Σύγχρονες τεχνολογίες για τη διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Παιδαγωγικές συμβουλές με θέμα: "Οι σύγχρονες τεχνολογίες ως εργαλείο διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης". Ο πλοίαρχος κοιτάζει έξω από το παράθυρο και λέει

Τεχνολογία παιχνιδιών

Στόχος:κατανόηση της αναγκαιότητας και της δυνατότητας χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών ως δείκτη της παιδαγωγικής ικανότητας ενός σύγχρονου δασκάλου.

Καθήκοντα:

-συστηματοποίηση θεωρητικών γνώσεων σχετικά με τις κοινωνικο-παιδαγωγικές έννοιες στην εκπαίδευση "προσέγγιση βάσει ικανοτήτων", "ικανότητα": έννοιες και περιεχόμενο εννοιών.
- να αναλύσει και να προσδιορίσει τον αντίκτυπο της χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών στο πλαίσιο της προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες στην ποιότητα της εκπαίδευσης των παιδιών.
- ανταλλαγή υφιστάμενης εμπειρίας στον σχεδιασμό τρόπων μετάβασης σε προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες στην εκπαιδευτική πρακτική των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης

Εξοπλισμός:

- υπολογιστή, προβολέας πολυμέσων, οθόνη πολυμέσων, κέντρο μουσικής ·
- παρουσίαση "Οι σύγχρονες τεχνολογίες ως εργαλείο διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης" ( Παράρτημα 1 );
- κάρτες για το παιχνίδι "Συνέπειες" ( Προσάρτημα 2 );
φυλλάδια «Προϋποθέσεις για τη δημιουργία βασικών ικανοτήτων» ( Προσάρτημα 3 );
- επαγγελματικές κάρτες, μπάλα, στυλό, κενά φύλλα χαρτιού, στυλό.

Σχέδιο εργαστηρίου

1. Χαιρετισμούς. Στόχοι και στόχοι του σεμιναρίου. Επικοινωνία σχεδίου σεμιναρίου.

2. Άσκηση "Παρουσίαση"

Εισαγωγικό μέρος
Θεωρητικό μέρος
Πρακτικό μέρος

1. Επιχειρηματικό παιχνίδι
2. Το παιχνίδι "Πρόβλημα στην παλάμη σας"
3. Παιχνίδι "Συνέπειες"

Αντανάκλαση
Αποτέλεσμα του εργαστηρίου

ΕΓΩ.

1. Χαιρετισμούς. Στόχοι και στόχοι του σεμιναρίου. Επικοινωνία σχεδίου σεμιναρίου.

2. Άσκηση "Παρουσίαση"

Κάθε συμμετέχων συντάσσει μια επαγγελματική κάρτα σε οποιαδήποτε μορφή, όπου δηλώνει το όνομά του. Το όνομα πρέπει να είναι ευανάγνωστο και αρκετά μεγάλο. Η επαγγελματική κάρτα επισυνάπτεται έτσι ώστε να μπορεί να διαβαστεί.

Δίνονται 3-4 λεπτά για όλους τους συμμετέχοντες να φτιάξουν τις επαγγελματικές τους κάρτες και να προετοιμαστούν για μια αμοιβαία παρουσίαση, για την οποία συνδυάζονται, και ο καθένας λέει για τον εαυτό του στον σύντροφό του.

Ο στόχος σας είναι να προετοιμαστείτε για να παρουσιάσετε τον σύντροφό σας σε ολόκληρη την ομάδα. Είναι απαραίτητο να τονίσετε την ατομικότητα του συντρόφου σας, να μιλήσετε για αυτόν, έτσι ώστε όλοι οι άλλοι συμμετέχοντες να τον θυμούνται αμέσως. Παρουσιάστε τον πλησίον σας, ξεκινώντας με τις λέξεις: "Για ... το πιο σημαντικό πράγμα ...". Για παράδειγμα: Για τη Valentina Arkadyevna, το πιο σημαντικό είναι ότι τα παιδιά της αποφοιτούν από το τρίμηνο με επιτυχία.

II Εισαγωγικό μέρος

1. Επιγραφή του σεμιναρίου.

Ποιος δεν θέλει να χρησιμοποιήσει νέα μέσα,
πρέπει να περιμένουμε νέα προβλήματα

Φράνσις Μπέικον

Φράνσις Μπέικον - ένας από τους μεγαλύτερους πολυμάθους του 17ου αιώνα, σύγχρονος του Γαλιλαίου και προκάτοχος του Νεύτωνα, συγγραφέας της πραγματείας «Ηθική και πολιτική εμπειρία και διδασκαλία».

Δάσκαλος και μαθητής μεγαλώνουν μαζί:
η διδασκαλία είναι μισή διδασκαλία.

Λι Τζι

III. Θεωρητικό μέρος

ΔΕΝ. Η Shchurkova είναι ένας από τους πιο έγκυρους επιστήμονες στη χώρα στον τομέα της εκπαίδευσης, συγγραφέας γνωστών διδακτικών και μεθοδολογικών εγχειριδίων: "Πρόγραμμα για την εκπαίδευση μαθητών", "Εφαρμοσμένη παιδαγωγική εκπαίδευση", "Παιδαγωγική τεχνολογία", " Εκπαίδευση στην τάξη »,« Καθοδήγηση στην τάξη. Τεχνικές παιχνιδιών »και άλλες.

Στα έργα της Shchurkova N.E., Selovko G.K. και άλλοι σκέφτονται να αλλάξουν τις απαιτήσεις των μαθητών. Ο «έμπειρος απόφοιτος» έπαψε να καλύπτει τις ανάγκες της κοινωνίας. Υπήρχε ζήτηση για έναν «ικανό, δημιουργικό πτυχιούχο» με προσανατολισμούς αξίας. Μια ικανή προσέγγιση στη διδασκαλία αποσκοπεί να βοηθήσει στην επίλυση αυτού του προβλήματος.

Εξετάστε τις έννοιες "ικανότητα" και "ικανότητα", οι οποίες είναι σχεδόν συνώνυμες.

“Επάρκεια" - ένα σύνολο αλληλένδετων χαρακτηριστικών προσωπικότητας (γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες, μέθοδοι δραστηριότητας), το οποίο σας επιτρέπει να θέτετε και να επιτυγχάνετε στόχους.

“Επάρκεια" - μια αναπόσπαστη ποιότητα προσωπικότητας, που εκδηλώνεται στη γενική ικανότητα και ετοιμότητα για δραστηριότητες που βασίζονται στη γνώση και την εμπειρία.

Ένας μαθητής θεωρείται ικανός από τα αποτελέσματα της δραστηριότητας εάν είναι σε θέση να εφαρμόσει ό, τι έχει μάθει στην πράξη, δηλαδή να μεταφέρει την ικανότητα σε ορισμένες καταστάσεις στην πραγματική ζωή.

Σας προσκαλώ να λάβετε υπόψη την εκπαιδευτική τεχνολογία του παιχνιδιού. Shchurkova N.E. προσφέρει έναν τεχνολογικό αλγόριθμο για το παιχνίδι στη διαδικασία της εκπαίδευσης. Αντιπροσωπεύεται από τρία κύρια συστατικά.

1. Δημιουργία μιας κατάστασης παιχνιδιού για τους συμμετέχοντες.

2. Οργάνωση επικοινωνίας παιχνιδιών.

Αυτό το τεχνολογικό πρόβλημα επιλύεται χρησιμοποιώντας μια σειρά παιδαγωγικών λειτουργιών:

Δημιουργία προσωπικής επαφής μεταξύ των συμμετεχόντων στο παιχνίδι.

Εθελοντική αποδοχή παιδικού ρόλου.

Καθιέρωση κανόνων παιχνιδιού που είναι δεσμευτικοί για όλους τους συμμετέχοντες.

Οργάνωση επικοινωνίας «από το παιδί» (ο εκπαιδευτικός πρέπει να ταυτιστεί συναισθηματικά με τα παιδιά που παίζουν).

Είναι πολύ σημαντικό να συμπεριλάβετε τον ίδιο τον εκπαιδευτικό στην επικοινωνία παιχνιδιού των παιδιών, να λάβετε μια θέση παιχνιδιού. Το παιχνίδι στη διαδικασία της εκπαίδευσης δεν μπορεί να υπάρξει ως μια αυθόρμητη αλληλεπίδραση των παιδιών. μόνο με την παιδαγωγική συμμετοχή του παιδαγωγού το παιχνίδι γίνεται το πιο σημαντικό μέσο εκπαίδευσης. Επομένως, ένας επαγγελματίας παιδαγωγός πρέπει να είναι σε θέση να παίζει, δημιουργώντας με νόημα τη θέση του στο παιχνίδι ενός παιδιού. Τυπικές εκδηλώσεις της θέσης παιχνιδιού του δασκάλου.

Μια γρήγορη και οργανική μετάβαση από ένα πραγματικό σχέδιο συμπεριφοράς σε συμπεριφορά παιχνιδιού (για παράδειγμα, εντελώς σοβαρή υπακοή στην τάξη ενός παιδιού που εκτελεί υπεύθυνο ρόλο, συμμετοχή σε γενικές δράσεις παιχνιδιού).

