LAPORAN praktik lapangan
Kursus: “Dasar ilmiah dalam mengajar mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita”
Waktu magang: 03/07/2016 - 04/03/2016
Dilakukan:
Moskow 2016
PERKENALAN................................................. ....... ................................................... ............. ............3
Bab 1. KARAKTERISTIK FISIK DAN GEOGRAFIS WILAYAH PRAKTEK.................................. ............. .................................... ................... .................4
Bab 2. HASIL PRAKTIK LAPANGAN PADA TUGAS BAGIAN “ILMU BUMI” ................................. ................6
2.1. Buku harian pengamatan meteorologi dan analisis data yang diperoleh........6
2.2. Waduk di wilayah yang diteliti, kegunaan dan kondisinya................................7
2.3. Pengamatan geomorfologi dan karakteristik jenis tanah di daerah tersebut.................................. ......... ................................................ ............... ...............8
2.4. Tumbuhan dan hewan dari komunitas alami di wilayahnya (hutan, padang rumput, rawa, kolam) di musim semi.............................. ...................................................... ............ .......9
2.5. Pemanfaatan wilayah secara ekonomi.................................................. ...................... ....9
2.6. Perlindungan lingkungan yang komprehensif lingkungan alami. ................................9
2.7. Orientasi................................................. ..................................10
Bab 3. HASIL YANG DIPEROLEH DALAM PRAKTIK LAPANGAN PADA TUGAS BAGIAN “BOTANY” .................................. ... ...................12
3.1. Fenomena musim semi dalam kehidupan tumbuhan. ................................................. ........12
Bab 4. HASIL PRAKTIK LAPANGAN PADA TUGAS BAGIAN “ZOOLOGI” .................................. ... ............... 14
KESIMPULAN................................................. ................................................. .................16
DAFTAR PUSTAKA................................................ . ...................................17
PERKENALAN
Praktek lapangan berlangsung di sekitarnyaDistrik Brateevo, Distrik Administratif Selatan Moskow, memiliki karakter individu yang mandiri.
Waktu latihan: 03/07/2016 - 04/03/2016
Tujuan yang dicapai selama praktik lapangan:
1. Pemantapan dalam praktek ilmu yang diperoleh sebagai hasil penguasaan teori mata kuliah;
2. Penerapan dalam praktek teknik-teknik dasar yang dipelajari selama pengembangan teori mata kuliah;
3. Pengembangan dan peningkatan keterampilan dalam mensistematisasikan data yang diperoleh dan menganalisisnya.
Bab 1. KARAKTERISTIK FISIK DAN GEOGRAFIS WILAYAH PRAKTEK
Distrik Brateevo adalah bagian dari Selatan distrik administratif kota Moskow. Terletak di tepi kanan Sungai Moskow. Distrik Brateevo menempati area seluas 7,63 km2 dan berpenduduk 94,8 ribu jiwa. Ada 9 jalan di distrik Brateevo. Tanggal pembentukan distrik Brateevo adalah 5 Juli 1995.
Distrik ini berbatasan di utara dengan distrik Maryino (di seberang Sungai Moskow), di timur - dengan distrik Kapotnya juga di seberang Sungai Moskow, di selatan - dengan pemukiman pedesaan Razvilkovskoe, distrik Leninsky, wilayah Moskow, di barat - dengan distrik Moskvorechye-Saburovo, di barat daya - dengan distrik Zyablikovo dan Orekhovo-Borisovo Yuzhnoye, serta dengan distrik Orekhovo-Borisovo Utara pada satu titik. Perbatasan distrik Brateevo membentang di sepanjang sumbu saluran Sungai Gorodnya, kemudian di sepanjang perbatasan timur Kolam Borisovsky dan properti No. 29 di Jalan Borisovskie Prudy, sumbu saluran Sungai Moskow, di sepanjang batas kota Moskow (perbatasan luar jalan lingkar Moskow jalan raya, termasuk semua persimpangan transportasi jalan dan jalan raya) ke jembatan layang Besedinsky, lalu ke barat laut sepanjang poros perjalanan ke Jembatan Brateevsky ke Sungai Gorodnya.
Area magang memiliki medan datar klasik.
Iklim Moskow dan wilayah magangnya adalah iklim kontinental sedang. Pada bulan Januari suhu rata-rata sekitar 8 derajat di bawah nol, pada bulan Juli - +18ºC. Kisaran suhunya tidak besar. Wilayah ini ditandai dengan kelembaban berlebih (630 hingga 730 mm per tahun). Curah hujan tahunan rata-rata adalah 150-170 mm.
Musim tanam berkisar antara 120 hingga 150 hari. Suhu harian rata-rata positif berlangsung lebih dari 200 hari dalam setahun. Periode bebas embun beku adalah 125-146 hari.
Hidrologi Moskow memiliki struktur yang agak luas. Arteri air utama Moskow adalah Sungai Moskow. Memasuki batas kota di kawasan Tushin dan mengalir keluar ibu kota di kawasan Kapotny. Anak-anak sungai utama sungai di Moskow adalah: Skhodnya, Khimka, Setun, Ramenka, Yauza dengan anak-anak sungainya Ichka, Chermyanka, Likhoborka, Chura, Kotlovka dan Gorodnya. Sungai-sungai yang tertutup struktur bawah tanah mengalir ke Sungai Moskow: Neglinnaya, Tarakanovka, Presnya, Filka, Nishchenka, serta anak-anak sungai Yauza: Kamenka, Kopytovka, Rybinka, Khapilovka, Sinichka, Churilikha, dll.
Tanah utama di Moskow adalah soddy-podsolik, menempati 55,9% wilayah. Kemudian muncul rawa-podsolik (19,2%), hutan abu-abu (8,2%). Tanah rawa, terutama dataran rendah dan peralihan, menempati 5% wilayah, tanah dataran banjir - 4,5%, tanah chernozem - 0,9%.
Posisi kota yang berada di subzona hutan jenis konifera-gugur sangat menentukan jenis vegetasi alaminya. Dari selatan, hutan ek dan hutan linden mendekati kota; di barat laut, hutan berdaun lebar dan hutan ek mendominasi; di timur dan timur laut - hutan pinus; di utara - pohon cemara dan hutan cemara -hutan berdaun.
Lebih dari 160 spesies burung, 34 spesies mamalia, sekitar 15 spesies ikan (di Sungai Moskow) dan beberapa spesies amfibi ditemukan di Moskow.
Faktor antropogenik yang mempengaruhi lingkungan kota meliputi pencemaran racun oleh perusahaan dan transportasi air, udara dan tanah; degradasi lanskap.
Bab 2. HASIL PRAKTIK LAPANGAN PADA TUGAS BAGIAN “ILMU BUMI”
2.1. Buku harian pengamatan meteorologi dan analisis data yang diperoleh
Pengamatan suhu udara (t, ºС) dilakukan dengan menggunakan termometer pada pukul 07.00, 13.00 dan 19.00.
Seluruh data yang diperoleh dari hasil observasi disajikan pada Tabel 1 “Presentasi Praktek Lapangan”.
Hasil pengamatan cuaca sebenarnya dianalisis dan ditampilkan dalam bentuk tabel dan grafik:
1. Rata-rata suhu udara harian disajikan pada tabel. 2 “Presentasi untuk praktek lapangan.” Grafik rata-rata suhu harian, serta grafik suhu menurut waktu pengamatan (pagi, siang, sore) disajikan pada Diagram 1 “Presentasi Praktek Lapangan”.
2. Suhu rata-rata harian pada pagi hari -3°C, siang hari 0°C, dan malam hari -1°C. Suhu rata-rata selama seluruh periode pengamatan adalah -1°C.
3. Suhu minimum pada pukul 07.00 pagi pada tanggal 21 Maret 2016 adalah -12°C. Suhu minimum siang hari pada pukul 13.00 diamati pada 19/03/2016 dan 20/03/2016 sebesar -5°C. Suhu minimum pada malam hari diamati pada tanggal 21 Maret 2016 sebesar -7°C. Suhu rata-rata harian minimum diamati pada 21 Maret 2016 sebesar -7°C. Suhu maksimum pada pukul 07:00 pagi diamati pada 01/04/2016 dan 03/04/2016 yaitu +5°C. Suhu siang hari maksimum pada pukul 13:00 diamati pada 01/04/2016 dan berjumlah +9°C. Suhu maksimum pada malam hari diamati pada 01/04/2016 dan 03/04/2016 sebesar +7°C. Suhu rata-rata harian maksimum diamati pada 01/04/2016 sebesar +7°C. Dengan demikian, amplitudo fluktuasi suhu harian rata-rata adalah -1°C.
4. Selama 28 hari pengamatan, terdapat 4 hari dengan dominan angin selatan, 1 hari dengan angin barat laut, 3 hari dengan angin utara, 3 hari dengan angin barat, 4 hari dengan angin timur, 5 hari dengan angin tenggara dan 8 hari dengan angin barat daya. Dengan demikian, arah angin yang dominan pada periode pengamatan adalah arah barat daya dan tenggara. Bunga mawar angin disajikan pada Diagram 2 “Presentasi Praktek Lapangan”.
5. Hari dengan tingkat kekeruhan yang bervariasi diamati secara total 10. Hari dengan cuaca cerah - 5, dengan tingkat mendung terus menerus - 13. Diagram 3 - “Mendung pada periode 07/03/2016 hingga 03/04/2016 untuk distrik Brateevo di Moskow disajikan dalam “Presentasi untuk praktek lapangan "
6. Selama seluruh periode pengamatan terdapat 3 hari hujan dan 2 hari dengan curah hujan berupa salju.
Secara umum, parameter iklim yang saya amati selama praktik lapangan sesuai dengan profil iklim umum wilayah tersebut, dengan pengecualian curah hujan, yang sangat rendah untuk wilayah tersebut.
2.2. Waduk di wilayah penelitian, kegunaan dan kondisinya.
Perbatasan distrik Brateevo membentang di sepanjang poros dasar sungai Gorodnya danporos saluran Sungai Moskow.
Sungai Gorodnya merupakan anak sungai kanan Sungai Moskow yang mengalir melalui wilayah kota Moskow. Panjang sungai hanya sekitar 16 km. Anak sungai: Yazvenka, Shmelevka, Chertanovka. Di bagian hilirnya, sungai tercemar oleh limpasan air. Awal mula Gorodnya terletak di persimpangan Jalan Rokotov dan Solovyinoy Proezd, kemudian sungai mengalir melalui taman hutan Bitsevsky, dan di utara melintasi distrik Chertanov Selatan. Kemudian Gorodnya masuk ke bawah tanah dan mengalir melalui kolektor ke stasiun Pokrovskaya. Di wilayah Tsaritsino terdapat bendungan di sungai yang membentuk kolam Borisov dan Tsaritsin. Kemudian Gorodnya melewati distrik Brateevo dan Zyablikovo dan mengalir ke Sungai Moskvure di Jembatan Besedinsky.
Sungai Gorodnya di peta.
Selama perjalanan, terjadi kenaikan air secara aktif. Tidak ada mata air, sumur, dll yang teramati. Lembah sungai berbentuk simetris, dengan tepian rendah di kanan dan kiri. Sulit untuk menilai keberadaan teras karena level tinggi air, tapi mereka mungkin ada di pantai kecil berpasir lempung.
