1 od 25

Prezentacija na temu: Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama

Slajd br. 1

Opis slajda:

Slajd broj 2

Opis slajda:

Cilj: uvođenje tehnologije dizajna u djelatnost predškolske ustanove. Dnevni red pedagoškog veća: Sprovođenje odluke prethodnog pedagoškog veća (zamenik šefa I.V. Borčaninova). Relevantnost teme nastavničkog vijeća. Koncept metode projektovanja. Vrste projekata koji se koriste u radu predškolske ustanove. (zamjenik načelnika. I.V. Borčaninova) Planiranje radova na pripremi projekta. (Zamjenik načelnika. I.V. Borčaninova) Pedagoška improvizacija „Ko želi da postane stručnjak za metodu dizajna?“ (Zamenik načelnika. I.V. Borčaninova) Donošenje odluke nastavničkog veća. (Rukovodilac T.E. Loskutova, zamenik načelnika. I.V. Borčaninova)

Slajd broj 3

Opis slajda:

„Metoda pokušaja i grešaka je prilično dobra. Ali dešava se i da „eksperimentator“, nakon sledećeg „okušanja“, nikada više ne pogreši. Stoga, proučavajte iskustva drugih, čitajte više mudrih knjiga. Sve je više puta opisano. Pronađite srž problema, čvrsto ga uhvatite i stabilno ga pratite. To je sve". (Iz Geneshinih uputa)

Slajd broj 4

Opis slajda:

Projekat (doslovno „izbačen naprijed“) je prototip, prototip objekta ili vrste aktivnosti, a dizajn je proces kreiranja projekta. Projektna metoda je nastavni sistem u kojem djeca stiču znanja i vještine u procesu planiranja i postupnog izvođenja složenijih praktičnih zadataka - metoda (pedagoški rečnik)

Slajd br.5

Opis slajda:

Izvodljivost korištenja projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama, jedan je od metoda razvojnog osposobljavanja i samoobrazovanja; Promoviše razvoj istraživačkih vještina; Promoviše razvoj kreativnosti i logičkog mišljenja; Objedinjuje znanja stečena tokom metodičkih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama i stručnim zajednicama, kursevima usavršavanja; To je jedan od oblika organizovanja vaspitno-obrazovnog rada; Povećava kompetenciju nastavnika; Poboljšava kvalitet obrazovnog procesa; Uključuje stimulisanje rada članova projektnog tima;

Slajd broj 6

Opis slajda:

Osnovni zahtjevi za korištenje projektne metode Prisutnost problema koji je značajan u istraživačkom i kreativnom smislu Samostalna aktivnost nastavnika pod vodstvom nastavnika koji koordinira projekt Upotreba istraživačkih metoda koje obezbjeđuju određeni slijed radnji Praktično, teorijsko-psihološko-pedagoško značaj očekivanih rezultata Strukturiranje sadržaja projekta navodeći rezultate korak po korak

Slajd broj 7

Opis slajda:

Tipologija projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama (prema E.S. Evdokimova) Po dominantnoj aktivnosti (istraživački, informacioni, kreativni, igrački, avanturistički, praktički orijentisani Po prirodi sadržaja (dete i porodica, dete i priroda, dete i čovek- stvoreni svijet, dijete i društvo i njegove kulturne vrijednosti Po prirodi djetetovog sudjelovanja u projektu (Kupac, stručnjak, izvođač, učesnik od početka do postizanja rezultata) Po prirodi kontakata (Unutar jedne starosne grupe, u kontaktu sa druga starosna grupa, u okviru predškolske obrazovne ustanove, u kontaktu sa porodicom, ustanovama kulture, javnim organizacijama) Po broju učesnika (pojedinačno, parno, grupno, frontalno) po trajanju (kratkoročno, srednjoročno, dugoročno) PROJEKAT

Slajd broj 8

Opis slajda:

Redoslijed radnji prilikom kreiranja projekta Utvrđivanje relevantnosti problema i rezultirajućih zadataka projektnih aktivnosti. Predlaganje hipoteze dizajna. Traženje metoda istraživanja dizajna (postupci praćenja, eksperimentalna opažanja, statističke metode). Diskusija o načinima predstavljanja konačnih rezultata. Prikupljanje, sistematizacija i analiza dobijenih podataka. Sumiranje konačnih, materijalnih rezultata i njihovo predstavljanje. Formulisanje zaključaka i iznošenje novih problema za istraživanje. Širenje nastavnog iskustva.

