Karakteristike ličnih kvaliteta učenika. Psihološko-pedagoške karakteristike učenika. Primjer kompilacije karakteristika

Naslov: “Karakteristike učenika” - izbor psiholoških i pedagoških karakteristika (više od 50 komada), kao i uputstva i preporuke za pisanje sopstvenih karakteristika.
Godina izdavanja: 2009 - 12
Format: doc u rar. arhiva
Broj stranica: mnogo
Veličina: 5.2 MB
Dobra kvaliteta

Karakteristike učenika- jedan od najpopularnijih dokumenata u radu odeljenskog starešine, direktora, pedagoškog psihologa ili socijalnog pedagoga.

Korišćen u obrazovna praksa karakteristike se dijele na tri glavna tipa - psihološke, pedagoške i psihološko-pedagoške. U ovoj kolekciji sakupili smo sve tri vrste karakteristika, kao i uzorke, šablone i preporuke za njihovo pisanje.

U arhivi, koja je dostupna za preuzimanje putem linka koji se nalazi na kraju ovog članka, naći ćete primjere gotovih karakteristika za učenike različitih razreda, primjere pozitivnih karakteristika za uspješne i negativne za slabe, preporuke i šablone za samostalno pisanje ha-kija bilo koje vrste.

Ukupno uključeno u izbor više od 70 gotovih karakteristika + obrasci, šabloni i preporuke za njihovo pisanje.

U većini slučajeva, specifikacija uključuje sljedeće odjeljke:

1. Opće informacije o studentu. (Prezime, ime, patronim, godine, u kom je razredu, nacionalnost, podaci o roditeljima itd.).
2. Zdravstveno stanje i fizički razvoj.
3. Uslovi porodičnog obrazovanja.
4. Interesovanja studenata.
5. Intelektualni razvoj.
6. Osobine temperamenta.
7. Kvalitete jake volje.
8. Komunikacijske vještine u odnosu sa razrednim osobljem i nastavnicima.
9. Nivo težnji i samopoštovanja
10. Moralne i etičke kvalitete
Zaključak.

Pedagoško-psihološke karakteristike (više od 70 kom.)
Članak „Kako pravilno napisati profil za studenta (škola, fakultet, fakultet)? "
Psihološko-pedagoške karakteristike ličnosti učenika. Smjernice. (21 strana)
Šema za sastavljanje psihološkog pedagoške karakteristike dijete da uđe u školu
Šablon “Karakteristike školskog djeteta”
Kratak opis “teškog” djeteta
Šema za sastavljanje psiholoških i pedagoških karakteristika.
Mapa psiholoških karakteristika lični razvoj tinejdžer
Prazan dijagram “Karakteristike učenika”.

Ukupno više od 100 dokumenata!

Karakteristike uzorka:

Uzorak psihološke karakteristike prvi razred:

Osobine učenika 1. razreda

Opšte informacije o studentu:
PUNO IME. student: Mihail K.
Datum rođenja: 19.09.2003

Porodica djeteta:
Sastav porodice: socijalno siroče, štićenik sirotišta

Zdravstveno stanje: normalno

Žalbe razredne starešine: tokom nastave bavi se stranim stvarima, luta po razredu. Glavno vrijeme obrazovni proces može trčati po učionici, zavlačiti se ispod stolova, penjati se u kutije. Ponašanje je često neprikladno: vrištanje bez vidljivog razloga. Ne usvaja programski materijal, ne prati ukupni tempo časa i ima poteškoća u učenju.

Psihološkim pregledom K.M. uočena su sledeća obeležja:
Otežano uspostavlja kontakt; uočava se izolacija i pasivnost. Ne pokazuje interesovanje za komunikaciju, kontakt je površan. Kognitivni interes za predstavljene zadatke je nestabilan, obim održivog izvođenja je sužen. Reakcija na komentare je prisutna, ali izražena u slaboj formi. Vještine učenja su razvijene do veoma niskog stepena. Tehnika čitanja je takođe veoma loša. Pitanja koja se tiču svijesti o svijetu oko sebe često daju pogrešne odgovore (količina znanja o svijetu oko sebe ne odgovara starosnoj normi; ovo znanje je fragmentarno i nesistematično).

Karakteristike verbalne inteligencije:
Potrebno je pojednostaviti pitanja i uputstva za zadavanje. Dijaloški govor je slabo razvijen. Konceptualni vokabular je loš; ima poteškoća u objašnjavanju apstraktnih pojmova. Opći pogled je ograničen, znanje o svijetu oko nas je fragmentarno i nesistematično. Vještina izvođenja jednostavnih operacija brojanja je slabo razvijena, te je teško izvoditi aritmetičke zadatke koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Emocionalno - voljna sfera: aktivan, aktivan, uočena motorna dezinhibicija.

Pažnja: pažnja je površna, brzo se iscrpljuje.

Memorija: nivo razvoja memorije je nizak (volumen kratkoročne RAM memorije je sužen), ali nisu identifikovana gruba oštećenja memorije.

Razmišljanje: vizuelno efektno. At psihološki pregled otkriven je nizak nivo verbalno-logičkog i vizuelno-figurativnog mišljenja. Ima poteškoća u uspostavljanju logičkih veza.

Performanse: niska

Priroda aktivnosti: aktivnost je nestabilna. U situaciji provođenja pregleda uočava se inhibicija (sporost, ukočenost mentalnih procesa; ne obavlja neke zadatke ili ih obavlja sporo, dugo razmišlja, šuti, odbija da radi „grafički diktat“, zatim počinje da učini to); u drugim pojedinačnim situacijama (obrazovni proces i na pauzama) uočava se dezinhibicija (dijete je aktivno).

Sposobnost učenja: nisko, ne koristi dovoljno pomoći.

U cilju pružanja sveobuhvatne psihološke, medicinske i pedagoške podrške djetetu, K. Mikhail se šalje da razjasni dijagnozu i prepiše adekvatan tretman.

Nastavnici-psiholozi MOU srednja škola br.

[kolaps]

Uzorak: pedagoške karakteristike za prosječnog učenika

Učenici 10 “G” škole br. 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergeevna
datum rođenja 01.09.1990.
stanuje na adresi:
st. 50 godina pobjede 18-73
telefon 000-01-20

Anna Kharchuk uči u školi br. 196 od prvog razreda po 12-godišnjem obrazovnom programu. Tokom studija se afirmirala kao student sa prosječnim sposobnostima. Prosječna ocjena je 5-6.

Redovno radi domaće zadatke.

Anna ima prilično razvijene akademske vještine. Leksikon, nivo pismenosti odgovara starosnoj normi. Prevladava usmeni govor preko pisanja. Povremeno se ometa na času prosječan nivo savladavanje nastavnog materijala, zainteresovan za humanističkih nauka, voli da čita knjige. Ana zna kako da planira akademski rad, istaći ono glavno u obrazovnom materijalu i sistematizirati ga.

Nema izostanaka sa nastave bez opravdanog razloga.

U razredu konfliktne situacije ne stvara, već teži da bude u centru pažnje drugih. Anna pokazuje interesovanje za školske i razredne aktivnosti i učestvuje u njima. Pohađa pripremne kurseve na Visokoj komunikološkoj školi.

Anna se odgaja u potpunoj, prosperitetnoj porodici. Stvoreni su svi uslovi da se dete razvija kao ličnost.

Direktor srednje škole br.192

Cl. supervizor

[kolaps]

Karakteristike za učenika 4. razreda:

Ivanov D. (11 godina)

Učenik 4 "a" razreda Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. Bobruisk, 05.08.98. rođen, živi na adresi: ul. kuća apt.

Dmitrij studira u srednjoj školi br. treću godinu. 1-2 razredi su studirali u Srednjoj školi br. Drugi razred je dupliran.
Roditelji stvaraju uslove za razvoj djeteta. Stalno pružaju pomoć u pripremi domaćih zadataka. Dječak je uvijek dotjeran i spreman za školu.

D. lako i brzo uspostavlja kontakt, pokazuje interesovanje, voljno izvršava uputstva i postavlja pitanja u slučaju nesporazuma.

Dijete ima stalne poteškoće u učenju, ne može se nositi sa nastavnim materijalom i ne prati opšti tempo časa.

Performanse: izuzetno niska; Na času se često osjeća pospano i žali se na glavobolju. Do kraja lekcije broj grešaka se povećava. Ne razumije uvijek zahtjeve nastavnika.

Pažnja nije dovoljno stabilan, brzo se iscrpljuje.

Memorija ne odgovara konvencionalno prihvaćenim starosnim standardima.