Sungai Moskow adalah sungai tengah di Rusia Tengah, di wilayah Moskow, Moskow dan, untuk jarak pendek, di wilayah smolensk, anak sungai kiri Oka (cekungan Volga). Panjang saluran lama 502 km, luas cekungan 17.600 km². Sungai ini dimulai di lereng Dataran Tinggi Smolensk-Moskow dan mengalir ke Oka di wilayah Kolomna. Total penurunan dari sumber ke muara adalah 155,5 m Di daerah penelitian, Sungai Moskow tiba-tiba berubah arah dari timur ke selatan, dan tepian pantai yang rendah surut jauh dari garis air.
Sungai Moskow di peta distrik Brateevo.
Selama perjalanan terjadi kenaikan air akibat mencairnya salju dan es serta terbukanya pintu air.
2.3. Pengamatan geomorfologi dan karakteristik jenis tanah pada suatu daerah.
Moskow, dan wilayah studi, terletak di bagian tengah Dataran Eropa Timur, antara sungai Oka dan Volga, pada ketinggian rata-rata 180 m di atas permukaan laut. Di barat daya berbatasan dengan wilayah Kaluga.
Kota ini berdiri di Sungai Moskow, menjulang 30-35 meter di atasnya. Relief ibu kota Federasi Rusia tidak homogen, diwakili oleh perbukitan rendah dan dataran rendah berpasir-lempung-kapur, di mana terlihat sedikit pengangkatan morain.
Kota ini dikelilingi oleh kawasan taman hutan, dan beberapa vegetasi alami masih terpelihara di sana. Hutan pinus mendominasi di sini, tumbuh di tanah soddy-podsolik berpasir, dan rawa gambut juga ditemukan.
Ciri-ciri relief Moskow sebagian besar disebabkan oleh aktivitas aktif manusia: selama berabad-abad, penduduk setempat telah melakukan perubahan pada alam sekitar, terbukti dengan adanya apa yang disebut lapisan budaya, terdiri dari tanah daur ulang dan sisa-sisa pondasi dan trotoar tua, dan tingginya mencapai 10-20 meter di kawasan pusat kota.
2.4. Tumbuhan dan hewan dari komunitas alami di wilayahnya (hutan, padang rumput, rawa, kolam) di musim semi
Maret – April adalah saat alam baru saja bangun tidur. Embun beku di malam hari dan siang hari juga sering terjadi.
Komunitas alami di wilayah tersebut meliputi hutan, rawa, komunitas perairan (sungai, kolam), dan tanaman budidaya.
Hutan merupakan sebagian kecil dari wilayah tersebut. Sebagian besar merupakan hutan berdaun lebar dan kecil, yang ditandai dengan aktivitas mata air yang subur. Kuncupnya mulai membengkak, dan catkins muncul di pohon birch dan aspen. Pada saat inilah aliran getah aktif dimulai, yang dimanfaatkan oleh para pecinta getah pohon birch. Saatnya mengumpulkannya.
Vegetasi berumput masih tertidur. Oleh karena itu, selama periode ini, hanya sedikit yang dapat dikatakan tentang flora dan badan air. Hanya di beberapa tempat saja kita bisa melihat penampakan bunga mawar, seperti coltsfoot.
Tapi dunia binatang aktif. Hal ini terutama berlaku untuk burung. Sejak serangga pertama sudah terlihat, burung-burung aktif berkicau. Burung jalak dan burung gagak terlihat di tempat terbuka, dan sariawan terlihat di dahan. Burung bulbul mulai bermunculan.
Kehidupan terbangun di waduk. Serangga dan amfibi pertama kali muncul. Menjelang pertengahan April Anda akan bisa melihat telur katak di sini.
2.5. Penggunaan ekonomi wilayah tersebut
Tidak digunakan.
2.6. Perlindungan komprehensif terhadap lingkungan alam.
Untuk mengurangi dampak negatif faktor antropogenik lingkungan perkotaan terhadap kondisi kerja dan rekreasi penduduk, pelestarian komunitas alami dengan ciri khas flora dan faunanya.Departemen Pengelolaan Sumber Daya Alam dan Perlindungan Lingkungan Kota Moskow telah mengembangkan rancangan program sasaran “Pelestarian dan pengembangan kawasan alami yang dilindungi secara khusus di kota Moskow” dari kawasan alami yang memiliki signifikansi regional Cagar Faunistik “ Dataran banjir Brateevskaya."
Masalah lingkungan di wilayah studi.
Kawasan pemukiman Brateevo terkena dampak polutan lingkungan terbesar di seluruh kota, meskipun letaknya cukup jauh dari kawasan: Kilang Minyak Moskow (Kopotnya), Pabrik Pengecoran dan Mekanik Lublin, Pabrik Polimetal, MEPhI (dilengkapi dengan reaktor nuklir) , ZIL, AZLK ( Pabrik Otomotif Leninsky Komsomol), Pembangkit Listrik Tenaga Panas - 22 (satu-satunya pembangkit listrik tenaga panas Moskow yang mempertahankan keseimbangan bahan bakar batubara), beroperasi di luar Jalan Lingkar Moskow, Pabrik Pengolahan Gas Moskow, dan Kokas dan Gas Moskow Tanaman.
2.7. Orientasi lokasi
Untuk menyelesaikan tugas praktik lapangan, keterampilan navigasi medan ternyata diperlukan.
Alat utama untuk ini adalah peta dari atlas kota Moskow pada skala 1 cm-2 km. Kompas digunakan untuk orientasi. Bagian Sungai Gorodnya, yang terletak 400 meter selatan dan 200 meter barat rumah terakhir di Natashinsky Proezd, dipilih sebagai lokasi survei topografi. Penembakan dilakukan di kelokan kiri sungai di tepi kanannya. Jarak diukur kira-kira menggunakan langkah dan kemudian mengubah data ini menjadi meter (dengan menghitung rata-rata panjang langkah).
Untuk melaksanakan pengumpulan area saat ini diperlukan:
1. tablet;
2. Pensil, penghapus, penggaris;
3. Lembaran kertas A4;
4. Kompas;
5. Busur derajat.
Skala yang dipilih adalah 1:100.000 (1 cm-100 m). Diagram yang dihasilkan dan simbol diberikan dalam presentasi laporan (Gbr. 1).
Dengan menggunakan kompas, arah mata angin dan azimut ke objek pemotretan utama ditentukan. Jarak ke setiap objek diukur dalam beberapa langkah. Dengan menggunakan penggaris, busur derajat, dan pensil, pengukuran dipindahkan ke diagram.
Menentukan arah mata angin menggunakan kompas itu penting, tapi tidak satu-satunya metode orientasi. Ada cara lain untuk mengetahui arah Anda:
- Oleh bintang-bintang. Di belahan bumi kita, landmark utamanya adalah Bintang Utara. Untuk bernavigasi, Anda perlu menemukan konstelasi Ursa Major. Plot jarak antara dua bintang terluar sebanyak lima kali dalam garis lurus menuju konstelasi Ursa Kecil(sendok kecil). Segmen yang tertunda akan bertepatan dengan bintang terakhir di ekor Ursa Minor. Ini akan menjadi Bintang Utara, dari mana Anda secara mental dapat menggambar garis tegak lurus ke Bumi. Ini akan menjadi arah ke utara.
- Anda bisa memahaminya dengan cara yang berbeda. Jadi, lumut dan lumut kerak tumbuh terutama di sisi utara permukaan pohon, tunggul, batu, dan benda lainnya. Dalam cuaca panas, pohon seperti cemara dan pinus menghasilkan lebih banyak resin di sisi selatan. Jamur muncul di sisi utara pepohonan, tetapi hampir tidak ada jamur di sisi selatan. Semut biasanya membangun sarang semutnya di sebelah selatan pohon, tunggul, dan semak terdekat. Sisi selatan sarang semut lebih datar dibandingkan sisi utara. Burung yang bermigrasi terbang ke utara pada musim semi dan ke selatan pada musim gugur. Di musim panas, tanah di dekat batu besar lebih lembab di sisi utara dibandingkan di selatan. Pada musim semi dan musim dingin yang mencair, salju lebih banyak mencair di sisi selatan lereng dan bebatuan.
Selama latihan, semua cara di atas dicoba. Semuanya ternyata cukup efektif.
Bab 3. HASIL YANG DIPEROLEH DALAM PRAKTIK LAPANGAN PADA TUGAS BAGIAN “BOTANY”
3.1. Fenomena musim semi dalam kehidupan tumbuhan.
Pengamatan dilakukan di awal musim semi di sekitar distrik Brateevo Moskow. Daerahnya datar dan sedikit berbukit. Bentang alamnya sudah cukup berubah, ada jalan dan tempat pembuangan sampah. Selama periode ini, aliran getah pada pohon dan pembengkakan tunas tanaman dimulai. Pepohonan dan semak yang diserbuki angin bermekaran. Bunga pertama bermekaran. Bunga mawar Moskow termasuk corydalis, coltsfoot, anemon, dan bawang angsa.
Di sini Anda harus memahami konsep dasarnya: Semua tanaman berbunga awal populer disebut bunga mawar. Sedangkan primrose merupakan genus dari famili Primrose dari ordo Ericaceae. Paling sering ditemukan di taman. Cukup langka di hutan.
Kadang-kadang sekelompok bunga awal disebut tetesan salju, yang juga tidak benar. Tetesan salju adalah spesies spesifik dari keluarga Amaryllidaceae.
Kelompok ekologi tumbuhan tahunan yang memiliki musim tanam sangat singkat (awal musim semi atau akhir musim gugur) disebut ephemeroid. Ini termasuk tulip taman dan bunga mawar, serta tanaman liar dengan periode berbunga awal dan kematian berikutnya.
Kelompok tanaman tahunan yang serupa disebut tanaman ephemeral. Tidak seperti biasanya di Moskow. Mereka sering tinggal di gurun.
Bunga mawar musim semi.
Tetesan salju berwarna putih salju.
Corydalisnya padat.
Coltsfoot.
Saya dapat mengamati semua tanaman yang ditunjukkan dalam gambar di alam pada berbagai tahap musim tanam. Habitat utama mereka adalah hutan, hutan gugur, dan lembah sungai.
Bab 4. HASIL YANG DIPEROLEH DALAM PRAKTIK LAPANGAN PADA TUGAS BAGIAN “ZOOLOGI”
Saat latihan dimulai, salju mulai mencair dan banyak jejak yang sulit dibaca. Meski demikian, kami berhasil menemukan jejak burung dan tupai (lihat gambar).
Jejak burung
Jejak burung
Jejak tupai
Ternyata lebih mudah dengan jejak aktivitas individu burung dan mamalia. Jadi, tanpa masalah apa pun, kami dapat menemukan “bengkel” burung pelatuk (lihat gambar).
bengkel pelatuk.
Aktivitas aktif serangga belum dimulai, sarang semut belum bangun, lebah, tawon, nyamuk dan serangga lainnya belum terbang.
