Prijavite "kemiju nastave u tehničkoj školi za profitirane programe"
Kemija kao jedna od najvažnijih disciplina prirodnog znanstvenog ciklusa od velike je važnosti za odgoj i obrazovanje visoko kvalificiranih radnika i stručnjaka na srednjim razinama.
Uloga kemije u sustavu zaljeva za strukovno obrazovanje. S jedne strane, to je jedna od glavnih disciplina koji čine osnovu općeg obrazovanja, s druge strane, kemija značajno utječe na stručno usavršavanje budućih radnika i stručnjaka.
U pripremi studenata po profesiji "veterinarski feldsher", "Cook - slastičar", s diplomom poljoprivredne mehanizacije u tehničkoj školi koristim profilirani tijek kemije.
Pri razvoju radnih programa, najzanimljivija metoda profiliranja je kombinirana. Njegova suština je da prilikom proučavanja određenih tema, zabilježen je važnost studiranih koncepata za buduću profesiju ili specijalnost. Međutim, ta se pitanja ne raspravlja u detalje, profesionalno značajan materijal se dodjeljuje zaseban "modularni" dio, koji dovršava tijek kemije, au proučavanju ovog odjeljka dovoljno je detaljno detaljno opisima kemijskog spoja široko korištenih u ovu profesiju. U tom slučaju, ozbiljna pozornost posvećuje se proučavanju utjecaja ovih spojeva na okoliš i ljudsko tijelo i životinje.
Prilikom proučavanja bloka "Kemija u poljoprivredi" u pripremi studenata u specijalnosti "Mehanizacija poljoprivrede", dan je kratak opis posebnog dijela kemije - agrokemije, informacije o kemiji gnojiva i uloga kemijskih elemenata u Daje život biljaka i životinja.
Prilikom pripreme veterinarskih bolničara, velika se pozornost posvećuje ulozi kemije u stočarstvu. Karakteristike nekih spojeva daju se povećati produktivnost stočarstva, kao što su protein-vitaminski dodaci. Dodijeljene su ukupne karakteristike spojeva uključenih u hranu za životinje na farmi, proučava se vrste hrane, kao i karakteristike aditiva koji povećavaju kvalitetu hrane.
Prilikom proučavanja blokova "Osnove organske kemije" i "zajedničke kemije" u određenim temama, profesionalno značajna pitanja koja ilustriraju korištenje općih kemijskih obrazaca za znanje o temeljima ove profesije i specijalnosti.
Dakle, pri proučavanju tema za ukupnu kemiju "raspršenih sustava", "rješenja", za organsku kemiju, kao što su "pojedinačni imički i poliatomski alkoholi", "fenoli", "aldehyda", "karboksilne kiseline", "ugljikohidrati", "Proteini" se uzima u obzir vrijednost ovog materijala u pripremi i uporabi lijekova.
Znanstvena farmakologija je vrlo blisko povezana s kemijom. U svojoj pedagoškoj praksi koristim binarne lekcije (kemija-farmakologija). Osnovna načela binarnog lekcije:
Profesionalna orijentacija - sadržaj obrazovnog materijala ima profesionalni fokus na temelju odnosa proučavanja pitanja (kemija i farmakologija);
Politehnizam - studenti su usmjereni na korištenje teorijskog znanja u industrijskim aktivnostima.
Prilikom pripreme binarnih lekcija, treba imati na umu da struktura lekcije treba odražavati logički slijed treninga, s obzirom na mjesto i ulogu lekcije u općem sustavu. Postoji bliska veza između strukturnih elemenata lekcije. Primjer je binarna lekcija na temu: "glukoza".
Za radnike koji se bave proizvodnjom i preradom kemijskih spojeva i prehrambenih sirovina u hrani, pitanja vezana za kemiju ugljikohidrata, masti, proteini imaju veliku važnost. Oni čine osnovu hrane, kao i one anorganske spojeve koji su dio hrane, ili se koriste u liječenju sirovina iz koje se hrana priprema ili koristi za poboljšanje kvalitete hrane.
