Općinska proračunska obrazovna ustanova "Pervomajska srednja škola" Pervomajskog okruga u Tambovskoj regiji
Generalizacija pedagoškog iskustva na temu
Podrška nastavnika studentima u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda
Erina Anna Sergeevna, učiteljica ruskog jezika i književnosti
1. Tema iskustva: "Tutorska podrška studentima u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda"
2. Podaci o autoru djela: Erina Anna Sergeevna, učiteljica ruskog jezika i književnosti višeg ogranka №1 MBOU "Pervomaiskaya srednje škole" u selu. Staroseslavino
3. Uvjeti za nastanak, formiranje iskustva.
povećanje razine obrazovne motivacije
ovladavanje obrazovnim tehnologijama i provedba psihološko-pedagoške potpore djetetu
ostvarivanje sposobnosti učenika s povećanim obrazovnim potrebama i visokim stupnjem razvoja vještina samoobrazovanja;
pomoć studentima s lošim učinkom koji imaju praznine u znanju tijekom ulaznih, srednjih i završnih testova;
otklanjanje poteškoća u pripremi učenika za državno završno ovjeravanje
4. Relevantnost iskustva.
Novi zadaci postavljeni za školsko obrazovanje danas značajno proširuju opseg i svrhu obrazovnih standarda. Istodobno, učinak ispravnog uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda u potpunosti ovisi o mjeri u kojoj će upravljačke, pedagoške i obrazovne aktivnosti u svakoj obrazovnoj ustanovi biti promišljene, svrhovite, tehnološki naoružane i opskrbljene potrebnim resursima. U kontekstu uvođenja novih standarda, razvoj djetetove osobnosti postaje semantička referentna točka, a ne "stečeno znanje". To radikalno mijenja ciljne smjernice obrazovne organizacije. Prioriteti postaju:
postizanje i održavanje visoke razine dječje motivacije za obrazovanje;
postizanje razine znanja potrebnog i dovoljnog za sljedeći stupanj obrazovanja, koji osigurava razvoj i rješenje temeljeno na kompetencijama (na razini neovisne aktivnosti) obrazovnih i socijalnih zadataka;
postizanje neovisnosti u obrazovnim i socijalno orijentiranim aktivnostima, reflektivna procjena i samoprocjena rezultata.
5. Vodeća pedagoška ideja iskustva.
Potreba za osobnom potporom učenika koji se kreće obrazovnom rutom koju je on osmislio, u procesu postajanja njegovim odgovornim odabirom, učiteljevom pomoći u rješavanju samostalno postavljenih zadataka samoobrazovanja. Ovo je obećavajući pristup razvoju metodologije za formiranje spremnosti za samoobrazovanje.
6. Trajanje rada na iskustvu.
rujna 2014.-danas
7. Raspon iskustva.
Građa je namijenjena nastavnicima ruskog jezika i književnosti koji rade u srednjoj školi, kao i svim sudionicima obrazovnog procesa u sklopu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda.
8. Teorijske osnove iskustva.
Podrška podučavanju pedagoška je aktivnost za individualizaciju obrazovanja, usmjerena na prepoznavanje i razvijanje obrazovnih motiva i interesa učenika, traženje obrazovnih resursa za stvaranje individualnog obrazovnog programa, rad s odgojnim poretkom obitelji i oblikovanje učenikovih odgojno-obrazovna refleksija. Ovdje pratnju treba shvatiti kao zajednički pokret nastavnika (kao pratitelja) i učenika (kao glavnog lika) u obrazovnom procesu. Rad bi trebao biti usmjeren na nadogradnju na stvarnom životu mentora prakse širenja vlastitih sposobnosti, samoodređenja, povezivanja subjektivnog stava za izgradnju vlastitog napretka prema uspjehu. Zadaće mentora su: "naučiti" štićenik planirati vlastite obrazovne aktivnosti, provoditi njegovu analizu, promišljanje, samostalno postavljati pitanja vlastitog razvoja, ocrtavati izglede za rast, provoditi obrazovanje kroz različite načine rada , naučiti shvaćati uspjehe i neuspjehe, graditi interakciju s drugim ljudima i strukturama za rješavanje zadataka. Kompetentno organizirana tutorska podrška pridonosi razvoju sljedećih kompetencija srednjoškolaca:
predmet (prikupljanje baze znanja za kontinuirano obrazovanje učenika);
menadžerska (sposobnost planiranja svojih aktivnosti, izvođenja svog dizajna, kao i sposobnost formaliziranja rezultata svojih aktivnosti (projekt, istraživanje itd.);
komunikativni (korištenje različitih izvora za provedbu obrazovnih zahtjeva (ljudskih (uključujući kolektivne)), informacija (na primjer, Internet) itd.);
sociokulturna (provedba socijalizacije, na primjer, uključivanje u razne obrazovne, profesionalne i druge zajednice). Predmet podučavanja je studentski individualni obrazovni program koji opisuje:
način organizacije njegovog obrazovanja, uključujući opis slike budućnosti i ciljeve obrazovanja,
rad s mapom obrazovnih resursa, koja uključuje predmetni sadržaj obuke,
skup aktivnosti koje licej može osigurati ili u suradnji s drugim obrazovnim institucijama (kako u gradu tako i izvan njega),
promišljanje i evaluacija provedbe programa (pojedinačne stavke, događaji), komunikacija tijekom provedbe programa, uključujući one izrađene na temelju samoprocjene ažuriranog portfelja.
