Prvi dani provedeni u školi ponekad za djecu ne postanu radostan događaj, već razlog za tjeskobu i zabrinutost. Rođaci su također zabrinuti: zašto je voljeno dijete, tako pametno, nesposobno savladati pismenost, dok drugi predmeti ne izazivaju poteškoće? Nastavnici su često na udaru kritika jer kažu da ne mogu dijete naučiti osnovnim stvarima. Međutim, kršenje pisanja može imati dobar razlog koji ne zavisi od lijenosti djece ili slabosti nastavnog osoblja - disgrafija.

Šta je disgrafija

Disgrafija kod dece je prisustvo sistematskih identičnih grešaka u pisanje zbog poremećene moždane aktivnosti.

Nemojte paničariti ako vaše dijete slučajno pomiješa nekoliko slova u svojoj zadaći. Ali ako se takvi posrtaji redovito javljaju, možda to više nije nepažnja, već ozbiljna bolest.

Prva dijagnoza disgrafije mlađih školaraca. Čak i ako djeca od četiri ili pet godina griješe, to se smatra apsolutno normalnim.

Klasifikacija

Razlikuju se sljedeće vrste:

  • Optička disgrafija
  • Akustična disgrafija
  • Artikulaciono-akustična disgrafija
  • Agramatska disgrafija
  • Problemi sa jezičkom analizom i sintezom
  • Motor

Oblici disgrafije imaju raznoliku prirodu. Gore navedene vrste disgrafije se izražavaju na sljedeći način:

  1. Optička disgrafija:
    Zrcalne slike znakova (R – Z) ili rečenica (s desna na lijevo).
    Pisma su napisana nepotpuno ili, obrnuto, sa dodatnim dijelovima.
    Slični su zbunjeni (Š – Š, V – B).
  2. Akustika, koja se češće povezuje s oštećenjem sluha, izražava se u zamjeni uparenih slova jedno drugim:
    Po zvučnosti-bezglasnosti (D - T, Z - S).
    Tvrdoća-mekoća (primjer suglasnika – “kom” i “com”, samoglasnici – “sjaj” i “luster”).
  3. Artikulaciono-akustičke manifestacije su slične prethodnoj. Javlja se zbog pogrešne artikulacije, što dovodi do pogrešnog mentalnog prikaza strukture riječi.
  4. Agramatičnost se uglavnom povezuje s gramatičkom nedosljednošću u frazama („prazna tegla“, „zgodan tata“).
    Rod, broj, deklinacija i padež mijenjaju mjesta.
    Prijedlozi se zamjenjuju („idi u šetnju“).
    Dijete može pogriješiti čak i u samoglasnicima koji se testiraju, ako naglasak ne pada na njih.
    Najčešće se nalazi u dvojezičnim porodicama, sa dugotrajnim životom u inostranstvu i upotrebom netačnih metoda ranog obrazovanja strani jezik.
  5. Problemi sa analizom i sintezom jezika su:
    Umnožavanje slogova.
    Poteškoće s kontinuiranim i odvojenim pisanjem.
  6. Motorna disgrafija, za razliku od drugih tipova, rijetko je povezana s mentalnim karakteristikama. Preduvjet za izgled je nemogućnost pravilne kontrole ruke prilikom pisanja, što se manifestira:
    Pri maloj brzini.
    Konstantna (čak i unutar jedne rečenice) promjena nagiba i veličine.
    Premalo ili previše pritiska, „drhtave” linije.
    Ukočenost pokreta, posebno pri prelasku s jednog lika na drugi.

Tabela “Oblici disgrafije”

Uzroci

Etiologija disgrafije povezana je s cijelim nizom faktora.

Tokom prenatalnog perioda:

  • Toksikoze, uglavnom u završnom tromjesečju
  • Rh konflikt u slučaju povrede fetusa
  • Alkohol, nikotin, ovisnost majke o drogama
  • Intrauterina infekcija
  • Teški stres
  • Predoziranje lijekovima koji nisu namijenjeni trudnicama
  • Hemijska intoksikacija.

Postnatalni uzroci disgrafije (ovo uključuje i disgrafiju kod odraslih):

  • Rahitis
  • Virusne infekcije (varičele, žutica, meningitis, encefalitis, gripa)
  • Hipoksija i asfiksija tokom porođaja
  • Potresi mozga, traumatske ozljede mozga
  • Dugotrajne iscrpljujuće bolesti
  • Mutost ili poremećaji govora kod roditelja
  • Dvojezično okruženje
  • Socijalna izolacija
  • Prenapon nervni sistem
  • Preterano rano osposobljavanje, nije potkrijepljeno odgovarajućim psihičkim stanjem djeteta.

Dijagnostika

Simptomi disgrafije podliježu dijagnostici logopeda. Međutim, pozorne majke same otkrivaju važne manifestacije. Ovo:

  • Ekscitabilnost
  • Lagani zamor
  • Hiperaktivnost
  • Promjene raspoloženja
  • Neurološki problemi
  • disleksija
  • Slab sluh
  • Slaba pažnja
  • Zatvorenost

Stručnjaci koriste testove za dijagnozu disgrafije kod školaraca. Preuzmite i testirajte kod kuće:

Ispravka

Liječenje disgrafije kod mlađih školaraca odvija se uz pomoć vježbi. Korekciju vrše kako stručnjaci sa logopedskim znanjem tako i porodica.
Majke, slijedeći preporuke logopeda, mogu samostalno voditi dodatne mini časove. Važno je poštovati pravila.

  • Vježbajte redovno
  • Nemojte grditi svoje dijete ako ne uspije
  • Pokušajte diverzificirati aktivnosti, provodite ih na razigran način
  • Pravite pauze kada ste umorni

Časovi bi trebali biti ugodna zabava, a ne kazna za nedjela. Ako beba uživa u onome što se dešava, napredak će doći mnogo brže.

Vježbe

Korekcija disgrafije kod mlađih školaraca upotrebom gimnastika prstiju:

Kotrljanje gumene lopte sa šiljcima.

"Modna revija" za djevojčice ili "parada" za dječake - naizmjenično prstanje.

Modeliranje od plastelina ili polimerne gline.

Sakupljanje zagonetki.

Interakcija sa hrapavim površinama (gradnja pješčanih dvoraca, sortiranje žitarica).

Tekstualni zadaci:

  1. Organizujte takmičenje „ko je brži“. Uzmite list časopisa i brzo precrtajte određena slova. Ako uspije, sljedeći put se povećava razina težine. Precrtajte jedno slovo i zaokružite drugo.
  2. Napišite kratke odlomke iz omiljenih bajki vašeg djeteta. I zajedno potražiti sve greške.
  3. Neka učenik ispravi tekstove sa manjim greškama. Ne biste je trebali pretjerati: pogrešna opcija može vam ostati u sjećanju, pogoršavajući situaciju.
  4. Igrajte igre asocijacija. Zajedno shvatite kako svako slovo izgleda (O - krofna, p - stolica). ABC u stihovima sa svijetlim ilustrativnim materijalom bit će odlična pomoć.
  5. Koristite knjige za pisanje i bojanke.
  6. Precrtajte slova u šablonu - tako ćete bolje sačuvati njihovu siluetu u sjećanju.
  7. Napravite simbole od tijesta, ispecite ih u pećnici - tako ukusan rezultat će se čvrsto utisnuti u vašoj glavi.
  8. Unesite slova koja nedostaju u riječ - ako ste sigurni da ih je dijete već zadržalo.
  9. Brojite samoglasnike i suglasnike.
  10. U obrazovnim priručnicima za djecu i na kutijama gotovih doručka nalaze se labirint igre u kojima životinju trebate voditi određenom stazom. Oni su takođe prilično korisni.

Korektivni časovi značajno popravljaju situaciju; ne odustajte od nastave, radite ih redovno.

U posljednje vrijeme stručnjaci se sve češće susreću s djecom s manifestacijama disgrafije. Nakon što su jedva završili prve korake učenja pisanja, neki školarci (ili predškolci) se nalaze u teškoj situaciji. Prave ozbiljne greške prilikom pisanja teksta. One koje se, čini se, ne mogu objasniti ničim drugim osim nepažnjom ili nedostatkom marljivosti. Disgrafija je često povezana sa.

Zrcalno pisanje slova, spajanje riječi, puno gramatičkih grešaka, nečitak i neuredan rukopis - takvo pisanje izaziva zbunjenost nastavnika i ogorčenje roditelja. Djeca se smatraju zaostalim, iako su možda dobra u matematici, logično razmišljaju i imaju dobre rezultate u drugim predmetima.

Ovaj poremećaj pisanog govora naziva se disgrafija i uopće nije povezan s nevoljnošću djeteta da nauči čitati i pisati, već s nerazvijenim funkcijama pojedinih dijelova mozga.

Šta je disgrafija?

Disgrafija se shvata kao poremećaj pisanja koji karakterišu sistematski ponavljane fonetske greške i netačno pisanje sličnih slova. Štaviše, ove greške se stalno pojavljuju u pisanom govoru, tipične su i ne ovise o djetetovom poznavanju pravila ruskog jezika.

Diktati djece s disgrafijom puni su ispravki crvenom tintom; kako odrastaju, njihovo pisanje se ne poboljšava, unatoč svoj uloženoj marljivosti. Pismeni zadaci kod djece izazivaju izrazito negativne emocije, niže samopoštovanje i ponekad dovode do depresije.

Činjenica da se studenti sa disgrafijom ne identifikuju samo u osnovna škola, uvjerava da se ovaj problem ne može riješiti sam i zahtijeva pomoć stručnjaka.

Kako odrediti disgrafiju?

Ako vaše dijete ima povremene greške u pisanju ili su te greške povezane s gramatičkim pravilima, ovaj članak vjerovatno nije za vas. Problem akademskog uspjeha treba riješiti pažljivijim proučavanjem pravila ruskog jezika.

Disgrafija se manifestuje na potpuno drugačiji način:

  • Slova, pa čak i slogovi u riječima se preskaču.
  • Slični zvuci se miješaju (zh-sh, d-t, ts-t, ts-s, itd.).
  • Zamijenjeni su slični pravopisi (sh-sch, v-d, m-l).
  • Slova su ispisana kao u ogledalu.
  • Obližnje riječi ili čak rečenice su spojene.
  • Gramatički slaganje riječi je narušeno i govor je pogrešno konstruiran.
  • Rukopis je nečitak, mala slova su zamijenjena velikim i obrnuto, nedostaju znakovi interpunkcije.

