Poglavlje 1. Teorijski temelji dizajna izbornih tečajeva pripreme prefilalizacije na osnovu integracije informacija i materijala
Tehnologije.
§1.1. Namjena i didaktičke karakteristike izbornih prefenalnih tečajeva.
§1.2. Didaktički i metodološki problemi dizajniranja izbornih prefinalnih tečajeva.
§1.3. Teorijski problemi integriranja informacionih i materijalnih tehnologija u obrazovne aktivnosti.
Poglavlje 2. Metode za razvoj i vođenje izbornih tečajeva na osnovu integracije informacija i
Materijalne tehnologije.
§2.1. Metodološki uslovi za osmišljavanje električnih kurseva na osnovu integracije informacionih i materijalnih tehnologija.
§2.2. Metode provođenja izbornih tečajeva sa integracijom tehnologija u pripremu prefigura.
§2.3. Eksperimentalna provjera učinkovitosti dizajna i provođenja izbornih predmeta sa integracijom tehnologija u najfujsku sustav.
Preporučena lista disertacija
Implementacija interaktivnih nastavnih tehnologija u procesu prefigura učenika ruralne škole 2007, kandidat za pedagoške nauke Zakijev, aliya yunusovna
Postojeći model pripreme: Na primjeru medicinskih profesija 2006, kandidat pedagoških nauka Averchinkova, Olga Evgenievna
Model integrativnog kurseva za nastavne školske časove komunikacije 2007, kandidat za pedagoške nauke Kurcchatkin, Irina Evgeniev
Metode upravljanja obrazovnim i obrazovnim aktivnostima učenika u fizici u prefinalu 2004, kandidat za pedagoške nauke Simonyan, Rice Yasovyevna
Prefropful obuka studenata u okviru izbornog kursa za hemiju 2007, kandidat za pedagoške nauke Zvyagin, Alexander Sergeevich
Disertacija (dio apstraktnog autora) na temu "Dizajn izbornih tečajeva prefilalizacije školarke na osnovu integracije informacionih i materijalnih tehnologija"
Promjene koje se javljaju u ruskoj ekonomiji i razvoju novih, visokotehnoloških tehnologija u modernom proizvodnji, prirodno povećavaju zahtjeve ne samo na nivo formiranja učenika, već i na razvoj njihovih kreativnih sposobnosti i intelektualnog potencijala.
Jedan od uputa modernizacije obrazovanja, koji se trenutno događa je uvođenje učenja profila. Koncept učenja profila primećeno je da u školskom obrazovanju postoji zadatak stvaranja sistema specijalizovanog obrazovanja u srednjoškolskom orijentisanom obuku učenika, uzimajući u obzir stvarne potrebe tržišta rada. Fleksibilan sistem specijalizovanog učenja predviđa mogućnost odabira različitih opcija za kombinacije tečajeva za obuku, savladao srednjoškolce.
S tim u vezi, značaj obuke za prefigura studenata u 9 časova, glavna škola značajno se povećava. Sastavni dio prefigura je izborni tečajevi (neobavezni tečajevi), koji vam omogućavaju pripremu studenata za izbor profila treninga. Za razliku od opcionalnih kurseva, električni tečajevi su obavezni za srednjoškolce.
U trenutnim uvjetima nastaje akutna potreba za dizajn izbornih prefermalnih tečajeva.
Mnoge studije ruskih i stranih vaspitača posvećene su problemima pedagoškog dizajna. Raznolikost pristupa njegovom studiju, osnova uvođenja konceptualnog aparata ogleda se u teorijskim studijama N.A. Alekseeva, E.S. Zair-Beck, I.A. Kolesnikova, G.A. Lebedeva, V.D. Radionova i dr.
Pitanja dizajna izbornih tečajeva razmatraju se u radu " Afanasyeva, A.n. Kasproan, S.V. Krivulje, V.YU. Cree-Chevsky. Razvili smo opće zahtjeve za električne tečajeve, kurseve dizajnerskih algoritama i metodama nastavnog plana i programa.
Regulatorni dokumenti o uvođenju specijalizovanog učenja i pre-profila pripreme preporučuju korištenje električnih tečajeva u obliku integriranih kurseva. Efikasno se to može provesti u obrazovnom polju "Tehnologija", jer To je integrirano obrazovno područje sintetiziranje naučnih znanja iz kurseva matematike, fizike, hemije, biologije i pokazuje njihovu upotrebu u industriji, energetici, komunikacijama, poljoprivredi i drugim oblastima ljudske aktivnosti.
U domaćoj pedagogiji problemi integracije bili su angažovani u M.N. Berulava, V.A. Ignatova, S.A. Starchenko i dr. U svom radu je data integracija integracije u obrazovanje, razlikuju se razni nivoi integracije sadržaja obrazovanja, ali njihovo istraživanje ne tiču \u200b\u200bse oblasti tehnološkog integracije. Važnost integracije tehnologija razmatra se u radovima V.D. Simonenko i yu.l. HotUnseva, ali bez razmišljanja o metodološkim uvjetima potrebnim za njegovu provedbu.
Integriranje fizičkog i tehnološkog obrazovanja školskih učenika i studenata * Studirao je pedagoška univerziteta S.N. Babina. Rezultati njenog rada su koncept; Model i metodologija za integraciju tehnološkog i fizičkog vaspitanja studenata. Integracija materijalnih i informacionih tehnologija u školskom tehnološkom obrazovanju bila je angažirana u G.N: Nekrasova, V.A. Pacov. Razvili su metodologiju za organizovanje tehnološke obuke studenata u okolišu škola. Odvojena pitanja integriranja materijalnih i informacionih tehnologija u oblasti srednjeg posebnog i visokog obrazovanja razmatraju se u djelima MD-a. Khigorodsky, V.V. Kraschinkova, G.N. Nekrasova.
Međutim, pitanje integriranja materijalnih i informacionih tehnologija u prefigura obuke studenata nije dovoljno proučeno.
Prefropful Student obuka uključuje upotrebu aktivnih metoda učenja. Jedan od njih je metoda projekta koja zauzima posebno mjesto u obrazovnom polju "Tehnologija". Trenutno je stečeno bogato iskustvo primjene metode projekata u školi. Metode korištenja projekata na treningu predstavljene su u radovima B.C. Kapustina, M.B. Pavlova, V.D. Simonenko, yu.l. HotUnseva i drugi. Njihovo istraživanje uglavnom su povezane sa procesom učenika učenja u ocjenama 5-7. Upotreba metode projekta u 8-9 nastava ogleda se u radovima A.E. Glosman i S.i. Melekhina, u srednjoj školi - u istraživanju L.N. Morozova, E.S. Polilj, S.M. Shustov i drugi. Istovremeno, u uvjetima izbornih tečajeva, metoda projekta gotovo niko nije razmatrana.
Karakteristična je važnost naših istraživanja između potrebe za upoznavanjem studenata sa različitim integriranim tehnologijama, zbog činjenice da su tehnologije korištene u modernoj industrijskoj proizvodnji integrirane i (; nedovoljna upotreba tehnološke integracije u obrazovno polje "Tehnologija" , kao i između potrebe za obukom studenata. Za odabir tehnološkog profila i nedovoljnih načina dizajna za dizajn i provođenje izbornih prefinalnih tečajeva.
Svrha studije je razviti naučno zasnovana i eksperimentalno dokazana metodologija za dizajn i provođenje izbornih predmeta prefigura školarke sa integracijom informativnih i materijalnih tehnologija.
Predmet studija je obuka za prefigura o učenicima 9. razreda.
Predmet istraživanja - didaktički i privatni metodološki uslovi za dizajn izbornih tečajeva predzarskoga školarke na tehnologiji sa integracijom informacionih i materijalnih tehnologija.
Hipoteza za istraživanje: Metoda dizajniranja i provođenja izbornih prefinalnih tečajeva na osnovu integracije informacionih i materijalnih tehnologija pomoći će povećati efikasnost tehnološke obuke studenata i orijentacije za odabir tehnološkog treninga.
U skladu s temom, cilj i napredna hipoteza postavljeni su sljedeći istraživački zadaci:
1. Na osnovu analize pedagoške i metodološke literature i vlastitih studija, utvrđuju didaktičke uvjete za dizajn izbornih kurseva predškolskog treninga.
2. Odredite didaktičke funkcije integriranja informacionih i materijalnih tehnologija.
3. Otkrijte nivoe integracije i njihove karakteristike za upotrebu u dizajnu izbornih tečajeva za tehnologiju.
4. Razviti sveukupne i detaljne tehnologije za integraciju tehnologija tehnologija za dizajn izbornih tečajeva, uzimajući u obzir nivoe integracije informacionih i materijalnih tehnologija.
5. Odredite metodološke uslove za dizajn izbornih predmeta pripreme prefilalizacije na osnovu integracije tehnologija.
6. Razviti metodologiju za provođenje izbornih tečajeva sa integracijom informacionih i materijalnih tehnologija.
7. Eksperimentalno provjerite učinkovitost tehnike provođenja izbornih predmeta na osnovu integriranja informacija i materijalnih tehnologija.
Teorijska i metodološka osnova studije bila je temeljni rad u područjima: teorija tehnološke obuke studenata (VD Simonenko, D.A. Thhorzhevsky, Yu.l. Hotuns, itd.), Pedagoški dizajn (E. S. Zair-Beck i .a. Kolesnikova, VV Kraevsky, GA Lebedeva, IY Lerner, VD Radionov i dr.), Obuka profila i prefigura (TP Afanasyev, Vi Eroshin, Kasprozhak, Sv Krivoy, VV Nemova, Ti Pudenko i dr.), Razvoj i korištenje Metoda projekata u obrazovanju (D. Dewey, Ji.M. Ilyaeva, SAD. Kilpatrick, ES Polilj, VD Simonenko, St Shatsky i dr.), Integracija sadržaja obrazovanja (SN Babina, MN Berulava, A.YA . Danilyuk, ID. Zverev, V.N. Maksimova, N. Nekrasova, S.A. Starchenko i dr.).
Metode istraživanja: Analiza pedagoške, metodološke i tehničke literature o pitanju istraživanja; Studija i analiza regulatornih dokumenata o obuci profila i obuka prefigura; Ispitivanje i intervjuiranje nastavnika i učenika srednjih škola; Studija, promatranje, analiza i diskusija o iskustvu nastavnika škola škola u Syktyvkaru i Kazanu; Eksperimentalna provjera metodologije za provođenje izbornih prefinalnih tečajeva.
Studija je provedena u tri faze.
U prvoj fazi (2004-2005) analizirano je "pedagoška, \u200b\u200bmetodološka i tehnička literatura o temi disertacije, psihološka i tehnička literatura o temi disertacije analizirana programa obuke za pripremu prefigura i obuku profila. Eksperimentalni Mjesta su doživjela na pripremi prefigura i obuku profila. Dizajnirane metode eksperimentalnih studija za pripremu studenata na tehnološki profil.
U drugoj fazi (2006-2007) razvijeni su programi izbornih tečajeva "Obuka offigura sa integracijom informacionih i materijalnih tehnologija i njihovo ispitivanje izvršeno je.
U trećoj fazi (2007-2010) prilagođeni su programi izbornih tečajeva prefinala studenata sa integracijom informacionih i materijalnih tehnologija. Izvršeno je eksperimentalna provjera metodoloških razvoja, analiza rezultata eksperimenta i rezultati studije.
Naučni novost studije je sljedeći:
1. Didaktički uslovi za dizajn izbornih tečajeva prefinalnog obrazovanja studenata (provedba integracije informacionih i materijalnih tehnologija, upotreba projektnog načina učenja, kratkoročnih tečajeva u različitom smjeru tehničkih aktivnosti, itd.) .
