Vrlo često se javljaju poteškoće pri izradi plana i zadataka ekskurzija vezanih za karakteristike terena vašeg kraja. Nudim niz izleta dizajniranih za stepsku zonu Krasnodranskog kraja. Ove ekskurzije se mogu u potpunosti izvesti na teritoriji bilo kojeg školskog dvorišta ili obližnje javne bašte.

Skinuti:


Pregled:

Niz ekskurzija tokom nastave biologije u 6. razredu

Ekskurzija br. 1

Predmet:

Cilj:

Zadaci:

Vježbajte

  1. Faza – Razvoj ekskurzije
  1. Postavljanje ciljeva i zadataka
  1. Etapa – Ekskurzija
  1. Faza – Refleksija

Ekskurzija br. 2

Vježbajte

  1. Faza – Razvoj ekskurzije
  1. Postavljanje ciljeva i zadataka
  2. Izrada izletničke rute
  1. Etapa – Ekskurzija
  1. Organiziranje vremena. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi.
  2. Dajte učenicima kartice sa zadacima.
  3. Izvođenje ekskurzije – Vožnja duž rute

Vrijeme se ponovo smrzava,

Ali na prozorima, kroz zrake,

Frost ponovo piše uzorke

Tvoj srebrni brokat.

4. Provođenje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci.

  1. Faza – Refleksija
  1. Nekoliko studenata je pročitalo svoje izvještaje (svi se dostavljaju na provjeru)

Ekskurzija br. 3

Vježbajte

Mirisno uho

Ptičja heljda, knedla

Cocksfoot

puzava djetelina (bijela)

Veliki plantain

Kamilica

4. Napravite herbarijum biljaka sakupljenih tokom ekskurzije.

5. Pronađite zagonetke o nekoliko biljaka koje ste sakupili.

  1. Faza – Razvoj ekskurzije
  1. Postavljanje ciljeva i zadataka
  2. Izrada izletničke rute
  1. Etapa – Ekskurzija
  1. Organiziranje vremena. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi.
  2. Objasnite uslove za popunjavanje izvještaja o ekskurziji.
  3. Izvođenje ekskurzije – Vožnja duž rute

6. Provođenje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci.

  1. Faza – Refleksija

Gledamo herbarije koje su pripremili učenici. Odabiremo najuspješnije i kreiramo opću mapu "Biljke stepske zone" Krasnodar region, raste u školskom parku"

Učenici jedni drugima postavljaju pripremljene zagonetke.

Ekskurzija br. 4

Predmet:

Prirodna zajednica i čovjek

Cilj:

Upoznati studente sa strukturom prirodna zajednica i odražavaju ulogu osobe u životu biološki sistemi.

Zadaci:

Vježbajte

  1. Faza – Razvoj ekskurzije
  1. Postavljanje ciljeva i zadataka
  2. Izrada izletničke rute
  1. Etapa – Ekskurzija
  1. Organiziranje vremena. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi.
  2. Dajte učenicima kartice sa zadacima.
  3. Objasnite uslove za popunjavanje izvještaja o ekskurziji.
  4. Izvođenje ekskurzije – Vožnja duž rute
  1. Koja stabla rastu u ovoj zajednici?
  2. Navedite nazive grmova.
  3. Koje zeljaste biljke se nalaze u ovoj zajednici?
  4. Koje sporne biljke žive u ovoj zajednici (mahovine, lišajevi, moguće gljive)?
  5. Koji organizmi simbionti postoje u ovoj biocenozi?
  6. Postoje li rijetke i zaštićene biljke u ovoj zajednici?
  1. Šta raste u blizini zemlje?
  1. Ponašanje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci.
  1. Faza – Refleksija
  1. Nekoliko studenata je pročitalo svoje izvještaje (svi se dostavljaju na provjeru)

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com


Naslovi slajdova:

Ekskurzije tokom nastave biologije Nastavnica biologije Opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br.3 Marina E.V.

6. razred Ekskurzija br. 1 Raznolikost živih organizama, jesenje pojave u životu biljaka i životinja Ekskurzija br. 2 Zimske pojave u životu biljaka Ekskurzija br. 3 Svijet biljaka male domovine Ekskurzija br. 4 Prirodna zajednica i ljudi

Napuštaš zlatnu dolinu, nijem i divlji. Krik ždrala koji se povlači topi se na nebu. Zaledi, izgleda da je u zenitu Tužan glas, dug zvuk. Trijumfalni pauk beskrajno povlači konce. A.Blok Ekskurzija br. 1 Tema: Raznovrsnost živih organizama, jesenje pojave u životu biljaka i životinja. Cilj: Prikazati raznolikost živih organizama na primjeru školskog parka, jesenske pojave u životu biljaka i životinja u klimatskim uvjetima Krasnodarskog teritorija Ciljevi: Naučiti kako provoditi fenološka promatranja, istaknuti sezonske promjene u prirodi , biljni svijet, uočavanje povezanosti biljaka i životinja sa okolinom; Pokažite raznolikost biljaka i životinja; Negujte poštovanje prema prirodi

Zadatak Na koje ste biljke naišli? Kako se njihov život promijenio s početkom jeseni? Saznajte koje biljke gube lišće ranije, a koje kasnije. Koja je posebnost opadanja listova kod raznih biljaka? Pregledajte plodove i sjemenke pronađene tokom ekskurzije. Istaknite karakteristike njihove strukture i metode distribucije. Koje ste životinje upoznali? Kako su se njihovi životi promijenili s početkom jeseni?

Ekskurzija br. 2 Tema: Zimske pojave u životu biljaka Svrha: Na primjeru biljaka u školskom parku identificirati promjene u biljnom životu povezane s početkom zime. Ciljevi: Prikazati na konkretnim primjerima odnos organizma sa okolinom; utvrđivanje uticaja faktora sredine na rast i razvoj biljaka; razvijati sposobnosti učenika za samostalna posmatranja u prirodi; obavljaju rad na estetskom i ekološkom vaspitanju učenika.

„Tiho padaju bele pahulje, ovo je tiho kretanje belih misli uz nepomično. Kakva su blaženstva ovdje sakupljena!” M. Prishvin Zadatak Imenujte drveće i žbunje koje ste pregledali tokom ekskurzije. Opišite oblik krošnje breze, lipe i hrasta. Opišite karakteristike kore raznih stabala: topola, breza, hrast. Skicirajte izdanke javora, kestena, topole i hrasta. Obratite pažnju na lokaciju pupoljaka na stabljici. Obratite pažnju na to kako su prilagođene prezimljavanju. Imenujte zimzelene biljke koje ste vidjeli. Obratite pažnju na prilagođavanje ovih biljaka zimskim temperaturama. Odaberite svoju omiljenu pjesmu, zagonetku ili poslovicu o zimskoj prirodi.

Ekskurzija br. 3 Tema: Svijet biljaka male domovine Svrha: Početi upoznavanje učenika sa flora Krasnodarski kraj na primeru školskog parka Ciljevi: Upoznati učenike sa raznovrsnošću biljaka u školskom parku; naučiti razlikovati neke biljne vrste koje rastu na Kubanu i karakteristične su za ovu regiju; naučiti kako napraviti herbarije od zeljastih biljaka i lišća drveća; odgajati učenike da poštuju prirodu rodna zemlja.

Mirno plavo nebo; Samo u dubinama bez dna, zlatno sunce sija iznad stepe u dugoj vatri; Vrući vjetar savija valovitu travu do zemlje, A daljina se utapa u prozirnoj tami, Kao u mliječnom moru; A preko mirisne trave, istanjene užarenim suncem, mirisni vazduh struji kao neopipljivi talas. Ekskurzija br. 4 Tema: Prirodna zajednica i čovjek Svrha: Upoznati učenike sa strukturom prirodne zajednice i odraziti ulogu čovjeka u životu bioloških sistema. Ciljevi: Upoznavanje učenika sa lokalnim biljnim zajednicama i njihovom raznovrsnošću vrsta; Učvrstiti znanje o odnosu biljaka sa uslovima životne sredine; Upoznati raznolikost divljih biljaka i njihovu prilagodljivost životu u zajednici; Pokažite uticaj ljudskih aktivnosti na biljke zajednice.

