Οι εισαγωγικές λέξεις είναι λέξεις (ή φράσεις) που δεν σχετίζονται γραμματικά με την πρόταση και εισάγουν πρόσθετες σημασιολογικές αποχρώσεις. Για παράδειγμα: Προφανώς, η επικοινωνία με τα παιδιά αναπτύσσει πολλές καλές ιδιότητες σε έναν άνθρωπο (Paustovsky). Ευτυχώς, το μυστικό παρέμεινε μυστικό (Bunin).
Σύμφωνα με τη σημασία τους, οι εισαγωγικές λέξεις χωρίζονται σε διάφορες ομάδες: 1) που εκφράζουν εμπιστοσύνη, αβεβαιότητα, την υπόθεση του ομιλητή: χωρίς αμφιβολία, φυσικά, φυσικά, η αλήθεια, πιθανώς, προφανώς, ίσως, θα έπρεπε να είναι, φαίνεται, φαινόταν, ίσως, πιθανώς, προφανώς, προφανώς κ.λπ. 2) έκφραση ορισμένων συναισθημάτων του ομιλητή: ευτυχώς, δυστυχώς, δυστυχώς, στην ενόχληση, στην ντροπή, στη φρίκη, στην έκπληξη κ.λπ. 3) υποδεικνύοντας την πηγή του μηνύματος, την πατρότητα του: λένε, κατά τη γνώμη μου, κατά τη γνώμη κάποιου, κατά τη γνώμη κάποιου κ.λπ. 4) υποδεικνύοντας τεχνικές και τρόπους σχηματισμού σκέψεων: με μια λέξη, με άλλα λόγια, εν ολίγοις, γενικά μιλώντας, ας πούμε, ωστόσο, κ.λπ. 5) που δηλώνει τη σύνδεση των σκέψεων, την ακολουθία παρουσίασης: πρώτον, τέλος, επομένως, έτσι, έτσι, σημαίνει, επιπλέον, γενικά, πρώτα απ 'όλα, παρεμπιπτόντως, αντίθετα, ωστόσο, από τη μία πλευρά, για παράδειγμα, συγκεκριμένα κ.λπ. 6) υποδεικνύοντας τον βαθμό κανονικότητας αυτού που ανακοινώνεται: συμβαίνει, ως συνήθως, κατά κανόνα κ.λπ. Αυτές οι έννοιες μεταφέρονται όχι μόνο με εισαγωγικές λέξεις, αλλά και με εισαγωγικές προτάσεις. Για παράδειγμα: Το βράδυ, θυμάστε, η χιονοθύελλα ήταν θυμωμένη... (Πούσκιν). Δίπλα στις εισαγωγικές μονάδες υπάρχουν δομές plug-in που περιέχουν διάφορα πρόσθετα σχόλια, τροποποιήσεις και διευκρινίσεις. Οι κατασκευές πρόσθετων, όπως και οι εισαγωγικές, δεν σχετίζονται με άλλες λέξεις της πρότασης. Σπάζουν απότομα την πρόταση. Για παράδειγμα: Παρήγγειλα ξένα λογοτεχνικά περιοδικά (δύο) να σταλούν στη Γιάλτα (Τσέχοφ). Η Μάσα του μίλησε για τον Ροσίνι (ο Ροσίνι μόλις ερχόταν στη μόδα), για τον Μότσαρτ. Οι διευθύνσεις είναι λέξεις που ονομάζουν το άτομο στο οποίο απευθύνεται η ομιλία. Η προσφώνηση έχει τη μορφή της ονομαστικής πτώσης και προφέρεται με ειδικό τονισμό: Τατιάνα, αγαπητή Τατιάνα! Μαζί σου τώρα χύνω δάκρυα (Πούσκιν). Οι προσφωνήσεις εκφράζονται συνήθως με έμψυχα ουσιαστικά, καθώς και με επίθετα και μετοχές στην έννοια των ουσιαστικών. Για παράδειγμα: Χρησιμοποιήστε τη ζωή, ζώντας μια (Ζουκόφσκι). Στον καλλιτεχνικό λόγο, τα άψυχα ουσιαστικά μπορούν να είναι και προσφωνήσεις. Για παράδειγμα: Θόρυβος, θόρυβος, υπάκουο πανί (Πούσκιν). Μην κάνεις θόρυβο, σίκαλη, με τα ώριμα αυτιά σου (Κολτσόφ).
Πρώην. 39. Διαβάστε, βρείτε εισαγωγικές λέξεις και προτάσεις. Για ποιο σκοπό χρησιμοποιούνται; Καταγράψτε μόνο προτάσεις με εισαγωγικές λέξεις και εισαγωγικές προτάσεις, επισημαίνοντάς τις.
1. Τα κοντά μαλλιά του είχαν προφανώς μόλις χτενιστεί (Λ. Τολστόι). - Ήταν προφανές ότι δεν τον ενδιέφερε καθόλου η προσωπικότητα του Μπαλάσοφ (Λομούνοφ). 2. Σύμφωνα με τα λόγια του, ήταν αδύνατο να μαντέψεις τη διάθεσή του. Σύμφωνα με τον ίδιο, στα πουλιά αρέσει να κινούνται κόντρα στον άνεμο (Arsenyev). 3. Το δικαίωμά σας για πρόσθετη άδεια είναι αδιαμφισβήτητο. - Το πιο όμορφο φυτό στην κοιλάδα Anyuya ήταν, αναμφίβολα, τα σταφύλια Amur. 4. Ο Maxim Maksimych δεν έχει εμφανιστεί ακόμα. Ευτυχώς, ο Pechorin ήταν βαθιά στη σκέψη και, όπως φαίνεται, δεν βιαζόταν να βγει στο δρόμο (Lermontov). - Το τρένο με όρμησε στην ευτυχία. Η [ευτυχία] φαίνεται πάντα μικρή ενώ την κρατάς στα χέρια σου. 5. Ήταν ήρεμα σιωπηλός... Και μπορούσε να μείνει σιωπηλός με αυτόν τον τρόπο για αρκετές ώρες (Λ. Τολστόι). - Αναγνώρισε ότι «οι στίχοι είναι η υψηλότερη και πιο δύσκολη εκδήλωση της τέχνης»... Έτσι, ο Πισάρεφ έδειξε τις υψηλότερες απαιτήσεις στη μυθοπλασία (Ποσπελόφ). 6. Από εδώ και πέρα βλέπω τη γέννηση των ρεμάτων... (Πούσκιν). - Βλέπω ότι αγαπάς τη φύση.
ΕγώV. Παρακολούθηση της κατανόησης του θέματος.
Εργασίες δοκιμής
1 . Ποια από τις προτάσεις είναι ονομαστική;
α) Βλέπω ότι αγαπάς τη φύση.
β) Η αποτυχία δεν ενόχλησε τον σκέιτερ.
γ) Εδώ είναι δρόμος του χωριού.
δ) Χαιρετισμούς, έρημη γωνιά!
Απάντηση: γ.
2.
Υποδείξτε ένα ρήμα που δεν μπορεί να προσταχθεί σε μια αόριστη πεπερασμένη πρόταση.
α) φορέστε β) διαβάστε
β) δεν το είπα δ) θα ρίξω μια ματιά
Απάντηση: κ.
3.
Βρείτε το σφάλμα στην περιγραφή της πρότασης.
Οι πράξεις δεν μπορούν να αντικατασταθούν με λόγια.
α) απλός β) απρόσωπος
β) μονοσυστατικού δ) ευρέως διαδεδομένο
Απάντηση: γ.
4.
Σε ποια πρόταση το κατηγόρημα εκφράζεται με τον απρόσωπο τύπο ενός πεπερασμένου ρήματος;
α) Δεν μπορείτε να λυγίσετε τις σελίδες του βιβλίου.
β) Ακούστηκε ένα ευχάριστο τρίξιμο κάτω από τα πόδια μου.
γ) Δεν υπάρχει αποτέλεσμα.
δ) Ήταν διασκεδαστικό για μένα να αναπνέω τη φρεσκάδα των δασών.
Απάντηση: β.
5.
Υποδείξτε μια σίγουρα προσωπική πρόταση.
