Govor sa 6 godina. Korisni linkovi. Fonetika dječjeg govora

Razvoj govora mališana dostiže nivo na kojem slobodno komunicira na bilo koju temu koja mu je poznata, kako s drugom djecom tako i sa odraslima.

informacije Govor djece ovog uzrasta karakterizira povećana upotreba metafora, epiteta, polisemantičkih riječi u različitim značenjima (ključ za bravu i ključ za oprugu).

Kada priča ili razgovara o nečemu, beba pokušava odabrati prave riječi i jasno i precizno izraziti svoje misli.

opće informacije

Razvoj dječjeg govora u dobi od 6 godina formira se pod utjecajem odraslih. Mnogo ovisi o kulturi ljudi koji ih okružuju, o tome koliko vješto koriste različite oblike i kategorije riječi. Vrlo je važno blagovremeno ukazati svom djetetu na njegove greške, ali to treba učiniti što je moguće taktičnije.

Sedmu godinu života karakteriše činjenica da govor u ovom periodu postaje što tačniji, logičniji i ispravniji. Osim što u razgovoru koriste jednostavne i složene rečenice raznih vrsta i oblika, djeca u njih već ubacuju participalne i participativne fraze.
Pravilan izgovor svih glasova (što je norma u ovom uzrastu), sposobnost regulacije jačine zvuka, intonacije i tempa čini govor.
Djeca koja su prisustvovala vrtić, upoznat je sa zvučnom analizom riječi. Znaju odabrati riječi na osnovu datih zvukova (na primjer, meki i tvrdi, tupi i glasni, šištanje i zviždanje), istaknuti određene glasove u riječi i odrediti redoslijed glasova. Sve ove vještine bit će korisne prilikom savladavanja pismenosti i pravopisa u školi.

Dakle, do polaska u školu djeca bi trebala:

savladati pravilan izgovor riječi;
imaju određeni vokabular;
biti u stanju graditi rečenice različitih oblika;
voditi monolog i održavati dijalog;
prepričavati kratke priče;
jasno izrazite svoje misli.

Također je vrijedno napomenuti da se djeca u dobi od 6-7 godina počinju razvijati pisanje.

Norme razvoja govora kod predškolskog djeteta

Sedma godina djetetovog života je svojevrsni prijelaz iz bezbrižnog djetinjstva u odgovornije školske godine.

dodatno Od nivoa razvoja govora mališana u dobi od 6-7 godina zavise njegovi dalji uspjesi na časovima pravopisa, ruskog jezika i književnosti.Važno je što prije uočiti i otkloniti nedostatke u izgovoru.

Da biste to učinili, morate znati norme i zahtjeve za govor djece predškolske dobi:

Jasan i pravilan izgovor svih zvukova.
Kvalitet govora je što je moguće bliži onom kod odrasle osobe.
Korištenje različitih intonacija u razgovoru.
Sposobnost regulacije jačine i tempa govora.
Sposobnost razlikovanja rečenica prema svrsi iskaza (motivirajuća, narativna, upitna) i po intonaciji.
Sposobnost vođenja monologa i dijaloga.
Leksikon od 4000 riječi.
Upotreba i razumijevanje metafora, epiteta, sinonima u govoru.
Jasno poznavanje vaše adrese i broja telefona, godina (vaših i vaših roditelja), kao i zanimanja vaših roditelja.
Sposobnost učenja poezije i prepričavanja priča.

Devijacije i poremećaji razvoja govora

Mucanje, oklijevanje, pretjerane pauze između riječi.
Pevanje reči.
Nepravilan izgovor zvukova, zamjena nekih glasova drugim.
Poteškoće u razlikovanju zvukova.
Nedostatak koherentnog, gramatički ispravnog govora.
Miješanje zvukova.
„Gutanje“ završetaka reči.
Rečnik manji od 3500 reči.
Poteškoće sa pamćenjem poezije i prepričavanjem.
Netačna konstrukcija rečenice.
Često postavljanje nepravilnog stresa.

bitan Roditelji bi se svakako trebali obratiti logopedu ako njihovo dijete ima problema s izgovaranjem zvukova, njihovim zamjenom i miješanjem.

Govorni razvoj djeteta od 6 godina u velikoj mjeri zavisi od njegovog okruženja. Često odrasli daju loš primjer djeci (pogrešno izgovaraju riječi, malo obraćaju pažnju na dijete). Kako bi se ubrzao oporavak od govornih nedostataka i spriječio ih, roditelji bi trebali:

Razvijajte djetetove mišiće čeljusti i jezika. U ovom slučaju, efikasno će biti žvakanje grube hrane, naduvavanje obraza i valjanje vazduha u ustima.
Razgovarajte s djecom i pred njima koristeći kompetentan, kulturni govor.
Čitajte svom djetetu svakodnevno.
Vodite dijalog sa svojim djetetom što je češće moguće, tražeći od njega da vam nešto kaže.
Kada razgovarate sa djetetom, izgovarajte sve riječi jasno i razgovijetno, te zamjenjujte riječi u frazama.
Pratiti ispravno izvođenje artikulatorna gimnastika(ako beba ima problema sa govorom).
Ne tjerajte dijete da uči, već pokušajte da u nastavu unesete element igre.
Nemojte preopteretiti dijete u nastojanju da ga učinite idealnim.
Koristite muzičke ritmove, tapkanje i promjene u intonaciji u komunikaciji s djetetom.
Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku.
Ne grdite i ne kažnjavajte svoje dijete zbog problema s govorom.

Skinuti:

Pregled:

Razvoj govora djeteta 6-7 godina

Sa 6-7 godina Razvoj govora mališana dostiže nivo na kojem slobodno komunicira na bilo koju temu koja mu je poznata, kako s drugom djecom tako i sa odraslima.

informacije Govor djece ovog uzrasta karakterizira povećana upotreba metafora, epiteta, polisemantičkih riječi u različitim značenjima (ključ za bravu i ključ za oprugu).

Kada priča ili razgovara o nečemu, beba pokušava odabrati prave riječi i jasno i precizno izraziti svoje misli.

opće informacije

Sedma godina života karakteriše činjenica da govor u ovom periodu postaje što tačniji, logičniji i tačniji. Osim što u razgovoru koriste jednostavne i složene rečenice raznih vrsta i oblika, djeca u njih već ubacuju participalne i participalne fraze.
Pravilan izgovor svih zvukova (što je norma u ovom uzrastu), sposobnost regulacije jačine, intonacije i tempa čini govorbogate emocijama i iskustvima .
Djeca koja su pohađala vrtić su upoznata sa zvučnom analizom riječi. Znaju odabrati riječi na osnovu zadatih zvukova (na primjer, meki i tvrdi, tupi i glasni, siktanje i zviždanje), istaknuti određene glasove u riječi i odrediti redoslijed glasova. Sve ove vještine bit će korisne prilikom savladavanja pismenosti i pravopisa u školi.

Dakle, do polaska u školu djeca bi trebala:

savladati pravilan izgovor riječi;
imaju određeni vokabular;
biti u stanju graditi rečenice različitih oblika;
voditi monolog i održavati dijalog;
prepričavati kratke priče;
jasno izrazite svoje misli.

Također je vrijedno napomenuti da u dobi od 6-7 godina djeca počinju razvijati pisani jezik.

Norme razvoja govora kod djeteta predškolskog uzrasta

Sedma godina djetetovog života je svojevrsni prijelaz iz bezbrižnog djetinjstva u odgovornije školske godine.

dodatno Od nivoa razvoja govora mališana u dobi od 6-7 godina zavise njegovi daljnji uspjesi na časovima pravopisa, ruskog jezika i književnosti, važno je što prije uočiti i otkloniti nedostatke u izgovoru.

Da biste to učinili, morate znati norme i zahtjeve za govor djece predškolske dobi:

Jasan i pravilan izgovor svih zvukova.
Kvalitet govora je što je moguće bliži onom kod odrasle osobe.
Korištenje različitih intonacija u razgovoru.
Sposobnost regulacije jačine i tempa govora.
Sposobnost razlikovanja rečenica prema svrsi iskaza (motivirajuća, narativna, upitna) i po intonaciji.
Sposobnost vođenja monologa i dijaloga.
Rečnik od 4000 reči.
Upotreba i razumijevanje metafora, epiteta, sinonima u govoru.
Jasno poznavanje vaše adrese i broja telefona, godina (vaših i vaših roditelja), kao i zanimanja vaših roditelja.
Sposobnost učenja poezije i prepričavanja priča.

Odstupanja i kršenja razvoj govora

Mucanje , oklijevanje, pretjerane pauze između riječi.
Pevanje reči.
Nepravilan izgovor zvukova, zamjena nekih glasova drugim.
Poteškoće u razlikovanju zvukova.
Nedostatak koherentnog, gramatički ispravnog govora.
Miješanje zvukova.
„Gutanje“ završetaka reči.
Rečnik manji od 3500 reči.
Poteškoće sa pamćenjem poezije i prepričavanjem.
Netačna konstrukcija rečenice.
Često postavljanje nepravilnog stresa.

bitan Roditelji bi se svakako trebali obratiti logopedu ako njihovo dijete ima problema s izgovaranjem zvukova, njihovim zamjenom i miješanjem.

Razvijajte djetetove mišiće čeljusti i jezika. U ovom slučaju, efikasno će biti žvakanje grube hrane, naduvavanje obraza i valjanje vazduha u ustima.
Razgovarajte s djecom i pred njima koristeći kompetentan, kulturni govor.
Čitajte svom djetetu svakodnevno.
Vodite dijalog sa svojim djetetom što je češće moguće, tražeći od njega da vam nešto kaže.
Kada razgovarate sa djetetom, izgovarajte sve riječi jasno i razgovijetno, te zamjenjujte riječi u frazama.
Pratite ispravnu izvedbu artikulacijske gimnastike (ako beba ima problema s govorom).
Ne tjerajte dijete da uči, već pokušajte da u nastavu unesete element igre.
Nemojte preopteretiti dijete u nastojanju da ga učinite idealnim.
Koristite muzičke ritmove, tapkanje i promjene u intonaciji u komunikaciji s djetetom.
Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku.
Ne grdite i ne kažnjavajte svoje dijete zbog problema s govorom.