Zadatak 1. Opišite zajednicu školskih parkova prema planu: 1) Koja stabla rastu u ovoj zajednici? 2) Navedite nazive grmlja. 3) Koje zeljaste biljke se nalaze u ovoj zajednici? 4) Koje spore biljke žive u ovoj zajednici (mahovine, lišajevi, eventualno gljive)? 5) Koji simbiontski organizmi postoje u ovoj biocenozi? 6) Postoje li rijetke i zaštićene biljke u ovoj zajednici? 2. Napravite ekološki dopis „Kako se ponašati dok ste u prirodi“

Pregled:

6. razred

Ekskurzija br. 1

Predmet:

Raznolikost živih organizama, jesenje pojave u životu biljaka i životinja.

Cilj:

Pokažite raznolikost živih organizama na primjeru školskog parka, jesenskih pojava u životu biljaka i životinja u klimatskim uvjetima Krasnodarskog teritorija

Zadaci:

  1. Naučiti fenološka posmatranja, istaći sezonske promjene u prirodi, biljnom životu, uočiti povezanost biljaka i životinja sa okolinom;
  2. Pokažite raznolikost biljaka i životinja;
  3. Negujte poštovanje prema prirodi

Vježbajte

  1. Na koje ste biljke naišli? Kako se njihov život promijenio s početkom jeseni?
  2. Saznajte koje biljke gube lišće ranije, a koje kasnije. Koja je posebnost opadanja listova kod raznih biljaka?
  3. Pregledajte plodove i sjemenke pronađene tokom ekskurzije. Istaknite karakteristike njihove strukture i metode distribucije.
  4. Koje ste životinje upoznali? Kako su se njihovi životi promijenili s početkom jeseni?
  1. Faza – Razvoj ekskurzije
  1. Postavljanje ciljeva i zadataka
  2. Izrada izletničke rute
  1. Etapa – Ekskurzija
  1. Organiziranje vremena. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi.
  2. Dajte učenicima kartice sa zadacima. Objasnite zahtjeve za popunjavanje izvještaja o ekskurziji
  3. Izvođenje ekskurzije – Vožnja duž rute
  1. Učenici i njihova učiteljica izlaze u školski park. Uz pomoć učitelja, djeca izvode zaključke o smjeni godišnjih doba i opisuju vremenske promjene vezane za ovo doba godine. Imenuju znakove po kojima su mogli odrediti početak jeseni.
  2. Istražite područje školskog parka. Obratite pažnju na raznovrsnost biljnih oblika: drveće, grmlje, zeljaste biljke. Djeca uz pomoć učitelja imenuju biljne vrste koje su im poznate. Obratite pažnju na razlike između crnogoričnih i listopadnih biljaka.
  3. Analizirati tok opadanja listova kod raznih biljaka. Pregledajte listove. Uporedite lišće drveća, njihovu veličinu, boju.
  4. Djeca sakupljaju plodove i sjemenke. Odredite njihovu vrstu. Zajedno sa nastavnikom opišite karakteristike njihove strukture i distribucije.
  5. Skrenuti pažnju učenika na životinje koje se susreću duž rute. Razgovarajte o tome šta rade. Kako su se njihovi životi promijenili s početkom jeseni?
  1. Ponašanje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci.
  1. Faza – Refleksija
  1. Nekoliko studenata je pročitalo svoje izvještaje (svi se dostavljaju na provjeru)
  2. Diskusija o predstavljenim kreativnim radovima.
  3. Obratite pažnju na štand “Fenološki kalendar”. Izvedite zaključak o fenološkim promjenama u životu biljaka i životinja, obraćajući posebnu pažnju na klimatske uvjete Krasnodarskog teritorija.

Pregled:

6. razred

Ekskurzija br. 2

Vježbajte

  1. Imenujte drveće i grmlje koje ste pregledali tokom ekskurzije.
  2. Opišite oblik krošnje breze, lipe i hrasta.
  3. Opišite karakteristike kore raznih stabala: topola, breza, hrast.
  4. Skicirajte izdanke javora, kestena, topole i hrasta. Obratite pažnju na lokaciju pupoljaka na stabljici. Obratite pažnju na to kako su prilagođene prezimljavanju.
  5. Imenujte zimzelene biljke koje ste vidjeli. Obratite pažnju na prilagođavanje ovih biljaka zimskim temperaturama.
  6. Odaberite svoju omiljenu pjesmu, zagonetku ili poslovicu o zimskoj prirodi.
  1. Faza – Razvoj ekskurzije
  1. Postavljanje ciljeva i zadataka
  2. Izrada izletničke rute
  1. Etapa – Ekskurzija
  1. Organiziranje vremena. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi.
  2. Izvođenje ekskurzije – Vožnja duž rute
  1. Pozovite djecu da pogledaju okolo i ispričaju kako se zimska ljepota manifestira u prirodi. Prema čemu klimatska promjena hoćemo li znati za početak zime? Šta je posebno u ovom godišnjem dobu u našim krajevima? Koje su se vidljive promjene dogodile u životu biljaka?

Vrijeme se ponovo smrzava,

Ali na prozorima, kroz zrake,

Frost ponovo piše uzorke

Tvoj srebrni brokat.

  1. Pozovite djecu da odrede po kojim znakovima možemo prepoznati drveće kada im je sve lišće opalo. Razmotrite karakteristike krošnje breze, lipe i hrasta.

Breza ima bočne izdanke koji se granaju mnogo puta. Jednogodišnji izdanci su tanki i obično vise, pa breza poprima osebujan opušteni oblik. Kod lipe se bočni izdanci protežu od debla pod uglom prema dolje, a na krajevima se grane uzdižu. Ovo grananje daje krošnji lipe ovalni oblik. Krošnja hrasta ima zaobljen, raširen oblik, koji također ovisi o položaju bočnih grana.

  1. Pogledaj koru drveta. Imajte na umu da drvo možete "prepoznati" i po boji i strukturi kore.

Hrastova kora je tamna, gotovo crna, ali sa dubokim pukotinama - žljebovima. Kod topole kora mladih grana je sivo-zelena, a na starijem stablu je sivo-smeđa. Svako od nas poznaje koru breze od djetinjstva. Bijela, laminirana sa dubokim crnim brazdama.

  1. Razmotrite sa učenicima izdanke drveća, dajući im priliku da samostalno imenuju boju izdanaka, lokaciju pupoljaka na stabljici, prisutnost i strukturne karakteristike ljuski pupoljaka (djeca prave bilješke i skice u bilježnicama).
  2. Uzmite u obzir zimzelene: norveška smrča, plava smrča. Koje su njihove razlike? Na primjeru ovih stabala govorit će o prilagodljivosti četinara zimskim vremenskim uvjetima.
  1. Ponašanje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci.
  1. Faza – Refleksija
  1. Nekoliko studenata je pročitalo svoje izvještaje (svi se dostavljaju na provjeru)
  2. Upoređivanje vaših zapažanja sa “Fenološkim kalendarom”
  3. Slušamo govore učenika: pjesme, poslovice, zagonetke o zimskoj prirodi. Izvodimo zaključak o karakteristikama zimske sezone u Krasnodarskom kraju.

