Εργασία Εξέτασης Ενιαίας Πολιτείας Γ25: Επιλογή σύνθετων προτάσεων με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων για ανάλυση. Η Πέτκα φοβόταν πολύ να μπει στο νερό (1) αλλά (2) όταν μπήκε (3) δεν ήθελε να πάει η Πέτκα φοβόταν πολύ να μπει στο νερό, αλλά

Τρέχουσα σελίδα: 3 (το βιβλίο έχει συνολικά 16 σελίδες) [διαθέσιμο απόσπασμα ανάγνωσης: 11 σελίδες]

- Πρόστιμο!..

Και μετά περπάτησε ξανά προς το τρομερό δάσος και το ήσυχο νερό και φάνηκε να τους ανακρίνει για κάτι.

Αλλά πέρασαν άλλες δύο μέρες και η Πέτκα συνήψε πλήρη συμφωνία με τη φύση. Αυτό συνέβη με τη βοήθεια του μαθητή γυμνασίου Mitya από το Old Tsaritsyn. Ο μαθητής του γυμνασίου Mitya είχε ένα σκούρο κίτρινο πρόσωπο, σαν μια άμαξα δεύτερης κατηγορίας, τα μαλλιά στο πάνω μέρος του κεφαλιού του ήταν ίσια και ήταν εντελώς λευκά - ο ήλιος το είχε κάψει τόσο άσχημα. Ψάρευε στη λιμνούλα όταν τον είδε η Πέτκα, μπήκε ασυνήθιστα σε μια συζήτηση μαζί του και παραδόξως έγιναν γρήγορα φίλοι. Έδωσε στον Πέτκα να κρατήσει ένα καλάμι ψαρέματος και μετά τον πήγε κάπου μακριά για να κολυμπήσει. Ο Πέτκα φοβόταν πολύ να μπει στο νερό, αλλά όταν μπήκε, δεν ήθελε να βγει από αυτό και προσποιήθηκε ότι κολυμπούσε: σήκωσε τη μύτη και τα φρύδια του, πνίγηκε και χτύπησε το νερό με τα χέρια του, σηκώνοντας πιτσιλιές. Αυτές τις στιγμές έμοιαζε πολύ με κουτάβι που μπήκε για πρώτη φορά στο νερό. Όταν ντύθηκε η Πέτκα, ήταν μπλε από το κρύο, σαν νεκρός και, ενώ μιλούσε, έλαμψε τα δόντια του.

Με υπόδειξη του ίδιου Mitya, ανεξάντλητου σε εφευρέσεις, εξερεύνησαν τα ερείπια του παλατιού. σκαρφάλωσε σε μια στέγη κατάφυτη από δέντρα και περιπλανήθηκε ανάμεσα στους κατεστραμμένους τοίχους ενός τεράστιου κτιρίου. Ήταν πολύ ωραία εκεί: υπήρχαν παντού σωροί από πέτρες, που με δυσκολία μπορούσες να σκαρφαλώσεις, και ανάμεσά τους φύτρωναν νεαρές σορβιές και σημύδες, η σιωπή ήταν νεκρή και φαινόταν ότι κάποιος ήταν έτοιμος να πηδήξει έξω από τη γωνία ή στη ραγισμένη αγκαλιά του παραθύρου.θα εμφανιστεί ένα τρομερό, τρομερό πρόσωπο. Σταδιακά η Πέτκα ένιωσε σαν στο σπίτι της στη ντάκα και ξέχασε εντελώς ότι ο Όσιπ Αμπράμοβιτς και ο κομμωτής υπήρχαν στον κόσμο.

- Κοίτα, έχει παχύνει πολύ! Καθαρός έμπορος! - Η Ναντέζντα χάρηκε, χοντρή και κόκκινη από τη ζέστη της κουζίνας, σαν χάλκινο σαμοβάρι. Το απέδωσε αυτό στο να τον ταΐζει πολύ. Αλλά ο Πέτκα έτρωγε πολύ λίγο, όχι επειδή δεν ήθελε να φάει, αλλά δεν είχε χρόνο για φασαρία: αν δεν μπορούσε να μασήσει, να καταπιεί αμέσως, διαφορετικά πρέπει να μασήσει και να κουνήσει τα πόδια του ενδιάμεσα, αφού η Ναντέζντα τρώει διαβολικά αργά, ροκανίζει τα κόκαλα, σκουπίζεται με την ποδιά του και μιλάει για μικροπράγματα. Αλλά είχε γεμάτα τα χέρια του: χρειάστηκε να κάνει μπάνιο πέντε φορές, να κόψει ένα καλάμι σε μια φουντουκιά, να σκάψει σκουλήκια - όλο αυτό χρειάστηκε χρόνο. Τώρα η Πέτκα έτρεχε ξυπόλητος, και αυτό ήταν χίλιες φορές πιο ευχάριστο από το να φοράει μπότες με χοντρές σόλες: η τραχιά γη τόσο τρυφερά είτε έκαιγε είτε δρόσιζε τα πόδια του. Έβγαλε επίσης το μεταχειρισμένο σχολικό του μπουφάν, με το οποίο έμοιαζε με αξιοσέβαστο μάστορα κομμωτηρίου και έδειχνε εκπληκτικά νεότερος. Το φορούσε μόνο τα βράδια, όταν πήγαινε στο φράγμα για να δει τους κυρίους να καβαλούν τις βάρκες: έξυπνοι, χαρούμενοι, κάθονταν γελώντας σε μια λικνιζόμενη βάρκα, και σιγά σιγά έκοβε το νερό του καθρέφτη και τα δέντρα που αντανακλώνονταν ταλαντεύονταν. σαν να τους έτρεχε ένα αεράκι.

Στο τέλος της εβδομάδας, ο πλοίαρχος έφερε ένα γράμμα από την πόλη που απευθυνόταν στον «Kufarka Nadezhda» και όταν το διάβασε στον παραλήπτη, ο παραλήπτης άρχισε να κλαίει και άλειψε την αιθάλη που ήταν στην ποδιά του σε όλο του το πρόσωπο. Από τα αποσπασματικά λόγια που συνόδευαν αυτή την επιχείρηση καταλάβαινε κανείς ότι μιλούσαμε για την Πέτκα. Ήταν ήδη βράδυ. Ο Πέτκα έπαιζε λυκίσκο με τον εαυτό του στην πίσω αυλή και φούσκωσε τα μάγουλά του γιατί ήταν πολύ πιο εύκολο να πηδήξει με αυτόν τον τρόπο. Ο μαθητής γυμνασίου Mitya δίδαξε αυτή την ανόητη αλλά ενδιαφέρουσα δραστηριότητα και τώρα ο Petka, σαν αληθινός αθλητής, βελτιώθηκε μόνος του. Ο κύριος βγήκε έξω και βάζοντας το χέρι του στον ώμο του είπε:

- Λοιπόν, αδερφέ, πρέπει να φύγουμε!

Η Πέτκα χαμογέλασε αμήχανα και έμεινε σιωπηλή.

«Τι εκκεντρικό!» - σκέφτηκε ο κύριος.

- Πρέπει να φύγουμε αδερφέ.

Η Πέτκα χαμογέλασε. Η Nadezhda ήρθε και επιβεβαίωσε με δάκρυα:

- Πρέπει να φύγουμε γιε μου!

- Οπου? – Η Πέτκα ξαφνιάστηκε.

Ξέχασε την πόλη και είχε ήδη βρεθεί ένα άλλο μέρος όπου πάντα ήθελε να πάει.

– Στον ιδιοκτήτη Όσιπ Αμπράμοβιτς.

Η Πέτκα συνέχισε να μην καταλαβαίνει, αν και το θέμα ήταν ξεκάθαρο σαν μέρα. Αλλά το στόμα του ήταν στεγνό και η γλώσσα του κινήθηκε με δυσκολία όταν τον ρώτησε:

- Πώς μπορούμε να πιάσουμε ψάρια αύριο; Καλάμι ψαρέματος - εδώ είναι...

- Τι να κάνεις!.. Απαιτήσεις. Ο Προκόπιος, λέει, αρρώστησε και μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο. Δεν υπάρχουν άνθρωποι, λέει. Μην κλαις: κοίτα, θα σε αφήσει ξανά, είναι ευγενικός, Όσιπ Αμπράμοβιτς.

Αλλά η Πέτκα δεν σκέφτηκε καν να κλάψει και δεν καταλάβαινε τα πάντα. Από τη μια υπήρχε ένα γεγονός - ένα καλάμι ψαρέματος, από την άλλη ένα φάντασμα - ο Osip Abramovich. Αλλά σταδιακά οι σκέψεις της Petkina άρχισαν να ξεκαθαρίζουν και συνέβη μια παράξενη μετάβαση: ο Osip Abramovich έγινε γεγονός και το καλάμι ψαρέματος, το οποίο δεν είχε ακόμη προλάβει να στεγνώσει, μετατράπηκε σε φάντασμα. Και τότε ο Πέτκα ξάφνιασε τη μητέρα του, αναστάτωσε την κυρία και τον αφέντη, και θα είχε εκπλαγεί αν ήταν ικανός για ενδοσκόπηση: δεν έκλαψε απλά, όπως κλαίνε τα παιδιά της πόλης, αδύνατος και εξαντλημένος, ούρλιαξε πιο δυνατά από τον πιο δυνατό άνθρωπο και άρχισε να κυλάει στο έδαφος, όπως εκείνες οι μεθυσμένες γυναίκες στη λεωφόρο. Το λεπτό του χεράκι έσφιξε σε μια γροθιά και χτύπησε το χέρι της μητέρας του, το έδαφος, οτιδήποτε, νιώθοντας τον πόνο από τα μυτερά βότσαλα και τους κόκκους άμμου, αλλά σαν να προσπαθούσε να τον εντείνει.

Η Πέτκα ηρέμησε έγκαιρα και ο κύριος είπε στην κυρία, που στάθηκε μπροστά στον καθρέφτη και κόλλησε ένα λευκό τριαντάφυλλο στα μαλλιά της:

«Βλέπεις, σταμάτησα.» Η θλίψη του παιδιού δεν διαρκεί πολύ.

«Αλλά εξακολουθώ να λυπάμαι πολύ για αυτό το φτωχό αγόρι».

– Αλήθεια, ζουν σε τρομερές συνθήκες, αλλά υπάρχουν άνθρωποι που ζουν ακόμα χειρότερα. Είσαι έτοιμος?

Και πήγαν στον κήπο του Dipman, όπου είχαν προγραμματιστεί χοροί εκείνο το βράδυ και ήδη έπαιζε στρατιωτική μουσική.

Την επόμενη μέρα, στο τρένο της επτά το πρωί, ο Πέτκα ήταν ήδη καθ' οδόν για τη Μόσχα. Και πάλι πράσινα χωράφια έλαμψαν μπροστά του, γκρίζα από τη νυχτερινή δροσιά, αλλά έτρεξαν μόνο όχι προς την ίδια κατεύθυνση όπως πριν, αλλά προς την αντίθετη κατεύθυνση. Ένα μεταχειρισμένο σχολικό μπουφάν αγκάλιαζε το λεπτό κορμί του και η άκρη του λευκού χάρτινου γιακά του έβγαινε έξω πίσω από τον γιακά του. Ο Πέτκα δεν ταράστηκε και δεν κοίταξε σχεδόν έξω από το παράθυρο, αλλά καθόταν τόσο ήσυχος και σεμνός, και τα χεράκια του ήταν διπλωμένα με χάρη στα γόνατά του. Τα μάτια ήταν νυσταγμένα και απαθή, λεπτές ρυτίδες, σαν γέρου, στριμωγμένες γύρω από τα μάτια και κάτω από τη μύτη. Τότε οι κολόνες και οι δοκοί της πλατφόρμας έλαμψαν δίπλα στο παράθυρο και το τρένο σταμάτησε.

Σπρώχνοντας ανάμεσα στους βιαστικούς επιβάτες, βγήκαν στον βροντερό δρόμο και η μεγάλη άπληστη πόλη κατάπιε αδιάφορα το μικρό της θύμα.

- Κρύψτε το καλάμι! - είπε η Πέτκα όταν η μητέρα του τον έφερε στο κατώφλι του κομμωτηρίου.

- Θα το κρύψω, γιε μου, θα το κρύψω! Ίσως έρθεις ξανά.

