TEKNOLOGI WEB DALAM PROSES PENDIDIKAN UNIVERSITAS

AP Efremov, B.G. Stroganov

Departemen Teknologi Komputer Universitas Rusia persahabatan masyarakat st. Miklouho-Maklaya, 6, Moskow, Rusia, 117198

Artikel ini menguraikan prinsip-prinsip dasar membangun portal Internet pendidikan modern (web-portal), memaparkan kemampuan utamanya di bidang peningkatan efisiensi proses pendidikan, membahas permasalahan dan permasalahan pelaksanaan dan pengoperasiannya.

Kata kunci: proses pendidikan, teknologi komputer, » Internet, implementasi dan pengoperasian.

Pelatihan masa kini pada tingkat rata-rata dan, terlebih lagi, sekolah menengah atas mustahil tanpa penggunaan teknologi informasi. Sumber daya informasi dan pendidikan yang paling kuat tersedia di Internet dan Intranet, yang ada dan berkembang berdasarkan teknologi web.

Di antara banyak perangkat lunak berbeda yang dirancang untuk meningkatkan proses pembelajaran, yang paling universal dan sekaligus mudah dipelajari adalah sumber daya web informasi.

Keuntungan penting lainnya menggunakan sumber informasi berbasis web dalam proses pendidikan adalah kenyataan bahwa implementasinya tidak memerlukan pembelian dan instalasi perangkat lunak khusus pada komputer pengguna (di kelas komputer), tetapi hanya sistem operasi yang sudah diinstal sebelumnya, misalnya , MS Windows, dan ketersediaan paket perangkat lunak perkantoran standar. Selain itu, pengembangan sumber daya web pendidikan dan pelatihan biasanya dilakukan atas dasar perangkat lunak gratis (yang didistribusikan secara bebas).

Tempat utama di antara sumber daya web pendidikan tidak diragukan lagi ditempati oleh portal web pendidikan. Portal pendidikan seperti ini biasa disebut kumpulan website yang bersatu sistem umum administrasi, yang memungkinkan pengguna utama (dalam kasus kami, guru dan siswa) untuk secara mandiri bertukar informasi pendidikan dan organisasi yang disajikan dalam berbagai bentuk: teks, gambar (termasuk animasi aktif), suara, video.

Terkadang portal pelatihan, portal pendidikan, dll. memanggil sekumpulan sumber daya web yang diurutkan ke dalam direktori berdasarkan judul. Pengertian ini menurut kami lebih sesuai dengan pengertian situs dibandingkan portal.

Tujuan utama portal pendidikan adalah untuk mentransfer bagian dari proses pendidikan dari ruang kelas ke halamannya, memperluas kemampuan guru dan siswa. Dalam hal ini, biaya overhead berkurang secara signifikan

waktu kuliah dan seminar. Proses pembelajaran menjadi lebih visual, bervariasi dan menarik. Efektivitasnya meningkat dari sudut pandang persepsi pendengar terhadap materi.

Portal pendidikan pertama muncul di universitas-universitas Barat pada pertengahan tahun 90an. dan mulai berkembang pesat di universitas-universitas terkemuka sejak awal abad ke-21. (misalnya, portal pendidikan Universitas Harvard - http://www.harvard.edu).

Dalam hal strukturnya, portal pendidikan universitas-universitas Barat dibangun terutama menurut skema tertutup, ketika akses ke materi pendidikan dan seluruh organisasi proses pendidikan terikat erat pada masing-masing siswa. Sistem seperti itu hanya dapat berhasil digunakan jika terdapat:

A) level tinggi kepemilikan komputer di kalangan guru dan siswa (dan, tentu saja, ketersediaan komputer itu sendiri untuk penggunaan individu);

b) jaringan komputer universitas yang luas (termasuk WI-FI yang mencakup hampir seluruh lokasi universitas), memberikan guru dan siswa akses gratis ke portal pendidikan dan sumber daya web lainnya kapan saja;

c) program pelatihan yang dikembangkan secara komprehensif, dilengkapi dengan materi pendidikan elektronik dan sumber daya web lainnya (misalnya, sistem pengujian pengetahuan berbasis komputer);

d) organisasi proses pendidikan elektronik yang terbukti.

Di universitas-universitas terkemuka kami selama periode waktu tertentu, kondisi di atas praktis tidak ada, yang menyebabkan terciptanya portal pendidikan tipe terbuka di mana sumber daya web pendidikan dimasukkan dalam proses pendidikan yang ada.

Salah satu portal pertama - Portal Pendidikan RUDN (UPR) - dikembangkan oleh kami pada tahun 2002, dipatenkan dan dipasang pertama kali di Intranet RUDN, dan kemudian di Internet (lihat Gambar 1) di http://web-local .rudn.ru.

Dari tangkapan layar halaman utama pada Gambar. Gambar 1 menunjukkan bahwa UPR adalah sumber daya web yang kuat yang berisi lebih dari 2000 situs web guru, lebih dari 3000 situs disiplin ilmu yang diajarkan, lebih dari 300 situs web departemen, fakultas (divisi) dan spesialisasi. Jumlah kunjungan harian ke halaman UPR melebihi 1000, dan per bulan lebih dari 30.000.

Namun, indikator-indikator ini hanya terjadi dalam beberapa tahun terakhir, ketika tingkat pelatihan komputer bagi para guru telah meningkat secara signifikan dan persyaratan manajemen universitas untuk penggunaan teknologi informasi modern dalam proses pendidikan telah meningkat.

Ciri-ciri struktur dan kemampuan utama UPR. Salah satu tugas utama dalam mengintegrasikan teknologi informasi modern untuk transfer pengetahuan ke dalam proses pendidikan adalah memecahkan masalah penguasaan staf pengajar fitur-fitur bekerja dengan antarmuka web portal pendidikan dan sumber daya web lainnya, yaitu. penggunaan “online” sehari-hari dalam proses pendidikan.

Beras. 1. Halaman beranda ATAS

Solusi untuk masalah ini hanya mungkin terjadi jika kondisi berikut terpenuhi:

a) pelatihan komputer awal bagi pengguna (guru dan siswa);

b) adanya antarmuka web UPR yang sederhana dan mudah diakses, memungkinkan pengguna awal komputer pribadi (PC) untuk memposting informasi pendidikan dan organisasi di situs web UPR-nya, menghubungkan materi elektronik pendidikan (EEM) ke halamannya dan meluncurkan program komputer pendidikan (ECP), melakukan pengujian pengetahuan siswa,

c) menyediakan akses bebas terhadap sumber daya pendidikan setiap saat melalui jaringan komputer universitas dan internet.

Sehubungan dengan hal tersebut di atas, pada awalnya struktur UPR dipilih terbuka, dan untuk melihat website fakultas, jurusan, guru, disiplin ilmu dan spesialisasi yang diajarkan, perlu memasukkan satu login dan kata sandi umum untuk semua - sh dan sh4002 (lihat Gambar 2-6) . Untuk setiap guru yang direkrut, website secara otomatis dibuat di UPR (sesuai dengan urutan pendaftaran).

Beras. 2. Halaman muka website fakultas

Beras. 3. Halaman muka website departemen

Beras. 4. Halaman beranda website guru

Beras. 5. Halaman beranda situs disiplin

Beras. 6. Halaman beranda situs web khusus

Beras. 7. Halaman pencarian untuk website guru, departemen, disiplin ilmu dan spesialisasi

Kebutuhan untuk memasukkan login dan kata sandi diperkenalkan hanya untuk mengedit dan memperbarui informasi situs UPR oleh penulis. Masing-masing jenis situs ini dapat diisi oleh penulis secara independen satu sama lain. Pada saat yang sama, UPR memiliki mekanisme yang menggunakan akses pengguna ke tabel dasar database umum, berkat:

Fakultas sendiri dapat menghubungkan ke website departemen, disiplin ilmu, dan spesialisasinya;

Departemen sendiri dapat menghubungkan ke situs web guru, disiplin ilmu yang diajarkan, dan spesialisasi;

Guru dapat terhubung ke situs web mereka, situs disiplin ilmu yang mereka ajarkan, UEM dari database umum universitas dan sumber informasi lainnya dari UPR dan Internet.

Jenis situs ini memiliki sejumlah layanan utilitas dan serangkaian bagian menu yang tetap. Pendekatan ini menyederhanakan prosedur untuk mengedit dan memperbarui informasi bagi pengguna yang kurang terlatih. Selain itu, keseragaman bagian menu mempermudah pencarian informasi di berbagai departemen dan fakultas. Namun, konten internal bagian dapat dirancang dengan cara yang sangat beragam, termasuk menggunakan markup HTML (lihat Gambar 3).

Sistem pencarian yang kuat memungkinkan Anda menemukan situs web guru (lihat Gambar 7), departemen, disiplin ilmu, atau spesialisasi dengan satu klik pada huruf pertama namanya.

Fakultas dan departemen mempunyai kesempatan untuk memposting di situs webnya berita, informasi tentang struktur pendidikan, karakteristik disiplin ilmu dan spesialisasi, tentang gurunya, tentang kinerja siswa, dll.

Yang paling menarik adalah layanan komunikasi antara guru dan siswa serta uji pengetahuan melalui internet. Saat ini UPR dilengkapi dengan forum umum yang berisi forum fakultas dan departemen sebagai bagian. Forum seperti itu dapat digunakan baik untuk pengumuman fakultas dan departemen, dan untuk komunikasi antara siswa dan guru. Di masa depan, direncanakan untuk menyelenggarakan forum pribadi (tertutup) untuk guru dan, mungkin, obrolan. Penggunaan sumber daya komunikasi semacam ini sangat terhambat oleh kurangnya titik koneksi pengguna ke jaringan komputer dan Internet.

Guru di situs UPR mereka memiliki kesempatan untuk menggunakan dua sistem pengujian komputer. Yang pertama - pengujian Internet - dibangun ke dalam sistem portal dan memungkinkan guru membuat tes, membukanya di Internet untuk pengujian jarak jauh siswa, menerima dan memproses hasil tes (lihat Gambar 8).

Sistem pengujian komputer kedua yang lebih kuat - Mentor-RUDN - ada secara mandiri dengan servernya sendiri di jaringan lokal RUDN (lihat Gambar 9).

Melalui UPR, guru berkomunikasi dengan sistem ini, mengunduh tes, menerima hasil tes, dll.

