Perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah adalah salah satu aspek terpenting dari pendidikan dan pengasuhan prasekolah. Berdasarkan seberapa baik seorang anak menguasai instrumen bicara (membangun frasa dan kalimat, memilih dan menggunakan bentuk kata dengan benar), guru membentuk opini tentang tingkat umum perkembangan bicaranya.

Untuk lebih memahami dengan tepat bagaimana perkembangan bicara terjadi pada usia prasekolah, dan cara terbaik untuk mengembangkan bicara pada anak kecil, perlu adanya pemahaman umum tentang tahapan utama pembentukannya.

Tahapan pembentukan bicara pada anak pra remaja

3-4 tahun

Periode ini ditandai dengan rendahnya tingkat perkembangan bicara koheren. Bayi menjawab pertanyaan yang diajukan dalam suku kata tunggal: “ya” atau “tidak”, beroperasi dengan serangkaian tanda yang sempit dalam menggambarkan suatu benda atau fenomena, misalnya ia dapat menunjukkan warna atau bentuk suatu benda ketika menjawab suatu pertanyaan.

Pada usia ini, anak belum mempunyai kesempatan untuk secara mandiri menceritakan kembali alur cerita kartun atau cerita kesukaannya, atau mendeskripsikan gambar yang diusulkan, akan lebih mudah bagi mereka untuk mengarang cerita pendek jika orang tuanya mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan. Panjang cerita seperti itu tidak lebih dari 3-4 kalimat.

4-5 tahun

Anak dapat menceritakan kembali sebuah cerita pendek atau dongeng, dan mencoba menalar dan menganalisis. Ini adalah periode “mengapa” yang aktif, dan untuk menyampaikan kepada orang dewasa inti permasalahan yang mengkhawatirkannya, anak-anak biasanya mencoba merumuskan pertanyaan yang menarik minat mereka dengan lebih jelas.

Inilah sebabnya mengapa anak-anak yang paling ingin tahu mengembangkan keterampilan berbicara yang koheren dengan lebih cepat dan efisien. Periode ini juga menarik untuk awal penggunaan dialog secara aktif. Anak prasekolah tidak hanya menjawab, tetapi juga bertanya, belajar menjaga percakapan, mengajukan pertanyaan yang relevan, dan menganalisis jawaban yang diterima.

5-6 tahun

Usia ini ditandai dengan lompatan tajam dalam perkembangan bicara koheren pada anak. Mereka menjadi peserta aktif dalam proses bertutur, meningkatkan tuturan dialogis dan monolog, serta dengan mudah menceritakan kembali isi dongeng favorit atau percakapan antar kerabat.

Ketika berbicara tentang sesuatu, anak-anak prasekolah mencoba membuat kalimat yang rumit, menggunakan julukan dan unit fraseologis. Penting untuk memantau apakah anak dengan benar memilih bentuk kata yang diperlukan, memberikan penekanan, dan menggunakan kata-kata baru.

Metode mendeskripsikan gambar pada kelas perkembangan bicara pada usia ini sudah tidak bisa lagi menjadi yang utama. Penting untuk menawarkan latihan lain yang merangsang penggunaan operasi logis dalam pidato (analisis, generalisasi), serta tugas-tugas kreatif, misalnya, menyelesaikan cerita secara mandiri yang belum sepenuhnya dibaca, atau membuat cerita Anda sendiri menggunakan pengalaman pribadi.

6-7 tahun

Anak prasekolah menjadi peserta penuh dalam proses bicara. Dia beralih dari penggunaan konstruksi deskriptif dalam pidato ke penalaran dan analisis, memantau budaya bicara, dan secara aktif menerapkan keterampilan ini dalam proses komunikasi sehari-hari.

Kami mengembangkan kemampuan bicara anak prasekolah. Bagaimana?

Apa saja yang termasuk dalam metodologi yang membantu orang tua dan guru mendorong perkembangan bicara koheren yang tepat waktu pada anak-anak:

  • melatih alat pernapasan anak prasekolah;
  • kelas reguler menggunakan latihan yang direkomendasikan pada tahap ini yang membantu meningkatkan ucapan yang koheren (, twister lidah,);
  • serangkaian tindakan untuk.

Metode untuk membangun pernapasan bicara yang benar

Sangat penting untuk mengajari anak Anda artikulasi yang benar ketika dia berbicara. Untuk melakukan ini, Anda perlu memastikan bahwa pada awal percakapan, anak-anak menghembuskan napas dengan lancar dan kuat melalui mulutnya, sedangkan anak yang berbicara harus mendistribusikan aliran udara yang dihembuskan dengan benar dan mengontrol waktu terjadinya pernafasan.

Metode untuk melatih keterampilan-keterampilan ini melibatkan serangkaian latihan tertentu, serta kontrol atas tingkat perkembangan umum peralatan linguistik anak prasekolah. Dianjurkan juga untuk melakukan konsultasi tepat waktu mengenai perkembangan bicara anak-anak dengan spesialis khusus - ahli defektologi dan terapis wicara.

Latihan pengembangan bicara

Mengembangkan diferensiasi pendengaran

Metode pelatihan diferensiasi pendengaran mengandaikan kemampuan anak untuk mengidentifikasi suara-suara tertentu dengan telinga dalam aliran bicara yang panjang.

Ucapkan kata-katanya

  • Ajaklah anak Anda menyebutkan kata-kata yang dimulai dengan huruf tertentu - A, B, P, T, O, M.
  • Sekarang biarkan anak prasekolah menyebutkan kata-kata yang diakhiri dengan huruf lain, misalnya: S, T, Zh, V, K.
  • Lanjutkan eksperimen dengan kata-kata: pikirkan huruf-huruf, misalnya O, E, U, L, V dan mintalah mereka menyebutkan kata-kata yang huruf-hurufnya berada di tengah.

Kami melatih reaksi dan menganalisis komposisi kata

Petasan

Sebutkan huruf yang kehadirannya dalam kata tersebut harus dianalisis oleh anak prasekolah. Kemudian, sambil menyebutkan kata-katanya, ajaklah dia untuk menunjukkan adanya surat di dalamnya dengan bertepuk tangan. Misalkan huruf "C" disembunyikan. Orang dewasa mengucapkan rangkaian kata: GAJAH, BENANG, CAHAYA, SAPI, MELTON, KURSI. Setiap kali anak mendengar huruf yang diinginkan, ia harus bertepuk tangan. Seiring waktu, kecepatan orang dewasa mengucapkan kata-kata dapat ditingkatkan.

Buatlah sebuah kata

Dalam tugas ini anak harus menemukan kata baru. Itu harus dimulai dengan huruf yang mengakhiri kata yang disarankan oleh orang dewasa.

Misalnya: SOVA-A RBUZ; LINGKARAN-G UDARA, RUMAH-M EDWED dll.

Kami terlibat dalam pembentukan kata

Jelaskan kepada anak Anda bagaimana kata-kata terbentuk yang menunjukkan kualitas suatu benda dan menunjukkan bahan pembuatnya.

Misalnya:

Kaca – kaca;

Kayu – kayu;

Ajaklah anak Anda bereksperimen sendiri dengan membentuk kata definisi dari bahan-bahan berikut:

Bulu halus, air, pasir, kertas, lampu, kayu bakar.

Kegiatan dengan gambar

Metode pengembangan bicara apa pun memerlukan penggunaan materi visual dan didaktik secara wajib. Kumpulan gambar yang menggambarkan prosedur dan proses yang akrab bagi anak (bangun, mencuci, membersihkan, berpakaian) akan sangat membantu dalam menguasai kata kerja, kata keterangan, partisip, dan gerund.

Mintalah anak-anak untuk menguraikan apa yang mereka lihat dalam gambar-gambar ini. Anak yang lebih kecil kemungkinan besar akan menjawab dengan suku kata tunggal, hanya menggunakan kata kerja. Seorang anak yang lebih besar akan membangun konstruksi yang lebih kompleks, memperkenalkan bagian-bagian ucapan seperti kata keterangan dan kata sifat. Ini akan membantu mereka mendeskripsikan apa yang mereka lihat dalam gambar dengan lebih detail.

Permainan untuk mengembangkan keterampilan berbicara

Permainan ini dapat dimainkan oleh seluruh keluarga, akan lebih memberikan kesenangan bagi anak usia 5-6 tahun.

Ayo jalan-jalan

Saat memulai permainan, orang dewasa memberi tahu anak-anak bahwa seluruh keluarga akan melakukan perjalanan. Ini bisa berupa perjalanan dengan tema apa saja: ke laut, ke desa mengunjungi nenek, mendaki gunung, dll.

Kemudian presenter mengajak anak-anak untuk membantunya mengemas barang bawaan yang akan dibutuhkannya dalam perjalanan. Penting untuk memperjelas tugasnya: dengan huruf apa barang bawaan itu harus diberi nama. Misalnya, orang dewasa menyarankan untuk menyebutkan barang-barang yang diperlukan untuk mendaki yang diawali dengan huruf “K” (ketel, peta, karemat). Ketika item yang dimulai dengan huruf yang disarankan sudah habis, Anda dapat menawarkan huruf lain dan melanjutkan permainan. Permainan yang bagus untuk anak-anak yang penasaran dan jeli!

Kami membangun jembatan

Teknik ini secara luar biasa melatih kemampuan anak dalam memilih kata yang tepat, menentukan makna leksikal kata, dan mengembangkan kecerdikan.

Untuk permainan seperti itu Anda memerlukan kartu lotre anak-anak atau gambar buatan sendiri yang menggambarkan benda-benda yang sering ditemui anak-anak dalam kehidupan sehari-hari. Tugas anak prasekolah adalah menemukan hubungan antara dua gambar yang diusulkan dan menjelaskan apa yang memungkinkan dia menggabungkan konsep-konsep ini.

