Ένας φωτογράφος έρχεται στο χωριό, όλοι οι μαθητές ονειρεύονται να μπουν σε μια γενική φωτογραφία. Ο κύριος χαρακτήρας Vitya και ο φίλος του Sanka προσβλήθηκαν που επρόκειτο να τους βάλουν στο τέλος και έτρεξαν στην κορυφογραμμή για να κάνουν έλκηθρο. Ο Vitya αρρώστησε και δεν μπορούσε να βγάλει φωτογραφία. Αργότερα, ο δάσκαλος του έφερε μια φωτογραφία, στην οποία δεν ήταν ο Βίτι, και το αγόρι πάντα την κρατούσε προσεκτικά.
η κύρια ιδέα
Οι παλιές προπολεμικές φωτογραφίες είναι λαϊκό χρονικό και πρέπει να προστατεύονται. Υπάρχουν πολλές αναμνήσεις που συνδέονται με τη φωτογραφία.
Διαβάστε τη συνοπτική Φωτογραφία, στην οποία δεν είμαι ο Αστάφιεφ
Η ιστορία του Viktor Petrovich Astafiev "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι" είναι ένα από τα κεφάλαια του βιβλίου "The Last Bow".
Σε αυτό το βιβλίο, ο κεντρικός ήρωας είναι το αγόρι Vitya, ένα ορφανό. Ζει με τον παππού και τη γιαγιά του σε ένα απομακρυσμένο χωριό της Σιβηρίας. Κοντά στον ποταμό Yenisei. Τα γεγονότα που περιγράφονται στο βιβλίο διαδραματίζονται πριν τον πόλεμο. Η γιαγιά αγαπά πολύ το αγόρι, αν και συχνά επιπλήττει. Κάθε κεφάλαιο του βιβλίου αποκαλύπτει πληρέστερα τον χαρακτήρα της γιαγιάς, Κατερίνα Πετρόβνα, και την αγάπη της για τον εγγονό της.
Το κεφάλαιο «Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι» αφορά ένα ασυνήθιστο γεγονός για εκείνα τα μέρη, που ενθουσίασε όλους τους κατοίκους του χωριού. Αναμένεται η άφιξη φωτογράφου που πρόκειται να φωτογραφίσει μαθητές. Ο δάσκαλος και ο δάσκαλος, σύζυγος και σύζυγος, σκέφτηκαν αμέσως πού θα ήταν πιο βολικό να φιλοξενήσουν τον φωτογράφο τη στιγμή της άφιξής του. Δεν μπορείτε να πάτε σε ένα επισκεπτήριο γιατί είναι βρώμικο. Αποφάσισαν να το τοποθετήσουν σε έναν καλλιεργημένο κάτοικο του χωριού με το όνομα Τσέχοφ.
Όλα τα παιδιά περίμεναν με ανυπομονησία την άφιξη του φωτογράφου και σκέφτηκαν ποιος θα καθόταν πού στη φωτογραφία. Συμφωνήσαμε ότι οι καλύτεροι μαθητές θα κάθονται μπροστά, οι μεσαίοι - στη δεύτερη σειρά και οι μαθητές Γ και Λ - πίσω. Ωστόσο, δεν ήταν όλοι ευχαριστημένοι με αυτή την απόφαση, για παράδειγμα, ο ήρωας-παραμυθάς και ο φίλος του Sanka, επειδή ήταν απλώς ένας από τους χειρότερους μαθητές. Προσπαθώντας να βρουν μια καλή θέση με τις γροθιές τους και αποτυγχάνοντας, τα αγόρια έτρεξαν σε έναν γκρεμό και κατέβηκαν με έλκηθρο σε έναν απότομο λόφο μέχρι να νυχτώσει και ξάπλωσαν στο χιόνι.
Επιστρέφοντας στο σπίτι, ο Vitya ένιωσε ότι ήταν άρρωστος. Άντεξε για πολύ, και τα πόδια του πονούσαν από τους ρευματισμούς, μια ασθένεια που κληρονόμησε από τη μητέρα του. Όταν το αγόρι ούρλιαξε στη μέση της νύχτας, η γιαγιά του ξύπνησε και άρχισε να τον επιπλήττει επειδή δεν την υπάκουε και της κρύωνε τα πόδια. Σηκώθηκε και πήγε να βρει μια θεραπεία. Μετά τον έτριψε με αλκοόλ για αρκετή ώρα, καταδίκασε και χτύπησε τον εγγονό της.
Έτσι, η Vitya ήταν κολλημένη στο σπίτι για πολλή ώρα. Δεν μπορούσε να περπατήσει και η γιαγιά του τον μετέφερε στο λουτρό για να ζεσταθεί. Όταν έφτασε η μέρα της φωτογράφισης, το αγόρι ακόμα δεν μπορούσε να κάνει βήμα. Ο Σάνκα έτρεξε πίσω του, η γιαγιά του του ετοίμασε ένα ωραίο πουκάμισο, αλλά η Βίτια δεν μπορούσε να σηκωθεί. Όταν συνειδητοποίησε ότι δεν μπορούσε να τον φωτογραφίσουν, άρχισε να ουρλιάζει και να ζητά να τον φωτογραφίσουν τουλάχιστον με κάποιο τρόπο, αλλά αυτό ήταν αδύνατο. Ο Σάνκα δήλωσε ευθαρσώς ότι ούτε αυτός θα πήγαινε να φωτογραφηθεί.
Έτσι η Vitya ξάπλωσε στο σπίτι για πολλή ώρα. Εξέτασε τα ένθετα πλαίσια και ό,τι κρύβονταν πίσω από αυτά:
βρύα, κλαδιά σορβιών, κάρβουνα σημύδας. Τότε το αγόρι είδε το ficus να ανθίζει. Και μετά βαρέθηκε πολύ.
Και τότε μια μέρα τους ήρθε ένας δάσκαλος και τους έφερε μια φωτογραφία. Η Βίτια ήταν πολύ χαρούμενη. Ο δάσκαλος και ο δάσκαλος στο χωριό είχαν μεγάλη εκτίμηση από όλους τους κατοίκους. Ο δάσκαλος ήπιε τσάι με τη γιαγιά του και ευχήθηκε στο αγόρι να γίνει καλά το συντομότερο δυνατό. Ο αφηγητής θυμάται με δέος αυτή την επίσκεψη του δασκάλου στο σπίτι τους. Ο δάσκαλος ήξερε πολλά, ήταν ευγενικός με όλους τους κατοίκους, πάντα χαιρετούσε. Ο δάσκαλος μπόρεσε να μιλήσει τόσο πολύ με τον μεθυσμένο θείο Λεβόντιο που άρχισε να πίνει λιγότερο. Και μια άνοιξη ο δάσκαλος πήγε στο δάσος με τους μαθητές του και τους είπε όλα όσα ήξερε. Ξαφνικά είδαν ένα φίδι, σφύριξε τρομερά. Ο δάσκαλος άρπαξε ένα ραβδί και ξυλοκόπησε μέχρι θανάτου το φίδι. Ήθελε να προστατέψει τα παιδιά. Όλοι οι χωριανοί προσπάθησαν να ευχαριστήσουν τον δάσκαλο και του έφερναν είτε ένα καλάθι με μούρα είτε κάποια άλλα δώρα, και το χειμώνα έφερναν καυσόξυλα στην αυλή.
Η γιαγιά είπε στους γείτονές της για πολλή ώρα για το πώς ήρθε ο ίδιος ο δάσκαλος σε αυτήν.
Ο Βίτκα κοίταξε τη φωτογραφία και προσπάθησε να βρει τον εαυτό του και τη Σάνκα πάνω της, αλλά αυτό ήταν αδύνατο, γιατί δεν φωτογραφήθηκαν.
Το αγόρι μεγάλωσε, αλλά δεν ξέχασε τον δάσκαλό του, το σεμνό του χαμόγελο και η φωτογραφία διατηρείται ακόμα. Έγινε κίτρινο και πάνω του μετά βίας μπορείτε να δείτε τα πρόσωπα των παιδιών που φωτογραφήθηκαν κοντά στο λευκό σχολείο. Πολλοί από αυτούς πέθαναν κατά τη διάρκεια του πολέμου και η παλιά φωτογραφία διατηρεί τη μνήμη των γενναίων Σιβηριανών.
Εικόνα ή σχέδιο Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι
Άλλες αναπαραστάσεις και κριτικές για το ημερολόγιο του αναγνώστη
- Περίληψη του Prishvin Ezh
Στην ιστορία του Mikhail Prishvin, είναι πολύ ειρωνικό και μαγευτικό η σχέση μεταξύ του σκαντζόχοιρου και του συγγραφέα. Ο συγγραφέας είχε ένα καθημερινό πρόβλημα - ποντίκια στο σπίτι
- Σύνοψη Βοηθός Angela Kuznetsova
Η ιστορία της Yulia Kuznetsova για τα παιδιά. Πιο συγκεκριμένα για τρεις φίλους. Είναι όλοι διαφορετικοί. Στην παρέα τους υπάρχει ένα αγόρι που ονομάζεται Βίκτορ, αλλά όλοι τον αποκαλούν Βικ, και δύο κορίτσια η Αντζελίνα, που προτιμά να αποκαλείται Άντζι και η Αλένα.
- Σύνοψη του βιβλίου Ο Χάρι Πότερ και ο Αιχμάλωτος του Αζκαμπάν Ρόουλινγκ
Ο Χάρι Πότερ ζει ξανά με τους Ντάρσλι. Οι μαθητές του Χόγκουαρτς επιτρέπεται να επισκεφθούν το χωριό των μάγων Χόγκσμιντ, αλλά χωρίς τη συγκατάθεση των κηδεμόνων, ο Χάρι δεν μπορεί να το κάνει αυτό. Ο θείος θα υπογράψει την άδεια, αλλά για αυτό ο τύπος δεν πρέπει να είναι ένοχος
- Ο Αστάφιεφ
Την 1η Μαΐου 1924, ο Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ γεννήθηκε στην Επικράτεια του Κρασνογιάρσκ. Η οικογένειά του ήταν αγρότισσα. Ήταν το τρίτο παιδί. Όταν το αγόρι ήταν 7 ετών, ο πατέρας του πήγε φυλακή. Κάποια χρόνια αργότερα, έμεινε χωρίς μητέρα, πέθανε
- Περίληψη της Jane Austen Pride and Prejudice
Το μυθιστόρημα της Τζέιν Όστεν αφηγείται την ιστορία μιας φτωχής ευγενούς οικογένειας Μπένετ. Η οικογένεια έχει 5 κόρες ταυτόχρονα και όλες πρέπει να παντρευτούν επιτυχώς
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΗΝ 8η ΤΑΞΗ
Dudareva Svetlana Nikolaevna,
καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας
MBOU "Γυμνάσιο Verkhnederevenskaya"
Θέμα μαθήματος: V.P. Astafiev. Προβλήματα της ιστορίας "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι"
Στόχοι μαθήματος: να εμβαθύνουν τις γνώσεις των μαθητών για την προσωπική και δημιουργική βιογραφία του Β.Π. Astafieva; συζητήστε το περιεχόμενο και εντοπίστε προβλήματα στην ιστορία"Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι"?βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης ενός έργου τέχνης·
να αναπτύξουν κριτική σκέψη μέσω της εργασίας με διάφορες πηγές πληροφοριών·
να εκπαιδεύσει την ικανότητα να ακούει και να ακούει προσεκτικά, να σέβεται μια διαφορετική γνώμη. συμβάλλουν στην ηθική διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
Οργανωτική στιγμή.
Γεια σας όσοι έχετε καλή διάθεση σήμερα. Γεια σε όσους απολαμβάνουν να περνούν χρόνο με φίλους και να μοιράζονται τις σκέψεις τους. Γεια σε όσους αγαπούν τη λογοτεχνία.
II ... Στάδιο κλήσης:
Συγγραφέας και χρόνος... Αυτές οι δύο έννοιες είναι στενά συνυφασμένες. Ένας συγγραφέας είναι συγγραφέας μόνο όταν ξέρει πώς να εκφράσει την ώρα του, όταν έχει καρδιά που ανταποκρίνεται, όταν ενοχλεί τον αναγνώστη και τον κάνει να σκεφτεί. Ένας τέτοιος συγγραφέας είναι ο Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ. Πώς έζησε; Τι διακήρυξε; Τι καταδίκασε; Πού τηλεφώνησες;
Ποιος είναι για εμάς ο Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ; Αυτός είναι συγγραφέας. Προσωπικότητα. Πρόσωπο. Ένας πολίτης που έζησε τη ζωή στα ίδια επίπεδα με τον αιώνα.
1. Απαντήστε κυκλικά.
Ας θυμηθούμε τα κύρια γεγονότα από τη ζωή του συγγραφέα. Κάθε ομάδα κατονομάζει με τη σειρά του ένα σημαντικό γεγονός στη βιογραφία.(Ομαδική δουλειά)
2. Γνωρίστε το έργο και τους ήρωες του Αστάφιεφ (ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ)
Όταν ένας συγγραφέας αργά ή γρήγορα μας εγκαταλείπει, η ζωή του συνεχίζεται στις σελίδες των βιβλίων και στη μνήμη των αναγνωστών. Νωρίτερα έχετε ήδη εξοικειωθεί με τα έργα του Αστάφιεφ. Ας τους θυμηθούμε. Θα διαβάσω τα αποσπάσματα. Ποιος θα μαντέψει γρήγορα για τι είδους δουλειά μιλάμε, ονομάστε τον ήρωα και το κύριο γεγονός:
1) «Η Τάιγκα, η νοσοκόμα μας, δεν της αρέσουν τα αδύναμα!» - θυμήθηκε τα λόγια του πατέρα και του παππού του. Και άρχισε να θυμάται όλα όσα του είχαν μάθει, που ήξερε από τις ιστορίες των ψαράδων και των κυνηγών. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να κάνετε μια φωτιά. Εντάξει, έφερα τα ματς από το σπίτι». ("Λίμνη Βασιούτκινο", η Βασιούτκα χάθηκε στην τάιγκα, ανακάλυψε τη λίμνη)
2) «Η γιαγιά μου γύρισε από τους γείτονες και μου είπε ότι τα παιδιά του Λεβοντιέφσκ πήγαιναν στην κορυφογραμμή για φράουλες και μου είπε να πάω μαζί τους.