Tehnika čitanja nisko. Čitanje nepoznatih riječi i riječi složene strukture - slogovne. Na pitanja odgovara jednosložno i ne daje detaljne odgovore. Ne može se nositi sa zadacima povećane težine. Nema vremena za pisanje zadataka po diktatu. Testovi Nema vremena da radi stvari zajedno sa cijelim razredom i stalno mu je potrebna individualna pomoć.

Nastavnik je koristio različite vrste pomoći za prevazilaženje uočenih poteškoća, a najefikasnija je bila pojednostavljenje i individualizacija zadataka (bez vremenskih ograničenja).

Sposobnost učenja: nisko, ne koristi dovoljno pomoći. Može izvršiti jednostavan zadatak prema uzorku, međutim, prijenos znanja je težak.

Razmišljanje: vizuelno efektno. Psihološkim pregledom utvrđen je nizak nivo verbalno-logičkog i vizuelno-figurativnog mišljenja. Ima poteškoća u uspostavljanju logičkih veza i generalizacija.

Stock opšte ideje primereno uzrastu.

Uočeni su nedostaci leksičkog i gramatičkog aspekta govora. Dječak se odgaja u dvojezičnom okruženju.
Izvod iz protokola psihološko istraživanje po Wexlerovoj metodi od 28.02.06.

Dijete je emocionalno stabilno i vrlo druželjubivo. Nema komentara na ponašanje u školi. Odnosi sa vršnjacima su glatki.

Kritičnost: adekvatan (raduje se odobravanju, čeka ga; koriguje ponašanje u skladu sa primedbom).

U cilju pružanja sveobuhvatne psihološke, medicinske i pedagoške podrške djetetu, D. se šalje radi razjašnjenja dijagnoze i propisivanja adekvatnog liječenja.

Učitelj-psiholog
Učiteljica 4. razreda

KARAKTERISTIKA

Student (diplomirani) "" razred MOU " srednja škola №»

Puno ime

Ivanov Ivan, ( Datum rođenja ) rođen, živi na adresi: (kućna adresa ), studirao je u školi br.1 klasa. Afirmirao se kao (marljiv, disciplinovan, vrijedan, pažljiv učenik ). Tokom treninga je pokazao (odličan, dobar, zadovoljavajući, nezadovoljavajući ) znanje o ( Ime) objekti. Ima sposobnost učenja (naslov, humanitarni, tačan ) stavke. studije ( u punoj meri svojih sposobnosti, ne u punoj meri svojih sposobnosti, potreban je stalni nadzor, ne pokazuje interesovanje za učenje, slabo uči , uz više truda mogao sam učiti samo za "dobro" i "odlično") . Ima proizvoljan (vizuelni, slušni, mehanički, mješoviti ) memorija, ( prelepo, dobro, brzo, sporo) radi (seća se edukativni materijal) . otkriva ( logično, figurativno, konkretno, kreativno) razmišljanje. Horizonti (širok uski ) govor ( razvijena, slabo razvijena ). Uvek u nastavi (pažljiv, aktivan, ravnodušan, radi domaći, pomaže prijateljima ). Ima opšti razvoj. Čita puno. Zainteresovan za sticanje novih znanja iz različitih oblasti nauke i kulture.

Obavljanje javnih zadataka uključuje (savjesno, pažljivo, nemarno ). je izabran ( naznačiti javni položaj ). Aktivno učestvovao (V javni životškoli, razredu, u radu učeničke uprave, u kulturnim manifestacijama, u sportski život) . Bio učesnik (školska, gradska, regionalna) olimpijada/takmičenje/turnir, nagrađena (diploma, počasna diploma, medalja ). Pravila ponašanja (uvijek svjesno izvodi, ne izvodi uvijek, izvodi na zahtjev nastavnika, ignorira, ima povredu discipline, sklon je nedozvoljenom ponašanju) .

Zdravlje mu je dobro, mladić voli fizičko vaspitanje i sport. Angažovan u (vrsta sporta ). Uredan je i drži svoje stvari u savršenom redu.

lik ( skroman, veseo, suzdržan, uravnotežen, razuman, disciplinovan, nezavisan, podložan uticaju drugih , impulsivno , društven, druželjubiv, odzivan, veseo, veseo. Stalno živahan, veoma aktivan). uživa ( poštovanje među nastavnicima). Ima (mnogo prijatelja, sa mnogima održava prijateljske odnose, ima širok krug prijatelja i poznanika. Uvijek rado stupa u kontakt sa ljudima. Uživa autoritet među prijateljima i drugovima iz razreda).

Vodi zdrav imidžživot. Loše navike nema. (Radoznao, apatičan, emocionalno reaguje na životne događaje) . U presudama ( nezavisan, ne nezavisan, podložan uticaju drugih ). (Pokazuje ili ne pokazuje brigu prema poznanicima i strancima, ravnodušan prema drugima, pokušava da pruži pomoć i podršku bilo kome ). uvijek ( sa pažnjom, ravnodušno ) sluša poštena kritika, uporan u ispravljanju sopstvenih nedostataka. Istinoljubiv prema roditeljima, učiteljima, drugovima. Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima. .

Odgajan u (kompletna porodica, u kojoj su stvoreni svi uslovi za učenje i rekreaciju, jednoroditeljska porodica, sa jednom majkom ). Roditelji posvećuju odgovarajuću pažnju podizanju svog sina (ne obraćaju pažnju, zanemaruju obrazovanje, imaju loš uticaj).

Direktor

Opštinska obrazovna ustanova "Srednja škola br."

Profesorica razredne nastave

To mogu zahtijevati organi starateljstva, policija i PDN za prijem u drugu školu ili fakultet ili u vojnu registraciju. I svaki put kada ne želite da smislite nešto, bolje je imati gotov šablon ili uzorak.

Karakteristike za studenta, uzorak

KARAKTERISTIKA

Učenik (maturant) „___“ razred opštinske obrazovne ustanove „Srednja škola br.

Puno ime

Ivanov Ivan, ( Datum rođenja) rođen, živi na adresi: ( kućna adresa), studirao je u školi br. 1 klasa. Afirmirao se kao ( marljiv, disciplinovan, vrijedan, pažljiv učenik). Tokom treninga je pokazao ( odličan, dobar, zadovoljavajući, nezadovoljavajući) znanje o ( Ime) objekti. Ima sposobnost učenja ( naslov, humanitarni, tačan) stavke. studije ( u punoj meri svojih sposobnosti, ne u punoj meri svojih sposobnosti, potreban je stalni nadzor, ne pokazuje interesovanje za učenje, slabo uči, uz više truda mogao sam učiti samo za "dobro" i "odlično"). Ima proizvoljan ( vizuelni, slušni, mehanički, mješoviti) memorija, ( lijepo, dobro, brzo, sporo) radi (pamti materijal za obuku). otkriva ( logično, figurativno, konkretno, kreativno) razmišljanje. Horizonti ( širok uski) govor ( razvijena, slabo razvijena). Uvek u nastavi ( pažljiv, aktivan, ravnodušan, radi domaći, pomaže prijateljima). Ima opšti razvoj. Puno čita.Zainteresovan za sticanje novih znanja iz raznih oblasti nauke i kulture.

Obavljanje javnih zadataka uključuje ( savjesno, pažljivo, nemarno). je izabran ( naznačiti javni položaj). Aktivno učestvovao ( u društvenom životu škole, razreda, u radu učeničke uprave, u kulturnim manifestacijama, u sportskom životu). Bio učesnik ( školska, gradska, regionalna) olimpijada/takmičenje/turnir, nagrađena (diploma, počasna diploma, medalja). Pravila ponašanja ( uvijek svjesno izvodi, ne izvodi uvijek, izvodi na zahtjev nastavnika, ignorira, ima povredu discipline, sklon je nedozvoljenom ponašanju).

Zdravlje mu je dobro, mladić voli fizičko vaspitanje i sport. Angažovan u ( vrsta sporta). Uredan je i drži svoje stvari u savršenom redu.

lik ( skroman, veseo, suzdržan, uravnotežen, razuman, disciplinovan, nezavisan, podložan uticaju drugih, impulsivno , društven, druželjubiv, odzivan, veseo, veseo. Stalno živahan, veoma aktivan). uživa ( poštovanje među nastavnicima). Ima (mnogo prijatelja, sa mnogima održava prijateljske odnose, ima širok krug prijatelja i poznanika. Uvijek rado stupa u kontakt sa ljudima. Uživa autoritet među prijateljima i drugovima iz razreda).

Vodi zdrav način života. Nema loših navika. ( Radoznao, apatičan, emocionalno reaguje na životne događaje). U presudama ( nezavisan, ne nezavisan, podložan uticaju drugih). (Pokazuje ili ne pokazuje brigu prema poznanicima i strancima, ravnodušan prema drugima, pokušava da pruži pomoć i podršku bilo kome). uvijek ( sa pažnjom, ravnodušno) sluša poštene kritike, uporan u ispravljanju sopstvenih nedostataka. Istinoljubiv prema roditeljima, učiteljima, drugovima. Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima..

