Sadržaj programa

septembra

Izlet u zoološki vrt. Igra "Vlak".

Ojačati sposobnost razlikovanja broja objekata,

iskorištavanje prednosti rečima jedan, puno, malo;

oktobar

Veliki i mali.

Naučite upoređivati ​​krugove po veličini (veliki, mali) i konsolidirati sposobnost razlikovanja kontrastnih objekata po veličini pomoću reči velike, mala.

Andryusha i piletina.

Naučite da uporedite dva objekta po dužini i naznačite rezultat

poređenja u riječima: dugo - kratko, duže - kraće;

konsolidirati sposobnost razlikovanja broja objekata koristeći riječi: jedan, mnogo, nekoliko.

Palata i namještaj za princezu Nesmeyanu.

Uvedite kvadrat; naučiti razlikovati krug od kvadrata, označiti ove figure na slikama na zahtjev nastavnika, prikazati njihove slike redoslijedom koji je predložio nastavnik;

novembar

Putovanje u šumu.

Poboljšati sposobnost poređenja dva objekta po dužini; rezultati poređenja se označavaju riječima dug - kratak, duži - kraći, jednake dužine.

Mačka i miševi.

Naučite da uporedite dva različite grupe predmete superponiranjem, jednako razumiju riječ, snalaze se u rasporedu dijelova tijela, razlikuju desnu i lijevu ruku; konsolidovati znanja o karakteristikama predmeta (širina, dužina, boja).

decembar

Naučite da uporedite dva objekta koja su kontrastna po širini, koristeći tehnike i aplikacije preklapanja, da biste naznačili rezultate poređenja rečima: širok, uski, širi, uži.

Trougao.

Uvesti trougao; naučiti razlikovati i imenovati figuru, koristiti je riječima: širi, uži, identičan; izgradite kapije nisko, visoko, učvrstite vještine: uporedite dva objekta po širini.

Januar

Uvesti tehnike poređenja dva objekta po visini; naučiti razumjeti riječi: visoko, nisko, iznad, ispod; unaprijediti vještine poređenja dvije jednake grupe objekata primjenom metode i koristiti riječi: mnogo, jednako, jednako, koliko.

februar

Dvije lutke.

Naučite upoređivati ​​dvije nejednake grupe predmeta, naznačiti rezultate poređenja riječima: više, manje, koliko;

mart

Konkurencija. Poklon za mamu

Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: jutro, poslijepodne, veče, noć; razviti dobar odnos prema majci, želju da uradiš nešto lepo.

Brodovi.

Razviti sposobnost razlikovanja broja zvukova po sluhu (mnogo i jedan); konsolidovati načine za poređenje objekata.

april

Trgovina igračkama.

Naučite razlikovati određeni broj pokreta i nazvati ih riječima jedan, mnogo; poboljšati sposobnost sastavljanja grupe objekata od pojedinačnih objekata i izdvajanja jednog objekta iz grupe;

Priča "O baki i dedi".

Ojačati sposobnost poređenja dvije jednake grupe objekata korištenjem metoda preklapanja i primjene: naučiti odrediti prostorni raspored objekata koristeći prijedloge na, ispod, u, itd.;

Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kocka, razvijati pažnju, mišljenje, pamćenje, maštu.

maja

Igre sa Dunno.

Formirati kod djece glavne komponente spremnosti za uspješan matematički razvoj: socijalne, psihološke, emocionalno-voljne; pomoći svakom djetetu da bude zadovoljno procesom učenja, da se ne osjeća nesigurno i uplašeno prilikom izvršavanja zadataka

Rođendan dobre čarobnice.

Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kocka; razvijati maštu, razmišljanje, pažnju;

Do kraja godine djeca mogu:

    Može grupirati objekte po boji, veličini, obliku (odabrati sve crvene, sve velike, sve okrugle objekte, itd.).

    Uz pomoć odrasle osobe može formirati grupe homogenih objekata i odabrati jedan predmet iz grupe.

    Može pronaći jedan ili više identičnih objekata u okruženju.

    Pravilno određuje kvantitativni odnos između dvije grupe objekata; razumije specifično značenje riječi: „više“, „manje“, „isto“.

    Razlikuje krugove, kvadrate, trokute, predmete sa uglovima i strme oblike.

    Razumije značenje oznaka: odozgo - dolje, sprijeda - pozadi, lijevo - desno, na, iznad - ispod, gore - dolje (traka).

    Razumije značenje riječi: „jutro“, „veče“, „dan“, „noć“.

Kovaleva Svetlana Nikolaevna, učiteljica
mačka I br. 54 "Iskorka" Naberežni Čelni

Cilj: generalizirati sposobnost djece da razlikuju i imenuju svojstva predmeta - boju, oblik (krug, kvadrat, trokut), veličina (veliki, srednji, mali, dugi, kratki, široki, uski)

Zadaci:

Formirati ideje o svojstvima predmeta: boja, oblik, veličina;

Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata, nastaviti uvoditi trokut;

Ojačati sposobnost razlikovanja objekata kontrastne veličine pomoću riječi "veliki", "mali";

Nastaviti sa učenjem kako upoređivati ​​dvije grupe objekata metodom superponiranja i primjene, kako bi naznačio rezultat poređenja riječima „jednako, koliko“;

Materijal za lekciju:

  1. Demo: slike - geometrijske figure različite boje, igračke za životinje, raznobojne trake različitih dužina, "ručnici" različitih širina, umivaonik, štipaljke, kuglice u boji, disk sa smiješnom muzikom, igračka - mačka Leopold, mačja soba Leopold (sofa, sto, stolice, TV, posuđe itd.)
  2. Materijal - raznobojne kuglice i kocke, geometrijski oblici, slike "Veliki, srednji, mali", krugovi izrezani na 2-3 dijela.

Napredak lekcije

(zvuči vesela muzika) O: Ljudi, danas vas pozivam da posetite mačka Leopolda.

Jeste li gledali crtani film o mačku Leopoldu? Da, Leopold je junak našeg omiljenog crtića. Da li ti se on sviđa? kakav je on? (ljubazan, veseo, hrabar...). A ko se uvek šalio i povredio dobru mačku? (miševi). Šta su rekli? ("Oprosti nam, Leopolde"). Znate li kako sklapati prijateljstva? (da). I naravno da imate prijatelje sa kojima se nikada ne svađate? Koje su omiljene riječi mačke Leopolda? ("Momci, budimo prijatelji!")

Zamislite da nas nije Leopold došao posjetiti, već ćemo se ti i ja sada magično naći u stanu mačke Leopolda.

Uđite tiho u grupu - ovdje će biti stan mačke Leopolda. Ponašajte se mirno, pokušajte da ne pravite buku kako ne biste uplašili Leopolda u slučaju da spava.

(djeca ulaze u grupu)

Igra "Podigni ključ od brave"

Ljudi, izgleda da mačak Leopold nije kod kuće, ali mi je ostavio ključeve od brave. Ups, svi ključevi su pomiješani. Možete li mi pomoći da pronađem ključeve ovih brava? Za svaku bravu potrebno je odabrati ključ prema boji i obliku (djeca spajaju ključeve sa bravama po boji i obliku).

Dobro urađeno. Sada možete ući.

edukator: Kako je ovdje ugodno!

Igra "Loptice i kocke"

(loptice i kocke su razbacane po podu)

edukator: Oh, vidi kakav je nered ovdje - miševi su se sigurno šalili. Šta su prosuli? (kocke i kuglice). Hajde da dovedemo stvari u red. Kocke se moraju staviti u crvenu kutiju, a loptice u plavu kutiju. (djeca skupljaju kocke i loptice).

Bravo, vrlo brzo si sve složio.

Gimnastika prstiju

edukator: A ovo su Leopoldove omiljene lopte. Voli da se igra sa njima. A mi ćemo se igrati prstima, sjetite se pjesme o pičkici.

Pussy je protresla konce

I prodala je muda.

Koja je cijena?

Tri rublje. Kupujte od mene!

Igra "Igra sa loptom"

edukator: Hajde da se igramo sa ovom loptom. Kome god bacim loptu će odgovoriti.

Ko je veći: slon ili miš?

Šta je više: sto ili stolica?

Ko je veći: sova ili vrabac?

Koliko vlasi imate na glavi?

Koliko ima zvijezda na nebu?

Koliko bodlji ima jež?

Ko je veći - kamila ili pas?

Koliko nosa imaš?

Da li je sunce na nebu? .. (jedan)

Koliko repova ima mačka?

Koliko konjskih repova imaš? (niko)

Koliko nosa imaš?

Koliko šapa imaš? (nijedna)

Plafon je podignut, a pod... (na dnu)

Mjesec je gore, a zemlja... (na dnu)

Dobro urađeno. Malom Tangleu se svidjelo igrati s tobom.

Igra "Različite slike"

edukator: Leopold se takođe voli igrati sa ovim slikama. Igraćemo se i - slike treba da rasporedimo po veličini: velike, srednje, male (djeca slažu slike po veličini).

Dobro urađeno.

Igra "Polomljeni tanjiri"

edukator: Momci, dok Leopolda nema kod kuće, hajde da postavimo sto. Oh, čini se da su miševi razbili sve ploče: pogledajte - ostali su samo fragmenti (prikazuje krugove u boji izrezane na 3-4 dijela). sta da radim? Pomozimo Leopoldu - zalijepimo ploče? Dođi za sto. Evo, Diana, za tebe je „slomljeni tanjir“, a Artem će uzeti ovaj tanjir.

(djeca slažu "tanjire"). kakvog su oblika? (okruglo). Koja boja? (crvena, plava, žuta, itd.)

Hvala vam puno.

