Uloga dječje igre prema godinama. Uloga igre u obrazovanju i razvoju predškolskog djeteta. Roditeljski sastanak “Uloga igre u razvoju predškolske djece”

Marina Popova
Uloga igre u razvoju predškolske djece

ZNAČENJE IGRE ZA RAZVOJ DJECE.

Predškolska djetinjstvo je veliki period u životu djeteta. Uslovi života u ovom trenutku su ubrzani se šire: granice porodice se šire na granice ulice, grada, države. Dijete otkriva svijet ljudskih odnosa, različitih vrsta aktivnosti i društvenih funkcija ljudi. Osjeća snažnu želju da se uključi u ovaj odrasli život, da aktivno učestvuje u njemu, što mu, naravno, još nije dostupno. Osim toga, ništa manje ne teži nezavisnosti. Iz ove kontradikcije rađa se igra uloga - samostalna aktivnost djeca, simulirajući život odraslih.

Cijeli život Predškolac je povezan sa igrom. Ovladavanje stvarima oko sebe, odnosima među ljudima, razumijevanjem značenja koje nosi društveni život, radom i obavezama odraslih - sa svime se upoznaje igrajući se, zamišljajući sebe u ulozi mame, tate itd.

Uloga igre u mentalnom razvoju djeteta.

Igra je vodeća aktivnost u predškolskog uzrasta, ima značajan uticaj na razvoj djeteta.

U aktivnostima igre najintenzivnije se formiraju mentalni kvaliteti i lične karakteristike djeteta. Igra razvija druge vrste aktivnosti, koje potom dobijaju samostalan smisao.

Igra utiče na sve aspekte psihe razvoj, što su više puta isticali i nastavnici i psiholozi. Dakle, A. S. Makarenko napisao: „Igra je važna u životu djeteta, ima isto značenje kao aktivnost, posao, služenje odraslom. Kakvo je dijete u igri, tako će po mnogo čemu biti na poslu kada poraste. Dakle, obrazovanje se dešava prvenstveno u igri.

U njemu se može predstaviti cjelokupna historija pojedinca kao glumca ili radnika razvoj igre i u njegovom postepenom prelasku na posao.

Igračka aktivnost utiče na formiranje proizvoljnosti mentalnih procesa. Dakle, u igri dijete počinje razvijati dobrovoljna pažnja i voljno pamćenje. U uslovima igrice Djeca se bolje koncentrišu i više pamte. Svjestan cilj se djetetu ističe ranije i lakše u igri. Sami uslovi igrice zahtijevaju od djeteta da se koncentriše na objekte uključene u situaciju igre, na sadržaj radnji koje se igraju i zaplet. Ako dete ne želi da pazi šta od njega zahteva predstojeća igra, ako se ne seća uslova igrice, onda ga vršnjaci jednostavno izbace.

Istovremeno, iskustvo igre i posebno stvarni odnosi djeteta u igrama uloga čini osnovu posebnog svojstva mišljenja, omogućava vam da zauzmete gledište drugih ljudi, predvidite njihovo buduće ponašanje i izgradite svoje sopstvenog ponašanja na osnovu toga.

Igra uloga ima određeno značenje za razvoj mašte.

Uticaj razvojne igre Ličnost djeteta je u tome što se kroz nju upoznaje sa ponašanjem i odnosima odraslih, koji mu postaju uzor za vlastito ponašanje, te u tome stječe osnovne komunikacijske vještine i kvalitete neophodne za uspostavljanje kontakta sa vršnjacima.

Produktivne aktivnosti djeteta - crtanje, dizajn - u različitim fazama predškolske ustanove djetinjstvo usko spojeno sa igrom. Interes za crtanje i dizajn u početku nastaje kao igrivo zanimanje usmjereno na proces kreiranja crteža ili dizajna u skladu sa planom igre. I to samo u srednjim i starijim predškolskog uzrasta interes se prenosi na rezultat aktivnosti i bez uticaja igrice.

U okviru aktivnosti igre počinje se oblikovati i edukativna aktivnost, koja kasnije postaje vodeća aktivnost. Nastavu uvodi odrasla osoba, ona ne proizilazi direktno iz igrice. Ali predškolac počinje da uči Prilikom igranja, učenje tretira kao neku vrstu igre uloga sa određenim pravilima. Međutim, pridržavajući se ovih pravila, dijete neprimjetno savladava osnovne aktivnosti učenja.

Igra ima veoma veliki uticaj na razvoj govora. Situacija igre zahtijeva da svako dijete uključeno u nju ima određeni nivo razvoj govorne komunikacije. Potreba da se stvari objasne vršnjacima stimuliše razvoj koherentnog govora. U igri djeca uče da u potpunosti komuniciraju jedni s drugima. Juniori predškolci Još uvijek ne znaju kako da istinski komuniciraju sa svojim vršnjacima.

IN razvijen igra uloga sa svojim zamršenim zapletima i složenim ulogama, stvarajući prilično širok prostor za improvizaciju, djeca formira se kreativna mašta.

Igra doprinosi razvoju voljnog pamćenja, prevazilazi takozvani kognitivni egocentrizam.

IN predškolskog uzrasta igra postaje samostalna aktivnost djeteta, uz pomoć igara savladava različite vrste igara predškolac„ulazi u različite sfere društvene stvarnosti, proširujući mogućnosti poznavanja ovih sfera.”

Dakle, igra ima pozitivan uticaj na formiranje interakcije i odnosa djeca. Igre ukloniti psihološke barijere, uliti samopouzdanje, poboljšati komunikaciju djeca sa vršnjacima i odraslima.

IGRAČKE U ŽIVOTU DJECA.

Danas je igračka za dijete postala neizostavan i vjeran prijatelj, pratilac i najvažniji aktivni predmet u dječjoj zabavi i igri. Igračke pomažu djetetu razvijati logičke misli, a takođe daju priliku da upoznaju sve mogućnosti koje postoje u okruženju sa svom njegovom realnošću. Najvažnije je da igračke dete doživljava prvenstveno estetski, dete sa igračkom gaji dobre osobine. Čak i u trenutku kada igračka izgubi svoj pravi interes i igračku vrijednost kod djeteta, dijete i dalje ima svoj stav prema igrački. Nije uzalud što naše omiljene igračke dugo ostaju u našim životima i svojim prisustvom ukrašavaju našu svakodnevicu, čak i ako je igračka za nas prestala biti predmet svoje namjene.

Obrazovna vrijednost igračke:

Ovo je nezamjenjiv pratilac dječjih igara;

Učestvujte u kreiranju igrice, utiču na ličnost deteta;

Zadovoljiti potrebe djeteta za aktivnom aktivnošću, raznim pokretima,

Oni vam pomažu da ostvarite svoj plan, uđete u njega uloga, učiniti djetetove postupke stvarnim;

Često predlažu ideju igrice, podsjećaju vas na ono što ste vidjeli ili pročitali, utiču na djetetovu maštu i osjećaje;

Naviknuti dijete na smislene, svrsishodne aktivnosti, razvijati razmišljanje, pamćenje, maštu, pažnju, razvijaju izdržljivost, njeguju osobine jake volje;

Pomažu u obrazovanju interesovanje dece za rad, radoznalost, radoznalost;

Doprinijeti negovanju osjećaja patriotizma, simpatije i poštovanja prema ljudima različitih nacionalnosti;

Ujedinite se djeca, što zahtijeva zajedničke napore i koordinisane akcije.

Zahtjevi za igračke:

Treba da daju ispravnu predstavu o predmetima, njihovim karakteristikama, svrsi u životu, da prošire djetetove vidike, razviti interesovanje za tehnologiju, raditi;

Promovirati obrazovanje osnove ličnosti, formirati vrijednosti znanja, transformaciju;

Imaju dinamička svojstva koja osiguravaju njihovu višestruku upotrebu u igra: pokretljivost dijelova i komponenti, zvučni mehanizmi, dodatni materijali za otkrivanje funkcija igre;

Dopisujem se Dob osobenosti percepcije djeca;

Mora biti siguran i higijenski;

- razvijati kognitivni interesi, intenzivirati komunikaciju;

Naviknuti na kolektivne aktivnosti, razviti organizacione sposobnosti;

Probudite kreativnu maštu i domišljatost.

Koje vrste igračaka postoje?

U savremenoj literaturi češća je klasifikacija koja odgovara upotrebi igračaka u raznim igračkim aktivnostima.

U obliku parcele: igračke: lutke, igračke za životinje, kućni predmeti koji doprinose razvoj igara uloga.

Tehničke igračke: vodni, kopneni, vazdušni i svemirski saobraćaj; igračke koje odražavaju opremu za domaćinstvo, poljoprivrednu i vojnu opremu, industrijsku opremu, elektronske igračke itd.

Građevinski i konstruktivni igračke: setovi geometrijskih tijela (kocke, prizme, piramide, cilindri, ploče, arhitektonski ili tematski setovi uključujući različite blokove (zidovi, stubovi, lukovi, krovovi); mešoviti građevinski materijal.

Didaktičke igračke: lutke gnjezdarice, umetci, jaja, kule, piramide; tako štampane igračke (loto, uparene slike, izrezane slike).

Smiješne igračke: sa mehanizmima, sa iznenađenjima, svjetlosnim i zvučnim efektima.

Motorne igračke: lopte, obruči, kuglanje, serso, užad za preskakanje.

Muzički i pozorišni igračke: tambura, klavir, metalofon, scenografija i atributi za različite vrste pozorišta i samostalne pozorišne i igrane aktivnosti.

Domaće igračke: od drveta, tkanine, papira, prirodnog i otpadnog materijala; dopuniti gotove igračke i izvesti razvoj i obrazovne funkcije.

Izmišljeno:

Popova M. N., zamjenik načelnika SMR

MBDOU – Vrtić za nadzor i unapređenje zdravlja br.333

Svi smo nekada bili djeca i uživali smo u raznim igricama. Možda se zato često vedra sjećanja iz djetinjstva povezuju s igrama. Riječ "igra" asocira na nešto jedinstveno i radosno. Ali igra nije samo zabava i razonoda koja izaziva puno pozitivnih emocija, što je samo po sebi vrlo dragocjeno za razvoj vedrog, zdravog djeteta. Igra je i sposobnost učenja na zabavan i opušten način. Naučite da vidite i razumete svet oko sebe, naučite da komunicirate sa odraslima i decom, naučite da govorite i radite nešto, naučite da razmišljate i stvarate.

Uskraćivanje dječje prakse igre lišava ga njegovog glavnog izvora razvoja: impulsa kreativnosti, znakova i znakova društvene prakse, bogatstva i mikroklime kolektivnih odnosa i aktiviranja procesa učenja o svijetu.