α) Στο δρόμο της επιστροφής έπρεπε να ζήσει μια μικρή περιπέτεια.
β) Δεν υπήρχε ψυχή τριγύρω.
γ) Πιστέψτε στον λαό σας, που δημιούργησε την πανίσχυρη ρωσική γλώσσα.
δ) Ο Πιέρ και άλλοι εγκληματίες μεταφέρθηκαν στη δεξιά πλευρά του παρθενικού χωραφιού.
Απάντηση: γ.
♦ Δημιουργική εργασία. Γράψτε ένα δοκίμιο σε μινιατούρα «Φθινόπωρο στο πάρκο», χρησιμοποιώντας μονομερείς προτάσεις για να περιγράψετε τη φύση.
V.
Συνοψίζοντας την εργασία.
VΕΓΩ.
α) η πρώτη ομάδα μαθητών εκτελεί άσκηση. 30 στη σελ. 18 γραπτώς·
β) η δεύτερη ομάδα μαθητών συνθέτει ένα κείμενο με θέμα «πειθαρχία - ελευθερία ή αναγκαιότητα;», χρησιμοποιώντας μονομερείς προτάσεις.
Μάθημα 5. Προτάσεις με μεμονωμένα μέλη (§ 5)
Στόχοι μαθήματος: 1) επαναλάβετε το περιεχόμενο της έννοιας της απομόνωσης, τον τονισμό της απομόνωσης, τύπους μεμονωμένων προτάσεων, προϋποθέσεις απομόνωσης, μη απομόνωση συμφωνημένων και ασυνεπών ορισμών, τρόπους έκφρασης μεμονωμένων περιστάσεων, προϋποθέσεις απομόνωσής τους, μη απομόνωση. 2) διδάσκουν να βρίσκουν ορισμούς και περιστάσεις που χρειάζονται απομόνωση, εξηγούν λεκτικά και γραφικά τις συνθήκες απομόνωσης, μη απομόνωση ορισμών και περιστάσεων. 3) συστηματοποιήστε και γενικεύστε τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με προτάσεις με μεμονωμένα μέλη, επαναλάβετε την ορθογραφία των φωνηέντων και των συμφώνων στη ρίζα της λέξης.
Εγώ.
Διαφοροποιημένη έρευνα.
Ένας μαθητής διαβάζει ένα κείμενο με θέμα «πειθαρχία - ελευθερία ή αναγκαιότητα;», υποδεικνύοντας τα είδη των μονομερών προτάσεων, η τάξη εξετάζει συλλογικά την απάντηση. Ένας άλλος μαθητής γράφει στον πίνακα αποσπάσματα από το «Αποχαιρετιστήριο Τραγούδι» (Εξ. 30), που έγραψε ο Anton Delvig, τονίζει το κύριο μέλος σε συγκεκριμένες προσωπικές μονομερείς προτάσεις, υποδεικνύει λέξεις που δεν σχετίζονται γραμματικά με την πρόταση και μιλά για σημεία στίξης με τους.
II.
Επανάληψη θεωρητικών πληροφοριών για το θέμα «Προτάσεις με μεμονωμένα μέλη».
Συζήτηση με μαθητές.
Τι είναι ο χωρισμός;
Ονομάστε τις προϋποθέσεις για το διαχωρισμό συμφωνημένων και ασυνεπών ορισμών.
Ονομάστε τους τρόπους έκφρασης μεμονωμένων περιστάσεων, τις προϋποθέσεις για την απομόνωση.
Ποια είναι η ιδιαιτερότητα της απομόνωσης των περιστάσεων που εκφράζονται με επιρρηματικές φράσεις;
Πώς εκφράζεται ο τονισμός της απομόνωσης;
III.Εργασία με μαθητές χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο.
1. Στην π.χ. 32 στη σελ. 19 μαθητές αιτιολογούν την τοποθέτηση κόμματος, ξαναγράφουν εισάγοντας γράμματα που λείπουν, βρίσκουν διευκρινιστικές περιστάσεις και εισαγωγικές λέξεις.
Πίνακας 6
| Σημεία στίξης σε προτάσεις με απομονωμένες μέλη (ορισμοί και εφαρμογές) |
|
| Διαχωρίζονται με κόμματα | Παραδείγματα |
| 1. Τυχόν ορισμοί και εφαρμογές (ανεξάρτητα από την επικράτηση και την τοποθεσία τους), εάν σχετίζονται με προσωπική αντωνυμία | Φίλοι από παιδική ηλικία, δεν χώρισαν ποτέ. Αυτοί, γεωπόνοι, πήγαν να δουλέψουν στο χωριό. |
| 2. Συμφωνημένοι κοινοί ορισμοί και εφαρμογές αν έρχονται μετά το ουσιαστικό που ορίζεται | Τα μούρα που μάζευαν τα παιδιά ήταν νόστιμα. Ο παππούς, συμμετέχων σε πολεμικές επιχειρήσεις, ήξερε τα πάντα για εκείνη τη μακρινή εποχή. |
| 3. Δύο ή περισσότεροι ομοιογενείς συμφωνημένοι μη εκτεταμένοι ορισμοί, που βρίσκονται μετά το καθορισμένο ουσιαστικό | Ο άνεμος, ζεστός και απαλός, ξύπνησε τα λουλούδια στο λιβάδι. |
| 4. Συμφωνημένοι ορισμοί και εφαρμογές (που στέκονται πριν από το καθορισμένο ουσιαστικό), εάν έχουν πρόσθετη επιρρηματική σημασία (αιτιατική, υπό όρους, παραχωρητική κ.λπ.) | Εξαντλημένοι από τον δύσκολο δρόμο, τα παιδιά δεν μπορούσαν να συνεχίσουν το ταξίδι.(αιτία). |
| 5. Συμφωνημένες αιτήσεις (συμπεριλαμβανομένων και των μεμονωμένων), εάν έρχονται μετά τη λέξη που ορίζεται - κύριο ουσιαστικό. Εξαίρεση: μεμονωμένες εφαρμογές που συγχωνεύονται με ένα ουσιαστικό στη σημασία και την προφορά δεν επισημαίνονται | Στην εφηβεία μου διάβαζα βιβλία του Δουμά του Πατέρα. |
Πίνακας 7
| Σημεία στίξης σε προτάσεις με ξεχωριστές εφαρμογές |
|
| Διαχωρίζονται με κόμματα | Παραδείγματα |
| 1. Οποιεσδήποτε εφαρμογές (ανεξάρτητα από την επικράτηση και την τοποθεσία τους), εάν αναφέρονται σε προσωπική αντωνυμία | Αυτό, «Ο Λόγος...» στην ποιητική του δύναμη δεν έχει τίποτα αντίστοιχο στην αρχαία ρωσική λογοτεχνία. |
| 2. Κοινές εφαρμογές, αν έρχονται μετά το ουσιαστικό που ορίζεται | Η αδερφή μου, δευτεροετής φοιτήτρια ιατρικής, δίνει ήδη συμβουλές στη γειτόνισσα της. |
| 3. Εφαρμογές που τοποθετούνται πριν από το καθορισμένο ουσιαστικό, αν έχουν πρόσθετη επιρρηματική σημασία (αιτιατική, υπό όρους, παραχωρητική κ.λπ.) | Γενναίος κυνηγός, το κουνάβι επιτίθεται σε ζώα μεγαλύτερα από τον εαυτό του. |
| 4. Κοινές εφαρμογές (συμπεριλαμβανομένων των μεμονωμένων), εάν έρχονται μετά τη λέξη που ορίζεται - ειδικό ουσιαστικό. Εξαίρεση: μεμονωμένες εφαρμογές που συγχωνεύονται με ένα ουσιαστικό στη σημασία και την προφορά δεν επισημαίνονται | Προπονητής της ομάδας ορίστηκε ο Λούτσνικοφ, πρώην επιθετικός. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς πήδηξε πάνω σε ένα ορμητικό άλογο και ήταν έτσι. |
| 5. Εφαρμογές με τον σύνδεσμο όπως είναι απομονωμένες εάν έχουν μια έννοια της αιτιότητας | Ως αληθινός ποιητής, ο Νεκράσοφ αγαπιέται από τους ανθρώπους του. |
| Οι εφαρμογές δεν απομονώνονται εάν ο σύνδεσμος έχει τη σημασία «ως» ή η εφαρμογή με αυτόν τον συνδυασμό χαρακτηρίζει το θέμα από οποιαδήποτε όψη | Όλοι γνωρίζουν τη Zhenya ως αξιόπιστο φίλο. |
2. Στην π.χ. 34 μαθητές της ένατης τάξης καθορίζουν το είδος του κειμένου, σημειώνουν γραφικά τις συμμετοχικές φράσεις, ονομάζουν τις συνθήκες απομόνωσης, διαβάζουν εκφραστικά το κείμενο, τηρώντας αυτές τις προϋποθέσεις. Οι μαθητές απαντούν στην ερώτηση πώς καταλαβαίνουν την έκφραση «ξύπνησε ο Βεζούβιος». Η μορφολογική ανάλυση των συμμετεχόντων πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ακόλουθες επιλογές:
α) Επιλογή I - μορφολογική ανάλυση της πραγματικής μετοχής.