Druga tipična karakteristika disgrafije je postojanost grešaka i nedostatak veze sa teorijskim poznavanjem pravila i normi jezika.

Koji su uzroci disgrafije?

Koreni ovog fenomena leže u nedostatku govornog, vizuelnog i slušnog analizatora, odnosno nesposobnosti deteta da analizira i sintetiše govor. Ovi poremećaji nastaju zbog nerazvijenosti područja mozga koja obavljaju ove funkcije.
Etiologija stanja može biti uzrokovana:

  • Neurološki poremećaji zbog intrauterine hipoksije ili gladovanja kiseonikom tokom teškog porođaja.
  • Teške posljedice po mozak i nervni sistem zaraznih bolesti pretrpjele su u ranom djetinjstvu.
  • Traumatske ozljede mozga nastale u djetinjstvu.
  • Društveni faktori - pedagoška zapuštenost, nepravilan govor u dječijem okruženju, nedovoljni govorni kontakti, dvojezičnost.

Ovladavanje pisanim govorom u direktnoj je vezi sa razvojem svih aspekata govorne funkcije, stoga su djeca sa mentalnom retardacijom, smetnjama u razvoju, fonemskom nerazvijenošću i poremećajima izgovora zvuka u riziku od disgrafije. Zato je izuzetno važno obaviti pregled kod logopeda do školskog uzrasta i otkloniti postojeće probleme.

Veza između usmenog i pismenog govora

Razvijen usmeni govor je od velike važnosti za uspješan razvoj pisanja. Da bi riječ bila ispravno napisana, dijete mora čuti sve glasove koje sadrži i nakon analize odabrati željeno slovo.

Kršenja fonemski sluh, koji prate različita kašnjenja u razvoju govora, ne omogućavaju pravilno pisanje riječi. Nepravilan izgovor glasova utiče na njihovo pravilno razumijevanje i analizu. U slučajevima ozbiljnijeg oštećenja sluha, ovo će vam pomoći.

Za ovladavanje pisanjem neophodan je koordiniran razvoj fonemskog sluha, govora i vizuelne percepcije slova.

Osim toga, drugi aspekti imaju veliki utjecaj na formiranje pisanog govora. Kao što znate, lijeva hemisfera je "odgovorna" za usmeni govor. Predmetni simboli i slike su odgovornost desne hemisfere.

Pravovremeni razvoj međuhemisfernih veza i formiranje aktivnosti svake hemisfere osiguravaju razvoj pisanog govora. Zbog toga se manifestacije disgrafije prilično često nalaze kod ljevaka.

Vrste disgrafije

Na osnovu tipičnih manifestacija, stručnjaci razlikuju nekoliko vrsta disgrafije:

  • Acoustic. Glavni simptom je zamjena slova u pisanju koja zvuče slično. Detetov proces prepoznavanja fonema je poremećen, ali nema problema sa izgovorom zvuka.
  • Artikulaciono-akustički. Može se vrlo jednostavno opisati „kako se čuje, tako se i piše“, odnosno dijete prenosi riječi na papir u obliku u kojem ih čuje od sebe. Kod ovog oblika dolazi do nepravilnog izgovora zvukova i fonemske percepcije. Da biste se nosili s problemom, potrebno je djetetu “omogućiti” zvukove.
    Oblik kršenja u sintezi i analizi jezika. Kod ove vrste disgrafije djeca pri pisanju propuštaju slova i slogove, brkaju odvojeno i kombinirano pisanje prefiksa i prijedloga, spajaju riječi i ne dovršavaju ih. Ovaj oblik je najčešći.
  • Negramatičan. Tekst sa ovim oblikom disgrafije napisan je suprotno svim pravilima gramatičkog slaganja – i u rečenicama i u frazama. Riječi se ne slažu jedna s drugom, završeci su postavljeni pogrešno, itd.
  • Optički oblik se manifestuje u grafičkom pisanju slova. Dijete može "zaboraviti" dodatni štapić prilikom pisanja slova ili, naprotiv, dodati još jedno ili dva, preslikati ih i zbuniti slova koja su slična po izgledu prilikom pisanja.

Da li je moguće izaći na kraj sa disgrafijom?

Grditi i kažnjavati dijete sa disgrafijom zbog lošeg uspjeha u školi je apsolutno besmisleno. Ovo može samo naštetiti. I sam je najvjerovatnije zabrinut zbog velikog broja grešaka i činjenice da ne može da se nosi sa lavinom poteškoća. Važno je da roditelji shvate da je u ovom slučaju potrebna pomoć stručnjaka.
Proces korekcije nesumnjivo nije jako brz, ali zajedničkim naporima disgrafija se može prevladati.

Budući da je disgrafija uzrokovana nerazvijenošću određenih moždanih struktura, djetetu se često propisuje terapija lijekovima. Međutim, situacija se neće ispraviti samo tabletama, glavni posao korekcije preuzima logoped.

Osim toga, roditelji bi trebali priskočiti u pomoć. Vježbe koje vam je logoped zadao sigurno ćete morati raditi kod kuće, raditi domaći i školski zadaci slijedeći preporuke specijaliste. Također je važno podržati dijete u njegovim aktivnostima. Disgrafska djeca često duboko osjećaju svoj problem, plašeći se da će napraviti sve više grešaka. S tim u vezi, mogući su izostanci iz škole i izbjegavanje domaće zadaće, što znači da će se pojaviti ozbiljniji problemi sa učenjem. Misija roditelja u ovom slučaju je pružiti punu podršku, stvoriti pozitivan stav i interesovanje za rezultat.

Korekcija disgrafije pomoću logopedske terapije

Kako bi unaprijedio pisani govor, logoped treba dijagnosticirati i popuniti praznine u izgovoru glasova, fonemskoj percepciji, razviti gramatičku stranu govora i proširiti djetetov vokabular.

Klase korekcije disgrafije uključuju:

  • Radite na pravilnoj artikulaciji i reprodukciji zvuka.
  • Trening fonemskog sluha.
  • Analiza glasova, kao i rad na razumijevanju zvučno-slovnog sastava riječi.
  • Obuka pisanja uključuje redovne diktate, traženje slova koja je nastavnik naveo u tekstu, igre riječima i pamćenje pravopisa slova.
  • Važno mjesto zauzimaju i vježbe za finu motoriku i poboljšanje međuhemisfernih veza.

Svi logopedski časovi se grade uz obavezno uvažavanje psiholoških karakteristika djeteta, njegovih razvoj govora i vrste manifestacija disgrafije. Osim toga, važno je kod učenika razviti pozitivan odnos prema radu i psihološku komponentu govora, stimulisati ga na učenje i postizanje rezultata.

Disgrafija kod djece ostavlja negativan pečat na cjelokupni proces učenja, pa roditelji treba što prije pratiti procese razvoja govora kod djeteta i, ako se pojave zvona za uzbunu, obratiti se logopedu radi korekcije.

Počni školske godine u prvom razredu ponekad otkriva problem disgrafije kod djece osnovnoškolskog uzrasta. Logopedsku bolest karakterizira poremećaj pisanja: djeca propuštaju slova, pišu na isti način kao što govore, ne vodeći računa o pravilima, ne dovršavaju riječi, izobličuju završeci padeža.

Nastavnici i roditelji treba da blagovremeno obrate pažnju na problem koji se pojavio. U nedostatku pravovremenih mjera, dijete će se naviknuti na pogrešno pisanje, postati predmet ismijavanja u školi i izgubiti povjerenje u svoje sposobnosti. Obratite pažnju na metode korekcije i vježbe za liječenje disgrafije kod djece.

  • Razlozi razvoja
  • Akustični oblik
  • Optička disgrafija
  • Negramatičan pogled
  • Metode korekcije i liječenja
  • Pisanje naglas
  • Radim kao lektor
  • Pronađite i razumite
  • Labirint
  • Pronađite slovo koje nedostaje
  • Preporuke stručnjaka

Razlozi razvoja

Kako se javlja disgrafija? Naučnici još nisu pronašli tačan odgovor; mehanizam problema s pisanjem nije u potpunosti shvaćen. Većina stručnjaka smatra da je nasljedstvo (nezrele stanice određenih dijelova mozga) glavni uzrok.

Među vjerovatnim razlozima:

  • biološki faktori: porođajne povrede, patologije razvoja fetusa tokom trudnoće;
  • nedostatak komunikacije s bebom u ranoj dobi;
  • roditelji nisu obraćali pažnju na razvoj govora;
  • nepravilan izgovor među članovima porodice;
  • dugotrajno izobličavanje riječi, “šaptanje” s djecom;
  • roditelji govore različite jezike.

Logopedi identificiraju nekoliko tipova disgrafije kod djece. Informacije će pomoći roditeljima da shvate zašto djeca propuštaju slova ili neispravno pišu završetke riječi. Važno je znati koji oblik disgrafije učenik ima da bi pravilno izvodio vježbe koje mu logoped preporuči kod kuće.

Saznajte upute za korištenje Vibrocila za djecu protiv curenja iz nosa.

O tome kako pravilno uzimati eliksir za dojke za djecu pročitajte u ovom članku.

Akustični oblik

Karakteristike akustične disgrafije:

  • zamjena slova fonetski sličnima. Usmeno dijete pravilno izgovara slova, ali piše pogrešno;
  • Najčešće su mješoviti: šištanje - zviždanje (F - W), bezglasno - glasno (F - V). Dijete često brka C - S, Ch - Sh;
  • Drugi znak je izostavljanje ili pretjerano dodavanje mekih suglasnika pri pisanju, na primjer, "hodati" umjesto hodati, "povrijediti" umjesto "povrijediti".

Zglobno-akustični oblik

Posebnosti:

  • nepravilan izgovor zvukova je zabilježen na papiru;
  • Sve dok učenik pravilno ne izgovara riječi, nemoguće je riješiti se ovog oblika logopedske bolesti.

Optička disgrafija

Posebnosti:

  • problem se razvija uz nedovoljno razvijene vještine vizualne analize i sinteze;
  • dijete slabo razlikuje detalje slova, slabo asimilira kombinaciju "ovala", "štapića", posebnih elemenata od kojih su sva slova sastavljena;
  • Djeca najčešće ne dovršavaju redove, ispada da nisu M, već L, dodaju nepotrebne detalje, preskaču spojne elemente kada su slova slična. Ponekad učenici pišu slova u ogledalu.