Burung hidup aktif, terdengar kicauan burung kicau dan burung titmice, ada burung pipit, gagak, burung gagak, burung murai, dan burung jalak bermunculan. Burung yang bermigrasi antara lain jalak, larks, corncrake, camar berkepala hitam, burung kukuk biasa, burung walet hitam, burung layang-layang, burung layang-layang pantai, burung layang-layang, dan burung kicau.
KESIMPULAN
Selama praktik lapangan, kami mempelajari dan menjelajahi distrik Brateevo di Distrik Administratif Selatan Moskow. Selama magang, sejumlah penelitian dilakukan di bidang geosains, zoologi dan botani. Rute tersebut berlangsung di daerah Brateevo. Berbagai bentang alam ditemui: dari rawa dataran rendah hingga hutan berdaun lebar. Setiap daerah mempunyai ciri khasnya masing-masing. Sepanjang praktik, pengaruh antropogenik dengan berbagai tingkat intensitas telah dicatat.
Semua tabel, bagan, dll. disajikan dalam presentasi laporan praktik lapangan.
Secara keseluruhan, latihan ini sangat menarik dan mengasyikkan, dan saya belajar banyak informasi berguna.
BIBLIOGRAFI
1. Bogdanov N.A. Zonasi ekologi. Teknik ilmiah dan metodologis. Wilayah Astrakhan. – M.: Redaksi URSS, 2005. – 176 hal.
2. Ilmu Pengetahuan Alam. Praktek lapangan: manual pendidikan dan metodologi / Penulis: M.V. Nekhlyudova, G.B. Rodionova, M.S. Smirnova, T.M. Smirnova, V.N. Zubovich. Secara umum, ed. MV Nekhlyudova, M.S.Smirnova. – M.: MGPU, 2013. – 124 hal.
3. Valyagina-Malyutina E.T. Pohon dan semak di zona tengah Rusia bagian Eropa. – M.: KMK, 2012. – 464 hal.
4.Ilyichev V.D. Pengidentifikasi atlas populer. Burung-burung. – M.: Bustard, 2010. – 320 hal.
5. Wilayah Moskow dan Moskow. Peta topografi(atlas). – 1:200000. – M.: 439 TsEVKF, 2001.
6.Mititello Ksenia. Burung-burung. Unggas air dan hewan semi akuatik. – M.: Eksmo, 2012. – 256 hal.
7. Pelatihan lapangan di bidang botani. – M.: GEOTAR-Media, 2012. – 256 hal.
8. Churilova E.A., Kolosova N.N.. Kartografi dengan dasar-dasar topografi. Bengkel. – M.: Bustard, 2010. – 128 hal.
9. Filonenko-Alekseeva A.L. Praktek lapangan dalam sejarah alam: tamasya ke alam / A.L. Filonenko-Alekseeva, A.S.Nekhlyudova, V.I. Sevastyanov. – M.: Vlados, 2000. – 384 hal.
10. Shantser I.A.Tanaman di Eropa tengah Rusia. Atlas lapangan. – M.: KMK, 2009. – 480 hal.
Praktek kerja lapangan
Praktek pendidikan Sejarah Alam dan Sejarah Lokal - Praktek lapangan. Tujuan utama Praktek Lapangan: peningkatan kualitas pelatihan kejuruan guru kelas dasar dalam disiplin ilmu sejarah alam (geografi, sejarah lokal, botani, zoologi), ekologi dan konservasi alam.
Praktek lapangan dilaksanakan sesuai dengan kurikulum pada tahun kedua pada semester VI. Waktu magang ditentukan oleh kurikulum perguruan tinggi. Durasi latihan adalah satu minggu sekolah– 36 jam. Jam buka: 08:30 hingga 13:30 Praktek Pendidikan dalam Sejarah Alam dan Sejarah Lokal – Praktek lapangan terdiri dari dua bagian independen:
1. Lokakarya sejarah alam dan sejarah lokal – 30 jam;
2. Bekerja di lokasi sekolah - 6 jam.
Bekerja di situs sekolah adalah bagian yang tidak terpisahkan proses pendidikan, dilakukan berdasarkan petak sayur dan kebun MDOU No. 34, 36 untuk menguasai bagian “Pekerjaan Pertanian”. Pembagian workshop menjadi 2 jenis mandiri ini karena adanya kebutuhan untuk meningkatkan keterampilan praktis siswa dalam mengerjakan lahan sekolah, memperoleh keterampilan dalam mempersiapkan tanah untuk disemai, menanam dan merawat tanaman, serta melakukan observasi pada kondisi alam tanaman dan binatang.
Untuk menyelesaikan magang, kelompok belajar dibagi menjadi dua subkelompok. Masuk praktek dilakukan sesuai dengan jadwal kerja (pekerjaan dapat dilakukan dalam dua shift).
Maksud dan tujuan sejarah lokal dan praktek lapangan
Dasar tujuan Praktek lapangan adalah untuk meningkatkan kualitas pelatihan profesional guru sekolah dasar dalam disiplin ilmu sejarah alam (geografi, sejarah lokal, botani, zoologi), ekologi, konservasi alam dan penggunaan sumber daya secara rasional, pekerjaan pertanian.
Selama latihan, tugas-tugas berikut diselesaikan:
Memperdalam dan memperluas pengetahuan mahasiswa yang diperoleh dalam proses mempelajari mata kuliah teori, penggunaan kreatif pengetahuan ini dalam praktik;
Mengembangkan keterampilan praktis dalam melakukan observasi di alam, mengumpulkan dan mengolah bahan lapangan;
Mempersiapkan siswa untuk mengatur dan melakukan tamasya ke alam;
Pembentukan keterampilan melaksanakan ekstrakurikuler sejarah lokal, membimbing karya naturalistik siswa: menanamkan sikap peduli terhadap alam pada siswa tanah air, ekologinya:
Pembiasaan dengan teknik dan metode kegiatan lingkungan serta dasar-dasar pekerjaan pertanian.
Selama Lokakarya Lapangan, siswa melakukan hal berikut: kegiatan:
Mengamati perubahan musim pada alam mati dan alam hidup di kawasannya, mengidentifikasi hubungan-hubungan yang ada di alam antar komponen-komponennya;
Ikut serta dalam tamasya (atau bekerja di laboratorium), dokumentasikan hasil observasi dan eksperimen;
Melaksanakan kegiatan mandiri individu sesuai petunjuk guru.
Selama kerja praktek di lokasi sekolah, siswa melakukan hal-hal berikut: kegiatan:
Pembiasaan dengan peralatan berkebun, mempersiapkan peralatan yang diperlukan untuk bekerja;
Bekerja di rumah kaca atau fasilitas lainnya tergantung pada kondisi setempat;
Perbaikan tanah, pemindahan batu, pemberian pupuk, serbuk gergaji;
Penandaan dan perencanaan situs; persiapan penanaman bibit bunga;
Pembentukan hamparan bunga, bedengan, jalur taman, penyiangan, pemindahan semak-semak tua;
Mempersiapkan tanah untuk penanaman bibit, penanaman bibit;
Merawat tanaman, menyiram, memupuk, menggemburkan tanah dan pekerjaan pertanian lainnya.
Dalam proses latihan, siswa menguasai hal-hal berikut keterampilan:
Melakukan pengamatan di alam terhadap fenomena benda mati, tumbuhan, dan hewan serta mencatat hasil pengamatannya dalam Buku Harian Lapangan;
Menarik kesimpulan dan generalisasi sederhana;
Melakukan pekerjaan pengukuran di lapangan, menavigasi titik berdiri dan pergerakan matahari, bintang kutub, benda-benda lokal, menggunakan kompas;
Melaksanakan survei ketinggian di lapangan dengan menggunakan spirit leveling dan barometric leveling; menentukan kecuraman suatu lereng dengan eclimeter, menggambarkan medan, singkapan batuan, dan waduk; menurut pengamatan - cuaca untuk hari, bulan, musim;
Menetapkan waktu fenologis permulaan musim;
Buatlah profil tanah dan jelaskan;
Bekerja dengan dokumen identifikasi tumbuhan dan hewan;
Melakukan deskripsi biomorfologi tumbuhan dan hewan untuk menyusun ciri-cirinya;
Membuat alat bantu visual sederhana;
Identifikasi kompleks teritorial alami berdasarkan sifat vegetasi;
Memperlakukan benda-benda alam dengan hati-hati dan penuh perhatian, mengidentifikasi benda-benda alam mati dan alam hidup yang memerlukan perlindungan tanpa mengganggunya selama pengamatan;
Melakukan tindakan perlindungan lingkungan (pengadaan pakan, pemberian pakan dan daya tarik burung, perlindungan sarang semut);
Berita Buku harian lapangan dan membuat laporan tentang tamasya: ikuti aturan keselamatan teknis saat bertamasya ke alam;
Bekerja di lahan sekolah, menyiapkan tanah untuk disemai; menanam dan merawat tanaman.
Basis latihannya adalah: wilayah taman budaya, kolam kota atau perairan lainnya (atas kebijaksanaan pemimpin subkelompok peserta pelatihan), hutan, museum sejarah lokal, Taman Nasional Zyuratkul, zoea dari kamp kesehatan anak-anak "Uralets" Monumen bersejarah kota. Kunjungan dilakukan baik di dalam kota maupun di luar kota.
Organisasi dan pengelolaan praktik lapangan dipercayakan kepada salah satu guru atau ahli metodologi mata pelajaran “Ilmu Pengetahuan Alam” atau “Lingkungan”. Untuk memimpin kelas dengan kelompok belajar, guru mata pelajaran “Ilmu Pengetahuan Alam”, “Biologi”, “Sejarah”, “Geografi” diundang. Dalam pekerjaannya, penyelenggara praktik berpedoman pada “Peraturan” tentang pekerjaan pendidikan. Ketua subkelompok peserta pelatihan mengevaluasi tugas yang diselesaikan siswa. Tergantung pada kelengkapan semua tugas, siswa diberikan nilai akhir untuk Praktikum Sejarah Alam dan Sejarah Lokal, dan izin diberikan untuk pekerjaan di lokasi sekolah. Kriteria evaluasi diberikan dalam Peraturan untuk jenis praktik ini.
| tanggal | Isi Latihan (Jenis Pekerjaan) | Tujuan latihan | Rekomendasi metodologis untuk melaksanakan | Pekerjaan rumah |
Praktek pendidikan ilmu pengetahuan alam, gaji gr 130
Manual pendidikan dan metodologi
untuk mahasiswa fakultas khusus pedagogi
050708 “Pedagogi dan metodologi pendidikan Utama»
Stary Oskol
Manual pendidikan dan metodologi akan membantu dalam menyiapkan laporan tentang praktik pendidikan dalam ilmu pengetahuan alam dan akan memperluas pengetahuan yang telah diperoleh siswa
selama mempelajari landasan teori dan latihan laboratorium di bidang geosains
dan biologi dengan ekologi dasar
Publikasi ini ditujukan untuk siswa yang belajar pada spesialisasi 050708.65 “Pedagogi dan metode pendidikan dasar” dan guru sekolah dasar.
