Οι σύγχρονοι νέοι αμφισβητούν το κύρος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με μελέτη του VTsIOM, η σημασία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για μια επιτυχημένη καριέρα σημειώθηκε από το 63% των ερωτηθέντων και στους ηλικιωμένους το ποσοστό αυτό είναι υψηλότερο (73%) από ό,τι μεταξύ των ατόμων ηλικίας 18-24 ετών (52%). Οι νέοι τηρούν τη θέση ότι στην εποχή μας, ακόμη και χωρίς δίπλωμα, μπορείτε να ανεβείτε τη σκάλα της καριέρας σας. Τι έχει επηρεάσει τόσο τη στάση απέναντι στην τριτοβάθμια εκπαίδευση;

Η γενιά των 30χρονων θυμάται ακόμα την εποχή που κυνηγούσε για «κρούτες». Δεν είχε σημασία από ποιο πανεπιστήμιο αποφοιτήσατε, το σημαντικό ήταν να έχετε ένα δίπλωμα. Σε κάθε περίπτωση, ήταν δυνατή η απόκτηση αμειβόμενης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης· σε ορισμένα πανεπιστήμια που άνοιξαν πρόσφατα δεν ήταν καν ιδιαίτερα ακριβό. Η γενιά θυμάται επίσης πώς τελείωσαν όλα - ένα σημαντικό μέρος των πανεπιστημίων έχασαν τις άδειές τους και οι υποψήφιοι απόφοιτοι έμειναν χωρίς διπλώματα.

Το δεύτερο ισχυρό πλήγμα στο κύρος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δόθηκε από το Διαδίκτυο. Ήρθαν νέοι ήρωες - επαναστάτες των τεχνολογιών πληροφορικής και... εγκαταλείψεις. Ο Στιβ Τζομπς, ο Μπιλ Γκέιτς, ο Μαρκ Ζάκερμπεργκ - όλοι παράτησαν τα πανεπιστήμια. Και το ρωσικό "ανάλογο" - Pavel Durov - ταιριάζει στη συνολική εικόνα. Στη συνέχεια, οι ήρωες της μπλογκόσφαιρας πήγαν στην επίθεση, των οποίων η δημοτικότητα και, ως εκ τούτου, τα κέρδη δημιούργησαν την ψευδαίσθηση ενός εύκολου μονοπατιού.

Αλλά οι νέοι πρέπει να θυμούνται ότι αυτός είναι ο δρόμος λίγων υπερχαρισματικών ατόμων. Σε αυτή την περίπτωση, υπάρχει η ιστορία ενός ενήλικου ήρωα της μπλογκόσφαιρας, ο οποίος μοιράστηκε την ιστορία του:

«Ο γιος μου με ενόχλησε τόσο πολύ με τις φράσεις: «Γιατί να σπουδάζεις, γιατί ο Μπιλ Γκέιτς δεν έλαβε τριτοβάθμια εκπαίδευση, αλλά είναι δισεκατομμυριούχος»ή «Ούτε ο Steve Jobs πήγε στο πανεπιστήμιο!» Ότι δεν άντεξα και έφερα την αποσυναρμολογημένη μονάδα συστήματος από τον υπολογιστή στο δωμάτιο του γιου μου, έκλεισα το Wi-Fi στο διαμέρισμα και είπα: «Αν συναρμολογήσεις τουλάχιστον μια μονάδα συστήματος χωρίς Google για να λειτουργεί, τότε μπορείτε να παραλάβετε ήρεμα τα έγγραφά σας από το πανεπιστήμιο!». Δύο ώρες αργότερα ήρθε σε μένα με ένα αίτημα : «Μπαμπά, άνοιξε το Wi-Fi, πρέπει να μαγειρέψω κουρσάχ».

Τριτοβάθμια εκπαίδευση: δρόμος προς την επιτυχία ή χάσιμο χρόνου;

Αλίνα

— Η ποιότητα της εκπαίδευσης, ιδίως η αλληλογραφία, αφήνει πολλά περιθώρια. Αλλά για έναν εργοδότη, η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι μια τυπική διαδικασία που δεν παρέχει πλεονέκτημα.

Κύριλλος

— Η στάση του εργοδότη απέναντι στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: είναι απλώς για επίδειξη. Η αμειβόμενη εκπαίδευση είναι μια αρπαγή χρημάτων, που κυμαίνεται από «εθελοντικές-υποχρεωτικές εισφορές» έως την αντιμετώπιση της προμήθειας πριν από τις εξετάσεις.

Αναστασία

— Για κάποιους, αυτό είναι μια πορεία προς ένα επάγγελμα, αυτο-ανάπτυξη, διευρύνοντας τους ορίζοντές τους. Τα πλεονεκτήματα της φοίτησης σε πανεπιστήμιο: νέες γνωριμίες, νέες ευκαιρίες και δεξιότητες.

Μιχαήλ

— Εάν κάνετε αίτηση για υψηλή θέση, δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς τριτοβάθμια εκπαίδευση. Μπορείτε να εργαστείτε στο εργοστάσιο μόνο ως απλός υπάλληλος.