Igre za razvoj govora za predškolce pripremne grupe

Igra "Napravi rečenicu".

Cilj: razvijati sposobnost sastavljanja rečenica od ovih riječi i korištenja množine imenica.

Opis: pozovite dijete da sastavi rečenicu od riječi. U prvim lekcijama broj riječi ne bi trebao biti veći od tri, na primjer: "obala, kuća, bijelo". Rečenice mogu biti ovakve: „Na obali reke je kuća sa belim krovom“ ili „Zimi se krovovi kuća i reka bele od snega“, itd. Objasnite detetu da oblik reči mogu se mijenjati, odnosno mogu se koristiti u množini, promijenjeni završetak.

Igra "Suprotnosti".

Cilj: konsolidovati sposobnost odabira riječi koje imaju suprotna značenja.

: čips.

Opis: pozovite dijete da smisli parove suprotnih riječi jednu po jednu. Za svaki izumljeni par daje se čip. Onaj sa najviše žetona na kraju igre pobjeđuje. U prvom dijelu igre prave se parovi - imenice; zatim - pridevi, glagoli i prilozi (vatra - voda, pametno - glupo, blizu - otvoreno, visoko - nisko).

Igra "Dobar i loš".

Target: razvijati monološki govor.

Opis: pozovite dijete da identificira dobre i loše osobine u junacima bajke. Na primjer: bajka “Mačka, pijetao i lisica”. Pijetao je probudio mačku za posao, počistio kuću, skuvao večeru - ovo je dobro. Ali nije poslušao mačku i pogledao je kroz prozor kada ga je lisica pozvala - ovo je loše. Ili bajka "Mačak u čizmama": pomagati svom gospodaru je dobro, ali za to je prevario sve - ovo je loše.

Igra "Protivrječnosti".

Target: razvijati sposobnost odabira riječi koje su suprotne po značenju.

Opis: pozovite dijete da pronađe znakove jednog predmeta koji su u suprotnosti. Na primjer: knjiga je tamna i bijela u isto vrijeme (korica i stranice), pegla je vruća i hladna, itd. Pročitajte pjesmu:

Na vidiku prolaznika

U vrtu je visila jabuka.

Pa, koga briga?

Jabuka je samo visila.

Samo je konj rekao da je nisko,

I miš je visok.

Sparrow je rekao da je blizu

A puž je daleko.

I tele je zabrinuto

Jer jabuka nije dovoljna.

I piletina - jer je vrlo

Velika i teška.

Ali mače nije briga:

Kiselo, zašto je?

„Šta ti radiš! - šapuće crv. -

Ima slatku stranu.”

G. Sapgir

Razgovarajte o pesmi. Skrenuti detetu pažnju da se isti predmet, ista pojava može različito okarakterisati, zavisno od tačke gledišta, kako u doslovnom tako i u prenesenom smislu.

Igra "Ko je otišao?"

Target: naučiti koristiti vlastite imenice u nominativan padež jednina.

Materijal za igru i vizuelna pomagala: stolice.

Opis: djeca gledaoci sjede na stolicama. Ispred njih, sa strane, postavljene su 4 stolice za učesnike igre. Učiteljica kaže djeci da će sada pogoditi ko je otišao. Poziva četvoro dece. Trojica sjede u nizu, četvrti sjedi nasuprot. Učitelj ga poziva da pažljivo pogleda ko sedi naspram njega, kaže kako se zovu i ode u drugu prostoriju. Jedan od njih trojice se krije. Pogađač se vraća i sjeda na svoje mjesto. Učiteljica kaže: "(ime djeteta), pogledaj pažljivo i reci mi ko je otišao?" Ako dijete pogodi, skrivena osoba istrčava. Djeca sjednu, učiteljica zove sljedeće četvero djece i igra se nastavlja.

Igra "Kako se oblačimo?"

Cilj: naučiti pravilnoj upotrebi zajedničkih imenica u akuzativu jednine i plural.

odjevnih predmeta za djecu.

Opis: svako dijete misli na neki odjevni predmet, na primjer: šal, suknju, haljinu, rukavice, gaćice, majicu, itd. Zatim to tiho imenuje učitelju da druga djeca ne čuju ( učitelj pazi da djeca ne izaberu istu stvar). Učitelj počinje pričati o nečemu, na primjer: "Vasya je išao na sankanje i obukao..."

Prekidajući priču, pokazuje na jednog od učesnika igre. On imenuje odjevni predmet koji ima na umu. Ostala djeca moraju ocijeniti da li je dječak pravilno obučen. Ova igra je vrlo zabavna, jer ponekad dobijete smiješne kombinacije.

Igra "Ko će najbrže pomicati predmete?"

Target: učvrstiti u govoru djece pravilnu upotrebu zajedničkih imenica u akuzativu jednine.

Materijal za igru i vizuelna pomagala: dečije posuđe i nameštaj.

Opis: djeca koja se igraju sjede na stolicama, naspram njih su dvije stolice, na kojima je postavljeno 5-6 predmeta različitih kategorija, na primjer: dječje posuđe (šolja, tanjurić, čajnik), dječji namještaj (krevetac, stolica, sto). Dvije prazne stolice postavljene su na udaljenosti. Dvoje djece iz različitih timova stoje kraj stolica i na komandu: "Jedan, dva, tri - uzmi suđe!" - počinju prenositi potrebne predmete na prazne stolice koje stoje nasuprot. Pobjednik je onaj koji najispravnije i ranije od ostalih prenese sve predmete koji pripadaju kategoriji koju je nastavnik nazvao i imenuje ih. Zatim se takmiče sljedeći parovi djece.

Primjer govora:“Pomerio sam čajnik (šolju, tanjir)”

Igra "Jedan - jedan - jedan."

Cilj: naučiti razlikovati rod imenica.

Materijal za igru i vizuelna pomagala: Sitni predmeti su pomešani u kutiji (slike):

Muško

olovka

Neuter gender

peškir

Feminine

pot

Opis: Djeca naizmjence vade predmete iz kutije, zovu ih: "Ovo je olovka." Nastavnik postavlja pitanje: "Koliko?" Dete odgovara: "Jedna olovka." Za tačan odgovor dijete dobiva sliku, na kraju igre prebrojava broj slika za svako dijete i otkriva pobjednika.

Igra "Pogodi šta je to?"

Target: naučite koristiti pridjeve u govoru, pravilno ih uskladiti sa zamjenicama.

Materijal za igru i vizuelna pomagala: prirodno voće (lutke).

Opis: Učitelj pokazuje djeci voće, a zatim ih zove jedno po jedno. Pozvanoj osobi se vežu oči i traži se da odabere voće. Dijete mora dodirom pogoditi o kakvom je voću riječ i kakvog je oblika ili odrediti njegovu tvrdoću.

Uzorak dječjeg govora:„Ova Apple. Okrugla je (čvrsta).”

Igra "Šta voliš?"

Target: naučiti konjugirati glagole.

Materijal za igru i vizuelna pomagala: slike predmeta na bilo koju temu.

Opis: jedno dijete bira sliku (na primjer, sa slikom trešanja), pokazuje je i, okrećući se drugom djetetu, kaže: „Volim trešnje. Šta ti se sviđa?" Zauzvrat, drugo dijete se slika (na primjer, sa slikom šljiva) i, okrećući se trećem djetetu, kaže: „Volim šljive. Šta ti se sviđa?"

Kada ponovo igrate igru, možete promijeniti temu slika.

"Šta je zvuk, riječ, rečenica?"

Cilj: razjasniti dječje ideje o zvučnoj i semantičkoj strani riječi.

Odrasla osoba pita: „Koje zvukove znaš? (Saglasnici - suglasnici, tvrdi - meki, zvučni - bezvučni.) Kako se zove dio riječi? (Slog.) Šta znači riječ... stol? (Predmet namještaja.)".
- Sve što nas okružuje ima svoje ime i nešto znači. Zato kažemo: "Šta riječ znači (ili označava)?" Riječ zvuči i imenuje sve predmete okolo, imena, životinje, biljke.
- Šta je ime? Kako se razlikujemo? Po imenu. Navedite imena svojih roditelja, rođaka i prijatelja. Imamo mačku i psa u našoj kući. Kako se zovu? Ljudi imaju imena, a životinje... (nadimke).
Svaka stvar ima svoje ime, naslov. Pogledajmo oko sebe i recimo: šta se može pomeriti? kako bi to moglo zvučati? na šta možeš da sedneš? spavati? voziti?
- Razmislite zašto ga zovu ovako: „usisivač“, „konopac za preskakanje“, „avion“, „skuter“, „mlinac za meso“? Iz ovih riječi je jasno zašto su oni potrebni.
- Svako slovo takođe ima svoje ime. Koja slova znaš? Po čemu se slovo razlikuje od zvuka? (Slovo se piše i čita, glas se izgovara.) Od slova dodajemo slogove i riječi.
- Recite mi koja imena djece počinju glasom "a" (Anja, Andrej, Anton, Aljoša). Kojim zvukom počinju imena Ira, Igor, Inna? Odaberite imena koja počinju tvrdim suglasnikom (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ili mekim suglasnikom (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Igraćemo se rečima i saznaćemo šta znače, kako zvuče, kojim zvukom počinju.

"Reci mi preciznije"

Cilj: razvijati tačnost upotrebe riječi u koherentnim narativnim pričama.

Slušaj šta imam da kažem. Gdje sam ja, pomoći ćeš mi: odabrati riječi i sastaviti rečenice.

