Ciri-ciri seorang siswa adalah dokumen resmi, yang disusun oleh wali kelas siswa, yang mencirikan keterampilan dan kemampuan dasar anak, miliknya kualitas pribadi, keterampilan dan sikap terhadap pembelajaran. Selain itu, referensi harus memuat informasi tentang orang tua atau wali siswa di bawah umur.

Dokumen ini dapat dibuat untuk arsip pribadi siswa di sekolah, dan juga diberikan kepada otoritas perwalian dan kantor pendaftaran dan pendaftaran militer (untuk siswa di kelas 9 - 11) atas permintaan organisasi-organisasi ini.

Rencana pembuatan profil untuk siswa kelas 9

Tergantung pada kemampuan siswa, karakteristik dapat ditulis baik untuk siswa sukses maupun siswa rata-rata. Dokumen tersebut dibuat dengan gaya bebas, namun pada saat penulisannya harus dipenuhi persyaratan tertentu, yaitu kesesuaian dengan perkiraan rencana.

Ciri-ciri siswa kelas 9 yang harus meliputi:

  1. Judul dokumen. Kata “karakteristik” ditunjukkan. Harus menggunakan huruf kapital;

  2. Kepala dokumen ditulis dalam kasus akusatif. Meliputi: nama kelas tempat orang yang dikarakterisasi belajar (misalnya kelas “9A”), nama lengkap lembaga pendidikan, lokasinya (kota, kabupaten, wilayah), serta nama lengkap siswa dan tanggal lahir.
  3. Bagian utama. Bagian ini harus mencantumkan lamanya pendidikan orang yang dikarakterisasi di lembaga ini (misalnya, dari kelas 1 SD), data komposisi keluarganya (singkatnya). Selain itu, informasi tentang prestasi akademik dan disiplin siswa diperlukan, dan nilai rata-rata dalam mata pelajaran utama ditampilkan. Misalnya, Anda dapat menunjukkan bahwa anak tersebut sedang belajar pada angka “4” dan “5”. Dalam gambaran siswa yang mempunyai pengetahuan rata-rata dan kurang keinginannya, bermasalah dengan kedisiplinan, hal ini juga harus ditunjukkan. Selain itu, mereka menunjukkan apakah anak tersebut menghadiri atau sebaliknya tidak ingin mengikuti kegiatan ekstrakurikuler atau acara olah raga.
  4. Selain informasi dasar tentang studi dan perilaku siswa, disarankan juga untuk menunjukkan:
  • Bakat dan minat siswa terhadap sesuatu (Musik, membaca, klub KVN, dll);
  • Sikap bekerja dan berpartisipasi dalam pembersihan sekolah dan tugas kelas;
  • Perkembangan fisik dan sikap terhadap olahraga, partisipasi dalam acara olahraga. Jika Anda menghadiri bagian olahraga, Anda harus menunjukkan yang mana dan di mana - kegiatan intra-sekolah atau sekolah olahraga;
  • Kualitas moral anak dan interaksinya dengan teman sekelas;
  • Karakteristik tambahan. Di sini Anda dapat memperjelas sikap siswa terhadap kritik dan nasihat yang diberikan kepadanya, tekad atau kekurangannya, keseimbangan emosional.

5. Pejabat dan tanda tangan mereka. Penulis dokumen harus disebutkan - guru kelas dari mata pelajaran yang dikarakterisasi, serta kepala lembaga pendidikan

Contoh kompilasi karakteristik

Ciri

Untuk siswa kelas 9 "B"

Dasar sekolah Menengah № 7

Kota Volsk, wilayah Saratov

Vasiliev Sergei Andreevich

22.04. Lahir tahun 1998

Sergey Vasiliev telah belajar di sekolah No. 7 sejak kelas satu. Memiliki keluarga yang lengkap. Ibu - Vasilyeva Anna Dmitrievna (perawat) ayah - Vasiliev Andrey Sergeevich (sopir truk). Hubungan keluarga penuh hormat.

Dia memiliki kemampuan belajar rata-rata, belajar terutama pada “3” dan “4”. Mungkin belajar lebih baik, tetapi tidak menunjukkan minat yang besar pada kelas. Memenuhi tuntutan guru di kelas. Sergei disiplin, tidak berkelahi saat istirahat, dan berperilaku tenang di kelas. Dia tidak diperhatikan karena hooliganisme di sekolah atau di luar sekolah. Seimbang dan memadai dalam berperilaku.

Sergei tidak memiliki minat di luar sekolah, tetapi bersekolah bagian olahraga. Berkembang secara fisik.

Kualitas moralnya cukup terbentuk. Rasa hormat, kesopanan, kewajiban dan humanisme berkembang dengan baik. Dengan senang hati dia membantu rekan-rekannya yang lebih muda dan tertinggal, membantu ibunya merawat adik perempuannya.

Memiliki teman antar teman sekelas, tidak konflik. Mampu bekerja dalam tim. Bereaksi dengan benar terhadap kritik, baik dari guru maupun teman sekelas, mendengarkan nasihat, dan dengan bijaksana menilai kemampuannya.

Guru kelas (tanda tangan) Petrova T.V.

Direktur sekolah (tanda tangan) Ivanov A.A.

Karakteristik seorang siswa sekolah adalah salah satu dokumen psikologis dan pedagogis yang paling penting, yang persiapannya relevan: baik ketika berpindah tempat belajar, maupun untuk diajukan sebagai rekomendasi ke berbagai otoritas.

Contoh sifat positif siswa laki-laki

Alexander Ivanov telah belajar di “Sekolah Menengah No. 19” Lembaga Negara di Sverdlovsk sejak kelas satu. Siswa tersebut mempunyai fisik yang baik dan perkembangan mental. Bertanggung jawab dan pekerja keras. Memiliki keterampilan pekerjaan mandiri. Mampu membandingkan, menganalisis, dan mengungkapkan pemikirannya dengan jelas.

Pada tahun ke 8 studi, Alexander pindah ke kelas matematika. Dia lebih menyukai mata pelajaran humaniora dan tertarik pada sejarah dan hukum.

Alexander mematuhi aturan sekolah dan aturan perilaku yang ditetapkan. Tidak bolos kelas tanpa alasan.

Ciri-ciri karakter utama: tenang, seimbang, menghindari konflik.

Melakukan tugas apa pun tanpa syarat dan bertanggung jawab. Berpartisipasi aktif dalam acara-acara sekolah.

Tidak ada kebiasaan buruk.

Dia pekerja keras, memiliki keterampilan kerja yang diperlukan, dan berhati-hati serta tepat dalam pekerjaannya. Percaya diri, menilai secara akurat kemampuan diri sendiri, berjuang untuk sukses, unggul, tegas, gigih.

Dia dibedakan oleh sopan santun dan kesopanan. Bijaksana, ramah. Dia berteman dengan teman-teman sekelasnya. Sangat mewajibkan, khawatir dengan hasil tugas. Menikmati otoritas.

Orang tua tertarik dengan keberhasilan anaknya. Selalu berkomunikasi dengan guru kelas. Berikan semua bantuan yang mungkin dalam hal fungsi kelas.

Ciri-ciri kantor pendaftaran dan pendaftaran militer bagi siswa yang positif

Igor Shishkin telah belajar di Lembaga Negara Federasi Rusia “PSOSH No. 17” di Pskov sejak kelas 1 SD. Selama bertahun-tahun belajar di sekolah, ia mengikuti aturan internal dan tidak melanggar disiplin dalam pelajaran. Dia belajar terutama untuk kelas "4". Memiliki pikiran matematis.

Berkembang secara intelektual, banyak membaca, kaya kamus. Mampu mengorganisasikan materi dalam urutan yang logis, menganalisis dan menarik kesimpulan.