Kami menunjukkan kepada anak itu gambar yang digambar sebuah piring (panci, tureen) dan gambar lain yang menggambarkan sayur-sayuran dan buah-buahan. Anak harus “membangun” jembatan antara kedua gambar ini, menjelaskan bagaimana keduanya dapat dihubungkan: sup sayuran dapat disiapkan dalam panci atau kolak buah dapat dimasak. Saat menyelesaikan tugas ini, anak-anak harus mengilustrasikan ide-ide mereka dengan kata-kata, berusaha mengungkapkan sepenuhnya hubungan antar objek.

Twister Lidah

Teknik yang luar biasa dan efektif ini akan membantu Anda belajar mengucapkan suara-suara yang sulit, mengatasi pembentukan "bubur" di mulut Anda dan bersenang-senang, yang tersisa hanyalah menghafal twister lidah.

Twister lidah bisa sangat beragam, tetapi agar anak menikmati kegiatan ini, lebih baik perkuat pelajaran mempelajarinya dengan gambar-gambar cerah dan berwarna-warni yang mengilustrasikan twister lidah ini atau itu.

Dalam hal ini, buku “Coba, Ulangi. Twister lidah Rusia”, diilustrasikan oleh seniman anak-anak A. Azemsha. Ilustrasi besar dan cerah dari publikasi ini akan membuat pembelajaran anak-anak dalam mempelajari twister lidah menjadi menyenangkan dan ditunggu-tunggu.

Perkembangan bicara dan komunikasi

Orang tua dari anak-anak prasekolah yang sedang tumbuh harus memahami bahwa tidak ada metode perkembangan bicara modern yang dapat menggantikan manfaat komunikasi manusia secara langsung. Bagaimanapun, komunikasi sehari-hari di rumah, di dalam tembok lembaga pendidikan prasekolah atau lingkaran pengembangan adalah kunci pembentukan keterampilan berbicara yang tepat waktu.

Seorang anak yang menghabiskan banyak waktu di depan layar TV atau komputer cepat atau lambat akan mengalami masalah terkait pengisian kosa kata, kemampuan mengungkapkan pikiran, menganalisis, dan menalar dengan jelas dan jelas.

Harus diingat bahwa teknik apa pun mencoba untuk secara aktif menggunakan keingintahuan alami anak-anak, yang secara sempurna merangsang keinginan anak-anak akan pengetahuan. Oleh karena itu perkembangan kognitif dan bicara anak prasekolah merupakan salah satu unsur penyusun tumbuh kembang anak.

Dalam proses berkomunikasi dengan anak, orang tua tidak hanya memperkaya ranah kognitifnya, tetapi juga membantu mereka mengorganisasikan pengetahuannya tentang dunia sekitar dan menciptakan kondisi khusus bagi pertumbuhan produktif kepribadian orang yang sedang tumbuh.

Guru, spesialis pusat tumbuh kembang anak
Druzhinina Elena

Perkembangan bicara yang tertunda dan cara mengatasinya:

Tekniknya dilakukan dalam beberapa tahap. Metodologinya didasarkan pada asimilasi materi dan teknik sederhana, yang kemudian berkembang menjadi pelajaran yang kompleks. Namun, komplikasi bertahap dari tugas-tugas pada anak-anak tidak diperhatikan. Dan hanya setelah beberapa sesi Anda dapat melihat hasil positif.

Tugas-tugas tersebut secara bertahap menjadi lebih rumit, yang diserap dengan sangat baik oleh anak dan sangat efektif mempengaruhi perkembangan bicaranya selanjutnya.

Lembaga prasekolah menggunakan banyak teknik yang membantu anak secara aktif mengembangkan dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya. Namun, ada beberapa anak yang memerlukan pendekatan individual, dimana masalahnya akan teridentifikasi dengan jelas dan penyelesaiannya akan bergantung pada metodologi dan teknik yang dipilih dengan benar.

Faktor-faktor berikut harus dipertimbangkan ketika mengidentifikasi masalah:

  • usia anak;
  • Keanehan;
  • Keterampilan dan kemampuan bayi.

Selain itu, kecenderungan genetik harus dipelajari. Misalnya, jika salah satu orang tua mengalami keterlambatan bicara atau masalah bicara lainnya di masa kanak-kanak. Semua ini akan membantu mengarahkan teknik ke hasil yang efektif.

Teknik perkembangan bicara anak prasekolah

Setiap teknik menurut metode Ushakova dirancang untuk karakteristik individu anak, yang melibatkan pelaksanaan tugas dan latihan tertentu.

Jadi, dengan mempertimbangkan keadaan psikologis anak, keterampilan dan kemampuannya yang diperoleh, hasil yang positif mungkin terjadi.

Saat ini, beberapa metode digunakan secara aktif dalam praktik di taman kanak-kanak dan bahkan di rumah. Untuk perkembangan bicara yang paling efektif, diperlukan partisipasi terus-menerus dari orang tua.

Ushakova O.S. telah mengembangkan manual metodologis untuk guru lembaga prasekolah dan sekolah, yang menjelaskan secara rinci setiap tahap dan metode bekerja dengan seorang anak. Seluruh teknik dirancang untuk meningkatkan dan memperbaiki kemampuan bicara bayi.

Setiap teknik memiliki tujuan tertentu dan rencana terstruktur, yang melibatkan pelatihan mulai dari latihan sederhana hingga latihan yang lebih kompleks. Dalam semua proses, alasan mengapa anak mengalami penyimpangan tertentu yang tidak memungkinkan anak mengembangkan kemampuan bicaranya secara penuh harus diperhitungkan.

Faktor-faktor tersebut mungkin:

  • Kurangnya perhatian dari orang dewasa. Artinya, mereka sedikit berkomunikasi dengan anak, tidak membacakan buku untuknya, tidak menyuarakan tindakan yang terjadi;
  • Seorang anak yang perhatiannya teralihkan;
  • · Anak-anak dengan karakteristik psikologis. Ini mungkin penyakit genetik, keterbelakangan bicara bawaan.

Ini adalah teknik yang dipilih secara individual yang memungkinkan Anda membangun proses perkembangan bicara yang benar dan yang paling penting, efektif pada seorang anak. Diagnosis masalah yang benarlah yang secara signifikan meningkatkan kemungkinan perkembangan penuh bayi.

Apa yang harus diperhatikan orang tua

Setiap orang tua harus ingat bahwa tumbuh kembang anak sangat bergantung pada mereka. Dan identifikasi tepat waktu terhadap masalah bicara apa pun dapat dihilangkan.

Pada usia prasekolah akan lebih mudah bagi seorang anak untuk meningkatkan kemampuan bicaranya, belajar menggunakan informasi baru dan merumuskan kalimat dengan indah.

Setiap bayi mulai mengeluarkan berbagai bunyi dan suku kata sejak usia dini, dan pada usia satu setengah tahun ia sudah dapat mengucapkan beberapa kata sederhana. Anak usia tiga tahun sudah bisa dengan tenang merumuskan kalimat dan bisa menjelaskan apa yang dibutuhkan dan tidak disukai.

Jika orang tua memperhatikan bahwa bayi lebih mudah mengekspresikan pikirannya melalui gerak tubuh atau tangisan, maka ada baiknya mencari nasihat dari ahli terapi wicara. Semakin cepat Anda melakukan ini, semakin cepat Anda dapat memperbaiki masalahnya.

Orang tua hendaknya tidak bergantung pada kenyataan bahwa anak akan berbicara seiring berjalannya waktu. Anda harus membantunya, dan kemudian dia akan dapat berkomunikasi sepenuhnya dan hidup dalam masyarakat.

Bagaimana cara membantu anak mengembangkan kemampuan bicara di rumah?

Pertama-tama, perkembangan bicara anak bergantung pada orang tuanya sendiri. Dengan komunikasi yang baik dan perhatian yang cukup, permasalahan yang tidak diinginkan dapat dihindari:

  • Orang tua harus berbicara dengan benar kepada anaknya, meskipun ia masih sangat kecil. Jangan memutarbalikkan pembicaraan; setiap situasi atau pokok bahasan harus dinyatakan dengan jelas dan benar;
  • Terus-menerus membacakan buku untuk anak Anda dan menceritakan dongeng;
  • Selama permainan, sebutkan nama benda ini atau itu;
  • Minta anak Anda mengulangi kata-kata sederhana setelah Anda;
  • Jika pengucapan atau susunan kata salah, cobalah memperbaikinya;
  • Nyanyikan lebih banyak lagu. Ini adalah bentuk lagu yang mendorong menghafal kata-kata dengan cepat;
  • Bicaralah dengan anak Anda di mana pun. Bahkan jika Anda sedang sibuk dengan sesuatu, Anda dapat memberi tahu anak Anda tentang pekerjaan yang dilakukan selama proses tersebut. Dalam hal ini, bayinya bahkan akan tertarik. Hal ini mungkin memancing dia untuk mengajukan beberapa pertanyaan atau tindakan;
  • Selama permainan, gunakan berbagai mainan dan berbagai benda.

Semua ini akan menjadi asisten setia dalam perkembangan bicara anak prasekolah.

Saat ini, hampir setiap taman kanak-kanak memiliki kelompok terapi wicara, di mana tugas utama spesialisnya adalah mengembangkan kemampuan bicara anak dan menghilangkan kekurangannya.

Perlu diingat bahwa ucapan yang benar dari anak prasekolah adalah kriteria utama kesiapannya untuk sekolah.

Tanda-tanda utama yang menentukan kesiapan sekolah

Ada beberapa kriteria utama yang dapat digunakan untuk menentukan apakah anak Anda siap sekolah atau belum:

  • Anak harus mampu mendengarkan lawan bicaranya;
  • Memahami informasi dengan benar;
  • Mampu mengekspresikan tindakan Anda;
  • Menampilkan informasi;
  • Gunakan pengetahuan verbal Anda sebagai alat pengaruh;
  • Menceritakan kembali teks pendek atau dongeng.

Semua poin ini menentukan bahwa anak akan mampu belajar dan berkembang secara utuh.

