Fgos okvirni program na engleskom. Fgos. programi rada na engleskom jeziku program rada na engleskom jeziku na temu. Lekcije o federalnom državnom obrazovanju - šta je to?

Opšte karakteristike programa stranog jezika

Opšte karakteristike Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije

Predavanje br. 4

Standard druge generacije:

Program stranih jezika (FSES)

Sadržaj vaspitno-obrazovnih predmeta, koji u osnovnoj školi predstavlja sistem naučnih pojmova i odgovarajućih metoda djelovanja, stvara neophodnu osnovu za formiranje teorijskog refleksivnog mišljenja kod učenika. Ovaj kvalitativno novi oblik mišljenja djeluje kao operativno-tehnička osnova za prelazak učenika sa obrazovnih aktivnosti kao sposobnosti učenja u osnovnoj školi na obrazovne aktivnosti sa elementima samoobrazovanja i samorazvoja u osnovnoj školi. Time se otkrivaju nove mogućnosti za razvoj kognitivnih, komunikativnih, estetskih, predmetno-transformatorskih (tehničko-tehnoloških) aktivnosti zasnovanih na vrijednosno-semantičkoj orijentaciji pojedinca u svijetu i društvu, razvoju samosvijesti i postavljanju ciljeva, te izgradnju individualne obrazovne putanje.

Program stranog jezika za osnovnu školu sastavlja se na osnovu Osnove sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja, predstavljenih u saveznom državnom obrazovnom standardu opšteg obrazovanja druge generacije. Takođe uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opšte obrazovanje i održava kontinuitet sa primernim programima osnovnog opšteg obrazovanja.

Program je smjernica za izradu programa rada: utvrđuje invarijantni (obavezni) dio nastavnog predmeta, izvan kojeg ostaje mogućnost autorskog izbora varijabilne komponente obrazovnog sadržaja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi svoj pristup u pogledu strukturiranja nastavnog materijala, određivanja redoslijeda njegovog proučavanja, proširenja obima (detalja) sadržaja, kao i načina formiranja sistema znanja, vještina i metoda učenja. aktivnost, razvoj, obrazovanje i socijalizacija učenika. Programi rada sastavljeni na osnovu programa mogu se koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i usmjerenja.

Program za osnovnu školu predviđa dalji razvoj svih osnovnih vidova aktivnosti učenika predstavljenih u programima osnovnog opšteg obrazovanja. Istovremeno, sadržaj programa osnovnog opšteg obrazovanja ima karakteristike određene, prvo, zadacima razvoja, osposobljavanja i vaspitanja učenika, datim društvenim zahtevima za stepen razvoja njihovih ličnih i kognitivnih kvaliteta; drugo, predmetni sadržaj sistema opšteg srednjeg obrazovanja; treće, psihološke starosne karakteristike učenika.

Ovaj primjer programa uključuje četiri dijela: objašnjenje sa zahtjevima za ishode učenja; sadržaj predmeta sa listom sekcija, okvirno tematsko planiranje sa naznakom minimalnog broja sati predviđenih za nastavne teme i definisanje osnovnih vrsta vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika; preporuke o materijalno-tehničkoj podršci nastavnog predmeta.

„Objašnjenje“ otkriva karakteristike svakog dijela programa, kontinuitet njegovog sadržaja sa najvažnijim regulatornim dokumentima i sadržaj programa stranog jezika za osnovno obrazovanje; dat je opšti opis kursa stranog jezika i njegovo mjesto u osnovnom nastavnom planu i programu. Posebna pažnja posvećena je ciljevima učenja stranog jezika, njegovom doprinosu rješavanju osnovnih pedagoških problema u sistemu osnovnog opšteg obrazovanja, kao i otkrivanju rezultata učenika u savladavanju programa stranog jezika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja.

Ciljevi i obrazovni rezultati predstavljeni su na više nivoa – metapredmetnom, ličnom i predmetnom. Zauzvrat, sadržajni rezultati se određuju u skladu s glavnim sferama ljudske aktivnosti: kognitivnim, vrijednosnim, radnim, fizičkim, estetskim.

Odjeljak “Glavni sadržaj” uključuje listu sadržaja koji se proučavaju, kombinovanih u blokove sadržaja, s naznakom minimalnog broja nastavnih sati dodijeljenih proučavanju svakog bloka.

U odeljku „tematsko planiranje“ dat je okvirni spisak tema na kursu stranog jezika i broj nastavnih sati koji se izdvajaju za proučavanje svake teme, opis glavnog sadržaja tema i osnovne vrste studentskih aktivnosti (na nivou obrazovnih aktivnosti). Program uključuje i „Preporuke za opremanje obrazovnog procesa“.

Opšte karakteristike programa stranog jezika - pojam i vrste. Klasifikacija i karakteristike kategorije „Opšte karakteristike programa stranog jezika“ 2017, 2018.

Ovaj program rada za nastavni predmet „Engleski jezik“ sastavljen je na osnovu Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije, okvirnog programa na stranom jeziku i originalnog programa nastavno-metodičkog kompleksa O.V. Afanasjeva, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, W. Evans "Engleski u fokusu", "Prosvetljenje", Osnovni nastavni plan i program i školski kurikulum.

Skinuti:

Pregled:

Ogranak opštinske budžetske obrazovne ustanove srednje škole Izberdeevskaya

nazvan po Heroju Sovjetskog Saveza V.V. Korablina u selu. Cool

Petrovski okrug, Tambovska oblast

Radni program

na engleskom jeziku

osnovno opšte obrazovanje

(u skladu sa federalnim državnim obrazovnim standardima)

za školsku 2017-2020

OBJAŠNJENJE

Ovaj program rada za nastavni predmet „Engleski jezik“ sastavljen je na osnovu Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije, okvirnog programa na stranom jeziku i originalnog programa nastavno-metodičkog kompleksa O.V. Afanasjeva, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, W. Evans "Engleski u fokusu", "Prosvetljenje", Osnovni nastavni plan i program i školski kurikulum.

Ciljevi i zadaci nastave engleskog jezika

Ciljevi kursa:

Formacija sposobnost komunikacije na stranom jeziku na osnovnom nivou, uzimajući u obzir govorne mogućnosti i potrebe mlađih školaraca u usmenoj (slušanje i govor) i pismenoj (čitanje i pisanje) oblicima;

Pričest djeca novim društvenim iskustvima korištenjem stranog jezika: upoznavanje mlađih školaraca sa svijetom stranih vršnjaka, stranog dječjeg folklora i pristupačnih primjera fikcije; negovanje prijateljskog odnosa prema predstavnicima drugih zemalja;

Razvoj govorne, intelektualne i kognitivne sposobnosti mlađih školaraca, kao i njihove opšte obrazovne sposobnosti; razvijanje motivacije za dalje savladavanje stranog jezika;

Vaspitanje i svestran razvoj školarce koji koriste strani jezik.

Uzimajući u obzir formulisane ciljeve, izučavanje predmeta „Strani jezik“ ima za cilj rešavanje sledećeg: zadaci:

Formiranje idejao stranom jeziku kao sredstvu komunikacije koje vam omogućava da postignete međusobno razumevanje sa ljudima koji govore ili pišu na stranom jeziku, da naučite nove stvari kroz govorne i pisane tekstove;

Proširite svoje lingvističke horizontemlađa škola; ovladavanje elementarnim lingvističkim pojmovima dostupnim osnovcima i neophodnim za savladavanje usmenog i pismenog govora na stranom jeziku na osnovnom nivou;

Pružanje komunikativnog i psihološkogprilagođavanje djece novom jezičkom svijetu kako bi se u budućnosti prevazišla psihološka barijera i koristio strani jezik kao sredstvo komunikacije;

Razvoj ličnih kvalitetamlađi školarac, njegova pažnja, razmišljanje, pamćenje i mašta u procesu sudjelovanja u simuliranim komunikacijskim situacijama, igrama uloga; u toku savladavanja jezičkog gradiva;

Razvoj emocionalne sferedjeca u procesu edukativnih igara, edukativnih priredbi na stranom jeziku;

Uključivanje mlađih školaracado novog društvenog iskustva igrajući različite uloge na stranom jeziku u situacijama igre tipične za porodičnu, svakodnevnu i obrazovnu komunikaciju;

Duhovno i moralno vaspitanje školaraca, razumijevanje i poštivanje moralnih načela porodice kao što su ljubav prema voljenima, uzajamna pomoć, poštovanje roditelja, briga za mlađe;

Razvoj kognitivnih sposobnosti,ovladavanje sposobnošću koordinacije rada sa različitim komponentama obrazovnog kompleta (udžbenik, radna sveska, audio aplikacija, multimedijalna aplikacija i sl.), sposobnošću rada u paru i u grupi.

Regulatorni pravni dokumenti

Izrađen je program rada na engleskom jezikuna osnovu federalne komponente državnog standarda osnovnog obrazovanja, uzimajući u obzir zahtjeve sljedećih regulatornih dokumenata:

● Ustav Ruske Federacije;

• Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji (sa izmjenama i dopunama od 23. jula 2013.);
• Zakon Tambovske oblasti od 1. oktobra 2013. br. 321-Z „O obrazovanju u Tambovskoj oblasti“;
• Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 6. oktobra 2009. godine br. 373 „O odobravanju i primeni federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje“ (sa izmenama i dopunama od 26. novembra 2010. godine br. 1241, 22. septembar 2011. br. 2357, 18. decembar 2012., 18.05.2015., 31.12.2015. br. 1576);
• Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 31. marta 2014. godine broj 253 „O odobravanju savezne liste udžbenika preporučenih za upotrebu u realizaciji obrazovnih programa osnovnog opšteg, osnovnog opšteg i srednjeg opšteg obrazovanja koji imaju državnu akreditaciju” (sa izmjenama i dopunama od 08.06.2015. godine br. 576 od 28. decembra 2015. godine br. 1529 od 26.01.2016. godine br. 38 od 21.04.2016. godine br. 459/ od 05/2017 br. 629);
• Rezolucija Glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 29. decembra 2010. br. 189 „O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtevi za uslove i organizaciju obuke u obrazovnim ustanovama” (sa izmenama i dopunama od juna 29. 2011., 25. decembra 2013., 24. novembra 2015.) ;
• Povelja srednje škole MBOU Izberdeevsk.
• približni osnovni program osnovnog opšteg obrazovanja, koji je preporučilo Koordinaciono vijeće pri Odjelu za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije o organizaciji uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za korištenje u obrazovnim institucijama Ruske Federacije Savezni okvirni osnovni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja
• program rada za 2-4 razred opšteobrazovnih ustanova - Moskva: Obrazovanje, ur. N.I. Bykova i M.D. Pospelova

Opće karakteristike predmeta

Ovaj nastavni predmet je uključen u obrazovnu oblast „Filologija“.

engleski jezik Kako se karakteriše predmet?:

- multifunkcionalnost(može djelovati kao cilj učenja i kao sredstvo za sticanje znanja u raznim oblastima znanja);

- interdisciplinaran(sadržaj govora na stranom jeziku mogu biti informacije iz različitih oblasti znanja, na primer, okolni svet, književnost, istorija, umetnost itd.);

- više nivoa(potrebno je ovladati, s jedne strane, različitim jezičkim sredstvima vezanim za aspekte jezika: leksičkim, gramatičkim, fonetskim, as druge strane vještinama u četiri vrste govorne aktivnosti).

Uloga stranih jezika kao nastavnog predmetaraste u vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda, „gdje razvoj ličnosti učenika na osnovu univerzalnih obrazovnih aktivnosti, znanja i ovladavanja svijetom čine cilj i glavni rezultat obrazovanja“. Prelazak sa paradigme znanja na obrazovnu čini ogroman obrazovni potencijal predmeta „strani jezik“ posebno traženim. „Strani jezik“ je zaista jedinstven po svojim obrazovnim mogućnostima i sposoban je dati svoj poseban doprinos glavnom rezultatu obrazovanja - podizanju građanina Rusije.

