“Kompetensi” adalah seperangkat kualitas kepribadian yang saling terkait (pengetahuan, kemampuan, keterampilan, metode kegiatan), yang memungkinkan Anda menetapkan dan mencapai tujuan. “Kompetensi” merupakan kualitas integral seseorang, yang diwujudkan dalam kemampuan umum dan kesiapan beraktivitas berdasarkan pengetahuan dan pengalaman.








Pertanyaan kedua untuk didiskusikan: Apakah guru akan tertarik untuk mengajar, dan siswa akan tertarik untuk belajar, jika digunakan proses pendidikan teknologi dan metode pendidikan modern? Pilihlah minimal 3 argumen yang menurut Anda membuktikan efektivitas teknologi dalam meningkatkan minat dalam proses pembelajaran.


Persyaratan pendekatan berbasis kompetensi kepada guru: mencari bentuk, metode, dan teknologi pengajaran baru; menavigasi berbagai teknologi, ide, tren modern; jangan buang waktu untuk menemukan apa yang sudah diketahui. Kepemilikan sistem pengetahuan teknologi merupakan komponen dan indikator terpenting keunggulan pedagogi guru masa kini




“Masalahnya ada di telapak tangan” Dua syarat keberhasilan permainan: Pertama, adanya benda yang melambangkan masalah. Profesionalisme seorang guru bukan terletak pada pemilihan mata pelajaran, tetapi pada kemampuan menyajikannya kepada anak. Lilin adalah api, cahaya, pikiran manusia, akal. Bunga bukanlah tumbuhan yang menghasilkan oksigen, melainkan keindahan dunia. Kedua, tidak ada jawaban yang “benar” atau “salah” di sini. Yang utama adalah gerak pikiran.








Badan pemerintah kota pendidikan tambahan

"Rumah Masa Kecil dan Remaja"

Teknologi modern

sebagai alat untuk meningkatkan mutu pendidikan

Akulova Elena Evgenievna,

Wakil Direktur MMR

Shchuchye 2018

Bentuk perilaku : workshop dengan menggunakan bentuk kerja kelompok.

Keamanan: handout untuk setiap kelompok, presentasi

Target: memahami kebutuhan dan kemungkinan penggunaan teknologi modern sebagai alat untuk meningkatkan kualitas pendidikan

Tugas

1.Meningkatkan motivasi guru dalam memanfaatkan teknologi modern dalam proses pendidikan

2. Berkontribusi dalam meningkatkan efektivitas interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan.

3. Ciptakan kondisi untuk interaksi aktif seluruh peserta seminar

Hasil yang diharapkan: Guru pendidikan tambahan akan melakukan tindakan praktis berdasarkan pemanfaatan teknologi pendidikan modern sebagai alat untuk meningkatkan mutu pendidikan

Daftar literatur bekas:

1. Teknologi pedagogis: buku teks untuk siswa spesialisasi pedagogis / diedit oleh V.S. Kukunina. – M.: ICC “Mart”: – Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E.. Manajemen kelas: teknik permainan. – M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2002, – 224 hal.
3. Khutorskoy A.V. Artikel “Teknologi untuk merancang kompetensi utama dan kompetensi mata pelajaran.” // Majalah internet "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan. Masalah, konsep, alat. Manual pendidikan dan metodologi. – M.: APK dan PRO, 2003. – 101 hal.

Kemajuan seminar:

1.Org. momen. Peserta seminar diminta memilih kunci sesuai bentuknya. Kami mengundang Anda untuk mengambil tempat duduk sesuai dengan bentuk kunci yang dipilih.

Terkemuka:Selamat siang, rekan-rekan terkasih! Senang melihat Anda di antara penonton ini, dan saya sangat berharap kita akan memiliki percakapan yang menarik dan bermanfaat.

Saya mengundang Anda ke taman bermain fantasi. Saat ini, pemilik situs ini adalah Anda dan saya serta teknologi pedagogi modern. Komunikasi kami akan berbentuk seminar workshop “Siapa yang ingin menjadi ahli teknologi pendidikan?”

2. Menciptakan situasi sukses:

Mari kita mulai dengan perumpamaan ini:

Suatu hari, raja memutuskan untuk menguji semua anggota istananya untuk mengetahui siapa di antara mereka yang mampu menduduki jabatan penting pemerintahan di kerajaannya. Sekelompok orang kuat dan bijaksana mengelilinginya.

“Oh, kamu, rakyatku,” “Saya mempunyai tugas yang sulit, dan saya ingin tahu siapa yang bisa menyelesaikannya.”

Dia membawa mereka yang hadir ke kunci pintu yang sangat besar, sangat besar yang belum pernah dilihat siapa pun.

“Ini adalah kastil terbesar dan terberat yang pernah ada di kerajaan saya. Siapa di antara kalian yang dapat membukanya?” tanya raja.

Beberapa abdi dalem hanya menggelengkan kepala negatif, ada pula yang dianggap bijak mulai melihat ke arah kastil, namun tak lama kemudian mereka mengaku tidak bisa membukanya. Karena orang bijak telah gagal, para anggota istana lainnya tidak punya pilihan selain mengakui bahwa tugas ini di luar kemampuan mereka, itu terlalu sulit. Hanya satu wazir yang mendekati kastil. Ia mulai mengamati dan merasakannya dengan cermat, lalu mencoba menggerakkannya dengan berbagai cara, dan akhirnya menariknya dengan satu sentakan.

Oh, keajaiban - kuncinya terbuka! Hanya saja, itu belum terkunci sepenuhnya.

Kemudian raja mengumumkan: “Kamu akan mendapat tempat di istana karena kamu tidak hanya mengandalkan apa yang kamu lihat dan dengar, tetapi kamu mengandalkan kekuatanmu sendiri dan tidak takut untuk mencoba.”

Kami para guru yang bekerja di bawah Standar Pendidikan Negara Federal generasi kedua juga perlu mengumpulkan keberanian dan berupaya menerapkan teknologi pendidikan modern (tidak hanya mengetahui, tetapi menggunakannya dalam kegiatan praktis kami)

3. Latihan “Imajinasi”

Sebelum melanjutkan ke bagian teori seminar, saya sarankan

Setiap peserta harus membuat kartu nama untuk tetangganya dalam bentuk apapun, dengan mencantumkan namanya. Nama harus ditulis dengan jelas dan dalam ukuran yang cukup besar.

Seluruh peserta diberikan waktu 3-4 menit untuk membuat kartu nama dan mempersiapkan perkenalan bersama

Tugasnya adalah mempersiapkan diri untuk memperkenalkan pasangan Anda kepada seluruh kelompok.

Perkenalkan pasangannya, awali presentasi dengan kata-kata: “Bagi Elena Evgenievna, teknologi yang paling efektif adalah teknologi….., karena……”.

4. Bagian pendahuluan

Prasasti seminar

Siapa yang tidak ingin menggunakan cara baru,
harus menunggu masalah baru

Fransiskus Bacon

Francis Bacon adalah salah satu cendekiawan terbesar abad ke-17, sezaman dengan Galileo dan pendahulu Newton, penulis risalah “Pengalaman dan Petunjuk Moral dan Politik”

Guru dan siswa tumbuh bersama:
belajar adalah setengah belajar.

Li Ji

5. Bagian teoritis

Program modernisasi muatan pendidikan mempengaruhi seluruh aspek proses pendidikan. Tugasnya adalah mencapai kualitas baru – kualitas yang memenuhi persyaratan individu dalam kondisi sosial ekonomi modern yang berubah dengan cepat.

Secara tradisional, seluruh sistem pendidikan dalam negeri difokuskan pada pengetahuan sebagai tujuan pembelajaran (ZUN). Transformasi masyarakat Rusia pada umumnya dan pendidikan pada khususnya telah menyebabkan perubahan kebutuhan siswa. “Lulusan yang berpengetahuan” tidak lagi memenuhi tuntutan masyarakat. Ada permintaan akan “lulusan yang terampil dan kreatif” yang berorientasi nilai. Pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi dirancang untuk membantu memecahkan masalah ini.

Seorang siswa dikatakan kompeten berdasarkan hasil kinerja apabila ia mampu menerapkan apa yang dipelajarinya dalam praktik, yaitu mentransfer kompetensi pada situasi tertentu dalam kehidupan nyata.

Mari kita cari tahu bagaimana seharusnya seorang guru mempersiapkan lulusan masa kini.

Untuk melakukan hal ini kami bekerja dalam kelompok

6. Bagian praktis

Latihan 1. Peserta seminar dibagi menjadi tiga kelompok: “siswa”, “guru”, “ahli”

Pertanyaan pertama untuk diskusi : Grupsiswa tentang menjawab pertanyaan itu“Kapan seorang siswa tidak tertarik belajar?”

Kelompokguru menjawab pertanyaan itu“Kapan seorang guru tidak tertarik mengajar?”

Para ahli dalam peran administrasimenjawab kedua pertanyaan tersebut

Dalam waktu 5 menit, peserta bertukar pikiran tentang daftar alasan dan mempresentasikan tanggapan kelompok.

Pertanyaan kedua untuk diskusi :

Siswa menjawab pertanyaan itu"Guru seperti apa yang ingin kamu temui di kelasmu?

Guru jawab pertanyaannya:“Rekan guru seperti apa yang ingin kamu temui di sebelahmu? Renungkan guru hari ini di kertas Whatman.

Para ahli menjawab pertanyaan itu“Apa yang seharusnya guru masa kini?"

Peserta mempunyai waktu 5 menit untuk menjawab pertanyaan dan mempresentasikan jawaban kelompok.

Tugas 2 untuk semua kelompok. Di depanmu"koper" yang berisi kartu dengan nama teknologi pendidikan yang Anda gunakan di kelas Anda. Dengan menggunakan salah satu teknologi sebagai contoh, beri tahu kami pengaruhnya terhadap kualitas pendidikan.

Peserta menghabiskan waktu 5 menit untuk mendiskusikan jawaban pertanyaan dan mempresentasikan jawaban kelompok.

Mari kita asumsikan bahwa teknologi berikut dipilih:

– teknologi yang berorientasi pada manusia memberikan prioritas pembelajaran mata pelajaran, diagnostik pengembangan diri, desain situasional, pemodelan permainan, penyertaan tugas-tugas pendidikan dalam konteks permasalahan kehidupan yang melibatkan pengembangan pribadi dalam ruang nyata, sosiokultural dan pendidikan;

– teknologi hemat kesehatan , ciri khas yang prioritasnya adalah kesehatan, yaitu pelayanan kesehatan yang kompeten merupakan prasyarat untuk proses pendidikan

– teknologi Informasi memungkinkan Anda untuk mengindividualisasikan dan membedakan proses pembelajaran, merangsang aktivitas kognitif dan kemandirian siswa

– teknologi permainan memungkinkan Anda mengelola stres emosional selama proses pembelajaran, berkontribusi pada penguasaan keterampilan yang diperlukan untuk aktivitas kognitif, tenaga kerja, artistik, olahraga, dan komunikasi. Selama permainan, anak diam-diam menguasai apa yang sebelumnya sulit

– teknologi pengembangan masalah pelatihan berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif siswa; pembentukan pemikiran kritis dan emosi positif.

– teknologi desain , yang hakikatnya siswa dalam proses mengerjakan suatu proyek pendidikan memahami proses, objek, dan pengalaman nyata dalam situasi tertentu. Teknologi proyek didasarkan pada metode proyek, yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan kognitif siswa, berpikir kritis, mengembangkan kemampuan membangun pengetahuan secara mandiri, dan kemampuan menavigasi ruang informasi.

Tugas 3

Sebelum kita mulai berbicara tentang teknologi inovatif, mari kita definisikan konsep “teknologi”.

Apa itu “teknologi”, peralatan, proses teknologi?

Seberapa relevan topik ini sekarang? Apa yang dimaksud dengan Teknologi Modern? Apa itu teknologi interaktif?

Lalu apa itu “teknologi”, apa bedanya dengan metodologi?

Teknologi – Yunani. kata itu berarti "keterampilan, seni" dan "hukum ilmu pengetahuan" - ini adalah ilmu keahlian.

Masalah teknologi pedagogis ditangani oleh: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov dan lainnya.

Pada saat ini Ada beberapa definisi teknologi pendidikan, kami akan memilih yang paling komprehensif saat ini:

Teknologi pedagogis adalah metode sistematis dalam menciptakan, menerapkan dan mendefinisikan seluruh proses belajar mengajar, dengan mempertimbangkan sumber daya teknis dan manusia serta interaksinya, yang bertujuan untuk mengoptimalkan bentuk-bentuk pendidikan (UNESCO).

Dengan kata lain,teknologi adalah tindakan berurutan tetap yang menjamin pencapaian hasil tertentu.

Ini berisi algoritma untuk memecahkan masalah yang diberikan, penggunaannya didasarkan pada gagasan pengendalian pembelajaran yang lengkap dan reproduktifitas siklus pendidikan.

Perbedaan dari metode:

Teknologi ini tidak spesifik pada subjek; teknologi ini dapat diterapkan pada subjek apa pun, apa pun kontennya. Teknologi tersebut bisa diimplementasikansetiap guru (mudah direproduksi, hasil stabil). Teknologi mencakup seperangkat metode, bentuk, sarana dan teknik.

Saat ini ada lebih dari seratus teknologi pendidikan. Mereka diklasifikasikan berdasarkan bentuk organisasi, berdasarkan subjek, berdasarkan penulis, berdasarkan pendekatan terhadap anak, dll.

Metodologi Danteknologi - bukan sinonim, meskipun kedua konsep ini terkadang diidentifikasikan. Keduanya merupakan bentuk organisasi proses.

Teknologi - istilah yang awalnya digunakan sebagai penjelasan rinci tentang proses produksi. Teknologi adalah instruksi langkah demi langkah, resep dengan indikasi tepat tentang parameter seperti kuantitas, komposisi, waktu, urutan, dll.

Metodologi - metode pelaksanaan “instruksi” yang melibatkan variabilitas dan pendekatan individual terhadap proses implementasinya.

Jika teknologi “mendikte”, maka metodologi “merekomendasikan”. Teknologi tidak mempunyai sentuhan pribadi; ia kering, seperti rumus matematika.

Metodologi ini berfokus pada kualitas manusia tertentu dan mempertimbangkannya.

Izinkan saya memberi Anda sebuah contoh . Dua orang, secara mandiri, menyiapkan hidangan menurut resep yang sama, yang menentukan komposisi produk, proporsi, dan urutan umum proses memasak (teknologi). Namun masakan yang dihasilkan mempunyai rasa dan tampilan yang berbeda-beda. Hal ini difasilitasi oleh pendekatan dan gaya memasak (metodologi) yang berbeda.

