Obrazovanje danas je jedno od glavnih i važnih područja ljudskog i društva. Ovo je neovisna grana društvene i ekonomske sfere. Obrazovni sustav u našoj zemlji je više puta podvrgnut promjenama.

Koncept obrazovanja

U pravilu, obrazovanje se uglavnom odnosi na pedagošku sferu, au okviru ovog smjera znanosti, njegov koncept je sljedeći: to je proces usmjeren na obrazovanje i osposobljavanje u interesu člana društva tijekom kojeg je uhvatio skup znanja. Prema tome, proces obrazovanja može se karakterizirati nekoliko značajki: fokus, organizacija, rukovanje, završetak i usklađenost sa zahtjevima kvalitete utvrđenog od strane države.

Obrazovanje u Rusiji

Obrazovanje i pismenost oduvijek su se distribuirali u Rusiji, jer kažu da su pronađene diplome koje pripadaju prvom i tisućljeću.

Princ Vladimir je stavljen na rasprostranjeno obrazovanje u Rusiji, kada sam objavio uredbu o odvođenju djece iz najboljih obitelji i naučiti ih "knjiga učenje", koje su doživjeli drevni Rusichs kao divljine i izazvali strah. Roditelji nisu htjeli dati djecu da uopće uče, pa se učenici u školi upisali nasilno.

Prva velika škola pojavila se 1028. godine naporima Yaroslav Wisea, koji je mogao prikupiti 300 djece i objaviti zapovijed "kako bi naučili svoje knjige." Od tada se počeo povećavati broj škola. Otvorili su ih uglavnom pod samostanima i crkvama, a ne samo u gradovima, već i ruralnim naseljima.

Važno je napomenuti da su knezovi drevne Rusije obrazovani, stoga je velika pozornost posvećena djeci i knjigama.

Obrazovanje i njegova razina odrastala je do invazije Mongol-Tatar u XIII. Stoljeću, koja je imala katastrofalnu vrijednost za rusku kulturu, budući da su uništeni gotovo svi žarišta pismenosti i knjiga.

I samo usred XVI. Stoljeća, vladari su ponovno razmišljali o pismenosti i obrazovanju, au XVIII. Stoljeću, obrazovanje je počelo zauzimati mjesto u povijesti Rusije. Tada je napravljen pokušaj da se stvori državni obrazovni sustav. Škole su otvorene i stručnjaci u raznim znanostima pozvani su iz inozemstva ili su ruski adolescenti poslani na studij u inozemstvu.

Samo pod Petrovima i prosvjetljenjem, kao i njihovom razvoju, otvaranje škola raznih specijalizacija (matematička, geografska) postala je važan državni izazov. Zahvaljujući tome, u Rusiji se pojavio sustav strukovnog obrazovanja.

S smrću Petra I, rusko obrazovanje je došlo do pada, budući da njegovi nasljednici nisu obratili pažnju na znanosti.

Ali ako su samo djeca plemića i druga plemenita porođaja i obitelji bila dopuštena za obuku ranije, od kada je druga polovica XVIII stoljeća dramatično se promijenila. Ekaterina II postavila je potpuno različito značenje u konceptu "obrazovanja" - odgoja ljudi.

Ministarstvo narodnog prosvjetljenja prvi put je nastalo 1802. godine Uredbom Tsara Aleksandra I, osnovane su vrste obrazovnih ustanova: župne i županijske škole, gimnazije i sveučilišta. Uspostavljen je kontinuitet između tih institucija, broj koraka razreda povećao se na 7, a sveučilište je moglo biti samo nakon završetka gimnazije.

Na kraju XIX i početkom 20. stoljeća, pitanja su počela postavljati pitanja o reformi školskog obrazovanja, koja je bila vrlo brzo u središtu pozornosti javnosti. U tom razdoblju, Ruska škola, unatoč raznim poteškoćama i kontradikcijama, preživjela je razdoblje podizanja: povećao broj obrazovnih ustanova, broj studenata u njima, došlo je do različitih oblika i vrsta učenja, kao i njegov sadržaj ,

Povijest obrazovanja u XX stoljeću

Uništavanje obrazovnog sustava koje je postojalo u to vrijeme počelo je nakon revolucije 1917. godine. Struktura školske uprave bila je uništena, zatvorene su privatne i duhovne obrazovne ustanove, "nepouzdane" znanosti i učitelji počeli.

Ideja sovjetske škole bila je u jedinstvenom sustavu slobodnog i zajedničkog općeg obrazovanja. Prednosti upisa u nastavu dane su seljacima i radnicima, razvio se sustav socijalističkog obrazovanja, a škole su odvojene od crkve.

Zakoni usvojeni u 40-ima na obrazovanje u Rusiji su zapravo sačuvani i još uvijek: obuka djece u školi počevši od 7 godina, uvođenje sustava evaluacije od pet točaka, završnih ispita na kraju škole i nagrađivanja izvrsnih medalja ( srebro i zlato).

Reforma ruskog obrazovanja

U suvremenoj povijesti Ruske Federacije, reforma obrazovanja započela je u 2010. godini s potpisivanjem nacrta zakona o kompleksu mjera za modernizaciju obrazovnog sustava. Službeni početak dan je 2011. godine 1. siječnja.

Glavne mjere poduzete za reformu obrazovanja uključuju:

• Uvođenje jedinstvenog državnog ispita (EEG) umjesto "nepoštenog", prema zakonodavcima, ispitni sustav u Rusiji već nekoliko desetljeća.
• Uvod i daljnji razvoj visokog obrazovanja nekoliko razina - preddiplomski i sudac usmjeren na približavanje ruskog obrazovanja s europskim. Neka sveučilišta zadržali su petogodišnje obuku u nekim specijalitetima, ali danas ostaje dosta.
• Postupno smanjenje broja nastavnika i nastavnika.
• Smanjenje broja viših obrazovnih ustanova kroz njihovo potpuno zatvaranje ili reorganizaciju, kao rezultat toga pridružuju jačim sveučilištima. Takvu procjenu dala je posebna komisija koju je stvorilo Ministarstvo obrazovanja.

Rezultati reforme i dalje će biti sažeti, ali su mišljenja već podijeljena. Neki kažu da je kao rezultat tih promjena, jedan od njihovih najkvalitetnijih i temeljnih obrazovnih sustava u svijetu srušio. Budući da su državne subvencije postale mnogo manje, sve je svedeno na komercijalizaciju obrazovanja na svim razinama obrazovnih ustanova. Drugi kažu da je zahvaljujući europskoj normizaciji, ruski studenti dobili priliku za rad u inozemstvu, au školama je pala broj putnika rezultata ispita.

Struktura

Obrazovni sustav u Rusiji sastoji se od nekoliko komponenti:

• Državni zahtjevi i standardi obrazovanja razvijeni na saveznoj razini.
• Obrazovni programi koji se sastoje od raznih vrsta, smjerova i razina.
• Institucije u području obrazovanja, kao i pedagoški sastav, izravno sami studenti i njihovi pravni zastupnici.
• Obrazovne vlasti (na saveznim, regionalnim i općinskim razinama) i tijela deliberativne ili savjetodavne prirode stvorene s njima.
• Organizacije osmišljene kako bi osigurali obrazovne aktivnosti i ocijenili njegovu kvalitetu.
• Različite udruge koje rade u obrazovnom sektoru (pravne osobe, poslodavci, javne strukture).

Zakonodavstvo i pravna regulacija obrazovanja

Pravo na dobivanje obrazovanja građanima naše zemlje zajamčeno je Ustavom Ruske Federacije (čl. 43), a sva pitanja vezana za to su u nadležnosti države i njegovih predmeta.

Glavni dokument koji regulira obrazovni sustav je savezni zakon 29. prosinca 2012. br. 273-FZ "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji".

Prema dokumentu, uredbe, naredbe, odluke i drugi dokumenti u obrazovnom sektoru mogu se usvojiti ne samo na saveznom, nego i na regionalnoj i općinskoj razini kao dodaci glavnim nacionalnim zakonima.

Standardi i državni zahtjevi za obrazovanje

Svi standardi učenja prihvaćaju se na saveznoj razini i osmišljeni su za pružanje:

• Ujedinjeni obrazovni proces diljem Ruske Federacije.
• Kontinuitet osnovnih programa.
• Različite sadržaje programa na odgovarajućoj razini, formiranje programa različitih fokusa i složenosti koje uzimaju u obzir potrebe i sposobnost studenata.
• Zajamčena razina i sustav kvalitete obrazovanja u okviru jedinstvenih obveznih zahtjeva obrazovnih programa - pod uvjetima i rezultatima njihove studije.

Osim toga, oni su temelj na temelju kojih se procjenjuje kvaliteta obrazovanja studenata, a uspostavljeni su rokovi za obuku ove ili te vrste obrazovanja.

Učinkovitost standarda i zahtjeva preduvjet je za provedbu osnovnih obrazovnih programa u predškolskim i drugim organizacijama koje vode obrazovne aktivnosti.

Državni standardi uključuju, uključujući zahtjeve za osnovne obrazovne programe:

Za učenike s invaliditetom pružaju se posebni zahtjevi i standardi, koji su također na razini strukovnog obrazovanja.

Upravljanje obrazovanjem u Rusiji

Upravljanje obrazovnom sustavu događa se unutar nekoliko razina: federalni, regionalni i općinski.

Na saveznoj razini, Ured provodi Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, što uključuje vladine politike i regulatorne regulative u obrazovnoj sferi. Dokumenti se prihvaćaju na razini predsjednika i Vlade Ruske Federacije.

Savezna služba za nadzor u području obrazovanja i znanosti (rosobradzor) bavi se licenciranjem, certificiranjem obrazovnih institucija, certificiranje znanstvenika i nastavnika sveučilišta, certificiranje diplomiranih studenata, potvrda dokumenata o obrazovanju.

Obrazovanje na regionalnoj razini je u nadležnosti ministarstava, odjela za obrazovanje osnovane u subjektima Ruske Federacije. Kontrolira izvršenje saveznog i regionalnog zakonodavstva u području obrazovanja Rosobradzor.

Na općinskoj razini upravljanja obrazovanjem, kao i provedbu federalnih, regionalnih i općinskih zakona i zahtjeva, odjeli, uprave i odjeli obrazovanja na području općina su angažirani.

Vrste obrazovnih sustava i oblika

Suvremeni obrazovni sustav u Rusiji podijeljen je na nekoliko vrsta.

• Sustav predškolskog obrazovanja (dječji vrtić).
• Primarni (vrtić, škola).
• Osnovna (škola, gimnazija, liceum, kadet korpus).
• Srednji (škola, gimnazija, liceum, kadet korpus).

Profesionalno:

• Srednji specijalni obrazovni sustav (stručne škole, fakulteti, tehničke škole);
• Sustav visokog obrazovanja - prvostupnik, specijalnost, magistracija i obuka viših kvalifikacija (visoka kvalifikacija, akademija).

