Rekan yang terhormat!
Kami meminta Anda untuk mengambil bagian dalam mempelajari budaya organisasi taman kanak-kanak kami. Jawaban Anda akan memungkinkan kami menentukan karakteristik hubungan kami, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan kami, dan menentukan cara untuk pengembangan tim. Terima kasih sebelumnya!
Silakan nilai manifestasi dan hubungan apa yang menurut Anda khas untuk tim kami. Pilihlah pilihan jawaban yang sesuai dengan pendapat Anda dan cobalah untuk melengkapi dan memperluasnya, yang mencerminkan pendapat Anda.
1) Bagi tim kami, hal yang paling berharga:
· kesehatan
· pendidikan
2) Kondisi kerja dan hal-hal dunia material berikut ini penting bagi tim kami:
· jadwal kerja yang nyaman
· kondisi kerja yang nyaman
3) Pernyataan dan ekspresi berikut diterima di tim kami:
· Anak-anak adalah segalanya bagi kami!
· Pergeseran perubahan.
· ________________
4) Tindakan kita terhadap satu sama lain:
· gotong royong
· persaingan
· terlambat
· saling mendukung
· pendampingan
· _________________
5) Perasaan kita dapat dicirikan sebagai:
semua orang peduli satu sama lain
semua orang peduli penyebab umum
· ______________________________________________________
Tentukan sikap Anda terhadap setiap pernyataan yang diajukan dengan menggunakan penilaian berikut:
a – pernyataan ini sepenuhnya sesuai dengan sifat hubungan yang telah berkembang di tim kami;
b – pernyataan ini umumnya merupakan karakteristik tim kami;
c – pernyataan ini hanya berlaku sebagian kecil untuk tim kami;
d – pernyataan ini tidak khas untuk sistem hubungan yang berkembang di tim kami.
| Penyataan | A | B | V | G |
| 1. Semangat tidak mementingkan diri sendiri dan gotong royong membedakan tim kami. | ||||
| 2. Masing-masing dari kita cukup proaktif untuk mengambil tanggung jawab atas sesuatu jika diperlukan. | ||||
| 3. Kebanyakan dari kita selalu bisa mengorbankan hal-hal pribadi demi tujuan bersama. | ||||
| 4. Tim kami biasanya tidak menunggu instruksi dan tidak kekurangan inisiatif. | ||||
| 5. Di tim kami, setiap orang merasa bertanggung jawab atas keberhasilannya. | ||||
| 6. Sebagai aturan, ketika menyelesaikan masalah penting, kami selalu sepakat. | ||||
| 7. Tim kami cukup bersatu dan terorganisir. | ||||
| 8. Ketika pemimpin kita tidak bersama kita, kita tidak tersesat dan bekerja kurang efektif dibandingkan dengan kehadirannya. | ||||
| 9. Tim kami mampu mengambil risiko dan siap berinovasi. | ||||
| 10. Bagian administrasi dapat diakses dan terbuka untuk kontak dengan seluruh karyawan. | ||||
| 11. Pembahasan dan pengambilan isu-isu penting (problem) dilakukan oleh seluruh tim. | ||||
| 12. Tim guru kami memiliki banyak kesamaan, dan kecil kemungkinannya ada orang yang akan pindah ke lembaga pendidikan lain. | ||||
| 13. Peluang untuk pertumbuhan profesional di lembaga pendidikan prasekolah kami jumlah guru tidak kalah dengan di lembaga lain. | ||||
| 14. Semua anggota tim adalah patriot lembaga pendidikan prasekolah. | ||||
| 15. Bekerja dalam tim kami, para guru dapat mewujudkan kemampuannya lebih baik dibandingkan di tempat lain. | ||||
| 16. Di tim kami, ada konflik antar guru. | ||||
| 17. Kami mencoba merayakan liburan bersama. | ||||
| 18. Seluruh anggota tim mengalami kegagalan dan bangga atas keberhasilan lembaga pendidikan prasekolah. | ||||
| 19. Sepulang kerja kita sering waktu senggang kita menghabiskan waktu bersama. | ||||
| 20. Merupakan kebiasaan bagi kami untuk berbagi kegembiraan dan keprihatinan keluarga. | ||||
| 21. Kita juga mempunyai “diad” dan “triad”, namun hal ini tidak menghalangi kita untuk merasa seperti keluarga yang ramah dan bersatu. | ||||
| 22. Kekompakan kita kemungkinan besar tidak akan terganggu jika beberapa anggota baru bergabung dalam grup sekaligus. | ||||
| 23. Ketika membandingkan staf lembaga kita dengan lembaga lain, masing-masing guru akan menemukan banyak kelebihan di dalamnya. | ||||
| 24. Penghargaan dan pengakuan berbanding lurus dengan efektivitas tim. | ||||
| 25. Anggota tim kami menepati kewajiban dan janji mereka. | ||||
| 26. Setiap anggota tim kami menerima pengakuan atas kontribusi pribadi mereka terhadap keseluruhan pekerjaan. | ||||
| 27. Di tim kami, konflik diselesaikan secara efektif. |
Ø Yang mana dari ritus, ritual, simbol, dll yang ada? akan membantu karyawan baru mengenal sejarah institusi kami, nilai-nilai yang dikembangkan oleh tim, dan standar perilaku yang diterima:
Ø Metode pemeliharaan budaya organisasi mana yang digunakan oleh administrasi lembaga pendidikan prasekolah, menurut Anda, lebih efektif:
· simbol organisasi;
ritual, tradisi;
· pemecatan karyawan yang “tidak diinginkan”;
· contoh pribadi dari seorang guru senior atau kepala sekolah;
· persyaratan untuk promosi karyawan di lembaga pendidikan prasekolah;
· persyaratan untuk perekrutan;
· bantuan harian dalam pekerjaan;
· kontrol atas pelaksanaan guru terhadap aturan dan norma perilaku yang dianut di lembaga;
Silakan tunjukkan pilihan Anda...
Ø Tunjukkan ciri-ciri manakah yang melekat pada lembaga pendidikan prasekolah dengan menggunakan contoh:
· penilaian mengenai perilaku guru ditentukan (tunjukkan apa yang akan dikecam keras oleh tim dalam perilaku guru...; dan apa yang akan disetujui...)