Pregled:

6. razred

Ekskurzija br. 3

Vježbajte

  1. Navedite biljke koje ste pregledali na ekskurziji.
  2. Koja stabla rastu u školskom parku? Napravite herbarijum od zbirke lišća raznih stabala.
  3. Koristeći slike i vlastito iskustvo, identificirajte biljke koje ste sakupili; ako biljka koju ste pronašli nije na ovoj slici, koristite vodič za identifikaciju ili pomoć učitelja.

    Cocksfoot

    puzava djetelina (bijela)

    Veliki plantain

    Kamilica

    1. Napravite herbarijum biljaka sakupljenih tokom ekskurzije.
    2. Pronađite zagonetke o nekoliko biljaka koje ste sakupili.
    1. Faza – Razvoj ekskurzije
    1. Postavljanje ciljeva i zadataka
    2. Izrada izletničke rute
    1. Etapa – Ekskurzija
    1. Organiziranje vremena. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi.
    2. Dajte učenicima kartice sa zadacima.
    3. Objasnite uslove za popunjavanje izvještaja o ekskurziji.
    4. Objasniti učenicima pravila za izradu herbarija od zeljastih biljaka i lišća drveća.
    5. Izvođenje ekskurzije – Vožnja duž rute
    1. uvod Nastavnik je posvećen klimatskim karakteristikama zidne zone Krasnodarskog teritorija.
    2. Zajedno sa učenicima posmatramo drveće školskog parka. Djeca ih imenuju i skupljaju lišće za herbarijum.
    3. Pozovite djecu da pažljivo pregledaju zeljaste biljke u školskom parku. Pomozite djeci da odrede svoju vrstu i prikupe materijal za herbarijum.
    1. Ponašanje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci.

    Glavni dio teritorije Krasnodarskog teritorija zauzima stepska zona. Većina biljaka predstavljenih u školskom parku tipični su predstavnici stepe.

    Zadaci:

    1. Upoznati učenike sa lokalnim biljnim zajednicama i njihovom raznovrsnošću vrsta;
    2. Učvrstiti znanje o odnosu biljaka sa uslovima životne sredine;
    3. Upoznati raznolikost divljih biljaka i njihovu prilagodljivost životu u zajednici;
    4. Pokažite uticaj ljudskih aktivnosti na biljke zajednice.

    Vježbajte

    1. Opišite plan zajednice školskog parka:
    1. Koja stabla rastu u ovoj zajednici?
    2. Navedite nazive grmova.
    3. Koje zeljaste biljke se nalaze u ovoj zajednici?
    4. Koje sporne biljke žive u ovoj zajednici (mahovine, lišajevi, moguće gljive)?
    5. Koji organizmi simbionti postoje u ovoj biocenozi?
    6. Postoje li rijetke i zaštićene biljke u ovoj zajednici?
    1. Napravite ekološki dopis “Kako se ponašati dok ste u prirodi”
    1. Faza – Razvoj ekskurzije
    1. Postavljanje ciljeva i zadataka
    2. Izrada izletničke rute
    1. Etapa – Ekskurzija
    1. Organiziranje vremena. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi.
    2. Dajte učenicima kartice sa zadacima.
    3. Objasnite uslove za popunjavanje izvještaja o ekskurziji.
    4. Izvođenje ekskurzije – Vožnja duž rute
    1. Skrenuti pažnju učenika na promjene koje su se dogodile na drveću, žbunju i bilju. Pregledajte cvjetnice s djecom i ponudite im da im daju imena.
    2. Pozovite djecu da objasne kako ove biljke rastu, hrane se i cvjetaju.
    3. Proučavanje zajednica se odvija prema planu:
    1. Koja stabla rastu u ovoj zajednici?
    2. Navedite nazive grmova.
    3. Koje zeljaste biljke se nalaze u ovoj zajednici?
    4. Koje sporne biljke žive u ovoj zajednici (mahovine, lišajevi, moguće gljive)?
    5. Koji organizmi simbionti postoje u ovoj biocenozi?
    6. Postoje li rijetke i zaštićene biljke u ovoj zajednici?
    1. Zajedno sa učenicima izraditi odredbe ekološkog letka „Kako se ponašati u prirodi“.
    2. Razgovor sa pitanjima koje je predložio nastavnik:
    1. Kako biste nazvali ovu biljnu zajednicu i zašto? (razjasnite naziv fitocenoze po principu: naziv ekosistema je određen dominantnom vegetacijom područja)
    2. Odredite koji je tip bubrega ovo područje. Postoji li veza između tipova tla i vegetacije?
    3. Koje vrste drveća rastu u zajednici?
    4. Ima li grmlja, kako se nalazi u odnosu na drveće?
    5. Šta raste u blizini zemlje?
    6. Koji je razlog ovakvog rasporeda biljaka u fitocenozi?
    1. Ponašanje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci.

    Danas smo posmatrali život biljaka u fitocenozi. Šta čovjek treba učiniti kako ne bi ometao život biljaka u biljnim zajednicama? Do čega može dovesti nekontrolisana ljudska aktivnost u fitocenozama?

    1. Faza – Refleksija
    1. Nekoliko studenata je pročitalo svoje izvještaje (svi se dostavljaju na provjeru)
    2. Odaberemo najkompletniji ekološki podsjetnik „Kako se ponašati u prirodi“ i pričvrstiti ga na štand.
    3. Zajedno sa učenicima doneti zaključak o uticaju čoveka na život biocenoza.

    Jedan od najvažnijih zadataka obrazovna škola je upoznavanje sa prirodnim pojavama uopšte, uključujući osnovne pojave i zakone žive i nežive prirode. Sve ove oblasti u većoj ili manjoj meri treba da budu predmet proučavanja u školi, a na kraju je potrebno stvoriti ideju o neraskidivoj povezanosti svih oblasti dostupnih istraživanju i ukupnosti svet pojava oko nas. U tom smislu, ekskurzije su, naravno, na prvom mjestu kao moćno sredstvo za stvaranje cjelovitih, sveobuhvatnih sadržajnih ideja o pojavama oko nas.

    Nastava biologije je nezamisliva bez ekskurzija. Direktna zapažanja o prirodne pojave pod vodstvom nastavnika doprinose formiranju kod učenika prvih i, što je najvažnije, ispravnih predstava o materijalnosti svijeta, o međusobnim odnosima i razvoju komponenti bilo kojeg prirodni kompleks, O prirodni resursi i njihov značaj u nacionalne ekonomije.

    Formiranje snažnih znanja, vještina i navika ekološki primjerenog ponašanja u prirodi, etičkih standarda i pravila odnosa prema životnoj sredini prirodno okruženje nemoguće u okviru teorijskog upoznavanja sa biološkim objektima i pojavama.

    Ne mogu se svi zadaci školskog biološkog obrazovanja riješiti u učionici. U okviru zadataka biološko obrazovanje dodijeliti specifične zadatke, koji se postavljaju posebno prije školske ekološke ekskurzije. To uključuje obuku, razvoj i obrazovne zadatke.

    Ekskurzija kao oblik organizacije procesa učenja nosi sa sobom ogromno obrazovni potencijal. Tokom ekskurzije prethodno stečeni pojmovi o pojedinim organizmima i pojavama spajaju se u širi pojam o prirodi. Opservacija prirodni objekti u njihovim prirodnim uslovima omogućava studentima da uče o njima, oslanjajući se na znanja iz drugih disciplina. Ovo pomaže učenicima da razviju holističku sliku svijeta. Saznanja o objektima žive prirode stečena na nastavi proširuju se i produbljuju tokom ekskurzije. Kada direktno uče školarci bioloških objekata u prirodi ili na muzejskoj izložbi važan rezultat je razjasniti koncepte o ovim objektima.

    Uloga ekskurzija je također velika u sagledavanju cjelovitosti prirode i razumijevanju složenih interakcija između njenih različitih elemenata.

    Značajna nam se čini i uloga ekskurzija u rješavanju razvojnih problema.

