Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μια από τις πιο σημαντικές πτυχές της προσχολικής εκπαίδευσης και ανατροφής. Με βάση το πόσο καλά ένα παιδί κατέχει τα όργανα του λόγου (χτίζει φράσεις και προτάσεις, επιλέγει σωστά και χρησιμοποιεί μορφές λέξεων), οι δάσκαλοι σχηματίζουν μια άποψη για το γενικό επίπεδο ανάπτυξης του λόγου του.

Για να κατανοήσουμε καλύτερα πώς ακριβώς συμβαίνει η ανάπτυξη της ομιλίας στην προσχολική ηλικία και πώς να αναπτύξουμε καλύτερα την ομιλία σε ένα μικρό παιδί, είναι απαραίτητο να έχουμε μια γενική κατανόηση των κύριων σταδίων του σχηματισμού της.

Στάδια σχηματισμού λόγου για ένα προεφηβικό παιδί

3-4 χρόνια

Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης συνεκτικού λόγου. Το μωρό απαντά στις ερωτήσεις που τίθενται σε μονοσύλλαβα: «ναι» ή «όχι», λειτουργεί με ένα στενό σύνολο σημείων στην περιγραφή αντικειμένων ή φαινομένων, για παράδειγμα, μπορεί να υποδείξει το χρώμα ή το σχήμα ενός αντικειμένου όταν απαντά σε μια ερώτηση.

Σε αυτήν την ηλικία, τα παιδιά δεν έχουν ακόμη την ευκαιρία να ξαναδιηγηθούν ανεξάρτητα την πλοκή του αγαπημένου τους κινουμένου σχεδίου ή ιστορίας ή να περιγράψουν την προτεινόμενη εικόνα· είναι πολύ πιο εύκολο για αυτά να συνθέσουν μια σύντομη ιστορία εάν οι γονείς τους κάνουν βασικές ερωτήσεις. Η διάρκεια μιας τέτοιας ιστορίας δεν θα είναι μεγαλύτερη από 3-4 προτάσεις.

4-5 χρόνια

Το παιδί μπορεί να ξαναδιηγηθεί μια μικρή ιστορία ή ένα παραμύθι, και προσπαθεί να συλλογιστεί και να αναλύσει. Αυτή είναι μια περίοδος ενεργού «γιατί» και για να μεταδώσουν σε έναν ενήλικα την ουσία του θέματος που τον ανησυχεί, τα παιδιά συνήθως προσπαθούν να διατυπώσουν πιο καθαρά την ερώτηση που τους ενδιαφέρει.

Αυτός είναι ο λόγος που τα πιο περίεργα παιδιά αναπτύσσουν συνεκτικές δεξιότητες ομιλίας πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά. Αυτή η περίοδος είναι επίσης ενδιαφέρουσα για την έναρξη της ενεργητικής χρήσης των διαλόγων. Το παιδί προσχολικής ηλικίας όχι μόνο απαντά, αλλά και ρωτά, μαθαίνει να διατηρεί μια συνομιλία, κάνει σχετικές ερωτήσεις και αναλύει τις απαντήσεις που έλαβε.

5-6 ετών

Αυτή η ηλικία χαρακτηρίζεται από ένα απότομο άλμα στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά. Γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες στη διαδικασία του λόγου, βελτιώνουν τη διαλογική και μονολογική ομιλία και διηγούνται εύκολα το περιεχόμενο ενός αγαπημένου παραμυθιού ή μιας συνομιλίας μεταξύ συγγενών.

Όταν μιλούν για κάτι, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας προσπαθούν να συνθέσουν σύνθετες προτάσεις, να χρησιμοποιήσουν επίθετα και φρασεολογικές μονάδες. Είναι σημαντικό να παρακολουθείτε εάν το παιδί επιλέγει σωστά τις απαραίτητες λέξεις, δίνει έμφαση και χρησιμοποιεί νέες λέξεις.

Η μέθοδος περιγραφής εικόνων σε τάξεις ανάπτυξης λόγου σε αυτήν την ηλικία δεν μπορεί πλέον να είναι η κύρια. Είναι απαραίτητο να προσφέρετε άλλες ασκήσεις που διεγείρουν τη χρήση λογικών πράξεων στην ομιλία (ανάλυση, γενίκευση), καθώς και δημιουργικές εργασίες, για παράδειγμα, να ολοκληρώσετε ανεξάρτητα μια ιστορία που δεν έχει διαβάσει πλήρως ή να συνθέσετε τη δική σας ιστορία χρησιμοποιώντας προσωπική εμπειρία.

6-7 ετών

Το παιδί προσχολικής ηλικίας συμμετέχει πλήρως στη διαδικασία του λόγου. Περνάει από τη χρήση περιγραφικών κατασκευών στον λόγο στη λογική και την ανάλυση, παρακολουθεί την κουλτούρα του λόγου και εφαρμόζει ενεργά αυτές τις δεξιότητες στη διαδικασία της καθημερινής επικοινωνίας.

Αναπτύσσουμε την ομιλία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Πως?

Τι περιλαμβάνει η μεθοδολογία που βοηθά τους γονείς και τους δασκάλους να προωθήσουν την έγκαιρη ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στα παιδιά:

• εκπαίδευση της αναπνευστικής συσκευής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
• τακτικά μαθήματα που χρησιμοποιούν ασκήσεις που συνιστώνται σε αυτό το στάδιο που βοηθούν στη βελτίωση της συνεκτικής ομιλίας (, γλωσσικά στριφτάρια,).
• σύνολο μέτρων για .

Μέθοδοι για την καθιέρωση της σωστής αναπνοής ομιλίας

Είναι πολύ σημαντικό να διδάξετε στο παιδί σας τη σωστή άρθρωση όταν μιλάει. Για να γίνει αυτό, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι στην αρχή της συνομιλίας τα παιδιά εκπνέουν ομαλά και δυνατά από το στόμα τους, ενώ το παιδί που μιλάει πρέπει να κατανέμει σωστά τη ροή του εκπνεόμενου αέρα και να ελέγχει το χρόνο κατά τον οποίο γίνεται η εκπνοή.

Η μέθοδος για την εκπαίδευση αυτών των δεξιοτήτων περιλαμβάνει ένα ορισμένο σύνολο ασκήσεων, καθώς και έλεγχο του γενικού επιπέδου ανάπτυξης του γλωσσικού μηχανισμού του προσχολικού. Συνιστάται επίσης να διεξάγετε έγκαιρες διαβουλεύσεις για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών με εξειδικευμένους ειδικούς - έναν παθολόγο και έναν λογοθεραπευτή.

Ασκήσεις ανάπτυξης του λόγου

Ανάπτυξη ακουστικής διαφοροποίησης

Η μέθοδος εκπαίδευσης της ακουστικής διαφοροποίησης προϋποθέτει την ικανότητα του παιδιού να αναγνωρίζει ορισμένους ήχους από το αυτί σε μια μακρά ροή ομιλίας.

Πες τις λέξεις

• Προσκαλέστε το παιδί σας να ονομάσει λέξεις που ξεκινούν με ένα συγκεκριμένο γράμμα - A, B, P, T, O, M.
• Τώρα αφήστε το παιδί να ονομάσει λέξεις που τελειώνουν με άλλα γράμματα, για παράδειγμα: S, T, Zh, V, K.
• Συνεχίστε τα πειράματα με λέξεις: σκεφτείτε γράμματα, για παράδειγμα, O, E, U, L, V και ζητήστε τους να ονομάσουν εκείνες τις λέξεις στις οποίες αυτά τα γράμματα βρίσκονται στη μέση.

Εκπαιδεύουμε την αντίδραση και αναλύουμε τη σύνθεση της λέξης

Πυροβολίδα

Ονομάστε το γράμμα του οποίου την παρουσία στη λέξη πρέπει να αναλύσει το παιδί προσχολικής ηλικίας. Στη συνέχεια, ενώ απαριθμεί τις λέξεις, προσκαλέστε τον να υποδείξει την παρουσία ενός γράμματος σε αυτές χτυπώντας τα χέρια του. Ας πούμε ότι το γράμμα "C" είναι κρυμμένο. Ένας ενήλικας προφέρει μια σειρά από λέξεις: ΕΛΕΦΑΝΤΗΣ, ΚΛΩΜΑ, ΦΩΣ, ΑΓΕΛΑΔΑ, ΜΕΛΤΟΝ, ΚΑΡΕΚΛΑ. Κάθε φορά που το παιδί ακούει το επιθυμητό γράμμα, πρέπει να χτυπά τα χέρια του. Με τον καιρό, η ταχύτητα με την οποία ένας ενήλικας λέει λέξεις μπορεί να αυξηθεί.

Φτιάξε μια λέξη

Σε αυτή την εργασία το παιδί πρέπει να βρει μια νέα λέξη. Θα πρέπει να ξεκινά με το γράμμα με το οποίο τελειώνει η λέξη που προτείνει ο ενήλικας.

Για παράδειγμα: SOVA-A RBUZ; CIRCLE-G AIR, HOUSE-M EDWEDκαι τα λοιπά.

Ασχολούμαστε με τον σχηματισμό λέξεων

Εξηγήστε στο παιδί σας πώς σχηματίζονται λέξεις που δηλώνουν τις ιδιότητες των αντικειμένων και υποδεικνύουν το υλικό από το οποίο είναι φτιαγμένα.

Για παράδειγμα:

Γυαλί – γυαλί;

Ξύλο – ξύλινο;

Προσκαλέστε το παιδί σας να πειραματιστεί μόνο του, σχηματίζοντας λέξεις ορισμού από τα ακόλουθα υλικά:

Χνούδι, νερό, άμμος, χαρτί, φως, καυσόξυλα.

Δραστηριότητες με εικόνες

Οποιαδήποτε μέθοδος ανάπτυξης του λόγου απαιτεί την υποχρεωτική χρήση οπτικού και διδακτικού υλικού. Σύνολο εικόνων που απεικονίζουν διαδικασίες και διαδικασίες που είναι γνωστές στο παιδί (σήκωμα, πλύσιμο, καθάρισμα, ντύσιμο) θα είναι μια εξαιρετική βοήθεια για τον έλεγχο των ρημάτων, των επιρρημάτων, των μετοχών και των γερουνδίων.

Ζητήστε από τα παιδιά να περιγράψουν τι βλέπουν σε αυτές τις εικόνες. Ένα μικρότερο παιδί πιθανότατα θα απαντήσει σε μονοσύλλαβα, χρησιμοποιώντας μόνο ρήματα. Ένα μεγαλύτερο παιδί θα κατασκευάσει πιο σύνθετες κατασκευές, εισάγοντας μέρη του λόγου, όπως επιρρήματα και επίθετα. Αυτό θα τους βοηθήσει να περιγράψουν τι βλέπουν στην εικόνα με περισσότερες λεπτομέρειες.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας

Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να παιχτούν από όλη την οικογένεια· θα προσφέρουν περισσότερη ευχαρίστηση σε παιδιά ηλικίας 5-6 ετών.

Πάμε ταξίδι

Όταν ξεκινάει το παιχνίδι, ο ενήλικας λέει στα παιδιά ότι όλη η οικογένεια πηγαίνει ταξίδι. Αυτό μπορεί να είναι ένα ταξίδι οποιουδήποτε θέματος: στη θάλασσα, στο χωριό για να επισκεφθείτε τη γιαγιά, σε μια πεζοπορία στο βουνό κ.λπ.

Στη συνέχεια ο παρουσιαστής καλεί τα παιδιά να τον βοηθήσουν να μαζέψει τις αποσκευές που θα χρειαστεί στο ταξίδι. Είναι απαραίτητο να διευκρινιστεί η εργασία: με ποιο γράμμα θα πρέπει να ονομάζονται τα αντικείμενα αποσκευών. Για παράδειγμα, ένας ενήλικας προτείνει να ονομάσετε τα πράγματα που χρειάζονται για μια πεζοπορία που ξεκινούν με το γράμμα «Κ» (βραστήρας, χάρτης, καρεμάτ). Όταν τα στοιχεία που ξεκινούν με το προτεινόμενο γράμμα εξαντληθούν, μπορείτε να προσφέρετε ένα άλλο γράμμα και να συνεχίσετε το παιχνίδι. Ένα υπέροχο παιχνίδι για περίεργα και παρατηρητικά παιδιά!

Χτίζουμε γέφυρες

Αυτή η τεχνική εκπαιδεύει θαυμάσια την ικανότητα του παιδιού να επιλέγει τις σωστές λέξεις, να προσδιορίζει τη λεξιλογική σημασία των λέξεων και να αναπτύσσει την εφευρετικότητα.

Για ένα τέτοιο παιχνίδι θα χρειαστείτε παιδικές κάρτες λότο ή αυτοδημιούργητες εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα που συχνά συναντούν τα παιδιά στην καθημερινή ζωή. Το καθήκον είναι για το παιδί προσχολικής ηλικίας να βρει μια σύνδεση μεταξύ των δύο προτεινόμενων εικόνων και να εξηγήσει τι του επέτρεψε να συνδυάσει αυτές τις έννοιες.