Negramatičan pogled

Posebnosti:

  • Problem nastaje kada se krše pravila gramatike. Negramatičnost se uočava pri pisanju ne samo riječi, već i fraza, rečenica i cijelog teksta;
  • Problem se manifestira prilikom proučavanja gramatičkih normi. Roditelji i nastavnici otkrivaju da mali disgrafičar pogrešno piše završetke padeža i da je loše u stanju da uskladi riječi jedne s drugima. Djeca pišu “dobro sunce”, “dugi dani”, “veliko drveće”.

Metode korekcije i liječenja

Ako se utvrdi problem, početak nastave ne treba odlagati. Integrisani pristup uključuje rad sa psihologom (pomaže u prevazilaženju poteškoća u školi i porodici) i logopedom (utvrđuje oblik bolesti, izrađuje režim lečenja).

Specijalisti će ponuditi metode korekcije i vježbe za otklanjanje problema ovisno o vrsti disgrafije. Roditelji bi se trebali uključiti u svakodnevnu nastavu koristeći metodu koju su razvili stručnjaci. Idealna opcija je prebaciti učenika osnovne škole u logopedsku školu ili razred, ako postoji u vašem naselju. U nedostatku specijaliziranih institucija, potrebne su redovne posjete psihologu, časovi sa logopedom i obavezno jačanje vještina kod kuće sa roditeljima.

Efikasni načini za ispravljanje disgrafije:

  • aktivnosti za razvoj pamćenja i mišljenja;
  • obogaćivanje vokabulara;
  • rad na pravilnom izgovoru riječi;
  • pamćenje gramatičkih normi;
  • vježbe za poboljšanje slušne i prostorne percepcije;
  • časovi koji podstiču analizu pojedinih pojava i gramatičkih oblika;
  • pismene vježbe. Učenik mora reproducirati novi materijal na papiru potvrditi razumijevanje razlika između elemenata slova u optičkom obliku disgrafije;
  • rehabilitacijski tretman: masaža, fizioterapija, sedativi za pretjeranu razdražljivost, sindrom hiperaktivnosti.

Bilješka! Disgrafija se često kombinuje sa disleksijom, poremećajem čitanja. Logoped će analizirati problem malog pacijenta i ponuditi vježbe za kompleksnu korekciju.

Glavne faze lečenja:

  • dijagnostički. Izvođenje diktata, provjeravanje stanja gramatičkih i leksičkih aspekata govora, analiza dobivenih rezultata;
  • pripremni. Razvoj mišljenja, fine motorike, pamćenja, razumijevanja prostorno-vremenskih veza;
  • popravni. Korekcija disgrafskih poremećaja. Glavni rad je fokusiran na fonetskom, leksičkom i sintaksičkom nivou. Zadatak je otkloniti problem s govorom, ispraviti izgovor, normalizirati proces čitanja;
  • evaluativni. Provjera postignutih rezultata, analiza pisani radovi, preporuke roditeljima za konsolidaciju vještina.

Kako prepoznati odstupanje: savjeti za roditelje

Obratite više pažnje na izgovor i pisano izražavanje misli u sljedećim slučajevima:

  • levoruko dete ili preobučeno desnoruko dete;
  • počeli ste učiti čitati i pisati u nerazumno rano doba;
  • uočeni su problemi s koncentracijom i pamćenjem;
  • članovi porodice govore dva, ponekad i više jezika;
  • prije škole dijete je išlo u logopedsku grupu;
  • često primjećujete da učenik osnovne škole piše riječi onako kako ih izgovara;
  • dijete ne razumije u potpunosti razliku između uparenih zvučnih i bezvučnih suglasnika, samoglasnika yu - e, u - o, i često zbunjuje "r" / "l", one koji šište;
  • često ne dovršava završetke riječi, preskače slova/cijele slogove.

Vježbe za prevladavanje bolesti

Pisanje naglas

Jednostavna, efikasna tehnika. Učenik mora izgovoriti sve što napiše, pazeći da istakne slabe dijelove. Važno je jasno, polako izgovarati nenaglašene samoglasnike, sibilante i pozicije suglasnika na kraju riječi. Na primjer: krava daje zdravo mlijeko (tečni izgovor je drugačiji: krava daje blijedo malaco). Zadatak djeteta je da izgovori SVAKU riječ.

Još jedna stvar: morate jasno istaknuti suglasnik na kraju: zub, nož, krv. Nepravilan izgovor završetaka često uzrokuje zabunu oko toga koje slovo napisati. Otuda - nerazumljive škriljke umjesto tačnih oznaka.

Radim kao lektor

Za vježbu tako neobičnog naziva potrebna vam je dosadna knjiga, tehnički časopis, složena literatura koju učenik definitivno ne želi čitati. Glavna stvar su velika slova, zgodan font.

Zadatak je pronaći određeno slovo u tekstu, na primjer, "o", i precrtati ga. Fokusirajte se na slova koja dijete zbunjuje i ne može pravilno napisati. Tokom pretrage, učenik će se jasno sjetiti kako izgledaju slova “a” i “y”.

Da li je prva faza završena? Vrijeme je da stvari otežamo. Dijete mora pronaći dva slova u tekstu, po mogućnosti slična u pisanju, na primjer, "l" / "m", "zh" / "x". Djeca često pišu "rep" slova "b" u pogrešnom smjeru. Analizirajući greške u pisanju diktata učenika osnovne škole lako je pronaći potrebne primjere.

Bitan! Tokom vježbe pazite da ne čitate nastavu, već potražite poznati izgled odabranog slova. U tu svrhu vam je potrebna dosadna, složenog materijala, što studenta neće zanimati.

Pronađite i razumite

Za rad će vam trebati zbirke diktata. Zadatak je detaljno objasniti svaki zarez. Ako učenik ne zna dobro pravila, učite kako idete. Važno je da kao rezultat vaših studija dobijete jasan odgovor.

Primjer: „Zarez između imenice „proljeće“ i veznika „i“ razdvaja dva dijela složene rečenice (Proljeće je došlo i trava je pozelenila). Nemojte preopteretiti lekciju primjerima. Analizirajte četiri do pet rečenica tako da učenik jasno razumije pravila stavljanja zareza. Važno je da svaku frazu izgovorite naglas dva ili tri puta.

Labirint

Odlična vježba za razvoj grube motorike. Kupite posebne priručnike sa labirintima različite vrste ili sami nacrtajte zamršene pasuse. Zadatak je prstom pratiti od početka lavirinta do izlaza. Tokom vježbe uključene su šaka i podlaktica.

Pobrinite se da mala disgrafička osoba pomiče ruku, a ne komad papira.

Saznajte više o simptomima i liječenju gastritisa kod djece.

Metode liječenja laringitisa kod djece kod kuće opisane su u ovom članku.

Pronađite slovo koje nedostaje

Trebat će vam izvorni tekst u kojem je sve na svom mjestu. Za rad je potreban isti materijal, ali nedostaju neka slova. Zadatak učenika je da popuni prazna polja. Tekst nagoveštaja će vam pomoći da pronađete i zapamtite slova.

Uzorak: Na l*gu r*st*t kras*v*e boje. D*t* r*d*yu*s* v*sn* i *ol*c*.

Savjet: Na livadi raste prekrasno cvijeće. Djeca uživaju u proljeću i suncu.

Pronađite tekst koji nije dosadan kako bi se učenik zainteresovao za ono što će se dogoditi kao rezultat njegovog truda.

  • zapamti: metode za ispravljanje disgrafije su različite, nisu uvijek zanimljive odraslima, ali učinkovite za razvoj dječjih vještina pisanja;
  • vježbe oduzimaju puno vremena: potrebna je upornost, strpljenje i stalno praćenje domaće zadaće;
  • ako je logoped postavio veliko pitanje tekstualni zadatak za rad sa roditeljima, obavezno ga podijelite na dva ili tri kraća. Prekomjerni rad je direktan put ka hirovima i nevoljkosti za vježbanje;
  • Nikada ne prisiljavajte svog sina ili kćer da 3-4 puta prepisuju domaći zadatak. Ovakav pristup je štetan po zdravlje učenika, svaki put uzrokuje više grešaka i izaziva sumnju u sebe. Djeca počinju da se ljute, tiho ili otvoreno izražavaju nezadovoljstvo. Neprihvatljivo je obeshrabriti aktivnosti;
  • uvijek pohvalite učenika za svaki, čak i najskromniji uspjeh. Nemojte ponižavati svoju djecu kada ne uspiju. Prozivanje i smišljanje uvredljivih nadimaka strogo je zabranjeno: dijete pati u školi, gdje ne ide sve, a onda se roditelji vrijeđaju. Opasna situacija za dječiju psihu.

Sada znate šta je disgrafija i kako se logopedska bolest manifestuje kod osnovnoškolaca. Naučite metode korekcije i vježbe za stjecanje ispravnih vještina pisanja. Pridržavajte se preporuka iskusnog logopeda i konsultujte se sa psihologom. Liječenje disgrafije kod djece zahtijeva strpljenje, želju za pomoći i pravi pristup nastavi.

Video. Specijalista za uzroke i liječenje disgrafije u djetinjstvu:

Studenti osnovne razredečesto pate od logopedskog poremećaja – disgrafije. Karakteriziraju ga određene vrste poremećaja pisanja: djeca pišu dok govore, propuštaju slova, mijenjaju završetke. Zapravo je veoma ozbiljan problem. Ako ne obratite pažnju na njegovo rješavanje, dijete može razviti kompleks inferiornosti. Vršnjaci u školi će ga ismijavati, što će dovesti do gubitka povjerenja u njegove sposobnosti. Stoga bi disgrafija kod mlađih školaraca (korekcija, vježbe i prevencija će biti predstavljeni u nastavku) trebala postati važna tema za diskusiju među roditeljima.

Razlozi za pojavu

Naučnici još nisu utvrdili tačne razloge zašto se ova bolest javlja. Ovo pitanje još nije u potpunosti proučeno, ali većina stručnjaka se slaže da je osnova za razvoj bolesti nasljednost. Uzroci disgrafije kod mlađih školaraca:

  1. Nasljednost. Kao što je već napomenuto, to je glavni razlog za pojavu bolesti. Djeca prihvataju od svojih roditelja nezrelost mozga u određenim dijelovima. Zbog toga dolazi do zastoja u razvoju određenih funkcija.
  2. Funkcionalni izvori. To se odnosi na razne tjelesne bolesti. Iz tog razloga dolazi do kršenja psiho-govornog razvoja, a dijete gubi i sposobnost čitanja i pisanja. Korekcija disgrafije i disleksije kod mlađih školaraca treba prvenstveno biti usmjerena na otklanjanje uzroka bolesti.
  3. Nerazvijenost mozga. Svaka ozljeda ili oštećenje može uzrokovati disgrafiju. Štaviše, oštećenje mozga može nastati kao rezultat patologija tokom trudnoće, gušenja ili izlaganja infekciji.
  4. Socio-psihološki uticaj. Naravno, ne možemo zaboraviti na ovaj faktor. Ova bolest se može razviti kod djece zbog nepravilnog govora ljudi oko njih, nedostatka komunikacije, kao i nepažnje roditelja prema djetetovom pisanju i čitanju.

