Karakteristik kualitas pribadi siswa. Karakteristik psikologis dan pedagogis siswa. Contoh kompilasi karakteristik

Judul: “Karakteristik Siswa” - pilihan karakteristik psikologis dan pedagogis (lebih dari 50 buah), serta instruksi dan rekomendasi untuk menulis karakteristik Anda sendiri.
Tahun terbit: 2009 - 12
Format: doc ke rar. arsip
Jumlah halaman: banyak
Ukuran: 5,2 MB
Kualitas baik

Karakteristik siswa- salah satu dokumen paling populer dalam karya guru kelas, kepala sekolah, psikolog pendidikan, atau pendidik sosial.

Digunakan dalam praktik pendidikan karakteristik dibagi menjadi tiga jenis utama - psikologis, pedagogis dan psikologis-pedagogis. Dalam koleksi ini kami telah mengumpulkan ketiga jenis karakteristik, serta contoh, template, dan rekomendasi penulisannya.

Dalam arsip yang dapat diunduh melalui tautan yang terletak di akhir artikel ini, Anda akan menemukan contoh ciri-ciri siap pakai untuk siswa dari berbagai kelas, contoh ciri-ciri positif bagi siswa sukses dan negatif bagi siswa lemah, rekomendasi dan templat untuk menulis haki jenis apa pun secara mandiri.

Total termasuk dalam seleksi lebih dari 70 karakteristik siap pakai + formulir, templat, dan rekomendasi untuk menulisnya.

Dalam kebanyakan kasus, spesifikasi mencakup bagian berikut:

1. Informasi Umum tentang siswa itu. (Nama belakang, nama depan, patronimik, umur, kelas berapa, kewarganegaraan, informasi tentang orang tua, dll).
2. Keadaan kesehatan dan perkembangan fisik.
3. Kondisi pendidikan keluarga.
4. Minat siswa.
5. Perkembangan intelektual.
6. Ciri-ciri temperamen.
7. Kualitas berkemauan keras.
8. Keterampilan komunikasi dalam hubungannya dengan staf kelas dan guru.
9. Tingkat aspirasi dan harga diri
10. Kualitas moral dan etika
Kesimpulan.

Karakteristik pedagogis dan psikologis (lebih dari 70 pcs.)
Artikel “Bagaimana cara menulis profil siswa (sekolah, perguruan tinggi, universitas) yang benar? "
Karakteristik psikologis dan pedagogis kepribadian siswa. Pedoman. (21 halaman)
Skema untuk menyusun psikologis karakteristik pedagogi anak untuk masuk sekolah
Templat “Karakteristik Anak Sekolah”
Deskripsi singkat tentang anak yang “sulit”.
Skema untuk menyusun karakteristik psikologis dan pedagogis.
Peta karakteristik psikologis pengembangan pribadi remaja
Diagram kosong “Karakteristik Siswa”.

Total lebih dari 100 dokumen!

Karakteristik sampel:

Sampel karakteristik psikologis siswa kelas satu:

Ciri-ciri siswa kelas 1 SD

Informasi umum tentang siswa:
NAMA LENGKAP. murid: Mikhail K.
Tanggal lahir: 19.09.2003

Keluarga anak:
Komposisi keluarga: yatim piatu sosial, penghuni panti asuhan

Status kesehatan: biasa

Keluhan dari wali kelas: selama pelajaran dia terlibat dalam hal-hal asing, berkeliaran di kelas. Waktu utama proses pendidikan dapat berlari keliling kelas, merangkak ke bawah meja, naik ke dalam kotak. Perilaku seringkali tidak pantas: berteriak tanpa alasan yang jelas. Tidak mengasimilasi materi program, tidak mengikuti kecepatan kelas secara keseluruhan, dan mengalami kesulitan belajar.

Selama pemeriksaan psikologis K.M., ciri-ciri berikut dicatat:
Melakukan kontak dengan susah payah; isolasi dan kepasifan diamati. Tidak menunjukkan minat pada komunikasi, kontaknya dangkal. Minat kognitif terhadap tugas yang diberikan tidak stabil, dan cakupan kinerja berkelanjutan menyempit. Reaksi terhadap komentar ada, namun diungkapkan dalam bentuk yang lemah. Keterampilan belajar dikembangkan pada tingkat yang sangat rendah. Teknik membaca juga sangat buruk. Pertanyaan mengenai kesadaran akan dunia sekitar seringkali memberikan jawaban yang salah (jumlah pengetahuan tentang dunia sekitar tidak sesuai dengan norma usia; pengetahuan ini bersifat fragmentaris dan tidak sistematis).

Ciri-ciri kecerdasan verbal:
Perlu penyederhanaan soal dan petunjuk tugas. Pidato dialogis kurang berkembang. Kosakata konseptualnya buruk; mengalami kesulitan menjelaskan konsep-konsep abstrak. Pandangan umum terbatas, pengetahuan tentang dunia di sekitar kita bersifat fragmentaris dan tidak sistematis. Keterampilan melakukan operasi penghitungan sederhana kurang berkembang, dan sulit untuk melakukan tugas aritmatika yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan.

Emosional - lingkup kehendak: aktif, aktif, disinhibisi motorik diamati.

Perhatian: perhatiannya dangkal, cepat habis.

Penyimpanan: tingkat perkembangan memori rendah (volume RAM jangka pendek menyempit), tetapi tidak ada gangguan memori berat yang teridentifikasi.

Pemikiran: efektif secara visual. Pada pemeriksaan psikologis tingkat pemikiran verbal-logis dan visual-figuratif yang rendah terungkap. Mengalami kesulitan dalam membangun koneksi logis.

Pertunjukan: rendah

Sifat aktivitas: aktivitas tidak stabil. Dalam situasi melakukan pemeriksaan, terjadi keterbelakangan (kelambatan, kekakuan proses mental; tidak melakukan tugas tertentu atau melaksanakannya dengan lambat, berpikir lama, diam, menolak melakukan “dikte grafis”, kemudian mulai lakukan); dalam situasi individu lainnya (proses pendidikan dan istirahat), disinhibisi diamati (anak aktif).

Kemampuan belajar: rendah, tidak menggunakan cukup bantuan.

Untuk memberikan dukungan psikologis, medis dan pedagogis yang komprehensif kepada anak, K. Mikhail dikirim untuk memperjelas diagnosis dan meresepkan perawatan yang memadai.

MOU sekolah menengah guru-psikolog No.

[runtuh]

Contoh: karakteristik pedagogi rata-rata siswa

Siswa sekolah 10 “G” No. 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergeevna
tanggal lahir 01/09/1990,
tinggal di alamat:
st. 50 tahun Kemenangan 18-73
telepon 000-01-20

Anna Kharchuk telah belajar di sekolah No. 196 sejak kelas satu di bawah program pendidikan 12 tahun. Selama masa studinya, ia membuktikan dirinya sebagai siswa dengan kemampuan rata-rata. Nilai rata-rata adalah 5-6.

Menyelesaikan pekerjaan rumah secara teratur.

Anna memiliki kemampuan akademis yang cukup berkembang. Kamus, tingkat melek huruf sesuai dengan norma usia. Menang pidato lisan lebih dari menulis. Kadang-kadang perhatiannya teralihkan di kelas level rata-rata menguasai materi pendidikan, tertarik sastra, suka membaca buku. Anna tahu bagaimana membuat rencana pekerjaan akademis, soroti hal utama dalam materi pendidikan dan sistematiskan.

Tidak ada ketidakhadiran di kelas tanpa alasan yang jelas.

Di kelas situasi konflik tidak mencipta, tetapi berusaha menjadi pusat perhatian orang lain. Anna menunjukkan minat pada kegiatan sekolah dan kelas serta mengambil bagian di dalamnya. Menghadiri kursus persiapan di Fakultas Komunikasi.

Anna dibesarkan dalam keluarga yang utuh dan sejahtera. Segala kondisi telah diciptakan agar anak dapat berkembang sebagai pribadi.

Direktur sekolah menengah No.192

Kl. pengawas

[runtuh]

Ciri-ciri siswa kelas 4 SD :

Ivanov D. (11 tahun)

Siswa kelas 4 Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Kota No. Bobruisk, 08/05/98. lahir, tinggal di alamat: st. apartemen rumah.

Dmitry telah belajar di sekolah menengah No. untuk tahun ketiga. Kelas 1-2 dipelajari di sekolah menengah no. Kelas kedua diduplikasi.
Orang tua menciptakan kondisi untuk tumbuh kembang anak. Mereka senantiasa memberikan bantuan dalam mempersiapkan pekerjaan rumah. Anak laki-laki itu selalu terawat dan siap untuk sekolah.

D. dengan mudah dan cepat menjalin kontak, menunjukkan minat, bersedia melaksanakan instruksi, dan mengajukan pertanyaan jika terjadi kesalahpahaman.

Anak mengalami kesulitan terus-menerus dalam belajar, tidak dapat menguasai materi pendidikan, dan tidak mengikuti kecepatan kelas secara umum.

Pertunjukan: sangat rendah; Di dalam kelas ia sering merasa mengantuk dan mengeluh sakit kepala. Di akhir pelajaran, jumlah kesalahan bertambah. Tidak selalu memahami kebutuhan guru.

Perhatian tidak cukup stabil, cepat habis.

Penyimpanan tidak sesuai dengan standar usia yang diterima secara konvensional.

Teknik membaca rendah. Membaca kata-kata asing dan kata-kata dengan struktur kompleks - suku kata. Dia menjawab pertanyaan dalam suku kata tunggal dan tidak memberikan jawaban rinci. Tidak dapat mengatasi tugas-tugas yang tingkat kesulitannya meningkat. Tidak punya waktu untuk menulis tugas dari dikte. Makalah ujian Tidak punya waktu untuk mengerjakan sesuatu bersama seluruh kelas dan selalu membutuhkan bantuan individu.

Guru menggunakan berbagai jenis bantuan untuk mengatasi kesulitan yang teridentifikasi, yang paling efektif adalah penyederhanaan dan individualisasi tugas (tanpa batasan waktu).

Kemampuan belajar: rendah, tidak menggunakan cukup bantuan. Dapat melakukan tugas sederhana sesuai sampel, namun transfer pengetahuan sulit dilakukan.

