Iz ovog članka saznat ćete kakav je Makarenkov doprinos razvoju pedagogije.

Makarenkov doprinos pedagogiji ukratko

- poznati učitelj koji je razvio principe i metode vaspitanja u radu i timu. Njegov glavni doprinos pedagogiji je sljedeći:

  • Glavna ideja A. S. Makarenka bila je odgajanje dece u timu i preko njega. Tim je, po mišljenju nastavnika, udruženje ljudi koji zajedničkim radom žele da ostvare zajedničke ciljeve. Odlikuje ga sistem odgovornosti i ovlašćenja, međuzavisnost i korelacija njegovih pojedinačnih delova.
  • Najvažniji uslov za porodično obrazovanje je imati kompletnu porodicu. Predstavlja stabilan, jak tim, roditelji su autoritet za svoju djecu.
  • Makarenko je naglasio da je značaj igre kao metode obrazovanja i treninga prilično velik. Djeca uče dok se igraju.
  • Važno je razvijati građanske kvalitete kod učenika.
  • Svaki učenik mora biti na nivou samoobrazovanja.
  • Disciplina je rezultat obrazovnog sistema.
  • Razvio zakon o radnom obrazovanju.
  • Razvio je vlastite principe disciplinovanog obrazovanja – zahtjevnost i poštovanje, otvorenost i iskrenost, integritet, pažnja i briga, znanje, kaljenje, vježbanje, rad, tim, porodica, dječja radost, igra, kazna i nagrada.

Publikacije za nastavnike— „Pedagoška poema“, „Zastave na kulama“, „Čast“, „Knjige za roditelje“, „30. mart“, „Metodologija organizacije obrazovni proces“, „Načini generisanja“, „Predavanja o vaspitanju dece“, „O vaspitanju“.

Makarenko je briljantan učitelj. Dokaz međunarodnog priznanja A. S. Makarenka bila je čuvena odluka UNESCO-a (1988), koja se tiče svega četiri nastavnika, koji je odredio način pedagoškog mišljenja u dvadesetom veku. To su John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori i Anton Makarenko.

A.S. Makarenko je poznat po organiziranju i vođenju kolonija za maloljetne prestupnike i djecu s ulice. Makarenku su dolazila djeca koja su bila toliko razmažena da nisu mogla živjeti u normalnom društvu: lopovi, huligani, djevojke prostitutke. Roditelji su dovodili svoju djecu kada više nisu mogli sami da se nose s njima. Ali Makarenko je mogao. Postigao je takvo majstorstvo u odgoju djece da je sa sigurnošću mogao reći: “Roditeljstvo je laka stvar.” Makarenku je postalo tako lako u koloniji. Dzeržinskog, potpuno je napustio vaspitače, a 600 bivših prestupnika završilo je pod njegovom brigom. U školi su bili učitelji, u fabrici inženjeri, ali je dječiji tim od 500-600 ljudi živio u određenoj mjeri samostalno. Makarenko je bio uvjeren da će djeca na vrijeme ustati iz kreveta i dovesti u red sebe i sve prostorije komune. U komuni nikada nije bilo čistača. Đaci su sve sami čistili, i to tako da je sve moralo da blista, jer su u opštinu dolazile 3-4 delegacije dnevno. Čistoća se provjerava bijelom maramicom.

Danas, ovih dana, prema podacima Glavnog tužilaštva Ruske Federacije, samo 10% diplomaca ruskih državnih sirotišta i internata prilagođava se životu, 40% čini zločine, još 40% diplomaca postaju alkoholičari i narkomani, 10% izvrši samoubistvo.

Pedagoška aktivnost A. S. Makarenka je apsorbirana najbolja dostignuća klasična i nova pedagogija. Njegovo naslijeđe je tekovina cijelog progresivnog čovječanstva, koje teži humanom obrazovanju. Rešio je kompleks pedagoški problemi, što nas i sada brine. Stoga sa sigurnošću kažemo „A.S. Makarenko je naš savremenik“, „Sa A.S. Makarenko – u 21. vek“. Njegov razvoj u pedagogiji danas nije izgubio na značaju.

Prva strateška linija njegovog svjetonazora je vjera u pedagogiju, njenu prioritetnu funkciju u razvoju djeteta, tinejdžera i mladog čovjeka. Stalno je isticao da se prava pedagogija hrani samim životom. Govoreći o rezultatima svog rada, kaže: „... nisam ja taj koji stvara ovo, a ne gomila učitelja, već čitava životna atmosfera stvara ovo „čudo“. Negujući svaki kvadrat zemlje. Jedinstvo obrazovanja i života provlači se kao crvena nit kroz sav rad učitelja.

Veliki značaj radova A. S. Makarenka u razvoju obrazovnih ciljeva. Za svaku eru i za svaku generaciju, smatrao je A. S. Makarenko, cilj obrazovanja treba odrediti dijalektički, odnosno mora se naći u zahtjevima društva u današnje vrijeme. A. S. Makarenko je krajnje precizno odredio ciljeve obrazovanja, ispunio zadatak formiranja čovjeka, patriote, vrijednog radnika, kolektiviste s visokim osjećajem društvene odgovornosti i discipline.

A. S. Makarenko je obrazložio odnos obrazovanja i proučavanja djetetove ličnosti, tima i pojedinca, treninga i obrazovanja; pokazao odnos pedagogije i drugih nauka, otkrio načine usklađivanja školskog, porodičnog i vanškolskog obrazovanja. Anton Semenovič posvetio je dugogodišnje nastavno djelovanje i mnoge stranice svojih radova problemu stvaranja harmonije javnih i ličnih interesa u obrazovanju. U tom skladu je vidio ljudsku sreću i suštinu obrazovanja. Edukaciju u timu smatrao je metodom zajedničkom svima i koja u isto vrijeme svima daje mogućnost razvoja.

