"Το σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία" (διαβατήριο έργου στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών) αποτελεί έργο προτεραιότητας στο πλαίσιο του Κρατικού Προγράμματος "Ανάπτυξη Εκπαίδευσης" για το 2013-2020. Η HSE εφαρμόζει ένα από τα καθήκοντα του έργου: την ανάπτυξη και εφαρμογή μεθόδων και εργαλείων ψυχομετρικής αναλυτικής αναλύσεως σε απευθείας σύνδεση μαθήματα.

Η αυτοματοποιημένη υπηρεσία ψυχομετρικών αναλύσεων αναπτύχθηκε από τους ειδικούς της Διεύθυνσης σχετικά με την ηλεκτρονική κατάρτιση του HSE και ενσωματώθηκε ως το Online.edu.ru Portal Subsystem (πόρος πληροφοριών "One Window"), ο οποίος παρέχει πρόσβαση σε εκατοντάδες ρωσικά online μαθήματα . Η λειτουργικότητα της υπηρεσίας είναι διαθέσιμη σε όλους τους χρήστες στους προγραμματιστές των online μαθήματα που έχουν εγγραφεί στην πύλη. Μια ανάλυση των δεδομένων των ηλεκτρονικών μαθημάτων που χρησιμοποιεί την υπηρεσία σας επιτρέπει να βελτιώσετε το περιεχόμενο των ηλεκτρονικών μαθημάτων, να βελτιστοποιήσετε το περιεχόμενο κάτω από διάφορες ομάδες φοιτητών, ασκείστε αντικειμενικά και ως εκ τούτου να βελτιώσετε την αποδοτικότητα της μάθησης.

Όταν περνούν ένα online πορεία, οι ακροατές του αφήνουν το λεγόμενο "ψηφιακό αποτύπωμα": στατιστικά στοιχεία για την προβολή των βιντεοκάμερων, για την εκτέλεση εργασιών δοκιμής (χρόνος διέλευσης, ο αριθμός των προσπαθειών, ο λόγος των σωστών / λανθασμένων απαντήσεων), σύμφωνα με Το έργο άλλων φοιτητών (αξιολόγηση από ομοτίμους). Αυτή η συστοιχία δεδομένων που είναι αποθηκευμένη στην πλατφόρμα online μαθήματα αναλύεται από την υπηρεσία σε αυτόματη λειτουργία.

Η υπηρεσία αναλύει το online πορεία σε τέσσερις κύριους τομείς: τις δυσκολίες του περιεχομένου, την αλλαγή της ετοιμότητας των φοιτητών, την αλληλεπίδραση των φοιτητών με περιεχόμενο, την ανάλυση των μέσων αξιολόγησης. Αναλυτική έκθεση που λαμβάνει έναν προγραμματιστή μαθημάτων περιλαμβάνει συστάσεις σχετικά με τη βελτίωση της ποιότητας του διαδικτυακού μαθήματος. Οι αναφορές και οι συστάσεις σας επιτρέπουν να βελτιστοποιήσετε τη δυσκολία και τη διαθεσιμότητα του περιεχομένου του μαθήματος για ακροατές, αυξάνοντας τη συμμετοχή των φοιτητών, οδηγούν στο επίπεδο της δυσκολίας του μαθήματος και την ετοιμότητα των μαθητών, καθώς και να βελτιώσετε τις εκτιμήσεις του online πορείας (εργασίες δοκιμών και καθήκοντα για αμοιβαία αξιολόγηση).

Στο στάδιο ανάπτυξης της υπηρεσίας το 2017, αναλύθηκαν και βελτιώθηκαν 270 σε απευθείας σύνδεση μαθήματα. Περισσότεροι από 100 συγγραφείς, προγραμματιστές και μεθοδολόγοι έχουν εκπαιδευτεί στο HSE για την εργασία με το Analytics και για τους μελλοντικούς χρήστες της υπηρεσίας που αναπτύχθηκαν και δημοσιεύονται σε ανοικτή πρόσβαση που περιέχουν μεθοδικά υλικά και συστάσεις για τον εκσυγχρονισμό των ηλεκτρονικών μαθημάτων. Τα βελτιωμένα μαθήματα ξεκίνησαν στο πλαίσιο της φθινοπωρινής συνόδου του 2018

Αφού έκανε την προώθηση, το Online Course υποβάλλεται και πάλι σε αυτόματη ψυχομετρική εξέταση και λαμβάνει το αντίστοιχο "σήμα ποιότητας" - ένα σήμα στο διαβατήριο του μαθήματος στον πόρο "One Window". Το έργο προτεραιότητας "Σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία" δίνει ιδιαίτερη προσοχή στην αξιολόγηση της ποιότητας των ηλεκτρονικών μαθημάτων που δημοσιεύονται στον πόρο "One Window", η συνολική εξέταση και η αύξηση της αποδοτικότητας κατάρτισης. Η πολυμερής εξέταση χρησιμεύει για την αύξηση του ανταγωνισμού μεταξύ πλατφορμών και προγραμματιστών, διεγείρει τους συντάκτες να βελτιώσουν την ποιότητα των ηλεκτρονικών μαθημάτων, παρέχει πρόσβαση σε αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με τα ηλεκτρονικά μαθήματα σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς και φοιτητές στην εφαρμογή της εικονικής ακαδημαϊκής κινητικότητας, αποτελεί εμπιστοσύνη από τους χρήστες και τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς online μάθηση γενικά.

Η HSE κέρδισε τον ανταγωνισμό για την ανάπτυξη του έργου "ανάπτυξη και εισαγωγή μεθόδων και εργαλείων ψυχομετρικής αναλυτικής αναλύσεως σε απευθείας σύνδεση μαθήματα" του έργου προτεραιότητας "SCOS" το 2017.

Η υπηρεσία τέθηκε σε λειτουργία στην πύλη online.Edu.ru τον Σεπτέμβριο του 2018.

Για συμβουλές σχετικά με την ανάπτυξη ενός μετατροπέα για δεδομένα ψυχομετρικής αναλύσεως, στείλτε την αίτησή σας στη διεύθυνση: [Προστατεύεται μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου] Με το σήμα "μετατροπέας για την υπηρεσία των ψυχομετρικών"

Ένα έργο προτεραιότητας στον τομέα της εκπαίδευσης "Το σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία" εγκρίθηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 25 Οκτωβρίου 2016, στο πλαίσιο της εφαρμογής του Κρατικού Προγράμματος "Ανάπτυξη Εκπαίδευσης" για το 2013 -2020.

Αντιπροσωπεύοντας το έργο κατά τη συνεδρίαση του Προεδρείου του Συμβουλίου στο πλαίσιο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με τα έργα στρατηγικής ανάπτυξης και προτεραιότητας, ο πρωθυπουργός Dmitry Medvedev τόνισε ότι ο σχηματισμός ενός ψηφιακού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος αποτελεί στρατηγικό κρατικό πρόβλημα.

Επί του παρόντος, εφαρμόζονται ορισμένες πρωτοβουλίες στη χώρα μας με στόχο τη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την ανάπτυξη μιας ψηφιακής οικονομίας στη Ρωσία, η οποία αυξάνει την ανταγωνιστικότητα της χώρας, η ποιότητα ζωής των πολιτών διασφαλίζει την οικονομική ανάπτυξη και την εθνική κυριαρχία. Πρώτα απ 'όλα, είναι "μια στρατηγική για την ανάπτυξη της κοινωνίας της πληροφορίας στη Ρωσική Ομοσπονδία για το 2017 - 2030" και το πρόγραμμα "Ψηφιακή Οικονομία της Ρωσικής Ομοσπονδίας".

Για μια ψηφιακή οικονομία, χρειάζεστε ικανά πλάνα. Και για την προετοιμασία τους, είναι απαραίτητο να αναβαθμιστεί σωστά το εκπαιδευτικό σύστημα και το εκπαιδευτικό σύστημα, ώστε να ευθυγραμμιστούν τα εκπαιδευτικά προγράμματα σύμφωνα με τις ανάγκες της ψηφιακής οικονομίας, να εφαρμόσουν ευρέως τα ψηφιακά μέσα μάθησης και να τα συμπεριλάβουν προσεκτικά στο περιβάλλον πληροφοριών, προκειμένου να διασφαλιστεί η Δυνατότητα εκμάθησης των πολιτών από το ατομικό πρόγραμμα σπουδών σε όλη τη διάρκεια της ζωής - ανά πάσα στιγμή και οπουδήποτε.

Από την απόφαση του μέρους αυτών των προβλημάτων και αποστέλλεται ένα έργο προτεραιότητας "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία". Στόχος του έργου: Δημιουργία έως το 2018 οι συνθήκες συστηματικής βελτίωσης και επέκτασης των δυνατοτήτων συνεχούς εκπαίδευσης για όλες τις κατηγορίες πολιτών μέσω της ανάπτυξης του ρωσικού ψηφιακού εκπαιδευτικού χώρου.

Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, ο δρόμος της εκτεταμένης εφαρμογής της online μάθησης, συμπεριλαμβανομένων των μαζικών σε απευθείας σύνδεση μαθήματα - εκπαιδευτικά μαθήματα με διαδραστική συμμετοχή και ανοικτή πρόσβαση μέσω του Διαδικτύου.

Αυτή η διαδρομή χρησιμοποιεί σύγχρονη τεχνολογία και βέλτιστες πρακτικές της online μάθησης, το επιστημονικό δυναμικό των κορυφαίων πανεπιστημίων στη Ρωσία, την εμπειρία των υφιστάμενων ηλεκτρονικών πλατφορμών και των επιχειρηματικών έργων. Το έργο προβλέπει ότι το 2017 η ηλεκτρονική μάθηση θα πραγματοποιηθεί τουλάχιστον 140 χιλιάδες φοιτητές, και μέχρι το τέλος του 2025 - περισσότερα από 11 εκατομμύρια. Ήδη το 2017, ως αποτέλεσμα της εργασίας SCOS, των μαθητών, των μαθητών και των εκπαιδευτικών που έχουν πρόσβαση σε 450 online μαθήματα από είκοσι βέλτιστα ρωσικά πανεπιστήμια.

Η εφαρμογή ενός έργου προτεραιότητας στον τομέα της εκπαίδευσης "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία" προβλέπει ορισμένους βασικούς τομείς, την ανάπτυξη της οποίας είναι παράλληλα:

  • Έγκριση νομικών και κανονιστικών πράξεων που αποσκοπούν στην ανάπτυξη της ηλεκτρονικής μάθησης. Ειδικότερα, καθορίζοντας την κατάσταση των ηλεκτρονικών μαθημάτων ως ίσα μέρη των εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
  • Δημιουργία πόρων πληροφόρησης που παρέχει πρόσβαση σε online μαθήματα σχετικά με την αρχή "One Window" και ενοποιώντας μια σειρά από ήδη υπάρχουσες πλατφόρμες online εκπαίδευσης λόγω ενός ενοποιημένου συστήματος ελέγχου ταυτότητας χρήστη.
  • Δημιουργία έως 2020, 3.5 χιλιάδες ηλεκτρονικά μαθήματα σε μεσαία, υψηλότερα και πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα με τη συμμετοχή κορυφαίων προγραμματιστών, τόσο από κυβερνητικές υπηρεσίες όσο και από μια επιχειρηματική κοινότητα.
  • Σχηματισμός του συστήματος εμπειρογνωμόνων και της αξιολόγησης της ποιότητας του χρήστη του περιεχομένου των ηλεκτρονικών μαθημάτων ·
  • Δημιουργία δέκα περιφερειακών κέντρων δικαιοδοσίας στον τομέα της ηλεκτρονικής μάθησης ·
  • Προετοιμασία και εκπαίδευση τουλάχιστον 10.000 εκπαιδευτικών και εμπειρογνωμόνων στον τομέα της ηλεκτρονικής κατάρτισης.

Το καλοκαίρι του 2017, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας πραγματοποίησε έναν ανταγωνισμό μεταξύ των ρωσικών πανεπιστημίων για την ανάπτυξη στοιχείων της εκπαιδευτικής πλατφόρμας. Οι νικητές του διαγωνισμού περιλάμβαναν τα κορυφαία πανεπιστήμια της χώρας: το κρατικό πανεπιστήμιο της Μόσχας πήρε το όνομα M.V. Lomonosov, Misis Nite, Πανεπιστήμιο Itmo, URF, Tomsk State University, Πανεπιστήμιο Άπω Ανατολικού Κράτους και άλλοι.

Η επιτυχής εφαρμογή του έργου προτεραιότητας "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία" θα καταστήσει μια βασικά να αλλάξει την προσέγγιση της κατάρτισης των πολιτών της χώρας, να προετοιμάσει τη Ρωσία για τη μετάβαση σε μια νέα τεχνολογική δομή - στην ψηφιακή οικονομία.