Παύλος

— Δεν έχω ανώτερη εκπαίδευση, δουλεύω σε εργοστάσιο από τα 20 μου και όλα είναι καλά. Υπάρχει ένα παράδειγμα μπροστά στα μάτια μας: ένα άτομο έχει λάβει ανώτερη εκπαίδευση και δεν μπορεί να βρει δουλειά.

Νικολάι

— Η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι σαν να πηγαίνεις στο στρατό - ένα ορισμένο στάδιο στη ζωή. Χρειάζεσαι όμως δίπλωμα. Για τι? Έκανα αυτή την ερώτηση στον εαυτό μου, αλλά δεν μπορούσα να την απαντήσω.

Τι πρέπει να κάνουμε εάν ένα παιδί που έχει φτάσει στο γυμνάσιο, που στο εξής θα αναφέρεται ως έφηβος, αρχίζει ξαφνικά να δείχνει πλήρη ασυμβατότητα με αυτό το σχολείο και αγνοεί όλες τις παιδαγωγικές μας προσπάθειες ή αντιμετωπίζεται με εχθρότητα; Είναι δυνατόν να επιστρέψει με κάποιο τρόπο αξιοπρεπείς βαθμούς στο ημερολόγιό του και την επιθυμία να σπουδάσει γι 'αυτόν; Πού πήγε το υπάκουο και αρκετά επιμελές παιδί; Τι συμβαίνει?

Καταρχήν, όλοι είμαστε διαβασμένοι γονείς σήμερα. Γνωρίζουμε ότι η εφηβεία είναι μια δύσκολη περίοδος στη ζωή ενός παιδιού, ότι πρέπει να του επιτρέψουμε να είναι ανεξάρτητο, να διαλέγει τους φίλους του, να αποφασίζει μόνος του τι θα φάει για μεσημεριανό, τι θα φορέσει, τι θα παρακολουθήσει... «Ναι, ας φοράει ό,τι θέλει και ας μην τρώει τίποτα απολύτως», ξεσπά η Άννα, η μητέρα του 13χρονου Γκλεμπ, «αλλά δεν θα του επιτρέψω να εγκαταλείψει το σχολείο!» Άλλωστε, έχω χάσει τελείως τον φόβο μου, είμαι ανόητος...». Ο Gleb έγινε μπλόκαρα όχι πολύ καιρό πριν, μόλις πριν από ένα χρόνο, όταν μπήκε στην έκτη δημοτικού. Πριν από αυτό, θεωρούνταν κανονικός μαθητής, σπούδαζε με στρέιτ Α και Β και οι γονείς του ήταν σίγουροι: όσο πιο κοντά στο γυμνάσιο, τόσο λιγότερα προβλήματα θα έπρεπε να υπάρχουν. Μετά από όλα, επενδύεται τόση προσπάθεια, και το σχολείο είναι ακριβό, και το κίνητρο ενός αναπτυσσόμενου ανθρώπου πρέπει να μεγαλώνει!

Ωστόσο, στην πραγματικότητα αυτό συνέβη: από τους πρώτους μήνες της σχολικής χρονιάς, ο Gleb πήρε βαθμούς C, στο τέλος των έξι μηνών άρχισε να παίρνει βαθμούς D και, παρά τα τρομερά σκάνδαλα στο σπίτι, τον έλεγχο, σημειώσεις και κυρώσεις, δεν ήταν δυνατό να τραβήξουμε τον τύπο από τον βάλτο στον οποίο είχε βυθιστεί. Το πιο προσβλητικό ήταν για την ιστορία και τα αγγλικά - τα αγαπημένα μου μαθήματα στο παρελθόν.

Στην αρχή, οι προτάσεις των γονιών είχαν καλή επίδραση στον έφηβο: μετάνιωσε, κάθισε στα σχολικά του βιβλία και μελέτησε επιμελώς για αρκετές ημέρες. Μετά, όπως λέει η μητέρα μου, «έγινε θρασύς». Το ημερολόγιο έπαψε να συμπληρώνεται (οι καταχωρήσεις αγανακτισμένων δασκάλων δεν μετράνε), τα τετράδια «χάθηκαν», οι εργασίες «δεν γίνονταν» κάθε μέρα. Η Anya έμεινε άφωνη από αγανάκτηση και ο Gleb κάθισε στον υπολογιστή με ακουστικά, παίζοντας ένα διαδικτυακό παιχνίδι με φίλους και μουρμουρίζοντας: «Έχουμε ήδη βαρεθεί το σχολείο μας…». Το καλοκαίρι, όλοι έκαναν ένα διάλειμμα από το σχολείο και τώρα ξεκινά η έβδομη τάξη και η μαμά είναι εκ των προτέρων νευρική, ο μπαμπάς είναι σε απειλητική διάθεση, μόνο ο γιος είναι ήρεμος: «Θα μάθω, μην ανησυχείς».

