WEB TEHNOLOGIJE U UNIVERZITETSKO OBRAZOVNOM PROCESU

A.P. Efremov, B.G. Stroganov

Katedra za računarske tehnologije ruski univerzitet prijateljstva naroda st. Miklouho-Maklaya, 6, Moskva, Rusija, 117198

U članku su navedeni osnovni principi izgradnje modernog obrazovnog internet portala (web-portala), prikazane su njegove glavne mogućnosti u oblasti povećanja efikasnosti obrazovnog procesa, razmatraju se pitanja i problemi njegove implementacije i rada.

Ključne riječi: obrazovni proces, računarska tehnologija, » Internet, implementacija i rad.

Savremeni trening na prosječnom nivou i, štaviše, srednja škola nemoguće bez upotrebe informacionih tehnologija. Najmoćniji informacioni i obrazovni resursi dostupni su na Internetu i Intranetu, koji postoje i razvijaju se na bazi web tehnologija.

Među mnoštvom različitih softverskih školjki dizajniranih da poboljšaju proces učenja, najuniverzalniji i istovremeno laki za učenje su informacijski web resursi.

Još jedna bitna prednost korišćenja internetskih informacionih resursa u obrazovnom procesu je činjenica da njihova implementacija ne zahteva kupovinu i instalaciju posebnog softvera na korisničke računare (u računarskim časovima), već samo unapred instaliran operativni sistem, npr. , MS Windows i dostupnost standardnog kancelarijskog softverskog paketa. Osim toga, sam razvoj obrazovnih i web resursa za obuku obično se odvija na bazi besplatnog (slobodno distribuiranog) softvera.

Glavno mjesto među obrazovnim web resursima nesumnjivo zauzimaju obrazovni web portali. Takav edukativni portal se obično naziva zbirkom ujedinjenih web stranica zajednički sistem administracija, koja omogućava glavnim korisnicima (u našem slučaju, nastavnicima i studentima) da samostalno razmjenjuju obrazovne i organizacijske informacije predstavljene u širokom spektru oblika: tekst, crteži (uključujući aktivnu animaciju), zvuk, video.

Ponekad portal za obuku, obrazovni portal itd. pozvati skup web resursa sortiranih u direktorije prema naslovima. Ovo shvatanje, po našem mišljenju, više je u skladu sa definicijom sajta nego portala.

Osnovna svrha obrazovnog portala je da dio obrazovnog procesa prenese iz učionica na svoje stranice, proširujući mogućnosti nastavnika i učenika. U ovom slučaju, režijski troškovi se značajno smanjuju

vrijeme na predavanjima i seminarima. Proces učenja postaje vizualniji, raznovrsniji i zanimljiviji. Njegova efikasnost se povećava sa stanovišta slušaočeve percepcije materijala.

Prvi obrazovni portali pojavili su se na zapadnim univerzitetima sredinom 90-ih. i počeo se ubrzano razvijati na vodećim univerzitetima od početka 21. stoljeća. (na primjer, obrazovni portal Harvard univerziteta - http://www.harvard.edu).

U pogledu svoje strukture, obrazovni portali zapadnih univerziteta izgrađeni su uglavnom po zatvorenoj shemi, kada su pristup obrazovnim materijalima i cjelokupna organizacija obrazovnog procesa strogo vezani za pojedinog studenta. Takav sistem se može uspješno koristiti samo ako postoji:

A) visoki nivo posjedovanje računara među nastavnicima i učenicima (i, naravno, dostupnost samih računara za individualnu upotrebu);

b) široku računarsku mrežu univerziteta (uključujući WI-FI koja pokriva gotovo sve prostorije univerziteta), omogućavajući nastavnicima i studentima besplatan pristup obrazovnom portalu i drugim web resursima u svakom trenutku;

c) sveobuhvatno razvijen program obuke, opremljen elektronskim obrazovnim materijalima i drugim web resursima (na primjer, kompjuterski baziran sistem za provjeru znanja);

d) dokazana organizacija elektronskog obrazovnog procesa.

Na našim vodećim univerzitetima u navedenom periodu, navedeni uslovi su praktično izostali, što je dovelo do stvaranja obrazovnih portala otvorenog tipa u koje su obrazovni web resursi uključeni u postojeći obrazovni proces.

Jedan od prvih takvih portala - RUDN Educational Portal (UPR) - smo razvili 2002. godine, patentirali i instalirali prvo na RUDN intranetu, a zatim i na Internetu (vidi sliku 1) na http://web-local rudn.ru.

Sa snimka ekrana glavne stranice na sl. 1 pokazuje da je UPR moćan web resurs koji u svojoj ljusci sadrži više od 2000 web stranica nastavnika, više od 3000 web stranica disciplina koje se predaju, više od 300 web stranica odjela, fakulteta (odsjeka) i specijalnosti. Dnevni broj posjeta stranicama UPR-a prelazi 1000, a mjesečno više od 30.000.

Međutim, ovi pokazatelji su tipični samo za posljednje godine, kada je značajno povećan nivo informatičke obučenosti nastavnika i povećani zahtjevi menadžmenta univerziteta za korištenjem savremenih informacionih tehnologija u obrazovnom procesu.

Karakteristike strukture i glavne sposobnosti UPP-a. Jedan od osnovnih zadataka stvarne integracije savremenih informacionih tehnologija za prenos znanja u obrazovni proces je rešavanje problema ovladavanja nastavnim osobljem karakteristikama rada sa web interfejsom obrazovnih portala i drugih web resursa, tj. njihova svakodnevna “online” upotreba u obrazovnom procesu.

Rice. 1. Početna stranica UPR

Rješenje ovog problema moguće je samo pod sljedećim uslovima:

a) početna kompjuterska obuka korisnika (nastavnika i učenika);

b) prisutnost jednostavnog i pristupačnog web sučelja UPR-a, koji omogućava početnom korisniku osobnog računala (PC) da objavi obrazovne i organizacijske informacije na svojoj web stranici UPR-a, poveže obrazovne elektroničke materijale (EEM) sa svojim stranicama i pokrene obrazovne kompjuterske programe (ECP), sprovesti provjeru znanja učenika,

c) omogućavanje besplatnog pristupa obrazovnim resursima u bilo koje vrijeme putem računarske mreže univerziteta i Interneta.

U vezi sa navedenim, struktura UPR-a je prvobitno odabrana da bude otvorena, a za pregled web stranica fakulteta, odsjeka, nastavnika, nastavnih disciplina i specijalnosti potrebno je unijeti jedno zajedničko korisničko ime i lozinku za sve - sh i sh4002 (vidi sliku 2-6) . Za svakog zaposlenog nastavnika automatski se kreira web stranica na UPR-u (u skladu sa nalogom za upis).

Rice. 2. Početna stranica web stranice fakulteta

Rice. 3. Početna stranica web stranice odjela

Rice. 4. Početna stranica web stranice nastavnika

Rice. 5. Početna stranica web stranice discipline

Rice. 6. Početna stranica specijalizirane web stranice

Rice. 7. Stranica za pretraživanje web stranica nastavnika, odjela, disciplina i specijalnosti

Potrebu za unosom login i lozinke autori su uveli samo za uređivanje i ažuriranje informacija na web stranicama UPR-a. Svaki od navedenih tipova sajtova mogu da popune autori nezavisno jedan od drugog. Istovremeno, UPR ima mehanizam koji koristi pristup korisnika osnovnim tabelama zajedničke baze podataka, zahvaljujući čemu:

Sami fakulteti mogu povezati sa sobom web stranice svojih odsjeka, disciplina i specijalnosti;

Sami odjeli mogu povezati sa sobom web stranice nastavnika, disciplina koje se predaju i specijalnosti;

Nastavnici se na svoju web stranicu mogu povezati sa stranicama disciplina koje predaju, UEM-om iz opće baze podataka univerziteta i drugim informativnim resursima UPR-a i Interneta.

Ove vrste sajtova imaju brojne komunalne usluge i fiksni set sekcija menija. Ovaj pristup pojednostavljuje proceduru za uređivanje i ažuriranje informacija za slabo obučene korisnike. Osim toga, ujednačenost sekcija menija pojednostavila je pretragu informacija na različitim odsjecima i fakultetima. Međutim, unutrašnji sadržaj sekcija može biti dizajniran na veoma raznolik način, uključujući korišćenje HTML oznaka (vidi sliku 3).

Moćan sistem pretraživanja omogućava vam da jednim klikom na prva slova imena pronađete web stranicu nastavnika (vidi sliku 7), odjeljenje, disciplinu ili specijalnost.

Fakulteti i odsjeci imaju mogućnost da na svojim web stranicama objavljuju vijesti, informacije o strukturi obrazovanja, karakteristikama disciplina i specijalnosti, o svojim nastavnicima, o uspješnosti studenata itd.

Najzanimljiviji su servisi za komunikaciju između nastavnika i učenika i provjeru znanja putem interneta. Trenutno je UPR opremljen općim forumom koji sadrži forume fakulteta i odjela kao sekcije. Ovakav forum se može koristiti i za saopštenja fakulteta i odeljenja, kao i za komunikaciju između studenata i nastavnika. U budućnosti se planira organizovanje ličnih (zatvorenih) foruma za nastavnike i, eventualno, ćaskanja. Korišćenje komunikacionih resursa ove vrste u velikoj meri otežava nedostatak korisničkih tačaka za povezivanje sa računarskom mrežom i Internetom.

Nastavnici na svojim web stranicama UPR-a imaju priliku koristiti dva kompjuterska sistema testiranja. Prvi od njih - Internet testiranje - ugrađen je u sistem portala i omogućava nastavnicima da kreiraju testove, otvore ih na Internetu za daljinsko testiranje učenika, primaju i obrađuju rezultate testova (vidi sliku 8).

