istraživačka strategija u kojoj se svrsishodno posmatranje određenog procesa sprovodi u uslovima regulisanih promena individualnih karakteristika uslova za njegov nastanak. U ovom slučaju hipoteza se provjerava. U psihologiji je to jedna od glavnih, uz posmatranje, metoda naučnog saznanja uopšte, a posebno psiholoških istraživanja. Razlikuje se od posmatranja prvenstveno po tome što podrazumeva posebnu organizaciju istraživačke situacije, aktivnu intervenciju u situaciji istraživača, sistematsko manipulisanje jednom ili više varijabli (faktora) i beleženje pratećih promena u ponašanju objekta koji se proučava. Sprovesti eksperiment, eksperimentisati, znači proučavati uticaj nezavisne varijable na jednu ili više zavisnih varijabli uz striktnu kontrolu kontrolisanih varijabli. Ovo omogućava relativno potpunu kontrolu varijabli. Ako je tokom posmatranja često nemoguće čak ni predvideti promene, onda se u eksperimentu te promene mogu planirati i ne može se dozvoliti da se pojave iznenađenja. Sposobnost manipulisanja varijablama jedna je od važnih prednosti eksperimentatora u odnosu na posmatrača. Glavna prednost eksperimenta je u tome što je moguće posebno inducirati neku vrstu mentalnog procesa i pratiti ovisnost mentalni fenomen od promenljivih spoljašnjih uslova. Ova prednost objašnjava široku upotrebu eksperimenta u psihologiji. Većina empirijskih činjenica dobijena je eksperimentalno. Ali eksperiment nije primjenjiv na svaki istraživački problem. Stoga je teško eksperimentalno proučavati karakter i složene sposobnosti. Nedostaci eksperimenta su se pokazali kao suprotna strana njegovih prednosti. Stoga je vrlo teško organizovati eksperiment tako da subjekt ne zna da je subjekt. Ako ovo ne uspije, onda su ukočenost subjekta, svjesna ili nesvjesna anksioznost, strah od procjene itd. više nego vjerojatni. Rezultati eksperimenta mogu biti iskrivljeni određenim faktorima. Jedan od najčešćih artefakata je zbog Pigmalionovog efekta; subjekti takođe mogu iskusiti Hawthorneov efekat. Korištenje slijepe metode pomaže u izbjegavanju ovih efekata. Postoje takve vrste eksperimenata kao što su laboratorijski eksperimenti, prirodni eksperimenti i terenski eksperimenti. Na drugačijoj osnovi, pravi se razlika između eksperimenta navođenja i formativnog eksperimenta. Razlikovanje potonjeg posebno je važno za razvojnu psihologiju i obrazovnu psihologiju; razvoju psihe se može pristupiti ili kao pojavi relativno nezavisnoj od obuke i vaspitanja – tada je zadatak utvrditi veze koje nastaju tokom razvoja; ili kao fenomen vođen obukom i obrazovanjem - onda se sam proces učenja ne može zanemariti. Kako komponenta Eksperiment može uključivati ​​opažanja i psihodijagnostiku. Naravno, tokom eksperimenta ispitanik se posmatra i njegovo stanje se po potrebi bilježi psihodijagnostičkim metodama; ali ovdje posmatranje i psihodijagnostika ne djeluju kao istraživačka metoda. Ispravno postavljen eksperiment vam omogućava da testirate hipoteze o uzročno-posledičnim vezama, ne ograničavajući se na navođenje veze – korelacije – između varijabli. Eksperimentalni planovi su podijeljeni:

1) tradicionalni - kada se menja samo jedna nezavisna varijabla;

2) faktorijalni - kada se promeni nekoliko nezavisnih varijabli; njegova prednost je sposobnost procjene interakcije faktora - promjene u prirodi uticaja jedne od varijabli u zavisnosti od vrijednosti druge; u ovom slučaju, analiza varijanse se koristi za statističku obradu eksperimentalnih rezultata. Ako je oblast koja se proučava relativno nepoznata i ne postoji sistem hipoteza, onda govorimo o pilot eksperimentu (-> pilot studija), čiji rezultati mogu pomoći da se razjasni pravac dalje analize. Kada postoje dvije konkurentske hipoteze i eksperiment nam omogućava da izaberemo jedan od njih, govorimo o odlučujućem eksperimentu (lat. experimentum crucis).Kontrolni eksperiment se provodi sa ciljem ispitivanja određenih zavisnosti.Upotreba eksperimenta nailazi na fundamentalna ograničenja povezana sa nemogućnošću u neki slučajevi proizvoljno promjenjivih varijabli.Tako, u diferencijalnoj psihologiji i psihologiji ličnosti, empirijske ovisnosti najvećim dijelom imaju status korelacije i često ne dozvoljavaju izvođenje zaključaka o uzročno-posljedičnim vezama.Jedna od poteškoća korištenja eksperimenta u psihologiji je da je istraživač obično uključen u situaciju komunikacije sa osobom koja se ispituje (subjekt) i može nesvesno uticati na njegovo ponašanje Posebna kategorija metoda za proučavanje psiholoških i uticajnih – formativni ili edukativni eksperimenti. Omogućuju vam da namjerno formirate karakteristike takvih mentalnih procesa kao što su percepcija, pažnja, pamćenje, razmišljanje itd.