Daftar isi
Perkenalan................................................. ....................4
1. Sejarah lokal................................................ .......... .......6
1.1. Penentuan garis tengah hari.................6
1.2. Orientasi dalam ruang.................7
1.3. Pergerakan azimut.................................8
1.4. Survei visual area tersebut.................10
1.5. Medan dan bebatuan............12
1.6. Studi tanah................................................. ...17
1.7. Pengamatan meteorologi............20
1.8. Kajian objek hidrologi daratan 22
2. Biologi dengan ekologi dasar 27
2.1. Kajian komunitas padang rumput 27
2.2. Studi komunitas hutan 29
2.3. Pengertian Tumbuhan Berbunga 31
2.4. Kajian kemampuan adaptasi tumbuhan terhadap lingkungan 34
2.5. Identifikasi serangga 35
2.6. Komunitas Air Tawar 37
2.7. Pengamatan fenologis di alam 38
2.8. Kajian pengaruh jalan transportasi terhadap keadaan tutupan vegetasi 42
2.9. Kajian pengaruh jalan transportasi terhadap fauna 44
Daftar Istilah dan Konsep Dasar 47
Daftar referensi 49
Aplikasi 51
Perkenalan
Manual pendidikan dan metodologi “Praktik ekologi (geografi, biologi dengan dasar-dasar ekologi)” berisi materi sistematis yang mencerminkan kekhususan pelatihan universitas untuk calon guru sekolah dasar. Manual ini akan membantu mempersiapkan mahasiswa fakultas
untuk kedepannya kerja praktek- mengajar mata pelajaran siklus IPA komponen pendidikan “Dunia di Sekitar Kita” di sekolah dasar.
Tujuan utama dari manual ini adalah untuk berkontribusi pada peningkatan pelatihan profesional dan pedagogis siswa, yang melibatkan keterlibatan mereka dalam aktivitas aktif proses kognitif, dalam menguasai yang terbaik metode yang efektif dan metode kegiatan pendidikan dan penelitian dalam proses mempelajari bagian mata pelajaran ilmu alam yang berkaitan dengan geosains, dasar-dasar botani, zoologi, dan ekologi. Itu mengandung konten terperinci setiap hari pedoman untuk melakukan lokakarya lapangan, singkat informasi teoritis, kemajuan pekerjaan, tugas topik program, diagram, tabel, kartu, gambar untuk mengidentifikasi beberapa tumbuhan dan serangga, daftar referensi yang digunakan.
Perhatian khusus diberikan pada masalah ekologi tumbuhan, hewan dan perlindungannya - ini akan membantu guru masa depan dalam menanamkan budaya ekologis kepada siswa, keyakinan akan perlunya pemanfaatan tumbuhan, hewan, perlindungannya secara rasional, dan kemauannya. mempersiapkan siswa
menumbuhkan sikap peduli terhadap tumbuhan dan satwa pada anak sekolah dasar.
Selama magang, siswa menerima representasi visual dari banyak proses alam dan hubungannya, belajar mencatat fakta, menganalisis fenomena alam, berdasarkan pengamatan independen di alam, menggeneralisasi apa yang dilihat dan menarik kesimpulan yang tepat.
Tamasya ke alam tidak dapat digantikan oleh bentuk pendidikan lain, karena secara metodologis selalu bersifat individual dan unik secara praktis.
Tamasya didahului dengan instruksi, di mana guru memperkenalkan siswa pada aturan perilaku, ringkasan kegiatan, bekerja dengan peralatan dan perlengkapan yang diperlukan,
dengan rencana pengolahan bahan yang dikumpulkan. Syarat yang diperlukan agar berhasil menyelesaikan tugas adalah membuat sketsa, membuat entri dalam buku harian lapangan, dan mencatat data pengukuran. Sebelum bekerja di lokasi, perlu mempelajari literatur yang relevan.
Sejarah lokal
Orientasi dalam ruang
Target: mengajarkan teknik orientasi dalam ruang dengan menggunakan tanda-tanda lokal dan kompas.
Peralatan:
kompas, pita pengukur atau pita pengukur 15 meter, jam tangan mekanik, pengintai sekolah, tablet.
Pedoman
Orientasi dalam ruang adalah penentuan lokasi atau titik berdiri seseorang relatif terhadap sisi cakrawala, objek medan di sekitarnya, serta arah dan jarak pergerakan.
Orientasi dalam ruang meliputi:
1) korelasi luas sebenarnya dengan denah dan peta;
2) penentuan sisi-sisi cakrawala dan posisinya dalam kaitannya dengan objek-objek medan: lokalitas, sungai, kereta api dll.;
3) penentuan jarak di lapangan dan ekspresi grafisnya di atas kertas.
4) pemilihan arah gerakan yang diperlukan.
Kemajuan
Latihan 1. Menentukan arah sisi cakrawala menggunakan kompas.
Cara orientasi umum di lapangan yang paling akurat adalah orientasi menggunakan kompas. Untuk menentukan arah cakrawala menggunakan kompas, Anda harus melakukan hal berikut:
1. Singkirkan semua benda logam pada jarak 1-2 m dari kompas;
2. Tempatkan kompas pada bidang horizontal di telapak tangan atau tablet Anda;
3. Dengan memutar kompas pada bidang horizontal, pastikan ujung utara jarum magnet kompas sejajar dengan huruf C. Pada posisi ini, kompas sudah berorientasi dan sekarang Anda dapat menggunakannya untuk menentukan sisi cakrawala .
Tugas 2. Orientasi matahari menggunakan jam tangan.
Dengan bantuan jam tangan mekanis, Anda dapat menentukan arah garis utara-selatan pada waktu tertentu. Untuk melakukan ini, Anda perlu melakukan hal berikut:
1. letakkan jam tangan pada bidang horizontal dan arahkan jarum penunjuk jam ke arah matahari;
2. secara mental buatlah sudut antara jarum jam kecil
dan angka 11 pada dial jam tangan. Garis bagi sudut ini akan menjadi meridian lokal.
Gerakan azimuth
Target: mengajarkan teknik orientasi dalam ruang dan menentukan arah gerak secara azimuth.
Peralatan:
kompas, pita pengukur atau pita pengukur 10-15 meter, jam tangan mekanik, pengintai sekolah, tablet.
Pedoman
Dengan menggunakan kompas, Anda dapat menentukan sisi cakrawala dan arah pergerakan secara azimuth. Azimuth adalah sudut antara arah utara dan arah menuju suatu benda, yang diukur searah jarum jam.
Misalnya, mengetahui bahwa azimuth dari titik A ke titik B adalah 45º (A = 45º), Anda, setelah mengarahkan kompas, menentukan azimuth dan pergi ke arah yang benar.
Saat bergerak, itu diberikan atau ditentukan. Untuk menentukan azimuth pergerakan dari satu titik (standing point) ke titik lainnya diperlukan peta.
Untuk menavigasi medan, penting untuk dapat menentukan tidak hanya arah, tetapi juga jarak. Mereka mengukur jarak menggunakan berbagai metode: menghitung langkah dan waktu gerak, visual, instrumental. Penilaian jarak secara visual (dengan mata) adalah pengamatan objek medan dan visibilitasnya tergantung pada jarak dari pengamat (lihat Tabel 1). Metode ini memungkinkan Anda menentukan kira-kira jaraknya, ini memerlukan pelatihan terus-menerus.
Tabel 1
Penentuan jarak secara visual
| Jarak | Objek yang dapat diamati |
| 10 km | Pipa dari pabrik besar |
| 5 km | Garis besar rumah secara umum (tanpa pintu dan jendela) |
| 4km | Garis luar jendela dan pintu hampir tidak terlihat |
| 2km | Pohon-pohon tinggi yang sepi; seseorang adalah titik yang nyaris tak terlihat |
| 1.500 m | Mobil besar di jalan raya, seseorang masih terlihat dalam bentuk titik |
| 1 200 m | Pohon individu berukuran sedang |
| 1.000 m | Tiang telegraf; Log individu terlihat di gedung-gedung |
| 700 m | Sosok pria tanpa detail pakaian pun sudah bermunculan |
| 400 m | Pergerakan tangan seseorang terlihat jelas, warna pakaian, ikatan pada bingkai jendela berbeda-beda |
| 200 m | Garis besar kepala |
| 150 m | Tangan, garis mata, detail pakaian |
| 70 m | Mata berbentuk titik-titik |
Kemajuan
Latihan 1. Penentuan azimuth 90º, 145º, 225º menggunakan kompas.
Berjalanlah sebentar ke arah ini. Ke
jangan menyimpang dari arah pergerakan yang dipilih, tuliskan objek-objek yang terlihat di area tersebut, ini akan menjadi penanda arah ke mana Anda harus bergerak.
Tugas 2. Menentukan jarak ke objek medan yang dipilih.
Untuk definisi yang tepat jarak masuk aktivitas profesional menggunakan pita pengukur, pita pengukur, teodolit, pencari arah
dan alat lainnya. Dalam kehidupan sehari-hari digunakan metode non-instrumental.
1. Pilih suatu objek di area terbuka dan tentukan jaraknya secara visual menggunakan Tabel 1.
2. Untuk lebih akurat menentukan jarak dengan mata, Anda dapat menggunakan teknik yang didasarkan pada perhitungan matematis sederhana. Mari kita ambil penggaris di tangan kita dan arahkan ke suatu benda yang jauh, yang tingginya diketahui, katakanlah 10 m.Dengan menggerakkan penggaris di jari kita, kita akan mencapai posisi di mana ruas penggaris, katakanlah 10 cm, sepenuhnya menutupi objek ini. Tentukan jarak mata ke penggaris. Panjangnya kira-kira 70 cm Sekarang Anda tahu tiga besaran, tapi
jarak ke benda tidak diketahui. Mari kita buat rumus yang panjang penggaris berhubungan dengan tinggi benda X, sama seperti panjang lengan yang terentang berhubungan dengan jarak ke benda. Mari kita selesaikan proporsinya:
10 m : X = 10 cm : 70 cm,
10 m: X = 0,1 m: 0,7 m,
X = 70 m.
Metode ini nyaman digunakan saat menentukan jarak ke objek yang tidak dapat diakses yang terletak, misalnya di seberang sungai.
Tugas 3. Mengukur jarak dalam beberapa langkah.
Anda perlu mengetahui panjang langkah Anda. Sisihkan bagian sepanjang 50 m pada bidang datar, berjalanlah sejauh ini beberapa kali
dan menentukan jumlah langkah rata-rata aritmatika.
Misalnya 71 + 74 + 72 = 217 langkah. Bagilah jumlah langkah dengan 3 (217:3 = 72). Jumlah rata-rata langkah adalah 72. Bagilah 50 m dengan 72 langkah dan Anda akan mendapatkan panjang rata-rata langkah Anda - sekitar 55 cm.
Anda dapat mengukur jarak ke objek apa pun yang dapat diakses dalam beberapa langkah. Misalnya, jika Anda mengambil 690 langkah, yaitu 55 cm × 690 = 37 m.
Tuliskan di buku harian Anda dan bandingkan hasil penentuan jarak dengan menggunakan metode yang berbeda. Tentukan tingkat keakuratan masing-masing metode.