Nekada davno bila su tri brata: vjetar, vjetar i vjetar. Vjetar kaže: "Ja sam najvažniji!" Kakav bi to vjetar mogao biti? (Snažan, oštar, poletan, hladan...) Vetrishche se nije složio sa bratom: "Ne, ja sam najvažniji, zovem se Vetrishche!" Kakav vjetar? (Snažan, ljut, oštar, leden.) Mali povetarac ih je poslušao i pomislio: „Šta sam ja?” (Lagano, nežno, prijatno, umiljato...) Braća su se dugo svađala, ali nikada ništa nisu saznali. Odlučili su da odmere snagu. Vjetar je počeo da duva. Šta se desilo? (Drveće se ljuljalo, trava se savijala do zemlje.) Šta je uradio vetar? (Duvao, jurio, pjevušio, gunđao.) Duvao je vjetar. Šta je radio? (Snažno duvao, urlao, urlao, brzo jurio.) Šta se dogodilo nakon toga? (Grane drveća su se lomile, trava je umrla, oblaci su se navalili, ptice i životinje su se sakrile.) A onda je zapuhao povjetarac. Šta je radio (puhao je nježno i nježno, šuštao lišće, igrao se nestašluka, ljuljao se grane). Šta se dogodilo u prirodi? (Lišće je zašuštalo, ptice su počele da pevaju, postalo je hladno i prijatno.)

Smislite bajku o vjetru, povjetarcu ili povjetarcu. Možete pričati o svima odjednom. Ko bi oni mogli biti u bajci? (Braća, rivali, prijatelji, drugovi.) Šta oni mogu? (Steknite prijatelje, odmjerite snagu, raspravljajte se, razgovarajte.)

"Pronađi zvuk"

Cilj: pronađite riječi sa jednim i dva sloga.

Pronađite riječi sa jednim i dva sloga. Koliko slogova ima reč "piletina"? (Riječ "buba" sastoji se od jednog sloga, "kaput", "šešir", "žaba", "ograda", "čaplja" - od dva, "kokoška" - od tri.)
- Koje riječi počinju istim zvukom? Imenujte ove zvukove.
(Reči "šešir" i "krzneni kaput" počinju glasom "SH", riječi "buba" i "žaba" - glasom "Zh", riječi "ograda", "dvorac" - glasom " Z", riječi "piletina", "čaplja" - od glasa "C".)
- Imenujte povrće, voće i bobičasto voće glasovima “P” (mrkva, grožđe, kruška, breskva, šipak, ribizla), “Pb” (paprika, repa, rotkvica, mandarina, trešnja, kajsija), “L” (patlidžan, jabuka), dren), „L“ (malina, limun, narandža, šljiva).

"Slika - korpa"

Cilj: pronađite riječi sa tri sloga, odaberite riječi koje zvuče slično.

Zajedno sa djetetom, odrasla osoba pregledava crtež, koji prikazuje: sliku, raketu, žabu.
- Koliko slogova ima riječi “slika”, “žaba”, “raketa”? (Tri.)
- Odaberite riječi koje zvuče slično ovim riječima: “slika” (korpa, auto), “žaba” (jastuk, kadica), “raketa” (bomboni, kotlet), “helikopter” (avion), “breza” (mimoza) .
- Šta radi žaba (skače, pliva), raketa (leti, juri), slika (visi)?
Dete izgovara sve reči i kaže da svaka od ovih reči ima tri sloga.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK308">

"Šta vidite oko sebe?"

Cilj: razjasniti dječje ideje o nazivima predmeta.

Imenujte objekte koje vidite okolo. Kako razlikujemo jedan objekt od drugog? (Sjede za stolom, uče, jedu, sjede na stolici.)
- Ako dve devojke stoje ispred tebe, obe u crvenim haljinama, sa belim mašnama. Kako ih razlikujemo? (Po imenu.)
- Šta znače reči... „lopta“, „lutka“, „olovka“?
- Imam... olovku u ruci. Šta oni rade s tim? (Pišu.) Vrata imaju i kvaku. Zašto se ovi objekti nazivaju istom riječju? (Drže se rukama.) Šta znači riječ „drška” koja označava ovaj predmet? (Pišu njime.) Šta znači riječ “kvaka” (pokažite na kvaku na vratima)? („Otvaraju i zatvaraju vrata njime.“)
-Možete li navesti riječi koje ništa ne znače? Poslušajte pjesmu Irine Tokmakove "Plim":

Kašika je kašika. I smislio sam riječ.
Supa se jede kašikom. Smiješna riječ - plim.
Mačka je mačka. Ponavljam ponovo -
Mačka ima sedam mačića. Plim, plim, plim.
Krpa je krpa. Evo on skače i skače -
Obrisati ću sto krpom. Plim, plim, plim.
Šešir je šešir. I to ništa ne znači
Obukao sam se i otišao. Plim, plim, plim.

Smislite riječi koje ne znače ništa (tram-tatam, tuturu).

"Reci mi koji"

Cilj: imenovati znakove predmeta i radnje; obogatiti govor pridevima i glagolima; odaberite riječi koje su bliske po značenju.

Kada želimo da razgovaramo o nekoj temi, šta je to, koje reči koristimo?
- Poslušajte pjesmu M. Shchelovanove "Jutro":

Kako je jutros? Danas neće biti sunca
Loše je jutro, danas neće biti sunca,
Danas je dosadno jutro, danas će biti tmurno,
I izgleda da će padati kiša. Siv, oblačan dan.
- Zašto je loše jutro? - Zašto neće biti sunca?
Danas je dobro jutro, verovatno će biti sunca,
Danas je veselo jutro. Sigurno će biti sunca
I oblaci nestaju. I hladna plava senka.

O čemu govori ova pjesma? (O sunčanom i oblačnom jutru.) Kako se kaže o prvom danu u pesmi, kakav je on? (Tmurno, sivo.) Kako da kažem drugim riječima o ovom danu? Odaberite riječi koje su bliske po značenju (kišno, tužno, dosadno, neprijateljsko). A ako je jutro sunčano, kako drugačije možete reći kakvo je? Odaberite riječi koje su bliske po značenju (veselo, veselo, plavo,
bez oblaka). Šta bi drugo moglo biti sumorno? (Raspoloženje, vrijeme, nebo, osoba.) Šta može biti sunčano?
- Postoje i reči koje opisuju šta čovek radi, šta se može uraditi sa ovim ili onim predmetom. Ako se osoba namršti, kako to možete reći drugačije? (Tužno, tužno, uznemireno, uvrijeđeno.)
- A postoje reči i izrazi koji ne izražavaju značenje sasvim tačno. Čula sam drugu djecu kako govore: „Tata, šapatom“, „Probudio sam sestru“, „Obuo sam cipele naopačke“. Da li je moguće to reći? Kako da to ispravno kažem?

"Pronađi tačnu riječ"

Cilj: naučiti djecu da tačno imenuju predmet, njegove kvalitete i radnje.

Saznajte o kojem objektu govorim: "Okruglo, slatko, rumeno - šta je to?" Predmeti se mogu razlikovati jedni od drugih ne samo po ukusu, već i po veličini, boji i obliku.
- Dopunjavam drugim riječima ono što počinjem: snijeg je bijeli, hladan... (šta još?). Šećer je sladak, a limun... (kiseo). U proleće je toplo, a zimi... (hladno).
- Navedite koje su stvari u sobi okrugle, visoke, niske.
- Zapamtite koja se životinja kako kreće. Vrana... (leti), riba... (pliva), skakavac... (skače), zmija... (puze). Koja životinja daje svoj glas? Pijetao... (vrani), tigar... (riče), miš... (cvili), krava... (muka).
- Pomozite mi da pronađem riječi koje su suprotne po značenju u pjesmi D. Ciardija “Oproštajna igra”:

Reći ću reč visoko, reći ću ti reč kukavice,
A ti ćeš odgovoriti... (nisko). Odgovorićete... (hrabar čovek).
Reći ću reč daleko, sad ću reći početak -
A ti ćeš odgovoriti... (zatvoriti). Pa, odgovori... (kraj).

Sada možete smisliti riječi koje imaju suprotna značenja.

"visoko nisko"

Cilj: naučite upoređivati predmete i pronaći riječi koje imaju suprotna značenja.

Za ovu igru trebate odabrati slike: visoka božićna jelka, duga olovka, široka traka, dubok tanjir juhe, veselo lice djevojčice (smije se ili nasmijano), dječak u prljavoj odjeći, kao i: a jelka, kratka olovka, uska traka, tužno lice devojčice, dečak u čistoj odeći, mali tanjir (sl. 5).
- Pogledajte slike. Imenujte riječi koje imaju suprotna značenja. Reci mi po čemu se slična lica i predmeti razlikuju.
Visoko - nisko (jelka - jelka), dugo - kratko (olovka), široko - usko (traka), tužno - veselo (djevojčino lice), duboko - plitko (tanjir), čisto - prljavo (dječak).
Na sljedećoj slici: velika kuća i mala kuća, rijeka - potok, jagoda - jagoda.
- Reci mi šta vidiš na ovim crtežima? Sastavite rečenice od riječi koje imaju suprotna značenja. („Nacrtao sam veliku kuću i malu kuću.“ „Reka je duboka, ali je potok plitak.“ „Jagode su velike, ali su šumske jagode male.“)
- Poslušajte odlomak iz pjesme Silve Kaputikjana "Maša ruča":

...Nikome nema odbijanja,
Ručak poslužen za sve:
Za psa - u činiji,
U tanjiriću - maca,
kokoš nosilja -
proso u ljusci,
I Mašenka - u tanjiru,
U dubokom, ne u plićaku.

Šta je duboko i plitko? Kako razumete izraz: duboka reka (ima veliku dubinu); duboka tajna (skrivena); duboko osećanje (jako).

“Je li ovo istina ili nije?”

Cilj: pronaći netačnosti u poetskom tekstu.

Poslušajte pjesmu L. Stančeva „Da li je to istina ili nije?“ Morate pažljivo slušati, pa ćete primijetiti šta se ne dešava u svijetu.

Sada toplo proleće
Grožđe je ovde zrelo.
Rogati konj na livadi
Ljeti skače po snijegu.
Kasni jesenji medvjed
Voli da sjedi u rijeci.
A zimi među granama
"Ga-ga-ha!" - pjevao je slavuj.

Brzo mi odgovori: da li je to istina ili nije?
- Poslušajte kako su druga djeca govorila, razmislite da li je moguće ovo reći i recite mi kako da to pravilno kažem:
“Teta, vidi: konj ima dva repa – jedan na glavi, drugi na leđima”; “Tata, ovo je konju tučeno tabane”; “Tata, ovdje su nedavno pilili drva: u snijegu leže pilane”; “Malo sam otvorio oči i pogledao šapatom”; "Mama, volim te glasno i glasno."
- Možete li smisliti priče ili zabune da ih druga djeca ili odrasli mogu razotkriti?