Strani jezik je najvažnije sredstvo obrazovnog uticaja na osobu. Kao dio, instrument kulture, strani jezik formira čovjekovu ličnost kroz viziju svijeta, mentalitet i odnos prema ljudima svojstvenim jeziku, odnosno kroz kulturu naroda koji koristi ovaj jezik kao sredstvo. komunikacije.

Strani jezik otvara direktan pristup ogromnom duhovnom bogatstvu drugog naroda, podiže nivo humanitarnog obrazovanja učenika i doprinosi budućem ulasku u svjetsku zajednicu njegujući poštovanje prema drugim kulturama. Upoznavanje s kulturom naroda jezika koji se izučava doprinosi dubljem razumijevanju zavičajne kulture, negovanju patriotizma i internacionalizma. Poznavanje stranog jezika i kulture uklanja barijere nepovjerenja, omogućava prenošenje i širenje svoje kulture i stvaranje pozitivne slike o zemlji u inostranstvu.

Školarci ovladavaju racionalnim tehnikama za učenje stranog jezika i univerzalne aktivnosti učenja (ULA): korištenje različitih rječnika i drugih priručnika, pronalaženje informacija na Internetu, korištenje elektronskih obrazovnih resursa, kretanje u informacionom i obrazovnom okruženju.

Strani jezik ima ogroman potencijal, sposoban da značajno doprinese razvoju osobe kao građanina Rusije i individualnosti. Negovanje opšte komunikativne kulture, razvijanje komunikativne kompetencije na maternjem i stranim jezicima najvažniji je zadatak savremene škole, čija uspešna realizacija u velikoj meri zavisi od temelja postavljenih u osnovnoj školi.

Ogledni program ima za cilj implementaciju studentskog, komunikacijsko-kognitivnog, sociokulturnog pristupa u nastavi stranih jezika (uključujući engleski).

Formiranje stranojezičke komunikativne kompetencije smatra se integrativnim ciljem obrazovanja, odnosno sposobnosti i stvarne spremnosti školaraca za ostvarivanje stranog jezika i međusobnog razumijevanja sa izvornim govornicima stranog jezika, kao i razvoj i obrazovanje školaraca sredstvima nastavnog predmeta.

Pristup orijentisan prema ličnosti, koji u centar obrazovnog procesa stavlja ličnost učenika, uzimajući u obzir njegove sposobnosti, sposobnosti i sklonosti, posebno stavlja naglasak na sociokulturnu komponentu stranojezičke komunikativne kompetencije. Ovo treba da obezbedi kulturnu orijentaciju obrazovanja, upoznavanje školaraca sa kulturom zemlje/zemalja jezika koji se izučava, bolju svest o kulturi sopstvene zemlje, sposobnost da je prezentuju putem stranog jezika. , te uključivanje školaraca u dijalog kultura.

Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu

Prema Federalnom osnovnom nastavnom planu i programu obrazovnih ustanova Ruske Federacije, za učenje stranog jezika u osnovnoj školi predviđeno je ukupno 204 sata po 68 sati po školskoj godini, 2 puta sedmično.

Opis vrijednosnih smjernica za sadržaj nastavnog predmeta

Smjernice vrijednosti čine sadržaj uglavnom obrazovnog aspekta. U predloženom predmetu obrazovanje se odnosi na kulturu i shvata se kao proces obogaćivanja i unapređenja duhovnog sveta učenika kroz poznavanje i razumevanje nove kulture. Kulturne činjenice postaju vrijednost za učenika, odnosno dobijaju društveni, ljudski i kulturni značaj, postaju smjernice za djelovanje i ponašanje, povezuju se sa kognitivnim i voljnim aspektima njegove individualnosti, određuju njegovu motivaciju, svjetonazor i moralna uvjerenja, postanu osnova za formiranje njegove ličnosti, razvoj njegovih kreativnih moći i sposobnosti.

Budući da je povezan sa kulturom i zasnovan na njoj, obrazovni aspekt proizilazi iz suštine komunikacione tehnologije, koja se zasniva na sistemu funkcionalno međuzavisnih principa, ujedinjenih jednom strateškom idejom: principi ovladavanja stranom kulturom kroz komunikaciju, verbalno i mentalna aktivnost, lična individualizacija, situacionost, funkcionalnost i novost. Svi ovi principi nose vaspitni naboj u atmosferi stranog jezika i stoga uključuju nastavnike i učenike u duboku i duhovnu komunikaciju, koja je, u suštini, obrazovni proces.

Obrazovni potencijal se ostvaruje kroz kulturne sadržaje korištenih materijala. Osim toga, nastavnik nosi sadržaj obrazovanja, a upravo taj kulturni, duhovni sadržaj postaje jedna od glavnih komponenti obrazovnog procesa. Nastavnik, kao tumač strane kulture i nosilac svoje, mora učiniti sve što je u njegovoj moći da kod učenika formira sistem vrijednosti koji odgovara idealu obrazovanja - duhovnom licu.

Organizacija duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja učenika sprovodi se u sledećim oblastima:

• vaspitanje građanstva, patriotizma, poštovanja ljudskih prava, sloboda i odgovornosti;
• vaspitanje moralnih osećanja i etičke svesti;
• negovanje marljivosti, kreativnog odnosa prema učenju, radu i životu;
• njegovanje vrijednosnog odnosa prema prirodi i okolišu;
• negovanje vrednosnog odnosa prema lepoti, formiranje predstava o estetskim idealima i vrednostima.

Karakteristike adaptacije programa rada na predmetu „Strani jezik"

Spremnost za učenje stranog jezika kod djece sa mentalnom retardacijom je donekle smanjena, što je povezano sa slabom kognitivnom aktivnošću, nedostatkom pažnje, pamćenja, prostorne orijentacije i drugim osobinama koje negativno utječu na uspješnost njihovog učenja i odgoja.

Program za djecu sa mentalnom retardacijom ne podrazumijeva smanjenje tematskih dijelova. Međutim, obim leksičkog, sintaksičkog i gramatičkog materijala koji se proučava doživljava značajne promjene. Obim studija se može promijenitigramatičko gradivo. Njegovo isključenje je zbog niskog praktičnog značaja iteškoće koje predstavlja za djecu sa mentalnom retardacijom. Koristeći oslobođeno vrijeme, detaljnije je razrađen materijal o čitanju, razvoju usmenog govora i pristupačne gramatike.

Na časovima stranih jezika,leksičke vještinetokom vježbi koje osiguravaju pamćenje novih riječi i izraza i njihovu upotrebu u govoru. Koriste se informacione i komunikacione tehnologije koje omogućavaju „posebnom“ detetu da sa zadovoljstvom uči engleski.

Po savladavanju dijaloški govoru situacijama svakodnevne komunikacije dijete uči da se ponašaelementarni dijalog podsticajne prirode: dajte naredbe, ponudite da se nešto učini. Budući da se pažnja posebnog djeteta ne može dugo koncentrirati na izvođenje monotonih i zamornih vježbi, situacije u igri i zabavne priče mogu se koristiti za prebacivanje pažnje. Raznovrsne vježbe i igre pomažu djetetu da lakše i brže zapamti gradivo koje se uči, a to dovodi do širenja njegovih jezičnih horizonata: pomaže u ovladavanju elementarnim lingvističkim pojmovima koji su dostupni i neophodni za savladavanje usmenog i pismenog govora na engleskom jeziku. Upotreba modeli rečenice su veoma važne za postepeni razvoj djetetovog mišljenja, pažnje, pamćenja, percepcije i mašte. Razvoj metapredmetnih vještina uključuje sposobnost postupanja po modelu pri izvođenju vježbi i sastavljanju elementarnih iskaza. Time je postignut minimalno dovoljan nivokomunikativna kompetencija, jer je prioritet prilikom učenja stranog jezika formiranje govornih vještina u govoru.

Osnova podučavanja stranog jezika za djecu sa mentalnom retardacijom je učenječitanje. Pismo u svim fazama obuke koristi se samo kao sredstvo,promoviranje višesnažno ovladavanje leksičkim i gramatičkim materijalom, kao i formiranje vještina i sposobnosti u čitanju i govoru. U leksički minimum ne možete uključiti rijetko korištene riječi, ali je bolje proširiti internacionalni vokabular koji je lak za razumijevanje prilikom čitanja. Prepoznavanje takvih riječi doprinosi razvoju nagađanja, osim toga, pojačavaju se slovno-zvučne korespondencije. Moguće je fokusirati se na čitanje i prevođenje pročitanog, jer prilikom prevođenja djeca shvataju značenje pročitanog i strah od nepoznatog teksta nestaje. Novi vokabular se može vježbati u rečenicama i kombinirati s radom s rječnikom. Kod kuće se ne daju nove vježbe, već one koje se praktikuju na nastavi. Količina domaće lektire se može smanjiti, zadaci se mogu davati selektivno.

Svi zadaci za formiranje i razvoj govornih vještina u lekciji su komunikativni, odnosno njihova realizacija ima komunikativni smisao, formira se sociokulturna kompetencija, što znači da će se naknadno pristupiti pravoj komunikaciji i postupnoj socijalizaciji u kulturi stranog jezika.

Korektivni zadatak treba jasno usmjeriti nastavnika na razvoj djetetovih sposobnosti i sposobnosti i na ispravljanje postojećih nedostataka korištenjem posebnihpedagoške i psihološke tehnike.

Prilikom planiranja časa nastavnik mora odrediti koji će mentalni procesi (pažnja, percepcija, pamćenje, razmišljanje, govor) biti najviše uključeni tokom

casovi. Upravo na ove procese moramo se fokusirati prilikom formulisanja popravnih mjera.

zadatak. Sam edukativni materijal određuje koji će analizatori biti najviše uključeni u nastavu. Korektivno-razvojni zadatak mora biti krajnje specifičan, a konkretna korektivna usmjerenost je preduvjet za dobar čas.

Stvaranje povoljne psihološke klime, situacije uspjeha, korištenje tehnologija koje štede zdravlje, prilagođeni program koji uzima u obzir karakteristike psihofizičkog razvoja i mogućnosti posebne djece, ilustrativni i audio materijal, interaktivni elementarni zadaci na CD-u i situacije uspjeha jednostavno su neophodne na svakoj lekciji kako bi dete sa mentalnom retardacijom osetilo radost malih stvari, ali dobro obavljenog posla. Specifičnosti podučavanja stranog jezika za djecu sa mentalnom retardacijom zahtijevaju veliku količinu igrivog, zabavnog materijala i prisustvo vizualnih potpora neophodnih za asimilaciju različitih struktura. Psihološke karakteristike djece sa mentalnom retardacijom su takve da i u adolescenciji, uz obrazovne aktivnosti, značajno mjesto zauzimaju igre. Stoga, uvođenje elemenata igre u nastavu i razigrano izlaganje gradiva povećavaju učinak djece na času i doprinose razvoju njihovih kognitivnih interesovanja.

1) Objašnjenje:

Objašnjenje zadataka korak po korak;

Dosljedno izvršavanje zadataka;

Ponavljanje instrukcija učenicima da završe zadatak;

Pružanje audiovizualnih tehničkih pomagala za obuku;

Bliskost sa učenicima prilikom objašnjavanja zadatka, uspostavljanje kontakta očima.

2) Promjena djelatnosti:

Priprema učenika za promjenu aktivnosti;

Izmjena časova i odmora za fizičko vaspitanje;

Pružanje dodatnog vremena za završetak zadatka;

Pružanje dodatnog vremena za predaju domaće zadaće;

Rad na kompjuterskom simulatoru;

Korišćenje radnih listova sa vežbama koje zahtevaju minimalno ispunjavanje;

Korištenje vježbi u kojima nedostaju riječi/rečenice;

Dopuna tiskanih materijala video materijalima;

Davanje studentima štampanih kopija zadataka ispisanih na tabli.

3) Individualna procena odgovora učenika sa mentalnom retardacijom:

Korišćenje individualne skale ocenjivanja u skladu sa uspehom i uloženim trudom;

Dnevno ocjenjivanje radi sticanja semestralne ocjene;

Dozvola da se ponovi zadatak s kojim se dijete nije snašlo;

Evaluacija prerađenih radova.