Δείχνουμε στο παιδί μια εικόνα στην οποία σχεδιάζεται ένα πιάτο (κατσαρόλα, σουπιέρα) και μια άλλη στην οποία απεικονίζονται λαχανικά και φρούτα. Το παιδί πρέπει να «χτίσει» μια γέφυρα ανάμεσα σε αυτές τις δύο εικόνες, εξηγώντας πώς μπορούν να συνδεθούν: η σούπα λαχανικών μπορεί να ετοιμαστεί σε μια κατσαρόλα ή να μαγειρευτεί κομπόστα φρούτων. Κατά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας, τα παιδιά πρέπει να απεικονίσουν τις ιδέες τους με λέξεις, προσπαθώντας να αποκαλύψουν πλήρως τη σχέση μεταξύ των αντικειμένων.

Γλωσσοδέτες

Αυτή η υπέροχη και αποτελεσματική τεχνική θα σας βοηθήσει να μάθετε να προφέρετε δύσκολους ήχους, να ξεπεράσετε το σχηματισμό "κουάκερ" στο στόμα σας και απλά να διασκεδάσετε, το μόνο που μένει είναι να απομνημονεύσετε τους γλωσσοδέκτες.

Οι στριφτές γλώσσας μπορεί να είναι πολύ διαφορετικοί, αλλά για να απολαύσει το παιδί αυτές τις δραστηριότητες, είναι καλύτερο να ενισχύσετε τα μαθήματα για την εκμάθησή τους με φωτεινές και πολύχρωμες εικόνες που απεικονίζουν αυτόν ή εκείνον τον γλωσσοκαθαριστή.

Από αυτή την άποψη, το βιβλίο «Δοκιμάστε, Επαναλάβετε. Russian tongue twisters”, σε εικονογράφηση του παιδικού καλλιτέχνη A. Azemsha. Οι τεράστιες και φωτεινές εικονογραφήσεις αυτής της έκδοσης θα κάνουν τα μαθήματα των παιδιών στην εκμάθηση γλωσσικών στριφτών διασκεδαστικά και πολυαναμενόμενα.

Ανάπτυξη λόγου και επικοινωνία

Οι γονείς των αναπτυσσόμενων παιδιών προσχολικής ηλικίας πρέπει να κατανοήσουν ότι καμία σύγχρονη μέθοδος ανάπτυξης του λόγου δεν μπορεί να αντικαταστήσει τα οφέλη της ζωντανής ανθρώπινης επικοινωνίας. Εξάλλου, είναι η καθημερινή επικοινωνία στο σπίτι, μέσα στους τοίχους ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ή κύκλων ανάπτυξης που είναι το κλειδί για την έγκαιρη διαμόρφωση των δεξιοτήτων λόγου.

Ένα παιδί που περνά πολύ χρόνο μπροστά στην οθόνη της τηλεόρασης ή του υπολογιστή αργά ή γρήγορα έχει προβλήματα που σχετίζονται με την αναπλήρωση του λεξιλογίου του, την ικανότητα να εκφράζει καθαρά και ξεκάθαρα τις σκέψεις του, να αναλύει και να αιτιολογεί.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι οποιαδήποτε τεχνική προσπαθεί να χρησιμοποιήσει ενεργά τη φυσική παιδική περιέργεια, η οποία διεγείρει τέλεια τη λαχτάρα των παιδιών για γνώση. Γι' αυτό η γνωστική και ομιλητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα συστατικά στοιχεία της ανάπτυξης του παιδιού.

Κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας με τα παιδιά, οι γονείς όχι μόνο εμπλουτίζουν τη γνωστική τους σφαίρα, αλλά και τα βοηθούν να οργανώσουν τις γνώσεις τους για τον κόσμο γύρω τους και να δημιουργήσουν ειδικές συνθήκες για την παραγωγική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός αναπτυσσόμενου ατόμου.

Δάσκαλος, ειδικός στο κέντρο ανάπτυξης παιδιών
Ντρουζινίνα Έλενα

Καθυστερημένη ανάπτυξη ομιλίας και μέθοδοι επίλυσής της:

Η τεχνική εκτελείται σε διάφορα στάδια. Η μεθοδολογία βασίζεται στην αφομοίωση απλού υλικού και τεχνικών, οι οποίες στη συνέχεια εξελίσσονται σε σύνθετες τάξεις. Ωστόσο, η σταδιακή περιπλοκή των εργασιών για τα παιδιά περνά απαρατήρητη. Και μετά από λίγες μόνο συνεδρίες μπορείτε να δείτε θετικά αποτελέσματα.

Είναι σταδιακά περίπλοκες εργασίες που απορροφώνται πολύ καλά από το παιδί και επηρεάζουν πολύ αποτελεσματικά την περαιτέρω ανάπτυξη του λόγου του.

Τα προσχολικά ιδρύματα χρησιμοποιούν πολλές τεχνικές που βοηθούν τα παιδιά να αναπτύξουν ενεργά και να βελτιώσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους. Ωστόσο, υπάρχουν κάποια παιδιά που χρειάζονται μια ατομική προσέγγιση, όπου το πρόβλημα θα εντοπίζεται ξεκάθαρα και η επίλυσή του θα εξαρτηθεί από τη σωστά επιλεγμένη μεθοδολογία και τεχνική.

Κατά τον εντοπισμό του προβλήματος πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι ακόλουθοι παράγοντες:

• Ηλικία του παιδιού;
• Ιδιορρυθμία;
• Οι δεξιότητες και οι ικανότητες του μωρού.

Επιπλέον, θα πρέπει να μελετηθούν οι γενετικές προδιαθέσεις. Για παράδειγμα, εάν ένας από τους γονείς είχε καθυστέρηση ομιλίας ή άλλα προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία. Όλα αυτά θα βοηθήσουν στην κατεύθυνση της τεχνικής σε ένα αποτελεσματικό αποτέλεσμα.

Τεχνικές για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Κάθε τεχνική σύμφωνα με τη μέθοδο της Ushakova έχει σχεδιαστεί για τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του παιδιού, τα οποία περιλαμβάνουν την εκτέλεση ορισμένων εργασιών και ασκήσεων.

Έτσι, λαμβάνοντας υπόψη την ψυχολογική κατάσταση του παιδιού, τις επίκτητες δεξιότητες και ικανότητές του, είναι δυνατό ένα θετικό αποτέλεσμα.

Σήμερα, ορισμένες μέθοδοι χρησιμοποιούνται ενεργά στην πράξη στα νηπιαγωγεία και ακόμη και στο σπίτι. Για την αποτελεσματικότερη ανάπτυξη του λόγου απαιτείται συνεχής συμμετοχή από τους γονείς.

Ushakova O.S. έχει αναπτύξει μεθοδολογικά εγχειρίδια για εκπαιδευτικούς προσχολικών και σχολικών ιδρυμάτων, τα οποία περιγράφουν λεπτομερώς κάθε στάδιο και μέθοδο εργασίας με ένα παιδί. Ολόκληρη η τεχνική έχει σχεδιαστεί για να βελτιώνει και να διορθώνει την ομιλία του μωρού.

Κάθε τεχνική έχει έναν συγκεκριμένο στόχο και ένα δομημένο πλάνο, το οποίο περιλαμβάνει εκπαίδευση από απλές ασκήσεις έως πιο σύνθετες. Σε όλες τις διαδικασίες πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι λόγοι για τους οποίους το παιδί έχει ορισμένες αποκλίσεις που δεν επιτρέπουν στο παιδί να αναπτύξει πλήρως την ομιλία του.

Τέτοιοι παράγοντες μπορεί να είναι:

• Ανεπαρκής προσοχή από τους ενήλικες. Δηλαδή, επικοινωνούν ελάχιστα με το παιδί, δεν του διαβάζουν βιβλία, δεν φωνάζουν τις ενέργειες που γίνονται.
• Ένα παιδί του οποίου η προσοχή αποσπάται.
• · Παιδιά με ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Αυτά μπορεί να είναι γενετικές ασθένειες, συγγενής καθυστέρηση ομιλίας.

Είναι μια ατομικά επιλεγμένη τεχνική που σας επιτρέπει να καθιερώσετε μια σωστή, και το σημαντικότερο, αποτελεσματική διαδικασία ανάπτυξης του λόγου σε ένα παιδί. Είναι η σωστή διάγνωση του προβλήματος που αυξάνει σημαντικά τις πιθανότητες για πλήρη ανάπτυξη του μωρού.

Τι πρέπει να προσέχουν οι γονείς

Κάθε γονιός πρέπει να θυμάται ότι η ανάπτυξη του παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτόν. Και η έγκαιρη αναγνώριση οποιουδήποτε προβλήματος ομιλίας μπορεί να εξαλειφθεί.

Είναι στην προσχολική ηλικία που θα είναι ευκολότερο για ένα παιδί να βελτιώσει την ομιλία του, να μάθει να χρησιμοποιεί νέες πληροφορίες και να διατυπώνει όμορφα προτάσεις.

Κάθε μωρό αρχίζει να βγάζει διάφορους ήχους και συλλαβές από μικρή ηλικία και μέχρι την ηλικία του ενάμιση έτους μπορεί να πει μερικές απλές λέξεις. Τα παιδιά στην ηλικία των τριών μπορούν ήδη να διατυπώσουν ήρεμα προτάσεις και να εξηγήσουν τι χρειάζονται ή τι δεν τους αρέσει.

Εάν οι γονείς παρατηρήσουν ότι είναι πιο εύκολο για το μωρό να εκφράσει τις σκέψεις του με χειρονομίες ή κλάματα, τότε αξίζει να ζητήσετε συμβουλές από έναν λογοθεραπευτή. Όσο πιο γρήγορα το κάνετε αυτό, τόσο πιο γρήγορα μπορείτε να διορθώσετε το πρόβλημα.

Οι γονείς δεν πρέπει να βασίζονται στο γεγονός ότι το παιδί θα μιλήσει με τον καιρό. Θα πρέπει να τον βοηθήσετε και τότε θα μπορέσει να επικοινωνήσει πλήρως και να ζήσει στην κοινωνία.

Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να αναπτύξει την ομιλία στο σπίτι;

Πρώτα απ 'όλα, η ανάπτυξη του λόγου του παιδιού εξαρτάται από τους ίδιους τους γονείς. Με σωστή επικοινωνία και επαρκή προσοχή, μπορούν να αποφευχθούν ανεπιθύμητα προβλήματα:

• Οι γονείς πρέπει να μιλούν σωστά στο παιδί τους, ακόμα κι αν είναι πολύ μικρό. Μην παραμορφώνετε την ομιλία σας· κάθε κατάσταση ή θέμα πρέπει να δηλώνεται καθαρά και σωστά.
• Διαβάζετε συνεχώς βιβλία στο παιδί σας και πείτε παραμύθια.
• Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, πείτε το όνομα αυτού ή εκείνου του αντικειμένου.
• Ζητήστε από το παιδί σας να επαναλάβει απλές λέξεις μετά από εσάς.
• Εάν η προφορά ή η διατύπωση είναι λανθασμένη, προσπαθήστε να τη διορθώσετε.
• Τραγουδήστε περισσότερα τραγούδια. Είναι η μορφή τραγουδιού που προωθεί τη γρήγορη απομνημόνευση των λέξεων.
• Μιλήστε στο παιδί σας παντού. Ακόμα κι αν είστε απασχολημένοι με κάτι, μπορείτε να πείτε στο παιδί σας για τη δουλειά που έκανε κατά τη διάρκεια της διαδικασίας. Σε αυτή την περίπτωση, το μωρό θα ενδιαφέρεται ακόμη και. Αυτό μπορεί να τον προκαλέσει σε κάποιες ερωτήσεις ή ενέργειες.
• Κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, χρησιμοποιήστε μια ποικιλία από παιχνίδια και διάφορα αντικείμενα.

Όλα αυτά θα γίνουν πιστός βοηθός στην ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Σήμερα, σχεδόν κάθε νηπιαγωγείο έχει ομάδες λογοθεραπείας, όπου το κύριο καθήκον του ειδικού είναι να αναπτύξει την ομιλία του παιδιού και να εξαλείψει τις ελλείψεις.

Αξίζει να θυμηθούμε ότι η σωστή ομιλία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το κύριο κριτήριο της ετοιμότητάς του για το σχολείο.

Τα κύρια σημάδια που καθορίζουν την ετοιμότητα για το σχολείο

Υπάρχουν πολλά βασικά κριτήρια με τα οποία μπορείτε να προσδιορίσετε εάν το παιδί σας είναι έτοιμο για το σχολείο ή όχι:

• Το παιδί πρέπει να μπορεί να ακούει τον συνομιλητή.
• Αντιλαμβάνονται σωστά τις πληροφορίες.
• Να είστε σε θέση να εκφράσετε τις πράξεις σας.
• Εμφάνιση πληροφοριών.
• Χρησιμοποιήστε τη λεκτική σας γνώση ως μέσο επιρροής.
• Ξαναδιηγηθείτε ένα σύντομο κείμενο ή ένα παραμύθι.

