Γνωρίζω γιατί χρειαζόταν η εκπαιδευτική πρακτική σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Συνέβαλε στη συστηματοποίηση των θεωρητικών γνώσεων που αποκτήθηκαν, τις οποίες και εφάρμοσα στην πράξη.
Χάρη σε αυτή την πρακτική, έμαθα να αναλύω και να βγάζω συμπεράσματα για την κατασκευή της μαθησιακής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο.
Ήμουν ψυχολογικά έτοιμος για την πρακτική άσκηση, γι' αυτό και μπόρεσα να αποκτήσω πολλές διαφορετικές δεξιότητες και ικανότητες, για παράδειγμα, επικοινωνία με παιδιά, ικανότητα ενδιαφέροντος των παιδιών για ορισμένες δραστηριότητες κ.λπ.
Ήμουν επίσης έτοιμος να εξασκηθώ επαγγελματικά και παιδαγωγικά, αυτό φάνηκε από την ευκολία με την οποία έμπλεξα στη μαθησιακή διαδικασία.
Κατέκτησα τον αλγόριθμο για την επίλυση των εργασιών που μου ανατέθηκαν σε επαγγελματικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες.
Γνωρίζω ποιες ικανότητες ανέπτυξα στη διαδικασία επαγγελματικών διδακτικών δραστηριοτήτων.
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής, κατάφερα να πετύχω τον στόχο μου και να λύσω προβλήματα.
Η διαγνωστική έρευνα που έκανα είχε μεγάλη σημασία στη διαμόρφωση τόσο ψυχολογικών όσο και παιδαγωγικών ιδιοτήτων. Αυτή η εργασία δεν ήταν εύκολη, αλλά πολύ ενδιαφέρουσα, ανέπτυξε τις δεξιότητες συνομιλίας μου, με δίδαξε να παρατηρώ σωστά, να αναλύω και να δίνω εξηγήσεις σε διάφορα γεγονότα, γεγονότα και διάφορες εκδηλώσεις προσωπικότητας.
Χάρη στη διαγνωστική μελέτη, κατάφερα:
- - Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης, ανάλυσης και λήψης υπόψη γενικών ψυχολογικών προτύπων.
- - να αναπτύξουν την ικανότητα να παρατηρούν και να αναλύουν προβλήματα που προκύπτουν στα παιδιά που απαιτούν παιδαγωγική παρέμβαση.
Για τη διάγνωση του γνωστικού θείου σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, επέλεξα μεθόδους που μας επιτρέπουν να προσδιορίσουμε το επίπεδο ανάπτυξης της ακούσιας μνήμης, του αυτοελέγχου, της προσοχής και της αντίληψης. Κατά τη γνώμη μου, αυτά τα συστατικά του γνωστικού θείου των παιδιών είναι βασικά για αυτήν την ηλικιακή κατηγορία. Δεδομένου ότι μπορούν να αντισταθμίσουν τις ελλείψεις στην ανάπτυξη άλλων συστατικών.
Για παράδειγμα, η ανάπτυξη της μνήμης και της προσοχής θα οδηγήσει στην ενεργό ανάπτυξη της σκέψης.
Τα διαγνωστικά που έκανα μου επέτρεψαν να εντοπίσω μια σειρά προβλημάτων που παρεμβαίνουν στη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών. Έδωσα κάποιες συστάσεις για την εξάλειψή τους, ωστόσο, σημείωσα ότι για πιο ακριβείς συστάσεις είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια πιο ολοκληρωμένη διάγνωση για κάθε παιδί.
Η αυτοανάλυση των αποτελεσμάτων της πρακτικής και η αξιολόγηση από εμπειρογνώμονες της εργασίας μου από τον επικεφαλής του ιατρείου και τους υπαλλήλους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος συμπίπτουν.
Σε γενικές γραμμές, μπορώ να πω ότι αντιμετώπισα τα καθήκοντα που μου ανατέθηκαν και αξίζω μια "άριστη" βαθμολογία.
Ένα υποχρεωτικό στοιχείο της ενότητας της σύγχρονης παιδαγωγικής εκπαίδευσης είναι η ολοκλήρωση της διδακτικής πρακτικής, στο τέλος της οποίας συντάσσεται ένα έγγραφο αναφοράς του καθιερωμένου εντύπου.
Έκθεση για την πρακτική του δασκάλου στο νηπιαγωγείο
Η τεκμηρίωση αναφοράς, η προετοιμασία της οποίας αποτελεί προϋπόθεση για την ολοκλήρωση του πρακτικού μπλοκ για τους μαθητές, συντάσσεται σύμφωνα με μια αυστηρή δομή. Συνιστάται στους εκπαιδευόμενους να καταγράφουν όλα τα στάδια της παραμονής τους σε έναν προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό, κάτι που βοηθά στη διασφάλιση της πρόσβασης στον κατάλληλο όγκο δεδομένων και εγγυάται την επιτυχή προετοιμασία της τεκμηρίωσης.
Για να συνθέσετε ένα ουσιαστικό έκθεση σχετικά με την πρακτική σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμαΟ μελλοντικός δάσκαλος χρειάζεται:
- Εξοικειωθείτε λεπτομερώς με τη λειτουργία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας: περιφερειακά και οργανωτικά χαρακτηριστικά, υλικοτεχνική βάση, ανθρώπινοι πόροι, χαρακτηριστικά του παιδικού και γονικού πληθυσμού.
- Επικαιροποίηση γνώσεων που επηρεάζουν το πεδίο εφαρμογής της νομικής ρύθμισης της διδακτικής πρακτικής και τις εργασιακές ευθύνες των εκπαιδευτικών.
- Μελετήστε το μακροπρόθεσμο σχέδιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, διευκρινίστε το επίσημο όνομα, στοιχεία επικοινωνίας για τη συμπλήρωση του διαβατηρίου του προσχολικού ιδρύματος.
- Να μελετήσει την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας που συμμετέχουν σε δραστηριότητες αναφοράς.
- Διεξάγετε μια κοινωνιομετρική μελέτη, σχεδιάστε ένα ψυχολογικό πορτρέτο παιδιών από την ομάδα ελέγχου.
- Σχεδιάστε ένα σχέδιο για τη διεξαγωγή παρατηρήσεων, οργανωτικών, πρακτικών εργασιών, δραστηριοτήτων για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (ενημέρωση του θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος των ομάδων) σελ.
- Για να αποφύγετε την απώλεια δεδομένων που συμβάλλει στην εφαρμογή μιας ποιοτικής ανάλυσης της δικής σας επαγγελματικής πρακτικής, κρατήστε σημειώσεις για τα στάδια και τα χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων αναφοράς αμέσως μετά την πραγματοποίησή τους.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Έχετε αποφοιτήσει από το πανεπιστήμιο και θέλετε να εργαστείτε ως δάσκαλος; Σας προσκαλούμε να παρακολουθήσετε εξ αποστάσεως εκπαίδευση στο School of Education Manager στο πλαίσιο του προγράμματος «ΤΠΕ στο έργο ενός δασκάλου». Στο μάθημα θα μάθετε:
- πώς να οργανώσετε την εργασία λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες τεχνολογίες.
- πώς να κάνετε φίλους με υπολογιστές και ηλεκτρονικά συστήματα, η γνώση των οποίων απαιτείται από τα επαγγελματικά πρότυπα.
- πώς να δημιουργήσετε γρήγορα και εύκολα ένα ηλεκτρονικό χαρτοφυλάκιο.
…και πολλα ΑΚΟΜΑ.
Με βάση τα αποτελέσματα των σπουδών σας, θα εκδώσουμε πιστοποιητικό προχωρημένης εκπαίδευσης στην καθιερωμένη μορφή. Εγγραφείτε για εκπαίδευση.
Ένα σημαντικό στάδιο του πρακτικού συγκροτήματος, το οποίο σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα την ομάδα των παιδιών και να παρέχετε τις βέλτιστες συνθήκες για τη βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων, είναι η διεξαγωγή παιχνιδιών, προπονήσεων και συνόλων ασκήσεων με μαθητές με στόχο την τόνωση της κοινωνικής δραστηριότητας, τη δημιουργία φιλικού, ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών με συνομηλίκους, εκπαιδευτικούς.
Δομή της έκθεσης ενός εκπαιδευτικού για τη διδακτική πρακτική
| Εξώφυλλο | Στη σελίδα τίτλου θα πρέπει να αναφέρετε το πλήρες όνομα, τα στοιχεία επικοινωνίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, το πλήρες όνομα του επικεφαλής, μεθοδολόγος, δασκάλους ομάδας, τύπος ομάδας (junior, μεσαίος, ανώτερος, προπαρασκευαστικός). |
| Περιεχόμενο | Λίστα ενοτήτων και υποενοτήτων που υποδεικνύουν σελίδες. |
| Εισαγωγή | Εισαγωγή γραμμένη σε πρώτο πρόσωπο. Είναι σημαντικό να αναφέρετε το όνομα του εκπαιδευόμενου, την ημερομηνία υλοποίησης, τους στόχους και τους στόχους του πρακτικού τμήματος εκπαίδευσης. |
Χαρακτηριστικά του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος |
Αναφέρετε το έτος ίδρυσης, τον τύπο του προσχολικού εκπαιδευτικού οργανισμού, τα χαρακτηριστικά της υλικοτεχνικής βάσης (αριθμός κτιρίων, τεχνικός εξοπλισμός και προσωπικό, μια σύντομη περιγραφή των τομέων προτεραιότητας της λειτουργίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τα προγράμματα για το βάση της οποίας υλοποιείται το εκπαιδευτικό συγκρότημα). |
| Χαρακτηριστικά της ομάδας αναφοράς | Αυτή η ενότητα θα πρέπει να παρέχει σύντομες πληροφορίες για τους μαθητές, οι οποίες βοηθούν στην αντικειμενική αξιολόγηση του επιπέδου των επαγγελματικών δεξιοτήτων του εκπαιδευόμενου και περιγράφουν υποσχόμενες κατευθύνσεις για αυτο-ανάπτυξη. Είναι σημαντικό να συσχετιστούν αναμενόμενα και πραγματικά δεδομένα που χαρακτηρίζουν τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης που σχετίζεται με την ηλικία, καθώς και να αξιολογηθεί η ψυχοσωματική υγεία των παιδιών - θεμελιώδεις παράγοντες στην επιλογή παιδαγωγικών τακτικών. |
Μελέτη των ιδιαιτεροτήτων της εργασίας ενός δασκάλου |
Το χρονοδιάγραμμα των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών σε μια συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα, υποδεικνύοντας στιγμές ρουτίνας, μπορεί να παρουσιαστεί σε μορφή πίνακα ή περιγραφική. Είναι επίσης σημαντικό να σημειωθούν οι μέθοδοι διεξαγωγής της διδακτικής πρακτικής που εφαρμόζει ο δάσκαλος κατά την υλοποίηση του ελάχιστου προγράμματος και της εκπαιδευτικής ενότητας. |
Μελέτη μακροπρόθεσμων και ημερολογιακών σχεδίων για διδακτικές δραστηριότητες σε ομάδα |
Κατά την ανάλυση, είναι σημαντικό να σημειωθούν τα κύρια χαρακτηριστικά των εγγράφων σχεδιασμού: δομή, μορφή προετοιμασίας, συμμόρφωση της τεκμηρίωσης με καθορισμένα κριτήρια. |
| Δημιουργία επαφής με μαθητές | Μια λίστα που στοχεύει στη δημιουργία επαφών εμπιστοσύνης με τα παιδιά. Περιγραφή και μεθοδολογία των τύπων των δραστηριοτήτων που εκτελούνται. |
| Ανάλυση ροπών λειτουργίας | Πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ακόλουθες παραμέτρους: απαιτήσεις προγράμματος, συνθήκες ομάδας, μορφές οργάνωσης, τεχνικές διαχείρισης. |
| Οργάνωση ανεξάρτητης διδακτικής πρακτικής | Δεδομένα σχετικά με την ανεξάρτητη εκδήλωση: σκοπός, στόχοι, μεθοδολογία, χαρακτηριστικά της εκδήλωσης, ποιες δυσκολίες αντιμετωπίστηκαν. |
| συμπεράσματα | Η τελευταία ενότητα θα πρέπει να δίνει μια γενική περιγραφή της πρακτικής των εκπαιδευτικών, να υποδεικνύει σημεία που έχουν προσελκύσει αυξημένη προσοχή και θα χρησιμοποιηθούν για την αναπλήρωση του θησαυρού της προσωπικής διδακτικής εμπειρίας, καθώς και συστάσεις για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής διαδικασίας. |
Έκθεση για τη βιομηχανική πρακτική σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Η ιδιαιτερότητα του πρακτικού μπλοκ παραγωγής των μαθητών σε έναν προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό είναι η εξασφάλιση του μέγιστου επιπέδου συμμετοχής των μαθητών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Το περιεχόμενο της πρακτικής, το οποίο πρέπει να αντικατοπτρίζεται στα έντυπα αναφοράς, μπορεί να χωριστεί σε τρία στάδια:
1. Προσανατολισμός, κατά τον οποίο οι εκπαιδευόμενοι εξοικειώνονται με τις ιδιαιτερότητες της λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, την υλικοτεχνική βάση, τη στελέχωση και τα ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά του παιδικού πληθυσμού. Αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας είναι η προετοιμασία από τους φοιτητές ενός μακροπρόθεσμου προγράμματος εργασίας σε ομάδα για μία εβδομάδα - ένα ενδιάμεσο έγγραφο πιστοποίησης, το οποίο πρέπει να εγκριθεί από τον επιβλέποντα πρακτικής άσκησης. Το περιεχόμενο του μακροπρόθεσμου σχεδίου δραστηριοτήτων πρέπει να αντιστοιχεί στον κατάλογο των δραστηριοτήτων που πραγματοποιεί ο μαθητής.
2. Πρακτικό, με στόχο την επίλυση προβλημάτων απόκτησης και βελτίωσης επαγγελματικών δεξιοτήτων. Κατά τη διάρκεια της παραμονής τους στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, κάθε μαθητής καλείται να αναπτύξει και να διεξάγει πέντε τάξεις που αντιστοιχούν στους κύριους τομείς της ανάπτυξης του παιδιού (ομιλία, φυσική, μαθηματική, καλλιτεχνική, περιβαλλοντική ανάπτυξη). Τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα χρησιμεύσουν ως βάση για την κατάρτιση έκθεση για την πρακτική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο.
Η τεκμηρίωση αναφοράς θα πρέπει να αντικατοπτρίζει τους ακόλουθους τύπους δραστηριοτήτων που αποδεικνύουν την ετοιμότητα του εκπαιδευόμενου να επιλύσει επαγγελματικά και παιδαγωγικά προβλήματα:
Κάντε λήψη της λίστας δραστηριοτήτων που αντικατοπτρίζονται στην τεκμηρίωση αναφοράς
Λήψη in.docx
3. Αναλυτικό, κατά το οποίο ο μαθητής αξιολογεί τις δικές του επαγγελματικές δεξιότητες, σκιαγραφεί τομείς προτεραιότητας για αυτο-ανάπτυξη, συντάσσει τεκμηρίωση αναφοράς, συμμετέχει στην προετοιμασία του παιδαγωγικού συμβουλίου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και στο τελικό συνέδριο στη σχολή του πανεπιστημίου.
Οι μαθητές που παρακολουθούν πρακτική εκπαίδευση σε προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό είναι υπεύθυνοι για τη διεξαγωγή παιδαγωγικής παρατήρησης της κατάστασης των παιδιών και την ενημέρωση των δασκάλων εάν εντοπιστούν ανησυχητικά συμπτώματα. Η έκθεση που απεικονίζει την εφαρμογή του πρακτικού τμήματος της παιδαγωγικής κατάρτισης θα πρέπει να περιλαμβάνει έναν κατάλογο διδακτικού υλικού που αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών στην ομάδα αναφοράς. μια λίστα με οπτικά βοηθήματα, παιχνίδια, υπενθυμίσεις, που αναπτύχθηκε και ενημερώθηκε προκειμένου να βελτιωθεί το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων στην ομάδα.