Semua metode perkembangan bicara anak melibatkan bantuan orang tua. Artinya, kelas dengan dokter spesialis saja tidak akan memberikan hasil seratus persen tanpa peran serta orang tua.

Program ini atau itu harus dikonsolidasikan dan dilaksanakan di rumah. Jika Anda mengikuti semua rekomendasi dan memberikan perhatian penuh pada bayi, maka anak tersebut akan segera menyenangkan orang tuanya dengan keterampilannya.

Setiap pembelajaran hendaknya berlangsung dalam bentuk permainan. Jika tidak, anak tersebut mungkin menolak untuk belajar. Jika bayi lelah, Anda dapat menunda tugas tersebut untuk lain waktu.

Semua anak sangat menikmati komunikasi dan permainan aktif. Oleh karena itu, habiskan lebih banyak waktu dengan anak Anda, berbicaralah dengan mereka, dan bermainlah.

Maksud dan tujuan perkembangan bicara pada anak prasekolah

Perkembangan bicara: maksud, tujuan, kesalahan khas dalam perkembangan bicara anak dan cara mengatasinya.

Maksud dan tujuan perkembangan bicara anak

Saya terdorong untuk menulis artikel ini secara kebetulan - di salah satu situs “ibu” yang populer, saya menemukan kesalahan besar dalam menjelaskan kepada orang tua metode pengembangan bicara untuk anak-anak prasekolah. Dan saya menyadari bahwa saya pasti perlu menulis artikel untuk orang tua tentang dasar-dasar metode pengembangan wicara. Kami membutuhkan ibu dan ayah, kakek-nenek untuk mengetahuinya Apa sebenarnya perkembangan bicara pada anak prasekolah?, Untuk apa setiap keluarga membutuhkan ini dan apa saja cara yang efektif permainan dan aktivitas pidato dengan anak-anak prasekolah.

Siapa yang sekarang tidak menulis tentang perkembangan bicara anak! Sangat sulit bagi pembaca rata-rata – yang bukan spesialis – untuk memahami semua kebingungan ini. Untuk beberapa alasan, diyakini bahwa membaca artikel di Internet atau buku dan menceritakannya kembali saja sudah cukup untuk menyatakan diri Anda sebagai “ahli/konsultan/spesialis/pelatih dalam perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah” dan mulai mengajar orang dewasa lainnya. bagaimana mengembangkan bicara anak. Namun teori dan metodologi perkembangan bicara anak merupakan ilmu yang sangat mendalam, kompleks dan serba guna yang memerlukan pengetahuan landasan psikologis, psikolinguistik, fisiologis, dan metodologis. Dan untuk menasihati dan mengajari seseorang tentang perkembangan bicara anak, Anda perlu mengetahui dasar-dasarnya dan memahami sistem dan pola perkembangan bicara anak, serta terlibat dalam praktik sehari-hari perkembangan bicara banyak anak yang sangat berbeda. . Pada artikel ini, saya akan mencoba, sebagai seorang spesialis dan kandidat ilmu pedagogi di bidang ini, dalam bahasa yang sederhana dan mudah dipahami untuk “menyelesaikan” kebingungan yang ada di Internet mengenai perkembangan bicara pada anak. Saya berharap dengan membaca artikel ini, Anda dapat mengembangkan kemampuan bicara anak Anda dengan benar dan efektif serta tidak melakukan kesalahan. Anda juga akan dapat menelusuri literatur dan artikel tentang perkembangan bicara anak-anak.

Apa yang akan Anda pelajari dalam artikel ini bukan hanya pendapat pribadi saya, tetapi juga hasil berbagai penelitian ilmiah, serta hasil kerja jangka panjang pribadi saya tentang perkembangan bicara pada anak-anak dari berbagai keluarga dan strata sosial.

Anda akan belajar dari artikel ini:

Bagian 1 - “Tepat sasaran”, atau tentang tujuan utama mengembangkan kemampuan bicara anak di bawah tujuh tahun dan mengapa semua ini diperlukan,

Bagian 2 - “Ukur dua kali, potong sekali” atau mengapa Anda perlu mengetahui norma perkembangan bicara anak,

Bagian 3 - “Ke mana pun Anda pergi, Anda akan menemukannya”, atau arah utama perkembangan bicara dan tugas,

Bagian 4 - “Itu untung-untungan,” atau cara yang efektif dan tidak efektif untuk mengembangkan kemampuan bicara anak.

Perkembangan bicara: bagaimana dan bagaimana tidak mengembangkan bicara pada anak-anak prasekolah

Bagian 1. Mengapa kita perlu mengembangkan bicara dan apa itu perkembangan bicara? Atau kita menentukan tujuan perkembangan bicara dan “tepat sasaran”

Perkembangan bicara: kesalahan khas dalam memahami tujuan.

Untuk melakukan sesuatu secara efektif, kita perlu mempunyai gagasan yang sangat tepat tentang tujuan yang diinginkan dari tindakan kita. Kemudian kita akan mampu “tepat sasaran” dan mencapainya. Apa yang akan terjadi akibat tindakan kita? Seperti apa anak atau ucapannya nanti?

Jika tidak ada pemahaman yang tepat tentang tujuannya, maka tindakan kita akan sangat mirip dengan menembak burung pipit dari meriam, dan tujuannya akan sulit dan hampir mustahil untuk dicapai. Pemilihan cara untuk mencapainya, yaitu pemilihan teknik pengembangan wicara yang efektif dan kemampuan membedakannya dengan yang tidak efektif, juga bergantung pada pemahaman tujuannya.

Oleh karena itu, pertama-tama mari kita lihat tujuan perkembangan bicara anak usia prasekolah dan kesalahan umum yang banyak ditemui dalam masalah yang sangat penting ini.

Apa itu perkembangan bicara? Pendapat 1 dan kesalahan 1. Kesalahan paling umum dalam pengembangan bicara, yang saya temui setiap hari dalam praktik komunikasi saya dengan orang tua dan guru, dengan teman-teman saya, adalah pemahaman tentang perkembangan bicara terlalu sempit - seperti pekerjaan seorang terapis wicara untuk mengidentifikasi gangguan suara pada anak-anak. Dipercaya bahwa jika seorang anak mengucapkan semua bunyi, maka bicaranya berkembang dengan baik dan tidak perlu mengembangkan apa pun, yang sama sekali tidak benar! Saya bahkan pernah mendengar dari bibir guru (saya pergi bersama seorang teman untuk menjemput anaknya di taman kanak-kanak dan tanpa sengaja mendengar ucapan guru): “Tahukah Anda! Ternyata kami juga perlu mengembangkan kemampuan bicara anak, tapi kami bukan kelompok terapi wicara.” Hal ini diungkapkan oleh guru kelompok senior sebuah taman kanak-kanak di kota besar (!!!), yang menunjukkan kepada saya bahwa bahkan banyak guru yang tidak memahami tujuan pekerjaan mereka sendiri pada perkembangan bicara anak dan tidak mengetahui alasannya. itu perlu. Ini berarti mereka tidak mendapatkan hasil ke arah ini.

Mari kita pisahkan kedua konsep ini dan dua baris ini - koreksi ucapan dan pengembangan ucapan.

Baris 1. Koreksi ucapan. Seorang terapis wicara menangani koreksi bicara, mis. koreksi gangguan bicara pada anak-anak dan orang dewasa. Artinya, ahli terapi wicara mengadakan kelas dengan anak-anak yang sudah mengalami gangguan bicara dan membantu anak tersebut memperbaiki gangguan bicara. Selain itu, gangguan bicara tidak hanya menyangkut bunyi, tetapi juga pernapasan bicara, intonasi, tempo dan timbre bicara, serta tata bahasa, kosa kata, ucapan yang koheren, yaitu semua aspek perkembangan bicara. Jika seorang anak tidak mengalami gangguan bicara, maka ia tidak memerlukan kelas terapi wicara, tetapi ia memerlukan kelas pengembangan wicara (lihat baris 2).

Terapis wicara mengadakan kelas dengan anak-anak bungsu usia dini dengan keterlambatan perkembangan bicara atau keterbelakangan mental, serta dengan anak-anak yang lebih besar - 3-7 tahun, dan bahkan dengan anak sekolah, remaja dan orang dewasa. Namun cara mengajar anak usia 2 tahun dan anak usia 5 tahun atau anak sekolah berbeda.

Baris 2. Perkembangan bicara dan pencegahan gangguan bicara. Dengan perkembangan bicara normal, anak tidak memerlukan kelas terapi wicara. Namun mengembangkan pidatonya sangat perlu dan penting! Artinya, ia membutuhkan kelas dan permainan bukan untuk koreksi bicara, tetapi untuk pengembangan bicara. Banyak hal yang bisa dilakukan sejak hari-hari pertama kehidupan bayi untuk mencegahnya mengalami gangguan bicara di kemudian hari. Dan agar ia berbicara dengan bebas, indah, akurat, ekspresif, benar dan tanpa kesalahan. Inilah perkembangan bicara.

Saya khusus menulisnya dalam bahasa sehari-hari yang sederhana tanpa istilah, agar jelas perbedaannya.

Apa itu “perkembangan bicara”? Pendapat 2 dan kesalahan 2. Seringkali konsep “perkembangan bicara” dipersempit dalam keluarga modern, dan di banyak pusat persiapan sekolah dan pendidikan prasekolah hanya untuk mempersiapkan anak-anak belajar membaca dan menulis, atau dianggap lebih sempit lagi – hanya sebagai belajar membaca. Artinya, dalam hal ini guru dan orang tua berpendapat bahwa perkembangan bicara pada anak prasekolah adalah mengajarkan anak membaca dan pengetahuan anak yang baik tentang huruf. Namun membaca cepat dan mengetahui konsep-konsep seperti “kata”, “suku kata”, “konsonan keras”, “konsonan lunak”, “vokal”, “kalimat” hanyalah sebagian kecil, sangat sempit dari sistem holistik perkembangan bicara di usia prasekolah. Dan hal ini tidak dapat “dihilangkan” dari sistem ini. Lebih lanjut tentang ini di bawah.