Dodatno podrazumijeva:

• Specijalizirana obuka za odrasle i djecu (dječja kreativnost palače, umjetničke škole za odrasle i djecu).
• Strukovno obrazovanje (kvalifikacijske institucije). To je obično znanstvene organizacije, institucije.

Obrazovanje je podijeljeno na 3 glavna oblika učenja: puno radno vrijeme ili dnevni oblik; Zapošljavanje (večer) i dopisivanje.

Osim toga, obrazovanje se može dobiti u obliku vanjskog, odnosno samopouzdanja i samoobrazovanja te obiteljsko obrazovanje. Ovi oblici također daju pravo studiranja za donošenje konačnih certifikata u obrazovnim ustanovama.

Novi oblici obuke koji su se pojavili zbog reformi uključuju: sustav mrežnog obrazovanja (obrazovanje uz pomoć nekoliko obrazovnih ustanova odjednom), elektroničko i učenje na daljinu, što je moguće pomoću daljinskog pristupa obrazovnim materijalima i prolasku konačnih certifikata.

Obrazovanje i njezina obrazovna i metodična podrška

Informacijska baza je glavni alat za organiziranje obrazovnog procesa. Ona odražava ne samo načine izgradnje obrazovnog procesa, već daje potpunu sliku sadržaja učenja koji je podložan asimilaciji.

Glavni cilj je provoditi zahtjeve državnih obrazovnih standarda za pružanje svih studenata cjelokupni skup obrazovnih i metodoloških materijala za sve oblike obrazovanja.

Pitanja obrazovne i metodološke potpore procesa obrazovanja nadzire Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Također odobrava federalni popis udžbenika, njihov sadržaj. Prema nalozima Odjela, svi školski udžbenici također bi trebali imati elektroničku verziju sa sadržajem multimedijskih i interaktivnih elemenata.

Dobro uspostavljena obrazovna i metodološka podrška omogućuje sistematiziranje metodičnih, regulatornih materijala; analizirati i poboljšati učinkovitost i kvalitetu treninga; Smanji objektivni sustav za procjenu znanja studenata i diplomiranih studenata.

Troškovi obrazovanja

U posljednjih nekoliko godina sustav općeg obrazovanja u Rusiji, njegovo ažuriranje i poboljšanje jedan je od vrlo prioritetnih ciljeva države, unatoč ekonomskim poteškoćama. S tim u vezi, subvencionirana sredstva dodijeljena od strane Vlade rastu iz godine u godinu.

Na primjer, ako je u 2000. godini bio ciljno više od 36 milijardi rubalja na razvoj obrazovanja, već je u 2010. godini - 386 milijardi rubalja. injekcije proračuna. Prema rezultatima 2015. godine, proračun za troškove obrazovanja izvršava se u iznosu od 615.493 milijuna rubalja.

Razvoj obrazovnog sustava

Koncept je određen od strane Vlade Ruske Federacije u odluci od 23.05.15 br. 497 "na Saveznom programu razvoja radne skupine za razdoblje od 2016. do 2020. godine.

Program je usmjeren na stvaranje niza uvjeta za učinkovit razvoj obrazovanja u Rusiji s ciljem osiguranja raspoloživog kvalitativnog obrazovanja, koji će zadovoljiti suvremene zahtjeve društveno orijentiranog društva u cjelini.

Zadaci za postizanje cilja su:

• Formiranje i integracija inovacija strukturne i tehnološke prirode u srednjem strukovnom i visokom obrazovanju.
• Razvoj i provedba skupa mjera za razvoj učinkovitog i atraktivnog sustava za dodatnu obuku djece, znanstvenog i kreativnog okruženja u obrazovnim ustanovama.
• Formiranje takve infrastrukture koja bi osigurala uvjete za pripremu visoko kvalificiranog osoblja na suvremenom tržištu.
• Formiranje traženog sustava za procjenu kvalitete samog obrazovanja i njegovih obrazovnih rezultata.

Provedba programa podijeljena je u 2 faze:

• 2016-2017 - odobravanje i provedba mjera započela je od trenutka početka reforme saveznog obrazovanja.
• 2018-2020 - promjene u strukturama obrazovanja, širenje novih obrazovnih programa, uvođenje novih tehnologija i još mnogo toga.

Posljedice reforme i problemi obrazovanja u Rusiji

Rusko obrazovanje, koje je zabilježeno 90-ih i podvrgnuto je temeljnim promjenama od 2010. godine, prema mnogim stručnjacima, počelo je mnogo gubiti. Ovdje možete naglasiti brojne probleme, zbog čega obrazovanje ne samo da se ne razvija, nego se spušta.

Prvo, socijalni status nastavnika, nastavnici su se smanjili. To se odnosi ne samo na stupanj poštivanja takvog rada, već i na razinu plaćanja i socijalne državne garancije.

Drugo, snažan birokratski sustav koji ne daje mlade i talentirane znanstvenike da primaju znanstvene stupnjeve i redove.

Treće, eliminacija obrazovnih kriterija i standarda s desetljećima, i na činjenici da postaju transparentni i dostupni za razumijevanje svih zainteresiranih.

Četvrto, uvođenje EEG-a kao ispit sumirajući samo na procjenu sjećanja na studiju na jedan ili drugi predmeti, ali ni na koji način ne doprinosi razvoju logike, kreativno razmišljanje.

Peto, uvođenje novih vrsta sustava za obuku: preddiplomski (4 godine) i magistra (6 godina). Briga iz programa obuke u specijalitet (5 godina) dovela je do činjenice da su sada programi izračunati za 5 godina smanjeni na minimum, a program magistracije je prepun dodatnih i često na svim potrebnim subjektima za treniranje budućeg preddiplomskog studija ,

Obuka na sveučilištima danas se čini manje pristupačnim nego u sovjetskim godinama, međutim, stanje obrazovnog sustava u cjelini danas se procjenjuje od četvrt stoljeća.

Uoči studentskog dana, All-ruski studijski centar za ispitivanje javnog mnijenja (WTCIOM) predstavio je podatke o istraživanju o tome kako Rusi procjenjuju stanje ruskog obrazovnog sustava danas i danas i prije 25 godina, kakvo obrazovanje sanja za svoje djeca.

Dostupnost visokog obrazovanja, prema polovici Rusa (53%), danas je niža nego u sovjetskim vremenima.Mišljenje kovanica pridržava se 38% svih ispitanika. Među ljudima u dobi za umirovljenje, odgovarajući odgovori dobili su 58% i 34%, dok su među mladima od 18 do 24 godine - 45% i 42%, među niskim primanjima - 58% i 33%, te među ispitanicima s Visoka opskrba - 40% i 54%.

U isto vrijeme, samo 20% ispitanika danas procjenjuje stanje obrazovnog sustava kao "loše" ili "vrlo loše" - ovaj udio je niži od pokazatelja prije 25 godina (27%), dok je 33% to razmotriti " dobro "ili" izvrsno "(protiv 8% u 1991.). Međutim, najčešći (iu sovjetskim godinama iu našem vremenu) je mišljenje da imamo osrednje obrazovanje (41% u 2016. i 46% u 1991.).

Potreba za obrazovanjem danas je svjesna mnogo jači nego početkom 90-ih. Dakle, ako je 1991. godine, 20% ispitanika je ravnodušno na koje će razina obrazovanja dobiti svoje dijete, a zatim u 2016. godini samo 9% to. Većina Rusa (81%) želi vidjeti svoju djecu i unuke da vide diplomanti sveučilišta, a za četvrtinu stoljeća, ovaj udio je narastao jedan i pol puta (s 53%). Tehničke škole i fakulteti, strukovne škole ne koriste autoritet - oni bi odlučili podučavati djecu samo 4% i 1% ispitanika, odnosno. Jedan od čimbenika koji utječu na procjene građana mogu se nazvati razinom obrazovanja i materijalnog blagostanja osobe: danas je 40% uvjeren da su u izravnoj proporcionalnoj ovisnosti (viši, to bolji drugi).

Pregledi o ulozi odgoja i obitelji u dobivanju djeteta određenog obrazovanja već 25 godina također su revidirani. Ako je 1991. godine glavni čimbenik koji utječe na razinu obrazovanja smatrana je sposobnost djeteta (58%)Danas se danas osjeća značajno manje (41%). Ključni trenutačno pozivni trakt za znanje - 53% (Prethodno, ovaj udio bio je 55%), druga je najvažnije - ulaganje obitelji (47% u 2016. godini protiv 34% u 1991.). Potraga za roditeljima da se o obrazovanju djetetu danas smatra značajnijim nego prije (za 25 godina, odgovarajući udio odgovora porastao s 29% na 38%), ali razina obrazovanja roditelja, prema ispitanicima, na Suprotno, više ne igra ulogu koja tijekom SSSR-a (pad od 29% do 18%).

Predsjednik Odbora WTCIom Konstantin Abramov Napomene: "Transformacija državnog sustava i društva u proteklih 25 godina prirodno se odražava u odnosu na Rusa na obrazovni sustav. Tvrtka je prilagođena novim pravilima, pojavile su se nove znamenitosti. Visoko obrazovanje, prema većini Rusa, izravno utječe na razinu dohotka. I ako je sovjetsko društvo u praksi potvrdilo slogan promijenio. Fizički rad amortizirao. Na tržištu se pojavila velika potražnja za visokog obrazovanja, odnosno na "koru" o visokom obrazovanju. Pojavio se brojni "pseudov", usredotočen samo na zarađivati \u200b\u200bnovac u trgovini. "Obložnici", "defaenthelders" ili "ne-intertecomicomisti" progutali su nova tržišta. Uz reformu obrazovnog sustava, ta se situacija počela ponovno mijenjati. Zahtjevi za obrazovanje poslodavaca su zategnuti, njegova kvaliteta raste, ali pristupačnost pada. Prema ispitanicima, nemoguće je dobiti visoku ocjenu u državnim ispitima bez dodatnih ulaganja u pripremu. U isto vrijeme, sam Ege, kao jedan od elemenata novog sustava, postao je mehanizam objektivnijih procjena znanja. "

Prema analizi "medialogije", temu "Dan studenta" na saveznoj televiziji iu tisku za 5 godina spomenuto više od 1 tisuću puta. "Peak" tema pada za 2012. godinu (260 medijskih izvješća).

Po vašem mišljenju, sada je visoko obrazovanje pristupačnije ili manje dostupno Rusima nego u sovjetskim godinama?

