Dari yang sederhana hingga yang kompleks. Dari pesawat paling sederhana hingga komposisi 3D multi-level yang menakjubkan. Di halaman bagian tematik ini Anda dapat menemukan catatan pelajaran dan GCD tentang origami dengan tingkat kerumitan apa pun. Jenis kreativitas ini lebih dari sekedar melipat model kertas.
Kelas Origami, catatannya disajikan di sini, berkontribusi pada pembentukan budaya kerja dan peningkatan keterampilan kerja; berkontribusi pada penciptaan situasi permainan yang menarik. Mereka juga memperluas kemampuan komunikasi anak-anak; menanamkan cita rasa seni yang baik; mengembangkan pemikiran spasial, kemampuan kreatif dan logis.
Pelajari diri Anda dan ajari anak Anda cara membuat karya nyata menggunakan teknik origami.
Terkandung dalam bagian:Berdasarkan kelompok:
Menampilkan publikasi 1-10 dari 858.
Semua bagian | Origami, desain kertas. Catatan pelajaran, GCD
Pelajaran origami terpadu dalam kelompok prasekolah “Merpati Damai” Target: Berkembang pada anak-anak Keterampilan kreatif dalam proses mengenal seni tugas origami : Edukasi - mengenalkan anak pada jenis yang berbeda merpati; belajar melipat gambar "merpati" berdasarkan bentuk dasar segitiga; terus belajar bagaimana fokus pada...
Target: mengatur kegiatan waktu luang, menumbuhkan minat seni kertas. Tugas: Pendidikan: mengajari anak cara melipat ikan, memantapkan pengetahuan dasar anak konsep geometris(sudut, samping, bentuk gagasan tentang ikan. Pembangunan: pengembangan kecil...
Origami, desain kertas. Catatan pelajaran, NOD - Catatan pelajaran origami untuk anak usia 5–7 tahun tentang pengembangan seni dan estetika “Cabang Rowan”
Publikasi “Ringkasan pelajaran origami dengan anak usia 5–7 tahun...” Ringkasan pelajaran dengan anak usia 5 - 7 tahun tentang pengembangan seni dan estetika "Cabang Rowan" (origami) Topik: "Cabang Rowan". Tujuan: untuk terus mengajari anak-anak cara melipat kertas menjadi dua secara diagonal, mencocokkan sudut-sudut yang berlawanan, dan menyetrika lipatannya dengan jelas. Berlatih untuk bertindak dalam...
Perpustakaan gambar "gambar MAAM"
Abstrak OOD pada desain kertas menggunakan bahan limbah “Rocket” pada kelompok senior OOD tentang desain di kelompok senior “Rocket” Tujuan: untuk mengajarkan cara membuat roket dari kertas menggunakan bahan limbah. Tujuan: Pendidikan: mengembangkan kemampuan membuat struktur tiga dimensi dari kertas dengan menggunakan sampel. Memperkuat keterampilan memutar lingkaran menjadi kerucut....
Ringkasan pelajaran “Membuat perahu kertas” Pekerjaan pekerja shift Ringkasan pelajaran pekerja shift “Membuat perahu dari kertas.” 2019 guru: Kondrashova T.N. Ringkasan pelajaran (pekerjaan guru shift kedua) mendesain “Perahu” dari kertas Isi program: 1) Lanjutkan mengajarkan cara membengkokkan lembaran dengan cara yang berbeda...
Perencanaan pelajaran jangka panjang “Transformasi ajaib kertas” (origami) PERENCANAAN PERSPEKTIF KELAS ORIGAMI "TRANSFORMASI KERTAS AJAIB" ( kelompok senior) BULAN MINGGU TOPIK TUJUAN, TUJUAN SASTRA Minggu 1 September “Di kerajaan tertentu, di negara bagian tertentu” Pengantar teknik “Origami”, asal usulnya. Mengenal sifat-sifat...
Origami, desain kertas. Catatan pelajaran, GCD - Catatan pelajaran “Ikan Mas” di lingkaran “Origami”.