Odgajan u ( kompletna porodica, u kojoj su stvoreni svi uslovi za učenje i rekreaciju, jednoroditeljska porodica, sa jednom majkom). Roditelji posvećuju odgovarajuću pažnju podizanju svog sina ( ne obraćaju pažnju, zanemaruju obrazovanje, imaju loš uticaj).

Direktor

Opštinska obrazovna ustanova "Srednja škola br."

Profesorica razredne nastave

Kako napisati pozitivnu ocjenu za studenta?

Prvo morate razumjeti koje su karakteristike učenika potrebne. Kada opisujete njegove psihološke kvalitete, bolje je potražiti pomoć od profesionalca - školski psiholog. On će provesti posebne dijagnostičke studije, na osnovu kojih će sastaviti psihološka slikaškolarac.

Pedagoške karakteristike za učenika 4. razreda izrađuje nastavnik osnovne razrede. Njegov sadržaj direktno zavisi od svrhe za koju je sastavljen. Njegov minimalni volumen je 800-1000 karaktera, a maksimalni opis nema okvire ograničenja. Ako se pedagoški profil ličnosti učenika sastavlja za treću organizaciju, sastavlja se na memorandumu škole, sa datumom pisanja i potpisom nastavnika i direktora škole koji se navodi u nastavku.

72 uzorka različitih karakteristika pristupa

Plan izrade profila za učenika 9. razreda

U zavisnosti od sposobnosti učenika, karakteristike se mogu napisati i za uspešnog i za prosečnog učenika. Dokument je sastavljen slobodnim stilom, međutim, prilikom pisanja moraju biti ispunjeni određeni zahtjevi, odnosno usklađenost sa okvirnim planom.

Šta treba da karakteriše učenik 9. razreda:

Naslov dokumenta. Naznačena je riječ “karakteristika”. Mora biti napisano velikim slovom.
Glava dokumenta piše se u akuzativu. Uključuje: naziv razreda u kojem studira osoba koju karakteriše (na primjer, razred „9A“), puni naziv obrazovne institucije, njenu lokaciju (grad, okrug, region), kao i puno ime i datum studenta rođenja.
Glavni dio. U ovoj rubrici se mora navesti trajanje školovanja osobe koja se karakteriše u ovoj ustanovi (npr. od 1. razreda), podaci o sastavu njegove porodice (ukratko). Osim toga, potrebne su informacije o studentskom akademskom učinku i disciplini, a prikazan je i prosječan rezultat iz glavnih predmeta. Na primjer, možete naznačiti da dijete uči na “4” i “5”. U opisu studenta koji ima prosječno znanje i nedostatak želje za tim, problema sa disciplinom, to se također mora naznačiti. Osim toga, oni ukazuju da li dijete pohađa ili, obrnuto, ne želi pohađati vannastavne aktivnosti ili sportske događaje.
Pored osnovnih podataka o učenju i ponašanju studenta, preporučljivo je navesti i:

Sklonosti i interesovanja učenika za nešto (muzika, čitanje, KVN klub, itd.)
Odnos prema poslu i učešće u čišćenju škole i dežurstvu u razredu
Fizički razvoj i odnos prema sportu, učešće na sportskim događajima. Ako pohađate sportske sekcije, morate navesti koje i gdje – unutarškolske aktivnosti ili sportsku školu
Moralni kvaliteti djeteta i njegova interakcija sa drugovima iz razreda
Dodatne karakteristike. Ovdje možete razjasniti odnos učenika prema kritici i savjetima koji mu se daju, odlučnost ili nedostatak istih, emocionalnu ravnotežu.

5. Zvaničnici i njihovi potpisi. Mora se navesti autor dokumenta - razredni starešina predmeta koji se karakteriše, kao i rukovodilac obrazovne ustanove

Karakteristike djeteta u školi, primjer

Karakteristično

Za učenika 9 "B" razreda

Basic srednja škola № 7

Grad Volsk, Saratovska oblast

Vasiljev Sergej Andrejevič

22.04. Rođen 1998

Sergej Vasiljev uči u školi broj 7 od prvog razreda. Ima kompletnu porodicu. Majka - Vasiljeva Ana Dmitrijevna (medicinska sestra) otac - Vasiljev Andrej Sergejevič (vozač kamiona). Porodični odnosi se poštuju.

Ima prosječne sposobnosti učenja, uglavnom uči na “3” i “4”. Može bolje da uči, ali ne pokazuje veliko interesovanje za nastavu. Ispunjava zahtjeve nastavnika u nastavi. Sergej je disciplinovan, ne svađa se na pauzama, a na času se ponaša mirno. Nije primećen zbog huliganstva u školi ili van nje. Uravnotežen i adekvatan u ponašanju.

Sergej nema interesovanja van škole, ali pohađa sportska sekcija. Fizički razvijen.

Njegovi moralni kvaliteti su dovoljno formirani. Dobro razvijen osjećaj časti, pristojnosti, dužnosti i humanizma. Sa zadovoljstvom pomaže svojim mlađim i zaostalim drugovima, pomaže svojoj majci da se brine o svojoj mlađoj sestrici.

Ima prijatelje među kolegama iz razreda, ne sukobljava se. U stanju raditi u timu. Reaguje korektno na kritike, kako nastavnika, tako i kolega iz razreda, sluša savete i trezveno procenjuje svoje mogućnosti.

Razrednik (potpis) Petrova T.V.

Direktor škole (potpis) Ivanov A.A.

Karakteristike sastavljanja profila za učenika osnovne škole

Karakteristike učenika osnovne škole treba da sadrže podatke o osnovnim psihološkim i lične karakteristikeškolarac. Nastavnik treba da se trudi da izbegne pristrasnost i da da samo objektivnu procenu ličnosti učenika. Pravilno sastavljen opis učenika osnovne škole posebno je važan u fazi završetka osnovna škola, jer će omogućiti nastavnicima srednjeg nivoa da imaju ideju o novim učenicima: njihovim tipovima ličnosti, karakternim osobinama, karakteristikama ponašanja. Stoga bi karakteristike za učenika 4. razreda trebale biti obimnije i detaljnije od karakteristika učenika 1. razreda.

Profil učenika osnovne škole može sadržavati sljedeće tačke:

Opšti podaci o učeniku (puno ime, razred, godine, nacionalnost, koliko pune godine, odgajan u potpunoj ili jednoroditeljskoj porodici).
Osobine fizičkog razvoja učenika (odgovaranje fizičkog razvoja fiziološkoj dobi, zdravstvenom stanju).
Podaci o roditeljima i drugim članovima porodice (pored opštih podataka mogu uključivati dostupne podatke o karakteristikama djetetovog odgoja u porodici, odnosu samog djeteta prema rodbini).
Opšte obrazovne vještine (šta školski predmeti učeniku su najzanimljivije, u kojim predmetima ima poteškoća i mogući razlozi ovo; nivo intelektualni razvoj, sposobnost analize, generalizacije i klasifikacije primljenih informacija; koliko je učenik pažljiv, može li dugo vrijeme koncentrišite svoju pažnju na određeni zadatak).
Analiza emocionalni razvoj učenik (vrsta njegovog temperamenta, stanje nervni sistem, otpornost na stres).
Uloga u razredu (kakav je odnos učenika prema razredu i članova razrednog tima prema njemu, učenikovo razumijevanje svog mjesta u okruženje u učionici; sposobnost prihvatanja nezavisne odluke, preuzmi inicijativu, biraj prijatelje).
Samopoštovanje (opisati stepen samopoštovanja učenika, predložiti moguće uspjehe i postignuća u akademskom životu).
Obrazovanje (koje moralne i etičke kvalitete se usađuju u učenika, a na čemu još treba raditi).
Zaključak nastavnika o spremnosti učenika za prelazak u srednju školu.

Karakteristike učenika srednje klase

Učenici srednjih škola, u odnosu na učenike mlađih razreda, imaju više različitih predmeta, a samim tim i različite nastavnike. Osim toga, nastavnici se mogu mijenjati iz razreda u razred. I, naravno, dobro napisan profil učenika može pomoći novom nastavniku da uspostavi kontakt sa učenikom (razredom). Štaviše, imati ideju o lični kvaliteti o ovaj ili onaj učenik, učitelju će biti lakše da napravi plan za dalje pedagoški rad i stvoriti optimalne uslove za razvoj razrednog tima. Naravno, karakteristike učenika 5. razreda i karakteristike učenika 9. razreda bit će nešto različite jedna od druge, ali će ipak plan njihove pripreme biti identičan.