Ερωτήσεις σχετικά με το έργο

Ποιο είναι ένα έργο προτεραιότητας "Σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον";

Ένα έργο προτεραιότητας στον τομέα της εκπαίδευσης "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον" στοχεύει στην αύξηση της διαθεσιμότητας, της συνάφειας και της ποιότητας της εκπαίδευσης μέσω της χρήσης σύγχρονων ηλεκτρονικών τεχνολογιών μάθησης, καθώς και των δυνατοτήτων κορυφαίων πανεπιστημίων της χώρας, εκπαιδευτικές διαδικτυακές πλατφόρμες και ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΛΥΣΕΙΣ.

Ποιο είναι το χρονοδιάγραμμα του έργου προτεραιότητας;

Το διαβατήριο του έργου προτεραιότητας "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία" που εγκρίθηκε στις 25 Οκτωβρίου 2016 κατά τη συνεδρίαση του Προεδρείου του Συμβουλίου στο πλαίσιο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας Στρατηγικής Ανάπτυξης και Προτεραιότητας. Οι ημερομηνίες του έργου - από τις 10/25/2016 έως τις 02/01/2021

Ονομάστε τα βασικά στοιχεία του έργου προτεραιότητας;

Το πρώτο στοιχείο του έργου "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον" είναι ο πόρος "ένα παράθυρο" (ROO). Μετά την εγγραφή, ο χρήστης έχει πρόσβαση σε online μαθήματα που περιέχονται στο μητρώο πόρων. Αυτό εξαλείφει την ανάγκη εγγραφής σε διάφορες εκπαιδευτικές πλατφόρμες σε απευθείας σύνδεση. Ένα άλλο σημαντικό στοιχείο του roo είναι ένα χαρτοφυλάκιο ψηφιακού χρήστη.

Η δεύτερη κατεύθυνση εφαρμογής της SCE είναι η αξιολόγηση της ποιότητας των ηλεκτρονικών πλατφορμών και τα μαθήματα που διατίθενται μέσω της ROO. Παρέχει τόσο τον εμπειρογνώμονα όσο και την αξιολόγηση των χρηστών του περιεχομένου του περιεχομένου μαθήματος. Έτσι, ο μηχανισμός των μαθημάτων κατάταξης στην ποιότητα θα εφαρμοστεί.

Το τρίτο στοιχείο του έργου είναι η δημιουργία δέκα περιφερειακών κέντρων αρμοδιοτήτων στον τομέα της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης. Ο στόχος τους: Εκπαίδευση εκπαιδευτικών προσωπικού και διοικητικού προσωπικού, διάδοση της εμπειρίας της εφαρμογής επιτυχημένων τεχνικών και πρακτικών της ηλεκτρονικής μάθησης, παρακολούθηση της δυναμικής της δημιουργίας ενός ψηφιακού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.

Τέλος, η τέταρτη κατεύθυνση του έργου είναι η βελτίωση της ανάπτυξης ανάπτυξης, της χρήσης και της εξέτασης των ηλεκτρονικών μαθημάτων, εκπαιδευτικοί προγραμματιστές για τη δημιουργία μαθήματα υψηλής ποιότητας και τους εκπαιδευτικούς - να τα χρησιμοποιήσουν στο έργο τους.

Ποια είναι τα συγκεκριμένα καθήκοντα της εφαρμογής του έργου και που τους πληροί;

  • Ανάπτυξη και έγκριση του συστήματος αξιολόγησης ποιότητας των ηλεκτρονικών μαθημάτων προκειμένου να αναπτυχθεί ακαδημαϊκή κινητικότητα των μαθητών που χρησιμοποιούν ηλεκτρονικά μαθήματα. Καλλιτέχνης - Ουράστι. B.n. Yeltsin;
  • Ανάπτυξη και εφαρμογή τεχνικών και εργαλείων ψυχομετρικής αναλύσεως σε απευθείας σύνδεση μαθήματα. Ερμηνευτής - HSE;
  • Ανάπτυξη και έγκριση ενός συστήματος πρόσβασης για online μαθήματα σχετικά με την αρχή "One Window" χρησιμοποιώντας ένα ενοποιημένο σύστημα αναγνώρισης και εξουσιοδότηση φοιτητών και διαμόρφωσης ψηφιακού χαρτοφυλακίου. Καλλιτέχνης - Πανεπιστήμιο του ΙΜΟ.
  • Ανάπτυξη ηλεκτρονικών μαθημάτων και προσομοιωτών που παρέχουν τη δημιουργία ικανοτήτων στον τομέα της δημιουργίας ηλεκτρονικών μαθημάτων. Καλλιτέχνης - MFTI.
  • Ανάπτυξη ηλεκτρονικών μαθημάτων και προσομοιωτών που εξασφαλίζουν τη δημιουργία ικανοτήτων στον τομέα της εμπειρογνωμοσύνης σε ηλεκτρονικά μαθήματα. Καλλιτέχνης - Rowhgs;
  • Ανάπτυξη ηλεκτρονικών μαθημάτων και προσομοιωτών που εξασφαλίζουν τη δημιουργία ικανοτήτων στη χρήση ηλεκτρονικών μαθημάτων. Καλλιτέχνης - Ουράστι. B.n. Yeltsin;
  • Δημιουργία 10 κέντρων περιφερειακής δικαιοδοσίας στον τομέα της ηλεκτρονικής μάθησης. Οι εκτελεστές - Tsu, PGTU (Volgatech), MSU που ονομάστηκαν μετά την Lomonosov, Νότια Αφρική, Φέφου, SFU, Tulgu, BFU. Kant, tyula, spbu
  • Προώθηση ηλεκτρονικών τεχνολογιών μάθησης και υποστήριξη πληροφόρησης ενός έργου κατάστασης προτεραιότητας. Καλλιτέχνης - Misis Nite.

Πώς θα είναι η νομοθεσία στον τομέα της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης;

Η νομοθεσία θα αλλάξει προς το συμφέρον των φοιτητών και των εκπαιδευτικών οργανισμών, προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα και η διαθεσιμότητα της εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα:

  • Μια νέα διαδικασία για την εφαρμογή πανεπιστημίων, syspes και σχολείων ηλεκτρονικής μάθησης, απομακρυσμένες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στην υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, εντός των οποίων παρέχονται οι ορισμοί του "online course" κ.λπ., καθώς και ελάχιστες απαιτήσεις για την εφαρμογή του online μαθήματα ·
  • Η κανονιστική νομική πράξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας τέθηκε σε ισχύ, εξασφαλίζοντας τη δυνατότητα Rersolition των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης ηλεκτρονικών μαθημάτων με μείωση κατά την ημερομηνία λήξης του εκπαιδευτικού προγράμματος.
  • Προβλέπεται να διεξαχθεί ένα πείραμα σχετικά με την εφαρμογή ενός σχεδίου εικονικής ακαδημαϊκής κινητικότητας, όταν ένας φοιτητής ενός πανεπιστημίου θα μπορέσει να επιλέξει εάν θα κυριαρχήσει τη συγκεκριμένη πειθαρχία στην παραδοσιακή μορφή στο πανεπιστήμιο του ή στην άλλη μορφή. Ταυτόχρονα, το Πανεπιστήμιο θα λάβει κεφάλαια για την εφαρμογή του προγράμματος μέρους του προγράμματος, υπέρ της οποίας ο φοιτητής επιλέγει.

Γιατί η ανάγκη για την εφαρμογή του έργου προτεραιότητας "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία";

Οι σύγχρονες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν τη χώρα και οι πολίτες της υπαγορεύουν την αναπόφευκτη εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία. Υπάρχει ανάγκη για το σχηματισμό ενός τέτοιου μέσου στο οποίο η αρχή της συνεχούς μάθησης θα μπορούσε να εφαρμοστεί αποτελεσματικά - μάθηση καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής. Αυτό έγινε πιθανό ακριβώς εις βάρος των ηλεκτρονικών τεχνολογιών που διαγράφουν τυχόν εμπόδια. Σύμφωνα με τους ειδικούς, πολλά παραδοσιακά επαγγέλματα θα εξαφανιστούν τα επόμενα 10 χρόνια. Οι νέες τεχνολογίες διδασκαλίας και επαγγελματικής επανεκπαίδευσης θα διευκολύνουν την εργασία σε εκείνους που θα αντιμετωπίσουν με την ανάγκη για γρήγορη επανεκπαίδευση.

Η επιτυχής εφαρμογή του έργου προτεραιότητας "Το σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία" θα κάνει μια θεμελιωδώς να αλλάξει την προσέγγιση στην κατάρτιση των πολιτών της χώρας, να προετοιμάσει τη Ρωσία για τη μετάβαση σε μια νέα τεχνολογική δομή - στην ψηφιακή οικονομία.

Ποιος είναι ο ρόλος ενός έργου προτεραιότητας στη μεταστροφή του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία;

Στην παγκόσμια πρακτική, τα μαζικά online μαθήματα (MOOC) έχουν ήδη γίνει αναπόσπαστο στοιχείο του εκπαιδευτικού συστήματος. Ρωσία ενώ στην αρχή αυτού του μονοπατιού. Το έργο "Σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία" θα επιτρέψει αποτελεσματική, για αρκετά χρόνια να κάνει online μάθηση ένα αρμονικό μέρος του τρέχοντος εκπαιδευτικού συστήματος. Αυτό θα παράσχει δωρεάν πρόσβαση στους πολίτες για την κατάρτιση σε απευθείας σύνδεση μαθήματα οποιουδήποτε επιπέδου με τη δυνατότητα δοκιμής τους από εκπαιδευτικά ιδρύματα και λαμβάνουν πιστοποιητικά που επιβεβαιώνουν την επιτυχή ολοκλήρωση των μελετών. Τέλος, η εφαρμογή του έργου προτεραιότητας "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία" συμβάλλει στην ενσωμάτωση της δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, της συνέχειας στο ακαδημαϊκό περιβάλλον, τη διείσδυση της ηλεκτρονικής τεχνολογίας στην εκπαίδευση και την αποτελεσματική εφαρμογή τους μέσω της αύξησης της ικανότητες των εκπαιδευτικών.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα ενός έργου προτεραιότητας;

Ήδη το 2017, ως αποτέλεσμα του έργου του έργου "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσική Ομοσπονδία", οι μαθητές, οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί θα έχουν πρόσβαση σε 450 online μαθήματα από είκοσι καλύτερα ρώσικα πανεπιστήμια και η απομακρυσμένη κατάρτιση θα πραγματοποιηθεί στο τουλάχιστον 140 χιλιάδες φοιτητές.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα του έργου έως το 2020:

  • Ο συνολικός αριθμός των online μαθήματα που διατίθενται μέσω του πόρου "ενός παραθύρου" θα πρέπει να υπερβαίνει τα 3.5 χιλιάδες.
  • Περισσότεροι από 6 εκατομμύρια άνθρωποι πρέπει να περάσουν online μάθηση.

Αύξηση του ποσού των διαθέσιμων μαθημάτων, βελτιώνοντας την αποτελεσματικότητα της online μάθησης, η επέκταση των δυνατοτήτων για τη διέλευση των ηλεκτρονικών μαθημάτων στο επίσημο εκπαιδευτικό σύστημα θα επιτρέψει το 2025 να επιτύχει αύξηση του αριθμού των φοιτητών σε ηλεκτρονικά μαθήματα μέχρι 11 εκατομμύρια άτομα.

Ποιος είναι ο προϋπολογισμός του έργου προτεραιότητας "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον";

Κατά τη διάρκεια των επόμενων τριών ετών, θα διατεθούν περίπου 1,3 δισεκατομμύρια ρούβλια για την εφαρμογή του έργου προτεραιότητας "σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον" από τον ομοσπονδιακό προϋπολογισμό. Επιπλέον, το έργο συνεπάγεται συγχρηματοδότηση από εξωχρηματιστικές πηγές ύψους 1,9 δισεκατομμυρίων ρούβλια. Τα χρήματα διανέμονται σε ανταγωνιστική βάση μεταξύ των κορυφαίων πανεπιστημίων στη χώρα. Αυτά τα κεφάλαια θα εξαιρεθούν από τα εσωτερικά αποθέματα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας μέσω της ιεράρχησης των εξόδων.

Το έργο θα οδηγήσει σε μείωση του αριθμού του διδακτικού προσωπικού στις περιφέρειες;

Η εισαγωγή ηλεκτρονικών μαθημάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει σχεδιαστεί για να επεκτείνει τα όρια της παραδοσιακής εκπαίδευσης, παρέχοντας περισσότερες ευκαιρίες στους φοιτητές και τους δασκάλους. Πρώτα απ 'όλα, το έργο SCOS θα επιτρέψει τα πανεπιστήμια, την επιμέλεια και τα σχολεία να ενισχύσουν τους τομείς προτεραιότητας της προετοιμασίας, να αναδιανέμουν το φορτίο των εκπαιδευτικών και την εφαρμογή μέρους των κλάδων στην ηλεκτρονική λειτουργία. Αυτό σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί που οφείλονται στην απελευθερωμένη ώρα θα μπορούν να αλληλεπιδρούν περισσότερο με τους μαθητές στο πλαίσιο πρακτικών και εργαστηριακών εργασιών.