Eksperimentiraj

Manipulisanje nezavisnom varijablom radi proučavanja njenog uticaja na zavisnu varijablu. IN u širem smislu, eksperimentalni psiholog manipulira nekim aspektom situacije, a zatim promatra rezultate te manipulacije na nekom aspektu ponašanja. Postoje tri glavne kategorije eksperimenata: 1. Laboratorijski eksperimenti. Glavna karakteristika laboratorijski eksperimenti je sposobnost istraživača da kontroliše i mijenja promatrane varijable. Sa ovom sposobnošću, istraživač može eliminirati mnoge vanjske varijable koje bi inače utjecale na ishod eksperimenta. Vanjske varijable mogu uključivati ​​buku, vrućinu ili hladnoću, smetnje ili prirodu samih učesnika eksperimenta. - Argumenti za: Zahvaljujući sposobnosti eksperimentatora da neutrališe efekte spoljašnjih varijabli, mogu se uspostaviti uzročno-posledične veze. U laboratorijskom okruženju, eksperimentator ima priliku da procijeni ponašanje s većom preciznošću nego u prirodnom okruženju. Laboratorij omogućava istraživaču da pojednostavi složene situacije koje nastaju u stvarnom životu, razlažući ih na jednostavne komponente (eksperimentalni redukcionizam). - Argumenti protiv: Tvrdi se da laboratorijski uslovi nisu u dobroj korelaciji sa pravi zivot, tako da se rezultati laboratorijskih eksperimenata ne mogu ekstrapolirati na vanjski svijet. Učesnici mogu odgovoriti na laboratorijsko okruženje prilagođavanjem zahtjevima eksperimenta (imperativna karakteristika) ili djelovanjem na neprirodan način zbog zabrinutosti oko procjene eksperimentatora (tjeskobna procjena). Eksperimentator često mora da obmane učesnike kako bi izbjegao gore navedene pristranosti u laboratorijskim istraživanjima. Ovo postavlja ozbiljna pitanja u vezi sa etikom takvog istraživanja. 2. Eksperimenti na terenu. U ovoj kategoriji eksperimenata, umjetna laboratorijska postavka zamjenjuje se prirodnijom. Učesnici nisu svjesni svog učešća u eksperimentu. Umjesto da ispituje efekte nezavisne varijable u okolini koju je stvorio čovjek ili čeka da se potrebni uvjeti sami stvore, istraživač stvara situaciju od interesa i promatra kako ljudi na nju reagiraju. Primjer je promatranje reakcije prolaznika na vanrednu situaciju, ovisno o odjeći i izgled“žrtve” – tj. prerušeni eksperimentator. - Argumenti za: Fokusirajući se na ponašanje u prirodnom okruženju, eksperimentator jača vanjsku valjanost svojih nalaza. Budući da ispitanici nisu svjesni svog učešća u eksperimentu, vjerovatnoća anticipativne procjene je smanjena. Eksperimentator zadržava kontrolu nad nezavisnom varijablom i stoga je i dalje u stanju da uspostavi uzročno-posledične veze. - Argumenti protiv: Budući da su mnoge nezavisne manipulacije varijablama prilično suptilne prirode, učesnici mogu ostati neprimijećeni. Isto tako, suptilne reakcije učesnika mogu proći nezapaženo od strane eksperimentatora. U poređenju sa laboratorijskim okruženjem, eksperimentator ima malo kontrole nad uticajem spoljašnjih varijabli koje mogu poremetiti čistoću uzročno-posledičnih veza. Budući da sudionici nisu svjesni svog učešća u eksperimentu, pojavljuju se etička pitanja, kao što su zadiranje u privatnost i nedostatak informiranog pristanka. 3. Prirodni eksperimenti. Ova kategorija eksperimenta se ne smatra „stvarnom“ jer nezavisna varijabla nije pod direktnom kontrolom eksperimentatora i eksperimentator ne može upravljati radnjama učesnika tokom različitih faza eksperimenta. U prirodnom eksperimentu, nezavisnu varijablu kontrolira neki vanjski agent (na primjer, škola ili bolnica). a psiholog može proučavati samo dobijeni rezultat. - Argumenti za: Pošto postoji studija realnosti životne situacije, psiholog ima priliku da proučava probleme od velikog javnog interesa, što može imati važne praktične posljedice. Zbog nedostatka direktne manipulacije eksperimentalnim sudionicima, javlja se manje etičkih problema. - Argumenti protiv: Pošto eksperimentator ima malo kontrole nad varijablama koje se proučavaju, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza je veoma spekulativno. Budući da na ponašanje utiču različiti faktori nepoznati ili izvan kontrole istraživača, prirodne eksperimente je izuzetno teško ponoviti pod istim uslovima.

Eksperimentiraj

Formiranje riječi. Dolazi iz lat. eksperimentum - suđenje, iskustvo.

Specifičnost. Odlikuje ga činjenica da vrši ciljano posmatranje bilo kog procesa u uslovima regulisanih promena individualnih karakteristika uslova njegovog nastanka. U ovom slučaju hipoteza se testira.

Prirodni eksperiment u kojem sudionici nisu svjesni svoje uloge ispitanika

Laboratorijski eksperiment koji se obično izvodi u posebno opremljenim prostorijama i na subjektima koji svjesno sudjeluju u eksperimentu, iako možda nisu svjesni prave svrhe eksperimenta.

EKSPERIMENT

Moderna naučna psihologija se ponosi (možda malo previše samouvjereno) što je eksperimentalna. Implikacija je da su psihološki principi zasnovani na dobro kontrolisanim i ponovljivim eksperimentima. U suštini, svaki eksperiment je stvaranje uslova ili procedura u svrhu testiranja hipoteze. Prilikom dizajniranja eksperimenta, fokus je na: (a) samim prethodnim uvjetima, koji se obično nazivaju nezavisne varijable (ili eksperimentalne varijable), i (b) posljedicama ili rezultatima eksperimenata, koji se obično nazivaju zavisne varijable. Glavni aspekt svakog eksperimenta je kontrola nad nezavisnim varijablama, tako da se uzročno-posljedične veze mogu nedvosmisleno otkriti. Postoji tendencija da se pridjev eksperimentalni koristi u širem i labavijem smislu tako da pokriva slučajna zapažanja ili jednostavne eksperimentalne postupke koji nisu uvijek dobro kontrolirani. Ova upotreba nije netočna ni u jednom etimološkom smislu, iako je treba izbjegavati jer umanjuje strogost osnovnog značenja. Vidi kontrolu (1), dizajn eksperimenta, naučna metoda.

Eksperimentiraj

metoda namjerne manipulacije jednom varijablom i promatranja rezultata njene promjene. Vrste eksperimenta: laboratorijski, komorni, prirodni, psihološki i pedagoški, formativni. Eksperiment može biti individualni ili grupni, kratkoročni ili dugoročni.

EKSPERIMENT

sprovođenje istraživanja u uslovima unapred planiranog (posebno posebno kreiranog) merenja stvarnosti u cilju dobijanja rezultata koji se mogu generalizovati: sredstvo za testiranje eksperimentalne hipoteze. E. se odnosi i na stvarna istraživanja i na njihove mentalne uzorke (standarde).

Pravi E. o kojima se govori u knjizi dijele se, prije svega, na prirodne (umnožavajuće stvarnom svijetu), umjetni (poboljšanje stvarnog svijeta) i laboratorijski. Ciljevi prve dvije vrste E., po pravilu, su čisto praktični, a u trećem se proučavaju sami mehanizmi ponašanja koje se proučava, pa se stoga naziva i strogo naučnim:

E., koji duplira stvarni svijet, - E., izveden u prirodnim uvjetima, u kojima eksperimentator mijenja samo nezavisnu varijablu; ovo je individualna E. U smislu proširenja njegovih rezultata samo na ovaj konkretni predmet.

E., koji „poboljšava“ stvarni svijet, ili vještački E. - E. u uslovima simulacije stvarnosti, omogućavajući postizanje relativne stabilizacije nivoa sekundarnih dodatnih varijabli;

Laboratorij E.-E. pod uslovima posebne izolacije nezavisne varijable i pročišćavanja njenih uslova.

Pravi E. se također razlikuju po eksperimentalnim shemama koje se koriste u njima, primajući imena od njih:

Individualna ili intraindividualna E. (vidi Eksperimentalnu šemu);

E. sa jednim subjektom (jedan subjekt) privatna verzija individualnog E.;

Grupa, međugrupa E. (vidi ibid.);

Međuindividualni E. (vidi ibid.);

Bivalentni E, - E. sa dva uslova nezavisne varijable;

Multivalentni, višeslojni E.-E. sa nekoliko (više od dva) nivoa nezavisne varijable;

Faktorski E. (vidi ibid.);

Multivarijantna (multivarijantna) E. - E. sa nekoliko (najmanje dvije) nezavisnih i nekoliko zavisnih varijabli.