Έκθεση για την πρακτική του ψυχολόγου στο νηπιαγωγείο
Οι βασικές αρχές της οργάνωσης των πρακτικών δραστηριοτήτων των μελλοντικών ψυχολόγων δεν διαφέρουν σχεδόν καθόλου από το σύστημα αλληλεπίδρασης με εκπαιδευόμενους που εκτελούν τα καθήκοντα των εκπαιδευτικών. Το πρακτικό τμήμα κατάρτισης για φοιτητές της Σχολής Ψυχολογίας και Εκπαίδευσης μπορεί να είναι εκπαιδευτικό ή βιομηχανικό. Ως εκ τούτου, οι απαιτήσεις για το περιεχόμενο της τεκμηρίωσης για την περίοδο αναφοράς καθορίζονται κυρίως από τη διάρκεια παραμονής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, τους στόχους και τους στόχους που έχουν τεθεί.
Η εξοικείωση με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των υπαλλήλων της υπηρεσίας ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στο νηπιαγωγείο πραγματοποιείται παράλληλα σε δύο κατευθύνσεις: επεξεργασία και συλλογή διδακτικού υλικού, συστηματοποίηση πρακτικού υλικού για τη βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων και ανάπτυξη προτάσεων για τη βελτίωση της ψυχολογικής παιδαγωγικές πρακτικές δραστηριότητες. Τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων σε αυτούς τους τομείς θα πρέπει να εμφανίζονται στο έκθεση σχετικά με την πρακτική ενός μαθητή ψυχολογίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, τηρώντας την τυπική δομή εγγράφων:
- Τίτλος σελίδας.
- Εισαγωγή που υποδεικνύει τους στόχους και τους στόχους της εργασίας κατά την πρακτική περίοδο.
- Σύντομη περιγραφή της έκθεσης για την πρακτική σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Σε αυτήν την ενότητα, θα πρέπει να υποδείξετε γεγονότα που σας επιτρέπουν να κάνετε μια αντικειμενική αξιολόγηση των συνθηκών δραστηριότητας ενός δασκάλου-ψυχολόγου σε ένα δεδομένο ίδρυμα (εξοπλισμός, δεδομένα για τον αριθμό, την ηλικία, την κατάσταση της υγείας των παιδιών).
- Στοιχεία εξοικείωσης με την τεκμηρίωση που ρυθμίζει τις δραστηριότητες των ψυχολόγων προσχολικής εκπαίδευσης.
- Μελέτη των κύριων τομέων δραστηριότητας ψυχολόγου και μεθοδολογική υποστήριξή τους.
- Τα αποτελέσματα της ψυχοδιαγνωστικής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, υποδεικνύοντας τα χαρακτηριστικά της εφαρμογής επιλεγμένων μεθόδων.
- Πληροφορίες για την ψυχοδιορθωτική δραστηριότητα που πραγματοποιήθηκε, αιτιολόγηση της επιλεγμένης μεθοδολογίας.
- Περιγραφή των ασκήσεων παιχνιδιού που διεξάγονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
- Συμπέρασμα.
- Κατάλογος παραπομπών, αιτήσεων.
Η διεξαγωγή ψυχολογικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων σε ένα προσχολικό ίδρυμα έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά λόγω της ανάγκης συστηματικής αναζήτησης βέλτιστων τεχνικών και μεθόδων εργασίας με παιδιά, τα οποία χαρακτηρίζονται από οξεία εμπειρία των δυσκολιών της ηλικιακής περιόδου, αυξημένο άγχος, συναισθηματικότητα και συχνά υπερκινητικότητα. Ο σκοπός της κατάρτισης τεκμηρίωσης αναφοράς είναι να καταδείξει το επίπεδο ανάπτυξης των επαγγελματικών δεξιοτήτων και την ετοιμότητα για την εκτέλεση των καθηκόντων ενός ψυχολόγου, και είναι σημαντικό για τους εκπαιδευόμενους να μην το ξεχάσουν αυτό.
Έκθεση για την πρακτική του λογοθεραπευτή στο νηπιαγωγείο
Η βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων στην υπηρεσία λογοθεραπείας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
- Η διάρκεια της εκδήλωσης, οι στόχοι και οι στόχοι, οι οποίοι θα πρέπει να αντικατοπτρίζονται στην τεκμηρίωση αναφοράς, ανακοινώνονται στο συνέδριο προσανατολισμού στη σχολή κατά την προπαρασκευαστική περίοδο.
- Κατά το εισαγωγικό στάδιο, οι εκπαιδευόμενοι λαμβάνουν πληροφορίες για τη δομή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, επικοινωνούν με τους δασκάλους και το προσωπικό της υπηρεσίας λογοθεραπείας. Τα δεδομένα που ελήφθησαν (σχετικά με την εισαγωγή παιδιών, τους κανόνες οργάνωσης σωφρονιστικών μαθημάτων, τις επαγγελματικές ευθύνες) αντικατοπτρίζονται στο έκθεση σχετικά με την πρακτική του λογοθεραπευτή σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Οι μαθητές εξοικειώνονται επίσης με τις συνθήκες, τις ιδιαιτερότητες και την οργάνωση της εργασίας λογοθεραπείας σε έναν προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό, το περιεχόμενο των διορθωτικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, την τεκμηρίωση που ρυθμίζει το έργο ενός λογοθεραπευτή, τον εξοπλισμό μιας αίθουσας λογοθεραπείας και τη σύνθεση ενός ομάδα λογοθεραπείας. Χαρακτηριστικά που εντοπίστηκαν κατά την παρατήρηση της διεξαγωγής σωφρονιστικών μαθημάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας (μετωπιαία και ατομικά μαθήματα λογοθεραπείας) περιλαμβάνονται στην έκθεση για να καταδειχθεί το επίπεδο επαγγελματικής ανάπτυξης του ασκούμενου.
- Στο διαγνωστικό στάδιο προβλέπεται ότι ο μαθητής θα πραγματοποιήσει ανεξάρτητα ψυχολογική και παιδαγωγική διαγνωστική και λογοθεραπευτική εξέταση παιδιών προσχολικής ηλικίας με παθολογίες λόγου, καταρτίζει μακροπρόθεσμο σχέδιο παροχής εκπαιδευτικών σωφρονιστικών υπηρεσιών και ετοιμάζει κάρτες λόγου.
- Το στάδιο της διορθωτικής και εκπαιδευτικής εργασίας συνδέεται με την ανεξάρτητη προετοιμασία και διεξαγωγή μετωπικών και ατομικών μαθημάτων διόρθωσης, δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου που προάγουν την ανάπτυξη του λόγου. Τα αποτελέσματα και τα χαρακτηριστικά όλων των εφαρμοζόμενων τάξεων και δραστηριοτήτων θα πρέπει επίσης να αντικατοπτρίζονται στην τεκμηρίωση αναφοράς.
Δείγμα αναφοράς για την πρακτική στο νηπιαγωγείο
Η τεκμηρίωση αναφοράς καταρτίζεται από τους εκπαιδευόμενους σύμφωνα με την καθιερωμένη δομή. Οι τίτλοι των ενοτήτων πρέπει να αντικατοπτρίζουν τα στάδια της πρακτικής δραστηριότητας. Δείγμα έκθεσης δασκάλου για την πρακτική στο νηπιαγωγείομπορεί να παρέχεται κατά τη διάρκεια του συνεδρίου προσανατολισμού από τη σχολή ή από τον υπεύθυνο επόπτη.
Κατά την προετοιμασία ενός εγγράφου αναφοράς, θα πρέπει να τηρείτε τους ακόλουθους κανόνες:
- Το κείμενο των εγγράφων εκτυπώνεται στη μία όψη ενός φύλλου λευκού χαρτιού Α4.
- Όταν πληκτρολογείτε σε υπολογιστή, το μέγεθος της γραμματοσειράς είναι 14 Times New Roman, για επικεφαλίδες - 16 Times New Roman, έντονη γραφή. Η απόσταση των γραμμών είναι μιάμιση. Στις παραμέτρους της σελίδας, ορίζονται τα περιθώρια: πάνω - 2 cm, κάτω - 2 cm, αριστερά - 3 cm, δεξιά - 1,5 cm.
- Μια γραμμή παραλείπεται πριν και μετά τα ονόματα των εγγράφων. Κάθε παράγραφος μορφοποιείται με μια «κόκκινη γραμμή».
- Η ορθογραφία και η στίξη πρέπει να συμμορφώνονται με τους αποδεκτούς κανόνες της ρωσικής γραμματικής.
- Συντμήσεις λέξεων δεν εκδίδονται.
- Η παρουσίαση πρέπει να είναι πλήρης, σαφής, αποκλείοντας την πιθανότητα υποκειμενικής ή διφορούμενης ερμηνείας.
LLC Εκπαιδευτικό Κέντρο "ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ"
ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ
διδακτική πρακτική
Kazakova Natalia Sergeevna,
ασκούμενος φοιτητής
μαθήματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης
Σεμινάριο επαγγελματικής επανεκπαίδευσης «Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας»,
έκανε διδακτική πρακτική σε MADO «Κέντρο Ανάπτυξης - Νηπιαγωγείο Νο 79» Σαράτοφ
στο διάστημα από 25/12/17 έως 15/01/18
Υπεύθυνος ιατρείου: Goncharova Nadezhda Nikolaevna, ανώτερη δασκάλα
Επικεφαλής Ι.Ο. βουλευτής / __________/ /___________________/
υπογραφή πλήρες όνομα
Kazakova N.S. MADO «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού - Νηπιαγωγείο Νο 79»
Την περίοδο από 25 Δεκεμβρίου 2017 έως 15 Ιανουαρίου 2018. Πραγματοποίησα διδακτική πρακτική στο Δημοτικό Προϋπολογιστικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού – Νηπιαγωγείο Νο 79». Το ίδρυμα στις δραστηριότητές του καθοδηγείται από το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης», τους Πρότυπους Κανονισμούς για ένα Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, κανονιστικές νομικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δημοτικές νομικές πράξεις των ΟΤΑ και το δικό της Καταστατικό.
1. Σύντομη περιγραφή του εκπαιδευτικού ιδρύματος βάσει του οποίου πραγματοποιείται η πρακτική άσκηση.
Λειτουργεί σε διώροφο κτίριο που πληροί υγειονομικές και αντιεπιδημικές απαιτήσεις και κανόνες πυρασφάλειας, καθώς και ψυχολογικές και παιδαγωγικές απαιτήσεις για τη βελτίωση των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, που καθορίζονται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Διευθυντής: (δεν έχει διοριστεί αυτήν τη στιγμή)
Ανώτερη καθηγήτρια, υποκριτική Επικεφαλής του ιδρύματος: Nadezhda Nikolaevna Goncharova
Ώρες εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος: πενθήμερη εργάσιμη εβδομάδα.
12ωρη παραμονή παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα από τις 7.00. – 19.00. – 6 ομάδες Σαββατοκύριακα: Σάββατο, Κυριακή, αργίες.
Οι παιδικές ομάδες είναι εξοπλισμένες με έπιπλα που πληρούν τα πρότυπα ηλικίας. Το νηπιαγωγείο διαθέτει αίθουσα μουσικής, γραφείο ψυχολόγου, και ιατρείο. Ο χώρος του νηπιαγωγείου είναι διαμορφωμένος. Όλοι οι χώροι πεζοπορίας έχουν όμορφη, περιποιημένη εμφάνιση. Κάθε ομάδα έχει το δικό της ξεχωριστό χώρο, εξοπλισμένο λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές ανάγκες. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ασφάλεια των μαθητών και του προσωπικού. Η εγκατάσταση διαθέτει αυτόματο συναγερμό πυρκαγιάς. Ο χώρος του νηπιαγωγείου είναι περιφραγμένος.Η εκπαιδευτική διαδικασία στο νηπιαγωγείο οργανώνεται σύμφωνα με τους στόχους και τους στόχους του ιδρύματος.
Έχουν δημιουργηθεί οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την ασφάλεια των παιδιών στο νηπιαγωγείο. Δεν υπάρχει γυμναστήριο, αλλά υπάρχει αρκετός εξοπλισμός για μαθήματα με όλα τα παιδιά της ομάδας ταυτόχρονα, υπάρχουν μπάλες διαφορετικών μεγεθών, κορύνες, γυμναστικά μπαστούνια, τσάντες, κύβοι, ο δάσκαλος έχει φτιάξει χαλάκια μασάζ και μονοπάτια.Κατά την επιθεώρηση της επικράτειας του προσχολικού ιδρύματος, σημειώθηκε μεγάλος αριθμός χώρων πρασίνου που βελτιώνουν το μικροκλίμα, μειώνουν τη ρύπανση από αέρια και συμβάλλουν στην αισθητική του σχεδιασμού του χώρου.Στην πρώιμη ομάδα ανάπτυξης, έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις για την ταχεία προσαρμογή τους στη νέα ομάδα. Η ομάδα περιέχει μεγάλο αριθμό οπτικών βοηθημάτων για παιδιά. Κατά την παρατήρηση διαπιστώθηκε η παρουσία παιδικού καταστήματος, το οποίο διαθέτει ταμείο, ζυγαριά, λαχανικά και φρούτα και άλλα προϊόντα διατροφής. Στην απέναντι πλευρά υπάρχει μια ιατρική γωνιά, στην οποία μπορείτε να δείτε ιατρικά είδη για παιδιά, μια γωνιά για αξιωματικούς υπηρεσίας, ένα κομμωτήριο, μια γωνιά για χαλάρωση.Σε αυτήν την ομάδα, έχει δημιουργηθεί ένα καινοτόμο αναπτυξιακό περιβάλλον. Εφιστάται μεγάλη προσοχή σε επιτραπέζια παιχνίδια αναπτυξιακού χαρακτήρα: παζλ, εικόνες με διάφορα ζώα, φυτά, σετ κατασκευών, κύβους κ.λπ. Το οπτικό υλικό είναι πολύχρωμο, ενδιαφέρον και ελκυστικό για αυτήν την ηλικιακή ομάδα.
2. Στόχοι της πρακτικής άσκησης.
Στόχος είναι η προετοιμασία για δραστηριότητα ως νηπιαγωγός, η διαμόρφωση ικανοτήτων στον τομέα της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας.
Καθήκοντα:
1. Μελέτη των χαρακτηριστικών της εκπαιδευτικής διαδικασίας και των ιδιαιτεροτήτων των δραστηριοτήτων του δασκάλου.
2. Πρακτική εφαρμογή γνώσεων διαφόρων θεωριών μάθησης, εκπαίδευσης και ανάπτυξης, βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
3. Διαμόρφωση δεξιοτήτων για την οργάνωση διαφόρων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων: τυχερών παιχνιδιών, γνωστικών, παραγωγικών, αναψυχής.
4. Ανάπτυξη και βελτίωση των δεξιοτήτων προσόντων των μαθητών, των επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων προσωπικότητας που είναι απαραίτητες για την εργασία ως δάσκαλος σε έναν προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό.
5. Διαμόρφωση δεξιοτήτων για την εκτέλεση επαγγελματικών παιδαγωγικών λειτουργιών για την εξασφάλιση αποτελεσματικής οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας σε μια ομάδα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού οργανισμού.
6. Διαμόρφωση δεξιοτήτων των μαθητών για οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων και διαπροσωπική αλληλεπίδραση θεμάτων του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.