Igra ima prednost u odnosu na sve druge vrste dječjih aktivnosti i zauzima posebno mjesto u pedagoškom procesu, jer djeci daje veću mogućnost da pokažu vlastitu aktivnost i samostalnost. Zašto igra, a ne učenje i rad, osigurava samostalnost predškolske djece? Poenta je u specifičnostima igre na sreću, u njenoj uslovnoj prirodi. Sve u igri je "izmišljeno" - akcije, prostor i uloge. Dovoljno je da dete povuče liniju da naznači: „Ovde iza ove linije biće ulica, a ovde gde ja stojim biće vrtić.” Otvaranje brave zamišljenim ključem ili štapom koji ga zamjenjuje za dijete ništa ne košta.

U stvarnom životu dijete ne može uvijek sve ove jednostavne, po našem mišljenju, radnje izvoditi samostalno, bez pomoći odrasle osobe. A igra od njega ne zahtijeva posebne vještine u tom pogledu, jer nije povezana s postizanjem određenog praktičnog rezultata.

U predškolskom uzrastu dijete otkriva svijet međuljudskih odnosa. Osjeća snažnu želju da se uključi u život odraslih, da aktivno učestvuje u njemu, što mu, naravno, nije dostupno. Osim toga, ništa manje ne teži nezavisnosti. Iz ove kontradikcije rađa se igra uloga – samostalna aktivnost djece koja modelira život odraslih.

Psiholog D.B. Elkonin, oslanjajući se na studije dječje igre koje je započeo psiholog L.S. Vygotsky, predstavio je u svojim radovima problem igre kao centralni za razumijevanje mentalnog razvoja u predškolskom uzrastu. On slijedi ideju unutrašnjeg srodstva svih vrsta igara, obraćajući pažnju na društveno porijeklo i sadržaj igre zapleta i uloga.

U igrama uloga dolazi do socijalizacije, dijete se sveobuhvatno razvija i formira se ličnost u cjelini. Dijete se kao ličnost razvija u stvarnim odnosima koje razvija sa vršnjacima u igri ulogama pod utjecajem uloge koju je preuzeo.

Igra uloga u svom tipičnom obliku je slobodna vrsta zajedničke aktivnosti za djecu. Djeca se samoinicijativno udružuju među sobom, sami određuju radnju igre, preuzimaju odgovarajuće uloge, dijele materijal za igru, ocrtavaju i razvijaju sadržaj igre, izvodeći određene radnje igre. Važno je da zaplet i sadržaj igre preuzmu iz života oko sebe, odražavaju one trenutke koji su privukli njihovu pažnju, izazvali interesovanje i ostavili poseban utisak. Naravno, sve je to moguće samo ako su predškolci uz pomoć vaspitača dovoljno savladali aktivnosti igre.

Obrazovna vrijednost igre je raznolika. Doprinosi djetetovom poznavanju svijeta oko sebe, razvoju njegovog mišljenja, osjećaja, volje, formiranju odnosa sa vršnjacima, formiranju samopoštovanja i samosvijesti.

U igri, djeca se upoznaju sa aspektima stvarnosti kao što su postupci i odnosi odraslih. Da bi se u igrici prikazali neki aspekti života odraslih, djeca ih prvo moraju upoznati (naravno uz pomoć starijih). Međutim, glavna stvar nije količina informacija koje dijete prima, već kvalitet njihove asimilacije. Ono što djeca uče kroz igru razlikuje se od onoga o čemu su samo čuli od odraslih ili čak i sami promatrali. A to se događa jer igra ne samo prikazuje, već simulira društvene situacije.

U procesu igre djeca, kao što je poznato, preuzimaju različite uloge i time zamjenjuju ljude koji su međusobno u određenim društvenim odnosima. Istovremeno, model igre odražava stvarnost na generaliziran način, odnosno ističe samo najosnovnije i općenitije odnose, izostavljajući sve što je sporedno. To dovodi do toga da djeca shvaćaju suštinu međuljudskih odnosa, koja im u drugim uvjetima ostaje skrivena, zamagljena masom nevažnih detalja.

Zamjena i modeliranje pojava stvarnosti koje se formiraju u igri nisu pasivne, već aktivne. Dakle, potreba da se u igri koriste ne oni predmeti koji se koriste u aktivnostima odraslih, već drugi koji samo liče na njih i koji im omogućavaju izvođenje radnji u igri (kocka umjesto sapuna, stolica umjesto automobila), gura djece u potrazi za odgovarajućim zamjenama. A to su već elementi mašte i kreativnosti.

Naravno, ono što je gore rečeno o razvojnom značaju igara uloga odnosi se i na slučaj kada sama igra dostiže prilično visok stepen razvoja kod predškolske djece. A to zahtijeva sistematsko i vješto vođenje od strane nastavnika.

Proučavanje problema razvoja igara igranja uloga pokazalo je da, na osnovu poznatog u pedagogiji stava da dijete podstiče na igru društveno okruženje, dokazuje vodeću ulogu kompetentne odrasle osobe koja zna kako zauzmite položaj djeteta, sarađujte s njim i sagledajte značenje situacije koja se odvija. Time se dijete osposobljava za kreativan odnos prema životu, za eksperimentiranje zasnovano na životnom iskustvu i saznanjima dobijenim od odraslih.

Važan zadatak je proučavanje motiva (početna tačka igre - raspodjela uloga, rasprava o zapletu, odabir materijala za igru itd.), kada postoji objektivna potreba da partneri stupe u komunikaciju. Proučavanje motiva igrovnih aktivnosti odgajateljima će olakšati pronalaženje metoda i tehnika upravljanja igrom, koje je formiraju kao samostalnu dječju aktivnost.

Motiv igre uloga je interakcija ljudi. Prilikom upoznavanja okoline potrebno je pokazati da odrasli ne samo da rade razne korisne stvari, već stalno dolaze u kontakt jedni s drugima. Različite radnje sa predmetima koje obavljaju u procesu svog rada kao da su potisnute u drugi plan, glavni je odnos među ljudima: prodavac ne može bez kupaca, pacijent ne može bez doktora.

Na razvoj igre veliki uticaj imaju znanja koja predškolci stiču kao rezultat upoznavanja sa fikcijom (čitanje pesama, priča, rešavanje zagonetki), umetničkim i kreativnim aktivnostima (izrada aplikacija, crteža, priprema atributa, mesta za igru), kognitivnim aktivnostima. (razgovori o profesijama, o radu odraslih, gledanje fotografija). Prilikom upoznavanja sa radom odraslih najveća se prednost daje ekskurzijama, tj. direktno posmatranje. Djeci se ne pokazuju samo radnje koje ljudi izvode, već i značaj njihovog rada za druge. Obratite pažnju na lične kvalitete osobe. Na primjer, objašnjavaju da je prodavač pristojan, pažljiv, sluša kupce i nudi im pravu stvar. I veoma je važno da stečeno znanje prirodno utiče na dečije igre.

Dakle, igru u vrtiću treba organizovati, pre svega, kao zajedničku igru vaspitača i dece, gde odrasla osoba deluje kao partner u igri, a istovremeno i kao nosilac specifičnog „jezika“ igre. Prirodno emocionalno ponašanje učitelja, koji prihvata planove svakog djeteta, garantuje slobodu, samostalnost i lakoću, djetetovo uživanje u igri i doprinosi želji djece da sama savladaju metode igre. Drugo, igru treba očuvati kao slobodnu samostalnu aktivnost djece, gdje koriste sve alate igre koja su im dostupna, slobodno se ujedinjuju i međusobno komuniciraju, gdje se formiraju konstruktivni načini rješavanja sukoba koji nastaju tokom igre. Neophodno je organizovati igru predškolaca na način da imaju potrebu da se za nešto obrate drugim ljudima. Iz vlastitog iskustva će vidjeti koliko je važno vješto uspostavljati kontakte s drugima.

Igre igranja uloga su idealno polje za sticanje društvenih vještina. Takve igre pomažu u rješavanju mnogih obrazovnih problema: djeca uče komunicirati s ljudima, jasno iznijeti zahtjeve i razvijati vještine kulturnog ponašanja. Ali najvažnije je da djeca steknu novo socijalno iskustvo u interakciji s drugim ljudima, koje će im pomoći u uspostavljanju kontakata sa vršnjacima i u igrama. Osim toga, u procesu igranja uloga možete razviti pamćenje, koordinaciju pokreta, raditi sa strahovima i steći nova znanja. Igra promovira društveni razvoj, obogaćuje životno iskustvo i priprema teren za uspješne aktivnosti djeteta u stvarnom životu.

Reference

Odgajanje djece kroz igru. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - M.: Obrazovanje, 1983.
Predškolsko obrazovanje u Rusiji u dokumentima i materijalima: Zbirka aktuelnih regulatornih dokumenata i programskih i metodičkih materijala. – M., 2001.
Igra i predškolac. Razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta u igračkim aktivnostima: Zbornik / ur. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova. – Sankt Peterburg, 2004.
Elkonin D.B. Psihologija igre. -2nd ed. – M., 1999.

U aktivnostima igre najintenzivnije se formiraju mentalni kvaliteti i lične karakteristike djeteta. Ostale aktivnosti se dodaju igri, koji tada dobijaju nezavisno značenje. Igračka aktivnost utiče na formiranje proizvoljnosti mentalnih procesa. Tako u igri djeca počinju razvijati voljnu pažnju i voljno pamćenje. Svjesni cilj (usmjeriti pažnju, zapamtiti i prisjetiti se) je istaknut za dijete ranije i najlakši je u igri. Sami uvjeti igre zahtijevaju od djeteta da se koncentriše na predmete koji su uključeni u situaciju igre, na sadržaj radnji koje se igraju i zaplet. Potreba za komunikacijom i emocionalnim ohrabrenjem tjera dijete da se fokusira i zapamti.

Situacija igre i radnje u njoj imaju stalan uticaj na razvoj djetetove mentalne aktivnosti. U igri dijete uči da djeluje sa zamjenskim predmetom - zamjeni daje novo ime igre, u skladu s kojim djeluje. Zamjenski predmet postaje oslonac za razmišljanje. Na osnovu radnji sa zamjenskim objektima, dijete uči razmišljati o stvarnom objektu. Postupno se smanjuju igrive radnje s predmetima, dijete uči razmišljati o predmetima i mentalno se ponašati s njima. Dakle, igra uvelike doprinosi djetetovom prelasku na razmišljanje u smislu ideja.

Istovremeno, djetetov doživljaj igre, a posebno stvarnih odnosa u igrama uloga, čini osnovu posebnog svojstva mišljenja koje omogućava zauzimanje gledišta drugih ljudi, predviđanje njihovog budućeg ponašanja i izgradnju vlastitog ponašanja. po ovoj osnovi.

Veoma igra ima veliki uticaj na razvoj govora. Situacija igre zahtijeva od svakog djeteta uključenog u nju određeni nivo razvoja verbalne komunikacije. Potreba za komunikacijom sa vršnjacima stimuliše razvoj koherentnog govora.

