Τα παιδιά είναι το μέλλον μας; Ναί! Και όχι μόνο τα δικά μας προσωπικά. Τα παιδιά που ζουν στη χώρα μας είναι το μέλλον του κράτους. Και αφού το κράτος είναι πολυεθνικό, είναι προφανές ότι το μέλλον μας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πώς λύνονται τα εθνικά προβλήματα σε πολύ μικρή ηλικία.
Ας πάρουμε το πιο πιεστικό ζήτημα: τα παιδιά των μεταναστών.
Στη Ρωσία, μόνο το 2016, περισσότεροι από 14 εκατομμύρια ξένοι πολίτες και απάτριδες καταγράφηκαν στις μεταναστευτικές αρχές. Πολλοί από αυτούς ήρθαν με παιδιά. Οι οικογενειακοί μετανάστες είναι πιο πειθαρχημένοι σε σύγκριση με άλλες κατηγορίες. Επιπλέον, τις περισσότερες φορές προγραμματίζουν μια μακρά διαμονή στη Ρωσία και στο μέλλον σκοπεύουν να μείνουν, να ζήσουν και να εργαστούν εδώ. Δηλαδή, τα παιδιά τους είναι από πολλές απόψεις το μέλλον μας.
Πώς ζουν στη χώρα μας; Πώς προσαρμόζονται στη νέα πραγματικότητα; Τι στάση θα έχουν απέναντι στη Ρωσία όταν μεγαλώσουν;
Από τη μία, όλα δείχνουν να είναι καλά στον νομικό τομέα. Από τη στιγμή της άφιξής τους στη χώρα, τα ανήλικα τέκνα αλλοδαπών εργαζομένων μεταναστών υπόκεινται στο νομικό πλαίσιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Υπόκεινται στους ίδιους κανόνες με τους ενήλικες: είναι απαραίτητο να αποκτήσουν προσωρινή εγγραφή, με την οποία η παραμονή τους στη χώρα καθίσταται νόμιμη.
ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ
Οι ανήλικοι που έφτασαν με τους μετανάστες γονείς τους έχουν εγγυημένες νομικές προϋποθέσεις που τους καθιστούν ίσους με τους Ρώσους συνομηλίκους τους. Δεν έχει καμία διαφορά για τους υπαλλήλους εάν ένα παιδί έχει προσωρινή ή μόνιμη εγγραφή. Εάν το παιδί είναι προσχολικής ηλικίας, τότε οι ξένοι γονείς, όπως και οι Ρώσοι γονείς, μπορούν να το βάλουν σε λίστα αναμονής για νηπιαγωγείο ή νηπιαγωγείο και στη συνέχεια, αφού περιμένουν να δοθεί μια θέση, να το στείλουν στο επιλεγμένο ίδρυμα.
Εάν ένα παιδί έχει συμπληρώσει τη σχολική ηλικία, μπορεί να παρακολουθήσει εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τα δικαιώματα αυτού του παιδιού στην εκπαίδευση στη Ρωσία προστατεύονται από το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και από ένα σύνολο νομικών εγγράφων σε ομοσπονδιακό και περιφερειακό επίπεδο, ξεκινώντας από τον νόμο «για την εκπαίδευση», καθώς και τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του το παιδί. Η πρόσβαση των παιδιών μεταναστών σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία πραγματοποιείται επίσης χωρίς νομικούς περιορισμούς, αν και επί πληρωμή.
Ωστόσο, υπάρχει ένα ΑΛΛΑ. Και υπάρχουν τουλάχιστον τρεις από αυτούς.
Το πρώτο είναι η ενημέρωση. Οι αλλοδαποί εργάτες μετανάστες, κατά κανόνα, δεν έχουν πλήρη πληροφόρηση τόσο για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους όσο και για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των παιδιών τους. Αυτό επιβραδύνει σημαντικά τη διαδικασία ένταξής τους στη ρωσική κοινωνία. Πολλοί μετανάστες αισθάνονται σχετικά ανίσχυροι και ξένοι - και αυτό το συναίσθημα μεταδίδεται στα παιδιά τους. Ωστόσο, το ζήτημα εδώ αφορά λιγότερο την πραγματική έλλειψη δικαιωμάτων και περισσότερο τη χαμηλή επίγνωση των δικαιωμάτων κάποιου.
Το δεύτερο ΑΛΛΑ είναι διοικητικό. Τοπικοί λειτουργοί - διευθυντές νηπιαγωγείων, σχολείων και άλλων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε ορισμένες περιπτώσεις καταχρώνται τη θέση τους και τη νομική άγνοια των μεταναστών. Έτσι, μπορεί να απαιτήσουν το έγγραφο εγγραφής ενός παιδιού και, εάν λείπει, να αρνηθούν την είσοδο στο ίδρυμά τους, αν και σύμφωνα με τη ρωσική νομοθεσία, η έλλειψη εγγραφής παιδιού σε μια τέτοια κατάσταση δεν πρέπει να αποτελεί εμπόδιο.
Η τρίτη ΜΚΟ βασίζεται στην απομονωτική θέση πολλών γονέων μεταναστών. Υπάρχει ένα σημαντικό ποσοστό οικογενειών στις οποίες δεν καταβάλλονται επαρκείς προσπάθειες για την ενσωμάτωση των παιδιών στον ρωσικό κοινωνικό-πολιτιστικό χώρο. Τα παιδιά δεν στέλνονται σε ρωσικά ιδρύματα κατάλληλα για την ηλικία τους, κρατούνται στο πλαίσιο της εθνικής τους κοινότητας και επικοινωνούν μαζί τους μόνο στη μητρική τους γλώσσα. Ως αποτέλεσμα, αυτά τα παιδιά δεν γνωρίζουν τη ρωσική γλώσσα, η ρωσική νοοτροπία τους είναι ξένη, ζουν στη χώρα μας ως επισκέπτες. Είναι προφανές ότι οι συνέπειες αυτής της πρακτικής είναι αρνητικές τόσο για τα ίδια τα παιδιά (δεν μπορούν να προσαρμοστούν στη ρωσική πραγματικότητα για πολλά χρόνια) όσο και για τη χώρα συνολικά.
Παράδοξο: το νομικό πλαίσιο παρέχει στα παιδιά των μεταναστών πραγματικές ευκαιρίες προσαρμογής στην κοινωνία, αλλά η ίδια η κοινωνία δεν διαθέτει αρκετούς μηχανισμούς για να λειτουργήσουν αυτές οι ευκαιρίες.
Τι θα κερδίσουμε μακροπρόθεσμα; Μεμονωμένες υποκουλτούρες απογόνων μεταναστών που έχουν αρνητική στάση απέναντι στους φορείς της ρωσικής νοοτροπίας; Ή ένα αρμονικό σύστημα σχέσεων μεταξύ εκπροσώπων διαφορετικών εθνών στο έδαφος της αυριανής Ρωσίας;
Για να βγούμε από αυτόν τον φαύλο κύκλο, χρειάζεται ένα σύνολο συστημικών μέτρων. Πρώτα απ 'όλα, πρόκειται για επιστημονική έρευνα. Σήμερα τέτοιες εργασίες βρίσκονται σε εξέλιξη. Μόνο τον περασμένο χρόνο, το Ρωσικό Κρατικό Κοινωνικό Πανεπιστήμιο, με εντολή του κράτους, διεξήγαγε περισσότερες από δώδεκα μελέτες μεγάλης κλίμακας στις οποίες το θέμα της εργατικής μετανάστευσης έχει μελετηθεί με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Αυτό το έργο πρέπει να συνεχιστεί και να επεκταθεί, εστιάζοντας στα προβλήματα της πορείας ζωής της νεότερης γενιάς που μεγαλώνει σε οικογένειες μεταναστών. Χρειαζόμαστε ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα κυβερνητικών μέτρων με στόχο την ένταξη των παιδιών μεταναστών -χωρίς να χάσουν την εθνική τους ταυτότητα- στη ρωσική κοινωνία.
Πρέπει να θυμόμαστε: το πρόβλημα των παιδιών των σημερινών μεταναστών είναι το αυριανό πρόβλημα της πολυεθνικής μας κοινωνίας συνολικά.
Δεν υπάρχουν δημόσια διαθέσιμες πληροφορίες σχετικά με το πόσα παιδιά μεταναστών σπουδάζουν στα ρωσικά σχολεία. Δεν υπάρχουν αναφορές από κρατικούς φορείς σχετικά με τα προγράμματα που υπάρχουν για την ένταξή τους στη ρωσική κοινωνία. Τα τελευταία 5 χρόνια, υπήρξαν περιπτώσεις όπου παιδιά μεταναστών δεν έγιναν δεκτά στα σχολεία ή εκδιώχθηκαν λόγω έλλειψης εγγραφής ή ασφάλισης υγείας.
Το άρθρο 78 του νόμου για την εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας ορίζει: «Οι αλλοδαποί πολίτες έχουν ίσα δικαιώματα με τους πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας να λαμβάνουν προσχολική, πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική και δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση». Αρνούμενοι να δεχθούν παιδιά μεταναστών, οι διοικήσεις των σχολείων παραβιάζουν το δικαίωμά τους στην εκπαίδευση.
Ο Maksatbek Abdunazar άνοιξε μια εκπαιδευτική λέσχη για παιδιά μεταναστών στη Μόσχα. Εκεί το παιδί ετοιμάζεται να μπει σε ρωσικό σχολείο. Ο Maksatbek κατάγεται από το Κιργιστάν· φέτος ολοκλήρωσε το μεταπτυχιακό του στην Ανώτατη Σχολή Οικονομικών Επιστημών στο πρόγραμμα βάσει τεκμηρίωσης και εκπαιδευτικής πολιτικής. Για το ειδικό έργο «Ainalayyn» μιλήσαμε με τον Maksatbek για το πώς δημιουργήθηκε ο σύλλογος για μετανάστες «Bilim».
Περί παιδικής ηλικίας
Το 2002, η οικογένειά μου μετακόμισε από το Κιργιστάν στη Ρωσία. Σε ηλικία 10 ετών πήγα στην πέμπτη τάξη ενός σχολείου της Μόσχας. Για μένα, η μετακόμιση σε άλλη χώρα ήταν ένα σοκ. Δεν μιλούσα καλά ρωσικά, οπότε δεν συμβάδιζα με τις σπουδές μου. Δεν μπορούσα να επικοινωνήσω με τους συνομηλίκους μου και γι' αυτό αντιμετώπισα γελοιοποίηση.
Ήταν δύσκολο όχι μόνο για μένα, αλλά και για τους γονείς μου. Δεν ήξεραν πώς να βάλουν τα παιδιά τους σε ένα ρωσικό σχολείο. Εκείνη την εποχή υπήρχαν μεσάζοντες που με 250 ευρώ περίπου μπορούσαν να βοηθήσουν να βρει μια θέση για ένα παιδί. Αλλά ο πατέρας μου αποφάσισε να τα κάνει όλα μόνος του. Θυμάμαι όταν μπήκα στο γραφείο του διευθυντή, μου είπε: «Καλημέρα, καλησπέρα και πάλι, είμαι ο Ντόμπρικοφ». Τότε αμέσως μου φάνηκε ότι ήταν ένας ευγενικός άνθρωπος.
Σχετικά με τη βοήθεια των παιδιών
Υπάρχουν ομάδες στο VKontakte «Ακούστηκε ανάμεσα στους Κιργίζους στη Μόσχα»Και "Κιργιζία στη Μόσχα". Εκεί κάθονται νέοι. Συναντιούνται, πάνε πικνίκ και πάρτι. Έχω πάει στις συναντήσεις τους μερικές φορές. Τότε μου φάνηκε ότι ήταν δυνατό να μαζευτούν αυτοί οι άνθρωποι και να κάνουμε κάτι χρήσιμο μαζί.
Μια ιδέα προέκυψε για να βοηθήσει ορφανοτροφεία από το Osh. Αποφάσισα να μαζέψω πράγματα στην Avito που δίνονται δωρεάν: ρούχα, παιδικά παιχνίδια, χαρτικά. Είχαμε μια μικρή ομάδα τριών ατόμων. Διαπραγματευτήκαμε με κόσμο και τα παιδιά από το δημόσιο VKontakte πήραν τα πράγματα. Μετά βρήκαμε ένα αυτοκίνητο που τα πήγε όλα στο Osh, σε ένα ορφανοτροφείο για άτομα με ειδικές ανάγκες. Από εκείνη τη στιγμή, άρχισα να πιστεύω ότι όλα είναι πιθανά, το κύριο πράγμα είναι να θέλεις και να βρεις ανθρώπους.
Αποφάσισα να μαζέψω πράγματα στην Avito που δίνονται δωρεάν: ρούχα, παιδικά παιχνίδια
Αλλά τότε μου φάνηκε ότι η οικονομική βοήθεια ήταν μόνο προσωρινή υποστήριξη. Έτσι αποφάσισα να φύγω, αλλά τα παιδιά το κάνουν ακόμα. Στη συνέχεια βρήκα ένα κέντρο προσαρμογής και εκπαίδευσης παιδιών προσφύγων. Έπιασα δουλειά εκεί ως εθελοντής: βοήθησα παιδιά από το Αφγανιστάν και το Τατζικιστάν να βολευτούν στη Ρωσία, τους δίδαξα μαθηματικά. Δεν μου άρεσε εκεί γιατί δεν υπήρχαν απαιτήσεις για εθελοντές: μπορούσαμε να διδάξουμε στα παιδιά οτιδήποτε. Ταυτόχρονα, οι μαθητές δεν εκτιμούσαν τη δουλειά και τον χρόνο σας, γιατί η βοήθεια ήταν δωρεάν. Και ετοιμαζόμουν για μαθήματα με τα παιδιά, ήθελα πολύ να τα βοηθήσω.
Σχετικά με τη δημιουργία του "Bilim"
Μετά το σχολείο μπήκα στο πανεπιστήμιο και λίγο αργότερα μπήκα στον ρωσικό στρατό. Μετά την υπηρεσία ήθελα να κάνω κάτι χρήσιμο. Παρατήρησα ότι εργάτες μετανάστες με παιδιά έρχονταν στη Μόσχα - είδα τον εαυτό μου στο παρελθόν σε αυτούς τους τύπους και αποφάσισα να βοηθήσω σε κάτι.