Vrste disgrafije kod osnovnoškolaca

Prepoznavanje oblika bolesti pomoći će roditeljima da pravilno primjenjuju vježbe preporučene logopedima. Morate znati da postoje tri glavna tipa ove bolesti:

  1. Acoustic. Ovaj oblik disgrafije nastaje kao posljedica poremećaja u razvoju govornog sluha. Odnosno, dijete nije u stanju da pravilno percipira zvukove. Zbog toga trpi pisanje, djeca nesvjesno mijenjaju slova u riječima jer tako čuju. Slični zvukovi se miješaju i često zbunjuju, na primjer b-p, z-zh, s-sh i drugi. Akustična disgrafija utiče na mekoću suglasnika u pisanju (ljubavi - lubits). Takođe, detetu često nedostaju slova. Korekcija akustične disgrafije kod mlađih školaraca provodi se uz pomoć vježbi koje imaju za cilj poboljšanje slušnog prostora.
  2. Motor. Ovaj problem se manifestuje u vidu nepravilnih pokreta ruke prilikom pisanja. Istovremeno, dijete može obavljati i druge radnje. Kršenje kombinacije vizualne i zvučne slike obično je uzrok motoričkog oblika bolesti. Korekcija disgrafije kod mlađih školaraca ovog tipa ima za cilj potpuno uklanjanje ove bolesti. Kao rezultat, dijete će moći ispravno pisati i upoređivati ​​slike.
  3. Optic. Disgrafija ovog tipa manifestuje se oštećenjem vida. Djeca ne mogu pravilno pisati slova, što rezultira zrcalnim pisanjem, zamjenom ili miješanjem različitih elemenata. U većini slučajeva, slična slova (t-p) su preuređena. Manifestacija ove bolesti je pisanje u ogledalu s lijeva na desno kod ljevorukih osoba s određenim poremećajima mozga. Optička disgrafija kod mlađih školaraca (korekcija, vježbe su obrađene u članku) važan je problem u savremeni svet. Oštećenje vida nije neuobičajeno. Stoga je ovom pitanju potrebno posvetiti posebnu pažnju. Vrste disgrafije kod mlađih školaraca omogućavaju određivanje tretmana u specifičnoj situaciji.

Kako se može otkriti disgrafija?

Ako roditelji sumnjaju na mogućnost razvoja ove bolesti, potrebno je da se podvrgnu pregledu neurologa ili oftalmologa. Nivo govornog rasta provjerava logoped. Glavna stvar je ispravno utvrditi ima li dijete disgrafiju ili je to jednostavno banalno nepoznavanje pravopisnih normi.

Skrining djece na disgrafiju uključuje:

  • Test usmenog govora. Ovom aspektu treba posvetiti posebnu pažnju, posebno izgovoru glasova, vokabularu i pravilnoj konstrukciji rečenica.
  • Ocjenjivanje pisanog jezika. Nakon prve faze, potrebno je provjeriti pismo. Da bi to učinilo, od djeteta se traži da izvrši određene zadatke. Najčešće to uključuje prepisivanje teksta, izvođenje diktata i čitanje slova i slogova. Na osnovu rezultata ovih vježbi utvrđuje se stepen razvijenosti pisanog govora.
  • Pregled sluha i vida djeteta. Kao i praćenje stanja manuelnih i govornih motoričkih sposobnosti.

Prevencija disgrafije kod mlađih školaraca je veoma važna. Zadaci za identifikaciju ove bolesti mogu biti različiti. Metoda koja se najčešće koristi je određivanje fonemskih sposobnosti. Takve vježbe omogućavaju djetetu da pokaže svoje vještine:

  • razlikovati određeni zvuk u riječima;
  • istaći slike čiji nazivi počinju istim zvukom;
  • ponovite nekoliko slogova u nizu za nastavnikom;
  • čuti netačan izgovor i ukazati na greške.

Ako je dijete vrlo malo i još ne ide u školu, može razviti i disgrafiju. To možete provjeriti gledajući bebine crteže. Djeca koja vole crtati i to često rade praktično nisu podložna ovoj bolesti. Ako dijete to ne voli da radi, a sve njegove slike se sastoje od isprekidanih ili drhtavih linija, postoji velika vjerovatnoća da će razviti disgrafiju.

Načini ispravljanja bolesti

Disgrafija kod mlađih školaraca (korekcija, vježbe i liječenje pomoći će u rješavanju problema) je hitna. Čim se problem otkrije, nastava mora početi odmah. Ukoliko se bolest razvije, dijete treba liječiti logopedom i psihologom.

Program za korekciju disgrafije kod mlađih školaraca određuje se u zavisnosti od oblika bolesti. Roditelji bi trebali ozbiljno shvatiti ovaj problem i slijediti preporuke stručnjaka. Odlična opcija bila bi prebacivanje djeteta u logopedsku školu, ali nema je svaki grad. Roditelji najčešće moraju sami da rade sa svojom djecom.

Korekcija disgrafije kod mlađih školaraca provodi se na sljedeće načine:

  • izvođenje nastave za poboljšanje pamćenja;
  • povećanje vokabulara;
  • pamćenje pravopisnih normi;
  • pismeni zadaci različite prirode;
  • rehabilitacija u vidu masaže, uzimanja sedativa po potrebi.

Faze terapije

Otklanjanje disgrafije kod osnovnoškolaca provodi se u četiri koraka:

  1. Dijagnostika. Ovdje biste često trebali provoditi različite diktate kako biste provjerili postojeći nivo gramatike. Dobijene rezultate potrebno je analizirati i izvući prve zaključke.
  2. Priprema. Ovdje obraćaju pažnju na razvoj pamćenja, razmišljanja i finih motoričkih sposobnosti. Vrlo je važno identificirati razumijevanje prostornih odnosa.
  3. Ispravka. Od ove faze počinje neposredan tretman postojećih odstupanja. Sav rad je usmjeren na tri aspekta: gramatički, leksički i fonetski. Cilj je ispravljanje prekršaja i normalizacija procesa pisanja i čitanja.
  4. Ocjena. Posljednji korak je u kojem se provjeravaju svi rezultati i daju konačne preporuke roditeljima.

Efikasne metode za korekciju disgrafije

Ovdje ćemo detaljnije razgovarati o najefikasnijim načinima za ispravljanje bolesti:

  1. Word model. Ova vježba izgleda ovako: djetetu se daje slika na kojoj je nacrtan predmet i dijagram riječi. Zadatak učenika je da imenuje predmet, a zatim izgovori sve glasove riječi po redu. Zatim spojite svaki glas sa slovom i napišite cijelu riječ.
  2. Ebbiehaus metoda. Učenik dobija list reči sa nedostajućim slovima. Treba da ubaci slova koja nedostaju i da prepiše celu reč.
  3. Analiza glasova i slova. Djetetu se daje slika koja prikazuje određeni predmet. Treba da nazove ovu stvar i napiše riječ. Zatim stavite naglasak, podijelite na slogove i izgovorite ih naglas. Svaki zvuk mora biti odvojen i naglašen odgovarajućom bojom. Zatim morate uporediti njihov broj sa brojem slova.
  4. Ispravljanje grešaka. Ovdje svako dobije nekoliko riječi sa namjernim greškama. Zadatak učenika je da to ispravi i prepiše riječi u ispravnom obliku.

Najčešća logopedska bolest je disgrafija kod osnovnoškolaca. Korekcije i vježbe koje doprinose njegovom liječenju su predstavljene u nastavku.

Zadatak “Pisanje naglas”.

Ovo je vjerovatno jedna od najefikasnijih vježbi. Nema zamjene za to, suština je da se glasno govori ono što je napisano, sa obaveznim naglaskom na slabe dijelove. To treba raditi polako, jasno izgovarajući svako slovo. Na primjer: krava daje mlijeko.

Vježba je usmjerena na poboljšanje nivoa pismenosti. Slabi taktovi su zvukovi kojima se ne obraća pažnja tokom tečnog govora i koji se izgovaraju pogrešno. Važna stvar je izgovoriti riječ do kraja, naglašavajući završetke. Djeca koja pate od disgrafije vrlo rijetko mogu napisati cijelu riječ. Često na kraj stavljaju štapiće koji se mogu zamijeniti sa slovima. Međutim, broj ovih redova ne odgovara broju slova koji bi trebao biti u ovoj riječi.

Pomoću ovog zadatka koriguje se akustična disgrafija kod mlađih školaraca. Vježbe usmjerene na liječenje bolesti su prilično raznolike. Ali ono fundamentalno je “Piši naglas”. Trebate naučiti dijete da izgovori svaku napisanu riječ, a onda rezultat neće dugo čekati.

Vježba "Korektor"

Da biste izvršili ovaj zadatak, trebat će vam dosadan tekst ili složena knjiga. Poenta je da dijete nije zainteresirano za čitanje. Jedini uslov su velika slova da se razlikuje ono što je napisano. Prvo, trebate odabrati jednostavno slovo (obično samoglasnik) koje dijete zna i ne pravi greške u pisanju, na primjer „a“. Zadatak učenika će biti da pronađe spominjanje ovog slova i precrta ga.

Zatim biste trebali prijeći na složeniju fazu. Možete povećati broj slova, preporučljivo je odabrati slična pisanja, na primjer "l" i "m". Vrlo je jednostavno shvatiti šta tačno uzrokuje poteškoće kod djeteta. Potrebno je provesti diktat, u procesu pisanja kojeg će učenik napraviti određene greške. Na osnovu ovih grešaka mogu se identifikovati slabosti u gramatici.

Korekcija optičke disgrafije kod mlađih školaraca provodi se ovom vježbom. Veoma je efikasan, jer morate naprezati ne samo mozak, već i oči. Mora se naglasiti da tekst ne treba da izaziva interesovanje kod deteta. On ne treba da čita, već da pronađe oblik slova.

Vježba "Pronađi i objasni"

Da biste izvršili ovaj zadatak, trebat će vam nekoliko diktata koje će dijete napisati. On mora objasniti svaki zarez stavljen u određenu rečenicu. Ako nema dovoljno znanja, potrebno je učeniku usput reći pravila. Još je bolje ako nastavnik tjera učenika na tačan odgovor kako bi mogao pogoditi i formulirati svoju odluku.