Sebuah kasus dari latihan saya. Bertahun-tahun yang lalu saya mengadakan pertemuan orang tua untuk kelompok anak-anak baru saya. Anak-anak di kelompok saya waktu itu berumur tiga tahun, ada pula yang empat tahun. Hal pertama yang ditanyakan orang tua kepada saya pada pertemuan tersebut adalah seberapa cepat saya dapat mengajar anak-anak mereka membaca, dan seberapa cepat mereka akan membaca pada akhir tahun ajaran. Mereka mengira karena saya sedang mengerjakan pengembangan wicara, berarti hal utama bagi saya dalam mengajar anak usia tiga tahun adalah membaca. Lalu saya bertanya kepada salah satu ibu: “Irina, ketika kamu mendapatkan pekerjaan bergengsi, apakah kamu melalui wawancara kompetitif?” “Tentu saja,” jawab ibu Anechka. “Apakah kecepatan membaca Anda sudah diperiksa saat melamar pekerjaan ini?” Ibu Anya tertawa: “Tentu saja tidak.” Lalu saya meminta ibu-ibu dan ayah-ayah yang diuji kecepatan membaca saat melamar pekerjaan, untuk angkat tangan. Belum memeriksa dengan siapa pun :). Saya bertanya apa yang sedang diuji, dan tes apa yang harus mereka lewati? Ternyata setiap orang, ketika melamar pekerjaan, diuji kemampuannya dalam menghadapi situasi baru, serta dalam situasi yang khas dan tidak standar, berpikir mandiri, membuktikan pendapat dengan benar, melakukan diskusi, menganalisis informasi, bukan tersesat dalam situasi kehidupan, tingkat perkembangan umum, kemampuan bekerja sama dengan orang lain dan keterampilan hidup lainnya. “Inilah yang ditetapkan pada masa kanak-kanak prasekolah, dan inilah yang akan saya ajarkan kepada anak-anak Anda,” kata saya kemudian. – “Dan miliki pemikiran Anda sendiri, dan ungkapkan secara akurat dan jelas kepada lawan bicara Anda, lakukan diskusi, rumuskan pertanyaan dan jawaban dengan jelas, pertahankan pendapat Anda, arahkan berbagai situasi kehidupan komunikasi verbal. Dan inilah perkembangan bicara pada bayi!” Jadi hal apa yang paling penting dalam kehidupan anak-anak – kecepatan membaca atau keterampilan penting dalam komunikasi verbal dengan orang lain, kemampuan untuk mengekspresikan diri, pikiran dan perasaan, merasakan individualitas? Setiap orang tua menjawab pertanyaan ini untuk dirinya sendiri. (Catatan: Saya tidak menyangkal membaca, namun saya yakin bahwa membaca tidak boleh menjadi tujuan itu sendiri dan hal terpenting dalam mengajar anak)

Pada pertemuan ini kami menyelesaikan masalah ini demi keterampilan komunikasi yang penting. Dan kami melakukannya dengan cemerlang! Anak-anak ini tidak hanya berbicara dengan baik pada akhir usia prasekolah, mereka juga menjadi rekan penulis banyak permainan dan aktivitas bicara yang sekarang Anda baca di situs ini. Dan kami juga menulis dua buku yang sangat nyata, diterbitkan oleh penerbit Karapuz dalam seri “Perkembangan Bicara dan Komunikasi Verbal” tentang ekspresi menarik dari bahasa Rusia (menghitung burung gagak, menggaruk dengan lidah, dan lain-lain). Permainan dengan anak-anak ini dan cerita serta tugas yang mereka buat menjadi dasar kursus online saya.”

Apa itu “perkembangan bicara”? Opini 3 dan kesalahan 3. Kesalahan umum lainnya yang saya temui dalam surat dari pembaca situs ini adalah menyamakan perkembangan bicara dengan kemunculannya pada anak. Dari sudut pandang ini ternyata seperti ini: begitu bayi berbicara, begitu kata-kata pertamanya muncul, tidak ada lagi yang perlu dikembangkan, tidak diperlukan perkembangan bicara, karena anak berbicara, yang berarti bicara adalah sana dan berkembang! Ini salah. Kata-kata pertama hanyalah tahap pertama dalam perkembangan bicara. Semua hal paling menarik menanti Anda di depan. Dan menulis dongeng dan teka-teki, dan mengenal puisi dan genre sastra anak lainnya serta kemampuan membedakannya satu sama lain, dan masalah logika bicara, dan permainan dengan bunyi, suku kata, kalimat, dan menceritakan kembali, dan masih banyak lagi.

Apa itu perkembangan bicara? Pendapat 4 dan kesalahan 4. Beberapa orang percaya itu Metodologi pengembangan bicara hanyalah twister lidah, menghitung sajak, teka-teki, dan twister lidah murni. Anda perlu menggunakannya dengan anak-anak dalam urutan apa pun dan lebih sering, dan semuanya akan baik-baik saja.

Atau ada yang berpendapat bahwa perkembangan bicara itu itu hanya menghafal dan memberi nama objek yang berbeda oleh seorang anak dari gambar(menghafal dan menyebutkan nama kota, pohon, bunga, binatang, negara, bagian tubuh, burung, ikan, dll). Dan kita perlu memastikan bahwa bayi lebih banyak mengingat kata – nama benda, sehingga kemampuan bicaranya akan berkembang. Ini salah. Pidato yang berkembang lebih dari sekadar menyebutkan nama objek.

Saya menemukan kesalahan ini sepanjang waktu di berbagai situs di Internet. Misalnya di salah satu situs ibu-ibu, penulis menulis bahwa untuk anak usia dini ada metode pengembangan bicara yang dikembangkan, semuanya jelas, ada kelas Doman yang terencana, tetapi “untuk usia prasekolah tidak ada metode untuk berbicara. pembangunan, hal itu perlu diciptakan.” Ungkapan ini membuat saya tersenyum tulus, dan saya tertawa terbahak-bahak dan untuk waktu yang lama. Bagaimanapun, seluruh tim ilmuwan dan praktisi berbakat selama beberapa dekade di negara kita telah menciptakan dan menciptakan metode untuk pengembangan kemampuan bicara pada anak-anak! Siswa mempelajari teknik ini selama beberapa semester, dan ini dianggap salah satu yang paling sulit. Dan metode pengembangan wicara bukanlah kumpulan sajak, puisi, atau twister lidah dan permainan yang dipilih secara kacau - tetapi ini adalah tahap-tahap khusus dalam memecahkan masalah-masalah tertentu dalam sistem mereka. Langkah-langkah yang beralasan dan terbukti! Karena setiap twister lidah murni atau twister lidah atau teknik lainnya tidak ada dengan sendirinya, tetapi “cocok” dengan sistem perkembangan bicara, dan tidak cocok begitu saja, tetapi ke arah tertentu dan pada tahap pendidikan anak tertentu. Saat itulah mereka akan benar-benar “bekerja” paling efektif dalam perkembangan bicara anak-anak. Jika tidak, kita hanya menggunakan 10-20% dari potensinya.

Apa yang terjadi jika kesalahan ini terjadi? Kita mendapatkan apa yang disebut “ketidakberdayaan yang dipelajari” dalam perkembangan bicara seorang anak. Hal ini diwujudkan dalam kenyataan bahwa anak dengan sempurna dan cepat menyelesaikan tugas-tugas yang diajarkan kepadanya dan yang sering diulang-ulang. Namun dia tidak berbicara sebagai alat komunikasi dan pengetahuan dalam hidup dan tersesat dalam situasi yang tidak biasa. Namun penguasaan tuturan sebagai alat komunikasi adalah yang utama! Seperti yang dikatakan seorang ibu, pembaca situs saya dan lulusan kursus orang tua: “Saya bangga putri saya mengetahui nama-nama ibu kota dunia, namun dia tidak dapat bertemu dengan anak-anak lain di halaman atau berbicara. kepada mereka, ceritakan sebuah dongeng. Dan baru sekarang saya menyadari bahwa ini bukanlah hal yang utama!” Saya harus segera mengatakan bahwa setelah ibu ini mengubah posisinya dalam berkomunikasi dengan anaknya, ada dorongan yang tajam dalam perkembangan kemampuan bicara bayi. Kini gadis itu sudah menggunakan unit fraseologis dalam pidatonya dan aktif mengarang cerita dan dongeng bersama ibunya. Dan jika ini tidak terjadi, itu akan tetap pada tingkat kata-kata yang dihafal.

Sebuah kasus dari latihan saya. Sasha berusia 4 tahun. Saat memantau perkembangan bicara, saya memperhatikan fakta bahwa bayi memiliki tingkat perkembangan bicara yang sangat rendah dan kesulitan berbicara yang besar. Dia tidak dapat menceritakan kembali "dari gambar dan dengan bantuan saya bahkan "Lobak", beberapa kelompok suara terganggu, anak laki-laki menjadi bingung dalam warna dan bentuk, tidak dapat menjelaskan di mana benda itu berada, tidak dapat mendeskripsikan mainan tersebut bahkan dengan bantuan saya, tidak dapat melanjutkan frase, ia menemukan kata-kata dengan kesulitan, mengoordinasikan kata satu sama lain dalam kalimat yang salah, dan memiliki banyak kesalahan tata bahasa dalam pidatonya. Namun yang membuat saya takjub, dia menjawab dengan sangat akurat dari gambar-gambar tersebut dan memberi tahu saya semua preposisi (di, di, di bawah, untuk, sebelumnya, dari bawah, karena). Saya bertanya kepada ibu Sasha ada apa dan bagaimana dia bisa mengetahui preposisi dengan baik, karena... Saya tidak mengerti alasannya. Ternyata selama setahun penuh, setiap hari, sang ibu bersama anaknya hafal gambar-gambar yang menggambarkan berbagai preposisi (bola di atas meja, di bawah meja, di meja, di depan meja, melompat keluar dari belakang meja, dll.). Dan pada akhirnya, Sasha mengingat semuanya dan tahu cara memperbanyak dan memberi nama. Butuh banyak waktu untuk melakukan kegiatan ini - mengulang gambar - latihan bicara sehari-hari yang tidak disukai anak di malam hari selama setahun!!! Apakah ini memberi dorongan pada perkembangan pidato Sasha? TIDAK. Selama tahun “pelatihan” anak ini hanya pada pengetahuan tentang preposisi, aspek-aspek penting lainnya dari perkembangan bicara telah terlewatkan. “Melatih anak” untuk memecahkan satu masalah tidak pernah memberikan hasil yang baik dalam perkembangan bicara. Semua preposisi dapat dipelajari dengan sangat cepat dan menarik untuk anak dengan Sasha dalam permainan bicara yang seru dan menyenangkan (Anda akan menemukan penjelasan rincinya di rangkaian artikel saya tentang). Apakah upaya heroik ibu sehari-hari untuk mengembangkan kemampuan bicara putranya efektif? TIDAK. Namun Anda dapat memainkan permainan bicara dengan gembira dan antusias bersama anak Anda dan mencapai hasil yang lebih baik daripada mengulangi gambar yang sama setiap hari!

