Moderni mladi ljudi dovode u pitanje prestiž visokog obrazovanja.

Prema studiji VTsIOM-a, važnost visokog obrazovanja za uspješnu karijeru primijetilo je 63% ispitanika, a među starijim osobama ovaj udio je veći (73%) nego među osobama od 18-24 godine (52%). Mladi se drže stava da se u naše vrijeme, čak i bez diplome, može popeti na ljestvici karijere. Šta je toliko uticalo na odnos prema visokom obrazovanju?

Generacija tridesetogodišnjaka još pamti vrijeme kada su lovili “kore”. Nije važno koji fakultet ste završili, važno je da imate diplomu. Plaćeno visoko obrazovanje bilo je moguće dobiti u svakom slučaju, na nekim novootvorenim univerzitetima nije bilo ni posebno skupo. Generacija pamti i kako se sve završilo - značajan dio univerziteta ostao je bez licence, a potencijalni diplomci ostali su bez diploma.

Drugi snažan udarac prestižu visokog obrazovanja zadao je internet. Stigli su novi heroji - revolucionari IT tehnologija i... odustali. Steve Jobs, Bill Gates, Mark Zuckerberg - svi su napustili univerzitete. I ruski "analog" - Pavel Durov - uklapa se u ukupnu sliku. Tada su u ofanzivu krenuli heroji blogosfere, čija su popularnost i, kao rezultat toga, zarada stvarali iluziju lakog puta.

Ali mladi ljudi moraju zapamtiti da je to put nekoliko superdarovitih pojedinaca. U ovom slučaju, tu je priča o jednom odraslom heroju blogosfere, koji je podijelio svoju priču:

“Moj sin me je toliko iznervirao rečenicama: “Zašto studirati, jer Bill Gates nije stekao visoko obrazovanje, ali je milijarder” ili “Ni Steve Jobs nije išao na fakultet!” Da nisam izdržao i unio rastavljenu sistemsku jedinicu sa kompjutera u sobu mog sina, isključio Wi-Fi u stanu i rekao: “Ako sastavite barem sistemsku jedinicu bez Gugla da radi, onda možeš mirno podići svoje dokumente sa univerziteta!” Dva sata kasnije došao mi je sa molbom : “Tata, uključi Wi-Fi, moram da skuvam kursač”.

Visoko obrazovanje: put do uspjeha ili gubljenje vremena?

Alina

— Kvalitet obrazovanja, posebno dopisnog, ostavlja mnogo da se poželi. Ali za poslodavca je visoko obrazovanje formalnost koja ne daje prednost.

Kirill

— Odnos poslodavca prema visokom obrazovanju: to je samo za pokazivanje. Plaćena obuka je hvatanje novca, u rasponu od “dobrovoljno-obaveznih doprinosa” do tretmana provizije prije ispita.

Anastasia

— Za neke je ovo put do profesije, samorazvoja, širenja vidika. Prednosti studiranja na fakultetu: nova poznanstva, nove mogućnosti i vještine.

Michael

— Ako se prijavljujete za visoku poziciju, ne možete bez visokog obrazovanja. U fabrici možete raditi samo kao običan radnik.

Paul

— Nemam visoko obrazovanje, radim u fabrici od svoje 20. godine i sve je u redu. Pred očima nam je primjer: osoba je dobila visoko obrazovanje i ne može naći posao.

Nikolay

— Visoko obrazovanje je kao odlazak u vojsku – određena faza u životu. Ali ti treba diploma. Za što? Postavio sam sebi ovo pitanje, ali nisam mogao sam da odgovorim.

Šta da radimo ako dijete koje je završilo srednju školu, u daljem tekstu tinejdžer, odjednom počne pokazivati ​​potpunu nekompatibilnost sa ovom školom i ignoriše sve naše pedagoške pokušaje ili je naišlo na neprijateljstvo? Da li je moguće nekako vratiti pristojne ocjene u njegov dnevnik i želju da uči za njega? Gdje je nestalo poslušno i prilično vrijedno dijete? Šta se dešava?

