Δοκίμιο ΣΤ' τάξη.

Ο ανθρωπισμός, η ευγένεια και η αυτοθυσία του δασκάλου. Η ιστορία του V. G. Rasputin «French Lessons» μας ταξιδεύει στη μακρινή μεταπολεμική περίοδο. Για εμάς, τους σύγχρονους αναγνώστες, μερικές φορές είναι δύσκολο να κατανοήσουμε όλες τις συνθήκες στις οποίες έζησαν οι άνθρωποι εκείνη τη δύσκολη εποχή. Το αγόρι που πεινάει, ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας, δεν είναι η εξαίρεση, αλλά μάλλον ο κανόνας. Άλλωστε έτσι ζούσαν οι περισσότεροι. Το αγόρι δεν έχει πατέρα και στην οικογένεια, εκτός από αυτόν, υπάρχουν πολλά παιδιά. Μια εξαντλημένη μητέρα δεν μπορεί να ταΐσει ολόκληρη την οικογένειά της. Ωστόσο, στέλνει τον μεγαλύτερο γιο της να σπουδάσει. Πιστεύει ότι τουλάχιστον θα έχει ελπίδα για μια καλύτερη ζωή. Άλλωστε τίποτα καλό δεν είχε συμβεί στη ζωή του μέχρι τώρα.

Ο κύριος χαρακτήρας λέει πώς «κατάπιε τον εαυτό του και ανάγκασε την αδερφή του να καταπιεί τα μάτια από βλαστημένες πατάτες και κόκκους βρώμης και σίκαλης για να απλώσει τις φυτεύσεις στο στομάχι - τότε δεν θα χρειάζεται να σκέφτεστε το φαγητό όλη την ώρα. ” Παρά την πείνα, το κρύο και τις κακουχίες, ο κεντρικός ήρωας είναι ένα ταλαντούχο και ικανό αγόρι. Όλοι το σημειώνουν αυτό. Γι' αυτό, όπως θυμάται ο πρωταγωνιστής, «η μητέρα μου, παρ' όλες τις κακοτυχίες, με μάζεψε, αν και κανείς από το χωριό μας της περιοχής δεν είχε σπουδάσει πριν». Δεν είναι εύκολο για το αγόρι στη νέα του θέση.

Κανείς δεν τον χρειάζεται εδώ, κανείς δεν νοιάζεται για αυτόν. Σε δύσκολους καιρούς, όλοι έχουν την επιθυμία να επιβιώσουν και να σώσουν τα παιδιά τους. Κανείς δεν νοιάζεται για το παιδί κάποιου άλλου. Ο κύριος χαρακτήρας είναι ένα αγόρι με κακή υγεία, που στερείται την υποστήριξη και τη φροντίδα αγαπημένων προσώπων. Συχνά πεινάει, υποφέρει από ζαλάδες και συχνά του κλέβουν το φαγητό. Ωστόσο, το πολυμήχανο παιδί αναζητά τη διέξοδο του από αυτή την κατάσταση. Και το βρίσκει. Το αγόρι αρχίζει να στοιχηματίζει για χρήματα, αν και, από την άποψη των σχολικών αρχών, μια τέτοια πράξη ήταν πραγματικό έγκλημα. Αλλά είναι ακριβώς το παιχνίδι για τα χρήματα που επιτρέπει στον κύριο χαρακτήρα να αγοράσει γάλα για τον εαυτό του: με την αναιμία του, το γάλα είναι απλά απαραίτητο. Η τύχη δεν του χαμογελά πάντα - συχνά το αγόρι πρέπει να πεινάει. «Η πείνα εδώ δεν έμοιαζε καθόλου με την πείνα στο χωριό. Εκεί, και ειδικά το φθινόπωρο, ήταν δυνατό να αναχαιτίσει κάτι, να το μαζέψει, να το σκάψει, να το μαζέψει, ψάρια περπάτησαν στο υπόστεγο, ένα πουλί πέταξε στο δάσος. Εδώ όλα γύρω μου ήταν άδεια: ξένοι, ξένοι κήποι, ξένες γη».

Εντελώς απροσδόκητα, μια νεαρή δασκάλα γαλλικών, η Lidia Mikhailovna, έρχεται να βοηθήσει τον κύριο χαρακτήρα. Καταλαβαίνει πόσο δύσκολο είναι για ένα αγόρι αποκομμένο από το σπίτι και την οικογένεια. Αλλά ο ίδιος ο κύριος χαρακτήρας, συνηθισμένος σε σκληρές συνθήκες, δεν δέχεται βοήθεια από τον δάσκαλο. Είναι δύσκολο για το αγόρι να την επισκεφτεί και να πιει το τσάι που του κερνά. Και τότε η Lidia Mikhailovna χρησιμοποιεί ένα κόλπο - του στέλνει ένα πακέτο. Πώς ξέρει όμως ένα κορίτσι της πόλης ότι ένα απομακρυσμένο χωριό δεν έχει και δεν μπορεί να έχει τέτοια προϊόντα όπως ζυμαρικά και αιματογόνο. Ωστόσο, ο δάσκαλος δεν εγκαταλείπει τις σκέψεις να βοηθήσει το αγόρι. Η λύση της είναι απλή και πρωτότυπη. Αρχίζει να παίζει μαζί του για χρήματα και προσπαθεί να κάνει ό,τι είναι δυνατό για να κερδίσει,