Και πάλι, στο βρώμικο και μπουκωμένο κομμωτήριο, ακούστηκε ο απότομος ήχος του «Αγόρι, νερό» και ο επισκέπτης είδε ένα μικρό, βρώμικο χέρι να απλώνεται στο γυαλί του καθρέφτη και άκουσε έναν αόριστα απειλητικό ψίθυρο: «Περίμενε λίγο. !» Αυτό σήμαινε ότι το νυσταγμένο αγόρι είχε χυθεί το νερό ή είχε ανακατέψει τις παραγγελίες του. Και το βράδυ, στο μέρος όπου η Nikolka και η Petka κοιμόντουσαν ο ένας δίπλα στον άλλο, μια ήσυχη φωνή χτύπησε και ανησυχούσε, και μίλησε για τη ντάτσα και μίλησε για αυτό που δεν συμβαίνει, αυτό που κανείς δεν έχει δει ή ακούσει ποτέ. Στη σιωπή που ακολούθησε, ακουγόταν η ανομοιόμορφη αναπνοή των παιδικών μαστών και μια άλλη φωνή, όχι παιδικά τραχιά και ενεργητική, είπε:

- Ανάθεμα! Αφήστε τους να σκαρφαλώσουν!

- Ποιος στο διαολο?

- Ναι, αυτό είναι... Αυτό είναι.

Ένα τρένο νηοπομπής πέρασε και με το δυνατό του βουητό έπνιξε τις φωνές των αγοριών και εκείνη τη μακρινή παραπονεμένη κραυγή που είχε ακουστεί εδώ και καιρό από τη λεωφόρο: ένας μεθυσμένος άνδρας χτυπούσε μια εξίσου μεθυσμένη γυναίκα.

D.N. Mamin-Sibiryak
Εμέλια η Κυνηγός

Ντμίτρι Ναρκίσοβιτς Μαμίν-Σιμπιριάκ ( 1852–1912)

D.N. Ο Mamin-Sibiryak γεννήθηκε στο χωριό του εργοστασίου των Ουραλίων Visim. Αυτή η περιοχή, πλούσια σε χρυσό, μεταλλεύματα σιδήρου και χαλκού και πολύτιμους λίθους, ενέπνευσε τον συγγραφέα να δημιουργήσει έργα για τους βιομήχανους των Ουραλίων, για τη σχέση μεταξύ των εργατών των ορυχείων και των άπληστων ιδιοκτητών τους.

Η δημιουργική κληρονομιά του Mamin-Sibiryak είναι εκτεταμένη και ποικίλη. Έγραψε μυθιστορήματα, νουβέλες, δοκίμια και διηγήματα. Οι κύριοι χαρακτήρες των έργων του συγγραφέα είναι ειλικρινείς και θαρραλέοι άνθρωποι από τους ανθρώπους που αντιτίθενται στους σκληρούς και ηθικά ακάθαρτους κυρίους της ζωής.

Τα έργα του Mamin-Sibiryak για παιδιά και νέους κέρδισαν μεγάλη δημοτικότητα. Ο συγγραφέας ήταν κοντά στον κόσμο του παιδιού· ονειρευόταν ότι τα παιδιά θα μεγάλωναν με σεβασμό για τον εαυτό τους και τους άλλους, έτσι ώστε η βία και η πνευματική αναισθησία να εξαφανιστούν από τις ζωές των ανθρώπων.

Η ιστορία "Emelya the Hunter" γράφτηκε το 1884.

Εγώ

Μακριά, πολύ μακριά, στο βόρειο τμήμα των Ουραλίων, στην αδιαπέραστη δασική ερημιά, κρύβεται το χωριό Τύχκη. Υπάρχουν μόνο έντεκα αυλές σε αυτό, στην πραγματικότητα δέκα, γιατί η ενδέκατη καλύβα στέκεται εντελώς ξεχωριστά, ακριβώς δίπλα στο δάσος. Γύρω από το χωριό, σαν οδοντωτός τοίχος υψώνεται ένα αειθαλές δάσος κωνοφόρων. – Πίσω από τις κορυφές των ελάτων και των ελάτων διακρίνονται αρκετά βουνά, που σαν επίτηδες περιέβαλλαν την Τύχκη από όλες τις πλευρές με τεράστιες γαλαζογκρίζες επάλξεις. Πιο κοντά στο Tychky είναι το βουνό Ruchevaya με καμπούρες με την γκρίζα τριχωτή κορυφή του, η οποία με συννεφιά κρύβεται εντελώς σε λασπώδη, γκρίζα σύννεφα. Πολλές πηγές και ρυάκια τρέχουν από το βουνό Ruchevoy. Ένα τέτοιο ρεύμα κυλά χαρούμενα προς το Tychky, χειμώνα και καλοκαίρι, ταΐζοντας τους πάντες με κρύο νερό, καθαρό σαν δάκρυ.

Οι καλύβες στην Τύχκη χτίστηκαν χωρίς σχέδιο, όπως ήθελε ο καθένας. Δύο καλύβες στέκονται πάνω από το ίδιο το ποτάμι, η μία βρίσκεται σε μια απότομη πλαγιά βουνού και οι υπόλοιπες είναι διάσπαρτες κατά μήκος της όχθης σαν πρόβατα. Στην Τύχκη δεν υπάρχει καν δρόμος, και ανάμεσα στις καλύβες υπάρχει ένα φθαρμένο μονοπάτι. Ναι, οι αγρότες Tychkovsky πιθανότατα δεν χρειάζονται καν δρόμο, γιατί δεν υπάρχει τίποτα για να τον οδηγήσετε: στο Tychki κανείς δεν έχει ούτε ένα καρότσι. Το καλοκαίρι, αυτό το χωριό χωρίζεται τελείως από τον υπόλοιπο κόσμο από αδιάβατους βάλτους, βάλτους και δασικές παραγκουπόλεις, έτσι ώστε μετά βίας μπορείς να φτάσεις με τα πόδια μόνο σε στενά δασικά μονοπάτια, και μάλιστα όχι πάντα. Σε κακές καιρικές συνθήκες, τα ορεινά ποτάμια παίζουν δυνατά και συμβαίνει συχνά οι κυνηγοί του Tychkovo να περιμένουν τρεις μέρες για να υποχωρήσει το νερό μέσα τους.

Όλοι οι άνδρες Tychkovsky είναι αφοσιωμένοι κυνηγοί. Το καλοκαίρι και το χειμώνα, σχεδόν ποτέ δεν φεύγουν από το δάσος, ευτυχώς είναι σε απόσταση αναπνοής. Κάθε εποχή φέρνει μαζί της ορισμένα θηράματα: το χειμώνα σκοτώνουν αρκούδες, άλκες, κουνάβια, λύκους, αλεπούδες, το φθινόπωρο - σκίουρους, την άνοιξη - αγριοκάτσικα, το καλοκαίρι - όλα τα είδη πουλιών. Με λίγα λόγια, είναι σκληρή και συχνά επικίνδυνη δουλειά όλο το χρόνο.

Σε εκείνη την καλύβα, που βρίσκεται ακριβώς δίπλα στο δάσος, ζει ο γέρος κυνηγός Emelya με τον μικρό εγγονό του Grishutka. Η καλύβα της Emelya έχει μεγαλώσει εντελώς στο έδαφος και κοιτάζει το φως του Θεού με ένα μόνο παράθυρο. η στέγη στην καλύβα είχε προ πολλού σαπίσει, το μόνο που είχε απομείνει από την καμινάδα ήταν πεσμένα τούβλα. Δεν υπήρχε φράχτης, ούτε πύλη, ούτε αχυρώνα - δεν υπήρχε τίποτα στην καλύβα της Εμελίνας. Μόνο κάτω από τη βεράντα από άχαρους κορμούς ουρλιάζει τη νύχτα ο πεινασμένος Λύσκο, ένα από τα καλύτερα κυνηγετικά σκυλιά στην Τύχκη. Πριν από κάθε κυνήγι, η Emelya λιμοκτονεί τον άτυχο Lysk για τρεις ημέρες, ώστε να μπορεί να αναζητήσει καλύτερα θηράματα και να εντοπίσει κάθε ζώο.

- Ντέντκο, ω Ντέντκο! – ρώτησε με δυσκολία ο μικρός Grishutka ένα βράδυ. – Τα ελάφια περπατούν με τις γάμπες τους τώρα;

«Με τις γάμπες, Grishuk», απάντησε η Emelya, πλέοντας νέα παπούτσια.

- Να μπορούσα να πάρω ένα μοσχάρι, παππού... ε;

- Περίμενε, θα το πάρουμε... Ήρθε η ζέστη, τα ελάφια με τις γάμπες τους θα κρυφτούν από τις μύγες στο αλσύλλιο, τότε θα σου πάρω ένα μοσχάρι, Γκρίσουκ.

Το αγόρι δεν απάντησε, παρά μόνο αναστέναξε βαριά. Ο Γκρισούτκα ήταν μόλις έξι ετών και τώρα βρισκόταν ξαπλωμένος για δεύτερο μήνα σε ένα φαρδύ ξύλινο παγκάκι κάτω από ένα ζεστό δέρμα ταράνδου. Το αγόρι κρύωσε την άνοιξη, όταν το χιόνι έλιωνε, και ακόμα δεν μπορούσε να γίνει καλύτερα. Το σκούρο πρόσωπό του χλόμιασε και επιμήκυνε, τα μάτια του έγιναν μεγάλα, η μύτη του έγινε πιο αιχμηρή.

Η Emelya είδε πώς η εγγονή του έλιωνε με άλματα και όρια, αλλά δεν ήξερε πώς να βοηθήσει τη θλίψη. Του έδωσε κάποιο είδος βοτάνου να πιει, τον πήγε δύο φορές στο λουτρό, αλλά ο ασθενής δεν ένιωσε καλύτερα. Το αγόρι δεν έφαγε σχεδόν τίποτα. Μασάει μια κρούστα μαύρο ψωμί, και αυτό είναι όλο. Από την πηγή είχε μείνει παστό κατσικίσιο κρέας, αλλά ο Γκρίσουκ δεν μπορούσε καν να το κοιτάξει.

«Ψάξε αυτό που θέλεις: ένα μοσχάρι», σκέφτηκε η γριά Εμέλια, μαζεύοντας το παπούτσι του. «Πρέπει να το πάρουμε ήδη».

Η Έμελα ήταν περίπου εβδομήντα χρονών: γκριζομάλλα, καμπουριασμένη, αδύνατη, με μακριά χέρια. Τα δάχτυλα της Emelya μόλις και μετά βίας ισιώθηκαν, σαν να ήταν ξύλινα κλαδιά. Αλλά παρόλα αυτά περπάτησε χαρούμενος και πήρε κάτι κυνηγώντας. Μόνο που τώρα τα μάτια του γέρου άρχισαν να αλλάζουν πολύ, ειδικά το χειμώνα, όταν το χιόνι αστράφτει και αστράφτει τριγύρω σαν διαμαντόσκονη. Εξαιτίας των ματιών της Έμελιν, η καμινάδα διαλύθηκε και η οροφή σάπισε, και ο ίδιος συχνά κάθεται στην καλύβα του όταν άλλοι βρίσκονται στο δάσος.

Ήρθε η ώρα για τον γέρο να αποσυρθεί, σε μια ζεστή σόμπα, αλλά δεν υπάρχει κανείς να τον αντικαταστήσει, και τότε ο Grishutka βρέθηκε στην αγκαλιά μας, πρέπει να τον φροντίσουμε... Ο πατέρας του Grishutka πέθανε πριν από τρία χρόνια από πυρετό, τη μητέρα του την έφαγαν οι λύκοι όταν εκείνη και ο μικρός Grishutka επέστρεφαν από τα χωριά στην καλύβα σου. Το παιδί σώθηκε από κάποιο θαύμα. Η μητέρα, ενώ οι λύκοι ροκάνιζαν τα πόδια της, σκέπασε το παιδί με το σώμα της και η Grishutka παρέμεινε ζωντανή.

Ο γέρος παππούς έπρεπε να μεγαλώσει την εγγονή του και τότε συνέβη η ασθένεια. Η ατυχία δεν έρχεται ποτέ μόνη της…

II

Ήταν οι τελευταίες μέρες του Ιουνίου, η πιο καυτή εποχή στην Τύχκη. Έμειναν μόνο παλιά και μικρά σπίτια. Οι κυνηγοί έχουν σκορπιστεί εδώ και καιρό στο δάσος μετά από ελάφια. Στην καλύβα της Έμελια, ο καημένος ο Λύσκο ούρλιαζε από την πείνα εδώ και τρεις μέρες, σαν λύκος τον χειμώνα.