Εκδήλωση καλοπροαίρετης στάσης απέναντι στα παιδιά, αισιοδοξία, αίσθηση του χιούμορ, μια ορισμένη εσωτερική κατάσταση αναφοράς στην παιδική του εμπειρία, ένα είδος «παιδικοποίησης» της συμπεριφοράς του.

Λεπτά κρυμμένη παιδαγωγική καθοδήγηση του παιδικού παιχνιδιού, αόρατες συμβουλές, βοήθεια, χωρίς να φύγει ο ρόλος του παιδιού.

3. Οργάνωση της δράσης του παιχνιδιού.

Έτσι, η κύρια ιδέα της τεχνολογίας παιχνιδιών έχει ως στόχο να καταστήσει τον εκπαιδευτικό αντίκτυπο έμμεσο, κρυμμένο για τα παιδιά. Η εκπαίδευση στο παιχνίδι είναι όσο πιο αποτελεσματική, τόσο πιο συναρπαστική και τόσο περισσότερο ο εκπαιδευτικός εκλαμβάνεται από τα παιδιά ως ένας ευπρόσδεκτος συμμετέχων στο παιχνίδι τους.

Εξετάστε ένα παράδειγμα οργάνωσης παιχνιδιού με μεγαλύτερους μαθητές.

Θεωρώ την πιο επιτυχημένη εφαρμογή των τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών της N.E.Shchurkova.

Το παιχνίδι "Πρόβλημα στην παλάμη σας"

Πρόοδος παιχνιδιού:

Κάθε συμμετέχων καλείται να εξετάσει το πρόβλημα σαν από έξω, σαν να το κρατούσε στην παλάμη του.

Ο παρουσιαστής κρατά μια όμορφη μπάλα τένις στην παλάμη του και απευθύνεται στους συμμετέχοντες του σεμιναρίου: «Κοιτάζω αυτή τη μπάλα. Είναι στρογγυλό και μικρό, όπως η Γη μας στο σύμπαν. Η γη είναι το σπίτι στο οποίο εκτυλίσσεται η ζωή μου. Τι θα έκανα με τη ζωή μου αν είχα τον πλήρη έλεγχο πάνω της; » (μουσική παρτιτούρα: μουσική του σύμπαντος)

Οι συμμετέχοντες κρατούν εναλλάξ ένα αντικείμενο που συμβολίζει το πρόβλημα στην παλάμη τους και εκφράζουν την προσωπική τους στάση απέναντι σε αυτό.

Σχόλιο στο τέλος του παιχνιδιού: Το παιχνίδι μπορεί να είναι επιτυχές εάν πληρούνται δύο προϋποθέσεις.

Πρώτον, η παρουσία ενός αντικειμένου που συμβολίζει το πρόβλημα. Μπορεί να είναι ένα κερί, ένα λουλούδι, ένα καρύδι, ένα κουκουνάρι ... - σχεδόν οποιοδήποτε αντικείμενο, αλλά το πιο σημαντικό, να ικανοποιεί τις απαιτήσεις της αισθητικής γεύσης. Ο επαγγελματισμός του δασκάλου δεν έγκειται στην επιλογή ενός θέματος, αλλά στην ικανότητά του να το παρουσιάζει στα παιδιά. Να παρουσιάσει ένα αντικείμενο όχι υλιστικά, αντικειμενικά, αλλά με την κοινωνικοπολιτισμική του σημασία. Κερί - φωτιά, φως, ανθρώπινη σκέψη, μυαλό. Ένα λουλούδι δεν είναι ένα φυτό που παράγει οξυγόνο, αλλά η ομορφιά του κόσμου.

Δεύτερον, δεν μπορεί να υπάρχουν "σωστές" ή "λάθος" απαντήσεις. Το κυριότερο είναι η κίνηση της σκέψης. Τα προβλήματά μας δεν μπορούν να υπάρχουν μόνο μέσα μας, αν η ύπαρξη νοείται ως ζωή στον κόσμο των ανθρώπων.

- Ο άνθρωπος, σε αντίθεση με τα ζώα, τείνει να προβλέπει γεγονότα, να προβλέπει το μέλλον μέσω λογικών πράξεων, ανάλυσης γεγονότων, ενεργειών, λέξεων, ενεργειών. Η εμπειρία μας επηρεάζει την ικανότητα πρόβλεψης των συνεπειών.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο συμμετέχων αναφέρει την ολοκληρωμένη ενέργεια

(οι ενέργειες είναι γραμμένες στις κάρτες: "Έφερα και έδωσα λουλούδια σε έναν καλό άνθρωπο", "γέλασα αγενώς στον συνάδελφό μου", "Μου αρέσει να λέω ψέματα, να εξωραΐζω, να θολώνω, να καμαρώνω", "Άρχισα να καπνίζω", «Βρήκα το πορτοφόλι κάποιου και πήρα χρήματα για τον εαυτό μου», «διάβασα πολύ», «άρχισα να κάνω ασκήσεις το πρωί», «είπα στην άσχημη ότι ήταν άσχημη», «ξεχνάω γιατί ήρθα στη δουλειά», «Φέρνω πάντα οποιαδήποτε επιχείρηση στο τέλος»).

Πριν από τον συμμετέχοντα, ένα προς ένα προκύπτουν οι Συνέπειες του περιστατικού, λέγοντας: «Ι

η συνέπεια σου είναι η πρώτη, σου λέω ... ».

Συνέπεια-1 λέει τι θα ακολουθήσει "τώρα" μετά από αυτό που έχει κάνει ο συμμετέχων. Το Aftermath-2 προειδοποιεί ότι το θέμα είναι "σε μια εβδομάδα".

Η συνέπεια-3 ζωγραφίζει μια εικόνα «σε ένα μήνα».

Η συνέπεια-4 προβλέπει το αναπόφευκτο «στην ενήλικη ζωή».

Το Συνέπεια-5 αναφέρει το αποτέλεσμα στο οποίο θα φτάσει ο συμμετέχων στο τέλος της ζωής του.

Αφού άκουσε τις προβλέψεις του μέλλοντος, ο συμμετέχων παίρνει μια απόφαση: είτε αρνείται να κάνει αυτό που έχει κάνει στο μέλλον, είτε επιβεβαιώνεται στη σημασία αυτού που κάνει για τη ζωή του.

Μια ερώτηση στους συμμετέχοντες του σεμιναρίου στο τέλος του παιχνιδιού: τι σκέφτηκε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού;

V. Αντανάκλαση

1. Ας θυμηθούμε τι είπε ο βασιλιάς ενός πλανήτη στο παραμύθι του Antoine de Saint-Exupery «Ο Μικρός Πρίγκιπας»: «Αν πω στον στρατηγό μου να μετατραπεί σε θαλάσσιο γλάρο και αν ο στρατηγός δεν υπακούσει στην εντολή, θα δεν είναι δικό του λάθος, αλλά δικό μου ». Τι μπορούν να σημαίνουν για εμάς αυτές οι λέξεις; (Απαντήσεις εκπαιδευτικών).

Ουσιαστικά, αυτές οι λέξεις περιέχουν έναν από τους σημαντικότερους κανόνες επιτυχούς διδασκαλίας: θέστε πραγματικούς στόχους για τον εαυτό σας και για αυτούς που διδάσκετε. Πρέπει να τονιστεί ότι κάθε παιδαγωγική καινοτομία πρέπει να χρησιμοποιείται με αρμοδιότητα και ο δάσκαλος πρέπει πάντα να καθοδηγείται από την αρχή: "Το κύριο πράγμα είναι να μην βλάπτεται!"

2. Ερώτηση στους συμμετέχοντες του σεμιναρίου:

- Ποια είναι η προϋπόθεση για τον σχηματισμό ή την ανάπτυξη ικανοτήτων.

Έτσι, οι βασικές ικανότητες διαμορφώνονται εάν (Παράρτημα 3):

ο δάσκαλος διαχειρίζεται επιδέξια τη μάθηση και τις δραστηριότητες των μαθητών. Ακόμα και ο Disterweg είπε ότι "Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, ένας καλός δάσκαλος διδάσκει να την βρίσκει", και γι 'αυτό πρέπει να έχει ο ίδιος παιδαγωγική ικανότητα).

Vi. Αποτέλεσμα του εργαστηρίου

1. Προσπαθούμε να βρούμε μορφές που θα βοηθήσουν την ομάδα να κατακτήσει επιτυχώς τη στρατηγική της μάθησης που βασίζεται στις ικανότητες. Και η προτεινόμενη γραμμή δράσης μπορεί να μας βοηθήσει με αυτό: δοκιμάστε το μόνοι σας - προτείνετε το στους μαθητές - μοιραστείτε το με τους συναδέλφους - βρείτε ομοϊδεάτες - ενώστε τις δυνάμεις σας. Μετά από όλα, μόνο μαζί μπορείτε να επιτύχετε την καλύτερη επιτυχία.

