Kuesioner “Evaluasi kegiatan guru TK”
Prasekolah anggaran kota lembaga pendidikan, “TK No. 23 “Ayam Emas” dengan orientasi kompensasi dan perkembangan umum”
Yang terhormat orang tua(perwakilan hukum)!
Untuk mengkompilasi laporan analitis untuk mengevaluasi kinerja guru Irina Vyacheslavovna Makarova selama masa sertifikasi, kami menawarkan Anda jawab pertanyaan berikut:
1.Suasana hati anak Anda seperti apa? taman kanak-kanak dalam shift guru?
A) Selalu dengan senang hati
B) Terkadang dia ingin, terkadang tidak
C) Paling sering dia tidak mau
A) Ya
B) Tidak
B) Saya merasa sulit untuk menjawabnya
A) Ya
B) Tidak
B) Saya merasa sulit untuk menjawabnya
A) Ya
B) Tidak
A) Ya
B) Tidak
6. Apakah guru menyelenggarakan pekerjaan mendidik orang tua tentang pengasuhan dan perkembangan anak? (konsultasi, percakapan, pertemuan orang tua, klub, kelas master)
A) Ya
B) Tidak
A) Sangat sering
B) Kadang-kadang
B) Jarang
D) Tidak pernah
8. Apakah guru mengeluh kepada Anda tentang anak Anda?
A) Ya
B) Tidak
Di mana:
A) Memberitahu Anda dan mengharapkan Anda untuk menanganinya sendiri
B) Mendiskusikan masalah tersebut dengan Anda dan mencari solusinya
B) Menegur anak itu
9. Bagaimana Anda menilai pekerjaan guru dalam perkembangan anak Anda (beri nilai 0 sampai 5 – skor tertinggi)
SEBUAH) – 1,
B) – 2,
DI 3,
D) – 4,
D) - 5
10. Keinginan anda kepada guru : __________________________
Terima kasih telah berpartisipasi!
Catatan analisis berdasarkan hasil survei orang tua “Penilaian kegiatan guru dalam rangka sertifikasi”
Target– untuk mengetahui tingkat kepuasan orang tua terhadap hasil kerja guru kelompok.
Daftar kelompok: 15 anak.
Selama periode survei, taman kanak-kanak tersebut dihadiri oleh: 15 anak, yaitu 100% dari jumlah seluruh siswa dalam kelompok.
15 orang tua mengambil bagian dalam survei.
Orang tua diminta mengevaluasi guru berdasarkan 10 parameter yang diusulkan beserta jawabannya. Hasil survei ditunjukkan pada Tabel No.1.
Tabel No.1
No. Parameter Jawaban
Selalu dengan senang hati Kadang dia mau, kadang tidak, Seringkali dia tidak mau
1 Dalam suasana hati apa anak Anda pergi ke taman kanak-kanak selama giliran guru? 13 (86,7%) 2 (13,3%) -
Pilihan Jawaban
Ya Tidak Sulit untuk dijawab
2. Apakah anak Anda berbicara di rumah tentang kehidupan kelompok: permainan, kegiatan yang diajarkan guru?
13 (86,7%) 2 (13,3%) -
3. Apakah anda puas dengan gaya komunikasi guru dengan anak anda?
15 (100%) - -
4. Apakah guru ramah dalam berkomunikasi dengan orang tua, apakah dia memperhatikan pernyataan Anda?
15 (100%) - -
Pilihan Jawaban
Tidak terlalu
5. Apakah guru mendiskusikan dengan Anda masalah-masalah yang berkaitan dengan masa tinggal anak di prasekolah?
15 (100%) -
6. Apakah guru menyelenggarakan pekerjaan mendidik orang tua tentang pengasuhan dan perkembangan anak?
15 (100%) -
7. Guru bertanya-tanya seberapa puas pekerjaannya dengan orang tua?
8 (53,3%) 7 (46,7%)
Pilihan Jawaban
Sangat sering Kadang-kadang Jarang Tidak pernah
8 Apakah guru mengeluh kepada Anda tentang anak Anda? 3 (20%) 12 (80%)
Pilihan Jawaban
Memberi tahu Anda dan mengharapkan Anda untuk menanganinya sendiri Mendiskusikan masalahnya dengan Anda dan mencari solusinya Memarahi anak
15 (100%) -
10 Bagaimana Anda menilai pekerjaan guru dalam perkembangan anak Anda (beri nilai 0 sampai 5 - nilai tertinggi) 0 1 2 3 4 5
- - - - 1 (6,7%) 14 (93,3%)
Dari hasil survei di atas, orang tua (perwakilan hukum) siswa merasa puas dengan pekerjaan guru:
Guru memperhatikan anak, ramah dalam berkomunikasi dengan orang tua, aktif berinteraksi dengan mereka dalam masalah pengasuhan dan tumbuh kembang anak, serta memperhatikan permintaan orang tua dalam hal pendidikan, pengawasan dan pengasuhan. Peristiwa yang dilakukan guru bersama siswa sangat cerah dan berkesan. 92% orang tua memberikan penilaian tinggi terhadap pekerjaan guru.
Di akhir kuisioner, orang tua diberi kesempatan untuk menyampaikan keinginannya kepada guru dalam pekerjaannya di masa depan. Harapan ditinggalkan oleh 7 orang tua yang mendoakan kesuksesan dalam pekerjaan, pertumbuhan karir, kesabaran dan kesehatan.
5 Februari 2018.
Guru-psikolog MBDOU No. 23 “Ayam Emas”____________Voropaeva T.V.
Kuesioner untuk guru
Kuesioner No.1
Sayang_________________________________________________
Kami meminta Anda untuk menjawab pertanyaan yang akan membantu menentukan bidang pekerjaan untuk tahun depan.
1.Kesulitan apa yang anda alami dalam menyelenggarakan pendidikan proses pendidikan?___________________________________________
___
_
2. Di kota manakah asosiasi profesi guru Anda ingin meningkatkan keterampilan Anda?
kualifikasi?____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Kelompok guru kreatif apa yang ingin Anda ikuti di lembaga pendidikan prasekolah kami?
5. Konsultasi dan seminar apa yang ingin Anda hadiri tahun depan?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Isu apa yang ingin Anda diskusikan di dewan guru tahun depan? __________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Menurut Anda, acara apa yang perlu direncanakan untuk tahun depan?_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Kegiatan apa yang menjadi tanggung jawab Anda?______________________________
____________________________________________________________________
9. Bagaimana Anda mengevaluasi kerja tim pada tahun berjalan?_________________________________________________________________
Terima kasih atas kerja sama anda!