Ολοκλήρωσα την πρακτική μου ως δάσκαλος σε μια ομάδα πρώιμης ανάπτυξης. Αρ. Αριθμός παιδιών 25 .. Χρησιμοποιούμε το δικό μας εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο έχει αναπτυχθεί με βάση το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Προσχολική Εκπαίδευση (Αρ. Αρ. 1155 του Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών με ημερομηνία 17 Οκτωβρίου 2013). Στόχος των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι η ολιστική, ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών. Το πρόγραμμα διασφαλίζει την ενότητα των εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών στόχων και στόχων.
Ο προγραμματισμός βασίζεται σε κατάλληλες για την ηλικία μορφές εργασίας με παιδιά, η κύρια (και η κύρια δραστηριότητα) για αυτά είναι το παιχνίδι. Επομένως, η γνώση του περιεχομένου όλων των εκπαιδευτικών περιοχών προβλέπεται στις δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών.
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής μου άσκησης στην ομάδα, πραγματοποίησα εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την ανάπτυξη του λόγου, την εφαρμογή, το σχέδιο, την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών και την εξοικείωση με το περιβάλλον. Για τη διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά, προετοιμαζόμουν εκ των προτέρων και ευσυνείδητα, για τα οποία έκανα σχέδια περιγράμματος, διάλεξα φυλλάδια και οπτικό υλικό, αναζήτησα παιδικές ρίμες, αινίγματα κ.λπ.
Ένα σύγχρονο παιδί προσχολικής ηλικίας συχνά στερείται επικοινωνίας με τη μαμά και τον μπαμπά, τους συνομηλίκους, χάνεται στον κόσμο των ογκωδών πληροφοριών, θέλει να μιλήσει περισσότερο και να δράσει μαζί. Η ομάδα του νηπιαγωγείου είναι ακριβώς το μέρος όπου συνειδητοποιεί τις θεμελιώδεις ανάγκες του. Επομένως, το νηπιαγωγείο είναι η δεύτερη οικογένεια του παιδιού, στην οποία ζει μια ασφαλής και ενδιαφέρουσα ζωή. Τα σύγχρονα παιδιά χαίρονται να πάνε στο νηπιαγωγείο, το λατρεύουν!
3. Έκθεση.
410056Saratov, οδός Shelkovichnaya 4A
(8 845-2) 41-35-87
26.12.17
Εξοικείωση με το νομικό πλαίσιο και την οργανωτική δομή, καταστατικό.
Η διαχείριση του Ιδρύματος πραγματοποιείται με βάση τις αρχές της συλλογικής αυτοδιοίκησης και της ενότητας διοίκησης. Η άμεση διαχείριση και διαχείριση του Ιδρύματος διενεργείται από διευθυντή που έχει περάσει την κατάλληλη πιστοποίηση, που διορίζεται και απολύεται από τον επικεφαλής της διοίκησης του δημοτικού σχηματισμού "Πόλη του Σαράτοφ" ή με το πληρεξούσιό του - από άλλο υπάλληλο.
Τα όργανα διοίκησης του Ιδρύματος είναι:
- εποπτικό συμβούλιο του ιδρύματος·
- επικεφαλής του ιδρύματος·
Τα όργανα αυτοδιοίκησης του Ιδρύματος είναι:
- παιδαγωγικό συμβούλιο του ιδρύματος·
- γενική συνέλευση του εργατικού δυναμικού του ιδρύματος·
- γονική επιτροπή.
Τα όργανα αυτοδιοίκησης δημιουργούνται και λειτουργούν σύμφωνα με τον ισχύοντα Χάρτη και Κανονισμούς σχετικά με αυτό το όργανο, που αναπτύσσονται και εγκρίνονται με τον τρόπο που ορίζει ο παρών Χάρτης.
10.01.18
Ανάπτυξη δραστηριοτήτων παιχνιδιού με παιδιά σε ομάδα
Βιβλιοθήκη παιχνιδιών υπαίθριων παιχνιδιών. Σύνοψη διοργάνωσης και διεξαγωγής υπαίθριων παιχνιδιών (παιχνίδια με κανόνες) σε ομάδα νηπιαγωγείου
1.
Σκοπός του παιχνιδιού
: Να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών για παιχνίδια στην ύπαιθρο. σωματικές ιδιότητες: ευκινησία, αντοχή. Προωθήστε την ανάπτυξη θετικών συναισθημάτων: αυτοπεποίθηση, θάρρος, χαρά. Να καλλιεργήσουν ηθικές ιδιότητες: χαρακτήρα, ειλικρίνεια, αίσθηση συντροφικότητας, συλλογικότητα.
2.
Είδος παιχνιδιού
: ένα παιχνίδι με κανόνες.
3.
Εξοπλισμός
: καρέκλες, μαλακό παιχνίδι αλεπού, μαλακό παιχνίδι λαγός, κουκουνάρια, μάσκα αρκούδας
4.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού
:
Εκπαιδευτής: Παιδιά, τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Bear". Θυμίστε μου τους κανόνες του παιχνιδιού.
Παιχνίδι "Bear"
Παιδιά:
1. Ένας από τους τύπους προσποιείται ότι είναι αρκούδα και ξαπλώνει στο έδαφος.
2. Οι υπόλοιποι παίκτες περπατούν γύρω του, προσποιούνται ότι μαζεύουν μούρα και μανιτάρια και τραγουδούν:
Με την αρκούδα στο δάσος
Μαζεύω μανιτάρια και μούρα,
Αλλά η αρκούδα δεν κοιμάται,
Όλα μας κοιτάζουν!
Το καλάθι ανατράπηκε
Η αρκούδα όρμησε πίσω μας!
3. Στο τέλος του τραγουδιού, η «αρκούδα» πηδά και τρέχει πίσω από τα παιδιά που δραπετεύουν.
4. Όποιον πιάσει πρώτος γίνεται η νέα «αρκούδα».
Τώρα πρέπει να επιλέξετε την "αρκούδα". Πώς θα το κάνουμε αυτό ώστε να είναι δίκαιο; (Πίνακας μέτρησης). Ήρα, διάλεξε παρουσιαστή.
Μια κατσίκα περπάτησε κατά μήκος της γέφυρας
Και κούνησε την ουρά της.
Πιάστηκε στα κάγκελα
Προσγειώθηκε ακριβώς στο ποτάμι.
Ποιος δεν πιστεύει ότι είναι αυτός,
Βγείτε από τον κύκλο.
Μόλις επιλεγεί η "αρκούδα", το παιχνίδι ξεκινά. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 3-4 φορές.
Εκπαιδευτικός: Και τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι «Είναι βαρετό να κάθεσαι έτσι». Θυμίστε μου τους κανόνες αυτού του παιχνιδιού.
Παιχνίδι "ΒΑΡΕΜΑΙ ΝΑ ΚΑΘΕΣΑΙ ΕΤΣΙ"
Κατά μήκος των απέναντι τοίχων της αίθουσας υπάρχουν καρέκλες.
Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες κοντά σε έναν τοίχο. Διαβάστε το ποίημα με τη δασκάλα:
Είναι βαρετό, είναι βαρετό να κάθεσαι έτσι,
Όλοι κοιτάζουν ο ένας τον άλλον.
Δεν είναι καιρός να πάμε για τρέξιμο;
Και να αλλάξουμε θέσεις;
Μόλις διαβαστεί το ποίημα, όλα τα παιδιά τρέχουν στον απέναντι τοίχο και προσπαθούν να πιάσουν τις ελεύθερες καρέκλες, που είναι μία λιγότερες από τον αριθμό των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Αυτός που μένει χωρίς καρέκλα αποβάλλεται. Στη συνέχεια αφαιρούνται δύο καρέκλες. Όλα επαναλαμβάνονται μέχρι ο νικητής να πάρει την τελευταία καρέκλα που απομένει.
Ανάλυση παιχνιδιού: Παιδιά, μου άρεσε ο τρόπος που παίξατε ενεργά το παιχνίδι και δεν παραβιάσατε τους κανόνες του παιχνιδιού. Μπράβο!
Εκπαιδευτικός: Και τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Η αλεπού και το λαγουδάκι". Θυμίστε μου τους κανόνες αυτού του παιχνιδιού.
Παιχνίδι "Fox and Bunny"
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Σε δύο από αυτούς, που στέκονται απέναντι, δίνονται παιχνίδια: ο ένας - μια αλεπού, ο άλλος - ένας λαγός. Με ένα σήμα, τα παιδιά αρχίζουν να περνούν αυτά τα παιχνίδια σε έναν κύκλο. Ο λαγός «φεύγει» και η αλεπού τον «πιάνει».
Ανάλυση παιχνιδιού: Παιδιά, μου άρεσε ο τρόπος που παίξατε ενεργά το παιχνίδι και δεν παραβιάσατε τους κανόνες του παιχνιδιού. Μπράβο!
Εκπαιδευτικός: Και τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Αρκούδες και κώνοι". Θυμίστε μου τους κανόνες αυτού του παιχνιδιού.
Παιχνίδι "ΑΡΚΟΥΔΕΣ ΚΑΙ ΚΩΝΟΙ"
Οι κώνοι είναι διάσπαρτοι στο πάτωμα. Δύο παίκτες καλούνται να τα μαζέψουν με τα πόδια μεγάλων παιχνιδιών αρκούδων. Αυτός που μαζεύει τα περισσότερα κερδίζει.
Ανάλυση παιχνιδιού: Παιδιά, μου άρεσε ο τρόπος που παίξατε ενεργά το παιχνίδι και δεν παραβιάσατε τους κανόνες του παιχνιδιού. Μπράβο!
Εκπαιδευτικός: Και τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Chair to me!" Θυμίστε μου τους κανόνες αυτού του παιχνιδιού.
Αφηρημένη
11.0.18
Διεξαγωγή μαθημάτων με παιδιά
Σημειώσεις μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στην ομάδα πρώιμης ανάπτυξης
Συμπλήρωσε ο δάσκαλος: MADOU δ/σ Νο 79, Saratov, Kazakova N.S.
Θέμα: "Μαγικοί Κύκλοι"
Περιεχόμενο προγράμματος: Ενισχύστε τις δεξιότητες δημιουργίας μοτίβου από γεωμετρικά σχήματα (κύκλος). Μάθετε να βρίσκετε τη δική σας σύνθεση, μοτίβο, επιλογή χρώματος. γεμίστε μια δεδομένη περιοχή με ένα στολίδι.
Εξοπλισμός: Δίσκοι, μολύβι κόλλας, χαρτοπετσέτες, γεωμετρικά σχήματα (κύκλοι).
Προκαταρκτικές εργασίες: Κοιτάζοντας πίνακες ζωγραφικής
Η πρόοδος του μαθήματος.
Οργάνωση χρόνου.
Εκπαιδευτικός: - Παιδιά, ακούστε!
R. Sef “The Tale of Round and Long Men”
Ζούσαμε κάτω από το βουνό
Δίπλα στο ποτάμι,
γύρω άνθρωποι,
Έζησε ήσυχα
Μην ανησυχείς.
Ήπιε τσάι
Από μια στρογγυλή κούπα,
Έφαγα στρογγυλά cheesecakes
Από στρογγυλά πιατάκια
Ολο το χρόνο.
Το πρωί
Το πήραν
Ένα πολύ στρογγυλό φωτιστικό
Τη νύχτα -
Στρογγυλός κύκλος του φεγγαριού.
Αβίαστος,
Ο συνηθισμένος κύκλος
Οι μέρες συνέχισαν
Το ένα μετά το άλλο
Από άνοιξη σε άνοιξη.
Παιδαγωγός:
Παιδιά, κοιτάξτε γύρω σας! Υπάρχουν γύρω μας αντικείμενα που μοιάζουν με κύκλο;
(απαντήσεις των παιδιών)
Ο δάσκαλος προσφέρεται να δει τις εικόνες.
Τα παιδιά λένε τι βλέπουν στους πίνακες, τι διάθεση μεταφέρουν και αν τους αρέσουν.
Μετά από προβολή και συζήτηση, εκτελείται γυμναστική στα δάχτυλα.
Γυμναστική δακτύλων.
Εκπαιδευτικός: - Επαναλάβετε τις κινήσεις μετά από μένα.
Στην ομάδα μας, τα κορίτσια και τα αγόρια είναι φίλοι (τα δάχτυλα ενώνονται σε μια κλειδαριά).
Εσύ κι εγώ θα κάνουμε φίλους με τα μικρά δάχτυλα (ρυθμικό άγγιγμα των δακτύλων και των δύο χεριών).
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε (εναλλάξ αγγίζοντας τα δάχτυλα με το ίδιο όνομα, ξεκινώντας από τα μικρά δάχτυλα)
(Καθίστε τα παιδιά σε τραπέζια, προσέξτε τη στάση του σώματος).
Συζήτηση τεχνικής εφαρμογής.
Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών. (Ακούγεται ήσυχη μουσική ενώ εκτελείται η εργασία.)
Τα παιδιά φτιάχνουν απλικέ από χρωματιστό χαρτί. Το φόντο επιλέγεται ανεξάρτητα. Κάθε παιδί έχει στο τραπέζι πρότυπα (κύκλους) διαφορετικών μεγεθών και μετά αρχίστε να τα κολλάτε.
Αποτελέσματα του μαθήματος.
Καθώς τα παιδιά συμπληρώνουν τις δικές τους ζωγραφιές, πραγματοποιείται ανάλυση. Τα παιδιά μοιράζονται τις εντυπώσεις τους.
Ενοποίηση . Μετά τη βόλτα, τα παιδιά καλούνται να μάθουν έναν στίχο για έναν κύκλο.
Ο στρογγυλός κύκλος μοιάζει με μπάλα,
Πηδάει στον ουρανό σαν τον ήλιο.
Στρογγυλό σαν τον δίσκο του φεγγαριού,
Σαν τηγανίτες της γιαγιάς
Σαν πιάτο, σαν στεφάνι,
Σαν ένα χαρούμενο κουλούρι,
Σαν ρόδες, σαν δαχτυλίδια,
Σαν πίτα από ζεστό φούρνο!
Ενδοσκόπηση
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά βελτιώνουν την ικανότητά τους να κρατούν σωστά την κόλλα χωρίς να καταπονούν τους μύες τους και αναπτύσσουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν χαρτοπετσέτες. Τα ονόματα του γεωμετρικού σχήματος και των χρωμάτων είναι σταθερά. Τα παιδιά εμπλέκονται σε διακοσμητικές δραστηριότητες: μαθαίνουν να διακοσμούν την ομάδα με τα έργα τους. Αναπτύσσεται η ικανότητα δημιουργίας απλών συνθέσεων πλοκής.
Αφηρημένη
αντιστοιχεί στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών
Συμμόρφωση με τους κανονισμούς:
Το νηπιαγωγείο είναι ανοιχτό από τις 7.00 έως τις 19.00, κάθε πρωί ο δάσκαλος δέχεται τα παιδιά στα αποδυτήρια και ρωτά τον γονέα για την ευημερία του παιδιού και πώς τα πάει. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος πραγματοποιεί πρωινές ασκήσεις με τα παιδιά, όπου εκτελεί ένα σύνολο προγραμματισμένων ασκήσεων. Ο βοηθός του δασκάλου μοιράζει φαγητό, τα παιδιά παίζουν με τον δάσκαλο αυτή την ώρα, μετά πλένουν τα χέρια τους και κάθονται να φάνε. Ο δάσκαλος παρακολουθεί πώς κάθονται τα παιδιά στο τραπέζι, πώς κρατάει το πιρούνι, το κουτάλι και διορθώνει τα παιδιά που κάθονται λάθος. Μετά το πρωινό, τα παιδιά έχουν ελεύθερο χρόνο για παιχνίδι. Στη συνέχεια γίνονται μαθήματα. Μετά τον ελεύθερο χρόνο για παιχνίδια 2 πρωινά. Προετοιμασία για βόλτα. Προετοιμάζοντας τη βόλτα, ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά πώς να συμπεριφέρονται στο δρόμο, τα παιδιά ντύνονται, παρατάσσονται σε ζευγάρια και πηγαίνουν βόλτα μαζί με τη δασκάλα και τη βοηθό δασκάλα. Κατά τη διάρκεια της βόλτας, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στα δέντρα, πώς είναι, τι τους συνέβη, μαζί με τα παιδιά παρατηρεί τα δέντρα, μιλάει και καλεί τα παιδιά να παίξουν, ο βοηθός δασκάλου βοηθά τον δάσκαλο.
