Esai kelas 6.

Humanisme, kebaikan dan pengorbanan diri guru. Kisah V. G. Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis” membawa kita ke periode jauh pascaperang. Bagi kami, para pembaca modern, terkadang sulit untuk memahami semua keadaan di mana orang-orang hidup pada masa sulit itu. Bocah kelaparan, tokoh utama cerita, bukanlah pengecualian, melainkan aturannya. Bagaimanapun, begitulah cara hidup kebanyakan orang. Anak laki-laki itu tidak memiliki ayah, dan selain dia, ada banyak anak di keluarga itu. Seorang ibu yang kelelahan tidak dapat memberi makan seluruh keluarganya. Namun demikian, dia mengirimkan putra sulungnya untuk belajar. Dia percaya bahwa dia setidaknya akan memiliki harapan untuk kehidupan yang lebih baik. Lagi pula, tidak ada hal baik yang terjadi dalam hidupnya sampai sekarang.

Tokoh utama menceritakan bagaimana dia “menelan dirinya sendiri dan memaksa saudara perempuannya untuk menelan mata kentang yang bertunas dan butiran gandum dan gandum hitam untuk menyebarkan tanaman di perutnya - maka Anda tidak perlu memikirkan makanan sepanjang waktu. ” Meskipun kelaparan, kedinginan, dan kesulitan, karakter utamanya adalah anak laki-laki yang berbakat dan cakap. Semua orang memperhatikan ini. Itulah sebabnya, seperti yang diingat oleh tokoh utama, “ibu saya, meskipun mengalami semua kemalangan, mengumpulkan saya, meskipun tidak ada seorang pun dari desa kami di daerah tersebut yang pernah belajar sebelumnya.” Tidak mudah bagi bocah itu di tempat barunya.

Tidak ada yang membutuhkannya di sini, tidak ada yang peduli padanya. Di masa-masa sulit dan sulit, setiap orang memiliki keinginan untuk bertahan hidup dan menyelamatkan anak-anaknya. Tidak ada yang peduli dengan anak orang lain. Tokoh utamanya adalah seorang anak laki-laki dengan kesehatan yang buruk, kehilangan dukungan dan perhatian dari orang yang dicintai. Ia sering lapar, pusing, dan makanannya sering dicuri. Namun, anak yang banyak akal sedang mencari jalan keluar dari situasi ini. Dan dia menemukannya. Anak laki-laki itu mulai berjudi demi uang, meskipun dari sudut pandang otoritas sekolah, tindakan seperti itu adalah kejahatan nyata. Namun justru permainan demi uang yang memungkinkan karakter utama membeli susu untuk dirinya sendiri: dengan anemianya, susu adalah suatu keharusan. Keberuntungan tidak selalu tersenyum padanya - seringkali anak laki-laki itu harus kelaparan. “Kelaparan di sini sama sekali tidak seperti kelaparan di desa. Di sana, dan terutama di musim gugur, seseorang dapat mencegat sesuatu, mengambilnya, menggalinya, mengambilnya, ikan berjalan di Hangar, seekor burung terbang di hutan. Di sini segala sesuatu di sekelilingku kosong: orang asing, kebun orang asing, tanah orang asing.”

Tanpa diduga, seorang guru muda bahasa Prancis, Lidia Mikhailovna, datang membantu tokoh utama. Dia memahami betapa sulitnya bagi seorang anak laki-laki yang terputus dari rumah dan keluarga. Namun tokoh utama sendiri, yang terbiasa dengan kondisi yang keras, tidak menerima bantuan dari guru. Sulit bagi anak laki-laki itu untuk mengunjunginya dan minum teh yang ditraktirnya. Dan kemudian Lidia Mikhailovna menggunakan tipuan - dia mengiriminya sebuah paket. Tapi bagaimana seorang gadis kota tahu bahwa desa terpencil tidak dan tidak bisa memiliki produk seperti pasta dan hematogen. Namun, sang guru tidak meninggalkan pemikiran untuk membantu anak itu. Solusinya sederhana dan orisinal. Dia mulai mempermainkannya demi uang, dan mencoba melakukan segala kemungkinan agar dia menang,