Αυτή η πράξη καταδεικνύει την εκπληκτική ευγένεια του νεαρού δασκάλου. Ο τίτλος της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών» μας κάνει να σκεφτούμε τον ρόλο αυτού του θέματος στα σκληρά μεταπολεμικά χρόνια. Τότε, η εκμάθηση ξένων γλωσσών φαινόταν πολυτέλεια, περιττή και άχρηστη. Και ακόμη περισσότερο, η γαλλική γλώσσα φαινόταν περιττή στο χωριό, όπου οι μαθητές μετά βίας μπορούσαν να κατακτήσουν τα βασικά μαθήματα που έμοιαζαν απαραίτητα. Ωστόσο, στη ζωή του κύριου χαρακτήρα, ήταν τα μαθήματα γαλλικών που έπαιξαν τον κύριο ρόλο. Η νεαρή δασκάλα Lidia Mikhailovna δίδαξε στο παιδί μαθήματα καλοσύνης και ανθρωπισμού. Του έδειξε ότι ακόμα και στις πιο δύσκολες στιγμές, υπάρχουν άνθρωποι που μπορούν να βοηθήσουν. Το γεγονός ότι η δασκάλα βρίσκει έναν τόσο κομψό τρόπο για να βοηθήσει το παιδί, πώς να παίξει μαζί του για χρήματα, λέει πολλά. Εξάλλου, έχοντας συναντήσει παρεξήγηση και υπερηφάνεια από την πλευρά του παιδιού όταν προσπάθησε να του στείλει ένα δέμα, η Lydia Mikhailovna θα μπορούσε να είχε εγκαταλείψει περαιτέρω προσπάθειες.

Ο διευθυντής του σχολείου, Βασίλι Αντρέεβιτς, παρά την προχωρημένη ηλικία του, δεν μπορούσε να καταλάβει τα αληθινά κίνητρα που καθοδήγησαν τον νεαρό δάσκαλο. Δεν καταλάβαινε γιατί η Lydia Mikhailovna έπαιζε για χρήματα με τον μαθητή της. Λοιπόν, δεν μπορείς να κατηγορήσεις τον σκηνοθέτη. Εξάλλου, δεν έχει κάθε άτομο ιδιαίτερη ευαισθησία και ευγένεια, γεγονός που καθιστά δυνατή την κατανόηση ενός άλλου ανθρώπου. Η παιδική ηλικία είναι μια ιδιαίτερη εποχή. Όλα όσα ζει ένας άνθρωπος κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου θυμούνται για μεγάλο χρονικό διάστημα. Δεν είναι τυχαίο ότι οι αναμνήσεις είναι αυτές που επηρεάζουν την υπόλοιπη ζωή μας. Πρέπει να εκπαιδεύσετε όχι με λόγια, αλλά με πράξεις. Τα ωραία λόγια δεν σημαίνουν τίποτα αν κάποιος δεν συμπεριφέρεται με τον καλύτερο τρόπο. Η νεαρή δασκάλα άφησε στην ψυχή του αγοριού αναμνήσεις καλοσύνης και ευαισθησίας. Και να είστε σίγουροι ότι το θυμόταν αυτό για το υπόλοιπο της ζωής του.

Ο ανθρωπισμός της ιστορίας είναι ότι σε οποιεσδήποτε συνθήκες υπάρχει κάποιος που μπορεί να βοηθήσει, ακόμα κι αν δεν του είναι εύκολο. Εξάλλου, η ίδια η Lidia Mikhailovna μάλλον δεν ήταν πλούσια· ήταν εξίσου δύσκολο για εκείνη οικονομικά όσο και για όλους γύρω της. Κι όμως είναι έτοιμη να αρνηθεί κάτι στον εαυτό της για χάρη του μαθητή της. Η αληθινή καλοσύνη εκδηλώνεται όταν πρόκειται για αδύναμους και ανυπεράσπιστους. Το αγόρι είναι ακριβώς έτσι. Μπορεί να φαίνεται περήφανος, μη παιδιάστικα αυστηρός, ακόμα και κάπως πικραμένος. Αλίμονο, έτσι είναι η ζωή, σκληρή, στην οποία έχει ήδη συνηθίσει. Ακόμη και η προσοχή από τον δάσκαλο δεν μπορεί να κάνει το αγόρι λίγο πιο ευλύγιστο, αλλά παρόλα αυτά, η ιστορία μας αφήνει σε καλή διάθεση, μας επιτρέπει να αισθανόμαστε πίστη στους ανθρώπους, στην ανθρωπιά και το έλεός τους.

Σας προσκαλούμε να εξοικειωθείτε με μια από τις καλύτερες ιστορίες στο έργο του Valentin Grigorievich και να παρουσιάσετε την ανάλυσή του. Ο Ρασπούτιν δημοσίευσε τα Γαλλικά Μαθήματα το 1973. Ο ίδιος ο συγγραφέας δεν το ξεχωρίζει από τα άλλα έργα του. Σημειώνει ότι δεν χρειάστηκε να επινοήσει τίποτα, γιατί όλα όσα περιγράφονται στην ιστορία του συνέβησαν. Η φωτογραφία του συγγραφέα παρουσιάζεται παρακάτω.

Το νόημα του τίτλου αυτής της ιστορίας

Η λέξη «μάθημα» έχει δύο σημασίες στο έργο που δημιούργησε ο Ρασπούτιν («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση της ιστορίας μας επιτρέπει να σημειώσουμε ότι η πρώτη από αυτές είναι μια διδακτική ώρα αφιερωμένη σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Το δεύτερο είναι κάτι διδακτικό. Είναι αυτό το νόημα που γίνεται καθοριστικό για την κατανόηση της πρόθεσης της ιστορίας που μας ενδιαφέρει. Το αγόρι κουβαλούσε τα μαθήματα ζεστασιάς και καλοσύνης που δίδασκε ο δάσκαλος σε όλη του τη ζωή.

Σε ποιον είναι αφιερωμένη η ιστορία;

Ο Ρασπούτιν αφιέρωσε τα «Μαθήματα Γαλλικών» στην Anastasia Prokopyevna Kopylova, η ανάλυση των οποίων μας ενδιαφέρει. Αυτή η γυναίκα είναι η μητέρα του διάσημου θεατρικού συγγραφέα και φίλου Valentin Grigorievich. Δούλεψε στο σχολείο όλη της τη ζωή. Οι αναμνήσεις της παιδικής ζωής αποτέλεσαν τη βάση της ιστορίας. Σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, τα γεγονότα του παρελθόντος ήταν ικανά να ζεσταθούν ακόμη και με ένα αδύναμο άγγιγμα.