Μετά τη βόλτα, τα παιδιά παίζουν ανεξάρτητα στην αίθουσα της ομάδας, ο δάσκαλος διορίζει συνοδούς που, υπό την επίβλεψη του βοηθού του δασκάλου, στρώνουν τα τραπέζια. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος παίζει με τα υπόλοιπα παιδιά, μετά τα παιδιά αποκαθιστούν την τάξη στην ομάδα, πλένουν τα χέρια τους και κάθονται να φάνε. Κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού γεύματος, ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά πώς να συμπεριφέρονται στο τραπέζι, πώς να κάθονται και πώς να κρατούν τα μαχαιροπίρουνα. Καθώς τα παιδιά τρώνε, άλλα πιο γρήγορα, άλλα πιο αργά, τα παιδιά γδύνονται, βουρτσίζουν τα δόντια τους, πηγαίνουν στην τουαλέτα και πάνε για ύπνο. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος και ο βοηθός δάσκαλος ελέγχουν τις ενέργειες των παιδιών, πώς κρεμούν τα ρούχα τους. Αφού τα παιδιά είναι όλα στο κρεβάτι τους και έχουν ηρεμήσει, η δασκάλα διαβάζει ένα παραμύθι στα παιδιά και τα παιδιά αποκοιμιούνται. Κατά τη διάρκεια του ύπνου, ο δάσκαλος φροντίζει να καλύπτονται όλα τα παιδιά με μια κουβέρτα.
Το κλίμα στην ομάδα κατά τη διάρκεια της ημέρας είναι φιλικό, ο δάσκαλος δεν φωνάζει ούτε υψώνει τη φωνή του στα παιδιά. Επίσης, η δουλειά ενός δασκάλου το πρώτο μισό της ημέρας είναι πολύ απασχολημένη και μερικές φορές κουραστική, και μόνο σε ώρα ησυχίας ο δάσκαλος έχει λίγο χρόνο να ξεκουραστεί και να προετοιμαστεί για τα μαθήματα της επόμενης μέρας. Αλλά μπορούμε να πούμε ότι και η βοηθός δασκάλα παρέχει σημαντική βοήθεια στον δάσκαλο· βοήθησε τη δασκάλα σε όλα, παρά το γεγονός ότι εκτελούσε και τα εργασιακά της καθήκοντα.
Ενδοσκόπηση
Σε μια ομάδα, η εργασία των παιδιών οργανώνεται με τη μορφή ατομικών εργασιών. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρειάζονται συνεχή επίβλεψη. Τα παιδιά δρουν μαζί με το δάσκαλο: βοηθούν να στήσουν το τραπέζι και να ποτίσουν τα φυτά. Ο ενήλικας αναλαμβάνει την πιο δύσκολη δουλειά, αφήνοντας στο παιδί ό,τι μπορεί να κάνει. Στη διαδικασία της εργασίας, ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να κατακτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες, να αντιμετωπίσει τις αναδυόμενες δυσκολίες και να διορθώσει τα λάθη. Τρία-τέσσερα παιδιά συμμετείχαν σε εργασίες που είχαν ως στόχο την εκτέλεση ήδη γνωστών ενεργειών. Καθένας από αυτούς ολοκλήρωσε το έργο του, έδρασε με ρυθμό που αντιστοιχούσε στα ατομικά χαρακτηριστικά και το επίπεδο δεξιοτήτων του και με την ολοκλήρωση της εργασίας έλαβε αξιολόγηση από τον δάσκαλο.
Αυτή η οργάνωση των εργασιών έχει τη μορφή εργασίας δίπλα-δίπλα: καθένα από τα παιδιά, αν και εργάζεται ταυτόχρονα με άλλους συμμετέχοντες, δεν έχει καμία εξάρτηση από αυτά.
Καθήκοντα: σε αυτό το στάδιο, οι βασικές τεχνικές είναι: επίδειξη, εξήγηση και παρακολούθηση των πράξεων του παιδιού. Κατά την επίβλεψη της εργασίας των εφημεριών, εδραίωσε τις δεξιότητες της τακτοποίησης μαχαιροπήρουνων και παρακολουθούσε τη σειρά των ενεργειών. Προσπάθησα να συνειδητοποιήσω τα παιδιά ότι η υπηρεσία είναι ευθύνη όλων απέναντι σε όλους. Για παράδειγμα: «Αν δεν κάνετε καλή δουλειά και δεν προσπαθήσετε, τότε τα παιδιά θα αισθανθούν δυσάρεστα». Φρόντισε όλοι οι μαθητές, και όχι μόνο τα ενεργά παιδιά, να εκτελούν το έργο του αξιωματικού καθήκοντος.
Όταν σχεδίαζα το περιεχόμενο της εργασίας κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, έμπλεξα τα παιδιά στις ακόλουθες δραστηριότητες: παρατήρηση πουλιών, φροντίδα τους. (σίτιση). Κατά τη διάρκεια αυτής της εργασίας, τα παιδιά αναπτύσσουν μια φιλική στάση απέναντι στον κόσμο γύρω τους, καθώς και πρωταρχικές ιδέες για την ποικιλομορφία των εκπροσώπων του ζωικού κόσμου.
Όταν οργανώνει την εργασία των παιδιών με τη μορφή αναθέσεων και καθήκοντος, ο δάσκαλος επιλύει τα προβλήματα της εργασιακής εκπαίδευσης στο σχηματισμό ηθικών ιδιοτήτων.
Σύνοψη του καθεστώτος
διαδικασίες που παρουσιάζονται
πλήρης, κατάλληλη για τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών
12.01.18
Συλλογή υλικού για τη σύνταξη έκθεσης για την εκπαιδευτική πρακτική
15.01.18
Σύνταξη έκθεσης για την εκπαιδευτική πρακτική
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής μου, είχα την ευκαιρία να παρακολουθήσω το έργο των νηπιαγωγών, όπου είδα ότι οι δάσκαλοι έχουν ένα μεγάλο πλήθος θετικών ιδιοτήτων στις σχέσεις με τα παιδιά, όπως καλή θέληση, επιμονή και προσοχή.Ένα από τα χαρακτηριστικά του διδακτικού προσωπικού είναι ευθύνη. Ταυτόχρονα, κατά τις παρατηρήσεις διαπιστώθηκε ότι η ομάδα δεν έχει πάντα αρκετή συνοχή· τα μέλη της δεν είναι πάντα ομόφωνα στις εκτιμήσεις τους για τα προβλήματα που αντιμετωπίζει η ομάδα. Θα ήθελα η ομάδα να έχει περισσότερα κοινά ενδιαφέροντα και ενότητα απόψεων.Με βάση τα αποτελέσματα της παρατήρησης του δασκάλου της ομάδας, μπορούμε να πούμε ότι ο δάσκαλος διεξάγει μαθήματα λαμβάνοντας υπόψη τις απαραίτητες απαιτήσεις. Οι τάξεις είναι ποικίλες, διαφορετικών τύπων και μορφών. Στην τάξη, ο δάσκαλος λύνει όλα τα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί και το πιο σημαντικό, λύνει το πρόβλημα της ενίσχυσης της υγείας των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής μου ως νηπιαγωγός, μελέτησα όλα τα απαραίτητα έγγραφα για τον δάσκαλο. μόνο ένας δάσκαλος, αλλά και ένας ψυχολόγος, αφού είναι σωστό να έχεις παιδιά, κατέχει σημαντική θέση στο έργο του δασκάλου. Για να γίνετε καλός δάσκαλος, πρέπει να βελτιώνετε συνεχώς τη δημιουργικότητά σας, να μελετάτε καινοτόμες δραστηριότητες και να βελτιώνετε το επαγγελματικό σας επίπεδο.
ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΑΝΑΦΟΡΩΝ
1.Ε. Μια Strekha «Πρακτική στη Σχολή Προσχολικής Αγωγής». Μέρος 2 - Μινσκ 2010
2.V.A. Zebzeeva «Οργάνωση καθεστωτικών διαδικασιών σε προσχολικό ίδρυμα» Μινσκ 2007.
3.L.V. Lobynko, N.V. Avramenko "Προσχολικό ίδρυμα και οικογένεια" - Μινσκ 2007
4..O.P Zhikhar, Z.V Koscheva «Χαρακτηριστικά σχεδιασμού και οργάνωσης εργασίας με παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων σε προσχολικά ιδρύματα» Mozyr 2010.
5.L.A Panko “Praleska” πρόγραμμα προσχολικής αγωγής, Μινσκ 2007
Ημερολόγιο διδακτικής πρακτικής
I. Πρώτη εβδομάδα προπόνησης
Εργασία 1. Γνωριμία με το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Εργασία 2. Συνάντηση με μια ομάδα παιδιών προσχολικής ηλικίας
Εργασία 3. Μελέτη των ιδιαιτεροτήτων της εργασίας ενός δασκάλου
Εργασία 4. Μελέτη των μακροπρόθεσμων και ημερολογιακών σχεδίων εργασίας της ομάδας
Εργασία 5. Δημιουργία επαφής με τα παιδιά της ομάδας
Εργασία 6. Ανάλυση της εφαρμογής των διαδικασιών καθεστώτος
Εργασία 7. Ανάλυση της διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων
Εργασία 8. Η χρήση λογοτεχνικών λέξεων στη διαχείριση καθεστωτικών διαδικασιών
Εργασία 9. Παρατήρηση και ανάλυση της οργάνωσης των δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής της ομάδας
Εργασία 10. Παρατήρηση και ανάλυση μαθημάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Εργασία 11. Παρατήρηση και ανάλυση διαχείρισης διδακτικών παιχνιδιών
Εργασία 12. Παρατήρηση και ανάλυση διαχείρισης δημιουργικού παιχνιδιού
Εργασία 13. Παρατήρηση και ανάλυση εργασιακών διαδικασιών. Συνομιλία
Εργασία 14. Διάγνωση των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών της ψυχής και της προσωπικότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας
II. Δεύτερη και τρίτη εβδομάδα εξάσκησης
Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων
Διεξαγωγή, αυτοανάλυση μαθημάτων και ανάλυση του δασκάλου. Σημειώσεις
Παροχή ψυχαγωγίας. Σύνοψη "Visiting Leshy"
Διεξαγωγή εργασιακών διαδικασιών
Διεξαγωγή περιπάτων
Οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς. Στήσιμο περίπτερου σε μια γωνία για τους γονείς. Προβληματισμός. Συμβουλές για γονείς
1. Ημερολόγιο διδακτικής πράξης
Τόπος πρακτικής άσκησης: MDOU νηπιαγωγείο "Sputnik"
Διεύθυνση: Ζωνική συνοικία του οικισμού Mirny,
αγ. Molodezhnaya 13
Τηλέφωνο: 27-3-75
Επικεφαλής: Nechaeva Evgenia Leonardovna
Μεθοδιστής: Komarinskaya Tatyana Valerievna
Δάσκαλοι ομάδας: Nikitenko L.A. , Shchetinina T.S.
Ομάδα στην οποία πραγματοποιείται η πρακτική: ανώτερη ομάδα "Lesovichok"
Δίκτυο τάξης
Καθημερινό καθεστώς
Ώρα Κανονική στιγμή 7.00-8.00 Υποδοχή παιδιών 8.00- 8.40 Πρωινές ασκήσεις 8.40-9.00 Πρωινό 9.00- 10.50 Μαθήματα 10.50- 12.30 Περίπατος 12. 30 - 12.50 Μεσημεριανό 12.50-15.00 Μεσημεριανό υπνάκο 15.20-16.00 Απογευματινό σνακ 16.00- 17.30 Δωρεάν δραστηριότητα για παιδιά 17.30 Τα παιδιά πηγαίνουν σπίτι
Κατάλογος μεγαλύτερων παιδιών
Αρ. p\p.I. παιδί1Μπλόχινα Άνυα2Γκριγκόριεφ Κόλια3Ζιγκούλσκιχ Μαρίνα4Κονσταντίνοφ Ίλια5Γιόρκ Ζένια6Κορνιένκο Λίζα7Μεντσίκοβα Νατάσα8Ποπόβ Νικήτα9Λόμπανοφ Ντίμα10Σουχάνοφ Μίσα 11Σίβκοβ Ντίμα 12ΤαλέροφΤαρνίκοβιν513Ταλερόφ4Εντικοβίντι13 Shadrin Alyosha17 Shuvaeva Olya18Gaan Andrey19Borisov Zhenya20Roor Ira
I. Πρώτη εβδομάδα προπόνησης
Εργασία 1. Γνωριμία με το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Κατά τη διάρκεια συνομιλίας με την υπεύθυνη του νηπιαγωγείου Sputnik, E.L. Nechaeva. Έμαθα βασικές πληροφορίες για το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας:
- αυτό το ίδρυμα είναι δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και νηπιαγωγείο.
- ο κύριος στόχος της εργασίας είναι η μέριμνα για τη διατήρηση της υγείας των μαθητών του νηπιαγωγείου.
- Το κύριο πρόγραμμα είναι το πρόγραμμα κατάρτισης και εκπαίδευσης που επιμελήθηκε ο Μ.Α. Vasilyeva, πρόσθετα προγράμματα είναι τα προγράμματα Rainbow και Development.
- Στο νηπιαγωγείο φοιτούν παιδιά από 1,5 έως 7 ετών.
- ο αριθμός των ομάδων είναι 4, στην πρώτη junior ομάδα υπάρχουν 15 παιδιά, στην υπόλοιπη υπάρχουν 20 παιδιά, οι ομάδες είναι πλήρως στελεχωμένες.
- Αριθμός εργαζομένων 20·
Πλήρες όνομαΕκπαίδευσηΑνώτερη ΚατηγορίαNechaeva E.L.HeadHigher 20 ετώνHigher Komarinskaya T.V.Μεθοδολόγος, καθηγητής φυσικής αγωγής Ανώτερος12 ετών Ανώτερος Fomintsova E.I.Μουσικός διευθυντής Ανώτερος27 ετών ΑνώτεροςNikitenko L.A.Εκπαιδευτικός, ψυχολόγοςΥψηλός 26 ετών ykova L .V.EducatorPrimary vocationalΠρώτη Shchetinina T.S.EducatorPrimary vocational23 yearsFirstRoor E.A.EducatorHigher7 yearsFirstTishkovskaya O.I.Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμια επαγγελματική7 χρόνιαΠρώτηSchlotgauer S.N.EducatorΔευτεροβάθμια επαγγελματική5 έτηΠρώτηBykova L.V.EducatorΔευτεροβάθμια επαγγελματική4 έτηΔευτερόλεπταS Avelova A.A.Ιατρικός εργαζόμενοςΔευτεροβάθμια ειδικευμένη 3 χρόνια Savelova E.V. Βοηθός καθηγητής Πρωτοβάθμιας 16 ετών 6η κατηγορία Savelova T.S. 10ετία 6η κατηγορία Vanina T.A. Βοηθός εκπαιδευτικός Δημοτικού 17 ετών 6η κατηγορία
- δεν υπάρχουν προϋποθέσεις για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, λόγω της έλλειψης υλικού και τεχνικού εξοπλισμού και της έλλειψης τιμών για ειδικούς.