Terus meningkat, menggunakan literatur tambahan dalam persiapan pelajaran, memperluas pengetahuannya sendiri lebih jauh lagi kurikulum sekolah.

Dia efisien dan mengambil pendekatan yang bertanggung jawab untuk menyelesaikan tugas yang diberikan. Ia dibedakan oleh kecerdikannya, terpelajar, tidak menyerah pada pengaruh orang lain, dan mandiri.

Dia berbakat menjadi pemimpin, menjadi teladan bagi teman-teman sekelasnya, dan tidak pernah menolak membantu mereka. Ramah, bijaksana dalam komunikasi. Cukup untuk dikritik.

Memiliki tingkat yang baik Latihan fisik. Berpartisipasi dalam banyak kompetisi olahraga sekolah dan ekstra sekolah. Tidak ada kebiasaan buruk.

Igor tinggal bersama ayah, ibu, dan kakak laki-lakinya. Iklim mikro keluarga yang positif memberikan pengaruh yang menguntungkan bagi anak laki-laki tersebut. Orang tua tidak acuh terhadap nasib Igor, mereka selalu tertarik pada kesuksesannya.

Ciri-cirinya diberikan untuk dipresentasikan ke kantor pendaftaran dan pendaftaran militer.

Contoh referensi positif untuk seorang siswi sekolah

Bokova Victoria telah belajar di Lembaga Negara “RSh No. 18” di Ryazan sejak kelas 1 SD. Selama bertahun-tahun belajar, ia telah membuktikan dirinya sebagai siswa yang aktif, mudah bergaul, dan tinggi tingkat intelektual dan mengatasi semua orang disiplin akademik. Menunjukkan minat pada ilmu eksakta dan pelajaran perkembangan fisik. Di luar pelajaran sekolah bahasa Inggris, senang menggambar.

Victoria memiliki pandangan yang luas dan suka membaca. Mampu mengutarakan pendapatnya sendiri dan merumuskan pemikirannya dengan jelas. Selalu fokus pada aktivitas yang ada, tetapi dapat dengan mudah beralih ke penyelesaian tugas lain. Kecepatan pembangunan yang tinggi dicatat kurikulum dan kemudahan gadis itu mereproduksi pengetahuan yang diperoleh.

Dia mengikuti semua peraturan jadwal sekolah dan tidak melewatkan pelajaran tanpa alasan. Dia memegang jabatan asisten presiden sekolah, anggota Parlemen Siswa dan Dewan Sekolah. Cita-cita menjadi penyidik.

Sepanjang masa studi, dia aktif berpartisipasi di kelas dan acara tingkat sekolah.

Victoria proaktif dan sering bertindak sebagai organisator. Responsif, pekerja keras, mudah bergaul, jarang bad mood. Dia jujur, tahu bagaimana mempertahankan keyakinannya, dan selalu meraih hasil positif. Dia ramah dan memiliki kualitas kepemimpinan, yang memungkinkan dia untuk mengambil peran utama dalam organisasi kemahasiswaan.

Dia adalah seorang atlet yang aktif dalam kelompok tari. Ketersediaan kebiasaan buruk tidak diperhatikan.

Pendekatan orang tua dalam membesarkan putri mereka dengan penuh tanggung jawab. Datanglah ke sekolah sesegera mungkin jika diperlukan.

Ciri-ciri siap pakai untuk siswa dengan kemampuan rata-rata

Vladislav Ryabchikov telah belajar di “Sekolah Menengah No. 5” Lembaga Negara di Oryol sejak kelas 7. Kemampuan rata-rata dicatat dalam penguasaan kurikulum.

Tidak aktif dalam pelajaran. Tidak menunjukkan minat belajar yang baik, mengungkapkan keterampilannya hanya di bawah pengawasan terus-menerus dari guru.

Menyelesaikan tugas pekerjaan rumah secara berkala. Preferensi diberikan untuk mempelajari sejarah. Mata pelajaran sains dan matematika sulit bagi saya. Dia membaca sedikit dan karena itu kosakatanya tidak mencukupi. Sering terganggu, tidak mampu berkonsentrasi pada tugas yang diberikan kepadanya.

Memiliki keterampilan kerja dasar, tetapi tidak aktif sehingga jarang menggunakannya. Ia praktis tidak mengikuti acara kebudayaan karena jadwalnya yang padat.

Tidak selalu jujur. Tidak menikmati kepercayaan di antara teman sebaya dan orang dewasa. Ini mungkin mengecewakan Anda.

Perkembangan fisik Vladislav bagus. Dia masuk untuk bersepeda. Menjadi peraih medali perunggu di Kejuaraan Regional. Dia tertarik pada sepak bola.

Dalam dialog dengan teman sekelas dan guru, Vladislav pendiam dan sopan. Saat bertengkar, dia bisa menjadi impulsif, emosional, dan keras kepala. Cenderung mandiri.

Dia adalah anak yang ramah, dan karena itu menjaga hubungan persahabatan dengan sebagian besar teman sekelasnya.

Orang tua Vladislav secara aktif membesarkan anak mereka dan mendorong perkembangannya, mencoba mengubah situasi dengan prestasi akademis putra mereka. Mereka selalu melakukan kontak dengan ketua kelas dan mengunjungi sekolah.

Bagi siswa yang tingkat pengetahuan dan prestasinya rendah

Nikita Kornilovsky telah belajar di Lembaga Negara “KSOSH No. 2” di Kirov sejak kelas 1 SD. Sepanjang masa sekolahnya, dia menunjukkan sifat-sifat seperti kemalasan dan ketidakpedulian proses pendidikan. Tidak memperhatikan materi pendidikan yang diusulkan, terganggu oleh kegiatan asing dan mengabaikan komentar guru. Ia lebih tertarik berkomunikasi dengan teman-teman sekelasnya. Perilaku pasif di kelas menyebabkan hasil akademik yang buruk. Tidak menyelesaikan tugas pekerjaan rumah, tetapi ahli dalam menyalin.

Tidak bolos kelas tanpa alasan.

Menunjukkan minat tertentu pada mata pelajaran kemanusiaan, menyukai puisi dan sejarah.

Memiliki keterampilan kerja yang diperlukan, namun tidak cukup proaktif untuk menerapkannya. Memberikan prioritas lebih besar pada partisipasi dalam acara sosial kelas dan sekolah.

Suka perhatian dari luar, menuntut rasa hormat terhadap diri sendiri dan pendapatnya. Dalam suatu percakapan ia mungkin menggunakan kata-kata yang tidak senonoh, mengingat hal itu merupakan norma perilaku.

Dia memiliki tingkat pelatihan atletik yang signifikan dan pergi ke gym. Tidak menerima kebiasaan buruk.

Tinggal bersama ayah, ibu dan adik laki-lakinya yang sangat dia sayangi. Orang tua secara teratur muncul di sekolah dan berkomunikasi dengan guru kelas. Mereka secara aktif berusaha meningkatkan tingkat pengetahuan Nikita.

Ciri-ciri siswa dari keluarga kurang mampu yang berperilaku buruk

Ilya Klyuchevsky telah belajar di Lembaga Negara “LSOSH No. 4” di Lipetsk sejak kelas 1 SD. Proses pendidikan tidak membangkitkan minat anak laki-laki itu, tetapi perlu diperhatikan kehadiran mutlaknya. Mampu menguasai materi pendidikan dalam jumlah besar, namun sikap pasif secara umum dalam pembelajaran menyebabkan rendahnya tingkat pengetahuan.

Tidak menuntut dirinya sendiri. Memori dapat dicirikan sebagai campuran acak. Jika Anda berhasil menarik minatnya, maka dia menunjukkan dirinya yang terbaik ilmu eksakta. Stabilitas hasil terhambat oleh kurangnya kerja keras dan ketekunan. Acuh tak acuh terhadap apa yang terjadi di kelas, tidak aktif. Tidak mengerjakan pekerjaan rumah. Pidato dikembangkan.

