Program kerja
lingkaran pengembangan berpikir logis « Pemikir muda»
lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK Suslovsky dari jenis perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan dalam arah fisik perkembangan siswa "Beryozka"
Disusun oleh:
1.1. Informasi Umum tentang lingkaran
1.2. Rekrutmen kelompok
1.3. Maksud dan tujuan lingkaran
1.4. Bentuk organisasi anak
1.5. Bentuk bekerja dengan anak-anak
1.6. Metode kerja
1.7. Relevansi lingkaran
2. Informasi tentang kepala lingkaran
3. Waktu lingkaran
4. Rencana kalender jangka panjang untuk pekerjaan lingkaran
4.1. Untuk anak usia 5 tahun
5. Perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk pekerjaan lingkaran
6. Hasil yang diharapkan
SAYA. Catatan penjelasan
1.1. Informasi umum tentang lingkaran
Program kerja lingkaran “Pemikir Muda” di taman kanak-kanak Suslovsky “Beryozka” memastikan perkembangan pemikiran logis pada anak usia 5 tahun ke atas, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu. Program ini memastikan bahwa siswa siap untuk sekolah.
Pelanggan sosial dari kegiatan lingkaran “Pemikir Muda” adalah orang tua siswa.
Kebutuhan orang tua diklarifikasi berdasarkan hasil survei. Informasi ini memungkinkan untuk menentukan arah kegiatan lingkaran untuk memenuhi permintaan orang tua:
Perkembangan intelektual anak
Persiapan sekolah (Pengembangan lingkungan sukarela, pengembangan pemikiran logis, perhatian, memori)
Secara komprehensif rencana tematik dirancang selama 2 tahun. Tahun pertama untuk anak usia 5 tahun, tahun kedua untuk anak usia 6 tahun.
Kelas di setiap kelompok diadakan seminggu sekali, kelas per bulan, kelas per tahun. Durasi kelas
1.2. Rekrutmen kelompok.
1.3. Maksud dan tujuan lingkaran “Pemikir Muda”.
Target.
Tugas.
1. Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, membina perasaan setiap anak harga diri, harga diri, keinginan untuk kerja aktif dan kreativitas.
2. Perkembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, kemampuan intelektual anak.
3. Memperkaya pengalaman pengetahuan diri anak prasekolah.
4. Pembentukan kesiapan sekolah, ke posisi sosial baru siswa.
1.4. Bentuk organisasi anak
¾ Individu
¾ Subgrup
¾ Grup
1.5. Bentuk bekerja dengan anak-anak
¾ Percakapan situasional
¾ Cerita
¾ Kegiatan integratif
¾ Situasi masalah
1.6. Metode bekerja dengan anak-anak
¾ lisan.
¾ visual.
¾ Praktis.
1 .7. Relevansi lingkaran
Ciri-ciri berpikir
Berpikir adalah proses kognitif tertinggi dari refleksi realitas yang digeneralisasi dan tidak langsung.
Berpikir adalah proses kognitif yang paling penting. Dengan bantuan pemikiran, kita memperoleh pengetahuan yang tidak dapat diberikan oleh indra kita.
Berpikir mengkorelasikan data sensasi dan persepsi, membandingkan, membedakan dan mengungkapkan hubungan antara fenomena di sekitarnya meskipun tidak ada.
Hasil berpikir adalah suatu pemikiran yang diungkapkan dengan kata-kata. Dengan demikian, pemikiran manusia berkaitan erat dengan ucapan dan tidak mungkin terjadi tanpanya.
Berpikir ada dalam tiga bentuk utama: konsep, penilaian dan inferensi.
Dalam proses aktivitas mental, seseorang menggunakan teknik atau operasi khusus: analisis (penguraian mental dari keseluruhan menjadi bagian-bagian), sintesis (penyatuan mental bagian-bagian menjadi satu kesatuan), perbandingan (menetapkan persamaan atau perbedaan antar objek), abstraksi ( mengisolasi sifat-sifat esensial suatu objek dan mengabstraksi dari sifat-sifat non-esensial). ), generalisasi (asosiasi mental objek-objek menurut karakteristiknya).
Semua operasi tampak berhubungan erat satu sama lain. Atas dasar mereka, operasi yang lebih kompleks dibedakan, seperti klasifikasi, sistematisasi, dll.
Ciri-ciri berpikir terkait usia pada anak-anak prasekolah
Dalam masa pertumbuhan dan perkembangan seorang anak, pemikirannya mengalami perubahan-perubahan yang signifikan dan saling bergantung. Anak-anak menunjukkan tanda-tanda berpikir pertama pada akhir tahun pertama kehidupannya. Mereka mulai memperhatikan koneksi dan hubungan paling sederhana antar objek dan menggunakannya untuk mencapai tujuan tertentu. Hubungan-hubungan tersebut diperjelas oleh anak melalui praktek coba-coba, yaitu dengan bantuan pemikiran objektif-aktif, yang merupakan jenis pemikiran utama anak kecil. Selain itu, anak mulai memahami bahwa beberapa hal dan tindakan dapat digunakan untuk menunjuk orang lain dan berfungsi sebagai penggantinya. Jadi sebuah gambar dapat mewakili sebuah mainan, dan mainan tersebut dapat mewakili apa yang digambar. Kemampuan untuk mensubstitusi terbentuk - kemampuan untuk menggunakan pengganti bersyarat untuk objek dan fenomena nyata ketika memecahkan masalah mental. Kedepannya, kemampuan ini akan memungkinkan anak menguasai membaca, menulis, membuat model, membuat skema, dan lain-lain.
Seiring bertambahnya pengalaman, pemikiran anak menjadi semakin didasarkan pada gambaran – gagasan tentang apa akibat dari tindakan ini atau itu. Jenis pemikiran utama yang melekat pada diri seorang anak usia prasekolah, menjadi pemikiran visual-figuratif.
Berkat ini, anak prasekolah dapat “melakukan” tindakan nyata dalam pikirannya. Pada saat yang sama, dia hanya beroperasi dengan penilaian tunggal, karena dia belum siap untuk mengambil kesimpulan.
Pada usia prasekolah senior, pemikiran verbal dan logis mulai terbentuk.
Berpikir adalah proses mental yang kompleks, dan pembentukannya harus dimulai sejak bulan-bulan pertama kehidupan seorang anak. Penguasaan operasi mental (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, abstraksi) akan berhasil bila dilakukan dalam kegiatan langsung anak dan disertai dengan ucapan - dasar pemikiran abstrak-konseptual (verbal-logis).
Bentuk perkembangan berpikir yang paling tinggi adalah kemampuan berpikir dalam konsep-konsep abstrak. Inilah tepatnya tujuan bekerja dengan anak-anak.
II. Informasi tentang pemimpin lingkaran “Pemikir Muda”.
AKU AKU AKU. Waktu klub
IV. Rencana kalender jangka panjang
4.1. Untuk anak usia 5 tahun
Bulan | Seminggu | Bahan untuk pelajaran |
|
Oktober | 1. Latihan “Cincin” 2. Permainan "Berpikir Cepat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 173 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.6, no.2; "Semua program prasekolah. Berpikir", halaman 4. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.4 |
|
1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" 2. Permainan "Antonim" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 174 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.7, no.3; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", halaman 5. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.5 |
||
1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan". 2. Permainan "Tongkat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Masalah logika | "Game pengembangan" hal.173 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.8, no.4; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.6. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.6 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan” “Menggambar gajah”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 175 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.9, no.5; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.7. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.7 |
||
November | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 182 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.10, no.6; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.8. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.8 |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan | "Razvivalki", halaman 187 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.10, no.7; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.9. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 10 |
||
|
2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan | "Razvivalki", halaman 223 “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 11 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan | "Razvivalki", halaman 223 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.11, no.8; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.10. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.11 |
||
Desember | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan | "Pengembang", halaman 223, “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.22, no.21; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 11, 12. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lebih tua", halaman 14 |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 226 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.42, No.38; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 13,14. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.10 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 227 “Seluruh program prasekolah. Berpikir”, hal.15. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.11 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas klasifikasi 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 194 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 16,17. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.35 |
||
Januari | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas klasifikasi 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 227 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 18,19. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.36,37 |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh dan tongkat Cuisenaire 3. Tugas klasifikasi | "Pengembang", halaman 250 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 20,21. |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh dan tongkat Cuisenaire 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi | "Pengembang", halaman 259 “Saya memecahkan masalah logis”, hal.41-42 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 22,23. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lebih tua", halaman 18 pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.38,39 |
||
Februari | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi | "Razvivalki", halaman 260 “Saya memecahkan masalah logis”, hal.40 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 24,25. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.15 pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.40,41 |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi | "Razvivalki", halaman 263 “Saya memecahkan masalah logis”, hal.41 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 26,27. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.17 pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.42 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas klasifikasi | "Razvivalki", halaman 139 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 28,29,30. pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.44 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola | "Razvivalki", halaman 260 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 31,32,33. pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.45,47 |
||
Berbaris | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian | "Razvivalki", halaman 169 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.64, no.77; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 31,32. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.10. |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian | “Pembangunan”, halaman 170 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.80, No.000; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 33,34. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.11,12. |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian | "Razvivalki", halaman 171 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.85, No.000; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 35,36. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.13,14. |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian | “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 38,39. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.15,16. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 20 |
||
April | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian | “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 40,41. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.17,18. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 21 |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas inferensi 4. Tugas perhatian | “Seluruh program prasekolah. Berpikir”, hal.42,43. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.19,20. |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 5. Bekerja dengan blok Dienesh 6. Tugas inferensi 2. Tugas perhatian | “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.44,45. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.21,22. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.25 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas inferensi 3. Tugas perhatian | “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.46,47,48. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.23,24,25. |
V. Dukungan perangkat lunak dan metodologis untuk pekerjaan lingkaran “Pemikir Muda”.
Target | Pengembangan pemikiran logis dan perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerjasama objektif-efektif dan visual-figuratif. |
Dukungan perangkat lunak dan metodologis | Daftar program dan teknologi |
Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak/ Ed. M.A.Vasilieva, . - Edisi ke-5, putaran. dan tambahan - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 hal. Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah “Dari lahir sampai sekolah.” - M.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 hal. |
|
Daftar manfaat |
|
“Saya memecahkan masalah logis” – Sphere, 2010. – 48 hal. |
|
“Permainan dan aktivitas didaktik di TK”, Voronezh, 2007 – 78 hal. |
|
"Logika untuk anak-anak prasekolah." - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1999. – 256 hal.: sakit. – (Seri: Pendidikan Perkembangan). |
|
“Kegiatan permainan untuk pengembangan daya ingat, perhatian, berpikir pada anak prasekolah.” – M : ARKTI, 2008, - 68 hal. |
|
, "Permainan edukatif untuk anak-anak", |
VI. Hasil yang diharapkan
Pada akhir program klub “Pemikir Muda”, anak-anak telah mengembangkan:
Kemampuan menganalisis objek menggunakan persepsi visual, sentuhan dan pendengaran
Kemampuan memusatkan perhatian pada objek dan fenomena (attention)
Memori sewenang-wenang
Berpikir, kemampuan menalar, menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika.