Sekarang mari kita lihat bagaimana menghindari kesalahan dan mengembangkan kemampuan bicara anak dengan mudah dan gembira tanpa “kepahlawanan” yang tidak perlu. Dan pada akhirnya kita akan menentukan tujuan kita yang sebenarnya, apa yang akan kita usahakan dan apa yang ingin kita dapatkan.

Bagaimana sebenarnya metode perkembangan bicara dan perkembangan bicara pada anak?

Metodologi pengembangan bicara anak menjawab pertanyaan: 1) apa yang diajarkan dalam perkembangan bicara anak, 2) bagaimana cara mengajar dan 3) mengapa dan mengapa mengajar dengan cara demikian. Selain itu, jawaban atas pertanyaan-pertanyaan dan rekomendasi metodologi pengembangan bicara anak juga tidak diambil “dari kepala”, tetapi ditentukan dari praktik pengembangan bicara anak dan dari pekerjaan eksperimental dengan anak-anak. Bagaimana ini bisa terjadi? Untuk menguji metode perkembangan bicara tertentu, penulis mengambil beberapa kelompok anak (kelompok tersebut harus kurang lebih sama dalam hal tingkat perkembangan anak). Pekerjaan lebih lanjut dilakukan dengan kelompok anak-anak ini mengenai perkembangan bicara, tetapi mereka diajari dengan cara yang berbeda untuk memilih yang paling efektif. Selanjutnya peneliti melihat perbedaan hasil yang diperoleh pada anak. Kemudian hasilnya dicek kembali bersama kelompok anak lainnya. Dan berdasarkan perbandingan data yang diperoleh, diambil kesimpulan tentang metode pengembangan bicara mana dalam menangani anak yang lebih efektif dan memberikan hasil terbaik. Dan metode inilah yang direkomendasikan untuk digunakan semua orang – baik guru maupun orang tua. Dari sinilah teori dan metodologi perkembangan bicara anak diciptakan dan sedang diciptakan. Dan saya, sebagai peneliti pidato anak-anak, ketika mengembangkan metode saya sendiri untuk mengembangkan pidato anak-anak dan situasi komunikatif berbasis permainan untuk kelas pidato dengan anak-anak, melakukan hal yang sama - saya pastikan untuk memeriksa semua teknik pengembangan bicara ketika bekerja dengan anak-anak sebelum merekomendasikannya kepada orang lain - guru dan orang tua.

Tujuan perkembangan bicara anak usia prasekolah

Bagaimana sebenarnya perkembangan bicara pada anak prasekolah? Perkembangan bicara memiliki tujuannya membantu anak menguasai pidato lisan yang kompeten, indah, ekspresif dalam bahasa ibunya, belajar menyampaikan pikiran, perasaan, kesanNYA secara akurat, jelas, kiasan dalam pidatonya (catatan - milik Anda sendiri, yaitu jangan menghafal dan mengulangi seperti burung beo apa yang dikatakan kepada orang dewasa, tetapi susunlah pendapatmu tentang peristiwa tersebut dan ungkapkan dalam tuturan, buktikan, diskusikan dengan orang lain).

Artinya, tuturan lisan seorang anak yang berkembang dengan baik harus: a) benar (yaitu, tanpa kesalahan), b) kualitasnya “baik”, yaitu indah, imajinatif, akurat, kaya, ekspresif. Inilah tujuan kami untuk perkembangan bicara pada anak-anak usia prasekolah.

Saat ini semakin banyak anak-anak yang dianggap jenius dalam keluarga. Mereka hafal bagian-bagian besar dari ensiklopedia. Namun situasi kreatif atau problematis apa pun membuat mereka bingung. Mereka juga tidak mempunyai tutur kata ekspresif kreatif yang indah. Artinya, mereka tidak mempunyai landasan, landasan bagi pengembangan kemampuan dan perkembangan bicara.

Sebuah kasus dari latihan saya. Vanya berkembang sangat intensif dalam keluarganya, karena ia merupakan satu-satunya putra dan cucu dalam keluarga profesor. Pidato Vanya juga dikembangkan, tetapi dengan cara yang khusus: mereka membacakan kutipan dari ensiklopedia kepada anak tersebut dan memaksa anak tersebut untuk menceritakannya kembali. Ini adalah tugas sehari-hari - pelajaran Vanya dengan orang tuanya “tentang perkembangan bicara”. Anak itu menceritakan kembali kisah ini, pada tingkat tertinggi untuk anak seusianya - tentu saja, pelatihan sehari-hari dalam keluarga membuahkan hasil! Keluarga percaya bahwa menceritakan kembali dengan baik adalah hal utama yang dibutuhkan Vanya agar berhasil di sekolah. Namun anak tersebut jelas mempunyai masalah dengan komunikasi verbal dan kreativitas, serta inisiatif dan rasa ingin tahu. Mereka tidak didorong dalam keluarga. Suatu hari saya bertanya kepada Vanya (saat itu dia berusia 6 tahun): “Apakah perahu kayumu akan mengapung di air?” Dan dia menjawab saya: “Kakek belum membacakan hal ini kepada saya. Saat dia membacanya, saya akan memberi tahu Anda apa yang dia katakan.” Dan tidak ada upaya dari anak tersebut untuk mencoba bernalar, menggeneralisasi atau secara praktis menguji versinya - untuk meluncurkan perahu ke dalam air dan menarik kesimpulannya sendiri tentang “daya apung” dan alasannya. Anak-anak seperti itu tidak bisa menulis dongeng, bertemu teman di halaman, atau mencapai kesepakatan dengan anak. Apakah kemampuan bicara mereka berkembang dengan baik? Bisakah mereka mengekspresikan diri mereka? TIDAK. Sayangnya, mereka hanya mengulangi pemikiran orang lain yang telah dihafal. Tujuannya tidak tercapai, meskipun orang dewasa dalam keluarga menginvestasikan banyak upaya, namun, sayangnya, ke arah yang salah! Vanya saat ini sedang belajar di sekolah - dia adalah siswa biasa-biasa saja, tanpa kesuksesan luar biasa dan tanpa keinginan akan ilmu. Lagi pula, yang penting di sekolah bukanlah menceritakan kembali, tetapi kemampuan anak untuk menyoroti hal utama dalam materi pendidikan, menggeneralisasi, menarik kesimpulan mandiri, menganalisis, membandingkan, dan tidak mengulanginya setelah dewasa. Orang tuanya kecewa dan tersinggung oleh Vanyushka. Tapi saya tidak akan iri pada Vanya - lagipula, keluarga itu sendiri yang “mendorong” dia ke “jalan buntu” perkembangan ini.

Ini menarik: Ketika metode pengembangan wicara baru saja diciptakan di Rusia, metode ini menimbulkan tugas yang lebih menarik dan bahkan lebih tinggi - untuk mendidik seorang anak tidak hanya dalam ucapan ekspresif yang benar, tetapi juga gaya berbicara individu! Pushkin, Lermontov, Gogol, dan penulis lain memiliki gaya bicara masing-masing - kita tidak akan pernah membingungkan penulis satu sama lain, merasakan gaya penulisnya. Anda dapat membaca lebih lanjut tentang ini di artikel (artikel tersebut ditulis hampir 100 tahun yang lalu, tetapi betapa mendalam dan sangat modern pemikiran yang ada di dalamnya! Dan betapa Anda ingin mencapai ketinggian ini!).

Sayangnya, dalam situasi modern tidak ada waktu untuk tugas ini, karena... Biasanya anak-anak belum “dewasa” sampai pada level ini. Kita sudah membicarakan fakta bahwa hampir setiap anak memiliki kelainan dalam perkembangan bicara! Namun sejumlah besar pelanggaran ini tidak mungkin terjadi jika anak tersebut diperlakukan dan dikomunikasikan dengan baik dalam keluarga dan di taman kanak-kanak!

Jadi, dengan tujuan dan kesalahan khas dalam menentukan tujuan pengembangan wicara, serta apa metodologi pengembangan wicara, kami telah memutuskan. Tujuannya tinggi, menarik, sangat penting bagi kita semua dalam hidup, dan hal utama bagi kita adalah mulai bergerak maju - mencapainya dalam langkah-langkah kecil.

Sekarang mari kita bicara tentang indikator indikatif perkembangan bicara - atau tentang “norma” dan pemantauan perkembangan anak.

Bagian 2. Siapa yang mengemukakan standar perkembangan bicara anak dan mengapa Anda perlu mengetahuinya.

Perkembangan bicara merupakan suatu proses yang dilalui seorang anak melalui beberapa tahapan. Dan terdapat indikator indikatif perkembangan bicara anak pada setiap periode usia. Semua standar perkembangan bicara anak yang ada di negara kita merupakan hasil penelitian ilmiah perkembangan anak yang serius, jangka panjang dan mendalam.

