Krivtsova Zoya dan Popova Ira

Kami memutuskan untuk mencari tahu apakah beban belajar mempengaruhi kesehatan siswa di sekolah kami.

Hipotesis proyek: terdapat hubungan langsung antara beban akademik dengan kesehatan anak sekolah.

Tujuan proyek: mengetahui dampak beban belajar terhadap kesehatan anak sekolah

Bekerja pada topik yang relevan dan menarik bagi kami, kami mengidentifikasi sejumlah tugas:
1. Untuk mempelajari status kesehatan anak-anak sekolah di Institusi Pendidikan Kota “Sekolah Menengah Srednekolymsk”.
2. Mempelajari penyimpangan status kesehatan anak sekolah.
3. Menyelidiki penyebab gangguan kesehatan pada anak sekolah dengan menentukan kecemasan dan beban akademik.
4. Menyusun rekomendasi bagi administrasi sekolah untuk menjaga kesehatan siswa.

Metode berikut digunakan dalam pekerjaan ini:
 Teoritis: bekerja dengan sumber sastra (buku, majalah, artikel surat kabar, sumber internet).
 Penelitian: bekerja dengan rekam medis, jadwal sekolah, survei siswa.
 Kreatif: mengembangkan rekomendasi

Unduh:

Pratinjau:

Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah Srednekolymsk"

Proyek pada:

SELESAI: Zoya Krivtsova kelas 8 “B”.

Popova Ira 8 kelas "B".

KEPALA: Vinokurova Maria Ilyinichna

Guru biologi

Srednekolymsk

tahun 2009.

Perkenalan. 3 halaman

1. Masalah kesehatan manusia 5 halaman.

2. Kesehatan anak sekolah

2.1. Analisis teoritis dari masalah

Kesehatan siswa sekolah. 8 halaman

2.2. Analisis kesehatan dan morbiditas umum

Anak sekolah di sekolah kami. 9 halaman

3.1. Penelitian tentang kecemasan siswa 14 hal.

3.2. Analisis jadwal menurut skala kompleksitas 17 halaman.

Kesimpulan 20 halaman

Literatur. 22 hal.

Perkenalan

DI DALAM kondisi modern Masalah dalam menjaga kesehatan penduduk Rusia semakin terlihat jelas. Status kesehatan anak sekolah menjadi perhatian khusus. Pada usia inilah potensi reproduksi, intelektual, tenaga kerja dan militer suatu negara terbentuk. Data dari berbagai penelitian menunjukkan dinamika yang kurang baik pada indikator utama kesehatan anak saat mereka bersekolah

Pengaruh sekolah terhadap pembentukan kesehatan siswa bersifat jangka panjang dan berkelanjutan, karena di suatu lembaga pendidikan anak-anak dan remaja menghabiskan minimal 1/3 waktunya untuk melakukan kerja mental yang intens dalam kondisi lingkungan dan higienis tertentu. Masalah kesehatan sangat akut di wilayah Utara Jauh kondisi ekstrim keberadaannya, yang mencakup kota Srednekolymsk.

Kami memutuskan untuk mencari tahu apakah beban belajar mempengaruhi kesehatan siswa di sekolah kami.

Hipotesis proyek:Ada hubungan langsung antara beban kerja akademik dan kesehatan anak sekolah.

Tujuan proyek: mengetahui dampak beban belajar terhadap kesehatan anak sekolah

Saat mengerjakan topik yang relevan dan menarik bagi kami, kami telah mengidentifikasi beberapa di antaranya tugas:

  1. Untuk mempelajari status kesehatan anak sekolah di lembaga pendidikan kota "Sekolah Menengah Srednekolymsk".
  2. Untuk mempelajari penyimpangan status kesehatan anak sekolah.
  3. Untuk mengetahui penyebab gangguan kesehatan pada anak sekolah dengan menentukan kecemasan dan beban akademik.
  4. Menyusun rekomendasi bagi administrasi sekolah untuk menjaga kesehatan siswa.

Metode berikut digunakan dalam pekerjaan ini:

  1. Teoritis: bekerja dengan sumber sastra (buku, majalah, artikel surat kabar, sumber internet).
  2. Penelitian: bekerja dengan rekam medis, jadwal sekolah, survei siswa.
  3. Kreatif: mengembangkan rekomendasi
  1. Masalah kesehatan manusia

“Kesehatan bukanlah segalanya, namun segalanya tanpa kesehatan bukanlah apa-apa.” /Socrates/

Schopenhauer pernah berkata, “Seorang pengemis yang sehat lebih kaya daripada seorang raja.” Kesehatan adalah sebuah nilai, cadangan emas, cadangan kehidupan yang berharga yang menentukan semua sifat kehidupan lainnya.

Ada satu keadaan menakjubkan dalam kehidupan Manusia: ketika “itu” ada, mereka tidak merasakannya; segera setelah "dia" hilang, "rasa sakit" muncul: jahat, berbahaya, tak tertahankan. Rasa sakit merupakan pertanda adanya masalah pada tubuh kita. Ini properti yang luar biasa– kesehatan manusia, yang sudah lama dikatakan Socrates: “Kesehatan bukanlah segalanya, tetapi segala sesuatu tanpa kesehatan bukanlah apa-apa.” Jika ada kesehatan, seseorang bahagia, hidup dan bekerja dengan damai, belajar, bermain sepak bola atau bola voli, dan berkencan. Orang yang sehat adalah orang yang dapat diandalkan dan mampu bekerja, ia selalu “bisa”, ia selalu “ingin”, ia hidup bahagia dan membantu orang lain untuk hidup sejahtera. Tanpa kesehatan Anda tidak bisa hidup, Anda tidak bisa mencintai, Anda tidak bisa menjadi cantik dan menawan.

Manusia adalah anak Bumi dan Luar Angkasa. Manusia adalah anak-anak Surga, anak-anak Matahari. Tapi penduduk bumi, pertama-tama, adalah anak-anak planet Bumi. Kami adalah anak-anak Tanah Air kami, Tanah Air, kami adalah anak-anak Ibu kami dan Ayah kami, keluarga kami. Kebahagiaan kita masing-masing adalah kesehatan dalam keluarga, dan orang yang bahagia adalah mereka yang bahagia bersekolah dan bekerja.

Untuk menjadi Sehat, seseorang harus tinggal di Negara yang menjaga Kesehatan. Sejak tahun 1992, Rusia telah menjadi negara yang mengalami depopulasi, angka kematian penduduknya 2 kali lebih tinggi dari angka kelahiran, terjadi penuaan penduduk yang tajam, patologi psikofisik, kelelahan mental yang meningkat, kelelahan mental kronis dan depresi. dicatat pada semua kelompok populasi. Situasi di banyak keluarga, sekolah, dan institusi sebanding dengan tingkat stres yang tinggi.

Untuk mengubah Rusia menjadi Negara yang Menjaga Kesehatan, masalah-masalah berikut perlu diselesaikan:

  1. Untuk menjadi Sehat, seseorang harus hidup dalam lingkungan yang terpelihara Kesehatan lingkungan ekologis. Rusia saat ini adalah negara dengan tanah yang terkontaminasi bahan kimia beracun, atmosfer beracun di kota-kota, air minum Kualitas rendah; pencemaran lingkungan telah menyebabkan ketegangan kekebalan dan defisiensi kekebalan tubuh, yang menyebabkan peningkatan penyakit menular.
  2. Untuk menjadi Sehat, seseorang harus tinggal di kota yang sehat. Penduduk kota menghabiskan 80% waktu harian mereka di dalam ruangan. Kota adalah lingkungan khusus yang ditentukan oleh konsentrasi manusia, beton, energi, zat kimia, pestisida. Kota merupakan pusat kebisingan, arus informasi, budaya dan anti budaya, televisi / kelebihan beban pada sistem saraf / faktor patogen.

Hari ini Pemerintah Federasi Rusia mengabadikan posisinya mengenai kesehatan dalam undang-undang proyek nasional “Kesehatan”, yang akan menghentikan kemerosotan kesehatan penduduk Rusia pada tahun 2008 dan pada tahun 2015 mencapai tingkat indikator yang sesuai di negara-negara Eropa Timur.

Ketua Kamar Akun Federasi Rusia Sergei Stepashin menekankan bahwa pada saat ini efisiensi manajemen layanan kesehatan masyarakat akan meningkat, pembentukan sistem pelatihan akan selesai tenaga medis dan pengembangan serta penguatan basis material dan teknis dari lembaga pengobatan dan pencegahan telah dipastikan. Sementara itu, menurut dia, tingkat pelayanan kesehatan di dalam negeri belum cukup tinggi.

Faktor-faktor yang mempengaruhi kesehatan manusia adalah: genetik, lingkungan, sosial, psikologis, medis dan budaya. Hubungan mereka ditunjukkan pada Diagram 1.

Seseorang tidak dilahirkan sehat: kita dilahirkan hanya berpotensi mampu menjadi sehat. Keluarga dan sekolah hendaknya memberikan pengetahuan tentang kesehatan dan pelestariannya kepada setiap anak.

2. Kesehatan anak sekolah

2.1. Analisis teoritis masalah kesehatan siswa sekolah

Sesuai dengan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, kesehatan manusia diklasifikasikan sebagai bidang prioritas kebijakan publik di bidang pendidikan. Dan yang lebih penting lagi adalah menurut Kementerian Kesehatan dan Industri Medis dan Komite Pengawasan Epidemiologi Negara Rusia, hanya 14% anak-anak yang praktis sehat; 50% mengalami gangguan fungsional; 35-40% adalah penyakit kronis.

Banyak anak sekolah yang mengalami perkembangan fisik yang tidak harmonis, kekurangan berat badan, penurunan kekuatan otot, kapasitas paru-paru, dan lain-lain, sehingga menimbulkan permasalahan pada kinerja generasi muda secara umum.

Sekitar 7,5 juta anak di Rusia menderita penyakit neuropsikiatri. Mayoritas anak-anak ini dididik di kelas reguler.

Keadaan kesehatan secara langsung mempengaruhi perkembangan kepribadian. Tampaknya, tidak ada kebutuhan besar untuk membuktikan betapa besarnya dampak kesehatan suatu negara terhadap kesejahteraan dan kemakmurannya.

Keadaan kesehatan ini sebagian besar terbentuk di masa kecil, termasuk di sekolah.

Berdasarkan statistik medis dan analisis studi diagnostik terbaru, kesehatan siswa semakin memburuk, meskipun ada upaya dari administrasi sekolah dan seluruh staf pengajar, membuat kita khawatir tentang masalah kesehatan dan dampaknya terhadap keberhasilan pendidikan. dan keadaan perkembangan anak.

2.2. Kesehatan dan analisis morbiditas umum anak sekolah di sekolah kami

Bagaimana keadaan kehidupan sekolah yang paling penting bagi anak-anak sekolah kita akan diperiksa pada data pada Tabel No.1.

TABEL 1.

Indikator penyakit siswa di lembaga pendidikan kota "Sekolah menengah di Srednekolymsk" (menurut data pemeriksaan kesehatan tahun 2008)

TIDAK.

PENYAKIT

Jumlah orang

% rasio dari total

Penglihatan

27,8

Postur tubuh yang buruk

penyakit THT

Sistem saraf

Sistem pernapasan

Sistem kardiovaskular

Penyakit alergi

Sistem endokrin

Saluran pencernaan (termasuk karies)

60,8

Cacat bawaan

Penyakit darah

Gangguan Bicara

Kaki rata

Observasi oleh ahli ortopedi

Kegemukan

Orang cacat

Penyakit ginjal

Survei terhadap siswa sekolah yang dilakukan pada tahun 2008 mengungkapkan jenis penyakit berikut:

  1. Penyakit saluran cerna menempati urutan pertama (pada 60,8% anak sekolah)
  2. Di urutan kedua adalah tunanetra (hampir 28% anak sekolah)
  3. Di tempat ketiga adalah penyakit pada sistem saraf (8,5% anak sekolah)
  4. Angka penyakit THT (4,1%), penyakit kardiovaskular (4,1%), sistem pernafasan (3,9%) dan sistem endokrin (3,2%), serta obesitas (pada 3% anak sekolah) cukup tinggi.
  5. Terdapat 21 penyandang disabilitas di sekolah tersebut, yaitu 3,5% dari total jumlah siswa.

Persentase penyakit saluran pencernaan yang sangat tinggi dapat disebabkan oleh pola makan yang tidak tepat, pola makan yang tidak teratur dan ketidakpatuhan terhadap standar gizi. Menurut dokter sekolah, kelompok penyakit ini umum terjadi pada siswa shift pertama, yang mungkin disebabkan oleh anak sekolah yang tidak sempat sarapan pagi. Sekolah kami menyediakan makanan hangat bagi siswa; kemungkinan besar masalah pencernaan anak berasal dari keluarga.

Tingginya persentase penyakit mata di sekolah dapat dijelaskan oleh kekhasan pekerjaan sekolah - kebutuhan untuk banyak menulis, bekerja dengan buku atau komputer. Pada saat yang sama, anak sekolah seringkali tidak memperhatikan posisi buku catatan saat menulis, postur tubuh yang benar, arah jatuhnya cahaya pada buku catatan atau buku, dan terkadang tingkat penerangan itu sendiri kurang memadai.

Penyakit pada sistem saraf juga dapat disebabkan oleh dampak stres sekolah pada siswa. Hal ini mungkin disebabkan oleh kelebihan akademik, hubungan antara siswa dan guru, dll.

Penyakit pada sistem endokrin dapat timbul karena rendahnya mobilitas siswa (kerja monoton di meja sekolah, di depan komputer), gizi buruk dan tidak teratur, serta dapat ditentukan pada tingkat genetik.

Jumlahnya sangat menakutkan, banyak siswa yang terdaftar di apotik. Indikator pada Tabel 2 menunjukkan bahwa banyak siswa yang menderita beberapa penyakit kronis.

MEJA 2.

Indikator pemeriksaan kesehatan siswa kelas 8 “B”.

Nama belakang

Dokter anak

Ahli endokrin

Ahli ortopedi

THT

Dokter gigi

Ahli saraf

Dokter mata

Berezkin M

Bubyakin P

Vinokurov A

Vinokurov T

Gapirov V

Domenti I

Zhirkov V.Sejarah pertemuanZhirkov V

Kokorina L

Krivtsova Z

Myshakin D

Popova I

Potapova L.Sejarah pertemuanPotapova L

Stavenskaya R.Sejarah pertemuanStavenskaya R

Tatarinov A

Shaborshin D

Shadrin M

Yakovlev P.Sejarah pertemuanYakovlev P

Sebuah pepatah India mengatakan: “Tidak ada teman yang sebanding dengan kesehatan, tidak ada musuh yang sebanding dengan penyakit.”

Saat mengklasifikasikan penyakit sekolah, dokter mengatakan: lebih dari 50% disebut penyakit informasi. Mereka terkait dengan interaksi anak yang kurang optimal dengan lingkungan informasi. Ini adalah penyakit psikosomatis - sakit maag, maag, neurosis, dan penyakit kardiovaskular. Penyakit ini disebut “penyakit stres informasi”. Di antara faktor-faktor yang menyebabkan gangguan kesehatan adalah sebagai berikut: sosial, rumah dan sekolah.

Hasil analisis rekam medis perkembangan sekelompok siswa kelas 8 “B” dibandingkan tahun ajaran 2005-2006 /kelas 5/ dengan tahun ajaran 2008-2009 /kelas 8/ disajikan pada Tabel 3.

TABEL 3.

Dinamika perkembangan kelompok kesehatan pada siswa kelas 8 “B”.

Kelompok kesehatan

2005-2006

Kuantitas

siswa

DI DALAM %

2007-2008

Kuantitas

siswa

DI DALAM %

kelompok kesehatan pertama

65,22

kelompok kesehatan ke-2

30,44

88,23

kelompok kesehatan ke-3

4,34

11,77

Kelompok fisik

Kelompok fisik dasar

86,98

70,59

Kelompok fisik persiapan

8,68

11,77

Kelompok fisik khusus

4,34

17,64

Dari analisis yang menjadi perhatian khusus adalah peningkatan angka kesakitan dari tahun ke tahun dan dampaknya terhadap keberhasilan pelatihan. Kesimpulannya sendiri: anak-anak ini membayar dengan kesehatan mereka untuk kinerja yang baik dalam mempersiapkan pekerjaan rumah dan selama belajar di sekolah. Di antara siswa tersebut terdapat anak-anak yang sekaligus belajar di lembaga pendidikan tambahan.

Pembentukan kesehatan anak pada tahap 7-18 tahun sangat bergantung pada kondisi kehidupan, sifat proses pendidikan, dan gaya hidup anak.

Saat ini, golongan penyakit utama, yang frekuensinya meningkat paling cepat selama masa sekolah, meliputi penyakit pada organ penglihatan, jaringan muskulokutaneus dan ikat, organ pencernaan, dan gangguan mental ambang.

Di antara faktor sosial yang mempengaruhi pembentukan kesehatan anak, 20% merupakan faktor lingkungan intrasekolah.

3.1. Penelitian Kecemasan Mahasiswa

Awalnya, kami memeriksa sekelompok remaja di kelas 8 “B” menggunakan metode yang dikembangkan berdasarkan prinsip “Skala Kecemasan Sosial dan Situasional” Kondash. Kekhasan skala tersebut disebabkan karena subjek tidak menilai adanya tingkat kecemasannya sendiri, tetapi menentukan situasi yang dapat menimbulkan kecemasan dalam dirinya.

Metodologi ini mencakup penilaian situasi dari tiga jenis:

1. Situasi yang berkaitan dengan sekolah, komunikasi dengan

Guru (sekolah)

2. Situasi yang mengaktifkan citra diri

(menilai diri sendiri).

3. Situasi komunikasi (interpersonal).

INSTRUKSI

Berikut adalah situasi yang sering ditemui siswa dalam kehidupan. Beberapa di antaranya mungkin tidak menyenangkan bagi mereka, menyebabkan kegembiraan, kecemasan, ketakutan, dll. Kuesioner mencakup pertanyaan tentang situasi, terkait dengan sekolah, hubungan interpersonal dalam masyarakat dan perilaku pribadi. Siswa dengan cermat membaca pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner situasi dan mengevaluasinya dengan poin:

0 – jika situasinya tidak tampak sama sekali bagi Anda

Tidak menyenangkan;

1 – jika situasinya sedikit mengkhawatirkan, mengkhawatirkan;

2 – jika situasinya cukup tidak menyenangkan dan menyebabkan

Kecemasan seperti itulah yang disukai siswa

Hindari dia;

3 – jika situasinya sangat tidak menyenangkan dan menyebabkan

Kecemasan yang parah, ketakutan, dll.

4 – jika situasinya sangat tidak menyenangkan baginya, jika

Dia tidak tahan padanya dan dia menyebabkan dia

Siswa tersebut mengalami kecemasan yang parah, sangat kuat

Takut.

KUESIONER SITUASI.

  1. Jawab di papan tulis.
  2. Pergi ke rumah orang asing.
  3. Berpartisipasi dalam kompetisi, kompetisi, olimpiade.
  4. Bicaralah dengan kepala sekolah.
  5. Pikirkan tentang masa depan Anda.
  6. Guru melihat majalah itu, memutuskan siapa yang akan ditanya.
  7. Mereka mengkritik Anda dan mencela Anda karena sesuatu.
  8. Anda diawasi ketika Anda melakukan sesuatu.
  9. Anda sedang menulis tes.
  10. Setelah tes, guru menyebutkan nilainya.
  11. Mereka tidak memperhatikan Anda.
  12. Ada sesuatu yang tidak berhasil untuk Anda.
  13. Anda sedang menunggu orang tua Anda dari pertemuan orang tua.
  14. Anda terancam kegagalan, kegagalan.
  15. Anda mendengar tawa di belakang Anda.
  16. Anda mengikuti ujian di sekolah.
  17. Saya tidak mengerti mengapa mereka marah kepada Anda.
  18. Tampil di depan banyak orang.
  19. Suatu hal yang penting dan menentukan menanti di depan.
  20. Anda tidak memahami penjelasan guru.
  21. Mereka tidak setuju dengan Anda, mereka menentang Anda.
  22. Anda membandingkan diri Anda dengan orang lain.
  23. Kemampuan Anda diuji.
  24. Mereka memandangmu seperti kamu kecil.
  25. Selama kelas, guru tiba-tiba mengajukan pertanyaan kepada Anda.
  26. Mereka terdiam saat Anda mendekat.
  27. Pekerjaan Anda dievaluasi.
  28. Anda memikirkan urusan Anda sendiri.
  29. Anda perlu membuat keputusan sendiri.
  30. Anda tidak dapat mengerjakan pekerjaan rumah Anda.