9. Tehnologija iskustva.
Svrha ovog iskustva je postići: visoku razinu djetetove motivacije za obrazovanje, razinu znanja potrebnu i dovoljnu za sljedeću fazu obrazovanja, osiguravajući razvoj i rješenje temeljeno na kompetencijama (na razini samostalne aktivnosti) odgojno-obrazovnog i društveni zadaci, neovisnost u odgojno-obrazovnim i socijalno orijentiranim aktivnostima, refleksna procjena i samoprocjena rezultata.
Metodološki zadaci rada u ovom smjeru:
optimizirati mogućnosti postojećeg školskog modela kako bi se formirao otvoreni obrazovni prostor,
identificirati kompleks organizacijskih i pedagoških uvjeta koji osiguravaju uključivanje svih predmeta obrazovne prakse u oblikovanje obrazovnog procesa.
Pedagoški zadaci rada:
"Naučite" odjel planirati vlastite obrazovne aktivnosti,
izvršiti njegovu analizu, promišljanje,
samostalno postavljati pitanja vlastitog razvoja,
grafikon perspektive rasta,
provoditi obrazovanje kroz različite načine rada,
naučiti shvaćati uspjehe i neuspjehe,
izgraditi interakciju s drugim ljudima i strukturama radi rješavanja dodijeljenih zadataka
Ovo se iskustvo ostvaruje pomoću sljedećih metoda: učenje problema; metode dizajna; aktivnosti usmjerene na praksu; analiza i introspekcija; samostalno učenje (kako pojedinačno tako i u skupinama). Najučinkovitija je bila upotreba tehnologija poput "obuke za slučajeve"; "Rasprava"; "Portfelj"; "Obrazovna putovanja" ("profesionalna putovanja"); "Razvijanje kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje." Tijekom dizajna potrebno je da svaki učenik može formulirati svoj obrazovni cilj u ovoj fazi rada, istodobno procjenjujući njegove sposobnosti da ga postignu i, što je najvažnije, preuzimajući odgovornost za proces i rezultat obrazovanja. Tijekom organiziranja aktivnosti za provedbu planiranog potrebno je održati sljedeće događaje:
organizacija prostora za zajedničko djelovanje učenika;
konzultacije oko instalacije;
formiranje malih skupina, timova;
postavljanje zadataka za individualni i grupni rad;
provedba planiranih radnji, uzimajući u obzir dodijeljene zadatke
organizacija okruglog stola, međugrupne rasprave (kao mogući ishod aktivnosti).
Dalje, potrebno je kontrolirati aktivnosti koje se provode zajedno sa studentima. Koja je svrha dijagnosticiranja postizanja postavljenog cilja (dijagnosticiranje dinamike promjena), praćenje aktivnosti tijekom procesa. Po završetku kontrolnog postupka potreban je postupak pregleda za planiranje korektivnih radnji. U tu svrhu dijagnosticiraju se poteškoće i ograničenja, procjenjuje se razina zadovoljstva postupkom i rezultatima obavljenog posla), kao i razina motivacije, njegove promjene. Ovdje su ciljevi učenika prilagođeni za daljnji rad, tj. raspravlja se o daljnjem napretku ili prema provedbi prethodno postavljenog cilja ili njegovoj promjeni. Mogući proizvodi podučavanja:
Tutorov portfelj (i informativni o rješavanju problema i postignućima).
Esej mentora čija će analiza pomoći mentoru da objektivno procijeni osobne promjene koje su se dogodile.
Tutorski dnevnik.
Rezultat podučavanja trebala bi biti promjena statusa ličnosti određenog učenika u grupi, kao i pojava (razvoj) želje za samoaktualizacijom kao želja za cjelovitijom identifikacijom i razvojem njihovih osobnih sposobnosti, potreba za samousavršavanjem, u maksimalnoj realizaciji njihovih potencijala.
Pedagoške metode i tehnologijePostignuti rezultati
Problemsko učenje
Stvaranje problemskih situacija u odgojno-obrazovnim aktivnostima i organizacija aktivnog samostalnog djelovanja učenika njihovim rješavanjem, što rezultira kreativnim ovladavanjem znanjem, vještinama, vještinama i mentalnim sposobnostima.
Projektne metode nastave
Rad ovom metodologijom omogućuje razvoj individualnih kreativnih sposobnosti učenika, svjesniji pristup profesionalnom i socijalnom samoodređenju.
Metode istraživanja u nastavi
Pruža studentima priliku da samostalno dopunjuju svoje znanje, duboko se bave proučavanim problemom i predlažu načine za njegovo rješavanje, što je važno u formiranju svjetonazora. To je važno za određivanje pojedinačne putanje razvoja svakog učenika.
Suradničko učenje (timski, grupni rad)
Suradnja se tumači kao ideja zajedničkih razvojnih aktivnosti odraslih i djece. Suština individualnog pristupa je da se ne ide od akademskog predmeta, već od djeteta do predmeta, da se ide od mogućnosti koje dijete ima, primijeniti psihološku i pedagošku dijagnostiku ličnosti.
Informacijske i komunikacijske tehnologije
Promjena i neograničeno obogaćivanje obrazovnih sadržaja, upotreba integriranih tečajeva, pristup Internetu. Ikorištenje računala za primanje i rad s informacijama na elektroničkim medijima s Interneta
Tehnologije koje štede zdravlje
Korištenje ovih tehnologija omogućuje ravnomjernu raspodjelu različitih vrsta zadataka tijekom lekcije, izmjenu mentalne aktivnosti s motoričkom aktivnošću.