· norma-norma telah ditetapkan yang mengatur hubungan informal antar guru (perlu menyapa rekan kerja di pagi hari, menanyakan kesejahteraan mereka; di malam hari, memberi tahu rekan kerja bagaimana perilaku anak-anak di sore hari, memberikan rekomendasi untuk persiapan berikutnya hari): berikan contoh...;
· apa tujuan taman kanak-kanak kita...;
Apakah kriteria, metode, dan frekuensi pengukuran hasil yang dicapai guru di aktivitas profesional: Berikan contoh...;
· Apakah sanksi telah ditetapkan bagi guru yang tidak melaksanakan tugasnya pada tingkat yang semestinya, berikan contoh...;
Ø Orientasi nilai (norma dan aturan perilaku) apa yang dicanangkan di lembaga pendidikan prasekolah:
A) perlunya menjaga kesehatan semua mata pelajaran proses pedagogis;
B) tidak melakukan kekerasan (fisik dan psikis) dalam membesarkan anak;
C) berinteraksi aktif dengan keluarga siswa;
D) pilihan Anda sendiri...;
Ø Bagaimana Anda mengenalnya:
A) belajar dari kepala sekolah atau guru senior;
B) baca di dokumentasi lembaga pendidikan prasekolah;
B) diceritakan oleh rekan kerja;
D) pilihan Anda sendiri...;
Ø Acara mana yang diadakan di kita taman kanak-kanak, Apakah menurut Anda ini paling memuaskan dan menyenangkan? Mengapa? (acara seperti: ritual penerimaan pegawai baru untuk bekerja; tradisi menghormati hari pensiun pegawai; tradisi merayakan hari nama pegawai; tradisi merayakan ulang tahun lembaga pendidikan prasekolah; perayaan bersama tanggal-tanggal penting kalender ( Tahun Baru, Hari Guru, 8 Maret, dst.); kunjungan bersama ke teater, konser, museum; organisasi kunjungan bersama ke kolam renang, aerobik, dll.)
Ø Siapa penggagas acara bersama yang bertujuan untuk mengembangkan tenaga pengajar? Apakah Anda sering menginisiasi acara seperti itu?
Ø Siapa yang memutuskan usulan kegiatan mana yang akan dilaksanakan dan mana yang tidak?...
Ø Acara apa yang ingin Anda adakan di taman kanak-kanak kita dan di masa depan mungkin akan menjadi tradisi?
Ø Urutkan faktor-faktor yang menentukan sikap Anda terhadap pekerjaan (tenaga kerja) menurut tingkat kepentingannya bagi Anda (faktor pertama adalah faktor yang paling signifikan; faktor kedua adalah faktor yang paling tidak signifikan, dst).
Ø Silakan menilai sifat hubungan di tim kami. Di depan Anda ada 2 kolom dengan penilaian berlawanan. Ada skala 5 poin di antara mereka. Semakin dekat ke penilaian kiri atau kanan di setiap pasangan Anda membuat tanda, semakin jelas karakteristik ini dalam tim (Metodologi “Penilaian iklim psikologis dalam tim” oleh V.V. Shpalinsky. Standar yang diusulkan: dari 13 hingga 39 – iklim psikologis yang menguntungkan dalam tim, dari 40 hingga 65 – iklim psikologis negatif dalam tim).
| Tanda-tanda kolektif | Skala | Tanda-tanda kolektif |
| 1. Saya jarang melihat wajah rekan-rekan saya yang murung dan lesu di awal hari kerja. | 1-2-3-4-5 | 1. Sebagian besar anggota tim datang bekerja dalam suasana hati sehari-hari, tanpa merasa bersemangat atau bersemangat. |
| 2. Kebanyakan dari kita bersukacita ketika ada kesempatan untuk berkomunikasi satu sama lain. | 1-2-3-4-5 | 2. Anggota tim kami menunjukkan ketidakpedulian terhadap komunikasi emosional. |
| 3. Intonasi ramah dan percaya berlaku dalam komunikasi bisnis kita. | 1-2-3-4-5 | 3. Kegugupan, sifat lekas marah yang jelas atau tersembunyi mewarnai hubungan bisnis kita. |
| 4. Keberhasilan kita masing-masing dengan tulus menyenangkan semua orang dan membuat hampir tidak ada orang yang iri. | 1-2-3-4-5 | 4. Keberhasilan hampir semua dari kita dapat menimbulkan reaksi menyakitkan dari orang lain. |
| 5. Pendatang baru di tim kami kemungkinan besar akan mendapatkan niat baik dan keramahan. | 1-2-3-4-5 | 5. Di tim kami, pendatang baru akan merasa seperti “orang asing” untuk waktu yang lama. |
| 6. Jika ada masalah, kita tidak terburu-buru saling menyalahkan, tapi berusaha memahami penyebabnya dengan tenang. | 1-2-3-4-5 | 6. Jika terjadi masalah, mereka akan mencoba menyalahkan satu sama lain atau mencari seseorang yang “bisa disalahkan”. |
| 7. Saat pemimpin kita ada di samping kita, kita merasa natural dan santai. | 1-2-3-4-5 | 7. Dengan adanya pemimpin, banyak dari kita yang merasa terkekang dan tegang. |
| 8. Merupakan kebiasaan bagi kita untuk berbagi kegembiraan dan kekhawatiran keluarga. | 1-2-3-4-5 | 8. Banyak dari kita lebih memilih untuk membawa “milik kita” dalam “diri kita sendiri.” |
| 9. Panggilan tak terduga ke manajer tidak akan menimbulkan emosi negatif bagi kebanyakan dari kita. | 1-2-3-4-5 | 9. Bagi banyak dari kita, panggilan tak terduga ke manajer disertai dengan emosi negatif. |
| 10. Pelanggar disiplin kerja akan dimintai pertanggungjawaban tidak hanya kepada manajer, tetapi juga kepada seluruh tim. | 1-2-3-4-5 | 10. Pelanggar disiplin kerja akan dimintai pertanggungjawaban kepada pimpinan. |
| 11. Kami menyampaikan komentar paling kritis satu sama lain dengan bijaksana, berdasarkan niat terbaik. | 1-2-3-4-5 | 11. Pernyataan kritis kita sering kali bersifat serangan terang-terangan atau terselubung. |
| 12. Munculnya seorang pemimpin membuat kita mengalami kebangkitan yang menyenangkan. | 1-2-3-4-5 | 12. Penampilan seorang pemimpin tidak menimbulkan banyak antusiasme bagi sebagian besar dari kita. |
| 13. Di tim kami, transparansi adalah norma kehidupan. | 1-2-3-4-5 | 13. Transparansi nyata di tim kami masih jauh. |
Kuesioner “Kesiapan motivasi staf pengajar
untuk menguasai inovasi"
Petunjuk: Guru yang terkasih! Jika Anda tertarik dengan inovasi, menerapkan inovasi, apa yang memotivasi Anda melakukan hal tersebut? Pilih tidak lebih dari tiga jawaban dan centang kotak di sebelahnya.