METODE PENGOLAHAN.

Sesuai dengan tiga jenis situasi yang diidentifikasi menggunakan skala ini, jenis kecemasan berikut didiagnosis:

Sekolah – 1,4,6,9,10,13,16,20,25,30;

Harga diri – 3,5,12,14,19,22,23,27,28,29;

Antarpribadi – 2,7,8,11,15,17,18,21,24,26.

Data hasil kuesioner situasi kecemasan disajikan pada Tabel 4.

Tabel 4. KELAS “ANXIETY” 8 “B”.

Tidak.P/P

Nama belakang, nama depan siswa

JENIS KECEMASAN

Sekolah

Evaluasi diri

Antarpribadi

Umum

tingkat

Berezkin Misha

15 N

14 hal

19 N

48 N

Bubyakin Pasha

15 N

19 N-P

20 N-P

54 N-P

Vinokurov Alik

abad ke-29

18 N-P

20 N-P

67 N-P

Vinokurov Toma

20 N-P

19 N-P

17 N

56 N-P

Gapirov Vova

21 N-P

15 N

23 N-P

59 N-P

Domenti Ira

13 N

11 N

15 N

39 N

Zhirkov Vova

18 N-P

19 N

18 N

55 N

Kokorina Lana

5 N

11 N

6 N

22 N

Krivtsova Zoya

4 N

12 N

36 OV

52 N

Myshakin Dima

23 N-P

17 N

abad ke-28

68 N-P

Popova Ira

14 hal

13 N

15 N

42 N

Potapova Louise

21 N-P

17 N

20 N

58 N-P

Stavenskaya Rada

9 N

11 N

9 N

29 N

Tatarinov Anton

abad ke-30

21 N-P

22 N-P

73 N-P

Shaborshin Denis

abad ke-31

20 N-P

abad ke-28

79 N-P

Shadrin Maksim

21 N-P

15 N

8 N

44 N

Yakovlev Pasha

14 hal

12 N

10 N

36 N

Skor total

Umum %

34,3 %

30,0%

35,7 %

Normal

47 %

Agak tinggi

53 %

Tinggi

Sangat tinggi

Singkatan: N – biasa;

N-P – sedikit meningkat;

B – tinggi;

OV – sangat tinggi.

Hasil angket siswa disajikan dalam tabel, terlihat bahwa pada kelompok belajar siswa, lebih dari separuh (53%) jumlah siswa mengalami peningkatan kecemasan.

3.2. Analisis jadwal berdasarkan skala kompleksitas

Beban mengajar ditentukan oleh kurikulum, Program latihan, isi buku teks, dan juga tergantung pada organisasi pendidikan proses pendidikan, termasuk jadwal pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler siswa.

Jumlah mata pelajaran akademis yang ditawarkan untuk dipelajari semakin bertambah; Akibatnya, jumlah mata pelajaran satu jam (per minggu) meningkat. Namun diketahui bahwa hal tersebut merupakan kegiatan yang tidak efektif. Jika kita menerima salah satu hipotesis yang ada tentang mekanisme menghafal, maka satu jam seminggu pada suatu subjek tidak mampu memicu mekanisme memori apa pun. Dalam hal ini, semuanya kembali menjadi tanggung jawab siswa:

Meningkatkan waktu yang dihabiskan untuk menyiapkan makanan buatan sendiri

tugas;

Waktu untuk aktivitas fisik, tidur dan

Salah satu dampaknya adalah menurunnya kesehatan.

Keadaan fungsional sistem fisiologis tubuh termanifestasi dengan jelas dalam tingkat kinerja mental anak sekolah dan dinamikanya selama hari, minggu, dan tahun sekolah.

Diketahui bahwa segera setelah tidur, kinerja anak sekolah berada pada tingkat yang relatif rendah. Dengan dimasukkannya dalam proses kegiatan pendidikan indikator berfungsinya sistem fisiologis meningkat dan kinerja meningkat, setelah mencapai maksimum, tetap pada tingkat yang relatif tinggi dari jam 9-10 pagi hingga 12-13 malam. Kemudian penurunan kinerja dimulai dan peningkatan baru yang relatif kecil dari 15 menjadi 17-18 jam.

Diketahui bahwa sejak pembelajaran kedua indikator intensitas kerja (kinerja mental) membaik, namun pada akhir pembelajaran semakin memburuk. Oleh karena itu, mata pelajaran dasar sebaiknya diajarkan pada pelajaran 2, 3, 4.

Ketika jadwal berganti-ganti antara mata pelajaran “sulit” dan “mudah”, serta mata pelajaran dalam siklus yang sama, anak-anak mempertahankan kapasitas kerjanya lebih lama. Kajian terhadap dinamika kinerja mental dari awal hingga akhir minggu menunjukkan bahwa hari-hari kinerja tertinggi terjadi pada hari Selasa dan Rabu, dan terendah pada hari Jumat.

Kami memutuskan untuk menganalisis kurikulum kuartal ketiga menggunakan contoh kelas 8 “B”. Hasilnya disajikan pada Tabel 5.

TABEL 5.

Jadwal mingguan dan penilaian setiap pelajaran berdasarkan skala kesulitan /Sivkov, 1998/.

TIDAK.

Nama barang

Skala

kesulitan

TIDAK.

Nama barang

Skala

kesulitan

Senin

Kamis

Kimia

Aljabar

Fisika

Geografi

bahasa Rusia

bahasa Rusia

Menggambar

bahasa Inggris

Biologi

Cerita

YARYA

TOTAL

TOTAL

Selasa

Jumat

Ilmu Komputer

Fisika

Fisika

Aljabar

bahasa Rusia

Teknologi

literatur

literatur

Geografi

Bahasa inggris

Latihan fisik

Latihan fisik

TOTAL

TOTAL

Rabu

Sabtu

Kimia

1.

Aljabar

11

2.

Geometri

11

2.

Ilmu kemasyarakatan

8

3.

Geometri

11

3.

bahasa Inggris

10

4.

Cerita

8

4.

dasar-dasar keselamatan hidup

5

5.

Biologi

6

6.

Geografi

6

TOTAL

51

TOTAL

34

Dari analisis jadwal, kita dapat mengatakan bahwa di kelas 8 “B” jadwal tidak selalu dapat dibenarkan secara fisiologis.

Analisis terhadap jadwal perkuliahan menunjukkan bahwa jadwal tersebut disusun dengan mempertimbangkan sulitnya pendistribusian mata pelajaran akademik selama minggu sekolah. Terdapat kejanggalan pada pergantian pembelajaran “sulit” dan “mudah” (Rabu, Kamis), urutan pembelajaran salah dilaksanakan (pertama “sulit”, kemudian “mudah”, dan kemudian “keras”), pada hari Rabu skornya terlalu tinggi, meskipun kerumitan jadwal harus dikurangi pada hari ini.

Saat menyusun jadwal, hari-hari peningkatan dan penurunan kinerja, waktu yang paling menguntungkan untuk mempelajari mata pelajaran yang kompleks dan sulit, tidak selalu diperhitungkan.

Menurut kami, semua itu dapat menimbulkan kelelahan dan mempengaruhi kualitas prestasi akademik dan kesehatan siswa.

Ada juga aspek positif dari jadwal ini. Misalnya, nilai keseluruhan yang rendah pada hari Senin dan Sabtu, pergantian mata pelajaran yang berhasil pada hari Jumat dan Sabtu. Di tengah minggu banyak mata pelajaran dasar dan sulit, pelajaran terakhir seringkali “mudah”.

Persyaratan higienis untuk menyelenggarakan pembelajaran terpenuhi. Durasi pelajaran sekolah di semua kelas adalah 40 menit, ada juga istirahat panjang 15 menit (setelah pelajaran ketiga). Perubahan seperti itu memungkinkan Anda makan dengan tenang, bermain game aktif, dll.

Kesimpulan

Dari sudut pandang pedagogi, kita dapat mengatakan: “Hanya di dalam tubuh yang sehat terdapat pikiran yang sehat.”

Seorang anak yang kehilangan kesehatannya sejak dini adalah orang yang memiliki masalah yang kompleks, karena hambatan yang tidak dapat diatasi muncul dalam jalur perkembangan dan realisasi dirinya - sebuah penyakit, yang perjuangannya dapat menghabiskan seluruh kekuatannya. Statistik yang tidak memihak menyatakan bahwa 90% lulusan sekolah meninggalkan sekolah dalam keadaan sakit kronis. Penelitian medis menyatakan bahwa hanya dalam satu tahun bersekolah, seorang siswa kehilangan 20% kesehatannya. Mengapa seorang siswa kehilangan kesehatannya di sekolah?

Menurut Kementerian Pendidikan Rusia, di antara penyebab yang mempengaruhi kesehatan anak sekolah, 21% adalah faktor lingkungan intrasekolah, yang penyebabnya adalah sebagai berikut:

  1. Kebanyakan gedung sekolah berbentuk kotak besar, dirancang sedemikian rupa sehingga anak merasa tidak nyaman berada di dalamnya.
  2. Alasan mutlaknya adalah kurangnya aktivitas fisik, yaitu. kurangnya aktivitas fisik. Mobilitas rendah selama hari sekolah merupakan kontraindikasi bagi semua anak, terutama anak laki-laki.
  3. Kantor (ruang kelas) yang pengap dan berventilasi buruk.
  4. Perabotan yang tidak nyaman dan tidak sesuai dengan tinggi badan siswa.
  5. Pengaruh beban mata kuliah dan kelebihan pekerjaan rumah.
  6. Konsistensi penjadwalan pembelajaran secara back-to-back dengan tingkat kesulitan yang tinggi.
  7. Ukuran kelas besar. (tidak berlaku untuk sekolah kami)

Berdasarkan semua hal di atas, saya ingin memberikan beberapa rekomendasi kepada administrasi dan guru sekolah kami untuk menjaga kesehatan siswa. Jadi, untuk menjaga kesehatan kita perlu:

  1. Melengkapi ruang kelas dengan furnitur yang memenuhi standar SANPIN, yaitu. pertumbuhan siswa.
  2. Lanjutkan fortifikasi makanan di kantin sekolah.
  3. Gunakan menit pendidikan jasmani dalam pelajaran tertentu (setidaknya secara paralel).
  4. Lakukan sesi bermain aktif dengan menggunakan radio dan musik pengiring.
  5. Buatlah jadwal mata pelajaran, bergantian sesuai dengan kesulitan Anda.
  6. Ikuti standar pekerjaan rumah.
  7. Gunakan teknologi yang berorientasi pada pribadi untuk pengajaran dan pemantauan, serta mendidik siswa.
  8. Melakukan pekerjaan pendidikan dengan siswa dan menyampaikan hasil penelitian kepada orang tua.

Daftar literatur bekas

  1. Abaskalova N. Kesehatan harus diajarkan! – M., Pendidikan, 1987
  2. Anastasova L.P., Kuchmenko V.S., Tsehmistrenko T.A. Formasi citra sehat kehidupan remaja dalam pelajaran biologi: Panduan metodis. Kelas 6 – 9. – M.: Ventana – Graf, 2006, 208 hal.
  3. Kebersihan anak dan remaja / Ed. V.N.Kardashenko. – M.: Kedokteran, 1980, 440 hal.
  4. Zabavina S.V. Pengaruh rutinitas sehari-hari terhadap kesehatan siswa. Situs web “Biologi. 1 September"
  5. Zaitsev G.K. Valeologi sekolah, 1998.
  6. Zverev I.D. Buku bacaan tentang anatomi, fisiologi, dan kebersihan manusia. Panduan untuk siswa kelas 9 sekolah menengah atas. 1989.
  7. Koryakova N.I., Zhelvakova M.A., Kirillov P.N. Pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan: pencarian strategi, pendekatan, teknologi /panduan metodologis untuk guru/.
  8. Buku kerja untuk kelas praktik valeologi bagian 1.
  9. Tsehmistrenko T.A., Artemenko O.I. dan lain-lain Menjaga kesehatan dan meningkatkan mutu pendidikan di lembaga pendidikan di wilayah utara Rusia, 2002.
  10. Chumakov B.N. Valeologi, 1997.
  11. Ensiklopedia untuk anak-anak. Jilid 18. Laki-laki. Bagian 1. Asal usul dan sifat manusia. Bagaimana tubuh bekerja. Seni menjadi sehat / Bab. ed. V.A.Volodin. – M.: Avanta+, 2002. – 464 hal.
Pra-sekolah Kelas 20,5 Kelas, mata kuliah pilihan, mata kuliah pilihan (di sekolah menengah, mata kuliah terapan jurusan mata pelajaran) 1,5 - Konsultasi individu dan kelompok, kelas motorik aktif -

Minggu sekolah bisa 5 hari atau 6 hari. Seminggu lima hari lebih melelahkan karena kurikulum direncanakan untuk jangka waktu yang lebih singkat dibandingkan dengan seminggu 6 hari. Selain itu, untuk mencegah bertambahnya jumlah pelajaran, biasanya jam pelajaran pendidikan jasmani dan pendidikan estetika dikurangi, yang tanpa adanya istirahat yang cukup antara pelajaran dengan mata pelajaran yang sulit, akan menambah beban anak secara tajam. Istirahat dua hari di antara minggu-minggu sekolah juga menyebabkan pelanggaran stereotip dinamis pada anak-anak dan perpanjangan periode pelatihan yang signifikan pada awal minggu berikutnya. Berkaitan dengan hal tersebut, di lembaga pendidikan dengan studi mendalam Dalam beberapa mata pelajaran, pengenalan 5 hari seminggu tidak diperbolehkan. Juga tidak diinginkan untuk menggunakannya sekolah dasar.

Kelas di sekolah harus dimulai tidak lebih awal dari jam 8 pagi, dan ketika mengajar anak-anak berusia 6 tahun, tidak lebih awal dari jam 9 pagi. Permulaan yang lebih awal, yang tidak sesuai dengan bioritmologis tubuh yang optimal, mengganggu proses pembelajaran yang efektif dan dengan cepat menyebabkan berkembangnya kelelahan. Pada organisasi pendidikan umum yang beroperasi dalam beberapa shift, siswa pada kelas sekolah dasar, kelas lima, kelulusan, dan pendidikan lanjutan harus belajar pada shift pertama.

Durasi pembelajaran optimal di sekolah untuk siswa SMP dan SMA adalah 45 menit. Bagi siswa kelas satu, durasi seperti itu melelahkan karena beban statis yang berlebihan saat duduk. Selain itu, kemampuan perhatian aktif hanya dipertahankan selama 30-35 menit, setelah itu kinerja menurun tajam. Dalam hal ini, di kelas satu, mode sesi belajar “bertingkat” harus digunakan dengan peningkatan beban mengajar secara bertahap. Pada bulan September, direncanakan tiga pelajaran berdurasi 35 menit; dari kuartal kedua - 4 pelajaran masing-masing 35 menit; mulai paruh kedua tahun ini, pelajaran masing-masing 45 menit. Pelajaran berpasangan tidak diperbolehkan, kecuali pelajaran pelatihan tenaga kerja. Untuk siswa kelas satu, hari libur mingguan tambahan ditetapkan sepanjang tahun.



Jumlah pelajaran untuk minggu 5 hari dan 6 hari tidak boleh melebihi lima pelajaran per hari di sekolah dasar dan enam- di sekolah dasar. Saat menyusun jadwal sekolah, dinamika kinerja siswa sepanjang kursus harus diperhitungkan. hari dan minggu sekolah. Hari-hari yang kinerjanya paling rendah adalah hari Senin dan Jumat: pada hari Senin hanya terjadi pembiasaan kegiatan belajar, dan pada hari Jumat rasa lelah yang muncul pada hari-hari sebelumnya dalam seminggu menjadi paling terasa. Pada hari Sabtu, biasanya terjadi peningkatan kinerja tertentu (“dorongan terakhir”), yang disebabkan oleh emosi positif sehubungan dengan antisipasi istirahat yang akan datang. Hari-hari paling produktif adalah Selasa dan Rabu, pada hari Kamis tanda-tanda kelelahan pertama kali muncul. Hari-hari yang sangat produktif harus lebih diisi dengan mata pelajaran yang sulit dan membosankan dibandingkan hari-hari lainnya, sedangkan pada hari Senin dan Jumat disarankan untuk mempelajari mata pelajaran yang tidak terlalu sulit. Tidak disarankan untuk melakukan tes pada hari-hari ini, atau memberikan materi yang terlalu rumit dan dalam jumlah besar. Kesulitan suatu benda ditentukan dengan menggunakan skala khusus (skala Agarkov V.I., 1986 dan Sivkova I.G., 1975, tabel 9.9., 9.10.), dalam poin. Biasanya, mata pelajaran yang paling sulit untuk kelas senior meliputi matematika, bahasa, fisika, kimia, dan untuk kelas junior - matematika, bahasa, sejarah alam, dan sastra. Namun, telah terbukti bahwa mata pelajaran yang baru mulai dipelajari siswa memiliki efek melelahkan yang sama besarnya. Misalnya, di sekolah dasar adalah membaca, sejarah, sejarah alam, di sekolah menengah - ilmu komputer, geografi dan sejarah, di sekolah menengah - sastra, geografi, disiplin ilmu khusus.

Tabel 9.9 Skala kesulitan soal untuk anak sekolah menengah pertama(Agarkov V.I., 1986) Tabel 9.10 Skala kesulitan mata pelajaran untuk anak sekolah menengah atas (Sivkov I.G., 1975)
Barang Titik Barang Titik
Matematika Matematika, bahasa Rusia (sekolah nasional)
Bahasa Rusia (nasional). Bahasa asing
Sejarah alam Kimia fisika
Sastra Rusia (nasional). Cerita
Cerita Ilmu pengetahuan alam, geografi
Menggambar dan musik Budaya Fisik
Bekerja Bekerja
Budaya Fisik Menggambar
Menggambar
Nyanyian

Jika Anda secara grafis menampilkan jumlah poin untuk mata pelajaran pada setiap hari dalam seminggu, maka dengan jadwal yang dibuat dengan benar, dua kenaikan akan dibedakan dalam kurva - pada hari Rabu dan Jumat, atau satu kenaikan - pada hari Rabu atau Kamis (Gbr. 9.2) .

Jadwal yang bebannya merata pada hari-hari dalam seminggu, atau mendominasi pada hari Senin dan Sabtu, dianggap tidak rasional.

Pencegahan kelelahan harus dicapai tidak hanya melalui distribusi beban dan benda sulit yang rasional selama seminggu, tetapi juga setiap hari dalam seminggu. Mata pelajaran yang paling sulit harus diajarkan selama periode kinerja tinggi secara konsisten - pada pelajaran kedua atau ketiga, mata pelajaran dengan tingkat kesulitan rata-rata atau mata pelajaran yang pembelajarannya memuat sistem sinyal kedua (bahasa Rusia, sastra, geografi, dll.) - di awal hari sekolah. Pendidikan jasmani, persalinan, menyanyi, dan menggambar dianjurkan dilakukan pada jam 3-4, saat tanda-tanda kelelahan pertama kali muncul. Realisasi akan perlunya aktivitas fisik, serta peralihan dari aktivitas mental ke aktivitas fisik, berkontribusi pada rekreasi aktif anak sekolah di kelas-kelas tersebut. Pelajaran ganda dan kombinasi dua atau tiga mata pelajaran sulit berturut-turut berdampak negatif pada kinerja siswa.


