Natalya Moor
Klub pengembangan wicara "Govorushki"

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD NEGARA KOTA KABUPATEN NOVOSIBIRSK TK WILAYAH NOVOSIBIRSK "IKAN EMAS"

"Saya menegaskan" Sepakat

Kepala MKDOU – Seni. guru

taman kanak-kanak "Ikan emas" Kilin A.S./___

Karpushkina N.M./___

Program kegiatan klub

Oleh perkembangan bicara

di kelompok tengah No.2

« Pembicara»

Pendidik:

Moor Natalya Sergeevna

R. hal.Krasnoobsk 2016

Lingkaran« Pembicara»

Rakyat banyak bicara

berbicara dengan jelas,

Bersih, jelas, dapat dipahami -

Semua orang mengerti.

S.Svetlova

1. Catatan penjelasan.

Pada usia empat tahun, secara fisik dan mental perkembangan perubahan signifikan terjadi pada anak. Namun, anak-anak pada usia ini masih dicirikan oleh ketidakstabilan perhatian, ketidakmampuan untuk melakukan upaya kemauan jangka panjang, dan penurunan kinerja yang cepat.

Masa tinggal yang lama bagi seorang anak di lembaga pendidikan prasekolah menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pekerjaan sistematis di sisi kesehatan pidato. Pengerjaan pengucapan terdiri dari hal-hal berikut yang saling berhubungan tahapan: 1) pemeriksaan pidato dan pengucapan anak; 2) perkembangan artikulasi yang benar; 3) konsolidasi pengucapan yang benar secara gratis pidato; 4) Perkembangan persepsi fonetik; 5) keterampilan analisis bunyi kalimat dan kata.

Pembentukan banyak keterampilan berbicara memerlukan pengulangan yang berulang-ulang (misalnya, ketika belajar mengucapkan suatu bunyi dengan jelas, gunakanlah pidato yakin bentuk tata bahasa kata-kata, mengarang cerita berdasarkan gambar, menghafal puisi). Hal ini sulit dicapai dalam satu pelajaran, sehingga di lembaga pendidikan prasekolah hal ini diperlukan klub pengembangan bicara. Kelas diadakan seminggu sekali pada sore hari. Semua kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan yang benar ucapan anak, yang merupakan syarat mutlak bagi keberhasilan pendidikan anak di sekolah.

1.1. Kartu informasi program.

Jenis: mendidik

Tingkat: mengembangkan

Bentuk penyelenggaraan kelas: subgrup

Integrasi pendidikan wilayah:

1. Pidato perkembangan

2. Sosial – komunikatif perkembangan

3. Kognitif perkembangan

4. Artistik dan estetis perkembangan

5. Fisik perkembangan

2. Relevansi cangkir.

Usia 3 hingga 5 tahun sangat penting untuk berbicara perkembangan anak. Tugas utama seorang guru di lapangan perkembangan bicara anak-anak usia prasekolah- bantu mereka belajar pidato sehari-hari, kuasai bahasa ibu Anda. Sumber yang paling penting perkembangan ekspresi anak-anak pidato adalah karya seni rakyat lisan, termasuk bentuk cerita rakyat kecil (pantun, lagu pengantar tidur, pantun berhitung, dongeng, teka-teki) dan permainan jari. Signifikansi pendidikan, kognitif dan estetika dari cerita rakyat sangat besar, karena memperluas pengetahuan anak tentang hal tersebut kenyataan disekitarnya, berkembang kemampuan merasakan secara halus bentuk artistik, melodi, dan ritme bahasa ibu. Perkembangan Keterampilan motorik halus tangan dan jari pada anak penting untuk umum perkembangan anak, karena ia memerlukan gerakan-gerakan terkoordinasi yang tepat untuk menulis, berpakaian, serta melakukan berbagai gerakan rumah tangga dan lainnya. Oleh karena itu, gerakan tangan selalu berkaitan erat dengan ucapan dan berkontribusi di dalamnya. perkembangan. Latihan jari mempengaruhi pematangan fungsi bicara. Jika tidak berbicara, jika bayi memiliki jari yang cekatan dan dapat bergerak, maka berbicara dia akan belajar tanpanya tenaga kerja khusus, pidatonya adalah berkembang dengan benar. Permainan jari bukan hanya sekedar insentif perkembangan bicara dan keterampilan motorik halus, tetapi juga salah satu pilihan untuk komunikasi yang menyenangkan. Bukan tanpa alasan lagu anak-anak, dongeng, permainan jari, dan permainan anak-anak yang lucu diturunkan dari generasi ke generasi. "Ceritakan puisi dengan tanganmu", teater jari. Berdasarkan ini, saya memilih tema saya cangkir: “Penggunaan kesenian rakyat di perkembangan bicara anak usia prasekolah dasar" berjudul « Pembicara» .

3. Tujuan:

4. Tujuan cangkir:

Pendidikan:

1. Perkenalkan anak pada seni rakyat lisan dan cerita rakyat Rusia.

2. Memperkaya dan mengaktifkan kemampuan bicara anak.

3. Belajar mendiskusikan isi lagu anak-anak atau teks permainan jari.

4. Mendorong keaktifan dalam memilih peran, untuk memasuki suatu peran.

5. Memperkuat kemampuan mengkoordinasikan gerakan tangan dengan teks lagu anak.

6. Belajar meniru gerak-gerik orang dewasa.

Pembangunan:

1. Mengembangkan keterampilan motorik halus, imajinasi, pemikiran, ingatan.

2. Mengembangkan minat terhadap kesenian rakyat.

3. Kembangkan rasa ritme, berpikir kreatif anak-anak.

4. Kembangkan perhatian, persepsi visual.

5. Mengembangkan koordinasi gerakan kedua tangan.

Pendidikan:

1. Menumbuhkan rasa cinta dan emosional terhadap tokoh lagu anak-anak.

2. Menumbuhkan rasa cinta terhadap semua makhluk hidup.

5. Metode pelaksanaan cangkir:

1. Verbal (percakapan, pembelajaran sajak anak-anak, puisi, teka-teki, lagu daerah Rusia, teks permainan jari);

2. Visual - menampilkan tindakan.

3. Tindakan dengan tangan anak.

4. Tindakan mandiri anak.

Lingkaran Kelas diadakan selama 10-15 menit, pada sore hari, seminggu sekali pada hari Rabu.

Analisis pedagogis dilakukan 2 kali setahun (di awal tahun - pengantar, di akhir tahun - final).

6. Kalender – perencanaan tematik cangkir

Minggu ke-1, ke-2 setiap bulan - mempelajari karya-karya cerita rakyat, minggu ke-3 setiap bulan - berkenalan dengan cerita rakyat, minggu ke-4 setiap bulan – belajar bermain jari.

Perencanaan pelajaran sebelumnya klub pengembangan bicara« PEMBICARA» untuk tahun ajaran 2016-2017.

No Topik pelajaran Tanggal Tujuan

September

1 Didaktik. Latihan

“Siapa yang makan apa?” Aktifkan di kata kerja ucapan: memangku, menggerogoti, dll.

2 ZKR "Katakan pada A" Ucapkan suaranya dengan jelas "A" (secara aural).

3 Belajar lagu anak-anak

"Anak Jari" Biasakan anak mendengarkan ceramah guru dan mengulanginya setelahnya. Dorong anak untuk mengucapkan kata-kata secara keseluruhan. Belajar menghafal kata-kata sajak anak-anak.

4 Teater Mainan “tong tar goby” Ingatkan mereka tentang isi dongeng, dorong mereka untuk mengucapkan dan mengulangi kata dan frasa tertentu setelah guru.

5 Didaktik. Kontrol “Katakan padaku apa yang kamu dengar?” Belajar mengucapkan kombinasi suara individu dengan jelas. Memperkuat alat vokal, memperkaya kosakata anak.

6 Melihat gambar "Hewan peliharaan" Ajari anak untuk memberi nama hewan secara mandiri dan memperbanyak onomatopoeia.

7 Belajar lagu anak-anak

"Pus, vagina, vagina kotoran" Dorong anak untuk mengucapkan kata-kata secara keseluruhan. Belajar menghafal kata-kata sajak anak-anak. Berikan perhatian khusus pada pengucapan bunyi "DENGAN".

8 Teater Mainan "Lobak" berbicara dengan suara para pahlawan.

9 ZKR "Pengucapan suara M" Mengajarkan anak melafalkan bunyi “m” dengan benar dan jelas (M)" Belajar mengucapkan bunyi dengan kekuatan vokal yang cukup. Belajar mengucapkan bunyi m dalam kata dan kata kerja.

10 "Kubus ajaib" Memperkuat kemampuan memberi nama gambar pada kubus.

Jawab pertanyaan tentang isi gambar dengan mengulangi setiap kata dan frasa.

11 Mempelajari lagu anak-anak « Bayangan-bayangan berkeringat" Menanamkan rasa cinta untuk ekspresi artistik, kemampuan mendengarkan dan memahami. Promosikan pengucapan aktif kata-kata sajak anak-anak. Jelaskan kata-kata yang tidak dipahami anak-anak.

12 Teater Mainan

"dari pasar" Perkenalkan puisi baru. Dramatisasi karya ini. Konsolidasikan pengetahuan pada bagian tersebut "Sayuran".

13 ZKR "Suara kamu" Ucapkan suaranya dengan jelas "kamu". Temukan dalam suku kata, kata-kata (secara aural).

14 Mempelajari sajak anak-anak "Rubah berjalan melewati hutan" Perkenalkan sajak anak-anak yang baru. Pelajari itu. Memperjelas kata-kata yang tidak jelas. Mainkan sajak anak-anak.

15 Didaktik eks. "Tamu" Kembangkan pidato yang koheren. Mengingatkan kata-kata yang sopan. Ajari anak untuk melihat objek dan menyorot detailnya. Perkuat kemampuan Anda untuk berkomunikasi satu sama lain.

16 Teater Mainan "Sarung tangan" Ingat isi dongeng. Belajar menceritakan kembali dongeng berbicara dengan suara para pahlawan.

17 Didaktik. Permainan "Beri nama dengan benar" Sematkan kata demi bagian "kain", "mebel". Kembangkan pidato yang koheren.

18 Mempelajari lagu anak-anak. “Seperti kucing kita” Perkenalkan sajak anak-anak yang baru. Pelajari itu. Memperjelas kata-kata yang tidak jelas. Mainkan sajak anak-anak

20 Didaktik. Permainan "Hati-hati" Belajar mengenali bunyi tertentu dalam kata dan suku kata.

21 Mempelajari sajak anak-anak “Kucing itu pergi ke Torzhok”. Perkenalkan sajak anak-anak yang baru. Pelajari itu. Memperjelas kata-kata yang tidak jelas.

22 Teater Mainan “Kucing itu pergi ke Torzhok” Biasakan anak mendengarkan ceramah guru dan mengulanginya setelahnya. Dorong anak untuk mengucapkan kata-kata secara keseluruhan. Belajar menghafal kata-kata sajak anak-anak. Dorong anak untuk mengulangi kata-kata sajak anak-anak. Untuk mencapai pemahaman tentang isi sebuah karya puisi.

23 Didaktik. Permainan "Lebah" Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Memperbaiki pengucapan suatu suara "DAN"

24 Belajar berhitung pantun “Satu, dua, tiga… Tidak ada tempat bagi kelinci untuk melompat” Perkenalkan sajak berhitung baru, mengembangkan pidato yang koheren, mencapai pengucapan suara yang jelas.

25 Melihat sebuah gambar "Tanya dan Merpati" Belajar menulis cerita berdasarkan gambar Kembangkan perhatian, Penyimpanan

26 Teater Mainan “Kakek ingin memasak sup ikan” Perkenalkan puisi baru. Mainkan puisi itu.

27 Permainan pidato

"Mobil" Perkenalkan permainan baru. Mencapai pengucapan kata-kata yang jelas.

28 Tidak belajar "Nyanyian pengantar tidur" Kembangkan kemampuan untuk menaikkan dan menurunkan suara Anda.

29 Dramatisasi dongeng "Serigala dan Tujuh Kambing Muda" Ingat isi dongeng. Belajar menceritakan kembali dongeng berbicara dengan suara para pahlawan

30 Didaktik. Permainan "Gema" Kembangkan pendengaran, perhatian, pidato. Ulangi kata-kata setelah guru dan teman-temannya.

31 Permainan "Siapa yang melakukan apa?" Jawab pertanyaan tentang isi gambar dengan mengulangi setiap kata dan frasa. Belajar mencermati sebuah gambar dan menyebutkan objek serta tindakan orang yang digambarkan di dalamnya.

32 Kaleidoskop Dongeng Memantapkan pengetahuan tentang dongeng yang telah dibaca sepanjang tahun.

Catatan penjelasan.

Pekerjaan lingkaran ABVGDeyka bertujuan untuk memperkenalkan anak-anak prasekolah pada literasi, pembentukan pendengaran fonemik, pengembangan struktur tata bahasa ucapan, dan pengenalan analisis bunyi-huruf suatu kata. Kurikulum pemberian layanan pendidikan tambahan didasarkan pada manual pengembangan wicara dan literasi:

  • T.B. Filicheva, G.V. Chirkina “Persiapan untuk sekolah anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum di taman kanak-kanak khusus: tahun kedua studi ( kelompok persiapan)". - M.: Penerbitan "Alpha", 1993.
  • V.V.Konovalenko " Pekerjaan korektif guru dalam kelompok terapi wicara persiapan di kelas dan di dalam Kehidupan sehari-hari dan kegiatan anak-anak.” - M.: GNOMiD Publishing House, 2008.
  • N.V. Nishchev “Catatan kelas terapi wicara subkelompok.” - SPb.: PERS ANAK, 2007.

Lingkaran “ABVGDeyka” adalah belajar dan bermain. Bentuk kerja permainan sangat efektif, karena di dalam permainan itulah manusia berkembang Keterampilan kreatif kepribadian. Untuk tujuan ini, semua kegiatan pendidikan langsung mencakup semua jenis permainan pengembangan bicara, latihan menghibur, fonetik, leksikal, tata bahasa, grafik (bekerja di buku catatan) dan bahkan permainan luar ruang.

Mengarahkan kegiatan pendidikan untuk memecahkan masalah pendidikan tambahan anak-anak "ABVGDeyka" diadakan pada sore hari 1 kali per minggu, 4 kali sebulan.

Durasi kegiatan pendidikan langsung untuk pelaksanaan pendidikan tambahan bagi anak - 30 menit sesuai SanPiN 2.4.1.2660-10.

Kelompok terdiri dari 18 anak.

Formulir penyediaan layanan- kelompok.

Target: pembentukan seluruh aspek bicara, mempersiapkan anak menguasai literasi, mengajarkan keterampilan membaca.

Mengembangkan pidato yang koheren dalam aktivitas bermain;

Mempertahankan minat anak terhadap kepribadian dan aktivitas teman sebayanya, meningkatkan komunikasi dialogis mereka dalam permainan dan aktivitas bersama;

Menjaga minat anak dalam bercerita atas inisiatif sendiri atau atas saran orang dewasa;

Belajar menyampaikan secara lisan isi dongeng, kesan pengalaman pribadi dalam bentuk karangan pendek, cerita, argumen, deskripsi;

Bangun keterampilan grafis.

Hasil yang diharapkan: pada akhir tahun, siswa akan mengetahui:

  • semua suara dan huruf alfabet Rusia;
  • posisi buku catatan yang benar saat menulis;
  • mampu mengisolasi bunyi pertama dan terakhir dalam sebuah kata;
  • menyebutkan dengan benar bunyi lembut dan keras di luar kata;
  • bagi kata menjadi suku kata, sorot menekankan suku kata;
  • menulis (mencetak) huruf dengan ukuran berbeda (besar dan kecil);
  • membuat kalimat dengan kata-kata tertentu;
  • mengarang cerita berdasarkan gambar, menggunakan sampel guru atau pertanyaannya;
  • mengucapkan bunyi ujaran dengan benar, mengucapkan kata-kata dengan jelas dan jelas;
  • menggunakan kata-kata generalisasi dalam pidato;
  • pegang pena dengan benar;
  • menavigasi di selembar kertas;
  • mengecat objek yang digambar tanpa menonjol melampaui garis luar;
  • selesaikan menggambar gambar awal;
  • arsir objek yang digambar dengan garis lurus dan miring.
tanggal simpul tugas program Bahan literatur
SEPTEMBER
21.09 "Ayo bantu Petrushka" Mengaktifkan, memperjelas, mengkonsolidasikan kosakata pada topik “Bagian tubuh.” Mengajarkan anak membuat kalimat berdasarkan gambar benda. Gunakan kata-kata yang memberi nama suatu objek dalam ucapan. Mengembangkan perhatian anak, ucapan yang koheren, dan berpikir. Kembangkan sikap peduli terhadap tubuh Anda. Gambar objek (bagian tubuh manusia dan benda), Peterseli - gambar, buku catatan, permainan “Bagian Tubuh”. Gomzyak O.S., hal. 38
28.09 "Kecantikan Musim Gugur" Untuk mengkonsolidasikan dan menggunakan ide-ide tentang musim gugur yang dikumpulkan oleh anak-anak. Terus ajari anak untuk mengidentifikasi bunyi vokal awal dalam sebuah kata dan konsonan akhir. Memperkuat kosakata anak: pemarah, string, gerimis, hibernasi. Mengembangkan pidato, ingatan, perhatian yang dialogis dan koheren, berpikir logis, observasi. Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam, kolektivisme, dan rasa hormat terhadap rekan satu tim. Lambang: abu gunung, dedaunan musim gugur; lingkaran (hijau dan merah); gambar – Pinokio, hutan, roti, burung yang bermigrasi dan musim dingin; permainan "Migrasi Burung". Tsukanova S.P., hal. 27
OKTOBER
05.10 “Alam di musim gugur” (pohon, semak) Memperjelas dan memperluas pemahaman anak tentang keanekaragaman pepohonan dan semak belukar. Memantapkan pengetahuan tentang pohon dan bagian-bagiannya (akar, batang, tajuk, cabang, daun). Memberikan gambaran tentang buah dan biji pohon, semak, dan cara penyebaran benih. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bunyi vokal –a, -u; huruf -A, -U. Belajar menentukan tempat bunyi dalam kata-kata. Belajar menulis cerita deskriptif. Mengembangkan persepsi visual dan memori, ucapan, dan keterampilan motorik tangan anak-anak. Menumbuhkan rasa hormat terhadap alam dan cinta. Diagram-deskripsi pohon, gambar subjek (cemara, birch, oak, lilac, akasia);

pensil warna, buku catatan.

 Gomzyak O.S., hal.5

Tsukanova S.P., hal. 37

Nishcheva N.V.,
12.10 “Borovichok Tua mengunjungi anak-anak” Aktifkan kosakata anak pada topik “Jamur”.

Lanjutkan mengajari anak-anak membentuk kata benda dengan sufiks kecil. Belajar menentukan dengan telinga tempat bunyi -O, -I dalam kata-kata. Mengembangkan pidato yang runtut, kemampuan mengarang cerita berdasarkan diagram rencana. Kembangkan kendali atas ucapan Anda sendiri.

 Mainan – Jamur;

gambar jamur; buku catatan, pensil warna; diagram rencana untuk menggambarkan jamur.