Ovaj modul se sastoji od 5 tema: "Hrana i njegov kemijski sastav", "Uloga proteina, masti, ugljikohidrata u ljudskoj prehrani", "organske tvari koje se koriste za poboljšanje potrošačkih svojstava hrane", "anorganske tvari koje se koriste u prehrambenoj industriji Za poboljšanje kvalitete prehrambenih proizvoda "," prehrambena industrija i problemi s ekologijom ".
U svojoj pedagoškoj praksi, posvetite veliku pozornost rješenju različitih izazova s \u200b\u200bprofesionalnim sadržajem. Prvo, rješenje zadataka je praktična primjena teorijskog materijala, primjenu znanstvenih spoznaja u praksi. Drugo, rješenje zadataka je izvrstan način za provedbu interdisciplinarnih i predmeta, kao i veze kemijske znanosti sa životom. Kemijski obrazovni zadatak je model problema s problemom, čija je rješenje zahtijeva studente razmišljanja i praktičnih akcija na temelju znanja o zakonima, teoriji i metodama kemije, s ciljem konsolidacije, znanja i razvoja kemijskog razmišljanja.
U sastavljanju radnog programa profilirane stope kemije, moram uzeti u obzir ponašanje laboratorija i praktičnog rada integriranog sa sličnim radovima za profesionalni ciklus. Primjer je izvedba laboratorijskog rada na pripremi rješenja. Ova tema proučava se na temu "farmakologije" na veterinarskom odjelu.
Razvoj profiliranih kemijskih tečajeva za profesionalne obrazovne ustanove s dobivanjem punog (srednjeg) općeg obrazovanja pridonosi stvaranju pozitivnih motivacija prilikom studiranja kemije, kao takve tečajeve i olakšanje pokazuju ulogu i znanje o kemijskom znanju u budućnosti praktične aktivnosti studenata U oba proizvodnji i svakodnevnom životu promiču sigurnost sigurnosti života.
Perch Irina Vasilyevna Gbou Spou "Kurganinski agrarino - Tehnologija Tehnička škola" KKLaboratorijski rad u kemiji - demonstracijski video o kemiji pokusa na temu organske kemije. Sadržaj prikazanog videozapisa u potpunosti je u skladu s obveznim minimalnim sadržajem obrazovanja.
U ovom videozapisu iz 5 dijelova laboratorijskog rada na organskoj kemiji prikazani su 70 demonstracijskih eksperimenata:
U videu laboratorijskog rada na općim svojstvima metala, prikazani su 5 eksperimenata:
Laboratorijski rad u kemiji - demonstracijski video pokusi kemije na temu anorganske kemije: ugljika i silicija. Sadržaj prikazanog videozapisa u potpunosti je u skladu s obveznim minimalnim sadržajem obrazovanja.
U videu laboratorijskog rada na kemiji "anorganska kemija. Ugljik i silicij "obuhvatili su 23 iskustva koja prikazuju adsorpciju ugljena, interakciju ugljena i bakrenog oksida (II), dobivanje ugljikovog oksida (II), spaljivanje u zraku, kippovka uređaja, dobivanje ugljikovog oksida (IV) u Kiryushkin aparat, uparavanje suhog leda u vodi, kalcijev karbonat raspadanje i natrijev bikarbonat tijekom grijanja, kvarcni omjer za zagrijavanje, dobivanje gela silicijevog kiselina, natrijev hidroklorizam, natrijev karbonat i natrijev silikat. Visokokvalitetna reakcija na karbonatno ion i silikat, djelomično otapanje stakla u vodi, uzorke prirodnih karbonata i silikata, vrste stakla.
Laboratorijski rad u kemiji - Video demonstracija kemijskih eksperimenata na temu metala bočnih podskupina. Sadržaj prikazanog videozapisa u potpunosti je u skladu s obveznim minimalnim sadržajem obrazovanja.
