Μουσική τέχνη. 6η τάξη. Masol L.M., Aristova L.S.

Χάρκοβο: 2014. - 160 σελ.

Στην έκτη δημοτικού, θα συνεχίσετε να εξερευνάτε τον μαγικό κόσμο της μουσικής τέχνης, τον τονισμό και τη μεταφορική γλώσσα και τα εκφραστικά μέσα. Τα υλικά του σχολικού βιβλίου - κείμενα και εικονογραφήσεις - θα σας βοηθήσουν να κατανοήσετε καλύτερα τα χαρακτηριστικά της φωνητικής και οργανικής, χορωδιακής και συμφωνικής μουσικής. Μαζί θα μάθουμε να αντιλαμβανόμαστε, να νιώθουμε και να κατανοούμε τη μουσική, να τραγουδάμε, να μελετάμε έργα για να νιώθουμε ελεύθεροι και σίγουροι στο βασίλειο της μουσικής τέχνης, η γλώσσα της οποίας έχει μεγάλη ενωτική δύναμη, γιατί είναι κατανοητή σε όλη την ανθρωπότητα. Θα μάθετε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για διαφορετικά μουσικά είδη - τραγούδι και ρομαντισμό, καντάτα και ορατόριο, σονάτα και συμφωνική. Θα πειστείτε για άλλη μια φορά ότι η μουσική είναι αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής κάθε σύγχρονου ανθρώπου.

Μορφή: pdf

Μέγεθος: 16,6 MB

Παρακολουθήστε, κατεβάστε: yandex.disk

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
Κεφάλαιο 1. ΕΙΔΗ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΔΩΜΑΤΙΟΥ-ΦΩΝΗΤΙΚΗΣ
Θέματα 1-2. Είδη φωνητικών δωματίου: τραγούδι και ύμνος 6
Θέματα 3-4. Ρομαντισμός και οι ποικιλίες του: σερενάτα, μπαλάντα 17
Θέματα 5-6. Σύγχρονα φωνητικά είδη: συγγραφέας και ποπ τραγούδι 29
Κεφάλαιο 2. ΕΙΔΗ ΧΟΡΩΔΙΑΚΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ
Θέματα 7-8. Χορωδιακή ιερή μουσική: λειτουργία, λειτουργία, συναυλία, ρέκβιεμ 40
Θέματα 9-10. Χορωδιακά είδη: καντάτα, ορατόριο 51
Θέματα 11-12. Κύκλοι στη φωνητική και χορωδιακή μουσική 57
Θέματα 13-14. Μουσικά είδη στο θέατρο και τον κινηματογράφο 63
Θέμα 15. Έλεγχος των επιτευγμάτων μας 71
Κεφάλαιο 3. ΕΙΔΗ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΔΩΜΑΤΙΟΥ
Θέματα 16-17. Προανάκρουσμα. Ελεγεία 74
Θέματα 18-19. Νυχτερινό - Ραψωδία 86
Θέματα 20-21. Σκέρτσο. Μελέτη 95
Θέματα 22-23. Σονάτα. Παραλλαγές 101
Θέματα 24-25. Ρόντο. Σουίτα 109
Κεφάλαιο 4. ΕΙΔΗ ΣΥΜΦΩΝΙΚΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ
Θέματα 26-27. Συμφωνία. Overture 116
Θέματα 28-29. Συναυλία. Φαντασία. Συμφωνικό ποίημα 124
Θέματα 30-31. Μουσικά και θεατρικά είδη: μπαλέτο, οπερέτα 131
Θέμα 32. Τα είδη συναντούν το 141
Θέμα 33. Έλεγχος των επιτευγμάτων μας 144
Παράρτημα 1. Μουσικά είδη (διάγραμμα) 146
Παράρτημα 2. Μουσικά όργανα συμφωνικής ορχήστρας 147
Λεξικό μουσικών ειδών 155
Κατάλογος έργων για τραγούδι 156
Λίστα κομματιών για να ακούσετε 157

Πραγματοποιείται ανάλυση του προβλήματος της γνωστικής ανεξαρτησίας του ατόμου στην ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία. Παρουσιάζονται οι ιστορικές πτυχές του προβλήματος και η εξέλιξή τους στην παιδαγωγική. Λήφθηκε υπόψη η ποικιλία των προσεγγίσεων για την ουσία της ατομικής ανεξαρτησίας, καθώς και η ιδιαιτερότητα των εννοιών της «ανεξαρτησίας» και της «γνωστικής ανεξαρτησίας» για την τεχνική τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι βασικές θέσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός τεχνικού πανεπιστημίου στον σχηματισμό της γνωστικής ανεξαρτησίας ενός ατόμου είναι τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του: η ανάγκη και η ικανότητα να κυριαρχεί η γνώση και οι μέθοδοι δραστηριότητας, η ετοιμότητα για επίλυση προβλημάτων παραγωγής, η ικανότητα προσδιορισμού του στόχου της δραστηριότητας, προσαρμόστε την και χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και μεθόδους γνωστικής δραστηριότητας για αυτοεκπαίδευση και επαγγελματική δραστηριότητα.

ανεξαρτησία

γνωστική ανεξαρτησία

εκπαιδευτική διαδικασία

σχηματισμός

βασικές θέσεις

μεθόδους γνωστικής δραστηριότητας

1. Aristova L.P. Μαθητική δραστηριότητα μαθητή [Κείμενο] / Λ.Π. Αρίστοβα. – Μ.: Εκπαίδευση, 1968. – 39 σελ.

2. Wenzel K.N. Ηθική και παιδαγωγική μιας δημιουργικής προσωπικότητας τ. 2 [Κείμενο] / Κ.Ν. Wenzel // Παιδαγωγική μιας δημιουργικής προσωπικότητας. – M., 1912. – 614 p.

3. Galperin P.Ya. Ψυχολογία σκέψης και διδασκαλίας για τη σταδιακή διαμόρφωση νοητικών ενεργειών [Κείμενο] / Π.Υα. Galperin // Μελέτη της σκέψης στη σοβιετική ψυχολογία. – Μ., 1966. – Σελ. 80–100.

4. Galperin P.Ya. Εμπειρία στη μελέτη του σχηματισμού νοητικών ενεργειών [Κείμενο] / P.Ya. Galperin // εκθέσεις σε μια συνάντηση για την ψυχολογία. – Μ., 1954. – Σελ. 56 – 72.

5. Galperin, P. Ya. Κύρια αποτελέσματα της μελέτης για το πρόβλημα «Σχηματισμός νοητικών ενεργειών και εννοιών» [Κείμενο] / P. Ya. Galperin. – Μ., 1965. Σ. 75–86.

6. Golant E.Ya. Σχετικά με την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία [Κείμενο] / E.Ya. Golant // Εκπαίδευση της γνωστικής δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των μαθητών: Επιστήμονας. zap. Καζάν πεντ. Ινστιτούτο. Τομ. 67, Σάββ. 2 (μέρος 1) – Καζάν, 1968. – σσ. 32–44.

7. Dairi N.G. Διδασκαλία Ιστορίας στο Λύκειο [Κείμενο] / Ν.Γ. Γαλακτοκομείο. – Μ.: Εκπαίδευση 2, 1963. –40 σελ.

8. Egorov S.F. Το πρόβλημα της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των μαθητών στη διδακτική του τέλους του 19ου και των αρχών του 20ου αιώνα [Κείμενο] / S.F. Εγκόροφ. – Μ.: 1965. – Σ. 70–71.

9. Κουλαγίνα Γ.Ν. Διαμόρφωση γνωστικής ανεξαρτησίας και δραστηριότητας στους απογευματινούς μαθητές [Κείμενο]: dis... cand. πεδ. Επιστημών / Γ.Ν. Kulagina. – Μ., 1980. – 24 σελ.

10. Lemberg R.G. Σχετικά με την ανεξάρτητη εργασία των μαθητών [Κείμενο] / R.G. Lemberg // Σοβιετική παιδαγωγική. – 1962, Νο 2. – Σ. 86–100.

11. Leontyev A.N. Επιλεγμένες ψυχολογικές εργασίες. Τ. 1 [Κείμενο] / Α.Ν. Ο Λεοντίεφ. – Μ., 1983. – 378 σελ.

12. Lerner I.Ya. Σχετικά με τις γνωστικές εργασίες στη διδασκαλία των ανθρωπιστικών επιστημών [Κείμενο] / I.Ya. Lerner // Δημόσια εκπαίδευση. – 1966. – Νο. 3 – Σελ. 34.

13. Petunin O.V. Διαμόρφωση γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών στη διαδικασία εις βάθος μελέτης θεμάτων φυσικών επιστημών [Κείμενο]: περίληψη. dis... cand. πεδ. Επιστημών /O.V. Πετουνίνη. – Kemerovo, 2001. – 24 p.

14. Pirogov N.I. Επιλεγμένα παιδαγωγικά έργα [Κείμενο] / N.I. Pirogov; επεξεργάστηκε από ΕΝΑ. Αλεξιούκ. – Μ.: Παιδαγωγική, 1985. – 496 σελ.

15. Rubinshtein S.L. Βασικές αρχές της γενικής ψυχολογίας [Κείμενο]: ένα εγχειρίδιο για καθηγητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. διευθυντής παν. 2η έκδ. / S.L. Ρουμπινστάιν. – Μ.: πεντ. εκδ., 1946. – Σ. 525, Σ. 15.

16. Rubinshtein S.L. Ψυχολογικές απόψεις του Κ.Μ. Ο Sechenev και η σοβιετική ψυχολογική επιστήμη [Κείμενο] / S.L. Rubinstein // Ερωτήσεις ψυχολογίας. – 1955. – Νο. 5 – Σελ. 34.

17. Rubinshtein S.L. Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας και ανεξαρτησίας των μαθητών [Κείμενο] / Σ.Λ. Rubinstein // Η ιδέα της διδακτικής και της εκπαιδευτικής ψυχολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία: Διαπανεπιστημιακό. επιστημονικός Σάββ. – Saratov, 1983. – 113 p.

18. Ushinsky K.D. Έργα [Κείμενο] / Κ.Δ. Ουσίνσκι. – M.: Publishing house ANP RSFSR, 1948. – T. 8. – 776 p.

19. Shamova, T.I. Ενεργοποίηση της διδασκαλίας των μαθητών [Κείμενο] / T.I. Σάμοβα. – Μ., 1982. Σ.5, Σελ.69.

20. Yakimanskaya I.S. Διαφοροποιημένη μάθηση: «εξωτερικές» και «εσωτερικές» μορφές [Κείμενο] / I.S. Yakimanskaya // Διευθυντής σχολείου. – 1995. – Νο. 3. – Σ. 39–45.

21. Torosyan V.F., Torosyan E.S. Παιδαγωγικό μοντέλο για τη διαμόρφωση της γνωστικής ανεξαρτησίας των φοιτητών ΤΕΙ [Κείμενο]: Η τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα. – 2013. – Νο. 7. – Σ. 51–56.

22. Torosyan V.F., Torosyan E.S. Αυτοεκπαίδευση φοιτητών ενός τεχνικού πανεπιστημίου στο πλαίσιο της εφαρμογής μιας προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες [Κείμενο]: Μηχανολογία - παραδόσεις και καινοτομίες: συλλογή πρακτικών του Πανρωσικού Συνεδρίου Νεολαίας - Τομσκ: Εκδοτικός Οίκος TPU, 2011 - σελ. 596–599.

Η ανάπτυξη του προβλήματος της διαμόρφωσης της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία είναι πολύπλοκη και ποικίλη. Επί του παρόντος, μπορούμε να μιλήσουμε για την πραγματοποίηση αυτού του προβλήματος για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, σε σχέση με τα καθήκοντα που της έχουν ανατεθεί και την ανάγκη επίλυσης αυτού του προβλήματος σε σύγχρονο επίπεδο. Για να κατανοήσουμε την ουσία των εννοιών της «ανεξαρτησίας» και της «γνωστικής ανεξαρτησίας», είναι απαραίτητο να εξεταστούν ορισμένες ιστορικές πτυχές του προβλήματος και η ανάπτυξή τους στην παιδαγωγική. Οι περισσότεροι δάσκαλοι του παρελθόντος έδωσαν προσοχή στο πρόβλημα της ανεξαρτησίας των μαθητών. Ο Κ.Δ. μπορεί δικαίως να θεωρηθεί ο ιδρυτής της θεωρίας της εκπαίδευσης για την ανεξαρτησία στη Ρωσία. Ουσίνσκι. Σύμφωνα με τη θεωρία του, η εκπαίδευση στον στοχασμό και την παρατήρηση καθιστά δυνατή την ανεξάρτητη σκέψη και την έκφραση των σκέψεων με λέξεις, «η ανεξαρτησία της σκέψης προκύπτει μόνο από τη γνώση που αποκτάται ανεξάρτητα». Ανεξαρτησίας, σύμφωνα με την Κ.Δ. Ο Ushinsky είναι μια ποιότητα προσωπικότητας που αποτελείται κυρίως από ανεξάρτητη σκέψη και διαμορφώνεται στη διαδικασία της ανεξάρτητης δραστηριότητας του μαθητή υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

Στα έργα των διάσημων δασκάλων Κ.Ν. Βεντσελά, Ν.Ι. Οι Pirogov et al., η ιδέα της ανάγκης για τους μαθητές να κατακτήσουν τις δεξιότητες του να βλέπουν, να σκέφτονται και να κάνουν αντικατοπτρίστηκε ευρέως. «Όποια γνώση και αν μεταδώσουμε στα παιδιά, τουλάχιστον είναι η πιο απαραίτητη γνώση για τη ζωή», υποστήριξε ο Κ.Ν. Wenzel, «αν αυτή η γνώση δεν επεξεργαστεί δημιουργικά από το άτομο σε ένα αρμονικό, ατομικά πρωτότυπο σύνολο, δεν θα λάβουμε ως αποτέλεσμα αυτό που θα μπορούσε να ονομαστεί έντιμη εκπαίδευση».

Σύμφωνα με τον Ν.Ι. Pirogov, είναι σημαντικό να «...απαιτηθεί από τους μαθητές γυμνασίου ενεργή άσκηση των ικανοτήτων σκέψης τους, ανεξάρτητες και παρακινημένες αναφορές για τις τάξεις και ανάπτυξη ορισμένων γνωστών πηγών από μόνοι τους».

Το πρόβλημα της ατομικής ανεξαρτησίας προκάλεσε ιδιαίτερο ενδιαφέρον στους δασκάλους στις αρχές του 20ού αιώνα. σε σχέση με τον καθορισμό νέων απαιτήσεων για την εκπαίδευση του ατόμου, τη διαμόρφωση πρωτοβουλίας, δραστηριότητας και ικανότητας ανεξάρτητης δράσης.

S.F. Ο Egorov, ο οποίος μελέτησε το πρόβλημα της ανεξαρτησίας στη διδακτική στις αρχές του 20ου αιώνα, σωστά σημειώνει ότι οι λέξεις "ανεξαρτησία", "δραστηριότητα", "ερασιτέχνης" χρησιμοποιούνται με παρόμοιες έννοιες. «Η δραστηριότητα και η ανεξαρτησία θεωρούνται ως εξαιρετικά ευρείες ψυχολογικές και παιδαγωγικές κατηγορίες, που υποδεικνύουν τη στάση του μαθητή στη μάθηση, τη φύση του εκπαιδευτικού του έργου».

Ερευνητές της δεκαετίας του '30 ΧΧ αιώνα Σημειώστε ότι οι εκπαιδευτικοί δεν έκαναν καμία προσπάθεια να ορίσουν τις έννοιες της «δραστηριότητας» και της «ανεξαρτησίας».

Στη δεκαετία του 30-50 του ΧΧ αιώνα. Τα προβλήματα διαμόρφωσης της ανεξαρτησίας των μαθητών στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εξετάζονται σε μεγαλύτερο βαθμό, καθώς τα σχολεία χρησιμοποιούσαν κυρίως λεκτικές μεθόδους διδασκαλίας και ο λόγος του δασκάλου θεωρούνταν η κύρια και σχεδόν η μόνη πηγή γνώσης.

Στα έργα των δασκάλων εκείνων των χρόνων, ο όρος «συνείδηση» αρχίζει να χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο και αυτός ο όρος άρχισε να αντικαθιστά και να αντικαθιστά την έννοια της «δραστηριότητας», χωρίς να είναι καθόλου συνώνυμος με αυτήν. Τα θεμελιώδη έργα για την παιδαγωγική αυτής της περιόδου αντικατοπτρίζουν τις αρχές της συστηματικότητας, της συνείδησης και της ατομικής προσέγγισης.

P.Ya. Ο Halperin, σκιαγραφώντας τη θεωρία της εσωτερίκευσης των ενεργειών των μαθητών, βλέπει ως βάση της γνώσης τους τη σύνδεση των πράξεων πρώτα με συγκεκριμένα αντικείμενα και μόνο μετά με αφηρημένες έννοιες.

Η θεωρία του σταδιακού σχηματισμού νοητικών ενεργειών, που αναπτύχθηκε από τον P.Ya. Galperin, N.F. Οι Talyzina et al. χαρακτηρίζονται από δύο χαρακτηριστικά:

1) ο σχηματισμός νοητικών ενεργειών αποκαλύπτεται έμμεσα, μέσω μιας σειράς μεταβατικών καταστάσεων επίκτητης δραστηριότητας (δεξιότητα).

2) ο ρόλος του δασκάλου δεν περιορίζεται στη δημιουργία συνθηκών για τη γνωστική δραστηριότητα, αλλά περιλαμβάνει και τη διαχείρισή της.

Το περιεχόμενο των συστατικών «διευκρίνιση» και «κατανόηση» στη διαδικασία της γνωστικής δραστηριότητας Π.Υα. Ο Galperin το ορίζει ως «το στάδιο εξοικείωσης με τις αντικειμενικές συνθήκες δράσης» ή «το στάδιο της κατάρτισης ενός διαγράμματος της ενδεικτικής βάσης της δράσης», το οποίο συνίσταται στο γεγονός ότι οι μαθητές αποκτούν την επιθυμητή δεξιότητα για το συγκεκριμένο θέμα, η οποία: Ωστόσο, είναι μόνο ένα «ημικατεργασμένο προϊόν», που διαφέρει σε δύο χαρακτηριστικά:

Η δράση που εκτελείται στη βάση της παρουσιάζεται σε ιδανική μορφή.

Εφαρμόζεται μόνο από ορισμένες, αν και οι πιο σημαντικές, λειτουργίες κ.λπ.

Το κύριο σημείο της εκτέλεσης αυτής της ενέργειας είναι να αποκτήσετε το υποπροϊόν της - ένα ίχνος αυτής της ενέργειας καταγράφεται στον εγκέφαλο του μαθητή, το οποίο είναι η βάση για το επόμενο στάδιο της προκαταρκτικής ικανότητας. Η δυνατότητα εκτέλεσης ενέργειας Π.Υ. Ο Halperin το ορίζει ως "το στάδιο της κατάρτισης μιας προκαταρκτικής ιδέας της εργασίας" με τη μορφή ενός σχεδίου, που γράφεται σύντομα και ζωντανά σε μια κάρτα.

