"Kompetencija" je skup međusobno povezanih osobnih osobina (znanje, vještine, vještine, načine aktivnosti), što vam omogućuje da stavite i postignete cilj. "Kompetencija" je integralna kvaliteta osobnosti, manifestirana u ukupnoj sposobnosti i spremnosti za znanje na temelju znanja i iskustva.








Drugo pitanje za raspravu će biti učitelj koji će biti zainteresiran za učenje, a student je zanimljivo učiti, ako koristimo moderne obrazovne tehnologije i tehnike u obrazovnom procesu? Pokupite najmanje 3 argumenata da, po vašem mišljenju, dokazati učinkovitost tehnologije koja može povećati interes u procesu učenja.


Zahtjevi pristupa stručnosti nastavnicima. Traži nove oblike, metode, tehnologije obuke; kretati se u širokom rasponu modernih tehnologija, ideja, smjerova; Ne gubite vrijeme već poznate. Posjedovanje sustava tehnološkog znanja Najvažnija komponenta i pokazatelj pedagoških vještina suvremenog učitelja




"Problem je na dlan" dva uvjeta za uspjeh igre: prvo, prisutnost objekta koji simbolizira problem. Profesionalnost nastavnika nije u odabiru tema, već u sposobnosti da ga predstavi djeci. Svijeća - vatra, svjetlo, ljudska misao, um. Cvijet nije biljka koja stvara kisik, već ljepotu svijeta. Drugo, ne može biti "ispravnih" i "pogrešnih" odgovora. Glavna stvar je pokret misli.








Općinska državna institucija dodatnog obrazovanja

"Kuća djetinjstva i mladih"

Suvremene tehnologije

kao sredstvo za poboljšanje kvalitete obrazovanja

Akulova Elena EVGEEVNA,

zamjenik ravnatelja za UMR

Shchuchye 2018.

Oblik : Radionica radionica pomoću grupnog oblika rada.

Sigurnost: Distribucijski materijal za svaku skupinu, prezentaciju

Svrha: Mjerenje potrebe i mogućnost korištenja suvremenih tehnologija kao alata za poboljšanje kvalitete obrazovanja

Zadatke

1. Napraviti motivaciju nastavnika za korištenje suvremenih tehnologija u obrazovnom procesu

2. Poboljšati učinkovitost interakcije nastavnika i studenata u obrazovnom procesu.

3. Stvorite uvjete za aktivnu interakciju svih sudionika seminara

Očekivani rezultati: Dodatni nastavnici obrazovanja prave praktičnu akciju na temelju primjene moderne obrazovne tehnologije kao alata za poboljšanje kvalitete obrazovanja

Popis rabljene literature:

1. Pedagoške tehnologije: Tutorial za studente pedagoških specijaliteta / uređenih od strane V.S. Cucunin. - m.: ICC "Mart": - rostov n / d, 2006.
2. Shchurkova n.e. Cool Vodič: Metode igre. - m.: Pedagoško društvo Rusije, 2002, - 224 str.
3. Khutorskaya A.V. Članak "Tehnologija projektiranje ključnih kompetencija i materijalnih kompetencija". // Internet Magazine "Eidos".
4. Ivanov d.a., Mitrofanov k.g., Sokolova O.V. Pristup kompetencija u obrazovanju. Problemi, koncepti, alati. Obrazovni i metodički priručnik. - m.: APK i Pro, 2003. - 101 str.

Seminarski potez:

1.G. trenutak. Sudionici seminara pozvani su da odaberu ključeve u obliku. Predlažemo da preuzmete vaša mjesta na obrascu odabranog ključa

Vodeći:Dobra popodne, dragi kolege! Lijepo vas je vidjeti u ovoj publici i stvarno se nadam da ćemo imati zanimljiv i koristan razgovor s vama.

Pozivam vas na fantazijsko igralište. Danas, vlasnik ove stranice ćemo biti s vama i modernim pedagoškim tehnologijama. Naša će se komunikacija održati u obliku radionice "Tko želi postati stručnjak za pedagoške tehnologije?"

2. Stvaranje situacije u uspjehu:

Počnimo s takvim prispodobama:

Jednog dana, kralj je odlučio testirati sve njegove dvorjice kako bi saznali koji od njih može zauzeti važnu državnu posta u svom kraljevstvu. Gomila jakih i mudrih muževa prevrnuo ga je.

"Oh, ti, moji subjekti," - "Imam težak zadatak, i volio bih znati tko ga može riješiti."

Vodio je prisutne na ogroman dvorac vrata, do tako ogromnog koji nikada nije imao nikoga.

"Ovo je najveći i najteži dvorac, koji je kad je bio u mom kraljevstvu. Koji od vas može otvoriti? "Upita King.

Neka ljubaznost samo su pokazala svoje glave, druge koji su smatrani mudrim, počeli su gledati u dvorac, međutim, ubrzo su priznali da ga ne bi mogli otvoriti. Budući da je mudra nije uspio, ostatak suda nije imao ništa drugo, jer također priznaju da taj zadatak nije za njih, previše je teško. Samo je jedan vizier otišao u dvorac. Počeo je pažljivo pregledati ga i osjećati, a zatim pokušao premjestiti razne načine sa mjesta, i na kraju, povukao ga je jednim trzanjem.

Oh, čudo - dvorac se otvorio! Jednostavno nije bio potpuno puknut.

Tada je kralj najavio: "Dobit ćete mjesto u dvorištu, jer ne samo da čujete što vidite i čujete, ali nadate se vlastitoj snazi \u200b\u200bi ne bojite se napraviti pokušaj."

Nastavnici koji rade na drugoj generaciji GEF također trebaju dobiti hrabrost i pokušati provesti suvremene obrazovne tehnologije (ne samo znati, već ih koristiti u njihovoj praktičnoj aktivnosti)

3. vježbajte "pogled"

Prije preseljenja na teorijski dio seminara, predlažem

svaki sudionik dogovoriti karticu karticu u proizvoljnom obliku svom susjedu, gdje ukazuje njegovo ime. Ime mora biti napisan ili dovoljno velik.

3-4 minute da osigura da svi sudionici daju svoje posjetnice i pripremiju za međusobnu zastupljenost.

Zadatak je pripremiti se za prezentaciju vašeg partnera u cijelu skupinu.

Predstavite svog partnera, pokreću prezentaciju riječi: "Za Elenu Evgenievnu, najučinkovitija tehnologija je tehnologija ... .., jer ......".

4. Otvaranje dijela

Epigraf seminara

Tko ne želi primijeniti nova sredstva,
treba čekati nove nevolje

Francis slanina

Francis Bacon je jedan od najvećih erudita XVII. Stoljeća, suvremenog Galileja i prethodnika Newtona, autor iskustva i uputa moralnog i političkog "

Učitelj i učenik rastu zajedno:
trening - pola doktrine.

Li Jzy.

5. Teorijski dio

Program modernizacije obrazovanja utječe na sve strane u obrazovni proces. Njezin zadatak je postići novu kvalitetu kvalitete koja zadovoljava zahtjeve za identitet u modernim promjenjivim društveno-ekonomskim uvjetima.

Tradicionalno, cijeli domaći obrazovni sustav bio je usmjeren na znanje kao cilj učenja (Zuna). Transformacija ruskog društva u cjelini i posebno formiranje određena je promjenom zahtjeva za studenta. "Diplomac znanja" prestao je poštivati \u200b\u200bzahtjeve društva. Postojala je potražnja za "diplomiranjem sposobnog, kreativnog" koja ima orijentaciju. Nadležni pristup učenju osmišljen je za rješavanje ovog problema.

Student se smatra kompetentnim o rezultatima aktivnosti, ako se može primijeniti asimiliran u praksi, to jest, prenositi kompetenciju na određene situacije u stvarnom životu.

Sada ćemo saznati što bi učitelj trebao biti pripremiti današnji diplomirati.

Za to radimo u skupinama

6. Praktični dio

Vježba 1. Sudionici seminara podijeljeni su u tri skupine "studenata", "Pedagoga", "Stručnjaci"

Prvo pitanje za raspravu : Grupaučenje O. poduzeti"Kada učenje nije zainteresirano za učenje?"

Skupinapedagoge odgovori na pitanje"Kada učitelj ne zanima učenje?"

Stručnjaci U ulozi upraveodgovoriti na oba pitanja

U roku od 5 minuta po metodi brainstorming, sudionici izrađuju popis uzroka i predstavljaju odgovor grupe.

Drugo pitanje za raspravu :

Nastava odgovori na pitanje- Koji učitelj želiš vidjeti u mojim razredima?

Pedagoge odgovori na pitanje:- Kakav je učitelj kolega koji želite vidjeti pored vas? Razmislite o Watermen današnjeg učitelja.

Stručnjaci odgovori na pitanje"Što bi trebao biti moderan učitelj?"

U roku od 5 minuta, sudionici odgovaraju na pitanje i predstavljaju odgovor Grupe.

Zadatak 2 za sve skupine. Prije tebe"kofer" U kojoj postoje kartice s imenima obrazovnih tehnologija koje koristite na vašem razredu. Na primjeru jedne tehnologije, recite nam kako utječe na kvalitetu obrazovanja.

U roku od 5 minuta, sudionici raspravljaju o odgovoru na pitanje i predstavljaju odgovor grupe.

Pretpostavimo da su dodijeljene sljedeće tehnologije:

– tehnologije za osobno orijentirane Osigurati prioritet obuke subjekta, dijagnoza osobnog rasta, situacijskog dizajna, modeliranja igara, uključivanje obrazovnih zadataka u kontekst životnih problema koji uključuju razvoj osobe u stvarnom, sociokulturu i obrazovnom prostoru;

– tehnologija grijanja , čija je prepoznatljiva značajka zdravstveni prioritet, tj. Nadležna briga za zdravlje - preduvjet za obrazovni proces

– informacijska tehnologija Dopusti individualizaciju i razlikovanje procesa učenja, poticanje kognitivne aktivnosti i neovisnost studenata

– tehnologije igre Omogućuje vam da kontrolirate emocionalni stres u procesu učenja, doprinose ovladavanju vještinama potrebnim za kognitivne, radne, umjetničke, sportske aktivnosti, za komunikaciju. U procesu igre djeca su tiho svladavaju ono što je bilo teško

– tehnologija problema osposobljavanje doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti učenika; Formiranje kritičkog mišljenja i pozitivnih emocija.

– tehnologije projekta Studacija je da student u procesu rada na studijskom projektu shvaća stvarne procese, objekte, životne situacije. Osnova projektnih tehnologija je metoda projekata, koji je usmjeren na razvoj kognitivnih vještina učenika, kritičkog mišljenja, formiranja sposobnosti samostalnog osmišljavanja svoje znanje, sposobnost kretanja u informacijskom prostoru.

Zadatak 3.

Prije nego što počnemo govoriti o inovativnim tehnologijama, određujemo koncept "tehnologije".

Što je "tehnologija", tehnika, tehnoloških procesa?

Koliko je sada relevantna ova tema? Što znači moderna tehnologija? Što je interaktivna tehnologija?

Dakle, što je "tehnologija", koja je razlika od metodologije?

Tehnologija - Grk. Riječ znači "vještina, umjetnost" i "Zakon o znanosti" je znanost o majstorstvu.

Problem pedagoških tehnologija bio je angažiran u: Selevko, Bespalko, i.p. Volkov, V.M.Manakhov i drugi.

U ovom trenutku postoji nekoliko definicija pedagoških tehnologija, odabirat ćemo najviše objavljeno danas:

Pedagoška tehnologija - To je sustavna metoda za stvaranje, primjenu i određivanje cjelokupnog procesa znanja o poučavanju i učenju, uzimajući u obzir tehničke i ljudske resurse i njihovu interakciju koja čini svoj zadatak da optimizira formalne obrasce (UNESCO).

Drugim riječima,tehnologija - to su fiksni sekvencijski koraci koji jamče dobivanje određenog rezultata..

Sadrži algoritam za rješavanje zadataka, temelj njegove uporabe temelji se na ideji potpune upravljivosti obuke i obnovljivosti obrazovnih ciklusa.

Razlike iz tehnike:

Tehnologija nije predmet, može se implementirati na bilo kojoj temi bez obzira na sadržaj. Tehnologija se može implementiratibilo tko učitelj (lako reproducibilan, rezultati održivosti). Tehnologija uključuje kompleks metoda, oblika, sredstava i prijeme.

Danas ima više stotina obrazovnih tehnologija. Organizacijskim oblicima klasificira, na subjektima, autor, na pristupi djetetu, itd.

Metodik itehnologija - ne sinonimi, iako se ta dva koncepata ponekad identificiraju. Oba su oblici procesa organiziranja procesa.

Tehnologija - izraz koji je izvorno koristio kao detaljna karakteristika proizvodnog procesa. Tehnologija je korak-po-korak instrukcija, recept s točnim pokazateljem takvih parametara kao količine, sastav, vrijeme, slijed itd.