Από την άλλη πλευρά, το έργο δημιουργεί μια νέα μορφή ανταγωνισμού μεταξύ των πανεπιστημίων και των εκπαιδευτικών σε όλη τη Ρωσία, οι οποίες μπορούν να οδηγήσουν σε μείωση ορισμένων κατηγοριών εκπαιδευτικών. Μόνο όσοι δεν είναι έτοιμοι να προωθήσουν τα προσόντα στο θέμα τους θα εμπίπτουν στην ομάδα κινδύνου.

Μ. Kurnikov- Καλησπέρα, 20:04 στη Μόσχα, στο μικρόφωνο, το μέγιστο του Kursnik, συνήθως αυτή τη στιγμή έχουμε το πρόγραμμα "blog-out", αλλά ο Michael Naki σε ένα επαγγελματικό ταξίδι, και σήμερα, αντί να ακούτε "blog- OUT "Μιλήστε για το σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη Ρωσία. Ο φιλοξενούμενος μας Μαρίνα Borovskaya, ο γιατρός των οικονομικών, ο καθηγητής, ο αναπληρωτής Υπουργός Επιστήμης και η τριτοβάθμια εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Καλό απόγευμα.

Μ. Borovskaya- Καλό απόγευμα.

Μ. Kurnikov- Ας καταλάβουμε αμέσως ότι σήμερα, καταρχήν, καταλαβαίνουμε κάτω από ένα ψηφιακό περιβάλλον και την ηλεκτρονική εκπαίδευση, στο επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης;

Μ. Borovskaya- Κατανοούμε τη δημιουργία ορισμένων πλατφορμών, την ευκαιρία για τους εκπαιδευτικούς, τους καθηγητές, τους καθηγητές, τους ανθρώπους που ασχολούνται με την επιστήμη να φέρουν τα μαθήματά τους σε ψηφιακή μορφή, γνώση, να οικοδομήσουμε ένα σύστημα στο οποίο ένας φοιτητής που σπουδάζει, μεταπτυχιακός φοιτητής μπορεί να προσθέσει αυτές τις γνώσεις , Εργαζόμαστε σε αυτό το σύστημα εδώ και πολλά χρόνια, ο κόσμος γίνεται ψηφιακός, ενεργά ψηφιακά. Και αναγκάζει το υψηλότερο σχολικό σύστημα να εργαστεί για τη δημιουργία νέων προϊόντων που αυξάνουν τις επαφές βελτιώνουν την ταχύτητα και την ποιότητα της επεξεργασίας πληροφοριών, επιτρέποντάς σας να δώσετε περισσότερες γνώσεις σε σύντομο χρονικό διάστημα, να το ενισχύσετε με λογοτεχνικές αναφορές, πηγές, επιστημονικές αναφορές στο μια σύντομη περίοδο. Έτσι, αυτό επεκτείνεται.

Μ. Kurnikov- Όταν μιλάμε για το ρόλο του Υπουργείου Παιδείας, κοιτάτε μόνο εδώ και βοηθήστε πανεπιστήμια που το κάνουν; Ή δημιουργείτε τις πύλες αυτές τις πλατφόρμες;

Μ. Borovskaya- Το έργο του Υπουργείου - για τη δημιουργία εργαλείων. Και, πιθανώς, ακόμη και στο πρώτο στάδιο, για να στηρίξει τα δημόσια κονδύλια αυτού του είδους πλατφόρμας. Επομένως, υπάρχουν περιοδικά διαφορετικά είδη έργων, η δημιουργία ενός ψηφιακού περιβάλλοντος, η ανάπτυξη διαφόρων τύπων ηλεκτρονικών μαθημάτων, προγραμμάτων, πλατφορμών, σήμερα τέτοιες πλατφόρμες σε απευθείας σύνδεση εμφανίζονται ενεργά. Συγκεκριμένα, ορισμένες από αυτές τις πλατφόρμες ως σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον σήμερα αποτελούν το αντικείμενο συζήτησης στην επιστημονική και παιδαγωγική κοινότητα.

Ως εκ τούτου, το καθήκον μας δεν είναι εύκολο να δημιουργηθεί ένα εργαλείο, αλλά με την έγκριση, πιλοτικές δοκιμές για να εκτελέσει τα γεγονότα που εφαρμόζονται, έτσι ώστε το διδακτικό προσωπικό καθηγητής, το κύριο πράγμα - οι ίδιοι οι μαθητές αισθάνθηκαν την αποτελεσματικότητα ενός τέτοιου είδους εργαλείων, από αυτό το είδος γεγονότων.

Μ. Kurnikov- Και πάλι, προσπαθώ απλά να καταλάβω. Τι είναι η ηλεκτρονική εκπαίδευση; Αυτός είναι ένας τρόπος για να απομακρυνθεί η γνώση απομακρυσμένου κέρδους. Ή υπάρχουν διαφορές από αυτό που έχουμε καλέσει προηγουμένως απομακρυσμένη εκπαίδευση;

Μ. Borovskaya- Ξέρετε, είναι ένα πολύ σοβαρό θέμα με την έννοια της κατανόησης. Γενικά, αυτή είναι μια τεχνολογία, τεχνολογία μεταφοράς γνώσης, μία από τις μορφές που σας επιτρέπει να μεταφέρετε μεγαλύτερο όγκο γνώσης σε σύντομο χρονικό διάστημα και να ελέγξετε με δοκιμές, εφάπαξ καθήκοντα σε μικρότερη επιχειρησιακή περίοδο, πόσο το αποτέλεσμα είναι το αποτέλεσμα επιτευχθεί από τον φοιτητή.

Μ. Kurnikov- Δεν καταλαβαίνω τότε γιατί να το κάνω αυτό στο Υπουργείο Παιδείας. Λοιπόν, μερικοί δάσκαλος ήθελε να γράψει τη διάλεξή μου, έβαλε τη διάλεξη του - αυτό είναι, παρακαλώ, online εκπαίδευση. Ή όχι?

Μ. Borovskaya- Το κράτος είναι ο ρυθμιστής, το κράτος ρυθμίζει το σύστημα. Και αν το κράτος σήμερα βλέπει ένα νέο στάδιο ανάπτυξης, ένα νέο ορόσημο στην ψηφιακή οικονομία, το καθήκον του κράτους είναι να δημιουργήσει εργαλεία, μεθόδους και τεχνολογίες για τις οποίες όλα τα θεσμικά όργανα, οι αρχές, οι κυβερνητικές υπηρεσίες και, στην πραγματικότητα, τα ίδια τα πανεπιστήμια, Εάν μιλάμε για εκπαιδευτικά ιδρύματα, θα το λιμοκτονούν. Δηλαδή, οι υποδομές τους θα είναι κορεσμένες με ψηφιακή οικονομία, θα δημιουργήσουν ένα ψηφιακό περιβάλλον.

Και το δεύτερο καθήκον του κράτους είναι να εκπαιδεύσει τον πληθυσμό, προσωπικά όλοι χρησιμοποιούν αυτούς τους ψηφιακούς χώρους, ψηφιακά περιβάλλοντα, σύστημα προσωπικών λογαριασμών, πρόσβαση σε ηλεκτρονικές πληρωμές, διαφορετικό είδος ηλεκτρονικών πόρων που δημιουργούνται στο σύστημα. Αυτή είναι η λειτουργία και η εργασία του κράτους. Και στη συνέχεια, όταν η ρύθμιση στο παρόν μέρος αποκατασταθεί, πρώτα ρυθμιστικά νομικά. Στη συνέχεια, ο οικονομικός, οικονομικός, κοινωνικός κανονισμός, όταν όλα αυτά τα εργαλεία ήδη, έτσι ώστε να τεθούν σε εφαρμογή, τότε το σύστημα αρχίζει να ζει μια ανεξάρτητη ζωή.

Τώρα πλησίασα τη σκηνή όταν ο κόσμος της ψηφιακής πλατφόρμας, ο κόσμος της ηλεκτρονικής μάθησης εισέρχεται στην προσπάθεια ανεξάρτητης ζωής. Δηλαδή, τώρα το ενδιαφέρον για την ηλεκτρονική μάθηση έχει αυξηθεί απότομα, μια σειρά εθνικών έργων - μια ψηφιακή οικονομία, εθνικό σχέδιο "επιστήμη," εκπαίδευση "μας ώθησε σε αυτό. Και σήμερα καταλαβαίνουμε ότι στέκεται στο κατώφλι τέτοιων νέων αποφάσεων που είναι ήδη στην πραγματικότητα της κρατικής θεσμικής δομής στην πραγματική ζωή.

Μ. Kurnikov- Με την ευκαιρία, θα σας υπενθυμίσω ότι οι ακροατές μας μπορούν να κάνουν ερωτήσεις. Ο αριθμός των SMS - + 7-985-970-45-45, το επόμενο μέρος θα πάω σε αυτούς. Ακριβώς από αυτό που είπατε, έχω πολλά κομμάτια.

Πρώτον, η ζωή κάνει, ο κόσμος αλλάζει. Μιλάμε για αυτό το ηλεκτρονικό σύστημα μάθησης, το οποίο εισάγεται επί του παρόντος στη Ρωσία. Εστιάζουμε σε ορισμένα δείγματα είναι έτοιμα, εφεύρουμε το ποδήλατό μας; Εάν είστε εστιασμένοι, τότε ποιος; Ποιος είναι σε αυτό το περιβάλλον - ο ηγέτης που έχει ήδη nubble κάποια χτυπήματα ίσως;

Μ. Borovskaya- Λοιπόν, η διαδικασία της εμβάπτισης σε μια τέτοια προσπάθεια έχει αρχίσει σήμερα. Η πρώτη εμπειρία είναι το 2005, όταν το πρώτο εθνικό έργο ήταν "εκπαίδευση" και ο εκσυγχρονισμός του πρώτου συστήματος ήταν να εκσυγχρονιστεί, τα πρώτα ομοσπονδιακά πανεπιστήμια εμφανίστηκαν, εμφανίστηκαν νέες ψηφιακές αποφάσεις, άρχισαν να δημιουργηθούν ψηφιακές πανεπιστημιουπόδες. Στη συνέχεια, αυτό το σύστημα έχει αναπτυχθεί ενεργά. Είμαστε πάντα σε επαφή με τον κόσμο, είμαστε πάντα σε επαφή με κορυφαία πανεπιστήμια στον κόσμο, αυτή η επαφή δεν έχει διακοπεί ποτέ. Και στο εκπαιδευτικό σύστημα, στον κόσμο των επιστημών επαφών είναι αρκετά καιρό, ενδιαφέρεστε για αυτό.

Στον κόσμο της επιστήμης, υπάρχουν πολλά έργα σήμερα σε βάρος των εικονικών επαφών, όταν μπορείτε να μεταφέρετε το υλικό σας, το δείγμα σας, το πείραμά σας, το οποίο θα κρατηθεί για εσάς σε πραγματικό εξοπλισμό ήδη, στην πραγματικότητα συμμετέχοντες που έχουν αυτόν τον εξοπλισμό , αυτή είναι μια συλλογική επίκεντρη χρήση συστήματος. Αυτό το σύστημα λειτουργεί σήμερα. Οι διαδικτυακές πλατφόρμες είναι τα ίδια κέντρα χρήσης όπου το σύνολο των μαθημάτων προσκολλάται και μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτά τα μαθήματα.

Τώρα είναι ήδη το επόμενο στάδιο φόρτωσης, επανεκκίνηση όταν θέλουμε να διδάξουμε τη χρήση αυτών των μαθημάτων όσων δεν έχουν ακόμη αισθανθεί το ενδιαφέρον, τη σημασία, την αποτελεσματικότητα τέτοιων λύσεων. Η δημιουργία μιας διαδικτυακής βιομηχανίας, σε απευθείας σύνδεση πλατφόρμα, η ηλεκτρονική υποδομή είναι ένα συγκρότημα επεξεργασίας για δύο πλευρές. Δύσκολο για τον δάσκαλο, γιατί με την πρώτη ματιά φαίνεται ότι έγραψα ένα μάθημα και τον ελεύθερο ύπνο, ξεκούραση όταν κάποιος θα έρθει να το διαβάσει και να χρησιμοποιήσει. Στην πραγματικότητα, είναι ένα βαρύ εικονικό έργο που πρέπει να διατηρηθεί όλη την ώρα.

Το δεύτερο σημείο: οι πληροφορίες έχουν γίνει πολλά, η δημιουργία ψηφιακών τεχνολογιών οδήγησε στο γεγονός ότι ένα τεράστιο ποσό πληροφοριών δημιουργεί μια ψευδαίσθηση ότι είναι γνώση. Αυτό δεν είναι γνώση. Οι παγκόσμιες πληροφορίες σήμερα απαιτούν επαλήθευση της γνώσης. Και εδώ είναι δάσκαλοι, δάσκαλοι, άνθρωποι που εκτελούν αυτή την επαλήθευση της γνώσης. Δηλαδή, έπρεπε να αλλάξουμε τις τεχνικές διδασκαλίας, έπρεπε να μάθουμε να μην επεκτείνουμε τη βάση γνώσεων, αλλά τις επαληθεύσεις αυτών των γνώσεων.