Pemikiran: efektif secara visual. Pemeriksaan psikologis mengungkapkan rendahnya tingkat pemikiran verbal-logis dan visual-figuratif. Mengalami kesulitan dalam membangun koneksi logis dan generalisasi.

Saham gagasan umum sesuai untuk usia.

Ada kekurangan dalam aspek leksikal dan tata bahasa. Anak laki-laki itu dibesarkan dalam lingkungan bilingual.
Ekstrak dari protokol penelitian psikologis menurut metode Wexler dari 28/02/06.

Anak itu stabil secara emosional dan sangat ramah. Tidak ada komentar mengenai perilaku di sekolah. Hubungan dengan teman sebaya lancar.

Kekritisan: memadai (bersukacita atas persetujuan, menunggu; mengoreksi perilaku sesuai dengan ucapan).

Untuk memberikan dukungan psikologis, medis dan pedagogis yang komprehensif kepada anak, D. dikirim untuk memperjelas diagnosis dan meresepkan pengobatan yang memadai.

Psikolog guru
guru kelas 4

CIRI

Mahasiswa (lulusan) "" MOU kelas " sekolah menengah atas №»

Nama lengkap

Ivan Ivan, ( Tanggal lahir ) lahir, tinggal di alamat : (alamat rumah ), belajar di sekolah no.1 kelas. Telah memantapkan dirinya sebagai (siswa yang rajin, disiplin, pekerja keras, penuh perhatian ). Selama pelatihan dia menunjukkan (sangat baik, baik, memuaskan, tidak memuaskan ) pengetahuan tentang ( Nama) objek. Memiliki kemampuan belajar (judul, kemanusiaan, tepat ) item. Studi ( semaksimal kemampuannya, tidak semaksimal kemampuannya, memerlukan pengawasan terus-menerus, tidak menunjukkan minat belajar, belajar buruk , dengan usaha lebih saya hanya bisa belajar untuk “baik” dan “sangat baik”) . Memiliki sewenang-wenang (visual, pendengaran, mekanik, campuran ) Penyimpanan, ( indah, bagus, cepat, lambat) berhasil (ingat materi pendidikan) . Mendeteksi ( logis, kiasan, konkrit, kreatif) pemikiran. Cakrawala (lebar sempit ) pidato ( berkembang, kurang berkembang ). Selalu di kelas (penuh perhatian, aktif, acuh tak acuh, mengerjakan pekerjaan rumah, membantu teman ). Memiliki perkembangan umum. Banyak membaca. Tertarik untuk memperoleh pengetahuan baru dari berbagai bidang ilmu pengetahuan dan budaya.

Melaksanakan tugas umum meliputi (dengan hati-hati, hati-hati, sembarangan ). Terpilih ( menunjukkan posisi publik ). Berpartisipasi aktif (V kehidupan publik sekolah, kelas, dalam pekerjaan pemerintahan siswa, dalam acara budaya, di kehidupan olahraga) . Pernah menjadi peserta (sekolah, kota, regional) olimpiade/kompetisi/turnamen, penghargaan (diploma, sertifikat kehormatan, medali ). Aturan perilaku (selalu sadar melakukan, tidak selalu melakukan, melakukan atas permintaan guru, mengabaikan, melanggar disiplin, rawan berperilaku melawan hukum) .

Kesehatannya baik, pemuda itu menyukai pendidikan jasmani dan olah raga. Terlibat dalam (jenis olahraga ). Dia rapi dan menjaga barang-barangnya tetap rapi.

Karakter ( rendah hati, ceria, terkendali, seimbang, masuk akal, disiplin, mandiri, rentan terhadap pengaruh orang lain , impulsif , mudah bergaul, ramah, tanggap, ceria, ceria. Selalu hidup, sangat aktif). Menikmati ( rasa hormat di kalangan guru). Memiliki (banyak teman, menjaga hubungan persahabatan dengan banyak orang, memiliki banyak teman dan kenalan. Selalu rela berhubungan dengan orang. Menikmati otoritas di antara teman dan teman sekelas).

Memimpin citra sehat kehidupan. Kebiasaan buruk tidak memiliki. (Ingin tahu, apatis, bereaksi secara emosional terhadap peristiwa kehidupan) . Dalam penilaian ( mandiri, tidak mandiri, tunduk pada pengaruh orang lain ). (Menunjukkan atau tidak menunjukkan kepedulian terhadap kenalan dan orang asing, acuh tak acuh terhadap orang lain, berusaha memberikan bantuan dan dukungan kepada siapa pun ). Selalu ( dengan perhatian, acuh tak acuh ) mendengarkan kritik yang adil, gigih dalam memperbaiki kekurangannya sendiri. Jujur terhadap orang tuanya, guru, kawan. Semua tindakan dan perkataannya menunjukkan rasa hormat terhadap orang lain. .

Dibesarkan di (keluarga lengkap, di mana semua kondisi untuk belajar dan rekreasi tercipta, keluarga orang tua tunggal, dengan satu ibu ). Orang tua memberikan perhatian yang baik dalam membesarkan putranya (tidak memperhatikan, mengabaikan pendidikan, memberi pengaruh buruk).

Direktur

Institusi pendidikan kota "Sekolah Menengah No."

Guru kelas

Ini mungkin diperlukan oleh otoritas perwalian, polisi dan PDN, untuk masuk ke sekolah atau perguruan tinggi lain, atau ke kantor pendaftaran dan pendaftaran militer. Dan setiap kali Anda tidak ingin memikirkan sesuatu, lebih baik Anda melakukannya templat yang sudah jadi atau sampel.

Ciri-ciri seorang siswa, contoh

CIRI

Siswa (lulusan) kelas “___” dari lembaga pendidikan kota “Sekolah Menengah No.”

Nama lengkap

Ivan Ivan, ( Tanggal lahir) lahir, tinggal di alamat : ( alamat rumah), belajar di sekolah no. 1 kelas. Telah memantapkan dirinya sebagai ( siswa yang rajin, disiplin, pekerja keras, penuh perhatian). Selama pelatihan dia menunjukkan ( sangat baik, baik, memuaskan, tidak memuaskan) pengetahuan tentang ( Nama) objek. Memiliki kemampuan belajar ( judul, kemanusiaan, tepat) item. Studi ( semaksimal kemampuannya, tidak semaksimal kemampuannya, memerlukan pengawasan terus-menerus, tidak menunjukkan minat belajar, belajar buruk, dengan usaha lebih saya hanya bisa belajar untuk “baik” dan “sangat baik”). Memiliki sewenang-wenang ( visual, pendengaran, mekanik, campuran) Penyimpanan, ( indah, bagus, cepat, lambat) berhasil (mengingat materi pelatihan). Mendeteksi ( logis, kiasan, konkrit, kreatif) pemikiran. Cakrawala ( lebar sempit) pidato ( berkembang, kurang berkembang). Selalu di kelas ( penuh perhatian, aktif, acuh tak acuh, mengerjakan pekerjaan rumah, membantu teman). Memiliki perkembangan umum. Banyak membaca, Tertarik untuk memperoleh ilmu-ilmu baru dari berbagai bidang ilmu pengetahuan dan kebudayaan.

Melaksanakan tugas umum meliputi ( dengan hati-hati, hati-hati, sembarangan). Terpilih ( menunjukkan posisi publik). Berpartisipasi aktif ( dalam kehidupan sosial sekolah, kelas, dalam pekerjaan pemerintahan siswa, dalam acara budaya, dalam kehidupan olahraga). Pernah menjadi peserta ( sekolah, kota, regional) olimpiade/kompetisi/turnamen, penghargaan (diploma, sertifikat kehormatan, medali). Aturan perilaku ( selalu sadar melakukan, tidak selalu melakukan, melakukan atas permintaan guru, mengabaikan, melanggar disiplin, rawan berperilaku melawan hukum).

Kesehatannya baik, pemuda itu menyukai pendidikan jasmani dan olah raga. Terlibat dalam ( jenis olahraga). Dia rapi dan menjaga barang-barangnya tetap rapi.

Karakter ( rendah hati, ceria, terkendali, seimbang, masuk akal, disiplin, mandiri, rentan terhadap pengaruh orang lain, impulsif , mudah bergaul, ramah, tanggap, ceria, ceria. Selalu hidup, sangat aktif). Menikmati ( rasa hormat di kalangan guru). Memiliki (banyak teman, menjaga hubungan persahabatan dengan banyak orang, memiliki banyak teman dan kenalan. Selalu rela berhubungan dengan orang. Menikmati otoritas di antara teman dan teman sekelas).

Memimpin gaya hidup sehat. Tidak memiliki kebiasaan buruk. ( Ingin tahu, apatis, bereaksi secara emosional terhadap peristiwa kehidupan). Dalam penilaian ( mandiri, tidak mandiri, tunduk pada pengaruh orang lain). (Menunjukkan atau tidak menunjukkan kepedulian terhadap kenalan dan orang asing, acuh tak acuh terhadap orang lain, berusaha memberikan bantuan dan dukungan kepada siapa pun). Selalu ( dengan perhatian, acuh tak acuh) mendengarkan kritik yang adil, gigih dalam memperbaiki kekurangannya sendiri. Jujur terhadap orang tuanya, guru, kawan. Semua tindakan dan perkataannya menunjukkan rasa hormat terhadap orang lain..

Dibesarkan di ( keluarga lengkap, di mana semua kondisi untuk belajar dan rekreasi tercipta, keluarga orang tua tunggal, dengan satu ibu). Orang tua memberikan perhatian yang baik dalam membesarkan putranya ( tidak memperhatikan, mengabaikan pendidikan, memberi pengaruh buruk).

Direktur

Institusi pendidikan kota "Sekolah Menengah No."

Guru kelas

Bagaimana cara menulis testimoni positif untuk pelajar?

Pertama, Anda perlu memahami secara pasti karakteristik apa saja yang dibutuhkan seorang siswa. Saat menjelaskan kualitas psikologisnya, lebih baik mencari bantuan dari seorang profesional - psikolog sekolah. Dia akan melakukan studi diagnostik khusus, berdasarkan hasilnya dia akan menyusunnya gambaran psikologis siswa.