Παρατήρησα ότι εργάτες μετανάστες με παιδιά έρχονταν στη Μόσχα - είδα τον εαυτό μου στο παρελθόν σε αυτούς τους τύπους και αποφάσισα να βοηθήσω με κάτι
Στο κέντρο προσαρμογής και εκπαίδευσης παιδιών προσφύγων γνώρισα μια καθηγήτρια από τον Καναδά, την Alexia Block. Μου πρότεινε δουλειά ως βοηθός έρευνας: Βρήκα μετανάστες και έκανα εις βάθος συνεντεύξεις μαζί τους, ρωτώντας για τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν μετά τη μετακόμισή τους στη Μόσχα. Δουλέψαμε μαζί για δύο μήνες. Για μένα αυτό ήταν μια εισαγωγή στο Bilim. Όταν μαθαίνετε για τα προβλήματα των ανθρώπων, ότι δεν καταλαβαίνουν τη ρωσική γλώσσα, ότι δεν έχουν ιδέα πώς να βάλουν το παιδί τους στο σχολείο, θέλετε να βοηθήσετε. Μερικοί γονείς δεν γνώριζαν καν ότι τα παιδιά τους είχαν δικαίωμα στην εκπαίδευση στη Ρωσία. Τότε ήρθε στο μυαλό μια ιδέα: να ανοίξει μια εκπαιδευτική λέσχη για παιδιά μεταναστών. Ρώτησα τους γονείς αν θα ήθελαν ένα τέτοιο κέντρο. Αυτοί, φυσικά, απάντησαν ναι.
Ήθελα να ανοίξω ένα κλαμπ που θα ήταν διαφορετικό από αυτά που υπήρχαν ήδη εκείνη την εποχή. Πρώτον, τα μαθήματα στο Bilim πληρώνονται, γιατί έτσι τα παιδιά και οι γονείς θα εκτιμήσουν τη βοήθεια των δασκάλων. Το μέσο κόστος εκπαίδευσης ανά μήνα είναι 5.000 ρούβλια (27.500 tenge). Δεύτερον, είμαστε οικονομικά ανεξάρτητοι. Αν πληρώσουν οι γονείς, μπορώ να καλύψω τα έξοδα. Χρειαζόμασταν ένα έργο που θα πλήρωνε από μόνο του.
Είπα στον πατέρα μου την ιδέα να ανοίξω το Bilim. Όπως πάντα, είπε: «Όχι, γιε μου, είναι καλύτερα να βρεις δουλειά παρά να πιστέψεις σε αυτήν». Τότε αποφάσισα να δημοσιεύσω μια ψεύτικη ανακοίνωση στο Διαδίκτυο ότι υπήρχε ένα δίκτυο κέντρων εκπαίδευσης για μετανάστες στη Μόσχα. Ήθελα να μάθω αν υπάρχει ζήτηση για αυτό.
Είπα στον πατέρα μου την ιδέα να ανοίξω το Bilim. Όπως πάντα, είπε: «Όχι, γιε μου, είναι καλύτερα να βρεις δουλειά παρά να πιστέψεις σε αυτήν».
Έβαλα ένα στοίχημα με τον πατέρα μου: αν υπάρχουν περισσότερες από εκατό διαφημίσεις, θα ανοίξουμε ένα κλαμπ. Τρεις εβδομάδες αργότερα άρχισαν να έρχονται οι κλήσεις. Ρώτησα μετανάστες για το πού μένουν και πόσο χρονών είναι τα παιδιά τους. Στο τέλος υπήρξαν περισσότερες από 100 κλήσεις. Έδειξα στον πατέρα μου τις επαφές, τα ονόματα και τις ηλικίες αυτών των ανθρώπων. Είπε ότι πιθανότατα θα ερχόταν τουλάχιστον το 2% όσων τηλεφώνησαν. Για την κάλυψη των ενοικίων και των μισθών των καθηγητών χρειαζόμουν 25 μαθητές.
Περί δυσκολιών
Πρώτα έπρεπε να βρω χορηγούς, αλλά δεν τα κατάφερα. Τις περισσότερες φορές, οι επενδυτές είπαν ότι οι μετανάστες ήρθαν στη χώρα για να εργαστούν και όχι για να σπουδάσουν· πρέπει να κερδίσουν χρήματα και να τα στείλουν πίσω στην πατρίδα τους.
Ήταν επίσης σημαντικό να αποφασίσετε πώς θα εγγραφείτε νόμιμα ο οργανισμός: NPO, LLC ή μεμονωμένος επιχειρηματίας. Αν ήμασταν σαν ΜΚΟ ή ΕΠΕ, τότε θα βασιζόμασταν σε επιχορηγήσεις και δεν θα μπορούσαμε να λάβουμε χρήματα για υπηρεσίες. Ως αποτέλεσμα, εγγράψαμε τον «Bilim» ως μεμονωμένο επιχειρηματία.
Τώρα υπάρχουν 350 μαθητές στο Bilim
Σχετικά με τα μαθήματα και τα προγράμματα
Ανοίξαμε το 2015. Τον πρώτο χρόνο είχαμε 150 μαθητές. Κάθε χρόνο ο αριθμός τους αυξάνεται κατά τουλάχιστον 50 άτομα. Τώρα υπάρχουν 350 μαθητές στο Bilim. Στην αρχή είχαμε μόνο μαθήματα ρωσικής γλώσσας για παιδιά, μετά ανοίξαμε μαθήματα μαθηματικών και αγγλικών.
Οι ενήλικες ήθελαν να σπουδάσουν μαζί μας και μετά αρχίσαμε να τους διδάσκουμε μαθηματικά, ρωσικά και αγγλικά. Τώρα έχουμε πολλά μαθήματα για παιδιά και ενήλικες, έχουμε ακόμη και κορεατικά και κινέζικα.
Το εκπαιδευτικό μας πρόγραμμα ξεκινά με μια εισαγωγική συνομιλία. Αρχικά, μιλάμε με τους γονείς: ρωτάμε, για παράδειγμα, ποιο είναι το όνομα του παιδιού, πόσο χρονών είναι, αν έχουν ήδη υπάρξει προβλήματα, τι θέλουν από το παιδί. Συμβαίνει ότι οι γονείς θέλουν να προετοιμάσουν το παιδί τους για ένα σχολείο Κιργιζίας ή Ουζμπεκιστάν, αλλά τώρα μένουν προσωρινά στη Μόσχα. Στη συνέχεια μιλάμε με το παιδί: ρωτάμε, για παράδειγμα, πώς ονομάζονται οι γονείς, ποια εποχή του χρόνου είναι. Αυτή είναι μια τυπική συζήτηση όταν μπαίνεις στην πρώτη τάξη στα σχολεία της Μόσχας.
Έχουμε ξεχωριστά μαθήματα για παιδιά διαφορετικών ηλικιών. Εάν πρόκειται για παιδί προσχολικής ηλικίας, τότε το τοποθετούμε σε προπαρασκευαστική τάξη. Εάν πρόκειται για παιδί σχολικής ηλικίας, τότε πιθανότατα θα συνεργαστούμε μαζί του ατομικά.
Προετοιμάζουμε παιδιά από την προσχολική ομάδα σε τέσσερα μαθήματα: ανάγνωση, αριθμητική, ρωσική γλώσσα και ο κόσμος γύρω μας. Μετά το μάθημα, μπορούν να διαβάσουν συλλαβές, να μετρήσουν τουλάχιστον έως το είκοσι, να μιλήσουν για τον εαυτό τους και την οικογένειά τους, για τον κόσμο γύρω τους: τι εποχή του χρόνου είναι, σε ποια πόλη ζουν, πώς είναι ο καιρός έξω από το παράθυρο.
Κατά την είσοδο, για παράδειγμα, στην 8η τάξη, διεξάγονται άτυπες εξετάσεις στη ρωσική γλώσσα και στα μαθηματικά. Ως εκ τούτου, προετοιμάζουμε τα παιδιά για την όγδοη τάξη σε αυτά τα μαθήματα.
Όλα τα προγράμματά μας καταρτίζονται με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (FSES) (ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο). Σύμφωνα με αυτό, ένας μαθητής της όγδοης τάξης, για παράδειγμα, πρέπει να γνωρίζει ρωσικά και να κατανοεί άλγεβρα και γεωμετρία.
Λαμβάνουμε υπόψη και τα προγράμματα του ίδιου του σχολείου. Έρχονται με εις βάθος μελέτη γλωσσικών, τεχνικών ή ανθρωπιστικών θεμάτων. Οι οικογένειες επιλέγουν εκ των προτέρων το σχολείο που θα ήθελαν να φοιτήσουν. Οι σχολικοί ιστότοποι έχουν προγράμματα ανοιχτής πρόσβασης για διαφορετικές τάξεις. Με βάση αυτά προετοιμάζουμε το παιδί για εισαγωγή.
Σχετικά με τη βοήθεια των γονέων
Συνεργαζόμαστε και με γονείς. Για παράδειγμα, έρχεται μια οικογένεια και δεν μπορεί να στείλει το παιδί της στο σχολείο. Λέμε στους γονείς ποια έγγραφα χρειάζονται κατά την εγγραφή τους στο σχολείο. Σας βοηθάμε να συμπληρώσετε μια αίτηση, να ανοίξετε έναν προσωπικό λογαριασμό στην πύλη κρατικών υπηρεσιών και να ανοίξετε ένα email.
Τους λέμε πώς να αποκτήσουν ένα υποχρεωτικό συμβόλαιο ασφάλισης υγείας (CHI). Σύμφωνα με τη συμφωνία της Ευρασιατικής Οικονομικής Ένωσης, η οποία περιλαμβάνει, για παράδειγμα, το Καζακστάν και το Κιργιστάν: εάν ένας μετανάστης εργάζεται στη Ρωσία, μπορεί να λάβει υποχρεωτικό συμβόλαιο ιατρικής ασφάλισης. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό να το γνωρίζουν οι οικογένειες στις οποίες ένα παιδί θα γεννηθεί σύντομα. Οι μετανάστες συνήθως δεν έχουν αρκετά χρήματα για αμειβόμενες υπηρεσίες. Και η υποχρεωτική ιατρική ασφάλιση τους δίνει πρόσβαση σε δωρεάν ιατρική περίθαλψη.
Σύμφωνα με τη συμφωνία της Ευρασιατικής Οικονομικής Ένωσης, η οποία περιλαμβάνει, για παράδειγμα, το Καζακστάν και το Κιργιστάν: εάν ένας μετανάστης εργάζεται στη Ρωσία, μπορεί να λάβει υποχρεωτικό συμβόλαιο ιατρικής ασφάλισης
Σχετικά με τους δασκάλους
Στην αρχή θέλαμε να δώσουμε δουλειά σε μετανάστες που έχουν ανώτερη παιδαγωγική εκπαίδευση. Τότε συνειδητοποίησαν ότι δεν μπορούσαν να προετοιμάσουν τα παιδιά για το σχολείο γιατί δεν είχαν εργασιακή εμπειρία. Αυτή τη στιγμή προσλαμβάνουμε εκπαιδευτικούς που έχουν ήδη διδακτική εμπειρία.
Σχετικά με τις εξωσχολικές συναντήσεις
Εκτός από τα μαθήματα, συμβουλεύουμε τους γονείς να παρακολουθήσουν τις εκδηλώσεις μας. Μια φορά το μήνα πηγαίνουμε σε μουσεία με τα παιδιά. Κάθε τρίτη Κυριακή μπορείτε να επισκεφτείτε τα ρωσικά μουσεία δωρεάν. Οργανώνουμε μόνοι μας εκδρομές και διακοπές, διοργανώνουμε τουρνουά ποδοσφαίρου, σκακιού και ντάμα. Στην Ανώτατη Οικονομική Σχολή γίνεται διαγωνισμός φοιτητικών πρωτοβουλιών - συνήθως συμμετέχουμε εκεί και λαμβάνουμε χρηματοδότηση για τη διοργάνωση εκδηλώσεων. Πολλά παιδιά κάθονται στο σπίτι και δεν επικοινωνούν μεταξύ τους και για αυτά είναι πραγματική ευτυχία να βγαίνουν στον κόσμο, να λαμβάνουν μετάλλια και πιστοποιητικά.
Σχετικά με το να μπω στο σχολείο
Κυρίως παιδιά μεταναστών εργαζομένων σπουδάζουν μαζί μας· δεχόμαστε όλους. Εσωτερικοί μετανάστες προέρχονται επίσης από το Βόλγκογκραντ και το Αικατερίνμπουργκ. Υπάρχουν παιδιά από το Καζακστάν, το Κιργιστάν, το Ουζμπεκιστάν και το Τατζικιστάν. Περίπου το 85% των παιδιών μετά τον Bilim καταφέρνουν να μπουν σε ρωσικά σχολεία. Το υπόλοιπο 15% είναι εκείνοι των οποίων οι γονείς άλλαξαν γνώμη για τη διαμονή τους στη Μόσχα.
Περίπου το 85% των παιδιών μετά τον Bilim καταφέρνουν να μπουν σε ρωσικά σχολεία. Το υπόλοιπο 15% είναι εκείνοι των οποίων οι γονείς άλλαξαν γνώμη για τη διαμονή τους στη Μόσχα
Σχετικά με τη συνεργασία με τα ρωσικά σχολεία
Συνήθως τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι εχθρικά μαζί μας, αλλά μετά συνειδητοποιούν ότι τους λύνουμε το πρόβλημά τους και στέλνουν σιγά σιγά μαθητές στα μαθήματά μας. Και προσελκύουμε τα παιδιά στο πρόγραμμά τους.
Ένας άλλος τύπος συνεργασίας είναι όταν κάνουμε από κοινού αθλητικούς αγώνες και πρωτοχρονιάτικα δέντρα. Για παράδειγμα, μαζεύουμε παιδιά για διαπολιτισμικό ποδόσφαιρο· σε αυτό συμμετέχουν παιδιά από διάφορες χώρες.