- Το νηπιαγωγείο συνεργάζεται στενά με το Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Mirnaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση, εφαρμόζοντας την αρχή της συνέχειας, με το Σχολείο Τεχνών κατά τη διοργάνωση διακοπών και άλλων κοινών εκδηλώσεων, με τη λέσχη, παιδιά νηπιαγωγείου παίζουν σε δημόσιες συναυλίες, με το FAP να εμβολιάζει και εμβολιασμός των μαθητών.
Κατά την επιθεώρηση των χώρων του νηπιαγωγείου, σημείωσα την ευκολία της θέσης των κελιών της ομάδας, προσεγγίζοντάς τα από το δρόμο, κάθε ομάδα έχει ξεχωριστή είσοδο, μεγάλα παράθυρα, φωτεινά δωμάτια με ψηλά ταβάνια, οι ομάδες είναι εξοπλισμένες με παιδικές ταπετσαρίες και έπιπλα ντουλαπιού, ο σχεδιασμός τους αντιστοιχεί στην ηλικία των παιδιών αυτής της ομάδας.
Η αίθουσα διδασκαλίας είναι εξοπλισμένη με βολικά ντουλάπια, υπάρχουν φυλλάδια, πίνακες ζωγραφικής, λογοτεχνία (βιβλία, περιοδικά, περιοδικά) σε κουτιά· όλα τα εγχειρίδια δεν έχουν ενημερωθεί εδώ και πολύ καιρό.
Το γυμναστήριο είναι εξοπλισμένο με ράβδους τοίχου, σχοινί, κρεμαστά, κρίκους, παγκάκια, βάση για κρίκους διαφορετικών μεγεθών, δεν υπάρχει αρκετός εξοπλισμός για την εκπαίδευση όλων των παιδιών της ομάδας ταυτόχρονα, μπάλες διαφορετικών μεγεθών, κορύνες, μπαστούνια, σακούλες, κύβοι διατίθενται σε επαρκείς ποσότητες για όλα τα παιδιά, με εκπαιδευτή κατασκευάστηκαν χαλάκια μασάζ, μονοπάτια, serso και άλλες συσκευές φυσικής αγωγής.
Η αίθουσα μουσικής είναι ευρύχωρη και φωτεινή· διαθέτει οθόνη στην οποία υπάρχουν κούκλες, κοστούμια και άλλες συσκευές για θεατρικές παραστάσεις και γιορτές, πιάνο, μαγνητόφωνο που παίζει δίσκους και κασέτες. Υπάρχουν χαλιά στα δάπεδα και οι τοίχοι είναι διακοσμημένοι σύμφωνα με την εποχή και τα θέματα των διακοπών. Οι τοποθεσίες είναι ανεπαρκώς εξοπλισμένες· δύο από αυτές δεν έχουν μύκητες άμμου, δεν υπάρχουν τοίχοι αναρρίχησης και δεν υπάρχουν κιόσκια σε καμία από τις τοποθεσίες. μόνο ένα από αυτά έχει ασφαλτοστρωμένα μονοπάτια και χώρο για ζωγραφική με κιμωλία. Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι χτισμένο σύμφωνα με τις αρχές κατασκευής ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων. διδακτικό δημιουργικό παιχνίδι δασκάλα προσχολικής ηλικίας
Εργασία 2. Συνάντηση με μια ομάδα παιδιών προσχολικής ηλικίας
Από μια συνομιλία με τον δάσκαλο της ομάδας "Lesovichok" Nikitenko L.A. Ανακάλυψα ότι ο αριθμός των παιδιών στην ομάδα είναι 20. Υπάρχουν περίπου ο ίδιος αριθμός κοριτσιών και αγοριών. Το εκπαιδευτικό έργο πραγματοποιείται με βάση το πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Εκπαίδευση» από τον Μ.Α. Vasilyeva, ως πρόσθετες χρήσεις των μεθοδολογικών εγχειριδίων της Kolesnikova και της Novikova για τη διδασκαλία των παιδιών FEMP, αλφαβητισμού και του προγράμματος Rainbow για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, η κύρια κατεύθυνση της εργασίας είναι η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών, εργάζεται προς αυτήν την κατεύθυνση για αρκετά χρόνια.
Στην ομάδα υπάρχει ένα αγόρι με δύσκολη συμπεριφορά και κάποιες αποκλίσεις στη νοητική ανάπτυξη, γεγονός που περιπλέκει σημαντικά τη δουλειά στο σύνολο της ομάδας, ειδικά όταν διδάσκει στην τάξη. Η ομάδα έχει παράδοση να γιορτάζει γενέθλια και να κάνει δώρα με τα χέρια της. Το στυλ σχέσης του δασκάλου με τα παιδιά μπορεί να περιγραφεί ως αυταρχικό-δημοκρατικό· αλληλεπιδρά στενά με τους γονείς και εμπλέκει ομάδες νηπιαγωγείου στη ζωή τους.
Κατάλογος μεγαλύτερων παιδιών
Αρ. p\p.I. πλήρες όνομα του παιδιού πλήρες όνομα της μητέρας πατέρας1Blokhina AnyaMarina IvanovnaAlexander Vladimirovich2Grigoriev KolyaTatyana NikolaevnaAlexey Vasilyevich3Zhigulskikh MarinaTamara SemyonovnaSergey Alekseevich4Konstantinov IlyaNadezhda NikolaevnaVitaly SergeevihenovichNe Marina NikolaevnaMikhail Nikol Aevich 7 Menchikova Natasha Tatyana Sergeevna Andrey Aleksandrovich 8 Popov Nikita Olga Semenovna Vladimir Evgenievich 9 Lobanov Dima Nadezhda Vladimirovna Alexander Denisovich 10 Sukhanov Misha Elena Vasilievna Alexeykovich 11 Fedorovich Dima Evgenia Ivanovna Sergei Borisovich 12 Talerov Edik Tatyana Aleksandrovna Ιταλία Σεργκέεβιτς13 Tatarnikova LizaVera SemenovnaAndrey Olegovich14Savintsev Vlad Zhanna NikolaevnaEvgeniy Nikolaevich15Sadykov FarrukhadOlgadovViktorina mir Viktorovich17Shuvaeva OlyaYana NikolaevnaAlexander Evgenievich18Gaan AndreyTamara SemyonovnaVladimir Vasilyevich19Borisov ZhenyaLyudmila NikolaevnaSergey Alekseevich20Roor IraOlga VasilievnaAlexander
Τα δεδομένα από τη μελέτη των ιατρικών αρχείων των παιδιών της ομάδας αντικατοπτρίζονται στον πίνακα
Κατάσταση υγείας των παιδιών της ομάδας
F.I. Παιδική Ηλικία Ομάδα Υγείας ΑσθένειεςΜπλοκίνα Άνυα 6 ετών. 6 μηνών IIORVIGrigoriev Kolya 6 ετών. 7 μηνών IORVIZhigulskikh Marina 6 ετών. 7 μηνών IIORVIKonstantinov Ilya 6 ετών 7 μηνών IIORVIORK Zhenya 6 ετών. 6 μηνών IIORVIKornienko Liza 6 ετών 7 μηνών IORVIMenchikova Natasha 6 ετών. 5 μηνών IIORVIPopov Nikita 6 ετών 5 μηνών.IIORVILobanov Dima 6 ετών. 6 μηνών III ARVI, άσθμα Sukhanov Misha 6 ετών. 7 μηνών.IORVISivkov Dima 6 ετών. 5 μηνών IIORVItalerov Edik 6 ετών. 5 μηνών IIORVITatatarnikova Liza 6 ετών. 6 μηνών IIORVISavintsev Vlad 6 ετών. 6 μηνών IORVISadikov Farruk 6 ετών. 7 μηνών IIORVIShadrin Alyosha 6 ετών 5 μήνες II ARVI, διάθεσις Olya Shuvaeva 6 l. 5 μηνών IIORVIGAan Andrey 6 ετών. 6 μηνών IORVI Borisov Zhenya 5 ετών. 10 μηνών IIORVIRoor Ήρα 5 ετών. 8 μήνες IARVI
Στη διαδικασία της παρατήρησης των παιδιών, μελέτησα την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων παρατίθενται στον πίνακα.
Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών της μεγαλύτερης ομάδας
Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της ηλικίας Παραδείγματα πρακτικών
Εξοικείωση με κανονιστικά έγγραφα που διέπουν.
Οι εργασίες του νηπιαγωγείου οργανώνονται σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης» και τους Πρότυπους Κανονισμούς για τα Προσχολικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.
1. Όνομα, τοποθεσία (νομική, πραγματική διεύθυνση) κατάσταση του εκπαιδευτικού ιδρύματος:
Πλήρες όνομα Ιδρύματος: Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, Νηπιαγωγείο Νο. 42, Ivdel.
Συντομευμένη ονομασία: Νηπιαγωγείο ΜΔΟΥ Νο 42 στο Ivdel.
Τοποθεσία νομική διεύθυνση 624590 Sverdlovsk region, Ivdel, st. Khimikov 16 a, πραγματική διεύθυνση 624590 Sverdlovsk region, Ivdel, st. Khimikov 16 α.
2. Ιδρυτής εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Ο ιδρυτής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η διοίκηση της αστικής περιοχής Ivdel που εκπροσωπείται από τον επικεφαλής της αστικής περιοχής Ivdel. Η σχέση μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του ιδρυτή καθορίζεται από συμφωνία μεταξύ τους, η οποία συνάπτεται σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
3. Οργανωτική και νομική μορφή του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Δημοτικό ίδρυμα
Τύπος: προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Τύπος: νηπιαγωγείο
4. Βασικός στόχος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η υλοποίηση προγραμμάτων προσχολικής αγωγής.
Οι κύριοι στόχοι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι:
Δημιουργία συνθηκών που εγγυώνται την προστασία και την προαγωγή της υγείας των παιδιών.
Δημιουργία των μέγιστων συνθηκών που διασφαλίζουν τη σωματική, πνευματική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού.
Προώθηση της σκληρής δουλειάς, της αγάπης για την πατρίδα, την οικογένεια και τη γύρω φύση.
Συνεργασία με την οικογένεια για τη διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης του παιδιού
5. Κύρια χαρακτηριστικά οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Η εκπαίδευση και η κατάρτιση στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα διεξάγονται στα ρωσικά.
Η διαδικασία για την εισαγωγή φοιτητών και μαθητών:
Για την εγγραφή ενός παιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα απαιτούνται τα ακόλουθα δικαιολογητικά:
Αίτηση από γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) που απευθύνεται στον επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Αντίγραφο του πιστοποιητικού γέννησης του παιδιού (το αντίγραφο επικυρώνεται από τον επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος).
Ιατρικό αρχείο του παιδιού.
Έγγραφα των γονέων στα οποία είναι εγγεγραμμένο το παιδί, με ένδειξη του τόπου διαμονής των γονέων.
Η εγγραφή των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα πραγματοποιείται σύμφωνα με το κουπόνι που εκδίδεται από τις εκπαιδευτικές αρχές.
Η παραπομπή παιδιών σε σωφρονιστικό ίδρυμα πραγματοποιείται από τις εκπαιδευτικές αρχές μόνο με τη συγκατάθεση των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) μετά την ολοκλήρωση ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής διαβούλευσης.
Διάρκεια εκπαίδευσης σε κάθε ηλικιακό στάδιο:
Δεύτερη πρώιμη ηλικιακή ομάδα - 10 λεπτά.
Πρώτη ομάδα junior - 10 λεπτά.
Δεύτερο γκρουπ junior - 15 λεπτά.
Μέση ομάδα - 20 λεπτά.
Ομάδα ηλικιωμένων - 25 λεπτά.
Σχολική προπαρασκευαστική ομάδα - 30 λεπτά.
Η διαδικασία και οι λόγοι αποβολής φοιτητών και μαθητών:
Η αποβολή παιδιών από προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα γίνεται για τους εξής λόγους:
Κατόπιν αιτήματος γονέων (νόμιμων εκπροσώπων).
Σύμφωνα με ιατρική έκθεση για την κατάσταση της υγείας του παιδιού που εμποδίζει την παραμονή του σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα·
Εάν οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) δεν συμμορφωθούν με τους όρους της γονικής συμφωνίας. Οι γονείς ειδοποιούνται εγγράφως από το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα 7 ημέρες πριν από την αποβολή του παιδιού. Έχουν δικαίωμα προσφυγής κατά της απόφασης της ΔΟΥ στον Ιδρυτή εντός ενός μηνός από την ημερομηνία λήψης της γραπτής ειδοποίησης.
Σύστημα μαθημάτων για φοιτητές και μαθητές:
Το εκπαιδευτικό σύστημα αντιστοιχεί στα αναφερόμενα προγράμματα. Το πρόγραμμα δραστηριοτήτων αναπτύσσεται σύμφωνα με το SanPiN, το οποίο σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τη βέλτιστη φυσική δραστηριότητα για τα παιδιά.
Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει το δικαίωμα να παρέχει πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή σύμφωνα με τον παρόντα Χάρτη και την άδεια που έλαβε.
Η διαδικασία για την παροχή πρόσθετων υπηρεσιών:
Δεν μπορούν να παρέχονται πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή αντί για δραστηριότητες που χρηματοδοτούνται από τον προϋπολογισμό.
Η ανάγκη για πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή καθορίζεται από τους τοπογράφους γονείς.
Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα λαμβάνει άδεια για πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή.
Το ίδρυμα συντάσσει και εγκρίνει εκτίμηση.
Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εκπονεί Κανονισμούς για τις αμειβόμενες υπηρεσίες και περιγραφές θέσεων εργασίας για όσους τις παρέχουν.
Συνάπτονται συμφωνίες με τους γονείς. Το έντυπο της συμφωνίας καταρτίζεται με βάση την κατά προσέγγιση μορφή της συμφωνίας για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή από κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. (Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 15 Μαρτίου 2002 Αρ. 861).
Ο επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος εκδίδει εντολή για το Ίδρυμα για την οργάνωση πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή.
Οι γονείς πληρώνουν για υπηρεσίες μέσω υποκαταστήματος Sberbank, προσκομίζοντας απόδειξη πληρωμής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Απαγορεύεται η συλλογή μετρητών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει το δικαίωμα να προσελκύει τρίτους οργανισμούς που διαθέτουν άδειες για τέτοιου είδους δραστηριότητες για την παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή.
6. Η δομή των χρηματοοικονομικών και οικονομικών δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος, συμπεριλαμβανομένων των μερών τους:
Χρήση περιουσιακών αντικειμένων που εκχωρήθηκαν από τον ιδρυτή στο εκπαιδευτικό ίδρυμα:
Ο ιδρυτής εκχωρεί αντικείμενα ιδιοκτησίας (οικόπεδα, κτίρια, ακίνητα κ.λπ.) στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για λειτουργική διαχείριση.
Χρηματοδότηση και υλική υποστήριξη των δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος:
Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει ανεξάρτητο ισολογισμό και ασκεί χρηματοοικονομικές δραστηριότητες εντός των ορίων δημοσιονομικών και εξωδημοσιονομικών κονδυλίων.
Διαθέτει ανεξάρτητο ισολογισμό και τρεχούμενο λογαριασμό με τις αρχές του Δημοσίου.
Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ιδιοκτήτης οικονομικών και υλικών πόρων που λαμβάνει από το εισόδημά του, καθώς και περιουσίας που αποκτάται από το εισόδημά του, και κεφάλαια που μεταφέρονται με τη μορφή δώρου από φυσικά και νομικά πρόσωπα και τα χρησιμοποιεί με τον τρόπο που καθορίζεται από το νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Υλικοί και οικονομικοί πόροι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δεν υπόκεινται σε κατάσχεση.