Tindakan ini menunjukkan kebaikan luar biasa dari guru muda tersebut. Judul cerita “Pelajaran Bahasa Prancis” membuat kita berpikir tentang peran subjek ini di tahun-tahun sulit pascaperang. Saat itu, belajar bahasa asing tampak seperti sebuah kemewahan, tidak perlu dan tidak berguna. Terlebih lagi, bahasa Prancis tampaknya tidak diperlukan lagi di desa, di mana siswa hampir tidak dapat menguasai mata pelajaran dasar yang tampaknya diperlukan. Namun, dalam kehidupan tokoh utama, pelajaran bahasa Prancislah yang memainkan peran utama. Guru muda Lidia Mikhailovna mengajarkan pelajaran kebaikan dan humanisme kepada anak itu. Dia menunjukkan kepadanya bahwa bahkan di masa-masa tersulit sekalipun, ada orang yang dapat memberikan bantuan. Fakta bahwa guru menemukan cara yang elegan untuk membantu anak, bagaimana bermain dengannya demi uang, berbicara banyak. Lagi pula, karena mengalami kesalahpahaman dan kebanggaan di pihak anak itu ketika dia mencoba mengiriminya parsel, Lydia Mikhailovna bisa saja menghentikan upaya lebih lanjut.

Direktur sekolah, Vasily Andreevich, meskipun usianya sudah lanjut, tidak dapat memahami motif sebenarnya yang membimbing guru muda tersebut. Dia tidak mengerti mengapa Lydia Mikhailovna mempermainkan muridnya demi uang. Ya, Anda tidak bisa menyalahkan sutradara. Memang tidak setiap orang memiliki kepekaan dan kebaikan khusus yang memungkinkannya memahami orang lain. Masa kanak-kanak adalah masa yang istimewa. Segala sesuatu yang dijalani seseorang selama periode ini dikenang untuk waktu yang lama. Bukan suatu kebetulan bahwa kenanganlah yang mempengaruhi sisa hidup kita. Anda perlu mendidik bukan dengan kata-kata, tetapi dengan tindakan. Kata-kata manis tidak ada artinya jika seseorang tidak berperilaku terbaik. Guru muda itu meninggalkan kenangan akan kebaikan dan kepekaan dalam jiwa anak laki-laki itu. Dan Anda dapat yakin bahwa dia mengingat hal ini selama sisa hidupnya.

Humanisme ceritanya, dalam kondisi apapun pasti ada yang bisa memberikan bantuan, meski itu tidak mudah baginya. Lagi pula, Lidia Mikhailovna sendiri mungkin tidak kaya; kondisi keuangannya sama sulitnya dengan semua orang di sekitarnya. Namun dia siap menyangkal sesuatu demi muridnya. Kebaikan sejati terwujud ketika menyangkut orang yang lemah dan tidak berdaya. Anak laki-laki itu memang seperti itu. Dia mungkin tampak angkuh, tegas dan tidak kekanak-kanakan, dan bahkan agak sakit hati. Sayangnya, begitulah kehidupan, keras, yang sudah biasa dia alami. Bahkan perhatian dari gurunya pun tidak bisa membuat anak itu menjadi lebih penurut. Namun meskipun demikian, ceritanya membuat kita dalam suasana hati yang baik, membuat kita merasa percaya pada orang lain, pada kemanusiaan dan belas kasihan mereka.

Kami mengundang Anda untuk membiasakan diri dengan salah satu cerita terbaik dalam karya Valentin Grigorievich dan menyajikan analisisnya. Rasputin menerbitkan Pelajaran Bahasa Prancis pada tahun 1973. Penulis sendiri tidak membedakannya dengan karya-karyanya yang lain. Dia mencatat bahwa dia tidak perlu menciptakan apa pun, karena semua yang dijelaskan dalam cerita itu terjadi padanya. Foto penulis disajikan di bawah ini.

Arti dari judul cerita ini

Kata “pelajaran” memiliki dua arti dalam karya yang diciptakan oleh Rasputin (“Pelajaran Prancis”). Analisis cerita memungkinkan kita untuk mencatat bahwa yang pertama adalah jam pengajaran yang dikhususkan untuk mata pelajaran tertentu. Yang kedua adalah sesuatu yang instruktif. Makna inilah yang menjadi penentu untuk memahami maksud cerita yang kita minati. Anak laki-laki itu membawa pelajaran kehangatan dan kebaikan yang diajarkan gurunya sepanjang hidupnya.

Untuk siapa cerita ini didedikasikan?

Rasputin mendedikasikan “Pelajaran Bahasa Prancis” untuk Anastasia Prokopyevna Kopylova, analisis yang menarik minat kami. Wanita ini adalah ibu dari penulis naskah drama terkenal dan temannya Valentin Grigorievich. Dia bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Kenangan kehidupan masa kecil menjadi dasar cerita. Menurut penulis sendiri, peristiwa masa lalu mampu menghangatkan meski dengan sentuhan yang lemah.

guru bahasa Prancis

Lidia Mikhailovna dipanggil dengan namanya sendiri dalam karya tersebut (nama belakangnya adalah Molokova). Pada tahun 1997, penulis menceritakan tentang pertemuannya dengannya kepada seorang koresponden untuk publikasi Sastra di Sekolah. Dia mengatakan bahwa Lydia Mikhailovna mengunjunginya, dan mereka ingat sekolahnya, desa Ust-Uda dan sebagian besar masa bahagia dan sulit itu.