Γνωριμία με την παιδαγωγική λογοτεχνία της δεκαετίας του 50-70 του ΧΧ αιώνα. δίνει λόγο να σημειωθεί ότι η έννοια της «ανεξαρτησίας» πολύ συχνά ταυτίζεται με την έννοια της «δραστηριότητας».

Ωστόσο, μεταξύ των ερευνητών κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου δεν υπάρχουν ακόμη κοινές προσεγγίσεις στον ορισμό της έννοιας της «ανεξαρτησίας». Κάποιοι μιλούν για ανεξαρτησία, εννοώντας οποιαδήποτε δραστηριότητα του μαθητή, αρκεί να την κάνει ο ίδιος, και όχι κάποιος άλλος για αυτόν. B.P. Ο Esipov, για παράδειγμα, παρουσιάζει αυτό το χαρακτηριστικό ως το κύριο για τον προσδιορισμό της ανεξάρτητης εργασίας. Άλλοι, μιλώντας για ανεξαρτησία, εννοούν μόνο δραστηριότητες μετασχηματιστικού χαρακτήρα. Σύμφωνα με τον L.P. Aristova "Η ανεξαρτησία είναι η ικανότητα της προσωπικότητας του μαθητή να διεξάγει δραστηριότητες χωρίς εξωτερική παρέμβαση." Σε όλες αυτές τις διάφορες κρίσεις για την ανεξαρτησία, υπάρχει ένα κοινό χαρακτηριστικό - η ανεξαρτησία νοείται ως οποιαδήποτε δραστηριότητα των μαθητών που πραγματοποιούν χωρίς εξωτερική βοήθεια. Η κατανόηση της ανεξαρτησίας ως ικανότητας συμμετοχής σε μαθησιακές δραστηριότητες, χωρίς καθοδήγηση και βοήθεια από τον δάσκαλο, δεν λαμβάνει υπόψη την αναπτυσσόμενη και όλο και πιο περίπλοκη φύση της· επιπλέον, έρχεται σε αντίθεση με την περίπλοκη διαδικασία διαμόρφωσης αυτής της ποιότητας.

ΚΑΙ ΕΓΩ. Ο Lerner, σε αντίθεση με τον B.P. Ο Esipova πιστεύει ότι ένας μαθητής είναι ανεξάρτητος όταν φέρνει τη δημιουργικότητά του στην εκπλήρωση της εργασίας του δασκάλου, όταν όχι μόνο αναπαράγει, αλλά και «δημιουργεί, έστω και λίγο, κάτι νέο, «δικό του». «Η νοητική δραστηριότητα των μαθητών εμφανίζεται με δύο μορφές:

α) νοητική δραστηριότητα που αναπαράγει τη γνώση που λαμβάνεται από έναν δάσκαλο ή από ένα σχολικό βιβλίο·

β) ανεξάρτητη δραστηριότητα για την απόκτηση γνώσης, την κατανόησή της και την εφαρμογή όσων έχουν μάθει».

Αλλά, που εισήχθη από τον I.Ya. Οι όροι του Lerner «γνήσια ανεξαρτησία» και «απλή δραστηριότητα» συσκοτίζουν την κατανόηση του πώς σχετίζονται με την έννοια της «ανεξαρτησίας».

Ο Ν.Γ. προσπαθεί να κατανοήσει την τρέχουσα ποικιλομορφία των προσεγγίσεων για την ουσία της ανεξαρτησίας. Γαλακτοκομείο. Για παράδειγμα, στο βιβλίο «Teaching History in High School» του Ν.Γ. Η Dairy επισημαίνει ότι όταν μιλούν για ανεξαρτησία, πολλοί ερευνητές εννοούν «τη φύση της δραστηριότητας των μαθητών και τη μορφή της. Επομένως, η ανεξαρτησία καθιερώνεται: από ορισμένους - από την πηγή της γνώσης, από άλλους - από την οργάνωση της εκπαίδευσης, από άλλους - από τη δημιουργική φύση της δραστηριότητας του μαθητή, από τα κίνητρα της δραστηριότητας, από το ρόλο στη διαμόρφωση του σκέψης, από τις μορφές οργάνωσης. Είναι αλήθεια ότι όλες αυτές οι απόψεις δεν αλληλοαποκλείονται, αλλά αντανακλούν εξαιρετικά μονόπλευρα μεμονωμένες πτυχές ενός τόσο πολύπλευρου φαινομένου όπως η ανεξαρτησία». Ως εκ τούτου, όρισε την «ανεξαρτησία» ως εξής: «η ανεξαρτησία είναι μια ποιότητα, η ικανότητα να εξετάζεις κριτικά τα φαινόμενα της ζωής, να βλέπεις αναδυόμενα προβλήματα, να μπορείς να τα θέτεις και να βρίσκεις τρόπους να τα λύνεις, να σκέφτεσαι και να ενεργείς προληπτικά, δημιουργικά, να αγωνίζεσαι. να ανακαλύπτεις νέα πράγματα και να επιδιώκεις επίμονα την επίτευξη του στόχου...» Έτσι, ο Ν.Γ. Με τον όρο ανεξαρτησία, Dairi σημαίνει την ικανότητα να σκέφτεσαι και να κάνεις, δηλ. ικανότητα δράσης.

R.G. Ο Lemberg ορίζει την ανεξαρτησία ως ένα χαρακτηριστικό με ισχυρή θέληση. «Τα βασικά στοιχεία της θέλησης περιέχονται ήδη στις ανάγκες, ως τα αρχικά κίνητρα ενός ατόμου για δράση».

S.L. Ο Ρούμπινσταϊν θεωρεί την ανεξαρτησία ως βασικό χαρακτηριστικό της προσωπικότητας, η οποία εκδηλώνεται στη διαδικασία εκτέλεσης γνωστικών και πρακτικών εργασιών με ελάχιστη βοήθεια από άλλα άτομα. E.Ya. Ο Golant υπογραμμίζει επίσης τη σημασία των «εκπαιδευτικών στιγμών που σχετίζονται με την εκδήλωση της ανεξαρτησίας», που σημαίνει τη διαμόρφωση κυρίως ισχυρών χαρακτηριστικών προσωπικότητας και τη δημιουργική προσέγγιση των μαθητών στη δουλειά τους, ωστόσο, παραδέχεται: «Ακόμα, η μεγαλύτερη συνειδητοποίηση της ανεξαρτησίας είναι δυνατή σε εργασίες που εκτελούνται χωρίς την άμεση συμμετοχή του εκπαιδευτικού».

S.L. Ο Ρουμπινστάιν πολύ σωστά θεωρεί την ανεξαρτησία σε σχέση με τα χαρακτηριστικά μιας βουλητικής πράξης: «... η αληθινή ανεξαρτησία προϋποθέτει συνειδητή παρακίνηση πράξεων και την εγκυρότητά τους. Η μη ευαισθησία στις επιρροές και τις υποδείξεις άλλων ανθρώπων δεν είναι αυτοβούληση, μια γνήσια εκδήλωση ανεξάρτητης βούλησης, αφού ένα άτομο βλέπει αντικειμενικούς λόγους για να κάνει τον έναν τρόπο και όχι τον άλλον».

S.L. Ο Ρουμπινστάιν έγραψε: «Η γραμμή που οδηγεί από το τι ήταν ένα άτομο σε ένα στάδιο της ανάπτυξής του σε αυτό που έγινε στο επόμενο περνάει από αυτό που έκανε», και τόνισε περαιτέρω: «ένα άτομο κατέχει πραγματικά μόνο αυτό που παράγει ο ίδιος με τη δική του εργασία. ." Τα έργα του επιστήμονα αποκαλύπτουν τη διαλεκτική της αμοιβαίας μετάβασης μεταξύ εξωτερικού και εσωτερικού ως προϋπόθεση για τη διαμόρφωση της δραστηριότητας της προσωπικότητας. Σημειώνει ότι δεν μπορεί κανείς να σκεφτεί ότι η παιδαγωγική επιρροή προβάλλεται στον μαθητή. «Τα εξωτερικά αίτια δρουν μέσω εσωτερικών συνθηκών (οι οποίες οι ίδιες σχηματίζονται ως αποτέλεσμα εξωτερικών επιρροών). Οι νόμοι της εξωτερικά εξαρτημένης ανάπτυξης της προσωπικότητας, τονίζει, είναι εσωτερικοί νόμοι. Επομένως, η εκπαίδευση πρέπει να παρέχει όχι μόνο κανόνες συμπεριφοράς, αλλά και να διαμορφώνει την εσωτερική στάση του ατόμου στις επιρροές στις οποίες εκτίθεται». Αναγνωρίζοντας την άποψη του Σ.Λ. Το Rubinstein ισχύει για περιπτώσεις «αυτής ή εκείνης της επιρροής» σε ένα άτομο, ο A.N. Ο Λεοντίεφ το θεωρεί ανεπαρκές για την κατανόηση της «προσωπικότητας ως ειδικής ακεραιότητας». «Μου φαίνεται», γράφει, «ότι για να βρει κανείς μια προσέγγιση στο πρόβλημα, πρέπει να γυρίσει από την αρχή την αρχική θέση: το εσωτερικό (υποκείμενο) δρα μέσω του εξωτερικού και ως εκ τούτου αλλάζει τον εαυτό του».

O.V. Ο Petunin ορίζει την ανεξαρτησία ως ένα χαρακτηριστικό της προσωπικότητας, «που εκδηλώνεται στην ικανότητα απόκτησης νέων γνώσεων, κυριαρχίας νέων μεθόδων γνωστικής και πρακτικής δραστηριότητας και χρήσης τους για την επίλυση τυχόν προβλημάτων ζωής που βασίζονται σε βουλητικές προσπάθειες». Η ανεξαρτησία ενός ατόμου εξαρτάται από διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (εκπαιδευτικές, βιομηχανικές, κοινωνικές). Η βάση της ανεξαρτησίας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι η γνωστική ανεξαρτησία.

Μια ανάλυση της επιστημονικής βιβλιογραφίας έδειξε ότι διάφορες πτυχές του προβλήματος της γνωστικής ανεξαρτησίας σε σχέση με τα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μελετήθηκαν από τον L.P. Aristova, Yu.K. Babansky, D.V. Vilkeev, Sh.I. Ganelin, E.Ya. Golant, Μ.Α. Danilov, B.P. Esipov, V.I. Zagvyazinsky, I.Ya. Lerner, Α.Μ. Matyushkin, M.I. Makhmutov, Ι.Τ. Ogorodnikov, P.I. Pidkasistym, L.M. Pimenova, N.A. Polovnikova, B.G. Razumovsky, M.N. Skatkin, T.I. Shamova, G.I. Shchukina και άλλοι.

Έρευνα του M.A. Danilova, N.A. Polovnikova, T.I. Οι Shamova et al., σχετικά με το πρόβλημα της διαμόρφωσης γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών, ορίζουν τη γνωστική ανεξαρτησία ως «μια ποιότητα προσωπικότητας που είναι η πιο ολοκληρωμένη, γιατί συνδέεται με την εκπαίδευση ενός συστήματος γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας για την εφαρμογή και απόκτηση νέων, καθώς και με την άσκηση βουλητικών προσπαθειών».

Στη διδακτική του πανεπιστημίου, αυτό το πρόβλημα δεν έχει βρει ακόμη επαρκή κάλυψη, αν και μέχρι σήμερα έχουν διεξαχθεί μελέτες που αποκαλύπτουν τα ζητήματα της ετοιμότητας των μαθητών για ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα (M.M. Zazhdullin, T.V. Lopukhova, A.A. Loshak, G.S. Sukhobskaya και άλλοι), ζητήματα της οργάνωσης της ενεργούς γνωστικής δραστηριότητας στην τάξη (V.V. Brytsky, V.M. Vergasov, κ.λπ.). Στις μελέτες του Κ.Μ. Akhiyarova, L.S. Dergach, Ι.Ν. Κοκορίνα, Γ.Ν. Kulagina, R.A. Nizamova, Yu.P. Pravdina, Ε.Ε. Rudnitskaya, E.E. Smirnova, T.I. Ο Shalavina και άλλοι εντοπίζουν τρόπους και μέσα, καθώς και παιδαγωγικές συνθήκες για τη διαμόρφωση της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών. Η επίδραση κοινωνικο-παιδαγωγικών παραγόντων στη διαμόρφωση της γνωστικής ανεξαρτησίας ως χαρακτηριστικό της προσωπικότητας μελετήθηκε από τον M.G. Garunov, L.A. Reush, L.A. Rostovetskaya, T.V. Stepanova και άλλοι Η αποτελεσματικότητα του συστήματος συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, που συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας δημιουργικής, αυτοαναπτυσσόμενης, δημιουργικής προσωπικότητας ενός ειδικού που μπορεί να σκέφτεται ανεξάρτητα και κριτικά, παρουσιάζεται στις μελέτες του V.N. Bobrikova, Yu.A. Ζαχάροβα, Ν.Ε. Κασάτκινα, Σ.Ε. Motor, B.P. Nevzorova, T.M. Churekova και άλλοι Στα έργα του V.I. Kosolapova, N.V. Kuzmina A.Ya. Ο Savelyev και άλλοι, υπάρχει συνέχεια στην επίλυση του προβλήματος μεταξύ τριτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η χρήση της αρθρωτής εκπαίδευσης, η οποία βοηθά στην αύξηση της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών, στην ανάπτυξη γνωστικών, εποικοδομητικών, οργανωτικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων, παρουσιάζεται στις μελέτες του E.V. Astakhova, T.V. Bukalova, I.V. Galkovskaya, N.B. Lavrentieva, D.D. Teterina, P.A. Juceevičienė, J. Raselaja et al.

Ανάλυση έρευνας του Α.Π. Αρίστοβα, Π.Ι. Pidkasisty, N.A. Η Polovnikova και τα αποτελέσματα της δικής της παιδαγωγικής εμπειρίας δίνουν λόγους να δηλώσει ότι ο σχηματισμός της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών μπορεί να συμβεί τόσο κατά την απόκτηση γνώσης σε έτοιμη μορφή όσο και κατά τη διαδικασία ανεξάρτητης αναζήτησης. Αυτοί οι δύο τρόποι γνώσης προϋποθέτουν διαφορετικούς βαθμούς γνωστικής ανεξαρτησίας: αναπαραγωγικό και δημιουργικό.

Η θεωρία της αναπτυξιακής μάθησης, πολύ σωστά αποδιδόμενη από τον Α.Π. Αρίστοβα, Π.Ι. Pidkasistym, N.A. Η προσέγγιση της Polovnikova στην αναπαραγωγική και δημιουργική θεωρία της ανατροφής της γνωστικής ανεξαρτησίας ήταν η θεμελιώδης επιστημονική βάση για την έρευνά μας. Σύμφωνα με αυτή τη θεωρία, ο προσανατολισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας προς τις πιθανές δυνατότητες του μαθητή και η εφαρμογή τους τον αναγκάζει να κατακτήσει νέες δεξιότητες, να αποκτήσει νέες γνώσεις, να δημιουργήσει νέα σχήματα λύσεων και έναν νέο τρόπο δράσης. Τα κύρια καθήκοντα του δασκάλου σε αυτή τη διαδικασία: οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην ανάπτυξη της γνωστικής ανεξαρτησίας. ανάπτυξη και διαμόρφωση ικανοτήτων, ενεργή θέση ζωής των μαθητών. Είναι σημαντικό να δημιουργηθεί μια σταθερή σύνδεση μεταξύ της επαγγελματικής δραστηριότητας του δασκάλου και της γνωστικής δραστηριότητας του μαθητή για την επίτευξη των στόχων του. Η κυριαρχία της γνώσης, ο σχηματισμός δεξιοτήτων και ικανοτήτων, η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών είναι αλληλένδετες διαδικασίες, αλλά η ενότητα και η ανάπτυξή τους επιτυγχάνεται μέσω των εστιασμένων προσπαθειών του δασκάλου. Κατά συνέπεια, η γνωστική ανεξαρτησία μπορεί να είναι τόσο αναπαραγωγική όσο και δημιουργική. Ο σχηματισμός αυτής της ποιότητας στους μαθητές μπορεί να συμβεί τόσο κατά την απόκτηση γνώσης σε έτοιμη μορφή όσο και κατά τη διαδικασία ανεξάρτητης αναζήτησης.

Η γνωστική ανεξαρτησία των μαθητών εκδηλώνεται με διαφορετικούς τρόπους. Δεν υπάρχει ακόμη ενότητα στην κατανόηση της ουσίας της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών. Για παράδειγμα, η γνωστική ανεξαρτησία των μαθητών στην έρευνα του Γ.Ν. Η Kulagina προσλαμβάνει έναν πνευματικό χαρακτήρα και ορίζει μόνο τη διαδικαστική πλευρά της δραστηριότητάς τους, χωρίς να αντικατοπτρίζει τις βουλητικές και κινητήριες πλευρές της. Η «γνωστική ανεξαρτησία των μαθητών» είναι, πρώτα απ 'όλα, ανεξάρτητη σκέψη, που εκδηλώνεται στην ικανότητα κατανόησης μιας ερώτησης, μιας εργασίας και στην εξεύρεση τρόπων επίλυσής τους, στην ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων από τη γνώση που αποκτήθηκε, στην ανάδειξη των ουσιαστικών, το κύριο πράγμα." Μιλώντας για τη διαμόρφωση της γνωστικής ανεξαρτησίας των φοιτητών σε ένα τεχνικό πανεπιστήμιο, είναι απαραίτητο να εξεταστούν οι διάφορες προσεγγίσεις που συναντώνται στην πρακτική λύση στο ζήτημα των τρόπων ανάπτυξης της ανεξαρτησίας των φοιτητών σε πανεπιστήμια αυτού του τύπου.

Προχωρήσαμε από τις θεωρητικές αρχές του Β.Γ. Ananyeva, Yu.M. Kulyutkina, E.I. Στεπάνοβα, Γ.Σ. Ο Sukhobskaya και άλλοι, σχετικά με το γεγονός ότι ένα άτομο που συνδυάζει τη μελέτη με την παραγωγική εργασία (όπως αυτό εφαρμόζεται στο ολοκληρωμένο σύστημα εκπαίδευσης "φυτοτεχνικό κολέγιο") μεταφέρει τη στάση του στην πρακτική δραστηριότητα στην εκπαίδευση. Αυτό εκφράζεται, ειδικότερα, στο γεγονός ότι η μαθησιακή διαδικασία αποκτά στα μάτια του μαθητή την έννοια της αυτοεκπαιδευτικής δραστηριότητας, στην οποία εμπλέκεται από εσωτερική πεποίθηση. Σε αυτή τη δραστηριότητα είναι επιλεκτικός και αποδεικνύεται ικανός για αυτοδιοίκηση και αυτορρύθμιση. Θεωρεί τη γνώση ως ένα απαραίτητο μέσο για την επίλυση διαφόρων ειδών προβλημάτων που προκύπτουν στη ζωή του.

