Ο σχηματισμός της επαγγελματικής αυτοαξιολόγησης του δασκάλου Dou. Φύλλο αυτοαξιολόγησης της παιδαγωγικής δραστηριότητας του εκπαιδευτικού. Επαγγελματικό φύλλο αξιολόγησης και εκπαιδευτικός προσωπικότητας

Φύλλο αυτοεκτίμησης

(Δάσκαλος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος)

____________________ Lening Olga Anatolyevna __________________

(Επώνυμο, όνομα, Patronmic Full)

_ Εκπαιδευτής MBDOU Νηπιαγωγείο №15 πόλεις Αλέης ___________

(διδάσκεται στο θέμα, το όνομα του εκπαιδευτικού οργανισμού σύμφωνα με τον Χάρτη)

Η επαγγελματική σας δραστηριότητα είναι ένα από τα πιο σημαντικά και πολύπλοκα. Για να μάθετε περισσότερα σχετικά με τις τεχνικές και τις μεθόδους που χρησιμοποιείτε στην εργασία σας, σας προτείνουμε να γεμίσετε το φύλλο αυτοεκτίμησης. Ελπίζουμε ότι η προτεινόμενη μεθοδολογία θα συμβάλει στην επαγγελματική σας ανάπτυξη. Μπορείτε να εκτιμήσετε τα δικά σας πλεονεκτήματα, να εντοπίσετε αποθεματικά για περαιτέρω επαγγελματική ανάπτυξη.

Καλείτε να αξιολογήσετε μια σειρά δηλώσεων που αντικατοπτρίζουν ατομικές ενέργειες και ποιότητα που απαιτούνται για επαγγελματικές παιδαγωγικές δραστηριότητες χρησιμοποιώντας κλίμακα 5 σημείων:

5 – Συμφωνείτε απολύτως τη δήλωση

4 - μάλλον συμφωνείτε με τη δήλωση

3 - Επιλέγετε κάτι μέσο όρο, η γνώμη σας εξαρτάται από την κατάσταση, τις περιστάσεις, τους πρόσθετους παράγοντες

2 - Μάλλον διαφωνώ με τη δήλωση

1 - Απολύτως διαφωνείτε με τη δήλωση

Σημειώστε το σημείο απάντησης στην κατάλληλη στήλη.

Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων για την συνεργασία σας!

Είμαι αδιάφορη για την κριτική στη διεύθυνσή μου

Ακούω πάντα την κριτική στη διεύθυνσή μου και να κάνω τα κατάλληλα συμπεράσματα.

Ενθαρρύνω ακόμα και τις μικρότερες επιτυχίες των παιδιών

Οι επιτυχίες και οι νίκες των παιδιών μου, ακόμη και αν οι μικρότερες είναι οι επιτυχίες και οι νίκες μου. Επομένως, πάντα ενθαρρύνω και χαίρεσαι. Ξεκινώντας με ένα μικρό, προχωράμε και δεν σταματάμε σε αυτό που συνέβη!

Ξέρω καλά gef σε και άλλα κανονιστικά έγγραφα, αντανακλώντας τις απαιτήσεις για το περιεχόμενο και τα αποτελέσματα της προσχολικής εκπαίδευσης

Γνώση των κανονιστικών εγγράφων και των GEF στο μέσο επίπεδο, οπότε εξαντλήσω τα μαθήματα επανεκπαίδευσης στο KGBU Akipkro προς την κατεύθυνση των "βασικών προνομίων της θεωρίας και των μεθόδων προσχολικής εκπαίδευσης".

Ξέρω πώς να καθορίσω τη συνεργασία με τα παιδιά

Δημιουργώ εύκολα μια σχέση συνεργασίας με τα παιδιά. Νομίζω ότι είναι πολύ σημαντικό στο επάγγελμά μας.

Το περιβάλλον δεν ακούει τις προτάσεις μου

Πολύ συχνά γύρω να ακούτε τις προτάσεις μου.

Θεωρώ ότι είναι σημαντικό να διακρίνει το σκοπό και το θέμα των τάξεων

Είναι πολύ σημαντικό να διακρίνουμε τόσο το στόχο όσο και το θέμα των τάξεων. Ο στόχος είναι αυτό που πρέπει να επιτύχουμε στην τάξη και το θέμα - καθορίζει αυτό που θα μιλήσουμε γι 'αυτό.

Στις τάξεις μου, δεν υπάρχουν προϋποθέσεις για το σχηματισμό βιώσιμων θετικών κινήτρων των παιδιών

Στην τάξη προσπαθώ να δημιουργήσω συνθήκες για το σχηματισμό ενός βιώσιμου θετικού κινήτρου των παιδιών. Εάν το παιδί ενδιαφέρεται, θα είναι πιο πρόθυμος και καλύτερος να κάνει.

Η γνώση μου για την ενσωμάτωση των εκπαιδευτικών περιοχών απαιτεί σοβαρή βελτίωση

Φύλλο αυτοαξιολόγησης στην πιστοποίηση του δασκάλου της πρόσθετης εκπαίδευσης

Επαγγελματική ανάπτυξη του δασκάλου σύμφωνα με το επαγγελματικό πρότυπο "Δάσκαλος της πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιών και ενηλίκων".

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. Svetyova Svetlana Alekseevna. Διαθέσιμη Κατηγορία - Πιο ψηλά. Ημερομηνία θέσπισης ενός τριμήνου. Κατηγορίες - 12/19/2013

Στη διαδικασία αυτοανατολικής, πρέπει να αξιολογήσετε τη δική σας αρμοδιότητα σύμφωνα με τις απαιτήσεις του επαγγελματικού προτύπου του "Δασκάλου πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιών και ενηλίκων" χρησιμοποιώντας την ακόλουθη κλίμακα: 0 σημεία - η αρμοδιότητα δεν εκφράζεται · 1 σημείο - η αρμοδιότητα εκφράζεται ασθενώς · 2 σημεία - η αρμοδιότητα εκφράζεται στο μεσαίο επίπεδο. 3 σημεία - ικανότητα που εκφράζονται σε υψηλό επίπεδο.

Στη στήλη, το σχόλιο συνιστάται να καθορίσετε ότι είναι σε αυτή την ικανότητα ότι έχετε δυσκολία ή τι μπορείτε να διδάξετε άλλους.

Ένα σύνολο φοιτητών πραγματοποιείται χάρη στην επίδειξη στοιχείων δραστηριότητας, το αντίστοιχο πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης. Για το σκοπό αυτό, τα ενημερωτικά υλικά προετοιμάζουν πληροφορίες σχετικά με τις δυνατότητες και το περιεχόμενο του προγράμματος (φυλλάδια) και παρουσιάζονται κατά τη διάρκεια μέτρων για την προσέλκυση φοιτητών (παρουσίαση του προγράμματος στα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα). Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τα κίνητρα της συμπεριφοράς, τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες και τις αιτήσεις τους (για τα παιδιά και τους νόμιμους εκπροσώπους τους), χρησιμοποιώντας τις τεχνικές και τις τεχνικές επικοινωνίας (ακρόαση, καταδίκη), λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των συνομιλητών Ενθαρρύνετε τους μαθητές διαφορετικών ηλικιών να κυριαρχήσουν τον εκλεγμένο είδος δραστηριότητας (επιλεγμένο πρόγραμμα). Ορίστε και η απόκτηση μιας ομάδας φοιτητών λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του υπάρχοντος πρόσθετου προγράμματος, των ατομικών και ηλικιακών χαρακτηριστικών των φοιτητών (για τη διδασκαλία του προγράμματος).

Τρέχον έλεγχο, βοήθεια στους μαθητές στη διόρθωση και συμπεριφορά των τάξεων.

Στην αρχή, η προδιάθεση (κατάθεση) των παιδιών διαγιγνώσκεται για να κυριαρχήσει τον τύπο της δραστηριότητας που επιλέγεται. Στη συνέχεια, τα θέματα επιλέγονται με τις δημιουργικές ικανότητες που είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη του σχετικού εκπαιδευτικού προγράμματος. Εάν ορισμένα παιδιά δεν έχουν τέτοια δεδομένα, η βοήθεια διεξάγεται στη διόρθωση και τη συμπεριφορά των τάξεων.

Ανάπτυξη μέτρων για τον εκσυγχρονισμό του εξοπλισμού των εγκαταστάσεων κατάρτισης, αποτελούν το αντικείμενο-χωρικό περιβάλλον.

Με βάση την παρατήρηση και την ερμηνεία των αποτελεσμάτων που προέκυψαν από εμένα, αναπτύσσουμε μέτρα για να διακοσμήσουμε το εκπαιδευτικό ίδρυμα με στοιχεία της ιστορίας της θεατρικής τέχνης, οικοδόμηση της σκηνής για το θέατρο μαριονέτας για να σχηματίσουν το αντικείμενο-χωρικό περιβάλλον που εξασφαλίζει την αφομοίωση του προγράμματος . Διεξάγω επίσης μια ανάλυση του εξοπλισμού και καταρτίζεται αίτημα για την αγορά ενός "μαριονέτας", λαμβάνοντας υπόψη τα καθήκοντα του προγράμματος και των μαθητών των μαθητών.

Αναλύστε τις ευκαιρίες και συνεπάγονται τους πόρους του εξωτερικού κοινωνικοπολιτισμένου περιβάλλοντος για την εφαρμογή του προγράμματος, αυξάνοντας το αναπτυσσόμενο δυναμικό της πρόσθετης εκπαίδευσης.

Χρησιμοποιώ τις κύριες προσεγγίσεις και τις κατευθύνσεις της εργασίας στον τομέα του επαγγελματικού προσανατολισμού, την υποστήριξη και τη διατήρηση της επαγγελματικής αυτοδιάθεσης κατά την εφαρμογή του προγράμματος. Προσελκύομαι τους πόρους ενός εξωτερικού κοινωνικοπολιτισμένου περιβάλλοντος για την αύξηση του δυναμικού της εκπαίδευσης (εργασία στη σχολική βιβλιοθήκη).

Φύλλο αυτοαξιολόγησης του δασκάλου του ψυχολόγου

Φύλλο αυτοαξιολόγησης του δασκάλου του ψυχολόγου

Έγκριση (παράμετροι εκτίμησης)

Ξέρω πώς να λύσω ψυχολογικά και παιδαγωγικά καθήκοντα με διάφορα επίπεδα ανάπτυξης, ασυνέπειες, ικανότητες, συμφέροντα και καθεστώς υγείας των κατηγοριών σπουδαστών.

Τηρήσω αυστηρά τις δεοντολογικές αρχές στις δραστηριότητες και την εμπιστευτικότητα της εργασίας με πληροφορίες

Έχω μια θετική ματιά στον κόσμο

Ξέρω πώς να εφαρμόσω τα ζωγραφισμένα σε αξία για συγκεκριμένες ομάδες φοιτητών, εκπαιδευτικών, γονέων και ανάλυση αποτελεσματικότητας

Έχω την κύρια μορφή ενδεχόμενης διαφοροποίησης

Στην πρακτική δραστηριότητα, εφαρμόζω ένα ευρύ φάσμα τεχνολογιών, εκπαιδεύσεων, ασκήσεων κατάρτισης, τεχνικές και μέσα οργάνωσης και διεξαγωγής ψυχολογικών τάξεων που παρέχουν μεταβλητότητα και αποτελεσματικότητα υψηλής απόδοσης

Ξέρω πώς να δημιουργήσω και να αναπτύξω παραγωγικές σχέσεις με τα μέλη της παιδαγωγικής ομάδας, τη διοίκηση, τα παιδιά και τους γονείς

Έχω ιδιαίτερη γνώση σχετικά με τα βασικά γενικά, την ηλικία και την παιδαγωγική ψυχολογία

I Δραστηριότητες του έργου

Ξέρω πώς να δημιουργήσω μια σχέση συνεργασίας με τους μαθητές

Γνωρίζω καλά τα βασικά κανονιστικά έγγραφα, τα οποία αντανακλούν τις απαιτήσεις για τις δραστηριότητες του ψυχολόγου ou

Είμαι ικανός (για) να προκαλέσω ενδιαφέρον μεταξύ των φοιτητών και των γονέων τους στην ψυχολογία

Διαθέτομαι τις μεθόδους ατομικής και ομαδικής συμβουλευτικής

Γνωρίζω την τρέχουσα κατάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος

Έχω μια δεξιότητα που κατέχει μια ποιοτική ανάλυση της εμπειρίας των συναδέλφων από την άποψη της ψυχολογικής επιστήμης (γνώση της εμπειρίας των συναδέλφων, η ικανότητα να εξερευνήσετε και να συγκρίνετε το επιλεγμένο πρόβλημα, να διαθέσει το γενικό και συγκεκριμένο στις δραστηριότητές τους, πειστικά τα συμπεράσματα της επιχείρησης) και την ικανότητα επιλογής συστάσεων, ασκήσεις αυτο-βελτίωσης

Μπορώ να πραγματοποιήσω τη βέλτιστη επιλογή μεθόδων, κεφαλαίων, μορφών ψυχολογικών τάξεων και να αντιμετωπίσει ανεξάρτητες εξελίξεις που μπορούν να συνιστώνται για διανομή

Pedsove "επαγγελματική ικανότητα του δασκάλου Dow"

« Επαγγελματική επάρκεια δάσκαλος Dow»

Παιδαγωγικό Συμβούλιο « Επαγγελματική επάρκεια των εκπαιδευτικών» .

