Zanimljivi nazivi matematičkih projekata u DOW-u. Projekat matematičkog razvoja predškolaca „Matematičko putovanje“ projekat iz matematike (stariji, pripremna grupa) na temu. Opis obavljenog posla

Opštinska autonomna predškolska ustanova obrazovne ustanove vrtić "Alenka" Sovetsky.

Projekat: “Matematičko znanje”

Pripremljen od:

Educator

Lobareva Elena Viktorovna.

2015

1. Sažetak.

2. Opravdanost potrebe za projektom.

3. Razlozi.

4. Ciljna publika.

5. Svrha.

6. Zadaci.

7. Pripremna faza.

8. Plan implementacije projekta.

9. Očekivani rezultat.

10. Kriterijumi učinka.

11. Analiza resursa.

Sažetak: Projekat „Matematičko znanje“ ima za cilj razvijanje matematičkog znanja kod učenika pripremne školske grupe. Ovaj projekat predstavlja oblike rada sa djecom i roditeljima u cilju unapređenja pedagoške pismenosti iz matematike.

Opravdanost potrebe za projektom.

Roditelji učenika ne shvataju uvek važnost i značaj matematičkog razvoja dece uzrasta 6-7 godina.

Trajanje projekta: kratko.

Uzroci.

Nema znanja o pravilima nastave elementarnih matematičkih pojmova u svim dijelovima.
Nedovoljan broj zajedničkih aktivnosti usmjerenih na razvijanje elementarnih matematičkih pojmova kod učenika.

Ciljna publika:

Djeca pripremne grupe za školu;

Roditelji grupe.

5. Svrha: razvijanje interesovanja za predmet matematike, zasnovano na kognitivnoj aktivnosti i radoznalosti.

6. Zadaci:

Obrazovni.Promovirati formiranje sposobnosti primjene matematičkih znanja u nestandardnim praktični problemi.

Razvojni. Razvijanje mentalnih operacija: analogija, sistematizacija, generalizacija, posmatranje, planiranje.

Obrazovni. Pomaže u održavanju interesa za matematiku i razvijanju sposobnosti za timski rad.

7. Pripremna faza.

Studiranje specijalno metodološka literatura.

Sprovođenje ankete roditelja.

Prepoznavanje problema.

Izrada plana rada za projekat.

Priprema metodološka podrška: didaktičke, prstne, igre na otvorenom matematičkog sadržaja (prikupljen je izbor pjesama o brojevima, zadacima u stihu. Odabran je folklorni materijal: zagonetke, poslovice, vrtalice matematičkog sadržaja. Muzički direktor je postavio konsultacije „Muzika i matematika” u roditeljskom uglu. Napravljene su fascikle: „Smešne brojke“; „Zagonetke za domišljatost“, „Brojevi u stihu“, „Godišnja doba“. Napravljene su igrice „Tangram“; „Senzacije“ „igre prstima zasnovane na dečje skice" zajedno sa decom i roditeljima.)

8. Plan implementacije projekta.

Faze	Aktivnosti nastavnika	Dječije aktivnosti
Izjava o problemu učenja igranja igre “KVN” sa matematičkim sadržajem.	Uvođenje djece u problemsku situaciju igre: igra "KVN" kao sredstvo za konsolidaciju prethodno naučenog materijala.	Odlučuju da nauče svirati.
Diskusija o problemu, prihvatanje zadataka	Pomaže u planiranju dječjih aktivnosti, pomaže u rješavanju problema.	Postavljaju pitanja, izražavaju svoje gledište, brane svoj stav i određuju konačni cilj.
Projektni rad	Razgovara s djecom o igri "KVN", sastavlja tematske fascikle, pomaže u rješavanju problema, pravljenju igara vlastitim rukama.	Diskusija o pitanjima, igricama matematičke prirode.
Prezentacija projekta	Pomaže u zaštiti dječjih radova	Matematičko slobodno vrijeme "KVN"
Rezimirajući	Poziva djecu na Matematičko slobodno vrijeme "KVN".	Mišljenja djece o igri "KVN" s matematičkim sadržajem.

Dani u sedmici	gcd theme	Rad sa djecom	Rad sa roditeljima
ponedjeljak	Upoznavanje sa istorijom i pravilima igre KVN.	Razgovor o prednostima ove igre za konsolidaciju naučenog materijala.	Savjetovanje o značenju matematike.
utorak	Igre prstiju.	Memorisanje igre prstima sa matematičkim sadržajem.	Ponudite skiciranje memorisanih igara kako biste kreirali tematski folder.
srijeda	Godišnja doba.	Razgovor o godišnjim dobima, zasnovan na ilustrativnom materijalu. D/n: "Kada se ovo dešava?"	Sastavljanje tematskog foldera: "Godišnja doba"
četvrtak	"Veseli grof"	Igre za poboljšanje vašeg rezultata.	Predlažemo da napustite folder “Brojevi u pjesmama”
petak	"Grafički diktat"	Igre za razvoj orijentacije na listu papira, u prostoru.	Savjetovanje o radu sa grafičkim diktatima.
ponedjeljak	Kreativna radionica "Tangram"	Izrezivanje dijelova za igru, sastavljanje figurica iz igre.	Ponudite da nacrtate dijagrame za igru.
utorak	"Osjećati"	Igre za razvoj percepcije kroz senzacije.	Napravite jastuke sa dugmadima za igru.
srijeda	Priprema za projekat.	Izjave djece o matematici. Moto za učenje. Izrada amblema i znakova za igru.	Pravljenje medalja.
četvrtak	Prezentacija projekta.	Aktivni učesnici.	Aktivni učesnici.

9. Očekivani rezultat projekta:

Ovaj projekat će pomoći u poboljšanju pedagoške pismenosti roditelja. Na osnovu sistematizacija i generalizacija znanja djeceće naučiti primijeniti matematičko znanje za rješavanje praktičnih problema.Projekat će doprinijeti razvoju djece kreativno razmišljanje, konstruktivne sposobnosti, mašta, vještineplanirajte svoje aktivnosti, podijelite se u grupe, obavite zadatak pažljivo, do kraja, rasporedite uloge unutar grupe, odredite materijale potrebne za realizaciju projekta, predstavite rezultat obavljenog posla.

10. Kriterijumi učinka:

Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti;

Povećanje motivacije roditelja.

11. Analiza resursa.

Ljudski resursi:

Edukatori;

Muzički direktor;

Učitelj je psiholog.

Informativni izvori:

1. Krotova T.V. „Interakcija između nastavnika, roditelja i učenika. Projektna metoda". “Priručnik viših vaspitača”, br. 4 2007.

2. Projektna metoda u aktivnostima predškolske ustanove: Priručnik za rukovodioce i praktične radnike predškolskih obrazovnih ustanova / autor. – komp. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. M., 2003.

3. V. P. Bederkhanova "Zajedničke dizajnerske aktivnosti kao sredstvo razvoja djece i odraslih." "Lični razvoj". br. 1 2000. str. 24 – 36.

4. Polat E. S. Projektna metodahttp://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn3.php

5. T. S. Komarova “Djeca u svijetu kreativnosti” / knj. za vaspitače predškolskih ustanova. M., 1995

6. G. Peterson, E. E. Kochemasova Metodološki razvoj“Jedan korak, dva koraka”, “Igrač”;

7. L. S. Metlina „Formiranje osnovnih matematičke reprezentacije»

8. Z. A. Mihajlova. Priručnik „Zabavni zadaci igre za predškolce“, 2000.

9. A. S. Galanov „Obrazovne igre za decu“, Moskva „AST-PRESS“, 2007.

10. Radne sveske “Škola za predškolsku djecu”. „Razvijamo se matematičke vještine(6-7 godina) Rosman, 2005

Materijalna i tehnička podrška.

IKT alati – prezentacija;

Kancelarijski materijal za izradu priručnika (bijeli papir, papir u boji, bijeli karton, boje, četke, makaze, ljepilo, turpije, fascikle, materijal, pjenasta guma, dugmad različitih veličina, konci, medalje)

Prijave

Sažetak GCD

Target : Testiranje djece da samostalno izvršavaju zadatke u uslovima takmičenja.

Zadaci:

edukativni:konsolidovati znanja o godišnjim dobima, delovima dana, danima u nedelji, sastavu broja 10 od dva manja, susedna broja prirodnog niza unutar 10, geometrijski oblici Oh. Vježbajte sposobnost rješavanja zadataka sa sabiranjem i oduzimanjem, brojanja naprijed i nazad, određivanja broja predmeta dodirom i pravljenja figura pomoću obrasca siluete iz elemenata igre „Tangram“.

edukativni: razvijati intelektualne sposobnosti mentalnim operacijama: analiza, sinteza, generalizacija, domišljatost, pažnja; interes za matematičke igre.

edukativni: poboljšati sposobnost timskog rada, pobjeđivati ili gubiti dostojanstveno.

Oprema : TV panel, amblemi timova, štapovi za brojanje, tangram slagalice - 2 kompleta, 2 torbe sa jastučićima za dugmad, olovke, bijeli listovi papira, medalje.

KVN napredak

1.Organizaciona faza:
Pozdrav. Igra "Broj 3":
Učesnici igre stoje u krugu, učiteljica imenuje brojeve prvih deset u razmaku, za sve brojeve djeca čine 2 koraka do centra kruga za broj 3 i miruju.

Učitelj počinje odbrojavanje:

9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Želimo da igramo u KVN-u
Samo treba da saznamo
Ko će igrati u našim timovima?

djeca: "plus i minus"

edukator: Ljudi, danas imamo matematički KVN.

KVN je igra veselih i snalažljivih ljudi. Igraćemo pa ćemo vidjeti čija će ekipa brže i korektnije obaviti zadatke. Na kraju igre ćemo prebrojati bodove i odrediti pobjednika. A žiri u našoj igri će biti vaši roditelji. (Predstavljamo članove žirija.) Sada će se pozdraviti 2 ekipe, koje smo nazvali „Plus“ i „Minus“.

Pozdrav od ekipa.

1. komanda: “PLUS”.

Moto: „Ako osmehu dodate uspeh,

Dodajte im domišljatost i smeh,

Mi smo tim bez obzira na sve!

Uvek nas čeka sreća!”

2. tim: “MINUS”.

Moto: „Ako oduzmete malodušnost i oduzmete kukavičluk.

Možete saznati ime tima.

Mislimo, mislimo

Kako postati naučnik

Svi ćemo razvijati svoje talente!”

2. Glavni dio.

edukator: Učesnici, našu igru počinjemo zagrijavanjem. Tim koji da najviše tačnih odgovora pobjeđuje. Zapamtite da ne možete vikati sa svog mjesta, mi odgovaramo podignutom rukom.

"Zagrevanje tima"

Pitanje br. 1.

Tim 1: Imenujte brojeve redom od 2 do 8.

Tim 2: Imenujte brojeve od 3 do 9.

Odgovori djece:

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Pitanje br. 2.

1 tim: Ja ću imenovati broj, a vi navedite sljedeći broj - 9, 10, 12

Tim 2: Navedite prethodni broj brojeva – 9, 10, 12

Odgovori djece:

10, 11, 13
8, 9, 11

Pitanje br. 3.

Nazvat ću niz brojeva, dva broja su preuređena

Koji su to brojevi?

1 tim: 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 8, 9, 10

2. tim: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 9, 10

Odgovori djece:

4, 5
6, 7

Pitanje br. 4.

Imenujte dane u sedmici koji odgovaraju serijskom broju.

1 tim: 1, 3, 4, 6.

Tim 2: 2, 4, 5, 7.

Odgovori djece:

Ponedjeljak, srijeda, četvrtak, subota.
Utorak, četvrtak, petak, subota.

Pitanje br. 5.

Tim 1: Tri konja su trčala 5 km. Koliko je svaki konj pretrčao?

Tim 2: Pile stoji na jednoj nozi i ima 2 kg. Koliko će kokoška težiti ako stoji na dvije noge?

Odgovori djece:

5 km.
2 kg.

Pitanje br. 6.

Tim 1: Navedite jesenje mjesece

Tim 2: Navedite zimske mjesece

Odgovori djece:

septembar oktobar novembar
decembar januar februar

Pitanje br. 7.

1 tim “Plus”: Ja zovem broj, a vi mi odgovorite još 1.

5, 9, 10, 12.