2. Παιχνίδι "Χειροκροτήματα σε κύκλο"

Σκοπός: ανακούφιση από το άγχος και την κούραση, ευχαριστώ όλους τους συμμετέχοντες για τη δουλειά τους.

Όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Ο παρουσιαστής αρχίζει να χτυπάει τα χέρια του και κοιτάζει έναν από τους συμμετέχοντες. Αρχίζουν να χτυπούν μαζί. Ο συμμετέχων, τον οποίο κοίταξε ο παρουσιαστής, κοιτάζει τον άλλο συμμετέχοντα, συμπεριλαμβανομένου του στο παιχνίδι. Έτσι, όλοι οι συμμετέχοντες αρχίζουν να χειροκροτούν.

Βιβλιογραφία:

1. Παιδαγωγικές τεχνολογίες: ένα εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών ειδικοτήτων / επιμέλεια V.S. Κουκούνιν. - Μ.: ICC "Mart": - Rostov n / a, 2006.
2. Shchurkova N.E .. Ηγεσία στην τάξη: τεχνικές παιχνιδιού. - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2002, - 224 σελ.
3. Khutorskoy A.V. Άρθρο «Τεχνολογία σχεδιασμού βασικών ικανοτήτων και ικανοτήτων αντικειμένου». // Διαδικτυακό περιοδικό "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Προσέγγιση ικανότητας στην εκπαίδευση. Προβλήματα, έννοιες, εργαλεία. Οδηγός μελέτης. - Μ.: APK και PRO, 2003 .-- 101 σελ.

Προσάρτημα 2

Συνέπεια-1	Συνέπεια-4
Συνέπεια-2	Συνέπεια-5
Συνέπεια-3
Η συνέπεια-4 προβλέπει το αναπόφευκτο «Σε ώριμα χρόνια»	Συνέπεια-1 λέει τι θα ακολουθήσει "τώρα" μετά από αυτό του συμμετέχοντα
Η συνέπεια-5 αναφέρει το αποτέλεσμα, στο οποίο θα έρθει ο συμμετέχων στο τέλος της ζωής	Το Aftermath-2 προειδοποιεί ότι το θέμα είναι "σε μια εβδομάδα"
	Συνέπεια-3 ζωγραφίζει μια εικόνα "σε ένα μήνα"

Προσάρτημα 3

ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ

Προϋποθέσεις για τον σχηματισμό βασικών ικανοτήτων

Οι βασικές ικανότητες διαμορφώνονται εάν

η κατάρτιση είναι δραστηριότητας.
υπάρχει προσανατολισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας προς την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της ευθύνης του μαθητή για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του (γι 'αυτό είναι απαραίτητο να αυξηθεί το ποσοστό της ανεξαρτησίας των έργων δημιουργικής, αναζήτησης, έρευνας και πειραματικής φύσης) ?
δημιουργούνται συνθήκες για την απόκτηση εμπειρίας και την επίτευξη στόχων.
χρησιμοποιούνται τέτοιες τεχνολογίες διδασκαλίας, οι οποίες βασίζονται στην ανεξαρτησία και την ευθύνη του εκπαιδευτικού για τα αποτελέσματα των μαθητών του (μεθοδολογία έργου, αφηρημένη προσέγγιση, προβληματισμός, έρευνα, μέθοδοι προβλημάτων, διαφοροποιημένη μάθηση, ανάπτυξη μάθησης).
υπάρχει ενίσχυση του πρακτικού προσανατολισμού της εκπαίδευσης (μέσω επιχειρήσεων, παιχνιδιών προσομοίωσης, δημιουργικών συναντήσεων, συζητήσεων, στρογγυλών τραπεζιών).
ο δάσκαλος διαχειρίζεται επιδέξια τη μάθηση και τις δραστηριότητες των μαθητών. Ακόμη και ο Disterweg είπε ότι «ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, ένας καλός δάσκαλος διδάσκει να την βρίσκει» και γι 'αυτό ο ίδιος πρέπει να έχει παιδαγωγική ικανότητα.

Ορολογικό λεξικό

"Επάρκεια" - ένα σύνολο αλληλένδετων χαρακτηριστικών προσωπικότητας (γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες, μέθοδοι δραστηριότητας), το οποίο σας επιτρέπει να θέτετε και να επιτυγχάνετε στόχους.

"Επάρκεια" - μια αναπόσπαστη ποιότητα προσωπικότητας, που εκδηλώνεται στη γενική ικανότητα και ετοιμότητα για δραστηριότητες που βασίζονται στη γνώση και την εμπειρία.

Δραστηριότητες βασισμένες στη γνώση

Γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες

Με την πιο γενική έννοια "επάρκεια"σημαίνει συμμόρφωση με τις απαιτήσεις, τα καθιερωμένα κριτήρια και πρότυπα στους σχετικούς τομείς δραστηριότητας και στην επίλυση ενός συγκεκριμένου τύπου προβλήματος, κατοχή της απαραίτητης ενεργητικής γνώσης, ικανότητα να επιτυγχάνουν με βεβαιότητα αποτελέσματα και να ελέγχουν την κατάσταση.

Όπως και για τη διδασκαλία της τεχνολογίας, ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της εκπαιδευτικής τεχνολογίας είναι η ικανότητα αναπαραγωγής της εκπαιδευτικής αλυσίδας και η ανάλυση βήμα προς βήμα.

Εξετάστε ένα παράδειγμα της πιο κοινής εκπαιδευτικής τεχνολογίας στη χρήση - της τεχνολογίας οργάνωσης και διεξαγωγής ομαδικής εκπαιδευτικής εργασίας (σύμφωνα με τον N.E. Shchurkova). Ο γενικός εκπαιδευτικός στόχος κάθε ομαδικής επιχείρησης είναι ο σχηματισμός μιας σχετικά σταθερής σχέσης ενός ατόμου με τον εαυτό του, τους άλλους, τη φύση, τα πράγματα.

Η τεχνολογική αλυσίδα κάθε εκπαιδευτικής εργασίας μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής:

Προπαρασκευαστικό στάδιο (προκαταρκτικός σχηματισμός στάσης για την υπόθεση, ενδιαφέρον για αυτήν, προετοιμασία των απαραίτητων υλικών)
Psychυχολογική στάση (χαιρετισμός, εναρκτήρια σχόλια)
Ουσιώδης (θέμα)δραστηριότητα
Ολοκλήρωση
Προβολή για το μέλλον

Εργαστήρι για εκπαιδευτικούς "Σύγχρονες τεχνολογίες ως εργαλείο διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης"

Στόχος: κατανόηση της αναγκαιότητας και της δυνατότητας χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών ως δείκτη της παιδαγωγικής ικανότητας ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού.

Καθήκοντα:

– συστηματοποίηση θεωρητικών γνώσεων σχετικά με τις κοινωνικο-παιδαγωγικές έννοιες στην εκπαίδευση "προσέγγιση βάσει ικανοτήτων", "ικανότητα": έννοιες και περιεχόμενο εννοιών.
- να αναλύσει και να προσδιορίσει τον αντίκτυπο της χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών στο πλαίσιο της προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες στην ποιότητα της εκπαίδευσης των παιδιών.
- ανταλλαγή υφιστάμενης εμπειρίας στον σχεδιασμό τρόπων μετάβασης σε προσέγγιση βασισμένη στις ικανότητες στην εκπαιδευτική πρακτική των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης

Εξοπλισμός:

– υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, οθόνη πολυμέσων, κέντρο μουσικής.
- παρουσίαση "Οι σύγχρονες τεχνολογίες ως εργαλείο διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης" ( );
- κάρτες για το παιχνίδι "Συνέπειες" ( );
φυλλάδια «Προϋποθέσεις για τη δημιουργία βασικών ικανοτήτων» ( );
- επαγγελματικές κάρτες, μπάλα, στυλό, κενά φύλλα χαρτιού, στυλό.

Σχέδιο εργαστηρίου

1. Χαιρετισμούς. Στόχοι και στόχοι του σεμιναρίου. Επικοινωνία σχεδίου σεμιναρίου.

Εισαγωγικό μέρος

Θεωρητικό μέρος

Πρακτικό μέρος

1. Επιχειρηματικό παιχνίδι
2. Το παιχνίδι "Πρόβλημα στην παλάμη σας"
3. Παιχνίδι "Συνέπειες"

Αντανάκλαση

Αποτέλεσμα του εργαστηρίου

1. Χαιρετισμούς. Στόχοι και στόχοι του σεμιναρίου. Επικοινωνία σχεδίου σεμιναρίου.

2. Άσκηση "Παρουσίαση"

Δίνονται 3-4 λεπτά για όλους τους συμμετέχοντες να φτιάξουν τις δικές τους επαγγελματικές κάρτες και να προετοιμαστούν για μια αμοιβαία παρουσίαση, για την οποία ενώνονται σε ζευγάρια και ο καθένας λέει για τον εαυτό του στον σύντροφό του.