Kartu Kesadaran Diri aktivitas profesional guru
_______________________________________________
1. Bagaimana Anda menerapkan pendekatan yang berpusat pada individu dalam menangani anak-anak?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Bagaimana Anda memastikan bahwa anak-anak menerima pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan berkualitas tinggi di berbagai bidang program?______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Apa yang menjamin efektivitas dalam bekerja dengan anak-anak:
Sikap terhadap bekerja dengan anak-anak
Kemampuan untuk merencanakan pekerjaan
Pengetahuan tentang dasar psikologis dan pedagogis pembelajaran
___________________________________________________________________
4. Manakah yang baru? teknologi pendidikan Apakah Anda menggunakannya dalam pekerjaan pendidikan dengan anak-anak?________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Pengetahuan dan keterampilan apa yang Anda miliki dalam mengatur proses pedagogi?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Bagaimana tingkat pembentukan PRS kelompok anda?___________________________
_____________________________________________________________________________
7. Bagaimana cara Anda mengatur interaksi dengan orang tua anak?___________________________
8. Saat merencanakan kegiatan, dapatkah Anda menyoroti hal yang paling penting dan terpenting?
______________________________________________________________________________
9. Bagaimana perasaan Anda tentang tugas yang diberikan?__________________________________________
10. Bagaimana Anda menggabungkan aktivitas wajib dan kreatif?________
11. Bagaimana Anda mengevaluasi pekerjaan Anda dalam pendidikan mandiri?_________________________________
_______________________________________________________________________________
12. Pertanyaan apa yang paling Anda siapkan?__________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Bantuan apa yang dapat Anda berikan kepada rekan kerja Anda?___________________________________________
__________________________________________________________________________________
14. Bantuan apa yang dapat Anda berikan kepada orang tua?________________________________________________
__________________________________________________________________________________
15. Apakah Anda menggunakan literatur baru dalam praktiknya?_________________________________
__________________________________________________________________________________
16. Apakah Anda berencana? kegiatan penelitian bertujuan untuk meningkatkan pengalaman kerja dan meningkatkan efektivitasnya?_________________________________
__________________________________________________________________________________
17. Apa yang Anda rencanakan untuk dikerjakan dalam waktu dekat?______________________________________________
__________________________________________________________________________________
18. Perhatikan motif yang memotivasi anda untuk meningkatkan keterampilan anda:
Keinginan untuk membesarkan anak menjadi manusia yang nyata
Kebiasaan bekerja dengan sungguh-sungguh
Keinginan untuk memberi manfaat bagi masyarakat
Keinginan untuk mengikuti kehidupan
Keinginan untuk mengembangkan minat kognitif pada anak
Keinginan untuk mendapatkan pengakuan
Minat pada kreativitas dan kebaruan
Keinginan untuk lebih berhasil mengatasi kesulitan dalam menangani anak
Perlunya sikap ramah terhadap keberhasilan dan keberhasilan dari pihak administrasi dan rekan kerja
Kebutuhan untuk memenuhi persyaratan dan mendapatkan kepercayaan dari rekan kerja
Kebutuhan untuk memenuhi persyaratan tim
Keinginan untuk menjadi yang terbaik
Kepentingan materi
Kemungkinan menerapkan pengalaman dalam tim
Prospek mendapat ucapan terima kasih dari pemerintah, diberikan gelar kehormatan, penghargaan.
Kuesioner No.2
Sayang_________________________________________________________
5 poin - Ini adalah karakteristik Anda pada tingkat tertinggi
4 poin - Ini tipikal Anda
3 poin - Ini tipikal Anda, tetapi tidak selalu
2 poin - Ini sedikit umum bagi Anda
1 poin - Ini tidak biasa bagi Anda
KUALITAS / PENILAIAN
Penerimaan terhadap hal-hal baru
1. Terus memantau praktik terbaik di bidang kegiatannya, berupaya menerapkannya dengan mempertimbangkan perubahan kebutuhan pendidikan populasi, masyarakat
2. Terus menerus, banyak dan gigih melakukan pendidikan mandiri
3. Komitmen terhadap gagasan tertentu, pengembangannya dalam proses kegiatan mengajar
4. Analisis terus-menerus terhadap aktivitas Anda, melibatkan orang tua, kolega, konsultan ilmiah, dll.
5. Memiliki rasa perspektif, meramalkan aktivitasnya
Kesiapan untuk menguasai inovasi
1. Anda mendapat informasi tentang inovasi di prasekolah pendidikan-pendidikan teori dan praktik
2. Anda merasa perlu mengubah dan memperbarui proses pengajaran
3. Anda memiliki motivasi yang stabil untuk mengembangkan dan menguasai inovasi
4. Anda memiliki sistem pengetahuan untuk keberhasilan pelaksanaan kegiatan pengajaran profesional
5. Anda memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk kegiatan penelitian
Tingkat inovasi guru
1. Guru adalah seorang inovator
2. Guru adalah seorang pemimpin
3. Guru - “berarti emas”
4. Guru pandangan tradisional
5. Gurunya konservatif
Kuesioner No.3
Penilaian diri terhadap aktivitas sosial dan pedagogis seorang guru________________________________________________________________________
KRITERIA - POIN
1.Demonstrasi keterampilan metodologis di dalam taman kanak-kanak
2. Demonstrasi keterampilan metodologis kepada kota
3. Lingkari pekerjaan
4.Memimpin kelompok guru yang kreatif
5. Partisipasi dan hadiah dalam kompetisi TK
6. Partisipasi dan hadiah dalam kompetisi kota
7. Partisipasi dalam seminar dan lokakarya di lembaga pendidikan prasekolah
8. Partisipasi dalam seminar dan lokakarya kota
9.Partisipasi dalam acara olahraga
10.Partisipasi dalam konferensi
11. Memainkan peran di pesta anak
0 poin - kriteria tidak diterapkan
1 poin - diterapkan sebagian
2 poin - diterapkan sepenuhnya
Kuesioner No.4
Penilaian diri terhadap keberhasilan kegiatan seorang guru
Kriteria:
1.Perencanaan kerja
2.Penerapan pendekatan yang berpusat pada manusia dalam proses pendidikan
3.Kombinasi dalam praktik berbagai pendidikan- teknologi pendidikan
4. Pengetahuan tentang isi program “Dari Masa Kecil hingga Remaja”
5.Pembuatan PRS sesuai dengan kebutuhan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah
6. Keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan
Olga Shitikova
Permainan bisnis dewan guru " Pendidik masa kini melalui mata seorang guru dan guru melalui mata anak-anak"
Pekerjaan awal:
1. Kuesioner guru« Pendidik masa kini» .
2. Kuesioner "Sikap anak-anak kepada guru»
3. Uji “Potret” "ideal guru»
4. Penyusunan metodologi kantor:
Pameran literatur pengajaran baru.
Pameran gambar anak-anak tentang topik tersebut"Sayangku guru» .
Kartu dengan ucapan orang-orang hebat.
Memo “Aturan untuk interaksi yang efektif guru dengan anak-anak»
Memo “Aturan perilaku dan komunikasi guru di lembaga pendidikan prasekolah»
4. Pengembangan permainan bisnis "Tangga Pertumbuhan Pribadi".
1. Kata pembuka
Pendidik masa kini adalah spesialis kompeten yang memahami berbagai program dan perkembangan metodologis, orang terpelajar. Ini juga seorang psikolog yang baik, mampu menyelidiki sistem yang kompleks hubungan anak-anak dan orang tuanya. Ia juga seorang rekan kerja yang sensitif, selalu siap bekerja sama dan saling membantu, tahu bagaimana bekerja dalam tim yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama. Pendidikan mandiri secara terus-menerus, mencari cara dan metode baru dalam bekerja dengan anak-anak dan pada saat yang sama menggunakan yang terbaik pedagogis pengalaman - semua ini membedakannya pendidik masa kini, membuat profesi kita menarik dan diminati secara sosial.
Terkenal guru inovatif Sh. Amonashvili dikatakan: « Guru adalah seseorang secara profesional mengambil tanggung jawab untuk pengembangan orang lain.”
Membesarkan anak, bersama orang tua kita, kita menciptakan masa depan negara kita.