    Učenici savladavaju analizu i sintezu složenih, ali šematizovanih i idealizovanih predmeta i pojava na nastavi. Istovremeno, ako se ne okrenete stvarnosti, učenici mogu dobiti ideju da se pojave koje posmatraju i proučavaju dešavaju samo u učionici i samo uz prisustvo posebne opreme. Ova praznina se može popuniti nadilaženjem učionice i škole organiziranjem ekskurzija u prirodu, koji su najkontroliraniji i najbogatiji oblik proučavanja stvarnih prirodnih objekata.

    Posebnost ekskurzija je mogućnost aktivnog upoznavanja živih objekata koji su dio prirodnih zajednica. Stvaraju se uslovi za razvijanje sposobnosti navigacije po terenu, identifikacije složene veze u prirodi, kao i proučavanje sezonskih promjena u prirodi.

    Školarci uče da pronalaze i razlikuju biološke objekte prema uputstvu nastavnika, analiziraju, upoređuju i suprotstavljaju prirodne pojave, stiču prirodoslovne radne vještine, osnovnu naučno istraživanje. Znanja stečena na osnovu samostalnog rada učenika na ekskurziji (zapažanja, eksperimenti) najčvršće se zadržavaju u pamćenju.

    Rad sa vodičima za identifikaciju biljaka i životinja na ekskurzijama pomaže u razvoju sposobnosti identifikacije vrsta živih organizama.

    Vještine se stiču i na ekskurzijama istraživačke aktivnosti u prirodi, kao što su: planiranje i provođenje osmatranja, izrada opisa živih objekata prirode (pejzaži, biljke, životinje), predviđanje rezultata.

    Tokom ekskurzije može se prikupljati materijal (prirodni objekti, njihovi opisi, rezultati posmatranja, crteži i dijagrami) koji će biti potreban u nastavi, za vannastavne aktivnosti iu vannastavnim aktivnostima. Istovremeno se stječu vještine sakupljanja biljaka, rada na poligonu i ogledu, sakupljanja i herbarizacije. Materijali prikupljeni tokom ekskurzije (vizuelna pomagala, didaktički materijal, rezultati posmatranja) se nužno implementiraju u narednim časovima.

    Osim toga, tokom ekskurzije učenici se upoznaju sa nekim tehnikama zaštite životne sredine: racionalno planiranje teritorije u cilju zaštite biljnih zajednica od faktora zagađenja i gaženja, sa šumskim zasadima (vrsta sastava, stanja biljaka). Pod uslovom da se ekskurzije pravilno organizuju u sprezi sa sistemom drugih oblika obrazovanja, značaj ekskurzija se još više širi. To se događa zbog činjenice da se znanja, vještine i sposobnosti stečene tokom ekskurzije mogu koristiti u narednim časovima o ovoj i drugim temama.

    Neposredan kontakt sa prirodom i poznavanje njenih pojava ne samo da omogućava učenicima da razviju specifična znanja i veštine, već ima i veliki obrazovni značaj.

    Na biološkim ekskurzijama, ako je moguće, potrebno je uključiti školarce u praktične aktivnosti koje su im izvodljive radi zaštite lokalnog prirodni resursi. Na primjer, uređenje školskog prostora, javnog vrta, briga o biljkama, čišćenje prostora.

    Uloga izleta je također velika u percepciji cjelovitosti prirode i njenih složenih interakcija. Studija ekoloških problema ima veliki značaj za estetsko vaspitanje učenika. Na izletima u prirodu nastavnik skreće pažnju učenika na ljepotu krajolika, pojedinih vrsta biljaka i životinja i sklad prirode. Vaspitanje estetska osećanja, pogled na svijet, razmišljanje, stjecanje vještina promatranja u prirodi - sve ove mogućnosti se koriste prilikom izvođenja ekskurzija.

    Takođe je važno napomenuti da ekskurzije obrazuju grupu učenika u drugačijem, drugačijem od školskog, okruženju iu procesu kognitivnih zajedničkih aktivnosti.

    Jedna od najznačajnijih je uloga ekskurzija u povećanju kognitivnog interesovanja učenika za discipline biološkog ciklusa. Emocionalna percepcija učenika o prirodnim objektima koji se proučavaju tokom ekskurzije, njihovo sveobuhvatno proučavanje, upoznavanje sa novim, ponekad neočekivanim za školarce, svojstvima predmeta, podstiče razvoj kognitivnog interesa, doprinosi njihovom uključivanju u kognitivna aktivnost. Izuzetno je vrijedno i to što im svijest o kognitivnim interesima učenika omogućava da daju prednost obrazovnim zadacima složenije prirode, kojima teže slobodnim izborom, u prirodnim i eksperimentalnim situacijama.

    Značajna je i uloga ekskurzija u karijernom vođenju. Na ekskurzijama ili njihovim fragmentima sa elementima karijernog vođenja u devetom razredu provode se u praksi takve sadržajne komponente karijernog vođenja kao što su stručno obrazovanje, stručno obrazovanje i profesionalna adaptacija.

    Takođe K.P. Yagodovski je napisao: „ glavni cilj Bilo koji prirodni istorijski izlet ne bi trebao da se sastoji u tome da se učenicima pokaže i natjera da upamte izgled i imena nekoliko desetina živih bića, a ne da ih nauči da pronađu i opišu morfološke i biološke karakteristike pojedinog životinjskog ili biljnog organizma, već da ih pokaže i nauči da vidi život prirode, da ih uvede u razumijevanje bioloških procesa. Turisti treba da obrate pažnju ne na pojedinačni organizam, već na opštu pojavu, a pojedinačni organizmi su samo primeri koji ilustruju ove pojave. Samo uz ovaj neizostavni uslov možemo osigurati da naši učenici zamišljaju život okolna priroda u obliku niza blisko povezanih pojava, a ne u obliku pojedinačnih bića, koje se odlikuju nekim zadivljujućim osobinama." U toku analize metodoloških, pedagoških i psihološka literatura saznali smo mjesto i značaj ekskurzija kao oblika organizacije nastavnog procesa iz biologije, i to:

    U sistemu oblika nastave biologije značajno mjesto zauzimaju ekskurzije, kao efikasan i nezaobilazan oblik organizacije obrazovnog procesa. Sadržaj ekskurzije ima direktnu vezu sa gradivom obrađenim u prethodnim časovima, a istovremeno se ideje i znanja stečena tokom ekskurzije, rezultati posmatranja, kao i prikupljeni prirodni materijal mogu koristiti u mnoge naredne časove, kao i u vannastavnom radu iu vannastavnim aktivnostima.

    Ekskurzije u procesu nastave biologije rješavaju važne obrazovne, razvojne i obrazovne zadatke: formiranje sistema bioloških znanja, razvoj predmetnih vještina i sposobnosti, sposobnost upoređivanja, generalizacije, analize, kao i njegovanje brižnog odnosa prema priroda.

    Ekskurziju kao oblik učenja karakterišu određene karakteristike. Ima svoju jasnu strukturu, koja uključuje nekoliko faza: pripremu, izvođenje i zaključak. Metodologija je razvijena cela linija uslove za pripremu i izvođenje školskih bioloških ekskurzija.

