Contoh topik pendidikan mandiri untuk guru prasekolah. Rencana pendidikan mandiri. Topik pendidikan mandiri untuk guru taman kanak-kanak menurut Standar Pendidikan Negara Federal: kesulitan utama

Disajikan di sini contoh topik untuk pendidikan mandiri pendidik. Klik pada tautan yang disorot dengan warna biru dan pergi ke topik yang tepat pendidikan mandiri.
Perhatian! Tidak ada rencana untuk setiap topik!
Jika informasi ini membantu siapa pun, saya akan sangat senang!
Jadi, inilah daftar topiknya:
1.

17. Cara membentuk postur tubuh yang benar dan mencegahnya
kelainan pada anak prasekolah.

19. Memperkaya pengalaman sosial anak prasekolah dalam kondisi taman kanak-kanak dan keluarga.

20. Senam peningkatan kesehatan setelah tidur siang, artinya.

21. Organisasi kerja di lembaga pendidikan prasekolah pendidikan patriotik.

22. Pendidikan patriotik anak prasekolah melalui sarana
seni visual.

23. Menceritakan kembali karya seni menggunakan gambar.

24. Bermain di luar ruangan sebagai sarana pengembangan kualitas fisik anak (menengah, atas) usia prasekolah.

26. Aturan lalu lintas untuk anak-anak prasekolah.

27. Teknik pengaktifan aktivitas mental dalam prosesnya
mengenalkan anak pada alam.

28. Kegiatan proyek dengan anak-anak yang lebih muda (menengah, lebih tua).
usia prasekolah.

29. Metode proyek dalam pendidikan spiritual dan moral anak prasekolah.

30. Permainan edukatif sebagai sarana mengembangkan keterampilan kognitif
kemampuan anak prasekolah.

31. Perkembangan komunikasi dialogis antar anak dalam kelompok umur campuran
(4-7 tahun).

32. Pembangunan aktivitas bermain Pada anak-anak usia dini.

33. Pembangunan kemampuan berkomunikasi anak-anak prasekolah yang lebih tua melalui

komunikasi dengan alam.

34. .

35. Pembangunan kemampuan matematika anak-anak prasekolah
melalui aktivitas bermain.

36. Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah.

38. Pembangunan aktivitas kognitif sebelum sekolah.

39. Pengembangan kegiatan pencarian dan penelitian anak prasekolah
dalam proses eksperimen.

40. Perkembangan bicara pada anak usia prasekolah awal dan dasar.

41. Perkembangan bicara - pelajaran retorika dan etiket bicara.

42. Perkembangan kemampuan sensorik anak prasekolah.

43. Pengembangan kemampuan indera melalui
permainan didaktik.

45. Pembangunan kreativitas anak-anak prasekolah melalui
teater boneka

46. Perkembangan bicara sebelum sekolah

47. Peran modus motorik terhadap kesehatan anak prasekolah.

55. Teater - sebagai sarana pembentukan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah.

56. Kegiatan teater sebagai sarana pengembangan kreatif
kepribadian anak.

57. Perkembangan fisik anak dalam kegiatan bermain.

58. Pendidikan jasmani dan kesehatan bekerja dengan anak-anak.

59. Pembentukan kualitas komunikatif pada anak
usia prasekolah junior (menengah, senior).

60. Pembentukan kualitas komunikatif pada anak yang lebih besar
usia prasekolah melalui komunikasi dengan alam.

61. Terbentuknya budaya kesehatan pada anak prasekolah.

62. Pembentukan awal mula budaya ekologis anak prasekolah.

65. Pembentukan tuturan anak dalam kegiatan bermain.

67. Perkembangan seni dan bicara anak melalui sendi
kegiatan teater anak-anak dan orang tua.

68. Pendidikan lingkungan hidup anak di TK.

69. Perkembangan ekologi anak-anak di junior (menengah, senior)
kelompok usia.

Saat ini salah satu komponen utama kompetensi profesional guru prasekolah mendidik dirinya sendiri. Bagaimana hal itu bisa terjadi?

Kebutuhan akan pertumbuhan profesional

Menyadari ketidaksempurnaan pengetahuan dan keterampilan dalam aktivitas profesional, guru menerima insentif yang kuat untuk pertumbuhan profesional, memperdalam pengetahuan dan menguasai metode pendidikan baru kegiatan pendidikan.

Bagaimana dan dengan cara apa proses pengembangan profesional dapat diselenggarakan?

Agar bisa menjadi trend, seorang guru modern perlu mengikuti berita-berita di lapangan secara sistematis pedagogi prasekolah dan psikologi, berkenalan dengan tingkat lanjut pengalaman pedagogis, terus berkomunikasi dengan rekan kerja, berusaha meningkatkan pengetahuan umum dan meningkatkan keunggulan pedagogi, kenali kerangka peraturan pendidikan prasekolah dan analisis pengalaman profesional Anda sendiri.

Pengembangan tambahan seorang guru adalah bagian wajib, yang termasuk dalam rencana pendidikan mandiri seorang guru prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Rencana tersebut membantu mensistematisasikan pekerjaan, mencerminkan efektivitas kegiatan guru, dan menciptakan peluang prospek komunikasi dengan anak-anak.

Menyusun rencana pendidikan mandiri: tahapan

Mari kita lihat beberapa poin yang perlu Anda perhatikan. Rencana pendidikan mandiri untuk guru prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal dapat disusun dengan mempertimbangkan faktor-faktor berikut:

• alasan pemilihan topik;
• hubungan antara topik pekerjaan dengan maksud dan tujuan lembaga prasekolah;
• pekerjaan awal, termasuk studi tentang metode dan program pendidikan dan pengasuhan prasekolah;
• pilihan bentuk interaksi dengan anak-anak prasekolah;
• metode sendiri;
• hasil yang diharapkan dari mengerjakan topik tersebut;
• kesimpulan dan statistik dinamis perkembangan anak;
• prospek peningkatan kinerja;
• hasil pendidikan mandiri.

Rencana pendidikan mandiri untuk guru prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal memerlukan persiapan yang matang, di mana banyak pertanyaan muncul. Masalah utamanya adalah pemilihan topik. Seorang ahli metodologi atau pendidik senior terutama membantu dalam hal ini, tetapi guru juga dapat membuat pilihan mandiri, tergantung pada relevansi dan signifikansi praktis topik kegiatan pendidikan.