Pelajaran “Ikan Mas” Tujuan: - Untuk memperkuat kemampuan anak dalam menggabungkan berbagai teknik dalam pekerjaannya: menggambar, mengerjakan plastisin dan payet. - Menumbuhkan keinginan untuk melakukan pekerjaan sebaik mungkin dengan melipat kertas dengan rapi dan benar. Pekerjaan awal: -...
Abstrak GCD “Jenis transportasi. Kapal" menggunakan teknik origami Tujuan: Untuk mengenalkan anak pada seni origami. Pelajari cara membuat perahu dari kertas. Tugas: Menumbuhkan minat pada origami; Kami mengembangkan kemampuan melipat selembar kertas dengan hati-hati, menyetrika lipatannya dengan baik. Kami mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bentuk geometris- segitiga persegi;...
Kartu untuk pelajaran teknologi
pada topik "Origami".
Disusun oleh guru sekolah dasar A. A. Postnikova.
untuk mempelajari bentuk dasar origami.
Semua kerajinan disatukan oleh tema: “Hewan”.
Pelajaran pada kartu ini menggabungkan pengetahuan tentang dunia sekitar dan teknologi menjadi satu kesatuan.
Skema dengan berbagai tingkat kerumitan memungkinkan Anda bekerja sesuai dengan prinsip mini-maks (dari yang sederhana hingga yang rumit):
Penyu (tingkat menengah).
Kelinci (tingkat sulit).
Bebek (tingkat sulit).
Mouse (tingkat sulit).
Hasil kerja pada bagian ini dirangkum dalam bentuk c/r, yang terdiri dari dua bagian: teoritis (dua pilihan terlampir) dan praktis (pilihan apa saja dari skema yang diusulkan)
Tujuan:
Menciptakan kondisi bagi anak untuk mengembangkan keterampilan membuat model kertas dengan menggunakan teknik origami.
Memperoleh keterampilan dalam menciptakan unsur desain artistik dan estetika berbagai komposisi.
Menciptakan kondisi untuk meningkatkan keterampilan motorik halus tangan anak.
Penerapan pendekatan holistik terhadap pembentukan motivasi kognitif anak.
Anak-anak menerapkan pengetahuan tentang origami yang diperoleh di kelas dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan pekerjaan:
Pendidikan:
Memperkenalkan anak pada sejarah origami.
Kemampuan menyusun cerita yang koheren dengan menggunakan kata-kata pendukung.
Pendidikan:
Perkembangan bicara pada anak, perluasan kosa kata.
Pengembangan kreatif dan berpikir logis anak-anak.
Mengembangkan kemampuan bekerja dalam kelompok.
Pendidikan:
Membentuk minat anak terhadap seni origami.
Hasil yang direncanakan:
Perolehan pengetahuan anak-anak tentang seni origami.
Kemampuan menerapkan pengetahuan tentang origami yang diperoleh di kelas dalam kehidupan sehari-hari.
1. Pemeriksaan kartu pelajaran teknologi dengan topik “Origami”, disusun oleh guru sekolah dasar Angela Alexandrovna Postnikova.
2.Para ahli:
Beloshapkina N.A. - guru kelas dasar kategori tertinggi,
Gainatulina T.P. - guru sekolah dasar kategori 1.
3. Parameter pemeriksaan:
a) Materi tugas sesuai dengan topik teknologi saat bekerja dengan kertas: “Origami”;
b) Kartu tersebut menggunakan skema dengan tingkat kompleksitas yang semakin meningkat;
c) Kartu-kartu tersebut dihias dengan warna-warni, sesuai dengan individu karakteristik usia siswa junior usia sekolah;
d) Saat bekerja dengan kartu-kartu ini:
Ø Kondisi diciptakan agar anak dapat mengembangkan keterampilan membuat model kertas dengan menggunakan teknik origami.
Ø Keterampilan diperoleh dalam menciptakan elemen desain artistik dan estetika dari berbagai komposisi.
Ø Kondisi diciptakan untuk meningkatkan keterampilan motorik halus tangan anak.
Ø Pendekatan holistik terhadap pembentukan motivasi kognitif anak digunakan.
