Cabang bekerja di kondisi modern teknologi web.
“...sangatlah penting untuk mempelajari cara menggunakan semua teknologi baru.
Ini adalah tugas nomor satu tidak hanya bagi siswa, tetapi juga bagi guru
Semua pelatihan ulang harus difokuskan
penggunaan teknologi modern."
YA. Medvedev
Salah satu syarat yang diperlukan untuk pelatihan yang efektif bagi siswa di bidang pendidikan kejuruan menengah dan tinggi adalah penggunaan alat bantu pengajaran elektronik modern.
Dengan menggunakan alat pembelajaran elektronik modern, siswa dapat mempengaruhi proses belajar mereka sendiri, menyesuaikannya dengan kemampuan dan preferensi masing-masing. Mereka mempelajari materi yang mereka minati dengan tepat, mengulangi pembelajaran tersebut sebanyak yang mereka butuhkan, yang berkontribusi pada persepsi yang lebih efektif. Penggunaan alat multimedia berkualitas tinggi menjadikan proses pembelajaran fleksibel dalam kaitannya dengan perbedaan sosial dan budaya antara siswa, gaya dan kecepatan belajar individu, serta minat mereka.
Salah satu arah dalam proses informatisasi lembaga pendidikan adalah interaksi guru dengan siswa dalam komunitas metodologi virtual. Salah satu sumber informasi yang paling sering digunakan adalah bahan ajar, diposting oleh guru di situs web organisasi pendidikan.
Teknologi web sangat meningkatkan kemungkinan telekomunikasi baik dalam hal akses ke sumber pengetahuan baru maupun dalam hal pengorganisasian dan dukungan jenis kegiatan pendidikan baru. Teknologi web memberikan peluang didaktik berikut:
1.Presentasi dan transmisi informasi pendidikan, metodologi dan referensi:
transmisi informasi pendidikan, metodologi, ilmiah dan referensi dalam format teks, grafik, suara dan video;
visualisasi dan reproduksi informasi pendidikan dan metodologi dalam berbagai format (teks, grafik, animasi, suara, video);
penyelenggaraan konsultasi, komunikasi dengan guru, dengan sesama siswa (forum, chatting, pengiriman pesan, email, dll);
kemungkinan interaktivitas menggunakan informasi multimedia yang dibuat khusus untuk tujuan ini dan umpan balik yang cepat;
kemampuan untuk segera menyampaikan laporan berdasarkan hasil kegiatan pengendalian dan penilaian.
2. Penyimpanan dan pemrosesan informasi pendidikan, metodologi dan referensi:
pencarian gratis untuk informasi pendidikan, metodologi, dan referensi di komputer mana pun di jaringan dan komputer yang terhubung dengannya melalui gateway di jaringan lain;
akses ke perangkat lunak pelatihan dan dokumentasi dari sejumlah besar arsip file(dengan mempertimbangkan bahwa sebagian besar informasi didistribusikan secara gratis);
kemampuan untuk menyimpan dan mencadangkan informasi jenis apa pun (statis, dinamis, teks, grafik, visual, suara, video);
memproses dan mengedit (mendesain ulang) informasi pendidikan, metodologi dan referensi menggunakan editor teks atau grafis;
sistematisasi informasi dalam file dan database elektronik kami sendiri;
3. Desain proses pendidikan:
kemampuan menyelenggarakan telekonferensi elektronik (konferensi audio dan konferensi video), termasuk secara real time;
pertukaran informasi secara bersamaan dengan sejumlah besar pengguna mengenai topik tertentu melalui telekonferensi;
penggunaan perangkat lunak modern untuk memecahkan masalah pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan;
kesempatan untuk mengatur berbagai jenis sambungan makalah penelitian murid, guru, siswa, pekerja ilmiah dari berbagai universitas, sekolah, ilmiah dan pusat pelatihan daerah yang berbeda atau bahkan negara lain;
kesempatan untuk menyelenggarakan jaringan pembelajaran jarak jauh dan pelatihan lanjutan bagi staf pengajar (organisasi pusat pembelajaran jarak jauh berbasis telekomunikasi komputer untuk tujuan memperoleh spesialisasi tambahan).
kemungkinan mengorganisir komunitas online;
organisasi ensiklopedia elektronik kolektif (Wikipedia), buku teks elektronik kolektif (teknologi Wiki);
akses ke katalog ratusan perpustakaan terbaik dunia;
akses ke database global dan basis pengetahuan;
pengendalian operasional perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan;
kemungkinan menyelenggarakan kegiatan pendidikan individu dan kolektif;
aktivasi aktivitas kognitif;
motivasi kegiatan belajar mandiri;
kemungkinan pendidikan diri, pengembangan diri, harga diri, pengaturan diri;
pembentukan dan pengembangan keterampilan kreatif.
Mari kita soroti beberapa kemampuan didaktik dari sumber daya Web pendidikan yang dikembangkan dan didukung oleh kemampuan didaktik teknologi Web:
mempersiapkan dan mengedit sumber daya Web pendidikan langsung di ruang pendidikan online menggunakan editor teks sederhana;
penyimpanan sumber daya Web pendidikan di ruang Web jaringan;
pencarian gratis untuk sumber daya Web pendidikan di ruang pendidikan online;
penggunaan perangkat lunak dan perangkat periferal komputer web jarak jauh (komputer yang terhubung ke ruang pendidikan jaringan) untuk menjalankan program pendidikan, simulator, dan melakukan perhitungan yang relevan;
interaktivitas sumber daya Web pendidikan karena dukungan multimedia yang dibuat khusus dan umpan balik yang cepat;
kemampuan melakukan kegiatan pengendalian dan penilaian secara cepat dan adaptif;
penggunaan sumber daya Web pendidikan dari jarak jauh untuk mendukung proses pendidikan atau meningkatkan kualifikasi.
Saat ini sistem hypertext cukup banyak digunakan di berbagai bidang, karena keunggulan khusus yang diberikan hypertext kepada kita. Di bidang pendidikan, keunggulan sistem hypertext berikut dapat diidentifikasi:
dapat digunakan untuk pembelajaran otomatis. Hal ini memungkinkan siswa untuk melihat tidak hanya sekelompok besar elemen, tetapi juga untuk mempelajari mekanisme pembentukan hubungan asosiatif;
memungkinkan navigasi dalam database besar. Terlepas dari volumenya, sistem dapat menyediakan akses ke informasi yang diperlukan, menawarkan strategi pencarian yang dibangun dengan mempertimbangkan kepentingan pengguna tertentu;
berfungsi sebagai sarana penunjang aktivitas intelektual, karena memberikan petunjuk tentang hubungan setiap aspek atau konsep, yang memberikan akses lebih mudah ke rangkaian informasi;
praktis tidak membatasi ruang lingkup dan arah kegiatan pendidikan;
mengatur informasi menurut kriteria semantik, sehingga menghasilkan efek lingkungan informasi yang obyektif.
mempelajari materi yang dibangun berdasarkan prinsip hypertext nyaman untuk dipahami dan memiliki efek positif dalam menghafal materi utama;
memberi pengguna sistem dinamis yang "hidup", di mana terdapat berbagai kemungkinan, dan pada saat yang sama memungkinkan dia untuk mandiri dalam sistem ini dan bertindak aktif;
kemampuan untuk memilih jalur pembelajaran sendiri yang ditentukan oleh minat kognitif siswa, karena navigasi mandiri yang dirancang;
memungkinkan Anda untuk mengindividualisasikan proses pembelajaran.
Literatur:
1. Vodolad S.N. Mempelajari metode penyajian informasi dalam mata kuliah ilmu komputer: (Pada contoh presentasi hypertext materi pendidikan trigonometri): Disertasi... cand. ped. Sains: 13.00.02. – M., 2000. – 152 hal.
2. Dronov V.P. Lingkungan informasi dan pendidikan abad ke-21. Buletin Pendidikan. - M., - 2009. - No.15. – hal.44-52.
3.Zenkina S.V. Landasan pedagogis dalam mengorientasikan lingkungan informasi dan komunikasi menuju hasil pendidikan baru: Diss. ... Dr.ped. Sains. – Moskow, 2007
4. Kuznetsova A.A. Dasar-dasar teori umum dan metode pengajaran ilmu komputer. – M.: Binom Publishing House, 2010, – 207 hal.
5. Nimatulaev M.M. “Desain lingkungan pendidikan informasi modern berdasarkan kemampuan didaktik teknologi web” (artikel dalam kumpulan artikel ilmiah)
Saint Petersburg
2009
ISI
Perkenalan
Pedagogi jaringan.
Kemampuan pedagogis dan kelayakan pedagogis menggunakan layanan jaringan
Klasifikasi layanan web2.0
Buku harian jaringan. Blog.
Pencarian kolaboratif dan penyimpanan informasi. Sistem klasifikasi.
Penanda sosial
Hiperteks kolektif. Hiperteks. Wiki adalah hiperteks radikal. Penelitian Wikisphere
Layanan foto sosial
Kartu pengetahuan
Materi media
Layanan informasi geografis
Mashup
pencarian web
Pertukaran pesan. Teknologi Skype
Kesimpulan
Bibliografi
Kognisi tidak dapat dipisahkan dari kondisi, situasi dimana ia terjadi.
Perkenalan
Seorang guru modern tidak hanya menggunakan buku teks dalam kegiatan profesionalnya. Seorang guru yang berkepentingan dengan keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan oleh siswanya senantiasa menguasai dan menggunakan alat pengajaran yang dapat memaksimalkan aksesibilitas dan kejelasan materi yang dipelajari. Untuk membentuk kepribadian yang sukses, seorang guru tidak hanya perlu menggunakan sarana pengajaran tradisional, tetapi juga teknologi pedagogis yang benar-benar baru yang memungkinkan pengembangan dan pendidikan siswa.
DI DALAM masyarakat modern Teknologi informasi dan komunikasi semakin diperkenalkan ke dalam kegiatan guru. Baru-baru ini, banyak perhatian diberikan pada penggunaan proses pendidikan teknologi baru interaksi interaktif. Layanan Web2.0, atau layanan sosial jaringan, berkontribusi pada pembentukan kepribadian kreatif dan mandiri yang mampu mengatur kerja individu dan kolektif.
Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mempertimbangkan konsep “layanan web2.0”, untuk menggambarkan layanan sosial jaringan sebagai salah satu jenis teknologi pedagogis baru.
Pencapaian tujuan yang ditetapkan melibatkan penetapan dan penyelesaian tugas-tugas berikut oleh penulis karya:
pertimbangan berbagai jenis layanan web2.0;
mengidentifikasi peluang untuk menggunakan teknologi jaringan web2.0 dalam pendidikan Rusia
gambaran pemanfaatan layanan sosial web2.0 dalam kegiatan kelas dan ekstrakurikuler
Materi utama untuk abstrak adalah karya pakar Rusia di bidang membangun komunitas pembelajaran jaringan E D Patarakin - “Komunitas jaringan dan pembelajaran”, “”, yang mengkaji secara rinci masalah penggunaan server sosial web2.0 dalam pendidikan, menggambarkan struktur mereka, serta artikel A Dan Andreeva yang didedikasikan untuk organisasi pembelajaran jarak jauh.
Signifikansi teoritis dari karya ini disebabkan oleh kebaruan relatif dari masalah mendefinisikan konsep layanan web2.0, atau layanan sosial jaringan, mengidentifikasi jenis dan ciri khas pendidikan 2.0.
Karya ini terdiri dari pendahuluan, tiga bab, kesimpulan, tiga lampiran dan daftar pustaka sebanyak 9 unit.
Pengalaman sejarah perkembangan pendidikan di suatu negara tertentu dan masyarakat dunia secara keseluruhan menunjukkan hal tersebut karakteristik sangat ditentukan oleh proses yang terjadi dalam keadaan dan tatanan politik suatu negara, tingkat potensi ilmu pengetahuan dan teknologinya, dan karakteristik pembangunan sosial dan ekonomi. Proses inilah yang menjadi kekuatan pendorong yang membawa akibat positif atau negatif dalam sistem pendidikan, dan menentukan perubahan yang diperlukan agar masyarakat dapat beradaptasi dengan kondisi baru dalam kehidupan dan aktivitas profesionalnya.
Apa yang penting dari era modern? Seperti apa seharusnya sistem pendidikan bagi masyarakat yang baru muncul? Banyak pemikir modern yang cenderung percaya bahwa proses globalisasi yang aktif saat ini sedang berlangsung, tidak hanya mempengaruhi ekonomi dan politik, tetapi juga bidang aktivitas manusia lainnya, di mana sarana komunikasi dan informasi modern memainkan peran yang semakin penting.