Tentu saja, semua anak sangatlah individual! Namun keterlambatan perkembangan 2-3 periode sudah menjadi sinyal alarm yang memerlukan menghubungi spesialis. Dan jika bantuan diberikan kepada anak tepat waktu, maka semuanya akan baik-baik saja. Namun jika Anda mengabaikan keterlambatan perkembangan bicara anak Anda, maka mungkin ada masalah di sekolah - kesulitan besar dalam menulis dan belajar secara umum. Perkembangan bicara erat kaitannya dengan perkembangan berpikir, dengan komunikasi dengan teman sebaya, sehingga sangat penting agar anak tidak mengalami masalah. Dan jika ada masalah, agar dapat diselesaikan tepat waktu.

Sedikit tentang kosakata bayi dan perkiraan indikator perkembangannya.

Baru hari ini saya menerima komentar di website saya: “Ha ha ha. 200-300 kata dalam 2-3 tahun!” (subteksnya tidak nyata!) Tapi ini adalah standar minimum modern - standar untuk perkembangan bicara. Pembaca menertawakan angka-angka ini, karena... Memang sekarang banyak anak yang tidak berbicara sama sekali pada usia 2-2,5 tahun. Dan menurutnya itu normal! Namun angka-angka ini tidak acak! Ini minimal, bukan maksimal! Yuk kita lihat berapa maksimalnya dan apa yang sebenarnya bisa dilakukan anak usia 2-3 tahun.

Untuk melakukan ini, mari kembali ke cerita kita. 1965 Ini 49 tahun yang lalu. Tahun ini, buku “Perkembangan dan Pendidikan Anak Sejak Lahir Hingga Tiga Tahun” diterbitkan, diedit oleh ilmuwan - klasik luar biasa, peneliti perkembangan anak usia dini N.M. Shchelovanova. Saya mengutip dari buku ini:

“Pada tahun ketiga kehidupannya, kemampuan bicara anak terus berkembang pesat. Kosa katanya bertambah setiap hari. Selama setahun, jumlahnya meningkat 3-4 kali lipat, mencapai 1300-1500 kata (catatan saya - mari kita bandingkan angka-angka ini untuk jumlah kata dalam kamus anak pada usia tiga tahun!). Anak itu, seolah-olah dengan cepat, menangkap dan mengulangi tidak hanya kata-kata baru, tetapi sekarang seluruh alur bicara, dan dengan mudah mengingat puisi, lagu, dongeng, meskipun dia tidak memahami semua yang dia pahami begitu cepat... Seperti yang telah Dikatakan lebih dari sekali , tingkat perkembangan bicara tergantung pada pola asuh. Sarana utama perkembangan bicara anak usia 2-3 tahun, serta anak kecil, adalah komunikasinya dengan orang dewasa dan bicara orang dewasa.” Ini ditulis ketika saya dan banyak dari Anda – para pembaca yang budiman – belum ada di dunia ini. Perhatikan nomornya - 1300-1500 kata!!! Bukan 300, tapi lima kali lebih banyak!!!

Ketika saya membaca kalimat-kalimat lama tentang anak-anak berusia dua tahun, saya tanpa sadar membandingkan anak-anak berusia dua tahun pada tahun 1965 dan anak-anak modern, bahkan anak-anak yang tidak dapat berbicara. Dan ini terlepas dari kenyataan bahwa kita semua secara intensif terlibat dalam “perkembangan awal” sejak dari buaian, membeli mainan mahal, membawanya ke pusat-pusat dari hampir enam bulan dan membayar cukup banyak uang untuk itu. Tetapi anak-anak tertinggal dari teman-temannya pada tahun-tahun sebelumnya dalam perkembangan bicara! Dan mereka tertinggal dalam indikator dasar! Lagi pula, ucapan - semua ahli mengetahui hal ini - adalah cerminan perkembangan anak secara keseluruhan, yang mencerminkan semua pencapaian dan masalahnya. Mengapa “cermin” ini menunjukkan kepada kita hasil yang menyedihkan sekarang? Mungkin kita kehilangan sesuatu yang sangat penting atau melewatkannya dalam perlombaan untuk mendapatkan hal yang tidak penting dan menetapkan tujuan lain untuk pengembangan kemampuan bicara? Ya! Ini benar!

Dan ketika hal penting ini dihidupkan kembali, masalah bicara akan hilang! Saat kita mulai:

- menggunakan lagu pengantar tidur, lagu anak-anak, pester, roll call dari buaian dengan benar,

- dengarkan dan perhatikan baik-baik bayi Anda dan ikuti dia, dan jangan mencoba memaksakan ide dan ide Anda padanya,

- melakukan komunikasi dengan memperhatikan bentuk komunikasi dengan karakteristik anak pada usia tertentu,

- ketika kita, dalam kegiatan sehari-hari, menarik perhatian anak dengan kata-kata dan ekspresi pikiran dan perasaannya,

- ketika kita mencoba untuk tidak berbicara sendiri, tetapi menciptakan situasi agar bayi dapat berbicara secara aktif -

kemudian anak-anak berubah setelah kita dan terjadi lompatan tajam dalam perkembangan bicara anak-anak! Betapa terkadang Anda ingin anak-anak berubah dengan sendirinya. Ini tidak realistis. Ketika kita, orang dewasa, berubah, anak-anak kita dan ucapan mereka pun berubah setelah kita!

Hal ini telah dibuktikan oleh banyak ibu yang memiliki anak yang mengikuti kursus ini. Anak-anak Silent saya tidak hanya berbicara dalam kursus ini pada musim gugur yang lalu, tetapi sekarang - setahun kemudian - mereka mulai berbicara lebih baik daripada teman-temannya! Hasil ini bukanlah “pil ajaib”, melainkan karya spiritual orang tua, melainkan karya yang sangat bersyukur, menggembirakan, kreatif dan menarik! Namun, hal ini merupakan hasil pemahaman para ayah dan ibu mengenai pola perkembangan bicara. Dan ketika Anda memahami tidak hanya “apa dan bagaimana melakukannya”, tetapi juga “mengapa dan mengapa melakukan hal ini”, maka pegas kreatif muncul di dalam, semuanya menjadi jelas dan dapat dimengerti, cocok dengan sistem. Dan tidak perlu kursus dan mainan “perkembangan” tambahan. Karena sudah ada pemahaman tentang apa yang sebenarnya dibutuhkan seorang anak untuk tumbuh kembangnya dan apa yang tidak.

Anda akan menemukan "lembar contekan" kecil tentang perkembangan bicara anak-anak dalam kehidupan sehari-hari di artikel tersebut.Dan jika Anda ingin mempelajarinya dan mengetahui semua detailnya, selamat datang di kursus saya. Daftar dan terima informasi tentang merekrut grup baru di milis. Saya tidak mengiklankan kursus tersebut, karena jumlah orang yang ingin mempelajari kursus tersebut selalu lebih banyak daripada jumlah tempat dalam kelompok kursus, yang disertai dengan dukungan individu saya untuk setiap peserta dan bayinya.

Mengapa sangat penting untuk mengetahui standar perkembangan bicara? Atau tentang memantau perkembangan bicara anak.

Apakah standar diperlukan dan apakah kita perlu mengetahuinya jika semua anak memiliki karakteristik perkembangan individu? Ya, perlu. Meskipun sangat sering saya membaca online di forum ibu-ibu bahwa “ada orang-orang tua - mereka memiliki standar, mereka cocok untuk semua orang dalam satu ukuran untuk semua.” Tentu saja hal ini ditulis oleh mereka yang tidak tahu apa-apa tentang standar – indikator indikatif tumbuh kembang anak. Atau mereka yang memilih untuk tidak menyelesaikan masalah perkembangan bicara bayinya, tetapi menyembunyikan kepalanya di pasir seperti burung unta - ini bukanlah taktik terbaik. Masalah apa pun dalam perkembangan bicara anak dapat diselesaikan jika masalah tersebut diselesaikan dan Anda menghubungi spesialis tepat waktu!

"Bisa berubah"– mereka tidak disebut demikian tanpa alasan. Mereka ibarat pedoman bagi kita - mercusuar dalam perjalanan kita mengarungi lautan tumbuh kembang anak. Dan kita perlu memperhatikan sinyal ini dan memahami apa sinyalnya bagi kita.

Mengapa penting dan perlu untuk mengetahuinya? Untuk melacak dinamika perkembangan bayi Anda. Sehingga jika tiba-tiba ada masalah, Anda bisa segera menyadarinya, menghubungi dokter spesialis – dokter atau ahli terapi wicara, dan tidak membuang waktu yang berharga. Bukan sekedar melihat, tapi melihat bayi Anda - apa yang terus berubah dalam dirinya, hal-hal baru apa yang ia pelajari, bantuan apa yang ia perlukan, di mana ia sangat kuat, dan di mana ia belum berhasil dan perlu didukung. permainan dan latihan tambahan.

Ini penting untuk diketahui: Saat memantau perkembangan kemampuan bicara seorang anak, yang penting bukanlah seberapa mampu dia sekarang, tapi dinamika dalam perkembangannya. Dan penting untuk memastikan bahwa bayi mempelajari hal-hal baru, yang terjadi sepanjang waktu dalam perkembangannya. gerakan maju. Namun jika tidak ada gerakan seperti itu, maka ada alasan untuk berpikir. Dua alasan yang mungkin menyebabkan keterlambatan perkembangan:

A) baik kita – orang dewasa – “meninggalkan” anak tersebut dan memberinya tugas-tugas lama yang sudah lama ia selesaikan. Dan inilah saatnya memberinya tugas komunikasi verbal yang lebih kompleks sesuai usianya

Misalnya kita memahami bayi secara sekilas, kita bisa langsung menebak apa yang akan ia perlukan dan apa yang diinginkannya. Lalu mengapa anak itu perlu berbicara? Dia tidak dibutuhkan dalam hidupnya! Tidak ada pidato! Inilah salah satu alasan mengapa bicara seorang anak tidak muncul tepat waktu - dan alasan yang sangat umum, yang untungnya mudah diatasi dan diperbaiki, dan bayi akan segera berbicara.