Setiap anak membutuhkan kebaikan, partisipasi, kasih sayang. Kalau tidak, jika seseorang tumbuh dalam suasana acuh tak acuh dan tidak berperasaan, hati muda menjadi acuh tak acuh, tidak ada kepekaan dan kasih sayang di dalamnya.
2. Bisnis permainan"Tangga Pertumbuhan Pribadi"
Target. Mengembangkan toleransi; menciptakan suasana kreatif yang aktif dalam staf pengajar.
Kemajuan permainan
Kami - guru, yang berarti kita bertanggung jawab tidak hanya untuk diri kita sendiri, tetapi juga untuk anak-anak. Bagus dibesarkan dengan baik, dan kejahatan menghasilkan kejahatan. Ini adalah kebenaran yang tidak dapat disangkal. Oleh karena itu, kita perlu belajar menimbang setiap perkataan kita, memikirkan setiap tindakan kita. Hidup, kita merasa seperti sedang menaiki tangga.
/model tangga terdiri dari 4 anak tangga/
2.1. Langkah pertama, atau "SAYA".
Latihan "Siapa saya? Aku ini apa?- dalam 3 menit Anda perlu menulis 10 kata di depan setiap pertanyaan.
Diskusi:
Siapa yang memiliki lebih dari 10 kata? Siapa yang punya lebih sedikit?
Bagi siapa itu sulit (dengan mudah) bisakah kamu menemukan kata-katanya? Mengapa?
Jadi, kami mencoba melihat diri kami sendiri secara terbuka dan jujur, sehingga mengatasi langkah pertama.
2.2. Langkah kedua, atau "Dunia Manusia". Di dunia manusia kita masing-masing menyadari bahwa dirinya tidak sendiri, menjalin hubungan, mengalami emosi, dan menunjukkan karakter.
Latihan “Inilah yang terjadi padaku…”- lanjutkan kalimat yang diusulkan, lihat mereka melalui prisma hubungan dengan orang-orang.
aku sedih ketika...
Aku bersenang-senang ketika...
aku tersinggung ketika...
aku marah ketika...
aku bahagia ketika...
Aku tidak suka ketika...
aku tersesat saat...
aku menderita ketika...
aku menangis ketika...
Memperlakukan orang membangkitkan emosi yang berbeda. Spektrumnya sangat besar – dari positif hingga negatif. Kekuatan dan intensitasnya juga berbeda-beda. Anda bisa tenggelam dalam lautan emosi negatif, dan kemudian kita akan menerima respons psikosomatik, penyakit neurotik, stres, suasana hati negatif, pesimisme. Atau Anda dapat melihat situasi yang sama dari sisi lain, mengubah kekurangan menjadi kelebihan.
Permainan"Apakah itu baik atau buruk guru?» - pendidik bergiliran berbicara tentang pekerjaan mereka, memberikan alasan pentingnya pekerjaan tersebut (penilaian positif) dan kesulitan profesional (peringkat negatif).
Misalnya:
« Pendidik menjadi baik adalah pekerjaan yang menarik dan dinamis.”
« Pendidik menjadi buruk adalah pekerjaan yang sulit, membutuhkan pengetahuan yang luas, Anda harus terus-menerus membaca literatur metodologis.”
2.3. Langkah ketiga, atau « Dunia» . Dunia di sekitar kita adalah ruang di mana kita berada. Terkadang ukurannya meluas hingga seukuran seluruh negara, dan terkadang menyusut hingga seukuran sebuah ruangan. Keadaan membuat pagi hari suram, suasana hati sedih, mata basah, urusan ditinggalkan. Ini milik kita "SAYA" terpapar pada masa kini tes: “Bagaimana cara bertahan hidup dan tidak hancur?”, “Bagaimana menemukan tempatmu di dunia?”. Apapun yang terjadi, apapun hidup ini, kita harus selalu berusaha mencari alasan untuk bergembira.
Permainan"Temukan sisi positifnya"
Anda kehilangan dompet Anda dengan sejumlah besar uang.
Di jalan, sebuah mobil memercikkan air ke mantel baru Anda.
Anda ketinggalan kereta.
Anda tidak sarapan pagi ini, dan makan siang juga tidak diharapkan.
Apartemen Anda dirampok.
Bosmu memarahimu.
Anda dipecat dari pekerjaan Anda.
Anda telah dipanggil ke sekolah.
Kakimu patah.
Seorang teman mengkhianatimu.
Penting untuk membedakan nilai nyata dari nilai imajiner. Hargai kehidupan, persahabatan, kesehatan, keluarga! Kegembiraan hanya dimulai dari diri kita sendiri, dan bukan dari seseorang atau sesuatu. Tahukah kita bagaimana perasaan orang lain? Bisakah kita memahami penderitaan mereka? Apakah kita mempunyai cukup hati untuk bersukacita atas orang yang berbakat?
2.4. Langkah keempat, atau "Lokakarya kreatif". Ini adalah tingkat tertinggi. Pendakian ke atas tidaklah mudah. Namun, setelah bangkit, kita tidak hanya mengubah jiwa kita, tetapi juga segala sesuatu yang ada di sekitar kita. Dan biarlah gagal jantung terjadi pada orang-orang yang acuh tak acuh dan ceroboh. Dan kita akan belajar menikmati kebersamaan aktivitas kreatif.
Permainan"Tongkat sihir". Pendidik(tim ke-2) menerima tugas kreatif yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu. Latihan: pemodelan bersama pada topik tertentu ( "Anak anjing", "Kucing").
Bagaimana perasaanmu? Tanggung jawab? Kegembiraan berkreasi bersama? Tongkat estafet ajaib tidak mengizinkan Anda meninggalkan perlombaan atau melakukan bagian pekerjaan Anda tidak pada level yang tepat, atau mengecewakan tim. Tapi secara keseluruhan hasilnya luar biasa!
3. Analisis kuesioner guru« Pendidik masa kini»
Rekan-rekan yang terhormat! Seperti yang ditunjukkan oleh jawaban atas pertanyaan survei, apakah menurut Anda demikian seorang guru modern seharusnya: /guru membacakan jawaban kuesioner mereka/
* jatuh cinta anak-anak.
* Memberikan anak-anak keamanan psikologis dan kegembiraan berada di dalam tembok prasekolah;
* menciptakan kondisi untuk permainan, pekerjaan, dan aktivitas anak-anak;
* ikut serta dalam pembentukan kepribadian anak;
* tingkatkan pengetahuan Anda, terlibat dalam pendidikan mandiri, dll.
Memberikan penilaian pengujian guru“Tingkat komunikasi ditinjau dari kualitas moral dan komunikatif (pada tingkat aktivitas dan fleksibilitas yang rendah (menyelesaikan masalah yang muncul, konflik).
Permainan"Kamomil"- jika kamu harus memilih guru untuk anak Anda, maka kami ingin dia... /lanjut/.
Mengingat itu penting untuk pendidik memiliki kualitas seperti itu seperti tuntutan, kemampuan berorganisasi anak-anak, selenggarakan kelas dengan benar, jangan lupa itu seorang guru adalah seseorang siapa yang tidak hanya mengajar anak-anak keterampilan tertentu dan memberi mereka pengetahuan, dia mencintai anak-anak, berempati dengan suka dan duka mereka. Oleh karena itu, hubungan « guru - anak» Dan "anak - guru» ditempatkan di kepala segalanya.
4. Analisis kuesioner anak-anak"Apa yang kamu inginkan darimu guru» .
* “Menjadi cantik dan baik hati”.