Penting untuk dicatat bahwa dalam proses kemunculan dan perkembangan masyarakat informasi, masalah-masalah yang terkait dengan organisasi proses pendidikan menjadi sangat penting. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi modern menciptakan lingkungan yang bercirikan perubahan yang cepat dan berkelanjutan. Kecepatan dan skala perubahan saat ini mendobrak kerangka tradisional dalam memahami tahapan sejarah pembangunan. Untuk pertama kalinya dalam sejarah peradaban kita, generasi ide dan produk aktivitas manusia saling menggantikan lebih cepat daripada generasi manusia. Bahkan dalam bidang kehidupan pribadi, perubahan menggantikan kesinambungan dan stabilitas. Selain itu, variabilitas terungkap melalui keragaman yang tidak ada bandingannya di masa lalu, dan menyebabkan ketidakmungkinan mendefinisikan era kita hanya dengan bantuan satu penemuan ilmu pengetahuan, teknologi, atau fenomena sosial. Lingkungan seperti itu memerlukan pendekatan baru yang mendasar terhadap proses pendidikan. Seseorang saat ini tidak hanya membutuhkan keterampilan praktis dan pengetahuan teoritis baru, tetapi juga kemampuan untuk terus meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tersebut. Dengan kata lain, umat manusia perlu mengadopsi dan mengembangkan dengan segala cara budaya pembelajaran berkelanjutan sepanjang hidup. Teknologi informasi dan komunikasi baru mengganggu proses pendidikan tradisional. Pendidikan tidak bisa lagi dianggap sebagai ritual yang terbatas pada tahap awal kehidupan seseorang. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi mengarah pada mengatasi hambatan usia. hambatan ruang dan waktu serta memberikan setiap orang kesempatan untuk belajar sepanjang hidup mereka dari berbagai usia, dimana saja, dalam berbagai kondisi, terus menerus mempelajari hal-hal baru. Dengan melakukan hal ini, mereka membentuk masyarakat pembelajar.
Teknologi informasi dan komunikasi menawarkan peluang dan penerapan luar biasa untuk pengajaran dan pembelajaran. dengan demikian menegaskan bahwa umat manusia berada di ambang revolusi pendidikan, yang akibatnya adalah perubahan dramatis di semua bidang kehidupan manusia. Keadaan ini, ditambah dengan tuntutan sosial modern, komunitas global yang muncul sebagai akibat dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi yang canggih serta model kegiatannya, menimbulkan kebutuhan akan tingkat literasi yang lebih tinggi yang memenuhi tuntutan masyarakat informasi.
Tingkat literasi yang baru membutuhkan penciptaan teknologi baru yang fundamental untuk memperoleh pengetahuan ilmiah pendekatan pedagogi untuk pengajaran dan asimilasi pengetahuan, modernisasi kursus pelatihan dan metode pengajaran. Mereka harus berkontribusi pada aktivasi kecerdasan siswa, pembentukan kemampuan kreatif dan mental, pengembangan pandangan dunia holistik individu, yang memungkinkan dia untuk mengambil posisi yang kuat dalam masyarakat informasi.
Oleh karena itu, keliru jika kita menganggap bahwa penggunaan teknologi informasi dan komunikasi baru secara otomatis akan meningkatkan kualitas pendidikan itu sendiri. Untuk menggunakan kemampuannya secara efektif, ahli metodologi pengajaran perlu mengembangkan, meneliti, dan secara aktif menerapkan psikologi komputer, didaktik komputer, dan etika komputer. Penting untuk diingat bahwa meskipun terdapat beragam sumber informasi dan teknologi pendidikan yang mengubah informasi menjadi pengetahuan, hanya ada satu cara untuk mengubah pengetahuan menjadi pendidikan. Transformasi ini terjadi dalam kesadaran manusia. Dalam hal ini terjadi interaksi yang sangat menarik dan misterius antara ruang psikologis dengan dunia maya. Dari interaksi itulah kepribadian seseorang lahir dan berkembang. Hal ini memungkinkan kita untuk menegaskan bahwa tidak ada dua bentukan yang identik, bahwa setiap bentukan yang muncul sebagai hasil interaksi tersebut memiliki orisinalitas yang sama dengan individu, karena setiap orang adalah unik. Penegasan prioritas individu dapat dianggap sebagai hasil utama perkembangan sosial budaya abad ke-20. Prioritas individu harus dianggap sebagai keharusan utama abad ini.
Proses pengenalan dan penggunaan alat TIK modern dalam proses pendidikan dalam pedagogi Barat dikenal sebagai “eLearning”, namun bagi kalangan luas komunitas ilmiah dan pedagogi Rusia istilah “informatisasi pendidikan” lebih akrab dan lebih sering digunakan sejak tahun 1996. adalah proses penyediaan metodologi dan praktik bagi sektor pendidikan untuk pengembangan dan penggunaan alat TIK secara optimal yang berfokus pada:
Memperbaiki mekanisme pengelolaan sistem pendidikan;
Pemutakhiran metodologi dan bentuk organisasi pelatihan;
Intelektualisasi aktivitas guru dan siswa;
Menggunakan metode komprehensif untuk memantau dan menilai tingkat pengetahuan
Alat TIK yang berpotensi digunakan dan dapat digunakan dalam pendidikan cukup banyak, dan jenis alat TIK berkembang pesat, sehingga daftarnya terbuka.
Di antara semua keragaman tersebut, kita dapat menyoroti Internet, yang dengan cepat masuk ke dalam sistem pendidikan, meskipun tidak dirancang khusus untuk itu. Anehnya, jika jumlah tahun untuk menaklukkan pasar dengan 10 juta pengguna adalah 36 tahun untuk telepon, 7 tahun untuk komputer, maka Internet hanya membutuhkan waktu 4 tahun.
Sifat didaktik Internet untuk pendidikan meliputi kemungkinan mempublikasikan informasi, mengaksesnya dan kemungkinan bertukar informasi, serta menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh, yaitu interaksi antara siswa dan guru serta siswa satu sama lain dari jarak jauh. mencerminkan semua komponen yang melekat dalam proses pendidikan (tujuan, konten, bentuk organisasi, alat pelatihan) dengan sarana khusus teknologi Internet.
AA Andreev, menganalisis teori praktik pembelajaran online dalam dan luar negeri, mencatat keunggulannya dibandingkan bentuk pendidikan lainnya: fleksibilitas, modularitas, paralelisme, asinkroni, cakupan atau karakter massa, profitabilitas, penentuan peran dan fungsi guru dan siswa , penggunaan baru teknologi Informasi, sosialitas, internalitas.
Dalam pembelajaran jarak jauh, bentuk seperti portofolio pendidikan elektronik “E-Portofolio” telah banyak digunakan, terutama di luar negeri, yang merupakan kumpulan dokumen yang bertujuan untuk menunjukkan prestasi pendidikan siswa.
Jika alat TIK seperti email, forum, obrolan sudah familiar, sifat dan fungsi didaktiknya dalam proses pendidikan dalam bentuk jarak jauh telah cukup dipelajari dan dibenarkan, maka inovasi seperti web2.0, podcasting, dan alat seluler memerlukan penelitian yang lebih menyeluruh dalam sistem alat peraga modern.
Istilah web2.0 sering dikaitkan dengan pendekatan baru terhadap perkembangan Internet, atau lebih tepatnya, seperangkat teknologi untuk mengoperasikan aplikasi web dan interaksi kolaboratif antar pengguna.
Jumlah tautan juga menunjukkan prevalensi dan relevansi topik tersebut. Misalnya, di mesin pencari Google, 23.700.000 link muncul untuk query web2.0. Bukan suatu kebetulan bahwa majalah Time menyebut orang-orang yang menggunakan layanan web2.0 dan secara aktif mengisi jaringan dengan konten baru sebagai orang terbaik tahun ini. Relevansi penggunaan web2.0 dalam pendidikan ditegaskan dengan istilah “Education 2.0” yang mulai digunakan, yang diperkenalkan oleh Google saat menyelenggarakan konferensi dengan nama yang sama www.googleconference.ru.
Klasifikasi layanan web2.0
Pedagogi jaringan berkembang dalam hubungan yang erat dengan Internet dan secara langsung bergantung pada keadaan dan konsep perkembangan World Wide Web. Konsep modern pengembangan web disebut web2.0
Kemunculan istilah web2.0 biasanya dikaitkan dengan artikel Tim O'Reilly - "Apa Itu web2.0" tertanggal 30 September 2005. Perlu dicatat bahwa O'Reilly mulai membahas peluang baru dan munculnya a kelas tugas dan program baru pada abad terakhir dalam artikel tentang komputer, perangkat lunak, dan dukungan informasi. Arah utama kritik dalam artikel ini dan seluruh kumpulan karya para ideolog perangkat lunak bebas ditujukan pada transisi dari dunia yang menjadi landasannya. kegiatan informasi berfungsi sebagai komputer dan perangkat lunak yang diinstal di dalamnya, menuju dunia di mana World Wide Web dan aplikasi informasi berfungsi sebagai platform untuk tindakan bersama. Perangkat lunak tradisional menyematkan sejumlah kecil informasi ke dalam sejumlah besar kode program. Misalnya, editor teks (MS Word) dan grafis (PhotoShop) jauh lebih berat daripada dokumen dan gambar yang dibuat di dalamnya. Layanan sosial menanamkan sejumlah kecil perangkat lunak ke dalam sejumlah besar informasi.
Klasifikasi layanan web2.0 diberikan dalam aplikasi: menggunakan Bubbl.us (Lampiran 1),
pohon daftar bersarang MediaWiki (Lampiran 2), alat [Unduh berkas untuk melihat tautan]
(Lampiran 3).
Perangkat lunak ini mendukung pengembangan komunitas secara spontan, yang tidak diciptakan atas perintah dari atas, namun dibentuk dari bawah ke atas melalui upaya kecil dari banyak peserta yang secara formal independen. Anggota jejaring sosial dapat melakukan tindakan sederhana untuk membuat atau memilih artikel, foto, atau rekaman audio yang paling menarik.
Layanan sosial + tindakan sederhana peserta + pesan = [Unduh file untuk melihat tautan]
Keanggotaan dalam komunitas bersifat sukarela, reputasi didasarkan pada kepercayaan anggota komunitas, dan arah serta tujuan komunitas ditentukan oleh perilaku individu anggota. Buruk bagi kelompok jika seseorang menggunakan sumber daya mental dan layanan informasinya semata-mata untuk tujuan pribadi. Dalam hal ini, dia hanya sibuk menata pikiran, catatan, dan penandanya sendiri, yang tidak dapat diakses oleh orang lain. Lebih buruk lagi jika seseorang menggunakan kemampuan informasi hanya untuk komunikasi. Dalam hal ini, ia menggunakan sumber daya mental dan waktunya sendiri dan orang lain hanya untuk komunikasi.
Buku harian jaringan. Blog
Istilah "Blog" (blog) berasal dari kata bahasa Inggris yang berarti tindakan - Web-logging atau blogging - memasuki World Wide Web atau Internet, di mana seseorang menyimpan koleksi catatannya. Biasanya, ini adalah catatan pribadi, mengingatkan pada buku harian. Entri sering kali berisi tautan beranotasi ke sumber lain yang dipublikasikan secara online.
Buku harian online digunakan untuk berbagai tujuan:
Sebuah blog berfungsi sebagai semacam asisten informasi pribadi yang menyimpan postingan dan tautan. Ini adalah asisten untuk menulis dan berpikir menggunakan komputer.
Blog digunakan sebagai media untuk merekam peristiwa-peristiwa dalam kehidupan akademis, bisnis, atau pribadi seseorang, yang dapat dilakukan untuk diri sendiri, keluarga, atau teman. Banyak orang percaya bahwa formulir ini lebih nyaman daripada mengirim pesan massal melalui email.
Sebuah blog dapat digunakan sebagai media komunitas online. Penggunaan blog ini cukup dapat diterima dan dibenarkan, karena banyak blog memiliki keunggulan tambahan dibandingkan forum: kemampuan untuk mempublikasikan fragmen multimedia dan HTML dalam teks pesan, kemungkinan tautan silang antara beberapa rangkaian diskusi.
LiveJournal adalah salah satu contoh paling mencolok dari keberhasilan penggunaan teknologi [Unduh file untuk melihat tautan]. Layanan ini telah mendapatkan popularitas luar biasa di kalangan penonton Rusia.
Layanan sosial LiveJournal dapat digunakan di praktik pedagogis dengan cara berikut:
Catatan kerja dan tidak terlalu berfungsi dari direktur dan guru. Biasanya, siswa dan guru bertemu satu sama lain di lingkungan wajib sekolah, di mana keduanya melakukan tindakan ritual yang ditentukan secara sosial. Yang biasanya menjadi kekhawatiran para guru dan kepala sekolah, kehidupan nyata di luar tembok sekolah? Melalui teknologi LiveJournal, guru dan kepala sekolah dapat memberikan siswa dan orang tua akses terhadap dunia pembelajaran informal.