 Gomzyak O.S., hal. sebelas,

Tsukanova S.P., hal. 39
19.10 “Kami akan memetik buah beri” Lanjutkan mengajar anak-anak menulis cerita deskriptif berdasarkan diagram. Sistematisasikan pengetahuan anak tentang pengumpulan buah hutan dan kebun. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang huruf –Y, -E; suara -s. Kembangkan ucapan yang koheren, perhatian, berpikir, keterampilan motorik tangan. Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam. Gambar (buah kebun dan hutan); diagram deskripsi buah beri; bola; buku catatan, pena. Tsukanova S.P., hal. 48
26.10 “Kami akan pergi ke kebun dan mengumpulkan hasil panen” Mengaktifkan kamus pada topik "Sayuran". Perluas kamus fitur. Lanjutkan mengajarkan cara menulis cerita deskriptif tentang sayuran dengan menggunakan peta diagram. Memantapkan pengetahuan tentang pertumbuhan sayuran, makna dan manfaatnya. Mengembangkan kemampuan membaca suku kata. Mengembangkan kemampuan untuk bekerja sesuai dengan instruksi lisan. Kembangkan keinginan untuk mengungkapkan pikiran dan menjawab pertanyaan. Amplop dengan surat; parsel dengan boneka sayuran; diagram deskripsi sayuran Nishcheva N.V., hal. 23
NOVEMBER
2.11 “Anjing dan kucing sedang membuat kolak” Ajari anak mengarang cerita berdasarkan rangkaian gambar alur dengan tambahan peristiwa-peristiwa berikutnya. Ajari anak untuk membagi kata menjadi suku kata dan menyorot suku kata yang ditekankan. Kembangkan imajinasi, pemikiran, ucapan, perhatian. Mengisi dan mengaktifkan kosakata anak pada topik “Buah”. Mengembangkan keterampilan motorik halus (aplikasi), ucapan yang runtut, berpikir logis, dan perhatian anak. Menumbuhkan kemandirian dan keaktifan dalam kegiatan pendidikan. Replika buah; tata letak pohon; lem, kuas, kain minyak; kosong "casserole". Nishcheva N.V., hal. 36
9.11 “Sayuran dan buah-buahan adalah produk yang lezat” Ajari anak menulis cerita perbandingan dengan menggunakan diagram referensi. Perkuat kemampuan untuk melakukan tindakan sesuai dengan algoritma yang diberikan. Perkuat konsep “konsonan”, “bersuara”, “lembut”. Mengembangkan tuturan anak yang koheren melalui kemampuan menulis cerita deskriptif. Menumbuhkan minat mempelajari hal-hal baru. D/i “Tas yang luar biasa”; diagram referensi untuk menyusun cerita; buku catatan, pensil warna. Smirnova L.N., hal.10
16.11 "Toko pakaian" Bentuk konsep generalisasi: “pakaian”, “topi”, “sepatu”. Perjelas kosakata tentang topik ini, perluas dan aktifkan. Mengembangkan kemampuan mengkoordinasikan kata-kata dalam sebuah kalimat. Belajar membentuk dan menggunakan kata benda jamak dalam pidato. Kembangkan perhatian, memori, imajinasi, pemikiran logis, keterampilan motorik tangan. Untuk membangkitkan minat dalam mengembangkan latihan puisi. Gambar (pakaian, topi, sepatu); bola; buku catatan, pena; d/i “Ayo mendandani bonekanya.” Gomzyak O.S., hal. 14,

Nishcheva N.V., hal. 125
23.11 “Ayo bantu Nenek Fedora” Memperkuat kemampuan mengklasifikasikan hidangan menurut cara penggunaan: dapur, ruang makan, teh. Aktifkan konsep generalisasi dalam pidato: "piring", "teh", "ruang makan", "dapur". Memperkuat kemampuan menalar dan menjelaskan. Diferensiasi bunyi -н, -н. Terus ajarkan anak menemukan tempat bunyi dalam sebuah kata. Belajar menentukan dengan telinga jumlah suku kata dalam kata. Mengembangkan perhatian, ingatan, pemikiran, ucapan anak. Menumbuhkan rasa tanggap dan gotong royong. Boneka; kotak dengan pita; buku karya K. Chukovsky “kesedihan Fedorino”; gambar (alat, sepatu, piring). Martsinkevich G.F., hal. 26

Konovalenko V.V., hal. 40
30.11 "Bepergian dengan Kolobok" Untuk membentuk kebutuhan untuk menggunakan kata benda dengan sufiks kecil dengan benar dalam pidato. Lanjutkan mengajar anak menulis cerita deskriptif tentang makanan sesuai rencana guru. Memperkuat kemampuan menemukan bunyi tertentu dalam sebuah kata (huruf -P), menentukan tempatnya, kekerasan dan kelembutannya. Kembangkan pemikiran, terus ajarkan anak memecahkan teka-teki. Mengembangkan keterampilan motorik halus, kemampuan menggunakan kata sifat berkualitas tinggi dalam berbicara, dan kemampuan menyusun kalimat sesuai diagram. Kembangkan daya tanggap. Mainan – Kolobok; gambar makanan; diagram kalimat; pergi dengan teka-teki; buku catatan, pensil. Anisimova T.B., Plotnikova T.V., hal. 158
DESEMBER
7.12 “Musim dingin-musim dingin telah datang mengunjungi kita” Terus ajarkan anak mengarang cerita berdasarkan gambar, dengan menggunakan pengetahuan dan ide yang diperoleh sebelumnya. Belajar mencari benda di lingkungan yang namanya mengandung bunyi -t, -t, tentukan tempat bunyi tersebut dalam suatu kata, kelembutan atau kekerasannya. Kembangkan rasa keindahan. Lukisan “Kegembiraan musim dingin”; diagram untuk menyusun cerita; buku catatan. Nishcheva N.V., hal.11
14.12 “Ayah, ibu, saya adalah keluarga yang bahagia” Terus ajarkan anak mengenali bunyi pertama dalam kata dan membandingkannya dengan huruf (K, k). Mengaktifkan kosakata anak dengan memperdalam pengetahuan tentang keluarganya. Perkuat gambar huruf -K, ajarkan cara menyorotnya. Ajari anak membuat cerita kolektif berdasarkan lukisan “Keluarga”. Meningkatkan pidato dialogis dan monolog. Kembangkan sikap peduli terhadap anggota keluarga Anda. Gambar subjek “Keluarga”, album foto grup “Keluarga”; lambang keluarga. Gomzyak O.S., hal. 22
21.12 “Ayo bantu Baba Capa mengembalikan perabotannya” Belajar membentuk kata sifat dari kata benda. Belajar menggunakan preposisi dengan benar dalam sebuah kalimat. Memperluas dan mengaktifkan kosakata anak pada topik “Furniture”. Mengembangkan kemampuan menemukan benda di lingkungan yang bersuara -S. Lanjutkan mengajar anak-anak untuk membagi kata menjadi suku kata dan menyorot suku kata yang ditekankan. Pembentukan kemampuan “menulis” kalimat secara grafis di buku catatan. Memperkuat kemampuan mengarang cerita deskriptif – teka-teki tentang perabot sesuai rencana. Mengembangkan kemampuan mendengarkan guru, kawan, dan mengikuti instruksi. Gambar – Nenek Capa; menghitung tongkat; kartu dengan perabot; bola; kerangka cerita deskriptif. Gomzyak O.S., hal. 18
28.12 "Apa yang terjadi Tahun Baru?» Perkenalkan sejarah liburan. Terus mengajar anak-anak membentuk kata sifat dan mengoordinasikannya dengan kata benda; ubah akhiran kata benda saat mengoordinasikannya dengan angka (tiga es, lima bola, dll.). Belajar memunculkan kata-kata dengan huruf –X, -K. Konsolidasikan pengetahuan tentang musim dingin, perjelas tanda-tanda musim dingin. Mengembangkan daya ingat, perhatian, pemikiran, ucapan anak. Kembangkan minat pada tradisi Rusia. Gambar dan rencana grafis; d/i “Kata-kata di telapak tangan”; gambar bertema “Tahun Baru”; Martsinkevich G.F., hal. 63, 96

Konovalenko V.V., hal. 34
JANUARI
11.01 "Bagaimana burung hidup di musim dingin?" Perkuat konsep umum: burung musim dingin. Belajar mengenali dan mewarnai burung yang familiar (dada, merpati). Belajar membaca kata tiga huruf. Berlatihlah membentuk kata sifat relatif. Latih kemampuan membagi kata menjadi suku kata. Perbaiki gambar huruf –Z. Mengembangkan ucapan yang koheren, keterampilan motorik tangan, pemikiran, ingatan, perhatian anak. Mengembangkan kemampuan berinteraksi satu sama lain, kecintaan terhadap burung. Gambar “Burung musim dingin”, d/i “Buat kata baru”, pengumpan, d/i “Beri penekanan”. Konovalenko V.V., hal. 42
18.01 "Pekarangan unggas" Terus ajarkan anak mengenal kata dan membedakan bunyi – s – z. Konsolidasikan pengetahuan tentang garis besar huruf –Z, -S. Terus latih kemampuan membentuk kata benda jamak. Perkuat pengetahuan Anda tentang topik “Burung”. Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam dan sikap peduli terhadap burung. Gambar subjek “Unggas” Martsinkevich G.F., hal. 57, 65
25.01 "Hewan peliharaan adalah teman manusia" Memperkuat keterampilan membedakan dan melafalkan bunyi –P, -Пь dengan jelas; -B, -B. Teruslah belajar bagaimana menulis cerita berdasarkan pengamatan Anda. Mengembangkan kesadaran fonemik; mengembangkan keterampilan dalam analisis dan sintesis suku kata; mengembangkan memori dan berpikir. Kembangkan rasa cinta terhadap hewan peliharaan dan keinginan untuk merawatnya. Gambar “Hewan Peliharaan”, bola, buku catatan, pensil warna. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., hal. 4
FEBRUARI
01.02 "Hewan Liar dan Anaknya" Lanjutkan mengajar anak menulis cerita deskriptif dengan menggunakan kerangka yang diberikan. Berlatihlah memilih kata sifat untuk kata benda. Mengembangkan kemampuan mengidentifikasi huruf-huruf yang hilang dalam suatu kata, menyusun kalimat dari kata-kata tersebut menurut pola tertentu, ucapan yang runtut, dan perhatian. Menumbuhkan minat terhadap alam sekitar kita dan sikap peduli terhadap hewan. D/i “Hewan dan anak-anaknya”, teka-teki silang, diagram, buku catatan, pena. Konovalenko V.V., 44, 86
08.02 "Buku Hutan" Membedakan bunyi K–G. Untuk mengkonsolidasikan dan memperluas pengetahuan anak-anak tentang hewan-hewan di negara-negara panas. Mengembangkan perhatian visual, kemampuan mengenali objek dengan pola titik-titik dan secara mandiri menyelesaikan pola tersebut. Tingkatkan keterampilan mengeja dan membaca Anda. Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam. Poster dengan binatang dari negara panas, kartu dengan huruf tercampur; buku catatan. Nishcheva N.V., hal. 17
15.02 “Semua profesi itu penting, semua profesi dibutuhkan…” Perluas gagasan tentang pekerjaan orang dewasa, kebutuhannya dan signifikansi sosialnya. Ajarkan untuk membedakan dan memberi nama profesi berdasarkan alatnya. Memperkuat kemampuan membentuk kata dalam kasus genitif, tunggal; kemampuan membentuk kalimat dengan kata tertentu. Diferensiasi bunyi – S-SH. Terus ajarkan anak menemukan dan menyorot huruf -I, -A pada kata-kata tertentu, tentukan tempatnya dalam kata tersebut. Ajari anak-anak untuk berbicara tentang apa yang dilakukan orang-orang dalam profesi ini. Menumbuhkan rasa hormat terhadap pekerjaan orang dewasa; D\i "Profesi"; buku catatan, pulpen, pensil warna. Konovalenko V.V., hal. 56 – 58
22.02 "Hari Pembela Tanah Air" Perkuat keterampilan pengucapan suara Dan dalam suku kata, kata, frasa. Mengajarkan pembentukan kata benda tunggal dan jamak, pemilihan kata terkait; memperkenalkan kata-kata yang menunjukkan objek, tindakan, tanda; belajar memilih kata untuk diagram, menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar. Kembangkan pendengaran fonemik, perhatian, ingatan, pemikiran. Menumbuhkan rasa bangga terhadap Tanah Air dan rasa hormat terhadap para pembela. Gambar (profesi militer); permainan “Apa tambahannya?”, gambar – Pinokio; buku catatan, pensil warna. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., hal. 36
BERBARIS
01.03 “Musim semi akan datang, beri jalan untuk musim semi” Lanjutkan mengajar anak mengarang cerita berdasarkan gambar. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang tanda-tanda musim semi dan bulan-bulan musim semi. Belajar menulis (menyalin) nama mereka. Melatih kemampuan memecahkan berbagai jenis teka-teki. Diferensiasi suara – Zh-Z. Mengembangkan kemampuan menyusun kata dari suku kata yang diberikan. Menanamkan minat anak terhadap perubahan yang terjadi di alam. Lukisan "Musim Semi"; ilustrasi dengan tanda-tanda musim semi; lonceng; buku catatan; ilustrasi "Burung". Gomzyak O.S., hal. 32
08.03 "Hari Ibu - Hari Perempuan" Sistematisasikan dan rangkum pengetahuan anak tentang liburan musim semi - 8 Maret. Belajar membuat kalimat dengan kata-kata tertentu. Perbaiki gambar huruf –L, -E. Mengembangkan pada anak kemampuan mengarang cerita sesuai dengan rencana yang telah disusun. Mengembangkan kemampuan anak dalam memilih atribut suatu kata benda melalui D/I “Ibuku yang paling…”; imajinasi kreatif, memikirkan situasi permainan “Kejutan di dalam kotak”. Kembangkan keterampilan motorik kasar dan halus melalui latihan jari dan latihan fisik. Menumbuhkan rasa hormat dan cinta terhadap orang terdekat dan tersayang – ibu. Kotak, foto ibu; mainan - hati; buku catatan; pensil warna; kartu pos – Selamat 8 Maret! Gomzyak O.S., hal. 29,

Nishcheva N.V., hal. 60
15.03 "Perjalanan Bahagia" (transportasi) Mengkonsolidasikan pengetahuan tentang topik “Transportasi”, kemampuan membedakan jenis transportasi (air, darat, udara). Lanjutkan mempelajari cara menulis cerita deskriptif menggunakan diagram. Melatih kemampuan menyalin (mengetik) kata-kata dari papan tulis. Mengembangkan kemampuan memunculkan kata-kata dengan huruf -E, -O. Kembangkan keterampilan membagi kata menjadi suku kata. Menumbuhkan kemandirian dan minat. Skema penyusunan cerita, gambar subjek; buku catatan. Konovalenko V.V., hal. 94
22.03 "Perjalanan Kota" Memperjelas gagasan anak tentang kampung halamannya, mengenalkan mereka pada beberapa atraksinya. Membangkitkan rasa kagum pada anak terhadap keindahan kampung halamannya. Terus ajarkan anak menemukan tempat bunyi dalam sebuah kata. Kembangkan kemampuan untuk memecah kata menjadi suku kata dan menyorot suku kata yang ditekankan. Belajar menulis nama kota Anda dengan benar. Mengembangkan pemikiran dan ucapan anak. Tumbuhkan cinta untuk kota Anda. Ilustrasi pemandangan kota, buku catatan, pensil, bola. Kuritsyna E.M., hal. 128
29.03 "Petak Bunga Ajaib" Mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang bunga (taman, ladang, dalam ruangan). Diferensiasi bunyi – R-L. Perbaiki gambar huruf –P, -L, -F. Melatih kemampuan mengisi huruf-huruf yang hilang dalam kata, mengembangkan keterampilan analisis bunyi-huruf suatu kata. Konsolidasikan pengetahuan tentang topik “Bunga. Memperkuat kemampuan mengarang dan mengarang cerita tentang topik tertentu. Kembangkan kemampuan untuk memilih fitur sebanyak mungkin untuk suatu objek. Mengembangkan perhatian, ucapan, dan kemampuan menjawab pertanyaan yang diajukan dengan jelas dan lantang; mencintai dan merawat bunga. Gambar bunga: taman, lapangan, dalam ruangan. Gambar “Struktur bunga.” Potong gambar "Bunga". Buku catatan, pena, pensil warna. Nishcheva N.V., hal. 40

Konovalenko V.V., hal. 63
APRIL
05.04 "Pemberita Musim Semi"

(burung yang bermigrasi)

 Sistematisasi pengetahuan tentang burung migran, penampilan, dan gaya hidupnya. Memperjelas dan mengaktifkan kosakata pada topik “Burung Migrasi”. Tingkatkan keterampilan bercerita Anda berdasarkan gambar; struktur tata bahasa ucapan (pembentukan kata sifat posesif). Mengembangkan ucapan, perhatian, dan pemikiran yang koheren pada anak. Menumbuhkan kemandirian dan kecintaan terhadap burung. Gambar burung migran, buku catatan, pulpen, pensil warna. Garis besar sebuah cerita. Bykova I.A., hal. 31-35

Nishcheva N.V., hal. 63

Skorolupova O.A., hal. 47
12.04 "Kerajaan Bawah Air" (ikan) Perluas pemahaman Anda tentang ikan, penampilan, gaya hidup, kebiasaannya. Perjelas, perluas, dan aktifkan kosakata Anda pada topik "Pisces". Meningkatkan keterampilan membaca dan “mengetik” kata dengan huruf tertutup. Melatih anak menarik kesimpulan dalam menyusun cerita – perbandingan sesuai rencana. Kembangkan ucapan yang koheren, persepsi visual dan perhatian, koordinasi ucapan dengan gerakan. Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap alam. Gambar “Pisces”, pensil warna, buku catatan. Potong gambar "Ikan". Nishcheva S.P., hal. 26, 45.

Konovalenko V.V., hal. 60
19.04 "Di dunia serangga" Memperkuat kemampuan menulis cerita deskriptif berdasarkan diagram. Berlatih menceritakan kembali teks. Mengisi kembali kosakata anak-anak dengan topik “Serangga”. Kembangkan kemampuan untuk menyusun pernyataan Anda secara logis dan konsisten. Perkuat penggunaan kata sifat posesif dalam pidato. Perbaiki gambar huruf –S, -C, -Y. Untuk menanamkan pada anak-anak pengendalian diri dalam berbicara dan menghormati serangga. Gambar serangga, museum mini “Serangga”. Teks untuk menceritakan kembali “Kumbang Migrasi”. Gomzyak O.S., hal. 9.

Nishcheva N.V., hal. 51
26.04 "Tas Ajaib" (perlengkapan sekolah) Ringkaslah gagasan anak tentang sekolah dan perlengkapan sekolah. Memperluas, memperjelas, mengaktifkan kosakata pada topik “Perlengkapan Sekolah” (sekolah, siswa, guru, kelas, pelajaran, istirahat, belajar, pengetahuan, buku teks, buku catatan, tempat pensil, map, buku harian, dll). Meningkatkan keterampilan dalam menyusun dan membaca kata dan kalimat. Mengembangkan kemampuan bercerita sesuai rencana. Perkuat kemampuan melengkapi kata dengan menyisipkan huruf yang hilang ke dalamnya (-CH, -L, -Y). Bentuk kesiapan untuk sekolah. Gambar dengan gambar perlengkapan sekolah. Gambar – Pinokio. Buku catatan, pensil warna. Bykova I.A., hal. 57

Nishcheva N.V., hal. 184
MUNGKIN
03.05 "Musim Semi di Desa"

(pekerjaan pertanian musim semi)

 Memperluas gagasan tentang perlunya dan pentingnya pekerjaan orang dewasa. Untuk membentuk gagasan tentang pekerjaan masyarakat di desa pada musim semi. Memperluas dan mengaktifkan kosakata pada topik “Pekerjaan pertanian musim semi” (pekerja, penanam biji-bijian, penanam sayuran, tukang kebun, penggembala, ladang, kebun, kebun sayur, rumah kaca, padang rumput, membajak, menabur, mengapur, traktor, bajak, garu, sekop , menyapu, biji-bijian, ember, sikat; pegas, hitam, basah, putih; membajak, garu, melonggarkan, menggali, mengapur. Menabur). Mengembangkan keterampilan dalam membentuk kata-kata kompleks. Untuk mengembangkan keterampilan menanam praktis. Memperbaiki struktur tata bahasa ucapan. Meningkatkan keterampilan analisis suku kata kata. Mengotomatiskan pengucapan suara [Ш – Ш] dalam sebuah kalimat. Kembangkan aktivitas mental sebagai hasil menyelesaikan tugas dan memecahkan teka-teki. Belajar membentuk kata benda dengan arti kecil. Menumbuhkan sikap positif terhadap pekerjaan dan minat terhadap pekerjaan pertanian. Gambar bertema “Bekerja di pedesaan pada musim semi”, gambar subjek dengan gambar peralatan dan perkakas, d/i “Apa tambahannya?”, menghitung tongkat, sekotak tanah, benih (bawang, adas, peterseli, mentimun), penyiraman Bisa. Konovalenko V.V., hal. 52
10.05 "Hari kemenangan" Memperluas gagasan anak-anak tentang tentara (tentara pada masa Perang Dunia Kedua, tentara bertempur dengan gagah berani dan membela negara kita dari musuh). Memperjelas pengetahuan anak tentang hari raya - Hari Kemenangan. Ajari anak menceritakan kembali. Terus mengupayakan pengembangan tuturan koheren, meningkatkan tuturan dialogis dan monolog, serta memantapkan kemampuan menjawab pertanyaan. Menumbuhkan rasa hormat terhadap para veteran Perang Dunia II dan keinginan untuk merawat mereka. Album “Photographs of the War Years”, album “Badges”, d/i “Seperti apa seharusnya seorang prajurit-prajurit?” Konovalenko V.V., hal. 66
17.05 "Entah Mengunjungi Anak-Anak"

(pengulangan)

 Memperjelas konsep “suara”; mengkonsolidasikan analisis suku kata bunyi; mengembangkan kemampuan menyusun kalimat dengan preposisi, membaca dan mengetik kata dan kalimat; mengembangkan pemikiran dan perhatian. Menumbuhkan kemandirian. Gambar (Entah), amplop berisi tugas, “keranjang ajaib”, buku catatan, pulpen. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., hal. 23

Daftar literatur bekas.

  1. I.A. Bykova “Mengajar anak membaca dan menulis bentuk permainan": Perangkat. - SPb.: “PERS ANAK”, 2005.
  2. S.P. Tsukanova, L.L. Betz “Mengajar anak berbicara dan membaca.” - M.: Publishing House GNOM dan D, 2008.
  3. N.V. Nishcheva “Catatan kelas terapi wicara subkelompok di kelompok persiapan taman kanak-kanak untuk anak-anak berkebutuhan khusus.” - SPb.: PERS ANAK, 2008.
  4. Kami berbicara dengan benar. Catatan pelajaran tentang pengembangan pidato yang koheren dalam kelompok logo sekolah persiapan / O.S.Gomzyak. –M.: Penerbitan GNOM dan D, 2007.
  5. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. “Langkah ke sekolah. Mengajarkan literasi kepada anak tunarungu: catatan pelajaran - M.: TC Sfera, 2001.
  6. Smirnova L.N. “Terapi wicara di TK dengan anak usia 6 – 7 tahun - M.: Mozaika - Synthesis, 2006.
  7. Shorygina T.A. “Bulan apa dalam setahun?! Perjalanan ke dunia alam." - M.: Penerbitan GNOM dan D, 2001.
  8. Shorygina T.A. “Pohon. Apa yang mereka suka? Buku untuk pendidik, tutor dan orang tua - M.: Publishing House GNOM dan D, 2001.
  9. Buku kerja untuk kelompok terapi wicara sekolah persiapan TK / Nishcheva N.V., 2001.
  10. Pimenova T.I. “Saya ingin mengucapkan…”: Materi didaktik. - Sankt Peterburg: KARO, 2006.
  11. Studi ABC yang menghibur: Buku. Untuk orang tua, guru dan anak-anak tersayang / Author-comp. V.V.Volina; Artis L.M.Rudakovskaya.- Edisi ke-2, direvisi - M.: Pendidikan, 1994.
  12. Martsinkevich “Mengajarkan literasi kepada anak-anak prasekolah.” Rencana pelajaran - Volgograd: Rumah penerbitan "Guru", 2000.
  13. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. “Kami berbicara dengan benar. Sebuah buku besar kelas tentang perkembangan bicara." - M.: ROSMEM, 2006.
  14. Pekerjaan korektif seorang guru dalam kelompok terapi wicara persiapan di kelas dan dalam kehidupan sehari-hari serta aktivitas anak-anak / V.V. Konovalenko. – M.: Penerbitan GNOM dan D, 2008.
  15. Kelas untuk anak-anak prasekolah dengan topik “Musim Semi. Serangga. Burung yang bermigrasi". – M.: “Rumah Penerbitan Scriptorium 2003”, 2010.