Kemampuan kreatif, kemampuan untuk mengekspresikan perasaan dan gagasan seseorang tentang dunia dengan berbagai cara.
Ketertarikan pada realitas sekitar, citra “diri positif”.
Anak-anak dapat:
1. menyorot hal-hal yang paling penting dalam objek;
2. melihat hubungannya satu sama lain dan hubungan bagian-bagiannya;
3. menggunakan berbagai skema dan rencana;
4. alasan
5. menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika.
Program kerja lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis "Umnyash" dari lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota taman kanak-kanak kompensasi No. 66 "Zabavushka" kota Nizhnevartovsk, guru kategori kualifikasi tertinggi Oksana Petrovna Hildebrandt Isi 1. Paspor program 2. Catatan penjelasan. 2.1. Informasi umum tentang lingkaran 2.2. Rekrutmen kelompok 2.3. Maksud dan tujuan lingkaran 2.4. Bentuk pengorganisasian anak 2.5. Bentuk-bentuk pekerjaan dengan anak-anak 2.6. Metode kerja 2.7. Relevansi lingkaran 3. Waktu lingkaran 4. Rencana kalender jangka panjang lingkaran 4.1. Untuk anak usia 5-6 tahun 4.2. Untuk anak usia 6-7 tahun 5. Perangkat lunak dan dukungan metodologis kerja lingkaran 6. Hasil yang diharapkan 7. Monitoring PASPOR PROGRAM Nama program "Umnyash" program kerja lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis Detail pendidikan institusi Prasekolah kota lembaga pendidikan"taman kanak-kanak kompensasi" No. 66 "Zabavushka" 628617, Federasi Rusia, wilayah Tyumen, Khanty-Mansiysk daerah otonom- Ugra, kota Nizhnevartovsk, jalan Permskaya, rumah 11. Nomor kontak: 46-97-06; 46-45-77 Faks: 46-97-06; Surel: [dilindungi email] Dasar pengembangan Program 1. Hukum federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" 2. Program sasaran federal untuk pengembangan pendidikan tahun 2011-2015, disetujui dengan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 07.02.2011 No. 61; 3. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 655 tanggal 23 November 2009 “Persyaratan negara federal untuk struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah” 4. Perintah Pemerintah Okrug Otonomi Khanty-Mansi tertanggal 19-02-2010 No.91-rp “Pada strategi pengembangan pendidikan di Khanty-Mansiysk Okrug Otonom- Ugra hingga 2020", 5. Keputusan Pemerintah Okrug Otonom Khanty-Mansiysk - Ugra tanggal 08/07/2010 No. 160-p "Tentang sasaran program Okrug Otonom Khanty-Mansiysk - Ugra" Sekolah baru Ugra untuk 2010-2013" (sebagaimana telah diubah), 6. "Program sasaran kota Nizhnevartovsk", perintah pemerintah kota "Atas persetujuan program sasaran jangka panjang "Pengembangan pendidikan di kota Nizhnevartovsk untuk tahun 2012 -2014" tanggal 06.07.2011 Nomor 742; 7. Program Pengembangan MDOU DSKV No.66 “Menyenangkan” Tahun 2012-2014 Pelanggan Program Pedagogis dewan lembaga pendidikan prasekolah Penulis-penyusun: Oksana Petrovna Hildebrandt, guru kategori kualifikasi tertinggi Tujuan program: Pengembangan pemikiran logis dan perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerjasama objektif-efektif dan visual-figuratif. program: 1 Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, menumbuhkan rasa harga diri, harga diri, keinginan untuk bekerja aktif dan berkreasi pada setiap anak. 2. Perkembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, dan kemampuan intelektual anak. 3.Memperkaya pengalaman pengetahuan diri anak prasekolah. 4. Pembentukan kesiapan bersekolah, posisi sosial baru siswa Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan Program adalah menonjolkan hal-hal yang paling esensial dalam mata pelajaran; - melihat hubungan mereka satu sama lain dan hubungan bagian-bagiannya; - gunakan berbagai skema dan rencana; - alasan, menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika Waktu pelaksanaan program 2013-2015 Sistem pengorganisasian pengendalian pelaksanaan Program Pemantauan pelaksanaan Program dilakukan oleh administrasi MBDOU I. Catatan penjelasan 1.1. Informasi umum tentang lingkaran Program kerja lingkaran "Umnyash" MBDOU DSKV No. 66 menjamin perkembangan pemikiran logis anak usia 5 sampai 7 tahun, dengan memperhatikan usia dan karakteristik individu. Program ini memastikan bahwa siswa siap untuk sekolah. Pelanggan sosial dari kegiatan lingkaran “Umnyash” adalah orang tua siswa. Kebutuhan orang tua diklarifikasi berdasarkan hasil survei. Informasi ini memungkinkan untuk menentukan arah kegiatan lingkaran untuk memenuhi kebutuhan orang tua: Perkembangan intelektual anak Persiapan sekolah (Pengembangan bidang sewenang-wenang, pengembangan pemikiran logis, perhatian, memori) Rencana tematik yang komprehensif dirancang untuk 2 bertahun-tahun. Tahun pertama untuk anak usia 5-6 tahun, tahun kedua untuk anak usia 6-7 tahun. Kelas di setiap kelompok diadakan seminggu sekali, 4 pelajaran per bulan, 36 pelajaran per tahun. Durasi kelas pada kelompok senior adalah 25 menit, in kelompok persiapan - 30 menit. 1.2. Rekrutmen kelompok. Jumlah Kelompok menurut umur anak Hunian 1 Kelompok senior 10 2 Kelompok persiapan 10 1.3. Maksud dan tujuan dari lingkaran "Umnyash" Sasaran. Pengembangan pemikiran logis dan perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerjasama objektif-efektif dan visual-figuratif. Tugas. 1. Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, menanamkan pada setiap anak rasa harga diri, harga diri, keinginan untuk aktif bekerja dan berkreasi. 2. Perkembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, dan kemampuan intelektual anak. 3.Memperkaya pengalaman pengetahuan diri anak prasekolah. 4. Terbentuknya kesiapan bersekolah, terhadap kedudukan sosial baru siswa. 1.4. Bentuk pengorganisasian anak * Individu * Subkelompok * Kelompok 1.5. Bentuk-bentuk bekerja dengan anak-anak * Permainan * Percakapan situasional * Percakapan * Cerita * Membaca * Kegiatan integratif * Situasi masalah 1.6. Metode bekerja dengan anak * Verbal. * Visual. * Praktis. 1.7. Relevansi lingkaran Ciri-ciri berpikir Berpikir adalah proses kognitif tertinggi dari refleksi realitas yang digeneralisasi dan tidak langsung. Berpikir adalah proses kognitif yang paling penting. Dengan bantuan pemikiran, kita memperoleh pengetahuan yang tidak dapat diberikan oleh indra kita. Berpikir mengkorelasikan data sensasi dan persepsi, membandingkan, membedakan dan mengungkapkan hubungan antara fenomena di sekitarnya meskipun tidak ada. Hasil berpikir adalah suatu pemikiran yang diungkapkan dengan kata-kata. Dengan demikian, pemikiran manusia berkaitan erat dengan ucapan dan tidak mungkin terjadi tanpanya. Berpikir ada dalam tiga bentuk utama: konsep, penilaian dan inferensi. Dalam proses aktivitas mental, seseorang menggunakan teknik atau operasi khusus: analisis (penguraian mental dari keseluruhan menjadi bagian-bagian), sintesis (penyatuan mental bagian-bagian menjadi satu kesatuan), perbandingan (menetapkan persamaan atau perbedaan antar objek), abstraksi ( mengisolasi sifat-sifat esensial suatu objek dan mengabstraksi dari sifat-sifat non-esensial). ), generalisasi (asosiasi mental objek-objek menurut karakteristiknya). Semua operasi tampak berhubungan erat satu sama lain. Atas dasar mereka, operasi yang lebih kompleks dibedakan, seperti klasifikasi, sistematisasi, dll. Karakteristik pemikiran terkait usia pada anak prasekolah Selama pertumbuhan dan perkembangan seorang anak, pemikirannya mengalami perubahan signifikan yang saling bergantung. Anak-anak menunjukkan tanda-tanda berpikir pertama pada akhir tahun pertama kehidupannya. Mereka mulai memperhatikan koneksi dan hubungan paling sederhana antar objek dan menggunakannya untuk mencapai tujuan tertentu. Hubungan-hubungan ini diklarifikasi oleh anak-anak melalui trial and error praktis, yaitu. dengan bantuan pemikiran objektif-efektif, yang merupakan tipe pemikiran utama anak kecil. Selain itu, anak mulai memahami bahwa beberapa hal dan tindakan dapat digunakan untuk menunjuk orang lain dan berfungsi sebagai penggantinya. Jadi sebuah gambar dapat mewakili sebuah mainan, dan mainan tersebut dapat mewakili apa yang digambar. Kemampuan untuk mensubstitusi terbentuk - kemampuan untuk menggunakan pengganti bersyarat untuk objek dan fenomena nyata ketika memecahkan masalah mental. Kedepannya, kemampuan ini akan memungkinkan anak menguasai membaca, menulis, membuat model, membuat skema, dan lain-lain. Dengan bertambahnya pengalaman, pemikiran anak menjadi semakin didasarkan pada gambaran – gambaran tentang apa akibat dari tindakan ini atau itu. Jenis pemikiran utama yang melekat pada anak prasekolah menjadi pemikiran visual-figuratif. Berkat ini, anak prasekolah dapat “melakukan” tindakan nyata dalam pikirannya. Pada saat yang sama, dia hanya beroperasi dengan penilaian tunggal, karena dia belum siap untuk mengambil kesimpulan. Pada usia prasekolah senior, pemikiran verbal dan logis mulai terbentuk. Berpikir adalah proses mental yang kompleks, dan pembentukannya harus dimulai sejak bulan-bulan pertama kehidupan seorang anak. Penguasaan operasi mental (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, abstraksi) akan berhasil jika dilakukan dalam aktivitas langsung anak dan disertai dengan ucapan - dasar pemikiran abstrak-konseptual (verbal-logis). Bentuk perkembangan berpikir yang paling tinggi adalah kemampuan berpikir dalam konsep-konsep abstrak. Inilah tepatnya tujuan bekerja dengan anak-anak. II. Waktu klub Rabu/Kamis 15.30 III. Rencana kalender jangka panjang 4.1. Untuk anak usia 5-6 tahun Bulan Minggu Isi pelajaran Materi pelajaran 1 Oktober. Latihan "Dering" 2. Permainan "Berpikir Cepat" 3. I/u "Hubungkan gambar yang sama dengan garis" 4. I/u "Lingkari benda yang sama pada setiap baris" 5. I/u "Temukan rumah setiap hewan dan menggambar jalan ke sana "."Game pengembangan", halaman 173 Album mewarnai dengan permainan logika (halaman 1,2,3), pensil sederhana ke-21. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan” 2. Permainan “Antonim” 3. I/u “Pilih orang tua untuk setiap bayi” 4. I/u “Pilih suguhan favoritnya untuk setiap hewan.” 5. I/u "Pada setiap baris, lingkari mata pelajaran umum dan beri mereka nama umum""Permainan perkembangan", halaman 174 Album mewarnai dengan permainan logika (halaman 4,5,6,7), pensil sederhana 3rd1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan". 2 . Permainan "Tongkat" 3. I/u "Temukan benda tambahan" 4. I/u "Cari benda yang cocok satu sama lain dan lingkari dengan garis" 5. I/u "Di mana bayanganku?" Album mewarnai dengan permainan logika (hlm. 8,9,10,11,12,13), pensil sederhana "Buku Perkembangan" hal.173 Kartu "Di mana bayanganku?" 4 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah ". 2. Permainan "Terjadi atau tidak" 3. I/u "Temukan benda yang berbeda dari yang lain" 4. I/u "Gabungkan semua benda musik" 5. I/u "Temukan perbedaannya " "Permainan pengembangan", hal. 175 Album mewarnai dengan permainan logika (hal. 14,15,16), pensil sederhana E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logika”, hal. 4.5 1 November 1. Latihan “Cincin”, “Tinju -tulang- telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis." 2. Permainan "Satu - beberapa" 3. I/u "Di mana bayanganku" 4. Permainan edukasi "Pilih sesuai bentuknya" 5. D/u di buku kerja "Mewarnai dengan benar" "Game pengembangan", hal.182 Kartu permainan edukasi "Di mana bayanganku", D / dan "Temukan pasangan" E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.72-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”. 