Profil za učenika srednje škole može sadržavati sljedeće tačke:

Podaci o učeniku (ime i prezime, godine, sastav porodice, razred, roditelji).
Fizičko stanje i stepen zdravlja učenika (kojoj zdravstvenoj grupi pripada, da li se bavi sportom, da li ima loše navike).
U kojim uslovima se učenik odgaja (socijalni status porodice, detaljni podaci o roditeljima, njihovom obrazovanju i radnom mestu, kakav način vaspitanja preovladava u porodici, kakav je odnos učenika prema članovima porodice).
Interesi (ono što učenika posebno zanima unutar školski program i vannastavne aktivnosti, stepen stabilnosti interesovanja).
Opšti razvoj (stepen intelektualnog razvoja učenika. Osobine pamćenja, sposobnost pamćenja informacija i u pravi trenutak reprodukovati ga. Razmišljanje, razvoj logičko razmišljanje, sposobnost zaključivanja. Da li je dobro razvijena sposobnost koncentracije i sposobnost brzog prebacivanja s jednog predmeta na drugi? Da li razvoj govora odgovara uzrastu učenika, koliko je visok nivo govorne kulture i širok vokabular).
Emocionalnost (stabilno ili ne emocionalno stanje učenika, da li je razvijena sposobnost kontrole i obuzdavanja svojih emocija, kakvu reakciju učenik ima u stresnim situacijama).
Interakcija sa razrednim timom (odnos učenika prema razredu i njegovim članovima, učenicima suprotnog pola, razrednom starešini, nastavnici. Kako se razred odnosi prema učeniku? Da li zauzima aktivnu ili pasivnu poziciju u životu razreda?).
Samorazvoj (može li učenik postaviti cilj i postići ga, da li je sposoban samostalno donositi odluke, realno procjenjivati sebe i svoje mogućnosti).
Obrazovanje (okarakterisati nivo moralnog, građanskog, patriotskog, etičkog vaspitanja).
Zaključak (sumiranje i preporuke).

Značajke sastavljanja profila za srednjoškolca

Osobine za srednjoškolca su svojevrsna završna karakteristika za period studiranja u školi, gdje se ličnim kvalitetima dodaje opis posebne sposobnosti, profesionalne sklonosti. Osobine srednjoškolca imaju za cilj da pomognu u određivanju odgovarajućeg zanimanja i fakulteta za srednjoškolca.

Profil za srednjoškolca može sadržavati gore navedene tačke:

Sklonost učenika prema humanističkim naukama ili matematici, pohađanje izbornih predmeta, dopunska nastava, učešće na takmičenjima, zauzeta mjesta, stimulacije.
Sposobnost učenika da samostalno odredi izbor zanimanja, adekvatno procjenjujući svoje mentalne i fizičke sposobnosti.
Sposobnost rasuđivanja, donošenja nezavisnih odluka i odgovornosti za njihove posljedice.

Karakteristike prosječnog učenika 1. razreda

Prilikom pisanja karakteristike za učenika 1. razreda treba se pridržavati gore navedenog plana, ali u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, detaljan opis razvoja vaspitno-obrazovnih radnji iz svakog predmeta, univerzalnih vaspitnih radnji i meta- radnje subjekta se dodaju karakteristikama. Pored toga, poželjno je opisati kontrolnu funkciju roditelja.

Osobine učenika 1. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime uči u našoj školi od 01.09.2014. Pohađao vrtić.

Puno ime i prezime odgaja se u potpunoj materijalno osiguranoj porodici. Roditelji kontrolišu učenje svog sina i odlično mu pomažu obrazovne aktivnosti. Porodica je veoma prijateljska. Roditelji uvek posećuju roditeljski sastanci, uvijek sretnete učitelja na pola puta.

Formiranje univerzalnih obrazovnih akcija: motivacija za učenje na visokom nivou, samopoštovanje je blago nisko, aktivnosti učenja dobro formiran, učenik zna postaviti obrazovne ciljeve i ostvariti ih, dobro mu je razvijeno mišljenje, aktivan je u diskusijama, brani svoje gledište.

Formiranje metapredmetnih radnji (MSA): složeni završni rad je završen „odlično“, vrlo kompetentno i precizno.

Obrazovne aktivnosti: skoro svi predmeti su laki za puno ime, dijete je vrlo radoznalo.

Puno ime, vrlo dobro ponašanje, dobro vaspitan, disciplinovan. Puno ime je vrlo uredno i skromno. Odnosi u razredu idu dobro. Voli da učestvuje u raznim događajima. Prema nastavnicima i odraslima se odnosi s poštovanjem.

Tokom časova obično pažljivo sluša objašnjenja nastavnika, može se omesti, ali to se retko dešava.

Karakteristike prosječnog učenika 4. razreda

Karakteristike za učenika 4. razreda obično se pišu kada on ili ona završi osnovnu školu i potrebne su za prelazak u srednje obrazovanje. Karakteristike moraju biti objektivne i moraju pomoći novom razredniku da uspostavi kontakt sa djetetom i uzme u obzir sve njegove karakteristike. Također napisano po planu.

Uzorak kratkog opisa

Osobine učenika 4. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime uči u našoj školi od 2. razreda. Nije išla u vrtić.

Porodica je nepotpuna. U porodici ima dvoje djece koju odgaja tata. Porodica je finansijski sigurna. Baka pomaže u podizanju djece.

Puno ime ima zdravstvenu grupu 2. Nema hroničnih bolesti ili odstupanja u fizičkom razvoju. Do kraja 4. razreda vid mi se malo pogoršao.

Puno ime ima visoku motivaciju za učenje, vrlo je uredan i vrijedan. U 2. razredu sam bio odličan đak, sada učim na “4” i “5”. Posebno su uočljivi uspjesi u humanističkim naukama.

Pažnja i pamćenje su veoma dobro razvijeni. Lako pamti edukativni materijal i zna analizirati informacije.

Aktivnost na nastavi je iznad prosjeka.

Puno ime je disciplinovan, veoma marljiv, ima objektivno samopoštovanje.

U pauzama, FIO je vrlo aktivan, društven i nekonfliktan.

Voli maštati i uvijek nastoji biti u gušti stvari. Trudi se da pomogne prijateljima i rođacima, a neće odbiti pomoć strancima.

Bavi se balskim plesom i muzikom. Puno ime voli pisati kratke priče i bajke.

Karakteristike studenta koji izostaje

Karakteristično
za učenika 7. razreda MCOU "Srednja škola Anisimovskaya"
Ivanova Jairam Fedorovna

Ivanova Jayram je rođena 20. septembra 1998. godine u gradu Uzykagash, okrug Zhambyl, oblast Almaty. Živi u okrugu Talmensky, selo Anisimovo, ul. Kirova, 18. Studira u Opštinskoj obrazovnoj ustanovi „Srednja škola Anisimovskaya“ od 1. septembra 2007. godine. U 1. razredu ostavljena je na ponovljenu obuku i dijagnosticirana je mentalna retardacija. U 7. razredu sam imao tromjesečne nezadovoljavajuće ocjene iz fizike, informatike, tehnike i fizičkog vaspitanja.
Odgajaju ga u potpunoj velikoj porodici majka Ivanova Svetlana Konstantinovna i očuh Matjuško Andrej Vasiljevič. Jairam ima jednu mlađu sestru i dva mlađa brata.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez ikakvog razloga; dolazi do neprikladne promjene raspoloženja.
Džejram, vjerovatno zbog čestih izostanaka sa nastave, nedovoljan kućna priprema ima velike praznine u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja na času je nestabilna, često zaboravlja sveske i olovke. Po pravilu ne pokazuje interesovanje za sticanje novih znanja. Sporo i teško se koncentriše na času. Pravi mnogo nemarnih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizovano. Ne zna kako rasporediti svoj rad na vrijeme, gubi vrijeme.
Jairam se često ne pridržava zadaća, ometa se na času, krši disciplinu, ometa rad drugih učenika na času, krije svoj dnevnik. Ne odgovara pravilno na komentare nastavnika ili odgovara grubo i vrijeđajući. Vrlo često izostaje sa nastave bez opravdanog razloga.Za dva kvartala ove godine akademske godine propustio 198 časova.
Ne pokazuje inicijativu društvene aktivnosti. Često odbija da učestvuje u javnim poslovima i pokušava da izbegne bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje obaveze brige o sebi (školske obaveze, obaveze u razredu, učešće u danima čišćenja rada) ili ih obavlja vrlo nemarno nakon uzastopnih podsjetnika.
Djevojčica je po prirodi rezervisana, tvrdoglava i sklona lažima. Jairam ima slabu kontrolu nad svojim osjećajima i lako pada u stanje zbunjenosti i depresije. Ima povećanu emocionalnu ekscitabilnost, sklon je nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek se ponaša brzopleto i ne kontroliše se dovoljno pažljivo. Često ne mogu da potisnu neželjene emocije, a primećeni su i slučajevi psovki. Uvek oštar, nekontrolisan kako u komunikaciji sa vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, grub je i koristi fizičku silu.
Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očigledne greške i ne čini ništa da ih ispravi. Krši statut škole. Odbija da se povinuje zahtjevima nastavnika. Renders Negativan uticaj na drugarima iz razreda.
Ne uživa autoritet u razredu.
Iako Jairam težak tinejdžer majka, uprkos ponovljenim pozivima, nije odbila da ide u školu. Džejram ne želi da komunicira sa svojom majkom, ovog trenutka Zbog svađe sa majkom ne živi kod kuće. Majka više ne može uticati na svoju kćer.

