Predstavljeno ovdje uzorke tema za samoobrazovanje vaspitača. Kliknite na vezu označenu plavom bojom i idite na prava tema samoobrazovanje.
Pažnja! Ne postoje planovi za svaku temu!
Ako ova informacija nekome pomogne, bit će mi jako drago!
Dakle, evo liste tema:
1.

17. Metode za formiranje pravilnog držanja i prevenciju istog
poremećaji kod dece predškolskog uzrasta.

19. Obogaćivanje socijalnog iskustva predškolaca u uslovima vrtić i porodice.

20. Zdravstvena gimnastika nakon spavanja, njeno značenje.

21. Organizacija rada u predškolskim obrazovnim ustanovama patriotsko vaspitanje.

22. Patriotski odgoj predškolske djece sredstvima
vizualna umjetnost.

23. Prepričavanje Umjetnička djela koristeći slike.

24. Igra na otvorenom kao sredstvo razvoja fizičkih kvaliteta djece (srednje, starije) predškolskog uzrasta.

26. Pravila saobraćaja za predškolce.

27. Tehnike aktiviranja mentalne aktivnosti u procesu
upoznavanje dece sa prirodom.

28. Projektne aktivnosti sa mlađom (srednjom, starijom) decom
predškolskog uzrasta.

29. Projektna metoda u duhovnom i moralnom vaspitanju djece predškolskog uzrasta.

30. Edukativne igre kao sredstvo za razvoj kognitivnih vještina
sposobnosti predškolske dece.

31. Razvoj dijaloške komunikacije među djecom u mješovitoj grupi
(4-7 godina).

32. Razvoj aktivnost igranja kod dece rane godine.

33. Razvoj komunikacijske vještine stariji predškolci kroz

komunikacija sa prirodom.


34. .

35. Razvoj matematičke sposobnosti predškolske djece
kroz aktivnosti igre.

36. Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod predškolaca.

38. Razvoj kognitivna aktivnost predškolci.

39. Razvoj tragačke i istraživačke aktivnosti predškolaca
u procesu eksperimentisanja.

40. Razvoj govora kod djece ranog i osnovnog predškolskog uzrasta.

41. Razvoj govora - časovi retorike i govorni bonton.

42. Razvoj senzornih sposobnosti predškolske djece.

43. Razvoj senzornih sposobnosti kroz
didaktička igra.

45. Razvoj kreativnost predškolci putem
lutkarsko pozorište

46. Razvoj govora predškolci

47. Uloga motoričkog načina rada za zdravlje predškolske djece.

55. Pozorište - kao sredstvo za formiranje koherentnog govora kod predškolaca.

56. Pozorišne aktivnosti kao sredstvo razvoja kreativnog
ličnost djeteta.

57. Tjelesni razvoj djece u igrama.

58. Fizičko vaspitanje i zdravstveni rad sa decom.

59. Formiranje komunikativnih kvaliteta kod djece
mlađi (srednji, stariji) predškolski uzrast.

60. Formiranje komunikativnih kvaliteta kod starije djece
predškolskog uzrasta kroz komunikaciju sa prirodom.

61. Formiranje kulture zdravlja kod djece predškolskog uzrasta.

62. Formiranje početaka ekološke kulture djece predškolskog uzrasta.

65. Formiranje govora djece u igrama.

67. Umjetnički i govorni razvoj djece zajedničkim
pozorišne aktivnosti djece i roditelja.

68. Ekološko obrazovanje djece u vrtiću.

69. Ekološki razvoj djeca u juniorima (srednji, stariji)
starosnoj grupi.


Danas jedna od glavnih komponenti profesionalna kompetencija vaspitači su samoobrazovani. Kako se to dešava?

Potreba za profesionalnim rastom

Uviđajući nesavršenost znanja i vještina u profesionalna aktivnost, nastavnik dobija snažan podsticaj za profesionalni razvoj, produbljivanje znanja i savladavanje novih obrazovnih metoda obrazovne aktivnosti.

Kako i na koji način se može organizovati proces stručnog usavršavanja?

Da bi bio u trendu, savremeni nastavnik mora sistematski pratiti novosti iz oblasti predškolske pedagogije i psihologije, upoznajte se sa naprednim pedagoško iskustvo, biti u stalnoj komunikaciji sa kolegama, raditi na podizanju opšte erudicije i usavršavanju pedagoška izvrsnost, upoznate se sa regulatornim okvirom predškolskog vaspitanja i obrazovanja i analizirate sopstveno profesionalno iskustvo.

Dodatni razvoj vaspitača je obavezan dio, koji je uključen u plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Plan pomaže u sistematizaciji rada, odraz je efikasnosti aktivnosti nastavnika i stvara mogućnosti za komunikaciju sa djecom.

Izrada plana samoobrazovanja: faze

Pogledajmo nekoliko tačaka na koje morate obratiti pažnju. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu može se izraditi uzimajući u obzir sljedeće faktore:

  • opravdanost izbora teme;
  • odnos teme rada i ciljeva i zadataka predškolske ustanove;
  • pripremni rad, uključujući proučavanje metoda i programa predškolskog obrazovanja i vaspitanja;
  • biranje oblika interakcije sa predškolcima;
  • sopstvene metode;
  • očekivani rezultat rada na temi;
  • zaključci i dinamička statistika razvoja djeteta;
  • izgledi za poboljšanje performansi;
  • rezultati samoobrazovanja.

Plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu zahtijeva pažljivu pripremu, tokom koje se postavlja mnogo pitanja. Glavno pitanje je izbor teme. U tome uglavnom pomaže metodičar ili viši edukator, ali nastavnik može napraviti i samostalan izbor u zavisnosti od relevantnosti i praktični značaj teme obrazovnih aktivnosti.