Dilarang mengadakan pelajaran ganda di sekolah dasar. Bagi siswa kelas 5-9, pembelajaran ganda diperbolehkan pada saat melakukan tes laboratorium, tes, pelajaran tenaga kerja, dan pendidikan jasmani untuk tujuan khusus (ski, berenang). Pelajaran ganda mata pelajaran dasar dan khusus untuk siswa kelas 5-9 diperbolehkan dengan syarat dilaksanakan setelah pelajaran pendidikan jasmani atau istirahat dinamis yang berlangsung minimal 30 menit. Di kelas 10-11, pelajaran ganda pada mata pelajaran dasar dan inti diperbolehkan.

Pelajaran, serta minggu sekolah dan hari dalam seminggu, harus dibangun sesuai dengan kurva kinerja: beban maksimum diberikan di tengah pelajaran, dikurangi menjelang akhir pelajaran.

Untuk meningkatkan efisiensi, minat terhadap mata pelajaran, asimilasi yang lebih baik informasi baru Untuk mengurangi monotonnya pembelajaran dalam proses pendidikan, alat peraga teknis (TST) cukup aktif digunakan: video dan film, rekaman suara, teknologi komputer. Namun, pelajaran tidak boleh diisi dengan TSO, karena penggunaannya menambah beban pusat sistem saraf, penganalisis visual dan pendengaran. Oleh karena itu, jumlah pembelajaran yang menggunakan TSO selama seminggu tidak boleh melebihi 3-4 untuk siswa SMP, 4-6 untuk siswa SMA. Dalam pembelajaran membaca, penggunaan alat bantu teknis audio hanya diperbolehkan sebagai alat bantu audio visual.

Teknologi komputer diperbolehkan untuk digunakan dalam pengajaran mulai kelas dua. Durasi kerja komputer dalam pelajaran menulis di kelas dua tidak boleh lebih dari 20 menit, di kelas tiga - tidak lebih dari 26 menit; dalam pelajaran matematika di kelas dua - tidak lebih dari 15 menit, di kelas tiga - tidak lebih dari 20 menit.

Komponen wajib dalam struktur hari sekolah adalah mengubah, memungkinkan Anda meredakan ketegangan dan mencegah kelelahan melalui rekreasi aktif. Harus ada istirahat setelah setiap pelajaran. Durasinya minimal harus 10 menit, dan istirahat panjang, biasanya diatur setelah pelajaran ke-2, harus 30 menit. Dimungkinkan juga untuk melakukan dua kali istirahat besar selama 20 menit, bukan satu kali istirahat selama 30 menit. Dampak paling efektif pada tubuh siswa adalah perubahan yang dilakukan udara segar dalam permainan luar ruangan.

Dalam rutinitas sehari-hari anak sekolah, berbeda dengan anak prasekolah, muncul komponen baru - pekerjaan rumah, durasinya meningkat dari 1-2 jam di kelas junior menjadi 4 jam atau lebih di kelas senior. Besarnya volume dan kompleksitas materi yang ditugaskan untuk belajar mandiri, ketidakmampuan untuk mengatur pekerjaan secara rasional, dan kesulitan dalam memahami topik menyebabkan peningkatan yang signifikan dalam waktu yang dihabiskan untuk pekerjaan rumah karena berkurangnya tajam waktu yang dihabiskan anak-anak di udara segar. , dan akibatnya, penurunan aktivitas motorik aktif dan daya tahan tubuh. Untuk mencegah manifestasi negatif dari beban kerja yang berlebihan dengan pekerjaan rumah, perlu diperhatikan durasi yang diizinkan (Tabel 9.7), serta mengembangkan stereotip kinerja tertentu. Anda tidak bisa langsung mulai belajar setelah sekolah dan makan. 1,5-2 jam sebelum kelas sebaiknya digunakan terlebih dahulu untuk permainan di luar ruangan, dan kemudian, di akhir istirahat, untuk jalan-jalan tenang di udara segar. Dianjurkan untuk mulai mempersiapkan pelajaran pada waktu yang sama dan istirahat sejenak setiap 40-45 menit. Jika kelas memerlukan 2-3 jam atau lebih, istirahat lebih lama dengan udara segar adalah pilihan yang optimal.

Menghirup udara segar adalah salah satu komponen penting dari rutinitas sehari-hari anak sekolah, yang perannya ditentukan oleh efek peningkatan kesehatan, perkembangan, dan pengerasan yang kuat. Durasinya minimal harus 3-3,5 jam untuk siswa yang lebih muda dan 2-2,5 jam untuk siswa yang lebih tua.

Istirahat sesuai pilihan Anda di waktu luang dari kelas memiliki efek menguntungkan bagi tubuh. Kegiatan ekstrakurikuler bervariasi: partisipasi dalam klub, kelas musik, modeling, koreografi, olah raga, membaca buku, menonton acara TV, bermain komputer, menghadiri konser, pekerjaan yang bermanfaat secara sosial, membantu di rumah, dll. Bentuk rekreasi yang tidak ada unsur paksaan, terbentuk emosi positif, rasa puas atas pekerjaan yang dilakukan, timbul rasa percaya diri, kemampuan anak berkembang, dan lain-lain. waktu dan tingkat beban, melebihi batas yang diijinkan , sebagai suatu peraturan, menyebabkan perkembangan kelelahan parah dan seringkali patologi yang serius. Hal ini terutama berlaku untuk menghabiskan waktu berjam-jam di depan TV dan kecintaan global terhadap komputer, yang memiliki ciri-ciri kecanduan komputer.

Aktivitas yang dipilih sendiri tidak boleh dilakukan dengan mengorbankan pengurangan waktu istirahat aktif dan tidur. Durasi tidur malam untuk siswa sekolah dasar minimal 10 jam, untuk siswa sekolah menengah pertama - minimal 9 jam, dan untuk siswa sekolah menengah atas - 8-8,5 jam. Sementara itu, anak sekolah usia 6 tahun diwajibkan tidur siang selama 1 jam di siang hari. Tidur siang hari juga dianjurkan untuk anak-anak berusia 7 tahun, serta siswa dari berbagai usia selama periode peningkatan beban akademik.

Pendaftaran N 19993

Menurut hukum federal tanggal 30 Maret 1999 N 52-FZ “Tentang kesejahteraan sanitasi dan epidemiologis penduduk” (Undang-undang yang Dikumpulkan Federasi Rusia, 1999, N 14, Pasal 1650; 2002, N 1 (Bagian 1), Pasal 2; 2003, N 2, Pasal 167; 2003, Nomor 27 (Bagian 1), Pasal 2700; 2004, Nomor 35, Pasal 3607; 2005, Nomor 19, Pasal 1752; 2006, Nomor 1, Pasal 10; 2006, Nomor 52 (Bagian 1), Pasal 5498; 2007, Nomor 1 (Bagian 1), Pasal 21; 2007, Nomor 1 (Bagian 1), Pasal 29; 2007, Nomor 27, Pasal 3213; 2007, No. 46, Pasal 5554; 2007, Nomor 49, Pasal 6070; 2008, Nomor 24, Pasal 2801; 2008, Nomor 29 (bagian 1), Pasal 3418; 2008, Nomor 30 (bagian 2), Pasal 3616 ; 2008 , No. 44, Pasal 4984; 2008, No. 52 (Bagian 1), Pasal 6223; 2009, No. 1, Pasal 17; 2010, No. 40, Pasal 4969) dan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 24 Juli 2000 N 554 “Atas persetujuan Peraturan tentang Layanan Sanitasi dan Epidemiologi Negara Federasi Rusia dan Peraturan tentang Standardisasi Sanitasi dan Epidemiologi Negara” (Undang-undang yang Dikumpulkan dari Federasi Rusia, 2000, N 31, Pasal 3295; 2004, N 8, Pasal 663; 2004, N 47, Pasal 4666; 2005, N 39, Pasal 3953) Saya putuskan:

1. Menyetujui peraturan dan regulasi sanitasi dan epidemiologi SanPiN 2.4.2.2821-10 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pelatihan di lembaga pendidikan” (lampiran).

2. Berlakunya peraturan dan regulasi sanitasi dan epidemiologi ini mulai tanggal 1 September 2011.

3. Sejak diperkenalkannya SanPiN 2.4.2.2821-10, peraturan dan regulasi sanitasi dan epidemiologis SanPiN 2.4.2.1178-02 “Persyaratan higienis untuk kondisi pembelajaran di lembaga pendidikan”, disetujui oleh resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Bagian Federasi Rusia, Wakil Menteri Kesehatan Pertama, dianggap tidak sah oleh Federasi Rusia tanggal 28 November 2002 N 44 (terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 5 Desember 2002, nomor registrasi 3997), SanPiN 2.4.2.2434- 08 "Ubah No. 1 menjadi SanPiN 2.4.2.1178-02", disetujui oleh resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 26/12/2008 N 72 (terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 28/01 /2009, nomor registrasi 13189).

G.Onishchenko

Aplikasi

Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pelatihan di lembaga pendidikan

Aturan dan regulasi sanitasi dan epidemiologi SanPiN 2.4.2.2821-10

I. Ketentuan umum dan ruang lingkup

1.1. Peraturan dan ketentuan sanitasi dan epidemiologi ini (selanjutnya disebut peraturan sanitasi) bertujuan untuk melindungi kesehatan peserta didik ketika melakukan kegiatan pelatihan dan pendidikannya di lembaga pendidikan.

1.2. Aturan sanitasi ini menetapkan persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk:

Lokasi lembaga pendidikan umum;

Wilayah lembaga pendidikan;

Pembangunan lembaga pendidikan umum;

Melengkapi lokasi lembaga pendidikan umum;

Rezim udara-termal dari lembaga pendidikan umum;

Pencahayaan alami dan buatan;

Pasokan air dan saluran pembuangan;

Tempat dan peralatan lembaga pendidikan yang terletak di gedung yang disesuaikan;

Rezim proses pendidikan;

Organisasi perawatan medis bagi pelajar;

Kondisi sanitasi dan pemeliharaan lembaga pendidikan;

Kepatuhan terhadap aturan sanitasi.

1.3. Aturan sanitasi berlaku untuk lembaga pendidikan yang dirancang, beroperasi, sedang dibangun dan direkonstruksi, terlepas dari jenis, bentuk organisasi dan hukum serta bentuk kepemilikannya.

Aturan sanitasi ini berlaku bagi semua lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program dasar umum, umum dasar, dan menengah (lengkap). pendidikan umum dan menyelenggarakan proses pendidikan sesuai dengan jenjang program pendidikan umum pada tiga jenjang pendidikan umum:

tahap pertama - pendidikan umum dasar (selanjutnya - pendidikan tahap I);

tahap kedua - pendidikan dasar umum (selanjutnya disebut pendidikan tahap II);

tahap ketiga - pendidikan umum menengah (lengkap) (selanjutnya disebut pendidikan tahap III).

1.4. Aturan sanitasi ini bersifat wajib bagi semua warga negara, badan hukum, dan pengusaha perorangan yang kegiatannya berkaitan dengan desain, konstruksi, rekonstruksi, pengoperasian lembaga pendidikan, pendidikan dan pelatihan siswa.

1.5. Kegiatan pendidikan tunduk pada lisensi sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia. Syarat pengambilan keputusan untuk mengeluarkan izin adalah penyerahan laporan sanitasi dan epidemiologi oleh pemohon izin tentang kepatuhan bangunan, wilayah, bangunan, peralatan dan properti lainnya dengan aturan sanitasi, rezim proses pendidikan, yang mana pemohon izin bermaksud menggunakannya untuk kegiatan pendidikan*.

1.6. Jika lembaga tersebut memiliki kelompok prasekolah yang melaksanakan program pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah, kegiatan mereka diatur oleh persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk struktur, konten dan organisasi jam kerja organisasi prasekolah.

1.7. Dilarang menggunakan lokasi lembaga pendidikan untuk tujuan lain.

1.8. Kontrol atas penerapan aturan sanitasi ini dilakukan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia oleh badan eksekutif federal yang berwenang yang menjalankan fungsi kontrol dan pengawasan di bidang memastikan kesejahteraan sanitasi dan epidemiologis penduduk, melindungi hak-hak konsumen dan pasar konsumen serta badan teritorialnya.

II. Persyaratan penempatan lembaga pendidikan

2.1. Penyediaan bidang tanah untuk pembangunan lembaga pendidikan diperbolehkan jika ada kesimpulan sanitasi dan epidemiologis tentang kepatuhan bidang tanah tersebut dengan aturan sanitasi.

2.2. Bangunan lembaga pendidikan harus berlokasi di zona pengembangan perumahan, di luar zona perlindungan sanitasi perusahaan, bangunan dan fasilitas lainnya, celah sanitasi, garasi, tempat parkir, jalan raya, fasilitas transportasi kereta api, metro, jalur lepas landas dan pendaratan angkutan udara.

Untuk memastikan tingkat standar insolasi dan pencahayaan alami di tempat dan taman bermain, ketika menempatkan bangunan lembaga pendidikan, kesenjangan sanitasi dari bangunan tempat tinggal dan umum harus diperhatikan.

Komunikasi teknik utama untuk keperluan perkotaan (pedesaan) - pasokan air, saluran pembuangan, pasokan panas, pasokan energi - tidak boleh melewati wilayah lembaga pendidikan.

2.3. Gedung-gedung lembaga pendidikan yang baru dibangun terletak di wilayah intra-blok mikrodistrik perumahan, jauh dari jalan-jalan kota dan jalan masuk antar-blok dengan jarak yang menjamin tingkat kebisingan dan polusi. udara atmosfer persyaratan peraturan dan regulasi sanitasi.

2.4. Saat merancang dan membangun lembaga pendidikan perkotaan, direkomendasikan untuk menyediakan aksesibilitas pejalan kaki pada lembaga yang berlokasi:

Di zona konstruksi dan iklim II dan III - tidak lebih dari 0,5 km;

Di wilayah iklim I (subzona I) untuk siswa pendidikan tahap I dan II - tidak lebih dari 0,3 km, untuk siswa pendidikan tahap III - tidak lebih dari 0,4 km;

Di wilayah iklim I (subzona II) untuk siswa pendidikan tahap I dan II - tidak lebih dari 0,4 km, untuk siswa pendidikan tahap III - tidak lebih dari 0,5 km.

2.5. Di daerah pedesaan, aksesibilitas pejalan kaki bagi siswa lembaga pendidikan:

Di zona iklim II dan III untuk siswa pendidikan tahap pertama tidak lebih dari 2,0 km;

Untuk siswa tingkat pendidikan II dan III - tidak lebih dari 4,0 km, di zona iklim I - masing-masing 1,5 dan 3 km.

Pada jarak yang melebihi jarak yang ditentukan bagi peserta didik lembaga pendidikan umum yang berlokasi di pedesaan, perlu diselenggarakan pelayanan transportasi ke lembaga pendidikan umum tersebut dan sebaliknya. Waktu perjalanan tidak boleh lebih dari 30 menit sekali jalan.

Siswa diangkut dengan angkutan khusus yang dirancang untuk mengangkut anak-anak.

Pendekatan optimal pejalan kaki siswa terhadap tempat berkumpulnya halte tidak boleh lebih dari 500 m, untuk kawasan pedesaan diperbolehkan menambah radius aksesibilitas pejalan kaki ke halte menjadi 1 km.

2.6. Direkomendasikan bahwa bagi pelajar yang tinggal pada jarak yang melebihi layanan transportasi maksimum yang diperbolehkan, serta dalam hal tidak dapat diaksesnya transportasi selama periode kondisi cuaca buruk, sekolah berasrama harus disediakan di lembaga pendidikan umum.

AKU AKU AKU. Persyaratan wilayah lembaga pendidikan

3.1. Wilayah lembaga pendidikan umum harus dipagari dan ditata. Lansekap wilayah disediakan setidaknya 50% dari luas wilayahnya. Bila wilayah lembaga pendidikan umum terletak di perbatasan hutan dan kebun, diperbolehkan mengurangi luas pertamanan sebesar 10%.

Pohon ditanam pada jarak minimal 15,0 m, dan semak belukar minimal 5,0 m dari gedung lembaga. Saat menata taman, jangan menggunakan pohon dan semak yang buahnya beracun untuk mencegah terjadinya keracunan di kalangan siswa.

Diperbolehkan untuk mengurangi lansekap dengan pepohonan dan semak belukar di wilayah lembaga pendidikan di Far North, dengan mempertimbangkan kondisi iklim khusus di wilayah tersebut.

3.2. Zona-zona berikut dibedakan di wilayah lembaga pendidikan umum: kawasan rekreasi, kawasan pendidikan jasmani dan olahraga, serta kawasan ekonomi. Diperbolehkan untuk mengalokasikan zona pelatihan dan eksperimen.

Dalam penyelenggaraan kawasan latihan dan percobaan, tidak diperbolehkan mengurangi kawasan budaya dan olahraga jasmani serta tempat rekreasi.

3.3. Disarankan untuk menempatkan area pendidikan jasmani dan olahraga di samping gym. Ketika menempatkan zona pendidikan jasmani dan olahraga di sisi jendela tempat pendidikan, tingkat kebisingan di tempat pendidikan tidak boleh melebihi standar higienis untuk tempat tinggal, bangunan umum dan daerah pemukiman.

Dalam pembangunan lintasan lari dan lapangan olah raga (bola voli, bola basket, bola tangan), perlu disediakan drainase untuk mencegah banjir akibat air hujan.

Perlengkapan kawasan budaya dan olahraga jasmani harus menjamin terselenggaranya program mata pelajaran akademik "Budaya Jasmani", serta terselenggaranya kelas olahraga bagian dan kegiatan rekreasi.

Olah raga dan taman bermain harus memiliki permukaan yang keras, dan lapangan sepak bola harus memiliki rumput. Pelapis sintetis dan polimer harus tahan beku, dilengkapi saluran pembuangan dan terbuat dari bahan yang tidak berbahaya bagi kesehatan anak-anak.

Kelas tidak dilakukan di area lembab dengan permukaan tidak rata dan berlubang.

Pendidikan jasmani dan perlengkapan olah raga harus sesuai dengan tinggi badan dan usia siswa.

3.4. Untuk melaksanakan program mata pelajaran akademik “Pendidikan Jasmani”, diperbolehkan menggunakan fasilitas olah raga (lapangan, stadion) yang terletak di dekat institusi dan dilengkapi sesuai dengan persyaratan sanitasi dan epidemiologi untuk desain dan pemeliharaan tempat pendidikan jasmani dan kelas olahraga.

3.5. Dalam merancang dan membangun lembaga pendidikan di wilayah tersebut, perlu disediakan tempat rekreasi untuk menyelenggarakan permainan luar ruang dan rekreasi bagi siswa yang mengikuti kelompok hari panjang, serta untuk pelaksanaan program pendidikan yang mencakup kegiatan luar ruangan.

3.6. Area utilitas terletak di pintu masuk kawasan industri kantin dan memiliki pintu masuk sendiri dari jalan. Dengan tidak adanya pemanas dan pasokan air terpusat, ruang ketel dan ruang pompa dengan tangki air terletak di wilayah zona ekonomi.

3.7. Untuk pengumpulan sampah, di wilayah zona ekonomi dilengkapi suatu lokasi yang di atasnya dipasang tempat sampah (wadah). Lokasi tersebut terletak pada jarak minimal 25,0 m dari pintu masuk unit katering dan jendela ruang kelas dan kantor serta dilengkapi dengan penutup keras kedap air yang ukurannya melebihi luas dasar wadah sebesar 1,0 m ke segala arah. Tempat sampah harus memiliki tutup yang rapat.

3.8. Pintu masuk dan pintu masuk wilayah, jalan masuk, jalan menuju bangunan luar, dan tempat pembuangan sampah ditutup dengan aspal, beton, dan permukaan keras lainnya.

3.9. Wilayah institusi harus memiliki pencahayaan buatan eksternal. Tingkat penerangan buatan di permukaan tanah minimal harus 10 lux.

3.10. Dilarang letak bangunan dan bangunan di wilayah yang tidak berhubungan secara fungsional dengan lembaga pendidikan.