2. Permainan "Apa isinya?" 3. I/y “Apa yang akan terjadi?” 4. I/y “Temukan objek yang berlawanan dengan seleramu” 5. I/y “Ada apa di balik apa?” “Buku pengembangan”, hal. 187 N.V. Ermolaev "Belajar mengenali, membedakan, memberi nama", halaman 1 3rd1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Apa yang ada di sekitar kita?" (menurut warna) 3. I/u. “Temukan benda ringan dan berat” 4. I/u “Apa yang ditakuti balon?” 5. I/u “Apa yang dilupakan sang seniman?” “Buku perkembangan”, hal. 223 N.V. Ermolaeva “Belajar mengenali, membedakan, memberi nama”, halaman 2 Copybook 4th1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Apa yang ada di sekitar kita?" (sesuai bentuk) 3. I/u “Gabungkan berdasarkan fitur” 4. I/u “Temukan badut yang identik” 5. I/u di buku kerja “Mewarnai benda yang sama” “Buku pengembangan”, hal.223 N.V. Ermolaeva “Belajar mengenali, membedakan, memberi nama”, hal.3 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 8,9 1 Desember. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Lalat - tidak terbang” 3. I/u “Tunjukkan dengan benar” 4. I/u “Temukan yang sama”, “Bandingkan objek” 5. I/u “Pilih pola” “Game pengembangan” , hal.223, Resep "Tugas menyenangkan. Logika dalam gambar", hal. 1,2 "Kami berkembang dengan bermain. Pilih pola "ke-2 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan." 2. Permainan "Bagian tubuh" 3. I /u " Tunjukkan dengan benar" 4. I/u "Bantu aku menemukan ikan", "Mewarnai bintang" 5. I/u "Pilih pola" "Buku pengembangan", halaman 226 Copybook "Tugas menyenangkan. Logika dalam gambar", hal. 3,4 "Kami berkembang dengan bermain. Pilih pola "ke-3 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan." 2. Permainan "Gerakan terlarang" 3. I /u " Tunjukkan dengan benar" 4. I/u "Hiasan kepala siapa?", "Sebutkan dalam satu kata" 5. I/u "Pilih pola" "Buku pengembangan", hal.227 Copybook "Tugas menyenangkan. Logika dalam gambar", hal. 5,6 "Kami berkembang dengan bermain. Pilih pola "4 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan." 2. Permainan "Santa Claus" 3. I /u " Tunjukkan dengan benar" 4. I/u "Apa tambahannya?", "Apa yang terjadi bersama?" 5. I/u di buku kerja "Temukan kesalahannya" "Buku pengembangan", hal.194 Copybook "Tugas menyenangkan. Logika dalam gambar", hal. 7,9 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal. 36-37 2 Januari 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis" , “ Drum”, “Jangan dijatuhkan.” 2. Permainan “Gerakan terlarang” 3. I/u “Tunjukkan dengan benar” 4. I/u “Temukan sajaknya” 5. D/i “Apa tambahannya?” “Perkembangan permainan”, hal.227 Copybook "Tugas menyenangkan. Logika dalam gambar", halaman 10 Kartu "Apa tambahannya?" Permainan "Gerakan dengan kata-kata" 3. D/s "Apa tambahannya?" 4. D/s "Apa yang akan terjadi?" 5. D/s di buku kerja "Temukan kesalahan" "Permainan pengembangan", halaman 250 Kartu "Apa tambahannya?" D/i "Apa yang akan terjadi?" E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal. 38-394-i1. Latihan "Cincin", "Tinju- rib-palm" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan." 2. Permainan "Selesaikan kalimatnya" 3. D/s "Apa tambahannya?" 4. D/s di dalam buku kerja "Temukan kesalahannya" 5. D/s di buku kerja "Kesimpulan" Permainan perkembangan", hal. 259 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal.41-421 Februari 1. Latihan "Cincin", "Tulang rusuk- telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum" ", "Jangan jatuhkan." 2. Permainan "Tongue Twister" 3. D/u di buku kerja "Inferensi" 4. I/u "Hubungkan dengan panah", "Sebutkan dalam satu kata" 5. D/u "Temukan bagian-bagiannya" "Permainan perkembangan", hal. 260 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal.44-45 N.G. Salmina “Belajar berpikir, apa itu?”, hlm.23, 26; pisahkan aplikasi2-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Tapi aku ingat semuanya” 3. I/u “Cari dan warnai bagian yang hilang” 4. I/u “Warnai dengan benar” 5. I/u “apa dulu, lalu bagaimana?” "Razvivalki", hal.263 N.G. Salmina “Belajar berpikir. Apa itu?”, hlm. 45, 58 N.G. Salmina “Belajar berpikir. Apa selanjutnya? Bagian 1”, hal. 3; N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa selanjutnya? Bagian 1", hal.143-1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Anak-anak" 3. I/u "Temukan dan warnai bagian yang hilang" 4. I/u "Apa dulu, lalu bagaimana?" 5. I/u “Temukan tempat untuk berbagai hal” “Razvivalki”, hal.139 N.G. Salmina “Belajar berpikir, apa itu?”, hlm.64, 68; N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa selanjutnya? Bagian 1", hal.16, 234-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Tongue Twister" 3. I/u "Apa yang duluan, selanjutnya apa?" 4. I/u “Bagaimana cara mewarnai bola selanjutnya?” 5. I/u “Warna Sesuai Model” “Buku Pengembangan”, hal.260 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hal. 15, 16, 24, 50 1 Maret. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Pilih kata-katanya” 3. I/u “Lanjutkan barisnya” 4. I/u “Apa dulu, lalu bagaimana?” 5. I/u “Warna Sesuai Model” “Buku Pengembangan”, hal.169 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa selanjutnya? Bagian 2", hal.54, 562-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Satu Kata” 3. I/u “Lanjutkan Baris” 4. I/u “Cari Tahu” 5. I/u “Temukan Dua Benda Identik” “Permainan Perkembangan”, hal.170 Kartu dari set “Cari tahu” ka" (No. 2, 4,8,14,37) Kartu dengan benda ke-31. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Beri nama benda-benda" 3. I/u "Lanjutkan barisnya" 4. I/u "Cari tahu" 5. Permainan dengan tali "Gabungkan sesuai prinsip..." "Permainan pengembangan", hal .171 Kartu dari set " Pikirkanlah" (No. 69, 82,83,84) Tali untuk setiap anak, bentuk geometris, mainan kecil 4 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah " "Memotong kubis", " Drum", "Jangan dijatuhkan." 2. Permainan “Tebak teka-tekinya” 3. I/u “Lanjutkan barisnya” 4. I/u “Cari tahu” 5. Bekerja dengan Dienesh blok Kartu dari set “Cari tahu” (No. 87,89, 96,98) Blok Dienesha 1 April 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Lebih - kurang” 3. I/u “Lanjutkan barisnya” 4. I/u “Pikirkan” 5. Bekerja dengan balok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, berpikir pada anak-anak prasekolah", hal.52 Kartu dari set "Berpikir" (No. 104.106.112.119) Blok Dienesh 2-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Tunjukkan dengan cara yang berbeda” 3. I/u “Lanjutkan barisnya” 4. I/u “Pikirkan” 5. Bekerja dengan balok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, berpikir pada anak-anak prasekolah", hal.52 Kartu dari set "Berpikir" (No. 115.120) Blok Dienesh 3rd1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Dengarkan dan tunjukkan” 3. I/u “Lanjutkan baris” 4. D/u “Lanjutkan baris” 5. Bekerja dengan balok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal.53 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 34-35 Dienesh blok 4-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Siapa tahu, biarkan dia menghitung lebih jauh” 3. I/u “Lanjutkan barisnya” 4. I/u “Lengkapi angka yang hilang” 5. Kami bekerja dengan balok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal.54 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 20-21 Blok Dienesha 1 Mei 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Mobil dan Pejalan Kaki” 3. I/u “Lanjutkan Barisan” 4. I/u “Apa dulu, lalu bagaimana?” 5. Kami bekerja dengan blok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal.55 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hal.59 Dienesh blok 2-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Tag" 3. I/u "Lanjutkan barisnya" 4. I/u "Warnai sesuai kebutuhan" 5. Bekerja dengan balok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal.56 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 14-15 Dienesh blok 3-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Saya tahu lima nama anak laki-laki” 3. D/u di buku kerja “Kesimpulan” 4. D/u “Membuat dongeng” 5. Bekerja dengan balok E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 46-47 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hal.40 Dienesh blok 4-1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Bayangkan dan Tunjukkan” 3. I/u “Mewarnai pola sesuai sampel” 4. I/u “Mewarnai sesuai kebutuhan” 5. Kami bekerja dengan balok oleh Dyenesha N.G. Salmina “Belajar berpikir. Apa selanjutnya? Bagian 2”, hal. 29 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 15-16 Blok Dienesh 4.2. Untuk anak usia 6-7 tahun Bulan Minggu Isi pelajaran Materi pelajaran 1 Oktober. Latihan "Dering" 2. Permainan "Berpikir Cepat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Tugas logika "Perkembangan", hal.173 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.6, No.2; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.4.E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.42-ya1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" 2. Permainan "Antonim" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Tugas logika "Permainan pengembangan", hal.174 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.7, No.3; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.5.E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.53-ya1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan". 2. Permainan "Tongkat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Tugas logika "Permainan pengembangan" hal.173 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.8, No.4; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.6. EV. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.64-ya1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah". 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika "Pengembangan", hal.175 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.9, No.5; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.7. EV. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.71 November 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan", "Menggambar gajah", "Memotong kubis". 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Soal logika "Perkembangan", hal.182 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.10, No.6; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.8. EV. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.82-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”. 2. Tugas pada Blok Dienesh 3. Tugas logika 4. Tugas perbandingan “Pengembangan”, hal.187 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.10, No.7; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.9. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.103-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh 3. Tugas logika 4. Tugas perbandingan “Pengembangan”, hal.223 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.11, No.8; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.10. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.114-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh 3. Tugas logika 4. Tugas perbandingan “Pengembangan”, hal.223 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.11, No.8; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.10. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.111 Desember1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh dan tongkat Cuisenaire 3. Tugas logis 4. Tugas perbandingan “Pengembangan”, hal.223, L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.22, No.21; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.11, 12. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lebih tua", hal.142-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika "Pengembangan", hal.226 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.42, No.38; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.13,14. EV. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.103-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Tugas logika "Perkembangan", hal.227 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.15. EV. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.114-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas klasifikasi 4. Tugas logika "Perkembangan", hal.194 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.16,17. EV. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.352 Januari 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas klasifikasi 4. Tugas logika "Perkembangan", hal.227 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.18,19. EV. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 36, 373-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Balok Dienesh dan Tongkat Cuisenaire 3. Tugas klasifikasi "Perkembangan", halaman 250 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 20, 21. E. N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lanjut", hal. 18 4 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan". 2. Tugas pada Blok Dienesh dan Tongkat Cuisenaire 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi “Perkembangan”, hal.259 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.41-42 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 22, 23. E. N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia yang lebih tua", hal. 18 pensil sederhana oleh E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal. 38, 39 1 Februari. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis" , “Drum ”, “Jangan jatuh.” 2. Tugas pada Blok Dienesh 3. Tugas logis 4. Tugas klasifikasi “Perkembangan”, hal. 260 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 40 “Semua program prasekolah. Berpikir", hal. 24, 25. E. N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal. 15 pensil sederhana E. V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal. 40, 412-ya1. Latihan "Cincin", “ Tinju-tulang-telapak tangan” “Menggambar gajah” “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan jatuhkan” 2. Tugas pada Blok Dienesh 3. Tugas logika 4. Tugas klasifikasi “Permainan pengembangan”, hal.263 E. V Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.41 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 26, 27. E. N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal. 17 pensil sederhana E. V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal. 423-i1. Latihan "Cincin", “Tinju- rib-palm” “Menggambar gajah” “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan jatuhkan” 2. Soal logika 3. Tugas klasifikasi “Perkembangan”, hal.139 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.28,29,30. pensil sederhana oleh E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal.444-1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan." 2. Tugas logis 3. Tugas pola "Perkembangan", halaman 260 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.31,32,33. pensil sederhana oleh E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal.45,471 Maret 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tepi-telapak tangan" "Menggambar gajah" “Memotong kubis ”, “Drum”, “Jangan jatuhkan.” 2. Tugas logika 3. Tugas pola 4. Tugas perhatian “Perkembangan”, hal. 169 L.F. Tikhomirova “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal. 64, No. 77 ; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 31, 32. "Seluruh program prasekolah. Perhatian”, halaman 10.2-ya1.Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan” “Menggambar gajah” “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas logika 3. Tugas pola 4. Tugas perhatian "Perkembangan", hal.170 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.80, No.101; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.33,34. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.11, 12.3-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas logika 3. Tugas pola 4. Tugas perhatian "Perkembangan", hal.171 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.85, No.109; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.35,36. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal. 13, 14.4 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan". 2. Kami bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas pola 4. Tugas perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.38,39. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.15,16. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.201 April 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Kami bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas pola 4. Tugas perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.40,41. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.17,18. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.212-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Kami bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas inferensi 4. Tugas perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.42,43. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.19,20. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.253-ya6. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 5. Kami bekerja dengan blok Dienesh 6. Tugas inferensi 7. Tugas perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.44,45. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.21,22. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.254-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas inferensi 3. Tugas perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.46,47,48. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.23,24,25. . IV. Dukungan perangkat lunak dan metodologis untuk pekerjaan lingkaran "Umnyash". Sasaran Pengembangan pemikiran logis dan perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerjasama objektif-efektif dan visual-figuratif. Dukungan perangkat lunak dan metodologiDaftar program dan teknologi Program pendidikan dan pelatihan di TK / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - Edisi ke-5, putaran. dan tambahan - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 hal. BUKAN. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Utama program pendidikan umum pendidikan prasekolah "Dari lahir sampai sekolah". - M.: Mosaik-Sintez, 2010 - 224 hal. Daftar manual E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis” - Sphere, 2010. - 48 hal. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di taman kanak-kanak", - Voronezh, 2007 - 78 p.L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah". - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1999. - 256 hal.: sakit. - (Seri: Pendidikan Perkembangan).I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah." - M : ARKTI, 2008, - 68 hal.V.M. Doskova, A.G. Prokofiev "Permainan edukatif untuk anak-anak" V. Hasil yang diharapkan Pada akhir pelatihan sesuai program klub "Umnyash", anak-anak telah mengembangkan: kemampuan menganalisis objek menggunakan persepsi visual, sentuhan dan pendengaran; kemampuan memusatkan perhatian pada objek dan fenomena (perhatian); ingatan sukarela; berpikir, kemampuan bernalar, menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika. kreativitas, kemampuan untuk mengekspresikan perasaan dan gagasan seseorang tentang dunia dengan berbagai cara. minat terhadap realitas di sekitarnya, citra “diri yang positif”. Anak mampu: 1. menonjolkan hal terpenting pada benda; 2.melihat hubungannya satu sama lain dan hubungan bagian-bagiannya; 3.menggunakan berbagai skema dan rencana; 4.menalar, 5.mengambil kesimpulan sesuai dengan hukum logika. VI. Pemantauan. Pemantauan perkembangan berpikir akselerasi logis pada anak dilakukan setahun sekali (Mei). Tugas utama pemantauan adalah untuk mengetahui sejauh mana anak telah menguasai program pendidikan tambahan untuk pengembangan pemikiran logis “Umnyash”.
Catatan pelajaran tentang aktivitas kognitif pada kelompok junior kedua Topik: “Bola” Tujuan: memperjelas gagasan tentang bola, membentuk gagasan tentang sifat-sifatnya, kemampuan mengenali bola pada benda-benda di lingkungan; membentuk pengalaman mengatasi kesulitan secara mandiri di bawah bimbingan seorang guru (berdasarkan refleksi...
Skenario liburan “Hadiah Tahun Baru untuk Kuzya”
Skenario liburan “Hadiah Tahun Baru untuk Kuzi” Kuzya Baba Yaga Manusia Salju Ded Moreau Pembawa Acara Snow Maiden. Anak-anak memasuki aula untuk mendengarkan musik "kerupuk Tahun Baru". Presenter: Liburan Tahun Baru telah datang lagi kepada kita, liburan keajaiban, kejutan, petualangan luar biasa, hadiah dan...
Kenyamanan “Sebuah dongeng telah datang mengunjungi kita” berdasarkan cerita rakyat Rusia “Lobak”
Kenyamanan “Sebuah dongeng telah datang mengunjungi kita” berdasarkan cerita rakyat Rusia “Lobak” di tugas kelompok junior kedua. Perluas pengetahuan anak tentang bahasa Rusia cerita rakyat, kembangkan minat pada cerita rakyat Rusia. Sasaran. Ajari anak untuk memahami nilai persahabatan dan kekompakan. Membentuk...
Penelitian proyek kreatif “Dunia Fantasi” untuk mengajarkan teknik menggambar non-tradisional
Riset proyek kreatif"Dunia Fantasi" untuk pelatihan teknik non-tradisional menggambar kartu informasi proyek. Durasi proyek ini bersifat jangka pendek. Jenis proyek: penelitian dan kreatif. Tahapan proyek: tahap 1: persiapan, tahap 2: penelitian, tahap 3: generalisasi. Peserta proyek - anak-anak dari kelompok senior (15 orang), - seorang guru pendidikan tambahan...
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran
"TK No. 330 tipe gabungan"
Program
Oleh pendidikan tambahan
untuk anak-anak prasekolah
“Intelektual Muda” (Matematika + Logika)
Pendidik:
Bratukhina L.S.
Omsk
Catatan penjelasan
Pembangunan yang efektif kemampuan intelektual anak-anak prasekolah adalah salah satu tugas mendesak di zaman kita. Anak dengan kecerdasan yang berkembang lebih cepat mengingat materi, lebih percaya diri dengan kemampuannya, lebih mudah beradaptasi dengan lingkungan baru, dan lebih siap untuk bersekolah.
Matematika memegang peranan penting dalam perkembangan intelektual anak. Ini mempertajam pikiran, mengembangkan fleksibilitas berpikir, dan mengajarkan logika. Anak memperoleh pengalaman matematika pertamanya dalam berbagai aktivitas sehari-hari.
Pemikiran logis-matematis terbentuk atas dasar pemikiran figuratif dan merupakan tahap perkembangan berpikir yang paling tinggi.