δάσκαλος γαλλικών

Η Lidia Mikhailovna ονομάζεται με το δικό της όνομα στο έργο (το επίθετό της είναι Molokova). Το 1997, ο συγγραφέας μίλησε για τις συναντήσεις του μαζί της σε έναν ανταποκριτή της έκδοσης Literature at School. Είπε ότι η Lydia Mikhailovna τον επισκεπτόταν και θυμήθηκαν το σχολείο, το χωριό Ust-Uda και πολλά από εκείνη την ευτυχισμένη και δύσκολη στιγμή.

Χαρακτηριστικά του είδους της ιστορίας

Το είδος των «Μαθημάτων Γαλλικών» είναι μια ιστορία. Η δεκαετία του '20 (Zoshchenko, Ivanov, Babel) και στη συνέχεια η δεκαετία του '60-70 (Shukshin, Kazakov, κ.λπ.) γνώρισε την ακμή της σοβιετικής ιστορίας. Αυτό το είδος αντιδρά πιο γρήγορα από άλλα είδη πεζογραφίας στις αλλαγές στη ζωή της κοινωνίας, αφού γράφεται πιο γρήγορα.

Μπορεί να θεωρηθεί ότι η ιστορία είναι το πρώτο και αρχαιότερο από τα λογοτεχνικά είδη. Άλλωστε, μια σύντομη επανάληψη κάποιου γεγονότος, για παράδειγμα, μια μονομαχία με έναν εχθρό, ένα περιστατικό κυνηγιού και άλλα παρόμοια, είναι στην πραγματικότητα μια προφορική ιστορία. Σε αντίθεση με όλα τα άλλα είδη και είδη τέχνης, η αφήγηση είναι εγγενής στην ανθρωπότητα από την αρχή. Προέκυψε μαζί με την ομιλία και δεν είναι απλώς ένα μέσο μετάδοσης πληροφοριών, αλλά λειτουργεί και ως όργανο της δημόσιας μνήμης.

Το έργο του Valentin Grigorievich είναι ρεαλιστικό. Ο Ρασπούτιν έγραψε τα «Μαθήματα Γαλλικών» σε πρώτο πρόσωπο. Αναλύοντάς το, σημειώνουμε ότι αυτή η ιστορία μπορεί να θεωρηθεί πλήρως αυτοβιογραφική.

Τα κύρια θέματα της εργασίας

Ξεκινώντας το έργο, ο συγγραφέας θέτει το ερώτημα γιατί νιώθουμε πάντα ένοχοι ενώπιον των δασκάλων, καθώς και ενώπιον των γονέων. Και οι ενοχές δεν είναι για όσα έγιναν στο σχολείο, αλλά για όσα συνέβησαν σε εμάς μετά. Έτσι, ο συγγραφέας ορίζει τα κύρια θέματα του έργου του: τη σχέση μεταξύ μαθητή και δασκάλου, την απεικόνιση μιας ζωής που φωτίζεται από ηθικό και πνευματικό νόημα, τη διαμόρφωση ενός ήρωα που αποκτά πνευματική εμπειρία χάρη στη Lydia Mikhailovna. Η επικοινωνία με τη δασκάλα και τα μαθήματα γαλλικών έγιναν μαθήματα ζωής για τον αφηγητή.

Παίξτε για τα χρήματα

Το να παίζεις για χρήματα μεταξύ ενός δασκάλου και ενός μαθητή φαίνεται να είναι μια ανήθικη πράξη. Ωστόσο, τι κρύβεται πίσω από αυτό; Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα δίνεται στο έργο του V. G. Rasputin («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση μας επιτρέπει να αποκαλύψουμε τα κίνητρα που οδηγούν τη Lydia Mikhailovna.

Βλέποντας ότι στα μεταπολεμικά χρόνια της πείνας ο μαθητής ήταν υποσιτισμένος, η δασκάλα τον καλεί, με το πρόσχημα των επιπλέον μαθημάτων, στο σπίτι της για να τον ταΐσει. Του στέλνει ένα δέμα, υποτίθεται από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνείται τη βοήθειά της. Η ιδέα με το πακέτο δεν ήταν επιτυχής: περιείχε «αστικά» προϊόντα και αυτό άφησε τον δάσκαλο μακριά. Στη συνέχεια, η Lidia Mikhailovna του προσφέρει ένα παιχνίδι για χρήματα και, φυσικά, "χάνει" έτσι ώστε το αγόρι να αγοράσει γάλα για τον εαυτό του με αυτές τις πένες. Η γυναίκα χαίρεται που καταφέρνει αυτή την εξαπάτηση. Και ο Ρασπούτιν δεν την καταδικάζει καθόλου ("Μαθήματα Γαλλικών"). Η ανάλυσή μας μας επιτρέπει μάλιστα να πούμε ότι ο συγγραφέας το υποστηρίζει.

Το αποκορύφωμα της δουλειάς

Η κορύφωση της δουλειάς έρχεται μετά από αυτό το παιχνίδι. Η ιστορία οξύνει την παράδοξη φύση της κατάστασης στα άκρα. Ο δάσκαλος δεν ήξερε ότι εκείνη την εποχή μια τέτοια σχέση με έναν μαθητή θα μπορούσε να οδηγήσει σε απόλυση και ακόμη και ποινική ευθύνη. Ακόμη και το αγόρι δεν το γνώριζε πλήρως. Όταν όμως συνέβη το πρόβλημα, άρχισε να κατανοεί τη συμπεριφορά του δασκάλου του πιο βαθιά και συνειδητοποίησε ορισμένες πτυχές της ζωής εκείνη την εποχή.