Prilikom izvođenja vježbe važno je zapamtiti da ne preopterećujete dijete. Preporučuje se raščlanjivanje pet do šest rečenica iz svakog diktata. Tačan odgovor se mora navesti nekoliko puta. Na primjer, zarez između imenice "sunce" i zamjenice "mi" razdvaja dijelove složena rečenica. Treba napomenuti da je nakon svakog diktata potrebno raditi na greškama.

U sklopu ovog zadatka koriguje se akustična disgrafija kod osnovnoškolaca. Vježbe “Pronađi i objasni” i “Napiši naglas” najefikasnije su za rješavanje ovog problema.

Zadaci “Labirint” i “Pronađi slovo koje nedostaje”

Ove dvije vježbe su prilično popularne, a većina roditelja ih koristi za razvoj sposobnosti svog djeteta. Takođe su korisni za ispravljanje disgrafije.

“Labirint” savršeno razvija grubu motoriku djece. Trenutno postoji ogroman broj različitih kolekcija u kojima možete pronaći odlične zagonetke. Po želji roditelji mogu sami nacrtati lavirinte. Glavni zadatak djeteta je da prstom ili olovkom prati od početka zamršenih poteza do kraja. Na ovoj vježbi može se zasnivati ​​organizacija prevencije i korekcije disgrafije kod osnovnoškolaca. Najjednostavniji je i najuniverzalniji.

Vježba „Pronađi slovo koje nedostaje“ ima za cilj razvijanje pažnje kod djece. Da biste ga implementirali, potreban vam je izvorni tekst, gdje je sve na svom mjestu. Zatim u istom materijalu trebate ukloniti slova, ostavljajući praznine na njihovom mjestu. Zadatak učenika je da popuni elemente koji nedostaju. Izvorni tekst ne treba uklanjati, jer dijete treba nešto na čemu će se nadovezati.

Prilikom traženja materijala potrebno je voditi računa o tome da ono treba da zanima učenika. U ovom slučaju, izvršavanje zadatka pretvorit će se u igru. U posljednje vrijeme disgrafija se sve češće razvija kod mlađih školaraca. Korekcija, vježbe i prevencija ove bolesti jednostavno su neophodni kako bi se dijete zaštitilo od neugodnih posljedica.

Ispravka rukopisa

Činjenica je da za dijete s disgrafijom rukopis uzrokuje određene poteškoće. Tipično, takva djeca pišu ili vrlo malo ili izuzetno veliko. Neuredan rukopis nije negativna stvar i zbog toga ne treba grditi dijete.

Biće potrebno oko tri nedelje da se učenik nauči da pravilno piše. Prvo, morate kupiti kvadratnu bilježnicu i zatražiti da reproducirate tekst na papiru. Pismo ne bi trebalo da ide dalje od ćelije - glavno pravilo. To morate pratiti i podržati dijete na svaki mogući način.

Ne možete preopteretiti djecu, nekoliko ispravno napisanih redaka dnevno je odličan rezultat. Čak i ako su roditelji umorni od rada sa svojim djetetom, to je strogo zabranjeno pokazivati, a još manje dizati ton. Preporučljivo je koristiti olovke sa rebrastom površinom kao pribor za pisanje, kao i olovke u obliku trokuta.

Kod kuće možete se igrati sa svojim djetetom dajući mu olovku i mastilo. Tada će pokušati da piše ispravno kako ne bi pokvario igru.

Mnogi stručnjaci u ovoj oblasti ističu sljedeće tačke:

  • Metode za ispravljanje disgrafije su prilično raznolike, ali podjednako efikasne. Roditelji treba da rade sa svojom decom, jer od toga zavisi budućnost deteta.
  • Za izvršavanje zadataka potrebna je upornost i strpljenje. Osim toga, vježbe treba raditi redovno, najmanje sat vremena dnevno.
  • Ako je stručnjak odredio veliku količinu informacija za obradu, onda se tekst mora podijeliti na nekoliko dijelova. To će olakšati i djetetu i odrasloj osobi. Ne treba dozvoliti prekomerni rad, jer će to dovesti do hirova i smanjenja performansi.
  • Najčešća greška je prepisivanje domaće zadaće nekoliko puta. Roditelji ne bi trebali tjerati svoju djecu na to, jer to neće dovesti do ničega dobrog. Naprotiv, dijete će dozvoliti veliki broj greške, što će dovesti do nespremnosti za vežbanje.
  • Podrška je veoma važna, čak iu najnevažnijoj situaciji. Da li je vaše dijete završilo zadatak? Morate ga pohvaliti, ali umjereno. Ovo pitanje zahtijeva delikatnost; ne možete pretjerati. Nikada nemojte ponižavati dijete zbog neuspjeha. Štaviše, zabranjeno je izmišljanje uvredljivih nadimaka. To negativno utiče na djetetovu psihu.

Prevencija

Prevencija disgrafije kod mlađih školaraca može se izraziti u poremećenom slušnom prepoznavanju govornih zvukova. Od 3 godine potrebno je stalno provjeravati ovu tačku. Ako dijete ovog uzrasta ima problema, oni se lako mogu riješiti redovnim vježbanjem.

U posljednje vrijeme veoma je popularno učenje djece stranog jezika (najčešće engleskog) od 3-4 godine. Djeca u ovom uzrastu dobro pamte nove informacije i oni to lako percipiraju. Međutim, uz pogrešan pristup učenju, dijete može razviti disgrafiju ili disleksiju.

Treba obratiti pažnju i na pravilan izgovor riječi odraslih. Ako roditelji ponavljaju za svojom djecom, to može dovesti do određenih problema. Ako dijete govori pogrešno, mora se odmah naučiti kako to učiniti. Tada će se bolje sjećati i govor će se brže razvijati.

2. Ne tjerajte dijete da mnogo puta prepisuje domaći zadatak, to ne samo da će naštetiti djetetovom zdravlju, već će mu uliti nesigurnost, a i povećati broj grešaka.

3. Pohvalite svoje dijete za svaki postignuti uspjeh, što manje ga ponižavajte.

Nekoliko riječi o rukopisu. Rukopis disgrafske osobe izraz je svih njegovih poteškoća. U pravilu, kod osobe s disgrafikom dva tipa rukopisa se prilično oštro ističu: jedan je sitan, perličast i „lijep“; drugi je ogroman, nespretan, nespretan, "ružan". Dakle, u ovom slučaju nema potrebe juriti za ljepotom, ona će doći sama od sebe. Kako iskustvo pokazuje, nespretna i ogromna slova su upravo ono do čega bi dijete na kraju trebalo doći i na čemu bi poradilo. Ovaj rukopis je njegovo pravo lice, lice poštenog prvašića koji želi i može da uči (naš prvačić, inače, može imati 10 ili 16 godina, govorimo o psihičkoj dobi učenja pisanja) .

Dakle, DOLE sa zrnastim lancem slova, ŽIVEO zamahnuti rukopis, za ceo red, ili možda jedan i po!

KAKO UČITI

Ovdje je sve prilično jednostavno. Neko vrijeme (obično je dovoljno dvije do tri sedmice) u svesci. Odlomak teksta iz bilo kojeg umjetničko djelo ili vježbe iz udžbenika MALE VELIČINE. Tekst, koji je JAKO VAŽAN, prepisuje se u ĆELIJAMA, JEDNO SLOVO PO ĆELIJAMA, SLOVO MORA ZAUZETI CELU ĆELIJA!
Ovdje je bitna i psihološka priprema djeteta za nastavu.U nepovoljnoj psihološkoj atmosferi, nastava „pod pritiskom“ može izostati. Obim teksta, još jednom naglašavam, trebao bi biti mali, za dijete do deset godina može biti samo jedan red dnevno, ali ga treba jasno prepisati. Opšti cilj je spriječiti i najmanje gađenje, umor, pa čak i nezadovoljstvo sobom!

Postoje trikovi za odabir pribora za disgrafiku. Masiranje vrhova prstiju je važno za pravilnu funkciju mozga prilikom pisanja. Ovo preporučujem SVIM logopedima. Stoga je dobro ako je mjesto „hvatanja“ predmeta za pisanje (olovke ili olovke) prekriveno rebrima ili bubuljicama.

Ali još je bolje ako je učeniku udobno da drži ovu olovku, onda je veća vjerovatnoća da će se rukopis stabilizirati. A za to tijelo mora biti trouglasto. Takve olovke i olovke za disgrafiku sa trostrukim dijelom za podupiranje tri prsta za držanje proizvodi, na primjer, kompanija Staedtler. Tu su trouglaste olovke i flomasteri iz Centropena.
Nažalost, još nisam vidio obje "pogodnosti" u kombinaciji: trokut i bubuljice. Zato kupite olovku sa mehurićima i trouglastu olovku.

Napominjem i to da će kancelarijski materijal koji ima neke posebne karakteristike biti izvor malog ponosa za dijete pred svojim drugovima iz razreda, što može barem malo izgladiti školske neuspjehe.

Devojke često vole da kupuju olovke sa raznobojnim, sjajnim i sl. pastama, srećom im je dozvoljeno da pišu njima (na časovima muzike, rada itd.). Zato neka bude bolje da vrijednost olovke u dječjim očima bude lijepo, obojeno, neobično oblikovano tijelo nego gel u boji koji je zasljepljuje u očima i u bilježnici. Kada kupujete olovku, provjerite kako piše i da li mastilo curi na drugu stranu stranice.
Gel olovke se smatraju najpogodnijim za disgrafike (oseća se pritisak), ali u prvom razredu će im najverovatnije biti zabranjeno korišćenje: često cure, smrzavaju se i kvare. Stoga je kod kuće korisno i za najmlađe igrati srednjovjekovnog pisara - vježbati pisanje perom i tintom (ako roditelji ne znaju kako, onda možete pitati baku i djeda). Pisanje „olovkom“ formira ispravan položaj ruke u odnosu na površinu papira. U isto vrijeme, međutim, postoji fascinantna prilika da se namažete mastilom i namažete svoju bilježnicu, sto, nos, koljena itd., pa budite oprezni.

NEKOLIKO VEŽBA,
koji će pomoći u prevazilaženju disgrafije

Upozoravam vas da ove vježbe neće otkloniti problem, ali će pomoći roditeljima u savladavanju disgrafije i pomoći logopedu u radu na defektu.