Važna pouka za nas je zaključak izvanrednog učitelja da se humanizam ne radi prelijepe riječi i deklaracije, ali u odgovornosti, svakodnevni pravi rad na stvaranju normalnim uslovima za zdrav život, učenje, rad, ovladavanje profesijom, fizički rast i duhovni rast mladi čovjek. Upravo kroz istinsku brigu o našoj djeci i njihovom razvoju danas moramo testirati humanizam i demokratičnost rukovodilaca obrazovnih ustanova, organizatora javnog obrazovanja, naučnika, nastavnog osoblja i nastavnika.

Teorija nastavnog osoblja, koju je razvio i implementirao A. S. Makarenko, a danas pomaže u ažuriranju obrazovnog rada u obrazovne institucije. Model studentskog tima koji je kreirao A. S. Makarenko je neprevaziđen. Ovo je tim koji nastaje na osnovu zajedničkih aktivnosti i zajedničkih ciljeva, jasne demokratije u životu djece. “Tim nastavnika i tim djece”, napisao je Makarenko, “nisu dva tima, već jedan tim, a prije svega pedagoški tim”. Visoka dinamika života tima, bliske veze njegovih članova, otvorena, demokratska rasprava o svim pitanjima na skupštini i drugim tijelima studentske uprave postepeno postaju ključ zdravog javno mnjenje; periodična zamjena imovine, nivo zahtjeva za sve i obavezno prijavljivanje za rad timu postaju barijera bahatosti, bahatosti i birokratiji.

To je jasno specifične forme samoupravne organizacije koje su postojale u koloniji po imenu. M. Gorkog, u komuni po imenu. F.E. Dzerzhinsky, ne može se sve i ne može uvijek prenijeti u praksu savremena škola. Ali duh diskusije, kolektivnog odlučivanja i svjesne discipline, atmosfere, formiranja osjećaja vlasništva u svom timu i državi - sve to treba pažljivo proučiti od strane naše škole i dječjih organizacija u novim uslovima. Prema Makarenku, “disciplina prije svega nije sredstvo obrazovanja, već rezultat, a tek onda postaje sredstvo.” Disciplina se formira poštovanjem tima, strašću za učenjem i radom.

A. S. Makarenko, nastavljajući rad vrsnih učitelja 20-30-ih, razvio metode odgoja djece, dokazao je potrebu za svim pedagoškim sredstvima usmjerenim na ostvarivanje ciljeva obrazovanja. Zahvaljujući A. S. Makarenku, teorija obrazovanja i praksa naše škole naširoko su uključili takve metode obrazovanja kao što su: organiziranje tima, formiranje javnog mnijenja, kombiniranje poštovanja sa zahtjevnošću, stvaranje pozitivnih tradicija, korištenje konkurencije, pametne i motivirane vrste nagrađivanja . Nije izgubio na važnosti u savremenim uslovima Makarenkova ideja o obećavajućim linijama kao metodi razvoja tima i pojedinca. "Obrazovati osobu", napisao je A. S. Makarenko, "znači obrazovati obećavajuće načine za postizanje sutrašnje radosti."

A. S. Makarenko je istakao važnost igre kao metode podučavanja i odgoja: „Moramo zadovoljiti stalnu želju djece za igrom.“

Makarenkov doprinos razvoju vaspitnih metoda vidimo u tome što ne samo da je pokazao šta učitelj treba da radi, već je otkrio i kako to treba da se radi: „Odgajati decu je lak zadatak kada se radi bez živaca, na osnovu zdravog, mirnog, normalnog, mentalnog i zabavnog života." / tom VII, str 157 /. Tome treba težiti svaki prosvjetni radnik, a posebno mladi.

A. S. Makarenko je kolektivni rad, organski spojen sa učenjem, igrom i sportom, postavio kao osnovu za obrazovanje tima i pojedinca. Centralno mjesto u njegovom sistemu zauzima kombinacija punopravnog srednjeg obrazovanja sa produktivnim radom na tehnički dobro opremljenoj bazi. Najvažnija stvar za Makarenka nije „igranje na poslu“, već organiziranje dječje proizvodnje na samoodrživoj osnovi, kao u pravom poduzeću. Sistem stručnog obrazovanja treba hrabro uključiti učenike u sistem industrijskih odnosa, jer samo sfera proizvodnje stvara osjećaj odgovornosti za kvalitet proizvoda, za rezultat rada, uz održavanje opreme i blagovremenu isporuku.

Makarenkov doprinos modernom pedagoška nauka Ne može se precijeniti da je njegov sistem prošao kroz vatru životnog iskustva. Djela i ideje Antona Semenoviča proučavaju se i šire po cijelom svijetu. Makarenko je mnogo pažnje posvetio pitanjima fizičkog i estetsko obrazovanje djece i omladine. Prvi prioritet bi trebao biti stvaranje zdrave generacije. „Ne trebaju nam mrtvi proizvođači i graditelji, neurastenika će nam samo uništiti posao“, napisao je Anton Semenovič / tom I, str. 190 /,

U opštini po imenu F. E. Dzerzhinsky je svaki dan započeo jutarnjim vježbama svježi zrak, bez obzira na vremenske prilike, kolonisti su voleli sport: skijanje, klizanje, fudbal, tenis itd. Svaki komunarac je morao da položi standarde za BGPO i GTO značke. Održana je nastava iz sporta i ritmičke gimnastike i akrobacije. Anton Semenovič je smatrao da su igre najefikasnije sredstvo fizičkog vaspitanja; on je sam usmjeravao rad na razvoju i implementaciji igara, koje su se stalno mijenjale. Vojni sport je disciplinovao koloniste i oplemenio ih fizički i estetski. Veliki značaj pridavan je turističkim putovanjima. Komunari su putovali po Krimu, Kavkazu, Ukrajini i putovali duž Volge - to je doprinijelo poboljšanju zdravlja i fizičkog razvoja djece.