1. Kesadaran akan kekurangan hasil yang dicapai dan keinginan untuk memperbaikinya.
2. Aspirasi profesional tingkat tinggi, kebutuhan kuat untuk mencapai hasil yang tinggi.
3. Kebutuhan akan kontak dengan orang-orang yang menarik dan kreatif.
4. Keinginan untuk menciptakan sekolah yang baik dan efektif bagi anak.
5. Kebutuhan akan hal-hal baru, perubahan pemandangan, mengatasi rutinitas.
6. Kebutuhan akan kepemimpinan.
7. Perlunya pencarian, penelitian, pemahaman pola yang lebih baik.
8. Kebutuhan akan ekspresi diri, peningkatan diri.
9. Perasaan kesiapan diri untuk berpartisipasi dalam proses inovatif, kepercayaan diri.
10. Keinginan untuk menguji dalam praktik pengetahuan yang diperoleh tentang inovasi.
11. Kebutuhan akan risiko.
12. Alasan material: kenaikan gaji, kesempatan lulus sertifikasi, dll.
13. Keinginan untuk diperhatikan dan dihargai.
Terima kasih!
Memproses hasilnya
Hasilnya diolah dengan menganalisis tanggapan. Semakin kuat motif guru terkait dengan kemungkinan realisasi diri pribadi (paragraf 2, 6, 8, 13), semakin tinggi tingkat potensi inovatif staf pengajar.
Kuesioner “Hambatan yang menghambat perkembangan inovasi”
Petunjuk: Guru yang terkasih! Jika Anda tidak tertarik dengan inovasi dan tidak menerapkan inovasi, sebutkan alasannya (centang kotak di sebelah pernyataan yang dipilih).
1. Kesadaran yang buruk di antara tim tentang kemungkinan inovasi.
2. Keyakinan bahwa Anda dapat mengajar secara efektif dengan cara lama.
3. Kesehatan yang buruk, alasan pribadi lainnya.
4.
5. Sedikit pengalaman kerja yang tidak berhasil dan bentuk tradisional pelatihan.
6. Kurangnya insentif keuangan.
7. Merasa takut akan hasil negatif.
8. Kurangnya bantuan.
9. Perbedaan pendapat, konflik dalam tim.
Terima kasih!
Memproses hasilnya
Hasilnya diolah dengan menganalisis tanggapan. Semakin sedikit hambatan inovasi yang dimiliki guru, semakin tinggi tingkat potensi inovatif staf pengajar.
Kuesioner “Menentukan tingkat inovasi guru
di tim sekolah"
Petunjuk: Guru yang terkasih! Menurut Anda, Anda termasuk dalam kelompok guru yang mana? Tempatkan tanda centang di sebelah grup yang dipilih.
Grup A. Anda asyik dengan inovasi, selalu tertarik padanya, selalu menjadi orang pertama yang menyadarinya, berani menerapkannya, dan mengambil risiko.
Grup B. Anda tertarik pada inovasi, tetapi jangan menerapkannya secara membabi buta; Anda menghitung kelayakan inovasi tersebut. Anda yakin bahwa inovasi harus diperkenalkan segera setelah inovasi tersebut berhasil diuji dalam kondisi serupa dengan Anda.
Grup C. Anda memandang inovasi secara moderat. Jangan berusaha menjadi yang pertama, tapi jangan juga ingin menjadi yang terakhir. Begitu hal baru itu diterima oleh sebagian besar staf pengajar Anda, Anda pun akan menerimanya.
Grup D Anda lebih ragu daripada percaya pada hal-hal baru. Anda lebih suka yang lama. Anda merasakan sesuatu yang baru hanya jika hal itu diterima oleh sebagian besar sekolah dan guru.
Grup E. Anda adalah orang terakhir yang menerima hal-hal baru. Meragukan inovator dan penggagas inovasi.
Terima kasih!
Memproses hasilnya
Hasilnya diolah dengan menganalisis tanggapan. Semakin kecil kelompok D dan E maka semakin tinggi tingkat potensi inovatif staf pengajar.
METODE DIAGNOSTIK
lingkungan motivasi.
Lampiran 2
Petunjuk: Guru yang terkasih! Evaluasi kesesuaian pernyataan di bawah ini dengan keadaan tim Anda pada skala 10 poin, di mana 0 poin - tidak sepenuhnya sesuai, 10 poin - sepenuhnya sesuai (lingkari skor yang sesuai ).
1
2
Pernyataan
Poin
Hasil yang diharapkan dari kegiatan inovatif dari guru didefinisikan dengan jelas
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hasil ini diketahui oleh setiap guru
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ada imbalan untuk mencapai hasil yang tinggi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Besaran remunerasi diketahui oleh masing-masing guru
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hadiah mempunyai nilai
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sikap terhadap seorang guru tergantung pada aktivitasnya dalam kegiatan inovatif
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sistem pengendalian dan pemeriksaan menjamin penilaian obyektif terhadap hasil kerja
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dan setiap guru yakin akan penilaian objektif terhadap hasil pekerjaannya
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hasil positif karya peserta kegiatan inovatif akan diketahui seluruh komunitas profesional lembaga pendidikan
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Imbalan yang diterima sesuai dengan hasil kerja dalam pelaksanaan proyek inovatif
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Guru tidak meragukan keadilan pembagian remunerasi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Guru yakin bahwa hasil yang diharapkan dari mereka sesuai dengan kemampuannya
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mencapai hasil yang diharapkan tidak memerlukan stres berlebihan yang terus-menerus
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Guru yakin bahwa kondisi yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diharapkan ada
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Selama bekerja, guru lebih sering mengalami emosi positif daripada emosi negatif.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Terima kasih!