Saat menentukan kesiapan mereka untuk pendidikan mandiri, spesialis muda juga disarankan untuk membiasakan diri dengan peta G.M. Kodzhaspirova. Rencana pendidikan mandiri untuk guru prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal harus disusun dengan mempertimbangkan rekomendasi berikut:

• Saat mempelajari masalah apa pun, Anda perlu meneliti beberapa sumber untuk membentuk opini Anda.
• Dianjurkan untuk bekerja dengan katalog perpustakaan dan bahan dari Internet untuk mendapatkan sumber literatur yang diperlukan.
• Saat mencari materi, penting untuk fokus teknik inovatif dalam pendidikan.
• Komunikasi dan pertukaran pengalaman dengan rekan kerja merupakan aspek penting dari pendidikan mandiri guru.

Rencana pendidikan mandiri individu disusun dalam dua jenis:

• Perencanaan tahunan
• Perencanaan jangka panjang, yang menyediakan revisi tahunan terhadap rencana kegiatan pendidikan

Jika rencana pendidikan mandiri individu disusun menurut jenis perencanaan kedua, Anda dapat menggunakan metode proyek yang sesuai dengan usia anak. Perencanaan jangka panjang tentunya harus mencakup isu-isu terkini pendidikan prasekolah dalam perkembangan yang dinamis.

Perkiraan daftar topik untuk pendidikan mandiri guru menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Guru dapat memilih topik berikut disediakan oleh Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah:

• Metode amplifikasi untuk perkembangan anak prasekolah.
• Fitur diagnostik pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah.
• Metode pendekatan individual dalam pendidikan prasekolah.
• Metodologi pembentukan keselamatan hidup.
• Kecerdasan emosional anak prasekolah.
• Metode untuk memandu aktivitas bermain.
• Pembentukan gagasan sejarah lokal (tanah air kecil).
• Kemampuan kreatif anak prasekolah.
• Persiapan kegiatan pendidikan.
• Mengembangkan rasa ingin tahu.
• Pembiasaan dengan benda-benda di dunia sekitar.
• Pendidikan spiritual dan moral anak prasekolah.
• Pembentukan EMF.
• Pengembangan kemampuan bersosialisasi.
• Pidato yang koheren.
• Analisis dasar sebuah karya sastra.
• Pelatihan literasi.
• Aplikasi teknik yang tidak konvensional aktivitas.
• Dasar-dasar pola hidup sehat di lembaga pendidikan prasekolah.
• Pembentukan keterampilan CGN dan swalayan.
• Menjamin kenyamanan psikologis di fasilitas penitipan anak.
• Teknologi informasi dan komunikasi di lembaga pendidikan.
• Kontinuitas antara taman kanak-kanak dan sekolah.
• Dukungan psikologis dan pedagogis untuk keluarga.
• Dasar-dasar pendidikan inklusif di lembaga pendidikan prasekolah.
• TK RPPS.
• Program parsial lembaga pendidikan prasekolah.
• Bentuk interaksi yang inovatif dengan orang tua.
• Organisasi kegiatan eksperimental.
• Kriteria mutu dan evaluasi lembaga pendidikan.

Organisasi kerja berdasarkan topik

Setiap topik memerlukan pekerjaan analitis. Saat menganalisis karya sastra, guru harus menonjolkan pemikiran dan gagasan utama penulis untuk menentukan arah pengerjaan topik tersebut. Misalnya, jika topik “Pendidikan spiritual dan moral anak prasekolah” dipilih, guru perlu memberikan perhatian khusus pada metode pengorganisasian dan konten umum mengerjakan topik ini dalam berbagai cara kelompok umur taman kanak-kanak.

Salah satu tugas mendesak pendidikan di Taman Kanak-kanak adalah pendidikan lingkungan hidup. Bagaimana cara menyusun rencana pendidikan mandiri untuk guru prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal? Ekologi, misalnya, harus mencakup aktivitas dan percakapan untuk mengenal alam tanah air, kegiatan eksperimental, bekerja dengan orang tua, mempromosikan pengembangan pengetahuan lingkungan pada anak-anak prasekolah.

Rencana pendidikan mandiri untuk guru prasekolah kelompok junior harus mencakup pekerjaan pada penilaian kemampuan, fisiologis dan karakteristik psikologis anak-anak dari kategori usia ini, mengidentifikasi berbagai masalah yang berkaitan dengan bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih muda, termasuk penggunaan metode pengajaran interaktif dan teknik modern perkembangan awal. Pengerjaan topik tersebut dapat dilakukan dengan partisipasi beberapa guru yang mengetahui langsung tugas dan tujuan lembaga pendidikan prasekolah. Proses pendidikan mandiri yang terorganisir dengan baik memberikan peluang besar untuk pengembangan pribadi yang lebih dalam dan secara efektif meningkatkan kompetensi profesional seorang guru.

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK No. 8, Rostov-on-Don

FOLDER GURU

TENTANG PENDIDIKAN MANDIRI

Mogilina Alena Aleksandrovna

(NAMA LENGKAP.)

guru

(Judul pekerjaan )

Subjek:

"Aktivitas permainan anak-anak prasekolah".

INFORMASI UMUM TENTANG TOPIK PENDIDIKAN MANDIRI.

Subjek : Kegiatan bermain anak prasekolah.

Relevansi topik:

Aktivitas utama anak prasekolah adalah bermain. Selama permainan, kekuatan spiritual dan fisik anak berkembang: perhatian, ingatan, imajinasi, disiplin, ketangkasan, dll. Selain itu, bermain adalah cara unik untuk mempelajari pengalaman sosial yang merupakan ciri khas usia prasekolah.

Dalam permainan, seluruh aspek kepribadian anak terbentuk, terjadi perubahan signifikan dalam jiwanya, mempersiapkan transisi ke tahap perkembangan baru yang lebih tinggi. Hal ini menjelaskan potensi pendidikan yang sangat besar dari permainan, yang oleh para psikolog dianggap sebagai aktivitas utama anak prasekolah. Permainan untuk anak prasekolah merupakan salah satu cara belajar tentang lingkungan sekitar. Sambil bermain, ia mempelajari warna, bentuk, sifat bahan, tumbuhan, dan hewan. Melalui bermain, seorang anak memasuki dunia orang dewasa, menguasai nilai-nilai spiritual, dan mengasimilasi pengalaman sosial sebelumnya. Dalam permainan, anak untuk pertama kalinya menerima pelajaran berpikir kolektif.

