Poštovani kolega!
Molimo Vas da učestvujete u proučavanju organizacione kulture našeg vrtića. Vaši odgovori će nam omogućiti da utvrdimo karakteristike naših odnosa, identifikujemo naše snage i slabosti i odredimo načine za razvoj tima. Hvala unapred!
Ocijenite koje su manifestacije i odnosi tipični, po Vašem mišljenju, za naš tim. Odaberite one opcije odgovora koje se poklapaju s vašim mišljenjem i pokušajte ih dopuniti i proširiti, odražavajući vaše mišljenje.
1) Za naš tim najvrednije:
· zdravlje
· obrazovanje
2) Za naš tim značajni su sledeći uslovi rada i stvari iz materijalnog sveta:
· pogodan raspored rada
· ugodni uslovi rada
3) Sljedeće izjave i izrazi su prihvaćeni u našem timu:
· Djeca su naše sve!
· Promjena stepena prijenosa.
· ________________
4) Naše akcije jedni prema drugima:
· uzajamna pomoć
· rivalstvo
· kasniti
· međusobna podrška
· mentorstvo
· _________________
5) Naša osećanja se mogu okarakterisati kao:
svi brinu jedni o drugima
svima je stalo zajednički uzrok
· ______________________________________________________
Odredite svoj stav prema svakoj od predloženih izjava koristeći sljedeće ocjene:
a – ova izjava u potpunosti odgovara prirodi odnosa koji su se razvili u našem timu;
b – ova izjava je generalno karakteristična za naš tim;
c – ova izjava je samo u maloj mjeri primjenjiva na naš tim;
d – ova izjava nije tipična za sistem odnosa koji se razvio u našem timu.
| Izjava | A | b | V | G |
| 1. Naš tim odlikuje duh nesebičnosti i uzajamne pomoći. | ||||
| 2. Svako od nas je dovoljno proaktivan da preuzme odgovornost za nešto ako je potrebno. | ||||
| 3. Većina nas uvijek može žrtvovati lične stvari zarad zajedničkog cilja. | ||||
| 4. Naš tim obično ne čeka uputstva i ne nedostaje inicijative. | ||||
| 5. U našem timu svi se osjećaju odgovornim za njegov uspjeh. | ||||
| 6. Po pravilu, kada rješavamo bitna pitanja, uvijek smo jednoglasni. | ||||
| 7. Naš tim je prilično složan i organizovan. | ||||
| 8. Kada naš vođa nije sa nama, nismo izgubljeni i radimo manje efikasno nego u njegovom prisustvu. | ||||
| 9. Naš tim je sposoban da preuzme rizike i spreman je za inovacije. | ||||
| 10. Administracija je dostupna i otvorena za kontakte sa svim zaposlenima. | ||||
| 11. Raspravu i usvajanje važnih pitanja (problema) vrši cijeli tim. | ||||
| 12. U našem timu nastavnika ima mnogo stvari koje nas spajaju, a nečiji odlazak na drugog obrazovne ustanove malo vjerovatno. | ||||
| 13. Mogućnosti za profesionalni rast u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi nema ništa manje vaspitača nego u drugim. | ||||
| 14. Svi članovi tima su rodoljubi predškolske obrazovne ustanove. | ||||
| 15. Radeći u našem timu, nastavnici mogu ostvariti svoje sposobnosti bolje nego na drugom mjestu. | ||||
| 16. U našem timu postoje sukobi između nastavnika. | ||||
| 17. Trudimo se da zajedno slavimo praznike. | ||||
| 18. Svi članovi tima doživljavaju neuspjehe i ponosni su na uspjehe predškolske obrazovne ustanove. | ||||
| 19. Poslije posla često slobodno vrijeme provodimo zajedno. | ||||
| 20. Uobičajeno je da dijelimo porodične radosti i brige. | ||||
| 21. Imamo i „dijade“ i „trijade“, ali to nas ne sprečava da se osećamo kao prijateljska, ujedinjena porodica. | ||||
| 22. Naša kohezija najvjerovatnije neće patiti ako se nekoliko novih članova pridruži grupi odjednom. | ||||
| 23. Kada uporedimo osoblje naše ustanove sa drugim, svaki od nastavnika će u njoj naći mnoge prednosti. | ||||
| 24. Nagrada i priznanje su direktno proporcionalni efikasnosti tima. | ||||
| 25. Članovi našeg tima poštuju svoje obaveze i obećanja. | ||||
| 26. Svaki član našeg tima dobija priznanje za lični doprinos ukupnom radu. | ||||
| 27. U našem timu konflikti se rješavaju efikasno. |
Ø Koji od postojećih obreda, rituala, simbola itd. pomoći će novom zaposleniku da se upozna sa istorijom naše ustanove, vrijednostima koje je tim razvio i prihvaćenim standardima ponašanja:
Ø Koji su od metoda održavanja organizacione kulture koje koristi uprava predškolskih obrazovnih ustanova, po vašem mišljenju, efikasniji:
· organizacioni simboli;
rituali, tradicije;
· otpuštanje „nepoželjnih” zaposlenih;
· lični primjer višeg nastavnika ili direktora;
· uslovi za napredovanje zaposlenog u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
· uslovi za zapošljavanje;
· svakodnevnu pomoć u radu;
· kontrola primjene od strane nastavnika pravila i normi ponašanja usvojenih u ustanovi;
Molimo navedite svoju opciju...