Drugi, moćniji sistem za kompjutersko testiranje - Mentor-RUDN - postoji autonomno sa sopstvenim serverom u lokalnoj mreži RUDN (vidi sliku 9).

Kroz UPR, nastavnici komuniciraju sa ovim sistemom, preuzimaju testove, primaju rezultate testova itd.

TSI-£G Testiranje na stranici nastavnika Državne obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja "Ruski univerzitet prijateljstva naroda"

Za studente

Za nastavnike

Uredi testove

Kratka uputstva

Rice. 8. Početna stranica online testiranja web stranice nastavnika

Rice. 9. Prozor sistema za kompjutersko testiranje “Mentor-RUDN”

Omogućava vam da kreirate inteligentne i trening testove, provodite testiranje koristeći sve trenutno postojeće multimedijalne aplikacije i provodite statističku obradu i analizu rezultata testa. Studenti se u ovaj sistem upisuju jednom u akademskoj godini u svojoj grupi. Svaki nastavnik koji ima svoju web stranicu na UPR-u može pripremiti testove za svoju disciplinu, samostalno ih postaviti na server putem UPR-a, testirati studente, primati i obraditi rezultate testova, a zatim ih objaviti za studente na svojoj web stranici na UPR-u.

Razmatrani sistemi kompjuterskog testiranja pružaju nastavniku moćno i univerzalno sredstvo za podučavanje i praćenje znanja.

Organizacija podrške korisnicima UPR-a. Pored izvođenja posebnih kurseva za praktičnu obuku nastavnika u radu sa UPR-om, razvijen je i na samom portalu instaliran sistem obuke i pomoći korisnicima.

Sistem obuke uključuje nekoliko programa obuke koji korak po korak prolaze kroz različite aspekte rada sa portalom i sistemima za kompjutersko testiranje (vidi sliku 10).

Rice. 10. Prozor programa koji uči kako se radi sa upravljačkom jedinicom

Pomoć korisnicima pruža se i kroz referentne elektronske materijale ilustrovane slikama, koji se nalaze u odeljku „Mogućnosti“.

U organizacijskom smislu, svi korisnici UPP-a imaju telefonsku liniju i stranicu za slanje pisama sa pitanjima o različitim aspektima rada UPP-a.

Administracija UPR-a. Jedna od glavnih prednosti razmatranog obrazovnog portala je samostalno postojanje i dizajn od strane korisnika svih stranica (fakulteta, odsjeka, nastavnika, disciplina i specijalnosti). Štaviše, korisnici sami uspostavljaju veze između ovih sajtova birajući linkove - adrese iz odgovarajućih tabela opšte baze podataka portala. Na primjer, fakulteti u relevantnim odjeljcima svoje web stranice biraju iz zajedničke baze podataka veze ka web stranicama svojih odsjeka, disciplina, specijalnosti, a odsjeci biraju veze do web stranica svojih nastavnika, disciplina i specijalnosti. Takav sistem vam omogućava da prebacite sve stranice na samoposluživanje od strane njihovih korisnika. Inače, održavanje ovakvog portala (koji sadrži više od 5.000 sajtova) zahtevalo bi čitavo odeljenje zaposlenih.

Administracija UPR-a u našem slučaju se sastoji od:

a) u održavanju i ažuriranju opšte baze podataka fakulteta, odsjeka, nastavnika, disciplina i specijalnosti;

b) u prikupljanju i objavljivanju statističkih podataka o korištenju UPR-a;

c) u korisničkoj podršci (konsultacije, obuka);

d) u stalnoj modernizaciji usluga koje se nude korisniku;

e) u tehničkoj podršci UPR programima i opremi.

Pored rješavanja osnovnih problema vezanih za povećanje efikasnosti obrazovnog procesa, obrazovni proces je svojevrsni poligon na kojem nastavnici stiču i usavršavaju svoja znanja i vještine u radu sa računarima i informacionim resursima. Studenti u procesu učenja kroz obrazovni program ovladavaju savremenim elektronskim web resursima kako bi stekli znanja i vještine iz svojih specijalnosti.

LITERATURA

Baykov V.D. Internet: pretraživanje informacija i promocija web stranica. - Sankt Peterburg: BHV-St. Petersburg, 2000. - P. 197-288.

Solonitsyn Yu., Kholmogorov V. Internet: Encyclopedia. - 3. izd. - Sankt Peterburg: Petar, 2002.

Ašmanov I., Ivanov A. Optimizacija i promocija sajtova u pretraživačima. - Sankt Peterburg: Petar, 2008.

Wandschneider M. Osnove razvoja web aplikacija koristeći PHP i MySQL. - ECOM Publishers, 2008.

Stroganov B.G., Isaykin O.V., Teplov A.V., Burkanova T.I. Edukativni web portal. - M.: Izdavačka kuća RUDN, 2006.

WEB-TEHNOLOGIJE U OBRAZOVNOM PROCESU UNIVERZITETA

A.P. Efremov, B.G. Stroganov

Katedra za kompjuterske tehnologije Univerziteta prijateljstva naroda

Miklukho-Maklaya str., 6, Moskva, Rusija, 117198

Ovaj članak je posvećen glavnim principima izgradnje savremenog obrazovnog internet portala, predstavljene su njegove osnovne mogućnosti u oblasti povećanja efikasnosti obrazovnog procesa, razmotrena su pitanja i problemi njegovog uvođenja i rada.

Ključne riječi: obrazovni proces, računarske tehnologije, internet, uvođenje i djelovanje.

Skinuti:


Pregled:

Korištenje Web-Quests tehnologije u obrazovnom procesu

Poslednja decenija je postala školsko obrazovanje period intenzivne potrage za novim konceptualnim idejama u obrazovanju. Međutim, vrijeme i praksa su pokazali da se nijedan od ovih koncepata ne može smatrati glavnim, jer je usmjeren na unapređenje pojedinih komponenti složenog školskog obrazovnog sistema.

Kako do kvalitetnog obrazovanja u praksi? Centralno mjesto u metodološki sistem zauzimaju problemsko i projektno učenje, koje organski kombinuje sve svoje druge komponente: istraživačke aktivnosti; predprofilna i specijalistička obuka; meta-predmetne veze; rad sa darovitom djecom; vannastavne aktivnosti iz predmeta; priprema studenata za završnu certifikaciju.

Internet je postao vodeći izvor informacija za studente u naše vrijeme. Neosporna prednost World Wide Weba je u tome što predstavlja neiscrpni izvor informacija o bilo kojem pitanju. Međutim, kao što može potvrditi svako ko je tamo pokušao bilo šta da pronađe, ovaj postupak donosi samo razočarenja, zahtijeva značajno ulaganje vremena i emocija. Ponekad se čini kao da tražite iglu u plastu sijena.

Iz tog razloga rad na projektima, postavljanje zadataka i slanje učenika na internet po potrebne informacije nije tako jednostavno kao što se čini na prvi pogled. Uostalom, djeca sigurno neće moći pronaći ono što im treba.

Jedno od mogućih rješenja ovog problema je korištenje strukturiranog pristupa, koji studentima pri radu na projektima različitih tipova daje mogućnost da produktivnije koriste svoj rad, povezujući i kombinirajući različite izvore informacija na nove načine, kao i korištenje kreativnosti. i vještine rješavanja problema. Ova tehnologija se zove "web-quest".

Web-potraga je jedno od novih područja projektne aktivnosti, iako više nije novost za Zapad. Prvi spomeni datiraju iz ranih 90-ih godina prošlog vijeka. Programeri webquesta kao zadatka učenja su Bernie Dodge i Tom March

Webquest u pedagogiji je problematičan zadatak s elementima igre uloga, za čiju implementaciju se koriste informacijski resursi Interneta.

Najčešće se web potraga definira kao projekt koji koristi internet resurse. Međutim, njegova glavna karakteristika je sljedeća: umjesto da tjera učenike da beskonačno lutaju internetom u potrazi za potrebnim informacijama, nastavnik im daje listu web stranica koje odgovaraju temi projekta i nivou znanja. Naravno, djeca će morati ići na ove stranice kako bi pronašla informacije koje su im potrebne, ali uz unaprijed dostavljenu listu resursa, neće se izgubiti na internetu i besciljno lutati umjesto da rade na svom projektu.

Webquest ima za cilj razvoj analitičkih i kreativnih sposobnosti učenika; nastavnik koji kreira webquest mora imati visok nivo predmetne, metodičke i infokomunikacijske kompetencije.

Vrlo važna karakteristika web zadataka je da su izgrađeni od određenog skupa blokova:

Uvod

dizajniran da privuče interesovanje učenika

Vježbajte

opisuje konačni proizvod aktivnosti

Proces

postupak korak po korak za ono što studenti moraju učiniti da bi završili projekat; ovdje je također lista web stranica koje sadrže potrebne informacije

Ocjena

Ovaj dio daje kriterije za ocjenjivanje rada studenata

Zaključak

sumiranje projektnih aktivnosti

Teme web zadataka mogu biti vrlo raznolike; problemski zadaci mogu varirati po stepenu složenosti.

Rezultati ispunjavanja web upitnika, ovisno o gradivu koji se proučava, mogu se prikazati u obliku usmenog izlaganja, kompjuterske prezentacije, eseja, web stranice itd.

B.Dodge opisuje sljedeće vrste zadataka za web upite:

Prepričavanje

Planiranje i dizajn

Samospoznaja

Demonstrirati razumijevanje teme na osnovu prezentacije materijala iz različitih izvora u novom formatu: kreiranje prezentacije, postera, priče.