Saya diberitahu bahwa dalam produksi yang sama (kita berbicara tentang produksi sosis), jenis sosis yang sama diproduksi secara berbeda tergantung pada teknolog mana yang bertugas.

Teknologi tradisional. Apa bedanya dengan inovasi?

*menggambar rumah (tes) – gambar tradisional, inovasi (ada rumah di slide, guru harus meniru)

Fitur teknik ini

Teknologi tradisional, pertama-tama, merupakan pedagogi tuntutan otoriter; pembelajaran sangat lemah terhubung dengan kehidupan batin anak, dengan beragam tuntutan dan kebutuhannya; tidak ada kondisi untuk manifestasi kemampuan individu, manifestasi kreatif kepribadian.

pengaturan kegiatan, tata cara pelatihan wajib;

sentralisasi kendali;

orientasi ke arah rata-rata.

Kedudukan: anak merupakan objek pengaruh pendidikan yang bawahan.

Kedudukan guru adalah panglima, satu-satunya orang yang berinisiatif, hakim (“selalu benar”); yang lebih tua (orang tua) mengajar; “dengan benda untuk anak-anak”, gaya “panah mencolok”.

Metode perolehan pengetahuan didasarkan pada:

komunikasi pengetahuan yang sudah jadi;

mengajar dengan memberi contoh;

logika induktif dari yang khusus ke yang umum;

memori mekanis;

presentasi lisan;

reproduksi reproduksi.

Proses pembelajaran sebagai suatu kegiatan di TT ditandai dengan kurangnya kemandirian dan lemahnya motivasi. Sebagai bagian dari kegiatan pendidikan anak:

tidak ada penetapan tujuan yang mandiri, tujuan pembelajaran ditentukan oleh orang dewasa;

perencanaan kegiatan dilakukan dari luar, dikenakan pada anak di luar keinginannya;

Analisis dan penilaian akhir terhadap aktivitas anak dilakukan bukan olehnya, melainkan oleh guru atau orang dewasa lainnya.

Dalam kondisi seperti ini, tahap mewujudkan tujuan pendidikan berubah menjadi pekerjaan “di bawah tekanan” dengan segala akibat negatifnya (mengasingkan anak dari sekolah, memupuk kemalasan, penipuan, konformisme)

Persyaratan untuk seorang guru

Saat ini seorang guru belum memiliki pengetahuan yang cukup tentang teknologi yang ada, ia juga membutuhkan kemampuan untuk menerapkannya dalam kegiatan praktik. Permintaan untuk mengajar master selalu tinggi.

Untuk merasa percaya diri, seorang guru harus menguasai setidaknya tiga teknologi yang berbeda secara mendasar: teknologi produktif (berorientasi mata pelajaran), lembut (berorientasi pribadi), teknologi kolaborasi

Teknologi dan keahlian

Teknologi yang sama dapat diterapkan oleh pelaku yang berbeda dengan lebih atau kurang hati-hati, sesuai dengan instruksi atau secara kreatif. Namun, hasilnya akan berbeda, mendekati nilai statistik rata-rata yang merupakan karakteristik teknologi ini.

Kadang-kadang seorang guru master menggunakan unsur-unsur beberapa teknologi dalam karyanya dan menerapkan teknik metodologis asli, dalam hal ini kita harus berbicara tentang teknologi “penulis” dari guru tersebut. Setiap guru adalah pencipta teknologi, meskipun dia berurusan dengan pinjaman. Penciptaan teknologi tidak mungkin terjadi tanpa kreativitas. Bagi seorang guru yang telah belajar bekerja pada tataran teknologi, hal itu akan selalu menjadi pedoman utama proses kognitif di negara berkembangnya.

Kondisi yang diperlukan untuk penguasaan dan penerapan teknologi:

    pemahaman guru tentang ideologi teknologi, definisi kelompok sosial yang akan dilayaninya, penerimaan guru yang teknologinya dikuasai, kesempatan untuk “hidup” dalam teknologi tersebut, meneruskannya melalui emosi, kebutuhan dan nilai-nilai seseorang ; itu. (apa ini? Untuk siapa? Bagaimana saya merasa nyaman bekerja dengan ini?)

    dengan mempertimbangkan kualitas pribadi guru

    memberikan kesempatan kepada guru untuk mengevaluasi hasil penggunaan teknologi dan, jika perlu, membawa hasil mereka sendiri ke dalam optimalisasi teknologi

    kompetensi teknologi guru

Tugas kelompok: Dengan menggunakan teknik “Rumah”, pindahkan penghuni ke dalam rumah “Teknologi pembelajaran yang berpusat pada orang” dan “Teknologi pembelajaran berbasis masalah”

    teknologi berorientasi kepribadian:

Pendidikan perkembangan

Pelatihan bertingkat

Teknologi penggunaan metode permainan dalam pengajaran: permainan peran, bisnis dan jenis permainan edukatif lainnya

Teknologi permainan

Sistem pendidikan kolektif

Pembelajaran kolaboratif (tim, kerja kelompok)

Portofolio siswa

Portofolio guru

    teknologi pembelajaran berbasis masalah;

Studi teknologi masalah inventif(TRIZ)

Teknologi pembelajaran penelitian

Teknologi pembelajaran berbasis proyek

Teknologi informasi dan komunikasi

Teknologi hemat kesehatan, dll.

Teknologi pendidikan apa pun harus dapat direproduksi dan menyelamatkan kesehatan.

Teknologi yang berorientasi pada kepribadian mewakili perwujudan filsafat humanistik, psikologi dan pedagogi.

Fokus teknologi berorientasi kepribadian adalah kepribadian unik, holistik yang berupaya mewujudkan kemampuannya secara maksimal (aktualisasi diri), terbuka terhadap persepsi pengalaman baru, dan mampu membuat pilihan secara sadar dan bertanggung jawab dalam berbagai hal. situasi kehidupan. Pencapaian kualitas-kualitas seperti itulah yang dicanangkan oleh individu sebagai tujuan utama pendidikan, berbeda dengan transfer pengetahuan dan norma-norma sosial yang diformalkan kepada anak dalam teknologi tradisional.

Keunikan paradigma tujuan teknologi yang berpusat pada manusiaterdiri dari pemusatan perhatian pada sifat-sifat individu, pembentukannya, perkembangannya bukan menurut perintah seseorang, tetapi sesuai dengan kemampuan alamiahnya.

Tempat khusus dalam pembelajaran yang berpusat pada siswa diberikanteknologi interaktif

Kolega , teknologi pembelajaran interaktif – apa itu? Teknologi apa yang Anda ketahui?

Teknologi pembelajaran interaktif. Baru-baru ini mereka menjadi lebih penting ( museum interaktif perdamaian)

1. Bekerja berpasangan

2. Korsel

4. Bekerja dalam kelompok kecil

5. Akuarium

6. Kalimat yang belum selesai. (Dahulu kala ada seorang raja dan ratu, dan kemudian suatu hari...) sepanjang rantai

7. Bertukar pikiran

8. gerak Brown

9. Pohon keputusan

10. Permainan peran (bisnis).

11. Bengkel

12. Teknologi TIK

Metode interaktif memungkinkan Anda belajar berinteraksi satu sama lain; dan pembelajaran interaktif adalah pembelajaran yang didasarkan pada interaksi seluruh siswa termasuk guru. Mereka melibatkan pembelajaran bersama (pembelajaran kolektif dan kolaboratif), dan baik pelajar maupun guru adalah subjek proses pendidikan. Guru seringkali hanya berperan sebagai penyelenggara proses pembelajaran, pemimpin kelompok, dan pencipta kondisi inisiatif siswa.

1. "Mikrofon". Sebagai bagian dari bantuan terkoordinasi, guru mengaktifkan siswa yang kurang aktif dalam kelompok dengan memberikan mereka mikrofon: siswa yang memegang mikrofon berbicara.

2. "Lingkaran besar". Salah satu teknik interaksi kelompok yang paling sederhana. Pengorganisasiannya mengharuskan kursi-kursi disusun dalam lingkaran besar. Mereka setuju bahwa mereka harus menjawab searah jarum jam; tempat awal dari mana presentasi sudut pandang mengenai masalah dimulai sudah ditentukan secara konvensional. Pemimpin memantau kepatuhan terhadap aturan. Guru memaparkan masalah yang perlu dipecahkan.. Selanjutnya secara melingkar, masing-masing peserta “ Lingkaran besar» menguraikan rancangan keputusannya. Kelompok mendengarkannya tanpa kritik. Keputusan ini secara bertahap dicatat di papan tulis (atau kertas gambar). Setelah selesainya kerja sama untuk mengembangkan solusi bersama terhadap masalah tersebut, proyek masing-masing peserta disuarakan dan disetujui (jika perlu, disesuaikan) oleh semua peserta dalam “lingkaran”.

3. Bekerja berpasangan.

4. Akuarium - beberapa siswa memerankan situasi dalam lingkaran, dan sisanya mengamati dan menganalisis.

5. Kalimat yang belum selesai - kalimat pertama dimulai, kemudian plot berkembang sepanjang rantai.

6. Bertukar pikiran.

7. Gerak Brown - pergerakan peserta melintasi ruang untuk mengumpulkan informasi tentang topik yang diusulkan. (n/r: Temukan benda bulat)

8. Pohon keputusan - anak dibagi menjadi beberapa kelompok, mendiskusikan suatu permasalahan, membuat gambar sendiri, kemudian berpindah tempat dan menyelesaikan ide dari tetangganya.

9. Permainan peran (bisnis).

10. Workshop – penampilan siswa

11. Pertunjukan – teknologi

Aksi yang menarik dan spektakuler.

Keunikan:

Sifat kompetitif;

Membagi peserta menjadi pembicara, penonton, dan juri.

Ini bisa terjadi secara spontan atau direncanakan sebelumnya.

12. Teknologi TIK – teknologi interaktif

Pemanfaatan TIK merupakan hasil implementasi program Electronic Russia

TIK – Ini adalah konsep umum yang menjelaskan berbagai metode, metode dan algoritma untuk mengumpulkan, menyimpan, memproses, menyajikan dan mengirimkan informasi.

Di satu sisi memang demikian komputer, di sisi lain – komunikasi.

Ini adalah penggunaan televisi,DVD,CD, radio, tablet, media, komputer, telepon, konsol game.

Proses pendidikan modern tidak dapat dibayangkan tanpa manfaat teknologi multimedia, yang memberikan peluang unik bagi implementasi inisiatif kreatif guru dan siswa.

Dari sudut pandang pemanfaatan TIK di kelas, tampaknya tepat jika mereka dibagi menjadi empat kelompok. Kepemilikan suatu pembelajaran pada kelompok tertentu menentukan kondisi teknis dan ketersediaan perangkat lunak yang sesuai untuk pelaksanaannya.

1. Kelas tipe demonstrasi - presentasi

Untuk melaksanakannya, Anda memerlukan komputer dan proyektor atau TV yang dapat dihubungkan komputer... Selama pembelajaran tersebut, informasi ditampilkan di layar besar dan dapat digunakan pada tahap apa pun.

Materi yang digunakan sebagai perangkat lunak adalah produk perangkat lunak siap pakai dalam bentuk CD, berisi sejumlah besar informasi foto, video, dan audio tentang berbagai topik. Menjadi lebih populer bagi guru untuk membuat presentasi untuk kelas mereka.

2.kelas – kuis, tes.

Tingginya efektivitas program pengendalian ditentukan oleh fakta bahwa program tersebut memperkuat umpan balik dalam sistem guru-siswa. Program pengujian memungkinkan Anda dengan cepat mengevaluasi hasil pekerjaan Anda dan secara akurat mengidentifikasi topik-topik yang memiliki kesenjangan pengetahuan. Saat ini, guru sendiri dapat mengembangkan dan membuat berbagai tes versi komputer dan menggunakannya di kelas mereka.

3. Permainan komputer edukatif.

Program pelatihan tersedia di pasar untuk dari usia ini dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

1. Permainan untuk mengembangkan daya ingat, imajinasi, berpikir, dll.

2. Kamus "Berbicara". bahasa asing dengan animasi yang bagus.

3. Studio ART, editor grafis sederhana dengan perpustakaan gambar.

4. Game perjalanan, “game aksi”.

5. Program paling sederhana untuk mengajar membaca, matematika, dll.

Perancang game di situs LearningApps.org

4. Latihan fisik, latihan relaksasi, problem berpose setelah menonton video.

Sekarang, para guru yang terkasih, kami akan memperkenalkan kepada Anda beberapa teknologi baru atau yang terlupakan dalam praktiknya

Teknologi pendidikan

1.Kluster

Cluster adalah organisasi grafis dari materi yang menunjukkan bidang semantik dari suatu konsep tertentu. Kata “cluster” dalam terjemahannya berarti kumpulan, konstelasi. Cluster terbentuk pada tahap pemahaman dan refleksi. Teknik ini memungkinkan mereka untuk mensistematisasikan informasi baru sehubungan dengan ide-ide yang sudah ada, serta sesuai dengan kategori pengetahuan. Menyusun cluster memungkinkan siswa untuk berpikir bebas dan terbuka tentang topik apa pun, untuk secara mandiri membangun hubungan sebab-akibat.Siswa menuliskan konsep kunci di tengah lembar, dan dari situ menggambar sinar panah ke arah yang berbeda, yang mana hubungkan kata ini dengan kata lain, yang pada gilirannya, sinarnya semakin menyimpang.

Latihan Saya menyarankan agar setiap kelompok membuat cluster dengan topik TEKNOLOGI INOVASI saat saya berbicara, dengan menggunakan nama teknologi dan kata kunci

2. Teknologi pengembangan berpikir kritis “Enam topi berpikir”.

Metode Enam Topi Berpikir Edward de Bono dapat dengan mudah digunakan dalam mata pelajaran apa pun. Penggunaan metode ini di kelas mengembangkan kemampuan siswa untuk menyusun informasi; dalam “Enam Topi Berpikir” penulis menyajikan metode sederhana namun metode yang efektif, memungkinkan Anda menjadi pemikir yang lebih baik. Ini membagi pemikiran menjadi enam mode berbeda, ditandai dengan topi berwarna berbeda. “Mengenakan” topi memfokuskan pemikiran, “mengganti” topi mengubah arahnya.

Mengapa teknologi ini digunakan?

Ada koneksi tradisional antara berpikir dan topi.

