Radni program
razvojni krug logičko razmišljanje « Mladi mislilac»
opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Suslovski vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti u fizičkom pravcu razvoja učenika "Beryozka"
Sastavio:
1. Objašnjenje.
1.1. Opće informacije o krugu
1.2. Grupno zapošljavanje
1.3. Ciljevi i zadaci kruga
1.4. Oblici dječijeg organizovanja
1.5. Oblici rada sa djecom
1.6. Metode rada
1.7. Relevantnost kruga
2. Podaci o vođi kruga
3. Vrijeme kruga
4. Dugoročni kalendarski plan rada kruga
4.1. Za djecu od 5 godina
5. Programska i metodološka podrška radu kružoka
6. Očekivani rezultati
I. Objašnjenje
1.1. Opće informacije o krugu
Program rada kruga „Mladi mislilac“ Suslovskog vrtića „Beryozka“ osigurava razvoj logičkog mišljenja kod djece od 5 godina i više, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike. Program osigurava da su učenici spremni za školu.
Društveni korisnici aktivnosti kružoka „Mladi mislilac“ su roditelji učenika.
Potrebe roditelja su razjašnjene na osnovu rezultata ankete. Ove informacije su omogućile da se odrede pravci aktivnosti kruga kako bi se zadovoljili zahtjevi roditelja:
Intelektualni razvoj djece
Priprema za školu (Razvoj dobrovoljne sfere, razvoj logičkog mišljenja, pažnje, pamćenja)
Sveobuhvatno tematski plan dizajniran za 2 godine. Prva godina je za djecu od 5 godina, druga godina za djecu od 6 godina.
Nastava u svakoj grupi se održava jednom sedmično, časovi mesečno, časovi godišnje. Trajanje nastave
1.2. Grupno zapošljavanje.
1.3. Ciljevi i zadaci kruga “Mladi mislilac”.
Target.
Zadaci.
1. Razvijanje dječije samostalnosti i inicijative, njegovanje osjećaja svakog djeteta samopoštovanje, samopoštovanje, želja za aktivan rad i kreativnost.
2. Razvoj kognitivna aktivnost, kognitivna motivacija, intelektualne sposobnosti djece.
3. Obogaćivanje iskustva samospoznaje predškolaca.
4. Formiranje spremnosti za školovanje, do novog društvenog položaja učenika.
1.4. Oblici dječijeg organizovanja
¾ Pojedinac
¾ Podgrupa
¾ Grupa
1.5. Oblici rada sa djecom
¾ Situacioni razgovor
¾ Priča
¾ Integrativne aktivnosti
¾ Problemska situacija
1.6. Metode rada sa djecom
¾ Verbalno.
¾ Vizuelno.
¾ Praktično.
1 .7. Relevantnost kruga
Karakteristike mišljenja
Mišljenje je najviši kognitivni proces generalizovanog i indirektnog odraza stvarnosti.
Razmišljanje je najvažniji kognitivni proces. Uz pomoć razmišljanja stičemo znanje koje nam čula ne mogu dati.
Mišljenje povezuje podatke osjeta i percepcija, upoređuje, razlikuje i otkriva odnose između okolnih pojava čak i u njihovom odsustvu.
Rezultat razmišljanja je misao izražena riječima. Dakle, ljudsko razmišljanje je usko povezano s govorom i nemoguće je bez njega.
Razmišljanje postoji u tri glavna oblika: koncept, sud i zaključak.
U procesu mentalne aktivnosti osoba koristi posebne tehnike ili operacije: analizu (mentalno razlaganje cjeline na dijelove), sintezu (mentalno ujedinjenje dijelova u jednu cjelinu), poređenje (utvrđivanje sličnosti ili razlika između objekata), apstrakciju ( izdvajanje bitnih svojstava objekta i apstrahovanje od nebitnih). ), generalizacija (mentalno povezivanje objekata prema njihovim karakteristikama).
Sve operacije se pojavljuju u bliskoj povezanosti jedna s drugom. Na osnovu njih razlikuju se složenije operacije, kao što su klasifikacija, sistematizacija itd.
Uzrasne karakteristike mišljenja kod predškolske djece
Tokom rasta i razvoja djeteta, njegovo razmišljanje prolazi kroz značajne međuzavisne promjene. Djeca pokazuju prve znakove razmišljanja do kraja prve godine života. Počinju uočavati najjednostavnije veze i odnose između objekata i koristiti ih za postizanje određenog cilja. Ove odnose djeca razjašnjavaju praktičnim pokušajima i greškama, odnosno uz pomoć objektivno-aktivnog mišljenja, koje je glavni tip razmišljanja malog djeteta. Osim toga, dijete počinje shvaćati da se neke stvari i radnje mogu koristiti za označavanje drugih i služiti kao njihova zamjena. Dakle, crtež može predstavljati igračku, a igračka može predstavljati ono što je nacrtano. Formira se sposobnost zamjene - sposobnost korištenja uvjetnih supstituta za stvarne predmete i pojave pri rješavanju mentalnih problema. Ova sposobnost će u budućnosti omogućiti djetetu da savlada čitanje, pisanje, modeliranje, shematizaciju itd.
Kako se iskustvo gomila, djetetovo razmišljanje postaje sve više zasnovano na slikama – idejama o tome kakav bi mogao biti rezultat ove ili one radnje. Glavni tip razmišljanja svojstven djetetu predškolskog uzrasta, postati vizuelno-figurativno mišljenje.
Zahvaljujući tome, predškolac može u svom umu „činiti“ stvarne radnje. Istovremeno, on operiše samo pojedinačnim presudama, jer još nije spreman za zaključke.
U starijoj predškolskoj dobi počinje se formirati verbalno i logičko mišljenje.
Razmišljanje je složen mentalni proces i njegovo formiranje treba početi od prvih mjeseci djetetovog života. Ovladavanje mentalnim operacijama (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, apstrakcija) će biti uspješno ako se provodi u direktne aktivnosti djeteta i prati ga govor – osnova apstraktno-pojmovnog (verbalno-logičkog) mišljenja.
Najviši oblik razvoja mišljenja je sposobnost razmišljanja u apstraktnim pojmovima. Upravo je to cilj rada sa djecom.
II. Podaci o vođi kružoka “Mladi mislilac”.
III. Klubsko vrijeme
IV. Dugoročni kalendarski plan
4.1. Za djecu od 5 godina
Mjesec | Sedmica | Materijal za lekciju |
|
oktobar | 1. Vježba "Prsten" 2. Igra "Brzo razmišljanje" 3. Zagonetka 4. Zadatak poređenja 5. Logički problemi | "Razvivalki", strana 173 „Logika za predškolce“, str.6, br.2; „Sve predškolski program. Razmišljanje", strana 4. “Rješavam logičke probleme”, str.4 |
|
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan” 2. Igra "Antonimi" 3. Zagonetka 4. Zadatak poređenja 5. Logički problemi | "Razvivalki", strana 174 „Logika za predškolce“, str.7, br.3; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje", stranica 5. “Rješavam logičke probleme”, str.5 |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Šaka-rebro-dlan”. 2. Igra "Štapići" 3. Zagonetka 4. Zadatak poređenja 5. Logički problemi | "Razvojne igre" str.173 „Logika za predškolce“, str.8, br.4; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str.6. “Rješavam logičke probleme”, str.6 |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan” “Crtanje slona”. 2. Zagonetka 3. Zadatak poređenja 4. Logički problemi | "Razvivalki", strana 175 „Logika za predškolce“, str.9, br.5; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str.7. “Rješavam logičke probleme”, str.7 |
||
novembar | 1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”. 2. Zagonetka 3. Zadatak poređenja 4. Logički problemi | "Razvivalki", strana 182 „Logika za predškolce“, str.10, br.6; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str.8. “Rješavam logičke probleme”, str.8 |
|
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Seckanje kupusa”, “Bubanj”. 2. Zadaci na Dienesh blokovima 3. Logički problemi 4. Zadatak poređenja | "Razvivalki", strana 187 „Logika za predškolce“, str.10, br.7; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.9. „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama“, str.10 |
||
|
2. Zadaci na Dienesh blokovima 3. Logički problemi 4. Zadatak poređenja | "Razvivalki", strana 223 „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama“, str.11 |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Zadaci na Dienesh blokovima 3. Logički problemi 4. Zadatak poređenja | "Razvivalki", strana 223 „Logika za predškolce“, str.11, br.8; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.10. „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama.“, str.11 |
||
decembar | 1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 3. Logički problemi 4. Zadatak poređenja | "Programeri", strana 223, „Logika za predškolce“, str.22,br.21; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str. 11, 12. “Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Starije godine“, strana 14 |
|
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Zagonetka 3. Zadatak poređenja 4. Logički problemi | "Razvivalki", strana 226 „Logika za predškolce“, str.42, br.38; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str. 13,14. “Rješavam logičke probleme”, str.10 |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Zagonetka 3. Zadatak poređenja 4. Logički problemi | "Razvivalki", strana 227 “Cijeli predškolski program. Razmišljanje”, str.15. “Rješavam logičke probleme”, str.11 |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Zagonetka 3. Zadatak klasifikacije 4. Logički problemi | "Razvivalki", strana 194 “Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str. 16,17. “Rješavam logičke probleme”, str.35 |
||
Januar | 1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Zagonetka 3. Zadatak klasifikacije 4. Logički problemi | "Razvivalki", strana 227 “Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str. 18,19. “Rješavam logičke probleme”, str. 36,37 |
|
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Zadaci na Dienesh blokovima i Cuisenaire štapićima 3. Zadatak klasifikacije | "Programeri", strana 250 “Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str. 20,21. |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Zadaci na Dienesh blokovima i Cuisenaire štapićima 3. Logički problemi 4. Zadatak klasifikacije | "Programeri", stranica 259 “Rješavam logičke probleme”, str. 41-42 “Cijeli predškolski program. Razmišljanje”, str. 22,23. “Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Starije godine“, strana 18 jednostavna olovka “Rješavam logičke probleme”, str. 38,39 |
||
februar | 1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Zadaci na Dienesh blokovima 3. Logički problemi 4. Zadatak klasifikacije | "Razvivalki", strana 260 “Rješavam logičke zadatke”, str.40 “Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str. 24,25. „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama“, str.15 jednostavna olovka “Rješavam logičke probleme”, str.40,41 |
|
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Zadaci na Dienesh blokovima 3. Logički problemi 4. Zadatak klasifikacije | "Razvivalki", strana 263 “Rješavam logičke probleme”, str.41 “Cijeli predškolski program. Razmišljanje”, str. 26,27. „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama“, str.17 jednostavna olovka “Rješavam logičke probleme”, str.42 |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Logički problemi 3. Zadatak klasifikacije | "Razvivalki", strana 139 “Cijeli predškolski program. Razmišljanje”, str. 28,29,30. jednostavna olovka “Rješavam logičke probleme”, str.44 |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Logički problemi 3. Zadatak na obrascima | "Razvivalki", strana 260 “Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str. 31,32,33. jednostavna olovka “Rješavam logičke probleme”, str.45,47 |
||
mart | 1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Logički problemi 3. Zadatak na obrascima 4. Zadaci pažnje | "Razvivalki", strana 169 „Logika za predškolce”, str.64, br.77; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje”, str. 31,32. “Cijeli predškolski program. Pažnja”, str.10. |
|
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Logički problemi 3. Zadatak na obrascima 4. Zadaci pažnje | “Razvoj”, strana 170 “Logika za predškolce”, str.80, br.000; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje”, str. 33,34. “Cijeli predškolski program. Pažnja”, str. 11,12. |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Logički problemi 3. Zadatak na obrascima 4. Zadaci pažnje | "Razvivalki", strana 171 “Logika za predškolce”, str.85, br.000; “Cijeli predškolski program. Razmišljanje”, str. 35,36. “Cijeli predškolski program. Pažnja”, str.13,14. |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Rad sa Dienesh blokovima 3. Zadatak na obrascima 4. Zadaci pažnje | “Cijeli predškolski program. Razmišljanje”, str. 38,39. “Cijeli predškolski program. Pažnja”, str.15,16. „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama“, str.20 |
||
april | 1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Rad sa Dienesh blokovima 3. Zadatak na obrascima 4. Zadaci pažnje | “Cijeli predškolski program. Razmišljanje”, str. 40,41. “Cijeli predškolski program. Pažnja”, str.17,18. „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama“, str.21 |
|
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Rad sa Dienesh blokovima 3. Zadatak zaključivanja 4. Zadaci pažnje | “Cijeli predškolski program. Razmišljanje”, str.42,43. “Cijeli predškolski program. Pažnja”, str.19,20. |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 5. Rad sa Dienesh blokovima 6. Zadatak zaključivanja 2. Zadaci pažnje | “Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.44,45. “Cijeli predškolski program. Pažnja”, str.21,22. „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama“, str.25 |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Zadatak zaključivanja 3. Zadaci pažnje | “Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.46,47,48. “Cijeli predškolski program. Pažnja”, str.23,24,25. |