Ciri-ciri pedagogi siswa kelas 4 SD disusun oleh guru kelas dasar. Isinya secara langsung bergantung pada tujuan penyusunannya. Volume minimumnya adalah 800-1000 karakter, dan deskripsi maksimum tidak memiliki batasan. Jika profil pedagogis kepribadian siswa disusun untuk organisasi pihak ketiga, maka profil tersebut dibuat pada kop surat sekolah, dengan tanggal penulisan dan tanda tangan guru dan direktur sekolah ditunjukkan di bawah ini.

72 sampel akses berbagai karakteristik

Rencana pembuatan profil untuk siswa kelas 9

Tergantung pada kemampuan siswa, karakteristik dapat ditulis baik untuk siswa sukses maupun siswa rata-rata. Dokumen tersebut dibuat dengan gaya bebas, namun pada saat penulisannya harus dipenuhi persyaratan tertentu, yaitu kesesuaian dengan perkiraan rencana.

Ciri-ciri siswa kelas 9 yang harus meliputi:

Judul dokumen. Kata “karakteristik” ditunjukkan. Harus menggunakan huruf kapital.
Kepala dokumen ditulis dalam kasus akusatif. Meliputi: nama kelas tempat orang yang dikarakterisasi belajar (misalnya kelas “9A”), nama lengkap lembaga pendidikan, lokasinya (kota, kabupaten, wilayah), serta nama lengkap siswa dan tanggal lahir.
Bagian utama. Bagian ini harus mencantumkan lamanya pendidikan orang yang dikarakterisasi di lembaga ini (misalnya, dari kelas 1 SD), data komposisi keluarganya (singkatnya). Selain itu, informasi tentang prestasi akademik dan disiplin siswa diperlukan, dan nilai rata-rata dalam mata pelajaran utama ditampilkan. Misalnya, Anda dapat menunjukkan bahwa anak tersebut sedang belajar pada angka “4” dan “5”. Dalam gambaran siswa yang mempunyai pengetahuan rata-rata dan kurang keinginannya, bermasalah dengan kedisiplinan, hal ini juga harus ditunjukkan. Selain itu, mereka menunjukkan apakah anak tersebut menghadiri atau sebaliknya tidak ingin mengikuti kegiatan ekstrakurikuler atau acara olah raga.
Selain informasi dasar tentang studi dan perilaku siswa, disarankan juga untuk menunjukkan:

Bakat dan minat siswa terhadap sesuatu (Musik, membaca, klub KVN, dll.)
Sikap untuk bekerja dan partisipasi dalam pembersihan sekolah dan tugas kelas
Perkembangan fisik dan sikap terhadap olahraga, partisipasi dalam acara olahraga. Jika Anda menghadiri bagian olahraga, Anda harus menunjukkan yang mana dan di mana - kegiatan intra-sekolah atau sekolah olahraga
Kualitas moral anak dan interaksinya dengan teman sekelas
Karakteristik tambahan. Di sini Anda dapat memperjelas sikap siswa terhadap kritik dan nasihat yang diberikan kepadanya, tekad atau kekurangannya, keseimbangan emosional.

5. Pejabat dan tanda tangan mereka. Penulis dokumen harus disebutkan - guru kelas dari mata pelajaran yang dikarakterisasi, serta kepala lembaga pendidikan

Ciri-ciri anak di sekolah, contohnya

Ciri

Untuk siswa kelas 9 "B"

Dasar sekolah Menengah № 7

Kota Volsk, wilayah Saratov

Vasiliev Sergei Andreevich

22.04. Lahir tahun 1998

Sergey Vasiliev telah belajar di sekolah No. 7 sejak kelas satu. Memiliki keluarga yang lengkap. Ibu - Vasilyeva Anna Dmitrievna (perawat) ayah - Vasiliev Andrey Sergeevich (sopir truk). Hubungan keluarga penuh hormat.

Dia memiliki kemampuan belajar rata-rata, belajar terutama pada “3” dan “4”. Mungkin belajar lebih baik, tetapi tidak menunjukkan minat yang besar pada kelas. Memenuhi tuntutan guru di kelas. Sergei disiplin, tidak berkelahi saat istirahat, dan berperilaku tenang di kelas. Dia tidak diperhatikan karena hooliganisme di sekolah atau di luar sekolah. Seimbang dan memadai dalam berperilaku.

Sergei tidak memiliki minat di luar sekolah, tetapi bersekolah bagian olahraga. Berkembang secara fisik.

Kualitas moralnya cukup terbentuk. Rasa hormat, kesopanan, kewajiban dan humanisme berkembang dengan baik. Dengan senang hati dia membantu rekan-rekannya yang lebih muda dan tertinggal, membantu ibunya merawat adik perempuannya.

Memiliki teman antar teman sekelas, tidak konflik. Mampu bekerja dalam tim. Bereaksi dengan benar terhadap kritik, baik dari guru maupun teman sekelas, mendengarkan nasihat, dan dengan bijaksana menilai kemampuannya.

Guru kelas (tanda tangan) Petrova T.V.

Direktur sekolah (tanda tangan) Ivanov A.A.

Fitur menyusun profil untuk siswa sekolah dasar

Ciri-ciri siswa sekolah dasar hendaknya memuat informasi tentang psikologi dasar dan karakteristik pribadi siswa. Guru harus berusaha menghindari bias dan hanya memberikan penilaian obyektif terhadap kepribadian siswa. Deskripsi siswa sekolah dasar yang disusun dengan benar sangat penting pada tahap penyelesaian sekolah dasar, karena ini akan memungkinkan guru tingkat menengah untuk memiliki gambaran tentang siswa baru: tipe kepribadian, karakter, karakteristik perilaku mereka. Oleh karena itu, ciri-ciri siswa kelas 4 SD harus lebih banyak dan rinci dibandingkan ciri-ciri siswa kelas 1 SD.

Profil untuk siswa sekolah dasar dapat mencakup poin-poin berikut:

Informasi umum tentang siswa (nama lengkap, kelas, umur, kewarganegaraan, berapa banyak tahun penuh, dibesarkan dalam keluarga lengkap atau orang tua tunggal).
Ciri-ciri perkembangan fisik siswa (kesesuaian perkembangan fisik dengan usia fisiologis, status kesehatan).
Informasi tentang orang tua dan anggota keluarga lainnya (selain informasi umum, dapat mencakup data yang tersedia tentang karakteristik pola asuh anak dalam keluarga, sikap anak itu sendiri terhadap kerabatnya).
Keterampilan pendidikan umum (apa Barang-barang sekolah paling menarik bagi siswa, mata pelajaran apa yang dia alami kesulitan dan kemungkinan alasan ini; tingkat perkembangan intelektual, kemampuan menganalisis, menggeneralisasi, dan mengklasifikasikan informasi yang diterima; betapa perhatiannya siswa itu, bukan lama memusatkan perhatian Anda pada tugas tertentu).
Analisis perkembangan emosional siswa (jenis temperamennya, keadaan sistem saraf, ketahanan terhadap stres).
Peran di kelas (bagaimana sikap siswa terhadap kelas dan anggota tim kelas terhadapnya, pemahaman siswa tentang tempatnya di lingkungan kelas; kemampuan untuk menerima keputusan independen, ambil inisiatif, pilih teman).
Harga diri (menggambarkan tingkat harga diri siswa, menyarankan kemungkinan keberhasilan dan prestasi dalam kehidupan akademik).
Pendidikan (kualitas moral dan etika apa yang ditanamkan pada diri siswa, dan apa yang masih perlu digarap).
Kesimpulan guru tentang kesiapan siswa untuk transisi ke sekolah menengah.

Ciri-ciri siswa kelas menengah

Siswa sekolah menengah, dibandingkan dengan siswa sekolah menengah pertama, memiliki lebih banyak mata pelajaran yang berbeda, dan akibatnya, guru yang berbeda. Selain itu, guru dapat berpindah dari kelas ke kelas. Dan tentunya profil siswa yang ditulis dengan baik dapat membantu guru baru menjalin kontak dengan siswa (kelas). Apalagi memiliki gambaran tentang kualitas pribadi oh siswa ini atau itu, akan lebih mudah bagi guru untuk menyusun rencana selanjutnya pekerjaan pedagogis dan menciptakan kondisi optimal untuk pengembangan tim kelas. Tentu saja ciri-ciri siswa kelas 5 dan ciri-ciri siswa kelas 9 akan sedikit berbeda satu sama lain, namun rencana persiapannya akan sama.

Profil untuk siswa sekolah menengah mungkin berisi poin-poin berikut:

Informasi tentang siswa (nama lengkap, umur, susunan keluarga, kelas, orang tua).
Kondisi fisik dan tingkat kesehatan siswa (termasuk kelompok kesehatan mana, apakah ia mengikuti olahraga, apakah ia memiliki kebiasaan buruk).
Dalam kondisi apa siswa tersebut dibesarkan (status sosial keluarga, informasi rinci tentang orang tua, pendidikan dan tempat kerjanya, jenis pendidikan apa yang berlaku dalam keluarga, bagaimana sikap siswa terhadap anggota keluarga).
Minat (apa yang secara khusus diminati siswa di dalamnya kurikulum sekolah dan kegiatan ekstrakurikuler, derajat kestabilan kepentingan).
Perkembangan umum (tingkat perkembangan intelektual siswa. Ciri-ciri ingatan, kemampuan mengingat informasi dan sebagainya saat yang tepat mereproduksinya. Berpikir, berkembang berpikir logis, keterampilan penalaran. Apakah kemampuan berkonsentrasi dan kemampuan berpindah dengan cepat dari satu objek ke objek lainnya berkembang dengan baik? Apakah perkembangan tuturan sesuai dengan umur siswa, seberapa tinggi tingkat budaya tutur dan luas kosa kata).
Emosional (stabil atau tidaknya keadaan emosi siswa, apakah kemampuan mengendalikan dan menahan emosinya berkembang, apa reaksi siswa dalam situasi stres).
Interaksi dengan tim kelas (Sikap siswa terhadap kelas dan anggotanya, siswa lawan jenis, kepada wali kelas, guru. Bagaimana kelas memperlakukan siswanya? Apakah dia mengambil posisi aktif atau pasif dalam kehidupan kelas?).
Pengembangan diri (dapatkah siswa menetapkan tujuan dan mencapainya, mampu mengambil keputusan secara mandiri, mengevaluasi diri dan kemampuannya secara realistis).
Pendidikan (mencirikan tingkat pendidikan moral, sipil, patriotik, etika).
Kesimpulan (meringkas dan rekomendasi).