Igra uloga je ključna za razvoj mašte. U aktivnostima igre dijete uči da zamjenjuje predmete drugim predmetima i preuzima različite uloge. Ova sposobnost čini osnovu za razvoj mašte. U igrama djece starijeg predškolskog uzrasta zamjenski predmeti više nisu potrebni, kao što su mnoge radnje u igri izborne. Djeca uče da impliciraju predmete i radnje s njima i stvaraju nove situacije u svojoj mašti. Igra se tada može odvijati interno.

Uticaj igre na razvoj djetetove ličnosti je to kroz njega se upoznaje sa ponašanjem i odnosima odraslih koji postaju uzor za vlastito ponašanje iu tome stječe osnovne komunikacijske vještine, osobine neophodne za uspostavljanje kontakta sa vršnjacima. Zarobljavanjem djeteta i prisiljavanjem da poštuje pravila sadržana u ulozi koju je preuzela, igra doprinosi razvoju osjećaja i voljnoj regulaciji ponašanja.

Produktivne aktivnosti djeteta - crtanje, dizajn - u različitim fazama predškolskog djetinjstva usko su spojene s igrom. U okviru aktivnosti igre počinje se oblikovati i edukativna aktivnost, koja kasnije postaje vodeća aktivnost. Nastavu uvodi odrasla osoba, ona ne proizilazi direktno iz igre. Ali predškolac počinje da uči. Prilikom igranja, učenje tretira kao neku vrstu igre uloga sa određenim pravilima. Međutim, pridržavajući se ovih pravila, dijete neprimjetno savladava osnovne aktivnosti učenja. Suštinski drugačiji odnos odraslih prema učenju nego prema igri postepeno, postepeno mijenja djetetov stav prema njemu. Razvija želju i početnu sposobnost učenja.

Igra za dijete predškolskog uzrasta je vodeća i najprirodnija vrsta aktivnosti, važan uvjet za potpuni psihički, moralni, estetski, fizički razvoj i njegovu socijalizaciju u društvu.
Dječije igre općenito su jedini prirodan rad djeteta koji se poduzima bez prinude ili vanjskog uticaja. Istovremeno, odličan su način da ljudima usadite gotovo sve karakterne kvalitete koje cijenimo, ali koje često pokušavamo usaditi verbalno, tj. verbalne, metode ili jednostavne navikavanje, trening ili vježbanje.
Igrajući se, dijete uči da živi. Tokom igre prilično lako savladava, razumije suštinu i pamti njena osnovna pravila. U budućnosti će mu takve vještine biti korisne, posebno kada uči u školi. Štaviše, tokom igre, zavisno od njenog napredovanja, dete mora da proceni situaciju i samostalno donosi odluke; uči potrebu za saradnjom, uči da poštuje prava drugog učesnika u igri, uči da obuzda sebe i svoje negativne emocije; zauzvrat izražava dobru volju i iskrenost.
Nijedna druga aktivnost nije u stanju da predškolskom djetetu pruži toliko pozitivnih emocija koje su mu toliko potrebne za zdrav psihički i fizički razvoj. Igre nisu manje korisne ni u starijoj dobi, ali samo ako se njihov društveni sadržaj produbi.
Čak i kombinacija različitih vrsta aktivnosti ne uzrokuje oštru promjenu dinamičkih stereotipa, ne narušava djetetovu mentalnu ravnotežu, već postaje konzistentan fragment njegovog života koji se odvija direktno.
Glavna stvar je ne dozvoliti (posebno mlađima od 3 godine) oštar, brz prijelaz s jedne vrste aktivnosti na drugu, koja nema nikakve logičke veze s prethodnom, posebno ako je malo poznata ili potpuno nepoznata djetetu. To izaziva protest, nevoljkost, čak i bolan strah od onoga što se nudi novo. Zbog toga djeca bolno reagiraju na odvraćanje pažnje od igračke ili igre koja ih potpuno zaokuplja.
Odrasli kategoričkim miješanjem u svijet dječje igre vrijeđaju i uništavaju svijet fantazije, traumatiziraju djetetovu psihu, deformišu njegovu maštu ili, konačno, daju lažne obrasce ponašanja osjećajima drugih i stavovima prema rezultatima svog rada. . Stoga je tako važno biti taktičan s djecom koja se bave igrama i igračkama. Nemojte žuriti da ih zaustavite, čak i ako imate svoje planove - naprotiv, odvojite vrijeme i pitajte koja igra vaše dijete zanima i šta joj znači. Uključite se nenametljivo - igrajte se i osjetit ćete posebnu zahvalnost i interesovanje djeteta za vas.
Zahvaljujući situaciji igre možete naučiti svoje dijete nečemu edukativnom i korisnom. Kao što pokazuju zapažanja, predškolci veoma vole da igraju igrice kao što su „Majke i ćerke“, „Kuća“, „U gostima“ i druge. Roditelji uvijek mogu svoje priče usmjeriti ka savladavanju određenih pravila života u porodici, obavljanju dužnosti i praćenju etičkog ponašanja i odnosa.
Vođeni narodnom mudrošću da je „djecu lakše odgajati nego prevaspitavati“ i „odgajati ih treba kada dijete još leži preko kreveta“, uvijek treba voditi računa o tome šta, kako i sa kome radi vaše dijete. A kako bi ga usmjerili ka pozitivnim mislima i dobrim djelima, preporučljivo je posvetiti više pažnje igrama moralnog sadržaja: one mogu biti aktivne, recimo, tokom dana, i prilično mirne - prije spavanja.
Igre poput „Čarobne riječi“ (kada svaki zahtjev i radnja moraju biti praćeni pravilnim odabirom i upotrebom ljubaznih, ugodnih riječi) imaju pozitivan edukativni učinak; “Sve na jednom mjestu” (kada se dijete psihički nađe u situaciji izbora, u kojoj ima pravo izabrati samo jedno iz velike ponude različitih mogućih želja.
Inače, slična situacija „u prodavnici“ može se iskoristiti za pomoć djeci da se snalaze u mogućnostima porodičnog budžeta, korisnosti ili višku određenih stvari; naučili da donose svjesne izbore za koje bi sami morali odgovarati u slučaju neuspjeha); „Dobro – loše“ (kada se u igrici detetu otkriva suština dobrog i lošeg, a ono razvija sistem ideja o uzročno-posledičnim vezama različitih radnji, radnji i ponašanja uopšte) i dr. .
Mnogi roditelji vjeruju da su igre koje zanimaju njihovu djecu obična zabava i pridaju im malo značaja. No, prema mišljenju stručnjaka, uloga igre u razvoju djece je toliko velika da će često buduće aktivnosti djeteta ovisiti o igricama koje dijete igra.
Uostalom, u procesu igre se djetetov karakter razvija i ono postaje ličnost, zbog čega odrasli ne bi trebali ravnodušno da se odnose prema igricama vlastite djece, da im je drago što su nečim zauzeti, sve dok im ne odvlače pažnju. od njihovog rada.
Sve igre koje igraju djeca mlađa od 10 godina podijeljene su u 3 grupe - obrazovne, aktivne i igranje uloga. Uloga edukativnih igara važna je u razvoju djeteta, posebno predškolskog uzrasta, jer upoznaju predmete i njihova svojstva, pojave, razvijaju mišljenje i zapažanje, logiku i pamćenje. Takve igre uključuju društvene igre (domino, loto, slagalice), konstrukcione setove, piramide. Uloga igara na otvorenom u razvoju je u odgoju potrebnog ponašanja u timu, u učenju djeteta da se pridržava određenih pravila. Treća grupa - igre uloga, takođe je veoma važna za razvoj. Igrajući ih, dijete, oponašajući odrasle, uči da pravilno percipira odnos ljudi i posla, te počinje za sebe procjenjivati zanimljive oblasti aktivnosti u kojima bi se željelo manifestirati.
Baš kao što djeca uče od odraslih da govore i oblače se, jedu i peru se kako treba, od njih uče da se igraju. Odrasli prilikom kupovine novih Smoby igračaka za dijete objašnjavaju i pokažu kako bi ova ili ona igračka trebala funkcionirati, kako je pravilno koristiti, a zahvaljujući tome se ubrzava razvojni proces bebe. Dok se dijete upoznaje sa svijetom oko sebe i sa ljudima raznih profesija, sve to preslikava u svoj proces igranja ljudi različitih profesija, ali i vlastitih roditelja. I takvo kopiranje kod djece razvija kreativno jezgro, imaju želju da se pridruže životu odraslih. Vrlo je ispravno ako odrasli uče svoje dijete kućnim poslovima u obliku igre, to ima pozitivan utjecaj na razvoj, jer upravo kod kuće dijete počinje da uči sve principe u porodičnom životu, značenju posla i raspodjeli. odgovornosti.
Danas kompjuterske igrice takođe igraju značajnu ulogu u životima moderne dece. Njihov utjecaj na razvoj djeteta u velikoj mjeri ovisi o semantičkom opterećenju, kao i o prisutnosti nasilja u bilo kojem obliku, čak i ako je na prvi pogled bezopasno. Najkorisnije kompjuterske igrice za djecu su questovi, jer su to zagonetke i logički problemi koji utiču na razvoj inteligencije i pažnje kod mlađe generacije, a koji ne sadrže ni trunke okrutnosti i nasilja.
Takve igre će uvijek doprinijeti formiranju djetetovih ideja o uljudnosti, prioritetu želja i potreba, mogućnosti njihovog zadovoljenja, te će razvijati i obogaćivati njegov jezik, čak i ako sebi ne postavite jasno takav obrazovni cilj.

Uloga igre u odgoju i razvoju predškolskog djeteta

Igra je jedan od oblika ispoljavanja aktivnosti ličnosti, jedna od vrsta aktivnosti.

Dječja igra je način na koji djeca reproduciraju radnje odraslih i međusobne odnose u cilju razumijevanja okolne stvarnosti.

Tokom predškolskog djetinjstva dijete je uključeno u različite vrste aktivnosti. Ali igra je posebna vrsta aktivnosti zbog mogućnosti koje otvara djetetu. Uloga igre u odgoju i razvoju predškolskog djeteta otkrivena je u radovima L. S. Vygotskog, S. L. Rubinsteina, N. N. Poddyakova i drugih.

Igra je najvažnija sfera djetetovog samoizražavanja i razvoja njegovog "ja". Igra u potpunosti ispunjava svoje razvojne funkcije kada je samostalna dječja aktivnost.

Igra spojeva pruža djetetu priliku za emocionalno bogat ulazak u živote odraslih na osnovu reprodukcije njihovih društvenih odnosa. Igra stvara povoljne prilike za dijete da razvije samopotvrđivanje i samopoštovanje.

U igri dijete počinje prepoznavati sebe kao člana određenog tima, prvi put se javlja osjećaj jedinstva, formira se pojam „mi“. Djeca počinju međusobno procjenjivati, pojavljuje se javno mnijenje. Shodno tome, zahvaljujući igri, dječija grupa se razvija kao tim.