Memproses hasilnya
Hasilnya diolah dengan perhitungan matematis sederhana dari jumlah poin dari seluruh kuesioner yang diisi. Semakin dekat jumlah yang diterima dengan jumlah poin maksimum, semakin baik kondisi yang diciptakan di lembaga pendidikan untuk tingginya motivasi guru untuk berpartisipasi dalam proyek-proyek inovatif. Semakin rendah hasilnya, semakin kurang mendukung lingkungan motivasi untuk bekerja.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, profil grafis lingkungan motivasi lembaga pendidikan dapat dibangun, dan faktor-faktor yang menurunkan motivasi dapat diidentifikasi.
KUESIONER “Penentuan motif
aktivitas tenaga kerja guru"
Lampiran 3
Petunjuk: Guru yang terkasih! Pilih dari daftar 5 faktor motivasi terpenting bagi Anda secara pribadi dan centang kotak di sebelahnya. Kemudian, berlawanan dengan faktor-faktor yang dipilih, sesuai dengan signifikansinya bagi Anda, letakkan angka dari 5 hingga 1 dalam urutan menurun (5 adalah faktor paling signifikan bagi Anda, 1 adalah faktor paling signifikan dari lima faktor yang dipilih).
1
2
3
Faktor
Pilihan
Makna
Tingkat pendapatan (gaji)
Kedekatan tempat kerja dengan rumah
Peluang untuk memajukan karir Anda
Peluang untuk pertumbuhan profesional
Kemungkinan mendapatkan pinjaman
Kemampuan untuk mengendalikan orang lain
Pelatihan atas biaya perusahaan
Kekuatan besar
Jadwal kerja yang fleksibel
Kemungkinan realisasi diri
Kondisi kerja yang nyaman
Hari kerja standar
Hubungan dengan atasan langsung Anda
Pengakuan, perasaan penting dalam perusahaan
Bekerjalah sesuai dengan spesialisasi Anda, sesuai dengan pendidikan Anda
Bekerja demi komunikasi, kesempatan untuk mengisi waktu luang
Terima kasih!
Memproses hasilnya
Hasilnya diolah dengan menganalisis tanggapan dan dapat dalam bentuk grafik atau tabel.
KUESIONER “Identifikasi kesulitan guru
ketika berorganisasi proses pendidikan"
Petunjuk: ).
Tingkat kesulitan
Sangat
kuat
Kuat
Rata-rata
Lemah atau tidak ada
1
2
3
4
5
Rencana pembelajaran
Perencanaan dan kemajuan pendidikan mandiri keunggulan pedagogi
Menguasai isi program dan buku teks baru
Kemampuan untuk menetapkan tujuan pelajaran
Kemampuan menyusun isi materi pelajaran sesuai dengan tugas
Menggunakan formulir yang efektif di kelas
Penggunaan elemen teknologi pedagogis modern
Kemampuan untuk melakukan analisis diri terhadap suatu pelajaran
Melaksanakan kerja praktek disediakan oleh program
Penerapan pendekatan yang berbeda
untuk pelatihan
Mengembangkan minat siswa terhadap mata pelajaran
Menggunakan koneksi interdisipliner
Deskripsi pengalaman kerja Anda
Kemampuan menganalisis pelajaran rekan kerja
Memastikan disiplin yang masuk akal di kelas
Akuntansi, penilaian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan
siswa
Mengidentifikasi alasan umum kegagalan siswa
Implementasi perangkat lunak dijelaskan dalam literatur
Implementasi PPO oleh rekan-rekan di sekolah Anda
(sekolah berbeda)
Organisasi kegiatan ekstrakurikuler subjek akademik
Penggunaan peralatan secara efisien
kantor
Bekerja dengan siswa yang kurang berprestasi
Bekerja dengan anak-anak berbakat
Melengkapi kantor dengan alat bantu visual baru
Diagnostik tingkat pembelajaran siswa
Organisasi kegiatan penelitian dengan siswa
Terima kasih!
Memproses hasilnya
Hasilnya diproses dengan menganalisis tanggapan dan menyoroti area masalah.
KUESIONER “Identifikasi kesulitan guru
ketika menerapkan proses pendidikan"
Lampiran 5
Petunjuk: Guru yang terkasih! Tentukan tingkat kesulitan Anda dalam bidang berikut: aktivitas pedagogis (beri tanda centang pada kotak yang sesuai ).
Aspek kegiatan mengajar
Tingkat kesulitan
Sangat kuat
Kuat
Rata-rata
Lemah atau
absen
1
2
3
4
5
Merencanakan pekerjaan pendidikan
Kemampuan untuk menetapkan tujuan dan sasaran dalam pekerjaan pendidikan
Pengetahuan tentang teknologi pendidikan modern
Pengenalan bentuk-bentuk karya pendidikan yang inovatif
Penggunaan teknologi pendidikan modern
Pengetahuan tentang psikologi perkembangan anak
Bekerja dengan siswa yang "sulit".
Bekerja sama dengan orang tua siswa
Mengadakan pertemuan orang tua
Pekerjaan individu dengan siswa
Melaksanakan jam keren
Pengetahuan tentang bentuk-bentuk efektif bekerja dengan anak-anak
Pengetahuan dan penggunaan metodologi kerja kreatif kolektif (menurut I.P. Ivanov)
Mengorganisir anak-anak untuk berpartisipasi kehidupan publik sekolah
Sistem kerja pendidikan guru kelas
Kuesioner dikembangkan berdasarkan kuesioner yang dimodifikasi untuk menilai tingkat potensi inovatif staf pengajar T.S. Solovyova. –Catatan mobil
Catatan mobil
Dikembangkan berdasarkan “Diagnostik struktur motif aktivitas kerja” oleh T.L. Badoev dan “Struktur motivasi aktivitas kerja” K. Zamfir. –Catatan mobil
n1.doc
Daftar pertanyaanGuru profesi
1.1 Apamengubah,menipuguruVprosesmiliknyakegiatan?KEMengapaberlakumilik merekatenaga kerjaupaya?(daftar)
Guru mengubah kondisi perkembangan individu yang harmonis, mempersiapkan generasi muda untuk bekerja dan bentuk partisipasi lainnya dalam kehidupan masyarakat. Dia juga meningkatkan dirinya sendiri.