Slajd broj 9

Opis slajda:

Sadržaj projektnih aktivnosti Izrada projekata i mini-projekata od strane nastavnika. Jasna formulacija projekta: ciljevi, sredstva, program akcije. Evaluacija projekta prema kriterijumima u skladu sa zahtjevima sveobuhvatnog sistema sertifikacije (ispitivanje obrazovnog projekta). Uvođenje izmjena i dopuna obrazovnog projekta od strane rukovodioca predškolske obrazovne ustanove. Prezentacija i odbrana projekta. Dizajn vizit karte i fascikle projekta od strane nastavnika-supervizora. Konsultacije nastavnika od strane direktora predškolskih obrazovnih ustanova.

Slajd broj 10

Opis slajda:

Uporedne karakteristike projekata projektni cilj struktura rezultat Informacija Studija objekta. Analiza i sinteza činjenica Dobijanje i obrada informacija prema utvrđenoj metodologiji Izvještaj, album, prezentacija Kreativno akumulacija kreativnog iskustva. Razvoj fantazije i mašte nije detaljno razrađen, samo je ocrtan. Podređeno konačnom rezultatu Film ili koncert sa jasno osmišljenom strukturom Igranje Akumulacija igračkog iskustva Nije detaljno razrađeno, samo je ocrtano. Podređeno konačnom rezultatu Očekivano, jasno definisano, orijentisano ka društvenim interesima Praktično orijentisano Obogaćivanje društveno-praktičnog iskustva Promišljena struktura. Jasna organizacija rada u svakoj fazi Očekivana, jasno definisana, fokusirana na društvene interese

Slajd br.11

Opis slajda:

Ciljevi prezentacije: Osposobljavanje nastavnika za projektne aktivnosti. Osposobljavanje nastavnika u sposobnosti predstavljanja sebe i svog rada. Povećanje motivacije i interesovanja za profesionalne aktivnosti. Pružanje mogućnosti nastavnicima za samoizražavanje i javno nastupanje.

Slajd br.12

Opis slajda:

Funkcionalne odgovornosti vođe projektnog tima: Odabir problematične obrazovne oblasti, postavljanje zadataka, formulisanje idejne ideje i teme projekta. Izrada opravdanja za projekat koji se kreira, utvrđivanje konačnog rezultata i njegove pozitivnosti. Detaljan sadržaj, strukturiranje projektnog materijala. Određivanje njegovog obima i istraživačke uloge učesnika u projektu. Koordinacija aktivnosti učesnika projekta. Osiguravanje stalnog praćenja napretka i vremena faza projekta. Obavljanje konsultacija sa članovima projektnog tima. Pomoć nastavnicima u pripremi dokumentacije za odbranu projekta. Identifikacija nedostataka, određivanje načina otklanjanja nedostataka. Lična odgovornost za korektnu prezentaciju sadržaja.

Slajd broj 13

Opis slajda:

Varijabilnost algoritma projekta Algoritam 1. korak 2. korak 3. korak 4. korak 5. korak 6. korak Prvi Intrigantan početak koji zadovoljava potrebe djece. Identifikacija problema kod odraslih. Određivanje od strane odraslih o svrsi projekta i njegovoj motivaciji. Uključivanje djece u planiranje aktivnosti i provedbu planiranog plana. Zajedničko kretanje odraslih i djece ka rezultatima. Zajednička analiza implementacije projekta. Doživite rezultat. ne Druga zajednička identifikacija problema koji zadovoljava potrebe obje strane. Zajedničko određivanje cilja projekta i predstojećih aktivnosti. Predviđanje rezultata. Planiranje aktivnosti djece uz malu pomoć odraslih. Određivanje sredstava i metoda implementacije. Dječja implementacija projekta Diferencirana pomoć odraslih. Diskusija o rezultatima i napretku rada, akcijama svih. Pronalaženje razloga za uspjeh i neuspjeh. Zajedno s djecom, određujući izglede za dizajn. Treće: Zajednička identifikacija problema koji zadovoljava potrebe obje strane. Djeca samostalno određuju ciljeve projekta i predstojeće aktivnosti. Predviđanje rezultata. Djeca planiraju aktivnosti, određuju način realizacije projekta uz učešće odrasle osobe kao partnera. Dječija realizacija projekta, kreativni sporovi, dogovori, međusobno učenje, djeca jedni drugima pomažu. Diskusija o rezultatima i napretku rada, akcijama svih. Pronalaženje razloga za uspjeh i neuspjeh. Utvrđivanje izgleda za razvoj projektnih aktivnosti.