Οι πηγές σχηματισμού περιουσίας και χρηματοδότησης είναι:
Κεφάλαια που λαμβάνονται από τον ιδρυτή·
Κεφάλαια εκτός προϋπολογισμού (γονικές αμοιβές).
Ακίνητα αφιερωμένα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Έσοδα από την πώληση προϊόντων και υπηρεσιών.
Εθελοντικές δωρεές από γονείς, άλλα φυσικά και νομικά πρόσωπα.
Έσοδα από πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή.
Διαθεσιμότητα επιχειρηματικής δραστηριότητας:
Δεν υπάρχει επιχειρηματική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο μας.
7. Η διαδικασία διαχείρισης εκπαιδευτικού ιδρύματος, συμπεριλαμβανομένων.
Ικανότητα ιδρυτή:
Ο ιδρυτής έχει το δικαίωμα:
Αναδιοργάνωση και εκκαθάριση ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης.
Ανάθεση στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα αντικειμένων ιδιοκτησίας που βρίσκονται υπό τη λειτουργική διαχείριση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Καθορισμός της διαδικασίας εισδοχής πολιτών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Έγκριση του Καταστατικού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Λήψη ετήσιας έκθεσης από το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σχετικά με τη λήψη και τη δαπάνη οικονομικών και υλικών πόρων.
Διορισμός του επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
Έκδοση άδειας ενοικίασης μέρους των χώρων ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Έλεγχος των εκπαιδευτικών, οικονομικών και οικονομικών δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.
Δομή, διαδικασία συγκρότησης οργάνων διοίκησης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, αρμοδιότητά τους, διαδικασία οργάνωσης δραστηριοτήτων:
Ορισμένες από τις λειτουργίες του Ιδρυτή ανατίθενται βάσει συμφωνίας στο Τμήμα Εκπαίδευσης της Περιφέρειας της πόλης Ivdel, η αρμοδιότητα του οποίου περιλαμβάνει:
Διεξάγει τη διαδικασία αναδιοργάνωσης και εκκαθάρισης ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης.
Συντονίζει τα ετήσια ημερολογιακά προγράμματα και τα προγράμματα εκπαίδευσης.
Συντονίζει τον Χάρτη, τη νέα έκδοση του Χάρτη και τις τροποποιήσεις (προσθήκες σε αυτόν).
Τηρεί λογιστική και αναφορά μέσω της παροχής υπηρεσιών Κεντρικής Λογιστικής.
Διορίζει τον προϊστάμενο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, συνάπτει σύμβαση εργασίας μαζί του, εγκρίνει τις περιγραφές των καθηκόντων του, του εφαρμόζει κίνητρα και πειθαρχικά μέτρα.
Πραγματοποιεί πιστοποίηση εκπαιδευτικών και διευθυντικών υπαλλήλων.
Παρακολουθεί τις δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για τη διασφάλιση των δικαιωμάτων των πολιτών να λαμβάνουν δημόσια προσβάσιμη και υψηλής ποιότητας εκπαίδευση, τη συμμόρφωση με νόμους και κανονισμούς και τις οικονομικές και οικονομικές δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Παρέχει επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία και εγχειρίδια.
Βοηθά στη στελέχωση
Διαδικασία στελέχωσης και όροι αποδοχών:
Κατά την υποβολή αίτησης για εργασία, η διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος εξοικειώνει το άτομο που προσλαμβάνεται με τα ακόλουθα έγγραφα:
Συλλογική σύμβαση;
Χάρτης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Εσωτερικοί κανονισμοί;
Περιγραφές εργασίας;
Εντολή για την προστασία της εργασίας και τη συμμόρφωση με τους κανονισμούς ασφαλείας.
Άλλα έγγραφα ειδικά για αυτό το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Οι αποδοχές για τους υπαλλήλους των ιδρυμάτων που λαμβάνουν δημοσιονομική χρηματοδότηση καθορίζονται με βάση το ενιαίο τιμολογιακό πρόγραμμα για τις αμοιβές των υπαλλήλων δημοτικών ιδρυμάτων, καθώς και τις πληρωμές αποζημίωσης και κινήτρων (πρόσθετες πληρωμές και επιδόματα), που εγκρίθηκε με την απόφαση της Δημοτικής Δούμας αριθ. 117 της 25ης Αυγούστου 2005.
Η διαδικασία για την τροποποίηση του Καταστατικού ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος:
Οι αλλαγές (προσθήκες) στον Καταστατικό εγκρίνονται από το Διοικητικό Συμβούλιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, εγκρίνονται από τον Ιδρυτή και καταχωρούνται με τον καθορισμένο τρόπο.
Διαδικασία αναδιοργάνωσης και εκκαθάρισης:
Ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να αναδιοργανωθεί με απόφαση του Ιδρυτή, εάν αυτό δεν συνεπάγεται παραβίαση των υποχρεώσεων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ή εάν ο ιδρυτής αναλαμβάνει αυτές τις υποχρεώσεις.
Σε περίπτωση αναδιοργάνωσης (αλλαγή οργανωτικής και νομικής μορφής, καθεστώς) ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο Καταστατικός του Χάρτης, η άδεια και το πιστοποιητικό κρατικής διαπίστευσης χάνουν ισχύ.
Ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να εκκαθαριστεί σε περιπτώσεις και με τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δηλ. με απόφαση του Ιδρυτή ή δικαστική απόφαση.
Σε περίπτωση αναδιοργάνωσης ή εκκαθάρισης ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο ιδρυτής διασφαλίζει τη μεταφορά των παιδιών, με τη συγκατάθεση των γονέων τους (νόμιμων εκπροσώπων), σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα του κατάλληλου τύπου.
Σε περίπτωση αναδιοργάνωσης, έγγραφα για το προσωπικό, χρηματοοικονομικά και οικονομικά έγγραφα και άλλα μεταβιβάζονται στον νόμιμο διάδοχο σύμφωνα με τους καθορισμένους κανόνες. Κατά την εκκαθάριση, τα έγγραφα μεταφέρονται στο δημοτικό αρχείο σύμφωνα με τις απαιτήσεις των αρχειακών αρχών που χρησιμοποιούν τις δυνάμεις και με έξοδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Η εκκαθάριση ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος θεωρείται ότι έχει ολοκληρωθεί από τη στιγμή που γίνεται εγγραφή σχετικά στο ενιαίο κρατικό μητρώο νομικών προσώπων.
8. Δικαιώματα και υποχρεώσεις των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Στην εκπαιδευτική διαδικασία συμμετέχουν τα παιδιά, οι γονείς τους (νόμιμοι εκπρόσωποι) και οι εκπαιδευτικοί.
Τα δικαιώματα του παιδιού διασφαλίζονται από τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού, τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τον παρόντα Χάρτη και μια συμφωνία μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων).
Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) έχουν το δικαίωμα: - να επιλέξουν ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για το παιδί τους.
Συμμετέχουν στη διαχείριση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, δηλ. εκλέγει και εκλέγεται στο Συμβούλιο του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος, Διοικητικό Συμβούλιο.
Λάβετε μέρος στις συναντήσεις γονέων, εκφράστε τη γνώμη σας και κάντε προτάσεις για τη βελτίωση της εργασίας με τα παιδιά.
Απαίτηση άνευ όρων εκπλήρωση της συμφωνίας μεταξύ των γονέων και του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Καταγγελία της γονικής συμφωνίας πρόωρα.
Επισκεφθείτε το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και μιλήστε με δασκάλους και άλλους υπαλλήλους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στον καθορισμένο χρόνο.
Εξοικειωθείτε με τον Χάρτη του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και άλλα έγγραφα που ρυθμίζουν την εκπαιδευτική διαδικασία.
Προσφυγή κατά της απόφασης αποβολής παιδιού από το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα στον Ιδρυτή εντός ενός μηνός από την ημερομηνία λήψης της γραπτής ειδοποίησης.
Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) υποχρεούνται να είναι υπεύθυνοι για:
Εφαρμογή του Χάρτη του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Συμμετοχή σε συναντήσεις γονέων που πραγματοποιούνται από εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.
Εκπλήρωση των όρων της συμφωνίας που έχει συναφθεί μεταξύ των γονέων και του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Έγκαιρη πληρωμή κεφαλαίων για τη διατήρηση ενός παιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Έγκαιρη ενημέρωση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την ασθένεια ή/και την απουσία του παιδιού.
Παροχή βοήθειας στην ανατροφή, εκπαίδευση και ανάπτυξη του παιδιού.
Το διδακτικό προσωπικό έχει το δικαίωμα:
Συμμετοχή στη διαχείριση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Υπηρέτησε στο παιδαγωγικό συμβούλιο.
Εκλέγει και εκλέγεται στο συμβούλιο προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων·
Συζητήστε και εγκρίνετε τους «Εσωτερικούς Κανονισμούς Εργασίας».
Συζήτηση και λήψη αποφάσεων σε μια γενική συνέλευση της εργατικής συλλογικότητας.
Προστατέψτε την επαγγελματική σας τιμή και αξιοπρέπεια.
Άσκηση ελευθερίας επιλογής και χρήσης μεθόδων εκπαίδευσης και κατάρτισης, εκπαιδευτικών βοηθημάτων και υλικών, σχολικών βιβλίων.
Βελτιώστε τα προσόντα σας.
Να είναι πιστοποιημένοι σε εθελοντική βάση για οποιαδήποτε κατηγορία προσόντων.
Εργαστείτε μια συντομευμένη (όχι περισσότερες από 36 ώρες) εργάσιμη εβδομάδα, λάβετε σύνταξη μακροχρόνιας υπηρεσίας (με εξαίρεση τον διευθυντή, αναπληρωτή διευθυντή), μακροχρόνιες διακοπές έως ένα έτος κάθε 10 χρόνια συνεχούς εργασίας.
Λάβετε κοινωνικές παροχές και εγγυήσεις που καθορίζονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, καθώς και πρόσθετες παροχές που καθορίζονται από τον ιδρυτή.
Διεξαγωγή πειθαρχικής έρευνας για παραβίαση των προτύπων επαγγελματικής συμπεριφοράς ή του Χάρτη του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος μόνο βάσει καταγγελίας που υποβάλλεται γραπτώς, αντίγραφο της οποίας δίνεται στον εργαζόμενο.
Κρατική ασφάλιση σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Το εκπαιδευτικό προσωπικό υποχρεούται:
Ικανοποιεί τις απαιτήσεις των σχετικών χαρακτηριστικών προσόντων·
Συμμορφωθείτε με τον Χάρτη του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τον «Εσωτερικό Κανονισμό Εργασίας».
Διατήρηση πειθαρχίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα με βάση το σεβασμό της ανθρώπινης αξιοπρέπειας των παιδιών.
Δεν επιτρέπεται η χρήση σωματικής και ψυχικής βίας κατά των παιδιών.
Λάβετε μέρος στην ανάλυση των συγκρούσεων κατόπιν γραπτής αίτησης γονέων (νόμιμων εκπροσώπων).
Περιοδικά, με εντολή του επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, υποβάλλονται σε δωρεάν ιατρικές εξετάσεις σε βάρος του προϋπολογισμού του Ιδρυτή.
Συμμορφωθείτε με τους όρους της γονικής συμφωνίας.
Συνεργασία με την οικογένεια του παιδιού σε θέματα ανατροφής και εκπαίδευσης.
Έγκαιρη διόρθωση προβλημάτων στην ομάδα και στις παιδικές χαρές για την αποφυγή τραυματισμών παιδιών.
Διασφαλίστε τη συμμόρφωση με την εγκεκριμένη καθημερινή ρουτίνα.
Συμμορφωθείτε με τις απαιτήσεις περιγραφής θέσης εργασίας.
9. Κατάλογος τύπων τοπικών πράξεων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Οι δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ρυθμίζονται από τον Χάρτη του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τους ακόλουθους τύπους τοπικών πράξεων:
Κανονισμοί για το ταμείο οικονομικής κατάστασης.
Οδηγίες για κανονισμούς ασφάλειας και υγείας στην εργασία.
Περιγραφές θέσεων εργασίας για υπαλλήλους προσχολικής ηλικίας.
Συλλογική σύμβαση διοίκησης και εργατικής συλλογικής ΜΔΟΥ Αρ.42.
Κανονισμοί για το παιδαγωγικό συμβούλιο διδασκόντων:
1. Καθήκοντα των συμβουλίων διδασκόντων.
2. Οργανωτικές δραστηριότητες.
Συμφωνία μεταξύ του ΛΣ και των Ιδρυτών του.
Το Υπουργείο Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης καταλήγει στο συμπέρασμα ότι έχουν τηρηθεί οι απαιτήσεις πυρασφάλειας, όπως έχουν αναπτυχθεί από τη στρατηγική.
Συμπέρασμα:
Οι δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος συμμορφώνονται πλήρως με το νόμο "για την εκπαίδευση" SanPiN.
Σύνθετα και επιμέρους προγράμματα που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα καθορίζεται από το πρόγραμμα «Παιδική ηλικία» που επιμελήθηκε ο Β.Κ. Loginova, T.K. Babaeva, N.A. Notkina et al., «Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο», επιμέλεια M.A. Βασίλιεβα. Χρησιμοποιούνται επιμέρους προγράμματα - "Βασικές αρχές της ασφάλειας των παιδιών προσχολικής ηλικίας" από την O.B. Sterkina, "Μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας" από την S.A. Nikolaeva.
Σχέσεις στην κοινωνία:
Πρόγραμμα μαθημάτων για τη δεύτερη ομάδα junior
Δευτέρα
9:15 Κόσμος της μουσικής
9:40 Σχέδιο
9:15 Ανάπτυξη λόγου
9:40 Φυσική ανάπτυξη
9:15 Κόσμος της μουσικής
9:40 Μαθηματική ανάπτυξη
9:15 Ανάπτυξη λόγου
9:40 Μοντελισμός / απλικέ
Σωματική ανάπτυξη
9:15 Φυσικός κόσμος/κοινωνικός κόσμος
9:40 Φυσική ανάπτυξη
Δεύτερη ομαδική λειτουργία junior
7:30-8:30 Υποδοχή παιδιών, εξέταση, παιχνίδια, πρωινές ασκήσεις.
8:30-9:15 Προετοιμασία για πρωινό, πρωινό, παιχνίδια, προετοιμασία για μαθήματα.
9:15-9:30 Τάξεις πρώτη υποομάδα.
9:30-9:45 Τάξεις δεύτερης υποομάδας.
9:45-10:00 Προετοιμασία και βόλτα.
11:15-11:30 Επιστροφή από βόλτα.
11:30-12:15 Προετοιμασία για μεσημεριανό γεύμα.
12:15-15:00 Προετοιμασία για υπνάκο, ύπνο.
15:00-15:15 Σταδιακή ανάβαση, διαδικασίες αέρα και νερού.
15:15-15:30 Απογευματινό σνακ.
15:30-15:45 Τάξεις πρώτη υποομάδα.
15:45-16:00 Τάξεις δεύτερης υποομάδας.
16:00-16:35 Παιχνίδια, ψυχαγωγία.
16:35-17:00 Προετοιμασία δείπνου, δείπνο.
17:00-19:30 Παιχνίδια, τα παιδιά πάνε σπίτι
Τεχνολογίες και βοηθήματα που χρησιμοποιούνται για την υλοποίηση του προγράμματος στη δεύτερη ομάδα.
Δομή του ετήσιου προγράμματος.
Η δομή του ετήσιου σχεδίου αντιστοιχεί στα αναφερόμενα προγράμματα. Το πρόγραμμα μαθημάτων αναπτύχθηκε σύμφωνα με την εκπαιδευτική και μεθοδολογική επιστολή «Σχετικά με τις απαιτήσεις υγιεινής για το μέγιστο φορτίο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε οργανωμένες μορφές εκπαίδευσης» και τις απαιτήσεις του SanPiN, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο απόδοσης των παιδιών.