Fizičko vaspitanje je kombinovano sa estetskim vaspitanjem. To se očitovalo prvenstveno u elementima militarizacije i simbolike (signali, izvještaji i sl.), u ritualnim događajima i radnjama. Jaka sredstva estetskog vaspitanja bili su hor, orkestar, pozorište, bioskop, rad u klubu, čitanje fikcija, časovi likovne kulture, veliki broj cvjeta kako u zatvorenom prostoru tako iu cijeloj koloniji i komuni. Komuna je imala hektar prelepe cvetne bašte, najbolji staklenik u Harkovu. Praznik prvog snopa i praznik rada proslavljen je u koloniji sa velikim estetskim ukusom. A. S. Makarenko je dobro svirao violinu, dobro crtao, bio je talentovan režiser i glumac i pisao scenarije i predstave za godišnjicu komune. U predstavama “Generalni inspektor” i “Šuma” igrao je ulogu gradonačelnika i Neversa. Brinuo se o estetskom obrazovanju svojih učenika. Pošto su se zainteresovali za "Evgenija Onjegina", komunari su održali teorijsku konferenciju o Onjeginu. Profesor književnosti održao je predavanje o romanu, a muzikolog je dao opis istoimene opere Čajkovskog. Orkestar je proučavao više kompozitorovih djela. Komunari su u punom sastavu slušali operu u pozorištu, a održano je i takmičenje za najbolje čitanje „Evgenija Onjegina“. Anton Semenovič je znao cijeli roman napamet, volio je poeziju, mogao je beskrajno recitovati pjesme A. Tjučeva, A. Puškina, T. Ševčenka, I. Krilova, K. Čukovskog. Makarenko je bio šarmantna osoba, komunikacija s njim donosila je ljudima pozitivne emocije. Bio je prilično eruditan i inteligentan.

Poučan je rad koji je organizirao A. S. Makarenko na kulturnim uslugama za stanovništvo susjednih sela. U opštini je bilo mnogo kružoka i klubova, a glavni je bio kružok likovne kulture, koji je brojao 120 ljudi. U opštini su puno crtali i pisali, na primer, na praznik 1. maja svojevremeno su ispisane parole ukupne dužine tri kilometra i četiri stotine metara, a to je uradilo 11 đaka za jednu noć.

Brat ovog kruga bio je, kako je pisao A.S. Makarenko, tvorac slagalica, koji je uključivao do 100 komunara. U program estetskog obrazovanja A.S. Makarenko je uključio ljepotu odjeće, govora, pokreta, svakodnevnog života, rada i rekreacije. Visoko je cijenio umjetničku jednostavnost, prirodnost, osjećaj za mjeru i nije mogao tolerirati grubost, netaktičnost, opuštenost ili hvalisanje u radu, pokretima, razgovoru ili postupcima. Stalno se trudio da osigura jedinstvo unutrašnje i vanjske ljepote čovjeka, jedinstvo etike i estetike. Poliranje emocionalno-voljne sfere formiralo je kod učenika dobre estetske ukuse i visoke ljudske ideale, kojima su težili ne samo tokom boravka u komuni ili koloniji, već i tokom celog života.

Teorijske osnove porodičnog vaspitanja dece i adolescenata

U ranim godinama Sovjetska vlast Vladao je negativan stav prema porodici kao obrazovnom sredstvu, ali se već 20-30-ih godina javlja i novi odnos prema njoj. A. S. Makarenko polazio je od činjenice da je porodica ljudski kolektiv. Kritikovao je uparenu porodičnu pedagogiju, pedagoške razgovore u porodici, kada se roditelji i deca nađu u situaciji direktnog sukoba. A. S. Makarenko je na prvo mjesto u obrazovanju stavio roditelje i nastavnike, koji usmjeravaju i nadziru obrazovanje. Da biste pravilno odgajali dete, "ne treba vam uopšte neko posebno vreme i ne treba vam puno vremena. Za vaspitanje je potrebno mnogo više duše, pažnje, osećaja odgovornosti, a ne vremena. I što je dete starije, što je manje vremena potrebno, to je odgovornost intenzivnija” /t III, str.471-473/.

Odlučujuća činjenica porodičnog vaspitanja jeste da roditelji ispunjavaju svoju građansku dužnost prema društvu. Roditelji odgajaju djecu u svakom trenutku života, čak i kada nisu kod kuće. „Kako se oblačiš, kako razgovaraš sa drugim ljudima i kako pričaš o drugim ljudima, kako si srećan, tužan, kako se ponašaš prema prijateljima i neprijateljima, kako se smeješ, čitaš novine – sve je to detetu važno veliki značaj(sv. IV, str. 63).

Značajan doprinos pedagoškoj nauci je Makarenkovo ​​učenje o roditeljskom autoritetu, čija je osnova život i rad roditelja. Dao je duboku analizu razne vrste autoritet (suzbijanje, distanca, uobraženost, pedantnost, rasuđivanje, ljubav, dobrota, prijateljstvo, mito).