Sustav procjene portfeljnih inovacija
Formiranje personaliziranog računovodstva postignuća učenika kao alata za pedagošku potporu društvenom samoodređenju, određivanje putanje individualnog razvoja osobnosti.
Diferencirano učenje
Oblik organizacije obrazovnog procesa, u kojem se maksimalno uzimaju u obzir mogućnosti i potrebe svakog učenika ili pojedinih skupina učenika.
Svrha diferenciranog učenja- stvaranje ugodnog okruženja za učenje i osobni razvoj, uzimajući u obzir individualne psihološke karakteristike.
Diferencijacija se može provesti prema sljedećim kriterijima:
po sadržaju zadatka
u obliku organiziranja rada u učionici
metodom pedagoške potpore
usput kako se informacije percipiraju
Orijentiran na osobnost
Pružanje ugodnih, bezkonfliktnih i sigurnih uvjeta za razvoj osobnosti, ostvarenje njezinih prirodnih potencijala. Dječja osobnost u ovome tehnologija je cilj obrazovni sustav, a ne sredstvo za postizanje bilo kojeg apstraktnog cilja. Očituje se u razvoju učenikaindividualni obrazovni programiprema njihovim mogućnostima i potrebama.
Utvrđivanje zahtjeva učenika odvija se prema sljedećoj shemi:
1. Navedite svoj obrazovni cilj.
Cilj je subjektivna slika željenog, namjeravanog rezultata aktivnosti. Postavljanje cilja znači predviđanje, predviđanje očekivanog rezultata. Cilj bi trebao biti specifičan, odnosno potrebno je naznačiti: određeno vremensko razdoblje, uspjehe koje želite postići općenito i na pojedinim područjima, metode obrazovanja nakon škole.
2. Definirajte zadatke - načine za postizanje cilja.
Zadaci - plan vaših akcija za postizanje vašeg cilja, koji se izrađuje: za određeno razdoblje, za određene aktivnosti, za pojedine predmete.
3. Odaberite oblike i metode poučavanja.
Odaberite one oblike i metode poučavanja koji vam pomažu da učinkovito usvojite obrazovni materijal ili predložite vlastiti. Morate: znati što i kako vas podučavaju u učionici, biti sposobni formulirati prijedlog da učitelj koristi najučinkovitije nastavne metode, znati odrediti oblike samoobrazovanja.
4. Odrediti oblike i metode kontrole
Odaberite željene oblike i metode kontrole: koliko često vas treba testirati kako biste dobro učili, koji je najbolji način da testirate svoje znanje, kako biste trebali vršiti samokontrolu.
5. Planirajte svoje aktivnosti učenja.
Primjer pojedinačne obrazovne rute o pripremi za ispit iz ruskog jezika
Učenica 11 "T" razreda Kozlova Alena Alekseevna
1. Ciljevi obrazovanja
(Cilj je subjektivna slika onoga što želite. Navedite svoj cilj za ovu akademsku godinu - općenito, za pojedine predmete.) _- pripremite se za ispit iz ruskog jezika.
2. Ciljevi obrazovanja
(Zadatak je dio cilja. Odredite kako ćete postići svoj cilj.)
Prije svega, želim naučiti kako pisati eseje-obrazloženja na lingvističku temu i na ovaj tekst
3. Oblici i metode poučavanja
- objašnjenje učitelja, samostalan rad s mjernim materijalom, pisanje testnih eseja, računarsko testiranje.
4. Oblici i metode kontrole
(općenito, o pojedinim predmetima). Za muškarcepoželjno: pismeni rad na pitanjima, test, usmeni odgovor na pitanja, rad s mjernim materijalima, prepričavanje iz udžbenika, računalno upravljanje, potražiti odgovor u udžbeniku, test (na temu), projekt, sažetak, esej (podcrtano), ostalo (dodati)
Koliko često trebate biti provjereni: kontrola lekcije,tematska kontrola,
tromjesečna kontrola itd.
Datum ____________________________
Studentski potpis ________________
Potpis roditelja _______________
Potpis učitelja
Individualni obrazovni put Alyone Kozlove za drugu polovicu akademske godine 2015-2016
Domaće
zadatak
Vremenska crta za provedbu
1. Dijagnostika. Obučni rad br. 1 prema tipu USE u cijelosti.
Vrijeme završetka posla je 100-110 minuta. Prilikom izvođenja posla poželjno je stvoriti uvjete što bliže zahtjevima za polaganje ispita.
Nespreman
20.01.16.
2. Analiza rezultata trenažnog rada: studentu se daju provjereni radovi s izračunatim bodovima i ocjenama, objavljuju se kriteriji za ocjenjivanje, na ploči se prikazuju točni odgovori, u tijeku je postupak samoispitivanja radi isključivanja slučajnih pogrešaka učitelja .
Radite na greškama
27.01.16.
3. Metode i tehnike rada na eseju o lingvističkoj temi.
Struktura obrazloženja eseja. Predlošci za pisanje. Probno pisanje pod vodstvom učitelja.
Napišite esej Opcija 17.19.
14.02 2016
4. Samostalan rad. Srednja kontrola.
Nespreman
21.02. 2016.
5. Tehnike rada s esejem-obrazloženjem.
Naučite uzorke pisanja
01.03. 2016
6. Probno pisanje eseja temeljenog na tekstu Opcije-17
Nespreman
15.03. 2016
7. Samostalan rad. Srednja kontrola. Analiza napisanog sastava. Sukladnost s kriterijima provjere.
Napišite esej Opcija - 10
23.03.2016
8. Probno testiranje računala u cijelosti
10.04.2016
9. Samostalan rad. Tjedno pisanje eseja. Provjeravanje i savjetovanje s učiteljem.
Travanj-svibanj 2016.