β) Επιλογή II - μορφολογική ανάλυση της παθητικής μετοχής.
Προτάσεις για τον δάσκαλο:εφιστά την προσοχή των μαθητών στο γεγονός ότι τα μεμονωμένα μέλη της πρότασης διακρίνονται από τον τονισμό, γεγονός που τονίζει την ιδιαίτερη σημασία τους μεταξύ άλλων δευτερευόντων μελών ως μέσο ενίσχυσης της εκφραστικότητας του λόγου. Ο τονισμός της απομόνωσης εκφράζεται με άγχος, παύσεις και αυξημένο ρυθμό.
Εάν υπάρχει δυσκολία στην πραγματοποίηση μορφολογικής ανάλυσης των συμμετεχόντων, οι μαθητές χρησιμοποιούν το σχέδιο ανάλυσης στη σελ. 196 σχολικό βιβλίο. Όταν εξηγείτε την έκφραση "ξυπνημένος Βεζούβιος", μπορείτε να ανατρέξετε στα υλικά του εγκυκλοπαιδικού βιβλίου αναφοράς: Ο Βεζούβιος είναι ένα ενεργό ηφαίστειο στην Ιταλία με ύψος 1277 μ. Το ηφαίστειο είναι ένα κωνικό βουνό με έναν κρατήρα στην κορυφή, μέσω του οποίου πυρκαγιά, λάβα και στάχτη εκτοξεύονται περιστασιακά από τα έγκατα της γης.
3. Στην π.χ. 36 μαθητές καταγράφουν προτάσεις, υποδεικνύοντας γραφικά συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις, βάζουν κόμματα, τηρώντας τις προϋποθέσεις διαχωρισμού ορισμών και περιστάσεων, εξηγούν ποιες από τις συμμετοχικές φράσεις δεν είναι απομονωμένες, επιλέξτε από το κείμενο:
α) συμμετοχές που αντιστοιχούν στο σύστημα: ;
β) ένα γερούνδιο που αντιστοιχεί στο σχήμα: .
ΕγώV.
Παρακολούθηση της κατανόησης του θέματος.
Η πρώτη ομάδα μαθητών (μαθητές με χαμηλές επιδόσεις) αντιγράφει το κείμενο (αντιγράφεται σε ποσότητα που αντιστοιχεί στον αριθμό των μαθητών με χαμηλή επίδοση στην τάξη), εισάγοντας γράμματα που λείπουν όπου χρειάζεται, υποδεικνύοντας γραφικά την επιλογή της ορθογραφίας, επισημαίνοντας με κόμματα και γραφικά προσδιορίζοντας μεμονωμένα μέρη της πρότασης.
T e xt για την πρώτη ομάδα.
Τον χειμώνα του 1825, ο Πούστσιν έφερε τον εξόριστο Πούσκιν στο Μιχαηλόφσκογιε, χαμένο στο χιόνι και το χιόνι, ένα χειρόγραφο αντίγραφο της κωμωδίας του Γκριμποέντοφ «Αλίμονο από εξυπνάδα». Η κωμωδία, που ξεκίνησε την περίτεχνη... θριαμβευτική της πορεία σε όλη τη Ρωσία... ήταν μια συνάντηση... με τις νεαρές δυνάμεις της ρωσικής κοινωνίας με... θαυμασμό. Η Ρωσία έχει χτίσει έναν ήρωα (επαναστάτη) προάγγελο μιας νέας γενιάς και επομένως κάθε καταγγελτική λέξη του Τσα..που βρήκε εκρηκτική απάντηση στην προοδευτική Ρωσία.. . Η φωνή του Cha..whom, το μυαλό του Cha..whom, το πάθος του Cha..whom είναι η φωνή του μυαλού και του πάθους του ίδιου του Griboedov, αλλά όχι μόνο: μέσω του στόματος του Cha.. του οποίου όλη η προοδευτική Ρωσία ακτίνα.
(ΜεΝ.Κ. Δορίζο)
Η δεύτερη ομάδα μαθητών (ισχυροί) ολοκληρώνει μια δημιουργική εργασία: γράψτε ένα κείμενο χρησιμοποιώντας μια πρόταση ως αρχή Καθώς περπατάτε στο πάρκο, μπορείτε να θαυμάσετε τις γοητευτικές κορυφές των δέντρων που σκιαγραφούνται στον ουρανό του φθινοπώρου.
Στο ολοκληρωμένο κείμενο, τα επιμέρους μέρη της πρότασης πρέπει να υποδεικνύονται γραφικά.
Εργασίες δοκιμής
1. Υποδείξτε προτάσεις με ξεχωριστούς ορισμούς (χωρίς σημεία στίξης).
α) Κουρασμένος από τη μεγάλη ομιλία, έκλεισα τα μάτια μου και αποκοιμήθηκα.
β) Έπαιξε ανυπόμονα το γάντι που είχε βγάλει το δεξί του χέρι.
γ) Ρεύματα καπνού κουλουριασμένα στον νυχτερινό αέρα γεμάτο υγρασία και φρεσκάδα της θάλασσας.
δ) Ο ήλιος, υπέροχος και λαμπερός, ανέτειλε πάνω από τη θάλασσα.
Απάντηση: α, γ, δ.
2.
Βρείτε μια πρόταση στην οποία δεν χρειάζεται να διαχωρίσετε την εφαρμογή (χωρίς σημεία στίξης).
α) Ο Alexey Ivanovich, μηχανικός στην εκπαίδευση, αγαπούσε την κηπουρική.
β) Οι περισσότεροι γνωρίζουν τον Μπουνίν ως πεζογράφο.
γ) Εδώ είναι, μια κομψή βόρεια νύχτα καλυμμένη με ασημί ομίχλη.
δ) Οι αγαπημένες μας σημύδες φύτρωσαν σε κοπάδια στην άκρη του δάσους.
Απάντηση: β.
3.
Ποια από αυτές τις περιστάσεις δεν θα απομονωθεί στην πρόταση;
α) κοίταξε χωρίς να βγάλει τα μάτια του
β) κατεβαίνει με το χέρι ακουμπισμένο στη σέλα
γ) πετάχτηκε στο σκοτάδι
δ) ορμά σπρώχνοντας το έλκηθρο του
Απάντηση: α.
V.
Συνοψίζοντας το μάθημα.
VΕΓΩ.Εργασίες για το σπίτι διαφοροποιημένης φύσης:
α) π.χ. 35 στη σελ. 20 (για μαθητές με χαμηλές επιδόσεις).
β) ετοιμάστε μια συνεκτική ιστορία με θέμα «Προτάσεις με μεμονωμένα μέλη» (για όλους).
γ) γράψτε ένα δοκίμιο για την εργασία στην άσκηση. 37 στη σελ. 21 (για πιο προχωρημένους μαθητές).