1 μέρος Παιδαγωγικό Συμβούλιο.

1 διαφάνεια: Υπεύθυνος Kvass A. Yu.

αγαπητός ΠαιδαγωγόςΣήμερα θα εξετάσουμε το ζήτημα του προσχολικής οργάνου. Pedsovet Θέλω να ξεκινήσω με τις δηλώσεις του Anton Semenovich Makarenko "Mastery - αυτό είναι που μπορείτε να επιτύχετε, και πώς ένας κύριος - ο Turner μπορεί να είναι γνωστός, ένας θαυμάσιος δάσκαλος, έτσι πρέπει να είναι ένας υπέροχος κύριος Παιδαγωγός».

ΣΤΟΧΟΣ pedsovet: Κανονισμός της ανάπτυξης Επαγγελματική ικανότητα Δάσκαλος Doo.

- Εξετάστε τις κύριες θεωρητικές έννοιες που σχετίζονται με Επαγγελματική αρμοδιότητα του δασκάλου.

- Ορισμός των εξαρτημάτων Επαγγελματική ικανότητα και κατάλογος βασικών επαγγελματικών ικανοτήτων για τους εκπαιδευτικούς.

- πρόβλεψη επαγγελματικώς-Ακενική αυτοδιάθεση Παιδαγωγός Στον εκπαιδευτικό χώρο ενός εκπαιδευτικού οργανισμού προσχολικής ηλικίας.

- Ανάπτυξη συνοχής, η ικανότητα να εργάζεστε σε μια ομάδα, ισχυρίστηκε ότι υπερασπίζεται την άποψή της.

1. Εξέταση των κύριων θεωρητικών εννοιών Επαγγελματική αρμοδιότητα του δασκάλου.

2. Επιχειρηματικό παιχνίδι "Ποιος ξέρει την ουσία της ουσίας του;"

- Αποτελέσματα του επιχειρηματικού παιχνιδιού

3. Η λήψη αποφάσεων pedsovet.

Θα προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε την έννοια των λέξεων Αρμοδιότητα και ικανότητα:

επάρκεια (Lat. Ανταγωνιστικά - υπαγωγή με δικαίωμα) - τους όρους αναφοράς των ιδρυμάτων ή των προσώπων, το φάσμα των θεμάτων στα οποία το άτομο έχει γνώση, εμπειρία.

επάρκεια (Lat. Ανταγωνίζονται, ανταγωνιστικές - κατάλληλες, ικανές) - ένα σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και προσωπικών ιδιοτήτων, επιτρέποντας την επιτυχή λύση των λειτουργικών εργασιών που αποτελούν την ουσία επαγγελματική δραστηριότητα.

- Τι νομίζετε, τι όρος είναι πιο κοντά σε εμάς;

- Ποια εικόνα είναι πιο κοντά σε εμάς;

(№2, επάρκεια, όπως και Παιδαγωγός - Αυτό δεν είναι μόνο ένα άτομο που έχει ένα συγκεκριμένο περιθώριο γνώσης, δεξιοτήτων, εμπειρίας, αλλά και δημιουργικό πρόσωπο).

Θα προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε την έννοια Επαγγελματική επάρκεια των εκπαιδευτικών.

1. Συμπεριφορά Παιδαγωγός + δεξιότητες επικοινωνίας με τους συναδέλφους, τους γονείς και τους μαθητές, παρέχοντας την υψηλής ποιότητας εκτέλεση τους επαγγελματική δραστηριότητα;

Δηλαδή, το κύριο και σημαντικό στοιχείο της επιτυχημένης και υψηλής ποιότητας εκτέλεσης Επαγγελματίας δραστηριότητα είναι πώς Ο δάσκαλος φαίνεταιΠώς συμπεριφέρεται σε σχέση με άλλους, πώς κατασκευάζεται, όπως επικοινωνεί με ικανοποίηση με τους συναδέλφους, τους γονείς και τους μαθητές.

2. Η ικανότητα ενός συγκεκριμένου ειδικού να λύσει το προβληματισμό που δημιουργείται.

3. Εφαρμογή γνώσης Επαγγελματικές δεξιότητες και δεξιότητες καθηγητών;

4. Δυνατότητα Παιδαγωγός Υποστηρίξτε τη δική σας Επαγγελματικό επίπεδο.

Lewis Carrol: "Αλίκη στη χώρα των θαυμάτων" - μαζί μας ", δήλωσε η Αλίκη," όταν τρέχετε μακριά από όλα τα πόδια μου για πολύ καιρό, σίγουρα θα έρθεις σε άλλο μέρος.

- Τι αργή χώρα! - είπε η βασίλισσα. - Καλά εδώ,

Ξέρετε, πρέπει να τρέξετε από όλα τα πόδια σας για να μείνετε μόνο στο ίδιο μέρος! Αν θέλετε να φτάσετε σε άλλο μέρος, τότε πρέπει να εκτελέσετε τουλάχιστον δύο φορές το ταχύτερο!

Επαγγελματική ποιότητα: Γνώση, δεξιότητες, δεξιότητες, εμπειρία

Προσωπικές ιδιότητες: Ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, ευθύνη, δημιουργικότητα

7 διαφάνεια: Η επαγγελματική αρμοδιότητα είναι η ενότητα της παιδαγωγικής γνώσης, εμπειρία, ιδιότητες και ιδιότητες Παιδαγωγόςεπιτρέποντας την αποτελεσματική εφαρμογή Παιδαγωγική δραστηριότητα, που οργανώνει σκόπιμα τη διαδικασία Παιδαγωγικός Επικοινωνία και εμπλέκιση προσωπικής ανάπτυξης και βελτίωσης Παιδαγωγός.

8 διαφάνεια: Βασικά σημάδια επάρκεια:

Διαθεσιμότητα γνώσης για επιτυχημένες δραστηριότητες

Κατανόηση της σημασίας αυτών των γνώσεων για την πρακτική.

ένα σύνολο δεξιοτήτων λειτουργίας.

Ιδιοκτησία αλγορίθμων για την επίλυση εργασιακών εργασιών ·

Την ικανότητα μιας δημιουργικής προσέγγισης επαγγελματική δραστηριότητα

9 διαφάνεια: Συνειδητή ανικανότητα "Δεν ξέρω τι δεν ξέρω":

(Το πρόσωπο δεν έχει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες και δεν γνωρίζει την απουσία τους ή γενικά σχετικά με τις πιθανές απαιτήσεις για επιτυχημένες δραστηριότητες)

10 διαφάνεια: Συνειδητή ανικανότητα "Ξέρω ότι δεν ξέρω" (Συνειδητός ανικανότητα "Ξέρω ότι δεν ξέρω").

11 διαφάνεια: Συνειδητή επάρκεια "Ξέρω τι ξέρω" (Ένα άτομο γνωρίζει τι είναι μέρος της δομής και αποτελεί το περιεχόμενό του Επαγγελματική γνώση, δεξιότητες και δεξιότητες και μπορούν να τα εφαρμόσουν αποτελεσματικά.)

12 διαφάνεια: Συνειδητή επάρκεια (Επαγγελματίας Οι δεξιότητες είναι πλήρως ενσωματωμένες, ενσωματωμένες σε συμπεριφορά. Επαγγελματικότητα είναι μέρος του ατόμου.)

2 μέρος Παιδαγωγικό Συμβούλιο

Επιχειρηματικό παιχνίδι "Ποιος ξέρει την ουσία της ουσίας του"

Υπεύθυνος: Kvass A. Yu.

Διαίρεση Παιδαγωγοί για 4 ομάδες. Τα ορόσημα αποσυντίθενται στους πίνακες. Κατά την είσοδο στην αίθουσα, Παιδαγωγός Πάρτε μια σημείωση από το κουτί και σύμφωνα με το πρότυπο συνδέονται με πίνακες. Ονομα εντολές: "Erudites", "Masters", "Όπως-μυαλό", "ICT-Advanced". 5 Ομάδα είναι μια κριτική επιτροπή.

Αγαπητοί συναδέλφους Το παιχνίδι μας αποτελείται από 3 μπλοκ:

1. Εκπαιδευτικός - δάσκαλος,

2. Εκπαιδευτικός - Παιδιά,

3. Εκπαιδευτικός - γονείς.

Το ερώτημα είναι η κατάσταση για Ολα: "Μια νέα ομάδα ανοίγει στο νηπιαγωγείο, βάζετε αυτήν την ομάδα. Ποιος θα κάνατε από τους συναδέλφους τους προσκεκλημένοι στους συνεργάτες τους; " Σκεφτείτε και γράψτε. Ενοικιάστε τα φύλλα σας στα μέλη της κριτικής επιτροπής.

1 ερώτηση: "Πώς πρέπει ένας σύγχρονος εκπαιδευτικός να μοιάζει;" Ώρα 1 λεπτό.

Οι ομάδες ανταποκρίνονται με τη σειρά τους, συμπληρώνοντας ο ένας τον άλλον.

2. Ερώτηση: "Τι μπορούμε να κάνουμε καλύτερα από άλλους" και "Αυτό που δεν δουλεύουμε ακόμα;"

3. Ερώτηση: "Ποιες τιμές πρέπει να βασίζονται Παιδαγωγός προσχολική εκπαίδευση?

4. Ερώτηση: "Ποιος και πώς θα θέλατε να αναγνωριστείτε; (αφεντικά, γονείς, παιδιά, συναδέλφους)

Προτείνω να παρακολουθήσω ένα βίντεο, οι συνάδελφοι ανάδρασης ο ένας τον άλλον.

Η κριτική επιτροπή υπολογίζεται με τα ονόματα των εκπαιδευτικών. Καλούν το επώνυμο του πιο αποφασιστικού εκπαιδευτικού, που έχουν περισσότερη εμπιστοσύνη. Ναι, είμαστε υπερήφανοι για τους εκπαιδευτικούς μας! Το μοντέλο του δασκάλου είναι παραταόμενο (καλοσύνη, ανθρώπινες ιδιότητες, ειλικρίνεια κ.λπ.) . Ο δάσκαλος είναι ένας κρύσταλλος, όσο περισσότερη περικοπή, τόσο περισσότερο λάμπει. !

1 ερώτηση: "Εκπαιδευτής για παιδιά - Ποιος; "Χρόνος 1 λεπτό.

Ερώτηση: "Ποιο στυλ επικοινωνίας χρησιμοποιείτε σε συνεργατικές δραστηριότητες με τα παιδιά;

Ερώτηση: "Πώς να εκπαιδεύσει και να εκπαιδεύσει σήμερα;"

Ερώτηση: "Πώς να απαντήσετε σε ερωτήσεις στα θέματα που συμβάλλουν στην πνευματική τους ανάπτυξη και έχουν υπομονή πολλών ερωτήσεων από το στόμα του Τσαντ;

2. Παιδαγωγικός Καταστάσεις για κάθε ομάδα.

* Στη λειτουργία είναι καιρός να ξεκινήσετε μια κατοχή και μια ομάδα παιδιών στο πάθος χτίζει μια γέφυρα. Ερώτηση: "Πώς να κάνετε τον εκπαιδευτικό

* Αγόρι και κορίτσι υποστηρίζουν δυνατά. Ο δάσκαλος μαθαίνει ότι το αγόρι έσπασε τον καθρέφτη, το οποίο έφερε ένα νηπιαγωγείο. Το αγόρι διαβεβαιώνει ότι συνέβη τυχαία. Το κορίτσι απαιτεί χρήματα για ένα σπασμένο πράγμα ή ένα νέο καθρέφτη.

