Hingga tahun 1976, pendidikan merupakan tanggung jawab negara bagian, sedangkan pemerintah pusat mengoordinasikan dan menetapkan standar khusus dan pendidikan yang lebih tinggi. Pada tahun 1976, sesuai dengan amandemen konstitusi, pemerintah berbagi tanggung jawab atas bidang ini. Sejak itu, keputusan untuk menentukan struktur pendidikan dibuat oleh negara bagian. Mutu dan standar pendidikan ditentukan oleh pemerintah pusat. Departemen Pendidikan Kementerian Pengembangan Sumber Daya Manusia berbagi tanggung jawab dengan negara bagian dalam hal perencanaan. Otoritas Pendidikan Pusat, yang didirikan pada tahun 1935, terus berperan Pemeran utama dalam pengembangan dan pengendalian kebijakan dan program di bidang pendidikan, di antaranya yang utama adalah Kebijakan Pendidikan Nasional (1986), Program Aksi (1986) dan versi terkini dari dokumen-dokumen tersebut (1992).

Pendidikan dasar
Menurut Kebijakan Pendidikan Nasional abad ke-21, semua anak sampai usia 14 tahun harus menerima wajib belajar gratis dengan standar yang layak. Sebagai hasil dari upaya pemerintah pusat dan negara bagian, saat ini hampir semua hal telah terjadi lokalitas V daerah pedesaan Terdapat sekolah pendidikan dasar (94% penduduk pedesaan memiliki sekolah dasar yang terletak dalam radius 1 km). Sekolah menengah dalam radius 3 km dapat diakses oleh 84% penduduk pedesaan. Dengan demikian, sejak kemerdekaan, partisipasi anak usia 6 hingga 14 tahun pada pendidikan dasar dan menengah masing-masing meningkat menjadi 87 dan 50%. Antara tahun 1950 dan 1997 jumlah sekolah tersebut meningkat dari 223 ribu menjadi 775 ribu, sedangkan jumlah guru pada periode yang sama meningkat dari 624 ribu menjadi 3,84 juta.Jumlah anak perempuan yang belajar di sekolah tersebut juga meningkat secara signifikan. Pada tahap tertentu, pemerintah pusat dan negara bagian mengembangkan strategi untuk memperhitungkan anak-anak yang meninggalkan sekolah sebelum waktunya, serta kebijakan yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi siswa, yang berfokus pada aspek-aspek berikut: 1) meningkatkan keterlibatan orang tua; 2) perbaikan kurikulum sekolah dan proses pembelajaran (tingkat pendidikan minimal yang disyaratkan); 5) program kabupaten pendidikan umum dan 6) program gizi nasional pada tahun sekolah menengah. Untuk mengkonsolidasikan hak dan kewajiban universal untuk menerima pendidikan dasar, Majelis Tinggi Parlemen memperkenalkan amandemen ke-83 Konstitusi. Selanjutnya, sekelompok ahli pembiayaan pendidikan, yang dibentuk untuk mengkaji kebutuhan sumber daya tambahan yang diperlukan untuk memperkenalkan wajib belajar bagi anak usia 6-14 tahun, menghasilkan sebuah laporan yang sedang dipertimbangkan oleh pemerintah saat ini. Organisasi Nasional untuk Pendidikan Dasar juga dibentuk. Untuk menguraikan cara-cara memperkenalkan pendidikan dasar wajib universal, hal itu diciptakan Komite Nasional Menteri Pendidikan Negara, diketuai oleh Menteri Pengembangan Sumber Daya Manusia.

Pada tahun 1987, sebuah program khusus diluncurkan (Skema Operasi Papan Tulis), yang dirancang untuk menyediakan semua sekolah dasar di negara tersebut dengan kondisi yang diperlukan untuk belajar, khususnya, untuk menyediakan dua guru per sekolah dan peralatan sekolah. Pada tahun 1993, jumlah guru yang disediakan dalam program ini direvisi dan ditingkatkan dari dua menjadi tiga, dengan jumlah guru yang terdaftar melebihi 100 anak. Selain itu, sebagai bagian dari program ini, jumlah guru di sekolah menengah ditingkatkan, dan dana tambahan dialokasikan untuk kebutuhan sekolah. alat peraga. Pemerintah pusat menanggung sepenuhnya biaya alat peraga dan membayar gaji guru selama periode rencana. Pembangunan sekolah adalah tanggung jawab negara. Pada tahun 1997-1998 522.902 dan 125.241 buku pelajaran diterbitkan masing-masing untuk semua sekolah dasar dan menengah. Jabatan guru ketiga disetujui untuk diperkenalkan pada tahun 53037 sekolah dasar ah, sedangkan 71.614 sekolah menengah mendapat tambahan guru. Pada tahun 1999-2000 mengusulkan untuk menyetujui penambahan 30.000 jabatan guru ketiga di sekolah dasar dan 20.000 guru tambahan di sekolah menengah.

Pada tahun 1979 diluncurkan Program Pendidikan Non-Formal yang dirancang untuk memberikan pendidikan kepada anak-anak usia 6-14 tahun yang masih berada di luar pendidikan formal. Program ini berfokus terutama pada 10 negara bagian dengan tingkat pendidikan rendah, namun juga dilaksanakan di daerah kumuh perkotaan, perbukitan, daerah kesukuan dan daerah tertinggal lainnya.