2) Vježba "Piši naglas."


4) “Nedostajuća slova.”

Na primjer:

Naravno, bez obzira šta će Lariosik __u salu jesti. Ni na koji način __l__ch__e m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__we__ in__ob__e, ali d__en__lm__n, p___t__ e__ __ya__ i p__sy__a__shchi__ __el__g__a__mi u __es__es __t tr__ s__ov__, u ch__st__o__ty... M__shi__nym small__lo__ i k__ro__i__sh na__ na__ tours Colt and Al__shin brau__ing . Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ i p__m__ga__ __maz__va__y i __kl__dy__at__ all__ in d__in__u__ i __y__o__uu k_od_ ka__uu tough_ . __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ do svakog __ply__och__u chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu u rev__i__, o__Li__but i__v__st__o, __t__ o__y__st__h __S__HHO__Yat iz __wu__sho__yat iz __wu__shov __i__t__ti __in__t __ O__and do __an sat__on ponedjeljak__a m__nu__ ut__a z__mo__ i iz __day__and th__so__ ali__i do __four__h __tra le__o__. V__e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go___a_-ya Lariosik, koji__to__y__, zako__ya__y sa __with__ro__st__om aktivnosti p__sto__eta sa__s__em__ Colt, ne_ upleten_ u__u_ i, __t__b __ in__ta__it__ e__, __on__do__il__sn__chi__ate__ali__ nas__le__e i __or__do__ali__ da__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izol__o in__or__e i n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ sa v__o__en__m__ u n__e re__ol__we__i__, p__ i __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, u __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um_______________________ p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a u f__rto__k__ .

5) Labirinti.
Ovdje možete pronaći razne lavirinte.

Diktati moraju biti napisani! Samo na poseban način.

  1. Ekstremno sporo!
    U početnoj fazi eliminacije disgrafije, disgrafski aplikant bi trebao potrošiti najmanje sat vremena na pisanje diktata od 150 riječi. Zašto tako dugo? To se može vidjeti iz sljedećih tačaka.
  2. Tekst se čita u cijelosti. Možete pitati na kom se pravopisu/interpunkciji zasniva ovaj tekst. Malo je vjerovatno da će vaš štićenik odgovoriti, jer je već odlučio da to "nije za njega", pa ih se sjetite i sami lagano ukažite na njih, saznajte da li su pojmovi "nenaglašeni samoglasnici" i "participijalni / participativni promet».
    Tada se diktira prva rečenica. Zamolite učenika da navede broj zareza u njemu i pokušajte ih objasniti. Nemojte insistirati, sugerisati, podsticati pokušaj da se da tačan odgovor. Zamolite ih da speluju jednu ili dvije teške (ili jednostavno dugačke) riječi. Tek tada (nakon što je pročitate dvaput, ili čak tri ili četiri puta).

Učenje djece da pišu bez grešaka

1) Vježba “Lektura”.
Za ovu vježbu potrebna vam je knjiga, dosadna i s prilično velikim (ne malim) fontom. Učenik svaki dan pet (ne više) minuta radi na sljedećem zadatku: precrtava u kontinuiranom tekstu data slova. Morate početi s jednim slovom, na primjer, "a". Zatim "o", pa suglasnici s kojima ima problema, prvo ih također treba pitati jedan po jedan. Nakon 5-6 dana takve nastave prelazimo na dva slova, jedno je precrtano, drugo podvučeno ili zaokruženo. Slova treba da budu „uparena“, „slična“ u umu učenika. Na primjer, kao što praksa pokazuje, najčešće poteškoće nastaju s parovima “p/t”, “p/r”, “m/l” (sličnost pravopisa); “y/d”, “y/y”, “d/b” (u drugom slučaju dijete zaboravlja da li je rep kruga usmjeren gore ili dolje) itd.

Parovi potrebni za razvoj mogu se ustanoviti kada gledate bilo koji tekst koji je napisalo vaše dijete. Nakon što vidite ispravku, pitajte koje pismo želi da napiše ovdje. Često je sve jasno bez objašnjenja.

Pažnja! Bolje je da se tekst ne čita (zato knjiga mora biti dosadna). Sva pažnja mora biti koncentrisana na pronalaženje datog oblika slova, jednog ili dva, i raditi samo s njima.

2) Vježba "Piši naglas." Izuzetno važna i nezamjenjiva tehnika: sve što je napisano pisac izgovara naglas u vrijeme pisanja i način na koji je napisano, podvlačeći i naglašavajući slabe dijelove.

Odnosno, "Još jedan O-din h-rez-you-cha-Y-ali-važan prijem" (na kraju krajeva, mi, u stvari, kažemo nešto poput "TRAŽIMO HITNU VAŽNU PREMIJERU"). Primjer je jednostavniji: “NA STOLU JE BIO VREČ SA MLIJEKOM” (vrč malaka otopljenog na čeliku).

Pod „slabim taktovima“ podrazumevamo zvukove na koje govornik obraća najmanje pažnje kada se izgovaraju tečnim govorom. Za glasove samoglasnika, ovo je bilo koji nenaglašeni položaj; za suglasnike, na primjer, pozicija na kraju riječi, kao što je "zu*p", ili ispred bezvučnog suglasnika, kao što je "lo*shka". Također je važno jasno izgovoriti kraj riječi, jer je za disgrafičku osobu teško završiti riječ do kraja, pa se često iz tog razloga razvija navika „stavljanja štapića“, tj. dodajte neodređeni broj štapića na kraju riječi, koji se na brz pogled mogu zamijeniti za slova. Ali broj ovih šljokica i njihov kvalitet ne odgovaraju slovima na kraju riječi. Važno je utvrditi da li je vaše dijete razvilo ovu naviku. Međutim, bez obzira da li postoji ili ne, navikavamo se na dosljednost i postepeni izgovor, izgovaramo svaku riječ koju zapišemo!

3) „Pogledajte bliže i shvatite“ (interpunkcija za disgrafike i ne samo).

Materijal za rad - zbirke diktata (sa već dodatim zarezima i provjeriti da nema grešaka u kucanju).

Zadatak: pažljivo čitanje, “fotografiranje” teksta, naglas objasniti postavljanje svakog znaka interpunkcije. Bolje je (za srednju i stariju dob) ako objašnjenje zvuči ovako: „Zarez između pridjeva „jasan” i veznika „i”, prvo, zatvara participsku frazu „...”, a drugo, razdvaja dva dijela složene rečenice (gramatičke osnove: prvi "...", drugi "..."), povezani veznikom "i".

4) “Nedostajuća slova.”

Prilikom izvođenja ove vježbe predlaže se korištenje teksta nagoveštaja, gdje su sva slova koja nedostaju na svojim mjestima. Vježba razvija pažnju i samopouzdanje u vještinama pisanja.

Na primjer:

Naravno, bez obzira šta će Lariosik __u salu jesti. Ni na koji način __l__ch__e m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__we__ in__ob__e, ali d__en__lm__n, p___t__ e__ __ya__ i p__sy__a__shchi__ __el__g__a__mi u __es__es __t tr__ s__ov__, u ch__st__o__ty... M__shi__nym small__lo__ i k__ro__i__sh na__ na__ tours Colt and Al__shin brau__ing .

5) Labirinti.

Labirinti su dobri za razvoj grube motorike (pokreti šake i podlaktice), pažnje i neprekidne linije. Pobrinite se da vaše dijete promijeni položaj ruke, a ne lista papira.

Diktati moraju biti napisani!

  1. Ekstremno sporo!
  2. Tekst se čita u cijelosti. Možete pitati na kom se pravopisu/interpunkciji zasniva ovaj tekst. Najvjerovatnije će dijete odbiti, neće to moći, pa ih se sjetite i sami lagano pokažite, saznajte da li su poznati pojmovi „nenaglašeni samoglasnici“ i „participijalna/priloška fraza“.
    Tada se diktira prva rečenica. Zamolite dijete da navede broj zareza u njemu i pokušajte ih objasniti. Nemojte insistirati, sugerisati, podsticati pokušaj da se da tačan odgovor. Zamolite ih da speluju jednu ili dvije teške (ili jednostavno dugačke) riječi. Tek tada (nakon što je pročitate dvaput, ili čak tri ili četiri puta).
  3. Rečenica je izdiktirana po dijelovima i zapisana sa svim izgovornim karakteristikama i interpunkcijskim znacima izgovorenim naglas.

Logoped Polyei Yana Borisovna
Centar Prirodni razvoj i zdravlje djece

– djelomični poremećaj procesa pisanja povezan s nedovoljnim formiranjem (ili propadanjem) mentalnih funkcija uključenih u provedbu i kontrolu pisanog govora. Disgrafija se manifestuje upornim, tipičnim i ponavljanim greškama u pisanju, koje ne nestaju same od sebe, bez ciljane obuke. Dijagnoza disgrafije uključuje analizu pismenog rada, ispitivanje usmenog i pismenog govora posebnom tehnikom. Korektivni rad na prevazilaženju disgrafije zahteva otklanjanje poremećaja izgovora zvuka, razvoj fonemski procesi, vokabular, gramatika, koherentni govor, ne-govorne funkcije.

ICD-10

R48.8 Drugi i nespecificirani poremećaji prepoznavanja i razumijevanja simbola i znakova

Opće informacije

Disgrafija je specifičan nedostatak pisanja uzrokovan kršenjem HMF-a, koji učestvuje u procesu pisanog govora. Prema istraživanjima, disgrafija se otkriva kod 53% učenika drugog razreda i 37-39% učenika srednjih škola, što ukazuje na perzistenciju ovog oblika govornog poremećaja. Visoka prevalencija disgrafije među školarcima povezana je s činjenicom da oko polovina maturanata u vrtiću ulazi u prvi razred sa FFD ili OHP, u prisustvu kojih je proces potpunog savladavanja pismenosti nemoguć.

Na osnovu težine poremećaja u procesu pisanja, logopedska terapija razlikuje disgrafiju i agrafiju. Kod disgrafije, pisanje je iskrivljeno, ali nastavlja funkcionirati kao sredstvo komunikacije. Agrafiju karakterizira primarna nesposobnost ovladavanja vještinama pisanja, njihov potpuni gubitak. Pošto su pisanje i čitanje neraskidivo povezani, oštećenje pisanja (disgrafija, agrafija) obično je praćeno oštećenjem čitanja (disleksija, aleksija).