Μια άλλη οικογένεια: η 14χρονη Nastya, νικήτρια διαφόρων σχολικών διαγωνισμών, ομορφιά και άριστη μαθήτρια - και πάλι παρόμοια ιστορία. Οι δύο τελευταίες τάξεις είναι σαν ένα όνειρο. Το παιδί φυσικά δεν καταλαβαίνει ότι πηγαίνει στο σχολείο για να σπουδάσει και όχι για να επικοινωνήσει με φίλους και να μην τριγυρνά στις πρόβες του σχολικού συνόλου. Οι βραδινές κλήσεις στο τηλέφωνο του σπιτιού έχουν γίνει εδώ και καιρό τιμωρία για τους γονείς: ο υπεύθυνος δάσκαλος της τάξης χτυπά τακτικά το ξυπνητήρι - ας σώσουμε τον καλύτερο μαθητή! Την αντικατέστησαν, έχει αγριέψει, έχει μόνο αγόρια στο μυαλό της... Η μαμά και ο μπαμπάς συμφωνούν να τη σώσουν, αλλά πώς; Πώς να σε αναγκάσουν να σπουδάσεις;

Με τιποτα. Δεν θα με αναγκάσεις. Χωρίς συνταγές. Όλοι οι έφηβοι ψυχολόγοι το λένε από κοινού. Οι γονείς τους τα βασανίζουν τακτικά με ερωτήσεις σχετικά με τις σπουδές τους στο γυμνάσιο. Γιατί όλοι έχουν το ίδιο πράγμα: μέχρι την 6η δημοτικού το παιδί μελετούσε κανονικά, και μετά γλίστρησε... Και η μαμά και ο μπαμπάς αρχίζουν να βιώνουν ψύχωση: τι θα γίνει μετά; Πώς είναι τα μαθήματα αποφοίτησης; Η απογοήτευση στο παιδί είναι πλήρης, το μέλλον φέρνει μελαγχολία.

Και θα ήταν εντελώς κακό αν δεν υπήρχε μια περίεργη σύμπτωση: τελικά, έτσι είναι για όλους, όχι μόνο για εμάς, γιατί;

Ο έφηβος θέλει να σπουδάσει!

Υπάρχει ένας μύθος ότι ένας έφηβος δεν θέλει να σπουδάσει. Δεν είναι αλήθεια. Ένας έφηβος απορροφά πληροφορίες σαν σφουγγάρι, μαθαίνει και μεγαλώνει - αλλά όχι στα μαθήματα που διδάσκονται στο σχολείο. Ωστόσο, τώρα μαθαίνει δύο εξαιρετικά σημαντικές επιστήμες, ίσως τις πιο σημαντικές για έναν άνθρωπο: μαθαίνει να κατανοεί τον εαυτό του και να κατανοεί τους άλλους. Αυτό είναι το κύριο καθήκον της εφηβείας και αν η μαμά και ο μπαμπάς δεν είναι έτοιμοι να το παραδεχτούν, τα πράγματα είναι άσχημα. Επειδή, όπως γνωρίζετε, δεν μπορείτε να πάτε ενάντια στη φύση, και η φύση έχει τακτοποιήσει τα πάντα με τέτοιο τρόπο ώστε αυτή τη στιγμή ένα άτομο αναγνωρίζει τον εαυτό του ως άτομο και κυριαρχεί στους τρόπους ζωής σε μια ομάδα. Πώς να συμπεριφέρεστε σε διαφορετικές καταστάσεις, πώς να αντιδράτε σε διαφορετικούς ανθρώπους, πώς να κερδίσετε συμπάθεια, πώς να βγείτε από καταστάσεις σύγκρουσης και να χτίσετε την αυτοεκτίμησή σας. Όπως λένε, νιώστε την κλίμακα: το ψυχολογικό θεμέλιο ολόκληρης της ενήλικης ζωής σας - και τρεις παραγράφους για την ιστορία...

Συνήθως σε αυτό το σημείο οι γονείς αντιτίθενται: τρεις παράγραφοι της ιστορίας θα προσθέσουν το επαγγελματικό μέλλον του παιδιού. Χωρίς τις σημερινές παραγράφους, δεν θα καταλάβετε τις αυριανές παραγράφους, θα χάσετε μεθαύριο - και αντίο στις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους, και ταυτόχρονα εισαγωγή σε ένα καλό πανεπιστήμιο και λαμπρές προοπτικές καριέρας. Υπάρχει μόνο ένα επιχείρημα σε αυτήν την αντίρρηση: φανταστείτε ένα σπίτι χωρίς θεμέλια. Μπορείς να ζήσεις σε αυτό; Η σχολική γνώση μπορεί να διδαχθεί και να συστηματοποιηθεί με τον πιο όμορφο τρόπο, ωστόσο, τα μαθήματα επικοινωνίας και αυτοπραγμάτωσης που δεν κατακτώνται εγκαίρως απλά δεν θα επιτρέψουν σε αυτή τη γνώση να λειτουργήσει. Ή τουλάχιστον θα μπουν εμπόδιο. Τα βασικά της επιτυχημένης επικοινωνίας, η αυτοπεποίθηση - αυτό πρέπει να είναι το πιο πολύτιμο αποτέλεσμα αυτής της δύσκολης περιόδου, το λύκειο.