Κατά την ανάπτυξη της έννοιας της «γνωστικής ανεξαρτησίας» με βάση την ανάλυση και τη γενίκευση ορισμών από διαφορετικούς συγγραφείς, βασιστήκαμε σε βασικές θέσεις: η γνωστική ανεξαρτησία είναι ένα ποιοτικό χαρακτηριστικό ενός ατόμου, το οποίο εκδηλώνεται σε γνωστικές ανάγκες, ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα και την ικανότητα βελτίωσης. Θεωρούμε τη γνωστική ανεξαρτησία των φοιτητών τεχνικών πανεπιστημίων ως μια ολοκληρωμένη ποιότητα προσωπικότητας, η οποία χαρακτηρίζεται από την ανάγκη και την ικανότητα των φοιτητών στη διαδικασία εκπαιδευτικών και πρακτικών δραστηριοτήτων να κατέχουν γνώσεις και μεθόδους δραστηριότητας, ετοιμότητα επίλυσης προβλημάτων παραγωγής, ικανότητα καθορίστε τον στόχο της δραστηριότητας, προσαρμόστε τον και χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και μεθόδους γνωστικής δραστηριότητας για αυτοεκπαίδευση και επαγγελματικές δραστηριότητες.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Torosyan V.F., Torosyan E.S. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑΣ ΕΝΟΣ ΑΤΟΜΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ // International Journal of Applied and Fundamental Research. – 2014. – Αρ. 11-2. – Σ. 259-263;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=6114 (ημερομηνία πρόσβασης: 09/06/2019). Φέρνουμε στην προσοχή σας περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Ακαδημία Φυσικών Επιστημών"

Smirnova I.I., Mikhalev V.V., Pishchulin M.V. Επιχειρηματικός σχεδιασμός και παρακολούθηση δραστηριοτήτων αθλητικών και ψυχαγωγικών συγκροτημάτων (Έγγραφο)

Rönström P.A.F.H. (επιμ.) Αθλητικές κακώσεις. Κλινική Πρακτική για Πρόληψη και Θεραπεία (Έγγραφο)

Zheleznyak Yu.D. Αθλητικά παιχνίδια: τεχνική, τακτική, μέθοδοι διδασκαλίας (Έγγραφο)

Περίληψη για τη θεωρία και τη μεθοδολογία της φυσικής καλλιέργειας - Συστήματα φυσικής αγωγής και υγείας και οι μέθοδοι τους (Περίληψη)

Naiminova 3. Μέθοδοι διδασκαλίας. Αθλητικά παιχνίδια (Έγγραφο)

ΜΔΣ 35-6.2000. Σχεδιασμός περιβάλλοντος, κτιρίων και κατασκευών λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των ατόμων με αναπηρία και άλλων ομάδων χαμηλής κινητικότητας (Έγγραφο)

Gurovich L.I. κ.λπ. Αθλητικά και υπαίθρια παιχνίδια (Έγγραφο)

Περίληψη - Αθλητικές εκδόσεις. Ιστορία και τυπολογικά χαρακτηριστικά (Περίληψη)

RSN 8.03.107-2007 Συλλογή 7. Προκατασκευασμένες κατασκευές από σκυρόδεμα και οπλισμένο σκυρόδεμα (Έγγραφο)

n1.doc

Aristova L.V. Bykova G.I. Golubinsky A.P. Zhura Yu.G. Klimentyev N.A. Kondratenkov A.N. Kuzmicheva E.V. Los E.M. Makarova I.I. Mashinsky V.A. Mezentseva N.B.

Nikolaeva L.N. Nikolsky A.Ya. Pogozheva T.A. Razin F.S. Rumyantseva V.P. Ryabov K.K. Ryazanova E.V. Στριγάλεβα Ν.Σ. Travush V.I. Schweitzer I.S.

ΔΙΕΘΝΗΣ ΕΝΩΣΗ "ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ"

ΣΩΜΑΤΙΚΟΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ

ΔΟΜΕΣ

Υπουργείο Φυσικής Πολιτισμού της Ρωσικής Ομοσπονδίας,

Ο αθλητισμός και ο τουρισμός ως εκπαιδευτικό βοήθημα για μαθητές και σπουδαστές ειδικοτήτων φυσικής αγωγής και αθλητισμού

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ 7

1. ΔΙΚΤΥΟ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ

Εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής και αθλητισμού 15
Δίκτυο εγκαταστάσεων φυσικής αγωγής και άθλησης στο σύστημα οικισμού 24
Χαρακτηριστικά του σχηματισμού ενός δικτύου εγκαταστάσεων φυσικής καλλιέργειας και άθλησης

σε οικισμούς διαφόρων μεγεθών 31

1.4. Η επίδραση των κλιματικών και περιβαλλοντικών παραγόντων στη διαμόρφωση της φυσικής αγωγής
εγκαταστάσεις περιήγησης και αναψυχής 39

2. ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ 45

Γήπεδα και παιδικές χαρές. Εγκαταστάσεις για γενική σωματική υγεία
τεχνική εκπαίδευση 45
Χώροι για αθλητικά και ψυχαγωγικά παιχνίδια και δραστηριότητες 52
Εξωτερικές εγκαταστάσεις για στίβο και ποδόσφαιρο 58
Κατασκευές κάλυψης για ανοιχτές επίπεδες αθλητικές εγκαταστάσεις 64

3. ΣΤΑΔΙΑ 74

Κύρια χαρακτηριστικά των σταδίων 74
Σχήμα της αρένας και κερκίδων σε στάδια για διαφορετικά αθλήματα 78
Διαγράμματα διαμόρφωσης και σχεδίασης σταντ 82
Τύποι πλήρωσης των κερκίδων με θεατές 83
Τέντες πάνω από τα περίπτερα 84
Λειτουργική δομή χώρων και χρήση υπο-κερκίδας

ο χώρος 85

3.7.Νέες τάσεις στην αρχιτεκτονική και την κατασκευή σταδίων 89

4. ΓΥΜΝΑΣΤΗΡΙΑ 97

4.1. Εξειδικευμένα γυμναστήρια 97

4.2. Universal (πολυλειτουργικές) αίθουσες 110

4.3. Αίθουσες φυσικής αγωγής και αναψυχής 122

4.4. Αίθουσες αθλητικής ψυχαγωγίας 129

4.5. Δάπεδα στα γυμναστήρια 134

5. ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΑΤΙΝΟ, ΧΟΚΕΪ,

ΕΙΚΟΝΙΚΟ Πατινάζ 142

5.1. Κύριες τάσεις ανάπτυξης 142

5.2. Απαιτήσεις για το σχηματισμό δομών με τεχνητό πάγο 147

Υποσχόμενοι τύποι κατασκευών με τεχνητό πάγο 153
Επιφανειακές κατασκευές για παγοδρόμια τεχνητού πάγου 155

6. ΑΙΘΟΥΣΕΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗΣ 161

Ιστορία προέλευσης και τάσεις ανάπτυξης 161
Λειτουργική δομή καθολικών αιθουσών 169
Εξέδρες καθολικών αιθουσών αθλητισμού και ψυχαγωγίας 173

6.4. Ογκοχωρική σύνθεση καθολικών αιθουσών 179

6.5. Υποσχόμενοι τύποι καθολικών αιθουσών 183

7. ΠΙΣΙΝΕΣ ΓΙΑ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ

ΚΟΛΥΜΒΗΣΗ 189

7.1. Τύποι πισίνας 189

Παράμετροι διαστάσεων και βασικός εξοπλισμός λουτρών πισίνας 196
Βασικές απαιτήσεις για τη λειτουργική οργάνωση των κολυμβητικών δεξαμενών 200

8. ΒΟΗΘΗΤΙΚΑ ΔΩΜΑΤΙΑ 210

Βοηθητικές εγκαταστάσεις εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών εγκαταστάσεων 210
Ιατρικά κέντρα και κέντρα αποκατάστασης 222
Χώροι προπονητών και διοίκησης 226
Βοηθητικές εγκαταστάσεις δομών επίδειξης 227
Βοηθητικοί χώροι για πολιτιστικούς και γενικούς
γεγονότα 230
Χώροι αποθήκευσης και επισκευής εξοπλισμού 231

9. ΘΕΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΘΕΑΤΩΝ ΣΤΟΥΣ ΣΤΡΙΒΟΥΣ

ΚΑΙ ΕΚΚΕΝΩΣΗ ΑΠΟ ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΕΚΠΤΩΣΕΙΣ ΕΠΙΔΕΙΞΗΣ

ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ 237

Θέση θέσεων θεατών στις εξέδρες 237
Εκκένωση θεατών από τις εξέδρες των αθλητικών εγκαταστάσεων 246

6 ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

10. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ 257

Αστικά κέντρα 257
Εξειδικευμένα συγκροτήματα χωρών 278
Αθλητικές εγκαταστάσεις εκπαιδευτικών ιδρυμάτων 285
Αθλητικά και ψυχαγωγικά συγκροτήματα επιχειρήσεων 301
Πάρκο αθλητικά συγκροτήματα 309
Εξωραϊσμός εδαφών αθλητικών εγκαταστάσεων 320

11. ΠΟΛΥΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΣ ΣΩΜΑΤΙΚΟΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ

ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ 333

Αθλητικά κτίρια πολλαπλών χώρων 333
Πολιτιστικά και αθλητικά κέντρα 344

12. ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΑ ΚΕΝΤΡΑ ΣΩΜΑΤΙΚΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ 357

Πεδία βολής και σκοπευτήρια 357
Ιππικές εγκαταστάσεις 364
Εγκαταστάσεις κωπηλασίας 376
Ιστιοπλοϊκές εγκαταστάσεις 388
Χιονοδρομικές εγκαταστάσεις 396
Εγκαταστάσεις για bobsleigh και luge 410
Ποδηλατοδρόμιο 416
Εγκαταστάσεις μπάλας των Βάσκων 423

13. ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ,

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΑΜΕΑ 433

Λειτουργικά και τεχνολογικά χαρακτηριστικά της φυσικής αγωγής
εγκαταστάσεις υγείας και άθλησης που χρησιμοποιούνται από άτομα με αναπηρία 433
Ειδικές απαιτήσεις για εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής και άθλησης

για άτομα με αναπηρία 442

Ανακατασκευή υφιστάμενων κατασκευών 460
Μέτρα κρατικής στήριξης για φυσική αποκατάσταση

και κοινωνική προσαρμογή ατόμων με αναπηρία 462

14. ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ ΚΑΛΥΨΗΣ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ 469

Κατασκευές από οπλισμένο σκυρόδεμα 469
Μεταλλικές κατασκευές 472
Ξύλινες πλαστικοποιημένες κατασκευές 483
Κατασκευές byte 492
Κατασκευές που υποστηρίζονται από τον αέρα 494
Μετασχηματιζόμενες κατασκευές 496
Κατασκευές κερκίδων και επικαλύψεις τους 497

15. ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ, ΦΩΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΧΡΩΜΑ

ΣΤΙΣ ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ 505

Θέρμανση και εξαερισμός 505
Ύδρευση και αποχέτευση 507
Τεχνητός φωτισμός και ηλεκτρικές συσκευές 508
Φυσικό φως 521
Χρώμα σε αθλητική εγκατάσταση 523

Λογοτεχνία 528

ΔΙΚΤΥΟ ΦΥΣΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ 7

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Στη σύγχρονη αστικοποιημένη κοινωνία, ο ρόλος της φυσικής κουλτούρας και του αθλητισμού είναι μοναδικός ως αντιστάθμιση της μείωσης της φυσικής δραστηριότητας, ως δραστηριότητα που προσφέρει ένα σύστημα αξιών που είναι πραγματικά χρήσιμα για κάθε άτομο, καθιστώντας δυνατή την αλλαγή της καταθλιπτικής μονότονος τρόπος ζωής ενός σύγχρονου ανθρώπου.

Ο σημαντικότερος ρόλος της φυσικής κουλτούρας στις ανεπτυγμένες χώρες εκτιμάται επί του παρόντος ιδιαίτερα τόσο από τις κυβερνήσεις όσο και από την ίδια την κοινωνία. Έχουν αναπτυχθεί προγράμματα μεγάλης κλίμακας για την τόνωση της ανάπτυξης της φυσικής κουλτούρας, του αθλητισμού και ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Επίσης υλοποιούνται προγράμματα για τη δημιουργία εγκαταστάσεων φυσικής αγωγής και άθλησης για αυτές τις δραστηριότητες.

Το δίκτυο των εγκαταστάσεων φυσικής καλλιέργειας και άθλησης θεωρείται το πιο περίπλοκο, εκτεταμένο και ποικίλο μεταξύ όλων των άλλων συστημάτων δημόσιας υπηρεσίας. Αποτελεί αναπόσπαστο μέρος όλων των δομικών στοιχείων των κατοικημένων περιοχών, από τα αρχικά στάδια (οι πιο απλοί τοπικοί χώροι, δωμάτια για ψυχαγωγικές δραστηριότητες ενσωματωμένες στους πρώτους ορόφους κτιρίων κατοικιών) μέχρι τα μεγαλύτερα κτίρια σε όλη την πόλη και τα προαστιακά, ολυμπιακά συγκροτήματα.

Το δίκτυο περιλαμβάνει εγκαταστάσεις για περισσότερες από 160 αθλητικές και ενεργητικές δραστηριότητες αναψυχής 1 που διαφέρουν πολύ μεταξύ τους, όπως ένα στάδιο με δεκάδες χιλιάδες θεατές και ένα περίπτερο σκακιού, πίστες χόκεϊ στην πίσω αυλή και ποδηλατοδρόμιο, σχολικό γυμναστήριο και σκι άλμα. Οι εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής και αθλητισμού χρησιμοποιούνται από όλες τις ηλικιακές και κοινωνικές ομάδες του πληθυσμού, από παιδιά έως ηλικία συνταξιοδότησης, από απολύτως υγιείς αθλητές έως άτομα με ειδικές ανάγκες, από κατοίκους αγροτικών περιοχών μέχρι τον πληθυσμό των μεγαλύτερων πόλεων.

Οι εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής και αθλητισμού διακρίνονται από μια ποικιλία μορφών ιδιοκτησίας: μπορεί να είναι κρατικές, συμπεριλαμβανομένων ενιαίων επιχειρήσεων, μετοχικών εταιρειών, ιδιωτικών κ.λπ.

Το δίκτυο των εγκαταστάσεων φυσικής καλλιέργειας και άθλησης είναι το πιο εκτεταμένο ως προς την επικράτεια: τα μεγαλύτερα αθλητικά συγκροτήματα έχουν εκτάσεις που ξεπερνούν τα 100 εκτάρια. Επιπλέον, συνδέεται στενά με τον οικισμό, τη μεταφορά

Υπηρεσία.

Η φυσική αγωγή και οι αθλητικές εγκαταστάσεις είναι ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο σύστημα, άρρηκτα συνδεδεμένο με την ανάπτυξη της κοινωνίας (στο σύνολό της). Οι κοινωνικές αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στην κοινωνία έχουν δημιουργήσει νέους τύπους και μορφές δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής, υγείας και αναψυχής. Υπήρξε σαφής ενοποίηση των πολιτιστικών και αθλητικών δραστηριοτήτων με αύξηση του μεριδίου του ενεργού ελεύθερου χρόνου. Διάφορες ομάδες του πληθυσμού συμμετέχουν στις τάξεις, αναπτύσσονται διάφορες μορφές οικογενειακής αναψυχής, αυξάνεται η σημασία των μαθημάτων ενημέρωσης και της επικοινωνίας και οι δημόσιες εκδηλώσεις. Παράλληλα με αυτό, αναπτύσσονται και τα ελίτ αθλήματα, θέτοντας συνεχώς νέα επίπεδα απαιτήσεων για τη φυσική αγωγή και τις αθλητικές εγκαταστάσεις.

Σύμφωνα με αυτές τις αλλαγές, προκύπτουν νέα τυπολογικά χαρακτηριστικά της φυσικής αγωγής και των αθλητικών εγκαταστάσεων:

αλλάζουν οι αθλητικές και τεχνολογικές παράμετροι των χώρων
τάξεις?
το μερίδιο των καθολικών, πολυλειτουργικών πομπών αυξάνεται
κτίρια και κατασκευές που παρέχουν τη δυνατότητα μετασχηματισμού
κτίριο;
η σύνθεση των εγκαταστάσεων επεκτείνεται λόγω χώρων φυσικής αγωγής
ψυχαγωγικές, ψυχαγωγικές και συλλογικές δραστηριότητες·

Ενοποιημένη Ολ-ρωσική ταξινόμηση αθλημάτων (εγκρίθηκε με ψήφισμα της Κρατικής Επιτροπής Αθλητισμού της Ρωσίας και της Ρωσικής Ολυμπιακής Επιτροπής με ημερομηνία 10 Ιουλίου 1997 Αρ.

414 και ημερομηνίας 14 Ιουλίου 1997 Αρ. 35 bi/6a)

8 ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Μαζί με την εμφάνιση πολλών νέων μορφών και τύπων φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων που έχουν ζήτηση στον πληθυσμό (αερόμπικ, μπόουλινγκ, σκουός, αναρρίχηση βράχου κ.λπ.), καθώς και μια σειρά από επιτυχίες στα ρωσικά ελίτ αθλήματα, το Η πραγματική κάλυψη των δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής και αναψυχής του πληθυσμού (ο όγκος των αθλητικών υπηρεσιών φυσικής αγωγής) την τελευταία δεκαετία όχι μόνο δεν αυξήθηκε, αλλά και μειώθηκε. Ο ρυθμός αύξησης της παροχής εγκαταστάσεων φυσικής καλλιέργειας και άθλησης είναι σημαντικά χαμηλότερος από τον απαραίτητο. Ο συνολικός αριθμός των δομών δεν φτάνει το 30% του προτύπου. τοποθετούνται χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι απαιτήσεις ίσης παροχής απασχόλησης στον πληθυσμό, ανεξαρτήτως τόπου κατοικίας και εργασίας, χρησιμοποιούνται παράλογα, η σύνθεση, η τυπολογία και η ποιότητά τους δεν ανταποκρίνονται στις σύγχρονες απαιτήσεις.

Υπό το πρίσμα αυτής της κατάστασης, η μελέτη της θεωρίας και πρακτικής της παγκόσμιας αθλητικής κατασκευής, καθώς και η έκδοση βιβλίων από τα οποία θα μπορούσε κανείς να αντλήσει τις απαραίτητες κανονιστικές, τεχνολογικές, αρχιτεκτονικές και κατασκευαστικές πληροφορίες για τη φυσική κουλτούρα και τις αθλητικές εγκαταστάσεις, είναι ιδιαίτερα σημαντική. σημασια.