Το τέλος της ιστορίας

Το τέλος της ιστορίας που δημιούργησε ο Ρασπούτιν («Μαθήματα Γαλλικών») είναι σχεδόν μελοδραματικό. Μια ανάλυση του έργου δείχνει ότι η συσκευασία με τα μήλα Antonov (και το αγόρι δεν τα δοκίμασε ποτέ, αφού ήταν κάτοικος Σιβηρίας) φαίνεται να απηχεί την αποτυχημένη πρώτη συσκευασία με ζυμαρικά - φαγητό πόλης. Αυτή η κατάληξη, που δεν αποδείχθηκε καθόλου απρόσμενη, ετοιμάζει και νέες πινελιές. Η καρδιά του δύσπιστου αγοριού του χωριού στην ιστορία ανοίγει στην αγνότητα του δασκάλου. Η ιστορία του Ρασπούτιν είναι εκπληκτικά σύγχρονη. Ο συγγραφέας απεικόνισε σε αυτό το θάρρος μιας νεαρής γυναίκας, τη διορατικότητα ενός ανίδεου, αποσυρμένου παιδιού και δίδαξε στον αναγνώστη μαθήματα ανθρωπιάς.

Η ιδέα της ιστορίας είναι να μάθουμε συναισθήματα, όχι ζωή, από βιβλία. Ο Ρασπούτιν σημειώνει ότι η λογοτεχνία είναι η εκπαίδευση συναισθημάτων όπως η αρχοντιά, η αγνότητα, η καλοσύνη.

Κύριοι χαρακτήρες

Ας συνεχίσουμε τα «Μαθήματα Γαλλικών» του Rasputin V.G με περιγραφή των βασικών χαρακτήρων. Στην ιστορία είναι ένα 11χρονο αγόρι και η Lydia Mikhailovna. Δεν ήταν πάνω από 25 χρονών εκείνη την εποχή. Η συγγραφέας σημειώνει ότι δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της. Αντιμετώπισε το αγόρι με συμπάθεια και κατανόηση και ήταν σε θέση να εκτιμήσει την αποφασιστικότητά του. Η δασκάλα αναγνώρισε μεγάλες μαθησιακές ικανότητες στον μαθητή της και ήταν έτοιμη να τους βοηθήσει να αναπτυχθούν. Αυτή η γυναίκα είναι προικισμένη με συμπόνια για τους ανθρώπους, καθώς και με καλοσύνη. Έπρεπε να υποφέρει για αυτές τις ιδιότητες, χάνοντας τη δουλειά της.

Στην ιστορία, το αγόρι εκπλήσσει με την αποφασιστικότητά του, την επιθυμία του να μάθει και να βγει στον κόσμο υπό οποιεσδήποτε συνθήκες. Μπήκε στην πέμπτη τάξη το 1948. Στο χωριό όπου ζούσε το αγόρι υπήρχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο. Ως εκ τούτου, χρειάστηκε να πάει στο περιφερειακό κέντρο, που βρίσκεται 50 χλμ. μακριά, για να συνεχίσει τις σπουδές του. Για πρώτη φορά, ένα 11χρονο αγόρι, λόγω συνθηκών, βρέθηκε αποκομμένο από την οικογένειά του και το συνηθισμένο του περιβάλλον. Καταλαβαίνει όμως ότι δεν έχουν ελπίδες μόνο οι συγγενείς του, αλλά και το χωριό. Σύμφωνα με τους συγχωριανούς του, θα έπρεπε να γίνει «λόγιος άνθρωπος». Και ο ήρωας καταβάλλει όλες του τις προσπάθειες για αυτό, ξεπερνώντας τη νοσταλγία και την πείνα για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του.

Με καλοσύνη, σοφό χιούμορ, ανθρωπιά και ψυχολογική ακρίβεια, ο Ρασπούτιν απεικονίζει τη σχέση με έναν νεαρό δάσκαλο ενός πεινασμένου μαθητή («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση της εργασίας που παρουσιάζεται σε αυτό το άρθρο θα σας βοηθήσει να τις κατανοήσετε. Η αφήγηση κυλά αργά, πλούσια σε καθημερινές λεπτομέρειες, αλλά ο ρυθμός της σταδιακά αιχμαλωτίζει.

Γλώσσα του έργου

Η γλώσσα του έργου, συγγραφέας του οποίου είναι ο Valentin Rasputin («Μαθήματα Γαλλικών»), είναι απλή και ταυτόχρονα εκφραστική. Η ανάλυση των γλωσσικών του χαρακτηριστικών αποκαλύπτει την επιδέξια χρήση φρασεολογικών ενοτήτων στην ιστορία. Ο συγγραφέας επιτυγχάνει έτσι την εικονικότητα και την εκφραστικότητα του έργου ("πουλήστε το από το μπλε", "από το μπλε", "απρόσεκτα" κ.λπ.).

Ένα από τα γλωσσικά χαρακτηριστικά είναι επίσης η παρουσία ξεπερασμένου λεξιλογίου, που ήταν χαρακτηριστικό της εποχής του έργου, καθώς και τοπικών λέξεων. Αυτά είναι, για παράδειγμα: «διαμονή», «ενάμισι», «τσάι», «ρίχνω», «μπλατσάρισμα», «δεματοποίηση», «hlyuzda», «κρύβομαι». Αναλύοντας μόνοι σας την ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών", μπορείτε να βρείτε άλλες παρόμοιες λέξεις.

Ηθική έννοια του έργου

Ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας έπρεπε να μελετήσει σε δύσκολες στιγμές. Τα μεταπολεμικά χρόνια ήταν μια σοβαρή δοκιμασία για μεγάλους και παιδιά. Στην παιδική ηλικία, όπως γνωρίζετε, τόσο το κακό όσο και το καλό γίνονται αντιληπτά πολύ πιο έντονα και ζωντανά. Ωστόσο, οι δυσκολίες ενισχύουν επίσης τον χαρακτήρα και ο κύριος χαρακτήρας συχνά εμφανίζει ιδιότητες όπως αποφασιστικότητα, αντοχή, αίσθηση αναλογίας, υπερηφάνεια και θέληση. Η ηθική σημασία του έργου έγκειται στον εορτασμό των αιώνιων αξιών - της φιλανθρωπίας και της καλοσύνης.