Studi tanah
Target: mengenal komposisi dan struktur tanah di daerah tersebut.
Peralatan:
sekop, pita pengukur, buku catatan, pensil.
Pedoman
Kajian tentang tanah dalam keadaan alaminya diperlukan untuk membentuk gagasan tentang komposisi, struktur, dan perbedaan tanah.
Perubahan tutupan tanah di suatu wilayah kecil terutama bergantung pada sifat relief dan vegetasi. Tanah dengan elemen relief paling khas dan terbentuk di bawahnya berbagai jenis vegetasi. Studi tentang tanah dimulai dengan bagian tanah.
Bagian tanah- lubang berbentuk persegi panjang lebar 70-80 cm, panjang 1,5-2,0 m dan kedalaman minimal 150 cm, lubang digali dengan dinding curam sedalam sekitar 0,8-1,0 m, kemudian dibuat langkan sekitar 40 cm, perdalam lagi 50-60 cm dan buat langkah berikutnya.
Rumput dan bagian atas massa tanah dipotong dan ditumpuk pada jarak 2-3 m dari lubang yang akan datang. Cakrawala yang dalam terlempar ke arah yang berlawanan. Dinding di kedalaman lubang harus bersih dari sisa tanah. Mereka digunakan untuk mendeskripsikan tanah dan mengambil sampel lapis demi lapis.
Lubang-lubang tanah diletakkan, dengan fokus pada relief dan vegetasi. Jika medannya datar, lubang digali di bagian tengahnya. Di lereng, pilih bagian atas, tengah dan bawahnya; di lembah sungai - di dataran banjir, teras dan daerah aliran sungai. Ketika komunitas tumbuhan berubah, suatu bagian ditetapkan untuk setiap kelompok tumbuhan.
Deskripsi bagian tanah. Bagian baru diperiksa, cakrawala genetik diidentifikasi dan batas-batasnya diuraikan. Setiap cakrawala dijelaskan dalam urutan berikut: indeks, warna, ketebalan, kelembaban, struktur, komposisi mekanik, komposisi, inklusi, formasi baru.
Cakrawala genetik ditentukan dengan indeks: A0 - serasah hutan atau kain stepa; A1 - akumulatif humus, atau
cakrawala humus; A2 - cakrawala podsolik, atau cakrawala pelindian; B - cakrawala inwash, atau iluvial; C - batuan induk.
Kekuatan cakrawala sebut saja ketebalan rata-ratanya (dalam cm). Pita pengukur dipasang pada tepi atas dinding yang telah dibersihkan sehingga pembagian nol tepat bertepatan dengan permukaan tanah. Catatan tersebut mencatat batas atas dan bawah, serta ketebalan total cakrawala. Misal A1 = (5 – 25) : 20 cm.
Warna, atau warna, cakrawala ditentukan secara visual. Yang paling penting komponen tanah yang menentukan warnanya adalah: bahan organik(humus), kuarsa, oksida besi, feldspar, oksida besi. Humus menyebabkan munculnya warna gelap hitam atau abu-abu, sedangkan oksida besi menyebabkan munculnya warna merah, berkarat dan kuning. Kuarsa dan feldspar, aluminium hidroksida, jika tidak terkontaminasi besi, merupakan pembawa warna putih.
Kelembaban tanah ditentukan dengan meremas sampel kecil di tangan Anda. Tanah dibagi menurut tingkat kelembapannya: basah - ketika dikompresi, air mengalir keluar; basah - air tidak keluar dari tanah, meninggalkan bekas basah di tangan; segar - mendinginkan tangan, mengolesi tanah; kering - tidak luntur, terasa hangat saat disentuh.
Komposisi mekanis tanah- rasio pasir dan tanah liat. Ada empat jenis tanah: lempung, lempung, berpasir, lempung berpasir. Komposisi tanah dapat ditentukan sebagai berikut: gosokkan sejumput tanah pada telapak tangan dengan jari. Tanah lempung berpasir mudah digiling, memperlihatkan sejumlah kecil material lempung berlumpur lunak. Tanah berpasir sama sekali tidak mengandung partikel tanah liat. Tanah liat sulit untuk digiling, dan sejumlah besar partikel lanau-lempung muncul. Komposisi mekanis juga ditentukan dengan menggulung tanah yang dibasahi. Sejumlah kecil bahan tanah dibasahi dengan air hingga menjadi massa kental yang kental. Digulung menjadi bola dengan diameter 1-2 cm, bola digulung menjadi tali, kemudian ditekuk menjadi cincin. Jika tanahnya liat, talinya tidak putus atau retak saat dibengkokkan menjadi cincin. Tali yang terbuat dari tanah liat putus jika dibengkokkan menjadi sebuah cincin. Dari tanah lempung berpasir Anda hanya bisa mendapatkan bola yang lemah dan mudah hancur, Anda tidak bisa menggulung tali darinya. Komposisi mekanis tanah menentukan permeabilitas air (kemampuan mempertahankan kelembapan dalam waktu lama), ketahanan tanah terhadap bahan pengolah, dan pertumbuhan akar tanaman.
Struktur- kemampuan untuk hancur menjadi gumpalan-gumpalan terpisah dengan berbagai ukuran dan bentuk. Hal ini ditentukan oleh sifat individu
gumpalan yang membuat tanah pecah saat diremas ringan dengan tangan Anda. Cakrawala tanah yang berbeda dicirikan oleh struktur tanah tertentu: struktur granular - untuk cakrawala humus chernozem, kacang - untuk cakrawala B tanah podsolik dan hutan abu-abu, plastik - untuk cakrawala A2 dari tanah yang sama, berbentuk kolom - untuk masuknya cakrawala solonetze.
Tambahan- kepadatan dan porositas tanah. Mereka membedakannya: tanahnya sangat padat - tanahnya tidak cocok untuk disekop; padat - tanahnya sulit untuk disekop; longgar - sekop dengan mudah menembus tanah, hancur menjadi gumpalan terpisah ketika dibuang; rapuh - tanah mudah mengalir.
Inklusi sebutkan benda-benda yang murni terlibat secara mekanis
ke dalam sebagian besar tanah dan, sebagai suatu peraturan, tidak terkait dengan pembentukan tanah. Yang termasuk: kerang, tulang binatang, batu besar, kerikil.
Neoplasma adalah cluster yang terbentuk dengan baik berbagai zat, timbul atau terakumulasi selama proses pembentukan tanah. Mereka bisa berasal dari bahan kimia atau biologis. Di dalam lubang tanah, mereka dapat dikenali berdasarkan warna, bentuk, dan pemadatan batuan. Neoplasma asal kimia ditemukan: dalam bentuk tabung, dalam bentuk butiran coklat atau pasir berwarna oker yang disemen padat - senyawa besi hidroksida; bintik-bintik dan kondensasi kecil berbentuk tembakan (nodul) berwarna hitam dan coklat - senyawa mangan; jamur putih, bintil - senyawa kapur karbonat; senyawa asam silikat berupa bubuk halus berwarna keputihan; senyawa besi dalam bentuk lapisan atau noda berwarna kotor kehijauan atau kebiruan; kerak putih dengan ketebalan bervariasi - klorida, sulfat. Karbonat “mendidih” di bawah pengaruh larutan 10%. dari asam klorida. Pertumbuhan baru yang berasal dari biologis terbentuk dari aktivitas menggali hewan dan akar tumbuhan. Mereka ditemukan di tanah dalam bentuk noda kecoklatan atau kerak kecil berwarna gelap.
Berdasarkan uraian morfologi tanah, pemberian nama tanah disertai penjelasan mengenai batuan induk tempat tanah tersebut terbentuk dan bagaimana komposisi mekaniknya. Misalnya tanah lempung soddy-podsolik yang terbentuk pada lempung moraine. Saat mendeskripsikan bagian tanah, sebutkan tanggal dan alamat area latihan; ciri-ciri reliefnya: jurang, lereng bukit atau tempat datar; menggambarkan tumbuh-tumbuhan, kepadatannya, tinggi, kondisinya (pertumbuhan, warna, pembuahan). Jika pada bagian tanah terdapat air tanah, maka ukurlah kedalaman kejadiannya.
Setelah pekerjaan selesai, lubang tanah dikubur, massa tanah dari cakrawala yang lebih dalam dibuang ke bawah, kemudian massa tanah dari cakrawala atas, dan lubang diisi dengan rumput.
Kemajuan
Latihan. Studi tentang profil tanah pada suatu wilayah tertentu.
1.Gali lubang tanah. Bersihkan salah satu dindingnya agar batas antar cakrawala tanah terlihat.
2. Ukur ketebalan tanah tiap horizon.
3. Gambarlah bagian tanah, yang menunjukkan pada gambar ketebalan dan komposisi setiap cakrawala, keadaan fisiknya (humus, campuran pasir, tanah liat, warna, kelembaban, inklusi, dll.).
4. Ambil contoh tanah dari masing-masing horizon untuk kemudian dipelajari di laboratorium.
5. Saat mendeskripsikan bagian tersebut, tunjukkan elemen relief kawasan tersebut, jenis vegetasi, kegunaan ekonomi kawasan tersebut (tanah subur, padang rumput, dll.).
6. Tunjukkan alamat lubang tanah dan letakkan pada peta atau diagram.
Studi tentang komunitas hutan
Target: mengenal struktur komunitas hutan campuran,
dengan flora dan faunanya.
Peralatan:
sekop, map botani, jaring, noda, kaca pembesar tangan, pita pengukur, benang, pemandu.
Pedoman
Di dalam hutan, tumbuhan mempunyai hubungan yang erat satu sama lain dan dengan habitatnya, yaitu membentuk komunitas tumbuhan. Hubungan kompleks antar tumbuhan diwujudkan dalam susunannya yang berjenjang. Spesies yang membentuk komunitas hutan berbeda dalam hubungannya
terhadap lingkungan, bentuk kehidupan, ritme perkembangan, dan karenanya menempati relung ekologi yang berbeda di wilayah yang sama.
Di tingkat atas hutan terdapat pepohonan yang tajuk rindangnya berada dalam kondisi pencahayaan paling baik. Di bawah kanopi pohon tingkat pertama terdapat spesies pohon yang tumbuh rendah dan tahan naungan yang membentuk tingkat kedua atau semak belukar. Tingkat ketiga berisi semak tumbuh rendah, semak kerdil dan tanaman herba tinggi, membentuk tingkat semak herba. Di bagian paling bawah terdapat rerumputan yang tumbuh rendah serta lapisan lumut dan lumut kerak. Di tanah hutan selalu terdapat sisa-sisa tumbuhan, ranting-ranting kering, daun-daun berguguran, yang membentuk dasar hutan, kaya akan mikroorganisme dan jamur; mereka berkontribusi pada mineralisasi serasah.
Lapisan yang terdefinisi dengan jelas menunjukkan keanekaragaman kayu
keturunan Semakin beragam penutup tanah, semakin banyak hewan yang mencari perlindungan di sana. Komposisi spesies hewan dipengaruhi oleh berbagai faktor: adanya kayu mati, semak belukar dan masih banyak lagi. Tempat yang paling banyak penduduknya adalah tepi pembukaan hutan.