Pelatihan guru
Berdasarkan Kebijakan dan Rencana Aksi Pendidikan Nasional tahun 1986, Program Reorganisasi Pelatihan Guru yang disponsori Pemerintah Pusat mulai berlaku pada tahun 1987-88. Program ini menyediakan penciptaan infrastruktur kelembagaan, akademik dan sumber daya yang layak untuk pelatihan dan kemajuan kualifikasi pedagogi guru sekolah, guru untuk orang dewasa dan lembaga pendidikan nonformal, serta spesialis di bidang pelatihan ulang guru. Sebagai bagian dari program ini, diputuskan untuk membuka lembaga pendidikan dan persiapan di setiap distrik untuk memberikan dukungan akademik kepada para guru. kelas dasar dan guru untuk lembaga pendidikan dewasa dan nonformal. Program ini juga mencakup peningkatan status lembaga pelatihan guru sekolah menengah atas sampai dengan tingkat perguruan tinggi dan institut pendidikan guru penelitian dasar di bidang pendidikan (Institut Studi Lanjutan Pendidikan) untuk melatih pendatang baru dan meningkatkan kualifikasi guru yang ada. Misi IASE meliputi penyelenggaraan program persiapan bagi guru sekolah dasar, program pengembangan profesional bagi guru sekolah dasar dan menengah serta kepala sekolah menengah, penelitian dasar dan terapan, khususnya di bidang interdisipliner, pelatihan manual metodologi(pedoman) bagi lembaga pendidikan daerah, serta pemberian bantuan kepada lembaga pelatihan guru. Secara total, pada tanggal 31 Maret 1999, izin telah dikeluarkan untuk membuka 451 kabupaten lembaga pendidikan, 76 perguruan tinggi pelatihan guru dan 34 lembaga penelitian dasar di bidang pendidikan di berbagai negara bagian dan wilayah persatuan. Dua puluh Dewan Penelitian dan Pelatihan Pendidikan menerima dukungan keuangan. Satu juta guru menyelesaikan kursus persiapan sebagai bagian dari program khusus untuk menentukan spesialisasi guru sekolah, di mana mereka belajar bekerja dengan materi pendidikan dan peralatan, dan juga menjadi akrab dengan persyaratan Tingkat Minimal Pembelajaran, dimana penekanannya adalah pada pengajaran bahasa, matematika dan pembelajaran lingkungan. Pada tahun 1995, Pemerintah India membentuk Dewan Nasional untuk Pelatihan Guru. Tugasnya adalah menjamin rencana pengembangan sistem pelatihan guru, mengatur dan memelihara standar dan norma pendidikan Guru dan sebagainya.

<Высшее образование>
Sistem pendidikan tinggi mencakup sekitar 178 universitas dan 39 lembaga pendidikan, yang menganggap dirinya sebagai universitas, serta 11 lembaga pendidikan nasional, 65 lembaga penelitian, 6.759 perguruan tinggi umum, dan 1.770 perguruan tinggi vokasi. Untuk masuk ke institusi pendidikan tinggi Anda tidak perlu lulus ujian masuk.

Universitas terbesar di India adalah: Calcutta (150 ribu mahasiswa), Bombay (Mumbai, 150 ribu), Rajasthan (150 ribu), Delhi (130 ribu), M.K. Gandhi (150 ribu).

Selain universitas tradisional, di India terdapat universitas dengan kekhasan tersendiri: Visva Bharati dan Indira Kala Sangeet di Hairagarh, di mana mereka mengajarkan musik India secara eksklusif; Rabindra Bharati di Kalkuta, yang berfokus pada pengajaran bahasa Bengali dan studi Tagore, juga dikenal sebagai universitas wanita di Bombay.

Dalam beberapa dekade terakhir, jumlah mahasiswa teknik dan teknik mendominasi, meskipun jumlah lulusan universitas humaniora tetap tinggi - sekitar 40%. Pendidikan teknis memainkan peran yang sangat penting dalam ekonomi Nasional dan pengembangan sumber daya manusia di India. Selama setengah abad terakhir, bidang pendidikan ini telah mengalami perkembangan yang signifikan. Saat ini, 185 institut menawarkan program pascasarjana di bidang teknik dan disiplin teknis, dengan 16,8 ribu mahasiswa mendaftar setiap tahunnya. Kecuali institusi negara Dan lembaga teknologi Di negara bagian, ada yang dikelola bersama oleh pemerintah pusat dan negara bagian, serta lembaga swasta.

Lembaga-lembaga besar yang melatih para teknolog dan manajer termasuk lembaga teknik di Mumbai, Delhi, Kanpur, Kharagpur, Chennai dan Guwahati, dan enam lembaga manajemen di Ahmedabad, Kolkata, Bangalore, Lucknow, Indore dan Calicut. Gelar universitas pertama membutuhkan waktu tiga tahun untuk diselesaikan. Dalam sistem pendidikan tinggi di India, terdapat tiga tingkatan prinsip kualifikasi: Sarjana, Magister (tingkat pascasarjana) dan Doktor. Gelar sarjana di bidang seni, perdagangan dan sains membutuhkan pendidikan 3 tahun (setelah 12 tahun sekolah). Untuk memperoleh gelar sarjana di pertanian, kedokteran gigi, farmakologi, kedokteran hewan, lama studinya 4 tahun, sedangkan studi arsitektur dan kedokteran memerlukan waktu lebih lama (5-5,5 tahun). Kerangka waktu untuk memperoleh gelar sarjana di bidang jurnalisme, ilmu perpustakaan dan hukum sangat berbeda.

Sistem pendidikan tinggi India menyediakan tiga gelar:
- Sarjana - Tingkat sarjana, waktu pelatihan mulai dari lima tahun atau lebih tergantung pada spesialisasinya,
- Master - Tingkat pascasarjana, waktu pelatihan dua tahun,
- dokter - Tingkat pra-doktoral,

Struktur Kualifikasi Akademik:

Gelar sarjana di bidang Seni, Perdagangan dan Sains memerlukan pendidikan tiga tahun (setelah siklus sekolah 12 tahun). Gelar sarjana di bidang Pertanian, Kedokteran Gigi, Farmakope, Ilmu Kedokteran Hewan memerlukan masa studi empat tahun, sedangkan arsitektur dan kedokteran memerlukan masa studi lebih lama (masing-masing lima dan lima setengah tahun). Kerangka waktu yang sangat berbeda untuk memperoleh gelar Sarjana di bidang jurnalisme, ilmu perpustakaan dan hukum.