TSI-£G Pengujian di halaman guru lembaga pendidikan negara pendidikan profesional tinggi "Universitas Persahabatan Rakyat Rusia"

Untuk siswa

Untuk guru

Sunting tes

Instruksi singkat

Beras. 8. Halaman beranda pengujian online website guru

Beras. 9. Jendela sistem pengujian komputer “Mentor-RUDN”

Ini memungkinkan Anda membuat tes cerdas dan pelatihan, melakukan pengujian menggunakan semua aplikasi multimedia yang ada saat ini dan melakukan pemrosesan statistik dan analisis hasil tes. Siswa mendaftar dalam sistem ini satu kali per tahun akademik dalam kelompoknya. Setiap guru yang memiliki website sendiri di UPR dapat menyiapkan tes disiplin ilmunya, mengunggahnya ke server secara mandiri melalui UPR, menguji siswa, menerima dan memproses hasil tes, kemudian mempublikasikannya untuk siswa di websitenya di UPR.

Sistem pengujian komputer dianggap memberi guru alat yang ampuh dan universal untuk mengajar dan memantau pengetahuan.

Organisasi dukungan untuk pengguna UPR. Selain mengadakan kursus khusus untuk pelatihan praktis guru dalam bekerja dengan UPR, sistem pelatihan dan bantuan bagi pengguna dikembangkan dan dipasang di portal itu sendiri.

Sistem pelatihan mencakup beberapa program pelatihan yang membahas berbagai aspek bekerja dengan portal dan sistem pengujian komputer langkah demi langkah (lihat Gambar 10).

Beras. 10. Jendela program yang mengajarkan cara bekerja dengan unit kontrol

Bantuan bagi pengguna juga diberikan melalui materi referensi elektronik yang diilustrasikan dengan gambar, yang terletak di bagian “Peluang”.

Secara organisasi, seluruh pengguna UPR memiliki hotline dan halaman untuk mengirim surat berisi pertanyaan tentang berbagai aspek pekerjaan UPR.

Administrasi UPR. Salah satu keuntungan utama dari portal pendidikan yang dipertimbangkan adalah keberadaan dan desain independen oleh pengguna semua situs (fakultas, departemen, guru, disiplin ilmu dan spesialisasi). Selain itu, pengguna sendiri yang membuat koneksi antara situs-situs ini dengan memilih tautan - alamat dari tabel yang sesuai di database umum portal. Misalnya, fakultas di bagian yang relevan di situs web mereka memilih dari tautan database umum ke situs web departemen, disiplin ilmu, spesialisasi, dan departemen mereka memilih tautan ke situs web guru, disiplin ilmu, dan spesialisasi mereka. Sistem seperti itu memungkinkan Anda mentransfer semua situs ke layanan mandiri oleh penggunanya. Jika tidak, memelihara portal seperti itu (yang berisi lebih dari 5.000 situs) akan memerlukan seluruh karyawan di departemen.

Administrasi UPR dalam kasus kami terdiri dari:

a) dalam memelihara dan memutakhirkan database umum fakultas, jurusan, guru, disiplin ilmu dan spesialisasi;

b) dalam mengumpulkan dan mempublikasikan statistik penggunaan UPR;

c) dalam dukungan pengguna (konsultasi, pelatihan);

d) dalam modernisasi terus-menerus layanan yang ditawarkan kepada pengguna;

e) dalam dukungan teknis program dan peralatan UPR.

Selain memecahkan permasalahan pokok yang berkaitan dengan peningkatan efisiensi proses pendidikan, proses pendidikan merupakan salah satu tempat pelatihan dimana guru memperoleh dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya dalam bekerja dengan komputer dan sumber informasi. Siswa dalam proses pembelajaran melalui program pendidikan menguasai sumber daya web elektronik modern untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan di bidang spesialisasinya.

LITERATUR

Baykov V.D. Internet: pencarian informasi dan promosi website. - St.Petersburg: BHV-St.Petersburg, 2000. - Hal.197-288.

Solonitsyn Yu., Kholmogorov V. Internet: Ensiklopedia. - edisi ke-3. - SPb.: Peter, 2002.

Ashmanov I., Ivanov A. Optimasi dan promosi situs di mesin pencari. - SPb.: Peter, 2008.

Wandschneider M. Dasar-dasar pengembangan aplikasi web menggunakan PHP dan MySQL. - Penerbit ECOM, 2008.

Stroganov B.G., Isaykin O.V., Teplov A.V., Burkanova T.I. Portal Web Pendidikan. - M.: Penerbitan RUDN, 2006.

TEKNOLOGI WEB DALAM PROSES PENDIDIKAN UNIVERSITAS

AP Efremov, B.G. Stroganov

Ketua Universitas Persahabatan Rakyat Teknologi Komputer

Miklukho-Maklaya str., 6, Moskow, Rusia, 117198

Artikel ini dikhususkan untuk prinsip-prinsip utama pembangunan portal Internet pendidikan modern, menyajikan kemungkinan-kemungkinan dasarnya di bidang peningkatan efisiensi proses pendidikan, membahas pertanyaan dan masalah pengenalan dan pengoperasiannya.

Kata kunci: proses pendidikan, teknologi komputer, internet, pengenalan dan pengoperasian.

Unduh:


Pratinjau:

Penggunaan teknologi Web-Quests dalam proses pendidikan

Dekade terakhir telah menjadi pendidikan sekolah masa pencarian intensif ide-ide konseptual baru dalam pendidikan. Namun, waktu dan praktik telah menunjukkan bahwa tidak satu pun dari konsep-konsep ini yang dapat dianggap sebagai konsep utama, karena konsep-konsep tersebut ditujukan untuk meningkatkan komponen individu dari sistem pendidikan sekolah yang kompleks.

Bagaimana cara mencapai pendidikan berkualitas dalam praktiknya? Tempat sentral di sistem metodologis menempati pembelajaran berbasis masalah dan berbasis proyek, yang secara organik menggabungkan semua komponen lainnya: kegiatan penelitian; pelatihan pra-profil dan khusus; koneksi meta-subjek; bekerja dengan anak-anak berbakat; kegiatan ekstrakurikuler pada mata pelajaran; mempersiapkan siswa untuk sertifikasi akhir.

Internet telah menjadi sumber informasi utama bagi siswa di zaman kita. Keuntungan yang tidak dapat disangkal dari World Wide Web adalah bahwa ia mewakili sumber informasi yang tidak ada habisnya mengenai masalah apa pun. Namun, seperti yang dapat dibuktikan oleh siapa pun yang telah mencoba menemukan sesuatu di sana, prosedur ini hanya membawa kekecewaan, memerlukan investasi waktu dan emosi yang besar. Terkadang rasanya seperti mencari jarum di tumpukan jerami.

Oleh karena itu, mengerjakan proyek, menetapkan tugas, dan mengirim siswa ke Internet untuk mendapatkan informasi yang diperlukan tidaklah sesederhana yang terlihat pada pandangan pertama. Lagi pula, anak-anak pasti tidak akan bisa menemukan apa yang mereka butuhkan.

Salah satu solusi yang mungkin untuk masalah ini melibatkan penggunaan pendekatan terstruktur, yang memberikan siswa, ketika mengerjakan berbagai jenis proyek, kesempatan untuk menggunakan pekerjaan mereka secara lebih produktif, menghubungkan dan menggabungkan berbagai sumber informasi dengan cara baru, serta menggunakan kreativitas. dan keterampilan memecahkan masalah. Teknologi ini disebut “pencarian web”.

Web-Quests adalah salah satu bidang kegiatan proyek yang baru, meskipun bukan lagi hal baru di Barat. Penyebutan pertama kali berasal dari awal tahun 90-an abad terakhir. Pengembang webquest sebagai tugas pembelajaran adalah Bernie Dodge dan Tom March

Pencarian web dalam pedagogi adalah tugas bermasalah dengan elemen permainan peran, yang implementasinya menggunakan sumber informasi Internet.

Paling sering, pencarian web didefinisikan sebagai proyek yang menggunakan sumber daya Internet. Namun, fitur utamanya adalah sebagai berikut: alih-alih memaksa siswa menjelajahi Internet tanpa henti untuk mencari informasi yang diperlukan, guru memberi mereka daftar situs web yang sesuai dengan topik proyek dan tingkat pengetahuan. Tentu saja, anak-anak harus mengunjungi situs-situs ini untuk mencari informasi yang mereka perlukan, namun dengan daftar sumber daya yang disediakan sebelumnya, mereka tidak akan tersesat di Internet dan berkeliaran tanpa tujuan alih-alih mengerjakan proyek mereka.

Webquest ditujukan untuk mengembangkan kemampuan berpikir analitis dan kreatif siswa; seorang guru yang membuat webquest harus memiliki kompetensi mata pelajaran, metodologi, dan infokomunikasi tingkat tinggi.

Fitur yang sangat penting dari pencarian web adalah bahwa pencarian tersebut dibuat dari serangkaian blok tertentu:

Perkenalan

dirancang untuk menarik minat siswa

Latihan

menggambarkan produk akhir dari suatu kegiatan

Proses

prosedur langkah demi langkah tentang apa yang harus dilakukan siswa untuk menyelesaikan proyek; berikut juga daftar situs web yang berisi informasi yang diperlukan

Nilai

Bagian ini memberikan kriteria untuk menilai pekerjaan siswa

Kesimpulan

menyimpulkan kegiatan proyek

Topik pencarian web bisa sangat beragam; tugas masalah dapat bervariasi dalam tingkat kompleksitas.

Hasil penyelesaian webquest, tergantung materi yang dipelajari, dapat disajikan dalam bentuk presentasi lisan, presentasi komputer, esai, halaman web, dll.

B.Dodge menjelaskan jenis tugas berikut untuk pencarian web:

Menceritakan kembali

Perencanaan dan desain

Pengetahuan diri

Mendemonstrasikan pemahaman suatu topik berdasarkan penyajian materi dari sumber yang berbeda dalam format baru: membuat presentasi, poster, cerita.

Mengembangkan rencana atau proyek berdasarkan kondisi tertentu

Segala aspek penelitian kepribadian

Kompilasi

tugas kreatif

Tugas analitis

Transformasi format informasi yang diperoleh dari berbagai sumber: pembuatan buku masak, pameran virtual, kapsul waktu, kapsul budaya

Karya kreatif dalam genre tertentu - pembuatan drama, puisi, lagu, video

Pencarian dan sistematisasi informasi

Detektif, teka-teki, cerita misteri

Mencapai Konsensus

Nilai

Kesimpulan berdasarkan fakta yang bertentangan

Mengembangkan solusi untuk masalah yang mendesak

Pembenaran sudut pandang tertentu

Investigasi jurnalistik

Kepercayaan

Penelitian ilmiah

Penyajian informasi yang obyektif (pemisahan pendapat dan fakta)

Mendorong lawan atau pihak netral ke pihak Anda

Kajian berbagai fenomena, penemuan, fakta berdasarkan sumber online yang unik

Teknologi pencarian web memungkinkan Anda mewujudkan kejelasan, multimedia, dan interaktivitas pembelajaran sepenuhnya.