Memiliki semua keterampilan kerja yang diperlukan, namun berusaha menghindari tugas pribadi dan acara sosial.

Memiliki bentuk fisik yang baik. Di level amatir dia bermain sepak bola dan tenis.

Selama kontak dengan teman sekelas dan guru, dia mungkin menunjukkan agresivitas dan keras kepala, seringkali tindakannya impulsif dan terlalu emosional. Tidak disiplin, cenderung mandiri, mampu mempertahankan sudut pandang pribadinya. Jujur.

Dia secara sistematis melanggar aturan perilaku, terdaftar pada guru sosial, dan telah banyak berbicara dengan psikolog sekolah.

Tidak mendapat rasa hormat dari teman sekelas. Dia berteman dengan siswa yang lebih muda dan merupakan pemimpin di antara mereka.

Ketahuan merokok.

Tinggal bersama ibu dan saudara perempuannya. Sang ibu tidak terlibat dalam membesarkan anak, dengan alasan pekerjaan. Dia tidak bersekolah dan menghindari komunikasi dengan guru kelas.

Ciri-ciri remaja susah polisi dari wali kelas

Andrey Grigoriev telah belajar di kelas 10 “Sekolah Menengah No. 13” Lembaga Negara di Arkhangelsk sejak September 2018. Selama semester studi yang belum selesai, ia membuktikan dirinya sebagai orang yang biasa membolos. Muncul secara berkala di kelas, tetapi memperlakukan pelajaran itu sendiri dengan ketidakpedulian total. Tidak mengerjakan pekerjaan rumah.

Dalam kelompok, remaja kurang berkomunikasi, kesulitan berkomunikasi dengan teman sekelas, dan ramah terhadap anak usia yang lebih muda. Karena kurangnya inisiatif dan ambisi kepemimpinan, ia tidak berusaha memperbaiki posisinya.

Andrey rapi, menjaga miliknya penampilan. Saat berekspresi pendapat sendiri Cukup sederhana, tapi keras kepala. Meyakinkan anak laki-laki tentang apa pun cukup sulit. Namun, siswa tersebut memiliki tingkat harga diri yang rendah sehingga memungkinkan ketua kelas untuk membimbingnya.

Andrey aktif terlibat dalam kegiatan yang diminatinya kegiatan ekstrakulikuler(bagian, gym). Berpartisipasi secara eksklusif dalam kehidupan olahraga sekolah, tidak menunjukkan minat pada acara sosial lainnya. Dia mungkin menolak tugas yang diberikan kepadanya atau tidak menyelesaikan tugas tersebut. Tidak ada inisiatif buruh di pihaknya.

Ketahuan merokok.

Sejak 1 Oktober 2018, ia terdaftar sebagai guru sosial dan psikolog di sekolah.Contoh karakteristik positif (contoh dari tempat kerja)

Judul: “Karakteristik Siswa” - pilihan karakteristik psikologis dan pedagogis (lebih dari 50 buah), serta instruksi dan rekomendasi untuk menulis karakteristik Anda sendiri.
Tahun terbit: 2009 - 12
Format: doc ke rar. arsip
Jumlah halaman: banyak
Ukuran: 5,2 MB
Kualitas baik

Karakteristik siswa- salah satu dokumen paling populer dalam karya guru kelas, kepala sekolah, psikolog pendidikan, atau pendidik sosial.

Digunakan dalam praktik pendidikan karakteristik dibagi menjadi tiga jenis utama - psikologis, pedagogis dan psikologis-pedagogis. Dalam koleksi ini kami telah mengumpulkan ketiga jenis karakteristik, serta contoh, template, dan rekomendasi penulisannya.

Dalam arsip yang dapat diunduh melalui tautan yang terletak di akhir artikel ini, Anda akan menemukan contoh ciri-ciri siap pakai untuk siswa dari berbagai kelas, contoh ciri-ciri positif bagi siswa sukses dan negatif bagi siswa lemah, rekomendasi dan templat untuk menulis haki jenis apa pun secara mandiri.

Total termasuk dalam seleksi lebih dari 70 karakteristik siap pakai + formulir, templat, dan rekomendasi untuk menulisnya.

Dalam kebanyakan kasus, spesifikasi mencakup bagian berikut:

1. Informasi Umum tentang siswa itu. (Nama belakang, nama depan, patronimik, umur, kelas berapa, kewarganegaraan, informasi tentang orang tua, dll).
2. Keadaan kesehatan dan perkembangan fisik.
3. Kondisi pendidikan keluarga.
4. Minat siswa.
5. Perkembangan intelektual.
6. Ciri-ciri temperamen.
7. Kualitas berkemauan keras.
8. Keterampilan komunikasi dalam hubungannya dengan staf kelas dan guru.
9. Tingkat aspirasi dan harga diri
10. Kualitas moral dan etika
Kesimpulan.

  • Karakteristik pedagogis dan psikologis (lebih dari 70 pcs.)
  • Artikel “Bagaimana cara menulis profil siswa (sekolah, perguruan tinggi, universitas) yang benar? "
  • Karakteristik psikologis dan pedagogis kepribadian siswa. Pedoman. (21 halaman)
  • Skema penyusunan karakteristik psikologis dan pedagogis seorang anak untuk masuk sekolah
  • Templat “Karakteristik Anak Sekolah”
  • Deskripsi singkat tentang anak yang “sulit”.
  • Skema untuk menyusun karakteristik psikologis dan pedagogis.
  • Peta karakteristik psikologis pengembangan pribadi remaja
  • Diagram kosong “Karakteristik Siswa”.

Total lebih dari 100 dokumen!

Karakteristik sampel:

Sampel karakteristik psikologis siswa kelas satu:

Ciri-ciri siswa kelas 1 SD

Informasi umum tentang siswa:
NAMA LENGKAP. murid: Mikhail K.
Tanggal lahir: 19/09/2003

Keluarga anak:
Komposisi keluarga: yatim piatu sosial, penghuni panti asuhan

Status kesehatan: biasa

Keluhan dari wali kelas: selama pelajaran dia terlibat dalam hal-hal asing, berkeliaran di kelas. Waktu utama proses pendidikan dapat berlari keliling kelas, merangkak ke bawah meja, naik ke dalam kotak. Perilaku seringkali tidak pantas: berteriak tanpa alasan yang jelas. Tidak mengasimilasi materi program, tidak mengikuti kecepatan kelas secara keseluruhan, dan mengalami kesulitan belajar.

Selama pemeriksaan psikologis K.M., ciri-ciri berikut dicatat:
Melakukan kontak dengan susah payah; isolasi dan kepasifan diamati. Tidak menunjukkan minat pada komunikasi, kontaknya dangkal. Minat kognitif terhadap tugas yang diberikan tidak stabil, dan cakupan kinerja berkelanjutan menyempit. Reaksi terhadap komentar ada, namun diungkapkan dalam bentuk yang lemah. Keterampilan belajar dikembangkan pada tingkat yang sangat rendah. Teknik membaca juga sangat buruk. Pertanyaan mengenai kesadaran akan dunia sekitar seringkali dijawab secara salah (jumlah pengetahuan tentang dunia sekitar tidak sesuai dengan norma usia; pengetahuan ini bersifat fragmentaris dan tidak sistematis).

Ciri-ciri kecerdasan verbal:
Perlu penyederhanaan soal dan petunjuk tugas. Pidato dialogis kurang berkembang. Kosakata konseptualnya buruk; mengalami kesulitan menjelaskan konsep-konsep abstrak. Pandangan umum terbatas, pengetahuan tentang dunia di sekitar kita bersifat fragmentaris dan tidak sistematis. Keterampilan melakukan operasi penghitungan sederhana kurang berkembang, dan sulit untuk melakukan tugas aritmatika yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan.