Mentalni uzorak za izvođenje bilo koje moguće stvarne E. (čija je implementacija nemoguća ili besmislena) -

Besprijekorni (savršeni) E., čija je ideja u korelaciji s konceptom valjanosti E. Razne vrste besprijekorne E. (primjeri njihovog smislenog tumačenja dati su u tabeli 3) odgovaraju podjeli unutrašnje i eksterne valjanosti. Dakle, uzorci za postizanje visoke interne validnosti su:

Idealna E.-E., tokom koje se mijenja samo nezavisna varijabla, a svi ostali faktori ostaju nepromijenjeni; stoga se ispituje samo odnos između nezavisnih i zavisnih varijabli;

Čista (iskonska) E. je vrsta idealne E., tokom koje eksperimentator radi sa jednom nezavisnom varijablom i njenim potpuno pročišćenim uslovima; mentalni uzorak za laboratoriju E.;

Infinite E. - beskonačno kontinuirano E. (tj. E. sa beskonačnim brojem uzoraka, subjekata, itd.), što omogućava usrednjavanje rezultata neizbježnih promjena u svim sporednim faktorima koji utiču na zavisnu varijablu.

Mentalna E., koja ima besprekornu eksternu validnost - E. puna usklađenost - E. koja uključuje takve nivoe neophodnih dodatnih varijabli koji se poklapaju sa nivoima ovih varijabli u stvarnosti koja se proučava.

Eksperiment je najvažniji dio naučnog istraživanja, uz pomoć kojeg se proučava svijet oko nas. Takva izjava zahtijeva definiciju samog pojma eksperimenta. Međutim, treba priznati da to nije moguće uraditi na zadovoljavajući način, jer definicija mora sadržavati odgovor na jedino pitanje: kako izvesti eksperiment?

Evo nekoliko definicija koncepta eksperimenta, preuzete iz različitih izvora objavljenih u različitim godinama:

„Eksperiment je naučno sproveden eksperiment, posmatranje fenomena koji se proučava pod precizno uzetim u obzir uslovima, koji omogućavaju da se prati napredak fenomena i da se ponovo kreira svaki put kada se ti uslovi ponavljaju.” (BES, 2. izdanje, tom 48, 1957).

„Eksperiment je senzorno-objektivna aktivnost u nauci, izvedena teorijski poznatim sredstvima. IN naučni jezik Termin „eksperiment“ se obično koristi intuitivno u značenju koje je zajedničko za niz povezanih pojmova: iskustvo, ciljano posmatranje, reprodukcija predmeta znanja itd. “. (Filozofska enciklopedija, tom 5, M. " Sovjetska enciklopedija“, 1970.)

„Eksperiment je način proučavanja fenomena pod tačno utvrđenim uslovima koji omogućavaju reprodukciju i posmatranje ovih pojava. To je način čovjekovog materijalnog utjecaja na predmet, način praktičnog ovladavanja stvarnošću." (Kratak rječnik filozofije, M. 1982).

“Eksperiment je metoda spoznaje uz pomoć koje se u kontroliranim i kontroliranim uvjetima proučavaju fenomeni prirode i društva.” (BES, 2. izdanje, 1997).

Slične definicije nalaze se u stranim publikacijama. Tako u Oksfordskom rječniku iz 1958. Eksperiment se definira kao radnja ili operacija koja se poduzima kako bi se otkrilo nešto novo ili testirala hipoteza ili ilustrirala poznata istina. I opet, “eksperiment je postupak, metoda ili slijed radnji usvojenih u stanju neizvjesnosti da li odgovara svrsi.”

Ili druga definicija iz Američke enciklopedije (Enciklopedija Americana, v.10, 1944):

“Eksperiment je operacija osmišljena da otkrije istinu, princip ili učinak, ili nakon njegovog otkrića radi pojašnjenja ili ilustracije. Razlikuje se od posmatranja po tome što je posmatranje radnja koju više ili manje kontroliše osoba.”

Analiza ovako malog izbora definicija pojma eksperiment pokazuje da nijedna od njih ne sadrži odgovor na postavljeno pitanje: kako se eksperiment može izvesti?

Vrlo je teško uočiti tvrdnju da je eksperiment objektivno-čulna aktivnost koja se izvodi spoznatim sredstvima. Prvo, ako se, na primjer, istraživač bavi radioaktivnim zračenjem, šta on zapravo osjeća? Drugo, eksperimentalne postavke nisu uvijek teorijski shvaćena sredstva i nema potrebe govoriti o stvaranju precizno uzetih u obzir uslova za reprodukciju fenomena koji se proučava.

Svest o fundamentalnoj nemogućnosti stvaranja tačno uzetih u obzir eksperimentalnih uslova i korišćenja instalacija sa potpuno ili delimično poznatim karakteristikama dovela je do pojave matematičke teorije optimalnog eksperimenta.

Ova teorija daje odgovor na postavljeno pitanje, ako se preformuliše na sledeći način: koji eksperiment treba smatrati dobrim u smislu dobijenih rezultata, a koji lošim?

Što se tiče kompaktne definicije pojma eksperimenta, možda je bolje ne tražiti je, već koristiti metaforičku definiciju koju je dao Georges Cuvier (1769-1832). Ciljeve eksperimenta je definirao na sljedeći način: „posmatrač sluša prirodu, eksperimentator ispituje i prisiljava je da se izloži” (BES, 1. izdanje, tom 63, 1933).

Dodajmo samo da se ovaj proces mora odvijati na način da dovede do najboljih rezultata. Jasno je da će dobijeni rezultati zavisiti kako od kompletnosti faktora koji su uzeti u obzir, tako i od organizacije samog eksperimenta.

Ovi faktori se koriste u konstruisanju hipotetičkih modela stvarnih procesa, pojava ili objekata. Obično se kao takvi modeli koriste matematički modeli čija je konstrukcija gotovo umjetnost u smislu da je pitanje ekvivalencije modela realnom fenomenu pitanje koje eksperimentator postavlja „prirodi“, a odgovor na njega sadržano je u rezultatima eksperimenta.

Organizacija eksperimenta – njegovo planiranje – je uglavnom „tehničko pitanje“, koje je neraskidivo povezano sa metodama matematičke obrade njegovih rezultata.

Svi eksperimenti zasnovani na “cilju eksperimenta” mogu se podijeliti u 2 klase, prikazane na slici 1.1.

U ekstremnim eksperimentima, istraživača zanimaju uslovi pod kojima proces koji se proučava zadovoljava neki kriterijum optimalnosti. Na primjer, određivanje takvih parametara sistema automatskog upravljanja (tolerancije na vrijednosti parametara) pod kojima bi se riješio problem optimalnih performansi.

U eksperimentima za razjašnjavanje mehanizama pojava, istraživača zanimaju pitanja pronalaženja (potvrđivanja prihvaćenih) matematičkih modela procesa, pojave ili stvarnog objekta.

U budućnosti će upravo ova klasa eksperimenata biti od interesa, te je stoga potrebno nastaviti s klasifikacijom eksperimenata.

Ako se kao kriterij klasifikacije koristi raspoloživa količina apriornih informacija o fenomenu koji se proučava, tada strukturni dijagram klasifikacije eksperimenata za identifikaciju mehanizama procesa koji se odvijaju u objektima poprima oblik prikazan na slici 2.1.2.

Eksperimenti za identifikaciju strukture matematičkih modela pojava i srodnih problema matematičke obrade informacija nazivaju se problemi strukturne identifikacije.

Eksperimenti za određivanje vrijednosti parametara usvojenog matematičkog modela pojava i povezani zadaci nazivaju se parametarskim identifikacijskim problemima.

Problemi koji se javljaju prilikom organizovanja ovakvih eksperimenata su sada proučeni do različitog stepena potpunosti, a matematički aparat koji se koristi u ovom slučaju varira u složenosti.