Η πρόκληση είναι να προετοιμαστείτε για να παρουσιάσετε τον σύντροφό σας σε ολόκληρη την ομάδα. Το κύριο καθήκον της παρουσίασης είναι να τονιστεί η ατομικότητα του συντρόφου σας, να μιλήσετε για αυτόν, έτσι ώστε όλοι οι άλλοι συμμετέχοντες να τον θυμούνται αμέσως. Στη συνέχεια, οι συμμετέχοντες κάθονται σε έναν μεγάλο κύκλο και παρουσιάζουν εναλλάξ τον σύντροφό τους, ξεκινώντας την παρουσίαση με τις λέξεις: "Για ... το πιο σημαντικό πράγμα ...".

II Εισαγωγικό μέρος

1. Επιγραφή του σεμιναρίου.

Ποιος δεν θέλει να χρησιμοποιήσει νέα μέσα,
πρέπει να περιμένουμε νέα προβλήματα

Φράνσις Μπέικον

Δάσκαλος και μαθητής μεγαλώνουν μαζί:
η διδασκαλία είναι μισή διδασκαλία.

Λι Τζι

III. Θεωρητικό μέρος

Το πρόγραμμα εκσυγχρονισμού του περιεχομένου της εκπαίδευσης επηρεάζει όλες τις πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το καθήκον του είναι να επιτύχει μια νέα ποιότητα - μια ποιότητα που πληροί τις απαιτήσεις για ένα άτομο στις σημερινές ταχέως μεταβαλλόμενες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες.

Παραδοσιακά, ολόκληρο το εγχώριο εκπαιδευτικό σύστημα καθοδηγούνταν από τη γνώση ως στόχο της μάθησης (ZUN). Οι μετασχηματισμοί της ρωσικής κοινωνίας γενικότερα και της εκπαίδευσης ειδικότερα έχουν οδηγήσει σε αλλαγή των απαιτήσεων για τους μαθητές. Ο «έμπειρος απόφοιτος» έπαψε να καλύπτει τις ανάγκες της κοινωνίας. Υπήρχε ζήτηση για έναν «ικανό, δημιουργικό πτυχιούχο» με προσανατολισμούς αξίας. Μια προσέγγιση βασισμένη στις ικανότητες στη μάθηση αποσκοπεί να βοηθήσει στην επίλυση αυτού του προβλήματος.

Εξετάστε τις έννοιες "ικανότητα" και "ικανότητα", οι οποίες είναι σχεδόν συνώνυμες.

Ποιες μεθόδους και τεχνολογίες χρειάζεται να κατακτήσει ένας σύγχρονος δάσκαλος προκειμένου να αναπτύξει βασικές ικανότητες στους μαθητές; Ποιες επαγγελματικές και παιδαγωγικές ικανότητες πρέπει να διαθέτει ο ίδιος ο δάσκαλος για να εξασφαλίσει τη δική του επαγγελματική πρόοδο και εξέλιξη; Υπό ποιες προϋποθέσεις θα μεταφερθούν οι ικανότητες στο επίπεδο της επαγγελματικής επάρκειας; Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε αυτό το ζήτημα.

IV. Πρακτικό μέρος

1. Επιχειρηματικό παιχνίδι

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε τρεις ομάδες "μαθητές", "δάσκαλοι", "ειδικοί"

Το πρώτο ερώτημα προς συζήτηση: πότε ο μαθητής δεν ενδιαφέρεται να μάθει; Πότε δεν είναι ενδιαφέρον για έναν δάσκαλο να διδάσκει;

Κατά τη διάρκεια 5 λεπτών, οι συμμετέχοντες σκέφτονται μια λίστα με τους λόγους και τους παρουσιάζουν στην ομάδα των «ειδικών» που ετοιμάζουν μια υπόβαθρο για το κοινό.

Από τις απαντήσεις, οι ειδικοί ξεχωρίζουν 2-3 προβλήματα που σχετίζονται περισσότερο με αυτό το κοινό και τα εκφράζουν.

Ας υποθέσουμε ότι επισημαίνονται τα ακόλουθα προβλήματα:

1. Η ανεπαρκής γνώση του εκπαιδευτικού στις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες εμποδίζει τη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων στο αντικείμενο.
2. Η ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να επιλύουν ανεξάρτητα προβλήματα σε διάφορους τομείς δραστηριότητας είναι αδύνατη χωρίς πρακτικό προσανατολισμό της κατάρτισης.
3. Η αντίφαση μεταξύ των μετωπικών μορφών οργάνωσης της κατάρτισης και των «παθητικών» μεθόδων εκπαίδευσης αφενός και της ανάγκης διασφάλισης της φύσης της κατάρτισης που βασίζεται στη δραστηριότητα αφετέρου.

Το δεύτερο ερώτημα για συζήτηση: θα ενδιαφερθεί ο δάσκαλος για τη διδασκαλία και ο μαθητής θα ενδιαφερθεί για τη μάθηση, εάν χρησιμοποιούνται σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες και μέθοδοι στην εκπαιδευτική διαδικασία;

Μέσα σε 5 λεπτά, οι συμμετέχοντες επιλέγουν τουλάχιστον 3 επιχειρήματα που, σύμφωνα με τα μέλη της ομάδας, αποδεικνύουν την αποτελεσματικότητα μιας τεχνολογίας που μπορεί να αυξήσει το ενδιαφέρον για τη μαθησιακή διαδικασία.

Από τις απαντήσεις, οι ειδικοί ξεχωρίζουν 2-3 από τις πιο αποτελεσματικές, κατά τη γνώμη αυτού του κοινού, τεχνολογίες και τις εκφράζουν.

Ας υποθέσουμε ότι επισημαίνονται οι ακόλουθες τεχνολογίες:

– φοιτητοκεντρική τεχνολογία προβλέπουν την προτεραιότητα της εκμάθησης αντικειμένου-αντικειμένου, τη διάγνωση της προσωπικής ανάπτυξης, τον σχεδιασμό της κατάστασης, τη μοντελοποίηση παιχνιδιών, τη συμπερίληψη εκπαιδευτικών καθηκόντων στο πλαίσιο των προβλημάτων της ζωής, παρέχοντας την ανάπτυξη της προσωπικότητας σε έναν πραγματικό, κοινωνικο-πολιτιστικό και εκπαιδευτικό χώρο ·

– τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας , διακριτικό γνώρισμα του οποίου είναι η προτεραιότητα της υγείας, δηλ. η αρμόδια υγειονομική περίθαλψη αποτελεί προϋπόθεση για την εκπαιδευτική διαδικασία.

– ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ σας επιτρέπουν να εξατομικεύσετε και να διαφοροποιήσετε τη μαθησιακή διαδικασία, να τονώσετε τη γνωστική δραστηριότητα και την ανεξαρτησία των μαθητών.

– τεχνολογία παιχνιδιών σας επιτρέπουν να διαχειριστείτε το συναισθηματικό στρες στη διαδικασία μάθησης, να συμβάλλετε στην κατάκτηση των δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για γνωστικές, εργασιακές, καλλιτεχνικές, αθλητικές δραστηριότητες, για επικοινωνία. Στη διαδικασία του παιχνιδιού, τα παιδιά κυριαρχούν ανεπαίσθητα σε αυτό που ήταν δύσκολο πριν.

– προβληματικές τεχνολογίες μάθησης συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών · ο σχηματισμός κριτικής σκέψης και θετικών συναισθημάτων.

– τεχνολογίες σχεδιασμού , η ουσία του οποίου είναι ότι ο μαθητής στη διαδικασία εργασίας σε ένα εκπαιδευτικό έργο κατανοεί πραγματικές διαδικασίες, αντικείμενα, ζει σε συγκεκριμένες καταστάσεις. Οι τεχνολογίες σχεδιασμού βασίζονται στη μέθοδο του έργου, η οποία στοχεύει στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, στην κριτική σκέψη, στη διαμόρφωση της ικανότητας να σχεδιάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, στην ικανότητα πλοήγησης στο χώρο των πληροφοριών.

Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες επιβάλλει τις δικές της απαιτήσεις στους εκπαιδευτικούς: την αναζήτηση νέων μορφών, μεθόδων, τεχνολογιών διδασκαλίας. Ο δάσκαλος πρέπει να περιηγηθεί σε ένα ευρύ φάσμα σύγχρονων τεχνολογιών, ιδεών, κατευθύνσεων, να μην χάσει χρόνο ανακαλύπτοντας αυτό που είναι ήδη γνωστό. Το σύστημα της τεχνολογικής γνώσης είναι το πιο σημαντικό συστατικό και δείκτης της παιδαγωγικής ικανότητας ενός σύγχρονου δασκάλου.

Μεταξύ των δασκάλων, η γνώμη είναι σταθερή ότι η παιδαγωγική ικανότητα είναι καθαρά ατομική, επομένως δεν μπορεί να περάσει από χέρι σε χέρι. Ωστόσο, με βάση την αναλογία τεχνολογίας και δεξιοτήτων, είναι σαφές ότι η παιδαγωγική τεχνολογία, η οποία μπορεί να κατακτηθεί, όπως κάθε άλλη, όχι μόνο διαμεσολαβείται, αλλά καθορίζεται και από τις προσωπικές παραμέτρους του δασκάλου. Η ίδια τεχνολογία μπορεί να εφαρμοστεί από διαφορετικούς δασκάλους, όπου ο επαγγελματισμός και οι παιδαγωγικές τους ικανότητες θα εκδηλωθούν.

2. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Οι εκπαιδευτικοί του Κέντρου εφαρμόζουν σύγχρονες τεχνολογίες, ενεργές μεθόδους διδασκαλίας, νέες μορφές διεξαγωγής τάξεων και εκδηλώσεων στην πρακτική τους.

Θεωρούμε την πιο επιτυχημένη εφαρμογή των τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών της N.E.Shchurkova. Έχουμε μια συγκεκριμένη εμπειρία και αποτέλεσμα προς αυτή την κατεύθυνση.

Το παιχνίδι "Πρόβλημα στην παλάμη σας"

Πρόοδος παιχνιδιού:

Κάθε συμμετέχων καλείται να εξετάσει το πρόβλημα σαν από έξω, σαν να το κρατούσε στην παλάμη του.

Ο παρουσιαστής κρατά μια όμορφη μπάλα τένις στην παλάμη του και απευθύνεται στους συμμετέχοντες του σεμιναρίου: «Κοιτάζω αυτή τη μπάλα. Είναι στρογγυλό και μικρό, όπως η Γη μας στο σύμπαν. Η γη είναι το σπίτι στο οποίο εκτυλίσσεται η ζωή μου. Τι θα έκανα με τη ζωή μου αν είχα τον πλήρη έλεγχο πάνω της; »(μουσική παρτιτούρα: μουσική του σύμπαντος)

Σχόλιο για το τέλος παιχνιδιού: Η επιτυχία του παιχνιδιού είναι δυνατή εάν πληρούνται δύο προϋποθέσεις.

Παιχνίδι "Συνέπειες" ( )

– Ο άνθρωπος, σε αντίθεση με τα ζώα, τείνει να προβλέπει γεγονότα, να προβλέπει το μέλλον μέσω λογικών πράξεων, ανάλυσης γεγονότων, πράξεων, λέξεων, ενεργειών. Η εμπειρία μας επηρεάζει την ικανότητα πρόβλεψης των συνεπειών.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο συμμετέχων αναφέρει την ολοκληρωμένη ενέργεια

Πριν από τον συμμετέχοντα, ένα προς ένα προκύπτουν οι Συνέπειες του περιστατικού, λέγοντας: «Ι

η συνέπεια σου είναι η πρώτη, σου λέω ... ».

Η συνέπεια-3 ζωγραφίζει μια εικόνα «σε ένα μήνα».

Η συνέπεια-4 προβλέπει το αναπόφευκτο «στην ενήλικη ζωή».

Το Συνέπεια-5 αναφέρει το αποτέλεσμα στο οποίο θα φτάσει ο συμμετέχων στο τέλος της ζωής του.

Δεδομένου ότι το περιεχόμενο αυτού που κάνει ο συμμετέχων είναι γραμμένο στην κάρτα που επιλέγει από το καλάθι, τότε αν αρνηθεί να ενεργήσει για το μέλλον, ο παίκτης σκίζει την κάρτα και όταν επιβεβαιώσει την πράξη του, αφήνει την κάρτα μαζί του ως ένδειξη της «εκχωρημένης» πράξης.

Ερώτηση προς τους συμμετέχοντες του σεμιναρίου στο τέλος του παιχνιδιού : τι σκεφτήκατε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού;

V. Αντανάκλαση

1. Ας θυμηθούμε τι είπε ο βασιλιάς ενός πλανήτη στο παραμύθι του Antoine de Saint-Exupery «Ο Μικρός Πρίγκιπας»: «Αν πω στον στρατηγό μου να μετατραπεί σε θαλάσσιο γλάρο και αν ο στρατηγός δεν υπακούσει στην εντολή, θα δεν είναι δικό του λάθος, αλλά δικό μου ». Τι μπορούν να σημαίνουν για εμάς αυτές οι λέξεις;(Απαντήσεις εκπαιδευτικών).

2. Ερώτηση στους συμμετέχοντες του σεμιναρίου:

– Ποια είναι η προϋπόθεση για τον σχηματισμό ή την ανάπτυξη ικανοτήτων.

Ετσι,διαμορφώνονται βασικές ικανότητες , αν ( ):

η κατάρτιση είναι δραστηριότητας.

υπάρχει προσανατολισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας προς την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της ευθύνης του μαθητή για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του (γι 'αυτό είναι απαραίτητο να αυξηθεί το ποσοστό της ανεξαρτησίας των έργων δημιουργικής, αναζήτησης, έρευνας και πειραματικής φύσης) ?

δημιουργούνται συνθήκες για την απόκτηση εμπειρίας και την επίτευξη στόχων.

χρησιμοποιούνται τέτοιες τεχνολογίες διδασκαλίας, οι οποίες βασίζονται στην ανεξαρτησία και την ευθύνη του εκπαιδευτικού για τα αποτελέσματα των μαθητών του (μεθοδολογία έργου, αφηρημένη προσέγγιση, προβληματισμός, έρευνα, μέθοδοι προβλημάτων, διαφοροποιημένη μάθηση, ανάπτυξη μάθησης).

υπάρχει ενίσχυση του πρακτικού προσανατολισμού της εκπαίδευσης (μέσω επιχειρήσεων, παιχνιδιών προσομοίωσης, δημιουργικών συναντήσεων, συζητήσεων, στρογγυλών τραπεζιών).

Vi. Αποτέλεσμα του εργαστηρίου

2. Παιχνίδι "Χειροκροτήματα σε κύκλο"

Στόχος: ανακουφίστε το άγχος και την κούραση, ευχαριστήστε όλους τους συμμετέχοντες για τη δουλειά τους.

Βιβλιογραφία:

Η "ικανότητα" είναι ένα σύνολο αλληλένδετων χαρακτηριστικών προσωπικότητας (γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες, μέθοδοι δραστηριότητας), το οποίο σας επιτρέπει να θέτετε και να επιτυγχάνετε στόχους. Η «ικανότητα» είναι μια αναπόσπαστη ποιότητα μιας προσωπικότητας, που εκδηλώνεται στη γενική ικανότητα και ετοιμότητα για δραστηριότητες που βασίζονται στη γνώση και την εμπειρία.

Το δεύτερο ερώτημα προς συζήτηση Θα ενδιαφερθεί ο εκπαιδευτικός για τη διδασκαλία και ο μαθητής ενδιαφέρεται για τη μάθηση, εάν χρησιμοποιούνται σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες και μέθοδοι στην εκπαιδευτική διαδικασία; Βρείτε τουλάχιστον 3 λόγους για τους οποίους πιστεύετε ότι η τεχνολογία είναι αποτελεσματική στην αύξηση του ενδιαφέροντος για τη μαθησιακή διαδικασία.

Απαιτήσεις μιας προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες για τους εκπαιδευτικούς · αναζήτηση νέων μορφών, μεθόδων, τεχνολογιών μάθησης. περιηγηθείτε σε ένα ευρύ φάσμα σύγχρονων τεχνολογιών, ιδεών, κατευθύνσεων. μην χάνετε χρόνο ανακαλύπτοντας αυτό που είναι ήδη γνωστό. Η κατοχή του συστήματος τεχνολογικής γνώσης είναι το πιο σημαντικό συστατικό και δείκτης της παιδαγωγικής ικανότητας ενός σύγχρονου δασκάλου

"Ένα πρόβλημα στην παλάμη σας" Δύο προϋποθέσεις για την επιτυχία του παιχνιδιού: Πρώτον, - η παρουσία ενός αντικειμένου που συμβολίζει το πρόβλημα. Ο επαγγελματισμός του δασκάλου δεν έγκειται στην επιλογή ενός θέματος, αλλά στην ικανότητά του να το παρουσιάζει στα παιδιά. Κερί - φωτιά, φως, ανθρώπινη σκέψη, μυαλό. Ένα λουλούδι δεν είναι ένα φυτό που παράγει οξυγόνο, αλλά η ομορφιά του κόσμου. Δεύτερον, δεν μπορεί να υπάρχουν "σωστές" ή "λάθος" απαντήσεις. Το κυριότερο είναι η κίνηση της σκέψης.

Boldareva Svetlana Alexandrovna,

Επικεφαλής, MDOU "Παιδικός σταθμός ανθρακωρύχου Νο 12"

Καθήκοντα:

συστηματοποίηση θεωρητικών γνώσεων σχετικά με τις κοινωνικο-παιδαγωγικές έννοιες στην εκπαίδευση "προσέγγιση βάσει ικανοτήτων", "ικανότητα": έννοιες και περιεχόμενο εννοιών.
να αναλύσει και να προσδιορίσει τον αντίκτυπο της χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών στο πλαίσιο μιας προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες στην ποιότητα της εκπαίδευσης των παιδιών ·
ανταλλαγή υφιστάμενης εμπειρίας στον σχεδιασμό τρόπων μετάβασης σε προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες στην εκπαιδευτική πρακτική των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης

Εξοπλισμός: υπολογιστής, προβολέας, οθόνη, κέντρο μουσικής. παρουσίαση "Σύγχρονες τεχνολογίες ως εργαλείο διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης". κάρτες για το παιχνίδι "Συνέπειες". φυλλάδια «Προϋποθέσεις για τον σχηματισμό βασικών ικανοτήτων» · επαγγελματικές κάρτες, μπάλα, στυλό, κενά φύλλα χαρτιού, στυλό.