Prilikom utvrđivanja njihove spremnosti za samoobrazovanje, mladim stručnjacima se također preporučuje da se upoznaju s mapom G. M. Kodzhaspirove. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu mora se izraditi uzimajući u obzir sljedeće preporuke:

  • Kada proučavate bilo koje pitanje, morate istražiti nekoliko izvora kako biste formirali svoje mišljenje.
  • Preporučljivo je raditi sa bibliotečkim katalozima i materijalom sa interneta kako bi se dobio potreban književni izvor.
  • Kada tražite materijal, važno je da se fokusirate na inovativne tehnike u obrazovanju.
  • Komunikacija i razmjena iskustava sa kolegama važan je aspekt samoobrazovanja nastavnika.

Individualni plan samoobrazovanja izrađuje se u dvije vrste:

  • Godišnje planiranje
  • Dugoročno planiranje, koje predviđa godišnju reviziju plana obrazovnih aktivnosti

Ako se individualni plan samoobrazovanja izrađuje prema drugom tipu planiranja, možete koristiti projektnu metodu koja odgovara uzrastu djece. Dugoročno planiranje svakako mora uključiti aktuelna pitanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u dinamičnom razvoju.

Približna lista tema za samoobrazovanje nastavnika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Nastavnik može birati sljedeće teme predviđeno Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje:

  • Metode amplifikacije za razvoj predškolske djece.
  • Osobine pedagoške dijagnostike u predškolskim obrazovnim ustanovama.
  • Metoda individualnog pristupa u predškolskom vaspitanju i obrazovanju.
  • Metodologija formiranja sigurnosti života.
  • Emocionalna inteligencija predškolskog djeteta.
  • Metode za vođenje igračkih aktivnosti.
  • Formiranje zavičajnih ideja (mali zavičaj).
  • Kreativne sposobnosti predškolaca.
  • Priprema za edukativne aktivnosti.
  • Razvijanje radoznalosti.
  • Upoznavanje sa objektima okolnog svijeta.
  • Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta.
  • Formiranje EMF.
  • Razvoj društvenosti.
  • Koherentan govor.
  • Elementarna analiza književnog djela.
  • Obuka pismenosti.
  • Aplikacija nekonvencionalne tehnike aktivnost.
  • Osnove zdravog načina života u predškolskim obrazovnim ustanovama.
  • Formiranje CGN i samoposlužnih vještina.
  • Osiguravanje psihološke udobnosti u ustanovi za brigu o djeci.
  • Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovnim institucijama.
  • Kontinuitet između vrtića i škole.
  • Psihološko-pedagoška podrška porodici.
  • Osnove inkluzivnog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
  • RPPS vrtić.
  • Parcijalni programi predškolskih obrazovnih ustanova.
  • Inovativni oblici interakcije sa roditeljima.
  • Organizacija eksperimentalnih aktivnosti.
  • Kriterijumi kvaliteta i evaluacije obrazovnih institucija.

Organizacija rada po temama

Svaka tema zahtijeva analitički rad. Prilikom analize literature nastavnik mora istaći glavne misli i ideje autora kako bi odredio pravac rada na ovoj temi. Na primjer, ako se odabere tema „Duhovno i moralno vaspitanje djece predškolskog uzrasta“, nastavnik treba posebnu pažnju obratiti na metode organizacije i opšti sadržaj radi na ovu temu u raznim starosne grupe vrtić.

Jedan od hitnih zadataka vaspitanja u vrtiću je ekološko vaspitanje. Kako sastaviti plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu? Ekologija bi, na primjer, trebala uključivati ​​aktivnosti i razgovore za upoznavanje prirode rodna zemlja, eksperimentalne aktivnosti, rad sa roditeljima, promicanje razvoja ekoloških znanja kod djece predškolskog uzrasta.

Plan samoobrazovanja vaspitača junior grupa treba da obuhvati rad na procjeni sposobnosti, fiziološke i psihološke karakteristike djeca ove uzrasne kategorije, identifikuju spektar problema vezanih za rad sa mlađim predškolcima, uključuju korištenje interaktivnih nastavnih metoda i moderne tehnike rani razvoj. Rad na temu može se izvoditi uz učešće više nastavnika koji su neposredno upoznati sa zadacima i ciljevima predškolske obrazovne ustanove. Pravilno organizovan proces samoobrazovanja pruža velike mogućnosti za dublji lični razvoj i efektivno unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 8, Rostov na Donu

UČITELJSKA MAPA

O SAMOOBRAZOVANJU

Mogilina Alena Aleksandrovna

(PUNO IME.)

nastavnik

(Naziv posla )

Predmet:

"Igrova aktivnost djece predškolskog uzrasta."

OPŠTI PODACI NA TEMU SAMOOBRAZOVANJA.

Predmet : Igranje aktivnosti predškolske djece.

Relevantnost teme:

Osnovna aktivnost predškolske djece je igra. Tokom igre razvijaju se djetetove duhovne i fizičke snage: njegova pažnja, pamćenje, mašta, disciplina, spretnost itd. Osim toga, igra je jedinstven način učenja socijalnog iskustva, karakterističan za predškolski uzrast.

U igri se formiraju svi aspekti djetetove ličnosti, događaju se značajne promjene u njegovoj psihi, pripremajući prijelaz u novi, viši stupanj razvoja. To objašnjava ogroman obrazovni potencijal igre, koju psiholozi smatraju vodećom aktivnošću predškolskog djeteta. Igra za predškolce je način učenja o svom okruženju. Dok se igra, proučava boje, oblike, svojstva materijala, biljaka i životinja. Kroz igru ​​dijete ulazi u svijet odraslih, ovladava duhovnim vrijednostima i asimilira prethodno društveno iskustvo. U igri dijete prvi put dobiva lekciju o kolektivnom razmišljanju.