Fitur menyusun profil untuk siswa sekolah menengah

Ciri-ciri seorang siswa SMA merupakan semacam ciri-ciri akhir dari masa belajarnya di sekolah, yang didalamnya ditambahkan gambaran tentang sifat-sifat pribadinya. kemampuan spesial, kecenderungan profesional. Ciri-ciri siswa SMA dimaksudkan untuk membantu dalam menentukan profesi dan universitas yang cocok bagi seorang siswa SMA.

Profil siswa sekolah menengah mungkin berisi poin-poin di atas:

Kecenderungan siswa terhadap humaniora atau matematika, kehadiran pada mata pelajaran pilihan, kelas tambahan, partisipasi dalam kompetisi, tempat yang diambil, insentif.
Kemampuan siswa untuk secara mandiri menentukan pilihan profesi, menilai secara memadai kemampuan mental dan fisiknya.
Kemampuan untuk bernalar, membuat keputusan secara mandiri dan bertanggung jawab atas konsekuensinya.

Ciri-ciri rata-rata siswa kelas 1 SD

Saat menulis karakteristik untuk siswa kelas 1, Anda harus mematuhi rencana di atas, tetapi sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, penjelasan rinci tentang pengembangan tindakan pendidikan di setiap mata pelajaran, tindakan pendidikan universal, dan meta- tindakan subjek ditambahkan ke karakteristik. Selain itu, perlu dijelaskan fungsi pengawasan orang tua.

Ciri-ciri siswa kelas 1 SD

tahun kelahiran

alamat

Nama lengkap telah belajar di sekolah kami sejak 1 September 2014. Menghadiri taman kanak-kanak.

Nama lengkap dibesarkan dalam keluarga yang aman secara finansial. Orang tua mengontrol studi putra mereka dan membantunya dengan baik kegiatan pendidikan. Keluarganya sangat ramah. Orang tua selalu berkunjung pertemuan orang tua, selalu temui guru di tengah jalan.

Pembentukan tindakan pendidikan universal: motivasi belajar pada tingkat tinggi, harga diri sedikit rendah, Kegiatan Pembelajaran terbentuk dengan baik, siswa mengetahui bagaimana menetapkan tujuan pendidikan dan mencapainya, pemikirannya berkembang dengan baik, aktif berdiskusi, mempertahankan sudut pandangnya.

Pembentukan tindakan meta-subjek (MSA): pekerjaan akhir yang kompleks diselesaikan dengan “sangat baik”, sangat kompeten dan akurat.

Kegiatan pendidikan: hampir semua mata pelajaran mudah untuk nama lengkapnya, anak sangat ingin tahu.

Nama lengkap, berkelakuan baik, santun, disiplin. Nama lengkapnya sangat rapi dan sederhana. Hubungan di kelas berjalan dengan baik. Suka berpartisipasi dalam berbagai acara. Memperlakukan guru dan orang dewasa dengan hormat.

Selama pelajaran, dia biasanya mendengarkan penjelasan guru dengan cermat, perhatiannya mungkin teralihkan, tetapi hal ini jarang terjadi.

Ciri-ciri rata-rata siswa kelas 4 SD

Ciri-ciri siswa kelas 4 biasanya dituliskan pada saat ia lulus sekolah dasar dan diperlukan untuk pindah ke pendidikan menengah. Ciri-cirinya harus obyektif dan harus membantu guru kelas yang baru menjalin kontak dengan anak dan memperhatikan segala ciri-cirinya. Juga ditulis sesuai rencana.

Contoh deskripsi singkat

Ciri-ciri siswa kelas 4 SD

tahun kelahiran

alamat

Nama lengkapnya telah belajar di sekolah kami sejak kelas 2 SD. Tidak bersekolah di TK.

Keluarga itu tidak lengkap. Ada dua anak dalam keluarga, dibesarkan oleh ayah. Keluarga itu aman secara finansial. Nenek membantu membesarkan anak-anak.

Nama lengkapnya memiliki grup kesehatan 2. Tidak ada penyakit kronis atau kelainan perkembangan fisik. Pada akhir kelas 4 SD, penglihatan saya sedikit menurun.

Nama lengkapnya mempunyai motivasi belajar yang tinggi, sangat rapi dan pekerja keras. Di kelas 2 saya adalah siswa yang berprestasi, sekarang saya belajar di “4” dan “5”. Keberhasilan di bidang humaniora sangat terlihat.

Perhatian dan ingatan berkembang dengan sangat baik. Mengingat materi pendidikan dengan mudah dan tahu bagaimana menganalisis informasi.

Aktivitas dalam pembelajaran di atas rata-rata.

Nama lengkapnya disiplin, rajin sekali, memiliki harga diri yang obyektif.

Saat istirahat, FIO sangat aktif, mudah bergaul, dan tidak konfrontatif.

Dia suka berfantasi dan selalu berusaha untuk terlibat dalam banyak hal. Dia mencoba membantu teman dan kerabat, dan tidak akan menolak bantuan orang asing.

Terlibat dalam dansa ballroom dan musik. Nama lengkap suka menulis cerita pendek dan dongeng.

Ciri-ciri siswa membolos

Ciri
untuk siswa kelas 7 MCOU "Sekolah Menengah Anisimovsky"
Ivanova Jairam Fedorovna

Ivanova Jayram lahir pada tanggal 20 September 1998 di kota Uzykagash, distrik Zhambyl, wilayah Almaty. Tinggal di distrik Talmensky, desa Anisimovo, st. Kirova, 18. Belajar di Institusi Pendidikan Kota “Sekolah Menengah Anisimovsky” sejak 1 September 2007. Di kelas 1, dia ditinggalkan untuk pelatihan berulang dan didiagnosis menderita keterbelakangan mental. Di kelas 7 saya mendapat nilai triwulanan yang tidak memuaskan dalam bidang fisika, ilmu komputer, teknologi, dan pendidikan jasmani.
Ia dibesarkan dalam keluarga besar yang lengkap oleh ibunya Ivanova Svetlana Konstantinovna dan ayah tirinya Matyushko Andrei Vasilyevich. Jairam memiliki satu adik perempuan dan dua adik laki-laki.
Berpindah dengan cepat dari suka ke sedih tanpa alasan yang jelas; ada perubahan suasana hati yang tidak pantas.
Jayram, mungkin karena sering bolos kelas, tidak mencukupi persiapan rumah memiliki kesenjangan pengetahuan yang besar di banyak mata pelajaran. Motivasi belajarnya lemah. Perhatian di kelas labil, sering lupa buku catatan dan pulpen. Biasanya, tidak menunjukkan minat untuk memperoleh pengetahuan baru. Lambat dan sulit berkonsentrasi di kelas. Membuat banyak kesalahan yang ceroboh dan tidak menyadarinya saat memeriksa. Tidak terorganisir. Tidak tahu bagaimana mendistribusikan pekerjaannya dari waktu ke waktu, membuang-buang waktu.
Jairam sering kali gagal mematuhinya pekerjaan rumah, perhatiannya teralihkan di kelas, melanggar disiplin, mengganggu pekerjaan siswa lain di kelas, menyembunyikan buku hariannya. Tidak menanggapi komentar guru dengan baik atau menanggapi dengan kasar dan melecehkan. Sangat sering bolos kelas tanpa alasan yang jelas.Selama dua kuartal tahun ini tahun akademik melewatkan 198 pelajaran.
Tidak menunjukkan inisiatif kegiatan sosial. Dia sering menolak untuk berpartisipasi dalam urusan publik dan berusaha menghindari pekerjaan apa pun. Seringkali tidak memenuhi tanggung jawab perawatan dirinya (tugas sekolah, tugas kelas, partisipasi dalam hari pembersihan tenaga kerja) atau melaksanakannya dengan sangat ceroboh setelah diingatkan berulang kali.
Secara alami, gadis itu pendiam, keras kepala, dan rentan berbohong. Jairam memiliki kendali yang buruk atas perasaannya dan mudah jatuh ke dalam kebingungan dan depresi. Telah meningkatkan rangsangan emosional, rentan terhadap manifestasi emosional yang kekerasan. Dia hampir selalu bertindak gegabah dan tidak mengendalikan dirinya dengan cukup hati-hati. Seringkali tidak dapat menekan emosi yang tidak diinginkan, dan kasus-kasus bahasa kotor telah diamati. Selalu kasar, tidak terkendali baik dalam komunikasi dengan teman sebaya maupun dengan orang yang lebih tua. Dalam pertengkaran, dia menghina siswa lain, bersikap kasar, dan menggunakan kekerasan fisik.
Menolak kritik apa pun. Menolak untuk mengakui kesalahannya yang nyata dan tidak melakukan apa pun untuk memperbaikinya. Melanggar piagam sekolah. Menolak untuk memenuhi tuntutan guru. Render Pengaruh negatif pada teman sekelas.
Tidak menikmati otoritas di kelas.
Meskipun Jairam remaja yang sulit sang ibu, meski berulang kali diundang, tidak menolak untuk bersekolah. Jairam tidak mau berkomunikasi dengan ibunya, saat ini Karena pertengkaran dengan ibunya, dia tidak tinggal serumah. Sang ibu tidak dapat lagi mempengaruhi putrinya.

Direktur sekolah: T.A. Eshkina

Guru kelas: A.V. Boyko

19/01/15

Contoh: Karakteristik psikologis dan pedagogis seorang siswa

Contoh karakteristik psikologis dan pedagogis seorang siswa:

Materi penulisan ciri-ciri psikologi dan pedagogi dikumpulkan pada periode 04/11/2011 sampai dengan 05/07/2011.Dalam proses pengumpulan materi digunakan metode sebagai berikut: observasi pada saat pembelajaran, pada saat istirahat; percakapan dengan siswa, wali kelas dan siswa lain di kelas, guru mata pelajaran; pengujian; mempelajari majalah kelas, file pribadi.