Sumber daya elektronik.

  1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
  2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
  3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Saya tegaskan:

Pengelola anak-anak MBDOU Taman "Camar"

_____________________

“____” _______________ 20 ____

Rencana tematik karya "Rechetsvetik"

DI KELOMPOK SEKOLAH PERSIAPAN.

Pendidik:

"Rechetvetik"

Bidang pendidikan:perkembangan bicara anak.

Kelompok usia: persiapan sekolah, anak umur 6 sampai 7 tahun, jumlah anak - 20 orang.

Target: persediaan layanan pendidikan untuk terselenggaranya program pendidikan dasar umum lembaga pendidikan prasekolah untuk arah prioritas kegiatan perkembangan kognitif dan bicara anak usia 6 sampai 7 tahun dalam bentuk “Rechtsvetik” secara gratis.

Tugas :

  1. Menciptakan kondisi yang kondusif bagi perkembangan anak secara menyeluruh, meningkatkan cara dan sarana interaksi yang konstruktif dengan orang-orang di sekitarnya.
  2. Melengkapi lingkungan pengembangan mata pelajaran, mengisi kembali bahan ajar, alat peraga dan perlengkapan sesuai dengan program “Rechetsvetik” yang dilaksanakan, dengan memperhatikan karakteristik usia anak-anak dan menggunakan program pendidikan prasekolah parsial.
  3. Penguasaan praktis norma-norma bicara oleh anak, peningkatan seluruh komponen tuturan lisan dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan anak.
  4. Penciptaan kondisi bagi terwujudnya peluang perkembangan individu pada anak usia ini. Untuk mengkonsolidasikan pengalaman anak-anak dalam keterampilan perilaku sosial dan menciptakan kondisi untuk pengembangan aktivitas kreatif anak.

Catatan penjelasan

Penguasaan bahasa ibu dan pengembangan kemampuan linguistik dianggap sebagai inti dari pembentukan kepribadian anak prasekolah secara utuh, yang memberikan peluang besar untuk memecahkan banyak masalah pendidikan mental, estetika dan moral.

Dukungan organisasi dan metodologis.

  1. “Rechetsvetik” dilaksanakan seminggu sekali sesuai dengan jadwal tahun ajaran yang telah disetujui, merupakan bagian dari kegiatan pendidikan langsung di bidang pendidikan"Komunikasi".
  1. Durasi kerja dalam lingkaran sesuai dengan standar sanitasi saat ini tidak lebih dari

25 menit.

  1. Dukungan metodologis:

Teknologi: “Teknologi untuk pengembangan pidato yang koheren”, O.S. Ushakova, E.M. Strunina.

Program parsial: O.S. Ushakova “Program pengembangan bicara untuk anak-anak prasekolah”

4 . Metode yang digunakan dalam memimpin lingkaran:

  • Visual:

Langsung(metode observasi dan ragamnya: tamasya, inspeksi tempat, pemeriksaan benda-benda alam)

Tidak langsung (melihat mainan, lukisan, foto, mendeskripsikan lukisan dan mainan, membicarakan mainan dan lukisan.)

  • lisan ( membaca dan bercerita karya seni, menghafal, menceritakan kembali, menggeneralisasi percakapan, bercerita tanpa mengandalkan materi visual.)
  • Praktis ( aneka permainan didaktik, permainan dramatisasi, dramatisasi, latihan didaktik, sketsa plastik, permainan tari melingkar.)

5 . Bentuk pelaksanaannya adalah kegiatan tematik bersama antara guru dan anak.

6. Hasil yang diharapkan:

Kualitas integratif:

  • "Penasaran, aktif"
  • "Responsif secara emosional"
  • “Menguasai sarana komunikasi dan cara berinteraksi dengan orang dewasa dan teman sebaya”
  • “Memiliki gagasan utama tentang diri sendiri, keluarga, masyarakat, negara, dunia dan alam”
  • “Setelah menguasai prasyarat universal kegiatan pendidikan”

Sebagai hasil dari “RECHETSVETIKA”, pada akhir tahun, anak-anak akan mampu:

Kamus :

  • tertarik pada arti kata-kata;
  • menggunakan bagian-bagian pidato yang berbeda sesuai dengan makna dan tujuan pernyataannya.

ZKR:

  • membedakan dengan telinga dan pengucapan semua bunyi bahasa ibu;
  • mengucapkan kata dan frasa dengan jelas dan jelas dengan intonasi yang wajar;
  • sebutkan kata-kata yang bunyinya tertentu, temukan kata-kata yang bunyinya itu dalam sebuah kalimat, tentukan tempat bunyi itu dalam sebuah kata.

Struktur tata bahasa ucapan:

  • mengoordinasikan kata-kata dalam sebuah kalimat;
  • membentuk akar kata sejenis dengan sufiks, kata kerja dengan awalan, kata sifat dalam derajat komparatif dan superlatif sesuai model;
  • membangun dengan benar kalimat kompleks, menggunakan sarana untuk menghubungkan bagian-bagiannya (sehingga, kapan, karena, dll.)

Pidato yang terhubung:

  • melakukan dialog antara guru dan anak, antar anak;
  • menceritakan kembali teks sastra secara bermakna dan ekspresif, mendramatisirnya;
  • menyusun cerita tentang benda, tentang isi suatu gambar, berdasarkan kumpulan gambar dengan tindakan yang berkembang secara berurutan; cerita dari pengalaman pribadi;
  • menyusun cerita pendek pada topik tertentu.

Mempersiapkan literasi:

  • membuat kalimat, membagi kalimat sederhana(tanpa konjungsi dan preposisi) menjadi kata-kata yang menunjukkan urutannya;
  • membagi kata dua dan tiga suku kata dengan suku kata terbuka menjadi beberapa bagian.

Pengantar fiksi:

  • memperhatikan sarana ekspresif (kata-kata dan ungkapan kiasan, julukan, perbandingan);
  • menunjukkan kepekaan terhadap kata puitis;
  • lihat perbedaan utama antara genre sastra: dongeng, cerita, puisi.

7 . Pekerjaan “____________” dilaksanakan sesuai dengan rencana tematik. Program ini dirancang dengan mempertimbangkan integrasi bidang pendidikan:

8. Rencana kerja lingkaran (persiapan)

PERIODE: 01.09 – 30.09

TOPIK: Hari Pengetahuan. Pekan Keamanan.

WILAYAH PENDIDIKAN:“Perkembangan sosio-komunikatif”, “Perkembangan bicara”, “Kognitif perkembangan"

Kegiatan koperasi: Percakapan “Siapa yang mengajari kita di sekolah?” “Bagaimana kita bersekolah?” “Apa bedanya sekolah dengan taman kanak-kanak.” Permainan kata “Apa yang saya perlukan di sekolah” Pemeriksaan perlengkapan sekolah. Membuat teka-teki. Menonton kartun “Kambing Kecil yang Bisa Berhitung Sampai 10.” D/i: “Siapa yang Menelepon”Pemeriksaan ilustrasi “Jalan Menuju Sekolah”, “Permainan di Halaman”, “Fasilitas Sekolah”, dll. Mengenal ilustrasi “Membersihkan Ruang Kelas”.

S.r.games "Sekolah", "TK", "Toko""Perpustakaan sekolah""Aturan Jalanan".d/i “Apa yang kamu perlukan untuk belajar?”Meninjau buku teks, buku catatan. Aplikasi “Bookmark kerawang untuk buku ABC! »

Minggu, topik

simpul

Konten program

Dukungan metodologis

Interaksi dengan orang tua

Minggu 1: HARI PENGETAHUAN

“Saya adalah calon siswa kelas satu”

Terus mengembangkan pembuatan peraturan kegiatan proyek. Bantu anak-anak menyusun aturan perilaku untuk siswa kelas satu.Berlatih menghitung sampai 5.Meningkatkan pidato sebagai alat komunikasi. Kembangkan kemampuan untuk mempertahankan sudut pandang Anda. Untuk mengajar anak-anak membuat penilaian mandiri.Mengembangkan gagasan tentang perspektif waktu individu, tentang perubahan posisi seseorang seiring bertambahnya usia. Perkenalkan mata pelajaran yang dipelajari di sekolah. Memperluas pemahaman anak tentang tanggung jawabnya, terutama yang berkaitan dengan persiapan sekolah.

Lampiran No.1

1. Produksi bersama atribut untuk permainan peran.

2.. Kumpulan puisi tentang profesi TK

Minggu 2: SEKOLAH

Bercerita berdasarkan gambar “Ke sekolah”

Mengembangkan kemampuan anak dalam menyusun alur cerita berdasarkan gambar dengan menggunakan pengetahuan yang diperoleh tentang susunan cerita (alur, klimaks, akhir); belajar menciptakan peristiwa sebelum alur cerita yang digambarkan dalam gambar, tanpa bantuan guru. Mengintensifkan penggunaan kata-kata dalam pidato anak-anak dengan topik “Sekolah”, “Musim Gugur”; belajar membandingkan dan menggeneralisasi, menyoroti fitur-fitur penting, memilih kata-kata yang tepat untuk menunjukkan suatu fenomena

Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara anak usia 6-7 tahun”, hal.44, pelajaran No.2

Minggu 3: PROFESI MENGAJAR

Menyusun cerita yang koheren “Seandainya saya…”

Belajar menulis cerita menggunakan kata kerja dalam bentuk suasana subjungtif. Mengintensifkan penggunaan kata kerja dalam tuturan anak; belajar mengembalikan bentuk asli dari mana nama karakter itu berasal; memberikan informasi umum dasar tentang cara pembentukan nama tokoh; mengkomunikasikan pengetahuan tentang norma-norma pembentukan kata yang ditentukan oleh tradisi. Berlatihlah menggunakan bentuk tunggal dan jamak dari kata kerja ingin

Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara anak usia 6-7 tahun”, hal.66, pelajaran No.14

Minggu ke 4 KESELAMATAN JALAN

"Perjalanan Menuju Negeri Pengetahuan"

Memperluas pemahaman anak tentang lembaga pendidikan. Perkenalkan tempat utama sekolah.Mendorong upaya untuk berbagi berbagai kesan dengan guru dan anak lain, serta memperjelas sumber informasi yang diterima. Mengembangkan kemampuan menulis cerita dari pengalaman pribadi. Perluas pemahaman Anda tentang aturan perilaku di tempat umum. Ciptakan kebutuhan untuk berperilaku V sesuai dengan standar yang berlaku umum. Kembangkan kesopanan. Ceritakan dan tunjukkan signifikansi sosial dari pekerjaan seorang guru. Menanamkan rasa syukur kepada guru atas pekerjaannya.

Lampiran No.1.

8. Rencana kerja klub

PERIODE: mulai 01.10. sampai 31.10

TEMA: "Musim Gugur"

BIDANG PENDIDIKAN: «

Kegiatan koperasi:Pemeriksaan ilustrasi tentang musim gugur (analisis komparatif); Pengamatan pohon musim gugur “Kenali pohonnya”; Permainan didaktik: “Dari pohon mana daunnya”, “Apa yang tumbuh di hutan”, “Bayangkan sendiri”, “Siapa yang tinggal di mana ”, “Temukan pohon dengan bijinya”, “Perjalanan”, “Rimbawan”;Latihan “Seandainya saya adalah pohon” (empati) Permainan dengan dedaunan “Apa nama hutan pohon birch, aspen, maple, dan pinus?” Permainan didaktik “Kapan ini terjadi?”

Aktivitas mandiri:menggambar, mengaplikasikan, membuat model menggunakan daun, kerucut, buah pohon; menggambar, mengaplikasikan, memahat pohon musim gugur menggunakan teknik non-tradisional;pemeriksaan ilustrasi fotografi, reproduksi lukisan karya seniman; Lotto "Pohon"; permainan papan cetak “Temukan Tempat Anda”; permainan konstruksi "Rumah Forester"; permainan dengan dedaunan: “Jalur daun”, “Gambar dari dedaunan”.

Minggu, topik

simpul

Konten program

Dukungan metodologis

Interaksi dengan orang tua

1 minggu:

"Fenomena alam"

Menceritakan kembali cerita oleh K.D. Ushinsky "Empat Permintaan"

Belajar menyajikan teks sastra secara konsisten dan akurat, tanpa penghilangan atau pengulangan; mengembangkan kemampuan mengarang cerita lengkap berdasarkan pengalaman pribadi. Mengembangkan dan memantapkan kemampuan membentuk derajat perbandingan kata sifat dan kata keterangan dengan cara yang berbeda, memilih sinonim dan antonim untuk kata sifat dan kata kerja

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara anak usia 6-7 tahun”, hal.45, pelajaran No.3

membuat kerajinan dari sayur-sayuran dan buah-buahan;

Perkuat aturan perilaku di alam (jangan merobek tanaman jika tidak perlu, jangan mematahkan dahan pohon, jangan menyentuh binatang

Membuat teka-teki sederhana tentang sayuran;

Melibatkan anak-anak dalam pekerjaan yang layak di negara ini;

Pemeriksaan peralatan berkebun;

Pemeriksaan sayur dan buah;

Menyusun buku masak keluarga “Buku Resep Vitamin”;

Partisipasi dalam pameran Hadiah Musim Gugur;

Menggambar sayuran favorit Anda

Minggu 2:

"Sayuran buah-buahan"

“Di mana sup kubisnya, cari kami di sini”

Mendorong anak untuk terlibat dalam aktivitas berbicara, menalar dan berdiskusi tentang situasi masalah saat ini. Dorong anak untuk mengekspresikan dirinya secara mandiri

Kembangkan minat menulis

Untuk mempromosikan pengembangan perhatian berkelanjutan pada anak-anak dalam proses melakukan tugas-tugas berurutan berdasarkan visual dan suara. Perkaya kosakata anak dengan nama-nama sayur dan buah

Merangsang pengetahuan anak dalam kemampuan membedakan bunyi s, ts;

Lampiran No.2

Minggu 3:

"Pekerjaan Rakyat di Musim Gugur"

“Di halaman rumah nenek...” (cerita berdasarkan gambar)

Mengembangkan kemampuan mengarang cerita dari gambar, menciptakan peristiwa sebelum dan sesudah alur cerita yang tergambar di dalamnya; belajar mengevaluasi secara kompeten isi cerita dan kebenaran konstruksi kalimat. Berlatihlah menggunakan kata benda dalam bentuk jamak genitif; belajar membentuk kata sifat relatif, memilih definisi kata benda; mengembangkan kemampuan membandingkan. Berlatihlah memilih kata-kata yang bunyi dan ritmenya mirip, ucapkan dengan tempo berbeda dan kekuatan suara berbeda

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara anak usia 6-7 tahun”, hal.52, pelajaran No.6

Minggu 4: “Alam dalam karya seni”

Membaca puisi

K. Choliev “Pohon sedang tidur”. Percakapan tentang musim gugur.

Membaca puisi Belajar mengarang cerita dengan menggunakan bahasa ekspresif dan kiasan; mengembangkan kemampuan untuk memilih julukan dan perbandingan untuk kata tertentu; menyampaikan suasana hati atau kesan dengan kata-kata.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara anak usia 6-7 tahun”, hal.219, pelajaran No.12

PERIODE: 01.11-30.11

TOPIK: “Saya seorang pria di dunia. Keluargaku, kotaku."

WILAYAH PENDIDIKAN:Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan bicara", "Perkembangan kognitif"

Kegiatan koperasi:D/i “Saya seorang pemandu wisata” “Lengkapi rumahnya”, “Tempat tinggal saya” Permainan rakyat D/i “Sebutkan kota berdasarkan hurufnya...” “Untuk apa benda tersebut?” Pemeriksaan ilustrasi dan foto “Kota Rusia”, “Kota Dunia” " Pemeriksaan globe, peta dunia. Lihat slide tentang sejarah Rusia. Album foto "Hamparan Rusia". Narasi dari pengalaman pribadi (yang mengunjungi Moskow). Melihat foto dan item pakaian orang kebangsaan yang berbeda Rusia. Tradisi nasional keluarga.

Aktivitas mandiri: C-r games “Kami sedang membangun kota”, “Kami akan berlibur”. Game "Perjalanan ke Moskow" Game konstruksi "Menara Kremlin Moskow." Pemeriksaan ilustrasi dan foto “Kota Rusia”, “Kota Dunia”.

Minggu, topik

simpul

Konten program

Interaksi dengan orang tua

Minggu 1: Siapa yang tinggal di negara saya? (kebangsaan, orang-orang terkemuka).

Percakapan tentang karya A.S. Pushkin. Membaca dongeng “Tentang Nelayan dan Ikan”

Memperdalam dan memperluas pengetahuan anak tentang kreativitas A,C. Pushkin; untuk menumbuhkan kemampuan untuk memahami secara emosional isi kiasan dari dongeng, untuk memperhatikan dan menyorot figuratif dan ekspresif artinya dan memahami maknanya.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara pada anak usia 6-7 tahun”, hal.212, pelajaran No.11

Pekerjaan rumah dilakukan bersama anak, “Saya pulang” - menggambar rute dari taman ke rumah,

Belajar bersama orang tua kita belajar puisi tentang kota, tentang sejarah kota asal kita, negara, atraksinya, mempelajari sifat tanah air kita

Partisipasi orang tua dalam mengatur kunjungan ke perpustakaan, museum, kunjungan ke kantor pos, toko, apotek, lokasi konstruksi.

Pameran foto “Keluargaku”

Melihat foto keluarga bersama orang tua

Minggu 2: Negara saya (sejarah, bendera, lagu kebangsaan). "Tanah Airku"

"Tanah Airku"

Menanamkan pada anak usia ini rasa cinta tanah air dan rasa hormat terhadap tanah air. Memperkenalkan anak-anak pada konsep-konsep seperti “Rusia”, “Tanah Air”, “Tanah Air”; gambaran umum tentang simbol dan Lagu Kebangsaan Rusia

Lampiran No.3

Minggu 3: Planetku.

"Anak-anak Utara"

Belajar mengarang cerita dari gambar dengan menggunakan pengetahuan yang ada tentang kehidupan anak-anak di Utara; mengembangkan kemampuan untuk secara mandiri menciptakan peristiwa sebelum dan sesudah peristiwa yang digambarkan. Memperluas pengetahuan anak tentang masyarakat negara kita (nama kebangsaan, kebangsaan); berlatih memilih definisi dan kata-kata yang memiliki makna yang dekat. Berlatihlah memilih kata-kata pendek dan panjang.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara pada anak usia 6-7 tahun”, hal.68, pelajaran No.16

Minggu 4: Keluarga saya.

Menceritakan kembali kisah E. Permyak “Ikan Pertama”

Menceritakan kembali kisah E. Permyak “Ikan Pertama” Belajar menceritakan kembali sebuah teks sastra menggunakan sarana ekspresif pengarang.. memperhatikan berbagai norma gramatika yang terdapat dalam sebuah karya sastra, hingga bagaimana perubahan makna bila menggunakan sufiks yang berbeda. Berlatihlah memilih sinonim; belajar mengevaluasi frasa menurut maknanya

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara anak usia 6-7 tahun”, hal.60, pelajaran No.12

Minggu 5: Ibuku.

Menulis teks - ucapan selamat yang didedikasikan untuk Hari Ibu"

pidato yang koheren: belajar menulis teks - selamat; sisi bunyi ujaran: untuk mengkonsolidasikan pengucapan yang benar dari bunyi [s] dan [w], untuk mengajarkan cara membedakan bunyi-bunyi ini melalui telinga dan pengucapan; dengan jelas dan jelas, dengan volume dan kecepatan yang berbeda, mengucapkan kata dan frasa dengan bunyi-bunyi tersebut, menggunakan intonasi interogatif dan afirmatif dengan benar.

Lampiran No.4

PERIODE: 01.12-31.12

TOPIK: Liburan Tahun Baru

Kegiatan koperasi:Pemeriksaan ilustrasi yang menggambarkan tanah milik Pastor Frost. Surat untuk Santa Claus di Veliky Ustyug. Situasi masalah: “Siapa yang membangun rumah untuk Santa Claus dan Snow Maiden?” Permainan "Keluarga". Kehidupan dan liburan kita sehari-hari. Belajar menyambut tamu. Ayo berkunjung. Pemeriksaan ilustrasi dan kartu pos yang menggambarkan Pastor Frost dan Sinterklas.” Permainan “Bapa Frost dan Sinterklas. Temukan sepuluh perbedaan"

Aktivitas mandiri:Permainan: Menguji tradisi Tahun Baru negara lain. Game S-r “Laporan TV tentang datangnya musim dingin di kota kami”

Kolektif karya kreatif"Rumah Sinterklas". Membuat mainan pohon Natal untuk permainan “Santa Claus’s Workshop”

Minggu, topik

simpul

Konten program

Peralatan pendukung metodologis

Interaksi dengan orang tua

Minggu 1: Keindahan Musim Dingin.