Metode za organizaciju eksperimenta nisu brojne i povezane su sa principima statičkog i sekvencijalnog planiranja.

Na slici 2.3 prikazani su dijagrami statičke i sekvencijalne metode organizacije eksperimenta.

A). - statički način organizovanja eksperimenta

b). - sekvencijalni način organizovanja eksperimenta

Analiza ovih šema pokazuje da prisustvo povratne sprege u šemi sekvencijalne metode organizovanja eksperimenta omogućava da se tokom eksperimenta promene uslovi kako bi se poboljšali rezultati ili da se prekine pre roka ukoliko je kvalitet rezultata dostigao traženi nivo. .

1) Eksperimentirajte- (od lat. experimentum - suđenje, pokušaj, iskustvo) - engleski. eksperiment; njemački Eksperimentiraj. Opšta naučna metoda dobijanja, u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima, novih saznanja o uzročno-posledičnim vezama između društvenih pojava i procesa. stvarnost.

2) Eksperimentirajte- (od lat. experimentum ~ test, iskustvo) - oblik spoznaje objektivne stvarnosti u nauci, u kojem se fenomeni proučavaju korišćenjem svrsishodno odabranih ili veštački stvorenih kontrolisanih uslova koji obezbeđuju nastanak u njihovom čistom obliku i tačno merenje tih procesa, njihovo posmatranje. Oni su neophodni da bi se uspostavile pravilne veze između pojava.

3) Eksperimentirajte- metoda dobijanja podataka u kojoj se kontrolišu uslovi i varijable kako bi se uspostavile uzročno-posledične veze. To daje istraživačima priliku da testiraju učinak nezavisne varijable na zavisnu varijablu.

4) Eksperimentirajte- - metoda prikupljanja i analize empirijskih podataka, uz pomoć kojih se, kroz sistematsko upravljanje uslovima, naučno provjeravaju hipoteze o uzročno-posljedičnim vezama pojava.

5) Eksperimentirajte- - eksperimentalno reprodukovanje fenomena, stvaranje nečeg novog pod određenim uslovima u svrhu istraživanja i testiranja.

6) Eksperimentirajte- - metoda za dobijanje podataka u kojoj se kontrolišu uslovi i varijable kako bi se uspostavile uzročno-posledične veze.

7) Eksperimentirajte- (latinski eksperimentum - test, iskustvo) - metoda empirijske spoznaje, uz pomoć koje se, u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima (često posebno dizajniranim), dolazi do saznanja o vezama (najčešće uzročno-posledičnih) između pojava i predmeta ili novih svojstava objekata ili pojava su otkriveni. E. može biti prirodna i mentalna. Prirodno eksperimentiranje se provodi sa objektima iu situacijama same stvarnosti koja se proučava i po pravilu uključuje intervenciju eksperimentatora u prirodni tok događaja. Mentalna E. uključuje stvaranje uvjetne situacije koja pokazuje svojstva od interesa za istraživača i rad idealiziranih objekata (ovi posljednji su često posebno konstruirani za te svrhe). Eksperimenti modela koji se provode s umjetno stvorenim modelima (koji mogu, ali ne moraju odgovarati bilo kojem stvarnom objektu i situacijama), ali koji uključuju stvarnu promjenu ovih modela imaju srednji status. E. kao istraživačka i transformaciona aktivnost može se smatrati posebnim oblikom prakse koji omogućava utvrđivanje (ne)usklađenosti pojmova i konstrukata spoznaje, teorijski otkrivenih veza i odnosa sa stvarnošću. U takozvanim odlučujućim eksperimentima, teorija kao cjelina može se testirati. E. je najkompleksniji i efikasan metod empirijsko znanje, koje je povezano sa formiranjem evropske eksperimentalne nauke i uspostavljanjem dominacije eksplanatornih modela u prirodnoj nauci u celini. Potiče iz istraživanja G. Galilea i Firentinske akademije eksperimenata osnovane nakon njegove smrti. Teoretski, E. je prvi put potkrijepljen u djelima F. Bacona, čiji je kasniji razvoj ideja povezan s imenom Mill. Monopolski položaj E. doveden je u pitanje tek u 20. veku. prvenstveno u socio-humanitarnom znanju, a iu vezi sa fenomenološkim, a potom i hermeneutičkim zaokretom u filozofiji i nauci, s jedne strane, i težnjom ka ekstremnoj formalizaciji (matematizaciji) prirodnih nauka, s druge (nastanak i rast udio matematičkog modela E.) . Ekonomija uključuje stvaranje vještačkih sistema (ili "vještačenje" prirodnih) koji omogućavaju utjecaj na njih preuređivanjem njihovih elemenata, eliminacijom ili zamjenom drugih. Praćenjem promena u sistemu (koje se kvalifikuju kao posledice preduzetih radnji) moguće je otkriti određene stvarne odnose između elemenata i na taj način identifikovati nova svojstva i obrasce pojava koje se proučavaju. U prirodnim naukama promene uslova i kontrola nad njima vrše se korišćenjem uređaja različitog nivoa složenosti (od zvona u eksperimentima I. Pavlova do uslovljeni refleksi do sinhrofazotrona itd. uređaji). E. se provodi radi rješavanja određenih kognitivnih problema koje diktira stanje teorije, ali isto tako dovodi do novih problema koji zahtijevaju njihovo rješavanje u kasnijim E., tj. je i moćan generator novih znanja. E. omogućava: 1) proučavanje fenomena u njegovom „čistom“ obliku, kada su sporedni (pozadinski) faktori veštački eliminisani; 2) istražiti svojstva umjetno stvorenog objekta ekstremnim uslovima ili izazivaju pojave koje se slabo ili uopšte ne manifestuju u prirodnim uslovima; 3) sistematski menjati i varirati različite uslove za postizanje željenog rezultata; 4) više puta reproducirati tok procesa pod strogo fiksnim i ponovljivim uslovima. E. se obično koristi: 1) kada se pokušava otkriti ranije nepoznata svojstva u objektu kako bi se proizvelo znanje koje ne slijedi iz postojećeg znanja (istraživanje E.); 2) kada je potrebno proveriti tačnost hipoteza ili bilo koje teorijske konstrukcije (testiranje E.); 3) kada se neka pojava „prikazuje“ u obrazovne svrhe (demonstracija E.). Posebnu vrstu E. čine društveni E. (posebno E. u sociologiji). Naime, svaka ljudska radnja koja se preduzima da bi se postigao određeni rezultat može se smatrati svojevrsnim eksperimentom.Po logičkoj strukturi eksperimenti se dijele na paralelne (kada se postupak eksperimentiranja zasniva na poređenju dvije grupe predmeta ili pojava, tj. od kojih je jedan bio pod uticajem eksperimentalnog faktora - eksperimentalna grupa, a drugi nije - kontrolna grupa) i sekvencijalni (u kojem nema kontrolne grupe, a merenja se vrše na istoj grupi pre i posle uvođenja eksperimentalne grupe). faktor). V.L. Abushenko

Eksperimentiraj

(od lat. experimentum - test, pokušaj, iskustvo) - engleski. eksperiment; njemački Eksperimentiraj. Opšta naučna metoda dobijanja, u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima, novih saznanja o uzročno-posledičnim vezama između društvenih pojava i procesa. stvarnost.