Metodik - način izvršavanja "uputa", koji podrazumijeva varijabilnost i individualni pristup procesu njegovog izvršenja.

Ako tehnologija "diktira", onda tehnika "preporučuje". Tehnologija nema osobne nijanse, je suha, poput matematičke formule.

Tehnika je orijentirana na određene ljudske kvalitete i uzima u obzir.

Dat ću primjer , Dvije osobe, međusobno neovisno pripremaju jelo jedan po istom receptu, gdje se također napisani sastav proizvoda i omjera, a ukupni slijed procesa kuhanja (tehnologija). Međutim, postoji drugačiji okus na izlazu posude. To doprinosi drugačijem pristupu i stilu pripreme (tehnika).

Rečeno mi je da je na istoj produkciji (diskus na proizvodnji kobasica) ista ocjena kobasica dobivena drugačije ovisno o tome koji je tehnolog bio na dužnosti.

Tehnologije tracesije. Koja je razlika od inovacija?

* Nacrtajte kuću (test) - tradicionalna slika, inovacije (na slajdu, nastavnici moraju kopirati)

Značajke Metodologija

Tradicionalna tehnologija je prvenstveno autoritarna pedagogija zahtjeva, učenje je vrlo slabo povezano s unutarnjim životom djeteta, sa svojim različitim zahtjevima i potrebama, ne postoje uvjeti za manifestaciju pojedinih sposobnosti, kreativnih manifestacija pojedinca.

regulatori aktivnosti, prisiljavanje postupaka obuke;

kontrola praćenja;

orijentacija na mediju.

Pozicija: Dijete - podređeni objekt utjecaja obuke.

Položaj nastavnika je zapovjednik, jedina inicijativna osoba, sudac ("uvijek prava"); Stariji (roditelj) uči; "S temom djece", stil "Split strelice".

Metode znanja učenja temelje se na:

izvješća gotovog znanja;

uzorak obuke;

induktivna logika od privatnog do generala;

mehanička memorija;

verbalna prezentacija;

reproduktivna reprodukcija.

Proces učenja kao aktivnosti u TT karakterizira nedostatak neovisnosti, slabe motivacije. Kao dio obrazovnih aktivnosti djeteta:

nezavisni cilj je odsutan, ciljevi učenja stavljaju odraslu osobu;

planiranje operacija je zbog vanjske strane, dijete je nametnuto svojoj želji;

konačnu analizu i procjenu aktivnosti djeteta ne proizvode ih, već učitelj, druge odrasle osobe.

Pod tim uvjetima, faza provedbe ciljeva osposobljavanja pretvara se u rad "iz pod štapom" sa svim svojim negativnim posljedicama (otuđenje djeteta iz studiranja, podizanje lijenosti, obmana, konformizma)

Zahtjevi za učitelja

Danas učitelj nije dovoljan poznavanje već postojećih tehnologija, također je potrebno primijeniti sposobnost primjene u praktičnim aktivnostima. Potražnja za učenjem majstora uvijek je visoka.

Da bi se osjećao samopouzdanje, učitelj mora posjedovati najmanje tri temeljne - različite tehnologije: produktivni (orijentirani na temu), nježno (osobno orijentirano), tehnologiju suradnje

Tehnologija i vještina

Ista tehnologija može se provesti raznim izvođačima više ili manje u dobroj vjeri, točno u skladu s uputama ili kreativnim. Rezultati će biti različiti, međutim, blizu nekog srednjeg statističkog značenja karakterističnog za ovu tehnologiju.

Ponekad učitelj-majstor koristi elemente nekoliko tehnologija u svom radu, primjenjuje izvorne metodološke tehnike, u ovom slučaju treba reći o "autorovoj" tehnologiji ovog učitelja. Svaki učitelj je tehnologija kreatora, čak i ako se bavi zaduživanjem. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za učitelja koji je naučio raditi na tehnološkoj razini uvijek će biti kognitivni proces u njegovom stanju u razvoju.

Uvjeti potrebni za ovladavanje i provedbene tehnologije:

    razumijevanje učitelja ideologije tehnologije, definicija društvene skupine, koju će služiti, prihvaćajući učitelja čija je tehnologija ovladala, prilika da "živi" u ovoj tehnologiji, nakon što je promašila kroz svoje emocije, potrebe i vrijednosti; oni. (Što je to? Za koga? Kako mogu raditi udobno?)

    računovodstvo osobnih osobina učitelja

    pružanje mogućnosti nastavnika za procjenu rezultata korištenja tehnologije i, ako je potrebno, donesite vlastitu optimizaciju tehnologije

    tehnološka kompetencija učitelja

Zadatak u skupinama: Uz pomoć "domik" recepcije, namire stanare kuća "Tehnologija osobno orijentirana obuka" i "problematične tehnologije"

    tehnologije orijentirane na osobnost:

Razvoj učenje

Učenje na više razina

Tehnologija korištenja u metodama učenje igre: Uloga, poslovne i druge vrste obrazovnih igara

Tehnologija igre

Sustav kolektivnog učenja

Obuka u suradnji (tim, grupni rad)

Studiranje portfelja

Portfelj pedagoga

    tehnologija problema;

Tehnologija za proučavanje inventivnih zadataka (TRIZ)

Tehnološko istraživanje učenje

Tehnologija učenja projekta

Informacijske i komunikacijske tehnologije

Tehnologija grijanja itd.

Svaka pedagoška tehnologija mora biti reproducibilna i zdrava.

Tehnologije za osobno orijentirane predstavljaju utjelovljenje humanističke filozofije, psihologije i pedagogije.

Fokus tehnologija orijentiranih osobnosti je jedinstvena holistička osobnost, koja nastoji povećati svoje sposobnosti (samo-aktualizacija), otvorena je za percepciju novog iskustva, sposobnog za svjestan i odgovornog izbora u različitim životnim situacijama. To je postizanje takvih kvaliteta koje objavljuju glavni cilj obrazovanja, za razliku od formaliziranog prijenosa znanja i društvenih normi u tradicionalnoj tehnologiji.

Originalnost paradigma osobno orijentiranih tehnologijato je orijentacija o svojstvima osobnosti, njegovoj formiranju, njegov razvoj nije za nekog drugog, nego u skladu s prirodnim sposobnostima.

Posebno mjesto u osobno orijentirano učenje dodijelitiinteraktivne tehnologije

Kolege , Interaktivne tehnologije učenja - što je to? Koje tehnologije znate?

Tehnologije interaktivnih učenja. Nedavno, dobivanje veće važnosti (interaktivni muzeji svijeta)

1. Radite u parovima

2. vrtuljak

4. Radite u malim skupinama

5. Akvarij

6. Nedovršena ponuda. (Živio - bilo je kralja i kraljice, a sada ...) lancem

7. Brainstorming

8. Brownian promet

9. Rješenja stabala

10. Uloga (poslovna) igra

11. Radionica

12. ICT tehnologija

Interaktivne metode omogućuju vam da studirate međusobno studiranje; I interaktivno učenje - obuka izgrađena na interakciji svih učenika, uključujući učitelja. Oni sugeriraju poruku (kolektivno, obuku u suradnji), a učenik i učitelj su predmeti obrazovnog procesa. Učitelj često djeluje samo kao organizator procesa učenja, voditelja grupe, tvorac uvjeta za inicijativu studenata.

1. "mikrofon". U okviru koordinirane pomoći učitelj aktivira slabostične studente u skupini u činjenici da ih mikrofon prenosi: on kaže da je mikrofon.

2. "veliki krug". Jedna od najjednostavnijih metoda interakcije grupe. Njegova organizacija zahtijeva da se stolice stavljaju u oblik velikog kruga. Dogovoreno je da trebate odgovoriti u smjeru kazaljke na satu, konvencionalno označen originalnim mjestom iz kojeg počinje predstavljanje gledišta. Voditeljica prati usklađenost s pravilima. Učitelj određuje problem koji treba riješiti .. Nadalje, u krugu, svaki sudionik "veliki krug" određuje nacrt odluke. Grupa ga sluša bez kritika. Ova se odluka postupno utvrdi na Odboru (ili Watmen). Po završetku suradnje u razvoju općeg rješenja za problem, projekt svakog od sudionika je izražen i odobren (ako je potrebno, prilagođava se svi sudionik "Krug".

3. Radite u parovima.

4. Akvarij - nekoliko učenika igra situaciju u krugu, a ostatak se promatraju i analiziraju.

5. Nedovršena ponuda - prvi počinje, a zatim se radovi razvijaju duž lanca.

6. Brainstorm.

7. Brownov pokret - kretanje sudionika u cijelom prostoru kako bi prikupio informacije o predloženoj temi. (N / r: Pronađite objekte okruglog oblika)

8. Tree Solutions - Djeca su podijeljena u skupine, raspravljati o tom pitanju, napraviti svoje crteže, a zatim mijenjati mjesta i nacrtati svoje ideje od susjeda.

9. Uloga (poslovna) igra.

10. Radionica - Učenik govora

11. Prikaži - tehnologija

Zanimljivo, spektakularno djelovanje.

Značajke:

Natjecateljski karakter;

Podjela sudionika govornika, gledatelja, žirija.

Može biti spontana ili unaprijed planirana.

12. Tehnologija ICT - Interaktivna tehnologija

Korištenje ICT - rezultat provedbe programa "Elektronska Rusija"

ICT - to je generalizirani koncept koji opisuje različite metode, metode i algoritme za prikupljanje, pohranjivanje, obradu, prezentiranje i prijenos informacija.

Ovo je s jedne strane - računalo, na drugoj - komunikaciji.

To je korištenje televizije,DVD,CD, radio, tablete, mediji, računalo, telefon, konzole za igre.

Suvremeni obrazovni proces ne može se podnijeti bez uporabe multimedijskih tehnologija, koji pružaju jedinstvene mogućnosti za provedbu kreativnih inicijativa i obuke kreativnih nastavnika.

Sa stajališta korištenja ICT-a u razredu, čini se prikladnim da ih podijeli u četiri skupine. Pripadnost nastave do određene skupine određuje tehničke uvjete i dostupnost odgovarajućeg softvera za njegovu provedbu.

1. Tečajevi demonstracije - prezentacija

To zahtijeva računalo i projektor ili TV na kojem možete povezati računalo, u takvim informacijama o lekciji prikazuje se na velikom zaslonu i može se koristiti u bilo kojem to.

Kao softver, materijali gotovih softverskih proizvoda na CD-ovima koji sadrže veliku količinu fotografija, video, audio materijala informacija o različitim temama. Stvaranje učitelja prezentacija svojim razredima bilo je još popularnije.

2. Stvarnosti su kvizovi, testovi.

Visoka učinkovitost kontrolnih programa određuje se činjenicom da ojačati povratne informacije u sustavu učitelja učenika. Programi za testiranje omogućuju vam da brzo procijenite rezultat rada, kako biste točno odredili teme u kojima postoje praznine u znanju. Danas se nastavnici mogu razviti i stvoriti računalne verzije različitih testova i koristiti ih u svojim razredima.

3. Weching računalne igre.

Postojeći programi obuke za ovu dob mogu se klasificirati na sljedeći način:

1. Igre za razvoj sjećanja, mašte, razmišljanje itd.

2. "Govoreći" stranih jezika na stranim jezicima s dobrom animacijom.

3. Art Studios, najjednostavniji grafički urednici s crtanjem knjižnica.

4. Putne igre, "Flode".

5. Najjednostavniji programi obuke za čitanje, matematiku itd.

Dizajner igre na web-lokaciji UčenjeApp.org.

4. Fimuses, vježbe opuštanja, postavljanje problema nakon gledanja videozapisa.

Sada, dragi učitelji, živjet ćemo s vama nekoliko novih ili zaboravljenih tehnologija, u praksi

Obrazovne tehnologije

1.Claster

Klaster je grafička organizacija materijala koji prikazuje semantička polja određenog koncepta. Riječ "klaster" preveden znači snop, konstelaciju. Stvoriti klastere u fazi razmišljanja i razmišljanja. Ova tehnika omogućuje sistematiziranje novih informacija u odnosu na ideje koje već imate, kao iu skladu s kategorijama znanja. Kompilacija klastera omogućuje studentima da slobodno i otvoreno razmišljaju o bilo koju temu, samostalno izgraditi uzročne koncepte u središtu lista, a crta strelice zrake u različite smjerove koji povezuju ovu riječ s drugima iz kojih se okreće zrake razlikuju dalje i ispod.

Zadatak Predlažem, svaka skupina sastavlja skupinu na temu inovativnih tehnologija kao što sam bio moja priča pomoću imena tehnologije i ključnih riječi

2. Tehnološki razvoj kritičkog mišljenja "Šest šešira misli".

Metoda Edward de Bono "Šest šeširskih razmišljanja" može se lako koristiti u učionici bilo kojeg predmetnog područja. Korištenje ove metode u razredu razvija se u studentskoj sposobnosti da strukturira informacije, u "šest šešira mišljenja" autor predstavlja jednostavnu, ali učinkovitu metodu koja vam omogućuje da postanete najbolji mislilac. Ona dijeli razmišljanje na šest različitih načina međusobno, označeno s šeširima različitih boja. "Nošenje" šešira usredotočuje razmišljanje, "pomak" šešira mijenja svoj smjer.