Ø Navedite koja je od prikazanih karakteristika svojstvena predškolskoj obrazovnoj ustanovi na primjerima:
· utvrđuju se ocjene ponašanja nastavnika (navesti šta će tim oštro osuditi u ponašanju nastavnika...; a šta odobriti...)
· uspostavljene su norme kojima se regulišu neformalni odnosi između nastavnika (ujutru je potrebno pozdraviti kolege, raspitati se za njihovo stanje; uveče informisati kolegu kako su se deca ponašala u popodnevnim satima, dati preporuke za pripremu za sledeći dan): navedite primjer...;
· koja je svrha našeg vrtića...;
· da li su utvrđeni kriterijumi, metode i učestalost merenja rezultata koje nastavnici postižu u svom profesionalnom radu: navesti primer...;
· da li su definisane sankcije za nastavnike koji nisu obavljali svoj posao na odgovarajući način, navedite primjer...;
Ø Koje se vrednosne orijentacije (norme i pravila ponašanja) proklamuju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:
A) potrebno je voditi računa o zdravlju svih ispitanika pedagoški proces;
B) ne pribjegavaju nasilju (fizičkom i psihičkom) u podizanju djece;
C) aktivno komunicirati sa porodicom učenika;
D) sopstvena opcija...;
Ø Kako ste se upoznali s njima:
A) naučeno od direktora ili višeg nastavnika;
B) pročitati u dokumentaciji predškolske obrazovne ustanove;
B) rečeno od kolega;
D) sopstvena opcija...;
Ø Koji od događaja održanih u našoj vrtić, Da li vam je bilo najviše ispunjeno i prijatno? Zašto? (događaji kao što su: ritual prijema novog zaposlenog na posao; tradicija odlaska u penziju zaposlenog; tradicija proslavljanja imendana zaposlenih; tradicija proslave rođendana predškolske obrazovne ustanove; zajednička proslava značajni datumi kalendar ( Nova godina, Dan učitelja, 8. mart, itd.); zajedničke posjete pozorištima, koncertima, muzejima; organizacija zajedničkih posjeta bazenu, aerobik itd.)
Ø Ko je inicijator zajedničkih događaja u cilju razvoja nastavnog kadra? Da li često inicirate ovakve događaje?
Ø Ko odlučuje koja će se od predloženih aktivnosti provoditi, a koja neće?...
Ø Koje manifestacije biste voljeli da se održavaju u našem vrtiću i da bi u budućnosti, možda, postali tradicionalni?
Ø Faktore koji određuju vaš stav prema poslu (radu) rangirajte prema stepenu njihove važnosti za vas (1. je najznačajniji faktor, 2. je najmanje značajan faktor, itd.).
Ø Molimo ocijenite prirodu odnosa u našem timu. Pred vama su 2 kolone sa suprotnim sudovima. Između njih postoji skala od 5 tačaka. Što bliže lijevoj ili desnoj procjeni u svakom paru napravite oznaku, to je ova karakteristika izraženija u timu (Metodologija „Procjena psihološke klime u timu” V.V. Shpalinskog. Predloženi standardi: od 13 do 39 – povoljna psihološka klima u timu, od 40 do 65 – negativna psihološka klima u timu).
| Znakovi kolektiva | Scale | Znakovi kolektiva |
| 1. Na početku radnog dana rijetko viđam tmurna i klonula lica svojih kolega. | 1-2-3-4-5 | 1. Većina članova tima dolazi na posao u svakodnevnom raspoloženju, a da se ne osjećaju ushićeno ili uzdignuto. |
| 2. Većina nas se raduje kada postoji prilika da međusobno komuniciramo. | 1-2-3-4-5 | 2. Članovi našeg tima pokazuju ravnodušnost prema emocionalnoj komunikaciji. |
| 3. U našoj poslovnoj komunikaciji prevladavaju prijateljske i povjerljive intonacije. | 1-2-3-4-5 | 3. Nervoza, očigledna ili skrivena razdražljivost boje naše poslovne odnose. |
| 4. Uspjesi svakog od nas iskreno prijaju svima drugima i gotovo niko ne izaziva zavist. | 1-2-3-4-5 | 4. Uspjeh gotovo svakog od nas može izazvati bolne reakcije drugih. |
| 5. Novajlija u našem timu će najvjerovatnije naići na dobru volju i srdačnost. | 1-2-3-4-5 | 5. U našem timu novajlija će se dugo osjećati kao „stranac“. |
| 6. U slučaju nevolja, ne žurimo da krivimo jedni druge, već pokušavamo mirno razumjeti njihove uzroke. | 1-2-3-4-5 | 6. U slučaju nevolje, pokušaće da okrive jedni druge ili da pronađu nekoga „krivog“. |
| 7. Kada je naš vođa pored nas, osjećamo se prirodno i opušteno. | 1-2-3-4-5 | 7. U prisustvu vođe, mnogi od nas se osjećaju sputano i napeto. |
| 8. Obično je uobičajeno da dijelimo svoje porodične radosti i brige. | 1-2-3-4-5 | 8. Mnogi od nas radije nose "svoje" u "sebi". |
| 9. Neočekivani poziv menadžeru kod većine nas neće izazvati negativne emocije. | 1-2-3-4-5 | 9. Za mnoge od nas neočekivani poziv menadžeru je praćen negativnim emocijama. |
| 10. Prekršilac radne discipline odgovaraće ne samo rukovodiocu, već i celom timu. | 1-2-3-4-5 | 10. Prekršilac radne discipline odgovaraće rukovodiocu. |
| 11. Najkritičnije komentare jedni drugima iznosimo taktično, na osnovu najboljih namjera. | 1-2-3-4-5 | 11. Naše kritičke primjedbe su često u prirodi očiglednih ili skrivenih napada. |
| 12. Pojava vođe izaziva ugodno oživljavanje. | 1-2-3-4-5 | 12. Pojava vođe ne izaziva mnogo entuzijazma kod većine nas. |
| 13. U našem timu transparentnost je životna norma. | 1-2-3-4-5 | 13. Prava transparentnost u našem timu je još daleko. |
1. Svaka radna aktivnost usmerena je na neki predmet ili pojavu sa ciljem da se on transformiše, promeni i da se uz pomoć raznih sredstava, oruđa, instrumenata postigne određeni rezultati
Šta nastavnik transformiše i menja u procesu svojih aktivnosti? Na šta on primjenjuje svoj radni napor? (lista)
Čemu nastavnik teži u procesu svojih aktivnosti? Šta želi postići? Koji su ciljevi njegovih aktivnosti?