Μάθημα 6. Διευθύνσεις, εισαγωγικές λέξεις και κατασκευές πρόσθετων (§ 6)
Στόχοι μαθήματος: 1) επαναλάβετε τους τρόπους έκφρασης μιας ομιλίας, τους κανόνες για την επισήμανση μιας ομιλίας στον προφορικό λόγο (φωνητικός τονισμός) και γραπτώς, ομάδες εισαγωγικών λέξεων κατά νόημα, είδη εισαγωγικών προτάσεων (μονομερή / δύο μέρη), κανόνες για δίνοντας έμφαση σε εισαγωγικές λέξεις, προτάσεις στον προφορικό λόγο (εισαγωγικός τόνος) και στον γραπτό λόγο. θυμηθείτε τι είναι οι κατασκευές πρόσθετων, ο σκοπός τους, οι κανόνες για την επισήμανση των κατασκευών πρόσθετων στην ομιλία και τη γραφή. 2) να μπορεί να βρει ένσταση σε μια πρόταση, να προσδιορίσει τον τρόπο έκφρασής της, να βρει εισαγωγικές λέξεις, εισαγωγικές προτάσεις, εισαγόμενες κατασκευές, να επιλέξει τα απαραίτητα σημεία στίξης, να επισημάνει αιτήματα επανεξέτασης, εισαγωγικές λέξεις, εισαγωγικές προτάσεις, εισαγόμενες κατασκευές γραπτώς, να εξηγήσει προφορικά και γραφικά τις προϋποθέσεις για την ανάδειξή τους. 3) Ενισχύστε τις ορθογραφικές δεξιότητες των ορθογραμμάτων που μελετήθηκαν στις τάξεις 5-7.
Εγώ.
Επισκόπηση. Επιλογές έρευνας λαμβάνοντας υπόψη τη διαφοροποίηση. Ένας μαθητής γράφει προτάσεις με μεμονωμένα μέλη από την άσκηση στον πίνακα. 35, υποδηλώνει γραφικά απομονωμένα μέλη μιας πρότασης, δίνει έμφαση στα γραμματικά θεμέλια σε σύνθετες προτάσεις και γράφει φράσεις με δευτερεύουσα σύνδεση - παρακείμενο - από το τρίτο απόσπασμα.
Οι μαθητές διαβάζουν κείμενα που έχουν συνταχθεί στο σπίτι σύμφωνα με την εργασία στην άσκηση. 37, υποδείξτε τα μεμονωμένα μέλη της πρότασης, εξηγήστε τις συνθήκες απομόνωσής τους, ονομάστε τα γλωσσικά μέσα που εξασφαλίζουν τη συνοχή του κειμένου, τα χαρακτηριστικά της σχέσης μεταξύ της αρχής και του τέλους του κειμένου.
II.
Επανάληψη των απαραίτητων θεωρητικών πληροφοριών για το θέμα «Διευθύνσεις, εισαγωγικές λέξεις και παρεμβαλλόμενες κατασκευές». Οι μαθητές απαντούν στις ερωτήσεις:
Τι είναι η προσφυγή και τι εξυπηρετεί;
Ποια σημεία στίξης χρησιμοποιούνται για τη διάκριση της διεύθυνσης;
Πόσοι τρόποι υπάρχουν για να εκφράσουμε μια προσφώνηση και πόσους κανόνες για την ανάδειξη μιας προσφώνησης στον προφορικό και γραπτό λόγο; Καταγράψτε και τα δύο.
Οι προσφυγές είναι μέλη μιας πρότασης;
Τι μπορεί να σημαίνουν οι εισαγωγικές λέξεις, οι εισαγωγικοί συνδυασμοί λέξεων και οι εισαγωγικές προτάσεις;
Πώς διαφέρουν οι εισαγωγικές λέξεις και οι εισαγωγικοί συνδυασμοί λέξεων από τα μέλη της πρότασης;
Πόσες ομάδες εισαγωγικών λέξεων υπάρχουν κατά σημασία; Ονόμασέ το.
Ποια σημεία στίξης διακρίνουν τις εισαγωγικές λέξεις, τους εισαγωγικούς συνδυασμούς λέξεων και τις εισαγωγικές προτάσεις;
Ποια είναι η σημασία του εισαγωγικού τονισμού;
Τι είδη εισαγωγικών προτάσεων γνωρίζετε;
Τι είναι οι δομές plug-in; Σε τι διαφέρουν από τα εισαγωγικά;
Σε ποιες περιπτώσεις επισημαίνονται με παύλα οι εισαγωγικές προτάσεις και οι κατασκευές πρόσθετων;
Προτάσεις για τον δάσκαλο:θα πρέπει να προσέξετε τους τρόπους έκφρασης των προσφωνήσεων, τους κανόνες για την ανάδειξή τους στον προφορικό και γραπτό λόγο, τους κανόνες για την επισήμανση εισαγωγικών λέξεων και προτάσεων στον προφορικό λόγο και στον γραπτό λόγο, να διδάξετε πώς να επιλέγετε παραδείγματα που επεξηγούν το σκοπό του plug- στις κατασκευές, επισημάνετε προσθετικές κατασκευές σε προφορικό και γραπτό λόγο, βρείτε εφέσεις, εισαγωγικές λέξεις, εισαγωγικές προτάσεις, εισαγόμενες κατασκευές στο κείμενο, επιλέξτε τα απαραίτητα σημεία στίξης, εξηγήστε λεκτικά και γραφικά τις προϋποθέσεις για την ανάδειξή τους.
Σε μια τάξη με κακή προετοιμασία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τους πίνακες 8, 9, 10.
Πίνακας 8
| Χαρακτηριστικά της θεραπείας | Παραδείγματα |
| 1. Έχει τη μορφή Ι. π., που προφέρεται με ειδικό, κλητικό τονισμό | Πέτρο, μη μας ξεχνάς. |
| 2. Υπάρχει διάκριση μεταξύ ασυνήθιστων και ευρέως διαδεδομένων αιτημάτων. | Σημύδα(αδιανέμητος), Μου έλειψες στα τροπικά αλσύλλια. Σημύδα ιθαγενής(διανέμονται), με ασημένιο κορμό μου έλειψες στα τροπικά αλσύλλια.(K. D. Balmont) |
| 3. Στην καθομιλουμένη εκφράζεται με έμψυχα ουσιαστικά, επίθετα ή μετοχές (με την έννοια των ουσιαστικών) Στον καλλιτεχνικό λόγο είναι δυνατή η χρήση άψυχων ουσιαστικών | Άσε με να πάω στη θάλασσα, γέροντα!(A.S. Pushkin) Γιατί μας επισκέπτεστε νωρίς, μας ήρθε το φθινόπωρο.(A. N. Pleshcheev) |
| 4. Μπορεί να βρίσκεται στην αρχή, στη μέση και στο τέλος μιας πρότασης | Μπαμπά, έλα γρήγορα. Παρακαλώ, μαζέψτε τα τετράδια σας, όσοι εφημερεύουν. Σήμερα, παιδιά, πάμε στο μουσείο. |
1. Οι εισαγωγικές λέξεις και οι εισαγωγικές προτάσεις χωρίζονται με κόμματα: 1) Σίγουρα, Ο Ευγένιος δεν ήταν ο μόνος που μπορούσε να δει τη σύγχυση της Τάνια.(Π.); 2) Στο κτήμα πιθανώς,όλοι κοιμόντουσαν ακόμα.(Τ.); 3) Είμαστε συνταξιδιώτες, Φαίνεται; (ΜΕΓΑΛΟ.); 4) Εσείς, Βλέπω,αγαπούν τη φύση.(Τ.); 5) Ακτή, όπως είπα ήδη,Ήταν χαμηλό και με άμμο.(Είναι.)
2. Οι κατασκευές πρόσθετων που έχουν τη φύση πρόσθετων σχολίων ή επεξηγήσεων στην εκφρασμένη σκέψη επισημαίνονται με αγκύλες ή, λιγότερο συχνά, με παύλα: 1) Ο Φρόλοφ αποχαιρέτησε τους συντρόφους του και περπάτησε (τότε όλοι στην πόλη περπατούσαν)κατευθύνθηκε προς το Σμόλνι.(Ν. Νικ.); 2) Dubechnya- αυτό ήταν το όνομα του πρώτου μας σταθμού - βρισκόταν δεκαεπτά μίλια από την πόλη.(Κεφ.)