Emosional - lingkup kehendak: aktif, aktif, disinhibisi motorik diamati.

Perhatian: perhatiannya dangkal, cepat habis.

Penyimpanan: tingkat perkembangan memori rendah (volume RAM jangka pendek menyempit), tetapi tidak ada gangguan memori berat yang teridentifikasi.

Pemikiran: efektif secara visual. Pada pemeriksaan psikologis tingkat pemikiran verbal-logis dan visual-figuratif yang rendah terungkap. Mengalami kesulitan dalam membangun koneksi logis.

Pertunjukan: rendah

Sifat aktivitas: aktivitas tidak stabil. Dalam situasi melakukan pemeriksaan, terjadi keterbelakangan (kelambatan, kekakuan proses mental; tidak melakukan tugas tertentu atau melaksanakannya dengan lambat, berpikir lama, diam, menolak melakukan “dikte grafis”, kemudian mulai lakukan); dalam situasi individu lainnya (proses pendidikan dan istirahat), disinhibisi diamati (anak aktif).

Kemampuan belajar: rendah, tidak menggunakan cukup bantuan.

Untuk memberikan dukungan psikologis, medis dan pedagogis yang komprehensif kepada anak, K. Mikhail dikirim untuk memperjelas diagnosis dan meresepkan perawatan yang memadai.

MOU sekolah menengah guru-psikolog No.

[runtuh]

Contoh: karakteristik pedagogi rata-rata siswa

Siswa sekolah 10 “G” No. 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergeevna
tanggal lahir 01/09/1990,
tinggal di alamat:
st. 50 tahun Kemenangan 18-73
telepon 000-01-20

Anna Kharchuk telah belajar di sekolah No. 196 sejak kelas satu di bawah program pendidikan 12 tahun. Selama masa studinya, ia membuktikan dirinya sebagai siswa dengan kemampuan rata-rata. Nilai rata-rata adalah 5-6.

Menyelesaikan pekerjaan rumah secara teratur.

Anna memiliki kemampuan akademis yang cukup berkembang. Tingkat kosakata dan melek huruf sesuai dengan norma usia. Pidato lisan mendominasi bahasa tertulis. Kadang-kadang perhatiannya teralihkan di kelas level rata-rata asimilasi materi pendidikan, tertarik sastra, suka membaca buku. Anna tahu bagaimana merencanakan pekerjaan pendidikan, menyoroti hal utama dalam materi pendidikan dan mensistematisasikannya.

Tidak ada ketidakhadiran di kelas tanpa alasan yang jelas.

Di kelas situasi konflik tidak mencipta, tetapi berusaha menjadi pusat perhatian orang lain. Anna menunjukkan minat pada kegiatan sekolah dan kelas serta mengambil bagian di dalamnya. Menghadiri kursus persiapan di Fakultas Komunikasi.

Anna dibesarkan dalam keluarga yang utuh dan sejahtera. Segala kondisi telah diciptakan agar anak dapat berkembang sebagai pribadi.

Direktur sekolah menengah No.192

Kl. pengawas

[runtuh]

Ciri-ciri siswa kelas 4 SD :

Ivanov D. (11 tahun)

Siswa kelas 4 Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Kota No. Bobruisk, 08/05/98. lahir, tinggal di alamat: st. apartemen rumah.

Dmitry telah belajar di sekolah menengah No. untuk tahun ketiga. Kelas 1-2 dipelajari di sekolah menengah no. Kelas kedua diduplikasi.
Orang tua menciptakan kondisi untuk tumbuh kembang anak. Mereka senantiasa memberikan bantuan dalam mempersiapkan pekerjaan rumah. Anak laki-laki itu selalu terawat dan siap untuk sekolah.

D. dengan mudah dan cepat menjalin kontak, menunjukkan minat, bersedia melaksanakan instruksi, dan mengajukan pertanyaan jika terjadi kesalahpahaman.

Anak mengalami kesulitan terus-menerus dalam belajar, tidak dapat menguasai materi pendidikan, dan tidak mengikuti kecepatan kelas secara umum.

Pertunjukan: sangat rendah; Di dalam kelas ia sering merasa mengantuk dan mengeluh sakit kepala. Di akhir pelajaran, jumlah kesalahan bertambah. Tidak selalu memahami kebutuhan guru.

Perhatian tidak cukup stabil, cepat habis.

Penyimpanan tidak sesuai dengan standar usia yang diterima secara konvensional.

Teknik membaca rendah. Membaca kata-kata asing dan kata-kata dengan struktur kompleks - suku kata. Dia menjawab pertanyaan dalam suku kata tunggal dan tidak memberikan jawaban rinci. Tidak dapat mengatasi tugas-tugas yang tingkat kesulitannya meningkat. Tidak punya waktu untuk menulis tugas dari dikte. Makalah ujian Tidak punya waktu untuk mengerjakan sesuatu bersama seluruh kelas dan selalu membutuhkan bantuan individu.

Guru menggunakan berbagai jenis bantuan untuk mengatasi kesulitan yang teridentifikasi, yang paling efektif adalah penyederhanaan dan individualisasi tugas (tanpa batasan waktu).

Kemampuan belajar: rendah, tidak menggunakan cukup bantuan. Dapat melakukan tugas sederhana sesuai sampel, namun transfer pengetahuan sulit dilakukan.

Pemikiran: efektif secara visual. Pemeriksaan psikologis mengungkapkan rendahnya tingkat pemikiran verbal-logis dan visual-figuratif. Mengalami kesulitan dalam membangun koneksi logis dan generalisasi.

Saham gagasan umum sesuai untuk usia.

Ada kekurangan dalam aspek leksikal dan tata bahasa. Anak laki-laki itu dibesarkan dalam lingkungan bilingual.
Ekstrak dari protokol penelitian psikologis menurut metode Wexler dari 28/02/06.

Anak itu stabil secara emosional dan sangat ramah. Tidak ada komentar mengenai perilaku di sekolah. Hubungan dengan teman sebaya lancar.

Kekritisan: memadai (bersukacita atas persetujuan, menunggu; mengoreksi perilaku sesuai dengan ucapan).

Untuk memberikan dukungan psikologis, medis dan pedagogis yang komprehensif kepada anak, D. dikirim untuk memperjelas diagnosis dan meresepkan pengobatan yang memadai.

Psikolog guru
guru kelas 4

Setiap guru kelas akrab dengan tugas menyusun profil psikologis dan pedagogis siswa di kelasnya. Dan Anda tidak ingin selalu memunculkan sesuatu yang baru, lebih baik Anda memilikinya templat yang sudah jadi atas dasar itu mudah untuk menyiapkan dokumen yang diperlukan.

Karakteristik psikologis dan pedagogis siswa ditulis dengan mempertimbangkan secara maksimal aspek individu perkembangan setiap anak, menggambarkan secara rinci karakteristik psikologisnya. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa ia memainkan peran yang sangat penting dalam proses pendidikan, sangat menyederhanakan interaksi staf pengajar sekolah dengan seorang siswa. Memungkinkan guru mendapatkan gambaran awal tentang siswa dan memilih strategi yang paling menguntungkan untuk berinteraksi dengannya.

Selain itu, ciri-ciri tersebut mungkin diperlukan ketika pindah ke sekolah atau perguruan tinggi lain, diminta oleh otoritas perwalian, polisi dan PDN, serta kantor pendaftaran dan pendaftaran militer.

Aturan untuk melakukan pemeriksaan psikologis dan pedagogis

Terdapat kaidah yang cukup jelas dalam menyusun ciri-ciri siswa. Salah satu syarat mendasar untuk melakukan karakterisasi psikologis dan pedagogis adalah objektivitas. Penting juga untuk menganalisis secara cermat faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak secara keseluruhan, dengan mempertimbangkan karakteristik siswa. Anak tersebut harus diperlakukan selembut mungkin, meminimalkan segala paksaan atau tekanan terhadapnya. Hanya dalam hal ini karakterisasi psikologis dan pedagogis seorang siswa atau siswa dapat menjadi seobjektif dan bermanfaat mungkin.