    IZRADA ČASA - EKSKURZIJE IZ BIOLOGIJE 6. razred Kurlykova N.N., nastavnik biologije Ekskurzija br. 1 Tema: Raznovrsnost živih organizama, jesenje pojave u životu biljaka i životinja. Cilj: Prikazati raznolikost živih organizama na primjeru školskog parka, jesenje pojave u životu biljaka i životinja u klimatskim uvjetima teritorije Murom Ciljevi: Naučiti kako se provodi fenološka promatranja, istaknuti sezonske promjene u prirodi, biljni svijet, promatrati povezanost biljaka i životinja sa okolinom; Pokažite raznolikost biljaka i životinja; Negujte brižan odnos prema prirodi 1. zadatak. Na koje ste biljke naišli? Kako se njihov život promijenio s početkom jeseni? 2. Saznajte koje biljke opadaju ranije, a koje kasnije opadaju. Koja je posebnost opadanja listova kod raznih biljaka? 3. Pregledajte plodove i sjemenke pronađene tokom ekskurzije. Istaknite karakteristike njihove strukture i metode distribucije. 4. Koje ste životinje upoznali? Kako su se njihovi životi promijenili s početkom jeseni? I. Faza – Izrada ekskurzije 1. Postavljanje ciljeva i zadataka 2. Izrada rute izleta II. Faza – Izvođenje ekskurzije 1. Organizacioni momenat. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi. 2. Dajte učenicima kartice sa zadacima. Objasniti uslove za popunjavanje izvještaja o ekskurziji 3. Izvođenje ekskurzije - Kretanje po trasi 1) Učenici sa učiteljem idu u školski park. Uz pomoć učitelja, djeca izvode zaključke o smjeni godišnjih doba i opisuju vremenske promjene vezane za ovo doba godine. Imenuju znakove po kojima su mogli odrediti početak jeseni. 2) Pregledati teritoriju školskog parka. Obratite pažnju na raznovrsnost biljnih oblika: drveće, grmlje, zeljaste biljke. Djeca uz pomoć učitelja imenuju biljne vrste koje su im poznate. Obratite pažnju na razlike između crnogoričnih i listopadnih biljaka. 3) Analizirati tok opadanja listova kod raznih biljaka. Pregledajte listove. Uporedite lišće drveća, njihovu veličinu, boju. 4) Djeca sakupljaju plodove i sjemenke. Odredite njihovu vrstu. Zajedno sa nastavnikom opišite karakteristike njihove strukture i distribucije. 5) Skrenuti pažnju učenika na životinje koje se susreću na ruti. Razgovarajte o tome šta rade. Kako su se njihovi životi promijenili s početkom jeseni? 4. Provođenje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci. III. Faza – Refleksija 1. Nekoliko učenika čita svoje izvještaje (svi se dostavljaju na verifikaciju) 2. Diskusija o predstavljenim kreativnim radovima. 3. Obratite pažnju na stalak “Fenološki kalendar”. Izvedite zaključak o fenološkim promjenama u životu biljaka i životinja, obraćajući posebnu pažnju na klimatske uvjete regije Murom. Ekskurzija br. 2 Tema: Zimske pojave u životu biljaka Svrha: Na primjeru biljaka u školskom parku identificirati promjene u biljnom životu povezane s početkom zime. Ciljevi: Prikazati na konkretnim primjerima odnos organizma sa okolinom; utvrđivanje uticaja faktora sredine na rast i razvoj biljaka; razvijati sposobnosti učenika za samostalna posmatranja u prirodi; obavljaju rad na estetskom i ekološkom vaspitanju učenika. Zadatak 1. Imenujte drveće i žbunje koje ste pregledali tokom ekskurzije. 2. Opišite oblik krošnje breze, lipe i hrasta. 3. Opišite karakteristike kore raznih stabala: topola, breza, hrast. 4. Skicirajte izdanke javora, kestena, topole i hrasta. Obratite pažnju na lokaciju pupoljaka na stabljici. Obratite pažnju na to kako su prilagođene prezimljavanju. 5. Imenujte zimzelene biljke koje ste vidjeli. Obratite pažnju na prilagođavanje ovih biljaka zimskim temperaturama. 6. Odaberite svoju omiljenu pjesmu, zagonetku ili poslovicu o zimskoj prirodi. IV. Etapa – Izrada ekskurzije 1. Postavljanje ciljeva i zadataka 2. Izrada rute izleta V. Etapa – Izvođenje ekskurzije 5. Organizacioni momenat. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi. 6. Dajte učenicima kartice sa zadacima. Objasniti uslove za sastavljanje izvještaja o ekskurziji 7. Izvođenje ekskurzije - Kretanje trasom 1) Pozvati djecu da razgledaju i ispričaju kako se manifestuje zimska ljepota u prirodi. Po kojim klimatskim promjenama znamo za početak zime? Šta je posebno u ovom godišnjem dobu u našim krajevima? Koje su se vidljive promjene dogodile u životu biljaka? Opet vrijeme hladno diše, Ali na prozorima, kroz zrake, Mraz opet ispisuje šare na svom srebrnom brokatu. 2) Pozovite djecu da odrede po kojim znakovima možemo prepoznati drveće kada im je sve lišće opalo. Razmotrite karakteristike krošnje breze, lipe i hrasta. Breza ima bočne izdanke koji se granaju mnogo puta. Jednogodišnji izdanci su tanki i obično vise, pa breza poprima osebujan opušteni oblik. Kod lipe se bočni izdanci protežu od debla pod uglom prema dolje, a na krajevima se grane uzdižu. Ovo grananje daje krošnji lipe ovalni oblik. Krošnja hrasta ima zaobljen, raširen oblik, koji također ovisi o položaju bočnih grana. 3) Pregledajte koru drveta. Imajte na umu da drvo možete "prepoznati" i po boji i strukturi kore. Hrastova kora je tamna, gotovo crna, ali sa dubokim pukotinama - žljebovima. Kod topole kora mladih grana je sivo-zelena, a na starijem stablu je sivo-smeđa. Svako od nas poznaje koru breze od djetinjstva. Bijela, laminirana sa dubokim crnim brazdama. 4) Pregledajte sa učenicima izdanke drveća, dajući im priliku da samostalno imenuju boju izdanaka, lokaciju pupoljaka na stabljici, prisutnost i strukturne karakteristike ljuskica pupoljaka (djeca prave bilješke i skice u sveskama). 5) Razmotrite zimzelene biljke: norveška omorika, plava smrča. Koje su njihove razlike? Na primjeru ovih stabala govorit će o prilagodljivosti četinara zimskim vremenskim uvjetima. 8. Provođenje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci. VI. Faza – Refleksija 4. Nekoliko učenika čita svoje izvještaje (svi se predaju na testiranje) 5. Upoređuju svoja zapažanja sa „Fenološkim kalendarom“ Slušamo govore učenika: pjesme, poslovice, zagonetke o zimskoj prirodi. Izvodimo zaključak o karakteristikama zimske sezone na teritoriji Murom Ekskurzija br. 3 Tema: Svijet biljaka male domovine Svrha: Početi upoznavanje učenika s biljnim svijetom Krasnodarskog teritorija na primjeru škole Park Ciljevi: Upoznati učenike sa raznovrsnošću biljaka u školskom parku; naučiti razlikovati određene vrste biljaka, naučiti praviti herbarije od zeljastih biljaka i listova drveća; Usaditi kod učenika brižan odnos prema prirodi rodnog kraja. Zadatak 1. Navedite biljke koje ste pregledali na ekskurziji. 2. Koja stabla rastu u školskom parku? Napravite herbarijum od zbirke lišća raznih stabala. 3. Koristeći crteže i vlastito iskustvo, identificirajte biljke koje ste sakupili, ako biljka koju ste pronašli nije na ovoj slici, koristite vodič za identifikaciju ili pomoć učitelja. Mirisno uvo Ptičija oko Heljda, mošt Jež skupak Puzava djetelina (bijela) Veliki trputac Mirisna kamilica 4. Napravite herbarijum biljaka sakupljenih na izletu. 5. Pronađite zagonetke o nekoliko biljaka koje ste sakupili. VII. Faza – Izrada ekskurzije 3. Postavljanje ciljeva i zadataka 4. Izrada rute izleta VIII. Faza – Izvođenje ekskurzije 9. Organizacioni momenat. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi. 10. Dajte učenicima kartice sa zadacima. 11. Objasniti uslove za sastavljanje izvještaja o ekskurziji 12. Objasniti učenicima pravila izrade herbarija od zeljastih biljaka i listova drveća. 13. Vođenje ekskurzije - Kretanje duž rute 1) Uvodni govor nastavnika posvećen je klimatskim karakteristikama zidne zone Krasnodarskog teritorija. 2) Zajedno sa učenicima posmatramo drveće školskog parka. Djeca ih imenuju i skupljaju lišće za herbarijum. 3) Pozovite djecu da pažljivo pregledaju zeljaste biljke školskog parka. Pomozite djeci da odrede svoju vrstu i prikupe materijal za herbarijum. 14. Provođenje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci. Glavni dio teritorije Muromske teritorije zauzima šumska zona. Većina biljaka predstavljenih u školskom parku tipični su predstavnici prirodnog područja. IX. Faza – Refleksija 6. Razmotrite herbarije koje su pripremili učenici. Odabiremo najuspješnije i kreiramo zajedničku fasciklu „Biljke Muromske regije koje rastu u školskom parku“ 7. Učenici postavljaju jedni drugima pripremljene zagonetke. Ekskurzija br. 4 Tema: Prirodna zajednica i čovjek Svrha: Upoznati učenike sa strukturom prirodne zajednice i odraziti ulogu čovjeka u životu bioloških sistema. Ciljevi: Upoznavanje učenika sa lokalnim biljnim zajednicama i njihovom raznovrsnošću vrsta; Učvrstiti znanje o odnosu biljaka sa uslovima životne sredine; Upoznati raznolikost divljih biljaka i njihovu prilagodljivost životu u zajednici; Pokažite uticaj ljudskih aktivnosti na biljke zajednice. Zadatak 1. Opišite zajednicu školskih parkova prema planu: 1) Koja stabla rastu u ovoj zajednici? 2) Navedite nazive grmlja. 3) Koje zeljaste biljke se nalaze u ovoj zajednici? 4) Koje spore biljke žive u ovoj zajednici (mahovine, lišajevi, eventualno gljive)? 5) Koji simbiontski organizmi postoje u ovoj biocenozi? 6) Postoje li rijetke i zaštićene biljke u ovoj zajednici? 2. Napravite ekološki memorandum „Kako se ponašati u prirodi“ I. Faza – Izrada ekskurzije 1. Postavljanje ciljeva i zadataka 2. Izrada rute izleta II. Faza – Izvođenje ekskurzije 1. Organizacioni momenat. Sigurnosna uputstva, pravila ponašanja u prirodi. 2. Dajte učenicima kartice sa zadacima. 3. Objasniti uslove za sastavljanje izvještaja o ekskurziji 4. Izvođenje ekskurzije – Kretanje po trasi 1) Skrenuti pažnju učenika na promjene koje su se desile na drveću, žbunju i začinskom bilju. Pregledajte cvjetnice s djecom i ponudite im da im daju imena. 2) Pozovite djecu da objasne kako ove biljke rastu, hrane se i cvjetaju. 3) Proučavanje zajednica odvija se prema planu: Koja stabla rastu u ovoj zajednici? Navedite nazive grmova. Koje zeljaste biljke se nalaze u ovoj zajednici? Koje sporne biljke žive u ovoj zajednici (mahovine, lišajevi, moguće gljive)? Koji organizmi simbionti postoje u ovoj biocenozi? Postoje li rijetke i zaštićene biljke u ovoj zajednici? 4) Zajedno sa učenicima izraditi odredbe ekološkog letka „Kako se ponašati u prirodi“. 5) Razgovor sa pitanjima koje je predložio nastavnik: Kako biste nazvali ovu biljnu zajednicu i zašto? (razjasnite naziv fitocenoze po principu: naziv ekosistema je određen dominantnom vegetacijom područja) Odredite kojem tipu pripada pupoljak ovog područja. Postoji li veza između tipova tla i vegetacije? Koje vrste drveća rastu u zajednici? Ima li grmlja, kako se nalazi u odnosu na drveće? Šta raste u blizini zemlje? Koji je razlog ovakvog rasporeda biljaka u fitocenozi? 5. Provođenje rezultata ekskurzije. Sumirajući ono što ste vidjeli. Zaključci. Danas smo posmatrali život biljaka u fitocenozi. Šta čovjek treba učiniti kako ne bi ometao život biljaka u biljnim zajednicama? Do čega može dovesti nekontrolisana ljudska aktivnost u fitocenozama? III. Faza – Refleksija a. Nekoliko studenata je pročitalo svoje izvještaje (svi se dostavljaju na uvid) b. Odaberemo najkompletniji ekološki podsjetnik „Kako se ponašati u prirodi“ i pričvrstiti ga na štand. c. Zajedno sa učenicima doneti zaključak o uticaju čoveka na život biocenoza.