	Svi ispitanici	18-24 godine	25-34 godina	35-44	45-59 godina	60 godina i stariji
Prilično dostupni
Prilično manje dostupno
Teško odgovoriti

Kako biste procijenili stanje našeg obrazovnog sustava?(zatvoreno pitanje, jedan odgovor,%)

* U 1991, masovna anketa održana je na predstavniku sve-ruskom uzorku urbanog i ruralnog stanovništva od 16 godina, veličine uzorka - 1255 osoba

Koje obrazovanje želite dobiti svoju djecu, unuke?(zatvoreno pitanje, jedan odgovor,%)

	1991 *	2016
Sveučilište, Institut, Akademija (visoko obrazovanje)
Koledž, koledž (sekundarno posebno obrazovanje)
PTU, strukovna škola, profesionalni Lyceum (srednje obrazovanje)
Srednja škola (srednje obrazovanje)
Nije važno
Teško odgovoriti

Da li materijalno blagostanje osobe ovisi o razini njegovog obrazovanja ili ne?(zatvoreno pitanje, jedan odgovor,%)

Ako govorimo o obitelji u kojoj dijete raste, onda ono što ovisi o tome kakvu vrstu obrazovanja dobiva? (zatvoreno pitanje, ne više od 3 odgovora,%)

	1991 *	2016
Iz želje djeteta učiti
Iz materijalne situacije obitelji
Od sposobnosti djece
Od želje roditelja da daju dječju obrazovanje
Od roditelja obrazovanja
S javnog položaja roditelja, njihovi poslovi
Od datiranja, cvatu
Drugi
Teško odgovoriti

Inicijativa All-rusko istraživanje WTCIOM-a održano je 16. do 7. siječnja 2016. godine. 1600 ljudi je intervjuirano u 130 naselja u 46 regija, rubovima i republikama Rusije. Statistička pogreška ne prelazi 3,5%.

Praćenje i analiza publikacija u ruskim medijima provodila je Medialogiju. Studija je provedena na bazi podataka medija medija, uključujući oko 30100 izvora: TV, radio, novine, časopise, vijesti, internetske medije. Razdoblje istraživanja: siječanj 2011. - prosinac 2015.

Ne-državna obrazovna ustanova

dodatno strukovno obrazovanje

"Centar za društveno-humanitarsko obrazovanje"

ESEJ

Suvremeni obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji

Tunin Elena Vladimirovna

Profesionalni prekvalifikacijski program

"Obrazovanje i pedagogija"

Voditelj: Larionova tj.

Top kategorija učitelj

Rad je dopušteno zaštititi "__" ____ 2015.

Ocjena: ____________________________

Kazan, 2016.

SADRŽAJ

Uvod

U okviru sažetka razmatra moderan obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji, kao i postojeći problemi i metode za njihovu odluku, rješavati inovativni pristup učenju. To čini ovaj rad zanimljivim i relevantnim.

Istraživački objekt: obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji

Svrha studije: na temelju zakonodavnih akata analizira obrazovni sustav Ruske Federacije.

Istraživački zadaci:

Identificirati glavne značajke obrazovnog sustava Ruske Federacije;

Identificirati glavne probleme obrazovanja u Rusiji i mogućim načinima da ih prevladaju;

Razmotriti inovacije u obrazovnom sustavu Ruske Federacije;

Formulirati na temelju zakonodavstva Ruske Federacije u području obrazovanja, načela obrazovne politike, kao i prioritetnih ciljeva i smjerova za razvoj obrazovnog sustava;

U procesu razvoja ovog rada korištene su sljedeće metode: Analiza dokumenata, statistička analiza, analiza sustava, usporedba.

1.1 Obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji:

Savezni zakon "o obrazovanju" je predložio sljedeću definiciju: "Obrazovanje je jedan ciljani proces odgoja i učenja, koji je društveno značajan i provodi se u interesu čovjeka, obitelji, društva i države, kao i kombinacija stečenih Znanje, vještine, vještine, vrijednost instalacije, iskustva aktivnosti i kompetentnost određenog volumena i složenosti u cilju intelektualnog, duhovnog i moralnog, kreativnog, fizičkog i (ili) profesionalnog razvoja osobe, zadovoljavajući svoje obrazovne potrebe i interese. Prema Ustavu naše zemlje, svaki građanin Ruske Federacije ima pravo na slobodno obrazovanje, bez obzira na rasnu i vjersku pripadnost.

U skladu s gore navedenim FZ-unaglasak obrazovanja uključuje sljedeće elemente:

1) federalni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, razine i (ili) orijentacije;

2) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, pedagoške radnike, studente i roditelje (pravni zastupnici) maloljetnici studiraju;

3) savezna državna tijela i državna tijela konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, provodeći javnu upravu u području obrazovanja i lokalne samouprave, provođenje upravljanja u području obrazovanja koje je stvorila savjetodavna, deliberativna i druga tijela;

4) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, procjenjuju kvalitetu obrazovanja;

5) udruge pravnih osoba, poslodavaca i njihovih udruga, javne udruge koje djeluju na području obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji, obrazovanje je podijeljeno na opće, profesionalno, dodatno obrazovanje. Također je dodijeljena strukovna obuka koja osigurava mogućnost ostvarivanja prava na obrazovanje tijekom cijelog života (kontinuirano obrazovanje).

Opće obrazovanje i strukovno obrazovanje provodi se na razinama. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

1) predškolsko obrazovanje;

2) primarno opće obrazovanje;

3) osnovno opće obrazovanje;

4) sekundarno opće obrazovanje.

5. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine strukovnog obrazovanja:

1) srednje strukovno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - preddiplomski;

3) Visoko obrazovanje - specijalitet, majstorski vlak;

4) Visoko obrazovanje - obuka visoko kvalificiranog osoblja.

Dodatno obrazovanje uključuje takve podvrste kao dodatno obrazovanje djece i odraslih i dodatno strukovno obrazovanje.

1.2 Načela javne politike Ruske Federacije u području obrazovanja

Obrazovanje danas je jedan od sredstava za rješavanje najvažnijih problema ne samo društva u cjelini, već i pojedinaca. Kao iu bilo kojoj državi, u Rusiji, priroda obrazovnog sustava određuje socio-ekonomski i politički sustav, kao i kulturno-povijesne i nacionalne karakteristike. Zahtjevi društva formulirani su sustavom načela državne obrazovne politike. Njegova je svrha stvoriti građane povoljnih uvjeta za ostvarivanje prava na obrazovanje koje odgovaraju potrebama gospodarstva i civilnog društva.

Javna politika i pravna regulacija odnosa u području obrazovanja temelje se na sljedećemprincipi :

1) Priznavanje prioriteta obrazovanja;

2) osiguravanje prava svake osobe o obrazovanju, nedopuštenosti diskriminacije u području obrazovanja;

3) humanistička priroda obrazovanja, prioritet ljudskog života i zdravlja, prava i slobode pojedinca, slobodan razvoj pojedinca, obrazovanje uzajamnog poštovanja, naporan rad, državljanstvo, patriotizam, odgovornost, pravna kultura, pažljivo stav prema prirodi i okolišu, racionalno upravljanje okolišem;

4) jedinstvo obrazovnog prostora na području Ruske Federacije, zaštitu i razvoj etnokulturnih obilježja i tradicija naroda Ruske Federacije u uvjetima multinacionalne države;

5) stvaranje povoljnih uvjeta za integraciju obrazovnog sustava Ruske Federacije s sustavima obrazovanja drugih država na jednaku i uzajamno korisnu osnovu;

6) sekularna priroda obrazovanja u državi, općinske organizacije uključene u obrazovne aktivnosti;

7) sloboda odabira obrazovanja prema tendenciji i potrebama osobe, stvarajući uvjete za samoostvarenje svake osobe, slobodan razvoj svojih sposobnosti, uključujući i pružanje prava na odabir oblika obrazovanja, oblika obrazovanja, organizacija koja ostvaruje obrazovne aktivnosti, obrazovanje u granicama koje pruža obrazovni sustav, te pružanje slobode pedagoških radnika u odabiru oblika obuke, učenje i metode obrazovanja;

8) osiguravanje prava na obrazovanje tijekom cijelog života u skladu s potrebama pojedinca, prilagodljivost obrazovnog sustava na razini osposobljavanja, osobitosti razvoja, sposobnosti i interesa čovjeka;

9) autonomija obrazovnih organizacija, akademska prava i slobode pedagoških radnika i studenata propisanih ovim saveznim zakonom, otvorenosti informacija i javno izvješćivanje o obrazovnim organizacijama;

10) demokratska priroda upravljanja obrazovanjem, osiguravajući prava pedagoških radnika, studenata, roditelja (zakonske predstavnike) maloljetnika za sudjelovanje u upravljanju obrazovnim organizacijama;

11) nedopuštenost ograničenja ili eliminiranje tržišnog natjecanja u području obrazovanja;

12) kombinacija državne i ugovorne regulacije odnosa u području obrazovanja.

Svake godine, u okviru pružanja jedinstvene državne politike u području obrazovanja, Vlada Ruske Federacije podnosi izvješće o provedbi državne politike u području obrazovanja i objavljuje ga na službenoj internetskoj stranici Vlade Ruska Federacija u internetskoj informacijskoj mreži i telekomunikacijske mreže.

Temeljna točka postaje načelo humanističke prirode obrazovanja. Prema tome, svako dijete mora biti prepoznat kao osoba bez obzira na njezin društveni status, razinu razvoja i tako dalje. Ove načela opće protoka trebaju biti navedene kroz organizacijske i pedagoške i aktivnosti i funkcionalne načela.

Općenito, moderni svijet postaje očigledniji trendovi mijenjanja prioriteta vrijednosti. Među glavnim kriterijima za procjenu razvoja društva, obrazovanje zauzima središnje mjesto. A jezdr je dodijeljeno temeljno priznanje glavnog kriterija za obrazovne reforme: u nastajanju obrazovanja je dužan imati dinamički samo-razvojni mehanizmi.

Nažalost, tradicionalna masovna škola i dalje zadržava ne-makatski pristup učenju znanja. Prije toga, cilj srednje škole bio je samo dati studenta minimalni skup znanja potrebnih za osobu u svakodnevnom životu.

Međutim, suvremeni znanstvenici su dokazali da je svaki student sposoban za kreativne aktivnosti. Prema tome, nastavnik treba usaditi dijete i sposobnost studija, organizirati takve aktivnosti u nastavi koje bi potaknule svakog učenika da otkrije svoje kreativne sposobnosti.

Do danas je država u području obrazovanja prioritetni cilj: osigurati visoku kvalitetu ruskog obrazovanja u skladu s promjenjivim zahtjevima od strane populacija i obećavajućih zadaća razvoja ruskog društva i gospodarstva.

U isto vrijeme, glavni ciljevi države su:

Formiranje fleksibilnog, odgovornog društva sustava kontinuiranog strukovnog obrazovanja, razvoj ljudskih potencijala, osiguravajući sadašnje i obećavajuće potrebe društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije;

Razvoj infrastrukturnih i organizacijskih i gospodarskih mehanizama koji osiguravaju najjedna dostupnost predškolskog, općeg, dodatnog obrazovanja djece;

Modernizacija obrazovnih programa u predškolskim, općim i dodatnim obrazovnim sustavima, s ciljem postizanja suvremenih ishoda učenja i rezultata socijalizacije;

Stvaranje modernog sustava za procjenu kvalitete obrazovanja na temelju načela otvorenosti, objektivnosti, transparentnosti, socijalnog i stručnog sudjelovanja.