Fitur genre cerita

Genre "Pelajaran Bahasa Prancis" adalah sebuah cerita. Tahun 20-an (Zoshchenko, Ivanov, Babel), dan kemudian tahun 60-an-70-an (Shukshin, Kazakov, dll.) menyaksikan masa kejayaan cerita Soviet. Genre ini bereaksi lebih cepat dibandingkan genre prosa lainnya terhadap perubahan kehidupan masyarakat, karena ditulis lebih cepat.

Dapat dikatakan bahwa cerita merupakan genre sastra pertama dan tertua. Lagi pula, penceritaan kembali secara singkat suatu peristiwa, misalnya duel dengan musuh, peristiwa berburu, dan sejenisnya, sebenarnya adalah cerita lisan. Berbeda dengan semua jenis dan jenis seni lainnya, mendongeng sudah melekat pada umat manusia sejak awal. Ia muncul seiring dengan pidato dan tidak hanya sebagai sarana penyampaian informasi, tetapi juga sebagai instrumen memori masyarakat.

Karya Valentin Grigorievich realistis. Rasputin menulis “Pelajaran Bahasa Prancis” sebagai orang pertama. Menganalisisnya, kami mencatat bahwa cerita ini dapat dianggap sepenuhnya otobiografi.

Tema utama karya tersebut

Mengawali karya, penulis mengajukan pertanyaan mengapa kita selalu merasa bersalah di hadapan guru, juga di hadapan orang tua. Dan kesalahannya bukan atas apa yang terjadi di sekolah, tapi atas apa yang terjadi pada kita setelahnya. Dengan demikian, penulis mendefinisikan tema-tema utama karyanya: hubungan antara siswa dan guru, penggambaran kehidupan yang diterangi oleh makna moral dan spiritual, pembentukan seorang pahlawan yang memperoleh pengalaman spiritual berkat Lydia Mikhailovna. Komunikasi dengan guru dan pelajaran bahasa Prancis menjadi pelajaran hidup bagi narator.

Bermain demi uang

Mempermainkan uang antara guru dan siswa sepertinya merupakan tindakan tidak bermoral. Namun, apa yang ada di baliknya? Jawaban atas pertanyaan ini diberikan dalam karya V. G. Rasputin (“Pelajaran Prancis”). Analisis tersebut memungkinkan kita mengungkap motif yang mendorong Lydia Mikhailovna.

Melihat bahwa pada tahun-tahun kelaparan pasca perang, siswa tersebut kekurangan gizi, guru tersebut mengundangnya, dengan menyamar sebagai kelas tambahan, ke rumahnya untuk memberinya makan. Dia mengiriminya sebuah paket, yang diduga dari ibunya. Tapi anak laki-laki itu menolak bantuannya. Ide paket tersebut tidak berhasil: paket tersebut berisi produk-produk “perkotaan”, dan hal ini membuat gurunya kecewa. Kemudian Lidia Mikhailovna menawarinya permainan demi uang dan, tentu saja, “kalah” sehingga anak laki-laki itu dapat membeli susu untuk dirinya sendiri dengan uang tersebut. Wanita itu senang dia berhasil dalam penipuan ini. Dan Rasputin tidak mengutuknya sama sekali (“Pelajaran Bahasa Prancis”). Analisis kami bahkan memungkinkan kami untuk mengatakan bahwa penulis mendukungnya.

Puncak dari pekerjaan

Klimaks dari pekerjaannya datang setelah pertandingan ini. Kisah ini mempertajam sifat paradoks dari situasi tersebut hingga batasnya. Guru tidak mengetahui bahwa pada saat itu hubungan dengan siswa seperti itu dapat mengakibatkan pemecatan bahkan pertanggungjawaban pidana. Bahkan anak laki-laki itu tidak sepenuhnya mengetahui hal ini. Namun ketika masalah benar-benar terjadi, ia mulai memahami perilaku guru sekolahnya lebih dalam dan menyadari beberapa aspek kehidupan saat itu.

Akhir dari cerita

Akhir cerita yang diciptakan oleh Rasputin (“Pelajaran Prancis”) nyaris melodramatis. Analisis terhadap karya tersebut menunjukkan bahwa paket berisi apel Antonov (dan anak laki-laki itu belum pernah mencobanya, karena dia adalah penduduk Siberia) tampaknya menggemakan paket pertama yang gagal berisi pasta - makanan kota. Ending yang ternyata tak terduga ini juga menyiapkan sentuhan baru. Hati anak desa yang penuh rasa tidak percaya dalam cerita itu terbuka terhadap kemurnian gurunya. Kisah Rasputin ternyata sangat modern. Penulis menggambarkan di dalamnya keberanian seorang wanita muda, wawasan seorang anak yang bodoh dan menyendiri, dan mengajarkan pelajaran kemanusiaan kepada pembaca.