«Προφανώς η Emelya ετοιμάζεται να πάει για κυνήγι», είπαν οι γυναίκες στο χωριό.

Ήταν αλήθεια. Πράγματι, η Emelya έφυγε σύντομα από την καλύβα του με ένα τουφέκι πυριτόλιθου στο χέρι, έλυσε τον Lysk και κατευθύνθηκε προς το δάσος. Φορούσε καινούργια παπούτσια, ένα σακίδιο με ψωμί στους ώμους, ένα σκισμένο καφτάνι και ένα ζεστό καπέλο ταράνδου στο κεφάλι του. Ο γέρος δεν είχε φορέσει καπέλο για πολύ καιρό, και χειμώνας και καλοκαίρι φορούσε το καπέλο του από ελάφι, που προστάτευε τέλεια το φαλακρό του κεφάλι από το κρύο του χειμώνα και από τη ζέστη του καλοκαιριού.

«Λοιπόν, Grishuk, γίνε καλύτερα χωρίς εμένα», είπε η Emelya στον εγγονό του αντίο. - Η γριά Malanya θα σε φροντίσει όσο θα πάω να πάρω το μοσχάρι...

- Θα φέρεις το μοσχάρι παππού;

«Θα το φέρω», είπε.

- Κίτρινο;...

- Κίτρινο...

- Λοιπόν, θα σας περιμένω... Προσέξτε, μην χάσετε όταν πυροβολείτε...

Η Έμελια σχεδίαζε να κυνηγήσει τους τάρανδους εδώ και πολύ καιρό, αλλά η εγγονή του πάντα λυπόταν που έφευγε, αλλά τώρα φαινόταν να αισθάνεται καλύτερα και ο γέρος αποφάσισε να δοκιμάσει την τύχη του. Και η γριά Malanya θα φροντίσει το αγόρι - είναι ακόμα καλύτερο από το να ξαπλώνεις μόνος σε μια καλύβα.

Η Emelya ένιωθε σαν στο σπίτι του στο δάσος. Και πώς να μην γνώριζε αυτό το δάσος όταν περιπλανιέται σε αυτό όλη του τη ζωή με όπλο και σκύλο. Όλα τα μονοπάτια, όλα τα σημάδια - ο γέρος ήξερε τα πάντα για εκατό μίλια τριγύρω. Και τώρα, στα τέλη Ιουνίου, ήταν ιδιαίτερα καλά στο δάσος: το γρασίδι ήταν όμορφα γεμάτο ανθισμένα λουλούδια, το υπέροχο άρωμα των αρωματικών βοτάνων ήταν στον αέρα και ο απαλός καλοκαιρινός ήλιος κοίταζε από τον ουρανό, λούζοντας το δάσος , το γρασίδι, και το ποτάμι που φλυαρεί στη σπαθιά με έντονο φως και μακρινά βουνά. Ναι, ήταν υπέροχο, ήταν καλά τριγύρω, και η Emelya σταμάτησε περισσότερες από μία φορές για να πάρει μια ανάσα και να κοιτάξει πίσω. Το μονοπάτι που ακολούθησε ανέβηκε στο βουνό, περνώντας από μεγάλους βράχους και απότομες προεξοχές. Ένα μεγάλο δάσος είχε κοπεί και κοντά στο δρόμο υπήρχαν νεαρές σημύδες, θάμνοι με μελισσόχορτα και σορβιές απλωμένες σαν πράσινη σκηνή. Εδώ κι εκεί υπήρχαν πυκνά πτώματα από νεαρά ελατόδεντρα, που στέκονταν σαν μια πράσινη βούρτσα στις πλευρές του δρόμου και φουσκώνουν χαρούμενα τα κλαδιά τους με τα νύχια και τα δασύτριχα. Σε ένα μέρος, από το μισό βουνό, είχε ευρεία θέα στα μακρινά βουνά και την Τύχκη. Το χωριό ήταν τελείως κρυμμένο στο βάθος μιας βαθιάς λεκάνης βουνών, και οι καλύβες των αγροτών έμοιαζαν σαν μαύρες κουκκίδες από εδώ. Η Emelya, προστατεύοντας τα μάτια του από τον ήλιο, κοίταξε την καλύβα του για πολλή ώρα και σκέφτηκε την εγγονή του.

«Λοιπόν, Lysko, κοίτα», είπε η Emelya όταν κατέβηκαν από το βουνό και έστριψαν το μονοπάτι σε ένα πυκνό πυκνό ελατόδασος.

Η Lysk δεν χρειάστηκε να επαναλάβει την παραγγελία. Ήξερε πολύ καλά τη δουλειά του και, θάβοντας το παλιό του ρύγχος στο χώμα, χάθηκε μέσα στο πυκνό πράσινο αλσύλλιο. Μόνο για μια στιγμή είδαμε την πλάτη του με κίτρινες κηλίδες.

Το κυνήγι άρχισε.

Τεράστια έλατα υψώνονταν ψηλά στον ουρανό με τις αιχμηρές κορυφές τους. Τα δασύτριχα κλαδιά μπλέκονταν μεταξύ τους, σχηματίζοντας ένα αδιαπέραστο σκοτεινό θησαυροφυλάκιο πάνω από το κεφάλι του κυνηγού, μέσα από το οποίο μόνο εδώ κι εκεί μια αχτίδα ηλιακού φωτός κοίταζε χαρούμενα και έκαιγε κιτρινωπά βρύα ή ένα φαρδύ φύλλο φτέρης σαν χρυσή κηλίδα. Το γρασίδι δεν φυτρώνει σε ένα τέτοιο δάσος και η Emelya περπάτησε πάνω στα απαλά κιτρινωπά βρύα σαν σε ένα χαλί.

Ο κυνηγός περιπλανήθηκε σε αυτό το δάσος για αρκετές ώρες. Ο Λύσκο φαινόταν να έχει βυθιστεί στο νερό. Μόνο περιστασιακά θα τσακίσει ένα κλαδί κάτω από το πόδι σας ή ένας στικτός δρυοκολάπτης θα πετάξει. Η Έμελια εξέτασε προσεκτικά τα πάντα γύρω: υπήρχε κάπου κανένα ίχνος, είχε σπάσει το ελάφι ένα κλαδί με τα κέρατα του, είχε αποτυπωθεί μια σχισμένη οπλή στα βρύα, είχε φαγωθεί το γρασίδι στις γουρούνες.

Έχει αρχίσει να νυχτώνει. Ο γέρος ένιωσε κουρασμένος. Ήταν απαραίτητο να σκεφτούμε τη διαμονή για τη νύχτα. «Μάλλον οι άλλοι κυνηγοί τρόμαξαν το ελάφι», σκέφτηκε η Έμελια. Αλλά τότε ακούστηκε το αχνό τσιρίγμα του Λυσκ και τα κλαδιά έτρεξαν μπροστά: η Έμελια έγειρε στον κορμό της ελάτης και περίμενε...

Ήταν ένα ελάφι, ένα αληθινό, δεκάκερο, όμορφο ελάφι, το ευγενέστερο από τα ζώα του δάσους. Εκεί έβαλε τα διακλαδισμένα του κέρατα στην πλάτη του και ακούει προσεκτικά, μυρίζοντας τον αέρα, ώστε το επόμενο λεπτό να εξαφανιστεί σαν κεραυνός μέσα στο πράσινο αλσύλλιο. Η γριά Εμέλια είδε ένα ελάφι, αλλά ήταν πολύ μακριά του για να το φτάσει με μια σφαίρα. Ο Λύσκο ξαπλώνει στο αλσύλλιο και δεν τολμάει να αναπνεύσει, περιμένοντας τη βολή, ακούει το ελάφι, αισθάνεται τη μυρωδιά του... Τότε η βολή ήχησε, και το ελάφι όρμησε μπροστά σαν βέλος. Η Έμελια αστόχησε και ο Λύσκο ούρλιαξε από την πείνα που τον έπαιρνε. Το καημένο το σκυλί έχει ήδη μυρίσει το ψητό ελάφι, είδε το νόστιμο κόκαλο που θα του ρίξει ο ιδιοκτήτης, αλλά αντ' αυτού πρέπει να πάει για ύπνο με μια πεινασμένη κοιλιά. Πολύ άσχημη ιστορία...

«Λοιπόν, αφήστε τον να κάνει μια βόλτα», σκέφτηκε δυνατά η Έμελια όταν κάθισε δίπλα στη φωτιά το βράδυ κάτω από μια χοντρή ερυθρελάτη εκατοντάδων ετών. - Πρέπει να πάρουμε μοσχάρι, Λύσκο... Ακούς;

Ο σκύλος απλώς κούνησε την ουρά του αξιολύπητα, βάζοντας το κοφτερό ρύγχος του ανάμεσα στα μπροστινά πόδια του. Σήμερα είχε μόλις μια στεγνή κρούστα, την οποία η Emelya της έριξε.

III

Η Emelya περιπλανήθηκε στο δάσος με τον Lysk για τρεις ημέρες, και όλα μάταια: δεν συνάντησε ένα ελάφι με ένα μοσχάρι. Ο γέρος ένιωσε ότι ήταν εξαντλημένος, αλλά δεν τόλμησε να επιστρέψει με άδεια χέρια. Ο Λύσκο έπαθε κατάθλιψη και ήταν εντελώς αδυνατισμένος, αν και κατάφερε να αναχαιτίσει μερικούς νεαρούς λαγούς.

Έπρεπε να περάσουμε τη νύχτα στο δάσος κοντά στη φωτιά για τρίτη νύχτα. Αλλά ακόμη και στα όνειρά του, η γριά Εμέλια έβλεπε το μικρό κίτρινο μοσχαράκι που του ζήτησε ο Γκρίσουκ. Ο γέρος παρακολουθούσε το θήραμά του για πολλή ώρα, έβαλε στόχο, αλλά κάθε φορά το ελάφι έτρεχε τρέχοντας από κάτω από τη μύτη του. Ο Λύσκο, επίσης, μάλλον λάτρευε τα ελάφια, γιατί τσίριξε πολλές φορές και άρχισε να γαβγίζει αμυδρά.

Μόνο την τέταρτη μέρα, όταν τόσο ο κυνηγός όσο και ο σκύλος ήταν εντελώς εξαντλημένοι, επιτέθηκαν εντελώς κατά λάθος με ένα μοσχάρι στο ίχνος ενός ελαφιού. Βρισκόταν σε ένα πυκνό έλατο στην πλαγιά ενός βουνού. Πρώτα απ 'όλα, ο Λύσκο βρήκε το μέρος όπου είχε περάσει τη νύχτα το ελάφι και μετά μύρισε το μπερδεμένο μονοπάτι στο γρασίδι.

«Μήτρα με μοσχάρι», σκέφτηκε η Έμελια, κοιτάζοντας τα ίχνη μεγάλων και μικρών οπλών στο γρασίδι. «Ήμασταν εδώ σήμερα το πρωί... Λύσκο, κοίτα, αγαπητέ μου!»

Η μέρα ήταν ζεστή. Ο ήλιος χτυπούσε αλύπητα. Ο σκύλος μύρισε τους θάμνους και το γρασίδι με τη γλώσσα του να κρέμεται, η Emelya μετά βίας μπορούσε να σύρει τα πόδια του. Αλλά μετά - ένα γνώριμο κρακ και θρόισμα... Ο Λύσκο έπεσε στο γρασίδι και δεν κουνήθηκε. Τα αυτιά της Εμέλια βουίζουν από τα λόγια της εγγονής της: «Παππού, πάρε ένα μοσχάρι... και φρόντισε να έχεις ένα κίτρινο...» Εδώ είναι η μήτρα...

Ήταν μια υπέροχη ελαφίνα. Στάθηκε στην άκρη του δάσους και έντρομος κοίταξε κατευθείαν την Έμελια. Ένα μάτσο έντομα που βουίζουν έκαναν κύκλους πάνω από το ελάφι και τον έκαναν να πτοείται.

«Όχι, δεν θα με εξαπατήσεις», σκέφτηκε η Εμέλια, βγαίνοντας από την ενέδρα του...

Το ελάφι είχε από καιρό αισθανθεί τον κυνηγό, αλλά ακολούθησε με τόλμη τις κινήσεις του.

«Είναι η μήτρα που με απομακρύνει από τη γάμπα», σκέφτηκε η Emelya, σέρνοντας όλο και πιο κοντά.