Σχετικά με τους συνεργάτες και τα βραβεία
Είμαστε συνεργάτες με την Ανώτατη Οικονομική Σχολή. Το πανεπιστήμιο διαθέτει χρήματα για εξωσχολικές δραστηριότητες και δίνουμε τις επαφές των παιδιών και των γονέων σε ερευνητές από το HSE.
Το «Bilim» συμμετείχε στο KiVO (διαγωνισμός καινοτομιών στην εκπαίδευση) και κέρδισε τον διαγωνισμό επιλογής κοινού. Λαμβάνοντας βραβεία, καταλαβαίνουμε ότι λύνουμε ένα πρόβλημα που είναι σημαντικό όχι μόνο για εμάς.
Καταλαβαίνουμε ότι λύνουμε ένα πρόβλημα που είναι σημαντικό όχι μόνο για εμάς
Φωτογραφίες:παρέχεται από τον ήρωα
Σύμφωνα με διάφορους υπολογισμούς, τα σχολεία στις ρωσικές μεγαλουπόλεις αποτελούνται από το 30-50 τοις εκατό των παιδιών μεταναστών.
Αυτά τα παιδιά δύσκολα γνωρίζουν τη ρωσική γλώσσα, δυσκολεύονται να έρθουν σε επαφή με ντόπιους συμμαθητές και δεν ενσωματώνονται καλά στο νέο κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον. Ωστόσο, οι μεγάλες πόλεις συνεχίζουν να βιώνουν μια εισροή μεταναστών και ο αριθμός των αλλοδαπών μαθητών στα ρωσικά σχολεία αυξάνεται από χρόνο σε χρόνο. Είναι εύκολο να διδάσκετε στην ίδια τάξη παιδιά που έχουν διαφορετικές εντολές της ρωσικής γλώσσας και αντιλαμβάνονται τον κόσμο διαφορετικά; Η συνδιδασκαλία ωφελεί και τα δύο; Αυτή είναι μια αναφορά από έναν ειδικό ανταποκριτή του RG από το γυμνάσιο Νο. 50 στο Αικατερινούπολη.
Κοντά σε σταθμό και αγορά
«Θα ήθελα να επισημάνω αμέσως», λέει η Oksana Rozhkova, διευθύντρια του Νο. 50, «το σχολείο μας δεν είναι ελίτ». Ναι... Ο σταθμός και η αγορά ρούχων Tagansky Ryad - η εγγύτητα του σχολείου με αυτά τα δύο αντικείμενα, για να μην πω ότι έχουν πολύ πολιτιστικό σκοπό, αποτελεί μια σημαντική ομάδα μαθητών του. Αυτά είναι παιδιά μεταναστών. "Όλοι οι επισκέπτες", εξηγεί η Rozhkova, "συνήθως μένουν στην περιοχή Zheleznodorozhny. Οι περισσότεροι από αυτούς εμπορεύονται στην αγορά, η οποία απέχει τέσσερις στάσεις του τραμ από εμάς."
Το σχολείο έχει 900 μαθητές. Σύμφωνα με τον σκηνοθέτη, το 40 τοις εκατό από αυτούς «δεν είναι της εθνικότητάς μας»: Ουκρανοί, Ισίδες, Αρμένιοι, Αζερμπαϊτζάνοι, Τατζίκοι, Κιργίζοι. Υπήρχε ακόμη και ένας Βιετναμέζος που αποφοίτησε πέρυσι. Μερικοί γονείς έχουν ήδη λάβει τη ρωσική υπηκοότητα· αυτοί είναι εκείνοι που ξεβράστηκαν στην ακτή των Ουραλίων στο πρώτο κύμα μετανάστευσης που προκλήθηκε από την κατάρρευση της ΕΣΣΔ. Μερικοί άνθρωποι που ήρθαν εδώ τη δεκαετία του '90 έχουν τώρα τα δικά τους διαμερίσματα. Κάποιοι μαθητές γυμνασίου έγιναν και Ρώσοι.
Στο σχολείο Νο. 50 εξακολουθούν να κυριαρχούν τα γηγενή Ουράλια.
Αυτά είναι παιδιά εργατών σιδηροδρόμων και εργοστασίων», λέει ο διευθυντής. - Θα μπορούσατε να πείτε ότι έχουμε σχολείο για εργατικό οικισμό.
Έχετε το δικαίωμα να αρνηθείτε την είσοδο σε κάποιον;
Όχι, είμαι υποχρεωμένος να δεχτώ στο σχολείο όποιο παιδί μένει στην περιοχή μας σε συγκεκριμένους δρόμους. Με ενδιαφέρει μόνο η υπηκοότητα. Εάν δεν υπάρχει ρωσική υπηκοότητα, ελέγχω την εγγραφή.
Το σχολείο είναι σαν το σχολείο. Στον τοίχο στο διάδρομο "Οθόνη ανταγωνισμού. Αποτελέσματα β' τριμήνου." Στον πρώτο όροφο στην είσοδο των αποδυτηρίων: "Αγαπητοί μαθητές! Μην αφήνετε τιμαλφή (χρήματα, τηλέφωνα κ.λπ.) στις τσέπες σας." Στο φουαγιέ του πρώτου ορόφου υπάρχει έκθεση με πορτραίτα «Αγαπημένες γιαγιάδες και παππούδες». Κάτω από τα πορτρέτα - ποιος ζωγράφισε: "Brezhnev Vladislav, 4-v; Sadykova Ulkar, 4-a; Gubkina Yulia, 3-d; Kozhalieva Karina, 4-d..." Εναλλαγή διαφορετικών εθνικών ονομάτων και επωνύμων σε μια τέτοια έκθεση ή σε ένα δροσερό περιοδικό ήταν μια σχολική ρουτίνα στη σοβιετική εποχή. Και σήμερα αυτή είναι μια νέα πραγματικότητα. Φαίνεται ότι όλα είναι ίδια, μόνο η Ulkar Sadykova και η Karina Kozhalieva, που σπουδάζουν στο ίδιο σχολείο με τον Vladislav Brezhnev και τη Yulia Gubkina, είναι πλέον ξένοι.
Ξένα τηλέφωνα
«Ξένοι» είναι αυτό που οι δάσκαλοι αποκαλούν μεταξύ τους μαθητές των οποίων η πατρίδα είναι το Τατζικιστάν, το Κιργιστάν, η Αρμενία, η Γεωργία... «Ξένοι», λέει η Oksana Rozhkova, «είναι αυτοί για τους οποίους τα ρωσικά δεν είναι η μητρική τους γλώσσα. Και αυτοί που δεν καταλαβαίνουν ρωσικά ε, συχνά υστερεί σε άλλα θέματα». Δεν είναι μόνο θέμα γλώσσας, φυσικά. Το επεξηγηματικό λεξικό εξηγεί την έννοια της λέξης «ξένος» με περισσότερες λεπτομέρειες. Αυτός είναι «ένας μητρικός ομιλητής μιας ξένης γλώσσας και μια αντίστοιχη εικόνα του κόσμου». Το τελευταίο είναι ίσως πιο σημαντικό. Θρησκευτικά ιδρύματα, εθνική νοοτροπία, πολιτιστική και καθημερινή ζωή - τα παιδιά των μεταναστών τα φέρνουν όλα αυτά μαζί τους στις τάξεις. Είναι δύσκολο για αυτούς. Μερικοί μόλις πρόσφατα κατέβηκαν κυριολεκτικά από τα βουνά.
Είναι εύκολο να σχεδιάσετε ένα συλλογικό πορτρέτο ενός ξενόγλωσσου μαθητή από ορισμένες βιογραφίες.
Άνια Άρμλικ. Αρμενικός. Ζούσε με τους γονείς της σε ένα από τα χωριά της Γεωργίας. Η οικογένεια μετακόμισε στο Αικατερινούπολη όταν η Anya ήταν δύο ετών. Ένα χρόνο πριν μπει στο σχολείο, αυτή και ο αδερφός της προσλήφθηκαν ως δάσκαλος ρωσικής γλώσσας. Τώρα η Anya τελειώνει την 11η τάξη και πρόκειται να εισέλθει στο Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο Ural για να σπουδάσει οικονομικά. Όλη η οικογένεια έχει ήδη ρωσική υπηκοότητα και ένα διαμέρισμα στο Αικατερινούπολη.
Nadzhibullo Bobiev. Τατζικιστάν. Ήρθε από το Τατζικιστάν. Είναι 14 ετών, αλλά φοιτά στην Δ' Δημοτικού, όπου τον ανέθεσαν μετά από εξετάσεις. Στην πατρίδα του, ο Najibullo δεν πήγε σχολείο.
Καταλαβαίνεις καλά ρωσικά τώρα;
Υπάρχουν λίγα προβλήματα.
Πού δουλεύει ο μπαμπάς;
Στην αγορά.
Irod Khashimov. Ουζμπεκιστάν. Γεννήθηκε στο Κιργιστάν. Είναι 10 ετών και σπουδάζει στην Δ' δημοτικού. Οι γονείς εμπορεύονται στην αγορά.
Όταν ζούσαμε στο Κιργιστάν, ήμουν στη δεύτερη δημοτικού. Και εδώ με πήραν για πρώτη φορά. Είμαι λίγο κακός στο να σπουδάζω.
Ποια θέματα είναι δύσκολα;
Το ρωσικό είναι πιο δύσκολο. Και επίσης μαθηματικά. Παρακολουθώ επιπλέον μαθήματα στα ρωσικά.
Οι μονοεθνικές κοινότητες, όταν οι Τατζίκοι επικοινωνούν μόνο με τους Τατζίκους, οι Κιργίζοι - με τους Κιργίζους και οι Ρώσοι παραμένουν στη δική τους εταιρεία - κατά τη γνώμη της Oksana Rozhkova, δεν εμφανίζονται στο σχολείο - όλοι είναι φίλοι με όλους. «Συγκρούσεις, φυσικά, συμβαίνουν», λέει, «αλλά δεν θυμάμαι κάτι τέτοιο σε εθνική βάση. Παρόλο που αγόρια και κορίτσια από τη Γεωργία και την Αρμενία θεωρούν τους εαυτούς τους κάπως Ευρωπαίους ή κάτι τέτοιο, σε σύγκριση με τα παιδιά από την Κεντρική Ασία».
Τι γίνεται με την κοινωνική διαστρωμάτωση; Υπάρχει, παραδέχεται ο σκηνοθέτης. Στο 50ο σπουδάζουν παιδιά από οικογένειες διαφορετικών εισοδημάτων. Αλλά ο διαχωρισμός δεν βασίζεται στην εθνικότητα. "Δεν μπορεί να ειπωθεί ότι τα παιδιά των Αζερμπαϊτζάν είναι καλύτερα από τα παιδιά, ας πούμε, των Τατζίκων", λέει η Rozhkova. "Η Oksana Tsoi σπουδάζει μαζί μας. Ο πατέρας της είναι Κορεάτης, πολίτης της Κίνας. Έχει μια μεγάλη επιχείρηση. Αλλά Δεν έχω δει ποτέ την Οξάνα να δείχνει ότι είναι πάνω από τους υπόλοιπους: σεμνή, όχι αλαζονική, είναι φίλη με μια Κιργιζία, της οποίας η μητέρα εργάζεται σε ένα φούρνο, ψήνει ψωμάκια και έχει αρκετό εισόδημα για να πληρώσει μόνο για το διαμέρισμα και να αντέξει μέχρι το επόμενο Μισθός."
Ο Πέτρος και ο Μράζικ
Υπάρχει ένα μάθημα σε εξέλιξη. Αυτή τη φορά υπάρχουν μόνο ξένοι στην τάξη. Ο δάσκαλος αναθέτει την εργασία:
Έλα πες μου τα σλαβικά ονόματα.
Σχεδόν όλοι σηκώνουν τα χέρια ψηλά:
Σωστά.
Εξαιρετική.
Η Petya και ο Peter είναι ένα και το αυτό...
Η Τατιάνα Τσούικο διδάσκει ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία στις τάξεις 5-11.
«Τα σλαβικά ονόματα», λέει, «έχουν ήδη διευθετηθεί λίγο πολύ». Αλλά μερικές φορές είναι δύσκολο για αυτούς να καταλάβουν τα ονόματά τους. Το όνομα του παιδιού είναι Mrazik. Εθνικότητα - Γιαζίντι. Ήρθε στην πέμπτη δημοτικού. Ο δάσκαλος λέει: παιδιά, σήμερα θα γράψουμε τετράδια. Πρέπει να γράψετε σαν ενήλικας: όχι η Πέτυα, αλλά ο Πέτρος, όχι η Μάσα, αλλά η Μαρία. Ρωτάει: τι γίνεται με μένα; Και γράφεις έτσι - Mrazik.
Με αυτά τα ονόματα, λέει ο Chuiko, πάντα κάτι συμβαίνει. Θυμάται ένα περιστατικό που συνέβη σε ένα από τα σχολεία. Διαβεβαιώνει ότι το περιστατικό είναι πραγματικό, αν και μοιάζει πολύ με αστείο:
Ένα αγόρι με το όνομα Mukhayub ήρθε στην πρώτη δημοτικού. Λοιπόν, φυσικά, τα παιδιά άρχισαν να τον αποκαλούν με ένα "e". Το αγόρι, όντας νέος, δεν καταλάβαινε καθόλου ότι τον αποκαλούσαν. Μέχρι την τρίτη δημοτικού, άρχισε να αντιλαμβάνεται ότι κάτι δεν πήγαινε καλά. Τελικά, ο μπαμπάς του αγοριού ήρθε στο σχολείο για να εκφράσει τη δυσαρέσκειά του. Και εκείνη την ημέρα η δασκάλα που δίδασκε αυτή την τάξη αρρώστησε και την αντικατέστησε ένας άλλος. Και λέει: Μου φαίνεται ότι τον πειράζουν τον γιο μου και στη χώρα μας, παρεμπιπτόντως, το όνομά του σημαίνει «άρχοντας των βουνών». Του είπε: τι φτιάχνεις, κανείς δεν πειράζει τον Μουχαέμπ σου.