3.11. Jika terdapat kelompok prasekolah di lembaga pendidikan umum yang melaksanakan program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah, maka wilayah tersebut dialokasikan area bermain yang dilengkapi sesuai dengan persyaratan struktur, isi, dan organisasi mode operasi organisasi prasekolah. .

3.12. Tingkat kebisingan di wilayah lembaga pendidikan umum tidak boleh melebihi standar higienis untuk tempat tinggal, bangunan umum, dan kawasan pemukiman.

IV. Persyaratan bangunan

4.1. Solusi arsitektur dan perencanaan untuk bangunan harus memastikan:

Alokasi ruang kelas menjadi blok tersendiri kelas dasar dengan pintu keluar ke situs;

Lokasi fasilitas rekreasi yang dekat dengan tempat pendidikan;

Penempatan di lantai atas (di atas lantai tiga) gedung pendidikan dan kantor yang dikunjungi siswa kelas 8 - 11, ruang administrasi dan utilitas;

Penghapusan dampak buruk faktor lingkungan di lembaga pendidikan umum terhadap kehidupan dan kesehatan siswa;

Penempatan bengkel pendidikan, ruang pertemuan dan olah raga lembaga pendidikan, luas totalnya, serta seperangkat tempat untuk kerja klub, tergantung pada kondisi setempat dan kemampuan lembaga pendidikan, sesuai dengan persyaratan kode bangunan dan peraturan dan peraturan sanitasi ini.

Bangunan lembaga pendidikan yang telah dibangun sebelumnya dioperasikan sesuai dengan desain.

4.2. Dilarang menggunakan lantai dasar dan basement untuk tempat pendidikan, perkantoran, laboratorium, bengkel pendidikan, tempat kesehatan, olah raga, ruang tari dan ruang pertemuan.

4.3. Kapasitas lembaga pendidikan yang baru dibangun atau dibangun kembali harus dirancang untuk pelatihan hanya dalam satu shift.

4.4. Pintu masuk ke gedung dapat dilengkapi dengan ruang depan atau tirai udara dan termal udara, tergantung pada zona iklim dan perkiraan suhu udara luar, sesuai dengan persyaratan kode dan peraturan bangunan.

4.5. Pada saat merancang, membangun dan merekonstruksi gedung lembaga pendidikan umum, ruang ganti harus ditempatkan di lantai 1 dengan perlengkapan wajib untuk setiap kelas. Lemari pakaian dilengkapi dengan gantungan baju dan tempat penyimpanan sepatu.

Pada gedung-gedung yang ada untuk siswa sekolah dasar, dimungkinkan untuk menempatkan lemari pakaian di tempat rekreasi, asalkan dilengkapi dengan loker individu.

Pada lembaga yang berlokasi di pedesaan, yang jumlah siswanya tidak lebih dari 10 orang dalam satu kelas, diperbolehkan memasang lemari pakaian (gantungan atau loker) di dalam ruang kelas, dengan memperhatikan standar luas ruang kelas per 1 siswa.

4.6. Siswa sekolah pendidikan umum dasar harus belajar di ruang kelas yang ditentukan untuk setiap kelas.

4.7. Pada gedung lembaga pendidikan umum yang baru dibangun, direkomendasikan agar ruang kelas untuk kelas dasar dialokasikan dalam blok (gedung) tersendiri dan dikelompokkan ke dalam bagian pendidikan.

Di bagian pendidikan (blok) untuk siswa kelas 1 - 4 terdapat: tempat pendidikan dengan rekreasi, ruang bermain untuk kelompok hari panjang (dengan luas minimal 2,5 m 2 per siswa), toilet.

Bagi siswa kelas 1 yang mengikuti extended day group, harus disediakan tempat tidur dengan luas minimal 4,0 m2 per anak.

4.8. Bagi siswa pendidikan tahap II - III diperbolehkan menyelenggarakan proses pendidikan menurut sistem ruang kelas.

Jika tidak mungkin memastikan bahwa furnitur kelas di ruang kelas dan laboratorium sesuai dengan karakteristik tinggi dan usia siswa, tidak disarankan untuk menggunakan sistem pengajaran di kelas.

Pada lembaga pendidikan umum yang berlokasi di pedesaan, dengan ukuran kelas kecil, diperbolehkan menggunakan ruang kelas pada dua disiplin ilmu atau lebih.

4.9. Luas ruang kelas diambil tanpa memperhitungkan luas yang diperlukan untuk penataan perabot tambahan (lemari, lemari, dll) untuk menyimpan alat peraga dan perlengkapan yang digunakan dalam proses pendidikan, berdasarkan:

Minimal 2,5 m 2 per 1 siswa untuk bentuk kelas frontal;

Minimal 3,5 m2 per siswa pada saat menyelenggarakan kerja kelompok dan pelajaran individu.

Pada gedung lembaga pendidikan umum yang baru dibangun dan direkonstruksi, ketinggian ruang kelas minimal harus 3,6 m 2.

Perkiraan jumlah siswa dalam kelas ditentukan berdasarkan perhitungan luas per siswa dan penataan perabot sesuai dengan Bagian V peraturan sanitasi ini.

4.10. Asisten laboratorium harus dilengkapi di ruang kelas kimia, fisika, dan biologi.

4.11. Area ruang kelas ilmu komputer dan ruang kelas lain di mana komputer pribadi digunakan harus memenuhi persyaratan higienis untuk komputer elektronik pribadi dan organisasi kerja.

4.12. Himpunan dan luas tempat untuk kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan klub dan bagian harus memenuhi persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk institusi pendidikan tambahan anak-anak.

Saat menempatkan gym di lantai 2 ke atas, tindakan isolasi suara dan getaran harus dilakukan.

Jumlah dan jenis sasana yang disediakan tergantung pada jenis lembaga pendidikan dan daya tampungnya.

4.14. Tempat olah raga di lembaga pendidikan yang ada harus dilengkapi dengan peralatan; ruang ganti untuk putra dan putri. Disarankan untuk melengkapi pusat kebugaran dengan pancuran dan toilet terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan.

4.15. Di gedung lembaga pendidikan yang baru dibangun, ruang olahraga harus dilengkapi dengan: peralatan; tempat untuk menyimpan peralatan kebersihan dan penyiapan disinfektan dan larutan pembersih dengan luas minimal 4,0 m2; ruang ganti terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan dengan luas masing-masing minimal 14,0 m2; pancuran terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan dengan luas masing-masing minimal 12 m2; toilet terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan dengan luas masing-masing minimal 8,0 m2. Wastafel cuci tangan akan dipasang di toilet atau ruang ganti.

4.16. Saat membangun kolam renang di lembaga pendidikan, keputusan perencanaan dan pengoperasiannya harus memenuhi persyaratan higienis untuk desain, pengoperasian kolam renang, dan kualitas air.

4.17. Pada lembaga pendidikan umum perlu disediakan seperangkat tempat penyelenggaraan makan bagi siswa sesuai dengan persyaratan sanitasi dan epidemiologi penyelenggaraan makan bagi siswa pada lembaga pendidikan umum, lembaga pendidikan kejuruan dasar dan menengah.

4.18. Selama pembangunan dan rekonstruksi gedung lembaga pendidikan umum, direkomendasikan untuk menyediakan ruang pertemuan, yang ukurannya ditentukan oleh jumlah kursi dengan laju 0,65 m 2 per kursi.

4.19. Jenis perpustakaan tergantung pada jenis lembaga pendidikan dan kapasitasnya. Pada institusi yang mempelajari secara mendalam mata pelajaran tertentu, gimnasium dan bacaan, perpustakaan hendaknya digunakan sebagai referensi dan pusat informasi bagi lembaga pendidikan umum.

Luas perpustakaan (pusat informasi) harus diambil minimal 0,6 m2 per siswa.

Dengan peralatan pusat informasi peralatan komputer harus memenuhi persyaratan higienis untuk komputer elektronik pribadi dan organisasi kerja.

4.20. Sarana rekreasi pada lembaga pendidikan umum harus disediakan dengan luas minimal 0,6 m2 per siswa.

Lebar rekreasi dengan pengaturan kelas satu sisi harus minimal 4,0 m, dengan pengaturan kelas dua sisi - setidaknya 6,0 m.

Dalam perancangan tempat rekreasi berupa aula, luasnya ditetapkan 2 m 2 per siswa.

4.21. Di gedung-gedung lembaga pendidikan umum yang ada untuk perawatan medis siswa, tempat medis harus disediakan di lantai dasar gedung, terletak dalam satu blok: kantor dokter dengan luas minimal 14,0 m2 dan panjang di minimal 7,0 m (untuk mengetahui ketajaman pendengaran dan penglihatan siswa ) dan ruang perawatan (vaksinasi) dengan luas minimal 14,0 m2.

Di lembaga pendidikan yang berlokasi di pedesaan, diperbolehkan menyelenggarakan pelayanan kesehatan di pos bidan feldsher dan klinik rawat jalan.

4.22. Untuk gedung lembaga pendidikan umum yang baru dibangun dan direkonstruksi, harus dilengkapi dengan tempat pelayanan kesehatan sebagai berikut: ruang praktek dokter dengan panjang minimal 7,0 m (untuk mengetahui ketajaman pendengaran dan penglihatan siswa) dengan luas di paling sedikit 21,0 m 2; ruang perawatan dan vaksinasi dengan luas masing-masing minimal 14,0 m2; ruangan untuk penyiapan larutan desinfektan dan penyimpanan peralatan kebersihan yang diperuntukkan bagi bangunan medis, dengan luas minimal 4,0 m2; toilet.

Saat melengkapi kantor gigi, luasnya minimal harus 12,0 m2.

Semua bangunan medis harus dikelompokkan dalam satu blok dan terletak di lantai 1 gedung.

4.23. Ruang praktek dokter, ruang perawatan, ruang vaksinasi dan ruang gigi dilengkapi sesuai dengan persyaratan sanitasi dan epidemiologi untuk organisasi yang bergerak dalam kegiatan medis. Ruang vaksinasi dilengkapi sesuai dengan persyaratan penyelenggaraan imunoprofilaksis penyakit menular.

4.24. Bagi anak yang membutuhkan pendampingan psikologis dan pedagogi, lembaga pendidikan umum menyediakan ruangan terpisah untuk guru-psikolog dan ahli terapi wicara dengan luas masing-masing minimal 10 m2.

4.25. Toilet untuk anak laki-laki dan perempuan yang dilengkapi bilik berpintu sebaiknya ditempatkan di setiap lantai. Jumlah perlengkapan sanitasi ditentukan berdasarkan: 1 toilet untuk 20 anak perempuan, 1 wastafel untuk 30 anak perempuan: 1 toilet, 1 urinoir dan 1 wastafel untuk 30 anak laki-laki. Luas fasilitas sanitasi untuk anak laki-laki dan perempuan harus diambil minimal 0,1 m2 per siswa.

Kamar mandi terpisah dialokasikan untuk staf dengan tarif 1 toilet per 20 orang.

Pada bangunan lembaga pendidikan umum yang dibangun sebelumnya, jumlah unit sanitasi dan perlengkapan sanitasi diperbolehkan sesuai dengan solusi desain.

Ember pedal dan tempat tisu toilet dipasang di fasilitas sanitasi; Tempat handuk listrik atau handuk kertas diletakkan di sebelah wastafel. Peralatan sanitasi harus dalam keadaan baik, tanpa keripik, retak atau cacat lainnya. Pintu masuk ke kamar mandi tidak boleh ditempatkan di seberang pintu masuk ruang kelas.

Toilet dilengkapi dengan tempat duduk yang terbuat dari bahan yang dapat diberi deterjen dan disinfektan.

Bagi peserta didik jenjang pendidikan II dan III pada bangunan lembaga pendidikan yang baru dibangun dan dibangun kembali, disediakan ruang kebersihan diri dengan tarif 1 bilik per 70 orang dengan luas minimal 3,0 m 2. Dilengkapi dengan bidet atau nampan dengan selang fleksibel, toilet dan wastafel dengan persediaan air dingin dan panas.

Untuk bangunan lembaga pendidikan yang dibangun sebelumnya, disarankan untuk memasang kabin kebersihan pribadi di ruang toilet.

4.26. Pada gedung lembaga pendidikan yang baru dibangun, pada setiap lantai terdapat ruangan untuk menyimpan dan mengolah peralatan kebersihan, menyiapkan larutan desinfeksi, dilengkapi dengan nampan dan persediaan air dingin dan panas. Di gedung lembaga pendidikan umum yang dibangun sebelumnya, tempat terpisah dialokasikan untuk menyimpan semua peralatan kebersihan (kecuali peralatan yang dimaksudkan untuk membersihkan katering dan tempat medis), yang dilengkapi dengan lemari.

4.27. Wastafel dipasang di ruang kelas dasar, ruang laboratorium, ruang kelas (kimia, fisika, menggambar, biologi), bengkel, ruang kelas ekonomi rumah tangga, dan di semua tempat medis.

Pemasangan wastafel di ruang kelas harus disediakan dengan memperhatikan karakteristik tinggi dan usia siswa: pada ketinggian 0,5 m dari lantai ke sisi wastafel untuk siswa kelas 1 - 4 dan pada ketinggian 0,7 - 0,8 m dari lantai ke sisi wastafel untuk siswa kelas 5 - 11. Ember pedal dan tempat tisu toilet dipasang di dekat wastafel. Handuk listrik atau kertas dan sabun diletakkan di sebelah wastafel. Sabun, tisu toilet, dan handuk harus tersedia setiap saat.

4.28. Langit-langit dan dinding seluruh ruangan harus halus, tidak retak, retak, berubah bentuk, atau tanda-tanda infeksi jamur dan dapat dibersihkan dengan cara basah menggunakan disinfektan. Diperbolehkan di tempat pendidikan, perkantoran, tempat rekreasi dan tempat lainnya untuk memasang plafon gantung dari bahan yang disetujui untuk digunakan di lembaga pendidikan, dengan ketentuan bahwa ketinggian tempat tersebut dipertahankan minimal 2,75 m, dan di tempat yang baru dibangun minimal 3,6 m .

4.29. Lantai di ruang kelas, ruang kelas dan tempat rekreasi harus dilapisi dengan papan, parket, ubin atau linoleum. Jika menggunakan penutup ubin, permukaan ubin harus matte dan kasar, tidak licin. Disarankan untuk meletakkan lantai toilet dan kamar mandi dengan ubin keramik.

Lantai di semua ruangan harus bebas dari retakan, cacat dan kerusakan mekanis.

4.30. Di tempat medis, permukaan langit-langit, dinding dan lantai harus halus, memungkinkan untuk dibersihkan dengan metode basah dan tahan terhadap deterjen dan disinfektan yang disetujui untuk digunakan di tempat medis.

4.31. Semua bahan konstruksi dan finishing harus tidak berbahaya bagi kesehatan anak-anak.

4.32. Di lembaga pendidikan umum dan pesantren tidak diperbolehkan melakukan segala jenis pekerjaan perbaikan di hadapan santri.

4.33. Sebagai bagian dari lembaga pendidikan umum subdivisi struktural dapat mencakup pesantren pada lembaga pendidikan umum, apabila lembaga pendidikan umum tersebut letaknya di atas batas maksimum pelayanan angkutan yang diperbolehkan.

Bangunan pondok pesantren pada lembaga pendidikan umum dapat berdiri sendiri-sendiri, maupun menjadi bagian dari bangunan induk lembaga pendidikan umum, memisahkannya menjadi satu kesatuan tersendiri dengan pintu masuk tersendiri.

Lokasi sekolah berasrama pada lembaga pendidikan umum harus meliputi:

Tempat tidur terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan dengan luas minimal 4,0 m2 per orang;

Tempat untuk latihan mandiri dengan luas minimal 2,5 m2 per orang;

Ruang istirahat dan relaksasi psikologis;

Kamar mandi (1 wastafel untuk 10 orang), toilet (1 toilet untuk 10 anak perempuan, 1 toilet dan 1 urinoir untuk 20 anak laki-laki, masing-masing toilet terdapat 1 wastafel untuk cuci tangan), pancuran (1 kelambu pancuran untuk 20 orang), ruang kebersihan. Ember pedal dan tempat tisu toilet dipasang di toilet; Handuk listrik atau kertas dan sabun diletakkan di sebelah wastafel. Sabun, tisu toilet, dan handuk harus tersedia setiap saat;

Ruang untuk menjemur pakaian dan sepatu;

Fasilitas mencuci dan menyetrika barang-barang pribadi;

Ruang penyimpanan barang-barang pribadi;

Area pelayanan medis: ruang praktek dokter dan

Isolator;

Tempat administrasi dan utilitas.

Peralatan, dekorasi tempat dan pemeliharaannya harus memenuhi persyaratan higienis untuk desain, pemeliharaan, dan pengorganisasian pekerjaan di panti asuhan dan sekolah asrama untuk anak yatim dan anak-anak tanpa pengasuhan orang tua.

Untuk pondok pesantren yang baru dibangun pada lembaga pendidikan umum, bangunan induk lembaga pendidikan umum dan gedung pondok pesantren dihubungkan dengan lorong yang hangat.

4.34. Tingkat kebisingan di lingkungan lembaga pendidikan umum tidak boleh melebihi standar higienis untuk tempat tinggal, bangunan umum, dan kawasan pemukiman

V. Persyaratan tempat dan peralatan

lembaga pendidikan

5.1. Jumlah tempat kerja bagi siswa tidak boleh melebihi kapasitas lembaga pendidikan yang disediakan oleh proyek dimana gedung tersebut dibangun (direkonstruksi).

Setiap siswa disediakan tempat kerja (di meja atau meja, modul permainan dan lain-lain) sesuai dengan tinggi badannya.

5.2. Tergantung pada tujuan ruang kelas, berbagai jenis perabot siswa dapat digunakan: meja sekolah, meja siswa (tunggal dan ganda), meja kelas, meja gambar atau laboratorium lengkap dengan kursi, meja dan lain-lain. Bangku atau bangku tidak digunakan sebagai pengganti kursi.

Perabotan siswa harus terbuat dari bahan yang tidak berbahaya bagi kesehatan anak dan memenuhi karakteristik tinggi dan usia anak serta persyaratan ergonomis.

5.3. Jenis furnitur siswa yang utama untuk siswa pendidikan tahap pertama sebaiknya berupa meja sekolah yang dilengkapi dengan pengatur kemiringan permukaan bidang kerja. Saat belajar menulis dan membaca, kemiringan permukaan kerja bidang meja sekolah sebaiknya 7 - 15. Tepi depan permukaan tempat duduk harus melebihi tepi depan bidang kerja meja sebesar 4 cm untuk meja nomor 1, 5 - 6 cm untuk meja nomor 2 dan 3, dan 7 - 8 cm untuk meja nomor 4 .

Dimensi furnitur pendidikan, tergantung pada tinggi badan siswa, harus sesuai dengan nilai yang diberikan pada Tabel 1.

Penggunaan gabungan diperbolehkan jenis yang berbeda furnitur siswa (meja, meja).

Tergantung pada kelompok tinggi badan, tinggi di atas lantai tepi depan meja yang menghadap siswa harus memiliki nilai sebagai berikut: untuk panjang badan 1150 - 1300 mm - 750 mm, 1300 - 1450 mm - 850 mm dan 1450 - 1600mm - 950mm. Sudut kemiringan bagian atas meja adalah 15 - 17.

Durasi kerja terus menerus di meja untuk siswa pendidikan tahap 1 tidak boleh lebih dari 7 - 10 menit, dan untuk siswa pendidikan tahap 2 - 3 - 15 menit.

5.4. Untuk memilih furnitur edukatif sesuai dengan tinggi badan siswa, dibuat penandaan warna yang diaplikasikan pada permukaan luar meja dan kursi yang terlihat berbentuk lingkaran atau garis.

5.5. Meja (meja) disusun dalam ruang kelas berdasarkan angka: yang lebih kecil terletak lebih dekat ke papan, yang lebih besar terletak lebih jauh. Untuk anak tunarungu, meja sebaiknya diletakkan di baris pertama.

Anak-anak yang sering menderita infeksi saluran pernapasan akut, sakit tenggorokan, dan pilek sebaiknya duduk jauh dari dinding luar.