2. Didaktičke funkcije integracije informacionih i materijalnih tehnologija (poboljšanje efikasnosti nastave smanjenjem vremena učenja ili razvoja većeg materijala za vrijeme dodijeljene izbornoj tečaju, itd.).
3. Razine tehnološke integracije (unutarnje servisne veze, referentne kontrole, didaktička sinteza, didaktički integritet).
4. Razvio opći model integracije tehnologije i na osnovu njega? Detaljni modeli koji se koriste u dizajnu izbornih tečajeva koji implementiraju jedan od četiri nivoa integracije.
5. Metodološki uvjeti dizajna izbornih tečajeva identificirani su na temelju integracije informativnih i materijalnih tehnologija (zahtjevi za izbornim tečajevima za prefigura na osnovu integracije tehnologija; dizajn nastavnog plana i programa za izbor na određenom algoritmu ; primjenjujući modele integracije, uzimajući u obzir nivoe informacija i materijalne aktivnosti; upotreba u radu kriterija za izbor dizajnerskih objekata u inte-grafičkim aktivnostima, itd.).
6. Izrađena je metodologija za provođenje izbornih tečajeva, što ima sljedeće značajke: provođenje projektnih aktivnosti na osnovu integracije korištenih tehnologija, korištenje dizajnerskih objekata odabranih u skladu sa određenim kriterijima, provođenjem stručnog usavršavanja i drugi rad.
Teorijski značaj je da: Rezultati studije doprinose razvoju ideja o didaktičkim uvjetima za dizajn izbornih prefinalnih tečajeva u odnosu na obrazovno polje "Tehnologija"; Pokazano je da su ovi tečajevi trebali biti osmišljeni na temelju integracije informacionih i materijalnih tehnologija na nivou didaktičke sinteze, najprihvatljiviji će pokazati tehnologije moderne industrijske proizvodnje.
Praktični značaj studije je sljedeći:
Programi izbornih tečajeva prefigura obuke studenata 9 razreda sa integracijom informacionih i materijalnih tehnologija;
Izrađene su metodičke preporuke za izborne kurseve prefilalizacije sa integracijom informacionih i materijalnih tehnologija (metodološki priručnik za nastavnike tehnologije i studenata, studenata - specijalitet "tehnologije i poduzetništva").
Na odbrani se vrše sljedeće odredbe.
1. Električni tečajevi na tehnologiji * u fakultetu za prefejfiguraciju trebaju biti dizajnirani na osnovu integriranja informacionih i materijalnih tehnologija; Nivo didaktičke sinteze na kojem su tehnologije moderne proizvodnje najpotpunije.
2. Kada se dizajn izbornih tečajeva prefilalizacije za odabir radnih objekata koristi opći i detaljni modeli za integraciju informacionih i materijalnih tehnologija.
3. Metodološki uslovi za dizajn izbornih prefermalnih tečajeva su: računovodstvo zahteva za izborne tečajeve prefigura na osnovu integracije tehnologija; Dizajniranje nastavnog plana i programa predmeta na određenom algoritmu; Primjena modela integracije s nivoima informativnih i materijalnih aktivnosti; uzimajući u obzir kriterije za izbor dizajnerskih objekata u integrativnim aktivnostima.
Točnost i valjanost dobivenih rezultata osigurani su dosljednosti sa osnovnim odredbama psihologije, didaktika i tehnika nastavne tehnologije; Spremni izbor metoda istraživanja adekvatno na zadatke; Rezultati eksperimentalnog rada u raznim obrazovnim ustanovama za predložene metode tokom godine, u kojima su uključeni više od 225 studenata i 23 nastavnika za nastavnike, kao i objektivna analiza rezultata istraživanja.
Ispitivanje i primjena rezultata istraživanja. Predstavljene su glavne ideje, odredbe i metodološki razvoj događaja na sljedećim konferencijama, seminarima i komercijalnim takmičenjima: Međunarodna konferencija XI "Tehnološko obrazovanje školarca na početku XXI veka" (Bryansk, 2005); XII međunarodna konferencija "Problemi tehnološkog obrazovanja u školi i univerzitetu" (Moskva, 2006); Naučna konferencija studenata, diplomirani studenti i nastavnici Fakulteta tehnološkog i preduzetništva Komi Državni pedagoški zavod "Tehnološko obrazovanje u školi i univerzitetu" (Syktyvkar, 2006 i 2007); međunarodna naučna i praktična konferencija "Inovativne tehnologije u formiranju važećih nadležnosti nastavnika tehnologije i nastavnika profesionalnog pedagoškog obrazovanja" (Moskva, 2008); i All-ruska naučna konferencija za mlade "Mladi i nauka u Sjever "(Syktyvkar,
2008); X Međunarodna naučna i praktična konferencija "Tehnološko i ekonomsko obrazovanje: dostignuća, inovacije, izgledi" (Tula,
2009); I međuregionalna naučna i praktična konferencija "Moderne audiovizualne i informacijske tehnologije u obrazovanju" (Sktyvkar, 2009); Konkurencija nastavnika Syktyvkara "Koristeći najnovije računarske tehnologije i sisteme" Potrošačke škole "u obrazovnom procesu" (DZKTYVKAR, 2005, diploma za I mjesto); Urbana konkurencija "Učiteljica godine - 2007" (Sktyktivkar, 2007, diploma I stupanj); Takmičenje Republikanske (Komi) "Učiteljica godine - 2007" (Syktyvkar, 2007); Konkurencija najboljih nastavnika Ruske Federacije kao dio prioritetnog nacionalnog projekta "Obrazovanje" (2007, pobjednik takmičenja).
Predložene tehnike implementiraju se u Mou Sosh br. 12, br. 38 Syktyvkar, Mou SS br. 9 Kazana.
Struktura disertacije odražava logiku studije i njegove rezultate. Sastoji se od uvoda, dva poglavlja, zaključaka, zaključaka i prijava. Opseg disertacije od 173 stranice, od kojih je glavni pisaći tekstov od 136 stranica, bibliografska lista sadrži 198 imena, 6 aplikacija sa zapreminom od 14 stranica.
Sličan disertacijski rad specijalnost "teorija i metode obuke i obrazovanja (po oblastima i obrazovnim nivoima)", 13.00.02 Cifra Vac
Pedagoški uvjeti za kontinuitet tehnološke pripreme za pretrazanje i obuku profila školarke: Na primjeru izbornog kursa "Dizajn nacionalne odjeće" 2006, kandidat za pedagoške nauke Golovyov, Olga Ivanovna
Kontinuitet između prefropfulne i profilne škole u izbornoj učenje matematičkog modeliranja pomoću grafikona 2009, kandidat pedagoških nauka Connov, Larisa Petrovna
Prefropful usavršavanje školaraca na osnovu racionalne kombinacije osnovnih i izbornih predmeta: na primjeru toka matematike 2012, kandidat pedagoških nauka Pudovkina, Yulia Nikolaevna
Propadeutika u kontinuiranom fizičkom ugru u školi i pedav 2008, doktor pedagoških nauka Potapova, marina vladimirovna
Tehnologija prirodne nauke profesionalne orijentirane adaptivne obuke na fazi na recept srednje škole: na primjeru kursa hemije 2004, kandidat za pedagoške nauke Bockov, Mihail Petrovich
Zaključak disertacije na temu "Teorija i metode obuke i obrazovanja (po oblastima i nivoima obrazovanja)", Murtazin, Igor Anatolievich
Zaključci drugog poglavlja:
Rafinirani zahtjevi za izborne tečajeve prefigura sa integracijom tehnologija omogućavaju odabir već razvijenih tečajeva koji omogućavaju provođenje navedene integracije. Međutim, analiza koju je izvršila pokazala su da postojeći izborni tečajevi ne zadovoljavaju u potpunosti proširene zahtjeve, koji su zahtijevali dizajn takvih kurseva.
Na osnovu rafiniranih zahtjeva za izborne tečajeve pripreme prefigura, uzimajući u obzir integraciju informativnih i materijalnih tehnologija, razvili smo generalizirani dizajnerski algoritam za imenovne kurseve. Na osnovu toga, izborni tečajevi osmišljeni su da implementiraju integraciju informacionih i materijalnih tehnologija na nivo didaktičke sinteze.
Razmatranje integracije tehnologija u različitim fazama obrazovnog dizajna potvrđuje ideju izvodljivosti korištenja metode projekata kao najefikasniji za provođenje integracije tehnologija. Zbog činjenice da su studenti 9. razreda više puta obavljali trening projekte, u razvoju električnih tečajeva, dio standardnih faza moguće je dovesti do neovisnog izvršenja i puštenog vremena za upotrebu za nove tehnologije za studente.
Pedagoški eksperiment za verifikaciju tačnosti, nominiran tokom disertacijskog studija hipoteze omogućava se zaključivanje povećanja broja studenata koji žele odabrati tehnološki trening profil, što ukazuje na efikasnost razvijene metodologije za provođenje izbornog metodologije Kursevi sa integracijom informacionih i materijalnih tehnologija.
Zaključak
Na osnovu teorijskog i eksperimentalnog studija o razvoju metoda za osmišljavanje i provođenje izbornih predmeta predškolskog treninga školarke, mogu se izvući sljedeći zaključci na temelju integracije informativnih i materijalnih tehnologija:
1. Didaktički uslovi za dizajn izbornih predmeta prefinalnog obrazovanja učenika usmjerenih na tehnološki profil su: provedba integracije informativnih i materijalnih tehnologija, korištenje projektnog načina učenja, dizajniranje kratkoročnih tečajeva u različitom smjeru tehničkih aktivnosti itd.
2. Didaktičke funkcije integracije informacionih i materijalnih tehnologija su: poboljšanje efikasnosti nastave smanjenjem vremena učenja ili savladavanje više materijala za vrijeme za izbor; Demonstracija integrirane tehnologije moderne industrijske proizvodnje; Velika karijera smjernica itd.
3. Prilikom dizajniranja izbornih tečajeva s tehnološkom integracijom potrebno je uzeti u obzir nivoi integracije: inspekcijske obveznice, interpretorke, didaktička sinteza, didaktički integritet. Najviši nivo tehnološke integracije je didaktički integritet.
4. Nivoi integracije mogu se implementirati pomoću općih i detaljnih modela informacija i materijalnih tehnologija koje su razvili SAD. Integracija informativnih i materijalnih tehnologija, predlažemo da implementiramo studentski objekt sa ciljem rada, za koji se informacijski objekt kreira u obliku informacijskog modela i materijalnog objekta kao proizvoda.
5. Za uspješan dizajn izbornih tečajeva moramo naučiti sljedeće izdvojene američkim, metodološkim uvjetima: zahtjevima za izbornim tečajevima; Projektiranje nastavnog plana i programa 5 i $ I i i električnog kursa na određenom algoritmu; Upotreba modela integracije informativnih i materijalnih tehnologija, uzimajući u obzir nivoe integracije, dok nivo didaktičke sinteze, najbolji pokazuje tehnologije moderne industrijske proizvodnje.
6. Metodologija za provođenje električnih kurseva sa integracijom informacionih i materijalnih tehnologija najpotpuno je implementirana u projektnim aktivnostima. Njegova implementacija treba uzeti u obzir kriterije za odabir informacija i dizajnera materijala.
7. Pedagoški eksperiment potvrdio je hipotezu studije da se ponašanje izbornih tečajeva pripreme prije govora na osnovu integracije informacionih i materijalnih tehnologija doprinosi poboljšanju efikasnosti tehnološke obuke studenata određenih količinom i kvalitetom naučenih znanja , kao i uzlazno interesovanje za tehnološki profil.
Dakle, u procesu rada, zadaci su riješeni, potvrđena je hipoteza napredna hipoteza i dokazane su glavne odredbe disertacijske studije.