Όταν ο γέρος θέλησε να βάλει στόχο το ελάφι, έτρεξε προσεκτικά μερικά μέτρα πιο πέρα και σταμάτησε ξανά. Η Έμελια σύρθηκε ξανά με το τουφέκι του. Και πάλι έγινε ένας αργός ερπυσμός και πάλι το ελάφι εξαφανίστηκε μόλις η Έμελια ήθελε να πυροβολήσει.

«Δεν θα ξεφύγεις από το μοσχάρι», ψιθύρισε η Έμελια, παρακολουθώντας υπομονετικά το ζώο για αρκετές ώρες.

Αυτή η πάλη μεταξύ ανθρώπου και ζώου συνεχίστηκε μέχρι το βράδυ. Το ευγενές ζώο ρίσκαρε τη ζωή του δέκα φορές, προσπαθώντας να απομακρύνει τον κυνηγό από το κρυμμένο ελαφάκι. Ο γέρος Emelya ήταν και θυμωμένος και έκπληκτος με το θάρρος του θύματός του. Άλλωστε δεν θα τον αφήσει έτσι κι αλλιώς... Πόσες φορές χρειάστηκε να σκοτώσει τη μητέρα του, που θυσιάστηκε με αυτόν τον τρόπο! Ο Λύσκο, σαν σκιά, σύρθηκε πίσω από τον ιδιοκτήτη και, όταν έχασε εντελώς από τα μάτια του το ελάφι, τον τρύπωσε προσεκτικά με την καυτή μύτη του.

Ο γέρος κοίταξε τριγύρω και κάθισε: δέκα πόντους από αυτόν, κάτω από έναν θάμνο μελισσόχορτο, στεκόταν το ίδιο κίτρινο μοσχάρι, μετά από το οποίο περιπλανιόταν για τρεις ολόκληρες μέρες. Ήταν ένα πολύ όμορφο ελαφάκι, μόλις λίγων εβδομάδων, με κίτρινο χνούδι και λεπτά πόδια. Το όμορφο κεφάλι του πετάχτηκε πίσω και τέντωσε τον λεπτό λαιμό του προς τα εμπρός καθώς προσπαθούσε να πιάσει ένα ψηλότερο κλαδί. Ο κυνηγός, με καρδιά που βουλιάζει, έσκυψε τη σκανδάλη του τουφεκιού του και σημάδεψε το κεφάλι του μικρού ανυπεράσπιστου ζώου...

Μια ακόμη στιγμή - και το μικρό ελάφι θα είχε κυλήσει στο γρασίδι με μια παραπονεμένη, ετοιμοθάνατη κραυγή, αλλά ήταν εκείνη τη στιγμή που ο γέρος κυνηγός θυμήθηκε με ποιον ηρωισμό η μητέρα του υπερασπίστηκε το μοσχάρι, θυμήθηκε πώς η μητέρα του Grishutka έσωσε τον γιο της από οι λύκοι με το σώμα της... Ακριβώς τη στιγμή που κόπηκε απότομα στο στήθος της γριάς Εμέλια, και κατέβασε το όπλο. Το ελαφάκι περπατούσε ακόμα γύρω από τον θάμνο, μάδησε φύλλα και άκουγε το παραμικρό θρόισμα. Η Emelya σηκώθηκε γρήγορα και σφύριξε - το μικρό ζώο εξαφανίστηκε στους θάμνους με την ταχύτητα του κεραυνού.

«Κοίτα, τι δρομέας…» είπε ο γέρος χαμογελώντας σκεφτικός. - Μόνο αυτόν είδα: σαν βέλος... Άλλωστε, ο Λύσκο, το ελαφάκι μας, έφυγε τρέχοντας. Λοιπόν, αυτός, ο δρομέας, χρειάζεται ακόμα να μεγαλώσει... Α, τι εύστροφος που είσαι!

Ο γέρος στάθηκε σε ένα μέρος για πολλή ώρα και συνέχισε να χαμογελά, θυμούμενος τον δρομέα...

Την επόμενη μέρα η Εμέλια πλησίασε την καλύβα του.

- Και... παππού, έφερες το μοσχάρι; – τον χαιρέτησε ανυπόμονα ο γέρος που περίμενε όλη την ώρα.

- Όχι, Grishuk... Τον είδα...

- Κίτρινο;

- Είναι λίγο κίτρινος, αλλά το πρόσωπό του είναι μαύρο. Στέκεται κάτω από έναν θάμνο και μαδάει φύλλα... Πήρα στόχο...

- Και χάθηκε;

- Όχι, Γκρίσουκ, λυπήθηκε το μικρό ζώο... λυπήθηκε τη βασίλισσα. Μόλις σφύριξα, και αυτός, ένα μοσχάρι, έτρεξε στο αλσύλλιο - αυτό ήταν το μόνο που είδα. Έφυγε τρέχοντας, αυτοπυροβολήθηκε - κάπως έτσι!..

Ο ηλικιωμένος είπε στο αγόρι για πολλή ώρα πώς έψαχνε για το μοσχάρι στο δάσος για τρεις μέρες και πώς του έφυγε τρέχοντας. Το αγόρι άκουγε και γέλασε χαρούμενα με τον γέρο παππού του.

«Και σου έφερα ένα παλιό αγριόπετεινο, Γκρίσουκ», πρόσθεσε η Εμέλια, ολοκληρώνοντας την ιστορία. - Οι λύκοι θα το έφαγαν έτσι κι αλλιώς...

Μαδήθηκε η κάπαρη και μετά κατέληξε σε μια κατσαρόλα. Το άρρωστο αγόρι έφαγε με ευχαρίστηση το στιφάδο με ξύλα και, αποκοιμούμενος, ρώτησε τον γέροντα πολλές φορές:

- Δηλαδή έφυγε, ελαφάκι;

- Έφυγε, Γκρίσουκ...

- Κίτρινο;

- Ολοκίτρινο, μόνο μαύρο ρύγχος και οπλές.

Το αγόρι αποκοιμήθηκε και όλη τη νύχτα είδε ένα μικρό κίτρινο ελαφάκι, που περνούσε χαρούμενα μέσα στο δάσος με τη μητέρα του, και ο γέρος κοιμόταν στη σόμπα και επίσης χαμογελούσε στον ύπνο του.

Περιγραφή της παρουσίασης ανά μεμονωμένες διαφάνειες:

1 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Σύνθετες προτάσεις με διαφορετικούς τύπους συνδέσμων και σημεία στίξης σε αυτούς. Δάσκαλος 9ης τάξης: Nadezhda Grigorievna Palaukhina, Βασικό Γυμνάσιο Lesokamsk, Περιοχή Perm

2 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Στόχοι μαθήματος: Να γνωρίζετε: διαφορετικούς τύπους συνδέσεων σε μια σύνθετη πρόταση. Να είναι σε θέση: να αναγνωρίζει τύπους συνδέσεων σε κοινοπραξίες, να βάζει σημεία στίξης σε κοινοπραξίες με συνδέσεις συντονισμού και δευτερεύουσας λειτουργίας, να εξηγεί τις προϋποθέσεις για την τοποθέτησή τους.

3 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ενημέρωση γνώσεων. -Ποιες προτάσεις ονομάζονται σύνθετες; -Τι είδη σύνθετων προτάσεων γνωρίζετε; -Σε ποιους τύπους χωρίζονται οι σύνθετες συνδυαστικές προτάσεις; -Ποιες προτάσεις ονομάζονται σύνθετες; Δύσκολο να υποταχθεί;

4 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Εισαγωγή στο θέμα του μαθήματος. Εργασία με το σχολικό βιβλίο – σελ. 67 Αρ. 159. Ανάλυση προτάσεων και σχημάτων. -Πώς διαφέρουν αυτές οι προτάσεις από αυτές που μελετήθηκαν προηγουμένως; Τι τους κάνει ξεχωριστούς; Συμπέρασμα: Σε σύνθετες προτάσεις που αποτελούνται από πολλές απλές προτάσεις, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφοροι τύποι επικοινωνίας.

5 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Επεξήγηση νέου υλικού. Αναλύστε τις προτάσεις Υπάρχει ακόμα χιόνι τριγύρω, αλλά αν είστε προσεκτικοί, μπορείτε να παρατηρήσετε την προσέγγιση της άνοιξης. Υπάρχει ακόμα χιόνι τριγύρω, αλλά αν προσέξεις, μπορείς να δεις την προσέγγιση της άνοιξης.

6 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ανάλυση προτάσεων (κατά σχέδιο), παραγωγή κανόνων στίξης Α) Ποιες προτάσεις δίνονται; Με ποια σύνδεση; Β) Αναλύστε μοτίβα προτάσεων. Σκεφτείτε υπό ποιες συνθήκες οι παρακείμενοι συντονιστικοί και δευτερεύοντες σύνδεσμοι χωρίζονται ή δεν χωρίζονται με κόμμα. Γ) Θυμηθείτε τον κανόνα σχετικά με την τοποθέτηση κόμματος σε μια σύνθετη πρόταση με δύο ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις. (Αν έχετε δυσκολίες, ανατρέξτε στο σχολικό βιβλίο - σελ. 54, σελ. 9). Δ) Να διατυπώσετε έναν κανόνα σχετικά με την τοποθέτηση κόμματος σε μια σύνθετη πρόταση όταν συνδυάζετε συντονιστικούς και δευτερεύοντες συνδέσμους. Ε) Να εξηγήσετε την τοποθέτηση του κόμματος στις υποδεικνυόμενες προτάσεις, να κατασκευάσετε τα διαγράμματά τους.

7 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Συμπέρασμα του κανόνα στίξης Εάν σε μια σύνθετη πρόταση υπάρχουν συντονιστικοί και δευτερεύοντες σύνδεσμοι κοντά (ΚΑΙ και ΑΝ ΚΑΙ, ΚΑΙ και ΠΩΣ, κ.λπ.), τότε πρέπει να μάθετε αν μετά το δευτερεύον μέρος υπάρχουν συσχετιστικές λέξεις ΤΟΤΕ, ΛΟΙΠΟΝ ή άλλο συντονιστικός σύνδεσμος (Α, ΑΛΛΑ, ΟΜΩΣ κ.λπ.). Ένα κόμμα τοποθετείται σε συνδυασμό συνδέσμων μόνο όταν αυτές οι λέξεις λείπουν μετά τη δευτερεύουσα πρόταση. Αυτοέλεγχος σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο – σελ.160.

8 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ασκήσεις εκπαίδευσης και εμπέδωσης: Εξηγήστε την τοποθέτηση των σημείων στίξης, κατασκευάστε διαγράμματα. Άρχισε να μαθαίνει να παίζει ακορντεόν με κουμπιά και παρόλο που προσπάθησε πολύ σκληρά, ελάχιστα δούλεψε. Άρχισε να μαθαίνει να παίζει ακορντεόν με κουμπιά και παρόλο που προσπάθησε πολύ σκληρά, ελάχιστα πέτυχε.

Διαφάνεια 9

Περιγραφή διαφάνειας:

Τοποθετήστε σημεία στίξης, αιτιολογήστε γραφικά (κατασκευάστε διαγράμματα προτάσεων) Α) Η Πέτκα φοβόταν πολύ να μπει στο νερό, αλλά όταν μπήκε, δεν ήθελε να βγει από αυτό και προσποιήθηκε ότι κολυμπούσε. Β) Ήταν εννιά το πρωί και παρόλο που οι κάτοικοι είχαν προ πολλού σηκωθεί, ο κόσμος ήταν λίγος στο δρόμο. Γ) Ήταν απασχολημένος και όσο τον περίμενα φοβόμουν όλο και περισσότερο.

10 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Δοκιμάστε τον εαυτό σας 1. Ο Πέτκα φοβόταν πολύ να μπει στο νερό, αλλά όταν μπήκε, δεν ήθελε να βγει από αυτό και προσποιήθηκε ότι κολυμπούσε. 2. Η ώρα ήταν εννιά το πρωί, και παρόλο που οι κάτοικοι είχαν σηκωθεί προ πολλού, ο κόσμος ήταν λίγος στο δρόμο. 3. Ήταν απασχολημένος, και ενώ τον περίμενα, φοβόμουν όλο και περισσότερο.