Zašto se ova tehnologija koristi?

Postoji tradicionalna veza između razmišljanja i šešira.

"Ja sam u svom šeširu", "stavimo na vaše razmišljanje šešire" - lokalne fraze.

Šešir ukazuje na određenu ulogu koju će se djeca izvesti u cijelom okupaciji.

Metoda vam omogućuje da uklonite svoj ego od razmišljanja. I bilo kakvo pitanje se detaljno i objektivno raspravlja.

S metodom "Šest šešira", ako ne volimo nečiju ponudu, znamo da uvijek dobivamo priliku da odigramo tu ideju kritikama pod crnim i izrazite osjećaje ispod crvene. Međutim, čini se da istražuje ideju pomoću bijele, žute, zelene.

Kartica broj 1 tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja "Šest šešira misli"

Fraza

Skupina bi trebala analizirati predloženi plan iz položaja kritične metode razmišljanja, karakteristične za boju odabranog šešira, distribuirati uloge - šešire.

    bijeli šešir "Za interaktivne tehnologije - budućnost" , Uključujući samo činjenice, brojeve, bez argumenta - činjenice

    Crveni šešir - Pripremite dokaz o ponudi"Za interaktivne tehnologije - budućnost", uključujući i onoliko različitih pridjeva, negativnih i pozitivnih emocija

    Crni šešir - Pripremite dokaz o ponudi"Za interaktivne tehnologije - budućnost" Uključivanjem što je moguće više negativnih značajki - problemi, proturječnosti, negativni

    Žuti šešir - Sunčana, životno afirmirajuća boja. Žuti šešir je pun optimizma, nada živi i pozitivno razmišljanje. Slika misli o "sunčanim bojama" je uporna potraga za pozitivnim trenutcima svojstvenim ovom situacijom i izgradnja pozitivnih zaključaka. Pripremiti prijedlog"Za interaktivne tehnologije - budućnost" Uključujući što više pozitivnih značajki - pozitivno

    Zeleni šešir - Pripremite dokaz o ponudi"Za interaktivne tehnologije - budućnost" , Uključujući što je moguće više budućih inovacija - kreativnost

    Plavi šešir - pripremite tekst"Za interaktivne tehnologije - budućnost" , Uključujući i onoliko zanimljivih ideja koje su podnijeli drugi članovi grupe - generalizacije

3. Tehnologija slučaja

Tehnologija slučaja

Slučaj je situacija uzeta iz prakse, stvarni slučaj na kojem se bave teoretskim idejama. Koncept slučaja dolazi iz slučajeva engleskog jezika.

Tehnologija slučaja nije ponavljanje učitelja, a ne reciliranje informacija ili članaka, a ne odgovor na pitanje nastavnika, to je analiza specifične situacije koja čini podizanje rezervoara stečenog znanja i primijeniti ih u praksi.

Tehnologija slučaja je interaktivna tehnologija učenja, na temelju stvarnih ili izmišljenih situacija, usmjerenih na razvoj znanja, kao formiranje novih kvaliteta i vještina.

Jedna od najvažnijih karakteristika metode predmeta je sposobnost korištenja teorije, privlačnost stvarnog materijala.

Prije nastavnika postoji zadatak - podučavati djecu pojedinačno i kao dio grupe:

    analizirati informacije

    sortirati to riješiti dani zadatak

    identificirajte ključne probleme

    generirajte alternativna rješenja i procijenite ih

    odaberite optimalno rješenje i obrazac akcijske programe itd.

Rad s slučajem u lekciji organizira se prema sljedećem načelu:

    poznanstvo sa situacijom

    analiza i rasprava o odluci u mini skupinama

    opća rasprava o odluci koju je predložila svaka skupina i izbor optimalnog;

    generaliziranje govora učitelja.

Stvaranje dječjeg slučaja za bilo koju temu zahtijeva usklađenost s brojnim određenim uvjetima:

    slučaj mora odgovarati stvarnosti, to jest, opisati činjenice koje imaju priliku biti

    slučaj ne bi trebao biti vrlo velik, jer je dizajniran za djecu, a ne odrasle, a vrijeme rada s predmetom je ograničeno lekcijom

    informacije potrebne za rješavanje slučaja treba sadržavati u tekstu; Sposobnost privlačenja dodatne ili referentne literature je minimiziran

    slučaj može sadržavati nekoliko alternativnih opcija rješenja.

Informacije potrebne za stvaranje slučajeva mogu se izvući iz novina i časopisa, fikcije, izdanja vijesti, statističke zbirke. Na svaki slučaj je priložen popis pitanja za analizu.

Zadatak U pjesmi ćemo skupljati zajedno - sve s rukom, "postoje riječi" recimo dobre riječi svima, bit ćemo sretni nikome ... "

    Koji će vam pridjevi pomoći da daju karakteristike ljudi o kojima govori riječi pjesme?

    Koristeći rječnik sinonimi, odaberite sinonime za riječprijateljski.

    Oslanjajući se na stečeno znanje, napravite letak, pozivajući stanovnike našeg grada da budu prijateljski raspoloženi.

4. Odgovarajuće ideje

To je prijem organizacije individualnog i grupnog rada studenata u početnoj fazi okupacije, kada se aktualizira aktualizacija njihovog iskustva i znanja. To vam omogućuje da saznate sve što znate ili mislite o učeniku pod temom u raspravi. Na ploči možete nacrtati ikonu košare, u kojoj će se prikupljati sve činjenice da će svi studenti zajedno znati o temi koja se proučavati.

Tehnologija kartice "Košarica ideja"

Pjesma "Prijateljstvo se neće slomiti ..."

Zadatak: Prikupite košaru ideja u kojima će se tajne stvarnog prijateljstva uvjetno prikupiti.

Sve informacije su kratke u obliku teze zabilježeni od strane nastavnika u "košari" ideja (bez komentara), čak i ako su pogrešno. U košarici ideja možete "resetirati" činjenice, mišljenja, imena, probleme, koncepte vezane uz temu nastave. Zatim, tijekom okupacije, te činjenice ili mišljenja, problemi ili koncepti mogu biti povezani s logičkim lancima.

5. Magic Technologies

Svi ste upoznati i koristite ih u našoj praksi. Želim ostati u igri za tehnologiju igre "poštar"

Kartica №5 Igra Technologies igra "poštar"

Izraz "koje nacije nemaju samo u zemlji našeg velikog ..."

Povežite ispravno slike i omotnice, i naučit ćete od koga je došlo pismo.

Pročitajte poslovice u omotnicama

    Prijateljstvo - bogatstvo je neprocjenjivo. Kazak

    Alien - pola, prijatelju - sve. Armenski

    Bliski prijatelj i nemojte razmjenjivati \u200b\u200bzlato. Tatara

    Nije jedan prijatelj koji hoda na blagdan, nego onaj koji pomaže u nevolji. Baškira

Što ljudi cijene te nacionalnosti?

Izlaz: Pristup kompetentnosti nameće svoje zahtjeve za nastavnike: pronalaženje novih oblika, metoda, tehnologija obuke. Učitelj mora biti usredotočen na širok raspon modernih tehnologija, ideja, smjerova, da ne provode vrijeme na otvorenom već poznatom. Sustav tehnološkog znanja je bitna komponenta i pokazatelj pedagoške vještine modernog učitelja.

U obrazovnom okruženju, mišljenje je čvrsto utvrđeno da pedagoška vještina je isključivo pojedinačno, tako da se ne može prenijeti iz ruke u ruke. Međutim, na temelju omjera tehnologije i vještine, jasno je da pedagoška tehnologija koja se može zaplijeniti, kao i svaki drugi, ne samo posredovati, već se određuje osobnim parametrima učitelja. Ista tehnologija može se obavljati različiti odgojitelji, gdje će se očitovati njihova profesionalnost i pedagoška vještina.

V. refleksija

Predlažem procjenu današnjeg rada u skupinama.

- Vi ćete biti "termometar" odabirete temperaturu svoje grupe na skali, prema vrijednosti seminara:

34 - Beskorisno je nepropravan, ravnodušan.

36.6- Trebate, to je korisno, zanimljivo, potrebno.

38 - zastrašujuće, teško, nezanimljivo, opterećujući

I sada, koristeći tehnologiju od šest šešira, provodit ćemo refleksiju seminara

    Bijeli šešir - recite što smo danas učinili na seminaru

    Red Hat - Express osjećaje

    Zeleni šešir - Razmislite gdje možete primijeniti stečeno znanje

    Plavi šešir - Opći zaključak o seminaru

    Crni šešir - dodijeliti nedostatke

    Žuti šešir - što je bilo dobro

Vi. Ishod seminara

- Igra "Pljesak u krugu"

Svrha: Uklonite napetost i umor, zahvalite svim sudionicima za rad.

Svi sudionici sjede u krugu. Voditeljica počinje pljeskati vaše ruke i gledati nekoga od sudionika. Počinju se spojiti. Sudionik na kojem je izgledao gledatelj gleda na drugi sudionik, uključujući i njega u igri. Dakle, svi sudionici počinju pljeskati.

Moderne obrazovne tehnologije i pedagoške inovacije kao alat za upravljanje kvalitetom obrazovanja

Poboljšanje kvalitete obrazovanja jedna je od glavnih zadaća modernizacije ruskog obrazovanja. Najvažniji kriterij za pedagoške vještine u suvremenoj pedagogiji je učinkovitost nastavnika, manifestira se u sto posto uspješnosti školske djece i njihovom interesu za subjekt. To jest, učitelj ― To je majstor koji zna kako podučavati svu djecu bez iznimke. Profesionalnost nastavnika najviše se manifestira u dobrim rezultatima onih studenata koji se smatraju ne želeći tko ne mogu učiti.

Osnova upravljanja kvalitetom obrazovanja leži prijelaz iz metodologije nastave u provedbu obrazovnih tehnologija u obrazovni proces.

Kako razlikovati koncepte "tehnike" i "obrazovne tehnologije"?

Tehnika je pedagoška znanost koja istražuje obrasce učenja specifičnog predmeta učenja. Metode osposobljavanja - metode rada nastavnika i studenata, uz pomoć kojih se postiže ovladavanje, vještine i vještine, formira se od strane svjetonazor studenata, sposobnosti se razvijaju. Koncept "tehnike" izražava mehanizam korištenja kompleksa metoda, tehnika, sredstava i uvjeta obuke i obrazovanja.

Ako su tehnike propisane aktivnosti nastavnika u lekciji (koje iu kojem redoslijedu države, što znači koristiti, koje zadatke odlučiti kako organizirati generalizaciju materijala, itd.), Onda u obrazovnim tehnologijama, kao Pravilo se opisuju aktivnosti samih studenata.

Ako tehnike imaju meki, preporučni lik (nastavnik ima pravo na većoj ili manjoj mjeri da slijedi savjete metodoloških priručnika za učitelja), tada tehnologije propisuju određeni slijed nastave i upravljanja postupcima učitelja, Povlačenje od kojih uništava integritet obrazovnog procesa, koji može ometati postizanje planiranog rezultata.

Postoje mnoge definicije tehnologije učenja, u kojoj je, kao što je zabilježeno od strane G.K. Selevko, do jednog stupnja ili drugog naglašava sljedeće kriterije tehnološkog. Takvi kriteriji uključuju konceptualnost, sustavno, rukovanje, učinkovitost reproducibilnosti.

Konceptualnost kriterijato je da se svaka od tehnologija temelji na jednoj ili više teorija (filozofski, pedagoški ili psihološki). Na primjer, programirano učenje temelji se na teoriji ponašanja; Obrazovni trening - o teorijama aktivnosti obuke i smislene generalizacije; Integralna tehnologija - na ideji konsolidacije didaktičkih jedinica itd.

Sustavnost Karakterizira se logikom izgradnje, međusobno povezivanje elemenata, završetka i strukture materijala i aktivnosti.

Kontroliranje - to je mogućnost učinkovitog upravljanja obrazovnim i obrazovnim aktivnostima studenata kroz dijagnostičko okruženje ciljeva; Projektiranje procesa učenja; "Ugrađena" kontrola, koja vam omogućuje da ispravite rezultate i proces odabira sredstava i metode učenja.

Učinkovitost Osigurava postizanje planiranog rezultata s optimalnim troškovima sredstava i vrijeme za obuku.

Reproducivnost Osigurava mogućnost replikacije, tehnologije prijenosa i zaduživanja od strane drugih odgojitelja.

Praktično utjelovljenje tehnike je nastavnički plan lekcije, gdje se to propisuje određeni slijed faza, djelovanja učitelja i drugih vremena - i studenata.