Ø Anak-anak menerapkan pengetahuan tentang origami yang diperoleh di kelas dalam kehidupan sehari-hari.
e) Materi ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja secara mandiri dalam pembelajaran teknologi, pendekatan terpadu terhadap pembelajaran topik ini (teknologi – dunia sekitar);
f) Latihan yang dikembangkan cocok untuk pekerjaan individu dengan siswa, maupun untuk pekerjaan kolektif pekerjaan kelompok dengan anak sekolah yang lebih muda.
4. Hasil pemeriksaan memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan tentang kesesuaian materi ini dengan standar generasi kedua, bekerja dengan menggunakan kartu-kartu ini berkontribusi pada pengembangan pribadi dan kemampuan berkomunikasi anak-anak usia sekolah dasar dan memastikan kepatuhan terhadap arahan utama standar negara.
Praktik pengajaran terbaik di taman kanak-kanak prasekolah
Peta teknologi ikan Origami KOP TN dari kertas persegi dengan elemen aplikasi “Ikan di Akuarium”
Nekrasova Elena Vasilievna, guru dari Institusi Pendidikan Kedokteran Daerah No. 4, Perm
Nama institusi MADO "TK No. 4" Perm
Nama Jangka Pendek praktik pendidikan fokus teknis: "Ikan di Akuarium"
Pendidik: Nekrasova Elena Vasilievna
Anotasi. Ide utama: origami adalah mediator antara pemahaman artistik dan ilmiah tentang dunia. Ini berfungsi sebagai sarana untuk mengembangkan berbagai proses mental, termasuk pemikiran konstruktif.
Target: menguasai teknik dasar melipat kertas sesuai pola.
Jumlah jam: 1 jam.
Jumlah maksimum peserta: 10 orang.
Bahan-bahan yang digunakan: algoritma untuk melakukan tindakan, kotak kertas berwarna 15*15cm, potongan kertas berwarna untuk dekorasi kerajinan,
selembar kertas besar (akuarium) dengan pemandangan bawah air yang sudah digambar sebelumnya, serbet, kain minyak, lem, gunting.
Bibliografi:
- “Origami untuk anak-anak prasekolah”, penulis. O.M.Zhikharev ed. "Gnome" Moskow - 2012
- "Origami masuk taman kanak-kanak» otomatis. Svetlana Musienko versi elektronik- 2015
- “Origami dengan anak berusia 3-7 tahun” Perangkat mobil V.N.Degteva - 2012
Jenis kegiatan untuk anak prasekolah: membaca fiksi, pemeriksaan album tematik “Inhabitants of the Seas”, permainan didaktik “Catch a Fish”.
Penjelasan singkat isi COP TN:
Langkah demi langkah pelaksanaan pekerjaan oleh guru dengan penjelasan, duplikasi simultan oleh anak:
- Membaca fiksi. Pertimbangan album tematik “Inhabitants of the Seas”, diputar permainan didaktik"Menangkap ikan."
- Lihat, saya akan mengambil sebuah persegi dan menunjukkan kepada Anda bagaimana ia berubah menjadi ikan akuarium.
- Tempatkan persegi di depan Anda dan tekuk secara diagonal, sesuaikan sudutnya. Kami mencoba menggabungkannya secara merata, menyetrika garis lipatan dengan baik.
- Kami membuka lipatannya dan membengkokkan persegi, menggabungkan dua sudut lainnya secara diagonal, juga menyetrika garis lipatan.
- Kami membuka lipatannya, membaliknya ke sisi lain dan menekuk persegi, menyelaraskan sisi-sisinya, menyetrika garis lipatan.
- Sekarang kita perluas persegi dan tekuk sisi-sisinya di sepanjang garis lipatan ke dalam sehingga kita mendapatkan segitiga ganda. Dan setrika semua garis lipatan dengan baik.
- Sekarang kita ambil sudut samping segitiga atas dan tekuk ke tengah sehingga sudutnya sedikit di bawah sisi segitiga, setrika garis lipatannya dengan baik.
- Kami melakukan hal yang sama dengan sudut sisi lain dari segitiga atas.
- Lihat apa yang kami hasilkan! Ikan!
- Berikan bantuan individu, instruksi, dan pengingat jika diperlukan.
Anak-anak mendekorasi ikan dengan applique.