U videu laboratorijskog rada na kemiji, metali bočnih podskupina pokazali su 13 eksperimenata koji se odnose na:
Laboratorijski rad u kemiji - Video demonstracije kemijskih eksperimenata na temu metala glavnih podskupina. Sadržaj prikazanog videozapisa u potpunosti je u skladu s obveznim minimalnim sadržajem obrazovanja.
U laboratorijskom radu u kemiji, glavne podskupine su pokrivene teme koje se odnose na:
Laboratorijski rad na kemiji - Eksperimenti videozapisa na anorganskoj kemiji u smislu električne struje. Sadržaj videa laboratorijskog rada u kemiji u potpunosti je u skladu s obveznim minimalnim sadržajem obrazovanja.
U ovom videozapisu prikazani su kemijski eksperimenti na testiranju električne provodljivosti tvari i njihovih rješenja; električna vodljivost metala; Elektroliza otopine bakrenog klorida; Elektroliza otopine kalijevog jodida; Elektroliza otopina natrijevog sulfata.
Laboratorijski rad u kemiji - Video demonstracijski eksperimenti na anorganske kemije provedene u 9. razredu srednje škole. Svrha ovog demonstracijskog videa laboratorija u kemiji je nadopunjavanje praznina u jasnoći nastave dionica halogena i sumpornog anorganske kemije u sekundarnim obrazovnim ustanovama. Sadržaj videa laboratorijskog rada u kemiji u potpunosti je u skladu s obveznim minimalnim sadržajem obrazovanja.
Provođenje tečajeva laboratorijske kemije
Ove smjernice namijenjene su studentima I. tečajeva SPO-a na temelju glavnog (općeg) obrazovanja u specijalitet 260807 "ugostiteljske tehnologije" i sastavljene su u skladu s programom rada kemijskog učenja discipline razvijen na temelju saveznog Državni obrazovni standard. Ali oni mogu biti zainteresirani za učitelje srednjih škola.
Laboratorijski rad provodi se u procesu proučavanja tema konsolidiranje znanja o teorijskom tečaju i nude se kao jedan od oblika samostalnog rada studenata.
U svakom laboratoriju, ciljevi, njihove motivacijske karakteristike, oprema, popis reagensa i sekvenca djelovanja se posebno dodijeli.
Opći zahtjevi za laboratorijski rad
Tijekom laboratorijskog rada ispunjavaju se opći zahtjevi za ponašanje studenata u kemiji i sigurnosnim propisima u kemijskom laboratoriju. Studenti su dužni precizno pridržavati preporučene tehnike i eksperimentalne tehnike.
Sva se rad provodi pod vodstvom nastavnika. Učitelj mora planirati vrijeme za vrijeme izvršenja svakog koraka zadatka unaprijed. Prije početka rada
Preliminarna provjera spremnosti studenata za samostalan rad i potrebne upute o metodologiji i tehnici rada;
slom učenika u male skupine u skladu s prisutnošću mjesta i opreme;
Potrebno je podučavanje prema pravilima ponašanja u kemiji i sigurnosnoj ormarići pri radu s kemijskim reaktorima.
Kvaliteta laboratorijskog rada procjenjuje se promatranjem studentskog eksperimenta, uzimajući u obzir objašnjenja i pisana izvješća. Zapažanja za rad studenata tijekom okupacije moraju biti fiksne.
U procjenjivanju izvedbe laboratorijskog rada, važno je uzeti u obzir kako učenici preuzimaju jedno ili drugo znanje, sposobnost primjene znanja u situaciji eksperimenta, mogućnost izdavanja rezultata iskustva, kao i Ispunjavanje cijelog zadatka Općenito, potrebno je procijeniti ne samo rezultate njegove provedbe u prijenosnom računalu, nego i cijelom izvršenju procesa. Rezultat za laboratorijski rad uključen je u trenutnu kontrolu.