Korištenje korektivno-pedagoških tehnika u nastavi:

Vizualne potpore u učenju; algoritmi, šeme, šabloni;

Postepeno formiranje mentalnih radnji;

Anticipativno savjetovanje o teškim temama, npr. propedeutika;

Bezuslovno prihvatanje deteta, ignorisanje nekih negativnih radnji;

Osiguravanje uspjeha djeteta u aktivnostima koje su mu dostupne.

Karakteristike rada sa djecom sa mentalnom retardacijom na časovima engleskog jezika

Podučavanje engleskog jezika djeci sa zdravstvenim problemima danas je posebno važno zbog činjenice da je danas važno ne toliko dati djetetu što više znanja, već osigurati njegov opći kulturni, lični i kognitivni razvoj, te ga opremiti takvim važna vještina kao što je sposobnost učenja. Socijalna adaptacija mnoge djece sa smetnjama u razvoju je uspješnija ako dijete zna strani jezik. Za dijete sa mentalnom retardacijom, usvajanje jezika nije samo sredstvo komunikacije, već je i način učenja o svijetu i učenja o drugoj kulturi.

Korektivni fokus nastave engleskog jezika takođe je od velikog značaja za decu sa mentalnom retardacijom.Svrha korektivno-razvojne nastave– korekcija nedostataka u kognitivnoj i emocionalno-ličnoj sferi dece korišćenjem proučavanog programskog materijala.

Uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece sa mentalnom retardacijom, treba koristiti sljedeće:metodološka načela:

1. Omogućavanje djeci aktivnih aktivnosti.

2. Česte promjene aktivnosti.

3. Uživljavanje u jezičko okruženje.

4. Ponovljeno slušanje uvedenih struktura.

5. Kontinuitet i stalno ponavljanje gradiva.

6. Opšti razvoj djeteta kroz strani jezik, otkrivanje njegovih kreativnih sposobnosti.

Korektivni rad se odvija u okviru holističkog pristupa odgoju i razvoju djeteta. U tom smislu, rad treba biti usmjeren na opći razvoj, a ne na osposobljavanje pojedinih mentalnih procesa ili sposobnosti učenika. Plan nije toliko postići poseban rezultat (na primjer: naučiti riječi na temu), već stvoriti uslove za razvoj djeteta.

Proučavanje individualnih karakteristika učenika omogućava nam da planiramo ciljeve, ciljeve, rokove i glavne pravce nastave jezika koji zadovoljavaju cilj maksimiziranja samostalne aktivnosti učenika, kao i razvijanja njihovog interesovanja za engleski jezik, kulturu engleskog govornog područja. zemlje, te podsticanje komunikacijske i govorne aktivnosti.Učenici moraju znati i razumjeti zašto rade ovaj ili onaj zadatak ili uče određena pravila.

Sljedeća stvar koju treba uzeti u obzir jeovo je niz zadataka. Sve zadatke koji se daju učenicima nastavnik mora pažljivo i pažljivo odabrati. Ništa manje važno u procesu učenja nije vidljivost Učenik treba da ima jasan primjer ili pravilo ispred sebe, koje potom brzo asimiluje.

igre, druge zabavne vježbe i tehniketakođe mora biti prisutan na času. Ovako zadaci igre pomažu djeci sa mentalnom retardacijom da se opuste, a pritom svaki takav zadatak može imati jasan cilj. Pri korištenju didaktičkih igara treniraju se različite strukture i fonetske, leksičke, gramatičke i govorne vještine, što je od velike praktične važnosti.
Ali to treba odmah napomenuti poteškoće, koji se javljaju u radu sa učenicima sa mentalnom retardacijom povezani su ne samo sa teškim oboljenjima i čestim izostancima sa nastave zbog bolesti, što, naravno, utiče na proces učenja i njihovu asimilaciju gradiva, već i sa kontradikcijama između sve većih zahteva za kvalitet obrazovanja i medicinska ograničenja u obuci povezana sa smanjenjem normativnog nastavnog opterećenja. Sa dva sata stranog jezika sedmično, vrlo je teško razviti jezičku kompetenciju učenika, vještine slušanja, govora, čitanja, unaprijediti pisani jezik, ali i njegovati kreativnu, društveno aktivnu ličnost.

Osnova podučavanja stranog jezika za djecu sa mentalnom retardacijom je učenje čitanja. Pismo u svim fazama učenja koristi se samo kao nastavno sredstvo koje potiče čvršću asimilaciju leksičkog i gramatičkog materijala. Na leksičkom minimumuNe možete uključiti manje često korištene riječi, već proširiti internacionalni vokabular koji je lako razumjeti prilikom čitanja. Prepoznavanje takvih riječi doprinosi razvoju nagađanja, osim toga, pojačavaju se slovno-zvučne korespondencije.
Prilikom savladavanja dijaloškog govoraU situacijama svakodnevne komunikacije, dijete s posebnim obrazovnim potrebama uči da vodi osnovni dijalog poticajne prirode: da naređuje, nudi da nešto učini.
Potrebno je naglasitio čitanju i prevođenju pročitanog, jer prilikom prevođenja djeca shvaćaju značenje pročitanog i time nestaje njihov strah od nepoznatog teksta.

Novi vokabular Bolje je to razraditi u rečenicama i kombinirati s radom s rječnikom. Bolje je dati domaći zadatak ne novim vježbama, već onima koje se praktikuju u nastavi.
Bolje je smanjiti količinu domaćih zadataka i selektivno dodjeljivati ​​zadatke.

Ocjena je predstavljen pozitivno, potrebno je zadržati interesovanje za strani jezik. Učenike je potrebno ocjenjivati ​​ne toliko po postignutim rezultatima, koliko po zalaganju i zalaganju učenika. Preporučljivo je ne ispravljati greške napravljene tokom čitanja ili govora, ali po završetku takvog zadatka one se mogu razvrstati, ne zaboravljajući procijeniti napore učenika.

Na kraju lekcije obavezno refleksija , fokusirajući se na ono što je učenik mogao, u čemu je uspio, a ne na ono što nije išlo. Ovakav pristup daje pozitivan stav, motivira i daje učeniku povjerenje u svoje sposobnosti.

Takve tehnike i metode rada na satu engleskog ne tlače dijete, već stvaraju rehabilitacijski prostor oko njega, pružajući ogromnu priliku za samoostvarenje kao punopravne ličnosti obrazovnog procesa. Učenici sa mentalnom retardacijom, obrazujući se u obrazovnom okruženju, postaju pravi subjekti učenja, osjećajući da uče za sebe, za svoj razvoj, a nastavnik mora pokazati mudro strpljenje, osjetljivost, stalnu brigu, voljeti djecu takvu kakva jesu i radovati se u uspeh svih.

Dokumenti koji su u osnovi razvoja ovog programa

Ovaj program je zasnovan na autorskom radnom programu „Engleski jezik“. Autori: N.I. Bykova, M.D. Pospelova. Moskva "Prosvjeta".

Edukativno-metodička podrška

Literatura za studente

1. N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley obrazovni kompleks „Engleski u fokusu“ za 2-4 razrede. M.: ExpressPublishing: Enlightenment

2.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Engleski u fokusu. Test zadaci. 2-4 razreda. Priručnik za učenike opšteobrazovnih ustanova. M.: Express Publishing: Obrazovanje, 16 str.

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Engleski u fokusu. Radna sveska. 2-4 razreda. Priručnik za učenike opšteobrazovnih ustanova. M.: Express Publishing: Obrazovanje, 80 str.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Engleski u fokusu. Jezički portfolio. 2-4 razreda. Priručnik za učenike opšteobrazovnih ustanova. M.: Express Publishing: Obrazovanje, 23 str.

Literatura za nastavnike

1. Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja (http://standart.edu.ru).

2. Primeri programa osnovnog opšteg obrazovanja. Strani jezik. – M.: Obrazovanje, 2012. – (Serija „Standardi druge generacije“).

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Engleski u fokusu. Knjiga za nastavnike za udžbenik za 2-4 razred opšteobrazovnih ustanova. M.: Express Publishing: Obrazovanje, 136 str.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Engleski jezik. Programi opšteobrazovnih ustanova. 2-4 razreda. M.: “Prosvjeta”, 105 str.

dodatnu literaturu

1. Knjižica sa materijalima i posterima
2. CD za upotrebu u učionici
3. CD za DIY rad kod kuće
4. U. Merkulova. Engleski za djecu (VHS). Video udžbenik za osnovce (od 4 dijela). © Interact
5. Carol Read. 500 aktivnosti za osnovnu učionicu. Macmillan Books for Teachers. Oxford, Macmillan Publishers Limited
6. Encyclopedia Britannica. Ready Reference. PC CD-ROM. M.: DOO “Novi disk”.

Internet resursi

1. http://www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Materijalna i tehnička podrška

• Kabinet
• Stolovi, stolice
• Kompjuter, interaktivna tabla
• Music Center
• Metodički i didaktički materijali.

PLANIRANI REZULTATI SAVJEVANJA PREDMETA ENGLESKOG JEZIKA

Lični rezultati učenja stranog jezikau osnovnoj školi su:

• opšte shvatanje sveta kao višejezične i multikulturalne zajednice;
• svijest o jeziku, uključujući strani, kao glavnom sredstvu komunikacije među ljudima;
• upoznavanje sa svijetom stranih vršnjaka sredstvima stranog jezika koji se izučava (kroz dječji folklor, neke primjere dječije beletristike, tradicije).

Ispod meta-predmet rezultatiovladavanje akademskim predmetom podrazumijeva metode djelovanja koje su primjenjive kako u obrazovnom procesu tako i pri rješavanju problema u stvarnim životnim situacijama, koje studenti ovladavaju na osnovu jednog, više ili svih akademskih predmeta, a koji uključuju:

a) ovladavanje učenika univerzalnim aktivnostima učenja (kognitivnim, regulatornim, komunikativnim), osiguravajući ovladavanje ključnim kompetencijama koje čine osnovu sposobnosti učenja;
b) ovladavanje interdisciplinarnim konceptima učenika.

Metapredmetni rezultati učenja stranog jezikau osnovnoj školi su:

• razvijanje sposobnosti interakcije sa drugima, obavljanja različitih uloga u granicama govornih potreba i mogućnosti učenika osnovne škole;
• razvoj komunikativnih sposobnosti učenika, sposobnost odabira adekvatnih jezičkih i govornih sredstava za uspješno rješavanje elementarnog komunikacijskog zadatka;
• proširenje opštih jezičkih horizonata mlađih školaraca;
• razvoj kognitivne, emocionalne i voljne sfere učenika osnovne škole; formiranje motivacije za učenje stranog jezika;
• ovladavanje sposobnošću koordinacije rada sa različitim komponentama nastavno-metodičkog kompleta (udžbenik, audio CD, radna sveska, referentni materijali itd.).

U oblasti kognitivnih obrazovnih aktivnosti student će naučiti:

• kretanje po udžbeniku i drugim knjigama u kompletu, sposobnost pronalaženja potrebnih informacija i korištenja u predviđene svrhe;
• rad sa različitim vrstama prezentacije informacija (tabele, tekst, ilustracije, dijagrami u formi dostupnom datom uzrastu);
• rad sa tekstom (predvidjeti sadržaj na osnovu naslova, slika datih tekstu, kopirati tekst, ispisati pojedine riječi i rečenice itd.);
• upoređuju jezičke pojave (maternji i strani jezici) na nivou glasova, slova, riječi, fraza;
• ponašajte se prema modelu prilikom izvođenja vježbi.

U oblasti komunikativnog UUD-a student će naučiti:

• započeti i završiti razgovor koristeći govorne klišeje; održavati razgovor postavljanjem pitanja i ponovnim pitanjem;
• rade u različitim oblicima obrazovne saradnje (rad u parovima, grupama) i igraju različite društvene uloge;
• ovladati osnovnim sredstvima izražavanja osjećaja i emocija.