Buku harian sekolah abad ke-21. Bagi banyak anak sekolah, membuat buku harian online telah menjadi praktik umum. Dan ini merupakan kesempatan yang sangat penting bagi guru untuk melihat apa yang terjadi di dunia siswa? Pada tahun 1998, dalam kerangka proyek Kelas Virtual internasional, proyek pendidikan “Suatu hari dalam kehidupan seorang anak sekolah” dilaksanakan. Selama proyek berlangsung, siswa dari seluruh dunia mempresentasikan secara online bagaimana hari sekolah mereka. Pada saat itu, hal ini memerlukan sumber daya teknis yang besar. Dengan berkembangnya teknologi jurnal langsung, pelaksanaan proyek semacam ini tidak lagi menjadi tugas yang serius. Kita dapat mengetahui kehidupan siswa kita dengan mengamati aktivitas online mereka.
Lingkungan untuk mengatur kegiatan penelitian jaringan bagi siswa. Contoh pertama dari riset jaringan adalah pembuatan potret audiens komunitas blogging terbesar - Livejournal, Liveinternet, dan [email protected]. Tekniknya sangat sederhana - dengan menggunakan pencarian blog, frekuensi komparatif kemunculan kata-kata “penanda” dalam pesan yang diterbitkan oleh penulis ditentukan.
Contoh kedua dikhususkan untuk studi tentang koneksi yang menyatukan orang-orang dalam struktur jaringan. Implementasi proyek ini didasarkan pada penggunaan program Touchgraph [Unduh file untuk melihat tautan]Touchgraph Browser untuk LiveJournal
hUp://[ Unduh file untuk melihat tautan ]_LJ_[ Unduh file untuk melihat tautan ] menunjukkan hubungan antara situs web jurnal langsung.
3.2 Pencarian dan penyimpanan informasi bersama. Sistem klasifikasi. Penanda sosial
Contoh penggunaan blog untuk mengatur kegiatan pendidikan bersama termasuk komunitas LiveJournal:
Sebuah platform untuk diskusi pedagogis. Komunitas LiveJournal dapat berfungsi sebagai lingkungan terbuka atau tertutup untuk mengatur diskusi pedagogis.
Untuk membahas masalah pengorganisasian proyek pelatihan jaringan menggunakan perangkat lunak sosial dan, khususnya, untuk mengatur proyek antarwilayah menggunakan penerima GPS di LJ, terdapat komunitas khusus “Virtual Intels” vintel.
Kesempatan untuk konsultasi dan tambahan pengetahuan. Karena sifatnya yang terbuka, komunitas praktik di LiveJournal dapat diakses tidak hanya oleh para spesialis, tetapi juga oleh para guru dan siswa.
Untuk membahas isu-isu membangun komunitas online, komunitas lyubitelisoobsh diciptakan. di mana spesialis teknologi jaringan, pengembang perangkat lunak, dan manajer informasi ambil bagian.
Kontrol berdasarkan publikasi dan diskusi tes dan tugas siswa, yang mereka posting di blog mereka sendiri.
Sebuah platform untuk menyelenggarakan kursus pembelajaran jarak jauh. Selama kursus pembelajaran jarak jauh “Membangun Komunitas Online” pada tahun 2004, lyubitelisoobsh digunakan sebagai platform utama untuk bekerja. Postingan materi kuliah dipublikasikan di sini, pertanyaan diajukan dan diskusi berlangsung. Pada saat yang sama, peserta kursus mencoba bekerja di VLE Virtual Learning Shell, dan alat Live Journal tampak jauh lebih nyaman bagi guru dan siswa.
Menyimpan bookmark
Menggunakan layanan penyimpanan kolektif bookmark, pengguna terdaftar, saat bepergian di Internet, dapat meninggalkan tautan di sistem ke halaman web yang dia minati. Ini dilakukan dengan cara yang hampir sama seperti yang dilakukan dengan bookmark biasa. Ciri khasnya adalah:
Menyimpan bookmark di BobrDobr.ru memungkinkan Anda mengaksesnya dengan mudah dari komputer mana pun, dari mana pun di dunia. Baik kepada pengguna itu sendiri maupun (atas permintaannya) kepada orang lain.
Pada saat yang sama, pengguna selalu memiliki kesempatan untuk memutuskan kepada siapa dan sejauh mana memberikan akses ke bookmark mereka.
Saat ini, terdapat cukup banyak pilihan layanan sosial yang menawarkan pengguna untuk menyimpan bookmark mereka.
Layanan pertama yang menyediakan kemampuan ini adalah Delicious. Nama layanan ini berasal dari bahasa Inggris. nama situs web Del.icio.us.
Layanan sosial BobrDobr adalah analogi Rusia dari layanan Delicious. Nama layanan ini berasal dari twister lidah “Berang-berang baik untuk berang-berang.” Sehubungan dengan munculnya layanan ini, diusulkan untuk menggunakan istilah "zabobr" dalam bahasa Rusia - yaitu menambahkan bookmark sosial (tag) ke dalam daftar.
[Unduh file untuk melihat tautannya] (RUmarkz) adalah layanan bookmark sosial berbahasa Rusia. Fitur yang menarik adalah opsi pengeposan silang di del.icio.us, yang memungkinkan Anda menyimpan bookmark yang baru ditambahkan ke rumarkz dan del.icio.us.
Garis-garis berwarna [Unduh file untuk melihat tautan]
MyPlace [Unduh file untuk melihat tautan]-
News2.ru [Unduh file untuk melihat tautan]
Setiap pengguna Internet dapat menemukan tautan ke topik yang menarik pada layanan menggunakan kata kunci untuk pencarian.
Pelayanan sosial untuk menyimpan penanda buku dapat digunakan dalam praktek mengajar dengan cara sebagai berikut:
Sumber materi pendidikan.
Sistem penyimpanan bookmark awalnya melibatkan interaksi pengguna. Anda dapat mencari tautan yang menarik tidak hanya di dalam bookmark pribadi Anda, tetapi juga di dalam seluruh rangkaian bookmark yang diposting di server oleh semua pengguna layanan Delicious. Sistem ini memungkinkan Anda untuk berlangganan semua atau kategori penanda tertentu yang dibuat oleh penulis lain atau seluruh kelompok penulis. Sistem memungkinkan Anda mendeteksi informasi yang menarik di tempat yang benar-benar tidak terduga, gunakan pengalaman orang yang mencari benda serupa.
Gudang tautan ke materi pendidikan.
Guru dapat bekerja sama untuk mencari bahan-bahan yang dibutuhkan dan menyimpan informasi yang mereka temukan bersama-sama.
Lingkungan untuk kegiatan penelitian.
Layanan tambahan memungkinkan Anda menghadirkan sistem bookmark sebagai peta pengetahuan dan minat. Kegiatan pendidikan dapat diselenggarakan berdasarkan layanan tersebut. Misalnya, layanan [Unduh file untuk melihat tautan] memungkinkan Anda mempelajari bagaimana kategori-kategori yang digunakan orang untuk mengklasifikasikan materi yang ditemukan secara populer terhubung dalam kesadaran kolektif. Kita dapat mengambil dua kategori dan melihat bagaimana keduanya terhubung dalam kesadaran massa pengguna layanan Delicious. Jika tidak ada hubungan antara dua kategori, kategori tersebut dapat ditemukan setelah memasukkan label tambahan.
Hiperteks. Hiperteks kolektif. Vicki. Penelitian di Wikesphere
Konsep contoh hypertext dan hypertext
Hypertext adalah teks apa pun yang berisi tautan apa pun ke teks lain atau fragmen teks.
Contoh ilustratifnya adalah Alkitab - Kitab Buku dibuat sebagai hypertext dengan banyak referensi timbal balik ke berbagai bab dan baris dokumen, justru karena banyak peristiwa yang sedang berlangsung dijelaskan oleh sekelompok penulis sekaligus.
Dari segi teknis, sistem hypertext adalah sistem informasi yang mampu menyimpan informasi dalam bentuk teks elektronik, memungkinkan terjalinnya hubungan elektronik antara “unit informasi” yang tersimpan dalam memorinya.
Mekanisme dan aturan khusus memungkinkan komputer memelihara tautan dari satu bagian teks ke bagian teks lainnya. Seseorang atau agen perangkat lunak dapat membuat koneksi baru antar fragmen teks.
WikiWiki (wiki) adalah kumpulan entri yang saling berhubungan. Awalnya, pencipta teknologi [Unduh file untuk melihat tautan] menyebut aplikasi tersebut sebagai lingkungan untuk interaksi hiperteks yang cepat. Kemudian istilah WikiWiki, yang dalam bahasa Hawaii berarti “cepat, cepat”, mengakar sebagai sebuah nama. Saat menggunakan Wiki, seseorang mungkin tidak peduli tentang penggunaan perintah bahasa markup hypertext. Teks halaman mana pun dalam koleksi itu sendiri diinterpretasikan oleh program sebagai hypertext.
WikiWiki dapat digunakan untuk berbagai tujuan:
sebagai pengelola informasi pribadi;
sebagai sarana untuk mengatur kolaborasi dalam proyek kolektif. WikiWiki adalah papan elektronik kolektif di mana seluruh kelompok dapat menulis;
sebagai basis data penyimpanan pengalaman kolektif.
Layanan sosial WikiWiki dapat digunakan dalam praktik mengajar dengan berbagai cara.
Pertama, menyajikan, memperluas, dan memberi anotasi pada bahan ajar. Kesempatan menarik untuk membuat catatan dan anotasi di pinggir kuliah atau sumber utama, yang dapat ditinggalkan oleh guru dan siswa. Setiap artikel dalam MediaWiki dikaitkan dengan halaman pembicaraan, yang dapat dianggap sebagai tambahan atau sisi lain dari artikel tersebut. Ini adalah sisi sebaliknya dari artikel bagi semua peserta yang tertarik untuk memberikan komentar dan terlibat dalam diskusi. Versi elektronik dari penyajian materi pendidikan memberi siswa kesempatan untuk menelusuri hubungan antar teks. Sistem backlink memungkinkan Anda melacak materi kuliah dan seminar mana yang merujuk pada penulis tertentu.
Kedua, kreasi bersama sejarah lokal virtual dan wisata ekologi anak sekolah dan pelajar. Misalnya, ahli ekologi Nizhny Novgorod menulis tentang spesies hewan dan tumbuhan langka dan terancam punah. Buku tentang satwa ditulis oleh sebagian orang, buku tentang tumbuhan ditulis oleh orang lain, dan buku tentang kawasan lindung ditulis oleh orang lain. Ketika kita mengetahui di artikel tentang kupu-kupu bernama Apollo yang bertelur di sedum besar, atau “kubis kelinci” (Sedum telephium L.), kita langsung ingin membuka referensi tentang kubis kelinci ini dan melihat seperti apa bentuknya. Dan ketika kita membaca bahwa Apollo tinggal di cagar alam Pustynsky dan di rawa Slonovskoe-Kumanovskoe, kita ingin segera pergi ke rawa ini. Dan jika ketiga buku tersebut disajikan di ruang WikiWiki, maka lingkungan memungkinkan untuk melakukan hal tersebut.
Kita hanya perlu membingkai kata-kata yang ingin kita kembangkan dan pelajari lebih lanjut sebagai tautan internal. Menurut aturan MediaWiki, kami menyertakan kata-kata dalam dua tanda kurung siku, dan kata-kata tersebut diubah menjadi tautan ke [[sedum besar]] atau [[rawa Slonovskoe-Kurmanovskoe]].
Jika seorang ahli botani telah menulis dan memposting artikel tentang [[sedum besar]] di dalam Chronicle, maka link tersebut akan langsung berfungsi dan membawa kita ke teks tersebut. Jika dia menulis artikel di kemudian hari, maka ini adalah link tertunda yang akan dibuka di kemudian hari. Kekuatan Wiki adalah kita tidak perlu mengganggu ahli botani dengan pertanyaan “Apa nama file untuk artikel Anda tentang sedum?” atau “Apa judul artikel Anda agar saya tahu cara mereferensikannya?” Kita semua bertindak sesuai dengan aturan utama WikiWiki: judul artikel dan link ke artikel ini. Dan jika seorang ahli geografi menulis artikel tentang rawa Slonovskoe-Kurmanoiskoe, maka tautan tersebut akan menjadi nyata secara otomatis, tanpa perjanjian tambahan.