Η σημασία του έργου του Ρασπούτιν

Τα έργα του Βαλεντίν Ρασπούτιν προσελκύουν συνεχώς όλο και περισσότερους νέους αναγνώστες, αφού παράλληλα με την καθημερινή ζωή, τα έργα του περιέχουν πάντα ηθικούς νόμους, πνευματικές αξίες, μοναδικούς χαρακτήρες και τον αντιφατικό και πολύπλοκο εσωτερικό κόσμο των χαρακτήρων. Οι σκέψεις του συγγραφέα για τον άνθρωπο, για τη ζωή, για τη φύση βοηθούν να βρούμε ανεξάντλητα αποθέματα ομορφιάς και καλοσύνης στον κόσμο γύρω μας και μέσα μας.

Αυτό ολοκληρώνει την ανάλυση της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών». Ο Ρασπούτιν είναι ήδη ένας από τους κλασικούς συγγραφείς των οποίων τα έργα μελετώνται στο σχολείο. Φυσικά, αυτός είναι ένας εξαιρετικός δάσκαλος της σύγχρονης φαντασίας.

Η ηθική σημασία της ιστορίας του Β. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών»

Ο V. G. Rasputin είναι ένας από τους μεγαλύτερους σύγχρονους συγγραφείς. Στα έργα του κηρύττει αξίες αιώνιας ζωής στις οποίες στηρίζεται ο κόσμος.

Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα αυτοβιογραφικό έργο. Ο ήρωας της ιστορίας είναι ένα απλό χωριανό. Η ζωή δεν είναι εύκολη για την οικογένειά του. Μια ανύπαντρη μητέρα μεγαλώνει τρία παιδιά που ξέρουν καλά τι είναι πείνα και στέρηση. Παρόλα αυτά, εξακολουθεί να αποφασίζει να στείλει τον γιο της στην περιοχή για σπουδές. Όχι επειδή δεν ξέρει ότι θα του είναι δύσκολο εκεί, όχι επειδή είναι άκαρδος, αλλά επειδή «δεν μπορεί να γίνει χειρότερο». Το ίδιο το αγόρι δέχεται να φύγει για να σπουδάσει. Παρά την ηλικία του, είναι αρκετά σκόπιμος και έχει δίψα για γνώση και οι φυσικές του κλίσεις είναι αρκετά καλές. «Ο τύπος σου μεγαλώνει έξυπνος», είπαν όλοι στο χωριό στη μητέρα του. Έτσι πήγε «σε πείσμα όλων των ατυχιών».

Βρίσκοντας τον εαυτό του ανάμεσα σε αγνώστους, το άπορο αγόρι συνειδητοποιεί ξαφνικά πόσο μόνος νιώθει, πόσο «πικρό και μίσος», «χειρότερο από κάθε ασθένεια». Η νοσταλγία τον νικά, για τη στοργή της μητέρας του, για ζεστασιά, για τη γενέτειρά του γωνιά. Από ψυχική οδύνη αδυνατίζει σωματικά, αδυνατίζει τόσο πολύ που τραβάει αμέσως το μάτι της μητέρας που ήρθε να τον δει.

Δεν υπάρχουν αρκετά μητρικά πακέτα για το αγόρι· είναι πραγματικά πεινασμένο. Επιδεικνύοντας συναισθηματική ευαισθησία, δεν αναλαμβάνει να ψάξει ποιος του κλέβει τις περιορισμένες προμήθειες - τη θεία Nadya, εξαντλημένη από τη σκληρή παρτίδα, ή ένα από τα παιδιά της, που μισοπεθαίνουν όπως και ο ίδιος.

Ο μικρός συνειδητοποιεί πόσο δύσκολο είναι για τη μητέρα του να πάρει αυτά τα αξιολύπητα κομμάτια· καταλαβαίνει ότι σκίζει τα τελευταία από τον εαυτό της και από τον αδελφό και την αδερφή του. Βάζει τα δυνατά του για να σπουδάσει και όλα του γίνονται εύκολα, εκτός από τα γαλλικά.

Ο αιώνιος υποσιτισμός και η πεινασμένη λιποθυμία σπρώχνουν τον ήρωα στο μονοπάτι της αναζήτησης χρημάτων και το βρίσκει αρκετά γρήγορα: η Fedka τον προσκαλεί να παίξει «τσίκα». Δεν κόστισε τίποτα στο έξυπνο αγόρι να καταλάβει το παιχνίδι και, έχοντας προσαρμοστεί γρήγορα σε αυτό, σύντομα άρχισε να κερδίζει.

Ο ήρωας κατάλαβε αμέσως μια ορισμένη υποταγή στην παρέα των τύπων, όπου όλοι αντιμετώπιζαν τον Vadik και τον Ptah με φόβο και ευγνωμοσύνη. Ο Vadik και ο Ptah είχαν το πάνω χέρι όχι μόνο επειδή ήταν μεγαλύτεροι και πιο σωματικά ανεπτυγμένοι από τους άλλους, δεν δίστασαν να χρησιμοποιήσουν τις γροθιές τους, απατούσαν ανοιχτά, απατούσαν στο παιχνίδι, συμπεριφέρθηκαν αναιδώς και αναιδώς. Ο ήρωας δεν σκοπεύει να τους επιδοθεί στις κακές πράξεις τους και να υπομείνει αδικαιολόγητα τις προσβολές. Μιλάει ανοιχτά για την εξαπάτηση που έχει παρατηρήσει και το επαναλαμβάνει χωρίς σταματημό, όλη την ώρα που τον ξυλοκοπούν γι' αυτό. Μην σπάσετε αυτόν τον μικρό, τίμιο άνθρωπο, μην καταπατήσετε τις ηθικές αρχές του!

Για τον ήρωα, ο τζόγος για χρήματα δεν είναι μέσο κέρδους, αλλά δρόμος επιβίωσης. Θέτει εκ των προτέρων ένα κατώφλι, πέρα ​​από το οποίο δεν ξεπερνά ποτέ. Το αγόρι κερδίζει ακριβώς μια κούπα γάλα και φεύγει. Το επιθετικό πάθος και το πάθος για τα χρήματα που ελέγχουν τον Vadik και τον Ptah του είναι ξένα. Έχει ισχυρό αυτοέλεγχο, έχει σταθερή και ακλόνητη θέληση. Αυτό είναι ένα επίμονο, θαρραλέο, ανεξάρτητο άτομο, επίμονο στην επίτευξη του στόχου του.