Komunikasi di dalam dan antar kelompok perlu dilakukan, dengan mengandalkan kemampuan siswa untuk mengidentifikasi, mengembangkan dan mengungkapkan segala sesuatu yang berharga dalam diri seseorang. Kemampuan untuk pengembangan diri dan pendidikan diri diperlukan.
1.2. KEMengapapengejaranguruVprosesmiliknyakegiatan?ApaDiaharapanmeraih?Apa yangsasaranmiliknyakegiatan?
Guru berusaha, pertama-tama, untuk menyajikan mata pelajarannya dengan benar dan dapat dipahami dalam berbagai cara. Membuat siswa tertarik pada mata pelajarannya, pengetahuannya dan dirinya sendiri. Untuk mengembangkan dalam diri seseorang kemampuan untuk eksis dalam masyarakat.
Aspirasi dan keinginan sering kali bersamaan. Setiap guru berusaha untuk mewujudkan semua tujuannya, namun hasilnya tidak selalu dapat dibenarkan.
1.3 ApakegunaanguruUntukprestasisasaran?ApacaraDiaapakah dia menggunakannya?Apa yang"peralatan" pekerjaan pedagogis? (daftar)
Teknologi baru, instalasi multimedia, TV
1.4. YangfasilitasguruharusmenerapkanUntukprestasisasaran?
Untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu, guru harus menyusun kurikulum. Seorang guru harus terus-menerus terlibat dalam aktivitas baru, bekerja dalam kondisi baru, menggunakan sarana baru, dan mengubah lingkaran sosialnya.
Guru harus mempunyai lingkaran pergaulan yang luas dan bervariasi. Guru harus yakin bahwa ia mampu mempelajari cara kerja yang baru dan beradaptasi terhadap perubahan.
Guru harus yakin akan kemungkinan memperoleh informasi berkualitas tinggi yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhannya pengembangan profesional. Status seorang guru dalam suatu tim harus bergantung pada tingkat kompetensi dan pendidikannya.
1.5 ApaBisamenghitunghasilpedagogiskegiatan?
Anak-anak menunjukkan kemandirian peningkatan tingkat pengetahuan, minat kegiatan ekstrakulikuler, ikut serta dalam kehidupan sekolah, mengunjungi bagian, berpartisipasi dalam olimpiade, memilih profesi masa depan.
1.6 . OlehApaindikatorguruMungkinhakimHAImencapaihasilVmiliknyasetiap harikegiatan?
Secara irisan, mandiri, tes, tes. Berdasarkan persentase materi yang dipelajari. Oleh pekerjaan mandiri dibuat di rumah dengan topik yang belum teruji. Partisipasi dalam Olimpiade.
1.7 . Namadasarkesulitan,Denganyangharusbertabrakanguru,rintangan,yangharusuntuk diamengatasiVmiliknyakegiatan?
Keengganan anak untuk belajar, menurunnya minat belajar, kedisiplinan, kesulitan dalam tim, konflik dengan guru.
2.1. KE ini adalahkeuntungankondisipedagogiskegiatanOlehperbandinganDenganyang lainprofesi?
Hari kerja resmi berlangsung 5-6 jam, kesempatan bekerja di rumah, variasi pekerjaan, liburan berlangsung 56 hari, pada hari libur ada hari metodologis, komunikasi dengan generasi muda.
2.2. Bagaimana,OlehperbandinganDenganyang lainprofesi,lebih burukkondisitenaga kerjaguru?
Kemungkinan situasi stres, tanggung jawab terus-menerus terhadap siswa (sekitar 25 anak), atas kesehatan dan keselamatan mereka, peningkatan kebisingan di latar belakang, beban kerja yang berat, jam kerja yang panjang. Tanggung jawab yang tinggi untuk menguasai materi, upah yang rendah, peluang pertumbuhan karir yang rendah. Bekerja dengan anak-anak dan keluarga yang sulit.
3.1 . Apakualitasharusmemilikiguru?Yangkekhasankepribadianmenyumbangkesuksesanpedagogiskegiatan?
Persyaratan untuk guru masa kini:
Kebutuhan dan kemampuan untuk melakukan kegiatan profesional dan sosial budaya yang aktif dan serba guna.
Kebijaksanaan, rasa empati, kesabaran dan toleransi dalam hubungan dengan anak-anak dan orang dewasa, kesediaan untuk menerima dan mendukung mereka.
Memahami keunikan dan otonomi relatif pengembangan diri pribadi.
Kemampuan menjamin komunikasi intra kelompok dan antar kelompok, mencegah konflik pada komunitas anak dan dewasa.
Pengetahuan tentang fitur perkembangan mental, terutama anak-anak yang mempunyai masalah, dan keinginan, bersama-sama dengan mereka, untuk dengan sengaja menciptakan kondisi yang diperlukan untuk pengembangan diri mereka.
Kemampuan untuk pengembangan diri pribadi dan pendidikan diri.
3.2 . KEjenis apa pengetahuan Dan keterampilan paling diperlukan guru?
Tentu saja pengetahuan tentang mata pelajaran Anda itu perlu, tetapi pengetahuan tidak boleh terbatas hanya pada mata pelajaran itu saja, guru harus dikembangkan secara komprehensif. Kemampuan menyajikan pengetahuan sedemikian rupa sehingga dapat dipahami semua orang. Hal ini juga diperlukan untuk dapat menemukannya bahasa bersama dengan masing-masing siswa. Anda juga memerlukan keterampilan menganalisis dan merangkum kegiatan pengajaran serta keterampilan menguasai informasi dan teknologi komputer. Keterampilan psikologis-pedagogis dan sosial-pelagogis.
3.3 . Yanggurusuka ituanak-anak?
Menuntut dan adil, mampu menarik minat siswa terhadap mata pelajarannya, mengadakan acara-acara menarik setelah pelajaran. Jujur, tidak sombong, menarik, tertarik dengan permasalahan anak, mampu memahaminya.
3.4 . KEjenis apapersyaratanhadiahKeguruadministrasi?
Penerapan disiplin kerja, pelaksanaan uraian tugas.
3.5 . YangkualitasgurupalingpentingpadainteraksiDenganrekan kerja?