    "Biološki izleti"

    Uvod

    Nastava biologije je nezamisliva bez ekskurzija. Neposredna promatranja prirodnih pojava pod vodstvom nastavnika doprinose formiranju prvih ideja o materijalnosti svijeta, o međupovezanosti i razvoju komponenti bilo kojeg prirodnog kompleksa, o prirodnim resursima.

    Glavni cilj ekskurzija nije pokazati vrste i imena nekoliko desetina živih bića, ne naučiti kako ih pronaći i opisati morfološke i biološke osobine pojedinog životinjskog ili biljnog organizma, već pokazati i naučiti vidjeti život prirode, vidjeti i razumjeti biološke procese. Treba obratiti pažnju ne na pojedinačni organizam, već na fenomene opšte prirode, a pojedinačni organizmi su samo primeri koji ilustruju ovaj fenomen. Samo uz ovaj neizostavni uvjet možemo postići činjenicu da ćemo život okolne prirode zamisliti u obliku niza blisko povezanih pojava, a ne u obliku pojedinačnih stvorenja koja se odlikuju određenim nevjerovatnim osobinama.

    U svom radu sistematski vodim ekskurzije. Vrlo pogodna lokacija i našeg sela i naše škole mi to omogućava. Odmah ispred školskih zidina je brezova šuma, reka Čulim je na 8 minuta hoda, reka Berla je još bliže, u centru sela je bara, livada je na 10 minuta hoda. Odličan izletnički objekat je školski prostor. Budući da ekskurzije provodim sistematski, imam stalne lokacije koje su postale osnova za izvođenje ne samo jesenjih, već i svih sezonskih izleta.

    Sistematski izleti daju dobar materijal za odgoj estetskih osjećaja, materijalističkog pogleda na svijet, dijalektičkog razumijevanja ekoloških veza, jedinstva i cjelovitosti prirodnih kompleksa.

    „Ekskurzijska djelatnost u školi će u potpunosti razviti svoju obrazovnu i obrazovnu moć samo kada ekskurzija nije slučajna i proizvoljna inicijativa posebno savjesnog učitelja koji voli svoj posao, već integralni sastavni dio nastavni plan i program škole“, rekao je B.E. Raikov, definišući mjesto ekskurzija u obrazovanju učenika.

    Da bi ekskurzija bila uspješna potrebno je slijediti sljedeće korake:

    1. priprema za ekskurziju

    2. izvođenje ekskurzije.

    Priprema za ekskurziju.