Ciri-ciri siswa ditulis oleh wali kelas dan ditandatangani oleh kepala sekolah. Saat menulis profil psikologis seorang anak, Anda mungkin memerlukan bantuan psikolog sekolah, hasil tes dan diagnostik.

Cara menulis referensi untuk siswa

Mari kita pertimbangkan seperti apa profil psikologis dan pedagogis khas yang dibuat untuk siswa sekolah menengah. Isi dari suatu karakteristik mungkin bergantung pada orang yang membutuhkannya. Volume minimum karakteristik adalah 800-900 karakter, volume maksimum tidak dibatasi, dan seperti yang kami katakan di atas, karakteristik dapat berisi laporan pekerjaan dengan siswa, hasil tes.

  1. Di awal sebutkan nama belakang siswa, nama depan dan patronimiknya, kelas tempat ia belajar, dan ciri-ciri kelompok kesehatannya.
  2. Jika diinginkan, Anda juga dapat menunjukkan yang paling terang fitur eksternal. Data tersebut dapat diperoleh dengan mengadakan percakapan baik dengan siswa itu sendiri maupun dengan orang tuanya.
  3. Sama pentingnya untuk menunjukkan komposisi keluarga siswa, ciri-ciri status sosial, dan kualitas interaksi.
  4. Setelah itu, Anda dapat melanjutkan mempelajari ciri-ciri pribadi anak, meliputi sikapnya terhadap sekolah (kerja keras, ketekunan, prestasi akademik) dan terhadap orang lain (pengembangan kompetensi komunikatif, kemampuan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa). Data dapat diperoleh baik melalui observasi dan percakapan dengan anak, maupun melalui teknik proyektif (tes menggambar, dll).
  5. Karakteristik psikologis dan pedagogis seorang siswa harus memuat informasi tentang ketahanannya terhadap stres, tingkat perkembangan berpikir dan berbicara, emosionalitas, perhatian, dan ketepatan waktu.
  6. Anda perlu menentukan seberapa tinggi status sosial anak, apakah dia dengan mudah menjalin kontak sosial.
  7. Di akhir penyusunan karakteristik, Anda perlu merangkum perkembangan siswa dan kesesuaiannya dengan levelnya karakteristik usia. Rekomendasi diberikan terkait dengan pengasuhan, pelatihan dan interaksi lebih lanjut dengan anak.

Ciri-ciri yang akan dialihkan kepada pihak ketiga ditulis pada kop surat sekolah, dengan tanggal dan tanda tangan pembuatnya serta tanda tangan kepala sekolah di bagian bawah.

Contoh ciri-ciri seorang siswa

Anda dapat melihat karakteristik siap pakai untuk siswa di situs web kami - pilih contoh karakteristik di bawah. Pengembangan tersebut akan membantu guru kelas dengan cepat dan efisien dalam menyusun acuan karakter seorang siswa. Anda dapat membuat deskripsi lengkap sesuai denah di halaman ini.

Contoh karakteristik pedagogi siswa sekolah dasar

Contoh ciri-ciri seorang siswa kelas dasar dari guru, yang diperlukan ketika melewati komisi psikologis dan pedagogis di tingkat mana pun. Ciri-cirinya ditulis dalam rangkap dua, ditandatangani oleh guru dan direktur, serta dibubuhi stempel sekolah.


Karakteristik psikologis dan pedagogis nama keluarga nama depan.

Nama lengkap:

Tanggal lahir:

Alamat tempat tinggal : …………….telepon….

Kelas No. Sekolah

Dia telah belajar di sekolah No. sejak satu tahun (ditahan untuk mengulang kursus di kelas);

belajar di sekolah no.

Karakteristik psikologis dari proses kognitif

Keterampilan motorik umum ditandai dengan kontrol gerakan sukarela yang cukup, keterampilan motorik halus berkembang dengan baik/lemah.

Fungsi persepsi belum cukup berkembang, anak (tidak) mengalami sedikit kesulitan dalam bertindak sesuai model visual/instruksi verbal. Persepsi lebih baik/buruk berkembang dibandingkan berpikir.

Perhatian (tidak) berkelanjutan dan (tidak) habis, kesukarelaan, konsentrasi dan kemampuan beralih berkurang/dalam norma usia.

Memori visual, jangka pendek dan jangka panjang, (tidak) cukup berkembang. bebas ingatan jangka pendek(tidak tinggi. Memori mekanis tingkat sedang/tinggi/rendah, tingkat memori logis lebih rendah/lebih tinggi. Saat menghafal, ia cepat lelah/menghafal teks (kecil) besar/sedang.

Pemikiran visual-efektif dan visual-figuratif berkembang lebih baik/lebih buruk daripada pemikiran logis-verbal/sesuai dengan norma untuk usia tertentu.

(tidak) Pelanggaran lisan yang teridentifikasi perkembangan bicara, pendengaran fonemik. Artikulasi (“kabur”/pengucapan bunyi pada suku kata dan kata tidak jelas/sering terjadi agramatika/inkonsistensi).

Tingkat perkembangan konseptual dan orientasi terhadap dunia sekitar (tidak) cukup/sesuai dengan usia.

Secara umum, anak dicirikan oleh (peningkatan kelelahan/perhatian tidak stabil/dominasi proses penghambatan dibandingkan proses eksitasi).

Karakteristik pedagogis kegiatan pendidikan.

Anak tersebut belajar di kelas massal/menerima pengajaran individu… selama satu tahun.

Membaca sastra. Kecepatan membaca... kata per menit (norma pada akhir paruh pertama/kedua tahun ini... kata). Membaca (tidak) cukup sadar, tetapi sedikit ekspresif/tidak ekspresif/ekspresif), tanpa/dengan memperhatikan jeda logika dan intonasi di akhir kalimat. Membuat banyak kesalahan (sifat kesalahannya), (tetapi tidak) mengulanginya saat membaca ulang teks. Menceritakan kembali teks secara detail/singkat/kreatif sulit, menghilangkan detail, deskripsi, cerita sedikit/cukup emosional. Dia membaca puisi dengan hati-hati dengan kesalahan, (tidak) cukup ekspresif. Memberikan jawaban lengkap/luas/bersuku kata satu terhadap pertanyaan, membuat kesalahan (kecil) saat membangun hubungan sebab-akibat. Kosakata terbatas/sesuai usia.

Dalam bahasa Rusia, dia (tidak) mengetahui aturan dengan baik dan (tidak) memahami/tidak selalu memahami cara menerapkannya. Keterampilan grafomotorik (belum) cukup berkembang, tulisan tangan berbeda-beda (ceroboh/sering sangat kecil/sangat besar/tidak rata, (tidak) terbaca). Kesalahan-kesalahan berikut muncul dalam penulisan: (penghilangan dan penggantian huruf (seringkali serupa dalam ejaan atau menunjukkan bunyi yang serupa), unsur-unsur huruf yang tidak perlu, serta penjaminannya, agrammatisme), yang menunjukkan adanya pelanggaran proses penulisan.

Dalam matematika, kesulitan disebabkan oleh perkembangan (keterampilan grafis, keterampilan berhitung, pemecahan masalah). Pidato matematis (tidak) dibentuk secara perlahan/lengkap. Kesulitan terbesar disebabkan oleh (pembentukan keterampilan komputasi yang berada pada tingkat rendah/sedang (berhitung dalam 10 tanpa mengandalkan kejelasan); hafalan mekanis tabel perkalian/penjumlahan lebih berhasil). Arti khusus dari operasi perkalian dan pembagian/penjumlahan dan pengurangan hanya terwujud bila visualisasi digunakan. Saat memecahkan masalah, timbul kesulitan (menjelaskan pilihan tindakan, menuliskan penjelasan, menghilangkan nama).