Tim 2 “Minus”: Ja imenujem broj, a ti odgovor 1 manje.

8, 10, 12, 4.

edukator: Učesnici, zagrijavanje je proteklo dobro, pokazali ste odlično znanje. Sada prebrojimo bodove. Reč žirija.

I nastavljamo našu igru, već ste primijetili da je KVN igra veselih i snalažljivih ljudi. Stoga vam nudim zabavne zadatke za domišljatost. Odgovorit će onaj koji prvi digne ruku.

1. Koliko repova imaju dva magarca?

2. Koliko ušiju imaju dva miša?

3. Koliko nogu imaju dvije mačke? (uopšte, mačka ima šape)

4. Koliko nogu ima piletina?

5. Baka Daša ima unuku Mašu, mačku Fluff i psa Druzhok. Koliko baka ima unučadi? (jedna unuka Maša)

6. Pijetao je sneo jaje. Ko će ga dobiti? (nikome)

7. U zoološkom vrtu su bila 4 medvjeda i 3 ovna. Koliko je divljih životinja bilo u zoološkom vrtu?

8. Na brezi je raslo 5 jabuka, 3 su pale na zemlju. Koliko je jabuka ostalo na brezi? (uopšte ne, jabuke ne rastu na brezama)

edukator: Učesnici, uradili ste dobar posao. Dobro urađeno! I naša igra se nastavlja. Vidite, došla nam je u goste učena vrana. Ona takođe želi da učestvuje u našoj igri. (Vrana pozdravlja djecu i nudi im svoje zadatke)

vrana: Ljudi, doleteo sam vam iz šume. Znam svaki kutak moje šume. Znam gdje žive moji prijatelji vjeverica, prijatelji zečevi i gdje medvjed spava u svojoj jazbini. Momci, i vi možete saznati. Ako ispravno izvršite moje zadatke, dobit ćete kartu naše šume.

(listovi papira leže ispred djece.)

Nacrtajte 1 kvadrat u gornjem desnom uglu, vjeverice žive ovdje. U donjem lijevom uglu nacrtajte 1 trokut, tamo žive zečevi. U gornjem lijevom uglu nacrtajte veliki krug-Ovo je medveda jazbina. U donjem desnom uglu nacrtajte 1 pravougaonik - tamo živi ježeva porodica, a u sredini lista nacrtajte oval - ovo je šumsko jezero. Sada, momci, nećete se izgubiti u našoj šumi.

edukator: Hvala ti, učena vrano, što si učestvovao u našoj igri.

vrana: Pa, vrijeme je da idem kući, zbogom momci.

edukator: Momci, vrana je odletjela u šumu, zagrijmo se malo.

Muzički direktor poziva djecu da mu se pridruže u ritmičnom plesu…………

edukator: Odmorili smo se, a sada slijedeći zadatak.

“Odredi dodirom”

Da bi izvršio ovaj zadatak, svaki tim bira jednog igrača, koji se naizmjenično određuju broj dugmadi dodirom.

edukator: Ljudi, sada najvažniji zadatak.

"Bitka kapetana"

1. Svaka osoba ima 5 štapića za brojanje.

Kapiten "Plus" tima mora od njih sastaviti 2 pravougaonika.

Kapiten ekipe „Minus“ mora od njih sastaviti 2 trougla.

2. Drugo “Tangram” takmičenje.

Postavite figuru iz slagalice Tangram prema uzorku (ponudite svima karticu sa uzorcima).

Žiri sumira rezultate takmičenja kapitena.

Ved. Ljudi, nastavljamo sa igrom. I sljedeći zadatak se zove

“Smjestili smo se u kuću.”

Potrebno je da izaberete dve osobe iz svakog tima. Pobjeđuje onaj ko to može brže.

Na ekranu su dvije kuće:

Žiri sumira rezultate takmičenja.

edukator: Danas ste momci dobro riješili, proračunali, razmislili, svi ste odlični, a dok žiri sumira rezultate naše igre, nudim vam zagonetke:

Ova figura je poput lutke za gniježđenje.

Ko je još okrugliji?

Veselo pljesne rukama:

Nazovi me brzo!(osam)

Ja sam najvažniji jer

Mogu te zbuniti.

Ako se okrenem

Onda ću se pretvoriti u nekog drugog!(šest, devet)

Sabiramo brojeve

Pišemo ukrštanje između njih.

Ne bojim se pitanja

zovem se krst -(plus)

Na ringu, na ringu

Nema početka i nema kraja.

Svi prijatelji znaju

Prsten ima oblik (krug)

Broj poput slova "O"

Ali to ne znači ništa.(nula)

Dva prstena, ali bez kraja

U sredini nema eksera.

Ako se okrenem

Neću se menjati uopšte.(osam)

Ovaj znak će svima pokazati:

Ko je otišao zauvijek

Pojeli su, sakrili, sklonili.

Kako zovemo taj znak?(oduzeti)

On je moj prijatelj dugo vremena.

Svaki ugao u njemu je pravi.

Sve četiri strane

Ista dužina.

Drago mi je da vam ga mogu predstaviti.

Kako mu je ime? (kvadrat)

edukator: A sada porota govori.

Predstavnik žirija govori, čestita djeci i uručuje medalje objema ekipama.

Upitnik za roditelje “Matematika za razvoj vašeg djeteta”

1. Da li ste upoznati sa zahtjevima programa vrtića za razvoj elementarnih matematičkih pojmova kod djeteta?

2. Šta mislite da je glavni cilj razvijanja elementarnih matematičkih pojmova kod djece vrtić:

b) naučiti djecu snalaženju u prostoru i vremenu;

c) pripremiti djecu za školu;

d) razvijati kod djece mentalne funkcije mišljenja, pažnje i pamćenja, kako bi u budućnosti bila sposobna da percipira bilo koju informaciju.

3. Kakvu ocjenu dajete stepenu razvijenosti matematičkih pojmova vašeg djeteta? Šta je naučio u protekloj godini?

4. Da li mislite da su u vrtiću stvoreni uslovi za razvoj dječjeg mišljenja?

5. Da li vaše dijete kod kuće često pokazuje interesovanje za matematiku? Šta radite da održite njegov interes?

7. Smatrate li da se vaše dijete u vrtiću dovoljno razvija iz matematike i da li je dobro pripremljeno za dalje školovanje u školi?

8. Da li smatrate da je potrebno da Vaše dijete pohađa dodatnu nastavu matematike van vrtića? Koji?

9. Da li vaša grupa ima vizuelne informacije o razvoju elementarnih matematičkih pojmova kod djece? Koliko je to korisno za vas:

a) nedostaju informacije;

b) informacije postoje, ali su izuzetno oskudne;

c) informacija postoji, ali nam nastavnik nikada ne skreće pažnju na nju;

d) ne obraćam pažnju na nju;

e) informacija je zanimljiva, ali za mene nema praktičan značaj;

f) ima previše informacija, teško je izabrati nešto korisno;

g) vizuelne informacije su mi zanimljive i korisne.

10. Kakvu pomoć vaspitača u vrtiću trebate po pitanju matematičkog razvoja vašeg djeteta?

Upitnik za roditelje.

„Uticaj projektne nastavne metode FEMP na konsolidaciju znanja učenika“

Da li su informacije o matematičkoj pismenosti predškolaca bile korisne u realizaciji projekta „Matematičko znanje” u predškolskoj grupi?

https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova vrtić "Alenka" Sovetsky. Pripremila: vaspitačica Elena Viktorovna Lobareva. Projekat: “Matematičko znanje”

Rezime: Projekat „Matematičko znanje“ ima za cilj razvijanje matematičkih znanja kod učenika pripremne školske grupe. Ovaj projekat predstavlja oblike rada sa djecom i roditeljima u cilju unapređenja pedagoške pismenosti iz matematike.

Opravdanost potrebe za projektom. Roditelji učenika ne shvataju uvek važnost i značaj matematičkog razvoja dece uzrasta 6-7 godina. Trajanje projekta: kratkoročno.

Uzroci. Nema znanja o pravilima nastave elementarnih matematičkih pojmova u svim dijelovima. Nedovoljan broj zajedničkih aktivnosti usmjerenih na razvijanje elementarnih matematičkih pojmova kod učenika. Ciljna publika: - djeca pripremne školske grupe; - roditelji grupe.

5. Cilj: razvijanje interesovanja za predmet matematike, na osnovu saznajne aktivnosti i radoznalosti. 6. Ciljevi: Obrazovni. Promovirati razvoj sposobnosti primjene matematičkih znanja u nestandardnim praktičnim problemima. Razvojni. Razvijanje mentalnih operacija: analogija, sistematizacija, generalizacija, posmatranje, planiranje. Obrazovni. Pomaže u održavanju interesa za matematiku i razvijanju sposobnosti za timski rad.

7. Pripremna faza. - Proučavanje posebne metodičke literature. - Sprovođenje ankete roditelja. - Prepoznavanje problema. - Izrada plana rada za projekat. - Izrada metodičke podrške: didaktičke, prstačke, igre na otvorenom matematičkog sadržaja (prikupljen je izbor pjesama o brojevima, zadaci u stihu. Odabran je folklorni materijal: zagonetke, poslovice, jezikoslovice matematičkog sadržaja. Muzički direktor je dao konsultacije “Muzika i matematika” u roditeljskom kutku. Kreirani folderi: “Smiješni brojevi”; “Zagonetke za domišljatost”, “Brojevi u stihu”. Igre “Tangram”; “Sensations” “igre prstima po dječjim skečevima” rađene su zajedno sa decom i roditeljima.)

8. Plan implementacije projekta. Faze Aktivnosti nastavnika Aktivnosti dece Izjava o problemu učenja igre „KVN“ sa matematičkim sadržajem. Uvođenje djece u problemsku situaciju igre: igra "KVN" kao sredstvo za konsolidaciju prethodno naučenog materijala. Odlučuju da nauče svirati. Diskusija o problemu, prihvatanje zadataka Pomaže u planiranju dječjih aktivnosti, pomaže u rješavanju problema. Postavljaju pitanja, izražavaju svoje gledište, brane svoj stav i određuju konačni cilj. Rad na projektu Razgovara s djecom o igri "KVN", sastavljajući tematske fascikle, pomaže u rješavanju problema, pravljenju igara vlastitim rukama. Diskusija o pitanjima, igricama matematičke prirode. Prezentacija projekta Pomaže u zaštiti dječjih radova Matematičko slobodno vrijeme "KVN" Sumiranje Poziva djecu na Matematičko slobodno vrijeme "KVN". Mišljenja djece o igri "KVN" s matematičkim sadržajem.

Tema dana u nedelji GCD Rad sa decom Rad sa roditeljima ponedeljak Upoznavanje istorije i pravila igre KVN. Razgovor o prednostima ove igre za konsolidaciju naučenog materijala. Savjetovanje o značenju matematike. Utorak Finger games. Učenje igara prstima sa matematičkim sadržajem. Ponudite skiciranje memorisanih igara kako biste kreirali tematski folder. Wednesday Seasons. Razgovor o godišnjim dobima, zasnovan na ilustrativnom materijalu. D/n: "Kada se ovo dešava?" Sastavljanje tematske fascikle: „Godišnja doba“ Četvrtak „Zabavno brojanje“ Igre za razvijanje brojanja. Predlažemo da ostavite fasciklu „Brojevi u pesmama“ Petak Igre „Grafički diktat“ da biste razvili orijentaciju na listu papira, u prostoru. Savjetovanje o radu sa grafičkim diktatima. Ponedjeljak Kreativna radionica “Tangram” Izrezivanje dijelova za igru, sastavljanje figurica iz igre. Ponudite da nacrtate dijagrame za igru. Utorak Igre “Sensations” za razvoj percepcije kroz senzacije. Napravite jastuke sa dugmadima za igru. Okoliš Priprema za projekat. Izjave djece o matematici. Moto za učenje. Izrada amblema i znakova za igru. Pravljenje medalja. Četvrtak Prezentacija projekta. Aktivni učesnici. Aktivni učesnici.