A. S. Makarenko je u to vjerovao dobri ljudi Samo sretni roditelji mogu odgajati. Ako je do šeste godine dijete pravilno odgojeno i ima određene navike aktivnosti i inhibicije, onda na takvo dijete niko neće loše utjecati. Svađe i razdražljivost u porodici veoma štetno utiču na decu - znak je promiskuiteta, nediscipline i nedostataka u njihovom pogledu na svet. Mora postojati ne samo jasan cilj obrazovanja, već i promišljen, detaljan obrazovni program.

U malom mjestu Belopole Kharkov province 1 (13.) marta 1888. godine u jednostavnoj porodici železničarskog radnika rođen je dečak, kome je suđeno da upiše svoje ime u istoriju svetske pedagogije.

Anton je odrastao kao vrlo boležljiv dječak i više je volio čitati knjige nego zabavu u dvorištu. Ni kratkovidnost mladog Makarenka ni imidž „sve zna“ nisu doprinijeli njegovom autoritetu među lokalnom djecom.

Nakon što se sa cijelom porodicom preselio u Kryukov, Anton je ušao u školu u Kremenčugu, koju je sjajno završio 1904. Ozbiljno razmišljam o budućnosti profesionalna aktivnost, Anton se prijavio pedagoški kursevi, čiji je uspješan završetak dao pravo na nastavu u osnovnoj nastavi.

Pedagoška djelatnost

Makarenko je odmah počeo da radi u svom rodnom Kryukovu, ali je vrlo brzo shvatio da mu nedostaje stečeno znanje. Godine 1914. upisan je u Poltavski učiteljski institut, koji je diplomirao sa odličnim uspehom.

Istovremeno sa studijama na institutu, Anton Semenovič je počeo da se okušava na književnom polju, pišući priču „Glupi dan“. Ambiciozni pisac poslao je svoje delo Maksimu Gorkom na recenziju, ali je kao odgovor dobio samo nemilosrdnu kritiku. Takav neuspješan pokušaj dugo ga je obeshrabrio od kreativnosti.

IN kratka biografija Makarenko je naznačio da je učitelj počeo razvijati vlastiti metod prevaspitanja, birajući radnu koloniju za maloljetnike u te svrhe. Rad sa djecom ulice i problematični tinejdžeri koristio je metodu zasnovanu na podeli dece na odvojene grupe i samostalno uređenje njihovih života. Pod vodstvom nastavnika, bavili su se proizvodnjom FED kamera.

Međutim, državni službenici, koji su pomno pratili Makarenkove pedagoške eksperimente, nisu mu dali priliku da ih u potpunosti provede. Kao rezultat toga, Anton Semenovič je prebačen u Kijev na "papirnate" poslove.

Pisanje

Shvativši da mu neće biti dozvoljeno da radi ono što voli, Makarenko se bacio na pisanje knjiga. Zahvaljujući svojoj "Pedagoškoj pesmi", brzo se pridružio redovima Saveza sovjetskih pisaca.

Nakon preseljenja u Moskvu, Anton Semenovič je nastavio sa svojim aktivnostima. Zajedno sa suprugom napisao je čuvenu "Knjigu za roditelje" u kojoj je detaljno opisao glavne pedagoške ideje.

Prema ovoj knjizi, za bolju adaptaciju djeteta u društvu potrebno mu je, poput zraka, ranim godinama treba nam tim. Važnu ulogu igra i mogućnost slobodnog ostvarivanja svojih sposobnosti i talenata. Svaki tinejdžer bi trebao biti u mogućnosti da samostalno zarađuje za svoje potrebe.

Makarenkova izvanredna postignuća u području obrazovanja, a posebno u prevaspitanju djece s ulice i teških tinejdžera, omogućila su mu da postane jedna od značajnih ličnosti svjetske pedagogije. Nakon smrti Antona Semenoviča, na osnovu njegovih književnih djela, nastale su slike "Veliki i mali", "Zastave na kulama", "Pedagoška pjesma".

Lični život

Makarenko je upoznao svoju suprugu Galinu Stahijevnu dok je radio u koloniji. Nakon registracije braka 1935. usvojio je sina svoje supruge, Leva. Također je zamijenio oca svoje nećakinje Olimpije. Anton Semenovič nije imao dece.

zanimanje:

pisac, učitelj

Godine kreativnosti: Smjer:

pedagogija, fikcija

Jezik radova: Nagrade: www.makarenko.edu.ru u Wikiizvoru.

Anton Semjonovič Makarenko(1 (13. mart), Belopole, Sumski okrug, Harkovska gubernija, Rusko carstvo - 1. april, stanica Golitsino, Moskovska oblast) - sovjetski učitelj i pisac.

Dokaz međunarodnog priznanja A. S. Makarenka bila je poznata odluka UNESCO-a (1988), koja se tiče samo četiri učitelja koji su odredili način pedagoškog razmišljanja u dvadesetom stoljeću. To su John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori i Anton Makarenko.

Biografija

Anton Semjonovič Makarenko rođen je 13. marta 1888. godine u gradu Belopolje, Sumski okrug, Harkovska gubernija, u porodici radnika-slikara vagonskih železničkih radionica. Imao je mlađu sestru (umrla u detinjstvu) i brata Vitalija (1895-1983), kasnije poručnika, učesnika Brusilovskog proboja, koji je tu zadobio značajne povrede i dobio nagradu za hrabrost, nakon čega je neko vreme pomagao A.S. . Makarenko (on je predložio da se u aktivnosti njegovog starijeg brata uvedu, posebno, elementi igre militarizacije). Poslije oktobarska revolucija 1917, as bijeli oficir, bio primoran da napusti domovinu i otišao u inostranstvo sa belogardejcima. Ostatak života proveo je u Francuskoj, gdje su njegovog mlađeg brata Vitalija 1970. pronašli zapadnoevropski makarenolozi G. Hillig (Njemačka) i Z. Weitz (Francuska) i uvjerili ga da ostavi uspomene na starijeg brata.