  • Visualisasi mencakup berbagai jenis demonstrasi, presentasi, video, dan tampilan materi grafis dalam jumlah berapa pun.
  • Multimedia menambah metode pengajaran tradisional penggunaan efek suara, video, dan animasi.
  • Interaktivitas menggabungkan semua hal di atas dan memungkinkan Anda untuk mempengaruhi objek virtual dari lingkungan informasi, membantu memperkenalkan unsur-unsur pembelajaran yang berorientasi pada kepribadian, dan memberi siswa kesempatan untuk mengungkapkan kemampuan mereka secara lebih penuh.

Pemanfaatan teknologi ini dalam proses pembelajaran memungkinkan untuk:

  • meningkatkan minat siswa dalam mempelajari disiplin ilmu;
  • meningkatkan motivasi belajar;
  • menggunakan berbagai jenis informasi untuk persepsi (teks, grafik, video dan audio);
  • secara visual mewakili berbagai tugas situasional, dll.;
  • menumbuhkan budaya informasi siswa.

Masalah apa yang bisa dipecahkan oleh teknologi ini?

1. Memperoleh pengetahuan dasar tentang disiplin ilmu, bagian atau topik kursus.

2. Mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh.

3. Mengembangkan keterampilan pengendalian diri.

4. Menumbuhkan motivasi belajar secara umum.

5. Memberikan bantuan pendidikan dan metodologi kepada siswa dalam karya mandiri pada materi pendidikan.

Guru dengan mengembangkan dan menggunakan pencarian dalam proses pendidikan mempunyai kesempatan untuk:

  • mudah untuk menyebarkan pengalaman Anda, model pengajaran disiplin akademik tertentu kepada guru lain, karena pencarian yang dibuat sekali dapat digunakan berkali-kali;
  • menerapkan metode pengajaran yang berbeda secara bersamaan untuk berbagai kategori siswa, sehingga proses pembelajaran menjadi individual;
  • mengurangi jumlah materi yang disajikan melalui penggunaan model demonstrasi;
  • melaksanakan pelatihan berbagai keterampilan dan kemampuan peserta pelatihan dengan menggunakan PC sebagai simulator;
  • melakukan pemantauan secara terus-menerus dan berkesinambungan terhadap proses perolehan pengetahuan;
  • mengurangi jumlah pekerjaan rutin, sehingga membebaskan waktu untuk kerja kreatif dan pekerjaan individu dengan siswa;
  • untuk membuat kerja mandiri siswa lebih efektif, yang terkendali dan dapat dikelola.

Dengan menggunakan pencarian, siswa mendapat kesempatan untuk:

  • bekerja dengan kecepatan optimal untuknya;

Pengoperasian cabang dalam kondisi teknologi web modern.

“...sangatlah penting untuk mempelajari cara menggunakan semua teknologi baru.

Ini adalah tugas nomor satu tidak hanya bagi siswa, tetapi juga bagi guru

Semua pelatihan ulang harus difokuskan

penggunaan teknologi modern.”
YA. Medvedev

Salah satu syarat yang diperlukan untuk pelatihan yang efektif bagi siswa di bidang pendidikan kejuruan menengah dan tinggi adalah penggunaan alat bantu pengajaran elektronik modern.

Dengan menggunakan alat pembelajaran elektronik modern, siswa dapat mempengaruhi proses belajar mereka sendiri, menyesuaikannya dengan kemampuan dan preferensi masing-masing. Mereka mempelajari materi yang mereka minati dengan tepat, mengulangi pembelajaran tersebut sebanyak yang mereka butuhkan, yang berkontribusi pada persepsi yang lebih efektif. Penggunaan alat multimedia berkualitas tinggi menjadikan proses pembelajaran fleksibel dalam kaitannya dengan perbedaan sosial dan budaya antara siswa, gaya dan kecepatan belajar individu, serta minat mereka.

Salah satu arah dalam proses informatisasi lembaga pendidikan adalah interaksi guru dengan siswa dalam komunitas metodologi virtual. Salah satu sumber informasi yang paling sering digunakan adalah bahan ajar, diposting oleh guru di situs web organisasi pendidikan.

Teknologi web sangat meningkatkan kemungkinan telekomunikasi baik dalam hal akses ke sumber pengetahuan baru maupun dalam hal pengorganisasian dan dukungan jenis kegiatan pendidikan baru. Teknologi web memberikan peluang didaktik berikut:

1. Presentasi dan transmisi pendidikan, metodologi dan informasi referensi:

    transmisi informasi pendidikan, metodologi, ilmiah dan referensi dalam format teks, grafik, suara dan video;

    visualisasi dan reproduksi informasi pendidikan dan metodologi dalam berbagai format (teks, grafik, animasi, suara, video);

    penyelenggaraan konsultasi, komunikasi dengan guru, dengan sesama siswa (forum, chatting, pengiriman pesan, email, dll);

    kemungkinan interaktivitas menggunakan informasi multimedia yang dibuat khusus untuk tujuan ini dan umpan balik yang cepat;

    kemampuan untuk segera menyampaikan laporan berdasarkan hasil kegiatan pengendalian dan penilaian.

2. Penyimpanan dan pemrosesan informasi pendidikan, metodologi dan referensi:

    pencarian gratis untuk informasi pendidikan, metodologi, dan referensi di komputer mana pun di jaringan dan komputer yang terhubung dengannya melalui gateway di jaringan lain;

    akses ke perangkat lunak pendidikan dan dokumentasi dari arsip file besar (mengingat sebagian besar informasi didistribusikan secara gratis);

    kemampuan untuk menyimpan dan mencadangkan informasi jenis apa pun (statis, dinamis, teks, grafik, visual, suara, video);

    memproses dan mengedit (mendesain ulang) informasi pendidikan, metodologi dan referensi menggunakan editor teks atau grafis;

    sistematisasi informasi dalam file dan database elektronik kami sendiri;

3. Desain proses pendidikan:

    kemampuan menyelenggarakan telekonferensi elektronik (konferensi audio dan konferensi video), termasuk secara real time;

    pertukaran informasi secara bersamaan dengan jumlah yang besar pengguna tentang topik tertentu dalam mode telekonferensi;

    penggunaan perangkat lunak modern untuk memecahkan masalah pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan;

    kesempatan untuk menyelenggarakan berbagai macam penelitian bersama antara siswa, guru, mahasiswa, peneliti dari berbagai universitas, sekolah, pusat penelitian dan pendidikan di berbagai daerah atau bahkan negara yang berbeda;

    kesempatan untuk menyelenggarakan jaringan pembelajaran jarak jauh dan pelatihan lanjutan bagi staf pengajar (organisasi pusat pembelajaran jarak jauh berbasis telekomunikasi komputer untuk tujuan memperoleh spesialisasi tambahan).

    kemungkinan mengorganisir komunitas online;

    organisasi ensiklopedia elektronik kolektif (Wikipedia), buku teks elektronik kolektif (teknologi Wiki);

    akses ke katalog ratusan perpustakaan terbaik dunia;

    akses ke database global dan basis pengetahuan;

    pengendalian operasional perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan;

    kemungkinan menyelenggarakan kegiatan pendidikan individu dan kolektif;

    aktivasi aktivitas kognitif;

    motivasi kegiatan belajar mandiri;

    kemungkinan pendidikan diri, pengembangan diri, harga diri, pengaturan diri;

    pembentukan dan pengembangan keterampilan kreatif.

Mari kita soroti beberapa kemampuan didaktik dari sumber daya Web pendidikan yang dikembangkan dan didukung oleh kemampuan didaktik teknologi Web:

    mempersiapkan dan mengedit sumber daya Web pendidikan langsung di ruang pendidikan online menggunakan editor teks sederhana;

    penyimpanan sumber daya Web pendidikan di ruang Web jaringan;

    pencarian gratis untuk sumber daya Web pendidikan di ruang pendidikan online;

    penggunaan perangkat lunak dan perangkat periferal komputer web jarak jauh (komputer yang terhubung ke ruang pendidikan jaringan) untuk menjalankan program pendidikan, simulator, dan melakukan perhitungan yang relevan;

    interaktivitas sumber daya Web pendidikan karena dukungan multimedia yang dibuat khusus dan umpan balik yang cepat;

    kemampuan melakukan kegiatan pengendalian dan penilaian secara cepat dan adaptif;

    penggunaan sumber daya Web pendidikan dari jarak jauh untuk mendukung proses pendidikan atau meningkatkan kualifikasi.

Saat ini sistem hypertext cukup banyak digunakan di berbagai bidang, karena keunggulan khusus yang diberikan hypertext kepada kita. Di bidang pendidikan, keunggulan sistem hypertext berikut dapat diidentifikasi:

    dapat digunakan untuk pembelajaran otomatis. Hal ini memungkinkan siswa untuk melihat tidak hanya sekelompok besar elemen, tetapi juga untuk mempelajari mekanisme pembentukan hubungan asosiatif;

    memungkinkan navigasi dalam database besar. Terlepas dari volumenya, sistem dapat menyediakan akses ke informasi yang diperlukan, menawarkan strategi pencarian yang dibangun dengan mempertimbangkan kepentingan pengguna tertentu;

    berfungsi sebagai sarana penunjang aktivitas intelektual, karena memberikan petunjuk tentang hubungan setiap aspek atau konsep, yang memberikan akses lebih mudah ke rangkaian informasi;

    praktis tidak membatasi ruang lingkup dan arah kegiatan pendidikan;

    mengatur informasi menurut kriteria semantik, sehingga menghasilkan efek lingkungan informasi yang obyektif.

    mempelajari materi yang dibangun berdasarkan prinsip hypertext nyaman untuk dipahami dan memiliki efek positif dalam menghafal materi utama;

    memberi pengguna sistem dinamis yang "hidup", di mana terdapat berbagai kemungkinan, dan pada saat yang sama memungkinkan dia untuk mandiri dalam sistem ini dan bertindak aktif;

    kemampuan untuk memilih jalur pembelajaran sendiri yang ditentukan oleh minat kognitif siswa, karena navigasi mandiri yang dirancang;

    memungkinkan Anda untuk mengindividualisasikan proses pembelajaran.