Memperoleh gelar master biasanya memakan waktu dua tahun. Tingkat pra-doktoral diterima setelah menyelesaikan gelar Master.

Kata Kunci: Sistem pendidikan di India, Sistem pendidikan di India, Pendidikan di India, Pendidikan sekolah di India, Pendidikan tinggi di India, India, Institusi pendidikan tinggi di India
Kata Kunci: India, Pendidikan, Sistem pendidikan di India
Daftar sumber:
1.
2.





























India – negara yang menakjubkan. Mereka mengatakan bahwa orang yang mengunjunginya akan berubah selamanya. Segala sesuatu di sini dibangun berdasarkan prinsip-prinsip yang sama sekali berbeda yang tidak diterima di dunia biasa. Jadi, salah satu yang paling kontroversial adalah sistem pendidikan India. Negara ini secara aktif memerangi sistem kasta dan buta huruf. Tentu saja kami tidak akan mempertimbangkan institusi pendidikan secara khusus, karena banyak di antaranya yang tidak dapat dilihat tanpa air mata. Mari kita analisa gambaran holistik pendidikan di tanah air dan melihat aspek-aspek utamanya.

Tak perlu dikatakan, di India Sangat sulit dengan pendidikan. Banyak orang hidup sangat miskin dan tidak mampu menanggung biaya tambahan. Mentalitas warga dan sulitnya situasi perekonomian dalam negeri turut mempengaruhinya. Tentu saja, reformasi pendidikan yang relatif baru telah sedikit meningkatkan peluang memperoleh pendidikan, namun setelah lulus sekolah, lebih dari separuh anak-anak masih belum memiliki dana yang diperlukan. Jika orang tua bersedia mengeluarkan uang untuk pendidikan anaknya, maka anak tersebut akan menerima tingkat pengetahuan yang tidak akan lebih rendah dari Eropa. Namun sayangnya, kondisi kehidupan di sebagian besar institusi sekolah sangat memprihatinkan. Misalnya, ada sekolah yang anak-anaknya dipaksa duduk di lantai, dan batu biasa dijadikan meja. Alih-alih papan, ada gambar persegi panjang biasa di dinding.

Pendidikan prasekolah

Tidak ada taman kanak-kanak sama sekali di India (setidaknya dalam bentuk yang biasa kita gunakan). Di sana, peran pengasuh dan guru hingga sekolah sering dilakukan oleh ibu. Jika kedua orang tuanya sibuk bekerja, maka anak harus dititipkan kepada kerabatnya. Jika hal ini tidak memungkinkan, maka kelompok khusus, yang dilampirkan sekolah persiapan. Pada saat yang sama, untuk kenyamanan yang lebih besar, anak-anak dibagi berdasarkan usia dan waktu yang dihabiskan dalam kelompok. Pada prinsipnya, pelatihan sehari-hari dalam kelompok dengan seorang guru sudah cukup bagi seorang anak untuk mempelajari dasar-dasarnya dan mempersiapkan diri untuk sekolah. Pada saat yang sama, anak-anak tidak hanya mempelajari dasar-dasar dunia, tetapi juga bahasa (India dan Inggris).

Seringkali, setelah memilih kelompok, orang tua tidak perlu khawatir untuk masuk sekolah, karena setelah “lulus” pada tingkat usia berikutnya, anak secara otomatis dipindahkan ke sana. Namun dalam beberapa kasus, orang tua masih harus “memutar otak” untuk melanjutkan pendidikan anaknya.

Sekolah

Seperti yang sudah kami sampaikan, pendidikan sekolah di India gratis untuk anak-anak, namun banyak orang tua kaya yang masih fokus pada sekolah swasta atau bergengsi agensi pemerintahan. Biaya pelatihan akan menelan biaya sekitar 100 dolar AS per bulan. Perlu dicatat bahwa sekolah negeri yang berkualitas dapat diperoleh pendidikan yang baik, cukup sulit ditemukan. Di sekolah swasta kualitas pendidikannya lebih tinggi, karena di sana anak-anak memperoleh pengetahuan yang lengkap (termasuk keterampilan berbahasa). Setelah lulus dari lembaga swasta, anak tersebut fasih dalam tiga bahasa - Inggris, bahasa negara bagiannya, dan Hindi.

Hampir setiap lembaga pendidikan swasta menggunakan pendekatan individual dalam pembelajaran dan menggunakan metode inovatif yang mendapat ulasan bagus di seluruh dunia. Fitur unik Benar-benar semua sekolah di India menyediakan makanan gratis untuk anak-anak. Tentu saja, Anda tidak boleh memimpikan menu yang mewah, tetapi anak tersebut mendapatkan sandwichnya dengan mentega. Setelah memilih sekolah, orang tua harus mendapatkan tempat untuk diri mereka sendiri, membayar uang muka dan mengumpulkan dokumen yang diperlukan untuk masuk.

Pendidikan Tinggi di India

Dalam hal pendidikan tinggi, India menempati posisi terdepan. Ada lebih dari dua ratus universitas di dalamnya, enam belas di antaranya dianggap pusat. Peringkat pertama dari segi gengsi ditempati oleh Universitas Nalanda yang didirikan pada abad kelima Masehi. Ini memiliki rasa yang unik dan sejarah yang kaya.

Ada banyak universitas khusus di India. Misalnya saja di Indira Kala Sangeeth, siswa dikenalkan dengan musik India, dan di Rabinda Bharati, mereka dikenalkan dengan bahasa Tagore dan Bengali. Di antara universitas paling bergengsi, ada baiknya menyoroti Universitas Mumbai, Rajasthan, Kalkuta, dan Gandhi.

Dalam beberapa tahun terakhir, universitas dengan fokus teknis menjadi sangat populer dan menghasilkan insinyur yang berkualifikasi tinggi. Spesialis seperti ini semakin banyak diminati di negara ini, terutama dengan latar belakang perekonomian India yang sedang berkembang. Adapun sistem pendidikan di mana siswa dilatih, hampir sepenuhnya meniru versi Inggris. DI DALAM institusi yang lebih tinggi Ada tiga tingkatan - sarjana, magister atau doktor sains, yang masing-masing dapat dikuasai oleh siswa.