U oblasti regulatornih sistema kontrole student će naučiti:

• vrši samoposmatranje, samokontrolu, samoprocjenu u granicama dostupnim učeniku osnovne škole;
• slijedite planirani plan u svom obrazovnom radu.

Predmetni rezultati savladavanja obrazovnihpredmet "Strani jezik"formiraju se na osnovu zahtjeva Federalnog državnog standarda općeg obrazovanja (Osnovno opšte obrazovanje).

Rezultati predmeta

2. razred

Govoreći

Učenik 2. razreda će naučiti:

Ispitajte sagovornika, postavljajući jednostavna pitanja (Šta? Gdje? Kada?) i odgovorite na njih;

Sastavite male opise predmeta, slike (o prirodi, školi) na osnovu modela;

Rješavanje osnovnih komunikacijskih problema u bilo kojoj sferi komunikacije;

Sastavite monolog od 5 fraza (opis, poruka, priča);

Riješite komunikacijske probleme koristeći dijalog od 3-4 replike sa svake strane;

Zatražite informacije, pozdravite se, izvinite se, izrazite odobravanje/neslaganje;

Postavite pitanje, dajte kratak odgovor, slušajte sagovornika, održavajte razgovor. Slušam

Učenik 2. razreda će naučiti:

Razumjeti na uho govor nastavnika, drugova iz razreda, glavni sadržaj laganih, pristupačnih tekstova, oslanjajući se na vizualnu jasnoću.

Učenik 2. razreda

Razumjeti proširene tekstove od 6-10 fraza.

Čitanje

Učenik 2. razreda će naučiti:

Savladajte osnovna pravila čitanja i transkripcije znakova.

Učenik 2. razreda imaće priliku da nauči:

Pismo

Učenik 2. razreda će naučiti:

Zapišite pojedinačne riječi i rečenice prema modelu;

Napiši rečenice iz teksta.

Učenik 2. razreda imaće priliku da nauči:

Pismeno opišite lik iz bajke;

Smislite i napišite svoje rečenice;

Napravite plan svog usmenog izlaganja.

Učenik 2. razreda će naučiti:

Grafički i kaligrafski pravilno reprodukovati sva slova engleske abecede (poluštampano pisanje slova, slovnih kombinacija, riječi);

Učenik 2. razreda imaće priliku da nauči:

Fonetska strana govora

Učenik 2. razreda će naučiti:

Učenik 2. razreda imaće priliku da nauči:

Leksička strana govora

Učenik 2. razreda će naučiti:

Učenik 2. razreda imaće priliku da nauči:

Gramatička strana govora

Učenik 2. razreda će naučiti:

Učenik 2. razreda imaće priliku da nauči:

Rezultati predmeta

3. razred

Govoreći

Učenik 3. razreda će naučiti:

Obavljati dijalošku komunikaciju na osnovnom nivou sa odraslima i vršnjacima, uključujući i izvorne govornike stranog jezika, u okviru sfera, tema i situacija komunikacije.

Pozdravite sagovornika koristeći jezička sredstva koja odgovaraju uzrastu sagovornika i ciljevima komunikacije;

Recite zbogom nakon razgovora, koristeći različite govorne klišeje;

Opišite osobu, životinju, predmet, sliku;

Predstavite se, navodeći svoje ime, godine, mjesto i datum rođenja, glavno zanimanje;

Zatražite pomoć ili ponudite svoju pomoć;

Tražiti potrebne informacije o nekome ili nečemu;

Pozovite na zajedničke aktivnosti (na primjer, na igru)

Razmijenite mišljenja o onome što čitate ili vidite, argumentirajući svoje gledište.

Slušam

Učenik 3. razreda će naučiti:

Razumjeti i odgovoriti na usmene izjave komunikacijskih partnera u okviru oblasti, tema i komunikacijskih situacija koje je program odredio;

Razumjeti zahtjeve i upute nastavnika i vršnjaka u vezi sa obrazovnim i igračkim situacijama u učionici;

Razumjeti opći sadržaj edukativnih i autentičnih tekstova (priče, pjesme, rime)

Potpuno i tačno razumiju kratke poruke, uglavnom monološke prirode, izgrađene na jezičkom materijalu poznatom učenicima.

Učenik 3. razreda imaće priliku da nauči:

Pogodi značenje nekih riječi iz konteksta;

Pogodi značenje riječi po elementima tvorbe riječi ili po sličnosti zvuka s riječima maternjeg jezika;

- „zaobići“ nepoznate riječi koje ne ometaju razumijevanje glavnog sadržaja teksta;

Pitajte ponovo kako biste razjasnili sadržaj koristeći klišee poput: „Izvinite?“

Čitanje

Učenik 3. razreda će naučiti:

a) razumijevanje glavnog sadržaja edukativnog, kao i jednostavnih autentičnih tekstova;

b) traženje potrebnih (zanimljivih) informacija (tehnike čitanja pretraživanja).

Učenik 3. razreda imaće priliku da nauči:

i prilagođeni autentični tekstovi, izgrađeni na jezičkom materijalu poznatom učenicima ili koji sadrže nepoznate riječi čije se značenje može naslutiti;

Pismo

Učenik 3. razreda će naučiti:

Napišite kratku čestitku (Sretan rođendan, Nova godina, Božić) na osnovu uzorka, izrazite želju;

Napravite i zapišite plan onoga što ste pročitali;

Sastavite i napišite priču na određenu temu;

Kopirajte tekst, ubacujući u njega riječi koje nedostaju u skladu s kontekstom;

Samostalno i grafički pravilno izvoditi pismene leksičke i gramatičke vježbe, koristeći po potrebi rječnik;

Učenik 3. razreda imaće priliku da nauči:

Odgovorite na pitanja pismeno na osnovu teksta koji ste pročitali (na osnovu teksta);

Napraviti plan za usmenu komunikaciju u obliku ključnih riječi, napraviti odlomke njihovog teksta;

Napišite kratko pismo ili čestitku stranom vršnjaku koristeći uzorak na pristupačnom nivou iu granicama proučavane teme, koristeći po potrebi rječnik.

Jezički alati i vještine upravljanja njima

Grafika, kaligrafija, pravopis

Učenik 3. razreda će naučiti:

Ispravno grafički i kaligrafski reprodukujte sva slova abecede

Koristite englesku abecedu, znajte redoslijed slova u njoj;

Razlikujte slova od znakova za transkripciju.

Primijeniti osnovna pravila čitanja i pravopisa (sposobnost primjene istih prilikom čitanja i pisanja).

Učenik 3. razreda imaće priliku da nauči:

Provjerite pravopis riječi pomoću rječnika

Fonetska strana govora

Učenik 3. razreda će naučiti:

Izgovarati sve zvukove engleske abecede;

Razlikovati po sluhu zvukove engleske i ruske abecede;

Učenik 3. razreda imaće priliku da nauči:

Obratite pažnju na intonaciju nabrajanja;

Kompetentno formulirajte različite vrste rečenica u smislu intonacije.

Razlikovati zaglušivanje/neglasnost suglasnika na kraju sloga ili riječi, nedostatak omekšavanja suglasnika ispred samoglasnika; verbalni i frazni naglasak, podjela rečenica u semantičke grupe; ritmičke i intonacijske karakteristike glavnih komunikativnih tipova rečenica (izjava, pitanje, poticaj).

Leksička strana govora

Učenik 3. razreda će naučiti:

Prepoznati proučavane leksičke jedinice, uključujući fraze, unutar predmetne oblasti u pisanom i usmenom tekstu;

Koristite aktivni vokabular u procesu komunikacije u skladu sa komunikativnim zadatkom;

Učenik 3. razreda imaće priliku da nauči:

Prepoznati jednostavne elemente za tvorbu riječi;

Oslonite se na jezička nagađanja u procesu čitanja i slušanja (međunarodne i složene riječi).

Prepoznati leksičke jedinice, najjednostavnije skupove fraze, evaluativni vokabular i klišee kao elemente govornog bontona koji odražavaju kulturu zemalja jezika koji se proučava (upotreba i prepoznavanje u govoru).

Naučite o metodama tvorbe riječi (sastavljanje i afiksacija), o posuđenicama iz drugih jezika (međunarodne riječi).

Gramatička strana govora

Učenik 3. razreda će naučiti:

Koristite govorne obrasce s glagolima imati, biti, modalnim i semantičkim glagolima u sadašnjem vremenu;

Koristite ispravan red riječi u rečenici;

Koristite jedninu i množinu;

Učenik 3. razreda imaće priliku da nauči:

Prepoznati riječi u tekstu i razlikovati ih prema određenim karakteristikama (imenice, pridjevi, modalni/semantički glagoli).

Rezultati predmeta

4. razred

U procesu savladavanja obrazovnog aspekta, učenici će razvijati komunikacijske vještine prema vrsti govorne aktivnosti.

U govoru diplomirani će naučiti:

1. voditi i održavati elementarni dijalog: bonton, dijalog-pitanje, dijalog-motivacija, dijalog-razmjena mišljenja;
2. pričati o sebi, svojoj porodici, prijatelju, školi, rodnom kraju, zemlji i

itd. (u okviru tema iz osnovne škole).

U slušanju diplomirani će naučiti:

Razumjeti na uho:

– govor nastavnika tokom časa;

– koherentne izjave nastavnika, izgrađene na poznatom materijalu i/ili koje sadrže neke nepoznate riječi;

- izjave drugova iz razreda;

– mali tekstovi i poruke na osnovu proučenog govornog materijala, kako tokom direktne komunikacije, tako i prilikom percipiranja audio zapisa;

• razumiju osnovne informacije koje se čuju;
• razumiju detalje teksta;

Diplomirani će imati priliku da nauči:

• razumjeti na sluh različite vrste tekstova koji odgovaraju uzrastu i interesovanjima učenika (kratki dijalozi, opisi, pjesmice i pjesmice za djecu, pjesmice, zagonetke) - vrijeme igre do 1 minute;

U čitanju Diplomirani će savladati tehnike čitanja, odnosno naučiti čitati:

• transkripcijom;
• reducirani oblici pomoćnih glagola koji se koriste za formiranje vrsta vremenskih oblika koji se proučavaju;
• reducirani negativni oblici modalnih glagola;
• vrijeme ispisano brojevima, kardinalnim i rednim brojevima i datumima;
• osnovne komunikativne vrste rečenica (narativne, upitne, imperativne, uzvične);
• određenom brzinom kako bi se osiguralo razumijevanje onoga što se čita.

• čitati kratke tekstove raznih vrsta, koristeći različite strategije kako bi se osiguralo razumijevanje glavne ideje teksta, potpuno razumijevanje teksta i razumijevanje potrebnih (traženih) informacija;
• čitati i razumjeti sadržaj teksta na nivou značenja, odnosno moći će odgovoriti na pitanja o sadržaju teksta na osnovu razumijevanja veze između članova prostih rečenica;

– ilustrativna jasnoća;

• referentni materijali (englesko-ruski rečnik, lingvistički i kulturni priručnik) koristeći poznavanje abecede i transkripcije.

Diplomirani će imati priliku da nauči:

• čitati i razumjeti tekstove napisane različitim vrstama fontova;
• čitati jednostavne uobičajene rečenice s homogenim članovima odgovarajućeg ritmičkog i intonacijskog oblikovanja;

• razumjeti unutrašnju organizaciju teksta i odrediti:

– glavna ideja teksta i rečenice podređene glavnoj rečenici;

– hronološki/logički redoslijed rečenica;

– uzročno-posljedične i druge semantičke veze teksta pomoću leksičkih i gramatičkih sredstava;

• čitati i razumjeti sadržaj teksta na nivou značenja, kao i:

- izvucite zaključke iz onoga što ste pročitali;

– izrazite svoje mišljenje o pročitanom;

– izričit sud o postupcima heroja;

– povezuju događaje u tekstu sa ličnim iskustvom.