Μ. Kurnikov- Από ό, τι λαμβάνεται, δοκιμές, και οτιδήποτε άλλο, ναι. Αλλά για το πώς είναι διατεταγμένο, θα εξακολουθούμε να είμαστε πιο κατάλληλοι, έχω περισσότερους φιλοσοφικά περισσότερους φιλοσοφικούς εδώ. Και καθώς τα πανεπιστήμια αντιδρούν σε αυτό, αν όλα τα πανεπιστήμια λένε: "Εξαιρετική, αυτό είναι αυτό που χρειάζεστε"; Ή υπάρχουν εκείνοι που ρωτούν γιατί, γιατί, διδάσκονται προσωπικά, τι είναι καλύτερο ... τα πανεπιστήμια σας καταλαβαίνουν;

Μ. Borovskaya- Ξέρετε, σήμερα είμαστε πιθανώς περισσότερους υποστηρικτές που λένε ότι καταλαβαίνουν, αλλά δεν βυθίζονται πραγματικά στο τέλος. Η σκηνή, όταν όλοι απορρίφθηκαν και αρνήθηκαν μαζικά - είχαμε ήδη περάσει. Σήμερα έχουμε περισσότερους ανθρώπους που ελπίζουν ότι όλα θα είναι καλά που όλα θα εφαρμοστούν. Και προσπαθούν επίσης να δημιουργήσουν κάποια ηλεκτρονική ιστορία.

Στην πραγματικότητα, ενώ μιμείται περισσότερο κάτω από αυτή την ιστορία. Και αυτό είναι ένα σημαντικό σημείο, μια περίοδος συνέβη όταν ο δάσκαλος χρειάζεται απλά να καταλάβει αν θέλει να παραμείνει στο επάγγελμα. Είναι σημαντικό να εισάγει σήμερα αυτό το σύστημα. Επιπλέον, δεν είναι πάντα ο δημιουργός να εισέλθει, αλλά περισσότερο από τον χρήστη αυτών των online μαθήματα και σε απευθείας σύνδεση έργα που του προσφέρονται.

Και αν αυτός ο δάσκαλος θα ελέγξει σήμερα, καθώς αυτές οι διαδικτυακές ιστορίες λειτουργούν, ως γνώση αυτών που συλλέγονται και συσσωρεύονται και θα δοκιμάσουν τον εαυτό τους πόσο ταιριάζει με αυτές τις απαιτήσεις, θα το διορθώσει σε αυτό το επάγγελμα. Τώρα ο χρόνος έχει έρθει όταν είναι σημαντικό, σχετικό. Και απλά μιμιπράει να περιμένει ότι όλα θα περάσουν από, δεν πετυχαίνουν πλέον.

Μ. Kurnikov- Δηλαδή, υπάρχει ένα μέρος των πανεπιστημίων ή των εκπαιδευτικών που λένε: "Λοιπόν, εντάξει, ήρθαν με ένα μοντέρνο πράγμα, τώρα θα περάσουμε το μάτι, θα μοιάζουμε με όλους," και δεν διεισδύουν στην ιδέα;

Μ. Borovskaya- Ναι, ήδη αυτή τη φορά πέρασε. Σήμερα, νομίζω ότι, όλο και περισσότεροι από τους συναδέλφους μας, τους καθηγητές, οι καθηγητές καταλαβαίνουν ότι η επιτυχία του επαγγέλματός τους είναι στην κατοχή των νέων τεχνολογιών.

Μ. Kurnikov- Υπάρχουν πανεπιστήμια που μπορείτε να καλέσετε τους ηγέτες σε μια τέτοια ηλεκτρονική μάθηση;

Μ. Borovskaya- Ναι, συνέβη, για παράδειγμα, απλά ... συνοψίζουμε το κορυφαίο 100 έργο, αξίζαμε τα πανεπιστήμια που οδηγούν. Και εκεί κάθε από αυτές έδειξε εντελώς λαμπρά επιτεύγματα σε αυτό το μέρος, δημιούργησε online μαθήματα, έργα, σύστημα κατάρτισης. Δηλαδή, η ικανότητα χρήσης αυτών των τεχνολογιών στη μάθηση, στην οργάνωση της επιστημονικής έρευνας, η οποία είναι επίσης σημαντική.

Και σήμερα ήμασταν στην MISI, άνοιξαν την επόμενη συνεδρία έργου εκεί στις αξιολογήσεις σκέψης και παρατηρήθηκαν επίσης πώς αυτά τα online τεχνολογία, οι ηλεκτρονικές πλατφόρμες εφαρμόζονται ενεργά σε μια τέτοια στροφή. Ως εκ τούτου, τα πανεπιστήμια, τα οποία εμπλέκονται σε αυτό, πολλά. Μπορώ να καλέσω τα ομοσπονδιακά πανεπιστήμια, τα 10, πολύ ενεργά. Εθνική έρευνα. Κυριολεκτικά πριν από δύο εβδομάδες, τερματίσαμε επίσης με μια άλλη περίληψη της περίληψης των πανεπιστημίων υποστήριξης, τα περιφερειακά πανεπιστήμια και τα 33 σήμερα σε αυτό το έργο συμμετέχουν. Και ξέρετε, είναι επίσης πολύ καλά, άρχισαν να κατανοούν ότι σε προγράμματα δικτύου, σε έργα δικτύου - επίλυσης πολλών εργασιών.

Μπορούν σήμερα σε βάρος μιας εταιρικής σχέσης δικτύου με κορυφαία πανεπιστήμια, πολλά από τα καθήκοντά τους να βελτιστοποιήσουν και να οικοδομήσουν ένα σύστημα βέλτιστης μάθησης. Είναι επίσης ενεργά ενσωματωμένα.

Μ. Kurnikov- Τι είδους supercount βάζετε τον εαυτό σας; Η online μάθηση αντικατέστησε το κλασικό πανεπιστήμιο με τα πόδια στο ζευγάρι ή όχι;

Μ. Borovskaya- Δεν. Το γεγονός είναι ότι είναι μια από τις τεχνολογίες, μία από τις μορφές μάθησης. Μπορούμε να πούμε και το βλέπουμε σε ορισμένα παραδείγματα και έργα που τα οπτικά έργα, οι οπτικές πρακτικές, επεκτείνουν τις μορφές απομνημόνευσης, τεχνολογίας ανάπτυξης. Βλέπουμε για την υπολειμματική γνώση, τους νέους που, εις βάρος του προγράμματος απεικόνισης, μελετήθηκαν, για παράδειγμα, Baikal, είχαν την ευκαιρία να περπατήσουν στην ακτή του Baikal σε αυτές τις εικόνες, για να δουν το βάθος του νερού, το βαθμό του βαθμού του νερού Κουνιστό πέτρες, για να μελετήσουν ολόκληρη τη φύση, η οποία περιβάλλεται.

Και μετά από έναν συγκεκριμένο έλεγχο, μετρήσεις, όταν προσπάθησαν να αξιολογήσουν την υπολειμματική τους γνώση, αποδείχθηκε ότι η αξιολόγηση της γνώσης σε μια τέτοια υλική ανάπτυξη αυξάνεται στο 90-92%.

Μ. Kurnikov- Η απεικόνιση μπορεί να γίνει σε διαλέξεις εάν ο δάσκαλος αποτύχει, μπορεί να το κάνει. Παρ 'όλα αυτά, βλέπετε. Στην Ανώτατη Σχολή Οικονομικών, αν θυμάμαι σωστά, οι περισσότερες διαλέξεις μεταφράζονται στο ηλεκτρονικό καθεστώς, επειδή οι μαθητές συχνά δεν πάνε. Αλλά η ηλεκτρονική λειτουργία θα είναι υπέροχη. Έτσι αντιμετωπίζετε τέτοιες εφαρμογές και πόσο είναι το μέλλον της εκπαίδευσής μας;

Μ. Borovskaya- Στο εκπαιδευτικό σύστημα, όλα είναι καλά με μέτρηση, έχουμε ένα σύστημα επιθεώρησης, και πάλι, η ίδια υπολειμματική γνώση που βλέπουμε, πώς και σε ποιον στην ατομική τροχιά, ποιο προϊόν έχει επωφεληθεί. Μερικές φορές ένα άτομο είναι επιθυμητό να διαβαστεί η ίδια η χρήση της οπτικής επαφής του βελτιώνει την αντίληψη. Πρέπει να σπάσετε το άλλο στο άλλο, πρέπει να ακούσετε το τρίτο, το τέταρτο πρέπει να είστε σίγουροι ότι θα προσπαθήσετε να ελέγξετε πώς λειτουργεί στην πράξη.

Όλοι οι μηχανισμοί και τα εργαλεία μάθησης που δημιουργούνται σήμερα, όλοι δουλεύουν καλά. Γνωρίζουμε ότι ο συνδυασμός των επιδέξιων πρακτικών, των διαλέξεων, των σεμιναρίων, ενός αρμόδιου καθηγητή του ζωντανού πραγματικού και κορυφαίου παγκόσμιου ηγέτη, ο οποίος είναι έτοιμος να σας δείξει τη βασική εστίαση του θέματος, δηλαδή τη σφαίρα στην οποία βυθίζετε, αυτό είναι ένας αρκετά σημαντικός συνδυασμός.

Το έργο των πανεπιστημίων είναι να βρει αυτό το μοντέλο συνδυασμών. Το κύριο πράγμα είναι να προσαρμοστεί σωστά. Και εδώ είναι το κέντρο ευθύνης, ο βαθμός ευθύνης αναβάλλεται στον ίδιο τον εκπαιδευόμενο. Και πρέπει να πάρει αυτή την τεχνολογία που έρχεται σε μεγαλύτερο βαθμό.

Μ. Kurnikov- Δηλαδή, ένας φοιτητής ιδανικά, έρχεται στο πανεπιστήμιο, θα πει: "Έτσι, εδώ μελετώ, πηγαίνω στη διάλεξη, παίρνω ένα online μάθημα" και ούτω καθεξής;

Μ. Borovskaya- Ναι φυσικά. Σήμερα υπάρχει αυτή η ευκαιρία.

Μ. Kurnikov- Είναι νομικά δυνατό;

Μ. Borovskaya- Σίγουρος. Στο νόμο «για την εκπαίδευση» την ευκαιρία να σχηματίσουν μια ατομική τροχιά σήμερα, κάθε νεαρός άνδρας που μπορεί να συλλέξει μια συγκεκριμένη σειρά από αυτά τα μαθήματα που θα πάρει σε πραγματικό χρόνο, το οποίο θα πάρει online μάθηση, την οποία θα χρειαστεί από ένα Εξάμηνα σε ένα άλλο. Το πιστωτικό σώμα που μιλάμε, λειτουργεί. Αλλά πρέπει να λειτουργήσει αποτελεσματικά. Και όλοι οι λόγοι και τα δικαιώματα των νέων που σπουδάζουν στα πανεπιστήμια της Ρωσικής Ομοσπονδίας, υπάρχουν όλοι σήμερα.

Μ. Kurnikov- Τελειώσαμε το πανεπιστήμιο σχεδόν πριν από λίγες δεκαετίες ... Δεν μπορώ να το φανταστώ. Λοιπόν, ίσως να το κάνει πραγματικά, αλλά δεν μπορώ να φανταστώ ότι ο φοιτητής θα έρθει στο κοσμήτορας του και θα πει: "Δεν μου αρέσει, για κάποιο λόγο δεν μπορώ να παρακολουθήσω ένα μάθημα διαλέξεων, αλλά βρήκα ένα online πορεία σε τέτοια - ποιο πανεπιστήμιο ", και δεν έχει το δικαίωμα να αρνηθεί;

Μ. Borovskaya- Λοιπόν, λίγο σαν ... Θα προσθέσω σαν. Υπάρχει ένα πιστωτικό σώμα: αν επιλέξετε ένα μάθημα μηχανικής ή μελέτη σε κάποιο πρόγραμμα μηχανικής, αλλά παίρνετε το στρώμα σας ... δηλαδή, βλέπετε τον εαυτό σας σε μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις, και θέλετε να οργανώσετε τη δική σας επιχείρηση , εταιρεία εκκίνησης και ούτω καθεξής. Τότε καταλάβετε ότι πρέπει να προσποιείτε αυτά τα μαθήματα σχετικά με την επιλογή, το σωστό, την οικονομία, τον επενδυτικό σχεδιασμό, την επιχειρηματικότητα. Και αυτές οι ενότητες είναι απαραίτητες για την κατασκευή της δικής σας τροχιάς.

Σήμερα ενδιαφέρον ... Θα εκφράσω τις υψηλές προσδοκίες, αλλά μπορώ να πω ότι υπάρχουν 8-10% των νέων στα κορυφαία πανεπιστήμια της χώρας, προσπαθούν να προσομοιώσουν την ιστορία τους με αυτόν τον τρόπο. Φυσικά, γι 'αυτό χρειάζεστε δασκάλους και μέντορες, αυτό είναι το σύστημα καθοδήγησης που δημιουργείται. Εάν ο νεαρός σχεδιάζει την καριέρα του να χτίσει σε ένα επιστημονικό σχέδιο και να παραμείνει στην επιστήμη, είναι πιο απαραίτητη από τη φιλοσοφία της επιστήμης, της επιστημονικής γνώσης, των ερευνητικών μεθόδων, επομένως είναι ικανά να υποχωρήσουν αυτές τις ενότητες να υποχωρήσουν ακριβώς με την ενίσχυση αυτού του συστατικού. Ως νεαρός άνδρας από το πρώτο δεύτερο έτος για να αποφασίσει πού θέλει να πάει - αυτή η ερώτηση παραδέχεται επίσης.