Ketiga, penciptaan kolektif karya kreatif dongeng, puisi, esai. Proyek-proyek tersebut termasuk pembuatan teks kolektif “Dongeng Siswa” dan “Dongeng Sekolah” berdasarkan platform WikiWiki. Penciptaan dongeng sekolah sangatlah menarik, karena anak-anak sekolah dari segala usia ikut serta dalam penciptaannya. kecacatan kesehatan. Sebagai bagian dari pekerjaan studio Internet di sekolah untuk anak-anak tunanetra, kami mengorganisir pembuatan dongeng kolektif di lingkungan WikiWiki dan menunjukkan bahwa anak-anak dengan mudah menguasai sarana aktivitas jaringan kolektif ini dan membuat proyek jaringan yang lengkap di dalamnya, yang membangkitkan minat siswa dari sekolah dan kota lain. WikiWiki kuat justru karena keterhubungan halaman-halamannya dan kerja sama tim dalam upayanya. Orang-orang dari wilayah geografis berbeda dan bidang keahlian berbeda dapat bekerja secara mandiri untuk membuat artikel mereka. Interaksi antar manusia terjalin melalui interaksi antar artikel. Interaksi antar artikel terjalin secara otomatis sesuai dengan aturan utama WikiWiki: judul artikel adalah tautan langsung ke artikel ini dalam teks artikel lain di WikiWiki.
Keempat, penciptaan kolektif ensiklopedia guru, siswa, dan sekolah. Contoh proyek semacam itu adalah proyek internasional “Time to Return Home” oleh Letopisi.ru.
Penelitian Wikisphere
Jaringan, sebagai kategori ilmu komputer yang terpisah, menunjukkan kumpulan elemen berbeda yang tidak stabil dan berkembang, yang terhubung satu sama lain dengan cara yang berbeda. Banyak komputer yang berbeda dan berbagai perangkat elektronik, yang terhubung melalui berbagai saluran komunikasi, mewakili sebuah jaringan yang mengesankan, namun bukan satu-satunya contoh. Menjelajahi Net Bagaimana objek independen penelitian dimulai baru-baru ini. Perkembangan jaringan komputer telah mendorong terciptanya arah keilmuan baru, yang menjadikan fenomena jaringan di berbagai bidang aktivitas manusia sebagai subjek utamanya. Ketertarikan pada fenomena jaringan terutama ditentukan oleh perkembangan jaringan komputer Internet. Pertumbuhan lebih lanjut dalam popularitas jaringan dikaitkan dengan penciptaan World Wide Web - kumpulan dokumen hypertext yang saling berhubungan di seluruh dunia.
Dengan menggunakan catatan dan hubungan yang ada dalam database hypertext kolektif, kita dapat menganalisis kontribusi masing-masing peserta, dinamika pertumbuhan halaman, kontribusi kategori individu, dll. Yang penting kita bisa melibatkan siswa dalam jaringan nyata kegiatan penelitian(termasuk dalam pelajaran matematika dan ilmu komputer, mempelajari grafik). Untuk menyelenggarakan kegiatan tersebut, cukup menggunakan data yang disediakan di halaman khusus MediaWiki.
Layanan foto sosial
Flickr ([Unduh file untuk melihat tautan]) adalah layanan sosial yang dirancang untuk menyimpan dan lebih jauh lagi bersifat pribadi atau berbagi foto digital. Flickr menggunakan tag kategori. Layanan ini memungkinkan semua penggunanya untuk bertukar foto, berbagi foto, dan memberi tag pada foto. Memasang tag stiker pada foto Anda mempunyai manfaat langsung - membuat foto Anda lebih mudah ditemukan. Setiap pengguna Internet dapat menemukan foto di layanan Google Picasa atau Fotodia (layanan foto tambahan) menggunakan kata kunci untuk pencarian. Misalnya, mencari kata kunci “kelelawar” akan memberi kita daftar tautan ke semua foto kelelawar yang pemiliknya telah melampirkan tag kategori ini.
Layanan sosial Flickr dan Google Picassa dapat digunakan dalam praktik mengajar sebagai berikut:
Sumber materi pendidikan. Sebagian besar foto dihosting di server Flickr di bawah lisensi Creative Commons. Lisensi ini berarti Anda dapat menggunakan gambar tersebut lebih lanjut untuk tujuan kreatif dan non-komersial.
Tempat penyimpanan materi pendidikan, arsip foto dan karya kreatif siswa. Pengguna terdaftar sistem dapat mengunggah 100 MB foto ke server jarak jauh setiap bulan.
Alat untuk memecahkan masalah klasifikasi. Untuk setiap foto, pemiliknya dapat menambahkan judul, deskripsi singkat dan kata kunci untuk pencarian lebih lanjut.
Alat untuk menjelajahi peta pengetahuan. Anda juga dapat membuat catatan pada foto itu sendiri. Jika foto menampilkan beberapa objek (misalnya beberapa bangunan), Anda dapat memilih salah satu objek dan menambahkan deskripsi ke dalamnya. Gambar atau foto dalam hal ini berfungsi sebagai peta, yang kemudian dijelaskan oleh satu atau lebih siswa.
Kartu pengetahuan
Visualisasi pengetahuan
Pemikiran yang tinggi membutuhkan sarana - objek modern yang dapat digunakan untuk berpikir dan bertindak lebih efektif. Teknik visualisasi membantu kita:
Mendukung aktivitas kognitif.
Lihat sebelumnya makna tersembunyi.
Ubah perspektif Anda dan temukan sudut pandang baru.
Ingat informasinya.
Melihat dan menjalin hubungan baru antara peristiwa dan objek.
Memori digital, jaringan, dan agen perangkat lunak memungkinkan kita melihat dan memahami berapa banyak orang, komputer, atau halaman web yang berinteraksi.
Sebagai contoh, mari kita berikan visualisasi hubungan antar kategori halaman World Folk Encyclopedia, kategori “Geografi”.
[Unduh file untuk melihat tautan]
Contoh 1
Contoh layanan yang memungkinkan Anda melihat hubungan jaringan yang kompleks
antar node jaringan yang berbeda, terdaftar di situs web http://www.visualcomplexity.com/vc/
Layanan untuk membangun peta pengetahuan
Peta pengetahuan (Bahasa Inggris: Mind map) adalah suatu cara untuk menggambarkan proses berpikir sistem secara umum dengan menggunakan diagram. Bisa juga dianggap sebagai teknik perekaman alternatif yang nyaman. Dalam terjemahan bahasa Rusia, istilah ini mungkin terdengar berbeda: peta pikiran, peta pikiran, peta memori, peta kecerdasan, peta pikiran.
Di antara layanan untuk membangun peta pengetahuan yang muncul di Internet akhir-akhir ini, layanan Bubbl.us tampaknya yang paling sederhana dan ramah.
Setelah registrasi, layanan meminta pengguna untuk membuat peta pengetahuan, yang nantinya dapat digunakan untuk diskusi dan pengeditan bersama.
Peta tersebut terdiri dari node dan link penghubung. Fungsi utama untuk mengedit node ditunjukkan pada gambar berikut:
Pindahkan sebuah titik pada peta
Ubah warna simpul
Buat simpul anak
Node tautan
Buat node independen baru
Hancurkan simpul
Contoh pembuatan peta pengetahuan, yang didedikasikan untuk memvisualisasikan hubungan antara alat, teknologi, dan kemungkinan penggunaan layanan web2.0 dalam pengajaran, diberikan dalam Lampiran 1.
Di lingkungan Bubbl.us, kartu memori dapat dibagikan ke beberapa pengguna. Sama seperti di Delicious, Flickr, dan LiveJournal, Anda dapat menyertakan pengguna lain sebagai teman dan mengizinkan mereka mengedit peta pengetahuan Anda. Saat bekerja di lingkungan Bubbl, kita dapat melihat teman mana yang memiliki akses ke peta kita dan siapa di antara mereka yang sedang mengerjakan peta pengetahuan.
Sayangnya, layanan ini hanya memungkinkan pengeditan peta pengetahuan secara berurutan. Untuk mentransfer kemampuan mengedit ke pengguna lain, kita harus menutup peta pengetahuan.
Materi media.
Penyimpanan media
Semakin banyak sumber daya digital yang terbuka dan tersedia untuk digunakan secara gratis untuk tujuan pendidikan.
YouTube (YouTube [Unduh file untuk melihat tautan]) adalah layanan sosial yang dirancang untuk menyimpan, melihat, dan mendiskusikan rekaman video digital. Layanan YouTube menggunakan tag kategori. Layanan ini memungkinkan semua penggunanya untuk mempublikasikan file video dan membagikan label (tag) rekaman video mereka.
Rekaman video individual dapat digabungkan menjadi “saluran TV” tematik sesuai dengan tag yang ditetapkan. Pengguna layanan YouTube melakukan tindakan standar sederhana:
Menonton klip video anggota komunitas lainnya
Unggah ke server, tandai dan tukar klip video
Temukan, buat, dan sambungkan pengguna ke kelompok tematik berdasarkan minat
Berlangganan pembaruan klip video, buat daftar putar dan “saluran video”
Integrasikan klip video ke situs web mereka
Sebagai alternatif dari YouTube, layanan Rusia berikut saat ini tersedia:
[Unduh file untuk melihat tautan] RuTube.ru
[Unduh file untuk melihat tautan] [email protected]
[Unduh file untuk melihat tautan] Rambler Vision
2. Scribd ([Unduh file untuk melihat tautan]) - layanan sosial untuk memposting dokumen di Internet - Jaringan sosial Scribd disebut oleh banyak orang sebagai “versi teks dari [Unduh file untuk melihat tautan].” Anda dapat mengunggah buku di sana dan membagikannya ke seluruh dunia.
3. Slideshare [Unduh file untuk melihat tautan]) - layanan sosial untuk memposting presentasi di Internet, yang memungkinkan Anda mengonversi presentasi PowerPoint ke format Flash dan dimaksudkan untuk penyimpanan dan lebih bersifat pribadi atau berbagi.
Bakti sosial penyimpanan materi media dapat digunakan dalam praktek mengajar:
sebagai sumber materi pendidikan, misalnya video pendidikan, presentasi guru
Presentasi oleh Evgenia Timokhina "web2.0 - untuk anak sekolah. Dari pengalaman kerja" http://www.slideshare.net/tevg/web-20-37340/1
Presentasi oleh Yulia Natskevich dan Svetlana Popova "Pengantar Chronicle.ru" http://www.slideshare.net/JuliaNaz/ru/1
untuk menyimpan materi pendidikan sekolah, arsip video dan karya kreatif siswa
guru dan siswa dapat mengenal dunia permainan virtual dan nyata yang dimainkan oleh siswa dari negara lain. Berkat video tersebut, kita tidak hanya mendapat kesempatan untuk mempelajari aturan mainnya, tetapi juga melihat suasana kompetisi.
Misalnya, fragmen [Unduh file untuk melihat tautan] (siaran kejuaraan Korean Go di televisi) dan [Unduh file untuk melihat tautan] (Boom Go) membantu memahami mengapa sedikit orang Jepang, Tiongkok, dan Korea sangat menyukai olahraga tersebut. tidak hanya permainan komputer, tetapi juga permainan Tiongkok kuno.
Layanan informasi geografis
GIS mencakup kemampuan database, editor grafis dan alat analisis dan digunakan dalam kartografi, geologi, meteorologi, pengelolaan lahan, ekologi, administrasi kota, transportasi, ekonomi, dan pertahanan.
Cara menggunakan GIS dalam praktek mengajar
Sebagai sumber peta dan gambar daerah ketika mempelajari geografi, sejarah, sejarah lokal, bahasa asing
Sebagai wadah untuk memecahkan masalah penelitian pada berbagai mata pelajaran yang berkaitan dengan penghitungan jarak, pemilihan jalur terpendek, membandingkan ciri-ciri suatu daerah, dll.
Sebagai wadah kegiatan kreatif membuat model tampilan baru suatu area dengan menerapkan gambar bangunan dan objek lanskap milik Anda sendiri.
Sebagai platform untuk melakukan proyek jaringan (web quests) yang berkaitan dengan menebak dan mencari berbagai lokasi geografis di Bumi
Layanan geo sosial
Layanan geografis paling terkenal dan tersebar luas disediakan oleh grup Google.
Google Maps adalah nama kolektif untuk aplikasi yang dibangun berdasarkan layanan dan teknologi pemetaan gratis yang disediakan oleh Google di [Unduh file untuk melihat tautan].
Layanan ini berupa peta dan citra satelit seluruh dunia (serta Bulan dan Mars). Layanan ini mengintegrasikan direktori bisnis dan peta jalan, dengan pencarian rute, mencakup Amerika Serikat, Kanada, Jepang, Hong Kong, Cina, Inggris Raya, Irlandia (hanya pusat kota) dan beberapa wilayah Eropa.
Geoservice populer lainnya adalah WikiMapia ([Unduh file untuk melihat tautan]) sebuah proyek yang menggabungkan informasi Google Maps dengan teknologi WikiWiki. Didirikan oleh Alexander Koryakin dan Evgeny Savelyev pada 24 Mei 2006. Tujuannya adalah untuk menggambarkan keseluruhan bumi.
Dengan melihat peta [Unduh file untuk melihat tautannya], pengguna melihat objek yang dibatasi oleh bingkai dan bisa mendapatkan deskripsi teks untuk setiap objek. Mengedit teks dan menyorot bagian peta baru tersedia untuk setiap pengunjung situs. Objek juga ditandai dengan tag; dalam mode pencarian, hanya objek yang memiliki tag ini dalam deskripsinya yang ditampilkan. Lapisan penandaan Wikimapia dapat dihubungkan ke Google Earth.
Salah satu situs paling sederhana tempat Anda dapat memulai perkenalan pertama Anda dengan geoservices adalah layanan gabungan Panoramio ([Unduh file untuk melihat tautan]). Ini menggabungkan kemampuan untuk menyimpan foto dan menghubungkannya ke titik tertentu di area tersebut, serta kemampuan untuk mencari objek geografis menggunakan layanan Google Maps.
Contoh sebuah organisasi proyek pendidikan menggunakan layanan informasi geografis dapat berupa:
· [Unduh file untuk melihat tautan]
Penggunaan perangkat GPS dalam kegiatan pendidikan
Penggunaan kolektif layanan jejaring sosial dan berbagai permainan dan aktivitas pendidikan yang berkaitan dengan perangkat seluler. Perangkat seluler tersebut mencakup komputer genggam, navigator GPS, telepon seluler, kamera video, kamera digital, dan sistem lain yang mengintegrasikan semua fungsi di atas.
Berkat perkembangan teknologi digital di praktik pendidikan instrumen dan sarana yang digunakan siswa untuk mengambil dan menggunakan data saat mereka berjalan dan bepergian. Keberadaan komputer dan teknologi seluler di mana-mana memungkinkan untuk memasukkan berbagai area terbuka di luar tembok sekolah ke dalam proses pembelajaran. Taman, alun-alun, dan jalan-jalan kota kini menjadi ruang kelas yang sama. Kita telah mengetahui bahwa pembelajaran terjadi di semua tempat ini, namun sekarang kita dapat menggabungkannya, mengintegrasikannya ke dalam konteks pembelajaran yang umum.
Baru-baru ini, kegiatan ekstrakurikuler pendidikan di alam dan kegiatan di laboratorium komputer ada secara terpisah. Anak-anak sekolah pergi bertamasya dan mengumpulkan data di sana. Data ini kemudian dibawa ke dalam kelas dan digunakan untuk membuat model komputer atau membuat presentasi. Saat ini, perangkat seluler memungkinkan untuk memperoleh materi digital asli langsung di jalan-jalan kota. Koordinat titik, fotografi digital, rekaman audio dan video - semua ini dapat direkam menggunakan perangkat seluler murah langsung di jalanan kota.
Keuntungan perangkat ini, pertama-tama, terletak pada kenyataan bahwa perangkat ini memungkinkan Anda menyimpan dan memproses informasi. Selain itu, mereka memberi orang akses ke sistem Informasi, memungkinkan orang untuk bertindak dan berpikir bersama. Kegiatan pendidikan di jalanan kota dengan menggunakan perangkat seluler dapat diperluas melalui pemanfaatan teknologi jaringan. Sebagai hasil dari perluasan ini, peserta proyek pembelajaran tidak hanya mengambil tindakan dalam konteks lokal jalan perkotaan atau pedesaan, namun juga menjadi akrab dengan konsep jaringan global seperti database, peta digital, dan ensiklopedia terbuka.
Pekerjaan untuk membuat tamasya pendidikan virtual telah dilakukan oleh sekelompok anak sekolah di wilayah Nizhny Novgorod selama beberapa tahun sekarang. Biasanya, bentuk akhir penyajian informasi adalah hypertext. Dalam hal ini, informasi tentang semua objek desa dihubungkan oleh jumlah koneksi logis maksimum. Pada tahun 2002, anak-anak sekolah dari 14 desa di wilayah Nizhny Novgorod berupaya menciptakan hypertext kolektif. Ide utama dari hypertext kolektif adalah kemungkinan pembacaan berbeda dari dokumen yang sama. Informasi tambahan yang memperluas teks pesan disimpan dalam database dari berbagai desa. Setiap objek berhubungan dengan garis dengan sel berikut: Nama; Gambar; Deskripsi teks; Rekaman audio; Rekaman video. Untuk setiap desa, kata-kata ini menyembunyikan maknanya sendiri, yang dapat kita panggil dan temukan dengan menerapkan filter perangkat lunak khusus pada teks (atau melihat teks ini melalui filter pemandangan desa ini). Teks ceritanya sendiri dibuat oleh tim anak sekolah dan menyajikan esai dengan topik “Suatu hari seorang anak sekolah di desa Nizhny Novgorod…”. Persimpangan teks karya-karya ini dengan rangkaian database membuat kita melihat dunia multidimensi, yang dijalin dari banyak referensi dan kenangan.
Selain aktivitas bisnis, beberapa bidang permainan dan penggunaan penerima GPS saku untuk pendidikan telah muncul. Pertama-tama, ini adalah bidang-bidang seperti geocaching dan geotagging.
Arah pertama - geocaching ("geocaching", dari bahasa Yunani "geo" - Earth, bahasa Inggris "cache" - cache) - dikaitkan dengan pencarian cache atau memecahkan teka-teki yang berkaitan dengan koordinat geografis. Ide dasarnya adalah beberapa pemain menyembunyikan cache, menggunakan GPS untuk menentukan koordinat mereka dan melaporkannya di Internet. Pemain lain menggunakan koordinat ini dan penerima GPS mereka untuk menemukan cache. Dalam geocaching pendidikan, peserta permainan menyelesaikan tugas dan menguasai kemampuan penerima GPS. Geocaching dapat digunakan tidak hanya untuk mengajarkan teknologi modern, tetapi juga untuk mengajar mata pelajaran seperti geografi, sejarah, sastra, dan sejarah lokal. Pemimpin permainan menyembunyikan harta karun kecil di tempat terpencil dan menunjukkan koordinat geografisnya di Internet. Dalam model pembelajaran ini, guru berperan sebagai pelopor. Dia tidak hanya menandai titik-titik di peta, mengumpulkan bahan-bahan untuk memverifikasi lokasi tepatnya, tetapi juga membuat jalur bagi siswa dari satu titik ke titik lainnya. Seorang pemain atau sekelompok pemain menerima daftar poin yang harus mereka kunjungi. Tugas pemain adalah mencari poin, menemukan benda tersembunyi di sana, atau menjawab pertanyaan. Di setiap titik, pemain menyelesaikan tugas sederhana dan membuat catatan di waybill mereka bahwa tugas tersebut telah selesai.
Saat mengatur permainan, beban utama dan aktivitas konstruktif berada di pundak guru, yang menandai poin, mengajukan pertanyaan untuk poin, dan menempatkan titik di sepanjang rute.
Tata letak umum waybill adalah sebagai berikut:
[Unduh file untuk melihat tautan]
Misalnya:
Lintang=56.1946 panjang=43.59.66
Pada tahun 1506, di tempat ini, Fedya Litvich memukul dada Mirza Nagai, saudara ipar Makhmet-Amin, dengan peluru meriam.
Siapa nama gereja yang berdiri pada saat ini? (Elia sang Nabi)
Pertanyaan yang diajukan oleh penyelenggara geocaching pendidikan kepada pemain terbagi dalam empat jenis berikut:
1. Pertanyaan tentang perhatian dan aktivitas pencarian di sekitar titik yang ditunjukkan. Menjawab pertanyaan-pertanyaan ini memerlukan perhatian dan observasi. Seringkali orang tidak memperhatikan benda-benda di sekitarnya. Oleh karena itu, pertanyaan “Temukan orang bijak yang bermain catur di dekat titik ini” membuat orang mengangkat kepala dan melihat patung orang bijak di atap salah satu rumah. untuk jawaban atas pertanyaan “apa yang ada di foto ini tidak benar” akan mengharuskan pemain untuk menemukan objek yang muncul atau menghilang di lokasi tertentu.
2. Pertanyaan tentang pengetahuan fakta sejarah dan aktivitas komunikatif. Menemukan jawaban atas pertanyaan “Apa yang ada di sini sebelumnya?” mengasumsikan bahwa peserta mengetahui sendiri sejarah tempat-tempat ini, atau akan dapat menghubungi penduduk setempat dan mencari tahu “mengapa tempat ini disebut Kolam Hitam”, “mengapa alun-alun tersebut disebut Osharskaya”, dll.
3. Pertanyaan tentang pengukuran lokal. Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini dapat diperoleh dengan menggunakan kemampuan penerima GPS. Misalnya, Anda dapat mengetahui luas stadion dengan mengukurnya menggunakan pita pengukur, atau dengan menandai titik-titik di sepanjang kelilingnya dan menerima jarak antara titik-titik tersebut dari stasiun GPS.
4. Pertanyaan adalah “tag” dari game geocaching edukasi itu sendiri. Ini adalah tugas menyenangkan yang berpindah dari satu permainan ke permainan berikutnya. Dalam permainan geocaching pendidikan, tugas dari permainan pertama adalah pertanyaan “Bawalah foto seorang pria bercelana merah.”
Pada tahap akhir permainan geocaching edukasi, tim bersiap presentasi komputer, di mana mereka berbicara tentang perjalanan mereka.
Model pengorganisasian permainan yang berbeda digunakan selama persiapan dan pelaksanaan permainan edukasi dengan penerima GPS di Yekaterinburg dan Saratov. Para pemainnya sendiri dipercaya untuk mencari titik-titik paling menarik, menentukan koordinatnya, dan menambahkan foto digital serta cerita pada objek. Tugas masing-masing tim adalah berkreasi dalam waktu terbatas perjalanan maya di sekitar kota Anda. Meskipun banyak poin dalam presentasi akhir tim yang sama, setiap perjalanannya unik. Tur kota virtual yang dibuat sebagai bagian dari persiapan dan pelaksanaan perjalanan GPS virtual memungkinkan kita menghubungkan kenangan dan ide orang-orang dari generasi berbeda dengan koordinat geografis yang sama. Berkat ini, kita dapat, misalnya, melewati gedung konser Jupiter di Jalan Varvarskaya, mengingat bahwa ini adalah bekas gedung House of Party Enlightenment, dan bahkan lebih awal, hingga pertengahan tahun 60-an, Gereja St. berdiri di sini. Area penggunaan navigator GPS untuk pendidikan ini disebut geotagging.
Geotagging (“geotagging”, dari bahasa Yunani “geo” - Earth, bahasa Inggris “tag” - mark, label) didasarkan pada penggunaan koordinat GPS geografis dari titik pengambilan foto sebagai penanda.
Saat memposting foto baru secara online, peserta proyek menambahkan deskripsi dan kata kunci – tag [Unduh file untuk melihat tautan], yang dengannya foto tersebut dapat ditemukan di masa mendatang. Penggunaan tag tersebut memungkinkan Anda untuk menggabungkan cerita dan foto yang diposting dalam koleksi oleh peserta proyek dengan layanan peta digital Google dan mendapatkan gambar titik pengambilan foto di peta Maps.Google.com. Benda-benda digital yang diciptakan oleh komunitas ilmiah atau oleh peminat individu dapat digunakan kembali dalam kegiatan komunitas pendidikan. Misalnya, foto digital Mars atau foto digital Bumi yang diambil dari luar angkasa saat ini bukan hanya milik komunitas ilmiah dan dapat digunakan untuk pengajaran. Foto yang diambil dari luar angkasa juga menjadi terbuka dan dapat digunakan kembali.
Layanan GoogleEath memungkinkan Anda melihat suatu tempat dengan koordinat tertentu dalam foto yang diambil dari satelit luar angkasa. Dalam hal ini, kita dapat menggunakan layanan tersebut untuk menghitung jarak antar objek.
3.8 Mashup
Banyak mashup geografis telah dibuat berdasarkan GoogleEath.
Mashup (mashup) (dari bahasa Inggris mash up - “mix”) adalah layanan sosial yang menggabungkan fungsi dua layanan atau lebih sedemikian rupa sehingga menghasilkan layanan orisinal baru.
Contoh mashup yang paling nyata adalah tampilan foto [Unduh file untuk melihat tautannya] di Google Maps. Hal ini dimungkinkan karena adanya geotag di beberapa foto – tanda tentang koordinat geografis objek yang ditangkap.
Kantor jaringan. Pengeditan kolaboratif. Perencanaan kolaboratif
Mengenal kemampuan jaringan kantor
Dengan berkembangnya Internet, dokumen, tabel, foto, presentasi, dan objek berguna lainnya dapat disimpan bukan pada mesin pribadi yang terpisah, tetapi pada komputer jarak jauh di jaringan. Anda tidak hanya dapat menyimpannya di sana, tetapi juga membuat dan mengeditnya. Kantor internet memiliki keuntungan yang jelas:
Anda selalu dapat mengakses dokumen Anda kemanapun kami pergi
dokumen dapat diedit oleh sekelompok rekan penulis
Saat ini terdapat lebih dari 100 situs di Internet yang menyediakan layanan Office 2.0. Beberapa di antaranya gratis, sementara yang lain tidak mahal. Dengan menggunakan layanan tersebut, Anda dapat menggunakan sebagian besar fungsi dasar komponen Microsoft Office Word, Excel, PowerPoint dan lain-lain, dengan kemampuan untuk mengedit dokumen secara bersamaan oleh beberapa pengguna.
TIDAK.
Nama produk, alamat web
Kegunaan
1.
Google Dokumen [Unduh file untuk melihat tautan]
Pengeditan kolaboratif, ekspor dan impor dalam berbagai format. Antarmuka berbahasa Rusia
2.
Zoho Office [Unduh file untuk melihat tautan]
Pengeditan kolaboratif dokumen Microsoft Word (DOC), teks OpenOffice (ODT & SXW), HTML, RTF
Menggunakan label untuk mengklasifikasikan huruf, dokumen, dan tabel di sistem dokumen jaringan Gmail dan Google
Sistem email Gmail adalah contoh yang sangat baik dari layanan web2.0. Gmail adalah layanan email gratis dari mesin pencari Google. Ini memiliki teknologi pencarian Google bawaan dan penyimpanan data lebih dari 2.600 megabyte. Di sini Anda dapat menyimpan semua pesan, file, dan foto penting Anda tanpa batas waktu, menggunakan fungsi pencarian untuk menemukan informasi yang Anda perlukan dengan cepat dan mudah, dan mengatur semuanya dengan pendekatan baru untuk melihat pesan dalam bentuk utas. Pesan yang dikirim dengan judul yang sama (di bawah baris subjek yang sama) akan disusun secara berantai. Ini berarti surat Anda dan tanggapannya akan ditempatkan di satu halaman, memberi Anda gambaran umum tentang korespondensi Anda sebelumnya. Seperti pada layanan web2.0 lainnya, Gmail biasanya tidak mengatur objek ke dalam folder, namun menggunakan label. Setiap huruf dapat ditandai dengan banyak catatan.
Google menawarkan kesempatan kepada penggunanya untuk berkolaborasi dalam dokumen dan spreadsheet. Antarmuka aplikasi "kantor" utama Google [Unduh file untuk melihat tautan] digabungkan dan memungkinkan penulis mengedit dokumen dan tabel serta mempublikasikannya di Internet. Google Dokumen dan Spreadsheet adalah editor teks dan spreadsheet berbasis web gratis yang memungkinkan pengguna dan orang yang mereka pilih sebagai kolaborator mengedit file secara real time dari komputer mereka.
Aplikasi ini memahami berbagai format dokumen dan memungkinkan pengguna mengunggah dokumen berukuran hingga 500 kb ke situs web [Unduh file untuk melihat tautan]. Dokumen yang diunggah atau dibuat di Google dapat diberi tag dengan cara yang sama seperti surat.
Setiap dokumen atau spreadsheet dapat didiskusikan, dibuka untuk dibaca dan diedit bersama, dan dipublikasikan secara online sebagai dokumen HTML. Untuk membuka dokumen untuk pengeditan bersama, Anda harus menggunakan tombol “Berbagi”. Penulis dokumen dapat membuka dokumen untuk dibaca dan diedit bersama. Pembaca hanya dapat melihat dokumen, namun tidak dapat mengeditnya. Kolaborator dapat mengedit dokumen dan, jika diizinkan oleh pembuat dokumen, mengundang pengguna lain. Kolaborator pada dokumen atau spreadsheet dapat berkolaborasi untuk mengedit dokumen atau spreadsheet secara real time. Setiap rekan penulis dapat menambahkan komentarnya sendiri ke dokumen. Dalam hal ini, komentar disorot dengan warna dan nama penulis ditambahkan ke dalamnya. Saat dicetak, komentar tidak disertakan dalam dokumen. Dengan cara ini, sekelompok rekan penulis dapat mendiskusikan teks secara langsung di dalam dokumen.
3.10 Pencarian Web
“Webquest pendidikan - (webquest) adalah tugas bermasalah dengan elemen permainan peran, yang implementasinya menggunakan sumber informasi Internet. Proyek-proyek berikut dapat menjadi contoh: tentang sastra [Unduh file untuk melihat tautan], [Unduh file untuk melihat tautan]diselenggarakan untuk guru, orang tua, dan anak-anak.
Pencarian web adalah situs Internet tempat siswa bekerja untuk menyelesaikan tugas pendidikan tertentu. Pencarian web semacam itu sedang dikembangkan untuk memaksimalkan integrasi Internet ke dalam berbagai mata pelajaran pendidikan di berbagai tingkat studi dalam proses pendidikan. Mereka membahas masalah yang terpisah, subjek akademik, topik, bisa juga bersifat interdisipliner. Salah satu fitur pencarian web pendidikan adalah bahwa sebagian atau seluruh informasi yang dapat digunakan siswa untuk dikerjakan secara mandiri atau kelompok terletak di berbagai situs web. Selain itu, hasil pengerjaan web quest adalah publikasi karya siswa dalam bentuk halaman web dan website (lokal atau di Internet).” Pengembang web quest sebagai tugas pendidikan adalah Bernie Dodge, profesor ilmu pengetahuan. teknologi pendidikan di Universitas San Diego (AS). Ini mendefinisikan jenis tugas berikut untuk pencarian web:
Menceritakan kembali adalah demonstrasi pemahaman suatu topik berdasarkan penyajian materi dari berbagai sumber dalam format baru: membuat presentasi, poster, cerita.
Perencanaan dan desain - mengembangkan rencana atau proyek berdasarkan kondisi tertentu.
Pengetahuan diri – segala aspek penelitian kepribadian.
Kompilasi adalah transformasi format informasi yang diperoleh dari berbagai sumber: pembuatan buku resep kuliner, pameran virtual, kapsul waktu, kapsul budaya.
Tugas kreatif - karya kreatif dalam genre tertentu - membuat drama, puisi, lagu, video.
Tugas analitis– pencarian dan sistematisasi informasi.
Kisah detektif, teka-teki, misterius - kesimpulan berdasarkan fakta yang kontradiktif.
Mencapai konsensus berarti mengembangkan solusi terhadap masalah yang mendesak.
Evaluasi adalah pembuktian sudut pandang tertentu.
Investigasi jurnalistik adalah penyajian informasi yang obyektif (pemisahan pendapat dan fakta).
Persuasi adalah proses membujuk lawan atau orang yang berpikiran netral agar memihak Anda.
Penelitian ilmiah– kajian berbagai fenomena, penemuan, fakta berdasarkan sumber online yang unik.
Pencarian web bisa bersifat jangka pendek atau jangka panjang. Pencarian web paling cocok untuk kelompok kecil, namun ada juga pencarian web yang dirancang untuk siswa perorangan. Motivasi tambahan saat menyelesaikan web-quest dapat diciptakan dengan meminta siswa memilih peran (misalnya ilmuwan, jurnalis, detektif, arsitek, dll.) dan bertindak sesuai dengan peran tersebut: misalnya, jika guru menyarankan peran tersebut Sekretaris Perserikatan Bangsa-Bangsa, maka karakter ini dapat mengirimkan surat kepada peserta lain (yang berperan sebagai Presiden Rusia, misalnya) tentang perlunya penyelesaian konflik secara damai. Sebuah webquest dapat menyangkut satu subjek atau lintas disiplin. Para peneliti mencatat bahwa dalam kasus kedua, pekerjaan ini lebih efektif.Pencarian web harus memiliki:
Pengenalan yang jelas, yang dengan jelas menggambarkan peran utama para peserta (misalnya, “Anda adalah seorang detektif yang mencoba memecahkan misteri kejadian misterius,” dll.) atau naskah pencarian, rencana kerja awal, gambaran umum tentang seluruh pencarian.
Sebuah tugas utama yang dapat dimengerti, menarik dan dapat dilakukan. Hasil akhir kerja mandiri siswa dinyatakan dengan jelas (misalnya diajukan serangkaian pertanyaan yang harus dicari jawabannya, dikemukakan suatu masalah yang perlu dipecahkan, ditetapkan suatu kedudukan yang harus dilindungi, dan kegiatan-kegiatan lainnya. diindikasikan yang ditujukan untuk mengolah dan menyajikan hasil, berdasarkan informasi yang dikumpulkan).
Daftar sumber informasi (dalam bentuk elektronik - dalam bentuk CD, media video dan audio, dalam bentuk kertas, tautan ke sumber daya Internet, alamat situs web tentang topik tersebut) yang diperlukan siswa untuk menyelesaikan tugas. Daftar ini harus diberi anotasi.
Uraian tata cara kerja yang harus diselesaikan setiap siswa pada saat menyelesaikan tugas secara mandiri (tahapan).
Pedoman tindakan (cara mengatur dan menyajikan informasi yang dikumpulkan), yang dapat disajikan dalam bentuk pertanyaan panduan yang mengatur pekerjaan pendidikan (misalnya terkait penentuan kerangka waktu, konsep umum, rekomendasi penggunaan sumber elektronik, presentasi halaman web yang "kosong" - untuk menghindari kesulitan teknis saat mereka membuat halaman independen berdasarkan materi yang telah mereka pelajari, dll.).
Sebuah kesimpulan yang merangkum pengalaman yang akan diperoleh siswa ketika bekerja secara mandiri pada webquest. Terkadang berguna untuk memasukkan pertanyaan retoris pada kesimpulan yang mendorong siswa untuk melanjutkan eksperimen mereka di masa depan.
Formulir pencarian web juga bisa berbeda. Berikut ini yang paling populer:
Membuat database masalah, semua bagiannya disiapkan oleh siswa. Membuat dunia mikro di mana siswa dapat bergerak menggunakan hyperlink, mensimulasikan ruang fisik. Menulis cerita interaktif (siswa dapat memilih opsi untuk melanjutkan pekerjaan; untuk ini, dua atau tiga kemungkinan arah ditunjukkan setiap kali; teknik ini mengingatkan pada pilihan jalan yang terkenal di batu jalan oleh pahlawan Rusia dari epos). Pembuatan dokumen yang memberikan analisis masalah yang kompleks dan mengundang siswa untuk setuju atau tidak setuju dengan pendapat penulis Wawancara online dengan karakter maya. Jawaban dan pertanyaan dikembangkan oleh siswa yang telah mempelajari individu secara mendalam. (Bisa jadi politisi, tokoh sastra, ilmuwan terkenal, alien, dll.) Pilihan pekerjaan ini paling baik ditawarkan bukan kepada siswa secara individu, tetapi kepada kelompok kecil yang menerima nilai keseluruhan (diberikan oleh siswa lainnya). siswa dan guru) untuk pekerjaan mereka.
3.11 Pesan menggunakan teknologi Skype.
Skype telah menjadi bentuk komunikasi yang sangat populer di komunitas terbuka.
Fitur utama Skype adalah kemampuan untuk berkomunikasi secara gratis (dalam batas lalu lintas yang dikonsumsi) melalui Internet dalam sistem "komputer-ke-komputer", ketika dua orang dapat berbicara satu sama lain menggunakan headphone, mikrofon, kamera web yang terhubung ke komputer mereka. Perangkat lunak dalam bahasa Rusia dan instruksi yang diperlukan untuk bekerja di Skype dapat diunduh dari situs web [Unduh file untuk melihat tautannya].
Perbedaan antara Skype dan program lain, seperti ICQ, QIP atau Jabber, adalah Anda dapat mengobrol dengan satu orang atau beberapa lusin orang sekaligus, mereka yang Anda undang ke obrolan Anda. Pada saat yang sama, protokol elektronik dipertahankan, yang nantinya dapat dianalisis.Sama seperti program lain, Skype memungkinkan Anda mengirim file, menyimpan buku catatan, menerima berita, menghadiri konferensi lain yang topiknya menarik bagi Anda, dan juga memungkinkan Anda mencari informasi tanpa menutup program, menggunakan toolbar Google (toolbar dikonfigurasi saat menginstal program)
Layanan sosial “Skype” untuk tujuan pedagogi dapat digunakan untuk:
1. menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh
2. komunikasi jarak jauh dengan siswa
3. melaksanakan pembelajaran dalam bentuk video conference
4. kerja kelompok kecil melalui chat dan forum.