- Teman-teman, sekarang kita perlu menghias ikan kita. (Anak-anak menghias ikan menggunakan metode pemotongan yang lazim untuk dijadikan applique. Ingatkan mereka tentang penggunaan gunting yang aman. Dorong kreativitas saat mendekorasi ikan. Berikan bantuan individu bila diperlukan.)
- Sekarang Anda dapat menempatkan ikan Anda di akuarium kami yang indah.
- Ambil lem dan sebarkan secara menyeluruh sisi sebaliknya ikan dan rekatkan setiap ikan ke tempat mana pun di akuarium.
Analisis karya anak (analisis diri).
- Teman-teman, berapa banyak ikan cantik berbeda yang kita dapat!
- Apa yang bisa Anda berdua katakan tentang ikan Anda?
- Bagus sekali! Semua orang berusaha sangat keras!
- Ajaklah anak-anak untuk memikirkan sesuatu di malam hari cerita pendek tentang ikanmu.
Deskripsi Produk: tata letak akuarium dengan ikan, diagram, model, algoritma, dll. (opsional).
Peta pelajaran teknologi
Mata pelajaran akademik: Bahasa Inggris
Guru: Sergeeva Elena Sergeevna
Kelas: 5 gPenulis dan nama kompleks pendidikan: Vereshchagina I.N. bahasa Inggris. Kelas V: buku teks untuk pendidikan umum. institusi dan sekolah dengan kedalaman belajar bahasa Inggris bahasa dengan adj. per elektron pembawa. Pukul 14.00 Bagian 1 / N.I. Vereshchagina, O.V. Afanasyeva. – M.: Pendidikan, 2012
Topik pelajaran: Mengulangi peristiwa di masa lalu. Omset “dulu”
Jenis pelajaran: Pelajaran mempelajari dan awalnya memantapkan pengetahuan baru Bentuk kerja Berpasangan, kelompok, frontal, individu
Sumber daya. - Buku teks; selebaran
- Aplikasi suara (CD);
-Multimedia, presentasi materi.
UUD:
Pribadi: pembentukan sikap bertanggung jawab terhadap pembelajaran, kesiapan pengembangan diri dan pendidikan diri; pembentukan kompetensi komunikatif melalui pengembangan kompetensi linguistik dalam komunikasi dan kerjasama dengan teman sebaya.
Regulasi: pelaksanaan tindakan regulasi observasi diri, pengendalian diri, penilaian diri dalam prosesnya kegiatan komunikatif pada bahasa asing.
Kognitif: membangun penalaran logis, termasuk membangun hubungan sebab-akibat; menyoroti informasi yang diperlukan, menyusun pernyataan pidato secara lisan, menemukan jawaban atas pertanyaan dalam ilustrasi; penguasaan, dengan dukungan seorang guru, keterampilan pendidikan-organisasi, informasi-pendidikan dan komunikasi-pendidikan.
Komunikatif: susunan kata pendapat sendiri dan posisi, kemampuan untuk berdebat dan mengoordinasikannya dengan posisi mitra kerjasama ketika mengembangkan solusi bersama dalam kegiatan bersama; kemampuan untuk mengajukan pertanyaan; gunakan secara memadai arti ucapan untuk memecahkan berbagai masalah komunikasi. Bekerja berpasangan dan kelompok sesuai dengan norma komunikasi, saling pengertian, aturan perilaku dan tata krama.