Tema: Projektne aktivnosti

Individualni edukativni projekat "Kompas"

"Kompas" Individualni edukativni projekat, čija je svrha upoznavanje sa uređajem kompasa i pravilima za njegovu upotrebu.

Individualni istraživački projekat „Odakle dolazi električna energija”

Jednog dana sam se igrala sa balonom i odjednom mi se kosa podigla. Pitao sam mamu kako se to dogodilo, rekla je da je statički elektricitet. Ovo me iznenadilo i...

Mikrobi - ko ili šta su oni?

Mama vrlo često kaže da nakon izlaska napolje treba da operete ruke sapunom, a voće i povrće obavezno operete pre jela. Upozorila je da će neke bakterije ući u moj organizam i...

Edukativni istraživački projekat „Šta znamo o vodi?“

Cilj projekta je razvoj ekološkog odgoja djece predškolskog uzrasta i intenziviranje misaone i istraživačke aktivnosti djece. - Formirati dječje ideje o vodi. - Proučavati svojstva vode u različitim stanjima.

Projektna aktivnost "Upoznavanje dinosaurusa"

U okviru konferencije za predškolce „Hoću da znam sve 2017.“ za pružanje kreativnih projekata, Sergej L. (5 godina) predstavio je svoj projekat „Upoznavanje dinosaurusa i zauzeo 1. mesto u regionu. Rukovodilac...

Projektne aktivnosti u seniorskoj grupi "Sigurno djetinjstvo"

Aktuelnost ovog problema određena je stvarnim potrebama sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja i ranog informisanja djeteta o pravilima sigurnog ponašanja u svom okruženju, te njegovim ovladavanjem odgovarajućim vještinama; životne potrebe za akumulacijom od strane djeteta...

Lepbook - Saobraćajna pravila

Lapbook za nastavno pomagalo „Pravila na putu“ je A3 kartonska fascikla obložena papirom. Fascikla ima razne džepove i kartice koje sadrže informacije o temi. Didaktički priručnik lapbook “Pravila...

Belgijski gigant

Individualni edukativni projekat o belgijskom zecu

Svi znaju za luk. Ko je prijatelj, a ko neprijatelj? (projekat 3. razred)

Relevantnost ove teme je u tome što će mi biti zanimljivo da vidim konačan rezultat istraživačkog rada i ispričam o tome svojim kolegama iz razreda. Svrha ovog rada je proučavanje uslova i dinamike rasta luka, ...

Uticaj Crvene knjige na formiranje građanske pozicije učenika osnovne škole

Ovaj rad su predstavili učenici 2. razreda na gradskom naučno-praktičnom skupu "Korak u budućnost. Junior" Svrha rada: Uticaj znanja o Crvenoj knjizi na formiranje građanske odgovornosti za nestanak životinja i biljaka. ...

Kako mirišu moji gradovi (projekat)

Gradovi imaju svoje specifične mirise. Udišući aromu, čuvate najljepše uspomene na ovaj grad. Moji omiljeni gradovi su Moskva, Železnovodsk, Naberežni Čelni, Petropavlovsk Kamčatski, svaki ima poseban miris...

Putujte u zemlju simetrije

Svrha lekcije: dati ideju o simetriji i njenim vrstama. Ciljevi: formirati pojam simetrije kao zakona ljepote i harmonije; upoznajte učenike sa osobinom koja se može koristiti za identifikaciju „simetričnog objekta“...

Projekat "Ruska koliba"

Ovaj projekat pokriva sljedeće teme: „Uređenje ruske kolibe“; “Način života ruskog naroda”; "Drevni korijeni narodne umjetnosti"; “Dekorativna i primijenjena umjetnost u životu čovjeka”; "Narodni zanati"; „Narodna tradicija i običaji ruskih...

Pčele su naši prijatelji

Svrha prezentacije je proučavanje pčela iz različitih uglova: - kao vrste insekata, istorijat njenog razvoja; - kao lik u književnim delima; - kao predmet medicine i kuvanja.

Riječ iz rječnika "krava".