Izrada plana ili projekta na osnovu datih uslova

Bilo koji aspekt istraživanja ličnosti

Kompilacija

Kreativni zadatak

Analitički zadatak

Transformacija formata informacija dobijenih iz različitih izvora: kreiranje kuharice, virtuelne izložbe, vremenske kapsule, kapsule kulture

Kreativan rad u određenom žanru - stvaranje predstave, pjesme, pjesme, spota

Pretraga i sistematizacija informacija

Detektiv, zagonetka, misteriozna priča

Postizanje konsenzusa

Ocjena

Zaključci zasnovani na oprečnim činjenicama

Razvijanje rješenja za hitan problem

Opravdanje određene tačke gledišta

Novinarska istraga

Vjerovanje

Naučno istraživanje

Objektivno predstavljanje informacija (razdvajanje mišljenja i činjenica)

Navođenje protivnika ili neutralnih na svoju stranu

Proučavanje raznih fenomena, otkrića, činjenica na osnovu jedinstvenih onlajn izvora

Web-quest tehnologija vam omogućava da u potpunosti shvatite jasnoću, multimediju i interaktivnost učenja.

  • Vizualizacija uključuje različite vrste demonstracija, prezentacija, video zapisa i prikaz grafičkog materijala u bilo kojoj količini.
  • Multimedija tradicionalnim nastavnim metodama dodaje upotrebu zvuka, videa i animacijskih efekata.
  • Interaktivnost kombinuje sve navedeno i omogućava vam da utičete na virtuelne objekte informacionog okruženja, pomaže u uvođenju elemenata lično orijentisanog učenja i pruža učenicima priliku da potpunije otkriju svoje sposobnosti.

Upotreba ove tehnologije u procesu učenja omogućava:

  • povećati interesovanje studenata za izučavanje akademske discipline;
  • povećati motivaciju za učenje;
  • koristiti različite vrste informacija za percepciju (tekstualne, grafičke, video i audio);
  • vizuelno predstavljaju različite situacione zadatke i sl.;
  • negovati informatičku kulturu učenika.

Za koje probleme se ova tehnologija može koristiti?

1. Steći osnovna znanja o disciplini, dijelu ili temi kursa.

2. Sistematizovati stečena znanja.

3. Razviti vještine samokontrole.

4. Stvorite motivaciju za učenje općenito.

5. Pružati nastavno-metodičku pomoć učenicima u samostalnom radu na nastavnom materijalu.

Nastavnik razvijanjem i upotrebom zadataka u obrazovnom procesu ima mogućnost:

  • lako je proširiti svoje iskustvo, svoj model podučavanja određene akademske discipline drugim nastavnicima, budući da se jednom kreirana misija može koristiti više puta;
  • istovremeno implementirati različite nastavne metode za različite kategorije učenika i na taj način individualizovati proces učenja;
  • smanjiti količinu prezentiranog materijala korištenjem demonstracionog modeliranja;
  • vrši obuku različitih vještina i sposobnosti polaznika koristeći PC kao simulator;
  • vrši stalno i kontinuirano praćenje procesa sticanja znanja;
  • smanjiti obim rutinskog rada, čime se oslobađa vrijeme za kreativni rad i individualni rad sa učenicima;
  • da samostalni rad učenika bude efikasniji, koji postaje i kontrolisan i upravljiv.

Koristeći zadatke, učenik dobija priliku da:

  • raditi optimalnim tempom za njega;

Rad poslovnice u savremenim uslovima web tehnologija.

“...veoma je važno naučiti kako koristiti sve nove tehnologije.

Ovo je zadatak broj jedan ne samo za učenike, već i za nastavnike

Sva prekvalifikacija treba biti usmjerena na

korišćenje savremenih tehnologija."
DA. Medvedev

Jedan od neophodnih uslova za efikasnu obuku učenika u oblasti srednjeg i visokog stručnog obrazovanja je korišćenje savremenih elektronskih alata za učenje.

Radeći sa savremenim elektronskim alatima za učenje, učenici mogu uticati na sopstveni proces učenja, prilagođavajući ga svojim individualnim sposobnostima i preferencijama. Uče upravo ono gradivo koje ih zanima, ponavljaju učenje onoliko puta koliko im je potrebno, što doprinosi efikasnijoj percepciji. Upotreba visokokvalitetnih multimedijalnih alata čini proces učenja fleksibilnim u odnosu na društvene i kulturološke razlike između učenika, njihove individualne stilove i tempo učenja, te njihova interesovanja.

Jedan od pravaca u procesu informatizacije obrazovnih institucija je interakcija nastavnika sa učenicima u virtuelnim metodičkim zajednicama. Jedan od najčešće korišćenih izvora informacija je nastavni materijali, koju je postavio nastavnik na web stranici obrazovne organizacije.

Web tehnologije umnogome povećavaju mogućnosti telekomunikacija kako u pogledu pristupa novim izvorima znanja, tako iu smislu organizovanja i podrške novim vidovima obrazovnih aktivnosti. Web tehnologije pružaju sljedeće didaktičke mogućnosti:

1. Prezentacija i prijenos obrazovnih, metodičkih i referentne informacije:

    Prijenos obrazovnih, metodoloških, znanstvenih i referentnih informacija u tekstualnim, grafičkim, zvučnim i video formatima;

    vizualizacija i reprodukcija obrazovnih i metodičkih informacija u različitim formatima (tekst, grafika, animacija, zvuk, video);

    organizacija konsultacija, komunikacija sa nastavnikom, sa kolegama studentima (forum, chat, slanje poruka, e-mail, itd.);

    mogućnost interaktivnosti korištenjem multimedijalnih informacija posebno kreiranih za ove svrhe i brze povratne informacije;

    mogućnost blagovremenog dostavljanja izvještaja na osnovu rezultata aktivnosti kontrole i procjene.

2. Čuvanje i obrada obrazovnih, metodoloških i referentnih informacija:

    besplatno traženje obrazovnih, metodoloških i referentnih informacija na bilo kojem računalu u mreži i računalima povezanim s njim preko gatewaya na drugim mrežama;

    pristup obrazovnom softveru i dokumentaciji iz ogromnih arhiva (s obzirom da se većina informacija distribuira besplatno);

    mogućnost pohranjivanja i sigurnosnog kopiranja informacija bilo koje vrste (statičke, dinamičke, tekstualne, grafičke, vizualne, zvučne, video);

    obrada i uređivanje (redizajn) obrazovnih, metodoloških i referentnih informacija pomoću tekstualnog ili grafičkog uređivača;

    sistematizacija informacija u vlastitim elektronskim datotekama i bazama podataka;

3. Dizajn obrazovnog procesa:

    mogućnost organiziranja elektronskih telekonferencija (audio konferencije i video konferencije), uključujući i u realnom vremenu;

    razmjenu informacija istovremeno sa veliki broj korisnici na određenu temu u telekonferencijskom modu;

    korištenje savremenog softvera za rješavanje obrazovnih i metodičkih problema obrazovnog procesa;

    mogućnost organizovanja različitih vrsta zajedničkog istraživačkog rada među studentima, nastavnicima, studentima, istraživačima sa raznih univerziteta, škola, istraživačkih i obrazovnih centara u različitim regionima ili čak različitim zemljama;

    mogućnost organizovanja mreže učenja na daljinu i usavršavanja nastavnog osoblja (organizacija centra za učenje na daljinu zasnovanog na kompjuterskim telekomunikacijama u cilju sticanja dodatne specijalnosti).

    mogućnost organizovanja onlajn zajednica;

    organizacija kolektivne elektronske enciklopedije (Wikipedia), kolektivnog elektronskog udžbenika (Viki tehnologija);

    pristup katalozima stotina najboljih svjetskih biblioteka;

    pristup globalnim bazama podataka i bazama znanja;

    operativna kontrola sticanja znanja, vještina i sposobnosti;

    mogućnost organizovanja individualnih i kolektivnih obrazovnih aktivnosti;

    aktiviranje kognitivne aktivnosti;

    motivacija za samostalne aktivnosti učenja;

    mogućnost samoobrazovanja, samorazvoja, samopoštovanja, samoregulacije;

    formiranje i razvoj kreativnih vještina.

Istaknimo neke didaktičke mogućnosti obrazovnog web resursa koji je razvijen i podržan didaktičkim mogućnostima web tehnologija:

    priprema i uređivanje obrazovnog web izvora direktno u online obrazovnom prostoru pomoću jednostavnog uređivača teksta;

    pohranjivanje obrazovnog web resursa u mrežnom web prostoru;

    besplatno pretraživanje obrazovnih web resursa u online obrazovnom prostoru;

    korištenje softvera i perifernih uređaja udaljenih web računala (računala spojenih na mrežni obrazovni prostor) za pokretanje obrazovnih programa, simulatora na njima i izvođenje relevantnih proračuna;

    interaktivnost obrazovnog web resursa zbog posebno kreirane multimedijalne podrške i brze povratne informacije;

    sposobnost brzog i prilagodljivog provođenja aktivnosti kontrole i procjene;

    daljinsko korištenje obrazovnog web resursa za podršku obrazovnom procesu ili poboljšanje kvalifikacija.

Trenutno se hipertekstni sistemi dosta koriste u raznim oblastima, zbog posebnih prednosti koje nam hipertekst pruža. U oblasti obrazovanja mogu se identifikovati sledeće prednosti hipertekstualnih sistema:

    može se koristiti za automatsko učenje. Omogućava učeniku da sagleda ne samo veliku grupu elemenata, već i da proučava mehanizam formiranja asocijativnih veza;

    omogućava navigaciju u velikim bazama podataka. Bez obzira na obim, sistem može omogućiti pristup potrebnim informacijama, ponuditi strategiju pretraživanja izgrađenu uzimajući u obzir interese određenog korisnika;

    služi kao sredstvo podrške intelektualnoj aktivnosti, jer daje nagoveštaj o povezanosti svakog aspekta ili koncepta, što omogućava lakši pristup nizovima informacija;

    praktično ne ograničava obim i smjer obrazovnih aktivnosti;

    organizira informacije prema semantičkim kriterijima, što rezultira efektom objektivnog informacionog okruženja.

    proučavanje materijala izgrađenog na principu hiperteksta pogodno je za percepciju i ima pozitivan učinak na pamćenje glavnog materijala;

    daje korisniku „živi“, dinamički sistem u kojem postoje različite mogućnosti, a istovremeno mu omogućava da bude nezavisan u ovom sistemu i aktivno deluje;

    mogućnost odabira vlastitog puta učenja koji diktiraju kognitivni interesi učenika, zahvaljujući osmišljenoj samostalnoj navigaciji;

    omogućava vam da individualizirate proces učenja.

književnost:

1. Vodolad S.N. Proučavanje metoda prezentovanja informacija u predmetu informatike: (Na primjeru hipertekstnih prezentacija nastavnog materijala o trigonometriji): Disertacija... kand. ped. nauke: 13.00.02. – M., 2000. – 152 str.