Από αυτή την άποψη, η Διεθνής Ένωση "Αθλητικές Εγκαταστάσεις" είναι ένας δημόσιος οργανισμός (εγγραφή του Υπουργείου Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 25 Απριλίου 1994 Αρ. 2226), ο κύριος στόχος του οποίου είναι ο συντονισμός των δραστηριοτήτων για το σχεδιασμό, κατασκευή και λειτουργία εγκαταστάσεων φυσικής αγωγής και άθλησης, και έχει προσπαθήσει να λύσει αυτό το πρόβλημα με την προετοιμασία και έκδοση του εγχειριδίου «Φυσική Αγωγή και Αθλητικές Εγκαταστάσεις».

Αυτό το βιβλίο είναι το πρώτο εγχώριο θεμελιώδες έργο αφιερωμένο σε ένα πολύ ευρύ φάσμα προβλημάτων της σύγχρονης αθλητικής κατασκευής. Η ανάπτυξη της αρχιτεκτονικής και της κατασκευαστικής τεχνολογίας προχωρά σε στενή αλληλεπίδραση, επομένως το εγχειρίδιο περιγράφει τις αρχές της χωροταξικής δομής της φυσικής αγωγής και των αθλητικών εγκαταστάσεων, η εξωτερική τους εικόνα, η εσωτερική διάταξη και ο τεχνικός εξοπλισμός θεωρούνται σε στενή σχέση με τις σχεδιαστικές λύσεις. Περιέχει σημαντικό υλικό για σχεδόν όλους τους τύπους αθλητικών εγκαταστάσεων με φωτογραφίες, σχέδια και επεξηγήσεις.

Το «Physical Education and Sports Facilities» είναι μια επιστημονική έκδοση και αναφορά, πληροφοριακό και εκπαιδευτικό εγχειρίδιο που συνοψίζει την εμπειρία του σχεδιασμού και της λειτουργίας, ένα είδος εγκυκλοπαίδειας φυσικής αγωγής και αθλητικών εγκαταστάσεων. Το «Φυσική αγωγή και αθλητικές εγκαταστάσεις» προορίζεται για ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών: φοιτητές, δασκάλους, επιστήμονες, ειδικούς και διαχειριστές φυσικής αγωγής και αθλητικών εγκαταστάσεων και οργανισμών. Οι αναγνώστες οποιασδήποτε από αυτές τις κατηγορίες μπορούν να βρουν τις απαραίτητες πληροφορίες σε αυτήν: ο μαθητής θα μάθει τις βασικές αθλητικές και τεχνολογικές απαιτήσεις και τις αρχιτεκτονικές, κατασκευαστικές, δομικές, φυσικές και τεχνικές βασικές αρχές του σχεδιασμού. Ο δάσκαλος θα εξοικειωθεί με τις κύριες σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη της φυσικής καλλιέργειας και των αθλητικών εγκαταστάσεων και τους προγραμματισμένους τρόπους βελτίωσής τους.

ΔΙΚΤΥΟ ΦΥΣΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ 9

Απόρριψη; Οι επιστήμονες θα βρουν προηγμένη θεωρητική και μεθοδολογική εμπειρία στην ανάπτυξη, το σχεδιασμό και την κατασκευή δικτύων στο εγχειρίδιο. για διευθυντές και ειδικούς φυσικού πολιτισμού και αθλητικών εγκαταστάσεων, κρατικούς και δημόσιους οργανισμούς με προσανατολισμό φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού, μπορεί να γίνει βοήθημα στην πρακτική τους εργασία και στην αναζήτηση νέων προοδευτικών κατευθύνσεων στην αθλητική κατασκευή.

Ταυτόχρονα, αυτό δεν είναι ένα σύνολο προτύπων που μπορούν να βρεθούν σε επίσημες δημοσιεύσεις. Μάλλον, είναι μια συλλογή γενικών πληροφοριών, σε προσβάσιμη μορφή που περιέχει τόσο υλικό αναφοράς απαραίτητο για έναν ειδικό όσο και δημοφιλείς επιστημονικές πληροφορίες που μπορούν να προκαλέσουν το ενδιαφέρον ενός απροετοίμαστου αναγνώστη.

Δεδομένου ότι το βιβλίο είναι μια από τις λίγες εμπειρίες αυτού του είδους έκδοσης, η Διεθνής Ένωση Αθλητικών Εγκαταστάσεων και ο Εκδότης αναμένουν ότι οι αναγνώστες μπορεί να έχουν σχόλια και προτάσεις σχετικά με τη σύνθεση και το περιεχόμενο του βιβλίου. Θα είμαστε ευγνώμονες σε όλους όσους εκφράσουν τις επιθυμίες τους, οι οποίες θα ληφθούν υπόψη σε επόμενες εκδόσεις.

Η ομάδα των συγγραφέων και η Διεθνής Ένωση Αθλητικών Εγκαταστάσεων εκφράζουν την ευγνωμοσύνη τους προς την ηγεσία του Εθνικού Αθλητικού Ιδρύματος, που όχι μόνο ενέκρινε την ιδέα συγγραφής και δημοσίευσής του, αλλά, γνωρίζοντας καλά τα προβλήματα ανάπτυξης της αθλητικής υποδομής, παρείχε το έργο αυτό με την απαραίτητη οικονομική υποστήριξη.

Ιδιαίτερες ευχαριστίες σε εκείνους τους οργανισμούς στους οποίους το βιβλίο οφείλει την έκδοσή του. Δεν μπορούμε να μην αναφέρουμε το Υπουργείο Φυσικής Πολιτισμού, Αθλητισμού και Τουρισμού της Ρωσικής Ομοσπονδίας και το Πανρωσικό Ερευνητικό Ινστιτούτο Φυσικής Πολιτισμού και Αθλητισμού, που όχι μόνο βοήθησαν με τα απαραίτητα κεφάλαια, αλλά ήταν και οι ευγενικοί επικριτές μας.

12 εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής και άθλησης

ΔΙΚΤΥΟ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ 13

14 εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής και άθλησης

1.1 .

Η ποικιλία των αθλητικών δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής αντιστοιχεί σε αντικείμενα και δομές διαφόρων τύπων, που συνθέτουν ένα πολύ ανεπτυγμένο δίκτυο φυσικής αγωγής και αθλητικών εγκαταστάσεων.

Τα πρωτότυπα της σύγχρονης φυσικής κουλτούρας και των αθλητικών εγκαταστάσεων ήταν: στην αρχαιότητα, κρομλέχ (Εικ. 1.1.1.) - πλατφόρμες που περιβάλλονται από πέτρινους πυλώνες. στην αρχαία Ευρώπη - παλαίστρες και γυμναστήρια, στάδια, στάδια, ιππόδρομοι, τσίρκο. Η ιδέα του συνδυασμού ενός σταδίου και ενός τσίρκου ενσωματώθηκε στα μεγαλοπρεπή αρχαία ρωμαϊκά αμφιθέατρα (το Κολοσσαίο στη Ρώμη κ.λπ.). λουτρά με θερμαινόμενο νερό, που υπήρχαν ήδη στην αρχαία ελληνική παλαίστρα, αναπτύχθηκαν στα αρχαία ρωμαϊκά λουτρά. Στα ανάκτορα των αρχαίων ηγεμόνων της Ασίας χτίστηκαν μνημειακές αυλές ιππασίας και κατά τη διάρκεια ανασκαφών στην Κεντρική και Βόρεια Αμερική ανακαλύφθηκαν γήπεδα μπάλας (για παράδειγμα, στους οικισμούς των Αζτέκων και των Μάγια). Στο Μεσαίωνα, οι χώροι κατασκευάζονταν κυρίως για στρατιωτικούς αθλητικούς αγώνες.

Η εντατική κατασκευή αθλητικών εγκαταστάσεων ξεκίνησε τον 19ο αιώνα, ιδιαίτερα από το 1896, όταν άρχισαν να διεξάγονται οι σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες. Στη Ρωσία, η αρχή του αθλητικού κινήματος φυσικής αγωγής (γυμναστική) χρονολογείται από το 1861, όταν άνοιξε η πρώτη λέσχη τένις «Neva» και λέσχη πατινάζ ταχύτητας στην Αγία Πετρούπολη, η οποία κατασκεύασε το πρώτο γήπεδο τένις και παγοδρόμιο.

Τον Απρίλιο του 1918, το Ανώτατο Συμβούλιο Φυσικής Πολιτισμού υπό την Κύρια Διεύθυνση του Vsevobuch άρχισε να επανεξοπλίζει παλιά κτίρια για στρατιωτικούς αθλητικούς συλλόγους και την κατασκευή αθλητικών χώρων, και ήδη από το 1923-25. έχει ξεκινήσει εκτεταμένη κατασκευή εγκαταστάσεων φυσικής αγωγής και άθλησης σε όλη τη χώρα. Αυτή τη στιγμή στη Ρωσία υπάρχουν 2.120 στάδια, 53,5 χιλιάδες γυμναστήρια, 2.595 πισίνες, συμπεριλαμβανομένων 2.332 εσωτερικών, περίπου 90 χιλιάδες επίπεδες αθλητικές εγκαταστάσεις, 3.269 χιονοδρομικά κέντρα κ.λπ.

Οι εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής και αθλητισμού 1 χωρίζονται σε κύριες, που προορίζονται απευθείας για αθλητικές και σωματικές δραστηριότητες και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, βοηθητικές, που προορίζονται για αθλητές, αποθήκευση εξοπλισμού κ.λπ., και για θεατές - συμπεριλαμβανομένων κερκίδων και συναφών κατασκευών.

Οι κύριες δομές διακρίνονται από μια μεγάλη ποικιλία σχημάτων και μεγεθών, η οποία συνδέεται κυρίως με συγκεκριμένους τύπους φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων. Για εποικοδομητικές και χωροταξικές αποφάσεις

Τα προβλήματα ενοποίησης βασικών εννοιών στη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό αποτελούν αντικείμενο ζωηρών συζητήσεων τόσο στη λογοτεχνία μας όσο και στην ξένη λογοτεχνία.

Αυτό ισχύει και για τον ορισμό των «αθλητικών εγκαταστάσεων». Δεν υπάρχει ακόμη ενιαίος, ολοκληρωμένος ορισμός. Όλα εξαρτώνται από το πλαίσιο μέσα στο οποίο διαμορφώνεται ο εννοιολογικός μηχανισμός σε σχέση με την επίλυση των ερευνητικών προβλημάτων και σε ποια ουσιαστική πλευρά αναλύεται το δεδομένο φαινόμενο. Έτσι, στις Βασικές αρχές της νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τη Φυσική Πολιτική και τον Αθλητισμό, οι αθλητικές εγκαταστάσεις ορίζονται ως εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής, υγείας και αθλητισμού. Σε μια σειρά από άλλες πηγές - αθλητικές και ψυχαγωγικές εγκαταστάσεις και εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής και αναψυχής κ.λπ. Στο βιβλίο αυτό δίνεται ο όρος: φυσική αγωγή και αθλητικές εγκαταστάσεις σύμφωνα με την Ταξινόμηση Εγκαταστάσεων Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού. επιβεβαιώθηκε από το ψήφισμα της Κρατικής Επιτροπής Αθλητισμού της ΕΣΣΔ της 4ης Απριλίου 1988 και ισχύει μέχρι σήμερα.

16 ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Η κατασκευή των κατασκευών επηρεάζεται σημαντικά από οικονομικούς και φυσικούς παράγοντες. Όλες οι κατασκευές χωρίζονται σε δύο ομάδες: ανοιχτές (στον αέρα) και εσωτερικές κατασκευές (δωμάτια). Οι εξωτερικές κατασκευές είναι εποχιακές: καλοκαίρι και χειμώνα.

Τα καλοκαιρινά αθλήματα περιλαμβάνουν τον αθλητισμό και το ποδόσφαιρο. γήπεδα και γήπεδα για υπαίθριους και αθλητικούς αγώνες (μπάσκετ, βόλεϊ, τένις, ποδόσφαιρο κ.λπ. (Εικ. 1.1.2), ειδική και γενική φυσική προπόνηση (GPP), ορισμένα είδη αθλητισμού (άλματα, ρίψεις, σφαιροβολία), ιππασία αθλήματα, roller skating, skateboarding, μονοπάτια και μονοπάτια για τρέξιμο, περπάτημα, ιππασία, ποδηλασία, στίβο και cyclo-cross, εξοπλισμένες διαδρομές για πεζοπορία, ιππασία, ποδηλασία και θαλάσσιο τουρισμό, τεχνητά μονοπάτια για σκι, αλπικό σκι: εφαλτήρια για άλματα σκι με τεχνητό χλοοτάπητα, ποδηλατικές πίστες:

Πεδία σκοποβολής και σκοπευτήρια για σκοπευτήρια και σκοπευτήρια και κυνήγι. εξοπλισμένες περιοχές υφιστάμενων δεξαμενών για αθλητική και ψυχαγωγική κολύμβηση και κολύμβηση, διάφορα είδη κωπηλασίας, ιστιοπλοΐα, θαλάσσιο σλάλομ, θαλάσσιο σκι κ.λπ. ανοιχτά λουτρά με ή χωρίς θερμαινόμενο νερό για αθλητική και ψυχαγωγική κολύμβηση και κολύμβηση, υδατοσφαίριση, καταδύσεις κ.λπ. τεχνητά κανάλια για κωπηλασία και θαλάσσιο σλάλομ κ.λπ.

Οι χειμερινές ανοιχτές εγκαταστάσεις περιλαμβάνουν γήπεδα και γήπεδα με φυσικό ή τεχνητό πάγο για μαζικό και καλλιτεχνικό πατινάζ, μπαντί, κέρλινγκ κ.λπ. πίστες με φυσικό ή τεχνητό πάγο για πατινάζ ταχύτητας. πίστες για σκι, αλπικό σκι, luge, δίαθλο, κ.λπ. Άλματα σκι? τεχνητές ράγες για έλκηθρο και έλκηθρο (Εικ. 1.1.3). εξοπλισμένες περιοχές υδάτινων περιοχών για βαρκάδα στον πάγο. εξοπλισμένες διαδρομές για χιονοδρομικό τουρισμό κ.λπ.

ΔΙΚΤΥΟ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΩΜΑΤΙΚΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ 17

Ένα σημαντικό μέρος των υπαίθριων εγκαταστάσεων χρησιμοποιούνται εναλλάξ για διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων ανάλογα με την εποχή, κάτι που απαιτεί αλλαγή των επιφανειών των κατασκευών και του εξοπλισμού τους. Κατά τη χειμερινή περίοδο, τα αθλητικά κέντρα για στίβο και ποδόσφαιρο μετατρέπονται σε πίστες με φυσικό πάγο για τρέξιμο ταχύτητας και γήπεδα για χόκεϊ επί πάγου. γήπεδα και γήπεδα για υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια - σε γήπεδα και γήπεδα: φυσικός πάγος για μαζικό και καλλιτεχνικό πατινάζ, χόκεϊ επί πάγου, κέρλινγκ κ.λπ. μονοπάτια και πίστες για τρέξιμο, περπάτημα, ποδηλασία, στίβο και cyclocross, καθώς και τεχνητές

Μονοπάτια σκι - σε μονοπάτια για σκι αντοχής και δίαθλο.

Εξοπλισμένες διαδρομές για πεζοπορία, ιππασία, ποδηλασία και θαλάσσιο τουρισμό

Ma - σε εξοπλισμένες διαδρομές για χιονοδρομικό τουρισμό. εξοπλισμένο

Υφαντά υφιστάμενων δεξαμενών για ιστιοπλοΐα - σε εξοπλισμένα

18 εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής και άθλησης

Νέες περιοχές υδάτινων περιοχών για βαρκάδα στον πάγο. λόφοι για άλματα σκι - σε εφαλτήρια με καλοκαιρινό τεχνητό χλοοτάπητα. Άλλοι μετασχηματισμοί ανοιχτών κατασκευών είναι δυνατοί ανάλογα με την εποχή. Όλο και περισσότερες νέες παραλλαγές εμφανίζονται (Εικ. 1.1.4 α, β).

Εσωτερικές εγκαταστάσεις: αίθουσες για αθλητικούς αγώνες (Εικ. 1.1.5.), ακροβατικά, αθλήματα, ρυθμική και ρυθμική γυμναστική, χορογραφία, γενική σωματική άσκηση, αθλητισμός και άρση βαρών, πυγμαχία, πάλη, διάφορα είδη εξοπλισμού άσκησης. λουτρά με θερμαινόμενο νερό για αθλητική και ψυχαγωγική κολύμβηση και κολύμβηση, υδατοσφαίριση, καταδύσεις, καθώς και λουτρά κωπηλασίας

Nogo σπορ; περιοχές, γήπεδα και πίστες με τεχνητό πάγο για μαζικό πατινάζ, χόκεϊ, μπάντυ, πατινάζ ταχύτητας (Εικ. 1, 1.6.), κέρλινγκ. ποδηλατικές διαδρομές? Πεδία βολής για σκοποβολή με σφαίρες. αρένες ιππασίας κ.λπ.

Μαζί με δύο παραδοσιακές ομάδες κατασκευών, η μία από τις οποίες λειτουργεί κυρίως το καλοκαίρι (ανοιχτή) και η άλλη κυρίως το χειμώνα (εσωτερικοί χώροι), πολλά υποσχόμενες κατασκευές όλο το χρόνο με μετασχηματιζόμενες κατασκευές περίφραξης (καλύμματα, τοίχοι). Αυτές είναι βασικά οι πιο σύνθετες και ακριβές τεχνικά κατασκευές. Ωστόσο, με τη βελτίωση και τη μείωση του κόστους των μετασχηματιζόμενων κατασκευών, αυτή η ομάδα θα επεκταθεί.

Με βάση την ογκοχωρική οργάνωση, οι κύριες δομές μπορούν να χωριστούν σε επίπεδες και ογκομετρικές. Εκτός από όλα, η ομάδα ογκομετρικών περιλαμβάνει επίσης ορισμένες ανοιχτές κατασκευές: ανοιχτά λουτρά με ή χωρίς θερμαινόμενο νερό. τεχνητά κανάλια για κωπηλασία και θαλάσσιο σλάλομ (Εικ. 1.1.7.); τεχνητές πίστες για αλπικό σκι. Πεδία σκοποβολής, σκοπευτήρια και εξέδρες σκοποβολής και κυνηγιού. Άλματα σκι? τεχνητές ράγες για λάστιχο.