Igra "Postavimo sto"

edukator: Sad imamo tanjire, pomozi mi da postavim sto. Pa, miševi su odmah dotrčali. Momci, hoćemo li im oprostiti? (da) Da, oprostit ćemo, jer im je Leopold uvijek opraštao. Počastimo ih ukusnim sirom. Pogledajte - jesu li svi miševi imali dovoljno sira? Šta je više - miševa ili sira? (miševa je više jer je jedan miš ostao bez sira). Šta treba učiniti da bude jednaka količina miševa i sira? (treba ponijeti još jedan komad sira). Donesi, Polina. Sada postoji jednak broj miševa i komada sira? Šta mislite zašto postoje jednaki brojevi? (jer svaki miš ima jedan komad sira). Koliko miševa, toliko...sira. Koliko sira, toliko...miševi.

Bravo, sada će svi miševi imati poslasticu.

Igra "Sušenje peškira"

edukator: Gledajte, Leopold je prao veš - oprao je peškire, ali ih nije okačio da se osuše. Hoćemo li mu pomoći? Idi, Dajana, okači široki peškir, a Alena će okačiti uski peškir. Koje je boje široki peškir? Šta je sa uskim?

Dobro urađeno.

Igra "Kraće, duže"

edukator: Ljudi, ne idite u posetu bez poklona. Poklonimo ove prekrasne trake Leopoldu. Voli lepe trake. Gledajte, sve trake su različite dužine - neke su kraće, druge duže. Hajde da uporedimo jedan kraj trake i vidimo koja je vrpca duža. Koja traka je najduža? (crveno). Koja traka je najkraća? (zeleno). Tako je, bravo.

Igra "Slušaj muziku" (dinamička pauza)

edukator: Momci, hajde da igramo zanimljivu plesnu igru ​​sa ovim trakama. Dok muzika svira, možete plesati i kretati se. Čim muzika prestane, morate stati i ne kretati se dok muzika ponovo ne počne. Budite oprezni, slušajte muziku (djeca se igraju). Bravo, bili ste pazljivi.

11) Psiho-gimnastika “Srećno i tužno”

edukator: Jeste li se zabavili? Leopold se zabavlja i kada ima mnogo prijatelja, a tužan je kada je uvređen. Pokaži mi kako se Leopold veselo smiješi? (djeca izrazom lica prikazuju veselog Leopolda). Šta ako je tužan? (djeca se pretvaraju da su tužna mačka).

edukator: Ljudi, koga smo posetili danas? (u posjeti Leopoldu).

sta smo uradili? (igrali su se, plesali, pomagali Leopoldu da lijepi tanjire, počastili miševe sirom, crtali veselog Leopolda itd.)

Šta vam se najviše svidjelo?

Zaista mi se dopao način na koji si igrao.

(telefon zvoni).

edukator: Je li ovo mačak Leopold? Dolazite li uskoro?

Zvao je mačak Leopold. Rekao je da će uskoro doći. Ljudi, znate li da budete prijatelji? Zar ne vređate jedno drugo? Ne? Kakav si ti sjajan momak! Mačak Leopold je pripremio poklone za svu decu koja znaju da se druže i igraju zajedno.

(svira muzika iz crtića, ulazi mačak Leopold)

edukator: A ovo je naš prijatelj Leopold. Pogledaj kakve ti je poklone doneo.

Teško je precijeniti ulogu matematike intelektualni razvoj dijete. Proučavanje ovog predmeta stimuliše misaone procese, trenira pamćenje, formira ideje o svojstvima predmeta, prostora i vremena, neguje strpljenje, upornost i nezavisnost. IN predškolska ustanova ciljanu obuku dječiji elementarni matematički pojmovi počinju drugom junior grupa prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. A od toga koliko je nastavnik u stanju da zainteresuje decu za nastavu i druge vrste rada na FEMP-u zavisi njihovo dalje uspešno školovanje u školi.

Zadaci za formiranje elementarnih matematičkih pojmova u drugoj mlađoj grupi i metode za njihovu realizaciju

Lekcije o formiranju osnovnih matematičke reprezentacije u drugoj mlađoj grupi djece usmjereni su prije svega na asimilaciju djece niza primarnih pojmova i vještina na kojima će se zasnivati ​​uspješno savladavanje složenijih. logičke operacije i matematičke aktivnosti u starijim grupama (rješavanje zadataka i primjera o sabiranju i oduzimanju, određivanje sastava broja, susjednih brojeva u prirodnom nizu itd.).

Problemi formiranja elementarnih matematičkih reprezentacija

Tokom obrazovnih aktivnosti djeca četvrte godine života treba da nauče sljedeće pojmove:

  • Set (grupa). Predškolci uče da se identifikuju zajednička karakteristika za kolekciju objekata (na primjer, sve kuglice su okrugle, ova grupa kockica je plava, druga je velika), napravite grupe identičnih objekata i izolirajte pojedinačne od njih. Teži zadatak je pronaći homogene objekte okruženje(na primjer, ponesite sve zelene kocke).
  • Količina. IN mlađi uzrast proučavanje brojeva još nije uvedeno, broj objekata određen je samo konceptima kao što su "jedan", "mnogo" ili "nijedan" (ovako djeca odgovaraju na pitanje učitelja "koliko?"). Učenici mlađe grupe uče se i da upoređuju grupe predmeta poređenjem (npr. na svako božićno drvce treba staviti vjevericu), da uspostave jednakost među nejednakim grupama (dodaju još jednu vjevericu da ih bude onoliko koliko je ima božićnih drvca). Djeca savladavaju koncepte „više“, „manje“ i „jednako“ (sinonim za „jednako“). U budućnosti će se kvalitativni odnosi glatko transformirati u kvantitativne u razumijevanju predškolaca.
  • Magnituda. Djeca uče da upoređuju predmete prema određenoj osobini - veličini, dužini, širini i visini, koristeći koncepte "dugo" i "kratko", široko i "usko", "visoko" i "nisko", "veliko" i " mali”, „jednaki”. Za usporedbu, oni ovladaju tehnikama prekrivanja i aplikacijama.
  • Forma. Djeca upoznaju osnove geometrijski oblici- krug, kvadrat i trokut, istražite ih pomoću vida i dodira. Predškolci bi trebali prepoznati ove oblike uprkos njihovim različitim veličinama i bojama.

Deca takođe treba da razviju sledeće veštine:

  • Orijentacija u prostoru. Djeca uče da se snalaze u položaju dijelova svog tijela, razlikuju smjerove u odnosu na sebe (desno ili lijevo, iznad ili ispod), u ravnini.
  • Orijentacije u vremenu. U ranom predškolskom uzrastu deca savladavaju pojmove „jutro“, „dan“, „veče“, „noć“ i uče da ih pravilno koriste u govoru.

Galerija fotografija: matematički pojmovi i vještine koje učenici druge mlađe grupe treba da ovladaju tokom godine studija

Deca treba da prepoznaju krug, kvadrat i trougao, bez obzira na njihovu boju i veličinu. Jedan od ciljeva učenja u ranom predškolskom uzrastu je upoznavanje sa pojmom kvantiteta. Učenici druge mlađe grupe ovladavaju pojmom veličine. druga mlađa grupa, deca uče da se kreću u prostoru u odnosu na sebe.
Djeca četvrte godine života upoznaju se s konceptom „dijelova dana“

Fotogalerija: zadaci prostorne orijentacije

"Ko je gdje?" "Koje je s lijeve strane, a koje s desne strane?" “Ko je ispod visoke, ko na visokoj stolici?” "Ko je na obali, a ko u vodi?" “Ko je ispred kuće, ko je u kući?”

Galerija fotografija: zadaci za formiranje pojmova "veliki", "mali", "dugi", "kratki"

Ovca je velika, a jagnje malo Mačka je velika a miš je mali Mačka je velika a mače malo Olovke različitih dužina Poređenje traka po dužini Primer slika za serije po veličini Slike za serije po veličini “Brave i ključevi”

Kada radite sa mlađom decom predškolskog uzrasta Nastavnik koristi posebne nastavne tehnike.

Tehnike formiranja matematičkih reprezentacija

  • Emocionalni uticaj. Djeca mnogo bolje uče bilo koje gradivo ako se emotivno prezentira. U tome će pomoći odgovarajući ton nastavnika, sposobnost saosjećanja sa onim što se dešava na času, radosni i uznemireni zajedno sa djecom i ekspresivno izlaganje ove ili one problematične situacije.
  • Tehnika igre. Osnovna aktivnost predškolskog djeteta je igra. Stoga je uvođenje komponente igre obavezno u FEMP časove. To mogu biti didaktičke ili igre na otvorenom, a poželjno je u njih uključiti svu djecu kako niko ne bi morao dugo čekati u redu. Međutim, tehnike igranja moraju ispuniti svoju svrhu - pomoći u savladavanju određenog matematičkog koncepta, a ne samo zabavljati djecu. Posebno su prikladni u fazama ponavljanja i konsolidacije. Kada je funkcija istaknuta po prvi put, igra se može minimizirati.
  • Trening mora biti vizuelan i efikasan. Dijete prati pokrete odraslog, sluša njegove upute (izuzetno jasne i precizne) i ponavlja manipulacije didaktičkim materijalom. Učitelj mora dati detaljan primjer radnje, inače se dijete neće nositi sa zadatkom i brzo će izgubiti interes za njega. Vizuelizacija treba da bude ekspresivna - nastavnik koristi slike i igračke u kojima je jasno izraženo specifično svojstvo, bez suvišnih detalja. Za bolju percepciju djeci se preporučuje da predmet pregledaju dodirom, na primjer, provlačeći olovku duž vrpci (upoređujući ih po dužini).
  • U drugoj mlađoj grupi posebno je relevantna tehnika ponavljanja. Za bolju asimilaciju znanja, nastavnik u više navrata pokazuje i ukazuje na određeni način djelovanja, istovremeno mijenjajući vizualni materijal. Predškolci također izvode istu vrstu vježbi dva ili tri puta, mijenjajući tehnike rada (da bi izbjegli umor).
  • Da bi se zadržala pažnja i aktivnost male djece, neophodna je promjena u prirodi aktivnosti. Neprihvatljivo je da djeca sjede za stolovima tokom cijelog časa. Svakako se moraju kretati, neki zadatak se može obaviti na tepihu. Osim toga, integracija će pomoći u izbjegavanju umora obrazovne oblasti, na primjer, kombinacija matematike i likovne umjetnosti: djeca sastavljaju jednostavnu sliku (kuću) od papirnih geometrijskih oblika, a zatim je lijepe na podlogu.
  • Nastavnik pojačava svako novo svojstvo i koncept uz pomoć tačne riječi. Štaviše, treba ga izgovarati polako, sa naglašenom intonacijom. Deca horski ponavljaju reč za vaspitačem (nekoliko predškolaca može to da uradi pojedinačno na zahtev vaspitača). Kao što praksa pokazuje, najveće poteškoće za djecu predstavljaju korištenje u govoru veznika "a", "i", koji odražavaju matematičke odnose. Učiteljica prvo pomaže djeci u navodnim pitanjima, a nakon toga traži od njih da sažmu priču (Koliko vjeverica? Koliko čunjeva? Sada mi recite o vjevericama i čunjevima). Ako je djetetu teško odgovoriti, onda možete započeti frazu, a ono će je završiti.
  • U slobodno vrijeme od nastave korisno je mlađim predškolcima davati zadatke koji učvršćuju matematičko znanje. Na primjer, učitelj traži od djeteta da donese isti broj kašika koliko djece sjede za stolom ili da izvadi olovke iz kutije i da svakom djetetu po jednu.