- Μάζεψε το tuesok. Θα πάρω τα μούρα μου στην πόλη, θα πουλήσω και τα δικά σου και θα σου αγοράσω ένα μελόψωμο. ("Ένα άλογο με ροζ χαίτη", ο ήρωας εξαπάτησε τη γιαγιά του - αντί για μούρα γέμισε βότανα, αλλά η γιαγιά του τον συγχώρεσε και του αγόρασε ένα μελόψωμο με ένα άλογο)
Τι ενώνει αυτές τις ιστορίες του Αστάφιεφ με την ιστορία «Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι», πάνω στην οποία πρόκειται να δουλέψουμε σήμερα; (Δράση στο χωριό, ο κεντρικός ήρωας είναι ένα αγόρι που περνάει από μια ηθική δοκιμασία που τον κάνει πιο ώριμο, πιο σοβαρό, παίρνει ένα μάθημα ζωής).
Η ιστορία "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι" είναι ένα αναπόσπαστο κεφάλαιο από το μεγάλο αυτοβιογραφικό έργο του Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ "Το τελευταίο τόξο".(δείτε την έκθεση των βιβλίων του Αστάφιεφ)
«Μνήμη μου, μνήμη, τι μου κάνεις;!
Μνήμη μου, κάνε πάλι θαύμα, διώξε το άγχος από την ψυχή, τη θαμπή καταπίεση της κούρασης... Και ανάστα - ακούς; - ανάστησε το αγόρι μέσα μου, άσε με να ηρεμήσω και να καθαρίσω τον εαυτό μου κοντά του.
- Ο σκοπός του μαθήματος μας: μάθετε ποια προβλήματα αποκαλύπτονται στην ιστορία "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι", τι και γιατί έχει διατηρηθεί η μνήμη του ήρωα της ιστορίας, Viktor Potylitsyn, τι πρέπει να κάνει ένα άτομο για να μείνει στη μνήμη του , και θα μάθουμε επίσης να σκεφτόμαστε κριτικά και να προσπαθήσουμε να δούμε τα γεγονότα της ιστορίας από διαφορετικές οπτικές γωνίες.
3. Συστάδες
Ποια πιστεύετε ότι είναι η λέξη κλειδί στον τίτλο της ιστορίας; (η φωτογραφία)
Έχετε σχήματα συμπλέγματος στα τραπέζια σας. Γράψτε αυτή τη λέξη-κλειδί στο επάνω ορθογώνιο. Και στα οβάλ, γράψτε εκείνες τις έννοιες, τους συνειρμούς που σας προκαλεί η λέξη «φωτογραφία».(Ομαδική δουλειά).
Δεν μπορούμε να επιστρέψουμε τον χρόνο, ούτε μια στιγμή της ζωής μας δεν επαναλαμβάνεται. Και η φωτογραφία επιτρέπει, τουλάχιστον στις σκέψεις, να γυρίσουμε πίσω. Η φωτογραφία είναι μνήμη, προσωπική μνήμη.
Το στάδιο της κατανόησης του περιεχομένου.
Φροντίζουμε η πλοκή της ιστορίας να είναι πολύ απλή. το γεγονός στο οποίο βασίζεται δεν μπορεί να ονομαστεί φωτεινό ή ασυνήθιστο. Αυτό σημαίνει ότι η πλοκή στο έργο είναι δευτερεύουσας σημασίας. Τότε ποιο είναι το πιο σημαντικό πράγμα στην ιστορία;
Ποιες ανακαλύψεις κάνατε αφού διαβάσατε αυτή την ιστορία;
Η άφιξη του φωτογράφου στο χωριό ήταν ένα μεγάλο γεγονός
(η ζωή στην πατρίδα του ήταν ταραγμένη: για πρώτη φορά ένας φωτογράφος ήρθε στο σχολείο από την πόλη, ακόμη και τα μαθήματα διακόπηκαν· ένας σημαντικός καλεσμένος - ολόκληρο το χωριό σκέφτηκε πού να τον βάλει, τι να φορέσει: «Ετοίμασα ένα πουκάμισο γι 'αυτόν, και στέγνωσε το παλτό του, τον έκανε ...», - θρήνησε η γιαγιά Κατερίνα· ο θείος Levontiy έδωσε στη Sanka ένα καπιτονέ σακάκι "με την ευκαιρία της φωτογράφισης")
-Έμεινα έκπληκτος από τη στάση των κατοίκων απέναντι στον δάσκαλο και στον δάσκαλο.
(Τους αγαπούσαν και τους σέβονταν: «Οι δάσκαλοι σέβονται για την ευγένειά τους, για το γεγονός ότι χαιρετούν όλους στη σειρά, χωρίς να ξεχωρίζουν ούτε τους φτωχούς ούτε τους πλούσιους· για το γεγονός ότι οποιαδήποτε ώρα της ημέρας ή της νύχτας μπορείς ελάτε στον δάσκαλο και ζητήστε του να γράψουν το απαραίτητο χαρτί· μπορείτε να παραπονεθείτε για οποιονδήποτε· οι δάσκαλοι ήταν οι αρχηγοί στη λέσχη του χωριού, οι νέοι διδάσκονταν παιχνίδια και χορούς ...»)
Γιατί ο κεντρικός ήρωας θυμήθηκε τον δάσκαλό του;
(ο δάσκαλος ήταν πολύ προσεκτικός, ευγενικός, έξυπνος άνθρωπος, ήξερε πολλά, ήταν πάντα έτοιμος να βοηθήσει τους συγχωριανούς του, πήρε την πρωτοβουλία, συμφώνησε με τον φωτογράφο της πόλης, τον έφερε στο χωριό και όταν η φωτογραφία ήταν έτοιμη , το έφερε στον κεντρικό ήρωα, πάνω του απεικονίστηκαν οι συμμαθητές της πρωταγωνίστριας)
Αναλύστε το επεισόδιο με το φίδι. Για ποιο σκοπό ο Αστάφιεφ φέρνει αυτή την ιστορία;
(στη σκηνή με το φίδι, βλέπουμε ότι ο δάσκαλος είναι έτοιμος να θυσιάσει τη ζωή του για χάρη των μαθητών του, είναι ικανός για κατόρθωμα: "ευγενικός, ντροπαλός, αλλά πάντα έτοιμος να ορμήσει μπροστά και να υπερασπιστεί τους μαθητές του, να τους βοηθήσει σε προβλήματα, διευκολύνουν και βελτιώνουν την ανθρώπινη ζωή»)
-Πώς φαντάζεσαι αυτή τη φωτογραφία;
- Γιατί η Σάνκα αρνήθηκε να πάει να φωτογραφηθεί
(ένιωθε ένοχος που η Βίτια αρρώστησε και δεν μπορούσε να πάει σχολείο, αποφάσισε να δείξει αλληλεγγύη: «Δεν ζούμε για την τελευταία μέρα!» δήλωσε σταθερά η Σάνκα. (Και μου φάνηκε, όχι τόσο εγώ όσο έπεισε τον εαυτό του ο Sanka). - Θα κάνουμε περισσότερα γυρίσματα! .. Nishtyak! Ας πάμε στην πόλη και με άλογο, ή ίσως θα βγάλουμε φωτογραφίες με το αυτοκίνητο!)
Γιατί αυτή η φωτογραφία, που δεν περιελάμβανε τον κεντρικό χαρακτήρα, ήταν τόσο αγαπητή σε αυτόν και τη γιαγιά του;
(αυτό το μικρό χαρτάκι ήταν αγαπητό στον πρωταγωνιστή, ως ανάμνηση της πατρίδας του, του σχολείου, των συμμαθητών του - της μικρής του πατρίδας ...
Ποια χαρακτηριστικά της πρόσφατης ιστορίας του λαού μας αποκαθίστανται στη μνήμη των ανθρώπων από τον V.P. Astafiev; Βρείτε στοιχεία με τα οποία μπορείτε να προσδιορίσετε τον χρόνο των γεγονότων στην ιστορία.
Μπορούμε να πούμε ότι τα γεγονότα του Β' Παγκοσμίου Πολέμου είναι αόρατα παρόντα στην ιστορία;
- Συμπέρασμα: βλέπουμε ότι ο Αστάφιεφ φαίνεται να αποκαθιστά τα χαρακτηριστικά του παρελθόντος, που του είναι πολύ αγαπητά ως ανάμνηση της παιδικής ηλικίας, του σχολείου, των συμμαθητών και του χωριού του. Η φωτογραφία είναι μέρος της ιστορίας. Η μνήμη είναι επίσης ικανή να αποτυπώσει μια εποχή, δημιουργώντας ένα πορτρέτο της. Επομένως, μπορούμε να μιλήσουμε για την ιστορική και εθνική μνήμη που ενσαρκώνεται στην ιστορία.
- Ποια γεγονότα, ενέργειες του ήρωα μπορείτε να ονομάσετε αρνητικά; - Γιατί συνέβη? - Τι αρνητική εμπειρία είχε ο ήρωας της ιστορίας;
- Συμπέρασμα: η απουσία ήρωα στη φωτογραφία είναι τιμωρία για κακή συμπεριφορά. Το αγόρι συνειδητοποίησε ότι όλοι πρέπει να είναι υπεύθυνοι για τις πράξεις τους.
Ποια θετικά, καλά γεγονότα στην ιστορία μπορείτε να σημειώσετε; Τι θετικές εμπειρίες είχε το αγόρι;
-Συμπέρασμα: αυτή η φωτογραφία είναι για αυτόν ένα ηθικό δίδαγμα, η απόκτηση πνευματικού πλούτου. Τα γεγονότα γύρω της τον βοήθησαν να αλλάξει, να γίνει καλύτερος, πιο ώριμος, πιο υπεύθυνος.
Ό,τι καλύτερο μέσα μας μεγαλώνει στον κόσμο της παιδικής ηλικίας, όπου βασιλεύει η καλοσύνη, η αγάπη, το έλεος και ο σεβασμός. Και ο Vitya μοιάζει με λουλούδια που ζωντανεύουν την άνοιξη, αγγίζει επίσης τον ήλιο, το φως, τη ζεστασιά.
Τι συναισθήματα και τι συναισθήματα σας έχουν προκαλέσει οι πράξεις των χαρακτήρων στις σκηνές: «Η άφιξη του φωτογράφου», «Περίληψη του αγοριού», «Το περιστατικό με το φίδι»;
- Πώς νιώθει ο ήρωας όταν κοιτάζει μια φωτογραφία;
Συμπέρασμα: Η ανθρώπινη ανησυχία είναι χαρακτηριστική για τους χωρικούς, ανησυχούν, ανησυχούν για το πού να βάλουν τον φωτογράφο.
Η γιαγιά Κατερίνα Πετρόβνα είναι ικανή να θυσιάζει για χάρη των αγαπημένων της. σοφός, ευγενικός, αξιοπρεπής. Ως εκ τούτου, αυτή η ζεστή εικόνα αποτυπώθηκε στη μνήμη του συγγραφέα.
Γενικός σεβασμός στους δασκάλους. Αυτοί είναι άνθρωποι που απλά αγάπησαν και δεν ζήτησαν τίποτα σε αντάλλαγμα.
Η ιστορία ονομάζεται «Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι». Και ποια θα μπορούσε να είναι η πλοκή της ιστορίας υπό τον τίτλο «Η φωτογραφία στην οποία βρίσκομαι»; Ποια θα ήταν η βασική του ιδέα;
4. Εργαστείτε στη γλώσσα του έργου.
Εργασία λεξιλογίου: η φωτεινότητα και η λαμπρότητα της γλώσσας του Αστάφιεφ.
Τι είναι χαρακτηριστικό της γλώσσας της ιστορίας; Πώς εξηγείτε αυτό το φαινόμενο;
(κοινές λέξεις, λαϊκή ομιλία χρησιμοποιούνται για να μεταδώσουν τη γεύση της Σιβηρίας).
– Όπως και σε άλλα έργα του Αστάφιεφ, έτσι και σε αυτή την ιστορία έχει μια «γευστική» γλώσσα. Περιγράφει ζωντανά και χρωματιστά τη ζωή του χωριού, χρησιμοποιώντας διαλεκτικές και ξεπερασμένες λέξεις, και αυτό κάνει τον λόγο του αφηγητή και των χαρακτήρων να ακούγεται πιο πειστικός και εκφραστικός.
Ορίστε τις παρακάτω λέξεις που συναντάτε στο κείμενο της ιστορίας:
Το συρματόσχοινο είναι...
το kut είναι...
Το magarych είναι...
Το lumbago είναι...
Η σαράνα είναι...
Η Ταλίνα είναι...
η Τρίτη είναι...
Το uval είναι...
τα καυσόξυλα είναι...
5. Διαβάζοντας το τελευταίο μέρος της ιστορίας "Η σχολική φωτογραφία είναι ακόμα ζωντανή ..."
Γιατί, παρά τις μερικές φορές τον παραλογισμό, τις τραβηγμένες πόζες της, η παλιά φωτογραφία δεν κάνει τον αφηγητή να γελάσει; Τι συναισθήματα προκαλεί; Γιατί αυτή η φωτογραφία, που δεν περιλάμβανε τον κεντρικό ήρωα, ήταν τόσο αγαπητή σε αυτόν και τη γιαγιά του;
(Αυτό το μικρό χαρτάκι ήταν αγαπητό στον πρωταγωνιστή, ως ανάμνηση της πατρίδας του, του σχολείου, των συμμαθητών του - της μικρής του πατρίδας ...