Svrha samoobrazovanja: Povećanje pedagoške kompetencije.

Zadaci:



kroz aktivnosti igre.
aktivnost.
igranje aktivnosti.

LIČNI PLAN PERSPEKTIVA

O SAMOOBRAZOVANJU

Rad sa dokumentima.

Studija Zakona o obrazovanju i vaspitanju, dr regulatorni dokumenti

Upoznavanje i analiza dokumentacije.

Povećanje pedagoške kompetencije

Planiranje rada sa djecom za novu školsku godinu.

Proučavanje literature o problemu, izrada plana rada.

Povećati nivo pedagoškog znanja.

Izbor materijala

Objavljivanje materijala
“Konsultacije za edukatore. Razvoj aktivnosti igre predškolske djece"

Proučavanje literature na ovu temu.

Izbor materijala

Razmjena iskustava o problemu.

oktobar

Razvoj didaktički materijal osećaj za igru
"kućni ljubimci"

Internet resursi

Kroz igru ​​istražite dijelove tijela i metode kretanja. Ko šta jede i kako priča. Tvorba riječi (nazovite to s ljubavlju, jedan-više, itd.). Sastavljanje fraza, rečenica, priča.

novembar


O.A. Stepanova "Razvoj aktivnosti u igri djeteta"

Uvod u književnost.

Analiza i razmatranje igre kao oblika organizovanja životnih aktivnosti predškolske dece

Izrada didaktičke igre o zdravom načinu života
"budi zdrav"

Izbor materijala na temu.
Internet resursi.

Učite, razvijajte i obogatite dječje igračko iskustvo

decembar

Pravljenje didaktičke igre “Hrana”

Internet resursi

Razvoj aktivnosti igre predškolaca

Rad na temi
"Klasifikacija pozorišnih igara"

Izbor materijala na temu.

Kroz raznih oblika pozorišna igra za poboljšanje moralnih i komunikativnih kvaliteta, kreativnih sposobnosti, mentalnih procesa.

Januar

Rad na izradi metodičkih fascikli.

Odabir materijala.

Sticanje iskustva

Razvoj projekta igre za igru ​​uloga
"dječiji kafić"

Internet resursi

Razvijati kod djece sposobnost igranja igre uloga „Dječji kafić“.

februar

Izrada razvojnog priručnika „Godišnja doba: drvo“

Odabir materijala.
Internet resursi.

Upoznavanje djece sa sezonskim promjenama u prirodi, konsolidacija brojanja, sastava brojeva, boja, razvoj fine motorike

Razvoj kartoteke
"Igre za dečiji team building"

Izbor materijala

Naučite međusobno uspostaviti kontakt povjerenja, pružiti međusobnu pomoć i saslušati partnerovo mišljenje.

mart

Studiranje metodološka literatura
“Zabavne igre u prostoru vrtića”

Čitanje literature, odabir materijala.

Formirati sistem svjesno ispravnih ekoloških ideja o prirodi.

Rad na katalogu igara baziranih na FEMP-u

Izbor materijala

Razvoj intelektualnih sposobnosti.

april

Izrada didaktičke igre od filca "Svemir"

Internet resursi

Objediniti i sistematizirati dječje ideje o svemiru, uređajima za njegovo istraživanje i astronautima

Razvoj kartoteka:
Igre na otvorenom;
igre uloga;
Igre prstiju;
didaktičke igre.

Izbor materijala

Sveobuhvatan razvoj djeteta

maja

Rad na kartoteci didaktičke igre o patriotskom vaspitanju

Formirati predstavu o državnim simbolima, svijetu oko nas i našoj maloj domovini.

Izrada plana samoobrazovanja za novu akademsku godinu.

Izbor metodičke literature

Izvještaj na temu samoobrazovanja.

Tema: Igrane aktivnosti predškolske djece.

Odlučio sam se za temu samoobrazovanja „Igrene aktivnosti predškolaca u uvjetima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“. Rad na ovoj temi započeo sam od starijeg predškolskog uzrasta.

Napravio sam lični dugoročni plan za samoobrazovanje.
Proučio sam regulatorna dokumenta:
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 17. maja 1995. godine br. 61/19-12 „O psihološkim i pedagoškim zahtjevima za igre i igračke u savremenim uslovima"(Tekst dokumenta od jula 2011.)

Dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 15. marta 2004. godine br. 03-51-46in/14-03 „Približni zahtjevi za održavanje razvojnog okruženja za djecu predškolskog uzrasta koja se odgajaju u porodici“

Federalni zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2010. br. 436-FZ „O zaštiti djece od informacija štetnih za njihovo zdravlje i razvoj“ (sa izmjenama i dopunama). Savezni zakon od 28. jula 2012. br. 139-FZ)

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobrenju savezne države obrazovni standard predškolsko vaspitanje i obrazovanje“. Registrovan u Ministarstvu pravde Ruske Federacije od 14. novembra 2013. godine broj 30384

Rezolucija glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26 „O odobrenju SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija“

Proučavao sam metodološku literaturu na ovu temu.
O.A. Stepanova "Razvoj aktivnosti u igri djeteta."
“Zabavne igre u prostoru vrtića.”
V.A. Derkunskaya "Igre-eksperimenti sa predškolcima."
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndin “Tehnike igre i komunikacijske igre
za djecu starijeg predškolskog uzrasta."
O.A. Skorlupova, L.V. Loginova. Pedagoško vođenje dječjih igara
predškolskog uzrasta.
O.V. Dybina. “Tehnologije igara za upoznavanje predškolaca sa
objektivnog svijeta."
N. Lunina. "Igramo se slovima i riječima."
E. Volkova “Igranje naučnika”.