"Pronađi drugu riječ"

Cilj: precizno identifikovati situaciju; odaberite sinonime i antonime.

Tata je odlučio da napravi ljuljašku za decu, Miša mu je doneo konopac. “Ne, ovaj konopac nije dobar, puknut će.” Miša mu je doneo još jednu. “Ali ovaj se nikada neće slomiti.” Koji je konopac Misha prvi donio? (Mršava, otrcana.) A onda? (Jako, izdržljivo.)
- Tata je napravio ljuljašku u leto. Ali onda... došla je zima. Miša je odrastao kao snažan dječak (zdrav, jak). Izašao je na klizanje i osjetio jak led pod nogama. Kako da to kažem drugačije? (Izdržljiv, nije lomljiv.) Mraz je jačao (postajao jači).
- Kako razumete izraz „tvrd orah”? (Teško je slomiti, slomiti.) Tako kažu ne samo za orahe, već i za ljude koje nikakva nevolja ne može slomiti. Za njih kažu: "jaki duhom" (što znači jaka, uporna osoba).
- Objasnite šta znače riječi: "jaka tkanina" (trajna), "čvrst san" (dubok), "jaki čaj" (veoma jak, ne razrijeđen kipućom vodom). Koje ste izraze sa riječju „jako“ sreli u bajkama i koje? (U bajci “Jarac i vuk” koza je čvrsto (vrlo strogo) naredila djeci da zaključaju vrata čvrsto (vrlo čvrsto).
- Smislite rečenice sa riječju “jako”.
- Ja ću ti reći riječi, a ti meni riječi suprotnog značenja: duga, duboka, meka, lagana, tanka, debela, jaka; pričati, nasmejati se, pasti, smejati se, trčati.
- Smislite priču tako da sadrži riječi koje imaju suprotna značenja. Možete uzeti riječi koje smo upravo spomenuli.

“Nazovite to jednom riječju”

Cilj: pronađite riječi koje precizno procjenjuju situaciju.

Učenik je rješavao problem i nije ga mogao riješiti. Dugo je razmišljao, ali je konačno rešio! Koji zadatak je dobio? (Teško, teško, teško.) Koja je od ovih riječi najtačnija? (Teško.) O čemu pričamo teškom, teškom, teškom? Zamijenite izraze: težak teret (imaju veliku težinu), težak san (nemiran), težak zrak (neprijatan), teška rana (opasna, ozbiljna), težak osjećaj (bolno, tužno), teško se penjati (teško se odlučiti na nešto) ), teška kazna (teška).
- Kako razumete izraze „naporan rad“ (zahteva mnogo rada), „naporan dan“ (nije lak), „teško dete“ (teško za školovanje). Koje ste još izraze sa ovom riječju čuli?
- Poslušajte pesmu E. Serove „Daj mi reč“. Reći ćeš mi prave riječi.

Stih je tekao glatko, glatko, bratu govorim: „O!
Odjednom je posrnuo i zaćutao. Grašak pada s neba!”
Čeka i uzdiše: „Kakav ekscentrik“, smeje se brat, „
Riječi nisu dovoljne. Vaš grašak je... (grad).”
Da opet budem na dobrom putu Od koga, prijatelji moji,
Stih je tekao kao rijeka, Zar se ne može pobjeći?
Pomozite mu malo, istrajno po vedrom danu
Reci mi reč. Hodajući pored nas... (senka).

Osmislite priču tako da sadrži sljedeće riječi: “velika”, “ogromna”, “ogromna”; “mali”, “mali”, “mali”; „trči“, „juri“, „juri“; “šetnje”, “putovanja”, “vuče”.
Razvijajući kod djece razumijevanje značenja polisemantičkih riječi različitih dijelova govora (“munja”, “slavina”, “list”; “sipati”, “plivati”; “pun”, “oštar”, “težak”), naučite ih da kombiniraju riječi prema njihovom značenju prema kontekstu.

"ko koga ima"

Cilj: povezati imena životinja i njihovih mladunaca, odabrati radnje koje odgovaraju imenima životinja.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Dijete gleda u crteže - životinje sa bebama: kokoš i pile koji kljucaju zrna ( ili vode za piće), mlijeko za krilo mačke i mačića (opcija - igra s loptom), pas i štene grizu kost (opcija - kora), krava i tele grickaju travu (opcija - muk), konj i ždrebe žvaće sijeno (opcija - skok), pliva patka i pače (kvak).
- Imenujte životinje i njihove mlade.
- Odaberite definicije za imena beba životinja: recite mi koje pile (mačka, pas, krava, patka, konj), koje pile (mače, štene, tele, ždrebe, pače)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"jedan je mnogo"

Cilj: uvježbavati tvorbu množine i pravilnu upotrebu riječi u genitivu; spojiti riječi s definicijama i radnjama; pronađite prvi glas u riječima, odredite broj slogova, odaberite riječi koje zvuče slično.

Ovo je lopta, a ovo su... (lopte). Ima puno... (loptica). Koje lopte? (Crvena, plava, zelena.) Kako možete jednom riječju reći da su sve lopte različite boje? (Višebojno.)
- Ovo je mak, a ovo je... (mak). U buketu ima puno... (makova). Šta su oni? (Crveno.) Šta je još crveno? Kako razumete izraz „crvena devojka“? Gdje se pojavljuje ovaj izraz? U kojim bajkama?
- Pogodi zagonetku: „Sjedi djed, nosi stotinu bundi. Ko ga skine, suze liju.” Ovo je... (naklon). kakav je on? (Žuta, sočna, gorka, zdrava.) Ima li puno stvari u korpi? (Luka.)
- Šta je ovo? Šta ima puno ovde?
- A ako svi predmeti nestanu, kako ćemo reći šta nedostaje? (Igle, testere, medvjedi, miševi, čunjevi, kašike, noge, mačke.)

“Napravi opis”

Cilj: naučiti djecu da opisuju predmet, imenujući njegove karakteristike, kvalitete, radnje.

Opišite bobicu ili voće koje najviše volite, a mi ćemo pogoditi. („Okrugla je, crvena, sočna, ukusna - ovo je moj omiljeni... paradajz”; „Tamno bordo boje, a unutra ima mnogo, mnogo različitih zrna, slatkih i zrelih, ovo je moje omiljeno voće... šipak”).
Navedimo primjer časova u kojima su svi govorni zadaci usko isprepleteni: odgoj zvučne kulture govora, rad na vokabularu, formiranje gramatičke strukture govora i razvoj koherentnog govora.

"izmisli priču"

Cilj: naučiti djecu da razumiju figurativno značenje riječi i izraza, koji mijenjaju svoje značenje ovisno o frazama, te ih pretoče u koherentan iskaz.- Završi frazu:

1. Jastuk je mekan, a klupa... (tvrda).
Plastelin je mekan, a kamen... (tvrd).

2. Potok je plitak, a rijeka... (duboka).
Bobice ribizle su male, a jagode... (velike).

3. Kaša se kuva gusta, a supa... (retka).
Šuma je gusta, a ponekad... (rijetka).

4. Poslije kiše tlo je vlažno, ali po sunčanom vremenu... (suvo).
Kupujemo sirov krompir i jedemo... (kuvan).

5. Kupili smo svježi kruh, ali je sutradan postao... (ustajao).
Ljeti smo jeli svježe krastavce, a zimi... (soljene).
Sada je kragna svježa, ali sutra će biti... (prljava).

Objasnite kako razumete ove izraze: kiša je bila nestašna; šuma miruje; kuća raste; tokovi teku; pesma teče.
- Kako drugačije reći: zla zima (jako hladna); bodljikav vjetar (oštar); lagani povjetarac (hladno); zlatne ruke (mogu sve lijepo raditi); zlatna kosa (lijepa, sjajna)?
- Gde ste naišli na izraz "zla zima"? (U bajkama.) Na koga se odnosi riječ „zlo”? (Zla maćeha, zla vještica, zla Baba Yaga.)
- Smislite koherentan završetak fraza: „Plišani medo, kuda si hodao? (Tražio sam med na drvetu.) Mali medvjedići, gdje ste bili? (Ušli smo kroz maline u šumu, lutali smo čistinom.) Mali medvjedić je tražio med (i izgubio brata).“
- Smisli priču o dva medvjedića, a ja ću je zapisati, pa ćemo je pročitati tati (baka, sestra).

IGRE I VJEŽBE ZA RAZVOJ GOVORA ZA DJECU
STARI PREDŠKOLSKI UZRAST (6 - 7 GODINA)

Glavni zadatak rada sa djecom starijeg predškolskog uzrasta je asimilacijafonetski aspekt govorai pravilan izgovor svih glasova maternji jezik je dodatno poboljšati govorni sluh, učvrstiti vještine jasnog, pravilnog, izražajnog govora.
Djeca već mogu jasno razlikovati šta je glas, riječ, rečenica. Za uvježbavanje dikcije, jačine glasa i tempa govora koriste se vrtalice jezika, čiste zverke, zagonetke, dječje pjesmice i pjesme.

"Šta je zvuk, riječ, rečenica?"

Cilj: razjasniti dječje ideje o zvučnoj i semantičkoj strani riječi.

"Pronađi zvuk"

Cilj: pronaći riječi sa jednim i dva sloga.

- Pronađite riječi sa jednim i dva sloga. Koliko slogova ima reč "piletina"? (Riječ "buba" sastoji se od jednog sloga, "kaput", "šešir", "žaba", "ograda", "čaplja" - od dva, "kokoška" - od tri.)
- Koje riječi počinju istim zvukom? Imenujte ove zvukove.
(Reči "šešir" i "krzneni kaput" počinju glasom "SH", riječi "buba" i "žaba" - glasom "Zh", riječi "ograda", "dvorac" - glasom " Z", riječi "piletina", "čaplja" - od glasa "C".)
- Imenujte povrće, voće i bobičasto voće glasovima “P” (mrkva, grožđe, kruška, breskva, šipak, ribizla), “Pb” (paprika, repa, rotkvica, mandarina, trešnja, kajsija), “L” (patlidžan, jabuka), dren), „L“ (malina, limun, narandža, šljiva).