(od lat. experimentum ~ test, iskustvo) - oblik spoznaje objektivne stvarnosti u nauci, u kojem se pojave proučavaju korištenjem svrsishodno odabranih ili umjetno stvorenih kontroliranih uslova koji osiguravaju nastanak u njihovom čistom obliku i tačno mjerenje tih procesa, posmatranje što je neophodno za uspostavljanje redovnih veza između pojava.

metoda dobijanja podataka u kojoj se kontrolišu uslovi i varijable kako bi se uspostavile uzročno-posledične veze. To daje istraživačima priliku da testiraju učinak nezavisne varijable na zavisnu varijablu.

Metoda prikupljanja i analize empirijskih podataka, uz pomoć kojih se kroz sistematsko upravljanje uslovima naučno provjeravaju hipoteze o uzročno-posljedičnim vezama pojava.

Eksperimentalno reprodukovati fenomen, stvarati nešto novo pod određenim uslovima u svrhu istraživanja i testiranja.

– metoda dobijanja podataka u kojoj se kontrolišu uslovi i varijable kako bi se uspostavile uzročno-posledične veze.

(latinski eksperimentum - test, iskustvo) - metoda empirijske spoznaje, uz pomoć koje se, u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima (često posebno dizajniranim), dolazi do saznanja o vezama (najčešće uzročno-posledičnih) između pojava i predmeta ili novih svojstava otkriveni su predmeti ili pojave. E. može biti prirodna i mentalna. Prirodno eksperimentiranje se provodi sa objektima iu situacijama same stvarnosti koja se proučava i po pravilu uključuje intervenciju eksperimentatora u prirodni tok događaja. Mentalna E. uključuje stvaranje uvjetne situacije koja pokazuje svojstva od interesa za istraživača i rad idealiziranih objekata (ovi posljednji su često posebno konstruirani za te svrhe). Eksperimenti modela koji se provode s umjetno stvorenim modelima (koji mogu, ali ne moraju odgovarati bilo kojem stvarnom objektu i situacijama), ali koji uključuju stvarnu promjenu ovih modela imaju srednji status. E. kao istraživačka i transformaciona aktivnost može se smatrati posebnim oblikom prakse koji omogućava utvrđivanje (ne)usklađenosti pojmova i konstrukata spoznaje, teorijski otkrivenih veza i odnosa sa stvarnošću. U takozvanim odlučujućim eksperimentima, teorija kao cjelina može se testirati. Ekonomija je najkompleksniji i najefikasniji metod empirijskog znanja, koji je povezan sa formiranjem evropske eksperimentalne nauke i uspostavljanjem dominacije eksplanatornih modela u prirodnim naukama u celini. Potiče iz istraživanja G. Galilea i Firentinske akademije eksperimenata osnovane nakon njegove smrti. Teoretski, E. je prvi put potkrijepljen u djelima F. Bacona, čiji je kasniji razvoj ideja povezan s imenom Mill. Monopolski položaj E. doveden je u pitanje tek u 20. veku. prvenstveno u socio-humanitarnom znanju, a iu vezi sa fenomenološkim, a potom i hermeneutičkim zaokretom u filozofiji i nauci, s jedne strane, i težnjom ka ekstremnoj formalizaciji (matematizaciji) prirodnih nauka, s druge (nastanak i rast udio matematičkog modela E.) . Ekonomija uključuje stvaranje vještačkih sistema (ili "vještačenje" prirodnih) koji omogućavaju utjecaj na njih preuređivanjem njihovih elemenata, eliminacijom ili zamjenom drugih. Praćenjem promena u sistemu (koje se kvalifikuju kao posledice preduzetih radnji) moguće je otkriti određene stvarne odnose između elemenata i na taj način identifikovati nova svojstva i obrasce pojava koje se proučavaju. U prirodnoj nauci, promene uslova i kontrola nad njima se sprovode korišćenjem uređaja različitih nivoa složenosti (od zvona u eksperimentima I. Pavlova na uslovnim refleksima do sinhrofazotrona i drugih uređaja). E. se provodi radi rješavanja određenih kognitivnih problema koje diktira stanje teorije, ali isto tako dovodi do novih problema koji zahtijevaju njihovo rješavanje u kasnijim E., tj. je i moćan generator novih znanja. E. omogućava: 1) proučavanje fenomena u njegovom „čistom“ obliku, kada su sporedni (pozadinski) faktori veštački eliminisani; 2) istražuje svojstva predmeta u veštački stvorenim ekstremnim uslovima ili izazivaju pojave koje se slabo ili uopšte ne manifestuju u prirodnim uslovima; 3) sistematski menjati i varirati različite uslove za postizanje željenog rezultata; 4) više puta reproducirati tok procesa pod strogo fiksnim i ponovljivim uslovima. E. se obično koristi: 1) kada se pokušava otkriti ranije nepoznata svojstva u objektu kako bi se proizvelo znanje koje ne slijedi iz postojećeg znanja (istraživanje E.); 2) kada je potrebno proveriti tačnost hipoteza ili bilo koje teorijske konstrukcije (testiranje E.); 3) kada se neka pojava „prikazuje“ u obrazovne svrhe (demonstracija E.). Posebnu vrstu E. čine društveni E. (posebno E. u sociologiji). Naime, svaka ljudska radnja koja se preduzima da bi se postigao određeni rezultat može se smatrati svojevrsnim eksperimentom.Po logičkoj strukturi eksperimenti se dijele na paralelne (kada se postupak eksperimentiranja zasniva na poređenju dvije grupe predmeta ili pojava, tj. od kojih je jedan bio pod uticajem eksperimentalnog faktora - eksperimentalna grupa, a drugi nije - kontrolna grupa) i sekvencijalni (u kojem nema kontrolne grupe, a merenja se vrše na istoj grupi pre i posle uvođenja eksperimentalne grupe). faktor). V.L. Abushenko

Eksperiment je jedan od metoda razumijevanja okolne stvarnosti koji je dostupan znanstvenom svjetonazoru, opravdan principima ponovljivosti i dokaza. Ova metoda se gradi individualno u zavisnosti od izabranog područja, na osnovu iznetih teorija ili hipoteza, a odvija se pod posebno kontrolisanim ili kontrolisanim uslovima koji zadovoljavaju istraživački zahtev. Eksperimentalna strategija uključuje namjerno strukturirano promatranje odabranog fenomena ili objekta u uvjetima unaprijed određenim hipotezom. U polju psihologije, eksperiment uključuje zajedničku interakciju između eksperimentatora i subjekta, usmjerenu na ispunjavanje unaprijed razrađenih eksperimentalnih zadataka i proučavanje mogućih promjena i odnosa.

Eksperiment spada u dio empirijskih metoda i služi kao kriterij istinitosti utvrđenog fenomena, budući da je bezuslovni uvjet za konstrukciju eksperimentalnih procesa njihova ponovljiva ponovljivost.

Eksperimenti u psihologiji se koriste kao glavni način za promjenu (u terapijskoj praksi) i proučavanje (u nauci) stvarnosti, a imaju tradicionalno planiranje (sa jednom nepoznatom varijablom) i faktorijalno (kada postoji više nepoznatih varijabli). U slučaju kada se fenomen koji se proučava ili njegovo područje čini nedovoljno proučenim, koristi se pilot eksperiment kako bi se razjasnio daljnji smjer izgradnje.