Για να το κάνετε αυτό, χρησιμοποιεί ένα σύστημα δασκάλων, μέντορες, επιστημονικά εργαστήρια πρακτικής, εξόδου σε εταιρείες, εταιρείες που είναι εταίροι πανεπιστημίων. Αυτή η εμπειρία σήμερα από τα κορυφαία πανεπιστήμια είναι σίγουρα. Και εδώ μπορώ να πω εντελώς ήρεμα γι 'αυτό, περίπου 30 πανεπιστήμια ακριβώς που ζουν σύμφωνα με αυτό το μοντέλο. Σήμερα πιστεύω ότι τα πανεπιστήμια 30 καταλαβαίνουν επίσης ότι εδώ είναι ένα πραγματικό μέλλον, γι 'αυτούς ακόμη και το πραγματικό δώρο. Αλλά το ποσοστό των νέων που λυθούν σε αυτό το είδος ατομικών κόλπα, όχι πολύ καιρό.

Υπάρχει ένας συγκεκριμένος φόβος. Ίσως ακόμη και η προσωποποίηση της ευθύνης είναι λίγη ανησυχία.

Μ. Kurnikov- Είναι σαφές ότι υπάρχει κάποιο είδος υπερχείλισης εδώ για να σπάσει τα συνηθισμένα στερεότυπα, επειδή είμαστε συνηθισμένοι: πηγαίνετε σε διαλέξεις, πηγαίνετε σε σεμινάρια, τότε έχετε ένα δίπλωμα, γράψτε μαθήματα. Και τότε πρέπει να πάρετε την πρωτοβουλία τον εαυτό σας.

Καταλαβαίνω σωστά ότι παρακινείτε τα πανεπιστήμια, συμπεριλαμβανομένων τους για τους μαθητές να επιλέξουν μερικά online μαθήματα; Ή όχι? Ή μια τέτοια εργασία δεν αξίζει τον κόπο;

Μ. Borovskaya- Σήμερα θέλουμε να εμφανιστούν αυτές οι νέες τεχνολογίες στην πανεπιστημιακή κοινότητα. Εγώ ο ίδιος μελετήσαμε προς την κατεύθυνση της "πολιτικής εξοικονόμησης". Και τότε ολόκληρη η χώρα της πολιτικής οικονομίας εκπαιδεύτηκε στο εγχειρίδιο του Rumyantsev. Δεν είναι online, αλλά, ωστόσο, το τυποποιημένο εγχειρίδιο στο οποίο όλοι κατακτήσαμε τις γνώσεις μας.

Οι δάσκαλοι ήρθαν στους μαθητές με διαφορετικούς τρόπους σε μαθητές, χτίστηκαν διάφορες τεχνολογίες μάθησης, διάφορες μέθοδοι, κάπου διαλέξεις, κάπου σεμινάρια, κάπου με τη μέθοδο των μεμονωμένων τροχιών. Το πιο σημαντικό είναι ότι δεν τρομάζει κανέναν που ένα σεμινάριο - και σκεφτεί ποια ποικιλία επιστημονικών σχολείων, τα οποία αναπτύχθηκαν ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανάπτυξης αυτής της γνώσης. Ως εκ τούτου, σήμερα τα online μαθήματα είναι επίσης μία από τις τεχνολογίες και τα μοντέλα που επιτρέπει την πρόσβαση στις βέλτιστες πρακτικές. Αυτό είναι το πιο σημαντικό πράγμα, μου φαίνεται. Αποκτήστε πρόσβαση στις βέλτιστες πρακτικές, όπου είστε επιστήμονας, ένας ειδικός που γνωρίζει πώς λειτουργεί αυτός ο εξοπλισμός και όλες οι δυνατότητές του θα δείξουν από την εικονική πρόσβαση, πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον τρόπο αυτού του εξοπλισμού.

Ο εξοπλισμός είναι ακριβός, υψηλής ακρίβειας, πρέπει να διασφαλίσετε ότι οι πρώτες δεξιότητες είναι έτσι. Και τότε υπάρχει μια είσοδος στο επάγγελμα. Ως εκ τούτου, οι δάσκαλοι ενδιαφέρονται για αυτή τη μέθοδο της σταδιακής εμβάπτισης λαμβάνει χώρα μέσω των βέλτιστων πρακτικών. Επειδή μερικές φορές, που δείχνει ένα ανεπιτυχές παράδειγμα, μια ανεπιτυχής πρακτική για τις φτωχές-ποιοτικές διατάξεις μπορεί απλώς να αποθαρρύνει αυτό το ενδιαφέρον.

Μου φαίνεται ότι αυτή είναι και η επιτυχία της online μάθησης, εδώ μπορείτε να βουτήσετε, μπορείτε να αισθανθείτε, να αισθανθείτε, να μιλήσετε, πραγματική εγγύτητα με παγκόσμια ονόματα, σε παγκόσμια αστέρια, σε ανθρώπους που έχουν αναγνώριση στον κόσμο ή στη χώρα για συγκεκριμένα μαθήματα και πρακτικές.

Μ. Kurnikov- Εάν μιλάμε για τους στόχους και τους στόχους, και πάλι, με αυτό που είναι τώρα. Είναι δυνατόν να κλίνει και να πάρει ένα δίπλωμα σήμερα χάρη στην online μάθηση; Ή όχι?

Μ. Borovskaya- Πρώτον, είναι δυνατόν να γίνει. Και γνωρίζουμε έναν αριθμό παγκόσμιων και ρωσικών πλατφορμών, οι οποίες κατά την ολοκλήρωση του μαθήματος προτείνουν την πιστοποίηση, ειδικότερα, επιστρέφοντας στο έργο "σύγχρονη ψηφιακή Τετάρτη", εδώ θέλω επίσης να πω ότι στο τέλος κάθε μαθήματος η αντίστοιχη πιστοποίηση υποτίθεται.

Ο νεαρός άνδρας που έχει περάσει ένα τέτοιο ηλεκτρονικό μάθημα μπορεί να υποβάλει αίτηση για πιστοποίηση, δηλαδή, το πέρασμα της πίστωσης ή τις εξετάσεις του στο πρόγραμμα σπουδών του, δηλαδή πέρασε σε αυτή την πλατφόρμα αυτό το μάθημα, κοίταξε, πέρασε όλα τα στάδια αυτού του μαθήματος, πέρασε όλες τις εργασίες δοκιμής που δίνονται εκεί στα στάδια. Και στην τελική του πιστοποίηση, επιστρέφει στις εξετάσεις του πανεπιστημίου και των εξετάσεων του.

Μπορεί επίσης να χρησιμοποιήσει την πλατφόρμα, να πάρει sertifaq και πρόσβαση - πληρώνεται. Αλλά ο νεαρός μελετά τον προϋπολογισμό, πιστεύει ήδη ότι έχει όλα όσα έχει πρόσβαση. Και τότε επεκτείνει μόνο τις δυνατότητές του, έλαβε αυτό το μάθημα από τον καλύτερο λέκτορα, το οποίο σήμερα είναι ο καλύτερος ειδικός στη χώρα σε κάποια συγκεκριμένη ερώτηση.

Ως εκ τούτου, εδώ μιλάμε για τη δημιουργία μηχανισμών και αυτά τα εργαλεία που θα επιτρέψουμε στους νέους καθαρά προγράμματα δικτύου, να αποκτήσουν πρόσβαση σε αυτόν τον ηλεκτρονικό πόρο και την πλήρη πιστοποίηση. Φυσικά, υπάρχει μια ερώτηση που οι δάσκαλοι που παραμένουν σε αυτά τα πανεπιστήμια που λαμβάνονται για να εξασφαλίσουν αυτά τα μαθήματα.

Μ. Kurnikov- Όσοι θα έπρεπε να μάθουν φοιτητές που θα μάθουν τώρα στο διαδίκτυο;

Μ. Borovskaya- Ναί. Και επομένως αυτό είναι το πρόβλημα που σας είπα. Δηλαδή, σήμερα κάθε δάσκαλος στο επάγγελμά του είναι σημαντικό να προσπαθήσουμε να βρω την εξειδικευμένη θέση, η οποία θα γίνει η επαγγελματική του θέση. Mentor, δάσκαλος, ένας άνθρωπος που συνοδεύει τους νέους στον τομέα της επιστημονικής έρευνας, στον τομέα της διοργάνωσης πρακτικών ανάπτυξης δεξιοτήτων. Επειδή σήμερα οι νέοι μας, είναι το επόμενο στάδιο, το οποίο δεν συζητάμε σήμερα, το θέμα είναι λίγο διαφορετικό. Αλλά τότε υπάρχουν πραγματικές πρακτικά δεξιότητες που χρειάζονται. Λίγα για να μάθετε από την εικονική πρόσβαση για να λάβετε δείγματα με πιπέτες ή να κάνετε κάποια πειράματα σε βάρος της εικονικής πρόσβασης, εξακολουθείτε να πρέπει να μάθετε πώς να το κάνετε πραγματικά στην πράξη. Και αυτό είναι το καθήκον αυτών των πανεπιστημίων που είναι πρόθυμοι και ευαίσθητοι σε αυτές τις νέες τεχνολογίες. Και να επεκτείνει τις ευκαιρίες για τους μαθητές τους.

Μ. Kurnikov"Εγώ, ακούω αυτό που λέτε περισσότερο ανησυχούν για τα περιφερειακά πανεπιστήμια, τα οποία σε αυτή την κατάσταση μπορεί να παραμείνουν χωρίς εκείνους που περπατούν άμεσα στις τάξεις τους. Αλλά θα μιλήσουμε γι 'αυτό μετά τα νέα. Σας υπενθυμίζω ότι ο φιλοξενούμενος μας είναι η Μαρίνα Borovskaya, ο Αναπληρωτής Υπουργός Επιστήμης και η τριτοβάθμια εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Μ. Kurnikov- Συνεχίζουμε το πρόγραμμά μας. Θα σας υπενθυμίσω ότι η επίσκεψή σας Αναπληρωτής Υπουργός Επιστήμης και Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας Μαρίνα Borovskaya. Και μιλάμε για την ηλεκτρονική εκπαίδευση, για το πώς λειτουργεί τώρα από ό, τι απειλούμε. Και είπα, για παράδειγμα, τι ανησυχώ για τα περιφερειακά πανεπιστήμια, τα οποία σε ένα τέτοιο σύστημα, αν ξαφνικά όλοι αρχίζουν να συμμετέχουν στην ηλεκτρονική εκπαίδευση και θα πραγματοποιηθούν στα καλύτερα μαθήματα σε απευθείας σύνδεση πανεπιστήμια, τα οποία οι εκπαιδευτικοί που παραμένουν σε αυτά τα πανεπιστήμια θα να γίνει. Και αυτό δεν υποτιμά το επάγγελμα του πανεπιστημιακού δασκάλου, αν δεν είναι κάποιο πανεπιστήμιο στη Ρωσία;

Μ. Borovskaya- Maxim, ξέρετε, σήμερα έχουμε 4,2 εκατομμύρια σχετικά με τους νέους στο σύστημα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Και, φυσικά, κάθε ένας από αυτούς έχει τις προσδοκίες της από αυτή τη διαδικασία. Κάθε ένας από αυτούς ενδιαφέρεται για τη δυνατότητα ενδιαφέροντος της ποιοτικής εκπαίδευσης, αλλά η εκπαίδευση είναι μια αμφίδρομη διαδικασία. Κάποιος δίνει γνώση, το άλλο - παίρνει. Το σύστημα πλήρωσης για τους νέους με αυτές τις γνώσεις είναι ένα σημαντικό μέρος της μάθησης, επομένως, από πού και πώς να λάβετε τις γνώσεις σας, όλοι επιλέγουν τον εαυτό του.

Πιθανώς, η ροή όλων αυτών που επιθυμούν, στην πραγματικότητα, να φιλοξενήσουν τα πανεπιστήμια της Μόσχας και της Αγίας Πετρούπολης σήμερα, οι νέοι δεν είναι σε θέση, είναι ο πρώτος. Δεύτερον, τα περιφερειακά πανεπιστήμια, είναι απαραίτητο να αποτιμήσουμε το φόρο τιμής, σήμερα είναι αρκετά δραστήριος στο πάνω μέρος τους.