Direktor škole: T.A. Eshkina

Razrednik: A.V. Boyko

19.01.15

Primjer: Psihološke i pedagoške karakteristike učenika

Primjer psiholoških i pedagoških karakteristika učenika:

Materijal za pisanje psihološko-pedagoških karakteristika prikupljan je u periodu od 11. 04. 2011. do 07. 05. 2011. U procesu prikupljanja materijala korišćene su sledeće metode: posmatranje tokom nastave, tokom odmora; razgovor sa učenikom, razrednim starešinom i ostalim učenicima u razredu, predmetnim nastavnikom; testiranje; proučavanje razrednog časopisa, ličnih dosijea.

1. Opći podaci o učeniku

Ivanov Andrej Aleksandrovič - učenik 6. B odeljenja srednje škole br. 10, grad N. Rođen 31.05.1999. godine. Prema rezultatima lekarskog pregleda, uvršten je u 1. zdravstvenu grupu. Medicinska grupa za fizička kultura- glavni. Medicinski radnici Date su preporuke za kaljenje.

2. Uslovi porodičnog obrazovanja

Porodica u kojoj živi Andrej Ivanov je kompletna. Otac - Ivanov Aleksandar Aleksandrovič - radi u ... Majka - Ivanova Elena Mikhailovna - učiteljica u ... U razgovoru sa razrednikom, ispostavilo se da psihološka situacija u porodici doprinosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi između članova porodice igraju fundamentalnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljno pažnje obrazovanju svog sina i po potrebi pomažu u pripremi domaćih zadataka.

Za Andreja su stvoreni svi uslovi za normalan razvoj. Dječak ima mjesto za privatnost - svoju sobu, gdje može mirno da radi svoj domaći zadatak.

Iz odgovora na pitanja u upitniku datim Andreju, pokazalo se da dječak ima i obaveze po kući: odlazak u radnju, pranje suđa, iznošenje smeća, a dječak posebno voli zalijevati cvijeće.

To ukazuje da roditelji svom sinu usađuju rad, urednost i ljubav prema redu.

Prema rečima razredne starešine, roditelji Andreja Ivanova redovno posećuju roditeljske sastanke i učestvuju u javnom životu škole. Također su zainteresirani za uspjehe svog sina i savjetuju se s razrednim starešinom o pitanjima odgoja i razvoja određenih sklonosti Andreja. Takođe je važno da roditelji dječaka redovno pregledavaju dnevnik, potpisuju se na vrijeme i odgovaraju na zapise u dnevnik, što ukazuje na odgovornost i aktivnu roditeljsku poziciju.

3. Obrazovna aktivnost učenika

Prva stvar koju treba primijetiti nakon promatranja Andreja Ivanova je njegov savjestan odnos prema učenju. Poseduje visok nivo pažnje: uočava greške učenika prilikom rešavanja zadataka na tabli i brzo odgovara na pitanja tokom usmenog rada. Dječak ima dobro razvijeno mišljenje, lako sažima gradivo, sistematizuje ga i analizira.

Andrey ima dobar akademski uspjeh iz svih predmeta. Omiljeni predmeti su: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost. Ukupna prosječna ocjena iz svih predmeta je 8,3 boda.

Andrej Ivanov je veoma aktivan u nastavi. On je jedan od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika i uvijek podiže ruku. Unatoč činjenici da dječakovi odgovori nisu uvijek tačni, njegova aktivnost ukazuje na marljivost u učenju. Važno je napomenuti i činjenicu da Andrej pokazuje interesovanje za različite predmete: one koji se odnose i na egzaktne i humanističke nauke. Dječak pažljivo ispunjava domaći zadatak i uvijek pokušava odgovoriti na učiteljeva pitanja. Ovo može ukazivati na odlučnost i liderske kvalitete.

Prema riječima samog studenta, on voli da uči, a to ne predstavlja poseban rad, ali bi u isto vrijeme želio da bolje uči.

4. Radna aktivnost student

Andrej Ivanov pokazuje interesovanje ne samo za obrazovne aktivnosti, već i za različite vrste vannastavne aktivnosti. Pohađa izborne predmete iz informatike i matematike, sportsku sekciju (košarka) i muzičku školu. IN slobodno vrijeme Andrej takođe voli da se igra kompjuterske igrice ili provodite vrijeme napolju sa prijateljima.

Ako je dječaku povjeren javni zadatak, on ga savjesno obavlja.

Unatoč činjenici da je Andrej još tek u 6. razredu, već je odlučio o izboru profesije: prema vlastitim riječima, dječak u budućnosti sanja da postane „veliki matematičar“ i želio bi „studirati u Italiji“.

5. Psihološke karakteristike ličnosti učenika

Kao rezultat Andrejevih zapažanja, ustanovljeno je da ga karakteriziraju takve kvalitete emocionalno-voljne sfere kao što su odlučnost, upornost, neovisnost i aktivnost. Preovlađujući tipovi temperamenta su sangvinik (55%) i kolerik. Ovi tipovi odgovaraju takvim karakteristikama učenika kao što su visoka radna sposobnost, ali u isto vrijeme nestabilnost interesovanja i sklonosti; optimizam, društvenost, odzivnost; odlučnost, energija, upornost; prosečan nivo jačine nervnih procesa, visok balans nervnih procesa, veoma visoka pokretljivost nervnog sistema.

Metodologija proučavanja samopoštovanja pokazala je da je Andrey donekle naduvao samopoštovanje. Često mu nedostaje izdržljivosti. Na primjer, vrlo brzo odgovara na pitanja nastavnika, iako njegovi odgovori nisu uvijek tačni, iako dječak ima dobro razvijen govor. Ali Andreja karakterizira samokritičnost: učenik sasvim adekvatno procjenjuje svoje sposobnosti i siguran je u sebe.

Unatoč aktivnoj poziciji studenta u akademskim i društvenim aktivnostima, odlikuje ga skromnost, ljubaznost, tačnost, iskrenost i predusretljivost. Andrey se brine ako napravi greške i pokušava ih ispraviti.

Dječak ima dobar akademski uspjeh iz svih predmeta. Ali u upitniku je odgovorio da su mu omiljeni predmeti: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost.

Učenik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze između novog i pređenog gradiva, brzo pronalazi pravo pravilo da dovršite zadatak.

Andrej je veoma aktivan u nastavi. On je jedan od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika i uvijek podiže ruku.

Dječak je veoma društven, ne sukobljava se ni sa kim u razredu i ima mnogo prijatelja. Takođe bih želeo da primetim Andrejev visok nivo komunikacije: uvek je pristojan, taktičan i poštuje svoje roditelje, nastavnike i starije.

6. Osobine kognitivne aktivnosti

Kao što je već pomenuto, Andrej jeste visoki nivo pažnju (uvijek primjećuje greške na tabli). Odlikuje ga sposobnost pravovremenog prebacivanja i raspodjele pažnje, što sam više puta primijetio na časovima matematike i informatike.

Andrey ima najrazvijenije vrste pamćenja: motorno-audijnu i kombiniranu (koeficijent pamćenja u oba tipa bio je 70). Auditivni tip pamćenja je slabije razvijen (koeficijent 60).

Dječak također ima dobro razvijeno mišljenje, lako sažima gradivo, sistematizuje ga i analizira. Andrey ima vrlo dobro razvijen govor, u većini slučajeva ispravno formulira svoje misli. Sve u svemu, nivo opšteg mentalni razvoj prilično visok, u nekim situacijama dječak je ispred svojih vršnjaka.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Pretplatite se na najnovije vijesti

Primjer psiholoških i pedagoških karakteristika učenika:

1. Opći podaci o učeniku

Ivanov Andrej Aleksandrovič je učenik 6. B razreda srednje škole br. 10, grad N. Rođen je 31. maja 1999. godine. Prema rezultatima lekarskog pregleda, uvršten je u I. zdravstvenu grupu. Medicinska grupa za fizičko vaspitanje je glavna. Medicinski radnici su dali preporuke za kaljenje.