1. Informasi umum tentang siswa

Ivanov Andrey Aleksandrovich - siswa kelas 6 "B" sekolah menengah No. 10, kota N. Lahir pada tanggal 31 Mei 1999. Berdasarkan hasil pemeriksaan kesehatan, ia termasuk dalam kelompok kesehatan pertama. Kelompok medis untuk budaya fisik- utama. Pekerja medis Rekomendasi untuk pengerasan diberikan.

2. Kondisi pendidikan keluarga

Keluarga tempat tinggal Andrey Ivanov lengkap. Ayah - Ivanov Alexander Alexandrovich - bekerja di ... Ibu - Ivanova Elena Mikhailovna - seorang guru di ... Dalam percakapan dengan guru kelas, ternyata situasi psikologis dalam keluarga berkontribusi terhadap perkembangan anak. Hubungan persahabatan antar anggota keluarga memainkan peran mendasar dalam perkembangan penuh anak laki-laki. Orang tua memberikan perhatian yang cukup terhadap pendidikan putranya dan, jika perlu, membantu menyiapkan pekerjaan rumah.

Semua kondisi untuk perkembangan normal telah diciptakan untuk Andrey. Anak laki-laki itu memiliki tempat untuk privasi - kamarnya sendiri, di mana dia dapat dengan tenang mengerjakan pekerjaan rumahnya.

Dari jawaban pertanyaan kuisioner yang diberikan kepada Andrei, ternyata anak laki-laki tersebut juga memiliki tanggung jawab di rumah: pergi ke toko, mencuci piring, membuang sampah, dan anak laki-laki tersebut terutama suka menyiram bunga.

Hal ini menandakan bahwa orang tua menanamkan dalam diri anaknya kerja keras, kerapian, dan cinta ketertiban.

Menurut guru kelas, orang tua Andrey Ivanov rutin menghadiri pertemuan orang tua-guru dan berpartisipasi dalam kehidupan publik di sekolah. Mereka juga tertarik dengan keberhasilan putra mereka dan berkonsultasi dengan guru kelas mengenai masalah pengasuhan dan pengembangan kecenderungan tertentu Andrei. Penting juga bagi orang tua anak laki-laki tersebut untuk meninjau buku harian tersebut secara teratur, menandatanganinya tepat waktu, dan menanggapi entri dalam buku harian tersebut, yang menunjukkan tanggung jawab dan posisi orang tua yang aktif.

3. Kegiatan pendidikan siswa

Hal pertama yang perlu diperhatikan setelah mengamati Andrey Ivanov adalah sikap teliti terhadap studinya. Dia memiliki tingkat perhatian yang tinggi: dia memperhatikan kesalahan yang dilakukan siswa saat menyelesaikan tugas di papan tulis, dan dengan cepat menjawab pertanyaan selama pekerjaan lisan. Anak laki-laki tersebut memiliki pemikiran yang berkembang dengan baik, ia dengan mudah merangkum materi, mensistematisasikan dan menganalisisnya.

Andrey memiliki prestasi akademik yang baik di semua mata pelajaran. Mata pelajaran favorit adalah sebagai berikut: matematika, ilmu komputer, bahasa Belarusia dan Rusia, sastra Belarusia dan Rusia. Nilai rata-rata keseluruhan di semua mata pelajaran adalah 8,3 poin.

Andrey Ivanov sangat aktif di kelas. Dia salah satu orang pertama yang menjawab pertanyaan guru dan selalu mengangkat tangannya. Meski jawaban anak laki-laki tersebut tidak selalu benar, aktivitasnya menunjukkan ketekunan dalam belajar. Penting juga untuk dicatat fakta bahwa Andrey menunjukkan minat pada berbagai mata pelajaran: yang berkaitan dengan ilmu eksakta dan humaniora. Anak laki-laki itu dengan hati-hati menyelesaikan pekerjaan rumahnya dan selalu berusaha menjawab pertanyaan guru. Ini mungkin menunjukkan tekad dan kualitas kepemimpinan.

Menurut siswa itu sendiri, dia suka belajar, dan ini bukan merupakan hal yang wajar tenaga kerja khusus, tetapi pada saat yang sama dia ingin belajar lebih baik.

4. Aktivitas buruh murid

Andrey Ivanov menunjukkan minat tidak hanya pada kegiatan pendidikan, tetapi pada berbagai jenis kegiatan ekstrakulikuler. Dia mengikuti mata pelajaran pilihan dalam ilmu komputer dan matematika, bagian olahraga (bola basket), dan sekolah musik. DI DALAM waktu senggang Andrey juga suka bermain permainan komputer atau menghabiskan waktu di luar bersama teman-teman.

Jika seorang anak laki-laki dipercayakan dengan suatu tugas umum, dia melaksanakannya dengan itikad baik.

Terlepas dari kenyataan bahwa Andrei masih duduk di bangku kelas 6 SD, dia telah memutuskan pilihan profesinya: dengan kata-katanya sendiri, di masa depan anak laki-laki tersebut bercita-cita menjadi “ahli matematika hebat” dan ingin “belajar di Italia”.

5. Ciri-ciri psikologis kepribadian siswa

Sebagai hasil pengamatan terhadap Andrey, diketahui bahwa ia dicirikan oleh kualitas-kualitas lingkungan emosional-kehendak seperti tekad, ketekunan, kemandirian, dan aktivitas. Tipe temperamen yang dominan adalah optimis (55%) dan koleris. Tipe-tipe ini sesuai dengan karakteristik siswa seperti kemampuan bekerja yang tinggi, tetapi pada saat yang sama ketidakstabilan minat dan kecenderungan; optimisme, keramahan, daya tanggap; tekad, energi, ketekunan; tingkat kekuatan proses saraf rata-rata, keseimbangan proses saraf yang tinggi, mobilitas sistem saraf yang sangat tinggi.

Metodologi untuk mempelajari harga diri menunjukkan bahwa Andrey memiliki harga diri yang agak melambung. Seringkali dia kurang daya tahannya. Misalnya, dia menjawab pertanyaan guru dengan sangat cepat, meskipun jawabannya tidak selalu akurat, meskipun kemampuan bicara anak tersebut berkembang dengan baik. Tetapi Andrey dicirikan oleh kritik diri: siswa menilai kemampuannya dengan cukup memadai dan percaya diri.

Meskipun siswanya aktif baik dalam kegiatan akademik maupun sosial, ia bercirikan kesopanan, kebaikan, ketepatan, ketulusan, dan tanggap. Andrey khawatir jika dia melakukan kesalahan dan berusaha memperbaikinya.

Anak laki-laki itu memiliki prestasi akademik yang baik di semua mata pelajaran. Namun dalam kuesioner dia menjawab bahwa mata pelajaran favoritnya adalah sebagai berikut: matematika, ilmu komputer, bahasa Belarusia dan Rusia, sastra Belarusia dan Rusia.

Siswa dengan cepat mengingat materi, dengan benar menetapkan hubungan antara materi baru dan materi yang dibahas, dengan cepat menemukannya aturan yang tepat untuk menyelesaikan tugas.

Andrey sangat aktif di kelas. Dia salah satu orang pertama yang menjawab pertanyaan guru dan selalu mengangkat tangannya.

Anak laki-laki itu sangat mudah bergaul, tidak berkonflik dengan siapapun di kelas, dan mempunyai banyak teman. Saya juga ingin mencatat tingkat komunikasi Andrey yang tinggi: dia selalu sopan, bijaksana, dan menghormati orang tua, guru, dan orang yang lebih tua.

6. Ciri-ciri aktivitas kognitif

Seperti yang telah disebutkan, Andrey punya level tinggi perhatian (selalu memperhatikan kesalahan di papan tulis). Dia dibedakan oleh kemampuannya untuk mengalihkan dan mendistribusikan perhatian secara tepat waktu, yang telah berulang kali saya perhatikan dalam pelajaran matematika dan ilmu komputer.

Andrey memiliki jenis memori yang paling berkembang: pendengaran motorik dan gabungan (koefisien memori pada kedua jenis adalah 70). Jenis memori pendengaran kurang berkembang (koefisiennya 60).

Anak laki-laki itu juga memiliki pemikiran yang berkembang dengan baik, ia dengan mudah merangkum materi, mensistematisasikan dan menganalisisnya. Andrey memiliki kemampuan bicara yang sangat baik, dalam banyak kasus dia merumuskan pikirannya dengan benar. Secara keseluruhan, tingkat umum perkembangan mental cukup tinggi, dalam beberapa situasi anak laki-laki itu lebih unggul dari teman-temannya.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Berlangganan berita terbaru

Contoh karakteristik psikologis dan pedagogis seorang siswa:

1. Informasi umum tentang siswa

Ivanov Andrey Aleksandrovich adalah siswa kelas 6 “B” sekolah menengah No. 10, kota N. Lahir pada tanggal 31 Mei 1999. Berdasarkan hasil pemeriksaan kesehatan, ia termasuk dalam kelompok kesehatan pertama. Kelompok medis pendidikan jasmani adalah yang utama. Para profesional medis telah memberikan rekomendasi untuk pengerasan.

2. Kondisi pendidikan keluarga

Keluarga tempat tinggal Andrey Ivanov lengkap. Ayah - Ivanov Alexander Alexandrovich - bekerja di... Ibu - Ivanova Elena Mikhailovna - seorang guru di... Dalam perbincangan dengan wali kelas, ternyata situasi psikologis dalam keluarga turut andil dalam tumbuh kembang anak. Hubungan persahabatan antar anggota keluarga memainkan peran mendasar dalam perkembangan penuh anak laki-laki. Orang tua memberikan perhatian yang cukup terhadap pendidikan putranya dan, jika perlu, membantu menyiapkan pekerjaan rumah.

Hal ini menandakan bahwa orang tua menanamkan dalam diri anaknya kerja keras, kerapian, dan cinta ketertiban.

3. Kegiatan pendidikan siswa

Menurut siswa itu sendiri, dia suka belajar, dan itu tidak terlalu sulit, tetapi pada saat yang sama dia ingin belajar lebih baik.