Kualitas yang paling penting bagi seorang guru ketika berinteraksi dengan rekan kerja adalah kualitas seperti daya tanggap, keterbukaan, kesabaran, saling pengertian, keramahan, dan toleransi.
3.6 . Yanggurumengharapkanorang tuamiliknyaanak-anak?
3.7 . Bagaimanapengaruhpedagogisaktivitaspadadiriguru?
Guru berkomunikasi dengan generasi muda. Dia secara mental menjadi lebih muda. Guru menerima pengetahuan tambahan dan memiliki kesempatan untuk memikirkan cara memecahkan banyak situasi kehidupan.
3.8. Kepada siapakontraindikasimenjadiguru?ApaBukanharusmenjadiguru?
Tidak seimbang, tidak toleran, kasar, menghakimi, tidak bertanggung jawab, bias, dengan kecanduan alkohol dan obat-obatan, dengan penyakit mental.
4.1 . Daftardasarpejabattanggung jawabguru.
1) menyelenggarakan pelatihan dan pendidikan peserta didik, dengan memperhatikan ciri-ciri psikologis dan fisiologis serta kekhususan mata pelajaran yang diajarkan, mengembangkan berbagai aktivitas kreatifnya.
2) mempromosikan sosialisasi, pembentukan budaya umum individu, sosialisasi, pilihan sadar dan pengembangan program pendidikan selanjutnya.
3) memilih program dan dukungan pendidikan dan metodologi secara wajar, termasuk sumber daya pendidikan digital.
4) memastikan bahwa siswa mencapai dan menegaskan tingkat pendidikan.
5) menghormati hak dan kebebasan peserta didik, menjaga disiplin akademik, jadwal kehadiran, menjunjung harkat dan martabat manusia, kehormatan dan nama baik peserta didik.
6) berkomunikasi dengan orang tua siswa (penggantinya).
7) menjamin perlindungan kehidupan dan kesehatan siswa selama proses pendidikan.
8) mematuhi peraturan dan regulasi perlindungan tenaga kerja, keselamatan dan perlindungan kebakaran.
9) kepatuhan terhadap standar etika perilaku di sekolah, di rumah dan di tempat umum, sesuai dengan kedudukan sosial guru.
4.2. YanghakMemilikiguru?
1)berpartisipasi dalam manajemen lembaga pendidikan, pertahankan kehormatan dan martabat profesional Anda.
2) membuat usulan penyusunan program dan rencana peningkatan proses pendidikan sekolah, mengajukan usulan kegiatannya untuk dipertimbangkan oleh direktur.
3) memberikan saran perbaikan pekerjaan metodologis Di sekolah.
4) menerima dari direktur dan wakilnya informasi yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatannya.
5) memerlukan bantuan dari administrasi sekolah dalam pelaksanaan tugas resminya.
6) aktif tempat kerja, memenuhi persyaratan perlindungan tenaga kerja, untuk menerima informasi yang dapat dipercaya dari direktur sekolah tentang kondisi dan perlindungan tenaga kerja di tempat kerja.
7) meningkatkan kualifikasi Anda setidaknya setiap 5 tahun sekali.
8) disertifikasi secara sukarela untuk suatu kategori kualifikasi.
9) melaksanakan pekerjaannya sesuai dengan Kode Ketenagakerjaan Federasi Rusia dalam kondisi yang memenuhi persyaratan standar dan peraturan perlindungan tenaga kerja.
4.3. Bagaimanadibayarbekerjaguru?
Pekerjaan seorang guru dibayar dalam dua “mata uang”. Yang pertama adalah materi, yaitu moneter (saya harus mengatakan bahwa ini bukan yang terpenting pekerjaan bergaji tinggi, meskipun lebih padat karya dibandingkan dengan yang lain). Dan “mata uang” kedua adalah spiritual. Anak-anak yang telah belajar di masa depan berterima kasih kepada guru mereka karena telah membesarkan mereka dengan cara ini (dalam banyak kasus).
4.4 . BagaimanaMungkingurupengaruhpadakondisimiliknyatenaga kerja?
Atur waktu Anda dan jadikan tempat kerja Anda lebih nyaman.
4.5. Yangadacarapromosipedagogiskualifikasi?
Lulus sertifikasi secara sukarela untuk meningkatkan kualifikasi mengajar.
4.6 . YangprospekprofesionalDansosialpromosiMemilikiguru?
Ada peluang menjadi kepala sekolah, direktur, atau pegawai komite pendidikan. Naikkan kategori (pertama, tertinggi), pertahankan disertasi, tulis buku teks, buku tentang pedagogi, kembangkan metode pengajaran Anda sendiri.
4.7 . DaftaritemprofesionalkebanggaanguruBagaimanaDiaMungkinbangga?
Seorang guru dapat bangga dengan murid-muridnya yang telah mengambil tempat di olimpiade atau sekadar berpartisipasi di dalamnya. Mungkin bangga dengan beberapa proyek muridnya. Dia bisa bangga dengan keahliannya.
4.8. ApamerangsangguruBagusmemenuhimilik merekatanggung jawab?
Setiap guru memiliki insentifnya sendiri untuk melakukan pekerjaannya dengan baik. Bagi sebagian orang itu adalah penghargaan, bagi yang lain itu adalah rasa terima kasih dari siswa, bagi yang lain itu hanya kecintaan terhadap mata pelajaran tersebut.
4.9. MengapaRakyatmemilihprofesiguru?
Setiap orang punya pilihannya masing-masing. Ada yang hanya menyukainya, ada yang ingin menjadi seperti orang tuanya atau seperti guru pertamanya. Beberapa orang hanya suka mengajar anak-anak. Seseorang ingin mendidik generasi masa depan.
5.1 . Daftar,Silakan,dasartenaga kerjaoperasi,berkomitmenguruApamelakukanguruVprosesmiliknyakegiatan?
Guru mengajarkan generasi muda keterampilan yang diperlukan dan memberi mereka pengetahuan yang diperlukan. Membantu siswa mencapai realisasi diri individu yang kreatif. Mengembangkan semangat tim di kelas.