U pismu diplomirani će naučiti:

– ispravno otpisati;

– izvodi leksičke i gramatičke vježbe;

– praviti bilješke (izvode iz teksta);

– napraviti natpise za crteže;

– pismeno odgovarati na pitanja;

– napisati čestitke za praznike i rođendane (volumen 15–20 riječi);

– pisati lična pisma u okviru teme koja se proučava (obim 30–40 reči) na osnovu uzorka.

Diplomirani će imati priliku da nauči:

– napišite ruska imena i prezimena na engleskom jeziku;

- pisati bilješke prijateljima;

– izraditi pravila ponašanja/uputstva;

– ispunite formulare (ime, prezime, godine, hobiji), navedite kratke podatke o sebi;

– zatražiti informacije od interesa u ličnim pismima;

– pisati kratke poruke (u okviru teme koja se proučava) na osnovu plana/ključnih riječi (obim 50–60 riječi);

– pravilno sastaviti kovertu (na osnovu uzorka).

Jezički alati i vještine korištenja

Diplomirani će naučiti:

• prepoznati riječi napisane različitim fontovima;
• razlikovati slova od znakova za transkripciju;
• čitati riječi putem transkripcije;
• pisati ispravno (savladati osnovna pravila pravopisa).

Diplomirani će imati priliku da nauči:

• grupirati riječi u skladu sa naučenim pravilima čitanja;

Fonetska strana govora

Diplomirani će naučiti:

• pridržavati se normi izgovora glasova engleskog jezika u čitanju naglas i usmenom govoru (dužina i kratkoća samoglasnika, bez zaglupljivanja zvučnih suglasnika na kraju riječi, bez omekšavanja suglasnika ispred samoglasnika);
• razlikovati komunikativnu vrstu rečenice po intonaciji;
• pravilno izgovarati rečenice sa stanovišta njihovih ritmičkih i intonacionih osobina: narativne (potvrdne i odrične), upitne (opšta i posebna pitanja), imperativne, uzvične rečenice.

Diplomirani će imati priliku da nauči:

• prepoznati slučajeve upotrebe veznika "r" i koristiti ih u govoru;
• pridržavajte se pravila da nema naglaska na funkcijskim riječima.

Leksička strana govora

Diplomirani će naučiti:

• razumiju značenje leksičkih jedinica u pisanom i usmenom tekstu u okviru tema iz osnovne škole;
• koristiti u govoru leksičke jedinice koje služe komunikacijskim situacijama u okviru osnovnoškolskih tema u skladu sa komunikativnim zadatkom.

Diplomirani će imati priliku da nauči:

• prepoznati vlastite i zajedničke imenice;
• prepoznaju dijelove govora na osnovu određenih karakteristika;
• razumiju značenje leksičkih jedinica na osnovu riječi tvorbenih elemenata (sufiksi i prefiksi);
• koristiti pravila tvorbe riječi;
• pogodite značenje nepoznatih riječi koristeći različite vrste pogađanja (po analogiji s maternjim jezikom, elementima za tvorbu riječi itd.).

Gramatička strana govora

Diplomirani će naučiti:

• razumjeti i koristiti u govoru proučavane imenice sa određenim/neodređenim/nultim članom, pridjeve u pozitivnom, komparativnom i superlativnom stepenu, kvantitativne (do 100) i redne (do 30) brojeve, lične, prisvojne i upitne zamjenice, glagol have got, vezni glagol biti, modalni glagoli može, smije, mora, vrsta-vremenski oblici Sadašnjost/prošlost/budućnost jednostavno, najčešći prijedlozi za izražavanje vremenskih i prostornih odnosa;
• razumiju i upotrebljavaju u govoru osnovne komunikativne vrste rečenica, bezlične rečenice, rečenice sa obrtom postoji/postoji , poticajne rečenice u potvrdnim i odričnim forme;

Diplomirani će imati priliku da nauči:

Razumjeti i koristiti neodređene, određene i nulte članove u najčešćim slučajevima;

Razumjeti i koristiti pokazne (ovo, ono, ovi, oni), neodređene (neke, bilo koje) zamjenice u govoru;

Razumjeti i koristiti u govoruimenice u množini formirane nepravilno;

Razlikovati riječi prema određenim karakteristikama (imenice, pridjevi, modalni/semantički/pomoćni glagoli);

Steći početno lingvističko razumijevanje sistema i strukture engleskog jezika, neophodno za ovladavanje govornim vještinama i osnovama govornih vještina.

Planirani rezultati izučavanja nastavnog predmeta, kurs

Kao rezultat učenja engleskog jezika u osnovnoj školi, učenik mora:

znati/razumjeti:

Abeceda, slova, osnovne fraze, zvuci engleskog jezika;

Osnovna pravila čitanja i pravopisa; na engleskom;

Značajke intonacije glavnih tipova prijedlozi;

Ime zemlje, mesto rođenja engleskog jezika, njen glavni grad;

Proizvedena imena najpoznatijih likova engleske književnosti za djecu"

Rimovana djela dječjeg folklora napamet (dostupna po obliku i sadržaju).

biti u stanju:

u oblasti slušanja:

Razumjeti na sluh govor nastavnika, drugova iz razreda, glavni sadržaj laganih, pristupačnih tekstova, zasnovanih na vizuelnoj jasnoći;

u oblasti govora:

Učestvujte u osnovnom bontonskom dijalogu (uvod, čestitke, zahvalnost, pozdrav);

Pitajte sagovornika postavljanjem jednostavnih pitanja (Ko?, Šta?, Gde?, Kada?, Zašto? i odgovorite na njih;

Ukratko pričajte o sebi, svom prijatelju;

Sastavite male opise predmeta, slike (o prirodi, školi) na osnovu modela;

u oblasti čitanja:

u pisanju i pisanju:

Kopirajte tekst, ubacujući u njega riječi koje nedostaju u skladu s kontekstom;

Napišite kratku čestitku na osnovu uzorka.

koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima svakodnevnog života za:

Socijalna adaptacija, postizanje međusobnog razumijevanja u procesu usmene i pismene komunikacije sa izvornim govornicima stranog jezika;

Svijest o mjestu i ulozi maternjeg i proučavanih stranih jezika u višejezičnom svijetu.

Upoznavanje sa vrednostima svetske kulture;

Upoznavanje predstavnika drugih zemalja sa kulturom njihovog naroda.

ZAVRŠAVA 2. RAZRED

Kao rezultat učenja engleskog jezika, učenik 2. razreda bi trebao

znati/razumjeti

biti u mogućnosti

• učestvovati u osnovnom bontonskom dijalogu (uvod, čestitke, zahvalnost, pozdrav);
• ukratko pričajte o sebi, svojoj porodici, prijatelju;

Za:

ZAHTJEVI NIVOA OBUKE

ZAVRŠAVA 3. RAZRED

Kao rezultat učenja engleskog jezika, učenik 3. razreda bi trebao

znati/razumjeti

• abeceda, slova, osnovne kombinacije slova, zvuci jezika koji se proučava;
• osnovna pravila čitanja i pravopisa jezika koji se izučava;
• karakteristike intonacije glavnih vrsta rečenica;
• naziv zemlje/zemalja jezika koji se izučava, njihov glavni grad;
• imena najpoznatijih likova iz dječijih književnih djela zemlje/zemalja jezika koji se proučava;
• naučena rimovana djela dječjeg folklora (dostupna po sadržaju i obliku);

biti u mogućnosti

• razumjeti na uho govor nastavnika, drugova iz razreda, glavni sadržaj lakih tekstova na osnovu vizuelne jasnoće;
• učestvovati u osnovnom bontonskom dijalogu (uvod, čestitke, zahvalnost, pozdrav);
• pitajte sagovornika, postavljajući jednostavna pitanja (ko? šta? gde? kada?) i odgovarajte na pitanja sagovornika;
• ukratko pričajte o sebi, svojoj porodici, prijatelju;
• sastaviti male opise predmeta, slike (o prirodi, o školi) na osnovu modela;
• čitati naglas tekst na osnovu proučenog jezičkog materijala, poštujući pravila izgovora i odgovarajuću intonaciju;
• čitati u tišini, razumjeti glavni sadržaj malih tekstova (ne više od 0,5 sek.), dostupnih u sadržaju i jezičkom materijalu, koristeći dvojezični rječnik ako je potrebno;
• kopirati tekst na engleskom jeziku, iz njega prepisivati ​​riječi i (ili) u njega umetati riječi u skladu sa obrazovnim zadatkom koji se rješava;
• napišite kratku čestitku (Sretan rođendan, Sretna Nova godina) na osnovu uzorka;

koristiti stečena znanja i komunikacijske vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu Za:

• usmena komunikacija sa izvornim govornicima engleskog jezika u granicama dostupnim osnovnoškolcima; razvijanje prijateljskog odnosa prema predstavnicima drugih zemalja;
• prevazilaženje psiholoških barijera u korištenju engleskog kao sredstva komunikacije;
• upoznavanje sa dječijim stranim folklorom i dostupnim primjerima fikcije na engleskom jeziku;
• dublje razumijevanje nekih karakteristika maternjeg jezika.

Planirani rezultati savladavanja predmeta u 4. razredu

U procesu savladavanja engleskog jezika učenici će razvijati komunikacijske vještine prema vrsti govorne aktivnosti.

U govoru student će naučiti:

Voditi i održavati elementarni dijalog: bonton, ispitujući dijalog, podsticanje dijaloga;

Ukratko opišite i okarakterizirajte predmet, sliku, lik;

Razgovarajte o sebi, svojoj porodici, prijatelju, školi itd. (u okviru teme za 4. razred);

Reproducirati napamet mala djela dječjeg folklora: pjesmice, pjesme, pjesme;

Ukratko prenesite sadržaj pročitanog/čulog teksta;

Izrazite svoj stav prema onome što ste pročitali/čuli.

Maturant 4. razredaimaće priliku da nauči:

• napravite poruku na datu temu na osnovu onoga što ste pročitali;

• komentarisati činjenice iz pročitanog/slušanog teksta, izraziti i argumentovati svoj stav prema onome što ste pročitali/slušali;
• govoriti kratko bez prethodne pripreme na zadatu temu u skladu sa predloženom komunikacijskom situacijom;
• govoriti ukratko na osnovu nelinearnog teksta (tabele, dijagrami, rasporedi, itd.);
• Ukratko rezimirati rezultate završenog projektnog rada.

Slušajući, učenik će naučiti:

Razumjeti na uho govor nastavnika tokom časa; koherentne izjave nastavnika, izgrađene na poznatom materijalu i/ili koje sadrže neke

nepoznate riječi; izjave drugova iz razreda;

razumiju osnovne informacije o onome što se čulo (kratke tekstove i poruke izgrađene na proučavanom govornom materijalu, kako tokom direktne komunikacije tako i prilikom percipiranja audio zapisa);

izdvojite specifične informacije iz onoga što čujete;

reagovati verbalno ili neverbalno na ono što se čuje;

razumjeti na sluh različite vrste teksta (kratke dijaloge, opise, rime, pjesme);

koristiti kontekstualno ili lingvističko nagađanje;

ne obraćajte pažnju na nepoznate riječi koje ne ometaju razumijevanje glavnog sadržaja teksta.

Maturant 4. razredaimaće priliku da nauči:

• istaknuti glavnu temu u tekstu koja se percipira sluhom;
• koristite kontekstualno ili lingvističko nagađanje kada slušate tekstove koji sadrže nepoznate riječi.

U čitanjuučenik će savladati tehnike čitanja, tj.će naučitipročitaj:

uz pomoć (naučenih) pravila čitanja i uz ispravan naglasak riječi;

jednostavne neuobičajene rečenice s ispravnim logičkim i fraznim naglaskom;

osnovne komunikativne vrste rečenica (narativne, upitne, imperativne, uzvične);

kratki tekstovi sa različitim strategijama kako bi se osiguralo razumijevanje glavne ideje teksta, potpuno razumijevanje teksta i razumijevanje potrebnih informacija.