Setidaknya dua kali dalam satu tahun ajaran, siswa yang duduk di baris terluar, baris 1 dan 3 (dengan susunan meja tiga baris), berpindah tempat tanpa mengganggu kesesuaian furnitur dengan tinggi badan mereka.

Untuk mencegah gangguan postur tubuh, perlu dibudayakan postur kerja yang benar pada siswa sejak hari pertama mengikuti kelas sesuai dengan anjuran Lampiran 1 peraturan sanitasi ini.

5.6. Saat melengkapi ruang kelas, dimensi lintasan dan jarak dalam sentimeter berikut diperhatikan:

Di antara deretan meja ganda - setidaknya 60;

Antara deretan meja dan dinding memanjang luar - setidaknya 50 - 70;

Antara deretan meja dan dinding memanjang bagian dalam (partisi) atau lemari yang berdiri di sepanjang dinding ini - setidaknya 50;

Dari meja terakhir ke dinding (partisi) di seberang papan tulis - setidaknya 70, dari dinding belakang, yaitu dinding luar - 100;

Dari meja demonstrasi hingga papan pelatihan - setidaknya 100;

Dari meja pertama hingga papan tulis - setidaknya 240;

Jarak terjauh dari tempat terakhir siswa ke papan tulis adalah 860;

Ketinggian tepi bawah papan pengajaran di atas lantai adalah 70 - 90;

Jarak papan tulis ke meja baris pertama pada kantor dengan konfigurasi persegi atau melintang dengan susunan furnitur empat baris minimal 300.

Sudut pandang papan dari tepi papan, panjang 3,0 m, ke tengah tempat duduk siswa yang paling ekstrim di meja depan harus minimal 35 derajat untuk siswa pendidikan tahap 2 - 3 dan minimal 45 derajat untuk siswa pendidikan tahap 1.

Tempat belajar yang paling jauh dari jendela tidak boleh lebih dari 6,0 m.

Di lembaga pendidikan umum wilayah iklim pertama, jarak meja (meja) dari dinding luar harus minimal 1,0 m.

Saat memasang meja selain perabot utama siswa, meja tersebut ditempatkan di belakang baris meja terakhir atau baris pertama dari dinding di seberang meja pembawa cahaya, sesuai dengan persyaratan ukuran lorong dan jarak antar peralatan.

Penataan furnitur ini tidak berlaku pada ruang kelas yang dilengkapi papan tulis interaktif.

Pada gedung lembaga pendidikan umum yang baru dibangun dan direkonstruksi, perlu disediakan konfigurasi ruang kelas dan ruang kelas berbentuk persegi panjang dengan meja siswa yang terletak di sepanjang jendela dan pencahayaan alami di sisi kiri.

5.7. Papan tulis (menggunakan kapur) harus terbuat dari bahan yang memiliki daya rekat tinggi pada bahan yang digunakan untuk menulis, mudah dibersihkan dengan spons basah, tahan aus, berwarna hijau tua, dan memiliki lapisan anti reflektif.

Papan tulis harus memiliki baki untuk menampung debu kapur, menyimpan kapur, kain lap, dan tempat perlengkapan menggambar.

Bila menggunakan papan spidol, warna spidol harus kontras (hitam, merah, coklat, biru tua, dan hijau).

Diperbolehkan melengkapi ruang kelas dan ruang kelas dengan papan tulis interaktif yang memenuhi persyaratan higienis. Saat menggunakan papan tulis interaktif dan layar proyeksi, penting untuk memastikan pencahayaan seragam dan tidak adanya titik cahaya dengan kecerahan tinggi.

5.8. Ruang kelas fisika dan kimia harus dilengkapi dengan meja demonstrasi khusus. Untuk memastikan visibilitas alat bantu visual pendidikan yang lebih baik, meja demonstrasi dipasang di podium. Meja siswa dan meja demonstrasi harus memiliki lapisan yang tahan terhadap bahan kimia agresif dan tepi pelindung di sepanjang tepi luar meja.

Ruang kimia dan laboratorium dilengkapi dengan lemari asam.

5.9. Peralatan ruang kelas ilmu komputer harus memenuhi persyaratan higienis untuk komputer elektronik pribadi dan organisasi kerja.

5.10. Bengkel pelatihan tenaga kerja harus mempunyai luas 6,0 m2 per 1 tempat kerja. Penempatan peralatan di bengkel dilakukan dengan mempertimbangkan penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pekerjaan visual dan menjaga postur kerja yang benar.

Bengkel pertukangan dilengkapi dengan meja kerja yang ditempatkan pada sudut 45 terhadap jendela, atau dalam 3 baris tegak lurus terhadap dinding pembawa cahaya sehingga cahaya jatuh dari kiri. Jarak antar meja kerja minimal harus 0,8 m dari arah depan ke belakang.

Di bengkel pengerjaan logam, pencahayaan sisi kiri dan kanan diperbolehkan dengan meja kerja tegak lurus dengan dinding pembawa cahaya. Jarak antara deretan meja kerja tunggal harus minimal 1,0 m, meja kerja ganda - 1,5 m, Wakil dipasang pada meja kerja pada jarak 0,9 m antara sumbunya. Meja kerja mekanis harus dilengkapi dengan jaring pengaman dengan ketinggian 0,65 - 0,7 m.

Mesin bor, gerinda dan lainnya harus dipasang di atas pondasi khusus dan dilengkapi dengan jaring pengaman, kaca dan penerangan setempat.

Meja kerja pertukangan dan pemipaan harus sesuai dengan tinggi siswa dan dilengkapi dengan pijakan kaki.

Ukuran peralatan yang digunakan untuk pekerjaan pertukangan dan pemipaan harus sesuai dengan usia dan tinggi badan siswa (Lampiran 2 peraturan sanitasi ini).

Bengkel pengerjaan logam dan pertukangan serta ruang servis dilengkapi dengan wastafel dengan persediaan air dingin dan panas, handuk listrik atau handuk kertas.

5.11. Di gedung lembaga pendidikan umum yang baru dibangun dan direkonstruksi, perlu disediakan setidaknya dua ruangan di ruang kelas ekonomi rumah tangga: untuk mengajarkan keterampilan memasak dan untuk memotong dan menjahit.

5.12. Di ruang kelas ekonomi rumah tangga yang digunakan untuk mengajarkan keterampilan memasak, disediakan pemasangan wastafel ganda dengan persediaan air dingin dan panas serta mixer, minimal 2 meja dengan penutup higienis, lemari es, kompor listrik, dan lemari. untuk menyimpan piring. Deterjen yang disetujui untuk mencuci peralatan makan harus disediakan di dekat bak cuci piring.

5.13. Ruang tata graha yang digunakan untuk memotong dan menjahit dilengkapi dengan meja untuk menggambar pola dan memotong, serta mesin jahit.

Mesin jahit dipasang di sepanjang jendela untuk memberikan pencahayaan alami sisi kiri pada permukaan kerja mesin jahit atau di seberang jendela untuk penerangan alami langsung (depan) pada permukaan kerja.

5.14. Pada gedung-gedung lembaga pendidikan umum yang ada, jika terdapat satu ruang kelas ekonomi rumah tangga, disediakan tempat tersendiri untuk meletakkan kompor listrik, meja potong, mesin pencuci piring, dan wastafel.

5.15. Lokakarya pelatihan tenaga kerja dan ruang kelas ekonomi rumah tangga, pusat kebugaran harus dilengkapi dengan kotak P3K untuk pertolongan pertama perawatan medis.

5.16. Peralatan tempat pendidikan yang dimaksudkan untuk kreativitas seni, koreografi dan musik harus memenuhi persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak.

5.17. Di ruang permainan, furnitur, peralatan bermain dan olahraga harus sesuai dengan tinggi badan siswa. Perabotan harus ditempatkan di sekeliling ruang bermain, sehingga memberikan ruang maksimal untuk permainan di luar ruangan.

Saat menggunakan furnitur berlapis kain, perlu memiliki penutup yang dapat dilepas (setidaknya dua), dengan penggantian wajib setidaknya sebulan sekali dan jika kotor. Lemari khusus dipasang untuk menyimpan mainan dan manual.

TV dipasang pada dudukan khusus dengan ketinggian 1,0 - 1,3 m dari lantai. Saat menonton acara televisi, penempatan kursi penonton sebaiknya memberikan jarak minimal 2 m dari layar ke mata siswa.

5.18. Kamar tidur untuk siswa kelas satu yang mengikuti kelompok hari panjang harus terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan. Kamar-kamar tersebut dilengkapi dengan tempat tidur remaja (ukuran 1600 x 700 mm) atau tempat tidur single-tier built-in. Tempat tidur di kamar tidur ditempatkan sesuai dengan celah minimum: dari dinding luar - setidaknya 0,6 m, dari alat pemanas - 0,2 m, lebar lorong antara tempat tidur setidaknya 1,1 m, antara kepala tempat tidur dua tempat tidur - 0,3 - 0,4 m.

VI. Persyaratan untuk kondisi udara-termal

6.1. Bangunan lembaga pendidikan dilengkapi dengan sistem pemanas dan ventilasi terpusat, yang harus memenuhi standar desain dan konstruksi bangunan tempat tinggal dan umum serta memastikan parameter iklim mikro dan lingkungan udara yang optimal.

Pemanasan uap tidak digunakan di institusi. Saat memasang penutup alat pemanas, bahan yang digunakan harus tidak berbahaya bagi kesehatan anak-anak.

Pagar yang terbuat dari papan partikel dan bahan polimer lainnya tidak diperbolehkan.

Penggunaan alat pemanas portabel, serta pemanas dengan radiasi infra merah, tidak diperbolehkan.

6.2. Suhu udara, tergantung pada kondisi iklim di ruang kelas dan kantor, kantor psikolog dan terapis wicara, laboratorium, ruang pertemuan, ruang makan, rekreasi, perpustakaan, lobi, lemari pakaian harus 18 - 24 C; di gym dan ruang untuk kelas bagian, bengkel - 17 - 20 C; kamar tidur, ruang bermain, tempat departemen pendidikan prasekolah dan sekolah asrama - 20 - 24 C; kantor medis, ruang ganti gym - 20 - 22 C, kamar mandi - 25 C.

Untuk mengontrol suhu, ruang kelas dan ruang kelas harus dilengkapi dengan termometer rumah tangga.

6.3. Di luar jam sekolah, jika tidak ada anak, suhu di lingkungan lembaga pendidikan umum harus dijaga minimal 15 C.

6.4. Di lokasi lembaga pendidikan, kelembaban relatif udara harus 40 - 60%, kecepatan udara tidak boleh melebihi 0,1 m/detik.

6.5. Jika terdapat pemanas kompor di gedung lembaga pendidikan yang ada, kotak api dipasang di koridor. Untuk menghindari pencemaran udara dalam ruangan dengan karbon monoksida, cerobong asap ditutup paling lambat setelah bahan bakar terbakar sempurna dan paling lambat dua jam sebelum kedatangan siswa.

Untuk gedung lembaga pendidikan yang baru dibangun dan direkonstruksi, pemanas kompor tidak diperbolehkan.

6.6. Area pendidikan diberi ventilasi saat istirahat, dan area rekreasi selama pelajaran. Sebelum kelas dimulai dan setelah kelas berakhir, perlu dilakukan ventilasi silang di ruang kelas. Durasi ventilasi tembus ditentukan oleh kondisi cuaca, arah dan kecepatan angin, serta efisiensi sistem pemanas. Durasi ventilasi tembus yang disarankan diberikan pada Tabel 2.

6.7. Pelajaran budaya fisik dan kelas bagian olahraga harus dilakukan di gym yang memiliki aerasi yang baik.

Selama kelas di aula, satu atau dua jendela di sisi bawah angin perlu dibuka ketika suhu udara luar di atas plus 5 C dan kecepatan angin tidak lebih dari 2 m/s. Pada suhu yang lebih rendah dan kecepatan udara yang lebih tinggi, kelas di aula dilakukan dengan satu hingga tiga jendela di atas pintu terbuka. Bila suhu udara luar di bawah minus 10 C dan kecepatan udara lebih dari 7 m/s, ventilasi melalui aula dilakukan saat siswa tidak ada selama 1 - 1,5 menit; saat istirahat panjang dan antar shift - 5 - 10 menit.

Ketika suhu udara mencapai plus 14 C, ventilasi di gym sebaiknya dihentikan.

6.8. Jendela harus dilengkapi dengan jendela di atas pintu lipat dengan perangkat tuas atau ventilasi. Luas jendela di atas pintu dan ventilasi yang digunakan untuk ventilasi ruang kelas minimal harus 1/50 dari luas lantai. Transom dan ventilasi harus berfungsi setiap saat sepanjang tahun.

6.9. Saat mengganti unit jendela, luas kaca harus dipertahankan atau ditambah.

Bidang bukaan jendela harus memberikan ventilasi.

6.10. Kaca jendela harus terbuat dari kaca padat. Pecahan kaca harus segera diganti.

6.11. Sistem individu ventilasi pembuangan harus disediakan untuk bangunan berikut: ruang kelas dan kantor, ruang pertemuan, kolam renang, lapangan tembak, kantin, pusat kesehatan, ruang peralatan bioskop, fasilitas sanitasi, tempat untuk memproses dan menyimpan peralatan pembersih, bengkel pertukangan dan pengerjaan logam.

Ventilasi pembuangan mekanis dipasang di bengkel dan ruang servis tempat kompor dipasang.

6.12. Konsentrasi zat berbahaya di udara di lingkungan lembaga pendidikan tidak boleh melebihi standar higienis untuk udara atmosfer di daerah berpenduduk.

VII. Persyaratan pencahayaan alami dan buatan

7.1. Siang hari.

7.1.1. Semua tempat pendidikan harus memiliki penerangan alami sesuai dengan persyaratan higienis untuk penerangan alami, buatan, dan gabungan pada bangunan tempat tinggal dan umum.

7.1.2. Tanpa pencahayaan alami diperbolehkan untuk mendesain: ruang jongkok, kamar mandi, pancuran, toilet di gimnasium; kamar mandi dan toilet untuk staf; gudang dan gudang, pusat radio; laboratorium film dan foto; tempat penyimpanan buku; ruang ketel, pemompaan pasokan air dan sistem pembuangan limbah; ruang ventilasi dan pendingin udara; unit kendali dan bangunan lain untuk pemasangan dan pengelolaan peralatan teknik dan teknologi bangunan; tempat untuk menyimpan disinfektan.

7.1.3. Di ruang kelas, pencahayaan alami di sisi kiri harus dirancang. Apabila kedalaman ruang kelas lebih dari 6 m, perlu dipasang penerangan sisi kanan yang tingginya minimal harus 2,2 m dari lantai.

Arah fluks cahaya utama di depan dan di belakang siswa tidak diperbolehkan.

7.1.4. Di bengkel untuk pelatihan tenaga kerja, ruang pertemuan dan olah raga, pencahayaan alami dua sisi dapat digunakan.

7.1.5. Di lokasi lembaga pendidikan, nilai normalisasi koefisien penerangan alami (NLC) disediakan sesuai dengan persyaratan higienis untuk penerangan alami, buatan, dan gabungan pada bangunan tempat tinggal dan umum.

7.1.6. Di ruang kelas dengan pencahayaan alami satu arah, KEO pada permukaan meja kerja di titik ruangan terjauh dari jendela minimal harus 1,5%. Dengan pencahayaan alami dua sisi, indikator KEO dihitung pada baris tengah dan harus 1,5%.

Koefisien cahaya (LC - rasio luas permukaan kaca dengan luas lantai) harus minimal 1:6.

7.1.7. Jendela ruang kelas harus berorientasi ke sisi selatan, tenggara dan timur cakrawala. Jendela ruang gambar dan lukisan, serta ruang dapur, dapat diorientasikan ke sisi utara cakrawala. Orientasi ruang kelas ilmu komputer adalah utara, timur laut.

7.1.8. Bukaan lampu di ruang kelas, tergantung pada zona iklim, dilengkapi dengan perangkat peneduh matahari yang dapat disesuaikan (tirai miring dan putar, tirai kain) dengan panjang tidak lebih rendah dari ketinggian ambang jendela.

Disarankan untuk menggunakan gorden yang terbuat dari kain berwarna terang yang memiliki tingkat transmisi cahaya yang cukup dan sifat penyebaran cahaya yang baik, sehingga tidak mengurangi tingkat cahaya alami. Penggunaan gorden (gorden), termasuk gorden dengan lambrequin, yang terbuat dari film polivinil klorida dan gorden atau perangkat lain yang membatasi cahaya alami, tidak diperbolehkan.

Bila tidak digunakan, tirai harus diletakkan di dinding di antara jendela.

7.1.9. Untuk menggunakan cahaya matahari secara rasional dan menerangi ruang kelas secara merata, Anda harus:

Jangan mengecat kaca jendela;

Jangan letakkan bunga di ambang jendela, letakkan di kotak bunga portabel setinggi 65 - 70 cm dari lantai atau pot bunga gantung di dinding di antara jendela;

Bersihkan dan cuci kaca jika kotor, setidaknya dua kali setahun (musim gugur dan musim semi).

Durasi insolasi di ruang kelas dan ruang kelas harus terus menerus, dengan durasi paling sedikit:

2,5 jam di zona utara (utara 58 derajat LU);

2,0 jam di zona tengah (58 - 48 derajat LU);

1,5 jam di zona selatan (selatan 48 derajat LU).

Tidak diperbolehkan adanya insolasi di ruang kelas ilmu komputer, fisika, kimia, menggambar dan menggambar, gedung olah raga, fasilitas katering, ruang pertemuan, dan ruang administrasi dan utilitas.

7.2. Pencahayaan buatan

7.2.1. Di semua lokasi lembaga pendidikan umum, tingkat penerangan buatan disediakan sesuai dengan persyaratan higienis untuk penerangan alami, buatan, dan gabungan pada bangunan tempat tinggal dan umum.

7.2.2. Di ruang kelas, sistem penerangan umum disediakan oleh lampu langit-langit. Pencahayaan neon disediakan dengan menggunakan lampu sesuai dengan spektrum warna: putih, putih hangat, putih alami.

Lampu yang digunakan untuk penerangan buatan di ruang kelas harus memberikan distribusi kecerahan yang baik di bidang pandang, yang dibatasi oleh indikator ketidaknyamanan (Mt). Indeks ketidaknyamanan instalasi penerangan penerangan umum untuk tempat kerja mana pun di ruang kelas tidak boleh melebihi 40 unit.

7.2.3. Lampu neon dan lampu pijar tidak boleh digunakan dalam ruangan yang sama untuk penerangan umum.

7.2.4. Di ruang kelas, ruang kelas, laboratorium, tingkat pencahayaan harus memenuhi standar berikut: di desktop - 300 - 500 lux, di ruang gambar teknik dan ruang gambar - 500 lux, di ruang kelas ilmu komputer di atas meja - 300 - 500 lux, di papan tulis - 300 - 500 lux, di ruang pertemuan dan olah raga (di lantai) - 200 lux, di rekreasi (di lantai) - 150 lux.

Saat menggunakan teknologi komputer dan kebutuhan untuk menggabungkan persepsi informasi dari layar dan tulisan di buku catatan, penerangan di meja siswa minimal harus 300 lux.

7.2.5. Sistem pencahayaan umum harus digunakan di ruang kelas. Lampu dengan lampu neon terletak sejajar dengan dinding pembawa cahaya pada jarak 1,2 m dari dinding luar dan 1,5 m dari dinding dalam.

7.2.6. Papan tulis yang tidak memiliki pendarnya sendiri dilengkapi dengan penerangan lokal – lampu sorot yang dirancang untuk menerangi papan tulis.

7.2.7. Saat merancang sistem pencahayaan buatan untuk ruang kelas, perlu disediakan peralihan jalur lampu secara terpisah.