Orang-orang di India berjuang untuk mendapatkan pengetahuan, bertentangan dengan stereotip yang terbentuk di negara-negara Eropa tentang negara tersebut. Satu-satunya kelemahan adalah kemiskinan, yang membuatnya sulit proses pendidikan di India.

Hingga tahun 1976, pendidikan merupakan tanggung jawab negara bagian, sementara pemerintah pusat mengoordinasikan dan menentukan standar pendidikan khusus dan pendidikan tinggi. Pada tahun 1976, sesuai dengan amandemen konstitusi, pemerintah berbagi tanggung jawab atas bidang ini. Sejak itu, keputusan untuk menentukan struktur pendidikan dibuat oleh negara bagian. Mutu dan standar pendidikan ditentukan oleh pemerintah pusat. Departemen Pendidikan Kementerian Pengembangan Sumber Daya Manusia berbagi tanggung jawab dengan negara bagian dalam hal perencanaan. Otoritas Pendidikan Pusat, yang didirikan pada tahun 1935, terus memainkan peran utama dalam mengembangkan dan memantau kebijakan dan program pendidikan, yang utama adalah Rencana Pendidikan Nasional (1986), Program Aksi (1986) dan versi terbaru dari dokumen-dokumen tersebut. (1992).

Angka melek huruf di India meningkat secara signifikan. Untuk pertama kalinya sejak kemerdekaan, jumlah orang yang buta huruf di negara ini telah berkurang lebih dari 31,9 juta orang dalam satu dekade terakhir. Hasil sensus penduduk tahun 2001 menunjukkan bahwa antara tahun 1991 dan 2001, ketika pertumbuhan penduduk di kelompok usia dari 7 tahun ke atas berjumlah 171,6 juta orang, 203,6 juta orang lainnya menjadi melek huruf. Saat ini jumlah penduduk yang melek huruf sebanyak 562,01 juta orang, dimana 75% adalah laki-laki dan 25% adalah laki-laki.

PENDIDIKAN DASAR

Menurut Kebijakan Pendidikan Nasional abad ke-21, wajib belajar gratis dengan standar yang layak harus diberikan kepada setiap orang hingga usia 14 tahun. Sebagai hasil dari upaya pemerintah pusat dan negara bagian, saat ini hampir setiap wilayah di pedesaan memiliki sekolah dasar (94% penduduk pedesaan memiliki sekolah dasar yang terletak dalam radius 1 km). Sekolah menengah dalam radius 3 km dapat diakses oleh 84% penduduk pedesaan. Dengan demikian, sejak kemerdekaan, partisipasi anak usia 6 hingga 14 tahun pada pendidikan dasar dan menengah masing-masing meningkat menjadi 87 dan 50%. Antara tahun 1950 dan 1997 jumlah sekolah tersebut meningkat dari 223 ribu menjadi 775 ribu, sedangkan jumlah guru pada periode yang sama meningkat dari 624 ribu menjadi 3,84 juta.Jumlah anak perempuan yang belajar di sekolah tersebut juga meningkat secara signifikan. Pada tahap tertentu, pemerintah pusat dan negara bagian mengembangkan strategi untuk memperhitungkan anak-anak yang meninggalkan sekolah sebelum waktunya, serta kebijakan yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi siswa, yang berfokus pada aspek-aspek berikut: 1) meningkatkan keterlibatan orang tua; 2) penyempurnaan kurikulum sekolah dan proses pembelajaran (minimal jenjang pendidikan yang dipersyaratkan); 5) program pendidikan umum daerah dan 6) program gizi nasional di sekolah menengah. Untuk mengkonsolidasikan hak dan kewajiban universal untuk menerima pendidikan dasar, Majelis Tinggi Parlemen memperkenalkan amandemen ke-83 Konstitusi. Selanjutnya, sekelompok ahli pembiayaan pendidikan, yang dibentuk untuk mengkaji kebutuhan sumber daya tambahan yang diperlukan untuk memperkenalkan wajib belajar bagi anak usia 6-14 tahun, menghasilkan sebuah laporan yang sedang dipertimbangkan oleh pemerintah saat ini. Organisasi Nasional untuk Pendidikan Dasar juga dibentuk. Komite Nasional Menteri Pendidikan Negara, yang diketuai oleh Menteri Pengembangan Sumber Daya Manusia, dibentuk untuk memetakan jalur menuju pendidikan dasar wajib universal.

Pada tahun 1987, sebuah program khusus diluncurkan (Skema Operasi Papan Tulis), yang dirancang untuk menyediakan semua sekolah dasar di negara tersebut dengan kondisi yang diperlukan untuk belajar, khususnya, untuk menyediakan dua guru per sekolah dan peralatan sekolah. Pada tahun 1993, jumlah guru yang disediakan dalam program ini direvisi dan ditingkatkan dari dua menjadi tiga, dengan jumlah guru yang terdaftar melebihi 100 anak. Selain itu, sebagai bagian dari program ini, jumlah guru di sekolah menengah ditingkatkan, dan alat peraga tambahan dialokasikan untuk kebutuhan sekolah. Pemerintah pusat menanggung sepenuhnya biaya alat peraga dan membayar gaji guru selama periode rencana. Pembangunan sekolah adalah tanggung jawab negara. Pada tahun 1997-1998 522.902 dan 125.241 buku pelajaran diterbitkan masing-masing untuk semua sekolah dasar dan menengah. Jabatan guru ketiga telah diberikan untuk diperkenalkan di 53.037 sekolah dasar sementara guru tambahan telah diberikan kepada 71.614 sekolah menengah. Pada tahun 1999-2000 mengusulkan untuk menyetujui penambahan 30.000 jabatan guru ketiga di sekolah dasar dan 20.000 guru tambahan di sekolah menengah.