Σε τι θα οδηγήσει;

Τώρα έχουμε το κύριο πράγμα: μια κατανόηση του γιατί όλα συμβαίνουν με αυτόν τον τρόπο. Μπορείτε ήδη να χαλαρώσετε λίγο: το παιδί σας δεν έχει γίνει τεμπέλης ή απείθαρχο, απλώς έχει κατευθύνει όλες τις γνωστικές του δυνάμεις σε έναν άλλο τομέα - επιπλέον, σε αυτόν στον οποίο το προγραμμάτισε η φύση. Απλώς συμπεριφέρεται κανονικά για την ηλικία του - δεν είναι υπέροχο;

Και μετά να τι. Το γυμνάσιο είναι ένα σημαντικό στάδιο ψυχολογικής προετοιμασίας για το Λύκειο. Όταν ολοκληρωθεί με επιτυχία, αυτή η περίοδος ενηλικίωσης θα είναι πέρασμα για μεγαλύτερη ηλικία. Στο γυμνάσιο, το ενδιαφέρον για την ομάδα μειώνεται, το ενδιαφέρον για τον εαυτό του ως ανεξάρτητο άτομο, για την ατομικότητα, αυξάνεται. Ένας έφηβος γνωρίζει ήδη τον εαυτό του, είναι σίγουρος για τα πλεονεκτήματά του, αξιολογεί επαρκώς τον εαυτό του και μπορεί να κοιτάξει το μέλλον ως ενήλικας - αξιολογώντας πιθανές προοπτικές, πιθανότητες επιτυχίας σε αυτήν ή εκείνη την επιχείρηση. Όταν γνωρίζεις καλά τον εαυτό σου, είναι πιο εύκολο να συνειδητοποιήσεις τι πραγματικά θέλεις από τη ζωή, είναι πιο εύκολο να το μετατρέψεις σε στόχο, να φτιάξεις ένα σχέδιο για να τον πετύχεις και, το πιο σημαντικό, να βρεις τους πόρους για να το υλοποιήσεις. Το κίνητρο δεν μπορεί να φερθεί από έξω, έρχεται πάντα μόνο από μέσα - αν, φυσικά, μιλάμε για το άτομο.

Οι περισσότεροι έφηβοι στο γυμνάσιο, με τη θέλησή τους, ξαφνικά «έρχονται στα συγκαλά τους» και εκδηλώνουν ενδιαφέρον για τα σχολικά μαθήματα. Οι γονείς θα μπορούσαν να χαλαρώσουν εδώ, αλλά τώρα ανησυχούν ότι αυτό το ενδιαφέρον είναι επιλεκτικό. Γνωρίζοντας πού θα πάει και τι θα πάρει, ο μαθητής λυκείου αφήνει τα «περιττά» θέματα. Και παρεμπιπτόντως, από την άποψη της απλής λογικής, κάνει το απολύτως σωστό. Το επιχείρημα «πρέπει να τελειώσεις κανονικά το σχολείο» δεν είναι επιχείρημα γι' αυτόν. Εξοικονομεί ενέργεια - πρωτίστως πνευματική. Και αντιμετωπίζει το κεφάλι του με σεβασμό: γενικά, δεν έχει νόημα να το γεμίζεις με νεκρή γνώση. Είναι κρίμα που εμείς, οι ενήλικες, συνήθως επιτρέπουμε μόνο στον εαυτό μας αυτό το προνόμιο.

Αλλοι λόγοι

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι αυτός ο γενικός, «γενικός» λόγος για τον οποίο τα περισσότερα παιδιά «βουλιάζουν» στο γυμνάσιο μπορεί να μην είναι ο μόνος. Σε κάθε περίπτωση, το παιδί αντιλαμβάνεται αυτή την περίοδο ως μια δύσκολη ανηφόρα, αλλά θα είναι πολύ πιο δύσκολη αν υπάρχουν επιβαρυντικές περιστάσεις.

Για παράδειγμα, σοβαρή υπερφόρτωση. Αυτή είναι πλέον μια ευρέως διαδεδομένη αιτία αποστροφής στη μάθηση. Στο δημοτικό, το παιδί ακολουθεί υπάκουα τις φιλοδοξίες του πατέρα και της μητέρας του, επιτρέποντας στον εαυτό του να φορτωθεί με επιπλέον δραστηριότητες στο όριο και χωρίς καν να το σκέφτεται. Και στο γυμνάσιο, η κούραση συσσωρεύεται και το πιο σημαντικό, εμφανίζεται η δύναμη και το θάρρος να αντισταθείς στους γονείς. Υπάρχει μόνο μία συμβουλή: θυμηθείτε την κοινή λογική και ισορροπήστε τις φιλοδοξίες σας με τα δυνατά σημεία του παιδιού. Θα πρέπει να έχει χρόνο να τρέξει, να παίξει, να ξαπλώσει στον καναπέ και να σκεφτεί. Το να κάνεις τα μαθήματά σου μέχρι τη μία το πρωί δεν έχει άλλο νόημα από ένα καθαρά τυπικό.