Literatur:

1. Vodolad S.N. Mempelajari metode penyajian informasi dalam mata kuliah ilmu komputer: (Pada contoh presentasi hypertext materi pendidikan trigonometri): Disertasi... cand. ped. Sains: 13.00.02. – M., 2000. – 152 hal.

2. Dronov V.P. Lingkungan informasi dan pendidikan abad ke-21. Buletin Pendidikan. - M., - 2009. - No.15. – hal.44-52.

3.Zenkina S.V. Landasan pedagogis dalam mengorientasikan lingkungan informasi dan komunikasi menuju hasil pendidikan baru: Diss. ... Dr.ped. Sains. – Moskow, 2007

4. Kuznetsova A.A. Dasar-dasar teori umum dan metode pengajaran ilmu komputer. – M.: Binom Publishing House, 2010, – 207 hal.

5. Nimatulaev M.M. “Desain lingkungan pendidikan informasi modern berdasarkan kemampuan didaktik teknologi web” (artikel dalam kumpulan artikel ilmiah)

Teknologi web dalam pendidikan. Sistem pembelajaran jarak jauh online

Perkenalan

Pembelajaran jarak jauh dapat dianggap sebagai segala bentuk pendidikan di mana guru dan siswa dipisahkan dalam ruang dan waktu. Misalnya, kursus korespondensi dan kursus televisi merupakan bentuk pembelajaran jarak jauh. Munculnya teknologi Internet dan Web telah memberikan peluang baru dalam pengembangan pembelajaran jarak jauh, dan saat ini istilah “jarak jauh” cukup sering digunakan dalam kaitannya dengan pembelajaran “online”. Namun nyatanya pembelajaran daring merupakan salah satu bentuk pembelajaran jarak jauh.

Sistem pembelajaran jarak jauh melalui Internet atau Sistem Pembelajaran Online (OLS) dapat didefinisikan sebagai seperangkat alat perangkat lunak dan perangkat keras, metode dan tindakan organisasi yang memungkinkan penyampaian informasi pendidikan siswa menurut jaringan komputer penggunaan umum, serta menguji pengetahuan yang diperoleh selama studi oleh pendengar, siswa, siswa tertentu.

Penggunaan Sistem Pembelajaran Online (OLS) memiliki manfaat tertentu: sistem tersebut memungkinkan untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam proses pembelajaran dan membuatnya lebih mudah diakses baik dari segi biaya pelatihan maupun dari segi jarak teritorial. guru dan Murid.

Di antara keunggulan utama OOO adalah sebagai berikut:

  • kemampuan siswa untuk memilih tempat dan waktu yang nyaman untuk belajar;
  • kemampuan untuk mendapatkan akses ke kursus pelatihan bagi orang-orang yang tidak dapat memperoleh akses ini secara offline karena alasan tertentu (tidak ada kemampuan untuk mengganggu pekerjaan, jarak geografis dari lembaga pendidikan, sakit, dll.);
  • pengurangan biaya pelatihan - tidak perlu melakukan perjalanan jarak jauh bagi individu, dan bagi organisasi - mengirim karyawan dalam perjalanan bisnis.

Pasar LMS (System pendidikan jarak jauh) dapat dibagi menjadi beberapa sektor berikut:

  • perusahaan;
  • Pendidikan tambahan dalam sistem pendidikan tinggi dan menengah;
  • anak perusahaan di badan pemerintah negara bagian dan lokal.

Menurut beberapa penelitian, pasar pembelajaran online Amerika sudah bernilai lebih dari $10 miliar. Selain itu, menurut perusahaan riset International Data Corp. (IDC), pasar pelatihan online korporat di Amerika Serikat diperkirakan akan tumbuh lebih dari 50% menjadi $18 miliar pada tahun 2005. Sementara ukuran pasar (baik offline maupun online) untuk pelatihan TI di seluruh dunia akan tumbuh sebesar 13% per tahun dari $22 miliar pada tahun 2000 menjadi hampir $41 miliar pada tahun 2005.

Menurut Gartner Group, pasar e-learning korporat bernilai sekitar $2,1 miliar pada tahun 2001. Gartner memperkirakan CAGR sebesar 100% untuk pasar ini dalam lima tahun akan mencapai $33,4 miliar.

Fungsionalitas Sistem Pembelajaran Online

Fitur utama Sistem Pembelajaran Online :

Dalam beberapa kasus, kaset video (atau CD, DVD) dengan rekaman kuliah dasar dapat dikirimkan sebagai satu set materi pendidikan. Dan interaksi lebih lanjut dalam rangka kursus pelatihan dilakukan melalui Internet.

Metode penyajian informasi

Cara utama menyajikan informasi dalam kerangka OAS:

  • Teks
  • Seni grafis
  • Grafik 3D
  • Animasi, animasi Flash
  • Audio
  • Video

Implementasi kursus video melalui Internet dimungkinkan jika tersedia kemampuan telekomunikasi yang kuat dan, kemungkinan besar, jenis pelatihan ini di Rusia mungkin diperlukan dalam kasus yang jarang terjadi untuk sistem perusahaan.

Metode lain dalam menyajikan informasi di Internet sudah menjadi sangat tradisional. Dalam hal ini, tentu saja, perlu mempertimbangkan kekhususan kursus pelatihan tertentu dan kapasitas saluran pengguna tertentu.

Struktur khas sistem pembelajaran online

Dalam bentuknya yang paling umum, arsitektur sistem manajemen konten Web dapat direpresentasikan sebagai berikut:

Beras. 1. Arsitektur sistem manajemen konten Web

Biasanya, teknologi tersebut didasarkan pada arsitektur klien/server tiga tingkat. Arsitektur ini membagi pemrosesan data antara klien, server aplikasi, dan penyimpanan data.

Struktur khas Portal Sistem Pembelajaran Online

Kebanyakan sistem pembelajaran online didasarkan pada skema portal. Secara umum, strukturnya terlihat seperti ini:

Beras. 2. Struktur Portal Sistem Pembelajaran Online

Bentuk pembelajaran jarak jauh melalui internet

On line Perkuliahan dan seminar (sinkron, terjadwal) mengasumsikan skema kerja berikut: pada waktu yang ditentukan, siswa datang ke situs web, tempat mereka mendaftar, setelah itu pelajaran dimulai. Pembelajaran dipimpin oleh seorang guru, menjawab pertanyaan dari “pendengar” secara online – baik melalui chat atau menggunakan aplikasi audio. Dimungkinkan untuk menggunakan teknologi telekonferensi, tetapi hal ini memberlakukan persyaratan tertentu pada throughput saluran komunikasi.

Luring kelas (asinkron, sesuai permintaan) diadakan sebagai berikut: siswa datang ke situs pada waktu yang tepat bagi mereka dan menggunakan materi yang telah disiapkan sebelumnya - presentasi, presentasi flash, video, menyelesaikan tugas yang telah disiapkan, dapat mengajukan pertanyaan kepada guru melalui email atau dalam konferensi, forum.

Salah satu permasalahan yang muncul dalam pembelajaran online adalah masalah otentikasi pengguna saat menguji pengetahuan. Bagaimana cara mengecek apakah soal tes dijawab secara mandiri oleh orang yang memperkenalkan diri?

  • Masalah ini dapat diatasi dengan menerbitkan sertifikat yang menyatakan bahwa siswa telah “menyelesaikan kursus pelatihan online”. Hal ini agak mengurangi tingkat sertifikat tersebut, tetapi menghilangkan tanggung jawab dari Lembaga atau Pusat Pendidikan.
  • Kapan pelatihan perusahaan, perusahaan dapat menunjuk penguji dan melaksanakan ujian di laboratorium komputer.
  • Dalam kasus di mana kursus difokuskan untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan bagi seorang karyawan untuk melaksanakan tugas resminya, masalah otentikasi tidak menjadi masalah yang akut.

Model bisnis LMS. Pelaku pasar utama

Model bisnis

Penyediaan layanan pembelajaran jarak jauh berbasis Internet secara komersial dapat dilaksanakan dalam kerangka model bisnis berikut.

1. Pengembangan dan penyediaan teknologi dan solusi perangkat lunak dan perangkat keras untuk penciptaan sistem daring pelatihan.

2. Menyediakan penyewaan sistem perangkat lunak dan perangkat keras serta sumber daya jaringan untuk penerapan sistem pembelajaran jarak jauh (ASP).

3. Menyediakan layanan komersial untuk akses ke kursus pelatihan yang dikembangkan dan dikelola oleh perusahaan khusus dan lembaga pendidikan, pusat pelatihan, universitas, dll.

4. Layanan konsultasi untuk “penerjemahan” kursus “luring” yang ada ke dalam lingkungan online, persiapan konten kursus, serta penerapan sistem pembelajaran jarak jauh dan pengorganisasian proses pembelajaran jarak jauh.

Berbagai kombinasi model di atas dan aliansi perusahaan yang beroperasi dalam model bisnis tertentu juga dimungkinkan.

Pelaku pasar utama

PERUSAHAAN ASING PENGEMBANG DAN PENYEDIA JASA LMS

SmartForce memberikan solusi untuk membuat kursus pelatihan.

Demo kilat SmartForce:

Suite Platform e-Learning SmartForce

Untuk menyederhanakan integrasi platform OOO dan memberikan fleksibilitas dalam fungsionalitas dan kinerja untuk memenuhi kebutuhan bisnis perusahaan, SmartForce telah mengembangkan lima paket perangkat lunak yang dapat dikonfigurasi dan dirakit untuk membentuk platform e-learning perusahaan.

  • SUITE MANAJEMEN BELAJAR. Memungkinkan Anda mengelola sumber daya dan melacak penyelesaian program pendidikan oleh siswa.
  • SUITE MANAJEMEN KONTEN. Menyediakan pembuatan, penerapan, dan pengelolaan konten interaktif.
  • RUANG KOMPETENSI. Menghubungkan berbagai keterampilan dan peran bisnis dengan strategi dan tujuan perusahaan.
  • RUANG KOLABORASI. Menciptakan platform pembelajaran dengan sumber belajar.
  • SUITE KUSTOMISASI. Menyampaikan konten pelatihan perusahaan kepada “orang yang tepat pada waktu yang tepat”

DigitalThink adalah penyedia solusi e-learning bisnis yang disesuaikan dengan tujuan bisnis strategis perusahaan, menyediakan lingkungan belajar yang menarik dan menggabungkan alat manajemen dan pengukuran laba atas investasi (ROI).