Primjena ovog modela omogućila je povećanje razine motivacije školaraca, njihove neovisnosti i odgovornosti u rješavanju pitanja poput izrade kurikuluma, postavljanja obrazovnih ciljeva i procjene rezultata odgojno-obrazovnog rada. U takvim uvjetima učitelj djeluje kao koordinator, stvarajući povoljne uvjete za smislenu nastavu, potičući znatiželju i kognitivne motive. Rezultati rada daju razlog da se takav način poučavanja smatra produktivnim, perspektivnim, udovoljavajući zahtjevima suvremenog društva; ulijeva samopouzdanje da i dalje poboljšava ovaj model učenja.
STOL 1
Rezultati završnog ovjeravanja učenika iz ruskog jezika
RazredGodina
Prosječni rezultat
11 "T"
2014-2015
11 "T"
2015-2016
TABLICA # 2
Rezultati učenika na ruskom jeziku u međusertifikacijskom razdoblju
1. Razina postignuća učenika na ruskom jeziku na kraju akademske godine iznosi 100%
2. Razina postignuća učenika na ruskom jeziku prema rezultatima MSC-a (završni testovi) - 100%
3. Razina kvalitete znanja studenata na ruskom jeziku na kraju akademske godine - 69,2%
4. Razina kvalitete znanja učenika na ruskom jeziku prema rezultatima MSC-a (konačni kontrolni radovi) - 61,5%
TABLICA 3
Rezultati dijagnostike razine motivacije učenika za izučavanje predmeta
Većina razreda oblikovala je stabilan motiv za samoobrazovanje. Studenti su učenje počeli doživljavati kao društveno značajnu aktivnost. Postojala je orijentacija ne samo na svladavanje znanja, algoritama obrazovnih radnji, već i želja za izradom programa za stjecanje dodatnih znanja. Djeca su počela aktivno raditi, naučila postavljati ciljeve i svladala samokontrolu. Razvijena je sposobnost prevladavanja prepreka u postizanju ciljeva. Savladali kulturu obrazovnog rada.TABLICA 4
Učinkovitost učeničkog sudjelovanja na predmetnim olimpijadama, natjecanjima i natjecanjima na različitim razinama
GodinaOpćinska razina
Regionalna razina
Savezna razina
2014-2015
Sudionici
Pobjednici i nagrađeni
Sudionici
Pobjednici i nagrađeni
Sudionici
Pobjednici i nagrađeni
2015-2016
2016-2017
Zaključak rada na ovoj temi
Tako danas, započinjući rad na odobravanju novih obrazovnih standarda u srednjoj školi, govorimo o još jednom obrazovanju koje razvija osobnost kao jedinku, neovisnu u izgradnji životnih i profesionalnih zadataka, u stvaranju osobnih značenja. Možemo izgraditi novu sliku rezultata:
škola je uspješna ako se stvore uvjeti za sve učenike koji generiraju motivaciju za obrazovanje (učenje i zajedničke socijalno orijentirane aktivnosti); ako se svim učenicima pruži prilika da razviju svoju samostalnost u predmetnim i socijalno orijentiranim aktivnostima; ako je svim studentima omogućeno pravo da razvijaju i provode reflektirajuću samoprocjenu postignutih rezultata;
učitelj je uspješan ako zajedno s učiteljima i roditeljima nauči "unutarnji zakon razvoja" svakog djeteta, koji se sastoji u nastanku novih predmetnih, socijalnih i osobnih zadataka na temelju njegovih razvijenih sposobnosti, stvara motivaciju, okruženje zajedničkog djelovanja sa svakim studentom temeljeno na aktivnostima, kompetencijama i reflektirajuće okruženje;
student je uspješan ako se razvije kao osoba: motiviran je za formuliranje i rješavanje različitih problema u objektivnoj i društvenoj aktivnosti, sposoban je pokazati svoje osobne kvalitete u pojedinačnim i zajedničkim aktivnostima, razvija refleksivnu samoprocjenu svojih aktivnosti
10.Popis korištene literature
1. T.M. Kovalev. Materijali za predmet "Osnove podučavanja nastavnika u općem obrazovanju": Predavanja 1-4.-M. Pedagoško sveučilište "Pervre rujan", 2010.
2. T.M. Kovalev. Materijali s kolegija "Osnove podučavanja u općem obrazovanju": Predavanja 5-8.-M. Pedagoško sveučilište "Pervre rujan", 2010.
3. Kovaleva T.M., Kabysha E.I., Popova (Smolik) S.Yu., Terov A.A., Cheredilina M.Yu. Zanimanje je "tutor". - M. - Tver: "SFK-ured".
4.GM Bespalova. Podrška učenika mentoru: organizacijski oblici i obrazovni učinci (članak sa stranice Međunarodne udruge nastavnika ").
5. Podrška nastavnika za pojedine obrazovne programe na različitim razinama obrazovanja: materijali s međunarodne znanstvene i praktične konferencije (28. - 30. ožujka 2012., Perm) / pod ukupno. izd. LA. Kosolapova; Perm. država humanist - ped. un-t - Perm, PGSPU, 2012.
6. Kovaleva, TM Organizacija predprofilne obuke i profilnog obrazovanja u školi: tutorska podrška / TM Kovaleva // Inovacije u obrazovanju. - 2007. - br. 11. - str. 14–26.