Uzroci disgrafije

Ovladavanje procesom pisanja usko je povezano sa stepenom formiranja svih aspekata usmenog govora: zvučnog izgovora, fonemske percepcije, leksičkih i gramatičkih aspekata govora, koherentnog govora. Stoga se razvoj disgrafije može zasnivati ​​na istim organskim i funkcionalnim razlozima koji uzrokuju dislaliju, alaliju, dizartriju, afaziju i zakašnjeli razvoj psihogovora.

Posljednja pojava disgrafije može biti uzrokovana nerazvijenošću ili oštećenjem mozga u prenatalnom, natalnom, postnatalnom periodu: patologija trudnoće, porođajne ozljede, asfiksija, meningitis i encefalitis, infekcije i teške somatske bolesti koje uzrokuju iscrpljivanje nervnog sistema djeteta. .

Društveno-psihološki faktori koji doprinose nastanku disgrafije su dvojezičnost (dvojezičnost) u porodici, nejasan ili nepravilan govor drugih, deficit govornih kontakata, nepažnja prema govoru djeteta od strane odraslih, neopravdano rano učenje djeteta da čitati i pisati u nedostatku njegove psihološke spremnosti. Rizična grupa za disgrafiju uključuje djecu s konstitucijskom predispozicijom, različitim poremećajima govora i mentalnom retardacijom.

Disgrafija ili agrafija kod odraslih najčešće nastaje kao posljedica traumatskih ozljeda mozga, moždanog udara, tumora mozga i neurohirurških intervencija.

Mehanizmi disgrafije

Pisanje je složen proces na više nivoa, u čijoj implementaciji su uključeni različiti analizatori: govorno-motorički, govorno-auditivni, vizuelni, motorni, koji vrše sekvencijalni prevod artikuleme u fonem, fonema u grafem, grafem u kinemu. Ključ uspješnog savladavanja pisanja je dovoljno visok nivo razvoja usmenog govora. Međutim, za razliku od usmenog govora, pisani jezik se može razviti samo uz ciljanu obuku.

U skladu sa modernim konceptima, patogeneza disgrafije kod djece povezana je s neblagovremenim razvojem procesa lateralizacije moždanih funkcija, uključujući uspostavljanje dominantne hemisfere za kontrolu govornih funkcija. Obično bi ovi procesi trebali biti završeni do početka škole. Ako lateralizacija kasni i dijete ima skrivenu ljevorukost, poremećena je kortikalna kontrola nad procesom pisanja. Kod disgrafije dolazi do nezrelosti HMF-a (percepcija, pamćenje, mišljenje), emocionalno-voljne sfere, vizuelne analize i sinteze, optičko-prostornih reprezentacija, fonemskih procesa, silabičke analize i sinteze, te leksiko-gramatičkog aspekta govora. .

Sa stanovišta psiholingvistike, mehanizmi disgrafije se smatraju kršenjem operacija generiranja pisanog iskaza: dizajn i interno programiranje, leksiko-gramatičko strukturiranje, podjela rečenice na riječi, fonemska analiza, korelacija fonema s grafemima, motorička implementacija pisanja pod vizualnom i kinestetičkom kontrolom.

Klasifikacija disgrafije

U zavisnosti od nezrelosti ili oštećenja određene operacije pisanja, razlikuje se 5 oblika disgrafije:

  • artikulaciono-akustična disgrafija povezana s oštećenjem artikulacije, izgovora zvuka i fonemske percepcije;
  • akustična disgrafija povezana sa poremećenim prepoznavanjem fonema;
  • disgrafija zbog nezrelosti jezičke analize i sinteze;
  • agramatska disgrafija povezana s nerazvijenošću leksiko-gramatičkog aspekta govora;
  • optička disgrafija povezana s neformiranim vizualno-prostornim konceptima.

Uz „čiste“ oblike disgrafije, u logopedska praksa javljaju se mješoviti oblici.

Moderna klasifikacija identifikuje:

I. Specifični poremećaji pisanja:

1. Disgrafija:

  • 1.1. Disfonološka disgrafija (paralična, fonemska).
  • 1.2. Metalingvistička disgrafija (dispraksična ili motorička, disgrafija zbog poremećenih jezičkih operacija).
  • 2.1. Morfološka disorfografija.
  • 2.2. Sintaktičke dizortografije.

II. Nespecifični poremećaji pisanja, vezano za pedagošku zapuštenost, ZPR, obrazovne kvalifikacije itd.

Simptomi disgrafije

Znakovi koji karakteriziraju disgrafiju uključuju tipične i ponovljene greške u pisanju uporne prirode, koje nisu povezane s nepoznavanjem pravila i normi jezika. Tipične greške koje se susreću kod različitih tipova disgrafije mogu se manifestirati miješanjem i zamjenom grafički sličnih rukopisnih slova (sh-shch, t-sh, v-d, m-l) ili fonetski sličnih glasova u pisanju (b–p, d–t, g–k , sh-f); narušavanje slovno-slogovne strukture riječi (izostavljanja, prestrojavanja, dodavanja slova i slogova); kršenje jedinstva i odvojenosti pravopisa riječi; agramatizmi u pisanju (kršenje fleksije i slaganja riječi u rečenici). Osim toga, kod disgrafije djeca pišu sporo, a njihov rukopis je obično teško razlikovati. Može doći do fluktuacija u visini i nagibu slova, klizanja sa reda i zamjene velika slova mala slova i obrnuto. O prisutnosti disgrafije možemo govoriti tek nakon što dijete savlada tehniku ​​pisanja, odnosno ne ranije od 8-8,5 godina.

U slučaju artikulaciono-akustične disgrafije, specifične greške u pisanju povezane su sa nepravilnim izgovorom zvuka (i izgovara i piše). U ovom slučaju zamjene i izostavljanja slova u pisanju ponavljaju odgovarajuće zvučne greške u govoru. Artikulaciono-akustična disgrafija se javlja kod polimorfne dislalije, rinolalije, dizartrije (tj. kod djece sa fonetsko-fonemskim nerazvijenošću govora).

Kod akustične disgrafije izgovor zvuka nije poremećen, ali fonemska percepcija nije dovoljno formirana. Greške u pisanju su po prirodi zamjene slova koja odgovaraju fonetski sličnim zvukovima (zvižduci - šištanje, glasno - bezglasno i obrnuto, afrikate - njihove komponente).

Disgrafiju zbog kršenja jezične analize i sinteze karakterizira kršenje podjele riječi na slogove, a rečenica na riječi. Sa ovim oblikom disgrafije, učenik preskače, ponavlja ili preuređuje slova i slogove; piše dodatna slova u riječi ili ne dovršava završetke riječi; piše riječi s prijedlozima zajedno, a sa prefiksima odvojeno. Disgrafija zbog kršenja jezičke analize i sinteze najčešća je među školarcima.

Agramatičku disgrafiju karakteriziraju višestruki agrammatizmi u pisanju: netačne promjene riječi prema padežima, rodu i brojevima; kršenje slaganja riječi u rečenici; kršenje predloških konstrukcija (netačan redoslijed riječi, izostavljanje rečeničnih dijelova itd.). Agramatska disgrafija obično prati opću nerazvijenost govora uzrokovanu alalijom i dizartrijom.

Kod optičke disgrafije, grafički slična slova se zamjenjuju ili miješaju u pisanju. Ako je prepoznavanje i reprodukcija izdvojenih slova poremećena, govore o doslovnoj optičkoj disgrafiji; ako je obrazac slova u riječi poremećen, to se naziva verbalna optička disgrafija. Tipične greške koje se susreću u optičkoj disgrafiji uključuju upisivanje ili dodavanje elemenata slova (l umjesto m; x umjesto g i obrnuto), zrcalno pravopis slova.

Vrlo često, disgrafija otkriva negovorne simptome: neurološke poremećaje, smanjene performanse, rastresenost, hiperaktivnost, smanjen kapacitet pamćenja itd.

Dijagnoza disgrafije

Za identifikaciju organskih uzroka disgrafije, kao i za isključivanje oštećenja vida i sluha koja mogu dovesti do oštećenja pisanja, neophodne su konsultacije sa neurologom (dječiji neurolog), oftalmologom (pedijatrijski oftalmolog) i otorinolaringologom (pedijatrijski specijalist ORL). Ispitivanje stepena razvijenosti govorne funkcije vrši logoped.

Prognoza i prevencija disgrafije

Za prevazilaženje disgrafije potreban je koordiniran rad logopeda, učitelja, neurologa, djeteta i njegovih roditelja (ili odraslog pacijenta). S obzirom da poremećaji pisanja ne nestaju sami od sebe tokom školovanja, djeca sa disgrafijom treba da dobiju logopedsku pomoć u školskoj logopediji.

Prevenciju disgrafije treba započeti čak i prije nego što dijete počne učiti čitati i pisati. Preventivni rad mora uključivati ​​ciljani razvoj HMF-a koji doprinose normalnom ovladavanju procesima pisanja i čitanja, senzornim funkcijama, prostornim reprezentacijama, slušnom i vizualnom razlikovanjem, konstruktivnom praksom i grafomotoričkim vještinama. Važna je pravovremena korekcija poremećaja usmenog govora, prevazilaženje fonetske, fonetsko-fonemske i opšte govorne nerazvijenosti.

Težak problem je pitanje procene uspešnosti dece sa disgrafijom na ruskom jeziku. U periodu korektivnih radova preporučljivo je izvršiti zajednički pregled testovi na ruskom jeziku od strane nastavnika i logopeda, ističući specifične disgrafske greške koje ne treba uzeti u obzir prilikom dodjeljivanja ocjene.

Disgrafija je potpuno ili djelomično oštećenje aktivnosti pisanja, koje je povezano s nedostatkom u formiranju onih mentalnih funkcija koje su odgovorne za izvođenje i kontrolu pisanja.

Ovu patologiju karakteriziraju stalne i specifične greške u pisanju koje se ne mogu eliminirati same bez ciljane korekcije.

Kao što praksa pokazuje, disgrafija je vrlo česta među osnovnoškolcima, jer većina djece u školu polazi sa defektnim fonetsko-fonemskim ili opšta nerazvijenost govor. U prisustvu takvih kršenja, proces normalnog sticanja pismenosti je veoma komplikovan.

Na osnovu težine ispisanog poremećaja razlikuju se disgrafija i agrafija. U prvom slučaju, pisanje je iskrivljeno, ali obavlja funkciju komunikacije; kod agrafije dolazi do nemogućnosti ovladavanja pisanjem ili potpunog gubitka tih sposobnosti.

Šta pokreće razvoj poremećaja?