On takodjeimaće priliku da nauči:

• čitati i razumjeti sadržaj teksta na nivou značenja i odgovarati na pitanja o sadržaju teksta;
• koristiti referentne materijale (englesko-ruski rečnik, priručnik stranih jezika) koristeći poznavanje abecede i transkripcije;
• čitati i razumjeti tekstove napisane različitim vrstama fontova; čitati jednostavne uobičajene rečenice s homogenim članovima odgovarajućeg ritmičkog i intonacijskog oblikovanja;
• čitati i razumjeti sadržaj teksta na nivou značenja i povezati događaje u tekstu sa ličnim iskustvom.

U pismustudentće naučiti:

• ispravno otpisati;
• izvoditi leksičke i gramatičke vježbe;
• napraviti natpise za crteže;
• pismeno odgovarati na pitanja;
• pisati razglednice - čestitke za praznike i rođendane;
• pisati lična pisma u okviru teme koja se proučava, na osnovu uzorka; pravilno sastaviti kovertu (na osnovu uzorka).

Maturant 4. razredaimaće priliku da nauči:

• napravite kratke izvode iz teksta kako biste ih koristili u vlastitim usmenim izjavama;

• napisati elektronsko pismo (e-mail) stranom prijatelju kao odgovor na poticajnu e-poštu;
• izraditi plan/tezu za usmenu ili pismenu komunikaciju;
• ukratko u pisanom obliku predstaviti rezultate projektnih aktivnosti;
• napišite kratku pisanu izjavu zasnovanu na nelinearnom tekstu (tabele, dijagrami, itd.)

JEZIČKI ALATI I VJEŠTINE KORIŠĆENJA IH

Grafika, kaligrafija i pravopis

Učenik će naučiti:

prepoznati riječi napisane različitim fontovima; razlikovati slova od znakova za transkripciju;

koristiti englesku abecedu;

napisati sva slova engleske abecede i osnovne kombinacije slova (poluštampanim fontom);

uporediti i analizirati slova/slovne kombinacije i odgovarajuće znakove za transkripciju;

pisati lijepo (savladati vještine engleske kaligrafije);

pisati ispravno (savladati osnovna pravila pravopisa);

pisati znakove za transkripciju;

grupirati riječi u skladu sa naučenim pravilima čitanja;

koristite rječnik da razjasnite pravopis riječi.

Fonetska strana govora

Učenik će naučiti:

razlikovati po sluhu i adekvatno izgovarati sve glasove engleskog jezika;

pridržavajte se pravila izgovora engleskih zvukova kada čitate naglas

i usmeni govor (dužina i kratkoća samoglasnika, nedostatak zaglupljivanja zvučnih suglasnika na kraju riječi, nedostatak omekšavanja suglasnika ispred samoglasnika);

prepoznati slučajeve upotrebe veznika “g” i koristiti ih u govoru;

uočiti ispravan naglasak u izoliranoj riječi ili frazi;

razumjeti i koristiti logički naglasak u frazi ili rečenici;

pridržavati se pravila da nema naglaska na funkcijskim riječima;

pravilno izgovarati rečenice sa homogenim članovima (pazeći na intonaciju nabrajanja);

pravilno izgovarati rečenice u pogledu njihovih ritmičkih i intonacionih osobina.

Leksička strana govora

Učenik će naučiti:

razumiju značenje leksičkih jedinica u pisanom i usmenom tekstu u okviru tema iz osnovne škole; koristiti u govoru leksičke jedinice koje služe komunikacijskim situacijama unutar teme u skladu sa komunikativnim zadatkom; prepoznaju dijelove govora na osnovu određenih karakteristika; pogodite značenje nepoznatih riječi koristeći različite vrste nagađanja (po analogiji s maternjim jezikom).

Gramatička strana govora

Učenik će naučiti da pravilno koristi:

• članci (neodređeni, određeni, nulti) u okviru najčešćih slučajeva njihove upotrebe;
• imenice u jednini i množini, brojive i nebrojive imenice, prisvojne imenice;
• pravilni i nepravilni glagoli; povezujući glagolbiti; pomoćniuraditi; modalni glagolimože, može, mora, bi; aktivni glagoli u Present, Future, Past simple;
• zamjenice (lične, posvojne, upitne, pokazne), neodređene zamjenice neki i bilo koji za označavanje određene količine supstance/objekata;
• kvalitativni pridevi u pozitivnom, komparativnom i superlativnom stepenu, uključujući izuzetke;
• kardinalni i redni brojevi do 100;
• jednostavni prijedlozi mjesta i smjera, koordinirajući veznici i i ali;
• osnovne komunikativne vrste prostih rečenica: narativne, upitne, poticajne;
• opšta i posebna pitanja, upitne riječi: šta, ko, kada, gdje, zašto, kako;
• red riječi u engleskoj rečenici, potvrdne i negativne rečenice;
• rečenice s glagolom, složenim imenskim i složenim glagolom (uključujući modalne glagolemože, može, mora) predikat;
• neki oblici bezličnih rečenica u Present Simpleu
• rečenice sa frazama there is/ there are in Present Simple
• proste zajedničke rečenice, rečenice sa homogenim članovima;
• složene rečenice s koordinacijskim veznicima i i ali.

PREDMETNI SADRŽAJ

Predmetni sadržaj usmenog i pismenog govora odgovara vaspitno-obrazovnim ciljevima, kao i interesovanjima i uzrasnim karakteristikama osnovnoškolaca i obuhvata sledeće teme:

Poznanstvo.Sa drugarima iz razreda, učiteljicom, likovima iz dječijih djela: ime, godine. Pozdrav, rastanak (koristeći tipične fraze govornog bontona).

Ja i moja porodica.Članovi porodice, njihova imena, godine, izgled, karakterne osobine, interesovanja/hobi. Moj dan (dnevna rutina, kućni poslovi). Kupovina u prodavnicama: odeća, obuća, osnovni prehrambeni proizvodi. Omiljena hrana. Porodični praznici: rođendan, Nova godina/Božić. Present.

Svijet mojih hobija.Moje omiljene aktivnosti. Vrste sportova i sportskih igara. Moje omiljene bajke. Slobodan dan (u zoološkom vrtu, cirkusu), odmor.

Ja i moji prijatelji.Ime, godine, izgled, karakter, interesovanja/hobi. Zajedničke aktivnosti. Pismo stranom prijatelju. Omiljeni ljubimac: ime, godine, boja, veličina, karakter, šta sve može.

Moja škola.Učionica, nastavni predmeti, školski pribor. Nastavne aktivnosti u učionici.

Svijet oko mene.Moja kuća/stan/soba: nazivi soba, njihova veličina, namještaj i predmeti interijera. Priroda. Omiljeno godišnje doba. Vrijeme.

Država/zemlje jezika koji se učii domovina.Opće informacije: naziv, kapital. Književni likovi iz popularnih knjiga mojih vršnjaka (imena književnih likova, karakterne osobine). Mala djela dječjeg folklora na stranom jeziku koji se izučava (pjesme, pjesme, pjesme, bajke). Neki oblici verbalnog i neverbalnog bontona zemalja ciljnog jezika u nizu komunikacijskih situacija (u školi, dok se igrate zajedno, u prodavnici).

Znanje i vještine jezika (praktično stjecanje)

Grafika i pravopis.Sva slova engleske abecede, osnovne kombinacije slova; zvučno-slovne prepiske,transkripcijski znakovi. Osnovna pravila čitanja i pravopisa. Pisanje najčešćih riječi uključenih u aktivni rječnik.

Fonetska strana govora. Adekvatan izgovor i slušno razlikovanje svih glasova i zvučnih kombinacija engleskog jezika. Usklađenost sa standardima izgovora: dugi i kratki samoglasnici, bez zaglupljivanja zvučnih suglasnika na kraju sloga ili riječi, bez omekšavanja suglasnika ispred samoglasnika. Naglasak u riječi, frazi, nedostatak naglaska na funkcijskim riječima (članci, veznici, prijedlozi), podjela rečenica na semantičke grupe. Ritmičko-intonacijske karakteristike narativnih, poticajnih i upitnih (opštih i posebnih upitnih) rečenica.

Leksička strana govora. Leksičke jedinice koje služe komunikacijskim situacijama u okviru osnovnoškolskih tema, u količini od 500 leksičkih jedinica za bilateralnu (receptivnu i produktivnu) asimilaciju, najjednostavniji stabilni frazemi, evaluativni vokabular i kliše napomene kao elementi govornog bontona koji odražavaju kulturu engleskog jezika. -zemlje govornog područja.Početno razumijevanje metoda tvorbe riječi: afiksacija (na primjer, imenice sa sufiksom -er, -or), slaganje (razglednica), konverzija (play - to play). Međunarodne riječi(na primjer, doktor, film).

Gramatička strana govora.

Glavne komunikativne vrste rečenica: narativne upitne, imperativne. Opšta i posebna pitanja, upitne riječi: šta, ko, kada, gdje, zašto, kako. Red riječi u rečenici. Potvrdne i negativne rečenice. Rečenice sa jednostavnim glagolskim predikatom (Ona govori engleski), složenim imenskim predikatom (Moja porodica je velika.) i složenim glagolskim predikatom (Volim da se igram. On može dobro da klizati). Poticajne rečenice u potvrdnom (Pomozite mi, molim vas.) i odričnom (Nemojte kasniti!) oblicima. Bezlične rečenice u sadašnjem vremenu (Hladno je. Pet je sati.).Rečenice sa frazom postoji/postoji.Jednostavne uobičajene rečenice. Rečenice sa homogenim članovima.Složene rečenice s koordinacijskim veznicima “i” i “ali”.

Sadržaj programa engleskog jezika u 2. razredu

Uvodna lekcija “Upoznavanje engleskih zvukova!”

Učenici će naučiti prve fraze na engleskom: kako se predstaviti, kako se pozdraviti i pozdraviti, te upoznati engleski zvuk i pismo.

Planirani rezultat

Budite u mogućnosti da pozdravite jedni druge i nastavnika, upoznajte nove drugove iz razreda.

Poznajte vokabular.

Uvodni modul “Moja porodica!”

Učenici upoznaju likove iz udžbenika i uče osnovne riječi i strukture na temu.

Planirani rezultat

Naučite postavljati i odgovarati na pitanja o izgledu i karakteru ljudi, biti u stanju percipirati i čitati naglas tekst dijaloga radnje, poštujući pravila čitanja i potrebne informacije.

Poznajte vokabular.

Modul 1 “Moj dom!”

Planirani rezultat

Znati imenovati i opisati dijelove namještaja i dijelove kuće.

Poznajte vokabular.

Modul 2 “Moj rođendan!”

Planirani rezultat

Budite u mogućnosti razgovarati o godinama, rođendanu i hrani.

Poznajte vokabular.

Modul 3 “Moje životinje!”

Planirani rezultat

Budite u stanju da imenujete životinje, razgovarajte o tome šta mogu/ne mogu.

Poznajte vokabular.

Modul 4 “Moje igračke!”

Planirani rezultat

Biti u stanju imenovati igračke, reći gdje se nalaze, opisati njihov izgled.

Poznajte vokabular.

Modul 5 “Moji odmori!”

Planirani rezultat

Budite u stanju razgovarati o vremenu, odjeći, praznicima i godišnjim dobima.

Poznajte vokabular.

Portfolionudi kratak pismeni zadatak u kojem učenici pišu o sebi koristeći prateći tekst.

U centru pažnje UKupoznaje studente sa kulturom Velike Britanije. Ovaj dio je predstavljen kratkim tekstovima o nekim aspektima života u ovoj zemlji.

Bajka "Gradski i seoski miš"

Sada znamu kojoj učenici imaju priliku da provjere6 koliko su uspješno naučili naučeno gradivo, a nastavnik određuje šta treba ponovo ponoviti i na čemu raditi.

Svi dijalozi, pjesme, rime, bajke snimljene su na diskove.

Sadržaj programa engleskog jezika u 3. razredu

Udžbenik za 3. razred ima modularnu strukturu i pred učenike postavlja sljedeće zadatke:

Uvodni modul:Dobrodošli u školu! - zapamtite glavne likove i ponovite jezički materijal obrazovnog kompleksa „Engleski u fokusu-2“.