    Sljedeće preporuke će vam pomoći da se pripremite za ekskurziju:

    1. Zapamtite da ekskurzija nije šetnja, već obavezan dio treninga.

    2. Odredite temu ekskurzije, proučite lokaciju i napravite plan ekskurzije.

    3. Držite se teme ekskurzije, a da vas ne ometaju nasumična pitanja.

    4. Tokom ekskurzije razgovarajte samo o onome što se može pokazati.

    5. Izbjegavajte duga objašnjenja.

    6. Ne ostavljajte izletnike samo kao slušaoce, uključite ih u aktivan rad.

    7. Ne preopterećujte turiste novim imenima; zaboraviće ih.

    8. Znati kako koncentrirati pažnju turista na željeni objekat.

    9. Znati prekinuti ekskurziju na vrijeme, bez nepotrebnog zamaranja učenika.

    10. U narednim časovima učvrstiti ekskurzioni materijal u pamćenju učenika.

    Svaka ekskurzija je organski uključena u sistem lekcija na temu, zauzimajući određeno mjesto u ovom sistemu. Nastava priprema učenike za ekskurziju, a ekskurzija proširuje i konkretizuje njihovo znanje. Ne smijemo zaboraviti da samo pravilno organizirane i striktno osmišljene ekskurzije mogu uspješno riješiti obrazovne probleme.

    Priprema za ekskurziju uključuje

    · Priprema nastavnika za ekskurziju

    · Priprema učenika za ekskurziju

    Priprema nastavnika za ekskurziju.

    Nekoliko dana prije ekskurzije, nastavnik bira rutu u određenom krajoliku i šeta njime, birajući potrebne objekte za proučavanje, mjesta za zaustavljanje za demonstriranje ovih predmeta, za samostalna zapažanja učenika i generalizirajuće razgovore. Ovaj rad nastavnika završava se izradom plana ekskurzije, koji treba da odražava sljedeće glavne dijelove: ciljeve ekskurzije po fazama, glavna pitanja sadržaja i metoda izvođenja ekskurzije, rutu i objekte za posmatranje, pitanja za uvodne i generalizirajuće razgovore. Nastavnik promišlja strukturu ekskurzije. U strukturi, kao vanjska manifestacija logike obrazovni proces, moraju postojati sljedeći obavezni dijelovi: zadatak ili tema ekskurzije, kratak uvod u obliku priče ili razgovora, samostalan rad učenici, njihovi izvještaji, dodatne informacije od nastavnika, sumirajući razgovor.

    Priprema učenika za ekskurziju.

    Priprema učenika za ekskurziju je od velike važnosti. Moraju znati šta da vide u prirodi, na šta da obrate posebnu pažnju, kako da posmatraju. Prethodno nastavnik može pokazati šemu rute ekskurzije u svrhu orijentacije na prostor i uvesti uslove za pripremu i ponašanje učenika na ekskurziji. Poželjno je da svaki učenik (ako ima malo učenika u razredu) ima sveske, olovke, lupu i metar. Školarci treba da za sebe pripreme udobnu obuću i odjeću. Prije ekskurzije potrebno je uvjeriti učenike da ne prave buku, da ne trče, da se ne penju po drveću bez potrebe i da ne štete biljkama, životinjama i ekološkom sistemu u cjelini.

    Na osnovu ove obrazovne pozicije, nastavnik se formira kod učenika slijedeći pravila ponašanje: označiti, zapamtiti najtipičnije biljke, ali ih ne sakupljati, promatrati leptire, bube, vodozemce, ali ih ne hvatati. Nemojte fotografirati ptičja gnijezda, kako ne biste doveli pernate ili prizemne grabežljivce do njih, i, naravno, nemojte ih nositi sa sobom. Nastavnik i učenici moraju zapamtiti da su mnoge vrste biljaka i životinja koje su bile prilično uobičajene prije 20-30 godina sada postale rijetke ili ugrožene.

    Izvođenje ekskurzije.

    Ekskurzija počinje identifikacijom prirodnog krajolika u kojem se učenici nalaze. Nastavnik daje kratak opis pejzaž - njegove glavne karakteristike. Pažnja učenika se skreće na tipične znakove datog godišnjeg doba. Ova ili ona biocenoza i pejzaž u cjelini razmatraju se u razvoju, u procesu kontinuirane promjene.

    Ne preporučuje se školarcima pokazivati ​​svaku biljku i životinju s kojom se susreću. Dovoljno je obratiti pažnju na 10-15 vrsta pozadinskih biljaka i isto toliko životinja karakterističnih za dati krajolik. Kada karakterišete biologiju određene vrste, obratite pažnju na njenu prilagodljivost životu u specifičnim uslovima sredine

    studenti per opšta struktura cjelokupnu biocenozu, na međusobne veze biljaka, životinja, tla. Veoma je važno!

    Tokom ekskurzije skrenuti pažnju učenicima na originalnost i ljepotu pojedinih područja prirode u različitim godišnjim dobima, koristiti likovne slike iz književnosti i slikarstva. Ruski pisci i umetnici voleli su prirodu, znali da je posmatraju, fascinantno pisali o njoj i ostavljali prelepe slike sezonskog života raznih predela. Naravno, u ovom slučaju se mora pridržavati određene mjere kako se ne bi poremetio tok biološke ekskurzije.

    Ne pretvarajte ekskurziju u lekciju sa anketiranjem učenika na ovu temu uz komentare nastavnika: ekskurzija treba zadržati svoj sadržaj i specifičnost.

    Neizostavan dio ekskurzije su samostalna zapažanja svakog učenika. Nastavnik, sastavljajući plan ekskurzije, određuje zadatke za samostalan rad (u obliku nekoliko pitanja, jednostavnih tableta ili kartica za bilježenje određenih zapažanja). Svrha zadataka — naučiti učenike da vide pojave koje se dešavaju u okolnoj prirodi, razumiju ih i okrenu se samoj prirodi radi rješavanja novih problema.

    Zadaci treba da budu pristupačni učenicima i da omogućavaju kombinaciju reproduktivnih i kreativnih kognitivnih aktivnosti. Zadatak uključuje opis biotopa u kojem se grupa nalazi, identifikaciju živih objekata, njihovo skiciranje i fotografiranje. Tokom samostalnog posmatranja, nastavnik prati rad djece. U određeno vrijeme učenici se okupljaju na završni razgovor, tokom kojeg razgovaraju o zapažanjima i nalazima, te pokazuju prikupljeni materijal. Nastavnik skreće pažnju učenika na najzanimljivija zapažanja i predmete i sažima poruke učenika.

    Nakon ekskurzije učenici obrađuju prikupljeni materijal i sastavljaju zbirke opalog lišća, sjemena, plodova, ilustrujući varijabilnost različitih karakteristika, prilagodljivost određenim životnim uslovima itd. Rezultati ekskurzije se prikazuju u obliku izvještaja ili izvještajne tabele.

    Metodologija izvođenja ekskurzija

    JESENSKI FENOMENI U ŽIVOTU BILJAKA

    Zadaci.

    Obrazovni: razvijati razumijevanje učenika o drveću, grmlju i zeljastim biljkama, njihovom životnom vijeku, prilagodljivosti biljaka uslovima okruženje: boja jesenskog lišća, opadanje lišća, jesenje cvjetanje biljaka, raspored plodova i sjemena, karakteristike vanjska struktura cvjetnice različitih staništa; uvježbavanje tehnika za snimanje zapažanja; razvijati opšte obrazovne vještine u pripremi pisanog izvještaja o ekskurziji.

    Obrazovni: razvijati naučni pogled na svet, otkrivajući razloge za pojavu jesenjih pojava u životu biljaka uspostavljanjem veza između njih i promena u okruženju (temperatura, vlažnost, dužina dana, oblačnost itd.); formirati kod učenika estetsku percepciju prirode i vještine ponašanja u prirodnim pejzažima, upoznati učenike sa plodovima i sjemenkama biljaka – hranom za ptice zimnice.

    Oprema: fascikla za herbalizaciju listova; zadaci štampani i zalijepljeni na kartonu; didaktički materijal sa slikama drveća i grmlja; plastične kese.

    Napredak ekskurzije.