«Αυτή η σχολική φωτογραφία είναι ακόμα ζωντανή. Έγινε κίτρινη, έσπασε στις γωνίες. Αλλά αναγνωρίζω όλα τα παιδιά από αυτήν ... Αστεία φωτογραφία. Αλλά ποτέ δεν γελάω με τις φωτογραφίες του χωριού. Δεν μπορώ να γελάσω. Η φωτογραφία του χωριού είναι ένα πρωτότυπο χρονικό του λαού μας, η ιστορία των τοίχων του»)
- Ποιο ηθικό δίδαγμα λέει ο συγγραφέας την ιστορία; Τι πρέπει να κάνει ένας άνθρωπος για να μείνει στη μνήμη του; Πόσο ενδιαφέρουσα και χρήσιμη είναι αυτή η ιστορία στους συγχρόνους μας;
-Συμπέρασμα: ο συγγραφέας υποστηρίζει ότι η ιστορία δεν είναι μόνο πόλεμοι, πραξικοπήματα, γεγονότα εποχής. Η ιστορία της χώρας, η μοίρα της αποτελείται από ιστορίες και πεπρωμένα μεμονωμένα άτομα. Η φωτογραφία είναι η μνήμη ενός ανθρώπου και η μνήμη ενός λαού, ένα πορτρέτο μιας εποχής.
6. Στάδιο προβληματισμού.
1.Νεροχύτης
Τώρα ας συνοψίσουμε όλα όσα ειπώθηκαν στο μάθημα και ας γράψουμε syncwines. Υπάρχουν μικρά φύλλα στα τραπέζια. Συνθέστε και σημειώστε ένα συγχρονισμό για το θέμα "Μνήμη".
Sinkwine (από τον αγγλικό "τρόπος σκέψης")
Κανόνες γραφής Syncwine:
Μια λέξη. Ένα ουσιαστικό που δηλώνει το εν λόγω θέμα.
Δύο λέξεις. Επίθετα που περιγράφουν τα χαρακτηριστικά του επιλεγμένου θέματος.
Τρεις λέξεις. Ρήματα που περιγράφουν ένα αντικείμενο ή μια ενέργεια.
Μια φράση τριών έως τεσσάρων λέξεων. Εκφράζει μια προσωπική σχέση με το θέμα.
Μια λέξη είναι συνώνυμη με την πρώτη. Περιγράφει την ουσία ενός αντικειμένου ή αντικειμένου.
(οι μαθητές γράφουν syncwines και τα διαβάζουν)
Μνήμη.
Ιστορική, ηθική.
Ζει, επιστρέφει, εκπλήσσει.
Το παρελθόν δεν περνά απαρατήρητο.
Η φωτογραφία.
2. Εθνόσημο των επιτευγμάτων
Σας ζητώ να συνοψίσετε τα αποτελέσματα του μαθήματός μας μόνοι σας, να συμπληρώσετε το "Εθνόσημο των Επιτευγμάτων" (βλ. φύλλα): τι καταφέρατε να καταλάβετε σήμερα, τι ήταν χρήσιμο, τι μπορεί να σας φανεί χρήσιμο στο μέλλον .
(οι μαθητές συμπληρώνουν και φωνάζουν τα Εθνόσημά τους)
ΚΟΡΦΟΣ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ
Αυτό έχω πετύχει (λα)
Ήξερα ήδη για αυτό:
Αυτό ήταν χρήσιμο:
Αυτό μπορεί να είναι χρήσιμο για μένα:
7 εργασίες για το σπίτι
Θα ήθελα να κλείσω τη σημερινή συνομιλία με τα λόγια του Φ.Μ. Ντοστογιέφσκι:Σου λένε πολλά για την ανατροφή σου, αλλά κάποια υπέροχη, φωτεινή ανάμνηση, διατηρημένη από την παιδική ηλικία, ίσως η καλύτερη ανάμνηση... μπορεί να σε χρησιμεύσει στη σωτηρία».
- Ξεφυλλίστε τα άλμπουμ φωτογραφιών της οικογένειάς σας.
Ποια γεγονότα απεικονίζονται στις οικογενειακές σας φωτογραφίες; Τι ιστορία μπορεί να πει μια παλιά φωτογραφία; Αν δεν γνωρίζετε την ιστορία των οικογενειακών σας φωτογραφιών, ρωτήστε τη μαμά, τον μπαμπά, τη γιαγιά, τον παππού σας να σας πουν, γιατί η φωτογραφία είναι η μνήμη μας.
Να διαλέξεις από:
1. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό για το πώς καταλαβαίνετε τη φράση που τελειώνει την ιστορία: «Η φωτογραφία του χωριού είναι ένα πρωτότυπο χρονικό του λαού μας, της ιστορίας των τοίχων του».
2. Κάντε μια παρουσίαση "Οι φωτογραφίες λένε για τον εαυτό τους"
ΚΟΡΦΟΣ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ
Αυτό έχω πετύχει (λα)
Σήμερα κατάφερα να καταλάβω αυτό:
Ήξερα ήδη για αυτό:
Αυτό ήταν χρήσιμο:
Αυτό μπορεί να είναι χρήσιμο για μένα:
ΚΟΡΦΟΣ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ
Αυτό έχω πετύχει (λα)
Σήμερα κατάφερα να καταλάβω αυτό:
Ήξερα ήδη για αυτό:
Αυτό ήταν χρήσιμο:
Αυτό μπορεί να είναι χρήσιμο για μένα:
ΚΟΡΦΟΣ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ
Αυτό έχω πετύχει (λα)
Σήμερα κατάφερα να καταλάβω αυτό:
Ήξερα ήδη για αυτό:
Αυτό ήταν χρήσιμο:
Αυτό μπορεί να είναι χρήσιμο για μένα:
Σε αυτό το μάθημα, θα εξοικειωθείτε με την ιστορία του V.P. Astafieva "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι", αναλύστε αυτήν την ιστορία, εξετάστε τις εικόνες των χαρακτήρων και την κύρια ιδέα.
Νωρίτερα, είχατε ήδη εξοικειωθεί με την παιδική ηλικία του συγγραφέα, με την έναρξη της λογοτεχνικής του δραστηριότητας και διαβάσατε τις ιστορίες του «Βασιούτκινο Λίμνη», «Άλογο με ροζ χαίτη». Σε αυτό το μάθημα, θα εξοικειωθείτε με την ιστορία του «Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι».
Αυτό είναι το κεφάλαιο του σπουδαίου αυτοβιογραφικού έργου του Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ «Το τελευταίο τόξο».
"Το τελευταίο τόξο" - θυμάται τον συγγραφέα για τους κοντινούς του ανθρώπους, για την παιδική του ηλικία, για την πατρίδα του τη Σιβηρία (Εικ. 2). Να πώς γράφει σχετικά:
«Είχα την επιθυμία να μιλήσω για τη Σιβηρία μου, να αποδείξω ότι τόσο εγώ όσο και οι συμπατριώτες μου δεν είμαστε Ιβάν που δεν θυμούνται συγγένεια. Επιπλέον, εδώ είμαστε κατά κάποιο τρόπο συγγένεια, ίσως πιο ισχυροί από οπουδήποτε αλλού».
Ρύζι. 2. Η φύση της Σιβηρίας ()
Το βιβλίο "The Last Bow" δημιουργήθηκε το 1967. Περίπου αυτή την εποχή ο Astafiev (Εικ. 3) γράφει:
«Βασικά, τελείωσα τις σελίδες της παιδικής μου ηλικίας, που ξεκίνησα το 1956. Βλέπω ότι αυτό είναι το καλύτερο βιβλίο μου. Έβαλα πολύ από τον εαυτό μου στο βιβλίο».
Ρύζι. 3.V. P. Astafiev ()
Ο Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ ξεκίνησε ως συγγραφέας για παιδιά. Και για αυτήν την περίοδο της λογοτεχνικής δραστηριότητας έγραψε:
«Για τα παιδιά, γράφω πάντα με λαμπερή χαρά και θα προσπαθήσω σε όλη μου τη ζωή να μην στερήσω τον εαυτό μου αυτή τη χαρά».
Και ο συγγραφέας Yevgeny Nosov (Εικ. 4), στενός φίλος του Astafiev, είπε γι 'αυτόν:
«Υπάρχει κάτι μέσα του που γιατρεύει ψυχικές πληγές, αναταραχές και άλλα ανθρώπινα προβλήματα. Όχι, δεν είναι μάγος ή παλιός μάγος, αλλά έχει μια ιδιαίτερη λέξη για τους ανθρώπους - τόσο στα βιβλία του όσο και από στόμα σε στόμα».
Ρύζι. 4. Ε.Ι. Nosov ()
Οι κύριοι χαρακτήρες της ιστορίας "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι" είναι ένα απλό αγόρι από το χωριό τάιγκα Βίκτορ Ποτυλίτσιν και η γιαγιά του. Φαίνεται ότι πρόκειται για συγκεκριμένους ανθρώπους, αληθινά πεπρωμένα. Όμως η μοίρα αυτών των συγκεκριμένων ανθρώπων κρύβει τη μοίρα μιας ολόκληρης γενιάς.
Πολλοί άνθρωποι, όταν διάβασαν το αυτοβιογραφικό έργο «Το τελευταίο τόξο», έγραψαν στον Αστάφιεφ: «Προσπάθησες να γράψεις για σένα και τη γιαγιά σου, αλλά στην πραγματικότητα μας περιέγραψες όλους».
Το κύριο θέμα του «The Last Bow» είναι το μεγάλωμα ενός νεαρού άνδρα, η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός αγοριού. Η ιστορία "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι", φαίνεται, μιλά για ένα απλό περιστατικό που συνέβη σε ένα αγόρι από το χωριό, αλλά βγαίνει στο κύριο θέμα - το θέμα της μνήμης, τόσο ανθρώπινης όσο και ιστορικής.
Η ιστορία αφηγείται από την οπτική γωνία του ήρωα. Η ιστορία ξεκινά με το μήνυμα ότι ένας φωτογράφος έφτασε από την πόλη:
«Δεν ήρθα απλώς για δουλειές - ήρθα για να βγάλω φωτογραφίες».
Πρέπει να πούμε ότι η άφιξη ενός φωτογράφου στο σχολείο του χωριού την εποχή που περιγράφεται είναι ένα μεγάλο γεγονός. Ο φωτογράφος είναι σημαντικό πρόσωπο, προσπαθούν να τον ευχαριστήσουν, να τον κανονίσουν βολικά: έτσι ώστε να τραβήξει σωστά και να αρέσει σε όλους η εικόνα.
«Και δεν θα φωτογραφίσει ηλικιωμένους και γριές, όχι χωριανούς που θέλουν να απαθανατιστούν, αλλά εμάς, μαθητές του σχολείου Ovsyansky».
Όλο το χωριό αποφασίζει πού θα τοποθετήσει τον φωτογράφο:
«Ένα τέτοιο άτομο ως φωτογράφος δεν είναι κατάλληλο για να κρατήσουν οι δάσκαλοι».
Οι δάσκαλοι δεν έχουν συνθήκες που θα μπορούσαν να ικανοποιήσουν τον φωτογράφο, και επομένως όλοι προσπαθούν και βρίσκουν για αυτό το άτομο έναν ικανό, επιχειρηματικό, σεβαστό από όλους - Ilya Ivanovich Chekhov:
«Ήρθε από εξόριστους. Οι εξόριστοι ήταν είτε ο παππούς του είτε ο πατέρας του. Ο ίδιος έχει παντρευτεί εδώ και καιρό τη νεαρή του χωριού μας, ήταν νονός, φίλος και σύμβουλος στα συμβόλαια στο ράφτινγκ».
Ο φωτογράφος, φυσικά, θα το βρει πιο βολικό στο σπίτι του Τσέχοφ. Οι κάτοικοι του χωριού αποφάσισαν ότι αυτό ήταν το πιο κατάλληλο μέρος. Εδώ είναι αποφασισμένος ο φωτογράφος. Όλοι ήταν τόσο ικανοποιημένοι με το εύρημα τους που υπάρχει μια τριπλή επανάληψη:
«Ο δάσκαλος αναστέναξε με ανακούφιση. Οι μαθητές αναστέναξαν. Το χωριό αναστέναξε».
Όλοι ανησύχησαν ότι θα ήταν βολικό για τον φωτογράφο να ζήσει, ώστε να πραγματοποιηθεί αυτή η φωτογραφία:
«Όλοι ήθελαν να ευχαριστήσουν, ώστε να εκτιμήσει τη φροντίδα του και να τραβήξει φωτογραφίες των τύπων όπως αναμενόταν, να τραβήξει καλά».