Tujuan pendidikan mandiri: Meningkatkan kompetensi pedagogi.

Tugas:

melalui aktivitas bermain.
aktivitas.
aktivitas bermain game.

RENCANA PERSPEKTIF PRIBADI

TENTANG PENDIDIKAN MANDIRI

Bekerja dengan dokumen.

Kajian Undang-Undang “Tentang Pendidikan”, lain-lain dokumen peraturan

Kenalan dan analisis dokumentasi.

Meningkatkan kompetensi pedagogi

Merencanakan pekerjaan dengan anak-anak untuk tahun ajaran baru.

Mempelajari literatur tentang masalah, membuat rencana kerja.

Meningkatkan tingkat pengetahuan pedagogi.

Pemilihan bahan

Publikasi materi
“Konsultasi untuk pendidik. Perkembangan aktivitas bermain anak prasekolah"

Mempelajari literatur tentang topik tersebut.

Pemilihan bahan

Pertukaran pengalaman tentang masalah tersebut.

Oktober

Perkembangan materi didaktik terasa untuk bermain
"Hewan peliharaan"

Sumber daya internet

Melalui bermain, jelajahi bagian tubuh dan metode gerakan. Siapa yang makan apa dan bagaimana mereka berbicara. Pembentukan kata (sebut saja sayang, satu-banyak, dsb). Menyusun frasa, kalimat, cerita.

November

O.A. Stepanova “Perkembangan aktivitas bermain anak”

Pengantar sastra.

Analisis dan pertimbangan bermain sebagai salah satu bentuk pengorganisasian aktivitas kehidupan anak prasekolah

Pengembangan permainan didaktik tentang gaya hidup sehat
"Jadilah sehat"

Pemilihan materi tentang topik.
Sumber daya internet.

Pelajari, kembangkan, dan perkaya pengalaman bermain anak-anak

Desember

Membuat game didaktik “Makanan”

Sumber daya internet

Perkembangan aktivitas bermain anak prasekolah

Mengerjakan topik tersebut
"Klasifikasi permainan teater"

Pemilihan materi tentang topik.

Melalui berbagai bentuk permainan teater untuk meningkatkan kualitas moral dan komunikatif, kemampuan kreatif, proses mental.

Januari

Bekerja pada pembuatan folder metodologis.

Pemilihan bahan.

Mendapatkan pengalaman

Pengembangan proyek permainan untuk permainan peran
"Kafe Anak-Anak"

Sumber daya internet

Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan memainkan permainan peran “Kafe Anak”.

Februari

Pengembangan manual pengembangan “Musim: Pohon”

Pemilihan bahan.
Sumber daya internet.

Memperkenalkan anak pada perubahan musim di alam, memantapkan berhitung, komposisi bilangan, warna, mengembangkan keterampilan motorik halus

Pengembangan indeks kartu
"Permainan untuk membangun tim anak-anak"

Pemilihan bahan

Belajarlah untuk menjalin kontak saling percaya, saling membantu, dan mendengarkan pendapat pasangan Anda.

Berbaris

Mempelajari literatur metodologis
“Permainan menyenangkan di area taman kanak-kanak”

Membaca literatur, memilih materi.

Untuk membentuk sistem gagasan ekologi yang benar secara sadar tentang alam.

Bekerja pada katalog game berdasarkan FEMP

Pemilihan bahan

Pengembangan kemampuan intelektual.

April

Pengembangan permainan didaktik berbahan kain felt “Ruang”

Sumber daya internet

Untuk mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan gagasan anak-anak tentang luar angkasa, perangkat untuk penjelajahannya, dan astronot

Pengembangan file kartu:
permainan luar ruangan;
permainan peran;
permainan jari;
permainan didaktik.

Pemilihan bahan

Perkembangan anak secara menyeluruh

Mungkin

Bekerja pada indeks kartu permainan didaktik tentang pendidikan patriotik

Membentuk gagasan tentang lambang negara, dunia sekitar, dan tanah air kecil kita.

Mengembangkan rencana pendidikan mandiri untuk tahun ajaran baru.

Pemilihan literatur metodologis

Laporkan topik pendidikan mandiri.

Topik: Kegiatan bermain anak prasekolah.

Saya memutuskan untuk mengambil topik pendidikan mandiri “Aktivitas permainan anak-anak prasekolah dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah.” Saya memulai pekerjaan saya pada topik ini sejak usia prasekolah senior.

Saya membuat rencana jangka panjang pribadi untuk pendidikan mandiri.
Saya mempelajari dokumen peraturan:
Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 17 Mei 1995 No. 61/19-12 “Tentang persyaratan psikologis dan pedagogis untuk permainan dan mainan di kondisi modern"(Teks dokumen per Juli 2011)

Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 15 Maret 2004 No. 03-51-46in/14-03 “Perkiraan persyaratan untuk pemeliharaan lingkungan perkembangan anak-anak prasekolah yang dibesarkan dalam sebuah keluarga”

Undang-undang Federal Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2010 No. 436-FZ “Tentang perlindungan anak-anak dari informasi yang berbahaya bagi kesehatan dan perkembangan mereka” (sebagaimana telah diubah. Hukum Federal tanggal 28 Juli 2012 No.139-FZ)

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 17 Oktober 2013 No. 1155 “Atas persetujuan negara federal standar pendidikan pendidikan prasekolah". Terdaftar di Kementerian Kehakiman Federasi Rusia tanggal 14 November 2013 No.30384

Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 15 Mei 2013 No. 26 “Atas persetujuan SanPiN 2.4.1.3049-13 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah”

Saya mempelajari literatur metodologis tentang topik ini.
O.A. Stepanova “Perkembangan aktivitas bermain anak.”
“Permainan menyenangkan di area taman kanak-kanak.”
V.A. Derkunskaya “Permainan-eksperimen dengan anak-anak prasekolah.”
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndin “Teknik permainan dan permainan komunikasi
untuk anak-anak usia prasekolah senior."
O.A. Skorlupova, L.V. Loginova. Bimbingan pedagogis permainan anak
usia prasekolah.
O.V.Dybina. “Teknologi permainan untuk mengenalkan anak-anak prasekolah
dunia objektif."
N.Lunina. "Kami bermain dengan huruf dan kata."
E. Volkova “Bermain Ilmuwan.”