    1. Razgovor o merama bezbednosti tokom izleta i pravilima ponašanja u prirodi.
    2. Postavljanje cilja ekskurzije: saznati kako sezonske promjene vremenskih prilika utiču na život biljaka u jesen i koje cvjetnice žive u okolini.
    3. Razgovor o ljepoti okolne prirode (čitanje 1-2 pjesme o jeseni) i karakterističnim znacima jeseni (ljetna zelena odjeća prirode mijenja se u žutu, grimizno, ljubičastu; smanjenje dnevnog svjetla, snižavanje temperature zraka itd.) .
    4. Samostalno izvršavanje zadataka.

    Prva karta. U roku od 15 minuta od pregledaraznijeti određeno područje šume. Dovršite zadatke.

    (Različite površine šume su dodijeljene za rad. To nam omogućava da najpotpunije identifikujemo sastav vrsta biljaka)

    1. Saznajte koje drvenaste cvjetnice rastu u tom području. Sakupite plodove kao i lišće različitih boja koje pokazuju postepeni prijelaz od zelene do pune jesenje boje. Stavite lišće i plodove istoimenog drveća u jednu vreću.

    2. Posmatrajte promjenu boje listova na različitim stablima. Odredite gdje ima više obojenih listova - u gornjem dijelu krune ili u donjem dijelu, u vanjskom ili unutarnjem? Rezultate svojih zapažanja predstavite u obliku tabele, koristeći izraze „više“, „manje“, „mnogo“, „malo“.

    Dijelovi krune

    Ime drvenaste biljke

    vanjski

    interni

    3. Gledajte kako lišće pada. Pokušajte povući zeleni list; list koji je počeo da menja boju; list koji je potpuno promenio boju. Zabilježite odvajanje zelenih listova koji su počeli mijenjati boju i potpuno su promijenili boju.

    4. Saznajte kako utiču izgled drvo (oblik, veličina) različiti uslovi njegovog života. Pronađite stabla iste vrste, uzgajana na otvorenom mjestu, na rubu iu šumi; uradi šematski crtež ova stabla i odgovarajući zapisi.

    5. Diskusija o rezultatima. Diskusija na pitanje: "Hoće li se jesen pojaviti u životu breze ako raste u stakleniku?" Zaključak o obavljenom radu.

    6. Samostalno izvršavanje zadataka.

    Druga karta. U roku od 10 minuta, pregledajte određeno područje šume. Dovršite zadatke.

    1. Saznajte koje grmlje raste na ovom području. Sakupite plodove, uporedite ih sa plodovima drveća. Zašto grmovi imaju preovlađujuće sočne plodove? Kako se distribuiraju plodovi i sjemenke grmlja?

    2. Posmatrajte promjenu boje listova. Unesite podatke u tabelu (pitajte svog nastavnika za nepoznato ime).

    3. Odredite da li je lišće grmlja ili drveća ranije potpuno obojeno. U tu svrhu uporedite stepen obojenosti listova na jednom području drveća i grmlja. Predstavite podatke u tabeli; označite stepen obojenosti listova riječima "više", "manje"

    7. Diskusija o rezultatima. Pitanja za razgovor: kako se grm razlikuje od drveta? Koje jesenje pojave se primjećuju u životu grmlja? Kako je lišće grmlja obojeno i kako opada? Pod krošnjama drveća živi grmlje. Kako to utiče na tok jesenjih pojava? Šta je zajedničko grmlju i drveću u pripremama za zimu?

    8. Saradnja nastavnika i učenika.

    Pitanje "Kako se život zeljastih biljaka mijenja u jesen?"

    (Otkrivaju se posebnosti vanjske građe zeljastih biljaka, njihova raznolikost, životni vijek, načini širenja sjemena, različiti periodi cvatnje i pripreme za zimu. Priča se izmjenjuje sa samostalnim zapažanjima učenika o metodama širenja sjemena).

    Itoi excursions. Rezultati ekskurzije se prezentiraju u obliku pisanog izvještaja. Za registraciju je potrebno 5-7 dana. Ovaj period vam omogućava da šareno i precizno dizajnirate zbirku voća, herbarski list i tekst izvještaja.

    BILJNI ŽIVOT U PROLJEĆE

    Zadaci.

    Obrazovni: razvijati kod učenika pojmove o odnosu biljnog organizma sa uslovima životne sredine, o promenama koje su se dogodile u biljnom svetu dolaskom proleća - cvetanje drvenastih i grmova biljaka, cvetanje efemera, klijanje semena. drvenastih biljaka; naučiti da prepoznaju biljke koje rano cvjetaju; razvijati općeobrazovne vještine u pripremi pisanog izvještaja o ekskurziji.

    Obrazovni: razvijati naučni pogled prirodi, pokazujući razloge ranog cvjetanja drvenastih i zeljastih biljaka i promjenu sezonskih pojava u biljnom životu; doprinijeti estetsko obrazovanje učenici kroz sredstva prirode i umjetnosti; ubediti učenike da vode računa o prolećnim efemeroidima, posebno onima koji su pogođeni ljudskim uticajem u blizini ljudskih naselja; organizirati napad Snowdrop; naučiti ne samo da se koristi prirodom, već i da se obnovi njeno bogatstvo.

    Napredak ekskurzije.

    1. Razgovor o merama bezbednosti tokom izleta i pravilima ponašanja u prirodi.

    2. Određivanje svrhe ekskurzije: upoznavanje učenika sa različitim periodima proljeća, njegovim vremenskim karakteristikama, promjenama flore i faune, ljepotama prirode koja se budi i pitanjima njene zaštite.

    3. Razgovor o ljepoti okolne prirode i karakterističnim znacima proljeća

    4. Samostalno izvršavanje zadataka.

    Prvi zadatak. Pronađite u roku od 10 minuta određeni broj vrsta (ne primjeraka) cvjetnih zeljastih biljaka; identificirati ih bez rušenja. Organizujte svoje beleške u beležnici u tabelu.

    (Ako je djeci teško da imenuju biljku, onda im se nude kartice sa likom i imenom jaglaca. Pronađu biljku koja ih zanima i pravilno zapišu naziv).

    Pitanja za diskusiju nakon završenog zadatka.

    1. Zašto su jaglaci tako brzo rasli i procvjetali?
    2. Koje organe imaju ove biljke hranljive materije?
    3. Zašto se jaglac žuri da procvjeta?

    Drugi zadatak. Provedite 5 minuta promatrajući cvijeće ranocvjetajućih biljaka, promatrajući posjete insekata i učeći kako dolazi do oprašivanja.

    Treći zadatak. Razmislite o cvjetanju drveća i grmlja. Organizujte svoje zapise u obliku tabele.

    5. Sumiranje. Učitelj pregledava sveske, pronalazi lepo i pravilno dizajnirane tabele i demonstrira ih. Učenici unose izmjene u svoje bilješke. Razgovaraju se o pitanjima koja su djeca imala tokom ekskurzije u vezi sa zadacima koji se izvode.

    Učenici pismeno prijavljuju ekskurziju prema planu: ljepota šume; značaj šuma u prirodi, nacionalnoj ekonomiji i životu ljudi; botanički naziv lokalne šume i njen položaj; slojeviti raspored biljaka u šumi; dijagram, liste biljaka svakog nivoa; opis životnih uslova na svakom nivou; karakteristike adaptivnih karakteristika biljaka svakog sloja; primjeri dokaza da je šuma međusobno povezan i međuzavisan život povijesno uspostavljene kombinacije biljaka, životinja i mikroorganizama koji utječu na okoliš (tlo, temperatura, vlažnost); pozitivni i negativni primjeri ljudskog ponašanja u datoj šumi; prijedlozi za zaštitu lokalnih šuma.

    Nastavnik raspisuje konkurs za najbolji pisani izvještaj o ekskurziji.