11 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ανεξάρτητη εργασία Επιλογή 1: 1) Κάθομαι δίπλα στον ψαρά και ενώ μιλάμε συναντά αρκετά ωραία ψάρια. 2) Κατέβασε τα βλέφαρά του και όταν τα ξανάνοιξε, το πρόσωπό του έγινε ήρεμο και πράο. 3) Σταγόνες μπλε έσταζαν από τα κουπιά και όταν έπεσαν στη θάλασσα, στο σημείο που έπεσαν άστραψε μια μπλε κηλίδα. Επιλογή 2: 1) Τα χελιδόνια τρέφονται με μικρά ιπτάμενα έντομα και ενώ είναι λίγα από αυτά δεν θα δείτε αυτά τα πουλιά. 2) Μάλλον κοιμόμουν το μεγαλύτερο μέρος της νύχτας και όταν ξύπνησα μόλις ξημέρωσε. 3) Το δάσος δεν είναι ποτέ άδειο, και αν φαίνεται άδειο, φταις εσύ.

12 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Αμοιβαίος έλεγχος, διόρθωση σφαλμάτων Επιλογή 1: 1) Κάθομαι δίπλα στον ψαρά, και ενώ μιλάμε, συναντά αρκετά ωραία ψάρια. 2) Κατέβασε τα βλέφαρά του, και όταν τα ξανάνοιξε, το πρόσωπό του έγινε ήρεμο και πράο. 3) Από τα κουπιά έσταζαν γαλάζιες σταγόνες, και όταν έπεσαν στη θάλασσα, μια μπλε κηλίδα άστραψε στο σημείο που έπεσαν. Επιλογή 2: 1) Τα χελιδόνια τρέφονται με μικρά ιπτάμενα έντομα και ενώ είναι λίγα από αυτά, δεν θα δείτε αυτά τα πουλιά. 2) Μάλλον κοιμόμουν το μεγαλύτερο μέρος της νύχτας, και όταν ξύπνησα, μόλις ξημερώνει. 3) Το δάσος δεν είναι ποτέ άδειο, και αν φαίνεται άδειο, τότε φταις εσύ.

Διαφάνεια 13

1ος αιώνας

Ο Πέτκα φοβόταν πολύ να μπει στο νερό (1) αλλά (2) όταν (3) μπήκε (4) δεν ήθελε να βγει από αυτό (5) και προσποιήθηκε (6) ότι κολυμπούσε. (Λ. Αντρέεφ)

1) 1,3,6 2) 1,2,3,6 3) 1,4,6 4) 1,2,3,4,6

2. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

Από το βάρος του σώματος του Σένκα, το δέντρο βυθίστηκε όλο και πιο κάτω (1) και (2) όταν (3) ο Βάνιν έφτασε στη μέση (4) ταλαντεύτηκε, γλιστρώντας έξω από τα πόδια του ανιχνευτή. (Μ. Αλεξέεφ)

1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 2,3,4 4) 1,3,4

3. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

Πετάξαμε το χυτοσίδηρο στο έδαφος ακριβώς δίπλα στη βεράντα (1) και (2) όταν αρχίσαμε να αποχαιρετούμε τον δάσκαλό μας (3) υποσχέθηκε να μας πάει στην υπόγεια διάβαση (4) που ξεκινά κοντά στο φρούριο. (Β. Μπελιάεφ)

1) 1,4 2) 2,3,4 3) 1,2,3,4 4) 1,3,4

4. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

Ο Ryzhov ήταν ένας επιχειρηματίας και οικονομικός άνθρωπος (1) και (2) αν και (3) πολλοί στο εργοστάσιο δεν τον ανέχονταν (4) στο εργαστήριο οι εργάτες και οι μηχανικοί τον αγαπούσαν και τον σεβάστηκαν. (N. Davydova)

1) 1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,2,4 4) 1,2

5. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

Ο διευθυντής, με μια περιστασιακή ερώτηση, κατέστησε σαφές (1) ότι οι υφισταμένοι του πηγαίνουν επαγγελματικά ταξίδια σε μακρινές χώρες (2) και (3) αν και τώρα θα συζητηθούν μικρά εσωτερικά οικονομικά ζητήματα εδώ (4) ο μεγάλος κόσμος είναι ανοιχτός τους. (N. Davydova)

1) 1,3,4 2) 1,2,4 3) 1,2,3,4 4) 2,3,4

6. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

Ο Σισάκοφ μίλησε με καταστολή (1) και (2), αν και ο Βολοντίν δεν είχε ακόμη γυρίσει και δεν τον είδε (3) από το θρόισμα της εφημερίδας να σκίζεται και από τον εχθρικό τόνο (4) με τον οποίο μίλησε ο λοχίας

οι λέξεις (5) συνειδητοποίησαν (6) ότι ο γέρος έχει κακή διάθεση σήμερα. (A. Ananyev)

1) 1,2,4,5 2) 1,4,5,6 3) 1,3,5,6 4) 1,2,3,4,5,6

7. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

Ο Ryumin προγραμμάτισε την παράσταση για τις δύο η ώρα το πρωί (1) και (2) από όποια κατεύθυνση έφερε την παρέα στο αόρατο χωριό (3) και (4) όσοι Γερμανοί κι αν ήταν (5) ήταν όλοι καταδικασμένοι σε θάνατο (6 ) γιατί οι δόκιμοι δεν μπορούσαν να τους εξασφαλίσουν αιχμαλωσία κάτω από αυτές τις συνθήκες. (K. Vorobyov)

1) 1,3,4,5,6 2) 2,4,5 3) 3,4,5,6 4) 1,2,5,6

8. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

Ο Misha ξάπλωσε εκεί και σκέφτηκε (1) πού θα μπορούσαν να είχαν πάει ο Igor και η Seva (2) και (3) τι να κάνουν (4) αν δεν ήταν στη Μόσχα αύριο. (A. Rybakov)

1) 1,3 2) 1,4 3) 1,2,4 4) 1,3,4

9. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

Τα μονοπάτια του κήπου μας είναι πυκνά καλυμμένα με ανοιχτόχρωμα λευκά πέταλα που πέφτουν από τα δέντρα (1) και (2) όταν ανεβαίνει (3) φαίνεται (4) σαν το χιόνι να πέφτει αργά από τα δέντρα στο έδαφος σε μεγάλο μέγεθος νιφάδες. (A. Kuprin)

1) 1,2,4 2) 1,3,4 3) 2,3,4 4) 1,4

10. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

Δεν βρήκαμε ούτε το πολυβόλο (1) και (2) αν η γιαγιά μου το είχε μάθει (3) θα έλεγε (4) ότι ο Θεός μας προστάτευε. (A. Kuznetsov)

1) 1,2,3,4 2) 2,3,4 3) 1,3,4 4) 1,2,4

Σημεία στίξης σε σύνθετες προτάσεις με διάφορους τύπους συνδέσεων.11η τάξη.

2ος αιώνας

1. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

Η ξυλεία μεταφέρθηκε στο ποτάμι τη νύχτα (1) και (2) όταν μια λευκή ομίχλη κάλυπτε τις όχθες (3) και οι οκτώ εταιρείες έβαλαν σανίδες (4) στα συντρίμμια των γεφυρών.

1) 1,3,4 2) 1,4 3) 2,3 4) 1,2,3

Προέκυψε (1) ότι το χειρόγραφο δεν έχει ακόμη επιμεληθεί πλήρως (2) και ότι (3) μέχρι να γίνει πρόσθετη εργασία (4) δεν μπορεί να υποβληθεί στο τυπογραφείο.

1) 1 2) 2,3 3) 1,3,4 4) 1,2,3,4

Ήταν ώρα να φύγουμε (1) και (2) όταν ήρθαν λεωφορεία από την πόλη για να μας πάρουν (3) συνειδητοποιήσαμε (4) πόσο λυπηθήκαμε που χωρίσαμε τη λίμνη.

1) 1,3 2) 2,3 3) 1,4 4) 1,2,3,4

Λίγες ώρες αργότερα (1) ο Ιβάν εξαντλήθηκε (2) και (3) όταν συνειδητοποίησε (4) ότι δεν μπορούσε να τα βγάλει πέρα με τα χαρτιά (5) έκλαψε ήσυχα και πικρά.

1) 1,4,5 2) 2,3,5 3) 3,4,5 4) 1,4

Την άνοιξη εκείνης της χρονιάς αποφοίτησα από το Λύκειο (1) και (2) όταν έφτασα από τη Μόσχα (3) έμεινα απλά κατάπληκτος (4) πώς είχε αλλάξει το ζοφερό μας σπίτι.

1) 1,4 2) 1,2,3,4 3) 3 4) 2,3,4

Η φαντασία ήταν γεμάτη από ποικίλες ιδέες (1) και (2) αν ο συγγραφέας, μέσα από μια προσπάθεια θέλησης, ανάγκαζε τον εαυτό του να σταματήσει σε ένα πράγμα (3) τότε ξέχασε ξανά (4) ποια θα έπρεπε να είναι η αρχή.

1) 1,2,3,4 2) 1,3 3) 1,3,4 4) 2,4

Ο Mitya συχνά απλώς θαύμαζε την αδερφή του (1) και (2) ακόμα και όταν έπρεπε να ακούσει τα παράπονά της ότι (3) φαινόταν άσχημα μετά τις νυχτερινές βάρδιες στο νοσοκομείο (4) Η Lyubasha του φαινόταν η πιο όμορφη.

1) 1,2,4 2) 1,2,3,4 3) 1,3 4) 3,4

Το βράδυ άρχισε να βρέχει (1) και (2) ενώ οδηγούσαμε κατά μήκος του χωματόδρομου (3) τα άλογα μετά βίας μπορούσαν να περπατήσουν (4) σαν να είχαν χάσει την τελευταία τους δύναμη.

1) 1,3 2) 2,3 3) 3,4 4) 1,2,3,4

Όλοι με αγαπούσαν (1) και (2) αν και ήμουν απίστευτα άτακτος (3) με συγχωρούσαν τα πάντα (4) ό,τι κι αν έκανα.

1) 1,3,4 2) 2,3 3) 1,2,4 4) 1,2,3,4

Στο σπίτι των γονιών του όλα ήταν όπως πριν (1) και (2) αν ο Volodya έμοιαζε να είχε τον χώρο του σπιτιού σαν να είχε στενέψει (3), ήταν μόνο επειδή (4) είχε ωριμάσει τα χρόνια της απουσίας του. και μεγάλωσε πολύ.

1) 1,2,4 2) 1,3 3) 1,3,4 4) 2,3,4

Απαντήσεις στην εργασία.

1ος αιώνας

1. 3 6. 4

2. 2 7. 4

3. 3 8. 2

4. 3 9. 2

5. 3 10. 1

2ος αιώνας

1. 4 6. 3

2. 3 7. 2

3. 4 8. 4

4. 3 9. 4

Μάθημα 54. Σημεία στίξης σε σύνθετη πρόταση με διάφορους τύπους συνδέσεων (§ 38)

Στόχοι μαθήματος: 1) Εισαγάγετε τους μαθητές στους κανόνες τοποθέτησης/μη τοποθέτησης σημείων στίξης σε πολυωνυμικές σύνθετες προτάσεις με διάφορους τύπους συνδέσεων. 2) διδάξτε πώς να βρείτε τα όρια τμημάτων πολυωνυμικών μιγαδικών προτάσεων με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων, επιλέξτε το απαραίτητο σημείο στίξης, βάλτε σωστά σημεία στίξης και αιτιολογήστε την επιλογή τους μεταξύ τμημάτων πολυωνυμικών μιγαδικών προτάσεων με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων.

Εγώ. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Ο πρώτος μαθητής μιλά για πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις, οι μαθητές εξετάζουν την απάντηση.

Ο δεύτερος μαθητής γράφει από την άσκηση. 214 μια σύνθετη πρόταση με διάφορους τύπους συνδέσεων, συντάσσει ένα διάγραμμα, εξηγεί προφορικά τα σημεία στίξης στο π.χ. 214.

Ο τρίτος μαθητής διαβάζει έξι πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις από τα έργα του V.V. Nabokov. Η τάξη αξιολογεί επίσης την απάντηση.

II.Ορθογραφική εργασία.

Οι συνδυασμοί λέξεων γράφονται στον πίνακα.

Κτητικό επίθετο, prov..sti..ουσιαστικό, (μη)τυφλή υπόθεση, άναψε φλόγα, εγείρω ελπίδες, εκλέγω προεδρείο, λαμπρό επίτευγμα, πορ. ..μανίκια, fusion οστών, αδιάβροχη κάπα..επιτακτική κλίση..

Ασκηση: γράψτε φράσεις εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν, υποδείξτε γραφικά ορθογραφικά μοτίβα, κάντε μια συντακτική ανάλυση της φράσης (κατ' επιλογή των μαθητών).

III.Επεξήγηση νέου υλικού.