Galerija fotografija: nastavne tehnike potrebne u radu sa djecom

Promjena aktivnosti je obavezna tehnika za rad s djecom druge mlađe grupe. Komponenta igre će pomoći da se privuče pažnju predškolaca, na primjer, pojava neobičnog lika u lekciji. Učitelj treba djeci pružiti maksimalan vizuelni materijal

Motiviranje kognitivne aktivnosti djece (gledanje slika, razgovori, igre)

Pažnja djece od 3-4 godine je još uvijek nestabilna, stoga, kako bi ih zainteresirali za kognitivne aktivnosti, sat FEMP-a treba započeti trenutcima iznenađenja, pojavom likova igračaka, neobičnim stvarima i dolaskom gostiju.

Za motivisanje predškolaca da se bave aktivnostima (i kognitivnim i vizuelnim) mogu se uspešno koristiti sledeći motivi: zahtev heroj iz bajke ili igračke za pomoć, poziv da se krene na putovanje, transformacija (u čarobnjaka, predstavnika neke profesije) i stvaranje situacije uspjeha (zahtjev učitelja da igračku ili lik nauči nešto što ne zna kako to učiniti). Svi ovi motivi su prihvatljivi kada se radi na času matematike sa učenicima druge mlađe grupe.

Na primjer, učitelj donosi plišanog medvjedića i primjećuje da je iz nekog razloga tužan. Mišutka „šapuće“ učitelju na uvo da je slučajno prosuo dve kutije kockica. Jedna je bila velika, druga manja, ali sada su pomiješane na tepihu. Miška, naravno, ne može sam, i zamoli momke da mu pomognu da sortira kocke u kutije. Takav zahtjev će inspirisati klince i oni će rado pristati da pomognu svojoj omiljenoj igrački, a istovremeno savladavaju koncept kvantiteta.

Medvjed je tužan što su mu se kocke raspale i pomiješale

Druga opcija motivacije je da se pile (igračka) pojavi u grupi. Ona je takođe tužna. Djeca iznose svoje pretpostavke o njenom stanju: ptica je bolesna, umorna, dosadna. Učiteljica od kokoške saznaje da joj je stvarno dosadno: nema s kim da se igra. A momci mogu pomoći - složiti piliće od geometrijskih oblika s kojima se ona može igrati.

Druga opcija za početak časa je da čujete kucanje na vratima, učiteljica unosi lutku i pokazuje je djeci. Ovo je djevojka Maša, ona "kaže" da nije slušala roditelje, otišla je sama u gustu šumu i, naravno, izgubila se. Djeca, uz pomoć učiteljice, pogađaju da je to junakinja poznate bajke „Tri medvjeda“. Sledi kratak razgovor o tome kako uvek treba slušati mamu i tatu, a onda Maša zamoli momke da joj pomognu da pronađe put do kuće. Djevojka kaže da živi u velikoj lijepoj kući, do koje vodi široka staza. A kod kuće s njom i njenim roditeljima žive životinje - mače, štene i pijetao. Na temelju ovih informacija izgrađen je glavni sadržaj lekcije: odaberite široku od dvije staze, odaberite potrebne životinje i odredite njihov broj (mnogo).

Lekcija može početi pojavom heroine poznate bajke.

Učitelj može koristiti motiv putovanja kao motivaciju za djecu. Na primjer, djeca su pozvana da odu u šumu da vide svoje najmilije stanovnici šuma, sa kojim se možete igrati Zanimljive igre, ali za to morate pokazati pažnju i inteligenciju. Djeca će se voziti vozom - učiteljica postavlja jedno dijete za lokomotivu, a ostali postaju vagoni, svi zajedno imitiraju pokrete i zvukove koje ispušta voz.

Za veći efekat možete pustiti audio snimak iz crtića „Mali motor iz Romaškova“ ili otpjevati smiješnu pjesmu o zajedničkom putovanju vozom.

Evo nas voz dolazi,
Točkovi kucaju
I u našem vozu
Momci sjede.

Chu-chu, chu-chu-chu-chu,
Lokomotiva vozi.
Daleko
On je poveo momke.

Stigli smo u šumu,
Stani ponovo
Ustanite momci
Ići u šetnju.

Muzika N. Metlov, tekst T. Babajan

Svoj sat matematike možete započeti putovanjem zamišljenim vlakom.

Metodika izvođenja GCD iz matematike u ranom predškolskom uzrastu (oblici rada, struktura)

Nastava FEMP-a u drugoj mlađoj grupi počinje sredinom septembra, jer prve dvije sedmice djeca prolaze kroz period adaptacije (uostalom, neka od njih nisu pohađala prvu mlađu grupu, već su u vrtiću došla u uzrastu tri godine). Do oktobra je bolje da nastavnik matematiku uči naizmjenično sa dvije podgrupe djece, a zatim u kognitivnu aktivnost uključi cijelu grupu odjednom.

Strukturu lekcije određuje njen sadržaj: učenje novog pojma, ponavljanje i učvršćivanje naučenog ili provjera stečenog znanja. Svaka lekcija uvek ima tri faze:

  1. Motivacioni i podsticajni početak (2–3 min).
  2. Glavni organizacijski i pretraživački dio (10 min).
  3. Završni dio (2 min).

Između kognitivnih aktivnosti potrebno je provesti tjelesni odgoj, igru ​​na otvorenom ili vježbe za prste - to će ublažiti stres učenika (fizički i psihički).

Fizičko vaspitanje ili igra na otvorenom moraju biti uključeni u strukturu časa matematike

Čas u drugoj mlađoj grupi traje 15 minuta, ali ako se predškolci upoznaju sa nepoznatim gradivom (što od njih zahtijeva veći stres), onda se može malo skratiti na 10-12 minuta. Istovremeno, nastavnik pažljivo pratistanje iponašanje djece – uostalom, umor neminovno dovodi do gubitka interesa.

Tokom FEMP časa sa djecom u četvrtoj godini života, nastavnik koristi raznih oblika rad. U procesu individualne aktivnosti, predškolci uče sa materijalima. Svakom učeniku se daje u posebnom kompletu – kutiji, koverti ili na tacni. Ako djeca sastave figuru od homogenih elemenata, na primjer, kućicu od štapića za brojanje, tada možete staviti jedan poslužavnik na stol za dvoje djece.

Rad sa materijalima omogućava vam da se osjećate neovisno

Dobro je ako su se djeca već upoznala s ovim materijalom prije lekcije: tada će im biti lakše da se usredotoče na svojstva predmeta. Igračke ili papirnate figure ne smiju biti premale ili teške. Predškolce treba učiti da pažljivo postupaju sa nastavnim sredstvima, a po završetku posla ih vraćaju na poslužavnik, u kovertu i sl.

Takođe, u drugoj mlađoj grupi možete organizovati rad u paru, kada dvoje dece istovremeno rade zadatak. Na primjer, jedan pravi dugu sofu od kocki za veliku lutku, dok drugi pravi kraću za malu. Dvoje djece može uporediti dužinu svojih prstiju ili širinu dlanova.

Igre na otvorenom i sesije fizičkog vaspitanja, naravno, uključuju timski rad.

Opcije tema, vremenski plan časa

U skladu sa ciljevima učenja, nastavnik bira teme za časove matematike u drugoj mlađoj grupi. Tokom GCD-a rješavaju se jedan ili dva zadatka (na primjer, ponavljanje poređenja dva skupa objekata i učenje razlikovanja lijeve i desne ruke). Na kraju školske godine Obično se održavaju (majski) završni časovi: djeca sistematizuju svoja znanja, nastavnik ocjenjuje komponente njihove spremnosti za dalji matematički razvoj.