  • 1897. godine upisao je osnovnu željezničku školu.
  • Godine 1901. on i njegova porodica preselili su se u Krjukov (trenutno okrug grada Kremenčuga, Poltavska oblast).
  • Završio je četvorogodišnju školu u Kremenčugu i jednogodišnje pedagoške kurseve ().
  • Godine 1905. radio je tamo kao učitelj u željezničkoj školi, zatim na stanici Dolinskaya.
  • -1917 - studira na Poltavskom učiteljskom institutu, koji je diplomirao sa zlatnom medaljom. Tema diplome bila je vrlo „osjetljiva“ – „Kriza moderne pedagogije“.
  • B je pozvan u vojsku, ali je demobilisan zbog slabog vida.
  • V - bio je šef željezničke škole u vagonskim radionicama Kryukov.

U ime Poltavskog Gubnarraza organizovao je radnu koloniju za maloletne prestupnike u selu Kovalevka, blizu Poltave, 1921. kolonija je nazvana po M. Gorkom, 1926. kolonija je prebačena u manastir Kurjažski blizu Harkova; bio zadužen za to (-), od oktobra 1927. do jula 1935. bio je jedan od vođa dečije radne komune OGPU imena F. E. Dzeržinskog u predgrađu Harkova, u kojoj je nastavio da primenjuje pedagoški sistem. razvio se. M. Gorki je bio zainteresovan pedagoška djelatnost A. Makarenko mu je pružio svu podršku. Pedagoška dostignuća nominirao Makarenka među poznate ličnosti sovjetske i svjetske kulture i pedagogije.

Iznenada je preminuo u vagonu prigradskog voza na stanici Golitsino 1. aprila 1939. godine. Sahranjen je na Novodevičjem groblju.

Poštanska marka SSSR-a sa likom A. S. Makarenka

Poreklo Makarenka

Jedan od vodećih stranih stručnjaka Makarenka, prof. Götz Hillig je posvetio posebnu studiju pitanju nacionalnog porijekla i nacionalnog identiteta A. S. Makarenka, čiji su rezultati predstavljeni u izvještaju „O pitanju nacionalnog identiteta A. S. Makarenka“. , gdje se općenito potvrđuje i bratova izjava i ruska samosvijest Antona Semenoviča.

Istovremeno se navodi da iz taktičkih razloga (kako bi se smanjio broj razloga za neke zvaničnike da rasture koloniju M. Gorkog), od određene godine prestaje da označava reč „Rus“ u koloni nacionalnosti (kao što je bio slučaj u Kryukovu) i počinje pisati „ukrajinski“.

Makarenkova nacionalnost nije bila tajna za njegove savremenike. Dakle, oproštajni govor od Saveza sovjetskih pisaca BSSR-a direktno kaže:

Savez sovjetskih pisaca BSSR-a izražava duboko saučešće zbog prerane smrti talentovanog ruskog pisca, ordenonoše Antona Semenoviča Makarenka, autora izvanredna djela, nadaleko poznat bjeloruskom čitaocu.

Sindikalni odbor Sovjetski pisci BSSR

Porodica

  • Supruga - Galina Stakhievna Makarenko (Salko - do 09.1935).
  • Usvojena kćerka - Olimpijada Vitalievna Makarenko (kći brata Vitalija)
  • Usvojeni sin - Lev Mihajlovič Salko.
  • Pranećakinja A. S. Makarenka - Ekaterina Vasiljeva, sovjetska i ruska glumica, rođena je u porodici pjesnika Sergeja Vasiljeva i Olimpijade Vitalievne Makarenko.

Književno stvaralaštvo

Doživotna procjena aktivnosti A.S. Makarenka.

Već za života A.S. Makarenka, njegove aktivnosti i rad kao pedagog i učitelj visoko su cijenili L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gali, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet i druge kulturne i prosvjetne ličnosti.

A.M. je odigrao veliku ulogu u Makarenkovom životu. Gorkog, za koga je briga o ruskoj deci, posebno o beskućnicima, godinama bila prirodna i najvažnija stvar. Dakle, F.E. Dzerzhinsky se počeo baviti djecom s ulice tek nakon što je M. Gorky napisao pismo V.I. Ulyanovu o potrebi hitnog rješavanja ovog pitanja. U narednim godinama, Gorki je pomogao u pripremi knjige o boljševskoj komuni (Moskovska oblast), koja je „urlala“ kasnih dvadesetih. M.S. Pogrebinski ( Pogrebinski M.S. Fabrika ljudi), na osnovu čijeg iskustva (komune) je snimljen svjetski poznati film „Počni u život“. U ovoj komuni, baš kao i Makarenkovoj, prijestupnici se prevaspitavaju korisnim produktivnim radom, a nema ni ograda ni obezbjeđenja. U tom smislu, Makarenko je za Gorkog bio još jedan primjer izvrsnosti u obrazovanju. Gorki je na sve moguće načine insistirao na objavljivanju Makarenkovih bilješki o njegovom iskustvu obrazovanja u obliku knjige, kao poznati pisac najprije je pomogao objavljivanje pojedinih poglavlja “Pedagoške pjesme” u književnim almanasima, a zatim je objavio cijelu knjigu pod njegovim uredništvom.