2. Dronov V.P. Informaciono-obrazovno okruženje 21. veka. Bilten obrazovanja. - M., - 2009. - br. 15. – str.44-52.

3. Zenkina S.V. Pedagoške osnove usmjeravanja informaciono-komunikacionog okruženja ka novim obrazovnim rezultatima: Diss. ... Dr. ped. Sci. – Moskva, 2007

4. Kuznetsova A.A. Osnovi opšte teorije i metode nastave informatike. – M.: Izdavačka kuća Binom, 2010, – 207 str.

5. Nimatulaev M.M. „Dizajn savremenog informatičkog obrazovnog okruženja zasnovanog na didaktičkim mogućnostima web tehnologija“ (članak u naučnom zborniku članaka)

Web tehnologije u obrazovanju. Online sistemi učenja na daljinu

Uvod

Učenjem na daljinu može se smatrati svaki oblik obrazovanja u kojem su nastavnik i učenici odvojeni u vremenu i prostoru. Na primjer, dopisni i televizijski kursevi su oblici učenja na daljinu. Pojava interneta i web tehnologija pružila je nove mogućnosti u razvoju učenja na daljinu, a danas se termin „na daljinu“ prilično često koristi u odnosu na „online“ učenje. Ali, u stvari, online učenje je oblik učenja na daljinu.

Sistem učenja na daljinu putem Interneta ili Online Learning System (OLS) može se definirati kao skup softverskih i hardverskih alata, metoda i organizacijskih mjera koje omogućavaju obrazovne informacije studenti prema kompjuterske mreže opštu upotrebu, kao i provjeru znanja stečenog tokom studija od strane određenog slušaoca, studenta, studenta.

Upotreba sistema za online učenje (OLS) ima određene prednosti: takvi sistemi omogućavaju uključivanje većeg broja učenika u proces učenja i čine ga dostupnijim kako u smislu cijene obuke tako i u smislu teritorijalne udaljenosti nastavnika i učenika.

Među glavnim prednostima OOO-a su sljedeće:

  • mogućnost da studenti odaberu pogodno mjesto i vrijeme za obuku;
  • mogućnost pristupa kursevima obuke za osobe koje iz određenih razloga ne mogu dobiti ovaj pristup van mreže (nemogućnost prekida rada, geografska udaljenost od obrazovne ustanove, bolest, itd.);
  • smanjenje troškova obuke – nema potrebe da se putuje na velike udaljenosti za pojedince, a za organizacije – za slanje zaposlenih na službena putovanja.

LMS tržište (Sistem obrazovanje na daljinu) mogu se podijeliti u sljedeće sektore:

  • korporativni;
  • Dodatno obrazovanje u sistemu visokog i srednjeg obrazovanja;
  • podružnice u državnim i lokalnim organima vlasti.

Prema nekim studijama, američko tržište online učenja već vrijedi više od 10 milijardi dolara, a prema istraživačkoj kompaniji International Data Corp. (IDC), očekuje se da će tržište korporativne online obuke u Sjedinjenim Državama porasti za više od 50% na 18 milijardi dolara u 2005. Dok će veličina tržišta (i offline i online) za IT obuku širom svijeta rasti za 13% godišnje od 22 milijarde dolara u 2000. do skoro 41 milijardu dolara u 2005.

Prema Gartner Grupi, korporativno tržište e-učenja vrijedilo je oko 2,1 milijardu dolara 2001. Gartner predviđa CAGR od 100% za ovo tržište tokom pet godina kako bi dostigao 33,4 milijarde dolara do 2005.

Funkcionalnost sistema za online učenje

Glavne karakteristike sistema za online učenje :

U nekim slučajevima, video trake (ili CD-ovi, DVD-ovi) sa snimcima osnovnih kurseva predavanja mogu se poslati kao set edukativnog materijala. A dalja interakcija u okviru kursa obuke odvija se putem interneta.

Metode prezentiranja informacija

Glavni načini predstavljanja informacija u okviru OAS-a:

  • Tekst
  • Graficka umjetnost
  • 3D grafika
  • Animacija, Flash animacija
  • Audio
  • Video

Implementacija video kurseva preko Interneta je moguća ako su dostupne moćne telekomunikacione mogućnosti i, najvjerovatnije, ova vrsta obuke u Rusiji može biti tražena u rijetkim slučajevima za korporativne sisteme.

Druge metode predstavljanja informacija na Internetu postale su prilično tradicionalne. U ovom slučaju, naravno, potrebno je voditi računa o specifičnostima određenog kursa obuke i kanalskim kapacitetima pojedinih korisnika.

Tipična struktura sistema za online učenje

U svom najopćenitijem obliku, arhitektura sistema za upravljanje web sadržajem može se predstaviti na sljedeći način:

Rice. 1. Arhitektura sistema za upravljanje web sadržajem

Po pravilu, takva tehnologija se zasniva na troslojnoj arhitekturi klijent/server. Ova arhitektura dijeli obradu podataka između klijenta, poslužitelja aplikacija i skladišta podataka.

Tipična struktura portala sistema za online učenje

Većina sistema za online učenje bazirana je na šemi portala. Općenito, takva struktura izgleda ovako:

Rice. 2. Struktura portala sistema za online učenje

Oblici učenja na daljinu putem interneta

Online (sinhrona, zakazana) predavanja i seminari pretpostavljaju sljedeću šemu rada: u zakazano vrijeme studenti dolaze na web stranicu, gdje se registruju, nakon čega počinje nastava. Lekciju vodi nastavnik, odgovarajući na pitanja "slušalaca" na mreži - bilo u chatu ili koristeći audio aplikacije. Moguće je koristiti tehnologije telekonferencije, ali to nameće određene zahtjeve za propusnost komunikacionih kanala.

Offline nastava (asinhrona, na zahtjev) se odvija na sljedeći način: učenici dolaze na stranicu u vrijeme koje im odgovara i koriste unaprijed pripremljene materijale - prezentacije, flash prezentacije, video zapise, ispunjavaju pripremljene zadatke, mogu postavljati pitanja nastavnicima putem e-pošte ili na konferenciji, forumu.

Jedan od problema koji se javlja u online učenju je problem autentifikacije korisnika prilikom testiranja znanja. Kako provjeriti da li osoba koja se predstavila samostalno odgovara na pitanja testa?

  • Ovaj problem se može riješiti izdavanjem potvrde u kojoj se navodi da je student „završio online kurs obuke“. Ovo donekle smanjuje nivo takvog sertifikata, ali oslobađa od odgovornosti obrazovne ustanove ili centra.
  • Kada korporativna obuka, kompanija može imenovati ispitivače i voditi ispit u kompjuterskoj laboratoriji.
  • U slučajevima kada je kurs usmeren na sticanje znanja neophodnih da zaposleni obavlja svoje službene dužnosti, pitanje autentifikacije nije akutno.

LMS poslovni modeli. Ključni učesnici na tržištu

Poslovni modeli

Pružanje usluga učenja na daljinu zasnovano na Internetu na komercijalnoj osnovi može se implementirati u okviru sljedećih poslovnih modela.

1. Razvoj i nabavka tehnologija i softverskih i hardverskih rješenja za kreiranje onlajn sistemi obuku.

2. Pružanje iznajmljivanja softverskih i hardverskih sistema i mrežnih resursa za implementaciju sistema za daljinsko učenje (ASP).

3. Pružanje komercijalnih usluga za pristup kursevima obuke koje razvijaju i održavaju specijalizovane kompanije i obrazovne institucije, centri za obuku, univerziteti itd.

4. Konsultantske usluge za “prevođenje” postojećih “offline” kurseva u onlajn okruženje, pripremu sadržaja kursa, kao i uvođenje sistema učenja na daljinu i organizaciju procesa učenja na daljinu.

Moguće su i različite kombinacije navedenih modela i saveza kompanija koje posluju u okviru određenog poslovnog modela.

Ključni učesnici na tržištu

STRANE KOMPANIJE RAZVOJNICI I Pružaoci LMS USLUGA

SmartForce pruža rješenja za kreiranje kurseva za obuku.

Flash demo SmartForce:

SmartForce paketi platforme za e-učenje

Da bi pojednostavio integraciju OOO platformi i pružio fleksibilnost u funkcionalnosti i performansama kako bi zadovoljio poslovne potrebe preduzeća, SmartForce je razvio pet softverskih paketa koji se mogu konfigurisati i sastaviti da formiraju platformu za e-učenje preduzeća.

  • UPIT ZA UPRAVLJANJE UČENJEM. Omogućava vam upravljanje resursima i praćenje završetka obrazovnih programa od strane učenika.
  • SUITE ZA UPRAVLJANJE SADRŽAJEM. Pruža interaktivno kreiranje, implementaciju i upravljanje sadržajem.
  • COMPETENCY SUITE. Povezuje niz vještina i poslovnih uloga sa korporativnim strategijama i ciljevima.
  • COLABORATION SUITE. Kreira platformu za učenje sa resursima za učenje.
  • CUSTOMIZATION SUITE. Pruža sadržaje korporativne obuke "pravim ljudima u pravo vrijeme"

DigitalThink je dobavljač poslovnih rješenja za e-učenje prilagođenih strateškim poslovnim ciljevima kompanije, pružajući privlačno okruženje za učenje i inkorporirajući alate za upravljanje i mjerenje povrata ulaganja (ROI).