"Slika - korpa"

Cilj: pronaći riječi sa tri sloga, odabrati riječi koje zvuče slično.

"Idemo, letimo, plovimo"

Cilj: naučiti djecu da pronađu dati glas na početku, sredini i na kraju riječi.

Na slici je prikazano šest slika koje prikazuju transport: helikopter, avion, autobus, trolejbus, motorni brod, tramvaj (sl. 4).
- Imenujte sve objekte jednom riječju. (Transport.)
- Reci mi, koliko slogova ima ove reči? (Sve riječi osim riječi „tramvaj” imaju tri sloga.) Koji zvuk se javlja u svim ovim riječima (na početku, sredini, kraju riječi)? (Zvuk “T” se javlja na početku riječi “trolejbus”, “motorni brod”, “tramvaj”, u sredini riječi “helikopter”, “autobus”, na kraju riječi “helikopter”, "avion".)
- Sastavite rečenicu od bilo koje riječi („Avion leti brzo“).
- Reci mi šta muve? (Avion, helikopter.) Šta dolazi? (Autobus, trolejbus, tramvaj.) Šta pluta? (Motorni brod.)
- Pogodite po prvom i zadnjem zvuku koji tip prevoza imam na umu: T-S (trolejbus), A-S (autobus), S-T (avion), V-T (helikopter), M-O (metro), T -I (taksi).

Stariji predškolci uče da biraju ne samo riječi koje zvuče slično, već i cijele fraze koje ritmično i intonacijski nastavljaju zadatu rečenicu: „Zeko, zeko, kuda si hodao?“ (Plesala na čistini.) „Gdje si skakala, vjeverice?“ (Skupljao sam orahe.) „Hej, životinje, gde ste bili?“ (Ježevima smo doneli pečurke.) Uče da menjaju jačinu glasa, tempo govora, u zavisnosti od uslova komunikacije, od sadržaja iskaza. Od djece se traži da izgovaraju zverke jezika ili dvostihe koje su sami izmislili, ne samo jasno i razgovijetno, već i različitim stepenom jačine (šapat, sotto voce, glasno) i brzinom (sporo, umjereno, brzo). Ovi zadaci se mogu izvoditi paralelno i raznoliko (na primjer, izgovorite frazu glasno i polako, šapnite i brzo). Posebni zadaci podstiču djecu na upitnu, uzvičnu i narativnu intonaciju, a ta vještina im je neophodna pri konstruiranju koherentnog iskaza.
Nastavlja se rad sa starijim predškolcima na obogaćivanju, pojašnjavanju i aktiviranju vokabulara. Velika pažnja se poklanja razvoju dječjih vještina generalizacije, poređenja i suprotstavljanja. U rječnik se uvode riječi koje označavaju materijal od kojeg je predmet napravljen („drvo“, „metal“, „plastika“, „staklo“), naširoko se koriste zagonetke i opisi predmeta, njihovih svojstava, kvaliteta i djelovanja. Posebna se pažnja poklanja radu na semantičkoj strani riječi, širenju zalihe sinonima i antonima, višeznačnih riječi i razvijanju sposobnosti korištenja riječi koje najtočnije odgovaraju situaciji.

"Šta vidite oko sebe?"

Cilj: razjasniti dječje ideje o nazivima predmeta.

- Imenujte objekte koje vidite okolo. Kako razlikujemo jedan objekt od drugog? (Sjede za stolom, uče, jedu, sjede na stolici.)
- Ako dve devojke stoje ispred tebe, obe u crvenim haljinama, sa belim mašnama. Kako ih razlikujemo? (Po imenu.)
- Šta znače reči... „lopta“, „lutka“, „olovka“?
- Imam... olovku u ruci. Šta oni rade s tim? (Pišu.) Vrata imaju i kvaku. Zašto se ovi objekti nazivaju istom riječju? (Drže se rukama.) Šta znači riječ „drška” koja označava ovaj predmet? (Pišu njime.) Šta znači riječ “kvaka” (pokažite na kvaku na vratima)? („Otvaraju i zatvaraju vrata njime.“)
-Možete li navesti riječi koje ništa ne znače? Poslušajte pjesmu Irine Tokmakove "Plim":

- Smislite riječi koje ne znače ništa (tram-tatam, tuturu).

Rad sa sinonimima pomaže djeci da shvate sposobnost odabira različite reči sa sličnim značenjem i razvijanjem vještina da ih koristite u svom govoru. Odabirom riječi koje su po značenju bliske frazi (veseo dječak - radostan; dolazi voz - kreće se; Maša i Saša - djeca, prijatelji), određenoj situaciji (na rođendanskoj zabavi se zabavljaju, raduju), izolirana riječ (pametan - razuman; star - oronuo), djeca uče tačnost upotrebe riječi, ovisno o kontekstu. Sastavljanjem rečenica sa riječima sinonimnog niza, koje označavaju povećanje radnji (šapuće, govori, vrišti), djeca postaju svjesna nijansi značenja glagola.

"Reci mi koji"

Cilj: imenovati znakove predmeta i radnje; obogatiti govor pridevima i glagolima; odaberite riječi koje su bliske po značenju.

- Kada želimo da razgovaramo o nekoj temi, šta je to, koje reči koristimo?
- Poslušajte pjesmu M. Shchelovanove "Jutro":

- O čemu govori ova pjesma? (O sunčanom i oblačnom jutru.) Kako se kaže o prvom danu u pesmi, kakav je on? (Tmurno, sivo.) Kako da kažem drugim riječima o ovom danu? Odaberite riječi koje su bliske po značenju (kišno, tužno, dosadno, neprijateljsko). A ako je jutro sunčano, kako drugačije možete reći kakvo je? Odaberite riječi koje su bliske po značenju (veselo, veselo, plavo,
bez oblaka). Šta bi drugo moglo biti sumorno? (Raspoloženje, vrijeme, nebo, osoba.) Štamozda sunce?
- Postoje i reči koje opisuju šta čovek radi, šta se može uraditi sa ovim ili onim predmetom. Ako se osoba namršti, kako to možete reći drugačije? (Tužno, tužno, uznemireno, uvrijeđeno.)
- A postoje reči i izrazi koji ne izražavaju značenje sasvim tačno. Čula sam drugu djecu kako govore: „Tata, šapatom“, „Probudio sam sestru“, „Obuo sam cipele naopačke“. Da li je moguće to reći? Kako da to ispravno kažem?

"Pronađi tačnu riječ"

Cilj: naučiti djecu da tačno imenuju predmet, njegove kvalitete i radnje.

- Saznajte o kojem objektu govorim: "Okruglo, slatko, rumeno - šta je to?" Predmeti se mogu razlikovati jedni od drugih ne samo po ukusu, već i po veličini, boji i obliku.
- Dopunjavam drugim riječima ono što počinjem: snijeg je bijeli, hladan... (šta još?). Šećer je sladak, a limun... (kiseo). U proleće je toplo, a zimi... (hladno).
- Navedite koje su stvari u sobi okrugle, visoke, niske.
- Zapamtite koja se životinja kako kreće. Vrana... (leti), riba... (pliva), skakavac... (skače), zmija... (puze). Koja životinja daje svoj glas? Pijetao... (vrani), tigar... (riče), miš... (cvili), krava... (muka).
- Pomozite mi da pronađem riječi koje su suprotne po značenju u pjesmi D. Ciardija “Oproštajna igra”:

- Sada možete smisliti riječi koje imaju suprotna značenja.

Stariji predškolci mogu razlikovati riječi koje odražavaju prirodu pokreta (trčati - juriti; došao - tekao) ili značenje pridjeva evaluativne prirode (pametan - razborit; star - oronuo; plašljiv - kukavica).
Važno mjesto u razvoju vokabulara zauzima rad na antonimima, uslijed čega djeca uče da upoređuju predmete i pojave prema vremenskim i prostornim odnosima (po veličini, boji, težini, kvaliteti). Odabiru riječi koje su po značenju suprotne frazama (stara kuća - nova, starac - mlad), izolovanim riječima (lako - teško), ili završavaju rečenicu koju je započeo učitelj: „Jedan gubi, drugi... ( nalazi).“

"visoko nisko"

Cilj: naučiti upoređivati predmete i pronaći riječi koje imaju suprotna značenja.

Nema odbijanja ni za koga
Ručak poslužen za sve:
Za psa - u činiji,
U tanjiriću - maca,
kokoš nosilja -
proso u ljusci,
I Mašenka - u tanjiru,
U dubokom, ne u plićaku.

- Šta je duboko i plitko? Kako razumete izraz: duboka reka (ima veliku dubinu); duboka tajna (skrivena); duboko osjećanje (jako); plitka rijeka (ima malu dubinu); slaba kiša (ne jaka); fini pijesak (srednje veličine).

“Je li ovo istina ili nije?”

Cilj: pronaći netačnosti u poetskom tekstu.

- Poslušajte pjesmu L. Stančeva „Da li je to istina ili nije?“ Morate pažljivo slušati, pa ćete primijetiti šta se ne dešava u svijetu.

Sada toplo proljeće
Grožđe je ovde zrelo.
Rogati konj na livadi
Ljeti skače po snijegu.
Kasni jesenji medvjed
Voli da sjedi u rijeci.
A zimi među granama
"Ga-ga-ha!" - pjevao je slavuj.

- Brzo mi odgovori: da li je to istina ili nije?
- Poslušajte kako su druga djeca govorila, razmislite da li je moguće ovo reći i recite mi kako da to pravilno kažem:
“Teta, vidi: konj ima dva repa – jedan na glavi, drugi na leđima”; “Tata, ovo je konju tučeno tabane”; “Tata, ovdje su nedavno pilili drva: u snijegu leže pilane”; “Malo sam otvorio oči i pogledao šapatom”; "Mama, volim te glasno i glasno."
- Možete li smisliti priče ili zabune da ih druga djeca ili odrasli mogu razotkriti?

"Pronađi drugu riječ"

Svrha: precizno identifikovati situaciju; odaberite sinonime i antonime.