Tabela: tematsko planiranje za FEMP za nastavnika druge mlađe grupe L.V. Poletaeva

№
p/p		PredmetCiljevi
1. "Lopta i kocka"Učvrstiti sposobnost razlikovanja i imenovanja lopte (loptice) i kocke (kocke), bez obzira na njihovu veličinu i boju.
2. "mace"Ojačati sposobnost razlikovanja kontrastnih objekata po veličini, koristeći riječi "veliki" i "mali".
3. "Izlet u zoološki vrt"Ojačati sposobnost razlikovanja broja objekata koristeći riječi „jedan“, „mnogo“, „malo“.
4. "cvijeće"Upoznati metode za sastavljanje grupa pojedinačnih objekata i grupa od jednog objekta, naučiti razumjeti riječi „mnogo“, „jedan“, „nijedan“.
5. "gusjenica"Uvedite krug; naučite odgovoriti na pitanje "koliko?", naučite definirati agregate riječima "mnogo", "jedan", "nijedan".
6. "Kolobok"Naučite porediti krugove po veličini - veliki, mali.
7. "Andryusha i piletina"Naučite upoređivati ​​dva objekta po dužini i rezultat poređenja označiti riječima “dugo”, “kratko”, “duže”, “kraće”; konsolidirati sposobnost razlikovanja broja objekata koristeći riječi „jedan“, „mnogo“, „malo“.
8. "Putovanje u šumu po gljive"Naučite pronaći jedan ili više objekata u posebno kreiranom okruženju, odgovorite na pitanje “koliko?” koristeći riječi “jedan”, “mnogo”; usporediti dva objekta po dužini koristeći metode superponiranja i primjene.
9. "Princeza Nesmeyana"Uvedite ih u kvadrat, naučite ih da razlikuju krug i kvadrat, na učiteljev zahtjev označite ove figure na slikama i prikažite njihove slike redoslijedom koji je predložio nastavnik.
10. "Zakrpe za prostirke"Ojačati sposobnost određivanja broja objekata (jedan i više), koristiti koncepte „jedan“, „mnogo“, razlikovati i imenovati krug i kvadrat.
11. "Putovanje u šumu"Poboljšati sposobnost poređenja dva objekta po dužini; rezultati poređenja se označavaju riječima “dugo”, “kratko”, “duže”, “kraće”, “jednake dužine”.
12. "Krug i kvadrat"Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata; poboljšati sposobnost poređenja dva objekta po dužini, pronalaženje jednog i više objekata u okruženju.
13. "Mačka i miševi"Naučite upoređivati ​​dvije različite grupe objekata koristeći metodu superpozicije, razumjeti riječ "jednako", orijentirati se u rasporedu dijelova sopstveno telo, razlikovati desnu i lijevu ruku.
14. "Novogodišnja jelka"Naučite upoređivati ​​predmete po dužini, crtati božićna drvca; razvijati kreativnu maštu i fine motoričke sposobnosti; intenzivirati upotrebu u govoru riječi “kratko”, “dugo”, “nisko”, “visoko”.
15. "Mali zečići"Naučite da uporedite dva objekta koja su kontrastna po širini, koristeći tehnike i aplikacije superpozicije, da biste rezultate poređenja označili riječima “široko”, “usko”, “šire”, “uže”.
16. "Vjeverica i zeko"Poboljšati sposobnost poređenja dva objekta po širini; učvrstiti sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata.
17. "trougao"Uvesti trougao; naučite razlikovati i imenovati figuru, koristite riječi “širi”, “uži”, “jednako po širini”.
18. "Kuća za žabu"Nastavite sa predstavljanjem trougla; naučite porediti trokut sa kvadratom.
19. "Fotografija konja"Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut).
20. "petao"Uvesti tehnike poređenja dva objekta po visini; naučite razumjeti riječi “visoko”, “nisko”, “iznad”, “ispod”.
21. "božićna drvca"Vježba u poređenju dva objekta po visini, dvije jednake grupe objekata metodom superponiranja i primjene.
22. "Avion za tatu"Naučite da uporedite dvije nejednake grupe objekata koristeći metodu superponiranja, da naznačite rezultate poređenja sa izrazima „više“, „manje“, „koliko - koliko“.
23. "dvije lutke"Naučite upoređivati ​​dvije nejednake grupe predmeta, rezultate poređenja označiti riječima „više“, „manje“, „toliko“, „toliko“.
24. "Razglednice za mame"Ojačati sposobnost poređenja dva objekta po dužini, širini, visini i naznačiti rezultate odgovarajućim riječima.
25. "konkurencija"Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: dan, noć.
26. "Brodovi"Razviti sposobnost razlikovanja broja zvukova po sluhu (mnogo i jedan); konsolidovati načine za poređenje objekata.
27. "čik"Naučite da reprodukujete određeni broj predmeta i zvukova prema obrascu unutar tri (bez brojanja ili imenovanja broja).
28. „Ruski narodna priča"teremok"Vježbajte sposobnost poređenja dva predmeta po veličini, označite rezultate poređenja riječima "veliki", "mali".
29. "Trgovina igračkama"Naučite razlikovati određeni broj pokreta i nazvati ih riječima "jedan", "mnogo".
30. "Jutro i veče"Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: jutro, veče; razvijati razmišljanje.
31. "Priča o "baki i dedi"Ojačati sposobnost poređenja dvije jednake grupe objekata metodom superponiranja i primjene.
32. "mačići"
33. "poznanik"Formirati kod djece glavne komponente spremnosti za uspješan matematički razvoj; da pomogne svakom djetetu da bude zadovoljno procesom učenja i da ne doživi nesigurnost i strah prilikom izvršavanja zadataka.
35. "Rođendan dobre veštice"Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kocka; razvijaju pažnju, razmišljanje, pamćenje, maštu.

Tabela: fragmenti bilješki sa nastave matematike u drugoj mlađoj grupi

Autor i tema GCDNapredak lekcije
Antonova O.
"Jedna figurica, dvije figurice"		Vaspitačica obavještava predškolce da će im doći gost i postavlja zagonetku:
Ova smiješna životinja je napravljena od pliša:
Postoje šape, postoje uši.
Daj zveri malo meda
I napravi mu jazbinu.
ko je ovaj momci? (medvjed)
Plišani medvjedić se pojavljuje u grupi i želi se igrati s momcima.
Zadatak igre “Stavite kocke u kutije” (Izvodi se na tepihu).
Trebate sortirati u kutije velike i male kocke koje je medvjed slučajno rasuo. Djeca također imenuju boje predmeta i na zahtjev učitelja pokazuju velike i male.
Sesija fizičkog vaspitanja „Medved“ se održava:
Podignite svoje šape medvjedića
Medvjeđe šape dole
Medo, medo, vrti se
I onda dodirni tlo
I trljajte stomak - jedan, dva, tri!
Zadatak „Jedan-više“ (individualni rad sa materijalima za stolovima: žuti tanjiri i zelene šolje u kutiji). Šalice se postavljaju i uklanjaju sa tanjira - ojačani su koncepti "nijedno", "jedan", "mnogo".
Igra se igra na otvorenom „U ravnom krugu“: predškolci hodaju u krugu držeći se za ruke, ponavljajući riječi za učiteljem:
U ravnom krugu
Jedan za drugim
Idemo korak po korak,
Ostani gde jesi!
Zajedno zajedno
Uradimo to ovako!
Za posljednje riječi potrebno je izvesti određene pokrete koje nastavnik pokaže: skočiti, lupnuti nogom, sjesti itd.
Momci se opraštaju od Mišutke i on odlazi.
Motkova L.V.
"male ptice"		Učitelj poziva djecu da se igraju s pticama: pokazuje figure igračke, a zatim ih dijeli djeci. Pojačan je koncept „Jedan je mnogo“ (svako ima jednu pticu, ali svi zajedno imaju mnogo njih). Djeca pokazuju kako ptice lete - prave pokrete s igračkom u zraku.
Na ploči je horizontalna staza. Tamo trebate staviti ptice u jedan red, nazvati njihov broj (mnogo), odrediti jesu li iste veličine (različite - velike i male). Odgovara nekoliko osoba (po izboru nastavnika).
Učiteljica poziva predškolce da hrane ptice - za to se djeci daju žuti magneti (zrna). Učitelj stavlja magnet ispod prve ptice, a potom djeca “hrane” ostale (nekoliko ljudi jedan po jedan dolazi do ploče). Ispostavilo se da jedna ptica nije imala dovoljno zrna - ima više ptica nego zrna. Potrebno je izjednačiti njihov broj. Učiteljica navodi djecu na različite načine jednačine - dodajući još jedno zrno ili uklanjajući pticu.
Zadatak igre “Zatvorimo prozore u kućama.” Na stolovima su obojene kuće. Svako dijete dobija nekoliko geometrijskih oblika (od 3 do 6 - prema stepenu razvoja). Učitelj recituje pjesmu:
Ptice sjede u kućama,
I gledaju kroz prozore.
Duvao je vetar! (djeca duvaju) Upomoć!
Zatvorite sve prozore!
I u to vrijeme djeca moraju zatvoriti prozore svih kuća sa prozorima - geometrijskim oblicima (odabirom odgovarajućih). Djeca, slobodno se krećući između stolova, prekrivaju sve prozore raznobojnim geometrijskim oblicima.
Na zahtjev djece izvodi se igra na otvorenom - "Ptice i mačka" ili "Ptice i automobil".
Grafički zadatak. Na magnetnoj ploči nalaze se velike i male ptice, a u blizini se gnijezda različitih veličina. Trebate povezati liniju između ptice i gnijezda odgovarajuće veličine: učitelj to radi markerom na tabli, a djeca zatim izvršavaju isti zadatak na pojedinačnoj kartici.
Rezultati lekcije se sumiraju, djeca govore koje su im se igre najviše dopale.
Simonova E.A.
"U posjeti stanovnicima šuma"		Medo Miša (igračka) dolazi u posetu deci iz šume. Učitelj poziva djecu da odu u šumu, za to kaže magične reči: “Okreni se i nađi se u šumi.”
Na tabli su prikazane siluete jelki: fiksiran je koncept visine (drveće visoko i nisko) i količine (jelki ima mnogo, ali samo jedan medvjed).
Održava se sat fizičkog vaspitanja (djeca izvode pokrete prema tekstu - trljaju se po boku, miluju noge, škakljaju uši itd.):
Medvjed je iscrpljen
nosio sam bobice i pečurke,
Protrljaćemo mu bokove
da ih malo rastegnem,
A onda ćemo maziti noge,
Da se malo odmorim.
A onda ćemo se počešati po stomaku,
Pogolicajmo kraj uha,
Pobegao je u šumu,
Režali smo hvala.
Učitelj kaže da je Miška takođe radio vežbe i da je ispustio svoju korpu. Iz nje su se budili geometrijski oblici - krugovi, kvadrati, trouglovi, koji su mu bili potrebni da mu pomognu u sklapanju.
U grupi se pojavljuje još jedan gost iz šume - vjeverica. Miška želi da joj pokloni prelepe trake. Djeca uz pomoć učitelja otkrivaju da se razlikuju po boji, dužini i širini. Da biste uporedili trake po dužini i širini, morate ih staviti jednu na drugu: predškolci ispunjavaju zadatak.
Putovanje u šumu se završava, Miška ostavlja poslasticu i oprašta se.