Od istraživačke metode posmatranja i neintervencije razlikuje se aktivnom interakcijom sa objektom proučavanja, namjernim evociranjem fenomena koji se proučava, mogućnošću promjene uslova procesa, kvantitativnim odnosom parametara, a uključuje i statističku obradu podataka. Mogućnost kontroliranih promjena uslova ili komponenti eksperimenta omogućava istraživaču da dublje prouči fenomen ili uoči ranije neidentifikovane obrasce. Glavna poteškoća u primjeni i procjeni pouzdanosti eksperimentalne metode u psihologiji leži u čestom uključivanju eksperimentatora u interakciju ili komunikaciju sa ispitanicima i posredno, pod utjecajem podsvjesnih misli, može utjecati na rezultate i ponašanje subjekta.

Eksperiment kao istraživačka metoda

Prilikom proučavanja pojava moguće je koristiti nekoliko vrsta metoda: aktivne (eksperimenti) i pasivne (posmatranje, arhivsko i biografsko istraživanje).

Eksperimentalna metoda podrazumijeva aktivni utjecaj ili indukciju procesa koji se proučava, prisustvo glavne i kontrolne (što sličnije glavnoj, ali bez utjecaja) eksperimentalne grupe. Prema svojoj semantičkoj svrsi, razlikuju istraživački eksperiment (kada je postojanje veze između odabranih parametara nepoznato) i potvrdni eksperiment (kada je odnos između varijabli uspostavljen, ali je potrebno identificirati prirodu ovog odnos). Za konstruiranje praktične studije potrebno je u početku formulirati definicije i problem koji se proučava, formulirati hipoteze, a zatim ih testirati. Dobijeni rezultati se obrađuju i interpretiraju pomoću metoda matematičke statistike koje uzimaju u obzir karakteristike varijabli i uzoraka ispitanika.

Karakteristike eksperimentalnog proučavanja su: veštačka samostalna organizacija uslova za aktiviranje ili pojavu određene psihološke činjenice koja se proučava, sposobnost da se promene uslovi i eliminišu neki od uticajnih faktora.

Celokupna konstrukcija eksperimentalnih uslova svodi se na određivanje interakcije varijabli: zavisnih, nezavisnih i sekundarnih. Nezavisna varijabla se podrazumijeva kao stanje ili pojava koju eksperimentator može mijenjati ili mijenjati (odabrano doba dana, predloženi zadatak) kako bi se pratio njen daljnji utjecaj na zavisnu varijablu (riječi ili radnje subjekta kao odgovor na stimulus), tj. parametara drugog fenomena. Prilikom definiranja varijabli važno je identificirati ih i specificirati kako bi se mogle zabilježiti i analizirati.

Pored kvaliteta specifičnosti i upisljivosti, mora postojati konzistentnost i pouzdanost, tj. težnja da se održi stabilnost indikatora njegove registracije i očuvanje dobijenih indikatora samo u uslovima koji ponavljaju eksperimentalne u pogledu izabrane hipoteze. Sekundarne varijable su svi faktori koji indirektno utiču na rezultate ili tok eksperimenta, bilo da se radi o osvetljenju ili nivou budnosti ispitanika.

Eksperimentalna metoda ima niz prednosti, uključujući ponovljivost fenomena koji se proučava, mogućnost utjecaja na rezultate promjenom varijabli i mogućnost izbora početka eksperimenta. Ovo jedina metoda, dajući najpouzdanije rezultate. Među razlozima za kritiku ovu metodu postoji nestalnost, spontanost i jedinstvenost psihe, kao i subjekt-subjekt odnosi, koji se svojim prisustvom ne poklapaju sa naučnim pravilima. Druga negativna karakteristika metode je da uvjeti samo djelimično reproduciraju stvarnost, pa shodno tome nije moguća potvrda i 100% reprodukcija rezultata dobijenih u laboratorijskim uslovima u realnim uslovima.

Vrste eksperimenata

Ne postoji jednoznačna klasifikacija eksperimenata, jer se koncept sastoji od mnogih karakteristika, na osnovu čijeg izbora se vrši dalja diferencijacija.

U fazama formulacije hipoteze, kada metode i uzorci još nisu utvrđeni, vrijedi provesti misaoni eksperiment, gdje, uzimajući u obzir teorijske premise, naučnici sprovode zamišljenu studiju nastojeći otkriti kontradikcije unutar korištene teorije, neuporedivost koncepte i postulate. U misaonom eksperimentu se s praktične strane ne proučavaju same pojave, već dostupne teorijske informacije o njima. Konstrukcija realnog eksperimenta podrazumeva sistematsku manipulaciju varijablama, njihovu korekciju i izbor u stvarnosti.

Laboratorijski eksperiment uključuje umjetnu rekreaciju posebnih uvjeta koji organiziraju potrebno okruženje, uz prisustvo opreme i uputa koje određuju radnje subjekta; sami ispitanici su svjesni svog učešća u metodi, ali hipoteza se može sakriti od njih kako bi se dobili nezavisni rezultati. Ovom formulacijom je moguća maksimalna kontrola varijabli, ali je dobijene podatke teško uporediti sa stvarnim životom.

Prirodni (terenski) ili kvazi-eksperiment nastaje kada se istraživanje sprovodi direktno u grupi u kojoj nije moguće potpuno prilagođavanje potrebnih indikatora, u uslovima prirodnim za odabranu društvenu zajednicu. Koristi se za proučavanje međusobnog uticaja varijabli u stvarnim životnim uslovima, odvija se u nekoliko faza: analiza ponašanja ili povratne informacije subjekta, beleženje dobijenih zapažanja, analiza rezultata, sastavljanje rezultujućih karakteristika subjekta.

U psihološkim istraživačkim aktivnostima uočava se upotreba konstatujućih i formativnih eksperimenata u jednoj studiji. Acertainer utvrđuje prisustvo fenomena ili funkcije, dok formulator analizira promjene ovih indikatora nakon faze treninga ili drugi uticaj na faktore odabrane hipotezom.

Kada se formulira nekoliko hipoteza, koristi se kritički eksperiment da se potvrdi istinitost jedne od iznesenih verzija, dok se ostale smatraju opovrgnutim (za implementaciju je potrebna visok stepen razvoj teorijske osnove, kao i prilično složeno planiranje same proizvodnje).

Provođenje eksperimenta je važno prilikom testiranja hipoteza testiranja i odabira daljeg toka istraživanja. Ova metoda testiranja naziva se pilotiranje, provodi se povezivanjem manjeg uzorka nego u punom eksperimentu, s manje pažnje na analizu detalja rezultata, a nastoji se identificirati samo opći trendovi i obrasci.

Eksperimenti se takođe razlikuju po količini informacija dostupnih subjektu o samim uslovima istraživanja. Postoje eksperimenti u kojima ispitanik ima potpunu informaciju o napretku studije, oni u kojima su neke informacije skrivene i oni u kojima ispitanik ne zna za eksperiment koji se izvodi.

Na osnovu dobijenih rezultata pravi se razlika između grupnih (dobijeni podaci su karakteristični i relevantni za opisivanje pojava svojstvenih određenoj grupi) i pojedinačnih (podaci koji opisuju određenu osobu) eksperimenata.