Igra aktivno razvija sposobnost da se bude pažljiv prema gledištu drugog, da se svijet gleda sa njegove pozicije. Time se potiče prevladavanje dječjeg egocentrizma i prelazak u novu fazu intelektualnog razvoja.

U procesu organiziranja dječijih obrazovnih aktivnosti, nastavnik naširoko koristi tehnologije igara za podučavanje djece (na primjer, logičko-matematičke i didaktičke igre). Igra djeluje kao ljuska - neka vrsta okvira za obrazovne aktivnosti (na primjer, igra putovanja, itd.). U obrazovnim aktivnostima koriste se različite tehnike igre: radnje s igračkama, igrica imitacija pokreta, radnje, govor, igranje uloga. Ove tehnike podržavaju dječju pažnju, pomažu u povećanju kognitivne aktivnosti i stimuliraju kreativnost.

Profesionalno važni kvaliteti nastavnika u odnosu na dječje igračke aktivnosti:

*sposobnost posmatranja igre, analiziranja, procene stepena razvijenosti igračke aktivnosti; planirati tehnike u cilju njegovog razvoja;

*obogatiti dječja iskustva kako bi razvila svoje igre;

*skrenuti djeci pažnju na takve utiske iz njihovog života koji mogu poslužiti kao zaplet dobre igre;

*moći organizirati početak utakmice;

*široko koristiti indirektne metode vođenja igre, aktiviranja mentalnih procesa djeteta, njegovog iskustva, problematičnih situacija u igri (pitanja, savjeti, podsjetnici) itd. ;

*stvoriti povoljne uslove za prelazak igre na viši nivo;

*moći se sami uključiti u igru u glavnim ili sporednim ulogama, uspostaviti igrive odnose sa djecom;

*moći podučavati igru na direktan način (demonstracija, objašnjenje);

*regulisati odnose, rješavati konflikte koji nastaju tokom igre, dati svijetle uloge djeci sa niskim sociometrijskim statusom, uključivati stidljivu, nesigurnu, neaktivnu djecu u aktivnosti igre;

*ponuditi nove uloge, situacije u igri, radnje u igri u cilju razvoja igre;

* naučite djecu da razgovaraju o igri i da je procjenjuju.

Predškolsko djetinjstvo je osjetljiv period igre. Ako se u ovom trenutku dijete dovoljno igralo od srca, onda će se u budućnosti lako prilagoditi svim situacijama, preuzimajući različite uloge, na primjer, ulogu učenika.

Bibliografija

1. Gogoberidze A. G., Derkunskaya V. A. Teorijska pedagogija. Student's Guide. - St. Petersburg. : Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A. I. Herzen, 2004.

2. Predškolska pedagogija sa osnovama odgoja i obrazovanja. Udžbenik za univerzitete. Standard treće generacije / Ed. A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva. - St. Petersburg. : Petar, 2013.

3. Igra i predškolac. Razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta u igračkim aktivnostima / Ed. T. I. Babaeva, Z. A. Mihajlova. - St. Petersburg. : Childhood-press, 2004.

4. Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu. Rječnik pedagogije. – Moskva: ICC “MarT”; Rostov n/d: Izdavački centar "MarT", 2005.

www.maam.ru

Uloga igre u razvoju govora djeteta osnovnog predškolskog uzrasta

Uloga igre u razvoju govora djeteta osnovnog predškolskog uzrasta

Igra zauzima ogromno mjesto u životu djece osnovnog predškolskog uzrasta. To je apsolutno neophodno kako za opći mentalni razvoj djeteta, tako i posebno za formiranje njegove samosvijesti [T. N. Doronova 2006. – 208 str.].

U predškolskoj pedagogiji igra se dugo koristila za poučavanje i obrazovanje djece. Bio je to neizostavni atribut narodne pedagogije. Njegovi uzorci su s generacije na generaciju prenosili najmlađoj djeci preko odraslih i starije djece [T. N. Doronova, L. N. Galiguzova, L. G. Golubeva i dr. 2007. – 303 str. ].

Igra je višestruki koncept. Podrazumijeva zanimanje, opuštanje, razonodu, razonodu, razonodu, takmičenje, vježbanje, trening u čijem procesu se odgajaju zahtjevi odraslih prema djeci i zahtjevi djece prema sebi. Kako ističe A. S. Vygotsky [L. S. Vygotsky1966. - Sa. 17 – 25], A.V. Zaporožec [A. N. Leontijev 1975. – 359c], A. N. Leontijev [A. N. Leontiev 1975.- 193c], A. A. Lyublinskaya [A. A Lyublinskaya 1972. - 256c], S. A. Rubenstein [L. S. Rubinstein T. 1. - str. 360-480, T. 2. -str. 78-89]., D. P. Elkonin [D. B. Elkonin 1978. – 304c] smatraju da je igra vodeća aktivnost predškolskog djeteta.

Igra je jedna od vrsta dječjih aktivnosti koju odrasli koriste za edukaciju predškolaca, uče ih raznim radnjama sa predmetima, metodama i sredstvima komunikacije. U igri se dijete razvija kao ličnost, razvija one aspekte svoje psihe od kojih će kasnije zavisiti uspjeh njegovih obrazovnih i radnih aktivnosti, te njegov odnos prema ljudima. Na primjer, u igri se formira takva kvaliteta djetetove ličnosti kao samoregulacija radnji uzimajući u obzir zadatke kolektivne aktivnosti [M. G. Gening, N. A. German 1980. – 270.].

„Za decu predškolskog uzrasta igre su od izuzetne važnosti: igra je za njih učenje, igra je za njih rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja“ – ove reči pripadaju ruskoj učiteljici N.K. Krupskoj [N. K. Krupskaya, 1980. –263 str. ].

U predškolskoj pedagogiji igra se smatra jednim od najefikasnijih načina organizacije života djece i njihovih zajedničkih aktivnosti. Dete u detinjstvu mora da se igra, igra je za njega norma. Igra odražava djetetovu unutrašnju potrebu za aktivnom aktivnošću. Djeluje kao sredstvo razumijevanja svijeta oko nas; u igri djeca obogaćuju svoja osjetilna i životna iskustva, stupaju u međusobne odnose i sa odraslima te organiziraju dječju igru.

Ogroman značaj igre za razvoj svih mentalnih procesa i djetetove ličnosti u cjelini daje razlog za vjerovanje da je upravo ova aktivnost vodeća u predškolskom uzrastu.

Igra razvija govor i razmišljanje.

Igra je nemoguća bez verbalne komunikacije. Dobro razvijen govor je neophodan uslov za uspešno učenje u školi.

Razlog hitne potrebe za razvojem dječjeg govora je potreba da osoba komunicira s ljudima oko sebe, a kako bi govor bio razumljiv, razumljiv i zanimljiv drugima, potrebno je voditi razne igre, razvijati metode igranja igara, kako bi se djeca zainteresovala za aktivnosti igre.

Za razvoj govora djece u vrtiću se igraju razne igre, kako na nastavi, tako i u slobodnim aktivnostima djece.

Stoga uloga igre u razvoju govora kod djece predškolskog uzrasta zauzima vodeće mjesto. Kroz igraonice, teretane, prostore za šetnju i edukativne igre stvaraju se posebni uslovi u kojima dijete kroz igru razvija govor.

Dijete kroz igru stiče značajno iskustvo. Iz svog iskustva u igri dijete crpi ideje koje povezuje s riječju. Igra i rad su najjači podsticaji za ispoljavanje samostalnosti dece u oblasti jezika; treba ih prvenstveno koristiti u interesu razvoja govora djece.

Dijete dolazi u česte ponovljene kontakte sa predmetima predstavljenim u igri, zbog čega se oni lako percipiraju i utiskuju u pamćenje. Svaki objekat ima svoje ime, svaka radnja ima svoj glagol [E. I. Tikheeva, 1981 – 52 str. ].

Riječ je dio stvarnosti za dijete. Iz ovoga proizilazi koliko je važno, u interesu poticanja aktivnosti djece i razvoja njihovog jezika, promišljeno organizirati njihovo okruženje za igru, obezbijediti im odgovarajući izbor predmeta, igračaka i alata koji će njegovati ovu aktivnost i, na osnovu obogaćenog fonda specifičnih ideja koje pruža, razvijaju svoj jezik. [E. I. Tikheeva, 1981 – 52 str. ].

Zahvaljujući lingvističkim igrama djeca razvijaju kulturu komunikacije i govora: pravilno postavljanje naglaska u riječima, jasnoću izgovora, sposobnost pravilnog formuliranja rečenica i svojih misli općenito.

Stoga je uloga igre u razvoju govora i dalje relevantna. Sa svojim djetetom možete početi igrati didaktičke igre koje podstiču razvoj govora. Oni formiraju koherentan govor i pamćenje, a takođe uče pažnji.

Uloga igara u razvoju govora je kolosalna - uz njihovu pomoć obnavlja se i formira vokabular. Situacija igre zahtijeva da svako dijete ima određeni nivo razvoja govorne komunikacije. Potreba za komunikacijom sa vršnjacima stimuliše razvoj koherentnog govora.

Prema riječima nastavnika, uloga igre u razvoju govora također zauzima značajno mjesto jer igra nije samo zabava, već i stvaralački rad djeteta, tu počinje svoj život. Tokom igre djeca proučavaju ne samo svijet oko sebe, već i sebe, svoje mjesto u svijetu.

Postoji dvosmjerna veza između igre i govora: s jedne strane, djetetov govor se razvija i postaje aktivniji u igri, s druge strane, sama igra se poboljšava pod utjecajem govora.

Igra predstavlja upravo onaj vektor kretanja u obrazovnom prostoru koji ostvaruje obrazovne, popravne, razvojne i vaspitne zadatke, ujedinjuje nastavnike, djecu i roditelje, zadovoljava potrebe državne obrazovne politike i novih saveznih državnih standarda.

Stav M. Montensorija: „Igra mora biti edukativna, inače je „prazna igra“ koja nema uticaja na razvoj djeteta“ [P. A. Kozlova, T. A Kulikova, 2002].

R.I. Žukovskaya, D.V. Mendzheritskaya smatraju da vodeća uloga u igri pripada učitelju. Učitelj obogaćuje dječije razumijevanje okoline organiziranjem časova, ekskurzija, čitanjem umjetničkih djela i radom na stvaranju ambijenta za igru zasnovanu na predmetu. S tim u vezi, u pedagogiji se razvijaju metode direktnog i indirektnog upravljanja igrom.

Direktno usmjeravanje znači da nastavnik utječe i na izbor teme i na razvoj njene radnje, te pomaže djeci da raspodijele uloge, ispunjavajući ih moralnim sadržajem. Indirektno vođenje je indirektni uticaj nastavnika na igru kroz uvođenje igračaka, kroz preuzimanje određenih uloga [R. I. Žukovskaja, 1975. – 333 str. ].