Naša studija ispituje integraciju samo informacionih i materijalnih tehnologija kao najperspektivniji smjer razvoja industrijske proizvodnje. Daljnji razvoj istraživanja u ovoj oblasti može biti povezan sa razvojem pitanja korištenja u obrazovnom procesu i drugim integrativnim tehnologijama, ne samo informacijama ili materijalnim, hemijskim, medicinskim itd.).
Integracija informativnih i materijalnih tehnologija u izborne kurseve prefigura školarke implementirali smo se na nivou didaktičke sinteze. Provedba integracije tehnologija na viši nivo - Didaktički integritet zahtijeva zasebnu studiju.
Reference Istraživanje disertacije kandidat pedagoških nauka Murtazin, Igor Anatolievich, 2010
1. Algebra i pokretanje analize: studije. Za 10 11 Cl. Opšte obrazovanje. Tekst institucija. / Ed. A.N. Kolmogorov. - 6. ed. - M.: Prosvetljenje, 1997. - 320 str.
2. Alexandrova e.S. Pedagoški dizajn kao sredstvo za usaglašavanje vrijednosti u interakciji predmeta obrazovnog procesa. Tekst.: Autorski sažetak. DIS. . Pank. Ped. Nauke: 13.00.01 / e.S. Alexandrova spb., 2000. - 18c.
3. Alekseev, N. A. Pedagoški okvir za osmišljavanje učenja orijentiranog na ličnost. Tekst: DIS. . Dr Ped. Nauke: 13.00.01 / Nikolay Alekseevich Alekseev Tyumen, 1997. - 310s. RGB 71 9813 / 95-7
4. Anthropova, M.V. Diferencirana obuka: pedagoški i fizički i higijenski tekst ocjenjivanja. / M.V. "Anthropova, g.g. sovjetska pedagogija. 1992. - №9 / 10. - str. 23 - 26.
5. Babina, S.N. Integracija tehnološkog i fizičkog obrazovanja studentica škola i studentica pedagoški univerziteti. Tekst: DIS. . Dr Ped. Nauke: 13.00.02 / Svetlana Nikolaevna Babina Čeljabinsk, CHGPU, 2003. - 460-ih. RGB od 71 03-13 / 219-4
6. Baranova, I.V. Komtiac-3D za školarke. Crtanje i računarska grafika. Tutorial za studente općih obrazovnih ustanova. Tekst. / I.V. Baranova. M.: DMK Press, 2009. -272C.
7. Berthow, B.C. Pedagogija. Projektivna pedagogija: studije. Prednost. Tekst. / B.C. Bezruck. - Ekaterinburg.: Poslovna knjiga, 1996. -344C.
8. Berthow, B.C. Pedagogija. Projektivna pedagogija. Tekst. / B.C. Bezruck. Jekaterinburg.: Poslovna knjiga, 1996. - 192C.
9. Berthow, B.C. Pedagoška integracija: suština i mehanizam. Integracijski procesi u pedagošku teoriju i praksu. Sub Naučni radovi. Tekst. / B.C. Belake Jekaterinburg: Sverdl. Ped.in-t., 1990.- 50c.
10. Bekasova, O.V. Psihološka i pedagoška dijagnoza u obuci prefigura studenata u 9. razredu. Tekst. / O.V. Bekasova // Edukacija u Republici Komi. Appalete brle su1, 2, 3 do magazina №4, 2007. Syktyvkar: Izdavačka kuća Croiriipk, 2007. - str. 41-51.
11. Belyaeva, A.P. Integracija sadržaja strukovnog obrazovanja. Butte. / A.P. Belyaeva // Sovjetska pedagogija. 1989.-№ 1. P. 86-89.
12. Berulava, M. N. Integracija sadržaja općeg i stručnog obrazovanja. Tekst: DIS. . Dr Ped. Nauke: 13.00.01 / Mihail Nikolaevich Berulava - Bijk, 1989 - 327 str.
13. Berulava, M. N. Integracija sadržaja općeg i stručnog osposobljavanja u strukovnim školama: teoret. - Metode. Tekst za aspekt. / M.N. Berulava - Tomsk: Izdavačka kuća. Univerzitet, 1988. 221 str.
14. Berulava, M.N. Integracija sadržaja obrazovanja. Tekst. / M.N. Berulava-m.: Savršenstvo, 1998. 192 str.
15. Bespalko, V.P. Osnove teorije pedagoških sistema. Tekst. / V.P. Beskalo. VORONEZH: VSU, 1977. - 304s.
16. Beskalko, V.P. Pedagoške i progresivne tehnologije učenja. Tekst. / V.P. Beskalo. M.: Pedagogija, 1997. - 192c.
17. Bespalko, V.P. Prilagođeni tekst obrazovanja. / V.P. BESPALLO // Pedagogija, 1998. №2. - S. 12 - 17.
18. Beskalko, V.P. Uslovna pedagoška tehnologija Tekst. /
19. V.P. Beskalo. ML: Pedagogija, 1989. - 192c.
20. BESPALLO, V.P. Prirodna pedagogija. Tekst. / V.P. Beskalo. -M.: Popularno obrazovanje, 2008. 512s.
21. Beshenkov, A.k. Tehnologija. Tehnički rad. Kratka referenca škole. 5-9 časova. Tekst. / A.K. Beshenkov. M.: Drop, 2008. -174 str.
22. Beshenkov, S.A. Profil Computer Science Curses u srednjoj školi. Tekst. / S.A. Beshenkov, E.A. Rakitina, V.V. Mozolain // Profil Škola, br. 4, 2005. P. 9 - 13.
23. Bogolyubov, A. N. Teorija mehanizama i automobila u istorijskom razvoju njegovih ideja. Tekst. / A. N. Bogolyubov. M.: Nauka, 1976. - 466C.
24. Boguslavsky, A.A. Komiiac-3D v5.ll 8.0. Radionica za početnike. Tekst. / AA. Boguslavsky, TM Tretyak, A.a. Faraphonov- M: Solon-Press, 2006. 272C.
25. Boguslavsky, A.A. Automatizirani dizajnerski sistem "Compass 3D LT". Tekst. / AA. Boguslavsky, D.YU. "Usenkov // Informatika i obrazovanje. 2002. br. 4 - str. 79-84.
26. Wikipedia. Besplatna enciklopedija: Wikimedia Foundation Site, Inc.- 2001 Elektronski resurs. Datum obnove: 09/10/2009 -Url: IV: //t^1k1k1a.a.or.m1k1/material (datumi: 0911.2009).
27. Wikipedia. Besplatna enciklopedija: Wikimedia Foundation Site, Inc.- 2001 Elektronski resurs. Datum obnove: 04/04/2010 -Url: http://m.wikipedia.org/wiki/3hepr^ (Datum rukovanja: 1104.2010).
28. Volobuev, S.V. Edukacija politehničke kulture budućeg nastavnika fizike u procesu obrazovnog rada: monografija. Tekst. / S.V. Volobuev, V.E. Medvedev. Elets: Jigi, 2000. - 143 str.
29. Volobuev, St. Edukacija politehničke kulture učenika u lekcijama fizike: SpekCars za studente pedagoških univerziteta. Tekst. / S.V. Volobuev, V.E. Medvedev. Elets: Jeep, 2000. - 119 str.
30. Pitanja o odnosu općeg obrazovanja i stručnog osposobljavanja mladih radnika: Sat. Naučni Tr. Tekst. / Odgovor ed. M.i. Makhmutov. APN SSSR-a. M.: 1982. -144c.
31. Pitanja psihologije kognitivne aktivnosti studenata: zbirka radova. Tekst. / Ed. N.F. Dobrynin. M.: Prosvetljenje, 1974.-191C.
32. Vostrikov, A.A. Teorija i tehnologija produktivne obuke u osnovnoj školi. Tekst: DIS. . Dr Ped. Nauke: 13.00.01 / Andrei Andreevich Vostrikov Tomsk, 2000. - 504C. - RGB od 71 02-13 / 13.
33. Vygotsky, Ji.c. Razvoj interesa u tranziciji: dječja psihologija. Kolekcija op. u 6 t., T.4. Tekst. / Ji.c. Vygotsky. M.: Pedagogija, 1984. - 432 str.
34. Vygotsky, Ji.c. Pedagoška psihologija. Tekst. / Ed. V.V. Davydov. M.: Pedagogija, 1991. - 480 str.
35. galkina, ta Tehnologija obuke astronomije u srednjoškolskom tekstu: DIS. . Pank. Ped. Nauke: 13.00.02 / tatyana alexandrovna galkina. MPGU, M., 2002. - 232C. - RGB od 61 02-13 / 1437-9
36. Girin, D.S. Računar u projektnim aktivnostima. Tekst. / D.S. Žirin // škola i proizvodnja. 2006. №5 - str. 66 - 77.
37. Girin, D.S. Računar u projektnim aktivnostima. Tekst. / D.S. Žirin // škola i proizvodnja. 2006. br. 6 - str. 71.
38. Girin, D.S. Računar u projektnim aktivnostima. Tekst. / D.S. Žirin // škola i proizvodnja. 2006. br. 7 - str.43 - 48.
39. Girin, D.S. Računar u projektnim aktivnostima. Tekst. / D.S. Žirin // škola i proizvodnja. 2006. №8 - P.48 - 55.
40. Girin, D.S. Simulacija članaka ukrasne i primenjene umetnosti u programu 3D Studio MAX. Tekst. / D.S. Žirin // škola i proizvodnja. 2005. №4 - str.45.
41. Glosman, A.e. Metodički temelji koje intenziviraju kognitivne aktivnosti studenata u ocjenama 5-9 tokom tekstova tehnologije: DIS. . Pank. Ped. Nauke: 13.00.02 / Alexander Evgenievich Glosman M. MPGU, 2001.-257s. - RGB od 61 01 -13 / 2004.
42. Gurevich, A.e. Fizika i hemija: Studije. Za opšte obrazovanje. Škole. Tekst. / A.E. Gurevich, D.A. Isaev, Ji.c. Pontuch m.: Drop, 2009. -192 str.
43. Guriev, A.I. O odnosu pojmova "integracije" i "interpretorke". Tekst. / A.I.Guriev, A.V. Petrov // Nauka i škola. -2002.-№2.-c. 56-58.
44. Guriev, A.I. Status interdisciplinarnih veza u sistemu modernog obrazovnog teksta. / A.I. Guriev // Nauka i škola. - 2002. # 2. -c. 41-45.
45. Danilyuk, A.YA. Metamorfoza i izgledi za integraciju u obrazovanje. Tekst. / I JA. Danilyuk // Pedagogija. -1998.-№2.-c. 8.
46. \u200b\u200bDanilyuk, A.YA. Teorijski i metodološki temelji dizajna integralnih humanitarnih obrazovnih prostora. Tekst: DIS. . Dr Ped. Nauke: 13.00.01 / Aleksandar YaroslavVich Danilyuk, Rostov na Donu, 2001. 347 str. - RGB od 71 02-13 / 3-2.
47. Danilyuk, A.YA. Teorija integracije obrazovanja. Tekst. / I JA. Danilyuk Rostov-N / D: Izdavačka kuća. Ped. Univerzitet, 2000. - 440 str.
48. Dick, yu.i., integracija predmeta za obuku. Tekst. / Yu.i. Dick, A.A. Pinsk, V.V. USANOV // Sovjetska pedagogija. 1987. - № 5. -c. 42 - 47.
49. Dobrynin, N.F. Psihologija vezana za starosnu dob. Tekst. / N.F. Dobrynin -M.: Prosvetljenje, 1965. -295s.
50. Dobrynin, N.F. Kamata i pažnja: Napomene o učenju, T.8, ISSU.2. Tekst. / N.F. Dobrynin m.: Mosk. Ped.instituet ih. K.LIBKNECHT, 1941.- 125 str.