Hasil yang direncanakan:
Subjek Metasubjek Pribadi
Pembentukan keterampilan berbahasa fonetik, ejaan, leksikal, dan gramatikal dalam kerangka topik “Mengulangi peristiwa di masa lalu. Omset “dulu”»
Pengembangan keterampilan berbicara melalui latihan pidato dialogis
Pengembangan keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, menulis dalam kerangka topik yang diusulkan;
Pembentukan kesadaran sosiokultural, penerimaan dan penguasaan peran sosial siswa, pengembangan motif kegiatan pendidikan dan pembentukan makna belajar secara pribadi;
mengembangkan keterampilan kerjasama dengan teman sebaya dalam situasi sosial yang berbeda, kemampuan untuk tidak menimbulkan konflik dan mencari jalan keluar dari situasi kontroversial;
kesadaran akan bahasa asing sebagai sarana komunikasi antarbudaya, mempertemukan orang-orang, menjamin kontak persahabatan dan interaksi bisnis;
pembentukan sikap bertanggung jawab terhadap pembelajaran, kesiapan pengembangan diri dan pendidikan mandiri, penguasaan kemampuan menerima dan memelihara maksud dan tujuan kegiatan pendidikan, mencari sarana pelaksanaannya;
menguasai metode pemecahan masalah pencarian;
mengembangkan kemampuan memahami alasan keberhasilan/kegagalan kegiatan pendidikan dan kemampuan bertindak konstruktif bahkan dalam situasi kegagalan;
menguasai bentuk-bentuk awal refleksi kognitif dan personal;
menguasai keterampilan mengkonstruksikan tuturan secara sadar sesuai dengan tugas komunikasi
kesediaan untuk mendengarkan lawan bicara dan terlibat dalam dialog; kesediaan untuk mengakui kemungkinan adanya sudut pandang yang berbeda dan hak setiap orang untuk memiliki sudut pandangnya sendiri; ungkapkan pendapat Anda dan perdebatkan sudut pandang dan penilaian Anda terhadap peristiwa;
definisi tujuan bersama dan cara untuk mencapainya; kemampuan untuk menegosiasikan pembagian fungsi dan peran dalam kegiatan bersama; melakukan saling kontrol dalam kegiatan bersama, menilai secara memadai perilaku diri sendiri dan perilaku orang lain;
pengembangan keterampilan sosial siswa yang diperlukan untuk berkomunikasi dalam bahasa asing dalam batas kemampuan linguistiknya.
pembentukan kompetensi komunikatif dalam komunikasi dan kerjasama melalui pengembangan kompetensi berbahasa
Langkah-langkah pelajaran
Aktivitas guru Aktivitas siswa
Regulasi Komunikatif Kognitif
Tindakan yang dilakukan Metode kegiatan yang dibentuk Tindakan yang dilakukan Metode kegiatan yang dibentuk Tindakan yang dilakukan Metode kegiatan yang dibentuk
Tahap 1 “Organisasi”
Tujuan: mempersiapkan siswa secara psikologis untuk kegiatan belajar
Menyapa siswa menggunakan ucapan klise yang stabil
Memeriksa kesiapan siswa untuk pelajaran
Siswa memberikan respon verbal berupa salam
Interaksi tutur pada tataran frasa sesuai dengan norma etika tutur
Menerima isyarat untuk memulai kegiatan belajar
Kesiapan psikologis untuk pelajaran
Tahap 2 “Motivasi”
Sasaran: inklusi dalam kegiatan pendidikan pada tingkat yang signifikan secara pribadi
1. Guru menyiapkan anak untuk bekerja; memperkenalkan ke dalam suasana pidato bahasa asing
2. Guru berupaya menciptakan situasi sukses dengan meminta siswa menyebutkan topik dan tujuan pembelajaran, fokus pada abjad – menciptakan situasi bermasalah yang akan mendorong siswa untuk mengidentifikasi topik dan merumuskan tujuan pembelajaran.
(slide ditampilkan dengan huruf-huruf yang membentuk frasa tata bahasa Dulu)
3 Guru menarik perhatian anak pada latihan presentasi, meminta mereka menyebutkan bentuk baru dari suatu fenomena gramatikal, mengajukan sejumlah pertanyaan pengarah yang membantu membangun hubungan sebab-akibat.Mereka menjadi akrab dengan unit leksiko-gramatikal, menyoroti poin-poin yang diketahui dan tidak diketahui, dan merumuskan tujuan kognitif berdasarkan informasi yang diterima.
Merumuskan tugas kognitif.
Berinteraksi dengan guru selama percakapan dilakukan dalam mode frontal
Dengarkan lawan bicara Anda, mampu menjawab pertanyaan yang diajukan dengan benar.
Merumuskan pendapatnya sendiri Membuat keputusan dan membuat pilihan mandiri dalam bidang pendidikan dan aktivitas kognitif Mampu mendengarkan dan mengemukakan pendapat sesuai dengan sasaran yang ditetapkan.