Όλα αυτά τα σημεία καθορίζουν ότι το παιδί θα μπορέσει να μάθει και να αναπτυχθεί πλήρως.

Όλες οι μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου του παιδιού περιλαμβάνουν τη βοήθεια των γονέων. Δηλαδή, τα μαθήματα μόνο με ειδικούς δεν θα δώσουν εκατό τοις εκατό αποτελέσματα χωρίς τη συμμετοχή των γονέων.

Αυτό ή εκείνο το πρόγραμμα πρέπει να ενοποιηθεί και να εκπονηθεί στο σπίτι. Εάν ακολουθήσετε όλες τις συστάσεις και δώσετε πλήρη προσοχή στο μωρό, τότε σύντομα το παιδί θα αρχίσει να ευχαριστεί τους γονείς του με τις δεξιότητές του.

Κάθε μάθημα πρέπει να γίνεται με τη μορφή παιχνιδιού. Διαφορετικά, το παιδί μπορεί απλώς να αρνηθεί να σπουδάσει. Εάν το μωρό είναι κουρασμένο, τότε μπορείτε να αναβάλετε τις εργασίες για άλλη στιγμή.

Όλα τα παιδιά απολαμβάνουν πραγματικά την επικοινωνία και τα ενεργά παιχνίδια. Επομένως, αφιερώστε περισσότερο χρόνο με τα παιδιά σας, μιλήστε τους και παίξτε.

Ο σκοπός και οι στόχοι της ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Ανάπτυξη ομιλίας:στόχος, στόχοι, τυπικά λάθη στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών και την υπέρβασή τους.

Ο σκοπός και οι στόχοι της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών

Μου ζητήθηκε να γράψω αυτό το άρθρο τυχαία - σε έναν από τους δημοφιλείς ιστότοπους "της μαμάς" συνάντησα χονδροειδή λάθη εξηγώντας στους γονείς τις μεθόδους ανάπτυξης της ομιλίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Και συνειδητοποίησα ότι πρέπει οπωσδήποτε να γράψω ένα άρθρο για τους γονείς σχετικά με τις βασικές μεθόδους ανάπτυξης του λόγου. Χρειαζόμαστε μαμάδες και μπαμπάδες, γιαγιάδες και παππούδες για να ξέρουμε Τι ακριβώς είναι η ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας;, Για τιοποιαδήποτε οικογένεια χρειάζεται αυτό και ποια είναι τα αποτελεσματικούς τρόπουςπαιχνίδια λόγου και δραστηριότητες με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ποιος δεν γράφει τώρα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών! Είναι πολύ δύσκολο για τον μέσο αναγνώστη – έναν μη ειδικό – να καταλάβει όλη αυτή τη σύγχυση. Για κάποιο λόγο, πιστεύεται ότι αρκεί να διαβάζεις άρθρα στο Διαδίκτυο ή βιβλία και να τα ξαναλές για να δηλώνεις «ειδικός/σύμβουλος/ειδικός/εκπαιδευτής στην ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» και να αρχίσεις να διδάσκεις άλλους ενήλικες. πώς να αναπτύξετε την ομιλία των παιδιών. Αλλά η θεωρία και η μεθοδολογία της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών είναι μια πολύ βαθιά, πολύπλοκη και ευέλικτη επιστήμη που απαιτεί γνώση ψυχολογικών, ψυχογλωσσικών, φυσιολογικών και μεθοδολογικών θεμελίων. Και για να συμβουλεύσετε και να διδάξετε κάποιον σχετικά με την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, πρέπει να γνωρίζετε τα βασικά της και να κατανοήσετε το σύστημα και τα μοτίβα της ανάπτυξης της ομιλίας ενός παιδιού, καθώς και να συμμετέχετε στην καθημερινή πρακτική της ανάπτυξης του λόγου πολλών, πολύ διαφορετικών παιδιών. . Σε αυτό το άρθρο θα προσπαθήσω, ως ειδικός και υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών σε αυτόν τον τομέα, σε απλή, προσιτή γλώσσα να «ξεχωρίσω» τη σύγχυση που υπάρχει στο Διαδίκτυο σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά. Ελπίζω ότι ως αποτέλεσμα της ανάγνωσης αυτού του άρθρου, θα μπορέσετε να αναπτύξετε σωστά και αποτελεσματικά την ομιλία των παιδιών σας και δεν θα κάνετε λάθη. Θα μπορείτε επίσης να πλοηγηθείτε στη βιβλιογραφία και τα άρθρα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

Αυτό που θα μάθετε στο άρθρο δεν είναι μόνο η προσωπική μου γνώμη, είναι επίσης τα αποτελέσματα πολλών επιστημονικών μελετών, καθώς και τα αποτελέσματα της προσωπικής μου μακροχρόνιας εργασίας σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά από διάφορες οικογένειες και κοινωνικά στρώματα.

Θα μάθετε από αυτό το άρθρο:

Μέρος 1 - "Hit the bull's eye" ή για τον κύριο στόχο της ανάπτυξης της ομιλίας παιδιών κάτω των επτά ετών και γιατί χρειάζονται όλα αυτά,

Μέρος 2 - «Μετρήστε δύο φορές, κόψτε μία» ή γιατί πρέπει να γνωρίζετε τους κανόνες ανάπτυξης του λόγου των παιδιών,

Μέρος 3 - "Όπου κι αν πάτε, θα βρείτε" ή τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης ομιλίας και εργασιών,

Μέρος 4 - "I's hit or miss" ή αποτελεσματικοί και αναποτελεσματικοί τρόποι ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών.

Ανάπτυξη λόγου: πώς και πώς να μην αναπτύξετε την ομιλία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Μέρος 1. Γιατί πρέπει να αναπτύξετε την ομιλία και τι είναι η ανάπτυξη του λόγου; Ή καθορίζουμε τον στόχο της ανάπτυξης της ομιλίας και «χτυπάμε το μάτι του ταύρου»

Ανάπτυξη λόγου: τυπικά λάθη στην κατανόηση του στόχου.

Για να κάνουμε οτιδήποτε αποτελεσματικά, πρέπει να έχουμε μια πολύ ακριβή ιδέα για τον επιθυμητό στόχο των ενεργειών μας. Τότε θα μπορέσουμε να «χτυπήσουμε το μάτι του ταύρου» και να το πετύχουμε. Τι θα συμβεί ως αποτέλεσμα των πράξεών μας; Πώς θα είναι το παιδί ή η ομιλία του;

Εάν δεν υπάρχει ακριβής κατανόηση του στόχου, τότε οι ενέργειές μας θα μοιάζουν πολύ με τη βολή σπουργιτιών από κανόνια και ο στόχος θα είναι δύσκολος και σχεδόν αδύνατος να επιτευχθεί. Η επιλογή των τρόπων επίτευξής του, δηλαδή η επιλογή αποτελεσματικών τεχνικών ανάπτυξης του λόγου και η ικανότητα διάκρισής τους από αναποτελεσματικές, εξαρτάται επίσης από την κατανόηση του στόχου.

Ας δούμε λοιπόν στην αρχή τον σκοπό ανάπτυξης του λόγου των παιδιών στην προσχολική ηλικία και τα τυπικά λάθη που συναντώνται σε αυτό το πολύ σημαντικό θέμα.

Τι είναι η ανάπτυξη του λόγου; Γνώμη 1 και σφάλμα 1.Το πιο συνηθισμένο λάθος στην ανάπτυξη του λόγου, που συναντώ καθημερινά στην πρακτική μου στην επικοινωνία με γονείς και δασκάλους, με τους φίλους μου, είναι η κατανόηση της ανάπτυξης του λόγου είναι πολύ στενή - ως έργο ενός λογοθεραπευτή για τον εντοπισμό των εξασθενημένων ήχων στα παιδιά.Πιστεύεται ότι αν ένα παιδί προφέρει όλους τους ήχους, τότε η ομιλία του είναι καλά ανεπτυγμένη και δεν χρειάζεται να αναπτύξει τίποτα, κάτι που δεν είναι καθόλου αλήθεια! Κάποτε άκουσα από τα χείλη της δασκάλας (πήγα με μια φίλη να πάρω το παιδί της στο νηπιαγωγείο και κατά λάθος άκουσα την παρατήρηση της δασκάλας): «Ξέρεις! Αποδεικνύεται ότι πρέπει επίσης να αναπτύξουμε την ομιλία των παιδιών, αλλά δεν είμαστε ομάδα λογοθεραπείας». Αυτό είπε η δασκάλα της ανώτερης ομάδας ενός νηπιαγωγείου σε μια μεγάλη πόλη (!!!), η οποία μου έδειξε ότι ακόμη και πολλοί δάσκαλοι δεν καταλαβαίνουν τον σκοπό της δικής τους εργασίας για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών και δεν ξέρουν γιατί είναι απαραίτητο. Αυτό σημαίνει ότι δεν έχουν αποτελέσματα προς αυτή την κατεύθυνση.

Ας διαχωρίσουμε αυτές τις δύο έννοιες και αυτές τις δύο γραμμές - διόρθωση ομιλίας και ανάπτυξη ομιλίας.

Γραμμή 1. Διόρθωση λόγου. Ένας λογοθεραπευτής ασχολείται με τη διόρθωση ομιλίας, δηλ. διόρθωση διαταραχών λόγου σε παιδιά και ενήλικες. Δηλαδή, ένας λογοθεραπευτής κάνει μαθήματα με παιδιά των οποίων η ομιλία είναι ήδη μειωμένη και βοηθά το παιδί να διορθώσει τις διαταραχές του λόγου. Επιπλέον, οι διαταραχές του λόγου αφορούν όχι μόνο τους ήχους, αλλά και την αναπνοή της ομιλίας, τον τονισμό, το ρυθμό και τη χροιά της ομιλίας, καθώς και τη γραμματική, το λεξιλόγιο, τη συνεκτική ομιλία, δηλαδή όλες τις πτυχές της ανάπτυξης του λόγου. Εάν ένα παιδί δεν έχει διαταραχές λόγου, τότε δεν χρειάζεται μαθήματα λογοθεραπείας, αλλά χρειάζεται μαθήματα ανάπτυξης του λόγου (βλ. γραμμή 2).

Οι λογοθεραπευτές πραγματοποιούν μαθήματα με τα μικρότερα παιδιά μικρής ηλικίας με καθυστερημένη ανάπτυξη ομιλίας ή νοητική υστέρηση, καθώς και με μεγαλύτερα παιδιά - 3-7 ετών, ακόμη και με μαθητές, εφήβους και ενήλικες. Αλλά οι μέθοδοι διδασκαλίας σε παιδιά 2 ετών και 5χρονων ή μαθητών είναι διαφορετικές.

Γραμμή 2. Ανάπτυξη λόγου και πρόληψη διαταραχών του λόγου. Με την κανονική ανάπτυξη του λόγου, το παιδί δεν χρειάζεται μαθήματα λογοθεραπείας. Όμως η ανάπτυξη του λόγου του είναι πολύ απαραίτητη και σημαντική! Αυτό σημαίνει ότι χρειάζεται μαθήματα και παιχνίδια όχι για διόρθωση ομιλίας, αλλά για ανάπτυξη ομιλίας. Πολλά μπορούν να γίνουν από τις πρώτες μέρες της ζωής ενός μωρού για να αποφευχθεί η ανάπτυξη διαταραχών λόγου στο μέλλον. Και για να μιλάει ελεύθερα, όμορφα, με ακρίβεια, εκφραστικά, σωστά και χωρίς λάθη. Αυτή είναι η ανάπτυξη του λόγου.

Το έγραψα συγκεκριμένα σε απλή καθημερινή γλώσσα χωρίς όρους, για να είναι ξεκάθαρη η διαφορά.

Τι είναι η «ανάπτυξη του λόγου»; Γνώμη 2 και σφάλμα 2.Πολύ συχνά, η έννοια της «ανάπτυξης του λόγου» περιορίζεται στις σύγχρονες οικογένειες και σε πολλά κέντρα προετοιμασίας για σχολική και προσχολική εκπαίδευση μόνο για να προετοιμαστούν τα παιδιά για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής, ή θεωρείται ακόμη πιο στενά - μόνο ως εκμάθηση ανάγνωσης.Δηλαδή, σε αυτήν την περίπτωση, οι δάσκαλοι και οι γονείς πιστεύουν ότι η ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας διδάσκει στα παιδιά την ανάγνωση και την καλή γνώση των γραμμάτων. Αλλά η γρήγορη ανάγνωση και η γνώση εννοιών όπως «λέξη», «συλλαβή», «σκληρό σύμφωνο», «μαλακό σύμφωνο», «φωνηέντο», «πρόταση» είναι μόνο ένα μικρό, πολύ στενό μέρος του ολιστικού συστήματος ανάπτυξης του λόγου στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Και δεν μπορεί να «ξεσκιστεί» από αυτό το σύστημα. Περισσότερα για αυτό παρακάτω.