“Saya memakai topiku”, “Ayo pakai topi berpikir” adalah ungkapan yang umum.

Topi menunjukkan peran spesifik yang akan dilakukan anak-anak sepanjang pelajaran.

Metode ini memungkinkan Anda menghilangkan ego dari pemikiran. Dan masalah apa pun dibahas secara lebih lengkap dan obyektif.

Dengan metode Enam Topi Berpikir, jika kita tidak menyukai usulan seseorang, kita tahu bahwa kita akan selalu mempunyai kesempatan untuk mengkritik ide tersebut dengan warna hitam dan mengungkapkan perasaan dengan warna merah. Namun, ide tersebut dapat dieksplorasi dengan menggunakan warna putih, kuning, hijau.

Kartu No. 1 Teknologi untuk mengembangkan pemikiran kritis “Enam Topi Berpikir”

Frasa

Kelompok harus menganalisis rencana yang diusulkan dari sudut pandang cara berpikir kritis, karakteristik warna topi yang dipilih, dan menetapkan peran – topi.

    topi putih “Teknologi interaktif adalah masa depan” , hanya memuat fakta, angka, tanpa argumentasi - FAKTA

    Topi merah - Siapkan bukti proposal“Teknologi interaktif adalah masa depan”, termasuk sebanyak mungkin kata sifat yang berbeda, baik negatif maupun positif - EMOSI

    Topi hitam - Siapkan bukti proposal“Teknologi interaktif adalah masa depan” , termasuk sebanyak mungkin fitur negatif - MASALAH, KONTRADISI, NEGATIFITAS

    Topi kuning - warna cerah dan meneguhkan kehidupan. Topi kuning penuh optimisme, harapan hidup di bawahnya dan berpikir positif. Pola pikir “berwarna matahari” adalah pencarian terus-menerus terhadap aspek positif yang melekat dalam situasi tertentu dan konstruksi kesimpulan positif. Siapkan proposal pembuktian“Teknologi interaktif adalah masa depan” , termasuk sebanyak mungkin fitur positif - POSITIF

    Green Hat - Siapkan Kalimat Pembuktian“Teknologi interaktif adalah masa depan” dengan memasukkan sebanyak mungkin inovasi masa depan - KREATIVITAS

    Topi biru - Siapkan teks Anda“Teknologi interaktif adalah masa depan” , menggabungkan sebanyak mungkin ide menarik dari anggota kelompok lain - RINGKASAN

3. Teknologi kasus

Teknologi kasus

Kasus – situasi yang diambil dari praktik, kasus nyata, di mana ide-ide teoretis dieksplorasi. Konsep kasus berasal dari bahasa Inggris case - “circumstances”.

Teknologi kasus bukanlah pengulangan dari seorang guru, menceritakan kembali informasi atau artikel, atau jawaban atas pertanyaan guru; ini adalah analisis situasi tertentu, yang memaksa Anda untuk meningkatkan lapisan pengetahuan yang diperoleh dan menerapkannya dalam praktik. .

Teknologi kasus adalah teknologi pengajaran interaktif berdasarkan situasi nyata atau fiktif, yang bertujuan tidak hanya untuk menguasai pengetahuan, tetapi untuk mengembangkan kualitas dan keterampilan baru pada siswa.

Salah satu karakteristik terpenting dari metode kasus adalah kemampuan menggunakan teori dan beralih ke materi faktual.

Tugas guru adalah mengajar anak-anak baik secara individu maupun kelompok:

    menganalisis informasi

    mengurutkannya untuk memecahkan masalah tertentu

    mengidentifikasi isu-isu kunci

    menghasilkan solusi alternatif dan mengevaluasinya

    memilih solusi optimal dan merumuskan program tindakan, dll.

Pekerjaan dengan kasus di kelas diatur menurut prinsip berikut:

    mengetahui situasinya

    analisis dan diskusi solusi dalam kelompok kecil

    diskusi umum tentang solusi yang diusulkan oleh masing-masing kelompok dan pemilihan solusi yang optimal;

    merangkum pidato guru.

Membuat kasus anak-anak tentang topik apa pun memerlukan kepatuhan terhadap sejumlah kondisi tertentu:

    kasus tersebut harus sesuai dengan kenyataan, yaitu menggambarkan fakta-fakta yang mempunyai kemungkinan adanya

    kasingnya tidak boleh terlalu besar, karena dirancang untuk anak-anak, bukan orang dewasa, dan waktu mengerjakan kasing terbatas pada pelajaran

    informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan kasus harus dimuat dalam teks; kemungkinan menarik literatur tambahan atau referensi diminimalkan

    suatu kasus mungkin berisi beberapa alternatif solusi

Informasi yang dibutuhkan untuk membuat kasus dapat diperoleh dari artikel surat kabar dan majalah, fiksi, rilis berita, kumpulan data statistik. Setiap kasus disertai dengan daftar pertanyaan untuk analisisnya.

Latihan Dalam lagu “Ayo berkumpul - kita akan melambai ke semua orang” ada kata-kata “Kami akan mengucapkan kata-kata baik kepada semua orang, kami akan senang untuk semua orang…”

    Kata sifat apa yang akan membantu Anda mengkarakterisasi orang-orang yang dibicarakan dalam lirik lagu tersebut?

    Dengan menggunakan kamus sinonim, temukan sinonim untuk kata tersebutramah.

    Berdasarkan ilmu yang telah anda peroleh, buatlah selebaran seruan yang mengajak warga kota kita untuk bersikap ramah.

4. Sekeranjang ide

Ini adalah teknik pengorganisasian individu dan pekerjaan kelompok siswa pada tahap awal pembelajaran, ketika pengalaman dan pengetahuan yang ada diperbarui. Hal ini memungkinkan Anda untuk mengetahui segala sesuatu yang diketahui atau dipikirkan siswa tentang topik yang sedang dibahas. Anda dapat menggambar ikon keranjang di papan tulis, yang biasanya berisi segala sesuatu yang diketahui semua siswa tentang topik yang sedang dipelajari.

Teknologi Kartu “Keranjang Ide”

Lagu "Persahabatan yang kuat tidak akan putus..."

Latihan: Kumpulkan sekeranjang ide yang berisi rahasia persahabatan sejati.

Semua informasi dituliskan secara singkat dalam bentuk abstrak oleh guru dalam “keranjang” gagasan (tanpa komentar), meskipun salah. Anda dapat “membuang” fakta, opini, nama, masalah, konsep yang berkaitan dengan topik pelajaran ke dalam keranjang ide. Selanjutnya, selama pembelajaran, fakta atau pendapat yang tersebar, masalah atau konsep yang ada di benak anak tersebut dapat dihubungkan ke dalam rantai logis.

5.Teknologi permainan

Anda semua sudah mengenalnya dan menggunakannya dalam latihan Anda. Saya ingin fokus pada teknologi game THE POSTMAN GAME

Kartu No. 5 Teknologi permainan Permainan “Tukang Pos”

Ungkapan “Masyarakat macam apa yang ada di negara besar kita…”

Cocokkan gambar dan amplop dengan benar, dan Anda akan mengetahui dari siapa surat itu berasal.

Bacalah peribahasa di dalam amplop

    Persahabatan adalah kekayaan yang tak ternilai harganya. Kazakh

    Untuk orang asing - setengah, untuk teman - semuanya. Armenia

    Anda tidak akan menukar teman dekat Anda dengan emas. Tatar

    Bukan sahabat yang berjalan di pesta, tapi yang membantu dalam kesulitan. Bashkir

Apa yang dihargai oleh orang-orang dari negara-negara ini?

Kesimpulan: Pendekatan berbasis kompetensi memberikan tuntutan tersendiri kepada guru: pencarian bentuk, metode, dan teknologi pengajaran baru. Seorang guru perlu menavigasi berbagai teknologi modern, ide, tren, dan tidak membuang waktu untuk menemukan apa yang sudah diketahui. Sistem pengetahuan teknologi merupakan komponen dan indikator terpenting keterampilan pedagogi seorang guru modern.

Di kalangan guru, terdapat anggapan kuat bahwa keterampilan pedagogi adalah murni individu, dan oleh karena itu tidak dapat diturunkan dari tangan ke tangan. Namun berdasarkan hubungan antara teknologi dan keterampilan, terlihat jelas bahwa teknologi pedagogi yang dapat dikuasai, seperti teknologi lainnya, tidak hanya dimediasi, tetapi juga ditentukan oleh parameter pribadi guru. Teknologi yang sama dapat diterapkan oleh guru yang berbeda, dimana profesionalisme dan keterampilan pedagogi mereka akan ditunjukkan.

V.Refleksi

Saya mengusulkan untuk mengevaluasi pekerjaan hari ini dalam kelompok.

-Di depan Anda ada “termometer”, pilih suhu grup Anda sesuai dengan skala yang menentukan nilai seminar:

34-tidak berguna, tidak menjanjikan, acuh tak acuh.

36.6 - perlu, berguna, menarik, perlu.

38 - menakutkan, sulit, tidak menarik, memberatkan

Dan sekarang, dengan menggunakan teknologi enam topi, kami akan mengadakan seminar refleksi

    Topi putih - beri tahu kami apa yang kami lakukan hari ini di seminar

    Topi merah - ungkapkan perasaan

    Topi hijau - pikirkan di mana Anda dapat menerapkan pengetahuan yang diperoleh

    Topi biru - kesimpulan umum untuk seminarnya

    Topi hitam – menonjolkan kekurangannya

    Topi kuning - apa yang bagus

VI. Hasil seminarnya

- Permainan “Tepuk tangan dalam lingkaran”

Target: menghilangkan ketegangan dan kepenatan, mengucapkan terima kasih kepada seluruh peserta atas kerja samanya.

Semua peserta duduk melingkar. Presenter mulai bertepuk tangan dan memandang salah satu peserta. Keduanya mulai bertepuk tangan. Peserta yang dilihat oleh presenter memandang ke peserta lain, termasuk dia dalam permainan. Maka seluruh peserta mulai bertepuk tangan.

Teknologi pendidikan modern dan inovasi pedagogis sebagai alat untuk mengelola mutu pendidikan

Meningkatkan kualitas pendidikan adalah salah satu tugas utama modernisasi pendidikan Rusia. Kriteria keunggulan pedagogi yang paling penting dalam pedagogi modern adalah efektivitas kerja guru, yang diwujudkan dalam prestasi akademik seratus persen anak sekolah dan minat yang sama terhadap mata pelajaran. Artinya, guru ― Ini adalah seorang master yang tahu bagaimana mengajar semua anak tanpa kecuali. Profesionalisme seorang guru paling jelas termanifestasi dalam hasil baik siswanya yang pada umumnya dianggap tidak mau, tidak mampu, atau tidak sanggup belajar.

Dasar pengelolaan mutu pendidikan adalah peralihan dari metode pengajaran ke pengenalan teknologi pendidikan ke dalam proses pendidikan.

Bagaimana membedakan konsep “metodologi” dan “teknologi pendidikan”?

Metodologi adalah ilmu pedagogi yang mempelajari pola pengajaran suatu mata pelajaran akademik tertentu. Metode pengajaran adalah cara kerja guru dan siswa, yang dengannya penguasaan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dicapai, pandangan dunia siswa dibentuk, dan kemampuan dikembangkan. Konsep “metodologi” mengungkapkan mekanisme penggunaan metode, teknik, sarana dan kondisi pelatihan dan pendidikan yang kompleks.

Jika metode menentukan aktivitas guru dalam pembelajaran (apa yang harus disajikan dan dalam urutan apa, alat apa yang digunakan, masalah apa yang harus dipecahkan, bagaimana mengatur sintesis materi, dll.), maka dalam teknologi pendidikan, sebagai suatu peraturan , kegiatan siswa itu sendiri digambarkan.

Jika metodenya bersifat lunak dan bersifat anjuran (guru mempunyai hak untuk mengikuti nasehat tersebut pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil). manual metodologi untuk seorang guru), maka teknologi menentukan urutan kegiatan tertentu bagi siswa dan mengontrol tindakan guru, penyimpangan yang merusak integritas proses pendidikan, yang dapat menghambat pencapaian hasil yang direncanakan.

Ada banyak definisi tentang teknologi pendidikan, yang di dalamnya sebagaimana dikemukakan oleh G.K. Selevko, pada tingkat tertentu, kriteria kemampuan manufaktur berikut ditekankan. Kriteria tersebut meliputi konseptualitas, konsistensi, pengendalian, efisiensi dan reproduktifitas.

Kriteria konseptualitas adalah bahwa masing-masing teknologi didasarkan pada satu atau lebih teori (filosofis, pedagogis atau psikologis). Misalnya, pembelajaran terprogram didasarkan pada teori behavioris; pendidikan perkembangan - berdasarkan teori kegiatan pendidikan dan generalisasi yang bermakna; teknologi integral - pada gagasan memperbesar unit didaktik, dll.

Sistematisitas dicirikan oleh logika konstruksi, keterkaitan unsur-unsur, kelengkapan dan struktur bahan dan kegiatan.

Pengendalian― ini adalah kemampuan untuk mengelola aktivitas pendidikan dan kognitif siswa secara efektif melalui penetapan tujuan diagnostik; merancang proses pembelajaran; Kontrol “bawaan”, yang memungkinkan Anda menyesuaikan hasil dan proses pemilihan alat dan metode pengajaran.

Efisiensi melibatkan pencapaian hasil yang direncanakan dengan pengeluaran dana dan waktu yang optimal untuk pelatihan.

Reproduksibilitas mengasumsikan kemungkinan replikasi, transfer dan peminjaman teknologi oleh guru lain.

Implementasi praktis dari metodologi ini adalah rencana pembelajaran guru, yang mengatur, khususnya, urutan tahapan tertentu, tindakan guru, dan kadang-kadang siswa.

Teknologi ini akan berisi:

Penetapan tujuan diagnostik: merencanakan hasil belajar melalui tindakan siswa, yang mereka kuasai selama segmen tertentu dari proses pendidikan. Tindakan ini ditulis dengan kata kerja: belajar, mendefinisikan, memberi nama, memberi contoh, membandingkan, menerapkan, dll; tujuan juga dapat ditentukan dengan menggunakan sistem tugas bertingkat;

Kehadiran rantai teknologi tertentu dari tindakan pedagogis dan pendidikan yang mengarah pada hasil yang direncanakan;

Kehadiran satu atau lebih pedagogis atau teori psikologi;

Kemampuan untuk mereproduksi teknologi oleh setiap guru, karena teknologi dibangun di atas landasan ilmiah yang obyektif dan tidak bergantung pada kepribadian guru;

Tersedianya prosedur diagnostik yang memuat indikator dan alat untuk mengukur hasil; Prosedur-prosedur ini mewakili masukan, pengendalian akhir saat ini, yang diperlukan untuk mengoreksi pengetahuan, keterampilan siswa dan proses pendidikan itu sendiri.