4. Aktivitas kerja siswa

Andrey Ivanov menunjukkan minat tidak hanya pada kegiatan pendidikan, tetapi pada berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler. Dia mengikuti mata pelajaran pilihan dalam ilmu komputer dan matematika, bagian olahraga (bola basket), dan sekolah musik. Di waktu luangnya, Andrey juga suka bermain game komputer atau menghabiskan waktu di luar bersama teman-temannya.

Jika seorang anak laki-laki dipercayakan dengan suatu tugas umum, dia melaksanakannya dengan itikad baik.

5. Ciri-ciri psikologis kepribadian siswa

Siswa dengan cepat mengingat materi, dengan benar membangun hubungan antara materi baru dan materi yang dibahas, dan dengan cepat menemukan aturan yang tepat untuk menyelesaikan tugas.

Andrey sangat aktif di kelas. Dia salah satu orang pertama yang menjawab pertanyaan guru dan selalu mengangkat tangannya.

6. Ciri-ciri aktivitas kognitif

Seperti yang telah disebutkan, Andrey memiliki tingkat perhatian yang tinggi (dia selalu memperhatikan kesalahan di papan tulis). Dia dibedakan oleh kemampuannya untuk mengalihkan dan mendistribusikan perhatian secara tepat waktu, yang telah berulang kali saya perhatikan dalam pelajaran matematika dan ilmu komputer.

Andrey memiliki jenis memori yang paling berkembang: pendengaran motorik dan gabungan (koefisien memori pada kedua jenis adalah 70). Jenis memori pendengaran kurang berkembang (koefisiennya 60).

Anak laki-laki itu juga memiliki pemikiran yang berkembang dengan baik, ia dengan mudah merangkum materi, mensistematisasikan dan menganalisisnya. Andrey memiliki kemampuan bicara yang sangat baik, dalam banyak kasus dia merumuskan pikirannya dengan benar. Secara umum tingkat perkembangan mental secara umum cukup tinggi, dalam beberapa situasi anak laki-laki lebih unggul dari teman-temannya.

7. Kesimpulan psikologis dan pedagogis umum

Berdasarkan data yang disajikan dan analisisnya, kita dapat menarik kesimpulan tentang diversifikasi perkembangan kepribadian Andrey Ivanov. Dia adalah siswa yang sangat cakap, memiliki tujuan, ingin tahu, dan berpikiran luas.

Andrey sangat mudah bergaul, tidak berkonflik, dan tahu cara menerima kritik. Anak laki-laki itu dengan terampil menggabungkan kegiatan akademik dan ekstrakurikuler. Andrey memiliki potensi belajar yang besar ilmu eksakta, di mana penggunaan pemikiran logis diperlukan, tetapi ada juga minat terhadap kreativitas. Hal ini harus terus dikembangkan ke arah ini.

Apakah Anda menyukai materinya?
Tolong beri penilaian Anda.

(Nama depan dan belakang siswa adalah fiktif. Siswa ini tidak belajar dan tidak belajar di sekolah kami. Semua kecocokan bersifat acak)
Ciri
untuk siswa kelas 7 cabang

Sekolah menengah lembaga pendidikan kota No. 3 Gusev
"Sekolah menengah di desa Mikhailovo"

Ivanova Victoria Nikolaevna
Ivanova Victoria lahir pada tanggal 25 Januari 1995 di kota Kyzyl, Republik Tyva. Tinggal di distrik Gusevsky, desa Mayskoe, st. Tsentralnaya, 6. Belajar di cabang Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Kota No. 3 “Sekolah Menengah di desa Mikhailovo” sejak 1 September 2009. Tiba dari Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Kota No. 3 di Chernyakhovsk, Wilayah Kaliningrad. Selama pelatihan saya berubah 7 lembaga pendidikan. Di kelas 7 dia ditinggalkan untuk pelatihan berulang. Dia mendapat nilai tahunan yang tidak memuaskan dalam aljabar, geometri, sejarah Tanah Air, dan bahasa asing.
Ia dibesarkan dalam keluarga besar dengan orang tua tunggal oleh ibunya, Svetlana Igorevna Ivanova. Victoria memiliki dua adik perempuan. Victoria merokok.
Berpindah dengan cepat dari suka ke sedih tanpa alasan yang jelas; ada perubahan suasana hati yang tidak pantas.
Victoria, mungkin karena seringnya berpindah sekolah, seringnya absen dari kelas, dan persiapan rumah yang tidak memadai, memiliki kesenjangan pengetahuan yang besar dalam banyak mata pelajaran. Motivasi belajarnya lemah. Perhatian di kelas labil, sering lupa buku catatan dan pulpen. Biasanya, tidak menunjukkan minat untuk memperoleh pengetahuan baru. Lambat dan sulit berkonsentrasi di kelas. Membuat banyak kesalahan yang ceroboh dan tidak menyadarinya saat memeriksa. Tidak terorganisir. Tidak tahu bagaimana mendistribusikan pekerjaannya dari waktu ke waktu, membuang-buang waktu.
Victoria sering tidak mengerjakan pekerjaan rumahnya, perhatiannya teralihkan di kelas, melanggar disiplin, mengganggu pekerjaan siswa lain di kelas, dan menyembunyikan buku hariannya. Tidak menanggapi komentar guru dengan baik atau menanggapi dengan kasar dan melecehkan. Sangat sering bolos kelas tanpa alasan yang jelas.
Tidak menunjukkan inisiatif dalam kegiatan sosial. Dia sering menolak untuk berpartisipasi dalam urusan publik dan berusaha menghindari pekerjaan apa pun. Seringkali tidak memenuhi tanggung jawab perawatan dirinya (tugas sekolah, tugas kelas, partisipasi dalam hari pembersihan tenaga kerja) atau melaksanakannya dengan sangat ceroboh setelah diingatkan berulang kali.
Secara alami, gadis itu pendiam, keras kepala, dan rentan berbohong. Victoria memiliki kendali yang buruk atas perasaannya dan mudah jatuh ke dalam kebingungan dan depresi. Telah meningkatkan rangsangan emosional, rentan terhadap manifestasi emosional yang kekerasan. Dia hampir selalu bertindak gegabah dan tidak mengendalikan dirinya dengan cukup hati-hati. Seringkali tidak dapat menekan emosi yang tidak diinginkan, dan kasus-kasus bahasa kotor telah diamati. Selalu kasar, tidak terkendali baik dalam komunikasi dengan teman sebaya maupun dengan orang yang lebih tua. Dalam pertengkaran, dia menghina siswa lain, bersikap kasar, dan menggunakan kekerasan fisik.
Menolak kritik apa pun. Menolak untuk mengakui kesalahannya yang nyata dan tidak melakukan apa pun untuk memperbaikinya. Melanggar piagam sekolah. Menolak untuk memenuhi tuntutan guru. Memiliki pengaruh negatif terhadap teman sekelas.

Meskipun Victoria adalah remaja yang sulit dan terdaftar di polisi di Chernyakhovsk, ibunya, meskipun berulang kali diundang, menolak untuk bersekolah. Komunikasi dengan ibu Victoria terjadi melalui telepon. Ibu Victoria menyalahkan sekolah atas segalanya dan tidak dapat lagi mempengaruhi putrinya.

Manajer cabang:
Guru kelas:
tanggal

http://mihailovoschool. ucoz. ru / indeks / karta _ skhema _ psikologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Peta - diagram karakteristik psikologis dan pedagogis siswa
Bagian 1. Informasi umum tentang anak
1.1. Data pribadi.
1. Tanggal dan tempat lahir

2. Alamat rumah
3. Informasi tentang orang tua

1.2. Informasi kesehatan
1. Apakah ia sering sakit (sering, sedang, jarang);
2. Penyakit kronis (apa);
3. Ciri-ciri berfungsinya sistem saraf:
cepat lelah; menjadi lelah setelah berolahraga dalam waktu lama; tak kenal lelah;
cepat berpindah dari suka ke sedih tanpa alasan yang jelas; perubahan suasana hati yang tidak pantas;
stabil dalam manifestasi suasana hati;
kegembiraan terjadi;
eksitasi dan penghambatan seimbang;
penghambatan mendominasi.
1.3. Prestasi akademik (sangat baik, baik, memuaskan, kurang memuaskan)
1.4. Kegiatan ekstrakurikuler (sistematis)
1. Keterlibatan dalam pekerjaan yang bermanfaat secara sosial (jenis apa)
2. Kegiatan seni amatir (jenis apa);
3. Kelas dalam lingkaran, klub, markas, brigade (yang mana);
4. Olahraga (jenis apa); _
5. Terlibat dalam pekerjaan organisasi (jenis apa).