9. Očekivani rezultat projekta: Ovaj projekat će pomoći u poboljšanju pedagoške pismenosti roditelja. Na osnovu sistematizacije i generalizacije znanja, djeca će naučiti da primjenjuju matematička znanja za rješavanje praktičnih zadataka. Projekat će doprinijeti razvoju kod djece kreativnog mišljenja, konstruktivnih sposobnosti, mašte, sposobnosti planiranja aktivnosti, podjele u grupe, pažljivog izvršavanja zadataka do kraja, raspodjele uloga unutar grupe, utvrđivanja materijala potrebnih za implementaciju projekta, te prezentirati rezultat obavljenog posla. 10. Kriterijumi učinka: - uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti; - povećanje motivacije roditelja.

11. Analiza resursa. Ljudski resursi: - prosvjetni radnici; - muzički direktor; - nastavnik - psiholog. Informativni resursi: 1. Krotova T.V. „Interakcija između nastavnika, roditelja i učenika. Projektna metoda". “Priručnik viših vaspitača”, br. 4 2007. 2. Projektna metoda u radu predškolske ustanove: Priručnik za rukovodioce i praktičare predškolskih obrazovnih ustanova / autor. – sranje. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. M., 2003. 3. V. P. Bederkhanova "Zajednička dizajnerska aktivnost kao sredstvo razvoja djece i odraslih." "Lični razvoj". br. 1 2000. str. 24 – 36. 4. Polat E. S. Metoda projekta http:// www.iteach.ru / met / metodika /a_2wn3.php 5. T. S. Komarova „Djeca u svijetu kreativnosti” / knj. za vaspitače predškolskih ustanova. M., 1995 6. G. Peterson, E. E. Kochemasova Metodološki razvoji “Jedan korak, dva koraka”, “Igranje igre”; 7. L. S. Metlina “Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija” 8. Z. A. Mikhailova. Priručnik „Zabavni zadaci igre za predškolce“, 2000. 9. A. S. Galanov „Obrazovne igre za decu“, Moskva „AST-PRESS“, 2007. 10. Radne sveske “Škola za predškolsku djecu”. “Razvijanje matematičkih sposobnosti” (6-7 godina) Rosman, 2005. Materijalna i tehnička podrška. - IKT alati – prezentacija; - kancelarijski materijal za izradu priručnika (bijeli papir, papir u boji, bijeli karton, boje, četke, makaze, ljepilo, turpije, fascikle, materijal, pjenasta guma, dugmad različitih veličina, konci)

Pitanje br. 2 Tim 1: 9 10 12

2. tim: 9 10 12

Pitanje br. 3 1 tim: 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 8, 9, 10

2. tim: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 9, 10

Pitanje br. 4. 1 tim: 1 3 4 6

Tim 2: 2 4 5 7

Pitanje br. 5.

Pitanje br. 6.

Pitanje br. 7. 1 tim: 5 9 10 12

2. tim: 8 10 12 4

“Odredi dodirom”

"Bitka kapetana"

2 4 5 3 0 10 10 1 6 8 4 0

Hvala na učešću!!!

Ekaterina Eskova
Projekat “Matematika iz bajke” za djecu srednjih škola.

Poslovna kartica projekat

Supervizor projekat

Prezime, ime, patronim Didichenko Ekaterina Olegovna

Grad, region sela Zarečni, okrug Belorečenski

Broj, naziv predškolske obrazovne ustanove Madou Kindergarten 12

Opis projekat

Naziv teme projekat

Projekt"Bajkovita matematika"

Projekt dizajniran za 6 mjeseci. Potreba za uvođenjem u praksu inovativnih pedagoških ideja za formiranje dječiji matematički pojmovi. Vrlo je važno ne propustiti trenutak kada dijete počinje da se umara i ne želi da uči, te da se u edukativnim aktivnostima koriste likovi iz pozorišta lutaka. Uključivanje u nastavu o formiranju osnovnih matematički prezentacije elemenata lutkarskog pozorišta unosi raznovrsnost u nastavu i povećava interesovanje za nju. Korištenje pozorišta ima blagotvoran učinak na djeca

Srednja grupa

Trajanje projekat

6 mjeseci

Osnova projekat

Obrazovni standardi

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Planirani ishodi učenja

Organizacija projektne aktivnosti djeca omogućiće integraciju skoro svih obrazovne oblasti, riješiti svoje ciljeve, i što je najvažnije, aktivirati i zadovoljiti kognitivne interese deca u matematici, samostalna djelatnost, motoričke aktivnosti. Kao rezultat dizajn aktivnosti među studentima, treba povećati motivaciju za učenje matematičke reprezentacije, nivo edukativnih aktivnosti će se povećati, što doprinosi razvoju njihove kreativne inicijative. Kao rezultat obavljenog rada, predškolci razvijaju vještine interakcije i saradnje, likovne sposobnosti, dijaloški govor i ispoljavanje kreativnih sposobnosti.

Vodeća pitanja projekat

Problematična pitanja obrazovne teme 1. Kako učiti uz pomoć lutkarskog pozorišta matematike.

Objašnjenje.

Duhovni život djeteta je potpun samo kada živi u svijetu bajke, kreativnost, mašta, fantazija. Kazališno-igračka aktivnost je svijetla emocionalna znači, utičući na djetetovu maštu riječima, radnjama, muzikom i likovnom umjetnošću. Pozorište lutaka djeci pričinjava veliko zadovoljstvo i donosi mnogo radosti. Međutim, nastup se ne može posmatrati samo kao zabava. Percepcija lutkarske predstave je složen psihološki proces koji oblikuje i mentalne sposobnosti djeca - razvija pamćenje, govor, poboljšava osnovne vještine matematičke sposobnosti. IN pedagoški proces Ne možete se osloniti na to da će djeca savladati određenu količinu znanja, potrebno ga je razvijati kognitivna aktivnost, sposobnost da budete kreativni.

Igra veliku ulogu u mentalnom obrazovanju i razvoju djetetove inteligencije. matematički razvoj. Matematika ima jedinstven razvojni efekat. Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte, emocija; gradi upornost, strpljenje, kreativni potencijal ličnost. Matematika- jedan od najtežih obrazovnih predmeta. Potencijal vaspitača nije u tome da prenese određene stvari matematičko znanje i vještine, i u zajedništvu djeci materijalu, dajući hranu mašti, pogađajući ne samo čisto intelektualne, već i emocionalnu sferu dijete. Vaspitač mora učiniti da dijete osjeti da može razumjeti i savladati ne samo specifične koncepte, već i opšte obrasce. A najvažnije je doživjeti radost u prevazilaženju poteškoća.

Međutim, problem formiranja i razvoja dječije matematičke sposobnosti- jedan od najmanje razvijenih metodičkih problema predškolske pedagogije danas. Podučavanje predškolaca osnovama matematičari dobiti važno mjesto.

Tradicionalno, problem asimilacije i akumulacije znanja ima matematički karakter u predškolske pedagogije povezan uglavnom sa formiranjem ideja o prirodni broj i radnje s njim (brojenje, brojanje, računske operacije i poređenje brojeva, mjerenje skalarnih veličina, itd.). Formiranje elementarnih matematički reprezentacije je znači mentalni razvoj dete, njegovo kognitivne sposobnosti.

Za dijete predškolskog uzrasta glavni put razvoja je empirijska generalizacija, odnosno generalizacija vlastitog osjetilnog iskustva. Za predškolca sadržaj mora biti senzualno percipiran, zbog čega je toliko važno koristiti zabavnog materijala(pjesme, znanja iz istorije matematičari, zadaci za razvoj logičkog mišljenja, matematički odmor i zabava). Elementi pozorišnog matematičari, maskira to matematike, koji mnogi smatraju suhim, nezanimljivim i daleko od života djeca. U učionici je djetetu potrebna energična aktivnost koja pomaže u povećanju njegove vitalnosti, zadovoljavanju njegovih interesa i društvenih potreba.

U nastavi math poems, priče o brojevima, figure i sl. utiču na razvoj govora i zahtevaju od deteta određeni nivo razvoj govora. Ako dijete ne može izrazite svoje želje, ne može razumjeti usmene upute, ne može izvršiti zadatak. Integracija logike- matematički a razvoj govora zasniva se na jedinstvu zadataka koji se rješavaju u predškolskom uzrastu.

To je korištenjem pozorišnih elemenata matematičari, znanja i vještine stečene na nastavi se ogledaju i razvijaju matematike, podstiče se interesovanje za predmet.

U samostalnom radu na formiranju osnov matematički reprezentacije Koristim priručnik vaspitača predškolske obrazovne ustanove "Vrtić br. 37" grad Lysva, oblast Perm - Lyubov Anatolyevna Kosolapova – « Matematičko pozorište» .

« Matematičko pozorište» dizajniran za rad na razvoju i konsolidaciji matematički pojmovi kod djece od 3-7 godina(prostorni, kvantitativni, o veličini, o senzornim standardima, itd.) u zajedničkim igrama s djecom, na nastavi i u samostalnim kreativnim aktivnostima. Korišćenje ovog priručnika u svom radu omogućava vam da promovišete razvoj veština interakcije i saradnje, umetničkih sposobnosti, dijaloškog govora i ispoljavanje kreativnih vizuelnih sposobnosti.

Priručnik je obojena metalna ploča sa magnetima. Dolazi sa različitim figuricama likovi iz bajke , pejzaž (drveće, kuće, itd.) različitih oblika, boja i veličina, možete organizirati spoj kreativna aktivnost sa decom, kreirajući crteže od obojenih žitarica na datoj ravni, konsolidovati prostorne koncepte i ideje o boji i veličini.

Da studiram softver materijal Koristio sam sljedeće sa svojom djecom bajke:

1. Broj i rezultat - sviranje dječje pjesmice “Prst, prst, gdje si bio?”

2. Redno brojanje - “ "Vuk i koze", "Zec, pijetao i lisica",

3. Geometrijski oblici - "Kolobok", "Krastavac", igrajući zagonetke o povrću.

Korištenje pozorišta ima blagotvoran učinak na djeca. U kazališnoj igri dijete reproducira poznate književne zaplete, a to trenira pamćenje i aktivira razmišljanje. Djeca savladavaju stidljivost i stid i mobiliziraju svoju pažnju. Momci brže razmišljaju i rješavaju određene probleme.

Target projekat: razvoj mentalnih, kognitivnih sposobnosti znači estetsko obrazovanje.

Planiranje i implementacija projekat, su isporučeni zadataka:

Koristeći lutkarsko pozorište, ojačajte osnovne matematički ideje o brojevima, geometrijskim figurama, kroz blisku povezanost percepcije i znanja o okolnom svijetu.

Istražite potrebe i želje djece u odabiru teme(bajke) za igranje.

Pobudite interesovanje i želju za aktivnim učešćem u kreativnim pozorišnim predstavama.

Razvijajte kreativno sposobnosti: izražajnost govora, pokreta, vizuelne vještine.

Koristiti specifičnosti pozorišnih aktivnosti kao obrazovne tehnologije.

Odgajajte brižnu pažljiv odnos prema ljudima oko sebe, brižan odnos prema svetu stvari, svetu prirode.

Predmet i istraživanje: pedagoški uslovi neophodna za efikasno korišćenje pozorišnih aktivnosti za formaciju matematičke reprezentacije.

Hipoteza projekat: ako shvatite višestruke mogućnosti pozorišnih aktivnosti, onda je moguća bolja asimilacija matematički pojmovi kod djece predškolskog uzrasta.

Očekivani rezultat

Povećanje nivoa motivacije za vežbanje.

Razvijaju se vještine interakcije i saradnje, likovne sposobnosti, dijaloški govor i ispoljavanje kreativnih sposobnosti.

Kreativno samoizražavanje učenika.

aktiviraju i zadovoljavaju kognitivne interese deca u matematici.

Metode projekat: edukativne igre; igre- bajke; rad sa matematički priručnik.

Tip projekat:

edukativno, kreativno.

Po broju učesnika projekat: grupa(23 djece).

Vremenom: 6 mjeseci.

Po prirodi kontakata: u okviru predškolske obrazovne ustanove.

Svi radovi su završeni za tri pozornici:

1. Pripremni: zajedničko određivanje ciljeva djece i nastavnika projekat, motiv za predstojeću aktivnost, predviđanje rezultata. Dopunjeni su nastavna sredstva i novi heroji pozorišni kutak bajki

2. Druga faza - implementacija projekat kroz različite vrste aktivnosti. Vrste dečijih aktivnosti: Gaming aktivnost:

Igre s okruglim plesom: "teremok", “Kod Malanje, kod stare gospođe...”, "Kolobok".