U principu, svi smo mi danas načitani roditelji. Znamo da je adolescencija teško doba u životu djeteta, da mu trebamo omogućiti da bude samostalno, da sam bira prijatelje, da sam odlučuje šta će jesti za ručak, šta će obući, šta će gledati... „Da, neka nosi šta god hoće, pa čak i da ne jede ništa“, eksplodira Ana, majka 13-godišnjeg Gleba, „ali neću mu dozvoliti da napusti školu! Uostalom, potpuno sam izgubio strah, ja sam budala...”. Gleb je postao glupan ne tako davno, prije samo godinu dana, kada je krenuo u šesti razred. Prije toga, važio je za normalnog školarca, učio je sa ravnomjernim A i B, a roditelji su bili sigurni: što je bliža srednja škola, trebalo bi da bude manje problema. Uostalom, toliko je truda uloženo, a škola je skupa, a motivacija rastuće osobe treba da raste!

Međutim, u stvarnosti se dogodilo ovo: od prvih mjeseci školske godine Gleb je pokupio C ocjene, do kraja šest mjeseci počeo je dobivati ​​D ocjene, i, uprkos strašnim skandalima kod kuće, kontrola, notacije i sankcije, momka nije bilo moguće izvući iz močvare u koju je upao. Najuvredljivije je bilo za historiju i engleski - moje ranije omiljene predmete.

U početku su sugestije roditelja dobro djelovale na tinejdžera: pokajao se, sjeo za udžbenike i marljivo učio nekoliko dana. Tada je, kako kaže moja majka, “postao drzak”. Dnevnik je prestao da se popunjava (ogorčeni upisi nastavnika se ne računaju), sveske su se „gubile“, domaći „nisu rađeni“ svaki dan. Anya je ostala bez riječi od ogorčenja, a Gleb je sjedio za kompjuterom sa slušalicama, igrao online igricu s prijateljima i mrmljao: "Već smo se zasitili naše škole...". Preko ljeta svi su se odmorili od škole, a sad kreće sedmi razred, a mama je unaprijed nervozna, tata je prijeteće raspoložen, samo je sin miran: "Naučiću, ne brini".

Još jedna porodica: 14-godišnja Nastja, pobjednica raznih školskih takmičenja, ljepotica i odlična učenica - i opet slična priča. Zadnja dva časa su kao san. Dijete prirodno ne razumije da ide u školu da uči, a ne da komunicira sa prijateljima i da se ne mota okolo na probama školskog ansambla. Večernji pozivi na kućni telefon odavno su postali kazna za roditelje: odgovorni razredni starešina redovno zvoni na uzbunu - spasimo najboljeg učenika! Zamenili su je, podivljala je, samo dečaci su joj na pameti... Mama i tata se slažu da je spasu, ali kako? Kako te natjerati da učiš?

Nema šanse. Nećeš me prisiljavati. Nema recepata. Svi tinejdžerski psiholozi kažu ovo uglas. Roditelji ih redovno muče pitanjima o učenju u srednjoj školi. Jer svi imaju isto: do 6. razreda dijete je učilo normalno, a onda se okliznulo... I mama i tata počinju da doživljavaju psihozu: šta će biti dalje? Kako napreduju nastava? Razočaranje u dete je potpuno, budućnost donosi melanholiju.

I bilo bi potpuno loše da nije bilo čudne slučajnosti: na kraju krajeva, tako je svima, ne samo nama, zašto?

Tinejdžer želi da uči!

Postoji mit da tinejdžer ne želi da uči. To nije istina. Tinejdžer upija informacije poput sunđera, uči i raste – ali ne u predmetima koji se predaju u školi. Međutim, sada uči dvije izuzetno važne nauke, možda najvažnije za čovjeka: uči da razumije sebe i razumije druge. To je glavni zadatak adolescencije, a ako mama i tata nisu spremni to priznati, stvari su loše. Jer, kao što znate, ne možete ići protiv prirode, a priroda je sve uredila tako da se trenutno čovjek prepoznaje kao individua i ovladava načinima življenja u grupi. Kako se ponašati u različitim situacijama, kako reagovati na različite ljude, kako steći simpatije, kako se izvući iz konfliktnih situacija i izgraditi svoje samopoštovanje. Kako kažu, osjetite razmjer: psihološki temelj vašeg cijelog odraslog života - i tri paragrafa o istoriji...