Ερώτηση: "Πώς να εκφορτώσετε την κατάσταση;"

* Το παιδί είχε τα ρολόγια των παιδιών καρπού κατά τη διάρκεια μιας βόλτας. Το παιδί παραπονέθηκε στον εκπαιδευτή. Ζήτησε αμέσως τα παιδιά "Αναζήτηση". Το ρολόι βρέθηκε στην τσέπη ενός αγοριού. Είναι φοβισμένος, λέει ότι το ρολόι δεν πήρε. Το βράδυ, όταν η μαμά ήρθε για το αγόρι, είπε στη μητέρα του, να εξασφαλίσει ότι δεν ήταν να φταίει.

Ερώτηση: "Ίσως ένα ρολόι έριξε έναν πραγματικό κλέφτη; Πώς να είσαι; "

* Στην τάξη, τίποτα δεν θέλει να κάνει τίποτα. Ο δάσκαλος την εμπνέει ότι όλα αυτά θα έρθουν στο χρήσιμο στο μέλλον. Κορίτσι σταθερά Απαντήσεις: "Θα παντρευτώ τον υπολογισμό και μόνο για τους πλούσιους. Θα έχω έναν υπάλληλο. Δεν χρειάζεται να κάνω τίποτα τότε. " Ερώτηση: "Τι να απαντήσετε στο κορίτσι;"

3. Τι νομίζετε ότι τα παιδιά σκέφτονται για σας; (Προτείνω ένα βίντεο των παιδιών με δηλώσεις σχετικά με τους εκπαιδευτικούς).

Αποτέλεσμα: Ο δάσκαλος πρέπει να είναι ειλικρινής και να καθαρίσει με τα παιδιά έτσι ώστε το παιδί να είναι άνετο στην ομάδα, χαρούμενα. Γιατί τα παιδιά κρύβουν αδίκημα στους εκπαιδευτικούς; Κάθε σύγκρουση πρέπει να αποσυναρμολογηθεί πολύ σοβαρά. Η ποιότητα της δικαιοσύνης είναι σημαντική στα μάτια του παιδιού. Μιλήστε ηθικά, ένα σε ένα.

Πώς δεν θα αξιολογήσατε από τους συναδέλφους, τα παιδιά, ηγεσία, πρώτα απ 'όλα, αξιολογείτε από τους γονείς.

Παιδαγωγός Πάρτε κάθε άλλη συνέντευξη ζητώντας ερώτηση:

Παιχνίδι - Στάση "Πώς να προχωρήσω?"

- Εργασία για ομάδες. Κάθε ομάδα έρχεται με την κατάσταση των συγκρούσεων "Εκπαιδευτικός - γονέας", ανακοινώνει την ομάδα των αντιπάλων της. Κάθε μία από τις ομάδες θα πρέπει να έρχεται και να χάσει αυτή την κατάσταση, και η διέξοδος είναι μια ομάδα αντιπάλων. (Η μαμά κάνει μια καταγγελία, ο εκπαιδευτικός βρίσκει την παραγωγή).

Τι σκέφτονται οι γονείς για εσάς (Ακούγοντας εγγραφές βίντεο)

Αποτέλεσμα: Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν για το παιδί τους από το στόμα του δασκάλου. Πρέπει μόνο να μιλήσετε για την επιτυχία του παιδιού, τότε οι γονείς θα είναι οι συντρόφιμοι και βοηθοί σας.

Αντανάκλαση: Αγαπητοί συνάδελφοι!

Σήμερα κοιτάξατε τον εαυτό σας από την πλευρά όπως στις όμορφες γυναίκες, όπως και στις Επαγγελματικές μητέρες. Παρά τις δυσκολίες μας, μας επάγγελμα Μας επιτρέπει να είμαστε πάντα χαρούμενοι, σε καλή διάθεση, πάντα νέος!

Το παιχνίδι μας τελειώνει, σας προτείνω να εκφράσετε τη γνώμη σας pedsovet. Πάρτε ένα φύλλο χαρτιού, περιγράψτε την παλάμη σας και απαντήστε σε όλους τους 5 ερωτήματα:

Σχεδιάστε την παλάμη, κάθε δάχτυλο είναι μια θέση που πρέπει να εκφράσετε γνώμη:

Μεγάλο - για μένα ήταν ένα σημαντικό και ενδιαφέρον ...

Δείκτης - Σε αυτό το θέμα έλαβα συγκεκριμένες πληροφορίες ...

Μέση - ήταν δύσκολο για μένα (δεν μου άρεσε ...

Ανώνυμο - Η εκτίμησή μου για την ψυχολογική ατμόσφαιρα ...

Mysinets - Για μένα δεν ήταν αρκετό ...

Η κριτική επιτροπή συνοψίζει τα αποτελέσματα και τα χέρια Παιδαγωγός Πιστοποιητικά συμμετοχής στο Παιδαγωγικό Συμβούλιο, από τα ακόλουθα

υποψηφιότητες: "Ο πιο ενεργός εκπαιδευτικός", "Ο πιο έγκυρος εκπαιδευτικός", "Κρυμμένο δυναμικό", "Ο πιο σοφός δάσκαλος", "Αυστηρός κριτικός".

Σας ευχαριστούμε όλους για ενεργό συμμετοχή, λαμβάνουμε μια απόφαση pedsovet.

Όνομα Προθεσμίες υπεύθυνους

1. Βελτίωση του επιπέδου Επαγγελματική ικανότητα συνεχώς όλοι οι δάσκαλοι

2. Παιδαγωγός Εργάζεστε στην αυτοεκτίμηση Επαγγελματίας Επίπεδο βάσει των απαιτήσεων των κανονιστικών εγγράφων σχετικά με την πιστοποίηση (Φύλλο αυτοαξιολόγησης). Μέχρι τον Μάιο του 2016 όλα Παιδαγωγός

3. Σε όλους Παιδαγωγός Για να προβεί σε προσαρμογές στο σχέδιο εργασίας για την αυτο-εκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα της αυτορρύθμισης και εξετάζουν επίσης την επίσκεψη σε προηγμένα μαθήματα κατάρτισης, με βάση τα αποτελέσματα της αυτορρύθμισης. Μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς, τα πάντα Παιδαγωγός

Η επαγγελματική μου δραστηριότητα i, Tkachenko Raisa Talgatovna, έχω μια τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αποφοίτησε από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Lesosibirsk στην ειδικότητα "Παιδαγωγική και μεθοδολογία.

Pedsoves με στοιχεία του επιχειρηματικού παιχνιδιού "Επαγγελματικό πρότυπο παιδαγωγός" Παιδαγωγικό συμβούλιο με στοιχεία του επιχειρηματικού παιχνιδιού "Επαγγελματικό πρότυπο δάσκαλο" Lyalenkova V. V. - Ανώτερος εκπαιδευτικός.

Επαγγελματικές δραστηριότητες του δασκάλου στο θέμα της αυτο-εκπαίδευσης να διδάξουν κάτι νέο, χρήσιμο και ενδιαφέρον, μόνο ο καθηγητής που ο ίδιος μαθαίνει (Herbert Spencer) είναι μόνιμη δουλειά.

Η επαγγελματική αρμοδιότητα του εκσυγχρονισμού των εκπαιδευτικών του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία προτείνει θέματα σχηματισμού επαγγελματικής ικανότητας παιδαγωγικών πλαισίων διαφόρων.

Η επαγγελματική αρμοδιότητα του δασκάλου του προσχολικού εκπαιδευτικού οργανισμού στις σύγχρονες συνθήκες μεταρρύθμισης του σχηματισμού αλλάζει ριζικά το καθεστώς ενός δασκάλου, οι εκπαιδευτικές τους λειτουργίες, αλλάζουν.

Επαγγελματική αρμοδιότητα του δασκάλου Στο πλαίσιο των GEF της προσχολικής εκπαίδευσης πρόσφατα στο εκπαιδευτικό σύστημα υπήρξαν σημαντικές αλλαγές στη στρατηγική και τακτικές των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που στοχεύουν.

Δοκίμιο για την επαγγελματική πυρήνα "επαγγελματική σταδιοδρομία" Η λέξη "καριέρα" σημαίνει μια επιτυχημένη προώθηση στον τομέα του κοινού, επίσημες, επιστημονικές και άλλες δραστηριότητες, το γένος των τάξεων, το επάγγελμα.

Η συγκρουρολογική αρμοδιότητα ως στοιχείο της επιτυχίας της επαγγελματικής δραστηριότητας των συγκρούσεων των εκπαιδευτικών μεταξύ των ανθρώπων προέκυψε με την έλευση της πρώτης επικοινωνίας μεταξύ τους. Ο καθένας είναι ανεξάρτητος άνθρωπος με τη θέση του και.

Άρθρο "Οι κύριες προσεγγίσεις στον ορισμό της φύσης της έννοιας της επαγγελματικής κινητικότητας του δασκάλου της προσχολικής εκπαίδευσης" Οι κύριες προσεγγίσεις του ορισμού της ουσίας της έννοιας η επαγγελματική κινητικότητα του δασκάλου της προσχολικής εκπαίδευσης στο άρθρο συζητά το ουσία.

Δοκίμιο "Η επαγγελματική φιλοσοφία μου" Θέμα: "Η επαγγελματική μου φιλοσοφία". Όλοι προέρχονται από την παιδική ηλικία. Μην βρείτε έναν ενήλικα που δεν θα ήθελε να επιστρέψει σε μια σύντομη στιγμή εκεί.

Φύλλο αυτοαξιολόγησης Pedagogov Dow

Λήψη δωρεάν και χωρίς εγγραφή. FZ "στην εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" Τέχνη. Πιστοποίηση παιδαγωγικών εργαζομένων.

Τη διαδικασία πιστοποίησης των παιδαγωγικών εργαζομένων. Συστάσεις για τη στήριξη των εγγράφων για την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών Dou.

Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας από τη διαδικασία πιστοποίησης παιδαγωγικών εργαζομένων κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων "(με την εφαρμογή). Επιστολή του Τμήματος Γενικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και του Συνδρομητικού Ένωσης Λαϊκής Εκπαίδευσης και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας από 1.

N 0. 3- 5. 2/4. 6 "Από την κατεύθυνση της διευκρίνισης σχετικά με την εφαρμογή της διαδικασίας πιστοποίησης των παιδαγωγικών εργαζομένων των κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων" (με την εφαρμογή). Διάταξη του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας από την H "με την έγκριση ενός ενοποιημένου βιβλίου αναφοράς των διευθυντικών στελεχών, των ειδικών και των εργαζομένων, του τμήματος" χαρακτηριστικά προσόντων των θέσεων των εκπαιδευτικών "(με την εφαρμογή). Σχετικά με τις τροπολογίες του ενοποιημένου καταλόγου των διαχειριστών, των ειδικών και των εργαζομένων, του τμήματος "χαρακτηριστικά προσόντων των θέσεων των εκπαιδευτικών εργαζομένων" (με την εφαρμογή). Οργάνωση της διαδικασίας πιστοποίησης παιδαγωγικών εργαζομένων κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της περιοχής Orenburg. Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Περιφέρειας Orenburg από την πόλη της Διεξαγωγής Συνεδριάσεων της Επιτροπής βεβαίωσης στο σημείο 2. Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της περιοχής Orenburg από G / 1.

Σχετικά με την έγκριση του καταλόγου εμπειρογνωμόνων για τη διεξαγωγή εμπειρογνωμοσύνης αξιολόγησης των επαγγελματικών δραστηριοτήτων των παιδαγωγικών εργαζομένων. " Παραγγελία από 5. 02 "στην έγκριση της αξίας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων των IPC και των ΣΔΙΤ." Διαταγή στο εκπαιδευτικό ίδρυμα "σχετικά με τη διέλευση της πιστοποίησης των παιδαγωγικών εργαζομένων".