V. Programska i metodološka podrška radu kružoka „Mladi mislilac“.
Target | Razvoj logičkog mišljenja i pažnje u procesu ovladavanja različitim metodama delovanja u uslovima objektivno-efikasne i vizuelno-figurativne saradnje. |
Softverska i metodološka podrška | Lista programa i tehnologija |
Program edukacije i obuke u vrtić/ Ed. M. A. Vasilyeva za . - 5. izdanje, rev. i dodatne - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 str. Glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja „Od rođenja do škole“. - M.: Mosaika-Sintez, 2010. - 224 str. |
|
Lista pogodnosti |
|
“Rješavam logičke probleme” – Sphere, 2010. – 48 str. |
|
„Didaktičke igre i aktivnosti u vrtiću“, Voronjež, 2007 – 78 str. |
|
"Logika za predškolce." - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 1999. – 256 str.: ilustr. – (Serija: Razvojno obrazovanje). |
|
“Igre za razvoj pamćenja, pažnje, mišljenja kod djece predškolskog uzrasta.” – M: ARKTI, 2008, - 68 str. |
|
, "Edukativne igre za djecu", |
VI. Očekivani rezultati
Do kraja programa kluba “Mladi mislilac” deca su razvila:
Sposobnost analiziranja objekata pomoću vizuelne, taktilne i slušne percepcije
Sposobnost fokusiranja pažnje na predmete i pojave (pažnja)
Proizvoljna memorija
Razmišljanje, sposobnost rasuđivanja, donošenja zaključaka u skladu sa zakonima logike.
Kreativne sposobnosti, sposobnost da izrazite svoja osjećanja i ideje o svijetu na različite načine.
Interes za okolnu stvarnost, slika „pozitivnog ja“.
Djeca mogu:
1. istaknuti najbitnije stvari u objektima;
2. vide njihov međusobni odnos i odnos njihovih dijelova;
3. koristiti različite šeme i planove;
4. razlog
5. donositi zaključke u skladu sa zakonima logike.
Program rada kruga za razvoj logičkog mišljenja "Umnyash" opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove kompenzacijskog vrtića br. 66 "Zabavushka" grada Nižnjevartovska, učiteljica najviše kvalifikacione kategorije Oksana Petrovna Hildebrandt Sadržaj 1. Pasoš programa 2. Objašnjenje. 2.1. Opći podaci o krugu 2.2. Grupno zapošljavanje 2.3. Ciljevi i zadaci kruga 2.4. Oblici organizovanja djece 2.5. Oblici rada sa djecom 2.6. Metode rada 2.7. Relevantnost kruga 3. Vrijeme kruga 4. Dugoročni kalendarski plan za krug 4.1. Za djecu 5-6 godina 4.2. Za djecu 6-7 godina 5. Softversko-metodička podrška za rad kružoka 6. Očekivani rezultati 7. Praćenje PROGRAM PASOŠ Naziv programa "Umnyash" Program rada kruga za razvoj logičkog mišljenja Detalji obrazovnog ustanova Opštinska predškolska ustanova obrazovne ustanove"kompenzacijski vrtić" br. 66 "Zabavushka" 628617, Ruska Federacija, Tjumenska oblast, Hanti-Mansijsk autonomna regija- Ugra, grad Nižnjevartovsk, ulica Permskaja, kuća 11. Kontakt telefoni: 46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; Email: [email protected] Osnova za izradu Programa 1. Savezni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruska Federacija" 2. Federalni ciljni program za razvoj obrazovanja za 2011-2015, odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 02.07.2011. br. 61; 3. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 655 od 23. novembra 2009. "Zahtjevi savezne države za strukturu osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja"; 4. Naredba Vlade Hanti-Mansijskog autonomnog okruga od 19.02.2010. br. 91-rp "O strategija za razvoj obrazovanja u Hanti-Mansijsku Autonomni okrug- Ugra do 2020", 5. Rezolucija Vlade Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Ugra od 07.08.2010. br. 160-p "O ciljnom programu Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Ugra" Nova škola Ugra za 2010-2013" (sa izmjenama), 6. "O ciljnim programima grada Nižnjevartovska", nalog gradske uprave "O odobravanju dugoročnog ciljnog programa "Razvoj obrazovanja u gradu Nižnjevartovsku za 2012. -2014" od 06.07.2011. br. 742; 7. Program razvoja MDOU DSKV br. 66 “Zabava” za 2012-2014. Kupac Programa Pedagoški savjet predškolske obrazovne ustanove Autor-sastavljač: Oksana Petrovna Hildebrandt, nastavnik najviše kvalifikacione kategorije Cilj programa: Razvoj logičkog mišljenja i pažnje u procesu ovladavanja različitim metodama delovanja u uslovima objektivno-efikasne i vizuelno-figurativne saradnje Ciljevi programa program: 1 Razvijanje dječije samostalnosti i inicijative, njegovanje kod svakog djeteta osjećaja vlastite vrijednosti, samopoštovanja, želje za aktivnim radom i kreativnošću. 2. Razvoj kognitivne aktivnosti, kognitivne motivacije i intelektualnih sposobnosti djece. 3.Obogaćivanje iskustva samospoznaje predškolaca. 4. Formiranje spremnosti za školovanje, za novi društveni položaj učenika Očekivani rezultati realizacije Programa su isticanje najbitnijeg u predmetima; - sagledavaju njihov međusobni odnos i odnos njihovih dijelova; - koristiti različite šeme i planove; - obrazlažu, donose zaključke u skladu sa zakonima logike.. Vrijeme realizacije programa 2013-2015.godine Sistem organizovanja kontrole nad implementacijom Programa Praćenje realizacije Programa vrši uprava MBDOU I. Obrazloženje 1.1. Opće informacije o krugu Program rada kruga "Umnyash" MBDOU DSKV br. 66 osigurava razvoj logičkog mišljenja djece uzrasta od 5 do 7 godina, uzimajući u obzir njihov uzrast i individualne karakteristike. Program osigurava da su učenici spremni za školu. Društveni korisnici aktivnosti kruga "Umnyash" su roditelji učenika. Potrebe roditelja su razjašnjene na osnovu rezultata ankete. Ovi podaci su omogućili da se odrede pravci aktivnosti kruga za zadovoljenje potreba roditelja: Intelektualni razvoj dece Priprema za školu (Razvoj proizvoljnih oblasti, razvoj logičkog mišljenja, pažnje, pamćenja) Sveobuhvatni tematski plan je osmišljen za 2. godine. Prva godina je za djecu od 5-6 godina, druga godina za djecu od 6-7 godina. Nastava u svakoj grupi se održava jednom sedmično, 4 časa mjesečno, 36 časova godišnje. Trajanje nastave u starijoj grupi je 25 minuta, u pripremna grupa - 30 minuta. 1.2. Grupno zapošljavanje. Br Grupa prema uzrastu djece Popunjenost 1 Viša grupa 10 2 Pripremna grupa 10 1.3. Ciljevi i zadaci kruga "Umnyash" Cilj. Razvoj logičkog mišljenja i pažnje u procesu ovladavanja različitim metodama delovanja u uslovima objektivno-efikasne i vizuelno-figurativne saradnje. Zadaci. 1. Razvijanje dječije samostalnosti i inicijative, usađivanje u svako dijete osjećaja samopoštovanja, samopoštovanja, želje za aktivnim radom i kreativnošću. 2. Razvoj kognitivne aktivnosti, kognitivne motivacije i intelektualnih sposobnosti djece. 3.Obogaćivanje iskustva samospoznaje predškolaca. 4.Formiranje spremnosti za školovanje, za novi društveni položaj učenika. 1.4. Oblici organizovanja djece * Individualno * Podgrupa * Grupno 1.5. Oblici rada sa djecom * Igra * Situacijski razgovor * Razgovor * Priča * Čitanje * Integrativna aktivnost * Problemska situacija 1.6. Metode rada sa djecom * Verbalna. * Vizuelno. * Praktično. 1.7. Relevantnost kruga Karakteristike mišljenja Mišljenje je najviši kognitivni proces generalizovanog i indirektnog odraza stvarnosti. Razmišljanje je najvažniji kognitivni proces. Uz pomoć razmišljanja stičemo znanje koje nam čula ne mogu dati. Mišljenje povezuje podatke osjeta i percepcija, upoređuje, razlikuje i otkriva odnose između okolnih pojava čak i u njihovom odsustvu. Rezultat razmišljanja je misao izražena riječima. Dakle, ljudsko razmišljanje je usko povezano s govorom i nemoguće je bez njega. Razmišljanje postoji u tri glavna oblika: koncept, sud i zaključak. U procesu mentalne aktivnosti osoba koristi posebne tehnike ili operacije: analizu (mentalno razlaganje cjeline na dijelove), sintezu (mentalno ujedinjenje dijelova u jednu cjelinu), poređenje (utvrđivanje sličnosti ili razlika između objekata), apstrakciju ( izdvajanje bitnih svojstava objekta i apstrahovanje od nebitnih). ), generalizacija (mentalno povezivanje objekata prema njihovim karakteristikama). Sve operacije se pojavljuju u bliskoj povezanosti jedna s drugom. Na osnovu njih izdvajaju se složenije operacije, kao što su klasifikacija, sistematizacija itd. Uzrasne karakteristike mišljenja kod predškolaca Tokom rasta i razvoja djeteta, njegovo mišljenje doživljava značajne međuzavisne promjene. Djeca pokazuju prve znakove razmišljanja do kraja prve godine života. Počinju uočavati najjednostavnije veze i odnose između objekata i koristiti ih za postizanje određenog cilja. Ove odnose djeca razjašnjavaju praktičnim pokušajima i greškama, tj. uz pomoć objektivno-efikasnog mišljenja, koje je glavni tip razmišljanja malog djeteta. Osim toga, dijete počinje shvaćati da se neke stvari i radnje mogu koristiti za označavanje drugih i služiti kao njihova zamjena. Dakle, crtež može predstavljati igračku, a igračka može predstavljati ono što je nacrtano. Formira se sposobnost zamjene - sposobnost korištenja uvjetnih supstituta za stvarne predmete i pojave pri rješavanju mentalnih problema. Ova sposobnost će u budućnosti omogućiti djetetu da savlada čitanje, pisanje, modeliranje, shematizaciju itd. Kako se iskustvo gomila, djetetovo razmišljanje postaje sve više zasnovano na slikama – idejama o tome kakav bi mogao biti rezultat ove ili one radnje. Glavni tip razmišljanja svojstvenog djetetu predškolskog uzrasta postaje vizualno-figurativno mišljenje. Zahvaljujući tome, predškolac može u svom umu „činiti“ stvarne radnje. Istovremeno, on operiše samo pojedinačnim presudama, jer još nije spreman za zaključke. U starijoj predškolskoj dobi počinje se formirati verbalno i logičko mišljenje. Razmišljanje je složen mentalni proces i njegovo formiranje treba početi od prvih mjeseci djetetovog života. Ovladavanje mentalnim operacijama (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, apstrakcija) bit će uspješno ako se odvija u neposrednoj aktivnosti djeteta i praćeno govorom - osnovom apstraktno-pojmovnog (verbalno-logičkog) mišljenja. Najviši oblik razvoja mišljenja je sposobnost razmišljanja u apstraktnim pojmovima. Upravo je to cilj rada sa djecom. II. Klubsko vrijeme srijeda/četvrtak 15.30 III. Dugoročni kalendarski plan 4.1. Za djecu od 5-6 godina Mjesec Sedmica Sadržaj časa Materijal za čas 1. oktobar 1. Vježba "Prsten" 2. Igra "Razmišljaj brzo" 3. I/u "Poveži iste slike linijama" 4. I/u "Zaokruži iste predmete u svakom redu" 5. I/u "Pronađi kuću svake životinje i nacrtajte put do njega "."Razvojne igre", strana 173 Album za bojanje sa logičkim igrama (stranice 1,2,3), jednostavna olovka 2.1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan” 2. Igra “Antonimi” 3. I/u “Odaberi roditelje za svaku bebu” 4. I/u “Odaberi za svaku životinju svoju omiljenu poslasticu.” 