Untuk mendeteksi hewan invertebrata kecil, Anda perlu memeriksa kulit pohon dan semak belukar. Jika Anda menggoyangkan mahkota semak atau pohon ke atas payung, Anda dapat mengumpulkan hewan yang kurang terlihat. Hewan sering kali bersembunyi di bawah pohon atau kulit tunggul. Serangga terbang ditangkap dengan jaring. Menyaring daun-daun berguguran, jarum pinus, dan lumut melalui saringan akan mengungkap invertebrata darat kecil: laba-laba, kutu, lipan, dll.
Sulit untuk mengamati hewan vertebrata, tetapi jejak aktivitas vital mereka dapat ditemukan dan diperiksa. Di pohon cemara yang tinggi Anda bisa melihat sarang merpati kayu, burung pipit, dan lubang tupai. Kerucut cemara -
makanan tupai, burung pelatuk, paruh, hewan pengerat mirip tikus hutan. Setiap hewan memiliki jejak khusus. Di pohon cemara kecil Anda dapat menemukan sarang sekam, sariawan, burung kicau, dan aksen kayu. Pika membangun sarang di balik kulit pohon yang lepas. Burung gagak berumbai, burung pelatuk berbintik kecil, dan burung chickadee membuat lubang di pohon-pohon busuk. Burung robin, burung wren, dan burung redstart bersarang di semak belukar. Tikus dan hewan pengerat mirip tikus membuat liang di bawah tunggul tua yang berlubang dan kulit kayunya lepas. Di tempat terbuka yang cukup terang dan di tunggul pohon, Anda dapat menemukan kadal
dan ular, amfibi - katak coklat.
Kemajuan
Latihan 1. Studi tentang vegetasi hutan.
1. Tandai dengan pita pengukur dan ikat batas area (10x10 m) tempat penelitian akan dilakukan.
2. Perhatikan susunan tanaman yang berjenjang pada suatu kawasan dan jelaskan jenis tanaman apa saja yang menyusun tingkatan tersebut.
3. Jelaskan jenis-jenis pohon pembentuk hutan di lokasi tersebut dan kedudukan sistematiknya.
4. Menentukan ciri-ciri morfologi organ tumbuhan:
1) ketebalan batangnya, perkiraan tinggi tanaman;
2) sifat daun, bentuk helaian daun, venasi, jenis percabangan;
3) kemampuan beradaptasi terhadap kondisi kehidupan di hutan. Isi tabel sesuai formulir (lihat Tabel 6):
Tabel 6
5. Kumpulkan beberapa spesimen tumbuhan yang termasuk dalam kelompok sistematik yang berbeda untuk herbarisasi dan studi selanjutnya.
Tugas 2. Studi fauna hutan.
1. Di area yang telah ditentukan, telusuri lantai hutan dan periksa invertebrata yang hidup di sana. Pilih 2-3 serangga dari spesies yang sama dan pelajari ukurannya, cara pergerakannya, dan buat kesimpulan tentang habitat serangga tersebut.
2. Periksa semua tumbuhan tingkat kedua dan temukan jejak aktivitas vital hewan vertebrata.
3. Berdasarkan pengamatan anda, buatlah daftar jenis hewan yang terdapat di masyarakat. Bagaimana spesies ini berada di dalam habitatnya. Buatlah 2-3 rantai makanan bersatu menjadi satu jaring makanan.
4. Kumpulkan beberapa salinan yang paling umum dalam satu tempat komunitas alami hewan invertebrata untuk studi selanjutnya.
Identifikasi serangga
Target: mempelajari ciri-ciri ordo utama serangga, mengembangkan kemampuan mengklasifikasikan serangga ke dalam ordo atau spesies.
Peralatan:
serangga untuk identifikasi, yang termasuk dalam ordo berbeda: capung, belalang atau belalang, lebah madu, lalat rumah atau lalat kotoran, lalat kuda, serangga hijau hutan, kumbang perenang, kupu-kupu putih, kumbang kotoran; pinset, kaca pembesar, jarum bedah.
Tabel 9
Ciri-ciri ordo utama serangga
| Pasukan | Jenis pembangunan | Struktur sayap | Peralatan mulut | Perwakilan |
| Bersayap lurus | Metamorfosis tidak sempurna | Dua pasang: yang depan adalah elytra kasar, yang belakang adalah sayap yang lebih lembut dengan urat memanjang yang menyimpang secara radial | Perih sekali | Belalang, belalang, jangkrik, jangkrik mol |
| Coleoptera (kumbang) | Metamorfosis sempurna | Dua pasang: elytra keras, sayap berselaput belakang | Perih sekali | Mungkin kumbang, kumbang kentang Colorado, kepik, kumbang pengubur |
| Lepidoptera | Metamorfosis sempurna | Dua pasang: sayap besar, hampir identik, ditutupi sisik chitinous multi-warna | Mengisap | Kapur kapur sirih, ulat sutera, ngengat rumah |
| Membran | Metamorfosis sempurna | Dua pasang: sayap belakang lebih besar dari sayap depan, kedua pasang transparan, dengan urat memanjang dan melintang yang jarang | Menggerogoti, menggerogoti- menjilat (kurang) | Lebah, tawon, lebah, semut, penunggang kuda, lalat gergaji |
| Diptera | Metamorfosis sempurna | Sepasang sayap depan berbentuk membran, menyempit di pangkalnya, sepasang sayap belakang mengecil dan berubah menjadi halter | Menjilati, menghisap, menusuk-menghisap | Lalat, nyamuk, nyamuk, pengusir hama, lalat kuda, lalat pengganggu |
Mulut yang menggerogoti merupakan ciri khas larva hampir semua ordo, beberapa kumbang, belalang, dan kecoa. Menjilati - pada lebah, lebah, menghisap - pada kupu-kupu, menusuk-menghisap - pada nyamuk. Anggota tubuh serangga berubah karena gaya hidup yang berbeda
dalam berlari, menggali, berenang, melompat, dll.
Gunakan Gambar 7 untuk mengidentifikasi serangga.
 |
Beras. 7. Perwakilan serangga: 1 - belalang; 2 - belalang; 3 - terbang;
4 - kupu-kupu; 5 - capung; 6 - belalang; 7 - pengganggu; 8 - kutu daun; 9 - lalat kuda;
10 - jangkrik; 11 - terbang; 12 - lalat capung; 13 - lebah; 14 - lalat gergaji birch; 15 - lebah; 16 - kumbang kotoran; 17 - rayap; 18 - pengendara; 19 - ngengat elang;
20 - serangga tentara; 21 - kotak duka; 22 - kecoa
Kemajuan
1. Tentukan ordo serangga yang diteliti dengan menggunakan kartu identitas (Lampiran 2).
2. Berdasarkan hasil pekerjaanmu, isilah tabel 10.
Tabel 10
Ciri-ciri ordo serangga yang paling penting
Komunitas air tawar
Target: pengenalan komposisi jenis dan ciri-ciri morfobiologi tumbuhan dan satwa akuatik dan semi akuatik, sifat persebarannya dalam suatu reservoir, dan ciri-ciri habitatnya.
Peralatan:
jaring, map botani, spatula, noda, kaca pembesar.
Pedoman
Tumbuhan di badan air, tidak seperti tumbuhan terestrial, telah melakukan adaptasi terhadap kehidupan di air. Perlu dicatat bahwa tanaman tidak hanya berhubungan dengan air, tetapi juga dengan tanah dan atmosfer.
Bergantung pada lingkungan di mana dan sejauh mana tanaman beradaptasi, tanaman tersebut ditempatkan lebih jauh dari pantai atau lebih dekat dengannya, pada kedalaman yang lebih besar atau lebih kecil. Tanaman di reservoir didistribusikan ke dalam zona-zona.
Yang paling menarik adalah zona pertama (pesisir), kedalamannya mencapai 1 m, yang bisa disebut amfibi. Kadang-kadang mengering, sehingga tanaman beradaptasi dengan kehidupan dalam kondisi banjir yang sewaktu-waktu. Tumbuhan yang umum di zona pertama adalah: rerumputan, sedge, chastuha, poolweed, mata panah, pinus air, soba amfibi, dll. Keanekaragaman hewan terbesar juga diamati di sini, di mana banyak invertebrata air hidup: spons, cacing, coelenterata, artropoda, moluska. Di antara vertebrata Anda dapat menemukan amfibi: kadal jambul dan kadal air, katak kolam dan danau. Terkadang di dekat air atau di dalam air sendiri terdapat ular yang memangsa hewan amfibi. Di antara burung-burung tersebut Anda dapat melihat burung camar - burung camar berkepala hitam dan paruh biru, serta burung laut. Berdasarkan jejak aktivitas vitalnya (meja makan berupa gundukan yang menonjol di atas air, di mana sisa batang tanaman air yang setengah dimakan), tidak sulit untuk menentukan keberadaan tikus air (muskrat).
Kemajuan
Latihan 1. Studi tentang vegetasi waduk.
1. Perhatikan letak tumbuhan pada reservoir dan tentukan keanekaragaman jenis tumbuhan pada zona pertama reservoir.
2. Gunakan sekop untuk menggali tanaman berakar yang mendominasi zona pertama. Tentukan posisi sistematisnya.
3. Menentukan ciri-ciri morfologi organ vegetatif tumbuhan:
1) pengembangan sistem root, jenisnya apa;
2) tinggi tanaman, sifat letak batang;
3) jenis daun, bentuk helaian daun, venasi, susunan daun, panjang dan lebar daun;
4) adaptasi apa yang memungkinkan tumbuhan hidup dalam kondisi banjir yang bervariasi.
4. Kumpulkan 3-4 spesimen spesies tumbuhan yang paling umum di komunitas ini untuk dipelajari dan diidentifikasi selanjutnya.
Tugas 2. Studi fauna air tawar.
1. Di kedalaman dangkal dekat tanaman air, ayunkan jaring melintasi air dan periksa mangsanya. Periksa tahap larva serangga yang ditangkap.
2. Amati pergerakan serangga di dalam air. Tentukan spesies mana yang paling sering ditemukan di dekat badan air. Ambil beberapa serangga dari spesies yang sama dan pelajari ukurannya, cara pergerakannya, dan buat kesimpulan tentang habitat serangga tersebut.
3. Pertimbangkan spesies hewan lain yang ditemukan di masyarakat. Bagaimana lokasinya di dalam habitatnya?
Bibliografi
1. Golubkina, N.A. Bengkel laboratorium dalam ekologi / N. A. Golubkina, M. A. Shaminay. - M.: FORUM: INFRA-M, 2004. - 56 hal.
2. Geografi wilayah Saratov/ed. S.G.Voskresensky. - Saratov: Wilayah. wilayah Volga penerbit "Buku Anak", 1997. - 224 hal.
3. Dolgacheva, V. S. Botani / V. S. Dolgacheva. - M.: Penerbitan. Pusat "Akademi", 2006. - 416 hal.
4. Ilmu Pengetahuan Alam: kamus ensiklopedis / comp. V.D.Chollet. - M.: Ensiklopedia Besar Rusia, 2002. - 543 hal.
5. Elenevsky, A.G. Botani. Sistematika tumbuhan tingkat tinggi atau terestrial: buku teks. untuk siswa lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / A.G. Elenevsky. - M.: Penerbitan. Pusat "Akademi", 2006. - 463 hal.