Mampu menerima maksud dan tujuan pendidikan, memperjelas dan melengkapi
Tahap 2 “Memperbarui dan memperbaiki kesulitan”
4. Guru mengajak siswa mendengarkan dan membaca puisi dengan topik “DIGUNAKAN”, menarik perhatian bentuk tata bahasa, akhir cerita dan makna puisi itu sendiri
5. Guru meminta siswa menyebutkan kesulitan yang timbul dan menyebutkannya
konten hilang untuk memecahkan yang baru masalah praktis pengetahuan.
6. Guru mendorong anak untuk secara mandiri merumuskan tugas belajar. Mereka merumuskan kesulitan mereka sendiri dan menetapkan penyebabnya melalui deskripsi pengetahuan yang hilang. Buat daftar pengetahuan apa yang kurang mereka untuk memecahkan masalah praktis dan rumuskan apa yang ingin mereka pelajari Merumuskan masalah Berinteraksi dengan guru selama percakapan yang dilakukan dalam mode frontal; ingat apa yang diketahui tentang masalah ini (simple past tense, bentuk kata kerja, asisten akhir ),
membuat asumsi Mendengarkan lawan bicara, menyusun pernyataan yang dapat dimengerti olehnya, merumuskan pendapat dan pendiriannya sendiri Mengidentifikasi dan menyadari apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari,
Mereka secara mandiri memilih aktivitas pendidikan dan kognitif dan, dengan bantuan seorang guru, menentukan apa yang perlu mereka ketahui.Melatih pengendalian diri dan menganalisis kesalahan yang dilakukan.
Mampu merencanakan kegiatan sesuai dengan target yang ditetapkan
Tahap 3 “Asimilasi primer”
Tugas yang bertujuan untuk mencapai hasil: mendengarkan rekaman audio, menyusun bagian kalimat yang hilang dalam urutan yang benar)
7.Mengorganisasikan kegiatan siswa untuk memecahkan suatu masalah pembelajaran: membuat puisi berdasarkan persepsi teks audio dan membandingkannya dengan teks yang sudah jadi. Cari informasi yang diperlukan, atur dalam urutan logis; Ekstrak informasi, bangun rantai logis
Dengarkan rekaman audio Kendalikan perilaku pasangan Anda
Dengarkan rekamannya
Mereka memberi tanda pada lembaran kertas yang berisi tugas, membandingkan bagian-bagian kalimat, Memantau, mengoreksi tindakan pasangan, Saling mengontrol dan mengevaluasi pasangan, membandingkan jawaban dengan contoh di buku teks.
Saling mengontrol dan menganalisis kesalahan yang dilakukan, serta refleksi dilakukan
Tugas yang bertujuan untuk mencapai hasil: latihan substitusi
8. Guru mengajak siswa membuat sendiri kalimat tentang topik tersebut dari tabel substitusi dan menuliskan beberapa contoh di buku catatannya.