Šta nastavnik koristi da postigne cilj? Koja sredstva koristi? Šta su "alati" pedagoški rad? (lista)
1 4. Koja sredstva nastavnik treba da koristi za postizanje cilja? 1.5 Šta se može smatrati rezultatima pedagoška djelatnost"?
Po kojim pokazateljima nastavnik može ocijeniti postizanje rezultata u svojim svakodnevnim aktivnostima?
Koje su glavne poteškoće sa kojima se nastavnik mora suočiti, prepreke koje mora savladati u svojim aktivnostima?
2 Svaki profesionalna aktivnost javlja pod određenim uslovima.
Koje su prednosti uslova nastave u odnosu na druga zanimanja?
Koliko su uslovi rada nastavnika lošiji u odnosu na druga zanimanja?
3. Da biste bili uspješni, morate biti pripremljeni u skladu s tim. Profesionalac mora imati određene kvalitete, imati potrebna znanja i biti sposoban za obavljanje različitih operacija.
Koje kvalitete nastavnik treba da ima? Koje osobine ličnosti doprinose uspjehu nastave?
Koja znanja i vještine su najpotrebnije za nastavnika?
Kakve učitelje djeca vole?
Koje zahteve administracija postavlja pred nastavnika?
Koji kvaliteti nastavnika su najznačajniji u interakciji sa kolegama?
Kakve učitelje roditelji žele za svoju djecu?
Kako nastavna aktivnost utiče na samog nastavnika?
Kome je zabranjeno da bude nastavnik? Kakav učitelj ne bi trebao biti?
4. Svaki rad je povezan sa obavljanjem određenih dužnosti i pruža određena prava.
Navedite glavne poslovne obaveze nastavnika.
Koja prava ima nastavnik?
Kako se plaća nastavnik?
Kako nastavnik može uticati na uslove rada?
Koji načini postoje za poboljšanje kvalifikacija nastavnika?
Kakve izglede za profesionalno i društveno napredovanje ima nastavnik?
Navedite predmete profesionalnog ponosa nastavnika. Čime se može ponositi?
Šta motiviše nastavnika da dobro obavlja svoje dužnosti?
Zašto ljudi biraju profesiju nastavnika?
5. Svaka profesionalna djelatnost podrazumijeva obavljanje određenih radnih operacija (radnih radnji).
5.1. Navedite glavne radne operacije koje obavlja nastavnik. Šta nastavnik radi u toku svojih aktivnosti?
Konačno, za samoprocjena komunikacijskih i organizacionih sposobnosti možete koristiti metodologiju V.V. Sinyavskog i B.A. Fedorishina, koju su ovi autori predložili za testiranje srednjoškolaca pri odabiru profesije.
Odgovorite na 40 pitanja. Pored pitanja s lijeve strane stavite znak plus ako je odgovor pozitivan, a znak minus ako je odgovor negativan.
1. Imate li mnogo prijatelja sa kojima stalno komunicirate?
2. Da li često uspijevate uvjeriti većinu svojih prijatelja da je vaše mišljenje ispravno?
Koliko te dugo muči ogorčenost koju vam je izazvao jedan od vaših drugova?
Da li vam je uvijek teško snaći se u kritičnoj situaciji?
Da li imate želju da sklapate nova poznanstva sa različitim ljudima?
Da li uživate u društvenom radu?
Je li istina da vam je ugodnije i lakše provoditi vrijeme uz knjige ili nešto radeći nego s ljudima?
Ako se pojave neke prepreke u realizaciji vaših planova i namjera, da li lako odstupite od svojih namjera?
Da li lako uspostavljate kontakte sa ljudima koji su mnogo stariji od vas?
10. Volite da izmišljate i organizujete razne igre i zabavu sa prijateljima?
11. Da li vam je teško da se uključite u kompanije koje su vam nove?
12. Da li često odlažete za druge dane ono što bi trebalo da uradite danas?
13. Da li lako uspostavljate kontakt sa strancima?
14. Da li se trudite da se vaši drugovi ponašaju u skladu sa vašim mišljenjem?
15. Da li vam je teško da se naviknete na novi tim?
Da li je istina da nemate sukobe sa svojim drugovima jer ne ispunjavaju svoja obećanja, obaveze i odgovornosti?