Karakteristike izvođenja otvorenog časa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

U drugoj mlađoj grupi izvodi se otvorena nastava iz matematike. Ovo je odgovoran posao za vaspitača i predškolce, pre svega zato što se deca od 3-4 godine mogu drugačije ponašati u prisustvu gostiju. Djeca u ovom uzrastu su nepredvidljiva: neki mogu plakati, dok drugi provode cijelu lekciju gledajući odrasle, ne obraćajući pažnju na postupke učitelja. Stoga je preporučljivo voditi otvoreni čas sa podgrupom djece. Osim toga, momke je potrebno unaprijed psihološki pripremiti, objasniti da će gosti doći u grupu i da se ne moraju bojati.

Na početku časa trebate pokazati djeci goste, pustiti ih da ih pogledaju, pozdrave - to će zadovoljiti dječiju radoznalost, a učitelj može mirno nastaviti čas.

Otvoreni pregled matematike razlikuje se od redovnog časa matematike. Nastavnik mora pokazati neku inovativnu tehniku, inovativnu metodu izlaganja gradiva, neuobičajenu didaktički materijal, efikasni oblici rada sa djecom. U tom slučaju će kolege biti zainteresovane, a oni će obogatiti svoje iskustvo u nastavi, naučiće nešto novo i korisno za sebe.

Nema potrebe da unaprijed uvježbavate s djecom sve igre i pitanja koja će biti predstavljena na otvorenom času. U ovom slučaju, oni neće biti zainteresirani - i gosti će to odmah shvatiti. Bolje je uvježbavati slične zadatke s djecom, ali koristeći drugi didaktički materijal (vizuelni i materijali). Što se tiče fizičkog vaspitanja i gimnastike prstiju, možete to raditi sa momcima unapred.

Tabela: fragment scenarija za otvoreni čas na temu bajke "U polju je kula" učitelja T. B. Chernets

GCD fazaSadržaj bine
Uvodni dioVaspitačica skreće pažnju predškolaca na goste, a deca ih pozdravljaju. Učiteljica poziva djecu da se drže za ruke, nasmiješe jedno drugom i ugodan dan, a zatim poziva djecu da krenu na putovanje u bajku.
Zagonetka o vozu:
Jedem u njoj na gornjoj polici
Prema suncu, jug.
A točkovi se nikada ne zaustavljaju
Kuc kuc.
Glavni dioPredškolci će morati da odu u bajku čarobnim vozom. Učitelj im daje karte - na njima su nacrtani geometrijski oblici. Svako dijete zauzima mjesto prema svojoj figuri (na stolicama su i slike) Kondukter (učitelj) pregleda karte i voz kreće.
Najavljeno je zaustavljanje - djeca izlaze iz voza. Na podu vide dugu i kratku stazu. Učiteljica pokazuje miša igračku i kaže:
U polju je kula.
Nije ni nizak ni visok.
Kao miš koji trči poljem,
Video sam Teremok.
Djeca moraju odrediti kojom će putanjom miš ići da brže stigne do tornja (uporedite staze po dužini).
Učiteljica nastavlja da priča - pojavljuje se žaba. Plače jer je dok je skakala izgubila perle. Trebate pomoći žabi - rasporedite perle iz geometrijskih oblika (individualni rad s materijalima prema uputama učitelja - on imenuje oblike koje treba uzeti).
Pojavljuje se zeko. Ima problem - pocepane su mu gaćice (uhvatio se za žbun dok je jurio prema kućici). Moramo mu pomoći - odabrati zakrpu za rupu (u obliku kruga, kvadrata ili trokuta).
Održava se sat fizičkog vaspitanja "Zeko": Zeki je hladno da sedi,
Moram zagrijati šape (djeca trljaju ruke).
Šape gore, šape dole,
ruža na prstima (radnje prema tekstu).
Stavili smo šape sa strane,
na prstima skok - skok - skok (skokovi).
Lisica ukrašava kulu zastavicama, a djeca imenuju njihove boje. Igra se igra „Koja zastavica nedostaje“: djeca zatvaraju oči (pala je noć), a učitelj uklanja jedan predmet (igra se ponavlja nekoliko puta).
Pojavljuje se veliki medvjed. Djeca uz pomoć učiteljice raspravljaju da li će stati u kulu (ne, prevelik je). Kako bi utješili medvjeda, momci odlučuju da mu sagrade novu veliku kuću.
Završni dioDjeca imenuju bajku koju su posjetili i iznose svoje utiske. Učiteljica hvali svu djecu.

Video: otvoreno gledanje FEMP-a u drugoj juniorskoj grupi

Lekcija je usmjerena na proučavanje pojma količine. Postoje likovi iz igre (baka - odrasla osoba i zeko - njegovu ulogu igra učenik grupe).

Kako analizirati lekciju sa djecom

U drugoj mlađoj grupi nastavnik počinje da analizira svaki čas, uključujući i matematiku. U razgovoru sa djecom traži od njih da se prisjete šta su radili, šta im se posebno svidjelo, a šta im je bilo teško. U ovom uzrastu važno je pohvaliti sve učenike, jer dijete četvrte godine života može pogrešno uočiti naznaku grešaka: uznemiriće se, povući se u sebe i sljedeći put neće htjeti ništa učiniti. Učitelj treba djeci reći šta su naučili na lekciji i delikatno ukazati nekoj djeci na čemu treba da rade (ni u kom slučaju ne smiju reći da je zadatak loše urađen).

Ako je sat matematike bio otvoren, prisutni nastavnici ga analiziraju prema određenom planu (sam nastavnik to radi za samoanalizu).

Evo nekoliko primjera takvog plana.

  1. Nivo razvoja predškolaca, njihovo ponašanje i atmosfera u timu (prikladno uzrastu, sva djeca su bila aktivna, dobra disciplina, odnosi djece prijateljski).
  2. Ocjenjivanje sadržaja i strukture obrazovne aktivnosti (čas nije izvučen, djeca su savladala gradivo bez umora, gradivo se izlaže uzastopno, sve faze su međusobno povezane).
  3. Izbor didaktičkog materijala (vizuelnost i materijali odgovaraju temi časa, didaktički materijal je izražajan i zanimljiv).

Kartoteka zabavnog materijala (zagonetke, zadaci, pjesme, matematičke rime)

Da bi lekcija o FEMP-u u drugoj mlađoj grupi bila uzbudljiva, nastavnik treba da u svoj sadržaj uključi raznovrstan zabavni materijal - zagonetke, brojalice, kratke pjesmice, zadatke primjerene za ovog uzrasta. To će također razviti govor i trenirati pamćenje djece (učit će nove riječi, a smiješni poetski tekstovi se uvijek dobro pamte).

Ako nastavnik djeci ponudi zagonetke, onda je preporučljivo da se odgovor demonstrira vizualnim materijalom, na primjer, pokazati djeci model semafora, prave rukavice, stol i tako dalje). U ovom slučaju kognitivni procesće biti efikasnije.

Matematičke zagonetke za drugu mlađu grupu

  • Ko ima jednu nogu, pa i onu bez cipele? (gljiva).
  • Mnogo ruku, jedna noga (drvo).
  • Dva kraja, dva prstena, a u sredini su ekseri (makaze).
  • Svako lice ima dva prekrasna jezera.
    Između njih je planina.
    Imenujte ih, djeco (oči).
  • Dvoje gledaju, a dvoje slušaju (oči i uši).
  • Ima dva točka i sedlo na okviru,
    Na dnu su dvije pedale, okrećete ih nogama (bicikl).
  • Imam dva konja, dva konja.
    Nose me uz vodu.
    A voda je tvrda, kao kamen! (klizaljke).
  • Ima 4 zuba. Svaki dan se pojavljuje za stolom, ali ne jede (viljuška).
  • Stotinu odjeće, ali sve bez kopča (kupus).
  • Sjedi djed obučen u sto bundi, ko ga skine suze lije (naklon).
  • Oči su mu obojene
    Ne oči, već tri svetla,
    Smjenjuje se s njima
    Gleda me odozgo (semafor).
  • Četiri noge, ali ne mogu hodati (sto).
  • Četiri brata stoje pod jednim krovom (sto).
  • Sve četiri latice cvijeta su se kretale.
    Hteo sam da ga uberem, zalepršao je i odleteo (leptir).
  • Pet braće živi u jednoj kući (rukavica).

Zanimljive zagonetke o geometrijskim oblicima i likovima iz bajki.

  • Nemam uglove
    I izgledam kao tanjir
    Na tanjiru i na poklopcu,
    Ko sam ja, prijatelji? (Krug)
  • Poznaje me dugo vremena
    Svaki ugao u njemu je pravi.
    Sve četiri strane
    Ista dužina.
    Drago mi je da ga upoznam sa vama,
    I zove se... (Kvadrat)
  • U blizini šume na rubu
    Troje njih živi u kolibi.
    Postoje tri stolice i tri šolje,
    Tri kreveta, tri jastuka.
    Pogodi bez nagoveštaja
    Ko su junaci ove bajke? (Mašenka i tri medveda).