PENDIDIKAN NON FORMAL

Pada tahun 1979 diluncurkan Program Pendidikan Non-Formal yang dirancang untuk memberikan pendidikan kepada anak-anak usia 6-14 tahun yang masih berada di luar pendidikan formal. Program ini berfokus terutama pada 10 negara bagian dengan tingkat pendidikan rendah, namun juga dilaksanakan di daerah kumuh perkotaan, perbukitan, daerah kesukuan dan daerah tertinggal lainnya.

GERAKAN RAKYAT UNTUK PENDIDIKAN UNIVERSAL (LOK JUMBISH)

Proyek Lok Jambish yang inovatif diluncurkan di Rajasthan. Tujuannya adalah untuk memberikan pendidikan bagi semua orang. Pada tahun 1997-1998 Sensus sekolah dilakukan di 4006 desa, 383 sekolah dasar dibuka, 227 sekolah dasar ditingkatkan menjadi sekolah menengah dan 2.326 pusat informal dibuka berdasarkan proyek, 286 asosiasi perempuan dibentuk. Secara umum, proyek “Gerakan Rakyat untuk Pendidikan Universal” berkontribusi pada peningkatan kualitatif pendidikan. Secara khusus, buku pelajaran untuk kelas 1-4 diperbaiki dan mulai digunakan di semua sekolah di Rajasthan.

PENDIDIKAN WANITA

Sejak kemerdekaan, Pemerintah India telah mengambil sejumlah langkah yang bertujuan untuk mengurangi kesenjangan gender, terutama setelah diadopsinya Kebijakan Pendidikan Nasional pada tahun 1986, yang memberikan manfaat tertentu bagi perempuan. Selain itu, dokumen tersebut juga mengakui fakta bahwa pendidikan perempuan adalah salah satunya kondisi yang paling penting partisipasi mereka dalam proses pembangunan negara. Berikut ini adalah program-program dan dokumen-dokumen utama yang bertujuan untuk meningkatkan status perempuan: 1) Majelis Perempuan (Mahila Literasi, yang berkontribusi terhadap peningkatan kebutuhan akan pendidikan, khususnya Samakhya) merupakan salah satu upaya yang paling berhasil untuk memperkuat status perempuan. dan pendidikan mereka. Majelis beroperasi di 46 distrik; 2) Kampanye untuk literasi universal di kalangan perempuan. Dari 450 kabupaten/kota di mana kampanye ini dilaksanakan, sebagian besar kabupaten/kota tersebut memiliki porsi perempuan sebesar 60% dari total jumlah peserta dewasa dalam program ini; 3) dalam rangka program dukungan pendidikan sekolah (Operation Blackboard Scheme), mempekerjakan 147 ribu guru, dimana 47% di antaranya adalah perempuan; 4) pusat pendidikan non-formal yang didirikan khusus untuk anak perempuan, 90% didukung oleh pemerintah pusat. Porsi pusat-pusat ini ditingkatkan dari 25 menjadi 40%; 5) Program Pendidikan Dasar Daerah dilaksanakan di 163 kabupaten dengan tingkat melek huruf perempuan yang rendah; 6) pendidikan profesional; 7) Komisi Hibah Universitas mendorong lembaga-lembaga untuk melakukan penelitian di bidang pendidikan perempuan dan mengalokasikan dana untuk tujuan tersebut. Komisi juga mendukung 22 universitas dan 11 perguruan tinggi dalam mendirikan pusat pendidikan perempuan; 9) Strategi nasional peningkatan partisipasi perempuan di bidang pendidikan yang saat ini sedang dalam tahap finalisasi.

Sejak kemerdekaan India, angka melek huruf di kalangan perempuan meningkat secara signifikan. Pada tahun 1951, hanya 7,3% perempuan yang melek huruf, pada tahun 1991 angkanya mencapai 32,29%, dan saat ini mencapai 50%.

PELATIHAN GURU

Berdasarkan Kebijakan dan Rencana Aksi Pendidikan Nasional tahun 1986, Program Reorganisasi Pelatihan Guru yang disponsori Pemerintah Pusat mulai berlaku pada tahun 1987-88. Program ini menyediakan penciptaan infrastruktur kelembagaan, akademik dan basis sumber daya yang layak untuk pelatihan dan pengembangan kualifikasi pedagogi guru sekolah, pendidik dewasa dan lembaga pendidikan non-formal, serta spesialis di bidang pelatihan ulang guru. Sebagai bagian dari program ini, diputuskan untuk membuka lembaga persiapan pendidikan di setiap kabupaten untuk memberikan dukungan akademik kepada guru sekolah dasar dan guru dewasa dan lembaga pendidikan nonformal. Program ini juga mencakup peningkatan status lembaga pelatihan guru sekolah menengah menjadi perguruan tinggi pendidikan guru dan Institut Studi Lanjutan Pendidikan untuk melatih guru baru dan meningkatkan keterampilan guru yang ada. Misi IASE antara lain menyelenggarakan program pelatihan bagi guru sekolah dasar, program pendidikan berkelanjutan bagi guru sekolah dasar dan menengah serta kepala sekolah menengah, penelitian dasar dan terapan, khususnya di bidang interdisipliner, menyiapkan alat peraga (manual) untuk lembaga pendidikan daerah, dan memberikan bantuan kepada guru. perguruan tinggi pelatihan. Sebanyak 451 lembaga pendidikan distrik, 76 perguruan tinggi pelatihan guru dan 34 lembaga penelitian dasar di bidang pendidikan telah diterbitkan di berbagai negara bagian dan wilayah persatuan pada tanggal 31 Maret 1999. Dua puluh Dewan Penelitian dan Pelatihan Pendidikan menerima dukungan keuangan. Satu juta guru menyelesaikan kursus persiapan sebagai bagian dari program khusus untuk menentukan spesialisasi guru sekolah, di mana mereka belajar bekerja dengan materi dan peralatan pendidikan, dan juga menjadi akrab dengan persyaratan Tingkat Minimum Pembelajaran, yang mana penekanannya adalah pada pengajaran bahasa dan matematika dan studi lingkungan. Pada tahun 1995, Pemerintah India membentuk Dewan Nasional untuk Pelatihan Guru. Tugasnya adalah menjamin rencana pengembangan sistem pelatihan guru, mengatur dan memelihara standar dan norma pendidikan guru, dan lain-lain.