Kuesioner untuk orang tua
“Kualitas profesional dan pribadi seorang guru”
Poin |
|
1. menunjukkan sikap ramah terhadap anak saya | |
2. penuh perhatian, ramah, bijaksana terhadap orang tua dan siswa | |
3. memperhatikan dan segera menyelesaikan masalah dan konflik yang muncul | |
4. obyektif dan adil | |
5. mempunyai sikap dan penampilan yang menawan | |
6. mengetahui cara membangkitkan minat siswa terhadap mata pelajarannya | |
7. Memberikan pengetahuan yang mendalam dan abadi kepada peserta didik | |
8. siap membantu siswa dan orang tua dengan pertanyaan-pertanyaan yang menarik minatnya | |
9. segera merespon penyimpangan belajar dan perilaku siswa (mengambil tindakan, memberitahu orang tua) | |
10. menjaga terpeliharanya kesehatan jiwa dan raga peserta didik | |
11. mengevaluasi prestasi akademik anak saya secara adil | |
13. menggunakan berbagai bentuk pertemuan orang tua | |
14. menjelaskan permasalahan pedagogi dan psikologi kepada orang tua |
Kuesioner untuk orang tua
Jawablah pertanyaan:
TIDAK Tidak selalu2. Bagaimana Anda menilai sifat hubungan Anda dengan guru Anda? Bagus Memuaskan Konflik yang Menegangkan3. Apakah Anda meminta nasihat guru Anda mengenai pendidikan anak Anda? Ya TIDAK Tidak selalu4. Pada pertemuan orang tua dan percakapan pribadi, apakah Anda menerima informasi yang menarik dari guru Anda? Ya TIDAK Tidak selalu5. Guru tahu bagaimana berkomunikasi dengan orang tua dari berbagai usia, status sosial, pendidikan? Ya TIDAK Tidak selalu6. Dalam berkomunikasi dengan Anda, apakah guru memiliki sikap menguasai diri, ramah, dan penuh perhatian? Ya TIDAK Tidak selalu7. Apakah Anda sepenuhnya mempercayai guru untuk mendidik anak Anda? Ya TIDAK Tidak selalu8. Apakah guru memberikan pendekatan individual kepada anak Anda? Ya TIDAK Tidak selalu9. Apakah gurunya adil terhadap anak Anda? Ya TIDAK Tidak selalu10. Apakah pendapat guru penting bagi anak? Ya Tidak, tidak selalu
Kuesioner untuk orang tua
Pertanyaan | Pilihan jawaban |
1. Apakah Anda suka guru ini bekerja dengan anak Anda? | |
2. Bisakah Anda mempercayakan masalah pribadi yang berkaitan dengan membesarkan anak Anda kepada seorang guru? | A) ya B) tidak C) sulit dijawab |
3. Apakah anak Anda senang mengikuti kelompok jika gurunya bekerja? | A) ya B) tidak C) sulit dijawab |
4. Apakah guru dapat memberikan nasehat dalam membesarkan anak? | A) ya B) tidak C) sulit dijawab |
5. Bagaimana Anda mengevaluasi kualitas proses pengajaran yang diusulkan oleh pendidik tersebut? | A) luar biasa B) baik C) tidak senang dengan segalanya |
6. Apakah Anda meminta bantuan guru khusus ini? | A) selalu B) kadang-kadang C) tidak pernah |
7. Menurut Anda apakah guru ini | A) ketat B) demokratis C) adil |
8. Apakah menurut Anda guru memberikan pendekatan individual kepada anak Anda? | A) ya B) tidak C) sulit dijawab |
9. Apakah Anda yakin guru ini akan membantu anak Anda? | A) ya B) tidak C) sulit dijawab |
10. Pernahkah Anda ingin berbicara dengan guru tentang masalah yang berhubungan dengan anak Anda, tetapi karena alasan tertentu tidak berhasil? | A) tidak, saya selalu bisa menemui guru B) tidak, pertemuan orang tua-guru sudah cukup bagi saya C) ya, itu terjadi sekali atau dua kali D) cukup sering |
11. Apakah Anda puas dengan iklim psikologis dalam kelompok? | A) Saya senang dengan itu B) Saya pikir ada masalah C) Saya ingin memindahkan anak ke kelompok lain, saya tidak senang dengan itu |
12. Apakah Anda bersedia untuk pergi ke Pertemuan orang tua? | A) ya B) tidak selalu C) selalu enggan |
13. Keinginan anda kepada guru (tulis jawaban anda) |
Kuesioner untuk siswa
"Guru melalui mata murid-muridnya"
Nilai kualitas profesional dan pribadi guru dalam skala lima poin: 5 sangat setuju dengan pernyataan, 4 agak setuju dengan pernyataan, 3 pendapat tergantung situasi, keadaan, 2 agak tidak setuju dengan pernyataan, 1 sangat tidak setuju dengan pernyataan itu.
Kualitas profesional dan pribadi | Poin |
1. menyajikan materi dengan jelas, mudah dipahami, jelas | |
2. menyoroti dan menjelaskan ketentuan yang paling rumit | |
3. menyoroti hal yang utama, menarik kesimpulan | |
4. tahu bagaimana membangkitkan minat terhadap subjeknya | |
5. penuh perhatian, bijaksana, ramah terhadap siswa | |
6. menimbulkan inisiatif, mendorong diskusi | |
7. sesuai dengan logika penyajian | |
8. Ucapan dan kecepatan mudah dipahami dan dicatat | |
9. merumuskan dengan jelas tugas-tugas kerja mandiri | |
10. menunjukkan pendekatan kreatif dalam mengajar | |
11. emosional saat menyampaikan materi | |
12. obyektif dan adil | |
13. mempunyai sikap dan penampilan yang menawan | |
14. tertarik pada keberhasilan siswa V |
Kuesioner untuk siswa
"Guru melalui mata murid-muridnya"
Jawablah pertanyaan:
1. sikap Anda terhadap subjek tersebut
a) positif b) netral c) negatif
1. ilmu apa yang kamu peroleh? ____________
2. keterampilan praktis apa yang telah Anda peroleh? ____________________
3. Sejauh mana pelatihan memengaruhi pengembangan diri Anda?
a) efektif b) cukup efektif c) kurang efektif 5. Apakah sikap Anda terhadap mata pelajaran tersebut berubah selama bertahun-tahun belajar? a) peningkatan minat b) stabil c) netral 6. Jika Anda ditawari belajar dengan guru lain, apakah Anda setuju? a) ya b) tidak
Kuesioner Evaluasi Guru (untuk siswa sekolah menengah)
Teman terkasih! Kami mengundang Anda untuk mengungkapkan pendapat Anda tentang guru di sekolah Anda.