U ovom trenutku roditelji obično prigovaraju: tri paragrafa istorije će doprinijeti profesionalnoj budućnosti djeteta. Bez današnjih paragrafa nećete razumjeti sutrašnje paragrafe, propustit ćete prekosutra - i zbogom Jedinstvenom državnom ispitu, a ujedno i prijem na dobar univerzitet i sjajne perspektive za karijeru. Postoji samo jedan argument za ovaj prigovor: zamislite kuću bez temelja. Možeš li živjeti u njemu? Školsko znanje se može naučiti i sistematizirati na najljepši način, međutim lekcije komunikacije i samospoznaje koje se ne savladaju na vrijeme jednostavno neće dozvoliti da ovo znanje funkcionira. Ili će im barem stati na put. Osnove uspješne komunikacije, samopouzdanje - to je ono što bi trebao biti najvredniji rezultat ovog teškog perioda, srednje škole.

do čega će to dovesti?

Sada imamo glavnu stvar: razumijevanje zašto se sve događa na ovaj način. Već se možete malo opustiti: vaše dijete nije postalo lijeno ili neposlušno, jednostavno je sve svoje kognitivne snage usmjerilo na neko drugo područje – štaviše, na ono u koje ga je priroda programirala. On se jednostavno ponaša normalno za svoje godine - zar to nije sjajno?

A onda evo šta. Srednja škola je važna faza psihološke pripreme za srednju školu. Uspješno završen, ovaj period odrastanja će biti prolaz u stariju dob. U srednjoj školi opada interesovanje za tim, raste interesovanje za sebe kao samostalnu osobu, za individualnost. Tinejdžer već poznaje sebe, siguran je u svoje zasluge, procjenjuje se adekvatno i može gledati u budućnost kao odrasla osoba - procjenjujući moguće izglede, šanse za uspjeh u ovom ili onom poslu. Kada dobro poznajete sebe, lakše je shvatiti šta zaista želite od života, lakše je to pretvoriti u cilj, izgraditi plan da ga ostvarite i, što je najvažnije, pronaći resurse za realizaciju. Motivacija se ne može donijeti izvana, ona uvijek dolazi samo iznutra – ako je, naravno, riječ o pojedincu.

Većina tinejdžera u srednjoj školi, svojom voljom, iznenada „dođe k sebi“ i pokaže interesovanje za školske predmete. Roditelji bi se ovdje mogli opustiti, ali sada su zabrinuti da je to interesovanje selektivno. Znajući gde će i šta da uzme, gimnazijalac odbacuje „nepotrebne“ predmete. I usput, sa stanovišta jednostavne logike, on radi apsolutno pravu stvar. Argument “treba normalno završiti školu” nije argument za njega. Štedi energiju – prvenstveno intelektualnu. I prema svojoj se glavi odnosi s poštovanjem: generalno, nema smisla zatrpati je mrtvim znanjem. Šteta što mi odrasli obično samo sebi dopuštamo tu privilegiju.

Drugi razlozi

Važno je shvatiti da ovaj opšti, „opšti“ razlog zašto većina djece „potone“ kroz srednju školu možda nije jedini. U svakom slučaju, dijete ovaj period doživljava kao težak uspon, ali će biti mnogo teži ako postoje otežavajuće okolnosti.

Na primjer, ozbiljno preopterećenje. Ovo je sada široko rasprostranjen uzrok averzije prema učenju. U osnovnoj školi dijete poslušno slijedi ambicije svog oca i majke, dopuštajući sebi da bude opterećeno dodatnim aktivnostima do krajnjih granica i ne razmišljajući o tome. A u srednjoj školi se nakuplja umor, i što je najvažnije, pojavljuje se snaga i hrabrost da se odupre roditeljima. Postoji samo jedan savjet: zapamtite zdrav razum i uravnotežite svoje ambicije sa snagama djeteta. Trebalo bi da ima vremena da samo trči, igra se, leži na kauču i razmišlja. Raditi domaći do jedan ujutru nema drugog smisla osim čisto formalnog.