20 εγκαταστάσεις φυσικής αγωγής και άθλησης

Με βάση τον επιπολασμό τους, οι κύριες δομές χωρίζονται σε δύο ομάδες: εκείνες ανεξάρτητες από τις τοπικές συνθήκες, πανταχού παρούσες (γυμναστήρια, πισίνες, γήπεδα και παιδικές χαρές) και δομές, η παρουσία των οποίων εξαρτάται από τις τοπικές συνθήκες - φυσικές, οικονομικές, αθλητικές παραδόσεις ( κατασκευές για νερό, βουνό, χειμερινά σπορ, ιππικά αθλήματα, ποδηλατικές πίστες κ.λπ., καθώς και μεγάλες κατασκευές επίδειξης (Εικ. 1.1.8.).

Με βάση τη φύση της χρήσης τους, οι κύριες δομές χωρίζονται σε εξειδικευμένες, δηλ. προορίζεται αποκλειστικά για ένα ή περισσότερα συναφή αθλήματα (Εικ. 1.1.8.), και καθολική - χρησιμοποιείται εναλλάξ στον ημερήσιο και τον εβδομαδιαίο κύκλο με τη μετατροπή του εξοπλισμού για την εξάσκηση πολλών αθλημάτων. Οι όροι «εξειδικευμένος» και «καθολικός» είναι αυθαίρετοι και κάθε φορά πρέπει να αποκρυπτογραφούνται. Όσο υψηλότερα είναι τα αθλητικά προσόντα των εμπλεκομένων, τόσο υψηλότερος είναι ο βαθμός εξειδίκευσης και η ποιότητα της εγκατάστασης.

Ανά είδος χρήσης, οι κύριες δομές μπορούν να χωριστούν σε προπόνηση και επίδειξη - αθλήματα, που προορίζονται κυρίως για αγώνες (Εικ. 1.1.8.).

Η σύνθεση των κύριων δομών είναι ποικίλη και πολύ ευέλικτη. Εμφανίζονται νέα αθλήματα ή τροποποιήσεις υπαρχόντων και μαζί με αυτά νέες εγκαταστάσεις. Η γέννηση νέων τύπων φυσικής αγωγής και αθλητικών εγκαταστάσεων συμβαίνει επίσης υπό την επίδραση της τεχνολογικής προόδου, η οποία έχει ζωντανέψει, για παράδειγμα, αίθουσες μπόουλινγκ, μπανιέρες με ανυψωτικό πάτο, τεχνητά κύματα, καταρράκτες, ρεύματα και, για παράδειγμα, σε σχέση με την προσαρμογή κλειστών βιομηχανικών και αγροτικών κτιρίων και εγκαταστάσεων, για παράδειγμα, για περιβαλλοντικούς λόγους (Εικ. 1.1.9., α, β). Υπό την επίδραση των αυξανόμενων απαιτήσεων, οι διαστάσεις και ο εξοπλισμός των εγκαταστάσεων αλλάζουν, ένας αυξανόμενος αριθμός αθλημάτων πηγαίνει «κάτω από την οροφή» και ως εκ τούτου εμφανίζονται νέοι τύποι κύριων δομών εσωτερικών χώρων.

Οι βοηθητικές κατασκευές και οι χώροι αποτελούν λειτουργικά απαραίτητο μέρος των εγκαταστάσεων φυσικής αγωγής και άθλησης, που συνοδεύουν καθεμία ή μια ομάδα κύριων εγκαταστάσεων. Εξαίρεση αποτελούν οι απλούστερες ανοιχτές κατασκευές σε κτίρια κατοικιών, παιδικά ιδρύματα και εγκαταστάσεις αναψυχής. Οι βοηθητικές κατασκευές συχνά σχηματίζουν μεγάλους όγκους, για παράδειγμα το κτίριο του Ολυμπιακού Κέντρου Ιστιοπλοΐας στο Ταλίν (Εικ. 1.1.10.), ή πολύ ανεπτυγμένα συγκροτήματα κτιρίων κέντρων αλπικού σκι σχηματίζονται κυρίως από μη αθλητικές εγκαταστάσεις.

δίκτυο εγκαταστάσεων φυσικής αγωγής και άθλησης 21

Σύμφωνα με τον λειτουργικό τους σκοπό, οι βοηθητικές κατασκευές χωρίζονται σε δύο ομάδες: μια ομάδα υπηρεσιών για αθλητές και θεατές, εξειδικευμένες υπηρεσίες για αθλητές, αποθήκευση και επισκευή φυσικής αγωγής και αθλητικού εξοπλισμού και αποθέματος. διοικητικούς και οικονομικούς σκοπούς, χώρους κατοικίας.

Η ομάδα υπηρεσιών τόσο για ασκούμενους όσο και για θεατές περιλαμβάνει ένα μπλοκ προθάλαμου με ντουλάπα για εξωτερικά ρούχα και μπάνια. κτίριο αναψυχή(φουαγιέ, λόμπι, χειμερινοί κήποι), εγκαταστάσεις εστίασης (μπουφέ,

22 ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Καφετέριες, εστιατόρια), καταστήματα λιανικής (μηχανήματα, πάγκοι, καταστήματα), πολιτιστικά και ψυχαγωγικά ιδρύματα (αίθουσες για κουλοχέρηδες, άλλα παιχνίδια, κινηματογράφοι, αίθουσες βίντεο, μπιλιάρδο, μπόουλινγκ), υπηρεσίες καταναλωτών (κομμωτήρια, σαλόνια ομορφιάς), κλαμπ εγκαταστάσεις και για παιδιά που ήρθαν με τους γονείς τους. Στις εγκαταστάσεις προπόνησης, η ομάδα υπηρεσιών ή μέρος της γίνεται κοινή για τους ασκούμενους και τους θεατές, αλλά στις εγκαταστάσεις επίδειξης είναι, κατά κανόνα, χωριστά.

Η ομάδα εξειδικευμένων υπηρεσιών μόνο για όσους ασχολούνται με την εκπαίδευση περιλαμβάνει ένα μπλοκ αποδυτηρίων με ντους και τουαλέτες, ένα ιατρικό μπλοκ, ένα μπλοκ διαδικασιών αποκατάστασης (μασάζ, σολάριουμ, ηλεκτροθεραπεία και φωτοθεραπεία, θεραπείες νερού, σάουνες, ατμόλουτρα). αίθουσες προπόνησης, συμβουλευτικά κέντρα, μεθοδολογικές αίθουσες, αίθουσες συνεδριάσεων, σημεία ενοικίασης φυσικής αγωγής και αθλητικού εξοπλισμού. Οι εγκαταστάσεις για τη μετακίνηση των εμπλεκομένων στις κύριες κατασκευές περιλαμβάνουν πεζούς, αυτοκίνητα, τελεφερίκ και ανελκυστήρες.

Η στέγαση, ανάλογα με τον σκοπό της κύριας εγκατάστασης φυσικής αγωγής και άθλησης, μπορεί να υπάρχει μεταξύ των βοηθητικών κατασκευών και να αντιπροσωπεύεται από διάφορους τύπους χώρων: από σκηνές έως μεμονωμένα διαμερίσματα, δωμάτια ξενοδοχείων και μεμονωμένα κτίρια.

Η ομάδα αποθήκευσης και επισκευής εξοπλισμού και αποθέματος φυσικής αγωγής και αθλητισμού περιλαμβάνει χώρους αποθήκευσης μικρού εξοπλισμού (αποθήκες), χώρους αποθήκευσης εξοπλισμού μεγάλου μεγέθους και αποθέματος (αποθέματα, αποθήκες, αποθήκευση σκι και ποδηλάτων, στάβλοι, σκάφη, ανοιχτή αποθήκευση περιοχές, λιμάνια και λιμάνια), χώρους επισκευής εξοπλισμού και αποθέματος (συνεργεία, κτηνιατρικές μονάδες), κεφαλαιουχικές δομές για τη μετακίνηση μεγάλου εξοπλισμού και αποθέματος (δρόμοι, ολισθητήρες, ανυψωτικά, κουκέτες, σχεδίες). Η σύνθεση αυτής της ομάδας καθορίζεται από το σκοπό και την κατάταξη της κύριας δομής.

Η διοικητική και οικονομική ομάδα περιλαμβάνει διοικητικούς χώρους. Γραφείο προσωπικού και χώρους διαβίωσης· αποθήκες και αποθήκες οικιακού εξοπλισμού και αποθέματος· μηχανοκίνητα γκαράζ εξοπλισμού? συνεργεία επισκευής οικιακού εξοπλισμού και αποθέματος. Η σύνθεση μιας τέτοιας δομής καθορίζεται από τον σκοπό και την κατάταξη της εγκατάστασης φυσικής αγωγής και άθλησης.

Οι εγκαταστάσεις για τους θεατές (Εικ. 1.1.11.) είναι πολύ σημαντικές, αφού οι αγώνες αποτελούν αναπόσπαστο στοιχείο του αθλητισμού. Η κύρια ομάδα δομών αυτής της κατηγορίας είναι χώροι για θεατές, μεταμορφώσιμοι και μόνιμοι. Μετασχηματιζόμενο (ανασυρόμενο, πτυσσόμενο, ανακλινόμενο, ανασυρόμενο), συνήθως για μικρό αριθμό θεατών στις κύριες προπονητικές εγκαταστάσεις. Ωστόσο, χρησιμοποιούνται και για κτίρια επίδειξης. Εδώ ο στόχος του μετασχηματισμού είναι να δημιουργηθεί η βέλτιστη χωρητικότητα για διάφορα γεγονότα επίδειξης.

ΔΙΚΤΥΟ ΦΥΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ

Τμήμα Μαθηματικών, Φυσικής και Πληροφορικής

Τελική προκριματική εργασία

«Ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων μαθητών Λυκείου

(χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μελέτης ενός θέματος:

"Ένα αντιπαράγωγο και αναπόσπαστο)"

Βιβλιογραφία

Aristova, L.P. Η μαθησιακή δραστηριότητα του μαθητή / L.P. Aristova - M.: Εκπαίδευση, 1968. - 138 p.

Aseev, V.G. Κίνητρο συμπεριφοράς και διαμόρφωση προσωπικότητας / V.G. Aseev – M.: Σκέψη. – 1976. – 158 σελ.

Beloshistaya, A.V. Διδασκαλία μαθηματικών λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού / A.V. Beloshistaya - Ερωτήσεις ψυχολογίας. – 2001. – Νο. 5.

Gilev, D.K. Για το ζήτημα των κινήτρων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών / Δ.Κ. Gilev - Ζητήματα ανάπτυξης γνωστικών ενδιαφερόντων στη μαθησιακή διαδικασία - Sverdlovsk, 1970. - Σελ. 3–20.

Γκρόμτσεβα, Α.Κ. Διαμόρφωση ετοιμότητας μαθητών για αυτομόρφωση / Α.Κ. Γκρόμτσεβα - Μ.: Εκπαίδευση, 1983. - 144 σελ.

Davydov, V.V. Θεωρητικά θεμέλια αναπτυξιακής εκπαίδευσης / V.V. Davydov – Δημοτικό σχολείο. –1999. – Νο. 7. – σελ. 13–18.

Eliseev, O. P. Εποικοδομητική τυπολογία και ψυχοδιαγνωστική της προσωπικότητας / O. P. Eliseev / Ed. V. N. Panferova. – Pskov: Εκδοτικός οίκος της περιοχής Pskov. ενστ. βελτιωμένη δάσκαλοι, 1994. – 280 σελ.

Zimnyaya, Ι.Α. Παιδαγωγική ψυχολογία / Ι.Α. Χειμώνας - Εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια. Εκδ. δεύτερο – Μ.: Λόγος, 2000. – 384 σελ.

Ivannikov, V.A. Ψυχολογικοί μηχανισμοί βουλητικής ρύθμισης / V.A. Ivannikov – M.: Urdo Publishing House 1998. – 144 p.

Ilyin, E.N. Κίνητρα και κίνητρα / Ε.Ν. Ilyin - Αγία Πετρούπολη. : Εκδοτικός οίκος “Peter”, 2000. – 512 p.

Kazakov, V.G. Ψυχολογία / V.G. Kazakov, L.L. Kondratieva - M.: Ανώτερο. σχολείο, 1989. – 383 σελ.

Kapterev, P.F. Παιδική και εκπαιδευτική ψυχολογία / Π.Φ. Kapterev - M.: Ψυχολογικό και Κοινωνικό Ινστιτούτο της Μόσχας. Voronezh: Εκδοτικός οίκος "MODEK", 1999. – 336 p.

Quinn, V. Applied psychology / V. Quinn - St. Petersburg: Publishing House "Peter", 2000. - 560 p.

Krutetsky, V.A. Ψυχολογία μαθηματικών ικανοτήτων μαθητών / V.A. Krutetsky - M., 1968.

Lerner, I.Ya. Κριτήρια για επίπεδα γνωστικής ανεξαρτησίας μαθητών / Ι.Υα. Lerner – M.: Pedagogy, 1971. – No 4. – С34–39.

Maklakov, A. G. General psychology: Textbook for universities / A. G. Maklakov - Αγία Πετρούπολη. : Peter, 2006. – 583 p.

Nemov, R. S. Psychology. Σχολικό βιβλίο για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πεδ. εγχειρίδιο Εγκαταστάσεις. Σε 3 βιβλία. Βιβλίο 1. Γενικές αρχές της ψυχολογίας / R. S. Nemov - 2nd ed. – Διαφωτισμός: ΒΛΑΔΟΣ, 1995. – 576 σ.

Nemov, R. S. Ψυχολογία. Σχολικό βιβλίο για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πεδ. εγχειρίδιο Εγκαταστάσεις. Σε 3 βιβλία. Βιβλίο 3. Psychodiagnostics / R. S. Nemov – 2nd ed. – Διαφωτισμός: ΒΛΑΔΟΣ, 1995. – 576 σ.

Petrovsky, A.V. Γενική ψυχολογία: Εγχειρίδιο. για φοιτητές παιδαγωγικών ιδρυμάτων / A.V. Petrovsky, A.V. Brushlinsky, V.P. Zinchenko – M.: Education, 1986. – 464 p.

Petrovsky, A.V. Ψυχολογία: Εγχειρίδιο για μαθητές. πιο ψηλά πεδ. εγχειρίδιο Εγκαταστάσεις / A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky – 2η έκδ. στερεοτυπία. – Μ.: Εκδοτικό κέντρο “Academy”, 2000. – 512 p.

Pidkasisty, P.I. Ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα μαθητών στην εκπαίδευση / Π.Ι. Pidkasisty – Μ.: Παιδαγωγικά, 1980. – 326 σελ.

Pidkasisty, P.I. Ψυχολογικό και διδακτικό βιβλίο αναφοράς για καθηγητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης / Π.Ι. Pidkasisty, L.M. Friedman, M.G. Garunov – M.: Pedagogical Society of Russia 1999 – 354 p.

Πλατόνοφ, Κ.Κ. Περί του συστήματος της ψυχολογίας / Κ.Κ. Platonov – M.: Mysl, 1972. – 212 p.

Polovnikova, N.A. Σύστημα και διαλεκτική εκπαίδευσης γνωστικής ανεξαρτησίας μαθητών / Ν.Α. Polovnikova - Καζάν, 1969.

Pustovoitov, V.N. Ανάπτυξη γνωστικής ανεξαρτησίας μαθητών γυμνασίου στα μαθήματα μαθηματικών και πληροφορικής.: Μονογραφία / Επιμέλεια A.N. Pryadekho / V.N. Pustovoitov - Bryansk: BSU Publishing House, 2002.

Rubinstein, S.L. Βασικές αρχές γενικής ψυχολογίας / S.L. Rubinstein - M.: Uchpedgiz, 1946. - 704 p.

Simonov, P.V. Ιδιοσυγκρασία. Χαρακτήρας. Προσωπικότητα / P.V. Simonov, P.M. Ershov – M.: Nauka, 1984. – 160 p.

Teplov, Β.Μ. Προβλήματα ατομικών διαφορών / Β.Μ. Teplov - M., 1961.

Uteeva, R.A. Μορφές εκπαιδευτικής δραστηριότητας μαθητών στην τάξη / R.A. Uteeva - Μαθηματικά στο σχολείο. 1995. Νο 2. – Σελ.33.

Friedman, L.M. Μελετώντας τη διαδικασία της προσωπικής ανάπτυξης του μαθητή / L.M. Friedman - M.: Εκδοτικός οίκος. "Ινστιτούτο Πρακτικής Ψυχολογίας"; Voronezh: NPO "MODEK", 1998. – 64 p.

Khaikin, V.L. Δραστηριότητα / V.L. Khaikin – M. – V, 2000.

Shamana, Τ.Ι. Η μαθησιακή δραστηριότητα των μαθητών / Τ.Ι. Shamana - Μ.: Παιδαγωγική, 1982.

Shamova, Τ.Ι. Ενεργοποίηση της μάθησης των μαθητών / Τ.Ι. Shamova – M.: Pedagogy, 1982. – 208 p.

Shevandrin, N.I. Η κοινωνική ψυχολογία στην εκπαίδευση / N.I. Shevandrin – M.: VLADOS, 1995. – 544 p.

Εφαρμογή

Παράρτημα 1

Σχολικό Τεστ Ψυχικής Ανάπτυξης (STID)

Εργασία Νο. 1Α.

Οι εργασίες αποτελούνται από ερωτηματικές προτάσεις. Σε καθένα τους λείπει μια λέξη. Από τις πέντε λέξεις που δίνονται, πρέπει να υπογραμμίσετε αυτή που συμπληρώνει σωστά αυτήν την πρόταση. Μπορείτε να υπογραμμίσετε μόνο μία λέξη.

1. Τα αρχικά γράμματα του ονόματος και του πατρώνυμου λέγονται...;

α) μονόγραμμα· β) αρχικά· γ) αυτόγραφο. δ) ευρετήριο· δ) αναγραμματισμός.

2. Ανθρώπινο είναι...;

α) δημόσιο· β) ανθρωπιστικο? γ) Επαγγελματίας· δ) επιθετική? δ) απορριπτικός.

3. Το σύστημα απόψεων για τη φύση και την κοινωνία είναι...;

ένα όνειρο; β) αξιολόγηση· γ) κοσμοθεωρία? δ) προοπτικές? δ) ψευδαίσθηση.

4. Οι λέξεις «δημοκρατία» και... έχουν την ίδια σημασία;

α) αναρχία· β) απολυταρχία? γ) δημοκρατία· δ) δυναστεία· δ) τάξεις.

5. Η επιστήμη της εκτροφής των καλύτερων φυλών ζώων και φυτικών ποικιλιών ονομάζεται...;

α) βιονική· β) χημεία? γ) επιλογή· δ) βοτανική· δ) φυσιολογία.

6. Ένα σύντομο σημείωμα, μια συνοπτική περίληψη του περιεχομένου ενός βιβλίου, διάλεξης, έκθεσης - είναι αυτό...;

μία παράγραφος; β) απόσπασμα? γ) ρουμπρίκα· δ) απόσπασμα? δ) περίγραμμα.