Didefinisikan:
1. faktor implementasi permainan:
- membangun hubungan bermakna antara pengetahuan anak tentang realitas di sekitarnya (isi ranah kognitif) dan permainannya;

Dimasukkannya semua jenis permainan dalam proses pedagogis;

Organisasi tepat waktu dari lingkungan permainan subjek yang berkembang;

Partisipasi guru yang berkualitas dalam proses pedagogis menjamin hak anak untuk bermain;

Pendekatan individual terhadap pendidikan, pelatihan, perkembangan anak dalam kegiatan bermain;

Perencanaan jangka panjang untuk pengembangan game (metode terintegrasi);

Penggunaan metode yang efektif dan teknik yang mendorong perkembangan permainan

2. syarat efektivitas pengembangan game:
- keterlibatan anak-anak dalam permainan secara bebas dan sukarela;

Anak harus memahami dengan baik arti dan isi permainan, aturan-aturannya,
ide setiap peran permainan;

Permainan harus memberikan dampak positif pada semua aspek pesertanya;

Waktu bermain yang cukup dan ketersediaan yang diperlukan

mainan untuk implementasi rencana anak-anak;

Saat menciptakan lingkungan permainan, Anda harus mempertimbangkan perbedaan seksual anak-anak;

Lakukan perubahan tepat waktu pada lingkungan game, dengan mempertimbangkan

memperkaya pengalaman hidup dan bermain anak dan sesuai dengan kebutuhannya

minat, suasana hati

3. target untuk Standar Pendidikan Negara Bagian Federal

Anak menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam... bermain... Mampu memilih pekerjaan sendiri, ikut serta dalam kegiatan bersama, dan menunjukkan kemampuan menerapkan berbagai ide;

- ...Berinteraksi secara aktif dengan teman sebaya dan orang dewasa, berpartisipasi dalam permainan bersama. Mampu bernegosiasi, memperhatikan kepentingan dan perasaan orang lain, berempati terhadap kegagalan dan bersukacita atas keberhasilan orang lain, berusaha menyelesaikan konflik;

Anak itu punya mengembangkan imajinasi, yang diterapkan di jenis yang berbeda kegiatan. Kemampuan anak dalam berfantasi, berimajinasi, dan berkreasi secara intensif berkembang dan diwujudkan dalam permainan.

Anak itu memiliki dalam berbagai bentuk dan jenis permainan. Mampu menaati aturan dan norma sosial yang berbeda, membedakan situasi bersyarat dan situasi nyata, termasuk situasi permainan dan pendidikan;

Dapat berfantasi dengan suara keras, bermain dengan suara dan kata-kata.

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan pertukaran pengalaman tentang topik ini dengan guru lain .
Untuk melakukan ini, saya mendaftar di situs tersebut :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

Dia mengikuti kompetisi “Aktivitas permainan anak-anak prasekolah”.

Untuk bagian praktis saya menetapkan tugas-tugas berikut:
- Menentukan peran bermain dalam mengatur aktivitas kehidupan anak.

Pengembangan kemampuan intelektual pada anak melalui
penerapan teknologi game.
- Menciptakan kondisi kesehatan psikis dan fisik
melalui aktivitas bermain.
- Menciptakan kondisi untuk kesejahteraan emosional melalui permainan
aktivitas.
- Secara aktif mempengaruhi perkembangan anak secara menyeluruh melalui
aktivitas bermain game.

Untuk mempelajari dan memperkaya pengalaman anak-anak, ia menciptakan manual didaktik:
materi pendidikan yang terbuat dari kain kempa untuk permainan “Hewan Peliharaan”;
permainan didaktik tentang gaya hidup sehat “Jadilah Sehat”;
permainan didaktik “Makanan”;
permainan didaktik "Ruang";
Panduan didaktik " Tanda-tanda jalan»
Pengembangan manual pengembangan “Musim: Pohon”;
Pengembangan proyek game untuk permainan role-playing “Children's Cafe”.
Untuk mengembangkan aktivitas bermain anak-anak prasekolah, saya menggunakan manual ini dalam permainan.

Untuk mendapatkan pengalaman, saya mengerjakan pembuatan folder metodologis:
permainan luar ruangan;
permainan peran;
permainan jari;
permainan didaktik;
permainan didaktik untuk pendidikan patriotik;
indeks kartu permainan untuk FEMP;
permainan untuk membangun tim anak-anak;
klasifikasi permainan teater.

Saat mengerjakan topik pendidikan mandiri ini, saya menarik kesimpulan berikut:
Bermain adalah cara unik untuk mempelajari pengalaman sosial, karakteristik usia prasekolah.
Permainan ini dirancang untuk memecahkan masalah pendidikan umum, di antaranya tugas mengembangkan kualitas moral dan sosial anak adalah yang paling penting.

Permainan di usia prasekolah yang lebih tua harus bersifat amatir dan semakin berkembang ke arah ini, tergantung pada bimbingan pedagogis yang tepat.

Ciri penting bermain sebagai salah satu bentuk aktivitas hidup anak adalah penetrasinya ke dalam berbagai jenis aktivitas: bekerja dan bermain, kegiatan pendidikan dan bermain, aktivitas rumah tangga sehari-hari yang terkait dengan penerapan rezim, dan bermain.

Bermain merupakan aktivitas paling favorit dan alami bagi anak prasekolah. Tugas kita adalah menjadikan permainan sebagai isi kehidupan anak-anak, mengungkapkan kepada anak-anak keragaman dunia permainan.

Pembelajaran anak-anak paling berhasil dicapai melalui permainan, itulah sebabnya permainan merupakan bentuk dan isi utama kelas.
Namun bukan berarti pembelajaran hanya boleh dilakukan dalam bentuk permainan. Pembelajaran Membutuhkan Penerapan berbagai metode. Bermain adalah salah satunya, dan memberikan hasil yang baik hanya jika dikombinasikan dengan metode lain: observasi, percakapan, membaca, dll.

Permainan yang menarik meningkatkan aktivitas mental anak, dan ia dapat memecahkan masalah yang lebih sulit daripada di kelas.
Oleh karena itu, bermain mempunyai peranan yang besar dalam kehidupan dan tumbuh kembang anak. Banyak sifat positif minat dan kesiapan anak terhadap pembelajaran yang akan datang, kemampuan intelektualnya berkembang. Permainan ini mencerminkan dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di kelas, dan memperkuat aturan perilaku yang diajarkan kepada anak-anak untuk diikuti dalam kehidupan.