PENDIDIKAN TINGGI DAN UNIVERSITAS

Pendidikan tinggi bisa didapatkan di 221 universitas tanah air. Diantaranya, 16 merupakan universitas pusat dan sisanya berfungsi berdasarkan undang-undang negara. Jumlah total perguruan tinggi di negara ini adalah 10,555.

PENDIDIKAN TEKNIK

Pendidikan teknis memainkan peran yang sangat penting dalam perekonomian nasional dan pengembangan sumber daya manusia di India. Selama setengah abad terakhir, bidang pendidikan ini telah mengalami perkembangan yang signifikan. Selain sektor publik, organisasi swasta juga mengambil bagian dalam pembentukan lembaga teknis dan manajemen.

Voronezh 2016

1. Sistem pendidikan di India…………………………………………………………….
1.1. Sejarah Pendidikan India dan Prinsip Dasarnya……….
1.2. Pendidikan sekolah di India…………………………………………………...
2. Peringkat universitas terbaik India……………………………………………………………
3. Masuk ke universitas India untuk orang asing…………………..
3.1. Beasiswa..................................................................................................................
4. Kondisi hidup dan biaya…………………………………………………………….
5. Ciri-ciri budaya, tradisi……………………………………………………………
6. Pro dan kontra pendidikan India (tabel)…………………..
Daftar referensi…………………………………………………...

Kebanyakan orang Rusia lebih mengasosiasikan India dengan relaksasi, eksotisme, dan downshifting dibandingkan dengan negara di mana mereka bisa mendapatkan pendidikan berkualitas tinggi ala Inggris. Pendidikan India dihargai di seluruh dunia, termasuk di Eropa dan negara-negara lain Amerika Utara. Buktinya adalah banyaknya mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, dan ilmuwan India yang kemudian belajar atau bekerja di sana universitas-universitas Barat. India disebut sebagai “pemasok bakat”, karena para ilmuwan dari negara tersebut melakukan penemuan-penemuan di berbagai bidang. Jadi, selama 20 tahun terakhir, 6 orang India telah diberikan penghargaan Penghargaan Nobel. Daftarkan diri Anda universitas yang bagus di India hal ini sangat sulit (populasi yang besar berarti banyak persaingan untuk masuk), dan mereka yang berhasil mengabdikan diri pada studi mereka dengan segala semangat dan ketekunan.

Sistem pendidikan di India

Sejarah Pendidikan India dan Prinsip Dasar

Sejarah perkembangan sistem pendidikan di India merupakan tahapan jangka panjang yang permulaannya perkiraan yang berbeda jatuh pada V ve

ke SM. Meski begitu, di Kota Kuno Taxila, lembaga pendidikan, diberkahi dengan properti sekolah menengah atas. Kota Tua Taxila dianggap sebagai pusat pendidikan tinggi di India. Di sanalah lembaga-lembaga sekuler pertama kali mulai didirikan, begitu pula dengan kuil-kuil Hindu dan biara-biara Budha. Lembaga-lembaga ini menarik orang asing dengan pelatihan pengobatan India. Namun, selain mempelajari materi hidup, pendidikan India membuka jalan menuju pengetahuan logika, tata bahasa, dan sastra Buddha.

Pendidikan sekolah di India

Negara ini menganut prinsip utama mendidik warganya - “10+2+3”. Model ini menyediakan 10 tahun sekolah, 2 tahun kuliah, ditambah 3 tahun studi lagi untuk pendidikan tinggi tahap pertama.

Sepuluh tahun sekolah meliputi 5 tahun SMP, 3 tahun SMA, dan 2 tahun pelatihan kejuruan. Sistem pendidikan tergambar jelas melalui sebuah tanda.

Gambar.1. Sistem pendidikan di India.

Pendidikan sekolah di India mengikuti skema terpadu. Seorang anak mulai belajar di sekolah pada usia empat tahun. Pendidikan sepuluh tahun pertama (pendidikan menengah) tidak dipungut biaya, wajib dan dilaksanakan sesuai standar program pendidikan umum. Disiplin utama: sejarah, geografi, matematika, ilmu komputer dan mata pelajaran yang diterjemahkan secara bebas dengan kata “sains”. Sejak kelas 7, “sains” dibagi menjadi biologi, kimia, dan fisika, yang akrab di Rusia. "Politik", yang setara dengan ilmu alam kita, juga diajarkan.

Jika pada pendidikan sekolah tahap pertama di India programnya sama untuk semua orang, maka setelah mencapai usia empat belas tahun dan melanjutkan ke sekolah menengah atas (menyelesaikan pendidikan menengah), siswa membuat pilihan antara dasar dan pendidikan kejuruan. Hal ini berjalan sebagaimana mestinya studi mendalam mata pelajaran dari mata kuliah yang dipilih.

Persiapan masuk perguruan tinggi dilakukan di sekolah. Siswa yang memilih pelatihan kejuruan melanjutkan ke perguruan tinggi dan menerima pendidikan menengah khusus. India juga diberkati dengan sejumlah besar dan beragam sekolah perdagangan. Di sana, selama beberapa tahun, selain pendidikan menengah, siswanya juga mendapatkan profesi yang diminati di tanah air. Di sekolah-sekolah India, selain bahasa ibu (daerah), wajib mempelajari bahasa “resmi tambahan” - Bahasa Inggris. Hal ini dijelaskan oleh banyaknya jumlah bahasa multinasional dan banyaknya orang India. Bukan suatu kebetulan bahwa bahasa Inggris adalah bahasa umum proses pendidikan, sebagian besar buku teks ditulis di dalamnya. Mempelajari bahasa ketiga (Jerman, Perancis, Hindi atau Sansekerta) juga wajib.