Μια εντύπωση που έμεινε για το υπόλοιπο της ζωής του ήταν η συνάντησή του με τη δασκάλα του στα γαλλικά, Lydia Mikhailovna. Δικαίως της δασκάλας της τάξης, ενδιαφερόταν περισσότερο για τους μαθητές της τάξης όπου σπούδαζε ο ήρωας από άλλους και ήταν δύσκολο να της κρύψει τίποτα. Βλέποντας τις μελανιές στο πρόσωπο του αγοριού για πρώτη φορά, τον ρώτησε για το τι είχε συμβεί με ευγενική ειρωνεία. Φυσικά είπε ψέματα. Το να πεις τα πάντα σημαίνει να εκθέσεις όλους όσους έπαιξαν για χρήματα, και αυτό είναι απαράδεκτο για τον ήρωα. Αλλά ο Tishkin, χωρίς δισταγμό, αναφέρει ποιος χτύπησε τον συμμαθητή του και γιατί. Δεν βλέπει τίποτα κατακριτέο στην προδοσία του.

Μετά από αυτό, ο ήρωας δεν περίμενε πλέον τίποτα καλό. "Χαμένος!" - σκέφτηκε, γιατί θα μπορούσε εύκολα να τον διώξουν από το σχολείο επειδή έπαιζε με τα χρήματα.

Αλλά η Lidia Mikhailovna αποδείχθηκε ότι δεν ήταν το είδος του ανθρώπου που έκανε φασαρία χωρίς να καταλάβει τίποτα. Σταμάτησε αυστηρά τη γελοιοποίηση του Tishkin και αποφάσισε να μιλήσει με τον ήρωα μετά τα μαθήματα, ένας προς έναν, όπως έπρεπε να το είχε κάνει ένας πραγματικός δάσκαλος.

Έχοντας μάθει ότι ο μαθητής της κερδίζει μόνο ένα ρούβλι, το οποίο ξοδεύεται για γάλα, η Lidia Mikhailovna κατάλαβε πολλά για την παιδικά δύσκολη, πολύπαθη ζωή του. Καταλάβαινε επίσης πολύ καλά ότι το παιχνίδι με τα χρήματα και τέτοιοι καβγάδες δεν θα έφερναν κανένα καλό στο αγόρι. Άρχισε να ψάχνει διέξοδο για αυτόν και τη βρήκε, αποφασίζοντας να του αναθέσει επιπλέον μαθήματα στα γαλλικά, με τα οποία δεν τα πήγαινε καλά. Το σχέδιο της Lydia Mikhailovna ήταν απλό - να αποσπάσει την προσοχή του αγοριού από το να πάει στην έρημο και, προσκαλώντας τον να την επισκεφτεί, να τον ταΐσει. Αυτή τη σοφή απόφαση πήρε αυτή η γυναίκα που δεν έμεινε αδιάφορη για τη μοίρα των άλλων. Αλλά δεν ήταν τόσο εύκολο να τα βγάλεις πέρα ​​με το επίμονο αγόρι. Νιώθει ένα τεράστιο χάσμα μεταξύ του εαυτού του και του δάσκαλου. Δεν είναι τυχαίο ότι ο συγγραφέας σχεδιάζει τα πορτρέτα τους δίπλα-δίπλα. Το δικό της - τόσο έξυπνο και όμορφο, μυρίζοντας άρωμα κι αυτός, απεριποίητος χωρίς μάνα, αδύναμος και αξιολύπητος. Βρίσκοντας τον εαυτό του να επισκέπτεται τη Lydia Mikhailovna, το αγόρι αισθάνεται άβολα και άβολα. Η πιο τρομερή δοκιμασία για αυτόν δεν είναι τα μαθήματα γαλλικών, αλλά η πειθώ του δασκάλου να καθίσει στο τραπέζι, την οποία αρνείται πεισματικά. Το να κάθεται στο τραπέζι δίπλα στη δασκάλα και να χορταίνει την πείνα του εις βάρος της και μπροστά στα μάτια της είναι χειρότερο από θάνατο για ένα αγόρι.

Η Lidia Mikhailovna ψάχνει επιμελώς μια διέξοδο από αυτή την κατάσταση. Μαζεύει ένα απλό πακέτο και το στέλνει στον ήρωα, ο οποίος γρήγορα συνειδητοποιεί ότι η φτωχή μητέρα του δεν μπορούσε να του στείλει ζυμαρικά, πόσο μάλλον μήλα.

Το επόμενο αποφασιστικό βήμα του δασκάλου είναι να παίξει για χρήματα με το αγόρι. Στο παιχνίδι, το αγόρι τη βλέπει εντελώς διαφορετικά - όχι ως μια αυστηρή θεία, αλλά ως ένα απλό κορίτσι, όχι εξωγήινο για παιχνίδι, ενθουσιασμό και απόλαυση.

Όλα καταστρέφονται από την ξαφνική εμφάνιση του σκηνοθέτη στο διαμέρισμα της Lydia Mikhailovna, ο οποίος την έπιασε στη μέση ενός παιχνιδιού με έναν φοιτητή για χρήματα. «Είναι έγκλημα. Παρενόχληση. Αποπλάνηση», φωνάζει, μη σκοπεύοντας να καταλάβει τίποτα. Η Lydia Mikhailovna συμπεριφέρεται με αξιοπρέπεια σε μια συνομιλία με το αφεντικό της. Δείχνει θάρρος, ειλικρίνεια και αίσθηση αυτοεκτίμησης. Οι ενέργειές της καθοδηγούνταν από την καλοσύνη, το έλεος, την ευαισθησία, την ανταπόκριση, την πνευματική γενναιοδωρία, αλλά ο Βασίλι Αντρέεβιτς δεν ήθελε να το δει αυτό.