7. Kovaleva, TM Moderna kvaliteta obrazovanja i princip individualizacije: [metodologija podučavanja mentora] / TM Kovaleva // Glavni učitelj: upravljanje modernom školom. - 2012. - br. 1. - str. 68–72.
Projekt podučavanja učenika
učitelji biologije MBOU srednja škola №1, Mičurinsk, Šatilova IV
1. Opće karakteristike djeteta u odnosu na koje se provodi podučavanje.
Zhidkov Mikhail, 13 godina.
Podrška nastavnika provodi se u odnosu na tinejdžera koji uči 7 "G" razred MBOU Srednja škola br. 1 u Mičurinsku.
Tijekom studija od 1. do 7. razreda pokazuje odličan akademski uspjeh, pobjednik je školske i općinske faze Sveruske olimpijade za školarce iz ruskog jezika, biologije i ekologije, kao i Miša aktivno sudjeluje u natjecanjima na raznim razinama. U razredu je Mihail razvio dobre međuljudske odnose sa svim učenicima. Nikad ne ulazi u sukob, uvijek je spreman pomoći svojim školskim kolegama ,. Pokazuje liderske osobine. Prema učiteljima se odnosi s poštovanjem. Glavna skupina zdravlja, ali postoji oštećenje vida. Rijetko propušta školu.
Misha je prilično društven i vrlo odgovoran. Svrhovit je, ima visoku učinkovitost, ima dobru kreativnost, osjetljiv je na mišljenja drugih ljudi.
Odgajan je u cjelovitoj obitelji. Mama Irina Yurievna i tata Sergej Aleksandrovič imaju više obrazovanje. Tu je mlađa sestra Sophia, buduća učenica 1. razreda.
2. Obilježja kognitivnih interesa djeteta
Da bi se identificirale značajke kognitivnog interesa kod učenika 7. razreda, korištene su razne metode:
određivanje intenziteta kognitivnih interesa ispitivanjem (V.S. Jurkevićev test);
promatranje manifestacija kognitivnog interesa. Metoda promatranja manifestacija kognitivnog interesa omogućila je prikupljanje dodatnih podataka o manifestaciji kognitivnog interesa tijekom Mišinih aktivnosti na satu u prirodnim uvjetima (metoda GI Shchukina);
torrance test za kreativnost (adaptirana verzija A.N. Voronin);
identifikacija aktivnosti pretraživanja (metoda MI Lisina).
Analizom provedenog istraživanja omogućili smo zaključak o stupnju očitovanja kognitivne aktivnosti učenika i kreativnosti mišljenja (pokazatelji „fluentnost“ izvedbe, „fleksibilnost“, „jedinstvenost“). Mihail ima visoku spontanu aktivnost pretraživanja, pokazuje interes za suštinu pojava, za njihove bitne veze i obrasce, nastoji razumjeti teška pitanja, nastoji prevladati poteškoće u složenim problematičnim zadacima. Prevalencija visoke razine interesa i prosječne razine kreativnosti pruža veliku aktivnost pretraživanja za većinu akademskih predmeta. Prilikom izrade individualnog obrazovnog programa potrebno je uzeti u obzir činjenicu da kognitivni interesi visoke razine razvoja, u kombinaciji s bogatim izgledima i visokom razinom znanja, zahtijevaju odgovarajuće povoljno okruženje za njihov razvoj, koje obnavlja i produbljuje znanje, omogućuje nadilazak kurikuluma i uvođenje znanosti u maksimum pomoću pretraživačke aktivnosti.
Koristite za određivanje prioritetne sfere praktičnih i kognitivnih interesa tinejdžerakoristio dijagnostiku kognitivnih interesa prema "Karti interesa" A. E. Golomshtoka (preinačio S. Ya. Karpilovskaya)... Tako je otkriven interes za predmete prirodnoznanstvenog ciklusa (biologija, ekologija, fizika). Miša ima i kreativne sposobnosti (studira klavir u glazbenoj školi).
3. Svrha individualnog obrazovnog programa
Osobni razvoj i samoodređenje učenika razvojem resursa kognitivne aktivnosti u otvorenom obrazovnom okruženju u skladu s neovisno iznesenim obrazovnim zahtjevima.
4. Zadaci individualnog obrazovnog programa
Određivanje preferirane aktivnosti učenika.
Učenička organizacija vlastitih aktivnosti na temelju osobnih potreba, interesa, težnji.
Razvoj vještina za samopoučavanje, samoobrazovanje, samoostvarenje.
Ponudite djetetu alternativne načine obrazovanja, ovisno o njegovoj dobi i individualnim karakteristikama.
Stvaranje ugodnog okruženja za učinkovito učenje.
Organizacija psihološke i pedagoške potpore studentu.
5. Karta obrazovnih resursa
FazeOdraz
Podrška nastavnika
Dijagnostički
Znam-postigao sam
1. Dobra razina znanja iz općih predmeta
2. Predmeti su od posebnog interesa: biologija, ekologija, ruski jezik, fizika.
3. U mogućnosti sam provoditi osnovna istraživanja, pisati eseje, izlagati prezentacije, koristiti internetske resurse.
4. Rezultati u prethodnoj akademskoj godini:
sudionik sveruskog intelektualnog natjecanja "Olimp" iz matematike, biologije, pobjednik sveruskog natjecanja "Biološko prvenstvo".
5. Dobitnik gradskog glazbenog natjecanja.
Psihopedagoška služba identificirala je vrste darovitosti učenika: intelektualna, kreativna.