Menyelesaikan pekerjaan rumah (tidak) secara penuh, namun di bawah kendali orang tua/mandiri.

Kecepatan kerja dalam pembelajaran (dalam)cukup/rendah/sedang/tinggi ketika melakukan tugas-tugas sederhana (sejenis) secara mandiri/bersama; latihan yang memerlukan pengalihan perhatian (tidak) menyebabkan penurunan kecepatan. Anak tidak terlalu aktif dalam pelajaran, dan tugas-tugas kreatif (tidak) membangkitkan minat.

Tidak ada/motivasi pendidikan rendah. Pengendalian diri kurang berkembang/dalam norma usia/sangat berkembang; keterampilan kerja mandiri kurang berkembang/berkembang dengan susah payah.

Hubungan dengan guru /tenang/halus/ramah; memenuhi tuntutan dan instruksi secara formal/dengan sukarela/kadang dengan enggan/dengan keinginan. Dia sering bereaksi dengan menahan diri/(tidak)cukup terhadap komentar dan pujian.

Pakaian anak (tidak)rapi, alat tulis dan perlengkapan sekolah dalam kondisi baik/(tidak)memuaskan.

Anak (sedikit) mudah bergaul, (tidak) bersahabat dengan anak lain, permainan kolektif(tidak) berpartisipasi/sering menjadi pemimpin. Ada/tidak ada teman di luar sekolah, hobi(…), di sekolah dia mengikuti klub(…), dia bersekolah di luar sekolah(…).

Guru______________/nama keluarga akting /

Direktur ____________/nama keluarga akting /

Ciri-ciri siswa sulit

Penokohan siswa sulit memerlukan pendekatan khusus dari guru yang menyusunnya. Tidak hanya pengetahuan psikologis, tetapi juga kemampuan menganalisis situasi dengan sisi yang berbeda, mengungkapkan alasan utama rendahnya prestasi akademiknya atau sulitnya pendidikan. Lingkungan sosial mempunyai pengaruh besar dalam hal ini:

  • pengaruh keluarga (orang tua yang kecanduan, catatan kriminal, orang tua tunggal dan keluarga besar, kekerasan dan konflik dalam keluarga);
  • kesejahteraan materi yang rendah dalam keluarga;
  • adanya kerabat dekat yang sakit parah yang berhubungan langsung dengan anak;
  • keadaan hidup yang sulit

Contoh ciri-ciri siswa sulit

Ciri-ciri siswa di kelas __
SEKOLAH MENENGAH MBOU

Tahun lahir,

berdomisili di : ____________

Ivan Ivanov telah belajar di Lembaga Pendidikan Anggaran Kota ________________ sejak kelas __. Dia telah terdaftar di sekolah sejak kelas 2 SD karena pelanggaran disiplin. Dia terdaftar di Komisi Urusan Anak di Bawah Umur dan Perlindungan Hak-Hak Mereka di bawah administrasi distrik ________ pada tahun 2016-2017 karena menyebabkan gangguan pada kesehatan seorang siswa di sekolah _____________.

Komposisi keluarga Ivan Ivanov: ibu – ______ dan ayah ____________________. Orang tuanya saat ini tinggal terpisah. Ivan tinggal bersama ibunya di apartemen sewaan.

Ibu ______ bekerja ________________ di _______________. Sang ayah tidak ikut serta dalam pengasuhan, tidak membantu keluarga secara finansial, dan menyalahgunakan alkohol.

Ibu ________ menjawab panggilan guru kelas, selalu datang ke sekolah atas undangan guru kelas, guru, dan wakil direktur, tetapi tidak selalu menghadiri pertemuan orang tua-guru. Sang ibu terlalu melindungi Ivan, berusaha memenuhi semua kebutuhannya dan melindunginya dari kekhawatiran dan upaya, serta kurang mengontrol pekerjaan akademis dan perilaku Ivan.

Ivan berpenampilan rapi, berpakaian bagus, memiliki semua perlengkapan sekolah dan buku pelajaran yang diperlukan untuk digunakan oleh sekolah.

Kemampuan intelektual Ivan rendah. Sikap terhadap belajar itu negatif. Dia dengan syarat dipindahkan ke kelas 6 dengan hutang akademik di bidang matematika. Berdasarkan hasil triwulan 1 dan 2 tahun 2015-2016 tahun ajaran memiliki nilai yang tidak memuaskan dalam 6-9 mata pelajaran. Jarang mengerjakan pekerjaan rumah. Dia sering bereaksi secara tidak memadai terhadap komentar guru. Dalam banyak pelajaran, ia menolak untuk mendapatkan buku teks, buku catatan, buku harian, atau menyelesaikan tugas sekolah.

Konflik, cepat marah, tidak seimbang. Memiliki harga diri yang tinggi. Selama dua tahun terakhir belajar, ia banyak melakukan pelanggaran disiplin dalam pelajaran dan di luar jam pelajaran, serta bersikap kasar kepada teman-teman sekelasnya. Ada pernyataan cabul dalam pelajaran matematika, bahasa cabul yang ditujukan kepada teman sekelas.

Menghindari partisipasi dalam acara-acara sekolah. Melakukan tugas publik di bawah tekanan. Memperlakukan properti publik dengan tidak hormat.

Menunjukkan minat pada aktivitas budaya fisik, terlibat dalam angkat besi di pusat pendidikan jasmani dan kesehatan di +______. E

Percakapan preventif dilakukan berkali-kali dengan Ivan Ivanov oleh guru kelas, anggota Dewan Pencegahan, dan administrasi sekolah. Telah dilaksanakan pekerjaan pencegahan dengan ibu siswa, yang berulang kali diundang untuk berbincang dengan guru kelas dan pihak administrasi sekolah mengenai masalah rendahnya prestasi akademik putranya, namun terjadi perubahan sisi yang lebih baik tidak mengikuti. Selama tahun ajaran 2014-2015, 2015-2016, hal itu dipertimbangkan pada pertemuan dewan pedagogi kecil, dewan pedagogis, Dewan Pencegahan kegagalan akademik dan pelanggaran disiplin. Percakapan individu dilakukan dengan ibunya dan Ivan dalam berbagai kesempatan mengenai keluhan perlakuan kasar Ivan terhadap teman-teman sekelasnya. Sang ibu disarankan untuk memperkuat kontrol atas prestasi akademik dan perilaku Ivan. Ibu mendengarkan komentar guru kelas, guru, dan wakil kepala sekolah, namun yakin bahwa para guru kurang memperhatikan pelatihan dan pengasuhan Ivan. Ibu ____________ menjelaskan perlakuan kasarnya terhadap teman sekelas dan siswa sekolah lainnya dengan mengatakan bahwa anak-anak itu sendiri yang memprovokasi Ivan. Karena perilaku Ivan di kelas mengurangi efektivitas kerja guru, anggota komite orang tua kelas meminta pihak sekolah untuk mengambil tindakan korektif terhadap Ivan Ivanov.

Selama tahun ajaran 2014-2015, 2015-2016, guru kelas dan wakil direktur VR mengadakan perbincangan dengan Ivan tentang tidak dapat diterimanya perlakuan kasar terhadap siswa sekolah dan larangan perkelahian.

Dia tidak dinyatakan bersalah melakukan gelandangan, pencurian, atau konsumsi alkohol atau zat-zat di sekolah.

ciri-ciri keluarga siswa dari keluarga kurang mampu

siswa ____kelas MBOU _sekolah menengah...,

Tahun lahir

Siswa tersebut telah belajar di sekolah ini sejak kelas _______, sejak tahun ______.