Ide ceritanya adalah agar kita mempelajari perasaan, bukan kehidupan, dari buku. Rasputin mencatat bahwa sastra adalah pendidikan perasaan seperti keluhuran, kemurnian, kebaikan.

Karakter utama

Mari kita lanjutkan "Pelajaran Bahasa Prancis" oleh Rasputin V.G dengan deskripsi karakter utama. Dalam cerita tersebut mereka adalah seorang anak laki-laki berusia 11 tahun dan Lydia Mikhailovna. Dia berusia tidak lebih dari 25 tahun saat itu. Penulis mencatat bahwa tidak ada kekejaman di wajahnya. Dia memperlakukan anak laki-laki itu dengan simpati dan pengertian dan mampu menghargai tekadnya. Guru mengenali kemampuan belajar yang luar biasa pada siswanya dan siap membantu mereka berkembang. Wanita ini diberkahi dengan kasih sayang terhadap orang lain, serta kebaikan. Dia harus menderita karena kualitas-kualitas ini, kehilangan pekerjaannya.

Dalam ceritanya, anak laki-laki itu kagum dengan tekadnya, keinginannya untuk belajar dan terjun ke dunia nyata dalam keadaan apa pun. Ia masuk kelas lima pada tahun 1948. Di desa tempat tinggal anak laki-laki itu hanya ada sebuah sekolah dasar. Oleh karena itu, ia harus pergi ke pusat daerah yang jaraknya 50 km untuk melanjutkan studinya. Untuk pertama kalinya, seorang anak laki-laki berusia 11 tahun, karena suatu keadaan, mendapati dirinya terasing dari keluarga dan lingkungan biasanya. Namun ia memahami bahwa tidak hanya kerabatnya, tetapi juga desanya menaruh harapan padanya. Menurut warga desanya, ia harus menjadi “orang terpelajar”. Dan sang pahlawan melakukan segala upaya untuk ini, mengatasi kerinduan dan kelaparan agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.

Dengan kebaikan, humor yang bijak, kemanusiaan dan akurasi psikologis, Rasputin menggambarkan hubungan seorang guru muda dari seorang siswa yang lapar ("Pelajaran Bahasa Prancis"). Analisis karya yang disajikan dalam artikel ini akan membantu Anda memahaminya. Narasinya mengalir perlahan, kaya akan detail sehari-hari, namun ritmenya perlahan memikat.

Bahasa karya

Bahasa karyanya, yang penulisnya adalah Valentin Rasputin (“Pelajaran Prancis”), sederhana dan sekaligus ekspresif. Analisis fitur linguistiknya mengungkapkan penggunaan unit fraseologis yang terampil dalam cerita. Dengan demikian, penulis mencapai citra dan ekspresi karya (“menjualnya tiba-tiba”, “tiba-tiba”, “ceroboh”, dll.).

Salah satu ciri kebahasaan juga adalah adanya kosa kata ketinggalan jaman yang menjadi ciri khas zaman karya tersebut, serta kata-kata daerah. Ini misalnya: “penginapan”, “satu setengah”, “teh”, “melempar”, “ngobrol”, “baling”, “hlyuzda”, “bersembunyi”. Dengan menganalisis sendiri cerita Rasputin "Pelajaran Prancis", Anda dapat menemukan kata-kata serupa lainnya.

Makna moral dari karya tersebut

Tokoh utama cerita harus belajar di masa-masa sulit. Tahun-tahun pascaperang merupakan ujian serius bagi orang dewasa dan anak-anak. Di masa kanak-kanak, seperti yang Anda tahu, baik buruk maupun baik dirasakan jauh lebih tajam dan jelas. Namun, kesulitan juga memperkuat karakter, dan karakter utama sering kali menunjukkan kualitas seperti tekad, daya tahan, rasa proporsional, kebanggaan, dan kemauan keras. Makna moral dari karya ini terletak pada perayaan nilai-nilai abadi - filantropi dan kebaikan.

Pentingnya karya Rasputin

Karya-karya Valentin Rasputin selalu menarik semakin banyak pembaca baru, karena di samping kehidupan sehari-hari, karya-karyanya selalu mengandung hukum moral, nilai-nilai spiritual, karakter unik, dan dunia batin para karakter yang kontradiktif dan kompleks. Pemikiran penulis tentang manusia, tentang kehidupan, tentang alam membantu menemukan cadangan keindahan dan kebaikan yang tiada habisnya di dunia sekitar kita dan di dalam diri kita sendiri.