Novi obrazovni sustav usredotočen je na ulazak u svijet obrazovni prostor. Dominantni trend modernosti je integracija nacionalnih obrazovnih sustava. Danas je Rusija aktivno uključena u mnoge međunarodne projekte, koji su uključeni u razmjenu studenata, osoblja fakulteta.

Odnos sustava transformacije između Instituta za obrazovanje i vjerske institucije. Provedene su teološke sposobnosti, nedjeljne škole, u srednjim školama uz suglasnost roditelja i pedagoški tim.

Radikalne promjene u ruskom obrazovnom sustavu utječu na sve njegove elemente i veze. Dakle, na početku novog tisućljeća pokrenuta je nacrt državne završne certifikacije (Opći državni ispit) za diplomante razreda 9 i jedan državni ispit za diplomirane stupnjeve razreda 11. Unatoč svim sporovima i nesuglasicama oko uporabe, treba napomenuti da takav oblik ispita dovodi ruski obrazovni sustav na europski. Osim toga, u slučaju skupa željenog broja točaka prijevare, omogućuje unos bilo kojeg sveučilišta, u nekim slučajevima bez dodatnih prijemnih ispita.

Još jedna ključna promjena u obrazovnom sustavu Ruske Federacije je odobravanje alternativa javnim obrazovnim ustanovama (na primjer, privatnim), promjenjivim oblicima obrazovanja (gimnazija, liceumi, fakulteti, nastave profila, itd.). U svim vezama - od vrtića na sveučilišta - paralelno s sustavom slobodnog obrazovanja postoji plaćena. Država brine kako bi se osiguralo da je financiranje proračuna obrazovnih institucija, projekti su transparentni, kontrolirani i plaćaju za svaki student iz proračuna pojedinačno. Privlačenje ulaganja u sektor obrazovanja stječe status javne politike.

Ukratko, postoji izravna veza između obrazovanja s političkom sferom. Aktivnosti obrazovnih ustanova izravno ovise o tome. Načela državne politike u području obrazovanja temelje se na ustavnim standardima, koji su osnovni ne samo za pripremu pravnog zakonodavstva, već i za izravnu provedbu u odvojeno poduzetim obrazovnim institucijama.

1.3 Stvarni problemi u području obrazovanja i načinima da ih prevladaju

Sudbina bilo koje države izravno ovisi o stanju obrazovnog sustava. Ako je država predana razvoju, vodstvo bilo koje zemlje treba staviti prioritetni cilj i zadatak razvoja pismenosti i obrazovanja stanovništva.

Suvremeni obrazovni sustav doživljava dovoljno vremena. Sovjetska škola je uništena, europski trendovi dolaze zamijeniti. Ponekad se uvođenje inovacija javlja u nepripremljenom tlu ili inovacije nije prilagođeno ruskom mentalitetu. To često dovodi do stvaranja raznih vrsta poteškoća. Trenutno se mogu razlikovati sljedeći problemi u ruskom obrazovnom sustavu:

Kriza starog obrazovnog sustava.

Pretjerana teoritna orijentacija obrazovanja.

Nedostatak pravilnog financiranja;

Niska razina komunikacije između faza obrazovanja;

Korupcija;

Razmotrite svaki od ovih pitanja i mogućih ili praktičnih načina rješavanja ih detaljnije.

Dakle, kada proučavajući problem krize bivšeg obrazovnog sustava, u najvišoj školi, izlaz je pronađen u tranziciji na sustav preddiplomskog i magistracije. Ali srednjoškolski i stručni koledž ostao nije pokriven. Nedavno objavljeni Zakon o obrazovanju namijenjen je rješavanju ovog problema. Moderno društvo je na takvoj razini razvoja, kada je vrijeme da se udaljite od učenja kako pamtiti činjenice. Potrebno je podučavati djecu da izvuku informacije, razumjeli i primjenjuju se u praksi. Za to zahtijeva ogroman rad na pripremi ne samo novih udžbenika za studente i koristi za nastavnike, ali i sami pedagoški radnici.

Drugo pitanje obrazovanja u Rusiji naziva se pretjerano teorijski fokus. Ustarujući teoretski znanstvenik, stvaramo ogroman nedostatak uskih stručnjaka. Nakon što je dobio dobru teorijsku obuku, malo ljudi može primijeniti znanje u praksi. Stoga, postavljanje posla, novi zaposlenici doživljavaju ozbiljnu prilagodbu povezanu s nemogućnošću usporede svoje znanje s praktičnim aktivnostima.

Treći problem je karakterističan ne samo za obrazovanje - to je nedovoljno financiranje. Nedostatak sredstava je razlog nedostatka osoblja u obrazovnom sustavu u cjelini u zemlji. Osim toga, kako bi se održali s vremenom, potrebno je uvesti nove tehnologije, ažurirati već zastarjelu opremu. Nije uvijek za ovu obrazovnu ustanovu. Ovdje odluka privlači dodatne izvore financiranja, uključujući privatne.

Problem koji su diplomirani u školi su posebno akutni, to je niska razina komunikacije između stupnjeva obrazovanja. Dakle, sada, kako bi se upisali na sveučilište, često roditelji zapošljavaju učitelj da polože ispit, kao razinu zahtjeva koji su predstavljeni u školi, s razine potrebne za studij na sveučilištu, međusobno se razlikuju.

Naravno, nemoguće je proći takav problem kao korupcija. Jedan oglasi za prodaju diploma o visokom obrazovanju na internetu mogu se naći mnogi. Korupcije uključuju monetarne slučajeve u školi, mito za ispite (kredite), krađu sredstava iz proračuna. Međutim, trenutno u Tužiteljstvu Ruske Federacije postoji "hotline" praksa, gdje se roditelji mogu kontaktirati u slučaju ilegalnih dionica i mita, a novi usvojeni zakoni pozvani su da ojačaju kaznu za takve pojave. Osim toga, publika u školama u kojima se održavaju javni ispiti opremljeni su sustavom video nadzora, koji također pomaže isključiti element korupcije tijekom ispita.

U zaključku ovog odjeljka može se uočiti takav problem kao pad prestiža strukovnih škola i tehničkih škola. To dovodi do nedostatka radnika u poduzećima u uslužnom sektoru. Da bi se riješio ovaj problem, vlada Ruske Federacije provodi popularizaciju "radnika" zanimanja, pružajući određene koristi, socijalna jamstva, kao i povećanje razine plaća u tvornicama i drugim poduzećima među takvim stručnjacima.

1.4 eksperimentalne i inovativne aktivnosti obrazovanja

U svjetlu modernizacije obrazovanja u Rusiji, tema je relevantna za provođenje eksperimentalnih i inovativnih aktivnosti u području obrazovanja.

Inovacija znači uvođenje novog u cilju, sadržaja, metoda i oblika osposobljavanja i obrazovanja, organizacije zajedničkih aktivnosti učitelja i studenta. Inovacije se ne pojavljuju, već su rezultat znanstvenog pretraživanja, praktičnog iskustva pojedinih učitelja i cijelih timova. U takvim uvjetima učitelj se često suočava s problemom pedagoškog rizika. Rizik podrazumijeva eksperimentalnu primjenu bilo koje tehnologije koje nisu široko uobičajene u praksi, ali ipak, u teorijama koje obećavaju sa stajališta učenja.

U razumijevanju suštine tih dvaju koncepata, postoje dva glavna problema moderne pedagogije: problem proučavanja, generalizacija i širenje naprednog pedagoškog iskustva i problema provedbe postignuća nastavnika inovatora. Dakle, inovacije i pedagoški rizik moraju ležati u ravnini kombiniranja dva međusobno povezanih fenomena, obično se smatra odvojeno, tj. Rezultat njihove sinteze treba biti novo znanje koje učitelju omogućuje korištenje inovacija u svakodnevnoj praksi, izračunavanje mogućih posljedica.

Kako bi se utvrdili glavni ciljevi i ciljevi uvođenja inovativnih tehnologija u području obrazovanja, potrebno je uputiti na članak 20. FZ-a "o obrazovanju". Ovaj članak glasi: "Eksperimentalne i inovativne aktivnosti u području obrazovanja provode se kako bi se osigurala modernizacija i razvoj obrazovnog sustava, uzimajući u obzir glavne smjerove društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije, provedbu Prioritetna područja državne politike Ruske Federacije u području obrazovanja. Eksperimentalne aktivnosti usmjerene su na razvoj, testiranje i uvođenje novih obrazovnih tehnologija.<...>, Inovativna djelatnost usmjerena je na poboljšanje znanstvene i pedagoške, obrazovne, organizacijske, pravne, financijske i gospodarske, osoblje, materijalne i tehničke podrške obrazovnog sustava i provodi se u obliku provedbe inovativnih projekata i programa koje organiziraju obrazovni aktivnosti i drugo obrazovanje primjenjivo u području obrazovanja. organizacije, kao i njihove udruge. Prilikom provedbe inovativnog projekta, programi moraju biti osigurani pravima i legitimnim interesima sudionika u obrazovnim odnosima, odredba i obrazovanja obrazovanja, čija razina i kvaliteta ne može biti niža od zahtjeva utvrđenih od strane saveznog državnog obrazovnog standarda, Savezni državni zahtjevi, obrazovni standard.

Do danas postoji veliki broj tehnika, programa i metoda za rad sa svim kategorijama djece koristeći najnovija kretanja tehnološkog sektora, izvorne vježbe, autentične, moderne i zanimljive audio i video materijale, kao i interaktivne alate za učenje. Ali glavni razlog za invarijantnost monotonije običnog učenika je nespremnost da ih implementira.

Zaključak

Vrhovni zakoni Ruske Federacije jamče svakog građanina Ruske Federacije prava na dobivanje obrazovanja. Ruski obrazovni sustav stvara uvjete za kontinuirano obrazovanje kroz provedbu glavnih obrazovnih programa i raznih dodatnih obrazovnih programa.

U suvremenom međunarodnom svijetu, biti uspješan, potrebno je prilagoditi se međunarodnim trendovima, što prirodno dovodi do različitih vrsta promjena, uključujući u području obrazovanja. Slične promjene često su uzrok brojnih velikih i malih problema. Zakon "o obrazovanju" je pokušaj rješavanja brojnih problema u modernom obrazovnom sustavu. No, za puni razvoj nacije, usvajanje niza mjera u području obrazovanja.