1. Οι μαθητές αναλύουν το υλικό που είναι γραμμένο στον πίνακα.

ΕΝΑ) Τα μάτια της ήταν νεανικά, γυαλιστερά και όταν έβαζε γυαλιά ενώ εργαζόταν, τα μάτια της γίνονταν εντελώς στρογγυλά και ακόμη και ελαφρώς άτακτα, όπως αυτά της εφήβου.

σι) Η ζέστη έρεε από τις πέτρες και, αν κοίταζες κατά μήκος της παραλίας, φαινόταν ότι δεν ήταν ο αέρας που κυμαινόταν πάνω από τις πέτρες, αλλά οι ίδιοι οι ογκόλιθοι κινούνταν. (A. T. Konovko)

2. Οι μαθητές της Ένατης τάξης γράφουν στο τετράδιό τους πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις και απαντούν στην ερώτηση:

Πώς τοποθετούνται τα σημεία στίξης αν υπάρχουν συντονιστικοί και δευτερεύοντες σύνδεσμοι ο ένας δίπλα στον άλλον σε πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις;

Οι μαθητές αναλύουν τις γραπτές πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι αν σε πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις υπάρχουν συντονιστικοί και δευτερεύοντες σύνδεσμοι κοντά, τότε μεταξύ των συνδέσμων μπαίνει κόμμα. Δεν τοποθετείται ανάμεσα σε συνδέσμους αν μετά τη δευτερεύουσα πρόταση υπάρχει δεύτερο μέρος σύνθετου δευτερεύοντος συνδέσμου - τότε, έτσι, έτσι.

Οι μαθητές διαβάζουν θεωρητικό υλικό στη σελ. 146, § 38.

ΕγώV. Προπονητικές ασκήσεις.

1. Στην π.χ. Αντιγράφονται 215 πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις, τοποθετούνται σημεία στίξης και δίνονται έμφαση στα γραμματικά θεμέλια των πολυωνυμικών μιγαδικών προτάσεων.

2. Ανεξάρτητη εργασία (άσκηση 216).

3. Προληπτική υπαγόρευση.

1) Κάποιος νεαρός χωρίς καπέλο, με ένα πακέτο στο χέρι, στεκόταν στο πεζοδρόμιο και, όταν τον πρόλαβε η άμαξα, πέταξε ξαφνικά το πακέτο στα πόδια του αλόγου. (Yu. Ya. Trifonov)

3) Η τριάδα άρχισε να κινείται προς την έξοδο από την αίθουσα, και όταν σχεδόν πλησίασε τις πόρτες, δύο άτομα με μπλε στολές μπήκαν στο δωμάτιο... (A. A. Glebov)

4) Δεν μπόρεσα να αντισταθώ στη γοητεία του και όταν μου χαμογέλασε, άθελά μου τέντωσα τα χείλη μου σε ένα απαντητικό χαμόγελο και ένιωσα απόλυτα χαρούμενος. (Α. Μαρινίνα)

5) Το εσωτερικό του στούντιο αποδείχθηκε αρκετά αξιοπρεπές και, αν κρίνουμε από τον αριθμό των διαφόρων πιστοποιητικών που κρέμονταν τακτοποιημένα στους τοίχους, ήταν απλά εξαιρετικό. (A.P. Adamov)

6) Το αρκουδάκι, συνηθισμένο στη ζωή ανάμεσα στους ανθρώπους, γκρίνιαξε λίγο, αλλά όταν του έδωσαν ένα μεγάλο φρέσκο ψάρι, ασχολήθηκε με τη λιχουδιά και πάλι σταμάτησε να δίνει σημασία στους συγκεντρωμένους. (M. M. Semyonova)

Εργασίες δοκιμής

1. Υποδείξτε ποιο σημάδι πρέπει να τοποθετηθεί στη θέση του ερωτηματικού στην πρόταση.

Ο ήλιος λάμπει έτσι; Αν κλείσεις τα μάτια σου για ένα λεπτό, μέσα από τα σφιχτά κλειστά βλέφαρά σου βλέπεις μια πύρινη κουρτίνα από φωτιά.

α) άνω τελεία β) κόμμα

β) ερωτηματικό δ) παύλα

2. Υποδείξτε την πρόταση με λάθος στίξης.

α) Και όταν έφευγα, μου έφερε η γριά μια χήνα και κάτι άλλο, τυλιγμένο σε ένα λινό κουρέλι.

β) Σκέφτηκα ότι αν δεν υπήρχε αλλαγή αυτή την ώρα, τότε ο δικαστής δεν πρέπει να πυροβολήσει τις πάπιες σήμερα το πρωί.

γ) Η Πέτκα φοβόταν πολύ να μπει στο νερό, αλλά όταν μπήκε, δεν ήθελε να βγει από αυτό και προσποιήθηκε ότι κολυμπούσε.

δ) Ήταν αδύνατο όμως να σταθεί κανείς σε αυτό το βάλτο, γιατί όταν στους πρώτους παγετούς καλύφθηκε με ένα στρώμα πάγου, το νερό κάτω από τον πάγο έπεσε και έτσι σχηματίστηκε ο ξηρός πάγος.

3. Προσδιορίστε το είδος της πρότασης (χωρίς σημεία στίξης).

Το βράδυ πριν από τη δύση του ηλίου, κάθισε πάνω από τη λιμνούλα· μια μεγάλη έκταση νερού αντανακλούσε τον καθαρό ουρανό και το παιδί μας άρχισε να σκέφτεται...

α) σύνθετη γ) μη ενωτική ένωση

β) μιγαδικό δ) πολυωνυμικό σύμπλοκο

V. Εργασία για το σπίτι: § 38, π.χ. 217.

Μάθημα 55. Συντακτική και στίξη σύνθετων προτάσεων με διάφορους τύπους συνδέσεων (§ 39)

Στόχοι μαθήματος: 1) εισαγάγετε τους μαθητές στη διαδικασία συντακτικής και στίξης ανάλυσης μιας σύνθετης πρότασης με διάφορους τύπους συνδέσεων. 2) διδάξτε πώς να εκτελείτε συντακτική και στίξη ανάλυση (προφορική και γραπτή) του συγκεκριμένου τύπου πρότασης.

Εγώ. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Ο πρώτος μαθητής αναφέρει τα σημεία στίξης σε σύνθετες προτάσεις με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων. Η τάξη εξετάζει το μήνυμά του.

Ο δεύτερος μαθητής γράφει από την άσκηση. 217 πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις, τοποθετεί σημεία στίξης, εξηγεί την τοποθέτηση κόμματος.

Ο τρίτος μαθητής αναλύει το κείμενο σε άσκηση. 217 σύμφωνα με το σχέδιο.

1) Το θέμα του κειμένου.

2) Η κύρια ιδέα του κειμένου.

3) Δομή (σύνθεση κειμένου, κύρια μέρη του).

4) Τύπος κειμένου.

5) Στυλ κειμένου.

6) Γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου.

Οι μαθητές ακούν και κάνουν σχόλια.

ΕγώΕΓΩ.Επανάληψη υλικού. Λέξεις με γράμματα που λείπουν είναι γραμμένες στον πίνακα.

Ευτυχισμένος..ε, έξαλλος..έξαλλος, κουνελάκι..και, πριν(;)εξεταστική, ανατριχιάζω, απολαύστε..ε, χρόνος(;)για επικοινωνία, μελανιασμένος..καβαλημένος, σηκωμένος.. επάνω, στον.. νότο, κάτω(;)γλωσσικό, με(;)σωτήριο αηδόνι..άλλο.

Καθήκοντα:

1. Γράψτε τις λέξεις, εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν, υποδείξτε γραφικά την ορθογραφία, πείτε μας σε ποιες περιπτώσεις γράφεται το διαχωριστικό σι, στο οποίο - ъ.

2. Συνθέστε έξι πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων, χρησιμοποιήστε λέξεις με την ορθογραφία «Διαίρεση ъΚαι σι».

ΕγώΕΓΩ.Εξοικείωση με το σχέδιο συντακτικής και στίξης ανάλυσης σύνθετων προτάσεων με διάφορα είδη επικοινωνίας.

Οι μαθητές διαβάζουν σχέδιο συντακτικής και στίξης σύνθετης πρότασης με διάφορους τύπους συνδέσεων στη σελ. 148-149, αναλύστε δείγματα συντακτικής και στίξης ανάλυσης (προφορική και γραπτή), θυμηθείτε τη σειρά ανάλυσης.

ΕγώII. Προπονητικές ασκήσεις.

1. Στην π.χ. 218 μαθητές πραγματοποιούν προφορική συντακτική και στίξη ανάλυση της πρώτης και δεύτερης πρότασης και γραπτή ανάλυση της τρίτης και της τέταρτης πρότασης.

2. Πολυωνυμικές σύνθετες προτάσεις από τα έργα του F.I. Tyutchev με σημεία στίξης που λείπουν προβάλλονται στον πίνακα.

1) Κρυφά από το παράθυρό μου

Το χλωμό φωτιστικό κοίταξε

Και μου φάνηκε ότι αυτό

Τον ύπνο μου τον φύλαγαν.

2) Πόσο εύθυμο είναι το βρυχηθμό των καλοκαιρινών καταιγίδων

Όταν εκτοξεύεις ιπτάμενη στάχτη

Καταιγίδα που εκτοξεύεται σε ένα σύννεφο

Θα μπερδέψει το γαλάζιο του ουρανού

Και απερίσκεπτα και τρελά

Ξαφνικά τρέχει στο άλσος βελανιδιών

Και όλο το άλσος βελανιδιάς θα τρέμει

Πλατιά φύλλα και θορυβώδης.

Ασκηση:αντιγράψτε τις προτάσεις, προσθέτοντας σημεία στίξης που λείπουν, κάντε γραπτή συντακτική και στίξη ανάλυση της πρώτης πρότασης.

3. Υπαγόρευση «Δοκιμάζω τον εαυτό μου» με μια γραμματική εργασία.

Αυτές οι σημύδες και τα πεύκα γίνονται όλο και πιο αφιλόξενα. συνοφρυώνονται, μαζεύονται σε πλήθη όλο και πιο πυκνά. Ένα νεαρό, ελαφρύ χιόνι πέφτει, αλλά τα πυκνά αλσύλλια σκοτεινιάζουν στις άμαξες, και φαίνεται ότι ο καιρός είναι και σκοτεινός. Η χαρά της επιστροφής σε μια ήσυχη μέρα του δάσους είναι επίσης σκοτεινή... Ο νέος δρόμος οδηγεί όλο και πιο μακριά σε μια νέα, άγνωστη ακόμα περιοχή της Ρωσίας, και αυτό με κάνει να νιώθω ακόμα πιο έντονα αυτό που ένιωθα τόσο πλήρως στη νιότη μου: όλα την ομορφιά και όλη τη βαθιά θλίψη του ρωσικού τοπίου τόσο άρρηκτα συνδεδεμένη με τη ρωσική ζωή. Ο νέος δρόμος ήταν σκυθρωπός περικυκλωμένος από δάση και φαινόταν να του λέει:

Πήγαινε, πήγαινε, σου ανοίγουμε δρόμο. Αλλά πραγματικά δεν θα κάνετε τίποτα περισσότερο από το να προσθέσετε τη φτώχεια της φύσης στη φτώχεια των ανθρώπων; (111 λέξεις)

(I. A. Bunin)

Γραμματική εργασία:να κάνετε γραπτή συντακτική και στίξη ανάλυση μιας πολυωνυμικής σύνθετης πρότασης (επιλογή των μαθητών).

4. Σχεδιασμός.

Τα σχήματα προβάλλονται στον πίνακα.

Ασκηση:συνθέστε πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις σύμφωνα με τα προτεινόμενα σχήματα, μιλήστε για τους τύπους συνδέσεων μεταξύ κατηγορηματικών μερών.

5. Δοκίμιο σε μινιατούρα με θέμα «Η φιλία στη ζωή ενός ανθρώπου» με πολυωνυμικές σύνθετες προτάσεις.

V. Εργασία για το σπίτι:

β) απόσπασμα από π.χ. 219 πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις, κάντε διαγράμματα αυτών των προτάσεων.

Μάθημα 56. Αναλυτική παρουσίαση ενός αποσπάσματος από την ιστορία του M. Gorky «Old Woman Izergil» (άσκηση 219) (R)

Εγώ. Εργαστείτε στο περιεχόμενο του κειμένου.