3. Οι εισαγωγικές λέξεις εκφράζουν τη διαφορετική στάση του ομιλητή απέναντι σε αυτό που αναφέρει. Οι πιο συχνά χρησιμοποιούμενες εισαγωγικές λέξεις είναι:
α) να εκφράσω εμπιστοσύνη: σίγουρα, χωρίς
απόψεις, αναμφισβήτητα, στην πραγματικότητα, πραγματικά, φυσικά, φυσικά, αναμφίβολα, αληθινές, φυσικά.
β) για να εκφράσουμε την αβεβαιότητα: πιθανώς, προφανώς, ίσως, θα έπρεπε, φαίνεται, φαινόταν, ίσως, πιθανώς, προφανώς, προφανώς, ίσως, σε όλη τη διάρκεια
πιθανότητες?
γ) να εκφράσει το ένα ή το άλλο συναίσθημα: στην ενόχληση, δυστυχώς, στη θλίψη, στη χαρά, δυστυχώς, ευτυχώς, στην έκπληξη, στην ατυχία, παράξενο πράγμα, τι καλό.
δ) για να υποδείξετε την πηγή ενός συγκεκριμένου μηνύματος, να ονομάσετε το πρόσωπο στο οποίο ανήκει: λένε, κατά τη γνώμη μου, κατά τη γνώμη κάποιου, σύμφωνα με κάποιον, σύμφωνα με το μήνυμα κάποιου, κατά τη γνώμη κάποιου, θυμάμαι·
ε) για να υποδείξετε την αλληλουχία των φαινομένων, τη σύνδεση μεταξύ τους: πρώτον, δεύτερον, τρίτον, τέλος, άρα, άρα, έτσι, σημαίνει, αντίθετα, αντίθετα, ωστόσο, όμως, από τη μια, από την άλλη, για παράδειγμα, συγκεκριμένα, ας πούμε, επομένως.
Σημείωση.Οι εισαγωγικές λέξεις μπορούν επίσης: 1) να υποδεικνύουν έναν τρόπο έκφρασης, επισημοποίησης των σκέψεων: με μια λέξη, με άλλα λόγια, με λίγα λόγια, με άλλα λόγια, ας πούμε, χοντρικά, για να το θέσω ήπια,Για παράδειγμα: Εδώ είναι άνοιξη, ο ήλιος ζεσταίνει. Εναςμε μια λέξη, η ζωή ανθίζει.(ΑΛΛΑ.); 2) χρησιμεύουν για να προσελκύσουν την προσοχή των αναγνωστών ή των ακροατών: βλέπεις, βλέπεις, ξέρεις, με συγχωρείς, φανταστείς, σε παρακαλώ, επιτρέψτε μου, συμφωνείτε,Για παράδειγμα: Πού ήταν αυτό, παρακαλώ;(Παύλος.)
Πολλές από τις λέξεις που αναφέρονται παραπάνω μπορούν επίσης να λειτουργήσουν ως μέλη μιας πρότασης. Σε αυτήν την περίπτωση, φυσικά δεν χωρίζονται με κόμματα, για παράδειγμα: 1) Το τρένο με ορμάει Ευτυχώς. (Παυστ.) Αλλά: Ευτυχώς, σε όλο το μήκος του ο ποταμός έχει μεγάλο βάθος.(Przh.);
2) Είναι αλήθεια Δεν καίγεται στη φωτιά και δεν βυθίζεται στο νερό.(Έφαγα.) Αλλά:Αυτός, Αλήθεια,χτύπησε έναν άσο με ένα πιστόλι πέντε μέτρα μακριά.(Π.) Τετ. Επίσης: Δεν ελπίζαμε ποτέ να συναντηθούμε ξανά ωστόσοσυνάντησε.(ΜΕΓΑΛΟ.) (Ωστόσο- επίδικος σύνδεσμος.) Σύντομα, ωστόσο,η αμηχανία μας διαλύθηκε.(Κορ.) (Ωστόσο- εισαγωγική λέξη.)
Άσκηση 19.
I. Διαβάστε και υποδείξτε πού είναι μέλη της πρότασης οι επισημασμένες λέξεις και πού εισαγωγικές λέξεις. Αντιγράψτε χρησιμοποιώντας κόμματα και υπογραμμίζοντας εισαγωγικές λέξεις. υποδεικνύουν τη σημασία τους (προφορικά).
1) Άσκηση πρέπει να υπάρχειγίνεται καθαρά και τακτοποιημένα. - Μαθητης σχολειου πρέπει να υπάρχειΒιαζόμουν και δεν σκέφτηκα τις εργασίες μέχρι το τέλος. 2) Ως αποτέλεσμα της γρήγορης τήξης του χιονιού ίσωςπλημμύρα. - Τον Μάιο Μπορείθα υπάρξουν παγετοί.
3) Πιστοποιητικό που εκδίδεται από τη διεύθυνση, Πραγματικάμέχρι το τέλος του έτους. - ΠραγματικάΟ καιρός ήταν υπέροχος όλο τον Σεπτέμβριο. 4) Η απόφαση στην υπόθεση ήταν τέλεια προφανώς. - Τρένο προφανώςείναι λίγο αργά.5) Με τον φίλο μου συμφωνήσαμε σε όλα, αλλά είναι απρόσμενος
αυτό ακριβώς έκανα αντίστροφα.- Το να χάσεις δεν βλάπτει
σκότωσε τον σκακιστή, αυτός αντίστροφατον ανάγκασε να παίξει πιο προσεκτικά στο μέλλον. 6) Τι ξεκινάη σιωπή σου; - Που σημαίνειθα έρθεις σε μένα το βράδυ;
II. Με τις παρακάτω λέξεις, φτιάξτε δύο προτάσεις η καθεμία έτσι ώστε στη μία η δεδομένη λέξη να είναι μέλος της πρότασης και μέσα
φίλος - μια εισαγωγική λέξη.
Κατά τη γνώμη μου, δυστυχώς, ας πούμε μάλλον.
Άσκηση 20.
Αντιγράψτε τις προτάσεις εισάγοντας κατάλληλες εισαγωγικές λέξεις αντί για τελείες. Πρέπει να έχουν τις ακόλουθες έννοιες: α) να εκφράζουν το συναίσθημα του ομιλητή. β) να εκφράσει την εμπιστοσύνη του ή
αβεβαιότητα, υπόθεση; γ) να υποδείξετε σε ποιον ανήκει τα μηνύματα. δ) υποδείξτε την αλληλουχία των σκέψεων, τη σύνδεση μεταξύ τους.
α) 1) ... συχνές και έντονες βροχοπτώσεις εμπόδισαν την επιτυχία
κάνε ταξίδι. 2) Ο καιρός... ακόμα βελτιώθηκε σύντομα.
β) 1) Το πρόσωπο του Nozdryov... είναι ήδη κάπως οικείο
tatelu. 2) Ο Nozdryov έπαιξε πούλια... όχι εντελώς χωρίς αμαρτία.
γ) 1) ... έπρεπε να είχαμε έρθει στο χωριό εδώ και πολύ καιρό, αλλά
δεν ήταν ακόμα ορατή. 2) Οι απόψεις του τρύγου... είναι πολύ καλές.
δ) 1) Όταν κάνετε πρωινές ασκήσεις, πρέπει
μπορεί να... αερίσει καλά το δωμάτιο πρώτα,... μέσα
κατά τη διάρκεια των ασκήσεων, παρατηρήστε τη σωστή αναπνοή, ... από
Μετά τη φόρτιση, σκουπίστε τον εαυτό σας μέχρι τη μέση σας με κρύο νερό.
2) Οι πρωινές ασκήσεις έχουν ευεργετική επίδραση στον ανθρώπινο οργανισμό. ...είναι απαραίτητο.
3) Ο Χορ ήταν θετικός, πρακτικός άνθρωπος, διοικητικός επικεφαλής, ορθολογιστής, ο Καλίνιτς... ανήκε στον αριθμό των ιδεαλιστών, ρομαντικών, ενθουσιωδών και ονειροπόλων ανθρώπων. 4) Δεν θύμωσε, αλλά... γέλασε. 5) Έχουμε ετοιμάσει τα πάντα για την πεζοπορία και... αύριο ξεκινήσαμε.
Άσκηση 21.