Περίγραμμα εργαστηρίου

1. Χαιρετισμούς. Στόχοι και στόχοι του σεμιναρίου. Επικοινωνία σχεδίου σεμιναρίου.

Εισαγωγικό μέρος
Θεωρητικό μέρος
Πρακτικό μέρος

1. Επιχειρηματικό παιχνίδι
2. Το παιχνίδι "Πρόβλημα στην παλάμη σας"
3. Παιχνίδι "Συνέπειες"

Αντανάκλαση
Αποτέλεσμα του εργαστηρίου

І ... Χαιρετίσματα. Στόχοι και στόχοι του σεμιναρίου. Επικοινωνία σχεδίου σεμιναρίου.

2. Άσκηση "Παρουσίαση"

II Εισαγωγικό μέρος

1. Επιγραφή του σεμιναρίου.

Ποιος δεν θέλει να χρησιμοποιήσει νέα μέσα,
πρέπει να περιμένουμε νέα προβλήματα

Φράνσις Μπέικον

Δάσκαλος και μαθητής μεγαλώνουν μαζί:
η διδασκαλία είναι μισή διδασκαλία. Λι Τζι

III. Θεωρητικό μέρος

Εξετάστε τις έννοιες "ικανότητα" και "ικανότητα", οι οποίες είναι σχεδόν συνώνυμες.

"Επάρκεια" - ένα σύνολο αλληλένδετων χαρακτηριστικών προσωπικότητας (γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες, μέθοδοι δραστηριότητας), το οποίο σας επιτρέπει να θέτετε και να επιτυγχάνετε στόχους.

"Επάρκεια" - μια αναπόσπαστη ποιότητα προσωπικότητας, που εκδηλώνεται στη γενική ικανότητα και ετοιμότητα για δραστηριότητες που βασίζονται στη γνώση και την εμπειρία.

IV. Πρακτικό μέρος

1. Επιχειρηματικό παιχνίδι

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε τρεις ομάδες "μαθητές", "δάσκαλοι", "ειδικοί"

Ας υποθέσουμε ότι επισημαίνονται τα ακόλουθα προβλήματα:

Ας υποθέσουμε ότι επισημαίνονται οι ακόλουθες τεχνολογίες:

- τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα προβλέπουν την προτεραιότητα της εκμάθησης αντικειμένου-αντικειμένου, τη διάγνωση της προσωπικής ανάπτυξης, τον σχεδιασμό της κατάστασης, τη μοντελοποίηση παιχνιδιών, τη συμπερίληψη εκπαιδευτικών καθηκόντων στο πλαίσιο των προβλημάτων της ζωής, παρέχοντας την ανάπτυξη της προσωπικότητας σε έναν πραγματικό, κοινωνικο-πολιτιστικό και εκπαιδευτικό χώρο ·

- τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας , διακριτικό γνώρισμα του οποίου είναι η προτεραιότητα της υγείας, δηλ. η αρμόδια υγειονομική περίθαλψη αποτελεί προϋπόθεση για την εκπαιδευτική διαδικασία.

- ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ σας επιτρέπουν να εξατομικεύσετε και να διαφοροποιήσετε τη μαθησιακή διαδικασία, να τονώσετε τη γνωστική δραστηριότητα και την ανεξαρτησία των μαθητών.

- τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών σας επιτρέπουν να διαχειριστείτε το συναισθηματικό στρες στη διαδικασία μάθησης, να συμβάλλετε στην κατάκτηση των δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για γνωστικές, εργασιακές, καλλιτεχνικές, αθλητικές δραστηριότητες, για επικοινωνία. Στη διαδικασία του παιχνιδιού, τα παιδιά κυριαρχούν ανεπαίσθητα σε αυτό που ήταν δύσκολο πριν.

- τεχνολογίες μάθησης που δημιουργούν προβλήματα συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών · ο σχηματισμός κριτικής σκέψης και θετικών συναισθημάτων.

- τεχνολογίες σχεδιασμού, η ουσία του οποίου είναι ότι ο μαθητής στη διαδικασία εργασίας σε ένα εκπαιδευτικό έργο κατανοεί πραγματικές διαδικασίες, αντικείμενα, ζει σε συγκεκριμένες καταστάσεις. Οι τεχνολογίες σχεδιασμού βασίζονται στη μέθοδο του έργου, η οποία στοχεύει στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, στην κριτική σκέψη, στη διαμόρφωση της ικανότητας να σχεδιάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, στην ικανότητα πλοήγησης στο χώρο των πληροφοριών.

2. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Το παιχνίδι "Πρόβλημα στην παλάμη σας"

Πρόοδος παιχνιδιού:

Κάθε συμμετέχων καλείται να εξετάσει το πρόβλημα σαν από έξω, σαν να το κρατούσε στην παλάμη του.

Ο παρουσιαστής κρατά μια όμορφη μπάλα τένις στην παλάμη του και απευθύνεται στους συμμετέχοντες του σεμιναρίου: «Κοιτάζω αυτή τη μπάλα. Είναι στρογγυλό και μικρό, όπως η Γη μας στο σύμπαν. Η γη είναι το σπίτι στο οποίο εκτυλίσσεται η ζωή μου. Τι θα έκανα με τη ζωή μου αν είχα τον πλήρη έλεγχο πάνω της; » (μουσική παρτιτούρα: μουσική του σύμπαντος)

Σχόλιο για το τέλος παιχνιδιού: Η επιτυχία του παιχνιδιού είναι δυνατή εάν πληρούνται δύο προϋποθέσεις.

Παιχνίδι «Συνέπειες ” (Προσάρτημα 2 )

Ο άνθρωπος, σε αντίθεση με τα ζώα, τείνει να προβλέπει γεγονότα, να προβλέπει το μέλλον μέσω λογικών πράξεων, ανάλυσης γεγονότων, πράξεων, λέξεων, ενεργειών. Η εμπειρία μας επηρεάζει την ικανότητα πρόβλεψης των συνεπειών.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο συμμετέχων αναφέρει την ολοκληρωμένη ενέργεια

Πριν από τον συμμετέχοντα, ένα προς ένα προκύπτουν οι Συνέπειες του περιστατικού, λέγοντας: «Ι

η συνέπεια σου είναι η πρώτη, σου λέω ... ».

Η συνέπεια-3 ζωγραφίζει μια εικόνα «σε ένα μήνα».

Η συνέπεια-4 προβλέπει το αναπόφευκτο «στην ενήλικη ζωή».

Το Συνέπεια-5 αναφέρει το αποτέλεσμα στο οποίο θα φτάσει ο συμμετέχων στο τέλος της ζωής του.

Αφού άκουσε τις προβλέψεις του μέλλοντος, ο συμμετέχων παίρνει μια απόφαση: είτε αρνείται να κάνει αυτό που έχει κάνει στο μέλλον, είτε επιβεβαιώνεται στη σημασία αυτού που κάνει για τη ζωή του.

Ερώτηση προς τους συμμετέχοντες του σεμιναρίου στο τέλος του παιχνιδιού: τι σκεφτήκατε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού;

V. Αντανάκλαση

2. Ερώτηση στους συμμετέχοντες του σεμιναρίου:

Ποια είναι η προϋπόθεση για τον σχηματισμό ή την ανάπτυξη ικανοτήτων.

Ετσι, διαμορφώνονται βασικές ικανότητες, αν (Προσάρτημα 3 ):

η κατάρτιση είναι δραστηριότητας.
υπάρχει προσανατολισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας προς την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της ευθύνης του μαθητή για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του (γι 'αυτό είναι απαραίτητο να αυξηθεί το ποσοστό της ανεξαρτησίας των έργων δημιουργικής, αναζήτησης, έρευνας και πειραματικής φύσης) ?
δημιουργούνται συνθήκες για την απόκτηση εμπειρίας και την επίτευξη στόχων.
χρησιμοποιούνται τέτοιες τεχνολογίες διδασκαλίας, οι οποίες βασίζονται στην ανεξαρτησία και την ευθύνη του εκπαιδευτικού για τα αποτελέσματα των μαθητών του (μεθοδολογία έργου, αφηρημένη προσέγγιση, προβληματισμός, έρευνα, μέθοδοι προβλημάτων, διαφοροποιημένη μάθηση, ανάπτυξη μάθησης).
υπάρχει ενίσχυση του πρακτικού προσανατολισμού της εκπαίδευσης (μέσω επιχειρήσεων, παιχνιδιών προσομοίωσης, δημιουργικών συναντήσεων, συζητήσεων, στρογγυλών τραπεζιών).
ο δάσκαλος διαχειρίζεται επιδέξια τη μάθηση και τις δραστηριότητες των μαθητών. Ακόμη και ο Disterweg είπε ότι «ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, ένας καλός δάσκαλος διδάσκει να την βρίσκει» και γι 'αυτό πρέπει να έχει ο ίδιος παιδαγωγική ικανότητα).