. Društvene igre: "Pronađi par", "nađite jedno drugo", "Zabavni račun".

. Muzičke igre: "ljestve", "Naučite matrjošku da broji", "Slušaj i aplauz", "Učeni skakavac".

Igre prstiju (za osiguranje računa) .

Igre na otvorenom: "Vuk i zečevi", "Treći točak", "Na jednoj nozi duž staze", "Zamke na jednoj nozi",

Učenje pjesmica za brojanje, pjesmica, dječjih pjesmica, zagonetki, igrica prstima za konsolidaciju brojanja.

Dramatizacija bajke: "teremok", "Kolobok", "repa", "Vuk i sedam mladih koza", "Tri praseta".

Čitanje ruskog naroda bajke: "Tri medvjeda", "Vuk i sedam mladih koza", "teremok", "Kolobok", "repa".

Matematičko pozorište.

Stono pozorište bajke: "Kolobok", "teremok", "repa", "Tri medvjeda".

Finger Theater (rime).

Korištenje flanelgrafa.

Ciklusi lekcija na temu: "Brojevi", "geometrijske figure", "Količina i brojanje", "Poređenje po širini i visini"

Faza 3 – prezentacija « Bajkovita matematika» .

unutar dodatno obrazovanje djeca 5 – 7 godina

Objašnjenje.

Savremeni svijet oko djeteta stalno se mijenja i dinamičan. Obrazovni sistem treba da pomogne da dijete dobije takva znanja, vještine i sposobnosti koje bi mu omogućile da se uspješno prilagodi novim uslovima društva.

Danas postoji veliki broj obrazovni programi za vrtić, a ustanove imaju mogućnost da izaberu onaj koji odgovara njihovim zahtjevima i interesovanjima.

Vodeći računa o razvoju senzornih, kognitivnih, matematičkih i drugih sposobnosti djece, razvoj logičkog mišljenja potiskuje se u drugi plan. U arsenalu edukatora nema mnogo metodičkog i praktičnog materijala koji im omogućava dubinski rad na razvoju određenih sposobnosti. Na osnovu brojnih razvijenih programa napravila sam svoj projekat koji će otkriti nove mogućnosti predškolcima.

Integrisan je program za uvod u matematiku, logiku i upoznavanje sa spoljnim svetom. Integracija pomaže da se poveća motivacija za učenje, razvije kognitivni interes djece i holistički naučna slika svijet i sagledavanje fenomena sa više strana, doprinosi razvoju govora, formiranju sposobnosti poređenja, uopštavanja, donošenja zaključaka i širi vidike.

Priroda materijala određuje svrhu kruga:

Razvijati opšte mentalne i matematičke sposobnosti dece, zainteresovati ih za predmet matematike, zabaviti ih, što, naravno, nije glavno.

Svaki matematički zadatak koji zahtijeva domišljatost, bez obzira za koju dob bio namijenjen, nosi mentalno opterećenje, koje se najčešće prikriva zabavnom fabulom, vanjskim podacima, uvjetima zadatka itd.

Mentalni zadatak: napraviti figuru, modificirati je, pronaći rješenje, pogoditi broj - ostvaruje se putem igre, u radnjama igre. Razvoj domišljatosti, snalažljivosti i inicijative odvija se u aktivnoj mentalnoj aktivnosti zasnovanoj na direktnom interesu.

Matematički materijal čine zanimljivijim elementi igre sadržani u svakom problemu, logička vježba i zabava, bilo da su dame ili najosnovnija slagalica. Na primjer, u pitanju: "Kako mogu napraviti kvadrat od dva štapa na stolu?" - neobičnost njegove izrade tjera dijete da razmišlja u potrazi za odgovorom, da se uključi u igru mašte.

Raznolikost zabavnog materijala - igrice, zadaci, zagonetke - daje osnovu za klasifikaciju, iako je prilično teško podijeliti u grupe tako raznovrstan materijal koji su kreirali matematičari, metodičari i naši nastavnici. Može se klasificirati prema različitim kriterijima: po sadržaju i značenju, prirodi mentalnih operacija, kao i po svojoj općenitosti i usmjerenosti na razvoj određenih vještina.

Na osnovu logike radnji koje učenik izvodi, različiti elementarni zabavni materijali se mogu svrstati u

Svrha kruga:

Povećati stepen pripremljenosti djece starijeg predškolskog uzrasta za školu.

Razvijati matematičke pojmove djece uzrasta 5-7 godina na osnovnom nivou kroz tehnike poređenja, generalizacije, klasifikacije, sistematizacije i semantičke korelacije.

Promicati formiranje i razvoj najjednostavnijih logičkih struktura mišljenja i matematičkih koncepata kod starijih predškolaca

Zadaci:

Razvijati interes za rješavanje kognitivnih, kreativnih problema, za razne intelektualne aktivnosti;

Razvijati maštu i logičko razmišljanje, sposobnost opažanja i prikaza, poređenja, generalizacije, klasifikacije, modifikacije, itd.;

Razvijati sposobnost uspostavljanja matematičkih veza, obrazaca, reda, odnosa računskih operacija, znakova i simbola, odnosa među dijelovima cjeline, brojeva, mjerenja itd.;

Razvijati kombinatorne sposobnosti kombinovanjem boja i oblika, razvijati kreativnu maštu, pamćenje;

Pobuditi želju za kreativnim procesom spoznaje i provođenjem striktnih radnji po algoritmu, samoizražavanjem u aktivnim, zanimljivim, smislenim aktivnostima;

Promovirati ispoljavanje istraživačke aktivnosti djece u samostalnim matematičkim igrama, u procesu rješavanja zadataka različite vrste, želja za razvojem igre i traženjem rezultata kroz jedinstvene, originalne akcije (na svoj način, na nivou dobnih mogućnosti).

Formiranje ideja o broju i količini:

Develop opšte ideje o skupovima: sposobnost formiranja skupova po datim osnovama, da se vide komponente skupa u kojima se objekti razlikuju po određenim karakteristikama.

Poboljšajte kvantitativne i ordinalne vještine brojanja unutar 10.

Razvoj ideja o veličini:

Podijelite objekt na 2-8 ili više jednaki dijelovi savijanjem predmeta, kao i upotrebom konvencionalne mjere; pravilno označiti dijelove cjeline (pola, jedan dio dva (jedna sekunda), dva dijela četiri, itd.); utvrditi omjer cjeline i dijela, veličinu dijelova; pronaći dijelove cjeline i cjelinu iz poznatih dijelova.

Razvijte ideju da rezultat mjerenja (dužina, težina, zapremina predmeta) ovisi o veličini uvjetne mjere.

Razvoj ideja o formi:

Pročistite svoje znanje o poznatim geometrijskim figurama, njihovim elementima (vrhovima, uglovima, stranicama) i nekim njihovim svojstvima.

Naučite prepoznavati figure bez obzira na njihov prostorni položaj, prikazivati, poređati na ravni, poredati po veličini, klasificirati, grupirati po boji, obliku, veličini.

Naučite sastavljati figure od dijelova i razbijati ih na dijelove, konstruirati figure koristeći verbalne opise i nabrajati ih karakteristična svojstva; kreirajte tematske kompozicije od figura prema vlastitim idejama.

Razvoj prostorne orijentacije:

Naučite se kretati u ograničenom području; poređati predmete i njihove slike u naznačenom pravcu, odražavati njihovu prostornu lokaciju u govoru.

Uvesti plan, dijagram, rutu, kartu. Razvijati sposobnost modeliranja prostornih odnosa između objekata u obliku crteža, plana, dijagrama.

Naučite "čitati" najjednostavnije grafičke informacije koje ukazuju na prostorne odnose objekata i smjer njihovog kretanja u prostoru: slijeva na desno, s desna na lijevo, odozdo prema gore, odozgo prema dolje; samostalno se kreću u prostoru, fokusirajući se na simboli(znakovi i simboli).

Razvoj vremenske orijentacije:

Dajte djeci osnovno razumijevanje vremena: njegovu fluidnost, periodičnost, nepovratnost, slijed svih dana u sedmici, mjeseci, godišnjih doba.

Naučite koristiti riječi i pojmove u govoru: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije, u isto vrijeme.

principi:

Prirodna usklađenost;

Holistički pogled na svijet;

Psihološka udobnost;

Vidljivost;

Dostupnost;

Scientific.

Očekivani rezultat.

Dijete je aktivno i samostalno u korištenju savladanih metoda spoznaje (upoređivanje, brojanje, mjerenje, sređivanje) u cilju rješavanja praktičnih, problematičnih problema i prenošenja u nove uslove.

Naučite sastavljati i rješavati zadatke u jednom koraku koji uključuju sabiranje i oduzimanje, korištenje brojeva i aritmetički znakovi (+, -, =)

Nastavnik uspješno rješava logičke zadatke;

Naučite povezati shematsku sliku sa stvarnim objektima;

Razviti brzo razmišljanje;

Pokazuje interesovanje za eksperimentisanje. Sposoban da ocrta uzastopne korake u razvoju situacije, prati cilj, bira sredstva;

Aktivno uključen u klasifikacijske i serijske igre; nudi opcije; učestvuje u transformativne aktivnosti, razumije i objašnjava nepromjenjivost zapremine, količine, mase.

Program je osmišljen za rad sa djecom od 5-7 godina.

Radno vrijeme kruga je 1 čas sedmično, trajanje:

U seniorskoj grupi – 25 minuta;

U pripremnoj prostoriji - 30 minuta.

oktobar

Predmet	Sadržaj programa
1. “Šta je zajedničko, a po čemu se razlikuje”	Naučite upoređivati svojstva objekata.
2. “Biraj po obliku”	Popravite svojstva objekata.
3. “Pronađi ko je neparan”	Uporedite svojstva objekata.
4. "Koja figura nedostaje?"	Popravite svojstva objekata.

novembar

Predmet	Sadržaj programa
1. “Šta se promijenilo”	Naučite pronaći svojstva objekata.
2. "Treći točak"	Naučite djecu sposobnosti upoređivanja grupa predmeta.
3. "Četvrti točak"	Ojačati sposobnost poređenja grupa objekata
4. “Labirinti: ko koga zove?”	Ojačati sposobnost poređenja grupa objekata.

decembar

Predmet	Sadržaj programa
1. "Nacrtaj i oboji"	Učite odnos: dio – cjelina.
2. “Nastavite obrazac”	Ojačati prostorne odnose: na, ispod, iznad .
3. “Pronađi identične igračke”	Naučite prostorne odnose: desno, lijevo.
4. "Četvrti točak"	Popravite prostorne odnose: desno, lijevo.

Januar

Predmet	Sadržaj programa
1. “Dovršite crtež”	Ojačajte odnos između cjeline i dijela.
2. “Koja je razlika između klovnova”	Popravi broj i broj 1.
3. “Promijeni znak”	Učite djecu prostornim odnosima: iznutra - spolja.
4. "Labirinti"	razvijati oko i maštovito mišljenje

februar

Predmet	Sadržaj programa
1. “Nastavite obrazac”	Naučite djecu da dovršavaju crteže figura, razvijaju vizualne vještine, maštovito razmišljanje
2. "Šta je zajedničko"	Naučite djecu sposobnosti formiranja jednakosti.
3. Povežite objekte"	Pojačajte broj i broj 3 s djecom i aktivirajte njihov vokabular.
4. “Dovršite crtež”	Popravi brojeve i brojeve 1-3.

mart

Predmet	Sadržaj programa
1. "Pogodi kako ga obojiti"	Ojačati znanje djece o geometrijskim oblicima; naučite da pravite oblike od trouglova.
2. “Podijelite figure prema njihovim karakteristikama”	Popravi broj i broj 4.
3. “Koja je kuća neparna i zašto?”	Pojačati koncept poligona.
4. “Logički lanci”	Naučite pronaći obrasce, razviti pažnju i sposobnost pamćenja.

april

Predmet	Sadržaj programa
1. "Presretanje"	Popravi broj i broj 5.
2. “Tragiraj staze”	Ojačati prostorne odnose: ispred - iza.
3. "Boja"	Naučite djecu da upoređuju grupe predmeta po količini .
4. “Oboji na isti način”	Uporedite grupe artikala po količini.