1. Προσδιορίστε το στυλ και τον τύπο.

2. Ποια είναι η κύρια ιδέα του και πώς εκφράζεται;

3. Αναλύστε τη δομή (σύνθεση κειμένου, κύρια μέρη).

4. Εξετάστε τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου.

II.Ανάλυση σημείων στίξης του κειμένου (οι μαθητές διαβάζουν πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις, εξηγούν τα σημεία στίξης σε αυτές).

III.Διαβάζοντας το σημείωμα «Πώς να βελτιώσετε αυτά που έχετε γράψει» στη σελ. 187-188 σχολικό βιβλίο.

ΕγώV. Οι μαθητές γράφουν μια λεπτομερή περιγραφή ενός αποσπάσματος του μύθου για τη Larra από την ιστορία του M. Gorky «The Old Woman Izergil».

Μάθημα 57. Δημόσιος λόγος (§ 40) (R)

Στόχοι μαθήματος: 1) εισάγετε τους μαθητές στα χαρακτηριστικά του δημόσιου λόγου, διδάξτε τους να διακρίνουν μεταξύ των όρων δημόσιοΚαι δημοσιογραφικός; 2) διδάσκουν να αναλύουν τον δημόσιο λόγο, να εντοπίζουν ελλείψεις σε αυτόν, να διατυπώνουν το επικοινωνιακό καθήκον αυτού του είδους δήλωσης, την κύρια ιδέα του.

Εγώ. Ανάλυση παρουσιάσεων, εργασία σε λάθη που έγιναν στην παρουσίαση.

II.Επεξήγηση νέου υλικού.

1. Μια δήλωση του K. G. Paustovsky προβάλλεται στον πίνακα.

Κάθε ομιλία, ανεξαρτήτως θέματος, θα πρέπει να είναι ζωντανή, γραφική και όχι ένα σύνολο από πρότυπες φράσεις και αριθμούς.

2. Οι μαθητές διαβάζουν τη δήλωση εκφραστικά, διευκρινίζουν ποιες απαιτήσεις πρέπει να ληφθούν υπόψη για να μιλήσουν επιδέξια δημόσια.

3. Οι μαθητές της Ένατης τάξης διαβάζουν και αναλύουν τη θεωρητική ύλη της § 40.

Συστάσεις για τον δάσκαλο: διδάξτε τη διάκριση μεταξύ των όρων δημόσιο και δημοσιογραφικό. Η § 40 του σχολικού βιβλίου πραγματεύεται δημόσιες δηλώσεις για δημοσιογραφικό θέμα (δημόσια πράξη είναι και η επιστημονική έκθεση, αφού είναι ομιλία προς το κοινό, αλλά χαρακτηρίζεται από σημάδια επιστημονικού ύφους). Μια δημοσιογραφική δήλωση αγγίζει ζητήματα δημόσιου, αστικού ήχου και έχει τέτοια χαρακτηριστικά παρόμοιου στυλ όπως η χρήση κοινωνικοπολιτικού λεξιλογίου ( εκλογές, βουλή, ηθικό καθήκον, καθήκοντα πολίτηκ.λπ.), συναισθηματικά φορτισμένες (επίσημες και ειρωνικές) λέξεις και σχήματα λόγου, συνθήματα, παροιμίες, εκκλήσεις, προτάσεις κινήτρων και θαυμαστικών, ρητορικές ερωτήσεις κ.λπ.

Η γλώσσα ενός δημοσιογραφικού λόγου πρέπει να είναι απλή και εκφραστική για να επηρεάζει το μυαλό, τα συναισθήματα και τις πράξεις των ακροατών, επομένως οι καλοί ομιλητές προσπαθούν να αποφεύγουν κάθε είδους πρότυπα. Είναι απαραίτητο να το συνειδητοποιήσουν οι μαθητές και να κατανοήσουν τη φωτεινή, πλούσια γλώσσα των δημοσιογραφικών δηλώσεων.

III.Προπονητικές ασκήσεις.

Στο π.χ. 220 μαθητές διαβάζουν τη δήλωση του δικαστικού ομιλητή Α.Φ. Κόνι, απαντούν σε ερωτήσεις και ολοκληρώνουν εργασίες:

Ποιες τρεις απαιτήσεις, σύμφωνα με την Κόνι, πρέπει να ληφθούν υπόψη για να μιλάς επιδέξια δημόσια;

Τι πρέπει να γνωρίζετε για την ένταση, τον τόνο, τις παύσεις και τη συντομία της προφορικής γλώσσας;

Σκεφτείτε τη σειρά της δήλωσής σας στο θέμα «Α. Φ. Κόνι περί δημοσίου λόγου». Κάντε ένα σύντομο σχέδιο και γράψτε εισαγωγικά σύμφωνα με τα σημεία του σχεδίου.

Συστάσεις για τον δάσκαλο: Λάβετε υπόψη ότι το να κάνετε ένα περίγραμμα είναι ένα σημαντικό σημείο στην προετοιμασία μιας δημόσιας ομιλίας, τα αποσπάσματα παρέχουν βασικές πληροφορίες σχετικά με τον τρόπο προετοιμασίας και εκφώνησης μιας δημόσιας ομιλίας. Η εμπειρία δείχνει ότι μια προετοιμασμένη ομιλία πρέπει να επαναλαμβάνεται στο σπίτι, ώστε να ακούγεται ενδιαφέρουσα, ως πρόσκληση να σκεφτούμε το πρόβλημα που αντιμετωπίζουμε, να συμμετάσχουμε στην αναζήτηση λύσης, ως έκκληση για ορισμένες ενέργειες. Ο ομιλητής πρέπει να διατυπώσει με σαφήνεια τον επικοινωνιακό σκοπό της δημόσιας δήλωσής του, την κύρια ιδέα της.

2. Στην π.χ. 221 μαθητές αναλύουν τη δημόσια ομιλία του εισαγγελέα (απόσπασμα από το μυθιστόρημα του Λ. Ν. Τολστόι «Ανάσταση») και ολοκληρώνουν τις ακόλουθες εργασίες:

Βρείτε ασυνέπειες στην ομιλία του εισαγγελέα με τις απαιτήσεις για προφορικό δημόσιο λόγο.

Βρείτε αποκλίσεις από το θέμα στην ομιλία.

Βρείτε στοιχεία στο κείμενο ότι ο ομιλητής βασίζει τα συμπεράσματά του σε γεγονότα.

Για να βοηθήσετε τον δάσκαλο:ανάλυση κειμένου π.χ. Το 221 μας επιτρέπει να εντοπίσουμε τις ελλείψεις του δημόσιου λόγου του εισαγγελέα: «... μίλησε για πολύ καιρό, προσπαθώντας να θυμηθεί όλα τα έξυπνα πράγματα που σκέφτηκε... και έτσι ο λόγος του κύλησε.. . για μια ώρα και ένα τέταρτο». Μιλάει χωρίς στοιχεία για την κατηγορούμενη και τη ζωή της, παρεκκλίνει από το θέμα, αναφέροντας την επιστημονική έρευνα της σχολής Charcot και της αποδίδει την ιδιότητα της υπόδειξης. Φυσικά, η κριτική επιτροπή και ο πρόεδρος παρατηρούν αυτές τις ελλείψεις στην ομιλία του εισαγγελέα και ένα από αυτά χαρακτηρίζει τον εισαγγελέα με τον πιο κολακευτικό τρόπο: «Ένας τρομερός ηλίθιος».

Οι μαθητές της Ένατης, αναλύοντας την ομιλία του εισαγγελέα, κάνουν ένα σημαντικό συμπέρασμα: Ο δημόσιος ομιλητής πρέπει να σέβεται όχι μόνο τον κατηγορούμενο, αλλά και όλους όσους είναι παρόντες. Η ομιλία του πρέπει να είναι εξαιρετικά σύντομη και να περιέχει επαληθευμένες και νομικές πληροφορίες.

ΕγώV. Εργασία για το σπίτι: § 40, π.χ. 222.

Μάθημα 58. Επανάληψη υλικού με θέμα «Σύνθετες προτάσεις με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων»

Σκοπός του μαθήματος:συνοψίστε και συστηματοποιήστε το υλικό που μελετήθηκε: επαναλάβετε τους τύπους συντακτικών συνδέσεων σε πολυωνυμικές προτάσεις, τους κανόνες τοποθέτησης/μη τοποθέτησης σημείων στίξης σε πολυωνυμικές σύνθετες προτάσεις με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων, αιτιολογήστε την επιλογή θέσης για το σημείο στίξης.

ΕΓΩ.Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

1. Δημόσιες ομιλίες μαθητών με θέμα «Οι ενήλικες και εμείς».

2. Η τάξη αξιολογεί τις παραστάσεις, ο δάσκαλος υπενθυμίζει τι πρέπει να ληφθεί υπόψη για επιδέξια δημόσια ομιλία. Σε περίπτωση δυσκολίας, οι μαθητές διαβάζουν τις απαιτήσεις του A.F. Koni για δημόσια ομιλία.

ΕγώΕγώ. Επανάληψη υλικού.

Κείμενο με γράμματα και σημεία στίξης που λείπουν προβάλλεται στον πίνακα.

Κάποτε ξυπνούσες νωρίς το πρωί... Έτρεχες στο ποτάμι καθώς γδύθηκες γρήγορα... και (με) ένα μεγάλο ποτό... μπήκες στο κρύο (n, nn) ροζ από το s..ri ακόμα πάνω (d, dd) την επιφάνεια του νερού, λεία σαν καθρέφτης, καλυμμένη με ελαφρύ ατμό, μέχρι τη μεγάλη φρίκη ολόκληρης της οικογένειας της πάπιας(n, nn), η οποία, με ανησυχητικά κουκλάκια και τρίζει, απλώνεται βιαστικά (;) σε διάφορες κατευθύνσεις από το παραλιακό καλώδιο ..Νίκα. Κάνεις μπάνιο και ενυδατώνεις (καλά, καλά) και από το κρύο, με μια αίσθηση υγείας και φρεσκάδας σε όλο σου το σώμα, κοιμάσαι... στήνεσαι για τσάι σε έναν (πυκνά) κατάφυτο... μπροστινό κήπο στον σκιά από θάμνους ραβέντι κρεμώντας ένα αρωματικό πράσινο κιόσκι πάνω από το τραπέζι. Στο τραπέζι γύρω από το γυαλιστερό σαμοβάρι ra(s, ss)tavle(n, nn)y κανάτα γάλακτος με παχιά κίτρινη κρέμα, ένα μεγάλο καρβέλι φρέσκο χωριάτικο ψωμί, ένα κομμάτι ζεστή φρεσκοκομμένη (n, nn) κηρήθρα πάνω ένα φύλλο κολλιτσίδας ένα πιάτο με μεγάλα σμέουρα.

(A.I. Kuprin)

Καθήκοντα:

1. Διαβάστε το κείμενο και ονομάστε το.

2. Εκθέστε την κύρια ιδέα.

3. Προσδιορίστε τον τύπο και το στυλ.

4. Υποδείξτε χαρακτηριστικά γλώσσας.

5. Γράψτε, εισάγοντας γράμματα που λείπουν, τοποθετώντας σημεία στίξης και υποδεικνύοντας γραφικά ορθογραφικά μοτίβα.

II.Επανάληψη υλικού με θέμα «Σύνθετες προτάσεις με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων».

1. Μετωπική έρευνα μαθητών σε ερωτήσεις και εργασίες τεστ στη σελ. 154.

2. Στην π.χ. 223 μαθητές αναλύουν ένα απόσπασμα από το μυθιστόρημα «Hero of Our Time» του M. Yu. Lermontov, διευκρινίζουν μικροθέματα στο απόσπασμα, αντιγράφουν, βάζουν σημεία στίξης που λείπουν, εξηγούν τα σημεία στίξης σε μια πολυωνυμική σύνθετη πρόταση.

3. Ανεξάρτητη εργασία. Στο π.χ. 224 μαθητές της ένατης τάξης καθορίζουν το θέμα του κειμένου, γράφουν σύνθετες προτάσεις με διάφορους τύπους συνδέσεων και συντάσσουν διαγράμματα αυτών των προτάσεων.

4. Ανάπτυξη του λόγου. Οι μαθητές καταγράφουν την απάντηση στην ερώτηση: "Ποια χαρακτηριστικά προσωπικότητας του νεαρού συνθέτη και καινοτόμου Σεργκέι Σεργκέεβιτς Προκόφιεφ, κατά τη γνώμη σας, αντικατοπτρίστηκαν στις αναμνήσεις του;" (Εξ. 225). Η απάντηση χρησιμοποιεί σύνθετες προτάσεις με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων.