Brojni autori (L. B. Baryaeva, A. P. Zarin, N. D. Sokolova) primjećuju da je u procesu edukativnih igara potrebno naučiti djecu da radnje u igri prate govorom, mimikom i gestovima. U procesu učenja nastavnik-logoped, pedagog, s jedne strane, daje model pravilnog, jasnog govora, as druge strane stimuliše sopstvene iskaze [L. B. Baryaeva, A. P. Zarin, N. D. Sokolova, 1996. – 95 str. ].

Iskustvo logopeda (Yu. F. Garkusha, V. I. Seliverstov, L. N. Usacheva, T. B. Filicheva i dr.) pokazuje da se sticanje znanja, govornih vještina i sposobnosti odvija lakše i čvršće kada logoped uključuje različite vrste igara i situacije igre u procesu učenja [Yu. F. Garkushi, 2002. – P. 44 – 47]. [L. N. Usacheva, 1983. - 24 str. ]. [T. B. Filicheva, 2003. – 480 str. ].

Tako smo saznali da su mnoga istraživanja posvećena problemu igre kod djece predškolskog uzrasta. Većina nastavnika igru smatra ozbiljnom i neophodnom aktivnošću za dijete, ali svaki iz svog ugla. Igra se smatra vodećom aktivnošću predškolskog djeteta. Igra je jedna od vrsta dječjih aktivnosti koju odrasli koriste za edukaciju predškolaca, uče ih raznim radnjama sa predmetima, metodama i sredstvima komunikacije. U igri se dijete razvija kao ličnost, razvija one aspekte svoje psihe od kojih će kasnije zavisiti uspjeh njegovih obrazovnih i radnih aktivnosti, te njegov odnos prema ljudima.

Igrana aktivnost zadržava svoj značaj i ulogu kao neophodan uslov za razvoj govora i sveobuhvatan razvoj njihove ličnosti i intelekta. S druge strane, nedostaci u izgovoru zvuka, ograničeni vokabular, narušavanje gramatičke strukture govora, kao i promjene u tempu govora i njegove uglađenosti - sve to utječe na igračku aktivnost djece i dovodi do određenih karakteristika ponašanja kod djece. igra. Bez posebno organizirane obuke, igra usmjerena na proširenje vokabulara i životnog iskustva djece ne nastaje samostalno. Djeca svoja osnovna znanja i utiske stiču samo kroz svrsishodne aktivnosti igre. Zadatak nastavnika je da organizira vođenje igre, osiguravajući maksimalnu aktualizaciju djetetovih mogućnosti. Povećava se kompletnost razvoja igre, a samim tim i njena korektivna vrijednost, podložno planiranju utjecaja nastavnika. Govor djece se brže razvija u igrama, budući da je igra vodeća aktivnost predškolskog djeteta, a dijete većinu vremena provodi u raznim igrama. Igra u razvoju govora sastavni je dio života predškolskog djeteta. A glavna stvar u tome je učešće roditelja i vaspitača, koji mogu pravilno organizovati dečije igre i dati savete.

Bibliografija

1. Vygotsky L. S. Igra i njena uloga u psihološkom razvoju djeteta // Pitanja psihologije. – M.: Prosveta, 1966. – str. 17 – 25.

2. Garkushi Yu. F., Korektivno pedagoški rad u predškolskim obrazovnim ustanovama za djecu s poremećajima govora [Tekst] / Ed. Yu. F. Garkushi. – M.: Akademija, 2002. – Str. 44 – 47.

3. Gerbova V.V. Razvoj govora u vrtiću: Program i metodičke preporuke. M., 2007.

4. Gerbova V.V. Razvoj govora. 24 godine. M., 2003.

5. Doronova T. N. Odgoj, obrazovanje i razvoj djece 3-4 godine u vrtiću: metod. vodič za edukatore koji rade po programu Rainbow / komp. Doronova T.N. – M.: Obrazovanje, 2006. – 208 str.)

6. Doronova T. N., Galiguzova L. N. Program “Od detinjstva do adolescencije” - M., 2007.

7. Žukovskaja, R. I. Odgajanje deteta u igri [Tekst] / R. I. Žukovskaja. – M. Prosvjeta, 1975. – 333 str.

8. Krupskaya N.K. Uloga igre u vrtiću. //Ped. Op. – M.: 1980. –263 str.

9. Leontyev A.N. Riječ u govornoj aktivnosti. – M.: Mysl, 1975.- 193 str.,

10. Leontiev, A. N. Psihološke osnove predškolskih igara [Tekst] / A. N. Leontiev. – M.: Prosveta, 1983. – 323 str.

11. Lyublinskaya A. A. Učiteljici o razvoju djeteta. – M.: Prosveta, 1972. – 256 str.

12. Rubinshtein L. S. Osnove opšte psihologije: udžbenik. priručnik: u 2 toma, tom 1. - str. 360-480, 1988

13. Rubinstein L. S. Osnove opće psihologije: udžbenik. priručnik: u 2 toma, T. 2. - str., 78-89, 1988.

14. Seliverstov V.I. Govorne igre s djecom [Tekst] / V.I. Seliverstov. – M.: VLADOS, 1994. – 344 str.

15. Tikheeva. E. I. Razvoj dječjeg govora: E. I. Tikheeva. – M.: Prosveta, 1681. - 159 str.

16. Usacheva. L. N. Korektivna usmjerenost igračke aktivnosti predškolske djece s općim nerazvijenošću govora (igra zapleta i uloga) [Tekst]: apstrakt. dis. dr.sc. ped. Nauke / L. N. Usacheva. – M.: MSU, 1983. – 24 str.

17. Frolova A. N. Predškolska pedagogija: bilješke s predavanja / Frolova A. N. - Rostov n/D: Phoenix, 2009. 251 str.

18. Elkonin D. B. Psihologija igre - M.: Pedagogija, 1978. - 304 str.

www.maam.ru

Roditeljski sastanak “Uloga igre u razvoju predškolske djece”

Cilj: podizanje pedagoške kompetencije roditelja o problemu igračkih aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta

1. Formirati koncept roditelja o mogućnosti igre kao sredstva za razvoj intelektualne i kognitivne aktivnosti.

2. Stimulirati interes roditelja za zajedničke igre sa vlastitim djetetom.

3. Razgovarati o organizovanju okruženja za igru u vrtiću i porodičnom okruženju; o prednostima i nedostacima igračaka.

Učesnici: nastavnici, roditelji

pripremni radovi:

bilješka iz igre (Dodatak 1,

savjeti (Dodatak 2,

materijali za kreativni rad (Prilog 3,

Oprema:

Stolovi su raspoređeni u krug;

Izbor edukativnih igara,

Napredak događaja

1. Uvodni dio

Mnogi od nas još uvijek pamte svoje omiljene igračke i igre. Sačuvali su uspomene na naše igre i zabavu iz djetinjstva, mi se „vraćamo“ prije mnogo godina, u naše djetinjstvo. U mnogim porodicama igračke se prenose s generacije na generaciju, te igračke imaju određenu vrijednost – prijatne, dobre uspomene iz djetinjstva.

Kako bi naš razgovor bio iskren i iskren, predlažem da popunite vizit kartu. Na vizit karti napišite svoje ime, patronim i nacrtajte sliku koja odgovara vašem raspoloženju (sunce, oblak, itd.)

Psihološko zagrevanje "Osmeh"

Želim da znam: da li ste dobro raspoloženi? Kako to dati drugim ljudima bez riječi kada se sretnu? Kako bez riječi prenijeti svoje dobro raspoloženje? Naravno, sa osmehom. Nasmejao se komšiji sa desne strane, nasmešio se komšiji sa leve strane. Osmeh može da vas zagreje svojom toplinom, pokaže vašu ljubaznost i poboljša raspoloženje.

Igra s loptom.

1. Koju igru ste nedavno igrali sa svojim djetetom?

2. Ako dijete traži da se igra s njim, vaši postupci.

3. Koje igre vaše dijete najčešće igra?

4. Prilikom odabira nove igračke, na šta vodite računa, čime se vodite?

5. Koje igre su se igrale u djetinjstvu, kažete li svom djetetu?

6. Ako se igračka pokvari, šta učiniti u takvim slučajevima?

7. Gdje se vaše dijete igra kod kuće? Kakvi su uslovi stvoreni?

8. Koje su omiljene igračke vašeg djeteta?

9. Ko se češće igra sa djetetom: mama ili tata?

2. “A ovdje se u vrtiću igramo” (Pogledajte prezentaciju)

1. Didaktičke igre - posebno razvijene za djecu, na primjer, loto za obogaćivanje znanja i razvoj zapažanja, pamćenja, pažnje i logičkog mišljenja.

2. Igre na otvorenom - različite po dizajnu, pravilima i prirodi pokreta. Pomažu poboljšanju zdravlja djece i razvoju kretanja. Djeca vole aktivne igre, sa zadovoljstvom slušaju muziku i znaju ritmično da se kreću uz nju.

3. Građevinske igre - sa pijeskom, kockama, posebnim građevinskim materijalom, razvijaju konstruktivne sposobnosti djece, služe kao vrsta pripreme za kasnije savladavanje radnih vještina;

3. Vježba "Ja ću početi, a ti ćeš nastaviti" - "Igra je..."

Igra je (zabavna, zanimljiva, uzbudljiva).

Kako bi igra bila zanimljiva, edukativna itd.

Svaka igračka treba da bude šta (odgovori roditelja)

1. estetski;

3. razvijati;

4. zabavite dijete.

4. Igre u kuhinji

1. “Ljuske od jaja”

2. "Tijesto"

Izvajajte šta god želite.

3. “Tjestenina”

Položite otmjene šare na stol ili list papira, proučavajući oblike i boje usput.

4. “Krpica i pasulj”

Pomiješajte određenu količinu, ponudite da odaberete grah od griza.

5. "grašak"

Prebacite grašak iz jedne šolje u drugu. Sorta: grašak, pasulj

6. "Herkules"

Sipajte žitarice u zdjelu i u nju zakopajte male igračke. Neka ga nađe.

7. “Razne strne žitarice”

Pozovite dijete da nacrta slike sa zrncima. Za vrlo malu djecu, kašičicom sipajte žitarice iz posude u činiju.

9. “Šolje za jednokratnu upotrebu”

Možete umetnuti jednu u drugu, napraviti piramide različitih visina.

10. “Krugovi od žitarica za doručak”

Ponudite da iz njih postavite crteže ili ih nanižite na žice - perle i narukvice.

Kreativni rad roditelja (Prilog 6).

Sada smo uvjereni da se sa svojim djetetom možete igrati i u kuhinji. Predlažem da napravite svoju umjetničku aplikaciju od plastelina i raznih žitarica, kako biste to mogli raditi kod kuće sa svojom djecom. Idite do stola i uzmite sav materijal koji vam je potreban za rad (roditelji izvode aplikaciju uz muziku).

Obavezno pokažite svoje radove djeci kod kuće i učinite ih još boljim s njima!