Η ζωή των αγοριών του χωριού μπορεί να πει πολλά για τις σχέσεις των ανθρώπων εκείνης της εποχής. Αυτά είναι τα προπολεμικά χρόνια - τα χρόνια πριν από τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο του 1941-1945. Ο πρωταγωνιστής δεν ήταν από τους καλύτερους μαθητές της τάξης. Να πώς γράφει για αυτό
«Η λύση στο ζήτημα της ρουτίνας δεν ήταν υπέρ μας με τη Σάνκα: οι επιμελείς μαθητές θα κάθονται μπροστά, οι μεσαίοι - στη μέση, οι κακοί - πίσω - αυτή ήταν η απόφαση. Ούτε εκείνο τον χειμώνα, ούτε σε όλους τους επόμενους, η Sanka και εγώ δεν μας εξέπληξε ούτε η επιμέλεια ούτε η συμπεριφορά. Ήταν δύσκολο να υπολογίζουμε και στη μέση. Να είσαι πίσω μας, εκεί που δεν μπορείς να πεις ποιος είναι γυρισμένος; Εσύ ή όχι εσύ; Τσακωθήκαμε για να αποδείξουμε με το ζόρι ότι δεν είμαστε χαμένοι άνθρωποι... Αλλά τα παιδιά μας έδιωξαν από την παρέα τους, δεν επικοινώνησαν καν μαζί μας να τσακωθούν. Στη συνέχεια, ο Sanka και εγώ πήγαμε στην κορυφογραμμή και αρχίσαμε να οδηγούμε από έναν τέτοιο γκρεμό, από τον οποίο κανένας λογικός άνθρωπος δεν έχει κάνει ποτέ πατινάζ. Ουχάρσκι, Γκικάγια, βρίζοντας, ορμήσαμε για κάποιο λόγο, βιάσαμε να πεθάνουμε, συντρίψαμε τα κεφάλια των ελκήθων στις πέτρες, γκρεμίσαμε τα γόνατα, πέσαμε έξω, μαζευτήκαμε γεμάτοι συρμάτινες ράβδους στο χιόνι».
Αυτό έγινε ο λόγος για την ίδια την ασθένεια, λόγω της οποίας ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας δεν ήταν στη φωτογραφία:
«Τη νύχτα υπήρχε ένας απολογισμός για το απελπισμένο γλέντι: πονούσαν τα πόδια μου. Πονούσαν πάντα από τον «ρεματισμό», όπως αποκαλούσε η γιαγιά μου την ασθένεια, που δήθεν κληρονόμησε από την πεθαμένη μητέρα μου. Αλλά μόλις κρύωσα, έριξα χιόνι στα συρμάτινα καλάμια - αμέσως το γυμνό στα πόδια μου μετατράπηκε σε αφόρητο πόνο».
Περαιτέρω, ο αναγνώστης συναντά ανθρώπους με τους οποίους ο ήρωας έχει συναισθηματικό δέσιμο. Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι η γιαγιά του, που συνοδεύει όλη του την παιδική ηλικία, που πήρε τον εγγονό της στην εκπαίδευση μετά το θάνατο της μητέρας του.
- Το ήξερα! Το ήξερα! - Η γιαγιά ξύπνησε και γκρίνιαξε. - Είτε εγώ για σένα, θα σε τσιμπούσα στην ψυχή και στο συκώτι, δεν είπε: "Μην κρυώνετε, μην κρυώνετε!" - ύψωσε τη φωνή της. - Άρα είναι πιο έξυπνος από όλους! Θα ακούσει τη γιαγιά σου; Μυρίζει καλά λόγια; Λυγίστε τώρα! Zagibat, τουλάχιστον άρρωστος! Το Molchi είναι καλύτερο! Μόλχη!»
Σε αυτό το απόσπασμα, ο συγγραφέας αναδεικνύει πολύ έντονα τον λόγο της γιαγιάς, που είναι γεμάτος διαλέκτους, διαλέκτους χαρακτηριστικές αυτού του χωριού της Σιβηρίας. Αυτό είναι τόσο ομιλητικός λόγος όσο και λαϊκές εκφράσεις τυπικές των χωρικών. Μέσα από τη συμπεριφορά των χαρακτήρων, ο αναγνώστης αντιπροσωπεύει όχι απλώς μια συγκεκριμένη κατάσταση ζωής, αλλά και μια συγκεκριμένη κοινωνική τομή, ένα συγκεκριμένο βιοτικό επίπεδο και μια συγκεκριμένη εποχή.
«Η γιαγιά χτύπησε με πιάτα, μπουκάλια, βάζα, μπουκάλια - έψαχνε για ένα κατάλληλο φάρμακο. Τρομαγμένος από τη φωνή της και αποσπασμένος από τις προσδοκίες, έπεσα σε έναν κουρασμένο ύπνο.
- Πού είσαι tutoka;
- Ορίστε, ε. - Απάντησα όσο πιο παραπονεμένα γινόταν και σταμάτησα να κινούμαι.
- Εδώ! - μιμήθηκε η γιαγιά μου και, αφού με γραπώθηκε στο σκοτάδι, πρώτα από όλα μου έδωσε ένα χαστούκι. Μετά έτριψε τα πόδια μου με αμμωνία για πολλή ώρα. Έτριψε καλά το οινόπνευμα, στέγνωσε και συνέχισε να κάνει θόρυβο: - Δεν σου το είπα; Δεν σε περίμενα; Και το έτριψε με το ένα χέρι, και με το άλλο μου το έδωσε: - Τον βασάνισε! Τον έπιασε με γάντζο; Έγινε μπλε, σαν στον πάγο, και δεν κάθισε στη σόμπα ...
Πραγματικά δεν γούγκουρα, δεν τράβηξα, δεν αντέκρουσα τη γιαγιά μου - με αντιμετώπιζε».
Αν και η γιαγιά επιπλήττει το αγόρι, ο αναγνώστης βλέπει ότι και αυτή το αγαπά πολύ και ο ήρωας είναι ευγενικός με τη γιαγιά του (Εικ. 5).
Ρύζι. 5. Γιαγιά και εγγονός, ιστορία "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι" ()
Η ακόλουθη φράση κάνει λόγο για ειρωνική στάση:
«Η γιατρός ήταν εξουθενωμένη, σώπασε, έβαλε στην πρίζα ένα πολύπλευρο μακρύ μπουκάλι, το ακούμπησε στην καμινάδα, τύλιξε τα πόδια μου σε ένα παλιό χνουδωτό σάλι, σαν να είχε καλύψει τα πόδια μου με ένα ζεστό σφουγγάρι και μάλιστα είχε φορέσει ένα παλτό από δέρμα προβάτου. πάνω και σκούπισε τα δάκρυα από το πρόσωπό μου με μια αναβράζουσα παλάμη αλκοόλ».
Παρά το γεγονός ότι η γιαγιά είναι θυμωμένη που το παιδί είναι άρρωστο, είναι έτοιμη να το βοηθήσει και είναι έτοιμη να το γιατρέψει. Ξυπνά τον γέρο (παππού), τον στέλνει να ανάψει το λουτρό. Μέχρι το πρωί το μπάνιο είναι έτοιμο, το παιδί ανεβαίνει στα ύψη με σκούπες σημύδας, τυλιγμένο, τρίψιμο.
Αλλά αξίζει να θυμηθούμε ότι όχι μόνο ο Βίτκα κατέβηκε το βουνό, αλλά και ο φίλος του Σάνκα ήταν μαζί του. Και αυτή είναι μια τόσο παιδική φιλία που ο Sanka είναι έτοιμος να στηρίξει τον φίλο του και επίσης να μην πάει να φωτογραφηθεί:
«Η όρασή μου βύθισε επίσης τη Σάνκα σε απογοήτευση. Τσαλάκωσε, τσαλακώθηκε, δίστασε, δίστασε και έβγαλε το καινούργιο του καφέ καπιτονέ σακάκι που του χάρισε ο θείος Λεβόντιος με αφορμή τη φωτογραφία.
- Εντάξει! - είπε αποφασιστικά η Σάνκα. - Εντάξει! επανέλαβε ακόμη πιο εμφατικά. «Αν ναι, ούτε εγώ θα πάω! Τα παντα! «Και κάτω από το επιδοκιμαστικό βλέμμα της γιαγιάς Κατερίνας Πετρόβνα προχώρησα στο μεσαίο».
Εκτός από τη γιαγιά, τη ζεστασιά της, την προσοχή στο παιδί, μπορούμε να μιλήσουμε και για άλλους ανθρώπους του χωριού. Πολύ ενδιαφέρουσα είναι η ιστορία του συγγραφέα για το πώς είναι τα σπίτια του χωριού, τα παράθυρα του χωριού. Συγκεκριμένα, μιλά για όλες τις νοικοκυρές που στόλισαν και μόνωση τη βιτρίνα του χωριού με τον τρόπο τους. Και πάλι, από την άλλη, αναδεικνύεται η όψη της προσωπικότητας της γιαγιάς:
«Ένα ρουστίκ παράθυρο, σφραγισμένο για το χειμώνα, είναι ένα είδος έργου τέχνης. Από το παράθυρο, χωρίς να μπείτε ποτέ στο σπίτι, μπορείτε να προσδιορίσετε τι είδους οικοδέσποινα μένει εδώ, ποιος είναι ο χαρακτήρας της και ποια είναι η καθημερινότητα στην καλύβα.
Η γιαγιά έβαλε κορνίζες μέσα στο χειμώνα με λιτή και διακριτική ομορφιά. Στο πάνω δωμάτιο, ανάμεσα στα κουφώματα, έβαλα βαμβάκι με ρολό και πέταξα τρεις-τέσσερις υποδοχές σορβιά με φύλλα πάνω από το λευκό - και αυτό ήταν όλο. Χωρίς διακοσμητικά στοιχεία. Στη μέση και στο kuti, η γιαγιά έβαλε βρύα διάσπαρτα με lingonberry ανάμεσα στις κορνίζες. Υπάρχουν πολλά κάρβουνα σημύδας στα βρύα, ένας σωρός από τέφρα βουνών ανάμεσα στα κάρβουνα - και ήδη χωρίς φύλλα.
Η γιαγιά εξήγησε αυτή την ιδιορρυθμία ως εξής:
- Το βρύο ρουφάει την υγρασία. Το κάρβουνο δεν παγώνει το ποτήρι, αλλά η στάχτη του βουνού από τη φρενίτιδα. Υπάρχει μια σόμπα με kuti chad.
Η γιαγιά μου μερικές φορές με κορόιδευε, εφηύρε διάφορα gizmos, αλλά πολλά χρόνια αργότερα, από τον συγγραφέα Alexander Yashin, διάβασα το ίδιο: η τέφρα του βουνού είναι το πρώτο φάρμακο για τη βρώμα».
Βλέπουμε πώς ο συγγραφέας περιγράφει προσεκτικά και διακριτικά τα λαϊκά σημάδια, τη σοφία που συσσωρεύτηκε με τα χρόνια. Αλλά ταυτόχρονα, πρέπει να σημειωθούν δύο απόψεις: από τη μια πλευρά, αυτή είναι η κατανόηση της κατάστασης από ένα μικρό παιδί - τη Vitya, και από την άλλη πλευρά, εμφανίζεται το βλέμμα ενός ενήλικα - ένας συγγραφέας που έχει ζήσει τη ζωή του. Δεν είναι περίεργο που ο συγγραφέας παρουσιάζει τη φιγούρα του συγγραφέα Alexander Yashin.
Ένας από αυτούς τους στενούς ανθρώπους που άφησαν σημάδι στην ψυχή του ήρωα είναι ο δάσκαλος. Να πώς λέει ο ήρωας για τον δάσκαλο του χωριού τη στιγμή που ο δάσκαλος φέρνει τη φωτογραφία στο ακόμα άρρωστο αγόρι:
«- Τι λέσχακ σπάει εκεί; .. Καλώς ήρθες! Καλως ΗΡΘΑΤΕ! - η γιαγιά τραγούδησε με τελείως διαφορετική, εκκλησιαστική φωνή. Κατάλαβα: μας ήρθε ένας σημαντικός καλεσμένος, κρύφτηκε γρήγορα στη σόμπα και από ψηλά είδα έναν δάσκαλο που σκούπιζε τα συρμάτινα καλάμια με μια σκούπα και στόχευε πού να κρεμάσει το καπέλο του. Η γιαγιά δέχτηκε το καπέλο, το παλτό, έφυγε τρέχοντας τα ρούχα του καλεσμένου στο πάνω δωμάτιο, γιατί πίστευε ότι ήταν απρεπές να κρεμαστεί στα ρούχα του kuti, κάλεσε τον δάσκαλο να περάσει».
Βλέπουμε τι σεβασμό έχει η γιαγιά απέναντι στον δάσκαλο. Ακόμη και τα ρούχα είναι απρεπή να κρεμαστούν στο kuti· πρέπει να μεταφερθούν σε ένα πιο κατάλληλο μέρος.
Όχι μόνο η γιαγιά του ήρωα αντιμετωπίζει τον δάσκαλο με σεβασμό, αλλά όλο το χωριό και όλοι οι μαθητές. Να πώς περιγράφει ο Αστάφιεφ τον δάσκαλο:
«Το πρόσωπο του δασκάλου, αν και δυσδιάκριτο, δεν το έχω ξεχάσει μέχρι τώρα. Ήταν χλωμό σε σύγκριση με τον ρουστίκ, ζεστό αέρα, τα χοντροκομμένα πρόσωπα. Χτένισμα για "πολιτική" - τα μαλλιά είναι χτενισμένα προς τα πίσω. Και έτσι δεν υπήρχε τίποτα πιο ιδιαίτερο, εκτός ίσως από λίγο λυπημένα και επομένως ασυνήθιστα ευγενικά μάτια, αλλά τα αυτιά να βγαίνουν έξω».
Αυτό το άτομο έμεινε στη μνήμη του παιδιού ακριβώς λόγω των πνευματικών και επαγγελματικών του ιδιοτήτων.
Ρύζι. 6. Ο δάσκαλος επισκέπτεται τον κύριο χαρακτήρα ()
«Οι δάσκαλοι σέβονται για την ευγένειά τους, για το γεγονός ότι χαιρετούν τους πάντες στη σειρά, χωρίς να αποσυναρμολογούν ούτε τους φτωχούς ούτε τους πλούσιους, ούτε τους εξόριστους, ούτε τα αυτοκινούμενα οχήματα. Τους σέβονται επίσης το γεγονός ότι οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας ή της νύχτας μπορείτε να έρθετε στον δάσκαλο και να του ζητήσετε να γράψει το απαραίτητο χαρτί».