* “Saya tidak pernah menghukum atau memarahi”.
* “Aku akan memberitahumu banyak hal menarik”.
* “Menjadi pintar, ceria, cepat, sopan, Bagus"
5. Solusi situasi pedagogis.
5.1. Seryozha memecahkan cangkirnya. Anak-anak mengeluh guru. (Reaksi guru.)
Anak menjalankan tugas guru merekatkan buku itu, lem tumpah. Anak-anak melompat kegirangan dan teriak: “Dan kami akan memberitahumu” dan berlari untuk mengeluh. Tidak ada yang membantu anak itu. (Pilihanmu.)
Anak itu, karena marah, memukul temannya. Yang tersinggung mulai menangis dan membalas dengan memukul pelaku. Keduanya berlari untuk mengeluh. (Tindakan Anda.)
Jika situasi serupa muncul dalam kelompok, bacakan puisi V. Kodrian kepada anak-anak "Menyelinap".
“Dan dia jatuh – langsung ke lumpur.
Dia hampir berkelahi.
Volodya hampir tidak makan.
Yura-mu bernyanyi dengan sangat pelan.”
Dia tahu segalanya tentang semua orang, dia akan menceritakan segalanya,
Apa yang bahkan tidak mereka tanyakan.
Dan untuk pekerjaan jujur ini dan itu
Mereka menyebut orang seperti itu sebagai penyelundup.
6. Pelatihan pedagogis.
Penting bagi seorang guru untuk mengendalikan dirinya, atur keadaan emosi Anda. Dan semua itu diungkapkan dengan jelas melalui kata-kata dan ekspresi wajah.
Pidato ekspresif.
1. Ucapkan sebuah frase "Kemarilah" (keras, misterius, marah, gembira).
2. Beritahu "Bagus sekali" (diam-diam, lantang, penuh kasih sayang, terkejut, ironis, antusias, gembira).
Reaksi meniru.
Pelajaran telah dimulai, anak-anak mendengarkan cerita Anda. Pintu terbuka dan seorang anak masuk ( "gesit"). Apakah kamu melihat dia:
Menuntut: "Cepat duduk".
Terkejut: "Tidak menyangka".
Dengan kesal: "Kau menggangguku lagi".
Secara interogatif: "Sesuatu telah terjadi?"
Dengan mencela: “Kamu mengganggu pekerjaan!”
Dengan gembira: "Akhirnya!"
7. Kepribadian guru
7.1. Properti dasar guru
1. Pelatihan ilmiah dan pribadi bakat mengajar(kebijaksanaan, kemandirian dan seni pedagogis) . Properti ini umumnya dapat dikaitkan dengan "mental".
2. Objektivitas, perhatian, kepekaan, ketekunan, daya tahan, kritik diri, kasih sayang yang tulus kepada anak.
Semua modern para peneliti percaya bahwa cinta terhadap anak-anak harus dianggap sebagai ciri kepribadian yang paling penting guru. Selain itu, menambah kecenderungan seseorang untuk bekerja dan berkomunikasi dengan anak.
Kepribadian itu sangat penting guru, kondisinya sepenuhnya tercermin pada keadaan, perilaku dan kepribadian anak tidak hanya pada masa pendidikannya, tetapi juga pada tahun-tahun berikutnya.
7.2. Gambaran psikologis guru tingkat pendidikan prasekolah.
1. Keseimbangan, kekuatan dan mobilitas sistem saraf.
2. Moderasi emosi (pengekangan).
3. Keuntungan dari emosi positif - kegembiraan, kesenangan.
4. Stabilitas ( level tinggi neurotisisme guru dikontraindikasikan secara profesional di lembaga prasekolah).
5. Tingkat perkembangan berpikir, ingatan, persepsi– normal dan di atas normal.
6. Kemampuan berimajinasi, berfantasi.
Hal ini juga disarankan guru di antara anak-anak prasekolah dia masih muda, jika tidak dalam usia, maka dalam semangat, dalam sikap.
7.3. Kualitas pribadi guru:
Kecukupan harga diri dan tingkat aspirasi;
Kecemasan optimal tertentu yang menjamin aktivitas guru;
Fokus;
Kemampuan berempati.
Dalam arti universal seorang guru adalah seseorang ramah anak, ramah tamah, manusiawi, penuh perhatian dan tulus, yang selalu bisa memahami ketidakamanan anak-anak, dapat melihat dirinya pada anak-anak dan mengambil posisinya.
Tidak setiap orang yang telah memperoleh suatu profesi guru, dapat bekerja untuk mereka. Anda harus sangat senang bekerja dengan anak-anak sehingga Anda pergi ke taman kanak-kanak bersama suasana hati yang baik dan keinginan untuk menghadirkan hal-hal baru dan tentunya positif kepada anak. Diperlukan karakter yang ceria dan ceria, kemampuan untuk tidak mudah marah pada anak, menghindari monoton, kebosanan, dan kebosanan dalam kehidupan sehari-hari. Anak-anak pada dasarnya optimis dan menghargai kualitas-kualitas ini dari mentor mereka, yang mereka coba tiru. Kehidupan anak-anak Ini seharusnya menjadi hari libur di taman kanak-kanak!
Apa yang bisa kita ambil pelajaran dari pertemuan hari ini?
Keyakinan bahwa seorang anak harus disayangi dengan sepenuh hati, bahwa komunikasi dengan anak harus menanamkan kegembiraan dan optimisme dalam diri mereka. Anda dan saya bisa mengajari Anda banyak hal anak-anak, namun harus selalu diingat bahwa tidak ada teknik yang dapat menggantikan hati yang tanggap guru.
8. Kesimpulannya dewan guru
Keputusan hari ini dewan guru tidak akan biasa-biasa saja. Setiap orang akan menerima pengingat. Bacalah dan pikirkanlah.
1. Tetapkan sendiri tugas-tugas yang Anda anggap paling penting.
2. Pikirkan tentang apa yang Anda inginkan dari diri Anda masing-masing murid.
3. Pertimbangkan karakteristik individu anak-anak, jangan mencoba menarik semua orang "standar" dalam perilaku, ekspresi emosi, kognisi, dll.
Aturan untuk interaksi yang efektif guru dengan anak-anak /memo/
1. Terimalah anak apa adanya.
2. Mampu dan mau mendengarkan serta memahaminya.
3. Niat baik (berusahalah untuk melihat, pertama-tama, kebaikan dalam diri anak).
4. Kemitraan (persamaan) dalam hubungan dengan seorang anak.
5. Ketulusan hubungan ( guru tidak takut menunjukkan perasaannya kepada anak, baik positif maupun negatif, serta tidak takut mengakui kesalahannya).
6. Pendekatan individual.
7. Tuntutan.
8. Perkataan dan perbuatan adalah satu ( guru menuntut dari anak hanya apa yang dia lakukan sendiri)
9. Mempromosikan pengembangan kemampuan.
10. Mendorong anak untuk mandiri.
11. Gunakan dorongan lebih sering.
Tingkat komunikasi berdasarkan kualitas moral dan komunikatif 1 poin 2 poin 3 poin
Niat baik
Minat dalam komunikasi
Mendorong inisiatif
Keterbukaan (bebas mengekspresikan perasaan)
Aktivitas (keinginan untuk terus berkomunikasi)
Fleksibilitas (dengan mudah menyelesaikan masalah dan konflik yang muncul)
Diferensiasi dalam komunikasi (berusaha menemukan pendekatan untuk setiap anak)
Evaluasi hasil yang diperoleh:
dari 0 hingga 10 poin – level rendah
dari 11 hingga 15 poin – level rata-rata
dari 16 menjadi 21 poin – level tinggi
KUESIONER UNTUK DIUJI UNTUK KATEGORI TERTINGGI.