7.2.8. Untuk penggunaan cahaya buatan secara rasional dan penerangan seragam di ruang kelas, perlu menggunakan bahan finishing dan cat yang menciptakan permukaan matte dengan koefisien refleksi: untuk langit-langit - 0,7 - 0,9; untuk dinding - 0,5 - 0,7; untuk lantai - 0,4 - 0,5; untuk furnitur dan meja - 0,45; untuk papan tulis - 0,1 - 0,2.

Disarankan untuk menggunakan warna cat berikut: untuk langit-langit - putih, untuk dinding ruang kelas - warna kuning muda, krem, merah muda, hijau, biru; untuk furnitur (lemari, meja) - warna kayu alami atau hijau muda; untuk papan tulis - hijau tua, coklat tua; untuk pintu, kusen jendela - putih.

7.2.9. Perlengkapan penerangan lampu harus dibersihkan karena kotor, tetapi minimal 2 kali setahun, dan segera ganti lampu yang padam.

7.2.10. Lampu neon yang rusak dan terbakar dikumpulkan dalam wadah di ruangan khusus dan dikirim untuk dibuang sesuai dengan peraturan yang berlaku.

VIII. Persyaratan untuk pasokan air dan saluran pembuangan

8.1. Gedung-gedung lembaga pendidikan harus dilengkapi dengan sistem terpusat penyediaan air rumah tangga dan air minum, saluran air limbah dan saluran pembuangan sesuai dengan persyaratan bangunan dan bangunan umum dalam hal penyediaan air rumah tangga dan air minum serta sanitasi.

Pasokan air dingin dan panas terpusat disediakan ke lokasi lembaga pendidikan umum, pendidikan prasekolah dan sekolah asrama di lembaga pendidikan umum, termasuk: fasilitas katering, ruang makan, ruang pantry, kamar mandi, kamar kecil, kabin kebersihan pribadi, tempat medis , bengkel pelatihan tenaga kerja, ruang ekonomi rumah tangga, ruang kelas tempat perawatan primer, ruang gambar, ruang kelas fisika, kimia dan biologi, asisten laboratorium, ruang pengolahan peralatan kebersihan dan toilet di lembaga pendidikan yang baru dibangun dan dibangun kembali.

8.2. Dengan tidak adanya lokalitas pasokan air terpusat di gedung-gedung lembaga pendidikan umum yang ada, perlu untuk memastikan pasokan air dingin yang berkelanjutan ke unit katering, tempat medis, toilet, kamar asrama di lembaga pendidikan umum dan pendidikan prasekolah serta pemasangan sistem pemanas air.

8.3. Lembaga pendidikan umum menyediakan air yang memenuhi persyaratan higienis untuk kualitas dan keamanan penyediaan air minum.

8.4. Pada gedung-gedung lembaga pendidikan umum, sistem saluran pembuangan kantin harus terpisah dari yang lain dan mempunyai saluran keluar tersendiri ke sistem saluran pembuangan eksternal. Saluran pembuangan yang naik dari lantai atas tidak boleh melewati kawasan industri kantin.

8.5. Tanpa saluran pembuangan daerah pedesaan bangunan lembaga pendidikan umum dilengkapi dengan saluran pembuangan internal (seperti lemari siram), tergantung pada pemasangan lokal fasilitas perawatan. Pemasangan toilet luar ruangan diperbolehkan.

8.6. Di lembaga pendidikan umum, pola minum siswa diatur sesuai dengan persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk organisasi makanan bagi siswa di lembaga pendidikan umum, lembaga pendidikan kejuruan dasar dan menengah.

IX. Persyaratan untuk tempat dan peralatan lembaga pendidikan yang berlokasi di gedung yang disesuaikan

9.1. Akomodasi lembaga pendidikan umum di tempat yang disesuaikan dimungkinkan selama perbaikan besar (rekonstruksi) bangunan utama lembaga pendidikan umum yang ada.

9.2. Ketika menempatkan lembaga pendidikan umum di gedung yang disesuaikan, diperlukan seperangkat tempat wajib: ruang kelas, fasilitas katering, tempat medis, rekreasi, ruang administrasi dan utilitas, kamar mandi, dan lemari pakaian.

9.3. Luas ruang kelas dan ruang kelas ditentukan berdasarkan jumlah siswa dalam satu kelas sesuai dengan persyaratan peraturan sanitasi ini.

9.4. Jika tidak memungkinkan untuk melengkapi gedung olah raga sendiri, sebaiknya menggunakan fasilitas olah raga yang terletak di dekat lembaga pendidikan umum, asalkan memenuhi persyaratan desain dan pemeliharaan tempat pendidikan jasmani dan olah raga.

9.5. Bagi lembaga pendidikan kecil yang berlokasi di pedesaan, jika tidak ada kesempatan untuk melengkapi pusat kesehatannya sendiri, diperbolehkan menyelenggarakan pelayanan kesehatan di pos bidan feldsher dan klinik rawat jalan.

9.6. Dengan tidak adanya lemari pakaian, diperbolehkan untuk melengkapi loker individu yang terletak di area rekreasi dan koridor.

X. Persyaratan higienis untuk proses pendidikan

10.1. Usia optimal untuk mulai bersekolah adalah tidak lebih awal dari 7 tahun. Anak-anak berusia 8 atau 7 tahun diterima di kelas 1 SD. Penerimaan anak usia 7 tahun kehidupan dilakukan setelah mencapai usia minimal 6 tahun 6 bulan paling lambat tanggal 1 September tahun ajaran.

Jumlah kelas, kecuali kelas pelatihan kompensasi, tidak boleh melebihi 25 orang.

10.2. Pendidikan anak di bawah 6 tahun 6 bulan pada awal tahun ajaran harus dilaksanakan di lembaga pendidikan prasekolah atau di lembaga pendidikan umum sesuai dengan semua persyaratan higienis untuk kondisi dan organisasi proses pendidikan untuk anak-anak hingga usia sekolah.

10.3. Untuk mencegah siswa bekerja terlalu keras, disarankan untuk memberikan pemerataan periode waktu belajar dan hari libur dalam kurikulum kalender tahunan.

10.4. Kelas harus dimulai tidak lebih awal dari jam 8 malam. Tidak diperbolehkan melakukan nol pelajaran.

Di institusi dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu, bacaan dan gimnasium, pelatihan hanya dilakukan pada shift pertama.

Di lembaga yang beroperasi dalam dua shift, pelatihan kelas 1, 5, akhir 9 dan 11 serta kelas pendidikan kompensasi harus diselenggarakan pada shift pertama.

Belajar dalam 3 shift di lembaga pendidikan umum tidak diperbolehkan.

10.5. Jumlah jam yang dialokasikan bagi peserta didik untuk menguasai kurikulum suatu lembaga pendidikan umum, yang terdiri atas bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan, tidak boleh melebihi nilai beban pendidikan mingguan.

Besarnya beban pendidikan mingguan (jumlah sesi pelatihan), dilaksanakan melalui pembelajaran dan kegiatan ekstrakulikuler, ditentukan sesuai tabel 3.

Organisasi pelatihan khusus di kelas 10-11 tidak boleh menyebabkan peningkatan beban pendidikan. Pemilihan profil pelatihan harus didahului dengan pekerjaan bimbingan karir.

10.6. Beban pendidikan mingguan harus didistribusikan secara merata selama minggu sekolah, sedangkan volume beban maksimum yang diperbolehkan pada siang hari harus:

Untuk siswa kelas 1 tidak boleh melebihi 4 pelajaran dan 1 hari per minggu - tidak lebih dari 5 pelajaran karena pelajaran pendidikan jasmani;

Untuk siswa kelas 2 - 4 - tidak lebih dari 5 pelajaran, dan seminggu sekali 6 pelajaran karena pelajaran pendidikan jasmani dengan minggu sekolah 6 hari;

Untuk siswa kelas 5 - 6 - tidak lebih dari 6 pelajaran;

Untuk siswa kelas 7 - 11 - tidak lebih dari 7 pelajaran.

Jadwal pelajaran disusun terpisah untuk kelas wajib dan pilihan. Kelas opsional harus dijadwalkan pada hari dengan jumlah kelas yang diperlukan paling sedikit. Disarankan untuk istirahat minimal 45 menit antara dimulainya kegiatan ekstrakurikuler dan pelajaran terakhir.

10.7. Jadwal pelajaran disusun dengan mempertimbangkan kinerja mental harian dan mingguan siswa serta skala kesulitan mata pelajaran akademik (Lampiran 3 peraturan sanitasi ini).

10.8. Saat menyusun jadwal pelajaran, Anda harus mengganti mata pelajaran dengan kompleksitas yang berbeda-beda sepanjang hari dan minggu: untuk siswa pendidikan tahap pertama, mata pelajaran dasar (matematika, bahasa Rusia dan bahasa asing, sejarah alam, ilmu komputer) harus diselingi dengan pelajaran dalam musik, seni rupa, tenaga kerja, pendidikan jasmani; Bagi siswa pendidikan tahap 2 dan 3, mata pelajaran profil alam dan matematika harus diselingi dengan mata pelajaran kemanusiaan.

Untuk siswa kelas 1, mata pelajaran yang paling sulit harus diajarkan pada pelajaran ke-2; 2 - 4 kelas - 2 - 3 pelajaran; untuk siswa kelas 5 - 11 pada pelajaran 2 - 4.

DI DALAM sekolah dasar Pelajaran ganda tidak ditawarkan.

Tidak boleh ada lebih dari satu ujian selama hari sekolah. Tes disarankan untuk dilakukan pada pelajaran 2 - 4.

10.9. Durasi pelajaran (jam pelajaran) di semua kelas tidak boleh lebih dari 45 menit, kecuali kelas 1, yang durasinya diatur oleh paragraf 10.10 peraturan sanitasi ini, dan kelas kompensasi, durasi pelajaran di yang tidak boleh lebih dari 40 menit.

Kepadatan pekerjaan akademis siswa di kelas mata pelajaran dasar harus 60 - 80%.

10.10. Pelatihan di kelas 1 dilaksanakan dengan memenuhi persyaratan tambahan sebagai berikut:

Sesi pelatihan dilakukan selama 5 hari minggu sekolah dan hanya selama shift pertama;

Menggunakan mode pengajaran “bertahap” di paruh pertama tahun ini (pada bulan September, Oktober - 3 pelajaran per hari masing-masing 35 menit, pada bulan November - Desember - 4 pelajaran masing-masing 35 menit; Januari - Mei - 4 pelajaran masing-masing 45 menit setiap) ;

Bagi mereka yang menghadiri kelompok siang hari yang diperpanjang, perlu mengatur tidur siang hari (minimal 1 jam), makan 3 kali sehari dan jalan-jalan;

Pelatihan dilaksanakan tanpa menilai pengetahuan dan pekerjaan rumah siswa;

Tambahan libur seminggu di pertengahan triwulan ketiga dalam modus pendidikan tradisional.

10.11. Untuk mencegah kerja berlebihan dan mempertahankan tingkat kinerja optimal selama seminggu, siswa sebaiknya mengadakan hari sekolah ringan pada hari Kamis atau Jumat.

10.12. Durasi istirahat antar pelajaran minimal 10 menit, istirahat panjang (setelah pelajaran ke-2 atau ke-3) - 20 - 30 menit. Daripada satu kali istirahat besar, diperbolehkan dua kali istirahat masing-masing 20 menit setelah pelajaran ke-2 dan ke-3.

Disarankan untuk mengatur istirahat di luar ruangan. Untuk itu, dalam melaksanakan istirahat dinamis harian, disarankan untuk menambah durasi istirahat panjang menjadi 45 menit, yang mana minimal 30 menit dialokasikan untuk penyelenggaraan aktivitas motorik siswa di lapangan olah raga lembaga, di lapangan. gym atau rekreasi.

10.13. Jeda antar shift harus setidaknya 30 menit untuk pembersihan basah tempat dan ventilasinya; jika terjadi situasi epidemiologis yang tidak menguntungkan untuk perawatan desinfeksi, waktu istirahat ditingkatkan menjadi 60 menit.

10.14. Penggunaan program dan teknologi pendidikan inovatif, jadwal kelas, dan mode pelatihan dalam proses pendidikan dimungkinkan tanpa adanya dampak buruk terhadap keadaan fungsional dan kesehatan siswa.

10.15. Di lembaga pendidikan pedesaan skala kecil, tergantung pada kondisi spesifik, jumlah siswa, dan karakteristik usia mereka, diperbolehkan untuk membentuk kelompok kelas siswa pada pendidikan tahap pertama. Dalam hal ini, yang terbaik adalah melatih siswa secara terpisah dari berbagai usia saya tahap pendidikan.

Saat menggabungkan siswa pendidikan tahap pertama ke dalam satu kelas, optimal untuk membuatnya dari dua kelas: kelas 1 dan 3 (1 + 3), kelas 2 dan 3 (2 + 3), kelas 2 dan 4 (2 + 4). Untuk mencegah kelelahan siswa, maka perlu mengurangi durasi pelajaran gabungan (khususnya kelas 4 dan 5) sebanyak 5 - 10 menit. (kecuali untuk pelajaran pendidikan jasmani). Tingkat okupansi set kelas harus sesuai dengan Tabel 4.

10.16. Di kelas pelatihan kompensasi, jumlah siswa tidak boleh melebihi 20 orang. Durasi pelajaran tidak boleh lebih dari 40 menit. Kelas pemasyarakatan dan pengembangan termasuk dalam beban mingguan maksimum yang diizinkan yang ditetapkan untuk siswa pada setiap usia.

Terlepas dari lamanya minggu sekolah, jumlah pelajaran per hari tidak boleh lebih dari 5 pelajaran di kelas dasar (kecuali kelas satu) dan lebih dari 6 pelajaran di kelas 5-11.

Untuk mencegah kerja berlebihan dan mempertahankan tingkat kinerja yang optimal, hari sekolah ringan diselenggarakan - Kamis atau Jumat.

Untuk memfasilitasi dan mempersingkat masa adaptasi terhadap proses pendidikan, siswa di kelas kompensasi harus diberikan bantuan medis dan psikologis yang diberikan oleh psikolog pendidikan, dokter anak, ahli terapi wicara, dan staf pengajar terlatih khusus lainnya, serta dengan penggunaan informasi. dan teknologi komunikasi dan alat bantu visual.

10.17. Untuk mencegah kelelahan, gangguan postur dan penglihatan siswa, pendidikan jasmani dan senam mata harus dilakukan selama pelajaran (Lampiran 4 dan Lampiran 5 peraturan sanitasi ini).

10.18. Berbagai jenis kegiatan belajar perlu dilakukan secara bergantian selama pembelajaran (kecuali tes). Rata-rata durasi terus menerus berbagai jenis kegiatan pendidikan siswa (membaca kertas, menulis, mendengarkan, bertanya, dll) di kelas 1 - 4 tidak boleh lebih dari 7 - 10 menit, di kelas 5 - 11 - 10 - 15 menit. Jarak mata ke buku catatan atau buku minimal 25 - 35 cm untuk siswa kelas 1 - 4 dan minimal 30 - 45 cm untuk siswa kelas 5 - 11.

Durasi penggunaan alat peraga teknis secara terus menerus dalam proses pendidikan ditentukan berdasarkan Tabel 5.

Setelah menggunakan alat peraga teknis yang berkaitan dengan beban penglihatan, perlu dilakukan serangkaian latihan untuk mencegah kelelahan mata (Lampiran 5), dan di akhir pembelajaran - latihan fisik untuk mencegah kelelahan umum (Lampiran 4).

10.19. Cara pelatihan dan pengorganisasian kerja di ruang kelas yang menggunakan teknologi komputer harus memenuhi persyaratan higienis untuk komputer elektronik pribadi dan organisasi pengerjaannya.

10.20. Untuk memenuhi kebutuhan biologis akan gerak, berapapun usia siswa, dianjurkan untuk mengadakan minimal 3 pelajaran pendidikan jasmani per minggu, dengan jumlah beban mingguan maksimum yang diperbolehkan. Tidak diperbolehkan mengganti pelajaran pendidikan jasmani dengan mata pelajaran lain.

10.21. Untuk meningkatkan aktivitas motorik siswa, disarankan untuk memasukkan mata pelajaran yang bersifat motorik aktif (koreografi, ritme, modern dan ballroom dancing, pelatihan permainan olahraga tradisional dan nasional) dalam kurikulum siswa.

10.22. Selain pelajaran pendidikan jasmani, aktivitas jasmani siswa dalam proses pendidikan dapat dipastikan melalui:

Menyelenggarakan permainan luar ruangan saat istirahat;

Jam olahraga untuk anak-anak yang menghadiri kelompok hari yang diperpanjang;

Kegiatan dan kompetisi olahraga ekstrakurikuler, acara olahraga seluruh sekolah, hari kesehatan;

Kelas pendidikan jasmani independen di bagian dan klub.

10.23. Beban olahraga pada kelas pendidikan jasmani, perlombaan, kegiatan ekstrakurikuler olahraga pada jam dinamis atau olahraga harus sesuai dengan umur, kesehatan dan kesehatan fisik siswa, serta kondisi cuaca (jika diselenggarakan di luar ruangan).

Pembagian peserta didik ke dalam kelompok dasar, persiapan, dan khusus untuk mengikuti pendidikan jasmani, rekreasi, dan olahraga dilakukan oleh dokter, dengan memperhatikan keadaan kesehatannya (atau berdasarkan surat keterangan kesehatannya). Siswa kelompok pendidikan jasmani utama diperbolehkan mengikuti semua kegiatan pendidikan jasmani dan rekreasi sesuai dengan usianya. Bagi siswa dalam kelompok persiapan dan khusus, pendidikan jasmani dan pekerjaan rekreasi harus dilakukan dengan mempertimbangkan pendapat dokter.

Siswa diklasifikasikan karena alasan kesehatan sebagai persiapan dan kelompok khusus, terlibat dalam pendidikan jasmani dengan aktivitas fisik yang dikurangi.

Dianjurkan untuk melakukan pelajaran pendidikan jasmani di luar ruangan. Kemungkinan mengadakan kelas pendidikan jasmani di udara terbuka, serta permainan di luar ruangan, ditentukan oleh serangkaian indikator kondisi cuaca (suhu, kelembaban relatif dan kecepatan udara) menurut zona iklim (Lampiran 7).

Pada hari-hari hujan, berangin, dan dingin, kelas pendidikan jasmani diadakan di aula.

10.24. Kepadatan motorik kelas pendidikan jasmani minimal harus 70%.

Siswa diperbolehkan untuk menguji kebugaran jasmani, berpartisipasi dalam kompetisi dan perjalanan wisata dengan izin pekerja medis. Kehadirannya pada pertandingan olah raga dan kelas kolam renang adalah suatu keharusan.

10.25. Di kelas buruh disediakan program pendidikan, Anda harus bergantian antara tugas-tugas yang sifatnya berbeda. Anda tidak boleh melakukan satu jenis aktivitas selama seluruh periode kerja mandiri dalam suatu pelajaran.

10.26. Siswa melakukan semua pekerjaan di bengkel dan ruang kelas ekonomi rumah tangga dengan pakaian khusus (jubah, celemek, baret, jilbab). Saat melakukan pekerjaan yang berisiko merusak mata, sebaiknya kenakan kacamata pengaman.

10.27. Ketika menyelenggarakan magang dan pekerjaan yang bermanfaat secara sosial bagi siswa, yang disediakan dalam program pendidikan, terkait dengan aktivitas fisik yang berat (membawa dan memindahkan benda berat), perlu berpedoman pada persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk keselamatan kondisi kerja bagi pekerja di bawah 18 tahun.

Tidak diperbolehkan melibatkan siswa dalam pekerjaan dengan kondisi kerja yang merugikan atau berbahaya, di mana penggunaan tenaga kerja dilarang, oleh orang di bawah usia 18 tahun, serta dalam membersihkan fasilitas sanitasi dan area umum, mencuci jendela dan lampu, melepas salju dari atap dan pekerjaan serupa lainnya.