Glavni cilj obrazovanja danas je stvaranje uvjeta za razvoj prirodnih kvaliteta osobnosti. Posjedovanje isključivo rezervom akademskog znanja postaje sve manje i manje važan pokazatelj kvalitete obrazovanja. Prije države, zadatak nije samo donijeti razinu obrazovanja u međunarodne standarde, nego i kako bi se u potpunosti zadovoljio potrebe zemlje u kvalificiranim stručnjacima i visokoobrazovanim građanima.

Novi obrazovni sustav usredotočen je na ulazak u svijet obrazovni prostor. Dominantni trend modernosti je slobodan kretanje kroz nacionalne granice resursa, ljudi, ideja. Danas je Rusija aktivno uključena u mnoge međunarodne projekte, koji su uključeni u razmjenu studenata, osoblja fakulteta. Tradicije i norme svjetskog obrazovanja slobodno prodiru u našu zemlju. Kulturna transformacija društva izražena je u globalizaciji, internacionalizaciji kulture, te u želji za očuvanjem njezine originalnosti. Televizija, Internet kao sredstvo za audiovizualnu komunikaciju, popularizacija engleskog jezika izbrisana granice u kulturnom prostoru. U isto vrijeme razvijaju se načini očuvanja kulturnog identiteta. Usklađivanje ovih višesmjenskih trendova je uvjet za održivi razvoj obrazovne sfere.

U zaključku studije

U ovoj zbirci, koji je pripremio Institut za statističke studije i ekonomiju znanja Nacionalnog istraživačkog sveučilišta "Visoka ekonomija", podaci koji odražavaju razinu i dinamiku glavnih pokazatelja obrazovanja u Ruskoj Federaciji. Zbirka sadrži informacije o organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima. Odvojeni dijelovi su posvećeni procjeni obrazovnih postignuća studenata, odnosa obrazovanja s tržištem rada, financiranjem obrazovanja, sastav studenata, osoblja, uvjetima obuke; Predstavljene međunarodne usporedbe.

Publikacija koristi materijale Federalne državne statističke usluge, Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, Saveznu riznicu, bazu organizacije za gospodarsku suradnju i razvoj, kao i vlastiti metodološki i analitički razvoj Instituta statističkog istraživanja i ekonomije NSU HSE-a.

1. Potencijal populacije obrazovanja

1.1. Razinu obrazovanja stanovništva u dobi od 15 i više godina
1.2. Stanovništvo u dobi od 15 godina i stariji s nižim i visokim obrazovanjem u dobnim skupinama i poluobinama
1.3. Razina obrazovanja stanovništva u dobi od 15 godina i stariji u dobnim skupinama: 2010
1.4. Razina obrazovanja urbanog i ruralnog stanovništva u dobi od 15 i više godina
1.5. Prosječno očekivano trajanje obuke tijekom dolazećeg života za djecu u dobi od 6 godina
1.6. Oslobađanje koeficijenata stručnjaka (kvalificiranih radnika i zaposlenika) s strukovnim obrazovanjem
1.7. Sudjelovanje stanovništva u dobi od 15 do 24 godine u obrazovnom procesu na katu: 2014
1.8. Namjere stanovništva u dobi od 15 do 24 godine nastavljaju učenje: 2014
1.9. Namjerno obrazovne ustanove za nastavak učenja: 2014
1.10. Namjere programa obrazovnog strukovnog obrazovanja nastavljaju učenje: 2014
1.11. Strategije stanovništva o daljnjem obrazovanju: 2014
1.12. Sudjelovanje stanovništva u dobi od 15 godina i više u dodatnom obrazovanju / osposobljavanju u dobnim skupinama: 2014
1.13. Sudjelovanje stanovništva u dobi od 15 godina i stariji u dodatnom obrazovanju / učenju na tržištu rada: 2014
1.14. Sudjelovanje stanovništva u dobi od 15 godina i više u dodatnom obrazovanju / osposobljavanju prema vrsti dodatnog obrazovanja / učenja: 2014
1.15. Sudjelovanje stanovništva u kontinuiranom obrazovanju
1.16. Sudjelovanje stanovništva Rusije i europskih zemalja kontinuiranog obrazovanja prema vrsti
Metodološki komentari

2. Obrazovanje i tržište rada

2.1. Razina zaposlenosti i stopa nezaposlenosti za obrazovanje: 2014
2.2. Zauzeta u gospodarstvu u razini obrazovanja
2.3. Razina zaposlenosti obrazovanja u obrazovanju i dobnim skupinama: 2014
2.4. Nezaposlen
2.5. Stopa nezaposlenosti za obrazovanje i dobne skupine: 2014
2.6. Razina nezaposlenosti obrazovanja: spolne razlike, 2014
2.7. Prosječno trajanje nezaposlenosti u smislu obrazovanja
2.8. Stagning nezaposlenost u smislu obrazovanja i polu: 2014
2.9. Razina sudjelovanja u radnoj snazi \u200b\u200bstanovništva koja ima visoko obrazovanje u specijalitetima i područjima pripreme diplome: 2014
2.10. Razina sudjelovanja u snazi \u200b\u200brada stanovništva, koja ima srednje strukovno obrazovanje u okviru programa za osposobljavanje srednjih stručnjaka, diplome: 2014
2.11. Razina sudjelovanja u radnoj snazi \u200b\u200bstanovništva, koja ima srednje strukovno obrazovanje u okviru programa osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe, od strane diplomske profesije: 2014
2.12. Razina sudjelovanja u diplomantima radne snage koji su diplomirali profesionalne obrazovne organizacije i obrazovne ustanove visokog obrazovanja u 2011.-2013.: 2014
2.13. Komunikacija glavnog rada s primljenom profesijom (specijalitet) zaposlena u gospodarstvu na razini strukovnog obrazovanja: 2014
2.14. Prosječna plaća radnika na razini obrazovanja i pod
2.15. Omjer prosječne plaće zaposlenika u smislu obrazovanja
2.16. Srednja plaća radnika u skupinama nastave i razina obrazovanja: 2013
2.17. Otpuštanje kvalificiranih radnika koji služe sa srednjim strukovnim obrazovanjem (puno radno vrijeme)
2.18. Otpuštanje prvostupnika, stručnjaka, majstora od strane državnih i općinskih obrazovnih organizacija visokog obrazovanja (Obrazovanje s punim radnim vremenom)
2.19. Broj diplomanata obrazovnih organizacija upisanih u vlasti za zapošljavanje
Metodološki komentari

3. Obrazovanje financiranja

3.1. Troškovi obrazovanja
3.2. Troškovi obrazovanja kao postotak bruto domaćeg proizvoda
3.3. Državna potrošnja na obrazovanje na razini proračunskog sustava
3.4. Dinamika troškova obrazovanja
3.5. Udio izdataka za obrazovanje u ukupnim rashodima konsolidiranog proračuna i proračuna državnih izvanproračunskih fondova
3.6. Državna potrošnja na obrazovanje kao postotak bruto domaćeg proizvoda na određenim razinama proračunskog sustava
3.7. Državna potrošnja na obrazovanje pod pododjeljcima razvrstavanja proračunskih rashoda
3.8. Državna potrošnja na obrazovanje kao postotak bruto domaćeg proizvoda u obrazovanju
3.9. Državna potrošnja na obrazovanje po studentu
3.10. Ulaganja usmjerena na razvoj obrazovanja
3.11. Struktura ulaganja u fiksni kapital usmjeren na razvoj obrazovanja, o izvorima financiranja
3.12. Struktura ulaganja u fiksni kapital usmjeren na razvoj obrazovanja, za vlasništvo
3.13. Volumen plaćenih usluga
3.14. Kućanska potrošnja na plaćanje obrazovnih usluga
3.15. Kućanska potrošnja na plaćanje obrazovnih usluga na 10 posto skupine stanovništva s različitim razinama prosječnog dohotka po glavi stanovnika
3.16. Kućanska potrošnja vezana uz predškolsko obrazovanje
3.17. Struktura troškova kućanstava vezanih uz predškolsko obrazovanje
3.18. Kućanska potrošnja vezana za obrazovanje, prema vrsti obrazovnih ustanova
3.19. Struktura izdataka za kućanstvo povezane s obrazovanjem, po vrstama troškova
3.20. Struktura predškolskih obrazovnih ustanova za izvore financiranja
3.21. Struktura sredstava državnih i općinskih općih obrazovnih ustanova za vrste i izvore financiranja
3.22. Struktura obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja djece o izvorima financiranja
3.23. Struktura obrazovnih ustanova primarnog strukovnog obrazovanja o financiranju izvora
3.24. Struktura obrazovnih ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja o financiranju izvora
3.25. Struktura obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja o izvorima financiranja
3.26. Cijene srednjeg potrošača za određene vrste usluga u obrazovnom sustavu
3.27. Indeksi potrošača za određene vrste usluga u obrazovnom sustavu
3.28. Broj obrazovnih programa za programe primarnog strukovnog obrazovanja, prihvaćanje za programe osposobljavanja za primarno strukovno obrazovanje i oslobađanje kvalificiranih radnika i zaposlenika s početnim strukovnim obrazovanjem o izvorima financiranja
3.29. Broj učenika učenja o srednjim programima strukovnog obrazovanja, priznanje studenata za programe srednjeg stručnog obrazovanja i oslobađanje stručnjaka srednjoškolskog strukovnog obrazovanja o izvorima financiranja
3.30. Broj studenata koji studiraju o višim programima stručnog obrazovanja, priznanje studenata za višeg stručnog obrazovanja i oslobađanje stručnjaka s višim stručnim obrazovanjem o izvorima financiranja
3.31. Prosječna mjesečna nominalna prikupljena radnika o plaćanju plaća
3.32. Prave prikupljene plaće zaposlenika organizacija
3.33. Prosječna mjesečna nominalna prikupljena plaća odgojitelja za obrazac vlasništva nad institucijama
3.34. Prosječna mjesečna nominalna prikupljena plaća obrazovnih radnika prema vrsti aktivnosti
3.35. Prosječna mjesečna nominalna prikupljena plaća obrazovnih radnika prema vrsti aktivnosti kao postotak plaća u gospodarstvu u cjelini
3.36. Srednje plaće pedagoških radnika državnih i općinskih obrazovnih organizacija
Metodološki komentari