Laboratorijski radni broj 1
Predmet "Voda. Otopine. Elektrolitička disocijacija. Priprava otopine dane koncentracije, izračunavanje masenog frakcije otopljene tvari."Laboratorijski Osigurajte znanje i vještine učenika na temu: "Voda. Rješenja. Elektrolitsko disocijacija "; Provjerite vještine vaganje na skalama, korištenje mjernih jela i kemijskih reagensa, proizvode izračune formulama.
Na izvršenju ovog laboratorijskog rada dan je 2 sata.
Laboratorijski rad koristi skale, višestruka, mjerna jela (mjerne naočale i cilindre), kemijske reagense.
U ovom radu potrebno je pripraviti otopinu određene koncentracije i proizvesti potrebne izračune.
Napredak
1. Izvagati soli paket soli težine 10 g (vaganje za proizvodnju s točnom točnosti cjelobrojnih jedinica).
2. Izračunajte masu otapala u skladu s formulom: M H2O \u003d M otopina - m tvar. 100 g - 10 g \u003d 90 g
3. Mjera 90 ml vode u mjernom cilindru.
4. U staklu, ulijte krajolik soli, ulijte vodu i promiješajte stakleni štap.
5. obavljati zadatke za rješavanje problema za određivanje masene frakcije otopljene tvari, mase tvari, otopine, otapala.
6. Zabilježite rezultate promatranja i izračuna u prijenosnom računalu, donose odgovarajuće zaključke.
Rad se preporučuje u malim skupinama, najmanje 4 osobe. Svaka skupina prima pojedinačne zadatke i nastavlja njihovo izvršenje.
Prilikom pripreme za laboratorijski rad, studenti trebaju ponoviti sadržaj sažetka u prijenosnom računalu na ovoj temi, kao i poglavlje 4 "Elektrolitičke teorije disocijacije" na udžbeniku O.S. Gabrielyan, tj. OTROV - Kemija.
Kriteriji za kvalitetu laboratorija su:
1. Sposobnost korištenja skala i mjernih jela.
2. Ispravnost proizvedenih izračuna.
3. Registracija izvješća o obavljanju rada.
4. Disciplina tijekom rada.
Laboratorijski rad broj 2
Predmet "Klasifikacija anorganskih tvari i njihovih svojstava. Reakcije ponašanja koje potvrđuju kemijska svojstva glavnih klasa kemikalija."Svrha ovog laboratorijskog rada Naučite primijeniti znanje o svojstvima anorganskih tvari. Budite sposobni provoditi reakcije između anorganskih tvari, dobiti anorganske tvari, izvući zaključke, zabilježiti jednadžbe reakcija u molekularnoj i ionskoj vrsti, za izradu elektroničke ravnoteže redoks reakcija.
Napredak
Koristeći potrebne reagense, provodite sljedeće kemijske reakcije, koji karakteriziraju svojstva kiselina, baza, metala, metalnih oksida i soli:
1) interakcija magnezija s klorovodičnom kiselinom;
2) interakcija bakra (II) oksida sa sumpornom kiselinom;
3) dobivanje bakrenog hidroksida (II);
4) interakcija bakrenog hidroksida (II) s dušičnom kiselinom;
5) kvalitativne reakcije na:
a) barij ione;
b) željezne ione (+2);
c) željezni ioni (+3);
6) djelovanje pokazatelja (lacmus, metilovy, fenolftalein) za kiselinu i alkalno.
Za laboratorijski rad, palete se koriste za kemijske reagense i opremu; Tronožac s nizom cijevi. Skup kemijskih reagensa: magnezij (prah ili strugotine), klorovodična kiselina, bakar oksid (II), sumporna kiselina, bakrena otopina sulfata (II), otopina natrijevog hidroksida; Otopina dušične kiseline, otopine barijevog klorida, otopina željeznog sulfata (II), željezo (III) otopina klorida, otopina crvene slane krvi, otopina žute krvi soli.