Bagian 2. Perwujudan kualitas pribadi anak
2.1. Fokus minat:
1. untuk kegiatan pendidikan.
2. untuk aktivitas kerja.
3. untuk kegiatan seni dan estetika.
4. atas prestasi di bidang olah raga dan pariwisata.
5. tentang hubungan antar manusia.
2.2. Sikap terhadap pekerjaan yang ditugaskan:
1.Aktivitas sosial
Berpartisipasi aktif dalam semua urusan publik, terlepas dari waktunya.
Berpartisipasi aktif dalam urusan publik, tetapi berusaha untuk tidak menyia-nyiakan waktunya untuk itu
waktu sendiri.
Ia tidak aktif dalam kehidupan bermasyarakat, melainkan menjalankan tugas.
Jarang mengambil bagian dalam urusan publik.
Menolak untuk berpartisipasi dalam urusan publik.
2. Kerja keras
Siswa selalu mengerjakan pekerjaan apa pun dengan sukarela, mencari pekerjaan itu sendiri dan berusaha mengerjakannya dengan baik.
Sebagai aturan, dia rela mengambil pekerjaan, berusaha melakukannya dengan baik. Kasus pekerjaan yang tidak jujur atau berkualitas buruk jarang terjadi.
Jarang menerima pekerjaan dengan sukarela.
Paling sering dia mencoba menghindari pekerjaan apa pun.
Selalu menghindari melakukan tugas apa pun
3. Tanggung jawab
Beliau selalu menyelesaikan setiap tugas yang diberikan kepadanya dengan baik dan tepat waktu.
Dalam kebanyakan kasus, dia melakukan pekerjaan yang diberikan kepadanya dengan baik dan tepat waktu.
Seringkali tidak menyelesaikan pekerjaan yang diberikan kepadanya tepat waktu (atau melakukannya dengan buruk).
Dia sangat jarang melakukan pekerjaan yang diberikan kepadanya.
Dia tidak pernah menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya.
4. Inisiatif
Dia adalah pemrakarsa banyak hal, tanpa berusaha menerima pengakuan apa pun atas hal itu.
Tak jarang dia menjadi penggagas bisnis baru.
Dia jarang memulai bisnis baru sendiri.
Dia hampir tidak pernah memulai bisnis baru sendiri.
Dia tidak pernah memulai bisnis apa pun.
5. Terorganisir
Selalu mendistribusikan pekerjaannya dengan benar dari waktu ke waktu dan menyelesaikannya sesuai rencana.
Dalam kebanyakan kasus, dia mendistribusikan pekerjaannya dengan benar dan menyelesaikan pekerjaannya tepat waktu.
Ia mengetahui cara mendistribusikan dengan benar dan menyelesaikan pekerjaannya tepat waktu hanya jika ia harus melaporkan setiap tahapannya.
Seringkali dia tidak tahu bagaimana mendistribusikan pekerjaannya dengan benar dari waktu ke waktu.
Tidak tahu bagaimana mendistribusikan pekerjaannya dari waktu ke waktu, membuang-buang waktu.
6. Rasa ingin tahu
Senantiasa aktif mempelajari sesuatu yang baru di berbagai bidang ilmu pengetahuan dan budaya.
Dalam kebanyakan kasus, ia tertarik untuk memperoleh pengetahuan baru dari berbagai bidang ilmu pengetahuan
dan budaya.
Jarang berusaha mempelajari sesuatu yang baru; sebagai aturan, tertarik pada satu bidang pengetahuan yang terbatas.
Biasanya, tidak menunjukkan minat untuk memperoleh pengetahuan baru.
Tidak peduli dengan segala jenis pengetahuan baru.
7. Akurasi
Selalu menjaga barang-barangnya dalam keadaan sempurna. Selalu berpakaian rapi dan cerdas - baik di meja maupun di papan tulis. Menjaga harta benda umum dan selalu berusaha menertibkannya.
Menyimpan miliknya dan yang dipinjamkan kepadanya dalam urutan yang benar (buku, catatan). Membantu menertibkan properti umum (meja, peralatan, dll.) daripada tidak bertugas.
Tidak menunjukkan keinginan besar untuk menjaga ketertiban di sekitarnya. Terkadang dia datang ke sekolah dengan pakaian yang tidak rapi dan tidak rapi. Acuh tak acuh terhadap mereka yang merusak barang milik umum.
Seringkali tidak mengurus dirinya sendiri penampilan, kondisi buku-bukunya, barang-barangnya, tidak mengurus barang milik umum, bahkan merusaknya.
Tidak peduli sama sekali untuk selalu menjaga barang-barangnya tetap rapi
tidak rapi, ceroboh. Kadang-kadang, tanpa ragu, ia merusak properti umum.
2.3. Sikap terhadap orang
8. Kolektivisme
Selalu menunjukkan kepedulian terhadap orang yang dikenalnya dan tidak dikenalnya, serta berusaha membantu siapa pun
memberikan bantuan dan dukungan.
Cenderung menjaga orang asing, jika tidak mengganggu rencana dan urusan pribadinya.
Ia sering kali menunjukkan ketidakpedulian terhadap urusan dan kekhawatiran orang lain jika hal itu tidak berdampak pada dirinya secara pribadi.
Sebagai aturan, dia tidak peduli dengan keprihatinan orang lain dan tidak membantu mereka atas inisiatifnya sendiri.
Menganggap tidak perlu menunjukkan kepedulian terhadap anggota masyarakat yang tidak dikenal, hidup dengan moto
"Urus urusanmu sendiri"
9. Kejujuran, kejujuran
Selalu jujur kepada orang tua, guru, dan kawan-kawan. Dia mengatakan kebenaran bahkan saat itu,
ketika itu “tidak menguntungkan” baginya.
Hampir selalu jujur dalam hubungannya dengan orang tua, guru, dan kawan-kawannya.
Sering berbohong demi keuntungan dirinya sendiri.
Dia hampir selalu berbohong jika itu menguntungkannya.
Selalu cenderung berbohong.
10. Keadilan
Secara aktif melawan apa yang dianggapnya tidak adil.
Ia tidak selalu melawan apa yang dianggapnya tidak adil.
Jarang menentang apa yang dianggapnya tidak adil.
Tidak mencari keadilan.
Sama sekali tidak peduli dengan manifestasi ketidakadilan.
11. Tidak mementingkan diri sendiri
Dalam perbuatannya ia selalu berpedoman pada pertimbangan kemaslahatan orang lain atau orang lain, dan bukan pada kemaslahatan dirinya sendiri.
Hampir selalu berpedoman pada pertimbangan kemaslahatan suatu tujuan atau orang lain.
Jarang sekali ia dibimbing dalam tindakannya oleh pertimbangan kemaslahatan tujuan, dan bukan oleh kemaslahatannya sendiri.
Tindakannya sering kali didasari oleh pertimbangan demi keuntungan dirinya sendiri.
Perbuatannya selalu berpedoman pada pertimbangan keuntungan dirinya sendiri.
12. Kemasyarakatan
Selalu bersedia berhubungan dengan orang lain, suka bekerja dan bersantai dengan orang lain.
Biasanya, dia senang berkomunikasi dengan orang lain.
Berusaha berkomunikasi dengan kalangan terbatas.
Lebih suka formulir yang disesuaikan bekerja dan istirahat.
Tertutup, tidak komunikatif.
13. Perasaan persahabatan
Dia selalu membantu rekan-rekannya dalam pekerjaan sulit dan di saat-saat sulit dalam hidup.
Sebagai aturan, dia membantu rekan-rekannya.
Membantu rekan-rekannya ketika ditanya.
Dia sangat jarang membantu rekan-rekannya: jika diminta, dia mungkin menolak membantu.
Dia tidak pernah membantu rekan-rekannya di tempat kerja atau di saat-saat sulit dalam hidup.
14. Daya tanggap
Ia selalu bersimpati dengan orang lain, rekan-rekannya sering berbagi keprihatinan dengannya.
Benar-benar bersimpati dengan orang lain, jika tidak terlalu asyik dengan urusannya sendiri.
Terserap dengan perasaanmu sendiri sedemikian rupa sehingga menghalangi dia untuk berbagi perasaan dengan orang lain.
Hampir tidak tahu bagaimana bersimpati dengan orang lain.
Dia sama sekali tidak tahu bagaimana bersimpati dengan orang lain, rekan-rekannya tidak suka “meminjam” darinya.
15. Kesopanan, kebijaksanaan
Semua tindakan dan perkataannya menunjukkan rasa hormat terhadap orang lain.
Hampir selalu menunjukkan rasa hormat terhadap orang lain.
Dia sering kali tidak sopan dan tidak bijaksana.
Dia sering kali bersikap kasar, kasar, dan sering memulai pertengkaran.
Selalu kasar, tidak terkendali baik dalam komunikasi dengan teman sebaya* maupun dengan orang yang lebih tua. Dalam pertengkaran, dia menghina orang lain dan bersikap kasar.
2.4. Sikap terhadap diri sendiri
16. Kesederhanaan
Dia tidak pernah memamerkan kelebihan atau kelebihannya.
Kadang-kadang, atas permintaan rekan-rekannya, dia berbicara tentang pencapaian dan kelebihannya yang sebenarnya.
Dia berbicara tentang kelebihan dan prestasinya.
Dia sering membual tentang hal-hal yang belum dia lakukan atau tentang hal-hal yang hanya sedikit atau tidak ada hubungannya dengan dia.
Dia membanggakan pencapaian kecil dan prestasi yang dilebih-lebihkan.
17. Percaya diri
Tidak pernah berkonsultasi dengan orang lain, tidak mencari bantuan meskipun hal itu seharusnya dilakukan.
Menyelesaikan semua tugas tanpa bantuan orang lain. Mintalah bantuan hanya jika
kebutuhan nyata.
Terkadang, ketika melakukan tugas yang sulit, dia meminta bantuan, meskipun dia bisa mengatasinya sendiri.
Seringkali, ketika menyelesaikan tugas atau tugas, dia meminta bantuan dan dukungan dari orang lain, bahkan dirinya sendiri
bisa mengatasinya.
Terus menerus, bahkan dalam hal-hal sederhana, meminta bantuan dan dukungan.
18. Kritik terhadap diri sendiri
Ia selalu mendengarkan kritik yang adil dengan penuh perhatian dan gigih dalam memperbaiki kekurangannya sendiri.
Dalam kebanyakan kasus, dia bereaksi dengan benar terhadap kritik yang adil dan mendengarkan nasihat yang baik.
Terkadang dia mendengarkan komentar yang adil dan mencoba mempertimbangkannya.
Tidak menganggap serius komentar atau saran kritis dan tidak berusaha memperbaiki kekurangan.
Menolak kritik apa pun. Menolak untuk mengakui kesalahannya yang nyata dan tidak melakukan apa pun untuk memperbaikinya.
19. Kemampuan menghitung kekuatan seseorang
Selalu mengevaluasi dengan bijaksana kekuatan sendiri, memilih tugas dan tugas yang “ada di pundak” – tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sulit.
Sebagai aturan, dia dengan tepat menyeimbangkan kekuatannya dengan kesulitan tugas.
Kadang-kadang ada kasus ketika seorang siswa kurang menyeimbangkan kekuatan dan kesulitan tugas yang diberikan.
Dalam kebanyakan kasus, dia tidak tahu bagaimana menyeimbangkan kekuatan dan kesulitannya.
Hampir tidak pernah tahu bagaimana menyeimbangkan kekuatan dan kesulitan suatu tugas atau tugas dengan benar.
20. Keinginan untuk sukses, kejuaraan
Dia selalu berusaha untuk menjadi yang pertama dalam segala hal (dalam studi, olahraga, dll), dan terus-menerus mencapainya.
Berusaha menjadi yang pertama dalam banyak bidang, namun memberikan perhatian khusus pada prestasi dalam satu bidang.
Ia berusaha untuk mencapai pengakuan dan kesuksesan dalam satu hal, terutama yang menarik minatnya.
Sangat jarang berjuang untuk sukses dalam aktivitas apa pun, ia mudah puas dengan posisi “petani menengah”.
Ia tidak pernah berusaha menjadi yang pertama dalam segala hal dan mendapat kepuasan dari aktivitas itu sendiri.
21. Pengendalian diri
Selalu hati-hati mempertimbangkan kata-kata dan tindakannya.
Tidak selalu hati-hati mengontrol perkataan dan tindakannya.
Umumnya, dia bertindak gegabah dan mengandalkan “keberuntungan”.
Dia hampir selalu bertindak gegabah dan tidak mengendalikan dirinya dengan cukup hati-hati.
Terus-menerus bertindak tanpa berpikir, mengandalkan “keberuntungan”.
2.5. Ciri-ciri kepribadian yang berkemauan keras
22. Keberanian
Selalu terlibat perkelahian, meskipun lawannya lebih kuat dari dirinya.
Dalam kebanyakan kasus, dia terlibat dalam pertarungan, meskipun musuhnya lebih kuat dari dirinya.
Dia tidak selalu bisa memaksa dirinya untuk melawan lawan yang lebih kuat dari dirinya.
Dalam kebanyakan kasus, dia mundur sebelum dipaksa.
Dia selalu mundur sebelum dipaksa, dia pengecut.
23. Tekad
Selalu mandiri, tanpa ragu-ragu, membuat keputusan yang bertanggung jawab.
Dalam kebanyakan kasus, dia membuat keputusan yang bertanggung jawab tanpa ragu-ragu.
Terkadang dia ragu-ragu sebelum mengambil keputusan yang bertanggung jawab.
Jarang memutuskan untuk membuat keputusan yang bertanggung jawab.
Tidak dapat membuat keputusan yang bertanggung jawab sendiri.
24. Ketekunan
Selalu mencapai apa yang direncanakan, meskipun diperlukan upaya yang panjang,
tidak mundur ketika menghadapi kesulitan.
Sebagai aturan, ia mencoba untuk mencapai apa yang direncanakan, bahkan jika ada kesulitan yang dihadapi.
Kasus sebaliknya jarang terjadi.
Menyelesaikan rencananya hanya jika kesulitan dalam pelaksanaannya tidak signifikan
atau memerlukan upaya jangka pendek.
Dia sangat jarang menyelesaikan rencananya, bahkan jika dia menemui kesulitan kecil.
Ketika dihadapkan pada kesulitan, ia langsung menyerah dalam upaya mencapai apa yang telah direncanakannya.
25. Pengendalian diri
Selalu tahu bagaimana menekan manifestasi emosional yang tidak diinginkan.
Biasanya, dia tahu cara mengatasi emosinya. Jarang terjadi kasus dengan sifat sebaliknya.
Terkadang dia tidak tahu bagaimana cara mengatasi emosinya.
Seringkali tidak bisa menekan emosi yang tidak diinginkan.
Kurangnya kendali atas perasaannya, mudah terjerumus ke dalam keadaan kebingungan, depresi, dll.
2.6. Situasi anak di sekolah
26. Otoritas di kelas
Dia menikmati otoritas tanpa syarat di antara hampir semua teman sekelasnya: dia dihormati, pendapatnya diperhitungkan, dan dia dipercaya untuk menangani masalah yang bertanggung jawab.
Menikmati otoritas di antara sebagian besar teman sekelasnya.
Menikmati otoritas hanya di antara beberapa teman sekelas, di antara kelompok tertentu, hanya di antara anak laki-laki, atau di antara perempuan, dan seterusnya.
Tidak menikmati otoritas di kelas.
27. Simpati
Dia adalah favorit kelas dan beberapa kekurangannya dimaafkan.
Di kelas, para lelaki memperlakukannya dengan simpati.
Dia hanya disukai oleh beberapa teman sekelasnya.
Dia disukai oleh beberapa pria.
Kelas tidak menyukainya.
28. Wewenang dalam perkumpulan ekstrakurikuler
Merupakan otoritas yang diakui tanpa syarat dalam asosiasi ekstrakurikuler mana pun (sekolah olahraga, Sekolah Musik, klub, perusahaan pekarangan, dll.).
Menikmati otoritas di antara sebagian besar anak-anak di asosiasi ekstrakurikuler mana pun (sekolah olahraga, sekolah musik, klub, perusahaan pekarangan, dll.).
Menikmati otoritas di antara masing-masing anggota asosiasi ekstrakurikuler.
Merupakan anggota dari suatu asosiasi ekstrakurikuler, tetapi tidak menikmati wewenang di sana
(sekolah olahraga, klub, dll).
Bukan anggota asosiasi ekstrakurikuler mana pun.
Bagian 3. Ciri-ciri masalah mental dan emosionalitas
29.Perhatian
Selalu mudah dan cepat memusatkan perhatiannya pada penjelasan guru. Dia tidak pernah terganggu di kelas dan tidak melakukan kesalahan sembarangan di kelas.
Mendengarkan penjelasan guru dengan cukup penuh perhatian, jarang teralihkan, dan terkadang melakukan kesalahan karena kurang perhatian.
Tidak selalu mendengarkan baik-baik penjelasan guru. Terganggu secara berkala, sering melakukan kesalahan karena kurang perhatian, tetapi memperbaikinya saat memeriksa.
Dia mendengarkan dengan cukup penuh perhatian hanya jika dia tertarik. Seringkali perhatiannya teralihkan. Selalu melakukan kesalahan karena kurangnya perhatian, dan tidak selalu memperbaikinya saat memeriksa.
Biasanya, dia lambat dan sulit memusatkan perhatiannya pada pelajaran, dan belajar sedikit dari penjelasan guru karena gangguan yang terus-menerus. Membuat banyak kesalahan yang ceroboh dan tidak menyadarinya saat memeriksa.
30. Memori
Saat menghafal, ia selalu memahami struktur dan makna materi. Namun materi yang membutuhkan hafalan mekanis pun mudah diingat olehnya.
Ketika menghafal, ia hanya dapat mengingat apa yang telah ia pahami dan pahami sebelumnya. Materi yang memerlukan pembelajaran hafalan sulit dipelajari.
Materi yang memerlukan pembelajaran hafalan sangat mudah diserap, cukup dengan menontonnya 1-2 kali saja.
Memiliki kebiasaan tidak memahami struktur dan makna materi yang dipelajari.
Saat menghafal, ia memahami materi dalam waktu yang lama. Saat berpresentasi, ia melakukan kesalahan bentuk, namun menyampaikan makna secara akurat.
Untuk menghafal materi, ia secara mekanis mengulanginya berkali-kali, tanpa analisis atau pemahaman, dan membuat kesalahan semantik.
31. Berpikir
Dia dengan cepat memahami esensi materi, selalu menjadi orang pertama yang memecahkan masalah, dan sering kali menawarkan solusi orisinalnya sendiri.
Dia memahami materi dengan cukup cepat, memecahkan masalah lebih cepat daripada banyak orang, dan terkadang menawarkan masalahnya sendiri cara yang orisinal solusi.
memahami materi dengan memuaskan setelah penjelasan guru, menyelesaikan masalah dengan kecepatan rata-rata,
biasanya tidak menawarkan solusi orisinalnya sendiri.
Di antara yang terakhir, ia menangkap esensi penjelasan guru dan ditandai dengan langkah yang lambat
berpikir dan memecahkan masalah.
Memahami materi hanya setelah pelajaran tambahan, memecahkan masalah dengan sangat lambat, dan secara membabi buta menggunakan “pola” yang diketahui saat memecahkan masalah.