  • Katalog E-Learning mencakup lebih dari 3.000 jam kursus. Topik kursus: TI, manajemen, penjualan, keterampilan elektronik, layanan keuangan, SDM, dll.
  • Platform E-Pembelajaran- platform DigitalThink E-Learning yang terbuka dan terukur - dasar solusi e-learning untuk bisnis. Platform E-Learning mendukung pengguna dan menyediakan alat manajemen dan analisis kepada administrator. Protokol terbuka memungkinkan integrasi tanpa batas dengan aplikasi lain di perusahaan.
  • Layanan E-Pembelajaran- DigitalThink menggabungkan pengalaman dalam memahami tujuan bisnis pelanggan dengan pengalaman dalam membuat proyek pendidikan. Jangkauan layanan berkisar dari desain kurikulum hingga implementasi dan dukungannya.

E-Learning DigitalThink adalah lingkungan berbasis Web yang sepenuhnya dialihdayakan yang mendukung kolaborasi fakultas serta pelacakan dan pelaporan ROI. Teknologi E-Learning DigitalThink didasarkan pada arsitektur terbuka, lingkungan e-learning, dan sistem manajemen pembelajaran (LMS).

Perusahaan menawarkan paket perangkat lunak eLearning Studio, yang mencakup produk perangkat lunak yang sebelumnya dirilis oleh perusahaan:

  • Authorware 6 – program yang dirancang untuk mengembangkan aplikasi di bidang pendidikan;
  • Flash 5 adalah program yang dirancang untuk mengembangkan video animasi Flash;
  • Dreamweaver 4 adalah program yang dirancang untuk bekerja dengan materi penerbitan di Web.

Paket eLearning Studio berisi seperangkat alat untuk mengembangkan aplikasi e-learning. Meskipun alat-alat ini diadaptasi untuk membuat aplikasi e-learning, namun produk tersebut tetap merupakan alat (bahasa tingkat tinggi) untuk membuat video demo, prinsip-prinsipnya tidak jauh berbeda dengan prinsip-prinsip pembuatan video Flash yang ditujukan untuk kebutuhan lainnya. .

Penciptaan sistem pembelajaran jarak jauh dengan elemen kursus dan manajemen siswa, dll. menggunakan Macromedia eLearning Studio akan memerlukan keterlibatan pemrogram dan penggunaan solusi tambahan.

Secara umum produk Macromedia cocok untuk membuat presentasi interaktif menggunakan animasi audio, dll. berdasarkan teknologi flash. Perusahaan seperti Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) menggunakan paket ini dalam kursus pelatihan mereka.

Paket lengkap eLearning Studio berharga $2,999, upgrade Authorware 5.x berharga $899, upgrade Authorware 3.x dan 4.x berharga $1,099. Produk mandiri Authorware 6 berharga $2,699.

Produk Authorware 6 yang diperbarui memiliki fungsi penerbitan di Web dan CD-ROM dengan satu tombol, sinkronisasi drag-and-drop untuk berbagai jenis lingkungan media dan dukungan untuk streaming audio MP3.

Interwise menawarkan solusi Enterprise Communications Platform (ECP). Manajemen solusi terpusat dilakukan oleh aplikasi Interwise Communications Center - sebuah aplikasi yang dirancang sebagai portal Internet yang memungkinkan akses yang dipersonalisasi dan login ke lima aplikasi ECP utama.

Platform Komunikasi Perusahaan mencakup komponen-komponen berikut.

IBM menawarkan Lotus LearningSpace 5.0 serta layanan ASP. Solusinya terdiri dari serangkaian aplikasi dan teknologi berikut.

  • Perencanaan Rentang Pikiran– sistem yang dirancang untuk analisis awal tingkat siswa, pengembangan strategi pelatihan dan metodenya.
  • Desain Rentang Pikiran– sistem yang dirancang untuk membuat struktur kursus, sistem sertifikasi dan menganalisis hasil pelatihan di perusahaan; dimungkinkan untuk mengintegrasikan solusi dengan sistem manajemen sumber daya perusahaan yang ada.
  • Konten Rentang Pikiran– sistem yang dirancang untuk membuat dan memposting konten; Aplikasi Microsoft PowerPoint dan Lotus Freelance Graphics dapat digunakan.
  • Teknologi Rentang Pikiran– solusi yang terdiri dari platform Lotus LearningSpace, Sistem Manajemen Pembelajaran yang disebut TEDS, dan Lotus LearningSpace Forum 3.01; solusinya memungkinkan Anda untuk menggunakan aplikasi Domino yang tersedia di perusahaan, serta Authoring Tool Suites, yang menyediakan dukungan untuk berbagai konten, termasuk yang dibuat menggunakan Web Learning Studio Macromedia.TEDS - menyediakan integrasi platform Lotus LearningSpace dengan sistem email , manajemen personalia dan sistem keuangan, serta sistem manajemen keterampilan dan pengujian/sertifikasi.

Aplikasi klien utama adalah Live Virtual Classroom.

Perusahaan menawarkan solusi Blackboard 5, serta layanan ASP untuk bisnis dan institusi pendidikan.

Solusi Blackboard 5 terdiri dari tiga aplikasi utama:

  • Sistem Pembelajaran Papan Tulis- sistem manajemen tarif perusahaan;
  • Sistem Portal Komunitas Papan Tulis- portal pemersatu yang menyediakan akses ke sumber daya, administrasi kursus, alat komunikasi, jadwal, dll. untuk kategori pengguna yang relevan;
  • Sistem Transaksi Papan Tulis- sistem Internet yang menyediakan identifikasi siswa, penyediaan akses dan pengelolaan pembayaran uang sekolah, dll.

Blackboard Learning System terdiri dari aplikasi :

  • Manajemen kursus- secara langsung sistem manajemen kursus yang menyediakan manajemen konten (informasi pribadi, elemen dan dokumen kursus, sumber daya Web akademik, materi digital yang disediakan penerbit), sarana komunikasi (forum, obrolan, dll.), pelaksanaan tes, survei, ujian; serta menyediakan berbagai alat manajemen tambahan bagi guru.
  • Arsitektur Blackboard Building Blocks untuk interoperabilitas dan penyesuaian– komponen yang menyediakan integrasi berbagai jenis konten dan aplikasi komersial dengan platform Blackboard, dan juga berisi berbagai utilitas dan aplikasi untuk siswa dan guru.
  • Integrasi tingkat lanjut dan manajemen sistem– sistem yang menyediakan integrasi solusi Blackboard dengan berbagai sistem informasi (sistem informasi siswa (SIS)) atau sistem back office (ERP) perusahaan.

Solusinya kompatibel dengan Microsoft .Net, memungkinkan Anda memposting materi kursus dalam Microsoft Office, Adobe Acrobat PDF, format HTML, berbagai format grafik, audio dan video, serta video animasi (Flash, Shockwave, Authorware).

Docent menawarkan solusi Docent Enterprise, yang memungkinkan Anda mengatur pelatihan di perusahaan. Perusahaan memiliki pengalaman dalam mengimplementasikan solusi pada perusahaan di berbagai industri (energi, keuangan, farmasi, telekomunikasi).

Solusinya terdiri dari aplikasi berikut: Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) dan Docent Mobile.

Solusinya adalah portal dan memungkinkan adanya kelas langsung (terjadwal), kelas on-demand, sertifikasi, dan perencanaan pembelajaran siswa. Terdapat sistem pengumpulan biaya kursus (penagihan, yaitu memberikan kesempatan untuk menyelenggarakan pelatihan berbayar di luar perusahaan), berfungsi untuk mengelola portal, materi kursus dan proses pendidikan, serta mengelola personel perusahaan, termasuk rujukan ke kursus, dll.

Aplikasi Docent Outliner dirancang untuk menerbitkan materi kursus.

Solusi ini merupakan salah satu solusi yang paling banyak digunakan oleh institusi pendidikan.

Anda dapat melihat versi Demo.

Perhatikan bahwa solusi Docent saat ini diterapkan secara aktif oleh berbagai perusahaan.

Centra mengembangkan solusi e-learning dan menawarkan solusi siap pakai berdasarkan perkembangannya. Kegiatan perusahaan terutama difokuskan pada pengembangan pelatihan korporat bagi perusahaan.

Perusahaan menawarkan solusi untuk pelatihan korporat bagi personel perusahaan.

Solusinya terdiri dari komponen-komponen berikut.

  • Ruang kelas maya disediakan oleh produk Centra Symposium 5.0, yang dirancang untuk mengadakan kelas langsung, konferensi dan acara serupa di antara staf perusahaan, mitra dan klien, serta untuk melakukan pelatihan produk dan penjualan. Hingga 250 pengguna dapat berpartisipasi secara bersamaan dan secara real time. Terdapat berbagai fungsi, seperti: angkat tangan, voice over IP, konferensi video (misalnya menyiarkan pembicara ke pengguna), dukungan untuk banyak presenter, obrolan teks, merekam kelas langsung untuk digunakan nanti, dll. untuk memiliki browser Internet yang melaluinya aplikasi klien diunduh secara langsung.
  • Konferensi web disediakan oleh produk Centra Conference 5.0, yang dirancang untuk menyelenggarakan konferensi Web langsung untuk sejumlah kecil peserta. Prinsip pengoperasian Centra Conference 5.0 mirip dengan prinsip pengoperasian aplikasi sebelumnya, perbedaannya adalah produk Centra Conference 5.0 lebih fokus pada sejumlah kecil peserta: “pernyataan simultan” dari beberapa orang dimungkinkan; tidak ada pemimpin, dan oleh karena itu semua peserta memiliki kesempatan yang sama, dll.
  • Rapat Web disediakan oleh Centra eMeeting 5.0, yang dirancang untuk pertemuan pribadi dan presentasi. Secara keseluruhan, produk ini mirip dengan produk sebelumnya, namun menambahkan kemampuan penyelenggara dan manajemen rapat. Untuk bekerja dengan aplikasi ini, klien tipis sudah cukup.
  • Pusat Pengetahuan Centra- aplikasi organisasi dan manajemen untuk program pelatihan dan pengaturan pribadi. Juga ditujukan untuk manajemen konten, dll. administrator atau penulis kursus, termasuk katalog kursus.

Selain itu, pengembangan perusahaan mencakup sistem pembuatan konten - Knowledge Composer Pro, dan versinya - Knowledge Composer untuk PowerPoint, yang didasarkan pada program Microsoft PowerPoint.

Perhatikan bahwa semua layanan yang ditawarkan oleh perusahaan disediakan baik dalam bentuk solusi kotak dan sebagai layanan ASP.