Pjesme matematičkog sadržaja

Blizu zagonetki su kratke pjesmice koje predškolci moraju sami dopuniti - odaberite posljednju riječ koja odgovara značenju i rimi:

  • Vrtenje na jednoj nozi
    Bezbrižan, veseo.
    Plesačica u šarenoj suknji,
    Muzički... (vrtak).
  • ovalna žaba,
    Ali nikako životinja,
    Bravo povrće -
    Zeleni... (krastavac)
  • Nebo je kao plava kuća
    U njemu se nalazi jedan prozor:
    Kao okrugli prozor
    Sjaji na nebu... (sunce.)

Četvorogodišnja djeca će uživati ​​u smiješnim matematičkim pjesmama, ali ne smiju biti predugačke kako ne bi umorile djecu:

  • Uzeo sam trougao i kvadrat,
    Od njih je sagradio kuću.
    I veoma sam srećan zbog ovoga:
    Sada tamo živi patuljak.
  • Stavićemo dva kvadrata,
    A onda veliki krug.
    I onda još tri kruga,
    Trouglasta kapa.
    Tako je izašao veseli ekscentrik.
  • Sunce nas podiže da vežbamo.
    Na komandu „jedan“ dižemo ruke.
    A iznad njih lišće veselo šušti.
    Spuštamo ruke na komandu “dva”.
  • Jednog dana su miševi izašli
    Vidi koliko je sati.
    Jedan dva tri četiri -
    Miševi su vukli tegove...
    Odjednom se začula užasna zvonjava,
    Miševi su pobjegli.

Matematičke rime

Djecu treba naučiti i zabavne matematičke pjesmice, koje će im kasnije koristiti za grupne igre:

  • Jedan dva tri četiri pet,
    Zeko je izašao u šetnju.
    Odjednom lovac istrči,
    Puca pravo u zeca
    Ali lovac nije pogodio
    Sivi zeko je pobegao.
  • Jedan dva tri četiri pet,
    Zeko je izašao u šetnju.
    Šta da radimo? Šta da radimo?
    Moramo uhvatiti zeca.
    Opet ćemo brojati:
    Jedan dva tri četiri pet.
  • Živjelo je jednom stotinu momaka.
    Svi su otišli vrtić,
    Svi su sjeli na ručak
    Svi su pojeli stotinu kotleta,
    A onda su otišli u krevet -
    Počni ponovo brojati.
  • Jedan dva tri četiri.
    Ko živi u našem stanu?
    tata, mama, brat, sestra,
    maca Murka, dva maca,
    Moje štene, cvrčak i ja -
    To je cijela moja porodica!
    Jedan dva tri četiri pet -
    Počeću ponovo da brojim sve.

Slobodno vrijeme i zabava u matematici

Kao što pokazuje pedagoška praksa, predškolci jako vole matematičko slobodno vrijeme i zabavu. I uključite djecu u ovaj zabavan i zanimljiv spoj kognitivna aktivnost moguće iz druge najmlađe grupe. Od redovne nastave razlikuju se po opuštenoj atmosferi i laganoj atmosferi. Djeca se mogu slobodno kretati po grupi ili muzičkoj sali (ako se događaj tamo održava), biti aktivniji - više rasuđivati, slobodno govoriti i predlagati.

Ako se dijete umori ili izgubi interes tokom zabave, onda bi moglo promijeniti vrstu aktivnosti (učitelj unaprijed razmišlja šta će s takvom djecom).

Zadatak nastavnika je da smisli uzbudljivo program igre, za to se obično koriste likovi igre, ali ne samo igračke, već lutke u prirodnoj veličini ili maskirani odrasli (možete uključiti kolegu, mlađeg učitelja ili nekog od roditelja koji želi pokazati svoje glumačke sposobnosti). Uvijek postoji trenutak iznenađenja koji će izazvati nalet aktivnosti kod djece.

Svijetli karakter igre obavezna je komponenta matematičkog slobodnog vremena u predškolskim obrazovnim ustanovama

Najbolje je kreirati scenarij za matematičku zabavu zasnovan na bajci ili crtanom filmu poznatom djeci, dok radnje ne bi trebale biti jasno vezane za plan, ostavljajući prostor za kreativnu improvizaciju voditelja. Materijal treba da bude poznat deci i da ne izaziva poteškoće, jer glavni cilj slobodno vrijeme - zabavno. Nastavnik mora pronaći neobična i zanimljiva vizuelna i nastavna sredstva.

Obavljanje matematičke dokolice zahtijeva od nastavnika određene pedagoška izvrsnost. Na primjer, prije događaja trebate analizirati individualne karakteristike njihove zenice. Uostalom, neka djeca imaju problema s govorom, neka se boje da preuzmu inicijativu. U skladu s tim, potrebno je odabrati zadatke za djecu tako da se svako dijete osjeća ugodno i radosno.

Matematičko slobodno vrijeme ne treba provoditi prečesto (ne više od jednom u tromjesečju): neka to bude mali odmor za predškolce. Osim toga, da bi se ovaj događaj održao dostojanstveno, potrebno je dosta priprema.

Tabela: fragment sažetka matematičke zabave u drugoj mlađoj grupi

Autor i temaNapredak događaja
Kurchukova E.V.
“Kakvo su čudo ove bajke!”
(održava se uz muziku
posteljina)		Kolobok se pojavljuje pred djecom i govori djeci da se izgubio i da se želi vratiti svojoj bajci. Vaspitačica poziva predškolce na izlet i daje im volane. Svako dijete imenuje boju svog volana.

Uz muziku i riječi učiteljice, djeca su krenula na put:
Naši automobili su drugačiji,
Plava i crvena.
Žuta, zelena
Spremni za izlet u bajku.
U početku se vozimo tiho,
(hodanje)
A onda brže, brže.
(trči umjerenim tempom)
Tiho, tiho, ne žuri,
I zaustavi svoje automobile.
Zaustavite se na prvoj bajci. Dečke susreću Miška i nestašni miš. Likovi su pomiješali sva jela (Miška je veliko, a Miš mali), a sada ne znaju od čega da jedu i piju. Djeca sortiraju predmete.
Održava se sat fizičkog vaspitanja:
Medved ima veliku kucu,
Oh-oh-oh (ispruži ruke gore).
I miš je mali,
Ay-ay-ay (čučanj).
Medved je otišao kući sam
Oh-oh-oh (hodaju na mjestu).
I miš je skočio.
Ay-ay-ay (skakanje).
Kolobok kaže da ovo nije njegova bajka i da djeca "kreću" dalje.
Zaustavite "Guske-labudovi". Djeca vide sliku ili repliku peći na kojoj su se pekle ružičaste pite. Djeca određuju njihov broj (mnogo), oblik (okrugli, kvadratni, trouglasti), a zatim uzimaju jedan za sebe. Svako dijete mora staviti svoju pitu na tanjir sa odgovarajućom slikom (geometrijska figura).
Sljedeća stanica je bajka Teremok. Koristeći njegove junake, učitelj vodi didaktičku igru ​​„Ko se krije“.
Na kraju, predškolci dolaze do bajke „Kolobok“. Junak dolazi u svoj dom i oprašta se od momaka. Djeca se „vraćaju“ u vrtić.
Učitelj sumira lekciju: sazna šta se djeci najviše dopalo, imenuju sve bajke koje su vidjeli.

Zadaci i teme za samoedukaciju nastavnika o FEMP-u u drugoj mlađoj grupi

Matematika pruža velike mogućnosti u izboru teme za samoobrazovanje nastavnika. Najvažnije je pronaći inovativne igrive i zabavne tehnike neophodne za podučavanje djece ovog uzrasta. Uostalom, vrlo je zanimljivo razvijati nove priručnike, stvarati didaktičke igre vlastitim rukama, koje će kasnije biti vrlo korisne za poboljšanje kvalifikacija nastavnika.

Učitelj može kreativno pripremiti izvještaj o svojoj temi samoobrazovanja, na primjer, u obliku prezentacije za kolege ili izložbe za roditelje. Možete čak organizirati i kreativni mini performans - odglumiti matematičku bajku u kojoj će djeca biti junaci.

Navedimo primjere mogućih tema za samoobrazovanje vezane za matematiku.

  1. Uloga didaktička igra prilikom podučavanja djece druge mlađe grupe matematičkim pojmovima.
  2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti tokom nastave FEMP-a u drugoj mlađoj grupi.
  3. Matematičke priče za učenike druge mlađe grupe.
  4. Zagonetke, šaljivi problemi, zabavna pitanja u učenju mlađih predškolaca matematike.

IN savremeni svet matematika igra veliku ulogu, prodire u razna područja znanja. Ovoj temi treba posvetiti pažnju od ranog predškolskog uzrasta. Štoviše, dijete ne treba samo pamtiti razne informacije, već i naučiti analizirati predmete i koncepte. Upoznavanje djece u dostupnoj formi s količinom, oblikom i veličinom predmeta, učeći ih primarnim vještinama orijentacije u prostoru i vremenu, učitelj ne samo da daje znanje, već i doprinosi razvoju logičkog i apstraktnog mišljenja kod djece. .

ČELNI RAZVOJ

OBJAŠNJENJE

Do četvrte godine, uspješnim završetkom Programa, dijete je razvilo vještine i sposobnosti potrebne za izvođenje različitih vrsta dječjih aktivnosti. Učenje matematike već u predškolskom uzrastu vodi razvoju logičko razmišljanje, usmjerava djecu na razumijevanje veza i odnosa. Osnova znanja je senzorni razvoj stečeno iskustvom i posmatranjem. U procesu senzorne spoznaje formiraju se ideje - slike predmeta, njihovih svojstava, odnosa.

Formiranje početnih matematičkih znanja i vještina kod djece predškolskog uzrasta daje ne samo neposredne praktične rezultate (vještine brojanja, izvođenje osnovnih matematičkih operacija), već i širi razvojni aspekt.

primarni cilj program rada- formirati elementarne matematičke pojmove kod djece 3-4 godine, usaditi interesovanje za matematiku, razvijati matematičke sposobnosti.