Definirano:
1. faktori implementacije igre:
- uspostavljanje smislene veze između znanja djece o okolnoj stvarnosti (sadržaj kognitivne sfere) i njihove igre;

Uključivanje svih vrsta igara u pedagoški proces;

Pravovremena organizacija razvojnog okruženja predmetne igre;

Kvalifikovano učešće nastavnika u pedagoški proces osiguranje prava djeteta na igru;

Individualni pristup obrazovanju, osposobljavanju, razvoju djece u igrama;

Dugoročno planiranje razvoja igre (integrirana metoda);

Upotreba efikasne metode i tehnike koje promovišu razvoj igre

2. uslovi za efektivnost razvoja igre:
- slobodno i dobrovoljno uključivanje djece u igru;

Djeca moraju dobro razumjeti smisao i sadržaj igre, njena pravila,
ideja svake uloge u igri;

Igra treba da ima pozitivan uticaj na sve oblasti svojih učesnika;

Dovoljno vremena za igru ​​i dostupnost potrebnog

igračke za realizaciju dječjih planova;

Prilikom kreiranja okruženja za igre, trebali biste uzeti u obzir seksualne razlike djeca;

Sprovesti pravovremene promene u okruženju za igre, uzimajući u obzir

obogaćivanje životnih i igranih iskustava djece iu skladu sa njihovim

interesovanja, raspoloženje

3. ciljevi za federalne državne obrazovne standarde

Dete pokazuje inicijativu i samostalnost u... igrici... Ume da bira svoje zanimanje, učestvuje u zajedničkim aktivnostima, pokazuje sposobnost realizacije različitih ideja;

- ...Aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama. Sposoban da pregovara, vodi računa o interesima i osjećajima drugih, saosjeća sa neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, pokušava riješiti konflikte;

Dijete ima razvijenu maštu, koji se implementira u različite vrste aktivnosti. Sposobnost djeteta za fantaziju, maštu i kreativnost se intenzivno razvija i ispoljava u igri.

Dijete posjeduje u različitim oblicima i vrste igara. Sposoban da se povinuje različitim pravilima i društvenim normama, da razlikuje uslovne i stvarne situacije, uključujući situacije igre i edukacije;

Može maštati naglas, igrati se zvukovima i riječima.

U svom radu koristio sam razmjenu iskustava na ovu temu sa drugim nastavnicima .
Da bih to učinio, registrirao sam se na stranicama :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

Učestvovala je na takmičenju „Igračka aktivnost predškolaca“.

Za praktični dio postavio sam sljedeće zadatke:
- Određivanje uloge igre u organizaciji životnih aktivnosti djece.

Razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece kroz
primjena tehnologija igranja igara.
- Stvaranje uslova za psihičko i fizičko zdravlje
kroz aktivnosti igre.
- Stvaranje uslova za emocionalno blagostanje kroz igre
aktivnost.
- Aktivno uticati na sveobuhvatan razvoj djece kroz
igranje aktivnosti.

Kako bi proučavala i obogatila iskustvo djece, izradila je didaktičke priručnike:
edukativni materijal od filca za igru ​​“Kućni ljubimci”;
didaktička igra o zdravom načinu života „Budi zdrav“;
didaktička igra “Hrana”;
didaktička igra "Svemir";
Didaktički priručnik" Putokazi»
Izrada razvojnog priručnika “Godišnja doba: drvo”;
Izrada projekta igre za igru ​​uloga “Dječji kafić”.
U cilju razvoja igračke aktivnosti predškolaca koristila sam ove priručnike u igri.

Da bih stekao iskustvo, radio sam na kreiranju metodoloških fascikli:
Igre na otvorenom;
igre uloga;
Igre prstiju;
didaktičke igre;
didaktičke igre za patriotski odgoj;
kartoteka igara za FEMP;
Igre za dječji team building;
klasifikacija pozorišnih igara.

Radeći na ovoj temi samoobrazovanja, donio sam sljedeće zaključke:
Igra je jedinstven način učenja socijalnog iskustva, karakterističan za predškolski uzrast.
Igra je osmišljena za rješavanje općih obrazovnih problema, među kojima su zadaci razvoja moralnih i društvenih kvaliteta djeteta od primarnog značaja.

Igra u starijem predškolskom uzrastu treba da bude amaterskog karaktera i da se sve više razvija u tom pravcu, uz odgovarajuće pedagoško vođenje.

Bitna karakteristika igre kao oblika životne aktivnosti djece je njen prodor u različite vrste aktivnosti: rad i igru, obrazovne aktivnosti i igra, svakodnevne kućne aktivnosti povezane sa primjenom režima i igra.

Igra je najomiljenija i najprirodnija aktivnost predškolaca. Naš zadatak je da igra bude sadržaj dječijih života, da djeci otkrijemo raznolikost svijeta igre.

Učenje djece najuspješnije se ostvaruje kroz igru, zbog čega je igra glavni oblik i sadržaj nastave.
Ali to ne znači da nastavu treba izvoditi samo u obliku igre. Za učenje je potrebna aplikacija razne metode. Igra je jedna od njih, a daje dobre rezultate samo u kombinaciji sa drugim metodama: posmatranjem, razgovorom, čitanjem itd.