5. I/u "U svakom redu zaokružite opšti predmeti i dati im opšti naziv""Razvojne igre", strana 174 Album za bojanje logičkim igrama (stranice 4,5,6,7), jednostavna olovka 3.1. Vježbe "Prsten", "Pest-rebro-dlan".2 Igra "Štapići" 3. I/u "Pronađi dodatni predmet" 4. I/u "Pronađi predmete koji se međusobno slažu i zaokruži ih linijom" 5. I/u "Gdje je moja sjena?" Album za bojanje sa logičke igre (str. 8,9,10,11,12,13), jednostavna olovka „Razvojne knjige“ str. "Crtanje slona". 2. Igra "Dešava se ili ne" 3. I/u "Pronađi predmet koji se razlikuje od ostalih" 4. I/u "Kombiniraj sve muzičke objekte" 5. I/u "Pronađi razlike „Razvojne igre“, str. 175 Album za bojanje logičkim igrama (str. 14,15,16), jednostavna olovka E.V. Kolesnikova „Rješavam logičke zadatke“, str. 4.5 1. novembar 1. Vježbe „Prsten“, „Pest -rebra- dlan" "Crtanje slona" "Seckanje kupusa." 2. Igra "Jedan - nekoliko" 3. I/u "Gde je moja senka" 4. Edukativno-obrazovna igra "Izaberi po obliku" 5. D/u u radnoj svesci "Oboji to ispravno" "Razvojne igre", str. 182 Edukativne igre Kartice "Gdje je moja sjena", D / i "Pronađi par" E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str. 72-ya1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”. 2. Igra "Šta je unutra?" 3. I/y “Šta će se dogoditi?” 4. I/y “Pronađi predmete koji su suprotni vašem ukusu” 5. I/y “Šta je iza čega?” “Razvojne knjige”, str. 187 N.V. Ermolaev "Učenje prepoznavanja, razlikovanja, imena", strana 1 3.1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra "Šta je oko nas?" (po boji) 3. I/u. “Pronađi lake i teške predmete” 4. I/u “Čega se balon boji?” 5. I/u “Šta je umjetnik zaboravio?” “Razvojne knjige”, str. 223 N.V. Ermolaeva „Učenje prepoznavanja, razlikovanja, imena“, strana 2. Sveska 4.1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra "Šta je oko nas?" (prema obliku) 3. I/u “Kombiniraj po osobini” 4. I/u “Pronađi identične klovnove” 5. I/u u radnoj svesci “Oboji iste predmete” “Razvojne knjige”, str.223 N.V. Ermolaeva „Učenje prepoznavanja, razlikovanja, imena“, str.3 E.V. Kolesnikova „Rešavam logičke probleme“, str. 8,9 1. decembar 1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Leti - ne leti” 3. I/u “Pokaži to tačno” 4. I/u “Pronađi isti”, “Uporedi predmete” 5. I/u “Odaberi uzorak” “Razvojne igre” , str.223, Recepti „Zabavni zadaci. Logika u slikama“, str. 1,2 „Razvijamo se igrajući se. Odaberite obrazac "2. 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte ga." 2. Igra "Dijelovi tijela" 3. I /u " Pokaži to ispravno" 4. I/u "Pomozi mi da pronađem ribu", "Oboji zvijezde" 5. I/u "Izaberi uzorak" "Razvojne knjige", strana 226 Kopirajke "Zabavni zadaci. Logika u slikama“, str. 3,4 „Razvijamo se igrajući se. Odaberite obrazac "3. 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Seckanje kupusa", "Bubanj", "Ne ispuštaj ga." 2. Igra "Zabranjeno kretanje" 3. I /u "Pokaži to ispravno" 4. I/u "Čiji pokrivač za glavu?", "Imenuj ga jednom riječju" 5. I/u "Odaberi uzorak" "Razvojne knjige", str. Logika u slikama“, str. 5,6 „Razvijamo se igrajući se. Odaberite obrazac "4. 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Seckanje kupusa", "Bubanj", "Ne ispuštaj ga." 2. Igra "Djed Mraz" 3. I /u „Pokaži tačno“ 4. I/u „Šta je ekstra?“, „Šta se dešava zajedno?“ 5. I/u u radnoj svesci „Pronađi grešku“ „Razvojne knjige“, str. Logika u slikama", str. 7,9 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str. 36-37 2. januar 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Seckanje kupusa" , " Bubanj”, “Ne ispuštaj ga.” 2. Igra “Zabranjeno kretanje” 3. I/u “Pokaži mi tačno” 4. I/u “Pronađi rimu” 5. D/i “Šta je ekstra?” “Razvojno igre”, str. 227. Sveska „Zabavni zadaci. Logika u slikama“, strana 10 Kartice „Šta je ekstra?“ Igra „Pokreti sa rečima“ 3. D/s „Šta je ekstra?“ 4. D/s „Šta će biti?“ 5. D/s u radnoj svesci „Pronađi greška" "Razvojne igre", strana 250 Kartice "Šta je ekstra?" D/i "Šta će se dogoditi?" E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str. 38-394-i1. Vježbe "Prsten", "Šaka- rebro dlan" "Crtanje slona" "Seckanje kupusa", "Bubanj", "Nemoj ga ispustiti." 2. Igra "Završi frazu" 3. D/s "Šta je ekstra?" 4. D/s u radna sveska "Pronađi grešku" 5. D/s u radnoj svesci "Zaključci" Razvojne igre", str. 259 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str.41-42 1. februar 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro- dlan" "Crtanje slona" "Seckanje kupusa", "Bubanj" ", "Ne ispuštaj ga." 2. Igra "Zvrcalice" 3. D/u u radnoj svesci "Zaključci" 4. I/u "Poveži se sa strelice", "Ime u jednoj riječi" 5. D/u "Pronađi dijelove" "Razvojne igre", str. 260 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str.44-45 N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta je to?", str. 23, 26; split application2-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Ali ja se sećam svega” 3. I/u “Pronađi i oboji deo koji nedostaje” 4. I/u “Oboji ga ispravno” 5. I/u “šta prvo, šta onda?” "Razvivalki", str. 263 N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta je to?", str. 45, 58 N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta slijedi nakon čega? 1. dio", str. 3; N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta slijedi nakon čega? Dio 1", str. 143-1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra "Djeca" 3. I/u "Pronađi i oboji dio koji nedostaje" 4. I/u "Šta prvo, šta onda?" 5. I/u “Pronađi mjesto za stvari” “Razvivalki”, str. 139 N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta je to?", str. 64, 68; N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta slijedi nakon čega? Dio 1", str. 16, 234-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra "Tongue Twisters" 3. I/u "Šta je prvo, šta slijedi?" 4. I/u “Kako da obojim kuglice sljedeće?” 5. I/u “Boja po modelu” “Razvojne knjige”, str.260 N.G. Salmina "Učimo razmišljati. Šta slijedi nakon čega? 2. dio", str. 15, 16, 24, 50 1. mart. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Odaberi riječi” 3. I/u “Nastavi red” 4. I/u “Šta prvo, šta onda?” 5. I/u “Boja po modelu” “Razvojne knjige”, str.169 N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta slijedi nakon čega? Dio 2", str. 54, 562-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Jedna riječ” 3. I/u “Nastavi red” 4. I/u “Odluči” 5. I/u “Pronađi dva identična predmeta” “Razvojne igre”, str.170 Kartice iz seta “Odgonetni” ka” (br. 2, 4,8,14,37) Kartice sa objektima 3.1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra "Imenuj predmete" 3. I/u "Nastavi red" 4. I/u "Smisli to" 5. Igre sa nizom "Kombiniraj po principu..." "Razvojne igre", str. 171 Karte iz kompleta "Razmisli o tome" (br. 69, 82, 83, 84) Konci za svako dijete, geometrijski oblici, male igračke 4. 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Crtanje slona " "Seckanje kupusa", " Bubanj", "Nemoj ga ispustiti." 2. Igra “Pogodi zagonetku” 3. I/u “Nastavi red” 4. I/u “Odgonetni” 5. Rad sa Dieneshom blokira karte iz seta “Odgonetni” (br. 87,89, 96,98) Blokovi Dienesha 1. april. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Više - manje” 3. I/u “Nastavi red” 4. I/u “Razmisli o tome” 5. Rad sa blokovima Dienesh I.V. Starodubtseva "Igre aktivnosti za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolske djece", str. 52 Kartice iz seta "Misli" (br. 104,106,112,119) Dienesh blokovi 2-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Prikaži na različite načine” 3. I/u “Nastavi red” 4. I/u “Razmisli o tome” 5. Rad sa blokovima Dienesh I.V. Starodubtseva "Igre aktivnosti za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolske djece", str. 52 Kartice iz seta "Misli" (br. 115,120) Dienesh blokovi 3.1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Slušaj i pokaži” 3. I/u “Nastavi red” 4. D/u “Nastavi red” 5. Rad sa blokovima Dienesh I.V. Starodubtseva "Aktivnosti igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolske djece", str. 53 E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str. 34-35 Dienesh blokovi 4-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Ko zna neka dalje broji” 3. I/u “Nastavi red” 4. I/u “Dopuni figuru koja nedostaje” 5. Radimo sa blokovima Dienesh I.V. Starodubtseva "Aktivnosti igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolske djece", str. 54 E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str. 20-21 Dienesha blokovi 1. 1. maj. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Automobili i pješaci” 3. I/u “Nastavi red” 4. I/u “Šta prvo, šta onda?” 5. Radimo sa blokovima Dienesh I.V. Starodubtseva "Igre aktivnosti za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolske djece", str. 55 N.G. Salmina "Učimo razmišljati. Šta slijedi nakon čega? Dio 2", str. 59 Dienesh blokovi 2-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra "Tag" 3. I/u "Nastavi red" 4. I/u "Oboji ono što ti treba" 5. Rad sa blokovima Dienesh I.V. Starodubtseva "Aktivnosti u igri za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolske djece", str. 56 E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str. 14-15 Dienesh blokovi 3-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Znam pet imena dječaka” 3. D/u u radnoj svesci “Zaključci” 4. D/u “Smišljanje bajke” 5. Rad sa blokovima E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str. 46-47 N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta slijedi nakon čega? Dio 2", str. 40 Dienesh blokovi 4-1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Igra “Zamisli i pokaži” 3. I/u “Oboji uzorak prema uzorku” 4. I/u “Oboji ono što ti treba” 5. Radimo sa blokovima Dyenesha N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta slijedi nakon čega? 2. dio", str. 29 E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str. 15-16 Dienesh blokovi 4.2. Za djecu od 6-7 godina Mjesec Sedmica Sadržaj časa Materijal za čas 1. oktobar 1. Vježba "Prsten" 2. Igra "Brzo misli" 3. Zagonetka 4. Zadatak poređenja 5. Logički zadaci "Razvojni", str.173 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.6, br.2; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 4. E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str.42-ya1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan” 2. Igra “Antonimi” 3. Zagonetka 4. Zadatak poređenja 5. Logički zadaci “Razvojne igre”, str.174 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.7, br.3; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 5. E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str.53-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan". 