Na osnovu glavnog cilja postavljaju se sljedeći zadaci:

edukativni: razvoj kognitivnog interesovanja, logičkog mišljenja, pažnje, pamćenja.

edukativni: sticanje znanja djece predškolskog uzrasta o skupu, broju, veličini, obliku, prostoru i vremenu kao osnovama matematičkog razvoja. Formiranje vještina i sposobnosti brojanja, računanja, mjerenja, modeliranja.

edukativni: sposobnost demonstriranja voljnih napora u procesu rješavanja matematičkih zadataka, negovanje tačnosti i samostalnosti.

Ovi zadaci se sveobuhvatno rješavaju u svakoj lekciji.

Planirani srednji rezultati (integrativni kvaliteti) savladavanja ovog programa:

Oni su u stanju da grupišu objekte po boji, veličini, obliku (odabrati sve crvene, sve velike, sve okrugle objekte, itd.);

Uz pomoć odrasle osobe mogu formirati grupe homogenih predmeta i izdvojiti jedan
predmet iz grupe;

Oni su u stanju da pronađu jedan ili više identičnih objekata u okruženju;

Pravilno odrediti kvantitativni odnos dvije grupe objekata; razumjeti specifično značenje riječi “više”, “manje”, “isto”;

Postoje krugovi, kvadrati, trouglovi, predmeti sa uglovima i okrugli oblici;

Razumjeti značenje oznaka: gore - dolje, naprijed - pozadi, lijevo - desno, na, iznad - ispod, gore - dolje (traka);

Shvatite značenje riječi „jutro“, „veče“, „dan“, „noć“.

KOMPLEKSNO TEMATSKO PLANIRANJE

Mjesec Tema i ciljevi 1. sedmice Tema i ciljevi 2. sedmice Tema i ciljevi 3. sedmice Tema 4. sedmice i ciljevi Osiguravanje integracije obrazovnih područja Razvojni ciljevi
septembra Predmet Period adaptacije Umjetničko stvaralaštvo: pozvati djecu da se pretvaraju jednostavnih objekata, nacrtajte ravne linije (kratke, dugačke) u različitim smjerovima, prekrižite ih. socijalizacija: komplikuju i obogaćuju okruženje za igru ​​sa objektima povećanjem broja igračaka. Može grupirati objekte po boji, veličini, obliku (odabrati sve crvene, sve velike, sve okrugle objekte, itd.)
Ciljevi Formirati kod djece glavne komponente spremnosti za uspješan matematički razvoj: socijalne, psihološke, emocionalno-voljne. Da pomognemo svakom djetetu da bude zadovoljno procesom učenja, da ne doživi neizvjesnost i strah pri izvršavanju zadataka, da ne podlegne malodušju, već da ulije povjerenje u uspjeh Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja lopte (loptice), kocke (kocke) Ojačati sposobnost razlikovanja kontrastnih objekata po veličini, koristeći riječi "veliki", "mali"
Nastaviti razvijati percepciju, stvarati uslove da se djeca upoznaju sa bojom, oblikom, veličinom, opipljivim svojstvima predmeta (topli, hladni, tvrdi, mekani, pahuljasti, itd.)
oktobar Predmet Obrazovne aktivnosti 1 Edukativne aktivnosti 2 Umjetničko stvaralaštvo: naučiti sastaviti potpunu sliku objekta od dijelova; Na crtežu konsolidirajte koncept "dijelova dana". Fizička kultura: in u igrama na otvorenom, kako bi se učvrstili koncepti “gore-dolje”, “lijevo-desno” Može razlikovati broj objekata, sastaviti kompletnu sliku od dijelova, poznaje geometrijsku figuru kruga
Ciljevi Ojačati sposobnost razlikovanja broja objekata koristeći riječi "jedan", "mnogo", "malo" Uvesti metode za pravljenje grupa pojedinačnih predmeta i odabir jedne stavke iz grupe. Naučite da razumete reči „mnogo“, „jedan“, „nijedan“ Naučite odgovoriti na pitanje “koliko?”, definirajte agregate riječima “jedan”, “mnogo”, “nijedan”. Predstavite krug Naučite porediti krugove po veličini - veliki, mali
Naučite da ispitujete krugove taktilno-motorni način
novembar Predmet Edukativne aktivnosti 1 Edukativne aktivnosti 2 Edukativne aktivnosti 3 Obrazovne aktivnosti 4 komunikacija: razviti sposobnost da se da potpun odgovor na postavljeno pitanje. fizička kultura: razviti sposobnost praćenja osnovnih pravila, koordinacije pokreta i navigacije u prostoru. socijalizacija: naučiti kako sastaviti sliku od 4-6 dijelova („Naše posuđe“, „Igračke“ itd.) socijalizacija: podsticati pokušaje djece da samostalno odaberu atribute za određenu ulogu; dopuniti okruženje za igru ​​nedostajućim predmetima i igračkama. komunikacija: razvijati sposobnost razlikovanja i imenovanja bitnih detalja i dijelova predmeta. fizička kultura: razvijati sposobnost formiranja kolone jednu po jednu, u liniji, u krug, pronalaženje mjesta u formacijama, u formacijama i formacijama, u igri na otvorenom Može razlikovati krug od kvadrata, sastaviti sliku od 4-6 dijelova, pronaći jedan ili više predmeta Može napraviti grupe homogenih predmeta uz pomoć odrasle osobe i odabrati jedan predmet iz grupe. Može pronaći jedan ili više identičnih objekata u okruženju
Ciljevi Naučite upoređivati ​​dva objekta po dužini i naznačiti rezultat poređenja riječima "dugo - kratko", "duže - kraće" Učiti: - pronaći jedan ili više objekata u posebno kreiranom okruženju, odgovoriti na pitanje „koliko?“, koristeći riječi „jedan“, „mnogo“; - usporediti dva objekta po dužini koristeći metode superponiranja i primjene Predstavite kvadrat. Naučite razlikovati krug od kvadrata, označite ove figure na slikama na zahtjev nastavnika, prikažite njihove slike redoslijedom koji je predložio nastavnik Ojačati vještine: - pronaći jedan ili više objekata u posebno kreiranom okruženju, koristiti riječi „jedan“, „mnogo“; - razlikovati i imenovati krug i kvadrat
Naučite grupirati homogene predmete prema nekoliko senzornih karakteristika: veličini, obliku
decembar Predmet Edukativne aktivnosti 1 Edukativne aktivnosti 2 Edukativne aktivnosti 3 Obrazovne aktivnosti 4
Ciljevi Poboljšati sposobnost poređenja dva objekta po dužini, rezultati poređenja se označavaju riječima “dugo – kratko”, “duže – kraće”, “isto po dužini” Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata. Poboljšati vještine: - uporediti dva predmeta po dužini; - pronaći jedan ili više objekata u okruženju Naučite: - uporediti dvije različite grupe objekata superponiranjem, razumjeti izraze „puno“, „jednako“; - navigirajte položajem dijelova vlastitog tijela, pravite razliku između desne i lijeve ruke Podučiti: - uporediti dva objekta po dužini koristeći preklapanje; - intenzivirati upotrebu u govoru izraza "mnogo", "jednako", "koliko"
Nastaviti razvijati percepciju, stvarati uslove da se djeca upoznaju sa bojom, oblikom, veličinom, razvijaju sposobnost uočavanja zvuka različitih muzičkih instrumenata, maternji govor
Januar Predmet Edukativne aktivnosti 1 Edukativne aktivnosti 2 Edukativne aktivnosti 3 Obrazovne aktivnosti 4 Umjetničko stvaralaštvo: navesti djecu da prikazuju predmete različitih oblika. komunikacija: naučite da sastavite kratku priču ili bajku koristeći riječi “jučer”, “danas”, “sutra”. socijalizacija: naučite koristiti u igricama građevinski materijal(kocke, šipke, tanjiri) Sposobnost da se udruži sa vršnjacima da igra u grupi od 2-3 osobe na osnovu ličnih simpatija, bira ulogu u igri uloga; pokazuje sposobnost interakcije i druženja sa vršnjacima u kratkoj zajedničkoj igri
Ciljevi Naučite: - uporedite dva objekta koja su kontrastna po širini, koristeći tehnike preklapanja i aplikacije; - navedite rezultate poređenja riječima “široko – usko”, “šire – uže” Poboljšati vještine: - uporediti dva objekta po širini; - uporediti dvije jednake grupe objekata superpozicijom; - konsolidovati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata Predstavite trokut: naučite razlikovati i imenovati figuru. Ojačajte vještinu poređenja dva predmeta po širini, naučite koristiti riječi „širi - uži“, „isto po širini“ Nastavite sa predstavljanjem trokuta tako što ćete ga uporediti sa kvadratom
Vodite djecu do najjednostavnije analize stvorenih zgrada. Poboljšajte konstruktivne vještine. Ojačati sposobnost razlikovanja, naziva i upotrebe osnovnih građevinskih dijelova (kocke, cigle, ploče, cilindri, trokutaste prizme), graditi nove zgrade koristeći prethodno stečene vještine (preklapanje, pričvršćivanje, nanošenje), koristiti dijelove različitih boja u zgradama
februar Predmet Edukativne aktivnosti 1 Obrazovne aktivnosti2 Edukativne aktivnosti 3 Obrazovne aktivnosti 4 Umjetničko stvaralaštvo: naučiti sastaviti potpunu sliku objekta od dijelova; Na crtežu konsolidirajte koncept "dijelova dana". fizička kultura: konsolidirati koncepte "iznad - ispod", "lijevo - desno". komunikacija: naučite da pišete opis na osnovu slike koristeći koncepte "iznad", "ispod", "lijevo", "desno", "ispred", "iza" Zna koristiti i razumije značenje oznaka "gore - dolje", "prednje - zadnje", "lijevo - desno", "na", "gore - dolje", "gore - dolje" (traka)
Ciljevi Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut). Vježbajte sposobnost da sami odredite prostorne smjerove i označite ih riječima "ispred - iza (iza)", "iznad - ispod", "desno (desno) - lijevo (lijevo)" Uvesti tehnike poređenja dva objekta po visini; naučite razumjeti riječi “visoko – nisko”, “više – niže”. Unaprijediti vještine poređenja dvije jednake grupe objekata metodom primjene i koristiti riječi „mnogo“, „jednako“, „jednako“, „koliko“ Vježba u poređenju: - dva predmeta u visini; - dvije jednake grupe objekata po superpoziciji i primjeni Podučiti: - uporediti dvije nejednake grupe objekata superponiranjem; - navedite rezultate poređenja riječima „više – manje“, „toliko – koliko“ Poboljšajte percepciju djece, uključujući sva čula. Razvijte figurativne ideje
Nastavite pokazivati ​​različite načine ispitivanja predmeta, aktivno uključiti pokrete ruku na predmetu i njegovim dijelovima
mart Predmet Edukativne aktivnosti 1 Edukativne aktivnosti 2 Edukativne aktivnosti 3 Obrazovne aktivnosti 4 socijalizacija: konsolidirati sposobnost odabira predmeta po boji i veličini (velike, srednje i male kuglice od 2-3 boje), sastaviti piramidu prstenova koji se smanjuju u veličini, izmjenjujući 2-3 boje u određenom nizu. spoznaja: uspostavljaju najjednostavnije veze između predmeta i pojava, prave najjednostavnije generalizacije. komunikacija: Pomozite djeci da ljubazno komuniciraju jedni s drugima. Umjetničko stvaralaštvo: pozvati djecu da oblikuju jednostavne predmete koji se sastoje od nekoliko dijelova Razumije značenje riječi “jutro”, “veče”, “dan”, “noć”; pravilno određuje kvantitativni odnos između dvije grupe objekata; razumije specifično značenje riječi "više", "manje", "isto"
Ciljevi Naučiti: - uporediti dvije nejednake grupe predmeta; - navedite rezultate poređenja riječima "više - manje", "koliko - koliko" Ispraviti: - načine za poređenje dva objekta po dužini, širini, visini; - označiti rezultate odgovarajućim riječima Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: "dan", "noć" Razviti sposobnost razlikovanja broja zvukova po sluhu (mnogo i jedan). Pojačajte načine za poređenje objekata
Ohrabrite djecu da kreiraju opcije dizajna dodavanjem drugih detalja (stavite trokutaste prizme na stubove kapije, kocke pored stubova); mijenjati građevine na dva načina: zamjenom nekih dijelova drugim ili izgradnjom po visini i dužini (niska i visoka kupola, kratki i dugi voz)
april Predmet Edukativne aktivnosti 1 Edukativne aktivnosti 2 Edukativne aktivnosti 3 Obrazovne aktivnosti 4 socijalizacija: pomozite djeci da se udruže za igru ​​u grupe od 2-3 osobe na osnovu ličnih simpatija. Sigurnost: proširiti razumijevanje djece o pravilima puta: recite im da automobili voze cestom (kolovozom), a pješaci hodaju trotoarom; Semafor reguliše kretanje vozila i pješaka. Umjetničko stvaralaštvo: naučiti sastaviti potpunu sliku objekta od dijelova; na crtežu objedinite koncept „dijelova dana“, tri semafora (crvena, žuta, zelena) Razlikuje krugove, kvadrate, trokute, predmete sa uglovima i okrugle oblike
Ciljevi Naučite da reprodukujete određeni broj predmeta i zvukova prema obrascu unutar tri (bez brojanja ili imenovanja broja). Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut) Vježba: - sposobnost poređenja dva predmeta po veličini; - rezultate poređenja označiti riječima “veliki”, “mali”. Unaprijediti vještine utvrđivanja identiteta i razlike predmeta prema njihovim svojstvima: veličini, obliku, boji. Recite djeci naziv oblika (okrugli, trokutasti, pravokutni i kvadratni) Naučite razlikovati određeni broj pokreta i nazvati ih riječima "jedan", "mnogo". Poboljšajte sposobnost formiranja grupe pojedinačnih stavki i odabira jedne stavke iz grupe. Razvijajte pažnju i razmišljanje Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: „jutro“, „veče“. Razvijajte razmišljanje: naučite vidjeti obrasce u rasporedu objekata i reproducirati ih
Ispitati oblik geometrijskih figura pomoću vida i dodira, razviti sposobnost percepcije zvuka različitih muzičkih instrumenata i maternjeg govora