4. Kontingent studenta

4.1. Dinamika broja studenata na individualnim obrazovnim programima
4.2. Broj učenika organizacija angažiranih u obrazovnim aktivnostima u obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, odlaska i skrbi za djecu, te broj djece koja su registrirana za definiciju u predškolskim obrazovnim organizacijama
4.3. Pokrivenost djece s predškolskim obrazovanjem
4.4. Broj studenata organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima na obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, ostavljajući i skrb za djecu, u skupinama: 2014
4.5. Broj učenika organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima na obrazovnim programima predškolskog odgoja, ostavljajući i skrb za djecu, na podu i dobi: 2014
4.6. Pohađanje organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima u obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, ostavljajući i skrbi za djecu
4.7. Broj učenika koji pohađaju grupu za kratko vrijeme
4.8. Broj studenata u općim obrazovnim organizacijama
4.9. Pokrivenost djece i adolescenata obrazovnih programa početnog, glavnog i srednjeg općeg obrazovanja
4.10. Broj studenata u općim obrazovnim organizacijama (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije) na podu i dob: 2014/2015
4.11. Broj studenata u općim obrazovnim organizacijama (bez večeri (zamjenjivi) Opće obrazovne organizacije) po skupinama nastave
4.12. Broj osoba s invaliditetom, djeca s invaliditetom, osobe s invaliditetom koji studiraju u općim obrazovnim organizacijama
4.13. Broj osoba s invaliditetom, djeca s invaliditetom, osobe s invaliditetom koji studiraju u razredima općih obrazovnih organizacija (bez večernje (zamjenjive) opće obrazovne organizacije) koji nisu odvojeni razredi za studente na prilagođenim primarnim općim obrazovnim programima
4.14. Broj osoba s invaliditetom, djeca s invaliditetom, osobe s invaliditetom s invaliditetom s invaliditetom općih obrazovnih organizacija (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije) Studenti studiraju kod kuće
4.15. Broj studenata u državnim i općinskim općim obrazovnim organizacijama (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije) i nastave koji se bave obrazovnim aktivnostima na prilagođenim programima osnovnih općih obrazovanja.
4.16. Diplomci općih obrazovnih organizacija
4.17. Broj djece i adolescenata u dobi od 7-18 godina ne učenici u obrazovnim organizacijama po raznim razlozima
4.18. Distribucija djece i adolescenata u dobi od 7-18 godina ne studiraju u obrazovnim organizacijama, spolom i dobi: 2014
4.19. Broj studenata u obrazovnim organizacijama dodatnog obrazovanja, provedbu dodatnih općih obrazovnih programa za djecu
4.20. Broj učenika učenja o obrazovnim programima sekundarnih programa strukovnog obrazovanja za pripremu kvalificiranih radnika službenika
4.21. Pokrivenost obrazovnih programa mladih ljudi sekundarnog stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe
4.22. Broj učenika učenja o obrazovnim programima srednjoškolskog strukovnog obrazovanja za pripremu kvalificiranih radnika koji služe, prema dobi
4.23. Broj osoba s invaliditetom, djeca s invaliditetom, osobe s invaliditetom, studenti u srednjoškolskom programima za strukovno obrazovanje - programi obuke za kvalificirane radnike koji služe
4.24. Prijem u obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe

4.25. Otpuštanje kvalificiranih radnika koji služe po profesiji
4.26. Broj studenata koji studiraju o srednjim programima strukovnog obrazovanja - Stručnjaci za srednje razine
4.27. Pokrivenost obrazovnih programa mladih srednjeg strukovnog obrazovanja - Programi za obuku stručnjaka na srednjoj razini na podu
4.28. Broj učenika učenja o obrazovnim programima srednjoškolskog stručnog obrazovanja za pripremu stručnjaka na srednjim razinama, seksom i dobi
4.29. Struktura broja učenika učenja o obrazovnim programima srednjeg strukovnog obrazovanja - Programi za obuku Stručnjaci za srednje veze, prema formacijama obuke: 2014/2015
4.30. Broj osoba s invaliditetom, djece s invaliditetom i osoba s invaliditetom, studenti o obrazovnim programima sekundarnog stručnog obrazovanja-programi obuke stručnjaka za srednju razinu: 2014/2015
4.31. Broj stranih studenata koji studiraju u obrazovnim programima srednjeg strukovnog obrazovanja - Stručnjaci Stručnjaci za obuku
4.32. Recepcija studenata za osposobljavanje o obrazovnim programima sekundarnog strukovnog obrazovanja - Programi programa za obuku stručnjaka za srednju razinu
4.33. Oslobađanje stručnjaka na srednjoj razini
4.34. Otpuštanje stručnjaka na srednjoj razini o proširenim skupinama specijaliteta: 2004-2013
4.35. Oslobađanje stručnjaka na srednjim razinama na proširenim skupinama specijaliteta: 2014
4.36. Broj učenika učenja o obrazovnim programima visokog obrazovanja - preddiplomski programi, specijalistički programi, programi ovlasti
4.37. Pokrivenost obrazovnih programa za obrazovanje mladih - preddiplomski programi, specijalistički programi, programi ovlasti
4.38. Broj učenika učenja o obrazovnim programima visokog obrazovanja - preddiplomskih programa, specijalističkim programima, programima magistracije, spolom i dobi
4.39. Broj studenata o obrazovnim programima visokog obrazovanja
4.40. Struktura broja učenika učenja o obrazovnim programima visokog obrazovanja-programa preddiplomskog, specijalističkim programima, ocjenama magistra, obrasci obuke: 2014/2015
4.41. Broj osoba s invaliditetom, djeca s invaliditetom, osobe s invaliditetom koji studiraju u obrazovnim programima visokog obrazovanja - preddiplomski programi, specijalistički programi, ocjene magistra: 2014/2015
4.42. Broj stranih studenata koji su obrazovani u obrazovnim programima visokog obrazovanja-programa preddiplomskog, specijalističkim programima, ocjenama magistracije
4.43. Struktura broja stranih studenata iz inozemstva studenata koji studiraju o obrazovnim programima visokoškolskih programa preddiplomskih, specijalističkih programa, programskih programa o uvjetima opće prijema, u državljanstvu: 2014/2015
4.44. Prihvaćanje studenata za obrazovne programe visokog obrazovanja - preddiplomski programi, specijalistički programi, magistarski programi
4.45. Prihvaćanje studenata o obrazovnim programima visokog obrazovanja
4.46. Recepcija za obuku o obrazovnim programima visokog obrazovanja - preddiplomski programi, specijalistički programi, diplomski programi o proširenim skupinama specijalnosti i pripremnim područjima: 2014
4.47. Pitanje prvostupnika, stručnjaka, majstora
4.48. Struktura izdanih diploma
4.49. Priprema znanstvenih i pedagoških okvira u diplomskoj školi
4.50. Broj diplomiranih studenata na podu i dobi
4.51. Izdavanje diplomskog studija po granama znanosti
4.52. Udio osoba koje su obranile tezu tijekom razdoblja pripreme, u cjelokupnom pitanju od diplomske škole po granama znanosti: 2014
Metodološki komentari

5. Osoblje obrazovnih organizacija

5.1. Prosječni godišnji broj zaposlenih u gospodarskoj aktivnosti
5.2. Udio zaposlenih u obrazovanju u ukupnom broju zaposlenih u gospodarstvu
5.3. Udio žena u ukupnom broju zaposlenih u gospodarstvu i obrazovanju
5.4. Raspodjela zaposlenih u gospodarstvu i obrazovanju u obrazovanju: 2014
5.5. Srednji dob koji se bavi gospodarstvom i obrazovanjem
5.6. Prosječni godišnji broj obrazovnih radnika prema vrsti gospodarske aktivnosti
5.7. Broj zaposlenika organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima na obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, ostavljajući i skrb za djecu, po kategoriji
5.8. Broj pedagoških radnika organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima na obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, ostavljajući i skrb za djecu, po postovima
5.9. Broj žena u sastavu pedagoških radnika organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima na obrazovnim programima predškolskog odgoja, ostavljajući i skrbi za djecu, prema pozicijama
5.10. Razina obrazovanja pedagoških radnika organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima u obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, ostavljajući i skrbi za djecu
5.11. Razina obrazovanja pedagoških radnika organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima na obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, odlaska i skrbi za djecu, prema pozicijama: 2014
5.12. Struktura pedagoških radnika organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima na obrazovnim programima predškolskog odgoja, odlaska i skrbi za djecu, u dobnim skupinama
5.13. Struktura pedagoškog osoblja organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima u obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, odlaska i skrbi za djecu, položaje i dobne skupine: 2014
5.14. Broj učenika u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima na obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, ostavljajući i skrbi za djecu, na temelju jednog učitelja
5.15. Broj zaposlenika općih obrazovnih organizacija po kategoriji
5.16. Broj zaposlenika općih obrazovnih organizacija (bez večeri (zamjenjivi) Opće obrazovne organizacije) po kategoriji
5.17. Broj pedagoških radnika općih obrazovnih organizacija
5.18. Osoblje pedagoških radnika općih obrazovnih organizacija: 2014
5.19. Broj pedagoških radnika općih obrazovnih organizacija (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije)
5.20. Broj žena u sastavu pedagoških radnika općih obrazovnih organizacija za postove
5.21. Broj žena u pedagoškim radnicima općih obrazovnih organizacija (bez večeri (zamjenjivi) opće obrazovne organizacije)
5.22. Razina obrazovanja pedagoških radnika općih obrazovnih organizacija
5.23. Razina obrazovanja pedagoških radnika općih obrazovnih organizacija (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije)
5.24. Razina obrazovanja pedagoških radnika općih obrazovnih organizacija: 2014
5.25. Struktura broja pedagoških radnika općih obrazovnih organizacija u dobnim skupinama
5.26. Struktura broja pedagoških radnika općih obrazovnih organizacija za pozicije i dobne skupine: 2014
5.27. Broj nastavnika općih obrazovnih organizacija u specijalnosti
5.28. Proizvodno osoblje pedagoških radnika općih obrazovnih organizacija od strane nastavnika u specijalitet: 2014
5.29. Broj žena u sastavu nastavnika općih obrazovnih organizacija u specijalnosti
5.30. Razina obrazovanja i sastav nastavnika općih obrazovnih organizacija u specijalitetu: 2014
5.31. Broj studenata u općim obrazovnim organizacijama po nastavniku
5.32. Broj zaposlenika obrazovnih organizacija dodatnog obrazovanja, provedbe dodatnih općih obrazovnih programa za djecu, po kategorijama
5.33. Broj pedagoških radnika obrazovnih organizacija dodatnog obrazovanja, provedbe dodatnih općih obrazovnih programa za djecu, prema pozicijama
5.34. Osoblje pedagoških radnika obrazovnih organizacija dodatnog obrazovanja, provedba dodatnih općih obrazovnih programa za djecu: 2014
5.35. Broj žena u sastavu pedagoških radnika obrazovnih organizacija
Dodatno obrazovanje, provedba dodatnih općih obrazovnih programa za djecu, postovi
5.36. Razina obrazovanja pedagoških radnika obrazovnih organizacija dodatnog obrazovanja, provedba dodatnih općih obrazovnih programa za djecu
5.37. Razina obrazovanja pedagoških radnika obrazovnih organizacija dodatnog obrazovanja, provedba dodatnih općih obrazovnih programa za djecu,
Prema postovima: 2014
5.38. Struktura pedagoških radnika obrazovnih organizacija dodatnog obrazovanja, provedba dodatnih općih obrazovnih programa za djecu, u dobnim skupinama
5.39. Struktura pedagoških radnika obrazovnih organizacija dodatnog obrazovanja koje provode dodatne opće obrazovne programe za djecu, prema pozicijama i dobnim skupinama: 2014
5.40. Broj zaposlenika stručnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe, po kategoriji
5.41. Broj pedagoških radnika profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - priprema programa kvalificiranih radnika koji služe, prema pozicijama
5.42. Proizvodno osoblje pedagoških radnika profesionalnih obrazovnih organizacija Provedba obrazovnih programa srednjeg strukovnog obrazovanja - Programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe, prema pozicijama: 2014
5.43. Broj žena u sastavu pedagoških radnika profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe, prema pozicijama
5.44. Razina obrazovanja pedagoških radnika profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe
5.45. Razina obrazovanja pedagoških radnika profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe, prema pozicijama: 2014
5.46. Struktura broja pedagoških radnika stručnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe, u dobnim skupinama
5.47. Struktura broja pedagoških radnika stručnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjoškolskog stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike, zaposlenike, položaje i dobne skupine: 2014
5.48. Broj nastavnika stručnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe
5.49. Broj radionica proizvodnje usavršavanja stručnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji imaju stručnjak za proizvodnju na razini i više uspostavljena za diplomirane studente
5.50. Broj studenata profesionalnog obrazovanja
Organizacije koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - Osposobljavanje programa kvalificiranih radnika koji se temelje na jednom učitelju (uključujući radionice proizvodnje)
5.51. Broj zaposlenika obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - Program obuke stručnjaka na srednjim razinama, po kategorijama
5.52. Broj pedagoških radnika obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja-programa obuke srednjih stručnjaka, prema pozicijama
5.53. Broj žena u sastavu pedagoških radnika obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjoškolskog obrazovanja-programska obuka stručnjaka za srednju razinu
5.54. Broj žena u sastavu pedagoških radnika obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - programi obuke stručnjaka za srednju razinu, prema pozicijama: 2014/2015
5.55. Razina obrazovanja pedagoških radnika obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - Programi stručnog usavršavanja srednje razine
5.56. Razina obrazovanja pedagoških radnika obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - Programi specijalističke obuke
Srednja usluga, prema postovima: 2014/2015
5.57. Broj nastavnika obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja - programi stručnjaka za srednju razinu
5.58. Broj žena u sklopu nastavnika obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjoga strukovnog obrazovanja - programi stručnog u srednjim stručnjacima
5.59. Broj nastavnika obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - specijalistički programi obuke
srednji linkovi koji imaju diplomu, akademski naslov
5.60. Broj obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za stručnjake za srednjim razinama koji su završili napredni trening i (ili) profesionalno prekvalifikaciju
5.61. Struktura broja nastavnika obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe
Sekundarno strukovno obrazovanje - Specijalistički programi stručnjaka za srednju razinu, preko dobnih skupina
5.62. Broj zaposlenika obrazovnih ustanova visokog obrazovanja po kategoriji
5.63. Broj proganja i nastavnog osoblja obrazovnih ustanova visokog obrazovanja
5.64. Broj proganja i nastavnog osoblja obrazovnih ustanova visokog obrazovanja putem postova
5.65. Broj žena u profesiralnom i nastavnom osoblju obrazovnih ustanova visokog obrazovanja
5.66. Broj žena u profesorstvu i nastavnom osoblju obrazovnih organizacija visokog obrazovanja prema pozicijama: 2014/2015
5.67. Broj proganja i nastavnog osoblja obrazovnih ustanova visokog obrazovanja, koji ima diplomu, znanstvenika
5.68. Broj profesinskih i nastavnog osoblja obrazovnih organizacija visokog obrazovanja, koji je povećao napredni trening i (ili) profesionalno prekvalifikaciju
5.69. Struktura profesoričkog i nastavnog osoblja obrazovnih ustanova visokog obrazovanja u dobnim skupinama
Metodološki komentari