Zanimljiva igra povećava mentalnu aktivnost djeteta, a ono može riješiti i teži problem nego na času.
Dakle, igra igra veliku ulogu u životu i razvoju djece. Mnogi pozitivne osobine razvijaju se djetetov interes i spremnost za predstojeće učenje, njegove intelektualne sposobnosti. Igra odražava i razvija znanja i vještine stečene u učionici, te učvršćuje pravila ponašanja koja djeca uče da slijede u životu.

Koristeći igru ​​kao vid organizovanja dečijeg života, trudićemo se da ovaj život bude zanimljiv, sadržajan i lak za čitav dečiji tim. Tako da u njemu ima situacija koje djecu podstiču na više forme društveno ponašanje i osećanja. Vrijednost igre nije samo u tome što proširuje mogućnosti poznavanja sfera stvarnosti, već i priprema mlađu generaciju za život u društvu.

Sama igra je univerzalni stimulator.

Glavna stvar u održavanju interesa za igru ​​je osjetljivost i zapažanje učitelja, manifestacija kreativnog pristupa u organizaciji igre i sposobnost da se dijete zainteresira za zaplet igre.

Odabir teme za samoobrazovanje vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu profesionalni je zadatak svakog vaspitača. Svijet koji se brzo mijenja tjera nastavnike da stalno idu naprijed i usavršavaju se.

Kako odabrati temu za samoobrazovanje nastavnika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu?

Čak i osoba koja je daleko od obrazovne djelatnosti shvaća da nastavnici ne mogu mirovati, jer kvalitet obrazovanja djece ovisi o njima, pa moraju ići naprijed, razvijati se i usavršavati.

Samoobrazovanje postaje sastavni dio profesionalnog rasta i usavršavanja nastavno osoblje svim nivoima obrazovanja. Da bi unaprijedili svoje vještine i kompetencije, vaspitači treba da se upoznaju sa novim istraživanjima iz oblasti pedagogije i dječije psihologije, prouče iskustva kolega i povećaju svoju ukupnu erudiciju. Glavna stvar je da osoba sama želi naučiti nešto novo i steći nove kompetencije.

U samoobrazovanju učenik je i nastavnik, sam je odgovoran za proces učenja i postavlja pravila učenja. Da bi samoobrazovanje urodilo plodom, potrebno je izraditi detaljan plan samoobrazovanja. Ipak, svako učenje, uključujući i samoučenje, treba da se zasniva na sistemu tako da se svo znanje uklapa u holističku sliku.

Počnite sa analizom uslova vaše predškolske obrazovne ustanove kako biste odredili resurse, metode i tehnologije koje ćete koristiti u procesu samoobrazovanja. Zatim odredite vlastiti nivo pripreme. Budite kritični. Prepoznavanje vaših snaga i slabosti pomoći će vam da napravite plan za samoobrazovanje.

Nakon toga, vaspitač mora odrediti cilj samoobrazovanja i koje rezultate želi postići. Jasno vizualizirajući krajnji rezultat, bit će vam lakše da ocrtate korake za postizanje vašeg cilja.

SMART tehnologija je tu savršena, prema kojoj bi ciljevi trebali biti:

  • S (specifično)- specifično. Što jasnije zamišljate krajnji rezultat, to ćete ga lakše postići.
  • M (mjerljivo)- mjerljivo. Odaberite kriterijume za postizanje cilja, indikatore napretka.
  • A (ostvarivo)- ostvarivo. Uzmite u obzir svoje mogućnosti i realnost savremeni svet. Ne pokušavajte skočiti preko glave.
  • R(realno)- relevantno, u skladu sa realnostima savremenog sveta. Zapitajte se: zašto je potrebno da završite ovaj zadatak? Zašto je to važno?
  • T (vrijeme-povezano)- vremenski ograničeno. Odredite određeni vremenski period. Uzmite si vremena i odredite realne rokove.

Zatim morate odabrati potreban materijal za obuku. Informacije moraju biti dostupne percepciji i odgovarati podacima moderna nauka i vremenskih zahtjeva. Zatim se na osnovu cilja izrađuje plan rada.

Izrada plana samoobrazovanja za nastavnika

Napraviti plan i djelovati po njemu znači preuzeti punu odgovornost za učenje na sebi. Pravilno planiranje omogućit će vam da optimalno rasporedite vrijeme i postignete planirane rezultate u najkraćem mogućem roku.

Plan obrazovanja vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:

  1. Postavljanje ciljeva i definisanje zadataka.
  2. Odabir teme.
  3. Obrazovna aktivnost - proučavanje metodičke literature na odabranu temu.
  4. Praktične aktivnosti - priprema i izvođenje nastave sa studentima.
  5. Sumiranje - popunjavanje fascikle izveštaja podacima o napretku, organizovanje izložbe dečijih radova, predstavljanje završnog izveštaja na sastanku nastavnika, metodološki seminar ili pedagoške konferencije.

Kako odabrati temu za samoobrazovanje?

Odabir teme za samoobrazovanje vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu profesionalni je zadatak svakog vaspitača. Živimo u svijetu koji se brzo mijenja, današnja djeca imaju drugačije potrebe od prethodnih generacija, tako da obrazovanje ima nove izazove. Da bi riješili ove probleme, odgajatelji se trebaju upoznati sa novim istraživanjima iz oblasti predškolske pedagogije i dječije psihologije, najboljim praksama kolega i unaprijediti svoje vještine.

Prije nego što odaberete temu, preporučuje se da se upoznate s regulatornim okvirom za predškolsko obrazovanje i analizirate vlastito iskustvo - identificirate prednosti i slabosti svog pedagoška djelatnost, shvatite čemu treba posvetiti više pažnje.