Setelah menguasai operasi logika, anak prasekolah yang lebih tua akan menjadi lebih perhatian, belajar berpikir jernih dan jernih, serta mampu saat yang tepat berkonsentrasilah pada inti masalahnya, yakinkan orang lain bahwa Anda benar. Belajar akan menjadi lebih mudah, artinya baik proses belajar maupun kehidupan sekolah itu sendiri akan membawa kegembiraan dan kepuasan. Untuk proses mengajarkan operasi logika yang lebih baik dan lebih cepat kepada anak prasekolah yang lebih tua, kita memerlukannya permainan didaktik dan latihan.
Pembentukan teknik logis merupakan faktor penting yang secara langsung berkontribusi terhadap perkembangan proses berpikir anak prasekolah yang lebih tua. Hampir semuanya penelitian psikologis dikhususkan untuk analisis metode dan kondisi untuk pengembangan pemikiran anak, sepakat bahwa bimbingan metodologis dari proses ini tidak hanya mungkin, tetapi juga sangat efektif, yaitu ketika mengatur pekerjaan khusus pada pembentukan dan pengembangan teknik berpikir logis , terdapat peningkatan yang signifikan dalam efektivitas proses ini terlepas dari tingkat awal perkembangan anak.
Tujuan program:
1. Pengembangan pemikiran logis anak prasekolah tingkat dasar melalui teknik perbandingan, generalisasi, klasifikasi, sistematisasi dan korelasi semantik.
2. Untuk mempromosikan pembentukan dan pengembangan struktur berpikir logis paling sederhana pada anak-anak prasekolah melalui kelas-kelas yang diselenggarakan secara khusus.
Tujuan program:
Pendidikan:
mengembangkan kemampuan mental anak melalui penguasaan tindakan substitusi dan pemodelan visual;
belajar membentuk sekelompok benda individu, membaginya berdasarkan ciri ciri dan tujuan;
mengajar mengklasifikasikan benda menurut berbagai kriteria;
belajar membandingkan objek dan gambar;
belajar mengkorelasikan gambar skema dengan objek nyata;
mengembangkan pemikiran cepat;
mendorong Anda untuk menarik kesimpulan sendiri;
belajar menjawab pertanyaan secara detail dan menarik kesimpulan;
belajar membangun hubungan sebab-akibat.
Pendidikan:
pengembangan keterampilan berpikir - membandingkan, menganalisis, mengklasifikasikan, menggeneralisasi, mengabstraksi, menyandikan dan menguraikan informasi;
menguasai keterampilan dasar budaya berpikir algoritmik;
perkembangan proses kognitif persepsi memori, perhatian, imajinasi;
perkembangan kreativitas.
mengembangkan kemampuan mengelompokkan objek berdasarkan warna dan ukuran;
pengembangan kemampuan membedakan dan memberi nama dalam proses pemodelan
bentuk geometris, siluet, benda dan lain-lain.
mengkonsolidasikan kemampuan untuk membuat korespondensi antara jumlah benda dan angka.
membuat bentuk geometris dari tongkat dan mengubahnya. Menggambar figur, gambar simbolis dari bentuk geometris di buku catatan kotak-kotak.
Pendidikan:
kemungkinan menggabungkan aktivitas mandiri anak dan interaksi mereka yang bervariasi satu sama lain ketika menguasai konsep matematika.
pendidikan dan pengembangan tanggung jawab, ketekunan dalam mengatasi kesulitan, koordinasi gerak mata dan keterampilan motorik halus tangan, tindakan pengendalian diri dan harga diri.
Jenis program: Program “Matematikawan Muda” merupakan program orientasi pendidikan dan penelitian yang didasarkan pada program K.V. Shevelev “Pembentukan dasar representasi matematika pada anak-anak prasekolah"
Prinsip-prinsip yang mendasari program ini:
prinsip keterpaduan bidang pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik anak;
pembentukan konsep matematika berdasarkan tindakan persepsi anak, akumulasi pengalaman indrawi dan pemahamannya;
penggunaan materi didaktik yang beragam dan beragam yang memungkinkan seseorang menggeneralisasi konsep “bilangan”, “himpunan”, “bentuk”;
merangsang aktif aktivitas bicara anak-anak, ucapan yang mengiringi tindakan persepsi;
kemungkinan menggabungkan aktivitas mandiri anak dan beragam interaksi mereka ketika menguasai konsep matematika;
Hasil yang diharapkan:
Pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif pada anak usia prasekolah senior melalui pengembangan konsep logis dan matematika (sifat, hubungan, koneksi, ketergantungan) dan metode kognisi (perbandingan, pengurutan, pengelompokan, pengurutan, klasifikasi). Anak menguasai operasi logika dasar. Mampu secara mental menetapkan persamaan dan perbedaan antar objek berdasarkan ciri-ciri esensialnya. Mampu menggabungkan dan mendistribusikan objek ke dalam kelompok. Lancar beroperasi dengan konsep generalisasi. Mampu secara mental membagi keseluruhan menjadi bagian-bagian dan membentuk keseluruhan dari bagian-bagian, membangun hubungan di antara mereka. Anak menemukan pola dalam fenomena dan mengetahui bagaimana mendeskripsikannya. Dapat membuat kesimpulan menggunakan penilaian. Mampu bernavigasi dalam ruang dan di selembar kertas. Anak memiliki perbendaharaan kata yang cukup banyak dan pengetahuan sehari-hari yang luas. Ia jeli, penuh perhatian, rajin, tertarik dengan hasil pekerjaannya. Memiliki keterampilan kerjasama dan dapat bekerja berpasangan dan kelompok kecil.
Program “Matematikawan Muda” akan dilaksanakan dalam kerangka klub matematika untuk anak usia 4-7 tahun secara berkelompok. Kelompok 1 - menengah (4-5 tahun) Kelompok 2 - kelompok senior (5-6 tahun) Kelompok 3 - persiapan (6 - 7 tahun) Program ini berlangsung selama satu tahun. Agar berhasil menguasai program pembelajaran, jumlah anak dalam kelompok lingkaran adalah 10 orang. Durasi pelajaran adalah 20 – 35 menit. Kelas diadakan 8 kali sebulan dari Oktober hingga Mei.
JADWAL MENANGKAP
Ketentuan untuk program ini:
ketersediaan dukungan material dan teknis;
kunjungan sistematis ke lingkaran “Matematikawan Muda”.
Bentuk dan metode
Dalam proses aktivitas mereka digunakan berbagai bentuk: kelas tradisional, gabungan dan praktek, permainan, kompetisi, dan lain-lain.
Aktivitas dipegang:
frontal (pekerjaan simultan dengan semua anak)
individual-frontal (bergantian bentuk pekerjaan individu dan frontal)
subkelompok (organisasi kerja dalam kelompok mikro)
secara individu (penyelesaian tugas secara individu, pemecahan masalah).
Metode:
Untuk mengembangkan kemampuan kognitif dan minat kognitif pada anak prasekolah, guru menggunakan metode berikut:
analisis dasar (menetapkan hubungan sebab-akibat);
perbandingan;
metode pemodelan dan desain;
metode pertanyaan;
metode pengulangan;
memecahkan masalah logis;
eksperimen dan eksperimen
Di antara teknik, yang digunakan dalam proses pelaksanaan kegiatan lingkaran yang meningkatkan motivasi belajar disebut:
Individualisasi dan aktivasi pembelajaran;
Permainan dan situasi permainan.
Kelas klub untuk anak-anak prasekolah diadakan di bentuk permainan, karena aktivitas utama anak prasekolah adalah bermain. Dipandu oleh salah satu prinsip Standar Pendidikan Negara Federal, program ini dilaksanakan dengan menggunakan berbagai bentuk khusus untuk anak-anak tertentu kelompok usia dan yang terpenting dalam bentuk permainan.
Game dengan unsur edukasi, menarik bagi seorang anak, akan membantu dalam pengembangan kemampuan kognitif anak prasekolah. Permainan seperti itu adalah permainan didaktik.
Permainan didaktik untuk pembentukan konsep matematika dan pengembangan operasi logika yang digunakan dalam program dapat dibagi menjadi beberapa kelompok berikut: 1. Permainan dengan angka dan angka 2. Permainan perjalanan waktu 3. Permainan orientasi dalam ruang 4. Permainan dengan geometri bentuk 5. Permainan berpikir logis
Peralatan teknis kelas
Peralatan:
kuda-kuda
Poster
Kartu Demo Sirkuit
Kartu sirkuit individu
Materi CD dan audio
Pemutar rekaman
Integrasi bidang pendidikan:
“Perkembangan kognitif”: pengembangan kemampuan kognitif (perhatian, ingatan, persepsi, pemikiran, imajinasi) dan operasi berpikir; mengajar untuk membangun hubungan sebab-akibat, mengembangkan kemauan. Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang kehati-hatian dalam menangani benda-benda alam hidup dan mati.
“Perkembangan bicara”: mendorong keinginan untuk mengajukan pertanyaan, membangun penilaian Anda secara logis. Terus mengembangkan dan mengaktifkan kosakata anak. Membaca dan berdiskusi dengan anak karya seni, sesuai dengan tema lingkaran GCD.
“Perkembangan fisik”: memantau perkembangan postur tubuh yang benar. Pastikan kondisi suhu normal di dalam ruangan dan ventilasi teratur; mengembangkan kemampuan untuk mengikuti aturan dasar permainan dan bernavigasi di luar angkasa.
“Pembangunan sosial dan komunikatif”: untuk menyediakan kondisi untuk masa depan Pendidikan moral anak-anak. Mengembangkan sikap ramah terhadap satu sama lain dan orang lain. Mendorong anak untuk mandiri melaksanakan tugas pokok (menyiapkan materi GCD, menata meja, membagikan buku kerja).
“Pengembangan artistik dan estetika”: mengkonsolidasikan kemampuan mewarnai suatu objek, gambar, pewarnaan logis sepanjang kontur, menerapkan guratan secara merata, mengembangkan keterampilan motorik halus. Membentuk daya tanggap emosional terhadap musik yang digunakan dalam latihan fisik.