Καταγράψτε το χρησιμοποιώντας σημεία στίξης. εισαγωγικές λέξεις και
Δώστε έμφαση στα σχέδια ένθετων.
Ι. 1) Άλογα έλκηθρο δέντρα ταύρος δεμένα σε ένα στύλο όλα ήταν λευκά και φαινόταν απαλά και χνουδωτά. (Κεφ.) 2) Και οι φράχτες και τα βοοειδή που άσπριναν στις αυλές και τις στέγες των σπιτιών, όλα έμοιαζαν να κοιμούνται σε έναν υγιή, ήσυχο εργατικό ύπνο. (L.T.) 3) Τα όπλα, που ήταν στο κρύο για δύο ημέρες και ήταν πιθανότατα πολύ λαδωμένα, δεν πυροδοτήθηκαν. (Αρ.) 4) Φυσικά, δεν υπήρχε τίποτα να απαντήσω σε ένα τόσο σαφές και πειστικό επιχείρημα. (Τ.) 5) Στην άκρη του νερού βρισκόταν μια μεγάλη σκοτεινή μάζα... Αναμφίβολα ήταν ένα θαλάσσιο ζώο που πετάχτηκε στην ακτή από τα κύματα. (Αρε.) 6) Τα πουλιά έτρεμαν προφανώς στο χιόνι και γι' αυτό στριμώχνονταν μαζί... (Αρε.) 7) Δυστυχώς, οι συχνές και έντονες βροχοπτώσεις παρεμπόδισαν την επιτυχή εξέλιξη του ταξιδιού. (Πρζ.) 8) Μέσα από την τρύπα μπορούσα να δω μέρος ενός χαμηλού σπιτιού με δύο, προς έκπληξή μου, φωτισμένα παράθυρα. (Τ.) 9) Σύμφωνα με τις ιστορίες των χωρικών, η καλύτερη εποχή για ψάρεμα με γρίπο είναι η άνοιξη και το φθινόπωρο. (Πρζ.) 10) Έτσι δύο αξιοσέβαστοι άνδρες, η τιμή και η παράσημο του Μίργκοροντ, μάλωσαν μεταξύ τους. (Γ.) 11) Του [Οβσιάννικοφ], για παράδειγμα, δεν του άρεσαν τα ελατήρια. (Τ.) 12) Σκοπός της συζήτησής μας είναι, πρώτον, να γνωρίσουμε τους συγγραφείς με τις νέες απαιτήσεις εκατομμυρίων αναγνωστών, δεύτερον, να διευρύνουμε και να εμβαθύνουμε τα θέματα της τέχνης και, τρίτον, να κατευθύνουμε ορισμένους συντρόφους στον ευρύτερο δρόμο. (A.N.T.) 13) Ο Opekushin προήλθε από τον απλό κόσμο, πρώτα αυτοδίδακτος, μετά αναγνωρισμένος καλλιτέχνης και τέλος ακαδημαϊκός. (Τηλ.) 14) Ο πρίγκιπας Βασίλι μιλούσε πάντα νωχελικά, όπως ένας ηθοποιός που μιλάει τον ρόλο ενός παλιού έργου. Η Anna Pavlovna Scherer, αντίθετα, παρά τα σαράντα της χρόνια, ήταν γεμάτη κινούμενα σχέδια και παρορμήσεις. (L.T.) 15) Είχε πολύ πράο διάθεση, ή καλύτερα, εκφοβισμένη. (Τ.)
II. 1) Άρα, όπως αναφέρθηκε παραπάνω, με τα χρόνια δεν έχω γίνει σημαντικός. (Τουαρντ.) 2) Έχοντας κοιτάξει γύρω μου, πήγα, όπως μου φάνηκε, κατευθείαν στη θάλασσα, αλλά στο δρόμο συνάντησα ένα δασικό βάλτο γεμάτο με έναν κατάδικο. (Αρε.) 3) Έχοντας δει τον γαμπρό, η Nadya ανέβηκε στον επάνω όροφο στο σπίτι της όπου έμενε με τη μητέρα της· το ισόγειο καταλάμβανε η γιαγιά της. (Κεφ.) 4) Ο Ντμίτρι, αυτό ήταν το όνομα του γείτονά μου, δεν ήταν καθόλου αντιληπτός στην τάξη. (A.G.) 5) Μια μέρα ήταν ήδη Μάιος, αλλά κανείς δεν φαινόταν να προσέχει τότε ούτε την ολίσθηση του πάγου στον ποταμό Μόσχα ούτε την ανθισμένη κερασιά. Στάθηκα στο πλήθος στο μνημείο. (Παυστ.) 6) Ο ανδρικός πληθυσμός του χωριού ζει σε εκστρατείες και σε κλοιούς ή θέσεις όπως το αποκαλούν οι Κοζάκοι. (L.T.) 7) Ο Ovsyannikov πέταξε στη χαράδρα μαζί με τον αγωνιστικό droshky, το αγόρι καθόταν πίσω του και το άλογο. Ευτυχώς, η άμμος βρισκόταν σε σωρούς στο κάτω μέρος της χαράδρας. (Τ.) 8) Ένας ζωγράφος, ή όπως αποκαλούσε τον εαυτό του εργολάβος ζωγραφικής, με βοήθησε. (Κεφ.) 9) Μια μέρα ήταν στα τέλη Μαΐου καθόμασταν στη βεράντα και περιμέναμε για δείπνο. (Κεφ.) 10) Αν και για έναν πραγματικό κυνηγό μια αγριόπαπια δεν αντιπροσωπεύει τίποτα ιδιαίτερα σαγηνευτικό, αλλά λόγω έλλειψης άλλου θηράματος, ήταν αρχές Σεπτεμβρίου: οι μπεκάτσες δεν είχαν φτάσει ακόμα και είχα βαρεθεί να τρέχω στα χωράφια μετά πέρδικες, άκουσα τον κυνηγό μου και πήγα στο Lgov. (Τ.)
III. 1) Είμαι λοιπόν στη Γιάλτα. Είναι βράδυ τώρα. Ο άνεμος φυσάει όπως στην τέταρτη πράξη του Γλάρου, αλλά κανείς δεν έρχεται σε μένα, αλλά αντίθετα, εγώ ο ίδιος θα πρέπει να φύγω μετά τις δέκα αφού βάλω το γούνινο παλτό μου. (Κεφ.) 2) Είχε την άποψη ότι ο πρίγκιπας Αντρέι, με μια λέξη και ένα επιχείρημα, θα κατέστρεφε όλη του την ικανότητα. (L. T.) 3) Με μια λέξη, αυτός ο άνθρωπος [Belikov] είχε μια συνεχή και ακαταμάχητη επιθυμία να περικυκλωθεί με ένα κέλυφος, να δημιουργήσει για τον εαυτό του, ας πούμε, μια υπόθεση που θα τον απομόνωσε και θα τον προστατεύει από εξωτερικές επιρροές. (Κεφ.) 4) Ψαρόβαρκες, ελάχιστα ορατές στο μάτι, φαίνονταν μικρές, κοιμούνται στην επιφάνεια της θάλασσας όχι μακριά από το σπίτι. (Κούπρ.) 5) Το σπίτι του δασοκόμου, όπως κατάφερε να παρατηρήσει ο Νικολάι Νικολάεβιτς, ήταν τοποθετημένο σε ξυλοπόδαρα έτσι ώστε να υπάρχει ελεύθερος χώρος μεταξύ του δαπέδου του και του εδάφους. (Κούπρ.) 6) Πολλοί από εμάς καταλαβαίνουμε ακόμα με τη λέξη «λογοτεχνία» μυθιστορήματα, ποιήματα και μυθιστορήματα. (Gonch.) 7) Αυτοί οι κύριοι [διπλωμάτες], προφανώς πρόθυμα, ως τιμή τους, που έκαναν σε λίγους, δέχτηκαν τον πρίγκιπα Αντρέι στον κύκλο τους. (L.T.)
Άσκηση 22
Καταγράψτε το χρησιμοποιώντας σημεία στίξης. Υπογραμμίστε τις εισαγωγικές λέξεις και προσδιορίστε τη σημασία τους. Περιγράψτε την πρώτη πρόταση.