Το όνομα του αγοριού είναι Άμλετ», λέει ο Τσούικο. «Λέω στους γονείς: πρέπει να βρούμε κάτι, διαφορετικά θα πουν το παιδί ομελέτα, έχουμε ένα τέτοιο πιάτο». Προσπαθούμε να εξηγήσουμε αυτά τα πράγματα με διακριτικότητα.
Το «φασόλια» γράφεται με μαλακό πρόσημο και το «πιρούνι» γράφεται χωρίς μαλακό σημάδι
Το σχολείο Νο. 50 δεν δημιουργεί σωφρονιστικά τμήματα για αλλοδαπούς: τα παιδιά που επισκέπτονται, κατά κανόνα, δεν έχουν αναπτυξιακά προβλήματα. Απλώς πρέπει να ξεπεράσουν το γλωσσικό εμπόδιο. Υπάρχει ειδικό μάθημα για αυτό. Διαβάζεται σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της τελευταίας, αφού οι απόφοιτοι θα πρέπει να δώσουν εξετάσεις στο Ενιαίο Κρατικό. Η λεγόμενη «αποζημίωση» συμβαίνει στο δημοτικό. Στη συνέχεια - τα βασικά της γραμματικής, της σύζευξης, της κλίσης. Αυτό δεν σημαίνει ότι χωρίς την κατάλληλη γνώση της ρωσικής γλώσσας, ένας ξένος θα βρεθεί σε εντελώς αδιέξοδο μπροστά στη φυσική και τα μαθηματικά.
«Δεν έχω συναντήσει ποτέ ένα παιδί σαν αυτό που να μην καταλαβαίνει καθόλου ρωσικά», λέει ο Chuiko. Συνήθως συμβουλεύουν τα ξενόγλωσσα παιδιά: μιλούν ρωσικά στο σπίτι. Και εμείς, αντίθετα, μερικές φορές λέμε στον μαθητή: μη μιλάς ρωσικά στο σπίτι. Επειδή τα ρωσικά εκεί μπορεί να είναι πολύ χειρότερα από όταν ένα παιδί επικοινωνεί με συμμαθητές.
Προσπαθώντας να ξεφύγουν από το αδιαπέραστο πλήθος των κλίσεων, των συζεύξεων, των καταλήξεων των πεζών, οι ξένοι ομιλητές κάποια στιγμή, προσδοκώντας την αντίδραση των συμμαθητών τους (και αυτοί, όπως ξέρουμε, δεν γνωρίζουν κανένα έλεος), αρχίζουν να γελούν με τα δικά τους λάθη ομιλίας, εμποτισμένο με αυτοειρωνεία. Τι απολαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιούν για εκπαιδευτικούς σκοπούς.
«Τους λέω», μοιράζεται τη διδακτική του εμπειρία ο Τσούικο, «θυμηθείτε: τα «φασόλια» γράφονται με απαλό σημάδι και το «πιρούνι» γράφεται χωρίς μαλακό σημάδι. Θέλουν να γελάσουν. Γιατί έχουν ήδη καταλάβει.
Όλοι με τους οποίους μιλήσαμε παρατήρησαν ότι οι ξενόγλωσσοι μαθητές έχουν περισσότερα κίνητρα. Για παράδειγμα, είναι αυτοί που πηγαίνουν σε δωρεάν διαβουλεύσεις για θέματα Ενιαίας Πολιτικής Εξετάσεων, οι υπόλοιποι είναι τεμπέληδες. Το ίδιο κίνητρο έχουν και οι αλλοδαποί γονείς. Θέλουν να δώσουν στα παιδιά τους μια εκπαίδευση που οι ίδιοι μπορεί να μην έχουν λάβει στην πατρίδα τους. Από την πρώτη μέρα της παραμονής τους σε ρωσικό σχολείο, παιδιά μεταναστών έβαλαν το βλέμμα τους στο πανεπιστήμιο. Και πολλοί το κάνουν. Και για οικονομικά μέρη.
Τι λένε οι γονείς
Η Dana Murzakulova ήρθε στο Yekaterinburg από το Κιργιστάν. Είναι λογίστρια. Ο γιος της Abdusamat, μαθητής της πρώτης τάξης, σπουδάζει σε αυτό το σχολείο. Υπάρχουν επίσης δίδυμα κορίτσια, η Aidai και η Adinai. Πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο. «Όταν μεγαλώσουν, θα τους στείλουμε σε αυτό το σχολείο», λέει η Dana. Και η Marifat Odilbekova έχει μια οκτάχρονη κόρη που σπουδάζει στο 50ο. «Ζούσαμε στο χωριό Khorog, αυτό είναι το Τατζικιστάν», λέει η Marifat. «Και στα ενενήντα τέσσερα, ο άντρας μου ήρθε εδώ για να δουλέψει. Μετά ήρθα εδώ, πολύ αργότερα - σε δύο χιλιάδες έξι. Η κόρη μου Πηγαίνει στη δεύτερη δημοτικού.
Οι γονείς αλλοδαπών μαθητών αντιμετωπίζουν το σχολείο πολύ υπεύθυνα, για να μην πω ευλαβικά. Οι γυναίκες έρχονται στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων ντυμένες σαν για διακοπές, λίγο ενθουσιασμένες, ακούνε κάθε λέξη του δασκάλου της τάξης και δεν μπαίνουν σε διαμάχες με το διδακτικό προσωπικό. Οι άνδρες επισκέπτονται το σχολείο λιγότερο συχνά, αλλά όταν έρχονται, αφήνουν τον αριθμό του κινητού τους και υπόσχονται, αν συμβεί κάτι, να είναι εδώ όταν τους καλέσουν.
Οι ξένοι γονείς βλέπουν μόνο πλεονεκτήματα στο γεγονός ότι τα παιδιά τους σπουδάζουν σε πολυεθνικές τάξεις. Το πώς νιώθουν οι γονείς των Ρώσων παιδιών για τέτοιες τάξεις είναι κάτι που πιθανότατα δεν θα πουν δημόσια και αν το πουν, δύσκολα θα είναι εντελώς ειλικρινείς. Δεν είναι όλοι ευχαριστημένοι με τους συμμαθητές του γιου τους. Αλλά οι εκπρόσωποι της ιθαγενούς πλειοψηφίας είναι έτοιμοι να μοιραστούν τη δυσαρέσκειά τους μόνο υπό τον όρο της ανωνυμίας. Εδώ είναι η ιστορία μιας μητέρας της οποίας η κόρη της όγδοης τάξης σπουδάζει στο κρατικό δημοτικό λύκειο, που βρίσκεται σε μια από τις αριστοκρατικές συνοικίες του Αικατερινούμπουργκ:
Ως μητέρα είμαι κατά της συνεκπαίδευσης. Επέλεξα επίτηδες ένα διαμέρισμα σε μια συγκεκριμένη περιοχή που σχετίζεται με ένα συγκεκριμένο σχολείο. Θέλω το παιδί μου να λάβει ποιοτική εκπαίδευση. Πριν από περίπου πέντε χρόνια, οι μετανάστες, καταρχήν, δεν μπορούσαν να στείλουν τα παιδιά τους στο λύκειο, επειδή υπήρχαν εισαγωγικές εξετάσεις που ήταν απολύτως ανυπέρβλητες για τα παιδιά τους. Προς το παρόν απαγορεύονται οι εξετάσεις για μαθητές της πρώτης τάξης. Προσλαμβάνουν τους πάντες σύμφωνα με την εγγραφή τους. Ρωτάω τον διευθυντή: γιατί τα παίρνεις; Καταλαβαίνετε ότι το ενενήντα τοις εκατό αυτών των παιδιών δεν μιλούν ρωσικά ακόμη και σε καθημερινό επίπεδο. Έχουμε πέντε τέτοια παιδιά στην τάξη μας - ένα κορίτσι Κιργιζίας, τρεις Αζερμπαϊτζάν και ένα Τατζίκ. Μερικοί από αυτούς δεν μιλούν καθόλου ρωσικά, άλλοι δεν μιλούν καθόλου ρωσικά. Και όχι μόνο τα παιδιά δεν μιλούν ρωσικά, αλλά και οι γονείς. Στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων δεν καταλαβαίνουν τι απαιτεί ο δάσκαλος. Δεν μπορούν να κάνουν την εργασία με το παιδί τους. Όμως το πρόγραμμα είναι πλέον περίπλοκο. Ειδικά σε λύκεια και γυμνάσια. Εκεί, για παράδειγμα, δοκιμάζεται η τεχνική της ανάγνωσης. Τα παιδιά μας διαβάζουν κατά μέσο όρο πενήντα λέξεις το λεπτό στην πρώτη δημοτικού. Όχι το δικό μας - έξι λέξεις. Το επίπεδο αντίληψης πληροφοριών μεταξύ των επισκεπτών παιδιών είναι πολύ χαμηλό. Ο δάσκαλος αναγκάζεται να σταματήσει και να επαναλάβει το ίδιο πράγμα είκοσι πέντε φορές. Πρέπει να προσέχει οργανωτικά θέματα, πειθαρχία... Τα παιδιά μας βαριούνται και τρελαίνονται από τον μη παραγωγικό χρόνο στο μάθημα. Επιπλέον, είναι ένα λιγότερο ανταγωνιστικό περιβάλλον. Όταν περιτριγυρίζεσαι από συντρόφους που δεν είναι ούτε καλοί ούτε κακοί, τι πρέπει να επιδιώξεις; Σε σύγκριση με αυτούς, είστε απλά σούπερ. Και είναι πολύ εύκολο να πάρεις ευθεία Α. Κάνω μια ερώτηση στον σκηνοθέτη: γιατί δεν τα βάζεις σε μια τάξη; Ο σκηνοθέτης λέει: αν τους βάλω σε μια τάξη, θα είναι γκέτο, δεν θα μάθουν ποτέ ρωσικά, θα επικοινωνούν μόνο μεταξύ τους και έτσι θα προσαρμοστούν πιο γρήγορα. Πιστεύω ότι ορισμένα προπαρασκευαστικά στάδια είναι απαραίτητα, ας πούμε, μαθήματα γλώσσας. Θα πρέπει να έρθουν στην πρώτη τάξη με το ίδιο βασικό επίπεδο γλώσσας, τουλάχιστον την καθημερινή γλώσσα, που μιλούν τα παιδιά της Ρωσίας.
Η περιοχή σας είναι ελίτ;
Θεωρείται περιοχή κύρους.
Θέλετε ο μαθητικός πληθυσμός στο λύκειο να είναι κοινωνικά ομοιογενής με τον πληθυσμό των γονιών τους;
Ναι το θελω.
Αλλά και αυτό είναι ένα γκέτο, μόνο διαφορετικής ποιότητας.
Ε, τι να κάνουμε, ζούμε σε μια κοινωνία που δυστυχώς ή ευτυχώς δεν είναι όλοι ίσοι. Καταλάβετε ότι είμαι ήρεμος για την πολυεθνική σύνθεση της τάξης. Θέλω όμως το παιδί μου να εξελιχθεί κανονικά στο σχολείο. Έτσι ώστε να λάβει ένα συγκεκριμένο επίπεδο εκπαίδευσης και πολιτισμού εκεί.
Τα παιδιά μεταναστών παρεμβαίνουν σε αυτό;
Κατά τη γνώμη μου, παρεμβαίνουν. Ένας από τους φίλους μου ζει σε αυτήν την περιοχή Zheleznodorozhny, όπου τα σχολεία είναι κυριολεκτικά γεμάτα με παιδιά μεταναστών. Και η κόρη της θα πάει φέτος στην πρώτη δημοτικού. Έτσι η μητέρα εγγράφηκε σε άλλη περιοχή για να στείλει το παιδί της σε λύκειο ή γυμνάσιο.
Σύμφωνα με δημοσκοπήσεις, το 37 τοις εκατό των μαθητών της Μόσχας έχει αρνητική στάση απέναντι στους συμμαθητές που επισκέπτονται. Υπάρχουν ακόμη περισσότεροι γονείς που δεν εγκρίνουν τις μικτές τάξεις στα σχολεία της πρωτεύουσας. Και έτσι είναι σε όλες τις μεγαλουπόλεις.
Η απόρριψη από μέρος της ρωσικής κοινωνίας του Mahmud και του Gayane ως συμμαθητών του Vanya και της Masha μπορεί πιο εύκολα να εξηγηθεί με την ξενοφοβία. Όμως η ξενοφοβία δεν βασίζεται πάντα σε τυφλές προκαταλήψεις. Μερικές φορές έχει πραγματικές πηγές, σε αυτήν την περίπτωση - ένα σύνθετο κουβάρι προβλημάτων που συνοδεύουν την εκπαίδευση ξενόγλωσσων παιδιών στα ρωσικά σχολεία. Ο πρύτανης του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας (MSPU), Alexey Semenov, πιστεύει ότι σε περιοχές με υψηλή συγκέντρωση μεταναστών είναι απαραίτητο να ψηφιστούν νόμοι σύμφωνα με τους οποίους ένας φιλοξενούμενος εργαζόμενος πρέπει να παρέχει στο παιδί του τουλάχιστον βασικές γνώσεις της ρωσικής γλώσσας , και ο εργοδότης υποχρεούται να πληρώσει για την εκπαίδευση. Στην Ευρώπη αυτό το ερώτημα τίθεται μερικές φορές ακόμη πιο σκληρά. Στη γερμανική Βαυαρία, μέλη της κοινοβουλευτικής παράταξης των Σοσιαλδημοκρατών πρότειναν να απαγορεύεται στα παιδιά μεταναστών να πηγαίνουν στο σχολείο μέχρι να μάθουν γερμανικά.
Στα τέλη Ιανουαρίου πραγματοποιήθηκε στο Αικατερινούπολη ένα σεμινάριο «Ριζοσπαστικές εκδηλώσεις ξενοφοβίας και αντιμετώπισή τους». Η διευθύντρια του σχολείου Νο. 50, Oksana Rozhkova, δεν προσκλήθηκε σε αυτό το σεμινάριο. Αν και είχε κάτι να πει. Λοιπόν, για παράδειγμα, η καταπολέμηση της ξενοφοβίας σε όλες τις εκδηλώσεις της, συμπεριλαμβανομένων των ριζοσπαστικών, θα πρέπει να ξεκινά από το σχολείο. Και ότι ένας από τους τρόπους για να καλλιεργηθεί η ανεκτικότητα είναι ένα κοινό γραφείο.