Perlu juga dicatat bahwa solusi Centra saat ini sedang dipromosikan secara aktif, dan semakin banyak perusahaan yang menerapkan dan menggunakannya dalam bisnis mereka.

9. HP: e-learning-on-tap

Hewlett-Packard menawarkan solusi kelas virtual HP, yaitu layanan hosting yang memungkinkan instruktur melakukan pelatihan online waktu nyata (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp).

Sebagai bagian dari layanan ini, “Ruang Kelas Virtual” disewakan untuk sementara waktu, di mana “kelas” berlangsung antara guru dan siswa. "Kelas virtual" adalah seperangkat perangkat lunak yang memungkinkan Anda membuat kursus online dan mengatur interaksi interaktif antara guru dan siswa (presentasi, ceramah, obrolan, dll.). Untuk menyelenggarakan kelas, Anda hanya memerlukan koneksi Internet dan browser; semua perangkat lunak yang diperlukan diunduh dari situs web HP secara otomatis.

Pembayaran dapat dilakukan setiap jam dengan rata-rata $23 per pendengar per jam. Ada bentuk pembayaran lain, termasuk untuk layanan yang menyediakan dukungan dan konsultasi “panas”.

Contoh harga berdasarkan $23 per pengguna per jam:

10. Sistem Manajemen Pembelajaran Pathlore
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

Perusahaan menawarkan solusi Pathlore Learning Management System (LMS).

Solusinya terdiri dari blok-blok berikut:

  • Pembelajaran Global- portal utama dengan antarmuka yang dapat disesuaikan; menggunakan portal, pelatihan direncanakan, akses ke katalog kursus disediakan, dll.;
  • Pusat Administrasi– program manajemen rencana kursus dan pelatihan;
  • Pusat Konten– program untuk mengelola “objek” konten, memposting informasi tentang kursus dan ujian;
  • Pusat Desain– blok untuk membuat dan mengelola interaksi (antarmuka) kursus, tanpa memerlukan pemrograman tambahan;
  • Pusat Sistem– program manajemen back office, mencakup fungsi seperti memantau koneksi ke sistem.

Perusahaan menawarkan produk jadi (kotak) atau pengembangan sistem pelatihan dengan mempertimbangkan kebutuhan spesifik perusahaan (tanpa menyediakan layanan ASP). Versi demo SDO "Prometheus" dapat ditemukan di http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp

Sistem Prometheus memiliki arsitektur modular, yang memungkinkan Anda memperluas, memodernisasi, dan menskalakan sistem sesuai kebutuhan. Sistem ini terdiri dari modul-modul berikut.

  • Situs Web yang khas- sekumpulan halaman HTML yang memberikan informasi tentang pusat pelatihan, daftar kursus dan disiplin ilmu, daftar tutor di Internet atau LAN organisasi (Intranet).
  • AWS "Administrator". Modul memastikan bahwa administrator memenuhi tugas resminya. Tanggung jawabnya meliputi: mengelola sistem, membatasi hak akses terhadap komponen-komponennya, mendaftarkan tutor dan penyelenggara baru. Pengguna dapat bekerja dari komputer klien mana pun yang terhubung ke Jaringan.
  • AWS "Penyelenggara". Modul memastikan bahwa penyelenggara memenuhi tugas resminya. Tanggung jawabnya meliputi: membentuk kelompok siswa, mendaftarkan siswa, memantau biaya sekolah dan mendistribusikan materi pendidikan. Pengguna dapat bekerja dari komputer klien mana pun yang terhubung ke Jaringan.
  • AWS "Pengajar". Modul memastikan bahwa tutor memenuhi tugas resminya. Tanggung jawabnya meliputi: berkonsultasi dengan siswa, memantau kemajuan mereka, menguji, memasukkan nilai ke dalam buku nilai, membuat laporan kepada manajemen. Pengguna dapat bekerja dari komputer klien mana pun yang terhubung ke Jaringan.
  • AWS "Pendengar". Modul ini memberi siswa semua alat yang diperlukan untuk berhasil mempelajari kursus. Siswa dapat berkomunikasi dengan tutor dan teman sekelas, mempelajari kursus versi elektronik, melakukan pekerjaan laboratorium, mengikuti tes, dan memperbaiki kesalahan. Pengguna dapat bekerja dari komputer klien mana pun yang terhubung ke Jaringan.
  • Modul "Pelacakan". Modul mencatat dalam database semua akses ke materi informasi yang terletak di server Web pusat pendidikan, memberikan pelaporan tentang siapa, kapan dan apa yang dibaca atau dilihat.
  • Modul "Kursus". Modul ini menyediakan akses ke kursus dari siswa, tutor, penyelenggara dan administrator. Untuk setiap pengguna, daftar kursus dihasilkan secara dinamis berdasarkan keanggotaannya dalam grup.
  • Modul "Pendaftaran". Modul mendaftarkan siswa baru ke dalam sistem dan memasukkan informasi tentang mereka ke dalam database.
  • Modul "Tes". Modul ini menciptakan yang unik tes. Menyimpan jawaban atas pertanyaan dalam database, menganalisisnya, dan menghitung skor. Menghasilkan laporan terperinci tentang upaya pengujian dan menyimpannya di server untuk analisis nanti.
  • Modul Perancang Tes. Modul ini memungkinkan Anda membuat pengujian baru secara interaktif, memperluas dan mengubah pengujian yang sudah ada, atau mengimpor pengujian dari file teks. Pengguna dapat bekerja dari komputer klien mana pun yang terhubung ke Jaringan.
  • Modul "Akuntansi". Modul ini memberikan kontrol atas penerimaan pembayaran dan distribusi materi pendidikan.
  • Modul "Laporan". Modul ini menghasilkan berbagai laporan kegiatan lembaga pendidikan.
  • Modul "Perancang Kursus". Modul ini memungkinkan Anda membuat kursus pelatihan elektronik secara offline dan kemudian mempostingnya di server pusat pelatihan. Ini adalah program terpisah yang diinstal pada komputer lokal. Menghubungkan komputer ini ke Internet tidak diperlukan.

2. Perusahaan Teknologi Kognitif(www.kognitif.ru).

Perusahaan menawarkan produk jadi (kotak) - SDO "ST Kurs", serta layanan ASP - "ASP-Kurs".

Perusahaan Gorod-Info telah mengembangkan LMS Intraznanie. Sistem Intraknowledge diposisikan sebagai sistem manajemen pengetahuan karyawan korporat dan mencakup tiga modul utama:

Sistem ini memiliki antarmuka Web. Data hasil pengujian karyawan disimpan secara terpusat dan selalu tersedia untuk dilihat oleh orang yang berwenang (karyawan HR, kepala departemen, manajer puncak, dll).

Versi demo sistem dapat ditemukan di http://intraznanie.gorod.ru.

Perusahaan Informproekt telah mengembangkan sistem Bathysphere, yang menawarkan peluang pendidikan jarak jauh bagi institusi pendidikan.

Sistem Bathysphere terdiri dari dua blok.

Blok pengajaran "TUTOR" memungkinkan Anda membuat materi pendidikan dalam bentuk dan bentuk apa pun, yaitu: ceramah, pekerjaan rumah, praktikum, tes, tes, tes interaktif, ujian, buku teks elektronik.

Saat membuat karya, guru dapat secara ketat mengatur waktu untuk menyelesaikan pekerjaan tes yang relevan dan menetapkan prosedur untuk masuk ke setiap tugas berikutnya. TUTOR mencakup modul:

  • EDITOR - editor yang membuat materi pendidikan (dengan kemampuan menggunakan fragmen audio dan video);
  • LAPORAN - program untuk mensistematisasikan laporan siswa yang menyelesaikan tugas pendidikan;
  • SKINMAKER adalah perangkat lunak serba guna yang memungkinkan Anda dengan mudah mengubah desain dasar program, dengan mempertimbangkan tugas dan preferensi estetika pengguna.

Blok kedua adalah PEMBACA- dirancang untuk siswa, memungkinkan:

  • mendengarkan ceramah;
  • menyelesaikan pekerjaan laboratorium, tes, dan pekerjaan rumah;
  • lulus ujian dan ujian online;
  • masukkan hasil yang diperoleh siswa selama proses pengujian (tes, ujian, dll) ke dalam file teks, kirimkan melalui email atau cetak.

Versi demo Batysphere SDO dapat ditemukan di http://www.baty.ru/demo.html.

Bagaimana membangun kursus jarak jauh

“Cara” yang paling umum untuk menciptakan sistem pembelajaran jarak jauh yang sekarang dapat ditemukan di Internet adalah menerjemahkan materi pendidikan ke dalam bentuk HTML dan mempostingnya di situs web lembaga pendidikan. Tentu saja ini merupakan tahapan yang penting, namun memformat materi pendidikan dalam bentuk Web dan membuka aksesnya melalui Internet tidak membawa inovasi apapun ke dalam proses pembelajaran itu sendiri. Menerjemahkan buku teks fisika ke dalam struktur HTML dan memungkinkan untuk dibaca tidak berarti membuat kursus pembelajaran jarak jauh dalam fisika.

Pembelajaran tidak hanya sekedar membaca materi pendidikan, tetapi secara aktif memahaminya dan menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik.

“Aktivitas” pemahaman seringkali diungkapkan dalam kenyataan bahwa siswa mengajukan pertanyaan kepada guru, dan kesempatan seperti itu harus disediakan dalam LMS. Selain itu, materinya sendiri harus disusun sedemikian rupa sehingga “memprovokasi” pertanyaan. Namun pada saat yang sama, harus ada seorang guru di “sisi lain” yang dapat menjawab pertanyaan secara real time. sinkronis tentu saja, atau setidaknya cukup cepat - untuk asinkron.

Penerapan ilmu tersebut dapat berupa menjawab tes sederhana atau menyelesaikan tugas yang lebih kompleks. Dalam kedua kasus tersebut, hasil tes atau tugas harus diperiksa secara otomatis atau, sekali lagi, oleh guru.

Dengan demikian, perbedaan utama antara kursus pelatihan online dan presentasi atau situs Web bukan hanya pada penyediaan akses informasi, namun keterlibatan dalam interaksi interaktif dengan kontrol pengetahuan dan akumulasi informasi tentang proses belajar siswa. Akumulasi informasi tentang proses pembelajaran dan kursus yang diselesaikan tampaknya sangat penting dalam kasus sistem pembelajaran jarak jauh perusahaan - dengan demikian, departemen dan manajer SDM menerima informasi yang sangat penting tentang kegiatan pelatihan karyawan dan kemajuan pelatihan mereka.