Dengan menggunakan permainan sebagai salah satu bentuk pengorganisasian kehidupan anak, kami akan berusaha memastikan bahwa kehidupan ini menarik, bermakna, dan mudah bagi seluruh tim anak. Sehingga di dalamnya terdapat situasi-situasi yang mendorong anak menuju bentuk-bentuk yang lebih tinggi perilaku sosial dan perasaan. Nilai dari permainan ini tidak hanya memperluas kemungkinan pengetahuan tentang bidang realitas, tetapi juga mempersiapkan generasi muda untuk hidup dalam masyarakat.

Permainan itu sendiri adalah stimulator universal.

Hal utama dalam menjaga minat bermain adalah kepekaan dan observasi guru, perwujudan pendekatan kreatif dalam pengorganisasian permainan, dan kemampuan menarik minat anak terhadap alur permainan.

Memilih topik pendidikan mandiri untuk guru taman kanak-kanak menurut Standar Pendidikan Negara Federal adalah tugas profesional setiap guru prasekolah. Dunia yang berubah dengan cepat memaksa para pendidik untuk terus bergerak maju dan meningkatkan diri.

Bagaimana memilih topik untuk pendidikan mandiri guru menurut Standar Pendidikan Negara Federal?

Bahkan orang yang jauh dari kegiatan pendidikan pun paham bahwa guru tidak bisa tinggal diam, karena mutu pendidikan anak bergantung padanya, sehingga harus maju, berkembang, dan meningkatkan diri.

Pendidikan mandiri menjadi komponen integral dari pertumbuhan dan peningkatan profesional staf pengajar semua jenjang pendidikan. Untuk meningkatkan keterampilan dan kompetensinya, guru prasekolah harus membiasakan diri dengan penelitian baru di bidang pedagogi dan psikologi anak, mempelajari pengalaman rekan kerja dan meningkatkan pengetahuan mereka secara keseluruhan. Yang utama adalah orang tersebut sendiri ingin mempelajari sesuatu yang baru dan memperoleh kompetensi baru.

Dalam pendidikan mandiri, siswa juga seorang guru, ia sendiri yang bertanggung jawab atas proses pembelajaran dan menetapkan aturan-aturan pembelajaran. Agar pendidikan mandiri dapat membuahkan hasil, perlu dibuat rencana belajar mandiri yang terperinci. Meski begitu, pembelajaran apa pun, termasuk pembelajaran mandiri, harus didasarkan pada suatu sistem sehingga semua pengetahuan masuk ke dalam gambaran holistik.

Mulailah dengan menganalisis kondisi lembaga pendidikan prasekolah Anda untuk menentukan sumber daya, metode dan teknologi yang akan Anda gunakan dalam proses pendidikan mandiri. Kemudian tentukan tingkat persiapan Anda sendiri. Bersikaplah kritis. Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan Anda akan membantu Anda membuat rencana untuk pendidikan mandiri.

Setelah itu pendidik harus menentukan tujuan pendidikan mandiri dan hasil apa yang ingin dicapainya. Dengan memvisualisasikan hasil akhirnya secara jelas, akan lebih mudah bagi Anda untuk menguraikan langkah-langkah untuk mencapai tujuan Anda.

Teknologi SMART sempurna di sini, yang menurutnya tujuannya adalah:

• S (spesifik)- spesifik. Semakin jelas Anda membayangkan hasil akhirnya, semakin mudah untuk mencapainya.
• M (terukur)- terukur. Pilih kriteria untuk mencapai tujuan, indikator kemajuan.
• A (dapat dicapai)- dapat dicapai. Pertimbangkan kemampuan dan realitas Anda dunia modern. Jangan mencoba melompati kepala Anda.
• R(realistis)- relevan, sesuai dengan realitas dunia modern. Tanyakan pada diri Anda: mengapa Anda perlu menyelesaikan tugas ini? Mengapa ini penting?
• T (Waktu-terkait)- terbatas waktu. Tentukan jangka waktu tertentu. Luangkan waktu Anda dan tetapkan tenggat waktu yang realistis.

Maka Anda perlu memilih materi pelatihan yang diperlukan. Informasi harus dapat diakses oleh persepsi dan sesuai dengan data ilmu pengetahuan modern dan permintaan waktu. Kemudian berdasarkan tujuan tersebut disusun rencana kerja.

Membangun rencana pendidikan mandiri untuk seorang guru

Membuat rencana dan menindaklanjutinya berarti mengambil tanggung jawab penuh untuk belajar pada diri Anda sendiri. Perencanaan yang tepat akan memungkinkan Anda mengalokasikan waktu secara optimal dan mencapai hasil yang direncanakan secepat mungkin.

Rencana pendidikan guru di lembaga pendidikan prasekolah:

1. Menetapkan tujuan dan menentukan tugas.
2. Memilih topik.
3. Kegiatan pendidikan - mempelajari literatur metodologis tentang topik yang dipilih.
4. Kegiatan praktikum - mempersiapkan dan menyelenggarakan kelas bersama siswa.
5. Kesimpulannya - mengisi folder laporan dengan data kemajuan, menyelenggarakan pameran karya anak, menyajikan laporan akhir pada pertemuan guru, seminar metodologis atau konferensi pedagogis.

Bagaimana cara memilih topik untuk pendidikan mandiri?

Memilih topik pendidikan mandiri untuk guru taman kanak-kanak menurut Standar Pendidikan Negara Federal adalah tugas profesional setiap guru prasekolah. Kita hidup di dunia yang berubah dengan cepat, anak-anak saat ini memiliki kebutuhan yang berbeda dibandingkan generasi sebelumnya, sehingga pendidikan mempunyai tantangan baru. Untuk mengatasi masalah ini, pendidik perlu mengenal penelitian baru di bidang pedagogi prasekolah dan psikologi anak, praktik terbaik rekan kerja, dan meningkatkan keterampilan mereka.

Sebelum memilih topik, Anda disarankan untuk membiasakan diri dengan kerangka peraturan untuk pendidikan prasekolah dan menganalisis pengalaman Anda sendiri - identifikasi kekuatan dan kelemahan Anda aktivitas pedagogis, menyadari apa yang perlu diberi perhatian lebih.