32. REAKTIFITAS EMOSIONAL
Ia selalu bereaksi secara emosional dan gamblang terhadap setiap fenomena kehidupan, ia dapat merasakan secara mendalam hingga menitikkan air mata.
menggairahkan sebuah cerita, sebuah film.
Biasanya dia bereaksi secara emosional dengan jelas terhadap peristiwa kehidupan, tetapi jarang dia menjadi sangat gelisah.
Jarang menunjukkan reaksi emosional yang hidup terhadap suatu peristiwa.
Praktis tidak ada reaksi emosional yang hidup.
33. Nada emosi umum
Selalu bersemangat, sangat aktif di segala bidang kehidupan sekolah, ikut campur dalam segala hal, menangani semua masalah.
Dia lincah dan cukup aktif di semua bidang kehidupan sekolah.
Lincah, aktif hanya di beberapa bidang kehidupan sekolah.
Dibandingkan rekan-rekannya, dia kurang aktif dan lincah.
Hampir selalu lesu dan apatis dalam segala bidang kehidupan sekolah, padahal ia sehat.
34. Keseimbangan emosional
Ia selalu tenang dan tidak memiliki ledakan emosi yang kuat.
Biasanya ledakan emosi yang tenang dan sangat jarang terjadi.
Seimbang secara emosional.
Peningkatan rangsangan emosional, rentan terhadap manifestasi emosional yang kekerasan
Marah: sering mengalami ledakan emosi yang kuat karena masalah kecil.
Catatan: tujuan peta - diagram - ini adalah untuk membantu guru, guru kelas, membayangkan dengan paling akurat dan jelas karakteristik individu siswa, untuk pada akhirnya mengidentifikasi pada setiap anak aspek-aspek positif yang menjadi dasar proses pendidikan. .
Pengisian skema peta ini terutama didasarkan pada prinsip “garis bawahi apa yang perlu”, yaitu pada setiap poin yang memuat skala kemungkinan manifestasi kualitas tertentu, guru harus memilih derajat ekspresi kualitas tersebut. melekat pada diri siswa. Karakteristik menurut skema ini dapat dibuat oleh orang tua atau siswa itu sendiri. Dalam hal ini, di templat, di sepanjang penggaris, sorot apa yang Anda butuhkan dengan garis berwarna. Misal: siswa menggarisbawahi dengan warna biru, orang tua dengan warna hijau, guru dengan warna merah.