Μια περίπτωση από την πρακτική μου. Πριν από πολλά χρόνια έκανα μια συνάντηση γονέων για τη νέα μου ομάδα παιδιών. Τα παιδιά της παρέας μου τότε ήταν τριών ετών, μερικά ήταν τεσσάρων. Το πρώτο πράγμα που με ρώτησαν οι γονείς στη συνάντηση ήταν πόσο γρήγορα μπορούσα να μάθω στα παιδιά τους να διαβάζουν και με ποια ταχύτητα θα διάβαζαν μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς. Νόμιζαν ότι από τη στιγμή που εργαζόμουν για την ανάπτυξη του λόγου, αυτό σήμαινε ότι το κύριο πράγμα για μένα στη διδασκαλία τριών ετών ήταν το διάβασμα. Τότε ρώτησα μια από τις μητέρες: «Ιρίνα, όταν πήρες τη δουλειά σου με κύρος, πέρασες από μια ανταγωνιστική συνέντευξη;» «Φυσικά», απάντησε η μητέρα της Anechka. "Έλεγξες την ταχύτητα ανάγνωσης όταν έκανες αίτηση για αυτήν τη δουλειά;" Η μητέρα της Anya γέλασε: «Φυσικά όχι». Στη συνέχεια, ζήτησα από τις μητέρες και τους πατέρες που δοκίμασαν την ταχύτητα ανάγνωσης όταν έκαναν αίτηση για δουλειά να σηκώσουν τα χέρια ψηλά. Δεν έχω ελέγξει με κανέναν :). Ρώτησα τι δοκιμάζεται και τι εξετάσεις έπρεπε να περάσουν; Αποδείχθηκε ότι απολύτως όλοι, όταν έκαναν αίτηση για δουλειά, δοκιμάστηκαν για την ικανότητά τους να πλοηγούνται σε νέες καταστάσεις, καθώς και σε τυπικές και μη τυπικές καταστάσεις, να σκέφτονται ανεξάρτητα, να αποδεικνύουν σωστά τη γνώμη τους, να διεξάγουν συζήτηση, να αναλύουν πληροφορίες, όχι χαθείτε σε καταστάσεις ζωής, γενικό επίπεδο ανάπτυξης, ικανότητα συνεργασίας με ανθρώπους και άλλες δεξιότητες ζωής. «Αυτό ορίζεται στην προσχολική παιδική ηλικία και αυτό θα διδάξω στα παιδιά σας», είπα τότε. – «Και να έχετε τις δικές σας σκέψεις και να τις εκφράσετε με ακρίβεια και σαφήνεια για τον συνομιλητή σας, κάντε μια συζήτηση, διατυπώστε ξεκάθαρα ερωτήσεις και απαντήσεις σε αυτές, υπερασπιστείτε τη γνώμη σας, περιηγηθείτε σε διαφορετικές καταστάσεις ζωής λεκτικής επικοινωνίας. Και αυτή είναι η ανάπτυξη του λόγου στα μωρά!». Ποιο θα είναι λοιπόν το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή των παιδιών – η ταχύτητα ανάγνωσης ή αυτές οι ζωτικές δεξιότητες λεκτικής επικοινωνίας με τους ανθρώπους, η ικανότητα να εκφράζεται κανείς, τις σκέψεις και τα συναισθήματά του, να αισθάνεται την ατομικότητά του; Κάθε γονιός απαντά σε αυτήν την ερώτηση μόνος του. (Σημείωση: Δεν αρνούμαι την ανάγνωση, αλλά πιστεύω ότι δεν πρέπει να είναι αυτοσκοπός και το πιο σημαντικό στη διδασκαλία των παιδιών)

Σε αυτή τη συνάντηση επιλύσαμε αυτό το ζήτημα υπέρ των ζωτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Και τα καταφέραμε περίφημα! Αυτά τα παιδιά όχι μόνο μιλούσαν καλά μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, αλλά έγιναν συν-συγγραφείς μου πολλών παιχνιδιών λόγου και δραστηριοτήτων που διαβάζετε τώρα στον ιστότοπο. Και γράψαμε επίσης δύο πολύ αληθινά βιβλία, που εκδόθηκαν από τον εκδοτικό οίκο Karapuz στη σειρά "Ανάπτυξη του λόγου και της λεκτικής επικοινωνίας" σχετικά με ενδιαφέρουσες εκφράσεις της ρωσικής γλώσσας (μετρώντας κοράκια, ξύσιμο με τη γλώσσα σας και άλλα). Τα παιχνίδια με αυτά τα παιδιά και οι ιστορίες και οι εργασίες που δημιούργησαν αποτέλεσαν τη βάση του διαδικτυακού μου μαθήματος».

Τι είναι η «ανάπτυξη του λόγου»; Γνώμη 3 και σφάλμα 3.Ένα άλλο πολύ συχνό λάθος που συναντώ σε επιστολές αναγνωστών του site είναι εξισώνουν την ανάπτυξη του λόγου με την εμφάνισή του σε ένα παιδί.Από αυτή την άποψη, αποδεικνύεται ως εξής: μόλις το μωρό μιλήσει, μόλις εμφανιστούν οι πρώτες του λέξεις, δεν μένει τίποτα να αναπτυχθεί, δεν χρειάζεται ανάπτυξη του λόγου, επειδή το παιδί μιλάει, που σημαίνει ότι η ομιλία είναι εκεί και αναπτύχθηκε! Αυτό είναι λάθος. Οι πρώτες λέξεις είναι απλώς το πρώτο στάδιο στην ανάπτυξη του λόγου. Όλα τα πιο ενδιαφέροντα πράγματα σας περιμένουν μπροστά. Και γράφοντας παραμύθια και αινίγματα, και γνωριμία με την ποίηση και άλλα είδη παιδικής λογοτεχνίας και την ικανότητα να τα ξεχωρίζεις μεταξύ τους, και λογικά προβλήματα ομιλίας, και παιχνίδια με ήχους, συλλαβές, προτάσεις και επαναλήψεις, και πολλά άλλα.

Τι είναι η ανάπτυξη του λόγου; Γνώμη 4 και σφάλμα 4.Κάποιοι το πιστεύουν η μέθοδος ανάπτυξης της ομιλίας είναι απλά γλωσσοστροφές, μετρώντας ομοιοκαταληξίες, γρίφους και καθαρά γλωσσοκίνητα.Πρέπει να τα χρησιμοποιείτε με τα παιδιά με οποιαδήποτε σειρά και πιο συχνά, και όλα θα πάνε καλά.

Ή υπάρχει η άποψη ότι η ανάπτυξη του λόγου είναι είναι απλώς απομνημόνευση και ονομασία διαφορετικών αντικειμένων από ένα παιδί από εικόνες(απομνημόνευση και ονομασία ονομάτων πόλεων, δέντρων, λουλουδιών, ζώων, χωρών, μελών σώματος, πτηνών, ψαριών κ.λπ.). Και πρέπει να βεβαιωθούμε ότι το μωρό θυμάται περισσότερες λέξεις - τα ονόματα των αντικειμένων, έτσι ώστε η ομιλία του να αναπτυχθεί. Αυτό είναι λάθος. Η ανεπτυγμένη ομιλία είναι πολύ περισσότερα από την απλή ονομασία αντικειμένων.

Αντιμετωπίζω αυτό το σφάλμα συνεχώς σε διαφορετικούς ιστότοπους στο Διαδίκτυο. Για παράδειγμα, σε έναν από τους ιστότοπους για μητέρες, ο συγγραφέας έγραψε ότι για την πρώιμη παιδική ηλικία υπάρχει μια ανεπτυγμένη μέθοδος για την ανάπτυξη του λόγου, όλα είναι ξεκάθαρα, υπάρχουν καλά προγραμματισμένα μαθήματα Doman, αλλά «για την προσχολική ηλικία δεν υπάρχει μέθοδος ομιλίας ανάπτυξη, πρέπει να δημιουργηθεί». Αυτή η φράση έφερε ένα ειλικρινές χαμόγελο στο πρόσωπό μου και γέλασα εγκάρδια και για πολλή ώρα. Άλλωστε, ολόκληρες ομάδες ταλαντούχων επιστημόνων και επαγγελματιών εδώ και πολλές δεκαετίες στη χώρα μας έχουν δημιουργήσει και δημιουργούν μεθόδους για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά! Οι φοιτητές μαθαίνουν αυτή την τεχνική για αρκετά εξάμηνα, και θεωρείται από τις πιο δύσκολες. Και η μέθοδος ανάπτυξης του λόγου δεν είναι ένα βουνό από χαοτικά επιλεγμένες ομοιοκαταληξίες, ποιήματα ή περιστροφές γλώσσας και παιχνίδια - αλλά αυτά είναι συγκεκριμένα στάδια επίλυσης συγκεκριμένων προβλημάτων στο σύστημά τους. Βήματα τεκμηριωμένα, αποδεδειγμένα! Δεδομένου ότι κάθε καθαρός στριφτός γλώσσας ή άλλη τεχνική δεν υπάρχει από μόνη της, αλλά «ταιριάζει» στο σύστημα ανάπτυξης του λόγου και δεν ταιριάζει μόνο έτσι, αλλά σε μια συγκεκριμένη κατεύθυνση και σε ένα συγκεκριμένο στάδιο της εκπαίδευσης των παιδιών. Τότε είναι που θα «δουλέψουν» πραγματικά πιο αποτελεσματικά στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. Διαφορετικά, χρησιμοποιούμε μόνο το 10-20% των δυνατοτήτων τους.

Τι συμβαίνει όταν παρουσιαστεί αυτό το σφάλμα; Παίρνουμε τη λεγόμενη «μαθημένη αδυναμία» στην ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού.Εκδηλώνεται στο γεγονός ότι το παιδί ολοκληρώνει τέλεια και γρήγορα εργασίες που του διδάχτηκαν και οι οποίες επαναλαμβάνονταν συχνά. Δεν μιλάει όμως ως μέσο επικοινωνίας και γνώσης στη ζωή και χάνεται σε κάθε άγνωστη κατάσταση. Αλλά η μαεστρία του λόγου ως μέσο επικοινωνίας είναι το κυριότερο! Όπως είπε μια μητέρα, αναγνώστρια του ιστότοπού μου και απόφοιτος του μαθήματος για γονείς: «Ήμουν περήφανη που η κόρη μου ήξερε τα ονόματα όλων των πρωτευουσών του κόσμου, αλλά δεν μπορούσε να συναντήσει άλλα παιδιά στην αυλή ή να μιλήσει πες τους ένα παραμύθι. Και μόλις τώρα κατάλαβα ότι αυτό δεν ήταν το κύριο πράγμα!». Θα πω αμέσως ότι αφού αυτή η μητέρα άλλαξε τη θέση της στην επικοινωνία με το παιδί της, υπήρξε μια έντονη ώθηση στην ανάπτυξη της ομιλίας του μωρού. Τώρα το κορίτσι χρησιμοποιεί ήδη φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία της και συνθέτει ενεργά ιστορίες και παραμύθια με τη μητέρα της. Και αν δεν είχε συμβεί αυτό, θα είχε παραμείνει στο επίπεδο των απομνημονευμένων λέξεων.

Μια περίπτωση από την πρακτική μου. Η Σάσα είναι 4 ετών. Κατά την παρακολούθηση της ανάπτυξης της ομιλίας, δίνω προσοχή στο γεγονός ότι το μωρό έχει πολύ χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης του λόγου και μεγάλες δυσκολίες στην ομιλία. Δεν μπορεί να ξαναδιηγηθεί «από τις εικόνες και με τη βοήθειά μου ακόμη και το «Γογγύλι», πολλές ομάδες ήχων διαταράσσονται, το αγόρι μπερδεύεται σε χρώματα και σχήματα, δεν μπορεί να περιγράψει πού είναι το αντικείμενο, δεν μπορεί να περιγράψει το παιχνίδι ούτε με τη βοήθειά μου, δεν μπορεί να συνεχίσει τη φράση, βρίσκει με δυσκολία λέξεις, συντονίζει τις λέξεις μεταξύ τους σε προτάσεις με λάθη και έχει πολλά γραμματικά λάθη στην ομιλία του. Αλλά προς έκπληξή μου, απαντά με μεγάλη ακρίβεια από τις εικόνες και μου λέει όλες τις προθέσεις (σε, πάνω, κάτω, για, πριν, από κάτω, λόγω). Ρωτάω τη μαμά της Σάσα τι συμβαίνει και πώς ξέρει τόσο καλά τις προθέσεις, γιατί... Δεν μπορώ να καταλάβω τον λόγο. Αποδεικνύεται ότι για έναν ολόκληρο χρόνο, κάθε μέρα, η μητέρα απομνημόνευε με το παιδί της εικόνες που απεικονίζουν διάφορες προθέσεις (μια μπάλα στο τραπέζι, κάτω από το τραπέζι, στο τραπέζι, μπροστά από το τραπέζι, πήδηξε έξω από πίσω από το τραπέζι, και τα λοιπά.). Και στο τέλος, η Σάσα τα θυμήθηκε όλα και ξέρει να τα αναπαράγει και να τα ονομάζει. Χρειάστηκε πολύς χρόνος για να γίνει αυτή η δραστηριότητα - επανάληψη εικόνων - καθημερινές ασκήσεις λόγου που αντιπαθεί το παιδί τα βράδια για ένα χρόνο!!! Αυτό έδωσε ώθηση στην ανάπτυξη της ομιλίας της Σάσα; Οχι. Κατά τη διάρκεια αυτής της χρονιάς «εκπαίδευσης» του παιδιού μόνο στη γνώση των προθέσεων, χάθηκαν πολύ σημαντικές άλλες πτυχές της ανάπτυξης του λόγου. Η «εκπαίδευση ενός παιδιού» στην επίλυση ενός προβλήματος δεν οδηγεί ποτέ σε καλά αποτελέσματα στην ανάπτυξη του λόγου. Όλες οι προθέσεις θα μπορούσαν να μάθουν πολύ γρήγορα και ενδιαφέροντα για το παιδί με τη Σάσα σε συναρπαστικά και διασκεδαστικά παιχνίδια ομιλίας (θα βρείτε τη λεπτομερή περιγραφή τους σε μια σειρά από άρθρα μου για). Ήταν αποτελεσματικές οι ηρωικές καθημερινές προσπάθειες της μητέρας να αναπτύξει την ομιλία του γιου της; Οχι. Θα μπορούσατε όμως να παίξετε παιχνίδια ομιλίας με χαρά και ενθουσιασμό με το παιδί σας και να επιτύχετε καλύτερα αποτελέσματα αντί της επώδυνης επανάληψης των ίδιων εικόνων μέρα με τη μέρα!