Το θέμα της μετανάστευσης στην περιφέρεια της πρωτεύουσας εξακολουθεί να ανησυχεί τους κατοίκους και τις αρχές της περιοχής. Πρέπει να παραδεχτούμε ότι η αφομοίωση είναι αναπόφευκτη. Αλλά η ποιότητά του αφήνει πολλά να είναι επιθυμητά. Ιδιαίτερα ανησυχητικό είναι το γεγονός ότι οι μετανάστες που φτάνουν στην πρωτεύουσα απλώς δεν γνωρίζουν τη ρωσική γλώσσα. Υπάρχουν περιοχές όπου το ένα τέταρτο του πληθυσμού δεν μιλάει ρωσικά. Για να διορθώσουν την κατάσταση, οι αρχές της Μόσχας ανέλαβαν τα παιδιά των μεταναστών. Άρχισαν να δημιουργούνται σχολεία ρωσικής γλώσσας για να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες. Ωστόσο, τα αποτελέσματα είναι ανώμαλα.
Σύμφωνα με επίσημες στατιστικές, περίπου 70 χιλιάδες παιδιά μεταναστών σπουδάζουν στα σχολεία της Μόσχας. Οι ηγέτες στη συγκέντρωσή τους εξακολουθούν να είναι οι νότιες, νοτιοανατολικές και βόρειες συνοικίες. Σε ορισμένα σχολεία, σχεδόν οι μισοί μαθητές είναι παιδιά μεταναστών. Ο αριθμός τους δεν μειώνεται από χρόνο σε χρόνο. Στην πραγματικότητα, όπως και ο αριθμός των γονιών τους. Δεν το επισημαίνουν μόνο οι ειδικοί. Με γυμνό μάτι μπορεί να δει ότι δεν υπάρχουν λιγότεροι επισκέπτες στην πρωτεύουσα. Οι εργάτες, τόσο απαραίτητοι για την ανάπτυξη της «Τρίτης Ρώμης», φτάνουν στη Μόσχα με αδιάκοπο ρεύμα, φέρνοντας μαζί τους τις γυναίκες και τα παιδιά τους.
Ίσως αλλάξει λίγο η κατάσταση. Για κάποιο χρονικό διάστημα. Ο λόγος για αυτό είναι η αυξανόμενη ανεργία μεταξύ των Ρώσων πολιτών. Τον Φεβρουάριο του 2015, ο δήμαρχος της Μόσχας Σεργκέι Σομπιάνιν είπε ότι εάν συνεχιστεί αυτή η τάση, θα είναι απαραίτητο να «συμπιέσουμε τον τομέα των μεταναστών αυξάνοντας τις πληρωμές και τα τέλη για διπλώματα ευρεσιτεχνίας». Με βάση αυτή τη δήλωση, η ανεργία θα πρέπει να αναγκάσει έναν ορισμένο αριθμό μεταναστών να βγουν από την αγορά εργασίας. Ακολουθώντας περαιτέρω λογική, οι μετανάστες θα εγκαταλείψουν τη Μόσχα και, κατά συνέπεια, θα ζήσουν με τις οικογένειες και τα παιδιά τους έξω από την πρωτεύουσα. Αλλά αυτό είναι στη θεωρία.
Οι μετανάστες γεννούν τον αναλφαβητισμό στα σχολεία της Μόσχας
Η σημερινή πραγματικότητα είναι η εξής: σε ορισμένες περιοχές της πρωτεύουσας, σύμφωνα με έρευνες, έως και το 25% του πληθυσμού δεν μιλά ρωσικά. Αυτό το τμήμα του πληθυσμού έχει παιδιά. Σπουδάζουν σε κανονικά σχολεία. Και για να το θέσω ήπια, περιπλέκουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Υπήρξαν μάλιστα προτάσεις βουλευτών να απαγορεύσουν στους επισκέπτες να φέρουν μαζί τους τις οικογένειές τους στην πρωτεύουσα. Όμως αυτές οι προτάσεις παρέμειναν στο επίπεδο των λέξεων.
Αποδεικνύεται λοιπόν ότι περίπου 37 χιλιάδες παιδιά μεταναστών, στην πραγματικότητα τα μισά του συνολικού αριθμού, δεν μιλούν ρωσικά. Το γεγονός αυτό, σύμφωνα με ειδικούς και γονείς, σαφώς επιβραδύνει τη μαθησιακή διαδικασία όλων των μαθητών και μειώνει την ποιότητα της εκπαίδευσης γενικότερα.
Στην πραγματικότητα, το πρόβλημα δεν είναι νέο. Το θυμούνται περιοδικά, το επιπλήττουν, ακόμη και προσφέρουν λύσεις. Η ένταξη των επισκεπτών μαθητών είναι εξαιρετικά δύσκολη. Συχνά προκύπτουν συγκρούσεις μεταξύ των ντόπιων παιδιών και των επισκεπτών. Οι γονείς δεν είναι ιδιαίτερα ευχαριστημένοι με αυτή την κατάσταση και, αν είναι δυνατόν, προσπαθούν να επιλέξουν ένα σχολείο με «λευκά» παιδιά. Οι μετανάστες εργάτες και τα παιδιά τους συχνά κατηγορούνται για την απροθυμία τους να προσαρμοστούν στην κουλτούρα της χώρας που τους έχει υποδεχτεί.
Τα φόρουμ για γονείς είναι γεμάτα μηνύματα με το εξής περιεχόμενο: «Ακόμα και τσιγγάνοι στο σχολείο, δεν σπουδάζουν οι ίδιοι, δεν αφήνουν τους άλλους», «Στο σχολείο όπου εργάζομαι, υπάρχουν πολλά παιδιά μετανάστες . Αυτό όμως οφείλεται στην τοποθεσία του σχολείου - κοντά στην αγορά. Έχουμε αρκετό χώρο για όλα τα παιδιά. Αλλά η διδασκαλία τους είναι πραγματικά δύσκολη».
Το πρόβλημα δεν αποσιωπάται, υποστηρίζουν ότι πρέπει να λυθεί, προτείνουν την εισαγωγή ειδικών προγραμμάτων, ειδικών μαθημάτων, ακόμη και την εισαγωγή τους. Αλλά μέχρι στιγμής η κατάσταση έχει αλλάξει ελάχιστα, λένε οι ειδικοί.
Παρά το γεγονός ότι η διαδικασία εκπαίδευσης τέτοιων παιδιών στα κανονικά σχολεία παρουσιάζει δυσκολίες, δεν θα δημιουργηθούν ξεχωριστά ιδρύματα για αυτά στην πρωτεύουσα. Αν και τέτοιες προτάσεις ήταν στον αέρα. Ωστόσο, σύμφωνα με τους ψυχολόγους, είναι καλύτερο να έχουμε ενσωματωμένους μετανάστες που γνωρίζουν τη ρωσική γλώσσα και τις παραδόσεις μας.
Οι αξιωματούχοι είδαν μια διέξοδο από αυτή την κατάσταση στη δημιουργία τάξεων με πρόγραμμα ρωσικής γλώσσας. Αυτό είναι ένα είδος προετοιμασίας, μια επιλογή προσαρμογής για παιδιά μεταναστών για μετέπειτα ένταξη στη γενική εκπαιδευτική διαδικασία.
Οι εθνικές συγκρούσεις είναι εφευρέσεις ενηλίκων
Για να φιλοξενηθούν παιδιά μεταναστών, άνοιξαν Σχολεία Ρωσικής Γλώσσας (RLS) σε κάθε περιοχή της Μόσχας το 2006 σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια ενός έτους, τα παιδιά κατακτούν τη ρωσική γλώσσα και στη συνέχεια μπαίνουν σε μια τάξη που είναι κατάλληλη για την ανάπτυξή τους. Η κοινωνικοπολιτισμική προσαρμογή παίζει επίσης σημαντικό ρόλο σε τέτοια σχολεία. Δεν κατέχουν μόνο την ίδια τη γλώσσα. Μαθαίνουν να ζουν σε μια διαφορετική κουλτούρα, με διαφορετικές αξίες, παραδόσεις και κανόνες συμπεριφοράς.
Αλλά από χιλιάδες εκπροσώπους άλλων εθνών, μόνο εκατοντάδες στέλνουν τα παιδιά τους σε τέτοια σχολεία. Όταν άνοιξαν για πρώτη φορά, οι δάσκαλοι πήγαιναν ακόμη και σε αγορές όπου η συγκέντρωση των μεταναστών εργαζομένων ήταν εξαιρετικά υψηλή και δημοσίευσαν διαφημίσεις ότι είχαν εμφανιστεί μέρη που θα βοηθούσαν τα παιδιά να προσαρμοστούν. Αλλά δεν υπήρξε μαζική εισροή στο ShRYA.
Ένα από αυτά τα σχολεία, που παρέχει ειδική εκπαίδευση σε μαθητές εδώ και σχεδόν δέκα χρόνια, είναι το σχολείο Νο. 1076. Το σχολείο αντιμετωπίζει ένα από τα κύρια καθήκοντά του. Πέρυσι κανείς από τους απόφοιτους δεν απέτυχε στις εξετάσεις. Τώρα φοιτούν εδώ περίπου 600 μαθητές. Από αυτούς, το 60 τοις εκατό είναι παιδιά άλλων εθνικοτήτων.
Το σχήμα είναι αρκετά εντυπωσιακό και, πιθανώς, τρομακτικό για κάποιους. Κάποιος θα σκεφτεί ξανά: «Ήρθαμε σε μεγάλους αριθμούς». Στο σχολείο μας διαβεβαιώνουν ότι όλα αυτά απλώς κλιμακώνουν την κατάσταση, το πρόβλημα το εφευρίσκουμε μόνοι μας.
Μπαίνοντας στον χώρο του σχολείου, με υποδέχτηκαν χαριτωμένα «πολύχρωμα» κορίτσια. Γελάνε και παίζουν στο χιόνι. Και μιλούν καλά ρωσικά. Μάλλον, αν δεν είχα δει τα πρόσωπά τους, δεν θα είχα μαντέψει αν ήταν Ρώσοι ή όχι.
Σύμφωνα με τον διευθυντή του σχολείου Σβετλάνα Φομίτσεβα, για τους μαθητές της αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό. Δεν υπάρχει διαίρεση ανά έθνος. Τα παιδιά κάθονται μαζί στα θρανία τους και δεν ρουθουνίζουν αν κάθεστε δίπλα σε έναν Τατζίκ ή Αζερμπαϊτζάν, παίζετε ποδόσφαιρο, τραγουδάτε στη χορωδία.
Η κακή συμπεριφορά είναι κυρίως μια ιστορία. Πιο συγκεκριμένα, δεν έχει νόημα να κατηγορούμε για όλα τις ιδιαιτερότητες της εθνικότητας. Στους Ρώσους αρέσει πολύ να τρέχουν στους διαδρόμους και να βρίζουν, και δεν είναι αντίθετοι να κλωτσήσουν κάποιον. Αλλά θα πρέπει να μάθουν ευγένεια από τους μετανάστες.
«Περπατάτε με τσάντες έτοιμες, πάντα θα τρέχουν και θα σας βοηθήσουν», εξηγεί ο διευθυντής του σχολείου. «Μου λένε πάντα γεια και ανοίγουν την πόρτα». Υπάρχουν βέβαια και αυτοί που πιστεύουν ότι τους επιτρέπονται όλα. Αλλά τους μιλάμε σκληρά. Εξηγούμε ότι αν έρθετε στη χώρα μας, τότε πρέπει να ζήσετε σύμφωνα με τους κανόνες μας».
Κι όμως, είναι σίγουρος ο σκηνοθέτης, τα στερεότυπα ότι οι μη Ρώσοι έχουν γεμίσει τα σχολεία και καθιερώνουν τους δικούς τους κανόνες εκεί διαδίδονται από τους ίδιους τους ενήλικες. Για παράδειγμα, αν ένας Ρώσος τσακωθεί με έναν Ρώσο, είναι απλώς ένας καυγάς. Και αν ένας Ρώσος είναι με έναν Αζερμπαϊτζάν, τότε αυτή είναι μια εθνική σύγκρουση. Όχι, φυσικά, υπάρχουν διαφορετικές καταστάσεις. Αλλά τείνουμε να βάζουμε τα πάντα κάτω από το ίδιο πινέλο.
Και οι ίδιοι ενήλικες αρχίζουν μερικές φορές να καυχώνται για την καταγωγή τους και να εκφράζουν δυσαρέσκεια. Επιπλέον, τα σχολεία αντιμετωπίζουν παράλογες καταστάσεις σε αυτό το θέμα. Για παράδειγμα, η μητέρα ενός μαθητή διαφορετικής εθνικότητας, όχι Ρωσίδας, έρχεται στον δάσκαλο και λέει ότι δεν θέλει το παιδί της να σπουδάσει εδώ γιατί υπάρχουν πολλοί «μαύροι».
Αλλά το κύριο πρόβλημα της διδασκαλίας των παιδιών μεταναστών είναι, φυσικά, η άγνοια της ρωσικής γλώσσας και ο γενικός αναλφαβητισμός. Είναι κάπως πιο εύκολο για όσους έρχονται στην πρώτη δημοτικού. Και με τα μεγαλύτερα παιδιά υπάρχουν πολλές δυσκολίες. Είναι πολύ πιο δύσκολο να εκπαιδεύονται.
«Μερικές φορές έρχονται εντελώς πυκνοί άνθρωποι. Είναι λίγο σκοτάδι. Τα παιδιά δεν έχουν καν βασικές γνώσεις. Και δεν μπορούμε να καταλάβουμε γιατί οι γονείς δεν λυπούνται τα παιδιά τους, γιατί τους συμπεριφέρονται έτσι», μπερδεύεται ο σκηνοθέτης.