Demikianlah analisis cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”. Rasputin sudah menjadi salah satu penulis klasik yang karyanya dipelajari di sekolah. Tentu saja, ini adalah ahli fiksi modern yang luar biasa.

Signifikansi moral dari cerita V. Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis”

V. G. Rasputin adalah salah satu penulis modern terhebat. Dalam karya-karyanya, ia mengkhotbahkan nilai-nilai kehidupan abadi yang menjadi sandaran dunia.

Kisah “Pelajaran Bahasa Prancis” adalah sebuah karya otobiografi. Pahlawan dalam cerita ini adalah seorang anak desa yang sederhana. Hidup tidak mudah bagi keluarganya. Seorang ibu tunggal membesarkan tiga anak yang tahu betul apa itu kelaparan dan kekurangan. Meski begitu, dia tetap memutuskan untuk menyekolahkan putranya ke daerah tersebut untuk belajar. Bukan karena dia tidak tahu bahwa akan sulit baginya di sana, bukan karena dia tidak berperasaan, tetapi karena “keadaannya tidak akan menjadi lebih buruk lagi.” Anak laki-laki itu sendiri setuju untuk pergi belajar. Meskipun usianya, ia cukup memiliki tujuan dan haus akan pengetahuan, dan kecenderungan alaminya cukup baik. “Anakmu tumbuh dengan cerdas,” kata semua orang di desa kepada ibunya. Jadi dia pergi “melawan semua kemalangan.”

Menemukan dirinya berada di antara orang-orang asing, anak laki-laki miskin itu tiba-tiba menyadari betapa kesepian yang dia rasakan, betapa “pahit dan penuh kebencian”, “lebih buruk dari penyakit apa pun”. Rindu akan kampung halaman menguasai dirinya, akan kasih sayang ibunya, akan kehangatan, akan kampung halamannya. Karena penderitaan mental, ia menjadi lebih lemah secara fisik, berat badannya turun drastis sehingga langsung menarik perhatian ibu yang datang menemuinya.

Paket ibu yang diberikan tidak cukup untuk anak laki-laki tersebut; dia benar-benar kelaparan. Menunjukkan kepekaan emosional, ia tidak berusaha mencari siapa yang mencuri perbekalannya yang terbatas - Bibi Nadya, yang kelelahan karena susah payah, atau salah satu anaknya, yang setengah kelaparan seperti dirinya.

Pria kecil itu menyadari betapa sulitnya bagi ibunya untuk mendapatkan bagian-bagian yang menyedihkan ini; dia memahami bahwa ibunya sedang merenggut bagian terakhir dari dirinya sendiri dan dari saudara laki-laki dan perempuannya. Dia mencoba yang terbaik untuk belajar, dan segalanya menjadi mudah baginya, kecuali bahasa Prancis.

Malnutrisi abadi dan pingsan karena kelaparan mendorong sang pahlawan ke jalur mencari uang, dan dia menemukannya dengan cepat: Fedka mengundangnya untuk bermain "chika". Anak pintar itu tidak perlu mengeluarkan biaya apa pun untuk memahami permainan tersebut, dan, setelah dengan cepat beradaptasi dengannya, dia segera mulai menang.

Pahlawan segera memahami subordinasi tertentu di perusahaan para lelaki, di mana semua orang memperlakukan Vadik dan Ptah dengan ketakutan dan rasa ingin tahu. Vadik dan Ptah lebih unggul bukan hanya karena mereka lebih tua dan lebih berkembang secara fisik dibandingkan yang lain, mereka tidak segan-segan menggunakan tinju, terang-terangan curang, curang dalam permainan, berperilaku kurang ajar dan kurang ajar. Pahlawan tidak bermaksud memanjakan mereka dalam perbuatan buruknya dan menanggung hinaan secara tidak pantas. Dia berbicara secara terbuka tentang penipuan yang dia perhatikan dan mengulanginya tanpa henti, sepanjang waktu ketika dia dipukuli karenanya. Jangan hancurkan pria kecil dan jujur ​​ini, jangan injak prinsip moralnya!

Bagi sang pahlawan, berjudi demi uang bukanlah sarana mencari keuntungan, melainkan jalan menuju kelangsungan hidup. Dia menetapkan ambang batas untuk dirinya sendiri sebelumnya, yang melampaui itu dia tidak akan pernah melampauinya. Anak laki-laki itu memenangkan segelas susu dan pergi. Gairah agresif dan hasrat akan uang yang mengendalikan Vadik dan Ptah adalah hal yang asing baginya. Ia memiliki pengendalian diri yang kuat, memiliki kemauan yang tegas dan teguh. Ini adalah orang yang gigih, berani, mandiri, gigih dalam mencapai tujuannya.