- Tata je odlučio da napravi ljuljašku za decu, Miša mu je doneo konopac. “Ne, ovaj konopac nije dobar, puknut će.” Miša mu je doneo još jednu. “Ali ovaj se nikada neće slomiti.” Koji je konopac Misha prvi donio? (Mršava, otrcana.) A onda? (Jako, izdržljivo.)
- Tata je napravio ljuljašku na ljeto. Ali onda... došla je zima. Miša je odrastao kao snažan dječak (zdrav, jak). Izašao je na klizanje i osjetio jak led pod nogama. Kako da to kažem drugačije? (Izdržljiv, nije lomljiv.) Mraz je jačao (postajao jači).
- Kako razumete izraz „tvrd orah”? (Teško ga je slomiti, slomiti.) Daklegovore ne samo o orasima, već i o ljudima koje nikakva nevolja ne može slomiti. Za njih kažu: "jaki duhom" (što znači jaka, uporna osoba).
- Objasnite šta znače riječi: "jaka tkanina" (trajna), "čvrst san" (dubok), "jaki čaj" (veoma jak, ne razrijeđen kipućom vodom). Koje ste izraze sa riječju „jako“ sreli u bajkama i koje? (U bajci “Jarac i vuk” koza je čvrsto (vrlo strogo) naredila djeci da zaključaju vrata čvrsto (vrlo čvrsto).
- Smislite rečenice sa riječju “jako”.
- Ja ću ti reći riječi, a ti meni riječi suprotnog značenja: duga, duboka, meka, lagana, tanka, debela, jaka; pričati, nasmejati se, pasti, smejati se, trčati.
- Smislite priču tako da sadrži riječi koje imaju suprotna značenja. Možete uzeti riječi koje smo upravo spomenuli.

“Nazovite to jednom riječju”

Cilj: pronaći riječi koje precizno procjenjuju situaciju.

- Učenik je rješavao problem i nije ga mogao riješiti. Dugo je razmišljao, ali je konačno rešio! Koji zadatak je dobio? (Teško, teško, teško.) Koja je od ovih riječi najtačnija? (Teško.) O čemu pričamo teškom, teškom, teškom? Zamijenite izraze: težak teret (imaju veliku težinu), težak san (nemiran), težak zrak (neprijatan), teška rana (opasna, ozbiljna), težak osjećaj (bolno, tužno), teško se penjati (teško se odlučiti na nešto) ), teška kazna (teška).
- Kako razumete izraze „naporan rad“ (zahteva mnogo rada), „naporan dan“ (nije lak), „teško dete“ (teško za školovanje). Koje ste još izraze sa ovom riječju čuli?
- Poslušajte pesmu E. Serove „Daj mi reč“. Reći ćeš mi prave riječi.

- Osmislite priču tako da sadrži sljedeće riječi: “velika”, “ogromna”, “ogromna”; “mali”, “mali”, “mali”; „trči“, „juri“, „juri“; “šetnje”, “putovanja”, “vuče”.
Razvijajući kod djece razumijevanje značenja polisemantičkih riječi različitih dijelova govora (“munja”, “slavina”, “list”; “sipati”, “plivati”; “pun”, “oštar”, “težak”), naučite ih da kombiniraju riječi prema njihovom značenju prema kontekstu.

Starijim predškolcima i dalje se podučavaju teme gramatičke forme, čija asimilacija im uzrokuje poteškoće: slaganje pridjeva i imenica (posebno u srednjem rodu), formiranje teških glagolskih oblika (u imperativu i subjunktivnom naklonosti).
Potrebno je dati djetetu potpunu orijentaciju u tipičnim načinima fleksije i tvorbe riječi, njegovati osjećaj za jezik, pažljiv odnos prema jeziku, njegovoj gramatičkoj strukturi, kritički odnos prema svom i tuđem govoru, te želja za govorom.U redu.
Djeca razvijaju sposobnost da od više riječi izaberu riječotvorni par (one riječi koje imaju zajednički dio - „uči“, „knjiga“, „olovka“, „učiteljica“; „priča“, „zanimljivo“, „ reci”) ili oblikuj uzornu riječ: veselo - zabavno; brzo... (brzo), glasno... (glasno).
Djeca pronalaze srodne riječi u kontekstu. Na primjer, riječju “žuto”: “U vrtu raste (žuto) cvijeće. Trava počinje da... (žuti) u jesen. Lišće na drveću... (požuti).”
Djeca razvijaju sposobnost tvorbe imenica s augmentativnim, deminutivnim, privrženim sufiksima i razumiju razliku u semantičkim nijansama riječi: breza - breza - breza; knjiga - mala knjiga - mala knjiga. Razlikovanje semantičkih nijansi glagola (potrčao - potrčao - potrčao) i prideva (pametan - najpametniji, loš - inferiorni, potpun - punašan) razvija se sposobnost da se ove riječi precizno i prikladno koriste u različitim vrstama iskaza.

"ko koga ima"

Cilj: povezati imena životinja i njihovih mladunaca, odabrati radnje koje odgovaraju imenima životinja.

Dijete gleda crteže (Sl. 6) - životinje sa bebama: kokoš i pile koji kljucaju žitarice (ili vodu za piće), mačka i mače koji mažu mlijeko (opcija - igra se loptom), pas i štene koji grizu kost (opcija - lajanje), krava i tele grickaju travu (opcija - moo), konj i ždrebe žvaću sijeno (opcija - galop), patka i pače plivaju (kvak).
- Imenujte životinje i njihove mlade.
- Odaberite definicije za imena beba životinja: recite mi koje pile (mačka, pas, krava, patka, konj), koje pile (mače, štene, tele, ždrebe, pače)?

"jedan je mnogo"

Cilj: vježbati tvorbu množine i pravilnu upotrebu riječi u genitiv; spojiti riječi s definicijama i radnjama; pronađite prvi glas u riječima, odredite broj slogova, odaberite riječi koje zvuče slično.

- Ovo je lopta, a ovo su... (lopte). Ima puno... (loptica). Koje lopte? (Crvena, plava, zelena.) Kako možete jednom riječju reći da su sve lopte različite boje? (Višebojno.)
- Ovo je mak, a ovo je... (mak). U buketu ima puno... (makova). Šta su oni? (Crveno.) Šta je još crveno? Kako razumete izraz „crvena devojka“? Gdje se pojavljuje ovaj izraz? U kojim bajkama?
- Pogodi zagonetku: „Sjedi djed, nosi stotinu bundi. Ko ga skine, suze liju.” Ovo je... (naklon). kakav je on? (Žuta, sočna, gorka, zdrava.) Ima li puno stvari u korpi? (Luka.)
- Šta je ovo? Šta ima puno ovde?
- A ako svi predmeti nestanu, kako ćemo reći šta nedostaje? (Igle, testere, medvjedi, miševi, čunjevi, kašike, noge, mačke.)

Posebna se pažnja posvećuje sintaksičkoj strani govora - sposobnosti konstruiranja ne samo jednostavnih uobičajenih, već i složenih rečenica različite vrste. Da bi se to postiglo, izvode se vježbe za distribuciju i dopunu rečenica koje je započeo učitelj („Djeca su otišla u šumu da bi... završila gdje...”).
Formiranje sintaksičke strane dječjeg govora, razno sintaktičke konstrukcije neophodna za razvoj koherentnog govora.
Prepričavajući književna djela (bajke ili kratke priče), djeca koherentno uče,dosljedno i izražajno prenijeti gotov tekst bez pomoći odrasle osobe, prenoseći dijalog intonacijski karaktera i opise likova.
U pričanju priče na osnovu slike, sposobnost samostalnog sastavljanja deskriptivne ili narativne priče na osnovu njenog sadržaja uključuje navođenje mjesta i vremena radnje, izmišljanje događaja koji prethode i prate ono što je prikazano.
Pripovijedanje kroz niz zapleta razvija kod djece sposobnost razvoja priča, osmisliti naslov za priču u skladu sa sadržajem, povezati pojedine rečenice i dijelove iskaza u narativni tekst. Kada se govori o igračkama (ili kompletu igračaka), djeca se uče da sastavljaju priče i bajke, promatrajući kompoziciju i izražajan prikaz teksta. Prilikom odabira odgovarajućih likova za ispričati, djeca daju njihove opise i karakteristike.
Djeca starijeg predškolskog uzrasta nastavljaju da uče pričanje priča lično iskustvo, a to mogu biti iskazi različitih tipova – opisi, narativi, obrazloženja.

“Napravi opis”

Cilj: naučiti djecu da opisuju predmet, imenujući njegove karakteristike, kvalitete, radnje.

- Opišite bobicu ili voće koje najviše volite, a mi ćemo pogoditi. („Okrugla je, crvena, sočna, ukusna - ovo je moj omiljeni... paradajz”; „Tamno bordo boje, a unutra ima mnogo, mnogo različitih zrna, slatkih i zrelih, ovo je moje omiljeno voće... šipak”).
Navedimo primjer časova u kojima su svi govorni zadaci usko isprepleteni: obrazovanje zvučna kultura govor, rad na vokabularu, formiranje gramatička struktura govor i razvoj koherentnog govora.

"izmisli priču"

Cilj: naučiti djecu da razumiju figurativno značenje riječi i izraza koji mijenjaju svoje značenje ovisno o frazama i da ih prenesu u koherentan iskaz.

Završi rečenicu:

1. Jastuk je mekan, a klupa... (tvrda).
Plastelin je mekan, a kamen... (tvrd).

2. Potok je plitak, a rijeka... (duboka).
Bobice ribizle su male, a jagode... (velike).

3. Kaša se kuva gusta, a supa... (retka).
Šuma je gusta, a ponekad... (rijetka).

4. Poslije kiše tlo je vlažno, ali po sunčanom vremenu... (suvo).
Kupujemo sirov krompir i jedemo... (kuvan).

5. Kupili smo svježi kruh, ali je sutradan postao... (ustajao).
Ljeti smo jeli svježe krastavce, a zimi... (soljene).
Sada je kragna svježa, ali sutra će biti... (prljava).