Η λέξη «μάθημα» στον τίτλο της ιστορίας έχει δύο έννοιες. Πρώτον, αυτή είναι μια διδακτική ώρα αφιερωμένη σε ένα ξεχωριστό θέμα, και δεύτερον, είναι κάτι διδακτικό από το οποίο μπορούν να εξαχθούν συμπεράσματα για το μέλλον. Είναι η δεύτερη σημασία αυτής της λέξης που γίνεται καθοριστική για την κατανόηση της πρόθεσης της ιστορίας. Το αγόρι θυμόταν τα μαθήματα καλοσύνης και εγκαρδιότητας που δίδασκε η Lydia Mikhailovna για το υπόλοιπο της ζωής του. Η κριτικός λογοτεχνίας Semenova αποκαλεί την πράξη της Lydia Mikhailovna «την υψηλότερη παιδαγωγική», «αυτή που διαπερνά την καρδιά για πάντα και λάμπει με το αγνό, απλοϊκό φως ενός φυσικού παραδείγματος... πριν από το οποίο ντρέπεται κανείς για όλες τις ενήλικες αποκλίσεις του από τον εαυτό του. .»

Η ηθική σημασία της ιστορίας του Ρασπούτιν έγκειται στον εορτασμό των αιώνιων αξιών - της καλοσύνης και της αγάπης για την ανθρωπότητα.

Η ανάλυση «Γαλλικά μαθήματα» της αυτοβιογραφικής ιστορίας του Ρασπούτιν μπορεί να βρεθεί σε αυτό το άρθρο.

«Μαθήματα Γαλλικών» ανάλυση της ιστορίας

Έτος συγγραφής — 1987

Είδος- ιστορία

Θέμα «Μαθήματα Γαλλικών»- η ζωή στα μεταπολεμικά χρόνια.

Ιδέα "Μαθήματα Γαλλικών": Η ανιδιοτελής και ανιδιοτελής καλοσύνη είναι αιώνια ανθρώπινη αξία.

Το τέλος της ιστορίας υποδηλώνει ότι ακόμη και μετά το χωρισμό, η σύνδεση μεταξύ των ανθρώπων δεν σπάει, δεν εξαφανίζεται:

«Στα μέσα του χειμώνα, μετά τις διακοπές του Ιανουαρίου, έλαβα ένα πακέτο ταχυδρομικά στο σχολείο... περιείχε ζυμαρικά και τρία κόκκινα μήλα... Παλαιότερα, τα είχα δει μόνο στη φωτογραφία, αλλά μάντεψα ότι ήταν τους."

«Μαθήματα γαλλικών» προβληματικά

Ο Ρασπούτιν θίγει προβλήματα ηθικής, ενηλικίωσης, ελέους

Το ηθικό πρόβλημα στην ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών" είναι η εκπαίδευση των ανθρώπινων αξιών - ευγένεια, φιλανθρωπία, σεβασμός, αγάπη. Ένα αγόρι που δεν έχει αρκετά χρήματα για φαγητό βιώνει συνεχώς ένα αίσθημα πείνας· δεν έχει αρκετά εφόδια από την ύλη. Επιπλέον, το αγόρι ήταν άρρωστο και για να συνέλθει έπρεπε να πίνει ένα ποτήρι γάλα την ημέρα. Βρήκε έναν τρόπο να κερδίσει χρήματα - έπαιζε chica με τα αγόρια. Έπαιξε αρκετά επιτυχημένα. Έχοντας όμως πάρει χρήματα για γάλα, έφυγε. Τα άλλα αγόρια το θεωρούσαν προδοσία. Προκάλεσαν καυγά και τον χτύπησαν. Μη γνωρίζοντας πώς να τον βοηθήσει, η δασκάλα των γαλλικών κάλεσε το αγόρι να έρθει στην τάξη της και να φάει. Αλλά το αγόρι ντρεπόταν· δεν ήθελε τέτοια «φυλλάδια». Μετά του πρόσφερε ένα παιχνίδι για χρήματα.

Η ηθική σημασία της ιστορίας του Ρασπούτιν έγκειται στον εορτασμό των αιώνιων αξιών - της καλοσύνης και της φιλανθρωπίας.

Ο Ρασπούτιν σκέφτεται τη μοίρα των παιδιών που έχουν πάρει στους εύθραυστους ώμους τους το βαρύ φορτίο της εποχής των πραξικοπημάτων, των πολέμων και των επαναστάσεων, αλλά, παρόλα αυτά, υπάρχει καλοσύνη στον κόσμο που μπορεί να ξεπεράσει όλες τις δυσκολίες. Η πίστη στο φωτεινό ιδανικό της καλοσύνης είναι χαρακτηριστικό γνώρισμα των έργων του Ρασπούτιν.

Οικόπεδο «Μαθήματα Γαλλικών».

Ο ήρωας της ιστορίας έρχεται από το χωριό για να σπουδάσει στο περιφερειακό κέντρο, όπου βρίσκεται η οκτάχρονη. Η ζωή του είναι δύσκολη, πεινασμένη - μεταπολεμική εποχή. Το αγόρι δεν έχει συγγενείς ή φίλους στην περιοχή· μένει σε ένα διαμέρισμα με τη θεία κάποιου άλλου, τη Nadya.

Το αγόρι αρχίζει να παίζει «τσίκα» για να κερδίσει χρήματα για γάλα. Σε μια από τις δύσκολες στιγμές, μια νεαρή δασκάλα γαλλικών έρχεται να βοηθήσει το αγόρι. Πήγε ενάντια σε όλους τους ισχύοντες κανόνες παίζοντας μαζί του στο σπίτι. Αυτός ήταν ο μόνος τρόπος που μπορούσε να του δώσει χρήματα για να αγοράσει φαγητό. Μια μέρα ο διευθυντής του σχολείου τους βρήκε να παίζουν αυτό το παιχνίδι. Η δασκάλα απολύθηκε και πήγε στο σπίτι της στο Κουμπάν. Και μετά το χειμώνα, έστειλε στον συγγραφέα ένα δέμα που περιείχε ζυμαρικά και μήλα, τα οποία είχε δει μόνο στην εικόνα.