Za Makarenka je od velike važnosti bilo razumijevanje i podrška njegovog iskustva obrazovanja i prevaspitanja doslovno od prvih godina Kolonije. M. Gorkog iz ruku. NKVD Ukrajine Vsevolod Appolinarievich Balitsky. To je bilo zahvaljujući potonjem Makarenku, nakon što je smijenjen s vodstva Kolonije. Gorki... je nastavio da vodi sličnu instituciju (Komuna nazvana po F.E. Dzeržinskom) već kao deo NKVD-a (A.S. Makarenko je postavljen da vodi Komunu u decembru 1927. godine, tj. šest meseci je kombinovao obe funkcije: u komuni i koloniji ). Pouzdano je također poznato da je u jesen 1936. godine, po direktnom naređenju Balitskog, ime Makarenko izbrisano sa liste osoba koje su već spominjane tokom ispitivanja u slučaju bivšeg načelnika Makarenka u odjelu. radne kolonije Ukrajine L.S. Ahmatova, kao trockisti.

Istovremeno, Makarenko je tokom svog života stalno bio izložen kritikama, uključujući i vrlo oštre kritike.

  • Prvo, često se nije vjerovalo njegovim postignućima („dječaci u slatkom sirupu“ je tipična recenzija knjige „Zastave na kulama“, tj. „bajka, ovo se ne dešava“).
  • Drugo, njegovi pristupi su doživljavani kao stranci („Makarenkov sistem nije sovjetski sistem“ - to je ocjena zvaničnika data u „Pedagoškoj poemi“).
  • Treće, pripisivali su mu se stalni napadi itd. N.K. Krupskaja je na osnovu poruka takvih "dobronamjeraca" govorila na kongresu Komsomol u maju 1928. s oštrom kritikom Makarenkovog sistema (govor je objavljen u Komsomolskaya Pravda), koji je imao niz tužnih i ponekad tragične, posljedice ne samo za samog Makarenka (ubrzo je otpušten iz kolonije Gorki), već i za njegove sljedbenike (na primjer, za porodicu S.A. i G.K. Kalabalina).

Stoga nije iznenađujuće što su se djela A.S. Makarenka pojavila u štampi ne u pedagoškoj izdavačkoj kući, već u književnoj. O odnosu službene pedagogije prema Makarenku svjedoči i činjenica da na njegovoj sahrani nije bilo visokih pedagoških funkcionera.

Makarenko Studies

Prvi sovjetski dr. disertacija o Makarenkovskim studijama na temu: “ Iskustvo u nastavi A. S. Makarenko” odbranjen je u Moskvi 21. juna 1941. godine na Nastavnom vijeću Instituta. Liebknechtu Ivana Fedoroviča Kozlova. Potom se trudio i da objavi, prvo, izabrana dela Antona Semenoviča Makarenka, a zatim puni sastanak eseji i knjiga je pripremljena ( Kozlov I.F. Pedagoški sistem A.S. Makarenko. M.: Obrazovanje, 1987, 159 str.)

Vodeće mjesto u stranim „Makarenko studijama“ zauzima laboratorija za proučavanje zaostavštine A. S. Makarenka, osnovana 1968. godine u Njemačkoj, koja je odjel najveće pedagoške institucije „Ostforschung“ – istraživačkog centra za komparativnu pedagogiju pri Univerzitet u Marburgu. Tamo se pokušalo objaviti Makarenkova djela na njemačkom i ruskom jeziku uz restauraciju cenzurnih bilješki, ali je 1982. godine, nakon objavljivanja sedam tomova, objavljivanje prekinuto. Konkretno, radovi prof. Goetz Hillig (Njemačka), stran. član RAO RF i APN Ukrajine, predsjednik (do 2002) Međunarodnog udruženja Makarenko (IMA). Od 2002. godine VMA vodi dr.sc. Korableva T.F.

Citati iz Makarenka

“Nemoguće je naučiti čovjeka da bude srećan, ali ga možete odgojiti tako da bude srećan.”

“Ako nemate dovoljno sposobnosti, onda je zahtijevanje odličnih akademskih rezultata ne samo beskorisno, već je i kriminalno. Ne možete natjerati nekoga da dobro uči. To bi moglo dovesti do tragičnih posljedica." Objašnjenje. Istovremeno, Makarenko se na sve moguće načine trudio da (1) svaki učenik ima barem 2-3 „omiljena“ predmeta u školi (klubovi, sekcije, učešće u pozorištu, orkestru itd., do anti -mjesečarski odred u okolnim selima), u kojima je sa zadovoljstvom radio. (2) traženi razvoj izvodljivo Za ova osoba nivoi savladavanja svakog akademskog „predmeta“ (mogli su biti ili viši (priprema za radnički fakultet) ili znatno niži od „općeg“ programa), odnosno nije se poticao nerad.

“Roditeljstvo se uvijek dešava, čak i kada niste kod kuće.”

“Naša pedagoška produkcija nikada nije građena po tehnološkoj logici, već uvijek po logici moralne propovijedi. To je posebno uočljivo u oblasti sopstvenog vaspitanja... Zašto u tehnički univerziteti Proučavamo otpor materijala, ali u pedagoškom obrazovanju ne proučavamo otpor pojedinca kada ga počnu obrazovati?"

“Odbiti rizik znači odbiti kreativnost.”

„Moj rad sa decom sa ulice nikako nije bio poseban rad sa decom sa ulice. Prvo, kao radnu hipotezu, od prvih dana mog rada sa djecom s ulice ustanovio sam da nema potrebe za korištenjem posebnih metoda u odnosu na djecu s ulice.”