Bacalah setiap item pada kuesioner, yang terdiri dari dua pernyataan yang berlawanan.
Jika Anda sangat setuju dengan pernyataan pada kolom sebelah kiri, lingkari angka “5”.
Jika Anda tidak sepenuhnya yakin, yaitu menurut Anda “kemungkinan besar demikian”, lingkari angka “4”.
Jika Anda sangat setuju dengan pernyataan pada kolom sebelah kanan, lingkari angka “1”.
Jika Anda tidak yakin sepenuhnya, lingkari angka "2".
Jika Anda kesulitan menjawabnya, lingkari angka “3”.
Pastikan tidak ada item dalam kuesioner yang terlewat.
Ada banyak karakter guru yang ingin Anda tanamkan dalam diri Anda | Anda tidak ingin menjadi seperti guru Anda dalam hal apa pun. |
||
Guru memperlakukan Anda dengan baik dan penuh perhatian | Guru sering kali mudah tersinggung, dia tidak tertarik dengan urusan Anda |
||
Anda rela berbicara dengan guru saat jam istirahat dan sepulang sekolah | Anda tidak ingin berbicara dengan guru di luar kelas |
||
Anda bisa mengeluh kepada guru atau menceritakan rahasia Anda | Anda tidak akan mempercayai guru Anda dengan rahasia Anda. |
||
Guru bisa membela anda jika anda benar, di depan kelas, orang tua, guru | Guru tidak akan membela Anda, meskipun Anda benar. |
||
Guru bersukacita atas keberhasilan Anda dan percaya pada Anda | Gurunya tidak peduli, dia hanya memberi nilai |
||
Guru memperlakukan semua anak dengan adil | Guru tidak menyukai beberapa anak dan tidak adil terhadap mereka |
||
Seorang guru dapat menghibur Anda, Anda merasa lebih percaya diri di sampingnya | Guru sering datang ke kelas dalam keadaan marah, di sebelahnya kamu merasa takut atau bersalah |
||
Apakah Anda ingin bekerja dengan guru Anda dalam mempersiapkan liburan, konser, atau pendakian? | Anda tentu tidak ingin menghabiskan waktu bersama guru Anda untuk mempersiapkan liburan, konser, atau perjalanan berkemah. |
||
Anda tertarik pada gurunya, pekerjaan apa pun cocok dengannya | Guru itu membosankan, pekerjaan apa pun dengannya sepertinya tidak diperlukan |
||
Guru dapat dengan mudah mengatur anak untuk melakukan sesuatu | Butuh waktu lama bagi seorang guru untuk membujuk dan memaksa kelasnya mengambil sesuatu. |
||
Seandainya guru itu seumuran denganmu, dialah yang akan menjadi pemimpin di antara teman-temanmu | Jika guru itu setua Anda, Anda tidak akan menerimanya di perusahaan Anda |
Kuesioner untuk guru
KUESIONER “GURU MELALUI MATA KOLEGA”
PROSEDUR sertifikasi karya pedagogi
Kuesioner No. 6 “Guru dari sudut pandang rekan kerja”
Tujuan: penilaian kualitas profesional seorang guru.
|
Pendapat tentang guru |
Skor (dalam poin) |
|
|
Mampu melihat prospek pekerjaan, mendefinisikan dengan jelas maksud dan tujuan pekerjaannya |
||
|
Ia membangun karyanya berdasarkan prinsip-prinsip pengajaran humanistik: ia penuh perhatian dan ramah terhadap anak-anak. |
||
|
Peduli terhadap pemeliharaan dan penguatan kesehatan anak, berpartisipasi aktif dalam program kesehatan |
||
|
Milik teknik modern pekerjaan pendidikan dengan anak-anak |
||
|
Selalu mencari kreatif; menciptakan, menguji dan mengimplementasikan pekerjaan baru ke dalam praktik teknologi pendidikan |
||
|
Mampu menciptakan lingkungan pengembangan subjek yang rasional dalam kelompok |
||
|
Memiliki disiplin kerja yang tinggi |
||
|
Berusaha untuk mencapainya Kualitas tinggi membesarkan dan mengajar anak-anak |
||
|
Rela berbagi temuan inovatif dengan rekan kerja dan selalu siap membantu |
||
|
Mengevaluasi pekerjaan rekan kerja secara objektif; bijaksana dalam pernyataannya |
||
|
Pendekatan rasional terhadap penggunaan waktu kerja baik diri sendiri maupun rekan kerja |
||
|
Membawa sikap emosional positif ke tim |
||
|
Apakah Anda akan memilih guru ini jika Anda mempunyai kesempatan untuk memilih mitra kelompok Anda? (Garis bawahi salah satu jawabannya.) |
Saya lebih memilih Aku lebih memilih orang lain Saya lebih memilih orang lain |
Jawab pertanyaan 1-12 dengan rating yang sesuai:
Sangat setuju dengan pendapat tersebut - 4 poin;
Agak setuju - 3 poin;
Setuju dan tidak setuju secara setara - 2 poin;
Agak tidak setuju -1 poin;
Saya sangat tidak setuju;
Kunci kuesioner:
Dari 36 menjadi 48 poin- level tinggi. Ia fasih dalam teknologi pedagogi terkini, merasakan kebutuhan akan aktivitasnya berdasarkan penelitian ilmiah modern, dan berbagi pengalaman kerjanya;
Dari 20 hingga 35 poin- level rata-rata. Berusaha mencapai pendidikan dan pelatihan yang bermutu tinggi, mengetahui cara menentukan prospek karyanya, menguasai teknik modern, prospek karyanya, menguasai teknik modern, kesiapan untuk kegiatan inovatif telah terbentuk;
Dari 12 hingga 19 poin – level rendah. Mengalami kesulitan dalam kegiatan mengajar, merupakan orang yang ragu-ragu secara internal yang tidak selalu menilai dengan benar perkembangan proses pedagogis dan lebih memilih untuk membandingkan sudut pandangnya dengan posisi pemimpin;
Dari 0 hingga 11 - survei perlu diulang, karena jawaban yang mungkin tidak memadai; dalam beberapa kasus, lakukan penelitian tentang hubungan interpersonal