  • Pomaže u razvoju sposobnosti posmatranja i analiziranja pojava
  • Poučava kako se prave poređenja, generalizacije i sposobnost izvođenja zaključaka
  • Razvija kreativno razmišljanje, logiku, radoznalost uma,
  • Promoviše zajedničke kognitivne, istraživačke i istraživačke aktivnosti,
  • Formira komunikacijske i refleksivne vještine



  • Kognitivni fokus na rezultate
  • Projektne aktivnosti su u prirodi saradnje nastavnika, djece i roditelja
  • To je jedna od opcija integracije
  • Odrasli trebaju dijete “usmjeriti” na problem
  • Tema projekta može biti određeni dio obrazovnog programa


Faza 1 - postavljanje ciljeva

Aktivnosti nastavnika

Dječije aktivnosti

Odabir teme.

Formuliše problem (cilj)

(Prilikom postavljanja cilja određuje se proizvod projekta)

Odabir teme

Ulazak u problem

Uvodi u igru ​​(situacija priče)

Navikavanje na situaciju u igri

Formulira zadatak (ne strogo)

Prihvatanje zadatka. Dodavanje projektnih zadataka


Aktivnosti nastavnika

Dječije aktivnosti

Pomaže u rješavanju problema

Objedinjavanje djece u radne grupe. Raspodjela uloga

Pomaže u planiranju aktivnosti: kome se obratiti za pomoć (odrasli, učitelju)

  • Iz kojih izvora možete pronaći informacije?
  • koji se predmeti mogu koristiti (zalihe, oprema);
  • sa kojim objektima naučiti raditi da bi se postigao cilj

Organizuje aktivnosti


Aktivnosti nastavnika

Dječije aktivnosti

Praktična pomoć (ako je potrebno)

Formiranje specifičnih znanja, vještina i sposobnosti

Usmjerava i kontroliše realizaciju projekta

Međurasprava o dobijenim podacima


Aktivnosti nastavnika

Dječije aktivnosti

Priprema za prezentaciju.

Prezentacija

Proizvod aktivnosti priprema se za prezentaciju. Predstavite (gledaocima ili stručnjacima) proizvod aktivnosti

Kolektivna rasprava, rezultati eksterne procjene, zaključci.

Definiranje zadataka za nove projekte



  • Predmet.
  • Rokovi implementacije (kratkoročni, srednjoročni, dugoročni).
  • Dječije godine.
  • Relevantnost teme projekta (važnost izbora teme).
  • Metodološka osnova projekta
  • Cilj projekta.
  • Ciljevi projekta.
  • Faze implementacije.
  • Pripremna faza.
  • Glavna pozornica. Opišite organizacioni slijed:
  • Završna faza. Sistematizacija materijala. Rezimirajući.
  • Očekivani rezultat.

  • Kompleks (izložba kreativnih radova, praznici „Moja domovina je Rusija“, „Kosmonauti žive na Zemlji“, „Dan ptica“ itd.)
  • Međugrupa („Ako hoćeš da budeš zdrav“, „Šarena gredica“, „Zajedno sa tatom“, „Mir je glavna reč na svetu“ itd.)
  • Grupa („Ne bojimo se na ulici“, „Volimo sport“, „U zemlji matematike“ itd.)
  • Pojedinac (“Moja zvijer”, “Moja porodica” itd.)
  • Kreativno (predstave za djecu, vernižaž „Jesen kapi zlato“, „Mama – kakva riječ“) itd.
  • Istraživanja (“Zašto se djeca razboljevaju?”, “Šta znamo o vodi?”, “Zdrava ishrana”, “Odakle kruh” itd.)

  • Programski materijal se upija sa velikom čvrstoćom. Osiguran je odnos između rada nastavnika i specijalista; djeca stiču održive vještine, znanja i sposobnosti u radu na određenoj temi

Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Pedagoške tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama. Projektna metoda u predškolskim obrazovnim ustanovama. Istraživački projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Tehnologija projektovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. Organizacija projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Projektna metoda u radu predškolskih obrazovnih ustanova. Tehnologija projektne metode u predškolskim obrazovnim ustanovama. Projektna metoda u predškolskim obrazovnim ustanovama kao inovativna pedagoška tehnologija.

Projektna metoda kao sredstvo uvođenja pedagoških inovacija u predškolske obrazovne ustanove. Korištenje projektne metode u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. Sistem rada za uvođenje projektne metode u obrazovni proces predškolskih obrazovnih ustanova. Metode art terapije u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. Projektne aktivnosti u mlađoj grupi „Snjegović“. Mikhailova T.V. nastavnik tehnologije MBOU „Srednja škola br. 2 po imenu.