Ανάλυση εργασιών για το ακαδημαϊκό έτος 2007-2008.
Στόχοι για το ακαδημαϊκό έτος 2007-2008.
Ανάπτυξη ενός συστήματος ορθολογικής διατροφής.
Σχέδιο ευεξίας.
Ένα κατά προσέγγιση σύμπλεγμα θεραπευτικών ασκήσεων για παιδιά 6 ετών.
Ένα σύνολο ασκήσεων που σχηματίζουν σωστή στάση.
Ασκήσεις για τη σωστή στάση του σώματος.
Ασκήσεις για την πρόληψη της πλατυποδίας.
Μορφές θεραπευτικής σωματικής καλλιέργειας:
Πρωινές ασκήσεις,
μαθήματα θεραπευτικής γυμναστικής,
Ανεξάρτητες σπουδές (υπό την επίβλεψη καθηγητή),
Το περπάτημα,
Τρέξιμο με υγεία,
Δραστηριότητες παιχνιδιού.
Το σύστημα είναι ένα άνετο - αναπτυσσόμενο περιβάλλον.
Παιδαγωγικές συμβουλές.
Σεμινάρια.
Η κριτική είναι διαγωνισμός.
Αυτομόρφωση και πιστοποίηση εκπαιδευτικών, μελέτη και συστηματοποίηση εμπειρίας.
Πιστοποίηση.
Συλλογικές απόψεις.
Διαβουλεύσεις για εκπαιδευτικούς.
Σχέδιο διακοπών.
Σχέδιο ψυχαγωγίας.
Σχέδιο Φυσικής Αγωγής Νηπιαγωγείου ΜΔΟΥ Νο 42 για το ακαδημαϊκό έτος 2007-2008.
Οργανωτικό σχέδιο.
Σχέδιο εργασίας για μεθοδολόγο στην προσχολική εκπαίδευση. Τμήμα Παιδείας της Περιφέρειας της πόλης Ivdel.
Απαραίτητες προϋποθέσεις για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.
Συνέχεια εργασίας μεταξύ νηπιαγωγείου και σχολείου.
Οργάνωση της εργασίας με τους γονείς.
Ομαδικές συναντήσεις γονέων.
Διαβουλεύσεις.
Διαχείριση και έλεγχος εκπαιδευτικού έργου.
Εργαστείτε με το προσωπικό.
Διοικητικό και οικονομικό έργο.
Στόχοι για το ακαδημαϊκό έτος 2007-2008.
Ενίσχυση της σωματικής και υγείας του παιδιού, δημιουργία συνθηκών για την ικανοποίηση των αναγκών για σωματική δραστηριότητα στην καθημερινή ζωή και εφαρμογή της μέσα από ένα σύστημα αθλητικής και ψυχαγωγικής εργασίας.
Συνέχιση των εργασιών για τη βελτίωση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών στον εκπαιδευτικό τομέα.
Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την αύξηση του παιδαγωγικού γραμματισμού των γονέων στην ανατροφή και εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Διδασκαλικά συμβούλια.
| Συμβούλιο Δασκάλων - ένα επιχειρηματικό παιχνίδι | |||
| Θεματικό συμβούλιο διδασκόντων. | |||
| Διδασκαλικό Συμβούλιο - στρογγυλό τραπέζι. | |||
| Τελικός. | |||
Βελτίωση των επιχειρηματικών προσόντων.
Διαβουλεύσεις.
| Ομάδα II νεαρής ηλικίας. | |
| I junior group. | |
II junior group. |
|
| Μεσαία ομάδα. | |
| Ανώτερη ομάδα. | |
| Προπαρασκευαστική ομάδα. | |
Εργαστήρια:
Η κριτική είναι διαγωνισμός.
Σχέδιο δράσης για την υλοποίηση των ετήσιων στόχων.
Στόχος: ενίσχυση της σωματικής και υγείας του παιδιού, δημιουργία συνθηκών για την ικανοποίηση των αναγκών για σωματική δραστηριότητα στην καθημερινή ζωή και εφαρμογή της μέσω ενός συστήματος αθλητικής και ψυχαγωγικής εργασίας.
Περιβάλλον ανάπτυξης αντικειμένων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.
Το γυμναστήριο διαθέτει: αθλητικό συγκρότημα, χαλάκια γυμναστικής, κρίκους, μπάλες, σχοινιά άλματος, μπάρες τοίχου, κορύνες, κρίκους, ριχτάρια, γυμναστικά μπαστούνια, πάγκους γυμναστικής, σανίδα με ραβδώσεις. Για πλήρη σωματική ανάπτυξη, τα παιδιά ασχολούνται τακτικά με σωματική άσκηση (πρωινές ασκήσεις, σωματικά λεπτά, ελεύθερος χρόνος, μαθήματα φυσικής αγωγής, παιχνίδια στην ύπαιθρο).
Η αίθουσα μουσικής διαθέτει: πιάνο, γωνιά μουσικής, ρωσικά λαϊκά κρουστά (ξύλινα κουτάλια, κουδουνίστρες, σφυρίχτρες, ντέφια, κουδουνίστρες). Εθνικές ενδυμασίες, συσκευή εγγραφής βίντεο, στερεοφωνικό σύστημα, μεταλλόφωνα. Στόχος της μουσικής εκπαίδευσης είναι να υποστηρίξει το ενδιαφέρον του παιδιού προσχολικής ηλικίας για μουσικές δραστηριότητες, με κατάλληλη μορφή για να τονώσει την ανάπτυξη της μουσικότητας μέσω του τραγουδιού, του παιξίματος μουσικών οργάνων, των μουσικών ρυθμικών κινήσεων και της ακρόασης μουσικής.
Η μεθοδολογική αίθουσα είναι εξοπλισμένη με μεθοδολογική βιβλιογραφία. Υπάρχουν βιβλία για όλα τα τμήματα της παιδαγωγικής και λογοτεχνία για την εκμάθηση του αλφαβήτου από τα παιδιά και τη διδασκαλία του γραμματισμού και της λογικής σκέψης. Συνδρομητές είναι τα περιοδικά «Προσχολική Αγωγή», «Δημοτικό Σχολείο», «Νέος Φυσικολόγος», «Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο», και η εφημερίδα «Οικογένεια». Υπάρχουν πολλοί πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις και οπτικά βοηθήματα για να μάθουμε για τον κόσμο γύρω μας. Έχουν αναπτυχθεί σημειώσεις μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου και τη λογική σκέψη. Υπάρχει επαρκής ποσότητα υλικού επίδειξης και φυλλαδίου.
Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει αναπτύξει ένα σύστημα για τη διεξαγωγή διακοπών και ψυχαγωγίας για τη δημιουργία συναισθηματικής ευεξίας και άνετης διαμονής για τα παιδιά στο νηπιαγωγείο.
Μια δημιουργική ομάδα εργαζομένων οργάνωσε θεματική διακόσμηση των λόμπι βασισμένη σε ρωσικά λαϊκά παραμύθια και κινούμενα σχέδια.
Για να διδάξουν στα παιδιά τις τεχνικές της τέχνης, την ικανότητα να κατανοούν και να εκτιμούν τα έργα τέχνης, να εμπλέκονται στην καλλιτεχνική δημιουργικότητα, να εμφυσούν στα παιδιά την αίσθηση της ομορφιάς, λειτουργεί στο νηπιαγωγείο ένα στούντιο τέχνης.
Οι καλές τέχνες επηρεάζουν τη διαμόρφωση μιας ευαίσθητης, προσεκτικής στάσης για τον περιβάλλοντα κόσμο, τη φύση, τα οικιακά αντικείμενα και τα έργα τέχνης.
Η κύρια δραστηριότητα είναι τα παιχνίδια.
Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Έχει μεγάλη σημασία για την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού, για την αποσαφήνιση των γνώσεών του για το περιβάλλον.
Ένα σημαντικό μέσο για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων παιχνιδιού των παιδιών και την καθοδήγηση των κοινών παιδικών παιχνιδιών είναι το παιχνίδι με υλικό και παιχνίδια.
Τα παιχνίδια βρίσκονται σε μέρη προσβάσιμα στα παιδιά - σε ράφια, ράφια, τραπέζια. Τα παιχνίδια βρίσκονται σε διαφορετικά σημεία στην αίθουσα της ομάδας, έτσι ώστε τα παιδιά να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους ενώ παίζουν. Μεγάλα παιχνίδια τοποθετούνται στο πάτωμα, σε χαμηλότερα ράφια, μικρά - σε ψηλότερα ράφια, αλλά για να μπορεί το παιδί να πάρει κάθε παιχνίδι μόνο του. Τα παιχνίδια για δραστηριότητες παιχνιδιού είναι πάντα στη συνεχή χρήση των παιδιών.
Στα ομαδικά δωμάτια υπάρχουν γωνιές για παιχνίδια ρόλων: ένα σπίτι απομίμησης όπου βρίσκονται έπιπλα για παιχνίδι με κούκλες· το σετ επίπλων περιλαμβάνει τραπέζι, καρέκλες, κούνια, ντουλάπα και πιάτα. Καθώς και καναπές, πλακάκια κουζίνας, σιδερώστρα. Υπάρχει ένα μέρος για να παίξετε "Νοσοκομείο", "Κουρείο", "Κατάστημα".
Κάθε ηλικιακή ομάδα έχει μια γωνιά τέχνης για ανεξάρτητες καλλιτεχνικές δραστηριότητες, όπου τα παιδιά ζωγραφίζουν, γλυπτούν και κάνουν απλικέ στον ελεύθερο χρόνο τους.
Στις καλλιτεχνικές γωνιές στα περίπτερα και στα ράφια, υπάρχουν εκθέσεις ζωγραφικής, μοντελοποίησης και εφαρμογών που έφτιαξαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων στον ελεύθερο χρόνο τους.
Οι ομάδες διαθέτουν πίνακα για σχέδιο με κιμωλία (λευκή και έγχρωμη), καβαλέτα, εξοπλισμό για σχέδιο, μοντελοποίηση και απλικέ.
Για εποικοδομητικές δραστηριότητες σε ομάδες, χρησιμοποιούνται μικρά (επιτραπέζια) και μεγάλα (δαπέδου) οικοδομικά υλικά.
Σε κάθε ομάδα, οργανώνεται μια γωνιά βιβλίου σε ένα βολικό μέρος - ένα τραπέζι και μια βιβλιοθήκη-επίδειξη κοντά.
Για να μυήσει ένα παιδί στη μουσική και να αναπτύξει τις μουσικές του ικανότητες, κάθε ηλικιακή ομάδα έχει προϋποθέσεις για ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα. Για αυτό χρησιμοποιούνται διάφορα μουσικά όργανα, παιχνίδια, πίνακες ζωγραφικής και οπτικά βοηθήματα.
Οι ομάδες έχουν μια γωνιά κηπουρικής όπου τα παιδιά φροντίζουν ανεξάρτητα τα λουλούδια.
Οι ομάδες διαθέτουν επαρκή αριθμό διδακτικών παιχνιδιών και εγχειριδίων, επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια που στοχεύουν στην κοινωνική, συναισθηματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών.
Παράγοντες που συμβάλλουν στην περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών έχουν δημιουργηθεί οι εξής χώροι: γωνιές άγριας ζωής (ενυδρείο με διάφορα ψάρια, χελώνες), γωνιές εξωραϊσμού (άνθη κατάλληλα για την ηλικιακή ομάδα, φυτά).
Στη γωνιά της κηπουρικής, τα παιδιά βοηθούν τους ηλικιωμένους να φροντίσουν τα φυτά: ποτίστε τα λουλούδια, σκουπίστε τη σκόνη από τα φύλλα με ένα υγρό πανί.
Σε μια γωνιά της άγριας ζωής, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου και με τη συμμετοχή του, τα παιδιά ταΐζουν ψάρια και χελώνες με τροφή που έχει προετοιμαστεί εκ των προτέρων.
Στο χώρο, τα παιδιά και η δασκάλα τους ταΐζουν τα πουλιά και ταυτόχρονα παρατηρούν τις συνήθειές τους. Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, καλλιεργούν φυτά, τα φροντίζουν και λαμβάνουν συγκεκριμένες ιδέες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξή τους. Στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά βοηθούν στη φροντίδα του λαχανόκηπου και του λουλουδιού. Την άνοιξη, ο δάσκαλος και τα παιδιά καλλιεργούν λαχανικά και μούρα, δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη και την ωρίμανση των κηπευτικών καλλιεργειών. Το χειμώνα, τα παιδιά, εάν το επιθυμούν, μαζί με τους δασκάλους τους, καθαρίζουν το χιόνι με παιδικά φτυάρια και το φθινόπωρο βοηθούν στην απομάκρυνση των ξηρών φύλλων.
Τα παιδιά έχουν καθημερινά καθήκοντα για τη φροντίδα των φυτών και των ζώων και λαμβάνουν την πρώτη τους κατανόηση ότι τα φυτά χρειάζονται υγρασία, φως και ζεστασιά για να αναπτυχθούν.
Εκτός από τις άμεσες παρατηρήσεις, η εξέταση εικόνων της φύσης έχει τη σωστή θέση στην εργασία με παιδιά. Αυτά μπορεί να είναι μεμονωμένα φυτά, ζώα, καθώς και εικόνες δασών, χωραφιών, ποταμών, γραφικές εικόνες των εποχών.
Κατά τη διαδικασία παρατήρησης και φροντίδας φυτών και ζώων, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν μια αίσθηση προσεκτικής και φροντίδας απέναντι στη φύση και κατανόηση της ομορφιάς της.
Ανάλυση του περιβάλλοντος θέματος-ανάπτυξης
Ένα θεματικό αναπτυξιακό περιβάλλον εξυπηρετεί τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των παιδιών και τα στοιχεία του - εξοπλισμός, παιχνίδια, παιχνίδια, διδακτικό υλικό - εξυπηρετούν την ανάπτυξη του παιδιού. Έτσι, το αναπτυξιακό περιβάλλον που δημιουργείται στο νηπιαγωγείο συμβάλλει στη συναισθηματική ευεξία του παιδιού, του δημιουργεί μια αίσθηση αυτοπεποίθησης και ασφάλειας και του δίνει επίσης την ευκαιρία να διαχειρίζεται ανεξάρτητα τα συστατικά του.
Περιβάλλον ανάπτυξης βασισμένου σε θέματα σύμφωνα με το V.A. Petrovsky, L.M. Κλαρίνα.
Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων στο προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα συμπίπτει εν μέρει με τις αρχές – κατασκευές που ορίζει η V.A. Petrovsky, L.M. Κλαρίνα.
Στο ίδρυμά μας υπάρχουν ψηλά τραπέζια και κατάλληλες καρέκλες που επιτρέπουν σε έναν ενήλικα να κινείται ελεύθερα ανάμεσα στα παιδιά χωρίς να σκύβει και να βλέπει τα μάτια τους. Προκειμένου ο δάσκαλος και τα παιδιά να επικοινωνούν «μάτι με μάτια», τα έπιπλα μπορούν εύκολα να αλλάξουν ανάλογα με την ανάπτυξη του παιδιού.
Τα παιδιά επιτρέπουν στον εαυτό τους, σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες τους, να συμμετέχουν ελεύθερα σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων ταυτόχρονα, χωρίς να παρεμβαίνουν μεταξύ τους: φυσική αγωγή, μουσική, σχέδιο, μοντελοποίηση κ.λπ.
Ο εξοπλισμός των ομαδικών δωματίων βοηθά τα παιδιά να προσδιορίσουν ανεξάρτητα το περιεχόμενο της δραστηριότητας, να σκιαγραφήσουν ένα σχέδιο δράσης, να διανείμουν τον χρόνο τους και να συμμετέχουν ενεργά στη δραστηριότητα χρησιμοποιώντας διάφορα αντικείμενα και παιχνίδια.