7. Καλοδιαβασμένη, βαθιά και ευρεία γνώση - αυτό. . .?

α) νοημοσύνη· β) εμπειρία· γ) ευρυμάθεια· δ) ταλέντο. δ) έπαρση.

8. Η έλλειψη ενδιαφέροντος και η ζωηρή ενεργή συμμετοχή στο περιβάλλον είναι...;

α) ορθολογισμός· β) παθητικότητα. γ) ευαισθησία. δ) ασυνέπεια. δ) σκληρότητα.

9. Ένα σύνολο νόμων που σχετίζονται με οποιονδήποτε τομέα της ανθρώπινης ζωής και δραστηριότητας ονομάζεται...;

μια επανάσταση; β) ψήφισμα. γ) παράδοση? δ) κωδικός. δ) έργο.

10. Το αντίθετο του υποκριτικού είναι...;

α) ειλικρινής· β) αντιφατικό. γ) ψεύτικο? δ) ευγενικός? δ) καθοριστική.

11. Αν η διαμάχη καταλήξει σε αμοιβαίες υποχωρήσεις, τότε μιλάνε για...;

α) συμβιβασμός· β) επικοινωνία. γ) ένωση· δ) διαπραγματεύσεις· δ) αντιφάσεις.

12. Η ηθική είναι το δόγμα του...;

α) ψυχή· β) ηθική· στη φύση; δ) κοινωνία· δ) άρθ.

13. Το αντίθετο του «πανομοιότυπου» είναι...;

α) πανομοιότυπα· β) το μοναδικό? γ) εντυπωσιακό? δ) διαφορετικό? δ) απομονωμένη.

14. Απελευθέρωση από την εξάρτηση, τις προκαταλήψεις, τα ίσα δικαιώματα - είναι αυτό...;

ένας νόμος; β) μετανάστευση. γ) προβολή? δ) δράση. δ) χειραφέτηση.

15. Αντιπολίτευση είναι...;

α) αντίθεση· β) συγκατάθεση· γ) γνώμη· δ) πολιτική. δ) απόφαση.

Εργασίες Νο. 2Α.

Για τη λέξη που εμφανίζεται στην αριστερή πλευρά της φόρμας, πρέπει να επιλέξετε από τις τέσσερις προτεινόμενες λέξεις μία που θα συμπίπτει με αυτήν στη σημασία, δηλαδή η λέξη είναι συνώνυμη. Αυτή η λέξη πρέπει να τονιστεί. Είναι της μόδας να επιλέγεις μόνο μία λέξη.

1. Προοδευτική - α) πνευματική? β) προχωρημένοι? γ) επιδέξιος· δ) καθυστερημένος.

2. Ακύρωση - α) υπογραφή. β) ακύρωση? γ) μήνυμα· δ) καθυστέρηση.

3. Ιδανικό - α) φαντασία? β) μέλλον? γ) σοφία. δ) τελειότητα.

4. Επιχείρημα - α) επιχείρημα. β) συγκατάθεση· γ) διαφωνία· δ) φράση.

5. Μύθος - α) αρχαιότητα. β) δημιουργικότητα. γ) θρύλος? δ) επιστήμη,

6. Ανήθικο - α) σταθερό. β) δύσκολο? γ) δυσάρεστο. δ) ανήθικο.

7. Ανάλυση - α) γεγονότα. β) ανάλυση. γ) κριτική. δ) δεξιότητα.

8. Πρότυπο - α) αντίγραφο. β) σχήμα? γ) βάση· δ) δείγμα.

9. Σφαιρικό - α) επιμήκη? β) σφαιρικό? γ) άδειο. δ) ογκομετρική.

10. Κοινωνικό - α) αποδεκτό. β) δωρεάν? γ) προγραμματισμένο· δ) δημόσιο.

11. Βαρύτητα - α) έλξη. β) απώθηση? γ) έλλειψη βαρύτητας. δ) άνοδος.

13. Εξαγωγή - α) πώληση. β) αγαθά· γ) εξαγωγή? δ) εμπόριο.

14. Αποτελεσματικό - α) απαραίτητο. β) αποτελεσματικό. γ) αποφασιστικό· δ) ειδικός.

15. Ηθική - α) ηθική. β) ανάπτυξη? γ) ικανότητες. δ) σωστά. .

Εργασίες Νο. 3Α.

Σου δίνονται τρεις λέξεις. Υπάρχει μια ορισμένη σχέση μεταξύ της πρώτης και της δεύτερης λέξης. Υπάρχει μια παρόμοια, ίδια σύνδεση μεταξύ της τρίτης και μιας από τις πέντε λέξεις που προσφέρονται για να διαλέξετε. Θα πρέπει να βρείτε αυτή τη λέξη και να την υπογραμμίσετε.

1. Ρήμα: συζυγές = ουσιαστικό:;

μια αλλαγή; β) μορφή? γ) καταναλώνουν? δ) κλίση? δ) γράφουν.

2. Κρύο: ζεστό = κίνηση:;

α) αδράνεια. β) ειρήνη. γ) μόριο; δ) αλληλεπίδραση.

3. Κολόμβος: ταξιδιώτης = σεισμός:;

α) ανακάλυψε· β) σχηματισμός βουνών. γ) έκρηξη? δ) θύματα· δ) φυσικό φαινόμενο.

4. Προσθήκη: άθροισμα = συντελεστές:;

μια διαφορά; β) διαιρέτης. γ) εργασία. δ) πολλαπλασιασμός. δ) αριθμός.

5. Ιδιοκτήτες σκλάβων: μπουρζουαζία = σκλάβοι:;

α) σύστημα σκλάβων. β) αστική τάξη? γ) ιδιοκτήτες σκλάβων. δ) μισθωτοί εργαζόμενοι. δ) κρατούμενοι.

6. Φτέρη: σποράκι = πεύκο:;

α) χτύπημα? β) βελόνα? γ) φυτό? δ) σπόρος. δ) έλατο.

7. Ποίημα: ποίηση == ιστορία:;

ένα βιβλίο; β) συγγραφέας? γ) ιστορία? δ) προσφορά· δ) πεζογραφία.

8. Βουνά: ύψος - κλίμα:;

ανακούφιση; β) θερμοκρασία. γ) φύση· δ) γεωγραφικό πλάτος. δ) βλάστηση.

9. Φυτό: στέλεχος = κύτταρο:;

ένας πυρήνας; β) χρωμόσωμα; γ) πρωτεΐνη; δ) ένζυμο; δ) διαίρεση.

10. Πλούτος: φτώχεια = δουλοπαροικία:;

α) δουλοπάροικοι· β) προσωπική ελευθερία. γ) ανισότητα. δ) ιδιωτική ιδιοκτησία. δ) φεουδαρχικό σύστημα.

11. Έναρξη: τερματισμός = πρόλογος:;

ένας τίτλος; β) εισαγωγή? γ) κορύφωση· δ) δράση. ε) επίλογος.

Υποψήφιος Οικονομικών Επιστημών

Κέντρο Έρευνας Ενέργειας και Μεταφορών

Ανώτερος Ερευνητής

Επιστημονικά ενδιαφέροντα:

Διαδικασίες περιφερειακής οικονομικής, ενεργειακής και μεταφορών ολοκλήρωσης στην Ευρασία, προβλήματα και προοπτικές κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης, η επίδραση του ισλαμικού παράγοντα στη διαπεριφερειακή συνεργασία.

Κατάλογος σημαντικών επιστημονικών δημοσιεύσεων

Μονογραφίες και άλλα μεμονωμένα έργα

Aristova L.B. (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Μονογραφία: Έργα ενέργειας (υδρογονάνθρακες) στην Κεντρική Ασία: πιθανοί κίνδυνοι και ευκαιρίες για αυξανόμενο ανταγωνισμό μεταξύ Ρωσίας και Κίνας / Εκδ. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Salitsky / Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών. – Μ.: Κέντρο Στρατηγικής Συγκυρίας, 2014. – 108 σελ.
Aristova L.B. (Συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Η γεωπολιτική ευκαιρία της Ρωσίας: σύστημα μεταφορών σε μορφή RF-PRC-CA / L.B. Αρίστοβα, Ν.Κ. Semenov; Μαλλομέταξο ύφασμα. εκδ. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Salitsky / Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών. - Μ.: Λευκός Άνεμος, 2017. -216 σελ.

Κατάλογος άρθρων σε περιοδικά που παρατίθενται από την Ανώτατη Επιτροπή Πιστοποίησης:

Κέντρο Έρευνας Ενέργειας και Μεταφορών του Ινστιτούτου Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών (συν-συγγραφέας με τους S.S. Goncharenko και N.K. Semenova) / Ρωσική Ακαδημία Επιστημών. Περιοδικό «Vostok/Oriens».
Έρευνα για θέματα μεταφορών και ενέργειας (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) / Ρωσική Ακαδημία Επιστημών. Περιοδικό «Vostok/Oriens».
Ουραλ Κοζάκοι στην Αυστραλία / «Η Ασία και η Αφρική σήμερα» Νο 5. 2015 σσ.67-70

Κατάλογος άρθρων σε επιστημονικές συλλογές:

Προβλήματα και προοπτικές του MTC της Ρωσίας και του Καζακστάν / Yearbook “Eastern Analytics” No. 3, Institute of Oriental Studies RAS, M. 2012.
«Σιδηροδρομικές μεταφορές του Καζακστάν, κατάσταση και προοπτικές στον τομέα της ολοκλήρωσης με την Κίνα» / «Διαχείριση της ανάπτυξης συστημάτων μεγάλης κλίμακας MLSD2012». Έκτο Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο της IPU RAS, 1-3 Οκτωβρίου 2012, Μόσχα. - Υλικά: σε 2 τόμους / σύνολο. Εκδ.: S.N. Vasiliev, A.D. Tsvirkun. – Μ.: IPU RAS, 2012. – 1 τόμος (εκθέσεις ολομέλειας, ενότητες 1-4). – 409 σελ. σελ. 19-20.
Εντατικοποίηση της οικονομίας του Καζακστάν: ελεύθερες οικονομικές ζώνες / επιμέλεια Διδάκτωρ Οικονομικών Επιστημών, Καθηγητής V.P. Tikhomirov / Καινοτόμος ανάπτυξη της σύγχρονης οικονομίας: θεωρία και πράξη: συλλογή υλικού του VII Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου Φοιτητών, Μεταπτυχιακών Φοιτητών και Νέων Επιστημόνων . 10 Νοεμβρίου 2012, ΕΑΟΙ. Μ. 2012. Σ.145-148
Aristova L.B. / Διαχείριση της ανάπτυξης συστημάτων μεγάλης κλίμακας (MLSD, 2013): Πρακτικά του Έβδομου Διεθνούς Συνεδρίου 30 Σεπτεμβρίου – 2 Οκτωβρίου 2013., Μόσχα: σε 2 τόμους / Institute of Problems Ex. πήρε το όνομά του από τον V.A. Τραπεζνίκοβα Ρος. ακδ. επιστήμες? επεξεργάστηκε από Σ.Ν. Vasiliev, A.D. Tsvirkun. –Τ.2 Ενότητες 4-10. –M.: IPU RAS, 2013.-445С. ISBN 978-5-91450-138-6-(τόμος Ι Ι). Σ.78-80.
Πολιτική καινοτομίας στον τομέα των μεταφορών του Καζακστάν / Ευρασιατικός χώρος: προτεραιότητες κοινωνικο-οικονομικής ανάπτυξης: συλλογή υλικού του III Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου. 12 Απριλίου 2013, Μόσχα - Μ.: Εκδοτικός οίκος. ΕΑΟΙ Κέντρο, 2013.-404 Σελ.
Καινοτόμα έργα μεταφορών στη διαμόρφωση της κοινωνικής πολιτικής στις χώρες της Κεντρικής Ασίας / Καινοτόμος ανάπτυξη της σύγχρονης οικονομίας: θεωρία και πράξη: συλλογή υλικών του IX Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου, 21 Νοεμβρίου 2013, Μόσχα. Eurasian Open Institute.-M.: Εκδοτικός οίκος. Κέντρο ΕΑΟΙ, 2013.
Καινοτόμες μεταφορικές συνδέσεις μεταξύ Ευρωπαϊκής Ένωσης και Κεντρικής Ασίας / 35ο Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο 20 Μαΐου 2013. Υλικά. 150 αντίτυπα MGAVT. σελ. 34-35.
Πολιτικές πτυχές και χαρακτηριστικά της ενεργειακής συνεργασίας και ανταγωνισμού με τη μορφή «Ρωσία – Κεντρική Ασία – Κίνα» (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) / Διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Eurasianism: from dialogue to interaction». Στην 20ή επέτειο της ομιλίας του Προέδρου του Καζακστάν N.A. Nazarbayev. Συλλογή αναφορών. Στο πίσω μέρος: Mos. κατάσταση Πανεπιστήμιο M.V. Lomonosov, Ινστιτούτο Ασιατικών και Αφρικανικών Χωρών.
Δυνατότητες και προοπτικές συνεργασίας μεταξύ της ΛΔΚ και της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της παραδοσιακής και μη παραδοσιακής ενέργειας (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) / Συλλογή έργων του Κέντρου Ερευνών του Οργανισμού Συνεργασίας της Σαγκάης (SCO) στην Ακαδημία της Σαγκάης Κοινωνικών Επιστημών (SHAON) Σαγκάη, 2014
Συνεργασία μεταξύ Κίνας, Ρωσίας και χωρών της Κεντρικής Ασίας στον ενεργειακό τομέα / IV Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Ευρασιατικός Χώρος: Προτεραιότητες Κοινωνικο-Οικονομικής Ανάπτυξης». Μ.: ΕΑΟΙ 2014. Σελ.158-160.
Σιδηροδρομικά έργα και MTC στο Καζακστάν / Συλλογή. IV Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Καινοτόμος Ανάπτυξη Σύγχρονης Οικονομίας» Μ.: ΕΑΟΙ 2014. Σ. 89-91.
Μεταφορές και διεθνής τουρισμός στην ανάπτυξη της οικονομίας του Καζακστάν / Υλικά: V Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Ευρασιατικός Χώρος: Προτεραιότητες Κοινωνικο-Οικονομικής Ανάπτυξης». 15 Απριλίου 2015 Eurasian Open Institute. Σελ.278-280.
Καζακστάν: στρατηγική μεταφορών στο σύστημα διεθνών διαδρόμων μεταφορών (ITC) (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) / «Managing the development of large-scale systems (MLSD)»: Proceedings of the Eighth International Conference, 29 Σεπτεμβρίου-1 Οκτωβρίου. 2015, Μόσχα: σε 2 τόμους / Institute of Problems Ex. Τους. V.A. Τραπεζνίκοβα Ρος. ακαδ. επιστήμες? υπό γενική εκδ. Σ.Ν. Vasilyeva, A.D. Τσβιρκούνα. Τ.2: Ενότητες 5-12. Μ.: IPU RAS, 2015. – 401 σελ.
Διασυνοριακή συνεργασία μεταξύ Ρωσίας και Καζακστάν στον τομέα των μεταφορών: προβλήματα και επιτεύγματα» (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) / From Turkic ale to the Kazakh Khanate: international επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο, Μόσχα, 15-17 Νοεμβρίου 2015, συλλογή των εκθέσεων. Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας με το όνομα M.V. Lomonosov, Ινστιτούτο Ασιατικών και Αφρικανικών Χωρών. Μ.: Εκδοτικός Οίκος Σώτσιου, 2015. 316 σελ. 19.75
Ανάπτυξη του διαλόγου για τις μεταφορές με τη μορφή «Ρωσική Ομοσπονδία - Κεντρική Ασία - Κίνα» (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) / «Διαχείριση της ανάπτυξης συστημάτων μεγάλης κλίμακας» (MLSD» 2016): υλικά του Ένατου Διεθνούς Συνεδρίου, Οκτώβριος 3-5, 2016 ., Μόσχα: σε 2 τόμους / Ινστιτούτο Προβλημάτων υπό τη διαχείριση με το όνομα V.A. Trapeznikov Russian Academic Sciences, υπό τη γενική επιμέλεια του S.N. Vasiliev, A.D. Tsvirkun - T. 2: Ενότητες 5-13. M.: IPU RAS, 2016. 442 σελ. ISBN978-5-91450-185-0 (τόμος II) σελ. 52-57
Άρθρο «Ανάλυση εποικοδομητικών και αρνητικών (περιοριστικών παραγόντων στην ανάπτυξη του διαλόγου για τις μεταφορές στη μορφή Ρωσικής Ομοσπονδίας-ΛΔΚ» / «Διαχείριση της ανάπτυξης συστημάτων μεγάλης κλίμακας» (MLSD» 2016): υλικά της Ένατης Διεθνούς Διάσκεψης, Οκτώβριος 3-5, 2016, Μόσχα: σε 2 τόμους / Ινστιτούτο Προβλημάτων Διοίκησης με το όνομα V.A. Trapeznikov Russian Academic Sciences, επιμέλεια S.N. Vasiliev, A.D. Tsvirkun - Τόμος 2: Ενότητες 5- 13. -M.: IPU RAS, 2016 442 σελ. ISBN 978-5-91450-185-0 (τόμος II) Σελ.51-52
Νέα πολιτική μεταφορών σε μορφή «RF-CA-PRC». / Κέντρο Μελέτης Γενικών Προβλημάτων της Σύγχρονης Ανατολής του Ινστιτούτου Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών (CIOPSV) 14-03-16/2016. Μ.: IV RAS, 2016. - σελ.89. Σ.59-61
Aristova L.B. (Συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Μετανάστευση των Κοζάκων στη Μαντζουρία (1930-45) κατά την περίοδο της Ιαπωνικής κατοχής / Διατριβές και αναφορές του 8ου επιστημονικού διοργανικού συνεδρίου «Russian Diaspora in the Eastern Countries» Rep. εκδ.: Panarina D.S. Institute of Oriental Studies of the Russian Academy of Sciences. - Μ.: 2017. - 187 σελ. Σελ.3-9.
Aristova L.B. (Συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Διαμόρφωση πολιτικών μεταφορών στη μορφή «RF-CA-PRC» // Διαχείριση ανάπτυξης συστημάτων μεγάλης κλίμακας (MLSD"2016) = Διαχείριση ανάπτυξης συστημάτων μεγάλης κλίμακας (MLSD"2016): Πρακτικά της Ένατης Διεθνούς . Conf., 3-5 Οκτωβρίου 2016, Μόσχα: σε 2 τόμους / Institute of Problems Ex. τους. V.A. Τραπεζνίκοβα Ρος. ακαδ. επιστήμες? [υπό στρατηγό Εκδ. Σ.Ν. Vasilyeva, A.D. Τσβιρκούνα]. – T. 1. -M.: IPU RAS, 2016. -430 s. ISBN 978-5-91450-189-8 σελ. 407-414
Aristova L.B. (Συγγραφέας με την Urazova E.I.) Τουριστικό συγκρότημα Τουρκίας, κατάσταση, προβλήματα, προοπτικές / Διαχείριση ανάπτυξης συστημάτων μεγάλης κλίμακας» (MLSD’2017): υλικά της Δέκατης Διεθνούς. συνέδριο, 2-4 Οκτ. 2017, Μόσχα: σε 2 τόμους / Institute of Problems Ex. τους. V.A. Τραπεζνίκοβα Ρος. ακαδ.επιστήμες; υπό γενική εκδ. S.N. Vasilyeva, A.D. Τσβιρκούνα. –Τ.2: Ενότητες 5-13. –Μ.: IPU RAS, 2017. – 465 σελ.
Aristova L. B. Βελτιστοποίηση και τόνωση του τουριστικού τομέα στην Κεντρική Ασία / Οικονομικά, κοινωνικοπολιτικά, εθνο-ομολογιακά προβλήματα των αφροασιατικών χωρών – Μ.: IV RAS. Σελ.132-135.?artid=7246