Tehnologija će sadržavati:

Dijagnostička postavka ciljeva: planiranje rezultata učenja kroz akcije studenata s kojima ovladaju tijekom određenog segmenta obrazovnog procesa. Ove radnje bilježe glagoli: učiti, dati definiciju, nazvana primjeri, usporediti, primjenjivati, itd.; Ciljevi se također mogu definirati pomoću sustava višestrukih zadataka;

Prisutnost određenog tehnološkog lanca pedagoških i treninga, koji dovode do planiranog rezultata;

Prisutnost svake tehnologije jedne ili više pedagoških ili psiholoških teorija;

Sposobnost reproduciranja tehnologije od strane bilo kojeg nastavnika, budući da je tehnologija izgrađena na objektivnim znanstvenim osnovama koje ne ovise o osobnosti učitelja;

Prisutnost dijagnostičkih postupaka koji sadrže indikatore, mjerne alate; Ovi postupci su unos, trenutna, konačna kontrola, koja je potrebna za korekciju znanja, vještine učenika i najizravnijih procesa.

Karakteristike modernih obrazovnih tehnologija,

pružanje kvalitetnog obrazovanja

Trenutno su mnoge tehnologije opisane u literaturi. Kako bi bolje razumjeli suštinu tehnologije, važno je pojednostaviti ih, naći osnove za njihovu sistematizaciju. Kao takve osnove nude se različiti autori: ciljne instalacije, sadržaj obuke, prirodu interakcije nastavnika i studenata, način upravljanja kognitivnom aktivnošću učenika, razmjera primjene.

Glavne suvremene tehnologije usmjerene na osiguravanje visoko kvalitetnog obrazovanja karakteriziraju prijelaz:

Iz nastave kao sjećanje na pamćenje u nastavu kao proces mentalnog razvoja, omogućujući korištenje naučenog;

Od čisto asocijativnog, statičkog modela znanja za dinamički strukturirane sustave mentalnih akcija;

Od orijentacije na prosječnom studentu do diferenciranih i individualiziranih programa učenja;

Od vanjskog motivacije nastave do unutarnjih moralnih i voljnih propisa.

U ruskom obrazovanju danas načelo varijabilnosti, što omogućuje odabir i dizajniranje pedagoškog procesa na bilo kojem modelu, uključujući i autora. U isto vrijeme, važno je organizirati neku vrstu dijaloga različitih pedagoških sustava i tehnologija obuke, testiranje u praksi novih oblika.

Učinkovitost ove ili one tehnologije u velikoj mjeri ovisi o onome koji izričito utjelovljuje one ili druge pristupe u pedagoškoj praksi. Moderni učitelj kao tehnolog obrazovnog procesa potrebno je slobodno ploviti u širokom rasponu inovativnih tehnologija, a ne provoditi vrijeme na otvorenom već poznatom. Danas je nemoguće biti pedagoški kompetentan stručnjak bez proučavanja cjelokupnog opsežnog arsenala obrazovnih tehnologija.

Najpopularniji i široko korišteni su: osobno orijentirano učenje i obrazovanje tehnologije, predškolsko osposobljavanje i tehnologije osposobljavanja i profila, projektne aktivnosti, sustav prilagodljivog učenja, obrazovni trening, integracija, oblici treninga, tehnologije igara, tehnologija koje ne prazna učenje , Informacijske i računalne tehnologije, grupne aktivnosti, tehnologije igre, problemsko učenje, obrazovna tehnologija, tehnologija raznih vrsta neovisnog rada studenata.

Razvoj kognitivne aktivnosti, povećanje motivacije učenja školskog djeteta i osiguravanje kvalitete obrazovanja također doprinosi nestandardnim oblicima obuke za osposobljavanje (lekcija igranja, lekciju, natjecanje, lekciju, lekciju, konferenciju, a Poslovna igra, klasni kviz, lekcija lekcije, viteški turnir, telekonferencija, lekcija, Ledmer, Ledmer, Kvn, debata).

Jedna od njihovih suvremenih tehnologija usmjerenih na poboljšanje kvalitete obrazovanja je interaktivno učenje.

Prednosti interaktivnih oblika učenja su očite, jer:

Studenti ovladaju novi materijal ne kao pasivni slušatelji, već kao aktivni sudionici u procesu učenja;

Udio razrednog opterećenja se smanjuje i povećava se količina neovisnog rada;

Studenti stječu vještinu posjedovanja suvremenih tehničkih sredstava i tehnologija pretraživanja, vađenja i obrade informacija;

Sposobnost samostalnog pronalaženja informacija i određivanje razine njegove točnosti.

Interaktivne tehnologije pružaju trajnu, a ne epizodičnu (po rasporedu) nastavnika i studenata. Oni čine obrazovanje više pojedinca. Važno je shvatiti da korištenje mrežnih resursa ne bi trebala isključiti izravnu komunikaciju nastavnika s učenicima i studentima među sobom.

Upotreba interaktivnih oblika je učinkovito gdje je to stvarno potrebno. Bilo koja tehnologija treba imati određenu specifičnost ovisno o dobi studenata i sadržaj materijala koji se proučava.

U osnovnoj školi, zahtjevi za tehnologiju mogu biti sljedeći:

Korištenje raznih ne-praznih tehnologija učenja je hitan sustav procjene u cijeloj osnovnoj školi, obuku za djecu i međusobno povezivanje, sloboda izbora škola sustava procjene;

Širenje aktivnosti obuke koja uključuje prioritet razvoj kreativnih i pretraživanja u svim sferama školskog života, uključujući u nastavi;

Izgradnja obrazovnog procesa koristeći tehnologije obrazovne suradnje - značajno širenje zajedničkog rada studenata, njihovo komunikativno iskustvo u zajedničkim aktivnostima, postupno prelazak s oralne na pisane načine komunikacije, uključujući - korištenje informacijske tehnologije sposobnosti;

Korištenje igarskih tehnologija koje doprinose rješavanju glavnih zadataka učenja u lekciji.

U osnovnoj školi moraju se promijeniti zahtjevi. Osnova interesa i potreba adolescenata je orijentacija na uzorak svojih sposobnosti u različitim područjima: intelektualna, društvena, međuljudska, osobna. U tom smislu, tehnološki aspekt glavne škole trebao bi biti povećanje raznolikosti vrsta i oblika organizacije studenata. Odavde osnovni zahtjevi za organizaciju obrazovnog procesa u ovoj fazi školskog obrazovanja mogu biti:

Povećanje projekta, pojedinačnih i grupnih aktivnosti školskog djeteta;

Korištenje različitih oblika modularnog ili koncentriranog učenja;

Jačanje uloge neovisnog rada studenata s različitim izvorima informacija i baza podataka;

Uvođenje društvenih praksi i društvenog dizajna;

Diferencijacija okruženja za učenje: radionica, laboratorij, knjižnica, predavaonica;

Prijelaz na sustav za pohranu procjene, na primjer, korištenjem tehnologije "portfelj".

U srednjoj školi, glavna ideja trebala bi biti povezana sa značajnim povećanjem mogućnosti odabira svakog učenika obrazovnih programa od onih koji su predložili njega ili sa stvaranjem svog individualnog obrazovnog programa. Prilikom odabira obrazovnih tehnologija za srednju školu, preporučuje se voditi s dvije okolnosti:

Prioritet treba dati te tehnologije koje će omogućiti razlikuju i individualizirati obrazovni proces u okviru jednog razreda bez uporabe selektivnih sredstava;

Iznimno važnu ulogu u ovoj fazi obrazovanja stječe tehnologije za razvoj neovisne kognitivne aktivnosti.

Formuliranje zahtjeva za odabir obrazovnih tehnologija za svaki od tri koraka, potrebno je uzeti u obzir da su sve tehnologije koje se koriste u školskom obrazovanju moraju imati određeni kontinuitet i ne postoje tehnologije koje rade učinkovito samo na jednoj razini obrazovanja. Sustav obrazovnih tehnologija mora biti dogovoren uzimajući u obzir glavne ciljeve svake faze obrazovanja.

Phrađivanje inovacija koje utječu na kvalitetu obrazovanja

Inovacije u obrazovanju je proces poboljšanja pedagoških tehnologija, skup metoda, tehnika i alata za učenje, jedne od bitnih komponenti obrazovne aktivnosti bilo koje obrazovne ustanove.

Pedagoške inovacije su inovacije u području pedagogije, ciljane progresivne promjene, koja doprinosi obrazovnom okruženju, stabilnim elementima (inovacijama), koji poboljšavaju karakteristike, i njegove pojedinačne komponente i najistaknutijeg sustava u cjelini.

Pedagoške inovacije mogu se provesti i na štetu vlastitih sredstava obrazovnog sustava (intenzivan put razvoja) i privlačenjem dodatnih objekata (ulaganja) - nova sredstva, oprema, tehnologije, kapitalna ulaganja itd. (Opsežni put razvoja ).

S obzirom na sustav osnovnih pojmova pedagoške inovacije, R.N. Yusufbekova dodjeljuje tri bloka u strukturi inovativnih procesa u modernoj školi.

Prvi blok je blok stvaranja nove pedagogije. Ovdje se smatraju novim u pedagogiji, klasifikaciji pedagoških inovacija, uvjeti za stvaranje novih, novitetnih kriterija, novu spremnost mjera za razvoj i korištenje, tradicije i inovacije, faze stvaranja nove pedagogije, kreatori novog.

Drugi blok je blok percepcije, razvoja i evaluacije novog: pedagoške zajednice, evaluacije i sorti razvoja novih, konzervativaca i inovatora u pedagogiji, inovativno okruženje, spremnost pedagoške zajednice na percepciju i procjenu novog jedan.

Treći blok je blok upotrebe i primjena novog. U tom bloku proučava se pravilnosti i sorti provedbe, korištenja i primjene novih.

Inovacije koje su usmjerene na osiguravanje kvalitete obrazovanja trebaju biti povezane s izmjenom:

- u stilovima pedagoških aktivnosti i organizacije obrazovnog i obrazovnog procesa;

- sustavu kontrole i procjene razine obrazovanja;

- u sustavu financiranja;

- u obrazovnoj i metodičkoj potpori;

- u sustav obrazovnog rada;

- u programima kurikuluma i obuke;

- u aktivnostima nastavnika i obuke.

U tom smislu, sve inovacije u obrazovanju mogu se klasificirati na sljedeći način:

1. Intracmotive inovacije:inovacije su provedene unutar tema, što je posljedica specifičnosti njegovog učenja.

2. Komunikacijska inovacija:uvođenje u pedagošku praksu netradicionalnih pedagoških tehnologija, univerzalne u prirodi, budući da je njihova uporaba moguća u bilo kojem predmetu.

3. Administrativne inovacije:odluke koje donose voditelji različitih razina koje doprinose učinkovitom funkcioniranju svih subjekata obrazovnih aktivnosti.

4. Ideološka inovacija:prvi prioritet svih drugih inovacija uzrokovan je ažuriranjem svijesti, trendove vremena.

Pedagoške inovacije mogu biti pedagoške ideje, procesi, način, metode, oblici, tehnologije, smislene programe itd.

Pedagoške inovacije mogu se klasificirati na sljedeći način:

1) prema vrsti aktivnosti:

- pedagoški, pružajući pedagoški proces;

- upravljački, pružajući inovativno upravljanje obrazovnim ustanovama;

2) U smislu djelovanja:

- kratkoročno;

- dugoročno;

3) prirodom promjena:

- radikalno, na temelju temeljnih novih ideja i pristupa;

- u kombinaciji, na temelju nove kombinacije poznatih elemenata;

- izmijenjena, na temelju poboljšanja i dopune postojećih uzoraka i oblika;

4) na skali promjena:

- lokalno, tj. Nezavisne promjene u pojedinačnim dijelovima ili komponentama;

- modularne - međusobno povezane skupine nekoliko lokalnih inovacija;

- Sistemsko - potpuna rekonstrukcija sustava u cjelini.

Pedagoške inovacije provode se prema specifičnom algoritmu. Možete odabrati one faze razvoja i provedbe pedagoških inovacija:

  • Identificiranje inovacija - razvoj kriterija i brojila stanja pedagoškog sustava koji će se reformirati.
  • Određivanje potrebe za reformom - sveobuhvatna provjera i procjena kvalitete pedagoškog sustava, pripremu posebnog alata.
  • Tražite uzorke pedagoških rješenja naprednog znaka koji se mogu koristiti za modeliranje inovacija.
  • Analiza znanstvenih zbivanja koje sadrže kreativno rješenje za trenutne pedagoške probleme.
  • Projektiranje inovativnog modela pedagoškog sustava u cjelini ili pojedinih dijelova.
  • Postavljanje zadataka, konsolidacija odgovornog, potraga za rješenjem, uspostavljanje oblika kontrole.
  • Izračun praktičnog značaja i učinkovitosti.
  • Izgradnja algoritam za uvođenje inovacija u praksu - traženje područja za ažuriranje ili zamjenu, modeliranje inovacija, razvoj eksperimenta, praćenje njegovih rezultata, uvođenje potrebnih prilagodbi, konačne kontrole.
  • Preispitivanje i ažuriranje strukovnog rječnika, to jest, uvođenje novih koncepata u profesionalni vokabular.
  • Zaštita pedagoških inovacija od kopiranja kreativne metode nastavnika - novinator bez njezine kreativne obrade.