Drugi razlog je razočarenje u nastavnike. Opet, do ovog uzrasta, dijete je već skilo svoje ružičaste dječje naočale i vidi nas, odrasle, u svoj našoj neuglednoj slavi. Osoba od 12-13 godina više nije u stanju da osjeća autoritet nastavnika samo zbog svoje profesionalne pripadnosti. Ako su neki predmeti u vašem razredu dosadni, pripremite se na činjenicu da su to predmeti koje vaše dijete neće voljeti. A generalni stil prezentovanja informacija u našim školama uglavnom ostavlja mnogo da se poželi. Emiterski i edukativni položaj nastavnika i dalje nailazi na odjek u nižim razredima, kada je vodeća aktivnost djece akademska. Ali sa 5-6 godina djeca su već drugačija, ali učitelji nisu. Dosadno nije prava riječ. Dosadno je kada ima jedan, dva, tri ili deset dosadnih lekcija. Zamislite sada nekoliko godina u takvoj atmosferi - da li želite da studirate? Uopšteno govoreći, nemojte pripisivati ​​nedostatak talenta nastavnika djetetovoj lijenosti. Ako niste spremni da promenite školu, zainteresujte se sami za ovaj predmet, kupite dodatnu literaturu, organizujte ekskurzije na tematska mesta - sve je u vašim rukama. S vaše strane, djetetov interes za praktične aktivnosti je za njega sada poput zraka. Nemojte sjediti, slušati, snimati i svirati, već se pomičite, tražite, sami proizvedite nešto zanimljivo.

Treći razlog je najteži. Jer se radi o porodičnim odnosima. Izuzetan je slučaj kada u atmosferi skandala i nenaklonosti dijete uči normalno. U osnovi, najteže poteškoće prelaznog perioda povezane su sa činjenicom da tinejdžer zapravo nema porodicu. Nema prijateljstva, razumevanja, poverenja – u takvim uslovima svako će izgubiti interesovanje za učenje. Ponekad su roditelji sigurni da nema veze između njihovih malih svađa i trojki njihovog sina. Ovo se može potvrditi samo uspostavljanjem međusobnih odnosa. Inače, vrlo često je psiholog kojem se obraća sa zahtjevom u vezi s lošim školskim uspjehom djeteta primoran da prvo rješava probleme cijele porodice, jer korijen leži upravo u njima. A ponekad se dobre ocjene vraćaju kao magijom, iako se za to nije ulagao poseban napor.

U svakom slučaju, ako su se djetetove ocjene, kako kažu, „iz vedra neba“ značajno pogoršale, potrebno je razumjeti razloge. Najbolje je to učiniti sa psihologom - po prvi put, čak i prisustvo vašeg tinejdžera možda neće biti potrebno.

Važna starost

Glavni savjet koji se u ovom trenutku može dati roditeljima: budite tu i pomozite utažiti djetetovu žeđ za samospoznajom i komunikacijom s vršnjacima. Dok se to ne zadovolji, on zaista nema vremena za učenje. Šta će tu pomoći? Knjige o modernim tinejdžerima koji govore istim jezikom kao i on i o stvarima koje ga zanimaju. Priče o našim tinejdžerskim godinama – o tome koliko smo se čudno i glupo osjećali u njihovim godinama, koje su nam se priče događale, kako smo reagirali na njih, kako smo se osjećali. Koliko god možete, sudjelujte u izgradnji odnosa sa vršnjacima - ne ometajte komunikaciju, ne zabranjujte da se viđate i dopisujete, i što je najvažnije, nemojte ocrnjivati ​​prijatelje svog tinejdžera, jer se on sada ne poistovjećuje s vama, već sa svojim vršnjacima, pa se sve što je protiv prijatelja tiče njegovog sopstvenog samopoštovanja. Morate komunicirati i na internetu! Sedite za kompjuterom nekoliko večeri, pomozite u pronalaženju resursa gde postoji korisna komunikacija, gde se razgovara o stvarima koje su važne za tinejdžere. Pozovite njegove prijatelje kući, i bilo bi sjajno ako pomognete cijeloj grupi da se uzbuđuje zbog nečeg pozitivnog. Ponudite im koristan objedinjujući princip - čak i pravljenje sapuna (evo hemije u njenom najzanimljivijem, praktičnom aspektu). Zapamtite, tinejdžer voli da uči! Ali nešto zaista zanimljivo i naravno - u društvu.

Blog Ljudmile Petranovske, poznati moskovski psiholog. Ljudmila već dugi niz godina radi sa hraniteljskim porodicama, ali njeni saveti su uvek relevantni za roditelje potpuno „samostalne“ dece. Uostalom, prihvatiti vlastitog tinejdžera nije ništa lakše nego prihvatiti usvojenog potpuno stranca. Ako se nevoljkost vašeg djeteta da uči manifestira u općoj pozadini "teškog" ponašanja, pročitajte Knjiga Petranovske "Kako se ponašaš?". Sadrži mnogo mudrih i efikasnih savjeta.