Ένας άλλος λόγος είναι η απογοήτευση στους δασκάλους. Και πάλι, σε αυτή την ηλικία, το παιδί έχει ήδη βγάλει τα ροζ παιδικά γυαλιά και μας βλέπει, τους μεγάλους, σε όλη μας την αντιαισθητική δόξα. Ένα άτομο 12-13 ετών δεν μπορεί πλέον να αισθάνεται την εξουσία ενός δασκάλου μόνο λόγω της επαγγελματικής του ιδιότητας. Εάν κάποια μαθήματα στην τάξη σας είναι βαρετά, ετοιμαστείτε για το γεγονός ότι αυτά είναι τα θέματα που δεν θα αρέσουν στο παιδί σας. Και το γενικό στυλ παρουσίασης των πληροφοριών στα σχολεία μας ως επί το πλείστον αφήνει πολλά περιθώρια. Η ραδιοφωνική και εποικοδομητική θέση των δασκάλων εξακολουθεί να βρίσκει ανταπόκριση στις κατώτερες τάξεις, όταν η κύρια δραστηριότητα των παιδιών είναι η ακαδημαϊκή. Αλλά στα 5-6, τα παιδιά είναι ήδη διαφορετικά, αλλά οι δάσκαλοι όχι. Το βαρετό δεν είναι η σωστή λέξη. Βαρετό είναι όταν υπάρχουν ένα, δύο, τρία ή δέκα βαρετά μαθήματα. Τώρα φανταστείτε αρκετά χρόνια σε μια τέτοια ατμόσφαιρα - θέλετε να σπουδάσετε; Γενικά, μην αποδίδετε την έλλειψη ταλέντου του δασκάλου στην τεμπελιά του παιδιού. Εάν δεν είστε έτοιμοι να αλλάξετε σχολείο, ενδιαφέρεστε μόνοι σας για αυτό το θέμα, αγοράστε πρόσθετη λογοτεχνία, οργανώστε εκδρομές σε θεματικά μέρη - όλα είναι στα χέρια σας. Από την πλευρά σας, το ενδιαφέρον του παιδιού για πρακτικές δραστηριότητες είναι σαν αέρας για αυτό τώρα. Μην κάθεστε, ακούτε, ηχογραφείτε και παίζετε, αλλά μετακινήστε, ψάξτε, παράγετε κάτι ενδιαφέρον μόνοι σας.

Ο τρίτος λόγος είναι ο πιο δύσκολος. Γιατί αφορά τις οικογενειακές σχέσεις. Είναι εξαιρετική περίπτωση όταν σε κλίμα σκανδαλισμού και αντιπάθειας ένα παιδί μαθαίνει κανονικά. Βασικά, οι πιο δύσκολες δυσκολίες της μεταβατικής περιόδου συνδέονται με το γεγονός ότι ο έφηβος στην πραγματικότητα δεν έχει οικογένεια. Δεν υπάρχει φιλία, κατανόηση, εμπιστοσύνη - σε τέτοιες συνθήκες ο καθένας θα χάσει το ενδιαφέρον του για μάθηση. Μερικές φορές οι γονείς είναι σίγουροι ότι δεν υπάρχει καμία σχέση μεταξύ των μικρών καβγάδων τους και των τριών του γιου τους. Αυτό μπορεί να επαληθευτεί μόνο με τη δημιουργία σχέσεων μεταξύ τους. Παρεμπιπτόντως, πολύ συχνά ένας ψυχολόγος που προσεγγίζεται με ένα αίτημα σχετικά με τις κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις ενός παιδιού αναγκάζεται πρώτα να λύσει προβλήματα σε όλη την οικογένεια, επειδή η ρίζα βρίσκεται ακριβώς σε αυτά. Και μερικές φορές οι καλοί βαθμοί επιστρέφουν ως δια μαγείας, αν και δεν έγινε ιδιαίτερη προσπάθεια για αυτό.

Σε κάθε περίπτωση, εάν οι βαθμοί ενός παιδιού, όπως λένε, "από το μπλε", έχουν επιδεινωθεί σημαντικά, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τους λόγους. Είναι καλύτερο να το κάνετε αυτό με έναν ψυχολόγο - για πρώτη φορά, ακόμη και η παρουσία του εφήβου σας μπορεί να μην είναι απαραίτητη.

Σημαντική ηλικία

Η κύρια συμβουλή που μπορούν να δοθούν στους γονείς αυτή τη στιγμή: να είστε εκεί και να βοηθήσετε να σβήσει τη δίψα του παιδιού που σχετίζεται με την ηλικία για αυτογνωσία και επικοινωνία με συνομηλίκους. Μέχρι να ικανοποιηθεί, πραγματικά δεν έχει χρόνο για σπουδές. Τι θα βοηθήσει εδώ; Βιβλία για σύγχρονους εφήβους που μιλούν την ίδια γλώσσα με αυτόν και για πράγματα που τον ενδιαφέρουν. Ιστορίες για τα δικά μας εφηβικά χρόνια - για το πόσο περίεργα και ανόητα νιώθαμε στην ηλικία τους, τι ιστορίες μας συνέβησαν, πώς αντιδράσαμε σε αυτές, πώς νιώθαμε. Στο μέγιστο των δυνατοτήτων σας, συμμετάσχετε στην οικοδόμηση σχέσεων με συνομηλίκους - μην παρεμβαίνετε στην επικοινωνία, μην απαγορεύετε να βλέπετε ο ένας τον άλλον και να αλληλογραφείτε και το σημαντικότερο, μην υποτιμάτε τους φίλους του εφήβου σας, γιατί τώρα δεν ταυτίζεται με εσάς, αλλά με τους συνομηλίκους του, οπότε ό,τι είναι ενάντια στους φίλους έχει να κάνει με την αυτοεκτίμησή του. Πρέπει επίσης να επικοινωνείτε στο Διαδίκτυο! Καθίστε στον υπολογιστή για μερικά βράδια, βοηθήστε να βρείτε πόρους όπου υπάρχει χρήσιμη επικοινωνία, όπου συζητούνται πράγματα που είναι σημαντικά για τους εφήβους. Προσκαλέστε τους φίλους του στο σπίτι και θα είναι υπέροχο αν βοηθήσετε όλη την ομάδα να ενθουσιαστεί με κάτι θετικό. Προσφέρετέ τους μια χρήσιμη ενοποιητική αρχή - ακόμη και την κατασκευή σαπουνιού (εδώ είναι η χημεία στην πιο ενδιαφέρουσα, πρακτική της πτυχή). Θυμηθείτε, ένας έφηβος λατρεύει να μαθαίνει! Αλλά κάτι πραγματικά ενδιαφέρον και φυσικά - στην παρέα.