6. Završni dio.

Sastanak se bliži kraju. Želio bih da vam izrazim svoju zahvalnost na učešću i što ste odvojili vrijeme da dođete na naš okrugli sto. Mislim da će sada svako od vas moći da odgovori na pitanje sa našeg sastanka: „Uloga igre u životu deteta“.

Odraz:

1. Utisci sa roditeljskog sastanka.

2. Koje ste zaključke izveli (izjave roditelja).

Igra je vodeća aktivnost u predškolskom uzrastu, aktivnost koja određuje razvoj intelektualne, fizičke i moralne snage djeteta. Igra nije prazna zabava. Neophodan je za sreću djece, za njihovo zdravlje i pravilan razvoj. Igra prija djeci, čini ih veselim i veselim. Dok se igraju, djeca se mnogo kreću: trče, skaču, prave zgrade. Zahvaljujući tome, djeca rastu jaka, snažna, okretna i zdrava. Igra razvija dječiju inteligenciju i maštu. Zajedničkom igrom djeca uče da žive zajedno, popuštaju jedni drugima i brinu o svojim drugovima.

I na kraju, želim da vam kažem: Hajde da se igramo sa našom decom što češće. Zapamtite, igra je odličan izvor jačanja djetetovog fizičkog, duhovnog i emocionalnog blagostanja. Otkrijte svijet sa svojim djetetom! Vidimo se opet!

Aneks 1.

Savjeti za odrasle

1. Za igru je važna vježba. Igrajte se sa svojom djecom što češće!

2. Pozdravite sva osjećanja, ali ne i svako ponašanje.

4. Obratite posebnu pažnju na djecu koja se ne igraju.

Igranje sa djetetom će nas naučiti:

Razgovarajte s djetetom na njegovom jeziku;

Savladajte osjećaj superiornosti nad djetetom, svoju autoritarnu poziciju (a samim tim i egocentrizam);

Oživite u sebi detinjaste osobine: spontanost, iskrenost, svežinu emocija;

Otkrijte način učenja kroz imitaciju modela, kroz emocionalni osjećaj, iskustvo;

Volite decu takvu kakva jesu!

Dodatak 3.

Materijali za kreativni rad roditelja.

1. Ljuske jaja.

2. Pasta.

3. Griz i pasulj.

5. Hercules.

6. Razne sitne žitarice.

7. Žitarice za doručak “Rings” itd.

8. Plastelin.

9. Kartonske praznine (krug, oval, kvadrat)

www.maam.ru

Uloga igre u razvoju predškolskog djeteta - Konsultacije za vaspitače - Metodička kasica prasica - MADO "Beryozka"

Uloga igre u razvoju predškolskog djeteta

ULOGA IGRE U RAZVOJU PREDŠKOLSKOG DJECA

U svakom predškolskom programu osnovu vaspitno-obrazovnog procesa čine različite vrste aktivnosti djeteta koje su najpovoljnije za rješavanje razvojnih problema u datom uzrastu. Takve aktivnosti koje razvijaju predškolca obično uključuju:

Komunikacija

Elementi obrazovnih aktivnosti

Kognitivne i istraživačke aktivnosti (eksperimentiranje).

Trenutno se velika pažnja poklanja organizaciji igranih aktivnosti u vrtićima u vezi sa uvođenjem FGT zahtjeva u predškolsko obrazovanje. Zahtjevi savezne države također definiraju igru kao vodeću aktivnost predškolskog djeteta. Funkcionalne karakteristike igre:

Multifunkcionalnost je sposobnost da se pojedincu obezbedi pozicija subjekta aktivnosti umesto pasivnog „potrošača“ informacija, što je izuzetno važno za efikasnost obrazovnog procesa.

Igra se odnosi na indirektnu metodu utjecaja: dijete se ne osjeća kao predmet utjecaja odrasle osobe, već je punopravni subjekt aktivnosti.

Igra je sredstvo u kojem se obrazovanje pretvara u samoobrazovanje.

Igra je usko povezana sa razvojem ličnosti, i upravo u periodu posebno intenzivnog razvoja u detinjstvu dobija poseban značaj.

U ranim, predškolskim godinama života djeteta, igra je vrsta aktivnosti u kojoj se formira njegova ličnost.

Šta igra daje djeci? Igra daje:

Sloboda (igra nije zadatak, nije dužnost, nije zakon. Ne možete igrati po nalogu, samo dobrovoljno);

Odmor od svakodnevnog života;

Ulazak u drugačije stanje uma;

Red (sistem pravila u igri je apsolutan i neporeciv. Nemoguće je prekršiti pravila i biti u igri);

Strast (nema parcijalne koristi u igri. Intenzivno uključuje cijelu osobu, aktivira njene sposobnosti);

Mogućnost stvaranja i ujedinjavanja tima;

Element neizvjesnosti koji uzbuđuje, aktivira um i pokreće um da traži optimalna rješenja;

Koncept časti;

Koncept samoobuzdavanja i samopožrtvovanja u korist tima, jer će samo „uigrana“ ekipa postići uspjeh i savršenstvo u igri.

Fizičko poboljšanje;

Mogućnost da pokažete ili poboljšate svoje kreativne vještine u kreiranju potrebnih parafernalija za igru;

Razvoj mašte, jer je potrebno stvarati nove svjetove, mitove, situacije, pravila igre;

Prilika da razvijete svoj um, jer je potrebno izgraditi intrigu i implementirati je;

Radost u komunikaciji sa istomišljenicima;

Sposobnost navigacije stvarnim životnim situacijama, ponavljajući ih više puta i kao da se izmišljate u svom vlastitom izmišljenom svijetu.

Dijete se igra jer se razvija i razvija jer se igra.

Zahtjevi za igru:

Igra treba da se zasniva na slobodnoj kreativnosti i inicijativi dece;

Igra mora biti dostupna; ciljevi igre su ostvarivi; a dizajn je šaren i raznolik;

Obavezni element svake igre je njena emocionalnost (igra treba da izazove zadovoljstvo, veselo raspoloženje i iskustvo u suočavanju sa negativnim emocijama);

Potreban je trenutak takmičenja između timova ili pojedinačnih učesnika.

Da bi igra bila efikasno sredstvo za razvoj i vaspitanje deteta, prilikom organizovanja i izvođenja igara moraju biti ispunjeni sledeći uslovi:

Emocionalni (da privuče dijete, pruži mu zadovoljstvo, radost);

Kognitivni, edukativni (dijete mora naučiti nešto novo, prepoznati nešto, odlučiti, razmisliti);

Igre treba da budu društveno orijentisane.

Na osnovu navedenog, zadržimo se na savremenim pristupima klasifikaciji i tipizaciji igara u predškolskom uzrastu.

Više detalja na web stranici dsberezka.ucoz.net

Roditeljski sastanak Tema: “Uloga igre u razvoju predškolske djece”

Ned, 04.06.2014

MBDOU d/s br. 29 “Zhuravushka”, Surgut

Forma: okrugli sto

Cilj: povećanje pedagoške kompetencije roditelja o problemu aktivnosti igre kod djece srednjeg predškolskog uzrasta

Zadaci:

Formirati roditeljski koncept mogućnosti igre kao sredstva za razvoj intelektualne i kognitivne aktivnosti.
Podsticati interesovanje roditelja za zajedničke igre sa sopstvenim djetetom.
Razgovarati o pitanju organizovanja okruženja za igru u vrtiću i porodičnom okruženju; o prednostima i nedostacima igračaka.

Učesnici: nastavnici, roditelji

pripremni radovi: anketa roditelja (Aneks 1) ,

individualne pozivnice (Dodatak 2) ,

podsjetnici za roditelje (Dodatak 3) ,

podsjetnik za igru (Dodatak 4) ,

savjetovati (Dodatak 5)

materijala za kreativni rad (Dodatak 6) ,

grupni dizajn, muzička pratnja.

Izbor didaktičkih igara “Logički blokovi Dieneša”;

Na posebnom stolu su kartice i pribor za kreativni rad roditelja;

Gramofon.

Uvodna reč nastavnika, otvara roditeljski sastanak, saopštava dnevni red i uvodi proceduru održavanja.

1.Uvodni dio

– Dobro veče, dragi roditelji! Drago nam je da vas upoznamo na našem okruglom stolu. Danas ćemo s vama razgovarati o dječjim igrama, igračkama, njihovom značaju u razumijevanju svijeta oko nas i njihovom utjecaju na razvoj naše djece.

Kako bi naš razgovor bio iskren i iskren, predlažem da popunite vizit kartu. Na vizit karti napišite svoje ime, patronim i nacrtajte sliku koja odgovara vašem raspoloženju (sunce, oblak, itd.)

Psihološko zagrevanje "Osmeh"

Želim da znam: da li ste dobro raspoloženi? Kako to dati drugim ljudima bez riječi kada se sretnu? Kako bez riječi prenijeti svoje dobro raspoloženje?

Naravno, sa osmehom. Nasmejao se komšiji sa desne strane, nasmešio se komšiji sa leve strane. Osmeh može da vas zagreje svojom toplinom, pokaže vašu ljubaznost i poboljša raspoloženje.

Igra s loptom.

Molimo Vas da na pitanja odgovarate iskreno i iskreno.

Koju igru ste nedavno igrali sa svojim djetetom?
Ako dijete traži da se igra s njim, vaši postupci.
Koje igre vaše dijete najčešće igra?
Prilikom odabira nove igračke, o čemu vodite računa, čime se vodite?
Govorite li svom djetetu koje ste igrice igrali u djetinjstvu?
Ako se igračka pokvari, šta učiniti u takvim slučajevima?
Gdje se vaše dijete igra kod kuće? Kakvi su uslovi stvoreni?
Koje su omiljene igračke vašeg djeteta?
Ko se češće igra sa djetetom: mama ili tata?

Ova tema „Uloga igre u razvoju dece predškolskog uzrasta“ nije slučajno izabrana, jer svako od vas sanja da će vaše dete odrasti pametno, samostalno i da će u budućnosti moći da uzme dostojno mesto u životu društva. Djeca se odgajaju u igricama kao iu drugim aktivnostima.

Obavljajući jednu ili drugu ulogu, oni kao da se pripremaju za budućnost, za ozbiljan život odraslih. Možemo reći da je igra vremeplov za dijete: daje mu priliku da živi životom koji će imati za mnogo godina. Važnost igre i njen uticaj na razvoj djetetove ličnosti ne može se precijeniti.

Poput čarobnog štapića, igra može promijeniti stav djece prema svemu. Igra može ujediniti dječiji tim, uključiti introvertnu i sramežljivu djecu u aktivne aktivnosti i usaditi svjesnu disciplinu u igri.

2 .Analiza rezultata ankete (Aneks 1)

Pripremajući se za naš sastanak, sproveli smo anketu među roditeljima. (Izjave nastavnika o analizi upitnika.)