Και οι γονείς μετανάστες (ειδικά οι ίδιοι μετανάστες εργάτες κατά την τυπική μας άποψη) πραγματικά δεν λυπούνται τα παιδιά τους. Δέκα άνθρωποι ζουν σε ένα διαμέρισμα, δεν φροντίζουν πραγματικά τα παιδιά τους, κάποιοι από αυτούς δεν τα στέλνουν καθόλου στην εκπαίδευση. Και αν οι γονείς δεν αρχίσουν να δίνουν σημασία στη δυνατότητα μόρφωσης, τότε η ποιότητα της μετανάστευσης θα παραμείνει στο ίδιο χαμηλό επίπεδο.
Ο αναλφαβητισμός μπορεί να ξεπεραστεί με σωστή εκπαίδευση
Μέχρι στιγμής, οι μόνες επιλογές για «διαφώτιση» με την ευρεία έννοια για τα παιδιά μεταναστών είναι εκπαιδευμένοι δάσκαλοι που μπορούν να εργαστούν σε ένα πολυεθνικό περιβάλλον, σχολεία ρωσικής γλώσσας που προσαρμόζονται στη ζωή σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία. Και, φυσικά, η εκπαίδευση παραμένει η αποφασιστική πτυχή. Αλλά τι είδους ανατροφή πρέπει να περιμένει κανείς από τους γονείς που οι ίδιοι μιλούν μετά βίας ρωσικά και δεν λαμβάνουν υπόψη τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς; Τα ειδικά σχολεία για ενήλικες μετανάστες δεν έχουν εφευρεθεί ακόμη. Και είναι απίθανο να ξεκινήσουν την αυτοεκπαίδευση.
«Προηγουμένως, δεν υπήρχαν τέτοια προβλήματα στη Σοβιετική Ένωση», μοιράζεται τις αναμνήσεις του ένας ειδικός από το Πανρωσικό Ίδρυμα Εκπαίδευσης. Όλεγκ Σεργκέεφ. «Η ανατροφή ήταν πολύ δυνατή τότε. Και τώρα έχει καταστραφεί με βάρβαρο τρόπο. Το ίδιο το σχολείο έχει χάσει την αξία του. Περάσαμε τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους και δεν πήραμε κακό βαθμό, και δόξα τω Θεώ».
Πριν από τέσσερα χρόνια, δημόσια πρόσωπα μίλησαν για την ανάγκη για τεστ ρωσικής γλώσσας για παιδιά μεταναστών κατά την εγγραφή τους στα σχολεία. Αυτή η ιδέα είχε υποστηρικτές. «Υποστηρίζουμε την ιδέα της εισαγωγής τεστ ρωσικής γλώσσας κατά την εγγραφή σας στα σχολεία. Ο στόχος είναι να καθοριστεί πόσο έτοιμο είναι το παιδί που έρχεται να σπουδάσει σε κανονικές τάξεις σε γενική βάση», δήλωσε τότε ο επικεφαλής του Τμήματος «Διεθνούς Εκπαίδευσης και Ένταξης των Παιδιών Μεταναστών στο Σχολείο» της UNESCO στο Ινστιτούτο Ανοιχτής Εκπαίδευσης της Μόσχας. Γιούρι Γκοριάτσεφ. Υπήρχαν και αντίπαλοι στην ιδέα. Κατά τη γνώμη τους, αυτός είναι ένας άλλος τρόπος για να χωριστεί η κοινωνία σε λευκούς και μαύρους. Ως αποτέλεσμα, δεν εισήχθη καμία δοκιμή. Τέτοια τεστ απλά δεν έχουν δικαίωμα ύπαρξης, αφού παραβιάζουν συνταγματικά δικαιώματα.
Αλλά από την αρχή του τρέχοντος έτους, εισήχθησαν οι δοκιμές για ενήλικες. Να υπενθυμίσουμε ότι από την 1η Ιανουαρίου 2015 οι μετανάστες που φτάνουν στην πρωτεύουσα πρέπει να αποκτήσουν δίπλωμα ευρεσιτεχνίας εργασίας. Αλλά για να λάβουν το έγγραφο, απαιτείται να περάσουν εξετάσεις για τη γνώση της ρωσικής γλώσσας, της ρωσικής ιστορίας και των βασικών αρχών της νομοθεσίας. Υποτίθεται ότι αυτό θα διευκολύνει τη ζωή των ίδιων των μεταναστών, καθώς πολλές συγκρούσεις προκύπτουν ακριβώς λόγω άγνοιας των πολιτιστικών παραδόσεων, των ίδιων νόμων και κανόνων συμπεριφοράς και της γλωσσικής παρανόησης. Και αυτές οι ίδιες καινοτομίες θα πρέπει ιδανικά να επηρεάσουν το επίπεδο εκπαίδευσης των παιδιών τέτοιων γονέων, που λίγο πολύ γνωρίζουν τη ρωσική γλώσσα και την κουλτούρα συμπεριφοράς.
Η διαδικασία διείσδυσης των μεταναστών και των παιδιών τους στο ρωσικό περιβάλλον θα συνεχιστεί. Οι ειδικοί είναι πεπεισμένοι ότι η ανεργία, οι συναλλαγματικές διακυμάνσεις και άλλες εκδηλώσεις κρίσης θα έχουν μικρό αντίκτυπο σε αυτή τη διαδικασία. Ήρθαμε. Ερχονται. Και θα έρθουν. Επιπλέον, η αφομοίωση φαίνεται αναπόφευκτη. Το πώς θα είναι εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ανατροφή σας και το επίπεδο εκπαίδευσης που έχετε λάβει στο σχολείο και στην οικογένεια.
Anton Molev, Πρόεδρος της Επιτροπής Παιδείας της Δούμας της πόλης της Μόσχας:
Τα τελευταία χρόνια η κατάσταση έχει αλλάξει ελαφρώς. Υπάρχουν πολλά παιδιά μεταναστών στα σχολεία της Μόσχας. Σε κάποιες περιοχές λιγότερο, σε άλλες περισσότερο. Όλα είναι πολύ διαφοροποιημένα. Ωστόσο, έχουν ήδη εισαχθεί μηχανισμοί που στοχεύουν στην προσαρμογή των παιδιών μεταναστών. Τώρα πρέπει να περιμένουμε να δώσουν αποτελέσματα. Υπάρχουν σχολεία ρωσικής γλώσσας. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί, σύμφωνα με τους νέους κανονισμούς, έχουν τη δυνατότητα να βελτιώσουν τα προσόντα τους. Και τώρα ένας από τους δημοφιλείς τομείς σε αυτόν τον τομέα είναι η ανάπτυξη προγραμμάτων για εργασία με παιδιά σε ένα πολυπολιτισμικό περιβάλλον. Και τα σχολεία ενδιαφέρονται να στείλουν δασκάλους για τέτοια επανεκπαίδευση. Ενδιαφέρονται να έχουν καλά αποτελέσματα από τον εαυτό τους και από τους μαθητές τους. Νομίζω ότι το αίτημα για ένα καλό αποτέλεσμα, για την ποιότητα της εκπαίδευσης θα ικανοποιηθεί.
Andrey Pentin, σχολικός ψυχολόγος:
Εξακολουθούν να υπάρχουν προβλήματα που σχετίζονται με την εκπαίδευση και την προσαρμογή των παιδιών μεταναστών στα σχολεία. Αλλά είναι διαπραγματεύσιμα. Υπάρχουν βέβαια και γονείς που παραπονιούνται για τέτοια παιδιά λέγοντας ότι η συμπεριφορά τους είναι απρεπής. Αλλά αυτό δεν είναι πολύ δίκαιο. Εάν απομακρύνετε τους μετανάστες και δείτε πόσο συμβατικά τα πάνε τα παιδιά από τη Ρωσία, η εικόνα θα αλλάξει ελάχιστα. Οι συγκρούσεις μεταξύ των παιδιών θα παραμείνουν. Πρέπει να δημιουργήσουμε χώρο συνεργασίας. Στη χώρα μας, αν προκύψει κάποιου είδους σύγκρουση, τότε στις περισσότερες περιπτώσεις είναι ένοχο παιδί διαφορετικής εθνικότητας. Υπάρχουν πολλοί επισκέπτες. Αυτό είναι δεδομένο. Και πρέπει να παραδεχτούμε ότι θα πραγματοποιηθεί μικτή μάθηση. Τώρα πρέπει να σκεφτούμε πώς να κάνουμε την προπόνηση πιο αποτελεσματική. Αυτό είναι ήδη ζήτημα οικοδόμησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Μαζικές μάχες που έχουν συμβεί στη Ρωσία τα τελευταία χρόνια
Το βράδυ της 29ης Ιουνίου 2014, ένα κύμα μαζικών συγκρούσεων μεταξύ κατοίκων της περιοχής και μεταναστών σημειώθηκε στην πόλη Σουργκούτ. Όπως μετέδωσε η τοπική τηλεόραση, ένας από τους σοβαρούς καβγάδες σημειώθηκε σε καλοκαιρινό καφέ, όπου μια ομάδα νεαρών (περίπου 20 άτομα) εισέβαλε και χτύπησε πολλούς ανθρώπους από τον Καύκασο. Στη συνέχεια, μια σειρά από μάχες σημειώθηκαν σε όλη την πόλη, δεκάδες άνθρωποι τραυματίστηκαν, τόσο μεταξύ μεταναστών όσο και μεταξύ του τοπικού πληθυσμού, και κατά τη διάρκεια των συγκρούσεων χρησιμοποιήθηκαν όχι μόνο ρόπαλα και ράβδοι οπλισμού, αλλά λεπίδες και πυροβόλα όπλα.
Στις 5 Ιουλίου 2013, έλαβε χώρα μαζική συμπλοκή μεταξύ κατοίκων της περιοχής στο Σαράνσκ. Στη σύγκρουση συμμετείχαν περίπου 10 άτομα από κάθε πλευρά. Η ομάδα της αστυνομίας που έφτασε δεν συνέλαβε κανέναν. Η διεθνική σύγκρουση στην πρωτεύουσα της Μορδοβίας σημειώθηκε με φόντο τις καταγγελίες για ομαδικό βιασμό μιας 23χρονης κοπέλας, που διέπραξαν τρεις εργάτες του Ουζμπεκιστάν. Οι εγκληματίες καταδικάστηκαν με το άρθρο «Ομαδικός βιασμός».
Στις 17 Οκτωβρίου 2012, στην πόλη Verkhny Ufaley, στην περιοχή Chelyabinsk, καταγράφηκε μια σύγκρουση για διεθνικούς λόγους. Σύμφωνα με αυτόπτες μάρτυρες, περίπου είκοσι άτομα καυκάσιας υπηκοότητας (προφανώς Αζερμπαϊτζάνοι) εισέβαλαν σε ένα από τα καφέ της πόλης, οι οποίοι οργάνωσαν ένα πραγματικό πογκρόμ του κατεστημένου και ξυλοκόπησαν όλους τους ανθρώπους που βρίσκονταν μέσα. Η είδηση διαδόθηκε αμέσως στις ειδήσεις και η τοπική νεολαία οργάνωσε μια συγκέντρωση μπροστά από το κτίριο της διοίκησης απαιτώντας την απέλαση των επισκεπτών Καυκάσιων από την πόλη. Ταυτόχρονα, τοπικοί μπλόγκερ ανέφεραν για διεθνικές συγκρούσεις που σημειώθηκαν παντού στην πόλη. Σε σχέση με τον καυγά στο μπαρ, σχηματίστηκε ποινική υπόθεση με το άρθρο «Χουλιγκανισμός» με αποτέλεσμα να κρατηθούν τρεις συμμετέχοντες στη συμπλοκή.
Οι Μοσχοβίτες τείνουν να πηγαίνουν σε σχολεία χωρίς παιδιά μετανάστες. Έως και το 60% των παιδιών στις δημοτικές τάξεις της πρωτεύουσας μιλούν καλά ρωσικά
Στις κατοικημένες περιοχές της Μόσχας στις κατώτερες τάξεις, τα δύο τρίτα των μαθητών είναι παιδιά μεταναστών. Έως και το 60% των παιδιών στις δημοτικές τάξεις της πρωτεύουσας μιλούν καλά ρωσικά
Οι μητέρες και οι πατέρες των μαθητών της πρώτης τάξης θα θυμούνται για πολύ καιρό το βράδυ της 1ης Απριλίου. Κοντά στα προηγμένα σχολεία, ουρές ανθρώπων που επιθυμούν να γράψουν παιδιά εδώ έχουν παραταχθεί από το βράδυ.
Ναι, στείλτε τα παιδιά σας στο σχολείο που βρίσκεται πιο κοντά στο σπίτι σας! - πείστηκαν στελέχη του Υπουργείου Παιδείας.
Αλλά οι φροντισμένοι γονείς των υπαλλήλων δεν ακούν. Είναι έτοιμοι να οδηγήσουν το παιδί τους μέσα από μποτιλιαρίσματα σχεδόν στα μισά της Μόσχας, μόνο και μόνο για να αποφύγουν την εγγραφή σε κανονικό σχολείο. Γιατί; Οι απαντήσεις από τις μαμάδες και τους μπαμπάδες είναι ξεκάθαρες: «Διδάσκουν καλύτερα εδώ!» Ξαφνικά όμως ένας μπαμπάς, με τον οποίο μιλούσαμε στον φράχτη του διάσημου Εκπαιδευτικού Κέντρου, ξέσπασε:
Ναι, θα χαιρόμουν να μην σηκωθώ στις έξι το πρωί, και να μην βασανίσω τη μικρή! Αλλά στο σχολείο μας κοντά στο σπίτι μας, οι τάξεις είναι γεμάτες από αυτά... Τι μπορεί να διδάξει ένας δάσκαλος αν οι μισοί μαθητές δεν μιλούν ρωσικά!
Ο μισαλλόδοξος λόγος υποστηρίχθηκε αμέσως από άλλους:
Στη γειτονιά μας υπάρχουν μόνο «λευκές» τάξεις «Α». Δεν μπορείς να τα περάσεις!
Έχει φτάσει ήδη στο σημείο να χωρίζεται σε «λευκές» και «μαύρες» τάξεις; Άρχισα να το καταλαβαίνω. Και αυτό έγινε αμέσως σαφές: στις κατοικημένες περιοχές της πρωτεύουσας - στις νότιες και νοτιοανατολικές συνοικίες - έως και οι μισοί μαθητές είναι παιδιά μεταναστών. Στις κατώτερες τάξεις - ακόμα περισσότερο. Πολλά παιδιά μεγάλωσαν είτε σε χωριά, από όπου τα έφεραν οι γονείς τους, είτε σε αγορές ή σε υπόγεια πολυώροφων κτιρίων, όπου φιλοξενούνται θυρωροί και μηχανικοί στέγασης.