B) Atau ada masalah dalam tumbuh kembang anak dan sebaiknya berkonsultasi dengan dokter spesialis.

Saya akan memberikan contoh pentingnya orang tua dan guru mengetahui standar perkembangan.

Contoh 1. Obrolan bayi. Semua anak mulai mengoceh, bahkan yang tuli! Selain itu, mereka mulai mengoceh pada waktu yang hampir bersamaan. Dan ini berlaku untuk anak-anak dari berbagai negara dan kelas sosial yang berbeda. Anehnya, ini adalah fakta yang terbukti secara ilmiah! Tampaknya mengoceh muncul dan berkembang dengan sendirinya, dan anak mengoceh “untuk dirinya sendiri”. Namun yang penting untuk diketahui: pada anak tunarungu, mengoceh berangsur-angsur hilang (omong-omong, mengoceh juga hilang dalam kasus lain - jika ibu tidak berkomunikasi dengan bayinya, misalnya jika bayi berada di panti asuhan). Pada bayi tunarungu, mengoceh tidak menjadi lebih rumit (ada tahapan kompleksitas mengoceh tertentu dalam perkembangan normal seorang anak, yang dijelaskan pada bagian “Perkembangan bayi sejak lahir hingga satu tahun”).

Oleh karena itu jika:

A) anak tidak mengoceh (dan dia, misalnya, sudah berusia 10 bulan),

B) ocehan sudah muncul, tetapi tidak menjadi lebih rumit, tetapi tetap pada tingkat yang sama,

B) celoteh muncul dan kemudian mulai memudar

– maka Anda harus segera menghubungi spesialis.

Contoh 2. Makanan anak dan… perkembangan bicara. Dalam “standar”, yaitu dalam perkiraan indikator tumbuh kembang anak, diberikan perkiraan usia saat kita mulai membiasakan bayi dengan makanan padat. Tampaknya, apa bedanya kapan mulai memberikan makanan padat kepada anak Anda? Ternyata ini penting banget! Saya kenal teman-teman yang mengabaikan makanan padat sampai mereka berumur 3 tahun, dan mengolah semua makanan anaknya dengan blender (tidak ada indikasi medis untuk ini, ibu hanya ingin seperti itu - menurutnya akan lebih baik untuk pencernaan bayi. ). Akibatnya anak tersebut mempunyai masalah besar dalam artikulasi dan berbicara sangat buruk!

Mari kita lihat mengapa makanan padat sangat penting dan bagaimana pengaruhnya terhadap kemampuan bicara.

Jika bayi setelah satu tahun atau bahkan setelah 2 - 2,5 tahun hanya makan makanan yang dihaluskan, maka akan sulit baginya untuk mulai berbicara dengan baik. Mengapa? Karena berbicara memerlukan kemampuan mengendalikan otot-otot mulut dan kemampuan mengendalikan pernapasan. Dan mengunyah makanan padat bukan hanya sekedar menyehatkan tubuh dan makan, tetapi juga mengembangkan kemampuan koordinasi kerja otot. Pemberian makanan untuk si kecil merupakan salah satu bentuk “senam artikulasi” yang “dilakukan” 3-4 kali sehari (berapa kali anak mengunyah makanan padat, berapa kali melatih ototnya yaitu berapa kali ia mengunyah makanan padat. melakukan “senam” seperti itu). Perlu mengetahui hal ini? Ya! Dan tepat waktu, mulailah memberi anak Anda kerupuk, buah-buahan, kue kering, buah-buahan kering. Dan juga sediakan sedotan cocktail untuk minum jus atau bermain dengannya - meniup gelembung. Ini juga berguna untuk perkembangan otot.

Oleh karena itu, norma-norma perkembangan bicara anak tidak hanya sekedar kata-kata tertulis, tetapi mengandung faktor dan pola perkembangan anak yang sangat mendalam. Namun pola dan faktor tersebut tidak langsung terlihat sekilas jika melihat norma secara dangkal! Mereka masih perlu dilihat dan dipahami. Saya senang kita bisa melihat lebih dalam hari ini! Saya akan terus mengungkap beberapa rahasia tumbuh kembang anak yang familiar bagi para profesional. Dan jika Anda ingin mengetahui rahasia seperti itu, tulis :-), saya akan memberi tahu Anda di situs web dan di kursus saya. Dan saya sudah memberi tahu Anda banyak hal dalam kursus yang saya tulis di atas. Ada ide untuk membuat lokakarya kreatif - lokakarya tentang mengkomunikasikan rahasia tersebut dan bersama-sama menyusun - menciptakan rekreasi dan aktivitas pidato keluarga. Oleh karena itu, saya akan senang mengetahui keinginan dan minat Anda. Tulis di komentar!

Bagian 3. Tugas perkembangan bicara.

Jadi, kami telah menetapkan bahwa perkembangan bicara bukanlah bidang sempit dalam bekerja dengan suara atau belajar membaca, tetapi merupakan bidang yang sangat luas yang sangat penting dalam perkembangan seorang anak. Apa yang termasuk dalam perkembangan bicara - bidang apa yang disoroti di dalamnya:

  1. Budaya bicara yang sehat– pengucapan bunyi yang benar, ritme, tempo, timbre, intonasi, pernapasan ucapan, diksi dan indikator lain dari “ucapan yang terdengar”.
  2. Pengembangan kosakata: mencakup tiga baris - a) memperkaya kamus dengan kata-kata baru, b) mengaktifkan kamus, c) memperjelas kamus (yaitu, kemampuan untuk memilih kata yang paling akurat dan tepat dalam situasi tertentu).
  3. Menguasai struktur gramatika tuturan: a) morfologi (yaitu, kemampuan untuk mengoordinasikan kata-kata satu sama lain dalam kalimat dengan benar dan tanpa kesalahan - misalnya, ucapkan "sepatu bot merah", tetapi "gaun merah", dan bukan "sepatu bot merah", "gaun merah"), b) sintaksis (kemampuan menyusun kalimat dan teks dari berbagai jenis), c) pembentukan kata (kemampuan membentuk kata baru dari yang sudah dikenal dengan analogi, misalnya: membangun - pembangun, mengajar - guru, pengembangan bakat linguistik dan kata penciptaan)
  4. Perkembangan pidato yang koheren– kemampuan membangun dialog dan monolog (deskripsi, narasi, penalaran), komposisi kreatif dongeng, fabel, cerita, teka-teki.
  5. Mempersiapkan literasi– pengenalan kata, bunyi, kalimat, suku kata, penguasaan analisis bunyi kata. Pembelajaran membaca awal (ini bukan bagian wajib dari program untuk anak-anak prasekolah, sehingga tidak termasuk dalam semua program pendidikan prasekolah, namun sebagian besar anak-anak modern sudah fasih membaca pada saat mereka mencapai sekolah, dan banyak guru sekolah memerlukannya dari calon siswa kelas satu).

Dalam lanjutan artikel minggu depan, Anda akan mempelajari cara mengatasi beberapa masalah ini secara efektif dan kesalahan umum apa yang biasanya dilakukan serta cara mengatasinya. Kita akan membahas tentang presentasi tentang perkembangan bicara - mana yang berguna dan mana yang tidak berguna untuk perkembangan bicara anak, bagaimana mencari waktu untuk perkembangan bicara pada anak, bagaimana membuat kelas pidato menarik dan masih banyak hal menarik lainnya. Anda tidak hanya akan belajar tentang pengalaman saya, tetapi juga tentang pengalaman ibu-ibu pembaca website “Native Path”.

Anda akan mendengar informasi berguna tentang perkembangan bicara anak-anak dalam video ceramah yang disajikan di bawah ini dari seri “Bicaralah padaku, Bu.” Dosen - T.D. Yakovenko, guru psikologi dan sastra anak di NSPU.

Kuliah 1 “Perkembangan bicara, sastra dan seni anak-anak prasekolah” (dari usia 3 tahun)

Kuliah 2. Perkembangan bicara anak bungsu - dari nol hingga tiga tahun

Dan saya ingin mengakhiri bagian pertama dengan puisi karya Sergei Skachko tentang bahasa dan pidato ibunya:

Sentuh dengan hormat
Untuk apa yang Anda persenjatai,
Berkreasilah dengan ringan dan nikmati
Bahasa Rusia tanpa batas

Lapang, berair, enak,
Parah dan lembut, banyak sisi,
Terampil dalam semua melodi
Bahasa kami yang luar biasa.

Istilah sempit cocok untuknya,
Dan desahan kata seru, dan tangisan,
Banggalah karena Anda mengerti bahasa Rusia,
Cobalah untuk memahami kedalamannya.

Lucu dan sedih mendengarnya, sungguh,
Seperti tentara ellochek dan fimok
Untuk “ings”, “shn” dan “wow” di luar negeri
Mereka ingin menekannya sambil mengerang.

Dapatkan KURSUS AUDIO GRATIS BARU DENGAN APLIKASI GAME

"Perkembangan bicara dari 0 hingga 7 tahun: apa yang penting untuk diketahui dan apa yang harus dilakukan. Lembar contekan untuk orang tua"

Seorang anak memperoleh kemampuan berbicara secara bertahap, dimulai sejak lahir. Pertama dia belajar memahami ucapan yang ditujukan kepadanya, dan kemudian dia sendiri mulai berbicara. Oleh karena itu, sebaiknya lindungi pendengaran Anda dari efek suara yang kuat (jangan nyalakan TV atau musik dengan volume penuh), hindari pilek kronis, dan pantau kesehatan organ pendengaran Anda.