3 .« A ovdje se u vrtiću igramo” (Pogledajte prezentaciju)

Didaktičke igre– posebno razvijen za djecu, na primjer, loto za obogaćivanje znanja i razvoj zapažanja, pamćenja, pažnje i logičkog mišljenja.
Igre na otvorenom- različite koncepte, pravila i prirodu pokreta koji se izvode. Pomažu poboljšanju zdravlja djece i razvoju kretanja. Djeca vole aktivne igre, sa zadovoljstvom slušaju muziku i znaju ritmično da se kreću uz nju.
Građevinske igre– pijeskom, kockama, posebnim građevinskim materijalom razvijaju konstruktivne sposobnosti djece, služeći kao svojevrsna priprema za kasnije savladavanje radnih vještina;

4. Igre igranja uloga– igre u kojima djeca imitiraju domaćinstvo, rad i društvene aktivnosti odraslih, na primjer, igre vrtić, bolnica, ćerka-majka, trgovina, željeznica. Igre zasnovane na pričama, pored svoje kognitivne svrhe, razvijaju dječju inicijativu, kreativnost i zapažanje.

5. Muzičke igračke- zvečke, zvona, zvona, lule, metalofoni, igračke koje predstavljaju klavir, balalajke i drugi muzički instrumenti.

Šta muzičke igračke mogu razviti kod djeteta? Muzičke igračke pospješuju razvoj govornog disanja i sluha.

6. Pozorišne igračke- bi-ba-bo lutke, pozorište prstiju, stono pozorište.

Da li su djeci potrebne ove igračke? (odgovori roditelja)

Ove igračke razvijaju govor, maštu i uče dijete da preuzme ulogu.

U igri dijete stiče nova znanja i usavršava postojeća znanja, aktivira svoj vokabular, razvija radoznalost, radoznalost, kao i moralne kvalitete: volju, hrabrost, izdržljivost i sposobnost popuštanja. U njemu se formiraju počeci kolektivizma.

U igri dijete prikazuje ono što je vidjelo i doživjelo, ovladava iskustvom ljudske djelatnosti. Igra razvija odnos prema ljudima i životu, pozitivan stav u igricama pomaže u održavanju vedrog raspoloženja.

Odrasli, igrajući se sa decom, uživaju i donose veliku radost deci.

4. “Igrajmo se zajedno” – praktični dio.

Pozivamo vas da se igrate logičkim kockama i Dienesh blokovima. Uspješno koristimo didaktički materijal “Logički blokovi” koji je razvio mađarski psiholog i matematičar Dienes. Obrazovna igra je namijenjena djeci od 2 do 10 godina.

Dok se igraju, djeca su u stanju da shvate složene matematičke i logičke operacije. Dieneshovi logički blokovi su igre zasnovane na setu koji se sastoji od 48 geometrijskih oblika - četiri oblika (krugovi, trouglovi, kvadrati, pravougaonici); tri boje (crvena, plava i žuta); dvije veličine (velika, mala); dva toma (debeo, tanak). Svrha igara:

Upoznati djecu sa geometrijskim oblicima i oblikom predmeta, veličinom
Razvoj vještina mišljenja: upoređujte, analizirajte, klasificirajte, generalizirajte, apstrahirajte, kodirajte i dekodirajte informacije
Ovladavanje osnovnim vještinama algoritamske kulture mišljenja
Razvoj kognitivnih procesa percepcije pamćenja, pažnje, mašte
Razvoj kreativnih sposobnosti.

Hajde da igramo igru „Poslatka za medvjediće“ (nastavnik objašnjava redoslijed radnji igre).

Vježba "Ja ću početi, a ti ćeš nastaviti" - "Igra je..."

Svaka igračka bi trebala biti koji? (odgovori roditelja)

1. estetski;

2. siguran (u pogledu boje, kvaliteta materijala);

3. razvijati;

4. zabavite dijete.

5. Igre u kuhinji

Sad ćemo se još malo igrati. Molim sve da učestvuju. Za vas smo pripremili pitanja. (U vazi su komadi papira sa pitanjima.)

Cijela porodica provodi dosta vremena u kuhinji, posebno žene. Mislite li da je moguće da dijete tamo nađe nešto da radi? Šta dijete može raditi koristeći sljedeće materijale? (roditelji vade bilješke iz vaze)

(Zvuči muzika, vaza se kreće u krug. Muzika staje, odgovara onaj u čijim je rukama vaza. Ko želi može da dopuni odgovor.)

1."ljuska jajeta"

Zdrobite ljusku na komade koje dijete može lako pokupiti prstima. Nanesite tanak sloj plastelina na karton - ovo je pozadina, a zatim pozovite dijete da postavi uzorak ili dizajn iz ljuske.

2."tijesto"

Više detalja na web stranici tmndetsady.ru

u razvoju muzičkog stvaralaštva predškolskog deteta"

Materijal pripremio:

najviša kvalifikaciona kategorija

Khomichuk N. N.

Relevantnost kreativnosti za predškolsku djecu leži u nestandardnom obliku kreativnog ispoljavanja svog „ja“, samospoznaje i kreativne hrabrosti. Ovo je prirodno ponašanje djeteta u njegovom imaginarnom kreativnom svijetu.

Kreativnost je sposobnost da se bude kreativan, sposobnost da se nešto smisli, generira neobične ideje i nađe nestandardno rješenje. To je sposobnost da se odgovori na potrebu za novim pristupima, novim idejama i stvaranjem „novog kreativnog proizvoda“. Kreativna osoba je kreativno nadarena osoba, sanjar, pronalazač.

Klasifikacija kreativnih kreativnih igara, muzičkih aktivnosti.

Kreativne kreativne igre se dijele na:

Vokalne vježbe i zagrijavanje;
Muzičko – kreativne igre i zadaci;
Vokalno-motoričke igre;
Nestandardne figurativne govorne igre (igre imitacije.);
Bioenergetske vježbe (igre samomasaže) ;
Posebni zadaci igre (artikulacijska gimnastika, vježbe pantomime, ritmovi igre, vježbe disanja.).

Kreativni muzički čas sastoji se od elemenata muzičko kreativnih igara, ili je u potpunosti izgrađen na nestandardnim vježbama i posebnim zadacima.

Dozvolite mi da vam dam nekoliko primjera kreativnih igara.

Kreativne igre, zadaci

Svima je poznato da je za razvoj osećaja za ritam, takta, sluha i pamćenja kod dece potrebno pobliže upoznati decu sa muzičkim igrama od malih nogu. Osnova muzičke kreativne igre je inspiracija, uzbuđenje, fascinacija i intenzitet doživljaja. Ovo je direktan most fikcije od mašte do stvarnosti.

Dozvolite mi da vam dam primjer kreativnih igara:

"Muzičari".

Ovo je igra koja koristi bilo koji muzički instrument istog ili različitog tembra (tambura, zvučni čekići, kocke, štapovi, itd.).

Svrha igre: razvoj pamćenja tembra.

U igri učestvuju tri podgrupe djece, a vozač - vozač može biti dijete ili odrasla osoba.

Prva faza igre:

Vozač je punoljetan. Zadatak vozača je da postavi ritam za bilo koju podgrupu djece, a zauzvrat izvođači (djeca) moraju reproducirati ritam na muzičkim instrumentima. Prva faza igre se odvija u 2 - 3 lekcije.

Druga faza igre:

Dijete koje precizno reproducira ritam postaje vozač. Izvođači (djeca) ponavljaju isti ritmički obrazac, ali potpuno kopiran. Druga faza igre se takođe odvija u 2 - 3 časa.

Treća faza igre se zove "Prekidi". Vozači su solisti neke podgrupe dece. Oni postavljaju ritam za drugu podgrupu djece ovim redoslijedom:

Solista 1. podgrupe izvodi ritam;
Ritam ponavlja podgrupa djece;
Ritam ponavljaju 2 podgrupe djece;
Solista podgrupe 2 postavlja svoj ritam;
Djeca podgrupe 2 ponavljaju ritam svog vođe;
Djeca podgrupe 1 ponavljaju zadati ritam.

Treća faza igre se takođe odvija u 2 - 3 časa.

Četvrta faza igre se zove "Solisti".

Vozači su nekoliko solista (4-5 ljudi) iz različitih podgrupa. Oni biraju jedan od muzičkih instrumenata i sviraju svaki svoj ritam. Od raznih ritmičkih obrazaca formira se neobična melodija. Rezultat je orkestar udaraljki:

Sada ćemo stvarati ritmove,

Koliko muzičara -

Toliko talenta!

Ova igra se može koristiti najviše dva puta u nastavi, jer je ovo dugotrajna obuka. Sve što može proizvesti bilo kakvu zvonjavu, buku, šuštanje, zveckanje itd. može se koristiti kao muzički instrumenti...

Takav neobičan orkestar će svojim zvukom ukrasiti, na primjer, pjesmu “Svijet je kao rascvjetana livada”, muziku V. Shainskog. U ovoj pesmi pljeskanje rukama može biti zamenjeno ritmom na trouglu, hromatskom metalofonu ili dečijem električnom muzičkom instrumentu.

Svima su nam poznati plesovi kao što su samba, rumba, makarena. Svi su bazirani na latinoameričkim ritmovima.

Za ovu igru trebate napraviti vlastite instrumente - maracas su male plastične boce za gazirana pića, hranu za bebe, koje se pune malim rasutim predmetima - rižom, pijeskom, sitnim kamenčićima, graškom, kostima. Boca se zatvara poklopcem i stavlja na štapić.

Prototip ovog instrumenta je latinoamerički instrument chocala, koji je vrsta drvenog cilindra. U ovoj igri neće biti naodmet ni dječje marakase, bubnjevi i latinoamerički ansambl. A onda možete pročitati odlomak iz poetske bajke Korneja Čukovskog "Afrika":

Zamisli to

Više detalja nsportal.ru

7. Kartonske praznine (krug, oval, kvadrat)

Napredak događaja

Svira se pjesma “Kuda ide djetinjstvo”.

1. Uvodni dio

Mnogi od nas još uvijek pamte svoje omiljene igračke i igre. Sačuvali su, prisjećajući se naše igre i zabave iz djetinjstva, mi se „vraćamo“ prije mnogo godina, u naše djetinjstvo. U mnogim porodicama igračke se prenose s generacije na generaciju, te igračke imaju određenu vrijednost – prijatne, dobre uspomene iz djetinjstva.

Igra "čarobna lopta"

Učitelj nudi da se malo igra. Odmotavajući i dodajući loptu jedni drugima, roditelji pričaju koje igre igraju sa svojom djecom kod kuće. Onda se lopta vraća. Dok završavaju, roditelji govore šta igra znači za njihovo dijete

2. Govori nastavnika

"Šta se naša djeca igraju?"

Danas ćemo pričati o tome šta se naša djeca igraju. Zašto je djetetu potrebna igra? Koje igre obrazuju i kako, a koje su štetne? Znaju li djeca da se raduju i saosećaju dok se igraju? Zašto o ovome: pozivamo vas na razgovor?