Ιστολόγιο της Λιουντμίλα Πετρανόφσκαγια, διάσημος ψυχολόγος της Μόσχας. Η Lyudmila εργάζεται με ανάδοχες οικογένειες για πολλά χρόνια, αλλά η συμβουλή της είναι πάντα σχετική για γονείς εντελώς «αυτοδημιούργητων» παιδιών. Εξάλλου, το να αποδεχτείς τον δικό σου έφηβο δεν είναι πιο εύκολο από το να αποδεχτείς τον υιοθετημένο από έναν εντελώς ξένο. Εάν η απροθυμία του παιδιού σας να μάθει εκδηλώνεται στο γενικό πλαίσιο της «δύσκολης» συμπεριφοράς, διαβάστε Το βιβλίο της Petranovskaya "Πώς συμπεριφέρεσαι;". Περιέχει πολλές σοφές και αποτελεσματικές συμβουλές.

« Μάθημα επιβίωσης για εφήβους" Γράφτηκε στα τέλη της δεκαετίας του 1980 και έγινε αμέσως καλτ κλασικό, το βιβλίο εξακολουθεί να διαβάζεται σαν μπεστ σέλερ. Ο συγγραφέας, δημοφιλής Αμερικανός μουσικός της ροκ Dee Snider, έχει μια ειλικρινή συνομιλία με τους εφήβους για όλα όσα τους ανησυχούν. Το βιβλίο είναι γραμμένο με χιούμορ και πολλά παραδείγματα από τη δική μου ζωή. Επιπλέον, ο φίλος του Snyder, ένας έφηβος ψυχολόγος, είχε επίσης ένα χέρι σε αυτό, επομένως όλες οι συμβουλές που δίνονται στο βιβλίο είναι αρκετά επαγγελματικές.

Natalya Rodikova (Natinka)

για το περιοδικό" Ακριβή απόλαυση»

Οι Hikkikomori και NEET - νέοι που συνειδητά σταμάτησαν να αναζητούν εργασία, να σπουδάζουν σε πανεπιστήμια και να δημιουργούν δεσμούς με γνωστούς - μοιάζουν μεταξύ τους, αλλά έχουν και αρκετές διαφορές. Οι πρώτοι ζουν σε ασιατικές χώρες, οι οποίες αρχικά καλωσορίζουν την εσωστρέφεια, οι δεύτεροι - στην Ευρώπη, γνωστή για την εστίασή της στην ενεργό επικοινωνία. Με τα Ρώσα μέλη της κοινότητας, η κατάσταση είναι ακόμη πιο περίπλοκη: στη χώρα δεν υπάρχει ακόμη σαφής κατανόηση του ποιοι είναι οι NEET και ποιος είναι ο σκοπός τους.

Σύμφωνα με το Κέντρο Στρατηγικών Ερευνών, περίπου το 8-10% των νέων ζουν στη Ρωσία που μπορούν να ταξινομηθούν ως εθελοντές απομονωμένοι ή αυτοαπασχολούμενοι. Φαίνεται ότι αυτό δεν είναι τόσο πολύ, αλλά το ίδιο το γεγονός της παρουσίας τους δείχνει σοβαρά προβλήματα στους κοινωνικούς ανελκυστήρες της χώρας. Το θέμα δεν είναι καν ότι αυτοί οι άνθρωποι σταμάτησαν συνειδητά να εντάσσονται στην κοινωνία - αλλά οι λόγοι για τους οποίους επέλεξαν αυτόν τον δρόμο. Θα σας πούμε ποιοι είναι οι NEET, πώς έρχονται στα δικά τους και γιατί είναι δύσκολη η ζωή τους στη Ρωσία.

Νέοι και άνεργοι

Η συντομογραφία NEET σημαίνει Not in Education, Employment, or Training και αναφέρεται στις αρχές με τις οποίες νοούνται οι εκπρόσωποι αυτού του κινήματος: νέοι που δεν αναζητούσαν δουλειά, τόπο σπουδών ή πρακτική άσκηση. Στην Ιαπωνία, υπάρχει ένας παρόμοιος όρος - hikkikomori - εκπρόσωποι της κουλτούρας των νέων ενηλίκων που ζουν σε συνθήκες εθελοντικής απομόνωσης.