Tehnologije učenja usmjerene prema ličnosti i projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Projektno učenje u osnovnoj školi, kontinuitet u srednjoj školi i propedeutika u predškolskim obrazovnim ustanovama. Pedagoško vijeće "Projektna metoda u predškolskim obrazovnim ustanovama kao inovativna pedagoška tehnologija." Pedagoški projekat: adaptacija djece ranog predškolskog uzrasta na uslove predškolske obrazovne ustanove „Moji prvi koraci“.

Projekat stvaranja uslova za realizaciju obrazovne oblasti „Fizički razvoj“ sa vaspitačima predškolske obrazovne ustanove broj 96 „Put do zdravlja“. Projekat aktivnosti resursnog centra predškolske obrazovne ustanove MSO „Implementacija FGT po tehnologiji „Situacija” na tehnološkom nivou metodom aktivnosti L.G. Peterson u uslovima mrežne interakcije predškolske obrazovne ustanove MSO."

Metodički rad danas se podrazumijeva kao posebna vrsta obrazovno-vaspitne djelatnosti, koja predstavlja skup aktivnosti koje sprovodi osoblje obrazovne ustanove u cilju ovladavanja metodama i tehnikama nastave. Dhow projekat o bubama. Materijali za rad u traci.

Slajd 1

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova "Talmenski vrtić br. 2" Talmenski okrug Altajske teritorije Projektne aktivnosti u vrtiću (iz radnog iskustva) Sastavio: viši učitelj Chashchina L.A. april 2012

Slajd 2

Projektni savjet Predškolske obrazovne ustanove Projektni savjet Predškolske obrazovne ustanove čine: *Rukovodilac – Zabolueva V.P. *viši nastavnik – Chashchina L.A. *odgajatelji - voditelji projekta: Zelenko T.I., Khrenkova N.F., Zenchenko A.A., Margasyan N.G., Meshcheryakova O.S., Galetskaya S.I. *Predsjedavajući Savjeta predškolske obrazovne ustanove – I. I. Zenchenko *Predsednik Upravnog odbora – Litvjakov A.V. *predsjednik roditeljskog odbora - Sukhinina A.N.

Slajd 3

Projektni savjet uspješno ostvaruje postavljene ciljeve i zadatke: - rukovodi vaspitno-obrazovnim projektima u prioritetnim oblastima razvoja predškolskih obrazovnih ustanova; - izrađuje strategije rada predškolskih obrazovnih ustanova u modu razvoja; - prikuplja i obrađuje informacije o aktivnostima vaspitača; - prati primjenu inovacija u pedagoškoj praksi predškolskih obrazovnih ustanova u prioritetnim oblastima razvoja; - obezbeđuje interakciju između predškolske obrazovne ustanove i seoskih ustanova; -učestvuje u organizovanju stručnog usavršavanja vaspitača u prioritetnim oblastima razvoja

Slajd 4

Pedagoški dizajn Danas se projektna metoda široko koristi u radu predškolskih obrazovnih ustanova. Učitelji ne samo da osmišljavaju svoje aktivnosti, već sa učenicima i njihovim roditeljima razvijaju zanimljive projekte na različite teme.Osnovni cilj projektne metode u vrtiću je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, koja je određena razvojnim zadaci i ciljevi istraživačkih aktivnosti djece.

Slajd 5

Glavne faze metode projektovanja: *analiza obrazovne situacije; *projektovanje sistema rada predškolskih obrazovnih ustanova za rješavanje problema razvoja djeteta; *dizajn obrazovnog okruženja; *koordinacija rada svih predškolskih specijalista; *tehnološka podrška projektantskim aktivnostima nastavnog osoblja; *razvoj i implementacija procedura monitoringa za praćenje efektivnosti aktivnosti

Slajd 6

Životni ciklus projekta Svaki projekat ima životni ciklus, koji uključuje četiri faze: početnu (koncepciju), razvoj, implementaciju i završetak. Projekt se završava kada proizvod koji se razvija počne da se koristi i bude prepoznat kao održiv.