Οικογένεια Τούρκιν
Όταν στην επαρχιακή πόλη του Σ. επισκέπτες παραπονέθηκαν για την πλήξη και τη μονοτονία της ζωής, οι κάτοικοι της περιοχής, σαν να δικαιολογούνταν, είπαν ότι αντίθετα στο Σ. είναι πολύ καλό που στη λέσχη θεάτρου βιβλιοθήκης Σ. υπάρχουν μπάλες που επιτέλους υπάρχουν έξυπνες, ενδιαφέρουσες, ωραίες οικογένειες με τις οποίες μπορείτε να κάνετε γνωριμίες. Και υπέδειξαν την οικογένεια Turkin ως την πιο μορφωμένη και ταλαντούχα.
Αυτή η οικογένεια ζούσε στον κεντρικό δρόμο κοντά στον κυβερνήτη στο δικό της σπίτι. Ο ίδιος ο Turkin Ivan Petrovich, ένας παχουλός, όμορφος μελαχρινός με φαβορίτες, ανέβαζε ερασιτεχνικές παραστάσεις για φιλανθρωπικό σκοπό, ο ίδιος έπαιζε παλιούς στρατηγούς και ταυτόχρονα έβηχε πολύ αστείο. Ήξερε πολλά ανέκδοτα, ραντεβού, του άρεσε να αστειεύεται και να αστειεύεται και πάντα είχε τέτοια έκφραση που ήταν αδύνατο να καταλάβεις αν αστειευόταν ή μιλούσε σοβαρά. Η γυναίκα του Βέρα Ιωσήφοβνα είναι αδύνατη
μια όμορφη κυρία στο pince-nez έγραψε ιστορίες και μυθιστορήματα και πρόθυμα τα διάβασε δυνατά στους καλεσμένους της. Η κόρη Ekaterina Ivanovna, ένα νεαρό κορίτσι, έπαιζε πιάνο... Με μια λέξη, κάθε μέλος της οικογένειας είχε το δικό του ταλέντο. (Α. Τσέχοφ)
Άσκηση 23
Διαβάστε το κείμενο, καθορίστε το κύριο θέμα του. Εύρημα
εισαγωγικές λέξεις, προσδιορίστε τη σημασία και τον ρόλο τους στο κείμενο. Πώς να εξηγήσετε την επικράτηση των προστακτικών μορφών στο κείμενο; Αντιγράψτε εισάγοντας γράμματα που λείπουν και χαρακτήρες που λείπουν
σημεία στίξης.
Όταν επιλέγετε ένα θέμα για ένα δοκίμιο, προσπαθήστε να καθοδηγηθείτε από (πρώτα) την κατανόηση κάθε λέξης στον τίτλο της... (δεύτερο) τη γνώση του υλικού που εμπλέκεται και (γ) τρίτο(;) το ενδιαφέρον τους για αυτήν.
Πρώτα από όλα, αφιερώστε χρόνο για να γράψετε, πρώτα... αναλύστε το θέμα. Το να το κάνεις αυτό σημαίνει να σκέφτεσαι (;) σε κάθε λέξη, να εξηγείς (;) κάθε έννοια με τα δικά σου λόγια.
Όταν επιλέγετε το υλικό (απαραίτητο) για το δοκίμιο, προσπαθήστε να λάβετε υπόψη όλα τα γεγονότα στην αλληλεπίδρασή τους. Έχοντας διευκρινίσει το περιεχόμενο του επιλεγμένου θέματος, καθορίστε τις ιδέες του δοκιμίου και διατυπώστε μια απάντηση στο πρόβλημα που τίθεται στο θέμα. Μια ξεκάθαρα διατυπωμένη ιδέα αναμφίβολα θα βοηθήσει στην πλήρη ανάπτυξη του θέματος.
Η σύνδεση μεταξύ τμημάτων του δοκιμίου, φυσικά, δεν πρέπει να είναι τυχαία. Στην εισαγωγή, γράψτε μόνο αυτό που αντιστοιχεί στο θέμα και την ιδέα του δοκιμίου. Στο τελευταίο μέρος, είναι απαραίτητο να συνοψίσουμε τον προβληματισμό για το θέμα. (Σύμφωνα με τον B. Orlov)
Επιδιώκοντας τα οφέλη του πολιτισμού, οι άνθρωποι ξεχνούν ότι η υψηλότερη αξία στη Γη είναι. Σας προσφέρουμε μια επιλογή από όμορφα λόγια για τη φύση που θα σας υπενθυμίσουν τι έχει πραγματική αξία στη ζωή. Η φύση είναι ζωή. Με μια ευρεία έννοια, η φύση νοείται ως όλα τα έμβια όντα. Με μια στενότερη έννοια, ερμηνεύεται ως ύπαιθρος, από όπου προέρχεται η έκφραση «πήγαινε στη φύση». Παρά το γεγονός ότι ένας άνθρωπος περιβάλλεται από τη φύση κάθε λεπτό, στην πόλη η σύνδεση με τη φύση δεν είναι τόσο αισθητή όσο στην ύπαιθρο.
Ο άνθρωπος και η φύση είναι άρρηκτα συνδεδεμένοι μεταξύ τους. Ο άνθρωπος όχι μόνο ζει στο φυσικό περιβάλλον, αλλά χρησιμοποιεί τακτικά τους πόρους του. Αλλά η επιθυμία για άνεση δεν σκοτώνει μόνο την αγάπη για τη φύση, αλλά και την ίδια τη φύση. Πολλοί απλώς πιστεύουν ότι η φύση οφείλει τα πάντα στον άνθρωπο. Όταν χρησιμοποιείτε φυσικούς πόρους, πρέπει τουλάχιστον να τους εκτιμάτε και να αντιμετωπίζετε τη Μητέρα Φύση ως άνθρωπο. Η αγάπη για τη φύση πρέπει να ενσταλάσσεται από την παιδική ηλικία.
Η φύση είναι εγγενώς απρόβλεπτη. Μια μέρα μπορεί να σου δώσει απαλή ηλιοφάνεια, ενώ μια άλλη μπορεί να φέρει καταστροφικά στοιχεία. Ακόμη και οι αρχαίοι στοχαστές παρατήρησαν ότι η φύση μπορεί να εκδικηθεί. Δίνει ζωή και σε έναν κόσμο μπορεί να την αφαιρέσει.
Η φύση παίζει συχνά τον ρόλο του ψυχολόγου και ενός πιο ήρεμου. Τίποτα δεν σε βοηθά να καταλάβεις καλύτερα τον εαυτό σου από τη μοναξιά με τη φύση. Η φύση είναι το πιο κατάλληλο μέρος για διασκέδαση και χαλάρωση. Ένα πικνίκ με την οικογένεια ή τους φίλους είναι πολύ καλύτερο από το να πάτε στον κινηματογράφο ή στο εστιατόριο.
Η φύση έχει μόνο τέσσερις μεγάλες σκηνές - τις εποχές, πάντα τους ίδιους ηθοποιούς - τον ήλιο, το φεγγάρι και άλλα φώτα, αλλά αλλάζει το κοινό (Ριβαρόλε).
Αλλάζει το κοινό για να βρεθεί κάποιος να την εκτιμήσει...
Η φύση δεν μπορεί να πιαστεί ατημέλητη και ημίγυμνη, είναι πάντα όμορφη (Ραλφ Έμερσον).
Είναι κρίμα που οι άνθρωποι δεν το προσέχουν αυτό, πάντα ενοχλούνται από λακκούβες ή δυνατούς ανέμους...
Η φύση δρα πάντα αργά και οικονομικά με τον δικό της τρόπο (Μοντεσκιέ).
Αλλά οι άνθρωποι πάντα τα κάνουν όλα βιαστικά και σπατάλες...
Ο γιατρός θεραπεύει ασθένειες, αλλά η φύση θεραπεύει (Ιπποκράτης).
Ο χρόνος τη βοηθά να γιατρευτεί...
Η φύση έχει πάντα δίκιο. τα λάθη και οι αυταπάτες προέρχονται από τους ανθρώπους (Γκάιτε).
Οι άνθρωποι δεν παραδέχονται ποτέ ότι κάνουν λάθος· είναι πιο εύκολο γι' αυτούς να κατηγορούν τη φύση για όλα.