Κατάλογος κεφαλαίων στη συντ. μονογραφίες (4 ή περισσότεροι συγγραφείς)

Η Σιβηρία και η Άπω Ανατολή στη μακροπρόθεσμη ανάπτυξη της ολοκληρωμένης υποδομής μεταφορών της Ευρασίας / Συλλογική μονογραφία «Η Σιβηρία και η Άπω Ανατολή στη μακροπρόθεσμη ανάπτυξη της ολοκληρωμένης υποδομής μεταφορών της Ευρασίας», επιστημονική επιμέλεια S.N. Vasilyeva, A.P. Khomenko, S.S. Goncharenko, V.I. Suslova, V.A. Persianova, T.A. Προκόφιεβα, Σ.Ν. Epifantseva, Yu.B. Kashtanova, T.N. Esikova, D.V. Ραζούμοβα - Μόσχα-Ιρκούτσκ-Νοβοσιμπίρσκ. IrGUPS, IPU RAS, IEOPP SB RAS, IV RAS. Irkutsk: Irkutsk State Transport University, 2012.- 621 p. Σελ.298-300
The Great Tea Road: ιστορία, προοπτικές ανάπτυξης/ Μεταφορές και βιομηχανικό δυναμικό των χωρών της περιοχής της Κασπίας: κατάσταση, προβλήματα, προοπτικές ανάπτυξης. Συλλέγω. μονογραφία. Υπό επιστημονικό εκδ. Σ.Ν. Vasilyeva, V.E. Menevich, V.V. Naumkina, S.S. Gonch arenko, V.A. Persianova - M., Ομοσπονδιακό Συμβούλιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας. – 600 δευτ. 2012. ISBN 978-597810-077.6 σελ. 162-173
Διαμόρφωση «πολιτικών μεταφορών» στο «RF-CA-PRC» (συν-συγγραφέας με την Aristova L.B.) / Διαχείριση της ανάπτυξης συστημάτων μεγάλης κλίμακας (MLSD» 2016) πρακτικά του ένατου διεθνούς συνεδρίου M.: IPU RAS , 2016. Σ. 407- 414.

Μονογραφίες, κεφάλαια βιβλίων και άρθρα που εκδόθηκαν σε συνεργασία με ξένους ερευνητές

Άρθρο στα κινέζικα. (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Zhongguo he elosy zai chhuantong he fei chhuantong nenguan lingui de hetzotianli yu tianting (Κίνα και Ρωσία, δυνατότητες και προοπτικές συνεργασίας στον ενεργειακό τομέα) 中国和俄罗斯墫域的合作潜力与前景/ Συλλογή του Ερευνητικού Κέντρου του Οργανισμού Συνεργασίας της Σαγκάης (SCO) στην Ακαδημία Κοινωνικών Επιστημών της Σαγκάης (SHAON), Σαγκάη, 2014.
Άρθρο στα αγγλικά. (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Έργα ενέργειας (υδρογονάνθρακες) στην CA: τα εθνικά συμφέροντα της Ρωσίας και της Κίνας / Συλλογή έργων του Κέντρου Ερευνών του Οργανισμού Συνεργασίας της Σαγκάης (SCO) στην Ακαδημία Κοινωνικών Επιστημών της Σαγκάης (SHAON) Σαγκάη, 2014
Άρθρο στα αγγλικά. (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Δυνατότητες και προοπτικές συνεργασίας μεταξύ Κίνας και Ρωσίας στον τομέα της ενέργειας / Συλλογή έργων του Ερευνητικού Κέντρου του Οργανισμού Συνεργασίας της Σαγκάης (SCO) στην Ακαδημία Κοινωνικών Επιστημών της Σαγκάης (SHAON) Σαγκάη, 2014
Aristova L.B. (Συγγραφείς: Tomberg I.R., Luzyanin S.G., Semenova N.K., Pan Dawei (PRC), Sun Yongxiang (PRC), Yang Yuli (PRC), Zhang Jianrong (PRC), Li Lifan (PRC) Συλλογική μονογραφία: Potential and prospects for συνεργασία μεταξύ της ΛΔΚ και της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της παραδοσιακής και μη παραδοσιακής ενέργειας / Αρχισυντάκτης S. G. Luzyanin· Συντάχθηκε από N. K. Semenova / Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών. - M.: Κέντρο Στρατηγικής Συγκυρία, 2014. – 254 s
Ενεργειακά έργα της Κεντρικής Ασίας και της Κασπίας Θάλασσας: ζητήματα ανάπτυξης και ασφάλειας (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) / Επιστημονικές σημειώσεις του AT and SO: συλλογή επιστημονικών εργασιών εκπαιδευτικών «Επίκαιρα ζητήματα κοινωνικο-οικονομικής ανάπτυξης του Καζακστάν: προβλήματα και προοπτικές» / Comp. S.T. Καπάνοβα -. Ουράλσκ Καζακστάν. 2014 – 316 σελ.
Βασικό στοιχείο της στρατηγικής «One Belt – One Road» στην Κεντρική Ασία (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) // Υλικά του Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου «Kazakhstanis - a Nation of a Common Future», 29-30 Απριλίου, 2016, Uralsk. Μέρος IIҚ 18 Kazakhstanyktar – Bolashagy birtutas ult = Καζακστάν – έθνος κοινού μέλλοντος = Πολίτες του Καζακστάν – έθνος κοινού μέλλοντος Khalyk. Gyl.-tәzh. συνδ. χαλάκι. - Προφορικά: BKITU baspasy (Πανεπιστήμιο Καινοτομίας και Τεχνολογίας Δυτικού Καζακστάν), Uralsk, Καζακστάν. 2016, 2016. - 403β. ISBN 978-601-7885-12-0. Σελ.227-232
Aristova L.B. (συν-συγγραφέας με τη N.K. Semenova) Τρέχοντα στοιχεία της στρατηγικής «μία ζώνη, ένας δρόμος» στην Κεντρική Ασία / Υλικά του Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου «Oriental Studies in Kazakhstan: Achievements and Prospects» «Kazakhstandagy shygystanushylyk zertteuler: zhetistikgyteri men bolasha ” atty Khalykaralyk gylymi-tazhiribelik δώρα υλικού συνεδρίου. Αλμάτι 2017. - 380 σελ. ISBN – 978-601-7001-1 Σελ.44-52

Συμμετοχή σε συνέδρια:

2012

Έκθεση «Η πολιτική μεταφορών της Ρωσίας και του Καζακστάν στο παρόν στάδιο». Στρογγυλή τράπεζα «Στρατηγικές μεταφορών των ευρασιατικών κρατών: πραγματικότητα και προοπτικές». 14/03/2012, IV RAS, Μόσχα
Έκθεση «Προοπτικές συνεργασίας μεταξύ της Ρωσικής Ομοσπονδίας και της Δημοκρατίας του Καζακστάν στον τομέα των μεταφορών. Επιχειρηματική σύνοδος κορυφής της ομάδας για την καινοτόμο ανάπτυξη της Ρωσικής Ομοσπονδίας (μεταφορές, ενέργεια). 1 Απριλίου 2012. Υπουργείο Οικονομικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Μόσχα
Έκθεση «Ρωσοαφγανική Οικονομική Συνεργασία», IV Διάσκεψη «Αφγανιστάν και Πακιστάν: Τρέχουσα κατάσταση και αναπτυξιακές προοπτικές». 04/02/2012 IV RAS, Μόσχα
Έκθεση «Σιδηροδρομικές μεταφορές της Δημοκρατίας του Καζακστάν στον τομέα των διεθνών μεταφορών Ευρώπη-Ασία», II Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Ευρασιατικός Χώρος: Προτεραιότητες Κοινωνικο-Οικονομικής Ανάπτυξης». 04/12/2012 Eurasian Open Institute. Μόσχα
Έκθεση «Κρατική Πολιτική του Καζακστάν στη σφαίρα του τουρισμού», 2ο Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Μεταφορές και Βιομηχανικό Δυναμικό των Χωρών της Περιφέρειας της Κασπίας: Τεχνική κατάσταση, Προβλήματα, Προοπτικές Ενσωμάτωσης.» IV RAS, 25 Μαΐου, 2012, Μόσχα
Έκθεση «Σιδηροδρομικές μεταφορές του Καζακστάν, κατάσταση και προοπτικές στον τομέα της ολοκλήρωσης με την Κίνα», VI Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Management of the Development of Large-Scale Systems MLSD-2012». IPU RAS, 1-3 Οκτωβρίου 2012, Μόσχα
Έκθεση «Προοπτικές οικονομικής συνεργασίας μεταξύ της Δημοκρατίας του Καζακστάν και των χωρών της Κεντρικής Ασίας». Επιχειρηματική σύνοδος κορυφής «Διεθνής εμπειρία στην εφαρμογή καινοτόμων τεχνολογιών και η δυνατότητα εφαρμογής της στους τομείς της καινοτόμου οικονομίας της Ρωσίας». Διοργανωτής: Integration Center for Economic Innovation. 01.11.2012 Εμπορικό και Βιομηχανικό Επιμελητήριο της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Εμπορικό κέντρο. Μόσχα
Έκθεση «Αποτελέσματα της συνάντησης των εκπροσώπων του Ινστιτούτου Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών με επιστήμονες από την Ακαδημία Κοινωνικών Επιστημών της Σαγκάης» διεθνής ρωσο-κινεζικός γύρος με τη συμμετοχή της ομάδας εργασίας του Ινστιτούτου Κεντρικής Ασίας της Ακαδημία Κοινωνικών Επιστημών του XUAR της Λαϊκής Δημοκρατίας της Κίνας, με επικεφαλής τον καθηγητή Meng Nan. 15/11/2012 IV RAS, Μόσχα
Έκθεση «Διεθνείς διάδρομοι μεταφορών στο Καζακστάν». VIII Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Καινοτόμος Ανάπτυξη της Σύγχρονης Οικονομίας: Θεωρία και Πράξη». 15 Νοεμβρίου 2012 Ευρασιατικό Ανοικτό Ινστιτούτο, Μόσχα
Έκθεση «Κατάσταση και προοπτικές των εξωτερικών οικονομικών σχέσεων του Καζακστάν» Διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Ελεύθερες οικονομικές ζώνες στους διεθνείς μεταφορικούς διαδρόμους - κέντρα εντατικής περιφερειακής και τομεακής ανάπτυξης». 14 Δεκεμβρίου 2012. IV RAS, Μόσχα.

2013

Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ. Καινοτόμος πολιτική στον τομέα των μεταφορών του Καζακστάν III Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Eurasian Space: Priorities of Social-Economic Development». 12 Απριλίου 2013 Eurasian Open Institute. Πόλη της Μόσχας.
Έκθεση Προοπτικές για την ανάπτυξη του λιμανιού Ακτάου / Τρίτο διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Μεταφορές και βιομηχανικό δυναμικό των χωρών της περιοχής της Κασπίας: κατάσταση, προβλήματα, προοπτικές ολοκλήρωσης». 31 Μαΐου 2013, IV RAS, Μόσχα.
Έκθεση Ο τουριστικός τομέας του Καζακστάν είναι ένας νέος τομέας της οικονομίας της χώρας: οικονομία και μεταφορές στο έβδομο διεθνές συνέδριο Management of the Development of Large-Scale Systems (MLSD, 2013) 30 Σεπτεμβρίου - 2 Οκτωβρίου 2013 IPU RAS. Μόσχα
Έκθεση Καινοτόμων έργων μεταφορών στη διαμόρφωση κοινωνικής πολιτικής στις χώρες της Κεντρικής Ασίας στο IX Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Καινοτόμος Ανάπτυξη της Σύγχρονης Οικονομίας: Θεωρία και Πράξη», Eurasian Open Institute (EAOI). 21 Νοεμβρίου 2013 Μόσχα.
Αναφορά εξαγωγικών-εισαγωγικών σχέσεων του Καζακστάν και ανάπτυξης λιμένων. Τρίτο διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΜΕΤΑΦΟΡΙΚΟΙ ΔΙΑΔΡΟΜΟΙ ΚΑΙ ΖΩΝΕΣ ΕΝΤΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΥΡΑΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΩΝ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ» 13 Δεκεμβρίου 2013, Institute of Oriental Studies RAS
Έκθεση Προοπτικές για την ανάπτυξη μη παραδοσιακών πηγών ενέργειας στη Ρωσία και συνεργασία με γειτονικά κράτη / Τρίτο διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΜΕΤΑΦΟΡΙΚΟΙ ΔΙΑΔΡΟΜΟΙ ΚΑΙ ΖΩΝΕΣ ΕΝΤΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΥΡΑΣΙΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ» 2013 Δεκεμβρίου Ινστιτούτο, Ανατολικών Σπουδών RAS

2014

Έκθεση: (συν-συγγραφέας Semenova N.K.) Πολιτικές πτυχές και χαρακτηριστικά της ενεργειακής συνεργασίας και ανταγωνισμού με τη μορφή «Ρωσία – Κεντρική Ασία – Κίνα» / Διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Ευρασιανισμός: από τον διάλογο στην αλληλεπίδραση». Στην 20ή επέτειο της ομιλίας του Προέδρου του Καζακστάν N.A. Nazarbayev. Ινστιτούτο Ασιατικών και Αφρικανικών χωρών. 11-12 Μαρτίου 2014
Έκθεση: Συνεργασία μεταξύ Κίνας, Ρωσίας και χωρών της Κεντρικής Ασίας στον τομέα της ενέργειας / IV Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Eurasian Space: Priorities of Socio-Economic Development» 10 Απριλίου 2014 EAOI
Έκθεση: Λιμάνι του Ακτάου στο σύστημα μεταφορών του Καζακστάν / Έβδομο Ενεργειακό Φόρουμ της Κασπίας «Κασπία Ενέργεια - Παγκόσμια Ενέργεια». Διεθνές Οικονομικό Φόρουμ “Caspian Dialogue, 2014” 14 Απριλίου 2014, Συνεδριακό Κέντρο του Ρωσικού Εμπορικού και Βιομηχανικού Επιμελητηρίου, Μόσχα. Αγ. Ilyinka, σπίτι 6.
Έκθεση: Παραδοσιακή και μη παραδοσιακή ενέργεια στη Ρωσική Ομοσπονδία, χώρες της Κεντρικής Ασίας και συνεργασία με την Κίνα. IV Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Μεταφορές και βιομηχανικό δυναμικό των χωρών της περιοχής της Κασπίας: κατάσταση, προβλήματα, προοπτικές ολοκλήρωσης» 4 Ιουνίου 2014, Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών RAS, Μόσχα
Έκθεση: Η μακροπεριφέρεια της Κασπίας στον ευρασιατικό χώρο (προβλήματα, προοπτικές) της XII Πανρωσικής συνάντησης για προβλήματα διαχείρισης «Διαχείριση της ανάπτυξης συστημάτων μεγάλης κλίμακας (MLSD)» (Ρωσία, Μόσχα, Ινστιτούτο Προβλημάτων Διαχείρισης με το όνομα V.A. Trapeznikov RAS, 16-19 Ιουνίου 2014 Μόσχα.
Έκθεση: Σιδηροδρομικά έργα και συγκρότημα διεθνών μεταφορών στο Καζακστάν / IV Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο "Innovative Development of the Modern Economy" 20 Νοεμβρίου 2014 EAOI 2014
Έκθεση: Η σημασία του λιμανιού Aktau στο σύστημα μεταφορών του Καζακστάν / Τέταρτο διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Ελεύθερες οικονομικές ζώνες σε διεθνείς μεταφορικούς διαδρόμους - κέντρα εντατικής οικονομικής ανάπτυξης και καινοτόμου ανάπτυξης των περιοχών» 23 Νοεμβρίου 2014, Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών RAS.

2015

Το μήνυμα «Η γεωπολιτική ευκαιρία της Ρωσίας είναι η ανάπτυξη έργων μεταφορών στην Κεντρική Ασία». Στρογγυλό τραπέζι «Η Ρωσία στην ΕΑΕΕ και οι BRICS: μια καινοτόμος ανακάλυψη». Διοργανωτές Οικονομικού Φόρουμ της Μόσχας: Βιομηχανική Ένωση «New Commonwealth», Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, Ινστιτούτο Οικονομικών Επιστημών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών 26 Μαρτίου, Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Μόσχα, προοπτική Lomonosovsky. δ.27. κ.1).
Έκθεση «Μεταφορές και διεθνής τουρισμός στην ανάπτυξη της οικονομίας του Καζακστάν». Ενότητα «Ανάπτυξη ολοκληρωμένης οικονομίας στο πλαίσιο της Ευρασιατικής Οικονομικής Ένωσης και προκλήσεις της οικονομικής ολοκλήρωσης». V Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Eurasian Space: Priorities of Social-Economic Development». 15 Απριλίου 2015 Eurasian Open Institute, Μόσχα, st. Podemnaya, 12. Αριθμός συμμετεχόντων: 170 άτομα.
Μήνυμα «Συμμετοχή χωρών της Κεντρικής Ασίας στο έργο του Νέου Δρόμου του Μεταξιού: προκλήσεις και προοπτικές». Διεθνές Φόρουμ «Caspian Dialogue, 2015». 15 Απριλίου 2015 Συνεδριακό Κέντρο του Ρωσικού Εμπορικού και Βιομηχανικού Επιμελητηρίου, Μόσχα. Αγ. Ilyinka, σπίτι 6. Αριθμός συμμετεχόντων: 1000 άτομα.
Έκθεση «Σελίδες Ιστορίας. Ρωσική μετανάστευση (Αγγλία) (Sir Boris Petrovich Uvarov, Dame Olga Uvarova). «Problems of the Russian Diaspora» 6ο επιστημονικό συνέδριο «Russian Diaspora in the Eastern Countries» Διοργανωτής: Κέντρο Νοτιοανατολικής Ασίας, Αυστραλία και Ωκεανία, Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, 30 Απριλίου 2015, Institute of Oriental Studies of η Ρωσική Ακαδημία Επιστημών, Μόσχα, οδός Rozhdestvenka, αρ. 12.
Έκθεση «Μεταφορές Καζακστάν και χωρών της Κεντρικής Ασίας υπό συνθήκες οικονομικής συνεργασίας». V διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Μεταφορές και βιομηχανικό δυναμικό των χωρών της περιοχής της Κασπίας: κατάσταση, προβλήματα, προοπτικές ολοκλήρωσης». 28 Μαΐου 2015 Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, Μόσχα, οδός Rozhdestvenka, 12.
Έκθεση (με συνυπογραφή με τη Semenova N.K.) «Καζακστάν: στρατηγική μεταφορών στο σύστημα διεθνών διαδρόμων μεταφορών (ITC).» Όγδοο διεθνές συνέδριο «Διαχείριση της ανάπτυξης συστημάτων μεγάλης κλίμακας». 29 Σεπτεμβρίου-1 Οκτωβρίου 2015 IPU RAS, Μόσχα, st. Profsoyuznaya, 65.
Έκθεση (συγγραφέας με τη N.K. Semenova) «Καζακστάν: στρατηγική μεταφορών στο σύστημα διεθνών διαδρόμων μεταφορών (ITC).» Διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο: «Από την τουρκική μπύρα στο χανάτο του Καζακστάν». Ινστιτούτο Ασιατικών και Αφρικανικών Χωρών, Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. 16 Νοεμβρίου 2015 Κέντρο Ανατολικής Λογοτεχνίας της Ρωσικής Κρατικής Βιβλιοθήκης, Μόσχα, st. Μοχόβαγια, 6.
Έκθεση «Διαμόρφωση «πολιτικών μεταφορών» σε επίπεδο εντός της χώρας, σε επίπεδο χωρών και σε μορφή «RF – Κεντρική Ασία – ΛΔΚ». V διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Ελεύθερες οικονομικές ζώνες για διεθνείς μεταφορικούς διαδρόμους – κέντρα εντατικής οικονομικής ανάπτυξης και καινοτόμου ανάπτυξης των περιφερειών». 18 Δεκεμβρίου 2015, Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, Μόσχα, st. Rozhdestvenka, 12.