Saat memilih topik, Anda dapat mengandalkan arah perkembangan anak menurut Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah:

• sosial dan komunikatif;
• pendidikan;
• pidato;
• artistik dan estetika;
• fisik.

Contoh topik tentang pendidikan mandiri untuk guru di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Daftar contoh topik ini didasarkan pada permainan - ini adalah cara utama seorang anak belajar tentang dunia di sekitarnya. Berdasarkan hal ini, topik pendidikan mandiri menurut Standar Pendidikan Negara Federal mungkin sebagai berikut:

1. Perkembangan sosial dan komunikatif:

• Sosialisasi anak-anak prasekolah yang lebih muda melalui permainan peran.
• Permainan sebagai sarana komunikasi bagi anak prasekolah.

1. Perkembangan kognitif:

• Memperkaya alur permainan anak dengan mengenal dunia luar.
• Permainan didaktik sebagai salah satu bentuk pengajaran dasar-dasar matematika kepada anak.
• Permainan sebagai sarana kegiatan edukatif.

1. Perkembangan bicara:

• Drama teater dalam perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah yang lebih muda.
• Penggunaan permainan didaktik di kelas perkembangan bicara pada usia prasekolah menengah.

1. Perkembangan artistik dan estetika:

• Permainan didaktik sebagai sarana pendidikan seni dan estetika.
• Pendidikan cita rasa seni dan estetika anak melalui permainan rakyat.

1. Perkembangan fisik:

• Bermain di luar ruangan sebagai sarana pengembangan keterampilan motorik pada anak prasekolah.
• Peran permainan luar ruang dalam perkembangan fisik dan peningkatan kesehatan anak.

Selain topik di bidang tertentu, Anda dapat memilih topik tentang pekerjaan prasekolah organisasi pendidikan umumnya:

• Organisasi interaksi jaringan antara lembaga pendidikan prasekolah dan organisasi lain.

Setelah memilih topik, lanjutkan ke analisis materi yang dipilih pada topik tersebut. Materi untuk pendidikan mandiri tidak hanya itu literatur ilmiah, tetapi juga rekaman video webinar, ceramah, artikel di majalah yang didedikasikan untuk pendidikan dan pedagogi. Saat mempelajari materi, soroti poin-poin penting, ide, dan penilaian penulis. Misalnya, setelah memilih topik “Memodelkan lingkungan perkembangan di lembaga pendidikan prasekolah”, guru memperhatikan kekhasan organisasi lingkungan subjek-spasial perkembangan, persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk organisasi dan perannya lingkungan hidup dalam proses pendidikan. Kemudian ide-ide yang dipilih diuji dalam praktik di kelas dengan anak-anak prasekolah.

Kemungkinan masalah dalam pendidikan mandiri dan solusinya

1. Sulit untuk mendefinisikan dan merumuskan suatu topik.

Identifikasi masalah yang menarik minat Anda. Gunakan observasi siswa, analisis pekerjaan yang dilakukan, dan hasil diagnostik pedagogis. Saat merumuskan topik, perhatikan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan program pendidikan.

1. Sulit untuk menemukan literatur metodologis yang diperlukan.

Tentukan dengan jelas sendiri rentang pertanyaan yang Anda cari jawabannya. Mulailah pencarian Anda dengan metode tradisional dan klasik karya pedagogi, lalu lanjutkan ke peninjauan teknologi modern dan pengalaman rekan-rekan. Melihat daftar isi dan anotasi akan membantu Anda menavigasi isi buku dengan cepat.

1. Sulit untuk memahami materi yang dibaca.

Untuk mengasimilasi informasi dengan lebih baik, gunakan catatan, peta pikiran, dan diagram alur. Mencatat melibatkan menyoroti fakta, pemikiran, dan konsep utama - ini akan membantu mensistematisasikan informasi.

Peta mental atau peta pikiran adalah metode penataan informasi secara grafis di mana konsep, tugas, fakta digambarkan dalam bentuk diagram pohon. Diagram blok mewakili gambar grafis informasi dalam bentuk blok-blok yang saling berhubungan.

Pendidikan mandiri profesional tidak terbatas pada mengisi laporan secara formal dan menyiapkan laporan. Tujuan pendidikan mandiri seorang guru prasekolah adalah untuk mengungkapkan kemampuan kreatif, meningkatkan tingkat keterampilan dan mengembangkan kualitas pribadi.

Lagi informasi berguna untuk pengembangan taman kanak-kanak Anda, Anda akan menerima di Konferensi Internasional “Interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga: praktik terbaik Rusia dan pengalaman asing” , yang akan berlangsung pada 6–8 Agustus. Datanglah ke konferensi tersebut dan Anda akan belajar bagaimana mendapatkan kepercayaan orang tua dan menciptakan citra positif dari lembaga pendidikan prasekolah.

Rencana pendidikan mandiri guru dengan topik: “Sistem kerja guru di lembaga pendidikan prasekolah, dalam mengembangkan keterampilan keselamatan jalan dan mencegah kecelakaan yang melibatkan anak” untuk tahun ajaran 2015-2016

Bayi itu berdiri - dia sudah menjadi pejalan kaki.
Seorang anak naik sepeda - dia sudah menjadi pengemudi.
Saya naik bus - dia sudah menjadi penumpang.
Dan bahaya menantinya di mana-mana.