Zadaci nastavnika:
1. Osigurati varijabilnost učenikovih izvannastavnih aktivnosti.
2. Napravite MI uzimajući u obzir interese djeteta.
3. Razviti istraživačke vještine.
4. Dalje poboljšati kreativnost i liderske kvalitete
5. Promicati razvoj kreativnosti
Oblikovati
Želim znati - naučiti-postići
1. Baviti se istraživačkim aktivnostima na polju biologije.
2. Nastavite s uspješnim sudjelovanjem na predmetnim olimpijadama i glazbenim natjecanjima.
Za sastavljanje IEP-a, odabrane su određene aktivnosti iz "Matrice prilika":
1. Rad u okviru NOU odjeljka biologije.
2. Sudjelovanje u nastavi školskog kruga „Ecolovenok“ i programu dodatne edukacije „Organizacija projektnih aktivnosti“.
3. Sudjelovanje u priredbama koje se održavaju u školi (glazbene večeri, koncerti, satovi nastave).
Sudjelovanje na natjecanjima, olimpijadama, kvizovima različitih razina prema interesima učenika.
Organizacija
Moji koraci prema cilju
1. Čitanje dodatne znanstvene literature o predmetima i rad s internetskim resursima.
2. Nastava u krugu "Ecolovenok".
3. Pohađanje tečaja "Organizacija projektnih aktivnosti".
4. Rad u NOU
5. Sudjelovanje u predmetnim tjednima, natjecanjima različitih razina.
Listopad: sudjelovanje na koncertu kojem je prisustvovao Dan učitelja, sudjelovanje u školskoj fazi Sveruske olimpijade za školarce iz biologije, ekologije, ruskog
Studeni: sudjelovanje u promatranju prirode, sudjelovanje u općinskoj fazi Sveruske olimpijade za školarce iz biologije i ekologije.
Prosinac: sudjelovanje u projektima sekcije LEU biologije.
Siječanj: sudjelovanje na školskoj konferenciji NOU s rezultatima istraživanja u biologiji;
Veljača: sudjelovanje u akciji "Hrani ptice zimi"
Ožujak: sudjelovanje na koncertu posvećenom Međunarodnom danu žena, sudjelovanje na općinskoj pozornici natjecanja "Agrobiznis ideje".
travanj : sudjelovanje na Danu ptica, sudjelovanje na školskom znanstveno-praktičnom skupu "Uz ljestvicu uspjeha".
Svibanj:
Sudjelovanje na školskim i općinskim koncertima posvećenim 71. godišnjici pobjede u Velikom domovinskom ratu;
Sudjelovanje na regionalnoj znanstveno-praktičnoj konferenciji "Agrobiznis inicijativa";
Konzultacije nastavnika;
Nastava u okviru programa dodatne edukacije "Organizacija projektnih aktivnosti".
Praćenje i analiza
Naučeno - naučeno - postignuto
1. Moja otkrića:
Otkriven utjecaj čimbenika okoliša na zdravlje;
Razvio projekt "Mobilni eko laboratorij"
Moje pobjede:
Pobjednik i pobjednik školske i općinske etape Sveruske olimpijade za školarce iz biologije i ekologije, dobitnik (2. mjesto) školskog znanstveno-praktičnog skupa "Vrh ljestvice uspjeha", pobjednik regionalno natjecanje "Inicijativa za agrobiznis" (1. mjesto).
Moja postignuća:
Sa odličnim ocjenama završio je 7. razred općeobrazovnog i 3. razred glazbene škole.
Rad na ITM-u pridonio je razvoju intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika, što je omogućilo postizanje dobrog uspjeha u obrazovnim aktivnostima.
Misha je aktivno sudjelovao u svim predmetnim tjednima natjecanja. Radio na projektu "Mobile Eco-Lab".
Psihodiagnostika je otkrila pozitivnu dinamiku razine formiranja niza pokazatelja intelektualne darovitosti.
6. Korištenje raznih resursa.
A) Unutar školskih resursa:
Izborni predmeti (ruski jezik, matematika, fizika itd.);
Programi dodatnog obrazovanja ("Organizacija projektnih aktivnosti", "Svijet fizike", "Robotika" itd.);
Izvannastavne aktivnosti (znanstveno društvo učenika "Filenok", foto studio, krugovi: "Ecolevenok", kazališna umjetnost "Maska", mjuzikl itd.)
B) Resursi neposrednog društvenog okruženja:
Povoljni odnosi u obitelji, kao i s prijateljima i poznanicima;
Materijalna i informativna pomoć roditelja (potrebne konzultacije i Internet, pomoć u organizaciji putovanja u druge gradove i izleta).
C) Resursi socio-kulturnog okruženja "najbliže dostupnosti":
Zavičajni muzej (Odjel za prirodu);
Muzej I.V. Mičurin;
Državno sveučilište Michurin Michurin;
VNIIS nazvan po I.V.Michurinu;
Centralni genetski laboratorij Michurin;
Dječja glazbena škola;
Dječja sportska škola;
Centar dječjeg stvaralaštva;
Tinejdžerski klub "Vršnjak".
D) "Udaljeni" vanjski resursi:
Poljoprivredni centri (Tatanovo i Izberdei);
Izletnička putovanja u druge gradove, regije, zemlje.
Znanstvene i obrazovne institucije u Tambovu, Moskvi, Lipecku itd.
E) Najvažniji internetski izvori:
pametnjaković - - Dječji ruski internetski festival: vijesti, sudionici, organizatori, projekti.