Kesan yang membekas seumur hidupnya adalah pertemuannya dengan guru bahasa Prancisnya, Lydia Mikhailovna. Sebagai guru kelas, dia lebih tertarik pada siswa di kelas tempat sang pahlawan belajar daripada yang lain, dan sulit untuk menyembunyikan apa pun darinya. Melihat memar di wajah anak laki-laki itu untuk pertama kalinya, dia bertanya kepadanya tentang apa yang terjadi dengan ironi. Tentu saja dia berbohong. Menceritakan segalanya berarti mengungkap semua orang yang bermain demi uang, dan ini tidak dapat diterima oleh sang pahlawan. Tapi Tishkin, tanpa ragu, melaporkan siapa yang memukul teman sekelasnya dan mengapa. Dia tidak melihat ada yang tercela dalam pengkhianatannya.

Setelah ini, sang pahlawan tidak lagi mengharapkan sesuatu yang baik. "Hilang!" - pikirnya, karena dia bisa dengan mudah dikeluarkan dari sekolah karena bermain-main dengan uang.

Namun Lidia Mikhailovna ternyata bukan tipe orang yang suka ribut tanpa memahami apa pun. Dia dengan tegas menghentikan ejekan Tishkin, dan memutuskan untuk berbicara dengan sang pahlawan setelah pelajaran, satu lawan satu, seperti yang seharusnya dilakukan oleh seorang guru sejati.

Setelah mengetahui bahwa muridnya hanya memenangkan satu rubel, yang dihabiskan untuk susu, Lidia Mikhailovna memahami banyak tentang kehidupannya yang kekanak-kanakan dan penuh penderitaan. Dia juga mengerti betul bahwa bermain-main dengan uang dan perkelahian seperti itu tidak akan membawa kebaikan bagi anak itu. Dia mulai mencari jalan keluar untuknya dan menemukannya, memutuskan untuk menugaskannya kelas tambahan dalam bahasa Prancis, yang tidak dia kuasai dengan baik. Rencana Lydia Mikhailovna sederhana - untuk mengalihkan perhatian anak laki-laki itu dari pergi ke gurun dan, mengundangnya untuk mengunjunginya, memberinya makan. Keputusan bijak ini diambil oleh wanita yang tidak peduli dengan nasib orang lain. Namun tidak mudah menghadapi anak keras kepala itu. Dia merasakan kesenjangan yang sangat besar antara dirinya dan gurunya. Bukan suatu kebetulan jika penulis menggambar potret mereka secara berdampingan. Miliknya - sangat cerdas dan cantik, berbau parfum dan dirinya, tidak terawat tanpa seorang ibu, kurus dan menyedihkan. Menemukan dirinya mengunjungi Lydia Mikhailovna, bocah itu merasa tidak nyaman dan canggung. Ujian yang paling mengerikan baginya bukanlah pelajaran bahasa Prancisnya, tetapi bujukan gurunya untuk duduk di meja, yang dengan keras kepala dia tolak. Duduk di meja di sebelah guru dan memuaskan rasa laparnya dengan mengorbankan gurunya dan di depan matanya sendiri lebih buruk daripada kematian bagi seorang anak laki-laki.

Lidia Mikhailovna dengan rajin mencari jalan keluar dari situasi ini. Dia mengumpulkan paket sederhana dan mengirimkannya ke sang pahlawan, yang segera menyadari bahwa ibunya yang malang tidak dapat mengiriminya pasta, apalagi apel.

Langkah tegas guru selanjutnya adalah bermain demi uang dengan anak laki-laki tersebut. Dalam permainan, anak laki-laki itu melihatnya dengan cara yang sangat berbeda - bukan sebagai bibi yang tegas, tetapi sebagai gadis sederhana, tidak asing dengan permainan, kegembiraan, dan kegembiraan.

Semuanya dirusak oleh kemunculan tiba-tiba direktur di apartemen Lydia Mikhailovna, yang memergokinya di tengah-tengah permainan dengan seorang siswa demi uang. “Itu adalah kejahatan. Penganiayaan. Rayuan,” teriaknya, tidak bermaksud memahami apa pun. Lydia Mikhailovna berperilaku bermartabat dalam percakapan dengan bosnya. Dia menunjukkan keberanian, kejujuran, dan rasa harga diri. Tindakannya dipandu oleh kebaikan, belas kasihan, kepekaan, daya tanggap, kemurahan hati spiritual, tetapi Vasily Andreevich tidak ingin melihat ini.