Psihološki eksperimenti

Eksperiment u psihologiji se razlikuje od posebnosti svog izvođenja u drugim naukama, budući da predmet istraživanja ima svoju subjektivnost, koja može doprinijeti određenim postotkom utjecaja kako na tok istraživanja tako i na rezultate istraživanja. . Glavni zadatak koji se postavlja pred psihološki eksperiment je iznošenje na vidljivu površinu procesa skrivenih u psihi. Pouzdan prenos takvih informacija zahteva potpunu kontrolu maksimalnog broja varijabli.

Koncept eksperimenta u psihologiji, pored istraživačke sfere, koristi se i u psihoterapijskoj praksi, kada se umjetno postavljaju problemi koji su relevantni za pojedinca u cilju produbljivanja iskustava ili proučavanja unutrašnjeg stanja.

Prvi koraci na putu eksperimentalne aktivnosti sastoje se u uspostavljanju određenih odnosa sa subjektima, određivanju karakteristika uzorka. Zatim, subjekti dobijaju uputstva za izvršenje, koja sadrže opis hronološkog redosleda izvršenih radnji, predstavljene što detaljnije iu što ježe moguće sažetijem obliku.

Faze izvođenja psihološkog eksperimenta:

— formulisanje problema i izvođenje hipoteze;

— analiza literarnih i teorijskih podataka o odabranoj temi;

— izbor eksperimentalnog alata koji omogućava i kontrolu zavisne varijable i evidentiranje promjena u nezavisnoj;

— formiranje relevantnog uzorka i grupa ispitanika;

— izvođenje eksperimentalnih eksperimenata ili dijagnostike;

— prikupljanje i statistička obrada podataka;

— rezultati istraživanja, donošenje zaključaka.

Izvođenje psihološko iskustvo privlači pažnju društva mnogo češće nego eksperimentisanje u drugim oblastima, jer ne utiče samo na naučne koncepte, već i na etičku stranu pitanja, jer prilikom postavljanja uslova i zapažanja eksperimentator direktno interveniše i utiče na život subjekta. Postoji nekoliko širom svijeta poznati eksperimenti u vezi sa karakteristikama determinanti ljudskog ponašanja, od kojih su neke prepoznate kao nehumane.

Hawthorneov eksperiment je proizašao iz smanjenja produktivnosti radnika u jednom preduzeću, nakon čega su poduzete dijagnostičke metode kako bi se utvrdili uzroci. Rezultati studije su pokazali da produktivnost zavisi od društvenog položaja i uloge osobe, a oni radnici koji su bili uključeni u test grupu počeli su bolje raditi samo od svijesti o činjenici da su učestvovali u eksperimentu i činjenice da pažnja poslodavca i istraživača bila je usmjerena na njih.

Milgramov eksperiment imao je za cilj utvrđivanje količine bola koju osoba može nanijeti drugima, potpuno nevinim, ako im je to dužnost. Učestvovalo je nekoliko ljudi - sam subjekt, šef, koji mu je dao nalog da u slučaju greške uputi pražnjenje električne struje na prekršioca, i direktno osoba kojoj je kazna bila namijenjena (tu ulogu je imao glumac). Ovaj eksperiment je otkrio da su ljudi sposobni nanijeti značajnu fizičku štetu drugim nedužnim ljudima iz osjećaja potrebe da se pokoravaju ili ne poslušaju autoritete, čak i kada su suočeni sa svojim unutarnjim uvjerenjima.

Ringelmanov eksperiment je testirao kako nivoi produktivnosti variraju u zavisnosti od broja ljudi uključenih u zadatak. Pokazalo se da što više ljudi učestvuje u radu, to je manja produktivnost svake osobe i grupe u cjelini. To daje osnov za tvrdnju da kod svjesne individualne odgovornosti postoji želja da se uloži maksimalni napor, dok sa grupni rad može se prenijeti na nekog drugog.

„Čudovišni“ eksperiment, koji su njegovi autori neko vrijeme uspješno skrivali zbog straha od kazne, imao je za cilj proučavanje moći sugestije. Tokom njega, dvije grupe djece iz internata su govorile o svojim vještinama: prva grupa je bila pohvaljena, a druga je stalno kritikovana, ukazujući na nedostatke u govoru. Nakon toga, kod djece iz druge grupe, koja se ranije nisu susretala s govornim teškoćama, počele su se razvijati govorne mane, od kojih su neki trajali do kraja života.

Postoji mnogo drugih eksperimenata u kojima autori nisu uzeli u obzir moralna pitanja, a uprkos navodnoj naučnoj vrednosti i otkrićima, njima se ne dive.

Eksperiment u psihologiji ima za cilj proučavanje mentalnih karakteristika za poboljšanje života, optimizaciju rada i borbu protiv strahova, te je stoga primarni zahtjev za razvoj istraživačkih metoda njihova etičnost, jer rezultati eksperimentalnih eksperimenata mogu uzrokovati nepovratne promjene koje mijenjaju čovjekovo stanje. kasniji život.