Ας δούμε τώρα πώς να αποφύγουμε τα λάθη και να αναπτύξουμε την ομιλία των παιδιών εύκολα και χαρούμενα χωρίς περιττούς «ηρωισμούς». Και θα καθορίσουμε επιτέλους τον πραγματικό μας στόχο, τι θα προσπαθήσουμε και τι θέλουμε να πάρουμε.

Ποια είναι στην πραγματικότητα η μέθοδος ανάπτυξης του λόγου και της ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά;

Η μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών απαντά στις ερωτήσεις: 1) τι να διδάξουμε στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, 2) πώς να διδάξουμε και 3) γιατί και γιατί να διδάξουμε με αυτόν τον τρόπο. Επιπλέον, οι απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις και τις συστάσεις στη μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών δεν λαμβάνονται επίσης «από το κεφάλι», αλλά καθορίζονται από την πρακτική της ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών και από την πειραματική εργασία με παιδιά. Πώς συμβαίνει αυτό; Για να δοκιμάσουν μια συγκεκριμένη μέθοδο ανάπτυξης του λόγου, οι συγγραφείς παίρνουν πολλές ομάδες παιδιών (οι ομάδες θα πρέπει να είναι περίπου ίδιες ως προς το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών). Πραγματοποιείται περαιτέρω εργασία με αυτές τις ομάδες παιδιών για την ανάπτυξη του λόγου, αλλά διδάσκονται με διαφορετικούς τρόπους προκειμένου να επιλεγεί ο πιο αποτελεσματικός. Στη συνέχεια, οι ερευνητές εξετάζουν τη διαφορά στα αποτελέσματα που προέκυψαν στα παιδιά. Στη συνέχεια τα αποτελέσματα επανελέγχονται με άλλες ομάδες παιδιών. Και με βάση τη σύγκριση των δεδομένων που ελήφθησαν, συνάγεται ένα συμπέρασμα σχετικά με το ποια μέθοδος ανάπτυξης του λόγου στην εργασία με παιδιά είναι πιο αποτελεσματική και δίνει τα καλύτερα αποτελέσματα. Και είναι αυτή η μέθοδος που συνιστάται σε όλους να χρησιμοποιούν - τόσο στους δασκάλους όσο και στους γονείς. Έτσι δημιουργήθηκε και δημιουργείται η θεωρία και η μεθοδολογία της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών. Και εγώ, ως ερευνητής της παιδικής ομιλίας, όταν αναπτύσσω τις δικές μου μεθόδους ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών και επικοινωνιακών καταστάσεων βασισμένων σε παιχνίδι για μαθήματα ομιλίας με παιδιά, κάνω το ίδιο πράγμα - φροντίζω να ελέγχω όλες τις τεχνικές ανάπτυξης του λόγου όταν εργάζομαι με παιδιά πριν τα συστήσει σε άλλα άτομα - δασκάλους και γονείς.

Στόχος της ανάπτυξης του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Ποια ακριβώς είναι η ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας; Η ανάπτυξη του λόγου έχει ως στόχοβοηθήστε το παιδί να μάθει τον ικανό, όμορφο, εκφραστικό προφορικό λόγο στη μητρική του γλώσσα, να μάθει να μεταφέρει με ακρίβεια, ζωηρά, μεταφορικά τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εντυπώσεις του στην ομιλία (σημειώστε - τις δικές σας, δηλ. μην απομνημονεύσετε και επαναλάβετε σαν παπαγάλος αυτό που λέγεται σε έναν ενήλικα, αλλά συνθέστε τη γνώμη σας για το γεγονός και εκφράστε την με ομιλία, αποδείξτε το, συζητήστε το με άλλους).

Δηλαδή, ο καλά ανεπτυγμένος προφορικός λόγος ενός παιδιού πρέπει να είναι: α) σωστός (δηλαδή χωρίς λάθη), β) «καλός» σε ποιότητα, δηλαδή όμορφος, ευφάνταστος, ακριβής, πλούσιος, εκφραστικός. Αυτός είναι ο στόχος μας για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στις μέρες μας υπάρχουν όλο και περισσότερα παιδιά που θεωρούνται ιδιοφυΐες στην οικογένεια. Ξέρουν απέξω τεράστια αποσπάσματα από εγκυκλοπαίδειες. Αλλά οποιαδήποτε δημιουργική ή προβληματική κατάσταση τους μπερδεύει. Δεν έχουν επίσης όμορφη δημιουργική εκφραστική ομιλία. Δεν έχουν δηλαδή τη βάση, τη βάση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και την ανάπτυξη του λόγου.

Μια περίπτωση από την πρακτική μου. Ο Βάνια αναπτύχθηκε πολύ εντατικά στην οικογένεια, αφού ήταν ο μόνος γιος και εγγονός σε μια οικογένεια καθηγητών. Η ομιλία του Βάνια αναπτύχθηκε επίσης, αλλά με έναν ιδιαίτερο τρόπο: διάβασαν στο παιδί αποσπάσματα από εγκυκλοπαίδειες και ανάγκασαν το αγόρι να τα ξαναπεί. Αυτή ήταν μια καθημερινή εργασία - το μάθημα της Βάνιας με τους γονείς της "για την ανάπτυξη του λόγου". Το παιδί είπε αυτή την ιστορία, πράγματι, στο υψηλότερο επίπεδο για την ηλικία του - φυσικά, η καθημερινή προπόνηση στην οικογένεια απέφερε αποτελέσματα! Η οικογένεια πίστευε ότι η καλή αφήγηση ήταν το κύριο πράγμα που χρειαζόταν η Βάνια για να πετύχει στο σχολείο. Όμως το παιδί είχε εμφανή προβλήματα με τη λεκτική επικοινωνία και τη δημιουργικότητα, καθώς και με την πρωτοβουλία και την περιέργεια. Δεν ενθαρρύνονταν στην οικογένεια. Μια μέρα ρώτησα τον Βάνια (ήταν 6 χρονών εκείνη την εποχή): «Θα επιπλέει η ξύλινη βάρκα σου στο νερό;» Και μου απαντά: «Ο παππούς δεν μου το έχει διαβάσει ακόμα. Όταν το διαβάσει, θα σας πω τι είπε». Και δεν υπάρχει καμία προσπάθεια από το παιδί να προσπαθήσει καν να συλλογιστεί, να γενικεύσει ή να δοκιμάσει πρακτικά την εκδοχή του - να εκτοξεύσει το σκάφος στο νερό και να βγάλει το δικό του συμπέρασμα για την «πλεύση» του και τους λόγους του. Τέτοια παιδιά δεν μπορούν να γράψουν ένα παραμύθι, να συναντήσουν έναν συνομήλικο στην αυλή ή να συνεννοηθούν με τα παιδιά. Είναι καλά ανεπτυγμένη η ομιλία τους; Μπορούν να εκφραστούν; Οχι. Αλίμονο, επαναλαμβάνουν μόνο τις απομνημονευμένες σκέψεις άλλων ανθρώπων. Ο στόχος δεν επετεύχθη, αν και οι μεγάλοι της οικογένειας επένδυσαν πολύ κόπο, αλλά, δυστυχώς, προς τη λάθος κατεύθυνση! Ο Βάνια αυτή τη στιγμή σπουδάζει στο σχολείο - είναι ένας μέσος μαθητής, χωρίς εξαιρετική επιτυχία και χωρίς επιθυμία για γνώση. Εξάλλου, αυτό που είναι σημαντικό στο σχολείο δεν είναι η επανάληψη, αλλά η ικανότητα του παιδιού να τονίζει το κύριο πράγμα στο εκπαιδευτικό υλικό, να γενικεύει, να βγάλει ένα ανεξάρτητο συμπέρασμα, να αναλύει, να συγκρίνει και να μην επαναλαμβάνει μετά από έναν ενήλικα. Οι γονείς είναι απογοητευμένοι και προσβεβλημένοι από τον Vanyushka. Αλλά δεν θα ζηλέψω τον Vanya - τελικά, η ίδια η οικογένεια τον "οδήγησε" σε αυτό το "αδιέξοδο" της ανάπτυξης.

Αυτό είναι ενδιαφέρον: Όταν η μέθοδος ανάπτυξης του λόγου μόλις δημιουργήθηκε στη Ρωσία, έθεσε ένα ακόμη πιο ενδιαφέρον και ακόμη υψηλότερο επίπεδο - να εκπαιδεύσει ένα παιδί όχι μόνο στη σωστή εκφραστική ομιλία, αλλά ατομικό στυλ ομιλίας!Ο Πούσκιν, ο Λέρμοντοφ, ο Γκόγκολ και άλλοι συγγραφείς έχουν ένα ατομικό στυλ λόγου - ποτέ δεν θα μπερδέψουμε τους συγγραφείς μεταξύ τους, νιώθοντας το στυλ του συγγραφέα τους. Μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα σχετικά με αυτό στο άρθρο (το άρθρο γράφτηκε σχεδόν 100 χρόνια πριν, αλλά τι βαθιές και πολύ σύγχρονες σκέψεις υπάρχουν σε αυτό! Και πώς θέλετε να φτάσετε σε αυτά τα ύψη!).

Αλίμονο, στη σύγχρονη κατάσταση δεν υπάρχει χρόνος για αυτό το έργο, γιατί... Συνήθως τα παιδιά δεν «ωριμάζουν» σε αυτό το επίπεδο. Ήδη μιλάμε για το γεγονός ότι σχεδόν κάθε παιδί έχει μια διαταραχή στην ανάπτυξη του λόγου! Αλλά ένας τεράστιος αριθμός από αυτές τις παραβιάσεις απλά δεν θα μπορούσε να συμβεί εάν το παιδί είχε την κατάλληλη μεταχείριση και επικοινωνία στην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο!

Έτσι, με στόχο και τυπικά λάθη στον καθορισμό του στόχου ανάπτυξης του λόγου, καθώς και με το ποια είναι η μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου, αποφασίσαμε. Ο στόχος είναι υψηλός, ενδιαφέρον, πολύ απαραίτητος για όλους μας στη ζωή και το κύριο πράγμα για εμάς είναι να αρχίσουμε να προχωράμε - να πάμε προς αυτόν με μικρά βήματα.

Τώρα ας μιλήσουμε για ενδεικτικούς δείκτες ανάπτυξης του λόγου - ή για «κανόνες» και παρακολούθηση της ανάπτυξης του παιδιού.

Μέρος 2. Ποιος βρήκε τα πρότυπα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών και γιατί πρέπει να τα γνωρίζετε.

Η ανάπτυξη του λόγου είναι μια διαδικασία που το παιδί περνά από διάφορα στάδια. Και υπάρχουν ενδεικτικοί δείκτες για την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού σε κάθε ηλικιακή περίοδο. Όλα τα πρότυπα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών που υπάρχουν στη χώρα μας είναι αποτέλεσμα σοβαρής, μακροχρόνιας και εις βάθος επιστημονικής έρευνας για την ανάπτυξη του παιδιού.