Menghafal puisi S. Yesenin “Birch”. Bercerita yang kreatif.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara pada anak usia 6-7 tahun”, hal.241, pelajaran No.19.

Kerajinan bersama mainan Tahun Baru

Persiapan Karnaval Tahun Baru (kostum)

Membuat mainan pohon Natal

Libatkan orang tua dalam pembuatan feeder

Pembuatan buku mini “Tahun Baruku!” (dengan anak-anak) Karakter “Saat ibu dan ayah masih kecil” (dengan orang tua).

Minggu 2: Tradisi merayakan Tahun Baru.

Minggu 3: mainan Tahun Baru,

hadiah

“Teman pergi mencari mainan” (melatih suara berdasarkan gambar; menyusun cerita yang koheren).

Ajari anak-anak untuk menggunakan struktur bicara yang diberikan dalam cerita. Mengembangkan kemampuan membedakan konsonan bersuara dan tak bersuara melalui telinga dan saat mengucapkan; memilih secara mandiri kata-kata dengan bunyi tertentu dan durasi bunyi berbeda.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara anak usia 6-7 tahun”, hal.70, pelajaran No.17

Minggu 4:

perayaan Tahun Baru

PERIODE : 08.01. – 01.02.

TOPIK: Musim Dingin

BIDANG PENDIDIKAN: Perkembangan sosial dan komunikatif”, “Perkembangan bicara”, “Perkembangan kognitif”

Kegiatan koperasi:Percakapan pagi dengan anak-anak “Tanda musim dingin” Pemeriksaan ilustrasi tentang musim dingin dan olahraga musim dingin. Mempelajari peribahasa dan ucapan tentang musim dingin. D/i “Di mana ekor siapa?” "Siapa yang tinggal di mana?" Pembuatan model “Tempat Tinggal Masyarakat Utara” (chum, igloo)

Aktivitas mandiri:D/i: “Kumpulkan gambarnya”, “Dandani bonekanya di jalan”, “Temukan kesalahannya”. “Kapan ini terjadi?” Permainan S/r “Perjalanan melalui hutan musim dingin”, “Taman Kanak-kanak”, “Kota Salju”. P/n “Sebutkan satu, dua, tiga dengan cepat”, “Dingin - panas”. Pemeriksaan lukisan dan ilustrasi dari seri “Musim Dingin”. Mengumpulkan cerita dari pengalaman pribadi: “Mengapa saya menyukai musim dingin”, “Apa yang ingin saya lakukan di musim dingin”.

Minggu, topik

simpul

Konten program

Dukungan metodologis

Interaksi dengan orang tua

Minggu 1: Hari libur nasional

Menceritakan dongeng oleh V. Odoevsky “Moroz Ivanovich”

Untuk mengajar memahami secara emosional isi kiasan dari dongeng; mengarah pada pemahaman tentang gagasan karya, menunjukkan keterkaitannya dengan makna peribahasa. O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara pada anak usia 4-5 tahun”, hal.228, pelajaran No.16.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara pada anak usia 4-5 tahun”, hal.228, pelajaran No.16.

Membuat album tentang musim dingin. Konsultasi: “Jalan-jalan musim dingin”;

Rekomendasi untuk orang tua dengan topik: “Musim Dingin”. Membaca karya tentang musim dingin.(pilihan puisi tentang musim dingin dengan judul “Belajar bersama anak-anakmu”)Melihat ilustrasi dan lukisan tentang musim dingin. Libatkan orang tua dalam membersihkan area salju.

Minggu 2: Dunia Hewan di musim dingin.

Menyusun cerita berdasarkan gambar.

Belajar mengarang cerita berdasarkan gambar; mengembangkan kemampuan untuk secara mandiri menciptakan peristiwa sebelum dan sesudah peristiwa yang digambarkan. Berlatihlah memberi nama bayi hewan dengan benar dalam bentuk genitif tunggal dan jamak. Melatih anak dalam memilih perbandingan dan definisi suatu kata, serta sinonim dan antonim.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara anak usia 6-7 tahun”, hal.77, pelajaran No.21

Minggu 3: Olahraga musim dingin.

Menyusun cerita “Bagaimana kami bermain di musim dingin di situs”

Mengembangkan kemampuan untuk memilih hal-hal yang paling menarik dan signifikan untuk sebuah cerita dan menemukan bentuk penyampaian konten yang tepat; mengajarkan untuk memasukkan dalam cerita gambaran tentang alam dan lingkungan. Mengintensifkan penggunaan kata-kata serumpun dalam tuturan (salju, bola salju, musim dingin, musim dingin, dll); belajar mengarang cerita pendek (2-3 kalimat) dengan kata-kata tertentu, menggabungkannya dengan benar sesuai maknanya.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara pada anak usia 6-7 tahun”, hal.74, pelajaran No.19.

Minggu 4 Keamanan di musim dingin.

PERIODE: 02.02-28.02

TOPIK: Hari Pembela Tanah Air.

BIDANG PENDIDIKAN: Perkembangan sosial dan komunikatif”, “Perkembangan bicara”, “Perkembangan kognitif”

Kegiatan koperasi:Pemeriksaan dan percakapan berdasarkan lukisan “Bogatyrs” karya V. Vasnetsov. Kisah guru “Pahlawan - Pembela Tanah Air” Karya kolektif pada aplikasi “Pahlawan Tanah Rusia”. Menulis cerita kreatif bertema “Kami untuk perdamaian!” Melihat ilustrasi dan menonton video dengan topik: “Pakaian prajurit kuno” dan “Peralatan militer.”

Aktivitas mandiri:Permainan olahraga "Zarnitsa". Menyelenggarakan lomba lari estafet. Permainan bermain peran “Kami adalah pelaut”, “Penjaga perbatasan”, “Kami adalah militer”. Pembangunan benteng heroik bahan bangunan dan salju. Melihat ilustrasi di pojok buku tentang kehidupan, pekerjaan, studi, pendidikan jasmani di ketentaraan, penjaga di Panji.

Minggu, topik

simpul

Konten program

Dukungan metodologis.

Interaksi dengan orang tua

Minggu 1: Kami mencintai Tanah Air kami

Bacaan oleh V. Kataev “Bunga Tujuh Bunga”

Menuntun anak memahami makna moral dongeng, mengevaluasi tindakan dan karakter karakter utama, ingat genre seni rakyat lisan lainnya.
mengembangkan perhatian, ingatan, pemikiran, dan kemampuan memberikan jawaban lengkap atas pertanyaan yang diajukan.melalui genre kesenian rakyat lisan, menumbuhkan rasa empati pada anak, keinginan membantu orang lain, dan perhatian terhadap sesama.

Lampiran No.5

Melibatkan orang tua untuk membantu membuat atribut untuk permainan “Tentara Rusia”.

Pameran “Apa yang dimainkan ayah kami.”

Pembuatan folder perjalanan “Peralatan Militer”, majalah “Tidak ada yang dilupakan dan tidak ada yang dilupakan”.

Konsultasi untuk orang tua “Apa yang harus diketahui seorang anak tentang tentara.”

Album “Resep membuat pancake:rahasia keluarga"

Untuk mengarahkan orang tua murid untuk memperkenalkan anak-anak mereka pada budaya Rusia dalam keluarga.

Minggu 2: Profesi militer, teknologi.

“Menyusun cerita deskriptif dengan menggunakan permainan papan (puzzle dan kubus) tentang peralatan militer».

Meringkas dan mensistematisasikan pengetahuan anak tentang peralatan militer; pilih kata-kata dengan akar kata yang sama, sinonim; berlatih menulis kalimat dan cerita menggunakan kubus dan puzzle; aktifkan kosakata anak-anak tentang topik ini. mengembangkan pemikiran logis, imajinasi, ingatan, perhatian; tingkatkan kemampuan Anda untuk memecahkan teka-teki. Menumbuhkan tanggung jawab, observasi, rasa hormat, cinta tanah air.

Lampiran No.6

Minggu 3: Ayah saya adalah seorang tentara

Minggu ke-4 Maslenitsa

Membaca cerita S. Ivanov “Salju macam apa yang terjadi”

Memperdalam pengetahuan anak tentang ciri-ciri alam selama periode musim dingin yang berbeda; membentuk persepsi estetis terhadap gambar alam, teks seni; belajar menyampaikan gambaran alam musim dingin dalam gambar dan deskripsi verbal.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara anak usia 4-5 tahun”, hal.247 pelajaran No.22.

PERIODE: 01.03-31.03

TOPIK: Hari Perempuan Internasional. Budaya rakyat dan tradisi

WILAYAH PENDIDIKAN:Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan bicara", "Perkembangan kognitif"

Kegiatan koperasi:Bercerita kreatif untuk anak-anak dengan topik “Saya akan menjadi seorang ibu”, “Bagaimana saya membantu di rumah” (untuk dipilih). Melihat ilustrasi tentang seorang ibu yang penuh perhatian, reproduksi lukisan “Ibu dan Anak”, foto-foto ibu. Belajar puisi tentang ibu. Berkenalan dengan barang-barang rumah tangga, perkakas, dan mainan antik. Halaman dongeng. Berkenalan dengan kekayaan sastra Rusia (lagu, dongeng, fabel, genre cerita rakyat kecil). Pameran seni dan kerajinan rakyat “Tangan terampil tidak mengenal kebosanan.Mempelajari peribahasa Rusia tentang pekerjaan D/i “Bantu Fedora”

Aktivitas mandiri:Permainan bermain peran “Rumah”, “Keluarga”, “Salon furnitur”, “Salon pakaian rumah”, dll. Permainan papan cetak “Apartemenku”D/i “Letakkan meja Rusia” “Siapa yang butuh apa untuk bekerja” “Kumpulkan gambar” “Peralatan rumah tangga Rusia.” Permainan dansa bundar “Saya berjalan keliling pasar”, “Siapa yang bersama kita, siapa yang bersama kita untuk membajak tanah subur.” Pertimbangan

ilustrasi dan foto Lokakarya kostum rakyat Rusia: Dekorasi gaun malam Rusia (gambar) Menenun ikat pinggang untuk boneka dari benang.

Minggu, topik

simpul

Konten program

Peralatan pendukung metodologis

Interaksi dengan orang tua

1 minggu: Hari Perempuan Internasional.

Menyelenggarakan pameran foto “Yang Paling Menawan dan Menarik”. Pameran tematik gambar “Ibuku”.

Mintalah untuk membawa mainan dan kerajinan rakyat ke kelompok untuk dilihat bersama anak-anak.

Minggu 2: Minggu permainan dan mainan rakyat.

Percakapan tentang seni rakyat lisan Rusia. Menceritakan dongeng “Bunga Merah”.

Mensistematisasikan dan memperdalam pengetahuan tentang seni rakyat Rusia: dongeng, lagu anak-anak, lagu, peribahasa; tentang genre, komposisi, dan fitur linguistik nasional bahasa Rusia.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara pada anak usia 6-7 tahun”, hal.275, pelajaran No.31.

Minggu 3: Kerajinan rakyat.

"Buku Dongeng"

Memantapkan pengetahuan anak tentang dongeng sebagai genre, klasifikasinya, dan kemampuan mengidentifikasi bagian-bagian dongeng (awal, tengah, akhir dongeng)

Memperkuat kemampuan menulis dongeng dengan menggunakan modeling; Terus ajari anak menjawab dengan kalimat lengkap. Membantu mengaktifkan kosakata.

2. Mengembangkan pemikiran imajinatif dan asosiasi dengan bantuan warna-warni bentuk geometris(segitiga, lingkaran, lonjong). Mengembangkan kemampuan kreatif anak dalam menciptakan alur cerita dongeng. Kembangkan ucapan anak-anak yang koheren, keterampilan penalaran, dan imajinasi.

4 minggu . Kehidupan dan pakaian rakyat.

“Bentuk cerita rakyat kecil” (pantun, lagu, teka-teki, peribahasa).

Untuk memperjelas dan mengkonsolidasikan gagasan anak-anak tentang genre dan ciri-ciri linguistik lagu anak-anak, lagu, teka-teki dan peribahasa; mengembangkan kemampuan untuk memahami makna kiasan kata dan frasa.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara anak usia 4-5 tahun”, hal.221 pelajaran No.13.

PERIODE: 01.04-30.04

TOPIK: Musim semi

WILAYAH PENDIDIKAN:»Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan bicara", "Perkembangan kognitif"

Kegiatan koperasi:Percakapan dengan topik “Kehidupan tumbuhan (bagaimana tanaman kebun bertahan hidup di musim dingin?) dan hewan di musim semi (siapa yang bangun dari hibernasi, kekhawatiran burung di musim semi), “Tiga kemenangan musim semi” (sifat Ural ). Menyusun aturan perilaku di hutan. Kisah seorang guru tentang kebiasaan orang Rusia dalam menyambut musim semi. Pengenalan kaidah pelestarian alam (api adalah musuh hutan). Serangkaian percakapan “Musim semi dalam cermin seni” (seniman tentang musim semi; penulis tentang alam di musim semi). Percakapan pagi “Bumi adalah rumah kita di alam semesta”, “Perjalanan ke Bulan”, “Seperti apa bintang-bintang?” "Apa yang terjadi tata surya? D\i “Temukan yang aneh”, “Pramuka”, “Apa yang berubah?”

Aktivitas mandiri:Pemeriksaan ilustrasi “Musim Semi di Alam.” Mengamati burung. Mendengarkan rekaman audio - suara burung Menciptakan karya kolektif tentang kebangkitan musim semi di alam. Menyusun buku gambar “Tanaman di Musim Semi”. Game konstruksi "Kosmodrom". Permainan S/r "Ruang".

Minggu, topik

simpul

Konten program

Peralatan pendukung metodologis

Interaksi dengan orang tua

1 minggu: Fenomena alam

"Musim semi mendekati kita..."

(menciptakan dongeng berdasarkan gambar dan topik yang diusulkan).

Untuk mengembangkan kemampuan menciptakan dongeng tentang topik tertentu, menyampaikan kekhasan genre. Berlatih memilih sinonim dan antonim, definisi dan perbandingan, kata benda maskulin dan netral; melatih pembentukan kata. Belajar menyampaikan perasaan yang berbeda dengan intonasi (suka, acuh tak acuh, sedih)

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara pada anak usia 6-7 tahun”, hal.86, pelajaran No.26.

Tawarkan kepada orang tuaberdiskusi dengan anak-anak:

Perubahan musim semi di alam: matahari bersinar terang, menjadi lebih hangat, salju mencair, genangan air muncul, sungai mengalir, rumput pertama muncul, serangga bangun, bunga pertama bangun, burung terbang masuk dari iklim yang lebih hangat, hewan bangun setelah hibernasi, hari semakin panjang;

Hubungan antara kondisi cuaca dan pakaian;

- Urutan pertumbuhan tanaman.

Minggu 2: Luar Angkasa.

Minggu 3: “Hari Bumi”

"Musim semi. Air besar". (menyusun cerita deskriptif berdasarkan lukisan pemandangan).

Mengembangkan kemampuan menentukan dan merasakan dengan tepat suasana hati yang dicerminkan oleh seorang seniman dalam suatu lanskap dan seorang penulis dalam sebuah karya sastra dan menyampaikannya dalam pernyataan-pernyataannya. Latihan pemilihan definisi dan perbandingan, sinonim dan antonim. Belajar menyusun kalimat dan mengucapkannya dengan warna intonasi yang berbeda, menyampaikan suka dan duka dengan suara Anda.

O.S.Ushakova, E.M. Strunina “Perkembangan bicara anak usia 6-7 tahun”, hal.89, pelajaran No.28.

Minggu ke-4. Satwa dunia sayur-sayuran di musim semi

Hafalan oleh G. Novitskaya “Kuncup sedang terbuka”, penceritaan kreatif “Bagaimana pohon maple terbangun”

Belajar membaca puisi secara ekspresif, secara intonasional menyampaikan kegembiraan kebangkitan alam; mengembangkan telinga puitis, kemampuan mempersepsikan musikalitas tuturan puitis, merasakan dan memahami gambar puitis; mengembangkan kemampuan mengarang cerita liris dan dongeng (kreativitas verbal).

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara pada anak usia 6-7 tahun”, hal.175, pelajaran No.30.

PERIODE: 01.05-10.05

TOPIK: Hari Kemenangan

Kegiatan koperasi:Memperkenalkan anak-anak pada peristiwa Perang Patriotik Hebat: masalah - Tentang Perang Patriotik Hebat; - "Tidak ada yang dilupakan, tidak ada yang dilupakan!" - Prestasi seorang pejuang-pembela dalam karya lukisan Rusia; - Kemuliaan militer Ural." Amsal dan ucapan tentang keberanian, keberanian, kepahlawanan, persahabatan, dll.

Aktivitas mandiri:Permainan bermain peran “Tentara Kami”, “Pembela Anda”, dll. Pemeriksaan ilustrasi tentang Perang Patriotik Hebat. Konstruksi dari LEGO dan pembuat peralatan militer besar.

Minggu, topik

simpul

Konten program

Peralatan pendukung metodologis

Interaksi dengan orang tua

1 minggu: Hari Kemenangan Liburan

Bantuan orang tua dalam menyelenggarakan pameran seni rupa

literatur tentang Perang Dunia Kedua,Kunjungan ke monumen para pemenang Perang Dunia Kedua.

Penciptaan model “Di medan perang selama Perang Dunia Kedua.”

Kuis "Kemuliaan militer rakyat kita."

Produksi buku “Membungkuk ke tanah, prajurit Rusia, untuk prestasi senjata dalam perang!” dengan gambar dan cerita dari anak-anak.

Minggu 2: Hari Kemenangan Liburan

PERIODE: 11.05-31.05

TOPIK: Halo musim panas!

WILAYAH PENDIDIKAN:Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan bicara", "Perkembangan kognitif"

Kegiatan koperasi:Target jalan kaki: “Bunga mawar di situs kami”, “Pohon di situs kami”. Percakapan dengan melihat ilustrasi “Hewan punya bayi.” Pertanda rakyat “Apa yang diprediksi oleh tumbuhan dan hewan?” Pengenalan kaidah pelestarian alam (api adalah musuh hutan). Menyusun buku gambar “Tanaman di Musim Semi”. Menggambar “Bagaimana saya membayangkan diri saya di sekolah?”

Aktivitas mandiri:Game plot-didaktik “Pembela Hutan Muda”Pemeriksaan ilustrasi yang berkaitan dengan bahaya di hutan (kebakaran, badai petir, angin kencang, dll).

Minggu, topik

simpul

Konten program

Peralatan pendukung metodologis

Interaksi dengan orang tua

1 minggu: Musim panas, fenomena alam

Menceritakan kembali kisah M. Prishvin “Golden Meadow”

Memberikan gambaran kepada anak tentang cerita sebagai genre sastra; mengkonsolidasikan pemahaman tentang kekhususannya; belajar menceritakan kembali sebuah cerita sebagai orang ketiga. Mengembangkan kemampuan untuk memilih definisi dan perbandingan yang paling akurat; berlatih menyetujui kata benda dan kata sifat. Untuk meningkatkan kemampuan anak dalam mengatur tempo dan kekuatan suaranya. TENTANG.

O.S.Ushakova, E.M. Strunin “Perkembangan bicara pada anak usia 6-7 tahun”, hal.94, pelajaran No.30.

Membuat teka-teki tentang flora, fauna, serangga.

Perkuat kemampuan anak untuk menyebutkan nama musim dan tanda-tanda musim panas dengan benar, mengetahui seperti apa cuaca di musim panas, menyebutkan bulan-bulan musim panas secara berurutan, pergi ke taman, alun-alun, kolam di akhir pekan, melihat pohon, bunga, tanaman.

Minggu 2 “Aturan perilaku di alam”

Minggu 3 “Selamat tinggal TK! Halo sekolah!

Menyusun cerita “Apa yang diimpikan oleh siswa kelas satu?”

(Dokumen)

  • Karpova S.I., Mamaeva V.V. Perkembangan kemampuan bicara dan kognitif anak prasekolah usia 6-7 tahun (Dokumen)
  • Lisina M.I. (ed.) Komunikasi dan bicara: Perkembangan bicara pada anak dalam komunikasi dengan orang dewasa (Dokumen)
  • Rencana-program pekerjaan terapi wicara pemasyarakatan untuk anak-anak kelompok senior, rencana kalender kelas terapis wicara frontal (Dokumen)
  • Mikheeva I.A. Chesheva S.V. Hubungan antara pekerjaan seorang guru dan ahli terapi wicara. File kartu tugas untuk anak usia 5-7 tahun (Dokumen)

    • n1.doc

    "SOK PINTAR"

    (pengembangan bicara dan permainan edukatif)
    Catatan penjelasan
    Semua orang tahu itu ucapan yang benar- satu dari kondisi yang paling penting pengembangan kepribadian yang sukses. Semakin berkembang kemampuan bicara seorang anak, semakin luas kemampuannya memahami dunia di sekitarnya, semakin lengkap interaksinya dengan teman sebaya dan orang dewasa, semakin sempurna perkembangan mental dan psikofisiknya, karena bicara menempati tempat sentral dalam proses tersebut. perkembangan mental anak dan secara internal berhubungan dengan perkembangan pemikiran dan kesadaran secara umum. Oleh karena itu, sangat penting untuk menjaga pembentukan bicara anak secara tepat waktu, kemurnian dan kebenarannya, mencegah dan memperbaiki berbagai pelanggaran.