Phystech-Inform-ured
- savjetovalište za školarce
-
Prilika za dobivanje odgovora na pitanja o najnovijim dostignućima znanosti i tehnologije od vodećih znanstvenika Ruske akademije znanosti, RAO; a također, zajedno s vršnjacima, sudjeluju u neovisnim znanstvenim istraživanjima.
Vodič za SVIJET ZNANOSTI
za školarce.
-
Zahvaljujući ovom katalogu, školarci putem računalne mreže mogu pronaći za sebe ne samo obrazovne materijale, već i druge korisne materijale metodološke, popularno-znanstvene, informativne i bibliografske prirode.
Olimpijade na web mjestu "Razvojno obrazovanje"
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/
-
Zadaci za olimpijade iz različitih predmeta, u organizaciji Međunarodne udruge "Razvojno obrazovanje"
"Virtualna škola Ćirila i Metoda"
-
Projekt je analogan općoj školi na Internetu. enciklopedija. Smješten u ww.wikipedia .org.
Inovativna obrazovna mreža "Eureka" ... - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html
Informativni portal "YaKlass" - http://www.yaklass.ru
7. Popis mogućih tema projekta u okviru provedbe IEP-a.
projekt poljoprivrednog obrazovanja - "Šok smrzavanje povrća";
"Učinak nitrata na zdravlje";
"Cijela istina o brzoj hrani";
"ABC zdravlja".
8. Planirani edukativni događaji.
sudjelovanje na predmetnim olimpijadama;
sudjelovanje na natjecanjima i konferencijama na različitim razinama;
sudjelovanje u internetskim natjecanjima, forumima;
razvoj novih projekata i izrada prezentacija.
Projekt podrške nastavnika
Polaznik za kojeg se provodi podučavanje je učenik 8. razreda podružnice
MBOU "Tokarevskaya srednja škola br. 2" u selu Chicherino
Markina Natalia. Ima 15 godina.
1. Opće karakteristike djeteta za koje se provodi podučavanje
Natalia uči u školi od 1. razreda.
Djevojčica je sposobna, Ona savršeno uči iz svih predmeta. Logično razmišlja, posjeduje obrazovni materijal na vrlo dobroj razini. Zadržava visoku učinkovitost tijekom svih predavanja. Jasno i dosljedno izražava svoje misli. Ima dobar rječnik koji joj omogućuje da analizira, pravilno rasuđuje i donosi svjesne i smislene zaključke. Zna kako objektivno dati samoprocjenu svom radu. Dominiraju prirodno-matematičke sposobnosti, jako voli čitati.
Natalia živi u cjelovitoj, financijski osiguranoj obitelji. Obrazovanje roditelja je srednje stručno, majka je medicinski radnik, otac je inženjer, roditelji pružaju svu moguću pomoć u ostvarivanju kognitivnih interesa djevojčice. Atmosfera u obitelji je nekonfliktna, odnos je povjerljiv, razina međusobnog razumijevanja s roditeljima je visoka, roditelji strogo kontroliraju njezino ponašanje i ne ograničavaju njezinu neovisnost u stjecanju znanja. Obitelj je financijski osigurana. Roditelji neprestano održavaju kontakt s razrednikom, pohađaju roditeljske sastanke.
Djevojčica je disciplinirana, ne sukobljava se s učiteljima. Marljivo ispunjava narudžbe. Stil ponašanja je prijateljski, smiren.
Djevojčica, sigurna u svoje sposobnosti, optimistična je. Zna sebi postaviti određeni cilj i nastoji ga postići. Tjelesno je zdrava, rado pohađa satove tjelesnog.
Natalia str aktivno sudjeluje u sveruskim, regionalnim natjecanjima, olimpijadama na daljinu iz predmeta prirodnog ciklusa. Na sveruskoj olimpijadi iz geografije i biologije na školskoj razini on je pobjednik, na općinskoj razini pobjednik. Natalya - pobjednica Regionalne faze Sveruskog natjecanja mladih istraživača okoliša - 2. mjesto, sudjelovala je u regionalnoj fazi regionalne znanstvene i praktične konferencije učenika "Put do znanosti" u Mičurinsku, pobjednica regionalnog natjecanja "Moja zemlja - moji sunarodnjaci", pobjednik regionalne etape Sveruske olimpijade znanstveno-istraživačkih i obrazovno-istraživačkih radova djece i mladih o problemima zaštite okoliša "Čovjek - Zemlja - Svemir" (Olimpijada "Sazviježđe") - 2. mjesto; dobitnik regionalnog natjecanja "Yunnat - 2016"
Aktivna je sudionica sveruskog internetskog natjecanja "Edukacija o okolišu". Zajednički socijalni i ekološki projekt učitelja i učenika "Živi, proljeće, živi!" - 3. mjesto; Je li pobjednik Međunarodnog blitz turnira na daljinu "Ponosan sam na tebe, zemljo moja" - 1. mjesto; Ponovljeni pobjednik olimpijada iz geografije međunarodnog projekta VIDIOUROK.net
2. Obilježja kognitivnih interesa djeteta.
Djevojčica ima poseban interes za podučavanje prirodnih i matematičkih znanosti, sudjeluje u raznim olimpijadama, natjecanjima, osvajanju nagrada. Erudita, osjećajna, znatiželjna, pokazuje izvrsno poznavanje predmeta, ne oslanjajući se samo na materijal iz udžbenika, već i koristeći dodatnu literaturu. Natasha tečno govori računalne vještine, istraživačke i kreativne aktivnosti, voli sport, predsjednica je istraživačko-razvojne organizacije za školarce "POISK", pohađa sekcije odbojke i tenisa. Hobi joj je fotografija. Nije ravnodušna prema životinjama. Konji su predmet neprestanog divljenja.