Σκεφτείτε πώς συμπεριφέρονται οι χωρικοί, τι κάνουν σε σχέση με τους δασκάλους:
«Σιωπηλά, λοξά, οι χωριανές θα εισχωρήσουν στην καλύβα του δασκάλου και θα ξεχάσουν εκεί ένα τσαλάκωμα από γάλα ή κρέμα γάλακτος, τυρί κότατζ, λίγκονμπερι. Το παιδί θα παρακολουθείται, θα αντιμετωπίζεται, εάν χρειαστεί, ο δάσκαλος θα επιπλήσσεται αθώα για ανικανότητα στην καθημερινή ζωή με το παιδί. Κάποτε ένας δάσκαλος ήρθε στο σχολείο φορώντας συρμάτινες ράβδους ραμμένες στην άκρη. Οι γυναίκες έκλεψαν τις συρμάτινες ράβδους - και κατέβηκαν στον τσαγκάρη Ζερεμπτσόφ, ο οποίος δεν έπαιρνε δεκάρα, και μέχρι το πρωί, όλα ήταν έτοιμα για το σχολείο».
Ήδη από τη σκοπιά της εποχής του, ο Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ εκπλήσσεται με το σε ποιο σχολείο εργάζονταν αυτοί οι δάσκαλοι. Με έκπληξη, γράφει για το πώς αυτοί οι αστικοί, ευφυείς άνθρωποι κατέληξαν σε ένα σχολείο του χωριού.
Ο αναγνώστης μπορεί εύκολα να φανταστεί πώς ήταν το προπολεμικό σχολείο σε ένα μακρινό ρωσικό χωριό της Σιβηρίας:
«Και σε ποιο σχολείο άρχισαν να δουλεύουν οι δάσκαλοί μας!
Σε εξοχική κατοικία με φούρνους μονοξειδίου του άνθρακα. Δεν υπήρχαν μέρη, ούτε πάγκοι, ούτε σχολικά βιβλία, ούτε τετράδια, ούτε μολύβια. Ένα αστάρι για όλη την πρώτη δημοτικού και ένα κόκκινο μολύβι. Τα παιδιά από το σπίτι έφεραν σκαμπό, παγκάκια, κάθισαν κυκλικά, άκουγαν τον δάσκαλο, μετά μας έδωσε ένα όμορφα ακονισμένο κόκκινο μολύβι και εμείς, σκαρφαλωμένοι στο περβάζι, γράφαμε ένα ένα τα ξυλάκια μας. Έμαθαν να υπολογίζουν σε σπίρτα και ραβδιά, σκαλισμένα σε δάδα με τα χέρια τους».
Ο συγγραφέας φαίνεται να επαναφέρει τα χαρακτηριστικά του παρελθόντος, τα χαρακτηριστικά της ζωής του λαού μας. Κοιτάξτε πώς λέει ότι είναι δύσκολο τώρα, ίσως, να φανταστεί κανείς - πώς ο δάσκαλος οργάνωσε την εμφάνιση σημειωματάριων και μολυβιών στο σχολείο:
«Ο δάσκαλος έφυγε κάποτε για την πόλη και επέστρεψε με τρία κάρα. Στο ένα από αυτά ήταν ζυγαριές, στο άλλο δύο κουτιά με κάθε είδους εμπορεύματα. Στην αυλή του σχολείου, ένας προσωρινός πάγκος «Utilsyrye» υψώθηκε από τα μπλοκ. Οι μαθητές έκαναν τα πάνω κάτω το χωριό. Σοφίτες, υπόστεγα, αχυρώνες καθαρίστηκαν από τα συσσωρευμένα αγαθά για αιώνες - παλιά σαμοβάρια, άροτρα, κόκαλα, κουρέλια.
Στο σχολείο εμφανίζονταν μολύβια, τετράδια, μπογιές σαν κουμπιά κολλημένα σε χαρτόκουτα και χαλκομανίες. Δοκιμάσαμε γλυκά κοκορέκια σε ξυλάκια, οι γυναίκες έπιασαν βελόνες, κλωστές, κουμπιά».
Σε τέτοιες συνθήκες, διαμορφώνεται ο χαρακτήρας ενός εφήβου, η μελλοντική του ιδέα για τη ζωή:
«Ο δάσκαλος ταξίδευε ξανά και ξανά στην πόλη στο σοβιετικό νάγκ του χωριού, προμήθευε και έφερνε σχολικά βιβλία, ένα σχολικό βιβλίο για κάθε πέντε. Τότε υπήρχε ακόμα ανακούφιση - ένα εγχειρίδιο για δύο. Οι οικογένειες του χωριού είναι μεγάλες, επομένως, ένα σχολικό βιβλίο έχει εμφανιστεί σε κάθε σπίτι».
Είναι εκπληκτικό το γεγονός ότι ο ήρωας θυμάται πώς ο δάσκαλος όχι μόνο δίδασκε, αλλά μερικές φορές μάθαινε από τα ίδια τα παιδιά, πώς σεβόταν τη γνώση που είχαν τα αγόρια του χωριού. Εδώ είναι μια περιγραφή της επίσκεψης στο δάσος:
«Ο δάσκαλος άρχισε να μας οδηγεί στο δάσος και να μιλάει για δέντρα, για λουλούδια, για βότανα, για ποτάμια και για τον ουρανό.
Πόσα ήξερε! Και ότι τα δαχτυλίδια ενός δέντρου είναι τα χρόνια της ζωής του, και ότι το θείο του πεύκου πηγαίνει στο κολοφώνιο, και ότι οι βελόνες θεραπεύονται για τα νεύρα, και ότι το κόντρα πλακέ είναι από σημύδα. από κωνοφόρα - είπε - όχι από δάση, αλλά από είδη! - φτιάχνουν χαρτί που τα δάση συγκρατούν την υγρασία στο έδαφος, άρα και τη ζωή των ποταμών.
Ξέραμε όμως και το δάσος, αν και με τον δικό μας τρόπο, χωριάτικα, αλλά ξέραμε τι δεν ήξερε ο δάσκαλος, και μας άκουγε με προσοχή, μας επαινούσε, μας ευχαρίστησε κιόλας».
Υπάρχει περίπτωση στο δάσος όταν ο δάσκαλος βλέπει ένα φίδι και προστατεύει τα παιδιά:
«Χτυπούσε και χτύπησε το φίδι μέχρι που σταμάτησε να κινείται».
Αργότερα, τα παιδιά συνειδητοποιούν ότι ο δάσκαλος είδε το φίδι για πρώτη φορά, αλλά αυτό δεν τον εμπόδισε:
«Ο Δάσκαλος μας ακολούθησε και συνέχισε να κοιτάζει γύρω του, έτοιμος να μας υπερασπιστεί ξανά αν το φίδι ζωντανέψει και κυνηγούσε».
Οι τελευταίες παράγραφοι της ιστορίας γίνονται το ιδεολογικό κέντρο της ιστορίας:
«Πέρασαν χρόνια, πολλά, ω, πολλά από αυτά πέρασαν. Και κάπως έτσι θυμάμαι τον δάσκαλο του χωριού - με ένα ελαφρώς ένοχο χαμόγελο, ευγενικό, ντροπαλό, αλλά πάντα έτοιμο να ορμήσει μπροστά και να υπερασπιστεί τους μαθητές του, να τους βοηθήσει σε προβλήματα, να κάνει τη ζωή ευκολότερη και καλύτερη. Καθώς εργαζόμουν σε αυτό το βιβλίο, έμαθα ότι τα ονόματα των δασκάλων μας ήταν Evgeny Nikolaevich και Evgenia Nikolaevna. Οι συμπατριώτες μου διαβεβαιώνουν ότι όχι μόνο με το όνομα και το πατρώνυμο, αλλά και από το πρόσωπο, έμοιαζαν μεταξύ τους. «Καθαρά αδερφός και αδερφή! ..» Εδώ, νομίζω, λειτούργησε μια ευγνώμων ανθρώπινη μνήμη, φέρνοντας αγαπητούς ανθρώπους πιο κοντά και συγγενείς. Και κάθε άνθρωπος που ονειρεύεται να γίνει δάσκαλος, ας ζήσει μια τέτοια τιμή όπως οι δάσκαλοί μας, για να διαλυθεί στη μνήμη του λαού.
Η σχολική φωτογραφία είναι ακόμα ζωντανή. Έγινε κίτρινη, έσπασε στις γωνίες. Αλλά αναγνωρίζω όλα τα παιδιά σε αυτό. Πολλοί από αυτούς σκοτώθηκαν στον πόλεμο. Όλος ο κόσμος γνωρίζει το διάσημο όνομα - Siberian.
Καθώς οι γυναίκες τσακωνόντουσαν για το χωριό, μαζεύοντας βιαστικά γούνινα παλτά, καπιτονέ μπουφάν από γείτονες και συγγενείς, παρόλα αυτά, τα παιδιά είναι κακοντυμένα, πολύ κακοντυμένα. Μα πόσο γερά κρατούν το θέμα καρφωμένο σε δύο ραβδιά. Πάνω στο πανί είναι γραμμένο στα καρακουλίστο: «Ovsyanskaya αρχή. σχολείο 1ου σταδίου». Με φόντο ένα χωριάτικο σπίτι με λευκά παραθυρόφυλλα, υπάρχουν παιδιά: άλλα με βουβό πρόσωπο, άλλα γελούν, άλλα σφίγγουν τα χείλη τους, άλλα ανοίγουν το στόμα τους, άλλα κάθονται, άλλα όρθιοι, άλλα ξαπλωμένα στο χιόνι.
Κοιτάζω, μερικές φορές χαμογελώ, θυμάμαι, αλλά δεν μπορώ να γελάσω και ακόμη περισσότερο να κοροϊδεύω τις φωτογραφίες του χωριού, όσο γελοίες κι αν είναι μερικές φορές».(εικ. 7) .
Ρύζι. 7. Η φωτογραφία που αναφέρεται στην ιστορία του Β.Π. Astafieva ()
«Η αγροτική φωτογραφία είναι ένα πρωτότυπο χρονικό του λαού μας, η ιστορία των τοίχων του».
Ο συγγραφέας υποστηρίζει ότι η ιστορία δεν είναι μόνο πόλεμοι, όχι μόνο πραξικοπήματα. Η ιστορία μιας χώρας διαμορφώνεται από τη μοίρα μεμονωμένων ανθρώπων που ζουν σε αυτή τη χώρα. Η παιδική ηλικία είναι αγαπητή στον συγγραφέα. Αυτή η φωτογραφία απαθανάτισε όχι μόνο τον χρόνο, αλλά μπόρεσε να δώσει τη δυνατότητα σε ένα άτομο να θυμηθεί κάποιες στιγμές της ζωής του. Οι φωτογραφίες είναι η μνήμη ενός ανθρώπου και η μνήμη των ανθρώπων.
Η ιστορία του Viktor Petrovich Astafiev είναι ένα είδος πορτρέτου της εποχής, που απεικονίζεται με λεκτικά μέσα.
Ξεφυλλίστε τα άλμπουμ φωτογραφιών της οικογένειάς σας. Ποια γεγονότα απεικονίζονται στις οικογενειακές σας φωτογραφίες; Τι ιστορία μπορεί να πει μια παλιά φωτογραφία; Πώς αντικατοπτρίστηκε η μοίρα ενός ανθρώπου στην ιστορία της χώρας; Αν δεν γνωρίζετε την ιστορία των οικογενειακών σας φωτογραφιών, ζητήστε από τους συγγενείς σας να σας πουν, γιατί η φωτογραφία είναι η μνήμη μας.
Βιβλιογραφία
- Korovina V.Ya. και άλλη λογοτεχνία. 8η τάξη. Σχολικό βιβλίο σε 2 ώρες - 8η έκδ. - Μ .: Εκπαίδευση, 2009.
- Merkin G.S. Βιβλιογραφία. 8η τάξη. Διδακτικό βιβλίο σε 2 μέρη. - 9η έκδ. - Μ.: 2013.
- Kritarova Zh.N. Ανάλυση έργων της ρωσικής λογοτεχνίας. 8η τάξη. - 2η έκδ., Rev. - Μ.: 2014.
- Διαδικτυακή πύλη "Astafiev.ru" ()
- Διαδικτυακή πύλη "Φεστιβάλ παιδαγωγικών ιδεών" Ανοιχτό μάθημα "" ()
- Διαδικτυακή πύλη "Nsportal.ru" ()
Εργασία για το σπίτι
- Κάντε μια περιγραφή των εικόνων του κύριου χαρακτήρα, της γιαγιάς και της δασκάλας του από την ιστορία "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι".
- Φέρτε μια φωτογραφία από το οικογενειακό σας άλμπουμ και ετοιμάστε μια ιστορία για αυτό.
- Διαβάστε 2-3 ιστορίες από τον V.P. Astafieva "Το τελευταίο τόξο".
Το βιβλίο «Το τελευταίο τόξο» του Σοβιετικού συγγραφέα Βίκτορ Αστάφιεφ είναι μια ιστορία στις ιστορίες, που έχει λαϊκό χαρακτήρα, που αποτελείται από συμπόνια, συνείδηση, καθήκον και ομορφιά. Πολλοί ήρωες εμπλέκονται στην ιστορία, αλλά οι κυριότεροι είναι η γιαγιά και ο εγγονός της. Το ορφανό αγόρι Vitya ζει με τη γιαγιά του Katerina Petrovna, η οποία έχει γίνει μια γενικευμένη εικόνα όλων των Ρώσων γιαγιάδων, η ενσάρκωση της αγάπης, της καλοσύνης, της φροντίδας, της ηθικής και της ζεστασιάς. Και ταυτόχρονα, ήταν μια αυστηρή και μερικές φορές και αυστηρή γυναίκα. Μερικές φορές μπορούσε να κοροϊδεύει τον εγγονό της, αλλά παρόλα αυτά τον αγαπούσε πολύ και τον φρόντιζε άπειρα.