Sekolah berjalan enam hari seminggu. Jumlah pelajaran bervariasi dari enam hingga delapan per hari. Sebagian besar sekolah menawarkan makanan gratis untuk anak-anak. Tidak ada nilai di sekolah-sekolah India. Tapi ada ujian wajib sekolah dua kali setahun, dan ujian nasional di sekolah menengah. Semua ujian ditulis dan diambil dalam bentuk tes. Mayoritas guru di sekolah-sekolah di India adalah laki-laki.

Liburan sekolah di India relatif singkat. Waktu istirahat jatuh pada bulan Desember dan Juni. DI DALAM liburan musim panas, yang berlangsung sebulan penuh, perkemahan anak-anak dibuka di sekolah-sekolah. Selain relaksasi dan hiburan bersama anak-anak, kegiatan kreatif tradisional juga diadakan di sana. kegiatan pendidikan.

Sistem sekolah India mencakup sekolah negeri dan swasta. Pendidikan sekolah menengah di sekolah negeri biasanya gratis. Bagi anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah di India yang cukup banyak jumlahnya di negeri ini, terdapat manfaat berupa buku pelajaran, buku catatan, dan beasiswa. Pendidikan di lembaga swasta berbayar, namun harga pendidikan di sana cukup terjangkau bagi keluarga berpenghasilan rendah sekalipun. Ulasan mengenai kualitas pendidikan seringkali berpihak pada sekolah swasta. Ada juga gimnasium elit dan mahal yang beroperasi berdasarkan program individu.
1.3. Sistem pendidikan tinggi

India adalah salah satu pemimpin dunia dalam hal jumlah universitas di negaranya - India menempati urutan ketiga setelah Amerika Serikat dan Cina. Sekarang ada lebih dari 700 universitas di India. Semuanya dibagi menurut sumber pendanaannya menjadi 3 jenis utama: pusat, lokal (di negara bagian tertentu) dan swasta. Ada juga “institusi yang dianggap universitas” (disebut universitas) - bisa disebut institut, perguruan tinggi, dan sebagainya, namun sebenarnya mereka adalah universitas dan dibiayai baik dari APBN maupun dari dana swasta. Daftar semua universitas dapat ditemukan di situs web University Grant Commission - komisi untuk distribusi hibah antar universitas, yang utama agen pemerintah, bergerak dalam bidang pembiayaan universitas. Daftar universitas palsu juga ditampilkan di sini. Faktanya, setelah India merdeka pada tahun 1947, jumlah universitas mulai bertambah perkembangan geometri. Pertumbuhan ini terus berlanjut hingga saat ini, dan peraturan perundang-undangan belum mampu mengimbanginya. Karena adanya celah dalam undang-undang, beberapa universitas mengeluarkan gelar di bidang yang tidak disetujui oleh pemerintah India, jadi disarankan untuk mendaftar di universitas besar dan terpercaya dan selalu memeriksa lisensinya.

India telah bergabung dengan Proses Bologna, sehingga sistem pendidikan mencakup struktur 3 tingkat:

Sarjana,

Gelar Master,

Studi doktoral.

Gelar Bachelor of Liberal Arts membutuhkan waktu 3 tahun untuk menyelesaikannya. sarjana profesional– 4 tahun atau lebih (4,5 tahun untuk kedokteran dan 5-6 tahun untuk hukum). Gelar master membutuhkan waktu 2 tahun lagi. Waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan gelar PhD bervariasi tergantung pada kemampuan siswa dan bidang studi yang dipilih siswa.

Ada juga banyak program, setelah menyelesaikannya siswa tidak menerima gelar apa pun di atas, tetapi hanya ijazah atau sertifikat. Durasi program semacam itu bisa dari 1 hingga 3 tahun. Tidak ada prestise akademis di sini, tetapi Anda dapat mengikuti kursus unik: Ayurveda, Sansekerta, yoga, Hindi.

Berapapun mata pelajaran yang dipelajari seorang mahasiswa dalam satu semester, ia akan disertifikasi hanya dalam empat mata pelajaran, dan sisanya diberikan untuk pengendalian diri. Namun, merupakan kebiasaan untuk menghadiri semua perkuliahan yang sesuai jadwal. Guru secara ketat memantau kehadiran dan siswa yang selalu membolos mungkin tidak diperbolehkan mengikuti ujian. Penilaian awal diperlukan pada pertengahan semester. Dalam hal ini, sistem pendidikan tinggi India mirip dengan sistem pendidikan Rusia.

Tentu saja, kami tidak akan mempertimbangkan institusi pendidikan yang penuh warna dan stereotip yang terletak di pelosok negeri, yang sulit untuk dilihat tanpa air mata. Jalur pendidikan yang terbuka bagi setiap anak asing dan bagi mereka yang orang tuanya bersedia mengeluarkan sejumlah uang untuk perkembangan anaknya akan dijadikan dasar, karena bahkan di sekolah negeri dan universitas pun Anda harus membayar.

Hal ini tidak bisa dipungkiri, karena ini bukan sekedar stereotip yang sudah mendarah daging, namun di India memang cukup banyak kesulitan dalam bidang pendidikan. Hal ini terjadi bukan hanya karena kemiskinan dan kondisi ekonomi yang sulit, tetapi juga, meski hanya sebagian, karena mentalitas sebagian warga.

Meskipun tidak dapat disangkal bahwa reformasi pendidikan yang meluas telah membuat pendidikan dasar dapat diakses oleh sebagian besar anak, kualitas sekolah-sekolah tersebut masih jauh dari harapan. Selain itu, sekitar 50% anak tidak menguasai jenjang pendidikan selanjutnya karena faktor mereka sendiri harga tinggi dan kurangnya waktu bagi para pria yang terkadang sibuk bekerja.