Prilikom odabira teme možete se osloniti na pravce razvoja djeteta prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje:

  • društveni i komunikativni;
  • obrazovni;
  • govor;
  • umjetnički i estetski;
  • fizički.

Primjeri tema o samoobrazovanju za nastavnike u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Ova lista uzoraka tema je zasnovana na igri - to je glavni način na koji dijete uči o svijetu oko sebe. Na osnovu toga, teme za samoobrazovanje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu mogu biti sljedeće:

  1. Društveni i komunikativni razvoj:
  • Socijalizacija mlađih predškolaca kroz igre uloga.
  • Igra kao sredstvo komunikacije za predškolce.
  1. kognitivni razvoj:
  • Obogaćivanje radnje dječije igre upoznavanjem vanjskog svijeta.
  • Didaktička igra kao oblik podučavanja djece osnovama matematike.
  • Igra kao sredstvo obrazovne aktivnosti.
  1. Razvoj govora:
  • Pozorišna igra u razvoju govora kod mlađih predškolaca.
  • Upotreba didaktičkih igara u nastavi o razvoju govora u srednjem predškolskom uzrastu.
  1. Umjetnički i estetski razvoj:
  • Didaktička igra kao sredstvo umjetničkog i estetskog odgoja.
  • Odgoj likovnog i estetskog ukusa djece kroz narodne igre.
  1. fizički razvoj:
  • Igra na otvorenom kao sredstvo za razvoj motoričkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta.
  • Uloga igara na otvorenom u fizičkom razvoju i promociji zdravlja djece.

Pored tema iz određene oblasti, možete odabrati i temu o radu predškolske ustanove obrazovna organizacija općenito:

  • Organizacija mrežne interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova i drugih organizacija.

Nakon odabira teme, prijeđite na analizu materijala odabranog na temu. Materijal za samoobrazovanje nije samo naučna literatura, ali i video zapisi webinara, predavanja, članaka u časopisima posvećenim obrazovanju i pedagogiji. Prilikom proučavanja materijala istaknite ključne tačke, ideje i sudove autora. Na primjer, odabirom teme „Modeliranje razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“, nastavnik obraća pažnju na karakteristike organizacije razvojnog predmetno-prostornog okruženja, zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda za organizaciju i ulogu životne sredine u obrazovnom procesu. Zatim se odabrane ideje provjeravaju u praksi u nastavi sa predškolcima.

Mogući problemi u samoobrazovanju i rješenja

  1. Temu je teško definisati i formulisati.

Identifikujte problem koji vas zanima. Koristiti zapažanja učenika, analizu obavljenog rada i rezultate pedagoške dijagnostike. Prilikom formulisanja teme obratite pažnju na Federalni državni obrazovni standard i obrazovne programe.

  1. Teško je pronaći potrebnu metodološku literaturu.

Jasno definirajte za sebe raspon pitanja na koja tražite odgovor. Započnite pretragu tradicionalnim i klasičnim metodama pedagoški radovi, a zatim nastavite sa pregledom moderne tehnologije i iskustva kolega. Pregled sadržaja i napomena pomoći će vam da se brzo krećete kroz sadržaj knjige.

  1. Teško je razumjeti pročitani materijal.

Da biste bolje asimilirali informacije, koristite bilješke, mape uma i dijagrame toka. Zapisivanje bilješki uključuje isticanje glavnih činjenica, misli i koncepata - to će pomoći u sistematizaciji informacija.

Mentalne mape ili mape uma su metoda grafičkog strukturiranja informacija u kojoj su koncepti, zadaci, činjenice prikazani kao dijagram stabla. Blok dijagrami predstavljaju grafička slika informacije u obliku međusobno povezanih blokova.

Profesionalno samoobrazovanje nije ograničeno na formalno popunjavanje izvještaja i pripremu izvještaja. Cilj samoobrazovanja vaspitača je otkrivanje kreativnih sposobnosti, podizanje nivoa veštine i razvijanje ličnih kvaliteta.

Više korisne informacije za razvoj vašeg vrtića dobit ćete na međunarodnoj konferenciji „Interakcija između predškolskih obrazovnih ustanova i porodice: najbolje ruske prakse i strano iskustvo“ , koji će se održati od 6. do 8. avgusta. Dođite na konferenciju i naučićete kako zadobiti povjerenje roditelja i stvoriti pozitivan imidž predškolske obrazovne ustanove.

Plan samoobrazovanja nastavnika na temu: „Sistem rada vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, u razvijanju veština bezbednosti na putevima i prevenciji nesreća sa decom“ za školsku 2015-2016.

Beba je stala na noge - već je pešak.
Dijete sedne na bicikl - već je vozač.
Ušao sam u autobus - on je već bio putnik.
I svuda ga čeka opasnost.