Karakteristik teknologi pendidikan modern,

menjamin mutu pendidikan

Saat ini, banyak teknologi yang dijelaskan dalam literatur. Untuk lebih memahami esensi teknologi, penting untuk mengaturnya dan menemukan alasan sistematisasinya. Sebagai dasar, berbagai penulis mengusulkan: pengaturan target, isi pelatihan, sifat interaksi antara guru dan siswa, metode pengelolaan aktivitas kognitif siswa, skala penerapan.

Teknologi modern utama yang bertujuan untuk menyediakan pendidikan berkualitas ditandai dengan transisi:

Dari belajar sebagai fungsi menghafal hingga belajar sebagai proses perkembangan mental yang memungkinkan Anda menggunakan apa yang telah Anda pelajari;

Dari model pengetahuan yang murni asosiatif dan statis hingga sistem tindakan mental yang terstruktur secara dinamis;

Dari berfokus pada siswa rata-rata hingga program pembelajaran yang terdiferensiasi dan individual;

Dari motivasi belajar eksternal hingga regulasi moral-kehendak internal.

DI DALAM pendidikan Rusia Saat ini prinsip variabilitas telah dicanangkan, yang memungkinkan untuk memilih dan merancang proses pedagogis menurut model apa pun, termasuk model penulis. Pada saat yang sama, penting untuk mengatur semacam dialog antara sistem pedagogi dan teknologi pengajaran yang berbeda, menguji bentuk-bentuk baru dalam praktik.

Efektivitas suatu teknologi tertentu sangat bergantung pada siapa yang secara spesifik menerapkan pendekatan tertentu dalam praktik pengajaran. Untuk guru modern Sebagai seorang teknolog proses pendidikan, seseorang harus leluasa menavigasi berbagai hal teknologi inovatif, jangan buang waktu untuk menemukan apa yang sudah diketahui. Saat ini tidak mungkin menjadi spesialis yang kompeten secara pedagogis tanpa mempelajari seluruh rangkaian teknologi pendidikan.

Yang paling populer dan banyak digunakan adalah: teknologi pelatihan dan pendidikan berorientasi kepribadian, teknologi pelatihan pra-profil dan pelatihan khusus, kegiatan proyek, sistem pembelajaran adaptif, pembelajaran perkembangan, integrasi, bentuk diskusi pendidikan, teknologi permainan, teknologi pembelajaran bebas kelas, teknologi informasi dan komputer, teknologi kegiatan kelompok, teknologi permainan, pembelajaran berbasis masalah, teknologi penelitian pendidikan , teknologi berbagai jenis karya mandiri siswa.

Perkembangan aktivitas kognitif, peningkatan motivasi pendidikan anak sekolah dan terjaminnya mutu pendidikan juga difasilitasi oleh bentuk-bentuk penyelenggaraan pembelajaran pendidikan yang tidak baku (lesson-game, learning-competition, learning-excursion, learning-travel, multimedia learning, pelajaran-konferensi, permainan bisnis, pelajaran-kuis, pelajaran-ceramah, turnamen ksatria, telekonferensi, pertunjukan pelajaran, debat pelajaran, pelajaran-KVN, debat).

Salah satu teknologi modern yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah pembelajaran interaktif.

Keuntungan bentuk pembelajaran interaktif terlihat jelas karena:

Siswa menguasai materi baru bukan sebagai pendengar yang pasif, melainkan sebagai partisipan aktif dalam proses pembelajaran;

Bagian beban kerja kelas berkurang dan jumlah pekerjaan mandiri meningkat;

Siswa memperoleh keterampilan menguasai sarana dan teknologi teknis modern untuk mencari, mengambil dan memproses informasi;

Kemampuan untuk menemukan informasi secara mandiri dan menentukan tingkat keandalannya dikembangkan.

Teknologi interaktif memberikan kesempatan untuk kontak yang konstan, bukan sesekali (terjadwal) antara guru dan siswa. Mereka menjadikan pendidikan lebih personal. Penting untuk dipahami bahwa penggunaan sumber daya jaringan tidak boleh mengecualikan komunikasi langsung antara guru dan siswa satu sama lain.

Penggunaan formulir interaktif efektif jika benar-benar diperlukan. Setiap teknologi pasti memiliki kekhususan tertentu tergantung pada usia siswa dan isi materi yang dipelajari.

Di sekolah dasar, persyaratan teknologi dapat mencakup hal-hal berikut:

Penggunaan berbagai teknologi untuk pendidikan tanpa nilai - sistem penilaian tanpa nilai di seluruh sekolah dasar, mengajarkan anak-anak penilaian diri dan teman sejawat, kebebasan memilih sekolah untuk memilih sistem penilaian;

Perluasan bentuk pembelajaran berbasis aktivitas, yang melibatkan prioritas pengembangan aktivitas kreatif dan pencarian di semua bidang kehidupan sekolah, termasuk dalam mengajar;

Konstruksi proses pendidikan menggunakan teknologi untuk mengatur kerjasama pendidikan - perluasan jenis yang signifikan kolaborasi siswa, pengalaman komunikatif mereka dalam kegiatan bersama, transisi bertahap dari jenis komunikasi lisan ke tulisan, termasuk penggunaan peluang teknologi Informasi;

Penggunaan teknologi game untuk membantu memecahkan masalah pendidikan dasar di kelas.

Di sekolah dasar, persyaratannya harus berubah. Inti dari minat dan kebutuhan remaja adalah fokus pada pengujian kemampuan mereka di berbagai bidang: intelektual, sosial, interpersonal, pribadi. Berkaitan dengan itu, aspek teknologi sekolah dasar hendaknya meningkatkan keragaman jenis dan bentuk penyelenggaraan kegiatan siswa. Oleh karena itu, syarat-syarat utama penyelenggaraan proses pendidikan pada jenjang pendidikan sekolah ini dapat berupa:

Peningkatan kegiatan proyek, individu dan kelompok pada anak sekolah;

Menggunakan berbagai bentuk pelatihan modular atau terkonsentrasi;

Penguatan peran karya mandiri siswa dengan berbagai sumber informasi dan database;

Pengenalan praktik sosial dan desain sosial;

Diferensiasi lingkungan belajar: bengkel, laboratorium, perpustakaan, ruang kuliah;

Transisi ke sistem penilaian kumulatif, misalnya penggunaan teknologi “portofolio”.

Di sekolah menengah, gagasan utama harus dikaitkan dengan perluasan kemungkinan pilihan yang signifikan bagi setiap siswa Program edukasi dari yang ditawarkan kepadanya, atau dengan pembuatan program pendidikan individunya sendiri. Saat memilih teknologi pendidikan untuk sekolah menengah, disarankan untuk dipandu oleh dua keadaan:

Prioritas harus diberikan kepada teknologi yang akan membedakan dan mengindividualisasikan proses pendidikan dalam satu kelas tanpa menggunakan cara selektif;

Teknologi untuk pengembangan aktivitas kognitif mandiri memainkan peran yang sangat penting pada tahap pendidikan ini.

Dalam merumuskan persyaratan pemilihan teknologi pendidikan untuk masing-masing ketiga jenjang tersebut, perlu diperhatikan bahwa semua teknologi yang digunakan dalam pendidikan sekolah harus mempunyai kesinambungan tertentu dan tidak ada teknologi yang bekerja efektif hanya pada satu jenjang pendidikan. Sistem teknologi pendidikan harus dibangun dengan memperhatikan tujuan utama setiap jenjang pendidikan.

Pinovasi pedagogi mempengaruhi kualitas pendidikan

Inovasi dalam pendidikan adalah proses peningkatan teknologi pedagogis, seperangkat metode, teknik dan alat bantu pengajaran, salah satu komponen penting dari kegiatan pendidikan di setiap lembaga pendidikan.

Inovasi pedagogis adalah inovasi di bidang pedagogi, suatu perubahan progresif yang bertujuan untuk memperkenalkan unsur-unsur stabil (inovasi) ke dalam lingkungan pendidikan yang meningkatkan karakteristik baik komponen individu maupun sistem pendidikan itu sendiri secara keseluruhan.

Inovasi pedagogi dapat dilakukan baik melalui sumber daya sendiri sistem pendidikan (jalur pembangunan intensif), dan dengan menarik kapasitas tambahan (investasi) - dana, peralatan, teknologi baru, investasi modal dll (jalur pembangunan yang luas).

Mempertimbangkan sistem konsep dasar inovasi pedagogis, R.N. Yusufbekova mengidentifikasi tiga blok dalam struktur proses inovasi di sekolah modern.

Blok pertama adalah blok penciptaan sesuatu yang baru dalam pedagogi. Di sini kita mempertimbangkan kategori-kategori seperti apa yang baru dalam pedagogi, klasifikasi inovasi pedagogi, kondisi untuk menciptakan sesuatu yang baru, kriteria kebaruan, ukuran kesiapan yang baru untuk pengembangan dan penggunaannya, tradisi dan inovasi, tahapannya. menciptakan sesuatu yang baru dalam pedagogi, dan pencipta yang baru.

Blok kedua adalah blok persepsi, penguasaan dan evaluasi hal-hal baru: komunitas pengajar, penilaian dan jenis proses mempelajari hal-hal baru, konservatif dan inovator dalam pedagogi, lingkungan inovatif, kesiapan komunitas pengajar untuk mempersepsi dan mengevaluasi hal-hal baru. hal-hal.

Blok ketiga adalah blok penggunaan dan penerapan hal-hal baru. Blok ini mempelajari pola dan jenis pengenalan, penggunaan dan penerapan hal baru.

Inovasi yang bertujuan untuk menjamin mutu pendidikan harus dikaitkan dengan perubahan:

– dalam gaya aktivitas pedagogis dan organisasi proses pendidikan dan kognitif;

– ke dalam sistem pemantauan dan penilaian tingkat pendidikan;

– ke dalam sistem pembiayaan;

– dalam dukungan pendidikan dan metodologi;

– ke dalam sistem pekerjaan pendidikan;

– ke dalam kurikulum dan program pembelajaran;

– dalam kegiatan guru dan siswa.

Sehubungan dengan itu, segala inovasi di bidang pendidikan dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

1. Inovasi intra-mata pelajaran: inovasi yang diterapkan dalam mata pelajaran, karena kekhususan pengajarannya.

2. Inovasi metodologi umum: pengenalan ke dalam praktik pedagogis teknologi pedagogis non-tradisional, yang bersifat universal, karena penggunaannya dimungkinkan dalam bidang studi apa pun.

3. Inovasi administratif: keputusan yang dibuat oleh manajer di berbagai tingkatan yang berkontribusi pada berfungsinya semua mata pelajaran kegiatan pendidikan secara efektif.

4. Inovasi ideologis: landasan fundamental dari semua inovasi lainnya disebabkan oleh pembaharuan kesadaran, tren zaman.

Inovasi pedagogi dapat berupa ide pedagogi, proses, sarana, metode, bentuk, teknologi, konten program, dll.

Inovasi pedagogis dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

1) berdasarkan jenis kegiatan:

– pedagogis, menyediakan proses pedagogis;

– manajerial, memastikan manajemen yang inovatif lembaga pendidikan;

2) berdasarkan masa berlaku:

- jangka pendek;

- jangka panjang;

3) berdasarkan sifat perubahannya:

– radikal, berdasarkan ide-ide dan pendekatan-pendekatan baru yang fundamental;

– digabungkan, berdasarkan kombinasi baru dari unsur-unsur yang diketahui;

– dimodifikasi, berdasarkan perbaikan dan penambahan sampel dan formulir yang ada;

4) berdasarkan skala perubahan:

– lokal, yaitu perubahan pada masing-masing bagian atau komponen yang tidak bergantung satu sama lain;

– modular – kelompok beberapa inovasi lokal yang saling berhubungan;

– sistemik – rekonstruksi lengkap sistem secara keseluruhan.

Inovasi pedagogis dilakukan menurut algoritma tertentu. Kami dapat menyoroti hal berikut tahapan pengembangan dan implementasi inovasi pedagogi:

  • Identifikasi kebutuhan inovasi - pengembangan kriteria dan indikator kondisi sistem pedagogi tunduk pada reformasi.
  • Menentukan perlunya reformasi - pemeriksaan komprehensif dan penilaian kualitas sistem pedagogis, persiapan alat khusus.
  • Cari contoh solusi pedagogi tingkat lanjut yang dapat digunakan untuk memodelkan inovasi.
  • Analisis perkembangan ilmu pengetahuan yang berisi solusi kreatif terhadap permasalahan pedagogi saat ini.
  • Merancang model inovatif dari sistem pedagogi secara keseluruhan atau bagian-bagiannya.
  • Menetapkan tugas, memberikan tanggung jawab, mencari solusi, menetapkan bentuk pengendalian.
  • Perhitungan signifikansi praktis dan efisiensi.
  • Membangun algoritma untuk memperkenalkan inovasi ke dalam praktik - mencari area untuk diperbarui atau diganti, memodelkan inovasi, mengembangkan program eksperimental, memantau hasilnya, menerapkan penyesuaian yang diperlukan, pengendalian akhir.
  • Memikirkan kembali dan memperbarui kosakata profesional, yaitu memperkenalkan konsep-konsep baru ke dalam kosakata profesional.
  • Perlindungan inovasi pedagogis dari peniruan metode kreatif guru yang berinovasi tanpa pengolahan kreatifnya.

Penciptaan teknologi pengajaran inovatif yang sangat efektif memungkinkan, di satu sisi, siswa meningkatkan efisiensi penguasaan materi pendidikan dan, di sisi lain, guru harus lebih memperhatikan masalah pertumbuhan individu dan pribadi siswa, mengelola kualitas pendidikan, menyediakannya pengembangan kreatif.