Pendidikan - rencana tematik
| Subjek | Jumlah kelas | Waktu |
||||||||||
| Teoretis | Praktis |
|||||||||||
Rencana jangka panjang (4 – 5 tahun)
Rencana jangka panjang (5-6 tahun)
Rencana jangka panjang (6 -7 tahun)
| 3-4 pelajaran - Angka 20 Kisaran angka 0 – 20 - Penghitungan biasa - "Skematisasi" - Tongkat Masakan | Pengenalan pembentukan bilangan 20. Latihan menulis bilangan 20. Pemantapan berhitung urut Mengembangkan kemampuan mengidentifikasi dan mengabstraksi sifat-sifat, kemampuan “membaca diagram”, memantapkan keterampilan berhitung urut | “FEMP untuk anak prasekolah 6 - 7 tahun”, “Tugas perkembangan”, “Menghitung sampai 20” Tongkat Shevelev K.V Kusener |
Dukungan metodologis untuk program lingkaran “Matematikawan Muda”.
1. K.V. Program Shevelev “Pembentukan konsep matematika dasar pada anak prasekolah” - M.; Yuventa, 2012 2. K.V. Shevelev “Ringkasan aktivitas kognitif pada FEMP pada anak prasekolah usia 4-5 tahun” M.; Yuventa, 2013
3.K.V. Shevelev “Menghitung sampai 10.” Buku Kerja untuk anak usia 4-5 tahun - M.; Yuventa, 2013
4. K.V. Buku Kerja Shevelev “Perjalanan ke Dunia Logika” untuk anak-anak berusia 4-5 tahun - M.; Yuventa, 2015 5. K.V. Shevelev “Ringkasan aktivitas kognitif pada FEMP pada anak prasekolah usia 5 – 6 tahun” M.; Yuventa, 2013
6. K.V. Shevelev “Saya pikir, saya pikir, saya membandingkan” Buku Kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun - M.; Yuventa, 2013 7. K.V. Shevelev “Pembentukan kemampuan matematika” Buku Kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun - M.; Yuventa, 2014 8. K.V. Shevelev “Logika, perbandingan, berhitung” Buku Kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun - M.; Yuventa, 2016 9.K.V. Shevelev “Ringkasan aktivitas kognitif tentang FEMP pada anak prasekolah usia 5-6 tahun” Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev “Saya menghitung sampai 20” Buku Kerja untuk anak-anak berusia 6-7 tahun - M.; Yuventa, 2013 11. K.V. Buku Kerja “Tugas Perkembangan” Shevelev untuk anak-anak berusia 6-7 tahun - M.; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 365 game edukasi terbaik untuk anak usia 5-7 tahun setiap hari. - Yaroslavl, Akademi Pembangunan, 2010.
13. E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logika: Matematika untuk anak usia 5-7 tahun” - M.: TC Sfera, 2015
14. Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova “Perkembangan logika-matematis anak-anak prasekolah: permainan dengan balok logika Dienesh dan tongkat berwarna Cuisenaire” St. Petersburg: PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD PRESS” LLC, 2015. -128 detik.15. V. Voskobovich, T. Kharko. Teknologi permainan untuk pengembangan intelektual dan kreatif anak prasekolah usia 3-7 tahun “Labirin permainan dongeng - M., 2003
Lukicheva Tatyana Emilievna
guru tambahan arr. menurut FEMP
MBDOU "TsRR - TK No. 162" Voronezh
Program Mug "Logika Lucu"
kelompok pengembangan umum
untuk anak usia 4 sampai 5 tahun
Konten program
(kelompok tengah no. 13)
Paspor proyek
1. Catatan penjelasan.
2. Ciri-ciri perkembangan anak paruh baya
3. Cara untuk memeriksa hasilmenguasai program “Logika Menyenangkan”.
4. Literatur yang digunakan
Perencanaan tematik jangka panjang
Paspor program
Program layanan pendidikan tambahan untuk anakdari 4 hingga 5 tahun"Logika yang Menyenangkan"Dasar pengembangan program
Undang-undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” tanggal 10 Juli 1992 No. 3266-1 (sebagaimana diubah pada 20 Februari 2011)
Konvensi Hak Anak (disetujui oleh Majelis Umum PBB pada 22 November 1989)
Piagam, program pendidikan MBDOU
Program pembinaan dan pendidikan anak di TK “Childhood”, ed. TI. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva.
Pelanggan program
tim MBDOU.
Orang tua dari anak-anak prasekolah menengah.
Pelaksana organisasi
TK lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota No.162
Kelompok sasaran
Sekelompok siswa usia prasekolah menengah yang terdiri dari 12 orang.
Kompiler program
Lukicheva Tatyana Emilievna, guru tambahan. arr. menurut FEMP
Tujuan program
Tujuan program - penguasaan teknik berpikir logis pada anak prasekolah melalui sistem aktivitas berorientasi kognitif dalam lingkaran"Logika yang Menyenangkan"
Tujuan program
Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk melakukan operasi mental berurutan - analisis dan perbandingan kelompok objek (gambar), untuk mengidentifikasi dan menggeneralisasi fitur, membandingkan, menetapkan perbedaannya dalam representasi grafis tabel.
Kembangkan kemampuan untuk memperhatikan tidak hanya sifat-sifat yang disajikan dengan jelas dalam suatu objek (objek), tetapi juga sifat-sifat yang kurang terlihat dan tersembunyi; membangun hubungan antara kualitas suatu objek dan tujuannya, mengidentifikasi ketergantungan objek yang paling sederhana (berdasarkan bentuk, ukuran, kuantitas) dan menelusuri perubahan objek menurut satu atau dua karakteristik.
Meningkatkan perhatian dan ingatan sukarela.
Kembangkan kemampuan untuk mengekspresikan penilaian dan kesimpulan pribadi yang paling sederhana berdasarkan pengetahuan yang diperoleh.
Menumbuhkan keinginan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru.
Memperluas jangkauan layanan tambahan.
Pembentukan sikap positif terhadap penguasaan logika.
Perkembangan komponen intelektual, emosional, sosial dan pribadi
Hasil yang diharapkan
Periode pelaksanaan program
Catatan penjelasan.
Program layanan pendidikan tambahan” Matematika yang menghibur» disusun dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah dan dikembangkan berdasarkan program “Masa Kecil”, penulis V.I. Loginova, T.I. Babaeva; “Dengan bermain, saya mengembangkan” A.N. Burova; "Jenius kecil" V.V. Voskobovich. Program ini dilaksanakan berdasarkan lembaga pendidikan prasekolah DS No. 162 yang menetapkan prinsip dasar, maksud dan tujuan.
Psikolog di seluruh dunia telah mengakui hal ini sebagai hal yang paling intens perkembangan intelektual anak-anak jatuh antara usia 5 dan 8 tahun. Salah satu komponen kecerdasan yang paling penting adalah kemampuan berpikir logis. Berpikir logis terbentuk atas dasar berpikir figuratif dan merupakan tahap perkembangan berpikir yang paling tinggi. Mencapai tahap ini adalah proses yang panjang dan kompleks, karena pengembangan pemikiran logis secara penuh tidak hanya membutuhkan aktivitas mental yang tinggi, tetapi juga pengetahuan umum tentang ciri-ciri umum dan esensial dari objek dan fenomena realitas.
Relevansi proyek Perkembangan kemampuan kognitif pada anak-anak prasekolah ditentukan oleh realitas modern. Kita hidup di dunia yang berubah dengan cepat, di era informasi, komputer, televisi satelit, komunikasi seluler, dan Internet. Teknologi Informasi beri kami peluang baru. Masa depan yang menarik menanti siswa kami saat ini. Dan agar mereka berhasil dan terampil menavigasi arus informasi yang terus berkembang, mereka perlu diajari untuk memahami informasi dengan mudah dan cepat, menganalisisnya, menerapkannya dalam mempelajari hal-hal baru, dan menemukan solusi inovatif dalam berbagai situasi. Menurut tren modern perkembangan pendidikan, kita harus lulus dari taman kanak-kanak dengan orang yang ingin tahu, aktif, lincah, dan tertarik proses pendidikan dengan kemampuan memecahkan masalah intelektual dan pribadi, serta penguasaan prasyarat universal kegiatan pendidikan– kemampuan untuk bekerja menurut aturan, menurut model, menurut instruksi. Peran logika matematika dalam hal ini tidak bisa dilebih-lebihkan. Setelah menganalisis isi program pelatihan modern sekolah dasar, kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa komponen logis dianggap paling penting. Agar siswa tidak mengalami kesulitan secara harfiah sejak pelajaran pertama dan tidak harus belajar dari awal, maka pada masa prasekolah, anak perlu dipersiapkan dengan baik.
Literasi matematika dan pemikiran logis yang berkembang merupakan kunci keberhasilan pendidikan lulusan TK di sekolah.
Isi program ini ditujukan untuk menguasai keterampilan berpikir logis yang paling penting bagi anak-anak berusia 4-5 tahun - kemampuan untuk "bertindak dalam pikiran". Pada setiap tahap usia, “dasar” tertentu tercipta, di mana fungsi mental yang penting untuk transisi ke tahap berikutnya terbentuk.
Fitur perkembangan anak usia prasekolah menengah.
Pada usia empat tahun, kesulitan utama dalam perilaku dan komunikasi anak dengan orang lain, yang terkait dengan krisis tiga tahun (keras kepala, keras kepala, konflik, dll.), secara bertahap menjadi masa lalu, dan anak yang ingin tahu aktif menguasai dunia benda dan benda disekitarnya, hubungan dunia manusia. Anak-anak melakukan hal ini dengan baik ketika mereka bermain. Anak-anak usia 5 tahun terus melakukan tindakan dengan benda-benda, tetapi sekarang urutan eksternal dari tindakan ini sudah sesuai dengan kenyataan: anak pertama-tama memotong roti dan baru kemudian meletakkannya di atas meja di depan boneka (di awal dan sangat usia prasekolah awal urutan tindakan tidak begitu penting untuk permainan ). Dalam permainan, anak-anak menyebutkan peran mereka dan memahami konvensi peran yang diterima. Ada pemisahan antara bermain game dan hubungan nyata. Pada usia 5 tahun, teman sebaya menjadi teman bermain yang lebih menarik dan disukai anak dibandingkan orang dewasa.
Pada usia 4 sampai 5 tahun, anak terus mengasimilasi standar sensorik yang diterima secara umum, menguasai cara penggunaannya, dan meningkatkan pemeriksaan terhadap objek. Pada usia lima tahun, anak-anak biasanya sudah memiliki pemahaman yang baik tentang warna primer, bentuk geometris dan hubungan kuantitas. Anak sudah dapat secara sukarela mengamati, memeriksa dan mencari benda-benda yang ada di ruang sekelilingnya. Persepsi pada usia ini lambat laun menjadi bermakna, terarah, dan analitis.