  • Katalog e-učenja uključuje više od 3.000 sati kurseva. Teme predmeta: IT, menadžment, prodaja, e-vještine, finansijske usluge, HR itd.
  • Platforma za e-učenje- skalabilna, otvorena DigitalThink E-Learning platforma - osnova rješenja za e-učenje za poslovanje. E-Learning platforma podržava korisnike i pruža administratorima alate za upravljanje i analizu. Otvoreni protokol omogućava besprekornu integraciju sa drugim aplikacijama u preduzeću.
  • Usluge e-učenja- DigitalThink spaja iskustvo u razumijevanju poslovnih ciljeva kupaca s iskustvom u kreiranju obrazovnih projekata. Raspon usluga kreće se od izrade nastavnog plana i programa do njegove implementacije i podrške.

E-Learning DigitalThink je potpuno eksternalizirano web-bazirano okruženje koje podržava saradnju fakulteta i praćenje ROI i izvještavanje. E-Learning DigitalThink tehnologije su zasnovane na otvorenoj arhitekturi, okruženju za e-učenje i sistemu upravljanja učenjem (LMS).

Kompanija nudi softverski paket eLearning Studio, koji uključuje softverske proizvode koje je kompanija ranije objavila:

  • Authorware 6 – program dizajniran za razvoj aplikacija u oblasti obrazovanja;
  • Flash 5 je program dizajniran za razvoj Flash animacijskih videa;
  • Dreamweaver 4 je program dizajniran za rad s objavljivanjem materijala na webu.

Paket eLearning Studio sadrži skup alata za razvoj aplikacija za e-učenje. Iako su ovi alati prilagođeni za kreiranje aplikacija za e-učenje, proizvod je i dalje alat (jezik visokog nivoa) za kreiranje demo videa, čiji se principi ne razlikuju mnogo od principa kreiranja Flash videa namijenjenih za bilo koje druge potrebe. .

Kreiranje sistema učenja na daljinu sa elementima upravljanja kursom i studentima, itd. korištenje Macromedia eLearning Studija zahtijevat će uključivanje programera i korištenje dodatnih rješenja.

Općenito, Macromedia proizvod je pogodan za kreiranje interaktivnih prezentacija pomoću audio animacije itd. baziran na flash tehnologijama. Kompanije kao što je Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) koriste ovaj paket u svojim kursevima obuke.

Kompletan paket eLearning Studio košta 2999 USD, nadogradnja Authorware 5.x košta 899 USD, nadogradnja Authorware 3.x i 4.x košta 1099 USD. Samostalni proizvod Authorware 6 košta 2699 USD.

Ažurirani Authorware 6 proizvod ima funkciju objavljivanja na webu i CD-ROM-u s jednim gumbom, drag-and-drop sinhronizacija za razne vrste medijska okruženja i podrška za streaming MP3 zvuka.

Interwise nudi rješenje Enterprise Communications Platform (ECP). Centralizirano upravljanje rješenjem provodi se aplikacijom Interwise Communications Center - aplikacija dizajnirana kao internet portal koji omogućava personalizirani pristup i prijavu na pet glavnih ECP aplikacija.

Enterprise Communications Platform uključuje sljedeće komponente.

IBM nudi Lotus LearningSpace 5.0 kao i ASP usluge. Rješenje se sastoji od sljedećih skupova aplikacija i tehnologija.

  • Mindspan Planning– sistem dizajniran za početnu analizu studentovog nivoa, razvoj strategije za njegovu obuku i metode.
  • Mindspan Design– sistem dizajniran za kreiranje strukture kursa, sistema sertifikacije i analize rezultata obuke u kompaniji; moguće je integrirati rješenje sa postojećim sistemima upravljanja resursima preduzeća.
  • Mindspan Content– sistem dizajniran za kreiranje i postavljanje sadržaja; Mogu se koristiti Microsoft PowerPoint i Lotus Freelance Graphics aplikacije.
  • Mindspan Technologies– rješenje koje se sastoji od platforme Lotus LearningSpace, Sistema za upravljanje učenjem pod nazivom TEDS i Lotus LearningSpace Forum 3.01; rešenje vam omogućava da koristite Domino aplikacije dostupne u preduzeću, kao i pakete alata za autore, koji pružaju podršku za različite sadržaje, uključujući i one kreirane korišćenjem Macromedia Web Learning Studija. TEDS - obezbeđuje integraciju Lotus LearningSpace platforme sa sistemima pošte , upravljanje osobljem i finansijski sistemi, kao i sistemi upravljanja vještinama i testiranja/certifikacije.

Glavna klijentska aplikacija je Live Virtual Classroom.

Kompanija nudi rešenje Blackboard 5, kao i ASP usluge za preduzeća i obrazovne institucije.

Rješenje Blackboard 5 sastoji se od tri glavne aplikacije:

  • Blackboard Learning System- sistem upravljanja stopama preduzeća;
  • Blackboard Community Portal System- objedinjujući portal koji omogućava pristup resursima, administraciji kursa, komunikacijskim alatima, rasporedima itd. za relevantne kategorije korisnika;
  • Transakcioni sistem Blackboard- Internet sistem koji omogućava identifikaciju studenata, omogućavanje pristupa i upravljanje plaćanjem školarine itd.

Blackboard Learning System se sastoji od aplikacija:

  • Upravljanje kursevima- direktno sistem upravljanja kursevima koji omogućava upravljanje sadržajem (lične informacije, elementi i dokumenti kursa, akademski web resursi, digitalni materijal koji obezbjeđuje izdavač), sredstvima komunikacije (forumi, razgovori, itd.), provođenje testova, anketa, ispita; kao i pružanje raznih dodatnih alata za upravljanje nastavnicima.
  • Blackboard Building Blocks arhitektura za interoperabilnost i prilagođavanje– komponenta koja omogućava integraciju različitih vrsta sadržaja i komercijalnih aplikacija sa Blackboard platformom, a sadrži i razne uslužne programe i aplikacije za studente i nastavnike.
  • Napredna integracija i upravljanje sistemom– sistem koji obezbeđuje integraciju rešenja Blackboard sa različitim informacionim sistemima (studentski informacioni sistem (SIS)) ili back office (ERP) sistemima preduzeća.

Rešenje je kompatibilno sa Microsoft .Net-om, omogućava postavljanje materijala za kurs u Microsoft Office, Adobe Acrobat PDF, HTML formatima, raznim grafičkim formatima, audio i video, kao i animacije (Flash, Shockwave, Authorware).

Docent nudi rešenje Docent Enterprise, koje vam omogućava da organizujete obuku u preduzeću. Kompanija ima iskustvo u implementaciji rješenja u preduzećima u različitim industrijama (energetika, finansije, farmacija, telekomunikacije).

Rješenje se sastoji od sljedećih aplikacija: Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) i Docent Mobile.

Rješenje je portal i omogućava nastavu uživo (po rasporedu), nastavu na zahtjev, certifikaciju i planiranje učenja učenika. Postoji sistem naplate naknada za kurseve (fakturisanje, odnosno pružanje mogućnosti organizovanja plaćene obuke van preduzeća), funkcije za administriranje portala, materijala za kurs i obrazovni proces, kao i upravljanje osobljem preduzeća, uključujući upućivanje na kurseve, itd.

Aplikacija Docent Outliner dizajnirana je za objavljivanje materijala za kurs.

Ovo rješenje je jedno od najčešće korištenih rješenja za obrazovne ustanove.

Možete pogledati Demo verziju.

Napominjemo da se rješenja Docent trenutno prilično aktivno implementiraju od strane raznih kompanija.

Centra razvija rješenja za e-učenje i nudi gotova rješenja zasnovana na svom razvoju. Aktivnosti kompanije su uglavnom fokusirane na razvoj korporativne obuke za preduzeća.

Kompanija nudi rešenje za korporativnu obuku osoblja preduzeća.

Rješenje se sastoji od sljedećih komponenti.

  • Virtuelna učionica obezbeđuje Centar Symposium 5.0 proizvod, koji je dizajniran za vođenje časova uživo, konferencija i sličnih događaja među osobljem kompanije, partnera i klijenata, kao i za sprovođenje treninga o proizvodima i prodaji. Do 250 korisnika može učestvovati istovremeno iu realnom vremenu. Postoje različite funkcije, kao što su: podizanje ruku, glas preko IP-a, video konferencije (na primjer, emitiranje govornika korisnicima), podrška za više prezentera, tekstualni chat, snimanje predavanja uživo za kasniju upotrebu, itd. Rješenje zahtijeva od korisnika imati internet pretraživač preko kojeg se direktno preuzima klijentska aplikacija.
  • Web konferencije obezbjeđuje Centar Conference 5.0 proizvod, koji je dizajniran za vođenje web konferencija uživo za mali broj učesnika. Princip rada Centra Conference 5.0 je sličan principu rada prethodne aplikacije, s tom razlikom što je proizvod Centra Conference 5.0 više fokusiran na mali broj učesnika: moguće su „istovremene izjave“ više ljudi; nema lidera, pa stoga svi učesnici imaju jednake mogućnosti itd.
  • Web Meetings pruža Centra eMeeting 5.0, koji je dizajniran za lične sastanke i prezentacije. Sve u svemu, ovaj proizvod je sličan prethodnom, ali dodaje mogućnosti organizatora i upravljanja sastancima. Za rad sa aplikacijom dovoljan je tanki klijent.
  • Centar znanja Centra- organizacionu i upravljačku aplikaciju za program obuke i lične postavke. Također namijenjen za upravljanje sadržajem itd. administrator ili autor kursa, uključuje katalog kurseva.