Teknologi pendidikan yang inovatif meningkatkan produktivitas guru. Pemantauan kinerja belajar setiap siswa dan sistem umpan balik memungkinkan untuk melatih siswa sesuai dengan kemampuan dan karakter individu. Misalnya, jika seorang siswa menguasai materi untuk pertama kalinya, maka siswa lainnya, yang duduk di depan komputer, dapat mengerjakan materi tersebut dua atau tiga kali atau lebih. Peralihan fungsi utama mengajar ke alat peraga memberikan waktu luang bagi guru, sehingga ia dapat lebih memperhatikan masalah perkembangan individu dan pribadi siswa. Untuk teknologi inovatif, tujuannya ditentukan dengan sangat tepat, oleh karena itu penggunaan metode pengendalian objektif memungkinkan untuk mengurangi peran faktor subjektif dalam melakukan pengendalian; penciptaan teknologi pengajaran yang inovatif memungkinkan untuk mengurangi ketergantungan pembelajaran hasil pada tingkat kualifikasi guru. Teknologi menciptakan prasyarat untuk memecahkan masalah kelangsungan program pendidikan di sekolah dan pendidikan kejuruan.

Bibliografi

  • Gorb V.G. Pemantauan pedagogis terhadap proses pendidikan sebagai faktor dalam meningkatkan level dan hasilnya. Standar dan Pemantauan, 2000, No.5
  • Kaynova E.B. Kriteria mutu pendidikan: ciri-ciri utama dan metode pengukurannya. - M., 2005
  • Leonov K.P. Teknologi pendidikan modern sebagai salah satu faktor dalam peningkatan mutu pendidikan.M 2007.
  • Korochentsev V.V. dan lain-lain Pemantauan mutu pendidikan sebagai alat terpenting dalam pengelolaan pendidikan. Inovasi Pendidikan, 2005, No.5
  • Mayorov A.N. Pemantauan dalam pendidikan. - Sankt Peterburg, 1998
  • Selevko G.K. Teknologi pendidikan modern: tutorial. – M.: Pendidikan Umum, 1998. – 256 hal.
  • Subetto A.I. Kualitas pendidikan di Rusia: keadaan, tren, prospek. - M., 2001

Seminar Guru kelas dasar Institusi pendidikan kota, sekolah menengah Zakharovskaya

Laporan dengan topik: “Teknologi modern sebagai alat untuk mengelola kualitas pendidikan.”

Glazkova A.P. guru sekolah dasar sekolah menengah Zakharovsky

1 slide

2 geser

“Pendidikan adalah berkah terbesar di dunia,

jika kualitasnya paling tinggi.

Kalau tidak, itu sama sekali tidak berguna."

Kipling

Cara untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran sedang dicari di semua negara di dunia. Di Rusia, masalah efektivitas pembelajaran sedang dikembangkan secara aktif berdasarkan penggunaan pencapaian terkini dalam psikologi, ilmu komputer, dan teori manajemen aktivitas kognitif.

3 geser Mutu pendidikan dipahami sebagai seperangkat sifat dan ciri-ciri esensial hasil pendidikan yang dapat memenuhi kebutuhan anak sekolah, masyarakat, dan pelanggan pendidikan.

Terdiri dari apa?

    4 geser Dari tingginya profesionalisme guru

    Dari menciptakan kenyamanan dalam mengajar anak sekolah

    Kekuatan pengetahuan siswa

    Kepatuhan terhadap standar sanitasi dan higienis

    Dari dukungan materi dan teknis pihak sekolah.

5 geser Tujuan utama pendidikan di sekolah dasar adalah untuk mendidik setiap anak dalam waktu singkat untuk menguasai, mengubah dan menggunakan informasi dalam jumlah besar dalam kegiatan praktis.

Menyadari pembelajaran sebagai bentuk utama pendidikan, kami terus mencari cara untuk lebih meningkatkannya.

Komponen pendidikan yang berkualitas:

    kualitas pelatihan anak sekolah di bidang pendidikan;

    kualitas pengembangan keterampilan pendidikan umum anak sekolah (kemampuan bekerja dengan buku teks, teks, menyusun rencana, kemampuan menganalisis, menarik kesimpulan, dll);

    mutu pendidikan anak sekolah (dipantau dengan menggunakan metode khusus);

    kualitas perkembangan kepribadian anak sekolah (emosi, kemauan, minat kognitif, motivasi, dll);

    kualitas adaptasi sosial (kemampuan untuk menemukan “ceruk” dalam masyarakat).

6 geser Konfusius berkata: “Tiga jalan menuju pengetahuan: jalan refleksi adalah yang paling mulia; jalan kekalahan adalah jalan termudah; dan jalan pengalaman adalah jalan yang paling sulit.” Kita perlu menempuh ketiga jalan tersebut sekaligus. Ini adalah persyaratan ketat dari profesi kami.

Kekhasan kegiatan pedagogi kami terletak pada kenyataan bahwa itu merupakan bagian integral dari proses pembelajaran, yang terdiri dari belajar mengajar.

Memahami komponen-komponen apa saja yang menyusun kegiatan pendidikan, untuk meningkatkan mutu pendidikan, guru harus mengelola:

penetapan tujuan siswa;

motivasi kegiatan mereka;

mengembangkan keterampilan siswa;

menciptakan umpan balik “guru-siswa”;

menciptakan situasi bermasalah;

kesejahteraan nyaman semua peserta dalam proses pendidikan.

Bagi seorang guru yang bekerja secara profesional, jelas bahwa semua ini harus berada dalam bidang visinya, di bawah pengaruh manajerialnya.

Pekerjaan metodis di sekolah dasar:

    mengikuti tradisi dan memperkenalkan inovasi;

    peningkatan kompetensi guru;

    pengembangan dan penerapan teknologi informasi terkini;

    mengidentifikasi penyebab kesulitan khas anak sekolah dan koreksinya;

    mengidentifikasi tingkat perkembangan sistem mutu pengetahuan siswa;

    akumulasi dan pencatatan prestasi individu anak sekolah dengan menyusun portofolio;

    organisasi kegiatan proyek memungkinkan untuk berkembang Keterampilan kreatif siswa.

Area sasaran:

    meningkatkan penyelenggaraan proses pendidikan dan meningkatkan hasil pembelajaran;

    menciptakan kondisi untuk meningkatkan motivasi belajar, pengembangan diri, dan kemandirian dalam pengambilan keputusan;

    memastikan proses pendidikan pada tingkat modern;

    menciptakan kondisi untuk kepuasan kebutuhan pendidikan anak;

    perbaikan sistem kerja pendidikan sebagai sarana peningkatan mutu pendidikan;

    memastikan perkembangan fisik siswa, penggunaan teknologi hemat kesehatan;

    peningkatan materi dan dasar teknis sekolah.

Tugas:

    generalisasi dan implementasi pencapaian pengalaman pedagogis tingkat lanjut ke dalam praktik;

    pembentukan sikap terhadap pengembangan teknologi pedagogi modern, pendekatan yang menjamin persiapan siswa sekolah menengah pertama yang baru secara kualitatif;

    terciptanya kesatuan sistem pembelajaran dan kegiatan ekstrakulikuler guru dan siswa, yang bertujuan untuk mendiversifikasi pengembangan proses pendidikan;

    pengorganisasian interaksi antara guru sekolah dasar, psikolog, ahli terapi wicara dan orang tua dengan tujuan mempelajari dan mengembangkan kemampuan individu siswa.

Tugas guru adalah menciptakan kondisi yang menguntungkan di kelas untuk kerja kolektif dan dengan terampil mengelola proses ini.

7 geser Teknologi dan metode yang digunakan di sekolah dasar:

    teknologi pendidikan berorientasi kepribadian;

    teknologi diferensiasi tingkat;

    teknologi pembelajaran permainan;

    teknologi pendekatan aktivitas sistem (pembelajaran berbasis masalah);

    kegiatan proyek;

    teknologi hemat kesehatan;

    teknologi informasi dan komunikasi.

1) Sarana penting untuk meningkatkan efektivitas suatu pembelajaran adalah variasi kegiatan dalam pembelajaran. K. D. Ushinsky mencatat bahwa anak menuntut aktivitas tanpa henti dan menjadi lelah bukan karena aktivitas tersebut, tetapi karena aktivitasnya yang monoton dan berat sebelah. Anak-anak sekolah yang lebih muda belajar lebih baik jika pelajarannya bergantian antara jenis pekerjaan yang bervariasi dan jangka pendek. Namun perlu diingat bahwa keragaman aktivitas siswa itu sendiri tidak menjamin aktivitasnya, jika tidak ditentukan oleh tujuan pembelajaran dan bukan merupakan ekspresinya.

8 geser 2 ) Dalam kegiatan pendidikan bersama anak sekolah dasar, unsur permainan sangat diperlukan. Bermain, sebagai aktivitas utama anak prasekolah, terus menempati tempat penting dalam kehidupan anak sekolah dasar, dianggap sebagai komponen penting dari aktivitas utama anak sekolah dasar - belajar. Unsur permainan mengaktifkan aktivitas belajar siswa, mendorong berkembangnya kemandirian dan inisiatif, persahabatan dan gotong royong dalam bekerja. Bermain merupakan salah satu sarana penting untuk meningkatkan minat belajar siswa.

Permainan didaktik atau edukatif tersebar luas di pendidikan dasar. Mereka memiliki konten pendidikan dan ditujukan untuk perkembangan mental siswa.

Juga permainan ini adalah salah satunya sarana penting pendidikan mental dan moral anak; Hal ini sebagai sarana untuk menghilangkan pengalaman yang tidak menyenangkan atau terlarang bagi kepribadian siswa.

Permainan dibedakan menjadi permainan kreatif dan permainan dengan aturan. Permainan kreatif, pada gilirannya, meliputi: permainan teatrikal, permainan peran, dan permainan konstruksi. Permainan dengan aturan bersifat didaktik, aktif, permainan musik dan permainan yang menyenangkan.

Apa pentingnya permainan ini? Dalam proses bermain, anak mengembangkan kebiasaan berkonsentrasi, berpikir mandiri, mengembangkan perhatian, dan keinginan akan pengetahuan. Karena terbawa suasana, anak-anak tidak menyadari bahwa mereka sedang belajar: mereka belajar, mengingat hal-hal baru, menavigasi situasi yang tidak biasa, mengisi kembali persediaan ide dan konsep mereka, dan mengembangkan imajinasi mereka. Bahkan anak-anak yang paling pasif pun ikut bermain dengan keinginan besar dan berusaha semaksimal mungkin untuk tidak mengecewakan teman bermainnya.

Dari sekian banyak ragam jenis permainan yang ada, permainan didaktiklah yang paling erat hubungannya dengan proses pendidikan.

Geser 9 3) Sudah di sekolah dasar, sebagian besar siswa mengambil peran pasif dalam proses pendidikan dan mulai kehilangan minat belajar. Oleh karena itu, penting untuk mengembangkan kemampuan dan menunjang cita-cita siswa, bukan untuk mendidiknya, tetapi membantunya belajar dan berkembang. Kemampuan pengembangan diri harus merupakan hasil aktivitas kognitif. Paling solusi konstruktif Masalahnya adalah menciptakan kondisi pembelajaran di mana siswa dapat mengambil posisi pribadi yang aktif dan sepenuhnya mengekspresikan dirinya dan individualitasnya. Bentuk aktivitas kognitif kolektif patut mendapat perhatian.

Apa yang dia suka? Ini adalah bentuk di mana tim melatih setiap anggotanya, dan pada saat yang sama, setiap anggota tim berperan aktif dalam melatih semua anggota lainnya. – bekerja berpasangan dan berkelompok.

Penggunaan teknologi pendidikan modern merupakan syarat yang diperlukan untuk mencapai kualitas pendidikan yang baru. Negara standar pendidikan untuk hampir semua mata pelajaran akademis mengharuskan siswa untuk menguasai sejumlah keterampilan penelitian, desain, informasi dan komunikasi, yang berarti adanya jenis kegiatan pembelajaran yang sesuai di kelas. Penyelenggaraan kegiatan tersebut, pemantauan dan evaluasi hasilnya hanya dapat dilakukan dengan bantuan teknologi pendidikan yang memadai, yang harus dikuasai oleh seorang guru modern.

Dasar dari Standar ini adalah pendekatan aktivitas sistem,
yang menyediakan:

    pembentukan kesiapan pengembangan diri dan pendidikan berkelanjutan;

    merancang dan membangun lingkungan sosial untuk pengembangan peserta didik dalam sistem pendidikan;

    pendidikan aktif aktivitas kognitif siswa;

    konstruksi proses pendidikan dengan mempertimbangkan usia individu, karakteristik psikologis dan fisiologis siswa.

Standar baru ini memusatkan perhatian guru pada perlunya menggunakan teknologi pendidikan modern yang dapat menjamin perkembangan anak sekolah. Bukan suatu kebetulan jika penggunaan teknologi maju menjadi kriteria terpenting keberhasilan seorang guru. Berkat teknologi modern, aktivitas siswa terungkap dalam pembelajaran.

Dokumen Standar Pendidikan Negara Federal merumuskan persyaratan bagi guru, termasuk:

    dapat memilih dan menggunakan yang modern

teknologi pendidikan

    menggunakan teknologi penilaian

    teknologi desain modern lingkungan pendidikan

10 geser Teknologi -

    Ini adalah cara terperinci untuk melakukan aktivitas tertentu dalam kerangka metode yang dipilih.

Teknologi pedagogis -

    Ini adalah struktur kegiatan guru, di mana tindakan-tindakan yang termasuk di dalamnya disajikan dalam urutan tertentu dan menyiratkan pencapaian hasil yang diprediksi.

Kriteria yang menjadi inti dari teknologi pedagogis:

    definisi tujuan pembelajaran yang jelas dan tegas (mengapa dan untuk apa);

    pemilihan dan struktur konten (apa);

    pengorganisasian proses pendidikan yang optimal (bagaimana);

    metode, teknik dan sarana pengajaran (dengan bantuan apa);

    dengan mempertimbangkan tingkat kualifikasi guru yang sebenarnya (siapa);

    metode objektif untuk menilai hasil pembelajaran (apakah ini benar).

Teknologi pendidikan:

    mudah menyesuaikan diri dengan proses pendidikan;

    memungkinkan Anda mencapai tujuan yang ditetapkan oleh program dan standar pendidikan dalam mata pelajaran akademik tertentu;

    memastikan penerapan arah utama strategi pedagogi: humanisasi, humanisasi pendidikan dan pendekatan berorientasi siswa;

    menjamin perkembangan intelektual anak dan kemandiriannya;

    memastikan niat baik terhadap guru dan satu sama lain;

    Ciri khas sebagian besar teknologi adalah perhatian khusus pada individualitas seseorang, kepribadiannya;

    orientasi yang jelas terhadap pengembangan aktivitas kreatif.