Nastojite li upoznati i razgovarati s novim ljudima kad god vam se ukaže prilika?
Da li često preuzimate inicijativu u rješavanju važnih stvari?
Nerviraju li vas ljudi oko vas i želite li da budete sami?
Je li istina da obično imate problema sa snalaženjem u nepoznatom okruženju?
21. Da li volite da ste stalno u blizini ljudi?
Da li se nervirate ako ne uspete da završite nešto što ste započeli?
Osjećate li se neugodno, neugodno ili posramljeno kada morate preuzeti inicijativu da upoznate nekog novog?
Da li je istina da se umorite od česte komunikacije sa prijateljima?
25. Da li volite da učestvujete u grupnim igrama?
Da li često preuzimate inicijativu u rješavanju pitanja koja utiču na interese vaših drugova?
Je li istina da se osjećate nesigurno u blizini nepoznatih ljudi?
Da li je tačno da se retko trudite da dokažete da ste u pravu?
Mislite li da vam nije posebno teško unijeti malo života u kompaniju koja vam nije poznata?
30. Da li ste učestvovali u socijalnom radu u školi?
Pokušavate li ograničiti krug poznanstava na mali broj ljudi?
Da li je tačno da ne nastojite da branite svoje mišljenje ili odluku ako je nisu odmah prihvatili vaši drugovi?
Osjećate li se opušteno kada se nađete u nepoznatom okruženju ili društvu?
Da li ste spremni da počnete da organizujete razne događaje?
35. Da li je istina da se osjećate prilično samopouzdano i smireno kada morate nešto reći velikoj grupi ljudi?
Da li često kasnite na poslovne sastanke ili sastanke?
Da li je istina da imate mnogo prijatelja?
Da li se često osjećate neugodno ili neugodno kada komunicirate s nepoznatim ljudima?
Da li se često nađete u centru pažnje među svojim drugovima?
Da li je istina da se ne osjećate samouvjereno okruženi velikom grupom svojih prijatelja?
Dakle, odgovorili ste na četrdeset pitanja.
Komunikacijske vještine boduju se na osnovu odgovora na neparna pitanja. Uporedite svoje odgovore u formi za i protiv sa predloženim “idealnim” plusom pored pitanja 1,
5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; minus - protiv pitanja 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Izbrojite broj odgovora koji odgovaraju "idealnim" i dobijenu količinu podijelite sa 20 (broj neparnih pitanja) . Rezultirajuća brojka je koeficijent komunikacijskih vještina.
0,10-0,45 - nizak nivo ispoljavanja sposobnosti; 0,46-0,55 - ispod prosjeka; 0,56-0,65 - prosjek; 0,66-0,75 - visoka; 0,76-1,00 - veoma visoko.
Organizacione sposobnosti procjenjuju se poređenjem odgovora na parna pitanja sa „idealnim“: plus stoji protiv 2,
6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 i minus - protiv 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Zatim izvršite već poznatu operaciju: broj odgovore, koji se poklapaju sa „idealnim“, podijelite sa 20 (broj parnih odgovora). Primili ste koeficijent organizacionih sposobnosti.
0,20-0,55 je nizak nivo ispoljavanja organizacionih sposobnosti;
0,56-0,65 - ispod prosjeka; 0,66-0,70 - prosjek; 0,71-0,80 - visoka; 0,81-1,00 - veoma visoko.
Izvucite zaključke. Razmislite o programu ličnog i profesionalnog razvoja. Želimo vam uspjeh.
Leontieva T.V. Uvod u pedagogiju: Osnovno obrazovanje nastavnika. Materijali za nastavni plan i program (Metodičke preporuke za nastavnike i studente) - Sankt Peterburg, 1996.
Leontieva T.V. i dr. Uvod u nastavničku profesiju: Metodološke preporuke za izvođenje nastavne prakse u KhGF (1 godina). - L., 1990.
Proshchitskaya E. N. Odaberite profesiju: Tutorial za srednjoškolce srednja škola. - M., 1991.
Krutetski V. A. Psihologija. - M., 1986. - Poglavlje "Neka pitanja psihologije nastavnika."
Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagoški rječnik - M, 2000.
Upitnik br. 6 „Nastavnik očima kolega sa posla”
Svrha: ocjenjivanje profesionalnih kvaliteta nastavnika.