Predmet	Sadržaj programa
1. “Šta je prvo, šta slijedi”	Ojačati dječije razumijevanje pojmova „prvo pa onda“, naučiti ih da pravilno uspostavljaju uzročno-posljedične veze pomoću vizuelnih pomagala.
2. “Avantura Crvenkapice”
3. “Praznik matematike”	Pojačajte pokriveni materijal.

oktobar

Predmet	Sadržaj programa
1. "Hatching".	Uporedite rezultate vizuelnog i taktilnog pregleda, biti u stanju da se krećete po listu papira .
2. “Imenuj dodatnu stavku.”	Razvijati analitičko razmišljanje
3. "Kako to izgleda?"	Vježbajte imenovanje objekata prikazanih na slici.

novembar.

Predmet	Sadržaj programa
1. "Prošetaj kroz lavirint."
2. “Morman je šaljivdžija”	Naučite naizmjenično pregledavati objekte pomoću vida i dodira, upoređivati i komentirati dobivene rezultate.
3. "Poništi pravopis slike."	Naučite pronaći sliku brojeva na začaranoj slici.
4. "Perle za crtanje."	Imenujte boje i pokažite odgovarajuću olovku

decembar.

Predmet	Sadržaj programa
1. "Pažljivi umjetnici."	Razvoj vizuelne percepcije.
2. "Logički domino".	Razvijati vizualnu percepciju i prostorno razmišljanje. Razvrstajte i uporedite predmete po boji ili obliku.
3. "Odbjegli brojevi"	Razvijajte pažnju i budnost prema simboličkim oznakama.
4. “Crtaj po sjećanju”	Naučite djecu da po sjećanju reproduciraju sadržaj crteža.

Januar.

Predmet	Sadržaj programa
1. “Imenujte svoje komšije.”	Ojačati kod djece vještinu imenovanja sljedećeg i prethodnog broja prema imenu
2. “Velike i male figure.”	Naučite da imenujete sve geometrijske oblike. Spojite oblike s malim koji mu odgovara.
3. "Pronađi razlike"	Razvijati pažnju, zapažanje, sposobnost pronalaženja sličnosti i razlika
4. "Roboti".	Zaključajte geometrijske oblike

Februar.

Predmet	Sadržaj programa
1. "Labirint"	Razvijati vizuelnu orijentaciju.
2. "Gdje je moje mjesto?"	Naučite djecu da uspostave obrazac, precrtaju dodatnu figuru, pravilno rasporede predmete i razviju logičko razmišljanje.
3. "Mi ukazujemo na pravac."	Sposobnost slušanja usmenih instrukcija i izvršavanja zadataka u svesci.
4. “Plop čamac – plop”	Naučite rješavati mentalne probleme, promovirati razvoj prostornih odnosa; razvijaju pažnju, pamćenje, razmišljanje, fine motoričke sposobnosti.

mart

Predmet	Sadržaj programa
1. “Čudo - krstovi”	Poboljšati procese logičkog mišljenja, pažnje, prostornog razmišljanja.
2. “Pronađi i zaokruži.”	Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.
3. “Crtanje mačke”	Nastavite učiti kako se kretati u bilježnici na kvadrat.
4. "Kolumbovo jaje"	Razviti geometrijsko razumijevanje i vještine zapažanja.

april.

Predmet	Sadržaj programa
1. “Požuri, nemoj pogriješiti”	Pojačajte svoje znanje o sastavu prvih deset brojeva.
2. "Budite oprezni!"	Naučite pratiti fragment slike na svakoj liniji
3. Modeliranje iz geometrijskih oblika.	Vježbajte znanje o geometrijskim oblicima, identificirajte poligone, naučite da pravilno odgovorite na pitanje: koliko?
4. “Povežite tačke prema uzorku”	Naučite djecu da budu pažljivi i da se snalaze u prostoru.

Predmet	Sadržaj programa
1. Logo kalupi. "Tic Tac Toe."	Naučite djecu Logo kalupima
Matematički praznik	Pojačajte pokriveni materijal.

Bibliografija:

1. Belaya A. 150 testova, igara, vježbi. - M., 2006

2. Gavrina S.P. “Zabavna matematika” - M., 2001

3. V. Tsyntarny. Igramo se prstima i razvijamo govor. Doe. Sankt Peterburg, 1997

4. A.A. Smolentseva. Matematika prije škole. N.-Novgorod 1996

5. L.I. Tikhonov. Matematika u igrama sa Lego konstrukcionim setovima. St. Petersburg, ur. "Djetinjstvo-štampa" 2001

6. V.P. Novikova. Matematika u vrtiću. Moskva. "Mozaik-sinteza" 2000

7. V.P. Novikova. Matematika u vrtiću, stariji predškolski uzrast. Moskva. "Mozaik-sinteza" 2009

8. L.V. Minkevich. Matematika u vrtiću, viša grupa. Moskva, ur. "Skriptorijum 2003" 2010

9. E. Cherenkova. Najbolje zagonetke. Moskva. Ripol Classic kuća, 21. vek 2007

10. E.A. Nosova. Logika i matematika za predškolce. 2nd ed. Sankt Peterburg “Childhood-Press” 2002

11. V.P. Novikova. Edukativne igre i aktivnosti sa Cuisineer štapićima. Moskva. "Mozaik-sinteza" 2008

12. I.A. Pomoraeva. Nastava o formiranju elementarnih matematičkih pojmova, 2. izd. Moskva, ur. "Mozaik-sinteza" 2010

Projekt

„Stvaranje uslova za razvoj govora

kod djece 5-6 godina kroz elementarne matematičke pojmove

i didaktičke igre"

2015-2016 akademska godina

“Bez igre nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja

Igra je ogroman svijetli prozor,

Kroz koji u duhovni svijet dijete,

Izliva se životvorni tok ideja i koncepata.

Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.”

V. A. Sukhomlinsky

Relevantnost:

Vrtić ima važnu funkciju u pripremi djece za školu. Uspjeh njegovog daljeg školovanja u velikoj mjeri zavisi od toga koliko je dijete dobro i na vrijeme pripremljeno za školu.

Ogromnu ulogu u mentalnom obrazovanju i razvoj igra dječije inteligencijematematički razvoj.

Matematika ima jedinstvenurazvojni efekat. Njegova studija doprinosi razvoj pamćenja, govora , mašta, emocije; formira istrajnost, strpljenje i kreativni potencijal pojedinca. Matematika – jedan od najtežih akademskih predmeta. Potencijal vaspitača nije u tome da prenese određene stvarimatematičko znanje i vještine, te u upoznavanju djece sa materijal , dajući hranu mašti, utičući ne samo na čisto intelektualnu, već i na emocionalnu sferu deteta.

Nastava matematike je nezamisliva bez upotrebe igara (matematičkih, didaktičkih, tjelesnih minuta). Njihova upotreba dobro pomaže u percepciji gradiva i stoga dijete aktivno učestvuje u kognitivnom procesu.

Matematička igra zahtijeva upornost, ozbiljan stav i korištenje procesa razmišljanja. Igra je prirodan način za razvoj djeteta. Zanimljive su djeci i emocionalno ih osvajaju. A proces rješavanja, traženja odgovora, na osnovu interesovanja za problem, je nemoguć bez aktivan rad misli. Ova situacija objašnjava važnost zabavnih zadataka u mentalnom i sveobuhvatnom razvoju dječjeg govora. Tokom igara i vježbi uz zabavu matematički materijal Djeca ovladavaju sposobnošću samostalnog traženja rješenja, ali djeca razvijaju i govor, pamćenje i mišljenje.

Cilj:

Stvaranje uslova za razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta kroz elementarne matematičke pojmove i didaktičke igre.

Zadaci:

Sastaviti izbor igara na bazi FEMP-a, zadataka sa sadržajem igre za razvoj matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta;
Koristite razvijeni materijal za GCD u matematici kod djece od 5-6 godina.
Obogatite novim idejama i konceptima; konsolidovati znanje; aktiviraju mentalnu aktivnost (sposobnost poređenja, generalizacije, klasifikacije, analize.
Formiranje osnovnih matematičkih pojmova i govornih vještina.

Očekivani rezultat:

Među učenicima grupe razvilo se interesovanje za matematičke igre; želja za njihovim igranjem, a na osnovu toga: formiranje elementarnih matematičkih pojmova;

Aktiviranje kognitivnog interesa djece predškolskog uzrasta;

Razvoj pažnje, pamćenja, govora, mašte, logičkog mišljenja;

Sposobnost rješavanja logičkih problema.

Period implementacije projekta:dugoročni projekat (2017 -2018 akademska godina)

Projekat je razvijen u skladu sa ciljevima programa „Od rođenja do škole“ urednika N.E. Veraksa, T.S. Komarova.

Učesnici projekta:Djeca senior grupa, vaspitači, roditelji (zakonski zastupnici).

Uloga roditelja u realizaciji projekta

proizvodnja društvenih i edukativnih igara.
Aktivnosti sa djecom kod kuće.

PERSPEKTIVNI PLAN

Mjesec	Smjer rada
SEPTEMBAR	Izbor literature na temu projekta. Ispitivanje. Rad sa dokumentima. Planiranje rada sa djecom.
OKTOBAR	Nastaviti proučavanje teorije podučavanja djece elementarnim matematičkim pojmovima na osnovu zabavnog materijala za djecu. Rad na predmetno-razvojnom matematičkom okruženju grupe Zadaci igre: „Putovanje kroz bajkovitu šumu“ („Vaspitač u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“ br. 6, 2009, str. 52)
NOVEMBAR	Sastavljanje kartoteke “Igre za FEMP” Zabavne priče o brojevima i brojkama. Razgovori sa nastavnicima.
DECEMBAR	Čitanje matematičke bajke „U zemlji „Matematike“ u plastelinskom prostoru“, analiza i razgovor o bajci sa decom. Izvođenje GCD pomoću zabavnog materijala za igru (igre pomoću štapića za brojanje)
JANUAR	Podgrupni i individualni rad na razvoju matematičkih pojmova uz pomoć zabavnog materijala (igre za rekreaciju silueta „Tangram“, „Voskobovičeve igre“)
FEBRUAR	Upotreba zagonetki, šaljivih problema, zabavnih pitanja u obrazovnim aktivnostima iu zajedničkim aktivnostima nastavnika i djece. Podgrupni i individualni rad na razvoju matematičkih pojmova uz pomoć zabavnog materijala (igre „Napravi sliku“, „Pronađi razlike“, „Pronađi par“)
MART	Provođenje otvorene edukativne aktivnosti za nastavnike matematike uz korištenje zabavnih matematičkih igara. Korištenje didaktičkih igara s matematičkim sadržajem u zajedničkim aktivnostima s djecom. Zabavno veče “Putovanje Neznanja-Ništa i Neznanja-Ništa”
APRIL	Matematička zabava za djecu “Putovanje u zemlju čuda” Izvođenje nastave koristeći individualni materijal za brojanje. Podgrupni i individualni rad na razvoju matematičkih pojmova uz pomoć zabavnog materijala (igre sa Cuisenaire štapićima, štampane društvene igre)
MAJ	Analiza obavljenog posla. Izrada plana samoobrazovanja za novu akademsku godinu

Saradnja sa roditeljima:

Razgovor za roditelje: "Kako organizirati dječje igre kod kuće koristeći zabavni matematički materijal"

Otvorena edukativna aktivnost za roditelje “U posjeti matematici”

Dizajn mobilnog foldera: “ Zabavna matematika kod kuće u svakodnevnom životu"

Individualni razgovori.

Literatura na temu:

1. “Matematika i djeca” - A. Beloshinskaya – kandidat pedagoških nauka.

2. “Senzorno obrazovanje” - E. Pilyugina

3. Z.A. Mikhailova. “Zabavni zadaci za djecu predškolske dobi”

4. “Razvijanje percepcije i mašte” - A. Levina.

5. N.V. Stepanova. " Didaktičke igre matematika"

"pokupi igračku"

Cilj: vježbati brojanje predmeta po imenovanom broju i njihovo pamćenje, naučiti pronaći jednak broj igračaka.