3. Svrha individualnog obrazovnog programa.
Razviti vještine istraživačkog rada, sposobnost samostalnog i kreativnog razmišljanja, korištenje stečenih znanja u praksi;
Stvaranje uvjeta za samoizražavanje i samoostvarenje učenika ovladavanjem rješavanjem zadataka povećane složenosti u pripremi za OGE;
Sposobnost samostalnog stjecanja i primjene znanja za svoje daljnje profesionalno obrazovanje.
4. Zadaci individualnog obrazovnog programa.
stvaranje uvjeta za produbljivanje predmetnog znanja u programu geografije i biologije za razrede 5-9;
pružanje mogućnosti povezivanja razine njihovog znanja s razinom zadataka olimpijada i zadataka povećane složenosti iz OGE-a;
formiranje sposobnosti primjene teorijskog znanja iz geografije i biologije u praksi, prilikom pisanja znanstvenih istraživanja i kreativnih djela;
ovladavanje algoritmima i tehnikama za rješavanje zadataka povećane složenosti u geografiji i biologiji;
razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti;
Organizirati gledanje na internetskim resursima niza video lekcija s analizom rješenja zadataka OGE-a iz geografije i biologije;
Pošaljite za izvršavanje zadataka iz demo verzija OGE-a iz geografije i biologije u mrežnom načinu rada;
Razviti program izbornog predmeta geografije „Geografija Rusije. Stanovništvo. "Za rješavanje kreativnih zadataka, zadaci" Biologija oko nas "povećane složenosti, pronađeni u testovima na OGE;
Aktivnije uključivati \u200b\u200bškolarce u rad u istraživačkim i razvojnim organizacijama, baviti se znanstvenim istraživanjima u području ekologije, biologije i geografije;
Sudjelujte u sveruskim i međunarodnim internetskim natjecanjima na daljinu i sveruskoj olimpijadi iz ekologije, geografije, biologije različitih razina.
Provjerite ispunjavanje mogućnosti osposobljavanja prema zemljopisu uzimajući u obzir utrošeno vrijeme.
Stvorite uvjete za analizu i promišljanje svojih postignuća i neuspjeha.
5. Karta obrazovnih resursa.
Izborni predmet geografija „Geografija Rusije. Populacija"
Plaćene dodatne obrazovne usluge
NIO "POISK"
Ogranak srednje škole Tokarevskaya br. 2 u selu Chicherino Karta obrazovnih usluga
Kotar, školska knjižnica
Učitelji, roditelji, prijatelji
Program učenja na daljinu
Internet izvori:
http://alexlarin.net - razni pripremni materijali
http://www.egetrener.ru - video vodiči
http://specclass.ru/- video tutorijali
http://www.rgdb.ru http://mygeog.ru/rubrica / interaktivnye-karty / "RGO.ru"
rus.by.ru geografia.ru http://may32geo.narod.ru http://nashol.com;
http://reshuege.ru; http://ege-study.ru
6. Popis mogućih tema projekta u okviru provedbe IEP-a
Formiranje znanja i vještina koje čine osnovu zemljopisne pismenosti;
Stvarni problemi stanovništva Rusije, sposobnost analize statističkih materijala na ovu temu prilikom rješavanja zadataka OGE-a;
Metodologija rješavanja složenijih zadataka s detaljnim odgovorima na različite teme;
Formiranje sposobnosti analize i interpretacije geografskih podataka prikazanih u raznim oblicima;
Metodologija za utvrđivanje odnosa između obilježja klime i zemljopisnog objekta prema tablici
Metodologija za usporedbu i analizu duljine dana, visine Sunca iznad horizonta, ovisno o zemljopisnom položaju objekta;
Formiranje kartografskih vještina za određivanje zemljopisnih koordinata, udaljenosti i smjera od topografskih karata;
Metodologija izvođenja pokusa, pokusa u istraživanjima i kreativnim aktivnostima.
Planirani edukativni događaji:
Ostvarivanje kreativnog potencijala djevojke: nastava u znanstveno-istraživačkim institutima, sekcijama, krugovima, nastava dodatnog obrazovanja, nagrade na olimpijadama (regionalna razina), na općinskim, regionalnim, sveruskim natjecanjima o raznim temama, održavanje pozitivne dinamike u obrazovanju (odličan student ).
Student ima razvijenu volju za odgovornim odabirom profila osposobljavanja.
Student ima vještine rada s informacijama u području obrazovnih i profesionalnih resursa.
Student je aktivni sudionik u profesionalnom i osobnom samoodređenju kroz izradu i provedbu individualnog plana obrazovnog programa za olimpijadu i istraživački pokret iz ekologije, geografije, biologije.
Formiranje vlastitih interesa, iskustvo u radu s resursima različitih vrsta;
Iskustvo samopredstavljanja u raznim zajednicama, iskustvo rada u timu;
Sposobnost analize i ispravljanja vlastitih aktivnosti;
Iskustvo u izgradnji vlastite individualne obrazovne putanje.
http://www.rgdb.ru Ruska državna dječja knjižnica
Prirodoslovni obrazovni portal
http://www.en.edu.ru
Portal informativne podrške za Jedinstveni državni ispit
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp
http://www.uroki.net/docgeo.htm za lekciju iz geografije
http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm
http://prezentacii.com/geografiya/
http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/
rgo.ru - " RGO. ru" rus.by.rugeografia.ruhttp://may32geo.narod.ru