Kata “pelajaran” pada judul cerita mempunyai dua arti. Pertama, ini adalah jam pengajaran yang dikhususkan untuk mata pelajaran tertentu, dan kedua, ini adalah sesuatu yang instruktif yang dapat diambil kesimpulan untuk masa depan. Makna kedua kata inilah yang menjadi penentu pemahaman maksud cerita. Bocah itu mengingat pelajaran kebaikan dan keramahan yang diajarkan oleh Lydia Mikhailovna selama sisa hidupnya. Kritikus sastra Semenova menyebut tindakan Lydia Mikhailovna sebagai "pedagogi tertinggi", "tindakan yang selamanya menembus hati dan bersinar dengan cahaya contoh alami yang murni dan berpikiran sederhana... yang sebelumnya membuat seseorang malu atas semua penyimpangan orang dewasa dari dirinya sendiri .”

Makna moral dari kisah Rasputin terletak pada perayaan nilai-nilai abadi - kebaikan dan cinta terhadap kemanusiaan.

Analisis “Pelajaran Bahasa Prancis” terhadap kisah otobiografi Rasputin dapat ditemukan di artikel ini.

Analisis cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”.

Tahun penulisan — 1987

Genre- cerita

Topik “Pelajaran Bahasa Prancis”- kehidupan di tahun-tahun pascaperang.

Ide "Pelajaran Bahasa Prancis": kebaikan tanpa pamrih dan tanpa pamrih adalah nilai kemanusiaan yang abadi.

Akhir cerita menunjukkan bahwa bahkan setelah berpisah, hubungan antar manusia tidak terputus, tidak hilang:

“Di tengah musim dingin, setelah liburan bulan Januari, saya menerima sebuah paket melalui pos di sekolah… berisi pasta dan tiga buah apel merah… Sebelumnya, saya hanya melihatnya di gambar, tapi saya rasa itu adalah mereka."

“Pelajaran bahasa Prancis” bermasalah

Rasputin menyentuh masalah moralitas, pertumbuhan, dan belas kasihan

Masalah moral dalam cerita Rasputin “Pelajaran Prancis” terletak pada pendidikan nilai-nilai kemanusiaan - kebaikan, filantropi, rasa hormat, cinta. Seorang anak laki-laki yang tidak memiliki cukup uang untuk makan terus-menerus mengalami rasa lapar, ia tidak memiliki cukup persediaan materi. Selain itu, anak laki-laki tersebut sedang sakit, dan untuk sembuh, dia perlu minum segelas susu sehari. Dia menemukan cara untuk mendapatkan uang - dia bermain chica dengan anak laki-laki. Dia bermain cukup sukses. Tapi setelah menerima uang untuk membeli susu, dia pergi. Anak laki-laki lain menganggap ini sebagai pengkhianatan. Mereka memprovokasi perkelahian dan memukulinya. Karena tidak tahu bagaimana membantunya, guru bahasa Prancis itu mengundang anak laki-laki itu untuk datang ke kelasnya dan makan. Namun anak laki-laki itu merasa malu; dia tidak menginginkan “pemberian” seperti itu. Kemudian dia menawarinya permainan demi uang.

Makna moral dari kisah Rasputin terletak pada perayaan nilai-nilai abadi - kebaikan dan filantropi.

Rasputin memikirkan nasib anak-anak yang telah memikul beban berat era kudeta, perang, dan revolusi di pundak mereka yang rapuh, namun demikian, ada kebaikan di dunia yang dapat mengatasi segala kesulitan. Kepercayaan pada cita-cita cemerlang kebaikan adalah ciri khas karya Rasputin.

Plot "Pelajaran Bahasa Prancis".

Pahlawan cerita ini datang dari desa untuk belajar di pusat daerah, tempat anak berusia delapan tahun itu berada. Hidupnya sulit, lapar - masa pasca perang. Bocah itu tidak memiliki saudara atau teman di daerah itu, dia tinggal di apartemen bersama bibi orang lain, Nadya.

Anak laki-laki itu mulai bermain “chika” untuk mendapatkan uang untuk membeli susu. Pada salah satu momen sulit, seorang guru muda bahasa Prancis datang membantu anak tersebut. Dia melanggar semua aturan yang berlaku dengan bermain dengannya di rumah. Ini adalah satu-satunya cara dia bisa memberinya uang agar dia bisa membeli makanan. Suatu hari kepala sekolah menemukan mereka sedang memainkan permainan ini. Gurunya dipecat, dan dia pulang ke rumahnya di Kuban. Dan setelah musim dingin, dia mengirimi penulisnya sebuah parsel berisi pasta dan apel, yang hanya dia lihat di gambar.