Kami dapat mengusulkan skema sederhana berikut untuk menyelenggarakan kursus pelatihan online.

  1. Gerakan berurutan sepanjang kursus: sampai poin pertama selesai, tidak mungkin untuk melanjutkan ke poin kedua (gerakan dapat diatur dalam kerangka topik individu). Jika topik telah diselesaikan dan dilewati, akses acak ke masing-masing poin dimungkinkan.
  2. Menguji pengetahuan sebelum melanjutkan ke poin berikutnya (berupa pertanyaan sederhana dengan pilihan jawaban) dengan mencatat fakta kelulusan dan hasilnya.
  3. Menerbitkan tugas kepada siswa dengan verifikasi penyelesaian dan penilaian.
  4. Melakukan dialog dengan siswa - fungsi "tanya jawab".

Siapa yang harus dilibatkan dalam pembuatan kursus pembelajaran online dan keterampilan apa yang harus mereka miliki?

Beberapa pemikiran tentang topik ini disajikan di artikel oleh Patty Shank, seorang konsultan teknologi instruksional di University of Colorado Denver. Terjemahan singkat dari artikel tersebut dapat ditemukan.

Berdasarkan pertimbangan tersebut, tim pengembangan kursus harus terdiri dari tiga kelompok spesialis:

  1. Pembelajaran jarak jauh (DL)- pelatihan di mana seluruh atau sebagian besar prosedur pendidikan dilaksanakan dengan menggunakan teknologi informasi dan telekomunikasi modern dengan pemisahan wilayah antara guru dan siswa.
  2. Pendidikan jarak jauh– pendidikan dilaksanakan melalui pembelajaran jarak jauh.
  3. Teknologi pembelajaran jarak jauh(proses pendidikan) - seperangkat metode dan sarana pengajaran dan penyelenggaraan prosedur pendidikan yang memastikan proses pendidikan dilaksanakan dari jarak jauh berdasarkan penggunaan teknologi informasi dan telekomunikasi modern.
  4. Teknologi kasus– jenis teknologi pembelajaran jarak jauh berdasarkan penggunaan teks, audiovisual dan set multimedia (kasus) materi pendidikan dan pendistribusiannya untuk belajar mandiri oleh siswa sambil menyelenggarakan konsultasi rutin dengan guru – tutor secara tradisional atau jarak jauh.
  5. teknologi televisi– jenis teknologi pembelajaran jarak jauh yang didasarkan pada penggunaan sistem televisi untuk menyampaikan materi pendidikan dan metodologi kepada siswa dan mengatur konsultasi rutin dengan guru - tutor.
  6. Teknologi jaringan– jenis teknologi pembelajaran jarak jauh yang didasarkan pada penggunaan jaringan telekomunikasi untuk memberikan materi pendidikan dan metodologi kepada siswa serta interaksi interaktif antara guru, administrator, dan siswa.
  7. LAKUKAN sistem– sistem pendidikan yang menyediakan perolehan pengetahuan menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh. Termasuk: staf administrasi dan spesialis teknis, staf pengajar, materi dan produk pendidikan, metode pengajaran dan sarana penyampaian pengetahuan kepada siswa (sesuai dengan satu atau lebih jenis teknologi pembelajaran jarak jauh), digabungkan secara organisasi, metodologis dan teknis untuk tujuan pembelajaran jarak jauh .
  8. Pembentukan sistem pendidikan- lembaga pendidikan atau asosiasi lembaga pendidikan yang menjamin berfungsinya sistem pendidikan.
  9. Pusat Pembelajaran Jarak Jauh(CE center), Pusat Pendidikan Jarak Jauh adalah unit terpisah, kantor perwakilan atau cabang dari lembaga sistem CE, yang menyediakan dukungan administratif, pendidikan, metodologis, informasi dan teknis untuk proses pendidikan.

    LAKUKAN Pusat Sumber Daya– organisasi pendidikan atau divisinya yang mendirikan sendiri dan juga mendistribusikan materi pendidikan pinjaman untuk pendidikan prasekolah.

  10. Pendidikan jarak jauh skala penuh- pendidikan jarak jauh, berdasarkan penyelesaian siklus penuh pelatihan pada tingkat dan profil yang sesuai dengan penerbitan dokumen pendidikan (ijazah) yang sesuai kepada siswa.
  11. Organisasi pendidikan jarak jauh skala penuh– organisasi pendidikan yang memiliki potensi pengajaran, metodologi, teknologi, teknis dan administratif yang memungkinkan pembelajaran jarak jauh dengan kualitas yang baik dan utuh standar negara menyediakan pendidikan jarak jauh skala penuh.
  12. Pusat pelatihan (pusat penggunaan bersama) penyelenggaraan pendidikan jarak jauh skala penuh - unit struktural organisasi pendidikan jarak jauh skala penuh dalam bentuk cabang atau kantor perwakilan, yang terletak di lokasi geografis tertentu, memiliki tempat pendidikan, peralatan dan sarana komunikasi, administrasi dan pendidikan staf pendukung, memungkinkan untuk melakukan kegiatan bagi penduduk di lokasi geografis ini proses pendidikan, dilakukan oleh pangkalan lembaga pendidikan menggunakan teknologi jarak jauh.

    Pembelajaran jarak jauh individu– pembelajaran jarak jauh di tempat tinggal (lokasi) siswa yang memiliki perangkat keras dan perangkat lunak yang diperlukan untuk menyediakan telekomunikasi dan pelatihan.

  13. Database materi pendidikan (untuk pendidikan prasekolah)– satu set materi pendidikan dan metodologi (buku teks, alat bantu pengajaran, instruksi metodologis dll.) ditujukan untuk anak perusahaan dan disajikan dalam bentuk yang memberikan akses kepada mereka oleh peserta dalam proses anak perusahaan.
  14. Informasi dan lingkungan pendidikan lembaga pendidikan(IOS DO) – seperangkat materi pendidikan, sarana pengembangan, penyimpanan, transmisi dan aksesnya, yang digunakan dalam teknologi pembelajaran jarak jauh.
  15. Penonton maya– seperangkat tempat kerja yang berjauhan satu sama lain, disatukan oleh saluran transmisi data dan digunakan dalam kerangka teknologi pembelajaran jarak jauh oleh siswa untuk melakukan prosedur pendidikan yang isinya identik, dengan kemungkinan interaksi interaktif satu sama lain dan guru.
  16. Laboratorium akses jarak jauh- unit organisasi pendidikan yang dilengkapi dengan peralatan pendidikan dan penelitian nyata dengan akses jarak jauh melalui saluran telekomunikasi.
  17. Laboratorium virtual SEBELUMNYA- laboratorium akses jarak jauh di mana peralatan pengajaran dan penelitian sebenarnya digantikan oleh alat pemodelan matematika.
  18. Alat untuk melakukan– perangkat lunak dan dukungan informasi yang digunakan untuk menyajikan materi pendidikan dalam informasi dan lingkungan pendidikan lembaga pendidikan.
  19. Dukungan pendidikan dan metodologis lembaga pendidikan– database materi pendidikan, sistem manajemen database ini, metode DL, tes, rekomendasi teknologi pembelajaran jarak jauh, dengan mempertimbangkan aspek didaktik dan psikologis.
  20. LAKUKAN perangkat lunak- sistem dan program aplikasi serta sistem perangkat lunak yang digunakan dalam satu atau lain bentuk pembelajaran jarak jauh, termasuk lingkungan instrumental untuk membuat program pelatihan dan sistem perangkat lunak.

    Dukungan teknis– komputasi, telekomunikasi, satelit, televisi, periferal, penggandaan, kantor dan peralatan lain yang digunakan dalam lingkungan informasi dan pendidikan lembaga pendidikan, serta saluran transmisi data.

  21. Dukungan organisasi untuk anak perusahaan– bentuk pengorganisasian proses pendidikan menggunakan teknologi DL yang mematuhi undang-undang lokal dan federal, serta rekomendasi penggunaannya.
  22. Dukungan regulasi untuk anak perusahaan– dokumen peraturan Kementerian Pendidikan Federasi Rusia (norma dan aturan perizinan, sertifikasi dan akreditasi, tindakan legislatif, standar, perintah, peraturan, dll.), serta internal peraturan organisasi yang menyediakan pendidikan tambahan, mengatur persiapan dan pelaksanaan proses pendidikan berdasarkan teknologi pembelajaran jarak jauh.
  23. Kepegawaian anak perusahaan– jadwal kepegawaian, uraian tugas, staf pengajar yang terlibat dalam penyelenggaraan pendidikan tambahan dan dalam pengembangan serta pengisian kembali basis materi pendidikan di lembaga pendidikan tipe jarak jauh.
  24. Staf pengajar ekstrateritorial- profesor dan guru dari lembaga sistem FE, yang tinggal di tempat berbeda, bersatu secara organisasi dan metodologis melalui telekomunikasi dan memimpin proses pendidikan di pusat pendidikan organisasi ini berdasarkan perjanjian yang dibuat dengan mereka.
  25. guru– seorang ahli metodologi, guru atau konsultan-mentor yang merupakan bagian dari staf pengajar sistem DL, memberikan bantuan metodologis dan organisasi kepada siswa dalam kerangka program pembelajaran jarak jauh tertentu.
1

Dengan berkembangnya proses globalisasi, tujuan baru ditetapkan untuk pendidikan tinggi - melatih personel profesional yang mampu bekerja secara efektif dalam kondisi pasar global yang berubah. Pendidikan tinggi modern memiliki sejumlah ciri dan memerlukan perubahan tertentu dalam konten dan organisasi pelatihan. Faktor utama yang mendorong perubahan adalah arus informasi yang meningkat pesat. Pertumbuhan ini terjadi dengan kecepatan yang sedemikian rupa sehingga metode-metode yang ada sebelumnya dan sistem pendidikan itu sendiri tidak dapat lagi mengatasinya. Peningkatan sederhana dalam jumlah pengetahuan yang dikuasai menyebabkan peningkatan beban mengajar yang berlebihan, berdampak buruk pada kesehatan siswa, tetapi tidak memberikan hasil yang diinginkan. Dengan laju perubahan yang begitu cepat, pembaharuan ilmu pengetahuan terjadi begitu cepat sehingga pada saat mahasiswa lulus dari perguruan tinggi, ilmu yang diperoleh mahasiswa sudah lama menjadi ketinggalan jaman.

Banyak ahli yang berpendapat bahwa sehubungan dengan proses yang terjadi di dunia, pendidikan tinggi perlu diubah secara radikal, dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan teknologi informasi saat ini.