maja Predmet Edukativne aktivnosti 1 Edukativne aktivnosti 2 Edukativne aktivnosti 3 Obrazovne aktivnosti 4 Umjetničko stvaralaštvo: napravite aplikaciju koristeći geometrijske oblike. komunikacija: razviti sposobnost razumijevanja općih riječi (odjeća, posuđe, namještaj, povrće, voće, ptice, itd.); imenovati delove dana (jutro, popodne, veče, noć). fizička kultura: razviti sposobnost praćenja osnovnih pravila, koordinacije pokreta i navigacije u prostoru Sposobnost povezivanja oblika namještaja i posuđa s geometrijskim figurama u modeliranju i aplikacijama; zna da se pridržava pravila igre i planira niz akcija za postizanje rezultata
Ciljevi Ojačati sposobnost poređenja dvije jednake grupe objekata korištenjem metoda superpozicije i primjene. Naučite odrediti prostorni raspored objekata pomoću prijedloga na, ispod, u itd. Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kocka. Razvijati pažnju, razmišljanje, pamćenje, maštu Obogatite čulno iskustvo djece i sposobnost da se ono zabilježi u govoru Poboljšajte sposobnost navigacije lokacijom dijelova vašeg tijela i, u skladu s njima, razlikovati prostorne smjerove od sebe; razviti sposobnost navigacije u kontrastnim dijelovima dana (dan - noć, jutro - veče)
Obogatite čulno iskustvo djece i sposobnost zapisivanja u govoru. Poboljšajte percepciju djece aktivnim uključivanjem svih čula. Razvijte figurativne ideje

Ovaj dio programa odražava integraciju sljedećih obrazovnih područja:

Tjelesni razvoj (sa smjerom zdravlja i fizička kultura);

Društveni i komunikativni razvoj (sa oblastima socijalizacije, komunikacije, rada, sigurnosti);

Razvoj govora(sa oblastima razvoja govora, čitanja fikcija);

Kognitivni razvoj (sa pravcima matematički razvoj, svijet);

Umjetnički i estetski razvoj sa smjerom likovne umjetnosti, umjetničkog stvaralaštva),

Predmet : Veliki - mali, veći - manji, poređenje objekata jednake veličine.

Cilj: konsolidirati sposobnost otkrivanja preklapanja pomoću objekata, upoređivati ​​objekt po veličini, sposobnost razlikovanja i pravilnog imenovanja geometrijskih ravne figure krugovi i kvadrati. Učite, navigirajte u prostoru, pratite uputstva učitelja.

Oprema: set kvadrata, krugova različitih veličina, karata - slika, piramida.

Tokom nastave:

    Org. momenat.

Gimnastika prstiju.

Učenik i nastavnik recituju pjesmu, oponašajući prstima postupke likova.

Met Upoznala su se dva mačića: "Mjau-mjau!"

Dva šteneta: "Au-au!"

Dva ždrebeta: "Igo-go!"

Dva tigrića: "Rrr!"

Dva bika: "Mu!"

Pogledaj rogove. Povežite svaku liniju naizmjenično prstima desne i lijeve ruke, počevši od malog prsta. U posljednjoj liniji pokažite rogove tako što ćete ispružiti kažiprste i male prste.

    Radite na temi.

    Prikaz na prirodnim objektima: velika - mala lopta, veliki auto - mali auto.

    Koristimo kartice sa slikama:

1) Isti predmet postavite pored predmeta koji je umjetnik prikazao, ali tako da bude manji ili veći od zadanog.

Da biste uporedili predmete, morate prepoznati njihove glavne karakteristike (boju, oblik, veličinu) i moći ih opisati.

Vodite razgovor o obliku figura, organizirajući rad na njihovoj diferencijaciji. Ispred učenika se nalaze krugovi i kvadrati.

Nastavnik traži da ih rasporedi odvojeno.

    Odaberite i prikažite veliki krug. Opravdajte svoj izbor pomoću prekrivača.

    Naučiti i razumjeti uzajamnost odnosa, kada se dva objekta uporede, onda je jedan veći, drugi manji, i obrnuto, ako je ovaj manji, onda je drugi veći.

Rad sa materijalima

Učenik ima na gornjoj traci slagačko platno sa dva kruga raspoređena rastućim redom, a donja traka je slobodna. Stavite onoliko kvadrata na donju traku koliko ih ima na gornjoj traci, istim redoslijedom.

    Prikažite jednak broj objekata na donjoj i gornjoj traci (preklapanje kvadrata na krugove).

    Dovršite sljedeći zadatak: uklonite veći kvadrat, uklonite manji krug, dodajte jedan krug, itd.

Svaki put saznajte šta je postalo više, šta se smanjilo, kako su o tome pogodili?

zaključak:

Naučio kako upoređivati ​​predmete po veličini i količini.

    - Zadatak: alternativni objekti po veličini - mali - veliki. Uzmite dva velika kruga i dva mala kruga iste boje. Počevši od veliki krug rasporedite u jedan red na platnu za slaganje, naizmjenično stavke prema veličini.

Pratite, ako ne uspije, podsjetite ih na izmjenu. Uzmite si vremena, pažljivo pogledajte, koristite tehniku ​​prekrivanja.

    Igra za sastavljanje piramide.

    Sažetak lekcije: