Bullying dalam presentasi lingkungan pendidikan. Penindasan. Jenis-jenis penindasan. Keluarga dengan hubungan keluarga yang bertentangan

Jenis-jenis intimidasi di sekolah. Metode pencegahan.

Anna Volkova, 16/02/2018

1495 145

Konten pengembangan

Geser 1 “Selamat datang!”

Geser 2

Ciri-ciri dan jenis bullying di sekolah

Hampir di setiap kelas ada siswa yang menjadi sasaran ejekan dan perundungan terbuka. Penindasan di sekolah bukanlah sesuatu yang bisa hilang begitu saja dan bersifat sementara: rasa sakit dan penghinaan sering kali berlanjut selama beberapa tahun, atau bahkan hingga lulus. Yang paling penting adalah masalahnya adalah hampir semua orang bisa terkena risiko. Fenomena apa yang membuat siswa tadinya disebut sebagai “kambing hitam”, “kambing hitam”, dan kini menjadi korban perundungan?

Geser 3

Penindasan (dari bahasa Inggris Penindasan) - penindasan terhadap satu orang oleh orang lain, pengejaran agresif terhadap satu anak oleh anak lain. Muncul di semua umur dan kelompok sosial. Dalam kasus yang kompleks, hal ini mungkin memiliki beberapa ciri kejahatan geng.

Bullying di lembaga pendidikan, tertutup dan lembaga anak lainnya sudah dikenal sejak lama di berbagai negara, termasuk Rusia. Namun, studi sebenarnya tentang intimidasi baru dimulai pada akhir abad ke-20.Di dunia modern, intimidasi di sekolah dipandang sebagai masalah sosial dan pedagogi yang serius yang perlu dikenali dan diambil tindakan pencegahannya. Pencegahan penindasan (tindakan untuk mencegah atau mengurangi tingkat agresi dan kekerasan) akan membantu mengurangi skala fenomena negatif ini, mengurangi jumlah “agresor” dan “korban” yang terlibat di dalamnya, dan menjalin hubungan antar anak, dengan mempertimbangkan mempertimbangkan karakteristik individu masing-masing.

Geser 4

Hal ini dilakukan secara rutin.

Geser 5

Ada beberapa jenis penindasan berikut:

1. Fisik intimidasi di sekolah – penggunaan kekerasan fisik terhadap anak yang dapat mengakibatkan luka badan dan luka fisik (pemukulan, pukulan, dorongan, tamparan, pukulan, tamparan di kepala). Dalam kasus ekstrim, senjata seperti pisau digunakan. Perilaku ini lebih sering terjadi pada anak laki-laki dibandingkan anak perempuan. Subspesies fisik intimidasi adalah seksual (pelecehan, kekerasan, pemaksaan seks).

2. Penindasan psikologis di sekolah –kekerasan yang berhubungan dengan efek terhadap jiwa, menimbulkan trauma psikologis melalui hinaan atau ancaman verbal yang dengan sengaja menimbulkan ketidakamanan emosional.

Geser 6

Penindasan psikologis memiliki beberapa subtipe:

intimidasi verbal – nama atau nama panggilan yang menyinggung yang selalu digunakan untuk menyapa korban, menyebut nama, ejekan, menyebarkan rumor yang menyinggungkomentar yang tak ada habisnya, penilaian yang bias, penghinaan di hadapan anak lain. Penyebutan nama juga dapat berupa sindiran tentang persepsi orientasi seksual siswa;

intimidasi nonverbal – sikap atau tindakan yang menyinggung (meludahi atau ke arah korban, menunjukkan sikap tidak senonoh);

intimidasi – penggunaan ancaman terus-menerus, pemerasan untuk menimbulkan rasa takut pada korban, ketakutan dan memaksanya melakukan tindakan dan perbuatan tertentu;

isolasi – korban sengaja dikucilkan, diusir, atau diabaikan oleh sebagian siswa atau seluruh kelas. Mereka menolak bermain dengan anak, berteman, jalan-jalan, tidak mau duduk satu meja dengannya, dan tidak mengundangnya ke pesta ulang tahun dan acara lainnya. Hal ini dapat berupa memberikan catatan, membisikkan makian yang mungkin didengar oleh korban, atau menulis kata-kata yang menghina di papan atau di tempat umum;

pemerasan – Mereka meminta uang, barang berharga dan barang-barang, serta kupon makanan gratis dari korban melalui ancaman, pemerasan, dan intimidasi.;

kerusakan dan tindakan lain dengan properti – pencurian, perampokan, penyembunyian barang pribadi korban;

penindasan maya di sekolah – penghinaan, penghinaan melalui Internet, jejaring sosial, email, telepon atau perangkat elektronik lainnya(mengirimkan gambar dan foto kontroversial,panggilan telepon anonim,menyebut nama, menyebarkan rumor,korban penindasan difilmkan dan diposting secara online).

Biasanya, kekerasan fisik dan psikologis berjalan beriringan. Ejekan dan perundungan bisa berlangsung lama hingga menimbulkan pengalaman traumatis bagi korbannya.

Secara potensial, setiap anak dapat menjadi “korban” atau pemerkosa dalam situasi dan kondisi kehidupan tertentu. Namun, sebagian besar pemerkosa muda adalah anak-anak yang aktif, percaya diri, dominan, kuat secara moral dan fisik.

Geser 7

Dalam situasi penindasan selalu ada:

" Agresor" – seseorang yang menguntit dan mengintimidasi korban.

"Korban" - seseorang yang diserang.

"Pembela" - seseorang yang berada di pihak korban dan berusaha melindunginya dari agresi.

“Agresor” adalah orang-orang yang berpartisipasi dalam penindasan yang dimulai oleh agresor.

"Pendukung" - orang-orang yang berada di pihak agresor, yang tidak terlibat langsung dalam intimidasi, tetapi juga tidak ikut campur di dalamnya.

" Pengamat" – seseorang yang mengetahui detail interaksi agresif, intimidasi, namun tetap netral.

Geser 8

Ciri-ciri khas siswa yang cenderung menjadi " agresor" intimidasi:

Mereka mengalami kebutuhan yang kuat untuk mendominasi dan menundukkan siswa lain, sehingga mencapai tujuan mereka;

impulsif dan mudah marah;

sering berperilaku menantang dan agresif terhadap orang dewasa, termasuk orang tua dan guru;

tidak mempunyai simpati terhadap korbannya;

jika mereka laki-laki, mereka biasanya lebih kuat secara fisik dibandingkan anak laki-laki lainnya;

anak yang dibesarkan dalam keluarga dengan tingkat kehangatan dan dukungan emosional yang rendah (misalnya anak yatim piatu dalam keluarga perwalian, dll).

Penting untuk dicatat bahwa pelaku kekerasan tidak selalu ingin menyakiti korbannya dengan perilakunya. Mereka mungkin memiliki tujuan sendiri: merasakan kekuatan mereka, mempengaruhi situasi, membentuk karakter yang penting bagi diri mereka sendiri.

“Korban” penindasan biasanya adalah anak-anak yang lebih lemah atau berbeda dari anak lain.

Geser 9

Seringkali, anak-anak yang menjadi korban kekerasan mempunyai:

ketidakmampuan fisik - mereka yang berkacamata, mengalami gangguan pendengaran, atau mengalami gangguan motorik (misalnya penderita Cerebral Palsy), yaitu mereka yang tidak dapat melindungi diri, secara fisik lebih lemah dibandingkan teman sebayanya;

pola perilaku – menarik diri, sensitif, pemalu, cemas atau anak-anak dengan perilaku impulsif. Anak hiperaktif bisa jadi terlalu menyebalkan dan mudah bergaul: mereka terlibat dalam percakapan, permainan orang lain, memaksakan pendapat, dan tidak sabar menunggu giliran dalam permainan. Oleh karena itu, mereka sering kali menimbulkan kejengkelan dan kebencian di antara teman-temannya;

fitur penampilan – segala sesuatu yang membuat seorang anak menonjol dari keramaian dalam penampilan dapat menjadi bahan ejekan: rambut merah, bintik-bintik, telinga menonjol, kaki bengkok, bentuk kepala khusus, berat badan (penuh atau kurus);

Geser 10

keterampilan sosial yang buruk – pengalaman komunikasi dan ekspresi diri yang tidak memadai. Anak-anak seperti itu tidak dapat membela diri dari kekerasan, ejekan dan hinaan, sering kali tidak memiliki satu pun teman dekat dan lebih berhasil berkomunikasi dengan orang dewasa dibandingkan dengan teman sebayanya;

takut sekolah – kegagalan akademis sering kali menimbulkan sikap negatif pada anak-anak terhadap sekolah dan ketakutan untuk mengikuti mata pelajaran tertentu, yang dianggap oleh orang lain sebagai peningkatan kecemasan dan ketidakpastian;

kurangnya pengalaman hidup berkelompok (anak di rumah) – mereka yang tidak memiliki pengalaman berinteraksi dengan sekelompok anak sebelum sekolah mungkin tidak memiliki keterampilan untuk mengatasi masalah komunikasi;

fitur kesehatan – banyak sekali kelainan yang menimbulkan ejekan dan intimidasi dari teman sebaya: epilepsi, tics, gagap, gangguan bicara dan kondisi menyakitkan lainnya;

kecerdasan rendah dan kesulitan belajar – Kemampuan yang lemah dapat menjadi penyebab rendahnya kemampuan belajar anak. Prestasi akademis yang buruk menciptakan harga diri yang rendah: “Saya tidak bisa mengatasinya”, “Saya lebih buruk dari yang lain”, dll. Harga diri yang rendah dapat berkontribusi dalam satu kasus pada pembentukan peran korban, dan dalam satu kasus yang lain terhadap perilaku kekerasan sebagai pilihan kompensasi. Oleh karena itu, seorang anak dengan kecerdasan rendah dan kesulitan belajar dapat menjadi korban kekerasan di sekolah sekaligus pelakunya.

Peran pelaku dan korban tidaklah tetap, mereka bisa berubah: korban bisa menjadi pelanggar dan sebaliknya. Terkadang salah satu teman sekelas berperan sebagai penyelamat, membela korban di depan pelaku. Namun, seringkali peran ini menjadi heterogen, karena penyelamat mulai merasakan kekuatan pengejarnya, ia berubah dari penyelamat menjadi korban, dan terkadang hanya menjadi korban dari situasi tertentu.

Di sekolah dasar, kekerasan dapat dimulai dengan pemerasan - ketika siswa yang lebih tua mengambil uang dari siswa yang lebih muda. Anak-anak berusia 11–15 tahun menggunakan gosip, lelucon yang memalukan, dan boikot. Lebih-lebih lagi anak laki-laki dan perempuan menggunakan berbagai bentuk intimidasi. Jika anak laki-laki lebih sering melakukan intimidasi fisik (menendang, mendorong, dll), maka anak perempuan lebih cenderung menggunakan bentuk tidak langsung (menyebarkan rumor, mengucilkan mereka dari lingkungan sosial).Anak perempuan lebih sulit menghadapi perundungan dibandingkan anak laki-laki.

Perbedaan seksual (gender) dalam bullying dikaitkan dengan karakteristik budaya normatif (agresif) anak laki-laki, yang berubah secara nyata seiring bertambahnya usia. Di kalangan anak laki-laki, agresi fisik biasanya mengakibatkan ketidakpopuleran dan penolakan sosial dari teman sebayanya. Pada anak laki-laki usia 10-12 tahun, bullying paling menonjol pada awal tahun ajaran, ketika anak-anak memperjuangkan statusnya dalam kehidupan sekolah (pemimpin, diterima, tidak diterima, ditolak, diasingkan). Setelah proses ini selesai dan hierarki kelompok terbentuk, penindasan akan mereda. Sejumlah penelitian menunjukkan bahwa anak laki-laki yang lebih asertif mempunyai lebih banyak teman dan lebih berhasil dalam menjalin persahabatan dengan anak perempuan. Di kelas-kelas sekolah di mana terdapat struktur hierarki kelas yang kaku, anak dipaksa untuk memainkan peran sebagai korban sepanjang kehidupan sekolahnya. Jika kelas tidak terstruktur dengan baik, anak dapat melepaskan diri dari peran ini. Bullying tidak hanya terjadi pada anak-anak, namun juga terjadi pada hubungan antara guru dan siswa. Beberapa guru menyalahgunakan kekuasaannya dengan menghina, mempermalukan, dan bahkan memukul siswanya, sementara guru lainnya mungkin ditindas oleh siswanya.

Seringkali, “korban” penindasan tetap diam tentang fakta bahwa mereka sedang diintimidasi. Anda bisa mengenalinya dari tingkah laku dan suasana hati anak. “Korban”, pada umumnya, merasa tidak berdaya dan tertindas di hadapan pelaku. Hal ini menyebabkan perasaan bahaya yang terus-menerus, ketakutan terhadap semua orang dan segalanya, ketidakpastian dan, sebagai akibatnya, hilangnya harga diri dan kepercayaan pada kekuatan diri sendiri. Dengan kata lain, anak “korban” menjadi benar-benar tidak berdaya melawan serangan para pelaku intimidasi. Penindasan yang sangat parah dapat mendorong “korban” untuk melakukan bunuh diri. Berkaitan dengan hal tersebut, orang-orang terdekat di sekitar Anda perlu memberikan perhatian yang sebesar-besarnya terhadap perubahan kecil sekalipun pada perilaku anak.

Geser 11

berpura-pura sakit agar tidak pergi ke sekolah;

mereka takut pergi ke sekolah dan rumah sendirian, minta diantar ke pelajaran, dan sering terlambat;

perubahan tingkah laku dan karakter anak;

gejala ketakutan yang jelas, terdiri dari gangguan tidur dan nafsu makan, jeritan malam, enuresis, kegagapan dan kegelisahan, ketidakramahan dan kerahasiaan;

seringnya meminta uang, pencurian;

penurunan kualitas belajar, hilangnya minat pada aktivitas favorit;

lecet permanen, memar dan cedera lainnya;

diam, keengganan untuk berbicara;

niat bunuh diri dan, sebagai tindakan ekstrim, bunuh diri.

Manifestasi tersebut tidak selalu menunjukkan bahwa anak telah menjadi “korban” bullying. Sedangkan jika gejala tersebut diamati terus-menerus, maka ada baiknya mencurigai ada yang tidak beres dan melakukan penyelidikan kecil-kecilan untuk mengetahui penyebab yang menyebabkan perubahan perilaku anak.

Geser 12

Apa akibat yang mungkin terjadi bagi korban bullying:

Hubungan yang buruk dengan teman sekelas dapat menyebabkan kinerja buruk. Anak kehilangan keinginan untuk bersekolah, ia mungkin mengalami berbagai gangguan neurotik bahkan mental. Kecurigaan dan ketidakpercayaan terhadap niat baik orang lain merupakan keadaan alamiah jiwa normal yang sudah lama diserang penolakan. Hal terburuknya adalah ituintimidasi yang teratur dapat memicu upaya bunuh diri atau upaya terhadap kehidupan salah satu penganiaya . Penindasan menyebabkan kerusakan yang tidak dapat diperbaiki tidak hanya pada jiwa korbannya. Situasi perundungan juga tidak kalah merugikannya bagi para pengamat. Mereka berisiko tetap menjadi pion-pion yang berkemauan lemah di tangan pion-pion yang lebih kuat dan lebih giat. Dan keputusan yang diambil di bawah pengaruh mayoritas, bertentangan dengan suara hati nurani, dan ketakutan terus-menerus berada di posisi korban berkontribusi pada penurunan harga diri dan hilangnya harga diri. Para penyerang dirusak oleh impunitas; mereka mengetahui bahwa metode serupa dapat digunakan untuk mengendalikan orang lain.

Anda tidak dapat berbicara tentang kelas di mana intimidasi terjadi secara kolektif. Penyatuan tersebut terjadi bukan karena rasa simpati atau kepentingan bersama, tetapi karena kebutuhan - anak-anak tidak punya tempat tujuan. Dalam kelompok seperti itu tidak ada dinamika, hubungan tidak berkembang, tetapi membeku, mengambil bentuk yang buruk. Kemungkinan besar jika orang yang diintimidasi keluar, orang buangan baru akan muncul di kelas, karena ini adalah satu-satunya cara yang mungkin untuk membangun hubungan yang telah dipelajari anak-anak.

Penting untuk diketahui bahwa situasi bullying itu sendiri menyebabkan terjadinya distorsi dalam pembentukan kepribadian anak. Kedudukan yang layak dalam kelompok teman sebaya, yang memberikan kepuasan moral bagi anak dan remaja, itulah syarat utama perkembangan mental yang normal.

Menurut hasil penelitian psikolog Norwegia Dan Olweus, anak-anak yang menjadi korban mungkin mengalami kesulitan dalam berinteraksi dengan orang lain, dan kesulitan tersebut dapat muncul pada masa remaja, dewasa muda, dan bahkan dewasa. Kebanyakan pelaku sering kali tidak mencapai tingkat realisasi kemampuan yang tinggi, karena mereka terbiasa menonjolkan diri dengan mengorbankan orang lain, dan bukan sebagai hasil usahanya sendiri. Bahkan jiwa pengamat luar pun mengalami perubahan - mereka mungkin mengembangkan posisi tidak campur tangan dan mengabaikan penderitaan orang lain.

Geser 13

Tanda-tanda penindasan:

seseorang terjepit di sudut ruangan, dan ketika orang dewasa mendekati sekelompok anak-anak, mereka terdiam, melarikan diri, dan tiba-tiba mengubah aktivitasnya (mereka dapat memeluk “korban” seolah-olah semuanya baik-baik saja);

perlengkapan sekolah anak (buku pelajaran, buku catatan, barang-barang pribadi) sering berserakan di kelas atau disembunyikan;

selama pelajaran, siswa berperilaku diam-diam, ketakutan ketika menjawab, dan tawa, kebisingan, gangguan, dan komentar mulai menyebar di kelas;

siswa terus-menerus dihina, diejek, dan diberi julukan yang menyinggung;

saat istirahat, di kantin, anak menjauhi anak sekolah lain, bersembunyi, lari dari teman sebaya dan siswa yang lebih tua, berusaha tetap dekat dengan guru dan orang dewasa;

Anak sekolah bereaksi terhadap anak-anak lain dengan senyuman bodoh, mencoba menertawakannya dan melarikan diri;

anak mungkin bingung, gemetar ketakutan, takut, menangis;

tanda-tanda kekerasan pada tubuh atau wajah siswa (memar, lecet, sayatan, muka pucat atau merah);

salah satu siswa tidak dipilih oleh siswa lain selama permainan kelompok, kelas, yaitu diisolasi;

anak sekolah yang lebih muda takut ke toilet;

anak-anak tidak berangkat sepulang sekolah, tetapi menunggu seseorang di dekat sekolah.

Geser 14

Teknologi untuk merespons fakta-fakta penindasan yang teridentifikasi atau sudah ada:

1. Ketika menetapkan fakta atau kecurigaan adanya situasi intimidasi, guru melaporkan situasi saat ini kepada perwakilan administrasi.

2. Pihak administrasi, bersama dengan layanan sosial dan psikologis sekolah, memutuskan urgensi untuk menanggapi fakta agresi yang teridentifikasi.

3. Bekerja langsung dengan korban dan penganiaya.

Geser 15

Geser 16

Jika anak tersebut mengonfirmasi kepada Anda dalam percakapan bahwa dia korban intimidasi.

Memberi tahu untuk anak:

aku percaya kamu(ini akan membantu anak memahami bahwa Anda dapat membantunya mengatasi masalahnya).

(ini akan membantu anak memahami bahwa Anda mencoba memahami perasaannya).

Ini bukan salahmu. (biarkan anak Anda memahami bahwa dia tidak sendirian dalam situasi ini: banyak teman sebayanya menghadapi berbagai jenis penindasan atau agresi pada satu waktu atau lainnya saat tumbuh dewasa).

(ini akan membantu anak memahami bahwa dia melakukan hal yang benar dengan meminta bantuan dan dukungan).

(ini akan membantu anak memandang masa depan dengan harapan dan merasa terlindungi).

Geser 17

Kepada direktur lembaga pendidikan ___________
dari _______ (nama lengkap, jabatan, tempat kerja)

PENYATAAN

“___” __________20_pada ____ jam ____ menit ditemukan (sebutkan oleh siapa)
tanda-tanda intimidasi terhadap anak di bawah umur (sebutkan anak di bawah umur,
tempat tinggalnya, tempat belajar), sehubungan dengan orang yang tidak dikenal
(atau tunjukkan orang-orang tertentu jika mereka diketahui oleh korban) telah dilakukan
tindakan (sebutkan yang mana). Tanda-tanda yang memberi alasan untuk mencurigai adanya intimidasi antara lain:
are (sebutkan fitur spesifik).
Saya meminta Anda untuk mempertimbangkan masalah membawa Anda ke tanggung jawab hukum.
"___" __________20_tahun
____________________________________

Geser 16

Atas nama sutradara
dari (nama lengkap anak)

Kelas

Saya ingin memberi tahu Anda bahwa saya (nama lengkap) hari bulan, tahun waktu tempat, menderita
tindakan (nama pelaku), uraian tentang apa yang terjadi.
Indikasi kemungkinan penyebab dan keadaan emosional dan fisik saat ini
korban.

Nomor, tanda tangan

Geser 19

Atas nama sutradara
dari (nama lengkap anak)

Penjelasan

Nomor, tanda tangan

Slide 20 “Terima kasih atas perhatiannya!”

Latihan “Tukar tempat”

Pengemudi dipilih dan berdiri di tengah. Semua orang duduk melingkar di kursi, tidak ada kursi untuk pengemudi. Sopir berkata: “Ganti tempat siapa atau siapa yang... (yang suka jalan kaki, siapa yang tidak sarapan hari ini, siapa yang punya jam tangan, dll.).” Yang bertanda ini harus bangun dan segera pindah ke kursi lain (tidak bisa menempati kursi berikutnya), pengemudi pun bergegas mengambil kursi yang kosong. Yang tidak sempat berpindah tempat duduk menjadi pengemudi.

Latihan "Surat bercanda"

Memecahkan suatu masalah seringkali lebih mudah jika Anda mendekatinya tidak hanya dengan optimisme, tetapi juga dengan selera humor. Selama latihan ini, anak-anak dapat menulis surat lucu kepada seorang kenalan yang kesulitan berkomunikasi dengan mereka. Surat ini termasuk dalam kategori surat yang boleh ditulis, tetapi tidak boleh dikirimkan.

Petunjuk dari psikolog pendidikan: “Pilihlah seseorang yang baru-baru ini membuat Anda marah, yang memiliki hubungan yang sulit dengan Anda. Tuliskan surat lucu kepada orang ini di mana Anda terlalu membesar-besarkan semua perasaan Anda terhadapnya. Anda juga dapat melipatgandakan “kesalahan” orang ini tanpa batas. Cobalah untuk menulis dengan sangat lucu sehingga Anda sendiri ingin menertawakan masalah atau konflik ini.”

Masalah untuk diskusi:

Bagaimana perasaan Anda ketika Anda menulis surat lucu?

Apa hal tersulit dalam hal ini?

Apakah Anda mudah membesar-besarkan perasaan Anda sendiri, misalnya marah atau kesal?

Bisakah kamu menertawakan dirimu sendiri kadang-kadang?

Menurut Anda apa yang akan dikatakan orang yang Anda kirimi surat jika mereka membaca surat Anda?

Kapan sebaiknya menertawakan konflik? (Misalnya, ketika konflik muncul karena kesalahpahaman.)

Latihan “Ayo bermain dalam suatu situasi”

- Mainkan situasi sehingga terjadi konflik. (Anak-anak menawarkan pilihan)

- mempermainkan situasi untuk keluar dari konflik dan menunjukkan kemampuan bersosialisasi.

Aplikasi permainan "Ayo bermain dalam situasi ini"

Konten pengembangan

Subjek

Penindasan di sekolah

Penindasan

intimidasi terhadap satu orang oleh orang lain, penganiayaan agresif terhadap satu anak oleh anak lain. Muncul di semua umur dan kelompok sosial. Dalam kasus yang kompleks, hal ini mungkin memiliki beberapa ciri kejahatan geng.

Komponen utama intimidasi :

Ini adalah perilaku agresif dan negatif.
Hal ini dilakukan secara rutin.
Ini terjadi dalam hubungan di mana para partisipannya memiliki kekuatan yang tidak setara.
Perilaku ini disengaja.

Jenis-jenis penindasan:

Fisik intimidasi di sekolah

Penindasan sekolah psikologis

Situasi penindasan

"Agresor"

"Korban"

"Pendukung"

"Pembela"

"Pengamat"

Ciri-ciri khas siswa yang cenderung menjadi” agresor"

- merasakan kebutuhan yang kuat untuk mendominasi dan menundukkan siswa lain, sehingga mencapai tujuan mereka;

Impulsif dan mudah marah;

Sering berperilaku menantang dan agresif terhadap orang dewasa, termasuk orang tua dan guru;

Tidak punya simpati untuk

kepada korbannya;

Kalau laki-laki biasanya

secara fisik lebih kuat dari yang lain

anak laki-laki;

Anak yang dibesarkan dalam keluarga dengan tingkat kehangatan dan dukungan emosional yang rendah (misalnya anak yatim piatu dalam keluarga perwalian, dll).

Paling sering korban Anak yang mengalami perundungan di sekolah adalah mereka yang:

– ketidakmampuan fisik– mereka yang berkacamata, mengalami gangguan pendengaran, atau memiliki gangguan motorik (misalnya penderita Cerebral Palsy), yaitu mereka yang tidak dapat melindungi diri secara fisik lebih lemah dibandingkan teman sebayanya;

– pola perilaku– anak yang menarik diri, sensitif, pemalu, cemas atau anak yang berperilaku impulsif, kurang percaya diri, tidak bahagia dan rendah diri;

– fitur penampilan– rambut merah, bintik-bintik, telinga menonjol, kaki bengkok, bentuk kepala khusus, berat badan (penuh atau kurus), dll.;

– keterampilan sosial yang belum berkembang– sering kali tidak memiliki satu pun teman dekat dan lebih berhasil berkomunikasi dengan orang dewasa dibandingkan dengan teman sebaya;

– takut sekolah , kegagalan akademik seringkali membentuk sikap negatif pada anak terhadap sekolah secara umum, ketakutan untuk mengikuti mata pelajaran tertentu, yang terkadang dianggap oleh orang lain sebagai meningkatnya kecemasan, ketidakpastian,

memprovokasi agresi;

– kurangnya pengalaman hidup dalam tim

(anak rumahan);

– penyakit– epilepsi, tics, gagap, enuresis (inkontinensia urin), encopresis (inkontinensia tinja), gangguan bicara – dislalia (lidah terikat), disgrafia (gangguan menulis), disleksia (gangguan membaca), diskalkulia (gangguan kemampuan berhitung), dll . D.;

– kecerdasan rendah dan kesulitan belajar.

Berikut ciri-ciri remaja yang menjadi korban bullying:

Berpura-pura sakit agar tidak bersekolah;

Mereka takut ke sekolah dan rumah sendirian, minta diantar ke pelajaran, terlambat;

Perubahan perilaku dan temperamen;

Gejala ketakutan yang jelas, terdiri dari gangguan tidur dan nafsu makan, teriakan di malam hari, enuresis, kegagapan dan kegelisahan, ketidakramahan dan kerahasiaan;

Seringnya permintaan uang, pencurian;

Menurunnya kualitas belajar, hilangnya minat terhadap kegiatan favorit;

Lecet permanen, memar dan cedera lainnya;

Diam, keengganan untuk berbicara;

Niat bunuh diri dan, sebagai tindakan ekstrim, bunuh diri

KONSEKUENSI BAGI KORBAN BULYING

Penindasan yang teratur dapat memicu upaya bunuh diri atau upaya terhadap kehidupan salah satu penganiaya

Tanda-tanda dimana intimidasi dapat dikenali:

Seseorang terjepit di sudut ruangan;

Ketika orang dewasa mendekati sekelompok anak, mereka: terdiam, melarikan diri, tiba-tiba mengubah aktivitasnya (mereka dapat memeluk “korban” seolah-olah semuanya baik-baik saja);

salah satu siswa tidak dipilih oleh yang lain

(dalam isolasi);

Seluruh kelas menertawakan siswa yang sama;

Nama panggilan yang sangat menyinggung;

Menurut wajah salah satu siswa: pucat, merah (berbintik), menangis, takut, gemetar, tanda-tanda kekerasan pada badan/wajah;

Anak sekolah yang lebih muda takut ke toilet;

Anak sekolah tidak berangkat sepulang sekolah, mereka menunggu seseorang di dekat sekolah

Teknologi untuk merespons fakta-fakta penindasan yang teridentifikasi atau sudah ada.

1. Ketika menetapkan fakta atau kecurigaan adanya situasi intimidasi, guru melaporkan situasi saat ini kepada perwakilan administrasi.

2. Pihak administrasi, bersama dengan layanan sosial dan psikologis sekolah, memutuskan urgensi untuk menanggapi fakta agresi yang teridentifikasi.

3. Bekerja langsung dengan korban dan penganiaya.

Tetap tenang dan kendalikan situasi jika intimidasi terdeteksi di dalam kelas

Tanggapi insiden atau kisah penindasan dengan serius
Memberikan dukungan kepada korban.
Tunjukkan kepada pelaku (agresor, pengganggu) sikap Anda terhadap situasi tersebut
Memberikan kesempatan kepada pelaku untuk menilai situasi dari sudut pandang korban (yaitu, menempatkan diri Anda pada posisi korban)

Jika anak tersebut mengonfirmasi kepada Anda dalam percakapan, Apa dia korban intimidasi.

Memberi tahu untuk anak:

aku percaya kamu (ini akan membantu anak memahami bahwa Anda dapat membantunya mengatasi masalahnya).
Saya menyesal hal ini terjadi pada Anda (ini akan membantu anak memahami bahwa Anda mencoba memahami perasaannya).
Ini bukan salahmu . (biarkan anak Anda memahami bahwa dia tidak sendirian dalam situasi ini: banyak teman sebayanya menghadapi berbagai jenis penindasan atau agresi pada satu waktu atau lainnya saat tumbuh dewasa).
Baguslah kamu memberitahuku tentang ini (ini akan membantu anak memahami bahwa dia melakukan hal yang benar dengan meminta bantuan dan dukungan).
Saya akan mencoba memastikan Anda tidak lagi dalam bahaya. (ini akan membantu anak memandang masa depan dengan harapan dan merasa terlindungi).

Formulir untuk melaporkan dugaan penindasan

Kepada direktur lembaga pendidikan ___________ tanggal _______ (nama lengkap, jabatan, tempat kerja )

PENYATAAN

“___” __________20_tahun pada ____ jam ____ menit tanda-tanda intimidasi ditemukan (sebutkan oleh siapa) terhadap anak di bawah umur (sebutkan anak di bawah umur, tempat tinggalnya, tempat belajar), sehubungan dengan siapa orang tak dikenal (atau sebutkan orang tertentu jika diketahui korban) tindakan yang dilakukan ( sebutkan yang mana). Tanda-tanda yang memberi alasan untuk mencurigai adanya intimidasi adalah (sebutkan tanda-tanda spesifik). Saya meminta Anda untuk mempertimbangkan masalah membawa Anda ke tanggung jawab hukum. “___” __________20__ ________________________

Formulir Pelaporan Pelecehan Anak

Untuk nama sutradara dari (nama lengkap anak)

Saya sampaikan kepada anda bahwa saya (nama lengkap), hari, bulan, tahun, waktu, tempat, menderita akibat perbuatan (nama pelaku), uraian kejadiannya. Indikasi kemungkinan penyebab dan keadaan emosi dan fisik korban saat ini.

Nomor, tanda tangan

Catatan penjelasan untuk agresor anak

Untuk nama sutradara dari (nama lengkap anak)

Penjelasan

Nama saya, waktu, tempat, apa yang saya lakukan, siapa yang terluka, penjelasan alasannya.

Nomor, tanda tangan

Orang yang terkena pukulan biasanya tidak mudah membela diri - dia biasanya relatif tidak berdaya. Pertengkaran antara individu yang kira-kira memiliki kekuatan yang sama bukanlah bowling. (Pentingnya aspek ini terlihat pada tahun 1983, ketika kampanye anti-mobbing pertama di dunia dilakukan di Norwegia.)

Prevalensi bowling: - 13% anak sekolah pernah menjadi korban, 20% sebagai penganiaya, dan di kota-kota besar tingkat bowling lebih tinggi dibandingkan di pedesaan - 25% remaja pernah berpartisipasi dalam bowling setidaknya satu kali - -68% dari siswa sekolah menengah telah menyaksikan intimidasi di sekolah

Penindasan tidak langsung meliputi: penyebaran rumor dan gosip, pengucilan dan isolasi sosial (ketika tidak ada orang yang berkomunikasi dengan anak, tidak mengundangnya bermain, tidak memilihnya untuk tim), penghindaran, manipulasi persahabatan (“Jika Anda berteman dengannya, kami bersamamu bukan berteman").

Jenis-jenis penolakan Penindasan (mereka tidak mengalah, mereka menganiaya Anda, mereka memukuli Anda, mengejar suatu tujuan: balas dendam, bersenang-senang, dll.). Penolakan aktif (terjadi sebagai respon atas inisiatif yang datang dari korban, mereka memperjelas bahwa dia bukan siapa-siapa, pendapatnya tidak berarti apa-apa, menjadikannya kambing hitam). Penolakan pasif, yang hanya muncul dalam situasi tertentu (ketika Anda perlu memilih seseorang untuk sebuah tim, menerima mereka dalam permainan, duduk di meja, anak-anak menolak: “Saya tidak akan bersamanya!”). Mengabaikan (mereka hanya tidak memperhatikan, tidak berkomunikasi, tidak memperhatikan, melupakan, tidak menentang apa pun, tetapi juga tidak tertarik).

Penghasutnya adalah anak-anak yang aktif dan mudah bergaul yang mengaku sebagai pemimpin di kelas; anak-anak agresif yang menemukan korban tak berbalas untuk menegaskan diri mereka sendiri; anak-anak yang berusaha menjadi pusat perhatian dengan cara apa pun; anak yang terbiasa memperlakukan orang lain dengan rasa superioritas, membagi setiap orang menjadi “kita” dan “orang asing”, egosentris, tidak mampu bersimpati dengan orang lain dan menempatkan diri pada posisi orang lain; maksimalis, anak yang tidak mau berkompromi (terutama pada masa remaja).

Penganiaya Tidak mandiri, mudah dipengaruhi orang lain, dan kurang inisiatif. Konformis selalu berusaha untuk mengikuti aturan, standar tertentu (mereka sangat rajin dan taat hukum dalam segala hal yang menyangkut peraturan sekolah). Mereka tidak cenderung mengakui tanggung jawab atas apa yang terjadi (paling sering mereka menganggap orang lain yang harus disalahkan). Mereka sering kali berada di bawah pengawasan ketat dari orang yang lebih tua (orang tua mereka sangat menuntut dan cenderung menggunakan hukuman fisik). Mereka egois dan tidak tahu bagaimana menempatkan diri mereka pada posisi orang lain. Mereka cenderung tidak memikirkan konsekuensi dari perilaku mereka (dalam percakapan mereka sering berkata: “Saya bahkan tidak memikirkannya”). Mereka tidak percaya diri, mereka sangat menghargai “persahabatan” dan kepercayaan yang ditunjukkan oleh ketua kelas (dalam studi sosiometri mereka menerima jumlah pemilihan paling sedikit, tidak ada pemilihan bersama dengan siapa pun dari kelas). Pengecut dan sakit hati.

Korban dengan penampilan yang tidak biasa (terlihat bekas luka, lemas, juling, dll); menderita enuresis atau encopresis (inkontinensia urin dan feses); pendiam dan lemah, tidak mampu membela dirinya sendiri; berpakaian tidak rapi; sering bolos kelas; gagal dalam studi, terlalu dilindungi oleh orang tua; tidak dapat berkomunikasi.

Kekerasan moral Julukan dan agresi yang menggoda (keinginan sadar untuk menghina, mengganggu, membuat marah teman sebayanya) keinginan untuk menarik perhatian (baik yang diejek atau orang lain) balas dendam (anak yang tersinggung atau terhina mulai menggoda pelakunya, apalagi jika ia tidak bisa merespon secara fisik. ; dia juga melakukan hal yang sama karena iri)

Jenis alasan “Mesin kasir hitam adalah kuncinya bagi saya, siapa pun yang menyebut nama, terserah pada dirinya sendiri!” “Dinding truk yang keren!” (Anak itu memasang penghalang antara dirinya dan pemanggil dengan tangannya.) “Seekor buaya berjalan, menelan kata-katamu, tetapi meninggalkan kata-kataku!” “Siapapun yang menyebut nama, dia sendiri yang menyebut itu!” - Bodoh! - Senang bertemu denganmu, dan namaku Petya.

Konsekuensi dari bowling dan risiko terkait: - korban mengalami kesulitan kesehatan dan prestasi akademis, tiga kali lebih mungkin mengalami gejala kecemasan dan gangguan depresi, apatis, sakit kepala dan enuresis, serta upaya bunuh diri dibandingkan rekan-rekan mereka - penganiaya sering kali mengalami prestasi akademis yang buruk, ketidakhadiran, dan perkelahian, pencurian, vandalisme, kepemilikan senjata, penggunaan alkohol dan tembakau

Denisova L.V., ahli metodologi dari pusat GBOU PPMS di wilayah Penza Perpeloncoan (dari bahasa Inggris perpeloncoan - intimidasi, analog dari "Perpeloncoan") - intimidasi ritual, di mana anak-anak sekolah melalui serangkaian berbagai ujian dan penghinaan (bergerak jongkok, berdiri di tengah hujan yang dingin tanpa pakaian, minum air dalam jumlah banyak, dan lain-lain) untuk membuktikan haknya menjadi bagian dari kelompok tertentu. Hadir hanya dalam situasi dimana terdapat kelompok tertutup tertentu yang tidak dapat dimasuki atas kemauan sendiri. Mobing (dari bahasa Inggris mob - crowd) adalah penindasan yang dilakukan oleh sekelompok individu, “gagak putih”, tindakan tidak bersahabat atau agresif dari pihak kelompok, yang ditujukan kepada salah satu anggota tim, yang dilakukan secara sistematis. waktu yang lama, yang disebut psikoterorisme yang ditargetkan. Saat melakukan mobbing, tujuannya adalah untuk menghilangkan seseorang dari grup, seseorang yang kuat dan dianggap berbahaya dan mengancam, sebagai pesaing. Perpeloncoan adalah intimidasi yang dilakukan oleh orang yang lebih tua terhadap orang yang lebih muda dalam apa yang disebut kelompok “keanggotaan paksa” (kelompok dimana seseorang tidak dapat keluar atas kemauannya sendiri). Berdasarkan jenis perpeloncoan, intimidasi dapat berkembang di tim kelas, dalam hubungan kelompok mikro, atau dalam hubungan orang tua-anak dalam keluarga. Penindasan (dari bahasa Inggris intimidasi - intimidasi - teror fisik dan/atau psikologis terhadap seorang anak dari sekelompok teman sekelas, intimidasi di sekolah) adalah suatu bentuk pelecehan ketika individu atau kelompok yang kuat secara fisik atau mental lebih senang menimbulkan rasa sakit fisik atau psikologis. orang lemah dalam situasi ini. BULLYING adalah istilah yang relatif baru yang menunjukkan fenomena lama, bisa dikatakan, sudah berabad-abad lamanya - kekejaman terhadap anak. Ketimpangan kekuasaan, pengulangan, dan sensitivitas korban yang terlalu tinggi merupakan tiga tanda signifikan terjadinya perundungan. Di negara-negara Barat, penindasan adalah masalah nomor satu. Publikasi tentang topik intimidasi sudah muncul sejak tahun 1905. Ilmuwan Skandinavia (D. Olweus, P.P. Heinemann, A. Pikas, E. Roland) dianggap sebagai pionir di bidang ini. Peneliti dalam negeri, E.N. Pronina, khususnya, mencatat bahwa hubungan kekerasan antar siswa adalah hal biasa. Namun, tidak semua pertengkaran merupakan intimidasi. Konflik biasa muncul, terselesaikan, dan berlalu. Dalam kasus intimidasi, permusuhan terus-menerus tetap ada, paling sering terhadap individu anak, yaitu konflik jangka panjang yang muncul. Tingkah laku para pelaku intimidasi (sebutan bagi para pemrakarsa intimidasi) terjadi di depan anak-anak lain, dan hal ini berdampak negatif baik bagi “penonton” maupun suasana, baik di dalam kelas maupun di sekolah secara keseluruhan. Masalah bullying menjadi nyata pada masa remaja karena kompleksitas dan kontradiktifnya karakteristik pertumbuhan anak serta kondisi internal dan eksternal perkembangannya. Pada masa inilah, setelah mempelajari pola (pola) perilaku tertentu, misalnya perilaku “korban”, seorang remaja dapat mengikutinya seumur hidupnya. Pada saat yang sama, situasi bullying berdampak negatif tidak hanya pada “korban”, tetapi juga “agresor”, karena jika manifestasi agresi ternyata efektif, maka hal ini dapat menjadi gaya perilaku di masa depan. Bullying pada perwakilan perempuan dan laki-laki memiliki perbedaan dalam bentuk manifestasinya: pada anak laki-laki, ciri-ciri manifestasi bullying dikaitkan dengan budaya normatif kekanak-kanakan, terutama dengan perebutan kekuasaan; Penindasan yang dilakukan oleh anak perempuan lebih bersifat personal, ditargetkan secara psikologis, dan lebih merusak secara emosional. Karena karakteristik gender, lebih sulit bagi anak perempuan untuk mengatasi masalah perundungan. Asimetris - mewakili hubungan asimetris. Ciri khasnya adalah kekuasaan dan kesewenang-wenangan pihak yang berkuasa, serta ketidakberdayaan korban. Serangan kebencian yang disengaja dan tersembunyi dilakukan terhadap status sosial dan kesehatan mental orang yang dipilih sebagai target. Digunakan sebagai cara untuk melepaskan agresi diri sendiri; sebagai peluang untuk bergabung dengan yang kuat; sebagai cara untuk merasakan rasa memiliki (pada suatu kelompok, terhadap kelompok yang lebih kuat); untuk meningkatkan prestise mereka sendiri. Memberi kesenangan - dari menyebabkan penderitaan pada orang lain; dari penyalahgunaan kekuasaan Mempengaruhi: kepercayaan, harga diri, motivasi pendidikan, kesehatan, harkat dan martabat manusia Bersifat terpendam dan berkepanjangan Tidak pernah hilang dengan sendirinya ada yang terhimpit di sudut ruangan; ketika orang dewasa mendekati sekelompok anak, mereka: terdiam, melarikan diri, tiba-tiba mengubah aktivitasnya (mereka dapat memeluk “korban” seolah-olah semuanya baik-baik saja); salah satu siswa tidak dipilih oleh siswa lain untuk kegiatan bersama (terisolasi); seluruh kelas menertawakan siswa yang sama; mereka memberikan nama panggilan yang sangat menyinggung siswa; perubahan wujud salah satu siswa: pucat, merah, berbintik, menangis, takut, gemetar, tanda-tanda kekerasan pada badan/wajah; anak sekolah yang lebih muda takut ke toilet; anak sekolah tidak pulang setelah kelas, mereka menunggu seseorang di dekat sekolah, dll. Seorang siswa yang menjadi korban intimidasi mungkin menunjukkan tanda dan gejala berikut: Meniru penyakit fisik (sakit perut, sakit kepala). Takut akan jalan menuju dan pulang sekolah; meminta untuk diantar ke dan dijemput dari sekolah, berusaha menghindari jam sekolah biasa. Perubahan temperamen dan/atau perilaku. Tanda-tanda ketakutan atau kesusahan termasuk insomnia, penolakan makan, menangis, mengompol, mimpi buruk, gagap, menarik diri atau tidak ramah. Barang dan/atau pakaian pribadi rusak atau hilang. Seringnya meminta uang dan/atau pencurian uang. Kemunduran prestasi akademik atau hilangnya semangat dan minat di sekolah. Memar atau luka yang tidak diketahui penyebabnya. Keengganan dan/atau penolakan untuk membicarakan apa yang mengganggunya. Upaya menyakiti diri sendiri atau bunuh diri. Penindasan verbal (verbal bullying) - ejekan, pemberian nama, ancaman kekerasan fisik, komentar tanpa henti dan penilaian yang bias, ejekan, penghinaan di hadapan anak lain, dll. Dalam hal ini, senjatanya adalah suara. Itu bisa ada dalam bentuk nama yang menyinggung yang terus-menerus disapa seseorang, sehingga menyakiti, menghina, dan mempermalukannya. Jenis penindasan ini sering kali menargetkan korban yang memiliki perbedaan mencolok dalam penampilan fisik, aksen atau karakteristik suara, dan prestasi akademis yang tinggi atau rendah. Penyebutan nama juga dapat berupa sindiran tentang persepsi orientasi seksual siswa. (Penggunaan panggilan telepon anonim adalah bentuk intimidasi verbal yang sangat umum, yang tidak hanya siswa, tetapi bahkan guru pun bisa menjadi korbannya). Intimidasi mengandalkan penggunaan bahasa tubuh dan intonasi suara yang sangat agresif untuk memaksa korban melakukan sesuatu yang tidak ingin dilakukannya. Ekspresi wajah atau "pandangan" pengejar mungkin menunjukkan agresi dan/atau permusuhan. Ancaman juga digunakan untuk melemahkan kepercayaan korban. Isolasi (pengucilan sosial) – boikot, penolakan, penolakan untuk berkomunikasi dengan korban. Korban sengaja dikucilkan, dikucilkan, atau diabaikan oleh sebagian atau seluruh kelas. Hal ini dapat berupa memberikan catatan, membisikkan hinaan yang mungkin didengar oleh korban, atau menulis kata-kata yang menghina di papan atau di tempat umum. Pemerasan, pemerasan - dalam hal ini korban dimintai uang dan diancam jika tidak segera mengembalikannya. Sarapan, kupon, atau uang makan siang juga dapat diperas. Korban juga mungkin terpaksa mencuri harta milik penguntit. Taktik ini digunakan semata-mata untuk menyalahkan korban. Kerusakan Properti - Penguntit mungkin fokus pada properti korban. Akibatnya, pakaian, buku pelajaran, atau barang pribadi lainnya mungkin rusak, dicuri, atau disembunyikan. Kekerasan fisik - pemukulan, pemukulan, tamparan, tamparan di kepala, perampasan barang, pekerjaan rumah tangga, dan lain-lain, juga dapat berbentuk kekerasan fisik yang parah. Dalam kasus yang ekstrim, senjata seperti pisau dapat digunakan. Cyberbullying adalah pembuatan situs Internet dengan konten yang menyinggung, pelecehan terhadap korban di jejaring sosial. Biasanya, beberapa jenis bullying terjadi bersamaan dan berlangsung dalam jangka waktu yang lama sehingga menimbulkan pengalaman traumatis jangka panjang pada korbannya. Peran-peran ini pernah diperkenalkan oleh psikolog Stefan Karpman kepada Anak-anak Korban yang keterampilan sosialnya belum berkembang dan tidak memiliki pengalaman hidup berkelompok, termasuk mereka yang takut sekolah. Anak-anak yang tidak seperti orang lain: - penyandang disabilitas fisik; - dengan ciri-ciri perilaku: tertutup (introvert dan orang apatis), dengan perilaku impulsif, dengan ciri-ciri perilaku yang mencolok, dengan tingkah laku dan reaksi yang aneh; - menonjol dari keramaian dalam penampilan, - berbeda kebangsaan, agama, dll. Anak sekolah yang sering sakit-sakitan. Anak-anak (terutama remaja) yang memiliki pendapat, pandangan, dan nilai-nilai yang jelas, adalah non-konformis (“kambing hitam”). Anak-anak dengan kecerdasan rendah dan/atau mengalami kesulitan belajar, dll. Korban Namun, yang lebih penting daripada karakteristik eksternal adalah kemampuan anak untuk berinteraksi secara efektif dalam situasi intimidasi: reaksi tenang, counter humor, kemampuan melawan jika perlu, yang biasanya merupakan hal yang tidak perlu. korban tidak bisa melakukannya. Korban penindasan pada umumnya memiliki karakteristiknya sendiri: rasa takut, sensitif, menarik diri, dan rasa malu; kecemasan, keraguan diri, harga diri rendah; kecenderungan depresi, mereka lebih sering berpikir untuk bunuh diri dibandingkan teman sebayanya; detasemen sosial, kecenderungan untuk menghindari konflik; korban sering kali tidak memiliki satu pun teman dekat dan lebih berhasil berkomunikasi dengan orang dewasa dibandingkan dengan teman sebayanya; jika mereka laki-laki, mereka mungkin lebih lemah secara fisik dibandingkan teman sebayanya. Agresor (penganiaya atau pelaku kekerasan) Anak-anak yang dibesarkan dalam keluarga dengan pola asuh yang otoriter dan keras – karena diintimidasi dan ditindas di rumah, mereka mencoba melampiaskan kemarahan dan ketakutan yang tertahan pada teman-teman yang lebih lemah di kelas. Anak-anak dibesarkan dalam keluarga dengan tingkat kehangatan dan dukungan emosional yang rendah. Anak-anak yang berasal dari keluarga di mana ide-ide chauvinisme, xenofobia, dan keangkuhan tumbuh subur. Anak-anak yang berjuang untuk kepemimpinan, yang tidak dapat menegaskan dirinya di sekolah dengan cara yang dapat diterima secara sosial: melalui belajar, kegiatan sosial, olahraga, tetapi mengklaim status tinggi dalam tim. Anak yang merasakan kebutuhan yang kuat untuk mempermalukan, mendominasi dan menundukkan orang lain demi mencapai tujuannya. Biasanya, pelaku kekerasan bersifat impulsif, mudah marah, sering berperilaku menantang dan agresif terhadap orang dewasa, termasuk orang tua dan guru, serta tidak memiliki empati terhadap korbannya. Agresor (penganiaya atau pelaku) Dalam situasi intimidasi, selalu ada: Penghasutnya adalah anak-anak yang aktif dan mudah bergaul yang mengaku sebagai pemimpin di kelas; anak-anak agresif yang telah menemukan korban tak berbalas untuk penegasan diri mereka. Para pengejar mematuhi “mentalitas kelompok”; mencoba untuk mendapatkan bantuan dari ketua kelas; mereka takut berada pada posisi korban atau tidak berani melawan mayoritas. Penyelamat Terkadang salah satu teman sekelas berperan sebagai penyelamat, membela korban di depan pelaku. Namun, seringkali peran ini menjadi heterogen, karena penyelamat mulai merasakan kekuatan pengejarnya, ia berubah dari penyelamat menjadi korban, dan terkadang hanya menjadi korban dari situasi tertentu. Pengamat Biasanya, tindakan penguntit terjadi di depan anak-anak lain. Tidak semua anak di kelas mendukung pelaku intimidasi, namun tanpa disadari, mereka mengalami berbagai perasaan negatif: takut, berperan sebagai korban, penyesalan karena tidak membela teman sekelas, rasa jijik, dll. tim. Pembentukan posisi terhadap diri sendiri dengan bantuan orang dewasa yang signifikan (pembentukan posisi anak). stereotip perilaku, “kehidupan karakteristik individu anak itu sendiri, keinginannya untuk menegaskan dirinya sendiri dan ketidakmampuan untuk melakukan hal ini ke arah yang diinginkan secara sosial dapat menyebabkan perilaku yang tidak menguntungkan. Fitur hubungan interpersonal antara anak-anak, intimidasi sebagai penyelesaian masalah. Seorang anak yang berperan sebagai pelaku mengalami perasaan permusuhan, berperilaku agresif, dan seringkali dalam keadaan frustasi. Kondisi ini terjadi ketika ada hambatan yang menghalangi pencapaian tujuan yang diinginkan. Oleh karena itu, sangat penting bagi orang yang sedang tumbuh untuk mengembangkan cara lain dalam berperilaku dalam keadaan frustrasi. Ini, pertama-tama, adalah kemampuan untuk memperhitungkan perasaan orang lain, serta kemampuan untuk menilai kembali situasi, beralih ke tujuan lain, dan menemukan cara lain untuk mencapai tujuan Anda. Perilaku agresif mungkin terkait dengan pembelajaran sosial, ketika anak-anak dan remaja mempelajari pola perilaku tertentu dengan mengamati mereka di lingkungannya dan di televisi. Seringkali perilaku agresif menjadi panutan. Kebosanan bisa disebut sebagai alasan tersendiri. Ketidakaktifan anak di sekolah mengarah pada pencarian kesan akut, yang sering dikaitkan dengan reaksi emosional anak yang tersinggung. Terkadang intimidasi di sekolah dipicu oleh perilaku guru dan posisi sekolah. di website Badan Pendidikan Anggaran Negara Wilayah Penza untuk anak yang membutuhkan bantuan psikologis, pedagogik dan medis dan sosial, “Pusat Dukungan Psikologis, Medis dan Sosial Anak” (Pusat PPMS Wilayah Penza) ALAMAT: crk58 .narod.ru di bagian “Bahan”.

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Penindasan.

Bullying adalah kekerasan fisik atau mental jangka panjang yang dilakukan oleh individu atau kelompok terhadap individu yang tidak mampu membela diri dalam situasi tertentu. Ini adalah suatu bentuk pelecehan di mana individu atau kelompok yang kuat secara fisik atau mental merasa senang dengan menyakiti, mengejek, mendapatkan ketundukan dan kelonggaran, dan merampas properti orang yang lebih lemah. Korban paling sering merasa malu dan ragu pada diri sendiri, namun memilih untuk tidak melaporkan penindasan.

Jenis-jenis penindasan: 1. Agresi fisik 2. Penindasan secara verbal 3. Intimidasi 4. Isolasi 5. Pemerasan 6. Pengrusakan harta benda

Korban intimidasi di sekolah yang paling umum adalah anak-anak yang memiliki: – cacat fisik – memakai kacamata, gangguan pendengaran atau gangguan motorik (misalnya, penderita Cerebral Palsy), yaitu mereka yang tidak dapat melindungi diri mereka sendiri, lebih lemah secara fisik dibandingkan teman sebayanya; – ciri-ciri perilaku – anak yang tertutup, sensitif, pemalu, cemas atau anak yang berperilaku impulsif, kurang percaya diri, tidak bahagia dan rendah diri; – ciri-ciri penampilan – rambut merah, bintik-bintik, telinga menonjol, kaki bengkok, bentuk kepala khusus, berat badan (penuh atau kurus), dll.;

– keterampilan sosial yang belum berkembang – seringkali tidak memiliki satu pun teman dekat dan berkomunikasi lebih berhasil dengan orang dewasa dibandingkan dengan teman sebaya; – ketakutan akan sekolah, kegagalan dalam belajar seringkali membentuk sikap negatif pada anak terhadap sekolah secara umum, ketakutan untuk mengikuti mata pelajaran tertentu, yang terkadang dianggap oleh orang lain sebagai peningkatan kecemasan, ketidakpastian, dan memprovokasi agresi; – kurangnya pengalaman hidup dalam tim (anak-anak di rumah); – penyakit – epilepsi, tics, gagap, enuresis (inkontinensia urin), encopresis (inkontinensia tinja), gangguan bicara – dislalia (lidah terikat), disgrafia (gangguan bahasa tertulis), disleksia (gangguan membaca), diskalkulia (gangguan berhitung) dan dll.; – kecerdasan rendah dan kesulitan belajar.

Perilaku korban ditentukan oleh indikator-indikator berikut: perlengkapan sekolahnya (buku pelajaran, buku catatan, barang-barang pribadi) sering berserakan atau disembunyikan di dalam kelas; selama pelajaran dia berperilaku diam-diam, takut-takut, ketika dia menjawab, kebisingan, gangguan, dan komentar mulai menyebar di kelas; saat istirahat, di kantin, menjauhi anak sekolah lain, bersembunyi, lari dari teman sebaya dan siswa yang lebih tua, berusaha tetap dekat dengan guru dan orang dewasa;

dia dihina, diejek, diberi julukan yang menyinggung; dia bereaksi terhadap anak-anak lain dengan senyuman bodoh, mencoba menertawakannya, melarikan diri, menangis; bergaul dengan baik dengan guru tetapi buruk dengan teman sebaya; terlambat memulai kelas atau terlambat pulang sekolah; Selama permainan kelompok, kegiatan, dia diabaikan atau dipilih terakhir.

Statistik: Menurut psikolog luar dan dalam negeri, bullying merupakan fenomena yang cukup umum terjadi di sekolah. Hingga 10% anak-anak secara teratur (seminggu sekali atau lebih) dan 55% sesekali (dari waktu ke waktu) diintimidasi oleh teman sekelasnya. 26% ibu menganggap anaknya sebagai korban perundungan tersebut.

Jenis kekerasan di sekolah: Emosional (stres emosional, penghinaan, kehilangan harga diri), ejekan, pemberian nama panggilan, komentar tanpa akhir dan penilaian yang bias, ejekan, penghinaan di hadapan anak lain, dll. penolakan, isolasi, penolakan untuk berkomunikasi dengan korban (menolak bermain dengan anak, belajar, tidak mau duduk satu meja dengannya, tidak mengajak anak ke pesta ulang tahun, dll. Fisik (menyebabkan luka fisik) pemukulan, pemukulan, memukul, menampar kepala, merusak dan merampas barang, dsb.

Pemerkosa di sekolah Keluarga dengan orang tua tunggal Keluarga yang ibunya memiliki sikap negatif terhadap kehidupan Keluarga otoriter yang kuat Keluarga dengan hubungan keluarga yang bertentangan Keluarga dengan kecenderungan genetik untuk melakukan kekerasan

Konsekuensi kekerasan di sekolah Hilangnya harga diri, intimidasi Masalah dalam pembelajaran dan perilaku Niat bunuh diri

Jika anak tersebut mengonfirmasi kepada Anda dalam sebuah percakapan bahwa dia adalah korban intimidasi. Beri tahu anak Anda: Saya percaya Anda (ini akan membantu anak memahami bahwa Anda dapat membantunya mengatasi masalahnya). Saya menyesal hal ini terjadi pada Anda (ini akan membantu anak Anda memahami bahwa Anda mencoba memahami perasaannya). Ini bukan salahmu. (biarkan anak Anda memahami bahwa dia tidak sendirian dalam situasi ini: banyak teman sebayanya menghadapi berbagai jenis penindasan atau agresi pada satu waktu atau lainnya saat tumbuh dewasa). Ada baiknya Anda memberi tahu saya tentang hal ini (ini akan membantu anak memahami bahwa dia melakukan hal yang benar dengan meminta bantuan dan dukungan). Aku mencintaimu dan akan berusaha memastikan bahwa kamu tidak lagi dalam bahaya (ini akan membantu anak menatap masa depan dengan harapan dan merasa terlindungi).

Teknologi untuk merespons fakta-fakta penindasan yang teridentifikasi atau sudah ada. 1. Ketika menetapkan fakta atau kecurigaan adanya situasi intimidasi, guru melaporkan situasi saat ini kepada perwakilan administrasi. 2. Pihak administrasi, bersama dengan layanan sosial dan psikologis sekolah, memutuskan urgensi untuk menanggapi fakta agresi yang teridentifikasi. 3. Bekerja langsung dengan korban dan penganiaya.

Apa yang harus dilakukan? Strategi perilaku orang dewasa.

1. Guru menjelaskan kepada korban bahwa dia menerima perasaannya sebagai perasaan yang nyata dan dapat dimengerti oleh siapa pun yang berada dalam situasi seperti itu. Di sini: anak (remaja) tidak akan merasa kesepian dan dapat mengandalkan bantuan dan dukungan yang berkelanjutan.

3 Ucapkan terima kasih kepada anak karena telah berbagi pengalamannya dengan Anda, mengungkapkan keinginan untuk bertemu dengannya lagi. Aku mencintaimu dan akan berusaha memastikan bahwa kamu tidak lagi dalam bahaya (ini akan membantu anak menatap masa depan dengan harapan dan merasa terlindungi).

Memo untuk orang tua Menasihati anak Anda, agar tidak termasuk dalam kelompok risiko intimidasi di sekolah: --jangan menunjukkan superioritas Anda terhadap orang lain; --jangan mencoba menonjol dari orang lain jika tidak ada alasan untuk itu; --jangan membual tentang kesuksesan Anda, mainan elektronik Anda, atau orang tua Anda;

Jangan abaikan keputusan kelas jika tidak bertentangan dengan standar moralnya (jangan melawan arus kolektif Anda); --tidak memberikan alasan untuk mempermalukan harga diri; --jangan menunjukkan kekuatan fisik Anda; --jangan tunjukkan kelemahanmu; - dengan bakat dan hobi Anda, Anda harus belajar menarik anak-anak kepada diri Anda sendiri, dan tidak menjauhkan mereka dari Anda; --bakat anak anda hendaknya ditujukan untuk kepentingan kelas dan sekolah, agar teman-teman sekelasnya bangga bahwa mereka belajar bersama, dan tidak iri padanya

jangan menunjukkan elitisme Anda; Anda perlu: * menemukan teman di antara teman sekelas Anda, atau lebih baik lagi, beberapa teman sejati; *temukan bahasa yang sama dengan setiap siswa di kelas; *mengundang teman sekelas untuk berkunjung; *belajar menghargai pendapat teman sekelasmu; *jangan selalu berusaha memenangkan perselisihan dengan teman sebaya; *belajar kalah dan mengalah jika ternyata dia salah.

Apa sebenarnya yang dapat dilakukan orang tua untuk meningkatkan kewibawaan anaknya di kalangan teman sekelas: 1 mengajarkan untuk tidak takut pada teman sekelas yang juga mempunyai masalah; 2. menjalin kontak orang tua dengan guru dan teman sekelas; 3. mengikuti kegiatan kelas yang melibatkan orang tua;

Jika tindakan pencegahan tidak membantu dan anak Anda menjadi korban penindasan, orang tua harus: *pertama-tama, memahami alasan sebenarnya atas apa yang terjadi padanya; *pastikan anak Anda benar-benar menjadi korban perundungan di sekolah; *laporkan hal ini kepada guru dan psikolog sekolah; *bersama-sama mencari jalan keluar dari situasi saat ini; *jika anak sangat ketakutan dan kaget dengan kejadian tersebut, jangan kirim dia ke sekolah keesokan harinya; *jika stres berat dialami, usahakan untuk memindahkan anak ke kelas lain atau bahkan ke sekolah lain;

Solusi terhadap permasalahan bullying ada di tangan kita sendiri. Semoga beruntung bagi kami!!!

Penindasan - Ini adalah kekerasan fisik atau mental yang berkepanjangan yang dilakukan oleh individu atau kelompok terhadap individu yang tidak mampu membela diri dalam situasi tertentu.

Ini adalah suatu bentuk pelecehan di mana individu atau kelompok yang kuat secara fisik atau mental merasa senang dengan menyakiti, mengejek, mendapatkan ketundukan dan kelonggaran, dan merampas properti orang yang lebih lemah. Korban paling sering merasa malu dan ragu pada diri sendiri, namun memilih untuk tidak melaporkan penindasan.

Jenis-jenis penindasan:

1. Agresi fisik

2. Penindasan verbal

3. Intimidasi

4. Isolasi

5.Pemerasan

6. Kerusakan harta benda

Paling sering korban Anak yang mengalami perundungan di sekolah adalah mereka yang:

– pola perilaku– anak yang menarik diri, sensitif, pemalu, cemas atau anak yang berperilaku impulsif, kurang percaya diri, tidak bahagia dan rendah diri;

– fitur penampilan– rambut merah, bintik-bintik, telinga menonjol, kaki bengkok, bentuk kepala khusus, berat badan (penuh atau kurus), dll.;

– keterampilan sosial yang belum berkembang– sering kali tidak memiliki satu pun teman dekat dan lebih berhasil berkomunikasi dengan orang dewasa dibandingkan dengan teman sebaya;

– takut sekolah kegagalan akademik seringkali membentuk sikap negatif pada anak terhadap sekolah secara umum, ketakutan untuk mengikuti mata pelajaran tertentu, yang terkadang dianggap oleh orang lain sebagai meningkatnya kecemasan, ketidakpastian,

memprovokasi agresi;

– kurangnya pengalaman hidup dalam tim

(anak rumahan);

– kecerdasan rendah dan kesulitan belajar.

Perilaku korban ditentukan oleh indikator berikut:

perlengkapan sekolahnya (buku pelajaran, buku catatan, barang-barang pribadi) sering berserakan di kelas atau disembunyikan;
selama pelajaran dia berperilaku diam-diam, takut-takut, ketika dia menjawab, kebisingan, gangguan, dan komentar mulai menyebar di kelas;
saat istirahat, di kantin, menjauhi anak sekolah lain, bersembunyi, lari dari teman sebaya dan siswa yang lebih tua, berusaha tetap dekat dengan guru dan orang dewasa;

dia dihina, diejek, diberi julukan yang menyinggung;
dia bereaksi terhadap anak-anak lain dengan senyuman bodoh, mencoba menertawakannya, melarikan diri, menangis;
rukun dengan guru

dan buruk dengan teman sebaya;

terlambat untuk memulai kelas

atau terlambat pulang sekolah;

Selama permainan kelompok, kegiatan, dia diabaikan atau dipilih terakhir.

Statistik:

Menurut psikolog luar dan dalam negeri, bullying merupakan fenomena yang cukup umum terjadi di sekolah. Hingga 10% anak-anak secara teratur (seminggu sekali atau lebih) dan 55% sesekali (dari waktu ke waktu) diintimidasi oleh teman sekelasnya. 26% ibu menganggap anaknya sebagai korban perundungan tersebut .

Jenis kekerasan di sekolah:

ejekan, pemberian julukan, komentar yang tiada habisnya dan penilaian yang bias, ejekan, hinaan di hadapan anak lain, dan sebagainya.

Emosional

( stres emosional,

penghinaan, kehilangan harga diri )

penolakan, isolasi, penolakan berkomunikasi dengan korban (menolak bermain atau belajar dengan anak, tidak mau duduk satu meja dengannya, tidak mengundangnya ke pesta ulang tahun, dll.

Fisik

( cedera fisik )

memukul, memukul, memukul, menampar kepala, merusak dan merampas barang, dsb.

keluarga di mana ibu memiliki sikap negatif terhadap kehidupan

Pemerkosa di sekolah

Keluarga dengan orang tua tunggal

Keluarga dengan kecenderungan genetik terhadap kekerasan

Keluarga dengan hubungan keluarga yang bertentangan

Konsekuensi kekerasan di sekolah

Niat bunuh diri

Hilangnya harga diri, intimidasi

Masalah dalam belajar dan berperilaku

Jika anak tersebut mengonfirmasi kepada Anda dalam percakapan bahwa dia korban intimidasi.

Memberi tahu untuk anak:

aku percaya kamu (ini akan membantu anak memahami bahwa Anda dapat membantunya mengatasi masalahnya).
Saya menyesal hal ini terjadi pada Anda (ini akan membantu anak memahami bahwa Anda mencoba memahami perasaannya).
Ini bukan salahmu . (biarkan anak Anda memahami bahwa dia tidak sendirian dalam situasi ini: banyak teman sebayanya menghadapi berbagai jenis penindasan atau agresi pada satu waktu atau lainnya saat tumbuh dewasa).
Baguslah kamu memberitahuku tentang ini (ini akan membantu anak memahami bahwa dia melakukan hal yang benar dengan meminta bantuan dan dukungan).
Aku mencintaimu dan saya akan mencoba memastikan bahwa Anda tidak lagi dalam bahaya (ini akan membantu anak memandang masa depan dengan harapan dan merasa terlindungi).

Apa yang harus dilakukan?

Strategi perilaku orang dewasa.

Memo untuk orang tua

Anjurkan anak Anda untuk menghindari risiko perundungan di sekolah:
--jangan tunjukkan superioritasmu terhadap orang lain;
--jangan mencoba menonjol dari orang lain jika tidak ada alasan untuk itu;
--jangan membual tentang kesuksesan Anda, mainan elektronik Anda, atau orang tua Anda;

Jangan abaikan keputusan kelompok jika tidak bertentangan dengan standar moralnya

(jangan berenang melawan arus tim Anda);

Jangan memberikan alasan untuk merendahkan harga diri;

Jangan tunjukkan kekuatan fisik Anda;

Jangan tunjukkan kelemahan Anda;

Dengan bakat dan hobi Anda, Anda harus belajar menarik anak-anak kepada diri Anda sendiri, dan tidak menjauhkan mereka;

Bakat yang dimiliki anak Anda hendaknya dimanfaatkan untuk kepentingan kelas dan sekolah, agar

teman-teman sekelasnya bangga karena mereka belajar bersama, dan tidak iri padanya

*temukan teman di antara teman sekelasmu, atau lebih baik lagi, beberapa

tentang teman sejati;

*temukan bahasa yang sama dengan setiap siswa di kelas;

*mengundang teman sekelas untuk berkunjung;

*belajar menghargai pendapat teman sekelasmu;

*jangan selalu berusaha memenangkan perselisihan dengan teman sebaya;

*belajar kalah dan mengalah jika ternyata dia salah.

jangan menunjukkan elitisme Anda;

Apa sebenarnya yang bisa dilakukan orang tua?

1 Ajari aku untuk tidak takut pada teman sekelasmu yang juga mempunyai masalah;

2. menjalin kontak orang tua dengan guru dan teman sekelas;

3. mengikuti kegiatan kelas yang melibatkan orang tua;

Jika tindakan pencegahan tidak membantu dan anak Anda menjadi korban penindasan, orang tua harus:

*pertama-tama, pahami alasan sebenarnya atas apa yang terjadi padanya;

*pastikan anak Anda benar-benar menjadi korban perundungan di sekolah;

*laporkan hal ini kepada guru dan psikolog sekolah;

*bersama-sama mencari jalan keluar dari situasi saat ini;

*jika anak sangat ketakutan dan kaget dengan kejadian tersebut, jangan kirim dia ke sekolah keesokan harinya;

*jika stres berat dialami, usahakan untuk memindahkan anak ke kelas lain atau bahkan ke sekolah lain;