1.Klyushnik Nadezhda Viktorovna.
2. anak-anak MBDOU TK "Anak", distrik Zernograd, guru - terapis wicara.
Saat ini, guru memiliki kategori kualifikasi pertama,
ditugaskan atas perintah Kementerian Umum dan Profesional
pendidikan Nomor 23 tanggal 31 Januari 2015;
3. Pengalaman umum pekerjaan pedagogis 16,5 tahun
4. Dalam posisi tersertifikasi 2,2 tahun;
Di lembaga ini selama 12,5 tahun (Perintah No. 91 tanggal 12 Juli 2004 diadopsi pada tanggal 12 Juli 2004);
5. Pendidikan dasar
lembaga pendidikan: Institut Pedagogi Negeri Taganrog, tahun kelulusan: 2002, spesialisasi: pedagogi dan metodologi pendidikan Utama, kualifikasi: guru sekolah dasar.
lembaga pendidikan: Zernograd Pedagogical College, tahun kelulusan 1999,spesialisasi: mengajar sekolah dasar, spesialisasi: terapi wicara
6. Informasi tentang pendidikan profesi tambahan:
DPO GBU Wilayah Rostov“RIPK dan PPRO” pada program pendidikan profesi tambahan” Pendidikan prasekolah", tentang masalah: Organisasi dan isi pemasyarakatan - kegiatan pendidikan guru - terapis wicara, dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan, 2016, 144 jam;
APO SFU, REKAM " Teknologi inovatif implementasi individu jalur pendidikan(“Diagnostik. Perkembangan. Koreksi”)”, 2014, 72 jam;
Pusat "Diagnostik" Perkembangan. Koreksi." "Organisasi terapi wicara
bantuan dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal" 2014. 24 jam;
Institusi Pendidikan Otonomi Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi Universitas Federal Selatan Institut Pedagogis pendidikan ilmiah
Pusat "Diagnostik" Perkembangan. Koreksi." “Bantuan terapi wicara untuk anak
awal dan junior usia prasekolah dengan cacat perkembangan",
2012, 24 jam
Kriteria 1 “Hasil penguasaan peserta didik terhadap program pendidikan berdasarkan hasil pemantauan yang dilakukan organisasi”
Indikator “Hasil penguasaan peserta didik terhadap program pendidikan berdasarkan hasil pemantauan yang dilakukan oleh organisasi” (dalam %, berdasarkan hasil tahun ajaran (pada contoh minimal tiga kelas/kelompok) selama 5 tahun, (untuk setiap tahun terpisah), sesuai pilihan guru bersertifikat)
Sesuai dengan persyaratan klausul 37 dari perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia “Atas persetujuan prosedur untuk melakukan sertifikasi staf pengajar organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan” tanggal 7 April 2014 No.276dipasang:
SAYA . Tercapainya siswa terhadap dinamika positif hasil penguasaan
program pendidikan berdasarkan hasil pemantauan yang dilakukan oleh organisasi
| Indikator (%) | 2012/2013 | 2013/2014 Tahun akademik | Tahun Pelajaran 2014/2015 | Tahun Pelajaran 2015/2016 | 2016/2017 Tahun akademik |
| Dinamika positif hasil penguasaan pendidikan program pendidikan prasekolah: | |||||
| Dinamika positif hasil penguasaan peserta didik terhadap program pendidikan pengembangan seni dan estetika | |||||
| Dinamika positif hasil penguasaan siswa terhadap program pendidikan perkembangan bicara | 85% | 90,4% | 86,4% | 96,3% | 86,6% |
| Dinamika positif hasil penguasaan peserta didik terhadap program pendidikan perkembangan sosial dan komunikatif | |||||
| Dinamika positif hasil penguasaan program pendidikan pembangunan jasmani | |||||
| Dinamika positif hasil penguasaan siswa terhadap program pendidikan perkembangan kognitif |
II Tercapainya hasil positif peserta didik dalam menguasai program pendidikan berdasarkan hasil pemantauan sistem pendidikan, yang dilakukan sesuai dengan tata cara yang telah ditetapkan.resolusi Pemerintah Federasi Rusia tanggal 5 Agustus 2013 No. 662 “Tentang Pengawasan Sistem Pendidikan
| Indikator | 2012/2013 Tahun akademik | 2013/2014 Tahun akademik | Tahun Pelajaran 2014/2015 | Tahun Pelajaran 2015/2016 | 2016/2017 Tahun akademik |
| 1.Kontribusi guru terhadap pengembangan program pendidikan utama lembaga KRITERIA 1. Partisipasi dalam pekerjaan TG pada pengembangan OOP. | Partisipasi dalam pekerjaan kelompok kreatif Lembaga pendidikan prasekolah untuk penyusunan program pendidikan dasar (Perintah No. 82 tanggal 24 September 2012) | Partisipasi dalam kelompok kreatif untuk pengembangan OOP. (Nomor Pesanan 62 tanggal 15 Agustus 2014) Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan bentuk OOD individu dan subkelompok | Partisipasi dalam karya kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah untuk pengembangan OOP. (Pesanan No. 38 tanggal 30 Mei 2014) Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan bentuk OOD individu dan subkelompok | Partisipasi dalam kelompok kreatif untuk pengembangan OOP. Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan bentuk OOD individu dan subkelompok | Partisipasi dalam karya kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah (Perintah No. 81 tanggal 08.09.2016) Partisipasi dalam kelompok kreatif untuk pengembangan OOP. Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan bentuk OOD individu dan subkelompok |
| 2. Menjamin kondisi yang sehat bagi proses pendidikan KRITERIA 1. Memilih konten sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan. | Selama OOD saya menggunakan latihan fisik, jari dan senam artikulasi, senam pernafasan, serta senam mata. Mode OOD diamati, beban didistribusikan secara optimal. | Selama OOD saya menggunakan latihan fisik, latihan jari dan artikulasi, latihan pernapasan, dan latihan mata. Mode OOD diamati, beban didistribusikan secara optimal. | Selama OOD saya menggunakan latihan fisik, latihan jari dan artikulasi, latihan pernapasan, dan latihan mata. Mode OOD diamati, beban didistribusikan secara optimal. | Selama OOD saya menggunakan latihan fisik, latihan jari dan artikulasi, latihan pernapasan, dan latihan mata. Mode OOD diamati, beban didistribusikan secara optimal. |
|