Layanan sosial “Skype” membentuk dan mengembangkan metode kegiatan:
1. informasional
2. komunikatif
Layanan sosial Skype dapat digunakan untuk bekerja di komunitas online seperti ini:
1. Organisasi obrolan dan forum. 2. Organisasi kerja kelompok secara online.3. Organisasi konferensi video4. Transfer informasi.
Pembatasan layanan sosial:
1. Dukungan bahasa yang lemah (sebagian besar instruksi dalam bahasa Inggris)
2. Perlindungan yang lemah terhadap akses yang tidak sah
3. Perlindungan anti-spam yang lemah
4. Konferensi video hanya dapat dilakukan dengan Internet berkecepatan tinggi
Hanya sedikit orang tua yang dapat mengirim anak-anak mereka ke negara target bahasa untuk tujuan membenamkan diri dalam lingkungan bahasa. Masalah ini, pertama-tama, menentukan minat khusus guru terhadap teknologi informasi dan komunikasi, dan khususnya pada peluang yang diberikan oleh Internet dan program komunikasi seperti Skype, Google Talk, dan lainnya. Program komunikasi dan berbagai jenis pengirim pesan memungkinkan Anda berkomunikasi secara real time dengan orang-orang yang berada jauh dari Anda. Berkat mereka, komunikasi langsung dengan rekan-rekan dari seluruh dunia menjadi mungkin dan mengatur latihan bahasa untuk siswa saya dengan rekan-rekan dari negara lain di kelas. dalam bahasa Inggris.
Aktivitas kreatif yang sukses di dunia modern tidak mungkin di luar grup jaringan. Komunitas hibrid jaringan yang terdiri dari manusia dan agen perangkat lunak menjadi unit evolusi budaya. Layanan sosial baru seperti blog, pengklasifikasi bahasa daerah, dan wiki telah secara radikal menyederhanakan proses kreativitas online. Akibatnya, situasi semakin muncul dalam proses pendidikan ketika banyak siswa dan rekan penulis bekerja secara paralel pada proyek yang sama. Pentingnya pertukaran pesan langsung antara rekan penulis berkurang secara nyata, dan perilaku bersama mereka menyerupai perilaku sekawanan burung. Penyelenggara proyek jaringan bersama semakin berperan sebagai penasihat paket. Penasihat paket memperluas bidang pandang siswa dan membantu mereka melacak aktivitas satu sama lain. Semakin jauh siswa melihat, semakin banyak yang mereka ketahui tentang tindakan anggota kelompok lainnya, semakin cepat suatu aktivitas bersama terbentuk. Model interaksi jaringan yang diusulkan dapat digunakan dalam praktik pengajaran untuk membantu siswa menguasai toleransi, berpikir kritis dan strategi lingkungan. Buku ini memberikan banyak contoh proyek pendidikan yang dilakukan di komunitas online.
Ringkasnya, kami dapat mengatakan bahwa layanan web2.0 memungkinkan Anda bekerja secara kolaboratif dengan dokumen web, bertukar informasi, dan bekerja dengan publikasi massal. Oleh karena itu, secara pedagogis disarankan untuk mengintegrasikan layanan ini ke dalam LMS modern.
Ada keyakinan bahwa setiap guru proaktif, setelah mempelajari sifat didaktik layanan web2.0, akan menemukan banyak penerapan dalam proses pendidikan.
Kesimpulan.
Oleh karena itu, kami telah memberikan definisi konsep "layanan web2.0", meninjau varietas utamanya, menjelaskan fitur utama dan sifat karakter, dan juga menunjukkan pentingnya mempelajari bidang e-pedagogi modern ini.
Memberikan contoh telekomunikasi proyek pendidikan diselenggarakan menggunakan layanan web2.0, menekankan bahwa mereka dapat menjadi sarana untuk meningkatkan aktivitas belajar kognitif siswa dan alat yang efektif guru masa kini.
Oleh karena itu, sehubungan dengan perluasan daftar alat TIK dan kemampuan didaktiknya, perlu diperluas penelitian ilmiah dan pedagogis tentang pengembangan metode penggunaannya dalam proses pendidikan.
Bibliografi
Patarakin E.D. Komunitas dan pembelajaran online. M.: PER SE, 2006.
"[Unduh file untuk melihat tautannya]" M., Intuit.ru, 2007, 64 hal.
Andreev A.A., Fokina V.N. "Didaktik dan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan kejuruan: tren modern." Tesis. Konferensi Ilmiah dan Praktis Interdisipliner Moskow
Andreev A.A., Tatarinova M.A. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi modern (ICT) untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh di universitas Abstrak laporan RELARN-2008.
Bykhovsky Ya.S. "Pencarian web pendidikan"
Dautova O.B., Ph.D., Associate Professor, Departemen Pedagogi, Universitas Pedagogis Negeri Rusia dinamai. A.I.Herzen
Pedagogis dan landasan metodologis Pendidikan online untuk siswa sekolah menengah
Kamus Penjelasan Istilah Perangkat Konseptual Informatisasi Pendidikan - M.: IIO RAO, 2005, -40 hal.
Parfenova A. V. PENGGUNAAN LAYANAN WEB2.0 DALAM PENYELENGGARAAN KEGIATAN EKSTRA KELAS SISWA
Institusi Pendidikan Negara untuk Pendidikan Profesional Lanjutan "Institut Saratov untuk Pelatihan Lanjutan dan Pelatihan Ulang Pekerja Pendidikan", Saratov, Rusia
Mengajar di Internet: Proc. tunjangan / Rep. editor V.I.Soldatkin. M: Sekolah Tinggi, 2003 - 792 hal.
Menggunakan program komunikasi Skype dalam pelajaran bahasa Inggris
[Unduh file untuk melihat tautan]
13 HALAMAN 14215
Pos 1 Pos 2 Pos 4 Pos 515
Pembelajaran jarak jauh dapat dianggap sebagai segala bentuk pendidikan di mana guru dan siswa dipisahkan dalam ruang dan waktu. Misalnya, kursus korespondensi dan kursus televisi merupakan bentuk pembelajaran jarak jauh. Munculnya teknologi Internet dan Web telah memberikan peluang baru dalam pengembangan pembelajaran jarak jauh, dan saat ini istilah “jarak jauh” cukup sering digunakan dalam kaitannya dengan pembelajaran “online”. Namun nyatanya pembelajaran daring merupakan salah satu bentuk pembelajaran jarak jauh.
Sistem pembelajaran jarak jauh melalui Internet atau Sistem Pembelajaran Online (OLS) dapat didefinisikan sebagai seperangkat alat perangkat lunak dan perangkat keras, metode dan tindakan organisasi yang memungkinkan untuk memastikan penyampaian informasi pendidikan kepada siswa melalui jaringan komputer publik, sebagai serta menguji pengetahuan yang diperoleh dalam kerangka program studi tertentu pendengar, siswa, pembelajar.
Penggunaan Sistem Pembelajaran Online (OLS) memiliki manfaat tertentu: sistem tersebut memungkinkan untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam proses pembelajaran dan membuatnya lebih mudah diakses baik dari segi biaya pelatihan maupun dari segi jarak teritorial. guru dan Murid.
Di antara keunggulan utama OOO adalah sebagai berikut:
- · kemampuan siswa untuk memilih tempat dan waktu yang nyaman untuk belajar;
- · Kemungkinan mendapatkan akses ke kursus pelatihan orang yang tidak dapat memperoleh akses ini secara offline karena alasan tertentu (tidak dapat mengganggu pekerjaan, jarak geografis dari lembaga pendidikan, sakit, dll.);
- · pengurangan biaya pelatihan - tidak perlu melakukan perjalanan jarak jauh bagi individu, dan bagi organisasi - mengirim karyawan dalam perjalanan bisnis.
Pasar DES (Sistem Pendidikan Jarak Jauh) dapat dibagi menjadi beberapa sektor berikut:
- · perusahaan;
- · Pendidikan tambahan dalam sistem pendidikan tinggi dan menengah;
- · anak perusahaan di badan pemerintah negara bagian dan lokal.
Menurut beberapa penelitian, pasar pembelajaran online Amerika sudah bernilai lebih dari $10 miliar. Selain itu, menurut perusahaan riset International Data Corp. (IDC), pasar pelatihan online korporat di Amerika Serikat diperkirakan akan tumbuh lebih dari 50% menjadi $18 miliar pada tahun 2005. Sementara ukuran pasar (baik offline maupun online) untuk pelatihan TI di seluruh dunia akan tumbuh sebesar 13% per tahun dari $22 miliar pada tahun 2000 menjadi hampir $41 miliar pada tahun 2005.
Menurut Gartner Group, pasar e-learning korporat bernilai sekitar $2,1 miliar pada tahun 2001. Gartner memperkirakan CAGR sebesar 100% untuk pasar ini dalam lima tahun akan mencapai $33,4 miliar.
Menurut penelitian IDC, pasar pelatihan keterampilan bisnis Eropa akan tumbuh sebesar 14,9% setiap tahun selama lima tahun, mencapai $13 miliar pada tahun 2006. IDC juga memperkirakan bahwa pada tahun 2005, 27% informasi pendidikan akan disampaikan melalui sistem pembelajaran online. IDC percaya bahwa negara-negara di Eropa yang paling siap menggunakan sistem pembelajaran online adalah Belanda, Inggris, dan negara-negara Skandinavia.
Menurut laporan eMarketer, pada tahun 2001, 24% organisasi di AS menggunakan sistem online untuk memberikan pelatihan kepada karyawannya. Pada tahun 2000, angkanya adalah 16%.
TEKNOLOGI WEB DALAM PROSES PENDIDIKAN UNIVERSITAS
AP Efremov, B.G. Stroganov
Departemen Teknologi Komputer Universitas Persahabatan Rakyat Rusia st. Miklouho-Maklaya, 6, Moskow, Rusia, 117198
Artikel ini menguraikan prinsip-prinsip dasar membangun portal Internet pendidikan modern (web-portal), memaparkan kemampuan utamanya di bidang peningkatan efisiensi proses pendidikan, membahas permasalahan dan permasalahan pelaksanaan dan pengoperasiannya.
Kata kunci: proses pendidikan, teknologi komputer, internet, implementasi dan pengoperasian.
Pelatihan masa kini pada tingkat sekolah menengah dan khususnya sekolah menengah atas tidak mungkin terjadi tanpa pemanfaatan teknologi informasi. Sumber daya informasi dan pendidikan yang paling kuat tersedia di Internet dan Intranet, yang ada dan berkembang berdasarkan teknologi web.
Di antara banyak perangkat lunak berbeda yang dirancang untuk meningkatkan proses pembelajaran, yang paling universal dan sekaligus mudah dipelajari adalah sumber daya web informasi.
Keuntungan penting lainnya menggunakan sumber informasi berbasis web dalam proses pendidikan adalah kenyataan bahwa implementasinya tidak memerlukan pembelian dan instalasi perangkat lunak khusus pada komputer pengguna (di kelas komputer), tetapi hanya sistem operasi yang sudah diinstal sebelumnya, misalnya , MS Windows, dan ketersediaan paket perangkat lunak perkantoran standar. Selain itu, pengembangan sumber daya web pendidikan dan pelatihan biasanya dilakukan atas dasar perangkat lunak gratis (yang didistribusikan secara bebas).
Tempat utama di antara sumber daya web pendidikan tidak diragukan lagi ditempati oleh portal web pendidikan. Portal pendidikan semacam itu biasanya disebut sekumpulan situs web yang disatukan oleh sistem administrasi umum yang memungkinkan pengguna utama (dalam kasus kami, guru dan siswa) untuk secara mandiri bertukar informasi pendidikan dan organisasi yang disajikan dalam berbagai bentuk: teks, gambar ( termasuk animasi aktif), suara, video.
Terkadang portal pelatihan, portal pendidikan, dll. memanggil sekumpulan sumber daya web yang diurutkan ke dalam direktori berdasarkan judul. Pengertian ini menurut kami lebih sesuai dengan pengertian situs dibandingkan portal.
Tujuan utama portal pendidikan adalah untuk mentransfer bagian dari proses pendidikan dari ruang kelas ke halamannya, memperluas kemampuan guru dan siswa. Dalam hal ini, biaya overhead berkurang secara signifikan
waktu kuliah dan seminar. Proses pembelajaran menjadi lebih visual, bervariasi dan menarik. Efektivitasnya meningkat dari sudut pandang persepsi pendengar terhadap materi.