Namun, semua kekurangan yang nyata ini tidaklah mutlak, karena di India Anda dapat menemukan lembaga pendidikan yang akan memberikan pendidikan kepada anak Anda tidak lebih buruk daripada di negara-negara Eropa yang paling sukses.

Apa yang harus dilakukan anak prasekolah?

Pertama-tama, perlu dicatat bahwa tidak ada taman kanak-kanak menurut pemahaman kita dan Eropa di India. Ini adalah tradisi negara yang telah berkembang selama ribuan tahun, di mana para ibu harus mendampingi anak-anaknya sampai usia tertentu, mendidik mereka melalui upaya seluruh keluarga besar.

Namun karena dalam beberapa dekade terakhir sering terjadi situasi dimana kedua orang tua bekerja, dan tidak ada kesempatan sama sekali untuk menempatkan anak pada kerabat, maka muncullah kelompok khusus yang bekerja di sekolah persiapan (pra sekolah). . Di sini anak-anak dibagi berdasarkan usia dan lamanya mereka diharapkan berada jauh dari orang tuanya. Biasanya, beberapa jam bersama seorang guru dihabiskan dalam permainan edukatif, di mana anak-anak tidak hanya mempelajari dasar-dasar dunia, tetapi juga bahasa Inggris dan India.

Seringkali setelah orang tua memilih kelompok tertentu untuk anaknya, mereka tidak lagi berpikir untuk memilih sekolah. Pasalnya, setelah menyelesaikan jenjang usia berikutnya di “TK” tersebut, Anda cukup melanjutkan pendidikan anak Anda di sekolah dasar. Namun, seringkali ada kasus ketika orang tua mempertimbangkan dengan matang untuk memilih lembaga pendidikan sekolah secara tersendiri.

Apa saja ciri-ciri sekolah India?

Meskipun pendidikan dasar di India baru-baru ini tersedia untuk umum, banyak yang menyarankan ketika memilih sekolah untuk anak agar fokus pada sekolah swasta atau terutama sekolah negeri bergengsi (biaya pendidikan rata-rata sekitar $100 per bulan), yang harus dicari tambahan. Masalahnya adalah tidak semua institusi pendidikan India akan memberikan Anda pendidikan berkualitas dalam kondisi yang baik.
Sekolah swasta dibedakan oleh fakta bahwa mereka sering kali menekankan pada penguasaan yang sama baiknya tidak hanya bahasa India (Hindi) dan bahasa negara, tetapi juga bahasa Inggris, yang bertahun-tahun kemudian dianggap oleh anak-anak sebagai bahasa ibu kedua mereka. Nantinya, anak-anak, tergantung seberapa rajinnya belajar, akan mampu fasih berbicara tiga bahasa sekaligus. Selain itu, mereka menggunakan pendekatan berbeda dalam membesarkan anak dan menyajikan pengetahuan serta materi, yang mungkin menarik bagi orang-orang yang lebih menyukai metode inovatif.

Anda akan terkejut, tetapi di setiap sekolah di India, terlepas dari status dan prestisenya, anak-anak diberi makan di sekolah. Set makanannya standar untuk semua orang, yaitu nasi dengan sebotol air dan masala. Produk mungkin berbeda di beberapa lokasi.

Setelah Anda memilih sekolah yang cocok untuk anak Anda, Anda perlu memesan tempat terlebih dahulu dengan membayar biaya reservasi di muka dan mulai menyiapkan semua dokumen yang diperlukan.

Mari kita pergi ke pendidikan tinggi atau institut India

Ada sekitar 220 institusi pendidikan di negara ini tatanan yang lebih tinggi, 16 di antaranya bersifat sentral. Yang paling menonjol di antaranya adalah Universitas Nalanda, yang didirikan pada abad ke-5 Masehi. e., yang memiliki cita rasa tersendiri dan sejarah panjang.

Perlu dicatat bahwa di India Anda tidak akan menemukan universitas khusus yang sederhana, tetapi universitas yang keberbedaan dan kekhususannya sangat menonjol. Misalnya, di Indira Kala Sangeet yang terletak di Hairagarh, mereka hanya diperkenalkan dengan musik India, dan di Calcutta Rabindra Bharati, siswa tidak belajar apa pun kecuali bahasa Bengali dan studi Tagore.

Universitas terbesar dan paling bergengsi di India adalah Universitas Gandhi, Universitas Rajasthan, Universitas Bombay, Universitas Mumbai dan Universitas Calcutta. Mereka terus menjadi cukup populer selama bertahun-tahun tidak hanya di kalangan penduduk lokal, tetapi juga di kalangan orang asing.

DI DALAM tahun terakhir Profesi teknis menjadi sangat populer, seiring dengan pertumbuhan mahasiswa dan lulusan teknik dan spesialisasi teknis yang sangat nyata. Yang penting adalah bahwa di negara dengan kemajuan seperti itu, permintaan akan spesialis di bidang ini semakin meningkat, karena mereka sangat diperlukan untuk perkembangan perekonomian negara tersebut.
Sistem pendidikan India sendiri, karena sejarah gabungannya yang panjang, sepenuhnya identik dengan sistem pendidikan Inggris. Ada pula tiga tahap yang dikuasai siswa selama proses pembelajaran. Di masing-masingnya (Sarjana, Magister atau Doktor Sains), Anda dapat menyelesaikan pendidikan Anda dengan menerima diploma yang sesuai.

Terlepas dari kenyataan bahwa India memiliki reputasi yang buruk di negara-negara Eropa, yang sayangnya tidak hanya didasarkan pada stereotip, tetapi juga negara berkembang. Di sini perekonomian dan produktivitas berkembang pesat, dan setiap tahun semakin banyak orang yang berjuang untuk mendapatkan pengetahuan dengan cara apa pun. Ya, bangkitlah kembali saat ini Hal ini mungkin tidak mudah, namun bisa dilakukan, terutama bagi anak-anak yang keluarganya mampu melakukan hal ini.