Untuk melaksanakan pekerjaan pertanian (praktik) di wilayah zona iklim II, paruh pertama hari harus dialokasikan, dan di wilayah zona iklim III - paruh kedua hari (16 - 17 jam) dan jam dengan insolasi paling sedikit. Peralatan pertanian yang digunakan untuk bekerja harus sesuai dengan tinggi badan dan usia peserta didik. Durasi kerja yang diperbolehkan bagi siswa usia 12 – 13 tahun adalah 2 jam; untuk remaja 14 tahun ke atas - 3 jam. Setiap 45 menit kerja, perlu diatur waktu istirahat 15 menit yang diatur. Pekerjaan di lokasi dan bangunan yang diberi pestisida dan bahan kimia pertanian diperbolehkan dalam batas waktu yang ditetapkan oleh Katalog Pestisida dan Agrokimia Negara.

10.28. Saat mengatur kelompok hari yang diperpanjang, Anda harus dipandu oleh rekomendasi yang tercantum dalam Lampiran 6 peraturan sanitasi ini.

10.29. Kerja klub dalam kelompok sepulang sekolah harus dipertimbangkan karakteristik usia siswa, memastikan keseimbangan antara kelas aktif motorik dan statis dan diselenggarakan sesuai dengan persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak.

10.30. Jumlah pekerjaan rumah (di semua mata pelajaran) harus sedemikian rupa sehingga waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikannya tidak melebihi (dalam jam astronomi): di kelas 2 - 3 - 1,5 jam, di kelas 4 - 5 - 2 jam, di kelas 6 - 8 kelas - 2,5 jam, di kelas 9 - 11 - hingga 3,5 jam.

10.31. Saat melakukan sertifikasi akhir, tidak diperbolehkan lebih dari satu ujian per hari. Jeda antar ujian minimal 2 hari. Jika ujian berlangsung 4 jam atau lebih, maka perlu diadakan pengaturan makan bagi siswa.

10.32. Berat satu set buku teks dan bahan tulis harian tidak boleh melebihi: untuk siswa kelas 1 - 2 - lebih dari 1,5 kg, kelas 3 - 4 - lebih dari 2 kg; 5 - 6 - lebih dari 2,5 kg, 7 - 8 - lebih dari 3,5 kg, 9 - 11 - lebih dari 4,0 kg.

10.33. Untuk mencegah postur tubuh yang buruk pada siswa, disarankan agar siswa sekolah dasar memiliki dua set buku teks: satu untuk digunakan dalam pembelajaran di lembaga pendidikan umum, yang kedua untuk menyiapkan pekerjaan rumah.

XI. Persyaratan penyelenggaraan pelayanan kesehatan bagi pelajar dan menjalani pemeriksaan kesehatan oleh pegawai lembaga pendidikan

11.1. Semua lembaga pendidikan wajib memberikan pelayanan kesehatan kepada siswanya.

11.2. Pemeriksaan kesehatan siswa di lembaga pendidikan umum dan siswa di unit pendidikan prasekolah harus diatur dan dilaksanakan dengan cara yang ditetapkan oleh badan eksekutif federal di bidang perawatan kesehatan.

11.3. Siswa diperbolehkan mengikuti kelas di lembaga pendidikan umum setelah menderita suatu penyakit hanya jika memiliki surat keterangan dari dokter anak.

11.4. Di semua jenis lembaga pendidikan, upaya diselenggarakan untuk mencegah penyakit menular dan tidak menular.

11.5. Untuk mendeteksi kutu rambut, tenaga medis harus melakukan pemeriksaan terhadap anak minimal 4 kali dalam setahun setiap habis hari raya dan setiap bulan secara selektif (empat sampai lima kelas). Pemeriksaan (pada kulit kepala dan pakaian) dilakukan di ruangan yang cukup terang dengan menggunakan kaca pembesar dan sisir halus. Setelah setiap pemeriksaan, sisir disiram dengan air mendidih atau diseka dengan larutan alkohol 70.

11.6. Jika kudis dan pedikulosis terdeteksi, siswa dilarang mengunjungi institusi selama masa pengobatan. Mereka dapat diterima di lembaga pendidikan umum hanya setelah menyelesaikan seluruh rangkaian pengobatan dan tindakan pencegahan, yang dikonfirmasi dengan surat keterangan dokter.

Masalah pengobatan pencegahan terhadap orang yang pernah melakukan kontak dengan penderita kudis diputuskan oleh dokter, dengan mempertimbangkan situasi epidemiologis. Mereka yang melakukan kontak dekat dalam rumah tangga, serta seluruh kelompok, kelas di mana beberapa kasus skabies telah tercatat, atau di mana pasien baru diidentifikasi dalam proses pemantauan wabah, dilibatkan dalam pengobatan ini. Dalam kelompok terorganisir yang tidak dilakukan perawatan preventif terhadap contact person, pemeriksaan kulit siswa dilakukan sebanyak tiga kali dengan selang waktu 10 hari.

Jika kudis terdeteksi di suatu institusi, desinfeksi berkelanjutan dilakukan sesuai dengan persyaratan badan teritorial yang melakukan pengawasan sanitasi dan epidemiologi negara.

11.7. Dalam jurnal kelas dianjurkan untuk membuat lembar kesehatan yang di dalamnya untuk setiap siswa dimasukkan informasi data antropometri, kelompok kesehatan, kelompok pendidikan jasmani, status kesehatan, ukuran perabot pendidikan yang dianjurkan, serta rekomendasi medis.

11.8. Seluruh pegawai lembaga pendidikan menjalani pemeriksaan kesehatan pendahuluan dan berkala serta wajib menerima vaksinasi sesuai dengan kalender vaksinasi preventif nasional. Setiap pegawai suatu lembaga pendidikan umum harus memiliki buku rekam medis pribadi yang bentuknya telah ditetapkan.

Karyawan yang menolak menjalani pemeriksaan kesehatan tidak diperbolehkan bekerja.

11.9. Saat bekerja, staf pengajar di lembaga pendidikan umum menjalani pelatihan dan sertifikasi higienis profesional.

XII. Persyaratan untuk pemeliharaan sanitasi wilayah dan bangunan

12.1. Wilayah lembaga pendidikan harus dijaga kebersihannya. Area tersebut dibersihkan setiap hari sebelum siswa memasuki lokasi. Dalam cuaca panas dan kering, disarankan untuk menyirami permukaan taman bermain dan rumput 20 menit sebelum dimulainya aktivitas jalan-jalan dan olahraga. Di musim dingin, bersihkan area dan jalan setapak dari salju dan es.

Sampah dikumpulkan dalam wadah sampah yang harus ditutup rapat dengan penutup, dan bila 2/3 volumenya sudah penuh, diangkut ke tempat pembuangan sampah padat sesuai dengan kontrak pembuangan sampah rumah tangga. Setelah dikosongkan, wadah (wadah sampah) harus dibersihkan dan dirawat dengan bahan desinfektan (disinfestasi) yang diperbolehkan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan. Dilarang membakar sampah di wilayah lembaga pendidikan umum, termasuk di tempat sampah.

12.2. Setiap tahun (di musim semi) pemangkasan dekoratif semak-semak, pemotongan tunas muda, cabang kering dan rendah dilakukan. Jika terdapat pohon-pohon tinggi tepat di depan jendela gedung pendidikan, menutupi bukaan lampu dan menurunkan nilai penerangan alami di bawah nilai normal, maka diambil tindakan untuk menebang atau memangkas cabang-cabangnya.

12.3. Semua lokasi lembaga pendidikan harus dibersihkan setiap hari secara basah deterjen.

Toilet, ruang makan, lobi, dan area rekreasi harus dibersihkan secara basah setelah setiap istirahat.

Pembersihan tempat pendidikan dan penunjang dilakukan setelah pelajaran berakhir, jika siswa tidak ada, dengan jendela atau jendela di atas pintu terbuka. Jika lembaga pendidikan umum beroperasi dalam dua shift, pembersihan dilakukan pada akhir setiap shift: lantai dicuci, tempat-tempat yang menumpuk debu (kusen jendela, radiator, dll.) dibersihkan.

Lingkungan sekolah berasrama pada lembaga pendidikan umum dibersihkan minimal sehari sekali.

Untuk melakukan pembersihan dan disinfeksi di lembaga pendidikan umum dan pondok pesantren pada lembaga pendidikan umum, gunakan deterjen dan disinfektan yang disetujui sesuai dengan tata cara penggunaan yang ditetapkan di lembaga anak, dengan mengikuti petunjuk penggunaannya.

Larutan desinfektan untuk membersihkan lantai disiapkan sebelum digunakan langsung di toilet saat siswa tidak ada.

12.4. Disinfektan dan deterjen disimpan dalam kemasan pabrik, sesuai dengan petunjuk dan di tempat yang tidak terjangkau oleh siswa.

12.5. Untuk mencegah penyebaran infeksi jika terjadi situasi epidemiologi yang tidak menguntungkan, tindakan anti-epidemi tambahan dilakukan di lembaga pendidikan sesuai dengan instruksi dari badan yang berwenang untuk melakukan pengawasan sanitasi dan epidemiologi negara.

12.6. Minimal sebulan sekali, pembersihan umum dilakukan di semua jenis lingkungan lembaga pendidikan umum dan pondok pesantren pada lembaga pendidikan umum.

Pembersihan umum oleh tenaga teknis (tanpa melibatkan tenaga siswa) dilakukan dengan menggunakan deterjen dan disinfektan yang disetujui.

Kisi-kisi ventilasi pembuangan dibersihkan dari debu setiap bulan.

12.7. Di kamar tidur lembaga pendidikan umum dan sekolah berasrama di lembaga pendidikan umum, tempat tidur (kasur, bantal, selimut) harus diberi ventilasi langsung di kamar tidur dengan jendela terbuka selama setiap pembersihan umum. Sprei dan handuk diganti apabila kotor, namun minimal seminggu sekali.

Sebelum dimulainya tahun ajaran, tempat tidur dirawat di ruang desinfeksi.

Di area toilet, sabun, tisu toilet, dan handuk harus tersedia setiap saat.

12.8. Pembersihan toilet, kamar mandi, prasmanan, dan tempat medis setiap hari dilakukan dengan menggunakan disinfektan, terlepas dari situasi epidemiologisnya. Peralatan sanitasi harus didesinfeksi setiap hari. Gagang tangki dan gagang pintu dicuci air hangat dengan sabun. Wastafel, kloset, dudukan kloset dibersihkan dengan sikat atau sikat, bahan pembersih dan desinfektan diperbolehkan sesuai dengan tata cara yang telah ditetapkan.

12.9. Di ruang kesehatan, selain mendisinfeksi ruangan dan perabotan, peralatan medis juga perlu didesinfeksi sesuai dengan petunjuk disinfeksi, pembersihan pra-sterilisasi, dan sterilisasi produk medis.

Preferensi harus diberikan pada peralatan medis sekali pakai yang steril.

12.10. Apabila timbul limbah medis yang menurut derajat bahaya epidemiologisnya tergolong limbah berpotensi berbahaya, maka limbah tersebut dinetralkan dan dibuang sesuai dengan aturan pengumpulan, penyimpanan, pengolahan, netralisasi, dan pembuangan semua jenis limbah. dari institusi medis.

12.11. Peralatan pembersih untuk membersihkan tempat harus diberi label dan ditugaskan ke tempat tertentu.

Peralatan pembersih untuk membersihkan fasilitas sanitasi (ember, baskom, kain pel, kain lap) harus mempunyai tanda sinyal (merah), digunakan sesuai peruntukannya dan disimpan terpisah dari peralatan pembersih lainnya.

12.12. Setelah pembersihan selesai, semua peralatan pembersih dicuci dengan deterjen, dibilas dengan air mengalir dan dikeringkan. Peralatan pembersih disimpan di tempat yang ditunjuk untuk tujuan ini.

12.13. Pemeliharaan sanitasi tempat dan tindakan desinfeksi di departemen pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, pemeliharaan, dan pengorganisasian mode operasi organisasi prasekolah.

12.14. Kondisi sanitasi fasilitas katering harus dijaga dengan mempertimbangkan persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk penyelenggaraan makanan bagi siswa di lembaga pendidikan. Jika terdapat kolam renang, pembersihan dan desinfeksi tempat dan peralatan dilakukan sesuai dengan aturan sanitasi kolam renang.

12.15. Peralatan olahraga harus dibersihkan setiap hari dengan deterjen.

Peralatan olah raga yang diletakkan di aula dilap dengan kain lembab, bagian logam dengan kain kering pada setiap akhir shift latihan. Setelah setiap pelajaran, gym diberi ventilasi setidaknya selama 10 menit. Karpet olah raga dibersihkan setiap hari menggunakan penyedot debu, dan dibersihkan secara basah minimal 3 kali sebulan menggunakan penyedot debu cuci. Matras olahraga dibersihkan setiap hari dengan larutan sabun dan soda.

12.16. Jika terdapat karpet dan permadani (di lingkungan SD, sepulang sekolah, pesantren), setiap hari dibersihkan dengan penyedot debu, serta dikeringkan dan dijemur di udara segar setahun sekali.

12.17. Ketika serangga dan hewan pengerat sinantropis muncul di suatu institusi di wilayah lembaga pendidikan umum dan di semua tempat, perlu dilakukan disinfeksi dan deratisasi oleh organisasi khusus sesuai dengan dokumen peraturan dan metodologi.

Untuk mencegah perkembangbiakan lalat dan memusnahkannya selama fase perkembangan, setiap 5-10 hari sekali, toilet kakus diperlakukan dengan disinfektan yang disetujui sesuai dengan dokumen peraturan dan metodologi untuk pengendalian lalat.

XIII. Persyaratan untuk mematuhi aturan sanitasi

13.1. Kepala lembaga pendidikan umum adalah penanggung jawab pengorganisasian dan pelaksanaan penuh peraturan sanitasi ini, termasuk memastikan:

Ketersediaan peraturan sanitasi ini di lembaga dan komunikasi isinya kepada karyawan lembaga;

Kepatuhan terhadap persyaratan aturan sanitasi oleh seluruh karyawan institusi;

Kondisi yang diperlukan untuk mematuhi aturan sanitasi;

Mempekerjakan orang yang memiliki izin kesehatan dan telah menjalani pelatihan dan sertifikasi higienis profesional;

Tersedianya rekam medis setiap pegawai dan penyelesaian pemeriksaan kesehatan berkala secara tepat waktu;

Organisasi kegiatan desinfeksi, disinfestasi dan deratisasi;

Ketersediaan kotak P3K dan pengisiannya tepat waktu.

13.2. Staf medis lembaga pendidikan melakukan pemantauan harian terhadap kepatuhan terhadap persyaratan aturan sanitasi.

* Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 31 Maret 2009 N 277 “Atas persetujuan Peraturan tentang perizinan kegiatan pendidikan.”

Lampiran 1 SanPiN 2.4.2.2821-10

Untuk membentuk postur tubuh yang benar dan menjaga kesehatan, perlu dilakukan pendidikan dan pembentukan postur kerja yang benar pada siswa di meja sekolah sejak hari pertama bersekolah di lembaga pendidikan umum. Untuk melakukan ini, perlu untuk mencurahkan pelajaran khusus di kelas satu.

Untuk membentuk postur tubuh yang benar, perlu disediakan tempat kerja bagi siswa dengan furnitur yang sesuai dengan tinggi badannya; ajari dia untuk mempertahankan postur kerja yang benar selama sesi pelatihan, yang paling tidak melelahkan: duduk dalam di kursi, jaga agar tubuh dan kepala tetap lurus; kaki harus ditekuk pada sendi pinggul dan lutut, kaki bertumpu pada lantai, lengan bawah bertumpu bebas di atas meja.

Saat menempatkan siswa di meja, kursinya dipindahkan ke bawah meja sehingga ketika bersandar, telapak tangannya diletakkan di antara dada dan meja.

Untuk pemilihan furnitur yang rasional guna mencegah gangguan pada sistem muskuloskeletal, disarankan untuk melengkapi semua ruang kelas dan ruang kelas dengan penggaris ketinggian.

Guru menjelaskan kepada siswa cara memegang kepala, bahu, lengan, dan menekankan agar siswa tidak menyandarkan dada pada tepi meja (meja); jarak mata ke buku atau buku catatan harus sama dengan panjang lengan bawah dari siku hingga ujung jari. Tangan tergeletak bebas, tidak menempel di meja, tangan kanan dan jari kiri bertumpu pada buku catatan. Kedua kaki bertumpu dengan seluruh kaki di lantai.

Pada saat menguasai keterampilan menulis, siswa bersandar pada sandaran meja (kursi) dengan punggung bawah, pada saat guru menjelaskan ia duduk lebih leluasa, bersandar pada sandaran meja (kursi) tidak hanya dengan bagian sacro-lumbal. punggung, tetapi juga dengan bagian subscapular punggung. Setelah menjelaskan dan mendemonstrasikan posisi duduk yang benar di meja, guru meminta siswa seluruh kelas untuk duduk dengan benar dan berkeliling kelas mengoreksinya jika perlu.

Meja “Duduklah dengan Benar Saat Menulis” hendaknya ditempatkan di dalam kelas agar siswa selalu melihatnya di depan mata mereka. Pada saat yang sama, siswa perlu diperlihatkan tabel yang menunjukkan cacat postur yang timbul akibat tempat duduk yang salah. Pengembangan suatu keterampilan tertentu dicapai tidak hanya dengan penjelasan, didukung dengan demonstrasi, tetapi juga dengan pengulangan yang sistematis. Untuk mengembangkan keterampilan pendaratan yang benar pekerja pengajar harus setiap hari memantau postur tubuh siswa yang benar selama kelas.

Peran guru dalam menanamkan postur tubuh yang benar pada siswa sangat penting terutama pada tiga sampai empat tahun pertama studi di lembaga pendidikan umum, ketika mereka mengembangkan keterampilan ini, serta pada tahun-tahun studi berikutnya.

Guru bekerja sama dengan orang tua dapat memberikan rekomendasi pemilihan tas ransel untuk buku pelajaran dan perlengkapan sekolah: berat tas ransel tanpa buku pelajaran untuk siswa kelas 1 - 4 tidak boleh lebih dari 700 g Dalam hal ini tas ransel harus memiliki tali pengikat yang lebar (4 - 4,5 cm) dan kestabilan dimensi yang cukup, sehingga menjamin kesesuaiannya dengan tas. punggung siswa dan distribusi berat seragam. Bahan pembuatan tas ransel harus ringan, tahan lama, memiliki lapisan anti air, dan mudah dibersihkan.

Lampiran 4 SanPiN 2.4.2.2821-10

menit pendidikan jasmani (FM)

Sesi pelatihan yang menggabungkan beban mental, statis, dan dinamis pada organ dan sistem individu dan pada seluruh tubuh secara keseluruhan memerlukan menit pendidikan jasmani (selanjutnya disebut FM) selama pelajaran untuk menghilangkan kelelahan lokal dan FM dampak umum.

FM untuk meningkatkan sirkulasi otak:

2. I.p. - duduk, tangan di ikat pinggang. 1 - putar kepala ke kanan, 2 - i.p., 3 - putar kepala ke kiri, 4 - i.p. Ulangi 6 - 8 kali. Kecepatannya lambat.

3. I.p. - berdiri atau duduk, tangan di ikat pinggang. 1 - ayunkan lengan kiri ke bahu kanan, putar kepala ke kiri. 2 - IP, 3 - 4 - sama dengan tangan kanan. Ulangi 4 - 6 kali. Kecepatannya lambat.

FM untuk menghilangkan rasa lelah pada korset bahu dan lengan:

1. I.p. - berdiri atau duduk, tangan di ikat pinggang. 1 - tangan kanan ke depan, tangan kiri ke atas. 2 - ubah posisi tangan. Ulangi 3-4 kali, lalu rileks dan jabat tangan, miringkan kepala ke depan. Kecepatannya rata-rata.

2. I.p. - berdiri atau duduk, dengan punggung tangan di ikat pinggang. 1 - 2 - gerakkan siku ke depan, miringkan kepala ke depan, 3 - 4 - siku ke belakang, tekuk. Ulangi 6 – 8 kali, lalu lengan ke bawah dan goyang dengan rileks. Kecepatannya lambat.