Sadržaj. V. objašnjava djeci da će naučiti da izbroje onoliko igračaka koliko on kaže. Poziva djecu jedno po jedno i daje im zadatak da donesu određeni broj igračaka i stave ih na jedan ili drugi stol. Ostala djeca se upućuju da provjere da li je zadatak ispravno obavljen, a da to urade, prebroje igračke, na primjer: „Serjoža, donesi 3 piramide i stavi ih na ovaj sto. Vitya, provjeri koliko je piramida donio Seryozha.” Kao rezultat, na jednom stolu su 2 igračke, na drugom 3, na trećem 4 i na četvrtom 5. Zatim se od djece traži da izbroje određeni broj igračaka i stave ih na sto gdje se nalazi isti broj takvih igračaka, tako da se vidi da ih ima jednak broj. Nakon obavljenog zadatka, dijete priča šta je uradilo. Drugo dijete provjerava da li je zadatak ispravno obavljen.

"Odaberi figuru"

Cilj: ojačati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika: pravougaonik, trokut, kvadrat, krug, oval.

Materijal: svako dijete ima kartice na kojima su nacrtani pravougaonik, kvadrat i trokut, boja i oblik variraju.

Sadržaj. Prvo, V. predlaže da prstom pratite figure nacrtane na kartama. Zatim predoči sto na kojem su nacrtane iste figure, ali druge boje i veličine od dječjih i, pokazujući na jednu od figura, kaže: „Ja imam veliki žuti trougao, a ti?” Itd. Poziva 2-3 djece, traži od njih da navedu boju i veličinu (velika, mala njihova figura ovog tipa). “Imam mali plavi kvadrat.”

"ime i broj"

Sadržaj. Bolje je započeti čas brojanjem igračaka, pozvati 2-3 djece za stol, zatim reći da su djeca dobra u brojanju igračaka i stvari, a danas će naučiti da broje zvukove. IN. poziva djecu da rukom izbroje koliko puta on udari po stolu. Pokazuje kako se zamahuje desnom rukom, stojeći na laktu, u taktu sa udarcima. Udarci se izvode tiho i ne prečesto kako bi djeca imala vremena da ih prebroje. U početku se ne proizvodi više od 1-3 zvuka, a tek kada djeca prestanu praviti greške, broj otkucaja se povećava. Zatim se od vas traži da pustite određeni broj zvukova. Učitelj jednog po jednog poziva djecu za stol i poziva ih da udare čekić ili štap o štap 2-5 puta. U zaključku, od sve djece se traži da podignu ruku (nagnu se naprijed, sjednu) onoliko puta koliko udari čekić.

"Imenuj svoj autobus"

Cilj: vježba razlikovanje kruga, kvadrata, pravokutnika, trokuta, pronalazi figure istog oblika, različite boje i veličine,

Sadržaj. V. postavlja 4 stolice na određenoj udaljenosti jedna od druge, na koje su pričvršćeni modeli trougla, pravougaonika itd. (marke autobusa). Djeca ulaze u autobuse (stoje u 3 kolone iza stolica. Učitelj-kondukter im daje karte. Na svakoj karti je ista figura kao u autobusu. Na signal „Stop!“ djeca idu u šetnju, a Učitelj mijenja modele.Na signal “U autobusu”.Djeca pronalaze neispravne autobuse i stanu jedno do drugog.Igra se ponavlja 2-3 puta.

"Je li dovoljno?"

Cilj: naučiti djecu da vide jednakost i nejednakost grupa predmeta različitih veličina, dovesti ih do koncepta da broj ne ovisi o veličini.

Sadržaj. V. nudi liječenje životinja. Prvo saznaje: „Hoće li zečići imati dovoljno šargarepe, a veverice orašastih plodova? Kako to saznati? Kako provjeriti? Djeca broje igračke, upoređuju njihov broj, a zatim tretiraju životinje stavljajući male igračke pored velikih. Nakon što identifikuju jednakost i nejednakost u broju igračaka u grupi, dodaju predmet koji nedostaje ili uklanjaju dodatni.

"Sakupi figuru"

Cilj: naučiti brojati predmete koji formiraju figuru.

Sadržaj. V. poziva djecu da pomaknu tanjir sa štapićima prema njima i pita: „Koje su boje štapići za jelo? Koliko štapića svake boje? Nudi da rasporedite štapiće svake boje tako da dobijete različite figure. Nakon obavljenog zadatka, djeca ponovo broje štapiće. Saznajte koliko je štapića ušlo u svaku figuru. Nastavnik skreće pažnju da su štapići različito raspoređeni, ali da ih ima jednak broj - 4 „Kako dokazati da ima jednak broj štapića? Djeca postavljaju štapove u redove, jedan ispod drugog.

"Na peradarskoj farmi"

Cilj: osposobiti djecu da računaju u granicama, pokazati nezavisnost broja objekata od površine koju zauzimaju.

Sadržaj . V.: „Danas ćemo ići na ekskurziju na farmu živine. Ovdje žive kokoške i kokoške. Na gornjem gredu sedi 6 kokošaka, na donjem 5 pilića. Uporedite kokoši i piliće i utvrdite da ima manje pilića nego kokoši. “Jedna kokoška je pobjegla. Šta je potrebno učiniti da dobijete jednak broj kokošaka i pilića? (Morate pronaći 1 pile i vratiti ga piletini). Igra se ponavlja. V. tiho uklanja pile, djeca traže kokoš za pile itd.

"Pričaj mi o svom uzorku"

Cilj: naučiti savladati prostorne reprezentacije: lijevo, desno, gore, dolje.

Sadržaj. Svako dijete ima sliku (ćilim sa šarom). Djeca moraju reći kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom kutu je krug, u gornjem lijevom kutu je kvadrat. U donjem lijevom uglu je oval, u donjem desnom kutu je pravougaonik, u sredini je krug. Možete dati zadatak da pričaju o uzorku koji su nacrtali na lekciji crtanja. Na primjer, u sredini je veliki krug - iz njega se protežu zrake, a cvijeće u svakom kutu. Na vrhu i dnu su valovite linije, desno i lijevo jedna valovita linija sa listovima itd.

"Jučer danas sutra"

Cilj: V forma igre vježbajte aktivno razlikovanje vremenskih koncepata “juče”, “danas”, “sutra”.

Djeca hodaju u krugu, čitajući katren iz poznate pjesme. Na kraju zastaju, a učiteljica glasno kaže: „Da, da, da, bilo je... juče!“ Djeca trče u kuću zvanu “juče”. Zatim se vraćaju u krug i igra se nastavlja.

"Zašto se oval ne kotrlja?"

Cilj: upoznajte djecu s ovalnim oblikom, naučite ih razlikovati krug od ovalnog oblika

Sadržaj. Na flanelgraf se postavljaju modeli geometrijskih oblika: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut. Prvo jedno dijete, pozvano na flanelograf, imenuje figure, a onda to rade sva djeca zajedno. Od djeteta se traži da pokaže krug. Pitanje: Koja je razlika između kruga i drugih figura? Dijete prstom prati krug i pokušava ga zakotrljati. V. sažima odgovore djece: krug nema uglove, ali ostale figure imaju uglove. Na flanelgrafu su postavljena 2 kruga i 2 ovalna oblika različitih boja i veličina. “Pogledajte ove brojke. Ima li krugova među njima? Jedno od djece je zamoljeno da pokaže krugove. Pažnju djece skreće se na činjenicu da na flanelgrafu nisu samo krugovi, već i druge figure. , slično krugu. Ovo je figura ovalnog oblika. V. uči da ih razlikuje od krugova; pita: „Kako su ovalni oblici slični krugovima? (Ovalni oblici takođe nemaju uglove.) Od djeteta se traži da pokaže krug, ovalnog oblika. Ispostavilo se da se krug kotrlja, ali figura ovalnog oblika nije.(Zašto?) Onda saznaju po čemu se figura ovalnog oblika razlikuje od kruga? (ovalni oblik je izdužen). Uporedite primjenom i namještanjem kruga na oval.

"Broj ptica"

Cilj: pokazati formiranje brojeva 6 i 7, naučiti djecu da broje unutar 7.

Sadržaj. Učiteljica postavlja 2 grupe slika (sjenice i sjenice) u jedan red na platnu za slaganje (na određenoj udaljenosti jedna od druge i pita: "Kako se zovu ove ptice? Jesu li jednake? Kako da provjerim?" Dijete stavlja slike u 2 reda, jednu ispod druge. Saznaje da ima jednak broj ptica, po 5. V. dodaje sinicu i pita: "Koliko je sisa? Kako ste dobili 6 sisa? Koliko da li ih je bilo? Koliko ih je dodato? Koliko ih ima? Kojih ptica ima više? Koliko ih ima? Koje manje? Koliko ih ima? da li je broj veći: 6 ili 6? Koja je manja? Kako napraviti ptica jednaka broju 6. (Naglašava da ako uklonite jednu pticu, onda će biti i jednak broj od 5.) Uklanja 1 sinicu i pita: „Koliko ih ima? Kako je ispao broj ?” 5". Ponovo dodaje po 1 pticu u svaki red i poziva svu djecu da prebroje ptice. Na sličan način uvodi broj 7.

"Stani na mjestu"

Cilj: Vježbajte djecu u pronalaženju lokacija: ispred, iza, lijevo, desno, ispred, iza.

Sadržaj. V. poziva decu jedno po jedno, pokazuje gde treba da stanu: „Serjoža dođi k meni, Kolja, stani tako da Serjoža bude iza tebe. Vera, stani ispred Ire” itd. Pozvavši 5-6 djece, učiteljica ih zamoli da navedu ko je ispred i iza njih. Zatim se od djece traži da skrenu lijevo ili desno i ponovo navedu ko stoji od njih i gdje.

"Gdje je cifra"

Cilj: pravilno podučavati, imenovati figure i njihov prostorni položaj: sredina, vrh, dno, lijevo, desno; zapamtite lokaciju figura.

Sadržaj. V. objašnjava zadatak: „Danas ćemo naučiti da zapamtimo gdje se nalazi svaka figura. Da biste to učinili, treba ih imenovati redom: prvo figura koja se nalazi u sredini (sredina), zatim iznad, ispod, lijevo, desno.” Poziva 1 dijete. Pokazuje i imenuje figure po redu i njihovu lokaciju. Pokazuje to drugom djetetu. Od drugog djeteta se traži da rasporedi figure kako želi i navede njihovu lokaciju. Zatim dijete stane leđima okrenuto flanelgrafu, a učitelj mijenja figure koje se nalaze lijevo i desno. Dijete se okreće i pogađa šta se promijenilo. Zatim sva djeca imenuju oblike i zatvaraju oči. Učitelj mijenja mjesta figura. Otvarajući oči, djeca pogađaju šta se promijenilo.

"štapovi u nizu"

Cilj: konsolidirati sposobnost izgradnje sekvencijalne serije u veličini.

Sadržaj. V. upoznaje djecu s novim materijalom i objašnjava zadatak: „Treba poređati štapiće u red tako da se smanjuju po dužini.“ Upozorava djecu da se zadatak mora obaviti na oko (probanje i premještanje štapova nije dozvoljeno). „Da biste izvršili zadatak, istina je, potrebno je svaki put uzeti najduži štap od svih onih koji nisu položeni u nizu“, objašnjava V.

"dijelovi dana"

Cilj: Vježbajte djecu da razlikuju dijelove dana.

Materijal: slike: jutro, dan, veče, noć.

Sadržaj. V. nacrta 4 velike kuće na katu, od kojih svaka odgovara jednom dijelu dana. Iza svake kuće nalazi se odgovarajuća slika. Djeca se redaju okrenuta prema kućama. Učitelj čita odgovarajući odlomak iz pjesme, a zatim daje znak.Odlomak treba da karakterizira dio dana, tada će igra biti zabavnija i zanimljivija.

1. Ujutro idemo u dvorište,

Lišće pada kao kiša,

Šušte pod tvojim nogama,

I lete, lete, lete...

2.Dešava se po sunčanom danu

U šumu ćete otići na mirnije mjesto

Sjedni i probaj na panju

Uzmite si vremena... Slušaj...

3. Već je veče.

Rosa.

Sjaji na koprivi.

Stojim na cesti

Naslonjen na vrbi...

4. Žuti javorovi su noću plakali:

Sjetili smo se javora,

Kako su bili zeleni...

"Ko može brže da pronađe"

Cilj: vježbajte uparivanje objekata po obliku s geometrijskim uzorcima i generaliziranje objekata po obliku.