Slajd 7

Osnovni zahtjevi za korištenje projektne metode u vrtiću *svaki projekat je zasnovan na problemu koji zahtijeva istraživanje za rješavanje; *projekat je “ozbiljna igra”; njegovi rezultati su značajni za djecu i odrasle; *obavezne komponente projekta: samostalnost djece (uz podršku nastavnika), zajedničko stvaranje djece i odraslih, razvoj dječjih komunikacijskih sposobnosti, kognitivnih i kreativnih vještina; predškolci primenjuju stečena znanja u praksi

Slajd 8

Faze razvoja i realizacije projekta (redosled rada za vaspitače) 1. Postavljamo cilj na osnovu interesovanja i potreba dece 2. U rešavanje problema uključujemo predškolce (određivanje „dečjeg” cilja) 3. Zacrtavamo plan kretanja ka cilju (podržavamo interes djece i roditelja) 4. Raspraviti plan sa porodicama 5. Obraćamo se specijalistima vrtića za preporuke (kreativno traženje) 6. Zajedno sa djecom i roditeljima izrađujemo plan za projekat i okačite ga na vidljivo mesto

Slajd 9

Redoslijed rada nastavnika 7. Prikupljamo informacije, materijal (proučavamo plan sa djecom) 8. Vodimo časove, igre, zapažanja, izlete - sve aktivnosti glavnog dijela projekta 9. Roditeljima dajemo domaće zadatke i deca 10. Prelazimo na samostalni kreativni rad (pretraga materijala, informacija, rukotvorina, crteža, albuma, predloga) od roditelja i dece 11. Organizujemo prezentaciju projekta (praznik, otvoreni čas, događaj, KVN), sastavljamo album itd. 12. Da sumiramo: govorimo na pedagoškom savjetu, okruglom stolu i sumiramo iskustva

Slajd 10

Program razvoja je dugoročan projekat Bez kompetentnog planiranja nemoguće je postići visoke pokazatelje, stoga smo za potpuni razvoj predškolske obrazovne ustanove izradili projekat njenog djelovanja u doglednoj budućnosti, tj. Program razvoja MDOU „Talmensky vrtić br. 2“ za 2010–2013. Razvojni program ima za cilj rješavanje glavnog problema - unapređenje kvaliteta obrazovanja i odgoja djece predškolskog uzrasta.

Slajd 11

Naš prioritet je rješavanje sljedećih problema: Osiguranje udobnosti boravka djeteta u vrtiću; Formiranje zdravog načina života; Unapređenje kvaliteta predškolskog obrazovanja

Slajd 12

Udobnost boravka djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Projekat poboljšanja teritorije predškolske obrazovne ustanove „Dječije igralište“ - voditelji projekta: voditelj Zabolueva V.P. i viši nastavnik Chashchina L.A. Dizajn - projekti za poboljšanje razvojnog okruženja u dobnim grupama predškolskih obrazovnih ustanova - voditelji projekta odgajatelji: Kuznetsova S.A., Galetskaya S.I., Khrenkova N.F.

Slajd 13

Formiranje zdravog načina života Projekt tjelesnog odgoja i zdravlja „Ljestve zdravog načina života“ Projekt-program „Zdravlje predškolaca“ - voditelji projekta: viši učitelj Chashchina L.A. i medicinska sestra Yukhnevich R.P. Cilj: objediniti napore osoblja vrtića i roditelja učenika u efikasnom korištenju tehnologija koje čuvaju i stvaraju zdravlje radi očuvanja, jačanja i razvoja zdravlja djece

Slajd 14

Unapređenje kvaliteta predškolskog obrazovanja Integrisana nastavna metoda je inovativna za predškolce. Usmjeren je na razvoj djetetove ličnosti, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Prelazak predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova na projektnu metodu djelovanja odvija se u sljedećim fazama: - integrisana nastava u obrazovnim oblastima Programa - nastava sa uključivanjem problemskih situacija eksperimentiranja djece i sl.; - složena blok-tematska nastava Koristi se sljedeća projektna metoda: - oblik organizacije obrazovnog prostora; -metoda razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja.

Slajd 15

Glavne faze projektne metode koju koriste vaspitači u vrtiću: 1. Postavljanje ciljeva: učitelj pomaže djetetu da izabere najrelevantniji i izvodljivi zadatak za njega u određenom vremenskom periodu. 2. Razvoj projekta – plan aktivnosti za postizanje cilja. 3. Realizacija projekta – praktični dio. 4. Sumiranje – identifikacija zadataka za nove projekte.