Planirani rezultat

Poznajte vokabular.

Modul 1: Školski dani.

Planirani rezultat

Budite sposobni da predstavite sebe i druge, pozdravite jedni druge, razgovarate o školskim predmetima.

Poznajte vokabular.

Modul 2: Porodica

Planirani rezultat

Znati imenovati i predstaviti članove porodice.

Poznajte vokabular.

Modul 3: Sve što volim!

Planirani rezultat

Budite u mogućnosti da pitate za hranu i piće, šta vole, a šta ne, i naručite hranu.

Poznajte vokabular.

Modul 4: Hajde igraj!

Planirani rezultat

Biti u stanju imenovati igračke i reći kome pripadaju, imenovati predmete u prostoriji.

Poznajte vokabular.

Modul 5: Krzneni prijatelji!

Planirani rezultat

Biti u stanju opisati životinje, razgovarati o tome šta životinje mogu, a šta ne.

Poznajte vokabular.

Modul 6: Dome slatki dome!

Planirani rezultat

Znati razgovarati o lokaciji objekata u kući.

Poznajte vokabular.

Modul 7: Slobodan dan!

Planirani rezultat

Biti u stanju razgovarati o trenutnim aktivnostima i onim što rade u slobodno vrijeme.

Poznajte vokabular.

Modul 8: Iz dana u dan!

Planirani rezultat

Budite u stanju da pričate o dnevnoj rutini, kažete koliko je sati, pitajte i odgovorite koliko je sati.

Poznajte vokabular.

Sadržaj programa engleskog jezika u 4. razredu

Uvodni modul “Opet zajedno!”

Učenici se sjećaju glavnih likova udžbenika i ponavljaju jezički materijal obrazovnog kompleksa „Engleski u fokusu-3“.

Planirani rezultat

Umeti da pozdrave jedni druge i nastavnika, upoznaju nove drugove iz razreda, slušaju i reprodukuju tekst pesme, prepoznaju i koriste naučene leksičke jedinice u govoru.

Poznajte vokabular.

Modul 1 “Porodica i prijatelji!”

Planirani rezultat

Biti u stanju opisati izgled i karakter, pričati o radnjama koje se dešavaju u ovom trenutku.

Poznajte vokabular.

Modul 2 “Radni dan!”

Planirani rezultat

Znati govoriti o profesijama, imenovati različite institucije i njihove lokacije, razgovarati o aktivnostima u slobodno vrijeme, imenovati vrijeme.

Poznajte vokabular.

Modul 3 “Ukusne poslastice!”

Planirani rezultat

Biti u stanju voditi razgovor za stolom i dijalog u trgovini, pitati o cijenama.

Poznajte vokabular.

Modul 4 “U zoološkom vrtu!”

Planirani rezultat

Biti u stanju uporediti životinje i opisati njihove postupke.

Poznajte vokabular.

Modul 5 “Gdje ste bili jučer?”

Planirani rezultat

Budite u stanju da pričate o rođendanima, opišite svoja osećanja, pričajte o tome gde su bili.

Poznajte vokabular.

Modul 6 “Ispričaj priču!”

Planirani rezultat

Biti u stanju razgovarati o prošlim događajima i pričati priče.

Poznajte vokabular.

Modul 7 “Najbolji dani!”

Planirani rezultat

Biti u stanju opisati nezaboravne događaje u njihovim životima.

Poznajte vokabular.

Modul 8 “Mjesta koja vrijedi posjetiti!”

Planirani rezultat

Znati imena nekih zemalja i moći razgovarati o planovima za praznike.

Poznajte vokabular.

Svaki modul ima sljedeće sekcije:

Portfolio ponudeKratak pismeni zadatak u kojem učenici pišu o sebi koristeći prateći tekst.

Spotlight na UK predstavljastudenti britanske kulture. Ovaj dio je predstavljen kratkim tekstovima o nekim aspektima života u ovoj zemlji.

Bajka "Zlatokosa i tri medveda"upoznaje učenike sa engleskim folklorom.

Svaki modul završava sekcijomSada znamu kojoj učenici imaju priliku da provjere koliko su uspješno naučili naučeno gradivo, a nastavnik određuje šta treba ponovo ponoviti i raditi. Svi dijalozi, pjesme, rime, bajke snimljene su na diskove.

TEMATSKO PLANIRANJE

2. razred - 2 sata sedmično

Ukupno: 68 sati

Ciljevi nastave engleskog jezika su: razvoj komunikativne kompetencije učenika u ukupnosti njenih komponenti: govorne, jezičke, sociokulturološke, kompenzacijske i obrazovno-spoznajne, kao i razvoj i njegovanje potrebe učenika za korištenjem engleskog jezika kao sredstva komunikacije. , spoznaja, samorealizacija i socijalna adaptacija; negovanje kvaliteta građanina i patriote; razvoj nacionalne samosvesti, želja za uzajamnim razumevanjem među ljudima različitih kultura i zajednica, tolerantan odnos prema manifestacijama druge kulture.

Razvoj stranojezičke komunikativne kompetencije učenika osnovnih škola ostvaruje se rješavanjem sljedećih zadataka u procesu učenja:

1. govorna kompetencija (razvijanje komunikacijskih vještina u četiri glavna tipa govorne aktivnosti (govor, slušanje, čitanje, pisanje);
2. jezička kompetencija (sistematizacija prethodno proučenog gradiva, ovladavanje novim jezičkim sredstvima (fonetskim, pravopisnim, leksičkim, gramatičkim) u skladu sa temama, oblastima i situacijama komunikacije odabranim za osnovnu školu; ovladavanje znanjem o jezičkim pojavama jezika koji se izučava , različiti načini izražavanja misli na maternjem jeziku i jeziku koji se izučava);
3. sociokulturna kompetencija (upoznavanje učenika sa kulturom, tradicijom i stvarnostima zemalja/zemalja stranog jezika koji se izučava u okviru tema, područja i komunikacijskih situacija koje odgovaraju iskustvu, interesovanjima, psihološkim karakteristikama učenika osnovnih škola na različitim etape, razvijanje sposobnosti predstavljanja svoje zemlje, njene kulture u uslovima stranog jezika interkulturalne komunikacije);
4. kompenzatorna kompetencija (razvijanje vještina za prevazilaženje situacije u uslovima nedostatka jezičkih sredstava pri primanju i prenošenju informacija);
5. obrazovna i kognitivna kompetencija (daljnji razvoj općih i posebnih obrazovnih vještina; upoznavanje sa načinima i tehnikama dostupnim studentima za samostalno učenje jezika i kultura, uključujući korištenje novih informacionih tehnologija).

Osim toga, planirano je i razvijanje i edukacija školaraca za razumijevanje značaja učenja stranog jezika u savremenom svijetu i potrebe njegovog korištenja kao sredstva komunikacije, spoznaje, samorealizacije i socijalne adaptacije; negovanje kvaliteta građanina i patriote; razvoj nacionalne samosvesti, želja za uzajamnim razumevanjem među ljudima različitih zajednica i tolerantnog odnosa prema manifestacijama druge kulture.

Obim: 3 sata sedmično.

Planirani predmetni rezultati savladavanja nastavnog predmeta

U procesu savladavanja programa studenti će postići određene rezultate iz predmeta.

Učenici će razviti komunikacijske vještine u sljedećim vrstama govornih aktivnosti:

Govoreći. Dijaloški govor

Student će naučiti da vodi kombinovani dijalog u standardnim situacijama neformalne komunikacije, poštujući norme govornog bontona usvojene u zemlji jezika koji se uči.

Učenik petog razreda imaće priliku da nauči kako voditi i voditi intervjue.

Govoreći. Monološki govor

Učenik petog razreda će naučiti:

Razgovarajte o sebi, svojoj porodici, prijateljima, školi, svojim interesovanjima, planovima za budućnost; o vašem gradu/selu, vašoj zemlji i zemljama jezika koji se izučava, na osnovu vizuelne jasnoće i/ili verbalne podrške (ključne reči, plan, pitanja);

Opišite događaje na osnovu vizuelne jasnoće i/ili verbalne podrške (ključne riječi, plan, pitanja);

Dajte kratak opis stvarnih ljudi i književnih likova;

Prenesite glavni sadržaj pročitanog teksta sa ili bez oslanjanja na tekst/ključne riječi/plan/pitanja.

Napravite poruku na datu temu na osnovu onoga što ste pročitali;

Komentarišite činjenice iz pročitanog/slušanog teksta, argumentirajte svoj stav prema onome što ste pročitali/slušali;

govoriti kratko bez prethodne pripreme na zadatu temu u skladu sa predloženom komunikacijskom situacijom;

Ukratko rezimirati rezultate završenog projektnog rada.

Slušam

Učenik će naučiti:

Sagledati sluhom i razumjeti glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova koji sadrže određeni broj neproučenih jezičkih pojava;

Sagledati sluhom i razumjeti značajne/potrebne/tražene informacije u autentičnim tekstovima koji sadrže kako proučavane jezičke pojave, tako i određen broj neproučenih jezičkih pojava.

Student će imati priliku da nauči:

Istaknite glavnu ideju u tekstu koja se percipira sluhom;

Odvojiti glavne činjenice od sporednih u tekstu koji se percipira sluhom;

Koristite kontekstualno ili lingvističko nagađanje kada slušate tekstove koji sadrže nepoznate riječi;

Zanemarite nepoznate jezičke pojave koje nisu bitne za razumijevanje glavnog sadržaja teksta koji se sluhom percipira.

Čitanje

Učenik će naučiti:

Student će imati priliku da nauči:

Pogodi značenje nepoznatih riječi po sličnosti sa ruskim/maternjim jezikom, po elementima za tvorbu riječi, po kontekstu;

Zanemarite nepoznate riječi dok čitate koje ne ometaju razumijevanje glavnog sadržaja teksta;

Koristite fusnote i lingvističke i kulturne priručnike.

Pisani govor

Učenik petog razreda će naučiti:

Popuniti upitnike i obrasce u skladu sa standardima usvojenim u zemlji jezika koji se uči;

Napišite lično pismo kao odgovor na stimulativno pismo koristeći formule govornog bontona prihvaćene u zemlji jezika koji se izučava.

Student će imati priliku da nauči:

Napravite kratke izvode iz teksta kako biste ih koristili u vlastitim usmenim izjavama;

Napraviti plan/tezu za usmenu ili pismenu komunikaciju;

Ukratko pismeno navedite rezultate vaših projektnih aktivnosti;

Napišite kratke pisane izjave na osnovu primjera.

U osnovnoj školi nastavlja se razvoj jezičkih znanja i vještina školaraca.

Fonetska strana govora

Učenik petog razreda će naučiti:

Razlikovati po sluhu i adekvatno, bez fonemskih grešaka koje dovode do prekida u komunikaciji, izgovoriti sve glasove engleskog jezika;

Obratite pažnju na točan naglasak u proučavanim riječima;

Razlikovati komunikativne tipove rečenica po intonaciji;

Izgovarati fraze adekvatno, bez grešaka koje dovode do neuspjeha u komunikaciji, u smislu njihovih ritmičkih i intonacijskih osobina, uključujući pridržavanje pravila da nema fraznog naglaska na funkcijskim riječima.

Student će imati priliku da nauči:

Izrazite modalna značenja, osjećaje i emocije pomoću intonacije.

Pravopis

Učenik će naučiti pravilno pisati naučene riječi.

Student će imati priliku da nauči da upoređuje i analizira kombinacije slova u engleskom jeziku i njihovu transkripciju.

Leksička strana govora

Učenik petog razreda će naučiti:

Prepoznaju proučavane leksičke jedinice (reči, fraze, klišee govornog bontona) u pisanom i govornom tekstu, uključujući i polisemantičke, u okviru osnovne škole;

Koristiti u usmenom i pisanom govoru u osnovnom značenju proučavane leksičke jedinice (reči, fraze, kliše linije govornog bontona), uključujući i polisemantičke, u okviru osnovne škole u skladu sa komunikativnim zadatkom koji se rešava;

Poštujte postojeće norme leksičke kompatibilnosti u engleskom jeziku;

Prepoznati i formirati srodne riječi koristeći osnovne metode tvorbe riječi (afiksacije) u okviru osnovne škole u skladu sa komunikativnim zadatkom koji se rješava.