Teknologi

    pendidikan perkembangan;

    Pembelajaran berbasis masalah;

    Pelatihan bertingkat;

    Sistem pembelajaran kolektif (CSR);

    Teknologi Pemecahan Masalah Inventif (TRIZ);

    Metode pengajaran penelitian;

    Metode pengajaran berbasis proyek;

    Teknologi debat;

    Teknologi pelatihan modular dan blok-modular;

    Sistem pelatihan kuliah-seminar-kredit;

    Teknologi untuk pengembangan “berpikir kritis”;

    Teknologi penggunaan metode permainan dalam pengajaran: permainan peran, bisnis, dan jenis permainan edukatif lainnya;

    Pembelajaran kolaboratif (tim, kerja kelompok);

    Teknologi informasi dan komunikasi;

    Teknologi hemat kesehatan;

    “Portofolio” sistem penilaian inovasi;

    Teknologi pembelajaran jarak jauh

    teknologi bengkel

    pelatihan kelompok

Teknologi pendidikan berikut telah tersebar luas:

11 geser

    teknologi komunikasi

    teknologi permainan

    teknologi penelitian

(metode proyek, eksperimen, pemodelan)

Apa itu teknologi dan apa bedanya dengan program dan metode?

Program, pertama-tama, adalah dokumen yang menjelaskan tugas pendidikan dan isi pendidikan anak prasekolah.

Dan teknologi adalah alat yang dapat memecahkan permasalahan ini.

Artinya, program menjawab pertanyaan “apa yang harus dilakukan?” dan “mengapa melakukannya?”

Dan teknologi menjawab pertanyaan “bagaimana melakukannya?”

Penulis beberapa program sekarang mencoba untuk menentukan tidak hanya tujuan, sasaran dan isi pendidikan, tetapi juga menjawab pertanyaan “bagaimana mencapainya?” - mengembangkan teknologi untuk mengimplementasikan program mereka. Namun guru sendiri mampu mencari jawaban atas pertanyaan “bagaimana melaksanakan tugas program?”, yaitu. mungkin menjadi pengembang teknologinya sendiri.

Rekan-rekan yang terhormat! Konsep Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum menyoroti pendekatan sistem-aktivitas budaya-sejarah terhadap pendidikan siswa. Oleh karena itu, teknologi yang paling efektif adalah teknologi yang ditujukan untuk pengembangan kognitif, komunikatif, sosial dan pribadi siswa. Perlu juga diingat bahwa pilihan teknologi pengajaran dan pendidikan bergantung pada banyak faktor (usia siswa, kemampuan sumber dayanya, kesiapan dan kesiapan guru serta adanya berbagai kondisi, dll). Kami merekomendasikan untuk memberikan prioritas pada teknologi yang produktif, kreatif, penelitian, dan desain (tanpa menyangkal penggunaan teknologi lain).

Terlepas dari sistem pendidikan yang diterapkan, untuk mencapai kualitas pendidikan yang baru, disarankan untuk menggunakan standar baru dalam proses pendidikan.

    teknologi metode aktivitas - membangun proses pembelajaran berdasarkan situasi pendidikan;

    teknologi portofolio;

    dialog pendidikan sebagai jenis teknologi tertentu;

    teknologi pembelajaran berbasis masalah (heuristik);

    teknologi diferensiasi tingkat;

    teknologi komunikasi

    teknologi permainan

    teknologi penelitian (metode proyek, eksperimen, pemodelan)

    teknologi pendidikan tambahan di bidang-bidang berikut: olahraga dan rekreasi, seni dan estetika, ilmiah dan pendidikan, militer-patriotik, kegiatan proyek;

    teknologi untuk mengidentifikasi dan mendukung anak-anak berbakat, dll.

Penelitian dan proyek?

Seringkali guru mengajukan pertanyaan “Apa perbedaan kegiatan penelitian dengan kegiatan proyek?” Ini adalah pertanyaan yang cukup serius.

Perbedaan utama antara desain dan kegiatan penelitian- ini tujuannya:

tujuan kegiatan proyek adalah pelaksanaan rencana proyek,

dan tujuan kegiatan penelitian adalah untuk memahami hakikat suatu fenomena, kebenarannya, penemuan pola-pola baru, dan lain-lain.

Kedua jenis kegiatan tersebut, tergantung pada tujuannya, dapat menjadi subsistem satu sama lain. Artinya, dalam hal pelaksanaan proyek, penelitian akan menjadi salah satu sarananya, dan dalam hal penelitian, desain dapat menjadi salah satu sarananya.

Kedua, penelitian melibatkan pengajuan hipotesis dan teori, pengujian eksperimental dan teoritisnya. Proyek bisa tanpa penelitian (kreatif, sosial, informasional). Dan dari sini dapat disimpulkan bahwa tidak selalu ada hipotesis dalam sebuah proyek; tidak ada penelitian dalam sebuah proyek, tidak ada hipotesis.

Ketiga, kegiatan proyek dan penelitian berbeda tahapannya.

Tahapan utama kegiatan proyek adalah:

Menentukan bidang tematik dan tema proyek, mencari dan menganalisis masalah, menetapkan tujuan proyek, memilih nama proyek;

Diskusi tentang kemungkinan pilihan penelitian, perbandingan strategi yang diusulkan, pemilihan metode, pengumpulan dan kajian informasi, penentuan bentuk produk dan persyaratan produk, penyusunan rencana kerja, pembagian tanggung jawab;

Melaksanakan operasi teknologi yang direncanakan, melakukan perubahan yang diperlukan;

Persiapan dan pembelaan presentasi;

Analisis hasil proyek, penilaian kualitas proyek.

Tahapan penelitian ilmiah:

Merumuskan masalah, membenarkan relevansi topik yang dipilih.

Menetapkan maksud dan tujuan khusus penelitian.

Pengertian objek dan subjek penelitian.

Memilih metode penelitian (metodologi).

Deskripsi proses penelitian.

Pembahasan hasil penelitian.

Perumusan kesimpulan dan evaluasi hasil yang diperoleh.

Keempat, proyek adalah suatu ide, rencana, kreativitas menurut suatu rencana. Penelitian adalah proses mengembangkan pengetahuan baru, kreativitas sejati.

Teknologi pendidikan tipe aktivitas

(MK "Planet Pengetahuan")

    teknologi dialogis masalah;

    teknologi penelitian mini;

    teknologi untuk mengatur kegiatan proyek;

    teknologi untuk menilai prestasi pendidikan (keberhasilan akademik);

Klasifikasi teknologi

I. Pendidikan tradisional modern.

II. Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi pribadi proses pedagogis:

    Pedagogi kerjasama;

    Teknologi manusiawi-pribadi Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Aleksandrovich - akademisi Akademi Pendidikan Rusia, guru terkenal Soviet dan Georgia);

    Sistem E.N. Ilyin: mengajar sastra sebagai mata pelajaran yang membentuk seseorang (Evgeniy Nikolaevich Ilyin - guru sastra, St. Petersburg),

AKU AKU AKU. Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi kegiatan siswa:

    Teknologi permainan;

    Pembelajaran berbasis masalah;

    Teknologi pembelajaran komunikasi budaya bahasa asing(Passov Efim Izrailovich - profesor Institut Pedagogis Lipetsk);

    Sekolah Pelatihan Intensif G.A. Kitaigorodskaya (Talina Aleksandrovna Kitaigorodskaya - profesor di Universitas Negeri M.V. Lomonosov Moskow);

    Teknologi pelatihan berdasarkan sinyal referensi V.F. Shatalov (Shatalov Viktor Fedorovich - profesor Universitas Terbuka Donetsk).

IV. Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi proses pendidikan:

    Teknologi pembelajaran lanjutan tingkat lanjut dengan komentar manajemen S.N. Lysenkova (Sofya Nikolaevna Lysenkova - guru sekolah dasar, Moskow);

    Pembelajaran yang berbeda;

    Diferensiasi tingkat pelatihan berdasarkan hasil wajib V.V. Firsova (Victor Vasilievich Firsov - kepala pusat Pendidikan untuk Semua, Moskow);

    Teknologi pendidikan budaya pendidikan berdiferensiasi berdasarkan minat anak I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - direktur kompleks budaya, Yaroslavl);

    Teknologi individualisasi pembelajaran (Inge Unt - profesor di Institut Penelitian Pedagogi Estonia, Antonina Sergeevna Granitskaya - profesor di Institut Bahasa Asing Maurice Thorez, Vladimir Dmitrievich Shadrikov - doktor psikologi, pemimpin eksperimen penggunaan individu- berorientasi pada kemajuan pendidikan).

    Teknologi pembelajaran terprogram (B. Skinner - psikolog Amerika, V.P. Bespalko);

    Pelatihan kelompok dan kolektif (Dyachenko Vitaly Kuzmich - profesor, Krasnoyarsk);

    Teknologi pengajaran komputer (informasi baru).

V. Teknologi pedagogis berdasarkan peningkatan didaktik dan rekonstruksi materi:

    Implementasi teori pembentukan bertahap tindakan mental (M.B. Volovich);

    "Ekologi dan dialektika" (Tarasov Lev Vasilievich - profesor);

    “Dialog Budaya” (Bibler Vladimir Solomonovich - Universitas Kemanusiaan Rusia, Moskow, Kurganov Sergey Yurievich - guru, Kurgan);

    Unit didaktik yang diperbesar (Erdniev, Pyurvya Muchkaevich - akademisi Akademi Pendidikan Rusia).

VI. Teknologi pembelajaran perkembangan:

    Sistem pendidikan perkembangan L.V. Zankova (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - guru dan psikolog, akademisi dari Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet);

    Pendidikan perkembangan D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Daniil Borisovich Elkonin (1918-1959) - psikolog Soviet paling terkemuka, Vasily Vasilievich Davydov - akademisi);

    Teknologi pelatihan pengembangan diri (Selevko German Konstantinovich - penasihat ilmiah sekolah penulis, Rybinsk).

VII.Teknologi pedagogi mata pelajaran:

    Teknologi pelatihan literasi awal dan intensif (Nikolai Aleksandrovich Zaitsev - guru inovatif, akademisi dari Akademi Pedagogi Kreatif);

    Teknologi pengajaran matematika berdasarkan pemecahan masalah (Khazankin Roman Grigorievich - guru, Beloretsk);

    Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pembelajaran yang efektif (Anatoly Arsenievich Okunev - guru matematika, St. Petersburg);

    Sistem pengajaran langkah demi langkah dalam fisika (Nikolai Nikolaevich Paltyshev - guru fisika, Odessa);

    Metodologi pengajaran leveling dan pengembangan dalam ilmu komputer (Elena Vladimirovna Andreeva - guru ilmu komputer, Moskow, Irina Nikolaevna Falina - guru ilmu komputer, Moskow

Kami memeriksa pada tingkat teoritis teknologi pedagogi modern, yang penggunaannya menjamin efisiensi tinggi dari proses pendidikan. Saya ingin menyimpulkan dengan kata-kata V.P. Bespalko “Kegiatan apa pun bisa berupa teknologi atau seni. Seni didasarkan pada intuisi, teknologi didasarkan pada sains. Semuanya dimulai dengan seni, diakhiri dengan teknologi, dan kemudian semuanya dimulai dari awal lagi.”

4) Proyek pendidikan"Penggunaan peralatan modern dan teknologi dalam membangun lingkungan pendidikan berdasarkan metode kegiatan.”

5) Proyek “Pengembangan Memori” dalam pelajaran bahasa Rusia.

6) Mata pelajaran puluhan tahun di sekolah dasar.

7) Penggunaan TIK memungkinkan Anda membenamkan diri di dunia lain dan melihatnya dengan mata kepala sendiri. Menurut penelitian, 1/4 materi yang didengar, 1/3 materi yang dilihat, 1/2 materi yang dilihat dan didengar, 3/4 materi tetap tersimpan dalam ingatan seseorang jika siswa terlibat dalam tindakan aktif selama proses pembelajaran. Komputer memungkinkan Anda menciptakan kondisi untuk meningkatkan proses pembelajaran: meningkatkan konten, metode, dan bentuk organisasi. Dengan aktifnya pemanfaatan TIK yang sudah ada di sekolah dasar, tujuan umum pendidikan lebih berhasil tercapai, kompetensi di bidang komunikasi lebih mudah terbentuk: kemampuan mengumpulkan fakta, membandingkannya, mengorganisasikannya, mengungkapkan pikiran di atas kertas dan secara lisan, menalar secara logis, mendengarkan dan memahami secara lisan dan pidato tertulis, temukan sesuatu yang baru, buat pilihan dan keputusan.Teknologi informasi dan komunikasi

Dengan sekolah yang dilengkapi peralatan interaktif, saya mulai belajar dan aktif menerapkan teknologi informasi dan komunikasi ke dalam pekerjaan saya. Berkat visibilitas dan interaktivitas, kelas terlibat dalam pekerjaan, persepsi dipertajam, konsentrasi perhatian meningkat, pemahaman dan hafalan materi meningkat.

Saya menggunakan teknologi informasi pada setiap tahap pembelajaran, baik itu memperbarui, memperkenalkan pengetahuan baru atau memantau, serta selama kegiatan ekstrakulikuler. Saya secara aktif menggunakan kursus pelatihan yang sudah jadi. program komputer, jadi saya membuat presentasi saya sendiri. Salah satu bidang utama penerapan TIK dalam praktik saya adalah penggunaan materi dari manual elektronik dalam mata pelajaran “Bahasa Rusia”, “Matematika”, “Dunia di Sekitar Kita”, “Teknologi”, saya menggunakan aplikasi audio “Sastra Membaca” pada tahap persepsi primer karya sastra dan pada tahap pelatihan membaca ekspresif(setelah menganalisis pekerjaan)

Pada tahap konsolidasi utama pengetahuan yang saya gunakan

permainan interaktif

Baru, sepeda, bergulir, setir, roda, berlalu, kamu, bulat, mereka, cepat, dia, tersandung, menyalip, aku.

Bagikan kata-kata berdasarkan jenis kata (kata benda, kata sifat, kata kerja, kata ganti)

Permainan “Bantu Elk bersaudara turun ke bumi!”

Latihan. Bagilah kata-kata tersebut ke dalam kelompok-kelompok, berdasarkan kata ganti yang dapat menggantikannya.

Dia dia itu mereka.

Danau, pelajar, pakaian, kawan, pohon, mantel, sepatu roda, rubah, lampu, anak laki-laki, buku, syal, pelajar, awan.

Pemanfaatan TIK dalam berbagai pembelajaran memungkinkan kita beralih dari metode pengajaran yang bersifat penjelasan dan ilustrasi ke metode pengajaran berbasis aktivitas, di mana anak menjadi subjek aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini mendorong pembelajaran sadar oleh siswa.