Οι άνθρωποι άρχισαν να μιλούν για το φαινόμενο στα τέλη του 20ού αιώνα και πρέπει να πούμε ότι, αν και οι ασιατικοί και ευρωπαϊκοί ερημικοί είχαν αρχικά τις ίδιες ρίζες ανάπτυξης, στη συνέχεια πέρασαν από διαφορετικά στάδια. Οι ερευνητές Tim Lee και Paul Wong πιστεύουν ότι τα hickey αντιπροσωπεύουν έναν πιο ριζοσπαστικό σχηματισμό - μερικές φορές η επιθυμία τους να παραμείνουν σε εσωτερικούς χώρους συνδέεται με ψυχικές ασθένειες όπως η ΙΨΔ και η καταθλιπτική διαταραχή. Το NEET, κατά τη γνώμη τους, είναι μια πιο διευρυμένη κατηγορία που περιλαμβάνει όχι μόνο οικιακά σώματα.

Με τη σειρά του, ο Νορβηγός ερευνητής Bjorn Holte πρότεινε μια διαφορετική διαβάθμιση NEET, με βάση τα χαρακτηριστικά της ευρωπαϊκής νοοτροπίας. Κατά τη γνώμη του, αυτά θα μπορούσαν να είναι:

  • υπό όρους άνεργος, αλλά στην πραγματικότητα ασχολείται με εργατική δραστηριότητα·
  • νέοι γονείς ή εκπρόσωποι με προβλήματα υγείας: δηλαδή εκείνοι που έχουν περιορισμένη ικανότητα κοινωνικής αλληλεπίδρασης.
  • εκείνοι που επιθυμούν να είναι ελεύθεροι από υποχρεώσεις: άτομα που σκόπιμα δεν πηγαίνουν στο πανεπιστήμιο ή δεν ψάχνουν για δουλειά. Συνήθως ο τρόπος ζωής τους είναι οριακός και επικίνδυνος για αυτούς.
  • Αυτοί που είναι επίσημα αποκλεισμένοι από την κοινωνία αλλά επιθυμούν να επανενταχθούν σε αυτήν: για παράδειγμα, άτομα που αποκαθίστανται μετά τη φυλάκιση.
  • εκείνοι που επέλεξαν οικειοθελώς τη στρατηγική συμπεριφοράς NEET για να εφαρμόσουν δημιουργικές δεξιότητες ή, κατά τη γνώμη τους, την κατάλληλη κατανομή χρόνου και προσπάθειας: καλλιτέχνες, μουσικοί, downshifters κ.λπ.

Ανατολή εναντίον Δύσης

Οι διαφορές στην ταξινόμηση προκαλούνται κυρίως από την ανταπόκριση των νέων στην Ασία και την Ευρώπη στην εξωτερική πίεση. Οι Ιάπωνες και οι Κινέζοι ερημίτες προτιμούν να αποφεύγουν τις ανοιχτές αντιπαραθέσεις με τους άλλους, γι' αυτό προσπαθούν να μην αλληλεπιδρούν με την κοινωνία και να αυτοκαταδικάζονται σε απομόνωση - αν και ο Lee και ο Wong αναγνωρίζουν «μαλακούς» hikki που επιτρέπουν στον εαυτό τους να βγει έξω. Οι δυτικοί NEET, με τη σειρά τους, δεν θέλουν πάντα να απομονώνονται από την κοινωνία· μάλλον, θέλουν να επιτύχουν αμοιβαία κατανόηση μαζί της, αλλά με τους δικούς τους όρους. Επιπλέον, στην Ασία αντιμετωπίζουν συχνότερα τους λεγόμενους εσωτερικούς παράγοντες κινδύνου: την επιθυμία να περιορίσουν τις κοινωνικές επαφές και να μην δείξουν ξανά την «αποτυχία» τους, που προκαλείται από προβλήματα ένταξης στην κοινωνία. Τέτοιοι έφηβοι, ακόμη και στο στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης, ανακάλυψαν προβλήματα στη σύναψη επαφών και, προσπαθώντας να τα αποφύγουν, αποφάσισαν να απομονωθούν. Οι Ευρωπαίοι συνήθως αντιμετωπίζουν περισσότερους παγκόσμιους παράγοντες, όπως ατέλειες στο σύστημα, που τους εμποδίζουν να ενταχθούν στο εργατικό δυναμικό.

Πρέπει να σημειωθεί ότι οι Hickey και οι NEET προέρχονται από οικογένειες μεσαίου έως υψηλού εισοδήματος: ο Lee και ο Wong πιστεύουν ότι μόνο σε αυτή την περίπτωση μπορεί ένας νέος να μείνει στο σπίτι χωρίς να βλάψει τους γονείς του.

Στη Ρωσία, σύμφωνα με την έκθεση «Russian Labour Market: Trends, Institutions, Structural Changes», υπάρχουν περίπου 10 εκατομμύρια νέοι που μπορούν επίσημα να ταξινομηθούν ως NEET και, σε αντίθεση με άλλους εκπροσώπους, συνδυάζουν χαρακτηριστικά τόσο της ασιατικής απομόνωσης όσο και της ευρωπαϊκής απροθυμίας να συμμετέχουν σε κοινωνικές δραστηριότητες που δεν τους ενδιαφέρουν. Λόγω των ψυχικών χαρακτηριστικών, οι εγχώριοι NEET αναπτύχθηκαν διαφορετικά.