Perhatian menjadi semakin stabil, berbeda dengan usia tiga tahun (jika anak mengejar bola, perhatiannya tidak lagi terganggu oleh objek menarik lainnya). Indikator penting dari perkembangan perhatian adalah bahwa pada usia lima tahun, tindakan sesuai aturan muncul - elemen penting pertama dari perhatian sukarela. Pada usia inilah anak mulai aktif bermain permainan dengan aturan: permainan papan (lotre, domino anak) dan permainan luar ruangan (petak umpet, tag).
Pada usia prasekolah menengah, daya ingat anak berkembang secara intensif. Pada usia 5 tahun, ia sudah dapat mengingat 5-6 objek (dari 10-15) yang tergambar dalam gambar yang diberikan kepadanya.
Pada usia 5 tahun, imajinasi reproduktif mendominasi, menciptakan kembali gambar-gambar yang digambarkan dalam puisi, cerita dewasa, ditemukan dalam kartun, dll. Unsur imajinasi produktif mulai terbentuk dalam permainan, menggambar, dan desain.
Kemampuan menjalin hubungan sebab-akibat tercermin dari respon anak dalam bentuk kalimat kompleks. Anak-anak memiliki kebutuhan akan rasa hormat dan pujian dari orang dewasa, sehingga anak di tahun kelima kehidupannya bereaksi terhadap komentar orang dewasa dengan kepekaan yang meningkat.
Berdasarkan ciri-ciri tersebut, prinsip pendekatan berorientasi kepribadian G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili, sangat penting dalam memilih dan menyusun materi berdasarkan individualitas setiap anak, dengan fokus pada kebutuhan dan potensi kemampuannya.
Banyak orang beranggapan bahwa pemikiran logis yang dikembangkan adalah anugerah alami, ada atau tidaknya harus diterima. Namun, ada penelitian oleh psikolog terkenal (Piaget J., Tikhomirova L.F.) yang menegaskan bahwa pengembangan pemikiran logis dapat dan harus dilakukan (bahkan dalam kasus di mana kecenderungan alami anak di bidang ini sangat sederhana). Misalnya, menurut J. Piaget, konsep bilangan pada seorang anak muncul sebagai sintesis dari dua struktur logis - kelas dan keteraturan, yang masing-masing dikaitkan dengan operasi logis klasifikasi dan deret. Diketahui bahwa pemikiran manusia dibedakan, pertama-tama, oleh kemampuan berpikir secara umum tentang objek, fenomena, dan proses dunia sekitarnya, yaitu. berpikir dalam konsep tertentu. Selain itu, pengetahuan tentang realitas diwujudkan melalui pembentukan konsep dan pengoperasiannya, yaitu. konsep bertindak baik sebagai elemen awal kognisi maupun sebagai hasilnya. Dan agar seorang anak dapat membentuk pemikiran konseptual sedini mungkin, perlu dikembangkan struktur logisnya (Tikhomirova L.F.)
Tujuan program – penguasaan teknik berpikir logis oleh anak prasekolah melalui sistem aktivitas berorientasi kognitif dalam lingkaran"Logika yang menyenangkan untuk anak-anak." Menyetarakan kondisi awal bagi siswa kelas satu di masa depan ketika mereka mulai bersekolah.
Tugas:
Tunjukkan rasa ingin tahu: ajukan pertanyaan yang menyelidik (“Mengapa?”, “Mengapa?”, “Di mana?”), mengungkapkan pendapat, berbagi kesan, dan berupaya mencerminkannya dalam kegiatan produktif.
Senang bisa bergabung kegiatan penelitian, menggunakan tindakan pencarian yang berbeda; atas inisiatifnya sendiri, secara aktif mendiskusikan proses dan hasilnya dengan anak-anak dan orang dewasa.
Menunjukkan pengamatan, memperhatikan objek baru dan perubahan lingkungan terdekat.
Membandingkan benda berdasarkan letak spasialnya (kiri (kanan), depan (belakang...), menentukan letak suatu benda dalam satu baris (kedua, ketiga).
Menentukan urutan kejadian dalam waktu (apa yang terjadi terlebih dahulu, apa yang terjadi selanjutnya) dengan menggunakan gambar dan model sederhana. Menguasai kemampuan menggunakan representasi skematis dari tindakan, properti, dan menciptakan tanda dan simbol baru; memahami penggantian fitur spesifik berdasarkan model.
Menguasai praktik pembagian keseluruhan menjadi bagian-bagian, mengukur besaran dengan menggunakan benda pengganti.
Memahami dan menggunakan bilangan sebagai indikator besaran, jumlah berhitung, menguasai cara mempersepsikan berbagai himpunan (suara, peristiwa, benda), membandingkannya berdasarkan besaran, membaginya menjadi subkelompok, memperbanyak kelompok benda berdasarkan besaran dan bilangan, berhitung dan menyebutkan angka secara berurutan hingga 5-6.
Perkembangan kesewenang-wenangan proses mental, jenis pemikiran abstrak-logis dan visual-figuratif dan jenis memori, dasar operasi mental, sifat dasar perhatian, melalui sistem aktivitas lingkaran.
Meningkatkan tuturan dialogis anak: kemampuan mendengarkan lawan bicara, memahami pertanyaan, makna tugas, mampu bertanya dan menjawab.
Pelatihan dalam aktivitas - kemampuan menetapkan tujuan, mengatur kegiatan seseorang, dan mengevaluasi hasil pekerjaannya.
Kembangkan kemampuan untuk memperhatikan tidak hanya sifat-sifat yang terlihat jelas pada suatu benda (objek), tetapi juga sifat-sifat yang kurang terlihat dan tersembunyi.
Membangun hubungan antara kualitas suatu objek dan tujuannya, mengidentifikasi ketergantungan objek yang paling sederhana (berdasarkan bentuk, ukuran, jumlah) dan menelusuri perubahan objek menurut satu atau dua karakteristik.
Pembentukan sikap positif terhadap penguasaan logika; pengembangan komponen intelektual, emosional, sosial dan pribadi.
Dukungan organisasi dan metodologis program (usia anak, tenggat waktu pelaksanaan, jadwal kelas, ukuran kelompok).
Program lingkaran “Logika Menyenangkan” dikembangkan untuk anak-anak usia menengah hingga sekolah.
Agar berhasil menguasai isi program, jumlah anak dalam satu kelompok tidak boleh lebih dari 12 orang.
Tambahan layanan pendidikan kunjungan murid kelompok menengah No 13 berdasarkan permintaan orang tua.
Kelas diadakan 4 kali sebulan, pada hari Selasa.
Durasi pelajaran – 20 menitJumlah kelas dihitung dengan mempertimbangkan libur Natal
Dalam Minggu
Per bulan
Di tahun
Prasyarat untuk kerja lingkaran adalah: pengembangan kemampuan berpikir anak-anak usia prasekolah menengah yang ditargetkan dalam permainan, dalam situasi permainan di kelas, ketika memecahkan situasi masalah dalam permainan intelektual. Kelas lingkaran “Logika Menyenangkan” membantu anak mengembangkan kemampuan pengembangan diri. Peran teknologi dalam pengembangan pemikiran logis, kemampuan intelektual dan kreatif seseorang sangat besar. Berkat merekalah anak belajar menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi, mengklasifikasikan, menalar, membuktikan, dan menyangkal.Mengapa?
Pertama, materi abstrak digunakan di sini: objek alam digantikan oleh simbol.
Kedua, ketika memecahkan masalah logis dan situasi masalah, anak-anak membangun hubungan sebab-akibat, yang tanpanya mereka tidak akan sampai pada jawaban yang benar atau kesimpulan yang benar.
Ketiga, anak-anak prasekolah secara mandiri menemukan pola dan belajar menyimpulkan sifat dan hukum.
Dalam proses menyelesaikan tugas, anak belajar mengamati, memperhatikan persamaan dan perbedaan, memperhatikan perubahan, mengidentifikasi penyebab perubahan tersebut, sifatnya, dan atas dasar itu menarik kesimpulan dalam bentuk proposal, yaitu mengajukan hipotesis. Untuk membentuk kemampuan ini dalam program kami menggunakan permainan edukasi oleh VV Voskobovich, teka-teki, permainan yang menghibur dengan kubus
Semua kelas didasarkan pada latihan permainan dan tugas. Program ini mencakup berbagai hiburan matematika: tugas - lelucon, teka-teki, teka-teki, labirin, permainan untuk pengembangan konsep spasial. Mereka tidak hanya membangkitkan minat dengan isi dan bentuknya yang menghibur, tetapi juga mendorong anak untuk bernalar, berpikir, dan menemukan jawaban yang tepat. Perhatian khusus diberikan pada pengembangan kemandirian, observasi, akal, dan kecerdasan anak. Hal ini difasilitasi oleh berbagai permainan logika, tugas, dan latihan. Untuk menyelesaikan tugas-tugas ini, perlu untuk menganalisis kondisi, aturan, isi permainan atau tugas dan, sebagai hasilnya, memerlukan penggunaan inferensi matematis.
Permainan dan latihan didaktik menempati tempat yang luas di kelas-kelas klub. Mereka adalah sarana yang berharga untuk menumbuhkan aktivitas mental anak-anak, mengaktifkan proses mental (perhatian, pemikiran, ingatan, imajinasi, dll.), membangkitkan minat dalam proses kognisi dan, yang sangat penting, memfasilitasi proses asimilasi pengetahuan. Program ini mencakup permainan dan tugas yang menghibur pada pengembangan konsep spasial, pengembangan keterampilan desain matematika, ukuran, bentuk, ukuran.
Kelas klub didasarkan padaprinsip dasar Danteknik metodologis, yang diselesaikan dengan cara modern tujuan pendidikan dengan mempertimbangkan tuntutan masa depan.
Prinsip-prinsip mengadakan kelas :
konsistensi,
visibilitas,
struktur siklus kelas,
ketersediaan,
bermasalah,
sifat tugas yang bersifat perkembangan dan pendidikan.