- Objasnite kako razumete ove izraze: kiša je bila nestašna; šuma miruje; kuća raste; tokovi teku; pesma teče.
- Kako drugačije reći: zla zima (jako hladna); bodljikav vjetar (oštar); lagani povjetarac (hladno); zlatne ruke (mogu sve lijepo raditi); zlatna kosa (lijepa, sjajna)?
- Gde ste naišli na izraz "zla zima"? (U bajkama.) Na koga se odnosi riječ „zlo”? (Zla maćeha, zla vještica, zla Baba Yaga.)
- Smislite koherentan završetak fraza: „Plišani medo, kuda si hodao? (Tražio sam med na drvetu.) Mali medvjedići, gdje ste bili? (Ušli smo kroz maline u šumu, lutali smo čistinom.) Mali medvjedić je tražio med (i izgubio brata).“
- Smisli priču o dva medvjedića, a ja ću je zapisati, pa ćemo je pročitati tati (baka, sestra).

"Reci mi preciznije"

Cilj: razviti tačnost upotrebe riječi u koherentnim narativnim pričama.

- Slušaj šta imam da kažem. Gdje sam ja, pomoći ćeš mi: odabrati riječi i sastaviti rečenice.

- Smislite bajku o vjetru, povjetarcu ili povjetarcu. Možete pričati o svima odjednom. Ko bi oni mogli biti u bajci? (Braća, rivali, prijatelji, drugovi.) Šta oni mogu? (Steknite prijatelje, odmjerite snagu, raspravljajte se, razgovarajte.)

Sve ove vježbe, igre, aktivnosti mogu se ponavljati kako bi djeca naučila da riječi imaju značenje i da se mogu mijenjati. Zvuče drugačije. Ako dijete ispravno obavi sve zadatke, to znači da jeste visoki nivo razvoj govora i dobro je pripremljen za školu.

Razvoj govora kod djece od 6-7 godina dovodi do toga da dijete od šest godina slobodno komunicira sa svojim vršnjacima i odraslima. Ako je tema razgovora djeci poznata, mogu je slobodno podržati, velikodušno dijeleći svoje znanje o problemu i svoje još malo iskustvo.

U ovom uzrastu dolazi do intenzivnog razvoja mišljenja koje je usko povezano sa razvojem govora. Djetetu od 6 godina životno je potrebna komunikacija sa odraslom osobom, kada može razgovarati o svemu što se događa oko njega: o predmetima, pojavama i odnosima s ljudima.

Igra je i dalje glavna djelatnost za šestogodišnjeg predškolca. Samo u igri će naučiti i razumjeti novi materijal mnogo puta brže nego tokom časova koji simuliraju školske časove. Za igre sa vršnjacima i starijom djecom vam je potrebna razvijen govor, inače je vrlo teško uspostaviti blisku interakciju, zadovoljiti vrlo važno mali čovek potreba za komunikacijom i izražavanjem emocija. Na kraju predškolskog djetinjstva govor postaje važna sredstva komunikacije.

Osobine govora šestogodišnje djece

U ovom uzrastu nivo dečijeg govora direktno zavisi od govorne kulture odraslih koji okružuju predškolca. Ako je govor bliskih ljudi gramatički ispravan, često sadrži živopisne epitete, bogat je sadržajem, ako odrasli na vrijeme ispravljaju djetetove greške, možemo s potpunim povjerenjem reći da će djetetov govor imati slične kvalitete.

Leksikon

Djeca u ovom periodu imaju aktivni rječnik od tri do pet hiljada reči. Ne treba pretpostaviti da stariji predškolci koriste sav ovaj vokabular u svakodnevnom govoru, najčešće je njihov svakodnevni vokabular nešto skromniji. Djeca ne pridaju ispravno značenje svim riječima; postoje i pogrešna tumačenja značenja. Ponekad je njihov govor zakrčen kolokvijalnim ili žargonskim izrazima i frazama.

Moramo nastojati osigurati da djeca od šest godina koriste riječi sa značenjem, koriste živopisne izraze, na primjer, „u žurbi“, „ni svjetlost ni zora“, znaju da neke riječi imaju figurativno značenje, na primjer, „na sunce je zašlo”, „Minute prolaze.” Ruski jezik, uprkos činjenici da se smatra jednim od najtežih zbog brojnih pravila i izuzetaka od njih, izuzetno je bogat i lijep. Pomoći djetetu da ovlada ovim bogatstvom najvažniji je zadatak roditelja i nastavnika.

Gramatička struktura

Iako je govor šestogodišnjeg djeteta sve savršeniji, u njemu i dalje ima grešaka. Djeca ne mogu uvijek pravilno oblikovati riječi po padežima i brojevima: „bez prijatelja“, „mnogo rukavica“, „blizu kuća“. Ako je riječ nefleksibilna, mogu se pojaviti i poteškoće s njom, na primjer, „bez kaputa“, „viđeno u bioskopu“. Dječije izreke koje se sastoje od jednostavne rečenice, zamjenjuju se složene rečenice. Na primjer, „Juče smo išli u šetnju i vidjeli prekrasne lokvanja na jezeru“ ili „Daj mi auto, ali ne plavi, već crveni, jer ide brže“.

Nastavnici koji rade sa decom i brižni roditelji već znaju koje dete ima najvredniji kvalitet – „osećaj za maternji jezik“, kada deca mogu spontano da koriste nove reči, menjaju ih u skladu sa već naučenim normama i pravilima, podsvesno se fokusirajući na zvuk i oblik reči. Uživaju u igrama riječi kada se umjesto jednog značenja riječi koristi drugo, sličnog po zvuku. Setite se besmrtnih stihova o rasejanoj osobi: „Drago poštovana kočija, draga kočija draga! ...Zar ne možemo stati na tramvajskoj stanici?”

Povezani govor

Ovo područje dječjeg govora bujno procvjeta na kraju predškolskog djetinjstva. Djeci nije teško da je prepričaju sami umjetničko djelo, sadržaj filma, opisati predmet, igračku, smisliti bajku, opisati šta se osjeća u različite situacije. Veoma korisni kvalitet, koji se javlja u ovom uzrastu je osećaj predviđanja, kada deca mogu da pričaju o tome šta će se dogoditi ili bi moglo da se desi, a još se nije dogodilo, ili da smisle nastavak priče koju su započeli odrasli.

Još jedno postignuće je objašnjavajući govor, kada je potrebno, na primjer, vršnjacima objasniti pravila igre na otvorenom, dogovoriti uloge u igri priče ili u stolnoj pozorišnoj predstavi. To zahtijeva posebnu preciznost iskaza i logično određivanje redoslijeda radnji. Na primjer, kada objašnjavate pravila igre “Third Wheel”, morate imati na umu redosljed po kojem su igrači raspoređeni, kako i pod kojim uslovima se mijenjaju, ko se smatra pobjednikom, a ko eliminiše iz igra.

Fonetika dječjeg govora

Zvukovi maternjeg jezika u ovom uzrastu se gotovo u potpunosti izgovaraju bez grešaka. Djeca su savladala i jasno izgovaraju sve riječi, u većini slučajeva u skladu sa normama književnog izgovora. Umeju da govore sporo i brzo (zvorci jezika), glasno i tiho, savladaju šapatom i široko koriste intonaciju.

Povremeno se mogu javiti sljedeći fonetski problemi:

Zamućen izgovor riječi i fraza, nejasni završeci. Ovaj nedostatak najčešće se nalazi kod onih koji su nedavno savladali izgovor svih glasova, te kod djece s brzim govorom;
Nejasno razlikovanje zvukova po sluhu, kada dijete zbuni parove glasova: [s]-[ts], [l]-[r], [z]-[zh], [s]-[sh], [ts] -[ h] i drugi prilikom izgovaranja lanaca slogova, na primjer, sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa i drugi.
Pogrešno stavljen naglasak: šofer - šofer, pozivi - pozivi.

U fazi od 6 do 7 godina, posebnu pažnju treba posvetiti formiranju fonemski sluh, sposobnost analize zvuka: izdvajanje pojedinačnih zvukova od riječi, a riječi od rečenica; dosljedno imenovati glasove riječima; odrediti mjesto zvuka u riječi, podijeliti riječi na slogove. Ove vještine su osnova za učenje čitanja i pisanja, potrebnije su djetetu nego poznavanje slova. Bez ovih vještina dijete ne čita, već mehanički uči slogove i riječi.

Priprema predškolskog djeteta za čitanje i pisanje

I pored toga što je program prvog razreda namijenjen djeci koja u školu dolaze ne znajući ni jedno slovo, roditelji se trude da njihova djeca u školu stignu već čitajući, a po mogućnosti i pisanje. Oni to motivišu činjenicom da dok dete dostigne tečnost čitanja, neće mu biti lako da čita i razume zadatke iz drugih udžbenika: iz matematike, upoznavanja sveta oko sebe.

Nažalost, često vidimo kako predškolsku pripremu provode oni koji nemaju ni najmanje pojma o mogućnostima djece od 6-7 godina. Sa takvim „budućim učiteljima“ dete počinje da savladava čitanje bez veštine analize reči, a da nije u stanju da odredi od kojih glasova se reč sastoji.

“Domaći zadatak” koji nije osmišljen za mogućnosti predškolskog djeteta navodi djecu da osjete nevjerovatnu poteškoću svog predstojećeg učenja. Nakon ovakvih časova u školu dolaze sa negativnim stavom prema procesu učenja, koji je u početku za njih trebao postati izvor radosti i novih emocija.

Priprema za učenje pisanja

Za učenje pisanja nisu toliko važne brojne vježbe u knjižicama koliko posebni zadaci za razvoj fine motorike i uspostavljanje veze između oka i ruke:

Dugmad za otkopčavanje i pričvršćivanje, složeni zatvarači, vezivanje;
Sakupljanje modela konstruktora, na primjer, Lego, prema predloženom modelu;
Tkanje od tkanine, konca, papira;
Odvrtanje i uvrtanje vijaka i šrafova dječjeg konstrukcionog seta;
Šrafiranje, bojanje crteža;
Postavljanje kao mozaik;
Pisanje grafičkih diktata.