Sebelum usia satu tahun, Anda sudah bisa mendengar kata “ayah” dan “mama” pertama dari sang anak. Pada usia tiga tahun, sebagai suatu peraturan, anak sudah mulai berbicara dalam frasa. Bersamaan dengan perkembangan bicara, pemikiran dan imajinasi anak juga berkembang. Perhatian, ingatan, pemikiran - fondasi di mana pidato dibangun.

Saat berbicara dengan anak Anda, selalu perhatikan ucapan Anda sendiri: ucapan itu harus jelas dan dapat dipahami. Jangan mengasuh, anak harus belajar berbicara dengan benar. Jangan berbicara dengan keras atau terlalu cepat kepada anak Anda.

Alasan perkembangan bicara yang buruk pada seorang anak dapat berupa:

gangguan perkembangan otot-otot alat artikulasi-ucapan, rendahnya perkembangan pendengaran fonemik, kosa kata yang buruk, kekurangan dalam pengembangan keterampilan tata bahasa.

Pelanggaran pengucapan dan artikulasi bunyi - anak salah mengucapkan bunyi-bunyi tertentu, ucapannya kurang jelas dan ekspresif, dan kecepatannya lebih lambat dibandingkan teman-temannya.

Kekurangan dalam pengembangan persepsi bunyi-huruf dan analisis bunyi-huruf (perkembangan pendengaran fonemik yang rendah) - kurangnya pengembangan kemampuan mendengar, mengenali dan membedakan bunyi dan kombinasinya, serta tidak membingungkannya. Yang tidak kalah pentingnya adalah keterampilan sintesis bunyi-huruf - kemampuan memahami hubungan antara bunyi dan kombinasinya.

Pelanggaran utama semacam ini meliputi: ketidakmampuan untuk mengisolasi suara secara berurutan atau berdasarkan lokasinya; ketidakmampuan membedakan suara berdasarkan kekerasan, kelembutan, kemerduan, tuli; ketidakmampuan untuk menunjukkan kekerasan – kelembutan dalam tulisan. Untuk alasan yang sama, perolehan keterampilan pembentukan kata dan infleksi terhambat. Kekurangan dalam pengembangan struktur bicara leksikal-tata bahasa - anak tidak tahu cara menyusun dan memahami struktur tata bahasa dengan benar, dan salah menggunakan jenis kelamin dan kasus. Ini juga termasuk ketidakmampuan untuk memberikan tekanan dengan benar, yang menyebabkan distorsi kata yang tidak dapat dikenali. Perkembangan tebakan semantik yang tidak memadai - anak tidak mampu, berdasarkan konteksnya, memprediksi dengan benar akhir dari sebuah kata atau frasa. Perkembangan kosa kata yang tidak memadai - kosa kata yang buruk, kesulitan dalam memahami arti kata karena kurangnya kosa kata aktif anak. Sulit bagi seorang anak untuk membangun hubungan leksikal antara kata-kata yang dibacanya, ia tidak memahami makna baru yang diperolehnya jika digabungkan satu sama lain.

Perlu diperhatikan bahwa kualitas dan kuantitas kosakata anak sangat menentukan tingkat perkembangan bicara secara keseluruhan. Sangat penting untuk memperhatikan kosakata pasif (yaitu kata-kata yang disimpan dalam cadangan memori) dan aktif (kata-kata yang terus-menerus digunakan). Anak perlu mengetahui arti sebuah kata dan dapat menggunakannya dengan benar dalam berbicara mandiri.

Di bagian situs ini Anda akan menemukan kelas tentang perkembangan bicara yang ditujukan untuk kelas dengan anak-anak berusia 1 hingga 7 tahun (dan mungkin lebih tua, jika anak tersebut tidak berbicara dengan baik di sekolah). Kegiatan pertama yang dilakukan anak adalah permainan jari, karena motorik halus sangat mempengaruhi perkembangan kemampuan berbicara. Berikutnya - puisi, ucapan, membaca buku. Artikel-artikel tersebut akan membantu Anda memahami apakah anak Anda berbicara dengan benar: apakah ada cukup kata yang ia tekankan, apakah ia menghubungkannya dengan benar dan mengucapkannya.

Teori dan metode perkembangan bicara anak

Usia prasekolah adalah periode penguasaan aktif bahasa lisan oleh seorang anak, pembentukan dan pengembangan semua aspek bicara - fonetik, leksikal, tata bahasa. Penguasaan penuh bahasa ibu pada masa kanak-kanak prasekolah merupakan syarat yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan mental, estetika dan moral anak pada masa perkembangan paling sensitif.

Tugas pengembangan bicara
di usia prasekolah:

Pembentukan budaya bunyi, pendengaran fonemik;

Pengembangan kosakata;

Pembentukan tata bahasa ucapan;

Perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah;

Mengajarkan anak-anak prasekolah komunikasi dan etiket bicara;

Pengenalan berbagai genre sastra anak

Persyaratan hasil penguasaan program pendidikan pendidikan tambahan:

Anak mempunyai penguasaan tuturan lisan yang cukup baik dan dapat mengungkapkan pikirannya;

Dapat menggunakan tuturan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginan seseorang, mengkonstruksi tuturan tuturan dalam situasi komunikasi;

Dapat mengidentifikasi bunyi dalam kata-kata;

Anak mengembangkan prasyarat untuk melek huruf.

Perkembangan tuturan berlangsung dalam beberapa arah: penggunaan praktisnya dalam komunikasi dengan orang lain ditingkatkan, pada saat yang sama tuturan menjadi dasar untuk restrukturisasi proses mental, alat berpikir.

Perkembangan bicara anak merupakan salah satu komponen utama kesiapannya untuk bersekolah.

Ada dua aspek dalam perkembangan kosa kata anak prasekolah: pertumbuhan kosa kata secara kuantitatif dan perkembangan kualitatifnya, yaitu penguasaan makna kata.

Dalam kurun waktu sejak lahirnya seorang anak hingga usia 7-10 tahun, keterampilan dan kemampuan berbicara terbentuk dan dikembangkan secara aktif.

Keterampilan berbicara- Ini adalah tindak tutur yang telah mencapai tingkat kesempurnaan, kemampuan untuk melakukan operasi tertentu secara optimal. Keterampilan berbicara meliputi desain eksternal (pengucapan, pembagian frasa, intonasi) dan internal (pilihan kasus, jenis kelamin, angka, dll).

Keterampilan berbicara- kemampuan khusus manusia yang dimungkinkan sebagai hasil pengembangan keterampilan berbicara. A A. Leontyev percaya bahwa keterampilan berbicara bersifat kreatif dan mewakili kombinasi unit linguistik dan penerapannya dalam situasi komunikasi apa pun.

Ada empat jenis keterampilan berbicara:

1. Keterampilan berbicara, yaitu mengungkapkan pikiran Anda secara lisan;

2. Keterampilan mendengarkan(memahami pidato dalam desain suaranya);

3. Kemampuan mengungkapkan pikiran dalam tertulis pidato;

Metode mengerjakan perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah

Metode pengajaran model (imitasi):

Mengajarkan pengucapan dan intonasi;

Menyusun kalimat menurut model, membaca ekspresif dengan hati;

Menyusun teks berbagai jenis (deskripsi, narasi, penalaran);

Menceritakan kembali karya sastra.

Metode yang bermasalah:

Pertanyaan, tugas kreatif;

Latihan, permainan didaktik, dll.

Metode komunikasi:

Percakapan (misalnya, bagaimana berperilaku dengan orang asing; apa yang ingin Anda ketahui; apa yang ingin Anda lihat);

Penciptaan situasi bicara (misalnya, tersesat di taman; tersesat di toko; bertemu dengan orang dewasa yang tidak dikenal, dengan laki-laki atau perempuan yang tidak dikenal);

Permainan bermain peran, tamasya;

Kolaborasi dan aktivitas lain yang mendorong suara.

Latihan pidato, permainan verbal, membaca dan mendiskusikan karya sastra, dramatisasi, permainan dramatisasi, cerita kolektif, permainan kompetitif, kreativitas sastra, pekerjaan individu dengan anak - semua jenis kegiatan pendidikan harus mengulang, agar anak dapat dengan mantap menangkap pengucapan bunyi dan suku kata, kata-kata baru dan maknanya, serta kaidah tata bahasa.

KOMUNIKASI ANTARA ORANG DEWASA DAN ANAK

Komunikasi- ini adalah interaksi dua orang atau lebih yang bertujuan untuk mengoordinasikan dan menggabungkan upaya mereka untuk menjalin hubungan dan mencapai hasil bersama (MI Lisina )

LINGKUNGAN BAHASA BUDAYA

Dengan meniru ucapan orang-orang di sekitarnya, anak-anak tidak hanya mengadopsi seluruh seluk-beluk pengucapan, penggunaan kata, dan konstruksi frasa, tetapi juga kesalahan-kesalahan yang terjadi dalam ucapan mereka.

Persyaratan pidato guru:

Ketepatan,

Logika,

Benar,

Ekspresi,

Intensitas emosional,

Pengetahuan dan kepatuhan terhadap aturan etiket berbicara,

Penggunaan alat komunikasi non-verbal yang tepat (ekspresi wajah, gerak tubuh, pantomim).

PELATIHAN pidato asli di NOD

Pendidikan - Ini adalah proses yang terarah, sistematis dan terencana di mana, di bawah bimbingan seorang guru, anak-anak menguasai serangkaian keterampilan dan kemampuan berbicara tertentu.

Bentuk pengorganisasian pengajaran bicara dan bahasa yang paling penting adalah kegiatan yang diorganisir secara langsung, di mana tugas-tugas perkembangan bicara anak-anak diselesaikan dengan sengaja.

1. Tergantung pada tugas utama, isi program utama

Tentang pembentukan kamus

Tentang pembentukan struktur tata bahasa tuturan

Tentang meningkatkan ZKR

Tentang mengajarkan pidato yang koheren

Tentang mengembangkan kemampuan menganalisis ucapan