Dia dibesarkan dalam keluarga besar dengan orang tua tunggal. Selain siswa, ada ___________ di keluarga. Ibu bekerja siang dan malam. Anak-anak dapat dibiarkan sendiri. Pertemuan orang tua Ibu siswa tidak berkunjung, seringkali karena alasan yang baik (shift kerja). Dia datang ke sekolah ketika dipanggil oleh guru kelas dan guru mata pelajaran. Tidak bisa mengatasi perilaku anak.

Siswa tersebut menyelesaikan semester pertama tahun ajaran 2015-2016 dengan memuaskan. Untuk kuartal pertama saya mendapat nilai aljabar yang tidak memuaskan. Selama masa studinya, siswa tersebut menunjukkan lemahnya kemampuan dalam berbagai disiplin ilmu kurikulum sekolah karena ia sama sekali tidak memiliki keinginan untuk belajar. Siswa tidak menyiapkan pekerjaan rumah dan mengerjakan di kelas hanya dengan pengingat berulang-ulang dari guru. Mungkin kasar kepada guru. Perlengkapan sekolah tidak memakainya, menjelaskannya sebagai kelupaan. Buku harian itu tidak diserahkan kepada guru mata pelajaran untuk dinilai.

Saya memiliki hubungan yang lancar dan bersahabat dengan kelas. Berpartisipasi dalam acara kelas dan kompetisi.

Ia menghadiri bagian hoki di kompleks olahraga dan olah raga, berpartisipasi dalam kompetisi distrik dan regional. DI DALAM saat ini tidak menghadiri bagian tersebut.

Siswa dalam keadaan sehat jasmani. Merokok.

Saya mulai bolos kelas pada ___________. Sejak Januari 2017, saya baru mengikuti 4 pelajaran.

Saat ini ia tidak menghadiri kelas, tetapi menghabiskan seluruh waktu sekolahnya di gedung sekolah. Dia kasar kepada guru dan staf teknis, menggunakan bahasa cabul. Dia mengganggu kelas pada shift kedua (berlari ke ruang kelas, mengetuk pintu), bertindak di koridor dan kafetaria. Tidak menanggapi komentar siapa pun. Anak itu mengembangkan perasaan permisif.

Guru kelas, wakil direktur bidang pekerjaan pendidikan, dan wakil direktur bidang pekerjaan pendidikan, guru sosial.

Namun siswa tetap cuek terhadap kesalahannya, tidak mengakui apapun, tidak menyadari kesalahannya.

Direktur MBOU _________________

Guru kelas _________________

Referensi positif bagi seorang siswa

Karakteristik psikologis dan pedagogis

per siswa... kelas MAOU.....

…… tahun lahir,

bertempat tinggal di :…..

Siswa tersebut lahir…..

Perkembangan fisik umum - di atas rata-rata, fisik kuat, kesehatan memuaskan - Saya kelompok kesehatan dasar, memiliki masalah penglihatan ringan, memakai kacamata.

Tinggal di sebuah keluarga yang terdiri dari tiga orang (ibu..., ayah..., murid...). Apartemen dengan segala fasilitasnya, siswa memiliki kamar sendiri. Tanggung jawab seorang siswi di sekitar rumah meliputi mencuci piring, membersihkan, membuang sampah dan pekerjaan rumah tangga lainnya. Orang tua terlibat aktif dalam membesarkan anak perempuan, mereka selalu tertarik dengan keberhasilannya, dan mereka sendiri mengambil bagian langsung dalam urusan sekolah.

Di ...... dia telah belajar sejak kelas satu. Kelasnya besar (... orang). Beberapa kelompok dapat dibedakan di dalamnya: pemimpin, pilihan, terpilih, tidak ada yang ditolak. Siswa dapat diklasifikasikan sebagai kelompok pilihan, seperti yang ditunjukkan oleh studi sosiometri. Dalam kelompok kelas, seorang siswa menikmati otoritas tertentu, hal ini ditentukan oleh prestasi akademiknya (dia belajar “baik” dan “sangat baik”) dan kemampuan mempertahankan sudut pandangnya. Hubungan dengan teman sekelasnya ramah. Dia berkomunikasi dengan mudah baik dengan anak laki-laki maupun perempuan. Di kelas dia berteman dengan... Saya puas dengan posisi saya di tim. Dia menghargai masa tinggalnya di sekolah, sangat menghargai komunikasi, seperti yang ditunjukkan oleh tes untuk menentukan motivasi sekolah, dan berpartisipasi aktif dalam semua kegiatan sekolah. Hubungan dengan guru bersifat saling percaya. Siswa rela melakukan kontak dengan guru, berusaha mematuhi subordinasi dan peraturan sekolah yang berlaku umum.

Siswa tersebut telah belajar tanpa nilai C sejak kelas satu, dan juga merupakan peserta dan pemenang di banyak sekolah dan olimpiade jarak jauh dalam berbagai disiplin ilmu, baru-baru ini mengikuti kompetisi seperti “ Bulu Emas", "British Bulldog", "Kata Asli", "Perspektif". Dia memiliki sertifikat prestasi, banyak pujian dan penghargaan dalam portofolionya. Tingkat pengetahuan semua mata pelajaran kurang lebih sama, menunjukkan minat yang besar terhadap biologi, dan menguasai dasar-dasarnya dengan keberhasilan yang sama. program pendidikan. Siswa tersebut emosional, banyak membaca, memiliki kosakata yang kaya, dan tahu bagaimana mengungkapkan pikirannya dengan benar baik secara lisan maupun tertulis.

Ia belajar dengan penuh minat, jika muncul pertanyaan, ia selalu mencari jawabannya, berkonsultasi dengan orang yang lebih tua, dan belajar ekstra setelah kelas. Dia memperlakukan pujian dan celaan guru dengan baik, dia menyadari bahwa belajar adalah suatu kebutuhan untuk kehidupan selanjutnya. Berdasarkan kuesioner, ia memiliki rata-rata tingkat motivasi sekolah “baik”, bahkan sedikit lebih tinggi (mendekati tinggi).

Mampu fokus, rentang perhatian jangka panjang, dan mengatur waktu secara rasional. Tingkat perhatian sukarela tinggi, seperti yang ditunjukkan oleh pengujian takistoskopi.

Ia memahami materi pendidikan dengan cerdas dan cepat, yang merupakan salah satu kelebihannya. Mengingat dengan cepat, ingatan sukarela lebih unggul daripada ingatan sukarela (hal ini ditunjukkan oleh hasil studi tentang ingatan sukarela dan tidak disengaja). Ingatan jangka panjang. Menguasai teknik analisis dan sintesis, berhasil menarik kesimpulan dan generalisasi, mudah menemukan ide utama dan tahu bagaimana memisahkan prioritas dari yang sekunder. Cepat mencari solusi ketika masalah muncul. Imajinasi cukup berkembang, menyukai hal-hal spesifik, akurasi, dan kepastian. Memiliki kemampuan belajar: bekerja mandiri dengan buku, membuat rencana, mencatat, menghafal materi.

Dia menghormati pekerjaan dan memahami pentingnya dan nilainya. Siswa tertarik pada manfaat sosial dari pekerjaannya. Ia sungguh-sungguh menyelesaikan semua tugas individu dan pengabdian masyarakat. Terkadang dia adalah penggagas bisnis apa pun, aktif membantu dan mengatur acara sekolah. Berkat tanggung jawab rumah tangganya, dia memiliki keterampilan untuk melakukannya level tertinggi. Dia melakukan pekerjaan apa pun dengan hati-hati.

Siswa tertarik pada sastra (suka membaca karya seni), musik, olahraga, menghadiri banyak mata pelajaran pilihan sekolah, seperti budaya bicara dan kedua bahasa asing. Renang.