10 geser

Pembelajaran berbasis masalah

Aplikasi t teknologi pembelajaran berbasis masalah , mengajarkan anak untuk mengajukan pertanyaan (masalah) dan mencari jawabannya - faktor terpenting dalam meningkatkan mutu pendidikan, sarana mempersiapkan kreativitas dan karya.

Saya menggunakannya pada tahap mengkomunikasikan topik dan tujuan pelajaran dan karya mandiri siswa. Saya menciptakan situasi masalah dalam pelajaran - kejutan, kesulitan.

bahasa Rusia kelas 2. Topik: "Kata ganti" Rumusan masalah.

Anak-anak menerima tugas.

Latihan. Baca kata-katanya dan bagikan ke dalam kelompok.

Biru, skuter, pemintalan, jangkar, anjing, belajar, kamu, merah, mereka, kuat, drummer, berjalan, aku.

Sudahkah Anda menuliskan semua kata-katanya? (Tidak)

Mengapa mereka tidak dapat menuliskan semua kata-katanya? (Karena beberapa kata dia, kamu, mereka, aku tidak dapat dikaitkan dengan bagian pidato mana pun yang diketahui)

Pertanyaan apa yang harus kita jawab? ? (Bagian pidato manakah dari kata-kata ini?)

Apa asumsinya? (situasi kesulitan, membuat asumsi)

Bagaimana cara menentukan bagian pidato mana dari kata-kata tersebut? (Dapat dibaca di buku teks) Buka buku teks di halaman 101 dan bacalah aturannya terlebih dahulu untuk diri Anda sendiri, lalu dengan suara keras.

Pemanfaatan teknologi komputer dalam pengajaran memungkinkan untuk membedakan kegiatan pendidikan di kelas, mengaktifkan minat kognitif siswa, mengembangkan kemampuan kreatifnya, merangsang aktivitas mental, dan mendorong kegiatan penelitian. Saya membimbing siswa saya untuk menggunakan komputer ketika mempersiapkan pelajaran dan laporan.

Teknologi hemat kesehatan Saya menggunakannya baik dalam kegiatan kelas maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler. Menurut pendapat saya, mengembangkan sikap bertanggung jawab terhadap kesehatan merupakan syarat penting bagi keberhasilan manusia modern.

Selama pelajaran saya melakukan sesi pendidikan jasmani, latihan bicara motorik, permainan rekreasi saat istirahat, latihan relaksasi, latihan pernapasan, saya membuat proyek mini “Rutinitas Harian dan Kesehatan”, “Perawatan Gigi”, “Menjaga Penglihatan”, “Pada Bahaya Merokok”.

Materi pendidikan semua mata pelajaran sekolah dasar pada program apapun memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan keterampilan siswa di kelas citra sehat kehidupan, memberikan pengetahuan kepada anak tentang tubuh manusia, mengajari mereka menjaga dan memperkuat kesehatannya sendiri.

saya memilih menit pendidikan jasmani tergantung pada aktivitas dominan dalam pembelajaran. Jika jenis kegiatan yang dominan adalah menulis, maka saya menggunakanlatihan untuk menghilangkan kelelahan umum atau lokal, latihan untuk tangan; jika membaca - senam untuk mata; mendengarkan, berbicara - latihan pendengaran, latihan pernapasan.

Pelajaran membaca sastra Mereka juga memberi saya banyak kesempatan untuk menanamkan rasa tanggung jawab terhadap kesehatan mereka dan mengajari mereka menjalani gaya hidup sehat pada anak-anak sekolah.

Membaca karya dengan topik “Saya suka alam Rusia” (“Musim Gugur”, “Musim Dingin”, “Musim Semi”, “Musim Panas”), saya mengajar anak-anak untuk memandang alam sebagai rumah sakit, sebagai sumber kekuatan, kegembiraan dan kebahagiaan.

Jadi dalam pelajaran matematika Saya menanamkan keterampilan gaya hidup sehat kepada siswa saya melalui pemecahan masalah kata. Kandungannya memungkinkan kita berbicara tentang khasiat penyembuhan dari sayuran dan buah-buahan, kacang-kacangan dan buah beri. Saya memberi tahu anak-anak bahwa dengan mengonsumsi makanan ini, kita menyediakan vitamin yang diperlukan tubuh kita dan dengan demikian meningkatkan kemampuannya untuk melawan penyakit tertentu secara mandiri. Soal cerita juga memberikan kesempatan untuk mendidik anak tentang dampak positif olahraga terhadap kesehatan setiap orang.

Dalam pelajaran bahasa Rusia saya menggunakan peribahasa dan ucapan tentang kesehatan untuk menulis.

Misalnya: Jagalah kembali pakaianmu, dan kesehatanmu sejak muda.

Kalau sakit berobat, tapi kalau sehat berobat.

Kesehatan lebih berharga daripada uang: Saya akan sehat dan mendapat uang.

Bahasa Rusia. kelas 2. "Kata ganti"

Senam untuk mata . Saya menggunakan simulator oftalmik "Jaga penglihatan Anda" selama pelajaran dan melakukan latihan fisik musik aktif.

Iklim psikologis di dalam kelas.

Setiap pelajaran dimulai dengan suasana psikologis kelas. Setelah memberikan salam ramah dan memberikan sambutan, saya menawarkan kepada anak-anak sebuah “Lembar Suasana Hati.” Dari emoticon yang tergambar di atasnya, mereka harus memilih salah satu yang sesuai dengan mood mereka saat itu.

  

Di akhir pelajaran, saya mengusulkan untuk memilih emotikon lagi. Biasanya, di akhir pelajaran, suasana hati semua orang sedang baik. Ini seperti semacam ritual yang memungkinkan anak-anak sekolah setelah istirahat untuk lebih beradaptasi dalam berinteraksi dengan saya, kebutuhan saya, dan mendengarkan pelajaran.

Saya menggunakannya dalam pekerjaan saya teknologi diferensiasi tingkat

Saya menggunakan berbagai cara untuk membedakan tugas: berdasarkan tingkat kreativitas, berdasarkan tingkat kesulitan; berdasarkan volume materi pendidikan; sesuai dengan tingkat independensinya. Saya sering memberikan tugas pekerjaan rumah yang berbeda-beda.

Pekerjaan yang dibedakan secara individu pada kartu.

Kartu No.1

Garis bawahi kata ganti.

Nak, kapan kamu berhasil membersihkan semuanya? Seekor burung pipit sedang duduk di dahan sambil membersihkan bulunya.

Kami tinggal di rumah yang sama. Mereka membantu saya belajar. Anda berusaha sangat keras di kelas. Saya di kelas dua.

Kartu No.2

Sisipkan kata ganti.

Saya sedang menggambar pohon Natal, dan ____ apa yang akan Anda gambar? Besok ____ ayo pergi ke sungai. Menunggu siapa? Mengapa ____ terbang? Besok _____ saya akan pergi ke hutan.

Kartu No.3

1. Sisipkan kata ganti .

Saya sedang menggambar pohon Natal, dan ______ apa yang akan Anda gambar? Besok _____ kita akan pergi ke sungai. Menunggu siapa?

Mengapa ______ terbang? Besok _____ saya akan pergi ke hutan. _____ berusaha sangat keras di kelas. ____ Saya di kelas dua.

Pilih satu kalimat dan distribusikan ke anggota sekunder.

saya bernyanyi. Mereka bernyanyi. Kita bernyanyi.

______________________________________________________________________

Pekerjaan rumah.

Latihan 1.

Tuliskan 10 kata dari kamus dan gantikan dengan kata ganti. Tugas 2.

Tuliskan teksnya, ganti kata benda yang berulang dengan kata ganti.

Sarang terbesar adalah sarang elang. Sarangnya terbuat dari dahan yang tebal. Rumah yang paling indah adalah rumah burung pengicau. Burung pengicau membuat sarang di dahan pohon birch. Tugas 3.

Buatlah dan tulislah beberapa kalimat tentang pelajaran hari ini dengan menggunakan kata ganti.

Indikator efisiensi implementasi:

    Tingkat motivasi belajar meningkat.

    Setiap anak dididik sesuai tingkat kemampuan dan kemampuannya.

    Keinginan siswa yang kuat untuk maju lebih cepat dan mendalami pendidikan terwujud.

Yang kuat dikukuhkan kemampuannya, yang lemah mendapat kesempatan untuk merasakan kesuksesan.

Teknologi pemanfaatan permainan dan bentuk permainan untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan

Penggunaan formulir permainan memungkinkan Anda meningkatkan minat terhadap subjek. Selama permainan, siswa mengembangkan kebiasaan memusatkan perhatian, berpikir mandiri, mengembangkan perhatian, dan keinginan akan pengetahuan.

Permainan mempromosikan relaksasi psikologis di kelas. Karena terbawa suasana, siswa tidak menyadari bahwa mereka sedang belajar: belajar, mengingat hal-hal baru, menavigasi situasi yang tidak biasa, mengembangkan keterampilan dan imajinasi. Bahkan siswa yang paling pasif pun mengikuti permainan dengan keinginan yang besar.

Inklusi dalam pelajaran permainan didaktik dan momen permainan menjadikan proses pembelajaran menjadi menarik dan menghibur, menciptakan suasana kerja yang ceria pada siswa, dan menghindarkan mereka dari mengatasi kesulitan dalam menguasai materi pendidikan.

Saya menggunakan jenis aktivitas permainan berikut:

Saya menggunakan permainan pendek untuk mempelajari aturan tertentu, melatih suatu keterampilan, dll. (Saya menggunakannya pada tahap pengenalan, penjelasan, penguatan, kontrol)

“Lengkapi kata”, “Perlombaan estafet”, “Temukan pasangan” (pilih sinonim kata), “Lelang” (pilih kata sebanyak mungkin sesuai skema), dll.

Game shells (penyajian pembelajaran dalam bentuk permainan lengkap:pelajaran-permainan, pelajaran-KVN, pelajaran-perjalanan, pelajaran-dongeng )

Misalnya: “Perjalanan ke negara Glagolia”

Permainan bermain peran (role-playing, imitasi aktivitas profesional dll.)

Bermain peran mengembangkan proses yang sangat penting dan perlu untuk belajar – imajinasi.

Misalnya: bahasa Rusia. kelas 2. Topik: "Kata ganti"

Anak-anak memainkan peran pahlawan dongeng(katak dan tikus) dari dongeng “Teremok”

Ada sebuah menara di sebuah lapangan.

Dia tidak rendah, tidak tinggi.

Seekor katak-katak berlari menuju mansion dan bertanya:

-Terem-teremok! Siapa yang tinggal di mansion?

- SAYA , tikus kecil! AAnda Siapa?

-ASAYA katak - katak.

Ayo tinggal bersamaku!

MenjadiMereka tinggal bersama.

Katakan untuk tujuan apa penulis menggunakan kata-kata yang disorot. Apakah mereka menyebutkan nama orang atau benda tertentu?

Apa yang ditunjukkan oleh kata itu?Dia ? (rumah besar)

Siapa yang menyebut dirinya sebuah kataSAYA ?(tikus, katak)

Alih-alih kata benda apa kata tersebut digunakan?Mereka ? (tikus, katak)

Salin saja dialognya, masukkan kata-kata yang hilang. Garis bawahi kata-kata yang disorot.

Bagian pidato manakah dari kata-kata: aku, kamu, kami, kamu, dia, dia, itu, mereka?

- Apa itu kata ganti?

Game "Cari tahu kata ganti"

(bertepuk tangan jika mendengar kata ganti)

JikaSAYA Aku akan memetik bunga

JikaAnda memetik bunga

Jika semua: danSAYA , DanAnda -

JikaKami ayo petik bunga

Mereka akan kosong

Dan pepohonan dan semak-semak...

Dan tidak akan ada keindahan.

Jika hanyaSAYA DanAnda -

JikaKami Mari kita memetik bunga.

T.Sobakin

Teknologi pembelajaran berbasis proyek Saya menggunakannya dalam pekerjaan saya sebagai pelengkap jenis pelatihan langsung atau tidak langsung lainnya. Dalam praktiknya saya menggunakan proyek mata pelajaran dan interdisipliner.

Dunia di sekitar kita: “Kampung Halaman”, “Kota Rusia”, “ buku Merah», "Profesi", "Silsilah Saya". Bahasa Rusia: “Bercanda dan serius”, “Sajak”, “Kami sedang menulis surat untuk Sinterklas.” Bacaan sastra: “Kekasihku majalah anak-anak", surat kabar "Hari Kemenangan - 9 Mei"

Matematika: “Matematika di sekitar kita”, “Pola dan ornamen pada piring”, “Origami” Teknologi: “Dekorasi gubuk”, “Akuarium”

Sebagai bagian dari implementasi program “Sekolah – Taman Mekar”, proyek telah selesai

“Halaman hijau”, “Bunga untuk petak bunga. Menanam pohon palem hias (biji jarak)",

"Pengumpan" dan lainnya.

Proyek ini berharga karena selama pelaksanaannya, anak sekolah belajar memperoleh pengetahuan secara mandiri dan memperoleh pengalaman dalam kegiatan kognitif dan pendidikan.

Portofolio Teknologi merupakan faktor motivasi yang penting untuk belajar. Dia bertujuan anak untuk menunjukkan pertumbuhan kreatif dan kesuksesan. Portofolio memuat hasil karya siswa yang terbaik. Ini mencakup prestasi pendidikan dalam mata pelajaran, kumpulan karya yang menunjukkan hobi anak (gambar, sketsa eksperimen dan observasi, esai tentang perjalanannya, tamasya, kunjungan ke pameran, pertunjukan, foto, dll.).
Portofolio siswa saya terdiri dari beberapa bagian:“Aku dan Keluargaku”, “Namaku”, “Pohon Keluarga”, “Studiku”, “Hidupku”, “Harta Prestasi”, “Harga Diriku”.

Bab"Aku dan keluarga" dimaksudkan untuk memberikan informasi tentang siswa – penulis portofolio dan keluarganya.


« Namaku" - anak memberikan informasi tentangapa arti nama itu.

" Pohon keluarga" - mengisi informasi tentang anggota keluarga.

Dalam bab" Pelajaran saya" orang-orang memposting milik mereka esai terbaik, dikte, kertas ujian, berhasil menyelesaikan tes, proyek, karya kreatif(puisi, gambar, foto kerajinan tiga dimensi)
" Hidupku" di dalamnya siswa menempatkan informasi, foto, gambar tentang keikutsertaannya dalam kegiatan ekstrakurikuler.
“Perbendaharaan Prestasi” menempatkan sertifikat keikutsertaan dalam kompetisi, sertifikat dan diploma.