    Sistem kelas ini berisi serangkaian latihan yang bertujuan untuk mengembangkan struktur leksikal dan tata bahasa serta mengembangkan keterampilan menyusun pernyataan yang koheren. Setiap pelajaran dikhususkan untuk topik leksikal tertentu. Semua topik selaras dengan persyaratan program Praleska, yang menciptakan kesinambungan dalam pekerjaan guru dan pemimpin lingkaran, dan ini pada gilirannya meningkatkan efektivitas kelas.
    CelDan:


    • mengembangkan pidato yang koheren pada anak usia 4–6 tahun menggunakan permainan edukatif dan didaktik berdasarkan topik;

    • mengembangkan proses kognitif anak-anak (ingatan, pemikiran, imajinasi).

    Tugas:


    • membentuk struktur leksikal dan gramatikal tuturan;

    • mengembangkan keterampilan menyusun pernyataan yang koheren;

    • membentuk aktivitas kognitif anak;

    • mengajarkan keterampilan komunikasi yang efektif.

    Sistem pembelajaran ditujukan untuk anak usia prasekolah menengah dan atas.
    Frekuensi pertemuan: 2 kali seminggu.
    Jumlah anak dalam satu kelompok adalah 10 – 14 orang.
    Durasi satu pelajaran adalah 25 – 30 menit.
    Kriteria efektivitas adalah pelaksanaan tugas yang diberikan.
    Hasil yang diharapkan:


    • meningkatkan tingkat aktivitas kognitif anak, mengembangkan kemampuan merencanakan tindakan praktis dan mental secara mandiri;

    • pengayaan kosakata nominatif, predikatif, dan kualitatif anak dengan kategori gramatikal;

    • kemampuan untuk secara mandiri menyusun pernyataan yang koheren;

    • menumbuhkan budaya komunikasi verbal sebagai bagian dari etika berbicara.

    Kriteria pemilihan anak berdasarkan permintaan orang tua.

    Perkiraan trencana pelajaran matematika


    TOPIK PELAJARAN

    PENGELUARAN WAKTU

    JUMLAH JAM

    BUAH-BUAHAN

    minggu ke-4 bulan September

    SAYURAN

    minggu pertama bulan Oktober

    TAMAN TAMAN

    minggu ke-2 bulan Oktober

    MUSIM GUGUR

    minggu ke 3 bulan Oktober

    BURUNG MIGRATORI

    minggu ke 4 bulan Oktober

    POHON

    minggu pertama bulan November

    HUTAN

    Minggu ke-2 bulan November

    CUCIAN PIRING

    Minggu ke 3 bulan November

    MAKANAN

    Minggu ke-4 bulan November

    MUSIM DINGIN

    minggu pertama bulan Desember

    BURUNG MUSIM DINGIN

    minggu ke-2 bulan Desember

    HIBURAN MUSIM DINGIN

    minggu ke 3 bulan Desember

    PERAYAAN TAHUN BARU

    minggu ke-4 bulan Desember

    KAIN. SEPATU

    minggu pertama bulan Januari

    TOPI

    minggu ke-2 bulan Januari

    MEBEL

    minggu ke 3 bulan Januari

    MENGANGKUT

    minggu ke 4 bulan Januari

    MAINAN

    minggu pertama bulan Februari

    HEWAN LIAR

    minggu ke-2 bulan Februari

    PET

    Minggu ke 3 bulan Februari

    KOTA KAMI

    minggu pertama bulan Maret

    8 MARET

    minggu ke-2 bulan Maret

    MUSIM SEMI

    minggu ke 3 bulan Maret

    BURUNG POTENSI

    minggu ke 4 bulan Maret

    MANUSIA

    minggu pertama bulan April

    KELUARGA

    minggu ke-2 bulan April

    PROFESI.

    minggu ke 3 bulan April

    PERALATAN

    minggu ke 4 bulan April

    BUNGA-BUNGA. SERANGGA

    minggu pertama bulan Mei

    IKAN

    minggu ke-2 bulan Mei

    MUSIM PANAS

    minggu ke 3 bulan Mei

    SEKOLAH

    minggu ke 4 bulan Mei

    Topik: BUAH

    Latihan 1

    Sebutkan buah-buahan yang kamu ketahui.

    Latihan2

    Sebutkan warna buah berdasarkan contoh : apel merah, ...dll.

    Latihan3

    Sebutkan bentuk buah berdasarkan contoh: “Jeruk bulat”.

    Latihan4

    “Apa yang akan kita masak?”

    Dari apel - selai apel; dari pisang - pure pisang; dari lemon – jus lemon; dari pir - kolak pir.

    Latihan5

    Latihan “Katakan padaku!”: Buatlah cerita tentang buah-buahan sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.

    Latihan6

    Latihan “Selesaikan Pengundian”: Gambarlah cabang untuk setiap buah pir, buah plum untuk setiap cabang dengan daun, dan warnai apel. Jangan lupa bahwa buah-buahan ini memiliki warna yang berbeda-beda.


    Topik: BUAH

    Latihan1

    "Apa yang kamu suka?" Membuat kalimat berdasarkan gambar. Setiap anak memiliki gambar buah-buahan di atas meja. Anak-anak memilih buah favoritnya dan berkata: “Saya suka pisang (pir)”, dll.

    Latihan ini diperumit dengan jawaban seperti: “Saya suka pisang, dan Vitya suka pir.”

    Latihan2

    Latihan “Yang mana dari apa?”: Jus jenis apa ini (selai, pai, kolak)? (Pai apel. Selai plum, dll.)

    Latihan3

    Beri nama buahnya. Lengkapi meja dengan buah-buahan. Buatlah frasa berdasarkan contoh: “Banyak lemon. Lemon kecil."

    Latihan4

    “Buatlah proposal.” Di papan itu ada tiga gambar buah-buahan. Terapis wicara mengajukan pertanyaan kepada anak-anak: “Apa yang akan kamu makan sendiri, apa yang akan kamu berikan kepada teman, dan apa yang akan kamu masukkan ke dalam vas?” Anak-anak bergiliran menjawab: “Saya akan makan apelnya sendiri, memberikan pirnya kepada teman, dan memasukkan pisang ke dalam vas”, dll.

    Latihan5

    Yang keempat aneh. Akuisisi kata benda dalam kasus genitif. Gunakan dalam pidato kalimat kompleks. Pengembangan pemikiran logis.

    Di lapangan bermain terdapat gambar atau semangkuk buah. Terapis wicara bertanya: "Apa yang tidak boleh ada di dalam vas?" Anak-anak menjawab: “Tidak boleh ada tomat di dalam vas, karena itu sayuran,” dll.

    Latihan6

    Perkembangan tuturan yang koheren Deskripsi cerita “Lemon”: “Lemon adalah buah. Tumbuh di pohon. Lemon berbentuk bulat, kuning, keras, asam. Ada tulang di dalamnya. Lemon ditutupi dengan kulitnya. Dia berguna. Mereka memasukkannya ke dalam teh."

    Topik: SAYURAN

    Latihan1

    Gambar buah-buahan dan sayuran diletakkan di atas meja. Penting untuk menentukan mana yang lebih.

    Latihan2

    Sebutkan bentuk masing-masing sayuran sesuai contoh: “Mentimun lonjong”.

    Latihan3

    Game “Serakah”: Bayangkan ini adalah sayuran Anda. Jawab pertanyaannya: Mentimun siapa ini? (Mentimun saya.) Kubis siapa? (Kubis saya.) Dll.

    Latihan4

    Beri tahu anak Anda apa yang mereka masak dari sayuran. Permainan “Jus apa? Casserole jenis apa? Jenis puree apa?”: Katakan padaku, apa nama lain dari jus (casserole, puree) dari wortel? (Jus wortel; casserole wortel; pure wortel.) Dll.

    Latihan 5

    Beri nama sayurannya. Tambahkan sayuran ke meja. Buatlah kalimat berdasarkan contoh: “Banyak tomat. Tomat kecil."

    Topik: SAYURAN

    Latihan1

    Latihan “Memasak”: Katakan padaku apa yang perlu dilakukan untuk menyiapkan sup? (Sayuran dicuci, dikupas, dipotong, direbus.) Jus? Bubur?

    Latihan2

    Latihan “Katakan padaku!”: Buatlah cerita tentang sayuran sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.

    Latihan3

    “Buatlah proposal.” Anak harus menyelesaikan kalimat tersebut kemudian mengulanginya secara lengkap (dalam paduan suara dan individu).

    Tomatnya bulat, dan wortelnya...

    Mentimunnya lonjong, dan labunya... Bawangnya pahit, dan wortelnya... Mentimunnya hijau, dan bitnya... Lobaknya kecil, dan lobaknya... Zucchininya besar, dan labu... Tomatnya asam, dan bawang putihnya... Wortelnya digiling, dan tomatnya...

    Latihan4

    “Buatlah proposal.” Penggunaan kalimat yang mengandung makna oposisi dalam tuturan. Kesesuaian kata sifat dengan kata benda maskulin dan feminin.

    Tomatnya bulat, dan wortelnya... (lonjong).

    Tomatnya merah, wortelnya...

    Tomatnya lembut, dan wortelnya...

    Tomatnya asam, dan wortelnya...

    Tomat memiliki biji di dalamnya, dan wortel...

    Sebuah tomat tumbuh di tanah, dan wortel... (di dalam tanah).

    Latihan5

    Game “Sembunyikan suku kata di telapak tanganmu.” Membanting struktur suku kata kata-kata: po-mi-dor; lobak; ka-ba-chok, dll.
    Topik: TAMAN - SAYURAN

    Latihan1

    Latihan “Tebak teka-tekinya, gambarkan jawabannya.” Tebak teka-tekinya, gambarkan jawabannya di “domba” yang kosong. Item ini berwarna kuning, lonjong, asam, berair. (Lemon.) Seragam biru, lapisan kuning, dan manis di tengah. (Plum.) Benda ini berwarna kuning, bulat, pahit, berair. (Bawang bombai.)

    Tong merahnya sebesar kepalan tangan, kalau diraba dengan jari halus, tapi kalau digigit manis. (Apple.) Item ini berwarna merah anggur, bulat, manis. (Bit.) Tidak sedap dipandang, degil, tetapi ketika sampai di meja, orang-orang akan berkata dengan riang: "Wah, ini rapuh, enak!" (Kentang, kentang.)

    Latihan2

    Latihan3

    Latihan "Roda keempat"

    Latihan4

    Memperbaiki kesalahan.

    Kentang tumbuh di rawa.

    Sebuah apel tumbuh di bawah semak.

    Terong tumbuh di semak-semak.

    Sebuah buah pir tumbuh di hutan.

    Buah persik tumbuh di pohon Natal.

    Latihan5

    Latihan “Katakan padaku”: Buatlah cerita tentang sayur-sayuran dan buah-buahan sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.

    Contoh jawaban:


    Topik: TAMAN - SAYURAN

    Latihan 1

    Beri tahu anak Anda apa yang tumbuh di taman di pohon dan apa di kebun sayur. Gambarlah garis: dari buah-buahan ke pohon (kebun), dari sayur-sayuran ke bedengan (kebun sayur).

    Latihan2

    Latihan "Roda keempat"

    Latihan3

    Memperbaiki kesalahan.

    Kentang tumbuh di rawa.

    Sebuah apel tumbuh di bawah semak.

    Terong tumbuh di semak-semak.

    Sebuah buah pir tumbuh di hutan.

    Buah persik tumbuh di pohon Natal.

    Latihan4

    Latihan “Katakan padaku”: Buatlah cerita tentang sayur-sayuran dan buah-buahan sesuai dengan rencana visual yang diusulkan. Contoh jawaban:

    “Apel adalah buah. Warnanya merah (hijau, kuning), bulat, manis, berair, dan tumbuh di taman. Apelnya keras dan halus saat disentuh. Dimakan mentah, dibuat selai, dan dibuat jus lezat.”

    Z
    penugasan    5

    Bekerja berdasarkan gambar plot

    Tema: MUSIM GUGUR

    Latihan 1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Ingat nama setiap musim. Memperjelas urutan pergantian musim. Tanyakan kepada anak Anda apakah dia tahu jam berapa sekarang? Mintalah anak tersebut menyebutkan waktu tahun sebelum musim gugur; setelah musim gugur. Beritahu anak-anak tentang perubahan musim gugur di alam.

    Tugas 2

    Lihatlah gambar-gambar yang menggambarkan musim gugur dan musim panas. Sebutkan tanda-tanda musim ini. Bandingkan gambar-gambar ini.

    Tugas 3

    Latihan “Katakan sebaliknya”: Bantu Tanya menyelesaikan kalimatnya.

    Di musim panas matahari cerah, dan di musim gugur...; Di musim panas, langit cerah dan... ; Di musim panas, hari-harinya panjang, tapi...; Di musim panas, awannya tinggi, dan... ; Di musim panas, burung mengajari anak-anaknya terbang, dan...; Di musim panas, orang-orang berpakaian tipis, dan... ; Di musim panas, anak-anak bersantai, berenang, berjemur, dan...; Di musim panas, orang bercocok tanam, dan... ; Di musim panas, pepohonan dihiasi dedaunan hijau, dan...

    Tugas 4

    Latihan “Pilih, beri nama, ingat”: Sebutkan kata definisi sebanyak mungkin; kata-kata-tindakan.

    a) Langit di musim gugur (apa?) suram, abu-abu, kusam.

    Matahari di musim gugur (apa?) - ... Hujan di musim gugur (apa?) - ...

    Angin di musim gugur (apa?) - ... Daun di musim gugur (apa?) - ...

    b) Di musim gugur, daunnya (apa fungsinya?) - menjadi merah, menguning, layu, kering, rontok, berputar, berdesir.

    Di musim gugur hujan (apa fungsinya?) - ...

    Di musim gugur matahari (apa fungsinya?) - ...

    Di musim gugur, burung (apa yang mereka lakukan?) - ...

    Di musim gugur, petani kolektif (apa yang mereka lakukan?) - ...

    Tugas 5

    Latihan “Temukan kesalahan”: Tentukan apa yang tidak terjadi di musim gugur.

    Anak-anak berjemur, berenang, memakai pakaian tipis.

    Daun-daun kering berwarna-warni berdesir di bawah kaki.

    Kuncupnya membengkak, daun-daun bermekaran di pepohonan.

    Orang-orang memanen sayuran dan buah-buahan.

    Hewan liar tidak menyimpan makanan.
    Tema: MUSIM GUGUR

    “Buatlah proposal.” Bekerja dengan kalimat yang cacat.

    Hembusan, musim gugur, angin, dingin. Daun dan pepohonan menguning. Bumi, rumput, layu. Burung-burung terbang ke selatan. Cahaya, musim gugur, gerimis, hujan.

    Tugas 2

    "Tebak kata". Penggunaan kata kerja tunggal dan jamak dalam pidato. Akhiran kata kerja disorot dengan suara.

    Angin bertiup dan angin...

    Bunganya memudar, dan bunganya...

    Burung itu terbang menjauh, dan burung-burung itu...

    Hawa dingin datang, dan hawa dingin...

    Daunnya menguning, dan daunnya...

    Panen sudah matang, dan panen...

    Gerimis dan hujan...

    Daunnya jatuh, dan daunnya...

    Tugas 3(untuk anak usia 5 – 6 tahun)

    Menyusun cerita yang koheren “Musim Gugur” berdasarkan kata-kata pertama dalam kalimat: “Musim panas telah berlalu, dan telah tiba... Hari-hari telah menjadi... Telah bertiup... Telah menjadi... Orang-orang berpakaian ... Di pepohonan... Di tanah... Gerimis... Memudar... Ke selatan... Orang-orang berkumpul... Segera hadir..."

    Anak-anak mengulangi cerita tersebut tanpa bantuan orang dewasa.

    Tugas 4

    Latihan “Berpakaian Tanya”: Beri tahu anak Anda pakaian, sepatu, dan topi apa yang dikenakan di musim gugur.

    Musim gugur telah tiba dan cuaca semakin dingin. Tanya bersiap-siap untuk berjalan-jalan di taman, tapi tidak tahu cara berpakaian. Bantu Tanya. Garis besar pakaian musim gugur, sepatu dan topi dengan garis merah. Pakaian, sepatu, dan topi apa yang tidak cocok untuk musim gugur? Mengapa?

    Tugas 5

    Latihan “Buket untuk Ibu”: Di taman, Tanya mengumpulkan karangan bunga indah berupa daun dan buah berwarna-warni untuk ibunya. Jiplak daun dan buah dengan titik-titik. Warnai dan beri tahu kami daun dan buah apa yang digunakan Tanya untuk membuat karangan bunga.

    Topik: BURUNG MIGRASI

    Latihan 1

    Lihatlah gambar bersama anak-anak. Perkenalkan nama-nama burung migran (benteng, burung layang-layang, bangau, kukuk, burung bulbul, jalak). Jelaskan mengapa burung ini disebut bermigrasi. Masukkan konsep umum “burung yang bermigrasi” ke dalam kamus.

    Tugas 2

    Perlihatkan gambar dan sebutkan bagian tubuh burung migran (cakar, leher, kepala, paruh, ekor, dll). Tubuh burung ditutupi dengan apa?

    Tugas 3

    Latihan “Katakan sebaliknya”: Lengkapi kalimatnya. Bangau itu besar, dan burung bulbul.... Bangau berleher panjang, dan burung kukuk.... Burung bulbul berdada abu-abu, dan burung layang-layang.... Bangau berwarna putih, dan benteng.. ..

    Tugas 4.

    Latihan “Pilih, beri nama, ingat”: Lengkapi kalimatnya (pilih dan beri nama sebanyak mungkin kata fitur dan kata tindakan).

    Cuckoo (apa?) beraneka ragam,.... Benteng hitam... Bangau penting,.... Burung layang-layang bersayap cepat,....

    Tugas 5

    Game didaktik “Apa yang hilang?” Terapis wicara memperlihatkan siluet burung (tanpa paruh, cakar, sayap, mata, ekor, dll). Anak-anak harus mengatakan kekurangan burung.

    Tugas 6

    Permainan didaktik “Bandingkan burung-burung” Seekor burung pipit berbadan kecil, dan seekor bangau... Seekor burung pipit memiliki kepala kecil, dan seekor bangau... Seekor burung pipit memiliki paruh yang pendek, dan seekor bangau... Seekor burung pipit memiliki paruh yang sempit sayap, dan bangau... dll.
    Tema: POHON

    Latihan 1

    Latihan “Daun atau rantingnya dari pohon manakah?”: Warnai daun dan ranting yang terletak di atas. Tarik garis dari masing-masing pohon ke pohon yang sesuai. Sebutkan jenis daun dan rantingnya. (Daun birch - birch. Dll.)

    Tugas 2

    Latihan “Apa yang terjadi pada daunnya?” Buatlah cerita dengan menggunakan gambar dan kata-kata pendukung.

    Tugas 3

    Latihan “Hitung dan beri nama”: Hubungkan pohon-pohon yang sejenis dengan garis-garis yang berwarna sama. Beri tahu kami jenis pohon apa yang banyak terdapat di sana (banyak pohon ek, cemara...). Hitung (tulis jumlahnya dalam lingkaran atau gambar dengan titik) dan beri nama. (Satu pohon birch, dua pohon birch, ..., lima pohon birch).

    Tugas 4

    Latihan “Kata-kata cepat”: Masukkan kata-kata yang hilang (teks dibaca oleh orang dewasa). Tupai itu sedang duduk (di atas) pohon dan menggerogoti kacang. Tiba-tiba satu buah kacang jatuh dan seekor tupai turun (dari) pohonnya. Kacang itu terletak (di bawah) daun. Tupai itu mengambil kacang itu dan bersembunyi (di belakang) pohon itu. Anak-anak sedang berjalan melewatinya dan melihat ekor tupai mengintip ke luar (dari belakang) pohon. Anak-anak lelaki itu mendekat (ke) pohon itu. Tupai mendengar langkah kaki dan langsung memanjat (naik) pohon. Dia bersembunyi (di) sebuah lubang.

    Tugas 5

    Yang keempat adalah tambahan.
    Topik: HUTAN

    Latihan 1

    "Yang!" Pilihan kata sifat untuk kata hutan (besar, hijau, indah, lebat, asli, indah, kaya, berguna, luar biasa, muda, tua, lincah, berisik, tenang, teduh, magis, gundul, birch, pinus, oak, termasuk jenis pohon jarum , gugur, bercampur, padat, terang, gelap, musim dingin, musim gugur, musim semi, musim panas).

    Tugas 2

    Melihat ilustrasi “Hutan” dan menulis cerita berdasarkan ilustrasi tersebut. “Anak-anak, perhatikan baik-baik gambar itu. Ada hutan di depan Anda. Ada banyak pohon berbeda di hutan. Ada pohon jenis konifera - cemara, pinus, dan ada pohon gugur - birch, aspen, linden, oak, maple. Pohon itu mempunyai batang yang ditutupi kulit kayu. Cabang dengan daun adalah mahkotanya. Pohon itu juga memiliki akar, mereka memberi makan pohon itu dengan sari dari bumi. Tapi ini semak-semak, lebih rendah dan lebih tipis dari pepohonan. Ada banyak tumbuhan berbeda di tanah: rumput, bunga, lumut.

    Hutan adalah rumah bagi hewan, burung, dan serangga. Hutan memberikan manfaat bagi kita: menyediakan kayu, obat-obatan, jamur, buah beri, dan kacang-kacangan. Kami bersantai di hutan dan menikmati alam.”

    Terapis wicara mengajak anak-anak (dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan) untuk menceritakan apa yang mereka ingat tentang hutan.

    Z
    tugas 3
    Topik: HUTAN
    Anya, Mitya dan Kis sudah berada di dalam hutan dan tidak melihat satupun binatang buas, meskipun mereka bermimpi bertemu dengan kelinci, landak, babi hutan atau musang.


    • Dimana binatangnya? - anak-anak kaget sambil melihat tunggul dan pohon tumbang.

    • Di mana ada banyak orang, di situ tidak ada binatang. “Mereka pergi lebih jauh lagi, ke kedalaman hutan,” ibu saya menjelaskan.

    • Hewan apa saja yang bisa ditemukan di hutan kita?
    Harus dikatakan dengan penuh keyakinan bahwa Anya, Mitya dan Kis meminta seniman E. Viktorov untuk menggambar mereka agar hewan-hewan tersebut tidak takut, tidak lari dari mereka, tetapi percaya pada niat baik mereka dan membiarkan mereka berada. diperiksa.

    Apakah menurut Anda artis tersebut berhasil dalam hal ini?

    Lihat dan beri tahu saya siapa yang di sebelah Anya dan Mitya.

    Siapa yang Kis bantu?

    Siapa yang memotong dahan untuknya dan berang-berang kecil dengan hati-hati?

    Ke mana Kiss dan berang-berang kecil membawa ranting-ranting ini?

    Ceritakan apa yang kamu ketahui tentang berang-berang. Perhatikan bulunya yang indah.

    Hampir di tengah-tengah gambar berdiri pohon ek raksasa. Seekor tupai melompati dahan-dahannya, seekor babi hutan berburu bersama babi hutannya di bawah pohon ek. Apa yang mereka cari di bawah pohon ek?

    Di dekatnya ada beruang besar dengan anak-anaknya yang kecil.

    Rubah di balik pepohonan membeku karena terkejut. Dia melihat kelinci, tapi tidak bisa meraihnya. Memalukan!

    Seekor rusa tampan keluar ke tempat terbuka dan sedang beristirahat. Dan tanduknya, betapa mewahnya tanduk itu!

    Seekor luak yang penasaran mencondongkan tubuh dari balik pohon Natal, berbaring, mencoba mencari tahu mengapa landak dan kelinci begitu berani dan mendekati anak manusia.

    Dan ada keindahan di sekelilingnya! Hutan! Pohon! Sungai! Rumput dan jamur!
    Topik: PERALATAN MAKAN

    Latihan 1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Perkenalkan dia pada nama-nama peralatan dan minta dia untuk menunjukkan bagian-bagian berikut: cerat, tutup, pegangan, tepi (dinding), bawah... Masukkan konsep umum “peralatan makan” ke dalam kamus.

    Tugas 2

    Perkenalkan anak pada konsep “peralatan teh”, “peralatan makan”, “peralatan dapur”.

    Tugas 3

    Latihan “Helper”: Bantu gadis Tanya meletakkan peralatan teh di nampan, peralatan makan di meja makan, dan peralatan dapur di lemari. Gambar garis berwarna dari piring yang sesuai ke nampan, meja, dan lemari.

    Tugas 4

    Latihan “Ayo bantu ibu”: Ibu meminta saya membantunya mengeluarkan garam, gula,

    Latihan 5

    “Di mana produk tersebut berada?” Terapis wicara menjelaskan kepada anak-anak bahwa setiap produk memiliki rumahnya sendiri dan meminta anak-anak menebak nama rumahnya.

    Gula tinggal di... (mangkuk gula). Garam tinggal di... (pengocok garam). Kerupuk tinggal di... (mangkuk kerupuk). Minyak tinggal di... (kaleng minyak). Lada tinggal di... (pengocok merica). Teh tinggal di... (teko). Kopi tinggal di... (teko kopi). Ikan haring tinggal di... (rumah ikan haring). Permen tinggal di... (mangkuk permen). Saladnya tinggal di... (mangkuk salad).

    Tugas 6

    "Cangkir dan piring" Anak-anak mengikuti instruksi ahli terapi wicara dan mengomentari tindakan mereka.

    Letakkan cangkir di atas piring. - Aku meletakkan cangkirnya di atas piring.

    Ambil cangkir dari piringnya. - Aku mengambil cangkir dari piringnya.

    Tempatkan cangkir di sebelah piring. - Saya meletakkan cangkir di sebelah piring.

    Tempatkan cangkir di sebelah kanan piring. - Saya meletakkan cangkir di sebelah kanan piring.

    Pegang cangkir di atas tatakannya. - Saya memegang cangkir di atas piring.

    Tempatkan cangkir di depan piring. - Saya meletakkan cangkir di depan piring.

    Tempatkan cangkir di bawah piring. - Aku menaruh cangkirnya di bawah piring.

    Ambil cangkir dari bawah piringnya. - Aku mengambil cangkir dari bawah piringnya.

    Berikan Tanya cangkirnya dan ambil piringnya darinya. - Aku memberi Tanya cangkir itu dan mengambil piringnya darinya. Dll.
    Topik: PERALATAN MAKAN

    Z
    tugas 1

    Karya berdasarkan dongeng "Fedoreno Duka"

    Fedora sangat senang dengan kembalinya piring tersebut. Dia membersihkannya, memandikannya, dan memanggilnya dengan penuh kasih sayang. Beri nama setiap peralatan dengan baik (cangkir – cangkir, dll).

    Tugas 2

    Beri tahu anak Anda dari bahan apa piring itu dibuat. Jelaskan arti dari kata “rapuh”. Latihan “Yang mana dari apa?”: Lengkapi kalimat: Jika garpu terbuat dari plastik, maka garpu tersebut plastik. Jika pisaunya terbuat dari baja, maka.... Jika pelatnya terbuat dari karton, maka....

    Jika sendoknya terbuat dari logam, maka.... Jika cangkirnya terbuat dari porselen, maka....

    Jika kendi itu terbuat dari tanah liat, maka... . Jika piringnya terbuat dari kaca, maka...

    Tugas 3

    Latihan “Katakan padaku”: Buatlah cerita tentang hidangan sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.

    Tugas 4

    “Apa yang tidak terjadi?” Terapis wicara menunjukkan bagian mana pun dari perkakas tersebut, dan anak-anak berkomentar. Tidak ada teko tanpa... (cerat). Tidak ada parutan tanpa... (berlubang). Tidak ada wajan tanpa... (tutup). Tidak ada penggorengan tanpa... (bawah). Tidak ada teko kopi tanpa... (pegangan). Tidak ada saringan tanpa... (berlubang). Tidak ada pisau tanpa... (pisau), dll.

    Tugas 5

    "Kisah Teko":

    “Dahulu kala ada sebuah teko. Dia punya keluarga - piring. Poci tehnya berperut buncit. Ia memiliki pegangan, penutup dan cerat kecil dengan satu lubang hidung. Ketelnya besi dan sangat berguna. Orang-orang menyukainya dan meminum teh darinya.”

    Pertanyaan untuk dongeng: “Dengan siapa teko itu tinggal? Berapa ukurannya? Bagian apa yang dimiliki teko? Tekonya terbuat dari apa? Mengapa orang-orang mencintainya?
    Topik: MAKANAN

    Latihan 1

    Perkenalkan anak Anda dengan nama-nama toko kelontong (produk susu, daging, bahan makanan, sayur-sayuran, ikan).

    Tugas 2

    Latihan3

    Latihan “Yang mana dari apa?”: Untuk menyiapkan hidangan, juru masak menggunakan jenis yang berbeda minyak Sebutkan nama mereka. Contoh: Minyak bunga matahari jenis apa? (Bunga matahari.) Minyak jagung - .... Minyak zaitun - .... Minyak kedelai - .... Minyak krim - .... Sebutkan masakan yang benar. Contoh : Salad sayur - sayur. Bubur soba - .... Casserole keju cottage - .... Haluskan berry - .... Jus buah - ....

    Latihan4

    Latihan5

    Latihan6


    Topik: MAKANAN

    Latihan 1

    Perkenalkan anak Anda dengan nama-nama toko kelontong (produk susu, daging, bahan makanan, sayur-sayuran, ikan).

    Tugas 2

    Lihatlah gambar-gambarnya. Hubungkan tepung dengan produknya yang bergaris kuning, susu dengan produknya yang bergaris biru, dan daging dengan produknya yang bergaris merah. Apa saja produk-produk tersebut? (Tepung, susu, daging.)

    Tugas 3

    Latihan “Dari apa - yang mana?”: Juru masak menggunakan berbagai jenis minyak untuk menyiapkan hidangan. Sebutkan nama mereka. Contoh: Minyak bunga matahari jenis apa? (Bunga matahari.)

    Minyak jagung - .... Minyak zaitun - ....

    Minyak kedelai - .... Minyak krim - ....

    Beri nama hidangan dengan benar. Contoh : Salad sayur - sayur.

    Bubur soba - .... Casserole keju cottage - ....

    Haluskan berry - .... Jus buah - ....

    Tugas 4

    Latihan “Lihat dan beri nama”: Perhatikan gambarnya. Benda apa saja yang disembunyikan? Beri nama dan lingkari dengan pensil warna.

    Tugas 5

    Latihan “Katakan sebaliknya”: Lengkapi kalimat dengan kata-kata atribut.

    Tugas 6

    Siapkan hidangan favorit Anda. Ada gambar makanan di atas meja. Anak memilih hidangan apa yang akan dia masak dan memilih gambar untuknya.
    Topik: JAMUR

    Latihan 1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Sebutkan jamur yang dapat dimakan dan beracun. Perhatikan ciri-ciri strukturnya (tutup, kaki). Beri tahu anak Anda di mana jamur tumbuh (di hutan, lebih sering, di tunggul, di rumput). Masukkan konsep umum “jamur” ke dalam kamus.

    Tugas 2

    Beri tahu anak Anda apa yang dibuat dari jamur (salad, kaviar, casserole, sup) dan bagaimana caranya.

    Tugas 3

    Perkenalkan anak pada kata-kata polisemantik, jelaskan perbedaan arti kata-kata tersebut.

    Tugas 4

    Beri nama jamurnya. Tambahkan jamur ke meja. Buatlah frasa berdasarkan contoh: “Ada tiga pelantun di tempat terbuka di antara rerumputan, dan setelah hujan lima pelantun tumbuh.”

    Tugas 5

    Latihan “Pemetik jamur landak”: Perhatikan gambarnya. Temukan dan lingkari semua jamur. Beri tahu saya di mana landak mengeringkan jamur (pantau penggunaan kata depan yang benar dalam ucapan anak). (Landak sedang mengeringkan jamur di bawah meja. Dll.)
    Topik: BERRI

    Latihan1

    Sebutkan warna buah beri berdasarkan contoh: gooseberry hijau,... dll.

    Latihan2

    Latihan “Berry hutan, beri taman”: Hubungkan beri liar dengan gambar “hutan” dan beri taman dengan gambar “taman” dengan garis.

    Latihan3

    Beri tahu anak Anda apa yang dibuat dari buah beri (jus, minuman, kolak, jeli, selai jeruk, selai, sirup, jeli). Permainan “Jus apa? Selai apa?”: Katakan padaku, apa nama lain dari jus stroberi (selai)? (Jus stroberi; selai stroberi.) Gooseberry? (Jus gooseberry, selai gooseberry.) Dll.

    Latihan4

    Latihan “Katakan padaku”: Buatlah cerita tentang buah beri sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.
    Topik: FURNITUR

    Latihan1

    Beri tahu anak Anda tentang siapa yang membuat dan memperbaiki furnitur. Latihan “Lihat dan beri nama”: Perhatikan gambarnya. Sebutkan benda-benda yang digambarkan. Jiplak dengan pensil warna benda-benda yang digunakan tukang kayu saat memperbaiki furnitur.

    Orang-orang membawa perabotan rusak ke bengkel tukang kayu. Tukang kayu memperbaiki perabotannya, dan perabotan itu dikembalikan kepada pemiliknya. Ketika tukang kayu tidak ada di bengkel, perabotannya saling berbicara.

    Latihan2

    Latihan “Yang mana dari apa?”: Dan bangku itu ingat bahwa ketika masih baru, semua orang memperhatikan kaki logamnya yang indah dan berkilau. Lengkapi kalimat.

    Kaki bangku logam. Mereka (apa?) ....

    Pintu lemari kaca. Mereka (apa?) ....

    Pegangan pintu terbuat dari plastik. Mereka (apa?) ....

    Bagian atas meja terbuat dari kayu. Dia (apa?)....

    Kursinya dilapisi kulit. Dia (apa?)....

    Latihan3

    Latihan “Sebutkan dengan baik”: Tidak ada yang bisa dibanggakan di rak buku. Tapi dia ingat bahwa pemiliknya sering memanggilnya dengan sayang - rak. Berikan juga nama yang penuh kasih sayang pada furnitur lain.

    Rak - Rak Kursi - .... Lemari Pakaian - .... Kursi - .... Meja - .... Tempat Tidur - ....

    Latihan4

    Latihan “Ucapkan dalam satu kata”: Lengkapi kalimatnya.

    Meja untuk koran dan majalah disebut meja kopi. Meja tempat mereka makan disebut.... Meja komputer disebut.... Meja tempat seseorang menulis disebut.... Rak buku disebut....

    Lemari pakaian disebut.... Lemari pakaian disebut....

    Latihan5

    Latihan “Katakan sebaliknya”: Lengkapi kalimatnya. Lemari pakaiannya tinggi, dan meja samping tempat tidurnya.... Sofanya empuk, dan bangkunya.... Lemari pakaiannya besar, dan raknya.... Kursinya empuk, dan mejanya....

    Latihan6

    “Apa itu ‘berteman’ dengan apa dan dengan siapa?” Anak harus memberikan jawaban yang lengkap.

    Apakah kursi tersebut “bersahabat” dengan tempat tidur bayi atau buku catatan?

    Apakah meja “bersahabat” dengan kursi atau adonan?

    Apakah kabinet berfungsi dengan baik jika dilengkapi rak atau peniti?

    Apakah kursi “berteman” dengan sofa atau Ivan?

    Apakah bufet “berteman” dengan Luda atau piringnya?

    Apakah rak “bersahabat” dengan buku atau penutup?

    Apakah bangku “bersahabat” dengan kursi atau bagal?

    Apakah sofa “berteman” dengan sofa atau permen?

    Latihan7

    "Perbaiki kesalahannya":

    kursi itu memiliki penutup;

    TV memiliki punggung;

    ada layar di dekat sofa;

    kabinet memiliki sandaran tangan, dll.
    Topik: PAKAIAN

    Latihan1

    Lihatlah gambar bersama anak-anak. Perkenalkan mereka pada nama-nama item pakaian. Perbaiki konsep umum “pakaian” dalam kamus.

    Latihan2

    Latihan "Ayo bantu Tanya dan Vanya berpakaian. Buatlah kalimat berdasarkan contoh: "Ini celana Vanya. Ini rok Tanya.”

    Latihan3

    Perkenalkan anak Anda pada detail pakaian.

    Latihan4

    Tunjukkan dan beri nama detail pakaian Anda (kerah, manset, kaki, lengan, saku, dll).

    Latihan5

    Beri tahu anak Anda tentang siapa yang menjahit pakaian tersebut. Alat dan bahan apa yang digunakan dalam pekerjaan tersebut?
    Topik: PAKAIAN

    Latihan1

    Perkenalkan bahan dari mana pakaian itu dibuat. Perkenalkan anak pada namanya. Buatlah frasa berdasarkan contoh: mantel kulit, kerah bulu, dll.

    Latihan2

    Latihan “Katakan padaku”: Buatlah cerita tentang item pakaian sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.

    Latihan3

    “Selesaikan kata-katanya.” Menguasai kosakata pada topik yang dipelajari: bru..., kemeja..., rok..., topi..., mantel bulu..., panama..., celana ketat..., topi..., gaun ..., tutup..., tufa..., sepatu bot..., jari..., sepatu bot... dll.

    Latihan4

    “Katakan sebaliknya.” Menguasai kamus verbal tentang topik yang dipelajari: pakai - lepas, pakai - lepas, beli - jual, ikat - lepas, kencangkan - lepas, setrika - kerut, gantung - lepas, pakai - lepas sepatu.

    Latihan5

    “Ambil satu kata.” Pemilihan kata kerja untuk kata pakaian: memakai, memakai, melepas, membeli, menjahit, merajut, mendandani, mengancingkan, menyetrika, menjahit, menisik, memperbaiki, menambal, mencuci, mengeringkan, menggantung, dll.
    Topik: ALAS KAKI

    Latihan 1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Perkenalkan dia pada nama-nama berbagai jenis sepatu. Masukkan konsep umum “sepatu” ke dalam kamus.

    Latihan2

    Katakan padaku sepatu apa yang bisa kamu beli di toko.

    Latihan3

    Tunjukkan detail sepatu: batang, sol, tumit, tali pengikat, tali, lidah.

    Latihan4

    Latihan “Katakan sebaliknya.”

    Latihan5

    Latihan “Katakan padaku”: Buatlah cerita tentang berbagai jenis sepatu sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.

    Latihan6 (untuk anak usia 5 – 6 tahun)

    “Perbaiki kesalahannya.” Terapis wicara mengucapkan kata-kata dengan tekanan yang berubah-ubah. Anak-anak harus memperbaiki kesalahannya: blus, sarung tangan, gaun, kemeja, gaun malam, celemek.
    Tema: MUSIM DINGIN

    Latihan 1

    Lihatlah gambar bersama anak Anda dan ingatkan dia tentang nama-nama musim. Memperjelas urutan pergantian musim.

    Tugas 2

    Jam berapa sekarang? Sebutkan musim sebelum dan sesudah musim dingin. Perubahan apa yang terjadi di alam pada musim dingin?

    Tugas 3

    Latihan “Katakan sebaliknya”: Lengkapi kalimatnya. Di musim panas, siang hari terasa panas dan di musim dingin, siang hari terasa dingin.

    Di musim panas langit cerah, dan di musim dingin -...

    Di musim panas, hari-harinya panjang, dan di musim dingin -...

    Di musim panas matahari cerah, dan di musim dingin -....

    Di musim semi, es di sungai tipis, dan di musim dingin -....

    Saljunya lembut dan esnya....

    Beberapa es berukuran panjang, sementara yang lain ....

    Tugas 4

    Latihan “Pilih, beri nama, ingat”: Lengkapi kalimatnya (pilih dan beri nama sebanyak mungkin kata definisi dan kata tindakan).

    Musim dingin (apa?) - dingin, bersalju, beku, panjang.

    Salju (apa?) - ....

    Kepingan salju (apa?) - ....

    Es (apa?) - ....

    Cuaca (apa?) - ....

    Kepingan salju di musim dingin (apa fungsinya?) - jatuh, menggulung, berputar, berkilau, bersinar, meleleh.

    Es di bawah sinar matahari (apa fungsinya?) - ....

    Frost (apa yang dilakukannya?) - ....

    Anak-anak sedang berjalan-jalan di musim dingin (apa yang mereka lakukan?) - ....

    Badai salju (apa yang dilakukannya?) - ....

    Latihan5

    Latihan “Bantu Tanya”: Pilih pakaian musim dingin, sepatu, topi. Beri tahu kami apa yang Anda kenakan di musim dingin.
    Tema: MUSIM DINGIN

    Tugas 1 (untuk anak usia 5 – 6 tahun)

    “Selesaikan kalimatnya.” Menyusun kalimat kompleks dengan makna oposisi.

    Anak harus menyelesaikan kalimat tersebut dan kemudian mengulanginya secara lengkap.

    Di musim dingin turun salju, dan di musim gugur...

    Di musim dingin ada salju, dan di musim panas...

    Di musim dingin salju turun, dan di musim semi...

    Di musim dingin mereka naik kereta luncur, dan di musim panas...

    Di musim dingin hutan tertidur, dan di musim semi...

    Di musim dingin mereka bermain seluncur es, dan di musim panas...

    Cuaca menjadi dingin di musim dingin, dan di musim panas...

    Di musim dingin pepohonan berwarna putih, dan di musim gugur...

    Di musim dingin tumpukan salju tumbuh, dan di musim panas mereka tumbuh...

    Di musim dingin mereka membuat manusia salju, dan di musim panas...

    Di musim dingin serangga bersembunyi, dan di musim semi...

    Tugas 2

    Tebak sebuah teka-teki. Ingat puisi dan teka-teki tentang musim dingin.

    Bintang macam apa yang ada di mantel dan syal ini?

    Semuanya sudah lewat, terpotong, dan jika Anda mengambilnya, ada air di tangan Anda. (Kepingan salju)

    Tugas 3

    Lingkari gambar di sepanjang garis putus-putus dan hubungkan semua angka secara berurutan dengan garis. Apa yang telah terjadi?

    Tugas 4

    Warnai gambarnya. Gambarlah kepingan salju yang beterbangan di udara.

    Tugas 5(untuk anak usia 5 – 6 tahun).

    Buatlah cerita tentang manusia salju.
    Topik: HIBURAN MUSIM DINGIN

    Latihan 1

    Warnai gambarnya. Buatlah cerita menarik tentang hal itu.

    Tugas 2

    Apa yang bisa Anda buat dari salju dan es di luar saat musim dingin? (Manusia salju, benteng, kota bersalju, figur es, arena seluncur es).

    Tugas 3

    Jelaskan arti dari kata “hujan salju, es”. Buatlah kalimat dengan kata-kata ini.

    Tugas 4

    Pilih, beri nama, dan lingkari item yang cocok untuk aktivitas luar ruangan musim dingin.

    Tugas 5

    Latihan “Pilih, beri nama, ingat”: Lengkapi kalimatnya (pilih dan beri nama sebanyak mungkin kata definisi dan kata tindakan). Musim dingin (apa?) - dingin, bersalju, beku, panjang. Salju (apa?) - .... Kepingan salju (apa?) - .... Es (apa?) - .... Cuaca (apa?) - .... Kepingan salju di musim dingin (apa fungsinya?) - jatuh, menggulung, berputar, berkilau, bersinar, meleleh. Es di bawah sinar matahari (apa fungsinya?) - ....

    Frost (apa yang dilakukannya?) - .... Anak-anak berjalan-jalan di musim dingin (apa yang mereka lakukan?) - .... Badai salju (apa yang dilakukannya?) - ....
    Topik: LIBUR TAHUN BARU

    Tugas 1 (untuk anak usia 5 – 6 tahun)

    “Perbaiki kesalahannya.” Bekerja dengan kalimat yang cacat. Masha suka memakai topeng. Pohon Natal menari di dekat Snow Maiden. Anak-anak menghiasi mainan itu dengan pohon Natal. Pohon Natal menyala dengan lampu. Santa Claus membawa sekantong hadiah, dll.

    Latihan2

    Warnai bola di pohon terluas dengan pensil merah, dan biru di pohon tertinggi. Warnai bintang di sebelah kanan bulan dengan pensil kuning, dan di kiri dengan pensil oranye.

    Tugas 3

    "Apa yang akan kamu lakukan?" Penggunaan verba berbentuk future simple dan complex tense dengan dan tanpa partikel sia.

    Di hari libur saya akan bersenang-senang - saya akan bersenang-senang (saya akan berputar - saya akan berputar, saya akan bersukacita - saya akan bersukacita, saya akan bernyanyi - saya akan bernyanyi, saya akan menari - saya akan menari, saya akan tertawa - saya akan tertawa, aku akan membuat keributan - aku akan membuat keributan, aku akan berdandan - aku akan berdandan, aku akan bercanda - aku akan bercanda, aku akan bermain - aku akan bermain, aku akan berkendara - aku akan berkendara, Saya akan menyombongkan diri - saya akan menyombongkan diri, dll.).

    Tugas 4

    “Apa yang terjadi setelah ini?” Membuat proposal berdasarkan gambar alur.
    Topik: KEPALA

    Latihan1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Perkenalkan dia pada nama-nama topi. Masukkan konsep umum “hiasan kepala” ke dalam kamus.

    Latihan 2

    Periksa dan tunjukkan detail topi: pinggiran, pita, pom-pom, pelindung.

    Latihan3

    Latihan “Lihat dan beri nama”: Apa warna topi ini? Buatlah kalimat berdasarkan model. (Ini topi merah. Ini topi putih. Dll.)

    Latihan4

    Beri nama topinya. Tambahkan mereka ke tabel. Buatlah kalimat seperti berikut: “Ada banyak topi di toko. Aku punya topi kecil."

    Latihan5

    Latihan “Katakan padaku”: Buatlah cerita tentang topi sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.
    Topik: TRANSPORTASI

    Latihan1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Perkenalkan dia pada nama-nama berbagai kendaraan dan minta dia menunjukkan bagian-bagian berikut dari gambar: roda, lampu depan, tempat duduk, dayung, badan... Perbaiki konsep umum “transportasi” dalam kamus.

    Latihan2

    Perkenalkan anak pada jenis transportasi: darat, bawah tanah, air, udara.

    Latihan 3

    Lingkari gambar dengan titik-titik. Beri nama setiap item dengan penuh kasih sayang.

    Latihan4.

    Latihan “Katakan sebaliknya”: Lengkapi kalimat:
    Keretanya panjang dan busnya....

    Pesawatnya cepat, dan kapal uapnya .... Tremnya berat, dan sepedanya ....

    Latihan5.

    Perhatikan dan sebutkan bagian-bagian alat angkut. Tentang objek apa kita dapat mengatakan: “baru”, “baru”, “baru”? Latihan “Dari apa - yang mana”: Lengkapi kalimatnya.

    Pintunya terbuat dari logam (yang mana?) - logam.

    Roda kemudi plastik (jenis apa?) - ....

    Jok kulit (jenis apa?) - ....

    Roda karet (yang mana?) - ....
    Topik: TRANSPORTASI

    Latihan1

    Percakapan tentang transportasi. Menurut Anda apa yang akan kita bicarakan di kelas hari ini? Jenis transportasi apa yang Anda ketahui? (Udara, air, darat, bawah tanah, penumpang, kargo, penumpang, dll). Menurut Anda apa yang menentukan nama suatu kendaraan? (Dari apa yang ditungganginya, terbang, berguling.)

    Jika melalui air - akuatik. Melalui udara – udara. Di darat - terestrial.

    Latihan2

    Game didaktik "Jawaban yang benar". Tugas program:

    A) angkutan penumpang udara (kapal, pesawat, kereta api);

    B) angkutan angkutan air (tongkang, kapal tanker, pesawat terbang);

    B) angkutan penumpang bawah tanah (kereta api, metro, sepeda);

    D) angkutan penumpang darat (kapal, bus, pesawat).

    Apa lagi yang bisa digolongkan sebagai angkutan penumpang? (Bus, bus listrik, metro, taksi.)

    Latihan3

    "Katakan sebaliknya":

    Berkendara - berkendara; terbang keluar - terbang masuk; pindah masuk - pindah; lepas landas - mendarat; kiri - masuk; pergi - berguling; terbang - tiba; berenang - berlayar, berenang - berenang; Terapi bicara. Tentang apa Anda bisa mengatakan ini?

    Latihan4

    “Selesaikan kalimatnya.” Pembentukan tingkat perbandingan kata sifat. Anak-anak mengucapkan kalimat tersebut terlebih dahulu secara lengkap dalam paduan suara, dan kemudian secara bergantian.

    Pesawat terbang tinggi, dan roketnya lebih tinggi. Pesawat terbang jauh, tapi roketnya melaju lebih jauh. Pesawat terbang terbang dengan cepat, tetapi roket terbang lebih cepat. Pesawatnya kuat, tapi roketnya lebih kuat. Pesawatnya besar, tapi roketnya lebih besar. Pesawat terbang itu berat, tapi roket lebih berat. Pesawatnya luas, tapi roketnya lebih luas. Pesawatnya panjang, tapi roketnya lebih panjang. Pesawat terbang itu cepat, tetapi roket lebih cepat.

    Latihan5

    DENGAN

    menyamakan ukurannya
    Topik: BURUNG MUSIM DINGIN

    Latihan1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Perkenalkan dia dengan nama-nama burung (burung gereja, titmouse, murai, pelatuk, gagak, merpati). Masukkan konsep umum “burung musim dingin” ke dalam kamus.

    Latihan2

    Jelaskan kepada anak Anda mengapa burung-burung ini tetap tinggal selama musim dingin. Ceritakan padanya tentang apa yang dimakan burung musim dingin dan bagaimana orang dewasa dan anak-anak membantu burung bertahan hidup di musim dingin.

    Latihan3

    Tunjukkan bagian tubuh burung (batang tubuh, kepala, ekor, paruh, sayap, dll). Ingat nama mereka.

    Latihan4

    Latihan “Lihat dan beri nama”: Perhatikan gambar dan jawab pertanyaannya.

    Siapa yang ada di dahan pohon? - Burung pipit. Siapa yang berada di bawah pengumpan? - .... Siapa yang ada di batang pohon? - ....

    Siapa yang ada di pengumpan? - ....Siapa yang terbang ke pengumpan? - .... Siapa di sebelah pohon itu? - ....

    Latihan5

    “Panggil aku dengan baik.” Pembentukan kata dengan sufiks kecil:

    Bulu hitam adalah bulu hitam, punggung abu-abu adalah punggung abu-abu;

    Sayap beraneka ragam - sayap berbintik-bintik, leher putih - leher putih;

    Payudara merah - payudara merah, mata manis - mata kecil yang manis;

    Cakar tajam - cakar tajam, ekor panjang - ekor panjang;

    Bulu putih - bulu putih, kepala bulat - kepala bulat;

    Cakar yang gesit - cakar yang gesit, bulu yang lembut - bulu yang lembut.

    Latihan6 (untuk anak usia 5 – 6 tahun).

    Menyusun cerita deskriptif “Burung Gereja” menggunakan gambar subjek referensi:

    “Burung pipit adalah burung musim dingin. Ia memiliki kepala, paruh, tubuh, sayap, ekor, cakar, dan cakar. Tubuh burung ditutupi bulu berwarna abu-abu. Seekor burung pipit bisa terbang, melompat, mematuk, berkicau, dan duduk. Burung pipit memakan serangga, remah-remah, biji-bijian, dan biji-bijian. Burung pipit adalah sahabat manusia karena ia memusnahkan serangga-serangga berbahaya."

    Terapis wicara mengajak salah satu anak untuk mengulangi cerita tersebut.
    Topik: MAINAN

    Latihan1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Sebutkan benda-benda yang digambarkan. Terdiri dari bagian apa setiap mainan? (Pikiran - kepala, telinga, mata, hidung, mulut, batang tubuh, cakar. Dll.) Perbaiki konsep umum "mainan" dalam kamus anak.

    Latihan2

    Ajari anak Anda untuk merespons sepenuhnya pertanyaan orang dewasa. Contoh: Mainan manakah yang mempunyai roda? (Rodanya ada di mobil.) Garis-garisnya ada di apa? (Garis-garis pada bola.) Dll.

    Latihan3

    Latihan “Yang mana dari apa?”: Lengkapi kalimatnya.

    Bus yang terbuat dari logam (yang mana?) - logam. Beruang mewah - .... Keledai karet - ....

    Bola kulit - .... Piramida kayu - .... Rumah plastik - .... Ember besi - ....

    Latihan4

    Latihan permainan “Apa yang berubah?” (sebuah mobil ditempatkan di antara bola dan piramida)

    Latihan5

    Latihan “Katakan padaku”: Buatlah cerita tentang mainan sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.

    Topik: HEWAN LIAR

    Latihan1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Perkenalkan dia dengan nama-nama binatang liar yang ada di hutan kita. Masukkan konsep umum “hewan liar” ke dalam kamus.

    Latihan2

    Tunjukkan bagian tubuh hewan (batang tubuh, kepala, ekor, tanduk, kuku, dll). Ingat nama mereka.

    Latihan3

    Latihan “Tebak”: Lengkapi kalimat:

    Kaki, kuku, tanduk - dari... (rusa besar). Jumbai di telinga berasal dari... (tupai, lynx). Jarum di badannya adalah... (landak).

    Latihan4

    Beri tahu anak Anda tentang apa yang dimakan hewan liar di hutan kita dan di mana mereka tinggal (di dalam lubang, sarang, sarang, lubang, dll.).

    Tugas 5

    Tebak dan ulangi"

    Marah, lapar, abu-abu... (serigala). Pengecut, bertelinga panjang, abu-abu... (kelinci). Licik, merah, predator... (rubah). Merah, kecil, cepat... (tupai) Besar, coklat, kikuk... (beruang).

    Tugas 6

    "Liar atau domestik." Sepuluh gambar disusun berjajar di papan: anjing, rubah, landak, kucing, domba, rusa, kuda, babi, beruang, sapi. Anak-anak berkomentar: “Anjing adalah hewan peliharaan, rubah adalah hewan liar,” dll.

    Tugas 7

    Dimana rumah siapa?
    Topik: HEWAN LIAR

    1 pilihan

    Melihat gambar ini, Anya, Mitya, dan Kis berpikir: “Apa yang digambarkan oleh seniman Evgeny Vitalievich Viktorov?”


    • Ini Afrika, Afrika! - mendengkur Ciuman - Saya melihat monyet, gajah, dan orang India kecil: perempuan dan laki-laki.

    • Bukan, ini mungkin Australia,” Anya memulai perbincangan, “karena di pojok kanan bawah gambar ada kanguru dan anak beruang koala. Mereka ditemukan di Australia. Ibu baru saja memberi tahu kami tentang hal ini.
    “Ini adalah gambaran yang aneh,” kata Mitya, “Ada Afrika, Australia, Utara, dan hal lainnya.”

    Mitya berpikir sejenak, lalu tiba-tiba membuat asumsi:


    Dan kemudian dia tiba-tiba menjadi kesal:


    • Saya ingin berada di samping harimau, bukan beruang. Saya juga seekor harimau, tetapi perawakannya hanya sangat kecil.

    • Senimannya menggambarkan semuanya dengan benar,” bantah Anya Kisu.
    - Mengapa? Jelaskan,” tuntut Kis.

    Anya menuruti permintaannya, dan Kis menyetujui argumennya.

    Apa yang akan kalian katakan pada Keys?

    Di mana Anda ingin berada? Mengapa?

    Mengakhiri percakapan dengan anak-anak, bacakan kembali bagian pertama teks tersebut (sebelum kata-kata: “Oh, dan kita adalah…”), bacakan perlahan, tunjukkan hewan dan anak yang dibicarakan.

    pilihan ke-2.

    Dimana kita? - Kiss ketakutan saat melihat gambar itu - Oh, seekor beruang besar membawa kami sebagai tawanan. Penjaga! Anya dan Mitya berlari ke arah tangisannya. Mereka mulai melihat gambar itu dengan heran, mencoba mencari tahu di mana mereka berakhir berkat imajinasi sang seniman.

    Penjaga! - Ciuman mengeong lebih pelan, tapi masih dengan putus asa - Kita berada di penangkaran! Kita sudah mati!

    Besar sekali, tapi beruang yang baik hati! Sepertinya kami membujuknya untuk berfoto bersama kami, "Anya berbicara. “Lihatlah bagaimana kelinci itu berpose: dia berdiri dengan tangan di pinggul, bahagia.”

    Di mana kita? - pikir Mitya.


    • Seperti dimana? Di hutan, di hutan lebat, jauh, jauh dari rumah, seekor beruang mengunjungi. “Kami berangkat dengan kereta cepat,” Kis yang ceria mulai menjelaskan kepada Mitya.

    • Mengapa Afrika ada di sini? Dan Utara?
    -Di mana Afrika? Dimana Utara? Dimana Indianya? - Kis terkejut.

    Kini ketiganya sedang berpikir keras. Mari kita cari tahu di mana para pahlawan itu berakhir.

    Anda dapat menggunakan salah satu opsi. Pilihan lain dapat digunakan untuk mengamankan material. Lebih mudah bagi anak-anak untuk berbicara tentang apa yang mereka ketahui lebih baik. Jangan lupa bahwa tujuan Anda adalah komunikasi lisan dengan anak-anak menggunakan gambar.
    Topik: HEWAN PELIHARAAN

    Latihan1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Sebutkan hewan dan bayinya. Beri tahu kami makanan apa yang mereka berikan kepada hewan peliharaan, manfaat apa yang mereka berikan bagi manusia, dan bagaimana dia merawat mereka. Masukkan konsep umum “hewan peliharaan” ke dalam kamus.

    Latihan2

    Perhatikan fitur khas binatang. Latihan: “Siapa punya apa?”: Perlihatkan gambar dan beri nama bagian tubuh hewan peliharaan.

    Sapi bertanduk,... Kuda punya surai,... Babi punya moncong, Anjing punya cakar,...

    Latihan3

    kamu

    latihan “Apa yang lupa digambar seniman?”: Siapa yang digambar seniman? Apa kekurangan setiap hewan? (Kelinci kehilangan telinganya. Dll.) Bantu artisnya. Gambarlah bagian tubuh yang hilang.

    Latihan4

    Sapi melenguh. Kucing - .... Anjing - .... Kuda - .... Babi - ....

    Tugas 5

    Di mana anak-anak babi itu bersembunyi?


    Tugas 6

    Latihan “Katakan padaku”: Buatlah cerita tentang hewan peliharaan sesuai dengan rencana yang diusulkan
    Topik: KOTA KAMI

    Latihan1

    "Kamu tinggal di mana?" Setiap anak menyebutkan alamatnya (nomor jalan, rumah dan apartemen, lantai); menceritakan institusi mana yang terletak di dekat rumahnya.

    Latihan2

    "Buka kalimatnya." Bekerja dengan kalimat yang cacat.

    Terletak, rumah, alun-alun, di depan.

    Rumah, dekat, bioskop, ada.

    TK, pojok, berdiri, di belakang.

    Di dekatnya, sebuah salon tata rambut, sebuah rumah, dibangun.

    Dekat, pasar, dengan, rumah.

    Latihan3

    Rumah macam apa yang ada di sana?

    Latihan4

    “Katakan sebaliknya.” Menguasai antonim. Terapis wicara memulai kalimatnya, dan anak-anak menyelesaikannya.

    Jalanku masih baru... dan jalanku sudah lama.

    Jalanku panjang... dan jalanku pendek.

    Jalanku terang...dan jalanku gelap.

    Jalanku kotor...tapi jalanku bersih.

    Jalanku “ceria”... dan jalanku “sedih”.

    Jalanku sepi...dan jalanku berisik.

    Jalanku besar...dan jalanku kecil. Dll.

    Latihan5

    Cerita "Anak-anak di Jalanan":

    “Anak-anak bersekolah di sepanjang jalan lebar. Mereka berjalan di sepanjang trotoar. Di sisi kanan jalan terdapat toko kelontong yang menjual makanan. Di dekat toko ada bioskop tempat mereka menonton film. Ada rumah sakit di dekat bioskop tempat orang dirawat. Di sebelah rumah sakit terdapat salon tata rambut tempat orang menata rambut. Dan inilah persimpangannya. Ada lampu lalu lintas di persimpangan. Lampu merah menyala. Anak-anak menunggu mobil lewat. Lampunya berubah menjadi kuning lalu hijau. Anak-anak menyeberang jalan. Ini sekolahnya. Anak-anak belajar di sini."
    Topik: 8 MARET

    Latihan1

    Terapis wicara menampilkan gambar-gambar cerita, anak-anak harus menyebutkan hanya gambar-gambar yang berhubungan dengan musim semi dan hari libur 8 Maret.

    Menurut Anda, tahun berapa foto-foto ini berasal? (Untuk musim semi.)

    P Setelah jam berapa musim semi dimulai?

    Apa nama bulan pertama musim semi?

    Liburan apa yang kita rayakan di bulan Maret?

    Liburan siapa ini?

    Latihan2

    Cerita anak tentang ibu Siapa nama ibu?

    Di mana dia bekerja? Oleh siapa? Jenis pekerjaan apa yang dilakukannya?

    Apa yang dia lakukan di rumah? Bagaimana kamu membantu ibumu?

    Hadiah apa yang kamu dapatkan untuk ibumu?

    Latihan3

    Cerita anak-anak “Bagaimana saya membantu ibu dan nenek saya”

    Latihan4

    Permainan didaktik " Kata - kata yang indah tentang ibu"

    Ibu - apa? - baik hati, cantik, sabar, anggun, sederhana, ceria, penyayang, pintar, lembut.

    Tugas 5

    Menggambar hadiah untuk ibu.

    Buket bunga adalah hadiah yang indah untuk setiap kesempatan. Warnai buketnya dan beri tahu kami bunga apa yang digunakan untuk menghiasnya
    Tema: MUSIM SEMI

    Latihan1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Ingat dan beri nama musim. Memperjelas urutan pergantian musim. Tanyakan kepada anak Anda apakah dia tahu jam berapa sekarang? Mintalah untuk menyebutkan musim sebelum musim semi dan musim setelah musim semi. Saksikan bersama anak Anda perubahan musim semi di alam

    Tugas 2

    Lihatlah gambar-gambar yang menggambarkan musim dingin dan musim semi. Sebutkan tanda-tanda musim ini. Bandingkan satu sama lain berdasarkan contoh: Di musim dingin matahari redup, tetapi di musim semi cerah.

    Latihan3

    Latihan “Pilih, beri nama, ingat”: Sebutkan kata-kata fitur sebanyak mungkin; kata-kata-tindakan.

    A) Musim semi (apa?) - awal, hangat, telah lama ditunggu-tunggu. Matahari (apa?) - .... Ginjal (apa?) - ....

    Daun (yang mana?) - ....

    B) Matahari di musim semi (apa fungsinya?) - menghangatkan, memanggang, membelai, menghangatkan. Daun di pohon (apa yang mereka lakukan?) - .... Aliran sungai (apa yang mereka lakukan?) - ....


    Latihan4

    Latihan "Sembunyikan dan Cari":

    Benda apa saja yang tersembunyi pada gambar tersebut? Beri nama dan jiplak dengan pensil warna. Bagaimana orang menggunakan barang-barang ini di musim semi?

    Latihan5

    Game didaktik “Katakan dengan baik”

    Pembentukan kata benda dengan akhiran kecil:

    Aliran adalah tetesan, genangan air adalah..., salju adalah..., matahari adalah..., pohon adalah..., ginjal adalah..., awan adalah... dan seterusnya.

    Latihan6

    Permainan didaktik “Berbicara banyak” Pembentukan kata benda jamak:

    Genangan air - genangan air, tetesan - ..., salju - ..., awan - ..., pohon - ..., aliran - ..., petak yang mencair - ... dll.
    Tema: MUSIM SEMI

    Latihan1

    “Ambil satu kata.” Pilihan kata sifat untuk kata musim semi: awal, akhir, ramah, indah, ditunggu-tunggu, hujan, kering, cerah, berisik, ceria, nyaring, mekar, dingin, hangat.

    Latihan2

    "Tanda-tanda pertama musim semi." Terapis wicara, dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, mengetahui dari anak-anak tanda-tanda musim semi: hari semakin panjang, angin hangat bertiup, matahari semakin hangat; salju menjadi gelap, membengkak dan mulai mencair; muncul bercak yang mencair; es di sungai mencair dan retak; tetes

    Latihan3

    "Mengapa?" Pembentukan hubungan sebab-akibat dasar.

    Mengapa salju mencair di musim semi?

    Mengapa sungai mengalir?

    Mengapa es mencair?

    Mengapa es retak?

    Mengapa kuncupnya membengkak?

    Mengapa kuncupnya pecah?

    Mengapa bunga mekar?

    Mengapa rumput itu muncul?

    Mengapa serangga muncul?

    Mengapa burung bisa terbang?

    Mengapa hewan terbangun dari hibernasi?

    Mengapa orang bahagia?