Αξίες που έχουν ενσταλάξει στην παιδική ηλικία
Η αληθινή φιλία είναι η πιο πολύτιμη και πολύ σπάνια ανταμοιβή για έναν άνθρωπο, πίστευε ο Αστάφιεφ. «Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι» είναι μια ιστορία στην οποία ο συγγραφέας ήθελε να δείξει πώς συμπεριφέρεται ο ήρωας στους φίλους του. Αυτό ήταν σημαντικό για τον συγγραφέα. Άλλωστε, η φιλία είναι μερικές φορές πιο δυνατή από τους οικογενειακούς δεσμούς.
Η ιστορία «Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι» παρουσιάζεται ως ξεχωριστό μέρος στην ιστορία «Το τελευταίο τόξο». Σε αυτό, ο συγγραφέας απεικόνισε όλες τις συναρπαστικές στιγμές της παιδικής του ηλικίας.
Για να αναλύσετε την ιστορία, πρέπει να διαβάσετε την περίληψη.
«Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι»: η πλοκή
Η πλοκή λέει ότι μια φορά ένας φωτογράφος ήρθε να τραβήξει φωτογραφίες των μαθητών. Τα παιδιά άρχισαν αμέσως να σκέφτονται πώς και πού να σταθούν. Αποφάσισαν ότι οι επιμελείς καλοί μαθητές να κάθονται στο προσκήνιο, όσοι σπουδάζουν ικανοποιητικά - στη μέση και οι κακοί να τοποθετούνται πίσω.
Ο Βίτκα και η Σάνκα του, θεωρητικά, θα έπρεπε να έχουν μείνει πίσω, αφού δεν διέφεραν στην επιμελή μελέτη και ακόμη περισσότερο στη συμπεριφορά. Για να αποδείξουν σε όλους ότι είναι εντελώς ανώμαλοι άνθρωποι, τα αγόρια πήγαν να καβαλήσουν στο χιόνι από έναν τέτοιο γκρεμό, από τον οποίο δεν θα ξεκινούσε ποτέ κανένας κανονικός άνθρωπος. Ως αποτέλεσμα, έχοντας κυλήσει στο χιόνι, διαλύθηκαν στα σπίτια τους. Η αποπληρωμή για τέτοια ζέση δεν άργησε να έρθει, και το βράδυ τα πόδια της Βίτκα πονούσαν.
Η γιαγιά του διέγνωσε ύφεση μόνη της. Το αγόρι δεν μπορούσε να σταθεί στα πόδια του, ούρλιαξε και βόγκηξε από τον πόνο. Η Κατερίνα Πετρόβνα θύμωσε πολύ με τον εγγονό της και θρήνησε: "Σου είπα, μην κρυώνεις!" Ωστόσο, πήγε αμέσως να πάρει φάρμακα.
Αν και η γιαγιά γκρινιάζει στον εγγονό της και τον μιμείται, τον αντιμετωπίζει με μεγάλη τρυφερότητα και έντονη στοργή. Αφού του έδωσε ένα χαστούκι, αρχίζει να τρίβει τα πόδια του εγγονού της με αμμωνία για πολλή ώρα. Η Κατερίνα Πετρόβνα τον συμπονεί βαθιά, αφού είναι ορφανός: η μητέρα του, από θανατηφόρο ατύχημα, πνίγηκε στο ποτάμι και ο πατέρας του είχε ήδη δημιουργήσει άλλη οικογένεια στην πόλη.
φιλία
Έτσι ξεκίνησε η περίληψη. "Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι" ως λογοτεχνικό έργο λέει ότι λόγω της ασθένειάς του, το αγόρι Vitya χάνει ακόμα ένα από τα πιο σημαντικά γεγονότα - τη λήψη φωτογραφιών με την τάξη. Το μετανιώνει πολύ, εν τω μεταξύ η γιαγιά παρηγορεί τον εγγονό της και λέει ότι μόλις αναρρώσει, οι ίδιοι θα πάνε στην πόλη στον «καλύτερο» φωτογράφο Βόλκοφ και θα βγάλει φωτογραφίες, ακόμα και για πορτρέτο, ακόμα και για ένα «μπαλωματικό», ακόμα και στο «αεροπλάνο», ακόμα και έφιππο, τουλάχιστον σε οτιδήποτε.
Και εδώ η πλοκή έρχεται στην πιο σημαντική στιγμή. Η περίληψη ("Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι") περιγράφει ότι ο φίλος της Βίτκα, Σάνκα, το πρωί έρχεται για τον φίλο του και βλέπει ότι δεν μπορεί να σταθεί στα πόδια του και αμέσως μετά αποφασίζει να μην πάει ούτε να φωτογραφηθεί. Ο Σάνκα ενεργεί σαν αληθινός φίλος που δεν θέλει να στενοχωρήσει ακόμη περισσότερο τη Βίτκα και ως εκ τούτου χάνει επίσης αυτό το γεγονός. Ακόμα κι παρά το γεγονός ότι ο Sanka ετοιμαζόταν και φόρεσε ένα νέο σακάκι, αρχίζει να καθησυχάζει τη Vitka ότι ο φωτογράφος δεν τους έρχεται για τελευταία φορά και την επόμενη φορά θα είναι στο κάδρο.
«Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι»: ανατροφοδότηση και ανάλυση
Αν και η φιλία των χωριανών αγοριών θεωρείται εδώ σε πολύ παιδικό επίπεδο, αυτό το επεισόδιο θα επηρεάσει την ανάπτυξη της προσωπικότητας του ήρωα. Στο μέλλον, θα είναι πολύ σημαντικός: όχι μόνο η ανατροφή και η φροντίδα της γιαγιάς επηρέασαν τη στάση του απέναντι στον κόσμο γύρω του, αλλά και τις αξιοσέβαστες σχέσεις με τους φίλους.
Το έργο "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι" αποκαλύπτει την εικόνα των αληθινών Ρωσίδων γιαγιάδων, πώς ζούσαν στα χωριά τους, διαχειρίζονταν το νοικοκυριό τους, στόλιζαν και μόνωση τα παράθυρά τους με βρύα, επειδή "ρουφάει την υγρασία", έβαζαν κάρβουνο. ότι το ποτήρι δεν θα παγώσει, και η τέφρα του βουνού κρεμόταν από τα απόβλητα. Έκριναν από το παράθυρο τι είδους ερωμένη μένει στο σπίτι.
Δάσκαλος
Η Vitya δεν πήγε στο σχολείο για περισσότερο από μια εβδομάδα. Μια μέρα τους ήρθε ένας δάσκαλος και τους έφερε μια φωτογραφία. Η Κατερίνα Πετρόβνα τον υποδέχτηκε με μεγάλη εγκαρδιότητα και φιλοξενία, μίλησε γλυκά, του κέρασε τσάι και έβαλε στο τραπέζι λιχουδιές που μπορεί να βρει κανείς στο χωριό: «καουμπούρα», «ριγέ» (ζαχαρωτά σε τενεκέ), μελόψωμο πόλης και στεγνωτήρια. .
Ο δάσκαλος στο χωριό τους ήταν το πιο σεβαστό άτομο, γιατί δίδασκε στα παιδιά ανάγνωση και γραφή και επίσης βοηθούσε τους ντόπιους να γράψουν τα απαραίτητα γράμματα και έγγραφα. Για τέτοια καλή θέληση, οι άνθρωποι τον βοήθησαν με καυσόξυλα, γάλα, να προσέχει το παιδί και η γιαγιά Ekaterina Petrovna μίλησε στον αφαλό του μωρού του.
συμπέρασμα
Εδώ σε αυτό, ίσως, μπορείτε να ολοκληρώσετε την περίληψη. «Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι» είναι ένα διήγημα που βοηθά τον αναγνώστη να κατανοήσει όσο το δυνατόν καλύτερα τις εικόνες των κεντρικών χαρακτήρων, να δει την ηθική τους ψυχή, τις προτεραιότητες και τις αξίες της ζωής τους.
Επιπλέον, καταλαβαίνουμε πόσο σημαντική είναι η φωτογραφία για αυτούς τους ανθρώπους, γιατί αποτελεί ένα είδος χρονικού και ιστορίας τοίχου του ρωσικού λαού. Και όσο αστείες, μερικές φορές γελοίες και πομπώδεις κι αν είναι αυτές οι παλιές φωτογραφίες, δεν υπάρχει καμία επιθυμία να γελάσετε μαζί τους, θέλετε απλώς να χαμογελάσετε, γιατί καταλαβαίνετε ότι πολλοί από αυτούς που πόζαραν πέθαναν στον πόλεμο, υπερασπιζόμενοι τη γη τους.
Ο Αστάφιεφ γράφει ότι το σπίτι στο οποίο βρισκόταν το σχολείο του και στο οποίο τραβήχτηκε η φωτογραφία, χτίστηκε από τον προπάππου του, που είχε αφαιρεθεί από τους Μπολσεβίκους. Οι οικογένειες των αποστερημένων τότε εκδιώχθηκαν κατευθείαν στο δρόμο, αλλά οι συγγενείς τους δεν τους επέτρεψαν να χαθούν και εγκαταστάθηκαν σε σπίτια άλλων.
Ο Αστάφιεφ προσπάθησε να γράψει για όλα αυτά στο έργο του. Το «Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι» είναι ένα μικρό επεισόδιο από τη ζωή ενός συγγραφέα και όλων των απλών, αλλά πραγματικά σπουδαίων ανθρώπων.
Περίληψη ενός μαθήματος στη λογοτεχνία για την τάξη 8 σύμφωνα με τον V.Ya. Κοροβίνα.
Burykina Oksana Sergeevna, 10.09.2017
1244 126
Περιεχόμενο ανάπτυξης
Θέμα: V.P. Astafiev "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι."
Μάθημαανακαλύπτοντας νέα γνώση
Τάξη 8
UMK V.Ya. Κοροβίν
Στόχος: Εκπαιδευτικόςστόχος είναι η διεξαγωγή λεπτομερούς ανάλυσης του λογοτεχνικού κειμένου, με βάση εργασίες και ερωτήσεις. συμβάλλουν στη διαμόρφωση της ανάγκης για προσεκτική και στοχαστική ανάγνωση λογοτεχνίας μυθοπλασίας. Ανάπτυξη- να δημιουργήσει συνθήκες για ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών, να συμβάλει στο σχηματισμό αναλυτικής σκέψης και συναισθηματικού δυναμικού, διανοητικές δεξιότητες γενίκευσης, δόμησης, ανάπτυξης δεξιοτήτων ομιλίας. Εκπαιδευτικός- να συμβάλει στη διαδικασία της πνευματικής ανάπτυξης, στη διαμόρφωση ηθικών αξιών, με αναφορά στην ιστορική μνήμη, στην ανθρώπινη μνήμη. Εκπαίδευση ανεξαρτησίας, συνεργασίας, συλλογικότητας, επικοινωνίας.
Επίγραμμα:
Με φωτιά, εχθρότητα
Η γη είναι γεμάτη,
(Ν. Ρούμπτσοφ)
Πλάνο μαθήματος
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργανωτική στιγμή
Λόγος δασκάλου : Γεια σας παιδιά. Είναι όλοι έτοιμοι για το μάθημα; Ας ξεκινήσουμε τότε.
Ενημέρωση γνώσης
Δραματοποίηση αποσπάσματος (τα παιδιά διαβάζουν) (παρουσίαση φωτογραφίας στην οθόνη)
Σου έφερα μια φωτογραφία», είπε ο δάσκαλος και κοίταξε τριγύρω για τον χαρτοφύλακα.
Η γιαγιά σήκωσε τα χέρια της, έσπευσε στο kut - ο χαρτοφύλακας έμεινε εκεί. Και εδώ είναι, η φωτογραφία είναι στο τραπέζι.
Κοιτάζω. Η γιαγιά κοιτάζει. Ο δάσκαλος κοιτάζει. Τα αγόρια και τα κορίτσια της φωτογραφίας είναι σαν σπόροι σε ηλίανθο! Και αντιμετωπίζει το μέγεθος των ηλιόσπορων, αλλά μπορείτε να τους αναγνωρίσετε όλους. Περνάω τα μάτια μου πάνω από τη φωτογραφία: εδώ είναι η Vaska Yushkov, εδώ είναι η Vitka Kasyanov, εδώ είναι η Kolka η Khokhol, εδώ είναι η Vanka Sidorov, εδώ είναι η Ninka Shakhmatovskaya, ο αδερφός της Sanya ... Ανάμεσα στα παιδιά, στο πολύ μέση, υπάρχει ένας δάσκαλος και ένας δάσκαλος. Αυτός είναι με καπέλο και παλτό, εκείνη με μισό πουκάμισο. Ο δάσκαλος και ο δάσκαλος χαμογελούν σε κάτι. Τα παιδιά πάγωσαν κάτι αστείο. Τι θέλουν; Τα πόδια τους δεν πονάνε.
Η Σάνκα δεν μπήκε στη φωτογραφία εξαιτίας μου. Και γιατί καρφώθηκε; Είτε με κοροϊδεύει είτε με βλάπτει και μετά το ένιωσε. Έτσι δεν μπορείτε να το δείτε στη φωτογραφία. Και δεν μπορείς να με δεις. Όλο και περισσότερο τρέχω από πρόσωπο με πρόσωπο. Όχι, δεν φαίνεται. Και από πού θα ερχόμουν, αν ήμουν ξαπλωμένος στη σόμπα και με λύγιζα.
Τίποτα τίποτα! - με καθησύχασε η δασκάλα. - Ο φωτογράφος μάλλον θα ξανάρθει.