Relevantnost:
Problem bezbednosti ljudi u drumskom saobraćaju nastao je pojavom točka i stvaranjem vozila za prevoz ljudi i robe. Odnos između vozača vozila i pješaka je uvijek bio pod kontrolom države, koja osigurava njihovu sigurnost. Davne 1720. godine Petar 1. izdao je dekret u vezi sa prometnim pravilima. Najstroži red na putevima u Rusiji bio je pod Katarinom 2. Godine 1764. izdala je dekret o primjeni smrtna kazna kočijašu ili taksisti odgovornom za smrt djeteta.
U savremenim uslovima, usled brzog razvoja automobilske industrije, povećan je broj nesreća i nezgoda u kojima su učestvovali ljudi (posebno deca) na putevima. Stoga je problem bezbednog ponašanja na putevima postao aktuelan u našoj zemlji. Aktuelnost problema proizlazi iz činjenice da djeca predškolskog uzrasta nemaju zaštitno-psihološku reakciju na situaciju na putu, što nije ni svojstveno svim odraslim osobama. Dijete zanima ulica i sve što se na njoj dešava. I često, poneseno nečim novim i neobičnim, dijete se nađe na ulici u životno opasnim situacijama.
Danas se u društvu aktivno raspravlja o problemu bezbjednosti djece, a zaposleni u dječjim ustanovama, koji su po prirodi posla odgovorni za svoje učenike, posebno su zabrinuti za mlade građane.
Tačno u mlađi uzrast postavljeni su temelji životnih orijentacija u okolnom svijetu, a sve što dijete nauči u vrtiću ostat će s njim zauvijek. Zato je od najranijeg uzrasta potrebno učiti decu bezbednom ponašanju na ulici, putevima, u saobraćaju i saobraćajnim pravilima. U tome treba da učestvuju i roditelji i predškolske ustanove, a ubuduće, naravno, škola i drugi obrazovne institucije
Ovaj problem se čini toliko hitnim da mi je poslužio kao osnova da odaberem ovu temu, temu za samoobrazovanje.
Predmet:„Sistem rada vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u razvijanju veština bezbednosti na putevima i prevenciji nezgoda sa decom.
Cilj:
Podizanje vašeg profesionalna izvrsnost i kompetencije.
Unapređenje uslova za razvoj održivih bezbednosnih veština kod dece predškolskog uzrasta u okolnom drumskom saobraćaju.
Rad na programu profesionalnog samoobrazovanja pomoći će mi da riješim sljedeće probleme:
Zadaci:
Sticanje početnih znanja predškolaca o pravilima sigurnog ponašanja na ulici;
Formirati i razvijati kod djece holističku percepciju okolnog putnog okruženja.
Proširiti leksikon vokabular djece na cesti
Intenzivirajte interakciju sa roditeljima kako biste promovirali prometna pravila i sigurnost djece
Develop logičko razmišljanje, voljna pažnja, vizuelna i slušna percepcija, kreativna aktivnost;
Ujedinite dječiji tim.
Negovati disciplinu i svesno poštovanje saobraćajnih pravila, kulturu ponašanja u procesu drumskog saobraćaja.
Kao rezultat rada očekuje se:
da djeca nauče o glavnim izvorima i vrstama opasnosti na ulici;
o životno opasnim situacijama i načinima prevencije opasnih situacija na ulici;
djeca će biti oprezna i obazriva u potencijalno opasnim situacijama (na kolovozu, pri prelasku ulica, raskrsnica, pri kretanju u automobilu);
zahtijevat će od drugih (djece i odraslih) da se pridržavaju pravila sigurnog ponašanja u standardnim i nestandardnim opasnim situacijama;
će se voditi vozila svom području, poznaju osnovna pravila ponašanja na ulici i u javnom prevozu;
razumiju značenje opšteprihvaćenih simboličkih oznaka (putokazi, oznake na putu, semafori, saobraćajne stope itd.);
korištenje didaktičkih igara i vježbi doprinijet će sveobuhvatnom razvoju djeteta.
Oblik samoobrazovanja: individualni
OBLICI RADA:
1. Upoznavanje fikcija.
2. Ekskurzije, posmatranja, šetnje.
3. GCD.
4. Zabava i slobodno vrijeme.
5. Igre: društvene igre, didaktičke igre, građevinske igre, kazališne igre, igre na otvorenom.
6. Rad sa roditeljima, konsultacije, razgovori, ankete.
7. Rad sa djecom: zajedničke igre, individualni rad, uvođenje tehnika igre.
8.Izrada fascikli za transfere
9.Monitoring.


OČEKIVANI REZULTATI:
1. Proširivanje razumijevanja djece o okolišu na putu i saobraćajnim pravilima.
2. Razvijanje vještina smirenog, samouvjerenog, civilizovanog i sigurnog ponašanja u drumskom saobraćajnom okruženju.
3. Sposobnost djece da predvidi opasne situacije i izbjegne ih.
4. Povećanje aktivnosti roditelja i djece na obezbjeđenju bezbjednosti saobraćaja.
Rad sa djecom
septembra
Planiranje individualnog rada u obliku uzbudljivih i sadržajnih aktivnosti.
Izbor metodičke literature
Interakcija sa nastavnim osobljem
Priprema i sprovođenje konsultacija oktobar
Zajedničke s/r igre za jačanje vještina sigurnog ponašanja na cesti.
Izrada atributa za s/r igre
Razvoj dugoročnog sigurnosnog planiranja.

Izrada projekta saobraćajnih pravila

novembar
Izrada makete “Naša ulica” Razgovor: “Naše selo i njegov transport.”
Izrada putokaza, maketa kuća.
Interakcija sa roditeljima: Anketa roditelja.
decembar
Zajedničke didaktičke igre za jačanje saobraćajnih pravila.
Izbor didaktičkih igara.
Obrada ličnih podataka.
Rad sa roditeljima.

Januar
Razigravanje situacija na putu; Razgovor: „Oprez, klizav put! »
Interakcija sa roditeljima: izbor vizuelnog, informativnog i savetodavnog materijala.
februar
Dječije istraživački projekti prema saobraćajnim pravilima
Odabir tema za projekte; Dječji istraživački projekti: „Kada i zašto su nastala saobraćajna pravila? “, „Ko je kontrolor saobraćaja? ", "Zebra", "Istorija semafora" itd.
Interakcija sa nastavnim osobljem: priprema za majstorsku klasu.
mart
Pregled prezentacija “Putoznaci”, “Naša ulica” Izbor materijala za prezentacije April Čitanje pjesama, priča, pogađanje zagonetki o saobraćajnim pravilima; Izbor metodičke literature.
april.
Dječji istraživački projekti o prometnim pravilima.
Izbor slika situacija na cesti.
maja
Projekat „Abeceda sigurnosti“, Zajedničke didaktičke, na tabli štampane, edukativne igre o pravilima saobraćaja. Izbor igara i aktivnosti.