Teknik metodis :
pernyataan keberhasilan;
mendukung seorang anak dalam situasi kegagalan;
persetujuan perilaku;
analisis situasi permainan;memperluas wawasan;
menciptakan situasi sukses; secara bertahap memperumit tugas;
keamanan, kepercayaan;
demonstrasi pengalaman untuk memahami sifat-sifat benda dan hubungan;
analisis pola perilaku tokoh dongeng.
teknik antropomorfisme (memanusiakan benda);
mendengarkan rekaman audio tematik, dongeng, suara alam;
penayangan video secara tematik;
efek kejutan, ketidaktahuan akan suatu tugas, permainan, keputusan, dorongan
gerakan menuju penemuan pujian rasa syukur;
Bekerja dengan orang tua
Persoalan hubungan taman kanak-kanak dan keluarga akhir-akhir ini semakin mendapat perhatian, karena kepribadian anak terbentuk terutama di dalam keluarga dan hubungan keluarga. Lingkaran Fun Logic adalah komponen tambahan proses pendidikan, dimana orang tua dapat memperoleh pengetahuan dan mengembangkan keterampilannya, serta memberikan dukungan kepada anak agar pembelajaran materi lebih nyaman dan efektif. Pertama-tama, perhatian orang tua diarahkan pada kesadaran perlunya meningkatkan perannya dalam perkembangan anak secara menyeluruh, termasuk intelektual. Untuk tujuan ini, konsultasi “Ayo Bermain Bersama” dikembangkan( nasihat kepada orang tua dalam menggunakan permainan edukatif dengan balok Dienesh di rumah), “Bersama Ibu” (danmengaktifkan dan memperkaya keterampilan pendidikan orang tua, menjaga kepercayaan diri mereka peluang pedagogis). Percakapan tentang pengembangan gaya komunikasi terpadu dengan anak di MBDOU dan keluarga,
Cara untuk memeriksa hasil.
Evaluasi efektivitas pelaksanaan kegiatan lingkaran dilakukan atas dasar:
data yang direncanakanpemeriksaan pedagogitingkat perkembangan matematika anak-anak diMBDOU(September dan Mei);
percakapan dengan siswa dan orang tuanya;
melakukan konsultasi untuk orang tua
Bentuk ringkasan pelaksanaan program:
Tahap 1 - pelajaran terbuka mug berbentuk liburan matematika.
Tahap 2 – pertunjukan di pertemuan orang tua, pembelajaran bersama orang tua, pameran karya anak - aplikasi berbasis geometri visual.
Hasil yang diharapkan dari penguasaan program lingkaran:
Diasumsikan bahwa penyelenggaraan permainan edukatif dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak efektif untuk pengembangan pemikiran logis pada anak usia prasekolah menengah. Dan itulah mengapa pengembangan pemikiran verbal dan logis pada kelompok menengah anak-anak prasekolah merupakan elemen wajib dari program ini prasekolah, yang membantu anak-anak menguasai kurikulum sekolah dengan lebih baik di masa depan.
Sebagai hasil dari belajar kelompok, anak-anak akan mampu:
menyorot sifat-sifat benda, menemukan benda-benda yang serupa dan berbeda penampakannya;
membagi himpunan menjadi himpunan bagian yang dicirikan oleh sifat bersama;
membandingkan bagian dan keseluruhan objek dan tindakan;
panggilan fungsi utama(tujuan) benda;
mengatur acara dalam urutan yang benar;
melakukan urutan tindakan yang tercantum atau digambarkan;
menerapkan tindakan apa pun sehubungan dengan objek yang berbeda;
menjelaskan prosedur sederhana untuk mencapai tujuan tertentu;
temukan kesalahan dalam urutan tindakan sederhana yang salah;
menggambar analogi antara objek yang berbeda;
membuat algoritma untuk memecahkan masalah logis.
Tingkat anak-anak yang menghadiri klub “Fun Logic” diharapkan lebih tinggi pada bagian berikut kurikulum sekolah: - matematika.
Anak prasekolah yang belajar berpikir logis akan memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
Kemampuan beradaptasi secara fleksibel terhadap perubahan situasi kehidupan, secara mandiri memperoleh pengetahuan yang diperlukan, dengan terampil menerapkannya dalam praktik untuk memecahkan berbagai masalah, sehingga menyeluruh hidup untuk dapat menemukan tempatnya di dalamnya;
mandiri berpikir kritis, mampu melihat hal-hal yang muncul dunia nyata kesulitan dan mencari cara untuk mengatasinya secara rasional, dengan menggunakan teknologi modern; memahami dengan jelas di mana dan bagaimana ilmu yang diperolehnya dapat diterapkan dalam realitas sekitarnya; mampu menghasilkan ide-ide baru dan berpikir kreatif;
bekerja secara kompeten dengan informasi (mampu mengumpulkan fakta-fakta yang diperlukan untuk mempelajari masalah tertentu, menganalisisnya, mengajukan hipotesis untuk memecahkan masalah, dan membuat generalisasi yang diperlukan);
mudah bergaul, mudah dihubungi dalam berbagai kelompok sosial, mampu bekerja sama dalam berbagai bidang, mencegah situasi konflik atau dengan terampil, keluar darinya;
bekerja secara mandiri untuk mengembangkan tingkat moralitas, kecerdasan, dan budayanya sendiri.
Kesimpulan:
Mengerjakan masalah pengembangan pemikiran logis pada kelompok menengah anak-anak prasekolah, saya sampai pada kesimpulan bahwa cara yang paling efektif adalah permainan didaktik, Permainan pikiran dan pemanasan, tugas pencarian logika, latihan permainan yang menghibur, penyajian yang bervariasi memberikan dampak emosional pada anak. Mengaktifkan anak, karena melibatkan perubahan aktivitas: anak mendengarkan, berpikir, menjawab pertanyaan, menghitung, menemukan maknanya dan mengidentifikasi hasil, belajar Fakta Menarik, yang tidak hanya mendorong interkoneksi berbagai aspek dunia sekitar, tetapi juga memperluas wawasan dan mendorong pembelajaran mandiri terhadap hal-hal baru.
Buku Bekas:
Proyek "Negara Bagian standar pendidikan pendidikan prasekolah"
Babaeva, T.I. Anak prasekolah junior di taman kanak-kanak. Cara bekerja sesuai dengan program “Masa Kecil”: metode pendidikan, manual / T. I. Babaeva, M. V. Krulekht, Z. A. Mikhailova. - SPb.: Childhood-Press, 2007.
Boguslavskaya, 3.M. Game edukasi untuk anak usia prasekolah dasar / 3. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova.-M.:Pencerahan, 1991.
Permainan edukasi Voskobovich untuk anak-anak prasekolah. Koleksi bahan ajar/ V. Voskobovich - M.: Sfera, 2015. – 128 hal.
Game edukasi dan pengembangan dengan tanganmu sendiri: membuatnya mudah dan menyenangkan / Poyda Oksana Vladimirovna M.: Dunia ensiklopedia Avanta +, Astrel, Poligrafizdat, 2012. –112 hal.
Masa kecil: Program pengembangan dan pendidikan anak di taman kanak-kanak / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina [dll.]; diedit oleh T.I.Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva.: - SPb.: Detstvo-Press, 2014. - 352 hal.
Matematika dari tiga sampai tujuh: metode pendidikan. manual untuk guru TK. kebun / komp. 3. A. Mikhailova, E. N. Ioffe. - St.Petersburg: Childhood-Press, 2001.
Labirin dongeng permainan. Teknologi permainan untuk pengembangan intelektual dan kreatif anak usia 3-7 tahun / Kharko T.G., Voskobovich V.V.S.110
TG. Kharko “Metodologi perkembangan kognitif dan kreatif anak-anak prasekolah “Tales of the Violet Forest”, CHILDHOOD-PRESS, St. Petersburg, 2013
Perencanaan tematik jangka panjang.
BulanTopik pelajaran
Konten program
Oktober
"Perjalanan ke Taman Musim Gugur"
Memperkuat kemampuan mengidentifikasi objek individu dari suatu kelompok, melihat banyak dan satu di lingkungan dan mendeskripsikan pengamatan dengan menggunakan kata-kata yang tepat.
Memperkuat kemampuan membedakan dan memberi nama bentuk geometris dengan benar.
Oktober
"Petualangan Mishutka"
Memperkuat kemampuan membandingkan kelompok objek dengan menggunakan metode aplikasi.
Meningkatkan kemampuan mengelompokkan objek.
Meningkatkan kemampuan bekerja dengan tangan kanan dari kiri ke kanan saat menyusun benda.
Oktober
"Perbandingan Set"
Perkuat kemampuan untuk membandingkan set.
Berlatihlah membedakan warna dan corak.
Oktober
“Membandingkan item berdasarkan panjang dan kuantitas”
Perkuat kemampuan membandingkan benda berdasarkan panjangnya, menggunakan kata-kata dalam ucapanlebih panjang-pendek , panjang pendek.
Memperkuat kemampuan membandingkan dua kelompok benda berdasarkan jumlah benda tersebut.
Mengembangkan imajinasi anak-anak.
Oktober
“Mari berkenalan dengan nomor 1 dan 2”
Mengajarkan anak membedakan kelompok yang berisi 1 dan 2 benda; memanggil jumlah total item berdasarkan hitungan.
Perkenalkan nomor 1 dan 2.
Perkuat pengetahuan Anda tentang bentuk geometris.
November
"Orientasi dalam ruang"
Memperkuat kemampuan menyusun dan memilih kelompok satu atau dua objek; menunjukkan jumlah item dengan nomor yang sesuai.
Konsolidasikan pengetahuan tentang orientasi spasial:atas, bawah, kanan, kiri, depan, belakang .
November
"Konsep Sementara"
Belajar membedakan bagian-bagian hari, menentukan urutannya: pagi - siang - sore - malam. Perkenalkan konsepnya: "kemarin Hari ini Besok". Bentuklah gagasan bahwa setiap orang memiliki dua dan satu. Kembangkan perhatian dan imajinasi kreatif. Menumbuhkan kecintaan terhadap kegiatan belajar
November
"Nomor 3"
Terus kembangkan imajinasi anak.
November
“Skornya dalam tiga. Nomor 4"
Perkuat keterampilan berhitung dalam 3 dan pengetahuan tentang angka-angka yang sesuai.
Memperkuat kemampuan membandingkan benda berdasarkan panjangnya, menunjukkan hasil perbandingan dengan kata-kata.
Desember“Skornya berada dalam 4. Korelasi antara jumlah benda dengan bilangan"
Melatih anak dalam kemampuan berhitung sampai 4; mencerminkan dalam tuturan persamaan dan ketidaksetaraan kelompok benda.
Memperkuat kemampuan menunjukkan jumlah benda dengan menggunakan angka.
Ajari anak menghitung jumlah benda dalam 4.
Perkuat keterampilan desain.
Desember
"Memperkenalkan Nomor 5"
Kembangkan imajinasi kreatif.
Desember
“Hitung sampai lima. Korelasi antara jumlah benda dengan bilangan"
Melatih anak menghitung sampai lima; belajar memberi nama angka dengan benar - menunjukkan jumlah benda dengan nomor.
Terus ajarkan anak menggambarkan secara skematis berbagai benda dan bentuk geometris dengan menggunakan tongkat.
Desember
"Mengunjungi penghuni hutan"