Stvaranje visoko učinkovitih inovativnih tehnologija učenja omogućuje, s jedne strane, učenje kako poboljšati učinkovitost razvoja materijala za učenje i, s druge strane, nastavnici posvećuju više pozornosti pitanjima individualnog i osobnog rasta učenika, upravljanje kvalitetom obrazovanja, osigurati njihov kreativni razvoj.

Inovativna obrazovna tehnologija povećava produktivnost rada nastavnika. Kontrola učinkovitosti učenja svakog učenika i sustava povratnih informacija omogućuje učenicima da uče studente u skladu s njihovim individualnim sposobnostima i skladištem prirode. Na primjer, ako jedan student apsorbira materijal od prvog puta, onda drugi, sjedi na računalu, može riješiti materijal dva ili tri puta ili više. Snimanje glavne funkcije alata za učenje oslobađa vrijeme nastavnika, zbog čega može posvetiti više pozornosti pitanja pojedinca i razvoja osobnosti studenata. Za inovativnu tehnologiju, cilj se određuje vrlo točno, stoga je uporaba objektivnih metoda kontrole moguće smanjiti ulogu subjektivnog čimbenika tijekom kontrole, stvaranje inovativnih nastavnih tehnologija smanjuje ovisnost o ishodu učenja nastavnika kvalifikacija nastavnika , Tehnologizacija stvara preduvjete za rješavanje problema kontinuiteta obrazovnih programa škole i strukovnog obrazovanja.

Bibliografija

  • Gorb vg Pedagoško praćenje obrazovnog procesa kao čimbenik povećanja razine i rezultata. Standardi i praćenje, 2000, br. 5
  • Kaynova e.b. Kriteriji za kvalitetu obrazovanja: glavne karakteristike i metode mjerenja. - M., 2005
  • Leonov k.p. Suvremene obrazovne tehnologije kao čimbenik u poboljšanju kvalitete obrazovanja. Mi godina 2007. godine
  • Korochenets V.V. i sur. Praćenje kvalitete učenja kao esencijalnog alata za upravljanje instrumentima. Inovacija u obrazovanju, 2005, 5
  • Mayorov A.N. Praćenje u obrazovanju. - St. Petersburg., 1998
  • Selko G.K. Moderne obrazovne tehnologije: Tutorial. - m.: Popularno obrazovanje, 1998. - 256 str.
  • Subeto a.i. Kvaliteta obrazovanja u Rusiji: stanje, trendovi, izgledi. - M., 2001

Seminar nastavnika osnovne škole Mou Zakharovskaya boju

Izvješće o temi: "Suvremene tehnologije kao alat za upravljanje obrazovanjem."

Glasova a.p. Učitelj osnovne škole Zakharovskaya boju

1 slajd

2 slajd

"Obrazovanje je najveća zemaljska dobra,

ako je to najviša kvaliteta.

Inače je potpuno beskoristan. "

Kipling

Načini poboljšanja učinkovitosti učenja traže u svim zemljama svijeta. U Rusiji, problemi učenja se aktivno razvijaju na temelju korištenja najnovijih dostignuća psihologije, računalnih znanosti i teorije kognitivnih aktivnosti.

3 slajd Prema kvaliteti obrazovanja, shvaća se kombinacija bitnih svojstava i karakteristika rezultata obrazovanja koja mogu zadovoljiti potrebe školskog djeteta, društva i kupaca obrazovanja.

Što se razvija?

    4 slajd S visoke razine profesionalnosti nastavnika

    Od stvaranja udobnosti u školi

    Studentske snage

    Usklađenost sa sanitarnim i higijenskim standardima

    Iz logističke podrške škole.

5 slajd Glavni cilj učenja u osnovnoj školi je podučavanje svakog djeteta u kratkom vremenskom razdoblju za ovladavanje, pretvaranje i korištenje ogromnih informacija u praktičnim aktivnostima.

Prepoznavanje lekcije kao glavnog oblika obuke, stalno tražimo načine za daljnje poboljšanje.

Komponente kvalitete obrazovanja:

    kvaliteta studija školske djece u obrazovnim regijama;

    kvaliteta formiranja vještina zajedničkih učitelja (vještina za rad s udžbenikom, tekstom, za izradu plana, sposobnost analize, zaključke itd.);

    kvalitetu školskog djeteta (praćena posebnim tehnikama);

    kvaliteta razvoja osobnosti školske djece (emocionalnost, će, kognitivni interes, motivacija, itd.);

    kvaliteta socijalne prilagodbe (sposobnost pronalaženja svoje "niše" u društvu).

6 slajd Konfucius je rekao: "Tri staze dovode do znanja: Put odraz je najplemenitiji; Put poraza je najlakši način; I put iskustva je put najtežeg "Moramo odmah otići na sva tri cesta. Ovo je težak zahtjev naše profesije.

Specifičnost naše pedagoške aktivnosti je da je sastavni dio procesa učenja, koji se sastoji od nastave i učenja.

Razumijevanje koje su komponente obrazovne aktivnosti, kako bi se poboljšala kvaliteta obrazovanja, učitelj mora upravljati:

golmana studenata;

motiviranje njihovih aktivnosti;

stvaranje vještina učenika;

stvaranje inverznih odnosa "učitelj - student";

stvaranje problemskih situacija;

udobno dobrobit svih sudionika u obrazovnom procesu.

Za profesionalno radni učitelj, očito je da sve to treba biti u području njegove vizije, pod utjecajem upravljanja.

Metodički rad u osnovnoj školi:

    slijedeće tradicije i inovacije;

    poboljšanje sposobnosti nastavnika;

    razvoj i uvod u rad najnovijih informacijskih tehnologija;

    određivanje uzroka tipičnih poteškoća učenika i njihove ispravke;

    identifikacija razine stvaranja kvalitete znanja studenata;

    akumulacija i fiksacija individualnih postignuća učenika stvaranjem portfelja;

    organizacija projektnih aktivnosti koje omogućuju razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

Ciljana područja:

    poboljšanje organizacije obrazovnog procesa i povećanje rezultata obuke;

    stvaranje uvjeta za povećanje motivacije za učenje, samo-razvoj, neovisnost u donošenju odluka;

    osiguravanje obrazovnog procesa na sadašnjoj razini;

    stvaranje uvjeta za ispunjavanje obrazovnih potreba djeteta;

    poboljšanje sustava obrazovnog rada kao sredstvo za poboljšanje kvalitete obrazovanja;

    osiguravanje fizičkog razvoja studenata, korištenja zdravstvenih tehnologija;

    poboljšanje materijala i tehničke baze škole.

Zadaci:

    generalizacija i uvođenje u praksu postignuća naprednog pedagoškog iskustva;

    formiranje instalacija za razvoj suvremenih pedagoških tehnologija, pristupa koji osiguravaju pripremu kvalitativno novog učenika;

    stvaranje jedinstvenog sustava hitnih i izvannastavnih aktivnosti nastavnika i studenata usmjerenih na svestrani razvoj obrazovnog procesa;

    organizacija interakcije nastavnika primarnih razreda, psihologa, govornog terapeuta i roditelja istražiti i razviti individualne sposobnosti učenika.

Zadatak nastavnika je stvoriti povoljne uvjete u učionici za kolektivni rad i vješto upravljati ovim procesom.

7 Tehnologije i tehnike koje se koriste u osnovnoj školi:

    tehnologija osobnog orijentiranog obrazovanja;

    tehnologija diferencijacije razine;

    tehnologija igre;

    pristup tehnologije i aktivnosti (problem učenje);

    aktivnost projekta;

    tehnologija grijanja;

    informacijske i komunikacijske tehnologije.

1) Važno sredstvo za poboljšanje učinkovitosti lekcije je raznolikost aktivnosti u lekciji. K. D. Ushinsky je primijetio da dijete zahtijeva neprestano i ne voli ne aktivnosti, već njezinu monotoniju, jednostrunost. Mlađi učenici bolje nauče znanje ako lekcija izmjenjuje razne i kratkoročne radu. Međutim, treba imati na umu da raznolikost aktivnosti učenika u sebi ne osigurava njihovu aktivnost, ako to nije zbog svrhe lekcije, nije njegov izraz.

8 Slide 2. ) U treninzima s mlađim učenicima su potrebni elementi igre. Igra, kao glavna djelatnost predškolaca, nastavlja zauzimati važno mjesto u životu mlađih učenika, smatra se važnom komponentom glavne aktivnosti mlađih učenika - učenja. Elementi za igranje aktiviraju aktivnosti obuke učenika, doprinose razvoju neovisnosti i inicijativa, partnerstva i uzajamne pomoći u radu. Igra je važno sredstvo za povećanje interesa za učenje poučavanja.

Didaktičke ili obrazovne igre su raširene u primarnoj obuci. Oni imaju kognitivni sadržaj i usmjereni su na mentalni razvoj studenata.

Također, igra je jedno od najvažnijih sredstava mentalnog i moralnog obrazovanja djece; To je sredstvo za razmišljanje o neugodnom ili zabranjenom za osobnost iskustva u školi.

Igre su podijeljene na kreativne i igre s pravilima. Kreativne igre, zauzvrat, uključuju: kazališne, parcele i građevinske igre. Igre s pravilima su didaktičke, pokretne, glazbene igre i zabavne igre.

Koja je vrijednost igra? U procesu igre djeca proizvode naviku fokusiranja, razmišljanja neovisno, razvija se pozornost, težnja za znanjem. Labavo, djeca ne primjećuju da uče: oni znaju, sjećaju se novog, s naglaskom na neuobičajene situacije, nadopunjavaju ponudu ideja, koncepata, razvijaju fantaziju. Čak i najmodernija djece uključena je u igru \u200b\u200bs ogromnom željom, napravite sve napore da ne donese drugove za igru.

Od cijele postojeće raznolikosti raznih vrsta igara, upravo se doedactic igre najviše povezane s obrazovnim procesom.

9 slajd 3) Već u osnovnoj školi, većina učenika zauzima pasivnu ulogu u obrazovnom procesu i počinje gubiti interes za učenje. Stoga je važno razviti sposobnosti i podržati želju učenika, a ne podučavati, nego da mu pomogne učiti i razvijati. Sposobnost samorazvoja trebala bi biti rezultat kognitivne aktivnosti. Najkonstruktivno rješenje problema je stvoriti takve uvjete u treningu u kojima učenik može uzeti aktivan osobni položaj i potpuno se izraziti, svoju individualnost. Kolektivni oblik kognitivne aktivnosti zaslužuje pažnju.

Što ona predstavlja? To je oblik u kojem tim trenira svaki od svojih članica, a istovremeno svaki član tima aktivno je sudjelovao u obuci svih ostalih članova. - Radite u parovima, skupinama.

Korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija preduvjet je za postizanje nove kvalitete obrazovanja. Državni obrazovni standardi u gotovo svim obrazovnim subjektima predlažu majstorstvo studenata niz istraživačkih, projekata, informacija i komunikacijskih vještina, što znači prisutnost odgovarajućih vrsta aktivnosti obuke u nastavi. Moguće je organizirati takve aktivnosti, pratiti i procijeniti njegove rezultate samo uz pomoć adekvatnih obrazovnih tehnologija koje bi moderni učitelj trebao posjedovati.

Osnova standarda je sustavni i pristupni pristup,
koji pruža:

    stvaranje spremnosti za samo-razvoj i kontinuirano obrazovanje;

    projektiranje i projektiranje društvenog okruženja razvoja obrazovanja u obrazovnom sustavu;

    aktivne obrazovne i obrazovne aktivnosti studenata;

    izgradnja obrazovnog procesa, uzimajući u obzir pojedinačne dobi, psihološke i fiziološke karakteristike studenata.

Novi standard usredotočuje se na pažnju nastavnika o potrebi korištenja modernih obrazovnih tehnologija koje mogu osigurati razvoj školske djece. Nije slučajno da je to korištenje naprednih tehnologija koje postaje najvažniji kriterij za uspjeh učitelja. Zahvaljujući modernim tehnologijama, studenti su raspoređeni u lekcijama.

GEF dokumenti su formulirali zahtjeve za učitelja, uključujući:

    biti u mogućnosti odabrati i koristiti moderno

obrazovne tehnologije

    koristite tehnologiju procjene

    moderne obrazovne ekološke tehnologije

10 slajd Tehnologija -

    ovo je detaljan propisani put za jednu ili drugu djelatnost unutar odabrane metode.

Pedagoška tehnologija -

    to je izgradnja aktivnosti učitelja u kojima su aktivnosti uključene u njega prikazane u određenom redoslijedu i predlaže postignuća projiciranog rezultata.