Relevansi:
Masalah keselamatan manusia dalam lalu lintas jalan raya muncul dengan munculnya roda dan diciptakannya kendaraan untuk mengangkut orang dan barang. Hubungan antara pengemudi kendaraan dan pejalan kaki selalu dikendalikan oleh negara, sehingga menjamin keselamatan mereka. Pada tahun 1720, Peter 1 mengeluarkan dekrit terkait peraturan lalu lintas. Perintah paling ketat di jalan-jalan di Rusia berada di bawah Catherine 2. Pada 1764, dia mengeluarkan dekrit tentang penerapannya hukuman mati kepada kusir atau sopir taksi yang bertanggung jawab atas kematian anak tersebut.
Dalam kondisi modern, akibat pesatnya perkembangan industri otomotif, jumlah kecelakaan dan kecelakaan yang melibatkan orang (terutama anak-anak) di jalan raya semakin meningkat. Oleh karena itu, masalah perilaku aman di jalan raya menjadi relevan di negara kita. Relevansi masalah ini disebabkan oleh fakta bahwa anak-anak prasekolah tidak memiliki reaksi psikologis protektif terhadap situasi lalu lintas, yang bahkan tidak terjadi pada semua orang dewasa. Anak itu tertarik pada jalan dan segala sesuatu yang terjadi di atasnya. Dan sering kali, karena terbawa oleh sesuatu yang baru dan tidak biasa, seorang anak mendapati dirinya berada di jalan dalam situasi yang mengancam jiwa.
Saat ini, masalah keselamatan anak sedang ramai dibicarakan di masyarakat, dan pegawai lembaga anak, yang berdasarkan sifat pekerjaannya, bertanggung jawab terhadap murid-muridnya, sangat prihatin terhadap warga muda.
Tepatnya pada usia yang lebih muda landasan orientasi kehidupan di dunia sekitarnya telah diletakkan, dan segala sesuatu yang dipelajari anak di taman kanak-kanak akan tetap melekat padanya selamanya. Oleh karena itu, sejak dini perlu diajarkan kepada anak-anak perilaku aman di jalanan, jalan raya, dalam transportasi dan peraturan lalu lintas. Baik orang tua maupun lembaga prasekolah harus mengambil bagian dalam hal ini, dan kedepannya tentunya sekolah dan lain-lain lembaga pendidikan
Masalah ini nampaknya begitu mendesak sehingga menjadi dasar bagi saya untuk memilih topik ini, topik pendidikan mandiri.
Subjek:“Sistem kerja seorang guru di lembaga pendidikan prasekolah dalam mengembangkan keterampilan keselamatan jalan raya dan mencegah kecelakaan yang melibatkan anak.”
Target:
Meningkatkan Anda keunggulan profesional dan kompetensi.
Meningkatkan kondisi untuk pengembangan keterampilan keselamatan berkelanjutan pada anak-anak prasekolah di lingkungan sekitar transportasi jalan raya.
Bekerja pada program pendidikan mandiri profesional akan membantu saya memecahkan masalah berikut:
Tugas:
perolehan pengetahuan awal oleh anak-anak prasekolah tentang aturan perilaku aman di jalan;
Membentuk dan mengembangkan persepsi holistik pada anak terhadap lingkungan jalan sekitar.
Memperluas kamus kosakata anak-anak di jalan
Intensifikasikan interaksi dengan orang tua untuk mempromosikan peraturan lalu lintas dan keselamatan anak
Mengembangkan berpikir logis, perhatian sukarela, persepsi visual dan pendengaran, aktivitas kreatif;
Satukan tim anak-anak.
Menumbuhkan disiplin dan kesadaran mematuhi peraturan lalu lintas, budaya perilaku dalam proses transportasi jalan.
Hasil pekerjaan yang diharapkan:
agar anak mengetahui sumber utama dan jenis bahaya di jalan;
tentang situasi yang mengancam jiwa dan cara mencegah situasi berbahaya di jalan;
anak-anak akan berhati-hati dan berhati-hati dalam situasi yang berpotensi berbahaya (di jalan raya, saat menyeberang jalan, persimpangan, saat bergerak dengan mobil);
akan mengharuskan orang lain (anak-anak dan orang dewasa) untuk mematuhi aturan perilaku aman dalam situasi berbahaya standar dan non-standar;
akan dibimbing oleh kendaraan di daerah Anda, ketahui aturan dasar perilaku di jalan dan di angkutan umum;
memahami arti sebutan simbolis yang berlaku umum (rambu jalan, marka jalan, lampu lalu lintas, halte lalu lintas, dll);
penggunaan permainan dan latihan didaktik akan berkontribusi pada perkembangan anak secara menyeluruh.
Bentuk pendidikan mandiri: individu
BENTUK KERJA:
1. Mengenal fiksi.
2. Tamasya, observasi, jalan-jalan.
3. simpul.
4. Hiburan dan rekreasi.
5. Permainan: permainan papan, permainan didaktik, permainan konstruksi, permainan teater, permainan luar ruang.
6. Bekerja dengan orang tua, konsultasi, percakapan, survei.
7. Bekerja dengan anak: permainan bersama, kerja individu, pengenalan teknik permainan.
8.Produksi folder untuk transfer
9.Pemantauan.

HASIL YANG DIHARAPKAN:
1. Memperluas pemahaman anak terhadap lingkungan jalan sekitar dan peraturan lalu lintas.
2. Pengembangan keterampilan berperilaku tenang, percaya diri, beradab dan aman dalam lingkungan transportasi jalan raya.
3. Kemampuan anak dalam mengantisipasi situasi berbahaya dan menghindarinya.
4. Meningkatkan aktivitas orang tua dan anak untuk menjamin keselamatan jalan raya.
Bekerja dengan anak-anak
September
Merencanakan pekerjaan individu dalam bentuk kegiatan yang menarik dan bermakna.
Pemilihan literatur metodologis
Interaksi dengan staf pengajar
Persiapan dan pelaksanaan konsultasi Oktober
Permainan s/r bersama untuk memperkuat keterampilan perilaku aman di jalan.
Membuat atribut untuk permainan s/r
Pengembangan perencanaan keamanan jangka panjang.

Pengembangan proyek peraturan lalu lintas

November
Membuat model Percakapan “Jalan Kami”: “Desa kami dan transportasinya.”
Produksi rambu jalan, model rumah.
Interaksi dengan orang tua: Survei orang tua.
Desember
Permainan didaktik bersama untuk memperkuat peraturan lalu lintas.
Pemilihan permainan didaktik.
Pemrosesan data pribadi.
Bekerja dengan orang tua.

Januari
Memainkan situasi di jalan; Percakapan: “Hati-hati, jalan licin! »
Interaksi dengan orang tua: pemilihan materi visual, informasi dan nasehat.
Februari
Anak-anak proyek Penelitian sesuai peraturan lalu lintas
Pemilihan topik untuk proyek; Proyek penelitian anak-anak: “Kapan dan mengapa peraturan lalu lintas muncul? ", "Siapa pengatur lalu lintas itu? ", "Zebra", "Sejarah lampu lalu lintas", dll.
Interaksi dengan staf pengajar: persiapan untuk kelas master.
Berbaris
Melihat presentasi “Rambu Jalan”, “Jalan Kita” Pemilihan materi presentasi April Membaca puisi, cerita, menebak teka-teki peraturan lalu lintas; Pemilihan literatur metodologis.
April.
Proyek penelitian anak-anak tentang peraturan lalu lintas.
Pemilihan gambar situasi lalu lintas.
Mungkin
Proyek “The ABC of Safety”, permainan didaktik bersama, dicetak di papan, dan mendidik tentang peraturan lalu lintas. Pemilihan permainan dan aktivitas.