« Kurs preživljavanja za tinejdžere" Napisana kasnih 1980-ih i odmah postala kultni klasik, knjiga se i dalje čita kao bestseler. Autor, popularni američki rok muzičar Dee Snider, vodi iskren razgovor sa tinejdžerima o svemu što ih brine. Knjiga je napisana sa humorom i puno primjera iz mog života. Osim toga, u tome je umiješao i Snyderov prijatelj, tinejdžerski psiholog, tako da su svi savjeti u knjizi prilično profesionalni.

Natalija Rodikova (Natinka)

za magazin" Skupo zadovoljstvo»

Hikkikomori i NEET - mladi ljudi koji su svjesno prestali da traže posao, studiraju na fakultetima i uspostavljaju veze sa poznanicima - slični su jedni drugima, ali imaju i dovoljno razlika. Prvi žive u azijskim zemljama, koje u početku pozdravljaju introverziju, drugi - u Evropi, poznatoj po fokusu na aktivnu komunikaciju. Sa ruskim članovima zajednice situacija je još složenija: u zemlji još uvijek nema jasnog razumijevanja ko su NEET-ovi i koja je njihova svrha.

Prema Centru za strateška istraživanja, u Rusiji živi oko 8-10% mladih ljudi koji se mogu klasifikovati kao samostalnici ili samozaposleni. Čini se da to nije toliko, ali sama činjenica njihovog prisustva ukazuje na ozbiljne probleme u društvenim liftovima u zemlji. Nije poenta čak ni u tome da su ti ljudi svjesno prestali da se pridružuju društvu – nego u razlozima zašto su odabrali ovaj put. Reći ćemo vam ko su NEET-ovi, kako dolaze do svojih i zašto im je život u Rusiji težak.

Mladi i nezaposleni

Skraćenica NEET je skraćenica od Not in Education, Employment, or Training i odnosi se na principe po kojima se shvataju predstavnici ovog pokreta: mladi ljudi koji nisu tražili posao, mjesto studiranja ili stažiranja. U Japanu postoji sličan termin - hikikomori - predstavnici kulture mladih odraslih koji žive u uslovima dobrovoljne samoizolacije.

O ovom fenomenu se počelo pričati krajem 20. stoljeća, a mora se reći da, iako su azijski i evropski pustinjaci u početku imali iste korijene razvoja, onda su prošli različite faze. Istraživači Tim Lee i Paul Wong vjeruju da štucavi predstavljaju radikalniju formaciju - ponekad je njihova želja da ostanu u zatvorenom prostoru povezana s mentalnim bolestima kao što su OKP i depresivni poremećaj. NEET je, po njihovom mišljenju, proširena kategorija koja uključuje ne samo kućne ljubimce.

Zauzvrat, norveški istraživač Bjorn Holte predložio je drugačiju NEET gradaciju, zasnovanu na karakteristikama evropskog mentaliteta. Po njegovom mišljenju, to bi mogli biti:

  • uslovno nezaposleni, a zapravo angažovani u radnoj djelatnosti;
  • mladi roditelji ili predstavnici sa zdravstvenim problemima: odnosno oni koji su ograničeni u svojoj mogućnosti društvene interakcije;
  • oni koji žele da se oslobode obaveza: ljudi koji namjerno ne idu na fakultet ili ne traže posao. Obično je njihov životni stil marginalan i opasan za njih;
  • oni koji su formalno isključeni iz društva, ali žele da se u njega reintegrišu: na primjer, ljudi koji se rehabilituju nakon zatvora;
  • oni koji su dobrovoljno odabrali NEET strategiju ponašanja za implementaciju kreativnih vještina ili, po njihovom mišljenju, kompetentnu raspodjelu vremena i truda: umjetnici, muzičari, downshifteri, itd.

Istok protiv Zapada

Razlike u klasifikaciji su prvenstveno uzrokovane odgovorom mladih ljudi u Aziji i Evropi na vanjski pritisak. Japanski i kineski pustinjaci radije izbjegavaju otvorene konfrontacije s drugima, pa pokušavaju ne komunicirati s društvom i osuđuju se na izolaciju - iako Lee i Wong identificiraju "meke" hikije koji sebi dopuštaju da izađu. Zapadni NEET-ovi, sa svoje strane, ne žele uvijek da se izoluju od društva, već žele postići međusobno razumijevanje s njim, ali pod vlastitim uvjetima. Osim toga, u Aziji su češće suočeni sa takozvanim unutrašnjim faktorima rizika: željom da ograniče društvene kontakte i još jednom ne pokažu svoj „neuspjeh“, uzrokovan problemima integracije u društvo. Takvi tinejdžeri su još u fazi školovanja otkrivali probleme u uspostavljanju kontakata i u nastojanju da ih izbjegnu odlučili su se izolirati. Evropljani se obično suočavaju sa globalnijim faktorima, kao što su nesavršenosti u sistemu, koji ih sprečavaju da se pridruže radnoj snazi.