51. Dusavitsky, A.k. Proučavanje razvoja kognitivnog interesa mlađeg školskog djela, ovisno o načinu učenja. Tekst: AV-ANTI. DIS. . Pank. Ped. Nauke: 13.00.01 / A.K. Dusavitsky m.: 1975. -224c.
52. Dusavitsky, A.K. Podizanje interesa. Tekst. / A.K. Dusavitsky - m.: Znanje, 1984.-80-ih.
53. Dusavitsky, A.k. Istraga o razvoju kognitivnih interesa mlađih tinejdžera u različitim uvjetima učenja. Tekst. / A.K. Dusavitsky, V.V. Repkin // Pitanja psihologije. 1975. - №3. - str.92-101.
54. YEROFEVA N.YU. Dizajn pedagoških sistema. Tekst. / N.yu. EROFEEVA // ZAPADA, 2000. №3. P. 10-21.
55. Zaire-Beck, E.S. Teorijski temelji pedagoškog dizajna. Tekst.: Autorski sažetak. DIS. Dr Ped. Nauke: 13.00.01 / e.S. Zaire Beck-SPB., 1995.-35c.
56. Zverev, I.D. Međuvladine veze u modernoj školi. Tekst. /
57.D.d. Zverev, V.N. Maksimova m.: Pedagogija, 1981. - 159 str.
58. Ignatova, V.A. Integrirani tečajevi za obuku kao sredstvo formiranja ekološke kulture učenika. Tekst: DIS. . Dr Ped. Nauke: 13.00.01 / Valentina Alexandrovna Ignatova Tyumen, 1999.-388S.-RGB od 71 00-13 / 79-7.
59. Ilyaeva, J1.m. Didaktički uvjeti za učenje učenika ocjena ocjena 5-7 prema provedbi kreativnih projekata u obrazovnom polju "Tehnologija". Tekst.: Autorski sažetak. DIS. . Pank. Ped. Nauke: 13.00.01 / JI.M. Ilyaeva Bryansk, 1996. - 18 str.
60. ISO RAO. Rezultati analize školskih programa koji sudjeluju u eksperimentu u uvođenju treninga teksta profila. // Profil Škola. №2, 2006 P. 24 - 27.
61. po nalogu Ministarstva prosvete Rusije, generalni obrazovni program je savezni nastavni plan i program i uzorni nastavni programi za obrazovne institucije Ruske Federacije sprovedene 09.03.2004. 1312. / Bilten o obrazovanju, br. 8, 2004. -S.
62. Kapustin, B.C. Implementacija projekata u školskom kursu "Tehnologija" u radionicama u učionici. Metodičke preporuke za nastavnike tehnologije. Tekst. / B.C. KAPUSTIN ELABUGA: 1995. -42 str.
63. Kapustin, B.C. Implementacija projekata u školskom kursu "Tehnologija" u radionicama u učionici. Metodičke preporuke za nastavnike tehnologije. Tekst. / B.C. KAPUSTIN ELABUGA: 1999. -89 str.
64. Kapustin, B.C. Implementacija projekata u časovima tehnologije u tekstu V-VII klase. / B.C. Kapustin // škola i proizvodnja. 1998. -.Neadnički broj1. - str.15 -20.
65. Kapustin, B.C. Tehnika nastave u odjeljku "Projekt" u časovima 5-7. Tekst. / B.C. Kapustin // škola i proizvodnja. 1999. - №4.1. Str.33-38.
66. KASROACH, A.G. Problem izbora: izborne kurseve u školi. Tekst. / A.G. Kaspřek m.: Nova škola, 2004. - 160C.
67. Kaspreach, A.G. Izborni tečajevi u obuci profila: Obrazovna regija "Tehnologija" / Ministarstvo prosvete Ruske Federacije - Nacionalna fondacija za obuku. Tekst. / A.G. Kasproach -M.: Vita-Press, 2004. 48 str.
68. KASROACH, A.G. Izborni tečajevi u obuci profila: Obrazovno područje "Informatika" / Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije - Nacionalna fondacija za obuku. Tekst. / A.G. Kasproach -M.: Vita-Press, 2004. 112 str.
69. KASPROACH, A.G. Izborni tečajevi: Tekst tipologije i zadataka. / A.G. Kasproach // direktor škole. 2006 Br. 3. - P. 53-57.
70. Kolesnikova, I. A. Pedagoški dizajn: Studije. Priručnik za veće. Studije. Osnove / I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-sibirski; Ed. I.A. Šila. M.: Akademija, 2005. -288s.
71. Collins, "filozofija Sprint" teksta. / Collins -PB., 1993.t.7.
72. Komenky, Ya.a. Velika didaktika. Univerzalno vijeće o ispravljanju ljudskih poslova. Pampidia. Tekst. / SOST V. M. Karin, A.n. Giurinski. M.: Pedagoška baština, 1989. - 416 str.
73. Konceptualni temelji obrazovnog polja "Tehnologija": tekst. / Ed. prof. Yu.l. HotUnseva m.: 1999.
74. Koncept učenja profila na visokom nivou općeg obrazovanja: službene dokumente u formiranju teksta. // bilten obrazovanja. №27, 2002
75. Kravsky, V.V. Podučavanje kao kreativna aktivnost učitelja. Didaktika srednje škole. Tekst. / V.V. Kraevsky m.: Prosvetljenje, 1982.-319C.
76. Kravski, V.V. Problemi naučnog opravdanja obuke: metodološka analiza. Tekst. / V.V. Kraevsky m.: Pedagogija, 1977. - 165s.
77. Krichevsky, V.YU. Kako izgraditi specijalizovanu školu: priručnik za glave obrazovnih ustanova ("Serija profila profila"). Tekst. / B. Krichevsky, B.C. Koshkina
78. T.V. Scherbova, slično Zgoroelskaya spb.: Podružnica obrazovanja obrazovanja, 2005.-159 str.
79. Kruglikov, G.i. Tehnika nastavne tehnologije sa radionicama: studije. Priručnik za studije Viši. Ped. Studije. Objektima. Tekst. / G.i. Kruglikov m.: Izdavačko centar Akademija, 2002. - 480s.
80. Kumarin, V.V. Pedagoški standard ili zašto su djeca loša u školi / pedagoškoj istrazi. Tekst. / B. Kumarin M.: Udruženje nezavisnih pedagoga, 1996. - 64 str.
81. Lebedeva, G.a. Tehnologija predavanja pedagoškog dizajna. Tekst. / G.A. Lebedeva // Pedagogija, 2002. Br. 1. str. 66-75.
82. Lebedeva, G.a. Problemi razvoja moderne škole. Tekst. / G.A. Lebedeva SPB, 1995.
83. Lerner, I.Ya. Osnovni sadržaj općeg obrazovanja. Tekst. / I JA. Lerner // sove. Pedagogija, 1991.-№1. P. 15-21.
84. Lerner, I.Ya. Didaktički temelji metoda učenja. Tekst. / I JA. Lerner M.: Prosvetljenje, 1981. - 284s.
85. Lerner, I.Ya. Proces učenja i njegovi obrasci. Tekst. / I JA. Lerner M.: Znanje, 1980. - 96 str.
86. Makarova, N.V. Informatika i ICT. Udžbenik. 10. razreda. Osnovni tekst. / Ed. Prof. N.V. Makarova. Sankt Peterburg: Peter, 2008. - 256 čl.
87. Maksimova, V.N. Stvarni problemi pedagogije. Tekst. /
88. B.N. Maksimova l.: Lgpy im. A.I. Herzen, 1982. - 48c.
89. Maksimova, V.N. Kognitivni interes i učenje problema. Tekst. / V.N. Maksimova // Pitanja psihologije. 1973. -.4 ..1 C.84-90.
90. Maksimova, V.N. Problemski pristup školskom treningu. Metodološki priručnik za posebne kurseve. Tekst. / V.N. Maksimova l.: Lgpy im. A.I. HERZENA, 1973.-82C.
91. Maksimova, V.N. Integracija u obrazovni sistem. Tekst. /
92. B.N. Maximova spb.: Loiro, 2000. - 83 str.
93. Maksimova, V.N. Međuvladine veze u procesu učenja. Tekst. / Teško. Maksimova-m: Prosvetljenje, 1988. 191 str.
94. Mahahotin D.A. Programi obuke za tehnologiju u ekonomiji. Tekst. / Da. MAKHOTIN M., 2006.
95. Medvedev, V.E. Didaktičke osnove interdisciplinarnih odnosa u procesu nastavnika obuke (na primjeru prirodnih nauka i tehničkih disciplina): monografija. Tekst. /
96. B.E. Medvedev-m.: MPU, 1998. 168 str.
97. Melehina, S.i. Učenje učenika 8-9 nastavnih klasa u tehnoloških časova. Toolkit. Tekst. /
98. C.I. Melehina Kirov: Izdavačka kuća Kirov Regional IU, 2002. -290 godina.
99. Metode identifikacije i opisivanja integrativnih procesa u obrazovnom radu SPTU teksta. / SOST Yu.s. Tyunnikov. M.: Izdavačka kuća APN SSSR, 1986. - 46C.
100. Miroshhnichenko, A.A. Profesionalne orijentirane strukture za obrazovne elemente. Tekst. / AA. Miroshhnichenko Glazov: 1999. - 62 str.
101. Mikheeva, E.V. Informacione tehnologije: tečaj odluke za studente 9. razreda: knjiga za čitanje (čitač). Tekst. / E.V. Mikheeva. M .:: Obrazovna i izdavačka centra Akademija; Izdavačko centar Akademija, 2004. - 160C.
102. Mikheeva, E.V. Informatičke tehnologije: tečaj za izbor za diplomiranje 9 klase: Vodičnija radionica. Tekst. / E.V. Mikheeva - m .:: Akademija za edukativne i izdavačke centar; Izdavačko centar Akademija, 2004. - 288s.
103. Monks, m.yu. Učenje dizajna na vašem računaru. Izborni kurs: radionica. Tekst. / M.YU. Monahs m.: Binin. Laboratorija za izdanje, 2005. - 172C.
104. Monk L.YU. Teorijski aspekti tehnologije dizajniranja pojedinačnih obrazovnih programa. Tekst. / L.YU. Monk // Nauka i škola. 2000. - №1 - str. 45-52.
105. Monakhova, G.A. Obrazovanje kao tekst za integraciju radnog polja. / G.A. Monk // Pedagogija. 1997. - №5. - str. 52.
106. Morozova, N.G. Edukacija kognitivnih interesa kod djece u porodici. Tekst. / N.G. Morozova M.: APN RSFSR, 1961. - 224s.
107. Morozova, N.G. Učitelj o kognitivnom interesu. Tekst. / N.G. Marozova-m.: Prosvetljenje, 1979. 157c.
108. Morozova, N.G. Formiranje kognitivnih interesa u nenormalnoj djeci. Tekst. / N.G. Morozova m.: Prosvetljenje, 1969. - 280s.
109. Morozova, L.N. Tehnologija. 5-11 Class: Projektne aktivnosti Tekst. / AVT.-COST. Ji.h. Morozova, N.G. Kravchenko, O.V. Pavlova. - Volgograd: učitelj, 2007. 204c.
110. Muravyev, E.M. Tehnicizam. Koncept i nastavni plan i program integrativnog tečaja za studente tehničkih likovnih ličiva i 10-11 nastave srednjih škola. Tekst. / Jesti. Muravyev Shuya., 1994. - 43 str.
111. Murtazin, i.a. Integracija informacionih i materijalnih tehnologija u prefigura školarca. Tekst. / I.A. Murtazin, A.a. Murtzin // škola i proizvodnja. 2007.- - P.34 - 35.
112. Nagaev, JI.B. Pedagoški uvjeti za razvoj novih informacionih tehnologija od strane studenata srednjih škola. Tekst: AV-ANTI. DIS. . Pank. Ped. Nauke: 13.00.01 / Leonid Vitalyevich Nagaev -Sanct-Petersburg, LSU, 2003. 24 s.