EKSPERIMENT(lat. experimentum - test, iskustvo) - vrsta eksperimenta koji ima svrhovito istraživački, metodološki karakter, koji se izvodi u posebno određenim, ponovljivim uslovima kroz njihovu kontrolisanu promjenu. E. u strogom - istorijskom i logičkom - smislu je oblik istraživanja određen logikom naučnog saznanja Novog doba. E. nije samo „metod spoznaje“ i arhitektonski početak cjelokupne kognitivne strategije moderne evropske nauke, već konstitutivni momenat modernog mišljenja, prema kojem se ono u cjelini može nazvati eksperimentalnim mišljenjem. Nije slučajno što je I. Kant iznio plan „Kritike čistog razuma” kao filozofska refleksija eksperimentalno znanje. Novi evropski um razmišlja eksperimentalno i u naukama o prirodi i u naukama o čovjeku, uključujući i one u kojima su eksperimenti nemogući. “Prirodnonaučni eksperiment odgovara kritici izvora u istorijskim i humanističkim naukama” (Heidegger M. Vrijeme i biće. M., 1993. str. 42). Eksperimentalna priroda novih evropskih nauka ne leži u činjenici da je spekulacija u njima postavljena na osnovu iskustva, već u fundamentalnoj promeni logike spekulacije i, shodno tome, značenja i strukture samog iskustva. Svako iskustvo (lat. - experientia; grč. - eunepia) ima značenje i moć otkrića, dokaza, potvrde ili opovrgavanja jer fragmentarno otkriva određenu strukturu svijeta kao cjeline, koju pretpostavlja (predviđeno, anticipirano) određenim oblikom konstruktivnog mislio. Vizija u teorijski orijentiranom iskustvu postaje razumijevajuća (pametna) vizija, a “pametna” (zamisliva) slika cjeline postaje vidljiva. Grech, teorijska "fiziologija" nije ništa manje iskusna ("empirijska") i ništa više spekulativna od "prirodne filozofije" I. Newtona. Međutim, razlikuju se i po logici spekulacije i po prirodi eksperimentalne osnove. “Eidetička” logika razumijevanja (razumjeti znači opažati biće u nedjeljivom obliku njegovog postojanja) i slika aristotelovskog kosmosa u potpunosti je u skladu s umijećem “eidetičkog” iskustva, tj. percepcija postojanja u sopstvenom „eidosu“ (idealni oblik). Logika nove evropske nauke (razumeti znači poznavati suštinski zakon koji određuje mogućnosti postojanja stvari i pojava) i „bezličnost“ beskonačne prirode odgovara tehnici eksperimentalnog istraživanja: „dezorganizacija“ postojećeg do prodre u suštinu stvari. Srednjovjekovno iskustvo karakterizira i posebna logika: R. Grosseteste i njegov učenik R. Bacon zahtijevaju da se skolastička argumentacija dopuni direktnim dokazima o iskustvu, ali ne radi se o istraživanju E., već o viđenju u iskustvu „spoljašnjeg“ svijeta. analog "unutrašnjeg" mističnog iskustva. Stoga se principi i struktura nauke ne mogu razumjeti izvan metafizike, koja leži u osnovi modernog evropskog naučnog mišljenja. Glavne karakteristike eksperimentalne strategije, koje određuju mjesto i značenje pojedinih vrsta eksperimentiranja (istraživanja, testiranja, demonstracije, odlučujuće, modelne, mentalne), mogu se svesti na sljedeće. 1. E. istražuje promenu stanja posmatranog objekta u zavisnosti od promenljivih uslova njegovog postojanja, traži prirodne pojave dijagram funkcionalne zavisnosti, posmatrajući ih kao primere delovanja jednog zakona; jedna "priroda". Energija postaje metoda spoznaje kada se sama priroda shvati kao metoda djelovanja. Početak revizije aristotelovskog (i skolastičkog) koncepta forme u duhu eksperimentalne metode položen je u „Novom organonu“ F. Bacona. 2. Od odlučujućeg značaja u E. je proučavanje subjekta u „ograničenim“ (F. Bacon) – ekstremnim, graničnim, kritičnim – stanjima. Promjenjivi uvjeti u ekonomiji se konstruišu kao niz uzastopnih aproksimacija graničnom stanju, kao neka vrsta ograničavajuće tranzicije. U ekonomiji postoji izlaz izvan objektivnog (iskustvenog) horizonta izvorne teorije u svijet novih (zamislivih) entiteta i, istovremeno, eksperimentalno otkrivanje ovih entiteta kao krajnjih (paradoksalnih) oblika iskustva. Tako G. Galileo otkriva postojanje kopernikanskog svijeta, eksperimentirajući s ekstremnim oblicima aristotelovskog svijeta. Princip korespondencije koji je formulirao N. Bohr samo otkriva ovu osobinu razvoja teorijske misli, koja je uvijek E. iznad sebe. 3. Budući da je u iskustvu vidljivo dato uz određeni način gledanja i razumijevanja, eksperimentisanje sa subjektom iskustva također transformira konstruktivnu imaginaciju subjekta. Otkrivajući nove predmete, E. istovremeno otvara oči za njih: stvara i izmišlja sposobnost da se vidi koja im odgovara. Baš kao što aristotelovski Simplicio u Galilejevim Dijalozima uči da sagledava događaje sa „tačke gledišta“ beskonačnog Univerzuma, fizičar iz 20. veka. uči da vidi događaje u stereoskopiji principa komplementarnosti. Ova funkcija E. naziva se sokratovskom (L. Olshki). 4. E. je usmjeren na granicu u kojoj se proučavani fenomen (na primjer, pad tijela, kemijska transformacija, nasljeđivanje osobine) pojavljuje u svom „čistom obliku“, izolovano. Transformativno djelovanje E. usmjereno je na podjelu složen sistem interakcije kako bi se istakla i izolovala elementarna veza “uzrok-radnja” i, dalje, bezakciono (inercijalno) postojanje objekta. Ideja ekstremne izolacije elementarne interakcije i slobodnog stanja definira teoriju kao proceduru idealizacije, kao krajnji prijelaz u mentalnu psihologiju s idealnim objektima (na koje se jedino odnose teorije). E. je stoga daleko od prirodnog posmatranja. Posebnim tehničkim sredstvima u njemu se stvaraju uslovi koji su što je moguće bliži idealnim (apsolutna praznina, apsolutno solidan, idealni gas, prosti refleks, društveni tip, itd.). Istovremeno, on ukazuje na put do "ostvarenja" ideala - empirijskom tumačenju idealnih objekata i kauzalnom objašnjenju stvarnih pojava. Svaki pravi E. ima smisla samo u horizontu mentalnog E. sa idealnim objektima. Na isti način, svaki teorijski konstrukt dobija značenje realnog pojma samo kao idealan projekat realnog E. Mentalnog E. u posebnom smislu, tj. suštinski neostvariva, imaginarna E. (koja je igrala tako značajnu ulogu u razumevanju značenja kvantne stvarnosti), samo otkriva unutrašnji eksperimentalizam samog teorijskog mišljenja. 5. Reprodukcija realnog događaja u idealnoj granici pretpostavlja izuzetne, veštački stvorene uslove Elementa.Pošto je idealizacija u Elementima usmerena na identifikaciju elementarnih radnji (kao uzroka i kao posledica), Elementi nalaze podršku u tehnologiji. Na eksperimentalnoj osnovi eksperimentalna fizika ne leži u promatranju prirodne prirode, već u proučavanju leta projektila, djelovanja hidrauličnih mehanizama, izmjene topline parne mašine itd. Eksperimentalna nauka se izvodi u laboratorijama (vidi Laboratorija). E. tehnologiju smatra oblikom otkrivanja bitnih zakona prirode i otvara prirodu kao moguću tehnologiju. Eksperimentalna tehnika (metoda) je homogena sa reproducibilnim fenomenom (subjekt); on predstavlja vezu preko koje teorijsko otkriće postaje tehnički izum, a tehnološki napredak omogućava napredak u istraživanju. Osnovna istraživanja su i tehnološki najintenzivnija (npr. moderni akcelerator) i tehnički najefikasnija (nuklearna energija, Genetski inženjering). 6. Homogenost tehničkog sredstva i predmeta koji se proučava u elektronici ogleda se u činjenici da teorijsko otkriće odmah vodi ka unapređenju eksperimentalne tehnologije. U eksperimentalnoj postavci izgrađenoj na temelju teorije, ova potonja gubi karakter objektivne slike stvarnosti, kao da je oljuštena od svijeta, i poprima oblik istraživačkog alata usmjerenog na svijet. Neklasična fizika 20. veka. (relativistička i kvantna mehanika) obna; živi unutrašnje granice E. kao metoda spoznaje. Principi uočljivosti, nesigurnosti i komplementarnosti fiksiraju nesvodljivo učešće kognitivne akcije u određivanju postojanja spoznajnog objekta. Ocrtava se suštinski novi koncept bića (bitak-događaj, bitak-mogućnost) i nova ideja uma različitog od uma objektivnog poznavaoca, a shodno tome i novo, neeksperimentalno razumevanje iskustva. A.V. Akhutin Lit.: Galileo G. Odabrana djela: U 2 sv. M., 1964; Mach E. Mehanika. Sankt Peterburg, 1909; Olshki L. Priča naučna literatura na novim jezicima. T. 3. M., 1933; Rođen M. Eksperiment i teorija u fizici // Born M. Fizika u životu moje generacije. M., 1963; Bibler B.C. Kant - Galileo - Kant. M., 1991; Akhutin A.V. Istorija principa fizičkog eksperimenta: od antike do 17. veka. M., 1976; Akhutin A.V. Koncept "prirode" u antici i modernim vremenima. M., 1988; Hacking Ya. Prezentacija i intervencija. M., 1998.

Odlična definicija

Nepotpuna definicija ↓