Pada intinya pendidikan penuh terletak interaksi antara manusia – guru dan siswa, serta antara siswa itu sendiri. Teknologi informasi justru merupakan sarana yang dapat membuat komunikasi ini menjadi sangat efektif.

Teknologi informasi tidak menggantikan komunikasi manusia - mereka hanya memecahkan masalah tertentu, sehingga memungkinkan untuk berkonsentrasi pada ide-ide konseptual. Penggunaan teknologi tersebut memiliki kemungkinan yang luas. Dengan demikian, siswa dapat melihat kurikulum terlebih dahulu dan mengenal isi kursus. Berkat ini, komunikasi dengan guru bisa menjadi lebih bermakna. Di sisi lain, mahasiswa dapat mendengarkan perkuliahan terlebih dahulu, mempelajari materi yang diperlukan dengan menggunakan, misalnya, Internet, dan kemudian, setelah bersiap, datang ke perkuliahan untuk melakukan apa yang mereka lakukan di sana: bertukar pikiran, berdiskusi berbagai hal. pandangan, dll. Hasil penelitian menunjukkan, transformasi dalam proses pembelajaran siswa menyebabkan peningkatan kualitas pengetahuan yang diperoleh.

Salah satu ide mendasar bagi perkembangan Internet akhir-akhir ini adalah konsep Web 2.0. Istilah Web 2.0 telah digunakan sejak lama, namun dalam pengertian modern istilah ini muncul pada konferensi yang didedikasikan untuk Web 2.0 (http://www.web2con.com), yang diselenggarakan pada bulan Oktober 2004. Dalam proses konferensi ini, Tim O'Reilly menerbitkan artikel pertama dan terpopuler, yang merupakan artikel pertama yang menjelaskan arti istilah ini, dan juga dengan jelas menunjukkan perbedaan antara jaringan generasi pertama dan kedua. Penggunaan istilah Web 2.0 terutama dikaitkan dengan apa yang disebut layanan dan jaringan sosial, yang secara ajaib memungkinkan Anda menyatukan orang ke dalam kelompok sosial, dengan cepat mencari orang yang berpikiran sama dan informasi yang diperlukan. Namun, tanpa kepemimpinan kelompok yang terampil dan keinginan untuk berbagi informasi dengan anggotanya, serta tanpa alat tambahan, kemungkinan besar tujuan tersebut tidak akan dapat dicapai. Faktanya, semua yang disebut layanan sosial hanya mengizinkan Anda mempublikasikan materi Anda, termasuk multimedia, di Web, serta menarik perhatian menggunakan berbagai teknik, seperti mengatur berdasarkan topik, menciptakan komunitas yang Anda minati, atau mengadakannya. berbagai kompetisi antar pengguna. Layanan yang kompleks seperti itu biasanya disebut teknologi Web 2.0. Biasanya, sistem penerbitan dalam layanan tersebut cukup ketat dan dioptimalkan untuk jenis konten tertentu: catatan pendek, foto, rekaman suara atau video. Namun, penyederhanaan ini memungkinkan Anda untuk menggunakan layanan ini tanpa pengetahuan pemrograman atau kemampuan membuat dokumen HTML. Hasilnya, layanan ini tidak hanya dapat digunakan oleh spesialis TI, yang menjadi alasan perluasan audiens mereka secara signifikan. Padahal, ketersediaan layananlah yang membedakannya sistem yang kompleks Publikasi web 1.x.

Perbedaan signifikan lainnya dari Web 2.0 adalah penggunaan aktif layanan kehadiran, yang memungkinkan untuk menentukan di mana pengguna berada dan cara terbaik untuk menyampaikan informasi kepadanya. Layanan tersebut memungkinkan untuk melakukan dialog hampir secara real time, yang sangat meningkatkan intensitas komunikasi pengguna. Faktanya, kemudahan penggunaan dan kehadiran merupakan perubahan kualitatif di Web 2.0 dibandingkan dengan teknologi yang digunakan sebelumnya. Area penggunaan

Sedangkan untuk pelatihan, teknologi Web 2.0 memungkinkan penyelenggaraannya melalui Internet. Namun, satu layanan terpisah biasanya tidak cukup untuk ini: informasi referensi dapat disimpan di situs ensiklopedia seperti Wikipedia, materi ilustrasi dalam arsip foto, pelajaran video dan audio yang difilmkan di situs seperti YouTube, dan situs blog seperti LiveJournal dapat digunakan untuk berkomunikasi dengan siswa. . Namun, salah satu hal yang menarik dari Web 2.0 adalah kemampuannya untuk berkomunikasi secara efektif. Teknologi untuk menciptakan dan mengembangkan komunitas, yang membedakan Web 2.0, memungkinkan seorang guru berkomunikasi dengan beberapa siswa secara real time melalui sistem pesan instan atau dengan mengeluarkan tugas melalui buku harian online. Di antara bakti sosial juga terdapat kalender yang memungkinkan Anda mengatur perencanaan pembelajaran. Secara umum, sebelum memulai pelatihan dalam format Web 2.0, guru perlu mengumpulkan semua data yang diperlukan dari berbagai layanan dan menghubungkannya dengan jaringan referensi silang. Seperti telah disebutkan, layanan-layanan ini terpisah dan memerlukan upaya untuk menyinkronkannya. Pada saat yang sama, terdapat sistem pendidikan jarak jauh khusus yang memiliki semua fungsi yang sama. Namun ternyata sistem seperti itu cukup sulit digunakan dan memerlukan kualifikasi tertentu dari guru. Sementara itu, layanan Web 2.0 dioptimalkan untuk pengguna dengan kualifikasi minimal.

Konsep Web 2.0 berarti perubahan prinsip pengoperasian produk perangkat lunak konvensional. Meluasnya penggunaan antarmuka khusus mengarah pada fakta bahwa aplikasi yang sudah dikenal mulai bekerja melalui browser. Ini berarti bahwa setiap orang dapat bekerja secara eksklusif dengan aplikasi web - editor teks online, pemroses spreadsheet, pengatur, layanan penyimpanan bookmark, alat untuk menyimpan file, dan mendengarkan musik. Sebagai hasilnya, mobilitas pengguna yang lengkap tercapai - cukup memiliki akses ke Jaringan, dan Anda dapat bekerja dengan Jaringan dengan cara yang sama seperti dengan komputer biasa dengan aplikasi yang diinstal di dalamnya. Dalam hal ini, semua aplikasi akan tersedia melalui browser, dan pengguna hanya memerlukan sistem operasi, browser itu sendiri, dan akses ke Internet.

Poin berikutnya yang ditekankan oleh pembuat konsep Web 2.0 adalah redistribusi peran pembuat konten dan konsumen konten yang sudah ada sebelumnya. Pembagian tanggung jawab di Web 2.0 secara bertahap dihapuskan, dan konsumen konten, yaitu pengguna Internet, secara bertahap menjadi peserta penuh dalam proses pembuatannya.

Di bidang pendidikan, Web 2.0 pada dasarnya adalah akses ke alat pembelajaran melalui browser. Selain itu, muncul sejumlah alat tambahan lainnya yang menerapkan prinsip Web 2.0 - penggunaan RSS dan podcasting dalam pengajaran. Kursus dalam bentuk podcast memungkinkan mahasiswa mendengarkan ceramah tidak hanya di depan komputer, tetapi juga di waktu luang, bahkan di luar rumah.

Ciri khas dari teknologi baru juga adalah pembentukan mandiri dan perubahan konten pendidikan oleh siswa. Para pendidik pembelajaran jarak jauh telah mencatat bahwa dengan menggunakan alat seperti wiki dan blog, siswa beralih dari mendiskusikan topik yang ditentukan di antara mereka sendiri menjadi mendiskusikan topik yang lebih luas dengan para ahli di seluruh dunia. Inovasi teknologi lain yang diterapkan di Web 2.0 terkait dengan peningkatan kapasitas Internet dan meluasnya penggunaan materi multimedia - video dan audio. Audiobook yang dapat didengarkan di iPod atau MP3 player, serta ceramah dalam bentuk podcast sudah banyak digunakan. Mobilitas dan banyaknya konten yang dapat ditempatkan di media modern akan membantu meningkatkan kesadaran dan pengetahuan siswa.

Dengan demikian, konsep Web 2.0 dalam pendidikan menyediakan fungsi-fungsi berikut dalam pendidikan: RSS feed untuk berlangganan berita, kuliah online dalam bentuk podcast, lingkungan wiki untuk membuat proyek bersama, penggunaan blog guru dan siswa untuk pembentukan konten pendidikan ketika mempelajari mata kuliah tertentu.

Dalam hal ini konsep Web 2.0 memberikan kesempatan untuk bertukar pengetahuan tidak hanya dari guru ke siswa, tetapi juga antar siswa dan dari siswa ke guru. Keadaan ini menciptakan kualitas yang tinggi lingkungan pendidikan, karena ketika mempelajari suatu mata kuliah, pertanyaan dapat diajukan tidak hanya kepada guru, tetapi juga kepada pakar lain di bidang yang dipelajari.

Teknologi Web 2.0 dapat secara signifikan meningkatkan aksesibilitas program pelatihan, memperkenalkan katalogisasi dan pemeringkatan, dan banyak lagi untuk satu tujuan sederhana – meningkatkan aksesibilitas dan kualitas pelatihan. Mata kuliah pelatihan dapat dibuat sebagai kumpulan materi pendidikan dari berbagai penulis dengan katalog mata kuliah dengan rating yang jelas dan transparan, sehingga mahasiswa mempunyai kesempatan untuk memilih salah satu mata kuliah tertentu dari semua mata kuliah, misalnya mata kuliah makroekonomi dan, setelah mendengarkan kursus, berkontribusi pada peringkat keseluruhan.

BIBLIOGRAFI:

1. Tim O'Reilly. Apa itu Web 2.0. http://www. computerra.ru/think/234100/

2. Nikolai Karev. Web 2.0 - revolusi atau lelucon? Dokumen Terbuka

3. Titik Romawi. Program pendidikan di Web 2.0. http://www.i2r.ru/static/512/out_23422.shtml

Tautan bibliografi

Gnedenko V.V., Tyutyaev A.V. Penggunaan teknologi Web 2.0 dalam pendidikan // Jurnal Internasional Penelitian Terapan dan Fundamental. – 2009. – Nomor 3. – Hal.82-0;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=12 (tanggal akses: 01/02/2020). Kami menyampaikan kepada Anda majalah-majalah yang diterbitkan oleh penerbit "Academy of Natural Sciences"