113. Nekrasova, G.N: Metode diferenciranog učenja pomoću računara u tehnološkim lekcijama u seoskim školama. Tekst: Metodološki priručnik za tehnologiju nastavnika / G.N. Nekrasova, V.A. Krysova-Kirov: Izdavačka kuća Vyatggu, 2008. 147c.
114. Nekrasova, G.N. Lekcije za tehnologiju u primarnim razredima s tekstom za podršku računara: obrazovni i metodološki priručnik /
115. G.N. Nekrasova, N.G. Tarasova. Kirov: Izdavačka kuća Vyatggu, 2003. - 131 str.
116. Novi politehnički rečnik. / Ch. ed. A.YU. Ishlinsky.- M.: Velika ruska enciklopedija, 2000. 671C.
117. O konceptu obuke profila na starijem koraku općeg obrazovanja (Odluka Odbora za obrazovanje i nauku državne Dume, Ruska Federacija): Tekst. // Bilten o obrazovanju, tematskog problema "Profil trening", 2002 G. P. 35 - 37.
118. Organizacija pripreme prefigura i obuke profila. Dio 2: Softverski metodički aspekti obuke profila: obrazovni i metodološki vodič. Tekst. / Ed. S.v. Krivulje. Sankt Peterburg - Syktyvkar: 2005. - 186C.
119. Osmolovskaya, im Organizacija diferenciranog učenja u modernoj srednjoj školi. Tekst. / Njih. Osmolovskaya m.: Moderk, 1998. - 160 str.
120. Glavni pravci industrijske obuke u srednjoškolskom tekstu. / Ed. K.a. Ivanovič, D.A. Epstein. 2. ed., Pererab. i dodaj. M.: Izdavačka kuća APN RSFSR, 1963.- 160 str.
121. Pavlova, M.B. O projektnom pristupu razvoju sadržaja predmeta "Tehnologija". Tekst. / MB Pavlova // Škola i proizvodnja. - 1993. -. -№5. P.43 - 45.
122. Pavlova, M.B. Obrazovna regija "Tehnologija": Teorijski pristupi i metodički preporuke Tekst. / MB Pavlova, D. Pitt York: Tehnološki i poslovni sadržaj u Rusiji. - 1997. 95 str.
123. Pavlova, M.B. Tehnologija Nova obuka u školi. Tekst. / MB Pavlova - C-Pb.: Tipografija C-PB TSNTI Vaga, 1992. - 141 str.
124. Pestalozzi, I.G., odabrani pedagoški spisi u 3 sveska, tekst. / I.G. Destalki T.Z, M., 1961 - 1965
125. RJEŠENJE Vlade Ruske Federacije 23. decembra 2005. godine br. 803 "O Federalnom programu razvoja radne grupe za razvoj za razvoj 2006 2010". // Sastanak zakonodavstva Ruske Federacije, N 2, 2006, str.186.
126. RJEŠENJE Vijeća ministara SSSR-a 23. avgusta 1974. godine. №662 "o organizaciji intershool edukativnih i proizvodnih postrojenja za učenje rada i profesionalne orijentacije studenata." Tekst. / SP u SSSR, 1974, N 18, str. 105.
127. Potemkin, a.e. Inženjerska grafika. Samo i dostupan. Tekst. / A.E. Potemkin m.: Laurie, 2000. - 492 str.
128. Prichula, yu.i. Proučavanje računarskih programa za nastavu grafike učenika Tehnološkog i preduzetništva pedagoških univerziteta: tekst: autor. DIS. . Pank. Ped. Nauke: 13.00.02 / yu.i. Prichula, M., 2004. - 6 str.
129. Program "Tehnologija" (radna obuka) 1-4, 5-11 časova. Tekst. / Ed. Yu.l. HotUnseva, V.D. Simonenko m.: Prosvjetljenje, 1998, (Reprint - 2000, 2001, 2005, 2006).
130. Programi za opće obrazovne institucije. Radne obuke. Tehnologija: 1-4 časove. 5-11 časova. Tekst. / Ed. Yu.l. HotUnseva, V.D. Simonenko. M.: Obrazovanje, 1997. - 223 str.
131. Obuka profila u školi: Modeli, metode, tehnologije. Priručnik za obrazovne institucije. Tekst. / Autorski tim: T.P. Afanasyev, V.I. Eroshin, V.V. Nova, T.I. Pundko m .: klasični stil, 2006. - 592 str.
132. RADIONOV, V.D. Nekonvencionalni pedagoški dizajn učenje. Lokacija. Tekst. / V.D. Radioaa Spb.: Sankt Peterburg, država. Oni. CNT. 1996. - 140 s.
133. RADIONOV, V.D. Teorijski temelji pedagoškog dizajna. Tekst.: Autorski sažetak. DIS. . Dr Ped. Nauke: 13.00.01 / V.D. Radioionoa.-spb., 1996.-40S.
134. Simonenko, V.D. Deset kreativnih projekata za studente VII-IX klase. Tekst. / V.M. Zhurakovskaya, V.D. Simonenko Bryansk: Nic okt. ,. 1997. - 198 str.
135. Simonenko, VD; Tehnički radni projekti u tekstu V-.vii klase. / V.D. Simonenko, Ji.M. Ilyaeva, N.P. Shipitsyn // škola i. proizvodnja; 1996. №1. - str. 24 - 26;
137. Simonenko, VD; Osnove tehnološke kulture: udžbenik za studente od 10-11 nastave općih škola škola, gimnazija, lizuma. Tekst. / V.D. Simonenko, N.V. Matyash M.: Venthan - Graff, 2001, - 176C.
138. Sinitsyn, ta Priprema budućih tehnoloških nastavnika u inovativne aktivnosti u korištenju informatičke tehnologije. Tekst.: Autorski sažetak. DIS. . Pank. Ped. Nauke: 13.00.02 / ta Sinitsina M., MPGU, 2004. - 17 str.
139. Starchenko; S.A. Teorijski temelji koje integriraju sadržaj prirodne naučne obrazovanja u ličiju. Tekst: DIS. . Dr Ped. Nauke: 1300.02 / Sergey Aleksandrovich Starchenko Čeljabinsk, 2000. -421S.-RGB od 71 01-13 / 47-1.
140. Sondukov, ei. Dizajniranje obrazovnih programa kao načina za individualizaciju učenika učenja. Tekst: DIS. . Pank. Ped. Nauke: 13.00.01 / Elvira Ildusna Sundukova Orenburg, 1997. - 179c. RGB 61 98-13 / 34-6
141. Sudeva, N.N. Dizajniranje pedagoških tehnologija u stručnom usavršavanju učitelja (na primjeru prirodnih disciplina). Tekst: DIS. . Dr Ped. Nauke: 13.00.01 / N.N. Sratayev -M., 1995.-341C.
142. Tamchak, D.YA. Računalna podrška za časove radio elektronike. Tekst. / D.YA. Tamchak // škola i proizvodnja, 2004. №1, str. 18 - 26.
143. Kreativni projekti učenika u 5-9 razreda srednjih škola. Rezervirajte za učitelja. Tekst. / Ed. V.D. Simonenko. - Bryansk: IMC tehnologija, 1996. 238 str.
144. Teremov, A.V. Integracija prirodnih nauka i humanitarnih tema za obuku u kontekstu obuke profila. Tekst. / A.V. Teremes // Profil Škola, 2007. №3, S.Z 8.
145. Tehnička kreativnost učenika: studije. Priručnik za studente zavodnike i osoblja pediuma. Peduchals Inducer. -Od. Specijalist. Tekst. / Ed. Yu.s.s.stolyarova, D.M. Comsome m.: Prosvetljenje, 1989. -223c.
146. Tkhorzhevsky, A.D. Metode učenja radne snage sa radionicama. Tekst. / Ed. Da. Tkhorzhevsky. M.: Prosvjetljenje, 1987. -268c.
147. Ugrinovich, N.d. Informatika i informaciona tehnologija. Vodič za razredu 10-11. Tekst. / N.D. Ugrinovich m.: Binin. 2009. -512 str.
148. Ugrinovich, N.d., podučavajući tečaj "informatike i informacione tehnologije" u računarskoj klasi. Metodički priručnik za nastavnike. Tekst. / N.D. Ugrinovich, V.V. Morozov, V.M. Nechaev - m.: Binom, 2002. 168 str.
149. Fedyainova, N.V. Integrativni pristup u nastavi informacionih tehnologija budućeg učitelja osnovnih razreda. Tekst: DIS. . Pank. Ped. Nauke: 13.00.02 / Natalya Vitalitna Fedyainov Omsk, 2003. - 177 str. - RGB od 61 04-13 / 1079.
150. Formiranje interesa za učenje iz školskog djece. Tekst. / Ed. A.K. Markova m.: Pedagogija, 1986. - 191c.
151. Hill, P. Naučno i umjetničko dizajn: Metode dizajna, naučno opravdanje odluka. Tekst. / P. Hill m. :, Svijet, 1973.-264c.
152. Horowitz, P. Art Scheme Engineering: Per. sa engleskog Tekst. / P. Horo-Vic, W. Hill Ed. Šesto. M.: Mir, 2001 - 704 str.
153. Hotuns, yu.l. Stvarna pitanja razvoja obrazovnog polja "Tehnologija". Materijali Naučna praksa. Conf. Tekst. / Yu.l. Hotuns, Komamalsk na Amur State Post.Univer., 2005, str. 219-222.
154. Hotuns, Y.L. Koncept formiranja tehnološke kulture mladih u srednjoj školi. Tekst. / Itd. Atomi
155. O.a. Skein, V.P. Ovechkin, V.D. Simonenko, yu.l. HotUNS // Škola i proizvodnja, 1999, №1, str. 5 12.
156. Hotuns, Y.L. Naučna tehnologija. IX međunarodna naučna zaštita, konferencija "tehnologija". Kreacija. Ličnost »Tekst. / Yu.l. Hotuns Kursk: 2003, str. 3 - 5.
157. Hotuns, yu.l. Na nastavi obrazovnog polja "Tehnologija" u tekstu 2005-2006. / Yu.l. Hotuns, L.I. Dubrovskaya. -M.: Mio, 2005.-40 s.
158. Hotuns, yu.l. Program "Osnove tehnološke kulture". Tekst. / Yu.l. Hotuns // Škola i proizvodnja, 2002, -.7, str. 9 - 12.
159. Hotuns, yu.l. Uloga projekata u temu "Tehnologija" teksta. / Yu.l. Hotuns, V.D. Simonenko, 0: a. Koža // Školski direktor. 1994. -.Pronađeno je 4- P.13 18.
160. Hotuns, Y.L. Tezaurus tehnologija. Tehnološko-ekološko obrazovanje u 21. stoljeću: stanje, problemi, perspektive. Materijali sve-ruske konferencije. Tekst. / Yu.l. Hotuns Novokuznetsk: 2004. - str. 26 - 27.
161. Hotuns, yu.l. Tehnološka i ekološka edukacija i tehnološka kultura školarca. Tekst. / Yu.l. Hotuns. -M.: ESLAN, 2007.-243c.
162. Hotuns, Y.L. Tehnološki razvoj u kontekstu modernizacije obrazovanja. Tekst. / Yu.l. Hotuns, materijali X sučelje. Conf. Prema tehnološkom obrazovanju školarke, 2004. P. 3-4.
163. Hotuns, yu.l., Simonenko V.D., koža O.a. i drugi. Projekti u školskom kursu "Tehnologija" tekst. / Yu.l. HotUNS // škola i proizvodnja. 1994. - №4. - P.84 - 89.
164. Tsapin, D.O. Proizvodi u elektrohemijskoj tehnici jetkanja. Tekst. / Prije. Dzapin // škola i proizvodnja. 2005. - №5. - str. 50 -57.