    Mengapa orang berpakaian lebih terang?

    Latihan4

    “Perbaiki kesalahannya.” Menggunakan kalimat kompleks dengan konjungsi karena.

    Matahari bersinar karena hangat. Musim semi telah tiba karena benteng telah tiba. Salju mencair karena aliran sungai, dll.

    Latihan5

    Latihan “Mereka melihat, mereka tidak melihat”: Tanya dan Vanya sedang berjalan-jalan di taman. Gambarlah dalam tabel benda-benda yang mereka lihat di sana. Lengkapi kalimat sesuai contoh. (Anak-anak melihat tiga sangkar burung, tetapi tidak melihat lima sangkar burung.)


    Nama barang

    Gambarlah tiga...

    (tiga sangkar burung, dll.)


    Gambar lima...

    (lima sangkar burung, dll.)

    Topik: BURUNG PET

    Latihan1

    Lihatlah foto-foto bersama anak Anda. Perkenalkan dia dengan nama-nama unggas. Bicarakan tentang manfaat yang dibawa burung. Bagaimana seseorang merawatnya, memberi makan apa, dan di mana memeliharanya? Masukkan konsep umum “unggas” ke dalam kamus.

    Latihan2

    Perlihatkan gambar dan beri nama bagian tubuh burung peliharaan (cakar, leher, kepala, paruh, ekor, dll). Tubuh burung ditutupi dengan apa?

    Latihan3

    Latihan “Beri nama dengan benar”: Sebutkan nama ayah, ibu, dan bayi setiap burung. Ayam jantan, ayam betina, ayam betina. Angsa, angsa, anak angsa. Drake, bebek, bebek. Kalkun, kalkun, kalkun.

    Latihan4

    Kalkun sedang berceloteh. Ayam - ... Ayam - .... Bebek - .... Angsa - ....

    Latihan5

    Latihan “Katakan sebaliknya”: Lengkapi kalimatnya.

    Bebeknya besar, dan bebeknya .... Angsa lehernya panjang, dan ayamnya ....

    Ayamnya masih muda, dan ayamnya .... Ayamnya berselaput, dan bebeknya ....

    Latihan6

    Latihan “Katakan padaku”: Buatlah cerita tentang unggas sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.
    Topik: PRIA

    Latihan1

    Lihatlah gambar bersama anak Anda. Tunjukkan dan beri nama bagian-bagian wajah dan tubuh, pertama pada diri Anda sendiri, lalu pada bonekanya.

    Latihan2

    Katakan padaku berapa banyak telinga, mata, lidah, hidung, pipi, kaki, lengan, perut yang kamu miliki. Tunjukkan tangan kiri, tangan kanan (mata kiri, telinga kanan, kaki kanan, dll).

    Latihan3

    Latihan “Katakan sebaliknya”:

    Pierrot memiliki wajah sedih, dan Pinokio... Malvina memiliki rambut pirang, dan Karabas Barabas... Karabas Barabas memiliki rambut panjang, dan Pierrot... Malvina memiliki rambut keriting, dan Pierrot... Pinokio memiliki mata yang baik, dan Karabas Barabas... Pinokio memiliki hidung yang panjang, dan Malvina...

    Latihan4

    Latihan “Pilih, beri nama, ingat”: Sebutkan kata-kata tindakan sebanyak mungkin:

    Mata diperlukan untuk melihat, melihat, memeriksa, membaca... Hidung diperlukan untuk.... Telinga diperlukan untuk.... Lidah diperlukan untuk....

    Rambut dirawat seperti ini: dicuci, disisir, dikeringkan, dikeringkan... Gigi dirawat seperti ini:.... Wajah dirawat seperti ini:...

    Latihan5

    Latihan “Satu - banyak”: Pilih kata sesuai contoh. (Mata - mata, telinga - telinga, dll.)

    Latihan6

    Latihan “Untuk apa?”: Jawab pertanyaan: Apa yang kita lihat? Apa yang kita dengarkan? Apa yang kita cium? Apa yang kita makan? (Kita melihat gambar dengan mata kita. Dll.) Hubungkan objek dan organ indera yang bersangkutan dengan garis.
    Topik: PRIA

    Latihan1

    Latihan “Bantu artis”: Lihatlah potretnya. Apa yang lupa digambar oleh sang seniman? Bagian wajah manakah yang tidak dimiliki oleh tokoh wayang? (Pinokio dibiarkan tanpa hidung. Dll.) Gambarlah bagian wajah karakter dongeng yang hilang dan warnai potretnya.

    Latihan2

    Permainan didaktik “Pilih kata-katanya” Terapis wicara mengajukan pertanyaan kepada anak-anak satu per satu:

    Mata apa yang kamu punya? (Mataku indah, abu-abu, besar, dll).

    Jenis rambut apa yang kamu punya? (Rambut saya tebal, panjang, berkilau, dll.)

    Seperti apa hidung, mulut, telingamu? (Pekerjaan serupa sedang dilakukan.)

    Latihan3

    Game didaktik “Hal-hal apa saja yang dibutuhkan seseorang agar bersih dan rapi”

    Berbagai barang diletakkan di atas meja: sikat gigi, sabun, setrika, kain lap, dll.

    Anak-anak memilih objek apa saja dan membuat kalimat.

    Misalnya: Seseorang membutuhkan sisir untuk menyisir rambutnya, dan sebagainya.

    Latihan4

    "Temukan kesalahannya." Penggunaan kategori tata bahasa dari kasus datif.

    Mata membutuhkan lubang hidung. Telinga membutuhkan bulu mata. Tinju membutuhkan dagu. Siku diperlukan untuk kaki. Leher membutuhkan lutut. Kepala membutuhkan paku. Bagian belakang kepala dibutuhkan oleh tumit. Perut membutuhkan tulang belikat, dll.

    Latihan5

    "Pikirkan dan jawab." Kesepakatan kata benda dengan angka. Anak-anak harus memberikan jawaban lengkap atas pertanyaan ahli terapi wicara.

    Berapa banyak mata yang dimiliki dua anak? (Dua anak memiliki empat mata.)

    Berapa banyak telinga yang dimiliki tiga anak laki-laki?

    Berapa banyak kaki yang dimiliki dua ekor ayam?

    Berapa banyak cakar yang dimiliki dua kucing?

    Berapa jumlah jari pada dua tangan?

    Berapa banyak telinga yang dimiliki dua anak laki-laki?

    Berapa banyak telinga yang dimiliki dua anjing?

    Berapa jumlah jari kaki kanan?

    Berapa banyak hidung yang dimiliki empat anak laki-laki?

    Latihan6

    Dongeng "Raksasa dan Kurcaci". Pembentukan kata-kata yang berkonotasi pembesar dan kasih sayang.

    “Pada suatu ketika hiduplah seorang Raksasa.

    Dia tidak punya hidung, tapi... (hidung),

    Bukan mata, tapi... (mata),

    Bukan bibir, tapi... (bibir),

    Bukan tangan, tapi... (tangan),

    Bukan tinju, tapi... (tinju),

    Bukan siku, tapi... (siku),

    Bukan kaki, tapi... (pisau),

    Bukan paku, tapi... (kuku).

    Raksasa itu tidak punya rumah, tapi... (rumah). Dan di dekatnya ada sebuah rumah tempat tinggal Dwarf. Dia tidak punya hidung, tapi... (hidung), dll.

    Raksasa itu sangat besar, dan Kurcaci itu kecil. Tapi mereka hidup bahagia dan berteman baik.”

    Latihan7

    Latihan “Katakan padaku”: Jelaskan potret pahlawan dongeng favorit Anda sesuai dengan rencana visual yang diusulkan.

    Deskripsi Singkat

    Dalam kegiatan lingkaran, anak akan mengembangkan kemampuan menavigasi sistem huruf bunyi bahasa ibu dan mengembangkan proses fonemik. Permainan, latihan, dan tugas kreatif dan didaktik yang dipilih secara khusus memungkinkan anak-anak untuk memperluas kosa kata mereka, belajar menyusun frasa dengan benar, mengekspresikan pikiran mereka, menunjukkan kreativitas mereka, dengan kata lain, mengembangkan literasi anak.

    Keterangan

    MBDOU "TK JENIS GABUNGAN No. 27" ACHINSK PERENCANAAN LANJUTAN TAMBAHAN KEGIATAN PENDIDIKAN KELOMPOK SEKOLAH PERSIAPAN LINGKARAN "GRAMOTEYKA"
    Pendidik: Mitrokhina Lyudmila Vladimirovna
    Catatan penjelasan DI DALAM tahun terakhir banyak guru kelas dasar dan terapis wicara sekolah mencatat tingginya pertumbuhan anak-anak dengan gangguan menulis dan membaca (disgrafia, disleksia). Menurut saya, hal ini disebabkan oleh ketidakdewasaan persepsi dan pendengaran fonetik-fonemik pada anak prasekolah yang lebih tua. Dalam hal ini, saya percaya bahwa perhatian besar perlu diberikan pada pembentukan budaya bicara yang sehat dan elemen persiapan pelatihan literasi pada anak-anak prasekolah yang lebih tua. Persiapan literasi erat kaitannya dengan budaya suara pidato. Jika seorang anak tidak mengucapkan bunyi dengan benar, tidak dapat membedakan dan menyorotnya, atau memilih kata yang bunyinya tertentu, maka proses penguasaan unsur awal literasi akan sulit. Dalam kegiatan lingkaran, anak akan mengembangkan kemampuan menavigasi sistem huruf bunyi bahasa ibunya, membentuk proses fonemik, yaitu. kemampuan mendengar, membedakan dan membedakan bunyi-bunyi bahasa ibu; sisi bunyi ucapan, mis. anak harus memiliki pengucapan bunyi semua kelompok fonemik yang benar dan jelas (bersiul, mendesis, sonoran). Permainan, latihan, dan tugas kreatif dan didaktik yang dipilih secara khusus memungkinkan anak-anak untuk memperluas kosa kata mereka, belajar menyusun frasa dengan benar, mengekspresikan pikiran mereka, menunjukkan kreativitas mereka, dengan kata lain, mengembangkan literasi anak. Kursus pra-keaksaraan berlangsung selama satu tahun.
    Program ini melibatkan satu pelajaran per minggu di sore hari. Durasi pelajaran 30 menit. Tujuan program– untuk membentuk pada anak-anak kesiapan yang diperlukan untuk belajar membaca dan menulis. Dasar tugas program pendidikan klub “Literasi”: Ø pembentukan fokus pada sisi bunyi ucapan: - pengembangan kemampuan mendengarkan kata-kata; - suara sendiri; - sorot suara; - membedakan bunyi-bunyian yang serupa bunyinya; - membagi aliran ucapan menjadi kalimat, kalimat menjadi kata-kata terpisah, membuat catatan grafis yang memodelkan urutan kata dalam usul. Ø pengembangan keterampilan untuk menavigasi komposisi suara sebuah kata: - menyorot suara secara konsisten; - tentukan tempatnya di dalam kata. Efektivitas program ini pada akhir tahun:
    1. anak-anak fasih dalam sisi bunyi ucapan;
    2. menguasai tindakan analisis bunyi kata yang terdiri dari 3-5 bunyi;
    3. mengkarakterisasi bunyi, membedakannya menjadi vokal dan konsonan
    (keras dan lunak);
    4. membandingkan kata-kata dari struktur suara yang berbeda menggunakan
    aksi pemodelan; 5. pilih kata-kata menurut model yang diberikan;
    6. menganalisis aliran ucapan, mengisolasi kalimat di dalamnya dan merekamnya secara grafis.
    anak-anak harus tahu:
    - perbedaan antara bunyi dan huruf; - perbedaan antara vokal dan konsonan.
    anak-anak harus mampu: - mengidentifikasi suara individu dalam kata-kata;
    - menentukan jumlah bunyi dalam kata dan urutannya;
    - Membedakan bunyi dan huruf, vokal dan konsonan, keras dan lembut
    konsonan;
    - menentukan jumlah suku kata dalam sebuah kata;
    - menentukan tempat tekanan dalam sebuah kata;
    - menentukan jumlah kata dalam satu kalimat dan jumlah kalimat
    dalam teks.

    Waktu
    melaksanakan
    		 Subjek
    		 Tujuan dan sasaran
    		 Penggunaan
    permainan

    September
    Konsep kata.
    		Perkembangan gagasan tentang ragam kata. Memperkuat konsep “kata”.
    		 "Beri nama mainannya"
    "Dunia anak-anak"

    September
    Sangat berbeda
    kata-kata
    		Pengembangan ide tentang kata-kata. Pengembangan kemampuan membandingkan kata berdasarkan bunyinya (kata tersebut berbunyi berbeda dan serupa); ukur panjangnya (kata panjang dan pendek). “Sebutkan kata-kata yang enak”
    "Kata-kata adalah teman"

    September
    Kata, suku kata,
    suara
    		Perbaiki istilah “kata”, “suku kata”, “suara”. Pengembangan kemampuan menentukan jumlah suku kata dalam kata; menyorot bunyi dalam sebuah kata secara intonasional. Meningkatkan kemampuan memilih kata dengan bunyi tertentu.

    September
    Suku kata, suara
    		Pengembangan kemampuan menentukan jumlah suku kata dalam kata; secara intonasional menyorot bunyi tertentu dalam sebuah kata. Meningkatkan kemampuan memilih kata dengan bunyi tertentu. "Ucapkan kata-katanya"

    Oktober
    Suku kata - bagian
    kata-kata
    		Menguasai analisis bunyi kata; membuat diagram komposisi bunyi suatu kata; menentukan jumlah suku kata dalam kata. Pengantar notasi grafis suku kata. "Telegrap"

    Oktober
    Kata, suara
    		Menguasai analisis bunyi kata. Meningkatkan kemampuan memilih kata dengan bunyi tertentu. "Suara Langsung"
    “Sebutkan kata-kata yang bunyinya “d”, “d”.


    Oktober
    Kata-kata yang terdengar
    		Menguasai analisis bunyi suatu kata, membandingkan kata berdasarkan komposisi bunyi (kemampuan menemukan bunyi yang sama dan berbeda dalam kata). Mengenal fungsi pembeda semantik bunyi. Meningkatkan kemampuan memilih kata dengan bunyi tertentu. "Suara Langsung"
    “Sebutkan kata-kata yang bunyinya “m” dan “m”

    Oktober
    Kata-kata yang terdengar
    		Menguasai analisis bunyi kata. Mengenal makna dan fungsi khas bunyi. Meningkatkan kemampuan memilih kata dengan bunyi tertentu. "Suara Langsung"
    "Temukan suara yang hilang"

    November
    Kata-kata yang terdengar
    		Menguasai analisis bunyi kata. Mengenal fungsi pembeda makna bunyi. Meningkatkan kemampuan memilih kata dengan bunyi tertentu. "Sebutkan pasangan"
    "Suara Langsung"

    November
    Suara apa ini?
    		"Suara yang hilang"
    "Ucapkan kata-katanya"

    November
    Kata, suku kata,
    suara
    		Menguasai analisis bunyi kata; menentukan panjang kata dan membuat representasi grafis darinya. Meningkatkan kemampuan memilih kata dengan bunyi tertentu. "Suara Langsung"
    "Ayo bangun rumah"

    November
    Suara vokal
    		Memperkenalkan bunyi vokal. Meningkatkan kemampuan memilih kata dengan bunyi tertentu. "Ucapkan kata-katanya"

    Desember
    Analisis kata. Suara vokal
    		 Menguasai analisis bunyi kata. Perkembangan gagasan tentang bunyi vokal. Mengenal fungsi suku kata bunyi vokal. Pengembangan kemampuan membedakan bunyi vokal dari konsonan. "Suara Langsung" "Temukan suara vokal"

    Desember
    Kata-kata dan suara
    		Terus mengajar anak-anak untuk mendengar suara-suara yang berbeda dan mampu mengidentifikasinya; membagi kata menjadi beberapa bagian, mengubah kata. "Ganti Kata"

    Desember
    Suara konsonan - keras dan lembut
    		 Menguasai analisis bunyi kata. Perkembangan gagasan tentang bunyi vokal. Memperkenalkan perbedaan bunyi konsonan menjadi keras dan lembut. "Sebutkan pasangan"

    Desember
    Vokal dan konsonan
    		 Menguasai analisis bunyi kata. Konsolidasi kemampuan untuk memilih kata-kata dengan suara tertentu. Membedakan vokal dan konsonan (keras dan lunak). "Suara Langsung"
    "Ucapkan kata-katanya"

    Januari
    Suara benturan
    		Menguasai analisis bunyi kata. Membedakan bunyi berdasarkan karakteristik kualitatifnya. Pengembangan kemampuan untuk mengisolasi bunyi-bunyi yang ditekankan dalam kata-kata. Konsolidasi gagasan tentang panjang kata dan fungsi pembeda makna bunyi. “Suara apa yang hilang?”
    "Cari kata-katanya"

    Januari
    Suku kata yang ditekankan dan suara yang ditekankan dalam sebuah kata
    		 Pengembangan kemampuan untuk melaksanakan analisis suara kata-kata, mengkarakterisasi suara secara kualitatif, memilih kata untuk suara tertentu. Menguasai kemampuan mengisolasi bunyi yang ditekankan dalam sebuah kata. Memperkenalkan peran semantik stres. "Ucapkan kata-katanya"

    Januari
    Analisis suara
    kata-kata
    		Pengembangan kemampuan melakukan analisis bunyi kata; membedakan antara konsonan keras dan lunak, vokal bertekanan dan tanpa tekanan. Meningkatkan kemampuan memilih kata dengan bunyi tertentu. “Sebutkan kata-kata yang bunyinya “ch”
    Januari
    		 Di negeri kata dan suku kata.
    Tekanan.
    		Mengembangkan kemampuan menentukan jumlah suku kata dalam kata. Menguasai kemampuan mengisolasi bunyi yang ditekankan dalam sebuah kata. “Bagi kata-katanya menjadi beberapa bagian” “Palu”

    Februari
    Kata dan suara


    “Sebutkan kata-kata yang bunyinya g dan g”

    Februari
    Analisis suara
    kata-kata
    		Pengembangan kemampuan melakukan analisis bunyi kata dengan menggunakan model bunyi-huruf. Pengembangan kemampuan memilih kata menjadi pola yang terdiri dari tiga bunyi. "Ucapkan kata-katanya"

    Februari
    Analisis suara
    kata-kata
    		Pengembangan kemampuan melakukan analisis bunyi kata. Pengembangan kemampuan menyebutkan kata dengan bunyi tertentu. “Sebutkan kata-kata yang bunyinya w”

    Februari
    Berbaris
    Pilih sebuah kata
    Ubah kata    		 Meningkatkan kemampuan melakukan analisis bunyi kata dengan menggunakan model huruf bunyi. Pengembangan kemampuan mencocokkan kata dengan model tiga suara. "Ucapkan kata-katanya"
    "Sebutkan pasangan"

    Berbaris
    Suara benturan
    		Mengembangkan kemampuan untuk melakukan analisis bunyi kata-kata dan mengkarakterisasi bunyi secara kualitatif. Menguasai kemampuan mengisolasi bunyi yang ditekankan dalam sebuah kata. Kesempurnaan adalah kemampuan memilih kata dengan bunyi tertentu. “Kata-Kata Hidup” “Suara mana yang hilang?”

    Berbaris
    Ucapkan kata itu
    		Meningkatkan kemampuan melakukan analisis bunyi kata. Menguasai tindakan mengubah kata. Pengembangan kemampuan menyebutkan kata dengan bunyi tertentu. "Temukan rumahmu"
    "Ucapkan kata-katanya"

    Berbaris
    Menawarkan
    		Keakraban dengan kalimat, aturan penulisannya, pembagian kalimat menjadi kata dan penyusunannya dari kata. Mempelajari kemampuan menulis kalimat grafis. Pengembangan kemampuan memilih kata menjadi model empat suara. ""Kata-kata yang hidup" "Sebutkan kata-katanya"


    April
    Menawarkan
    		“Kata-Kata yang Hidup” “Sebutkan Kata-Katanya”

    April
    Buatlah proposal
    		 Bekerja dengan kalimat: analisis, pengulangan aturan penulisan, rekaman grafis. Pengembangan kemampuan memilih kata menjadi model empat suara. "Ucapkan kata-katanya"

    April
    Penawaran dan
    kata
    		Tingkatkan kemampuan Anda dalam menganalisis proposal. Pengembangan kemampuan menyebutkan kata dengan bunyi tertentu. "Telegrap"

    April
    Kalimat, kata, suara
    		 Meningkatkan kemampuan anak dalam menganalisis kalimat dan membuat diagram grafis. Meningkatkan kemampuan menyusun kata dengan menggunakan model bunyi. "Telegrap"
    Permainan teka-teki
    Mungkin Menawarkan Meningkatkan kemampuan menyusun kalimat 2-3 kata; menentukan urutan kata dalam sebuah kalimat TIDAK. “Kata-kalimat”
    Mungkin Buatlah proposal Berlatih menyusun proposal menggunakan diagram. Konsolidasi kemampuan menulis kalimat grafis. "Ucapkan kata itu"
    Mungkin Suara, kata, kalimat Ajari anak untuk secara mandiri memilih kata dengan bunyi “s” dan “sh”. Memperkuat kemampuan anak dalam membagi kata menjadi beberapa bagian; secara mandiri mengubah kata-kata yang terdiri dari dua suku kata. Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang susunan kalimat (dua sampai empat kata). "Ucapkan kata itu"
    Mungkin Cowok pintar dan cewek pintar Ciptakan suasana gembira bagi anak dari bermain. Perkuat keterampilan yang diperoleh. “Kata-kata yang hidup” “Palu” “Cari kata-kata” “Suara apa yang hilang?”