Rad sa roditeljima

septembra
Individualni razgovori sa roditeljima na temu: „Da li je lako naučiti dijete da se pravilno ponaša na putu? » Izbor metodičke literature na ovu temu.
oktobar
Zajednička izrada atributa za s/r, didaktičke igre Izbor i proizvodnja opreme za igre
novembar
Konsultacije: „Bezbednost dece u autu“, „Mama vozi: osnove bezbednosti“. Decor premještanje foldera na ovu temu
decembar
Dizajn foto-albuma “Putoznaci” Izbor metodičke literature na ovu temu
Januar
Puštanje letaka za roditelje Leci za roditelje: “Kako naučiti dijete pravilima bezbednog ponašanja na putu”, “Uzroci povreda u saobraćaju”, “Pravila ponašanja na zaustavljanju” javni prijevoz»
februar
Izrada istraživačkih projekata sa djecom
Dječji istraživački projekti: „Kada i zašto su nastala saobraćajna pravila? “, „Ko je kontrolor saobraćaja? “, “Zebra”, “Istorija semafora”, “Istorija razvoja automobilske industrije”.
mart
Zajednička dopuna sa roditeljima didaktičkih igara o saobraćajnim pravilima, atributima za poljoprivredne igre Proučavanje metodičke literature na temu, izrada atributa
april
Individualne i kolektivne konsultacije i razgovori: „Sigurnost djece je briga odraslih! " Dizajn pokretnog foldera na temu:
maja
Projekat: “Abeceda sigurnosti”; zajednička priprema za ljetnu sezonu zdravlja. Prezentacija projekta ABC sigurnosti, izbor opreme za igre.

Samorealizacija

septembar - maj
krug " Brižni roditelji"; Projekat „Abeceda sigurnosti“, završna manifestacija: zabava „Naučili smo pravila sigurnosti života, postali smo obrazovani djeca“; Igra-KVN“Pažljivi pješak” Provođenje igara i aktivnosti. Svakodnevno planiranje didaktičkih igara i vježbi van nastave.
Proučavanje metodološke literature o ovu temu. Izbor bilješki za lekciju.
septembra
N. V. Elzhova Saobraćajna pravila u vrtićima: razvojno okruženje i metode upoznavanja dece sa saobraćajnim pravilima, planiranje unapred, razredne bilješke. Rostov N/A, 2013.
oktobar
T. A. Igorygina Razgovori o prometnim pravilima sa djecom od 5-8 godina. -M. : Shopping centar Sphere, 2013.
novembar
E. I. Shalamova Pravila i sigurnost na putevima. - M.: Izdavačka kuća “Scriptorium 2013”, 2013.
decembar
Internet usluge
Januar
Proučavanje članaka u časopisima: Predškolsko obrazovanje, Dijete u vrtiću, Vaspitačica.
februar
O. Yu. Startseva škola putnih nauka: Predškolci o pravilima puta, 2012.
mart
T.F. Saulina Tri semafora. Iz radnog iskustva predškolske ustanove. Jesam. igre, zabavni večernji scenariji, književni materijal. –M. Obrazovanje. 2008.
april
G. D. Belyaevskova. Saobraćajna pravila za djecu od 3-7 godina: časovi, ciljane šetnje, matineje, ekskurzije. Volgograd, 2012.
maja
N. A. Izvekova Časovi saobraćajnih pravila. M.: trgovački centar. Sfera 2011.

Obrasci za predstavljanje rezultata samoobrazovanja.

Konsultacije za vaspitače o razvijanju veština bezbednog ponašanja kod dece predškolskog uzrasta prema saobraćajnim pravilima.
Majstorska klasa za vaspitače.
Konsultacije za roditelje.
Projekat upoznavanja učenika sa saobraćajnim pravilima.
Učešće na konkursu Zeleno svjetlo.
Razmjena iskustava putem interneta.
Hipoteza je pretpostavka da se pozitivna efektivnost u razvijanju vještina bezbednog ponašanja na ulici kod dece starijeg predškolskog uzrasta može postići ako se bezbednosne informacije uključe u različite vrste aktivnosti (samostalne, zajedničke, direktno obrazovne). U vrtiću je održana sedmica o bezbjednosti u saobraćaju senior grupa.
Djeca su aktivno učestvovala u raznim aktivnostima. Zajedno sa nastavnicima smo gledali slike priča, igrali se modelima puta sa raskrsnicama, gledali tematske albume „Modovi transporta“, „Putoznaci“, vodili niz ciljanih šetnji „Semafor“, „Pešački prelaz “, igrao igre uloga “Dom saobraćaj”, gledao video zapise
U grupi, dečaci su učestvovali u pozorišnoj predstavi: „Pređi put pravilno“. Igrali su priču o nestašnoj mački koja je prekršila saobraćajna pravila. Predstavu su pratila djeca iz svih grupa.
I završili smo sedmicu po saobraćajnim pravilima uz riječi „i neka su svi živi, ​​zdravi i sretni“.
Smatram da ova oblast rada uvek treba da bude u fokusu nastavnika, što znači da je neophodna dalja potraga za novim. efektivne forme rad na prevenciji saobraćajnih povreda dece.