Sadržaj. Djeca su pozvana da sjednu za stolove. Od jednog djeteta se traži da imenuje figure koje stoje na stalku. V. kaže: „Sada ćemo igrati igricu „Ko to brže nađe“. Zvaću jednu po jednu osobu i reći im koji predmet treba pronaći. Pobjeđuje onaj koji prvi pronađe predmet i stavi ga pored figure istog oblika.” Poziva 4 djece odjednom. Djeca imenuju odabrani predmet i opisuju njegov oblik. V. postavlja pitanja: „Kako ste pogodili da je ogledalo okruglo? Oval? itd.

U zaključku, V. postavlja pitanja: Šta je pored kruga? (kvadrat, itd.). Koliko ukupno ima artikala? Kakvog su oblika ovi objekti? Po čemu su svi slični? Koliko ih ima tamo?

"šetnja po bašti"

Cilj: upoznajte djecu sa formiranjem broja 8 i brojanjem do 8.

Materijal. Platno za slaganje, slike u boji 8 velikih, 8 malih jabuka, slike na kojima je nacrtano 6 i 5, 4 i 4 predmeta.

Sadržaj. Na platnu za slaganje, slike u boji 6 velikih jabuka i 7 malih jabuka postavljene su u jednom redu na određenoj udaljenosti jedna od druge. V. postavlja pitanja: „Šta možete reći o veličini jabuka? Koje jabuke ima više (manje)? Kako provjeriti?" Jedno dijete misli veliko. Druga su male jabuke. Šta treba učiniti da se odmah vidi koje su jabuke veće, a koje manje? Zatim zove dijete i poziva ga da pronađe i stavi male jabuke ispod velikih, tačno jednu ispod druge, i objasni koji je broj veći, a koji manji. V. pojašnjava odgovore djece: „Tako je, sada se jasno vidi da je 7 više od 6. Gdje je 7 jabuka, 1 je ekstra. Ima više malih jabuka (pokazuje 1 jabuku viška), a tamo gdje ih ima 6 nedostaje 1 jabuka. Dakle, 6 je manje od 7, a 7 je više od 6.

Pokazuju oba načina utvrđivanja jednakosti, broj jabuka je povećan na 7. V. naglašava da su jabuke različite veličine, ali su sada jednake. - Do 7. Zatim učitelj pokazuje djeci kako da formiraju broj 8, koristeći iste tehnike kao kod formiranja brojeva 6 i 7.

"Napravi što više poteza"

Cilj: vježbati reprodukciju određenog broja pokreta.

Sadržaj. V. poređa djecu u 2 reda jedan naspram drugog i objašnjava zadatak: „Izvršit ćete onoliko pokreta koliko ima nacrtanih predmeta na kartici koju ću vam pokazati. Morate tiho brojati. Prvo će djeca koja stoje u ovoj liniji izvoditi pokrete, a djeca iz druge linije će ih provjeravati, a zatim obrnuto. Svaki red ima 2 zadatka. Predlažu izvođenje jednostavnih vježbi.

"Matrjoška"

Cilj: vježbajte brojanje po redu” kako biste razvili pažnju i pamćenje.

Materijal. Šalovi u boji (crveni, žuti, zeleni: plavi itd., od 6 do 10 komada.

Sadržaj. Vozač je odabran. Djeca vežu šalove i stoje u redu - to su lutke za gniježđenje. Broje se naglas redom: „Prvi, drugi, treći“ itd. Vozač pamti gde svaka matrjoška stoji i izlazi kroz vrata. U to vrijeme dvije lutke za gniježđenje mijenjaju mjesta. Vozač ulazi i kaže šta se promenilo, na primer: „Crvena gnezdarica je bila peta, ali je postala druga, a druga gnezdarica u stadu je peta.“ Ponekad lutke mogu ostati na svojim mjestima. Igra se ponavlja nekoliko puta.

"Savijte daske"

Cilj: vježbajte sposobnost izgradnje niza po širini, poredajte red u 2 smjera: silazni i uzlazni.

Materijal. 10 ploča različitih širina od 1 do 10 cm. Možete koristiti karton.

Sadržaj. Učesnici su podijeljeni u 2 grupe. Svaka podgrupa dobija set tableta. Oba seta staju na 2 stola. Djeca dvije podgrupe sjede na stolicama s jedne strane stola. Slobodne klupe su postavljene sa druge strane stolova. Obje podgrupe djece moraju poređati ploče u nizu (jednu u manju širinu, drugu u sve veću širinu). Jedno po jedno dijete dolazi do stola i postavlja 1 tablu u nizu. Prilikom obavljanja zadatka, pokušaji i pokreti su isključeni. Zatim djeca upoređuju. Odredite koja je podgrupa ispravno izvršila zadatak.

"Koji je sljedeći broj?"

Cilj: vježbajte određivanje sljedećeg i prethodnog broja imenovanom.

Materijal. Lopta.

"Dan i noć"

Cilj: konsolidovati znanje djece o dijelovima dana.

Sadržaj. Na sredini lokaliteta povučene su dvije paralelne linije na udaljenosti od 1-1,5 m. Obje strane su linije kuća. Igrači su podijeljeni u dva tima. Postavljeni su u svoje redove i okrenuti prema kućama. Određuje se naziv naredbi “dan” i “noć”. Učiteljica je tu srednja linija. On je vođa. Na njegovu komandu "Dan!" ili “Noć!” - igrači imenovanog tima trče u kuću, a njihovi protivnici ih sustižu. Oni koji su bili kontaminirani se prebrojavaju i puštaju. Ekipe se ponovo postrojavaju na središnjim linijama, a V. daje znak.

Opcija #2. Prije davanja znaka, V. poziva djecu da ponove za njim razne fizičke vežbe, a zatim iznenada zapišta.

Opcija br. 3. Voditelj je jedno od djece. Izbacuje kartonski krug čija je jedna strana obojena crnom, a druga bijelom. I, zavisno na koju stranu padne, komanduje: “Dan!”, “Noć!”.

"pogodi"

Cilj: konsolidovati matematičke vještine unutar (...).

"Nedovršene slike"

Cilj: upoznajte djecu sa varijantama geometrijskih oblika zaobljenih oblika.

Materijal. Za svako dijete, komad papira sa nedovršenim slikama (1-10 predmeta). Da biste ih dovršili, morate odabrati okrugle ili ovalne elemente. (1-10) papirnatih krugova i ovala odgovarajućih veličina i proporcija. Ljepilo, četka, krpa.

"O jučer"

Cilj: Pokažite djeci kako da uštede vrijeme.

Živeo je jednom davno dečak po imenu Serjoža. Na stolu je imao budilnik, a na zidu je visio debeo i veoma važan kalendar za otkidanje. Sat je uvek negde žurio, kazaljke nikada nisu stajale i uvek su govorile: "Tik-tak, tik-tak - čuvaj vreme, ako ga propustiš, nećeš ga sustići." Tihi kalendar je gledao dole na budilnik, jer nije pokazivao sate i minute, već dane. Ali jednog dana kalendar nije izdržao i progovori:

Eh, Serjoža, Serjoža! Već je treći dan u novembru, nedelja, ovaj dan se već bliži kraju, a vi još niste uradili domaći. ...

Da, da, rekao je sat. - Veče se bliži kraju, a ti i dalje trčiš i trčiš. Vrijeme leti, ne možete ga sustići, propustili ste. Serjoža je samo odbacio dosadni sat i debeli kalendar.

Serjoža je počeo da radi domaći kada je pao mrak iza prozora. Ne vidim ništa. Oči se drže zajedno. Slova prolaze po stranicama kao crni mravi. Serjoža je stavio glavu na sto, a sat mu je rekao:

Tik-tak, tik-tak. Izgubio sam toliko sati, otišao sam. Pogledajte kalendar, uskoro će nedjelja nestati i više je nećete dobiti. Serjoža je pogledao kalendar, a na listu papira više nije bio drugi broj, već treći, i to ne nedelja, već ponedeljak.

Izgubio sam cijeli dan, kaže kalendar, cijeli dan.

Nema problema. Ono što je izgubljeno može se naći“, odgovara Serjoža.

Ali idi, traži jučer, da vidimo da li ćeš ga naći ili ne.

I pokušaću”, odgovorio je Serjoža.

Čim je to rekao, nešto ga je podiglo, okrenulo i on se našao na ulici. Serjoža je pogledao oko sebe i video da ruka za podizanje vuče zid sa vratima i prozorima na vrh, nova kuća raste sve više i više, a graditelji se dižu sve više i više. Njihov posao ide dobro. Radnici ne obraćaju pažnju ni na šta, žure da grade kuću za druge ljude. Serjoža je zabacio glavu i viknuo:

Momci, vidite li odozgo gde je prošlo juče?

Jučer? - pitaju se građevinari. - Zašto ti treba juče?

Nisam imao vremena da uradim domaći. - odgovorio je Serjoža.

Vaš posao je loš, kažu građevinari. Jučer smo pretekli, a pretičemo sutra danas.

„Ovo su čuda“, misli Serjoža. “Kako možeš prestići sutra ako još nije došlo?” I odjednom vidi svoju majku kako dolazi.

Mama, gdje mogu naći jučer? Vidite, nekako sam ga slučajno izgubio. Samo ne brini, mama, sigurno ću ga naći.

Malo je verovatno da ćete ga naći”, odgovorila je moja majka.

Jučerašnji dan više ne postoji, ali postoji samo trag toga u čovjekovim poslovima.

I odjednom se ćilim sa crvenim cvećem razvio na tlu.

Ovo je naše juče”, kaže mama.

Jučer smo tkali ovaj tepih u fabrici.

"automobili"

Cilj: Učvrstiti znanje djece o nizovima brojeva unutar 10.

Materijal. Volani tri boje (crvena, žuta, plava) prema broju djece, na volanima su brojevi automobila - slika broja kružića 1-10. Tri kruga iste boje su za parkiranje.

Sadržaj. Igra se igra kao takmičenje. Stolice sa krugovima u boji označavaju parking. Djeci se daju volani - svaka kolona je iste boje. Na znak, svi trče po grupnoj prostoriji. Na signal „Automobili! Na parking!“ - svako „odlazi“ u svoju garažu, odnosno djeca sa crvenim volanima idu u garažu označenu crvenim krugom itd. Automobili su poređani u kolonu po brojčanom redu. Počevši od prvog, V. provjerava redoslijed brojeva, igra se nastavlja.

"Putovanje u staklenik"

Cilj: upoznajte djecu sa formiranjem brojeva (2-10), vježbajte brojanje unutar (3-10).

"Pravljenje pokrivača"

Cilj: nastaviti uvoditi geometrijske oblike. Crtanje geometrijskih oblika iz ovih dijelova.

Sadržaj. Koristite oblike da zatvorite bijele "rupe". Igra se može izgraditi u obliku priče. “Bio jednom davno Pinokio, koji je na svom krevetu imao prekrasno crveno ćebe. Jednog dana Buratino je otišao u pozorište Karabas-Barabas, a u to vreme je pacov Šušer izgrizao rupe na ćebetu. Izbroj koliko rupa je štakor izgrizao? Sada uzmi komadiće i pomozi Pinokiju da popravi ćebe.”

"Brojevi uživo"

Cilj: vježbajte brojanje (naprijed i nazad) unutar 10.

Materijal. Karte na kojima su nacrtani krugovi od 1 do 10.

Djeca razmjenjuju karte. I igra se nastavlja.

Opcija igre . “Brojevi” se grade obrnutim redoslijedom od 10 do 1, preračunati po redoslijedu.

"broj i ime"

Cilj: vježbajte brojanje po sluhu.

Sadržaj. V. poziva djecu da broje zvukove po sluhu. On nas podsjeća da to mora biti učinjeno bez propuštanja ijednog zvuka ili prelaska (“Slušajte pažljivo koliko puta čekić udari”). Izdvoj (2-10) zvukova. Ukupno daju 2-3 proricanja sudbine. Zatim V. objašnjava novi zadatak: „Sada ćemo brojati zvukove zatvorenih očiju. Kada prebrojite zvukove, otvorite oči, tiho prebrojite isti broj igračaka i stavite ih u red.” V. tapka od 2 do 10 puta. Djeca završe zadatak. Odgovaraju na pitanje: "Koliko si igračaka stavio i zašto?"