Εφαρμογή στο AK 2. Η εφαρμογή στην εφαρμογή είναι αντίγραφο του φύλλου πιστοποίησης (στην υψηλότερη κατηγορία). Φύλλο βεβαίωσης (σε μορφή). Έγγραφα που επιβεβαιώνουν τις επαγγελματικές δραστηριότητες του δασκάλου: 4. Φύλλο αυτοαξιολόγησης της παιδαγωγικής δραστηριότητας 6. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης εμπειρογνωμόνων και της αυτοαξιολόγησης της παιδαγωγικής ικανότητας (πίνακας συνολικών πόντων). Υποστήριξη ντοκιμαντέρ πιστοποίησης των εκπαιδευτικών για την πρώτη (υψηλότερη) κατηγορία προσόντων χαρτοφυλακίου χαρτοφυλακίου: 1. Γενικά: Λίστα τίτλου, όνομα παιδαγωγού, όνομα OU, φωτοτυπία εγγράφων σε προηγμένη εκπαίδευση, φωτοαντίγραφα 6 Έγγραφα που αποστέλλονται στο Orenburg, 2.

Βοήθεια για τα αποτελέσματα του έργου του δασκάλου για 5 χρόνια, πιστοποιημένο από τον ηγέτη της Dow 3. Μεθοδική γουρουνάκι (περιλήψεις των τάξεων, σεναρίων διακοπών κ.λπ. Αντίγραφα διπλωμάτων, διπλωμάτων κλπ. Αντίγραφα διπλωμάτων, διπλωμάτων κλπ. . N "στην έγκριση ενός ενιαίου βιβλίου αναφοράς των διαχειριστών, των ειδικών και των εργαζομένων, του τμήματος" χαρακτηριστικά προσόντων των θέσεων των εκπαιδευτικών ") 2. Σχέδιο (υποσχόμενος) πιστοποίηση των παιδαγωγικών εργαζομένων Dou (που εγκρίθηκε με τη σειρά του κεφαλιού που εξετάζεται στο Παιδαγωγικό Συμβούλιο της Dou) 3.

Πιστοποίηση παιδαγωγικών εργαζομένων Dou. Κουμπιά: Παρουσίαση στο θέμα: Πιστοποίηση παιδαγωγικών εργαζομένων. Κατεβάστε αυτή την παρουσίαση. Δείγμα αίτησης για τη δήλωση πιστοποίησης μου ζητώ να με πιστοποιήσω.

Εφημερίδα λογιστικής για τους υπαλλήλους για την πιστοποίηση για τις πρώτες (υψηλότερες) κατηγορίες προϋποθέσεων 4. Διάταξη για το εκπαιδευτικό ίδρυμα "σχετικά με το πέρασμα της πιστοποίησης των παιδαγωγικών εργαζομένων". Ημερομηνία φοδελτουργίας Ημερομηνία διορισμού Προηγούμενη ώρα πιστοποίησης.

Πιστοποίηση παιδαγωγικών εργαζομένων. ΠΡΟΣΟΧΗ! Η ηλεκτρονική λήψη εγγράφων διεξάγεται στο http: // APR.

Νέα διαδικασία πιστοποίησης παιδαγωγικών εργαζομένων. Οργάνωση της διαδικασίας πιστοποίησης παιδαγωγικών εργαζομένων.

Περιγραφή ολίσθησης: Τα κύρια καθήκοντα πιστοποίησης διεγείρεται από μια εστιασμένη, συνεχή αύξηση του επιπέδου προσόντων του παιδαγωγικού.
Ομιλία στην πιστοποίηση σε 1 κατηγορία. Παρουσίαση. Αυτή την εβδομάδα στο νηπιαγωγείο μας, όπως και σε πολλούς άλλους.

Αίτηση για πιστοποίηση εκπαιδευτικών στην Dow

Συνοδεύοντας την πιστοποίηση των παιδαγωγικών εργαζομένων στην περιοδική Dow της λογιστικής για τις δηλώσεις των υπαλλήλων για πιστοποίηση στην πρώτη. Κριτήρια και δείκτες που χρησιμοποιούνται στην πιστοποίηση των παιδαγωγικών εργαζομένων το 2015-2016 Εκπαιδευτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα προορισμού V. 13. Αίτηση πιστοποίησης. Κατά προσέγγιση δομή αναπαράστασης. Η πιστοποίηση παιδαγωγικών πλαισίων αποτελεί αξιολόγηση του επιπέδου Ι. Ένα υποσχόμενο σχέδιο για την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών Dou. Ii. Δείγμα αίτησης. III.

Πιστοποίηση παιδαγωγικών εργαζομένων 2014-2015: νέοι κανόνες στο τμήμα περιφερειακών εκπαιδευτικών και ηγεσία της Dou. Να καταθέτει μια αίτηση για επαλήθευση βεβαίωσης, προκειμένου να αποκτήσετε την πρώτη κατηγορία.
Πιστοποίηση στο Νηπιαγωγείο (DW) Dow σχετικά με την πιστοποίηση του παιδαγωγικού προσωπικού. Οι προθεσμίες υποβολής αιτήσεων. Προθεσμίες για πιστοποίηση και ανάθεση κατηγορίας.
Μπορώ να στείλω μια δήλωση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου; Γειά σου! Στην πιστοποίηση του δασκάλου -πιψυχολόγητου ζύμης στην πρώτη κατηγορία, η οποία.

Υπογραφές για διαφάνειες :. Υποστήριξη ντοκιμαντέρ της διαδικασίας πιστοποίησης παιδαγωγικών εργαζομένων Dow Malgin Lyudmila Albertovna, Αναπληρωτής Επικεφαλής της Ομοσπονδιακής Φορολογικής Υπηρεσίας Παιδικός Κήπος №119 Ρυθμιστικό πλαίσιο: Κώδικας Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας από 30. 12. 2001 Νο. 197 - FZ (όπως τροποποιήθηκε από FZ από 30. 06.

2006 Νο. 90 - FZ), Τέχνη. 21, 22, 81, 82, 187, 196, 197, 372, 373, 374 της Ρωσικής Ομοσπονδίας "On Education" (όπως τροποποιήθηκε από την FZ από τις 13. 01. 1996 Νο. 12 - FZ, από τις 29. 12. 2006 Νο. 258 - FZ, από τις 27. 07.

2010 Νο. 215 - FZ), Τέχνη. 28, 29, 55 Παράσιες του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 24. 03. 2010 αριθ. 209 "σχετικά με τη διαδικασία πιστοποίησης των παιδαγωγικών εργαζομένων κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων" εντολή του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικών Ανάπτυξη της Ρωσικής Ομοσπονδίας του 05. 05. 2008 αριθ. 216N "με την έγκριση των επαγγελματικών ομάδων ομάδων εκπαιδευτικών υπαλλήλων" Τάξη του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης RF από τις 26. 08.

2010 αριθ. 761N "με την έγκριση ενός ενιαίου προκριματικού βιβλίου αναφοράς των διαχειριστών, των ειδικών και των εργαζομένων, του τμήματος" Χαρακτηριστικά προσόντων των θέσεων των εκπαιδευτικών "Νέοι κανόνες για πιστοποίηση παιδαγωγικών εργαζομένων κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (από 01. 01. 2011 .

) Πιστοποιητικό πιστοποίησης υποχρεωτικό: επιβεβαίωση της συμμόρφωσης του παιδαγωγικού εργαζομένου της θέσης που κατέχει ο εθελοντής του (SPD) εθελοντής: θέσπιση της συμμόρφωσης του επιπέδου προσόντων του παιδαγωγικού εργαζομένου με τις απαιτήσεις για την κατηγορία προσόντων (πρώτη, υψηλότερη) βάση για πιστοποίηση Υποχρεωτικά πρότυπα του εργοδότη: Δημιουργείται από τις εθελοντικές εφαρμογές του εργοδότη του εργαζομένου: κατά τη διάρκεια του ημερολογιακού έτους, αλλά όχι λιγότερο από 3 μήνες πριν από τη λήξη της υπάρχουσας κατηγορίας προσόντων Μορφοποίηση της πιστοποίησης Υποχρεωτική δοκιμή στον συγγραφέα γραφής: Δεν συμμορφώνεται ) Οι θέσεις που πραγματοποιούνται (υποδεικνυόμενες θέσεις) Εθελοντική αλεξίπτωση Ανάλυση των αποτελεσμάτων των επαγγελματικών π.χ. επιβεβαιώνοντας Τα Tweedies των Παιδαγωγικών Εργαζομένων που κατέχονται από το Γραφείο (SDD) κρατούνται μία φορά κάθε 5 χρόνια σε σχέση με τους παιδαγωγικούς εργαζόμενους που δεν έχουν τις προϋποθέσεις κατηγορίες (πρώτη ή υψηλότερη) πιστοποίηση δεν υπόκεινται σε: εκπαιδευτικούς που εργάστηκαν σε θέσεις ηλικίας κάτω των 2 ετών Οι γυναίκες έγκυες γυναίκες σε φροντίδα διακοπών για το παιδί μέχρι να φτάσουν στην ηλικία των 3 ετών (όχι νωρίτερα από 2 χρόνια μετά την κυκλοφορία) των εκπαιδευτικών που έχουν μια κατάλληλη κατηγορία κατά τη διάρκεια της δράσης τους. Υποστήριξη εγγράφων για πιστοποίηση εκπαιδευτικών για SDCS 1 . Η παρουσίαση πρέπει να περιέχει: μια περιεκτική και αντικειμενική αξιολόγηση της επαγγελματικής και αντικειμενικής αξιολόγησης του παιδαγωγικού εργαζομένου, τα αποτελέσματα της επαγγελματικής του δραστηριότητας με βάση το χαρακτηριστικό προσόντων της θέσης που κατέχονται, πληροφορίες σχετικά με το πέρασμα του παιδαγωγικού υπαλλήλου του Προηγμένη κατάρτιση, μεταξύ άλλων προς την κατεύθυνση του εργοδότη, για την περίοδο που προηγείται της πιστοποίησης, πληροφορίες σχετικά με τα αποτελέσματα της προηγούμενης πιστοποίησης της αποβάθρας Ψυχική υποστήριξη της πιστοποίησης των εκπαιδευτικών για τη SDA 2. Αίτηση για την παραλαβή των προσδιοριστικών δοκιμών για το SDOS στο όνομα του πριμιούχου JSC IPPK RO3. Ψήφισμα της συνδικαλιστικής επιτροπής του πρωτογενούς συνδικαλιστικού οργανισμού (για τα μέλη της συνδικαλιστικής ένωσης) 4. Φύλλο βεβαίωσης (σε μορφή - σε ηλεκτρονική μορφή) 5. Αντίγραφα εγγράφων (πιστοποιημένα από το κεφάλι): - διαβατήριο (1 φύλλο) · - Δίπλωμα εκπαίδευσης · \u200b\u200b- βιβλίο εργασίας (1.2 και τελευταία φύλλα) · - πιστοποιητικό κατάρτισης συναλλαγματικών ισοτιμιών (για 5 χρόνια) · - αντίγραφο της πιστοποίησης φύλλο (αν υπάρχει).

Υποστήριξη ντοκιμαντέρ για την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών για την πρώτη (υψηλότερη) κατηγορία προσόντων I. Στάδιο - Εφαρμογή στο GAK1. Δήλωση (γράφει τον αιτούντα) 2. Αντίγραφα εγγράφων (πιστοποιημένα από το κεφάλι): - διαβατήριο (1 φύλλο) · - Δίπλωμα εκπαίδευσης · \u200b\u200b- βιβλίο εργασίας (1.2 και τελευταία φύλλα) · - πιστοποιητικό κατάρτισης συναλλαγματικών ισοτιμιών (για 5 χρόνια) · - αντίγραφο της πιστοποίησης φύλλο (αν υπάρχει).

Φύλλο βεβαίωσης (σε μορφή - σε ηλεκτρονική μορφή) · 4. Έγγραφα που επιβεβαιώνουν τις επαγγελματικές δραστηριότητες της υποστήριξης των εκπαιδευτικών για τους εκπαιδευτικούς των εκπαιδευτικών για την πρώτη (υψηλότερη) κατηγορία ΙΙ. Στάδιο - Εξέταση των δραστηριοτήτων του δασκάλου1. Για την εξέταση με βάση το πρωτόκολλο GAK2.