2. Igra "Štapići" 3. Zagonetka 4. Zadatak poređenja 5. Logički zadaci "Razvojne igre" str.173 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.8, br.4; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.6. E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str.64-ya1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan” “Crtanje slona”. 2. Zagonetka 3. Zadatak poređenja 4. Logički zadaci "Razvoj", str.175 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.9, br.5; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.7. E.V. Kolesnikova „Rešavam logičke zadatke“, str.7 1.11. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Sjeckanje kupusa“. 2. Zagonetka 3. Zadatak poređenja 4. Logički zadaci "Razvoj", str.182 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.10, br.6; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.8. E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str.82-ya1. Vježbe “Prsten”, “Peka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”, “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”. 2. Zadaci na Dienesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak poređenja „Razvojni“, str.187 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.10, br.7; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.9. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", str.103-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Zadaci na Dienesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak poređenja „Razvojni“, str.223 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.11, br.8; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 10. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", str.114-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Zadaci na Dienesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak poređenja „Razvojni“, str.223 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.11, br.8; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 10. E.N. Panova „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.“, str.11.1.1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Zadaci o Dienesh blokovima i Cuisenaire štapićima 3. Logički zadaci 4. Zadatak poređenja „Razvojni“, str.223, L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.22, br.21; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 11, 12. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Stariji uzrast", str. 142-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Zagonetka 3. Zadatak poređenja 4. Logički zadaci "Razvoj", str.226 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.42, br.38; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 13,14. E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str.103-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Zagonetka 3. Zadatak poređenja 4. Logički zadaci "Razvojni", str.227 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.15. E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str.114-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Zagonetka 3. Klasifikacioni zadatak 4. Logički zadaci "Razvojni", str.194 "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.16,17. E.V. Kolesnikova „Rešavam logičke zadatke“, str.35 2. januar 1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Zagonetka 3. Klasifikacioni zadatak 4. Logički zadaci "Razvojni", str.227 "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.18,19. E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme”, str. 36, 373-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Zadaci o Dienesh kockicama i Cuisenaire štapićima 3. Klasifikacioni zadatak "Razvojni", strana 250 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje“, str. 20, 21. E. N. Panova „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Stariji uzrast“, str. 18 4. 1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“ „Crtanje slona“ „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Zadaci o Dienesh blokovima i Cuisenaire štapići 3. Logički zadaci 4. Klasifikacioni zadatak „Razvojni“, str.259 E.V. Kolesnikova „Rješavam logičke zadatke“, str.41-42 „Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 22, 23. E. N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Stariji uzrast", str. 18 jednostavna olovka E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str. 38, 39 1. februar 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Seckanje kupusa", "Bubanj “, “Ne ispuštaj.” 2. Zadaci na Dienesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Klasifikacijski zadatak “Razvojni”, str. 260 E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke zadatke”, str. 40. “Sav predškolski program. Razmišljanje", str. 24, 25. E. N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", str. 15 jednostavna olovka E. V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str. 40, 412-ya1. Vježbe "Prsten" , “ Pesnica-rebro-dlan” „Crtanje slona” „Seckanje kupusa”, „Bubanj”, „Ne ispuštaj” 2. Zadaci na Dienesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak klasifikacije „Razvojne igre”, str. 263 E. V. Kolesnikova „Rešavam logičke zadatke“, str.41 „Celokupni predškolski program. Razmišljanje", str. 26, 27. E. N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", str. 17 jednostavna olovka E. V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str. 423-i1. Vježbe "Prsten", "Pest- rebro dlan” „Crtanje slona” „Seckanje kupusa”, „Bubanj”, „Ne ispuštaj” 2. Logički problemi 3. Klasifikacioni zadatak „Razvojni”, str.139 „Celokupni predškolski program. Razmišljanje", str.28,29,30. Jednostavna olovka E.V. Kolesnikove "Rješavam logičke probleme", str.444-1. Vježbe "Prsten", "Prstak-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Seckanje kupusa", „Bubanj“, „Nemoj ga ispustiti.“ 2. Logički zadaci 3. Zadatak na obrascima „Razvojni“, strana 260 „Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.31,32,33. jednostavna olovka E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str.45,47 1. mart 1. Vježbe "Prsten", "Prsten-ivica-dlan" "Crtanje slona" "Nasjeckati kupus “, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga.” 2. Logički zadaci 3. Zadaci na obrascima 4. Zadaci za pažnju “Razvojni”, str. 169 L.F. Tikhomirova “Logika za predškolce”, str. 64, br. ; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 31, 32. "Cijeli predškolski program. Pažnja”, strana 10.2-ya1. Vježbe “Prsten”, “Prstak-rebro-dlan” “Crtanje slona” “Sjeckanje kupusa”, “Bubanj”, “Ne ispuštaj ga”. 2. Logički zadaci 3. Zadatak o obrascima 4. Zadaci na pažnju "Razvojni", str.170 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.80, br.101; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 33,34. "Cijeli predškolski program. Pažnja", str. 11, 12.3-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Logički zadaci 3. Zadatak o obrascima 4. Zadaci na pažnju "Razvojni", str.171 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.85, br.109; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 35,36. „Cjelokupni predškolski program. Pažnja“, str. 13, 14.4 1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“ „Crtanje slona“ „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Radimo sa Dienesh blokovima 3. Zadatak na obrascima 4. Zadaci na pažnju "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 38,39. "Cijeli predškolski program. Pažnja", str. 15,16. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", str.20 1. april 1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Radimo sa Dienesh blokovima 3. Zadatak na obrascima 4. Zadaci na pažnju "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 40,41. "Cijeli predškolski program. Pažnja", str. 17,18. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", str. 212-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Radimo sa Dienesh blokovima 3. Zadatak zaključivanja 4. Zadaci pažnje "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 42,43. "Cijeli predškolski program. Pažnja", str. 19,20. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", str. 253-ya6. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 5. Radimo sa Dienesh blokovima 6. Zadatak zaključivanja 7. Zadaci pažnje "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 44,45. "Cijeli predškolski program. Pažnja", str. 21,22. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", str. 254-ya1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Seckanje kupusa“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj ga“. 2. Zadatak zaključivanja 3. Zadatak pažnje "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 46,47,48. "Cijeli predškolski program. Pažnja", str. 23,24,25. . IV. Softverska i metodološka podrška za rad kruga "Umnyash". Cilj Razvoj logičkog mišljenja i pažnje u procesu ovladavanja različitim metodama delovanja u uslovima objektivno-efikasne i vizuelno-figurativne saradnje. Softverska i metodološka podrška Spisak programa i tehnologija Program obrazovanja i obuke u vrtiću / Ed. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 5. izdanje, rev. i dodatne - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 str. NE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Main program opšteg obrazovanja predškolsko vaspitanje i obrazovanje "Od rođenja do škole". - M.: Mozaik-Sintez, 2010. - 224 str. Spisak priručnika E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme” - Sfera, 2010. - 48 str. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u vrtiću", - Voronjež, 2007. - 78 p.L.F. Tihomirov "Logika za predškolce". - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 1999. - 256 str.: ilustr. - (Serija: Razvojno obrazovanje).I.V. Starodubtseva "Aktivnosti igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod djece predškolske dobi." - M: ARKTI, 2008, - 68 str.V.M. Doskova, A.G. Prokofjev "Edukativne igre za djecu" V. Očekivani rezultati Do kraja treninga po programu kluba "Umnyash" djeca su razvila: sposobnost analiziranja predmeta pomoću vizuelne, taktilne i slušne percepcije; sposobnost fokusiranja pažnje na predmete i pojave (pažnja), voljno pamćenje, mišljenje, sposobnost rasuđivanja, donošenja zaključaka u skladu sa zakonima logike. kreativnost, sposobnost izražavanja svojih osjećaja i ideja o svijetu na različite načine. zanimanje za okolnu stvarnost, sliku „pozitivnog ja“. Djeca umeju: 1. istaći najvažnije stvari u predmetima; 2.vidjeti njihov međusobni odnos i odnos njihovih dijelova; 3. koristiti razne šeme i planove; 4.razum, 5.donositi zaključke u skladu sa zakonima logike. VI. Monitoring. Praćenje razvoja ubrzanog logičkog mišljenja kod djece provodi se jednom godišnje (maj). Glavni zadatak praćenja je utvrđivanje stepena do kojeg je dijete savladalo program dodatnog obrazovanja za razvoj logičkog mišljenja "Umnyash".