Και τι του λέω; Κι εγώ το ίδιο ερμηνεύω...
Γύρισα μακριά, κλείνοντας τα μάτια στη ρωσική σόμπα, βγάζοντας έναν χοντρό λευκασμένο πάτο στη μέση, με τα χείλη μου να τρέμουν. Τι να ερμηνεύσω; Γιατί να ερμηνεύσετε; Δεν είμαι σε αυτή τη φωτογραφία. Και δεν θα γίνει!
III ... Διατύπωση του θέματος του μαθήματος
Λόγος δασκάλου:Αναγνώρισες φυσικά το έργο από το οποίο προήλθε αυτό το κομμάτι.
(Astafiev "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι")
Γιατί ο ήρωάς μας είναι τόσο στενοχωρημένος που δεν είναι και δεν θα είναι σε αυτή τη φωτογραφία; Άλλωστε, του υποσχέθηκαν ότι σίγουρα θα φωτογραφηθεί την επόμενη φορά.
(μνήμη του παρελθόντος)
Τι είναι η μνήμη;
(σωματίδιο της ανθρώπινης ψυχής)
Τώρα, συστηματοποιώντας όλα όσα είπαμε, ας προσπαθήσουμε να διαμορφώσουμε το θέμα του μαθήματός μας και τις εργασίες στις οποίες θα εργαστούμε.
(τα παιδιά προσπαθούν να διατυπώσουν το θέμα του μαθήματος, γράφοντας αριθμούς σε ένα τετράδιο, θέματα).
IV ... Επεξήγηση του νέου υλικού
Λόγος δασκάλου:Μία από τις εργασίες που λάβατε στο σπίτι ήταν να συλλέξετε εισαγωγικά σχετικά με την έννοια της μνήμης
(Η λέξη ΜΝΗΜΗ αναγράφεται στον πίνακα, τα παιδιά επικολλούν τα αποφθέγματά τους)
Λόγος δασκάλου:Θα μιλήσουμε για το θέμα της μνήμης χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της ιστορίας του Astafiev "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι".
Η σύγχρονη λογοτεχνία είναι πλούσια σε αγαπημένα ονόματα, αλλά για όσους σχετίζονται με τη Σιβηρία, το όνομα του Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ είναι ιδιαίτερα αγαπητό. Κάθε έργο του είναι ένα κοινωνικό γεγονός, διδάσκεται στο σχολείο, περιλαμβάνεται στην ανθολογία, είναι δύσκολο να βρεις μια γλώσσα στην οποία δεν θα είχαν μεταφραστεί τα έργα του.
Ας προχωρήσουμε γρήγορα στα μακρινά, άβολα, πεινασμένα 30s. Το μακρινό λιμάνι της Igarka. Τρεις τύποι ύποπτης εμφάνισης, κοιτάζοντας τριγύρω, περνούν μέσα από τη χιονισμένη αυλή, μετά σκαρφαλώνουν στην οροφή του υπόστεγου, ανοίγουν το παράθυρο και, κάτω από το κάλυμμα της παχιάς βόρειας κορώνας του κεφαλιού, μπαίνουν στο δωμάτιο. Όλα έχουν μελετηθεί, όλα έχουν ληφθεί υπόψη: τη μέρα το παράθυρο ξεκλείδωσε με σύνεση "από την άλλη πλευρά", προετοιμάστηκαν τα απαραίτητα εύχρηστα μέσα.
Αλλά όλοι οι φόβοι και οι φόβοι έχουν τελειώσει. Τα παιδιά επιστρέφουν με ασφάλεια στο καταφύγιό τους, προσπαθώντας να μην προδώσουν τον ενθουσιασμό που δεν έχει σβήσει ακόμα, αφού μόλις έκαναν την κλοπή. Τέλος, είναι στο σπίτι, αν μπορείτε να το πείτε αυτό ένα τυχαίο καταφύγιο άστεγων αγοριών, που τους ενώνει μια κοινή θλιβερή μοίρα. Καθισμένοι τριγύρω, περιμένουν με ανυπομονησία γλυκές στιγμές: τώρα θα αρχίσουν να διαβάζουν και θα διαβάζουν για πολλή ώρα... Σήμερα σκαρφάλωσαν στην... τοπική βιβλιοθήκη.
Οι τύποι φαίνονται γοητευμένοι στα ευκίνητα κινούμενα χείλη του συντρόφου τους, από τα οποία ξεπετάγονται λέξεις και καίγονται αμέσως σε μια μικρή φλόγα ενός σπιτικού καπνιστηρίου. Σαν να ξεχύνεται κάποια μαγική μουσική που βυθίζει τα παιδιά σε έναν κόσμο γεμάτο ομορφιά, μυστήριο και κινδύνους. Και αυτός ο κόσμος μεγαλώνει συνεχώς, γίνεται ανεπαίσθητα δικός σου.
Και το πρωί, τα ίχνη, πατημένα από τον αχυρώνα στο καταφύγιο, έφεραν εδώ τον αστυνομικό της περιοχής. Τα όνειρα, θερμαινόμενα από μια βίαιη φαντασίωση, σπάνε αμέσως και τώρα περιτριγυρίζεσαι από τα κρατικά τείχη του ορφανοτροφείου.
Θα περάσουν πολλά, πολλά χρόνια και ένα πρώην άστεγο παιδί, ένα πρώην ορφανοτροφείο, ένα πρώην μέλος ΔΕΠ, ένας πρώην στρατιώτης Βίκτορ Αστάφιεφ θα αρχίσει να βάζει τα «λόγια» του σε λευκά φύλλα χαρτιού για να τα λέει όχι μόνο φίλους, αλλά και χιλιάδες άγνωστοι για το τι έχουν βιώσει και νιώσει για τα πλούσια γεγονότα της ζωής.
Ας γνωριστούμε, θυμηθείτε τη ζωή αυτού του υπέροχου συγγραφέα.
(έκθεση που συνέταξε ο μαθητής)
Λόγος δασκάλου:Ο Αστάφιεφ παραδέχτηκε: «Για τα παιδιά, γράφω πάντα με λαμπερή χαρά και θα προσπαθώ σε όλη μου τη ζωή να μην στερήσω τον εαυτό μου αυτή τη χαρά».
Οι ιστορίες του Αστάφιεφ για την παιδική ηλικία ξεπερνούν τις προσωπικές εντυπώσεις και είναι ενδιαφέρουσες όχι μόνο από το ίδιο το υλικό, από όσα μας λέει ο συγγραφέας για τα δύσκολα προπολεμικά παιδικά χρόνια, αλλά και από τη συναισθηματική και ηθική φόρτιση που ξυπνά έντονα συναισθήματα στον αναγνώστη.
Ιστορίες για την παιδική ηλικία αποτέλεσαν ένα ενιαίο και πλήρες βιβλίο του συγγραφέα «Το τελευταίο τόξο». Το έργο δημιουργήθηκε το 1967. Σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, αυτό είναι το καλύτερο έργο του, η δημιουργία του οποίου ξεκίνησε το 1956. Ο συγγραφέας είπε: «Έβαλα πολύ από τον εαυτό μου στο βιβλίο». Σύμφωνα με τον κριτικό A. Lanshchikov, «Το τελευταίο τόξο» - «Πρόκειται για μια συζήτηση για την παιδική ηλικία και για εκείνους τους ανθρώπους που ζέσταναν αυτή την παιδική ηλικία με τη ζεστασιά της καρδιάς τους και το χάδι των εργαζομένων τους χεριών...»».
Ας προσπαθήσουμε να καλύψουμε όσο το δυνατόν περισσότερα από τα θέματα που θίγει ο συγγραφέας. Για αυτό καθίσαμε μαζί σας σε ομάδες. Και κάθε ομάδα θα λάβει μια ατομική εργασία.
V ... Ομαδική δουλειά
Εργασία για την ομάδα 1
Φτιάξτε μια συνεκτική ιστορία για τη γιαγιά του ήρωα, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, των παρατηρήσεών σας, των συμπερασμάτων.
Πώς νιώθει μια γιαγιά για τον εγγονό της και πώς την χαρακτηρίζει αυτό;
Προσέξτε τον λόγο της γιαγιάς, πλούσιο σε λαϊκές εκφράσεις, καθομιλουμένη, καθομιλουμένη. Δώσε παραδείγματα. Για ποιο σκοπό ακριβώς ο συγγραφέας αναπαράγει τον λόγο της γιαγιάς, χωρίς να τον αντικαθιστά με τον σωστό λογοτεχνικό λόγο;
Πώς τη χαρακτηρίζει η αγάπη της γιαγιάς για τα λουλούδια και τη διακόσμηση των χειμερινών παραθύρων;
Εργασία στην ομάδα 2
Δημιουργήστε μια συνεκτική ιστορία για τον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου Ovsyansky, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, των παρατηρήσεών σας, των συμπερασμάτων.
Προσοχή στην εμφάνιση του δασκάλου. Τι μπορείτε να πείτε για ένα άτομο με την έκφραση των ματιών του, τις λεπτομέρειες της εμφάνισής του;
Πώς περιγράφουν οι δάσκαλοι τις πράξεις του, τη στάση του απέναντι στους ανθρώπους:
α) τη φροντίδα του σχολείου·
β) στάση απέναντι στα παιδιά και τους χωρικούς.
γ) η περίπτωση του φιδιού.
Ποια είναι η στάση απέναντι σε έναν δάσκαλο στο χωριό;Δώστε παραδείγματα. Γιατί;
Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις:
Εργασία για την ομάδα 3
Δημιουργήστε μια συνεκτική ιστορία για το σχολείο της δεκαετίας του '30 και τους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, των παρατηρήσεών σας, των συμπερασμάτων.
Περιγράψτε το σχολείο στο οποίο σπούδασε ο ήρωας. Ποιες λεπτομέρειες προσέξατε; Τι συναισθήματα βιώσατε;
Ξαναδιάβασε την περιγραφή της σχολικής φωτογραφίας. Πώς φαντάζεστε τους μαθητές του «Δημοτικού σχολείου Ovsyansky»; Τι σας κάνει να σκεφτείτε αυτή η φωτογραφία;
Δώστε προσοχή σε έναν από τους μαθητές του σχολείου, τον Sanka. Περίγραψέ το.
Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις:
Εργασία για την ομάδα 4
Γράψτε μια συνεκτική ιστορία για τον πρωταγωνιστή σας, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, παρατηρήσεων και συμπερασμάτων.
Πώς φαντάζεστε τον κεντρικό χαρακτήρα; Περιγράψτε το αναλύοντας τα ακόλουθα επεισόδια της ιστορίας:
α) άφιξη του φωτογράφου·
β) ασθένεια?
γ) παρατήρηση του λουλουδιού.
δ) στάση απέναντι στη σχολική φωτογραφία.
Βρείτε ορισμούς. Τι είναι αυτός, ο ήρωας της ιστορίας;
Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις: "
(οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες, απαντούν)
VI ... Δήλωση προβληματικής ερώτησης. Δημιουργία διεξόδου από μια προβληματική κατάσταση
Λόγος δασκάλου: Απάντησέ μου στην ερώτηση: Τι είναι και ποια είναι η ανθρώπινη ομορφιά;
(Μετά την ανάγνωση της ιστορίας του V. Astafiev «Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι», αρχίζεις να καταλαβαίνεις ποια είναι η εσωτερική ομορφιά ενός χωριανού.
Η ιστορία του Αστάφιεφ περιγράφει τους ανθρώπους ενός απλού χωριού. Δεν ζουν καλά, η ζωή τους είναι πολύ απλή. Αλλά το κυριότερο είναι ότι, ζώντας σε δύσκολες συνθήκες, διατήρησαν τη ζεστασιά τους και τη δίνουν σε άλλους. Οι χωριανοί, όπως τους απεικονίζει ο συγγραφέας, είναι αγράμματοι, ο λόγος τους απλός, μιλούν πάντα με ψυχή. Αυτή δεν είναι η ομορφιά του ανθρώπου; Πραγματικά ευγενικοί άνθρωποι, πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν. Ο Αστάφιεφ τονίζει ιδιαίτερα τη ζωή και την απλότητα του χωριού. Χωρίς περιττά και ανέσεις στο σπίτι, αυλές. Οι άνθρωποι που ζουν σε ένα χωριό δεν είναι πάντα όμορφοι στην εμφάνιση. Ο φίλος του Αστάφιεφ δεν πήγε να φωτογραφηθεί γιατί ο φίλος του είναι άρρωστος. Ο Σάνκα νιώθει ότι και αυτός φταίει για την ασθένεια του φίλου του. Ξεπερνά τον μεγάλο πειρασμό, γιατί ο φωτογράφος είναι μια σπάνια περίσταση στο χωριό. Αυτό είναι ένα παράδειγμα φιλίας, αφοσίωσης, συνείδησης. Οι γυναίκες του χωριού βοηθούν τον δάσκαλο και τη γυναίκα του, φέρνουν φαγητό, φροντίζουν το παιδί και καθοδηγούν τον νεαρό δάσκαλο. Παράδειγμα σεβασμού, βοήθειας και αλληλοβοήθειας. Είναι πολύ σπάνιο να βρεις κάτι τέτοιο στις μέρες μας που οι γείτονες βοηθούν ο ένας τον άλλον. Χωρίς καμία αμοιβή, έραψαν μπότες από τσόχα για τη δασκάλα του σχολείου. Είναι ήδη σεβαστός και αγαπητός γιατί χαιρετά τους πάντες και δεν θα αρνηθεί ποτέ τίποτα.