6. Elenevsky, A. G. Tentukan tumbuhan vaskular di wilayah Saratov. (Tepi Kanan Volga) / A.G. Elenevsky, V.I.Radygina, Yu.I.Bulany. - M.: Penerbitan MPGU, 2007.- 80 hal.
7. Elenevsky, A. G. Tanaman di Tepi Kanan Saratov (ringkasan flora) / A. G. Elenevsky. - Saratov: Rumah penerbitan Sarat. ped. di-ta., 2000.- 72 hal.
8. Zayats, R. G. Biologi untuk pelamar / R. G. Zayats [et al.]. - M N. : Unipress, 2002. - 736 hal.
9. Korobkin, V.I.Ekologi dalam tanya jawab: buku teks. tunjangan / V.I.Korobkin. -Rostov tidak ada, 2002. - 384 hal.
10. Litvinova, L. S. Pendidikan moral dan lingkungan anak sekolah /
L.S.Litvinova, O.E.Zhirenko. - M.: 5 untuk ilmu pengetahuan, 2007.- 208 hal.
11. Nekhlyudov, A. S. Praktek lapangan dalam sejarah alam / A. S. Nekhlyudov, V. I. Sevastyanov, A. L. Filonenko-Alekseeva [dan lainnya]. - M.: Pendidikan, 1986. - 224 hal.
12. Nikonova, M. A. Geografi dan sejarah lokal / M. A. Nikonova, P. A. Danilov. - M.: Penerbitan. Pusat "Akademi", 2000. - 240 hal.
13. Novikov, V. S. Pengidentifikasi atlas sekolah tumbuhan tingkat tinggi: buku untuk guru / V. S. Novikov. - M.: Pendidikan, 1985. - 238 hal.
14. Pengalaman pekerjaan lingkungan dengan anak sekolah: kelas, permainan lingkungan, kuis, tamasya / penulis-komp. V.A.Suvorova. - Volgograd: Guru, 2009. - 189 hal.
15. Plavilshchikov, N. N. Pengidentifikasi serangga / N. N. Plavilshchikov. - M., 1994.
16. Popova, E. V. Botany: kelas laboratorium: pendidikan dan metodologis. bantuan untuk siswa ped. spesifikasi fakta-tov. 013200 “Pedagogi dan metode pendidikan dasar” / E. V. Popova - Balashov: Nikolaev, 2008. - 60 hal.
17. Popova, E. V. Zoologi: kelas laboratorium: pendidikan dan metodologis. bantuan untuk siswa ped. spesifikasi fakta-tov. 013200 “Pedagogi dan metode pendidikan dasar” / E. V. Popova - Balashov: Nikolaev, 2008. - 48 hal.
18. Potapov, I.V. Zoologi dengan dasar-dasar ekologi hewan / I.V. Potapov. - M.: Akademi, 2005. - 374 hal.
19. Lokakarya ilmu pengetahuan alam dan dasar-dasar ekologi / R. A. Petrosova, V. P. Golov, M. A. Nikonova, P. M. Skvortsova. - M.: Penerbitan. Pusat "Akademi", 2000. - 128 hal.
20. Workshop fisiologi tumbuhan untuk mahasiswa Fakultas Biologi/ komp. S.A.Stepanov. - Saratov: Rumah penerbitan Sarat. Universitas, 2002. - 64 hal.
21. Ratobylsky, N.S. Tugas praktis tentang Geografi dan Sejarah Lokal / N. S. Ratobylsky. - M N. : Sekolah Tinggi, 1978. - 128 hal.
22. Stepanyan, E. N. Kelas laboratorium zoologi dengan dasar-dasar ekologi hewan / E. N. Stepanyan. - M.: Penerbitan. Pusat "Akademi", 2001. - 324 hal.
23. Khromov, S.P. Meteorologi dan klimatologi / S.P. Khromov, M.A. - M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 2001. - 528 hal.
Aplikasi
Lampiran 1
Kartu identitas beberapa famili tumbuhan berbunga
Keluarga Kacang-kacangan (Pataceae)
Ada sekitar 12.000 spesies tumbuhan dalam keluarga tersebut. Bunga tanaman polong-polongan mempunyai kelopak 5 kelopak yang menyatu, mahkota bunga yang terpisah dan tidak sama 5 kelopak (layar, perahu, dayung), benang sari 10 (9 menyatu dan 1 terpisah) dan 1 putik. Buahnya adalah kacang. Daunnya majemuk, dengan bintil pada akarnya.
1 Daun rangkap tiga................................................ ................................................ .......... 2
0 Daun dengan satu atau lebih pasang helai daun .................................. 3
2 Bunga dikumpulkan dalam bunga-bunga berbentuk kapitat.................................. ......... ................ 4
0 Bunga dikumpulkan dalam kumpulan bunga.................................................. .......... ........................... 5
3 Daun dengan sepasang helai daun, sulur di ujung daun................................6
0 Daun dengan beberapa pasang helai daun, dengan sulur pada ujung daun........................7
4 Batangnya menjalar, berakar. Perbungaan - kepala berwarna putih, kemudian berubah menjadi coklat saat matang
Semanggi merayap
0 Batang menanjak. Daun basal pada tangkai daun yang panjang ditutupi rambut. Dua daun bagian atas bersebelahan dengan perbungaan. Perbungaan - kepala merah, berubah menjadi coklat saat kering
Semanggi
5 bunga kuning
Semanggi manis
0 Bunga putih
Semanggi putih
6 Mahkotanya berwarna merah muda, bila dikeringkan semburat ungu, layar luarnya berwarna kehijauan. Bunga pada tangkainya lebih panjang dari pada daun. Daun dengan sepasang helai daun
Dagu hutan
0 Bunganya berwarna merah muda, berubah menjadi coklat jika dikeringkan. Ketentuannya sempit, jauh lebih kecil dari selebaran
Cina berbonggol-bonggol
7 Bunga putih
Kacang polong
0 Bunga berwarna ungu pucat
Kacang polong
Keluarga Poaceae (Potaceae)
Keluarga ini berisi sekitar 4.500 spesies tumbuhan. Pada sereal, bunganya bersisik dan kusam. Benang sari 3 (jarang 2). Satu alu. Batangnya adalah sedotan
dengan node. Daun dengan urat sejajar. Sistem root berserat. Perbungaannya berupa paku, malai, atau bulu yang kompleks.
1 Perbungaan paku kompleks atau sultan silindris................................2
0 Malai bunga................................................ ................................................ ......... .7
2 Lonjakan kompleks bunga - paku terdiri dari bulir-bulir kecil............3
0 Bunga sultan.................................................. ................................................ .......... ...6
3 Telinganya jarang, batang telinganya terlihat jelas, tidak tertutup bulir.......4
0 Telinganya padat. Inti telinga ditutupi dengan bulir-bulir.................................. .......5
4 Setiap bulir pada batang terletak di atas bulir di bawahnya dan mempunyai tenda kecil. Bilah daun mengkilat di bawahnya
Sekam rami
BUKU HARIAN
Praktek lapangan pendidikan tentang dasar-dasar
Sejarah alam dan sejarah lokal
siswa______________________________
fakultas, departemen______________
departemen, komisi siklus__________
kualifikasi___________________________________
spesialisasi______________________
Peninjau:
Yanko E.V. - calon ilmu pedagogi, Wakil Direktur untuk pekerjaan produksi EP "Perguruan Tinggi Pedagogis Stakhanov Lugansk Universitas Negeri dinamai Taras Shevchenko"
Gorobets N.N.- Kandidat Ilmu Pedagogis, Wakil Direktur Pekerjaan Pendidikan EP "Stakhanov Pedagogical College of Lugansk State University dinamai Taras Shevchenko"
Buku harian praktik lapangan pendidikan tentang dasar-dasar sejarah alam dan sejarah lokal untuk siswa khusus " Pendidikan prasekolah", tingkat kualifikasi "Spesialis Junior": T.S. Likhacheva,
Hal. Aldonova - Stakhanov: EP "Stakhanov Pedagogical College of Lugansk State University dinamai Taras Shevchenko"
Buku harian tersebut berisi tugas-tugas dari berbagai tingkatan dan beberapa ketentuan yang dapat digunakan oleh siswa selama magang. Buku harian ini direkomendasikan untuk orientasi profesional siswa dari spesialisasi “Pendidikan Prasekolah”.
PERKENALAN
Masalah kontemporer hubungan antara manusia dan lingkungan hanya dapat diselesaikan jika pandangan dunia ekologis seluruh orang terbentuk, mereka Pendidikan Lingkungan hidup dan budaya. Alamlah yang menjadi bahan utama yang menjadi dasar terbentuknya kepribadian yang beraneka segi.
Komponen penting dari pelatihan profesional calon guru prasekolah di perguruan tinggi pedagogis adalah ilmu alam, yang membantu untuk belajar dan memahami Dunia, mengembangkan pedoman hidup, membentuk visi terkini tentang tempat manusia di alam, mengintensifkan kebutuhan akan pendidikan diri dan peningkatan diri, dan juga berkontribusi pada pertumbuhan profesional spesialis masa depan, pembentukan pandangan dunia, pemikiran ekologis, dan sikap holistik terhadap alam sekitar.
Praktik pendidikan (lapangan) sejarah alam dan sejarah lokal dalam penyiapan calon guru lembaga pendidikan prasekolah merupakan salah satu komponen sistem pendidikannya.
Mengingat durasi latihan yang singkat, siswa disarankan untuk menyelesaikan tugas-tugas paling sederhana yang pada umumnya dapat mereka selesaikan secara mandiri.
Sesuai dengan kurikulum dan dengan mempertimbangkan kekhususan organisasi praktik musiman, isi tugas yang diusulkan dalam buku harian tersebut terkait dengan pengamatan musiman biofenologis yang sistematis. Tujuan pengamatan ini adalah untuk mencatat waktu terjadinya fenomena musiman yang menjadi ciri lingkungan alam sebagai suatu organisme hidup yang tidak terpisahkan. Pertanyaan buku harian teks dengan kompleksitas yang berbeda-beda, yang memungkinkan untuk menentukan tingkat pengetahuan dan kemampuan siswa dalam menyelesaikan sejumlah tugas secara mandiri.
Bahan-bahan buku harian tersebut dapat menjadi bahan dasar untuk digunakan dalam penyelenggaraan pekerjaan pendidikan di lembaga pendidikan anak.
MAKSUD DAN TUJUAN PRAKTEK
Tujuan dari praktik lapangan pendidikan adalah
Identifikasi salah satu pola terpenting dalam perkembangan ritme musiman alami, pengenalan siswa dengan proses dan fenomena alam musiman, serta metodologi untuk mempelajarinya;
Memperdalam pengetahuan teoritis tentang dasar-dasar sejarah alam dan sejarah lokal, botani dan zoologi;
Pembentukan keterampilan profesional pendidik masa depan dalam memperkenalkan anak-anak prasekolah pada alam;
Tujuan latihan
1. Mempersiapkan tenaga ahli lembaga prasekolah terhadap pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup anak, pembentukan pemahamannya tentang hubungan sebab akibat di alam.