Τα σπουδαία πράγματα γίνονται με μεγάλα μέσα. Η φύση από μόνη της φτιάχνει μεγάλα πράγματα για το τίποτα (Herzen).
Ό,τι πιο πολύτιμο και αγαπητό μας δίνεται δωρεάν, αλλά έχουμε συνηθίσει να εκτιμούμε και να παρατηρούμε μόνο αυτό που έχει τίμημα, και μάλιστα σημαντικό...
Η φύση έχει φροντίσει τα πάντα τόσο πολύ που παντού βρίσκεις κάτι να μάθεις. (Λεονάρντο Ντα Βίντσι).
Πρέπει να ευχαριστήσετε τη φύση για αυτό· δεν σας αφήνει ποτέ να σταματήσετε εκεί.
Η φύση δεν ανέχεται τις ανακρίβειες και δεν συγχωρεί τα λάθη. (Ραλφ Έμερσον).
Πρέπει να πληρώσεις για τα λάθη σου, το τίμημα για αυτά είναι υψηλό...
Οι κάτοικοι των πόλεων δεν λυπούνται τη φύση επειδή δεν λυπούνται τον εαυτό τους.
Το θέμα δεν είναι καν ότι δεν γλυτώνουν τη φύση. απλά δεν το προσέχουν...
Ένα άτομο μπορεί να ασκήσει τόση πίεση στη φύση που θα τον ζεματίσει με το φαινόμενο του θερμοκηπίου.
Η φύση σίγουρα θα εκδικηθεί για τον πόνο που της προκάλεσε.
Ο εργαζόμενος άνθρωπος εκφράζεται μεταμορφώνοντας τη φύση.
Ο εργατικός μεταμορφώνεται, αλλά ο τεμπέλης μόνο καταστρέφει.
Η φύση είπε στη γυναίκα: να είσαι όμορφη αν μπορείς, σοφή αν θέλεις, αλλά σίγουρα πρέπει να είσαι συνετή.
Η ευφυΐα και η κοινή λογική θα σας βοηθήσουν να βρείτε την ομορφιά, τη σοφία και την ευτυχία.
Μια γυναίκα που γεννά είναι το πιο κοντινό στη φύση: από τη μια πλευρά είναι ακόμη και η ίδια η φύση και από την άλλη είναι ο ίδιος ο άνθρωπος.
Η γυναίκα είναι συνέχεια της φύσης, που σημαίνει συνέχεια της ζωής.
Όποιος δεν αγαπά τη φύση δεν αγαπά τον άνθρωπο, δεν είναι πολίτης.
Είναι αδύνατο να μην αγαπάς τη φύση· η αδιαφορία για αυτήν είναι σημάδι απανθρωπιάς.
Φαίνεται ότι καθώς η ανθρωπότητα υποτάσσει τη φύση, ο άνθρωπος γίνεται σκλάβος των άλλων ανθρώπων ή σκλάβος της δικής του κακίας.
Οι σκέψεις για το προσωπικό συμφέρον οδηγούν στην καταστροφή της φύσης.
Με τον τρόπο που ένας άνθρωπος χαλαρώνει στη φύση, μπορείτε να δείτε αμέσως πώς η φύση στηρίχθηκε πάνω του...
Αν η φύση δεν έχει προικίσει κάποιον με ανθρωπιά. τότε αυτός κάποιος θα συμπεριφέρεται σαν γουρούνι.
Όμορφα αποσπάσματα για τη φύση
Η φύση ξυπνά μέσα μας την ανάγκη για αγάπη.
Η ομορφιά της φύσης εμπνέει και ανοίγει την καρδιά στην αγάπη.
Η φύση είναι ο δημιουργός όλων των δημιουργών.
Τα πάντα σε αυτόν τον κόσμο ξεκινούν από τη φύση.
Τα τριαντάφυλλα ενσταλάζουν την αγάπη για τη φύση και τα αγκάθια τον σεβασμό.
Μαθαίνεις να σέβεσαι τη φύση μόνο όταν η ίδια σου κάνει μάθημα.
Στη φύση, όλα είναι σοφά μελετημένα και τακτοποιημένα, ο καθένας πρέπει να ασχολείται με τη δική του δουλειά, και σε αυτή τη σοφία βρίσκεται η υψηλότερη δικαιοσύνη της ζωής.
Ανεξάρτητα από το πόσο ένα άτομο προσπαθεί να υπερπηδήσει τη θέληση της φύσης, θα εξακολουθεί να είναι εκεί που υποτίθεται ότι είναι.
Η φύση είναι ένας ευχάριστος μέντορας, και όχι τόσο ευχάριστος όσο προσεκτικός και πιστός.
Η Faitful διδάσκει τους ανθρώπους για τη ζωή, αλλά το κάνει προσεκτικά και διακριτικά, οπότε όλοι νομίζουν ότι μαθαίνουν μόνοι τους.
Η φύση έχει καθαρή καρδιά.
Χωρίς αμαρτία σε αυτόν τον κόσμο υπάρχει μόνο η φύση.
Προστασία της φύσης σημαίνει προστασία της Πατρίδας.
Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν χρειάζεται να προστατεύσουμε τίποτα έξω από την Πατρίδα...
Η επαφή με τη φύση είναι η τελευταία λέξη κάθε προόδου, επιστήμης, λογικής, κοινής λογικής, γούστου και εξαιρετικών τρόπων.
Όλοι μπορούν να απολαύσουν τα οφέλη του πολιτισμού, αλλά δεν μπορούν όλοι να δουν την ομορφιά της φύσης.
Μια επιλογή από καταστάσεις για τη φύση
Η φύση είναι ένας δεύτερος εραστής που μας παρηγορεί όταν ο πρώτος μας προδίδει.
Σε στιγμές προδοσίας κανείς δεν μπορεί να σε παρηγορήσει όπως η φύση.
Η γνώση των Νόμων της Φύσης δεν σας σώζει από την επιρροή τους.
Το στοιχείο είναι απρόβλεπτο, δεν υπόκειται σε κανέναν νόμο.
Η φύση μπορεί να κατακτηθεί μόνο με την υπακοή στους νόμους της.
Η νίκη στη φύση δεν είναι να ξεπεράσεις, να αποτρέψεις ή να εκμεταλλευτείς οτιδήποτε, αλλά να αποδεχτείς τα πάντα όπως είναι.
Η φύση είναι μια άπειρη σφαίρα, το κέντρο της οποίας βρίσκεται παντού.
Η φύση περιβάλλει τον άνθρωπο κάθε δευτερόλεπτο.
Η φύση δεν είναι μόνο ό,τι είναι ορατό στο μάτι. Περιλαμβάνει επίσης μια εσωτερική φωτογραφία της ψυχής.
Η ίδια η φύση δημιουργεί την ανθρώπινη ψυχή και την κοιτάζει η ίδια.
Από την κοινωνία με τη φύση θα αφαιρέσετε όσο φως θέλετε, και όσο κουράγιο και δύναμη χρειάζεστε.
Ένα άτομο μπορεί να κριθεί από τη στάση του απέναντι στη φύση.
Θαύματα δεν είναι εκείνα τα γεγονότα που συμβαίνουν αντίθετα με τους νόμους της φύσης. σκεφτόμαστε έτσι γιατί στην πραγματικότητα δεν γνωρίζουμε τους νόμους της φύσης.
Η φύση, όπως μια γυναίκα, δεν υπόκειται σε κανένα στοιχείο.
Στον κύκλο της φύσης δεν υπάρχει ούτε νίκη ούτε ήττα: υπάρχει κίνηση.
Ακόμα κι όταν μας φαίνεται ότι η φύση κοιμάται, προχωρά ενεργά.
Η φύση και η ομορφιά είναι ουσιαστικά ένα. Η φύση ευχαριστεί το μάτι κάθε στιγμή της ημέρας: μπορείτε να θαυμάσετε ατελείωτα το μυστήριο του ηλιοβασιλέματος, τη μαγεία της νύχτας, τη φρεσκάδα της αυγής και την κίνηση της ημέρας... Εκτιμήστε, αγαπήστε και φροντίστε τη φύση!