Kriteriji koji čine suštinu pedagoške tehnologije:

    nedvosmislena i stroga definicija ciljeva učenja (zašto i za što);

    odabir i struktura sadržaja (koja);

    optimalna organizacija obrazovnog procesa (kao);

    metode, tehnike i alate za učenje (s čega);

    računovodstvo potrebne razine učiteljskih kvalifikacija (WHO);

    objektivne metode za procjenu ishoda učenja (to je tako).

Obrazovna tehnologija:

    lako se uklapa u obrazovni proces;

    omogućuje vam da postignete program i standard obrazovanja ciljeva za određeni predmet učenja;

    pruža uvođenje glavnih smjerova pedagoške strategije: humanizacija, humanitarizacija obrazovanja i pristup orijentirani na osobnost;

    pruža intelektualni razvoj djece, njihovu neovisnost;

    pruža goodwill prema učitelju i jedni drugima;

    posebna značajka većine tehnologija je posebna pozornost na individualnost osobe, njegove osobnosti;

    jasna orijentacija o razvoju kreativne aktivnosti.

Tehnologije

    Obrazovna obuka;

    Problemsko učenje;

    Više na razini obuku;

    Sustav kolektivnog treninga (CSR);

    Tehnologija za rješavanje inventivnih zadataka (TRIZ);

    Metode istraživanja učenja;

    Metode projektiranja učenja;

    Tehnologija "debate";

    Tehnologija modularnog i blok-modularnog učenja;

    Predavanje - Seminar - Testni sustav učenja;

    Tehnologija za razvoj "kritičkog mišljenja";

    Tehnologija uporabe u metodama učenje igre: uloga, poslovne i druge vrste igara za obuku;

    Obuka u suradnji (tim, grupni rad);

    Informacijske i komunikacijske tehnologije;

    Tehnologija grijanja;

    Sustav inovativne procjene "portfelja";

    Tehnologija učenja na daljinu

    tehnologija radionice

    grupna obuka

Sljedeće obrazovne tehnologije dobile su veliku distribuciju:

11 slajd

    komunikativne tehnologije

    tehnologije igre

    istraživačke tehnologije

(Metoda projekta, eksperiment, modeliranje)

Što je tehnologija i kako se razlikuje od programa i tehnike?

Program je prvenstveno dokument koji određuje zadatke odgoja i sadržaj nastave predškolskog boravka.

A tehnologija je alat, s kojim su ti zadaci riješeni.

To jest, program odgovara na pitanja "Što učiniti?" I "zašto?".

A tehnologija je na pitanju "kako to učiniti?".

Autori nekih programa pokušavaju registrirati ne samo ciljeve, ciljeve i sadržaj obrazovanja, već i odgovoriti na pitanje "Kako to postići?" - Razviti tehnologiju za provedbu vašeg programa. Ali učitelj sam u mogućnosti pretražiti odgovor na pitanje "Kako implementirati softverske zadatke?", Tj. Može postati programer vlastite tehnologije.

Dragi kolege! Koncept GEF-ovog Općeg obrazovanja dodijeljen je kulturno-povijesni sustav i pristup aktivnosti formiranju studenata. Stoga će najučinkovitije biti te tehnologije koje su usmjerene na kognitivni, komunikativni, društveni i osobni razvoj školskog. Također bi trebalo imati na umu da izbor nastavne tehnologije i obrazovanja ovisi o mnogim čimbenicima (dob studenata, njihovim mogućnostima resursa, pripravnosti i spremnosti nastavnika i prisutnosti različitih uvjeta, itd.). Preporučujemo da se prioritet daje produktivne, kreativne, istraživačke, projektne tehnologije (ne uskraćivanje i drugo).

Bez obzira na realizaciju CMD-a za postizanje nove kvalitete obrazovanja, preporučuju se novi standardi za korištenje u obrazovnom procesu.

    tehnologija metode aktivnosti je izgraditi proces učenja temeljen na situacijama učenja;

    tehnologija portfelja;

    dijalog o obuci kao određenu vrstu tehnologije;

    tehnologija problematičnog (heurističkog) učenja;

    tehnologije razine diferencijacije;

    komunikativne tehnologije

    tehnologije igre

    tehnologije istraživanja (metoda projekta, eksperiment, modeliranje)

    dodatne obrazovne tehnologije u sljedećim područjima: sportsko-rekreativne, umjetničke i estetske, znanstvene i obrazovne, vojne patriotske, projektne aktivnosti;

    tehnologije za prepoznavanje i podupiranje darovitog djeteta itd.

Istraživanje i projekt?

Vrlo često učitelji postavljaju pitanje "Što se razlikuje od projektnih aktivnosti?". Ovo je prilično ozbiljno pitanje.

Glavna razlika između projektnih i istraživačkih aktivnosti je cilj:

svrha projektne aktivnosti je provedba projektnog plana,

a svrha istraživačkih aktivnosti je razjasniti suštinu fenomena, istinu, otvaranje novih obrazaca itd.

Obje vrste aktivnosti ovisno o cilju mogu biti jedan od drugih. To je, u slučaju projekta, studija će biti studija kao jedan od sredstava, au slučaju studije - jedan od njihovih sredstava može biti dizajniran.

Drugo, studija podrazumijeva hipoteze i teorije, njihov eksperimentalni i teorijski pregled. Projekti mogu biti bez istraživanja (kreativni, socijalni, informacijski). A stoga hipoteza u projektu ne mora uvijek biti, ne postoji istraživanja u projektu, ne postoji hipoteza.

Treće, projektne i istraživačke aktivnosti karakteriziraju njihove faze.

Glavne faze projektne aktivnosti su:

Definicija tematskog polja i temu projekta, pretraživanje i analiza problema, postavljanje cilja projekta, odabirom ime projekta;

Rasprava o mogućim istraživačkim mogućnostima, usporedba predloženih strategija, izbor metoda, prikupljanje i proučavanje informacija, definira oblik proizvoda i zahtjeva proizvoda, sastavljajući plan rada, raspodjelu odgovornosti;

Obavljanje planiranih tehnoloških operacija, što je potrebne promjene;

Priprema i zaštita prezentacije;

Analiza rezultata projekta, procjenjujući kvalitetu projekta.

Faze znanstvenih istraživanja:

Formulacija problema, opravdanje hitnosti odabrane teme.

Postavljanje svrhe i specifične ciljeve studije.

Definicija objekta i predmet studije.

Odabirom metode (metodologija) studije.

Opis procesa istraživanja.

Rasprava o rezultatima istraživanja.

Formulacija zaključaka i ocjenjivanje dobivenih rezultata.

Četvrto, projekt je plan, plan, kreativnost prema planu. Studija je proces razvoja novih znanja, istinske kreativnosti.

Obrazovne tehnologije vrste aktivnosti

(CMK "Planet Znanje")

    problem-dijaloške tehnologije;

    mini-istraživačka tehnologija;

    tehnologija organizacija projektnih aktivnosti;

    tehnologija procjene obrazovnih postignuća (uspjeh obuke);

Klasifikacijske tehnologije

I. Moderno tradicionalno učenje.

Ii. Pedagoške tehnologije na temelju osobne orijentacije pedagoškog procesa:

    Pedagoška suradnja;

    Humanno osobne tehnologije sh.a. Amonashvili (Amonashvili Schalva Aleksandrovich - akademik Rao, poznati sovjetski i gruzijski učitelj);

    Sustav e.n. Ilina: Nastavna literatura kao subjekt formira osobu (Ilyin Evgeny Nikolaevich je učitelj književnosti, St. Petersburga),

Iii. Pedagoške tehnologije na temelju revitalizacije i intenziviranja studentske aktivnosti:

    Tehnologije igre;

    Problemsko učenje;

    Tehnologija komunikativne obuke u kulturi stranih jezika (Efim Izraelo prolazi - profesor Lipetsky Pedagoški institut);

    Škola intenzivnog učenja G.A. Kitcheenskaya (kuhinjakaya talina Aleksandrovna - profesor MSU. MD V.V. LOMONOSOV);

    Tehnologija učenja na temelju referentnih signala V.F. Shatalov (Shatalov Viktor Fedorovich - profesor Donetsk otvorenog sveučilišta).

Iv. Pedagoške tehnologije na temelju učinkovitosti upravljanja i organizacije obrazovnog procesa:

    Tehnologija budućeg naprednog obuke u komentiranom upravljanju S.N. Lysenkova (Lysenkov Sofija Nikolavna - Učitelj osnovne škole, Moskva);

    Diferencirani trening;

    Razina diferencijacija učenja na temelju obveznih rezultata V.V. Firsov (Firsov Viktor Vasilyevich - voditelj Centra "Obrazovanje za sve", Moskva);

    Inzuait-vezujuća tehnologija diferenciranog učenja za interese djece i.N. Otvoreno (Sunset irina Nikolavna - direktor kulturnog kompleksa, Yaroslavl);

    Tehnologija individualizacije osposobljavanja (INGE UMTS - Istraživački institut za progatu orijentirani obrazovni napredak).

    Programirana tehnologija učenja (B.Siznner - Američki psiholog, V.P. BESPAKKO);

    Skupina i kolektivno učenje (Dyachenko Vitaly Kuzmich - profesor, Krasnoyarsk);

    Računalo (nove informacije) Tehnologija učenja.

V. Pedagoške tehnologije temeljene na didaktičkom poboljšanju i rekonstrukciji materijala:

    Realizacija teorije faze formiranja mentalnih akcija (M. B. Volovich);

    "Ekologija i dijalektika" (Tarasov lav vazilyevich -. Profesor);

    "Dijalog kultura" (Biblel Vladimir Solomonovich - Rusko humanitarna sveučilište, Moskva, Kurganov Sergey Yuryevich - učitelj, Kurgan);

    Povećate didaktičke jedinice (Erdneyev, Purev Mucheeevich - akademik Rao).

Vi. Tehnologije obrazovne obuke:

    Razvijanje sustava učenja L.V. Žankova (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - učitelj i psiholog, akademik APN od SSSR-a);

    Obrazovni trening D.B. Elonina-v.V. Davydova (Elkonin Daniel Borisovich (1918-1959) - najistaknutiji sovjetski psiholog, Davydov Vasily Vasilyevich - akademik);

    Tehnologija treninga samorazvoja (Selevko Herman Konstantinovič - znanstveni direktor autorove škole, Rybinsk).

VII. Pristupne pedagoške tehnologije:

    Tehnologija ranog i intenzivnog osposobljavanja pismenosti (Zaitsev Nikolai Alexandrovich - Pedagog-Novac, akademik Akademije kreativne pedagogije);

    Tehnologija učenja matematike na temelju rješavanja problema (Khazankin Roman Grigorievich - Učitelj, Beloretsk);

    Pedagoška tehnologija na temelju sustava efektivnih lekcija (Okunev Anatolij Arsenyevich - učitelj matematike, St. Petersburg);

    Sustav fizike faze obrazovanja (PALTISHEV Nikolai Nikolayevich - učitelj fizike, Odessa);

    Metode izravnavanja i obrazovnog osposobljavanja u računalnoj znanosti (Andreeva Elena Vladimirovna - nastavnik informatike, Moskva, Falina Irina Nikolavna - Informatika učitelja, Moskva

Pregledali smo moderne pedagoške tehnologije na teoretskoj razini, čija uporaba osigurava visoku učinkovitost obrazovnog procesa. Željeli bismo dovršiti riječi V.P. Bespalco "Svaka aktivnost može biti ili tehnologija ili umjetnost. Umjetnost se temelji na intuiciji, tehnologiji - na znanosti. Od umjetnosti sve počinje, tehnologija završava tako da sve počinje prvo. "

4) Projekt obuke "Korištenje moderne opreme i tehnologija u izgradnji obrazovnog okruženja na temelju metode aktivnosti."

5) Projekt "Razvoj memorije" u lekcijama ruskog jezika.

6) ispitanici u osnovnoj školi.

7) Korištenje ICT-a omogućuje vam da uranjate u drugi svijet, vidi je vlastitim očima. Prema istraživanju, 1/4 čuli materijala ostaje u sjećanju osobe, 1/3 vidljivog, 1/2 materijala koji se vidi i čuje, 3/4 materijala, ako je učenik privučen aktivnim akcije u procesu učenja. Računalo vam omogućuje da stvorite uvjete za poboljšanje procesa učenja: poboljšanje sadržaja, metoda i organizacijskih oblika. Uz aktivno korištenje ICT-a, opći ciljevi obrazovanja su uspješniji u osnovnoj školi, olakšavaju se kompetencije u području komunikacije: sposobnost prikupljanja činjenica, usporediti ih, organizirati, izraziti svoje misli na papiru i verbalno, logički razgovarati , Slušajte i shvatite usmenu i pisani govor, otvorite nešto novo, napravite izbor i donosite odluke. Informacije i komunikativne tehnologije

Uz opremu s interaktivnom opremom počeo sam proučavati i aktivno uvesti informacije i komunikativne tehnologije. Zahvaljujući vidljivosti i interaktivnosti, razred je uključen u rad, percepcija je izoštrena, koncentracija povećanja pažnje, razumijevanje i pamćenje materijala poboljšava.