Da, jer naši moderni dečaci i devojčice, oni kojima je igra životna potreba i uslov razvoja, prestaju da se igraju. I igre koje djeca igraju postale su tužne i agresivne.

Prekinut je lanac prenošenja igre igre s jedne dječje generacije na drugu. Gdje su - salki, kozački razbojnici, slijepci, lapta i druge dječije zezancije i veselja. Svi oni sa rimama, pesmama, napjevima – najvećim bogatstvom naše kulture, sačuvani su i prenošeni od usta do usta.

3.Igra - zadatak “Chips”

Učitelj nudi prisjetiti se porodičnih večeri roditelja i dati im samopoštovanje. Ako urade kako rečenica kaže, onda daju crveni čip, ne uvijek žuti, nikad plavi.

Pitanja za igru:

Svako veče provodim vreme igrajući se sa decom.

Pričam o svojim igrama kao dijete

Ako je igračka pokvarena, popravljam je zajedno sa djetetom.

Nakon što sam kupio igračku za dijete, objašnjavam kako se igra s njom i pokazuje različite opcije za igru.

Slušanje dječjih priča o igrama i igračkama

Ne kažnjavam dete igrom ili igračkom, ne uskraćujem mu igru ili igračku na neko vreme

Često dajem svom djetetu igračku

Sažetak:

Ako je na stolu više crvenih žetona, u vašoj kući uvijek ima igara. Igrate kao jednaki sa svojim djetetom. Vaša beba je aktivna, radoznala i voli se igrati s vama.

Uostalom, igra je najzanimljivija stvar u životu djeteta.

Igra je ozbiljna. “Kako je dijete u igri, tako će po mnogo čemu biti na poslu kada poraste. Dakle, obrazovanje budućeg lidera se dešava prvenstveno u igri. A čitava istorija pojedinca kao aktiviste i radnika može se predstaviti u razvoju igre i njenom postepenom prelasku u rad...” Ova ideja pripada A. Makarenku, divnom učitelju koji je isticao ogroman značaj dečijeg razvoja. igrati.

Obratite pažnju na štafelaj na kojem je postavljen moto našeg susreta. Vidite sljedeće riječi: “interes”, “zadovoljstvo”, “razvoj”. Ovo su ključni koncepti aktivnosti igara. On je zainteresovan, ali

To znači da se učenje i razvoj odvijaju lako i sa zadovoljstvom.

3. “A ovdje se u vrtiću igramo” (Pogledajte prezentaciju)

1. Didaktičke igre - posebno razvijene za djecu, na primjer, loto za obogaćivanje znanja i razvoj zapažanja, pamćenja, pažnje i logičkog mišljenja.

3. Građevinske igre - sa pijeskom, kockama, posebnim građevinskim materijalom, razvijaju konstruktivne sposobnosti djece, služe kao vrsta pripreme za kasnije savladavanje radnih vještina;

4. Igre uloga – igre u kojima djeca imitiraju svakodnevne, radne i društvene aktivnosti odraslih, na primjer, igre vrtić, bolnica, kćeri i majke, trgovina, željeznica. Igre zasnovane na pričama, pored svoje kognitivne svrhe, razvijaju dječju inicijativu, kreativnost i zapažanje.

5. Muzičke igračke - zvečke, zvončići, zvončići, lule, metalofoni, igračke koje predstavljaju klavir, balalajke i drugi muzički instrumenti.

Šta muzičke igračke mogu razviti kod djeteta? Muzičke igračke pospješuju razvoj govornog disanja i sluha.

6. Pozorišne igračke - bi-ba-bo lutke, teatar prstiju, stoni teatar.

Da li su djeci potrebne ove igračke? (odgovori roditelja)

Ove igračke razvijaju govor, maštu i uče dijete da preuzme ulogu.

Odrasli, igrajući se sa decom, uživaju i donose veliku radost deci.

3. “Igrajmo se zajedno” – praktični dio.

Vježba "Ja ću početi, a ti ćeš nastaviti" - "Igra je..."

Igra je (zabavna, zanimljiva, uzbudljiva...).

Kako bi igra bila zanimljiva, edukativna itd.

Šta treba da bude bilo koja igračka? (odgovori roditelja)

1.estetika;

2. siguran (u pogledu boje, kvaliteta materijala);

3. razvijati;

4. zabavite dijete.

4. Igre u kuhinji

Sad ćemo se još malo igrati. Molim sve da učestvuju. Za vas smo pripremili pitanja. (U vazi su komadi papira sa pitanjima.)

(Zvuči muzika, vaza se kreće u krug. Muzika staje, odgovara onaj u čijim je rukama vaza. Ko želi može da dopuni odgovor.)

1. “Ljuske od jaja”

Zdrobite ljusku na komade koje dijete može lako pokupiti prstima. Nanesite tanak sloj plastelina na karton - ovo je pozadina, a zatim pozovite dijete da postavi uzorak ili dizajn iz ljuske.

2. "Tijesto"

Materijal sa stranice nsportal.ru

MindGame.info: Članak - Koja je uloga igre u razvoju djeteta?

„Igra je od velike važnosti u životu djeteta, gotovo isto kao i aktivnost, posao, usluga odraslom. Kakvo je dijete u igri, tako će po mnogo čemu biti na poslu kada poraste. Dakle, obrazovanje budućeg lidera se dešava, pre svega, u igri.”

A. S. Makarenko

Uloga igre u razvoju djeteta!

Da parafraziramo čuvenu pesmu S. Mihalkova o njegovoj majci, recimo: „Potrebne su različite igre, različite igre su važne...“. Jer uloga igre u razvoju djeteta je ogromna!!!

Nauka i praksa još nisu razvile jedinstvenu definiciju pojma „igre“. Igra je vrsta aktivnosti i oblik aktivnosti, to je život kakav jeste i imitacija života, to je takmičenje i konstrukcija itd.

Igra je poseban oblik ovladavanja stvarnošću njenom reprodukcijom i modeliranjem. U igri dijete uči o svijetu i ljudima kroz zamjene, makete stvarnih predmeta – igračaka.

Koja je uloga igre u razvoju malog djeteta?

Za dijete od jedne do tri godine igra je manipulacija predmetima. Kroz igru sa predmetima dijete uči o okolnom objektivnom svijetu.

Igrajući se u kuhinji dok mama kuva, dete uči namenu raznih kuhinjskih pribora i nazive njegovih omiljenih (ili najmanje omiljenih) namirnica.

Igrajući se sa mamom edukativnim igračkama (piramide, umetci, kocke itd.), razvijaju se djetetova fina motorika, mišljenje, pamćenje i pažnja.

Ova igra također uči djecu da komuniciraju o igračkama i aktivnostima, uživaju u uspjehu, uporno postižu rezultate, slijede upute odraslih i povezuju svoje postupke sa postupcima roditelja.

Koja je uloga igre u razvoju predškolskog djeteta?

Za predškolca igra je najvažnija aktivnost. U ovom uzrastu dijete živi u igri.

Pored igre sa predmetima, u ovom uzrastu se pojavljuje još jedna neophodna vrsta igre - igra uloga. Ovo je igra u kojoj djeca preuzimaju uloge odraslih i, u generaliziranom obliku, reproduciraju aktivnosti odraslih.

Na primjer, to su igre “majke i kćeri”, “trgovina”, “bolnica”, “škola” itd. Glavni zadatak takve igre je pravilno "igrati ulogu", tj. u skladu sa obrascima ponašanja odraslih.

Ove igre su direktan odraz onoga što djeca vide u svom svakodnevnom životu. Jedna djevojčica, u ulozi majke, nježno mazi dijete prije spavanja, a druga viče na njega što je prolio čaj po stolu.

A moderna djeca se igraju i „praznične gozbe“, poletno zveckajući čašama sa igračkama. Ili ubice i policajci, ili glamurozne ljepotice, pred čije noge „muškarci tako padaju“. Sve je manje princeza iz bajki koje čekaju princa i vitezova u potrazi za pobjedom nad zmajevima.

I sama djeca se sve manje igraju jedni s drugima. Češće u blizini, ali sami. Jer ne znaju kako: sve je više jedno dijete u porodici, roditelji nemaju vremena za igru s njim, malo je vremena za igru na igralištima, a majke stalno gledaju.

Koja je uloga igre u razvoju predškolskog djeteta? U igrama uloga razvijaju se tako važne osobine djeteta kao što su sposobnost upravljanja pažnjom i pamćenjem, pamćenja i pridržavanja pravila, planiranja svojih aktivnosti i predviđanja rezultata te razvoja zapažanja i mašte.

A igra zapleta je ogromno polje za ispoljavanje svijetlih emocija predškolca, kao i prilika da se svijet pogleda očima drugog, što je važno za prevladavanje dječjeg egocentrizma.

Koja je uloga igre u razvoju djeteta školskog uzrasta?

Igra ne nestaje iz života učenika, ona se transformiše. Školarci se mogu igrati igračkama i igrama uloga. Postoji želja za igranjem intelektualnih igara i društvenih igara.

Sve više modernih školaraca se uključuje u kompjuterske igrice.

Za dijete školskog uzrasta igre na otvorenom su vrlo korisne. To su skrivalice, tagovi, igre sa loptom, konop za preskakanje itd. Timske igre – odbojka, košarka, fudbal itd.

Tokom ovih igara djeca uče da poštuju pravila igre i razvijaju vještine timskog ponašanja.

Koja je uloga igre u razvoju djeteta školskog uzrasta? Igra za dijete školskog uzrasta nije škola života, kao što je za predškolce. Za školsku djecu igra je sredstvo za opuštanje i promjenu aktivnosti.

Dakle, koja je uloga igre u razvoju djeteta? Ogroman! Veliki!

Dakle, na igru ne treba gledati kao na zabavu ili praznu zabavu, po principu „u čemu god dijete uživa…“.

Igra u životu djeteta igra ulogu glavnog instrumenta razvoja i obrazovanja (od strane roditelja) i tla, temelja, tkiva samog života (za samo dijete). O tome možete pročitati u knjizi “ANTINANYA, ili Kako odgajati sretno, zdravo i samopouzdano dijete, štedeći vrijeme za lični život i karijeru”.

Da bi se dijete razvijalo u igri, potrebno je izbjeći pretjeranu zaštitu djeteta i pružiti mu više prostora i samostalnosti. Djeca čija želja za samostalnošću nije dovoljno razvijena ne znaju se igrati ili se nerado igraju, malo i slabo.

Koja je uloga igre u razvoju djeteta? Igrajte se ozbiljno sa svojim djetetom i saznat ćete.

Ova stranica se obično nalazi pomoću ključnih riječi: uloga igre u razvoju djeteta

Pomozite da se ovaj članak približi što većem broju ljudi! Kliknite na dugme, podelite sa prijateljima:

Materijal www.mindgame.info