Οι εκπαιδευτικοί των περιφερειακών πανεπιστημίων είναι επίσης αρκετά δραστήριοι σε αυτό, αυτές είναι οι δουλειές τους, αυτή είναι η επαγγελματική τους κοινότητα. Ως εκ τούτου, όταν βλέπουμε τη δραστηριότητα των περιφερειακών δασκάλων, καθηγητών, εκπαιδευτικών που επισκέπτονται ενεργά σε ηλεκτρονικά έργα, σε απευθείας σύνδεση συνέδρια που συμμετέχουν σε διάφορους τύπους πλατφορμών, όταν συμβαίνει η ανταλλαγή αυτών των πόρων, προσπαθούν επίσης να κυριαρχήσουν αυτές τις τεχνολογίες.

Ως εκ τούτου, το ζήτημα της επαγγελματικής κοινότητας για το ποιος θα είναι ο πρώτος σε αυτόν τον αγώνα, εξακολουθεί να παραμένει ανοιχτό.

Μ. Kurnikov- Μιλάμε για μια συγκεκριμένη πλατφόρμα που κάνετε, τα οποία κάνετε. Πρώτον, εξηγήστε σε μένα γιατί ήταν απαραίτητο να δημιουργήσετε αυτή την πλατφόρμα αν κάθε πανεπιστήμιο μπορεί να το κάνει μόνοι σας και να δείξει την ατομικότητά σας και ούτω καθεξής;

Μ. Borovskaya- Πρώτα απ 'όλα, έχουμε τέτοιες πλατφόρμες, πρέπει να αποτίσω φόρο τιμής. Το έργο σήμερα είναι η ίδια διασύνδεση σε γραμμές, ώστε αυτά να είναι τα μαθήματα που υπάρχουν, υπάρχουν ορατά και σε ζήτηση από ολόκληρη την κοινότητα. Και επομένως τα ίδια τα πανεπιστήμια, στην πραγματικότητα, ήρθαν σε αυτό το πολύ απαραίτητο. Αρχικά, το Υπουργείο έκανε έναν ρυθμιστή, διατηρώντας την έλευση του σύγχρονου ψηφιακού περιβάλλοντος, το οποίο συσσωρεύονται σε διαφορετικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

Σήμερα, όταν εμφανίστηκαν πολλές τέτοιες πλατφόρμες, η ανάγκη προέκυψε για να τους ενσωματώσει. Και αυτές οι πλατφόρμες που συλλέγουν έναν ποιοτικό πόρο άρχισαν να ξεχωρίζουν. Έτσι, πριν από λίγο καιρό συζήτησε αυτό το θέμα με περιοδικά όταν εμφανίζονται μόνο οι εκδόσεις υψηλής ποιότητας στο περιοδικό και όταν η συντακτική υπηρεσία, η εμπειρογνωμοσύνη, η κοινότητα παρακολουθεί το υψηλό επίπεδο δημοσιεύσεων, τότε το ενδιαφέρον για το περιοδικό αυξάνεται και δεν πέφτει. Γνωρίζουμε τους ηγέτες του κόσμου στην επιστήμη που διατηρούν τα ονόματά τους για τα χρόνια.

Το ίδιο με τις ψηφιακές πλατφόρμες. Όταν αυτές οι πλατφόρμες περιέχουν έναν ποιοτικό πόρο και εκτιμάται ότι είναι η όλη ομάδα της κοινότητας εμπειρογνωμόνων, όταν βλέπουμε πόσες αιτήσεις ήρθαν σε ένα συγκεκριμένο online πορεία, πόσοι νέοι ... υπολογίσουμε ακόμη και το σημείο διάλειμμα Σήμερα, στην οποία αυτή η ηλεκτρονική σειρά μαθημάτων είναι αποτελεσματική. Εάν υπάρχουν περισσότεροι από 17 χρήστες σε αυτόν προσφυγή ...

Μ. Kurnikov- Δείτε, Ας μιλήσουμε για συγκεκριμένα πράγματα. Εδώ, ας πούμε, είμαι 18 ετών, αποφοίτησα από το σχολείο. Εγώ, ίσως εισήλθε σε κάποιο πανεπιστήμιο. Πώς μπορώ να περάσω από αυτά τα online μαθήματα και τι πρέπει να χρειαστώ για αυτό; Πρέπει να εγγραφώ κάπου, πρέπει να πάω σε κάποιο χώρο; Και, το πιο σημαντικό, αν θέλω να σταματήσω σε κάποιο σημείο, τι με απειλεί;

Μ. Borovskaya- Πρώτον, υπάρχει ένα πρώτο επίπεδο πρόσβασης, το οποίο σας επιτρέπει να συνδεθείτε και να δείτε ποια μαθήματα προσφέρονται.

Μ. Kurnikov- Στον καθένα? Δεν έχει σημασία αν έχετε μια τριτοβάθμια εκπαίδευση, καμία εκπαίδευση, είστε 15 ετών, 17 ...

Μ. Borovskaya- Για τα άτομα - αυτή είναι η χρήση για όλους. Προσπαθούμε να συμπεριλάβουμε και εδώ οι συνάδελφοι εργάζονται τώρα ενεργά σε αυτό, προσπαθούν να συμπεριλάβουν εδώ μέσω συμφωνιών πανεπιστημίων, επειδή τα πανεπιστήμια είναι σημαντικά για την πρόσβαση στους φοιτητές τους σε αυτή την πλατφόρμα, για να παρέχουν αυτήν την πρόσβαση. Επομένως, οι πανεπιστημιακές ομάδες είναι τώρα δικαιούχοι.

Μ. Kurnikov"Έτσι όλοι οι μαθητές θα ενημερωθούν και θα εγγραφούν εκ των προτέρων;"

Μ. Borovskaya- Ναί.

Μ. Kurnikov- Εντάξει. Εδώ, ας πούμε, πήγα και κοίταξα. Ποτέ δεν διδάχθηκα, δεν ξέρω, αστροφυσική, αλλά θέλω. Κάτι που με εμποδίζει, μερικοί θα είναι ένα εμπόδιο για μένα, έτσι ώστε να μπορούσα να ακούσω κάποια πορεία σε υπό όρους αστροφυσική;

Μ. Borovskaya- Δεν.

Μ. Kurnikov- Δηλαδή, απλά παίρνω και ακούω; Είναι δωρεάν?

Μ. Borovskaya- Ναί.

Μ. Kurnikov- αυτό είναι, στην πραγματικότητα, υπάρχει ένα σύνολο διαλέξεων σε οποιαδήποτε θέματα του πανεπιστημιακού επιπέδου δωρεάν; Μοιάζει με απλά ένα σύνολο διαλέξεων ή πρέπει να πάω μετά από κάθε διάλεξη για να αποκτήσετε πρόσβαση στις επόμενες, κάποιες δοκιμές και κάτι τέτοιο σε ένα τέτοιο πνεύμα;

Μ. Borovskaya- Αυτό είναι ίσως μια καλή ερώτηση και σημαντικό. Αυτό δεν είναι το YouTube, είναι σημαντικό επειδή εκεί έχετε συνδεθεί και κοίταξε, μια διάλεξη σε ένα λεπτό, βρήκα τον εαυτό μου διασκεδαστικό, δημοφιλές δημοφιλές κανάλι. Αυτό είναι ένα σύστημα μάθησης, ένα σύστημα που επιτρέπει ... μπορείτε να ρίξετε σε οποιοδήποτε στάδιο, μπορείτε να περάσετε από την πρώτη δευτερόλεπτα, μπορείτε να δείτε με τη συχνότητα. Αλλά το κύριο πράγμα δεν είναι αυτό.

Αυτό είναι ένα μάθημα, δηλαδή, υπάρχει μια λογική διδασκαλίας που τοποθετείται.

Μ. Kurnikov- Αυτός είναι επίσης ένας κατάλογος αναφορών στις οποίες πρέπει να διαβάσω, δοκιμές;

Μ. Borovskaya- Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό μάθημα που επιτρέπει σε υπερσυνδέσεις να μετακινηθούν από τη μία πηγή στην άλλη, βλέπε πώς κάποια σχεδίαση έργων. Πώς λειτουργεί κάποια συσκευή. Πώς να πραγματοποιήσετε εμπειρία λόγω των εικονικών προτεινόμενων περιγραφών. Και τα μαθήματα είναι εντελώς διαφορετικά. Ορισμένα μαθήματα με μεγαλύτερη οπτικοποίηση, όπου εμφανίζονται ειδικά εκθέματα ή συγκεκριμένες συσκευές. Ορισμένα μαθήματα με λιγότερη απεικόνιση, με μεγαλύτερη απόδοση και συναισθηματική ιστορία, ειδικά όταν πρόκειται για παγκόσμια ονόματα, για ανθρώπους που είναι γνωστοί, δημοφιλείς.

Αλλά αυτό δεν είναι το YouTube, είναι μια σοβαρή επάγγελμα που απαιτεί βύθιση, μέγιστη μάθηση και υψηλή αφοσίωση, προσωπική ευθύνη, η οποία, στην πραγματικότητα, πιθανότατα και ανησυχίες.

Μ. Kurnikov- Υπάρχουν προσωρινές δεσμεύσεις για όσους αποφάσισαν να μάθουν ηλεκτρονική μάθηση; Αυτό είναι, κάθε πρωί στις οκτώ το πρωί. Ή κάθε μέρα στις οκτώ το βράδυ, ένα άτομο πρέπει να φτάσει στον υπολογιστή. Ή μπορεί να είναι οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας και της νύχτας;

Μ. Borovskaya- Υπάρχουν εκείνοι που πρόκειται για κάποιες επαφές. Για παράδειγμα, μπορείτε να μιλήσετε με τον εγγενή ομιλητή. Και τότε θα έχετε έναν ορισμένο προσωρινό κύκλο, όταν συνδέεστε σε αυτόν τον φορέα.

Και υπάρχουν μαθήματα όταν ενεργοποιείτε τη στιγμή που χρειάζεστε. Αλλά το νόημα δεν είναι λίγο σε αυτό. Έχετε ένα μάθημα, για παράδειγμα, για 15 διαλέξεις, και πρέπει να τους καταφέρετε για 30 ημέρες το μέγιστο, ας πούμε. Και την 30η ημέρα θα έχετε πρόσβαση σε αυτό το μάθημα, θα πρέπει να εκτιμηθεί από το νέο.

Επιπλέον, δεν υπάρχουν τέτοιοι περιορισμοί στις πλατφόρμες μας ακόμα, αλλά συνεχίζουμε όλο και περισσότερο ότι δεν μπορείτε να φύγετε συνεχώς κρέμονται κύκλοι, επειδή η βιβλιοθήκη των συμμετεχόντων επεκτείνεται, υπάρχουν πολλοί από αυτούς, τα μαθήματα είναι ανοιχτά ανοιχτά, αλλά δεν έχουν κατακτηθεί στο τέλος.

Αυτό σήμερα δεν σας επιτρέπει να το πείτε ότι τώρα θα πάμε όλοι στην online εκπαίδευση, διότι όταν βυθίζετε σε μια συγκεκριμένη πορεία, πηγαίνετε στη διαβούλευση, στους δασκάλους, τότε θα πάτε στον δάσκαλό σας στο μάθημα σας που σπουδάζετε. Είναι σημαντικό να μιλήσετε, να εκτυπώσετε για ένα συγκεκριμένο θέμα. Σε μια πραγματική διάλεξη, σε ένα ζωντανό, στο πραγματικό σεμινάριο έχετε την ευκαιρία να ρωτήσετε, να διευκρινίσετε. Σήμερα, σε απευθείας σύνδεση προϊόντα, προσπαθούμε ενεργά να προσθέσουμε αυτή την επιλογή, αρχίζει επίσης να λειτουργεί, εμφανίζονται οι μέντορες ...

Μ. Kurnikov- Το πανεπιστήμιο θα πρέπει να κρατήσει κάποια κατάσταση ανθρώπων που θα απαντούν σε ερωτήσεις.

Μ. Borovskaya- Δεν είναι ένα κράτος, είναι όλα - το καθήκον του Λέκτορ και της Κοινότητας, την οποία ίδρυσε. Αυτός είναι ο καθηγητής ...

Μ. Kurnikov- Και τότε οι ερωτήσεις θα έρθουν στο ταχυδρομείο, θα τους απαντήσει.

Μ. Borovskaya- Και σήμερα είμαστε πιο συχνά και πιο συχνά βλέπουμε ότι αυτές οι απαντήσεις τη νύχτα, δηλαδή, είναι αυτή η πορεία ως blog οδηγεί.

Μ. Kurnikov- Ακούστε και ο Λέκτορας για αυτό παίρνει ένα ξεχωριστό μισθό, ξεχωριστά χρήματα;

Μ. Borovskaya- Δεν. Βλέπε επίσης σημαντική. Με την ευκαιρία, οι συνάδελφοι συζητούν επίσης μαζί μας. Εγώ, ως εκπρόσωπος της δημόσιας αρχής, του Υπουργείου, συζητούν μαζί μας αυτό το θέμα. Δηλαδή, ενδιαφέρεστε για το blog σας, υπήρχαν πολλοί συνδρομητές στο blog σας, τότε είστε σε συνεχή επαφή. Και η παρουσία τους 17, διάλειμμα - και στη συνέχεια μπορούν να είναι πόσο. Δηλαδή, τόσο υψηλότερη είναι η ποιότητα αυτού του πόρου, τόσο περισσότεροι άνθρωποι συνδέονται με αυτό το προϊόν, όσο περισσότεροι άνθρωποι βλέπουν ότι είναι μια καλή εκπομπή, υψηλής ποιότητας ζωοτροφές και καλό υλικό και απορροφάται εύκολα. Και είστε εξελιγμένα πράγματα με τη βοήθεια αυτού του ειδικού που κατέχει εύκολα και προσβάσιμα. Αυτό είναι ένα σημαντικό σημείο.