Vi. Αποτέλεσμα του εργαστηρίου

2. Παιχνίδι "Χειροκροτήματα σε κύκλο"

Στόχος: ανακουφίστε το άγχος και την κούραση, ευχαριστήστε όλους τους συμμετέχοντες για τη δουλειά τους.

Βιβλιογραφία:

1. Παιδαγωγικές τεχνολογίες: ένα εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών ειδικοτήτων / επιμέλεια V.S. Κουκούνιν. - Μ.: ICC "Mart": - Rostov n / a, 2006.

2. Shchurkova N.E .. Ηγεσία στην τάξη: τεχνικές παιχνιδιού. - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2002, - 224 σελ.

3. Khutorskoy A.V. Άρθρο «Τεχνολογία σχεδιασμού βασικών ικανοτήτων και ικανοτήτων αντικειμένου». // Διαδικτυακό περιοδικό "Eidos".

4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Προσέγγιση ικανότητας στην εκπαίδευση. Προβλήματα, έννοιες, εργαλεία. Οδηγός μελέτης. - Μ.: APK και PRO, 2003 .-- 101 σελ.

Η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης θα πρέπει να πραγματοποιηθεί όχι σε βάρος ενός επιπλέον φορτίου για τους μαθητές, αλλά μέσω της βελτίωσης των μορφών και των μεθόδων διδασκαλίας, της επιλογής του περιεχομένου της εκπαίδευσης, μέσω της εισαγωγής εκπαιδευτικών τεχνολογιών που δεν επικεντρώνονται τόσο στη μεταφορά έτοιμες γνώσεις, αλλά σχετικά με τη διαμόρφωση ενός συνόλου προσωπικών ιδιοτήτων των μαθητών.

Ο νεότερος μαθητής όχι μόνο προετοιμάζεται για ενήλικη ζωή, όχι μόνο αποκτά γνώσεις, αλλά συμμετέχει σε διάφορες δραστηριότητες. Η χρήση σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών καθιστά δυνατή την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων και τη διαμόρφωση της ετοιμότητας του παιδιού για ανεξάρτητη γνώση του κόσμου γύρω του.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Komogorova svetlana nikolaevna

Σεμινάριο - εργαστήριο "Σύγχρονες τεχνολογίες ως εργαλείο διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης" (Ιανουάριος 2014)

«Το παιδί στην παιδαγωγική διαδικασία

πρέπει να συνοδεύει

Αίσθηση ελεύθερης επιλογής "

(Sh.A. Amonashvili)

Ο δάσκαλος πρέπει να διαθέτει εκπαιδευτικές τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα, οι οποίες λαμβάνουν υπόψη διαφορετικά επίπεδα ετοιμότητας για μάθηση στο σχολείο.

Μεταξύ της ποικιλίας των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, έχω εντοπίσει για τον εαυτό μου εκείνες που, κατά τη γνώμη μου, μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με μαθητές δημοτικού.

Για παράδειγμα: προσανατολισμένες στην προσωπικότητα, αναπτυξιακές, προβληματικές τεχνολογίες μάθησης, καθώς και παιχνίδια, έργα, χαρτοφυλάκια, τεχνολογίες διατήρησης της υγείας και πληροφορίας και επικοινωνίας.

Σύγχρονες προσεγγίσεις στο μάθημα:

προσανατολισμένη στην προσωπικότητα,

ενεργός,

Ικανός

Τρία αξιώματα τίθενται στη βάση της νέας τεχνολογίας μαθημάτων:

«Το μάθημα είναι η ανακάλυψη της αλήθειας, η αναζήτηση της αλήθειας και η κατανόηση της αλήθειας στην κοινή δραστηριότητα παιδιών και δασκάλου».
«Ένα μάθημα είναι μέρος της ζωής ενός παιδιού και η ζωή αυτής της ζωής πρέπει να επιτευχθεί στο επίπεδο της υψηλής παγκόσμιας ανθρώπινης κουλτούρας». Ο δάσκαλος πρέπει να έχει το θάρρος να ζήσει στο μάθημα και όχι να εκφοβίσει τα παιδιά, για να είναι ανοιχτός σε όλες τις εκδηλώσεις της ζωής
«Το μάθημα είναι έργο της ψυχής και όσο πιο επιμελής είναι αυτή η εργασία, τόσο πιο σεβαστή είναι η στάση του παιδιού απέναντι στον εαυτό του, όπως και του δασκάλου στην προσωπικότητά του».

Στόχοι του σύγχρονου μαθήματος:

Οι στόχοι του δασκάλου:

στόχοι που επικεντρώνονται στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και στη δημιουργία UUD. αντικειμενικούς στόχους

Στόχοι Δραστηριότητας Μαθητή

Τύποι UUD:

Προσωπικός

Γνωστική

Κανονιστική

Ομιλητικός

Τεχνολογίες μάθησης βάσει προβλημάτων

Πώς να κάνετε ένα συνηθισμένο μάθημα ασυνήθιστο, πώς να παρουσιάσετε ενδιαφέρον ένα μη ενδιαφέροντο υλικό, πώς να μιλάτε με τα σύγχρονα παιδιά σε μια σύγχρονη γλώσσα; Κάνουμε στον εαυτό μας αυτές και πολλές άλλες ερωτήσεις όταν ερχόμαστε στο μάθημα σήμερα.

Ο προβληματικός διάλογος δεν είναι ένα σύστημα κορυφαίων ερωτήσεων και χορικών απαντήσεων των μαθητών. Οι ερωτήσεις για διάλογο πρέπει να μελετηθούν προσεκτικά εκ των προτέρων και να προβλέψουν τις πιθανές απαντήσεις των μαθητών.

Όταν εργάζεστε με τη χρήση προβληματικής διαλογικής μάθησης, συμβαίνει η ακόλουθη ανάπτυξη:
1. νοητικές ικανότητες των μαθητών(οι δυσκολίες που προκύπτουν κάνουν τους μαθητές να σκεφτούν, να αναζητήσουν μια διέξοδο από μια προβληματική κατάσταση).
2. ανεξαρτησία(ανεξάρτητο όραμα του προβλήματος, διατύπωση προβληματικού ζητήματος, προβληματική κατάσταση, ανεξαρτησία επιλογής σχεδίου λύσης) ·
Ζ. δημιουργική σκέψη(ανεξάρτητη εφαρμογή γνώσης, μέθοδοι δράσης, αναζήτηση μη τυποποιημένων λύσεων).

Εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφοριών

Ένα μάθημα με χρήση τεχνολογίας πληροφοριών γίνεται πιο ενδιαφέρον για τους μαθητές, με αποτέλεσμα να γίνεται πιο αποτελεσματική αφομοίωση της γνώσης. το επίπεδο σαφήνειας στο μάθημα βελτιώνεται. Οι τεχνολογίες υπολογιστών στην τάξη είναι οι κύριοι βοηθοί μου. Ο υπολογιστής με βοηθά να κάνω τα μαθήματα πιο έντονα, διευκολύνει τα παιδιά να αφομοιώσουν το υλικό.

Η χρήση της τεχνολογίας υπολογιστών είναι ανώτερη από την παραδοσιακή διδασκαλία για διάφορους λόγους:

Το μάθημα δημιουργεί μια θετική συναισθηματική στάση: όμορφα γραφικά, στοιχεία παραμυθιού, "μαγεία" σε εκπαιδευτικά προγράμματα εμπλέκουν τα παιδιά στην ατμόσφαιρα της δημιουργικότητας. Ως αποτέλεσμα, τα κίνητρα για μάθηση αυξάνονται.
Ο στόχος του παιχνιδιού έρχεται στο προσκήνιο σε σύγκριση με τον εκπαιδευτικό., ως εκ τούτου, είναι δυνατόν να οργανωθεί μια τέτοια εκπαίδευση που δίνει σταθερή γνώση και δεν είναι κουραστική για τους μαθητές. Το παιδί σώζει το διαστημικό σταθμό από μετεωρίτες, αλλά στην πραγματικότητα, το έργο της βελτίωσης των δεξιοτήτων της προφορικής μέτρησης λύνεται. Το παιδί ψάχνει διέξοδο από τη σπηλιά του δράκου και στο μεταξύ αναπτύσσεται η μνήμη, η προσοχή του κ.λπ.
Πραγματοποιείται εντατικοποίηση της μάθησης... Οι μαθητές, ο καθένας με τον δικό του ρυθμό, λύνουν, για παράδειγμα, σε 20 λεπτά περίπου 30 γρίφους γλωσσών ή 30-40 παραδείγματα προφορικής καταμέτρησης και λαμβάνουν αμέσως μια αξιολόγηση της ορθότητας της λύσης τους.
Παράλληλα, το παιδί αναπτύσσει την ανάγκη χρήσης ενός υπολογιστή ως εργαλείου που το βοηθά να μάθει... Κατέχει το πληκτρολόγιο, ξέρει πώς να εισαγάγει τις απαιτούμενες πληροφορίες, να διορθώσει ένα σφάλμα, δηλ. αποκτά δεξιότητες χρήστη.
αλλά ο υπολογιστής δεν αντικαθιστά τον δάσκαλο, αλλά συμπληρώνει μόνο! Είμαι πεπεισμένος ότι η εύλογη χρήση υπολογιστή στην τάξη στο δημοτικό προάγει τους μαθητές στην πνευματική ανάπτυξη, καλλιεργεί την περιέργεια, μια επιστημονική προοπτική, την επιθυμία για αυτο-ανάπτυξη και δημιουργική ανάπτυξη.