Slajd 16

Vrste projekata u praksi predškolske obrazovne ustanove U praksi vrtića koriste se sljedeće vrste projekata: - istraživačko-kreativni: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati prezentiraju u obliku postera, novina, dječjeg dizajna , dramatizacija i dr. - igre uloga (sa elementima kreativnih igara, kada djeca preuzimaju lik bajke i rješavaju probleme na svoj način); - informaciono-praktično orijentisan (djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na društvene interese); -kreativni (registracija rezultata u obliku dječije zabave, dječjeg dizajna i sl.)

Slajd 17

Projekat socijalnog partnerstva „Rad sa sponzorima“ Cilj: stvaranje uslova za implementaciju efikasnog mehanizma za privlačenje vanbudžetskih sredstava Tokom projekta razvijen je mehanizam za privlačenje vanbudžetskih prihoda i formiranje javnog mnjenja, alati za povezivanje predškolskog vaspitanja i obrazovanja. identifikovane su institucije sa javnošću

Slajd 18

Projekat za formiranje i profesionalni razvoj nastavnika Cilj: - naučiti nastavnike da analiziraju i vrednuju svoje profesionalne kvalitete; - razvijaju motivaciju za profesionalni razvoj; - da svakog nastavnika dovede do visokog nivoa razvoja njegovih profesionalnih sposobnosti, ličnih kvaliteta, organizacionih, dizajnerskih, komunikativnih, menadžerskih i refleksivnih kompetencija.

Slajd 19

Implementacija projekta - programa za samorazvoj nastavnika MKDOU br. 2 * "Projektna metoda u aktivnostima vrtića" - Chashchina L.A. - viši učitelj * "Formiranje muzičke i estetske kulture predškolaca u igračkim aktivnostima" - Leontyevskaya L.L. - muzički direktor * "Prevencija disgrafije kod predškolske djece" - Vertyankina I.N. – pedagog-logoped * „Moralno-patriotski odgoj u vrtiću“ – Zelenko T.I. – vaspitačica srednje grupe * „Rodno obrazovanje predškolaca u vrtiću” - Khrenkova N.F. - vaspitačica starije grupe * „Dečja govorna kreativnost kao uslov pune komunikacije” - Meshcheryakova O.S. - vaspitačica mlađe grupe

Slajd 20

Implementacija projekta - programi za samorazvoj nastavnika MKDOU br. 2 (nastavak...) * "Obrazovanje i razvoj predškolske djece uz bajke" - Kuznetsova S.A. - učiteljica prve mlađe grupe * "Ekološko obrazovanje u vrtić" - Zenchenko A.A. - učitelj prve mlađe grupe * "Umjetničko i estetsko obrazovanje djece starijeg predškolskog uzrasta" - Margasyan N.G. - učitelj pripremne grupe za školu * "Dečje eksperimentiranje u vrtiću" - Galetskaya S.I. - učiteljica

Slajd 21

Metodički rad u okviru projektnih aktivnosti Posebna pažnja posvećena je podizanju nivoa profesionalnih vještina nastavnika. Predloženo je da se u okviru predškolskog razvojnog programa razviju projekti za realizaciju njihovih prioritetnih oblasti. Analiza predstavljenih projekata pokazala je da nastavnici imaju pozitivnu percepciju inovativnih promjena, da imaju kreativni potencijal, te da su u stanju unaprijediti svoje radno iskustvo na osnovu osmišljavanja strategije svog profesionalnog razvoja.

Slajd 22

Pedagoško vijeće - prezentacija na temu: “Projektni metod u odgoju i obrazovanju djece predškolskog uzrasta” Cilj i zadaci: - razvijanje sposobnosti uključivanja u projektne aktivnosti: utvrđivanje zadataka za postizanje cilja, opravdavanje izbora teme i metoda aktivnost, planirajte svoje akcije; podizanje nivoa stručne osposobljenosti nastavnika i spremnosti da prezentuju sopstveni sistem rada projektnom metodom Napredak: 1. Ulazak u temu 2. Pedagoška improvizacija „Ko želi da postane stručnjak za projektnu metodu? 3. “Master class” – kao aktivan oblik kreativne samorealizacije nastavnika (master nastavnici su podijelili svoja iskustva sa kolegama kroz direktnu i komentarisanu demonstraciju metoda rada u prioritetnim oblastima projekta – programima samorazvoja). 4. Refleksija 5. Donošenje odluke nastavničkog vijeća

Slajd 23

Pokazatelji efikasnosti uvođenja metode dizajna u vaspitno-obrazovni rad predškolskih obrazovnih ustanova: - visok stepen razvoja radoznalosti djece, njihove kognitivne aktivnosti, komunikacije, samostalnosti; - povećanje spremnosti djece za školu; - razvoj dječijih kompetencija; - pozitivna dinamika pohađanja predškolskih ustanova; - aktivno učešće roditelja u projektima.