Το σχέδιο εργασίας του π.χ. (εγκεκριμένο με εντολή) 3. Προσωπική βεβαίωση βεβαίωσης: - Συνάντηση πρωτοκόλλου του GAK, - Διάταξη της Dow στην εξέταση, - το σχέδιο εργασίας της π.χ. - πιστοποιητικά εμπειρογνωμόνων (ανάλυση των δραστηριοτήτων του δασκάλου σύμφωνα με το σχέδιο εμπειρογνωμοσύνης, συνεντεύξεις με τον δάσκαλο). - τα αποτελέσματα της αμφισβήτησης του δασκάλου · - γνώμη εμπειρογνωμόνων, τη σειρά των κατηγοριών εκχώρησης, τη στήριξη των εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών για την πρώτη (υψηλότερη) κατηγορία ΙΙΙ. Στάδιο - Σύνοψη του έργου της ομάδας εμπειρογνωμόνων1. Συμπέρασμα εμπειρογνωμόνων (σε έντυπο) 2. Σχόλια σχετικά με το τελικό συμπέρασμα3. Συνάντηση πρωτοκόλλου EG4. Παραρτήματα στο συμπέρασμα των εμπειρογνωμόνων: - Αντίγραφα πιστοποιητικών, πιστοποιητικά, βιομηργασία σχετικά με τις δραστηριότητες των πιστοποιημένων τοπικών πράξεων και εγγράφων, υποχρεωτικά στην πιστοποίηση των εργαζομένων 1.

Επίσημη οδηγία (με βάση τη διάταξη του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας 26. 08. 2010 αριθ. 761N "για την έγκριση ενός ενιαίου βιβλίου αναφοράς των διαχειριστών, των ειδικών και των εργαζομένων, του τμήματος" Χαρακτηριστικά προσόντων των θέσεων των εκπαιδευτικών ") 2. Το σχέδιο (υποσχόμενη) πιστοποίηση των παιδαγωγικών εργαζομένων Dou (που εγκρίθηκε με τη σειρά του κεφαλιού, που εξετάστηκε στο Παιδαγωγικό Συμβούλιο της Dou) 3.

Το περιοδικό λαμβάνει υπόψη τις δηλώσεις των εργαζομένων στην πιστοποίηση της πρώτης (υψηλότερης) προκριματικών κατηγοριών βάσης (παραγγελία, τάξη).

Φύλλο αυτοαξιολόγησης της παιδαγωγικής δραστηριότητας του δασκάλου

2. Προεπιλογή

3. Αξιολόγηση του βαθμού mastering από επαγγελματικές παιδαγωγικές δεξιότητες της κλίμακας εκτίμησης:

· 0 - δεν κυριαρχεί η ικανότητα.

· 1 - κατάσχεση σε ελάχιστο βαθμό ·

· 2 - Κατακτηθεί σε υψηλό βαθμό.

· 3 - έκανε υψηλό βαθμό.

Στην κατάλληλη στήλη, σηκώστε το σκορ που καθορίζει τον βαθμό mastering τις ακόλουθες δεξιότητες:

Την τελευταία ημέρα της πρακτικής σε ένα θεσμό προσχολικής χρήσης Διοργάνωσε Πλήρης διάσκεψηόπου συζητούνται οι δραστηριότητες κάθε φοιτητή. Συνταγμένα χαρακτηριστικά στους εκπαιδευόμενους. Υπάρχει μια έκθεση παροχών και παιχνιδιών από τους μαθητές.

Στην τελική διάσκεψη στο προσχολικό ίδρυμα, οι φοιτητές εκτίθενται με προκαταρκτική αξιολόγηση στην πράξη. Τέλος, εγκρίνεται κατά τη συνεδρίαση του Τμήματος.

Κατά την τελική διάσκεψη στην πράξη, τα ακόλουθα θέματα συζητούνται στο Πανεπιστήμιο:

Χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής δραστηριότητας του βασικού προσχολικού ιδρύματος και του υλικοτεχνικού εξοπλισμού της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας ·

Λογιστική των μεθόδων εργασίας του εκπαιδευτικού, το επίπεδο ανάπτυξης και των χαρακτηριστικών των παιδιών στην εφαρμογή του δικού του σχεδίου παιδαγωγικών δραστηριοτήτων. την αποτελεσματικότητα των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων ·

Αυτοάλυση της διοργάνωσης εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων προσχολικής ηλικίας ·

Εφαρμογή της εργασίας με τους γονείς.

Αυτοεκτίμηση των επαγγελματικών παιδαγωγικών δεξιοτήτων ·

Συμμετοχή στη ζωή της παιδαγωγικής ομάδας και της βοήθειας για τον εξοπλισμό της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Επιτυχίες και δυσκολίες στο πέρασμα της πρακτικής ·

Προτάσεις για τη βελτίωση της οργάνωσης της πρακτικής.

- το ημερολόγιο του φοιτητή που περιέχει: 1) δεδομένα σχετικά με το βασικό εκπαιδευτικό ίδρυμα επισκέψεων (Dou, School, Pedcology, PMPK): τύπος, θέα, κατηγορία εκπαιδευτικού ιδρύματος, κύριοι τομείς εργασίας, συνέχεια του έργου διαφόρων ειδικών, βασικό πρόγραμμα, Πρόσθετες υπηρεσίες, ο αριθμός των ομάδων που σχετίζονται με την ηλικία Dou κ.λπ. 2) Σχέδιο Πρακτικής Ημερολογίου. 3) τίτλοι φωτογραφιών για παιδιά και δάσκαλοι στο νηπιαγωγείο. 4) μια λεπτομερή περιγραφή του περιεχομένου της δικής του δραστηριότητας του φοιτητή · 5) Αντανάκλαση των παρατηρήσεων και των δικών της δραστηριοτήτων με σήμα του ομίλου ηγέτη για κάθε ημέρα πρακτικής.

- "Φοιτητικό χαρτοφυλάκιο σπουδαστών", στο οποίο συσσωρεύεται μια ποικιλία υλικών που απαιτούνται για την πρακτική δραστηριότητα του μελλοντικού ειδικευμένου κατά τη διάρκεια της πρακτικής: περιλήψεις επαγγελμάτων που διεξάγονται με παιδιά (εκείνοι στους οποίους η άμεση συμμετοχή κατάφερε να συμμετάσχει), παιχνίδια, βόλτες, ψυχαγωγία , παρουσιάσεις των δικών τους έργων της νέας καταχώρισης οποιουδήποτε συστατικού του αντικειμένου-αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος και MN. Δρ

- Έκθεση σχετικά με τα έργα που έγιναν για όλα τα μέσα διατήρησης της πρακτικής με την αντανακλαστική αυτο-ανάλυση: ευεξία και αυτοπεποίθηση, επιτυχίες, καλή τύχη από ό, τι οφείλονται, προβλήματα, δυσκολίες, τις αιτίες τους, τρόποι επίλυσης και να ξεπεράσει τις δυσκολίες. Η σημασία και η ανάγκη για την εκπαιδευτική πρακτική, η οποία έχει μάθει κατά τη διάρκεια της πρακτικής, προτάσεις για τη βελτίωση της οργάνωσης και του περιεχομένου της.

Κριτήρια αξιολόγησης των δραστηριοτήτων φοιτητών σπουδαστών:

1. Οργανισμοί και κλάδους.

2. Εκδήλωση δραστηριότητας, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλιών, δημιουργικότητας.

3. Η έγκαιρη παρουσίαση ολόκληρης της τεκμηρίωσης υποβολής εκθέσεων, το περιεχόμενο του "φοιτητικού χαρτοφυλακίου φοιτητών".

Οι μαθητές πρέπει να εκχωρήσουν αυτή την παρατήρηση είναι η βάση για τη μελέτη του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Η παρατήρηση σας επιτρέπει να δείτε τις φυσικές εκδηλώσεις του παιδιού. Μη γνωρίζοντας ποιο είναι το αντικείμενο της μελέτης, το παιδί συμπεριφέρεται ελεύθερα, χαλαρώνει. Αυτό σας επιτρέπει να λάβετε αντικειμενικά αποτελέσματα.

Η αντικειμενικότητα παρατήρησης επιτυγχάνεται υπό την τήρηση τριών όρων. Η πρώτη προϋπόθεση: Το παιδί δεν γνωρίζει ποιο είναι το αντικείμενο της μελέτης. Δεύτερη κατάσταση: η παρατήρηση πραγματοποιείται όχι από την περίπτωση της υπόθεσης, αλλά συστηματικά, επειδή Στη διαδικασία παρατήρησης, ο εξερευνητής εμφανίζεται μια ολόκληρη ομάδα γεγονότων και είναι πολύ δύσκολο να διαχωριστεί το χαρακτηριστικό και δευτεροβάθμιο και δευτερογενές. Τρίτη κατάσταση: Η σωστή θέση του ερευνητή. Είναι απαραίτητο να ελευθερωθούν από τα κοινωνικά στερεότυπα, που δεν έχουν καθοριστεί σε προσωπική στάση στο παιδί. Η προτίμηση του παιδιού σε άλλα παιδιά ή, αντιθέτως, μια αρνητική στάση απέναντι σε αυτό οδηγεί σε στρέβλωση των αντιληπτών γεγονότων (υπερβολή των επιτευγμάτων ή την έμφαση στα αρνητικά μέρη). Ο κύριος κανόνας παρατήρησης: οποιοδήποτε γεγονός, οποιοδήποτε παρατηρούμενο φαινόμενο πρέπει να καταγράφεται όποτε είναι δυνατόν στη μορφή κατά την οποία το γεγονός αυτό ή το φαινόμενο υπήρχε ως κάτι πραγματικό.

Η φύση και ο τύπος παρατήρησης μπορεί να ποικίλουν ανάλογα με τους στόχους και τους στόχους των δραστηριοτήτων του φοιτητή.

Αυτο-ανάλυση και αυτοαξιολόγηση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού προσχολικής εκπαίδευσης με βάση το επαγγελματικό πρότυπο "παιδαγωγό"

Αναπληρωτής επικεφαλής του MBDou

"Νηπιαγωγείο № 5" Aleis

Nikitenko Svetlana Ivanovna

Ο οποίος κοιτάζει τον εαυτό του, βλέπει το πρόσωπό του,

Ο οποίος βλέπει το πρόσωπό της, ξέρει την ίδια την τιμή

Ποιος ξέρει την τιμή, είναι αυστηρή για τον εαυτό του

Ποιος είναι αυστηρός για τον εαυτό σας - αυτό είναι πραγματικά υπέροχο!

(Pierre gengorod)

Στοιχεία συνειδητοποίησης της παιδαγωγικής εμπειρίας

Εαυτός

έλεγχος

Εαυτός

διαγνωστικά

Εαυτός

Εκτίμηση

Παράδειγμα πλήρωσης του πίνακα σύμφωνα με τα αποτελέσματα της αυτοαξιολόγησης

Επάρκεια

Αυτοεκτίμηση στα μπαλκάκια

Σχόλιο (Αιτιολόγηση εκτεθειμένο σκορ)

Επιτεύγματα: Ξέρω πώς να αναπτύξω ένα ημερολογιακό θεματικό σχέδιο στην εκπαιδευτική περιοχή. Μπορώ να διδάξω αυτό το άλλο.

Ελλείψεις: Θεωρώ δύσκολο να καθορίσω τα ορόσημα-στόχους για να περιγράψει τα προγραμματισμένα αποτελέσματα

Λειτουργία εργασίας "CommonOgooty λειτουργία. Εκπαίδευση"

Επάρκεια (Δράσεις εργασίας)

Ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών κλάδων στο πλαίσιο του κύριου προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης

Αυτοεκτίμηση στα μπαλκάκια (0–2)

Σχόλιο

Εφαρμογή επαγγελματικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική γενική εκπαίδευση

Συμμετοχή στην ανάπτυξη και εφαρμογή του προγράμματος ανάπτυξης του εκπαιδευτικού οργανισμού, προκειμένου να δημιουργηθεί ένα ασφαλές και άνετο εκπαιδευτικό περιβάλλον

Σχεδιασμός και διεξαγωγή εκπαιδευτικών συνεδριών

Συστηματική ανάλυση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών συνεδριών και προσεγγίσεων για τη μάθηση

Οργάνωση, παρακολούθηση και αξιολόγηση των επιτευγμάτων κατάρτισης, τα τρέχοντα και τελικά αποτελέσματα της ανάπτυξης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος

Δημιουργία ενέργειων καθολικής εκπαίδευσης

Δημιουργία δεξιοτήτων που σχετίζονται με τις τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (εφεξής - ΤΠΕ)

Δημιουργία κινήτρων για μάθηση

Μια αντικειμενική αξιολόγηση της γνώσης των φοιτητών που βασίζονται σε δοκιμές και άλλες μεθόδους ελέγχου σύμφωνα με τις πραγματικές εκπαιδευτικές δυνατότητες των παιδιών

Επάρκεια (Δράσεις εργασίας)

Αυτοεκτίμηση στα μπαλκάκια

Ρύθμιση της συμπεριφοράς των φοιτητών για να εξασφαλίσει ένα ασφαλές εκπαιδευτικό περιβάλλον

Σχόλιο (Αιτιολόγηση εκτεθειμένο σκορ)

Εφαρμογή σύγχρονων, συμπεριλαμβανομένων διαδραστικών, μορφών και μεθόδων εκπαιδευτικού έργου, χρησιμοποιώντας τα δύο στην τάξη και στην εξωδικότητα

Καθορίζουν τους εκπαιδευτικούς στόχους που συμβάλλουν στην ανάπτυξη των φοιτητών, ανεξάρτητα από τις ικανότητες και τη φύση τους

Ορισμός και υιοθέτηση σαφών κανόνων συμπεριφοράς των φοιτητών σύμφωνα με τον Χάρτη του Εκπαιδευτικού Οργανισμού και τους κανόνες της εσωτερικής ρύθμισης του οργανισμού

Σχεδιασμός και εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων

Εφαρμογή εκπαιδευτικών δυνατοτήτων διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων (εκπαιδευτικό, παιχνίδι, εργασία, αθλητισμός, καλλιτεχνική κ.λπ.)