Student će imati priliku da nauči:

Upotreba u govoru u više značenja polisemantičkih riječi koje se proučavaju u okviru osnovne škole;

Pronađi razlike između fenomena sinonimije i antonimije;

Prepoznaju da riječi pripadaju dijelovima govora na osnovu određenih karakteristika (članovi, afiksi, itd.);

Koristite lingvističko nagađanje u procesu čitanja i slušanja (pogodite značenje nepoznatih riječi na osnovu konteksta i elemenata tvorbe riječi

Gramatička strana govora

Učenik će naučiti:

Rade u procesu usmene i pismene komunikacije sa osnovnim sintaksičkim strukturama i morfološkim oblicima engleskog jezika u skladu sa komunikativnim zadatkom u komunikaciono značajnom kontekstu;

Prepoznati i koristiti u govoru:

Različite komunikativne vrste rečenica: potvrdne, odrične, upitne (opšta, posebna, alternativna, razdjelna pitanja), poticajne (u potvrdnom i odričnom obliku);

Uobičajene jednostavne rečenice, uključujući i one s nekoliko priloga u određenom redoslijedu (Preselili smo se u novu kuću prošle godine);

Rečenice sa početnim It (Hladno je. Pet je sati. Interesantno je. Zima je);

Rečenice sa početnim There + to be (U parku ima puno drveća);

Složene rečenice s koordinirajućim riječima i, ali, ili;

Imenice u jednini i množini, formirane prema pravilu i izuzecima;

Imenice sa određenim/neodređenim/nultim članom;

Lične, posesivne, pokazne, neodređene, relativne, upitne zamenice;

Pridjevi u pozitivnom, komparativu i superlativu, tvoreni po pravilu i izuzecima; kao i prilozi koji izražavaju količinu (mnogo/mnogo, malo/nekoliko, malo/malo);

Kardinalni i redni brojevi;

Glagoli u najčešćim vremenskim oblicima aktivnog glasa: Present Simple, Future Simple i Past Simple;

Modalni glagoli i njihovi ekvivalenti (can, must).

Student će imati priliku da nauči:

Prepoznati složene rečenice sa podređenim rečenicama sa veznicima koji, koji, ono

1. Interpersonalni odnosi u porodici, sa vršnjacima; rješavanje konfliktnih situacija. Izgled i karakterne osobine osobe. Slobodno vrijeme i hobiji (čitanje, kino, pozorište, muzej, muzika). Vrste rekreacije, putovanja. Omladinska moda. Kupovine.

Modul 1. Engleski u upotrebi 1 “Pozdrav”; Opširno štivo 1 “Državljanstvo”.

Modul 2. “Ja sam iz”; “Moje stvari”; “Moja kolekcija”; Engleski u upotrebi 2 “Kupovina suvenira”.

Modul 3. Engleski u upotrebi 3 “Razgledanje kuće”.

Modul 4. “Moja porodica”; "Ko je ko?"; "Poznati ljudi"; Engleski u upotrebi 4 “Identifikacija i opisivanje ljudi”; Opširno štivo 4 “Književnost: moja porodica”; Sp. na R. “Hobi”.

Modul 6. “Na poslu”; Engleski u upotrebi 6 “Predlozi”.

Modul 7. “Obuci se ispravno”; "Zabavno je"; Engleski u upotrebi 7 “Kupovina odjeće”.

Modul 8. “Rođendan mi je”; Engleski u upotrebi 8 “Naručivanje hrane”.

Modul 9. “Odlazak u kupovinu.”

Modul 10. Engleski u upotrebi 10 “Iznajmljivanje (bicikla/automobila)”.

1. Školsko obrazovanje, školski život, predmeti koji se izučavaju i stavovi prema njima. Korespondencija sa stranim kolegama. Praznici u različito doba godine.

Starter Unit. “Engleska abeceda”; “Brojevi”; “Boje”; “Učionički objekti”; „Jezik učionice“.

Modul 1. “Škola”; "Prvi dan"; “Omiljeni predmeti”.

Modul 6. “Vikendi”.

Modul 10. “Putovanja i slobodno vrijeme”; “Ljetna zabava”; Sp. na R. “Praznici”.

1. Univerzum i čovek. Priroda: flora i fauna. Ekološki problemi. Zaštita životne sredine. Klima, vrijeme. Uslovi života u urbanim/ruralnim sredinama. Transport.

Modul 1. Kulturni kutak “Škole u Engleskoj”; Sp. na R. “Školski život”.

Modul 2. Kulturni kutak “UK suveniri”; Opširna literatura 2 “Geografija: zemlje engleskog govornog područja”; Sp. na R. “Naša zemlja”.

Modul 3. “Kod kuće”; "Useliti se!"; “Moja spavaća soba”; Kulturni kutak “Tipična engleska kuća”; Opširno štivo 3 “Umjetnost i dizajn: Taj Mahal”; Sp. na R. “Homes”.

Modul 4. Kulturni kutak “Američke TV porodice”.

Modul 6. Kulturni kutak “Landmarks”; Sp. na R. “Slavi”.

Modul 7. Kulturni kutak „Klima Aljaske“; opsežna lektira 7 “Književnost: kakvo vrijeme!”; Sp. na R. “Godišnja doba”.

Modul 8. “Proslave”; Kulturni kutak “Dan zahvalnosti”; Sp. na R. “Festivali”.

Modul 9. “Idemo”; “Ne propustite!”; Kulturni kutak “Prometna mjesta u Londonu”; Engleski u upotrebi 9 “Traženje/davanje uputstava”; Opširno štivo 9 “Matematika: Britanski novčići”; Sp. na R. “Muzeji”.

Modul 10. Kutak kulture “Svi na brodu”.

1. Zdrav način života: raspored rada i odmora, sport, uravnotežena ishrana, odricanje od loših navika.

Modul 5. “Nevjerovatna stvorenja”; “U zoološkom vrtu”; "Moj kućni ljubimac"; engleski u upotrebi 5 “Posjeta veterinaru”; Opširno štivo 5 “Nauka: To je život insekta!”; Sp. na R. “Životinje”.

Modul 6. “Probudi se!”; Opširno štivo 6 “Nauka: Sunčani satovi.”

Modul 7. “Iz godine u godinu.”

Modul 8. “Master chef”; Opširno štivo 8 „PSHE: Opasnost! Držite se podalje.”

Modul 10. “Samo napomena...”.

Opširno štivo 10 “Geografija: sigurno kampiranje”.

Reference

1. Dvojezični rječnici;

“Englesko-ruski, rusko-engleski rječnik”, M.I. Dubrovin, Moskva, “Oniks”, 2010;

„Englesko-ruski, rusko-engleski rečnik“, V.K. Muller, Moskva, „Eksmo“, 2012;

1. „Najnoviji kompletan priručnik za školsku decu“, tom 2, T.I. Maksimova, Moskva „Eksmo“, 2009;
2. „Zbirka vježbi iz engleske gramatike“, T.V. Baranovskaya, Moskva, „Logos“, 2010;
3. “Zbirka vježbi iz engleske gramatike”, Yu.B. Golitsinski, Sankt Peterburg, “Capo”, 2009;
4. „Priručnik engleske gramatike“, E.V. Karpenko, Moskva, „Eksmo“, 2010;
5. „Usmene teme na engleskom za školsku decu“, T. Yu. Žurina, Moskva, „Drofa“, 2009;
6. Udžbenik „Engleski u fokusu“ („Spotlight“) za 5. razred opšteobrazovnih ustanova, osnovni nivo. Autori – Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Moskva, “Prosvjeta”, 2015.

Aktuelnost ove teme je ideja ​​razvoja obrazovnog sistema, koja se realizuje kroz uvođenje druge generacije standarda Federalnog državnog obrazovnog standarda u osnovne škole. Osnovna ideja razvoja predstavljena je kroz sistematski aktivistički pristup, koji podrazumijeva uzimanje u obzir individualnih uzrasnih, psiholoških i fizioloških karakteristika učenika, uloge i značaja aktivnosti i oblika komunikacije za određivanje ciljeva obrazovanja i odgoja i načina da ih se postigne. Osnovna razlika...

Program engleskog jezika Federalni državni obrazovni standard

Objašnjenje tematskog planiranja časova engleskog jezika za 9. razred Rainbow Program rada na engleskom jeziku sastavljen je na osnovu saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje i autorskog programa O.V.Afanasjeva, I.V.Miheeve, K.M.Baranove na engleskom jeziku do obrazovnog kompleks „Engleski: „Rainbow English“ za učenike 5-9 razreda opšteobrazovnih ustanova (Moskva: Drfa, 2014). Program rada je fokusiran na upotrebu...

Federalni državni obrazovni standard za obrazovne i kulturne obrazovne ustanove Afanasjeva O.V., Mikheeva I.V., Rainbow English za 5. razred, Odjeljak 1. Objašnjenje za Rainbow English za 5. razred. Program rada engleskog jezika za 5. razred sastavlja se na osnovu savezne države obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (standardi druge generacije) i autorski program O.V. Afanasjeva, I.V. Mihejeva, K.M. Baranova na engleskom jeziku za obrazovni kompleks „Engleski jezik: „Duga ...

Programi rada Federalnih državnih obrazovnih standarda engleski

Odjeljak 1. Objašnjenje Program rada na engleskom jeziku za 6. razred sastavljen je na osnovu saveznog državnog obrazovnog standarda, a autorski program O.V. Afanasjeva, I.V. Mihejeva, K.M. Baranova na engleskom jeziku za nastavne materijale „Engleski jezik: „Rainbow engleski” za učenike 5-9 razreda opšteobrazovnih ustanova (Moskva: Drofa, 2014). Program rada je fokusiran na korišćenje obrazovno-metodološkog kompleta O.V.Afanasjeva, I.V.Mihejeve, K.M.Baranova na engleskom...

Radni programi federalnih državnih obrazovnih standarda na engleskom jeziku

Iskustvo nastave engleskog jezika u osnovnoj školi iz perspektive zahtjeva nove generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda Uvođenje u praksu škola novog standarda osnovnog opšteg obrazovanja podrazumijeva da sadašnji prvaci u četiri godine učenja u osnovnoj školi moraju ne samo da steknu zbir znanja i veština na stranom jeziku, već i ovladaju veštinama da uče, organizuju svoje aktivnosti, postanu vlasnici određenih...

Od 2011. godine naša škola je prešla na 2. generaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda. S tim u vezi, postavilo se pitanje o stručnoj prekvalifikaciji kadrova. Od 10.10.2011 do 25. juna 2012. godine među nastavnicima koji su dobili uputnicu za prekvalifikaciju imala sam priliku da prođem obuku po programu: „Teorija i metode nastave stranog jezika u osnovnoj školi“ u obrazovnoj ustanovi daljeg obrazovanja...

Kvalifikacioni test o podobnosti za radno mjesto nastavnika engleskog jezika (Odgovori na testove za nastavnike engleskog jezika nalaze se na kraju stranice) Za polaganje kvalifikacionog testa dato je 2 sata (120 minuta). Tačan odgovor vrijedi jedan bod. Bodovi koje dobijete za sve obavljene zadatke se zbrajaju. Rad sadrži četiri dijela. 1. Odjeljak 1 („Engleski i metode podučavanja“) uključuje − 22 zadatka...

Program rada za nastavni predmet „Strani jezik (engleski)“, osnovni nivo za 5. razred. Obrazloženje o tematskom planiranju nastave engleskog jezika za 5. razred. Program rada za engleski jezik sastavlja se na osnovu saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje (standardi druge generacije) i autorski program O.V. Afanasjeva, I.V. Mihejeva, K.M. Baranova na engleskom jeziku za obrazovni kompleks „Engleski: „Rainbow English“ ...