Terlibat dalam kegiatan mandiri, mencari cara untuk memecahkan masalah pendidikan
Pilih yang paling banyak cara yang efektif menyelesaikan tugas
Sorot kata kunci, gunakan simbol ikonik
Pilih solusi yang paling efektif Rencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, dengarkan lawan bicara
Dengarkan lawan bicaranya, rumuskan posisi Anda sendiri
Berikan alasan dan pertahankan sudut pandang Anda; tetapkan tujuan dan sasaran yang diperlukan;
Evaluasi kebenaran tugas
Bandingkan cara tindakan dan hasilnya dengan standar yang diberikan untuk mendeteksi penyimpangan dan perbedaan dari sampel
Tentukan kualitas asimilasi, lakukan penyesuaian yang diperlukan Bandingkan cara tindakan dan hasilnya dengan standar yang diberikan
Kenali kualitas pembelajaran dan lakukan penyesuaian yang diperlukan
Tahap 5 “Konsolidasi primer”
Tugas yang bertujuan untuk mencapai hasil: latihan 13, 14, hal.81-82
9. Guru mendorong seseorang untuk mengungkapkan pendapatnya sendiri tentang peristiwa masa lalu yang dapat diverifikasi untuk mengkonsolidasikan pengetahuannya
10. Guru mengorganisasi pekerjaan mandiri berpasangan dengan self test sesuai standar: membuat mini dialog pada tataran respon-respon
11 Guru memasukkan siswa ke dalam sistem pengetahuan melalui memerankan dialog mini
12 Mengatur pekerjaan mandiri dengan buku teks
Implementasi konstruksi sadar ujaran ujaran berdasarkan contoh dan gambar tematik dalam buku teks
Melaksanakan konstruksi sadar suatu tuturan Ekspresikan pikiran Anda dengan kelengkapan dan ketelitian yang cukup sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi
Mendengarkan lawan bicara, menyusun pernyataan yang dapat dimengerti sesuai dengan tugas di buku teks Mengekspresikan pemikirannya sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi
Berkolaborasi dengan pasangan, menentukan fungsi peserta dialog dan metode interaksi,
Menyusun pernyataan-pernyataan yang dapat dimengerti oleh lawan bicaranya; Mengecek kualitas akhir ilmunya sendiri dan ilmu kawan-kawannya; mengevaluasi kegiatannya dan melakukan penyesuaian; Mewaspadai tingkat prestasinya sendiri, mutu ilmunya, kesalahannya dan sebab-sebabnya ;
cara untuk menghilangkannya.
Latihan pengendalian diri
Tahap 6 “Hasil kegiatan pendidikan, informasi tentang pekerjaan rumah, instruksi”
Pekerjaan rumah: 14, dari 82, 15 dari 83 (tingkat dasar - membuat kalimat sesuai model dan mempelajari puisi; peningkatan tingkat– tulis cerita yang koheren tentang Tuan Brown menggunakan struktur tata bahasa baru dan pelajari puisinya)
13. Guru meminta siswa menyebutkan kesulitan yang mereka temui dalam pembelajaran dan menjawab pertanyaan apakah mereka berhasil mengatasi kesulitan tersebut
14. Guru meminta untuk melihat pekerjaan rumahnya. Menyelenggarakan kegiatan siswa untuk secara mandiri menentukan jumlah pekerjaan yang harus diselesaikan setiap siswa secara individu di rumah. Sistematisasikan informasi yang diterima
Berkenalan dengan pekerjaan rumah, Identifikasi dan rumuskan tujuan kognitif secara mandiri.
Perbarui pengetahuan yang diperoleh tentang subjek, gunakan kosakata yang sudah dikenal untuk menyusun pernyataan Berinteraksi dengan guru selama percakapan umum dalam mode frontal Dengarkan lawan bicara, rumuskan pendapat Anda sendiri
Menilai kesulitannya dengan benar pekerjaan rumah Memahami alasan keberhasilan atau kegagalan suatu situasi dan kegiatan belajar
Tentukan volumenya pekerjaan rumah Mengembangkan kemampuan memahami kesulitan dan alasan keberhasilan atau kegagalan serta cara mengatasinya
Memahami kualitas dan tingkat perolehan pengetahuan, memprediksi hasil kerja
Peta teknologi kegiatan ekstrakurikuler
Nama lengkap guru – Donova Galina Anatolyevna
Kelas – 3
Arah – artistik dan estetika
Topik - “Origami modular”
Jenis pembelajaran: Pembelajaran dengan unsur integrasi menggunakan teknologi informasi.