2. Uslovi porodičnog obrazovanja

Porodica u kojoj živi Andrej Ivanov je kompletna. Otac - Ivanov Aleksandar Aleksandrovič - radi u... Majka - Ivanova Elena Mikhailovna - učiteljica u... U razgovoru sa razrednim starešinom, ispostavilo se da psihološka situacija u porodici doprinosi razvoju deteta. Prijateljski odnosi između članova porodice igraju fundamentalnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljno pažnje obrazovanju svog sina i po potrebi pomažu u pripremi domaćih zadataka.

Za Andreja su stvoreni svi uslovi za normalan razvoj. Dječak ima mjesto za privatnost - svoju sobu, gdje može mirno da radi svoj domaći zadatak.

Iz odgovora na pitanja u upitniku datim Andreju, pokazalo se da dječak ima i obaveze po kući: odlazak u radnju, pranje suđa, iznošenje smeća, a dječak posebno voli zalijevati cvijeće.

To ukazuje da roditelji svom sinu usađuju rad, urednost i ljubav prema redu.

3. Obrazovna aktivnost učenika

Prema rečima samog studenta, voli da uči, i nije posebno teško, ali bi u isto vreme želeo da uči bolje.

4. Radna aktivnost učenika

Andrej Ivanov pokazuje interesovanje ne samo za obrazovne aktivnosti, već i za razne vrste vannastavnih aktivnosti. Pohađa izborne predmete iz informatike i matematike, sportsku sekciju (košarka) i muzičku školu. U slobodno vrijeme Andrej voli da igra kompjuterske igrice ili provodi vrijeme napolju sa prijateljima.

Ako je dječaku povjeren javni zadatak, on ga savjesno obavlja.

5. Psihološke karakteristike ličnosti učenika

Dječak ima dobar akademski uspjeh iz svih predmeta. Ali u upitniku je odgovorio da su mu omiljeni predmeti: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost.

Učenik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze između novog i pređenog gradiva i brzo pronalazi pravo pravilo za završetak zadatka.

Andrej je veoma aktivan u nastavi. On je jedan od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika i uvijek podiže ruku.

6. Osobine kognitivne aktivnosti

Kao što je već pomenuto, Andrej ima visok nivo pažnje (uvek primećuje greške na tabli). Odlikuje ga sposobnost pravovremenog prebacivanja i raspodjele pažnje, što sam više puta primijetio na časovima matematike i informatike.

Andrey ima najrazvijenije vrste pamćenja: motorno-audijnu i kombiniranu (koeficijent pamćenja u oba tipa bio je 70). Auditivni tip pamćenja je slabije razvijen (koeficijent 60).

Dječak također ima dobro razvijeno mišljenje, lako sažima gradivo, sistematizuje ga i analizira. Andrey ima vrlo dobro razvijen govor, u većini slučajeva ispravno formulira svoje misli. Općenito, nivo općeg mentalnog razvoja je prilično visok, u nekim situacijama dječak je ispred svojih vršnjaka.

7. Opći psihološki i pedagoški zaključci

Na osnovu prikazanih podataka i njihove analize, možemo zaključiti o raznolikom razvoju ličnosti Andreja Ivanova. On je veoma sposoban, svrsishodan, radoznao, širokogrud student.

Andrej je veoma društven, nekonfliktan i zna da prihvati kritiku. Dječak vješto kombinuje akademske i vannastavne aktivnosti. Andrey ima veliki potencijal za učenje egzaktne nauke, gdje je neophodna upotreba logičkog mišljenja, ali postoji i interesovanje za kreativnost. Trebalo bi nastaviti da se razvija u ovim pravcima.

Da li vam se svideo materijal?
Molimo da date svoju ocjenu.

(Ime i prezime učenika su izmišljeni. Ovaj učenik ne uči i nije učio u našoj školi. Sva podudaranja su nasumična)
Karakteristično
za učenika 7. razreda podružnice

Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. 3 Gusev
"Srednja škola u selu Mihajlovo"

Ivanova Viktorija Nikolajevna
Ivanova Victoria je rođena 25. januara 1995. godine u gradu Kyzyl, Republika Tyva. Živi u okrugu Gusevsky, selo Mayskoye, ul. Centralnaja, 6. Od 01.09.2009. godine studira u ogranku opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br. 3 „Srednja škola u selu Mihajlovo“. Stigao iz opštinske obrazovne ustanove Srednje škole br. 3 u Černjahovsku, Kalinjingradska oblast. Tokom treninga promijenio sam 7 obrazovne institucije. U 7. razredu je ostavljena na ponovljenu obuku. Godišnje je imala nezadovoljavajuće ocene iz algebre, geometrije, istorije otadžbine i stranog jezika.
Odgaja ga majka Svetlana Igorevna Ivanova u jednoroditeljskoj velikoj porodici. Viktorija ima dve mlađe sestre. Viktorija puši.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez ikakvog razloga; dolazi do neprikladne promjene raspoloženja.
Viktorija, vjerovatno zbog čestih promjena škola, čestih izostanaka sa nastave i nedovoljne pripreme za dom, ima velike praznine u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja na času je nestabilna, često zaboravlja sveske i olovke. Po pravilu ne pokazuje interesovanje za sticanje novih znanja. Sporo i teško se koncentriše na času. Pravi mnogo nemarnih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizovano. Ne zna kako rasporediti svoj rad na vrijeme, gubi vrijeme.
Viktorija često ne radi domaći, rastresena je na času, krši disciplinu, ometa rad drugih učenika na času i krije svoj dnevnik. Ne odgovara pravilno na komentare nastavnika ili odgovara grubo i vrijeđajući. Vrlo često izostaje sa nastave bez opravdanog razloga.
Ne pokazuje inicijativu u društvenim aktivnostima. Često odbija da učestvuje u javnim poslovima i pokušava da izbegne bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje obaveze brige o sebi (školske obaveze, obaveze u razredu, učešće u danima čišćenja rada) ili ih obavlja vrlo nemarno nakon uzastopnih podsjetnika.
Djevojčica je po prirodi rezervisana, tvrdoglava i sklona lažima. Viktorija slabo kontroliše svoja osećanja i lako pada u stanje zbunjenosti i depresije. Ima povećanu emocionalnu ekscitabilnost, sklon je nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek se ponaša brzopleto i ne kontroliše se dovoljno pažljivo. Često ne mogu da potisnu neželjene emocije, a primećeni su i slučajevi psovki. Uvek oštar, nekontrolisan kako u komunikaciji sa vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, grub je i koristi fizičku silu.
Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očigledne greške i ne čini ništa da ih ispravi. Krši statut škole. Odbija da se povinuje zahtjevima nastavnika. Ima negativan uticaj na drugove iz razreda.

Iako je Viktorija bila teška tinejdžerka i bila je registrovana u policiji u Černjahovsku, njena majka je, uprkos ponovljenim pozivima, odbila da ide u školu. Komunikacija sa Viktorijinom majkom odvija se preko telefona. Viktorijina majka za sve krivi školu i više ne može da utiče na ćerku.

Voditelj podružnice:
Profesorica razredne nastave:
datum

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Mapa - dijagram psiholoških i pedagoških karakteristika učenika
Odjeljak 1. Opće informacije o djetetu
1.1. Lični podaci.
1. Datum i mjesto rođenja

2. Kućna adresa
3. Podaci o roditelju

1.2. Zdravstvene informacije
1. Da li se često razbolijeva (često, umjereno, rijetko);
2. Hronične bolesti (šta);
3. Karakteristike funkcionisanja nervnog sistema:
brzo se umara; umori se nakon dužeg vježbanja; neumoran;
brzo prelazi iz radosti u tugu bez ikakvog razloga; neprikladne promjene raspoloženja;
stabilan u ispoljavanju raspoloženja;
uzbuđenje prevladava;
ekscitacija i inhibicija su uravnoteženi;
preovlađuje inhibicija.
1.3. Akademski učinak (odličan, dobar, zadovoljavajući, nezadovoljavajući)
1.4. Vannastavne aktivnosti (sistemske)
1. Bavljenje društveno korisnim radom (kakvim)
2. amaterske umjetničke aktivnosti (kakve);
3. Nastava u kružocima, klubovima, štabovima, brigadama (koje);
4. Sport (kakvi); _
5. Angažovanje u organizacionim poslovima (kakvim).