Koristim informativne tehnologije u bilo kojoj fazi pouka, bilo da je to učinak, uvođenje novih znanja ili kontrole, kao iu izvannastavnom radu. Aktivno primijeniti gotove računalne programe obuke, kao i stvoriti vlastite prezentacije. Jedan od glavnih smjerova primjene ICT-a u mojoj praksi, korištenje materijala elektroničkih koristi na subjektima "Ruski jezik", "matematika", "okolni svijet", "tehnologiju", reviziju "književno čitanje" U fazi primarne percepcije književnog rada i na fazi učenja izražajno čitanje (nakon analize rada)

U fazi primarne konsolidacije znanja koristim

interaktivna igra

Novi, bicikl, roll, upravljač, kotač, vozio, te, okrugli, oni, brzo, ona, vožnja, prestići, i.

Distribuirajte riječi u dijelovima govora (imenica imenica, naziv pridjeve, glagol, zamjenica)

Igra "Pomozite da braća Los idu dolje na zemlju!"

Zadatak. Distribuirane riječi po skupinama, na temelju zamjenica koje se mogu zamijeniti s njima.

On je to.

Jezero, učenici, haljina, momci, drveće, kaputi, klizaljke, lisica, svjetiljka, dječaka, knjiga, rupčić, student, oblak.

Korištenje ICT-a u različitim lekcijama omogućuje vam da se preselite iz obrazloženja ilustriranog načina učenja u aktivnost, u kojoj dijete postaje aktivan predmet aktivnosti obuke. To doprinosi svjesnom učenju učenja učenicima.

10 slajd

Problemsko učenje

Primjena T. tehnologija problema u učenju , uči momke da postavljaju pitanja (problemi) i traže odgovore - najvažniji čimbenik u rastu kvalitete obuke, način pripreme za kreativnost, rad.

Koristim u fazama tema i ciljevima lekcije i samostalnog rada studenata. Stvoriti problemsku situaciju u lekciji - iznenađenje, poteškoće.

Ruski jezik.2 klasa. Tema: "zamjenica" Formulacija problema.

Djeca dobivaju zadatak.

Zadatak. Pročitajte riječi i distribuirajte ih u skupine.

Plava, skuter, vrtnje, sidro, pas, učenje, ti, crveno, oni, jaki, bubnjar, šetnje, ja.

Je li sve riječi ispražnjene? (Ne)

Zašto ne bi mogli zapisati sve riječi? (Od nekih riječi ona, ti, oni, ja Ne može se pripisati niti jednom od dijelova poznatih za nas)

Na koje pitanje moramo odgovoriti ? (Koji dio govora su te riječi?)

Koje su pretpostavke? (Situacija poteškoća, izražavaju pretpostavke)

Kako odrediti koji dio govora su ove riječi? (Možete čitati u udžbeniku) Otvorite udžbenik na C.101 i prvo pročitajte pravilo o sebi, a zatim glasno.

Korištenje računalnih tehnologija u obuci omogućuje razlikovanje aktivnosti učenja u lekcijama, aktivira kognitivni interes studenata, razvija svoje kreativne sposobnosti, potiče mentalnu aktivnost, potiče istraživačke aktivnosti. Usredotočim svoje studente na korištenje računala kada se pripremaju za lekcije, izvješća.

Tehnologija grijanja Koristi me iu hitnoj aktivnosti iu izvannastavnom radu. Po mom mišljenju, formiranje odgovornog stava prema njihovom zdravlju nužan je uvjet za uspjeh moderne osobe.

U lekcijama, provodem fizičke napade, vježbe motora-govora, wellness igre na promjene, vježbe za opuštanje, respiratorni gimnastika, stvorene mini-projekte "mod dana i zdravlja", "briga za zube", "očuvanje vizije", "Na šteti pušenja".

Obrazovni materijal svih elemenata osnovne škole o bilo kojem programu pruža mogućnost učitelju da se formira u lekciji u studentima vještine zdravog načina života, da bi djeci znanje o ljudskom tijelu, naučiti ih da ih zaštite i ojačaju vlastite zdravlje.

biram fizkultminutka Ovisno o prevladavajućim aktivnostima u lekciji. Ako dominantna vrsta pisma aktivnosti, koristimvježbe za uklanjanje uobičajenih ili lokalnih umora, vježbi za ruke "četke; Ako je čitanje gimnastika za oči; Saslušanje, govor - gimnastika za slušanje, dišne \u200b\u200bgimnastike.

Literarna lekcije čitanja Također mi daju široku priliku za podizanje osjećaja odgovornosti za vaše zdravlje i naučiti ih voditi zdrav način života.

Čitanje radi na temama "Volim prirodu ruskog" ("jesen", "zimska", "proljeće", "ljeto"), učio sam djecu da doživljavaju prirodu kao bolnicu kao izvor vedrine, radosti i sreće.

Tako u lekcijama matematike Cijepim svoje studentske vještine zdravog načina života kroz rješenje tekstualnih zadataka. Njihov sadržaj omogućuje nam da govorimo o ljekovitim svojstvima povrća i voća, orašastim plodovima i bobicama. Kažem djeci da koriste ove proizvode, pružamo naše tijelo s potrebnim vitaminima i time povećati njegovu sposobnost da se nosi s nekim bolestima. Tekstni zadaci također omogućuju informiranje djece o pozitivnom utjecaju vježbanja na zdravlje svake osobe.

U ruskim lekcijama koristim poslove i izreke o zdravlju.

Na primjer: Vodite brigu o haljini iz snova i zdravlje voćem.

Bolesnika i zdrava - čuvajte se.

Zdravlje je skuplje od novca: Ja ću biti zdrav i imat ću dip.

Ruski jezik. Ocjena 2. "Zamjenica"

Gimnastika za oči , Koristi se u lekciji o ofthalmager "uzeti vid", proveo je pokretni glazbeni Fidel.

Psihološka klima u razredu.

Svaka lekcija počinje psihološkim postavljanjem klase. Nakon prijateljskog pozdrava, odobravanje replike, nudim djeci "popis raspoloženja". Iz emotikona prikazanih na njemu, moraju u ovom trenutku izabrati jedan koji odgovara njihovom raspoloženju.

  

Na kraju lekcije, predlažem ponovno izabrati smiješak. U pravilu, na kraju lekcije, raspoloženje je dobro. To je kao neka vrsta ritual koji omogućuje studentima nakon promjene da se bolje prilagođavaju za interakciju sa mnom, mojim zahtjevima, ugađanje u lekciju.

U vašem radu se primjenjuju diferencijacija razine tehnologije

Koristim različite načine razlikovanja zadataka: u smislu kreativnosti, u smislu poteškoća; prema količini obrazovnog materijala; Po stupnju neovisnosti. Često pitam kuću diferenciranu zadaću.

Pojedinačni diferencirani rad na karticama.

Broj kartice 1

Naglasiti zamjenice.

Sin Kada ste uspjeli ukloniti sve? Sparrow je sjedio na grani, očistio je perja.

Živimo u istoj kući. Pomažu mi da učim. Pokušali ste jako teško u lekciji. Studiram u drugom razredu.

Broj kartice 2.

Umetnite zamjenice.

Nacrtam božićno drvce i ____ Što ćete crtati? Sutra ____ Idemo na rijeku. Koga čekaš? Zašto ____ odletjeti? Sutra _____ Idem u šumu.

Broj kartice 3.

1. Umetnite zamjenice .

Nacrtam božićno drvce i ______ Što ćete crtati? Sutra _____ idemo u rijeku. Koga čekaš?

Zašto ______ odletjeti? Sutra _____ Idem u šumu. _____ vrlo je teško na lekciji. ____ studiram u drugom razredu.

Odaberite bilo koju kaznu i distribuirajte ga sekundarne članove.

Pjevam. Oni pjevaju. Mi pjevamo.

______________________________________________________________________

Domaća zadaća.

Vježba 1.

Pogrešno od rječnika od 10 riječi i zamijenite ih zamjenicama. Zadatak 2.

Navedite tekst, zamjenjujući ponavljajuća imena s imenicama zamjenice.

Najveće gnijezdo orao. Gnijezdo je izrađeno od debelih poprsja. Najljepša kuća pjene. Petrochie Swee gnijezdo na breza. Zadatak 3.

Napravite i zapišite nekoliko prijedloga o današnjoj lekciji koristeći zamjenice.

Indikator uspješnosti provedbe:

    Razinu motivacije nastave.

    Svako dijete studira na razini svojih sposobnosti i sposobnosti.

    Želja za snažnim studentima se implementira brže i dublje za napredovanje u obrazovanju.

Snažan je odobren u svojim sposobnostima, slaba dobiti priliku da doživite uspjeh.

Tehnologija za korištenje igara i oblika igara aktivnosti obuke

Korištenje oblika za igranje omogućuje vam da povećate interes za subjekt. U procesu igre studenti proizvode naviku fokusiranja, razmišljajući samostalno, razvija se pozornost, težnja za znanjem.

Igre doprinose psihičkoj slobodi u lekcijama. Fasciating, učenici ne primjećuju da uče: učiti, sjetiti se novih, orijentiranih u neobičnim situacijama, razviti vještine, fantaziju. Čak i većina pasivnijih studenata uključena je u igru \u200b\u200bs ogromnom željom.

Uključivanje u lekciji didaktičkih igara i trenutaka igre čini zanimljivim i zabavnim procesom učenja, stvara snažno radno raspoloženje među učenicima, sprječava poteškoće u asimilaciji obrazovnog materijala.

Koristim sljedeće vrste igara aktivnosti:

Kratke igre koje koristim za asimiranje određenog pravila, vještine testiranja itd. (Primjena na fazi uprave, objašnjenja, konsolidacija, kontrola)

"Dodaj riječi", "relej", "pronaći par" (pokupiti sinonimi za riječi), "aukcija" (pokupiti što više riječi prema shemi), itd.

Gaming školjke (prezentacija holističke igre:lekcija-igra, lekcija-kvn, lekcija - slova, lekcija - znak )

Na primjer: "Putovanje u zemlju Glagolije"

Igre uloga scene (igranje uloga, imitacija profesionalnih aktivnosti itd.)

Igra uloga se razvija vrlo važna i potrebna za proces učenja - maštu.

Na primjer: ruski. Ocjena 2. Tema: "zamjenica"

Djeca igraju uloge nevjerojatnih heroja (žabe i miševa) od bajke "Teremok"

Nalazi se u području Teremoka.

To Nije niska, ne visoka.

Mlegnuo na terasu frog-kukavicu i pita:

-ERMers! Tko živi u Tememi?

- Ja , Miš-norushka! ALIvas Who?

-ALI Ja Žaba - kukavica.

Idi na mene živjeti!

Postationi su Zajedno živjeti.

Reci mi, za koju svrhu autor koristi odabrane riječi. Zove li određenu osobu ili predmet?

Što znači riječje li on ? (Terem)

Tko sebe naziva riječ Ja ? (Miš, žaba)

Umjesto onoga što su imenice Riječoni su ? (Miš, žaba)

Spish samo dijalog, umetanje propuštenih riječi. Naglasiti odabrane riječi.

Koji dio govora su riječi: ja, vi, mi, vi, on, ona, ona, oni?

- Što je zamjenica?

Igra "Saznajte zamjenicu"

(Izazovite ruke ako čujete zamjenice)

Ako aja Cvijet toriv,

Ako a vas uzmi cvijet,

Ako sve: ija , I. vas -

Ako ami cvijeće Dorre,

Koji će biti pustinja

I drveće i grmlje ...

I neće biti ljepote.

Samo akoja ivas -

Ako ami Cvijeće Dorre.

T.sobakin

Tehnologija učenja projekta koristim na poslu, kao dodatak drugim vrstama izravnog ili neizravnog učenja. U praksi, koristim predmet, interpretivan projekte.

Svijet širom svijeta: "Rodni grad", "Ruski gradovi", "Crvena knjiga", "Profesions", "moj pedigre". Ruski jezik: "I u šali, i ozbiljno", "rhyme", "Pismo pišemo Djeda Mraza." Književno čitanje: "Moj omiljeni dječji časopis", novina "Dan pobjede -9"

Matematika: "Matematika oko nas", "Uzorci i ukrasi na posuđe", "origami" tehnologija: "Uklanjanje kolibe", "Akvarij"

U okviru provedbe programa "školski film" projekti

"Zeleni dvor", "cvijeće za cvjetne krevete. Kultiviranje dekorativnog dlana (tiglaith) ",

"Hranjenje", itd.

Projekt je vrijedan u tome tijekom njegove provedbe, školci uče samostalno stjecanje znanja, primaju iskustvo u kognitivnim i obrazovnim aktivnostima.