Το χωριό ζει σαν μια μεγάλη οικογένεια, φιλικό και δυνατό. Αφήστε μερικές φορές να υπάρχουν καυγάδες μέσα της, αλλά με τη δύναμη του καλού, της βοήθειας και της συγχώρεσης, μπορείτε να ξεπεράσετε όλες τις αντιξοότητες. Άνθρωπος ευγενικός, ανοιχτός, αρέσει σε όλους, φέρνει μαζί του φως στην κοινωνία που βρίσκεται. Υπάρχουν πολλοί εξωτερικά όμορφοι άνθρωποι, αλλά κάποιοι από αυτούς μπορεί να είναι με ψυχρή ψυχή, που πολύ συχνά απωθεί και προσβάλλει άλλους. Αλλά ένας πραγματικά όμορφος άνθρωπος είναι αυτός που είναι όμορφος στην ψυχή του, όμορφος στις πράξεις του, στα λόγια με τα οποία εκφράζει τις σκέψεις του, στο χαμόγελό του. Η ομορφιά βρίσκεται στην καρδιά!)
Vii ... Φυσική αγωγή
«Κάτσε πιο άνετα, κλείσε τα μάτια σου. Φανταστείτε ότι είστε ξαπλωμένοι σε ένα όμορφο λιβάδι. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε αργά, αφήστε όλη την ένταση να φύγει. Γύρω υπάρχει πράσινο γρασίδι, στο βάθος υπάρχει ένα μεγάλο δάσος, τα πουλιά τραγουδούν. Νιώθεις πόσο ζεστή είναι η γη. Ο λαμπερός ήλιος λάμπει. Μια ζεστή ακτίνα έπεσε στο πρόσωπό σου. Το πρόσωπο έγινε ζεστό και χαλαρό. Και η ακτίνα φωτός πήγε να περπατήσει πιο πέρα μέσα στο σώμα σου. Είναι καλό και ευχάριστο να λιάζεσαι. Γύρω υπάρχει πράσινο γρασίδι, στο βάθος υπάρχει ένα μεγάλο δάσος, τα πουλιά τραγουδούν. Νιώθεις πόσο ζεστή είναι η γη. Η γη σου δίνει δύναμη και αυτοπεποίθηση. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε αργά, αφήστε όλη την ένταση να φύγει. Για άλλη μια φορά, εισπνεύστε και εκπνεύστε ... Σε βάρος των 5, θα επιστρέψετε. 1 - νιώθεις πόσο καλό είναι να ξαπλώνεις και να ξεκουράζεσαι. 2,3,4 - τα μάτια σας ανοιχτά, 5 - επιστρέφετε στο μάθημα γεμάτοι δύναμη και αυτοπεποίθηση.
Λόγος δασκάλου:Ας πάμε στο τέλος της ιστορίας και ας διαβάσουμε από τις λέξεις
Η σχολική φωτογραφία είναι ακόμα ζωντανή. Έγινε κίτρινη, έσπασε στις γωνίες. Αλλά αναγνωρίζω όλα τα παιδιά σε αυτό. Πολλοί από αυτούς σκοτώθηκαν στον πόλεμο. Όλος ο κόσμος γνωρίζει το διάσημο όνομα - Siberian.
Κοιτάζω, μερικές φορές χαμογελώ, θυμάμαι, αλλά δεν μπορώ να γελάσω και ακόμη περισσότερο να κοροϊδεύω τις φωτογραφίες του χωριού, όσο γελοίες κι αν είναι μερικές φορές. Αφήστε τον πομπώδη στρατιώτη ή τον υπαξιωματικό να μαγνητοσκοπηθεί σε ένα κομοδίνο που φλερτάρει, με ζώνες, με γυαλιστερές μπότες - τα περισσότερα από αυτά βρίσκονται στους τοίχους ρωσικών καλύβων, γιατί μόνο στρατιώτες φαίνονται πριν από μια κάρτα. Αφήστε τις θείες και τους θείους μου να καμαρώνουν σε ένα αυτοκίνητο από κόντρα πλακέ, μια θεία με καπέλο σαν φωλιά κοράκου, έναν θείο με δερμάτινο κράνος πάνω από τα μάτια του. Αφήστε τον Κοζάκο, ή μάλλον, τον μικρό μου αδερφό Kesha, με το κεφάλι του να βγαίνει στην τρύπα του υφάσματος, να απεικονίσει έναν Κοζάκο με γκάζι και ένα στιλέτο. Αφήστε τους ανθρώπους με φυσαρμόνικες, μπαλαλάικα, κιθάρες, ρολόγια που προεξέχουν κάτω από τα μανίκια τους και άλλα αντικείμενα που δείχνουν πλούτο στο σπίτι να κοιτάζουν από φωτογραφίες.
Δεν γελάω πάντως.
Η αγροτική φωτογραφία είναι ένα πρωτότυπο χρονικό του λαού μας, της ιστορίας των τοίχων του και δεν είναι ακόμα αστείο γιατί η φωτογραφία τραβήχτηκε με φόντο μια πατρογονική, ερειπωμένη φωλιά.
Λόγος δασκάλου:Όπως καταλαβαίνετε η τελευταία γραμμή της ιστορίας "Η φωτογραφία του χωριού είναι ένα πρωτότυπο χρονικό του λαού μας, της ιστορίας των τοίχων του, και δεν είναι ακόμα αστείο γιατί η φωτογραφία τραβήχτηκε με φόντο μια πατρογονική, ερειπωμένη φωλιά."; Γιατί η φωτογραφία είναι τόσο αγαπητή στον ήδη ώριμο ήρωα;
(Η ιστορία της χώρας αποτελείται από ιστορίες και πεπρωμένα μεμονωμένα άτομα. Ο συγγραφέας λατρεύει τον χρόνο της παιδικής του ηλικίας, που έχει γίνει ιστορία. Φωτογραφία εκείνων των χρόνωννα γίνει αντανάκλαση της ιστορίας του χωριού και των ανθρώπων γενικότερα.Αλλά μόνο η φωτογραφία είναι ικανή να απαθανατίσει μια εποχή, να δημιουργήσει ένα πορτρέτο της, αλλά και τη μνήμη ενός ανθρώπου).
VIII ... Ενσωμάτωση νέου υλικού στο σύστημα γνώσης
Λόγος δασκάλου:Ακούστε ένα ποίημα της σύγχρονης συγγραφέα Anna Chebotnikova.
Παλιές φωτογραφίες.
Υπάρχουν φωτογραφίες στο παλιό άλμπουμ -
Είναι τρομακτικό να σκέφτεσαι πόσο χρονών είναι! -
Ο χρόνος έχει σταματήσει στο κάδρο όλων.
Το ασπρόμαυρο αυστηρό χρώμα μου είναι πολύ αγαπητό.
Και ακόμα πιο νέος σε αυτό το χρώμα!
Οι αναμνήσεις ρέουν ξανά.
Και αυτά τα πρόσωπα είναι κοντά μου, αν και πιο αυστηρά
Τα μάτια κοιτούν, ποια είναι πιο ευγενικά στον κόσμο!
Ας στραφούμε στη μνήμη μας. Φέρατε την πιο παλιά φωτογραφία της οικογένειάς σας στην τάξη. Ο χρόνος δεν μπορεί να σταματήσει, αλλά η αποτύπωση μιας στιγμής του χρόνου, μιας στιγμής είναι δυνατή και η φωτογραφία μας βοηθά σε αυτό. Οι φωτογραφίες σας δείχνουν το αποτύπωμα του χρόνου με τη χαρακτηριστική αύρα, την ατμόσφαιρα και τις εγγενείς λεπτομέρειες της καθημερινής ζωής.
(οι μαθητές μιλούν για τις φωτογραφίες τους)
Λόγος δασκάλου:Σας ζητώ να επιστρέψετε στην αρχή του μαθήματος και να προσέξετε ξανά την επιγραφή. Γιατί, κατά τη γνώμη σας, πήρα αυτές τις γραμμές για το μάθημά μας;(30 χρόνια - δύσκολα, προπολεμικά, όλη η μοίρα της Ρωσίας δεν είναι εύκολη).
Λόγος δασκάλου:Ας δουλέψουμε ξανά σε ομάδες και έχω ένα καθήκον για εσάς: να συνθέσετε συγχρονισμούς με τις έννοιες για τις οποίες μιλήσαμε σήμερα. Ομάδα 1 - μνήμη, ομάδα 2 - ομορφιά, ομάδα 3 - φωτογραφία, ομάδα 4 - παρελθόν.
Σας θυμίζω πώς φτιάχνεται το sinkwine... (ολίσθηση)
Λόγος δασκάλου:Η ιστορία για την οποία μιλήσαμε σήμερα είναι μια ιστορία για τη μνήμη, για το παρελθόν, συμπεριλαμβανομένης της παιδικής ηλικίας. Και αναπόσπαστο μέρος αυτής της ευλογημένης μνήμης είναι να θυμάστε για το σχολείο και για την τάξη σας. Τώρα θα σας ζητήσω να σκεφτείτε τι θα πάρετε μαζί σας από το μάθημα, αλλά στην πορεία δείτε τη φωτογραφική παρουσίαση της τάξης σας, που ετοίμασε ο_______ (οι μαθητές προετοιμάζουν εκ των προτέρων μια παρουσίαση από φωτογραφίες της τάξης τους).
IX ... Αντανάκλαση
Τι μάθατε σήμερα στην τάξη;
Τι σκέφτεσαι?
Τι συνέβη?
Τι άλλο πρέπει να δουλέψει;
Περιεχόμενο ανάπτυξης
V.P. Astafiev "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι"
Πόσες κίτρινες εικόνες στη Ρωσία
Με ένα τόσο απλό και λεπτό πλαίσιο!
Και ξαφνικά μου άνοιξε και έμεινε έκπληκτος
Ορφανή έννοια των οικογενειακών φωτογραφιών:
Με φωτιά, εχθρότητα
Η γη είναι γεμάτη,
Και η ψυχή δεν θα ξεχάσει όλους τους αγαπημένους ...
(Ν. Ρούμπτσοφ)
Εργασία για την ομάδα 1 Φτιάξτε μια συνεκτική ιστορία για τη γιαγιά του ήρωα, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, των παρατηρήσεών σας, των συμπερασμάτων. Πώς νιώθει μια γιαγιά για τον εγγονό της και πώς την χαρακτηρίζει αυτό; Προσέξτε τον λόγο της γιαγιάς, πλούσιο σε λαϊκές εκφράσεις, καθομιλουμένη, καθομιλουμένη. Δώσε παραδείγματα. Για ποιο σκοπό ακριβώς ο συγγραφέας αναπαράγει τον λόγο της γιαγιάς, χωρίς να τον αντικαθιστά με τον σωστό λογοτεχνικό λόγο; Πώς τη χαρακτηρίζει η αγάπη της γιαγιάς για τα λουλούδια και τη διακόσμηση των χειμερινών παραθύρων; Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις: "Το κύριο πράγμα που σχεδιάζει ο συγγραφέας σε κοντινή απόσταση είναι οι ανθρώπινοι χαρακτήρες ...".
Εργασία στην ομάδα 2Δημιουργήστε μια συνεκτική ιστορία για τον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου Ovsyansky, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, των παρατηρήσεών σας, των συμπερασμάτων. Προσοχή στην εμφάνιση του δασκάλου. Τι μπορείτε να πείτε για ένα άτομο με την έκφραση των ματιών του, τις λεπτομέρειες της εμφάνισής του; Πώς χαρακτηρίζουν οι δάσκαλοι τις πράξεις του, τη στάση του απέναντι στους ανθρώπους: α) φροντίδα για το σχολείο; β) στάση απέναντι στα παιδιά και τους χωρικούς. γ) η περίπτωση του φιδιού. Ποια είναι η στάση απέναντι σε έναν δάσκαλο στο χωριό;Δώστε παραδείγματα. Γιατί; Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις: "Στις αναμνήσεις της μακρινής παιδικής ηλικίας, μια από τις κύριες θέσεις καταλαμβάνεται από τον δάσκαλο ..."
Εργασία για την ομάδα 3Δημιουργήστε μια συνεκτική ιστορία για το σχολείο της δεκαετίας του '30 και τους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, των παρατηρήσεών σας, των συμπερασμάτων. Περιγράψτε το σχολείο στο οποίο σπούδασε ο ήρωας. Ποιες λεπτομέρειες προσέξατε; Τι συναισθήματα βιώσατε; Ξαναδιάβασε την περιγραφή της σχολικής φωτογραφίας. Πώς φαντάζεστε τους μαθητές του «Δημοτικού σχολείου Ovsyansky»; Τι σας κάνει να σκεφτείτε αυτή η φωτογραφία; Δώστε προσοχή σε έναν από τους μαθητές του σχολείου, τον Sanka. Περίγραψέ το. Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις: «Ο συγγραφέας αποκαθιστά τα περασμένα χρόνια με πινελιές, λεπτομέρειες…».
Εργασία για την ομάδα 4Γράψτε μια συνεκτική ιστορία για τον πρωταγωνιστή σας, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, παρατηρήσεων και συμπερασμάτων. Πώς φαντάζεστε τον κεντρικό χαρακτήρα; Περιγράψτε το αναλύοντας τα ακόλουθα επεισόδια της ιστορίας: α) άφιξη του φωτογράφου. β) ασθένεια? γ) παρατήρηση του λουλουδιού. δ) στάση απέναντι στη σχολική φωτογραφία. Βρείτε ορισμούς. Τι είναι αυτός, ο ήρωας της ιστορίας; Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις: " Αναπολώντας τα μακρινά παιδικά του χρόνια, ο συγγραφέας μιλά για τους ανθρώπινους χαρακτήρες, τις ανθρώπινες σχέσεις και από αυτές τις αναμνήσεις μπορούμε να κρίνουμε τον ίδιο τον αφηγητή…».
Sinkwine
1 ουσιαστικό
2 επίθετα
Φράση 4 λέξεων
Νέος ήχος
1 ουσιαστικό