3. I.p. - duduk, angkat tangan. 1 - kepalkan tangan Anda, 2 - lepaskan tangan Anda. Ulangi 6-8 kali, lalu rilekskan lengan ke bawah dan jabat tangan. Kecepatannya rata-rata.

FM untuk menghilangkan kepenatan pada batang tubuh:

1. I.p. - berdiri dengan kaki terbuka, tangan di belakang kepala. 1 - putar panggul dengan tajam ke kanan. 2 - putar panggul dengan tajam ke kiri. Saat berbelok, biarkan korset bahu tidak bergerak. Ulangi 6 - 8 kali. Kecepatannya rata-rata.

2. I.p. - berdiri dengan kaki terbuka, tangan di belakang kepala. 1 - 5 - gerakan memutar panggul ke satu arah, 4 - 6 - sama ke arah lain, 7 - 8 - lengan ke bawah dan jabat tangan dengan santai. Ulangi 4 - 6 kali. Kecepatannya rata-rata.

3. I.p. - berdiri dengan kaki terbuka. 1 - 2 - membungkuk ke depan, tangan kanan meluncur ke bawah sepanjang kaki, tangan kiri, membungkuk, bergerak ke atas sepanjang tubuh, 3 - 4 - IP, 5 - 8 - sama ke arah lain. Ulangi 6 - 8 kali. Kecepatannya rata-rata.

Dampak umum FM terdiri dari latihan untuk kelompok otot yang berbeda, dengan mempertimbangkan ketegangannya selama aktivitas.

Kumpulan latihan FM untuk siswa pendidikan tahap pertama dalam pembelajaran dengan unsur menulis:

1. Latihan untuk meningkatkan sirkulasi otak. Aku p. - duduk, tangan di ikat pinggang. 1 - putar kepala ke kanan, 2 - ip, 3 - putar kepala ke kiri, 4 - ip, 5 - miringkan kepala ke belakang dengan mulus, 6 - ip, 7 - miringkan kepala ke depan. Ulangi 4 - 6 kali. Kecepatannya lambat.

2. Latihan untuk menghilangkan rasa lelah pada otot-otot kecil tangan. Aku p. - duduk, tangan terangkat. 1 - kepalkan tangan Anda, 2 - lepaskan tangan Anda. Ulangi 6-8 kali, lalu rilekskan lengan ke bawah dan jabat tangan. Kecepatannya rata-rata.

3. Latihan untuk menghilangkan rasa lelah pada otot-otot batang tubuh. Aku p. - berdiri dengan kaki terbuka, tangan di belakang kepala. 1 - putar panggul dengan tajam ke kanan. 2 - putar panggul dengan tajam ke kiri. Saat berbelok, biarkan korset bahu tidak bergerak. Ulangi 4 - 6 kali. Kecepatannya rata-rata.

4. Latihan untuk memobilisasi perhatian. Aku p. - berdiri, lengan di sepanjang tubuh. 1 - tangan kanan di ikat pinggang, 2 - tangan kiri di ikat pinggang, 3 - tangan kanan di bahu, 4 - tangan kiri di bahu, 5 - tangan kanan ke atas, 6 - tangan kiri ke atas, 7 - 8 - bertepuk tangan di atas kepala, 9 - turunkan tangan kiri di bahu, 10 - tangan kanan di bahu, 11 - tangan kiri di ikat pinggang, 12 - tangan kanan di ikat pinggang, 13 - 14 - tepuk tangan di pinggul. Ulangi 4 - 6 kali. Tempo - 1 kali lambat, 2 - 3 kali - sedang, 4 - 5 - cepat, 6 - lambat.

Lampiran 5 SanPiN 2.4.2.2821-10

1. Berkedip cepat, pejamkan mata dan duduk dengan tenang, perlahan hitung sampai 5. Ulangi 4 - 5 kali.

3. Rentangkan lengan kanan Anda ke depan. Ikuti dengan pandangan mata, tanpa menoleh, gerakan perlahan jari telunjuk tangan yang terulur ke kiri dan ke kanan, ke atas dan ke bawah. Ulangi 4 - 5 kali.

4. Lihatlah jari telunjuk tangan yang terulur selama 1 - 4 hitungan, lalu gerakkan pandangan ke kejauhan selama 1 - 6 hitungan. Ulangi sebanyak 4 - 5 kali.

5. Dengan kecepatan rata-rata, lakukan 3 - 4 gerakan melingkar mata ke sisi kanan, jumlah yang sama ke sisi kiri. Setelah otot mata rileks, lihat ke kejauhan sambil menghitung 1 - 6. Ulangi 1 - 2 kali.

Lampiran 6 SanPiN 2.4.2.2821-10

kelompok sepulang sekolah

Ketentuan umum.

Disarankan agar kelompok hari yang diperpanjang terdiri dari siswa dari kelas yang sama atau kelas paralel. Masa tinggal siswa dalam kelompok hari yang diperpanjang bersamaan dengan proses pendidikan dapat mencakup jangka waktu tinggal siswa di suatu lembaga pendidikan umum dari pukul 8.00 - 8.30 sampai dengan pukul 18.00 - 19.00.

Disarankan untuk menempatkan tempat kelompok hari yang diperpanjang untuk siswa kelas I - VIII di dalam bagian pendidikan yang sesuai, termasuk rekreasi.

Disarankan agar siswa kelas satu dari kelompok hari yang diperpanjang diberi tempat tidur dan ruang bermain. Jika di lembaga pendidikan umum tidak terdapat ruangan khusus untuk mengatur tidur dan permainan, dapat digunakan ruangan universal yang menggabungkan kamar tidur dan ruang bermain, dilengkapi dengan furnitur built-in: lemari pakaian, tempat tidur single-tier.

Untuk siswa kelas II-VIII, tergantung pada kemampuan khusus, disarankan untuk mengalokasikan tempat yang ditentukan untuk pengorganisasian aktivitas bermain, kerja kelompok, kelas atas permintaan siswa, tidur siang hari bagi yang lemah.

Rezim harian.

Untuk menjamin dampak kesehatan yang semaksimal mungkin dan menjaga kinerja siswa yang mengikuti kelompok hari panjang, perlu diatur rutinitas sehari-hari secara rasional, mulai dari saat mereka tiba di lembaga pendidikan umum, dan melaksanakan kegiatan pendidikan jasmani dan kesehatan secara ekstensif. .

Kombinasi kegiatan terbaik untuk siswa dalam kelompok hari yang diperpanjang adalah kegiatan mereka aktivitas fisik di udara sebelum dimulainya persiapan diri (berjalan kaki, permainan luar ruangan dan olahraga, pekerjaan yang bermanfaat secara sosial di lokasi lembaga pendidikan umum, jika disediakan dalam program pendidikan), dan setelah persiapan mandiri - partisipasi dalam acara bersifat emosional (kelas di klub, permainan, mengunjungi acara hiburan, persiapan dan mengadakan konser amatir, kuis dan acara lainnya).

Rutinitas sehari-hari harus mencakup: makan, jalan-jalan, tidur siang untuk siswa kelas 1 dan siswa kelas 2 - 3 yang lemah, latihan mandiri, pekerjaan yang bermanfaat secara sosial, pekerjaan lingkaran dan meluasnya pendidikan jasmani dan kegiatan rekreasi.

Rekreasi luar ruangan.

Setelah perkuliahan berakhir di lembaga pendidikan umum, untuk memulihkan kapasitas kerja siswa sebelum mengerjakan pekerjaan rumah, diadakan waktu istirahat minimal 2 jam. Sebagian besar waktunya dihabiskan di luar ruangan. Dianjurkan untuk memasukkan jalan-jalan:

Sebelum makan siang, berlangsung minimal 1 jam, setelah selesai kelas sekolah;

Sebelum persiapan sendiri selama satu jam.

Disarankan untuk menemani jalan-jalan dengan olahraga, permainan luar ruangan dan Latihan fisik. DI DALAM waktu musim dingin Berguna untuk menyelenggarakan kelas speed skating dan ski 2 kali seminggu. Selama musim panas, disarankan untuk menyelenggarakan atletik, bola voli, bola basket, tenis, dan olahraga luar ruangan lainnya. Disarankan juga untuk digunakan kolam renang untuk berenang dan olahraga air.

Siswa tergolong istimewa kelompok medis atau yang menderita penyakit akut, pada saat olah raga dan permainan outdoor mereka melakukan olah raga yang tidak berhubungan dengan beban yang berarti.

Pakaian siswa selama kelas di luar ruangan harus melindungi mereka dari hipotermia dan panas berlebih serta tidak membatasi pergerakan.

Jika cuaca buruk, permainan di luar ruangan dapat dipindahkan ke tempat yang berventilasi baik.

Tempat rekreasi luar ruangan dan jam olah raga dapat berupa lapangan sekolah atau taman bermain yang dilengkapi peralatan khusus. Selain itu, alun-alun, taman, hutan, dan stadion yang berdekatan dapat digunakan untuk tujuan ini.

Organisasi tidur siang hari untuk anak-anak kelas satu dan anak-anak lemah.

Tidur menghilangkan rasa lelah dan kegembiraan pada anak yang berada dalam kelompok besar dalam waktu lama, serta meningkatkan kinerjanya. Durasi tidur siang hari minimal 1 jam.

Untuk mengatur tidur siang hari, baik tempat tidur khusus atau tempat universal dengan luas 4,0 m2 per siswa, dilengkapi dengan tempat tidur remaja (ukuran 1600 x 700 mm) atau tempat tidur single-tier built-in, harus dialokasikan.

Saat menata tempat tidur, perlu diperhatikan jarak antara: sisi panjang tempat tidur - 50 cm; sandaran kepala - 30 cm; tempat tidur dan dinding luar - 60 cm, dan untuk wilayah utara negara itu - 100 cm.

Setiap siswa harus diberi tempat tidur tertentu dengan penggantian sprei jika kotor, tetapi minimal setiap 10 hari sekali.

Mempersiapkan pekerjaan rumah.

Ketika siswa mengerjakan pekerjaan rumah (belajar mandiri), rekomendasi berikut harus diikuti:

Persiapan pembelajaran hendaknya dilakukan secara tetap kelas dilengkapi dengan furnitur yang sesuai dengan tinggi badan siswa;

Mulailah persiapan diri pada 15-16 jam, karena pada saat ini terjadi peningkatan kinerja fisiologis;

Batasi durasi pekerjaan rumah agar waktu penyelesaiannya tidak melebihi (dalam jam astronomi): di kelas 2 - 3 - 1,5 jam, di kelas 4 - 5 - 2 jam, di kelas 6 - 8 - 2,5 jam, di kelas 9 - 11 - hingga 3,5 jam;

Memberikan, atas kebijaksanaan siswa, urutan penyelesaian pekerjaan rumah, sambil merekomendasikan memulai dengan mata pelajaran dengan tingkat kesulitan rata-rata untuk siswa tertentu;

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengambil istirahat secara sewenang-wenang setelah menyelesaikan suatu tahap pekerjaan tertentu;

Melaksanakan “menit pendidikan jasmani” yang berlangsung 1-2 menit;

Memberikan kesempatan kepada siswa yang telah menyelesaikan pekerjaan rumahnya sebelum anggota kelompok lainnya untuk memulai kegiatan yang diminati (di ruang bermain, perpustakaan, ruang baca).

Kegiatan ekstrakulikuler.

Kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan dalam bentuk tamasya, klub, seksi, olimpiade, kompetisi, dll.

Durasi kelas tergantung pada usia dan jenis kegiatan. Durasi kegiatan seperti membaca, pelajaran musik, menggambar, modeling, menjahit, permainan tenang sebaiknya tidak lebih dari 50 menit sehari untuk siswa kelas 1-2, dan tidak lebih dari satu setengah jam sehari untuk kelas lainnya. . Dalam kelas musik, disarankan untuk menggunakan unsur ritme dan koreografi secara lebih luas. Menonton acara TV dan film sebaiknya tidak dilakukan lebih dari dua kali dalam seminggu, dengan durasi menonton dibatasi 1 jam untuk siswa kelas 1-3 dan 1,5 jam untuk siswa kelas 4-8.

Disarankan untuk menggunakan gedung sekolah umum untuk menyelenggarakan berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler: membaca, ruang pertemuan dan olahraga, perpustakaan, serta gedung pusat kebudayaan terdekat, pusat rekreasi anak-anak, fasilitas olahraga, stadion.

Nutrisi.

Nutrisi yang terorganisir dengan baik dan rasional adalah faktor kesehatan yang paling penting. Saat menyelenggarakan hari tambahan di lembaga pendidikan umum, siswa harus diberi makan tiga kali sehari: sarapan - pada istirahat kedua atau ketiga selama jam sekolah; makan siang - selama perpanjangan hari menginap pada pukul 13-14, camilan sore - pada pukul 16-17.

Dengan perubahan dan penambahan dari:

Modern penelitian ilmiah Telah ditetapkan bahwa kinerja mental bioritmologis optimal pada anak usia sekolah berada dalam interval 10 - 12 jam. Selama jam-jam ini, efisiensi asimilasi materi terbesar diamati dengan biaya psikofisiologis terendah bagi tubuh.

Oleh karena itu, dalam jadwal pembelajaran bagi siswa pendidikan dasar umum, mata pelajaran dasar hendaknya diajarkan dalam 2-3 pelajaran, dan bagi siswa pendidikan umum dasar dan umum menengah - dalam 2, 3, 4 pelajaran.

Kinerja mental siswa tidak sama pada hari-hari yang berbeda dalam seminggu sekolah. Levelnya meningkat menjelang pertengahan minggu dan tetap rendah di awal (Senin) dan di akhir (Jumat) minggu ini.

Oleh karena itu, pembagian beban mengajar selama seminggu disusun sedemikian rupa sehingga volume terbesarnya jatuh pada hari Selasa dan (atau) Rabu. Pada hari-hari ini, jadwal pelajaran mencakup mata pelajaran yang sesuai skor tertinggi pada skala kesulitan (Tabel 1, lampiran ini) atau dengan skor rata-rata dan skor terendah pada skala kesulitan, tetapi dalam jumlah yang lebih besar dibandingkan hari-hari lain dalam seminggu. Penyajian materi dan tes baru sebaiknya dilakukan dalam 2-4 pelajaran di tengah minggu sekolah.

Mata pelajaran yang membutuhkan banyak waktu untuk persiapan di rumah sebaiknya tidak dikelompokkan pada hari yang sama.

Dalam menyusun jadwal pelajaran untuk siswa SD, SMP, dan SMA harus menggunakan tabel 1-3 yang di dalamnya tingkat kesulitan setiap mata pelajaran diurutkan dalam poin.

Dengan jadwal pelajaran yang disusun dengan benar, jumlah poin tertinggi per hari berdasarkan jumlah semua mata pelajaran harus jatuh pada hari Selasa dan (atau) Rabu.

Tabel 1

Skala kesukaran mata pelajaran untuk kelas 1 - 4

Mata pelajaran umum

Matematika

Rusia (nasional, bahasa asing)

Sejarah alam, ilmu komputer

Sastra Rusia (nasional).

Sejarah (4 kelas)

Menggambar dan musik

Budaya Fisik

Meja 2

Skala kesukaran mata pelajaran akademik yang dipelajari di kelas 5 - 9

Mata pelajaran umum

Jumlah poin (peringkat kesulitan)

Geometri

Ekonomi

Menggambar

Budaya seni dunia (WAC)

Biologi

Matematika

Bahasa asing

bahasa Rusia

Sejarah lokal

Sejarah alam

Geografi

Kewarganegaraan

literatur

Budaya Fisik

Ekologi

Ilmu Komputer

Tabel 3

Skala kesukaran mata pelajaran akademik yang dipelajari di kelas 10 - 11

Mata pelajaran umum

Jumlah poin

(peringkat kesulitan)

Geometri,

bahasa Rusia

Literatur,

Bahasa asing

Biologi

Ilmu Komputer,

Ekonomi

Ilmu kemasyarakatan,
Lampiran 4. >>
Serangkaian latihan yang direkomendasikan untuk menit pendidikan jasmani
Isi
Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2010 N 189 "Atas persetujuan SanPiN 2.4.2.2821-10...

Sejak awal tahun ajaran, Kantor Rospotrebnadzor Wilayah Tomsk telah menerima banyak pertanyaan dari orang tua tentang penyelenggaraan proses pendidikan dan pembagian beban mengajar siswa di sekolah.

Persyaratan higienis untuk rezim proses pendidikan di sekolah diatur oleh aturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologis SanPiN 2.4.2.2821-10 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pelatihan di lembaga pendidikan.”

Jumlah jam yang dialokasikan untuk kegiatan kelas dan ekstrakurikuler tidak boleh melebihi beban pendidikan mingguan maksimum.

Kelas

2-4kl.

kelas 8-9

kelas 10-11

dengan 6 hari seminggu, tidak lebih

dengan 5 hari seminggu, tidak lebih

Di institusi dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu, bacaan dan gimnasium, pelatihan hanya dilakukan pada shift pertama. Di lembaga yang beroperasi dalam dua shift, pelatihan kelas 1, 5, akhir 9 dan 11 serta kelas pendidikan kompensasi harus diselenggarakan pada shift pertama.

Beban maksimum yang diperbolehkan pada siang hari adalah:

Untuk siswa kelas 1 - tidak boleh melebihi 4 pelajaran dan 1 hari per minggu - tidak lebih dari 5 pelajaran, karena pelajaran pendidikan jasmani;

Untuk siswa kelas 2 - 4 - tidak lebih dari 5 pelajaran dan seminggu sekali 6 pelajaran karena pelajaran pendidikan jasmani dengan minggu sekolah 6 hari;

Untuk siswa kelas 5 - 6 - tidak lebih dari 6 pelajaran;

Untuk siswa kelas 7 - 11 - tidak lebih dari 7 pelajaran.

Penelitian ilmiah modern telah menetapkan bahwa kinerja mental bioritmologis optimal pada anak usia sekolah berada dalam kisaran 10-12 jam. Selama jam-jam ini, efisiensi asimilasi materi terbesar diamati dengan biaya psikofisiologis terendah bagi tubuh. Oleh karena itu, bagi siswa kelas 1, mata pelajaran yang paling sulit harus diajarkan pada pelajaran 2; kelas 2-4 - 2-3 pelajaran; untuk siswa kelas 5-11 - di pelajaran 2-4.

Kinerja mental siswa tidak sama pada hari-hari yang berbeda dalam seminggu sekolah. Levelnya meningkat menjelang pertengahan minggu dan tetap rendah di awal (Senin) dan di akhir (Jumat) minggu ini. Oleh karena itu, pembagian beban mengajar selama seminggu disusun sedemikian rupa sehingga volume terbesarnya jatuh pada hari Selasa dan (atau) Rabu.

Durasi pelajaran (jam pelajaran) di semua kelas tidak boleh lebih dari 45 menit, kecuali kelas 1 SD. Pelatihan “siswa kelas satu” dilakukan sesuai dengan persyaratan tambahan berikut:

Sesi pelatihan dilakukan selama 5 hari minggu sekolah dan hanya selama shift pertama;

Menggunakan mode pengajaran “bertahap” di paruh pertama tahun ini (pada bulan September, Oktober - 3 pelajaran per hari masing-masing 35 menit, pada bulan November-Desember - 4 pelajaran masing-masing 35 menit; Januari - Mei - 4 pelajaran masing-masing 45 menit setiap) ;

Pelatihan dilaksanakan tanpa menilai pengetahuan dan pekerjaan rumah siswa;

Tambahan libur seminggu di pertengahan triwulan ketiga dalam modus pendidikan tradisional.

Durasi istirahat antar pelajaran minimal 10 menit, untuk mengatur makan anak, setelah pelajaran 2 dan 3 ditetapkan dua kali istirahat masing-masing 20 menit.

Untuk memenuhi kebutuhan biologis akan gerak, berapapun usia siswa, dianjurkan untuk mengadakan minimal 3 pelajaran pendidikan jasmani per minggu. Disarankan agar kelas pendidikan jasmani dimasukkan di antara pelajaran terakhir, setelah pelajaran pendidikan jasmani tidak diadakan pelajaran dengan tugas tertulis dan ulangan.