Σχεδιασμός καταστάσεων και εκδηλώσεων που αναπτύσσουν το πεδίο συναισθηματικής αξίας του παιδιού (η κουλτούρα εμπειριών και προσανατολισμών αξίας του παιδιού)

Βοήθεια και υποστήριξη στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των φοιτητών της αυτοδιοίκησης

Δημιουργία, συντήρηση της δομής, της ατμόσφαιρας και των παραδόσεων της ζωής του εκπαιδευτικού οργανισμού

Ανάπτυξη της εκπαιδευτικής γνωστικής δραστηριότητας, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλιών, δημιουργικών ικανοτήτων, ο σχηματισμός της πολιτικής θέσης, η ικανότητα να εργάζεστε και η ζωή στον σύγχρονο κόσμο, ο σχηματισμός εκπαιδευτικών πολιτισμών ενός υγιούς και ασφαλούς τρόπου ζωής

Σχηματισμός ανχαλικής και συμπεριφοράς σε ένα μεταβαλλόμενο πολυκλαλυπουργικό περιβάλλον

Η χρήση των εποικοδομητικών εκπαιδευτικών προσπαθειών των γονέων (νομικών εκπροσώπων) των φοιτητών, βοηθώντας την οικογένεια να αντιμετωπίσει τα θέματα της παιδικής εκπαίδευσης

Επάρκεια (Δράσεις εργασίας)

Αυτοεκτίμηση στα μπαλκάκια (0–2)

Ταυτοποίηση κατά τη διάρκεια της παρατήρησης των συμπεριφορικών και προσωπικών προβλημάτων των φοιτητών που σχετίζονται με τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξής τους

Σχόλιο (Σκεπτικό του εκτεθειμένου σημείου)

Αξιολόγηση των παραμέτρων και του σχεδιασμού ενός ψυχολογικά ασφαλούς και άνετο εκπαιδευτικό περιβάλλον, την ανάπτυξη προγραμμάτων πρόληψης για διάφορες μορφές βίας στο σχολείο

Εφαρμογή εργαλείων και διαγνωστικών μεθόδων και αξιολόγηση δεικτών επιπέδου και παιδικής ανάπτυξης

Η ανάπτυξη και η εφαρμογή των ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών (συμπεριλαμβανομένης της περιεκτικής χρήσης) που απαιτούνται για στοχοθετημένη εργασία με διάφορα στοιχεία φοιτητών: προικισμένα παιδιά, κοινωνικά ευάλωτα παιδιά, παιδιά που έχουν πέσει σε δύσκολες καταστάσεις ζωής, παιδιά μετανάστες, ορφανά παιδιά, παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ( Αυτοκίνητοι, παιδιά με σύνδρομο έλλειψης προσοχής και υπερκινητικότητα κ.λπ.), παιδιά με αναπηρίες, παιδιά με αποκλίσεις συμπεριφοράς, παιδιά με εθισμό

Διεύθυνση της βοήθειας στους φοιτητές

Επάρκεια (Δράσεις εργασίας)

Αυτοεκτίμηση στα μπαλκάκια

Συμμετοχή στην ανάπτυξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του εκπαιδευτικού οργανισμού σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης

Σχόλιο (Αιτιολόγηση εκτεθειμένο σκορ)

Συμμετοχή στη δημιουργία ενός ασφαλούς και ψυχολογικά πιο άνετου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος ενός εκπαιδευτικού οργανισμού μέσω της εξασφάλισης της ασφάλειας της ζωής των παιδιών, διατηρώντας τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού κατά τη διάρκεια της διαμονής στον εκπαιδευτικό οργανισμό

Σχεδιασμός και εφαρμογή εκπαιδευτικού έργου στην ομάδα παιδιών πρόωρης ή / και προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα

Οργάνωση και διεξαγωγή παιδαγωγικής παρακολούθησης της ανάπτυξης εκπαιδευτικών προγραμμάτων και ανάλυση εκπαιδευτικού έργου στην ομάδα των παιδιών νωρίς και / ή προσχολικής ηλικίας

Συμμετοχή στο σχεδιασμό και την προσαρμογή των εκπαιδευτικών καθηκόντων (από κοινού με ψυχολόγο και άλλους ειδικούς) με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης κάθε παιδιού νωρίς ή / και προσχολική ηλικία

Την ανάπτυξη επαγγελματικών σημαντικών ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για την επίλυση των εκπαιδευτικών καθηκόντων της ανάπτυξης παιδιών πρόωρης και προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ηλικίας και των μεμονωμένων χαρακτηριστικών της ανάπτυξής τους

Σχηματισμός ψυχολογικής ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση

Αποτελέσματα επαγγελματικής δραστηριότητας αυτοεκτίμησης

Αρμοδιότητες (δράσεις εργασίας) που αξιολογεί η βαθμολογία "0"

Που κυμαίνονται ελλείμματα ανά έτος την αναπλήρωσή τους

Λειτουργία εργασίας "Δυνατότητα λειτουργίας. Εκπαίδευση"

Σημείωση

Λειτουργία εργασίας "Εκπαιδευτικές Δραστηριότητες"

Λειτουργία εργασίας "αναπτυσσόμενη δραστηριότητα"

Λειτουργία εργασίας "Παιδαγωγικές δραστηριότητες σχετικά με την εφαρμογή προγραμμάτων προσχολικής εκπαίδευσης"

Κριτήρια για τον προσδιορισμό του επιπέδου της επαγγελματικής ικανότητας

0 σημεία - χαμηλό επίπεδο
1 σημείο - Μεσαίο επίπεδο
2 βαθμοί - υψηλό επίπεδο

Αναλύοντας τις επαγγελματικές τους δραστηριότητες

Οι εκπαιδευτικοί εκτιμούν

πρωτίστως,

Εμπιστοσύνη στη δύναμή σας

και το ενδιαφέρον για την εργασία.

Παιδαγωγός, Είναι σε θέση να αναλύσει τις δραστηριότητές τους είναι ο σημαντικότερος καινοτόμος πόρος οποιουδήποτε εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Galina Ivanova
Εκπαιδευτικός και η επιρροή του στο σχηματισμό της αυτοαξιολόγησης ενός παιδιού

Διαβούλευση για τους γονείς θέμα:

Εκπαιδευτικός και η επιρροή του στο σχηματισμό της αυτοαξιολόγησης ενός παιδιού.

Εκπαιδευτής MBDOU DSCV №102

Ivanovo Galina Dmitrievna

Περιοχή Bratsk Irkutsk

Η ταυτότητα καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό αυτοεκτίμησηπου αναπτύσσει ενεργές δραστηριότητες βασισμένες στις σχέσεις με άλλους. Αξιολόγηση κρίσεων του προσχολικού προσχολικού, συνεχώς αλληλένδετες με εκτιμήσεις από άλλα παιδιά και ειδικά Παιδαγωγός.

Με βάση αυτοεκτίμηση Το επίπεδο των απαιτήσεων αποτελείται, το επίπεδο των επιτευγμάτων που, σύμφωνα με παιδί, Είναι δυνάμεις. Παιδαγωγός, καθοδήγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών, την ψυχική τους ανάπτυξη, δεν πρέπει να λαμβάνουν υπόψη μόνο όχι μόνο αυτοεκτίμηση και αξιοθέατα των μαθητών τουςαλλά και αυτό το εντείνουμε αυτό αυτοεκτίμηση, να αυξήσει το επίπεδο των αξιώσεων. Σε μεγάλο βαθμό, αυτό μπορεί να συμβάλει σε παιδαγωγικά κατάλληλα Αυτοαξιολόγηση του ίδιου του παιδιούπου είναι περισσότερο - σε αυτό το στάδιο της ζωής του - συμβάλλει σχηματισμός Η προσωπικότητα σε ευνοϊκή κατεύθυνση, υποστηρίζει την πίστη στις δικές της δυνατότητες, διεγείρει τη δραστηριότητα.

Τη φύση της σκοπιμότητας αυτών Δάσκαλος αυτοεκτίμησης Καθορίζει όσον αφορά την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά παιδί, τις δυνατότητές του σήμερα και επάνω "Ζώνες της πλησιέστερης ανάπτυξης"Και από τη γνώση του συγκεκριμένου μικροπεριβάλλοντος στην οποία περιλαμβάνεται.

πως Αποτελούν τέτοια αυτοεκτίμηση; Σύμφωνα με τους επιστήμονες πρέπει να επηρεάσουν Επιρροή των γύρω ενηλίκων. Η αποτελεσματικότητα καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο των παιδαγωγικών δεξιοτήτων. Παιδαγωγός. Αρχικά, προσπαθεί να αυξήσει το κοινό Αυτοαξιολόγηση του παιδιού; Δεύτερον, η βελτιστοποίηση των διαπροσωπικών σχέσεων στην ομάδα προκειμένου να δημιουργηθεί ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα για εκείνους τους τύπους που έχουν χαμηλή κοινωνιομετρική κατάσταση μεταξύ των συνομηλίκων.

Τι θα προωθηθεί σε αυτό το έργο;

Μελετώντας τους προσανατολισμούς της αξίας των προσχολικών, τις σχέσεις αξιολόγησης, τους ψυχολόγους Εντοπίστηκε: Δημοτικότητα παιδί Η ομάδα εξαρτάται κυρίως στην επιτυχία στις δραστηριότητες των κοινών παιδιών. Αυτή η περίσταση επιτρέπει υποθέτω: Για να εξασφαλιστεί η επιτυχία στις δραστηριότητες των παιδιών σε χαμηλό ενεργό, με χαμηλή κοινωνιομετρική κατάσταση, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε αλλαγή στη θέση τους και θα αποτελέσει ένα αποτελεσματικό μέσο ομαλοποίησης των σχέσεων με τους συνομηλίκους. Η επιτυχημένη δραστηριότητα αλλάζει τη στάση της ομάδας στους συνομηλίκους του και, ως εκ τούτου, το συναισθηματικό κλίμα στην ομάδα βελτιώνεται.

Αυτή η κατεύθυνση στο έργο τους εκλέγεται και Εκπαιδευτικοί. Περιλαμβάνουν ΜαθητέςΠοιος δεν είναι σίγουρος, προ-προετοιμασία τους, σε ουσιαστικές δραστηριότητες για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αποκάλυψε: Ακρίβεια και αντικειμενικότητα της αξιολόγησης και αυτοεκτίμηση αναπτύσσονται ως mastering και απόκτηση Γνώση παιδιών, δεξιότητες, προσωπική εμπειρία.

Παιδαγωγός Είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν οι αιτίες της χαμηλής κοινωνιομετρικής κατάστασης. Μερικές φορές ξαπλώνουν και δυσμενείς για ψυχική ανάπτυξη microsudes για παιδιά. Υπερβολική αυστηρότητα, εμμονή ηθικοποίηση, συνεχή καταστολή της θέλησης παιδί παρεμβαίνει στην ίδρυση ζεστής, στενής επαφής με τους γονείς. Αυτές οι σχέσεις όχι μόνο αναπτύσσουν τέτοιες προσωπικές ιδιότητες ως συστολή, αβεβαιότητα, εσφαλμένη ερμηνεία, αλλά επίσης παρεμβαίνουν στο παιδί Βρείτε μια ευνοϊκή θέση στην ομάδα.