Η ιστορία του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα έργο όπου ο συγγραφέας απεικόνισε μια σύντομη περίοδο στη ζωή ενός χωριανού που γεννήθηκε σε μια φτωχή οικογένεια όπου η πείνα και το κρύο ήταν κοινός τόπος. Έχοντας εξοικειωθεί με το έργο του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» και το δικό του, βλέπουμε ότι ο συγγραφέας θίγει το πρόβλημα των κατοίκων της υπαίθρου που πρέπει να προσαρμοστούν στη ζωή της πόλης, θίγεται και η σκληρή ζωή στα μεταπολεμικά χρόνια, ο συγγραφέας επίσης έδειξε σχέσεις στην ομάδα και επίσης, και αυτή είναι ίσως η κύρια σκέψη και ιδέα αυτού του έργου, ο συγγραφέας έδειξε τη λεπτή γραμμή μεταξύ εννοιών όπως η ανηθικότητα και η ηθική.

Ήρωες της ιστορίας του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών"

Οι ήρωες της ιστορίας του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένας δάσκαλος γαλλικών και ένα εντεκάχρονο αγόρι. Γύρω από αυτούς τους χαρακτήρες χτίζεται η πλοκή ολόκληρου του έργου. Ο συγγραφέας μιλά για ένα αγόρι που έπρεπε να φύγει για την πόλη για να συνεχίσει τη σχολική του εκπαίδευση, αφού στο χωριό υπήρχε σχολείο μόνο μέχρι την τέταρτη τάξη. Εξαιτίας αυτού, το παιδί έπρεπε να αφήσει νωρίς τη φωλιά των γονιών του και να επιβιώσει μόνο του.

Φυσικά, ζούσε με τη θεία του, αλλά αυτό δεν το διευκόλυνε. Η θεία και τα παιδιά της έφαγαν τον τύπο. Έφαγαν φαγητό που είχε δώσει η μητέρα του αγοριού, το οποίο ήταν ήδη σε έλλειψη. Εξαιτίας αυτού, το παιδί δεν έτρωγε αρκετά και το αίσθημα της πείνας το στοίχειωνε συνεχώς, έτσι επικοινώνησε με μια ομάδα αγοριών που έπαιξαν το παιχνίδι για χρήματα. Για να κερδίσει χρήματα, αποφασίζει επίσης να παίξει μαζί τους και αρχίζει να κερδίζει, γινόμενος ο καλύτερος παίκτης, για τον οποίο το πλήρωσε μια ωραία μέρα.

Εδώ η δασκάλα Lidia Mikhailovna έρχεται στη διάσωση, είδε ότι το παιδί έπαιζε λόγω της θέσης του, έπαιζε για να επιβιώσει. Ο δάσκαλος καλεί το μαθητή να μάθει γαλλικά στο σπίτι. Υπό το πρόσχημα της βελτίωσης των γνώσεών του σε αυτό το θέμα, ο δάσκαλος αποφάσισε να ταΐσει τον μαθητή με αυτόν τον τρόπο, αλλά το αγόρι αρνήθηκε τις λιχουδιές, επειδή ήταν περήφανος. Αρνήθηκε επίσης το δέμα με τα ζυμαρικά, έχοντας δει το σχέδιο του δασκάλου. Και τότε ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ένα κόλπο. Μια γυναίκα προσκαλεί έναν μαθητή να παίξει ένα παιχνίδι για χρήματα. Και εδώ βλέπουμε μια λεπτή γραμμή μεταξύ ηθικού και ανήθικου. Από τη μια, αυτό είναι κακό και τρομερό, αλλά από την άλλη, βλέπουμε μια καλή πράξη, γιατί ο στόχος αυτού του παιχνιδιού δεν είναι να πλουτίσει σε βάρος του παιδιού, αλλά να το βοηθήσει, την ευκαιρία να και ειλικρινά κέρδιζε χρήματα με τα οποία το αγόρι θα αγόραζε φαγητό.

Η δασκάλα του Ρασπούτιν στο έργο «Μαθήματα Γαλλικών» θυσιάζει τη φήμη και τη δουλειά της, απλώς αποφασίζοντας να βοηθήσει ανιδιοτελώς, και αυτό είναι το αποκορύφωμα της δουλειάς. Έχασε τη δουλειά της γιατί ο σκηνοθέτης έπιασε αυτήν και έναν φοιτητή να στοιχηματίζουν για χρήματα. Θα μπορούσε να είχε ενεργήσει διαφορετικά; Όχι, γιατί είδε μια ανήθικη πράξη χωρίς να καταλάβει τις λεπτομέρειες. Θα μπορούσε ο δάσκαλος να είχε ενεργήσει διαφορετικά; Όχι, γιατί ήθελε πολύ να σώσει το παιδί από την πείνα. Επιπλέον, δεν ξέχασε τον μαθητή της στην πατρίδα της, στέλνοντας από εκεί ένα κουτί μήλα, που το παιδί είχε δει μόνο σε εικόνες.

Rasputin «Μαθήματα Γαλλικών» σύντομη ανάλυση

Έχοντας διαβάσει το έργο του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» και αναλύοντάς το, καταλαβαίνουμε ότι εδώ δεν μιλάμε τόσο για σχολικά μαθήματα στα γαλλικά, αλλά ότι ο συγγραφέας μας διδάσκει καλοσύνη, ευαισθησία και ενσυναίσθηση. Ο συγγραφέας έδειξε, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του δασκάλου από την ιστορία, πώς πρέπει να είναι ένας δάσκαλος και αυτό δεν είναι μόνο ένα άτομο που δίνει στα παιδιά γνώση, αλλά και που ενσταλάζει μέσα μας ειλικρινή, ευγενή συναισθήματα και πράξεις.