Pored toga, među razvojem kompanije nalazi se i sistem za kreiranje sadržaja - Knowledge Composer Pro, i njegova verzija - Knowledge Composer za PowerPoint, koji se zasniva na programu Microsoft PowerPoint.

Imajte na umu da se sve usluge koje nudi kompanija pružaju i u obliku kutijastih rješenja i kao ASP usluge.

Također je vrijedno napomenuti da se Centra rješenja trenutno aktivno promoviraju, a sve više kompanija ih implementira i koristi u svom poslovanju.

9. HP: e-learning-on-tap

Hewlett-Packard nudi HP-ovo rješenje za virtuelnu učionicu, što je usluga hostinga koja omogućava instruktoru da vodi obuku na mreži u realnom vremenu (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp).

U sklopu ove usluge, na neko vrijeme se izdaje „virtuelna učionica“ u kojoj se „nastava“ odvija između nastavnika i učenika. „Virtuelna učionica“ je skup softverskih alata koji vam omogućavaju kreiranje onlajn kurseva i organizovanje interaktivne interakcije između nastavnika i učenika (prezentacija, predavanje, ćaskanje, itd.). Za izvođenje nastave potrebna vam je samo internetska veza i pretraživač; sav potreban softver se automatski preuzima sa HP web stranice.

Plaćanje se može izvršiti po satu u prosjeku od 23 USD po slušaocu po satu. Postoje i drugi oblici plaćanja, uključujući usluge koje pružaju „vruću“ podršku i konsultacije.

Primjeri cijena na bazi 23 USD po korisniku po satu:

10. Sistem upravljanja učenjem Pathlore
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

Kompanija nudi rješenje Pathlore Learning Management System (LMS).

Rješenje se sastoji od sljedećih blokova:

  • Global Learning- glavni portal sa prilagodljivim interfejsom; korištenjem portala planira se obuka, omogućen pristup katalogu kurseva itd.;
  • Administrativni centar– program upravljanja kursevima i planovima obuke;
  • Content Center– program za upravljanje „objektima“ sadržaja, objavljivanje informacija o kursevima i testovima;
  • Design Center– blok za kreiranje i upravljanje interakcijom (interfejsom) kurseva, bez dodatnog programiranja;
  • Sistemski centar– program za upravljanje pozadinskim kancelarijama, uključuje funkcije kao što je praćenje konekcija sa sistemom.

Kompanija nudi gotov (upakovan) proizvod ili razvoj sistema obuke uzimajući u obzir specifične zahteve preduzeća (bez pružanja ASP usluga). Demo verziju SDO "Prometej" možete pronaći na http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp

Prometheus sistem ima modularnu arhitekturu, koja vam omogućava da proširite, modernizujete i skalirate sistem po potrebi. Sistem se sastoji od sljedećih modula.

  • Tipična web stranica- skup HTML stranica koje pružaju informacije o centru za obuku, listu kurseva i disciplina, listu tutora na Internetu ili LAN-u (Intranetu) organizacije.
  • AWS "Administrator". Modul osigurava da administrator ispunjava svoje službene dužnosti. Odgovornosti uključuju: upravljanje sistemom, razgraničenje prava pristupa njegovim komponentama, registraciju novih tutora i organizatora. Korisnik može raditi sa bilo kojeg klijentskog računara povezanog na mrežu.
  • AWS "Organizator". Modul osigurava da organizator ispunjava svoje službene dužnosti. Odgovornosti uključuju: formiranje grupa studenata, registraciju studenata, praćenje školarina i distribuciju obrazovnog materijala. Korisnik može raditi sa bilo kojeg klijentskog računara povezanog na mrežu.
  • AWS "Tutor". Modul osigurava da tutor ispunjava svoje službene dužnosti. Odgovornosti uključuju: savjetovanje učenika, praćenje njihovog napretka, testiranje, upisivanje ocjena u knjižicu, generiranje izvještaja menadžmentu. Korisnik može raditi sa bilo kojeg klijentskog računara povezanog na mrežu.
  • AWS "Slušalac". Modul pruža studentu sve potrebne alate za uspješno proučavanje predmeta. Student može komunicirati sa nastavnikom i kolegama iz razreda, proučavati elektronske verzije kurseva, izvoditi laboratorijske radove, polagati testove i raditi na greškama. Korisnik može raditi sa bilo kojeg klijentskog računara povezanog na mrežu.
  • Modul "Praćenje". Modul bilježi u bazu podataka sav pristup informacionim materijalima koji se nalaze na web serveru obrazovnog centra, obezbjeđujući izvještavanje o tome ko je, kada i šta je pročitao ili pogledao.
  • Modul "Kurs". Modul omogućava pristup kursevima studenata, mentora, organizatora i administratora. Za svakog korisnika, lista kurseva se generiše dinamički na osnovu njegovog članstva u grupama.
  • Modul "Registracija". Modul registruje nove studente u sistemu i unosi podatke o njima u bazu podataka.
  • Modul "Test". Modul stvara unikat test. Sprema odgovore na pitanja u bazi podataka, analizira ih i izračunava rezultat. Generiše detaljan izveštaj o pokušaju testiranja i sprema ga na server za kasniju analizu.
  • Modul Test Designer. Modul vam omogućava da interaktivno kreirate nove testove, proširite i promenite postojeće ili uvezete test iz tekstualne datoteke. Korisnik može raditi sa bilo kojeg klijentskog računara povezanog na mrežu.
  • Modul "Računovodstvo". Modul omogućava kontrolu prijema uplata i distribucije edukativnog materijala.
  • Modul "Izvještaji". Modul generiše različite izvještaje o aktivnostima obrazovne ustanove.
  • Modul "Dizajner kurseva". Modul vam omogućava da kreirate elektronske kurseve obuke van mreže, a zatim ih postavite na server centra za obuku. To je poseban program instaliran na lokalnom računalu. Povezivanje ovog računara na Internet nije neophodno.

2. Kompanija Cognitive Technologies(www.cognitive.ru).

Kompanija nudi gotov (upakovan) proizvod - SDO "ST Kurs", kao i ASP usluge - "ASP-Kurs".

Kompanija Gorod-Info razvila je Intraznanie LMS. Sistem Intraknowledge pozicioniran je kao korporativni sistem upravljanja znanjem zaposlenih i uključuje tri glavna modula:

Sistem ima web interfejs. Podaci o rezultatima testiranja zaposlenih pohranjuju se centralno i uvijek su dostupni za uvid ovlaštenim osobama (uposlenici u ljudskim resursima, šefovi odjela, top menadžeri itd.).

Demo verzija sistema se može naći na http://intraznanie.gorod.ru.

Kompanija Informproekt razvila je sistem Bathysphere, koji nudi mogućnosti obrazovanja na daljinu za obrazovne institucije.

Batisferni sistem se sastoji od dva bloka.

Nastavni blok "TUTOR" omogućava kreiranje edukativnog materijala bilo koje vrste i oblika, i to: predavanja, domaći, laboratorijski radovi, testovi, testovi, interaktivni testovi, ispiti, elektronski udžbenici.

Pri izradi rada nastavnik može striktno regulisati vrijeme za izvođenje odgovarajućeg testnog rada i utvrditi proceduru prijema za svaki naredni zadatak. TUTOR uključuje module:

  • EDITOR - urednik koji kreira edukativni materijal (sa mogućnošću korišćenja audio i video fragmenata);
  • IZVJEŠTAJI - program za sistematizaciju izvještaja učenika koji su završili obrazovni zadatak;
  • SKINMAKER je softverski alat opšte namene koji vam omogućava da lako promenite osnovni dizajn programa, uzimajući u obzir korisničke zadatke i estetske preferencije.

Drugi blok - ČITAČ- dizajniran za studente, omogućava:

  • slušajte predavanje;
  • kompletan laboratorijski rad, testovi i domaći zadaci;
  • položiti test i ispit online;
  • unesite rezultate koje je student dobio tokom procesa testiranja (test, ispit, itd.) u tekstualnu datoteku, pošaljite je e-poštom ili odštampajte.

Demo verzija Batysphere SDO može se naći na http://www.baty.ru/demo.html.

Kako napraviti kurseve na daljinu

Najčešći „način“ kreiranja sistema učenja na daljinu koji se sada može naći na Internetu je prevođenje obrazovnih materijala u HTML formu i njihovo postavljanje na web stranice obrazovnih institucija. Naravno, ovo je važna faza, ali formatiranje obrazovnog materijala u web obliku i otvaranje pristupa putem Interneta ne unosi nikakve novine u sam proces učenja. Prevođenje udžbenika fizike u HTML strukturu i omogućavanje čitanja ne znači stvaranje kursa fizike za učenje na daljinu.

Učenje podrazumijeva ne samo čitanje obrazovnog materijala, već njegovo aktivno razumijevanje i primjenu stečenog znanja u praksi.

„Aktivnost“ razumijevanja se često izražava u činjenici da učenici postavljaju pitanja nastavniku, a takvu mogućnost treba obezbijediti u LMS-u. Osim toga, sam materijal treba biti strukturiran na način da „provocira“ pitanja. Ali u isto vrijeme, na „drugom kraju linije“ bi trebao biti nastavnik koji može odgovoriti na pitanje u realnom vremenu za sinhroni naravno, ili barem dovoljno brzo - za asinhroni.

“Primjena” znanja može biti u obliku odgovaranja na jednostavan test ili izvršavanja složenijih zadataka. U oba slučaja, rezultate testa ili zadatka mora provjeriti automatski ili, opet, nastavnik.