Το υποκειμενικό-αναπτυξιακό περιβάλλον της ομάδας αλλάζει ανάλογα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Εάν υπάρχουν περισσότερα αγόρια στην ομάδα, τότε εξοπλίζουμε την ομάδα με σετ κατασκευών, μπλοκ και αυτοκίνητα, τα οποία επιτρέπουν στα παιδιά να χτίζουν σπίτια, γέφυρες, καμάρες και γκαράζ όχι μόνο στο τραπέζι, αλλά και στο πάτωμα. Εάν υπάρχουν περισσότερα κορίτσια από αγόρια, τότε παίζουμε συχνά παιχνίδια όπως «οικογένεια», «νοσοκομείο», «ψώνια» και διαθέτουμε το μεγαλύτερο μέρος της ομάδας για αυτό.
Σε κάθε ομάδα διοργανώνονται εκθέσεις παιδικής δημιουργικότητας.
Εσωτερικό προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Στους χώρους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος υπάρχουν φυτά, ενυδρείο με ψάρια, δέντρα, θάμνοι, γρασίδι και λουλούδια φυτρώνουν στον χώρο του νηπιαγωγείου. Όλα αυτά ευχαριστούν το μάτι, δημιουργούν ομορφιά και άνεση.
Το περιβάλλον στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πληροί τις απαιτήσεις υγιεινής, υγιεινής και ασφάλειας. Όλα έχουν σημασία εδώ: καθαρός αέρας, καθαριότητα, εξοπλισμός, διαρρύθμιση των χώρων, που δημιουργεί ένα περιβάλλον ψυχολογικά άνετο και ευημερούν για τη ζωή των παιδιών.
Στο σχεδιασμό του νηπιαγωγείου, μεγάλη θέση δίνεται στις καλές και διακοσμητικές τέχνες (ζωγραφική, καλλιτεχνικές φωτογραφίες, γλυπτική).
Κάθε ομάδα έχει μια ζεστή ατμόσφαιρα.
Εργασιακές ευθύνες δασκάλου προσχολικής ηλικίας.
Παιδαγωγός:
1. Εξασφαλίζει την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών, το καθεστώς συμμόρφωσης με κανόνες και κανόνες προστασίας της εργασίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.
2. Παρέχει προσεκτική επίβλεψη των παιδιών που του εμπιστεύονται.
3. Παρέχει πρώτες βοήθειες.
4. Μαζί με επαγγελματία ιατρό, διασφαλίζει τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, πραγματοποιεί ολοκληρωμένες δραστηριότητες που προάγουν την ψυχοσωματική ανάπτυξη.
5. Διοργανώνει πρωινή δεξίωση σύμφωνα με την επιδημιολογική κατάσταση στην πόλη και το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και τους κανονισμούς του Προϊσταμένου Υγειονομικού.
Ενημερώνει έγκαιρα τον προϊστάμενο, τη νοσοκόμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τους γονείς για αλλαγές στην κατάσταση της υγείας των παιδιών. Ειδοποιεί την προϊσταμένη για απόντα παιδιά. Ανακαλύπτει τους λόγους της απουσίας τους, τηρεί αρχεία προσέλευσης.
6. Δίνει ιδιαίτερη προσοχή στα παιδιά που έχουν επιστρέψει στην ομάδα μετά από ασθένεια.
7. Οργανώνει εργασίες αυτοφροντίδας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών, παρακολουθεί τη συμμόρφωση με τους κανονισμούς προστασίας της εργασίας και ασφάλειας.
8. Συντονίζει με τους γονείς το χρονοδιάγραμμα των προγραμματισμένων προληπτικών εμβολιασμών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
9. Παραδίδει τα παιδιά στον δάσκαλο της βάρδιας και στους γονείς οργανωμένα.
10. Ολοκληρώνει έγκαιρα ιατρική εξέταση και ακολουθεί το πρόγραμμα εμβολιασμού.
11. Ενημερώνει τον διευθυντή και την ανώτερη νοσοκόμα για μια προσωπική μολυσματική ασθένεια.
12. Σχεδιάζει και οργανώνει, σύμφωνα με το Καταστατικό του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, τη γονική σύμβαση και το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, τις δραστηριότητες ζωής των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά.
13. Μελετήστε τα ατομικά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις των παιδιών. Χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα της μελέτης στις διδακτικές του δραστηριότητες προκειμένου να αναπτύξει την προσωπικότητα κάθε παιδιού.
14. Δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις στην ομάδα για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος.
15. Υπεύθυνος για τον υγιεινό, αισθητικό, παιδαγωγικά κατάλληλο σχεδιασμό της ομάδας ή του χώρου.
16. Αντιμετωπίζει κάθε παιδί με σεβασμό και φροντίδα, δείχνει αυτοσυγκράτηση και παιδαγωγικό τακτ στην επικοινωνία με τα παιδιά.
17. Χρησιμοποιεί διδακτικά μέσα, διδακτικό υλικό και εξοπλισμό εύστοχα και αποτελεσματικά στην εκπαιδευτική διαδικασία.
18. Προετοιμάζεται προσεκτικά για μαθήματα και στιγμές ρουτίνας, παρατηρεί το μέγιστο εκπαιδευτικό φορτίο για το παιδί σε οργανωμένες μορφές εκπαίδευσης σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Κρατικού Προτύπου Προσχολικής Αγωγής.
19. Συμμετέχει στις εργασίες του Συμβουλίου Δασκάλων Προσχολικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και εφαρμόζει τις αποφάσεις του.
20. Διασφαλίζει ότι το μικρο-γραφείο γεμίζει με προνόμια.
21. Διατηρεί τεκμηρίωση που έχει καταρτίσει η διοίκηση.
22. Ειδοποιεί έγκαιρα τη διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για κάθε ατύχημα, λαμβάνει μέτρα για την παροχή πρώτων βοηθειών.
23. Βελτιώνει συστηματικά τα επαγγελματικά του προσόντα, συμμετέχει στις δραστηριότητες του Υπουργείου Άμυνας και σε άλλες μορφές μεθοδολογικής εργασίας.
24. Διατηρεί και χρησιμοποιεί προσεκτικά την ιδιοκτησία που έχει εκχωρηθεί στην ομάδα. Τηρεί αρχεία ομαδικής ιδιοκτησίας/βιβλία, μεθοδολογική βιβλιογραφία, χαρτικά, διδακτικά παιχνίδια, εγχειρίδια, παιχνίδια κ.λπ.
Η καθημερινή ρουτίνα του δασκάλου για την ημέρα.
Υποδοχή παιδιών. Ο δάσκαλος συναντά τα παιδιά. Παραπέμπει για εξέταση σε γιατρό όσους ήρθαν μετά από ασθένεια ή έλειπαν για άλλους λόγους. Πραγματοποιεί σύντομες συζητήσεις με τους γονείς σχετικά με την υγεία και τη διάθεση του παιδιού. Παρέχει ατομική επικοινωνία με τα παιδιά.
Προσπαθεί να δημιουργήσει μια χαρούμενη διάθεση στα παιδιά, μια επιθυμία για παιχνίδι και μελέτη.
Δημιουργεί ένα περιβάλλον όχι μόνο για παιχνίδι δίπλα-δίπλα, αλλά και για παιχνίδι μαζί σε μικρές ομάδες. Καθοδηγεί τις σχέσεις των παιδιών.
Πραγματοποιεί πρωινές ασκήσεις.
Διδάσκει στα παιδιά πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες.
Οργανώνει τη χρήση της τουαλέτας από τα παιδιά και το πλύσιμο των χεριών. Διδάσκει πώς να σηκώνετε τα μανίκια, να χρησιμοποιείτε σαπούνι και μια προσωπική πετσέτα. πλύνετε τα χέρια σας χωρίς να πιτσιλίσετε νερό.
Πραγματοποιεί πρωινό. Διασφαλίζει ότι τα παιδιά έχουν σωστή στάση και ότι όλοι κρατούν το κουτάλι σωστά στο δεξί τους χέρι. Χρησιμοποίησαν χαρτοπετσέτες χωρίς υπενθύμιση, τους ευχαρίστησαν και έφυγαν από το τραπέζι μόνο αφού τελείωσαν το γεύμα.
Διοργανώνει παιχνίδια για παιδιά. Πριν από δραστηριότητες που απαιτούν πολλή προσοχή και επιμονή από τα παιδιά, ενθαρρύνει τα υπαίθρια παιχνίδια (κύλιση μπάλες, παιχνίδι με αναπηρικά καροτσάκια κ.λπ.) πριν από μαθήματα φυσικής αγωγής και μουσικής - πιο ήσυχα παιχνίδια (με κούκλες, επιτραπέζια παιχνίδια κ.λπ.). Διδάσκει στα παιδιά να εκτελούν μερικές απλές εργασίες κατά την προετοιμασία για το μάθημα (στρώστε κουτιά με μολύβια, πινέλα, σανίδες μοντελοποίησης κ.λπ.), τα διδάσκει να παίζουν μαζί.
Διεξάγει μάθημα με την πρώτη υποομάδα.
Διεξάγει μάθημα με τη δεύτερη υποομάδα.
Βγαίνοντας για βόλτα. Βγαίνει με μια ομάδα παιδιών στα αποδυτήρια. Διδάσκει σε όλα τα παιδιά να φορούν ρούχα με μια συγκεκριμένη σειρά. τους βοηθά όπως χρειάζεται. Προσελκύει τα παιδιά σε κάθε δυνατή αλληλοβοήθεια. Φροντίζει ώστε τα παιδιά να ευχαριστούν τους ενήλικες και τους φίλους για τις υπηρεσίες που τους παρείχαν.
Οργανώνει την παρατήρηση φαινομένων της κοινωνικής ζωής και της φύσης. παιδιά που εκτελούν εργασίες εργασίας· παιχνίδια εξωτερικού χώρου; ατομική εργασία για την ανάπτυξη της κίνησης. Επιβλέπει τα παιδικά παιχνίδια.
Επιστρέφοντας από βόλτα. Ενθαρρύνει τα παιδιά να τελειώνουν τις δουλειές, τα παιχνίδια και να συλλέγουν παιχνίδια. Υπενθυμίζει και βοηθά τα παιδιά να αποτινάξουν το χιόνι ή τη σκόνη από ρούχα και παπούτσια και να σκουπίσουν τα πόδια τους όταν μπαίνουν σε ένα δωμάτιο. Οδηγεί τα παιδιά στο δωμάτιο, κατευθύνοντας πρώτα όσους έχουν λάβει οδηγίες να προετοιμαστούν για το μεσημεριανό γεύμα. Επιβλέπει το γδύσιμο. Αφού γδύνονται όλα τα παιδιά, πηγαίνει μαζί τους στην τουαλέτα.
Βραδινό. Διδάσκει στα παιδιά τους κανόνες διατροφής και παρακολουθεί την εφαρμογή τους.
Οργανώνει τη χρήση της τουαλέτας από τα παιδιά και το πλύσιμο των χεριών.
Προετοιμασία για ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας. Πηγαίνει στην κρεβατοκάμαρα με τα περισσότερα παιδιά. Διδάσκει στα παιδιά να βγάζουν τα ρούχα τους με συνέπεια, να τα διπλώνουν προσεκτικά και να τα τοποθετούν σε μια καρέκλα, να παρέχουν κάθε δυνατή βοήθεια στους συντρόφους τους, να κάνουν αιτήματα και να τους ευχαριστούν.
Ονειρο. Παρακολουθεί τα παιδιά που κοιμούνται. Εργάζεται με το σχέδιο και την παιδαγωγική βιβλιογραφία. Μεταφέρει την ομάδα στον δεύτερο δάσκαλο.
Σταδιακά μεγαλώνει παιδιά. Διενεργεί διαδικασίες νερού και αέρα. Οργανώνει το ντύσιμο. Σκηνοθετεί παιδικά παιχνίδια.
Απογευματινό σνακ. Δίνει στα παιδιά οδηγίες για την προετοιμασία τραπεζιών για απογευματινό τσάι. Παρακολουθεί την εφαρμογή τους. Οργανώνει το πλύσιμο των χεριών, κάνει το απογευματινό τσάι Καθοδηγεί τα παιδιά να ετοιμάσουν τραπέζια για το απογευματινό τσάι. ξαπλώστε το και τοποθετήστε το σε μια καρέκλα, παρέχετε κάθε δυνατή βοήθεια στους συντρόφους, επικοινωνήστε
Διεξάγει μάθημα.
Οργανώνει παιχνίδια, δραστηριότητες αναψυχής, διαβάζει έργα μυθοπλασίας στα παιδιά.
Προετοιμασία για δείπνο, δείπνο. Παρακολουθεί το πλύσιμο των χεριών. Παρέχει δείπνο.
Παιχνίδια, τα παιδιά πηγαίνουν σπίτι. Οργανώνει παιχνίδια, διεξάγει ατομικές εργασίες, συνομιλεί με τους γονείς.
Γενικό συμπέρασμα: Ο δάσκαλος διασφαλίζει την προστασία και την υγεία των παιδιών, το καθεστώς συμμόρφωσης με κανόνες και κανόνες προστασίας της εργασίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Δίνει ιδιαίτερη προσοχή στα παιδιά που επιστρέφουν στην ομάδα μετά από ασθένεια.
Μαζί με ιατρό φροντίζει για τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών και λαμβάνει ολοκληρωμένα μέτρα.
Αντιμετωπίζει κάθε παιδί με σεβασμό και φροντίδα, δείχνει αυτοσυγκράτηση και παιδαγωγικό τακτ στην επικοινωνία με τα παιδιά.
Ο δάσκαλος οργανώνει όλες τις στιγμές ρουτίνας για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Ο δάσκαλός μου είναι μέντορας.
Θέλω να μιλήσω για τον δάσκαλο - μέντορά μου, με τον οποίο συνεργαζόμαστε. Το όνομά της είναι Zagumenovna Nadezhda Nikolaevna, γεννήθηκε στο χωριό Novaya Lyalya, στην περιοχή Sverdlovsk, γεννήθηκε το 1956, σήμερα ζει στην πόλη Ivdel. Από το 1979, εργάστηκε ως δασκάλα στο νηπιαγωγείο Beryozka. Το 1985 αποφοίτησε από το Παιδαγωγικό Κολέγιο Nizhny Tagil ερήμην. Μετά το κλείσιμο του νηπιαγωγείου Berezka, μετακόμισε για να εργαστεί στο νηπιαγωγείο MDOU Νο. 42 από τις 18 Μαρτίου 2004.
Η σχέση της με τα παιδιά βασίζεται στην αποδοχή, την αγάπη για αυτά, την κατανόηση και την ενσυναίσθηση. Λατρεύει τα παιδιά και της αρέσει να δουλεύει μαζί τους. Βλέπει τι κρύβεται στις ψυχές των παιδιών, τα βοηθά να αντιμετωπίσουν τα συναισθήματα και τις εμπειρίες τους και τα διδάσκει να αισθάνονται τους ανθρώπους γύρω τους. Η Nadezhda Nikolaevna κάνει τα παιδιά να νιώθουν ότι τα χρειάζονται και τα αγαπούν. Οι αλληλεπιδράσεις της με τα παιδιά βασίζονται σε μια συναισθηματικά ζεστή και επιδοκιμαστική στάση. Πάντα ενθαρρύνει τις επιτυχίες και τα επιτεύγματα κάθε παιδιού.
Ν.Ν. Η Zagumenovna δεν είναι μόνο μια καλή δασκάλα, αλλά και μια ευαίσθητη δασκάλα - μια μέντορας που μου μεταδίδει την εμπειρία της.