Φυσικά, όλα τα παιδιά είναι πολύ ατομικά! Αλλά μια καθυστέρηση στην ανάπτυξη 2-3 περιόδων είναι ήδη ένα σήμα συναγερμού που απαιτεί την επικοινωνία με ειδικούς. Και αν παρέχεται βοήθεια στο παιδί εγκαίρως, τότε όλα θα πάνε καλά. Αλλά αν αγνοήσετε την καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού σας, τότε μπορεί να υπάρχουν προβλήματα στο σχολείο - μεγάλες δυσκολίες στη γραφή και στη μάθηση γενικά. Η ανάπτυξη του λόγου συνδέεται στενά με την ανάπτυξη της σκέψης, με την επικοινωνία με τους συνομηλίκους, επομένως είναι πολύ σημαντικό το παιδί να μην αντιμετωπίζει προβλήματα. Και αν υπάρχουν προβλήματα, ώστε να επιλυθούν έγκαιρα.

Λίγα λόγια για το λεξιλόγιο του μωρού και τους κατά προσέγγιση δείκτες στην ανάπτυξή του.

Μόλις σήμερα έλαβα ένα σχόλιο στην ιστοσελίδα μου: «Χα χα χα. 200-300 λέξεις σε 2-3 χρόνια!» (το υποκείμενο είναι εξωπραγματικό!) Αλλά αυτό είναι το σύγχρονο ελάχιστο - το πρότυπο για την ανάπτυξη του λόγου. Ο αναγνώστης γελάει με αυτούς τους αριθμούς, γιατί... Πράγματι πολλά παιδιά δεν μιλούν καθόλου τώρα στα 2-2,5 χρόνια. Και πιστεύει ότι είναι φυσιολογικό! Αλλά αυτοί οι αριθμοί δεν είναι τυχαίοι! Αυτό είναι το ελάχιστο, όχι το μέγιστο! Ας δούμε ποιο είναι το μέγιστο και τι πραγματικά μπορούν να κάνουν τα παιδιά 2-3 ετών.

Για να το κάνουμε αυτό, ας επιστρέψουμε στην ιστορία μας. 1965 Αυτό είναι πριν από 49 χρόνια. Φέτος κυκλοφόρησε το βιβλίο «Ανάπτυξη και Εκπαίδευση του Παιδιού από τη γέννηση έως τα τρία χρόνια» σε επιμέλεια του αξιόλογου επιστήμονα – κλασικού, ερευνητή της πρώιμης παιδικής ανάπτυξης Ν.Μ. Σχελοβάνοβα. Παραθέτω από αυτό το βιβλίο:

«Στο τρίτο έτος της ζωής του, η ομιλία του παιδιού συνεχίζει να αναπτύσσεται γρήγορα. Το λεξιλόγιό του μεγαλώνει κάθε μέρα. Κατά τη διάρκεια ενός έτους, αυξάνεται 3-4 φορές, φτάνοντας τις 1300-1500 λέξεις (η σημείωση μου - ας συγκρίνουμε αυτούς τους αριθμούς για τον αριθμό των λέξεων στο λεξικό ενός παιδιού μέχρι την ηλικία των τριών ετών!). Το παιδί, σαν να πετάει, πιάνει και επαναλαμβάνει όχι μόνο νέες λέξεις, αλλά τώρα ολόκληρες στροφές του λόγου, και θυμάται εύκολα ποιήματα, τραγούδια, παραμύθια, αν και δεν καταλαβαίνει όλα όσα καταλαβαίνει τόσο γρήγορα... Όπως έχει ειπώθηκε περισσότερες από μία φορές, το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου εξαρτάται από την ανατροφή. Το κύριο μέσο ανάπτυξης της ομιλίας ενός παιδιού 2-3 ετών, αλλά και ενός μικρότερου, είναι η επικοινωνία του με τους ενήλικες και η ομιλία των ενηλίκων». Αυτό γράφτηκε όταν εγώ και πολλοί από εσάς –αγαπητοί μου αναγνώστες– δεν ήμασταν ακόμα σε αυτόν τον κόσμο. Προσοχή στον αριθμό - 1300-1500 λέξεις!!! Όχι 300, αλλά πέντε φορές παραπάνω!!!

Όταν διαβάζω αυτές τις παλιές γραμμές για τα δίχρονα παιδιά, συγκρίνω άθελά μου τα δίχρονα του 1965 και τα σύγχρονα, ακόμη και τα παιδιά που δεν μιλούν. Και αυτό παρά το γεγονός ότι όλοι ασχολούμαστε εντατικά με την «πρώιμη ανάπτυξη» από την κούνια, αγοράζοντας ακριβά παιχνίδια, μεταφέροντάς τα σε κέντρα από σχεδόν έξι μήνες και πληρώνουμε πολλά χρήματα για αυτό. Όμως τα παιδιά υστερούν σε σχέση με τους συνομηλίκους τους τα προηγούμενα χρόνια στην ανάπτυξη του λόγου! Και υστερούν σε βασικούς δείκτες! Και τελικά, η ομιλία - όλοι οι ειδικοί το γνωρίζουν - είναι ένας καθρέφτης της συνολικής ανάπτυξης του παιδιού, που αντανακλά όλα τα επιτεύγματα και τα προβλήματά του. Γιατί αυτός ο «καθρέφτης» μας δείχνει τόσο θλιβερά αποτελέσματα τώρα; Μήπως χάσαμε κάτι πολύ σημαντικό ή το χάσαμε στον αγώνα για το ασήμαντο και θέσαμε άλλους στόχους για την ανάπτυξη του λόγου; Ναί! Αυτό είναι αλήθεια!

Και όταν αυτό το σημαντικό αναβιώνει ξανά, τα προβλήματα ομιλίας φεύγουν! Όταν ξεκινάμε:

- χρησιμοποιήστε σωστά νανουρίσματα, παιδικές ρίμες, πεζούς, ρολόι από την κούνια,

- ακούστε και κοιτάξτε προσεκτικά το μωρό σας και ακολουθήστε το και μην προσπαθείτε να του επιβάλλετε τις ιδέες και τις ιδέες σας,

- διεξάγει επικοινωνία λαμβάνοντας υπόψη τη μορφή επικοινωνίας με το παιδί που είναι χαρακτηριστικό μιας δεδομένης ηλικίας,

- όταν, κατά τη διάρκεια των συνηθισμένων υποθέσεων, προσελκύουμε την προσοχή του παιδιού στη λέξη και στην έκφραση των σκέψεων και των συναισθημάτων του,

- όταν προσπαθούμε να μην μιλήσουμε μόνοι μας, αλλά να δημιουργήσουμε καταστάσεις για να μιλήσει ενεργά το μωρό -

τότε τα παιδιά αλλάζουν μετά από εμάς και υπάρχει ένα απότομο άλμα στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών! Πόσο μερικές φορές θέλετε τα παιδιά να αλλάζουν μόνα τους. Αυτό δεν είναι ρεαλιστικό. Όταν αλλάζουμε εμείς οι μεγάλοι, τα παιδιά μας και ο λόγος τους αλλάζουν μετά από εμάς!

Αυτό έχει ήδη αποδειχθεί από πολλές μητέρες με παιδιά που πήραν τα σιωπηλά παιδιά μου όχι μόνο μίλησαν σε αυτό το μάθημα το περασμένο φθινόπωρο, αλλά τώρα - ένα χρόνο αργότερα - άρχισαν να μιλούν καλύτερα από τους συνομηλίκους τους! Αυτό το αποτέλεσμα δεν είναι ένα «μαγικό χάπι», είναι η πνευματική δουλειά των γονιών, αλλά η δουλειά είναι πολύ ευγνώμων, χαρούμενη, δημιουργική και ενδιαφέρουσα! Και όμως, αυτό είναι το αποτέλεσμα της κατανόησης αυτών των μητέρων και των πατέρων των προτύπων ανάπτυξης του λόγου. Και όταν καταλαβαίνετε όχι μόνο "τι και πώς να κάνετε", αλλά και "γιατί και γιατί ακριβώς να το κάνετε", τότε ξυπνά ένα δημιουργικό ελατήριο μέσα, όλα γίνονται ξεκάθαρα και κατανοητά, ταιριάζουν στο σύστημα. Και δεν υπάρχει ανάγκη για επιπλέον «αναπτυξιακά» μαθήματα και παιχνίδια. Δεδομένου ότι υπάρχει ήδη μια κατανόηση του τι χρειάζεται πραγματικά ένα παιδί για την ανάπτυξη και τι όχι.

Στο άρθρο θα βρείτε ένα μικρό «φύλλο απάτης» για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών στην πορεία της καθημερινής ζωής. Και αν θέλετε να το μάθετε και να μάθετε όλες τις λεπτομέρειες, καλώς ήρθατε στην πορεία μου. Εγγραφείτε και λάβετε πληροφορίες σχετικά με τη στρατολόγηση μιας νέας ομάδας στη λίστα αλληλογραφίας. Δεν διαφημίζω το μάθημα, καθώς ο αριθμός των ατόμων που θέλουν να σπουδάσουν σε αυτό είναι πάντα μεγαλύτερος από τον αριθμό των θέσεων στην ομάδα του μαθήματος, που συνοδεύεται από την ατομική μου υποστήριξη για κάθε συμμετέχοντα και το μωρό της.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να γνωρίζουμε τα πρότυπα ανάπτυξης του λόγου; Ή σχετικά με την παρακολούθηση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.

Είναι απαραίτητα τα πρότυπα και πρέπει να τα γνωρίζουμε εάν όλα τα παιδιά έχουν ατομικά αναπτυξιακά χαρακτηριστικά; Ναι ανάγκη. Αν και πολύ συχνά διαβάζω στο διαδίκτυο στα φόρουμ της μαμάς ότι "υπάρχουν παλιές κλανιές - βρήκαν πρότυπα, ταιριάζουν σε όλους σε ένα μέγεθος που ταιριάζει σε όλους". Φυσικά, αυτό το γράφουν όσοι δεν γνωρίζουν τίποτα για πρότυπα - ενδεικτικοί δείκτες ανάπτυξης των παιδιών. Ή όσοι προτιμούν να μην λύνουν τα προβλήματα της ανάπτυξης της ομιλίας του μωρού τους, αλλά να κρύβουν το κεφάλι τους στην άμμο σαν στρουθοκάμηλος - αυτή δεν είναι η καλύτερη τακτική. Οποιοδήποτε πρόβλημα στην ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού μπορεί να λυθεί εάν λυθεί και επικοινωνήσετε έγκαιρα με ειδικούς!

"Δοκιμαστικός"– δεν λέγονται έτσι για το τίποτα. Είναι σαν μια κατευθυντήρια γραμμή για εμάς - ένας φάρος στο ταξίδι μας στη θάλασσα της ανάπτυξης του παιδιού. Και πρέπει να προσέξουμε αυτόν τον φάρο και να καταλάβουμε τι μας σηματοδοτεί.

Γιατί είναι σημαντικό και απαραίτητο να τα γνωρίζουμε; Για να παρακολουθείτε τη δυναμική της ανάπτυξης του μωρού σας. Για να μπορέσετε αν ξαφνικά αντιμετωπίσετε προβλήματα, να τα παρατηρήσετε αμέσως, να επικοινωνήσετε με έναν ειδικό - γιατρό ή λογοθεραπευτή και να μην χάσετε πολύτιμο χρόνο. Όχι απλώς να παρακολουθείτε, αλλά να βλέπετε το μωρό σας - τι αλλάζει συνεχώς μέσα του, τι νέα πράγματα μαθαίνει, με τι χρειάζεται βοήθεια, πού είναι ιδιαίτερα δυνατό και πού δεν τα καταφέρνει ακόμα και χρειάζεται υποστήριξη επιπλέον παιχνίδια και ασκήσεις.

Αυτό είναι σημαντικό να γνωρίζετε:Κατά την παρακολούθηση της ανάπτυξης της ομιλίας ενός παιδιού, δεν είναι σημαντικό ακόμη και πόσο μπορεί τώρα, αλλά δυναμικήστην ανάπτυξή του. Και είναι σημαντικό να δούμε ότι το μωρό μαθαίνει νέα πράγματα, κάτι που συμβαίνει συνεχώς στην ανάπτυξή του. κίνηση προς τα εμπρός. Αλλά αν δεν υπάρχει τέτοια κίνηση, τότε υπάρχει λόγος να σκεφτούμε. Δύο λόγοι μπορεί να συμβάλλουν στην αναπτυξιακή καθυστέρηση:

Α) είτε εμείς – οι ενήλικες – έχουμε «πίσω» από το παιδί και του αναθέτουμε παλιά καθήκοντα που έχει ξεπεράσει εδώ και καιρό. Και ήρθε η ώρα να του αναθέσετε πιο σύνθετες εργασίες λεκτικής επικοινωνίας ανάλογα με την ηλικία του

Για παράδειγμα, καταλαβαίνουμε το μωρό με μια ματιά, μπορούμε αμέσως να μαντέψουμε τι θα χρειαστεί και τι θέλει. Γιατί τότε το παιδί χρειάζεται να μιλήσει; Απλώς δεν χρειάζεται στη ζωή του! Χωρίς ομιλία! Αυτός είναι ένας από τους λόγους που η ομιλία ενός παιδιού δεν εμφανίζεται στην ώρα του - και ένας πολύ συνηθισμένος λόγος, ο οποίος, ευτυχώς, είναι εύκολο να ξεπεραστεί και να διορθωθεί και το μωρό θα μιλήσει σύντομα.