Tehnologija portfelja To je važan motivirajući faktor obuke. On ima za cilj pokazati kreativni rast, za uspjeh. Portfolio uključuje najbolju izvedbu studenata. To uključuje postignuća obuke na subjekte, zbirku radova koji pokazuju hobije djeteta (crteže, skiciranje eksperimenata i zapažanja, spise o svojim putovanjima, izletima, o posjeti izložbama, nastupima, fotografijama itd.).
Moj studentski portfelj sastoji se od odjeljaka:"Ja i moja obitelj", "moje ime", "obiteljsko stablo", "moja studija", "moj život" "piggy banka postignuća", "moje samopoštovanje".

Odjeljak"I i obitelj" Dizajniran za podnošenje informacija o učeniku - autorima portfelja i njegove obitelji.


« Moje ime" - Dijete postavlja informacije o tomešto znači ime.

" Obiteljsko stablo" - ispuniti informacije o članovima obitelji.

U poglavlju" Moja istraživanja" Momci stavljaju svoje najbolje spise, diktate, test rad, uspješno završene testove, projekte, kreativni rad (pjesme crteža, fotografije volumetrijske obrta)
" Moj život" U njemu studenti stavljaju informacije, fotografije, crteže koji govore o sudjelovanju u izvannastavnim aktivnostima.
"Postignuća prase banaka" Stavite potvrde o sudjelovanju u natjecanjima, diplomama i diplomama.

"Samopoštovanje" Procjenjuje svoja postignuća i mogućnosti.

Dakle, može se reći da korištenje modernih obrazovnih tehnologija u lekcijama omogućuje djetetu da radi kreativno, doprinosi razvoju znatiželje, povećanje aktivnosti, donose radost, stvarajući želju za učenjem od djeteta, a time i kvalitete znanja se povećava.

Učinkovitost primjene suvremenih tehnologija:

- povećana motivacija učenja;

- 100% obučeno u svim subjektima;

- pozitivna dinamika kvalitete znanja (prema rezultatima dijagnostičkih radova);

- Poboljšanje učinkovitosti sudjelovanja u školi, okrugu, urbanim i svim ruskim natjecanjima i natjecanjima.

Dakle, potrebno je poboljšati kvalitetu obrazovanja:

    koristite u lekcijama i pri novacima modernim inovativnim tehnikama, novim oblicima organizacije i ponašanja treninga;

    nastaviti metodološko poboljšanje nastavnika kako bi povećali njihovu profesionalnost;

aktivnije i šire uporabe u lekcijama Moderne pedagoške tehnologije, mogućnosti za informacijske i komunikacijske tehnologije, Internet

Poboljšanje kvalitete obrazovanja treba provesti ne zbog dodatnog opterećenja studenata, ali kroz poboljšanje oblika i metoda osposobljavanja, odabir pritvora obrazovanja, kroz uvođenje obrazovnih tehnologija koje nisu toliko orijentirane na Prijenos gotovog znanja o formiranju kompleksa osobnih kvaliteta učenika.

Mlađi školarac se ne samo priprema za odrasli život, ne samo stječe znanje, već sudjeluje u raznim aktivnostima. Korištenje modernih pedagoških tehnologija pruža vam mogućnost rješavanja obrazovnih zadataka i formiranje spremnosti za djetetovo znanje o svijetu.

Preuzimanje datoteka:


Pregled:

Komogorova Svetlana Nikolavna

Seminar - radionica "Suvremene tehnologije kao alat za upravljanje obrazovanjem" (siječanj 2014.)

"Dijete u pedagoškom procesu

mora pratiti

Osjećaj slobodnog izbora

(Sh.a.menashvili)

Poboljšanje kvalitete obrazovanja treba provesti ne zbog dodatnog opterećenja studenata, ali kroz poboljšanje oblika i metoda osposobljavanja, odabir pritvora obrazovanja, kroz uvođenje obrazovnih tehnologija koje nisu toliko orijentirane na Prijenos gotovog znanja o formiranju kompleksa osobnih kvaliteta učenika.

Mlađi školarac se ne samo priprema za odrasli život, ne samo stječe znanje, već sudjeluje u raznim aktivnostima. Korištenje modernih pedagoških tehnologija pruža vam mogućnost rješavanja obrazovnih zadataka i formiranje spremnosti za djetetovo znanje o svijetu.

Učitelj mora posjedovati osobno orijentirane, razvoj obrazovnih tehnologija koje uzimaju u obzir različitu razinu spremnosti za školsku obuku.

Među raznovrsnim modernim obrazovnim tehnologijama, dodijelila sam sebi one koje se po mom mišljenju mogu koristiti u radu s učenicima početne veze.

Na primjer: tehnologije osobno orijentirane, razvoj, problematično učenje, kao i igra, dizajn, portfelj, zdravstveni i informacijski komunikacija.

Moderni pristupi lekciji:

orijentiran na osobnost

glumac

Nadležnost

Tri postulate postavljaju se na temelju nove tehnologije lekcije:

  • "Lekcija je otvaranje istine, potragu za istinom i razumijevanje istine u zajedničkim aktivnostima djece i nastavnika."
  • "Lekcija je dio života djeteta, a smještaj ovog života treba napraviti na razini visoke univerzalne kulture." Učitelj mora imati hrabrosti živjeti u lekciji, a ne pričvrstiti djecu, biti otvorena za sve manifestacije života
  • "Lekcija je rad duše i vrlo marljiv ovaj rad od poštenog stava djeteta do danas, kao i učitelja na vlastitu osobnost."

Ciljevi moderne lekcije:

Ciljeve učitelja:

ciljevi usmjereni na razvoj djetetove osobnosti i formiranja drva; Predmeta

Ciljevi učenika

Vrste drva:

Osobni

Kognitivni

Regulacioni

Komunikativan

Tehnologije problema u učenju

Kako napraviti običnu lekciju neobično kao nezanimljivi materijal za predstavljanje zanimljivih, kako govoriti modernu djecu s modernom djecom? Ova i mnoga druga pitanja postavljamo sebe, danas dolaze u razredu.

Problem dijalog nije sustav vodećih pitanja i zbornih odgovora učenika. Pitanja za dijalog trebaju temeljito razmišljati i predvidjeti moguće odgovore učenika.

Kada radite s korištenjem problema s dijaloškim učenjem, razvija se razvoj:
1. mentalne sposobnosti učenika(Teškoće u nastajanju čine učenicima, potražite izlaz iz problema s problemom);
2. neovisnost(neovisna vizija problema, tekst problematičnog pitanja, problemska situacija, neovisnost odabira plana odlučivanja);
Z kreativno razmišljanje(Neovisna primjena znanja, načina djelovanja, potražite standardna rješenja).

Informativne obrazovne tehnologije

Lekcija koja koristi informacijsku tehnologiju postaje zanimljivija za studente, kao rezultat toga, postaje učinkovitije učenje znanja; Poboljšava razinu vidljivosti u lekciji. Računalne tehnologije u lekcijama su moji glavni asistenti. Računalo mi pomaže da nastavimo satove zasićenim, olakšava djeci da ovladaju materijalom.

Korištenje računalnih tehnologija pobjeđuje u usporedbi s tradicionalnim učenjem iz više razloga:

  1. Lekcija stvara pozitivan emocionalni stav.: Lijepa grafika, elementi bajke, "magija" u programima obuke uključuju djecu u atmosferu kreativnosti. Kao rezultat toga, povećava se motiva za učenje.
  2. Cilj igre ide u izradu u usporedbi s studijem, Dakle, moguće je organizirati takvu obuku koja daje snažno znanje i ne zamorno za studente. Dug štedi svemirsku stanicu iz Meteoriti, a zapravo je riješen zadatak poboljšanja vještina usmenog računa. Dijete traži izlaz iz zmajeve špilje i u međuvremenu, njegovo se sjećanje razvija, pozornost itd.
  3. Postoji intenziviranje učenja, Učenici svaki u svom tempu odlučuju na primjer u 20 minuta oko 30 jezičnih zagonetki ili 30-40 primjera usmenog računa, i odmah dobivaju procjenu ispravnosti njihove odluke.
  4. Paralelno, dijete se formira potrebom za upotrebom računala kao alat koji mu pomaže učiti, Magistrira tipkovnicu, može unijeti potrebne informacije, ispraviti pogrešku, tj. Stječe korisničke vještine.
  5. ali računalo ne zamjenjuje učitelja, već samo nadopunjuje! Uvjeren je da razumno korištenje računala u lekcijama u osnovnoj školi promiče studente u intelektualnom razvoju, dovodi do znatiželje, znanstveni svjetonazor, želja za samo-razvojem i kreativnom rastom.

Tehnologije projekta

Primjenjivati \u200b\u200bi metode projektnih aktivnosti, budući da ova metoda stimulira neovisnost studenata, njihovu želju za samoizražavanjem,

formira aktivni stav prema svijetu širom svijeta, empatija i uključivanja u njega, razvija komunikativne kvalitete.

Projekt je "pet p":
Problem
Dizajn (planiranje)
Traži informacije
Proizvod
Prezentacija

Prilikom obavljanja svakog novog projekta (zamišljenog od samog djeteta, grupa, klasa, samostalno ili uz sudjelovanje učitelja), riješimo nekoliko zanimljivih, korisnih i povezanih zadataka.

Tehnologije igre

Igra je najjači alat za socijalizaciju djeteta, čini je moguće simulirati različite situacije života, tražiti izlaz. Igra je važna kao sfera realizacije kao osoba, to su aktivnosti komunikativne.

Igra doprinosi stvaranju emocionalnih stavova od studenata, uzrokuje pozitivan stav prema izvedbi izvedbe, poboljšava ukupnu izvedbu, omogućuje ponoviti isti materijal bez monotonije i dosade.

Tehnologija grijanja

Vjerujem da je naš zadatak danas naučiti dijete raznim tehnikama i metodama očuvanja i jačanja njihovog zdravlja. Pokušavam graditi vaše lekcije, stavljajući je ispred mene i studente ove svrhe: kako

zaštitite i ojačati zdravlje?

Za to koristim tehnike tehnologija uštede zdravlja.

1. Uključite elemente osobno orijentirano učenje:

  • Ulazak na radni dan.

Polazeći od prvog razreda kako bi ubrzali ulazak djeteta na školskom danu, učim djecu da se češće osmijeh. Naše pravilo: "Želite li pronaći prijatelje - osmijeh!"

Kada čestitate na dan rođenja, svi pozivaju samo pozitivne osobine rođendana.

  • Stvaranje situacije izbora i uspjeha.

Stvaranje povoljne emocionalne psihološke mikroklime u lekcijama i izvannastavnim aktivnostima također igra važnu ulogu.

  • Korištenje tehnika refleksije.

Što vas je učinilo najvećim dojmom?

Što se najbolje dogodilo?

Koje se zadatke činile najzanimljivijim?

Što je uzrokovalo poteškoće?

Što želite odražavati?

Kakav bi se savjet dao?

Tko je htio napraviti kompliment?

Hoćete li znati znanje o današnjoj lekciji u budućnosti?

2. Koristim fizičku privrženost.

Ljubav Ljubav ljubav

Ljubav svima okolo!

Rada, Rada, Rada

Što je pored američkog prijatelja !!!

  • Tehnologija "amo"

Metode aktivnog učenja - metode koje potiču kognitivnu aktivnost učenika. Oni su izgrađeni uglavnom na dijalog koji podrazumijeva slobodnu razmjenu mišljenja o načinima rješavanja jednog ili drugog problema. A.M.O. Karakterizira visoka razina aktivnosti učenika.

Inovacijski sustav "portfelj"

Trenutno, obrazovni stječe veliku popularnost.tehnologija "portfelj". Korištenje tehnologije "portfelja" omogućuje vam da pratite individualni napredak učenika, pomaže mu da ostvari svoje prednosti i slabosti, omogućuje vam da prosudite ne samo o treningu, već io kreativnim i komunikacijskim postignućima.

Harmonija ", kazalište"

Zaključak

Prioritet obuke ne bi trebao biti razvoj učenika određene količine znanja, vještina i vještina, te vještinu učenika da samostalno usađuju, da bi se izvukli znanje i mogli ih obraditi, odabrati potrebne, čvrsto zapamtiti, povezati ih s drugima.

Rasprostranjeno uvođenje inovativnih tehnologija stvaraju uvjete za poboljšanje kvalitete obuke, kognitivne aktivnosti i obrazovne motivacije školskog djeteta.

{!LANG-c7ace6fea9ea269b781a0a78fc156ead!}{!LANG-6bd3b351d2ed6398146761df81296462!}{!LANG-5c19757d6c7ce3a06865592d4a7bc976!} .

{!LANG-d145be22121489d328c7e196717b46a6!}

{!LANG-603a85446079df8e07dbb5ee98c780c2!}{!LANG-7b77e08098863eb65a3099a3022bcba9!}