2016

Έκθεση «Προτεραιότητες της πολιτικής μεταφορών με τη μορφή «RF-CA-PRC» // Διεθνές φόρουμ «Caspian Dialogue - 2016». Ενότητα «Οικονομική συνεργασία με τις χώρες της περιοχής της Κασπίας. Προοπτικές σε περιόδους κρίσης. Συμβούλιο «Επιστήμη και Καινοτομία της Κασπίας Θάλασσας». 14 Απριλίου 2016 Συνεδριακό Κέντρο του Ρωσικού Εμπορικού και Βιομηχανικού Επιμελητηρίου. Πόλη της Μόσχας. Αγ. Ilyinka, 6.
Έκθεση: Νέα πολιτική μεταφορών με τη μορφή «RF-CA-PRC» / Ετήσιο διεθνές επιστημονικό συνέδριο «Οικονομικά, κοινωνικοπολιτικά, εθνο-ομολογιακά προβλήματα των χωρών της Ανατολής». Ενότητες 1. Οικονομικά και κοινωνικοπολιτικά προβλήματα των χωρών της Ανατολής. 14-16.03.2016 IV RAS, στ. Χριστούγεννα 12.
Έκθεση: Βελτιστοποίηση και τόνωση του τουριστικού τομέα στην Κεντρική Ασία. / 21ο Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Σύγχρονα Προβλήματα Διοίκησης-2016». 23-24 Νοεμβρίου 2016 Ενότητα «Βελτιστοποίηση και τόνωση του τουριστικού τομέα στην Κεντρική Ασία». Ομοσπονδιακό Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Κρατικό Πανεπιστήμιο Διοίκησης», Μόσχα, Λεωφ. Ryazansky, 99.
Έκθεση (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.): «Russia and China in Central Asia: Conceptual Foundations of Transport Policy» / 21st International Scientific and Practical Conference «Current Problems of Management-2016». 23-24 Νοεμβρίου 2016 Ενότητα «Η Ρωσία και ο κόσμος: ιστορία και πολιτική επιστήμη». Ομοσπονδιακό Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Κρατικό Πανεπιστήμιο Διοίκησης», Μόσχα, Λεωφ. Ryazansky, 99.
Έκθεση «New Eurasian Transport Policy» / Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Transport Systems: Development Trends» (Development Trends in Transport Systems – TRANSYSTRENDS). Συζήτηση σε πάνελ 2. «Διαπολιτισμική και κοινωνικοοικονομική διάσταση του Υπερσιβηρικού Σιδηροδρόμου και των Ευρασιατικών διαδρόμων». 26-27 Σεπτεμβρίου 2016 Κρατικό Πανεπιστήμιο Μεταφορών της Μόσχας του Αυτοκράτορα Νικολάου Β' (MGUPS (MIIT), Μόσχα, οδός Obraztsova, 9, κτίριο 9.
Έκθεση «Ανάλυση εποικοδομητικών και αρνητικών (περιοριστικών παραγόντων στην ανάπτυξη του διαλόγου για τις μεταφορές σε μορφή Ρωσικής Ομοσπονδίας-ΛΔΚ» / Ένατο Διεθνές Συνέδριο «Management of the Development of Large-Scale Systems» (MLSD «2016), Ενότητα 5: Διαχείριση καύσιμα και ενέργεια, υποδομές και άλλα συστήματα, 03 Οκτωβρίου - 5 Οκτωβρίου 2016. Μόσχα, Ινστιτούτο Προβλημάτων Διαχείρισης με το όνομα V. A. Trapeznikov RAS, Profsoyuznaya str., 65.
Έκθεση (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Ανάπτυξη του διαλόγου μεταφορών με τη μορφή «Ρωσία – Κεντρική Ασία – Κίνα» / Ένατο Διεθνές Συνέδριο «Management of the Development of Large-Scale Systems» (MLSD»2016), Ενότητα 5: Διαχείριση καύσιμα και ενέργεια, υποδομές και άλλα συστήματα, 3 Οκτωβρίου - 5 Οκτωβρίου 2016. Μόσχα, V. A. Trapeznikov Institute of Management Problems of the Russian Academy of Sciences, Profsoyuznaya str., 65.
Έκθεση «Ανάλυση εποικοδομητικών και αρνητικών (ανασταλτικών) παραγόντων στην ανάπτυξη του διαλόγου για τις μεταφορές με τη μορφή «Ρωσική Ομοσπονδία - Κεντρική Ασία - Κίνα» / Στρογγυλή τράπεζα «Τρέχοντα ζητήματα υδάτινων επικοινωνιών στην Ευρασία» 13/04/2016. Μόσχα, MGAVT, ανάχωμα Novodanilovskaya, 2, κτίριο 1, δωμάτιο 525.
Έκθεση «Κοινωνικοοικονομικά θεμέλια της αποδημίας των Κοζάκων της Ρωσίας» / 7ο Διιδρυματικό Επιστημονικό Συνέδριο για τη Μελέτη της Ρωσικής Διασποράς στις Ανατολικές Χώρες. Διοργανωτές: Διατμηματική ομάδα και Κέντρο Νοτιοανατολικής Ασίας, Αυστραλίας και Ωκεανίας του Ινστιτούτου Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών. 1–2 Ιουνίου 2016 IV RAS

2017

Aristova L.B. Έκθεση (συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Ρωσία και Κίνα στην Κεντρική Ασία: εννοιολογικά θεμέλια της πολιτικής μεταφορών / Έκτο Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Διεθνείς διάδρομοι μεταφορών και υποσχόμενες ζώνες εντατικής ανάπτυξης στο πλαίσιο των προκλήσεων της παγκοσμιοποίησης-2016». Διοργανωτής: Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογιστικό Ίδρυμα Επιστημών Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών. 22 Δεκεμβρίου 2016 Μόσχα, st. Rozhdestvenka, 12 Αριθμός συμμετεχόντων 100 άτομα. (συμπεριλαμβανομένων 3 αλλοδαπών)..
Aristova L.B. Έκθεση «Σύνδεση της Οικονομικής Ζώνης του Δρόμου του Μεταξιού και της Ευρασιατικής Οικονομικής Ένωσης». Διεθνές Οικονομικό Φόρουμ «Caspian Dialogue, 2017». Διοργανωτές φόρουμ: MGIMO, International Institute of Energy Policy and Diplomacy, Caspian Science and Innovation Council, RosCon ICC. 14 Απριλίου 2017 Μόσχα, MGIMO (U) Υπουργείο Εξωτερικών της Ρωσίας, Vernadsky Ave., 76. Αριθμός συμμετεχόντων: 400 άτομα. (συμπεριλαμβανομένων 80 ξένων ατόμων).http://www.caspiansovet.ru/kd/kd_2017/PROGRAM%20obn%2011%2004%202017.pdf
Aristova L.B. (συν-συγγραφέας με την Urazova E.I.) Ανάπτυξη τουριστικών επιχειρήσεων στην Τουρκία. Έκτο διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Ο ρόλος των μεταφορών και του βιομηχανικού δυναμικού της Ρωσίας στις παραμεθόριες περιοχές σε συνθήκες αυξημένου κινδύνου - 2017». Διοργανωτές: CETI IV RAS, Ινστιτούτο Οικονομικών Προβλημάτων. G.P. Luzin Kola Επιστημονικό Κέντρο της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, Ινστιτούτο Οικονομικών Επιστημών και Οργάνωσης Βιομηχανικής Παραγωγής SB RAS, Ινστιτούτο Προβλημάτων Διαχείρισης με το όνομά του. V.A. Trapeznikova RAS, Euro-Asian Transport Innovation Center, Institute of Economics and Transport Development of JSC Russian Railways, State University of Management, Far Eastern Research Institute of Marine Fleet, JSC DNIIMF, Moscow State Transport University (MIIT), Volga State Academy των θαλάσσιων μεταφορών. 23 Μαΐου 2017 Μόσχα, st. Rozhdestvenka, 12. Αριθμός συμμετεχόντων 65 άτομα. (συμπεριλαμβανομένων 3 αλλοδαπών)..pdf
Aristova L.B. Τουριστικό συγκρότημα Τουρκίας, πολιτεία, προβλήματα, προοπτικές. Δέκατο Διεθνές Συνέδριο «Management of Large-Scale Systems Development» (MLSD’2017). Ενότητα 6. Διαχείριση συστημάτων μεταφορών. Διοργανωτής συνεδρίου: Ομοσπονδιακό κρατικό προϋπολογισμό Ίδρυμα Επιστημών Ινστιτούτο Προβλημάτων Διαχείρισης. V.A. Trapeznikov Ρωσική Ακαδημία Επιστημών. Με την υποστήριξη: Τμήμα Ενέργειας, Μηχανολόγων Μηχανικών, Μηχανικής και Διαδικασιών Ελέγχου της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών (OEMMPU RAS), Ρωσική Εθνική Επιτροπή Αυτόματου Ελέγχου, Επιστημονικό Συμβούλιο της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών για σύνθετα προβλήματα ελέγχου και αυτοματισμού. Μόσχα, IPU RAS, 2-4 Οκτωβρίου 2017 Αριθμός συμμετεχόντων: 350 άτομα. (συμπεριλαμβανομένων 15 αλλοδαπών). http://mlsd2017.ipu.ru/sites/default/files/news /PROGRAM%20MLSD%272017.pdf
Aristova L.B. Ενεργή συμμετοχή στη συζήτηση. Ρωσο-κινεζική στρογγυλή τράπεζα "One Belt - One Road" - επιστημονικές διαδρομές του έργου." Διοργανωτές: CETI IV RAS, CIS BSV IV RAS. 22 Σεπτεμβρίου 2017 Μόσχα, st. Rozhdestvenka, 12. Αριθμός συμμετεχόντων 20 άτομα. (συμπεριλαμβανομένων 7 αλλοδαπών).
Aristova L.B. Έκθεση «Βελτιστοποίηση και τόνωση του τουριστικού τομέα στην Κεντρική Ασία». IV Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Analytics of Development, Security and Cooperation: Greater Eurasia - 2030». Διοργανωτές: Ένωση "Analytics" μαζί με το Δημόσιο Επιμελητήριο της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Επιστημονικό Συμβούλιο της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών για σύνθετα προβλήματα ευρασιατικής οικονομικής ολοκλήρωσης, εκσυγχρονισμού, ανταγωνιστικότητας και βιώσιμης ανάπτυξης· Ινστιτούτο Επιστημονικής Πληροφόρησης για Κοινωνικές Επιστήμες της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών. Ινστιτούτο Οικονομικών Στρατηγικών RAS; Ινστιτούτο Δικαίου και Εθνικής Ασφάλειας της RANEPA. Ινστιτούτο EAEU; JSC "Συστήματα Ελέγχου". 29 Νοεμβρίου 2017 Δημόσιο Επιμελητήριο της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Μόσχα, Πλατεία Miusskaya, 7, κτίριο 1 https://www.oprf.ru/ru/press/news/2017/newsitem/41585. Αριθμός συμμετεχόντων: 500 άτομα. (συμπεριλαμβανομένων 100 αλλοδαπών).
Aristova L.B. Έκθεση (συγγραφέας με την E.I. Urazova) «Σιδηροδρομικές μεταφορές στην Τουρκία: κατάσταση και προοπτικές». Έκτο Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Διεθνείς Μεταφορικοί Διάδρομοι και Υποσχόμενες Ζώνες Εντατικής Ανάπτυξης στις Συνθήκες Παγκοσμιοποίησης – 2017». Διοργανωτές: Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, Ινστιτούτο Προβλημάτων Διαχείρισης. V.A. Trapeznikova RAS, Ινστιτούτο Οικονομικών και Οργάνωσης Βιομηχανικής Παραγωγής SB RAS, Ευρωασιατικό Κέντρο Καινοτομίας Μεταφορών, Ινστιτούτο Οικονομίας και Ανάπτυξης Μεταφορών, Ινστιτούτο Οικονομικών Προβλημάτων με το όνομά του. G.P. Luzin του Επιστημονικού Κέντρου Kola της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, Ρωσικό Πανεπιστήμιο Διοίκησης (MIIT), Κρατική Ακαδημία Υδάτινων Μεταφορών του Βόλγα. 19 Δεκεμβρίου 2017 Μόσχα, st. Rozhdestvenka, 12 Αριθμός συμμετεχόντων 100 άτομα. (συμπεριλαμβανομένων 5 αλλοδαπών)..
Aristova L.B. Έκθεση «Βελτιστοποίηση και τόνωση του τουριστικού τομέα στην Κεντρική Ασία». Ημερίδα «Οικονομικά, κοινωνικοπολιτικά, εθνοομολογιακά προβλήματα των χωρών της Ανατολής». Διοργανωτές: Κέντρο Έρευνας Γενικών Προβλημάτων της Σύγχρονης Ανατολής του Ινστιτούτου Ανατολικών Σπουδών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών (CIOPSV). 13 Μαρτίου 2017. Μόσχα, IV RAS, st. Rozhdestvenka 12. Αριθμός συμμετεχόντων 95 άτομα?artid=7246
Aristova L.B. Έκθεση (συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Μετανάστευση των Κοζάκων στη Μαντζουρία (1930-45) κατά την Ιαπωνική κατοχή. Όγδοο διοργανικό επιστημονικό συνέδριο «Russian Diaspora in Eastern Countries», 18 Μαΐου 2017. Διοργανωτές: Κέντρο Νοτιοανατολικής Ασίας, Αυστραλία και Ωκεανία. Μόσχα, Αγ. Rozhdestvenka, 12. Αριθμός συμμετεχόντων: 40 άτομα. (συμπεριλαμβανομένων 2 αλλοδαπών). http://site

Ξένο:

Σεμινάριο (οργάνωση και διεξαγωγή) «Ανάπτυξη των ρωσο-κινεζικών σχέσεων υπό το πρίσμα της στρατηγικής της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την ανάπτυξη της Σιβηρίας και της Άπω Ανατολής» 16/10/2012 Shanghai Academy of Social Sciences (SHAON), Κίνα, Σαγκάη
Στρογγυλή τράπεζα «Ο ρόλος του SCO στη διασφάλιση της ασφάλειας στην Κεντρική Ασία» του Ινστιτούτου Διεθνών Σχέσεων SHAON, Ινστιτούτο Ευρω-Ασιατικών Σπουδών SHAON, Κέντρο Ρωσικών Σπουδών της Ακαδημίας Κοινωνικών Επιστημών της Σαγκάης. Αναφορά στα αγγλικά Γλώσσα και παρουσίαση διαφανειών «Πολιτικές μετρήσεις της συνεργασίας ισχύος στην περιοχή της Κεντρικής Ασίας» 19/10/2012 SHAON, Κίνα, Σαγκάη.
Συμβουλευτική συνάντηση «Προβλήματα και προοπτικές για την ανάπτυξη του SCO» με ειδικούς από το Ερευνητικό Κέντρο SCO της Ακαδημίας Κοινωνικών Επιστημών της Σαγκάης, Δρ. Παν Ντέιβεϊ, Δρ. Λι Λιφάν, Δρ. 23/10/2012 SHAON, Κίνα, Σαγκάη.
Διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Kazakhstanis - ένα έθνος ενός κοινού μέλλοντος», αφιερωμένο στην 25η επέτειο της Ανεξαρτησίας της Δημοκρατίας του Καζακστάν. Ενότητα 5. Τρέχοντα προβλήματα και προοπτικές για την ανάπτυξη της οικονομίας του Καζακστάν. (Συγγραφέας με τη Semenova N.K.) Παρουσίαση αφίσας «Ένα βασικό στοιχείο της στρατηγικής «Μία ζώνη – ένας δρόμος» στην Κεντρική Ασία». 29-30 Απριλίου 2016, Πανεπιστήμιο Μηχανικής και Τεχνολογίας Δυτικού Καζακστάν (WKTU). Ουράλσκ. Δημοκρατία του Καζακστάν.
Διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Ανατολικές σπουδές στο Καζακστάν: επιτεύγματα και προοπτικές», αφιερωμένο στην 20ή επέτειο από τη δημιουργία του Ινστιτούτου Ανατολικών Σπουδών που φέρει το όνομά του. R.B. Σουλεϊμένοφ και την 25η επέτειο της ανεξαρτησίας της Δημοκρατίας του Καζακστάν.
Παρουσίαση αφίσας (συν-συγγραφέας με τη Semenova N.K.) «Ζητήματα υλοποίησης της στρατηγικής «Οικονομική Ζώνη του Δρόμου του Μεταξιού» στην Κεντρική Ασία» 12-13 Οκτωβρίου 2016 Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών με το όνομα. R.B. Σουλεϊμένοφ της Επιστημονικής Επιτροπής του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Δημοκρατίας του Καζακστάν, Αλμάτι, οδός. Kurmangazy 29.