Odjeljak 2. Manifestacija ličnih kvaliteta djeteta
2.1. Fokus interesovanja:
1. za obrazovne aktivnosti.
2. za radnu aktivnost.
3. za umjetničke i estetske aktivnosti.
4. za dostignuća u sportu i turizmu.
5. o odnosima među ljudima.
2.2. Odnos prema zadatom poslu:
1.Društvena aktivnost
Aktivno učestvuje u svim javnim poslovima, bez obzira na svoje vreme.
Aktivno učestvuje u javnim poslovima, ali se trudi da na to ne gubi vreme
sopstveno vreme.
Nije aktivan u javnom životu, ali obavlja zadatke.
Rijetko učestvuje u javnim poslovima.
Odbija da učestvuje u javnim poslovima.
2. Naporan rad
Učenik uvijek rado radi bilo kakav posao, sam traži posao i trudi se da ga dobro uradi.
Po pravilu, rado preuzima posao, trudeći se da ga dobro obavi. Rijetki su slučajevi nepoštenog ili nekvalitetnog rada.
Rijetko se voljno preuzima na posao.
Najčešće pokušava izbjeći bilo kakav posao.
Uvijek izbjegava obavljanje bilo kakvog zadatka
3. Odgovornost
Uvijek dobro i na vrijeme obavi svaki zadatak.
U većini slučajeva posao koji mu je povjeren obavlja dobro i na vrijeme.
Često ne završi posao koji mu je dodijeljen na vrijeme (ili ga radi loše).
Vrlo rijetko radi posao koji mu je dodijeljen.
Nikada ne ispunjava zadatke koji su mu dodijeljeni.
4. Inicijativa
On je pokretač mnogih stvari, ne tražeći za to bilo kakvo priznanje.
Često je inicijator novog posla.
Rijetko sam započinje novi posao.
Gotovo nikad samostalno ne započinje novi posao.
Nikada ne pokreće nikakav posao.
5. Organizirano
Svoj posao uvijek pravilno rasporedi po vremenu i završi ga prema planu.
U većini slučajeva pravilno raspoređuje svoj posao i završava posao na vrijeme.
Zna kako pravilno distribuirati i završava svoj posao na vrijeme samo ako se mora prijaviti za svaku fazu.
Češće nego ne, on ne zna kako pravilno rasporediti svoj rad tokom vremena.
Ne zna kako rasporediti svoj rad na vrijeme, gubi vrijeme.
6. Radoznalost
Stalno aktivno uči nešto novo u različitim oblastima nauke i kulture.
U većini slučajeva zainteresovan je za sticanje novih znanja iz različitih oblasti nauke
i kulture.
Rijetko nastoji naučiti nešto novo; po pravilu je zainteresovan za jedno ograničeno područje znanja.
Po pravilu ne pokazuje interesovanje za sticanje novih znanja.
Ravnodušan prema svakoj vrsti novih saznanja.
7. Preciznost
Svoje stvari uvijek održava u savršenom redu. Uvek uredno i elegantno obučen - i za radnim stolom i za tablom. Vodi računa o javnoj imovini i uvijek se trudi da je dovede u red.
Svoje i pozajmljene čuva u urednom redu (knjige, bilješke). Pomaže da se javna imovina dovede u red (stolovi, oprema, itd.) a ne van dužnosti.
Ne pokazuje veliku želju za održavanjem reda oko sebe. Ponekad dolazi u školu neuredan i neuredno obučen. Ravnodušni prema onima koji štete javnoj imovini.
Često ne vodi računa o sebi izgled, stanje njegovih knjiga, stvari, ne vodi računa o javnoj imovini, čak je i kvari.
Uopšte mu nije stalo do toga da njegove stvari uvijek budu u redu
neuredan, neuredan. Povremeno, bez oklijevanja, ošteti javnu imovinu.
2.3. Odnos prema ljudima
8. Kolektivizam
Uvijek pokazuje brigu za ljude koje poznaje i ne poznaje, i pokušava da pomogne bilo kome
pružiti pomoć i podršku.
Nastoji da se brine stranci, ako to ne ometa njegove lične planove i poslove.
Često pokazuje ravnodušnost prema tuđim poslovima i brigama ako to ne pogađa njega lično.
Po pravilu je ravnodušan prema tuđim brigama i ne pomaže im samoinicijativno.
Smatra nepotrebnim iskazivanje brige za nepoznate članove društva, živi po motu
"Gledaj svoja posla"
9. Iskrenost, istinitost
Uvijek iskren prema roditeljima, učiteljima i drugovima. I tada govori istinu,
kada mu je to "neisplativo".
Gotovo uvijek istinoljubiv u odnosu prema roditeljima, učiteljima i drugovima.
Često laže u svoju korist.
Gotovo uvijek laže ako mu to koristi.
Uvek sklon laganju.
10. Pravda
Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne bori se uvijek protiv onoga što smatra nepravednim.
Rijetko se protivi onome što smatra nepravednim.
Ne traži pravdu.
Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.
11. Nesebičnost
U svojim postupcima on se uvijek vodi računa o dobrobiti stvari ili drugih ljudi, a ne vlastitoj koristi.
Gotovo uvijek vođen razmatranjima o dobrobiti stvari ili drugih ljudi.
Rijetko se u svojim postupcima rukovodi razmatranjem koristi stvari, a ne vlastitom dobrom.
Njegovi postupci su često vođeni razmatranjem njegove vlastite koristi.
Njegovi postupci su uvijek vođeni razmatranjem njegove vlastite koristi.
12. Društvenost
Uvek je spreman da stupi u kontakt sa ljudima, voli da radi i da se opusti sa drugima.
Po pravilu uživa u komunikaciji s ljudima.
Nastoji da komunicira sa ograničenim krugom ljudi.
Preferira prilagođene forme rad i odmor.
Zatvoren, nekomunikativan.
13. Osjećaj drugarstva
Uvek pomaže svojim drugovima u teškom poslu i u teškim životnim trenucima.
Po pravilu pomaže svojim drugovima.
Pomaže svojim drugovima kada se to traži.
Vrlo rijetko pomaže svojim drugovima: ako ga zamole, može odbiti da pomogne.
Nikada ne pomaže svojim drugovima na poslu ili u teškim životnim trenucima.
14. Odaziv
On uvijek saosjeća s drugima, njegovi drugovi često dijele svoje brige s njim.
Iskreno saosjeća s drugima, ako ne i previše zaokupljen svojim poslovima.
Apsorbovano sa sopstvenim osećanjima toliko da ga sprečava da deli osećanja drugih ljudi.
Gotovo ne zna kako da saosjeća s drugima.
On uopšte ne zna da saoseća sa drugima, njegovi drugovi ne vole da „pozajmljuju“ od njega.
15. Učtivost, taktičnost
Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima.
Gotovo uvijek pokazuje dužno poštovanje prema drugim ljudima.
Često je nepristojan i netaktičan.
Često je neprihvatljivo oštar, nepristojan i često započinje svađe.
Uvek oštar, nekontrolisan kako u komunikaciji sa vršnjacima* tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge i nepristojan je.
2.4. Stav prema sebi
16. Skromnost
Nikada se ne razmeće svojim zaslugama ili zaslugama.
Ponekad, na zahtjev svojih drugova, priča o svojim stvarnim postignućima i zaslugama.
Govori o svojim zaslugama i dostignućima.
Često se hvali stvarima koje još nije uradio ili stvarima u kojima vrlo malo učestvuje ili sa kojima nema puno veze.
Hvali se čak i manjim dostignućima i preuveličanim zaslugama.
17. Samopouzdanje
Nikada se ne konsultuje sa drugima, ne traži pomoć čak ni kada bi to trebalo da bude učinjeno.
Završava sve zadatke bez pomoći drugih. Tražite pomoć samo ako
stvarna potreba.
Ponekad, prilikom obavljanja nekog teškog zadatka, traži pomoć, iako bi to mogao i sam.
Često, prilikom izvršavanja zadataka ili zadataka, traži pomoć i podršku drugih, čak i ako sam
mogu to podnijeti.
Stalno, čak iu jednostavnim stvarima, traži pomoć i podršku.
18. Samokritika
Uvek pažljivo sluša poštene kritike i uporan je u ispravljanju sopstvenih nedostataka.
U većini slučajeva korektno reaguje na poštene kritike i sluša dobre savete.
Ponekad sluša poštene komentare i pokušava ih uzeti u obzir.
Ne shvata ozbiljno kritičke komentare ili savete i ne pokušava da ispravi nedostatke.
Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očigledne greške i ne čini ništa da ih ispravi.
19. Sposobnost izračunavanja svojih snaga
Uvek trezveno procenjuje vlastitu snagu, biranje zadataka i zadataka koji su „na ramenu“ - ni prelaki ni preteški.
U pravilu, on pravilno balansira svoju snagu sa težinom zadatka.
Ponekad postoje slučajevi kada učenik loše balansira svoje snage i poteškoće u zadatku.
U većini slučajeva, on ne zna kako uskladiti svoje snage i teškoće slučaja.
Gotovo nikad ne zna kako pravilno izbalansirati svoje snage i poteškoće zadatka ili zadatka.
20. Težnja ka uspehu, šampionat
Uvek nastoji da u svemu bude prvi (u studijama, sportu itd.) i to uporno i postiže.
Nastoji da bude među prvima u mnogim oblastima, ali posebnu pažnju posvećuje dostignućima u bilo kojoj oblasti.
Nastoji postići priznanje i uspjeh u jednoj stvari, posebno u onoj koja ga zanima.
Vrlo rijetko teži uspjehu u bilo kojoj djelatnosti, lako se zadovoljava pozicijom „srednjaka“.
Nikada ne nastoji da bude prvi u bilo čemu i dobija zadovoljstvo od same aktivnosti.
21. Samokontrola
Uvijek pažljivo odmjerava svoje riječi i djela.
Ne kontroliše uvijek pažljivo svoje riječi i postupke.
Uglavnom se ponaša brzopleto i računa na "sreću".
Gotovo uvijek se ponaša brzopleto i ne kontroliše se dovoljno pažljivo.
Stalno se ponaša nepromišljeno, računajući na "sreću".
2.5. Voljne osobine ličnosti
22. Hrabrost
Uvek ulazi u borbu, čak i ako je protivnik jači od njega samog.
U većini slučajeva ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
Ne može se uvek naterati da se bori sa protivnikom jačim od sebe.
U većini slučajeva on se povlači pred silom.
Uvek se povlači pred silom, kukavica je.
23. Odlučnost
Uvijek samostalno, bez oklijevanja, donosi odgovorne odluke.
U većini slučajeva bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
Ponekad okleva prije donošenja odgovorne odluke.
Rijetko se odlučuje na bilo kakvu odgovornu odluku.
Nije u stanju da samostalno donese bilo kakvu odgovornu odluku.
24. Upornost
Uvek postiže ono što je planirano, čak i ako su potrebni dugi napori,
ne odustaje pred teškoćama.
U pravilu pokušava ostvariti ono što je planirano, čak i ako naiđe na poteškoće.
Suprotni slučajevi su rijetki.
Dovršava svoje planove samo ako su poteškoće u njegovoj implementaciji beznačajne
ili zahtijevaju kratkoročni napor.
Vrlo rijetko završava svoje planove, čak i ako naiđe na manje poteškoće.
Kada se suoči sa poteškoćama, odmah odustaje od pokušaja da ostvari ono što je planirao.
25. Samokontrola
Uvijek zna kako da potisne neželjene emocionalne manifestacije.
Po pravilu zna kako da se nosi sa svojim emocijama. Slučajevi suprotne prirode su rijetki.
Ponekad ne zna kako da se izbori sa svojim emocijama.
Često ne mogu da potisnu neželjene emocije.
Slabo kontroliše svoja osećanja, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije itd.
2.6. Situacija djeteta u školama
26. Autoritet u razredu
Uživa bezuslovni autoritet među gotovo svim kolegama iz razreda: uvažava se, uzima u obzir njegovo mišljenje i povjerava mu se odgovorna pitanja.
Uživa autoritet među većinom svojih kolega iz razreda.
Uživa autoritet samo među nekim drugarima iz razreda, među nekom grupom, samo među dečacima, ili među devojčicama itd.
Ne uživa autoritet u razredu.
27. Simpatija
On je miljenik razreda i neki nedostaci mu se opraštaju.
U razredu se momci prema njemu odnose sa simpatijama.
Sviđaju ga samo neki njegovi drugovi iz razreda.
Neki momci ga vole.
Razred ga ne voli.
28. Autoritet u vanškolskim udruženjima
je bezuslovno priznat autoritet u bilo kojoj vanškolskoj zajednici (sportska škola, Muzička škola, klub, dvorišna kompanija itd.).
Uživa autoritet kod većine djece u bilo kojem vannastavnom društvu (sportska škola, muzička škola, klub, dvorišno društvo itd.).
Uživa autoritet među pojedinim članovima vanškolskih udruženja.
Član je bilo kojeg vannastavnog udruženja, ali tamo ne uživa autoritet
(sportska škola, klub, itd.).
Nije član nijednog vannastavnog udruženja.
Odjeljak 3. Karakteristike mentalnih problema i emocionalnosti
29.Pažnja
Uvijek lako i brzo usmjerava pažnju na učiteljevo objašnjenje. Nikada nije ometan na času i ne pravi nemarno greške na času.
Dovoljno pažljivo sluša objašnjenje nastavnika, retko je ometan, a ponekad i greši zbog nepažnje.
Ne sluša uvijek pažljivo učiteljevo objašnjenje. Povremeno rasejan, često radi greške zbog nepažnje, ali ih ispravlja prilikom provjere.
Sluša dovoljno pažljivo samo kada je zainteresovan. Često ometen. Stalno griješi zbog nepažnje i ne ispravlja ih uvijek prilikom provjere.
Po pravilu je spor i teško koncentriše pažnju na lekciju, a malo uči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih ometanja. Pravi mnogo nemarnih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere.
30. Memorija
Prilikom pamćenja uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali čak i materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje lako pamti.
Prilikom pamćenja može se sjetiti samo onoga što je prethodno razumio i razumio. Materijal za koji je potrebno učenje napamet teško je naučiti.
Materijal za koji je potrebno učenje napamet se vrlo lako upija, dovoljno ga je pogledati 1-2 puta.
Ima naviku da ne razumije strukturu i značenje gradiva koje uči.
Prilikom pamćenja dugo razumije gradivo. Prilikom predstavljanja pravi greške u formi, ali tačno prenosi značenje.
Da bi zapamtio gradivo, on ga mehanički ponavlja mnogo puta, bez analize i razumijevanja, i pravi semantičke greške.
31. Razmišljanje
Brzo shvaća suštinu gradiva, uvijek među prvima rješava probleme i često nudi vlastita originalna rješenja.
Dovoljno brzo razumije gradivo, rješava probleme brže od mnogih, a ponekad nudi i svoje originalne načine rješenja.
razumije gradivo na zadovoljavajući način nakon objašnjenja nastavnika, rješava probleme prosječnim tempom,
obično ne nudi vlastita originalna rješenja.
Među potonjima, obuhvata suštinu učiteljevih objašnjenja i karakteriše ga spor tempo
razmišljanje i rješavanje problema.
Razumije gradivo tek nakon dodatnih lekcija, rješava probleme izuzetno sporo i slijepo koristi poznate „obrasce“ prilikom rješavanja problema.