Bilješke o lekcijama kognitivna aktivnost u drugoj mlađoj grupi Tema: “Lopta” Cilj: razjasniti predodžbu o lopti, formirati predodžbu o njenim svojstvima, sposobnost prepoznavanja lopte u predmetima u okruženju; formirati iskustvo samostalnog savladavanja poteškoća pod vodstvom nastavnika (na osnovu refleksivnih...
Scenario za praznik "Novogodišnji poklon za Kuzju"
Scenario praznika "Novogodišnji poklon za Kuzi" Kuzya Baba Yaga Snjegović Ded Moreau Snow Maiden Voditelj. Djeca ulaze u salu uz muziku "Novogodišnjih krekera". Voditelj: Ponovo nam je stigao praznik Nove godine, praznik čarolije, iznenađenja, nesvakidašnjih avantura, poklona i...
Slobodno vrijeme „Došla nam je bajka u goste“ prema ruskoj narodnoj priči „Repa“
Slobodno vrijeme „Došla nam je bajka u goste“ prema ruskoj narodnoj priči „Repa“ u drugoj mlađoj grupi Zadaci. Proširiti znanje djece o Rusima narodne priče, razviti interesovanje za ruske narodne priče. Ciljevi. Naučite djecu da shvate vrijednost prijateljstva i kohezije. Obrazac...
Istraživački kreativni projekat “Svijet fantazije” za podučavanje netradicionalnih tehnika crtanja
Istraživanja kreativni projekat"Svijet fantazije" za obuku netradicionalne tehnike crtanje informativne kartice projekta. Trajanje projekta je kratkoročno. Vrsta projekta: istraživački i kreativni. Faze projekta: faza 1: priprema, faza 2: istraživanje, faza 3: generalizacija. Učesnici projekta - djeca starije grupe (15 osoba), - nastavnik dodatnog obrazovanja...
Budžetska predškolska obrazovna ustanova
"Vrtić broj 330 kombinovanog tipa"
Program
za djecu predškolskog uzrasta
“Mladi intelektualac” (matematika + logika)
edukator:
Bratukhina L.S.
Omsk
Objašnjenje
Efikasan razvoj intelektualne sposobnosti predškolske djece jedan je od hitnih zadataka našeg vremena. Djeca sa razvijenom inteligencijom brže pamte gradivo, sigurnija su u svoje sposobnosti, lakše se prilagođavaju novoj sredini i bolje su pripremljena za školu.
Matematika igra važnu ulogu u intelektualnom razvoju djeteta. Izoštrava um, razvija fleksibilnost mišljenja i uči logici. Prvo matematičko iskustvo dijete stječe u raznim svakodnevnim aktivnostima.
Logičko-matematičko mišljenje se formira na osnovu figurativnog mišljenja i predstavlja najviši stupanj razvoja mišljenja.
Savladavši logičke operacije, stariji predškolac će postati pažljiviji, naučiti jasno i jasno razmišljati i moći pravi trenutak koncentrišite se na suštinu problema, uvjerite druge da ste u pravu. Biće lakše učiti, što znači da će i proces učenja i sam školski život donositi radost i zadovoljstvo. Za kvalitetniji i brži proces učenja logičkih operacija starijeg predškolca, potrebno nam je didaktičke igre i vježbe.
Formiranje logičkih tehnika važan je faktor koji direktno doprinosi razvoju misaonog procesa starijeg predškolca. Skoro sve psihološko istraživanje posvećeni analizi metoda i uslova za razvoj djetetovog mišljenja, jednoglasni su da je metodološko vođenje ovog procesa ne samo moguće, već i vrlo efikasno, odnosno pri organizovanju posebnog rada na formiranju i razvoju tehnika logičkog mišljenja. , postoji značajno povećanje efikasnosti ovog procesa bez obzira na početni nivo razvoja djeteta.
Svrha programa:
1. Razvoj logičkog mišljenja djece predškolskog uzrasta na osnovnom nivou kroz tehnike poređenja, generalizacije, klasifikacije, sistematizacije i semantičke korelacije.
2. Kroz posebno organizovanu nastavu promovirati formiranje i razvoj najjednostavnijih logičkih struktura mišljenja kod predškolaca.
Ciljevi programa:
edukativni:
razvijati mentalne sposobnosti djece kroz ovladavanje radnjama zamjene i vizualnog modeliranja;
naučiti formirati grupu pojedinačnih objekata, podijeliti ih po karakteristične karakteristike i svrha;
naučiti klasificirati predmete po različitim osnovama;
naučiti upoređivati predmete i slike;
naučiti povezati shematsku sliku sa stvarnim objektima;
razvijaju brzo razmišljanje;
ohrabriti vas da sami donesete zaključke;
naučite detaljno odgovarati na pitanja i donositi zaključke;
naučiti uspostavljati uzročno-posledične veze.
edukativni:
razvoj misaonih vještina - upoređivati, analizirati, klasificirati, generalizirati, apstrahirati, kodirati i dekodirati informacije;
ovladavanje osnovnim vještinama algoritamske kulture mišljenja;
razvoj kognitivni procesi percepcija pamćenja, pažnje, mašte;
razvoj kreativnost.
razvijanje sposobnosti grupiranja objekata po boji i veličini;
razvoj sposobnosti razlikovanja i imenovanja u procesu modeliranja
geometrijski oblici, siluete, predmeti i drugo.
konsolidirati sposobnost uspostavljanja korespondencije između broja objekata i brojeva.
pravljenje geometrijskih oblika od štapića i njihovo transformiranje. Crtanje figura, simbolične slike iz geometrijskih oblika u kariranoj svesci.
edukativni:
mogućnost kombinovanja samostalnih aktivnosti dece i njihovih raznovrsnih međusobnih interakcija prilikom savladavanja matematičkih pojmova.
vaspitanje i razvijanje odgovornosti, istrajnost u savladavanju poteškoća, koordinacija pokreta očiju i fine motorike ruku, djelovanje samokontrole i samopoštovanja.
Vrsta programa: Program “Mladi matematičar” je program obrazovno-istraživačke orijentacije, koji se zasniva na programu K.V. Shevelev “Formiranje elementarnih matematičke reprezentacije kod predškolaca"
Principi koji su u osnovi programa:
princip integracije obrazovnih oblasti u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama djece;
formiranje matematičkih pojmova na osnovu perceptivnih radnji djece, akumulacije osjetilnog iskustva i njegovog razumijevanja;
korištenje raznolikog i raznolikog didaktičkog materijala koji omogućava generalizaciju pojmova „broj“, „skup“, „oblik“;
stimulirajuće aktivno govorna aktivnost djeca, govorna pratnja opažajnih radnji;
mogućnost kombinovanja samostalnih aktivnosti dece i njihovih raznovrsnih interakcija prilikom savladavanja matematičkih pojmova;
Očekivani rezultati:
Razvoj kod dece starijeg predškolskog uzrasta njihovih intelektualnih i kreativnih sposobnosti kroz razvoj logičkih i matematičkih pojmova (osobine, odnosi, veze, zavisnosti) i metoda spoznaje (upoređivanje, redosled, grupisanje, seriranje, klasifikacija). Dijete savladava osnovne logičke operacije. Sposoban da mentalno utvrdi sličnosti i razlike između objekata na osnovu bitnih karakteristika. Može kombinovati i distribuirati objekte u grupe. Tečno operiše generalizirajućim konceptima. U stanju mentalno podijeliti cjelinu na dijelove i formirati cjelinu od dijelova, uspostavljajući vezu između njih. Dijete pronalazi obrasce u pojavama i zna kako ih opisati. Može donositi zaključke koristeći prosudbe. Može se kretati u prostoru i na listu papira. Dijete ima prilično velik vokabular i širok spektar svakodnevnih znanja. Pažljiv je, pažljiv, marljiv, zainteresovan za rezultate svog rada. Posjeduje vještine saradnje i može raditi u parovima i malim grupama.
Program „Mladi matematičar“ realizovaće se u okviru Matematičkog kluba za decu uzrasta 4-7 godina u grupama. Grupa 1 - srednja (4-5 godina) Grupa 2 - seniorska grupa (5-6 godina) Grupa 3 - pripremna (6 - 7 godina) Program traje godinu dana. Za uspješno savladavanje nastavnog programa, broj djece u krugu je 10 osoba. Trajanje časa je 20 – 35 minuta. Nastava se održava 8 puta mjesečno od oktobra do maja.
NOD SCHEDULE
Uslovi za program:
dostupnost materijalno-tehničke podrške;
sistematske posete kružku „Mladi matematičar“.
Oblici i metode
U procesu aktivnosti se koriste raznih oblika: tradicionalna, kombinovana i praktična nastava, igre, takmičenja i dr.
Aktivnost drzati:
frontalni (istovremeni rad sa svom djecom)
individualno-frontalni (naizmjenični individualni i frontalni oblici rada)
podgrupe (organizacija rada u mikrogrupi)
individualno (individualno izvršavanje zadataka, rješavanje problema).
Metode:
Za razvijanje kognitivnih sposobnosti i kognitivnih interesa kod predškolske djece, učitelji koriste sljedeće metode:
elementarna analiza (utvrđivanje uzročno-posledičnih veza);
poređenje;
modeliranje i metoda projektovanja;
metoda pitanja;
metoda ponavljanja;
rješavanje logičkih problema;
eksperimentiranje i eksperimente
Među tehnike, koje se koriste u procesu realizacije kružnih aktivnosti koje povećavaju motivaciju za učenje treba nazvati:
Individualizacija i aktivacija učenja;
Igre i situacije u igri.