Dakle, glavne razlike između online kursa obuke i prezentacije ili web stranice nisu samo pružanje pristupa informacijama, već uključenost u interaktivnu interakciju uz kontrolu znanja i akumulaciju informacija o procesu učenja učenika. Akumulacija informacija o procesu učenja i završenim kursevima čini se posebno važnim u slučaju korporativnog sistema učenja na daljinu – kadrovske službe i menadžeri na taj način dobijaju veoma važne informacije o aktivnostima obuke zaposlenih i napretku njihove obuke.

Možemo predložiti sljedeću pojednostavljenu šemu za organizovanje online kursa obuke.

  1. Sekvencionalno kretanje duž kursa: dok se ne završi prva tačka, nemoguće je preći na drugu tačku (kretanje se može organizovati u okviru pojedinačnih tema). Ako je tema već završena i položena, moguć je nasumični pristup pojedinačnim bodovima.
  2. Provjera znanja prije prelaska na sljedeću tačku (u obliku jednostavnih pitanja sa opcijama odgovora) uz bilježenje činjenice prolaznosti i rezultata.
  3. Izdavanje zadataka studentima sa provjerom urađenosti i ocjenjivanjem.
  4. Vođenje dijaloga sa učenikom - funkcija "pitanja i odgovori".

Ko bi trebao biti uključen u kreiranje online kursa za učenje i koje vještine bi trebao imati?

Neka razmišljanja o ovoj temi su predstavljena u članak Patty Shank, konsultant za nastavnu tehnologiju na Univerzitetu Colorado Denver. Skraćeni prijevod članka možete pronaći.

Na osnovu ovih razmatranja, tim za razvoj kursa trebao bi se sastojati od tri grupe stručnjaka:

  1. Učenje na daljinu (DL)- obuka u kojoj se svi ili većina vaspitno-obrazovnih postupaka izvode primjenom savremenih informacionih i telekomunikacionih tehnologija uz teritorijalnu odvojenost nastavnika i učenika.
  2. Obrazovanje na daljinu– obrazovanje koje se realizuje putem učenja na daljinu.
  3. Tehnologija učenja na daljinu(obrazovni proces) - skup metoda i sredstava izvođenja nastave i vođenja obrazovnih postupaka koji osiguravaju da se obrazovni proces odvija na daljinu na osnovu upotrebe savremenih informacionih i telekomunikacionih tehnologija.
  4. Tehnologija kućišta– vrsta tehnologije učenja na daljinu zasnovana na korišćenju tekstualnih, audiovizuelnih i multimedijalnih kompleta (slučajeva) edukativni materijali i njihovu distribuciju za samostalno učenje od strane studenata uz organizovanje redovnih konsultacija sa nastavnicima - tutorima na tradicionalan ili daljinski način.
  5. TV tehnologija– vrsta tehnologije učenja na daljinu zasnovana na korišćenju televizijskih sistema za dostavljanje nastavnog i metodičkog materijala studentima i organizovanje redovnih konsultacija sa nastavnicima – tutorima.
  6. Mrežna tehnologija– vrsta tehnologije učenja na daljinu zasnovana na korišćenju telekomunikacionih mreža kako bi se studentima pružili obrazovni i metodički materijali i interaktivna interakcija između nastavnika, administratora i učenika.
  7. DO sistem– obrazovni sistem koji omogućava sticanje znanja korišćenjem tehnologija učenja na daljinu. Uključuje: administrativno osoblje i tehničke stručnjake, nastavno osoblje, obrazovne materijale i proizvode, nastavne metode i sredstva za prenošenje znanja studentima (koje odgovaraju jednoj ili više vrsta tehnologija učenja na daljinu), kombinovane organizacijski, metodološki i tehnički u svrhu učenja na daljinu .
  8. Uspostavljanje obrazovnog sistema- obrazovna ustanova ili udruženje obrazovnih ustanova koje obezbjeđuje funkcionisanje obrazovnog sistema.
  9. Centar za učenje na daljinu(Centar GV), Centar za obrazovanje na daljinu je posebna jedinica, predstavništvo ili ogranak institucije sistema GV, koja pruža administrativnu, obrazovnu, metodološku, informatičku i tehničku podršku obrazovnom procesu.

    DO Resursni centar– obrazovna organizacija ili njeno odjeljenje koje stvara svoje i distribuira posuđene obrazovne materijale za predškolsko vaspitanje i obrazovanje.

  10. Puno obrazovanje na daljinu- obrazovanje na daljinu, na osnovu završetka punog ciklusa obuke na odgovarajućem nivou i profilu uz izdavanje odgovarajućeg obrazovnog dokumenta (diplome) studentu.
  11. Organizacija kompletnog obrazovanja na daljinu– obrazovna organizacija koja ima nastavni, metodički, tehnološki, tehnički i administrativni potencijal koji omogućava kvalitetno i u potpunosti učenje na daljinu državni standard pružaju kompletno obrazovanje na daljinu.
  12. Centar za obuku (centar za zajedničko korištenje) organizacija punog obrazovanja na daljinu - strukturna jedinica organizacije punog obrazovanja na daljinu u obliku podružnice ili predstavništva, koja se nalazi na određenoj geografskoj lokaciji, koja ima obrazovne prostore, opremu i sredstva komunikacije, administrativne i obrazovne pomoćno osoblje, koje omogućava obavljanje aktivnosti za stanovnike ove geografske lokacije obrazovni proces, koje sprovodi baza obrazovne ustanove koristeći daljinsku tehnologiju.

    Individualno učenje na daljinu– učenje na daljinu u mjestu stanovanja (lokaciji) studenta koji posjeduje neophodan hardver i softver za pružanje telekomunikacija i obuke.

  13. Baza obrazovnih materijala (za predškolski odgoj)– set nastavnog i metodičkog materijala (udžbenici, nastavna sredstva, metodološka uputstva itd.) namijenjena zavisnim društvima i predstavljena u obliku koji im omogućava pristup učesnicima u procesu zavisnih društava.
  14. Informaciono-obrazovno okruženje obrazovnih institucija(IOS DO) – skup obrazovnih materijala, sredstava njihovog razvoja, skladištenja, prenošenja i pristupa njima, koji se koriste u tehnologijama učenja na daljinu.
  15. Virtuelna publika– skup radnih mjesta udaljenih jedno od drugog, objedinjenih kanalima prijenosa podataka i korištenih u okviru tehnologije učenja na daljinu od strane učenika za izvođenje obrazovnih postupaka koji su sadržajno identični, uz mogućnost interaktivne interakcije međusobno i nastavnika.
  16. Laboratorija za daljinski pristup- jedinica obrazovne organizacije opremljena stvarnom obrazovnom i istraživačkom opremom sa daljinskim pristupom putem telekomunikacionih kanala.
  17. Virtuelna laboratorija PRIJE- laboratorija sa daljinskim pristupom u kojoj je stvarna nastavna i istraživačka oprema zamijenjena alatima za matematičko modeliranje.
  18. DO alati– softversku i informatičku podršku koja se koristi za predstavljanje obrazovnih materijala u informaciono-obrazovnom okruženju obrazovnih ustanova.
  19. Obrazovno-metodička podrška obrazovnim institucijama– baza obrazovnih materijala, sistem upravljanja ovom bazom podataka, DL metode, testovi, preporuke o tehnologiji učenja na daljinu, uzimajući u obzir didaktičke i psihološke aspekte.
  20. DO softvera- sistemske i aplikativne programe i softverske sisteme koji se koriste u jednom ili drugom obliku učenja na daljinu, uključujući instrumentalna okruženja za kreiranje programa obuke i softverskih sistema.

    Tehnička podrška– računarska, telekomunikaciona, satelitska, televizijska, periferna, umnožavajuća, kancelarijska i druga oprema koja se koristi u informacionom i obrazovnom okruženju obrazovnih ustanova, kao i kanali za prenos podataka.

  21. Organizaciona podrška podružnicama– oblici organizovanja obrazovnog procesa korišćenjem DL tehnologije koji su u skladu sa lokalnim i saveznim zakonima, kao i preporuke za njihovo korišćenje.
  22. Regulatorna podrška za podružnice– regulatorni dokumenti Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije (norme i pravila o licenciranju, certifikaciji i akreditaciji, zakonodavni akti, standardi, naredbe, uredbe itd.), kao i interni pravila organizacije koje pružaju dodatnu edukaciju, regulišu pripremu i vođenje obrazovnog procesa zasnovanog na tehnologijama učenja na daljinu.
  23. Osoblje u podružnicama– kadrovski raspored, opis poslova, nastavno osoblje uključeno u izvođenje dodatne edukacije i razvoj i dopunu baze nastavnog materijala u obrazovne ustanove daljinski tip.
  24. Eksteritorijalno nastavno osoblje- profesori i nastavnici ustanova FE sistema, koji žive u različitim mjestima, organizaciono i metodički udruženi putem telekomunikacija i vode obrazovni proces u obrazovnim centrima ove organizacije na osnovu ugovora zaključenih sa njima.
  25. Učitelj– metodičar, nastavnik ili konsultant-mentor koji je dio nastavnog osoblja DL sistema, pružajući metodičku i organizacionu pomoć studentima u okviru određenog programa učenja na daljinu.
1

Razvojem procesa globalizacije postavljaju se novi ciljevi visokog obrazovanja – osposobljavanje stručnih kadrova sposobnih za efikasan rad u promijenjenim uslovima globalnog tržišta. Savremeno visoko obrazovanje odlikuje se nizom karakteristika i zahtijeva određene promjene u sadržaju i organizaciji obuke. Glavni faktor koji stimuliše promjenu je brzo rastući protok informacija. Ovaj rast se dešava takvim tempom da se dosadašnje metode i sam obrazovni sistem više ne mogu nositi s tim. Jednostavno povećanje obima savladanog znanja dovodi do pretjeranog povećanja nastavnog opterećenja, negativno utječe na zdravlje učenika, ali ne daje željene rezultate. Takvim tempom promjena, obnavljanje znanja se dešava tako brzo da do trenutka kada studenti diplomiraju sa univerziteta, znanje koje su studenti stekli ima vremena da zastari.