Μ. Kurnikov- Είναι απαραίτητο να ενθαρρυνθεί ένας ειδικός για αυτό.

Μ. Borovskaya- Λοιπόν, αυτός είναι ο αριθμός των συνδρομητών όπως εμείς ...

Μ. Kurnikov- Αυτό είναι, όπως λένε, κοινωνική χαϊδεύοντας, όπως λένε.

Μ. Borovskaya- Εργάζεται. Αυτό είναι το έργο του, επαγγελματίας του. Έχει αυτό το δάνειο από αυτό εδώ, έχουμε ένα πιστωτικό σώμα.

Μ. Kurnikov"Δηλαδή, περισσότεροι άνθρωποι θέλουν να φτάσουν σε αυτόν".

Μ. Borovskaya- Σίγουρος. Και τα δάνεια μετατρέπονται σε χρήματα.

Μ. Kurnikov- Α, αυτό είναι σημαντικό. Επιτρέψτε μου να υπενθυμίσω για άλλη μια φορά, επειδή έχουμε ερωτήσεις και ποια είναι αυτή η υπηρεσία. Σας υπενθυμίζω ότι έχουμε έναν αναπληρωτή Υπουργό Επιστήμης και Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας Μαρίνα Borovskaya. Και μιλάμε μόνο για την πλατφόρμα που ελέγχεται από την οποία εμπλέκεται το Υπουργείο Επιστημών και η τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Συνεχίζοντας τη διαδικασία εκμάθησης για ένα συγκεκριμένο άτομο, οπότε πέρασε αυτό το μάθημα, είναι δωρεάν. Αλλά οποιαδήποτε απόδοση αυτής της εξέτασης κατά τη διάρκεια του μαθήματος έχει ένα τέλος. Αν πληρώσω και δεν περάσαμε και οι γνώσεις μου δεν δέχτηκαν ως ικανοποιητικές, τι πρέπει να κάνω;

Μ. Borovskaya- Πιθανώς ξέρετε, θα επιστρέψω στο μισό λίγο. Δεν είναι δωρεάν. Εισήλθε στον προϋπολογισμό ή τη σύμβαση, έχει πρόσβαση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο σημάδια συμβάσεων των Πανεπιστημίων. Δηλαδή, εισήγαγε εδώ, αυτό το πανεπιστήμιο περιλαμβάνεται στο ηλεκτρονικό δίκτυο, στην ηλεκτρονική πλατφόρμα, έχει πρόσβαση στις βάσεις δεδομένων της Βιβλιοθήκης, της Γκαλερί Tretyakov και συμπεριλαμβανομένης αυτής της διαδικτυακής πλατφόρμας. Και εδώ έχει μια τέτοια έξοδο από αυτή την ηλεκτρονική πλατφόρμα.

Δηλαδή, τα πανεπιστήμια μεταξύ τους, που εισέρχονται σε αυτές τις σχέσεις, διατηρείται αυτό το πρόγραμμα δικτύου. Ο αριθμός των συνδρομητών από αυτό το πανεπιστήμιο θα εξακολουθεί να καταβάλλεται από αυτόν τον καθηγητή. Δηλαδή, για έναν νεαρό άνδρα υπάρχουν ευκαιρίες για την επιλογή. Ή πηγαίνει σε μια ζωντανή διάλεξη σε έναν συγκεκριμένο καθηγητή, ή επιλέγει online μαθήματα, κατορθώνει.

Μ. Kurnikov- Κάποιο διάσημο πανεπιστήμιο, μερικούς διάσημους ειδικούς;

Μ. Borovskaya- Ναί. Δεν είναι αρκετό ... Τώρα που προσπαθούμε να εισέλθουμε σε αυτό το σύστημα συμφωνιών. Όταν μπαίνετε στο πανεπιστήμιο, σας λένε ότι αυτό το πανεπιστήμιο υπογράφεται στη διάλεξη Cambridge, που υπογράφηκε στις διαλέξεις της Misis, που υπογράφηκε στη διάλεξη του Στάνφορντ. Και καταλάβετε ότι θα έχετε αυτές τις συνδρομές διαθέσιμες σε εσάς. Μπορείτε να συμμετάσχετε στο προϊόν, μέρος των εκπαιδευτικών σας προγραμμάτων για να εξερευνήσετε με τέτοια μαθήματα.

Και στη συνέχεια, στο Escort, δίνετε τους ίδιους δασκάλους που είναι οι εκπαιδευτές και οι μέντορες σας.

Αλλά εδώ είναι η δεύτερη ερώτηση που μιλάτε. Έχετε καταφέρει αυτό το μάθημα. Και τώρα πρέπει να βγείτε από την τελική πιστοποίηση αυτού του μαθήματος. Και, αν είστε απλά ένας ανεξάρτητος, ένας ξεχωριστός χρήστης, πήγα σε αυτή την πλατφόρμα χωρίς το πανεπιστήμιο, πέρασε σε αυτό το μάθημα δωρεάν. Και πρέπει να πληρώσω μόνο για την τελική πιστοποίηση, δηλαδή τη λήψη του ίδιου του πιστοποιητικού και τη δοκιμή.

Εάν είστε φοιτητής αυτού του πανεπιστημίου ... Το Πανεπιστήμιο βρίσκεται ήδη σε αυτό το δίκτυο.

Μ. Kurnikov- Αλλά για μένα, ως φοιτητής, ποια τιμή; Δηλαδή, πληρώνω χιλιάδες δέκα χιλιάδες;

Μ. Borovskaya- Τώρα, καθώς αυτή η πλατφόρμα προσπαθεί να ενοχλήσει, το κόστος των πιστοποιητικών σε αυτό είναι ασήμαντο, είναι 1500-2000 ρούβλια. Τώρα μιλάμε για το πώς η ζήτηση για ορισμένα μαθήματα θα είναι στην αγορά. Ως συμφωνίες άδειας χρήσης, γνωρίζετε πότε θα εγγραφείτε σε κάποιο είδος προγράμματος, σας λένε: "Θα εκδώσουμε μια συμφωνία άδειας χρήσης".

Μ. Kurnikov- Πως μοιάζει? Είναι ένα χαρτί που θα έρθει σε μένα αργότερα μέσω ταχυδρομείου; Ή μήπως απλώς εκτυπώσω τον εκτυπωτή και αυτό είναι;

Μ. Borovskaya- Αυτά είναι τα συστήματα που συζητούμε ήδη σήμερα, ένα σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον, δημιουργείται ένας προσωπικός λογαριασμός για τον ίδιο τον συμμετέχοντα, όπου ξεκινά το χαρτοφυλάκιο. Σε αυτό το χαρτοφυλάκιο, αυτό είναι ένα έγγραφο με το οποίο οι νέοι προέρχονται από σχολεία σε πανεπιστήμια σήμερα, υπάρχει πλεονέκτημα της προόδου και των βημάτων, όλη αυτή η ιστορία ψηφιοποιείται, αυτό το χαρτοφυλάκιο διατηρείται για αυτόν τον νεαρό άνδρα. Θέλουμε να διατηρήσουμε όλα τα παρακάτω τη ζωή παραγωγής, επειδή το ψηφιακό ίχνος αυτού του νεαρού άνδρα συσσωρεύεται εκεί. Όπου πήγε, ποια μαθήματα κατακτήθηκαν ... εισήλθαν στην πορεία, αλλά δεν μπορούσα να κυριαρχήσω, εισήλθε στην πορεία, πήγε στο τέλος και δεν μπορούσε να το δοκιμάσει. Ή δεν ήθελε.

Και αυτό πηγαίνει σε αυτό το ψηφιακό αποτύπωμα, το οποίο επιτρέπει στον νεαρό και, ως εκ τούτου, έναν εργοδότη συνεργάτη που θέλει να τον δει ως υπάλληλος, να δει ποια ταχύτητα μάθησης ...

Μ. Kurnikov- Δηλαδή, όπως και ο αιτών κάποιου τόπου, μπορώ να στείλω την αναφορά στο προφίλ σας στον εργοδότη και μπορεί να δει τι πραγματικά πήγα. Και το Υπουργείο Παιδείας επιβεβαιώνει ότι είμαι αυτό, μελετήθηκε. Και υπάρχουν εκτιμήσεις.

Μ. Borovskaya- Όχι το Υπουργείο Παιδείας. Ηλεκτρονική πλατφόρμα, η οποία πιστοποιείται από το Υπουργείο Παιδείας.

Μ. Kurnikov"Παρ 'όλα αυτά, υπάρχουν κάποιες εκτιμήσεις εκεί ή εκεί μια πίστωση / ανοησία;"

Μ. Borovskaya- φυσικά, σημεία. Δηλαδή, ο αριθμός των σημείων. Διαφορετικοί δείκτες, από 0 έως 10. Κατά κανόνα, πρότυπο - 100% πλήρης ανάπτυξη. Και εκεί από την ποσοστιαία γραμμή. Κάθε ποσοστό, ανάλογα με αυτά τα δάνεια, στα οποία κατασκευάζεται σήμερα το πρότυπο εκπαιδευτικό, κάποιος έχει 5 δάνεια από αυτά τα δάνεια, κάποιος - 15.

Μ. Kurnikov- Αν μιλήσαμε για τους εργοδότες. Και αν εδώ είμαι εργοδότης, έχω μια μάλλον μεγάλη ομάδα και καταλαβαίνω ότι χάσω έναν ειδικό ή ακόμα και ειδικούς σε κάποια ειδικότητα. Μπορώ να δοκιμάσω αυτή την πλατφόρμα για να τα ρίξω έτσι και να πάρετε αποτελέσματα στα χέρια μου, πώς κάποιος από αυτούς έχει περάσει όλοι τους;

Μ. Borovskaya- Σίγουρος. Θυμηθείτε αυτή την ιστορία με τη συνολική υπαγόρευση. "Συνολική υπαγόρευση" μέχρι σήμερα πολλούς επιχειρηματικούς εταίρους, πολλές εταιρείες, ειδικά όπου πρέπει να συνεργαστείτε με την κατάρτιση των γραμμάτων, πολλοί σήμερα εμπιστεύονται τους υπαλλήλους μας να περάσουν από αυτή την υπαγόρευση, προκειμένου να επιβεβαιώσουν το δικαίωμα να γράψουν τα κατάλληλα κείμενα.

Το ίδιο σύστημα ισχύει εδώ. Εάν έχετε έναν νεαρό άνδρα στη σύνοψη, κατέχει, για παράδειγμα, το Excel και το ορίζει ως αρμοδιότητα που είναι παρούσα από αυτόν, τον ζητάτε να ελέγξει, να δοκιμάσει και να δει το βαθμό της κατοχής του. Και καταλάβετε ότι η κατοχή του είναι, αλλά είναι μόνο το 10% της δεξιότητας, το οποίο τοποθετείται σε αυτό το πρόγραμμα.

Επομένως, αυτό το σύστημα μας επιτρέπει να δώσουμε σε έναν νεαρό για να πάρει ξανά αυτό το μάθημα. Και θα δείτε ότι αυτός ο νεαρός έχει μια λαμπρή ταχύτητα κατάδυσης, διότι σε πέντε ημέρες το 10% της κατοχής έχει ήδη αυξηθεί μέχρι 90%.

Μ. Kurnikov- Κάθε φορά που ο εργοδότης πρέπει να πληρώσει τις δοκιμές;

Μ. Borovskaya- διαφορετικά. Εξαρτάται από τις αρμοδιότητες που παρέχετε στις απαιτήσεις για την έλευση, μπορείτε να το τοποθετήσετε σε αρμοδιότητα στην υποδοχή για να εργαστείτε, επειδή δεν αποδέχεστε τον οδηγό χωρίς άδεια οδήγησης και στη συνέχεια να το διδάξετε, σωστά;

Ξέρετε, αυτό είναι επίσης ένα σημαντικό μέρος. Ήδη για λογαριασμό του Προέδρου που σχηματίστηκε σήμερα. Και σε αυτά τα ομοσπονδιακά έργα που συζητούνται και αποδεκτά, υπάρχει ένα ομοσπονδιακό έργο, που ονομάζεται "εκπαίδευση για όλους". Σήμερα καταλαβαίνουμε ότι οι ενήλικες άνθρωποι είναι επίσης σημαντικοί για να εισέλθουν σε αυτό το ψηφιακό περιβάλλον καλά, αρμόδιαντα. Και εδώ για να πάρετε αυτές τις δεξιότητες σε βάρος των online προγραμμάτων, μέσω της διαδικτυακής πρόσβασης. Επειδή ο ενήλικας είναι πιο υπεύθυνος για την ανεξάρτητη μάθηση και ξέρει ότι μπορεί να συμπληρώσει κατά κάποιο τρόπο ή την προμήθεια ή τη φόρμα dpart, όταν επιθυμεί να βελτιωθεί.