Bekerja dengan orang tua

September
Percakapan individu dengan orang tua dengan topik: “Apakah mudah untuk mengajar anak berperilaku benar di jalan? » Pemilihan literatur metodologis tentang topik tersebut.
Oktober
Produksi bersama atribut untuk s/r, permainan didaktik Pemilihan dan produksi peralatan permainan
November
Konsultasi: “Keselamatan anak di dalam mobil”, “Ibu mengemudi: dasar-dasar keselamatan”. Dekorasi memindahkan folder pada topik ini
Desember
Desain album foto “Rambu Jalan” Pemilihan literatur metodologis tentang topik tersebut
Januari
Pelepasan selebaran untuk orang tua Selebaran untuk orang tua: “Bagaimana cara mengajari anak tentang aturan perilaku aman di jalan”, “Penyebab cedera lalu lintas”, “Aturan perilaku di halte lalu lintas” transportasi umum»
Februari
Membuat proyek penelitian dengan anak-anak
Proyek penelitian anak-anak: “Kapan dan mengapa peraturan lalu lintas muncul? ", "Siapa pengatur lalu lintas itu? ", "Zebra", "Sejarah lampu lalu lintas", "Sejarah perkembangan industri otomotif".
Berbaris
Pengisian bersama dengan orang tua dari permainan didaktik tentang peraturan lalu lintas, atribut untuk permainan pertanian Studi literatur metodologis tentang topik, produksi atribut
April
Konsultasi dan percakapan individu dan kolektif: “Keselamatan anak-anak adalah perhatian orang dewasa! " Desain folder bergerak dengan topik:
Mungkin
Proyek: “ABC Keamanan”; persiapan bersama untuk musim kesehatan musim panas. Presentasi proyek ABC of Safety, pemilihan peralatan permainan.

Kesadaran diri

September - Mei
Lingkaran " Orang tua yang peduli"; Proyek “The ABC of Safety”, acara terakhir: hiburan “Kami mempelajari aturan keselamatan hidup, kami menjadi anak-anak yang terpelajar”; Permainan-KVN“Pejalan kaki yang penuh perhatian” Melakukan permainan dan aktivitas. Merencanakan permainan dan latihan didaktik setiap hari di luar kelas.
Mempelajari literatur metodologis tentang topik ini. Pemilihan catatan pelajaran.
September
N. V. Elzhova Peraturan lalu lintas di taman kanak-kanak: lingkungan perkembangan dan metode untuk memperkenalkan anak-anak pada peraturan lalu lintas, perencanaan ke depan, catatan kelas. Rostov Tidak Ada, 2013.
Oktober
T. A. Igorygina Percakapan tentang peraturan lalu lintas dengan anak usia 5-8 tahun. -M. : Pusat perbelanjaan Sphere, 2013.
November
E. I. Shalamova Aturan dan keselamatan jalan. - M.: Penerbitan “Scriptorium 2013”, 2013.
Desember
layanan internet
Januari
Mempelajari artikel di majalah: Pendidikan prasekolah, Anak di TK, Guru prasekolah.
Februari
O. Yu.Startseva School of Road Sciences: Siswa prasekolah tentang peraturan lalu lintas, 2012.
Berbaris
T.F. Saulina Tiga lampu lalu lintas. Dari pengalaman kerja lembaga prasekolah. Telah melakukan. permainan, skenario hiburan malam, bahan sastra. -M. Pendidikan. 2008.
April
G.D.Belyaevskova. Peraturan lalu lintas untuk anak-anak berusia 3-7 tahun: kelas, jalan-jalan yang ditargetkan, pertunjukan siang, tamasya. Volgograd, 2012.
Mungkin
N. A. Izvekova Kelas tentang peraturan lalu lintas. M.: pusat perbelanjaan. Bola 2011.

Bentuk penyajian hasil pendidikan mandiri.

Konsultasi bagi pendidik tentang pengembangan keterampilan perilaku aman pada anak prasekolah sesuai peraturan lalu lintas.
Kelas master untuk guru prasekolah.
Konsultasi untuk orang tua.
Sebuah proyek untuk membiasakan siswa dengan peraturan lalu lintas.
Partisipasi dalam kompetisi Lampu Hijau.
Pertukaran pengalaman melalui Internet.
Hipotesisnya adalah asumsi bahwa efektivitas positif dalam mengembangkan keterampilan perilaku aman di jalan pada anak usia prasekolah senior dapat dicapai jika informasi keselamatan dimasukkan dalam berbagai jenis kegiatan (mandiri, bersama, pendidikan langsung). Di taman kanak-kanak ada satu minggu tentang keselamatan jalan raya kelompok senior.
Anak-anak berperan aktif dalam berbagai kegiatan. Bersama guru, kami melihat gambar cerita, bermain dengan model jalan yang memiliki persimpangan, melihat album tematik “Moda Transportasi”, “Rambu Jalan”, melakukan serangkaian jalan-jalan yang ditargetkan “Lampu Lalu Lintas”, “Penyeberangan Pejalan Kaki ”, memainkan permainan peran “Road Traffic”, menonton videonya
Di dalam kelompok, anak-anak tersebut mengambil bagian dalam pertunjukan teater: “Seberangi jalan dengan benar.” Mereka memerankan kisah seekor kucing nakal yang melanggar peraturan lalu lintas. Pertunjukan tersebut disaksikan oleh anak-anak dari semua kelompok.
Dan kami mengakhiri minggu ini sesuai peraturan lalu lintas dengan kata-kata “dan semoga semua orang hidup, sehat dan bahagia.”
Saya percaya bahwa bidang pekerjaan ini harus selalu menjadi perhatian para guru, yang berarti perlu dilakukan pencarian lebih lanjut untuk bidang-bidang baru. bentuk yang efektif bekerja untuk mencegah cedera lalu lintas jalan pada anak.