Treba napomenuti da Hickey i NEETs dolaze iz porodica sa srednjim do visokim prihodima: Lee i Wong vjeruju da samo u tom slučaju mlada osoba može ostati kod kuće, a da ne ošteti svoje roditelje.

U Rusiji, prema izvještaju "Rusko tržište rada: trendovi, institucije, strukturne promjene", postoji oko 10 miliona mladih ljudi koji se formalno mogu klasificirati kao NEET i, za razliku od drugih predstavnika, kombinuju karakteristike i azijske povučenosti i evropske nevoljnosti. da se bave društvenim aktivnostima koje im nisu zanimljive. Zbog mentalnih karakteristika, domaći NEET-i su se različito razvijali.

Daleko od svjesnog izbora

U Ruskoj Federaciji nema mnogo NEET-a u poređenju sa svjetskom zajednicom: prema podacima objavljenim u časopisu Time 2011. godine, broj samozaposlenih mladih ljudi u Sjedinjenim Državama je otprilike 15% ukupne populacije zemlje - to je oko 50 miliona ljudi. S jedne strane, takvoj situaciji se može radovati – uostalom, odvojenost čovjeka od društva stvara mu mnogo problema u budućnosti – međutim, pažljivim razmatranjem fenomena, može doći do razočaranja zaključci.

U Rusiji ne postoji statistika o NEET-u kao takvoj: podaci se prikupljaju i sistematiziraju na osnovu potpuno različitih studija, na primjer, uzimajući u obzir broj samozaposlenih osoba. Mladi koji su zbog lišavanja slobode ili zdravstvenih problema ostali bez mogućnosti da se ponovo priključe timu, ne uzimaju se u obzir.

Osim toga, Rusiju karakteriše specifičan odnos prema akademskom obrazovanju. Činjenica je da zapadnjak ostaje bez učenja ili mora da ide na posao, pre sticajem okolnosti, dok ruski NEET to postaje uprkos tome. Donedavno se smanjivao broj mladih ljudi bez posla i kvalifikacija, ali je onda njihov broj naglo rastao: prema mišljenju stručnjaka, to je zbog deprecijacije visokog obrazovanja. Do 2015. godine bilo je više diplomiranih - skoro 30%, što je značajno premašilo brojke iz prethodnih godina. Naime, svaki treći specijalista na tržištu je završio program obuke, ali malo njih koristi stečeno znanje za rad u svojoj specijalnosti. Time se stvara okruženje u kojem odlučujući faktor pri zapošljavanju nisu kompetencije stečene tokom obuke, već pravo iskustvo. To dodatno utiče na broj učenika.

Konačno, samoizolacija mladih u Rusiji je, prije, iznuđen izbor, uzrokovan i specifičnostima lokalnih društvenih liftova. Kao što smo ranije napomenuli, NEET-ovi iz razvijenijih zemalja su djeca srednje ili više klase; ruski članovi zajednice, po pravilu, dolaze iz siromašnih porodica. Nasljednici ljudi koji svojim potomcima mogu priuštiti pristojan životni standard, na poticaj roditelja, zapošljavaju se u prestižnim obrazovnim institucijama, nakon čega rade na nekoj poziciji u porodičnom biznisu. Uključuju se u društvo, a potom u njemu uspješno funkcionišu: od samog početka im se usađuju vrijednosti povezane s potrebom za uspjehom. To se, pak, više puta potvrđuje radnjama rođaka. Osoba iz niže klase ne vidi pred sobom dostojan primjer: očajni roditelji na njega utiču samo moralom i vjerom, što ne funkcionira uvijek: navedene teze se pobijaju u fazi implementacije. Kao rezultat, dijete rizikuje da apsorbira neuspješan roditeljski model ponašanja i dođe u samoizolaciju – zbog svijesti o nejasnoći vlastitih perspektiva i nemogućnosti da se uspješno integriše u društvo.