Klubska nastava za predškolce se održava u forma igre, budući da je vodeća aktivnost predškolaca igra. Rukovodeći se jednim od principa Federalnog državnog obrazovnog standarda, program se realizuje korištenjem različitih oblika specifičnih za djecu date starosnoj grupi a prije svega u obliku igre.
Igra sa edukativnim elementima, zanimljivo detetu, pomoći će u razvoju kognitivnih sposobnosti predškolskog djeteta. Takva igra je didaktička igra.
Didaktičke igre za formiranje matematičkih pojmova i razvoj logičkih operacija koje se koriste u programu mogu se podijeliti u sljedeće grupe: 1. Igre s brojevima i brojkama 2. Igre putovanja kroz vrijeme 3. Igre za orijentaciju u prostoru 4. Igre s geometrijskim oblici 5. Logičke igre razmišljanje
Tehnička oprema casovi
Oprema:
Štafelaj
Posteri
Circuit Demo Cards
Pojedinačne kartice
CD i audio materijal
Gramofon
Integracija obrazovnih oblasti:
“Kognitivni razvoj”: razvoj kognitivnih sposobnosti (pažnja, pamćenje, percepcija, mišljenje, mašta) i misaonih operacija; naučiti uspostavljati uzročno-posledične veze, razvijati volju. Učvrstiti znanje djece o pažljivom rukovanju predmetima žive i nežive prirode.
„Razvoj govora“: podstaknite želju za postavljanjem pitanja, logički izgrađujući svoje rasuđivanje. Nastavite razvijati i aktivirati dječji vokabular. Čitanje i razgovor sa djecom Umjetnička djela, u skladu sa temom GCD kruga.
“Fizički razvoj”: pratiti razvoj pravilnog držanja. Obezbediti normalne temperaturne uslove u prostoriji i redovno provetravanje; razviti sposobnost praćenja osnovnih pravila igre i navigacije u prostoru.
“Društveni i komunikativni razvoj”: obezbijediti uslove za dalje moralno obrazovanje djeca. Razvijte prijateljski odnos jedni prema drugima i drugima. Podsticati djecu da samostalno izvršavaju osnovne zadatke (pripremaju materijal za GCD, slažu stolove, podijele radne sveske).
"Umjetnički i estetski razvoj": konsolidirati sposobnost bojenja zadanog predmeta, slike, logičnog bojanja duž konture, ravnomjernog nanošenja poteza, razvijati fine motoričke sposobnosti. Formirati emocionalnu reakciju na muzičko djelo koje se koristi u fizičkim vježbama.
Obrazovno – tematski plan
| Predmet | Broj časova | Vrijeme |
||||||||||
| Teorijski | Praktično |
|||||||||||
Dugoročni plan (4 – 5 godina)
Dugoročni plan (5-6 godina)
Dugoročni plan (6-7 godina)
| 3-4 lekcija - Broj 20 Raspon brojeva 0 – 20 - Redno brojanje - "Šematizacija" - Cuisener štapići | Uvod u formiranje broja 20. Vježba u pisanju broja 20. Učvršćivanje rednog brojanja Razvijanje sposobnosti prepoznavanja i apstraktnih svojstava, sposobnost „čitanja dijagrama“, učvršćivanje sposobnosti brojanja redova | “FEMP za predškolce 6 - 7 godina”, “Razvojni zadaci”, “Broj do 20” štapići Shevelev K.V Kusener |
Metodološka podrška programu kruga „Mladi matematičar“.
1. K.V. Shevelev Program “Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta” - M.; Juventa, 2012 2. K.V. Shevelev “Sažeci kognitivne aktivnosti na FEMP-u kod predškolske djece 4-5 godina” M.; Juventa, 2013
3.K.V. Ševeljev “Broj do 10.” Radna sveska za djecu 4-5 godina - M.; Juventa, 2013
4. K.V. Ševelev „Putovanje u svet logike“ Radna sveska za decu 4-5 godina - M.; Yuventa, 2015. 5. K.V. Shevelev „Sažeci kognitivne aktivnosti na FEMP-u kod predškolske dece 5 – 6 godina” M.; Juventa, 2013
6. K.V. Shevelev „Mislim, mislim, upoređujem“ Radna sveska za djecu od 5-6 godina - M.; Yuventa, 2013. 7. K.V. Shevelev “Formiranje matematičkih sposobnosti” Radna sveska za djecu 5-6 godina - M.; Yuventa, 2014. 8. K.V. Shevelev “Logika, poređenje, brojanje” Radna sveska za djecu 5-6 godina - M.; Juventa, 2016. 9.K.V. Shevelev „Sažeci kognitivne aktivnosti na FEMP-u kod predškolske djece 5-6 godina” Yuventa, 2013. 10. K.V. Ševeljev „Brojim do 20“ Radna sveska za djecu 6-7 godina - M.; Yuventa, 2013. 11. K.V. Ševeljev „Razvojni zadaci“ Radna sveska za djecu 6-7 godina - M.; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 365 najboljih edukativnih igara za djecu od 5-7 godina za svaki dan. - Jaroslavlj, Razvojna akademija, 2010.
13. E.V. Kolesnikova „Rješavam logičke zadatke: Matematika za djecu 5-7 godina“ - M.: TC Sfera, 2015.
14. Z.A.Mihailova, E.A.Nosova „Logičko-matematički razvoj dece predškolskog uzrasta: igre sa Dienesh logičkim blokovima i štapićima u boji Cuisenaire” Sankt Peterburg: IZDAVAČKA KUĆA „CHILDHOOD PRESS” DOO, 2015. -128s.15. V. Voskobovich, T. Kharko. Tehnologija igre za intelektualni i kreativni razvoj predškolske djece 3-7 godina “Bajkoviti lavirinti igre - M., 2003.
Lukicheva Tatyana Emilievna
dodatni nastavnik arr. prema FEMP-u
MBDOU "TsRR - vrtić br. 162" Voronjež
Program Šolja "Funny Logic"
grupa za opšti razvoj
za djecu od 4 do 5 godina
Sadržaj programa
(srednja grupa br. 13)
Pasoš projekta
1. Objašnjenje.
2. Osobine razvoja djece srednjih godina
3. Načini provjere rezultatasavladavanje programa “Fun Logic”.
4. Korištena literatura
Dugoročno tematsko planiranje
Pasoš programa
Dodatni obrazovni program za djecuod 4 do 5 godina"Zabavna logika"Osnova za razvoj programa
Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ od 10. jula 1992. br. 3266-1 (sa izmjenama i dopunama od 20. februara 2011.)
Konvencija o pravima djeteta (odobrena od strane Generalne skupštine UN-a 22. novembra 1989.)
Povelja, obrazovni program MBDOU
Program razvoja i obrazovanja djece u vrtiću „Djetinjstvo“, ur. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva.
Korisnici programa
MBDOU tim.
Roditelji djece srednjeg predškolskog uzrasta.
Izvršilac organizacije
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić br.162
Ciljna grupa
Grupa učenika srednjeg predškolskog uzrasta od 12 osoba.
Kompajleri programa
Lukicheva Tatyana Emilievna, dodatni nastavnik. arr. prema FEMP-u
Svrha programa
Svrha programa - ovladavanje tehnikama logičkog mišljenja djece predškolskog uzrasta kroz sistem kognitivno usmjerenih aktivnosti u krugu"Zabavna logika"
Programski ciljevi
Razvijati kod djece sposobnost izvođenja sekvencijalnih mentalnih operacija - analize i poređenja grupa predmeta (figura), da identifikuju i generalizuju karakteristike, upoređuju, utvrđuju njihove razlike u grafički prikaz stolovi.
Razviti sposobnost uočavanja ne samo jarko predstavljenih svojstava u objektu (objektu), već i manje uočljivih, skrivenih; uspostavljaju veze između kvaliteta predmeta i njegove namene, identifikuju najjednostavnije zavisnosti objekata (po obliku, veličini, količini) i prate promene u objektima prema jednoj ili dve karakteristike.
Poboljšajte dobrovoljnu pažnju i pamćenje.
Razvijati sposobnost izražavanja najjednostavnijih ličnih sudova i zaključaka na osnovu stečenog znanja.
Razvijati želju za sticanjem novih znanja i vještina.
Proširivanje spektra dodatnih usluga.
Formiranje pozitivnog stava prema ovladavanju logikom.
Razvoj intelektualne, emocionalne, socijalne i lične komponente
Očekivani rezultati
Period implementacije programa
Objašnjenje.
Program dodatnih obrazovnih usluga" Zabavna matematika» sastavljen uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje i razvijen na osnovu programa „Djetinjstvo“, autori V.I. Loginova, T.I. Babaeva; „Igrajući se razvijam“ A.N. Burova; “Mali genijalci” V.V. Voskobovich. Program se realizuje na bazi predškolske obrazovne ustanove DS broj 162, kojom su utvrđeni osnovni principi, ciljevi i zadaci.
Psiholozi širom svijeta prepoznali su da je to najintenzivnije intelektualni razvoj djeca padaju između 5 i 8 godina. Jedna od najznačajnijih komponenti inteligencije je sposobnost logičkog razmišljanja. Logičko mišljenje se formira na osnovu figurativnog mišljenja i predstavlja najviši stupanj razvoja mišljenja. Postizanje ove faze je dug i složen proces, jer potpuni razvoj logičkog mišljenja zahtijeva ne samo visoku aktivnost mentalne aktivnosti, već i generalno znanje o općim i bitnim osobinama predmeta i pojava stvarnosti.
Relevantnost projekta razvoj kognitivnih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta diktira savremena stvarnost. Živimo u svijetu koji se brzo mijenja, u eri informacija, kompjutera, satelitske televizije, mobilnih komunikacija i interneta. informacione tehnologije daju nam nove prilike. Zanimljiva budućnost čeka naše sadašnje studente. A da bi bili uspješni i vješto se snašli u sve većem protoku informacija, potrebno ih je naučiti da informacije lako i brzo percipiraju, analiziraju, primjenjuju u učenju novih stvari i pronalaze inovativna rješenja u različitim situacijama. U skladu sa savremeni trendovi razvoj obrazovanja, iz vrtića moramo završiti osobu koja je radoznala, aktivna, živo, zainteresovana obrazovni proces sa sposobnošću rješavanja intelektualnih i ličnih problema, kao i savladavanjem univerzalnih preduslova obrazovne aktivnosti– sposobnost rada po pravilu, po modelu, prema uputstvu. Uloga matematičke logike u ovom pogledu ne može se precijeniti. Nakon analize sadržaja savremenih programa obuke osnovna škola, možemo sa sigurnošću reći da se logičkoj komponenti pridaje najveći značaj. Kako učenik ne bi doživio poteškoće bukvalno od prvih časova i ne bi morao učiti od nule, već sada, u predškolskom periodu, potrebno je shodno tome pripremiti dijete.