“Verbalna edukacija bez prateće bihejvioralne gimnastike je najzločinnija sabotaža.”

“S njima možeš biti suh do zadnjeg stepena, zahtjevan do izbirljivosti, možda ih nećeš primijetiti... ali ako blistaš radom, znanjem, srećom, onda mirno – ne osvrći se: oni su na svoju stranu... I obrnuto, koliko god da ste privrženi, zabavni u razgovoru, ljubazni i druželjubivi... ako vaš posao prate neuspesi i neuspesi, ako je na svakom koraku jasno da ne znate svoje posao... nikada nećeš zaslužiti ništa osim prezira..."

„Četrdeset nastavnika od četrdeset rubalja može dovesti do potpuna razgradnja ne samo grupa beskućnika, već i bilo koja grupa.”

„Sa vrha kancelarija „Olimpika“ ne mogu se uočiti detalji ili delovi posla. Odatle se vidi samo bezgranično more bezličnog djetinjstva, a u samoj kancelariji nalazi se maketa apstraktnog djeteta, napravljena od najlakših materijala: ideje, štampani papir, san Manile... "Olimpijci" preziru tehnologije. Zahvaljujući njihovoj vladavini, pedagoška i tehnička misao je odavno zamrla na našim pedagoškim fakultetima, posebno u pitanju njihovog obrazovanja. U svim našim Sovjetski život Nema jadnijeg tehničkog stanja nego u oblasti obrazovanja. I stoga je obrazovna djelatnost zanatska, a od zanatskih djelatnosti najzaostalija.”

“Knjige su isprepleteni ljudi.”

Followers

Jedna od uobičajenih metoda kritičara sistema A. S. Makarenka bila je i ostala tvrdnja da je ovaj sistem navodno dobro funkcionisao samo u rukama njegovog tvorca. To je opovrgnuto kako detaljnim provjerenim opisom sistema u djelima samog A. S. Makarenka (nehotično i uglavnom u obliku umjetničkog i znanstvenog prikaza), tako i uspješnim dugogodišnjim djelovanjem niza njegovih sljedbenika.

Među najpoznatijim sljedbenicima i nastavljačima rada A. S. Makarenka, među njegovim učenicima, treba navesti, prije svega, Semjona Afanasijeviča Kalabalina (1903-1972) i njegovu suprugu Galinu Konstantinovnu (1908-1999, u "Pedagoškoj poemi"). - Semjon Karabanov i Galina Podgornaja („Černigovka“)) i A. G. Javlinski (1915-1981, otac poznate političke ličnosti G. A. Javlinskog).

Jedan broj Makarenkovih učenika u početku je izabrao drugačiji životni put, ali su se nakon nekog vremena okrenuli obrazovnim aktivnostima. Među takvim figurama najpoznatiji je L. V. Konisevič, koji je posvetio više od 15 godina pomorskoj službi, a zatim je četvrt stoljeća vodio internat Almazny u Ukrajini, gdje se obrazovanje zasnivalo na izvodljivoj i uzbudljivoj brizi za cvjetnjake, bašte i povrtnjaci. Na kraju svog života, Leonid Vatslavovič uspio je u svojoj knjizi „Odgajao nas je Makarenko“ pripremiti najdetaljnija (od svih dostupnih) sjećanja na život i rad u komuni koja nosi ime. Dzeržinskog upravo sa stanovišta učenika.

Među sljedbenicima koji nisu bili direktni učenici Antona Semenoviča poznata su imena prof., doktora pedagoških nauka. V. V. Kumarina (1928-2002, započeo je uspješnom implementacijom Makarenkovog sistema u sirotištu u Vladimirskoj oblasti, zatim radio u Rusiji i Ukrajini, obje disertacije su posvećene proučavanju Makarenkovog sistema), G. M. Kubrakova (Kazahstan), I. A. Zyazyuna (Ukrajina), kao i A.A. Katolikova, A.A. Zakharenko, A.S. Gurevich, V.M. Makarčenkova i drugi.

Ideje o organizovanju tima A. S. Makarenka (oslanjanje na tradiciju, nastavno osoblje kao zajednica istomišljenika, organizacija odnosa odgovorne zavisnosti, dečije samouprave, itd.) razvio je sovjetski učitelj Fjodor Fedorovič. Bryukhovetski. Stvarajući kreativni tim djece i odraslih na principima humanizma, F. F. Bryukhovecki je kreativno primijenio ove ideje u praksi masovnih škola i dopunio ih originalnim sadržajem, uzimajući u obzir društvene uslove obrazovanja u poslijeratnim godinama.

Brojni predstavnici Komsomola koji su počeli raditi s „teškim“ tinejdžerima sredinom 1960-ih pokazali su se zanimljivim nastavkom Makarenkovog pokreta. Neki od njih, na primjer, Vitalij Eremin, sasvim su svjesno koristili iskustvo i pristupe A.S. Makarenka, koje spominju u opisu svog nastavnog iskustva.

Učenici Makarenka - ordenonosi i heroji Drugog svjetskog rata

  • Tsymbal, Vasilij Timofejevič [Jan. 1916 - 1.11.1943] - Heroj Sovjetskog Saveza.
  • i drugi...