|
Mišljenje o nastavniku |
Rezultat (u bodovima) |
|
|
Sposoban da sagleda perspektivu rada, jasno definirajući ciljeve i zadatke svog rada |
||
|
Svoj rad gradi na principima humanističke nastave: pažljiv je i prijateljski nastrojen prema djeci. |
||
|
Brine o očuvanju i jačanju zdravlja djece, aktivno učestvuje u zdravstvenom programu |
||
|
Posjeduje moderne tehnike vaspitno-obrazovni rad sa djecom |
||
|
U stalnoj je kreativnoj potrazi; kreira, testira i implementira nove pedagoške tehnologije u praksu |
||
|
Sposoban da stvori racionalno okruženje za razvoj predmeta u grupi |
||
|
Ima visoku radnu disciplinu |
||
|
Nastoji da postigne Visoka kvaliteta podizanje i podučavanje djece |
||
|
Rado dijeli inovativna otkrića sa kolegama i uvijek je spreman pomoći |
||
|
Objektivno ocjenjuje rad kolega; taktičan u svojim izjavama |
||
|
Racionalan pristup korišćenju radnog vremena kako svog tako i kolega na poslu |
||
|
Unosi pozitivan emocionalni stav u tim |
||
|
Da li biste izabrali ovog nastavnika da imate priliku da birate svoje partnere u grupi? (Podvuci jedan od odgovora.) |
Radije ću birati Radije bih nekog drugog Radije bih nekog drugog |
Odgovorite na pitanja 1-12 odgovarajućom ocjenom:
U potpunosti se slažem sa mišljenjem - 4 boda;
Radije se slažem - 3 boda;
Slažem se i ne slažem se podjednako - 2 boda;
Radije se ne slažem -1 bod;
potpuno se ne slažem;
Ključ za upitnik:
Od 36 do 48 bodova je visok nivo. Tečno poznaje najnovije pedagoške tehnologije, osjeća potrebu za svojim aktivnostima, zasnovanim na savremenim naučnim istraživanjima, i prenosi svoje radno iskustvo;
Od 20 do 35 poena- prosječan nivo. Teži visokom kvalitetu obrazovanja i usavršavanja, zna da odredi perspektivu svog rada, ovlada savremenom tehnikom, perspektivom svog rada, savlada savremene tehnike, formirana je spremnost za inovativnu aktivnost;
Od 12 do 19 poena – nizak nivo. Ima poteškoća u nastavnim aktivnostima, interno je neodlučna osoba koja ne procjenjuje uvijek ispravno razvoj pedagoških procesa i radije provjerava svoje gledište sa pozicijom lidera;
Od 0 do 11 - potrebno je ponoviti anketu, jer su mogući neadekvatni odgovori; u nekim slučajevima sprovesti istraživanje o međuljudskim odnosima
Upitnik za roditelje
“Profesionalni i lični kvaliteti nastavnika”
Poeni |
|
1. pokazuje prijateljski odnos prema mom djetetu | |
2. pažljiv, druželjubiv, taktičan prema roditeljima i učenicima | |
3. uočava i blagovremeno rješava nastajuće probleme i sukobe | |
4. objektivan i pravičan | |
5. ima ljupko držanje i izgled | |
6. zna kako da pobudi interesovanje učenika za svoj predmet | |
7. Daje učenicima duboko i trajno znanje | |
8. spremni da pomognu učenicima i roditeljima u pitanjima koja ih zanimaju | |
9. blagovremeno reaguje na odstupanja u učenju i ponašanju učenika (preduzima mere, obaveštava roditelje) | |
10. starati se o održavanju psihičkog i fizičkog zdravlja učenika | |
11. pravično ocjenjuje akademska postignuća mog djeteta | |
13. koristi različite oblike ponašanja roditeljski sastanci | |
14. objašnjava roditeljima pitanja pedagogije i psihologije |
Upitnik za roditelje
Odgovori na pitanja:
br Ne uvek2. Kako biste ocijenili prirodu vašeg odnosa sa svojim učiteljem? Dobro Zadovoljavajuće TenseConflict3. Da li se obraćate svom učitelju za savjet o obrazovanju vašeg djeteta? Da br Ne uvijek4. Da li na roditeljskim sastancima iu ličnim razgovorima dobijate informacije koje vas zanimaju od nastavnika? Da br Ne uvek 5. Učitelj zna kako da komunicira sa roditeljima različitog uzrasta, društveni status, obrazovanje? Da br Ne uvek 6. Da li je nastavnik u komunikaciji s vama samozatajan, prijateljski nastrojen i pažljiv? Da br Ne uvek7. Da li u potpunosti vjerujete učitelju da obrazuje vaše dijete? Da br Ne uvek8. Pruža li učitelj individualni pristup vašem djetetu? Da br Ne uvijek9. Da li je učitelj pošten prema vašem djetetu? Da br Ne uvek 10. Da li je mišljenje nastavnika važno za dijete? Da Ne, ne uvek
Upitnik za roditelje
Pitanja | Opcije odgovora |
1. Da li vam se sviđa što ova učiteljica radi sa vašim djetetom? | |
2. Možete li vjerovati nastavniku sa ličnim problemima vezanim za odgoj vašeg djeteta? | A) da B) ne C) teško je odgovoriti |
3. Da li vaše dijete rado ide u grupu ako ova učiteljica radi? | A) da B) ne C) teško je odgovoriti |
4. Može li učiteljica dati savjet o odgoju vašeg djeteta? | A) da B) ne C) teško je odgovoriti |
5. Kako ocjenjujete kvalitet nastavnog procesa koji je predložio ovaj edukator? | A) odličan B) dobar C) nisam zadovoljan sa svime |
6. Da li se obraćate ovom učitelju za pomoć? | A) uvijek B) ponekad C) nikad |
7. Da li mislite da je ovaj nastavnik | A) stroga B) demokratska C) poštena |
8. Mislite li da učitelj pruža individualni pristup vašem djetetu? | A) da B) ne C) teško je odgovoriti |
9. Jeste li sigurni da će ovaj učitelj priskočiti u pomoć vašem djetetu? | A) da B) ne C) teško je odgovoriti |
10. Da li vam se ikada dogodilo da ste željeli razgovarati sa učiteljicom o problemima vezanim za vaše dijete, ali iz nekog razloga nije išlo? | A) ne, uvek se mogu obratiti učiteljici B) ne, dovoljni su mi roditeljski sastanci C) da, dešavalo se jednom ili dvaput D) dosta često |
11. Da li ste zadovoljni psihološkom klimom u grupi? | A) Zadovoljan sam B) Mislim da ima problema C) Želim da prebacim dete u drugu grupu, nisam zadovoljan |
12. Da li ste voljni ići na roditeljske sastanke? | A) da B) ne uvijek C) uvijek nevoljko |
13. Vaše želje nastavniku (napišite svoj odgovor) |
Upitnik za studente
"Učitelj očima svojih učenika"
Ocijenite profesionalne i lične kvalitete nastavnika na skali od pet stepeni: 5 apsolutno se slažem sa tvrdnjom, 4 se prije slažem sa tvrdnjom, 3 mišljenje zavisi od situacije, okolnosti, 2 prilično se ne slažem sa tvrdnjom, 1 apsolutno se ne slažem sa izjavom.