| 3. Kegiatan guru dalam menciptakan kondisi pendidikan anak penyandang disabilitas kecacatan kesehatan dan penyandang cacat KRITERIA 1. Jalur pendidikan individu telah dikembangkan dan dilaksanakan untuk guru. | Rencana individu untuk pekerjaan pemasyarakatan telah dikembangkan. OOD individu dan subkelompok dilaksanakan atas rekomendasi PMPk (Perintah No. 63 Tahun 03/09/12); Karakteristik individu anak-anak diperhitungkan. Konsultasi individu dan kelompok dilakukan dengan orang tua. (Nomor Pesanan 82 tanggal 24 September 2012) | Rencana individu untuk pekerjaan pemasyarakatan telah dikembangkan. *OOD individu dan subkelompok dilaksanakan atas rekomendasi PMPk (Perintah No. 80 Tahun 03/09/2013); Karakteristik individu anak-anak diperhitungkan. Konsultasi individu dan kelompok dilakukan dengan orang tua (Perintah No. 112 tanggal 13 Desember 2013) | Rencana individu untuk pekerjaan pemasyarakatan telah dikembangkan. OOD individu dan subkelompok dilaksanakan atas rekomendasi PMPk (Perintah No. 73 Tahun 03/09/2014); Karakteristik individu anak-anak diperhitungkan. Konsultasi individu dan kelompok dilakukan dengan orang tua (Perintah No. 18 tanggal 22 Februari 2014) | Rencana individu untuk pekerjaan pemasyarakatan telah dikembangkan. OOD individu dan subkelompok dilaksanakan atas rekomendasi PMPk (Perintah No. 27 tanggal 20 April 2015); Karakteristik individu anak-anak diperhitungkan. Konsultasi individu dan kelompok dilakukan dengan orang tua (Perintah No. 94 tanggal 24 Desember 2015) | Rencana individu untuk pekerjaan pemasyarakatan telah dikembangkan. OOD individu dan subkelompok dilaksanakan atas rekomendasi PMPk (Perintah No. 73 Tahun 05/09/2016); Karakteristik individu anak-anak diperhitungkan. Konsultasi individu dan kelompok dilakukan dengan orang tua (Perintah No. 91 tanggal 23 Desember 2016) |
| 4.Menciptakan kondisi aman dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan | telah tercipta kondisi aman dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan (Surat Perintah No. 75 tanggal 10 September 2012) | telah tercipta kondisi aman dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan (Perintah No. 69 Tahun 02.09.2013) | telah tercipta kondisi aman dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan (Perintah No. 71 Tahun 01/09/2014) | telah tercipta kondisi aman dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan (Perintah No. 66 Tahun 04/09/2015) | telah tercipta kondisi aman dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan (Perintah No. 75 Tahun 09/05/2016) di lembaga pendidikan |
| 5Dukungan materi dan teknis proses pendidikan. KRITERIA 1.Kepatuhan lingkungan pendidikan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal (FSES DO) (rekomendasi untuk lingkungan. FIRO) | TSO dan alat bantu visual digunakan secara aktif. | Lingkungan pendidikan memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan. TSO dan ICT, alat bantu visual, dan sumber daya Internet digunakan secara aktif | Lingkungan pendidikan memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan. TSO dan ICT, alat bantu visual, dan sumber daya Internet digunakan secara aktif |
AKU AKU AKU . Identifikasi dan pengembangan kemampuan siswa dalam kegiatan ilmiah (intelektual), kreatif, pendidikan jasmani dan olahraga, partisipasi dalam kompetisi, kompetisi, olimpiade
| Indikator | 2012/2013 Tahun akademik | 2013/2014 Tahun akademik | 2014/2015 Tahun akademik | 2015/2016 Tahun akademik | 2016/2017 Tahun akademik |
| 1. Hasil identifikasi dan pengembangan kemampuan aktivitas ilmiah (intelektual) siswa KRITERIA 1. Menjamin cukupnya tingkat motivasi siswa, keterlibatan emosional dalam proses pembelajaran, minat terhadap hasilnya. | Partisipasi siswa dalam kompetisi “Berpengetahuan – Sombong” di tingkat lembaga pendidikan prasekolah (Nomor Pesanan 6 tanggal 27 Januari 2012) Partisipasi siswa dalam hari libur daerah “Maslenitsa” (Perintah No. 5 tanggal 25 Januari 2012) Partisipasi siswa dalam aksi Seluruh Rusia: “Perhatian, anak-anak!” (Nomor Pesanan 81 tanggal 24 September 2012) | Partisipasi pelajar dalam kompetisi kota “Berpengetahuan-Sombong” (Nomor Pesanan 19 tanggal 03/01/2013) Partisipasi siswa dalam aksi Seluruh Rusia: “Perhatian, anak-anak!” (Nomor Pesanan 16 tanggal 21 Maret 2013) Partisipasi siswa dalam kompetisi “Gadis Pintar dan Pintar” di tingkat lembaga pendidikan prasekolah (Nomor Pesanan 93 tanggal 20 September 2013) | Partisipasi siswa dalam lomba membaca di tingkat prasekolah (Pesanan No. 93 tanggal 20 September 2014) Kompetisi regional “Manusia Salju Kreatif” (Nomor Pesanan 93 tanggal 20 September 2015) Partisipasi siswa dalam acara “Hari Pemilih Muda”(Nomor Pesanan 13 tanggal 02/05/2014) | Partisipasi siswa dalam: Acara 60 tahun lembaga pendidikan prasekolah “Malysh” (Nomor Pesanan 83 tanggal 3 November 2015) Rekreasi sastra yang didedikasikan untuk “110 tahun A.L. Barto" di tingkat lembaga pendidikan prasekolah (Perintah No. 97 Tahun 02/04/2016) Partisipasi siswa dalam festival budaya nasional regional ketiga “Dalam persahabatan masyarakat - persatuan Rusia” (Perintah No. 60 tanggal 01/09/2015) Pengembangan dan implementasi proyek pengembangan wicara: “Presentasi tentang topik leksikal“(Perintah No. 57 tanggal 31/08/2015) | Partisipasi siswa Kompetisi regional "Ayo pergi" didedikasikan untuk hari itu astronotika (Perintah No. 17 tanggal 04/07/2016) Acara yang didedikasikan untuk peringatan 75 tahun dimulainya Perang Dunia Kedua “Memori Keturunan Bersyukur” (Nomor Pesanan 21 tanggal 14 April 2016) Pengembangan dan implementasi proyek pengembangan wicara: “Presentasi tentang topik leksikal” (Perintah No. 61 tanggal 01/09/2016) |
| 2. Hasil identifikasi dan pengembangan kemampuan kreatif siswa KRITERIA 1. Memastikan tingkat motivasi siswa yang cukup, keterlibatan emosional dalam proses kreatif, minat terhadap hasilnya: | Partisipasi siswa dalam kompetisi senam ritmik regional “Keindahan dalam gerakan - kesehatan sejak masa kanak-kanak” (Nomor Pesanan 12 tanggal 24.03.13) | Partisipasi siswa dalam kompetisi senam ritmik regional “Keindahan dalam gerakan - kesehatan sejak masa kanak-kanak” (Nomor Pesanan 38 tanggal 26.03.14) | Kompetisi All-Rusia “Pada suatu ketika” berdasarkan Cerita rakyat Rusia» Partisipasi siswa dalam lomba senam ritmik daerah “Keindahan gerak - kesehatan sejak kecil” (Nomor Pesanan 67 tanggal 06/04/15) Partisipasi dalam kompetisi menggambar “Anak-anak Rusia untuk Perdamaian!” (Nomor Pesanan 53 tanggal 04/06/2015) | Dalam kompetisi regional “Roti Zernograd dengan kehangatan di setiap rumah” (Nomor Pesanan 24 tanggal 25 November 2015) Pengembangan sebagai bagian dari tim kreatif proyek “Shermicia” Pesanan No. 74 tanggal 09/05/2016) Pengembangan sebagai bagian dari kelompok kreatif proyek “Anak-anak prasekolah ramah lingkungan” (Nomor Pesanan 12 tanggal 10 Mei 2016) | Dalam kompetisi regional “Roti Zernograd dengan kehangatan di setiap rumah” (Nomor Pesanan 14 tanggal 22/03/2016) Pengembangan sebagai bagian dari kelompok kreatif proyek “Anak-anak prasekolah ramah lingkungan” (Nomor Pesanan 37 tanggal 02/07/2017) Pengembangan sebagai bagian dari tim kreatif proyek Paskah (Nomor Pesanan 41 tanggal 02/10/2017) |