Sljedeći razlozi mogu uzrokovati kršenje:

Mehanizam razvoja devijacije

Pisanje je složen proces koji se odvija uz učešće govorno-motoričkih, govorno-audijalnih, vizuelnih i motoričkih analizatora, uz pomoć kojih se ostvaruje prelazak artikuleme u fonemu, fonemu u grafem, grafem u kinemu.

Da bi se to desilo puna obuka vještine pisanja, formiranje usmenog govora mora biti na odgovarajućem nivou.

Mehanizam razvoja devijacije povezan je s neblagovremenim formiranjem vodeće hemisfere mozga odgovorne za govorne sposobnosti.

U normalnim uslovima, ovi procesi bi trebali biti završeni do trenutka kada počnu. predškolsko obrazovanje. Pod uslovom neblagovremene lateralizacije i prisustva skrivene levorukosti, proces kontrole pisanja će biti poremećen.

Takođe, kod disgrafije dolazi do nezrelosti svih kognitivnih sfera, vizuelne analize i sinteze, optičko-prostornih reprezentacija, fonemskih procesa, silabičke analize i sinteze, te leksiko-gramatičkog aspekta govora.

Postoji pet vrsta disgrafije:

  • artikulaciono-akustički, povezan je sa poremećenom artikulacijom, izgovorom zvuka i fonemskom percepcijom;
  • acoustic, uzrokovano kršenjem fonemskog prepoznavanja;
  • disgrafija na pozadini neformirane jezičke analize i sinteze;
  • negramatičan- nastaje usled neadekvatnog razvoja leksičkog i gramatičkog govora i razvija se u pozadini;
  • optički- povezana sa neformiranim vizuelno-prostornim predstavama.

Karakteristične manifestacije

Ovisno o vrsti disgrafije, vrste karakterističnih grešaka u pisanju i govoru će se razlikovati:

  1. At zglobno-akustični disgrafija, greške u pisanju nastaju zbog nepravilnog izgovora, odnosno dijete piše kako govori. U ovom slučaju, zamjena i izostavljanje znakova prikazuju iste greške tokom razgovora. Ova vrsta patologije javlja se kod djece s fonetsko-fonemskim nerazvijenošću govora.
  2. At acoustic oblika poremećaja, izgovor je ispravan, ali je fonemska percepcija slabo razvijena. U ovom slučaju greške imaju oblik zamjene slova sličnim.
  3. Kada kršenja sinteza jezika i analize otkriva se nemogućnost razdvajanja riječi na slogove i rečenica u pojedinačne riječi. U ovom slučaju slova i slogovi se izbacuju, umnožavaju ili zamjenjuju, dodaju se nepotrebni simboli, riječi nemaju završetak. Ili, na primjer, dijete piše riječi s veznicima zajedno, ali razdvaja prefikse. Ova vrsta greške se smatra najčešćom.
  4. Negramatičan Disgrafiju karakterizira nemogućnost skretanja riječi po padežima i brojevima, određivanje roda, kršenje kombinovanja riječi u rečenicama i njihova nedosljednost. Ova vrsta patologije često prati opću nerazvijenost govora.
  5. Kada optički mijenjaju se oblici prekršaja ili se miješaju vizualno slični simboli. Doslovna optička disgrafija je kršenje prepoznavanja i reprodukcije pojedinačnih slova. Verbalna optička disgrafija je kršenje oblika slova u riječi.

Najčešće greške

Među najčešćim greškama prilikom pisanja su sljedeće:

  • preuzimanje slovnih elemenata, na primjer R umjesto F, Z umjesto V;
  • dodavanje nepotrebnih elemenata;
  • preskakanje elemenata, posebno kod povezivanja slova koja imaju sličan element;
  • zrcalno pisanje slova.

Povezane abnormalnosti

Zbog bliske povezanosti pisanog i usmenog govora, disgrafiju često prati aleksija – smetnje u čitanju i govorni poremećaji.

Disgrafiju često prate znaci neuroloških poremećaja, slabe performanse, pretjerana aktivnost, nemogućnost koncentracije i smanjen kapacitet pamćenja.

Što se tiče rukopisa, on je često nečitak, slova su nejednaka, prevelika ili, naprotiv, mala. Da bi završilo proces pisanja, dijete ulaže velike napore, a pritom i dalje piše sporim tempom.

Takva djeca doživljavaju ozbiljnu nelagodu zbog svojih grešaka i sporosti. Osim toga, to često izaziva nezadovoljstvo i iritaciju kod nastavnika.

U komunikaciji takvo dijete može imati i određene poteškoće zbog nesposobnosti da pravilno konstruiše dugačke rečenice, pa mu govor može biti prilično kratak i suzdržan.

Vrste grešaka u disgrafiji

Profesionalna dijagnostika

Svrha dijagnoze je razlikovati disgrafiju od obične nepismenosti, kao i identificirati oblik ove patologije.

Ispit se odvija u fazama i uključuje:

  • analiza pisanog rada;
  • procjena opšteg razvoja i razvoja govora posebno;
  • analiza stanja centralnog nervnog sistema, organa vida i sluha;
  • proučavanje artikulacionog aparata, govorne motorike.

Analiza pisanog govora vrši se korištenjem sljedećih zadataka:

  • prepisivanje štampanog i rukom pisanog teksta;
  • diktat;
  • opis parcele sa crteža;
  • čitanje naglas.

Nakon utvrđivanja određenih grešaka, sastavlja se protokol i stručnjak donosi zaključak.

U ovom slučaju, rana dijagnoza će igrati ogromnu ulogu; to će omogućiti početak korekcije u početnim fazama razvoja odstupanja; ako se ne poduzmu odgovarajuće mjere u djetinjstvu, simptomi disgrafije mogu se uočiti u odrasloj dobi.

Kako u praksi razlikovati disgrafiju od nepismenosti?

U osnovi, disgrafija se kod djeteta otkriva tek tokom procesa učenja pisanja, odnosno u osnovnoj školi. Greškom se takva patologija ponekad pogrešno smatra jednostavnom nepismenošću, međutim, to je u osnovi pogrešno.

Na primjer, ne upućen u pravila osoba će napisati "dodatak", a takve greške se ne uzimaju u obzir kada je disgrafija, a disgrafija je "disanje", greške u ovom slučaju liče na grube greške u kucanju.

Ispravljanje prekršaja

Djeci koja pate od takvog poremećaja potrebna je kvalifikovana logopedska pomoć, jer je ovaj problem jednostavno nemoguće otkloniti u normalnim školskim uslovima.

Korektivni rad za otklanjanje disgrafije će se razvijati na osnovu vrste poremećaja.

Ciljevi ovog rada su sljedeći:

  • otklanjanje nedostataka u izgovoru zvuka i fonemskim procesima;
  • povećanje vokabulara;
  • razvoj gramatičke strane govora;
  • formiranje koherentnog govora;
  • razvoj analitičkih i sintetičkih sposobnosti;
  • poboljšanje slušne i prostorne percepcije;
  • poboljšanje svih kognitivnih oblasti.

Vještine stečene tokom korekcije se učvršćuju kroz pismene zadatke. Osim logopeda, dijete mora pregledati i neuropsihijatar na prisustvo poremećaja koji prate disgrafiju.

Ako postoji, biće propisano liječenje lijekovima, fizioterapijski postupci, manualna terapija i terapeutske vježbe.

Vježbe za djecu osnovnoškolskog uzrasta

Postoji dosta efikasnih vježbi za ispravljanje disgrafije kod mlađih školaraca, koje bira specijalista.

Evo nekih od njih:

  1. Lektura. Uzmite knjigu koju dijete nikada prije nije pročitalo. Tekst treba štampati srednjim fontom. Dajte zadatak da podvučete jedno slovo u tekstu, na primjer, “A” ili “O”. Morate početi sa jednim slovom. Vježbu treba izvoditi ne duže od pet minuta dnevno. Nakon pet dana možete preći na kompliciranje zadatka. Na primjer, dijete treba podvući jedno slovo „A“ i precrtati ili zaokružiti sljedeće. Zatim ga trebate pozvati da označi uparena slova koja imaju neku sličnost (g/d, y/y, d/b, p/t, p/r, m/l).
  2. Pisanje naglas. Svrha zadatka je izgovoriti naglas sve što je napisano tačno onako kako je napisano i istovremeno naglasiti slabe dijelove. U ovom slučaju, slabi otkucaji su zvukovi na koje se ne obraća pažnja tokom usmenog govora, na primjer, izgovaramo "loshka" ili "čaša malaka otopljena na čeliku". Upravo te „greške“ dijete treba da istakne. Takođe je veoma važno da završite i jasno izgovorite završetke svih reči.
  3. Labirinti. Ova igra pomaže u razvoju grube motorike, odnosno pokreta šake i podlaktice, kao i pažnje. Dijete mora povući kontinuiranu liniju, a važno je da promijeni položaj ruke, a ne da okreće list papira na kojem je crtež.

Šanse za uspjeh - koje su one?

Mnogi roditelji su zainteresirani za pitanje: da li je moguće riješiti se ovog nedostatka? Otklanjanje disgrafije moguće je pod uslovom da se problem otkrije na vreme, kao i da se uporna, sistematska realizacija nastave.

Svako dijete je individualno, pa će nekima da bi se izborili s poremećajem biti potrebni mjeseci, a drugima nekoliko godina. Mnogo će zavisiti od strpljenja roditelja i sistematskih seansi kod logopeda i kod kuće.

Važna stvar je sprečavanje gramatičkih grešaka u predškolskog uzrasta. To znači da vaspitači treba da obrate pažnju na to kako dete izgovara glasove i sastavlja rečenice.

Također se morate pridržavati sljedećih pravila:

  1. Nemojte učiti dijete stranim jezicima u vrijeme kada dijete još nije psihički spremno za to.. Na primjer, mnogi roditelji počinju da predaju strani jezik u dobi od tri godine.
  2. Roditelji kod kuće moraju govoriti ispravno i jasno. Ni u kom slučaju ne smijete za djetetom ponavljati pogrešno izgovorene riječi i fraze. To dovodi do formiranja nepravilnog govora.
  3. Olovke i olovke birajte tako da imaju rebrastu površinu, jer, kao što znate, masiranje vrhova prstiju pomaže poboljšanju funkcije mozga tokom procesa pisanja.
  4. Pružiti psihološku podršku djetetu, jer se djeca sa takvim problemom vrlo često osjećaju “ne kao svi ostali”. Ni u kom slučaju ne smijete grditi dijete zbog grešaka. Veoma je važno koristiti taktiku ohrabrenja i pohvale za uspješno izvršenje zadataka.