Οι γονείς προσπαθούν να συμμετάσχουν σε αυτή την ανάπτυξη των παιδιών της Μόσχας σχεδόν από την κούνια - τα πηγαίνουν σε μαθήματα μουσικής και ξένων μαθημάτων και τα γράφουν στο νηπιαγωγείο. Οι νεαροί συνομήλικοί τους περνούν τα νεανικά τους χρόνια εντελώς διαφορετικά. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι τα παιδιά έρχονται στην πρώτη δημοτικού με εντελώς διαφορετικά υπόβαθρα και διαφορετικές εμπειρίες ζωής. Και τι πρέπει να κάνει εδώ ένας δάσκαλος;
MIGRANT ABC'S
Το τέλος της χρονιάς πλησιάζει σύντομα και υπάρχουν εννέα άτομα στην τάξη μου που εξακολουθούν να δυσκολεύονται να καταλάβουν τα ρωσικά», μου παραπονιέται η δασκάλα του δημοτικού σχολείου Irina (το κορίτσι ζήτησε να μην αναφέρει τον αριθμό του σχολείου και το επώνυμό της). «Στην αρχή της χρονιάς, πλησίασα τη διευθύντρια, αλλά εκείνη σήκωσε τα χέρια της: «Είσαι δάσκαλος, δίδαξε!»
Τα μαυρισμένα παιδιά που δεν έχουν συνηθίσει να παραγγέλνουν μπορεί να αρχίσουν να τακτοποιούν τα πράγματα κατά τη διάρκεια του μαθήματος ή απλά να ετοιμάζουν τις βαλίτσες τους και να φύγουν από την τάξη - υπάρχουν πιο σημαντικά πράγματα που πρέπει να κάνετε. Για τους δασκάλους και τους συμμαθητές, ένας τέτοιος «εξωτικός» συμμαθητής είναι πονοκέφαλος. Μπορείτε, φυσικά, να δώσετε ένα μάθημα εστιάζοντας σε τέτοια παιδιά, μασώντας κάθε λέξη για αυτά. Μετά όμως οι άλλοι βαριούνται και αρχίζουν να κάνουν θόρυβο.
Ένα σοβαρό πρόβλημα για πολλούς διευθυντές κεφαλαίων: πώς να σχηματίσουν τάξεις; Συγκεντρώστε παιδιά που δεν μιλούν καλά ρωσικά και συνεργαστείτε μαζί τους σύμφωνα με ένα ειδικό πρόγραμμα; Αλλά, πρώτον, ποιος δάσκαλος μπορεί απλά να αντέξει μια τόσο ετερόκλητη παρέα; Δεύτερον, το σχολείο έχει πρόγραμμα και πρέπει να το περάσεις. Αλλά όπως? Να κατανεμηθεί ισότιμα μεταξύ Μοσχοβιτών και επισκεπτών στις τάξεις; Αλλά τότε η τάξη θα αναγκαστεί να κινηθεί κατά μήκος του προγράμματος πολύ αργά, εστιάζοντας σε εκείνους που δεν έχουν μάθει ακόμη να μαθαίνουν, για τους οποίους η γλώσσα του δασκάλου είναι ξένη. Να βάλουμε αυτούς τους τύπους στα τελευταία θρανία και να δουλεύουμε μόνο με «κανονικά» παιδιά; Τότε πολύ σύντομα οι απόκληροι από την «Καμτσάτκα» θα αρχίσουν να διαταράσσουν τα μαθήματα.
Μπορείτε να συζητήσετε όσο θέλετε για το πόσους μετανάστες χρειάζεται η πρωτεύουσα και πόσους από αυτούς μπορεί να απορροφήσει, μαθαίνοντάς τους να κατανοούν και να σέβονται την κουλτούρα και τη γλώσσα των άλλων (δηλαδή τη δική μας). Αλλά το γεγονός παραμένει: στην πραγματικότητα, ο μόνος κοινωνικός θεσμός που προσαρμόζει, αν όχι ενήλικες, τουλάχιστον τα παιδιά τους στη ζωή στη ρωσική πρωτεύουσα, παραμένει το σχολείο.
ΕΝΑ ΧΡΟΝΟ Ή ΔΥΟ ΩΡΕΣ ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ;
Και εδώ δεν υπάρχουν πολλές επιλογές. Είτε προετοιμάστε ειδικά τα επισκέπτρια παιδιά για το σχολείο, είτε αναπτύξτε ειδικά προγράμματα σύμφωνα με τα οποία στις κατώτερες τάξεις θα διδάσκονται όχι μόνο το πρόγραμμα σπουδών, αλλά και τη γλώσσα και τα βασικά στοιχεία του πολιτισμού. Και υπάρχει ένα τέτοιο σύστημα, αλλά...
Αρχίσαμε να προετοιμάζουμε τα παιδιά μεταναστών για να σπουδάσουν σε κανονικά σχολεία πριν από δέκα χρόνια», μου λέει η Nadezhda Samoilova, επικεφαλής του κέντρου εκπαιδευτικών προγραμμάτων στη Σχολή UNESCO του Ινστιτούτου Ανοιχτής Εκπαίδευσης της Μόσχας (MIOO). – Το 2000, εμφανίστηκαν πρόσθετες εκπαιδευτικές ομάδες, οι οποίες δύο φορές την εβδομάδα μετά το σχολείο μελετούσαν το μάθημα «Τα ρωσικά ως ξένη γλώσσα». Τώρα υπάρχουν 211 τέτοιες ομάδες, είναι ανοιχτές σε εξήντα οκτώ σχολεία.
Τέτοιες ομάδες είναι για όσους πρέπει να βελτιώσουν λίγο τη ρωσική τους γλώσσα. Τι γίνεται αν το παιδί δεν μπορεί να καταλάβει τίποτα απολύτως;
Λίγους μήνες μετά το άνοιγμα των πρώτων ομάδων της ρωσικής ως ξένης γλώσσας, στο σχολείο Νο. 729 της Νότιας Περιφέρειας, εμφανίστηκε μια «nulevka» για παιδιά 6-7 ετών που δεν μιλούν ρωσικά. Ένα χρόνο αργότερα, ξεκινήσαμε να συνεργαζόμαστε με μια άλλη ομάδα, η οποία περιελάμβανε παιδιά ηλικίας 8 έως 12 ετών. Εκείνη την εποχή, ανάμεσα στους μαθητές υπήρχαν πολλοί πρόσφυγες από το Αφγανιστάν. Οι δάσκαλοι που εργάζονταν με την πρώτη κοόρτη αναγκάστηκαν αρχικά να μπουν στην τάξη με τα χέρια σηκωμένα.
Μπήκα μέσα και εκείνοι βγήκαν ορμητικά από τις θέσεις τους και όλοι -αγόρια, κορίτσια- έτρεξαν προς το μέρος μου, με έπιασαν τα χέρια και άρχισαν να τους... φιλάω», λέει η δασκάλα, η οποία ζήτησε να μην χρησιμοποιήσει το όνομά της. «Μετά αποδείχθηκε ότι αυτός ήταν ο τρόπος τους να εκφράσουν τον σεβασμό τους για τον δάσκαλο. Σταδιακά εξηγήσαμε στα παιδιά ότι αυτό δεν ήταν απαραίτητο, αλλά για πολύ καιρό προσπαθούσαμε να κρατήσουμε τα χέρια μας ψηλότερα.
Από αυτές τις δύο ομάδες σήμερα έχει αναπτυχθεί ένα δίκτυο σχολείων ρωσικής γλώσσας. Θεωρητικά, είναι αυτοί που πρέπει να προετοιμάσουν τα παιδιά μεταναστών για εκπαίδευση. Τα μαθήματα είναι δωρεάν, το πρόγραμμα διαρκεί ένα χρόνο.
ΠΩΣ ΝΑ ΦΤΙΑΞΕΤΕ ΕΝΑΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΑΠΟ MOWGL;
...Στη λεωφόρο Kronstadt, δίπλα στη στάση του λεωφορείου όπου πυροβολήθηκε ο θαυμαστής Yegor Sviridov τον Δεκέμβριο, υπάρχει το σχολείο Νο. 157. Έχει μια εθνοπολιτισμική συνιστώσα του Αζερμπαϊτζάν. Πολλοί από τους δασκάλους εδώ προέρχονται από τη δημοκρατία της Υπερκαυκασίας· το πρόγραμμα περιλαμβάνει μαθήματα Αζερμπαϊτζάν. Στο σχολείο λειτουργεί πολιτιστικό και εκπαιδευτικό εθνικό κέντρο. Στη δομή
Το 157ο είναι ένα από αυτά τα δέκα σχολεία ρωσικής γλώσσας. Τώρα υπάρχουν πέντε δωδεκάδες παιδιά επτά εθνικοτήτων.
Η σχολική χρονιά έχει σχεδόν τελειώσει. Μου δείχνουν μαθητές που θα καθίσουν στα θρανία τους το φθινόπωρο με τους συνομηλίκους τους από τη Μόσχα. Τα αγόρια είναι ντυμένα με κοστούμια, τα προσεγμένα κορίτσια είναι ντυμένα με την κλασική παλέτα του λευκού πάνω και του μαύρου κάτω. Τα εξάχρονα μιλούν καλά ρωσικά, αλλά με καταλαβαίνουν με δυσκολία.
Τι τους διδάσκετε και πώς;
Έχουμε δύο μαθήματα: Ρωσική γλώσσα και βασικά στοιχεία του ρωσικού πολιτισμού. Μαθαίνουμε να μιλάμε, να καταλαβαίνουμε, να διαβάζουμε παραμύθια. Όχι μόνο ρωσική λαϊκή. Υπάρχει ο Πινόκιο, η Κοκκινοσκουφίτσα, η Τσεμπουράσκα», λέει η κουλ μητέρα τους, η 25χρονη Ekaterina Aleksandrovna, ρυθμίζοντας τα γυαλιά της.
Αφού τα παιδιά συνήθισαν τη φωνή μου, ξεκινήσαμε μια κουβέντα. Αλήθεια, ένιωθα σαν σάκος σε ναρκοπέδιο - το λεξιλόγιο των συνομιλητών μου τελείωσε στα πιο απροσδόκητα μέρη: ξέρουν για δέντρα - κορμό, κλαδιά, φύλλα, αλλά όχι για φλοιό. Πολλές φορές, έχοντας συναντήσει αυτό, κοιτάζω τους δασκάλους έκπληκτος.
Τους διδάσκουμε κυρίως τις λέξεις που χρειάζονται για τα μαθήματα στην πρώτη τάξη», εξήγησε η Ekaterina Alexandrovna. – Είναι αδύνατο να μάθεις τη ρωσική γλώσσα και να ασχοληθείς με τη γενική ανάπτυξη σε ένα χρόνο. Όταν τα μεγαλύτερα παιδιά πηγαίνουν στο δημοτικό μετά από εμάς, οι δάσκαλοι συχνά παραπονιούνται: «Δεν ξέρουν τίποτα για σένα». Αλλά δεν μπορούσαμε να σπουδάσουμε χημεία και φυσική μαζί τους!
Κι όμως, τέτοια ρωσικά σχολεία είναι ο μόνος τρόπος προσαρμογής των παιδιών μεταναστών. Τα παιδιά εισάγονται σταδιακά στην ομάδα των συνομηλίκων τους - μαζί με μαθητές από κανονικές τάξεις, ετοιμάζουν συναυλίες και πηγαίνουν στη φυσική αγωγή. Ως αποτέλεσμα, συναντιούνται και αρχίζουν να γίνονται φίλοι. Κάποιοι θα παραμείνουν στη συνέχεια για να σπουδάσουν στο 157ο, ενώ άλλοι θα εγγραφούν σε σχολεία πιο κοντά στο σπίτι.
Αλλά σε ολόκληρη τη Μόσχα πολλών εκατομμυρίων δολαρίων υπάρχουν μόνο δέκα τέτοια σχολεία (ένα σε κάθε περιοχή)! Και δύο βάρδιες (βραδινή) για εφήβους 14 - 18 ετών. Μόνο 417 άτομα σπουδάζουν εκεί...
Και πώς μαθαίνουν; Στην ουσία, αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι ερασιτεχνικές δραστηριότητες.
Μας λείπει πραγματικά ένα ρυθμιστικό πλαίσιο», λέει η Όλγα Καλένκοβα, επικεφαλής του μεθοδολογικού εργαστηρίου «Τα ρωσικά ως ξένη γλώσσα στο σχολείο» στο Τμήμα UNESCO του MIOO. – Δεν υπάρχουν ακόμα εγκεκριμένες παραγγελίες, κανονισμοί ή προγράμματα εκπαίδευσης. Και δεν υπάρχει ακόμη επίσημο μάθημα «Τα ρωσικά ως ξένη γλώσσα» στα σχολεία μας.
Υπάρχει πλήρης αναρχία στα σχολεία της ρωσικής γλώσσας: οι δάσκαλοι καθορίζουν οι ίδιοι τι χρειάζονται τα παιδιά, πώς να τα διδάξουν, πώς να τα προετοιμάσουν για τη μετάβαση σε μια κανονική τάξη. Η χρηματοδότησή τους είναι επίσης ασαφής.
Οργανωτικά, είμαστε μέρος του σχολείου Νο. 157. Και όλα τα σχολεία ρωσικής γλώσσας υπάρχουν μέσα στα «μητρικά» εκπαιδευτικά ιδρύματα», εξηγεί η Sevda Seidova. – Χρηματοδότηση – από τον προϋπολογισμό της πόλης. Τα παιδιά λαμβάνουν κανονικά σχολικά δελτία και γεύματα στην καντίνα. Από νομική άποψη, οι μαθητές μας είναι απλοί μαθητές της Μόσχας. Απλώς ακολουθούν διαφορετικό πρόγραμμα.