| 3. Hasil partisipasi aktif dalam kegiatan pendidikan jasmani dan olahraga KRITERIA 1. Memastikan tingkat motivasi siswa yang cukup, keterlibatan emosional dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kegiatan rekreasi, minat terhadap hasilnya: | Tim kreatif mengembangkan proyek hemat kesehatan “Penguin!” (Nomor Pesanan 32 -1 tanggal 29/04/2013) | Implementasi proyek hemat kesehatan "Penguin!" (Nomor Pesanan 4 tanggal 29 Oktober 2014) | Implementasi program pekerjaan kelompok tentang pengucapan bunyi (Perintah No. 36 tanggal 11 Oktober 2014) | Pelaksanaan program kerja lingkaran pengucapan bunyi (Perintah No. 44 tanggal 01.08.2015) Partisipasi siswa dalam liburan CDO “Ermak” “Shermitsiya” (sari dari pesanan No. 74 tanggal 05/09/2016.) | Partisipasi siswa dalam kompetisi regional “Saya suka menjadi wanita Cossack” (Nomor Pesanan 87 tanggal 15 Februari 2017) |
| 4.Hasil partisipasi aktif dalam kompetisi, kompetisi, olimpiade KRITERIA 1.Menciptakan kondisi untuk memotivasi dan mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi dalam olimpiade, kompetisi, festival, proyek, dan pameran. | Mempersiapkan siswa untuk kompetisi di berbagai tingkatan sebagai bagian dari kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah. Koordinator kompetisi Internet “CDO “Sneil” dan “RostOK”. | Mempersiapkan siswa untuk kompetisi di berbagai tingkatan sebagai bagian dari kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah. Koordinator kompetisi internet “Sneil” dan “RostOK”. | Mempersiapkan siswa untuk kompetisi di berbagai tingkatan sebagai bagian dari kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah. Koordinator kompetisi Internet “CDO “Sneil” dan “RostOK”. | Mempersiapkan siswa untuk kompetisi di berbagai tingkatan sebagai bagian dari kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah. Koordinator kompetisi Internet dari Pusat Distribusi Pusat "Siput" dan "RostOK". |
IV .Kontribusi pribadi untuk meningkatkan kualitas pendidikan, meningkatkan metode pengajaran dan pendidikan dan penggunaan produktif teknologi pendidikan baru, menyiarkan pengalaman hasil praktis dari kegiatan profesional mereka, termasuk yang eksperimental dan inovatif, kepada tim pengajar.
| Indikator | 2012/2013 Tahun akademik | 2013/2014 Tahun akademik | 2014/2015 Tahun akademik | 2015/2016 Tahun akademik | 2016/2017 Tahun akademik |
| 1.Kontribusi pribadi terhadap peningkatan mutu pendidikan KRITERIA 1. Partisipasi dalam pengembangan OOP, bagian variabel dari OOP. | Partisipasi dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah PMPk (Perintah (Perintah No. 63 tanggal 03/09/12); Partisipasi dalam karya kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah Surat Perintah No. 32 -1 tanggal 29 April 2013) Partisipasi dalam pekerjaan dewan pedagogis DOU (Nomor Pesanan 82 tanggal 24 September 2012) | Partisipasi dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah PMPk (Perintah No. 80 tanggal 03.09.2013); Penyusunan program kerja guru terapis wicara (Perintah No. 55 tanggal 10 September 2013) Pengembangan program klub pengucapan suara (Nomor Pesanan 90 tanggal 01/09/13) Partisipasi dalam karya kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah (Nomor Pesanan 62 tanggal 15 Agustus 2014) | Partisipasi dalam pengembangan OOP sebagai bagian dari tim kreatif (Nomor Pesanan 128 tanggal 09.09.2014) Partisipasi dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah PMPk (Perintah No. 73 Tahun 03/09/2014); Penyusunan program kerja guru terapis wicara (Perintah No. 49 tanggal 09.09.2014) Partisipasi dalam karya kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah (Perintah No. 38 tanggal 30 Mei 2014) Pengembangan dan pelaksanaan program kerja lingkaran pengucapan bunyi (Perintah No. 79 tanggal 12 September 2014 Partisipasi dalam pekerjaan pedagogis dewan lembaga pendidikan prasekolah(Surat Perintah No. 121 tanggal 09.12.2014; | Partisipasi dalam pengembangan OOP sebagai bagian dari tim kreatif Partisipasi dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah PMPk (Perintah No. 27 tanggal 20/04/2015); Penyusunan program kerja guru terapis wicara (Perintah No. 12 tanggal 14 September 2015) Partisipasi dalam karya kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah (Perintah No. 57 tanggal 01.09.2015) Pengembangan dan implementasi program kerja lingkaran “pengucapan suara” (Nomor Pesanan 30 tanggal 01.09.2015" Partisipasi dalam pekerjaan dewan pedagogis lembaga pendidikan prasekolah (Perintah No. 95 tanggal 24 Desember 2015; | Partisipasi dalam pengembangan OOP sebagai bagian dari tim kreatif (Nomor Pesanan 53 tanggal 02.10.2016) Partisipasi dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah PMPk (Perintah No. 73 Tahun 09/05/2016); Partisipasi dalam karya kelompok kreatif lembaga pendidikan prasekolah (Perintah No. 97 tanggal 2 Desember 2016) Penyusunan program kerja guru terapis wicara (Perintah No. 42 tanggal 1 September 2016) Pengembangan dan pelaksanaan program kerja lingkaran pengucapan bunyi (Perintah No. 20 tanggal 01.09.2016" Partisipasi dalam pekerjaan dewan pedagogis lembaga pendidikan prasekolah (Perintah No. 98 tanggal 09.12.2016; |