Μακριά από συνειδητή επιλογή

Δεν υπάρχουν πολλοί NEET στη Ρωσική Ομοσπονδία σε σύγκριση με την παγκόσμια κοινότητα: σύμφωνα με στοιχεία που δημοσιεύθηκαν στο περιοδικό Time το 2011, ο αριθμός των αυτοαπασχολούμενων νέων στις Ηνωμένες Πολιτείες είναι περίπου το 15% του συνολικού πληθυσμού της χώρας - αυτό είναι περίπου 50 εκατομμύρια άνθρωποι. Από τη μια πλευρά, μπορεί κανείς να χαίρεται για μια τέτοια κατάσταση - εξάλλου, ο διαχωρισμός ενός ατόμου από την κοινωνία δημιουργεί πολλά προβλήματα γι 'αυτόν στο μέλλον - ωστόσο, μετά από προσεκτική εξέταση του φαινομένου, μπορεί κανείς να φτάσει σε απογοήτευση συμπεράσματα.

Δεν υπάρχουν στατιστικά στοιχεία για το NEET στη Ρωσία καθαυτή: τα δεδομένα συλλέγονται και συστηματοποιούνται με βάση εντελώς διαφορετικές μελέτες, για παράδειγμα, λαμβάνοντας υπόψη τον αριθμό των αυτοαπασχολούμενων. Δεν λαμβάνονται υπόψη νέοι που μένουν χωρίς δυνατότητα επανένταξης στην ομάδα λόγω φυλάκισης ή προβλημάτων υγείας.

Επιπλέον, η Ρωσία χαρακτηρίζεται από μια συγκεκριμένη στάση απέναντι στην ακαδημαϊκή εκπαίδευση. Γεγονός είναι ότι ένας δυτικός άνθρωπος μένει χωρίς σπουδές ή χωρίς να χρειάζεται να πάει στη δουλειά, μάλλον λόγω συνθηκών, ενώ το ρωσικό NEET γίνεται έτσι παρά ταύτα. Μέχρι πρόσφατα, ο αριθμός των νέων χωρίς εργασία και προσόντα μειώνονταν, αλλά στη συνέχεια ο αριθμός τους αυξήθηκε ραγδαία: σύμφωνα με τους ειδικούς, αυτό οφείλεται στην υποτίμηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μέχρι το 2015, υπήρχαν περισσότεροι απόφοιτοι - σχεδόν 30%, που ξεπέρασε σημαντικά τα στοιχεία των προηγούμενων ετών. Μάλιστα, κάθε τρίτος ειδικός στην αγορά έχει ολοκληρώσει ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης, αλλά λίγοι χρησιμοποιούν τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει για να εργαστούν στην ειδικότητά τους. Αυτό δημιουργεί ένα περιβάλλον στο οποίο ο καθοριστικός παράγοντας για την πρόσληψη δεν είναι οι ικανότητες που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, αλλά η πραγματική εμπειρία. Αυτό επηρεάζει περαιτέρω τον αριθμό των μαθητών.

Τέλος, η αυτοαπομόνωση των νέων στη Ρωσία είναι μάλλον μια αναγκαστική επιλογή, που προκαλείται επίσης από τις ιδιαιτερότητες των τοπικών κοινωνικών ανελκυστήρων. Όπως σημειώσαμε νωρίτερα, οι NEET από πιο ανεπτυγμένες χώρες είναι παιδιά της μεσαίας ή ανώτερης τάξης· τα Ρώσο μέλη της κοινότητας, κατά κανόνα, προέρχονται από φτωχές οικογένειες. Οι κληρονόμοι ανθρώπων που μπορούν να αντέξουν οικονομικά στους απογόνους τους ένα αξιοπρεπές βιοτικό επίπεδο, με την ενθάρρυνση των γονιών τους, βρίσκουν δουλειά σε αναγνωρισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, μετά την οποία εργάζονται σε κάποια θέση στην οικογενειακή επιχείρηση. Εντάσσονται στην κοινωνία και στη συνέχεια λειτουργούν με επιτυχία σε αυτήν: από την αρχή τους ενσταλάσσονται αξίες που συνδέονται με την ανάγκη για επιτυχία. Αυτά, με τη σειρά τους, επιβεβαιώνονται επανειλημμένα από τις ενέργειες των συγγενών. Ένα άτομο από μια κατώτερη τάξη δεν βλέπει ένα αξιόλογο παράδειγμα μπροστά του: οι απελπισμένοι γονείς τον επηρεάζουν μόνο χρησιμοποιώντας ηθική και πίστη, κάτι που δεν λειτουργεί πάντα: οι δηλωμένες θέσεις διαψεύδονται στο στάδιο της εφαρμογής τους. Ως αποτέλεσμα, το παιδί κινδυνεύει να απορροφήσει το αποτυχημένο γονικό μοντέλο συμπεριφοράς και να έρθει σε απομόνωση - λόγω της επίγνωσης της ασάφειας των δικών του προοπτικών και της αδυναμίας να ενσωματωθεί επιτυχώς στην κοινωνία.