Profesionalni i lični kvaliteti | Poeni |
1. prezentira materijal jasno, pristupačno, jasno | |
2. ističe i objašnjava najsloženije odredbe | |
3. ističe glavnu stvar, izvodi zaključke | |
4. zna kako da izazove interesovanje za svoj predmet | |
5. pažljiv, taktičan, prijateljski nastrojen prema učenicima | |
6. izaziva inicijativu, podstiče diskusiju | |
7. u skladu sa logikom prezentacije | |
8. Govor i tempo su laki za razumevanje i snimanje | |
9. jasno formuliše zadatke za samostalan rad | |
10. pokazuje kreativan pristup nastavi | |
11. emocionalni prilikom izlaganja materijala | |
12. objektivan i pravičan | |
13. ima ljupko držanje i izgled | |
14. zainteresovani za uspjeh učenika V |
Upitnik za studente
"Učitelj očima svojih učenika"
Odgovori na pitanja:
1. vaš stav prema temi
a) pozitivno b) neutralno c) negativno
1. koja znanja ste stekli? _______________________
2. koje ste praktične vještine stekli? __________________
3. U kojoj meri je obuka uticala na vaš samorazvoj?
a) efikasan b) prilično efikasan c) nedovoljno efikasan 5. Da li se vaš stav prema predmetu promijenio tokom godina studija? a) povećan interes b) stabilan c) neutralan 6. Da vam je ponuđeno da učite kod drugog nastavnika, da li biste se složili? a) da b) ne
Upitnik za evaluaciju nastavnika (za srednjoškolce)
Dragi prijatelju! Pozivamo vas da izrazite svoje mišljenje o nastavniku u vašoj školi.
Pročitajte svaku stavku u upitniku, koji se sastoji od dvije suprotne tvrdnje.
Ako se u potpunosti slažete sa tvrdnjom u lijevoj koloni, zaokružite broj "5".
Ako niste potpuno sigurni, odnosno mislite da je to “najvjerovatnije tako”, zaokružite broj “4”.
Ako se potpuno slažete sa tvrdnjom u desnoj koloni, zaokružite broj “1”.
Ako niste sasvim sigurni, zaokružite broj "2".
Ako vam je teško odgovoriti, zaokružite broj “3”.
Uvjerite se da nijedna stavka u upitniku nije propuštena.
Postoje mnoge učiteljske karakterne osobine koje biste želeli da negujete u sebi | Ni na koji način ne biste željeli biti poput svog učitelja. |
||
Učitelj se prema vama odnosi ljubazno i pažljivo | Učitelj je često razdražljiv, ne zanimaju ga vaši poslovi |
||
Rado razgovarate sa nastavnikom tokom odmora i nakon škole | Ne biste želeli da razgovarate sa nastavnikom van časa |
||
Možete se žaliti učitelju ili reći neku svoju tajnu | Ne biste vjerovali svom učitelju sa svojim tajnama. |
||
Učiteljica se može zauzeti za tebe ako si u pravu, pred razredom, roditeljima, nastavnicima | Učitelj se neće zauzeti za tebe, čak i ako si u pravu. |
||
Učitelj se raduje tvom uspjehu i vjeruje u tebe | Učitelja nije briga, on samo ocenjuje |
||
Učitelj se prema svojoj djeci odnosi pošteno | Učitelj ne voli neku djecu i nepravedan je prema njima |
||
Učitelj vas može oraspoložiti, uz njega se osjećate sigurnije | Učitelj često dolazi na čas ljut, pored njega se osjećate uplašeno ili krivim |
||
Želite li raditi sa svojim učiteljem u pripremi praznika, koncerta ili planinarenja? | Ne biste željeli provoditi vrijeme sa svojim učiteljem pripremajući odmor, koncert ili kampovanje. |
||
Zainteresovani ste za nastavnika, s njim je kompatibilan svaki rad | Učitelj je dosadan, bilo kakav rad s njim izgleda nepotreban |
||
Učitelj može lako organizirati djecu da nešto urade | Nastavniku je potrebno dosta vremena da ubijedi i natjera razred da nešto preuzme. |
||
Da je učitelj star koliko i ti, on bi bio vođa među tvojim prijateljima | Da je učitelj star kao ti, ne bi ga primio u svoje društvo |
Upitnici za nastavnike
UPITNIK “UČITELJ OČIMA KOLEGA”
POSTUPAK za ovjeru pedagoškog rada
Upitnik „Motivaciona spremnost nastavnog osoblja
savladati inovacije"
Instrukcije: Dragi učitelju! Ako ste zainteresovani za inovacije, primjenu inovacija, šta vas motivira da to radite? Odaberite najviše tri odgovora i označite kvadratić pored njih.