165. Golovi, sadržaj i organizacija obuke za prefigura u maturskoj klasi glavne škole. Direktori preporuka škola, menadžeri regionalnog i općinskog obrazovnog obrazovnog obrazovanja. / Ed. AA. Pinsky. M.: 2003. - 26. str.
166. Chapaev, N.K. Teorijske i metodološke osnove pedagoške integracije: Tekst: DIS. . Dr Ped. Nauke: 13.00.01 / Nikolay Kuzmich Chapaev. Ekaterinburg, Ugppu, 1998. - 462 str. - RGB OD71 0013 / 174-2.
167. Chepikov, mg Integracija nauke. Tekst. / Mg Chepikov m.: Misao, 1981.-276 str.
168. Chistyakova, S.i. Kursevi za izborne orijentacije i druga sredstva za specijalizovanu orijentaciju u obuci za prefigura školarca. Obrazovni i metodički priručnik. Tekst. / Naučni ed. S.i. Čistač. M.: APK i PRO, 2003. - 102 str.
169. Chistyakova, V.A. Organizacijski i pedagoški uvjeti diferencirane obuke specijaliziranih klasa: tekst: dis. . Pank. Ped. Nauke: / v.a. Chistolyakova Tomsk, 1996. - 182 str.
170. Chudinski, P.M. Računarska radionica za elektrotehniku. Dio II.: Tutorial. Tekst. / P.M. Chudinsky, A.A. Volodin. Voronezh: Voronezh, stanje. Ped. Univerzitet, 2002. - 72 str.
171. Chudinski, P.M. Razvoj obrazovnih aktivnosti učenika smjera "Tehnološko obrazovanje" pomoću eksperimenta za WC i model: Tekst: Autorski sažetak. . Dr Ped. Nauke: 13.00.08 / P.M. Chudinski. M.: Gou VPO MGOU, 2009. - 43c.
172. Shapovalov, A.A. Konstruktivne aktivnosti projekcije u strukturi treninga Fizika učitelja: Tekst.: DIS. . Dr Ped. Nauke: 13.00.02 / Anatoly Andreevich Shapovalov -Barnaul, 2000. 479c. RGB 71 00-13 / 227-7
173. Shatsky S.T. Odabrani pedagoški spisi: u 2 tone, T1 tekst. / Ispod. ed. N.P. Kuzina, M.N. Shotkina, V.N. Shatza. M.: 1. Pedagogija, 1980. 304 str.
174. ShipItsyn, N.P. Korištenje 3D-LT programa kompasa u modeliranju tehnoloških operacija. Tekst. / N.P. Shipitsyn // Škola i proizvodnja. 2005. - №5. - P. 77 - 80.
175. Schukina, G.i. Eksperimentalno iskustvo u učenju kognitivnih interesa adolescenata. Tekst. / G.i. SCHUKINA JL: Lgpy im. A.I.GETZEN, 1965.- 167S.
176. Schukina, G.i. Aktivacija kognitivne aktivnosti učenika u obrazovnom procesu. Tekst. / G.i. Schukina m.: Prosvjetljenje, 1979. - 160c.
177. Schukina, G.i. Kognitivni interes za aktivnosti obuke. Tekst. / G.i. Schukina m.: Znanje, 1972. - 32c.
178. Schukina, G.i. Kognitivni interes i problem formiranja učenika školskog učenja u obrazovnom procesu. Tekst. / G.i. Schukina / Pedagoški problemi formiranja kognitivnog interesa studenata. Jl: LGPI ih. A.I. Herzen, 1975. - str.6-14.
179. Schukina, G.i. Problem kognitivnog interesa za pedagogiju. Tekst. / G.i. Schukina m.: Pedagogija, 1971.-351c.
180. Schukina, G.i. Savremena didaktika i problemi obrazovnog interesa studenata. Tekst. / G.i. Shchukina // pedagoški problemi formiranja kognitivnih interesa. L.: Lgpy im. A.I. HERZEN, 1976. - str.9-17.
181. Schukina, G.i. Pedagoški problemi formiranja kognitivnih interesa učenika. Tekst. / G.i. Schukina m.: Pedagogija, 1988.-205s.
182. Elektrotehnika i elektronika: Tutorial za tekst univerziteta. / V.V. Kononenko, V.I. Mishkovich, V.V. Mukhanov, V.F. Playdin, P.M. Chegolkin; Ed. V.V. Kononenko. - Ed. 3., ispravljen i dopunjen. Rostov N / D: Phoenix, 2007 - 784 str.
183. Dewey. J. Progresivno obrazovanje i nauka o obrazovanju. PASEINQ-TON: 1928.
184. Dewey. J. Škola i dete. Beinq odabir iz obrazovnih eseja Johna Deweya, prof. Ed. Autor J. J. Findlay, prof. London, Blackie, 1937.
185. Jerry Wellington. Obrazovanje za zapošljavanje. Mjesto informatičke tehnologije. London, 1989.-p. 19.
186. KILPATRIC W. H. Fonditins metode. Neformalni razgovori o nastavi. -Novi vok, Macmillan, 1926.
187. Salomon J. Šta je tehnologija? Pitanje njegovog porijekla i definicija // istorijsko tehnologiju. 1984 / vol. 1. P. 113-156.
188. Spencer H. Napredak: To je zakon i uzrok // Spencer H. Eseji: naučni, politički i špekulativni. 3 god. Vol. 1. L., 1883.
Imajte na umu da se gore predstavljeni naučni tekstovi postavljeni za upoznavanje i dobivene prepoznavanjem originalnih tekstova teza (OCR). S tim u vezi mogu sadržavati pogreške povezane sa nesavršenom algoritmom prepoznavanja. U PDF-u disertacija i autorovi sažeci koje isporučujemo takve greške.
Koncept specijaliziranog učenja ima za cilj implementaciju ličnog orijentiranog obrazovnog procesa i uključuje široku upotrebu izbornih predmeta, obrazovne prakse, obrazovne prakse, studentske projekte.
Federalni osnovni kurikulum u organiziranju učenja profila studenata 10-11 razreda predviđa nastavu osnovnih i specijaliziranih tečajeva, obaveznih električnih tečajeva o izboru učenika. U objašnjenju saveznom osnovnom nastavnom planumu za obrazovne institucije Ruske Federacije, kaže se: "Izborni edukativni predmeti su obavezni obrazovni predmeti o izboru učenika iz komponente obrazovne ustanove.
Izborni predmeti za obuku obavljaju tri glavne funkcije:
1) razvoj sadržaja jednog od osnovnih predmeta učenja, što omogućava održavanje proučavanja povezanih subjekata za obuku na relevantnom nivou ili primiti dodatnu pripremu za puštanje u rad jedinstvenog državnog ispita;
2) "nadgradnja" predmete za obuku profila, kada takav dodatni predmet u učenju profila postane u potpunosti detaljno;
3) Zadovoljstvo kognitivnih interesa učenika u raznim oblastima ljudske aktivnosti. "
Minimalni broj sati danih osnovnim nastavnim programima na studiju izbornih objekata je 4 sata sedmično za dvije godine, tj. Samo 280 sati. Osnovni omjer: Profil: Electives je određeno udjelu od 50: 30: 20. Na primjer, u nastavnom planu i programu biološkog i geografskog ili hemijsko-biološkog profila, izborni tečajevi moraju zauzimati 4-6 sati opterećenja za obuku po tjednu.
Osnovni zahtjevi za električnom tečajeve
1. Karakteristične karakteristike izbornog predmeta:
- suvišnost - prisustvo takvih informacija u tečaju obuke, čiji su maketing ne služi kao postizanje ciljeva za učenje, ali poboljšava pouzdanost znanja, pojednostavljuje razumijevanje i asimilaciju;
- varijabilnost - sposobnost obrazovnog sistema da studentima pruži dovoljno velike raznolikosti pune, kvalitetne i atraktivne varijante obrazovnih pušavanja;
- Kratkoročno - oblik učenja koji je široko distribuiran zahvaljujući kratkoročnom učenju: od 4 tjedna (8-satnog tečaja) do nekoliko mjeseci (tečaj 16-34 sata);
- originalnost - određena ličnim doprinosom autora;
- Nevalerijsko - povlačenje iz standarda.
2. Po strukturi i sadržaju, električni tečajevi trebaju:
- imati socijalni i lični značaj i za učitelja i za studenta;
- fokusirati se na stjecanje obrazovnih rezultata za uspješnu promociju na tržištu rada, svjesno profesionalno samoopredjeljenje;
- služiti za intraprofil specijalizaciju obuke i izgradnju pojedinih obrazovnih putanje srednjoškolaca;
- dopunjavanje sadržaja profila, u ovom slučaju takva dopunjena cijena profila postaje u potpunosti dubina;
- biti usmjeren na ispunjavanje kognitivnih interesa koji nadilaze odabrani studentski profil;
- formiraju univerzalne aktivnosti učenja;
- Uživajte u značajnom potencijalu u razvoju, doprinosite formiranju holističke slike svijeta.
3. Organizacija električnih kurseva:
- Električne tečajeve razvijaju, prihvataju i provodi obrazovne institucije samostalno;
- Broj električnih kurseva koji se nude u profilu mora biti tako da je od onoga iz onoga iz njih;
- Trajanje kursa može biti proizvoljno, ali ne više od 70 sati: četvrt - 8-10 sati, polovina godine - 16-18 sati, jedna godina je oko 34 sata;
- Prolazak ispita nije predviđen, ali mora postojati jedan ili drugi oblik izvještavanja.
4. Moguće je koristiti različite konstrukcije za podešavanje: Linearno, koncentrično, spiralno, miješano, modularno.
Glavne vrste izbornih kurseva
1. Orijentisan prema predmetu:
- pružiti povećan nivo proučavanja određenog predmeta, razviti sadržaj jednog od osnovnih tečajeva, uključujući produbljivanje određenih tema osnovnih općih programa obrazovanja;
- dati učeniku mogućnost provođenja osobnih kognitivnih interesa u obrazovnom polju koju je odabrao;
- Stvoriti uslove za visokokvalitetnu pripremu za konačnu certifikaciju.
2. Profitabilna orijentisana:
- fokusirani su na dobivanje obrazovnih rezultata za uspješnu promociju na tržištu rada, I.E. Ovi kursevi su dodatak sadržaju profilnog tečaja;
- Navedite spremnost i sposobnost učenika da savlada odabranu stavku na nivou profila.
3. Međuvladina:
- osigurati referentno i omogućiti se studiranju povezanih subjekata na nivou profila;
- Podržati motivaciju učenika, doprinoseći intra-reprolazništvu.
4. Nadzemni:
- osigurati realizaciju kognitivnih interesa školskog djela koji nadilaze tradicionalne stavke i šire se na polju ljudske aktivnosti izvan profila koji su odabrali;
- Školci sa sveobuhvatnim problemima koji zahtijevaju sintezu znanja o nizu predmeta i metodama njihovog razvoja u različitim profesionalnim sferama, doprinose profesionalnoj orijentaciji.
5. Produbljivanje: Odlučite zadatke savladavanja dubinskog materijala za obuku, značajno premašio zahtjeve državnog standarda, osnovnog i nivoa profila.
6. Profesionalno vodstvo: Ciljevi su usmjereni na kupovinu studenata na moguće profesije i praktične vještine za uspješnu promociju na tržištu rada.
7. Pragmatic: Oni doprinose društvenoj adaptaciji studenata sa objektivnim zahtjevima modernog života, formiraju trenutnu znanje i vještine potrebne u svakodnevnom životu osobe.
8. Gnoseološki: "Zapravo učenik" usmjerenost, doprinose razvoju gnostičkih vještina, sposobnosti za učenje, proučavanje, stezanje, organiziranje i primjenu znanja u praksi.