Portal pendidikan pertama muncul di universitas-universitas Barat pada pertengahan tahun 90an. dan mulai berkembang pesat di universitas-universitas terkemuka sejak awal abad ke-21. (misalnya, portal pendidikan Universitas Harvard - http://www.harvard.edu).
Dalam hal strukturnya, portal pendidikan universitas-universitas Barat dibangun terutama menurut skema tertutup, ketika akses ke materi pendidikan dan seluruh organisasi proses pendidikan terikat erat pada masing-masing siswa. Sistem seperti itu hanya dapat berhasil digunakan jika terdapat:
A) level tinggi kepemilikan komputer di kalangan guru dan siswa (dan, tentu saja, ketersediaan komputer itu sendiri untuk penggunaan individu);
b) jaringan komputer universitas yang luas (termasuk WI-FI yang mencakup hampir seluruh lokasi universitas), memberikan guru dan siswa akses gratis ke portal pendidikan dan sumber daya web lainnya kapan saja;
c) program pelatihan yang dikembangkan secara komprehensif, dilengkapi dengan materi pendidikan elektronik dan sumber daya web lainnya (misalnya, sistem pengujian pengetahuan berbasis komputer);
d) organisasi proses pendidikan elektronik yang terbukti.
Di universitas-universitas terkemuka kami selama periode waktu tertentu, kondisi di atas praktis tidak ada, yang menyebabkan terciptanya portal pendidikan tipe terbuka di mana sumber daya web pendidikan dimasukkan dalam proses pendidikan yang ada.
Salah satu portal pertama - Portal Pendidikan RUDN (UPR) - dikembangkan oleh kami pada tahun 2002, dipatenkan dan dipasang pertama kali di Intranet RUDN, dan kemudian di Internet (lihat Gambar 1) di http://web-local .rudn.ru.
Dari tangkapan layar halaman utama pada Gambar. Gambar 1 menunjukkan bahwa UPR adalah sumber daya web yang kuat yang berisi lebih dari 2000 situs web guru, lebih dari 3000 situs disiplin ilmu yang diajarkan, lebih dari 300 situs web departemen, fakultas (divisi) dan spesialisasi. Jumlah kunjungan harian ke halaman UPR melebihi 1000, dan per bulan lebih dari 30.000.
Namun, indikator-indikator ini hanya terjadi dalam beberapa tahun terakhir, ketika tingkat pelatihan komputer bagi para guru telah meningkat secara signifikan dan persyaratan manajemen universitas untuk penggunaan teknologi informasi modern dalam proses pendidikan telah meningkat.
Ciri-ciri struktur dan kemampuan utama UPR. Salah satu tugas utama untuk benar-benar mengintegrasikan teknologi informasi modern untuk transfer pengetahuan ke dalam proses pendidikan adalah memecahkan masalah penguasaan staf pengajar fitur-fitur bekerja dengan antarmuka web portal pendidikan dan sumber daya web lainnya, yaitu. penggunaan “online” sehari-hari dalam proses pendidikan.
Beras. 1. Halaman utama UPR
Solusi untuk masalah ini hanya mungkin terjadi jika kondisi berikut terpenuhi:
a) pelatihan komputer awal bagi pengguna (guru dan siswa);
b) adanya antarmuka web UPR yang sederhana dan mudah diakses, memungkinkan pengguna awal komputer pribadi (PC) untuk memposting informasi pendidikan dan organisasi di situs web UPR-nya, menghubungkan materi elektronik pendidikan (EEM) ke halamannya dan meluncurkan program komputer pendidikan (ECP), melakukan pengujian pengetahuan siswa,
c) menyediakan akses bebas terhadap sumber daya pendidikan setiap saat melalui jaringan komputer universitas dan internet.
Sehubungan dengan hal tersebut di atas, pada awalnya struktur UPR dipilih terbuka, dan untuk melihat website fakultas, jurusan, guru, disiplin ilmu dan spesialisasi yang diajarkan, perlu memasukkan satu login dan kata sandi umum untuk semua - sh dan sh4002 (lihat Gambar 2-6) . Untuk setiap guru yang direkrut, website secara otomatis dibuat di UPR (sesuai dengan urutan pendaftaran).
Beras. 2. Halaman muka website fakultas
Beras. 3. Halaman muka website departemen
Beras. 4. Halaman beranda website guru
Beras. 5. Halaman beranda situs disiplin
Beras. 6. Halaman beranda situs web khusus
Beras. 7. Halaman pencarian untuk website guru, departemen, disiplin ilmu dan spesialisasi
Kebutuhan untuk memasukkan login dan kata sandi diperkenalkan hanya untuk mengedit dan memperbarui informasi situs UPR oleh penulis. Masing-masing jenis situs ini dapat diisi oleh penulis secara independen satu sama lain. Pada saat yang sama, UPR memiliki mekanisme yang menggunakan akses pengguna ke tabel dasar database umum, berkat:
Fakultas sendiri dapat menghubungkan ke website departemen, disiplin ilmu, dan spesialisasinya;
Departemen sendiri dapat menghubungkan ke situs web guru, disiplin ilmu yang diajarkan, dan spesialisasi;
Guru dapat terhubung ke situs web mereka, situs disiplin ilmu yang mereka ajarkan, UEM dari database umum universitas dan sumber informasi lainnya dari UPR dan Internet.
Jenis situs ini memiliki sejumlah layanan utilitas dan serangkaian bagian menu yang tetap. Pendekatan ini menyederhanakan prosedur untuk mengedit dan memperbarui informasi bagi pengguna yang kurang terlatih. Selain itu, keseragaman bagian menu mempermudah pencarian informasi di berbagai departemen dan fakultas. Namun, konten internal bagian dapat dirancang dengan cara yang sangat beragam, termasuk menggunakan markup HTML (lihat Gambar 3).
Sistem pencarian yang kuat memungkinkan Anda menemukan situs web guru (lihat Gambar 7), departemen, disiplin ilmu, atau spesialisasi dengan satu klik pada huruf pertama namanya.
Fakultas dan departemen mempunyai kesempatan untuk memposting di situs webnya berita, informasi tentang struktur pendidikan, karakteristik disiplin ilmu dan spesialisasi, tentang gurunya, tentang kinerja siswa, dll.
Yang paling menarik adalah layanan komunikasi antara guru dan siswa serta uji pengetahuan melalui internet. Saat ini UPR dilengkapi dengan forum umum yang berisi forum fakultas dan departemen sebagai bagian. Forum seperti itu dapat digunakan baik untuk pengumuman fakultas dan departemen, dan untuk komunikasi antara siswa dan guru. Di masa depan, direncanakan untuk menyelenggarakan forum pribadi (tertutup) untuk guru dan, mungkin, obrolan. Penggunaan sumber daya komunikasi semacam ini sangat terhambat oleh kurangnya titik koneksi pengguna ke jaringan komputer dan Internet.
Guru di situs UPR mereka memiliki kesempatan untuk menggunakan dua sistem pengujian komputer. Yang pertama - pengujian Internet - dibangun ke dalam sistem portal dan memungkinkan guru membuat tes, membukanya di Internet untuk pengujian jarak jauh siswa, menerima dan memproses hasil tes (lihat Gambar 8).
Sistem pengujian komputer kedua yang lebih kuat - Mentor-RUDN - ada secara mandiri dengan servernya sendiri di jaringan lokal RUDN (lihat Gambar 9).
Melalui UPR, guru berkomunikasi dengan sistem ini, mengunduh tes, menerima hasil tes, dll.
Pengujian TSI-£G di halaman guru Negeri lembaga pendidikan pendidikan profesional yang lebih tinggi "Universitas Persahabatan Rakyat Rusia"
Untuk siswa
Untuk guru
Sunting tes
Instruksi singkat
Beras. 8. Halaman beranda pengujian online website guru
Beras. 9. Jendela sistem pengujian komputer “Mentor-RUDN”
Ini memungkinkan Anda membuat tes cerdas dan pelatihan, melakukan pengujian menggunakan semua aplikasi multimedia yang ada saat ini dan melakukan pemrosesan statistik dan analisis hasil tes. Siswa sekali sehari tahun akademik mendaftar di sistem ini, di grup mereka. Setiap guru yang memiliki website sendiri di UPR dapat menyiapkan tes disiplin ilmunya, mengunggahnya ke server secara mandiri melalui UPR, menguji siswa, menerima dan memproses hasil tes, kemudian mempublikasikannya untuk siswa di websitenya di UPR.
Sistem pengujian komputer dianggap memberi guru alat yang ampuh dan universal untuk mengajar dan memantau pengetahuan.
Organisasi dukungan untuk pengguna UPR. Selain mengadakan kursus khusus untuk pelatihan praktis guru dalam bekerja dengan UPR, sistem pelatihan dan bantuan bagi pengguna dikembangkan dan dipasang di portal itu sendiri.
Sistem pelatihan mencakup beberapa program pelatihan yang membahas berbagai aspek bekerja dengan portal dan sistem pengujian komputer langkah demi langkah (lihat Gambar 10).
Beras. 10. Jendela program yang mengajarkan cara bekerja dengan unit kontrol
Bantuan bagi pengguna juga diberikan melalui materi referensi elektronik yang diilustrasikan dengan gambar, yang terletak di bagian “Peluang”.
Secara organisasi, seluruh pengguna UPR memiliki hotline dan halaman untuk mengirim surat berisi pertanyaan tentang berbagai aspek pekerjaan UPR.
Administrasi UPR. Salah satu keuntungan utama dari portal pendidikan yang dipertimbangkan adalah keberadaan dan desain independen oleh pengguna semua situs (fakultas, departemen, guru, disiplin ilmu dan spesialisasi). Selain itu, pengguna sendiri yang membuat koneksi antara situs-situs ini dengan memilih tautan - alamat dari tabel yang sesuai di database umum portal. Misalnya, fakultas di bagian yang relevan di situs web mereka memilih dari tautan database umum ke situs web departemen, disiplin ilmu, spesialisasi, dan departemen mereka memilih tautan ke situs web guru, disiplin ilmu, dan spesialisasi mereka. Sistem seperti itu memungkinkan Anda mentransfer semua situs ke layanan mandiri oleh penggunanya. Jika tidak, memelihara portal seperti itu (yang berisi lebih dari 5.000 situs) akan memerlukan seluruh karyawan di departemen.
Administrasi UPR dalam kasus kami terdiri dari:
a) dalam memelihara dan memutakhirkan database umum fakultas, jurusan, guru, disiplin ilmu dan spesialisasi;
b) dalam mengumpulkan dan mempublikasikan statistik penggunaan UPR;
c) dalam dukungan pengguna (konsultasi, pelatihan);
d) dalam modernisasi terus-menerus layanan yang ditawarkan kepada pengguna;
e) dalam dukungan teknis program dan peralatan UPR.
Selain memecahkan permasalahan pokok yang berkaitan dengan peningkatan efisiensi proses pendidikan, proses pendidikan merupakan salah satu tempat pelatihan dimana guru memperoleh dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya dalam bekerja dengan komputer dan sumber informasi. Siswa dalam proses pembelajaran melalui program pendidikan menguasai sumber daya web elektronik modern untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan di bidang spesialisasinya.
LITERATUR
Baykov V.D. Internet: pencarian informasi dan promosi website. - St.Petersburg: BHV-St.Petersburg, 2000. - Hal.197-288.
Solonitsyn Yu., Kholmogorov V. Internet: Ensiklopedia. - edisi ke-3. - SPb.: Peter, 2002.
Ashmanov I., Ivanov A. Optimasi dan promosi situs web di mesin pencari. - SPb.: Peter, 2008.
Wandschneider M. Dasar-dasar pengembangan aplikasi web menggunakan PHP dan MySQL. - Penerbit ECOM, 2008.
Stroganov B.G., Isaykin O.V., Teplov A.V., Burkanova T.I. Portal Web Pendidikan. - M.: Penerbitan RUDN, 2006.
TEKNOLOGI WEB DALAM PROSES PENDIDIKAN UNIVERSITAS
AP Efremov, B.G. Stroganov
Ketua Universitas Persahabatan Rakyat Teknologi Komputer
Miklukho-Maklaya str., 6, Moskow, Rusia, 117198
Artikel ini dikhususkan untuk prinsip-prinsip utama pembangunan portal Internet pendidikan modern, menyajikan kemungkinan-kemungkinan dasarnya di bidang peningkatan efisiensi proses pendidikan, membahas pertanyaan dan masalah pengenalan dan pengoperasiannya.
Kata kunci: proses pendidikan, teknologi komputer, internet, pengenalan dan pengoperasian.