Događaji povezani s imenom A. S. Makarenka

Radi

  • "Major" (1932; drama)
  • "FD-1" (1932; esej)
  • "Pedagoška pjesma" (1925-1935).
  • “Pedagoška pjesma” (sa ispravkom uočenih grešaka u kucanju, vraćeno slovo “e”, pojavio se sadržaj)
  • „Pedagoška pesma“ (prvo kompletno izdanje iz 2003., naučno izdanje, sastavljeno i pribl. S. S. Nevskaya, objavljeno na internetu 2010. odlukom rukovodioca Centra za obrazovne ustanove A. S. Makarenka (pdf))
  • “Knjiga za roditelje” (1937; umjetnički i teorijski esej)
  • "Čast" (1937-1938; priča)
  • „Zastave na kulama“ (prema papirnom izdanju, ispravljene su brojne greške u kucanju, vraćeno slovo „e“, pojavio se sadržaj itd.)

Filmografija

  • Zastave na kulama (1958.)
  • Filmografija na web stranici posvećena životu i radu A. S. Makarenka

Memorija

Grob A. S. Makarenka na groblju Novodeviči

Medalja A. S. Makarenka

Obrazovne ustanove

  • Pedagoški zavod im. A. S. Makarenko (osnovan 1960. u Havani, Kuba)
  • Istraživačka laboratorija "Obrazovna pedagogija A. S. Makarenka" Državnog pedagoškog univerziteta Nižnji Novgorod
  • Laboratorija "Pedagogija A.S. Makarenko"
  • Kijevski strukovni pedagoški koledž nazvan po. A. S. Makarenko (Kijev, Ukrajina)
  • Novosibirski pedagoški koledž br. 1 nazvan po. A. S. Makarenko
  • Republički internat srednjeg (općeg) obrazovanja sa humanitarnim profilom po imenu A. S. Makarenko (Baku, Azerbejdžan)
  • Sumski državni pedagoški univerzitet nazvan po. A. S. Makarenko, (Sumi, Ukrajina)
  • UVK "Škola-licej" br. 3, po imenu. A. S. Makarenko (Simferopol)
  • Škola nazvana po A. S. Makarenko, (str. Danilovka, Volgogradska oblast)
  • Škola br. 3 nazvana po. A. S. Makarenko (Frolovo, Volgogradska oblast)
  • Škola br. 1 nazvana po. A. S. Makarenko (selo Bazarkurgan, Kirgistan)
  • Škola br. 1 nazvana po. A. S. Makarenko (grad Khanka, regija Horezm, Uzbekistan)
  • Arzamas, regija Nižnji Novgorod)
  • Škola br. 22 nazvana po. A. S. Makarenko, (Votkinsk, Republika Udmurtia)
  • Škola br. 6 nazvana po. A. S. Makarenko, (Taldykorgan, Kazahstan)
  • Škola br. 100 nazvana po. A. S. Makarenko, (Kharkov, Ukrajina)
  • Nikitovska škola nazvana po. A. S. Makarenko (selo Nikitiovka, Belgorodska oblast)
  • Schule mit Ausgleichsklassen A.S. Makarenko (Magdeburg, Njemačka)

Ulice

  • Ulica Makarenko (grad Belgorod)
  • Makarenko ulica (Bogorodick)
  • Ulica Makarenko, grad Bratsk
  • Makarenko ulica (Dubna)
  • Ulica Makarenko (Zhirnovsk)
  • ulica Makarenko (Kijev)
  • Uputstva Makarenko (Korolev, Moskovska regija)
  • Ulica Makarenko (u Nahodki, Primorski kraj)
  • Ulica Makarenko (Novocherkassk)
  • Ulica Makarenko (Odesa, Ukrajina)
  • Ulica Makarenko (Perm)
  • Ulica Makarenko (Severodvinsk)
  • Mikrookrug Makarenko (Stari Oskol, Belgorodska oblast)
  • Uputstva Makarenko (Surgut, Tyumen region)
  • Makarenko ulica (Tula)

Ostalo

  • Web stranica posvećena A. S. Makarenku; elektronska arhiva radova A. S. Makarenka
  • Pedagoški muzej A. S. Makarenka, Moskva.
  • Medalja A. S. Makarenka (Ukrajina) „Za dostignuća u oblasti obrazovanja i pedagoške nauke“

(osnovana 1964. godine)

  • Muzej A. S. Makarenka u selu. Podvorki (Kuryazh) Harkovska regija.
  • Rezervat-muzej A. Makarenka Ministarstva obrazovanja Ukrajine 15018, Poltavski okrug, selo. Kovalevka
  • Muzej A. S. Makarenka u Belopolju, Sumska oblast. [email protected]
  • Pedagoški i Memorijalni muzej A. S. Makarenka u Kremenčugu, Poltavska oblast.
  • Muzej A.S. Makarenko u Moskvi http://cvr-makarenko.mskzapad.ru/about/tour/
  • Biblioteka nazvana po Antonu Semenoviču Makarenku u Nižnjem Novgorodu
  • Centralna biblioteka nazvana po. A. S. Makarenko, Novosibirsk
  • Mikrookrug Makarenko (grad Stari Oskol)
  • Vaspitna kolonija za maloljetnike po imenu. A. S. Makarenko (bivša kolonija Kuryazhskaya) Harkovska oblast, selo Podvorki, okrug Dergačevski
  • Biblioteka nazvana po A. S. Makarenko Evpatorija

vidi takođe

Bilješke

  1. cit. By Korableva T. F. Filozofski i etički aspekti teorije kolektiva A. S. Makarenko. Autorski sažetak. dr.sc. dis. ...cand. Filozof Sci. M., 2000, str.
  2. Makarenko V. S. Moj brat Anton Semenovič", Marburg, 1985, str. 79
  3. Goetz Hillig. O pitanju nacionalnog identiteta A. S. Makarenko
  4. Konisevič L. V. Odgajao nas je Makarenko. Čeljabinsk, 1994