Elementi nastavnog plana i programa
Elementi nastavnog plana i programa |
|
Objašnjenje |
1. Kome se program obraća: Tip (opšte obrazovanje, posebna itd.), Pogled (Lyceum, gimnazija itd.) Obrazovne ustanove i određivanje klase učenja. |
Obrazovni i tematski plan |
1. Popis tema ili odjeljaka, slijed njihove studije. |
Zahtevi za veštine i veštine |
1. Obrazovni proizvod (materijali koji će se razviti studiranjem u učionicama tokom obrazovnih, istraživačkih aktivnosti: projekat, sažeci, eksperiment, raspored, šeme, pjesme itd.). |
Podrška za informacije |
1. Literatura koja se koristi u pripremi programa. |
Obrazovni i metodički materijali |
1. Osnovni pojmovi kursa. |
Izborni tečajevi su u osnovi najvažniji način izgradnje individualnog obrazovanja i profesionalnih putanja, jer su u velikoj mjeri povezane sa izborom svakog viših studenta obrazovanja, ovisno o njegovim interesima, sposobnostima, post-školskim životnim planovima.
Učinkovitost izbornih kurseva bit će postignuta samo ako studenti imaju mogućnost svjesnog izbora električnog kursa. Da bi se opravdali izbor izbornika, studenti su potrebni određeni uvjeti. Prvo, trebali bi jasno realizirati svoje interese, planove. Drugo, studenti bi trebali biti u mogućnosti da se unaprijed ujudavaju sa sadržajem predloženih električnih kurseva, što su proučavali svoje kratke napomene u obliku obrazovnih i metodoloških skupa. Treće, učitelj koji će implementirati izborni kurs, potrebno je predstaviti izborni tečaj kako bi srednjoškolci imali cjelokupnu sliku sadržaja predloženog izbornika. Glavna karakteristika izbornih kurseva je varijabilnost koja studenta pruža mogućnost slobodnog izbora pojedine obrazovne putanke koji promovira profesionalnu samoopredjeljenje srednjoškolskog učenika. Izborni tečajevi se provode na štetu školske komponente nastavnog plana i programa i su autorska prava.
Podsjetimo ukratko osnovne informacije o izbornim kursevima.
U konceptu obuke profila na visokom nivou općeg obrazovanja, odobreno po nalogu br. 2783 Ministarstva prosvete Rusije od 18. 09. 02, obilježio je ciljeve prelaska na trening profila, jedan je cilj stvaranja uslova za značajnu diferencijaciju sadržaja srednjoškolaca sa širokim i fleksibilnim mogućnostima za izgradnju pojedinih školskih obrazovnih programa. U tu svrhu, pored specijaliziranih općih edukativnih predmeta u srednjoj školi uvode se izborni tečajevi - obavezni za posjete izbora učenika.
Izborni tečajevi - obavezni tečajevi o izboru učenika iz komponente obrazovne ustanove, uključeno u profil treninga. Izborni tečajevi obavljaju tri glavne funkcije:
su Profilni kurs "Add-in"Kada takva dopunjena stopa profila postane u potpunosti dubina (i škola (klasa) u kojoj se proučava, pretvara se u tradicionalnu školu s dubinskim studij pojedinim artiklima);
razviti sadržaj jednog od osnovnih kurseva, čija se proučava provodi na minimalnom općem nivou obrazovanja, što omogućava održavanje proučavanja povezanih subjekata učenja na relevantnoj razini ili primati dodatnu obuku za izvršenje jedinstvenog stanja na odabranom subjektu na profilu nivo;
doprinosite zadovoljstvu kognitivnih interesa U raznim oblastima ljudske aktivnosti.
Koncept učenja profila jasno je naznačen:
1. Izborni tečajevi - Obavezni tečajevi o izboru učenika koji su dio profila treninga u starije školskoj fazi.
2. Izborni tečajevi Provodi se na štetu školske komponente nastavnog plana i programa namijenjeni su značajnim podrškom za proučavanje glavnih stavki profila ili služe za intraprofilnu specijalizaciju obuke i izgradnju pojedinih obrazovnih pušavanja.
3. Broj izbornih kurseva Mora se obnoviti u odnosu na broj kurseva koji moraju odabrati studenta.
Izborni kursevi trebaju biti usmjereni na rješavanje sljedećeg zadaci:
doprinijeti samoodređenju učenika i odabirom daljnjih profesionalnih aktivnosti;
stvorite pozitivnu motivaciju učenja na planiranom profilu;
upoznajte studente sa vodećim aktivnostima za ovaj profil;
pojačavaju kognitivnu aktivnost školarca;
povećati informatičku i komunikacijsku nadležnost učenika.
Činjenica da se skup izbornih predmeta određuje sami školarce, stavlja studente u situaciju neovisnog izbora pojedine obrazovne putanke, profesionalno samoopredjeljenje.
Glavni motivi izbora koji treba uzeti u obzir pri razvoju i provođenju izbornih predmeta:
priprema za ispit u predmetima profila;
sticanje znanja i vještina, savladavanje načina za rješavanje praktičnih, vitalnih problema, briga o tradicionalnoj školi "Akademstvo";
mogućnosti za uspješnu karijeru, promociju na tržištu rada;
radoznalost;
podrška za proučavanje osnovnih kurseva;
profesionalna orijentacija;
integracija dostupnih ideja na holističku sliku svijeta.
Odnos količine osnovnih, profilnih i izbornih predmeta u procentima može biti sljedeći: 50-30-20.
Vrste električnih kurseva. U pedagoškoj praksi, sledeće vrste električnih kurseva uslovno se dodjeljuju.
I. Predmet tečajeva čiji je zadatak produbiti i proširiti znanje o predmetima koji pripadaju osnovnoj školi.
Zauzvrat, predmet električnih kurseva mogu se podijeliti u nekoliko grupa.
1) Potrebne povišene tečajeve usmjerene na produbljivanje određenog predmeta za obukuImati tematski i privremeni dogovor sa ovom temom obuke. Izbor takvog izbora omogućit će istražiti odabranu stavku ne na profilu, već na dubinskom nivou. U ovom se slučaju svi odjeljci produbljuju tečaj manje-više ravnomjerno.
2) Izborni tečajevi u kojima su dubinski sudski odjeljci glavnog jelauključeno u obavezni program ove teme.
3) Izborni tečajevi u kojima su posebne particije glavnog jela dubinskoNije uključeno u obavezni program ove teme.
4) Primijenjeni električni kurseviČiji je cilj upoznati studente s najvažnijim načinima i metodama primjene znanja u praksi, razvoju interesa učenika u modernoj tehnici i proizvodnji.
5) izborni tečajevi posvećeni proučavanje metoda znanja prirode.
6) izborne kurseve, posvećen istoriji predmetaPoput školskog programa (istorija fizike, biologije, hemije, geografska otkrića), a ne dio toga (istorija astronomije, tehnologije, religije itd.).
7) izborne kurseve, posvećen proučavanju metoda za rješavanje problema (matematički, fizički, hemijski, biološki itd.), sastavljanje i rješavanje problema na osnovu fizičkog, hemijskog, biološkog eksperimenta.
II. Priredivši električni tečajevi čiji je cilj integrirati znanje studenata o prirodi i društvu.
III. Izborni tečajevi o subjektima koji nisu uključeni u osnovni nastavni plan i program.
Izborni tečajevi, iako se razlikuju u ciljevima i sadržajima, ali u svim slučajevima moraju biti u skladu sa zahtjevima učenika koji ih odaberu.
Dizajn izbornih kurseva. Prije nego što nastavite sa procesom dizajniranja izbornih tečajeva za prefigura i profilnog osposobljavanja školarca, nastavnik mora staviti niz pitanja, čija će rješenje u velikoj mjeri olakšati njihov rad. Oni uključuju sledeće:
Koji trening i pomoćni materijali se ovaj kurs predviđa (u biblioteci, u učitelju ...)?
Koje su aktivnosti moguće u radu sa ovim sadržajem?
Koje vrste rada mogu se navesti studentima da potvrde svoj uspjeh u budućem učenjem?
Koji je udio nezavisnosti studenta, šta može pokazati inicijativu?
Koje kriterijume omogućavaju da procijenimo uspjeh u učenjem ovog tečaja (postavlja se stopa za kurs, ali u portfelju možete staviti recenziju, rezultat).
Šta se može dovršiti za student koji proučava kurs? Koji je obrazac za izvještavanje?
Odgovori na ta pitanja bit će dozvoljena da optimalno izgradi program izbornih tečajeva. Istovremeno, pri razvoju programa izbornika, potrebno je:
Analizirajte sadržaj predmeta učenja unutar odabranog profila.
Odredite sadržaj izbornika bit će se razlikovati od osnovnog ili profilnog tečaja.
Odredite temu, sadržaj, glavni cilj predmeta, njegovu funkciju unutar ovog profila.
Podijelite sadržaj programa kursa na module, odjeljke, teme, odredite potreban broj sati za svaku od njih.
Da biste saznali priliku za ovaj tečaj obrazovnim i pomoćnim materijalima: udžbenici, udžbenici, didaktički materijali, laboratorijska oprema, reagensi itd. Napravite listu referenci za učitelja i studente.
Da bi se dodijelilo glavne aktivnosti učenika, utvrđuju udio neovisnosti studenata prilikom proučavanja kursa. Ako program podrazumijeva praktični rad, laboratorijske eksperimente, provođenje izleta, provedbe projekta, tada se njihov opis mora dostaviti u programu.
Identificirati obrazovne proizvode koji će učenici kreirati u toku (rezultat) toka programa kursa (obrazovni proizvod su materijali koji će učenici razvijati u toku kognitivnih, istraživačkih aktivnosti - sažetak, sažeci, eksperiment, Serija iskustava, povijesne analize, dokazivanja, pjesama, eseja, pjesme, fotografije, model, izgled, šemu, računarski program itd.).
Odredite kriterije za procjenu uspjeha razvoja programa.
Razmišljajući o obrascu za izvještavanje o razvoju programa kursa.
U pedagoškoj praksi određuje se faze dizajna izbornih kurseva. Ciljevi, sadržaj i očekivani rezultat ukupnosti ovih faza predstavljaju cjelokupni tehnološki dizajn kurseva.
Odjel za teoriju i tehnologiju tehnologije tehnologije
O. V. Shatunova, A. B. Sergeeva
Programi izbornih kurseva
Prema tehnologiji
Priručnik za podučavanje
za tehnologiju nastavnika
Odštampana odlukom uredničkog i izdavačkog vijeća
Elabuga Državni pedagoški univerzitet
(Protokol br. 38 od 26.112009)
Recenzenti: A.E. Islam
zamjenik. Dekan tehnološkog i ekonomskog fakulteta
Elabuga Državni pedagoški univerzitet;
M.i. Devet
tehnologija nastavnika o najvišoj kategoriji kvalifikacije
Škola broj 34. Naberezhnye Chelny
Shatunov, O. V. Program izbornih tečajeva za izbor: obrazovni i metodološki priručnik za tehnologiju nastavnika / O. V. Shatunova, A. B. Sergeeva. - Elabuga: Izdavačka kuća USP, 2009. - 42 str.
Priručnik za nastavu sastavljen za nastavničke tehnologije koja radi na razredima profila sadrži potrebne informacije o razvoju izbornih programa tečaja. Autori predstavljaju primjere informatičkih kurikula koji se mogu koristiti u obrazovnom procesu u klasama tehnološkog profila
© o.v. Shatunova, A.B. Sergeev
© USP izdavačka kuća, 2009
Koncept učenja profila na starijeg nivoa općeg obrazovanja obilježava ciljeve prelaska na obuku profila, među kojima je glavni problem rešiti problem stvaranja uvjeta za diferencijaciju sadržaja srednjoškolaca sa širokim i fleksibilnim mogućnostima Za izgradnju pojedinačnih obrazovnih i profesionalnih putanja. Pored relevantnih tečajeva općeg obrazovanja, izborni tečajevi su uvedeni pored posebnih kurseva za obrazovanje. Izborni tečajevi imaju veliki potencijal u provedbi novog sadržaja obrazovanja: Oni su mobilni, stvaraju izbor za izbor za studente i nastavnike, podstaći ih za donošenje odluka, analizu rezultata, svjesni izbora buduće obrazovne i profesionalne putanje .