Ενεργά, προτιμώμενα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην ομάδα απαιτούν προσοχή στον εαυτό τους. Είναι σημαντικό ο ρόλος του ηγέτη, τον οποίο τα παιδιά αυτά συχνά εκπληρώνουν, δεν θα είχαν εξελιχθεί, αλαζονεία, επιθυμούν να διοικούν εντολή. Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζειΓια ποιες ιδιότητες, οι ενέργειες προτιμούν τους συνομηλίκους τους, στους οποίους χτίστηκε η εξουσία τους. Μετά από όλα, η ηθική ράβδος δεν είναι πάντα, οι προσανατολισμοί αξίας των λεγόμενων δημοφιλών παιδιών βασίζονται σε θετική, κοινωνικά σημαντική βάση.

Δυτική δραστηριότητα, η στόχος του οποίου ο στόχος είναι να δημιουργηθεί ένα παιδαγωγικά τεκμηριωμένο μικροκλίμα για την ψυχική ανάπτυξη των παιδιών, φέρνει το επιθυμητό αποτέλεσμα μόνο όταν οι προσπάθειες και ο δάσκαλος και οι γονείς συνδυάζονται. Αυτή είναι η σκληρή δουλειά, μακρά και επίπονη. Συμπεριλαμβάνεται συστηματικά, σταθερά, είναι καλά, με ένα μεγάλο παιδαγωγικό πανί, υπομονετικά.

Δημοσιεύσεις σχετικά με το θέμα:

Επίδραση του σχεδιασμού στην ανάπτυξη μιας δημιουργικότητας παιδιού-προσχολικής δημιουργικότητας Εξέταση "Ο αντίκτυπος του σχεδιασμού στην ανάπτυξη μιας δημιουργικότητας παιδιού-προσχολικής δημιουργικότητας". Ολοκληρώθηκε: Galimon Tatyana Yuryevna Mdou.

Δημιουργία θετικής αυτοεκτίμησης σε παιδιά ανώτερης προσχολικής ηλικίας μέσω εκπαιδευτικού χώρου. Η σημασία του σχηματισμού αυτοαξιολόγησης οφείλεται στο γεγονός ότι στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας μας, ο ρόλος αυξάνεται κοινωνικά σημαντικός.

Διαβούλευση για τους δασκάλους "Η επιρροή του παιχνιδιού στην ψυχική ανάπτυξη και το σχηματισμό της ταυτότητας του παιδιού με το OVD" Η έννοια του παιχνιδιού για την ψυχική ανάπτυξη των παιδιών με κοιλιακούς χρόνους για μεγάλο χρονικό διάστημα σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού κρίθηκε από τον αριθμό των γνώσεων που εντοπίστηκε από αυτόν, όσον αφορά τον όγκο.

Έργο "Επιρροή ενός υπολογιστή για την υγεία του παιδιού" Το έργο για το θέμα "Η επιρροή του υπολογιστή για την υγεία του παιδιού" Εκτέλεσε: Φοιτητής 2 "στην" Κλάση MBou "Sosh αριθ. 57" Yakushik Ksenia Head: Chernova.

Επιρροή του υπολογιστή στο μωρό. Τι βρίσκεται; Βλάβη ή οφέλη; Εκπαιδευτικά παιχνίδια, προγράμματα δημιουργικότητας, διαδραστικές σανίδες αυξάνουν τις εκπαιδευτικές ευκαιρίες του παιδιού και το επίπεδο των γνώσεών του.

Επαγγελματικό φύλλο αυτοαξιολόγησης
Παιδαγωγός
(Δάσκαλος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος)

____________________ Lening Olga Anatolyevna __________________

(Επώνυμο, όνομα, Patronmic Full)

_ Εκπαιδευτής MBDOU Νηπιαγωγείο №15 πόλεις Αλέης ___________

(διδάσκεται στο θέμα, το όνομα του εκπαιδευτικού οργανισμού σύμφωνα με τον Χάρτη)

Διαθέσιμη Κατηγορία Προκριματικών ______Δεν έχω__________________________

Αγαπητέ δάσκαλε!

Η επαγγελματική σας δραστηριότητα είναι ένα από τα πιο σημαντικά και πολύπλοκα. Για να μάθετε περισσότερα σχετικά με τις τεχνικές και τις μεθόδους που χρησιμοποιείτε στην εργασία σας, σας προτείνουμε να γεμίσετε το φύλλο αυτοεκτίμησης. Ελπίζουμε ότι η προτεινόμενη τεχνική θα σας βοηθήσειΕπαγγελματική ανάπτυξη. Μπορείτε να εκτιμήσετε τα δικά σας πλεονεκτήματα,Ανασκόπηση αποθεματικών για περαιτέρω επαγγελματική ανάπτυξη.

5 – Συμφωνείτε απολύτως τη δήλωση

4 - μάλλον συμφωνείτε με τη δήλωση

2 - Μάλλον διαφωνώ με τη δήλωση

1 - Απολύτως διαφωνείτε με τη δήλωση

Σημειώστε το σημείο απάντησης στην κατάλληλη στήλη.

Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων για την συνεργασία σας!

№

Έγκριση (παράμετροι εκτίμησης)

Σκορ

Σχόλιο

Είμαι αδιάφορη για την κριτική στη διεύθυνσή μου

Ακούω πάντα την κριτική στη διεύθυνσή μου και να κάνω τα κατάλληλα συμπεράσματα.

Ενθαρρύνω ακόμα και τις μικρότερες επιτυχίες των παιδιών

Ξέρω καλά gef και άλλα κανονιστικά έγγραφα που αντικατοπτρίζουν τις απαιτήσεις γιαΠεριεχόμενο και αποτελέσματα της προσχολικής εκπαίδευσης

Ξέρω πώς να καθορίσω τη συνεργασία με τα παιδιά

Δημιουργώ εύκολα μια σχέση συνεργασίας με τα παιδιά. Νομίζω ότι είναι πολύ σημαντικό στο επάγγελμά μας.

Το περιβάλλον δεν ακούει τις προτάσεις μου

Πολύ συχνά γύρω να ακούτε τις προτάσεις μου.

Θεωρώ ότι είναι σημαντικό να διακρίνει το σκοπό και το θέμα των τάξεων

Στις τάξεις μου, δεν υπάρχουν προϋποθέσεις για το σχηματισμό ενός βιώσιμου θετικούΚίνητρο παιδιών

Η γνώση μου για την ενσωμάτωση των εκπαιδευτικών περιοχών απαιτεί σοβαρόΒελτιώσεις

Η γνώση μου για την ενσωμάτωση των εκπαιδευτικών περιοχών δεν απαιτεί βελτίωση. Στο θεσμό μας, τα παιδιά και σε πέντε τομείς υλοποιούνται με επιτυχία.

Καινοτομία - το Credo κάθε καλού δασκάλου

Μια καινοτομία πρέπει να υπάρχει σε κάθε δάσκαλο, ειδικά στην τεχνολογικά ανεπτυγμένη ηλικία μας.

Στις τάξεις μου, τα παιδιά κάνουν τα πάντα σύμφωνα με τον αλγόριθμο, δεν υποστηρίζουνΜόνος

Στις τάξεις μου, τα παιδιά υποστηρίζουν πρόθυμα, τους βοηθώ και υποστηρίζουν τη συλλογιστική τους.

Ο κοινός ορίζοντός μου είναι αρκετά περιορισμένος

Έχω ένα ευρύ φάσμα ορίζων.

Όλα τα παιδιά μου συμμετέχουν στη διαμόρφωση στόχων και στόχων των άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Τα περισσότερα από τα παιδιά μου συμμετέχουν στη ρύθμιση των στόχων και των στόχων του κόμβου.

Δεν θεωρώ απαραίτητο να αναλύσει το επίπεδο αφομοίωσης του προτεινόμενου υλικού και

Ανάπτυξη παιδιών

Είναι απαραίτητο να διαγνώσει σε ποιο επίπεδο το εκπαιδευτικό υλικό κάθε παιδιού κατακτείνε, να σημειώσει τη δυναμική της ανάπτυξης.

Έχω μια αρκετά επιφανειακή άποψη των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών

Έχω καλή ιδέα για την ηλικία της ηλικίας των παιδιών.

Δεν θεωρώ απαραίτητο να αποδείξω τις επιτυχίες των παιδιών στους γονείς τους (άλλος ενήλικας)

Οι επιτυχίες των παιδιών πρέπει να αποδειχθούν τόσο στους γονείς όσο και σε άλλα παιδιά.

Δεν χρησιμοποιώ νέες πληροφορίες και επικοινωνιακές τεχνολογίες στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Πολύ συχνά στην τάξη και στις κύριες στιγμές του καθεστώτος που εφαρμόζονται οι ΤΠΕ.

Θεωρώ δύσκολο να δικαιολογήσω τα πλεονεκτήματα και τους περιορισμούς που επιλέξατε από μέναΕκπαιδευτικό πρόγραμμα

Το πρόγραμμα καταρτίστηκε λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, οπότε ξέρω πώς να δικαιολογήσω τα πλεονεκτήματα και τους περιορισμούς του εκπαιδευτικού προγράμματος που επέλεξε από μένα.

Μπορώ να επιλύσω τις συγκρούσεις με τον βέλτιστο τρόπο

Έχω μια καλή εμπειρία στην επίλυση συγκρούσεων με τον βέλτιστο τρόπο.

Είναι χαρακτηριστικό του "κρατώντας τον εαυτό σας"

Είναι χαρακτηριστικό του "κρατήσει τον εαυτό σας στα χέρια μου".

Έχω μεγάλη εμπειρία στις ομάδες ανάπτυξης του προγράμματος εργασίας,Διδακτικά και μεθοδικά υλικά

Έχω εμπειρία στη συμμετοχή στο έργο των ομάδων για προγράμματα εργασίας, διδακτικά και μεθοδικά υλικά.

Δίνω μεγάλη προσοχή στην απόκτηση δεξιοτήτων παιδιών

Δραστηριότητα παιχνιδιών-ηγετική δραστηριότητα από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ως εκ τούτου, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στο σχηματισμό δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.

Προνόμουμε τα παιδιά που εκτελούν προσεκτικά και με ακρίβειαΑπαιτήσεις παιδαγωγού

Προσπαθώ να αφιερώσω όλα τα παιδιά σε όλα τα παιδιά.

Μου χρησιμοποίησα ένα σύνολο διδακτικών και μεθοδικών υλικών, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών επαρκώς περιορισμένη

Ένα σύνολο διδακτικών και μεθοδολογικών υλικών που χρησιμοποιούνται στο έργο είναι αρκετά εκτεταμένη.

Κατά την πραγματοποίηση μιας απόφασης σε μια κατάσταση προβλημάτων, οι απομακρυσμένες συνέπειες δεν είναι σημαντικές

Πάντα σκεφτείτε τις συνέπειες κατά τη λήψη τυχόν αποφάσεων.

Πιστεύω ότι ο δάσκαλος δεν είναι υποχρεωμένος να σχολιάσει τα επιτεύγματα των παιδιών

Πρέπει πάντα να σχολιάσετε τα επιτεύγματα των παιδιών. Το παιδί θα γνωρίζει ότι αποδεικνύεται καλά, και όπου πρέπει να "τραβήξετε". Νομίζω ότι αυτό είναι ένα ερέθισμα για άλλα παιδιά.

Δίνω προσοχή στην κακή διάθεση των συναδέλφων μου

Προσπαθώ να βοηθήσω και να διατηρήσω ένα παιδί σε μια δύσκολη κατάσταση γι 'αυτόν. Μερικές φορές αρκεί μόνο να μιλήσετε μαζί του.

Κατά τον καθορισμό των στόχων των άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων θα πρέπει να κυριαρχεί στις ρυθμιστικές απαιτήσεις και όχιΑτομικά χαρακτηριστικά των παιδιών

Αναμφισβήτητα, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Οργάνωσα έτσι δραστηριότητες, ώστε τα παιδιά να προέκυψαν, συζητήθηκαν, εκτελέστηκανΕργασίες Estandar

Προσπαθώ να οργανώσω τη δραστηριότητα, ώστε όλα τα παιδιά χωρίς εξαίρεση να συμμετέχουν στη συλλογιστική και τις συζητήσεις.

Το πρόγραμμα εργασίας μου δεν συνεπάγεται λύση στα εκπαιδευτικά καθήκοντα.