"Harga diri" mengevaluasi prestasi dan kemampuannya.

Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa penggunaan teknologi pendidikan modern di dalam kelas memungkinkan anak untuk bekerja secara kreatif, mendorong berkembangnya rasa ingin tahu, meningkatkan aktivitas, mendatangkan kegembiraan, menimbulkan keinginan belajar pada anak, sehingga meningkatkan kualitas pengetahuan. dalam subjek.

Efektivitas penggunaan teknologi modern:

- meningkatkan motivasi belajar;

- 100% pelatihan di semua mata pelajaran;

- dinamika positif dalam kualitas pengetahuan (berdasarkan hasil pekerjaan diagnostik);

- meningkatkan efektivitas partisipasi dalam Olimpiade dan kompetisi sekolah, distrik, kota dan seluruh Rusia.

Oleh karena itu, untuk meningkatkan mutu pendidikan perlu:

    menggunakan teknologi modern dalam pembelajaran dan di luar jam sekolah teknik inovatif, bentuk-bentuk baru pengorganisasian dan penyelenggaraan sesi pelatihan;

    melanjutkan perbaikan metodologis guru untuk meningkatkan profesionalismenya;

memanfaatkan teknologi pedagogi modern, kemampuan teknologi informasi dan komunikasi, dan Internet dalam pembelajaran secara lebih aktif dan lebih luas

Peningkatan mutu pendidikan hendaknya dilakukan bukan melalui penambahan beban kerja pada peserta didik, tetapi melalui perbaikan bentuk dan metode pengajaran, pemilihan isi pendidikan, dan melalui pengenalan teknologi pendidikan yang tidak terlalu fokus pada transfer materi yang sudah jadi. pengetahuan, tetapi pada pembentukan kualitas pribadi siswa yang kompleks.

Seorang anak sekolah menengah pertama tidak hanya mempersiapkan kehidupan dewasanya, tidak hanya memperoleh ilmu, tetapi juga mengikuti berbagai kegiatan. Penggunaan teknologi pedagogi modern memungkinkan untuk memecahkan masalah pendidikan dan mengembangkan kesiapan anak untuk pengetahuan mandiri tentang dunia di sekitarnya.

Unduh:


Pratinjau:

Komogorova Svetlana Nikolaevna

Seminar-lokakarya “Teknologi modern sebagai alat pengelolaan mutu pendidikan” (Januari 2014)

“Anak dalam proses pedagogis

harus menemani

Perasaan bebas memilih"

(Sh.A.Amonashvili)

Peningkatan mutu pendidikan hendaknya dilakukan bukan melalui penambahan beban kerja pada peserta didik, tetapi melalui perbaikan bentuk dan metode pengajaran, pemilihan isi pendidikan, dan melalui pengenalan teknologi pendidikan yang tidak terlalu fokus pada transfer materi yang sudah jadi. pengetahuan, tetapi pada pembentukan kualitas pribadi siswa yang kompleks.

Seorang anak sekolah menengah pertama tidak hanya mempersiapkan kehidupan dewasanya, tidak hanya memperoleh ilmu, tetapi juga mengikuti berbagai kegiatan. Penggunaan teknologi pedagogi modern memungkinkan untuk memecahkan masalah pendidikan dan mengembangkan kesiapan anak untuk pengetahuan mandiri tentang dunia di sekitarnya.

Guru harus menguasai teknologi pendidikan yang berorientasi pada perkembangan siswa dan mempertimbangkan berbagai tingkat kesiapan belajar di sekolah.

Di antara beragam teknologi pendidikan modern, saya telah mengidentifikasi sendiri teknologi yang menurut saya dapat digunakan dalam menangani siswa sekolah dasar.

Misalnya: teknologi untuk pembelajaran yang berorientasi pada kepribadian, perkembangan, berbasis masalah, serta teknologi permainan, proyek, portofolio, hemat kesehatan, dan informasi dan komunikasi.

Pendekatan modern terhadap pelajaran:

berorientasi pada kepribadian,

aktif,

Kompeten

Tiga postulat menjadi dasarnya teknologi baru pelajaran:

  • “Pelajaran adalah penemuan kebenaran, pencarian kebenaran, dan pemahaman kebenaran dalam aktivitas bersama anak dan guru.”
  • “Pelajaran adalah bagian dari kehidupan seorang anak, dan menjalani kehidupan ini harus dilakukan pada tingkat budaya manusia universal yang tinggi.” Seorang guru harus berani hidup di dalam kelas, tidak menakut-nakuti anak, serta terbuka terhadap segala manifestasi kehidupan
  • “Pelajaran adalah pekerjaan jiwa, dan semakin keras pekerjaan ini, semakin menghormati sikap anak terhadap dirinya sendiri, serta sikap guru terhadap kepribadiannya sendiri.”

Tujuan pelajaran modern:

Tujuan guru:

tujuan yang terfokus pada pengembangan kepribadian anak dan pembentukan pencapaian pendidikan anak; tujuan mata pelajaran

Tujuan kegiatan siswa

Jenis UUD:

Pribadi

Kognitif

Peraturan

Komunikasi

Teknologi pembelajaran berbasis masalah

Bagaimana membuat pelajaran biasa menjadi tidak biasa, bagaimana membuat materi yang tidak menarik menjadi menarik, bagaimana berbicara bahasa Inggris dengan anak modern bahasa modern? Kami menanyakan hal ini pada diri kami sendiri dan banyak pertanyaan lainnya ketika kami datang ke kelas hari ini.

Dialog bermasalah bukanlah suatu sistem pertanyaan yang mengarahkan dan tanggapan paduan suara dari siswa. Pertanyaan-pertanyaan untuk dialog perlu dipikirkan secara matang terlebih dahulu dan kemungkinan jawaban dari siswa harus diprediksi.

Ketika bekerja menggunakan pembelajaran dialogis masalah, hal-hal berikut berkembang:
1. kemampuan mental siswa(kesulitan yang muncul memaksa siswa untuk berpikir dan mencari jalan keluar dari situasi masalah);
2. kemerdekaan(pandangan mandiri terhadap masalah, rumusan masalah yang bermasalah, situasi masalah, kemandirian dalam memilih rencana penyelesaian);
Z. berpikir kreatif(penerapan pengetahuan secara mandiri, metode tindakan, pencarian solusi non-standar).

Teknologi pendidikan informasi

Pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi menjadi lebih menarik bagi siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif; Tingkat kejelasan pelajaran meningkat. Teknologi komputer di kelas adalah asisten utama saya. Komputer membantu saya membuat pembelajaran lebih intens dan memudahkan anak-anak mempelajari materi.

Penggunaan teknologi komputer lebih unggul pendidikan tradisional untuk beberapa alasan:

  1. Pelajaran tersebut menciptakan suasana emosional yang positif: grafis yang indah, unsur dongeng, “keajaiban” dalam program pendidikan melibatkan anak dalam suasana kreativitas. Hasilnya, motivasi belajar meningkat.
  2. Tujuan permainan lebih diutamakan dibandingkan dengan tujuan pendidikanOleh karena itu, dapat diselenggarakan pelatihan yang memberikan pengetahuan yang kokoh dan tidak melelahkan bagi siswa, sehingga anak dapat menabung Stasiun ruang angkasa dari meteorit, namun nyatanya masalah peningkatan keterampilan berhitung mental telah terpecahkan. Anak tersebut sedang mencari jalan keluar dari gua naga, sementara itu ingatannya, perhatiannya, dll berkembang.
  3. Ada intensifikasi pelatihan. Siswa, masing-masing dengan kecepatannya sendiri, memecahkan, misalnya, dalam 20 menit, sekitar 30 teka-teki bahasa atau 30-40 contoh perhitungan mental, dan langsung menerima penilaian atas kebenaran solusi mereka.
  4. Pada saat yang sama, anak mengembangkan kebutuhan untuk menggunakan komputer sebagai alat yang membantunya belajar.. Dia menguasai keyboard, tahu cara memasukkan informasi yang diperlukan, memperbaiki kesalahan, mis. memperoleh keterampilan pengguna.
  5. Namun komputer tidak menggantikan guru, melainkan hanya pelengkap! Saya yakin bahwa penggunaan komputer secara wajar dalam pelajaran sekolah dasar meningkatkan kemampuan siswa perkembangan intelektual, menumbuhkan rasa ingin tahu, pandangan dunia ilmiah, keinginan untuk pengembangan diri dan pertumbuhan kreatif.

Teknologi proyek

Saya juga menggunakan metode kegiatan proyek, sejak itu metode ini merangsang kemandirian siswa, keinginan mereka untuk mengekspresikan diri,

membentuk sikap aktif terhadap dunia sekitar, empati dan keterlibatan di dalamnya, mengembangkan kualitas komunikatif.

Proyek ini adalah “lima P”:
Masalah
Desain (perencanaan)
Mencari informasi
Produk
Presentasi

Saat menyelesaikan setiap proyek baru (yang disusun oleh anak itu sendiri, kelompok, kelas, secara mandiri atau dengan partisipasi seorang guru), kami memecahkan beberapa hal yang menarik, berguna, dan terkait kehidupan nyata tugas.

Teknologi permainan

Bermain adalah cara terkuat untuk mensosialisasikan seorang anak; permainan memungkinkan untuk menjadi teladan situasi yang berbeda hidup, carilah jalan keluarnya. Bermain penting sebagai ruang realisasi diri sebagai individu, merupakan aktivitas komunikatif.

Permainan membantu menciptakan suasana emosional siswa, membangkitkan sikap positif terhadap aktivitas yang dilakukan, meningkatkan kinerja secara keseluruhan, dan memungkinkan pengulangan materi yang sama berkali-kali tanpa monoton dan kebosanan.

Teknologi hemat kesehatan

Saya yakin tugas kita hari ini adalah mendidik anak berbagai teknik dan metode menjaga dan memperkuat kesehatan Anda. Saya mencoba menyusun pelajaran saya dengan menetapkan tujuan ini untuk diri saya sendiri dan siswa saya: bagaimana caranya

melindungi dan meningkatkan kesehatan?

Untuk melakukan ini, saya menggunakan teknologi hemat kesehatan.

1. Saya memasukkan unsur-unsur pembelajaran yang berpusat pada siswa:

  • Memasuki hari kerja.

Mulai dari kelas 1 SD, untuk mempercepat masuknya anak ke dalam kehidupan sekolah, saya mengajarkan anak untuk lebih sering tersenyum. Aturan kami: “Jika Anda ingin berteman, tersenyumlah!”

Saat mengucapkan selamat kepada Anda pada hari ulang tahun Anda, semua orang hanya menyebutkan kualitas positif dari orang yang berulang tahun.

  • Menciptakan situasi pilihan dan kesuksesan.

Penciptaan iklim mikro emosional dan psikologis yang menguntungkan di kelas dan kegiatan ekstrakulikuler juga memainkan peran penting.

  • Menggunakan teknik refleksi.

Apa yang paling mengesankan bagi Anda?

Apa yang paling berhasil?

Tugas mana yang menurut Anda paling menarik?

Apa yang menyebabkan kesulitan tersebut?

Apa yang ingin Anda pikirkan?

Nasihat apa yang akan Anda berikan pada diri Anda sendiri?

Siapa yang ingin memberi pujian?

Akankah ilmu dari pelajaran hari ini bermanfaat bagi Anda di masa depan?

2. Saya menggunakan sesi pendidikan jasmani.

Cinta cinta cinta

Kami mencintai semua orang di sekitar kami!

Senang, senang, senang

Bahwa ada teman di samping kita!!!

  • Teknologi "AMO".

METODE BELAJAR AKTIF– metode yang merangsang aktivitas kognitif siswa. Mereka dibangun terutama berdasarkan dialog, yang melibatkan pertukaran pandangan bebas tentang cara-cara menyelesaikan masalah tertentu. A.m.o. dikarakterisasi level tinggi aktivitas siswa.

Sistem penilaian inovasi "Portofolio"

Saat ini, mendidikTeknologi “Portofolio”.Penggunaan teknologi Portofolio memungkinkan Anda melacak kemajuan individu siswa, membantunya memahami kekuatan dan kelemahannya, dan memungkinkan dia menilai tidak hanya pencapaian akademik, tetapi juga pencapaian kreatif dan komunikatif.

Lingkaran “Harmoni”, “Teater”

Kesimpulan

Prioritas pendidikan hendaknya bukanlah perolehan sejumlah pengetahuan, keterampilan dan kemampuan oleh siswa, tetapi kemampuan anak sekolah untuk belajar mandiri, memperoleh pengetahuan dan mampu mengolahnya, memilih apa yang dibutuhkan, mengingatnya dengan tegas, dan menghubungkannya dengan orang lain.

Meluasnya pengenalan teknologi inovatif menciptakan kondisi untuk meningkatkan kualitas pendidikan, aktivitas kognitif dan motivasi pendidikan anak sekolah.

Oleh karena itu, tugas guru adalah mencoba menyusun pembelajaran materi pendidikan di kelas agar sebagian besar dikuasai siswa sendiri.. “Tidak ada sesuatu pun yang penting untuk diketahui yang dapat diajarkan - yang dapat dilakukan seorang guru hanyalah menunjukkan jalannya,” yakin penulis Inggris ituRichard Aldington .

Mempersiapkan pembelajaran dengan menggunakan teknologi tertentu tidak selalu mudah bagi seorang guru. Hal ini sering kali memerlukan jumlah besar waktu, menyiapkan sejumlah besar bahan. Namun, pada umumnya, pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan teknologi dapat dibenarkan, karena memungkinkan siswa untuk diikutsertakan sebanyak mungkin dalam proses pembelajaran, memotivasi mereka untuk pekerjaan mandiri dan, mungkin yang paling penting, ini memungkinkan Anda mencapai asimilasi materi pendidikan berkualitas tinggi. Yang pada gilirannya akan menuntun setiap guru untuk mewujudkannya tujuan utama– meningkatkan kualitas pendidikan siswa, dan karenanya, akan berkontribusi pada implementasi tujuan standar generasi baru.

Anak-anak kita berperilaku cerdas, guru yang satu diam di kelas, tugas selesai, dan guru yang lain mampu. Jadi semuanya tergantung pada kita, rekan-rekan terkasih, dalam memilih jalur pelatihan yang dibangun dengan benar. Seorang siswa menulis dengan benar"Kita tidak perlu dicintai, kita perlu dipahami.”