Starija faza srednje škole trebala bi doprinijeti profesionalnom samoopredjelu srednjoškolskog učenika, njegove uspješne socijalizacije, kako bi se osiguralo kontinuitet između školskog i stručnog obrazovanja. Potrebno je stvoriti učenike uvjetima za svjesni izbor buduće profesije, daju im priliku da se isprobaju u raznim aktivnostima. Moguće je implementirati u okviru provedbe različitih električnih kurseva.
Izborni tečajevi su u osnovi najvažniji način izgradnje individualnog obrazovanja i profesionalnih putanja, jer su u velikoj mjeri povezane sa izborom svakog viših studenta obrazovanja, ovisno o njegovim interesima, sposobnostima, post-školskim životnim planovima.
Učinkovitost izbornih kurseva bit će postignuta samo ako studenti imaju mogućnost svjesnog izbora električnog kursa. Da bi se opravdali izbor izbornika, studenti su potrebni određeni uvjeti. Prvo, trebali bi jasno realizirati svoje interese, planove. Drugo, studenti bi trebali biti u mogućnosti da se unaprijed ujudavaju sa sadržajem predloženih električnih kurseva, što su proučavali svoje kratke napomene u obliku obrazovnih i metodoloških skupa. Treće, učitelj koji će implementirati izborni kurs, potrebno je predstaviti izborni tečaj kako bi srednjoškolci imali cjelokupnu sliku sadržaja predloženog izbornika. Glavna karakteristika izbornih kurseva je varijabilnost koja studenta pruža mogućnost slobodnog izbora pojedine obrazovne putanke koji promovira profesionalnu samoopredjeljenje srednjoškolskog učenika. Izborni tečajevi se provode na štetu školske komponente nastavnog plana i programa i su autorska prava.
Međutim, u praksi nastavnici nisu uvijek mogući za kompetentno i ukratko položiti potreban obrazovni materijal u okvir malog obima izbornika. Ovaj edukativni i metodološki priručnik sadrži preporuke za dizajn programa izbornih predmeta namijenjenih tehnološkim učiteljima. Pored toga, ovaj priručnik predstavlja primjere programa električnih tehnologija koji se mogu koristiti u obrazovnom procesu u razredima profila.
U konceptu obuke profila na visokom nivou općeg obrazovanja, odobreno po nalogu br. 2783 Ministarstva prosvete Rusije od 18. 09. 02, obilježio je ciljeve prelaska na trening profila, jedan je cilj stvaranja uslova za značajnu diferencijaciju sadržaja srednjoškolaca sa širokim i fleksibilnim mogućnostima za izgradnju pojedinih školskih obrazovnih programa. U tu svrhu, pored specijaliziranih općih edukativnih predmeta u srednjoj školi uvode se izborni tečajevi - obavezni za posjete izbora učenika.
Skup profila i izbornih tečajeva zasnovanih na osnovnim općim obrazovnim predmetima pojedinačna je obrazovna putanja za svakog učenika.
Izborni tečajevi - Obavezni tečajevi o izboru studenata iz komponente obrazovne ustanove, koji su dio profila treninga. Izborni tečajevi obavljaju tri glavne funkcije:
1) jesu Profilni kurs "Add-in" Kada takva dopunjena stopa profila postane u potpunosti dubina (i škola (klasa) u kojoj se proučava, pretvara se u tradicionalnu školu s dubinskim studij pojedinim artiklima);
2) razviti sadržaj jednog od osnovnih kurseva , čija se proučava provodi na minimalnom općem nivou obrazovanja, što omogućava održavanje proučavanja povezanih subjekata učenja na relevantnoj razini ili primati dodatnu obuku za izvršenje jedinstvenog stanja na odabranom subjektu na profilu nivo;
3) doprinosite zadovoljstvu kognitivnih interesa U raznim oblastima ljudske aktivnosti.
Koncept učenja profila jasno je naznačen:
1. Izborni tečajevi - Obavezni tečajevi o izboru učenika koji su dio profila treninga u starije školskoj fazi.
2. Izborni tečajevi Provodi se na štetu školske komponente nastavnog plana i programa namijenjeni su značajnim podrškom za proučavanje glavnih stavki profila ili služe za intraprofilnu specijalizaciju obuke i izgradnju pojedinih obrazovnih pušavanja.
3. Broj izbornih kurseva Mora se obnoviti u odnosu na broj kurseva koji moraju odabrati studenta.
Izborni kursevi trebaju biti usmjereni na rješavanje sljedećeg zadaci:
· Promovisati samoodređenje učenika i / ili odabir daljnjih profesionalnih aktivnosti;
· Kreirajte pozitivnu motivaciju učenja na planiranom profilu;
· Da se upoznaju sa vodećim aktivnostima za ovaj profil;
· Intenzivirajte kognitivne aktivnosti školarca;
· Povećati informativnu i komunikativnu kompetenciju učenika.
Činjenica da se skup izbornih predmeta određuje sami školarce, stavlja studente u situaciju neovisnog izbora pojedine obrazovne putanke, profesionalno samoopredjeljenje.
Glavni motivi izbora koji treba uzeti u obzir pri razvoju i provođenju izbornih predmeta:
· Priprema za ispit u predmetima profila;
· Prikupljanje znanja i veština, savladavanje načina za rješavanje praktičnih, vitalnih zadataka, briga iz tradicionalne škole "Akademstvo";
· Karakteristike uspješne karijere, promocija na tržištu rada;
· Radoznalost;
· Podrška za proučavanje osnovnih kurseva;
· Profesionalna orijentacija;
· Integracija dostupnih ideja na holističku sliku sveta.
Metodičke preporuke za razvoj izbornih predmeta.1. Kako razviti izborni program kursa.
Prilikom razvoja programa izbornika, potrebno je:
Analizirajte sadržaj tečaja za obuku u okviru odabranog profila.
Odlučite od sadržaja izbornog tečaja razlikovat će se od osnovnog ili sa profilnog tečaja.
Odredite temu, sadržaj, glavni cilj predmeta, njegovu funkciju unutar ovog profila.
Podijelite sadržaj programa kursa na modulima, odjeljcima, temama, uzmite potreban broj sati za svakog od njih.
Da biste saznali priliku da ovaj tečaj pruži edukativni i pomoćni materijali: udžbenici, didaktički materijali, koristi itd. Kreirajte popis referenci za učitelja i za studente.
Dodijeliti glavne aktivnosti učenika, odrediti udio neovisnosti, kreativnosti prilikom proučavanja kursa. Ako program kursa uključuje performanse praktičnog rada, provođenje izleta, implementacije projekta, tada njihov opis trebaju biti predstavljeni u programu.
Razmislite o kojim će obrazovnim proizvodima kreirati studenti u procesu savladavanja programa kursa.
Odredite kriterije za procjenu uspjeha toka, naravno.
Razmislite o obrascu za izvještavanje studenata na temelju razvoja programa kursa: Projekt, esej, performanse, testiranje ili rezanje kontrole.
2. Algoritam za razvoj programa izbornika.
Objašnjenje
Opravdava relevantnost važnosti i značaja kursa. Ciljevi se formiraju kao procijenjeni kraj rezultat njegovog razvoja, zadataka koji određuju načine postizanja ciljeva, zahtjeva za znanje i vještine učenika. Opis strukture tečaja programa tečaja, njegove karakteristike, oblici kontrole, dat je omjer sati teorijskih i praktičnih dijelova.
2. Recepcija-tematski plan:
Broj sati
Oblik
Obrazovni proizvod
Ukupno
Predavanja
Vježbati
Obrazovni proizvod - To su materijali koji će učenici razviti u lekciji tokom kognitivnih, istraživačkih aktivnosti. Edukativni proizvod učenika je: sažetak, sažeci, eksperiment, serija eksperimenata, povijesna analiza, vlastito rješenje naučnog problema, dokaz teorema, pjesme, bajke, grafike, muzike, pjesma, ples, vez, Fotografija, sastav, računarski program i dr.
3. Razmislite o obrazovanju
Kompletne, detaljne karakteristike svake teme programskih tema. Treba imati na umu da sadržaj obrazovanja nije samo znanje da studenti trebaju primiti, ali i iskustvo kognitivne aktivnosti poznate svojim metodama, kreativnim aktivnostima, iskustvo emocionalno vrijednosti. Razvoj ovih vrsta veleprodaje omogućava vam da formirate studente sa mogućnošću kulturnih aktivnosti.
4. Reference za nastavnika i studente .
5. Aplikacije.
Teme kreativnih djela, projekata, planova za praktični i laboratorijski rad, izlete itd.
3.shem - Sažetak programa izbornika.
Objašnjenje
Program kursa "_____" namijenjen je za
produbljivanje znanja o ______ (predmet);
Uloga ovog kursa U profesionalnom formiranju učenika, u razvoju njegove ličnosti.
Svrha ovog kursa je:
uvesti __________________;
raditi vještine _________________________;
da bi implementirali svrhe, potrebno je (zadaci):
produbiti teorijsko znanje o ___________________;
poboljšati vještine i vještine učenika ________________;
formiraju vještine _________________________;
pripremite studente __________________________.
Program je usmjeren Za daljnji razvoj studenata __________ kompetencije.
Tečaj je zasnovan na _______________ (teorije, pojmovi, ideje). Kurs je povezan sa odjeljcima _______________ (jedna školska disciplina ili nekoliko).
Kurs je dizajniran Na _____ sati, međutim, njegov se program može podesiti (kako). Na primjer, s obzirom na karakteristike škole, klase, nivou studentskog treninga. Učitelj može samostalno distribuirati sat i odabrati određene oblike klasa. Pored toga, studija tečaja pomoći će učitelju da pripremi studente da ispune zadatke korištenja povezane sa ________________ (nazovite vrstu zadataka).
Obrazovni i tematski plan
Odjeljak.Predmet nastave.
Sat
Oblik
Obrazovni proizvod
Uvodni zadatak
Igra
Nacrt programa obuke
Odeljak 1
Lekcija teme
Predavanje
Sažetak
Lekcija teme
Grupna radionica
Pravljenje zadatka (šta)
Odeljak 2.
Lekcija teme
Lekcija
Tabela "____"
Lekcija teme
Laboratorijski rad
Kompilacija referentnog sažetka na temu ____
Lekcija teme
Diskusija
Razvoj originalnih ideja na _______
Odeljak 3.
Lekcija teme
Seminar "___"
Izrada istraživačke sheme
Lekcija teme
Studija
Naučni Tex na temu _____
Sastanak sa predstavnicima profesija ... ..
Okrugli sto ili izlet
Iskustvo profesionalne komunikacije
Izrada i prezentacija kolekcije kreativnih djela. Izložba rada.
Praktični rad. Prezentacija.
Zbirka najboljih radova.
Izložba najboljih radova.
Aplikacije
tema i metodologija igre (uvodna lekcija);
zadaci na radionici (lekcija broj 3);
laboratorijski plan rada (lekcija br. 5);
pitanja na raspravu (lekcija br. 6);
plan seminara Claudia (lekcija br. 15);
teme i metode istraživanja (zanimanje br. 16);
Dakle, pripremna (propadeutska) faza omogućit će razlikovati niz studenata, u skladu s njihovim potrebama u različitim verzijama prefigura.