Β) Ή υπάρχουν προβλήματα στην ανάπτυξη του παιδιού και αξίζει να συμβουλευτείτε ειδικούς.

Θα δώσω παραδείγματα για τη σημασία της γνώσης των προτύπων ανάπτυξης από γονείς και εκπαιδευτικούς.

Παράδειγμα 1. Ομιλία μωρού. Όλα τα παιδιά αρχίζουν να φλυαρούν, ακόμα και τα κωφά! Επιπλέον, αρχίζουν να φλυαρούν περίπου την ίδια στιγμή. Και αυτό ισχύει για παιδιά διαφορετικών εθνικοτήτων και διαφορετικών κοινωνικών τάξεων. Παραδόξως, αυτό είναι ένα επιστημονικά αποδεδειγμένο γεγονός! Έχει κανείς την εντύπωση ότι η φλυαρία εμφανίζεται και αναπτύσσεται μόνη της, και το παιδί φλυαρεί «για τον εαυτό του». Αλλά τι είναι σημαντικό να γνωρίζουμε: στα κωφά παιδιά, η φλυαρία σταδιακά εξαφανίζεται (παρεμπιπτόντως, η φλυαρία εξαφανίζεται και σε άλλη περίπτωση - εάν η μητέρα δεν επικοινωνεί με το μωρό, για παράδειγμα, εάν το μωρό είναι στο ορφανοτροφείο). Στα κωφά μωρά, το φλυαρία δεν γίνεται πιο περίπλοκο (υπάρχουν ορισμένα στάδια πολυπλοκότητας του φλυαριού στην κανονική ανάπτυξη ενός παιδιού, τα οποία περιγράφονται στην ενότητα «Ανάπτυξη του μωρού από τη γέννηση έως το ένα έτος»).

Επομένως εάν:

Α) το παιδί δεν φλυαρεί (και, για παράδειγμα, είναι ήδη 10 μηνών),

Β) η φλυαρία έχει εμφανιστεί, αλλά δεν γίνεται πιο περίπλοκη, αλλά παραμένει στο ίδιο επίπεδο,

Β) φλυαρία εμφανίστηκε και μετά άρχισε να ξεθωριάζει

– τότε πρέπει να επικοινωνήσετε αμέσως με ειδικούς.

Παράδειγμα 2. Τροφή του παιδιού και… ανάπτυξη ομιλίας. Στα «πρότυπα», δηλαδή στους κατά προσέγγιση δείκτες ανάπτυξης του παιδιού, δίνεται η κατά προσέγγιση ηλικία όταν αρχίζουμε να συνηθίζουμε το μωρό σε στερεά τροφή. Φαίνεται, τι διαφορά έχει πότε να αρχίσετε να δίνετε στο παιδί σας στερεά τροφή; Αποδεικνύεται ότι αυτό είναι πολύ σημαντικό! Ξέρω φίλους που αγνόησαν τη στερεά τροφή μέχρι την ηλικία των 3 ετών και επεξεργάζονταν όλο το φαγητό του γιου τους σε μπλέντερ (δεν υπήρχαν ιατρικές ενδείξεις γι' αυτό, η μητέρα το ήθελε απλώς έτσι - πίστευε ότι θα ήταν καλύτερο για την πέψη του μωρού ). Το αποτέλεσμα είναι το παιδί να έχει τεράστια προβλήματα στην άρθρωση και να μιλάει πολύ άσχημα!

Ας δούμε γιατί η στερεά τροφή είναι τόσο σημαντική και πώς επηρεάζει την ομιλία.

Εάν ένα μωρό μετά από ένα χρόνο ή ακόμα και μετά από 2 - 2,5 χρόνια τρώει μόνο πολτοποιημένο φαγητό, τότε θα είναι δύσκολο για αυτό να αρχίσει να μιλάει καλά. Γιατί; Γιατί η ομιλία απαιτεί την ικανότητα ελέγχου των μυών στο στόμα και την ικανότητα ελέγχου της αναπνοής. Και το μάσημα στερεάς τροφής δεν αφορά μόνο τη θρέψη του σώματος και το φαγητό, αλλά και την ανάπτυξη της ικανότητας συντονισμού της μυϊκής εργασίας. Η τροφή για τα μικρά είναι ένα είδος «γυμναστικής άρθρωσης», η οποία «εκτελείται» 3-4 φορές την ημέρα (όσες φορές το παιδί μασάει στερεά τροφή, πόσες φορές προπονεί τους μύες του, δηλαδή έκανε τέτοια «γυμναστική»). Χρειάζεται να το ξέρετε αυτό; Ναί! Και στην ώρα σας, αρχίστε να δίνετε στο παιδί σας κράκερ, φρούτα, μπισκότα, αποξηραμένα φρούτα. Παρέχετε επίσης καλαμάκια για κοκτέιλ για να πιείτε χυμό ή να παίξετε μαζί τους - φυσώντας φυσαλίδες. Αυτό είναι επίσης χρήσιμο για την ανάπτυξη των μυών.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι κανόνες για την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού δεν είναι απλώς γραπτές λέξεις, περιέχουν πολύ βαθείς παράγοντες και πρότυπα ανάπτυξης του παιδιού.Αλλά αυτά τα μοτίβα και οι παράγοντες δεν είναι άμεσα ορατά με μια ματιά αν δεις επιφανειακά τις νόρμες! Πρέπει ακόμα να φανούν και να κατανοηθούν. Χαίρομαι που πρέπει να ρίξουμε μια πιο βαθιά ματιά σήμερα! Θα συνεχίσω να αποκαλύπτω μερικά μυστικά της παιδικής ανάπτυξης που είναι γνωστά στους επαγγελματίες. Και αν θέλετε να μάθετε τέτοια μυστικά, γράψτε :-), θα σας τα πω στην ιστοσελίδα και στα μαθήματά μου. Και σας λέω ήδη πολλά στην πορεία που έγραψα παραπάνω. Υπάρχει μια ιδέα για τη δημιουργία ενός δημιουργικού εργαστηρίου - ενός εργαστηρίου για την επικοινωνία τέτοιων μυστικών και την από κοινού σύνθεση - επινόηση οικογενειακού ελεύθερου λόγου και δραστηριοτήτων. Ως εκ τούτου, θα χαρώ να μάθω τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντά σας. Γράψτε στα σχόλια!

Μέρος 3. Εργασίες ανάπτυξης του λόγου.

Έτσι, προσδιορίσαμε ότι η ανάπτυξη του λόγου δεν είναι ένας στενός τομέας εργασίας με ήχους ή εκμάθησης ανάγνωσης, αλλά είναι ένας πολύ ευρύς τομέας που είναι πολύ σημαντικός στην ανάπτυξη ενός παιδιού. Τι περιλαμβάνει η ανάπτυξη ομιλίας - ποιες περιοχές επισημαίνονται σε αυτήν:

1. Ηχητική κουλτούρα του λόγου– σωστή προφορά ήχου, ρυθμός, ρυθμός, χροιά, επιτονισμός, αναπνοή ομιλίας, λεξικό και άλλοι δείκτες «ηχηρής ομιλίας».
2. Ανάπτυξη λεξιλογίου:περιλαμβάνει τρεις γραμμές - α) τον εμπλουτισμό του λεξικού με νέες λέξεις, β) την ενεργοποίηση του λεξικού, γ) την αποσαφήνιση του λεξικού (δηλαδή τη δυνατότητα επιλογής της πιο ακριβούς και κατάλληλης λέξης σε μια δεδομένη κατάσταση).
3. Κατοχή της γραμματικής δομής του λόγου:α) μορφολογία (δηλαδή η ικανότητα να συντονίζονται σωστά και χωρίς σφάλματα οι λέξεις μεταξύ τους σε προτάσεις - για παράδειγμα, πείτε "κόκκινες μπότες", αλλά "κόκκινο φόρεμα" και όχι "κόκκινες μπότες", "κόκκινο φόρεμα"), β) σύνταξη (η ικανότητα κατασκευής προτάσεων και κειμένων διαφόρων τύπων), γ) σχηματισμός λέξεων (η ικανότητα σχηματισμού νέων λέξεων από γνωστές κατ' αναλογία, για παράδειγμα: χτίζει - οικοδόμος, διδάσκει - δάσκαλος, ανάπτυξη γλωσσικής ικανότητας και λέξης δημιουργία)
4. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου– η ικανότητα οικοδόμησης διαλόγου και μονολόγου (περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός), δημιουργική σύνθεση παραμυθιών, μύθων, ιστοριών, γρίφων.
5. Προετοιμασία για αλφαβητισμό– εξοικείωση με λέξη, ήχο, πρόταση, συλλαβή, κατάκτηση της ηχητικής ανάλυσης λέξεων. Αρχική εκμάθηση ανάγνωσης (αυτό δεν είναι υποχρεωτικό μέρος του προγράμματος για παιδιά προσχολικής ηλικίας, επομένως δεν περιλαμβάνεται σε όλα τα προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης, αλλά τα περισσότερα σύγχρονα παιδιά γνωρίζουν ήδη άπταιστα την ανάγνωση μέχρι να φτάσουν στο σχολείο και πολλοί δάσκαλοι το απαιτούν από μελλοντικούς μαθητές της πρώτης τάξης).

Στη συνέχεια του άρθρου την επόμενη εβδομάδα, θα μάθετε πώς να λύσετε αποτελεσματικά ορισμένα από αυτά τα προβλήματα και ποια τυπικά λάθη γίνονται συνήθως και πώς μπορούν να ξεπεραστούν. Θα μιλήσουμε για παρουσιάσεις σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου - ποιες από αυτές είναι χρήσιμες και ποιες είναι άχρηστες για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, πώς να βρείτε χρόνο για την ανάπτυξη της ομιλίας στα παιδιά, πώς να κάνετε τα μαθήματα ομιλίας ενδιαφέροντα και πολλά άλλα ενδιαφέροντα πράγματα. Θα μάθετε όχι μόνο για την εμπειρία μου, αλλά και για την εμπειρία των μητέρων που είναι αναγνώστριες της ιστοσελίδας «Native Path».

Θα ακούσετε χρήσιμες πληροφορίες για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών στις διαλέξεις βίντεο που παρουσιάζονται παρακάτω από τη σειρά «Μίλα μου, μαμά». Λέκτορας - Τ.Δ. Yakovenko, δάσκαλος ψυχολογίας και παιδικής λογοτεχνίας στο NSPU.

Διάλεξη 1 «Λόγος και λογοτεχνική και καλλιτεχνική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας» (από 3 ετών)

Διάλεξη 2. Ανάπτυξη του λόγου των μικρότερων παιδιών - από μηδέν έως τρία χρόνια

Και θέλω να ολοκληρώσω το πρώτο μέρος με ένα ποίημα του Sergei Skachko για τη μητρική του γλώσσα και τον λόγο:

Άγγιξε με ευλάβεια
Σε αυτό με το οποίο είσαι οπλισμένος,
Δημιουργήστε ελαφρά και απολαύστε
Απεριόριστη ρωσική γλώσσα

Αέρινο, ζουμερό, νόστιμο,
Σοβαρή και ευγενική, πολύπλευρη,
Επιδέξιος σε όλες τις μελωδίες
Η καταπληκτική μας γλώσσα.

Ο στενός όρος του ταιριάζει,
Και ένας αναστεναγμός και ένα κλάμα,
Να είστε περήφανοι που καταλαβαίνετε ρωσικά,
Προσπαθήστε να κατανοήσετε το βάθος.

Είναι αστείο και λυπηρό να ακούς, πραγματικά,
Σαν ελλότσεκ και φίμοκ στρατό
Προς τα υπερπόντια "ings", "shn" και "wow"
Θέλουν να τον πιέσουν γκρινιάζοντας.

Αποκτήστε ένα ΝΕΟ ΔΩΡΕΑΝ ΜΑΘΗΜΑ ΗΧΟΥ ΜΕ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

"Ανάπτυξη λόγου από 0 έως 7 ετών: τι είναι σημαντικό να γνωρίζουμε και τι να κάνουμε. Φύλλο απάτης για γονείς"

Ένα παιδί αποκτά την ομιλία σταδιακά, ξεκινώντας από τη γέννησή του. Πρώτα μαθαίνει να κατανοεί τον λόγο που του απευθύνεται και μετά αρχίζει να μιλά ο ίδιος. Επομένως, θα πρέπει να προστατεύετε την ακοή σας από ισχυρά ηχητικά εφέ (μην ανοίγετε την τηλεόραση ή τη μουσική σε πλήρη ένταση), να αποφεύγετε τη χρόνια καταρροή και να παρακολουθείτε την υγεία των οργάνων ακοής σας.