5. Υπαγόρευση «Δοκιμάζω τον εαυτό μου» με μια γραμματική εργασία.

ΣΚΟΤΕΙΝΟ ΔΑΣΟΣ

Το σκοτεινό δάσος είναι καλό σε μια φωτεινή ηλιόλουστη μέρα - υπάρχει δροσιά και θαύματα φωτός. Μια τσίχλα ή μια τσίχλα φαίνεται να είναι ένα πουλί του παραδείσου όταν, πετώντας, διασχίζουν μια ακτίνα ηλιακού φωτός. τα φύλλα της απλούστερης ορεινής τέφρας στο χαμόκλαδο αναβοσβήνουν με πράσινο φως, όπως στα παραμύθια του Σεχεραζάντ.

Όσο πιο χαμηλά κατεβαίνεις στο ποτάμι, τόσο πιο πυκνά είναι τα πυκνά, τόσο μεγαλύτερη η δροσιά, ώσπου, επιτέλους, μέσα στη σκιερή μαυρίλα, ανάμεσα στις σκλήθρες κουλουριασμένες με λυκίσκο, το νερό του βαρελιού αναβοσβήνει και η υγρή άμμος του εμφανίζεται στην ακτή. . Πρέπει να περπατήσετε ήσυχα: μπορείτε να δείτε ένα τρυγόνι να πίνει νερό εδώ. Στη συνέχεια, στην άμμο μπορείτε να θαυμάσετε τα αποτυπώματα των ποδιών της και εκεί κοντά - κάθε είδους κατοίκους του δάσους: τώρα η αλεπού πέρασε...

(M. M. Prishvin)

Γραμματική εργασία: κάντε συντακτική ανάλυση πολυωνυμικής σύνθετης πρότασης (επιλογή μαθητών).

6. Σχηματική υπαγόρευση.

Οι πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις προβάλλονται στον πίνακα.

1) Ανεξάρτητα από το πόσο καταπιεστικό είναι το χέρι της μοίρας, ανεξάρτητα από το πόσο δόλος βασανίζει τους ανθρώπους, όσο κι αν οι ρυτίδες μαστίζουν το μέτωπο και όσο γεμάτη είναι η καρδιά από πληγές. όσο βαριές κι αν υποβληθείς, τι θα αντέξει την ανάσα και την πρώτη συνάντηση της άνοιξης! (F.I. Tyutchev)

2) Το αγόρι άκουσε και μέσα από τον θόρυβο της μακρινής πόλης του φαινόταν πραγματικά ότι άκουσε το γρασίδι να μεγαλώνει και να κινείται ελαφρά, ζεστό από τον ήλιο. (V.I. Belov)

3) Δύο ψαρόνια που εγκαταστάθηκαν στο πουλερικό πέταξαν στο λιβάδι χωρίς διάλειμμα και η Pavlunya δεν μπορούσε να τα παρακολουθήσει, επειδή και άλλα ψαρόνια πετούσαν στο λιβάδι. (V.I. Belov)

4) Μια ακτίνα ηλιακού φωτός διέρρευσε, κίτρινη και αναιμική, σαν ο ήλιος να ήταν ανίατος. Η ομιχλώδης φθινοπωρινή απόσταση έγινε ευρύτερη και πιο θλιβερή. (L. N. Andreev)

5) Ολόγυρα, ο άνεμος έλαμψε με τα σιτάρια: το χωράφι με σίκαλη φάνηκε με αυτή τη γαλαζωπή απόχρωση που έρχεται με την απελευθέρωση των χειμερινών καλλιεργειών. (V.I. Belov)

6) Το φθινόπωρο φώτισε με κίτρινα φώτα, ο ουρανός έκλαιγε με συχνές βροχές, και οι ντάκες άρχισαν γρήγορα να αδειάζουν και να σωπαίνουν, λες και η συνεχής βροχή και ο αέρας τα έσβηνε, σαν κεριά, το ένα μετά το άλλο. (L. N. Andreev)

Ασκηση:σχεδιάστε διαγράμματα πολυωνυμικών μιγαδικών προτάσεων, μην γράψετε τις προτάσεις.

ΕγώV. Εργασία για το σπίτι:

α) επαναλάβετε το υλικό στις § 37-39.

β) εκτελέστε άσκηση. 226;

γ) Να γράψετε έξι πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις από έργα μυθοπλασίας και να κάνετε συντακτική ανάλυση μιας από αυτές.

Ήταν ήδη ανοιξιάτικος μήνας Μάρτιος, αλλά τη νύχτα τα δέντρα έτριζαν από το κρύο, όπως τον Δεκέμβριο, που είναι...

Α. δευτερεύουσα Β. συνδετική Γ. Διαζευκτικός Δ. αντίθετος

9. Βρείτε τη σύνθετη μία από αυτές τις προτάσεις. Α. Ήμουν τελείως μπερδεμένος, δεν καταλάβαινα τι συνέβαινε, και, στεκόμουν σε ένα μέρος, κοίταξα ανόητα προς το άτομο που υποχωρούσε. Β. Δεν θέλω να σκέφτομαι τίποτα, ή σκέψεις και αναμνήσεις περιπλανώνται, συννεφιασμένα, ασαφή, σαν όνειρο. Β. Μαζεύοντας τα τελευταία υπολείμματα δυνάμεων, συρθήκαμε στο σταθμό, αλλά, μη φτάνοντας σε διακόσια σκαλοπάτια, καθίσαμε να ξεκουραστούμε. .

11. Υποδείξτε τη σωστή εξήγηση του παρακτογράμματος:

Για τρεις μέρες και τρεις νύχτες η Μόσχα οργίαζε - κοπάδια κοράκια από πάνω της πετούσαν ψηλά από τον ήχο των κουδουνιών συναγερμού. (ΕΝΑ. Τ.)

13. Υποδείξτε μια πρόταση της οποίας η δομή αντιστοιχεί στο σχήμα (χωρίς σημεία στίξης): [απρόσωπο] και [δύο μέρος]. ΕΝΑ. ΣΙ. ΣΕ. Άνοιξε ένα περίπτερο στην πλατεία και τώρα πουλάνε εφημερίδες εκεί και περιοδικά

: .

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
«Τεστ ρωσικής γλώσσας, τάξη 11»

Δοκιμές με θέμα «Σύνθετη πρόταση» 11η τάξη

1.Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα;

3. Πώς εξηγείται η τοποθέτηση άνω και κάτω τελείας σε αυτή την πρόταση ?

Το νερό του ποταμού έχει μια εκπληκτική ιδιότητα: είναι δύσκολο να διακρίνει κανείς πραγματικές όχθες και αλσύλλια από την αντανάκλασή τους στο νερό.

1) Η γενικευτική λέξη μπαίνει πριν από ομοιογενή μέλη της πρότασης.

2) Το δεύτερο μέρος μιας μη συνδικαλιστικής σύνθετης πρότασης εξηγεί, αποκαλύπτει το περιεχόμενο όσων λέγονται στο πρώτο μέρος.

3) Το πρώτο μέρος μιας μη συνδικαλιστικής σύνθετης πρότασης περιέχει την προϋπόθεση αυτού που λέγεται στο δεύτερο μέρος.

4) Το δεύτερο μέρος μιας μη συνδικαλιστικής σύνθετης πρότασης υποδεικνύει τον λόγο για όσα λέγονται στο πρώτο μέρος.

4.Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

1) 1,3,6 2) 1,2,3,6 3) 1,4,6 4) 1,2,3,4,6

5. Σύνδεσμος που συνδέει μέρη σύνθετης πρότασης

Ήταν ήδη ανοιξιάτικος μήνας Μάρτιος, αλλά τη νύχτα τα δέντρα έτριζαν από το κρύο, όπως τον Δεκέμβριο, είναι...

Α. δευτερεύουσα Β. συνδετική
Β. διχαστικός Δ. αντίθετος

6. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα στην πρόταση;

Σύμφωνα με το ημερολόγιο, φτάσαμε στο Boldino ταυτόχρονα με τον ποιητή (1) αλλά (2) αν λάβουμε υπόψη τη διαφορά μεταξύ του νέου και του παλιού στυλ (3) τότε δέκα μέρες νωρίτερα (4) και το πράσινο χρώμα βασίλευε ακόμα παντού στη φύση.

1) 1,2,3 2) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 1,4

7. Ο πρίγκιπας δεν αναμενόταν στο κτήμα (1) αφού κανείς δεν ήξερε (2) αν θα ερχόταν (3) και (4) οπότε η εμφάνισή του ήταν έκπληξη για όλους.

1)1,4 2)1,2,3 3)1,2,3,4 4) 2,3,4

8. Από το βάρος του σώματος του Σένκα, το δέντρο βυθίστηκε όλο και πιο κάτω (1) και (2) όταν (3) ο Βανίν έφτασε στη μέση (4) ταλαντεύτηκε, γλιστρώντας έξω από τα πόδια του ανιχνευτή. (Μ. Αλεξέεφ)

1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 2,3,4 4) 1,3,4

9. Βρείτε τη σύνθετη μία από αυτές τις προτάσεις.
ΕΝΑ.Ήμουν τελείως μπερδεμένος, δεν καταλάβαινα τι συνέβαινε, και, στεκόμουν σε ένα μέρος, κοίταξα ανόητα προς το άτομο που υποχωρούσε.
σι. Δεν θέλετε να σκέφτεστε τίποτα, ή οι σκέψεις και οι αναμνήσεις περιπλανώνται, συννεφιασμένες, ασαφείς, σαν όνειρο.
ΣΕ. Μαζεύοντας τα τελευταία μας υπολείμματα δύναμης, συρθήκαμε στο σταθμό, αλλά, μη έχοντας φτάσει σε αυτόν διακόσια βήματα, καθίσαμε να ξεκουραστούμε.

10.Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση;

1) 1,4 2) 2,3,4 3) 1,2,3,4 4) 1,3,4

11. Υποδείξτε τη σωστή εξήγηση του παρακτογράμματος:

Για τρεις μέρες και τρεις νύχτες η Μόσχα οργίαζε - κοπάδια κοράκια από πάνω της πετούσαν ψηλά από τον ήχο των κουδουνιών συναγερμού. (ΕΝΑ.Τ.)

α) BSP με τιμή απαρίθμησης, χρησιμοποιείται ερωτηματικό, καθώς τα μέρη απέχουν το ένα από το άλλο ως προς τη σημασία

β) BSP με την τιμή απαρίθμησης, πριν από το κόμμα

γ) τοποθετείται άνω και κάτω τελεία στο BSP, αφού το δεύτερο μέρος συμπληρώνει το περιεχόμενο του πρώτου

δ) τοποθετείται παύλα στο BSP, αφού το πρώτο μέρος δείχνει την ώρα

12. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα στην πρόταση;

1) 1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,2,4 4) 1,2

13. Υποδείξτε μια πρόταση της οποίας η δομή αντιστοιχεί στο σχήμα (χωρίς σημεία στίξης): [απρόσωπο] και [δύο μέρος].
ΕΝΑ. Στη γη, στον ουρανό και παντού τριγύρω, ήταν ήρεμο και δεν υπήρχε κανένα σημάδι κακοκαιρίας.
ΣΙ. Κάθε λουλούδι έμοιαζε με παπαρούνα που ήξερα και μύριζε άνοιξη.
ΣΕ. Άνοιξε ένα περίπτερο στην πλατεία και τώρα πουλάνε εφημερίδες εκείκαι περιοδικά

14.Να αναφέρετε τη σωστή εξήγηση για τη χρήση κόμματος ή την απουσία του στην πρόταση : Οι εκπρόσωποι του εξπρεσιονισμού θεώρησαν οποιαδήποτε ασυνείδητη ενέργεια αντανάκλαση της ψυχικής κατάστασης του καλλιτέχνη () και σε αυτό είδαν το νόημα της εικονιζόμενης.

1) Απλή πρόταση με ομοιογενή μέλη, πριν τον σύνδεσμο Και κόμμα δεν χρειάζεται.

2) Σύνθετη πρόταση, πριν από τον σύνδεσμο Και δεν χρειάζεται κόμμα.

3) Απλή πρόταση με ομοιογενή μέλη, πριν από τον σύνδεσμο Και χρειάζεται κόμμα.

4) Σύνθετη πρόταση, πριν από τον σύνδεσμο Και χρειάζεται κόμμα.