6. Uvjeti obuke

6.1. Glavna sredstva za obrazovanje
6.2. Indeksi fizičkog opsega dugotrajne imovine obrazovanja
6.3. Puštanje u pogon dugotrajne imovine obrazovanja, koeficijenti njihovog ažuriranja i odlaganja
6.4. Unesite obrazovne organizacije
6.5. Dinamika broja obrazovnih organizacija
6.6. Broj organizacija koje provode obrazovne aktivnosti o obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, odlaska i skrbi za djecu
6.7. Broj mjesta u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima za obrazovne programe predškolskog odgoja, ostavljajući i skrb za djecu
6.8. Prosječna veličina skupina u organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima na obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, ostavljajući i skrb za djecu: 2014
6.9. Trg prostora predškolskih obrazovnih organizacija
6.10. Udio iznajmljenog područja u ukupnoj površini prostora predškolskih obrazovnih organizacija
6.11. Tehničko stanje i poboljšanje zgrada predškolskih obrazovnih organizacija
6.12. Predškolske obrazovne organizacije koje koriste osobna računala i internet: 2014
6.13. Opće obrazovne organizacije
6.14. Opće obrazovne organizacije (bez večeri (zamjenjivi) Opće obrazovne organizacije)
6.15. Večer (zamjenjiva) opće obrazovne organizacije
6.16. Prosječna veličina razreda u općim obrazovnim organizacijama (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije)
6.17. Zamjena nastave u općim obrazovnim organizacijama (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije)
6.18. Udio studenata u dva ili tri smjene u ukupnom broju studenata u općim obrazovnim organizacijama (bez večernje (zamjenjive) opće obrazovne organizacije)
6.19. Broj studenata u državi
i općinske opće obrazovne organizacije u produljenim dnevnim skupinama (bez večeri (zamjenjive) opće obrazovne organizacije)
6.20. Područje obuke općih obrazovnih organizacija (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije)
6.21. Područje obuke općih obrazovnih organizacija (bez večeri (zamjenjivi) opće obrazovne organizacije) na temelju jednog treninga
6.22. Tehničko stanje zgrada općih obrazovnih organizacija (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije)
6.23. Poboljšanje zgrada općih obrazovnih organizacija (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije)
6.24. Sigurnost studenata u općim obrazovnim organizacijama (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije) Hot prehrana
6.25. Dostupnost osobnih računala u općim obrazovnim organizacijama (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije)
6.2b. Dostupnost osobnih računala koja se koristi u svrhu obuke, na 100 studenata u općim obrazovnim organizacijama (bez večeri (zamjenjiva) Opće obrazovne organizacije)
6.27. Opće obrazovne organizacije (bez večeri (zamjenjivi) Opće obrazovne organizacije) Pristup internetu, adresa e-pošte, web stranica
6.28. Obrazovne organizacije dodatnog obrazovanja koje provode dodatne opće obrazovne programe za djecu
6.29. Tehničko stanje i poboljšanje zgrada dodatnih obrazovnih organizacija koje provode dodatne opće obrazovne programe za djecu
6.30. Profesionalne obrazovne organizacije koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe
6.31. Područje zgrada profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - priprema programa kvalificiranih radnika
6.32. Udio iznajmljenog područja u području zgrada profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjoga strukovnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane službenike radnika
6.33. Koristeći područje zgrada profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane službenike radnika
6.34. Tehničko stanje zgrada profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe
6.35. Sigurnost studenata stručnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjoškolskog stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane (radnici koji služe, hosteli
6.36. Sigurnost studenata stručnih obrazovnih organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane (radnici koji služe, vruća prehrana
6.37. Dostupnost osobnih računala u stručnim obrazovnim organizacijama koje provode obrazovne programe sekundarnog (strukovnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe
6.38. Broj osobnih računala koji se koriste u svrhu obuke temelji se na 100 učenika u stručnim obrazovnim organizacijama koje provode obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja - programi osposobljavanja za kvalificirane radnike koji služe
6.39. Profesionalne obrazovne organizacije koje provode srednjoškolske programe za strukovno obrazovanje - Stručnjaci Stručnjaci za obuku
6.40. Podružnice profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode srednjoškolske programe za strukovno obrazovanje - programi stručnjaka za srednju razinu
6.41. Područje zgrada stručnih obrazovnih organizacija koje provode srednjoškolske programe za strukovno obrazovanje - Stručnjaci Stručnjaci za obuku
6.42. Distribucija područja zgrada profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode srednjoškolske programe za strukovno obrazovanje - program stručnjaka za srednje linkove, u obliku vlasništva, korištenje: 2014
6.43. Tehničko stanje zgrada profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode srednjoškolske programe za strukovno obrazovanje - Stručnjaci Stručnjaci za obuku
6.44. Korištenje područja obrazovnih i laboratorijskih građevina profesionalnih obrazovnih organizacija koje provode programe sekundarne strukovnog obrazovanja-programa obuke stručnjaka na srednjim razinama
6.45. Pružanje studenata stručnih obrazovnih organizacija koje implementiraju srednjoškolske programe za strukovno obrazovanje - Stručnjaci Stručnjaci za obuku, hosteli
6.46. Sigurnost profesionalno studenata
Obrazovne organizacije koje provode srednjoškolske programe za strukovno obrazovanje - Stručnjaci za obuku srednje razine, ugostiteljska mreža
6.47. Dostupnost osobnih računala koja se koriste u svrhu obuke u profesionalnim obrazovnim organizacijama koje provode srednjoškolske programe za strukovno obrazovanje - program obuke stručnjaka za srednju razinu
6.48. Dostupnost osobnih računala
U akademske svrhe, u stručnim obrazovnim organizacijama koje provode programe srednjeg strukovnog obrazovanja - program za obuku sekundarnih stručnjaka, na 100 studenata
6.49. Obrazovne ustanove visokog obrazovanja
6.50. Grane obrazovnih ustanova visokog obrazovanja
6.51. Trg zgrada obrazovnih organizacija visokog obrazovanja
6.52. Distribucija područja zgrada obrazovnih ustanova visokog obrazovanja u obliku vlasništva, korištenje: 2014
6.53. Tehničko stanje zgrada obrazovnih organizacija visokog obrazovanja
6.54. Koristeći područje obrazovnih i laboratorijskih građevina obrazovnih organizacija visokog obrazovanja
6.55. Sigurnost studenata obrazovnih ustanova visokog obrazovanja od hostela
6.56. Sigurnost studenata obrazovnih ustanova visokog obrazovanja od strane mreže ugostiteljstva
6.57. Dostupnost osobnih računala koja se koristi za obrazovne svrhe u obrazovnim organizacijama
više obrazovanje
6.58. Prisutnost osobnih računala koja se koristi za svrhe obuke u stručnim obrazovnim organizacijama koje provode programe srednjeg strukovnog obrazovanja - Program obuke stručnjaka na srednjim razinama, na 100 studenata
6.59. Organizacije za pripremu znanstvenog i pedagoškog osoblja u diplomskoj školi
Metodološki komentari