Ήδη πριν από την ηλικία του ενός έτους, μπορείτε να ακούσετε το πρώτο «μπαμπά» και «μαμά» από το παιδί. Μέχρι την ηλικία των τριών ετών, κατά κανόνα, το παιδί αρχίζει ήδη να μιλάει με φράσεις. Ταυτόχρονα με την ανάπτυξη του λόγου, αναπτύσσεται η σκέψη και η φαντασία του παιδιού. Προσοχή, μνήμη, σκέψη - τα θεμέλια πάνω στα οποία χτίζεται ο λόγος.

Όταν μιλάτε στο παιδί σας, προσέχετε συνεχώς τη δική σας ομιλία: πρέπει να είναι ξεκάθαρη και κατανοητή. Μην κάνετε babysit, το παιδί πρέπει να μάθει να μιλάει σωστά. Μην μιλάτε δυνατά ή πολύ γρήγορα στο παιδί σας.

Οι λόγοι για την κακή ανάπτυξη της ομιλίας σε ένα παιδί μπορεί να είναι:

διαταραχές στην ανάπτυξη των μυών της συσκευής άρθρωσης-ομιλίας, χαμηλή ανάπτυξη φωνητικής ακοής, φτωχό λεξιλόγιο, ελλείψεις στην ανάπτυξη γραμματικών δεξιοτήτων.

Παραβίαση της προφοράς και της άρθρωσης του ήχου - το παιδί προφέρει λανθασμένα μεμονωμένους ήχους, η ομιλία του είναι ανεπαρκώς κατανοητή και εκφραστική και ο ρυθμός της είναι πιο αργός από εκείνον των συνομηλίκων του.

Μειονεκτήματα στην ανάπτυξη αντίληψης ήχου-γράμματος και ανάλυσης ήχου-γράμματος (χαμηλή ανάπτυξη φωνημικής ακοής) - ανεπαρκής ανάπτυξη της ικανότητας να ακούει, να αναγνωρίζει και να διακρίνει τους ήχους και τους συνδυασμούς τους και να μην τους συγχέει. Δεν είναι λιγότερο σημαντικές οι δεξιότητες σύνθεσης ήχου-γράμματος - η ικανότητα κατανόησης της σχέσης μεταξύ των ήχων και των συνδυασμών τους.

Οι κύριες παραβιάσεις αυτού του είδους περιλαμβάνουν: την αδυναμία απομόνωσης ήχων διαδοχικά ή στη θέση τους. αδυναμία διάκρισης των ήχων από τη σκληρότητα, την απαλότητα, την ηχητικότητα, την κώφωση. αδυναμία ένδειξης σκληρότητας - απαλότητας στη γραφή. Για τους ίδιους λόγους, αναστέλλεται η απόκτηση δεξιοτήτων σχηματισμού και κλίσης λέξης. Μειονεκτήματα στην ανάπτυξη της λεξικο-γραμματικής δομής του λόγου - το παιδί δεν ξέρει πώς να συνθέτει και να κατανοεί σωστά τις γραμματικές δομές και χρησιμοποιεί εσφαλμένα φύλα και περιπτώσεις. Αυτό περιλαμβάνει επίσης την αδυναμία σωστής τοποθέτησης άγχους, η οποία οδηγεί σε παραμόρφωση της λέξης πέρα ​​από την αναγνώριση. Ανεπαρκής ανάπτυξη σημασιολογικής εικασίας - το παιδί δεν είναι σε θέση, με βάση το πλαίσιο, να προβλέψει σωστά το τέλος μιας λέξης ή μιας φράσης. Ανεπαρκής ανάπτυξη του λεξιλογίου - φτωχό λεξιλόγιο, δυσκολίες στην κατανόηση της σημασίας των λέξεων λόγω της απουσίας τους στο ενεργό λεξιλόγιο του παιδιού. Είναι δύσκολο για ένα παιδί να δημιουργήσει μια λεξιλογική σύνδεση μεταξύ των λέξεων που διάβασε· δεν κατανοεί τη νέα σημασία που αποκτούν σε συνδυασμό μεταξύ τους.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η ποιότητα και η ποσότητα του λεξιλογίου ενός παιδιού καθορίζει σε μεγάλο βαθμό το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου στο σύνολό του. Είναι πολύ σημαντικό να δίνετε προσοχή τόσο στο παθητικό (δηλαδή, εκείνες τις λέξεις που αποθηκεύονται στο αποθεματικό μνήμης) όσο και στο ενεργητικό (λέξεις που χρησιμοποιούνται συνεχώς). Είναι απαραίτητο το παιδί να γνωρίζει τι σημασίες έχει μια λέξη και να μπορεί να τη χρησιμοποιεί σωστά στον ανεξάρτητο λόγο.

Σε αυτήν την ενότητα του ιστότοπου θα βρείτε μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου που προορίζονται για τάξεις με παιδιά από 1 έως 7 ετών (και πιθανώς μεγαλύτερα, εάν το παιδί δεν μιλάει καλά στο σχολείο). Οι πρώτες δραστηριότητες με ένα παιδί είναι τα παιχνίδια με τα δάχτυλα, επειδή οι λεπτές κινητικές δεξιότητες επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό την ανάπτυξη των λεκτικών ικανοτήτων. Στη συνέχεια - ποιήματα, ρητά, ανάγνωση βιβλίων. Τα άρθρα θα σας βοηθήσουν να καταλάβετε εάν το παιδί σας μιλάει σωστά: αν υπάρχουν αρκετές λέξεις στις οποίες επιμένει, αν τις συνδέει σωστά και τις προφέρει.

Θεωρία και μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου των παιδιών

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής απόκτησης από ένα παιδί της προφορικής γλώσσας, ο σχηματισμός και η ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου - φωνητική, λεξιλογική, γραμματική. Η πλήρης γνώση της μητρικής γλώσσας στην προσχολική παιδική ηλικία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επίλυση των προβλημάτων ψυχικής, αισθητικής και ηθικής αγωγής των παιδιών στην πιο ευαίσθητη περίοδο ανάπτυξης.

Εργασίες ανάπτυξης του λόγου
στην προσχολική ηλικία:

Σχηματισμός ηχητικής κουλτούρας, φωνητική ακοή.

Ανάπτυξη λεξιλογίου;

Σχηματισμός γραμματικής ομιλίας;

Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Διδασκαλία επικοινωνίας και εθιμοτυπίας λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Εισαγωγή σε διάφορα είδη παιδικής λογοτεχνίας

Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκμάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης:

Το παιδί έχει αρκετά καλή γνώση του προφορικού λόγου και μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις του.

Μπορεί να χρησιμοποιήσει την ομιλία για να εκφράσει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις επιθυμίες κάποιου, να κατασκευάσει μια ομιλία σε μια κατάσταση επικοινωνίας.

Μπορεί να αναγνωρίσει ήχους σε λέξεις.

Το παιδί αναπτύσσει τις προϋποθέσεις για εγγραμματισμό.

Η ανάπτυξη της ομιλίας πηγαίνει σε διάφορες κατευθύνσεις: η πρακτική χρήση της στην επικοινωνία με άλλους ανθρώπους βελτιώνεται, ταυτόχρονα η ομιλία γίνεται η βάση για την αναδιάρθρωση των νοητικών διεργασιών, ένα εργαλείο σκέψης.

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών είναι ένα από τα κύρια συστατικά της ετοιμότητάς τους για σχολική εκπαίδευση.

Υπάρχουν δύο πτυχές στην ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών προσχολικής ηλικίας: η ποσοτική ανάπτυξη του λεξιλογίου και η ποιοτική του ανάπτυξη, δηλαδή η γνώση των νοημάτων των λέξεων.

Στην περίοδο από τη γέννηση ενός παιδιού έως τα 7-10 χρόνια, διαμορφώνονται και αναπτύσσονται ενεργά οι δεξιότητες και οι ικανότητες ομιλίας.

Ομιλητική ικανότητα- αυτή είναι μια δράση ομιλίας που έχει φτάσει σε έναν βαθμό τελειότητας, την ικανότητα να εκτελεί τη μία ή την άλλη λειτουργία με τον βέλτιστο τρόπο. Οι δεξιότητες του λόγου περιλαμβάνουν τον εξωτερικό σχεδιασμό (προφορά, διαίρεση φράσεων, τονισμό) και τον εσωτερικό (επιλογή περίπτωσης, φύλο, αριθμός κ.λπ.).

Ομιλητική ικανότητα- μια ιδιαίτερη ανθρώπινη ικανότητα που καθίσταται δυνατή ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης των δεξιοτήτων του λόγου. Α.Α. Ο Leontyev πιστεύει ότι οι δεξιότητες ομιλίας είναι δημιουργικής φύσης και αντιπροσωπεύουν έναν συνδυασμό γλωσσικών ενοτήτων, την εφαρμογή τους σε οποιεσδήποτε επικοινωνιακές καταστάσεις.

Υπάρχουν τέσσερις τύποι δεξιοτήτων ομιλίας:

1. Επιδεξιότητα μιλώ, δηλαδή να εκφράσετε τις σκέψεις σας προφορικά.

2. Επιδεξιότητα ακούω(κατανοήστε την ομιλία στον ηχητικό της σχεδιασμό).

3. Η ικανότητα να εκφράζεις τις σκέψεις σου σε γραπτόςομιλίες?

Μέθοδοι εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Πρότυπη μέθοδος διδασκαλίας (απομίμηση):

Διδασκαλία της προφοράς και του επιτονισμού.

Σύνταξη προτάσεων σύμφωνα με ένα μοντέλο, εκφραστική ανάγνωση από καρδιάς.

Σύνταξη κειμένων διαφόρων τύπων (περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός).

Επαναφήγηση λογοτεχνικών έργων.

Προβληματική μέθοδος:

Ερωτήσεις, δημιουργικές εργασίες.

Ασκήσεις, διδακτικά παιχνίδια κ.λπ.

Τρόπος επικοινωνίας:

συνομιλίες (για παράδειγμα, πώς να συμπεριφέρεστε με έναν ξένο, τι θα θέλατε να μάθετε, τι θα θέλατε να δείτε);

Δημιουργία καταστάσεων ομιλίας (για παράδειγμα, χαμένος στο πάρκο, χαμένος σε ένα κατάστημα, συνάντηση με έναν άγνωστο ενήλικα, με ένα άγνωστο αγόρι ή κορίτσι).

Παιχνίδια ρόλων, εκδρομές.

Συνεργασία και άλλες δραστηριότητες που ενθαρρύνουν τη φωνή.

Ασκήσεις λόγου, λεκτικά παιχνίδια, ανάγνωση και συζήτηση λογοτεχνικών έργων, δραματοποιήσεις, παιχνίδια δραματοποίησης, συλλογικές ιστορίες, ανταγωνιστικά παιχνίδια, λογοτεχνική δημιουργικότητα, ατομική εργασία με ένα παιδί - όλα τα είδη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων πρέπει επαναλαμβάνω,ώστε τα παιδιά να κατανοήσουν σταθερά την προφορά των ήχων και των συλλαβών, τις νέες λέξεις και τις έννοιές τους, καθώς και τους γραμματικούς κανόνες.

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕΤΑΞΥ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΩΝ

Επικοινωνία- αυτή είναι η αλληλεπίδραση δύο ή περισσότερων ατόμων με στόχο τον συντονισμό και τον συνδυασμό των προσπαθειών τους προκειμένου να δημιουργήσουν σχέσεις και να επιτύχουν ένα κοινό αποτέλεσμα (Μ.Ι. Λισίνα )

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Μιμούμενοι την ομιλία των γύρω τους, τα παιδιά υιοθετούν όχι μόνο όλες τις λεπτότητες της προφοράς, της χρήσης λέξεων και της κατασκευής φράσεων, αλλά και τα λάθη που συμβαίνουν στην ομιλία τους.

Απαιτήσεις για την ομιλία του δασκάλου:

Ακρίβεια,

Λογική,

Σωστά,

Εκφραστικότητα,

Συναισθηματική ένταση,

Γνώση και τήρηση των κανόνων εθιμοτυπίας του λόγου,

Κατάλληλη χρήση μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας (εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, παντομίμα).

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ γηγενούς λόγου στο ΝΟΔ

Εκπαίδευση -Πρόκειται για μια σκόπιμη, συστηματική και προγραμματισμένη διαδικασία κατά την οποία, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τα παιδιά κατέχουν ένα συγκεκριμένο εύρος δεξιοτήτων και ικανοτήτων ομιλίας.

Η πιο σημαντική μορφή οργάνωσης της διδασκαλίας του λόγου και της γλώσσας είναι η απευθείας οργανωμένη δραστηριότητα, στην οποία επιλύονται σκόπιμα τα καθήκοντα της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.

1. Ανάλογα με την κύρια εργασία, το κύριο περιεχόμενο του προγράμματος

Σχετικά με τη διαμόρφωση του λεξικού

Σχετικά με τη διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου

Σχετικά με την αύξηση του ZKR

Σχετικά με τη διδασκαλία του συνεκτικού λόγου

Σχετικά με την ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης του λόγου