Τεχνολογίες σχεδίασης

Χρησιμοποιώ επίσης τις τεχνικές της δραστηριότητας του έργου, καθώς αυτή η μέθοδος διεγείρει την ανεξαρτησία των μαθητών, την επιθυμία τους για αυτοέκφραση,

σχηματίζει ενεργή στάση απέναντι στον περιβάλλοντα κόσμο, ενσυναίσθηση και συμμετοχή σε αυτόν, αναπτύσσει επικοινωνιακές ιδιότητες.

Το έργο είναι "πέντε Ps":
Πρόβλημα
Σχεδιασμός (σχεδιασμός)
Αναζητήστε πληροφορίες
Προϊόν
Παρουσίαση

Κατά την ολοκλήρωση κάθε νέου έργου (που σχεδιάστηκε από το ίδιο το παιδί, μια ομάδα, μια τάξη, ανεξάρτητα ή με τη συμμετοχή ενός δασκάλου), λύνουμε αρκετά ενδιαφέροντα, χρήσιμα και σχετίζονται με εργασίες της πραγματικής ζωής.

Τεχνολογία παιχνιδιών

Το παιχνίδι είναι το ισχυρότερο μέσο κοινωνικοποίησης ενός παιδιού, καθιστά δυνατή την προσομοίωση διαφορετικών καταστάσεων στη ζωή, την αναζήτηση εξόδου. Το παιχνίδι είναι σημαντικό ως σφαίρα αυτοπραγμάτωσης ως άτομο · είναι μια επικοινωνιακή δραστηριότητα.

Το παιχνίδι συμβάλλει στη δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης στους μαθητές, προκαλεί θετική στάση απέναντι στη δραστηριότητα που εκτελείται, βελτιώνει τη συνολική απόδοση, καθιστά δυνατή την επανάληψη του ίδιου υλικού πολλές φορές χωρίς μονοτονία και πλήξη.

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Πιστεύω ότι το καθήκον μας σήμερα είναι να διδάξουμε σε ένα παιδί διάφορες τεχνικές και μεθόδους διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας του. Προσπαθώ να φτιάξω τα μαθήματά μου, θέτοντας αυτόν τον στόχο για μένα και τους μαθητές μου: πώς

για την προστασία και την ενίσχυση της υγείας;

Για αυτό χρησιμοποιώ τις τεχνικές τεχνολογιών διατήρησης της υγείας.

1. Συμπεριλάβετε στοιχεία μάθησης με επίκεντρο τους μαθητές:

Εισαγωγή στην εργάσιμη ημέρα.

Ξεκινώντας από την 1η τάξη, για να επιταχύνουμε την είσοδο του παιδιού στη σχολική ημέρα, διδάσκω στα παιδιά να χαμογελούν πιο συχνά. Ο κανόνας μας: "Αν θέλετε να κάνετε φίλους - χαμογελάστε!"

Όταν συγχαίρουν για τα γενέθλιά του, όλοι ονομάζουν μόνο τις θετικές ιδιότητες του ατόμου γενεθλίων.

Δημιουργία μιας κατάστασης επιλογής και επιτυχίας.

Η δημιουργία ενός ευνοϊκού συναισθηματικού και ψυχολογικού μικροκλίματος στην τάξη και εξωσχολικών δραστηριοτήτων παίζει επίσης σημαντικό ρόλο.

Χρήση τεχνικών προβληματισμού.

Τι σας έκανε μεγαλύτερη εντύπωση;

Τι βγήκε καλύτερο;

Ποιες εργασίες βρήκατε τις πιο ενδιαφέρουσες;

Τι προκάλεσε τη δυσκολία;

Σε τι θέλετε να προβληματιστείτε;

Τι συμβουλή θα έδινες στον εαυτό σου;

Ποιος θα ήθελε να κάνει κομπλιμέντα;

Θα είναι χρήσιμη για εσάς η γνώση του σημερινού μαθήματος στο μέλλον;

2. Χρησιμοποιώ φυσική αγωγή.

Αγάπη αγάπη αγάπη

Αγαπάμε όλους γύρω μας!

Χαίρομαι, χαίρομαι, χαίρομαι

Τι φίλος είναι δίπλα μας !!!

Τεχνολογία AMO

ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΜΑΘΗΣΗΣ- μεθόδους που διεγείρουν τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών. Βασίζονται κυρίως σε διάλογο, ο οποίος προϋποθέτει την ελεύθερη ανταλλαγή απόψεων για τρόπους επίλυσης ενός συγκεκριμένου προβλήματος. Π.μ. χαρακτηρίζεται από υψηλό επίπεδο μαθητικής δραστηριότητας.

Σύστημα καινοτόμου αξιολόγησης "Portfolio"

Επί του παρόντος, εκπαιδευτικότεχνολογίας "Portfolio".Η χρήση της τεχνολογίας "Portfolio" σας επιτρέπει να εντοπίσετε την ατομική πρόοδο του μαθητή, τον βοηθά να συνειδητοποιήσει τα δυνατά και αδύνατα σημεία του, σας επιτρέπει να κρίνετε όχι μόνο τα εκπαιδευτικά, αλλά και τα δημιουργικά και επικοινωνιακά επιτεύγματα.

Κύκλοι "Αρμονία", "Θέατρο"

συμπέρασμα

Η προτεραιότητα της διδασκαλίας δεν πρέπει να είναι η κατάκτηση από τους μαθητές ενός ορισμένου όγκου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά η ικανότητα των μαθητών να σπουδάζουν ανεξάρτητα, να αποκτούν γνώσεις και να μπορούν να την επεξεργάζονται, να επιλέγουν αυτό που χρειάζεται, να το θυμούνται σταθερά, και συνδεθείτε με άλλους.

Η ευρεία εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών δημιουργεί συνθήκες για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, της γνωστικής δραστηριότητας και των εκπαιδευτικών κινήτρων των μαθητών.

Κατά συνέπεια, το καθήκον του δασκάλου είναι να προσπαθήσει να δημιουργήσει τη μελέτη του εκπαιδευτικού υλικού στην τάξη, έτσι ώστε το μεγαλύτερο μέρος του να το κατακτήσουν οι μαθητές μόνοι τους.... "Τίποτα που είναι σημαντικό να γνωρίζουμε δεν μπορεί να διδαχθεί - το μόνο που μπορεί να κάνει ένας δάσκαλος είναι να υποδείξει τα μονοπάτια", πίστευε ο Άγγλος συγγραφέαςΡίτσαρντ Άλντινγκτον .

Η προετοιμασία ενός μαθήματος χρησιμοποιώντας μια συγκεκριμένη τεχνολογία δεν είναι πάντα εύκολη για έναν δάσκαλο. Αυτό συχνά απαιτεί πολύ χρόνο, προετοιμασία μεγάλης ποσότητας υλικού. Κατά κανόνα, ένα μάθημα που διεξάγεται με τη χρήση τεχνολογίας δικαιολογείται, καθώς επιτρέπει στους μαθητές να συμμετέχουν στο μέγιστο στη διαδικασία του μαθήματος, τους παρακινεί να εργαστούν μόνοι τους και, ίσως το πιο σημαντικό, σας επιτρέπει να επιτύχετε υψηλής ποιότητας αφομοίωση εκπαιδευτικού υλικού. Αυτό, με τη σειρά του, θα οδηγήσει κάθε εκπαιδευτικό στην υλοποίηση του κύριου στόχου - τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης των μαθητών και, κατά συνέπεια, θα συμβάλει στην εφαρμογή των καθηκόντων των προτύπων νέας γενιάς.

Τα παιδιά μας συμπεριφέρονται έξυπνα, ο ένας δάσκαλος έχει σιωπή στο μάθημα, η εργασία ολοκληρώνεται, ενώ ο άλλος μπορεί να αντέξει οικονομικά πολλά. Έτσι, όλα εξαρτώνται από εμάς, αγαπητοί συνάδελφοι, από την επιλεγμένη σωστά κατασκευασμένη γραμμή εκπαίδευσης. Ένας μαθητής έγραψε σωστά "δεν χρειάζεται να μας αγαπούν, πρέπει να μας καταλαβαίνουν ».