Kisah Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis” adalah sebuah karya di mana pengarangnya menggambarkan suatu periode singkat dalam kehidupan seorang anak desa yang dilahirkan dalam keluarga miskin di mana kelaparan dan kedinginan adalah hal yang biasa. Setelah berkenalan dengan karya Rasputin “French Lessons” dan karyanya, kita melihat bahwa penulis menyinggung masalah penduduk pedesaan yang harus beradaptasi dengan kehidupan kota, kehidupan keras di tahun-tahun pascaperang juga disinggung, penulis juga menyinggung. menunjukkan hubungan dalam tim, dan juga, dan ini mungkin pemikiran dan gagasan utama dari karya ini, penulis menunjukkan garis tipis antara konsep-konsep seperti amoralitas dan moralitas.

Pahlawan cerita Rasputin "Pelajaran Prancis"

Pahlawan dalam cerita Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis” adalah seorang guru bahasa Prancis dan seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun. Di sekitar karakter inilah plot keseluruhan karya dibangun. Penulis bercerita tentang seorang anak laki-laki yang harus berangkat ke kota untuk melanjutkan pendidikan sekolahnya, karena di desa hanya ada sekolah sampai kelas empat. Oleh karena itu, anak tersebut harus meninggalkan sarang orang tuanya lebih awal dan bertahan hidup sendiri.

Tentu saja, dia tinggal bersama bibinya, tapi itu tidak membuatnya lebih mudah. Bibi dan anak-anaknya memakan lelaki itu. Mereka memakan makanan yang disumbangkan oleh ibu anak laki-laki tersebut, yang persediaannya sudah terbatas. Oleh karena itu, anak tersebut tidak cukup makan dan rasa lapar terus menerus menghantuinya, sehingga ia menghubungi sekelompok anak laki-laki yang memainkan permainan tersebut demi mendapatkan uang. Untuk mendapatkan uang, dia juga memutuskan untuk bermain dengan mereka dan mulai menang, menjadi pemain terbaik, yang dia bayarkan suatu hari nanti.

Di sini guru Lidia Mikhailovna datang untuk menyelamatkan, dia melihat anak itu bermain karena posisinya, bermain untuk bertahan hidup. Guru mengajak siswanya belajar bahasa Prancis di rumah. Dengan kedok untuk meningkatkan pengetahuannya tentang mata pelajaran ini, guru memutuskan untuk memberi makan siswanya dengan cara ini, tetapi anak laki-laki tersebut menolak suguhan tersebut, karena dia bangga. Dia juga menolak bingkisan pasta, setelah mengetahui rencana gurunya. Dan kemudian guru menggunakan trik. Seorang wanita mengajak seorang siswa bermain permainan demi uang. Dan di sini kita melihat garis tipis antara moral dan tidak bermoral. Di satu sisi, ini buruk dan mengerikan, tetapi di sisi lain, kita melihat perbuatan baik, karena tujuan permainan ini bukan untuk menjadi kaya dengan mengorbankan anak, tetapi untuk membantunya, kesempatan untuk mendapatkan keadilan. dan dengan jujur ​​mendapatkan uang yang dapat digunakan anak itu untuk membeli makanan.

Guru Rasputin dalam karya "Pelajaran Prancis" mengorbankan reputasi dan karyanya, hanya dengan memutuskan untuk membantu tanpa pamrih, dan inilah puncak dari karyanya. Dia kehilangan pekerjaannya karena direktur memergoki dia dan seorang siswa sedang berjudi demi uang. Mungkinkah dia bertindak berbeda? Tidak, karena dia melihat perbuatan maksiat tanpa memahami detailnya. Mungkinkah gurunya bertindak berbeda? Tidak, karena dia sangat ingin menyelamatkan anaknya dari kelaparan. Apalagi, ia tak melupakan muridnya di kampung halaman, mengirimkan dari sana sekotak apel, yang selama ini hanya dilihat anak itu di gambar.

Analisis singkat “Pelajaran Bahasa Prancis” Rasputin

Setelah membaca karya Rasputin “Pelajaran Prancis” dan menganalisisnya, kami memahami bahwa di sini kita tidak berbicara banyak tentang pelajaran sekolah dalam bahasa Prancis, melainkan bahwa penulisnya mengajarkan kita kebaikan, kepekaan, dan empati. Penulis menunjukkan dengan mencontohkan guru dari cerita tersebut, bagaimana seharusnya seorang guru sebenarnya dan bukan hanya orang yang memberikan ilmu kepada anak, tetapi juga yang menanamkan dalam diri kita perasaan dan perbuatan yang ikhlas, mulia.