Και εδώ μας παρέχουμε ένα τέτοιο εξάρτημα ...

Μ. Kurnikov- Παρακολουθώ μόνο αυτή τη φορά για το SMS, το οποίο έρχονται στον αέρα. Ξέρεις τι προκάλεσε το θέμα, οπότε κοιτάω, η έκρηξη πήγε. Αυτή η ιστορία είναι με το πώς ένα άτομο έχει ένα online ίχνος. Και τότε μπορείτε να δείτε τι σπούδασε, που δεν έμαθε. Ή ίσως ένα άτομο να μην τον δείξει αν μπορεί να κάνει αυτό το προφίλ κλειστό; Επειδή, ας πούμε, σημείωσε πέντε μαθήματα και τελείωσε μόνο ένα. Και οτιδήποτε άλλο είναι έτσι για τον εαυτό σας τι λέγεται. Ήθελα να δω τι είναι.

Και τότε ο εργοδότης έρχεται, φαίνεται: "Ναι, σημείωσε, τίποτα τελείωσε, αυτό σημαίνει ότι ανεύθυνο".

Μ. Borovskaya- Πρώτον, δεν χαρακτηρίζει πραγματικά τον συμμετέχοντα.

Μ. Kurnikov- Λοιπόν, ποτέ δεν ξέρεις. Αυτά τα ερωτήματα έρχονται, επειδή ρωτώ.

Μ. Borovskaya- και, δεύτερον, γνωρίζετε, φυσικά, αυτό το προφίλ, είναι ένα προσωπικό προφίλ. Επιπλέον, υπάρχει ρυθμιζόμενη πρόσβαση. Δηλαδή, για οποιονδήποτε εξωτερικό χρήστη, το εν λόγω υπουργικό συμβούλιο κλείνει, έχουμε αίθουσες φορολογικής επιθεώρησης, έχουμε εταιρείες οικονομικής ευθύνης, έχουμε συσκευασίες εξατομικευμένες πλαστικές κάρτες. Όλες αυτές οι κάρτες είναι κλειστές. Και δεν τους ανοίγουμε κανέναν. Και αν θέλουμε να εξουσιοδοτήσουμε την πρόσβασή σας στα μέλη της οικογένειας ή με κάποιο τρόπο να περιγράψουμε τα δικαιώματά τους, το ρυθμίζουμε.

Μ. Kurnikov- Ο ίδιος ο άνθρωπος αποφασίζει να ανοίξει και τι να μην ανοίξει;

Μ. Borovskaya- Σίγουρος.

Μ. Kurnikov"Είμαι πολύ ντροπή, γιατί ήθελα να ρωτήσω ολόκληρο το πρόγραμμα γι 'αυτό, αλλά βλέπετε, έφυγε για το τέλος. Όσον αφορά την κατανόηση, τέτοιες μέθοδοι εκπαίδευσης, ένας τέτοιος τρόπος να αποκτήσετε την εκπαίδευση να λύσει το πρόβλημα που περιλαμβάνει τα άτομα με αναπηρίες, διότι εάν κάποια προβλήματα με το μυοσκελετικό σύστημα ... γνωρίζουμε, δυστυχώς, όχι όλα τα πανεπιστήμια που έχουμε κατασκευάσει στο όταν το σκεφτούν. Πόσο βλέπετε εδώ χώρο για να βελτιώσετε την κατάσταση;

Μ. Borovskaya- Γιατί ντρέπεται; Γιατί ξέχασα;

Μ. Kurnikov- Επειδή στο τέλος ρωτώ. Στην πραγματικότητα του θέματος. Ήταν απαραίτητο να ζητήσετε πολύ νωρίτερα.

Μ. Borovskaya- Ξέρετε, αυτός είναι ο κόσμος των ίσων ευκαιριών. Και σήμερα η online μάθηση είναι ίσως ένα πολύ σημαντικό πλεονέκτημα για αυτό το είδος των παιδιών και των ανθρώπων γενικά, αποκτήστε πρόσβαση σε αυτό το είδος προϊόντων λογισμικού, αυτό το είδος μαθησιακών συστημάτων. Επειδή οι δυνατότητες για τα παιδιά των ιζημάτων, για την προβλεπόμενη οπτικά, για την απομειωμένη ακρόαση, για ένα διαφορετικό είδος περιορισμού στην υγεία του μυοστασίου ... επεκτείνονται σοβαρά εις βάρος αυτού. Ένας νέος κόσμος επαγγελμάτων εμφανίζεται, η οποία επίσης δημιουργείται ενεργά από τους τύπους που έχουν αυτό το είδος περιορισμού. Αυτά είναι διαφορετικά επαγγέλματα, υπάρχουν πολλοί από αυτούς, αυτός ο κόσμος αλλάζει επίσης. Σε ευχαριστώ πάρα πολύ.

Μ. Kurnikov- Σας ευχαριστώ. Σας υπενθυμίζω για άλλη μια φορά ότι ο φιλοξενούμενος μας ήταν Αναπληρωτής Υπουργός Επιστήμης και Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας Μαρίνα Borovskaya. Αντίο.

Μ. Borovskaya- Σας ευχαριστώ.

Πρόκειται για ένα ανοιχτό σύνολο συστημάτων πληροφοριών που αποσκοπούν στην παροχή διαφόρων καθηκόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η λέξη "ανοιχτή" σημαίνει τη δυνατότητα και το δικαίωμα χρήσης διαφορετικών συστημάτων πληροφοριών στο COS, να τις αντικαταστήσουν ή να προσθέσουν νέες με τη διακριτική τους ευχέρεια.

ΤετάρτηΕίναι θεμελιωδώς διαφορετικό από το σύστημα, διότι περιλαμβάνει εντελώς διαφορετικά στοιχεία: και οι δύο συμβατές μεταξύ τους και διπλασιάζοντας, ανταγωνιστικά και ακόμη και ανταγωνιστικά. Αυτό επιτρέπει στο περιβάλλον να αναπτυχθεί πιο δυναμικά.

ΣύστημαΣε αντίθεση με το μέσο, \u200b\u200bδημιουργείται κάτω από συγκεκριμένους στόχους και σε συμφωνηθείσα ενότητα. Οι ταχύτερες οι εξωτερικές συνθήκες αλλάζουν, που προβλέπονται στο έργο αρχικά, τόσο μικρότερη είναι η διάρκεια ζωής του ίδιου του συστήματος.

Για να αντιμετωπίσετε τις ταχείες αλλαγές, στον τομέα των τεχνολογιών της πληροφορίας, πέρασε για πρώτη φορά στις "πλατφόρμες" και τώρα μιλούν όλο και περισσότερο για "οικοσυστήματα".

Πλατφόρμα- Μια τέτοια κατασκευή ενός συστήματος πληροφοριών που επιτρέπει στους προγραμματιστές τρίτων που χρησιμοποιούν ανοιχτά εργαλεία που παρέχονται από την πλατφόρμα, δημιουργούν τα δικά της προϊόντα που μπορούν να λειτουργήσουν και να αλληλεπιδράσουν με άλλα προϊόντα στην ίδια πλατφόρμα.

Οικοσύστημα- μια τέτοια κατασκευή συστημάτων πληροφοριών που δεν απαιτούν προγραμματιστές τρίτων κατασκευαστών να χρησιμοποιούν συγκεκριμένα εργαλεία για τα προϊόντα τους: αρκεί να εφαρμόσουν το συμφωνημένο πρωτόκολλο ανταλλαγής δεδομένων. Αυτό καθιστά δυνατή την εξασφάλιση της αλληλεπίδρασης οποιωνδήποτε συστημάτων πληροφοριών σε περίπτωση αυτού του πρωτοκόλλου.

Επί του παρόντος, ορισμένες πρωτοβουλίες εφαρμόζονται στη Ρωσία για τη δημιουργία των απαραίτητων προϋποθέσεων για την ανάπτυξη μιας ψηφιακής οικονομίας, η οποία αυξάνει την ανταγωνιστικότητα της χώρας, η ποιότητα ζωής των πολιτών διασφαλίζει την οικονομική ανάπτυξη και την εθνική κυριαρχία. Πρώτα απ 'όλα, είναι "μια στρατηγική για την ανάπτυξη της κοινωνίας της πληροφορίας στη Ρωσική Ομοσπονδία για το 2017 - 2030" και το πρόγραμμα "Ψηφιακή Οικονομία της Ρωσικής Ομοσπονδίας". Συντονισμός στη συμμετοχή εμπειρογνωμόνων και επιχειρηματικών κοινοτήτων στον σχεδιασμό, την εφαρμογή, την ανάπτυξη και την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του προγράμματος Άνω "Ψηφιακή Οικονομία" Δημιουργήθηκε από επιτυχημένες ρωσικές εταιρείες υψηλής τεχνολογίας. Μέχρι το 2024 σχεδιάζεται η επίτευξη των ακόλουθων δεικτών:

  • Περισσότεροι από 10 ανταγωνιστικές ηγέτες εταιρείες στις παγκόσμιες αγορές.
  • Περισσότεροι από 10 επιτυχώς λειτουργούν με επιτυχία τομεακές ψηφιακές πλατφόρμες για τους κύριους ουσιαστικούς τομείς της οικονομίας.
  • Περισσότεροι από 500 επιτυχώς λειτουργούν με επιτυχία μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις στον τομέα της ψηφιακής τεχνολογίας και των πλατφορμών και των ψηφιακών υπηρεσιών.

Οργανωτικές αρχές του κτιρίου COS:

Ενότητα- συνεπής χρήση στην ενοποιημένη εκπαιδευτική και τεχνολογική λογική των διαφόρων ψηφιακών τεχνολογιών που αποφασίζει σε διάφορα μέρη του COSC, διάφορα εξειδικευμένα καθήκοντα.
Ειλικρίνεια- Ελευθερία να επεκταθεί το COS με τις νέες τεχνολογίες, συμπεριλαμβανομένων των εξωτερικών συστημάτων, καθώς και η ανταλλαγή αμοιβαίων δεδομένων βάσει δημοσιευμένων πρωτοκόλλων.
Διαθεσιμότητα- απεριόριστη λειτουργικότητα τόσο των εμπορικών όσο και των μη εμπορικών στοιχείων της COS σύμφωνα με τις άδειες κάθε ένα από αυτά για έναν συγκεκριμένο χρήστη, κατά κανόνα, μέσω του Διαδικτύου, ανεξάρτητα από τη μέθοδο σύνδεσης.
Ανταγωνιστικός- Ελευθερία πλήρους ή μερικής αντικατάστασης των ανταγωνιστικών τεχνολογιών των ΔΣΜ.
Μια ευθύνη- το δικαίωμα, το καθήκον και τη δυνατότητα έκαστου θέματος με δική τους κατανόηση για την αντιμετώπιση των καθηκόντων της πληροφορίας στη ζώνη της ευθύνης τους, συμπεριλαμβανομένης της συμμετοχής στο συντονισμό των καθηκόντων για την ανταλλαγή δεδομένων με συναφή πληροφοριακά συστήματα.
Επάρκεια- Συμμόρφωση με τη σύνθεση του συστήματος πληροφοριών στους στόχους, τις εξουσίες και τις δυνατότητες του θέματος, για το οποίο δημιουργήθηκε, χωρίς υπερβολικές λειτουργίες και δομές δεδομένων που απαιτούν αδικαιολόγητα έξοδα.
Χρησιμότητα- τον σχηματισμό νέων ευκαιριών και / ή μείωσης του κόστους εργασίας των χρηστών λόγω της εισαγωγής της COS.

Βασική αρχή της πληροφορίας της εκπαίδευσης Είναι να μειωθούν τα γραφειοκρατικά φορτία εις βάρος της αυτοματοποίησης, της τεχνητής νοημοσύνης υπέρ της συγκέντρωσης των εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών οργανισμών απευθείας στα καθήκοντα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Είναι μια πολύ νεαρή σφαίρα δραστηριότητας στη Ρωσία, η οποία, λόγω της πολύπλοκης πολιτικής μετατροπής των πρώτων χρόνων ανεξαρτησίας, δεν μπορούσε να πάει στην τεχνολογική ανάπτυξη των δυτικών χωρών για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αλλά η επιτυχία της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξαρτάται όχι μόνο επί του εφαρμοστέα, αλλά και από τα προγράμματα, τα προσόντα των εκπαιδευτικών, την ετοιμότητά τους να εργαστούν σε νέες ειδικές αρμοδιότητες. Η εκπαίδευση αναμένεται αναπόφευκτα για ψηφιακό μετασχηματισμό - οι νέες τεχνολογίες φέρουν τεράστιο δυναμικό για να απαντήσουν στις προκλήσεις της νεωτερικότητας και να προετοιμαστούν ως μέρος των προγραμμάτων κατάρτισης, ξεκινώντας από το δημοτικό σχολείο, όχι στο παρελθόν, αλλά στο μέλλον.