Matematička pismenost i razvijeno logičko mišljenje ključ su uspješnog školovanja svršenog vrtića u školi.
Sadržaj programa usmjeren je na ovladavanje najvažnijom vještinom logičkog mišljenja za djecu od 4-5 godina - sposobnošću "djelovanja u umu". U svakoj starosnoj fazi stvara se određeni „pod” na kojem se formiraju mentalne funkcije važne za prelazak u sljedeću fazu.
Osobine razvoja djece srednjeg predškolskog uzrasta.
Do četvrte godine, glavne poteškoće u djetetovom ponašanju i komunikaciji s drugima, koje su bile povezane s trogodišnjom krizom (tvrdoglavost, tvrdoglavost, sukobi, itd.), postepeno postaju stvar prošlosti, a radoznalo dijete aktivno ovladava svijetom predmeta i stvari oko sebe, odnosima u ljudskom svijetu. Djeca to najbolje rade kada se igraju. Djeca od 5 godina nastavljaju da glume radnje s predmetima, ali sada vanjski slijed ovih radnji već odgovara stvarnosti: dijete prvo reže kruh, a tek onda ga stavlja na stol ispred lutaka (u ranom i vrlo ranog predškolskog uzrasta redosled radnji nije imao toliki značaj za igru). U igri djeca imenuju svoje uloge i razumiju konvencije prihvaćenih uloga. Postoji odvajanje između igre i stvarnih odnosa. U dobi od 5 godina, vršnjaci djetetu postaju privlačniji i poželjniji partneri u igri od odraslih.
U dobi od 4 do 5 godina djeca nastavljaju da usvajaju općeprihvaćene senzorne standarde, ovladavaju načinima njihovog korištenja i usavršavaju ispitivanje predmeta. Do pete godine djeca, po pravilu, već dobro razumiju osnovne boje, geometrijski oblici i odnose količina. Dete već može dobrovoljno da posmatra, ispituje i traži predmete u prostoru oko sebe. Percepcija u ovoj dobi postepeno postaje smislena, svrsishodna i analitička.
Pažnja postaje sve stabilnija, za razliku od dobi od tri godine (ako dijete krene za loptom, više ga neće ometati drugi zanimljivi predmeti). Važan pokazatelj razvijenosti pažnje je da se do pete godine pojavljuje djelovanje po pravilu – prvi neophodan element dobrovoljne pažnje. U ovom uzrastu djeca počinju aktivno igrati igre s pravilima: društvene igre (loto, dječje domine) i pokretne igre (skrivanje, označavanje).
U srednjem predškolskom uzrastu djetetovo pamćenje se intenzivno razvija. U dobi od 5 godina već se može sjetiti 5-6 predmeta (od 10-15) prikazanih na slikama koje su mu predstavljene.
U dobi od 5 godina prevladava reproduktivna mašta koja rekreira slike koje se opisuju u pjesmama, pričama za odrasle, nalaze se u crtanim filmovima itd. Elementi produktivne mašte počinju se oblikovati u igri, crtanju i dizajnu.
Sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza ogleda se u odgovorima djece u obliku složenih rečenica. Djeca imaju potrebu za poštovanjem odraslih i njihovim pohvalama, pa dijete pete godine života na komentare odraslih reagira sa povećanom osjetljivošću.
Na osnovu ovih karakteristika, princip pristupa orijentisanog na osobu G. A. Tsukermana, Sh.A. Amonashvili, vrlo je važan pri odabiru i konstruiranju materijala na osnovu individualnosti svakog djeteta, fokusirajući se na njegove potrebe i potencijalne mogućnosti.
Mnogi ljudi misle da je razvijeno logičko mišljenje prirodni dar čije prisustvo ili odsustvo treba prihvatiti. Međutim, postoje istraživanja poznatih psihologa (Piaget J., Tikhomirova L.F.) koja potvrđuju da se razvoj logičkog mišljenja može i treba raditi (čak i u slučajevima kada su prirodne sklonosti djeteta u ovoj oblasti vrlo skromne). Na primjer, prema J. Piagetu, koncept broja kod djeteta nastaje kao sinteza dvije logičke strukture - klase i reda, koje su respektivno povezane s logičkim operacijama klasifikacije i serijala. Poznato je da se ljudsko razmišljanje odlikuje, prije svega, sposobnošću općenitog razmišljanja o predmetima, pojavama i procesima okolnog svijeta, tj. razmišljati u određenim konceptima. Štaviše, spoznaja stvarnosti se ostvaruje kroz formiranje pojmova i operiranje njima, tj. koncept djeluje i kao početni element spoznaje i kao njegov rezultat. A da bi dijete što ranije formiralo konceptualno mišljenje, potrebno je razviti njegove logičke strukture (Tikhomirova L.F.)
Svrha programa – ovladavanje tehnikama logičkog mišljenja djece predškolskog uzrasta kroz sistem kognitivno orijentisanih aktivnosti u krugu"Zabavna logika za djecu." Izjednačavanje početnih uslova za buduće prvačiće prilikom polaska u školu.
Zadaci:
Pokažite radoznalost: postavljajte tražena pitanja (“Zašto?”, “Zašto?”, “Gdje?”), izražavate mišljenja, dijelite utiske i nastojite ih odražavati u produktivnim aktivnostima.
Drago mi je da se pridružim istraživačke aktivnosti, koristi različite radnje pretraživanja; na vlastitu inicijativu aktivno razgovara o procesu i njegovim rezultatima sa djecom i odraslima.
Pokazuje zapažanje, uočavanje novih objekata i promjena u neposrednoj okolini.
Poređenje objekata po prostornoj lokaciji (lijevo (desno), ispred (iza...), određivanje lokacije objekta u nizu (drugi, treći).
Određivanje redosleda događaja u vremenu (šta dolazi prvo, šta sledi) pomoću slika i jednostavnih modela. Ovladavanje sposobnošću korištenja šematskih prikaza radnji, svojstava i izmišljanja novih znakova i simbola; razumijevanje zamjene specifičnih karakteristika modelima.
Ovladavanje praktičnom podjelom cjeline na dijelove, mjerenjem veličina pomoću zamjenskih objekata.
Razumevanje i korišćenje broja kao pokazatelja kvantiteta, ukupnog brojanja, savladavanje načina opažanja različitih skupova (zvukova, događaja, predmeta), upoređivanje po količini, podela na podgrupe, reprodukcija grupa predmeta po količini i broju, brojanje i imenovanje brojeva redom do 5-6.
Razvoj proizvoljnosti mentalnih procesa, apstraktno-logičkih i vizuelno-figurativnih tipova mišljenja i tipova pamćenja, osnovne mentalne operacije, osnovna svojstva pažnje, kroz sistem kružnih aktivnosti.
Unapređenje dijaloškog govora djece: sposobnost slušanja sagovornika, razumijevanja pitanja, značenja zadataka, sposobnosti postavljanja pitanja i odgovaranja na njih.
Osposobljavanje u aktivnostima – sposobnost postavljanja ciljeva, organizovanja aktivnosti i evaluacije rezultata svog rada.
Razviti sposobnost uočavanja ne samo jasno vidljivih svojstava u objektu (objektu), već i manje uočljivih, skrivenih.
Uspostaviti veze između kvaliteta predmeta i njegove namjene, identificirati najjednostavnije ovisnosti objekata (po obliku, veličini, količini) i pratiti promjene u objektima prema jednoj ili dvije karakteristike.
Formiranje pozitivnog stava prema ovladavanju logikom; razvoj intelektualne, emocionalne, socijalne i lične komponente.
Organizaciona i metodološka podrška programa (dob djece, rokovi realizacije, raspored časova, veličina grupe).
Za djecu srednjeg do školskog uzrasta osmišljen je program kruga „Zabavna logika“.
Za uspješno savladavanje sadržaja programa, broj djece u grupi ne bi trebao biti veći od 12 osoba.
Dodatno obrazovna usluga posjećuju učenici srednja grupa br. 13 na osnovu zahtjeva roditelja.
Nastava se održava 4 puta mjesečno, utorkom.
Trajanje časa – 20 minutaBroj časova se izračunava uzimajući u obzir božićne praznike
U sedmici
Mjesečno
U godini
Preduslov za rad kružoka je: ciljano razvijanje misaonih sposobnosti dece srednjeg predškolskog uzrasta u igricama, u igrivim situacijama u učionici, pri rešavanju problemskih situacija u intelektualnim igrama. Časovi kruga „Zabavna logika“ pomažu djeci da razviju sposobnost samorazvoja. Uloga tehnologije u razvoju logičkog mišljenja, intelektualnih i kreativnih sposobnosti čovjeka je velika. Zahvaljujući njima dete uči da analizira, upoređuje, generalizuje, klasifikuje, rasuđuje, dokazuje i pobija.Zašto?
Prvo, ovdje se koristi apstraktni materijal: prirodni objekti su zamijenjeni simbolima.
Drugo, djeca prilikom rješavanja logičkih zadataka i problemskih situacija uspostavljaju uzročno-posledične veze bez kojih neće doći do tačnog odgovora ili tačnih zaključaka.
Treće, predškolci samostalno pronalaze obrasce i uče da zaključuju svojstva i zakone.
U procesu rješavanja zadataka djeca uče da uočavaju, uočavaju sličnosti i razlike, uočavaju promjene, utvrđuju razloge tih promjena, njihovu prirodu i na osnovu toga donose zaključke u obliku prijedloga, odnosno postavljaju hipoteze. Za formiranje ovih sposobnosti u programu koristimo edukativne igre V.V. Voskobovicha, zagonetke, zabavne igre sa kockama
Svi časovi su bazirani na vežbama i zadacima iz igre. Program uključuje širok spektar matematičke zabave: zadatke - šale, zagonetke, zagonetke, lavirinte, igre za razvoj prostornih pojmova. Ne samo da svojim sadržajem i zabavnom formom izazivaju zanimanje, već i podstiču djecu na rasuđivanje, razmišljanje i pronalaženje pravog odgovora. Posebna pažnja se poklanja razvoju dječije samostalnosti, zapažanja, snalažljivosti i inteligencije. To je olakšano raznim logičkim igrama, zadacima i vježbama. Za rješavanje ovih zadataka potrebno je analizirati uslove, pravila, sadržaj igre ili zadatka i, kao rezultat, zahtijevati korištenje matematičkog zaključivanja.
Didaktičke igre i vježbe zauzimaju veliko mjesto u nastavi kluba. Oni su dragocjeno sredstvo za kultiviranje mentalne aktivnosti djece, aktiviraju mentalne procese (pažnja, mišljenje, pamćenje, mašta itd.), pobuđuju interesovanje za proces spoznaje i, što je vrlo važno, olakšavaju proces asimilacije znanja. Program uključuje igranje igara i zabavnih zadataka o razvoju prostornih koncepata, razvoju vještina matematičkog dizajna, veličine, oblika, veličine.