Siswa berperilaku tenang dan pendiam. Mengikuti rutinitas hariannya secara mandiri. Memenuhi tuntutan orang dewasa, meski tidak ada keinginan kuat.

Siswa menunjukkan ciri-ciri seperti kepekaan, kebaikan, kolektivisme, kehati-hatian, serta ketekunan dan kemandirian. Suasana hati sering kali baik, terkadang netral dan seimbang.

Siswa mempunyai potensi yang besar dan jumlah yang sangat besar sifat positif, yang belum dapat diimplementasikan sepenuhnya. Kemampuan untuk langsung memahami tugas dengan cepat dan memadai membuatnya lebih mudah untuk menguasai materi pendidikan. Saya mengandalkan dia untuk beberapa pertanyaan di kelas, dan kepercayaan saya beralasan. Dia selalu aktif, bijaksana dan tertarik. Kedepannya saya memandang perlu untuk mengembangkan potensi diri melalui kegiatan ekstrakurikuler. Selain itu, melalui berbagai cara, kembangkan kualitas kepemimpinannya, karena dia memiliki potensi besar untuk menjadi pemimpin di kelas.

Setiap guru kelas dihadapkan pada tugas menulis ciri-ciri siswa di kelasnya: ciri-ciri tersebut mungkin diperlukan oleh otoritas perwalian, polisi dan PDN, untuk masuk ke sekolah atau perguruan tinggi lain, atau ke kantor pendaftaran dan pendaftaran militer. Dan Anda tidak ingin selalu menghasilkan sesuatu; lebih baik memiliki template atau sampel yang sudah jadi.

Cara menulis referensi untuk siswa ?

Ciri-ciri siswa, sebagaimana telah kami katakan, ditulis oleh guru kelas, kepala sekolah, atau direktur sekolah. Saat menulis psikologis anak mungkin memerlukan bantuan psikolog sekolah, hasil pengujian dan diagnostik.

Sebenarnya isi suatu ciri mungkin bergantung pada apa sebenarnya yang dibutuhkan dan siapa yang membutuhkannya. Panjang deskripsi minimal 800-900 karakter, maksimal tidak dibatasi dan dapat berisi laporan pekerjaan dengan siswa - berkas mini tentang anak.

Ciri-ciri yang akan dialihkan kepada pihak ketiga ditulis pada kop surat sekolah, dengan tanggal dan tanda tangan penyiapannya di bagian bawah.

Anda dapat mengunduh karakteristik siap pakai untuk siswa di situs web kami - pilih contoh karakteristik di bawah ini. Anda dapat membuat deskripsi lengkap sesuai denah di halaman ini. Kami merekomendasikan mengunduhnya dan mengirimkannya ke asosiasi metodologi guru kelas.

Rencana karakteristik psikologis dan pedagogis umum siswa

  • Informasi umum tentang siswa

Nama terakhir nama depan. Tanggal lahir. Diagnosa. Pernahkah Anda mengunjungi taman kanak-kanak. Tahun masuk sekolah. Di kelas apa dan berapa tahun Anda belajar?

  • Sejarah perkembangan

Status kesehatan orang tua. Fitur kehamilan dan persalinan. Perkembangan awal anak. Penyakit dan cedera di usia prasekolah.

  • Keluarga anak

Komposisi keluarga. Kegiatan orang tua. Kondisi kehidupan material keluarga. Syarat membesarkan anak dalam sebuah keluarga. Rezim harian. Hubungan antar anggota keluarga. Sikap anggota keluarga terhadap anak.

  • Status fisik

Perkembangan fisik, sesuai usia. Penyimpangan perkembangan fisik (tinggi badan, kegemukan, dll)

Keadaan keterampilan motorik. Gangguan gerak (kekakuan, rasa malu, kelumpuhan, paresis, gerakan stereotip dan obsesif). Koordinasi gerakan.

Keadaan penganalisis (penglihatan, pendengaran, dll.)

Adanya penyakit kronis. Kelelahan.

  • Fitur aktivitas kognitif

Perhatian. Volume. Keberlanjutan. Kemampuan beralih. Fitur perhatian sukarela dan tidak disengaja.

Persepsi. Kecepatan, volume, kelengkapan, akurasi, kebermaknaan.

Fitur persepsi visual, pendengaran, sentuhan.

Persepsi bentuk, ukuran, warna, penataan ruang benda. Keunikan persepsi waktu.

Penyimpanan. Kecepatan, kelengkapan, kekuatan hafalan. Ciri-ciri menghafal materi digital, faktual dan verbal. Fitur dan volume hafalan yang disengaja dan tidak disengaja.

Kebermaknaan, keakuratan, kelengkapan reproduksi. Menggunakan teknik menghafal dan mengingat.

Kehadiran dan karakteristik memori logis (semantik).

Jenis memori yang dominan (visual, auditori, campuran)

Karakteristik individu Penyimpanan.

Fitur pidato. Tingkat perkembangan bicara. Kecepatan dan ritme bicara. Cacat pengucapan. Fitur suara. Pewarnaan emosional pidato.

Kosakata. Fitur kamus aktif dan pasif.

Struktur gramatikal pidato.

Keadaan tuturan dialogis dan naratif-deskriptif.

Keunikan menulis.

Pemikiran. Fitur analisis dan sintesis. Perbandingan: kebenaran dan kelengkapan. Ketersediaan analisis dan perbandingan multi-tahap. Fitur perbandingan objek yang dirasakan secara visual dan materi verbal. Fitur generalisasi dan spesifikasi.

Tingkat perkembangan berpikir (visual-figuratif, visual-efektif, verbal-logis).

Tingkat penguasaan konsep umum dan abstrak.

Kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat.

Memahami hal utama dalam teks dan alur.

Kemampuan untuk menarik kesimpulan independen.

  • Lingkungan emosional-kehendak

Kedalaman, stabilitas perasaan. Suasana hati yang berlaku. Tingkat rangsangan emosional. Kehadiran ledakan afektif.

Ciri-ciri kemauan. Subordinasi. Saran. Manifestasi negativisme.

Kehadiran perasaan ramah dan kekeluargaan.

Kehadiran keinginan patologis.

  • Keterampilan pendidikan umum

Kemampuan mendengarkan, melakukan tugas verbal, bekerja dengan alat bantu visual dan materi didaktik, buku teks, buku catatan.

Kemampuan untuk merencanakan aktivitas Anda dan bekerja sesuai rencana. Keterampilan pengendalian diri.

Ciri-ciri dan kesulitan dalam menguasai pengetahuan baru, mengembangkan keterampilan dan kemampuan, menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh.

Kemandirian dalam memperoleh dan menerapkan ilmu. Kemampuan untuk memilih contoh sendiri dengan aturan yang dipelajari, jelaskan tindakan Anda.

Kehadiran dan karakteristik transfer pengetahuan dan keterampilan ke situasi baru.

  • Keunikan penguasaan mata pelajaran akademik individu

Sikap terhadap mata pelajaran akademis.

Motif kegiatan pendidikan. Ketekunan.

Kepentingan kognitif. Sikap terhadap evaluasi, penilaian, pujian dan celaan.

Ciri-ciri penguasaan keterampilan kerja. Sikap terhadap pelajaran ketenagakerjaan dan aktivitas tenaga kerja. Kemerdekaan.

  • Ciri-ciri Kepribadian

Orientasi kepribadian. Sifat kepentingan. Tingkat aspirasi dan harga diri. Tanggung jawab.

Kepatuhan terhadap aturan perilaku di masyarakat, sekolah, dan rumah. Perilaku di sekolah, tempat kerja, aktivitas bermain. Kemandirian perilaku.

Hubungan dengan anak-anak dan orang dewasa. Tempat dan peran dalam tim. Kehadiran kesesuaian.

Sosialisasi kepribadian.

  • Kesimpulan dan rekomendasi pedagogis