Slajd 24

Projekat „Origami – Teatar“ voditelj projekta – učitelj Margasyan N.G. Svrha vaspitno-kreativnog projekta: Stvaranje optimalnih uslova za razvoj koherentnog govora i kreativnog mišljenja kod djece u umjetničkom govoru, umjetničko-kreativnim i pozorišnim aktivnostima. Za uspješno podučavanje izrade origamija s djecom na igriv način, naučile su se oznake praznina (osnovnih formi), a djeca su se upoznala s operativnim karticama, naučila savijati osnovne forme, što je postalo ključ uspjeha u postizanju rezultata: kreiranja „Origami teatar“, koji je univerzalni način učenja, dobro ide uz časove razvoja koherentnog govora i pozorišnih aktivnosti. Projekt „Moja rodna voljena zemlja“ voditelj projekta – učitelj Zelenko T.I. Svrha vaspitno-istraživačkog projekta: Razvijanje građanskih osjećaja, osjećaj ljubavi prema rodnom kraju, upoznavanje predškolaca sa istorijom i kulturom rodnog sela i znamenitostima. Realizacija projekta pomaže djetetu da otkrije svoj zavičaj u onome što mu je blizu i drago – u svom neposrednom okruženju, te razvija u njemu takve karakterne osobine koje će mu pomoći da postane patriota i građanin svoje domovine.

Slajd 27

Voditelji projekta „Meteorološka lokacija“ – viši nastavnik Chashchina L.A., učitelj Zenchenko A.A. Svrha edukativno-kreativnog projekta: Razvijati kod djece osnovne ideje o vremenu i njegovom značaju u životu čovjeka. Vremenska stranica će djeci učiniti proces posmatranja vremenskih pojava mnogo zanimljivijim i edukativnijim, a naučit će ih i kako da naprave individualne instrumente - asistente

Slajd 28

Projekat „Dečje eksperimentisanje“ - menadžer projekta Galetskaya S.I. - vaspitač Cilj: Razvoj kognitivne aktivnosti predškolaca u procesu dečjeg eksperimentisanja U procesu dečjeg eksperimentisanja deca uče da vide i identifikuju problem, analiziraju predmet ili pojavu, ističu bitne karakteristike i veze, upoređuju različite činjenice, iznose hipoteze, pretpostavke, odabir alata i materijala za samostalnu aktivnost, izvođenje eksperimenta, izvođenje zaključaka

Slajd 29

Učešće vaspitača predškolskih ustanova na regionalnom takmičenju „Inovacioni projekat“ Aktivno učešće na regionalnom takmičenju u nominaciji „Predškolska obrazovna ustanova“ ne samo da doprinosi rastu intelektualnog potencijala, već i stimuliše vaspitača na inovativne aktivnosti. Već tri godine vaspitači u vrtićima učestvuju na regionalnim takmičenjima i pobjeđuju. Najbolje note integrisanih časova koje su osvojile nagrade: „Fort Boyard“, „Domisolka nam je došla u goste“, „Kraljevstvo gljiva“, „Opadanje lišća“, „Guske-labudovi“.

Slajd 30

Učešće vaspitača u Internet pedagoškom veću Talmenskog školskog okruga br. 4 na temu: „Razvojni program kao garant modernizacije obrazovnog procesa u ustanovi.“ Pedagoško veće je održano u novembru 2011. oblik virtuelne komunikacije na stranicama web stranice i postao je pripremna faza za izradu programa za interakciju između obrazovnih institucija školskih okruga za upravljanje kvalitetom obrazovanja. Organizacioni odbor pedagoškog saveta je konstatovao vrednost prezentovanog iskustva pet vaspitača koji uspešno rade u razvojnom režimu i dao predlog da se nastavi zajednički rad u režimu virtuelnih konsultacija, seminara i nastavničkih veća. Trenutno, vaspitači u vrtićima aktivno dijele svoje kreativne radove na obrazovnom procesu i pozivaju nastavnike osnovnih škola na svoje otvorene časove, događaje i majstorske kurseve u prioritetnim oblastima.