Nastava kluba se zasniva naosnovni principi Imetodološke tehnike, koje rješavaju moderni obrazovnim ciljevima uzimajući u obzir zahtjeve budućnosti.
Principi izvođenja nastave :
dosljednost,
vidljivost,
ciklična struktura časova,
dostupnost,
problematično,
razvojne i vaspitne prirode zadataka.
Metodičke tehnike :
izjava o uspjehu;
podrška djetetu u situaciji neuspjeha;
odobravanje ponašanja;
analiza situacije u igri, širenje vidika;
stvaranje situacije uspjeha, postepeno usložnjavanje zadatka;
sigurnost, povjerenje;
demonstracija iskustva kako bi se razumjela svojstva objekata i odnosa;
analiza obrazaca ponašanja bajkovitih likova.
tehnika antropomorfizma (humaniziranje predmeta);
slušanje tematskih audio zapisa, bajki, zvukova prirode;
Tematsko gledanje videa;
efekat iznenađenja, nepoznatost zadatka, igre, odluke, ohrabrenja
kretanje ka otkriću kompliment zahvalnost;
Rad sa roditeljima
Pitanjima odnosa vrtića i porodice u posljednje vrijeme se posvećuje sve veća pažnja, jer se ličnost djeteta formira prvenstveno u porodici i porodičnim odnosima. Fun Logic krug je dodatna komponenta obrazovni proces, gdje roditelji mogu steći znanja i razviti svoje vještine, kao i pružiti djeci podršku za ugodnije i efikasnije učenje gradiva. Prije svega, pažnja roditelja usmjerena je na uviđanje potrebe povećanja svoje uloge u sveobuhvatnom razvoju djece, uključujući intelektualni. U tu svrhu su razvijene konsultacije „Igrajmo se zajedno“.( savjet roditeljima o korištenju edukativnih igara sa Dienesh blokovima kod kuće), „Zajedno s mamom“ (iaktiviranje i obogaćivanje obrazovnih vještina roditelja, podržavanje njihovog povjerenja u svoje pedagoške mogućnosti). Razgovori o razvijanju jedinstvenog stila komunikacije sa djetetom u MBDOU i porodici,
Načini provjere rezultata.
Evaluacija efikasnosti realizacije aktivnosti kruga vrši se na osnovu:
planiranih podatakapedagoški ispitnivo matematički razvoj djeca uMBDOU(septembar i maj);
razgovori sa učenicima i njihovim roditeljima;
obavljanje konsultacija za roditelje
Obrasci za sumiranje realizacije programa:
1. faza - otvorena lekcijašolja u obliku matematičkog praznika.
Faza 2 – izvođenje u roditeljski sastanak, zajednički čas sa roditeljima, izložba dječijih radova - aplikacija zasnovanih na vizualnoj geometriji.
Očekivani rezultati savladavanja programa kruga:
Pretpostavlja se da je organizacija edukativnih igara uzimajući u obzir individualne karakteristike djeteta djelotvorna za razvoj logičkog mišljenja djece srednjeg predškolskog uzrasta. I zato je razvoj verbalnog i logičkog mišljenja kod predškolaca srednje grupe obavezan element programa. predškolske ustanove, što pomaže djeci da bolje savladaju školski program u budućnosti.
Kao rezultat studijske grupe, djeca će moći:
istaći svojstva predmeta, pronaći predmete koji su slični i različiti po izgledu;
podijeli skup na podskupove koje karakterizira zajedničko svojstvo;
upoređivati dijelove i cjeline za objekte i radnje;
poziv glavna funkcija(namjena) objekata;
rasporedite događaje u ispravnom redosledu;
izvršiti niz radnji navedenih ili prikazanih;
primijeniti bilo koju radnju u odnosu na različite objekte;
opisati jednostavnu proceduru za postizanje zadanog cilja;
pronaći greške u pogrešnom redoslijedu jednostavnih radnji;
povući analogije između različitih objekata;
kreirati algoritam za rješavanje logičkih zadataka.
Očekuje se da će nivo djece koja pohađaju klub “Fun Logic” biti veći u narednim sekcijama školski program: - matematika.
Predškolci koji nauče logično razmišljati imat će sljedeće kvalitete:
Sposobnost fleksibilnog prilagođavanja promjenama životne situacije, samostalno stičući potrebna znanja, vješto ih primjenjujući u praksi za rješavanje različitih problema, tako da kroz život da imaš priliku da nađeš svoje mjesto u njemu;
samostalno razmišljati kritički, biti u stanju da vidi nastajanje stvarnom svijetu teškoće i tražiti načine da ih racionalno prevaziđe, koristeći moderne tehnologije; jasno razumiju gdje i kako znanje koje steknu mogu primijeniti u okolnoj stvarnosti; biti u stanju generirati nove ideje i kreativno razmišljati;
kompetentno raditi sa informacijama (biti u stanju prikupiti činjenice potrebne za proučavanje određenog problema, analizirati ih, postaviti hipoteze za rješavanje problema i napraviti potrebne generalizacije);
biti društveni, kontaktni u različitim društvenim grupama, biti sposoban da radi zajedno u različitim oblastima, preventivno konfliktne situacije ili vešto, izlazeći iz njih;
samostalno raditi na razvoju vlastitog morala, inteligencije i kulturnog nivoa.
zaključak:
Radeći na problemu razvoja logičkog mišljenja kod predškolaca srednje grupe, došao sam do zaključka da su najefikasnije sredstvo didaktičke igre, Igre uma i zagrijavanja, logičko-istraživački zadaci, zabavne igre igre, čija raznovrsna prezentacija emotivno djeluje na djecu. Oni aktiviraju djecu, jer uključuju promjenu aktivnosti: djeca slušaju, razmišljaju, odgovaraju na pitanja, broje, pronalaze njihova značenja i identificiraju rezultate, uče Zanimljivosti, koji ne samo da promiče međusobnu povezanost različitih aspekata okolnog svijeta, već i širi vidike i potiče samostalno učenje novih stvari.
rabljene knjige:
Projekt „Savezna država obrazovni standard predškolsko vaspitanje i obrazovanje"
Babaeva, T. I. Mlađi predškolac u vrtiću. Kako raditi prema programu "Djetinjstvo": obrazovna metoda, priručnik / T. I. Babaeva, M. V. Krulekht, Z. A. Mikhailova. - Sankt Peterburg: Childhood-Press, 2007.
Boguslavskaja, 3. M. Edukativne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta / 3. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova.-M.:Prosvjeta, 1991.
Edukativne igre Voskobovich za predškolce. Kolekcija nastavni materijali/ V. Voskobovich - M.: Sfera, 2015. – 128 str.
Edukativne i razvojne igre vlastitim rukama: učiniti ga lakim i zabavnim / Poyda Oksana Vladimirovna M.: Svijet enciklopedija Avanta +, Astrel, Poligrafizdat, 2012. –112 str.
djetinjstvo: Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina [i dr.]; uređeno od T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O.V. Solntseva.: - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2014. - 352 str.
Matematika od tri do sedam: vaspitna metoda. priručnik za vaspitače u vrtićima. vrtovi / komp. 3. A. Mikhailova, E. N. Ioffe. - Sankt Peterburg: Childhood-Press, 2001.
Bajkoviti lavirinti igrice. Tehnologija igara za intelektualni i kreativni razvoj djece 3-7 godina / Kharko T. G., Voskobovich V. V. S.110
T.G. Kharko „Metodologija kognitivnog i kreativnog razvoja dece predškolskog uzrasta „Tales of the Violet Forest“, CHILDHOOD-PRESS, Sankt Peterburg, 2013.
Dugoročno tematsko planiranje.
MjesecTema lekcije
Sadržaj programa
oktobar
"Putovanje u Jesenji park"
Ojačati sposobnost identifikacije pojedinačnih objekata iz grupe, vidjeti mnoge i jednog u okruženju i opisati zapažanja odgovarajućim riječima.
Ojačati sposobnost razlikovanja i pravilnog imenovanja geometrijskih oblika.
oktobar
"Avanture Mišutke"
Ojačati sposobnost poređenja grupa objekata koristeći metodu aplikacije.
Poboljšati sposobnost grupisanja objekata.
Poboljšajte sposobnost rada desnom rukom s lijeva na desno prilikom raspoređivanja predmeta.
oktobar
"Poređenje kompleta"
Ojačati sposobnost poređenja skupova.
Vježbajte razlikovanje boja i nijansi.
oktobar
“Upoređivanje predmeta po dužini i količini”
Ojačati sposobnost poređenja objekata po dužini, koristiti riječi u govoruduže-kraće , dugo kratko.
Ojačati sposobnost poređenja dvije grupe objekata po broju ovih objekata.
Razvijajte dječju maštu.
oktobar
"Upoznajmo se sa brojevima 1 i 2"
Naučite djecu da razlikuju grupe koje sadrže 1 i 2 predmeta; nazovite ukupan broj stavki na osnovu brojanja.
Uvedite brojeve 1 i 2.
Pojačajte svoje znanje o geometrijskim oblicima.
novembar
"Orijentacija u prostoru"
Ojačati sposobnost sastavljanja i odabira grupa od jednog ili dva objekta; označite broj stavki sa odgovarajućim brojem.
Učvrstiti znanje o prostornoj orijentaciji:gore, dolje, desno, lijevo, naprijed, nazad .
novembar
"Privremeni koncepti"
Naučite razlikovati dijelove dana, odrediti njihov redoslijed: jutro - poslijepodne - veče - noć. Uvedite koncepte: "juče Danas Sutra". Formirajte ideju da svaka osoba ima dva i jedan. Razvijajte pažnju i kreativnu maštu. Negujte ljubav prema aktivnostima učenja
novembar
"broj 3"
Nastavite da razvijate dječiju maštu.
novembar
“Rezultat je unutar tri. broj 4"
Ojačati vještine brojanja unutar 3 i poznavanje odgovarajućih brojeva.
Ojačati sposobnost poređenja objekata po dužini, označavajući rezultate poređenja riječima.
decembar“Skor je unutar 4. Korelacija između broja objekata i broja"
Vježbati djecu u sposobnosti brojanja do 4; odražavaju u govoru jednakost i nejednakost grupa predmeta.
Ojačati sposobnost označavanja broja objekata pomoću brojeva.
Naučite djecu da broje broj objekata unutar 4.
Ojačati dizajnerske vještine.
decembar
"Predstavljamo broj 5"
Razvijajte kreativnu maštu.
decembar
„Broj do pet. Korelacija između broja objekata i broja"
Vježbajte djecu da broje do pet; naučite pravilno imenovati brojeve - označite broj objekata brojem.
Nastavite učiti djecu da šematski prikazuju različite predmete i geometrijske oblike pomoću štapića.
decembar
"U posjeti stanovnicima šuma"