Tujuan: Pembentukan keterampilan aktivitas bersama melalui penggunaan pengalaman pribadi V kegiatan proyek. Hasil yang direncanakan:
Pengetahuan subjek, tindakan subjek | UUD |
|||
peraturan | mendidik | komunikatif | pribadi |
|
|
|
|
|
|
Kemajuan pelajaran
Nama tahapan pelajaran | Durasi dalam hitungan menit | Target | Metode dan teknik kerja | FOUD (bentuk kegiatan pembelajaran organisasi) | Kegiatan guru | Kegiatan kemahasiswaan | Hasil yang diharapkan |
|
1. Momen organisasi. Suasana psikologis. | 2 menit. | Geser nomor 1 | Frontal | Mempersiapkan siswa untuk bekerja. | Anak-anak bersiap-siap untuk bekerja. | Suasana hati yang baik. |
||
2. Memperbarui pengetahuan. | 5 menit. | Ringkaslah pengetahuan anak tentang origami modular. | Geser nomor 2 Geser nomor 3 Survei kilat | Frontal | Mengajukan pertanyaan | Motivasi belajar. Bawa ke topik pelajaran. |
||
3. Rumusan topik dan tujuan pembelajaran. | 2 menit. | Meningkatkan kemampuan merumuskan topik dan tujuan pembelajaran. | Geser nomor 4 Geser nomor 5 | Dialog masalah. | Depan, individu. | Ciptakan situasi untuk merumuskan tema dan tujuan. | Mereka menjawab, menalar, menganalisis. | Menerima tema dan tujuan. |
4. Pernyataan masalah. | 5 menit. | Meningkatkan kemampuan mengidentifikasi dan merumuskan suatu masalah. | Bekerja dengan instruksi. | Dialog masalah. | Ruang uap | Panduan, bantuan dalam merumuskan masalah. | Baca, alasan, rumuskan | Minat siswa dalam mencari solusi permasalahan. |
5. Mencari solusi dari masalah tersebut. Bekerja dalam kelompok. | 10 menit. | Membangun keterampilan kolaborasi | Pekerjaan mandiri berpasangan. | Dialog masalah. | Ruang uap, depan. | Memberikan bantuan kepada pasangan yang membutuhkan dukungan. | Mereka bekerja secara mandiri. | Sebuah cara untuk memecahkan masalah. |
6. Kerja Praktek. | 15 menit. | Ulangi dan perkuat teknik origami. | Geser nomor 7 Pekerjaan mandiri. | Penjelasan dan ilustratif. | Ruang uap. | Jelaskan teknik origami dan berikan bantuan. | Kerjakan pekerjaannya (kelinci). | Model kelinci. Keinginan anak untuk menggunakan karyanya. |
7. Konsolidasi pengetahuan yang diperoleh. | 4 menit. | Pembuatan proyek pendidikan dan praktis. | Menempatkan kelinci di tempat terbuka. | Kegiatan proyek. | Kelompok | Mereka menempatkan kelinci di tempat terbuka. | Model padang rumput dengan kelinci |
|
8. Tahap reflektif-evaluatif. | 2 menit. | Meningkatkan harga diri siswa. | Pertanyaan umum. Penilaian lisan. | Depan, individu. | Ajukan pertanyaan, tawarkan pilihan untuk penilaian diri secara verbal. | Mereka menjawab dan mengevaluasi diri mereka sendiri. | Memenuhi tujuan pelajaran. |
|
Diagnostik hasil pelajaran | ||||||||
Pekerjaan rumah. | Buat angsa sendiri sesuai petunjuk. |
|||||||
Lampiran No.1
PEMBUATAN MODUL SEGITIGA
Ambil lembaran A4 biasa dan lipat menjadi dua setiap kali, potong lembaran menjadi 16 bagian.
1. Lipat persegi panjang menjadi dua
2. Selanjutnya, tekuk dan luruskan lembaran tersebut. Ini diperlukan untuk menandai bagian tengahnya. Berbelokgunung
untuk dirimu
3. Tekuk tepi benda kerja ke arah tengah lembaran
4. Balikkan modul masa depan Anda ke sisi yang lain
5. Angkat tepi lembaran ke atas
7. Sekarang tekuk kembali
8. Sekarang lipat lagi segitiga kecil di sepanjang garis yang sudah digariskan dan angkat tepi kerajinan ke atas
9. Sekarang lipat lembaran menjadi dua
Hore! Sekarang kami memiliki modul dengan dua sudut dan dua kantong
Bagaimana menghubungkan modul bersama-sama
Setelah Anda membuat dua atau lebih modul menggunakan diagram di atas, modul-modul tersebut dapat dihubungkan satu sama lain dengan berbagai cara. Anda dapat menghubungkannya satu per satu, seperti yang ditunjukkan pada gambar.
Lampiran 2
instruksi