7. Međunarodne usporedbe

7.1. Razina obrazovanja odraslih u Rusiji i zemljama OECD-a: 2014
7.2. Udio odrasle populacije koja ima visoko obrazovanje (MSCO B, 7 i 8), u ukupnom broju u Rusiji i zemljama OECD-a u dobnim skupinama: 2014
7.3. Udio odrasle populacije koja ima visoko obrazovanje (ISCED 6, 7 i 8) u ukupnom broju u Rusiji i zemljama OECD-a na katu: 2014
7.4. Zapošljavanje i nezaposlenost u obrazovanju u Rusiji i zemljama OECD-a: 2014
7.5. Državna potrošnja na obrazovanje u Rusiji i zemljama OECD-a u postocima bruto domaćeg proizvoda: 2014
7.6. Državna potrošnja na obrazovanje u Rusiji i zemljama OECD-a kao postotku ukupne državne potrošnje: 2014
7.7. Pokrivenost obrazovanja stanovništva u dobi od 5 do 29 godina u Rusiji i zemljama OECD-a: 2014
7.8. Udio stranih studenata i diplomskih studenata u ukupnom broju studenata i diplomiranih studenata u Rusiji i zemljama OECD-a: srednjoškolske programe stručnog softvera i visoko obrazovanje (ISCED 5, 6, 7 i 8), 2014
7.9. Distribucija učenika učenja o obrazovnim programima sekundarnog strukovnog obrazovanja - Programi za osposobljavanje srednjoškolskog i visokog obrazovanja, u Rusiji i zemljama OECD-a o vrsti organizacija (MSCO 5, 6 i 7): 2014
7.10. Raspodjela diplomiranih studenata koji su primili srednje programe strukovnog obrazovanja za obuku sekundarnih stručnjaka i visokog obrazovanja po prvi put, u Rusiji i zemljama OECD-a na razini obrazovanja: 2014
7.11. Udio žena u ukupnom broju nastavnika (nastavnika) u Rusiji i zemljama OECD-a: 2014
7.12. Broj studenata u naselju po nastavi (učitelj) u Rusiji i zemljama OECD-a: 2014
7.13. Veličina srednje klase u Rusiji i zemljama OECD-a: 2014
Metodološki komentari

Ključne riječi: Pravo na obrazovanje; Ustavna osobna prava; Ustav Ruske Federacije; Obrazovno zakonodavstvo; OBRAZOVNI SISTEM; Pravo na obrazovanje; Ustavna prava pojedinca; Ustav Ruske Federacije; Obrazovno zakonodavstvo; Obrazovni sistem.

Oznaka: Predmet studija u ovom članku su ustavne odredbe koje reguliraju temelje obrazovnog sustava Ruske Federacije, kao i norme saveznog prava od 29. prosinca 2012. br. 273 "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji". U članku se raspravlja o sadržaju prava na obrazovanje, njezinu strukturu, kao i mjesto u sustavu sloboda i ljudskih prava, odnos s drugim ustavnim osobnim pravima.

Pravo na obrazovanje odnosi se na broj najvažnijih ustavnih prava pojedinca zajamčenog od strane države. To je u suštini socijalni zakon koji je sadržan u čl. 43 Ustava Ruske Federacije, koji ga je uveo u ustavni status pojedinca kao elementa, čime joj daje početnu vrijednost od baze ruskog obrazovnog zakonodavstva.

Odredbe umjetnosti. 43 Ustava Ruske Federacije određuje masa regulatornih i pravnih akata različite pravne sile, koji sadrži postupak i jamstva provedbe prava na dobivanje obrazovanja, kao i metode zaštite. To bi, prije svega trebalo imenovati saveznog zakona od 29. prosinca 2012. br. 273 "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji", u čl. 2 koja otkriva sadržaj pojma "obrazovanje". Navedena norma trenutnog ruskog obrazovnog zakonodavstva smatra "integrirani koordinirani proces učenja i obrazovanje, što je društveno značajan i provodi se u interesu države, društva, obitelji i ljudi. Kao i kompleks dobivenih vještina, vještina, znanja, vrijednosti uvjerenja, iskustva i ovlasti određene složenosti i volumena u svrhu kreativnog, duhovnog i moralnog, intelektualnog, profesionalnog i (ili) fizičkog razvoja pojedinca, zadovoljavajući njezino obrazovanje interesi i potrebe. "

Analiza predmeta prava na obrazovanje omogućilo je dodijeliti svoje najvažnije značajke: funkcije obrazovanja izravno ovise o obrazovanju sadržanim u nacionalnom zakonodavstvu, pravo na obrazovanje (kao i druga osobna osobna prava) zajamčena je Međunarodni pravni akti i ne ovise o svojoj regulaciji nacionalnog zakonodavstva.

Odredbe saveznog prava 29. prosinca 2012. br. 273 "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji", ustav Ruske Federacije predstavljeno je da prava na obrazovanje ne odobrava državna osobnost i, dakle, ne može biti odabrani ili ograničeni. Stoga država u potpunosti preuzima obvezu prepoznavanja ovog prava i osigurati uvjete za nesmetanu provedbu kroz stvaranje postupka korištenja prava na obrazovanje, koji uključuje regulatorni okvir i obrazovni sustav.

Određivanje uloge prava na stjecanje obrazovanja u sustavu sloboda i ljudskih prava, potrebno je nazvati njegov odnos s takvim ustavnim pravima, kao pravo na život, dostojanstvo i slobodu (čl. 20, 21., 22. Ustava Ruske Federacije), imajte na umu prisutnost neizravne interakcije sa slobodom govora, slobodu savjesti, slobode mišljenja, itd. (Čl. 28, 29 Ustava Ruske Federacije), ukazuju na poseban odnos prava na obrazovanje i slobodu književnih, tehničkih, znanstvenih i drugih oblika kreativnosti (čl. 44 Ustava Ruske Federacije).

Na temelju analize tih normi, moguće je odrediti strukturu ustavnog prava građana i osobnosti za dobivanje obrazovanja, istaknuti njegove elemente. Ovi elementi uključuju:

- pravo na stjecanje obrazovanja od strane bilo koje osobe;
- pravo na različite razine obrazovanja;
- odobrenje ne samo pravo, već i obveze dobivanja osnovnog općeg obrazovanja;
- pravo na stjecanje obrazovanja u različitim oblicima;
- pravo na slobodan izbor jezika obrazovanja;
- pluralizam i sloboda u obrazovanju;
- dominantno pravo pravnih zastupnika u izboru oblika obrazovanja za njihovu malu djecu.

Odredbe dijela 1, 2 umjetnosti. 43 Ustav Ruske Federacije odobrio je pravo bilo koje osobe za stjecanje obrazovanja, dok su vlasti osigurale slobodnu i dostupnost:

- predškolsko obrazovanje koje promiče formiranje zajedničke kulture, kao i razvoj osobnih, intelektualnih, fizičkih, moralnih i estetskih kvaliteta, uspostavljanje preduvjeta za obrazovne aktivnosti, očuvanje i jačanje zdravlja djece predškolske dobi;

- Glavno opće obrazovanje, koje je usmjereno na formiranje i razvoj studentskih osobnih osobina, uključujući - podučavati ruski jezik, osnove znanosti, vještine fizičkog i mentalnog rada, o razvoju interesa, nedosljednosti, sposobnosti na društveno samoodređenje, koje je potrebno (čl. Dijela 43. Ustava Ruske Federacije);

- Srednjoga strukovnog obrazovanja, koji predviđa rješenje zadataka kulturnog, intelektualnog i profesionalnog razvoja osobe, uključuje obuku kvalificiranih radnika i radnika na svim vodećim područjima društvenih korisnih aktivnosti.

Osim toga, odredbe osnovnog zakona osnivaju da svatko ima pravo slobodno visoko obrazovanje na temelju natjecanja (3. dio 3. članka 43. Ustava Ruske Federacije). U odobrenju ustavnog prava na stjecanje slobodnog visokog obrazovanja, savezni zakon 29. prosinca 2012. br. 273 "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" osigurava visoko obrazovanje na temelju natjecanja u općinskim, državnim institucijama obrazovanja za besplatno kada je obrazovanje ove razine prvi put. Drugo i naknadno visoko obrazovanje moguće je dobiti naknadu - kako u ne-državi iu državnoj ustanovi obrazovanja.

Ustavni temelji obrazovnog prava sadržani u čl. 72 Ustava Ruske Federacije obuhvaća opća pitanja obrazovanja zajedničkom upravljanju Ruskom Federacijom i subjektima Ruske Federacije, te u čl. 114, utvrđeno je da Vlada Ruske Federacije jamči provedbu jedinstvene državne politike u Rusiji u području obuke i obrazovanja. Odredbe umjetnosti. 72 osnovnog zakona unaprijed određuje prisutnost i saveznog zakonodavstva o obrazovanju i zakonodavstvu o formiranju Republike Khakassia. Usvajanje u 2012. godini saveznog zakona 29. prosinca 2012. br. 273 "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" bio je polazište za razvoj regionalnog zakonodavstva. Na temelju toga, zakon Republike Khakassia od 5. srpnja 2013. broj 60-SRH "o obrazovanju u Republici Khakassia" odobren je i odobren.

Uživanje, treba napomenuti da je ustavna konsolidacija prava na obrazovanje najvažniji preduvjet za ekonomski, politički, društveni i duhovni razvoj društva. Pravo na dobivanje obrazovanja u sustavu ustavnih prava je uzrok (ili stanje) provedbe niza društveno-ekonomskih sloboda i prava, a također proizlazi kao posljedica skupine ustavnih sloboda i prava građanina i osobnost.

Bibliografija

1. Andrichenko L.V., Barankov V.L., Bulevsky B.A. i drugi. obrazovno zakonodavstvo Rusije. Novi razvoj prekretnice: Monografija (R. Ed. K.Yu.n. N.V. PUTILO, K.YU.N. N.S. Volkova). M.: ID "Jurisprudencija", 2015. 480 str.
2. Belousova O.V. Regionalni zakoni o općem obrazovanju: načini poboljšanja // Journal of Russian Zakon. 2013. Ne. 2. P. 122-129.
3. Ustav Ruske Federacije 12. prosinca 1993. (izmijenjen 21. srpnja 2014.) // Sastanak zakonodavstva Ruske Federacije. 2014. br. 31. Umjetnost. 4398.
4. O edukaciji u Republici Khakassiji: Zakon Republike Khakassia od 5. srpnja 2013. br. 60-SRC (kako je izmijenjeno 12. svibnja 2016.) // Biltenom Khakasije. 2016. br. 38 (1667).
5. Na obrazovanju u Ruskoj Federaciji (kao izmijenjen 3. srpnja 2016.): savezni zakon od 29. prosinca 2012. broj 273 fz // Ruske novine. 2016. 6. srpnja. № 146.