Ή μήπως η πόλη χρειάζεται περισσότερα σχολεία σαν αυτό; Ίσως χρειαζόμαστε ειδικά ενοποιημένα προγράμματα; Δυστυχώς, κανείς δεν αντιμετωπίζει αυτό το πρόβλημα ούτε σε ομοσπονδιακό ούτε σε μητροπολιτικό επίπεδο.
Στο Manezhka, στοχοποιήθηκαν σχολικοί φίλοι διαφορετικών εθνικοτήτων.
ΠΟΙΟΣ ΤΟ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΑΥΤΟ;
Γιατί μόνο τετρακόσιοι μαθητές σε όλη τη Μόσχα πηγαίνουν σε σχολεία ρωσικής γλώσσας; Υπάρχουν πολλές εξηγήσεις. Πρώτον, οι γονείς συχνά δεν θέλουν το παιδί τους να χάσει μια σχολική χρονιά. Ελπίζουν ότι θα συνηθίσουν τα ρωσικά εν κινήσει. Δεύτερον, πολλοί απλά δεν θέλουν να πηγαίνουν καθημερινά το παιδί τους στο μοναδικό σχολείο της περιοχής. Τρίτον, κανείς δεν ξέρει πόσα χρόνια ακόμη θα ζήσει η οικογένεια στη Μόσχα, επομένως θεωρείται άσκοπο να προετοιμαστεί ειδικά για τη ζωή στη Ρωσία. Μου είπαν για κορίτσια που συχνά εξαφανίζονται από τα σχολεία μετά την έβδομη τάξη - μια καλή σύζυγος δεν έχει ανάγκη για «επιπλέον γνώσεις».
Κάθε άνοιξη, οι μισοί μαθητές μας εξαφανίζονται ξαφνικά σε ένα σημείο», λένε καθηγητές της Νότιας Περιφέρειας. «Στην αρχή δεν μπορούσαμε να καταλάβουμε τι συνέβη. Στη συνέχεια αποδείχθηκε: μόλις ξεκινήσει η περίοδος της εργασίας στον αγρό στην Κεντρική Ασία, πολλοί γονείς στέλνουν τα παιδιά τους για να βοηθήσουν συγγενείς.
Όσοι έξυπνοι γονείς συνδέουν το μέλλον τους με τη Μόσχα και θέλουν να ενσωματωθούν στη ζωή μας στέλνουν τα παιδιά τους σε σχολεία ρωσικής γλώσσας. Τι γίνεται με τα υπόλοιπα;
Και οι υπόλοιποι στέλνουν τους απογόνους τους σε κανονικά σχολεία - σύμφωνα με το νόμο, δεν έχουν δικαίωμα να αρνηθούν την εισαγωγή, ακόμη και αν το παιδί δεν καταλαβαίνει καθόλου ρωσικά. Και οι Μοσχοβίτες φεύγουν από τέτοιες τάξεις και σχολεία. Εξοδος? Υπάρχει έξοδος!
Οι κοινότητες θέλουν τα παιδιά να μαθαίνουν! – Με διαβεβαίωσε ο Αντιπρόεδρος του Συμβουλίου για θέματα εθνικοτήτων υπό την κυβέρνηση της Μόσχας, Αχμέντ Αζίμοφ. – Είναι απαραίτητο να επεκταθεί το δίκτυο τέτοιων ιδρυμάτων και να καθιερωθεί εισαγωγικό τεστ για την εισαγωγή στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και για όλα τα παιδιά, από όπου κι αν προέρχονται. Αν έχετε μικρές δυσκολίες, αφήστε τους να μελετήσουν με όλους τους άλλους. Αλλά οι δάσκαλοι θα καταλάβουν αμέσως ότι τέτοια παιδιά πρέπει να τελειώσουν τις σπουδές τους και θα τα στείλουν σε μαθήματα επιλογής στα ρωσικά. Και όποιος μιλάει πολύ άσχημα πρέπει πρώτα να πάει σε ένα σχολείο ρωσικής γλώσσας.
Αλλά και εδώ υπάρχει ένα πρόβλημα - δεν υπάρχει νομοθετικό πλαίσιο. Τα μαθήματα στα σχολεία πρέπει να διδάσκονται στα ρωσικά, αλλά κανείς δεν έχει το δικαίωμα να υποχρεώσει ένα ξένο παιδί να μάθει ρωσικά.
ΑΝΗΣΥΧΙΕΣ
Ποιος συμπεριφέρεται καλύτερα στην τάξη;
Συζητήσαμε για την προσαρμογή των παιδιών μεταναστών στο ραδιόφωνο «KP».
Γιατί τα χρειαζόμαστε; – θύμωσε η ακροατής Βαλεντίνα. «Δεν νοιάζονται για τους δασκάλους μας, μπορούν να τους διώξουν, να τους χτυπήσουν…
Ο Νταγκεστάνος Αχμέντ Αζίμοφ, που καθόταν στο στούντιο, αναστέναξε κουρασμένα:
Υπάρχουν φρικιά σε κάθε έθνος. Είναι όλα τα παιδιά της Ρωσίας πάντα άψογα με τους δασκάλους τους; Παρεμπιπτόντως, στη Μαχατσκάλα υπάρχει το μοναδικό μνημείο Ρώσου δασκάλου στον κόσμο!
Τα παιδιά μεταναστών συμπεριφέρονται πραγματικά χειρότερα από τα παιδιά της πρωτεύουσας στην τάξη; – Κατά την προετοιμασία αυτού του υλικού, έκανα αυτή την ερώτηση σε πολλούς δασκάλους.
Διαβάσαμε ότι σε κάποια τάξη ένα αγόρι από την Καυκάσια σήκωσε το χέρι του πάνω στον δάσκαλο, θυμούνται οι δάσκαλοι. Και αμέσως πρόσθεσαν: «Δεν είχαμε κάτι τέτοιο!» Όλα μπορούν να συμβούν στην τάξη: τα παιδιά μας προκαλούν και μας κάνουν φάρσες. Αλλά αυτό είναι μια συνηθισμένη παιδική φάρσα. Οι τύποι παίζουν φάρσες με τον ίδιο τρόπο, ανεξαρτήτως εθνικότητας.
Αντίθετα, τα παιδιά από τη Μ. Ασία συνήθως μιλούν στους δασκάλους με σεβασμό και υπακούουν. Οι μαθητές που προέρχονται από τις δημοκρατίες του Καυκάσου έχουν περισσότερες φιλοδοξίες. Αλλά ακόμη και εδώ, ένας έμπειρος δάσκαλος ξέρει πώς να τα βγάλει πέρα - συνήθως ένα «εκπαιδευτικό μάθημα» που πέρασε με τον πατέρα ενός τέτοιου ιππέα είναι αρκετό για να περιορίσει τη θέρμη του για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Γενικά, όπως με διαβεβαίωσαν δάσκαλοι, διευθυντές σχολείων και τα ίδια τα παιδιά, υπάρχει πολύ λιγότερος εθνικισμός στα σχολεία της πρωτεύουσας παρά έξω από αυτά. Ας θυμηθούμε, για παράδειγμα, μια ομάδα μαθητών της Μόσχας που κλείστηκαν από την αστυνομία κατά τη διάρκεια των ταραχών στη Manezhnaya τον Δεκέμβριο. Ανάμεσα στα αγόρια που συγκεντρώθηκαν για να γιορτάσουν τα γενέθλια ήταν Ρώσοι, Γεωργιανοί και Αρμένιοι. Σε ένα αξιοπρεπές σχολείο τα παιδιά δεν χωρίζουν το ένα το άλλο ανά εθνικότητα. Είναι οι ενήλικες που ενίοτε πυροδοτούν τις φλόγες της αντιπαράθεσης μεταξύ ιθαγενών και νεοφερμένων.
Και όμως, τα σχολεία της Μόσχας έχουν ήδη χωριστεί σε «λευκά» και «όλα τα άλλα». Αλλά το πρόβλημα δεν είναι ο εθνικισμός, αλλά τα διαφορετικά επίπεδα προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο.
ΓΝΩΜΗ ΕΠΙΣΗΜΟΥ
Χρειάζεστε ένα τεστ ρωσικών γνώσεων
Επίτροπος για τα δικαιώματα του παιδιού στη Μόσχα Evgeny BUNIMOVICH:
Όλα τα παιδιά έχουν δικαίωμα στην εκπαίδευση. Στη Ρωσία, τα σχολεία διδάσκουν στην κρατική γλώσσα - τα ρωσικά. Προφανώς λοιπόν οι μαθητές πρέπει να το κατακτήσουν. Το δίκτυο των σχολείων ρωσικής γλώσσας είναι ένα πιλοτικό πρόγραμμα, έχουν αποδείξει τον εαυτό τους πολύ καλά, αυτή η εμπειρία πρέπει να επεκταθεί ενεργά.
Στα σχολεία της Μόσχας θα δημιουργηθούν προϋποθέσεις ώστε όλα τα παιδιά αλλοδαπών που επιθυμούν να μπορούν να μάθουν επιπλέον ρωσικά. Αλλά τώρα το κύριο πρόβλημα είναι ότι οι γονείς συχνά επιμένουν να πάνε τα παιδιά τους σε κανονικό σχολείο, ακόμα κι όταν δεν αισθάνονται καθόλου άνετα με τα ρωσικά. Νομίζω ότι είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένας μηχανισμός, για παράδειγμα, οι εισαγωγικές δοκιμές, ώστε να είναι αμέσως σαφές σε όλους πού να αναθέσουν το παιδί: σε ένα κανονικό σχολείο ή, πρώτα, σε ένα σχολείο ρωσικής γλώσσας.
ΤΙ ΓΙΝΕΤΑΙ ΜΕ ΑΥΤΟΥΣ;
Περίπου 200 χιλιάδες μετανάστες έρχονται στη Γαλλία κάθε χρόνο. Το Εθνικό Συμβούλιο Ένταξης είναι υπεύθυνο για την προσαρμογή των νεοφερμένων. Υπάρχουν διάφορες κοινωνικές υπηρεσίες και ταμεία αρωγής. Οι υπάλληλοι του CASNAV, τμήματος του Υπουργείου Παιδείας, εργάζονται με παιδιά. Οι γονείς κάθε παιδιού που έρχεται στη Γαλλία πρέπει να επικοινωνήσουν με αυτόν τον οργανισμό. Τα παιδιά ελέγχονται από ειδικούς. Εάν ένα παιδί μιλάει τουλάχιστον λίγα γαλλικά, στέλνεται σε κανονικό σχολείο. Αλλά τα περισσότερα επισκέπτρια παιδιά στέλνονται πρώτα σε ειδικές τάξεις, όπου διδάσκονται γαλλικά για 3 έως 9 μήνες. Και μόνο αφού καταλάβουν τη γλώσσα τα παιδιά μεταφέρονται σε σχολεία με συνομηλίκους Γάλλους.
417 παιδιά από 29 χώρες φοιτούν σε σχολεία ρωσικής γλώσσας. Από πού κατάγονταν τα περισσότερα παιδιά:
1. Κιργιστάν 143
2. Τατζικιστάν 66
3. Αζερμπαϊτζάν 55
4. Ουζμπεκιστάν 39
5. Βιετνάμ 30
6. Αφγανιστάν 24
7. Αρμενία 8
8. Μολδαβία 8
9. Τουρκία 8
Οι δάσκαλοι δεν μπορούν να το κάνουν μόνοι τους
Η προσαρμογή των επισκεπτών στη ζωή στην πόλη μας, στη χώρα μας, δεν αφορά μόνο την εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας. Θα ήταν ωραίο να εξηγήσουμε επίσης ότι το να κάθεσαι στις πλάτες των πάγκων με τα πόδια στα καθίσματα δεν γίνεται επίσης αποδεκτό. Και δεν είναι καλό να ξεφλουδίζετε τους σπόρους στα πόδια σας. Και το να κάνεις βρώμικα αστεία μετά από μια διερχόμενη γυναίκα είναι ακατάλληλο. Ναι, και πρέπει να μιλήσεις σε αγνώστους, απευθυνόμενος σε σένα...
Φαίνεται ότι μετά τα γεγονότα του Δεκεμβρίου στη Manezhnaya, οι αρχές έπρεπε να σκεφτούν ότι η πρωτεύουσα χρειάζεται ένα καλά μελετημένο πρόγραμμα για τη συνεργασία με τους μετανάστες. Αλλά στην πραγματικότητα, τα σχολεία παραμένουν η μόνη επίσημη δομή που ασχολείται με την κοινωνικοποίηση των επισκεπτών. Τουλάχιστον τα παιδιά των επισκεπτών.
Ασχοληθείτε με δικό σας κίνδυνο και κίνδυνο. Όσο μπορεί. Ο τρόπος που καταλαβαίνει. Αν και οι λειτουργίες του σχολείου είναι κάπως διαφορετικές - όχι για να προσαρμοστούν, αλλά να διδάξουν. Όμως οι δάσκαλοι δεν έχουν άλλη επιλογή. Δεν μπορούν να αρνηθούν έναν μαθητή που δεν ξέρει πώς να σπουδάζει και δεν μπορεί να συνδέσει δύο λέξεις στα ρωσικά.
Σήμερα, τα σχολεία ουσιαστικά έχουν μείνει μόνα τους με το σοβαρότερο κοινωνικό πρόβλημα της πόλης. Ένα πρόβλημα που έχει μάλλον έμμεση σχέση με το εκπαιδευτικό σύστημα. Ταυτόχρονα, δεν υπάρχει επίσημο πρόγραμμα υποστήριξης σχολείων όπου έως και οι μισοί μαθητές μιλούν ήδη ρωσικά με προφορά. Δεν υπάρχουν ενοποιημένα εκπαιδευτικά προγράμματα που θα βοηθούσαν στην προσαρμογή τέτοιων παιδιών. Δεν υπάρχει στοχαστική χρηματοδότηση. Ίσως τα σχολεία να αντιμετωπίσουν μόνα τους αυτό το πρόβλημα!
Δεν θα αντεπεξέλθουν.
Και η εμφάνιση «λευκών» σχολείων είναι απόδειξη αυτού.
Alexander MILKUS, συντάκτης του τμήματος εκπαίδευσης του «KP»