Mnogi stručnjaci smatraju da je u vezi sa procesima koji se odvijaju u svijetu neophodno radikalno transformisati visoko obrazovanje, uzimajući u obzir trenutni nivo razvoja informacionih tehnologija.

U srži puno obrazovanje leži u interakciji između ljudi – nastavnika i učenika, kao i između samih učenika. Informaciona tehnologija je upravo ono sredstvo koje ovu komunikaciju može učiniti izuzetno efikasnom.

Informacijske tehnologije ne zamjenjuju ljudsku komunikaciju - one jednostavno rješavaju određene probleme, omogućavajući tako da se koncentrišemo na konceptualne ideje. Upotreba ovakvih tehnologija ima široke mogućnosti. Tako studenti mogu unaprijed pogledati nastavni plan i program i upoznati se sa sadržajem predmeta. Zahvaljujući tome, komunikacija sa nastavnikom može postati mnogo značajnija. S druge strane, studenti mogu unaprijed odslušati predavanja, proučiti potreban materijal koristeći, na primjer, internet, a zatim, već pripremljeni, doći na predavanje da rade upravo ono zbog čega su bili tu: razmjenjuju ideje, razgovaraju o raznim stvarima pogleda itd. Kako pokazuju rezultati istraživanja, ovakve transformacije u procesu učenja učenika dovode do povećanja kvaliteta stečenog znanja.

Jedna od temeljnih ideja za razvoj Interneta je nedavno postao koncept Web 2.0. Termin Web 2.0 se koristi relativno dugo, ali je u svom modernom značenju nastao na konferenciji posvećenoj Web 2.0 (http://www.web2con.com), koja je organizovana u oktobru 2004. godine. Tim O'Reilly je u zborniku radova ove konferencije objavio prvi i najpopularniji članak, koji je prvi objasnio značenje ovog pojma, ali i jasno pokazao razlike između mreža prve i druge generacije. Upotreba termina Web 2.0 uglavnom se povezuje sa takozvanim društvenim servisima i mrežama, koje vam na magičan način omogućavaju ujedinjavanje ljudi u društvene grupe, brzo traženje istomišljenika i potrebnih informacija. Međutim, bez vještog vođenja grupe i želje za razmjenom informacija sa njenim članovima, kao i bez nekih dodatnih alata, najvjerovatnije neće biti moguće ostvariti ove ciljeve. Zapravo, sve takozvane društvene usluge vam omogućavaju samo da svoje materijale, uključujući multimediju, objavite na webu, kao i da privučete pažnju na njih različitim tehnikama, kao što su organiziranje po temama, stvaranje zajednica interesa, sami ili držanje razna takmičenja među korisnicima. Takav kompleks usluga se obično naziva Web 2.0 tehnologije. Po pravilu, sistem izdavanja u ovakvim servisima je prilično strog i optimizovan za određenu vrstu sadržaja: kratke bilješke, fotografije, zvučne ili video snimke. Međutim, ovo pojednostavljenje vam omogućava da koristite ove usluge bez znanja o programiranju ili mogućnosti sastavljanja HTML dokumenata. Kao rezultat toga, ove usluge mogu koristiti ne samo IT stručnjaci, što je bio razlog značajnog proširenja njihove publike. U stvari, dostupnost usluga je ono što ih razlikuje složeni sistemi Web 1.x publikacije.

Još jedna značajna razlika Web 2.0 je aktivno korištenje usluga prisutnosti, koje omogućavaju da se odredi gdje se korisnik nalazi i kako mu najbolje dostaviti informacije. Takvi servisi omogućavaju vođenje dijaloga gotovo u realnom vremenu, što uvelike povećava intenzitet komunikacije korisnika. U stvari, jednostavnost korišćenja i prisutnost su kvalitativna promena u Web 2.0 u poređenju sa prethodno korišćenim tehnologijama. Područja upotrebe

Što se tiče obuke, Web 2.0 tehnologije omogućavaju njeno organizovanje putem Interneta. Međutim, jedna zasebna usluga obično nije dovoljna za ovo: referentne informacije mogu se pohraniti na enciklopedijskim stranicama kao što je Wikipedia, ilustrativni materijal u foto arhivama, snimljeni video i audio lekcije na stranicama kao što je YouTube, a blogovi kao što je LiveJournal mogu se koristiti za komunicirati sa studentima.. Međutim, jedan od vrhunaca Web 2.0 je sposobnost efikasne komunikacije. Tehnologija za kreiranje i razvoj zajednica, po čemu se razlikuje Web 2.0, omogućava nastavniku da komunicira sa nekoliko učenika u realnom vremenu putem sistema za razmenu trenutnih poruka ili izdavanjem zadataka putem onlajn dnevnika. Među socijalnim uslugama postoje i kalendari koji vam omogućavaju da organizujete planiranje časova. Općenito, prije početka obuke u Web 2.0 formatu, nastavnik treba prikupiti sve potrebne podatke iz različitih servisa i povezati ih mrežom unakrsnih referenci. Kao što je već pomenuto, ove usluge su odvojene i zahtevaju napore da se sinhronizuju. Istovremeno, postoje specijalizovani sistemi obrazovanja na daljinu koji imaju sve iste funkcije. Međutim, pokazalo se da su takvi sistemi prilično teški za korištenje i zahtijevaju određene kvalifikacije od nastavnika. U međuvremenu, Web 2.0 usluge su optimizovane za korisnike sa minimalnim kvalifikacijama.

Koncept Web 2.0 znači promjenu principa rada konvencionalnih softverskih proizvoda. Široka upotreba posebnih sučelja dovodi do činjenice da poznate aplikacije počinju raditi kroz pretraživač. To znači da svi mogu da rade isključivo sa web aplikacijama - onlajn uređivač teksta, procesor tabela, organizator, servis za skladištenje obeleživača, alati za čuvanje fajlova i slušanje muzike. Kao rezultat toga, postiže se potpuna mobilnost korisnika - dovoljno je imati pristup Mreži, a sa Mrežom možete raditi na isti način kao i sa običnim računarom na kojem su instalirane aplikacije. U tom slučaju će sve aplikacije biti dostupne preko pretraživača, a korisniku je potreban samo operativni sistem, sam pretraživač i pristup internetu.

Sljedeća stvar koju kreatori koncepta Web 2.0 ističu je preraspodjela ranije postojećih uloga kreatora sadržaja i potrošača sadržaja. Ova podjela odgovornosti u Web 2.0 postepeno se briše, a potrošači sadržaja, odnosno korisnici interneta, postepeno postaju punopravni učesnici u procesu njegovog kreiranja.

U obrazovanju, Web 2.0 je prvenstveno pristup alatima za učenje putem pretraživača. Osim toga, pojavljuje se niz drugih dodatnih alata koji implementiraju princip Web 2.0 – korištenje RSS-a i podcastinga u nastavi. Kursevi u obliku podcasta omogućavaju studentu da sluša predavanja ne samo na računaru, već iu svakom slobodnom vremenu, čak i van kuće.

Posebnost novih tehnologija je i samostalno formiranje i mijenjanje obrazovnih sadržaja od strane učenika. Predavači za učenje na daljinu su primijetili da korištenjem alata kao što su wikiji i blogovi učenici prelaze sa međusobne rasprave o propisanim temama na diskusiju o širem spektru tema sa stručnjacima širom svijeta. Ostale tehnološke inovacije implementirane u Web 2.0 povezane su sa povećanjem Internet kapaciteta i širokom upotrebom multimedijalnih – video i audio materijala. Audio knjige, koje se mogu slušati na iPod-u ili MP3 playeru, kao i predavanja u obliku podcasta već se u potpunosti koriste. Mobilnost i velika količina sadržaja koji se mogu plasirati na savremene medije pomoći će povećanju svijesti i erudicije učenika.

Dakle, koncept Web 2.0 u obrazovanju predviđa prisustvo sljedećih funkcionalnosti u obrazovanju: RSS kanali za pretplatu na vijesti, online predavanja u obliku podcasta, wiki okruženje za kreiranje zajedničkih projekata, korištenje blogova nastavnika i učenika. za formiranje obrazovnih sadržaja prilikom izučavanja pojedinih predmeta.

U ovom slučaju, koncept Web 2.0 pruža mogućnost razmjene znanja ne samo od nastavnika do učenika, već i između učenika i od učenika do nastavnika. Ova okolnost stvara visoku kvalitetu obrazovno okruženje, jer prilikom izučavanja predmeta postaje moguće postaviti pitanje ne samo nastavniku, već i drugim stručnjacima iz oblasti koja se proučava.

Web 2.0 tehnologije mogu značajno povećati dostupnost programa obuke, uvesti katalogizaciju i rejtinge i još mnogo toga za jedan jednostavan cilj - povećanje dostupnosti i kvaliteta obuke. Kurs za obuku može biti kreiran kao kompilacija obrazovnog materijala različitih autora sa katalogom kurseva sa jasnim i transparentnim rejtingom, tako da student ima mogućnost da odabere određeni od svih kurseva, na primer, iz makroekonomije i, nakon odslušanog kursa dajte svoj doprinos ukupnom plasmanu.

BIBLIOGRAFIJA:

1. Tim O'Reilly. Šta je Web 2.0? http://www. computerra.ru/think/234100/

2. Nikolaj Karev. Web 2.0 - revolucija ili farsa? OpenDocument

3. Rimske tačke. Obrazovni program na Web 2.0. http://www.i2r.ru/static/512/out_23422.shtml

Bibliografska veza

Gnedenko V.V., Tyutyaev A.V. Upotreba Web 2.0 tehnologija u obrazovanju // International Journal of Applied and Fundamental Research. – 2009. – br. 3. – Str. 82-0;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=12 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Akademija prirodnih nauka"