1. Svest o neadekvatnosti postignutih rezultata i želja za njihovim unapređenjem.
2. Visoki nivo profesionalne aspiracije, snažna potreba za postizanjem visokih rezultata.
3. Potreba za kontaktima sa zanimljivim, kreativnim ljudima.
4. Želja za stvaranjem dobre, efikasne škole za djecu.
5. Potreba za novitetom, promjenom scenografije, prevazilaženjem rutine.
6. Potreba za vođstvom.
7. Potreba za traženjem, istraživanjem, boljim razumijevanjem obrazaca.
8. Potreba za samoizražavanjem, samousavršavanjem.
9. Osećaj sopstvene spremnosti za učešće u inovativnim procesima, samopouzdanje.
10. Želja da se u praksi testiraju stečena znanja o inovacijama.
11. Potreba za rizikom.
12. Materijalni razlozi: povećanje plate, mogućnost polaganja sertifikata itd.
13. Želja da budete primijećeni i cijenjeni.
Hvala ti!
Obrada rezultata
Rezultati se obrađuju analizom odgovora. Što su snažniji motivi nastavnika povezani sa mogućnošću lične samoostvarenja (stavovi 2, 6, 8, 13), to je veći nivo inovativnog potencijala nastavnog osoblja.
Upitnik "Barijere koje sprečavaju razvoj inovacija"
Instrukcije: Dragi učitelju! Ukoliko niste zainteresovani za inovacije i ne primenjujete inovacije, navedite razloge (označite kvadratić pored izabranih tvrdnji).
1. Slaba svijest tima o mogućim inovacijama.
2. Uvjerenje da možete efikasno podučavati na stari način.
3. Loše zdravlje, drugi lični razlozi.
4.
5. Malo radnog iskustva u kojem ne ide i tradicionalnom obliku obuku.
6. Nedostatak finansijskih podsticaja.
7. Osjećaj straha od negativnih rezultata.
8. Nedostatak pomoći.
9. Nesuglasice, sukobi u timu.
Hvala ti!
Obrada rezultata
Rezultati se obrađuju analizom odgovora. Što manje inovacijskih barijera nastavnici imaju, to je veći nivo inovativnog potencijala nastavnog osoblja.
Upitnik „Utvrđivanje nivoa inovativnosti nastavnika
u školskom timu"
Instrukcije: Dragi učitelju! Šta mislite kojoj grupi nastavnika pripadate? Postavite kvačicu pored odabrane grupe.
Grupa A. Zaokupljeni ste inovacijama, stalno ste zainteresirani za njih, uvijek ih prvi uočavate, hrabro ih implementirate i preuzimate rizik.
Grupa B. Zainteresovani ste za inovacije, ali ih ne implementirajte slijepo, vi izračunavate izvodljivost inovacije. Smatrate da inovacije treba uvoditi odmah nakon što su uspješno testirane u uslovima sličnim vašim.
Grupa C. Inovacije doživljavate umjereno. Nemojte težiti da budete među prvima, ali ne želite ni među posljednjima. Čim novu stvar prihvati većina vašeg nastavnog osoblja, prihvatićete je i vi.
Grupa D Više sumnjate nego što vjerujete u nove stvari. Više voliš staro. Nešto novo uočavate tek kada to prihvati većina škola i nastavnika.
Grupa E. Vi ste posljednji koji prihvata nove stvari. Inovatori sumnje i inicijatori inovacija.
Hvala ti!
Obrada rezultata
Rezultati se obrađuju analizom odgovora. Što su grupe D i E manje, to je veći nivo inovativnog potencijala nastavnog osoblja.
DIJAGNOSTIČKA METODA
motivaciono okruženje.
Dodatak 2
Instrukcije: Dragi učitelju! Ocijenite usklađenost dolje navedenih izjava sa stanjem stvari u vašem timu na skali od 10 bodova, gdje 0 bodova - potpuno ne odgovara, 10 bodova - potpuno odgovara (zaokružite odgovarajući rezultat ).
1
2
Izjave
Poeni
Očekivani rezultati inovativnih aktivnosti nastavnika su jasno definisani
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ovi rezultati su poznati svakom nastavniku
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Za postizanje visokih rezultata postoje nagrade
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Iznosi naknade su poznati svakom nastavniku
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nagrade imaju vrijednost
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Odnos prema nastavniku zavisi od njegove aktivnosti u inovativnim aktivnostima
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sistem kontrole i ispitivanja omogućava objektivnu ocjenu rezultata rada
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I svaki nastavnik je siguran u objektivnu ocjenu rezultata svog rada
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pozitivni rezultati rada učesnika u inovativnim aktivnostima bit će poznati cijeloj stručnoj zajednici obrazovne ustanove
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dobijene nagrade odgovaraju rezultatima rada u realizaciji inovativnih projekata
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nastavnici ne sumnjaju u pravičnost raspodjele naknada
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nastavnici ne sumnjaju da rezultati koji se od njih očekuju odgovaraju njihovim mogućnostima
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Postizanje očekivanih rezultata ne zahtijeva stalni pretjerani stres
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nastavnici ne sumnjaju da uslovi neophodni za postizanje očekivanih rezultata postoje
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nastavnici tokom svog rada češće doživljavaju pozitivne emocije nego negativne.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hvala ti!