32. EMOCIONALNA REAKTIVNOST
Uvek emotivno i živo reaguje na bilo koju životnu pojavu, oseća duboko, do suza.
uzbuditi priču, film.
Obično emotivno živo reaguje na životne događaje, ali retko može biti duboko uznemiren.
Rijetko pokazuje živu emocionalnu reakciju na događaje.
Praktično nema žive emocionalne reakcije.
33.Opšti emocionalni ton
Konstantno animiran, vrlo aktivan u svim oblastima školski život, miješa se u sve, preuzima sve stvari.
Živahan je i umjereno aktivan u svim oblastima školskog života.
Živahan, aktivan samo u nekim oblastima školskog života.
U poređenju sa svojim drugovima, manje je aktivan i živahan.
Gotovo uvijek letargičan i apatičan u svim oblastima školskog života, uprkos činjenici da je zdrav.
34.Emocionalna ravnoteža
Uvek je smiren i nema jake emocionalne izlive.
Obično smireni, emocionalni izlivi su vrlo rijetki.
Emocionalno izbalansiran.
Povećana emocionalna razdražljivost, sklona nasilnim emocionalnim manifestacijama
Vrele naravi: česti snažni emocionalni izlivi zbog manjih problema.
Napomena: svrha ove mape - dijagrama - je da pomogne učitelju, razrednom starešini, da što preciznije i jasnije zamišlja individualne karakteristike učenika, kako bi na kraju kod svakog djeteta identificirali one pozitivne aspekte na kojima treba graditi obrazovni proces .
Ispunjavanje ove mape-šeme uglavnom se zasniva na principu „podvuci ono što je potrebno“, odnosno u svakoj od tačaka koja sadrži skalu mogućih manifestacija određenog kvaliteta, nastavnik mora da odabere stepen izraženosti ovog kvaliteta. svojstveno učeniku. Moguće je sastaviti karakteristike prema ovoj šemi od strane roditelja ili samog učenika. U ovom slučaju, u predlošku, duž ravnala, označite ono što vam treba linijama u boji. Na primjer: učenik podvlači plavom bojom, roditelji zelenom, nastavnik crvenom bojom.