| 2. Kontribusi pribadi untuk meningkatkan metode pengajaran dan pendidikan serta penggunaan teknologi pendidikan baru secara produktif KRITERIA 1. Penggunaan teknologi pedagogi modern. | Teknologi pedagogis modern digunakan dalam pekerjaan ini. Rencana pendidikan mandiri tahun 2012-2017 dengan topik “Perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah penyandang disabilitas» Sertifikat dari Lembaga Pendidikan Otonomi Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi SFU PI REC (nomor registrasi K-54 tanggal 23 Mei 2012) | Surat ucapan terima kasih dari Administrasi MBDOU d\s "Malysh" distrik Zernograd (14/04/2014) kursus pelatihan lanjutan di APO SFU, REC “Teknologi inovatif untuk penerapan jalur pendidikan individu” (Sertifikat No. 009676 07.07.2014) Sertifikat partisipasi dalam webinar Mersibo “Pendekatan baru dalam pengajaran membaca kepada anak-anak dengan keterlambatan” perkembangan bicara“(No. 117114 tanggal 27.08.14) Sertifikat peserta webinar Mersibo “Menggunakan permainan interaktif sedang bekerja struktur gramatikal pada anak-anak penyandang disabilitas" (No. 114999 tanggal 07/08/14) Sertifikat APO SFU REC "Organisasi bantuan terapi wicara dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal" (nomor registrasi A 19 tanggal 06/12/14)Sertifikat keikutsertaan dalam webinar Mersibo “Mengerjakan kesadaran fonemik pada anak prasekolah menggunakan permainan interaktif modern (No. 115711 tanggal 14/08/14) | Sertifikasi untuk kategori pertama Kementerian Umum dan pendidikan kejuruan Wilayah Rostov (Nomor Pesanan 23 tanggal 30 Januari 2015) Surat ucapan terima kasih dari Pemerintah dan ketua komite serikat pekerja MBDOU d/s “Malysh” di distrik Zernograd (09/09/2014) Ucapan terima kasih dari direktur sekolah menengah MBOU Mechetinskaya di distrik Zernograd (12/10/2015) Penghargaan dari All-Rusia Partai Politik Cabang regional "Rusia Bersatu" Rostov (26/11/2015) | Diberikan: Sertifikat Kehormatan dari Kepala Administrasi Mechetinsky pemukiman pedesaan(Perintah Kepala tanggal 08/09/2016) Terima kasih MBOU Mechetinskaya sekunder sekolah pendidikan Distrik Zernogradsky (23.05 16) Rencana pendidikan mandiri tahun 2017-2022 dengan topik: “Pendidikan inklusif dalam pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan guru terapis wicara” Surat Ucapan Terima Kasih dari Dinas Pendidikan PMPK Kabupaten Zernograd (15/06/2016) Diploma MBUK “Perpustakaan Bacaan Keluarga Mechetinsk dinamai B.T. Primerov" pemukiman pedesaan Mechetinsky, distrik Zernograd (30.04\2016) Administrasi Diploma MBDOU d/s "Malysh" distrik Zernogradsky (17/08/2016) Ucapan terima kasih kepada terapis wicara dari orang tua dan anak kelompok “Toptyzhka” (30/05/2016) | Surat ucapan terima kasih dari ibu Fetisov, Alexander(Mei 2016) Sertifikat keikutsertaan dalam webinar "Mersibo" "Metode pembentukan pemasyarakatan permainan kesadaran fonemik pada anak penyandang disabilitas" (No. 359015 21/12/106) kursus pelatihan lanjutan dari Lembaga Anggaran Negara Pendidikan Profesi Lanjutan Wilayah Pertumbuhan RIPC dan PPRO (Sertifikat No. 611200163609 tanggal 28 November 206) sertifikatKomunitas Pedagogis “Pendidikan Saya” Konfirmasi halaman pribadi peserta No. 16 -210674 Januari 2017) Sertifikat Komunitas Pedagogis “Pendidikan Saya” Untuk partisipasi aktif dalam All-Rusia komunitas pedagogis“Pendidikanku” (No. 17 - 490254 (Februari 2017) Sertifikat keikutsertaan dalam webinar Mersibo “ Cara yang efektif otomatisasi suara “sulit” pada anak penyandang disabilitas menggunakan permainan interaktif dan papan” (No. 477892 tanggal 05/04/2017) Sertifikat peserta webinar Mersibo “Diagnostik status bicara anak usia 4 - 6 tahun menggunakan kartu ucapan interaktif” (No. 476969 tanggal 29/03/2017) |
| 3 .Kontribusi dan efektivitas transfer pengalaman hasil praktis kegiatan profesional mereka kepada tim pengajar KRITERIA 1. Kehadiran dan penyebaran pengalaman. Partisipasi dalam seminar, konferensi di tingkat regional dan seluruh Rusia, dll. | Publikasi di Internet: " http://nsportal.ru/klyushnik-nadezhda-viktorovna " http://www.maam.ru/users/ | Partisipasi dalam pekerjaan guru terapi wicara dan terapis wicara, pengenalan topik “Permainan dan latihan. Mempromosikan pembangunan sisi prosodik pidato" Publikasi di Internet: http://www.maam.ru/users/ http://multiurok.ru/rechecvetik/files/ | "http://nsportal.ru/klyushnik-nadezhda-viktorovna" http://www.maam.ru/users/ http://multiurok.ru/rechecvetik/files | Partisipasi dalam pendidikan regional guru - terapis wicara berdasarkan sekolah berasramaVpemandangan distrik Zernograd |
Kuesioner No. 6 “Guru dari sudut pandang rekan kerja”
Tujuan: penilaian kualitas profesional guru
|
Pendapat tentang guru |
Skor (dalam poin) |
|
|
Mampu melihat prospek pekerjaan, mendefinisikan dengan jelas maksud dan tujuan pekerjaannya |
||
|
Ia membangun karyanya berdasarkan prinsip-prinsip pengajaran humanistik: ia penuh perhatian dan ramah terhadap anak-anak. |
||
|
Peduli terhadap pemeliharaan dan penguatan kesehatan anak, berpartisipasi aktif dalam program kesehatan |
||
|
Milik teknik modern pekerjaan pendidikan dengan anak-anak |
||
|
Selalu mencari kreatif; menciptakan, menguji, dan menerapkan teknologi pedagogi baru ke dalam praktik |
||
|
Mampu menciptakan lingkungan pengembangan subjek yang rasional dalam kelompok |
||
|
Memiliki disiplin kerja yang tinggi |
||
|
Berusaha untuk mencapainya Kualitas tinggi membesarkan dan mengajar anak-anak |
||
|
Rela berbagi temuan inovatif dengan rekan kerja dan selalu siap membantu |
||
|
Mengevaluasi pekerjaan rekan kerja secara objektif; bijaksana dalam pernyataannya |
||
|
Pendekatan rasional terhadap penggunaan waktu kerja baik diri sendiri maupun rekan kerja |
||
|
Membawa sikap emosional positif ke tim |
||
|
Apakah Anda akan memilih guru ini jika Anda mempunyai kesempatan untuk memilih mitra kelompok Anda? (Garis bawahi salah satu jawabannya.) |
Saya lebih memilih Aku lebih memilih orang lain Saya lebih memilih orang lain |
Jawab pertanyaan 1-12 dengan rating yang sesuai:
Sangat setuju dengan pendapat tersebut - 4 poin;
Agak setuju - 3 poin;
Setuju dan tidak setuju secara setara - 2 poin;
Agak tidak setuju -1 poin;
Saya sangat tidak setuju;
Kunci kuesioner:
Dari 36 hingga 48 poin adalah level yang tinggi. Ia fasih dalam teknologi pedagogi terkini, merasakan kebutuhan akan aktivitasnya berdasarkan penelitian ilmiah modern, dan berbagi pengalaman kerjanya;
Dari 20 hingga 35 poin - level rata-rata. Berusaha mencapai pendidikan dan pelatihan yang bermutu tinggi, mengetahui cara menentukan prospek karyanya, menguasai teknik modern, prospek karyanya, menguasai teknik modern, kesiapan untuk kegiatan inovatif telah terbentuk;
Dari 12 hingga 19 poin – level rendah. Mengalami kesulitan dalam kegiatan mengajar, merupakan orang yang ragu-ragu secara internal yang tidak selalu menilai dengan benar perkembangan proses pedagogis dan lebih memilih untuk membandingkan sudut pandangnya dengan posisi pemimpin;
Dari 0 hingga 11 - survei perlu diulang, karena jawaban yang mungkin tidak memadai; dalam beberapa kasus, lakukan penelitian tentang hubungan interpersonal