2. Kenali biogeocenosis (ekosistem) utama di wilayah Anda (taman, padang rumput, padang rumput, kolam).
3. Memperluas pengetahuan tentang flora dan fauna di daerah anda.
4. Membentuk persepsi estetis tentang alam di kalangan calon guru prasekolah.
Sebagai hasil dari praktik lapangan, siswa harus belajar
1. Melakukan pengamatan fenologis terhadap benda dan fenomena alam hidup dan mati (tumbuhan, hewan, burung, serangga).
2. Mencatat dan meresmikan hasil observasi fenologis.
3. Kenali perwakilan flora dan fauna di daerah Anda.
4. Pilih suatu wilayah di lapangan untuk mengatur pengamatan fenologis dan objek fenologis dalam batas-batasnya.
5. Ikuti peraturan keselamatan selama kerja lapangan.
| Bulan | Isi latihan | Tugas untuk siswa |
| September | Pengarahan pengantar. karakteristik umum flora dan fauna tanah air. Ciri-ciri perubahan musim di alam | Selesaikan tugas No.1. |
| September | Awal musim gugur. Fenomena musim gugur dalam kehidupan tumbuhan dan hewan. Pengamatan cuaca. Menggunakan tanda-tanda rakyat untuk menentukan kondisi cuaca. | Selesaikan tugas no.2. |
| Oktober | Tamasya ke taman. Distribusi komposisi taman lanskap menurut sifat desain dan penempatan tanaman, struktur, dan lokasi. | Selesaikan tugas #3 |
| Oktober | Mengamati burung. Mengidentifikasi burung dengan penampilan, suara. | Selesaikan tugas #3 |
| November | Mengenal Asal Usul Nama Bulan Terakhir Musim Gugur. Definisi penampilan estetis vegetasi musim gugur. | Selesaikan tugas #3 |
| November | Pengamatan terhadap perubahan keadaan alam hidup dan mati, gugurnya daun. | Selesaikan tugas #3. |
| Desember | Mengenal asal usul nama bulan-bulan musim dingin. Fenomena musim dingin dalam kehidupan tumbuhan dan hewan. | Selesaikan tugas #4. |
| Desember | Pengamatan fenomena alam hidup dan mati di musim dingin. | Selesaikan tugas #4. |
| Februari | Pelajaran mengagumi alam musim dingin. Menonton burung musim dingin | Selesaikan tugas #4 |
| Februari | Pengamatan cuaca. Peristiwa cuaca buruk | Selesaikan tugas #4. |
| Berbaris | Mengenal Asal Usul Nama Bulan Pertama Musim Semi. Pengamatan tanda-tanda alam musim semi. | Selesaikan tugas #5. |
| Berbaris | Fenomena musim semi dalam kehidupan tumbuhan dan hewan. Pengamatan ibu dan ibu tiri, blueberry. Penentuan ciri struktur tumbuhan. | Selesaikan tugas #5 |
| April | Menentukan lamanya hari. Prakiraan cuaca berdasarkan karakteristik lokal. | Menyelesaikan tugas no.5 |
| April | Bekerja di situs perguruan tinggi pedagogi. Merawat pohon dan semak, menyiangi. | Selesaikan tugas #5 |
| Mungkin | Pelajaran mengagumi alam musim semi. Tamasya ke padang rumput, ke padang rumput. Vegetasi stepa. | Selesaikan tugas #5 |
| Mungkin | Biocenosis reservoir. Dunia Hewan | Selesaikan tugas #5 |
| Juni | Fenomena musim panas dalam kehidupan tumbuhan dan hewan. Beragamnya warna, bentuk, suara yang ditawarkan alam musim panas. | Selesaikan tugas #6 |
| Juni | Penyusunan dokumentasi pelaporan penyelesaian praktek lapangan pendidikan. Mengadakan konferensi pelaporan |
JADWAL PRAKTIK
Pelatihan lapangan dalam mata pelajaran tersebut
« Landasan teori dan teknologi pendidikan dasar dalam ilmu pengetahuan alam"
Bagi mahasiswa Fakultas Keguruan Dasar
kelas)
Disusun oleh: Osolodkova E.V.
Chelyabinsk 2012
Praktik lapangan pendidikan dalam mata pelajaran “Landasan teoretis dan teknologi pendidikan dasar dalam ilmu alam”: Manual pendidikan dan metodologi untuk mahasiswa universitas pedagogi fakultas pelatihan guru sekolah dasar. – Chelyabinsk; Penerbitan “Cicero”, 2012. – 76 hal.
DI DALAM panduan pendidikan teknologi untuk mengadakan kelas dengan tanaman secara langsung dalam kondisi alami pada enam topik diuraikan; Dijelaskan teknik, cara pengumpulan dan pengamatan tumbuhan. Bentuk untuk mendeskripsikan tumbuhan dan komunitas tumbuhan diberikan. Rekomendasi metodologis untuk melakukan kunjungan dan observasi fenologis disediakan.
Peninjau:
V.I.Pavlova , Doktor Ilmu Biologi, Profesor;
AI Semkina, Kandidat Ilmu Biologi, Associate Professor
ISBN 978-5-91283-206-2
© Rumah Penerbitan Negara Chelyabinsk universitas pedagogi, 2011
Perkenalan
Praktek lapangan ilmu alam di perguruan tinggi dan lain-lain lembaga pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kualitas pelatihan profesional guru sekolah dasar di bidang sains. Hal ini bertujuan untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan yang diperoleh dalam proses mempelajari mata kuliah teori, memperkenalkan siswa pada pekerjaan yang bermanfaat secara sosial. Ini berkontribusi pada pembentukan pandangan dunia ekologis dan pendidikan estetika siswa. Selama praktek lapangan, perhatian khusus diberikan pada isu-isu konservasi alam. Pentingnya hal ini semakin meningkat di abad ke-21, ketika kegiatan untuk menyelamatkan alam dari pengaruh manusia yang merusak menjadi sangat penting. Selama praktek lapangan ilmu pengetahuan alam, siswa mengembangkan keterampilan dalam melakukan observasi dan tamasya bersama anak sekolah yang lebih muda ke alam.
Praktek dalam ilmu pengetahuan alam berkontribusi pada pengembangan kekuatan pengamatan dan kemampuan siswa untuk menavigasi alam, meningkatkan minat pada botani dan memastikan asimilasi yang lebih efektif.
Bentuk pekerjaan utama dalam praktek lapangan:
a) tamasya dengan seorang guru;
b) pengolahan bahan yang dikumpulkan;
c) observasi mandiri terhadap topik yang dipilih.
Praktek lapangan adalah salah satu jenis yang paling penting pekerjaan akademis siswa. Tamasya ke alam tidak dapat digantikan oleh bentuk pendidikan lainnya: pendidikan selalu bersifat individual secara metodologis dan hampir unik. Keberhasilan suatu perjalanan tergantung pada persiapannya. Mempersiapkan tamasya berarti menentukan tema, mengembangkan rute, dan menyiapkan peralatan yang diperlukan. Urutan tamasya dapat dipilih secara sewenang-wenang oleh guru: tergantung pada jadwal latihan, lokal kondisi alam itu bisa berubah. Hasil yang baik diperoleh dengan pengenalan awal buku (panduan tumbuhan) dengan jenis tumbuhan utama yang mungkin muncul pada jalur yang dipilih. Perhatian utama diberikan pada aturan perilaku di alam. Yang utama jangan sampai merusak alam. Selama perjalanan, Anda tidak boleh merobek atau merusak apa pun, Anda tidak boleh membuat keributan atau menakut-nakuti hewan dan burung. Saat bekerja di alam, siswa harus berpedoman pada prinsip yang tidak dapat diubah: menjaga keutuhan flora dan tumbuh-tumbuhan secara maksimal. Anda harus sangat memperhatikan spesies tumbuhan langka dan terancam punah.
Ekskursi biasanya didahului dengan pengarahan yang dilakukan oleh guru, dimana siswa mengenal tata tertib, rangkuman topik, perlengkapan yang diperlukan, serta rencana pengolahan materi ekskursi agar siap melakukan ekskursi secara mandiri. pengamatan. Selama tamasya, guru mengungkapkan isi utama topik; ceritanya dan demonstrasi benda-benda tumbuhan dipadukan dengan siswa yang melakukan tugas-tugas tertentu yang memberi mereka kesempatan untuk menjawab pertanyaan secara mandiri dan benar Pertanyaan kontrol guru. Siswa yang telah mempersiapkan materi terlebih dahulu dengan bantuan guru dapat dilibatkan dalam menjelaskan permasalahan individu dari topik tersebut. Teknik ini memberikan kontribusi terhadap pengembangan kompetensi guru masa depan.
Dalam ekskursi, siswa mengenal keanekaragaman komposisi spesies di wilayah praktik (flora) dan pola komunitas tumbuhan, biologi dan ekologi individu spesies, serta menguasai metodologi deskripsi biomorfologi dan identifikasi tumbuhan.
Program praktik lapangan terutama berisi materi tentang tamasya musim panas, tetapi hanya dalam kombinasi dengan tamasya musiman - musim gugur, musim dingin, musim semi - Anda dapat mempelajari kompleks alam utama, ciri-ciri flora dan faunanya.
Kondisi yang diperlukan untuk keberhasilan pekerjaan adalah membuat catatan dan sketsa di buku harian lapangan. Penting untuk membuat catatan di tempat kerja, selama tamasya dan observasi mandiri. Untuk ini, Anda perlu Buku catatan dengan slot untuk pensil sederhana, yang digunakan untuk membuat semua catatan dan sketsa. Kemudian semua entri dari buku lapangan dipindahkan ke buku catatan khusus - buku harian akhir, dimana observasi lapangan dilengkapi dengan data dari sumber literatur.
Pengolahan bahan yang dikumpulkan selama ekskursi meliputi catatan dan sketsa, serta memotret objek pada saat observasi ekskursi.
Siswa menyelesaikan tugas mandiri individu sepanjang hari latihan (pengamatan di alam, mengumpulkan bahan dan mengolahnya, bekerja dengan literatur, dll.).
Untuk eksekusi tugas mandiri bekerja dengan literatur, membuat gambar, dan menyimpan catatan diperlukan. Dengan melakukan pekerjaan mandiri siswa dapat menggunakan literatur yang menggambarkan sifat area praktik lapangan, yang diterbitkan oleh penerbit lokal.
Praktek lapangan di bidang botani dirancang selama empat hari akademik untuk mahasiswa penuh waktu dan satu hari untuk mahasiswa paruh waktu.
Program magang lapangan
biologi tumbuhan:
- Perkenalan
Aturan untuk memelihara dokumentasi pelaporan (buku harian, buku catatan bunga, dll.). Pengumpulan dan pengolahan tanaman di laboratorium. Metode pengumpulan dan pengeringan tumbuhan, metode deskripsi biomorfologi, pengamatan fenologi tumbuhan. Konsep bentuk kehidupan dan kelompok ekologi. Signifikansi praktis berbagai kelompok tumbuhan.