Ακριβώς το αντίθετο, συνεπάγεται την απόφαση τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των εκπαιδευτικών καθηκόντων.

Μπορώ εύκολα να λύσω αρκετές εργασίες ταυτόχρονα

Προσπαθώ πολύ σκληρά αν είναι απαραίτητο.

Δεν ξοδεύω χρόνο για το γεγονός ότι τα ίδια τα παιδιά ορίζουν το στόχο των δραστηριοτήτων τους στο μάθημα

Προσπαθώ να οργανώσω αυτή τη διαδικασία έτσι ώστε τα παιδιά να καθορίσουν ανεξάρτητα και να διατυπώσουν το στόχο των δραστηριοτήτων στην τάξη, και μερικές φορές ακόμη και το θέμα των τάξεων.

Μόνο μερικά παιδιά με μεγάλη δουλειά ενδιαφέροντος μουΜαθήματα

Προσπαθώ να ενδιαφέρομαι τα παιδιά. Δημιουργούν συνθήκες. Προκειμένου τα παιδιά όσο το δυνατόν περισσότερο με μεγάλο ενθουσιασμό που εργάστηκαν στην τάξη.

Όταν προετοιμάζεται για τάξεις, εκτός από το κύριο υλικό, χρησιμοποιώΠρόσθετα υλικά στην εκπαιδευτική περιοχή

Χρησιμοποιείτε πάντα πρόσθετο υλικό κατά την προετοιμασία για τάξεις.

Δεν έχω διδακτικά και μεθοδολογικά υλικά που αναπτύχθηκαν μόνοι σας

Υπάρχει επαρκής αριθμός οπτικών βοηθημάτων, παρουσιάσεων, παιχνιδιών, αρχείων καρτών, υλικού ήχου και βίντεο.

Πρέπει συχνά να ακούσω ότι τα παιδιά δεν κατάλαβαν το δηλώνουν από μέναυλικό

Προσπαθώ να βάλω το υλικό που γίνεται κατανοητό και είναι προσβάσιμο σε κάθε παιδί.

Η συνειδητοποίησή μου για τα σημερινά γεγονότα της κοινωνικής ζωής είναι αρκετά περιορισμένη.

Προσπαθώ να γνωρίζω γεγονότα χρησιμοποιώντας τα μέσα και το Διαδίκτυο.

Όλα τα παιδιά μου γνωρίζουν καλά τους λόγους για την επιτυχία και τις αποτυχίες τους.

Νομίζω ότι ο δάσκαλος πρέπει να σχολιάσει τις επιτυχίες και τις αποτυχίες των μαθητών του, οι οποίες αποδεικνύουν καλά και όπου πρέπει να τραβήξετε λίγο περισσότερο.

Ενθαρρύνω τα παιδιά να εγκαταστήσουν τον εαυτό σας και να λύσουν τα προβλήματα με τα υψηλάΒαθμός ελευθερίας και ευθύνης (για παράδειγμα, προετοιμάζει ένα έργο με αδύναμοπαιδί; Ελάτε με εργασίες για ανεξάρτητη εργασία κ.λπ.)

Πάντα ώθησε τα παιδιάΕγκαταστήστε ανεξάρτητα και λύστε τα καθήκοντα με υψηλάΤο βαθμό ελευθερίας και ευθύνης.

Χρησιμοποιώ ακόμη και "ανεξάρτητες" καταστάσεις σε παιδαγωγικούς σκοπούς, φαίνεται ότι δεν σχετίζεται με τον εκπαιδευτικό τομέα

Ξέρω πώς να κρατήσω την ηρεμία στις πιο απρόβλεπτες καταστάσεις

Προσπαθώ να κρατήσω πάντα ηρεμία

Τα παιδιά δεν χρειάζεται να γνωρίζουν τα κριτήρια για την αξιολόγηση της εργασίας τους

Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν τα κριτήρια για την αξιολόγηση της εργασίας τους.

Είναι πολύ δύσκολο για μένα να διαχειριστώ την πορεία της συνομιλίας ή των διαπραγματεύσεων.

Είμαι πολύ καλά διαχειρισμένος από μια συνομιλία ή μια διαπραγματεύσεις.

επιτευχθέντα αποτελέσματα

Προσφέρω συνεχώς τα παιδιά να παρακολουθούν ανεξάρτηταεπιτευχθέντα αποτελέσματα.

Δεν ξέρω πώς να δόξα τα καθήκοντα έτσι ώστε τα παιδιά να αισθάνονται την επιτυχία τους

Μπορώ να δω τα καθήκοντα έτσι ώστε τα παιδιά να αισθάνονται την επιτυχία τους.

Πάντα προετοιμάζω διαφορετικούς τρόπους διοργάνωσης δραστηριοτήτων για παιδιά διαφορετικών επιπέδων ανάπτυξης

Προσπαθώ να οργανώσω πάντα διάφορες δραστηριότητες, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.

Το πρόγραμμα εργασίας μου δεν δικαιολογείται αρκετά

Το πρόγραμμα εργασίας μου δικαιολογείται αρκετά.

Έχω εμπειρία που συνεργάζεται για να προετοιμάσει και να εφαρμόσει διάφορα γεγονότα, έργα, προγράμματα κλπ.

Θεωρώ την εμπειρία μου Εργασία για την προετοιμασία και την υλοποίηση διαφόρων γεγονότων, έργων, προγραμμάτων κ.λπ. σε αρκετά υψηλό επίπεδο.

Στο χώρο εργασίας μου πάντα παραγγείλετε

Μερικές φορές συμβαίνει ένα χάος (συχνά δημιουργικό)

Στις τάξεις μου, τα παιδιά δεν μπορούν να απαντήσουν στην ερώτηση "Τι πρέπει να επιτευχθεί ως αποτέλεσμα των τάξεων;"

Στις τάξεις μου, τα παιδιά διαμορφώνουν ανεξάρτητα την απάντηση στην ερώτηση "Τι πρέπει να επιτευχθεί ως αποτέλεσμα της τάξης;"

Το κίνητρο των παιδιών είναι ευθύνη του δασκάλου

Ενθαρρύνει τα παιδιά, σημαίνει να βοηθήσει τον εαυτό του να απαντήσει στην ερώτηση "Γιατί το χρειάζομαι;"

Χρειάζομαι πρόσθετη προετοιμασία για να διδάξω το θέμα σας σε μαθητές του πανεπιστημίου

Πιστεύω ότι μπορείτε να δηλώσετε με επιτυχία ένα νέο υλικό χωρίς να λάβετε υπόψη τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αναπτύχθηκαν προηγουμένως.

Όταν μελετάτε ένα νέο υλικό, βασίζεστε πάντα στις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν νωρίτερα. Αυτό χρησιμεύει ως θεμέλιο για περαιτέρω μελέτη.

Υποστηρίζω εύκολα τις συνομιλίες για την αποσπασματική ή συναφή θέματα

Κανένα από τα παιδιά στα μαθήματά μου δεν συμμετέχει στη ρύθμιση των στόχων καικαθήκοντα

Τα παιδιά στις τάξεις μου συμμετέχουν άμεσα στη ρύθμιση των στόχων καιΚαθήκοντα.

Προτείνω δραστηριότητες που δεν μπορούν να ενδιαφέρουν τα παιδιά

Τα παιδιά ενδιαφέρονται πάντα για τη δραστηριότητα που προτείνω.

Η γνώμη και η αντίδραση άλλων συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν είναι σημαντικές όταν πραγματοποιούν παιδαγωγικές λύσεις

Η γνώμη και η αντίδραση άλλων συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι πολύ σημαντικές όταν πραγματοποιούμε παιδαγωγικές αποφάσεις, δεδομένου ότι ασχολούμαστε με ένα κοινό θέμα.

Στις τάξεις μου, οι τεχνικές και η αυτοεκτίμηση των παιδιών χρησιμοποιούνται συχνά.

Πολύ συχνά, οι δραστηριότητες χρησιμοποιούνται από τις τεχνικές και την αυτοαξιολόγηση των παιδιών, σας επιτρέπει να συγκρίνετε τα αποτελέσματά σας με τα αποτελέσματα άλλων παιδιών και να κάνετε τα κατάλληλα συμπεράσματα.

Πάντα ενδιαφέρομαι για τα συναισθήματα μου τα λόγια και τις πράξεις μου από άλλους ανθρώπους

Αναρωτιέμαι ποια συναισθήματα και συναισθήματα ονομάζονται δικό μουΨάρεμα και δράσεις.

Συνήθως εκφράζω τον στόχο των δραστηριοτήτων αρκετές φορές στη διαδικασία των κοινών δραστηριοτήτων με τα παιδιά

Προσπαθώ στο στόχο των δραστηριοτήτων να είναι κατανοητό σε όλους και αμέσως.

Τα παιδιά μου λαμβάνονται με ασφάλεια για δύσκολα καθήκοντα.

Τα παιδιά μου λαμβάνονται με τολμηρά για δύσκολα καθήκοντα.

Έχω ένα περιορισμένο σύνολο σύγχρονων μεθόδων ανάπτυξης και εκπαίδευσης

Προσπαθώ να γνωρίζω το ίδιο το κέντρο των γεγονότων

Δημιουργώ μια ατμόσφαιρα εργασίας και πειθαρχία υποστήριξης στην τάξη όχι με τις μεθόδους της οδηγίας

Προσπαθώ να δημιουργήσω πάντα μια ατμόσφαιρα εργασίας και την πειθαρχία υποστήριξης στην τάξη όχι με τις μεθόδους της οδηγίας

Όσον αφορά τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, πάντα βήμα προς βήμα καταχωρίζοντας τα στάδια της επίτευξης του στόχου

Προσπαθώ να το κάνω αν είναι απαραίτητο

Η αρνητική στάση απέναντι στις δραστηριότητες είναι η συνέπεια των λαθών σε παιδαγωγικές δραστηριότητες.

Συμφωνώ ότι μια αρνητική στάση απέναντι στις δραστηριότητες είναι συνέπεια των λαθών σε παιδαγωγικές δραστηριότητες.

Δεν υπάρχουν "δύσκολες" ερωτήσεις από τα παιδιά και υπάρχει άγνοια του δασκάλου

Συμφωνώ με αυτή τη δήλωση.

Οι μεθοδικές και διδακτικές εξελίξεις μου δεν με έδωσαν ποτέ μια νίκη σε επαγγελματίες διαγωνισμούς.

Συχνά Οι μεθοδικές και διδακτικές μου εξελίξεις μου έφεραν μια νίκη σε επαγγελματίες διαγωνισμούς.

Ο ανθρωπισμός του δασκάλου δεν αποτελεί σημαντικό κριτήριο για την αξιολόγηση του έργου του.

Ο ανθρωπισμός είναι ένα από τα σημαντικότερα κριτήρια για την αξιολόγηση του έργου του δασκάλου.

Συχνά δυσκολεύομαι να καταστήσω προσωπικά τους στόχους των άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα παιδιά.

Προσπαθώ να κάνω τους στόχους των άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων προσωπικά σημαντικά για τα παιδιά

Συμβαίνει ότι εκτιμώ ιδιαίτερα την επιτυχία του παιδιού δεν είναι για το σωστό, αλλά για τη δημιουργική απάντηση

Αυτό, πράγματι, συμβαίνει πολύ συχνά.

Επικεντρωθώ καλά στην κοινωνική κατάσταση της ομάδας, γνωρίζω και λαμβάνω υπόψη τη σχέση μεταξύ παιδιών σε παιδαγωγικούς σκοπούς

Επικεντρωθώ καλά στην κοινωνική κατάσταση του Ομίλου, γνωρίζω και λαμβάνω υπόψη τη σχέση μεταξύ παιδιών σε παιδαγωγικούς σκοπούς.

Αλλάξα εύκολα την απόφαση που πραγματοποιήθηκε υπό την επήρεια νέων πληροφοριών

Προκειμένου να ληφθεί απόφαση, προσπαθώ να ενημερωθώ για το θέμα αυτό, ώστε να μην αλλάξει την απόφασή μου.

Ο σχηματισμός δεξιοτήτων αυτοεκτίμησης στα παιδιά δεν ισχύει για τα καθήκοντα του εκπαιδευτικού

Αντίθετα, ένα από τα κύρια καθήκοντα του σχηματισμού των εκπαιδευτικών της αυτοπεποίθησης του νεότερου μαθητή.