Obrada rezultata
Rezultati se obrađuju jednostavnim matematičkim izračunavanjem zbira bodova svih popunjenih upitnika. Što je dobijeni iznos bliži maksimalnom broju bodova, to su uslovi stvoreni u obrazovnoj ustanovi povoljniji za visoku motivaciju nastavnika za učešće u inovativnim projektima. Što je rezultat niži, to je manje povoljno motivaciono okruženje za rad.
Na osnovu dobijenih rezultata može se konstruisati grafički profil motivacionog okruženja obrazovne ustanove i identifikovati demotivišući faktori.
UPITNIK „Utvrđivanje motiva
radna aktivnost nastavnici"
Dodatak 3
Instrukcije: Dragi učitelju! Odaberite sa liste 5 najvažnijih motivirajućih faktora za vas lično i označite kvadratić pored. Zatim, nasuprot odabranim faktorima, u skladu sa njihovim značajem za vas, stavite brojeve od 5 do 1 u opadajućem redosledu (5 je za vas najznačajniji faktor, 1 je najmanje značajan od pet odabranih).
1
2
3
Faktor
Izbor
Značaj
Nivo prihoda (plata)
Blizina radnog mjesta kući
Prilika da napredujete u karijeri
Prilika za profesionalni razvoj
Mogućnost dobijanja kredita
Sposobnost kontrole drugih ljudi
Obuka o trošku kompanije
Velike moći
Fleksibilan raspored rada
Mogućnost samorealizacije
Udobni uslovi rada
Standardizovan radni dan
Odnosi sa vašim neposrednim nadređenim
Priznanje, osjećaj važnosti u kompaniji
Radite po svojoj specijalnosti, u skladu sa svojim obrazovanjem
Rad radi komunikacije, mogućnost zauzimanja slobodnog vremena
Hvala ti!
Obrada rezultata
Rezultati se obrađuju analizom odgovora i mogu biti u grafičkom ili tabelarnom obliku.
UPITNIK „Identifikacija teškoća nastavnika
prilikom organizovanja obrazovni proces"
Instrukcije: ).
Stepen težine
Veoma
jaka
Jaka
Prosjek
Slabo ili odsutno
1
2
3
4
5
Planiranje nastave
Planiranje i napredovanje samoobrazovanja pedagoška izvrsnost
Savladavanje sadržaja novih programa i udžbenika
Sposobnost postavljanja ciljeva časa
Sposobnost izrade sadržaja gradiva za čas u skladu sa zadatkom
Upotreba efektivnih formi u učionici
Upotreba modernih elemenata pedagoške tehnologije
Sposobnost samoanalize lekcije
Izvođenje praktičan rad predviđeno programom
Implementacija diferenciranog pristupa
na obuku
Razvijanje interesovanja učenika za predmet
Korištenje interdisciplinarnih veza
Opis vašeg radnog iskustva
Sposobnost analiziranja lekcije kolege
Osiguravanje razumne discipline u učionici
Računovodstvo, procjena znanja, vještina i sposobnosti
studenti
Identificiranje tipičnih razloga za neuspjeh učenika
Implementacija softvera opisanog u literaturi
Implementacija PPO od strane kolega u vašoj školi
(druga škola)
Organizacija vannastavne aktivnosti By akademski predmet
Efikasna upotreba opreme
ured
Rad sa učenicima koji ne uspevaju
Rad sa darovitom djecom
Opremanje kancelarije novim vizuelnim pomagalima
Dijagnostika nivoa učenja učenika
Organizacija istraživačkih aktivnosti sa studentima
Hvala ti!
Obrada rezultata
Rezultati se obrađuju analizom odgovora i isticanjem problematičnih područja.
UPITNIK „Identifikacija teškoća nastavnika
prilikom implementacije obrazovni proces"
Dodatak 5
Instrukcije: Dragi učitelju! Odredite stepen vaših poteškoća u sljedećim aspektima nastavne aktivnosti (stavite kvačicu u odgovarajuće polje ).
Aspekt nastavne aktivnosti
Stepen težine
Vrlo jak
Jaka
Prosjek
Slabo ili
odsutan
1
2
3
4
5
Planiranje vaspitno-obrazovnog rada
Sposobnost postavljanja ciljeva i zadataka u vaspitno-obrazovnom radu
Poznavanje savremenih obrazovnih tehnologija
Uvođenje inovativnih oblika vaspitno-obrazovnog rada
Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija
Poznavanje razvojne psihologije djeteta
Rad sa "teškim" učenicima
Rad sa roditeljima učenika
Održavanje roditeljskih sastanaka
Individualni rad sa studentima
Izvođenje cool hours
Poznavanje efikasnih oblika rada sa decom
Poznavanje i upotreba metodologije kolektivnog kreativnog rada (prema I.P. Ivanovu)
Organiziranje djece za učešće javni životškole
Sistem vaspitno-obrazovnog rada razrednik
Upitnici su izrađeni na osnovu modifikovanog upitnika za procjenu nivoa inovativnog potencijala nastavnog osoblja T.S. Solovyova. –Bilješka auto
Bilješka auto
Razvijen na osnovu „Dijagnostike strukture motiva za radnu aktivnost“ T.L. Badoev i “Strukture motivacije za radnu aktivnost” K. Zamfir. –Bilješka auto