"Novogodišnje jelke"

Cilj: naučiti djecu da koriste mjeru za određivanje visine (jedan od parametara visine).

Materijal. 5 kompleta: svaki set sadrži 5 jelki visine 5, 10, 15, 20, 25 cm (jelke se mogu napraviti od kartona na štandovima). Uske kartonske trake iste dužine.

Sadržaj. V. okuplja djecu u polukrug i kaže: „Djeco, približava se Nova godina, a jelke trebaju svima. Igraćemo ovako: naša grupa će otići u šumu, a tamo će svako naći jelku, po svojoj meri. Ja ću vam dati mjere, a vi ćete odabrati jelke željene visine. Ko nađe takvu jelku doći će k meni sa jelkom i mjerom i pokazati mi kako je mjerio svoju jelku. Morate izmjeriti tako što ćete mjeru postaviti pored božićne jelke tako da donji dio odgovara, ako se i gornji poklopi, onda ste pronašli pravo drvo (pokazuje način mjerenja).“ Djeca odlaze u šumu, gdje su na nekoliko stolova pomiješane različite jelke. Svako bira jelku koja mu je potrebna. Ako dijete pogriješi, vraća se u šumu i uzima pravu jelku. U zaključku se igra obilazak grada i dostava jelki na mjesta.

"Obilazak sobe"

Cilj: naučite pronaći predmete različitih oblika.

Sadržaj. Djeci se pokazuje slika sobe sa raznim predmetima. V. počinje priču: „Jednog dana Karlson je doleteo do dečaka: „O, kako je lepa soba“, uzviknuo je. - Ovdje ima toliko zanimljivih stvari! Nikada nisam vidio ništa slično ovome." „Dozvoli da ti sve pokažem i ispričam“, odgovorio je dječak i poveo Karlsona po sobi. „Ovo je sto“, počeo je. "Kog je oblika?" - odmah je upitao Carlson. Tada je dječak počeo pričati sve o svakoj stvari do detalja. Sada pokušajte, baš kao i onaj dječak, reći Carlsonu sve o ovoj sobi i predmetima koji se nalaze u njoj.

"Ko može brže da ga imenuje"

Cilj: vježbajte brojanje predmeta.

“Ko pravilno hoda, naći će igračku”

Cilj: naučite se kretati u datom smjeru i brojati korake.

Sadržaj. Nastavnik objašnjava zadatak: „Naučit ćemo hodati u pravom smjeru i brojati korake. Hajde da igramo igru „Ko pravilno hoda, naći će igračku.“ Unaprijed sam sakrio igračke. Sada ću vas zvati jednog po jednog i reći vam u kom smjeru trebate ići i koliko koraka treba poduzeti da biste pronašli igračku. Ako tačno slijedite moju naredbu, stići ćete ispravno.” Učitelj zove dijete i predlaže: “Napravi 6 koraka naprijed, skrenite lijevo, napravi 4 koraka i pronađi igračku.” Jedno dijete se može zadati da nazove igračku i opiše njen oblik, sva djeca mogu imati zadatak da imenuju predmet istog oblika (zadatak je podijeljen na dijelove), poziva se 5-6 djece.

"koga ima više"

Cilj: naučiti djecu da vide jednak broj različitih objekata i odražavaju ih u govoru: 5, 6 itd.

Sadržaj. „Jutros sam išao autobusom u vrtić“, kaže V., „školci su ušli u tramvaj. Među njima je bilo dječaka i djevojčica. Razmislite i odgovorite, bilo je više dječaka nego djevojčica, ako sam djevojčice označio velikim krugovima, a dječake malim krugovima“, pokazuje učiteljica na flanelgraf na kojem je isprepleteno 5 velikih i 6 malih krugova. Nakon što je saslušao djecu, V. pita: „Šta da učinim da još brže vidim da je jednak broj djevojčica i dječaka?“ Pozvano dijete postavlja krugove u 2 reda, jedan ispod jednog. „Koliko je bilo školaraca? Hajde da sve zajedno prebrojimo."

"Ne znam u posjeti"

Cilj: naučiti vidjeti jednak broj različitih objekata, konsolidirati sposobnost brojanja objekata.

Sadržaj. V. se obraća djeci: „Ti i ja ćemo još jednom naučiti kako da budemo sigurni da postoji jednak broj različitih predmeta.“ Pokazuje na sto i kaže: „Ujutro sam zamolio Neznalicu da stavi karticu za svaku grupu igračaka na kojoj je isti broj krugova koliko i igračaka. Vidi da li je Dunno pravilno rasporedio igračke i karte? (Dunno je pogriješio). Nakon što je saslušao odgovore djece, V. poziva 1 dijete da odabere odgovarajuću karticu za svaku grupu. Djeca se naizmjenično broje igračke i šalice na karticama. Poslednja grupa Učiteljica poziva svu djecu da zajedno prebroje igračke.

"Čuj i broji"

Cilj: učiti istovremeno, brojati zvukove i brojati igračke.

Materijal: poslužavnici sa malim igračkama.

Sadržaj. V. se obraća djeci: „Danas ćemo ponovo brojati zvukove i brojati igračke. Prošli put smo prvo brojali zvukove, a zatim brojali igračke. Sada će zadatak biti teži. Morat ćete istovremeno brojati zvukove i pomicati igračke prema sebi, a zatim reći koliko je puta čekić udario i koliko igračaka ste spustili. Daju se ukupno 3-4 zadatka.

"Nedovršene slike"

Cilj: upoznajte djecu s varijantama geometrijskih oblika okruglih oblika različitih veličina.

Opcija broj 2.

"Hajde da ga podelimo na pola"

Cilj: naučite djecu da podijele cjelinu na 2 ili 4 dijela presavijanjem predmeta na pola.

Demo materijal: traka i krug papira.Handout: Svako dijete ima 2 papirna pravokutnika i 1 karticu.

Sadržaj. V: „Slušajte i gledajte pažljivo. Imam traku papira, presaviću je na pola, tačno poravnati krajeve, ispeglati liniju savijanja. Na koliko sam dijelova podijelio traku? Tako je, presavio sam traku na pola i podijelio na 2 jednaka dijela. Danas ćemo predmete podijeliti na jednake dijelove. Jesu li dijelovi jednaki? Evo jedne polovine, evo druge. Koliko sam polovina pokazao? Koliko ima ukupno polovina? Šta se zove polovina? Nastavnik pojašnjava: „Polovina je jedan od 2 jednaka dijela. Oba jednaka dijela nazivaju se polovinama. Ovo je pola, a ovo je pola cijele trake. Koliko takvih dijelova ima u cijeloj traci? Kako sam dobio 2 jednaka dijela? Šta više: cela traka ili polovina? itd.“.

Slično: sa krugom.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Anžero-Sudženskog gradskog okruga "Vrtić br. 28"

Završili edukatori:

Baronina Yu.A.
Turaleva Yu.G.
Malchenko V.A.

Matematika uči tačnosti misli, potčinjavanju logici dokazivanja, konceptu strogo potkrepljene istine, a sve to oblikuje ličnost, možda i više od muzike...
Aleksandar Danilovič Aleksandrov

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje, sadržaj vaspitno-obrazovni rad treba, između ostalog, osigurati razvoj primarnih ideja o svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, kretanje i mirovanje, uzroci i posljedice, itd.). Standard podrazumeva sveobuhvatan i integrisan pristup koji obezbeđuje razvoj učenika u svim deklarisanim komplementarnim oblastima razvoja i obrazovanja dece.

Relevantnost projekta

Matematika je jedan od najtežih predmeta u školskom ciklusu, stoga, da bi dijete uspješno učilo u školi već u vrtiću, potrebno je pospješiti matematički razvoj predškolca, proširiti njegove matematičke vidike i poboljšati kvalitet matematičkih znanja. priprema za školu. To će omogućiti djeci da se sigurnije kreću najjednostavnijim obrascima stvarnosti oko sebe i aktivno koriste matematičko znanje u svakodnevnom životu.

Predškolac treba da savlada matematičke pojmove dosledno, ravnomerno i sistematski. U tu svrhu potrebno je organizirati obrazovne aktivnosti obavljene u procesu organizovanja raznih vrsta aktivnosti (igrački, komunikativni, radni, kognitivno-istraživački, produktivni, muzički i umjetnički, čitanje fikcija) i tokom režimskih trenutaka; kao i samostalne aktivnosti djece koristeći razne alate za igru. Takođe, dječiji matematički razvoj će biti efikasniji u interakciji sa dječijim porodicama.

Vrsta projekta: informativni i edukativni

Vrsta projekta: grupni

Uzrast: učenici starijeg predškolskog uzrasta

Učesnici: nastavnici, učenici i njihovi roditelji

Cilj projekta

Podizanje nivoa matematičkih pojmova kod dece starijeg predškolskog uzrasta u organizovanim i samostalnim aktivnostima dece.

Ciljevi projekta

Obrazovni

Proširite i sistematizujte dječija znanja u rubrici FEMP.
Predavati metode praktične aktivnosti iz oblasti matematike.

Razvojni

Razvijati kognitivne procese: percepciju, pamćenje, logičko mišljenje, pažnju, maštu, volju;
Develop Kreativne vještine djeca.

Obrazovni

razvijati interes djece za razne intelektualne aktivnosti.
Osnovni principi implementacije projekta

Dostupnost (odgovaranje didaktičkog zadatka uzrastu i individualnim mogućnostima predškolaca);

Ponovljivost (konsolidacija i komplikovanje iste igre);

Relevantnost didaktički materijal (sadašnja formulacija matematički problemi, vizuelna pomagala itd.) zapravo pomaže djeci da zadatke shvate kao igru, osjećaju se zainteresiranim za postizanje pravog rezultata i teže najboljem mogućem rješenju;

Kolektivnost (omogućava vam da ujedinite dječiji tim u jednu grupu, u jedan organizam koji može više rješavati probleme visoki nivo od onih koje su dostupne jednom djetetu, a često i složenije);

Konkurentnost (stvara kod djeteta ili podgrupe želju da se zadatak završi brže i bolje od konkurenata, što s jedne strane omogućava smanjenje vremena za izvršenje zadatka, a s druge postizanje zaista prihvatljivog rezultata);

Element novine (uvođenje novih atributa, shema, uzoraka, mogućnost kreativnosti, promjena pravila).

Pripremna faza

Saopštavanje o važnosti ovog problema učesnicima projekta
Izbor metodološke literature za implementaciju projekta.
Izbor vizuelnog didaktičkog materijala o FEMP-u.
Izbor didaktičkih igara
Izrada GCD bilješki, kvizova.
Stvaranje razvojnog okruženja u grupi.
Izrada preporuka za vaspitače
Decor roditeljski kutak za roditelje.

Glavna pozornica

razgovor: "Zašto nam je potrebna matematika?"

Didaktičke, društvene igre, puzzle igre, igre - takmičenja matematičkog sadržaja.

3. IKT: "logička matematika" .

4. Izrada priručnika iz matematike "Kompozicija brojeva" ; "nejednakosti" .

5. Modeliranje, crtanje brojeva, izrada aplikacija od geometrijskih oblika, bojanje bojanki sa matematičkim sadržajem.

6. Igre na otvorenom za prostornu orijentaciju, ponavljanje brojanja naprijed i nazad.

7. FEMP časovi, matematički kvizovi.

Završna faza

Izrada prezentacije na osnovu rezultata projekta.
Matematički KVN među 2 vrtića - godišnji gradski događaj "mravinjak"

Rad sa roditeljima

Anketa roditelja.
Razvoj konsultacija i preporuka.
Preporuke za roditelje o korištenju literature.
Izrada kartoteke igara iz matematike.
roditeljski sastanak: “Matematika je zanimljiva!”
Dopuna razvojnog okruženja igrama i pogodnostima.

Zaključak

Dakle, matematičko obrazovanje kao sredstvo kognitivni razvoj djece u skladu sa zahtjevima Savezne države obrazovni standard Predškolsko vaspitanje i obrazovanje je aktuelni pravac u razvoju obrazovnog sistema.

“Kako smo radili matematiku!”
"Geometrijske figure!"
“Kompozicija brojeva!”
"Čarobni štapići!"
"Mi smo umjetnici!"
"Biblioteka igara!"
"Matematički KVN"

"Hvala vam na pažnji!"