Poželjno je da je dijete dobro orijentirano na ravninu lista i da može povući liniju duž ćelija gore, desno, lijevo, dolje. Ove vještine će mu dobro doći kada počne savladavati pravilno pisanje slova i brojeva.

Priprema za opismenjavanje

Ovaj složeni proces morate započeti ne prikazivanjem slova, već sposobnošću da čujete zvukove govora. Nije nimalo lako objasniti djetetu šta je riječ - ne možete je dodirnuti ili vidjeti. Možete igrati igre riječima “Daj mi riječ”, “Završi liniju”. Kada djeca razumiju šta je riječ, treba ih naučiti da izoluju zvukove od riječi. Za to koriste i razne igre u kojima odrasla osoba izgovara riječi, naglašavajući neki zvuk. Zadatak djeteta je da utvrdi da li je ovaj glas u riječi ili ne.

Postepeno otežavajući zadatak, djeca se uče da traže ove glasove na početku, na kraju i u sredini riječi. Za zvučna analiza riječi, potrebne su vam kartice sa nacrtanim kvadratima i čipovima od dvije boje od kartona. Morate početi s riječima koje su jednostavne po zvučno-slogovnoj strukturi, na primjer, koje se sastoje od tri glasa: mačka, kuća, dim, luk, lopta, gdje se ti glasovi izgovaraju jasno i jasno. Prilikom izgovaranja riječi odrasla osoba intonacijski naglašava sve glasove po redu. Dijete mora imenovati zvuk i pokriti kvadrat čipom. Ovaj rad ne toleriše žurbi i nemara, treba voditi računa o intelektualnim osobinama djeteta, sposobnijem se mora dati više teške zadatke, pasivni - ponudite pomoć bez straha od obavljanja posla.

Učvrstivši ove vještine, odrasli uči djecu da razlikuju samoglasnike i suglasnike (u izgovoru nekih ometaju jezik, usne, zubi, dok se drugi izgovaraju bez smetnji), meki (usne se više smiješe) i tvrd, glasan ( postoji vibracija) i tupi zvukovi. Čipovi za zvučnu analizu riječi već postaju višebojni: crveni (samoglasnici), plavi (tvrdi suglasnici), zeleni (meki suglasnici). Već su ponuđene riječi za analizu koje su složenije - od 4-5 glasova.

Postepeno komplikujemo zadatke, odrasla osoba postavlja dijagram riječi, a dijete mora ili odabrati slike koje će ići uz nju, ili smisliti svoju riječ. Dok se igrate, možete pomoći s pitanjima koja vode do izmišljanja riječi. Sastavljamo merdevine, smišljamo reč u kojoj je dati glas na prvom, drugom, trećem itd. mjesto. Smišljamo lance, odabiremo riječ za posljednji zvuk, na primjer, sanjke-vrba-kolovoz-sjekira-torba-cvijeće. I tek nakon solidnog ovladavanja ovim vještinama možete početi da se upoznajete sa slovima. Za podučavanje slogovnog čitanja zgodno je koristiti poseban priručnik. To uključuje Chaplyginove kocke i sve vrste predmeta koji se sastoje od lista kartona s prozorima kroz koje se provlači traka s samoglasnicima i sekundom sa suglasnicima. Trake se pomiču i formiraju slogove.

Ovo je važan pripremni period koji prethodi učenju čitanja i pisanja. Nemoguće je preskočiti ovu fazu, takve vježbe pomažu djeci da lakše savladaju vještine čitanja i pisanja bez grešaka, što doprinosi normalnom učenju po školskom programu.

Norma razvoja govora u periodu od 6 do 7 godina

Djeca sedme godine života lako biraju riječi koje su slične po značenju i suprotne po značenju. Odlično koriste mogućnosti svog glasa, mogu svojim izjavama dati različite nijanse intonacije, govoriti šapatom, glasnije i tiše, brže i sporije. Lako opisuju predmete, pojave i karakteristike svojih odnosa sa odraslima i vršnjacima.

U ovom uzrastu mogu odgovoriti na pitanja odraslih potpunim i detaljnim odgovorom, iznoseći svoje misli u jasan i precizan oblik. Ne samo da se lako prepričavaju književna djela, ali oni sami mogu da sastave bajku i priču, smisle im početak i kraj. Prilikom prepričavanja ova djeca su dosljedna i logična, te ne odstupaju od glavne priče.

U govoru djeteta od 6-7 godina gotovo da nema gramatičkih grešaka, svi glasovi se izgovaraju pravilno, govor je jasan, riječi su pravilno naglašene. Vokabular vam omogućava da kreirate figurativne i živopisne izjave koristeći ubacivanje i postavljene izraze.

Poremećaji u razvoju govora kod djece i njihova prevencija

Djecu sa zakašnjelim razvojem govora u dobi od 6 godina karakterišu sljedeći nedostaci u savladavanju maternjeg jezika:

Odsustvo velikog broja zvukova ili zamjena nekih zvukova s drugima, nekoliko može nedostajati zvučne grupe: zviždanje, šištanje, zvučno (p, l);
Riječi od 4-6 slogova izgovaraju se izobličeno, nedostaju glasovi i cijeli slogovi, slogovi se mogu preuređivati, zamjenjivati drugim (čekić - čekić, podsirjeno mlijeko - post-mlijeko, kontrolor - alener);
Rečnik je loš, nema dovoljno složenih imenica, vrlo malo prideva, primećuje se veliki broj zamjene (pehar - krigla, roda - čaplja, jagoda - jagoda, suknja - haljina, los - jelen, kuhari - kuhari, šiva - vez, velika - visoka, široka - duga);
Predlozi često nedostaju u rečenicama, izjave su nejasne, a djeca ne mogu izraziti ono što misle.

Vrlo je važno ograničiti nedostatke u izgovoru pojedinačnih zvukova iz tako složenih poremećaja kao što su dizartrija, alalija, opća nerazvijenost govora, rinolalija, mucanje, kašnjenje mentalni razvoj. Samo logoped zajedno sa neurologom, otorinolaringologom, psihologom i defektologom to može precizno utvrditi. Pravovremena korekcija govornih patologija pomoći će djetetu da uspješno uči u školi u budućnosti.

Kako bi se spriječilo da zaostajanje u govoru šestogodišnje djece postane faktor njihovog budućeg akademskog neuspjeha, mora se unaprijed voditi računa o stimulaciji razvoja govora. Djeca se uče da izgovaraju poslovice, vrtalice, izreke, recituju poeziju, prepričavaju djela koja su pročitala i dramatiziraju bajke. Sa njima se igraju razne igre riječima: „Reci suprotno“, „Treći je točak“, „Živi-neživi“, „Reci drugačije“ i druge.

Ako roditelji žele da njihova beba ima smislen govor, moraju mu čitati što je više moguće, birajući za to najbolja djela dječje književnosti. Niti jedno pročitano djelo ne smije proći nezapaženo, potrebno je razgovarati o njegovom sadržaju, obratiti pažnju na živopisne epitete, poređenja, metafore, objasniti značenje nerazumljivih riječi. Djetetu se zadaju zagonetke, zamoli se da smisli priču na osnovu slika i da sama sastavi rečenicu. Istovremeno, roditelji pažljivo prate govor svoje djece, ne zanemarujući greške.

Svi izgovorni nedostaci moraju se ispraviti prije škole, inače će se pojaviti poteškoće u savladavanju čitanja i pisanja, te ćete morati potražiti logopeda koji će pomoći u prevladavanju problema koji su se mogli izbjeći prije škole. Imamo takve stručnjake, rado ćemo pomoći vašem djetetu sa poteškoćama u savladavanju pisanog jezika, ali je ipak bolje da se o ovom pitanju pobrinete unaprijed i spriječite problem.

Razvoj govora u dobi od 6-7 godina jasan je dokaz truda roditelja i nastavnika koji su uložili u razvoj djeteta. Savladavanje govora pomoći će budućem prvašiću da uspješno savlada školski program. Poboljšanje govornih vještina se ne završava u ovom uzrastu; nastavit će se tijekom cijelog života osobe. Bogat vokabular korektan govor, sposobnost zanimljivog izražavanja i prenošenja svojih misli drugima je dostojan rezultat razvoja govora predškolca i čvrsta osnova za uspješan početak školskog života.

Govor sa 6 godina. Korisni linkovi. Fonetika dječjeg govora

opće informacije

Norme razvoja govora kod predškolskog djeteta

Devijacije i poremećaji razvoja govora

Skinuti:

Pregled:

Igre za razvoj govora za predškolce pripremne grupe

"Šta je zvuk, riječ, rečenica?"

"Reci mi preciznije"

"Pronađi zvuk"

"Slika - korpa"

"Šta vidite oko sebe?"

"Reci mi koji"

"Pronađi tačnu riječ"

"visoko nisko"

“Je li ovo istina ili nije?”

"Pronađi drugu riječ"

“Nazovite to jednom riječju”

"ko koga ima"

"jedan je mnogo"

“Napravi opis”

"izmisli priču"

IGRE I VJEŽBE ZA RAZVOJ GOVORA ZA DJECU STARI PREDŠKOLSKI UZRAST (6 - 7 GODINA)

"Šta je zvuk, riječ, rečenica?"

"Pronađi zvuk"

"Slika - korpa"

"Idemo, letimo, plovimo"

"Šta vidite oko sebe?"

"Reci mi koji"

"Pronađi tačnu riječ"

"visoko nisko"

“Je li ovo istina ili nije?”

"Pronađi drugu riječ"

“Nazovite to jednom riječju”

"ko koga ima"

"jedan je mnogo"

“Napravi opis”

"izmisli priču"

"Reci mi preciznije"

Osobine govora šestogodišnje djece

Leksikon

Gramatička struktura

Povezani govor

Fonetika dječjeg govora

Priprema predškolskog djeteta za čitanje i pisanje

Priprema za učenje pisanja

Priprema za opismenjavanje

Norma razvoja govora u periodu od 6 do 7 godina

Poremećaji u razvoju govora kod djece i njihova prevencija

IGRE I VJEŽBE ZA RAZVOJ GOVORA ZA DJECU
STARI PREDŠKOLSKI UZRAST (6 - 7 GODINA)